JORNADA DE SOCIALIZACION ESCUELAS TECNICAS ROBINSONIANAS Y ZAMORANAS DEL ESTADO TACHIRA

COORDINACION DE FORMACION DOCENTE JULIO 2011.

ESTRUCTURA DEL MATERIAL TEORICO PARA LAS ESCUELAS TECNICAS ROBINSONIANAS Y ZAMORANAS 2011 / 2012. I.*Filosofía. *Objetivos. *Perfil del egresado *Misión y Visión II. Clasificación de Escuelas Técnicas Robinsoniana y Zamoranas. III. Distribución por Municipios de las Escuelas Técnicas Robinsonianas y Zamoranas (Directorio). IV. Descripción del PEIC. V. Planificación, Evaluación y su respectivo formato a utilizar por cada lapso/fase con su manual. VI. Caracterización del Desarrollo Tecnológico Endógeno. (D.T.E). VII. Proyectos. VIII. Pautas de llevar una óptima organización en la Escuelas Técnicas Robinsonianas y Zamoranas. IX Sistema de trabajo de la coordinación Robinsoniana

I

ESCUELAS TECNICAS ROBINSONIANA Y ZAMORANAS.

SUBSISTEMA BÁSICA, NIVEL MEDIA TECNICA • Liceos Bolivarianos. • Escuelas Técnicas Robinsoniana y Zamorana. ESCUELAS TECNICAS ROBINSONIANAS Y ZAMORANAS: Su definición se basa en el aprendizaje por proyectos esta dirigido a jóvenes adolescentes y adultos cuya actitud, intereses y necesidades estén orientados a la formación para el trabajo productivo y liberador. Respondiendo al Plan de Desarrollo Nacional y articuladas con el Desarrollo Endógeno Tecnológico y la producción de bienes y servicios. Tiene como finalidad ofrecer una formación técnica especializada dirigida a fomentar habilidades, destrezas, valores y virtudes, donde propicie el pensamiento crítico, reflexivo, humanista, liberador y ecológico; a su vez proporcione herramientas a la investigación, permitiendo el desarrollo de proyectos productivos, sociales y culturales de esta manera beneficiando a la comunidad y permitiendo al egresado incorporarse al campo laboral.

FILOSOFÍA DE GRANDES HISTORIADORES DE LAS SEIS RAICES

BOLÍVAR plantea que: abundan entre nosotros muchos médicos y abogados; pero faltan buenos mecánicos, agricultores… que son los que el país necesita para entender su propiedad y bienestar SIMÓN RODRÍGUEZ: Educar para el trabajo y para la salud. Aprender haciendo y enseñar produciendo EZEQUIEL ZAMORA: La visión de igualdad reivindicada por el respeto a los aportes de todos y todas los que participaran en la lucha por la transformación y refundación de una nueva república.

• Fomentar el conocimiento tácito que se produce en la práctica. que impacta positivamente en el afecto y el presupuesto personal. • Ensayar e implementar el aprendizaje contextualizado mediante proyectos productivos y de desarrollo endógeno.∗ ANTONIO JOSÉ DE SUCRE: La libertad está basada en el conocimiento por parte del pueblo de sus deberes y derechos. a través de los Proyectos por Aprendizajes. la igualdad y la unidad e integración de América ∗ ∗ Principios filosóficos del pensamiento originario de los pueblos indígenas y de los Afrodescendientes como eje principal de nuestra identidad Americana y caribeña OBJETIVOS DE LA ESCUELA TECNICA ROBINSONIANA Y ZAMORANA. • Fomentar el trabajo en equipo. • Crear oportunidades de trabajo productivo y liberador en beneficio de los (as) estudiantes de la comunidad. • Aplicar las tecnologías existentes en su formato original. • Investigar y resolver problemas del contexto. considerando el factor riesgo. hacer lo explícito y utilizarlo como basamento para aprender conceptos abstractos de las disciplinas. la justicia social. mejorarlas y crear nuevas versiones. la fraternidad. . • Integrar la problemática cotidiana de la comunidad en el proceso de enseñanza. FRANCISCO DE MIRANDAD: El desarrollo educativo representa la fortaleza que tienen los individuos y pueblos. en la medida que de dicho desarrollo dependa el logro de la libertad con la cual se alcanza la felicidad. • Incentivar el desarrollo de talentos requeridos para de talentos requeridos para ejecutar proyectos estratégicos y masivos del Estado. que sólo era posible a través del cuidado especial a la educación pública. • Fomentar la planificación y la toma de decisiones a corto. • Valorar el trabajo creativo y de calidad. mediano y largo plazo.

técnico y tecnológico. el trabajo en grupo y los métodos de investigación. geográfico. tecnológico. económico. histórico. egresado (a) de la Escuela Técnica Robinsoniana y Zamorana deben ser poseedores (as) de: 1. 6. científico. político. 4. • Fomentar el sentido de mantenimiento y preservación de los equipos y recursos disponibles en el entorno. sus valores e identidad propia. Valores que le permitan evaluar los contextos locales en lo sociocultural. 5. así como la solución de problemas que favorezcan el desarrollo endógeno y la independencia tecnológica. responsabilidad. que le permitan su preparación para la vida. 2. Actitud crítica para la defensa integral de la soberanía de la nación. sinceridad. disposición al trabajo propio del nuevo (a) republicano (a). 3. ideológico. la inserción al campo laboral y la prosecución de estudios en el nivel universitario. Liderazgo. Creatividad en la participación para las transformaciones e innovaciones tecnológicas. Habilidades de comunicación oral y escrita que incluyan el uso de las tecnologías de información y comunicación. tolerancia.• Registrar las experiencias de los problemas resueltos para establecer precedentes. • Formar un (a) estudiante reflexivo (a). comprometido (a) e identificado (a) con lo que hace. sin dejar de utilizar en forma oportuna las vías de consulta colectiva. sentido de pertenencia. elevada actitud crítica y autocrítica. solidaridad. científico. flexibilidad. ecológico. que permitan una patria consustanciada con los principios de la República Bolivariana de Venezuela. . Perfil del (la) egresado (a) de la Escuela Técnica Robinsoniana y Zamorana El (la) Técnico Medio. humanístico. Conocimiento humanístico. entre otros. crítico (a).

productivos y consustanciados con el desarrollo local regional y del país. . latinoamericano y caribeño para convivir en democracia de manera protagónica. Valoración positiva de sí mismo y de sus congéneres. con los altos valores éticos. a fin de formar a ciudadanos integrales. Visión. MISION Y VISION. ecológica y técnica. Debe garantizar a los estudiantes egresados de la educación básica el acceso a la educación de calidad dirigida a ampliar su desarrollo integral y especializado. humanística. de justicia. con carácter nacionalista. ofrecerles oportunidades para que se defina en su campo de estudio y de trabajo. equidad y paz. brindándoles formación científica. con una visión holística y en armonía con la naturaleza para la construcción de una sociedad solidaria.7. para asegurar el mejoramiento del servicio educativo. creativos. participativa y corresponsable en el marco del ideal Bolivariano. Garantizar la calidad de la Educación mediante la coordinación. Misión. regulación y control realizados con el apoyo de todos los actores de la sociedad. apoyo .

.II. CLASIFICACIÓN DE LAS ESCUELAS TÉCNICAS ROBINSONIANAS Y ZAMORANAS EN EL ESTADO TÁCHIRA.

-Gestión Ambiental. -Turismo. -Ciencias Agrícolas. *Comerciales y de Servicios. *Arte. -Agroturismo. . -Secretariado Ejecutivo y Aduanas. -Producción Agrícola. -Mercadeo. *Agropecuaria. MENCION. -Electricidad. -Administración Financiera. -Técnicas Alimentarias. -Informática. -Artes Gráficas.ESPECIALIDAD. -Contabilidad.

*Industrial. *Promoción Social y Servicio de Salud. -Química Industrial. -Administración de Servicios. .-Electrónica. -Deporte y Recreación. -Mecánica de mantenimiento. -Laboratorio Clínico. -Construcción Civil. -Maquinaria Herramientas. -Puericultura. -Mecánica automotriz.

III. DISTRIBUCIÓN POR MUNICIPIOS DE LAS ESCUELAS TÉCNICAS ROBINSONIANAS Y ZAMORANAS (DIRECTORIO). . CUYA ORGANIZACIÓN SE PRESENTA DE ACUERDO A LA ESPECIALIDAD CON SUS RESPECTIVAS MENCIONES.

A Tulio Febres Cordero. TURISMO. *E. Rangel Lamus. PROF ROSA 0416CIENCIAS AGRICOLAS. 5753267. TECNICAS DE ALIMENTOS. ARTE. 04268777778. 0416CHACON.A Pedro Rafael María Ureña.A Gervasio Rubio.T. *E.ESCUELAS NACIONALES. ADMINISTRACON PINEDA. TURISMO. INFORMATICA. AMBIENTAL. 8735445 PROF MARIA 0416CIENCIAS AGRICOLAS. .A Isaías Libertador. 0426FERNANDO TECNICAS DE ALIMENTOS. 3729977. AGROPECUARIA. ADUANAS Y ROA. Antonio Rodríguez Pico. 04169762473. MONCADA. MUNICIPIO .S.C. San Cristóbal. PROF. 2767709. 04268777778.T. Medina Angarita. Junín.T.RAFAEL MARTINEZ. Simón Rodríguez. *E. Ayacucho.ROMAN VALESILLOS. INFORMATICA.Z *E. PRO JUAN 0416 AGROTURISMO. NEIDA 0424SULAY SILVA. Marzo. Jáuregui. FELIX GARCIA. MORILLO F. GISELA 0424PROMOCION EN GESTION PROF RAMIREZ. 04147228818. 04166761252 PROF. PROF.T.A. Tovar Guedez.A Siberia.T.T. CIENCIAS AGRICOLAS.A J. PROF. COMERCIALES Y SERVICIOS ADMINISTRATIVOS.T. SALCEDO. INFORMATICA. ELENA ROJAS.T.R.T. Uribante. *E. MERCADEO. *E. *E. *E.A Idelfonso Méndez Omaña. Adriani.A San José de Bolívar.T. CONTABILIDAD. ESPECIALIDA D / E.T.T. CIENCIAS AGRICOLAS. PROF. DIRECTOR(a) TELEFONO *E. NELSON *E. MENCIÓN. Juan San Cristóbal. *E.A. FINANCIRA. Y LICDO. PROF ILSE SUAREZ. 04141776056.R. 7078401.R Carlos Junín. *E. MARIA GARCIA. BELKIS 0416PRODUCCION AGRICOLA.A Isaías Libertador. CIENCIAS AGRICOLAS. *E. 8783642. SECRETARIADOEJECUTIV O. FELIX GARCIA. Urdaneta. 5725744. PROF MARIO *E. PROF YOSSMAR ARTES GRAFICAS. PROF. CIENCIAS AGRICOLAS.T. Francisco de Miranda.A 5 de Andrés Bello. MERCADEO.C Alberto San Cristóbal.T. CONTABILIDAD.T. Medina Angarita. 7409320.

