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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA VICERRECTORADO ACADEMICO SUBPROGRAMA DISEO ACADMICO AREA EDUCACIN/ COMPONENTE DOCENTE

PLAN DE CURSO
I. Identificacin

Nombre:
Cdigo: U.C: Carrera:

Investigacin Educativa
578
04 EDUCACIN Mencin: Preescolar Dificultades del Aprendizaje Matemtica EDUCACION INTEGRAL
Cdigo

(542) (521) (508) (440)

Semestre:

II Preescolar. V Dificultades de Aprendizaje. VIII Matemtica y Educacin Integral. Metodologa de la Investigacin. Cdigo 118 (para las carreras 521, 542 y 508) Berta Elena Barrios Benatuil Rosa Elena Bolvar S.

Prelaciones:

Autor:

Asesora en Diseo Acadmico:

Lesvia Roa Delgado Antonio Alfonzo. Revisin de Diseo Acadmico: Wendy Guzmn

Caracas, Julio 2010 Nivel Central

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II.

FUNDAMENTACIN

La Investigacin Educativa, vista en la cotidianidad del aula, permite al docente transitar nuevos caminos pedaggicos y reflexionar a partir de su prctica, analizarla y discutirla. Es la investigacin que est sostenida por un principio didctico referido al planteamiento de una pedagoga centrada en la formulacin y tratamiento de situaciones nuevas, de problemas relativos tanto a los procesos de aprendizaje de los alumnos como a la actuacin del profesor en el aula (Garca, 1997, p. 68). La investigacin-accin la realiza el docente, es una investigacin de la escuela y del aula, con sentido orientado a la prctica para interpretarla, valorarla, comprenderla y reconstruirla. Entendida entonces como proceso de deteccin, anlisis y bsqueda de soluciones a los problemas que los alumnos y profesores se plantean, porque los sienten como tales, se constituye en potenciador del proceso de construccin social del conocimiento (Caal, 1997, p.138), porque es la investigacin realizada dentro del proyecto educativo y enriquecedora de la empresa educativa (Stenhouse, 1998, p.42) La asignatura Investigacin Educativa (578) se concibe como un curso terico-prctico, orientado a proveer al estudiante de una plataforma conceptual, herramientas y experiencias de aprendizaje tales, que pueda llegar a identificar, analizar, interpretar y proponer alternativas de solucin de problemas detectados en el mbito de su desempeo profesional, particularmente el aula. Es por ello, que se pretende que el estudiante Distinga de manera reflexiva los elementos de un proyecto de investigacin aplicado a la solucin de un problema educativo. El Componente Docente de la carrera de Educacin en la Universidad Nacional Abierta (UNA), propone este curso a las diferentes menciones y a la carrera de Educacin Integral, basndose en la Ley de Universidades (1980), la cual establece que el docente en formacin debe realizar las actividades de: docencia, investigacin y extensin, considerando adems, la correspondencia con los Rasgos de Hacer, Ser y Conocer del perfil Docente del Licenciado en Educacin de las menciones y carreras. Con relacin a los Rasgos del Hacer la asignatura contribuye a formar un(a) docente: Investigador, Promotor de Cambio, capaz de: Ofrecer alternativas ante la problemtica educativa del aula, la escuela y la comunidad. En los Rasgos del Ser la asignatura pretende desarrollar un(a) docente: Analtico(a): referido esto a la disposicin crtica, reflexiva e inquisitiva, con tendencia a evaluar constantemente situaciones y las informaciones, a detectar y formular problemas relevantes y a plantear esquemas de solucin, lo que se conoce normalmente como actitud investigativa, base de la correccin de errores, de las innovaciones y del aprendizaje permanente. En los Rasgos del Conocer: los aportes estn Referidos a estimular el dominio conceptual e instrumental de enfoques de

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3/17 investigacin en las esferas relacionadas con el desempeo docente. Sobre la base de los principios de tolerancia y pluralismo epistemolgico, donde el docente pueda elegir las modalidades investigativas, sin esquemas ciegos e inflexibles, sean estos de corte tradicional o de corte innovador. Investigacin Educativa (578) se relaciona, adems con otras asignaturas del Plan de Estudios, Metodologa de la Investigacin, (118) (la cual forma parte de la prelacin en algunas menciones), con Solucin de Problemas Educativos (063-594,596), y Seminario de Investigacin Educativa (451), donde el estudiante podr aplicar en el campo los conocimientos adquiridos. El material instruccional contiene aspectos ontolgicos, epistemolgicos, ticos y metodolgicos sobre la Investigacin-accin educativa. A travs de la reflexin deliberativa los estudiantes elaboran sus conclusiones y establecern relaciones con los problemas prcticos a los que se enfrentan, particularmente en las unidades 2 y 4. Consiste en un Texto UNA elaborado especialmente para que el estudiante reflexione y construya progresivamente su aprendizaje, en torno a la investigacin en el mbito educativo.

