JORNADA DE SOCIALIZACION ESCUELAS TECNICAS ROBINSONIANAS Y ZAMORANAS DEL ESTADO TACHIRA

COORDINACION DE FORMACION DOCENTE JULIO 2011.

ESTRUCTURA DEL MATERIAL TEORICO PARA LAS ESCUELAS TECNICAS ROBINSONIANAS Y ZAMORANAS 2011 / 2012. I.*Filosofía. *Objetivos. *Perfil del egresado *Misión y Visión II. Clasificación de Escuelas Técnicas Robinsoniana y Zamoranas. III. Distribución por Municipios de las Escuelas Técnicas Robinsonianas y Zamoranas (Directorio). IV. Descripción del PEIC. V. Planificación, Evaluación y su respectivo formato a utilizar por cada lapso/fase con su manual. VI. Caracterización del Desarrollo Tecnológico Endógeno. (D.T.E). VII. Proyectos. VIII. Pautas de llevar una óptima organización en la Escuelas Técnicas Robinsonianas y Zamoranas. IX Sistema de trabajo de la coordinación Robinsoniana

I

ESCUELAS TECNICAS ROBINSONIANA Y ZAMORANAS.

SUBSISTEMA BÁSICA, NIVEL MEDIA TECNICA • Liceos Bolivarianos. • Escuelas Técnicas Robinsoniana y Zamorana. ESCUELAS TECNICAS ROBINSONIANAS Y ZAMORANAS: Su definición se basa en el aprendizaje por proyectos esta dirigido a jóvenes adolescentes y adultos cuya actitud, intereses y necesidades estén orientados a la formación para el trabajo productivo y liberador. Respondiendo al Plan de Desarrollo Nacional y articuladas con el Desarrollo Endógeno Tecnológico y la producción de bienes y servicios. Tiene como finalidad ofrecer una formación técnica especializada dirigida a fomentar habilidades, destrezas, valores y virtudes, donde propicie el pensamiento crítico, reflexivo, humanista, liberador y ecológico; a su vez proporcione herramientas a la investigación, permitiendo el desarrollo de proyectos productivos, sociales y culturales de esta manera beneficiando a la comunidad y permitiendo al egresado incorporarse al campo laboral.

FILOSOFÍA DE GRANDES HISTORIADORES DE LAS SEIS RAICES

BOLÍVAR plantea que: abundan entre nosotros muchos médicos y abogados; pero faltan buenos mecánicos, agricultores… que son los que el país necesita para entender su propiedad y bienestar SIMÓN RODRÍGUEZ: Educar para el trabajo y para la salud. Aprender haciendo y enseñar produciendo EZEQUIEL ZAMORA: La visión de igualdad reivindicada por el respeto a los aportes de todos y todas los que participaran en la lucha por la transformación y refundación de una nueva república.

que sólo era posible a través del cuidado especial a la educación pública. • Fomentar la planificación y la toma de decisiones a corto. • Valorar el trabajo creativo y de calidad. que impacta positivamente en el afecto y el presupuesto personal. • Ensayar e implementar el aprendizaje contextualizado mediante proyectos productivos y de desarrollo endógeno. • Fomentar el conocimiento tácito que se produce en la práctica. en la medida que de dicho desarrollo dependa el logro de la libertad con la cual se alcanza la felicidad. la igualdad y la unidad e integración de América ∗ ∗ Principios filosóficos del pensamiento originario de los pueblos indígenas y de los Afrodescendientes como eje principal de nuestra identidad Americana y caribeña OBJETIVOS DE LA ESCUELA TECNICA ROBINSONIANA Y ZAMORANA. a través de los Proyectos por Aprendizajes. hacer lo explícito y utilizarlo como basamento para aprender conceptos abstractos de las disciplinas. la fraternidad. . • Incentivar el desarrollo de talentos requeridos para de talentos requeridos para ejecutar proyectos estratégicos y masivos del Estado. • Aplicar las tecnologías existentes en su formato original. • Crear oportunidades de trabajo productivo y liberador en beneficio de los (as) estudiantes de la comunidad. • Fomentar el trabajo en equipo.∗ ANTONIO JOSÉ DE SUCRE: La libertad está basada en el conocimiento por parte del pueblo de sus deberes y derechos. la justicia social. FRANCISCO DE MIRANDAD: El desarrollo educativo representa la fortaleza que tienen los individuos y pueblos. • Integrar la problemática cotidiana de la comunidad en el proceso de enseñanza. mediano y largo plazo. • Investigar y resolver problemas del contexto. mejorarlas y crear nuevas versiones. considerando el factor riesgo.

egresado (a) de la Escuela Técnica Robinsoniana y Zamorana deben ser poseedores (as) de: 1. la inserción al campo laboral y la prosecución de estudios en el nivel universitario. entre otros. flexibilidad. económico. Creatividad en la participación para las transformaciones e innovaciones tecnológicas. comprometido (a) e identificado (a) con lo que hace. científico. político. crítico (a). ecológico. Habilidades de comunicación oral y escrita que incluyan el uso de las tecnologías de información y comunicación. sinceridad. . Perfil del (la) egresado (a) de la Escuela Técnica Robinsoniana y Zamorana El (la) Técnico Medio. • Formar un (a) estudiante reflexivo (a). científico. sus valores e identidad propia. sentido de pertenencia. ideológico. así como la solución de problemas que favorezcan el desarrollo endógeno y la independencia tecnológica. tolerancia. que permitan una patria consustanciada con los principios de la República Bolivariana de Venezuela. tecnológico. Actitud crítica para la defensa integral de la soberanía de la nación. disposición al trabajo propio del nuevo (a) republicano (a). Conocimiento humanístico. geográfico. sin dejar de utilizar en forma oportuna las vías de consulta colectiva.• Registrar las experiencias de los problemas resueltos para establecer precedentes. técnico y tecnológico. 2. humanístico. 4. responsabilidad. • Fomentar el sentido de mantenimiento y preservación de los equipos y recursos disponibles en el entorno. solidaridad. 6. histórico. 3. Valores que le permitan evaluar los contextos locales en lo sociocultural. elevada actitud crítica y autocrítica. que le permitan su preparación para la vida. Liderazgo. 5. el trabajo en grupo y los métodos de investigación.

7. ecológica y técnica. Debe garantizar a los estudiantes egresados de la educación básica el acceso a la educación de calidad dirigida a ampliar su desarrollo integral y especializado. participativa y corresponsable en el marco del ideal Bolivariano. Valoración positiva de sí mismo y de sus congéneres. para asegurar el mejoramiento del servicio educativo. latinoamericano y caribeño para convivir en democracia de manera protagónica. con una visión holística y en armonía con la naturaleza para la construcción de una sociedad solidaria. a fin de formar a ciudadanos integrales. humanística. . con los altos valores éticos. regulación y control realizados con el apoyo de todos los actores de la sociedad. MISION Y VISION. Garantizar la calidad de la Educación mediante la coordinación. Misión. creativos. productivos y consustanciados con el desarrollo local regional y del país. apoyo . de justicia. ofrecerles oportunidades para que se defina en su campo de estudio y de trabajo. Visión. brindándoles formación científica. con carácter nacionalista. equidad y paz.

II. . CLASIFICACIÓN DE LAS ESCUELAS TÉCNICAS ROBINSONIANAS Y ZAMORANAS EN EL ESTADO TÁCHIRA.

*Agropecuaria. -Electricidad. -Ciencias Agrícolas. -Contabilidad. -Secretariado Ejecutivo y Aduanas. -Técnicas Alimentarias. -Artes Gráficas. . *Arte. -Informática. -Administración Financiera. -Turismo. -Gestión Ambiental. -Mercadeo.ESPECIALIDAD. *Comerciales y de Servicios. -Agroturismo. MENCION. -Producción Agrícola.

. -Deporte y Recreación. *Industrial. *Promoción Social y Servicio de Salud. -Administración de Servicios.-Electrónica. -Química Industrial. -Laboratorio Clínico. -Maquinaria Herramientas. -Mecánica automotriz. -Puericultura. -Construcción Civil. -Mecánica de mantenimiento.

DISTRIBUCIÓN POR MUNICIPIOS DE LAS ESCUELAS TÉCNICAS ROBINSONIANAS Y ZAMORANAS (DIRECTORIO).III. . CUYA ORGANIZACIÓN SE PRESENTA DE ACUERDO A LA ESPECIALIDAD CON SUS RESPECTIVAS MENCIONES.

5753267. MENCIÓN. Junín.T. BELKIS 0416PRODUCCION AGRICOLA. 04169762473.A. TECNICAS DE ALIMENTOS.A Idelfonso Méndez Omaña. FINANCIRA. PRO JUAN 0416 AGROTURISMO.A Isaías Libertador.A J.C. SECRETARIADOEJECUTIV O. PROF. TURISMO. CIENCIAS AGRICOLAS. 7078401.T. Francisco de Miranda. NEIDA 0424SULAY SILVA. . MERCADEO.A Tulio Febres Cordero. *E. 04268777778. PROF YOSSMAR ARTES GRAFICAS. *E.R. Urdaneta.S. GISELA 0424PROMOCION EN GESTION PROF RAMIREZ. 04147228818. PROF ILSE SUAREZ. PROF MARIO *E.T.T. 8735445 PROF MARIA 0416CIENCIAS AGRICOLAS. 8783642. Uribante.T. San Cristóbal.A Pedro Rafael María Ureña.T.R Carlos Junín. CIENCIAS AGRICOLAS. 0416CHACON. 3729977. MARIA GARCIA. Ayacucho. MERCADEO. Marzo. 5725744.A San José de Bolívar. INFORMATICA. TURISMO. *E. Y LICDO. SALCEDO.Z *E. DIRECTOR(a) TELEFONO *E. FELIX GARCIA.R.T. INFORMATICA. PROF ROSA 0416CIENCIAS AGRICOLAS. *E.C Alberto San Cristóbal. Simón Rodríguez. CONTABILIDAD.A Isaías Libertador. CIENCIAS AGRICOLAS. CIENCIAS AGRICOLAS.A. MORILLO F. Medina Angarita. CONTABILIDAD. ADMINISTRACON PINEDA. 2767709.T. *E. MONCADA.ROMAN VALESILLOS. 04268777778.RAFAEL MARTINEZ.T.T. *E. ARTE.ESCUELAS NACIONALES. 04166761252 PROF.A Gervasio Rubio.A Siberia. PROF. ADUANAS Y ROA. Jáuregui. 7409320. *E. PROF. *E. AMBIENTAL. 0426FERNANDO TECNICAS DE ALIMENTOS. AGROPECUARIA. PROF.T. 04141776056. Rangel Lamus. *E. Tovar Guedez. ELENA ROJAS. FELIX GARCIA. Adriani.T. *E. MUNICIPIO . ESPECIALIDA D / E. INFORMATICA. COMERCIALES Y SERVICIOS ADMINISTRATIVOS. NELSON *E.T.T. Juan San Cristóbal. PROF.T. Medina Angarita.A 5 de Andrés Bello. Antonio Rodríguez Pico.