DE SERVICIOS.I. FERNANDO SALCEDO. *E. 0416FRANKLIN 0778934. MUNICIPIO. ELECTRONICAAQUINAS HERRAMIENTAS. Román LABORATORIO CLINICO. 04265725744. *12 DE FEBRERO.T. Rangel Lamus. 04163729977.C.S. Valecillos.A. LCDO FERNANDO SALCEDO. MARIO *E. *E. Ayacucho. JORGE O QUINTERO.A Gervasio Junín. *Agropecuaria/Producción Pecuaria. CONSTRUCCION CIVILUSTRIAL. *ETA Colegio Presbítero Rubén Darío PROF. Eleazar San Cristóbal. MAYOR ALEXANDER DURAN. MECANICA AUTOM. ELECTRICIDAD. CONSTRUCCION CIVIL Y MECANICA DE MANTENIMIENTO. CHACON.T. *Agropecuaria/Técnicas de DIRECTOR(a) TELEFONO PROF. 04166761252. MAQUINAS HERRAMIENTAS.C Tulio Ayacucho. PROF YOSSMAR *E.* E. *E. *Promoción social y de servicios de Salud/Laboratorio Clínico. ADMINISTRAC.R Carlos Junín. Ayacucho. *Promoción social y de servicios de Salud/Promoción en Deporte y Recreación. PROMOCIÓN SOCIAL Y DE SERVICIOS DE SALUD . Rubio. 04147228818. BECERRA. ESPECIALIDAD/MENCIÓN. MECANICA DE MANTENIMIENTO.I Bolívar. *Comerciales y servicios administrativos/Informática. .I López. Febres Cordero.T. SECRETARIADOEJECUTIV O. PROMOCION EN DEPORTE PROF ROA. MECANICA DE MANTENIMIENTO. PUERICULTURA. CONTABILIDAD. ALVARO GÓMEZ. MECANICA AUTOMOTRIZ. INDUSTRIAL. 04161361307 .A San Cristóbal. COLEGIO.T. *E.J. Y RECREACION. PROF. PROF. LICDO. QUIMICA INDUSTRIAL. COLEGIOS PRIVADOS QUE EGRESAN TECNICOS MEDIOS.T. 04140778989.T.A. ADUANAS. Fernández Feo. 04265725744. Simón Ureña.A Tulio Febres Cordero. 04166024588.RAFAEL MARTINEZ.T. ELECTRICIDAD.

San Judas Tadeo. PROF.E INSTITUTO RADIOFÓNIC O COMERCIALES Y SERVICIOS ADMNISTRATIVOS/CONTABILID AD Y SECRETARIADO. Chacón. *E. García de Hevia. JOSÉ 0416MARTIN. PROF. PROF. Seboruco. ENOOC ESTEBAN.T. Agropecuaria/Producción Agrícola. San Cristóbal. 04147078907. *ETA Colegio San Joaquín José Vidal de Navay. INSTITUCIONES DE LA MODALIDAD DE ADULTOS QUE EGRESA TÉCNICOS MEDIOS. JOSÉ 0426IGNACIO DIAZ.Mora.A Colegio Monseñor Ernesto Ramón Chacón Vivas. ANA CARREÑO.T. 04166706892. *E. PROF. ALBA MARINA.T. PROF. Fe y Alegría. *E. 7218007. LUIS RÍOS. *E. 04168762370. 9293256. PROF.A Colegio Dr. PROF. Agropecuaria/Producción Animal. ROSA 0414SMITH.C Colegio María Auxiliadora. PROF. 1708726. Alimentos.C Jorbalan. 04143146254. INSTITUCIÓN MUNICIPIO ESPEDIALIDAD/ MENCIÓN. . *L. COMERCIAL Y SERVICIOS ADMINISTRATIVOS/ INFORMATICA. *E. Comerciales y Servicios Administrativos/Informática. DIRECTOR(a) TELEFONO.E INCES *U.T C San Isidro Labrador. *U. Fe y Alegría. PROF. EMILIO OSTOS. Neftalí Duque Méndez. 04141773277. NUBIA CARRERO.T. 04265752833.N Samuel Darío Maldonado.

E. DESCRIPCIÓN DEL P.I. .IV.C.

• Responsabilidad.C.E. • Innovación Flexible integral.I. • Fase IV: Ejecución. • Transformación Social. Espacio para motivar a la realización del P. Descripción sencilla e importante de cada una de sus fases: Fase I: Diagnóstico.E. • Abordaje institucional. considerando las siguientes partes: • Asamblea de sensibilización o motivación.E. • Fase III: Plan de Acción.C. • Abordaje comunitario. • Conformación del colectivo de investigadores.C. P. bajo sus cuatros principales fases: • Fase I: Diagnóstico. • Participación protagónica.I. A continuación se presenta características relevantes: • Trabajo en Equipo. • Fase II: Análisis Situacional.I. Evaluación y Socialización.C.E.I.Descripción Del P. La sistematización se encuentra a lo largo y ancho del P. Orientaciones generales para la elaboración de un Proyecto Educativo Integral Comunitario. • Conocer la realidad comunitaria. .

Elaboración de acciones a seguir para atender las problemáticas detectadas en el análisis situacional a nivel pedagógico. • Recursos. • Clasificación de las problemáticas en tres dimensiones: Aspectos Pedagógicos. Fase III: Plan De Acción. Socio– Comunitarios. *Después de tener la matriz FODA se puede elaborar un árbol de los problemas que permite ubicar y/o organizar las prioridades. Nota: *Las problemáticas importante clasificarla en sus tres dimensiones: PEDAGÓGICAS.Fase II: Análisis Situacional. • Propósito. socio-comunitario y gestión administrativa. • Elaboración de la matriz FODA. - GESTIÓN ADMINISTRATIVAS. Proceso de su elaboración bajo los siguientes momentos: • Tabulación y análisis de resultados. • Jerarquización de los problemas en dimensiones. • Actividades. y de gestión administrativa. • Estrategias. . El plan de acción: Se elabora considerando los siguientes elementos: • Dimensión. - SOCIO-COMUNITARIO. • Responsable.

Dichos elementos deben estar en cada una de las Comunitario. Índice De Cuadros.E.I. *Lugar y fecha de elaboración. (Para Editar.• Tiempo de Ejecución. Acta Constitutiva De Apertura: Señala el proceso de inicio para revisión y actualización del P. Índice De Figuras Ejemplo Gráficos De Torta). nombre de la técnica utilizada. Fase IV: Ejecución. El periodo de ejecución implica la puesta en práctica de las actividades contempladas en el plan de acción. Índice General: 4. Construir El Libro). en donde la evaluación debe desarrollarse de manera integral y continua. 1. 5.C.I.E.C. con las firmas de la comisión responsable.I. En el proceso de socialización se divulga la construcción colectiva realizada. *Título o tema del PEIC. Ubicación según sus Fases: FASE I. Socio- . fundamentación legal. *Año Escolar. Aspectos para la redacción (edición) del P. Resumen O Presentación: -Justificación de elaboración del P.I. 3. • Observaciones. Portada: * Membrete de la institución.C: ¿El Por qué de título?. a través de las estrategias más viables para ello. finalidad. 6. 2. organización del trabajo para su ejecución.E.E. todas las conocidas partiendo de la Constitución Bolivariana de dimensiones: Pedagógicas.. la estructura del P. Gestión Social. Introducción. Evaluación Y Socialización.C.

 Servicios que brinda.I. coordenadas geográficas). salidas de emergencia o rutas de evacuación. Proyecto Nacional Simón Bolívar.  Organigrama.  Teléfono.  Recursos Tecnológicos. ubicación de extintores. LOPNNA. 7.  Descripción de logotipos.  Correos electrónicos. *Identidad Institucional / Reseña Histórica:  Reseña histórica de la Escuela.  Croquis de la institución.C del plantel.  Sedes y epónimos.E.  Pioneros y fundadores.  Funcionamiento Escolar.  Localización (mapas. .  Organismos vinculantes.  Himnos (letra y música). *Identidad Institucional / Inventario de Bienes Nacionales:  Inventario de bienes Nacionales. otros). todas aquellas que consideren sean pertinentes al P.  Códigos.  Flujograma.  Maestros emblemáticos.Venezuela.  Planta física (descripción de medidas de seguridad.

 Comisión de trabajo. desprendidos de las necesidades detectadas. Visión Institucional: -Presenta las metas que se quieren lograr a futuro. 11.  Otros Intereses. con miras a alcanzar las metas trazadas. presencia de refugiados. 8. damnificados. -Ubicación Geográfica: Mostrada a través del croquis o mapas. Valores Axiológicos. -Aportes físicos y Natrales: clima. . elementos que protegen y degradan al ambiente. Comunidad y su Entorno: -Reseña histórica de la comunidad aledaña y las foráneas donde haya mayor cantidad de estudiantes. -Historia local: lugar de procedencia de los habitantes. expresados en términos de finalidades. Misión Institucional: -Se describe la escuela que tenemos. desplazados e invasiones. -Plantea las acciones pedagógicas que se están llevando a cabo en el tiempo presente. evolución. fauna.  Horarios. los cuales se esperan reforzar y promover durante el año escolar. -Plantea la lista de valores propios de la escuela. -Vivienda y servicios públicos. 10. -Aspectos Educativos: primeras instituciones. 9.  Acuerdos de convivencia Escolar. relieve. Matricula Discriminada.  Nómina personal. hidrología. flora. -Se deja ver la escuela que queremos.

gastronomía. efemérides. Aspectos Socio – Comunitario. cooperativas. Contiene técnicas para la recolección de datos. tomando en cuenta sus elementos: • Propósito. instituciones.-Aspectos Culturales: expresiones artísticas. Análisis Situacional. comités. entrevista. comunales. -Labores y producciones: Agrícolas. • Estrategia. Según las tres dimensiones: Aspectos Pedagógicas. fichas acumulativas. mesas de trabajo. . equipos. • Responsables. misión y epidemias. delitos frecuentes. FASE III. clasificación según las dimensiones. -Recreación y Deporte: actividades. mesas técnicas. pecuarias. Aspecto de Gestión Social. -Turismo y Recreación: paisajes. otras. • Recursos. gráficas y presentación de resultados. FASE II. 13. -Organización comunitaria: Consejos. otras. patrimonios culturales. -Seguridad: Cuerpo de seguridad. sitios de interés. -Aspectos de Salud: institución. 12. religión y culto. miradores. • Actividades. Plan de Acción: Muestra metodología a seguir para la resolución de problemas. artesanales. brigadas. La matriz FODA: jerarquización de los problemas. Explicación de las Técnicas de recolección de datos institucional y comunitario: encuesta. Tabulación de la información.

los logros alcanzados durante. 14. FASE IV. Evaluación y Socialización: Evidencias a través de memorias fotográficas y de otros documentos. además de otros anexos pertinentes que la institución considere necesarios. Anexos: En esta parte se muestra todo lo relacionado con la memoria audiovisual. Ejecución. . • Observaciones. la ejecución del plan de acción.• Tiempo de ejecución. 15. así como los instrumentos usados en la recolección de datos.

V. . PLANIFICACIÓN. EVALUACIÓN Y SU RESPECTIVO FORMATO A UTILIZAR POR CADA LAPSO/FASE CON SU MANUAL INSTRUCCIONES.

ÁREA DEL CONOCIMIENTO: según la AÑO: ubicar el año al cual se le va a asignatura y/o programa que se esta impartir tal planificación 1ero. el mismo debe incluir: problemáticas del P. En este proceso se pueden cambiar muchas cosas con el tiempo debido que una planificación tiene que ser exacta en lo que se quiere lograr para que quede como desea. integral. PROYECTO: Escribir titulo de proyecto que ejecutara el año al cual esta planificando. 4to. con el fin de tomar decisiones pertinentes. necesidades detectadas: curriculares. 2do. COMPONENTE: Según el área copiar el sugerido por el nuevo diseño curricular. .C. Formato de presentación de planificación (vista como una portada). estudiante.I. MEMBRETE DEL PLANTEL. Planificación: Se refiere a las acciones llevadas a cabo para realizar planes y proyectos de diferente índole.E. al igual que el uso de diminutivos y el abuso de gerundios. 5to. DOCENTE(s): Quienes imparten las diferentes AÑO ESCOLAR: LAPSO: asignaturas y/o programas del área que se esta planificando: escribir nombre y apellido. Intereses del año de estudio: docente. como un proceso a través del cual se valora el mérito de un objeto determinado en el campo de la educación. comunidad. Se debe elaborar una presentación principal de dicho formato por cada una de las áreas de conocimiento y/o de aprendizaje bajo el constructo de los docentes que integran tal área. DIAGNÓSTICO: allí se plasma los intereses y necesidades de los estudiantes (comunidad y docentes). debe ser escrito tipo ensayo. 3ero.A continuación se presenta breve definición de planificación y evaluación para entrar en la presentación de los formatos a utilizar en el venidero año escolar. conlleva a una evaluación humanista. sociales. evitar comenzar el título con un verbo en infinitivo para no ser confundido con una finalidad o propósito. PLANIFICACIÓN DEL LAPSO. Los nuevos paradigmas enmarcados en una Educación Integral del Ciudadano. pedagógicas..). como un proceso de procesos. se debe construir uno por año de estudio. 6to. Ciudadana. A continuación se puede considerar la Evaluación. planificando ubicar el área correspondiente.