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4/17 III. PLAN DE EVALUACION MODALIDAD ASIGNATURA: INVESTIGACIN EDUCATIVA COD: 578 CRDITOS: 04 LAPSO: 2010-2 Semestres: II, V, VIII CARRERA: EDUCACIN, Menciones: Preescolar, Dificultades del Aprendizaje, Matemtica. Educacin Integral. Especialista en Contenido: Prof. Rosa Elena Bolvar . Correo electrnico: rbolivar@una.edu.ve Evaluador: Prof. Margarita Garca. (mgarciam@una.edu.ve)
M U U 1 2 3 4 5 6 O 1 2 3 4 5 6 1 2

OBJETIVOS 1,3,5,6

CONTENIDO Unidades 1,3,5,6 Unidades 1,3,5,6 Unidades 2,4

1era. Prueba Integral Objetiva 2da. Prueba Integral Objetiva Trabajo Prctico
OBJETIVOS

1,3,5,6

2,4

Reconocer la importancia de la Investigacin Educativa. Caracterizar el proceso de investigacin-accin educativa. Explicar el papel que cumple la teora en un proyecto de Investigacin-accin Educativa. Aplicar los componentes del marco metodolgico al problema de estudio. Explicar alguno de los mtodos para la recoleccin de informacin a un problema objeto de indagacin. Elegir mtodos para el anlisis de la informacin cualitativa obtenida durante el proceso de recoleccin. 2 4 3 2 4 4 5 2 Peso acumulado 1-7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
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Objetivo Peso

6 2 Calificacin 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Peso mximo: 16 Criterio de dominio acadmico: 12

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ORIENTACIONES GENERALES: La consulta del Plan de Curso y Plan de Evaluacin es indispensable para lograr el cumplimiento de los objetivos previstos en la asignatura. El Plan de Curso estar disponible para el estudiante en la Biblioteca del Centro Local. El Material Instruccional es un TEXTO UNA. Plan de Curso contienen el instructivo para la elaboracin del Trabajo Prctico, correspondiente a las unidades 2 y 4 anexo Los artculos de investigacin seleccionados para el Trabajo Prctico de las Unidades 2 y 4 se cambiarn permanentemente, con el fin de que el estudiante pueda conocer diferentes aplicaciones de la investigacin-accin en el campo educativo. La entrega del trabajo prctico al Asesor del Centro Local se realizar en la fecha de la segunda integral. Las pruebas integrales, para evaluar la asignatura, sern objetivas con tems de seleccin simple para las unidades 1,3,5,6. El estudiante debe lograr como mnimo un puntaje acumulado de 10 puntos, equivalentes al 60% del puntaje total, para aprobar la asignatura, segn la Normativa de Evaluacin vigente. La ponderacin de los objetivos: consiste en la asignacin de peso o valor numrico a los objetivos del Plan de Evaluacin de la asignatura. Esta evaluacin se deriva del artculo N 45 de la Normativa de Evaluacin vigente. La sumatoria de los pesos asignados en cada objetivo del Plan de Evaluacin, determina un valor numrico que constituye la puntuacin mxima posible que puede obtener el estudiante en la asignatura. Para determinar la calificacin final obtenida se relaciona la puntuacin alcanzada por ste con los valores de la escala de calificaciones de la Universidad Nacional Abierta. (Ver III. Plan de Evaluacin) RECOMENDACIONES PARA EL INGRESO AL FORO: Se requiere abrir una cuenta de correo electrnico. Luego entrar a la pgina http://academico.una.edu.ve/foro y registrarse como alumno, siguiendo todos los pasos que aparecen sealados donde dice Registrarse como alumno. Recibir una notificacin en su correo con el nombre de Willman Acosta Lugo. En la notificacin de correo se le pedir confirmar su suscripcin al foro. Debe confirmar siguiendo las instrucciones. Cada vez que necesite ingresar al foro se le solicitar el nombre de usuario y contrasea. Por eso es muy importante no olvidarlos. Aparecer una ventana con el enlace Cursos y luego otra ventana pequea con los cursos de "Componente Docente". Debe ingresar por Componente Docente. En la lista de Cursos est Investigacin Educativa. Al dar un click all el sistema le indicar que est a punto de inscribirse en el curso como alumno. Debe decir que s. Le aparecer la pgina de inicio del curso. Luego debe leer toda la informacin que contiene la pgina y explorar lo que le interese.