SECRETARIADOEJECUTIV O.S. MECANICA AUTOMOTRIZ. 04147228818. *E. 04166761252. COLEGIOS PRIVADOS QUE EGRESAN TECNICOS MEDIOS. PROF.R Carlos Junín. 04140778989.A. Ayacucho. PUERICULTURA. 04166024588. *E. ALVARO GÓMEZ. ELECTRICIDAD.I López. Ayacucho. MUNICIPIO. *Promoción social y de servicios de Salud/Laboratorio Clínico. Valecillos. CONSTRUCCION CIVIL Y MECANICA DE MANTENIMIENTO. DE SERVICIOS. PROMOCIÓN SOCIAL Y DE SERVICIOS DE SALUD . 0416FRANKLIN 0778934.I. *12 DE FEBRERO. 04265725744. Eleazar San Cristóbal.A Tulio Febres Cordero.T. 04161361307 . Febres Cordero. *Agropecuaria/Técnicas de DIRECTOR(a) TELEFONO PROF. ADMINISTRAC.RAFAEL MARTINEZ. *E.I Bolívar.A Gervasio Junín.T. COLEGIO. MECANICA AUTOM. ELECTRICIDAD.C.* E. Rubio. INDUSTRIAL.T. MARIO *E. CONSTRUCCION CIVILUSTRIAL. Rangel Lamus. . *E. FERNANDO SALCEDO. Y RECREACION. ESPECIALIDAD/MENCIÓN.T. LCDO FERNANDO SALCEDO. CONTABILIDAD.C Tulio Ayacucho. MAQUINAS HERRAMIENTAS. Román LABORATORIO CLINICO.T. *ETA Colegio Presbítero Rubén Darío PROF. PROMOCION EN DEPORTE PROF ROA. MAYOR ALEXANDER DURAN. JORGE O QUINTERO. *Comerciales y servicios administrativos/Informática.A. BECERRA. ADUANAS. LICDO.J.T. *Promoción social y de servicios de Salud/Promoción en Deporte y Recreación. QUIMICA INDUSTRIAL. 04163729977. CHACON. Fernández Feo. MECANICA DE MANTENIMIENTO. *Agropecuaria/Producción Pecuaria. 04265725744. MECANICA DE MANTENIMIENTO.T. Simón Ureña.A San Cristóbal. PROF. PROF YOSSMAR *E. ELECTRONICAAQUINAS HERRAMIENTAS.

*U. Fe y Alegría.T.T C San Isidro Labrador.C Jorbalan. ENOOC ESTEBAN.N Samuel Darío Maldonado. PROF. García de Hevia. PROF. Agropecuaria/Producción Agrícola. 04143146254. INSTITUCIONES DE LA MODALIDAD DE ADULTOS QUE EGRESA TÉCNICOS MEDIOS. Seboruco. 04265752833. Neftalí Duque Méndez. *E. PROF. EMILIO OSTOS.E INCES *U. COMERCIAL Y SERVICIOS ADMINISTRATIVOS/ INFORMATICA. PROF. *ETA Colegio San Joaquín José Vidal de Navay. *E.C Colegio María Auxiliadora. Chacón. Fe y Alegría. JOSÉ 0426IGNACIO DIAZ. PROF. 7218007. DIRECTOR(a) TELEFONO. LUIS RÍOS. *E. 04168762370. . San Cristóbal. PROF.Mora.T.T.T. ROSA 0414SMITH. *L. 04141773277. San Judas Tadeo. 9293256. *E. Agropecuaria/Producción Animal. Comerciales y Servicios Administrativos/Informática. PROF.E INSTITUTO RADIOFÓNIC O COMERCIALES Y SERVICIOS ADMNISTRATIVOS/CONTABILID AD Y SECRETARIADO. *E. Alimentos. NUBIA CARRERO.A Colegio Monseñor Ernesto Ramón Chacón Vivas. JOSÉ 0416MARTIN. INSTITUCIÓN MUNICIPIO ESPEDIALIDAD/ MENCIÓN. PROF. ALBA MARINA. 04147078907.A Colegio Dr. ANA CARREÑO. 1708726. 04166706892. PROF.

. DESCRIPCIÓN DEL P.E.I.C.IV.

I. • Conformación del colectivo de investigadores. • Abordaje institucional.E.E.I. • Responsabilidad.E.I. Espacio para motivar a la realización del P.C. considerando las siguientes partes: • Asamblea de sensibilización o motivación. • Fase III: Plan de Acción. bajo sus cuatros principales fases: • Fase I: Diagnóstico. Evaluación y Socialización. .C. • Abordaje comunitario. La sistematización se encuentra a lo largo y ancho del P. • Conocer la realidad comunitaria. • Fase IV: Ejecución.I. Orientaciones generales para la elaboración de un Proyecto Educativo Integral Comunitario. • Participación protagónica. • Innovación Flexible integral. • Fase II: Análisis Situacional. • Transformación Social. P.E.C. Descripción sencilla e importante de cada una de sus fases: Fase I: Diagnóstico. A continuación se presenta características relevantes: • Trabajo en Equipo.C.Descripción Del P.

• Propósito. *Después de tener la matriz FODA se puede elaborar un árbol de los problemas que permite ubicar y/o organizar las prioridades. El plan de acción: Se elabora considerando los siguientes elementos: • Dimensión. - SOCIO-COMUNITARIO. • Actividades. socio-comunitario y gestión administrativa. • Recursos. Elaboración de acciones a seguir para atender las problemáticas detectadas en el análisis situacional a nivel pedagógico. Proceso de su elaboración bajo los siguientes momentos: • Tabulación y análisis de resultados. Nota: *Las problemáticas importante clasificarla en sus tres dimensiones: PEDAGÓGICAS. Fase III: Plan De Acción. • Jerarquización de los problemas en dimensiones. • Estrategias. • Responsable. - GESTIÓN ADMINISTRATIVAS. y de gestión administrativa.Fase II: Análisis Situacional. • Clasificación de las problemáticas en tres dimensiones: Aspectos Pedagógicos. . • Elaboración de la matriz FODA. Socio– Comunitarios.

Construir El Libro). fundamentación legal.C.E. 2. *Año Escolar. • Observaciones. Introducción. Ubicación según sus Fases: FASE I.• Tiempo de Ejecución. En el proceso de socialización se divulga la construcción colectiva realizada. Resumen O Presentación: -Justificación de elaboración del P. Índice De Figuras Ejemplo Gráficos De Torta).C: ¿El Por qué de título?. finalidad. Acta Constitutiva De Apertura: Señala el proceso de inicio para revisión y actualización del P.E. nombre de la técnica utilizada. Portada: * Membrete de la institución. todas las conocidas partiendo de la Constitución Bolivariana de dimensiones: Pedagógicas. Dichos elementos deben estar en cada una de las Comunitario. Aspectos para la redacción (edición) del P. Índice General: 4. Índice De Cuadros. a través de las estrategias más viables para ello.I.I. *Lugar y fecha de elaboración.E. 6. Evaluación Y Socialización. *Título o tema del PEIC. 3.C. 5.C. en donde la evaluación debe desarrollarse de manera integral y continua.E. Socio- . 1.I. Gestión Social. Fase IV: Ejecución. El periodo de ejecución implica la puesta en práctica de las actividades contempladas en el plan de acción. (Para Editar.. la estructura del P. organización del trabajo para su ejecución.I. con las firmas de la comisión responsable.

coordenadas geográficas).  Maestros emblemáticos.  Croquis de la institución. otros).  Localización (mapas.  Pioneros y fundadores. todas aquellas que consideren sean pertinentes al P.  Funcionamiento Escolar.  Himnos (letra y música).  Sedes y epónimos.  Teléfono.E. Proyecto Nacional Simón Bolívar. 7. ubicación de extintores.  Servicios que brinda.Venezuela.  Organismos vinculantes. *Identidad Institucional / Inventario de Bienes Nacionales:  Inventario de bienes Nacionales. LOPNNA. *Identidad Institucional / Reseña Histórica:  Reseña histórica de la Escuela.  Códigos.  Correos electrónicos.  Organigrama.  Descripción de logotipos.C del plantel.  Flujograma.  Planta física (descripción de medidas de seguridad. salidas de emergencia o rutas de evacuación.I. .  Recursos Tecnológicos.

-Aportes físicos y Natrales: clima. relieve.  Nómina personal. 8. Comunidad y su Entorno: -Reseña histórica de la comunidad aledaña y las foráneas donde haya mayor cantidad de estudiantes. 11.  Comisión de trabajo. -Plantea las acciones pedagógicas que se están llevando a cabo en el tiempo presente. -Ubicación Geográfica: Mostrada a través del croquis o mapas. flora.  Acuerdos de convivencia Escolar. .  Horarios. presencia de refugiados. Visión Institucional: -Presenta las metas que se quieren lograr a futuro. -Historia local: lugar de procedencia de los habitantes. Valores Axiológicos. fauna. elementos que protegen y degradan al ambiente. desprendidos de las necesidades detectadas. -Se deja ver la escuela que queremos. -Aspectos Educativos: primeras instituciones. -Plantea la lista de valores propios de la escuela. expresados en términos de finalidades. con miras a alcanzar las metas trazadas. evolución. hidrología. damnificados. los cuales se esperan reforzar y promover durante el año escolar. 10. -Vivienda y servicios públicos.  Otros Intereses. desplazados e invasiones. 9. Misión Institucional: -Se describe la escuela que tenemos. Matricula Discriminada.

mesas de trabajo. -Turismo y Recreación: paisajes. comités. mesas técnicas. instituciones. artesanales. • Actividades. -Seguridad: Cuerpo de seguridad. -Recreación y Deporte: actividades. cooperativas. FASE III. Explicación de las Técnicas de recolección de datos institucional y comunitario: encuesta. pecuarias. otras. clasificación según las dimensiones. Aspecto de Gestión Social. • Estrategia. patrimonios culturales. gastronomía. comunales. miradores. • Responsables. tomando en cuenta sus elementos: • Propósito. -Labores y producciones: Agrícolas. entrevista. delitos frecuentes. -Aspectos de Salud: institución. . gráficas y presentación de resultados. sitios de interés. • Recursos. Según las tres dimensiones: Aspectos Pedagógicas. otras. misión y epidemias. 12. religión y culto. equipos. Análisis Situacional. -Organización comunitaria: Consejos. La matriz FODA: jerarquización de los problemas. Plan de Acción: Muestra metodología a seguir para la resolución de problemas.-Aspectos Culturales: expresiones artísticas. Contiene técnicas para la recolección de datos. efemérides. Tabulación de la información. fichas acumulativas. Aspectos Socio – Comunitario. FASE II. 13. brigadas.

• Tiempo de ejecución. . 15. FASE IV. la ejecución del plan de acción. • Observaciones. Anexos: En esta parte se muestra todo lo relacionado con la memoria audiovisual. Evaluación y Socialización: Evidencias a través de memorias fotográficas y de otros documentos. así como los instrumentos usados en la recolección de datos. Ejecución. los logros alcanzados durante. 14. además de otros anexos pertinentes que la institución considere necesarios.

EVALUACIÓN Y SU RESPECTIVO FORMATO A UTILIZAR POR CADA LAPSO/FASE CON SU MANUAL INSTRUCCIONES. PLANIFICACIÓN. .V.

