JORNADA DE SOCIALIZACION ESCUELAS TECNICAS ROBINSONIANAS Y ZAMORANAS DEL ESTADO TACHIRA

COORDINACION DE FORMACION DOCENTE JULIO 2011.

ESTRUCTURA DEL MATERIAL TEORICO PARA LAS ESCUELAS TECNICAS ROBINSONIANAS Y ZAMORANAS 2011 / 2012. I.*Filosofía. *Objetivos. *Perfil del egresado *Misión y Visión II. Clasificación de Escuelas Técnicas Robinsoniana y Zamoranas. III. Distribución por Municipios de las Escuelas Técnicas Robinsonianas y Zamoranas (Directorio). IV. Descripción del PEIC. V. Planificación, Evaluación y su respectivo formato a utilizar por cada lapso/fase con su manual. VI. Caracterización del Desarrollo Tecnológico Endógeno. (D.T.E). VII. Proyectos. VIII. Pautas de llevar una óptima organización en la Escuelas Técnicas Robinsonianas y Zamoranas. IX Sistema de trabajo de la coordinación Robinsoniana

I

ESCUELAS TECNICAS ROBINSONIANA Y ZAMORANAS.

SUBSISTEMA BÁSICA, NIVEL MEDIA TECNICA • Liceos Bolivarianos. • Escuelas Técnicas Robinsoniana y Zamorana. ESCUELAS TECNICAS ROBINSONIANAS Y ZAMORANAS: Su definición se basa en el aprendizaje por proyectos esta dirigido a jóvenes adolescentes y adultos cuya actitud, intereses y necesidades estén orientados a la formación para el trabajo productivo y liberador. Respondiendo al Plan de Desarrollo Nacional y articuladas con el Desarrollo Endógeno Tecnológico y la producción de bienes y servicios. Tiene como finalidad ofrecer una formación técnica especializada dirigida a fomentar habilidades, destrezas, valores y virtudes, donde propicie el pensamiento crítico, reflexivo, humanista, liberador y ecológico; a su vez proporcione herramientas a la investigación, permitiendo el desarrollo de proyectos productivos, sociales y culturales de esta manera beneficiando a la comunidad y permitiendo al egresado incorporarse al campo laboral.

FILOSOFÍA DE GRANDES HISTORIADORES DE LAS SEIS RAICES

BOLÍVAR plantea que: abundan entre nosotros muchos médicos y abogados; pero faltan buenos mecánicos, agricultores… que son los que el país necesita para entender su propiedad y bienestar SIMÓN RODRÍGUEZ: Educar para el trabajo y para la salud. Aprender haciendo y enseñar produciendo EZEQUIEL ZAMORA: La visión de igualdad reivindicada por el respeto a los aportes de todos y todas los que participaran en la lucha por la transformación y refundación de una nueva república.

la justicia social. en la medida que de dicho desarrollo dependa el logro de la libertad con la cual se alcanza la felicidad. • Crear oportunidades de trabajo productivo y liberador en beneficio de los (as) estudiantes de la comunidad. la igualdad y la unidad e integración de América ∗ ∗ Principios filosóficos del pensamiento originario de los pueblos indígenas y de los Afrodescendientes como eje principal de nuestra identidad Americana y caribeña OBJETIVOS DE LA ESCUELA TECNICA ROBINSONIANA Y ZAMORANA. • Incentivar el desarrollo de talentos requeridos para de talentos requeridos para ejecutar proyectos estratégicos y masivos del Estado. • Integrar la problemática cotidiana de la comunidad en el proceso de enseñanza. • Fomentar el conocimiento tácito que se produce en la práctica. mediano y largo plazo. la fraternidad. a través de los Proyectos por Aprendizajes.∗ ANTONIO JOSÉ DE SUCRE: La libertad está basada en el conocimiento por parte del pueblo de sus deberes y derechos. . • Aplicar las tecnologías existentes en su formato original. • Ensayar e implementar el aprendizaje contextualizado mediante proyectos productivos y de desarrollo endógeno. que sólo era posible a través del cuidado especial a la educación pública. FRANCISCO DE MIRANDAD: El desarrollo educativo representa la fortaleza que tienen los individuos y pueblos. • Fomentar el trabajo en equipo. • Valorar el trabajo creativo y de calidad. mejorarlas y crear nuevas versiones. considerando el factor riesgo. hacer lo explícito y utilizarlo como basamento para aprender conceptos abstractos de las disciplinas. • Fomentar la planificación y la toma de decisiones a corto. que impacta positivamente en el afecto y el presupuesto personal. • Investigar y resolver problemas del contexto.