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6/17 IV. DISEO DE LA INSTRUCCIN DEL CURSO Objetivo del curso: Distinguir de manera reflexiva los elementos de un proyecto de investigacin aplicado a la solucin de un problema educativo.

Objetivos
1 Reconocer la importancia de la investigacin educativa. 2 Caracterizar el proceso de investigacin-accin educativa.

Contenidos
Significado de la Investigacin Educativa. Aplicaciones de la investigacin en el aula de clases. Compromisos y responsabilidades asociados a la prctica de la investigacin educativa. Modelos Tericos que explican el proceso de investigacin-accin. Componentes de un proyecto de investigacin-accin educativa. Aspectos ms relevantes en el planteamiento de un problema objeto de investigacin-accin educativa. Significado de la teora en un proyecto orientado a la solucin de un problema educativo. Estructura del marco terico referencial. Aplicaciones de la Teora en el desarrollo de la investigacin educativa. Caractersticas y alcance de la investigacin. Funcin de la participacin en la resolucin del problema de estudio. Mtodos de recoleccin y anlisis de la informacin. Componentes del plan de accin. Criterios para evaluar la investigacin. Sentido de la informacin en la investigacin-accin educativa. Mtodos para la recoleccin de informacin y procedimientos para su aplicacin. Manejo de datos.

3 Explicar el papel que cumple la teora en un proyecto de Investigacin-accin Educativa.

4 Aplicar los componentes del marco metodolgico al problema de estudio.

5 Explicar alguno de los mtodos para la recoleccin de informacin a un problema objeto de indagacin.

6 Elegir mtodos para el anlisis de la informacin cualitativa obtenida durante el proceso de recoleccin.
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Propiedades y aplicaciones del mtodo comparativo constante para generar teora fundamentada. Procedimientos y aplicaciones relativas al anlisis del discurso. Caractersticas y aplicaciones del anlisis cualitativo. Bases para la escritura del informe de investigacin.

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7/17 OBJETIVOS Objetivo:1 ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES ESTRATEGIAS DE EVALUACIN

El Texto UNA presenta, en cada Unidad, momentos de INICIO, con preguntas preliminares donde podrs recordar conocimientos previos; momentos de REFLEXIN, donde podrs repasar y Reconocer la importancia de la ahondar en el tema, utilizando adems la informacin de la red o bibliografa complementaria y momentos de SNTESIS, que te investigacin permitirn resumir la informacin aprendida, as como evaluar los educativa. conocimientos adquiridos y elaborar conclusiones a travs de mapas conceptuales y/o mentales, o plantearse interrogantes para la discusin con el Asesor local u otros compaeros(as). Al finalizar la Unidad, elabora un ensayo sobre el significado de la investigacin educativa, aplicacin de la investigacin en el aula de clases y los compromisos y responsabilidades asociados a la prctica de la investigacin educativa. Utiliza el foro de la asignatura y participa en las discusiones planteadas. Lee con detenimiento todos los aspectos del mdulo contenidos en esta Unidad, los cuales sern el marco de referencia para la elaboracin del trabajo prctico. Con el fin de que la lectura sea provechosa, toma tu tiempo y realiza cada una de las actividades contempladas en los momentos de Inicio, Reflexin y Sntesis. Igualmente, realiza una lectura completa de los artculos de investigacin propuestos para el Trabajo Prctico. Selecciona uno de los artculos que contiene la investigacinaccin educativa. Analzalo y consulta el Instructivo, el cual contiene las orientaciones para su elaboracin. Dicho trabajo forma parte de la evaluacin sumativa de esta Unidad.

Objetivo: 2 Caracterizar el proceso de investigacinaccin educativa.