). al igual que el uso de diminutivos y el abuso de gerundios. COMPONENTE: Según el área copiar el sugerido por el nuevo diseño curricular. A continuación se puede considerar la Evaluación. el mismo debe incluir: problemáticas del P. como un proceso a través del cual se valora el mérito de un objeto determinado en el campo de la educación. Se debe elaborar una presentación principal de dicho formato por cada una de las áreas de conocimiento y/o de aprendizaje bajo el constructo de los docentes que integran tal área. MEMBRETE DEL PLANTEL. 2do.. Los nuevos paradigmas enmarcados en una Educación Integral del Ciudadano. Formato de presentación de planificación (vista como una portada). 3ero. necesidades detectadas: curriculares. 4to. estudiante. DOCENTE(s): Quienes imparten las diferentes AÑO ESCOLAR: LAPSO: asignaturas y/o programas del área que se esta planificando: escribir nombre y apellido. comunidad. como un proceso de procesos. evitar comenzar el título con un verbo en infinitivo para no ser confundido con una finalidad o propósito.E. sociales. En este proceso se pueden cambiar muchas cosas con el tiempo debido que una planificación tiene que ser exacta en lo que se quiere lograr para que quede como desea. pedagógicas. integral. . Planificación: Se refiere a las acciones llevadas a cabo para realizar planes y proyectos de diferente índole.A continuación se presenta breve definición de planificación y evaluación para entrar en la presentación de los formatos a utilizar en el venidero año escolar. Ciudadana. conlleva a una evaluación humanista. PLANIFICACIÓN DEL LAPSO.C. se debe construir uno por año de estudio. 5to. ÁREA DEL CONOCIMIENTO: según la AÑO: ubicar el año al cual se le va a asignatura y/o programa que se esta impartir tal planificación 1ero. DIAGNÓSTICO: allí se plasma los intereses y necesidades de los estudiantes (comunidad y docentes). Intereses del año de estudio: docente. planificando ubicar el área correspondiente. con el fin de tomar decisiones pertinentes. PROYECTO: Escribir titulo de proyecto que ejecutara el año al cual esta planificando. 6to.I. debe ser escrito tipo ensayo.

colocando en práctica todos los aprendizajes adquiridos durante su trayectoria escolar. Área del Conocimiento: según la asignatura y/o programa que se esta planificando ubicar el área correspondiente. el trabajo de Proyectos. Año Escolar: identificar el año escolar actualizado. LOPNNA. 7. 2. 4. En los 6º años. Año: ubicar el año al cual se le va a impartir tal planificación (1°. Plan Simón Bolívar: líneas estratégicas vinculadas con el proyecto de aprendizaje y todas las leyes que consideren pertinentes. . L. donde posteriormente el resultado se sistematice para construir el diagnóstico por año de estudio al cual se le esta haciendo la planificación. 3.Fundamentación legal que sustente el proyecto de aprendizaje: Constitución Bolivariana de Venezuela. se llevara el proceso de Aprendizaje Por Proyectos: por necesidad o creatividad de investigación de la asignatura o mención. 6°). 2° y 3° Rob: Titulo de Proyecto por Aprendizaje y de Desarrollo Endógeno.E. Realizado por los docente en su espacio de clase.O. Instrucciones De La Forma De Usar La Presentación Por Área Para La Planificación De Lapso: 1.2°3°. Proyecto: Escribir titulo de proyecto que ejecutara el año al cual esta planificando: • • • 1°Rob: Titulo Proyecto de inducción técnica. II. 5°. Membrete: hacer uso del membrete del plantel con logo del Ministerio del Poder Popular para l a Educación y el de la institución.Componente: Según el área copiar el sugerido por el nuevo diseño curricular. 4°. se fundamenta en la creación de una Microempresa Social para servicios social en la comunidad. Colocar el titulo de planificación de lapso/fase. III Lapso/fase. En los años 4º y 5º. 6. Cada grupo de docentes del área al cual pertenecen construyan su propio diagnóstico y lo plasmen en el presente espacio. 8.. • 9. Siempre y cuando cumpla con sus pautas FINALIDAD: Creada bajo el consenso de todo el colectivo del personal docente en brindar aportes para el desarrollo del proyecto haciendo uso de verbos infinitivos para su redacción. NOTA: REALIZARLO EN ORIENTACIÓN HORIZONTAL. Docente(s): Quienes imparten las diferentes asignaturas y/o programas del área que se esta planificando: escribir nombre y apellido. Lapso/fase: identificar si la planificación va a ejecutarse en el I. Todos relacionados o pertinentes al PEIC. 5.

T. PLANIFICACIÓN DE LAPSO. las siete líneas del Plan Nacional y todas las leyes que consideren pertinentes. Finalidad: Creada bajo el consenso de todo el colectivo del personal docente en brindar aportes para el desarrollo del proyecto haciendo uso de verbos infinitivos para su redacción. Realizado por cada docente en su espacio de clase. fundamentación legal (mínimo la Constitución Bolivariana de Venezuela.. con el compromiso que el coordinador dará el diagnóstico organizado con sus partes para ser incorporado en el presente espacio por cada área. (N. Técnica/ Actividad Instrumento. Indicadores. problemáticas del P. % OBSERVACIONES: _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ __________________________________________ Nota: Realizarlo En Orientación Horizontal. General: ……………………… ……………………… ……………………… * * * * Estrategias. SECCION(s): Espacio/Tiempo . Siempre y cuando cumpla con sus pautas como aparece en las instrucciones posteriores al presente formato.E. . 11. Cada grupo de docentes del área al cual pertenecen construyan su propio diagnóstico y lo plasmen en el presente espacio.Horas / Fecha).C. ASIGNATURA/PROGRAMA: EVALUACIÓN: Competencia.. vinculación con los proyectos de D.I. comunidad y docentes. donde el resultado se le suministre al coordinador correspondiente y realice su respectiva sistematización de la información recibida y construya el diagnóstico por año de estudio al cual se le esta haciendo la planificación. MEMBRETE DEL PLANTEL.10.E. Diagnóstico: allí se plasma los intereses y necesidades de los estudiantes. DOCENTE: PLANIFICACIÓN: Contenidos Contextualizados.

o nombres comunes abstractos designan abstracciones o ideas: “Amor”. La diferencia principal con los objetivos. se expresan con sustantivos propios y específicos de cada una de las áreas.. conceptos y sistemas conceptuales. “Avión”).Instrucciones De La Forma De Usar El Formato De Planificación De Lapso: -Columna de contenido contextualizados /fecha (N. leyes entre otros… Resultando conocimiento. o asignaturas como así lo indican algunos ejemplos: -Los sistemas de entrenamiento. *Los contenidos conceptuales. éstos. entendiendo por estatismo la no inclusión de la acción en su enunciado. “España”). “Planta”. Los contenidos de hechos. *Breve aclaratoria del término Sustantivo: Es una clase de palabras que pueden funcionar como sujeto de una oración y que designan o identifica a un ser animado o inanimado. . -Los sistemas de defensa en los deportes de ataque. Los sustantivos pueden ser nombres propios (tienen una referencia única. “Darío”. se caracterizan por ser estáticos. materias. * Se debe enumerar el contenido de manera ascendente en cada lapso/fase.h) *Viene a ser el “Que voy a enseñar” se va a dar en teoría. por ejemplo: “Julián”. “Lima”. *Haciendo relación el contenido a desarrollar con su contexto. -Reglamento básico de atletismo. “Tristeza”. -Adecuaciones cardiorrespiratorias el ejercicio físico. enseñan una dinámica para su consecución. “Verónica”. Nombres comunes concretos (hace referencia a un conjunto o clase de objetos o seres: “Perro”. con la finalidad de totalizar en el III lapso. el ¿el por que voy a enseñar? concretándose así una imagen contextualizada de la realidad. “Esperanza”. es que.

inferencia. delimitación. . *Aprendizaje Esperado: En lo conceptual adquisición de conocimientos en general. planificación. realización. ubicando la fecha que se va a desarrollar el contenido completo sin el tiempo de evaluación. debate. representación. exploración. explicación. plasmando el N. . . práctica. división. dibujo. invención. distinción. interpretación. ejecución. mejora. elección. ampliación. *Se debe especificar de forma clara aquella(s) estrategia(s) que participe en el aporte al proyecto que se este ejecutando en el momento. en caso de crearlo para brindar aporte al proyecto(s). conclusión. descripción. progresión. lista de palabras sugeridos para ser utilizada: Acondicionamiento. formulación de… . precisión. coordinación.. caracterización. diseño. o si el contenido es vinculante con el contenido programático al proyecto o proyectos que se estén ejecutando en el lapso o fase. elaboración. bajo que estrategias se necesitan para su ejecución. control. comparación. clasificación. intercepción. interiorización. reconstrucción. definición. análisis. Resultando Acción. exposición. reconocimiento. dramatización. relajación. indicación. confección. preparación. contraste. multiplicación. *Plasmar el contenido de forma general que se va a desarrollar para el momento. observación.de Horas que van a ser utilizadas para ello. recolección. estructuración. cuantificación. adquisición. Viene a ser el “Como lo voy a enseñar” se va a desarrollar el contenido que se esta planificando. manejo. si es pertinente solo a el proyecto o los proyectos. que se estén ejecutando en el lapso o fase. prueba. -Columna de Estrategias. adaptación. localización. *Desmembrar el contenido general en contenidos específicos es decir las sub divisiones que son correspondientes al contenido que se esta planificando mediante guiones o viñetas. construcción. demostración. creación. generalización. percepción.*En este orden de ideas se debe identificar si el contenido que se esta planificando es pertinente solo a la asignatura y/o programa. enumeración. . relación de las . experimentación. *Se debe enunciar cada una de las estrategias y/o actividades pertinentes al contenido que esta planificando. comentarios. ejercitación. lectura. diferenciación. *La estrategia se redacta a partir de un sustantivo. hacer uso de la opción en Negrita y Cursiva. manipulación. ordenación. identificación. prevención. organización. aplicación.

3 APRENDER A REFLEXIONAR. A INTERCULTURALIDAD. a continuación un material de ayuda para su acertada elección: EJES INTEGRADORES. transmisión.reproducción. F SOBERANIA Y SEGURIDAD TERRITORIAL DE LA NACIÒN. D DERECHOS Y CULTURA PARA LA PAZ. 1 APRENDER A CONVIVIR Y PARTICIPAR. B TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIÒN Y COMUNICACIÒN. 2 APRENDER A VALORAR. selección. APRENDER A CREAR. 4 Al articular los ejes integradores e intencionalidades se brindan las siguientes sugerencias: . traducción. G INTENCIONALIDADES. resumen. E LENGUAJE. utilización… -En la misma columna de estrategias luego de haber identificado el contenido se articula con los ejes integradores e intencionalidades (pilares). C TRABAJO LIBERADOR. AMBIENTE SALUD INTEGRAL. saturación. simulación.

*Viene a ser el “Para que lo voy a enseñar”. *Se sugiere de otra forma asignar un color diferente a cada eje integrador e intencionalidad. argumentar y resolver problemas del contexto con idoneidad y ética. es valido escribir una.*Aprendizaje Esperado: Se refiere en colocar en práctica los conocimientos.*Se puede escribir el eje y la intencionalidad que se considere pertinente en la estrategia a desarrollar. 2010). . Pimienta y García Fraile. las competencias se entienden como actuaciones integrales para identificar. dos o más. Dicha leyenda ubicarla en el cintillo de la planificación o en la parte final donde dice observación el formato para su efectiva aplicación. para su efectiva aplicación. aprender a valorar su codificación quedaría de la siguiente manera: (AF13). para realizar su respectiva codificación de colores. -Columna de Competencia: Actualmente. bajo la creatividad del personal pertinente de determinada Escuela Técnica Robinsoniana. se visualiza debajo de cada eje una letra en mayúscula y debajo de cada intencionalidad un número para ser trabajado de la siguiente forma ejemplo: si la estrategia del contenido que se esta planificando permite articular a los ejes de ambiente y salud integral. de manera indiferente entre eje e intencionalidad lo importante es que las estrategias por contenido se articulen con dicha característica *Se permite plasmar la articulación de forma codificada entre eje e intencionalidad. en caso de ser esta la elección es importante realizar su respectiva leyenda identificando el color seleccionado para cada eje e intencionalidad. al observar el cuadro donde se señalan el total de ejes integradores e intencionalidades. integrando el saber ser. con las características de claridad en su aplicación. No se limita a comportamientos observables sino a una compleja estructura de atributos necesarios para el desempeño de situaciones diversas donde se combine conocimientos. *Es valido crear cualquier otra manera de articular el eje integrador e intencionalidad. actitudes. es importante señalar en el cintillo o en la parte final donde dice observación del formato de la planificación la leyenda de cada eje integrador e intencionalidad. el saber hacer y el saber conocer (Tabón. . valores y habilidades con las tareas que se tienen que desempeñar en diferentes situaciones. En caso de que esta sea la opción seleccionada por determinada Escuela Técnica Robinsoniana. interpretar. lenguaje y las intencionalidades de aprender a crear. Resultando Conciencia Crítica.

atender. mejorar. aceptar. tolerar. integrarse. actitud crítica. convivir. autoestima. entre otros. *Condición De Calidad: Indica el criterio o criterios de calidad con base a los cuales se va a llevar a cada acción sobre el objeto. entre otros. compartir. sensibilizar. Se refiere a modos de actuar. rescatar. comprender. ejemplo: medir. fomentar. socializar. Se crean verbos en infinitivos. proactivo. colaborar. diseñar y comprender entre otros. valorar. participar. *Objeto: Indica objetos o situaciones sobre los cuales recae la acción. perseverar. enaltecer. identificarse. armonizar. cooperar. interés. motivar. escuchar. trabajar. rendir. coordinar. Brinda un referente esencial para evaluar la competencia. *Considerando los siguientes verbos como ejemplo en pro de una buena redacción y presentación: Acatar. internalizar. persistir. resaltar. respetar. estimar. como pensamos. cuidar. reflexionar. hábitos. superar. amar. *Aprendizaje Esperado: los que involucra tareas relacionadas a los efectos o actitudes. incentivar. vencer. acertar. producir. ayudar. interactuar. aprovechar. interpretar.Como principio de organización de la formación conjunto de actitudes de conocimientos y habilidades especificas que hacen a una persona capaz de llevar a cabo un trabajo o resolver un problema particular. a lo que se hace frente a una situación. cumplir. receptivo. solidario. promover. obedecer. Ejemplos para su mayor Comprensión: . progresar. A continuación se presenta los criterios para describir una competencia: *Acción: Indica la acción que debe realizar la persona.