Año: ubicar el año al cual se le va a impartir tal planificación (1°.. • 9. Proyecto: Escribir titulo de proyecto que ejecutara el año al cual esta planificando: • • • 1°Rob: Titulo Proyecto de inducción técnica. 8. colocando en práctica todos los aprendizajes adquiridos durante su trayectoria escolar. el trabajo de Proyectos. Cada grupo de docentes del área al cual pertenecen construyan su propio diagnóstico y lo plasmen en el presente espacio. III Lapso/fase. LOPNNA.O. . se fundamenta en la creación de una Microempresa Social para servicios social en la comunidad. Año Escolar: identificar el año escolar actualizado. 5. Siempre y cuando cumpla con sus pautas FINALIDAD: Creada bajo el consenso de todo el colectivo del personal docente en brindar aportes para el desarrollo del proyecto haciendo uso de verbos infinitivos para su redacción. 4. 7.Fundamentación legal que sustente el proyecto de aprendizaje: Constitución Bolivariana de Venezuela. Membrete: hacer uso del membrete del plantel con logo del Ministerio del Poder Popular para l a Educación y el de la institución. L. En los 6º años. Área del Conocimiento: según la asignatura y/o programa que se esta planificando ubicar el área correspondiente. 2° y 3° Rob: Titulo de Proyecto por Aprendizaje y de Desarrollo Endógeno. 4°.Componente: Según el área copiar el sugerido por el nuevo diseño curricular. 6°). Realizado por los docente en su espacio de clase. Docente(s): Quienes imparten las diferentes asignaturas y/o programas del área que se esta planificando: escribir nombre y apellido. 2.E. 3.2°3°. NOTA: REALIZARLO EN ORIENTACIÓN HORIZONTAL. Colocar el titulo de planificación de lapso/fase. 6. En los años 4º y 5º. 5°. donde posteriormente el resultado se sistematice para construir el diagnóstico por año de estudio al cual se le esta haciendo la planificación. se llevara el proceso de Aprendizaje Por Proyectos: por necesidad o creatividad de investigación de la asignatura o mención. Lapso/fase: identificar si la planificación va a ejecutarse en el I. Todos relacionados o pertinentes al PEIC. II. Plan Simón Bolívar: líneas estratégicas vinculadas con el proyecto de aprendizaje y todas las leyes que consideren pertinentes. Instrucciones De La Forma De Usar La Presentación Por Área Para La Planificación De Lapso: 1.

Realizado por cada docente en su espacio de clase. donde el resultado se le suministre al coordinador correspondiente y realice su respectiva sistematización de la información recibida y construya el diagnóstico por año de estudio al cual se le esta haciendo la planificación.Horas / Fecha). Diagnóstico: allí se plasma los intereses y necesidades de los estudiantes. vinculación con los proyectos de D.C.I. . (N. Cada grupo de docentes del área al cual pertenecen construyan su propio diagnóstico y lo plasmen en el presente espacio. ASIGNATURA/PROGRAMA: EVALUACIÓN: Competencia. PLANIFICACIÓN DE LAPSO.. Indicadores. % OBSERVACIONES: _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ __________________________________________ Nota: Realizarlo En Orientación Horizontal. Siempre y cuando cumpla con sus pautas como aparece en las instrucciones posteriores al presente formato. MEMBRETE DEL PLANTEL. con el compromiso que el coordinador dará el diagnóstico organizado con sus partes para ser incorporado en el presente espacio por cada área. las siete líneas del Plan Nacional y todas las leyes que consideren pertinentes. SECCION(s): Espacio/Tiempo . Técnica/ Actividad Instrumento.. comunidad y docentes. problemáticas del P.E. DOCENTE: PLANIFICACIÓN: Contenidos Contextualizados. General: ……………………… ……………………… ……………………… * * * * Estrategias.T. fundamentación legal (mínimo la Constitución Bolivariana de Venezuela.10. Finalidad: Creada bajo el consenso de todo el colectivo del personal docente en brindar aportes para el desarrollo del proyecto haciendo uso de verbos infinitivos para su redacción. 11.E.

*Los contenidos conceptuales. -Adecuaciones cardiorrespiratorias el ejercicio físico. entendiendo por estatismo la no inclusión de la acción en su enunciado. La diferencia principal con los objetivos. “España”). * Se debe enumerar el contenido de manera ascendente en cada lapso/fase.. el ¿el por que voy a enseñar? concretándose así una imagen contextualizada de la realidad. -Los sistemas de defensa en los deportes de ataque. “Lima”. o nombres comunes abstractos designan abstracciones o ideas: “Amor”. Los contenidos de hechos. “Tristeza”. *Haciendo relación el contenido a desarrollar con su contexto. materias. o asignaturas como así lo indican algunos ejemplos: -Los sistemas de entrenamiento. conceptos y sistemas conceptuales. se caracterizan por ser estáticos. “Esperanza”. Nombres comunes concretos (hace referencia a un conjunto o clase de objetos o seres: “Perro”. *Breve aclaratoria del término Sustantivo: Es una clase de palabras que pueden funcionar como sujeto de una oración y que designan o identifica a un ser animado o inanimado. se expresan con sustantivos propios y específicos de cada una de las áreas.Instrucciones De La Forma De Usar El Formato De Planificación De Lapso: -Columna de contenido contextualizados /fecha (N. enseñan una dinámica para su consecución. con la finalidad de totalizar en el III lapso.h) *Viene a ser el “Que voy a enseñar” se va a dar en teoría. “Verónica”. -Reglamento básico de atletismo. Los sustantivos pueden ser nombres propios (tienen una referencia única. . leyes entre otros… Resultando conocimiento. éstos. “Darío”. “Avión”). “Planta”. es que. por ejemplo: “Julián”.

interiorización. aplicación. indicación. práctica. exposición.*En este orden de ideas se debe identificar si el contenido que se esta planificando es pertinente solo a la asignatura y/o programa. prueba. exploración. ordenación. plasmando el N. observación. hacer uso de la opción en Negrita y Cursiva. reconstrucción. *Se debe especificar de forma clara aquella(s) estrategia(s) que participe en el aporte al proyecto que se este ejecutando en el momento. cuantificación. lectura. demostración. si es pertinente solo a el proyecto o los proyectos. caracterización. reconocimiento. inferencia. diferenciación. descripción. que se estén ejecutando en el lapso o fase. organización. . ejercitación. estructuración. bajo que estrategias se necesitan para su ejecución. . percepción. manejo. realización. enumeración. dibujo. generalización. progresión. clasificación. invención. identificación. ejecución. o si el contenido es vinculante con el contenido programático al proyecto o proyectos que se estén ejecutando en el lapso o fase. *Aprendizaje Esperado: En lo conceptual adquisición de conocimientos en general. diseño. distinción. manipulación. ampliación. lista de palabras sugeridos para ser utilizada: Acondicionamiento. Resultando Acción. debate. *Plasmar el contenido de forma general que se va a desarrollar para el momento. adaptación. relajación. adquisición. planificación. formulación de… . .. confección. localización. comentarios. conclusión. *Se debe enunciar cada una de las estrategias y/o actividades pertinentes al contenido que esta planificando. creación. control. intercepción. mejora. *Desmembrar el contenido general en contenidos específicos es decir las sub divisiones que son correspondientes al contenido que se esta planificando mediante guiones o viñetas. elección. relación de las . .de Horas que van a ser utilizadas para ello. interpretación. contraste. construcción. delimitación. recolección. ubicando la fecha que se va a desarrollar el contenido completo sin el tiempo de evaluación. división. *La estrategia se redacta a partir de un sustantivo. dramatización. prevención. preparación. precisión. comparación. representación. Viene a ser el “Como lo voy a enseñar” se va a desarrollar el contenido que se esta planificando. multiplicación. elaboración. en caso de crearlo para brindar aporte al proyecto(s). coordinación. experimentación. explicación. análisis. definición. -Columna de Estrategias.

1 APRENDER A CONVIVIR Y PARTICIPAR. F SOBERANIA Y SEGURIDAD TERRITORIAL DE LA NACIÒN.reproducción. selección. D DERECHOS Y CULTURA PARA LA PAZ. 2 APRENDER A VALORAR. simulación. G INTENCIONALIDADES. utilización… -En la misma columna de estrategias luego de haber identificado el contenido se articula con los ejes integradores e intencionalidades (pilares). a continuación un material de ayuda para su acertada elección: EJES INTEGRADORES. E LENGUAJE. APRENDER A CREAR. B TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIÒN Y COMUNICACIÒN. AMBIENTE SALUD INTEGRAL. 3 APRENDER A REFLEXIONAR. saturación. resumen. transmisión. C TRABAJO LIBERADOR. 4 Al articular los ejes integradores e intencionalidades se brindan las siguientes sugerencias: . A INTERCULTURALIDAD. traducción.

2010).*Se puede escribir el eje y la intencionalidad que se considere pertinente en la estrategia a desarrollar. valores y habilidades con las tareas que se tienen que desempeñar en diferentes situaciones. es importante señalar en el cintillo o en la parte final donde dice observación del formato de la planificación la leyenda de cada eje integrador e intencionalidad. Dicha leyenda ubicarla en el cintillo de la planificación o en la parte final donde dice observación el formato para su efectiva aplicación. . se visualiza debajo de cada eje una letra en mayúscula y debajo de cada intencionalidad un número para ser trabajado de la siguiente forma ejemplo: si la estrategia del contenido que se esta planificando permite articular a los ejes de ambiente y salud integral. argumentar y resolver problemas del contexto con idoneidad y ética. -Columna de Competencia: Actualmente. aprender a valorar su codificación quedaría de la siguiente manera: (AF13). *Es valido crear cualquier otra manera de articular el eje integrador e intencionalidad. . actitudes. de manera indiferente entre eje e intencionalidad lo importante es que las estrategias por contenido se articulen con dicha característica *Se permite plasmar la articulación de forma codificada entre eje e intencionalidad. bajo la creatividad del personal pertinente de determinada Escuela Técnica Robinsoniana. Resultando Conciencia Crítica. *Se sugiere de otra forma asignar un color diferente a cada eje integrador e intencionalidad. es valido escribir una. en caso de ser esta la elección es importante realizar su respectiva leyenda identificando el color seleccionado para cada eje e intencionalidad. interpretar. dos o más. *Viene a ser el “Para que lo voy a enseñar”. integrando el saber ser. No se limita a comportamientos observables sino a una compleja estructura de atributos necesarios para el desempeño de situaciones diversas donde se combine conocimientos. el saber hacer y el saber conocer (Tabón. En caso de que esta sea la opción seleccionada por determinada Escuela Técnica Robinsoniana.*Aprendizaje Esperado: Se refiere en colocar en práctica los conocimientos. las competencias se entienden como actuaciones integrales para identificar. lenguaje y las intencionalidades de aprender a crear. Pimienta y García Fraile. con las características de claridad en su aplicación. para realizar su respectiva codificación de colores. al observar el cuadro donde se señalan el total de ejes integradores e intencionalidades. para su efectiva aplicación.