Las estrategias de evaluacin para la asignatura comprenden actividades de evaluacin Formativa expresada en la autoevaluacin que el estudiante realiza en cada unidad, cuando responde las preguntas planteadas en el Texto UNA en el recuadro denominado EVALUACIN, detenindose a verificar los conocimientos a la fecha. Adems, estrategias de evaluacin Sumativas: Dos Pruebas Integrales objetivas, en los objetivos 1,3,5 y 6

FORMATIVAS Autoevaluacin: Responde las preguntas que vienen planteadas en el Texto UNA, sigue los tres momentos y conversa con tu Asesor del Centro local y/o con los compaeros(as).(coevaluacin.) Tambin puedes utilizar el foro para plantear las dudas. SUMATIVAS Trabajo Prctico. Basado en el instructivo de trabajo Prctico y la dos (2) lecturas anexas

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8/17 OBJETIVOS ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES ESTRATEGIAS DE EVALUACIN

Analiza con detenimiento los contenidos de esta Unidad. Trata de responder las preguntas que se encuentran planteadas en los momentos de Reflexin y de Sntesis del Texto UNA, ello te Explicar el papel facilitar no slo la comprensin, sino tambin el proceso de que cumple la adquisicin de informacin. teora en un proyecto de Al finalizar la Unidad elabora la Sntesis escrita donde expliques Investigacinla relacin de la teora con la prctica, los componentes del accin marco terico, los aspectos que recoge el marco terico o Educativa. referencial y la aplicacin que tiene la teora durante el proceso de investigacin. Objetivo: 3 Estudio de caso: Lee con detenimiento todos los aspectos del mdulo contenidos en esta Unidad, los cuales sern de marco de Objetivo: 4 referencia para la elaboracin del trabajo prctico. Aplicar los Consulta el instructivo del Trabajo Prctico y busca con componentes del detenimiento el paradigma de la Teora Crtica o paradigma marco sociocrtico que sirve de marco a la I-A educativa, Identifica metodolgico al los mtodos de recoleccin y anlisis de la informacin: problema de explica cmo los autores de la investigacin se aproximan. estudio. Seala el Plan de accin: elaborado por los docentes investigadores, Busca los Criterios para evaluar la calidad de la investigacin:

FORMATIVAS Autoevaluacin: Comenta la sntesis elaborada con el Asesor, o con los compaeros. SUMATIVAS Dos Pruebas integrales objetivas.

FORMATIVAS Autoevaluacin: Responde las preguntas que vienen planteadas en el Texto UNA, sigue los tres momentos y conversa con tu Asesor del Centro local y/o con los compaeros(as).(coevaluacin.) SUMATIVAS Trabajo Prctico. Basado en el instructivo de trabajo prctico y las dos lecturas anexas a este plan de curso.

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9/17 OBJETIVOS Objetivo: 5 Explicar alguno de los mtodos para la recoleccin de informacin a un problema objeto de indagacin ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES ESTRATEGIAS DE EVALUACION

FORMATIVAS Autoevaluacin: Sigue la metodologa de estudio planteada en el Texto Responde las preguntas que UNA. vienen planteadas en el Texto UNA Realiza la actividad de evaluacin. junto al recuadro indicado como Selecciona el caso particular del contexto donde te desempeas, definido en la Unidad 2 del Texto UNA. Explica evaluacin. el procedimiento que seguiras para obtener la informacin. Comenta la elaborada con el Asesor, o con los compaeros. Participa en el foro. SUMATIVAS Dos Pruebas Integral objetivas. Sigue la metodologa de estudio planteada en el Texto UNA. Realiza la actividad de evaluacin. Elabora un mapa conceptual que te permita visualizar el alcance, el procedimiento y las aplicaciones en educacin del mtodo: comparativo, anlisis del discurso y anlisis cualitativo del contenido.

Objetivo: 6 Elegir mtodos para el anlisis de la informacin cualitativa obtenida durante el proceso de recoleccin.