Interpretar la información que aparece en lenguaje matemático acorde con los planteamientos conceptuales y metodológicos en esta área. 1). Interpretar. Sentido coherencia y cohesión requeridos. Producir textos con sentido coherencia y cohesión requeridos. Interpretar textos atendiendo a las intenciones comunicativas a sus estructuras y sus relaciones. actores . OBJETO.DESCRIPCIÓN DE LA COMPETENCIA. 5). Información que aparece en lenguaje matemático. Proceso investigativo. CONDICIÓN DE CALIDAD. ACCIÓN. Detectar. teniendo como base el contexto en el Coordinar. El contexto en el cual se presentan los diferentes involucrados. 2). 3). Textos. 4). Detectar los problemas dentro del marco laboral. Requerimientos institucionales. Textos. Intensiones comunicativas a sus estructuras y sus relaciones. Planteamientos conceptuales y metodológicos en esta área. Coordinar el proceso investigativo con base a los requerimientos institucionales. Interpretar. Problemas dentro del marco laboral. Producir.

HONESTIDAD. concepto de porcentaje de logro. muchas veces traducible en una cuantificación ó conversión en una nota o puntaje. Importante que todo tenga relación con el contenido. COMPETENCIA. Competencia es a modo de referencia más no para ser escrita en la planificación. estrategia. -Columna de Indicadores: Pueden enfocarse en distintos niveles de objeto que intenta cualificar. ser y convivir. siempre orientándose por la competencia propuesta o planteada. en habilidades o en competencias verificables mediante observación directa. CRITERIOS. contenido contextualizado y principalmente con la competencia. -Cumplimiento de normas. de procedimientos. Se sugiere que al hacer la elección pertinente se escriba un indicador por cada aspecto a observar y evaluar en el estudiante. hacer. RESPONSABILIDAD. -Asistencia a clase.cual se presentan los diferentes actores involucrados. -Puntualidad e las asignaciones. -Cumplimiento de compromisos. A continuación se presenta un material de apoyo para realizar la selección del indicador adecuado bajo la formación integral del estudiante desde el punto de vista del conocer. DIMENSIÓN. las columnas que aparecen en el cuadro como Dimensión. -Cuidado de materiales de trabajo. seguido del criterio pertinente con la intención de dar mayor claridad y objetividad. -Identificación de fortalezas y . Según el cuadro que se va a presentar a continuación sólo escribir en la planificación el o los indicadores pertinente con la orientación del criterio como se explica en el párrafo anterior. como por ejemplo en sus rasgos formales de contenido. INDICADORES.

debilidades. -Aceptación de corresponsabilidad en los hechos. -Perseverancia para lograr objetivos. CONVIVIR: Relaciones humanas de apoyo mutuo y búsqueda del bien común. -Optimismo demostrado. -Firmeza en las tareas emprendidas. ESTADO Y NACIÓN. -Ingenio e imaginación. -Originalidad en los trabajos. -Aseo personal. y Nacional. -Reconocimiento de si mismo de una cultura. . -Uso de uniforme. IDENTIDAD: MIEMBRO DE UN COLECTIVO. -Compromisos en el aprendizaje. -Demostración de buenos modales. -Valoración del acervo cultural e histórico. y Manifiesta valores y principios universales y propios de nuestra sociedad. INICIATIVA Y CREATIVIDAD. Demuestra tolerancia y aceptación hacia el grupo o colectivo en la realización de trabajos grupales y PRESENTACIÓN PERSONAL Y CORTESÍA.SER: Social Solidario. -Trato de sus compañeros. . -Participación en la toma de decisiones. -Respeto a la moral y buenas costumbres. Regional. CONSTANCIA.Dignificación a los procesos Locales. -Respeto a la historia Local. -Uso de vocabulario correcto. -Propuesta para la solución de problemas. Regionales y Nacionales.

extra RELACIONES -Tolerancia y INTERPERSONALES. -Respeto a los demás. -Reconocimiento a la diversidad humana y respeto a las diferencias individuales. -Colaboración con el trabajo de los compañeros. -Contribución al mantenimiento pulcro del ambiente escolar. -Cooperación con los compañeros en situaciones difíciles. -Describe características generales de un . -Aceptación de críticas. -Uso racional de los recursos naturales. OBSERVACIÓN. COMPROMISO CON -Cuidado del LA INSTITUCIÓN. SOLIDARIDAD. ambiente. conocimiento de la cultura. -Aceptación por las dificultades de compañeros. ambiente escolar. -Interés por mantener las instalaciones escolares. REALCIONES -Respeto y INTERPERSONALES. -Cooperación en actividades extraescolares. RELACIONES CON -Respeto al medio EL AMBIENTE. comprensión.actividades escolares. -Colaboración en actividades escolares.

-Opina sobre hechos con base en el manejo de conceptos.EXPLICACIÓN. -Establece diferencias. hechos y conceptos específicos. -Desarrolla respuestas a diversas preguntas. -Utiliza el conocimiento adquirido en situaciones de la . Evalúa datos. -Expresa un contenido general de las ideas de un texto en términos concretos y sencillos. -Interpreta hechos escritos. -Demuestra habilidad para fundamentar su posición frente a una situación. -Descompone un toso en sus partes. -Establece relaciones entre las partes de un todo. conceptos y hechos específicos de la vida diaria teniendo como base los conocimientos adquiridos previamente. CONTENIDO PROGRAMATICO. objeto de estudio. EVALUACIÓN. ANALISIS. evoca datos. COMPRENSIÓN. COMPARACIÓN. -reconoce términos y conceptos a través de lecturas. -Establece semejanzas. -Demuestra habilidad en la resolución de ejercicios. -Determina nexos entre fenómenos y hechos. SINTESIS. procesos cognitivos a desarrollar. CONOCER: Contenidos conceptuales.

-Conoce hechos y terminología prevista en la planificación. -Reelabora ideas y conceptos. -Observa demostraciones del docente. EJECICIOS Y TAREAS. -Opina asertivamente sobre un tema. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS. instrumentos de trabajo o laboratorio.APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO. -Utiliza los conceptos en clase. PROCEDIMIENTOS. -Induce a conceptos nuevos. HACER: Aplicación y transferencia del conocimiento a otras situaciones de la vida. Hace uso de los conocimientos adquiridos para resolver problemas en diversas situaciones que se presentan en clase. -Usa adecuadamente las herramientas. -Realiza trabajos asignados en el tiempo estipulado. -Plantea soluciones en diversas situaciones. EJECUCIÓNDE TRABAJOS. vida diaria. -Reproduce ante una serie de palabras y ejemplos un procedimiento. -Respeta normas de seguridad. -Ejecuta serie o secuencia de actos . -Inventa soluciones a nuevos problemas. -Selecciona pasos efectivos durante las actividades. -Sigue instrucciones. -Sigue secuencia a través de reflexión y ensayos.

---Congreso: contacto e intercambio de experiencias y opiniones entre el grupo de personas calificadas en determinadas esferas del conocimiento. El planteamiento. *Técnica y Actividades: Procedimiento para obtener información sobre las potencialidades desarrolladas. donde se analizan problemas basándose en la información proporcionada por interlocutores competentes. . Un estudiante es moderador y los otros son ponentes (el número puede aumentar). -Ejecuta procedimientos valederos diferentes a los explicados. -Columna de Técnica/Actividad: Escribir la técnica y actividad acorde al contenido que esta planificando. ---Conferencia: es una disertación sobre un tema hecha ante un público.de una tares modelo. la defensa y controversia deben hacerse con argumentos. APORTES INNOVADORES. A continuación explicación de algunas de ellas: ---Foro: es una exposición de un tema determinado que realiza generalmente cuatro estudiantes. explicar y/o persuadir. con la finalidad de informar. ---Panel: un grupo de personas exponen en forma de dialogo un tema frente a un auditorio. -Aporta nuevas ideas en diferentes contextos. Es la reunión de un grupo pequeño de miembros que se unen para efectuar la investigación de un tema elegido. ---Debate: una actividad oral que consiste en la discusión de un tema por parte de dos grupos. Esta técnica se emplea cuando las personas son versadas en el tema. ---Simposio: un grupo de charlas. defensores y atacantes. ---Seminario: estudio sistemático de un tema planteado por un grupo. discursos o exposiciones verbales presentada por varios individuos sobre las diversas fases de un solo tema. citando de forma general las siguientes.

lógica. No pueden ser menos de tres participantes. pueda analizarla y discutirla. ya que moviliza toda la gama de actividades corticales. actuar o dramatizar una situación crítica con la finalidad de personalizarla a fin de que el grupo la comprenda. ritmo. números. sobre un tema escogido de antemano por un mismo moderador. debidamente justificado a partir de ideas calaras. ---Socio grama: consiste en un gráfico en que se expresan las atracciones y contradicciones que se producen entre los miembros de un determinado grupo. color y percepción espacial para lo cual se sugiere elaborarlo con la participación del colectivo. ---Entrevista: es una técnica utilizada con el propósito de recabar información sobre un tema determinado. novedosas. ---Demostraciones: es una técnica que consiste en la presentación lógica de proceso que conducen a un determinado resultado. incluyendo palabras. ---Exposiciones: es una técnica que consiste en la presentación de un tema. Prevé la estructura y organización de un material precisando aspectos importantes de una información. que puede ser el docente. Se construye pidiendo a cada miembro que señale a las personas que más congenian con él y las que menos lo atraen. Es una poderosa técnica gráfica que ofrece una llave maestra para acceder el potencial del cerebro. ---Torbellino de ideas: esta técnica consiste en estimular a partir de un concepto o problema para que los estudiantes expresen ideas originales. imágenes. ---Juego de Roles: esta técnica consiste en representar. ---Plenaria: es una técnica que permite a sus participantes presentar los resultados logrados a partir de discusiones en mesas de trabajo. siendo por ello de suma utilidad para detectar fenómenos como el liderazgo. . ---Mesa Redonda: es una técnica que se utiliza para mostrar ante el auditorio los acuerdos y divergencias que pueden tener distintas personas sobre un tema. mediante el mecanismo libre asociación de ideas. Esta información se recoge mediante el uso de breves cuestionarios de dos o tres preguntas y luego es procesada para construir el diagrama correspondiente. poco repetitivas. Cada grupo de estudiantes escoge su relator. Igualmente pueden utilizar otras técnicas y estrategias como: ---Mapas Mentales: es la expresión externa del pensamiento como una función natural de la mente humana.---Phillips 66: consiste en un intercambio de ideas en pequeños grupos de personas seis personas durante seis minutos. Se fundamenta en preguntas (estructuras o no) y respuestas.