*Condición De Calidad: Indica el criterio o criterios de calidad con base a los cuales se va a llevar a cada acción sobre el objeto. acertar. aprovechar. reflexionar. ayudar. *Objeto: Indica objetos o situaciones sobre los cuales recae la acción. fomentar. incentivar. rescatar. entre otros. cumplir. obedecer. trabajar. superar. participar. *Considerando los siguientes verbos como ejemplo en pro de una buena redacción y presentación: Acatar. socializar. a lo que se hace frente a una situación. estimar. Brinda un referente esencial para evaluar la competencia. aceptar. promover. receptivo. *Aprendizaje Esperado: los que involucra tareas relacionadas a los efectos o actitudes. Ejemplos para su mayor Comprensión: . entre otros. armonizar. persistir. autoestima. producir. interpretar. vencer. atender. internalizar. interés. tolerar. cuidar. convivir. mejorar. hábitos. progresar. rendir. A continuación se presenta los criterios para describir una competencia: *Acción: Indica la acción que debe realizar la persona. como pensamos. diseñar y comprender entre otros. integrarse. compartir.Como principio de organización de la formación conjunto de actitudes de conocimientos y habilidades especificas que hacen a una persona capaz de llevar a cabo un trabajo o resolver un problema particular. perseverar. coordinar. cooperar. Se crean verbos en infinitivos. interactuar. proactivo. ejemplo: medir. resaltar. respetar. comprender. solidario. identificarse. colaborar. sensibilizar. actitud crítica. escuchar. motivar. enaltecer. Se refiere a modos de actuar. amar. valorar.

Interpretar la información que aparece en lenguaje matemático acorde con los planteamientos conceptuales y metodológicos en esta área. 3). CONDICIÓN DE CALIDAD. Coordinar el proceso investigativo con base a los requerimientos institucionales. Interpretar. Interpretar textos atendiendo a las intenciones comunicativas a sus estructuras y sus relaciones. Proceso investigativo. Planteamientos conceptuales y metodológicos en esta área. Textos. 1). actores . Problemas dentro del marco laboral. El contexto en el cual se presentan los diferentes involucrados. Textos. Detectar los problemas dentro del marco laboral. Producir. ACCIÓN. 5).DESCRIPCIÓN DE LA COMPETENCIA. Interpretar. 2). teniendo como base el contexto en el Coordinar. Requerimientos institucionales. Detectar. OBJETO. 4). Información que aparece en lenguaje matemático. Intensiones comunicativas a sus estructuras y sus relaciones. Sentido coherencia y cohesión requeridos. Producir textos con sentido coherencia y cohesión requeridos.

HONESTIDAD. DIMENSIÓN. Competencia es a modo de referencia más no para ser escrita en la planificación. Según el cuadro que se va a presentar a continuación sólo escribir en la planificación el o los indicadores pertinente con la orientación del criterio como se explica en el párrafo anterior. -Cumplimiento de compromisos. muchas veces traducible en una cuantificación ó conversión en una nota o puntaje.cual se presentan los diferentes actores involucrados. de procedimientos. RESPONSABILIDAD. concepto de porcentaje de logro. siempre orientándose por la competencia propuesta o planteada. -Asistencia a clase. en habilidades o en competencias verificables mediante observación directa. hacer. -Cumplimiento de normas. Se sugiere que al hacer la elección pertinente se escriba un indicador por cada aspecto a observar y evaluar en el estudiante. estrategia. -Identificación de fortalezas y . Importante que todo tenga relación con el contenido. COMPETENCIA. A continuación se presenta un material de apoyo para realizar la selección del indicador adecuado bajo la formación integral del estudiante desde el punto de vista del conocer. -Columna de Indicadores: Pueden enfocarse en distintos niveles de objeto que intenta cualificar. CRITERIOS. -Puntualidad e las asignaciones. INDICADORES. seguido del criterio pertinente con la intención de dar mayor claridad y objetividad. como por ejemplo en sus rasgos formales de contenido. contenido contextualizado y principalmente con la competencia. ser y convivir. -Cuidado de materiales de trabajo. las columnas que aparecen en el cuadro como Dimensión.

-Compromisos en el aprendizaje. . -Propuesta para la solución de problemas. debilidades. -Ingenio e imaginación. IDENTIDAD: MIEMBRO DE UN COLECTIVO. -Participación en la toma de decisiones. Regionales y Nacionales. -Uso de vocabulario correcto. ESTADO Y NACIÓN.SER: Social Solidario. -Trato de sus compañeros. CONVIVIR: Relaciones humanas de apoyo mutuo y búsqueda del bien común. -Respeto a la historia Local. -Aceptación de corresponsabilidad en los hechos. -Demostración de buenos modales. y Manifiesta valores y principios universales y propios de nuestra sociedad. INICIATIVA Y CREATIVIDAD. Regional. -Optimismo demostrado. -Firmeza en las tareas emprendidas. -Aseo personal. Demuestra tolerancia y aceptación hacia el grupo o colectivo en la realización de trabajos grupales y PRESENTACIÓN PERSONAL Y CORTESÍA.Dignificación a los procesos Locales. -Perseverancia para lograr objetivos. -Reconocimiento de si mismo de una cultura. -Uso de uniforme. -Respeto a la moral y buenas costumbres. y Nacional. CONSTANCIA. . -Valoración del acervo cultural e histórico. -Originalidad en los trabajos.

-Colaboración en actividades escolares. -Reconocimiento a la diversidad humana y respeto a las diferencias individuales. SOLIDARIDAD. -Respeto a los demás. -Interés por mantener las instalaciones escolares. conocimiento de la cultura. -Colaboración con el trabajo de los compañeros. ambiente escolar. -Describe características generales de un . -Contribución al mantenimiento pulcro del ambiente escolar. extra RELACIONES -Tolerancia y INTERPERSONALES. -Aceptación por las dificultades de compañeros. ambiente. OBSERVACIÓN. -Cooperación en actividades extraescolares. RELACIONES CON -Respeto al medio EL AMBIENTE. -Uso racional de los recursos naturales. COMPROMISO CON -Cuidado del LA INSTITUCIÓN. REALCIONES -Respeto y INTERPERSONALES. -Aceptación de críticas. -Cooperación con los compañeros en situaciones difíciles. comprensión.actividades escolares.

ANALISIS. -Expresa un contenido general de las ideas de un texto en términos concretos y sencillos.EXPLICACIÓN. -Determina nexos entre fenómenos y hechos. -Establece semejanzas. -Descompone un toso en sus partes. -Desarrolla respuestas a diversas preguntas. -Demuestra habilidad en la resolución de ejercicios. Evalúa datos. -Opina sobre hechos con base en el manejo de conceptos. -Interpreta hechos escritos. -Utiliza el conocimiento adquirido en situaciones de la . evoca datos. objeto de estudio. EVALUACIÓN. procesos cognitivos a desarrollar. -Establece diferencias. -reconoce términos y conceptos a través de lecturas. -Establece relaciones entre las partes de un todo. CONOCER: Contenidos conceptuales. SINTESIS. COMPARACIÓN. hechos y conceptos específicos. -Demuestra habilidad para fundamentar su posición frente a una situación. CONTENIDO PROGRAMATICO. conceptos y hechos específicos de la vida diaria teniendo como base los conocimientos adquiridos previamente. COMPRENSIÓN.

-Respeta normas de seguridad. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS. -Conoce hechos y terminología prevista en la planificación. -Observa demostraciones del docente. -Plantea soluciones en diversas situaciones. PROCEDIMIENTOS. -Induce a conceptos nuevos. -Sigue instrucciones. -Opina asertivamente sobre un tema. -Reproduce ante una serie de palabras y ejemplos un procedimiento. -Reelabora ideas y conceptos. -Selecciona pasos efectivos durante las actividades. -Sigue secuencia a través de reflexión y ensayos. -Inventa soluciones a nuevos problemas. -Ejecuta serie o secuencia de actos . EJECICIOS Y TAREAS. -Utiliza los conceptos en clase.APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO. -Realiza trabajos asignados en el tiempo estipulado. HACER: Aplicación y transferencia del conocimiento a otras situaciones de la vida. Hace uso de los conocimientos adquiridos para resolver problemas en diversas situaciones que se presentan en clase. vida diaria. EJECUCIÓNDE TRABAJOS. -Usa adecuadamente las herramientas. instrumentos de trabajo o laboratorio.

APORTES INNOVADORES. donde se analizan problemas basándose en la información proporcionada por interlocutores competentes.de una tares modelo. Un estudiante es moderador y los otros son ponentes (el número puede aumentar). con la finalidad de informar. ---Congreso: contacto e intercambio de experiencias y opiniones entre el grupo de personas calificadas en determinadas esferas del conocimiento. -Columna de Técnica/Actividad: Escribir la técnica y actividad acorde al contenido que esta planificando. defensores y atacantes. ---Simposio: un grupo de charlas. explicar y/o persuadir. discursos o exposiciones verbales presentada por varios individuos sobre las diversas fases de un solo tema. ---Conferencia: es una disertación sobre un tema hecha ante un público. -Ejecuta procedimientos valederos diferentes a los explicados. citando de forma general las siguientes. -Aporta nuevas ideas en diferentes contextos. ---Seminario: estudio sistemático de un tema planteado por un grupo. . A continuación explicación de algunas de ellas: ---Foro: es una exposición de un tema determinado que realiza generalmente cuatro estudiantes. ---Debate: una actividad oral que consiste en la discusión de un tema por parte de dos grupos. *Técnica y Actividades: Procedimiento para obtener información sobre las potencialidades desarrolladas. Esta técnica se emplea cuando las personas son versadas en el tema. ---Panel: un grupo de personas exponen en forma de dialogo un tema frente a un auditorio. Es la reunión de un grupo pequeño de miembros que se unen para efectuar la investigación de un tema elegido. El planteamiento. la defensa y controversia deben hacerse con argumentos.

imágenes. Igualmente pueden utilizar otras técnicas y estrategias como: ---Mapas Mentales: es la expresión externa del pensamiento como una función natural de la mente humana. ---Mesa Redonda: es una técnica que se utiliza para mostrar ante el auditorio los acuerdos y divergencias que pueden tener distintas personas sobre un tema. ---Exposiciones: es una técnica que consiste en la presentación de un tema. actuar o dramatizar una situación crítica con la finalidad de personalizarla a fin de que el grupo la comprenda. mediante el mecanismo libre asociación de ideas. ---Torbellino de ideas: esta técnica consiste en estimular a partir de un concepto o problema para que los estudiantes expresen ideas originales. Cada grupo de estudiantes escoge su relator. ---Juego de Roles: esta técnica consiste en representar. lógica. ---Plenaria: es una técnica que permite a sus participantes presentar los resultados logrados a partir de discusiones en mesas de trabajo. novedosas. Se fundamenta en preguntas (estructuras o no) y respuestas.---Phillips 66: consiste en un intercambio de ideas en pequeños grupos de personas seis personas durante seis minutos. ya que moviliza toda la gama de actividades corticales. Esta información se recoge mediante el uso de breves cuestionarios de dos o tres preguntas y luego es procesada para construir el diagrama correspondiente. siendo por ello de suma utilidad para detectar fenómenos como el liderazgo. pueda analizarla y discutirla. ---Socio grama: consiste en un gráfico en que se expresan las atracciones y contradicciones que se producen entre los miembros de un determinado grupo. poco repetitivas. . que puede ser el docente. No pueden ser menos de tres participantes. ---Demostraciones: es una técnica que consiste en la presentación lógica de proceso que conducen a un determinado resultado. ---Entrevista: es una técnica utilizada con el propósito de recabar información sobre un tema determinado. color y percepción espacial para lo cual se sugiere elaborarlo con la participación del colectivo. números. sobre un tema escogido de antemano por un mismo moderador. Se construye pidiendo a cada miembro que señale a las personas que más congenian con él y las que menos lo atraen. debidamente justificado a partir de ideas calaras. Es una poderosa técnica gráfica que ofrece una llave maestra para acceder el potencial del cerebro. ritmo. Prevé la estructura y organización de un material precisando aspectos importantes de una información. incluyendo palabras.