FORMATIVAS Coevaluacin: Presenta a tu asesor el mapa conceptual. SUMATIVAS Dos Pruebas Integrales objetivas

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BIBLIOGRAFA OBLIGATORIA: Mora L. (2006). Investigacin Educativa. Texto UNA. Caracas, UNA. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA: Elliot, J. (2000). La investigacin-accin en educacin. Madrid: Morata. Cap. II y III. Freire, P. (2.004). Caratas a quien pretende ensear. Buenos Aires: siglo XXI. Editores Argentina S.A. Novena carta. Freire, P. (1997). Pedagoga de la autonoma. Saberes necesarios para la prctica educativa. Mjico D.F. Siglo XXI. Captulo 1. Goetz, J y Lecomte, M. (1.988). Etnografa y diseo cualitativo en investigacin educativa. Madrid:Morata. Captulo II. McKernan,J. (1.999). Investigacin-accin y currculo. Mtodos y recursos para profesionales reflexivos. Medrid: Morata. Cap. VII. Prez, G. (1998) Investigacin cualitativa. Retos e Interrogantes. II. Tcnicas y anlisis de datos. Madrid: Editorial La Muralla, S.A. Caps. III y IV. Porln, R. (1998). Constructivismo y escuela. Sevilla: Dada. Captulo 4. Stenhouse, L. (1998). La investigacin como base de la enseanza. Madrid: Morata. Pp. 28-43 Straus, A. y Corbin J. (2002).Bases de la investigacin cualitativa. Tcnicas y procedimientos para desarrollar la teora fundamentada. Colombia: Universidad de Antioquia. Caps. 8,9,

Red: Pedagoga y Saberes.

http://wwwpedagogica.edu.co/storage/ps/articulos/pedysab18_15 rese.pdf.

Red: Revista Electrnica de Investigacin Educativa. http://redie.ens.uabc.mx/vol4no1/contents-munevar.html. En la red: Revista Novedades Educativas. http://www.noveduc.com. Umbral 2000 http://www.reduc.cl/reduc/umbralul.htm Red: Aula Urbana: http://www.idep.edu.com El educador. Com : http://www.eleducador.com La tarea: Revista de Educacin y cultura http://www.latarea.com.mx/index.htm.
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A. Instructivo para la elaboracin del Trabajo Prctico

Asignatura: INVESTIGACIN EDUCATIVA (Cdigo 578)

INTRODUCCIN
El siguiente trabajo prctico tiene como propsito el anlisis del proceso de investigacin y del marco metodolgico de una investigacin llevada a cabo en el mbito educativo, con lo cual se estarn evaluando, de manera sumativa, los objetivos 2 y 4 del plan de Curso de la asignatura Investigacin Educativa (Cod. 578): Unidades 2, Objetivo 2: Caracterizar el proceso de investigacin-accin educativa. Unidad 4, Objetivo 4: Aplicar los componentes del marco metodolgico al problema de estudio. Para llevar a cabo dicho propsito, se utilizar un artculo de una investigacin publicada, junto con el Mdulo de la asignatura, ello permitir que el estudiante identifique y explique los aspectos de la investigacin-accin (IA) involucrados en una experiencia de investigacin ya desarrollada en el contexto educativo. En la realizacin del trabajo prctico el estudiante debe guiarse por las orientaciones expuestas en el presente instructivo, as como por la asesora que le facilite el profesor de la asignatura en el Centro Local. Es importante la consulta permanente de los siguientes materiales: Plan de curso y Plan de evaluacin de la asignatura. Mdulo de la asignatura Investigacin Educativa (Cod. 578), autor: Leonor Mora Salas. Bibliografa complementaria sugerida en el mdulo. ORIENTACIONES PARA LA REALIZACIN DEL TRABAJO PRCTICO (Objetivos que se evalan: 2 y 4) 1. GENERALES: Lee cuidadosamente los artculos que se encuentran en el plan de evaluacin de la asignatura, (se anexan dos artculos de investigacin diferentes cada dos semestres) Elabora un esquema o mapa conceptual o mental que te facilite la comprensin de la investigacin planteada en los artculos. Si tienes dudas recurre a tu asesor del Centro Local o discute con algunos compaeros acerca del trabajo planteado. Puedes recurrir tambin al Especialista de Contenido en la siguiente direccin de correo electrnico: bolivarsan3@yahoo.com 2. ESPECFICAS: 2.1. El estudiante deber seleccionar uno solo de estos artculos para la elaboracin del trabajo.