Escala de Estimación. Prueba Práctica. ---Mándalas: es una estrategia que se representa en un mapa de forma circular. Análisis de Producción / Cartel publicitario.---Taller: es una técnica en la que se integran la teoría y la práctica. 1. que llama la atención a primera vista. ---Mapas Conceptuales: forman parte de las denominadas técnicas de la “arquitectura del conocimiento”. Análisis de producción / Ensayo escrito y defensa. A continuación se expone el siguiente cuadro de ayuda u orientación: TÉCNICA.1. el descubrimiento científico y el trabajo en equipo que. en su aspecto externo. Observación sistemática / Diseño de propuesta. . también se le considera como un método de ayuda para la captación de significado de los materiales que se usan en el proceso de aprendizaje. A los mapas conceptuales se consideran una técnica cognitiva que sirve como una estrategia sencilla para ayudar a docentes y estudiantes a la organización de materiales de un curso. -Columna de Instrumento: *Allí se elige el instrumento pertinente al contenido que se esta planificando importante que corresponda a la Técnica elegida orientándose por el cuadro anterior.Observación Sistemática: INSTRUMENTOS. Producción oral y producción escrita. 3. 1. Escala de estimación. Producción Plástica. 3. INSTRUMENTO. a su vez son considerados como un recurso esquemático valioso que representa un conjunto de significados conceptuales inmersos en una estructura de proposiciones. Ejemplo donde participe la Técnica/Actividad y el instrumento: TÉCNICA / ACTIVIDAD. Prueba / Elaborar cuadro sinóptico. con el y la estudiante construyendo su proceso de aprendizaje. Se caracteriza por la investigación. 2. 2. 4. se distingue por el acopio de (forma sistematizada) de manera especializado acorde con el tema tratado teniendo como fin elaboración de in producto tangible. Sirve para diseñar los principales rasgos o características de un determinado contenido. efectivo el proceso evolutivo y darle la importancia de SER Humano que tiene cada uno de los estudiantes. Hay variedad de ellos es recomendable hacer uso variado y evitar caer en la repetición del instrumento con la intención de hacer mas dinámico. 4. 1. 1.

3. Listas de cotejo descriptivas. sociograma. 4.4. 2. Otras Orientaciones para ser utilizada en Técnicas. escritas. Ficha de verificación.4.6. Producciones orales. preguntas y respuestas. Exposiciones. Debates. Registro descriptivo 2. Registros anecdóticos. Lista de cotejo. Pruebas. 2. 4. Intercambios Orales. Expresión corporal. 2.3. Registro anecdótico. Entrevistas.2. 2. 3.1. 3. Prueba Objetiva. 4. Diálogos.4. 1. . Técnicas: INFORMALES: Observación. Análisis del portafolio.1. Registros descriptivos. análisis de mapas mentales y conceptuales.7. 2. ensayos. 1.4. 3. Instrumentos Escalas de estimación. 2. Producciones escritas. 3.2.4. FORMALES: Pruebas orales y escritas. Simulaciones y dramatizaciones.3.1.1. Producciones plásticas y musicales. Portafolios. Análisis de Producción. Pruebas de ensayo o libre respuesta.2. entrevistas. 2. Lluvias de ideas. 3. . Prueba práctica. SEMIFORMALES: Análisis de producciones orales.2. artísticas y dramáticas.3.

-Columna de Espacio/Tiempo: *Se refiere en que parte se va a ejecutar el contenido que se esta planificando. taller. aula – ambiente natural. Es válido dividir el contenido en dos porcentajes con actividades diferentes que abarque el 30% sobre tal contenido. laboratorio. VI.Observación: *Las nuevas líneas educativas. -Columna de Porcentaje (%): Plasmar el porcentaje de cada contenido hasta un máximo de 30%. aula de clase. donde se ubique la(s) sección(es).E): . *Es de resaltar que la actividad se escribe seguido del slaff (/). pedagógicas invitan hacer uso de variedad de Técnicas e instrumentos. (D. posterior a la técnica seleccionada. entre otros. CARACTERIZACIÓN DEL DESARROLLO TECNOLÓGICO ENDÓGENO. se recomienda hacer un intervalo de porcentaje (%) entre tema (teoría) con la práctica para determinar el mismo. como todo un docente dinámico y creativo en el proceso educativo.T. biblioteca. El tiempo se describe seguidamente después del (/) y se refiere al Día – Mes – Año que va a emplear en el día o semana de evaluación.

Z se basa en un conjunto de competencias generales: Empleabilidad. y que surge por el desarrollo de las tecnologías de la información y comunicación (T. capacidad para continuar aprendiendo y potencial para hacer carrera. Según (Cantero 2005) Desarrollo Endógeno es una vía de adecuación. estas .T.I. Desarrollo Endógeno en la Escuela Técnica Robinsoniana y Zamorana: Su componente obliga a una evaluación continua de los diferentes contextos locales.R. culturales y sociales entre otros. entrenabilidad. de las tradiciones e instituciones de los países a los paradigmas emergentes en la nueva sociedad. Según Martínez Gómez y Soriano Hernández 2003: El Desarrollo Endógeno es una alternativa de gestión desde el cual se puede optimizar al desarrollo local insertado en un mundo globalizado. El componente situacional del perfil del egresado. Por lo tanto el Desarrollo Endógeno se concreta y sustenta en la satisfacción de las necesidades humanas fundamentales en la gerencia de niveles crecientes de auto dependencia y en la articulación orgánica de los seres humanos con la naturaleza y la tecnología.C). de los procesos globales con sus comportamientos locales en lo personal y social de la planificación con la autonomía y de lo social con el estado. pedagógicos. de la E.Desarrollo Endógeno: Se concibe como un mecanismo de regulación en un proceso que va dirigido a las incidencias de agentes externos.

Formación. con el objeto de asegurar la seguridad alimentaria y con la participación comunitaria. logrando una superación de los/as jóvenes. año. donde se integre la Educación formal y no formal del nivel medio garantizándole la posibilidad de prosecución a través de esos niveles y de aprender una ocupación temprana con una formación amplia con la enseñanza por proyectos acompañado de los derivados de la enseñanza teórico/practica y el modelaje de valores que permitan aprender haciendo. actuar./ DTE 3º. equipos. Producción. herramientas u otros elementos de la especialidad donde va a desarrollar su aprendizaje. en el uso de instrumentos.R. con el fin de desempeñar una función operativa. A continuación una síntesis para comprender con mayor claridad los tipos de proyectos: I PROYECTO INDUCCION. El estudiante desarrollara el proyecto en función de lo ante expuesto. desarrollar un currículum contextualizado y flexible para trabajar en colaboración con empresas de producción social y de investigación siempre que sea posible. 1°año.T. donde se lleva la labor práctica. formación y producción. (Convivir). Es el inicio de la capacitación y / o actividad motriz del estudiante donde va a desarrollar y ejecutar diferentes tipos de proyectos.ultimas están reflejadas en las actitudes positivas y destrezas del estudiante a través de la investigación. II PROYECTO de APRENDIZAJE. (Hacer). social en la comunidad. en el desempeño de una función productivo en escenarios laborables usando diferentes recursos bajo ciertas condiciones teniendo presentes (las normas de seguridad e higiene entre otras pertinentes a cada labor) que aseguren la calidad en el logro de . orientadas en Aprender Haciendo y Enseñar Produciendo. concebido en la Educación – Trabajo son los ejes principales y/o elementos de la Educación Técnica. a través de un sistema de acción pedagógica con una inducción./ DTE 2ºaño. decidir . (Conocer) Se refiere al diagnostico que realiza el docente ante el estudiante y así identificar sus conocimientos previos.Z se busca alcanzar logros y minimizar las debilidades para consolidar la interrelación Escuela – Comunidad. Inducción. III PROYECTO de APRENDIZAJE.T. aplicar sus habilidades adquiridas durante su inducción. Se refiere a las habilidades de control del cuerpo sobre objetos y el dominio efectivo para dimensionar mentalmente el espacio físico. Con el D. para engranar la educación con la investigación y así contribuir a la producción de bienes y servicios.E dentro de las E. la solución de problemas y el trabajo en equipo.

por necesidad o creatividad de investigación de la asignatura o mención. Todos relacionados o pertinentes al PEIC. se llevara el proceso de aprendizaje por proyectos. el trabajo de Proyectos Productivos. En los años 4º y 5º. y al entorno de la Escuela. Donde el estudiante es orientado a convertirse en un SER solidario a través de su capacitación.resultados. se fundamenta en la creación de una microempresa social. colocando en práctica todos los aprendizajes adquiridos durante su trayectoria escolar. . para servicios en la comunidad. En los 6º años.

la realización de un proyecto educativo productivo. son orientados por los docentes de aula que correspondan y apoyados por el personal adscrito al plantel. debe ser premisa para la solución de las principales necesidades que sean de interés común. a cooperar y vivir juntos.VII. En este sentido en el proyecto de aprendizaje se deben abordar . por parte de todos lo jóvenes. *Diseño. COMPENDIO TEÓRICO DE LO RELACIONADO A PROYECTOS: IMPORTANCIA DE LA METODOLOGIA DE PROYECTOS EN LA ACTUALIDAD EDUCATIVA. De acuerdo con los beneficios que el autor señala de la metodología de proyectos. y a la comunidad. práctica y evaluación de los procesos productivos de diversa naturaleza. señala que la metodología de proyectos. *Intervención de la comunidad a través de diferentes prácticas. ya que en la práctica. fortalece en el (la) adolescente su capacidad para aprender a emprender. Brasla Visky (2001). se busca: *Producción de conocimiento Contextualizado.

QUE: (la idea) CÓMO. -Necesidad.contenidos de todas las asignaturas. es decir cada docente aportara desde su especialidad lo que requieren los estudiantes para la conformación y elaboración del mismo. -Definición de Proyecto: Uso de un método o estrategia para resolver un problema o satisfacer una necesidad. y -Resultados. -Reactivación. Como hacer un Proyecto: . (Diseño). OCTUBRE 2007) -Elementos que utiliza un Proyecto: PROYECTO. en un tiempo determinado con un resultado deseado. EVALUACIÓN. (WILLIAN MARCANO. CUANDO Y QUIENES (Ejecución). -Que producir. En este orden de ideas significa articular contenidos programáticos e integración del conocimiento a partir de la construcción de proyectos educativo concretándose así una imagen global de la Realidad. -Recursos: humano. -Calidad. -Problema. -A través de un plan de acción: orientado bajo un cronograma de actividades donde se pueda monitorear por el personal correspondiente. -Estrategia. material -Factibilidad. -Presupuesto.

toma en cuenta los intereses y necesidades del estudiante y de su entorno y Escuela como institución de ejecución. Toma en cuenta el contexto de la Escuela y la Comunidad.I. Sus Fases para la elaboración se explican en el punto N.E.  Proyecto de Aprendizaje: Proyecto orientado para apoyar al P.I. Atendiendo lo establecido en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela y la Ley Orgánica de Educación.E. otros) y en el contexto Escolar. como se hacen. Es impartido por los estudiantes de 1er año Rob a modo de inducción. Familia y Comunidad. estudiantes y comunidad. sin embargo es valido recibir orientaciones generales. Aborda contenidos que se construyen a través de la investigación para resolver situaciones.  Proyecto Inducción: Su ejecución es obligatoria durante todos el desarrollo de los contenidos de cada lapso o fase y debe ser presentado al final del mismo. los pasos que tienen que seguir). Tiene como propósito fundamental generar líneas de acción que serán desarrolladas a través de los Proyectos por Aprendizajes en los diferentes niveles y modalidades del sub sistema de educación básica. Toma en cuenta intereses y necesidades de todo el colectivo que hace vida en el plantel y la comunidad..C): Es un espacio de integración y participación protagónica de los actores corresponsables del hecho educativo: Escuela. Aborda contenidos pre establecido. -Dependiendo del proyecto debe participar: docentes.-Se debe tener claro el concepto de proyecto. Se centra en el aula (taller. Se debe esperar lineamientos (como se inician. laboratorio. Tipos de Proyectos:  Proyecto Educativo Integral Comunitario (P.04 de la presente guía. .C y pre pasantías.