4. 1. ---Mapas Conceptuales: forman parte de las denominadas técnicas de la “arquitectura del conocimiento”. 1. Análisis de Producción / Cartel publicitario. el descubrimiento científico y el trabajo en equipo que. A continuación se expone el siguiente cuadro de ayuda u orientación: TÉCNICA. se distingue por el acopio de (forma sistematizada) de manera especializado acorde con el tema tratado teniendo como fin elaboración de in producto tangible. Observación sistemática / Diseño de propuesta. a su vez son considerados como un recurso esquemático valioso que representa un conjunto de significados conceptuales inmersos en una estructura de proposiciones. 1. 3. en su aspecto externo.1. Producción oral y producción escrita. -Columna de Instrumento: *Allí se elige el instrumento pertinente al contenido que se esta planificando importante que corresponda a la Técnica elegida orientándose por el cuadro anterior. Ejemplo donde participe la Técnica/Actividad y el instrumento: TÉCNICA / ACTIVIDAD. Producción Plástica. INSTRUMENTO.---Taller: es una técnica en la que se integran la teoría y la práctica. Prueba Práctica. 1. A los mapas conceptuales se consideran una técnica cognitiva que sirve como una estrategia sencilla para ayudar a docentes y estudiantes a la organización de materiales de un curso. también se le considera como un método de ayuda para la captación de significado de los materiales que se usan en el proceso de aprendizaje. con el y la estudiante construyendo su proceso de aprendizaje. 3. Análisis de producción / Ensayo escrito y defensa. Se caracteriza por la investigación. ---Mándalas: es una estrategia que se representa en un mapa de forma circular. Sirve para diseñar los principales rasgos o características de un determinado contenido. 2. . 4. que llama la atención a primera vista. 2. efectivo el proceso evolutivo y darle la importancia de SER Humano que tiene cada uno de los estudiantes. Escala de estimación.Observación Sistemática: INSTRUMENTOS. Prueba / Elaborar cuadro sinóptico. Escala de Estimación. Hay variedad de ellos es recomendable hacer uso variado y evitar caer en la repetición del instrumento con la intención de hacer mas dinámico.

1. Registros anecdóticos. Prueba Objetiva. Otras Orientaciones para ser utilizada en Técnicas. Producciones orales.3.7. 4. 1. Pruebas.3. Pruebas de ensayo o libre respuesta.2.2. 2. 2. Registro anecdótico.4. Ficha de verificación. Producciones escritas. Listas de cotejo descriptivas.3. Simulaciones y dramatizaciones. Lluvias de ideas. escritas. Debates. Diálogos. FORMALES: Pruebas orales y escritas. 2. 2. 2.1. Técnicas: INFORMALES: Observación. Lista de cotejo. artísticas y dramáticas. Entrevistas. Registro descriptivo 2. SEMIFORMALES: Análisis de producciones orales.4. 3.1. 3. análisis de mapas mentales y conceptuales. sociograma.4. Portafolios. entrevistas. 4.6. preguntas y respuestas. . Expresión corporal. 3. . 3.2.2. Registros descriptivos. 2. 2. 3.4. Instrumentos Escalas de estimación. ensayos. Análisis del portafolio.4. Intercambios Orales.3. Producciones plásticas y musicales. 4. Exposiciones. Prueba práctica.1.1. Análisis de Producción.

donde se ubique la(s) sección(es). *Es de resaltar que la actividad se escribe seguido del slaff (/). entre otros. aula de clase. -Columna de Espacio/Tiempo: *Se refiere en que parte se va a ejecutar el contenido que se esta planificando. (D. aula – ambiente natural. El tiempo se describe seguidamente después del (/) y se refiere al Día – Mes – Año que va a emplear en el día o semana de evaluación. CARACTERIZACIÓN DEL DESARROLLO TECNOLÓGICO ENDÓGENO.E): . como todo un docente dinámico y creativo en el proceso educativo.Observación: *Las nuevas líneas educativas. laboratorio. biblioteca. Es válido dividir el contenido en dos porcentajes con actividades diferentes que abarque el 30% sobre tal contenido.T. pedagógicas invitan hacer uso de variedad de Técnicas e instrumentos. taller. posterior a la técnica seleccionada. -Columna de Porcentaje (%): Plasmar el porcentaje de cada contenido hasta un máximo de 30%. se recomienda hacer un intervalo de porcentaje (%) entre tema (teoría) con la práctica para determinar el mismo. VI.

I. culturales y sociales entre otros. de los procesos globales con sus comportamientos locales en lo personal y social de la planificación con la autonomía y de lo social con el estado. El componente situacional del perfil del egresado.C). entrenabilidad. Por lo tanto el Desarrollo Endógeno se concreta y sustenta en la satisfacción de las necesidades humanas fundamentales en la gerencia de niveles crecientes de auto dependencia y en la articulación orgánica de los seres humanos con la naturaleza y la tecnología. de la E.Z se basa en un conjunto de competencias generales: Empleabilidad. de las tradiciones e instituciones de los países a los paradigmas emergentes en la nueva sociedad.R. Según (Cantero 2005) Desarrollo Endógeno es una vía de adecuación.Desarrollo Endógeno: Se concibe como un mecanismo de regulación en un proceso que va dirigido a las incidencias de agentes externos. pedagógicos. y que surge por el desarrollo de las tecnologías de la información y comunicación (T. Según Martínez Gómez y Soriano Hernández 2003: El Desarrollo Endógeno es una alternativa de gestión desde el cual se puede optimizar al desarrollo local insertado en un mundo globalizado. estas . capacidad para continuar aprendiendo y potencial para hacer carrera.T. Desarrollo Endógeno en la Escuela Técnica Robinsoniana y Zamorana: Su componente obliga a una evaluación continua de los diferentes contextos locales.

Inducción. II PROYECTO de APRENDIZAJE. a través de un sistema de acción pedagógica con una inducción. Con el D. equipos. en el desempeño de una función productivo en escenarios laborables usando diferentes recursos bajo ciertas condiciones teniendo presentes (las normas de seguridad e higiene entre otras pertinentes a cada labor) que aseguren la calidad en el logro de .T. formación y producción. año. social en la comunidad. logrando una superación de los/as jóvenes./ DTE 3º. A continuación una síntesis para comprender con mayor claridad los tipos de proyectos: I PROYECTO INDUCCION. (Hacer)./ DTE 2ºaño. orientadas en Aprender Haciendo y Enseñar Produciendo.Z se busca alcanzar logros y minimizar las debilidades para consolidar la interrelación Escuela – Comunidad.E dentro de las E. Se refiere a las habilidades de control del cuerpo sobre objetos y el dominio efectivo para dimensionar mentalmente el espacio físico. donde se lleva la labor práctica. con el fin de desempeñar una función operativa. para engranar la educación con la investigación y así contribuir a la producción de bienes y servicios. donde se integre la Educación formal y no formal del nivel medio garantizándole la posibilidad de prosecución a través de esos niveles y de aprender una ocupación temprana con una formación amplia con la enseñanza por proyectos acompañado de los derivados de la enseñanza teórico/practica y el modelaje de valores que permitan aprender haciendo. la solución de problemas y el trabajo en equipo. El estudiante desarrollara el proyecto en función de lo ante expuesto. herramientas u otros elementos de la especialidad donde va a desarrollar su aprendizaje. III PROYECTO de APRENDIZAJE. decidir . concebido en la Educación – Trabajo son los ejes principales y/o elementos de la Educación Técnica. con el objeto de asegurar la seguridad alimentaria y con la participación comunitaria. Es el inicio de la capacitación y / o actividad motriz del estudiante donde va a desarrollar y ejecutar diferentes tipos de proyectos.T. desarrollar un currículum contextualizado y flexible para trabajar en colaboración con empresas de producción social y de investigación siempre que sea posible. (Conocer) Se refiere al diagnostico que realiza el docente ante el estudiante y así identificar sus conocimientos previos. 1°año. actuar. Formación. (Convivir). en el uso de instrumentos.ultimas están reflejadas en las actitudes positivas y destrezas del estudiante a través de la investigación. aplicar sus habilidades adquiridas durante su inducción. Producción.R.

colocando en práctica todos los aprendizajes adquiridos durante su trayectoria escolar. Donde el estudiante es orientado a convertirse en un SER solidario a través de su capacitación. para servicios en la comunidad. se llevara el proceso de aprendizaje por proyectos. En los años 4º y 5º.resultados. por necesidad o creatividad de investigación de la asignatura o mención. el trabajo de Proyectos Productivos. . En los 6º años. Todos relacionados o pertinentes al PEIC. se fundamenta en la creación de una microempresa social. y al entorno de la Escuela.

debe ser premisa para la solución de las principales necesidades que sean de interés común. En este sentido en el proyecto de aprendizaje se deben abordar . Brasla Visky (2001). COMPENDIO TEÓRICO DE LO RELACIONADO A PROYECTOS: IMPORTANCIA DE LA METODOLOGIA DE PROYECTOS EN LA ACTUALIDAD EDUCATIVA. fortalece en el (la) adolescente su capacidad para aprender a emprender. se busca: *Producción de conocimiento Contextualizado. son orientados por los docentes de aula que correspondan y apoyados por el personal adscrito al plantel. ya que en la práctica.VII. De acuerdo con los beneficios que el autor señala de la metodología de proyectos. práctica y evaluación de los procesos productivos de diversa naturaleza. la realización de un proyecto educativo productivo. por parte de todos lo jóvenes. señala que la metodología de proyectos. y a la comunidad. *Intervención de la comunidad a través de diferentes prácticas. *Diseño. a cooperar y vivir juntos.

-Que producir. -Reactivación. (Diseño). es decir cada docente aportara desde su especialidad lo que requieren los estudiantes para la conformación y elaboración del mismo. En este orden de ideas significa articular contenidos programáticos e integración del conocimiento a partir de la construcción de proyectos educativo concretándose así una imagen global de la Realidad.contenidos de todas las asignaturas. -Recursos: humano. -A través de un plan de acción: orientado bajo un cronograma de actividades donde se pueda monitorear por el personal correspondiente. QUE: (la idea) CÓMO. EVALUACIÓN. y -Resultados. en un tiempo determinado con un resultado deseado. -Definición de Proyecto: Uso de un método o estrategia para resolver un problema o satisfacer una necesidad. -Estrategia. Como hacer un Proyecto: . -Necesidad. CUANDO Y QUIENES (Ejecución). (WILLIAN MARCANO. material -Factibilidad. -Problema. -Presupuesto. OCTUBRE 2007) -Elementos que utiliza un Proyecto: PROYECTO. -Calidad.

como se hacen. Aborda contenidos pre establecido.-Se debe tener claro el concepto de proyecto.04 de la presente guía. Toma en cuenta intereses y necesidades de todo el colectivo que hace vida en el plantel y la comunidad. los pasos que tienen que seguir).E.I. Tipos de Proyectos:  Proyecto Educativo Integral Comunitario (P. Familia y Comunidad..  Proyecto de Aprendizaje: Proyecto orientado para apoyar al P. -Dependiendo del proyecto debe participar: docentes.  Proyecto Inducción: Su ejecución es obligatoria durante todos el desarrollo de los contenidos de cada lapso o fase y debe ser presentado al final del mismo. otros) y en el contexto Escolar. Se centra en el aula (taller. laboratorio. . sin embargo es valido recibir orientaciones generales. toma en cuenta los intereses y necesidades del estudiante y de su entorno y Escuela como institución de ejecución. Es impartido por los estudiantes de 1er año Rob a modo de inducción. Atendiendo lo establecido en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela y la Ley Orgánica de Educación.I.E. Sus Fases para la elaboración se explican en el punto N.C): Es un espacio de integración y participación protagónica de los actores corresponsables del hecho educativo: Escuela. Toma en cuenta el contexto de la Escuela y la Comunidad. Aborda contenidos que se construyen a través de la investigación para resolver situaciones. Se debe esperar lineamientos (como se inician.C y pre pasantías. Tiene como propósito fundamental generar líneas de acción que serán desarrolladas a través de los Proyectos por Aprendizajes en los diferentes niveles y modalidades del sub sistema de educación básica. estudiantes y comunidad.

que parte de las necesidades prioritarias de los estudiantes en aprender. la Comunidad y los consejos comunales así como también otros entes públicos y privados. A continuación se presenta algunas citas sobre el tema con la intención de brindar mayor claridad al respecto. Este desarrollo se centra en la concepción humanista. hogar y comunidad. . Con los proyectos de Aprendizajes se busca desarrollar actividades didácticas a partir de las situaciones reales en donde se integra Escuela – Comunidad. Adolescentes y jóvenes. Agrega Moursund (2007) que los proyectos de Aprendizaje se centran en la investigación – acción. para solucionar problemáticas de la misma. el ejecutar las acciones previstas proporciona aprendizajes significativos.Es impartido por los estudiantes de 2°. Según Moursund (2007) define el proyecto de Aprendizaje como una estrategia Metodológica de planificación. docentes y comunidad deben compartir su aprendizaje y capacitarse para su ejecución y obtener recursos para la auto gestión de la Escuela Técnica Robinsoniana y Zamorana. esta acción se promueve a partir de la investigación resaltando la identidad socio cultural y a su vez el desarrollo endógeno. Se desarrolla en 5° y 6° año. creando las condiciones que permitan el trabajo cooperativo sobre la base de las situaciones reales de la vida diaria y con acciones que impliquen prácticas y desarrollo que afectan al ser humano en sus condiciones de vida. 3° y 4° año. donde se produce el intercambio de saberes entre docente. convivir). a su vez desarrolla la concepción holística en el desarrollo de los niños (as). Orientadas por docente del área y/o especialista. además facilita el uso de espacios en la formación integral del ser humano (saber. cuyo escenario es construido por los actores comprometidos. Es construido en forma colectiva entre docentes y estudiantes. Son apoyados por la Escuela.  Proyecto de Producción Social: Se requiere la participación de todos. Donde se denominara proyecto de aprendizaje y de desarrollo endógeno. hacer. dándole sentido a lo que se aprende. donde estudiantes. Debe ser sustentable.