6. tecnológico. Perfil del (la) egresado (a) de la Escuela Técnica Robinsoniana y Zamorana El (la) Técnico Medio. humanístico. sinceridad. político. responsabilidad. 4. el trabajo en grupo y los métodos de investigación. 5. económico. científico. geográfico. científico. técnico y tecnológico. Valores que le permitan evaluar los contextos locales en lo sociocultural. flexibilidad. ideológico. la inserción al campo laboral y la prosecución de estudios en el nivel universitario. 3. Habilidades de comunicación oral y escrita que incluyan el uso de las tecnologías de información y comunicación. Creatividad en la participación para las transformaciones e innovaciones tecnológicas. crítico (a). Conocimiento humanístico.• Registrar las experiencias de los problemas resueltos para establecer precedentes. así como la solución de problemas que favorezcan el desarrollo endógeno y la independencia tecnológica. disposición al trabajo propio del nuevo (a) republicano (a). histórico. 2. egresado (a) de la Escuela Técnica Robinsoniana y Zamorana deben ser poseedores (as) de: 1. sin dejar de utilizar en forma oportuna las vías de consulta colectiva. tolerancia. solidaridad. sus valores e identidad propia. Liderazgo. • Fomentar el sentido de mantenimiento y preservación de los equipos y recursos disponibles en el entorno. comprometido (a) e identificado (a) con lo que hace. . Actitud crítica para la defensa integral de la soberanía de la nación. • Formar un (a) estudiante reflexivo (a). entre otros. ecológico. que permitan una patria consustanciada con los principios de la República Bolivariana de Venezuela. que le permitan su preparación para la vida. elevada actitud crítica y autocrítica. sentido de pertenencia.

Valoración positiva de sí mismo y de sus congéneres. brindándoles formación científica. de justicia. productivos y consustanciados con el desarrollo local regional y del país. Misión. para asegurar el mejoramiento del servicio educativo. con carácter nacionalista.7. Debe garantizar a los estudiantes egresados de la educación básica el acceso a la educación de calidad dirigida a ampliar su desarrollo integral y especializado. latinoamericano y caribeño para convivir en democracia de manera protagónica. regulación y control realizados con el apoyo de todos los actores de la sociedad. ecológica y técnica. creativos. Garantizar la calidad de la Educación mediante la coordinación. a fin de formar a ciudadanos integrales. humanística. participativa y corresponsable en el marco del ideal Bolivariano. apoyo . Visión. con una visión holística y en armonía con la naturaleza para la construcción de una sociedad solidaria. MISION Y VISION. equidad y paz. con los altos valores éticos. ofrecerles oportunidades para que se defina en su campo de estudio y de trabajo. .

. CLASIFICACIÓN DE LAS ESCUELAS TÉCNICAS ROBINSONIANAS Y ZAMORANAS EN EL ESTADO TÁCHIRA.II.

-Ciencias Agrícolas.ESPECIALIDAD. -Mercadeo. -Técnicas Alimentarias. -Turismo. MENCION. -Gestión Ambiental. -Administración Financiera. -Informática. -Artes Gráficas. . -Electricidad. *Comerciales y de Servicios. -Contabilidad. -Agroturismo. -Secretariado Ejecutivo y Aduanas. *Agropecuaria. -Producción Agrícola. *Arte.

-Construcción Civil. -Mecánica de mantenimiento. -Deporte y Recreación. -Mecánica automotriz.-Electrónica. *Promoción Social y Servicio de Salud. -Administración de Servicios. . -Puericultura. *Industrial. -Laboratorio Clínico. -Química Industrial. -Maquinaria Herramientas.

III. . CUYA ORGANIZACIÓN SE PRESENTA DE ACUERDO A LA ESPECIALIDAD CON SUS RESPECTIVAS MENCIONES. DISTRIBUCIÓN POR MUNICIPIOS DE LAS ESCUELAS TÉCNICAS ROBINSONIANAS Y ZAMORANAS (DIRECTORIO).