Orientadas por docente del área y/o especialista. docentes y comunidad deben compartir su aprendizaje y capacitarse para su ejecución y obtener recursos para la auto gestión de la Escuela Técnica Robinsoniana y Zamorana. Agrega Moursund (2007) que los proyectos de Aprendizaje se centran en la investigación – acción. donde estudiantes. 3° y 4° año. Según Moursund (2007) define el proyecto de Aprendizaje como una estrategia Metodológica de planificación. para solucionar problemáticas de la misma. Donde se denominara proyecto de aprendizaje y de desarrollo endógeno. A continuación se presenta algunas citas sobre el tema con la intención de brindar mayor claridad al respecto. Es construido en forma colectiva entre docentes y estudiantes. hogar y comunidad.  Proyecto de Producción Social: Se requiere la participación de todos. donde se produce el intercambio de saberes entre docente. . el ejecutar las acciones previstas proporciona aprendizajes significativos. que parte de las necesidades prioritarias de los estudiantes en aprender.Es impartido por los estudiantes de 2°. creando las condiciones que permitan el trabajo cooperativo sobre la base de las situaciones reales de la vida diaria y con acciones que impliquen prácticas y desarrollo que afectan al ser humano en sus condiciones de vida. a su vez desarrolla la concepción holística en el desarrollo de los niños (as). hacer. Se desarrolla en 5° y 6° año. Con los proyectos de Aprendizajes se busca desarrollar actividades didácticas a partir de las situaciones reales en donde se integra Escuela – Comunidad. Este desarrollo se centra en la concepción humanista. Debe ser sustentable. Adolescentes y jóvenes. Son apoyados por la Escuela. convivir). dándole sentido a lo que se aprende. cuyo escenario es construido por los actores comprometidos. además facilita el uso de espacios en la formación integral del ser humano (saber. esta acción se promueve a partir de la investigación resaltando la identidad socio cultural y a su vez el desarrollo endógeno. la Comunidad y los consejos comunales así como también otros entes públicos y privados.

Programa Manos A La Siembra En La Praxis Pedagógica

A continuación se plantea información importante para dar cumplimiento al Programa Manos de la Siembra, donde se aspira significativa participación en las Escuelas Técnicas Robinsonianas desde su creatividad para desarrollar tan importante programa se presentan sugerencias ´para aquellas Escuelas Técnicas Robinsonianas que presenten dudas por sus especialidades y/o menciones impartidas. PROPÓSITO: Atender la formación permanente de las y los profesionales de la docencia en las temáticas relacionadas con el manejo agroecológico de los suelos; el agua y la agro ecología; el control ecológico de insectos, las enfermedades y vegetación espontánea; y las semillas, promoviendo reflexiones críticas sobre la didáctica actual y las estrategias transformadora que garanticen la calidad de la praxis pedagógica en la dirección de los procesos de aprendizajes investigativos e innovadores, impulsando el desarrollo del pensamiento humanista, ambientalista, social, científico y tecnológico en la Educación Bolivariana, para el desarrollo socio - productivo y el trabajo liberador.

OBJETIVOS:

Favorecer con el desarrollo del conocimiento de la ciencia, la educación ambientalista y el uso de tecnologías innovadoras, promoviendo la cultura agroecológica para el desarrollo socio - productivo. Impulsar el desarrollo de habilidades y destrezas investigativas innovadoras en las y los profesionales de la docencia, estudiantes y comunidad. Fomentar en las y los profesionales de docencia el uso de metodologías de investigación-acción bajo el enfoque geo-histórico, aprendizaje social, de la ciencia, comunicación alternativa, nuevas formas de intervención y organización, tomando en cuenta el ámbito etnográfico y el contexto socio - cultural. Promover la planificación y evaluación educativa a través de las distintas formas de organización de los aprendizajes, impulsando el diseño, ejecución, control y seguimiento de transformación permanente y con pertinencia socio – cultural.

Fomentar en las y los profesionales de la docencia la didáctica investigativa de enseñanza y aprendizaje, permitiendo la sistematización de un banco de contenidos educativos, de estrategias y de recursos para el aprendizaje, en la resolución de situaciones propias y del contexto en el marco del desarrollo sustentable, que constituyan los aportes de la construcción de la pedagogía propia. Inducir propuestas innovadoras, valorando el poder creador del ser humano como ciudadano y ciudadana de la República Bolivariana de Venezuela, promoviendo el desarrollo socio - productivo de la región y de la localidad. Orientar en materia de organización, planificación, gestión y evaluación de metodologías de proyectos, considerando la estrategia del calendario socioproductivo cultural como experiencia transformadora. Contribuir en la conformación de las organizaciones estudiantiles para el ejercicio pleno de sus deberes y derechos en correspondencia con la participación protagónica y corresponsable en planes, programas y proyectos socio – productivos y de formación integral de todas y todos. Orientar sobre el conocimiento, comprensión, uso y análisis crítico de los contenidos de los medios de comunicación social con respecto a la temática agroalimentaria y su trascendencia en la sociedad venezolana, caribeña, latinoamericana y mundial. Promover la creación de redes locales, municipales, regionales en toda la patria, favoreciendo la divulgación y el intercambio de experiencias y saberes para la transformación permanente y colectiva del conocimiento.

Ejes Formativos Y Contenidos Temáticos De La Agroecología En El Programa: “Todas Las Manos A La Siembra”

Ejes Formativos

Objetivos Específicos • • • • • • • •

Contenidos Temáticos

Manejo agroecológico de los suelos

Analizar y aplicar las técnicas de conservación e incorporación de la materia orgánica • • del suelo en los agros ecosistemas • campesinos.

• Ejes Formativos Objetivos Específicos • El agua y la agroecológica Analizar los procesos de manejo y conservación de cuencas. Determinar la importancia del uso de insumos biológicos en el control de insectos • • • • • • • •

Suelo y su importancia. Diagnóstico del suelo. Tipos de suelo. La erosión y sus tipos. Salud del suelo. Enmiendas orgánicas. Labranza apropiada. Empleo de abonos orgánicos y biofertilizantes. Estierco, (aportes minerales). Reciclaje de nutrientes. Abonos orgánicos sólidos y líquidos fermentados. Prácticas conservacionista como las cortinas rompe viento con árboles frutales, siembra de cercas y barreras vivas con árboles forrajeros y reforestación generalizada con plantaciones autóctonas. Coberturas muertas y vivas.

Contenidos Temáticos El agua como elemento estratégico de soberanía. Manejo y conservación de cuencas prácticas para el manejo eficiente del agua en la agro ecosistemas. Cosecha y conservación de agua. Distribución y uso adecuado del agua. Manejo y conservación de cuencas. Control biológico de insectos, enfermedades y vegetación espontánea. Biofumigación. Alelopatía. Teoría de la Trofobiosis.

Control ecológico de insectos, enfermedades y vegetación

• • • • • • • • • • • • • • • • • espontánea Semillas Definir la importancia de la semilla como elemento estratégico de soberanía. Banco campesino de semilla Conservación de la semilla. Problemática del uso de agrotóxicos en la agricultura campesina. Prácticas para el control de vegetación espontánea. Los insectos y plagas que atacan los cultivos. Germinador. Tipos de agrotóxicos y sus efectos en los agros ecosistemas y en los humanos. Construcción de germinadores. . Recuperación de variedad de semillas autóctonas y construcción de semilleros comunitarios. enfermedades y vegetación espontánea en los agros ecosistemas campesinos. La semilla como elemento estratégico de soberanía. Trasplante de plantas. Criterios y procesos de selección de semillas. Viveros. Distribución socialista de la semilla. Importancia de la semilla campesina. Enfermedades que atacan al cultivo. Producción artesanal de semillas.• plagas. Pruebas básica de calidad de semillas.

región y localidad. regional y local en lo relativo a propuestas de soluciones como parte de la salud integral. resaltando los daños que causa la industria. Clasificación del territorio venezolano de acuerdo a los rubros agrícolas producidos. textil. entre otros. entre otros. artístico y comercial. industriales. así como conocimiento del marco legal ambiental internacional. comercial y artístico del país en los sectores agrícola. comercial e industrial. entre otras. nacional. Análisis de la organización geopolítica como elemento de seguridad y defensa de la nación. la seguridad y defensa de la nación.CONOCER Reflexio nar Aprend er a Creación de bancos de semillas atendiendo a los procesos recopilación. comerciales y artísticas del país. destacando las causas que han debilitado el Conuco y Rubros tradicionales. el PH del suelo. Utilización del riego y el drenaje como elementos que complementan la lluvia y aportan humedad a los cultivos. servicios. Valoración de las potencialidades agrícolas. como parte de impulsar la Seguridad y Soberanía Alimentaria. entre otros y su relación con las Unidades de Producción Socialista. alimentos. ofrezcan productos de cultivos. Ubicación geográfica de los problemas socio ambiental. los campesinos y campesinas usuarios de agroquímicos a estos recursos naturales. el agua. Cooperativas. fomentando la conciencia ambiental. cultural. Caracterización del territorio venezolano como síntesis de la dinámica terrestre. escuela y comunidad. industrial. Reflexión sobre la inversión nacional para el desarrollo económico. Núcleos de Desarrollo Endógeno. Jornadas de intercambio cultural. de servicios. Consejos Comunales. así como la salud integral de los ciudadanos y ciudadanas. contribuyen al equilibrio ecológico. pecuario. donde se realcen valores relacionados al manejo agroecológico del suelo. selección y clasificación con participación de la familia. SOLIDARIO SOCIAL CONVIVIR Aprender HACER SER Aprende r Crear A Participar Convivir A Y Valor ar Apre nder a . el comercio. Caracterización en su devenir de las comunidades agrícolas.

como una forma de contribuir a la salud integral del ciudadano y ciudadana. industrial y comercial. producción y desarrollo comunitario. la cooperación. comercio y desarrollo industrial de carácter social para alcanzar el desarrollo personal y comunitario.EDUCACIÓN MEDIA. Organización y diseño de propuestas a distintos entes públicos o privados para la producción colectiva en áreas de industria y comercio en actividades económicas de carácter social. la seguridad. Estudio de suelo conjuntamente con la comunidad. entre otros actores y autores. indígenas y rurales. con la participación comunitaria e interinstitucional (agrícola. Seminario de investigación y Proyectos de Aprendizaje. artísticas y de salud. Investigaciones para la transformación ecológica de recursos naturales en bienes y servicios que generen empleo. Proyecto Educativo Integral Comunitario. responsabilidad y sus relaciones conscientes con el cuidado del agua y suelo como bienestar colectivo. producción. A . bienestar social. fortalecimiento de las expresiones artísticas e impulso de la soberanía y seguridad alimentaria a nivel local. periurbanas. como resultado de las necesidades de formar ecociudadanos para la supervivencia. Utilización de métodos agroecológicos para la preservación y producción en espacios de la localidad. defensa y soberanía de la nación. SOCIAL CONVIVIR Aprender HACER SER Participar Convivir A Y Valor ar Apre nder a Reflexio nar Aprend er a Aprende r Crear Conocimiento y valoración de los Núcleos de Desarrollo Endógeno (NUDE) locales. regional y nacional. Caracterización y análisis sobre el proceso de producción industrial y sistema de comercio con respecto a la libertad económica. la solidaridad. asesoría técnica de actores y autores que hacen vida en otras especialidades de la Educación Media Técnica u otras organizaciones vinculadas para el desarrollo de los Proyectos Productivos. regionales y nacionales como medio y fuente de economía. con la participación conciente y voluntaria del sector agrícola. Opción: Media Técnica Sugerencias para la contextualización de contenidos educativos en los aprendizajes a alcanzar por las y los jóvenes y adolescentes (2) SOLIDARIO CONOCER Ubicación. selección y utilización mediante la asesoría técnica especializada de espacios susceptibles a ser germinados y cultivados en zonas urbanas. comercio e industria) involucrando al campesino y a la campesina. recuperación.