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2.2 Proceda al anlisis de acuerdo con los aspectos que se establecen en el punto 3, para lo cual deber leer las Unidades 2 y 4 del Mdulo de Investigacin Educativa sobre las cuales se basa el anlisis. Posiblemente algunos de estos aspectos no aparezcan de manera explcita en el artculo, por lo que el estudiante deber derivar dichos aspectos a partir del contenido del mdulo, indicando que proceden de su propio anlisis. 2.3 ASPECTOS A ANALIZAR: el estudiante deber identificar y explicar los siguientes aspectos: Proceso de investigacin (Unidad 2): a) Modelo terico explicativo del proceso de IA educativa: seleccione uno de los tres modelos que se exponen en el Mdulo (Unidad 2) cnsono con la investigacin del artculo seleccionado. Explique su seleccin. b) Delimitacin de la situacin problema: identifique y describa la situacin problema que fue investigada por los autores del artculo. Dicha descripcin debe responder a los aspectos relacionados con el problema, contemplados en la Unidad 2 del Mdulo. c) El contexto de la investigacin: describa el ambiente concreto donde se produjo la situacin problema, as como la dinmica en la cual sucedi y los involucrados en la misma. d) Interrogantes y objetivos de la investigacin: identifique las interrogantes que surgieron en la investigacin y los objetivos que guiaron el desarrollo de la misma. Si estos dos aspectos no aparecen de manera explcita en el artculo, el estudiante deber derivar dichos aspectos a partir del contenido del mdulo, indicando que proceden de su propio anlisis. e) Hiptesis de la accin: considere la definicin de hiptesis que se expone en la Unidad 2 del Mdulo e identifique o derive en el artculo al menos una hiptesis (o ms) planteada por los autores de la investigacin. f) Importancia y justificacin de la investigacin: este aspecto debe responder a las preguntas que aparecen en la Unidad 2 sobre la incidencia de los resultados de la investigacin, el por qu fue llevada a cabo, los beneficios y repercusiones para los involucrados en la misma. Marco metodolgico (Unidad 4): a) Tipo y alcance de la investigacin: explique el paradigma de la Teora Crtica o paradigma sociocrtico que sirve de marco a la IA educativa, as como los rasgos esenciales que definen a la IA educativa y las caractersticas que comparte con ella la investigacin reseada en el artculo. b) Los participantes en la investigacin: este aspecto debe dar respuesta a las preguntas planteadas en el Mdulo (Unidad 4) sobre quines son los participantes, cules son sus caractersticas, la relacin que mantienen entre s y el rol que desempearon en la investigacin, as como el rol de los investigadores a lo largo del proceso de investigacin. c) Mtodos de recoleccin y anlisis de la informacin: explique cmo los autores de la investigacin se aproximaron a la realidad que investigaron, mencionando los mtodos e instrumentos de recoleccin y anlisis utilizados, con la debida justificacin de por qu fueron utilizados. Explique por separado los que corresponden a la recoleccin y los que corresponden al anlisis. d) Plan de accin: este aspecto debe responder al formato de plan de accin que aparece en el Mdulo (Unidad 4, p. 126). Como ya se ha mencionado, an cuando las fases de la investigacin no aparezcan sealadas de manera explcita en el artculo, el estudiante debe extraerlas a partir de la lectura del artculo y de su propio anlisis. Debe identificar y explicar al menos tres fases.

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e) Criterios para evaluar la calidad de la investigacin: identifique en el artculo los criterios de evaluacin utilizados por los autores. Si stos no se mencionan, el estudiante deber seleccionar y definir al menos 3 de los criterios presentados en el Mdulo (Unidad 4), explicando por qu los selecciona para evaluar la investigacin reseada en el artculo. Elaboracin de conclusiones: en este punto el estudiante debe: a) Emitir una opinin sustentada en los aspectos tericos del Mdulo sobre la calidad de la investigacin reseada en el artculo: por qu s o no puede considerarse como una investigacin-accin, cules aspectos aparecen ms fuertes y cules ms dbiles. b) Describir la importancia que tiene el papel del docente como investigador dentro del proceso de investigacin-accin. c) Argumentar con relacin a la importancia de la investigacin-accin en el mbito educativo. 3. Orientaciones para la presentacin del Informe La estructura del informe final debe ajustarse a los siguientes criterios: a) Ttulo del trabajo: identificar de manera textual el artculo seleccionado para el anlisis. b) Introduccin: indicar la finalidad del trabajo y una visin general de su alcance y su contenido. c) Desarrollo del tema: contemplar todos los aspectos mencionados en las Orientaciones para la realizacin del Trabajo Prctico: Proceso de investigacin (puntos a, b, c, d, e y f) y Marco metodolgico (puntos a,b,c,d y e). d) Conclusiones: contemplar los aspectos a, b y c expuestos anteriormente en las Orientaciones para la realizacin del Trabajo Prctico. e) Referencias bibliogrficas: contemplar las referencias bibliogrficas utilizadas en el anlisis, con todos los datos que las identifican: nombre del autor, ao de la publicacin, ttulo, editorial, lugar. Para ello, el estudiante puede consultar las Normas de la UPEL o las Normas de la APA, o cualquier otro documento que especifique cmo se elaboran las referencias bibliogrficas. Dicho documento debe sealarse igualmente en este punto del trabajo.