A Gervasio Rubio. Tovar Guedez.A Idelfonso Méndez Omaña. 2767709. MARIA GARCIA. San Cristóbal. FINANCIRA. 0426FERNANDO TECNICAS DE ALIMENTOS.T.T.A Tulio Febres Cordero. Uribante. *E.A. Medina Angarita.R.T. MENCIÓN.C Alberto San Cristóbal. Y LICDO. Marzo.ESCUELAS NACIONALES. MERCADEO. CIENCIAS AGRICOLAS. *E. PROF. 8783642.T.T. SECRETARIADOEJECUTIV O.A. NEIDA 0424SULAY SILVA.A Pedro Rafael María Ureña. *E. 04147228818.T.A Isaías Libertador.T. INFORMATICA. *E. ADMINISTRACON PINEDA. Urdaneta. 7409320. *E. FELIX GARCIA. 7078401. TECNICAS DE ALIMENTOS.T. PROF. PROF MARIO *E. 0416CHACON. BELKIS 0416PRODUCCION AGRICOLA. *E. 04169762473. Francisco de Miranda. DIRECTOR(a) TELEFONO *E. 3729977. SALCEDO. 8735445 PROF MARIA 0416CIENCIAS AGRICOLAS. Rangel Lamus. CONTABILIDAD.S. Antonio Rodríguez Pico. MORILLO F.A Siberia. PRO JUAN 0416 AGROTURISMO.ROMAN VALESILLOS. Medina Angarita. ARTE. PROF ILSE SUAREZ.A J. Junín.T.T. . Jáuregui. Adriani. MERCADEO. GISELA 0424PROMOCION EN GESTION PROF RAMIREZ.A San José de Bolívar. 04166761252 PROF. 04268777778. Ayacucho. ESPECIALIDA D / E. CIENCIAS AGRICOLAS. CIENCIAS AGRICOLAS. ELENA ROJAS. Juan San Cristóbal. COMERCIALES Y SERVICIOS ADMINISTRATIVOS. PROF. PROF. PROF ROSA 0416CIENCIAS AGRICOLAS. *E. CIENCIAS AGRICOLAS.T.A 5 de Andrés Bello. NELSON *E. INFORMATICA. CONTABILIDAD.T. FELIX GARCIA. AMBIENTAL. INFORMATICA. TURISMO. Simón Rodríguez. MONCADA. PROF.RAFAEL MARTINEZ. TURISMO. PROF YOSSMAR ARTES GRAFICAS. ADUANAS Y ROA. 04268777778.T. MUNICIPIO .T.Z *E.T. 5753267.R.R Carlos Junín.C. *E.A Isaías Libertador. AGROPECUARIA. *E. *E. 04141776056. 5725744.

04166024588. LCDO FERNANDO SALCEDO. Rangel Lamus. ESPECIALIDAD/MENCIÓN. 04147228818. ELECTRICIDAD. FERNANDO SALCEDO. 04140778989. Román LABORATORIO CLINICO. . ELECTRONICAAQUINAS HERRAMIENTAS. *Promoción social y de servicios de Salud/Laboratorio Clínico. Fernández Feo. ELECTRICIDAD. INDUSTRIAL. *E. *E. PROF YOSSMAR *E. *E. PUERICULTURA.A. CONSTRUCCION CIVIL Y MECANICA DE MANTENIMIENTO. MAYOR ALEXANDER DURAN. 04265725744. Ayacucho. *Agropecuaria/Producción Pecuaria. PROF. MECANICA AUTOM. 04265725744. MECANICA DE MANTENIMIENTO.T. COLEGIO.J.* E. ALVARO GÓMEZ. Valecillos.A Gervasio Junín. BECERRA.T. PROF. *12 DE FEBRERO.C Tulio Ayacucho.I López.T. CHACON. *Comerciales y servicios administrativos/Informática. ADUANAS. PROMOCION EN DEPORTE PROF ROA. *Promoción social y de servicios de Salud/Promoción en Deporte y Recreación. MAQUINAS HERRAMIENTAS.R Carlos Junín. PROMOCIÓN SOCIAL Y DE SERVICIOS DE SALUD . COLEGIOS PRIVADOS QUE EGRESAN TECNICOS MEDIOS. Febres Cordero. *E. *Agropecuaria/Técnicas de DIRECTOR(a) TELEFONO PROF.I.A. LICDO.T. 04166761252. QUIMICA INDUSTRIAL.S. JORGE O QUINTERO. CONTABILIDAD. *ETA Colegio Presbítero Rubén Darío PROF. Eleazar San Cristóbal. 04161361307 . DE SERVICIOS. Y RECREACION.A Tulio Febres Cordero. Rubio. 04163729977.I Bolívar. ADMINISTRAC.A San Cristóbal. Ayacucho. MARIO *E. SECRETARIADOEJECUTIV O.T. Simón Ureña. CONSTRUCCION CIVILUSTRIAL. 0416FRANKLIN 0778934.T.RAFAEL MARTINEZ. MUNICIPIO. MECANICA AUTOMOTRIZ.T. MECANICA DE MANTENIMIENTO.C.

C Colegio María Auxiliadora.T. INSTITUCIONES DE LA MODALIDAD DE ADULTOS QUE EGRESA TÉCNICOS MEDIOS.T. NUBIA CARRERO. San Cristóbal. Agropecuaria/Producción Animal. Neftalí Duque Méndez.T.T. ENOOC ESTEBAN. PROF.A Colegio Monseñor Ernesto Ramón Chacón Vivas. . Fe y Alegría. 7218007.N Samuel Darío Maldonado. DIRECTOR(a) TELEFONO. Seboruco. PROF. ROSA 0414SMITH.E INSTITUTO RADIOFÓNIC O COMERCIALES Y SERVICIOS ADMNISTRATIVOS/CONTABILID AD Y SECRETARIADO. *E. LUIS RÍOS. PROF. PROF. PROF. Chacón. Agropecuaria/Producción Agrícola. PROF. *E. ANA CARREÑO. *E. Fe y Alegría. 04143146254. Comerciales y Servicios Administrativos/Informática. EMILIO OSTOS. *ETA Colegio San Joaquín José Vidal de Navay. JOSÉ 0426IGNACIO DIAZ. San Judas Tadeo. *E. 04168762370. JOSÉ 0416MARTIN. 9293256. *E. PROF. ALBA MARINA. *L.T C San Isidro Labrador. 04147078907.C Jorbalan. INSTITUCIÓN MUNICIPIO ESPEDIALIDAD/ MENCIÓN. 04166706892. PROF. 04141773277.E INCES *U.A Colegio Dr.Mora. García de Hevia. COMERCIAL Y SERVICIOS ADMINISTRATIVOS/ INFORMATICA. 04265752833. PROF. Alimentos. *U. 1708726.