EDUCACIÓN MEDIA. Aprender HACER SER Aprende r Convivir A Crear A . garantizando la preservación ambiental y el bienestar social. región y país. asumir nuevas formas de consumo como parte de la salud integral. región y país. acuícola. Preparación y utilización del suelo para la siembra. la incorporación de la población excluida al trabajo para impulsar la calidad de vida. la agricultura. sobre la base del respeto a la cultura de cada pueblo. entre otras. segura. Valor ar Participar Y Apre nder a Reflexio nar Aprend er a SOCIAL CONVIVIR Análisis y reflexión en la identificación de las potencialidades y sectores productivos de la localidad. animal. forestal. Caracterización de los grupos básicos de alimentos y su relación con la producción vegetal. enmarcada en la importancia de la alimentación variada y balanceada. el papel de la industria de los alimentos y su relación con el ecosistema. soberana y sabrosa. el proceso industrial. la diversidad cultural y gastronómica de la localidad. desde las potencialidades artísticas presentes en la localidad. la salud. la industria. el comercio y el aporte de estos grupos de alimentos en la salud integral del ser humano. el comercio. la biodiversidad y su dinámica. la seguridad y defensa del país. Promoción del debate en materia de Educación Nutricional sana. Opción: Media Técnica Sugerencias para la contextualización de contenidos educativos en los aprendizajes a alcanzar por las y los jóvenes y adolescentes (3) SOLIDARIO CONOCER Valoración de las cadenas productivas de la localidad. promoción del aprovechamiento eficiente de la infraestructura y espacios culturales de la comunidad. región y país en su relación industria-producción-comercio-distribución-consumo. región y país con relación a la soberanía alimentaría. las artes.

SOCIAL CONVIVIR Aprender HACER SER Aprende r Crear A Participar Convivir A Y Valor ar Apre nder a . Elaboración de propuestas para la promoción de hábitos alimenticios y estilos de vida saludables desde las artes y el consumo de alimentos sanos. Caracterización. bienestar social. Opción: Media Técnica Sugerencias para la contextualización de contenidos educativos en los aprendizajes a alcanzar por las y los jóvenes y adolescentes (4) Desarrollo de investigaciones sobre los problemas de salud pública de acuerdo a los patrones de consumo. salud y artes. Reflexio nar Aprend er a SOLIDARIO CONOCER Reflexión sobre el valor nutricional y energético de los alimentos. así como las alternativas que ofrece la agro ecología para su prevención y control. Desarrollo de investigación para la transformación de recursos naturales en bienes y servicios que generen empleo. comercio. Sus efectos en la salud de las plantas y otros seres vivos. Reconocimiento de los principales insectos. mecanismos de infección. Estudio de las plagas y enfermedades presentes en los cultivos de la localidad. seguros. región y país. significación del trompo de los alimentos para la salud integral del ser humano. la familia y la comunidad como parte del desarrollo integral del ser humano. Propuestas de medidas preventivas y de control de insectos. Valoración del uso agroecológico de insecticidas y plaguicidas en los cultivos. enfermedades y vegetación espontánea sin afectar el ecosistema desde la articulación conjunta con las especialidades de industrial. Creación y presentación de propuestas de productos agroecológicos con su respectivo manual de manejo a fin de promover nuevas formas de combatir los insectos. regional y nacional. enfermedades y vegetación espontánea. generando propuestas alternativas a la comunidad. producción e impulso de la soberanía alimentaria a nivel local. enfermedades y vegetación espontánea que afectan la zona agrícola y su relación con los productos que ofrece la industria de los agroquímicos.EDUCACIÓN MEDIA. la soberanía y seguridad alimentaria. soberanos y sabrosos en la escuela. sistemas de clasificación taxonómicas.

sobre la base del respeto a la cultura de cada pueblo. región y país en su relación producción-comercio-distribución-consumo. Valoración de las cadenas productivas de la localidad. Promoción del aprovechamiento eficiente de la infraestructura en la comunidad. Aprender Convivir A Diseño y construcción de sistemas de riegos de acuerdo a la capacidad de siembra. HACER Aprende r SER Crear Organización y diseño de propuestas a distintos entes públicos o privados para la producción colectiva y otras actividades económicas como resultado de las necesidades de formación de ecociudadanos para la supervivencia. Vinculación del saber popular y el saber científico en la obtención de productos derivados del origen animal y vegetal. Valor ar Participar Y Apre nder a SOCIAL CONVIVIR Valoración del Trabajo en equipos para fomentar la cooperación. asumir nuevas formas de consumo.EDUCACIÓN MEDIA. otras formas de organización o actividades de carácter agroecológico. garantizando la preservación ambiental y el bienestar social. Construcción de herramientas menores destinadas al uso de la labranza y la siembra. Opción: Media Técnica Sugerencias para la contextualización de contenidos educativos en los aprendizajes a alcanzar por las y los jóvenes y adolescentes (5) Estudio de suelo conjuntamente con la comunidad y otras organizaciones vinculadas para el desarrollo de los proyectos productivos. Reflexio nar Aprend er a SOLIDARIO CONOCER Siembra de especies vegetales que permitan la obtención de materia prima para la elaboración de empaques agroecológicos de fibra natural. Práctica de ensemillamiento como estrategia de rescate de lo autóctono en el marco de la soberanía alimentaria. la incorporación de la población excluida al trabajo para impulsar la calidad de vida. Diseño de sistemas contables que permitan controlar lo productivo y administrativo de la cosecha. A . producción y desarrollo comunitario.

actualiza y mejora el nivel de conocimientos y desempeño de los y las responsables y los y las corresponsables en la formación de ciudadanos y ciudadanas. programas y proyectos. reflexiva y participativa en el desarrollo y transformación social que exige el país. La formación permanente deberá garantizar el fortalecimiento de una sociedad crítica.La Formación Permanente: es un proceso integral continuo que mediante políticas. Artículo 38. planes. Ley Orgánica de Educación (2009). Principios de la Formación Permanente: .

Importante tener un espíritu de profesional comprometido y creativo donde el beneficiado siempre resulte ser el estudiante. Es de resaltar que cada Escuela Robinsoniana y Zamorana puede participar en el programa Manos a la Siembra sin problema alguno. Es importante formar un estudiante integral con amplia información y formación para la vida. Al hacer elección del contenido que va a relacionar se diseña las estrategias pertinentes para dar cumplimiento al mismo. Ejemplo: Si en 1er año Robinsoniano en la asignatura de Estudios de la Naturaleza se trabaja con el contenido de suelo es pertinente abordar el programa Manos a la Siembra e igual es valido el ejemplo para otras asignaturas y/o programas. • • • • • • . Queda abierto que el programa Manos a la Siembra puede ser aplicado por todo aquel docente que organice su material de trabajo en la planificación de lapso y semanal.SUGERENCIAS: • Partiendo de los contenidos a desarrollar durante cada lapso se sugiere que el docente analice la relación de su asignatura y/o programa para vincular el programa Manos a la Siembra. del programa/asignatura donde se identifique dicha relación en la columna de Estrategias del formato de planificación.

VIII. . PAUTAS PARA LLEVAR UNA ÓPTIMA ORGANIZACIÓN EN LA ESCUELA TÉCNICA ROBINSONIANA Y ZAMORANAS.

con tamaño de letra de 36 insertando WordArt.Escribir el nombre y apellido del Coordinador Robinsoniano y/o de área. El otro ejemplar será entregado ante la sub dirección académica y /o Técnica.Orientación Horizontal. puesto que la totalidad de planificaciones de toda la Escuela Técnica Robinsoniana y Zamorana organizadamente permite monitorear la situación académica y técnica correspondiente. del docente o decentes que impartan determinada asignatura y/o programa. . . Cada coordinador Robinsoniano y/o de área(mención) en sus diferentes menciones organizara y coordinara: La recepción de la planificación de cada lapso/ fase se recomienda hacerlo en las horas de Planificación Semanal.Tamaño: Oficio.Identificar el Año Robinsoniano al cual pertenece su coordinación.Escribir el Mes – Año en la parte inferior central de la hoja. color negro cuya fuente será Times New Roman. . *La forma de organizar las planificaciones será bajo las siguientes pautas: -Diseñar una portada principal con las siguientes características: .Plasmar el Membrete del plantel. (En la parte inferior derecha de la hoja). donde será organizado con las demás coordinaciones. durante el lapso.. Habiendo cumplido el coordinador Robinsoniano y de área con el tiempo estipulado procede a organizar las planificaciones bajo las siguientes orientaciones: *Organizar dos (2) ejemplares con los siguientes destinos: un ejemplar para la coordinación a la cual pertenece como coordinador Robinsoniano y de área puesto que dicho material es útil para diferentes actividades de control académico.1. . . con tamaño de letra de 12. . (En la parte central de la hoja). Se recomienda incorporar una reunión a manera de información para fijar la metodología del trabajo de las semanas y así incorporar cada semana su planificación con anticipación a la semana siguiente de ejecución 2. Se recomienda tener el físico y el digital de toda la institución organizada para sus diferentes usos. para ser utilizado en el control académico y técnico.

área de Educación física y recreación y en el caso del área de Desarrollo Tecnológico Endógeno se llamara Programa(s). -Cuya orientación se realizara en forma Horizontal. 4. Entrega planificación AREA DEL CONOCIMIENTO ASIGNATURA Y/O PROGRAMA. EJEMPLO: Año: _____ Sección(es): ____________ Mención: donde sea pertinente (4°. DOCENTE de Físico. 5. 3. . área de Ciencias Naturales / Matemáticas.*En la siguiente hoja elaborar la data de los docentes por año. *En la hoja siguiente a la data se elaborará otra con la siguiente presentación: Presentación de cada una de las áreas del conocimiento a organizar. organizados por las áreas del conocimiento con las respectivas asignaturas y/o programas. Digital SI NO SI NO 1. Destacando la responsabilidad de entrega en físico y digital de cada docente. 5° y 6°). 2. área Ciencias Sociales. AREA CIENCIAS NATURALES / MATEMÁTICAS. OBSERVACIÓN: Se denominara asignaturas a aquellas que conforman las siguientes áreas del conocimiento: área de Lengua – Cultura – Idiomas. DOCENTES: Que conforman dicha área solo nombre separado por coma. Ejemplo: para que se orienten en cada una de las áreas.

la sub dirección académica y /o Técnica procederá a organizar las planificaciones en general del plantel. puesto que todo se organiza en un solo CD que será copiado 2 veces uno para su coordinación y otro para la sub dirección académica y /o Técnica. *Recibidas las planificaciones por cada coordinación representando a cada año. donde ellos lo pueden entregar vía correo. bajo las siguientes orientaciones: Elaborar una presentación a modo de introducción de la organización de las planificaciones. *Finalizada la organización del físico se procede a organizar en el CD la misma información con la intención que se visualice exactamente igual como quedo el físico. con las mismas características. PLANIFICACIÓN DEL LAPSO.*El grupo de docentes que integren el área bajo mutuos acuerdos elaboraran la presentación principal de su área y será antepuesta a las planificaciones correspondientes. donde se refleje los proyectos ejecutados y aquella información que considere pertinente. considerando que la coordinación contara con un equipo de computador para trabajar con el control y seguimiento académico. AÑO ESCOLAR: AÑO: LAPSO: . haciendo uso de las planificaciones en digital que entrego el grupo de docentes de la coordinación correspondiente. o CD. DOCENTE(s): ÁREA DEL CONOCIMIENTO: PROYECTO: DIAGNÓSTICO: APORTE POR ÁREA: *Luego se anexan las planificaciones de cada asignatura y/o programa que integran el área del conocimiento correspondiente. *Se puede trabajar con un solo ejemplar en físico para la sub dirección académica. pen drive. donde se denota la diferencia de cada una es en el cintillo de cada formato de planificación donde escribe el nombre de la asignatura y/o programa. MEMBRETE DEL PLANTEL. Queda en criterio de cada Escuela Técnica Robinsoniana crear pautas y/o normas para presentar el digital el grupo de docentes.