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14/17 4. ESCALA DE ESTIMACIN SUGERIDA PARA LA EVALUACIN DEL TRABAJO PRCTICO

.Alumno:____________________________________________________
1 2 3 4 5

INDICADORES
I: PARTE: Aspectos formales. 1.1.Contempla en la estructura del trabajo: Introduccin, desarrollo en dos partes, conclusiones y referencias bibliogrficas. 1.2. Describe en la Introduccin la finalidad del trabajo y la visin general del contenido. II. PARTE: Redaccin del Trabajo 2.1. Presenta ortografa impecable 2.2. Elaboracin personal de ideas y suficiente anlisis del proceso de Investigacin y marco metodolgico de la I-A educativa. III. PARTE: Proceso de Investigacin-Accin. 3.1. Identifica y explica el modelo terico explicativo del proceso de I-A en el artculo 3.2. Describe la situacin problema investigada relacionndola con los contenidos de la Unidad 2. 3.3. Describe el ambiente concreto y la dinmica en que se produjo la situacin problema, 3.4. Identifica interrogantes y objetivos de la Investigacin-accin o los infiere a partir de los contenidos del mdulo. 3.5. Identifica o deriva del artculo al menos una hiptesis planteada por los autores de la investigacin. 3.6. Presenta la justificacin e importancia de la investigacin IV. PARTE: Marco Metodolgico de la I-A. 4.1.Explica el paradigma de la teora crtica o Paradigma sociocrtico que sirve de marco a la I-A educativa. 4.2. Identifica los rasgos esenciales y caractersticas que definen la I-A educativa reseada. 4.3. Identifica los participantes en la I-A educativa, considerando relacin entre s, rol de los participantes y del investigador 4.4. Explica los mtodos e instrumentos de recoleccin y anlisis utilizados, con la debida justificacin de por qu fueron utilizados.. 4.5. Identificar y explicar al menos tres fases del Plan de accin.

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4.6. Identifica o infiere los criterios de evaluacin utilizados por los autores para determinar la calidad de la I-A. V. PARTE: Conclusiones y Bibliografa 5.1. Emite opinin sustentada. Describe la importancia del docente como investigador. Argumenta en relacin a la importancia de la I-A en el mbito educativo. .5.2. Presenta citas bibliogrficas en el cuerpo del trabajo. Resea correctamente las referencias bibliogrficas. Total del puntaje obtenido por alumno:

REQUISITO PARA LA APROBACIN DEL TRABAJO: El puntaje mnimo para la aprobacin del trabajo es 42 y el puntaje mximo para la aprobacin del trabajo es 70.

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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA VICERRECTORADO ACADMICO REA : EDUCACION Componente Docente CURSO: SEMESTRE II, VI y VIII ASIGNATURA: INVESTIGACIN EDUCATIVA

COD: 578

ARTICULOS DE INVESTIGACIN (objetivos 2 y 4)

ARANGUREN PERAZA, Gilberto (2007). La investigacin-accin sistematizadora como estrategia de intervencin y formacin del docente en su rol de investigador.. Rev. Pedagoga, vol.28, no.82, p.173-195. Caracas. Escuela de Educacin. U.C.V. Consultado en http://www.scielo.org.ve/scielo.php. Junio 2010 SERRES VOISIN, Yolanda (2007). Un estudio de la formacin profesional de docentes de matemtica a travs de investigacin-accin. Rev. Pedagoga, vol.28, no.82, p.287310. Caracas. Escuela de Educacin. U.C.V. Consultado en http://www.scielo.org.ve/scielo.php. Junio 2010

LAPSOS:

2010 2011
(Material sujeto a cambios permanentes)

2 1

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