DESCRIPCIÓN DEL P. .C.E.IV.I.

• Innovación Flexible integral. . • Responsabilidad. Espacio para motivar a la realización del P. • Fase II: Análisis Situacional. Descripción sencilla e importante de cada una de sus fases: Fase I: Diagnóstico. Orientaciones generales para la elaboración de un Proyecto Educativo Integral Comunitario. • Fase IV: Ejecución. A continuación se presenta características relevantes: • Trabajo en Equipo. bajo sus cuatros principales fases: • Fase I: Diagnóstico.E.C. • Abordaje comunitario.C.I.E.I. • Abordaje institucional.I. La sistematización se encuentra a lo largo y ancho del P.E. • Participación protagónica. • Transformación Social. • Conformación del colectivo de investigadores.Descripción Del P.I.C. Evaluación y Socialización. • Fase III: Plan de Acción. considerando las siguientes partes: • Asamblea de sensibilización o motivación.C. • Conocer la realidad comunitaria. P.E.

Fase III: Plan De Acción. • Jerarquización de los problemas en dimensiones. • Clasificación de las problemáticas en tres dimensiones: Aspectos Pedagógicos. El plan de acción: Se elabora considerando los siguientes elementos: • Dimensión. • Propósito. • Actividades. • Estrategias. • Responsable. - GESTIÓN ADMINISTRATIVAS. • Recursos. . y de gestión administrativa. • Elaboración de la matriz FODA. Proceso de su elaboración bajo los siguientes momentos: • Tabulación y análisis de resultados. Socio– Comunitarios. *Después de tener la matriz FODA se puede elaborar un árbol de los problemas que permite ubicar y/o organizar las prioridades. Nota: *Las problemáticas importante clasificarla en sus tres dimensiones: PEDAGÓGICAS. socio-comunitario y gestión administrativa.Fase II: Análisis Situacional. - SOCIO-COMUNITARIO. Elaboración de acciones a seguir para atender las problemáticas detectadas en el análisis situacional a nivel pedagógico.

2.E.C. Aspectos para la redacción (edición) del P. Fase IV: Ejecución. (Para Editar. todas las conocidas partiendo de la Constitución Bolivariana de dimensiones: Pedagógicas. *Título o tema del PEIC..C. a través de las estrategias más viables para ello. El periodo de ejecución implica la puesta en práctica de las actividades contempladas en el plan de acción. Portada: * Membrete de la institución.I. Introducción. Índice General: 4. Dichos elementos deben estar en cada una de las Comunitario.I. con las firmas de la comisión responsable. finalidad.C. Índice De Cuadros. fundamentación legal. en donde la evaluación debe desarrollarse de manera integral y continua.• Tiempo de Ejecución. Construir El Libro). Acta Constitutiva De Apertura: Señala el proceso de inicio para revisión y actualización del P.E. Ubicación según sus Fases: FASE I. 6. Resumen O Presentación: -Justificación de elaboración del P. En el proceso de socialización se divulga la construcción colectiva realizada. Gestión Social. *Año Escolar. la estructura del P.C: ¿El Por qué de título?. *Lugar y fecha de elaboración. organización del trabajo para su ejecución. Evaluación Y Socialización.E. Socio- .I. 1. 5.E. Índice De Figuras Ejemplo Gráficos De Torta). • Observaciones. nombre de la técnica utilizada.I. 3.

 Descripción de logotipos.  Sedes y epónimos.  Pioneros y fundadores.  Recursos Tecnológicos. *Identidad Institucional / Reseña Histórica:  Reseña histórica de la Escuela. *Identidad Institucional / Inventario de Bienes Nacionales:  Inventario de bienes Nacionales. ubicación de extintores.  Himnos (letra y música).  Servicios que brinda.  Localización (mapas. otros).  Teléfono.  Correos electrónicos. 7.  Organismos vinculantes.  Maestros emblemáticos.  Croquis de la institución. Proyecto Nacional Simón Bolívar.C del plantel. .  Planta física (descripción de medidas de seguridad.  Flujograma.I.  Organigrama. coordenadas geográficas).Venezuela.  Funcionamiento Escolar.E.  Códigos. LOPNNA. todas aquellas que consideren sean pertinentes al P. salidas de emergencia o rutas de evacuación.