Fecha: ___/____/____ Coordinador (a) Robinsoniano o de Área:______________________ Docente XXXXXXX. Antes de finalizar cada lapso el coordinador Robinsoniano o de Área debe presentar un rendimiento laboral de cada uno de sus docentes. 6to) debe ser vigilante de la ejecución de la reunión de planificación orientándose por los formatos que posteriormente se presentan en este material. Asignatura y/o programa(s): xxxxxxxxx Sección(es): (Que imparte). A continuación se presenta un ejemplo. • De 10 planes semanales que correspondían entregar desde 04/10/10 hasta el 06/10/10 (debido que hubo luego la suspensión de actividades hasta enero): presento solo en 2 semanas. 3ero). La suma total será guardada en una carpeta archivadora de lomo ancho. • Cumplió con la entrega en físico y digital de su planificación para la fecha asignada hasta el 12/11/10: hizo entrega debida y adecuada de la planificación. El coordinador Robinsoniano (1ro. partiendo de la importancia de expresar los aciertos de las actividades cumplidas por el docente. 3. Cada Escuela se involucrará con creatividad en dicha pauta: MEMBRETE DEL PLANTEL. Debe continuar con su interés responsable. Con la finalidad de motivar y orientar a su grupo de docentes reforzar lo positivo y mejorar en caso de haber debilidades. o de Área (menciones técnicas 4to. debe continuar con la misma motivación para los lapsos siguientes. del I Lapso. . Rendimiento laboral de docente en el año xxxx del __ lapso. 2do. se agradece motivar para II Lapso el cumplimiento real de dicho recaudo. 5to.*Luego por hojas separadoras organizar cada uno de los años. allí se incorpora la organización física que le suministro el coordinador(a). Correspondiente al tamaño de la hoja bien sea en oficio. en el dorso de la hoja separadora colocar el CD que también fue organizado para el año especifico. • De 04 reuniones de planificación en el I Lapso: Según horario institucional en el momento de ser realizadas presento responsable asistencia e incluso se presento el 24/11/10 en su tiempo libre. 4.

5. también es valido archivarla en el expediente de cada docente.. asistió en la mañana. * Nombre de la ETR. no puede llevar párrafos separados ni sangría. * El texto de debe realizar en Word letra times new roma. *El texto contiene los contenidos más relevantes y significativos desarrollados durante el lapso.Características que debe llevar el Resumen para la exposición de Aprendizaje Significativo: • Elaboración del resumen por cada una de las áreas con las siguientes características: *titulo del proyecto en letra mayúscula. y gran colaboración con sus compañeros de área. cumplió responsablemente acompañando hasta el final la exposición. Finaliza con la firma del Director(a). En la tarde según horario. tamaño 12. El resultado de la visita se puede organizar en una carpeta que repose en Dirección o Sub dirección académica y/o Técnica. que se ejecutaron en el Lapso. se debe acotar la vinculación del área con el o los proyecto(s). contemplada en el Articulo 43 de la Ley Orgánica de Educación: en la parte de Administración y régimen. Durante el proceso de ejecución de cada lapso es importante realizar las visitas de acompañamiento. Ejemplo(s) de instrumento de visita de acompañamiento. *Autores *Apellido e inicial del nombre. Se sugiere construir un modelo de visita de acuerdo a las características propias de cada Escuela Técnica Robinsoniana. Sub Director(a) Académico(a)y / o Técnico(a) Coordinador(a) Robinsoniano(a ) y/o de Área. . (En Estudio por el Equipo Técnico para el Nuevo Año Escolar) 6. debe ir justificado y no debe exceder de 300 palabras y debe incluir al final las palabras claves que permita identificar el tópico de la investigación. Felicitaciones. logrando un buen resultado en la exposición final.• Participación en el cierre de proyecto de I Lapso: presento apoyo creatividad.

Sofía Aguirre. para crear consciencia tributaria y deportiva. así como también el escribir correctamente las palabras respetando los signos de puntuación. la radicación.MUNICIPIO El texto de debe realizar en Word letra times new roma.….T. Palabras claves: xxx. INCIAL NOMBRE ETR. integrando en esta acción las investigaciones llevadas a cabo por los estudiantes.R xxxxxxx ubicado en xxxxx estado Táchira. Grecia Contreras. EJEMPLO: Fortalecer la lectura y escritura. donde se reflejaron los conceptos básicos. esta producción escrita fue plasmada en una lámina de tamaño de medio pliego. Para el logro del Proyecto de Aprendizaje se elaboro un libro antiguo alusivo a ciertos grupos de científicos y filósofos relacionados con el avance de la Ciencias Naturales y Matemáticas. de igual manera en Matemáticas los estudiantes comprendieron las propiedades de potenciación en los números reales. xxxxx. Ejecutando en los lapsos comprendidos entre Octubre y Diciembre del año 2010. CIUDAD. Autores: Juan Villar. La población estuvo conformada por cuatro (4) docentes del área de Ciencias Naturales y Matemáticas y las siete secciones pertenecientes a los terceros años Robinsonianos quedando la muestra integrada por toda la población.*En el momento que el estudiante lo transmita debe hacerlo desde el punto de vista oral como aprendizaje significativo. a través de los servicios impartidos en la Escuela Técnica Robinsoniana “xxxxxxxxx”. . Marlene Ramírez. El presente proyecto tiene como propósito fortalecer la lectura y escritura en los estudiantes de tercer año Robinsoniano de la E. Aparte de esto en la asignatura de Física se desarrollaron exposiciones. AÑO . debe ir justificado y no debe exceder de 300 palabras y debe incluir al final las palabras claves que permita identificar el tópico de la investigación. tamaño 12. se comprendió la importancia de saber que es una formula y cómo se obtiene el valor numérico de una variable.. TITULO DEL PROYECTO APELLIDO. no puede llevar párrafos separados ni sangría. en ella se reflejo el logro obtenido por cada uno de ellos y a la vez estimular en los discentes la pasión por la lectura. xxxx.

mediana. Titulo del o los proyectos que se estén ejecutando durante el periodo / lapso. variable. en diferentes actividades sin planificaciones. 7. medidas de tendencia central. avances científicos y tecnológicos que contribuyeron al desarrollo celular. Realizarlo a modo de un cuadro de correlación.El coordinador Robinsoniano. diversidad. formula. 4. 5. comprender la diversidad celular y clasificar las propiedades y fenómenos que intervienen en el transporte celular citando ejemplos y ejecutando talleres.anexar cronograma de reuniones de planificación. filosofo. convocado.conjunto de los números irracionales. De igual manera cabe señalar que cada asignatura desde su propio espacio aplico diversas estrategias para crear conciencia tributaria y deportiva. anexar al informe. estadística. 1. propiedades. Ejemplo: CORRELACIÓN DE LA APLICACIÓN DE LOS PROYECTOS EN EL ____LAPSO AÑO ESCOLAR: ÁREA DE APRENDIZAJE PROYECTO PROGRAMA (Manos a la siembra). 3. haciendo uso de los formatos sugeridos. asistente e inasistente. • Señalar los aportes para cada uno de los proyectos por cada una de las áreas de conocimiento. personal docente. 2. moda. . radicación. medidas de dispersión. . de Mención y/o de Área organizara el material recopilado durante el lapso. normas. entregados por los docentes mediante sus planificaciones. científico. para presentar el informe final de cada lapso bajo las siguientes orientaciones: 8. potenciación.). transporte celular. • En caso de hacer uso de alguna información. funciones y ramas de la misma. celular. la clasificación e identificación de las reacciones químicas. Palabras Claves: Ciencia. En Biología se impartió conceptos. (agenda.. En cuanto a la asignatura de química se describieron y efectuaron las propiedades características y no características de la materia. • Presentación de información organizada de las reuniones de planificaciones. partes y funciones del microscopio.

*Ciencias Sociales. mediante el cuadro de correlación: El siguiente ejemplo refleja solo los tres primeros años es cuestión de adaptarlo a todos los años por cada una de sus menciones: El valor de esta información es variada.• Elaboración del resumen por cada una de las áreas de Aprendizaje y/o conocimiento presentados en la actividad de cierre de lapso en exposición de experiencias significativas. El informe debe ser elaborado en físico y digital. entre tantas crear un estilo de Biblioteca Robinsoniana en cada Escuela Técnica y permitirá hacer uso de la misma a modo de antecedente en un eficaz proceso de investigación. se debe hacer entrega a Sub dirección académica y/o técnica para que allí se sistematice la información de toda la institución. 1er año Rob. 2do año Rob. *Deporte y Recreación. 1er año Rob. y 2do año Rob. 2do año Rob. *Lengua-Idiomas Cultura. 1er año Rob. 2do año Rob. 3er año Rob. *Ciencias Naturales/Matemáticas. CORRELACIÓN DE LA APLICACIÓN DE LOS PROYECTOS EN EL ____LAPSO AÑO ESCOLAR: ÁREA DE AÑO PROYECTO PROGRAMA APRENDIZAJE (Manos a la Siembra). 3er año Rob. 1er año Rob. 3er año Rob. se recomienda que un responsable por área se lo envié al corre o al coordinador Robinsoniano ó de Área para lograr organizar el digital finalmente. 3er año Rob. . 9.

con el fin de garantizar la ejecución. 2do año Rob. 11. Recaudo Plan anual Destinatario Entrega Sub Director(a). Anexarlo en el horario institucional  Elaborar el plan de acción de la coordinación a cargo. 3er año Rob.1er año Rob. Informe final lapso / fase por Sub Director(a). y/o Al final de Técnico ( a ) lapso/fase Coordinación formación docente zona educativa Informe final de Sub Director(a) Académico(a) y/o Al final del año actividades Técnico ( a ) escolar Coordinación formación docente zona educativa Tomado en cuenta los formatos sugeridos para llevar un mejor control de los datos/ información emitida. por su condición de ser miembro nato del consejo técnico. . Académico(a).  Son deberes y atribuciones de los coordinadores:  Hacer cumplir las horas de planificación (circulo de acción docente). A modo de puntualizar algunas aclaratorias con relación a funciones de ciertas coordinaciones de Escuelas Técnicas Robinsonianas y Zamoranas se expresa lo siguiente: * Sistema de Trabajo de las Coordinaciones Robinsonianas  Son colaboradores inmediatos de la dirección del plantel.  Suministrar los siguientes recaudos. *Desarrollo Tecnológico Endógeno. acompañamiento y seguimiento de las actividades docentes. OBSERVACIÓN: el sub director(a) se orientara por el informe que hizo entrega cada uno de sus coordinadores Robinsoniano ó de Área. Correspondiente a 02 horas semanales. Académico(a)y/o Al inicio del año Técnico ( a ) escolar Coordinación formación docente zona educativa. convirtiéndose de hecho en órgano asesor de las actividades pedagógicas y/o académicas.

 Llevar el archivo de la coordinación y servir de enlace entre los docentes de las asignaturas a su cargo con la sub dirección académica y/o técnica.  Dirigir. diario. respetando la iniciativa y creatividad por los entes del proceso (docente – estudiante) y ser orientador en todo momento de cualquier inquietud por parte del grupo de docentes adscrito a la coordinación.  Realizar las visitas de acompañamiento de clase. tendientes a lograr uniformidad en la aplicación de los métodos de enseñanza y ritmo que ha de imprimirse al desarrollo de las unidades. con la intención de multiplicarlo a sus docentes. Asistir a las reuniones del consejo técnico docente. con sujeción a normas pedagógicas. de actas. y hoja de entrega de material y / o información.  Velar por el estricto cumplimento de los deberes del personal.  Responder ante la dirección del plantel por el cumplimiento de las actividades que le han sido asignadas en razón de su cargo.  Asistir a las actividades que convoque Zona Educativa en pro de su Formación Docente.  Velar por el cumplimiento de los planes y proyectos. para así garantizar las actividades pedagógicas desarrolladas.  Informar a la dirección del plantel o a la sub dirección respectiva. ( coordinación de mención)  Coordinar el trabajo de los docentes a su cargo.  Convocar y presidir las reuniones de la coordinación. Todo lo relacionados a libros o libretas debidamente foliados y sellados. consejo docente. en las oportunidades y lapsos que se señalen y cuanto sea necesario para mejorar la calidad de la enseñanza. consejo general de docentes.  Manejar y llevar al día los libros de convocatoria. acerca de las actividades desarrolladlas por la coordinación. supervisar y estimular la preparación del material didáctico necesario para el desarrollo de los programas.  Mantiene constante comunicación y aporta resultados al Sub Director(a) Académico y /o técnico quien monitorea toda el aspecto académico .

 Promover actividades culturales y de selecciones con el fin de proyectar la institución hacia la comunidad entre otras  Las demás que le señalen la ley. . su reglamento y las disposiciones emanadas de las autoridades educativas competentes.