Programa Manos A La Siembra En La Praxis Pedagógica

A continuación se plantea información importante para dar cumplimiento al Programa Manos de la Siembra, donde se aspira significativa participación en las Escuelas Técnicas Robinsonianas desde su creatividad para desarrollar tan importante programa se presentan sugerencias ´para aquellas Escuelas Técnicas Robinsonianas que presenten dudas por sus especialidades y/o menciones impartidas. PROPÓSITO: Atender la formación permanente de las y los profesionales de la docencia en las temáticas relacionadas con el manejo agroecológico de los suelos; el agua y la agro ecología; el control ecológico de insectos, las enfermedades y vegetación espontánea; y las semillas, promoviendo reflexiones críticas sobre la didáctica actual y las estrategias transformadora que garanticen la calidad de la praxis pedagógica en la dirección de los procesos de aprendizajes investigativos e innovadores, impulsando el desarrollo del pensamiento humanista, ambientalista, social, científico y tecnológico en la Educación Bolivariana, para el desarrollo socio - productivo y el trabajo liberador.

OBJETIVOS:

Favorecer con el desarrollo del conocimiento de la ciencia, la educación ambientalista y el uso de tecnologías innovadoras, promoviendo la cultura agroecológica para el desarrollo socio - productivo. Impulsar el desarrollo de habilidades y destrezas investigativas innovadoras en las y los profesionales de la docencia, estudiantes y comunidad. Fomentar en las y los profesionales de docencia el uso de metodologías de investigación-acción bajo el enfoque geo-histórico, aprendizaje social, de la ciencia, comunicación alternativa, nuevas formas de intervención y organización, tomando en cuenta el ámbito etnográfico y el contexto socio - cultural. Promover la planificación y evaluación educativa a través de las distintas formas de organización de los aprendizajes, impulsando el diseño, ejecución, control y seguimiento de transformación permanente y con pertinencia socio – cultural.

Fomentar en las y los profesionales de la docencia la didáctica investigativa de enseñanza y aprendizaje, permitiendo la sistematización de un banco de contenidos educativos, de estrategias y de recursos para el aprendizaje, en la resolución de situaciones propias y del contexto en el marco del desarrollo sustentable, que constituyan los aportes de la construcción de la pedagogía propia. Inducir propuestas innovadoras, valorando el poder creador del ser humano como ciudadano y ciudadana de la República Bolivariana de Venezuela, promoviendo el desarrollo socio - productivo de la región y de la localidad. Orientar en materia de organización, planificación, gestión y evaluación de metodologías de proyectos, considerando la estrategia del calendario socioproductivo cultural como experiencia transformadora. Contribuir en la conformación de las organizaciones estudiantiles para el ejercicio pleno de sus deberes y derechos en correspondencia con la participación protagónica y corresponsable en planes, programas y proyectos socio – productivos y de formación integral de todas y todos. Orientar sobre el conocimiento, comprensión, uso y análisis crítico de los contenidos de los medios de comunicación social con respecto a la temática agroalimentaria y su trascendencia en la sociedad venezolana, caribeña, latinoamericana y mundial. Promover la creación de redes locales, municipales, regionales en toda la patria, favoreciendo la divulgación y el intercambio de experiencias y saberes para la transformación permanente y colectiva del conocimiento.

Ejes Formativos Y Contenidos Temáticos De La Agroecología En El Programa: “Todas Las Manos A La Siembra”

Ejes Formativos

Objetivos Específicos • • • • • • • •

Contenidos Temáticos

Manejo agroecológico de los suelos

Analizar y aplicar las técnicas de conservación e incorporación de la materia orgánica • • del suelo en los agros ecosistemas • campesinos.

• Ejes Formativos Objetivos Específicos • El agua y la agroecológica Analizar los procesos de manejo y conservación de cuencas. Determinar la importancia del uso de insumos biológicos en el control de insectos • • • • • • • •

Suelo y su importancia. Diagnóstico del suelo. Tipos de suelo. La erosión y sus tipos. Salud del suelo. Enmiendas orgánicas. Labranza apropiada. Empleo de abonos orgánicos y biofertilizantes. Estierco, (aportes minerales). Reciclaje de nutrientes. Abonos orgánicos sólidos y líquidos fermentados. Prácticas conservacionista como las cortinas rompe viento con árboles frutales, siembra de cercas y barreras vivas con árboles forrajeros y reforestación generalizada con plantaciones autóctonas. Coberturas muertas y vivas.

Contenidos Temáticos El agua como elemento estratégico de soberanía. Manejo y conservación de cuencas prácticas para el manejo eficiente del agua en la agro ecosistemas. Cosecha y conservación de agua. Distribución y uso adecuado del agua. Manejo y conservación de cuencas. Control biológico de insectos, enfermedades y vegetación espontánea. Biofumigación. Alelopatía. Teoría de la Trofobiosis.

Control ecológico de insectos, enfermedades y vegetación

La semilla como elemento estratégico de soberanía.• plagas. Problemática del uso de agrotóxicos en la agricultura campesina. • • • • • • • • • • • • • • • • • espontánea Semillas Definir la importancia de la semilla como elemento estratégico de soberanía. Trasplante de plantas. enfermedades y vegetación espontánea en los agros ecosistemas campesinos. Construcción de germinadores. Enfermedades que atacan al cultivo. Recuperación de variedad de semillas autóctonas y construcción de semilleros comunitarios. Criterios y procesos de selección de semillas. Importancia de la semilla campesina. . Germinador. Prácticas para el control de vegetación espontánea. Distribución socialista de la semilla. Viveros. Pruebas básica de calidad de semillas. Producción artesanal de semillas. Banco campesino de semilla Conservación de la semilla. Los insectos y plagas que atacan los cultivos. Tipos de agrotóxicos y sus efectos en los agros ecosistemas y en los humanos.

Ubicación geográfica de los problemas socio ambiental. comercial e industrial. el comercio. escuela y comunidad. industrial. así como conocimiento del marco legal ambiental internacional. industriales. alimentos. así como la salud integral de los ciudadanos y ciudadanas. comercial y artístico del país en los sectores agrícola. destacando las causas que han debilitado el Conuco y Rubros tradicionales. entre otros. textil. nacional. contribuyen al equilibrio ecológico. Cooperativas. Clasificación del territorio venezolano de acuerdo a los rubros agrícolas producidos. como parte de impulsar la Seguridad y Soberanía Alimentaria.CONOCER Reflexio nar Aprend er a Creación de bancos de semillas atendiendo a los procesos recopilación. cultural. el agua. artístico y comercial. Valoración de las potencialidades agrícolas. los campesinos y campesinas usuarios de agroquímicos a estos recursos naturales. Jornadas de intercambio cultural. Análisis de la organización geopolítica como elemento de seguridad y defensa de la nación. comerciales y artísticas del país. Utilización del riego y el drenaje como elementos que complementan la lluvia y aportan humedad a los cultivos. servicios. entre otros. Caracterización en su devenir de las comunidades agrícolas. SOLIDARIO SOCIAL CONVIVIR Aprender HACER SER Aprende r Crear A Participar Convivir A Y Valor ar Apre nder a . resaltando los daños que causa la industria. selección y clasificación con participación de la familia. de servicios. pecuario. la seguridad y defensa de la nación. ofrezcan productos de cultivos. regional y local en lo relativo a propuestas de soluciones como parte de la salud integral. Consejos Comunales. Núcleos de Desarrollo Endógeno. Caracterización del territorio venezolano como síntesis de la dinámica terrestre. fomentando la conciencia ambiental. región y localidad. entre otras. donde se realcen valores relacionados al manejo agroecológico del suelo. Reflexión sobre la inversión nacional para el desarrollo económico. entre otros y su relación con las Unidades de Producción Socialista. el PH del suelo.

producción. comercio y desarrollo industrial de carácter social para alcanzar el desarrollo personal y comunitario.EDUCACIÓN MEDIA. regional y nacional. regionales y nacionales como medio y fuente de economía. como resultado de las necesidades de formar ecociudadanos para la supervivencia. con la participación comunitaria e interinstitucional (agrícola. Seminario de investigación y Proyectos de Aprendizaje. Opción: Media Técnica Sugerencias para la contextualización de contenidos educativos en los aprendizajes a alcanzar por las y los jóvenes y adolescentes (2) SOLIDARIO CONOCER Ubicación. asesoría técnica de actores y autores que hacen vida en otras especialidades de la Educación Media Técnica u otras organizaciones vinculadas para el desarrollo de los Proyectos Productivos. SOCIAL CONVIVIR Aprender HACER SER Participar Convivir A Y Valor ar Apre nder a Reflexio nar Aprend er a Aprende r Crear Conocimiento y valoración de los Núcleos de Desarrollo Endógeno (NUDE) locales. Utilización de métodos agroecológicos para la preservación y producción en espacios de la localidad. la cooperación. Estudio de suelo conjuntamente con la comunidad. con la participación conciente y voluntaria del sector agrícola. responsabilidad y sus relaciones conscientes con el cuidado del agua y suelo como bienestar colectivo. A . Proyecto Educativo Integral Comunitario. comercio e industria) involucrando al campesino y a la campesina. industrial y comercial. bienestar social. como una forma de contribuir a la salud integral del ciudadano y ciudadana. indígenas y rurales. artísticas y de salud. selección y utilización mediante la asesoría técnica especializada de espacios susceptibles a ser germinados y cultivados en zonas urbanas. Caracterización y análisis sobre el proceso de producción industrial y sistema de comercio con respecto a la libertad económica. fortalecimiento de las expresiones artísticas e impulso de la soberanía y seguridad alimentaria a nivel local. entre otros actores y autores. Investigaciones para la transformación ecológica de recursos naturales en bienes y servicios que generen empleo. la seguridad. periurbanas. Organización y diseño de propuestas a distintos entes públicos o privados para la producción colectiva en áreas de industria y comercio en actividades económicas de carácter social. la solidaridad. recuperación. defensa y soberanía de la nación. producción y desarrollo comunitario.

la agricultura. el proceso industrial. la diversidad cultural y gastronómica de la localidad. la biodiversidad y su dinámica. región y país con relación a la soberanía alimentaría. entre otras. la salud. región y país en su relación industria-producción-comercio-distribución-consumo. animal. Valor ar Participar Y Apre nder a Reflexio nar Aprend er a SOCIAL CONVIVIR Análisis y reflexión en la identificación de las potencialidades y sectores productivos de la localidad. soberana y sabrosa. Caracterización de los grupos básicos de alimentos y su relación con la producción vegetal. las artes. enmarcada en la importancia de la alimentación variada y balanceada. Preparación y utilización del suelo para la siembra. la industria. promoción del aprovechamiento eficiente de la infraestructura y espacios culturales de la comunidad. región y país.EDUCACIÓN MEDIA. el comercio. sobre la base del respeto a la cultura de cada pueblo. garantizando la preservación ambiental y el bienestar social. el papel de la industria de los alimentos y su relación con el ecosistema. la seguridad y defensa del país. región y país. segura. desde las potencialidades artísticas presentes en la localidad. forestal. Aprender HACER SER Aprende r Convivir A Crear A . Promoción del debate en materia de Educación Nutricional sana. acuícola. Opción: Media Técnica Sugerencias para la contextualización de contenidos educativos en los aprendizajes a alcanzar por las y los jóvenes y adolescentes (3) SOLIDARIO CONOCER Valoración de las cadenas productivas de la localidad. asumir nuevas formas de consumo como parte de la salud integral. la incorporación de la población excluida al trabajo para impulsar la calidad de vida. el comercio y el aporte de estos grupos de alimentos en la salud integral del ser humano.