 Acuerdos de convivencia Escolar.  Nómina personal. relieve. desprendidos de las necesidades detectadas. hidrología. -Historia local: lugar de procedencia de los habitantes.  Comisión de trabajo. los cuales se esperan reforzar y promover durante el año escolar.  Horarios. evolución. flora. 8.  Otros Intereses. -Plantea la lista de valores propios de la escuela. presencia de refugiados. -Vivienda y servicios públicos. . Comunidad y su Entorno: -Reseña histórica de la comunidad aledaña y las foráneas donde haya mayor cantidad de estudiantes. -Aportes físicos y Natrales: clima. 9. damnificados. 10. Misión Institucional: -Se describe la escuela que tenemos. -Aspectos Educativos: primeras instituciones. Visión Institucional: -Presenta las metas que se quieren lograr a futuro. -Plantea las acciones pedagógicas que se están llevando a cabo en el tiempo presente. Valores Axiológicos. 11. Matricula Discriminada. -Se deja ver la escuela que queremos. -Ubicación Geográfica: Mostrada a través del croquis o mapas. fauna. desplazados e invasiones. con miras a alcanzar las metas trazadas. elementos que protegen y degradan al ambiente. expresados en términos de finalidades.

Según las tres dimensiones: Aspectos Pedagógicas. instituciones. patrimonios culturales. artesanales. Explicación de las Técnicas de recolección de datos institucional y comunitario: encuesta. 12. Plan de Acción: Muestra metodología a seguir para la resolución de problemas. La matriz FODA: jerarquización de los problemas. delitos frecuentes. otras. efemérides. -Recreación y Deporte: actividades. miradores. -Seguridad: Cuerpo de seguridad. religión y culto. sitios de interés. equipos. Análisis Situacional. mesas de trabajo. tomando en cuenta sus elementos: • Propósito. comités. cooperativas. mesas técnicas. FASE II. -Organización comunitaria: Consejos. • Estrategia. otras. -Turismo y Recreación: paisajes. -Labores y producciones: Agrícolas. misión y epidemias. 13. pecuarias. • Recursos. Aspectos Socio – Comunitario. gráficas y presentación de resultados. fichas acumulativas. clasificación según las dimensiones. gastronomía. brigadas. comunales. entrevista. Contiene técnicas para la recolección de datos. Aspecto de Gestión Social.-Aspectos Culturales: expresiones artísticas. . • Actividades. FASE III. Tabulación de la información. -Aspectos de Salud: institución. • Responsables.

14. 15. así como los instrumentos usados en la recolección de datos. Evaluación y Socialización: Evidencias a través de memorias fotográficas y de otros documentos. . además de otros anexos pertinentes que la institución considere necesarios. los logros alcanzados durante. Anexos: En esta parte se muestra todo lo relacionado con la memoria audiovisual. FASE IV. la ejecución del plan de acción. Ejecución.• Tiempo de ejecución. • Observaciones.

. EVALUACIÓN Y SU RESPECTIVO FORMATO A UTILIZAR POR CADA LAPSO/FASE CON SU MANUAL INSTRUCCIONES.V. PLANIFICACIÓN.

A continuación se presenta breve definición de planificación y evaluación para entrar en la presentación de los formatos a utilizar en el venidero año escolar. En este proceso se pueden cambiar muchas cosas con el tiempo debido que una planificación tiene que ser exacta en lo que se quiere lograr para que quede como desea. Ciudadana. 3ero. MEMBRETE DEL PLANTEL. pedagógicas. 6to.C. Formato de presentación de planificación (vista como una portada).I. el mismo debe incluir: problemáticas del P. conlleva a una evaluación humanista. . 5to. Se debe elaborar una presentación principal de dicho formato por cada una de las áreas de conocimiento y/o de aprendizaje bajo el constructo de los docentes que integran tal área. DIAGNÓSTICO: allí se plasma los intereses y necesidades de los estudiantes (comunidad y docentes). Planificación: Se refiere a las acciones llevadas a cabo para realizar planes y proyectos de diferente índole. necesidades detectadas: curriculares. integral. estudiante. al igual que el uso de diminutivos y el abuso de gerundios. PROYECTO: Escribir titulo de proyecto que ejecutara el año al cual esta planificando.E. DOCENTE(s): Quienes imparten las diferentes AÑO ESCOLAR: LAPSO: asignaturas y/o programas del área que se esta planificando: escribir nombre y apellido. 4to. como un proceso de procesos.. con el fin de tomar decisiones pertinentes. A continuación se puede considerar la Evaluación.). sociales. como un proceso a través del cual se valora el mérito de un objeto determinado en el campo de la educación. 2do. debe ser escrito tipo ensayo. evitar comenzar el título con un verbo en infinitivo para no ser confundido con una finalidad o propósito. ÁREA DEL CONOCIMIENTO: según la AÑO: ubicar el año al cual se le va a asignatura y/o programa que se esta impartir tal planificación 1ero. COMPONENTE: Según el área copiar el sugerido por el nuevo diseño curricular. se debe construir uno por año de estudio. Los nuevos paradigmas enmarcados en una Educación Integral del Ciudadano. planificando ubicar el área correspondiente. comunidad. Intereses del año de estudio: docente. PLANIFICACIÓN DEL LAPSO.

Todos relacionados o pertinentes al PEIC. LOPNNA.O. Siempre y cuando cumpla con sus pautas FINALIDAD: Creada bajo el consenso de todo el colectivo del personal docente en brindar aportes para el desarrollo del proyecto haciendo uso de verbos infinitivos para su redacción. 6°).Fundamentación legal que sustente el proyecto de aprendizaje: Constitución Bolivariana de Venezuela. colocando en práctica todos los aprendizajes adquiridos durante su trayectoria escolar.. En los años 4º y 5º. .Componente: Según el área copiar el sugerido por el nuevo diseño curricular. 5.2°3°. 4°. Realizado por los docente en su espacio de clase. el trabajo de Proyectos. Lapso/fase: identificar si la planificación va a ejecutarse en el I. 2° y 3° Rob: Titulo de Proyecto por Aprendizaje y de Desarrollo Endógeno. 3. 7. Año Escolar: identificar el año escolar actualizado. Área del Conocimiento: según la asignatura y/o programa que se esta planificando ubicar el área correspondiente. II. Plan Simón Bolívar: líneas estratégicas vinculadas con el proyecto de aprendizaje y todas las leyes que consideren pertinentes. 4. 6. se fundamenta en la creación de una Microempresa Social para servicios social en la comunidad.E. donde posteriormente el resultado se sistematice para construir el diagnóstico por año de estudio al cual se le esta haciendo la planificación. Membrete: hacer uso del membrete del plantel con logo del Ministerio del Poder Popular para l a Educación y el de la institución. L. Docente(s): Quienes imparten las diferentes asignaturas y/o programas del área que se esta planificando: escribir nombre y apellido. En los 6º años. 8. III Lapso/fase. Instrucciones De La Forma De Usar La Presentación Por Área Para La Planificación De Lapso: 1. 2. Proyecto: Escribir titulo de proyecto que ejecutara el año al cual esta planificando: • • • 1°Rob: Titulo Proyecto de inducción técnica. Cada grupo de docentes del área al cual pertenecen construyan su propio diagnóstico y lo plasmen en el presente espacio. • 9. 5°. NOTA: REALIZARLO EN ORIENTACIÓN HORIZONTAL. se llevara el proceso de Aprendizaje Por Proyectos: por necesidad o creatividad de investigación de la asignatura o mención. Año: ubicar el año al cual se le va a impartir tal planificación (1°. Colocar el titulo de planificación de lapso/fase.

Realizado por cada docente en su espacio de clase. fundamentación legal (mínimo la Constitución Bolivariana de Venezuela.Horas / Fecha). ASIGNATURA/PROGRAMA: EVALUACIÓN: Competencia. PLANIFICACIÓN DE LAPSO. problemáticas del P. 11. % OBSERVACIONES: _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ __________________________________________ Nota: Realizarlo En Orientación Horizontal.10. Indicadores. (N. Finalidad: Creada bajo el consenso de todo el colectivo del personal docente en brindar aportes para el desarrollo del proyecto haciendo uso de verbos infinitivos para su redacción.T..E.. Diagnóstico: allí se plasma los intereses y necesidades de los estudiantes. con el compromiso que el coordinador dará el diagnóstico organizado con sus partes para ser incorporado en el presente espacio por cada área. General: ……………………… ……………………… ……………………… * * * * Estrategias. las siete líneas del Plan Nacional y todas las leyes que consideren pertinentes. donde el resultado se le suministre al coordinador correspondiente y realice su respectiva sistematización de la información recibida y construya el diagnóstico por año de estudio al cual se le esta haciendo la planificación. DOCENTE: PLANIFICACIÓN: Contenidos Contextualizados. Técnica/ Actividad Instrumento. Cada grupo de docentes del área al cual pertenecen construyan su propio diagnóstico y lo plasmen en el presente espacio. SECCION(s): Espacio/Tiempo .I. vinculación con los proyectos de D. MEMBRETE DEL PLANTEL. . Siempre y cuando cumpla con sus pautas como aparece en las instrucciones posteriores al presente formato.E. comunidad y docentes.C.