Reconocimiento de los principales insectos. bienestar social. la familia y la comunidad como parte del desarrollo integral del ser humano. salud y artes. generando propuestas alternativas a la comunidad. Estudio de las plagas y enfermedades presentes en los cultivos de la localidad. Desarrollo de investigación para la transformación de recursos naturales en bienes y servicios que generen empleo. región y país. Sus efectos en la salud de las plantas y otros seres vivos. sistemas de clasificación taxonómicas. comercio. enfermedades y vegetación espontánea sin afectar el ecosistema desde la articulación conjunta con las especialidades de industrial. Propuestas de medidas preventivas y de control de insectos. Caracterización. así como las alternativas que ofrece la agro ecología para su prevención y control. seguros. Reflexio nar Aprend er a SOLIDARIO CONOCER Reflexión sobre el valor nutricional y energético de los alimentos. regional y nacional. mecanismos de infección. significación del trompo de los alimentos para la salud integral del ser humano. Opción: Media Técnica Sugerencias para la contextualización de contenidos educativos en los aprendizajes a alcanzar por las y los jóvenes y adolescentes (4) Desarrollo de investigaciones sobre los problemas de salud pública de acuerdo a los patrones de consumo. Elaboración de propuestas para la promoción de hábitos alimenticios y estilos de vida saludables desde las artes y el consumo de alimentos sanos. la soberanía y seguridad alimentaria.EDUCACIÓN MEDIA. producción e impulso de la soberanía alimentaria a nivel local. Valoración del uso agroecológico de insecticidas y plaguicidas en los cultivos. enfermedades y vegetación espontánea. Creación y presentación de propuestas de productos agroecológicos con su respectivo manual de manejo a fin de promover nuevas formas de combatir los insectos. SOCIAL CONVIVIR Aprender HACER SER Aprende r Crear A Participar Convivir A Y Valor ar Apre nder a . enfermedades y vegetación espontánea que afectan la zona agrícola y su relación con los productos que ofrece la industria de los agroquímicos. soberanos y sabrosos en la escuela.

HACER Aprende r SER Crear Organización y diseño de propuestas a distintos entes públicos o privados para la producción colectiva y otras actividades económicas como resultado de las necesidades de formación de ecociudadanos para la supervivencia. Aprender Convivir A Diseño y construcción de sistemas de riegos de acuerdo a la capacidad de siembra. sobre la base del respeto a la cultura de cada pueblo. producción y desarrollo comunitario. la incorporación de la población excluida al trabajo para impulsar la calidad de vida. Valor ar Participar Y Apre nder a SOCIAL CONVIVIR Valoración del Trabajo en equipos para fomentar la cooperación. Reflexio nar Aprend er a SOLIDARIO CONOCER Siembra de especies vegetales que permitan la obtención de materia prima para la elaboración de empaques agroecológicos de fibra natural. Diseño de sistemas contables que permitan controlar lo productivo y administrativo de la cosecha. Valoración de las cadenas productivas de la localidad. Promoción del aprovechamiento eficiente de la infraestructura en la comunidad.EDUCACIÓN MEDIA. Opción: Media Técnica Sugerencias para la contextualización de contenidos educativos en los aprendizajes a alcanzar por las y los jóvenes y adolescentes (5) Estudio de suelo conjuntamente con la comunidad y otras organizaciones vinculadas para el desarrollo de los proyectos productivos. Práctica de ensemillamiento como estrategia de rescate de lo autóctono en el marco de la soberanía alimentaria. A . asumir nuevas formas de consumo. Vinculación del saber popular y el saber científico en la obtención de productos derivados del origen animal y vegetal. Construcción de herramientas menores destinadas al uso de la labranza y la siembra. otras formas de organización o actividades de carácter agroecológico. región y país en su relación producción-comercio-distribución-consumo. garantizando la preservación ambiental y el bienestar social.

Ley Orgánica de Educación (2009). planes. Artículo 38.La Formación Permanente: es un proceso integral continuo que mediante políticas. La formación permanente deberá garantizar el fortalecimiento de una sociedad crítica. actualiza y mejora el nivel de conocimientos y desempeño de los y las responsables y los y las corresponsables en la formación de ciudadanos y ciudadanas. programas y proyectos. reflexiva y participativa en el desarrollo y transformación social que exige el país. Principios de la Formación Permanente: .

Es de resaltar que cada Escuela Robinsoniana y Zamorana puede participar en el programa Manos a la Siembra sin problema alguno.SUGERENCIAS: • Partiendo de los contenidos a desarrollar durante cada lapso se sugiere que el docente analice la relación de su asignatura y/o programa para vincular el programa Manos a la Siembra. Queda abierto que el programa Manos a la Siembra puede ser aplicado por todo aquel docente que organice su material de trabajo en la planificación de lapso y semanal. del programa/asignatura donde se identifique dicha relación en la columna de Estrategias del formato de planificación. Al hacer elección del contenido que va a relacionar se diseña las estrategias pertinentes para dar cumplimiento al mismo. Es importante formar un estudiante integral con amplia información y formación para la vida. • • • • • • . Importante tener un espíritu de profesional comprometido y creativo donde el beneficiado siempre resulte ser el estudiante. Ejemplo: Si en 1er año Robinsoniano en la asignatura de Estudios de la Naturaleza se trabaja con el contenido de suelo es pertinente abordar el programa Manos a la Siembra e igual es valido el ejemplo para otras asignaturas y/o programas.

. PAUTAS PARA LLEVAR UNA ÓPTIMA ORGANIZACIÓN EN LA ESCUELA TÉCNICA ROBINSONIANA Y ZAMORANAS.VIII.

Identificar el Año Robinsoniano al cual pertenece su coordinación. donde será organizado con las demás coordinaciones. del docente o decentes que impartan determinada asignatura y/o programa. Se recomienda incorporar una reunión a manera de información para fijar la metodología del trabajo de las semanas y así incorporar cada semana su planificación con anticipación a la semana siguiente de ejecución 2. . puesto que la totalidad de planificaciones de toda la Escuela Técnica Robinsoniana y Zamorana organizadamente permite monitorear la situación académica y técnica correspondiente.Escribir el nombre y apellido del Coordinador Robinsoniano y/o de área. Cada coordinador Robinsoniano y/o de área(mención) en sus diferentes menciones organizara y coordinara: La recepción de la planificación de cada lapso/ fase se recomienda hacerlo en las horas de Planificación Semanal. . .Escribir el Mes – Año en la parte inferior central de la hoja. Se recomienda tener el físico y el digital de toda la institución organizada para sus diferentes usos. con tamaño de letra de 36 insertando WordArt. (En la parte inferior derecha de la hoja).1. . . (En la parte central de la hoja).Orientación Horizontal. durante el lapso. *La forma de organizar las planificaciones será bajo las siguientes pautas: -Diseñar una portada principal con las siguientes características: .Plasmar el Membrete del plantel. color negro cuya fuente será Times New Roman. Habiendo cumplido el coordinador Robinsoniano y de área con el tiempo estipulado procede a organizar las planificaciones bajo las siguientes orientaciones: *Organizar dos (2) ejemplares con los siguientes destinos: un ejemplar para la coordinación a la cual pertenece como coordinador Robinsoniano y de área puesto que dicho material es útil para diferentes actividades de control académico.Tamaño: Oficio. .. para ser utilizado en el control académico y técnico. con tamaño de letra de 12. El otro ejemplar será entregado ante la sub dirección académica y /o Técnica.

EJEMPLO: Año: _____ Sección(es): ____________ Mención: donde sea pertinente (4°. DOCENTE de Físico. . *En la hoja siguiente a la data se elaborará otra con la siguiente presentación: Presentación de cada una de las áreas del conocimiento a organizar. 2. 3. área de Educación física y recreación y en el caso del área de Desarrollo Tecnológico Endógeno se llamara Programa(s). AREA CIENCIAS NATURALES / MATEMÁTICAS. área de Ciencias Naturales / Matemáticas. área Ciencias Sociales. OBSERVACIÓN: Se denominara asignaturas a aquellas que conforman las siguientes áreas del conocimiento: área de Lengua – Cultura – Idiomas.*En la siguiente hoja elaborar la data de los docentes por año. Destacando la responsabilidad de entrega en físico y digital de cada docente. Entrega planificación AREA DEL CONOCIMIENTO ASIGNATURA Y/O PROGRAMA. DOCENTES: Que conforman dicha área solo nombre separado por coma. organizados por las áreas del conocimiento con las respectivas asignaturas y/o programas. 4. 5. Ejemplo: para que se orienten en cada una de las áreas. -Cuya orientación se realizara en forma Horizontal. 5° y 6°). Digital SI NO SI NO 1.

la sub dirección académica y /o Técnica procederá a organizar las planificaciones en general del plantel. o CD. donde se denota la diferencia de cada una es en el cintillo de cada formato de planificación donde escribe el nombre de la asignatura y/o programa. haciendo uso de las planificaciones en digital que entrego el grupo de docentes de la coordinación correspondiente. Queda en criterio de cada Escuela Técnica Robinsoniana crear pautas y/o normas para presentar el digital el grupo de docentes. *Recibidas las planificaciones por cada coordinación representando a cada año. donde ellos lo pueden entregar vía correo. puesto que todo se organiza en un solo CD que será copiado 2 veces uno para su coordinación y otro para la sub dirección académica y /o Técnica. con las mismas características. AÑO ESCOLAR: AÑO: LAPSO: . *Finalizada la organización del físico se procede a organizar en el CD la misma información con la intención que se visualice exactamente igual como quedo el físico.*El grupo de docentes que integren el área bajo mutuos acuerdos elaboraran la presentación principal de su área y será antepuesta a las planificaciones correspondientes. MEMBRETE DEL PLANTEL. bajo las siguientes orientaciones: Elaborar una presentación a modo de introducción de la organización de las planificaciones. donde se refleje los proyectos ejecutados y aquella información que considere pertinente. considerando que la coordinación contara con un equipo de computador para trabajar con el control y seguimiento académico. pen drive. DOCENTE(s): ÁREA DEL CONOCIMIENTO: PROYECTO: DIAGNÓSTICO: APORTE POR ÁREA: *Luego se anexan las planificaciones de cada asignatura y/o programa que integran el área del conocimiento correspondiente. *Se puede trabajar con un solo ejemplar en físico para la sub dirección académica. PLANIFICACIÓN DEL LAPSO.