“Planta”.h) *Viene a ser el “Que voy a enseñar” se va a dar en teoría. o asignaturas como así lo indican algunos ejemplos: -Los sistemas de entrenamiento. “Tristeza”. con la finalidad de totalizar en el III lapso. Los sustantivos pueden ser nombres propios (tienen una referencia única. enseñan una dinámica para su consecución. Los contenidos de hechos. se caracterizan por ser estáticos.Instrucciones De La Forma De Usar El Formato De Planificación De Lapso: -Columna de contenido contextualizados /fecha (N. conceptos y sistemas conceptuales. es que. “España”). * Se debe enumerar el contenido de manera ascendente en cada lapso/fase. éstos. “Lima”. -Los sistemas de defensa en los deportes de ataque. materias. por ejemplo: “Julián”. entendiendo por estatismo la no inclusión de la acción en su enunciado. -Adecuaciones cardiorrespiratorias el ejercicio físico. *Haciendo relación el contenido a desarrollar con su contexto. La diferencia principal con los objetivos. o nombres comunes abstractos designan abstracciones o ideas: “Amor”. “Esperanza”. . “Darío”. se expresan con sustantivos propios y específicos de cada una de las áreas.. leyes entre otros… Resultando conocimiento. Nombres comunes concretos (hace referencia a un conjunto o clase de objetos o seres: “Perro”. *Breve aclaratoria del término Sustantivo: Es una clase de palabras que pueden funcionar como sujeto de una oración y que designan o identifica a un ser animado o inanimado. “Verónica”. el ¿el por que voy a enseñar? concretándose así una imagen contextualizada de la realidad. “Avión”). *Los contenidos conceptuales. -Reglamento básico de atletismo.

formulación de… . elección. que se estén ejecutando en el lapso o fase. descripción. en caso de crearlo para brindar aporte al proyecto(s). ubicando la fecha que se va a desarrollar el contenido completo sin el tiempo de evaluación. interpretación. -Columna de Estrategias. *Plasmar el contenido de forma general que se va a desarrollar para el momento. localización. ejecución. caracterización. . ampliación. exploración. precisión. inferencia. análisis. percepción. prueba. comentarios. *Se debe enunciar cada una de las estrategias y/o actividades pertinentes al contenido que esta planificando. adaptación. estructuración. cuantificación. manejo. lista de palabras sugeridos para ser utilizada: Acondicionamiento. debate. construcción. manipulación. hacer uso de la opción en Negrita y Cursiva. demostración. relación de las . planificación. si es pertinente solo a el proyecto o los proyectos. creación. . dibujo. aplicación.. identificación. recolección. progresión. diseño. distinción. enumeración. mejora. o si el contenido es vinculante con el contenido programático al proyecto o proyectos que se estén ejecutando en el lapso o fase. coordinación. definición. confección.de Horas que van a ser utilizadas para ello. intercepción. elaboración. realización. bajo que estrategias se necesitan para su ejecución. multiplicación.*En este orden de ideas se debe identificar si el contenido que se esta planificando es pertinente solo a la asignatura y/o programa. Resultando Acción. preparación. reconstrucción. conclusión. práctica. *Aprendizaje Esperado: En lo conceptual adquisición de conocimientos en general. invención. dramatización. indicación. lectura. organización. reconocimiento. interiorización. clasificación. *Desmembrar el contenido general en contenidos específicos es decir las sub divisiones que son correspondientes al contenido que se esta planificando mediante guiones o viñetas. *La estrategia se redacta a partir de un sustantivo. comparación. delimitación. diferenciación. contraste. observación. relajación. *Se debe especificar de forma clara aquella(s) estrategia(s) que participe en el aporte al proyecto que se este ejecutando en el momento. control. representación. . Viene a ser el “Como lo voy a enseñar” se va a desarrollar el contenido que se esta planificando. exposición. división. plasmando el N. . experimentación. generalización. ordenación. adquisición. explicación. prevención. ejercitación.

C TRABAJO LIBERADOR. simulación. utilización… -En la misma columna de estrategias luego de haber identificado el contenido se articula con los ejes integradores e intencionalidades (pilares). A INTERCULTURALIDAD. G INTENCIONALIDADES. transmisión. 4 Al articular los ejes integradores e intencionalidades se brindan las siguientes sugerencias: . 1 APRENDER A CONVIVIR Y PARTICIPAR. traducción.reproducción. AMBIENTE SALUD INTEGRAL. F SOBERANIA Y SEGURIDAD TERRITORIAL DE LA NACIÒN. 3 APRENDER A REFLEXIONAR. D DERECHOS Y CULTURA PARA LA PAZ. B TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIÒN Y COMUNICACIÒN. APRENDER A CREAR. a continuación un material de ayuda para su acertada elección: EJES INTEGRADORES. resumen. E LENGUAJE. selección. saturación. 2 APRENDER A VALORAR.