A continuación se presenta un ejemplo. Fecha: ___/____/____ Coordinador (a) Robinsoniano o de Área:______________________ Docente XXXXXXX. Cada Escuela se involucrará con creatividad en dicha pauta: MEMBRETE DEL PLANTEL. debe continuar con la misma motivación para los lapsos siguientes. del I Lapso. Con la finalidad de motivar y orientar a su grupo de docentes reforzar lo positivo y mejorar en caso de haber debilidades. 4. Correspondiente al tamaño de la hoja bien sea en oficio. El coordinador Robinsoniano (1ro. Rendimiento laboral de docente en el año xxxx del __ lapso. 3ero). o de Área (menciones técnicas 4to. en el dorso de la hoja separadora colocar el CD que también fue organizado para el año especifico. partiendo de la importancia de expresar los aciertos de las actividades cumplidas por el docente. Debe continuar con su interés responsable. allí se incorpora la organización física que le suministro el coordinador(a). .*Luego por hojas separadoras organizar cada uno de los años. Asignatura y/o programa(s): xxxxxxxxx Sección(es): (Que imparte). 6to) debe ser vigilante de la ejecución de la reunión de planificación orientándose por los formatos que posteriormente se presentan en este material. se agradece motivar para II Lapso el cumplimiento real de dicho recaudo. 5to. 3. La suma total será guardada en una carpeta archivadora de lomo ancho. • Cumplió con la entrega en físico y digital de su planificación para la fecha asignada hasta el 12/11/10: hizo entrega debida y adecuada de la planificación. • De 10 planes semanales que correspondían entregar desde 04/10/10 hasta el 06/10/10 (debido que hubo luego la suspensión de actividades hasta enero): presento solo en 2 semanas. 2do. Antes de finalizar cada lapso el coordinador Robinsoniano o de Área debe presentar un rendimiento laboral de cada uno de sus docentes. • De 04 reuniones de planificación en el I Lapso: Según horario institucional en el momento de ser realizadas presento responsable asistencia e incluso se presento el 24/11/10 en su tiempo libre.

contemplada en el Articulo 43 de la Ley Orgánica de Educación: en la parte de Administración y régimen. Se sugiere construir un modelo de visita de acuerdo a las características propias de cada Escuela Técnica Robinsoniana. *Autores *Apellido e inicial del nombre. no puede llevar párrafos separados ni sangría. Ejemplo(s) de instrumento de visita de acompañamiento. que se ejecutaron en el Lapso. El resultado de la visita se puede organizar en una carpeta que repose en Dirección o Sub dirección académica y/o Técnica. * El texto de debe realizar en Word letra times new roma. también es valido archivarla en el expediente de cada docente. cumplió responsablemente acompañando hasta el final la exposición. En la tarde según horario.Características que debe llevar el Resumen para la exposición de Aprendizaje Significativo: • Elaboración del resumen por cada una de las áreas con las siguientes características: *titulo del proyecto en letra mayúscula. *El texto contiene los contenidos más relevantes y significativos desarrollados durante el lapso. . Durante el proceso de ejecución de cada lapso es importante realizar las visitas de acompañamiento. (En Estudio por el Equipo Técnico para el Nuevo Año Escolar) 6.• Participación en el cierre de proyecto de I Lapso: presento apoyo creatividad. Finaliza con la firma del Director(a).. * Nombre de la ETR. debe ir justificado y no debe exceder de 300 palabras y debe incluir al final las palabras claves que permita identificar el tópico de la investigación. Sub Director(a) Académico(a)y / o Técnico(a) Coordinador(a) Robinsoniano(a ) y/o de Área. asistió en la mañana. logrando un buen resultado en la exposición final. se debe acotar la vinculación del área con el o los proyecto(s). 5. y gran colaboración con sus compañeros de área. tamaño 12. Felicitaciones.

donde se reflejaron los conceptos básicos. Palabras claves: xxx. Grecia Contreras. a través de los servicios impartidos en la Escuela Técnica Robinsoniana “xxxxxxxxx”. Autores: Juan Villar. no puede llevar párrafos separados ni sangría. la radicación. Para el logro del Proyecto de Aprendizaje se elaboro un libro antiguo alusivo a ciertos grupos de científicos y filósofos relacionados con el avance de la Ciencias Naturales y Matemáticas. para crear consciencia tributaria y deportiva. tamaño 12. debe ir justificado y no debe exceder de 300 palabras y debe incluir al final las palabras claves que permita identificar el tópico de la investigación. Aparte de esto en la asignatura de Física se desarrollaron exposiciones. Sofía Aguirre. AÑO . TITULO DEL PROYECTO APELLIDO.T. CIUDAD. en ella se reflejo el logro obtenido por cada uno de ellos y a la vez estimular en los discentes la pasión por la lectura. Ejecutando en los lapsos comprendidos entre Octubre y Diciembre del año 2010. integrando en esta acción las investigaciones llevadas a cabo por los estudiantes.R xxxxxxx ubicado en xxxxx estado Táchira. esta producción escrita fue plasmada en una lámina de tamaño de medio pliego. La población estuvo conformada por cuatro (4) docentes del área de Ciencias Naturales y Matemáticas y las siete secciones pertenecientes a los terceros años Robinsonianos quedando la muestra integrada por toda la población. así como también el escribir correctamente las palabras respetando los signos de puntuación. xxxxx. de igual manera en Matemáticas los estudiantes comprendieron las propiedades de potenciación en los números reales.*En el momento que el estudiante lo transmita debe hacerlo desde el punto de vista oral como aprendizaje significativo. Marlene Ramírez. EJEMPLO: Fortalecer la lectura y escritura.. xxxx. El presente proyecto tiene como propósito fortalecer la lectura y escritura en los estudiantes de tercer año Robinsoniano de la E.MUNICIPIO El texto de debe realizar en Word letra times new roma. INCIAL NOMBRE ETR. . se comprendió la importancia de saber que es una formula y cómo se obtiene el valor numérico de una variable.….

avances científicos y tecnológicos que contribuyeron al desarrollo celular. 4. En Biología se impartió conceptos. convocado. partes y funciones del microscopio. mediana. de Mención y/o de Área organizara el material recopilado durante el lapso. propiedades. 3. Realizarlo a modo de un cuadro de correlación. personal docente. variable.anexar cronograma de reuniones de planificación.. haciendo uso de los formatos sugeridos. Palabras Claves: Ciencia. 2. medidas de dispersión. la clasificación e identificación de las reacciones químicas. científico. • Señalar los aportes para cada uno de los proyectos por cada una de las áreas de conocimiento. asistente e inasistente. transporte celular.conjunto de los números irracionales. (agenda. Ejemplo: CORRELACIÓN DE LA APLICACIÓN DE LOS PROYECTOS EN EL ____LAPSO AÑO ESCOLAR: ÁREA DE APRENDIZAJE PROYECTO PROGRAMA (Manos a la siembra). 1. en diferentes actividades sin planificaciones. anexar al informe. De igual manera cabe señalar que cada asignatura desde su propio espacio aplico diversas estrategias para crear conciencia tributaria y deportiva. funciones y ramas de la misma. radicación. estadística. diversidad. celular. medidas de tendencia central. . entregados por los docentes mediante sus planificaciones. comprender la diversidad celular y clasificar las propiedades y fenómenos que intervienen en el transporte celular citando ejemplos y ejecutando talleres. normas.El coordinador Robinsoniano. • Presentación de información organizada de las reuniones de planificaciones. moda. 5. • En caso de hacer uso de alguna información. Titulo del o los proyectos que se estén ejecutando durante el periodo / lapso. filosofo.). para presentar el informe final de cada lapso bajo las siguientes orientaciones: 8. potenciación. 7. . formula. En cuanto a la asignatura de química se describieron y efectuaron las propiedades características y no características de la materia.

1er año Rob. y 2do año Rob. 9. *Ciencias Naturales/Matemáticas. mediante el cuadro de correlación: El siguiente ejemplo refleja solo los tres primeros años es cuestión de adaptarlo a todos los años por cada una de sus menciones: El valor de esta información es variada. CORRELACIÓN DE LA APLICACIÓN DE LOS PROYECTOS EN EL ____LAPSO AÑO ESCOLAR: ÁREA DE AÑO PROYECTO PROGRAMA APRENDIZAJE (Manos a la Siembra). *Ciencias Sociales. 1er año Rob. 2do año Rob. se debe hacer entrega a Sub dirección académica y/o técnica para que allí se sistematice la información de toda la institución. 3er año Rob. 2do año Rob. 2do año Rob. 3er año Rob. entre tantas crear un estilo de Biblioteca Robinsoniana en cada Escuela Técnica y permitirá hacer uso de la misma a modo de antecedente en un eficaz proceso de investigación. 1er año Rob. 3er año Rob. *Deporte y Recreación.• Elaboración del resumen por cada una de las áreas de Aprendizaje y/o conocimiento presentados en la actividad de cierre de lapso en exposición de experiencias significativas. se recomienda que un responsable por área se lo envié al corre o al coordinador Robinsoniano ó de Área para lograr organizar el digital finalmente. El informe debe ser elaborado en físico y digital. . 3er año Rob. 1er año Rob. *Lengua-Idiomas Cultura.

*Desarrollo Tecnológico Endógeno. convirtiéndose de hecho en órgano asesor de las actividades pedagógicas y/o académicas. acompañamiento y seguimiento de las actividades docentes.  Son deberes y atribuciones de los coordinadores:  Hacer cumplir las horas de planificación (circulo de acción docente).1er año Rob. Anexarlo en el horario institucional  Elaborar el plan de acción de la coordinación a cargo. OBSERVACIÓN: el sub director(a) se orientara por el informe que hizo entrega cada uno de sus coordinadores Robinsoniano ó de Área. Académico(a). Académico(a)y/o Al inicio del año Técnico ( a ) escolar Coordinación formación docente zona educativa. por su condición de ser miembro nato del consejo técnico. y/o Al final de Técnico ( a ) lapso/fase Coordinación formación docente zona educativa Informe final de Sub Director(a) Académico(a) y/o Al final del año actividades Técnico ( a ) escolar Coordinación formación docente zona educativa Tomado en cuenta los formatos sugeridos para llevar un mejor control de los datos/ información emitida. 3er año Rob. . A modo de puntualizar algunas aclaratorias con relación a funciones de ciertas coordinaciones de Escuelas Técnicas Robinsonianas y Zamoranas se expresa lo siguiente: * Sistema de Trabajo de las Coordinaciones Robinsonianas  Son colaboradores inmediatos de la dirección del plantel. Recaudo Plan anual Destinatario Entrega Sub Director(a). 11. Correspondiente a 02 horas semanales. 2do año Rob.  Suministrar los siguientes recaudos. con el fin de garantizar la ejecución. Informe final lapso / fase por Sub Director(a).

 Responder ante la dirección del plantel por el cumplimiento de las actividades que le han sido asignadas en razón de su cargo. acerca de las actividades desarrolladlas por la coordinación. Asistir a las reuniones del consejo técnico docente. con sujeción a normas pedagógicas. tendientes a lograr uniformidad en la aplicación de los métodos de enseñanza y ritmo que ha de imprimirse al desarrollo de las unidades. respetando la iniciativa y creatividad por los entes del proceso (docente – estudiante) y ser orientador en todo momento de cualquier inquietud por parte del grupo de docentes adscrito a la coordinación. para así garantizar las actividades pedagógicas desarrolladas.  Dirigir. Todo lo relacionados a libros o libretas debidamente foliados y sellados. supervisar y estimular la preparación del material didáctico necesario para el desarrollo de los programas.  Informar a la dirección del plantel o a la sub dirección respectiva.  Velar por el estricto cumplimento de los deberes del personal.  Realizar las visitas de acompañamiento de clase. de actas. consejo general de docentes. en las oportunidades y lapsos que se señalen y cuanto sea necesario para mejorar la calidad de la enseñanza.  Mantiene constante comunicación y aporta resultados al Sub Director(a) Académico y /o técnico quien monitorea toda el aspecto académico . diario. consejo docente. y hoja de entrega de material y / o información.  Llevar el archivo de la coordinación y servir de enlace entre los docentes de las asignaturas a su cargo con la sub dirección académica y/o técnica.  Convocar y presidir las reuniones de la coordinación. ( coordinación de mención)  Coordinar el trabajo de los docentes a su cargo.  Asistir a las actividades que convoque Zona Educativa en pro de su Formación Docente.  Manejar y llevar al día los libros de convocatoria. con la intención de multiplicarlo a sus docentes.  Velar por el cumplimiento de los planes y proyectos.

. Promover actividades culturales y de selecciones con el fin de proyectar la institución hacia la comunidad entre otras  Las demás que le señalen la ley. su reglamento y las disposiciones emanadas de las autoridades educativas competentes.

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