. para su efectiva aplicación.*Se puede escribir el eje y la intencionalidad que se considere pertinente en la estrategia a desarrollar. No se limita a comportamientos observables sino a una compleja estructura de atributos necesarios para el desempeño de situaciones diversas donde se combine conocimientos. de manera indiferente entre eje e intencionalidad lo importante es que las estrategias por contenido se articulen con dicha característica *Se permite plasmar la articulación de forma codificada entre eje e intencionalidad. las competencias se entienden como actuaciones integrales para identificar. integrando el saber ser. al observar el cuadro donde se señalan el total de ejes integradores e intencionalidades. con las características de claridad en su aplicación. -Columna de Competencia: Actualmente. aprender a valorar su codificación quedaría de la siguiente manera: (AF13). valores y habilidades con las tareas que se tienen que desempeñar en diferentes situaciones. En caso de que esta sea la opción seleccionada por determinada Escuela Técnica Robinsoniana. interpretar. se visualiza debajo de cada eje una letra en mayúscula y debajo de cada intencionalidad un número para ser trabajado de la siguiente forma ejemplo: si la estrategia del contenido que se esta planificando permite articular a los ejes de ambiente y salud integral. el saber hacer y el saber conocer (Tabón. bajo la creatividad del personal pertinente de determinada Escuela Técnica Robinsoniana. 2010). Pimienta y García Fraile. lenguaje y las intencionalidades de aprender a crear. Dicha leyenda ubicarla en el cintillo de la planificación o en la parte final donde dice observación el formato para su efectiva aplicación. es valido escribir una. actitudes. es importante señalar en el cintillo o en la parte final donde dice observación del formato de la planificación la leyenda de cada eje integrador e intencionalidad. para realizar su respectiva codificación de colores. . Resultando Conciencia Crítica. argumentar y resolver problemas del contexto con idoneidad y ética. *Se sugiere de otra forma asignar un color diferente a cada eje integrador e intencionalidad. dos o más. *Es valido crear cualquier otra manera de articular el eje integrador e intencionalidad. en caso de ser esta la elección es importante realizar su respectiva leyenda identificando el color seleccionado para cada eje e intencionalidad. *Viene a ser el “Para que lo voy a enseñar”.*Aprendizaje Esperado: Se refiere en colocar en práctica los conocimientos.

motivar. promover. cumplir. persistir. amar. fomentar. actitud crítica. a lo que se hace frente a una situación. ayudar. rescatar. trabajar. cuidar. escuchar. interpretar. solidario. colaborar. comprender. Se refiere a modos de actuar. obedecer. cooperar. progresar. interactuar. integrarse. Brinda un referente esencial para evaluar la competencia. resaltar. identificarse. participar. tolerar. autoestima. respetar. incentivar. socializar.Como principio de organización de la formación conjunto de actitudes de conocimientos y habilidades especificas que hacen a una persona capaz de llevar a cabo un trabajo o resolver un problema particular. coordinar. aprovechar. entre otros. *Aprendizaje Esperado: los que involucra tareas relacionadas a los efectos o actitudes. interés. *Considerando los siguientes verbos como ejemplo en pro de una buena redacción y presentación: Acatar. sensibilizar. receptivo. atender. hábitos. proactivo. A continuación se presenta los criterios para describir una competencia: *Acción: Indica la acción que debe realizar la persona. vencer. *Condición De Calidad: Indica el criterio o criterios de calidad con base a los cuales se va a llevar a cada acción sobre el objeto. ejemplo: medir. como pensamos. perseverar. producir. compartir. mejorar. valorar. estimar. entre otros. diseñar y comprender entre otros. *Objeto: Indica objetos o situaciones sobre los cuales recae la acción. rendir. internalizar. Ejemplos para su mayor Comprensión: . superar. acertar. convivir. reflexionar. armonizar. enaltecer. Se crean verbos en infinitivos. aceptar.

Requerimientos institucionales. CONDICIÓN DE CALIDAD. Interpretar textos atendiendo a las intenciones comunicativas a sus estructuras y sus relaciones. Coordinar el proceso investigativo con base a los requerimientos institucionales. ACCIÓN. Detectar. Sentido coherencia y cohesión requeridos. 4). Producir. 1). 3). actores . Interpretar. Detectar los problemas dentro del marco laboral. Textos. teniendo como base el contexto en el Coordinar. Textos. Intensiones comunicativas a sus estructuras y sus relaciones. 5). Producir textos con sentido coherencia y cohesión requeridos. Problemas dentro del marco laboral. Proceso investigativo. Interpretar. El contexto en el cual se presentan los diferentes involucrados. 2).DESCRIPCIÓN DE LA COMPETENCIA. Información que aparece en lenguaje matemático. OBJETO. Planteamientos conceptuales y metodológicos en esta área. Interpretar la información que aparece en lenguaje matemático acorde con los planteamientos conceptuales y metodológicos en esta área.

INDICADORES. HONESTIDAD. concepto de porcentaje de logro. Según el cuadro que se va a presentar a continuación sólo escribir en la planificación el o los indicadores pertinente con la orientación del criterio como se explica en el párrafo anterior. estrategia. siempre orientándose por la competencia propuesta o planteada. -Cumplimiento de compromisos. Se sugiere que al hacer la elección pertinente se escriba un indicador por cada aspecto a observar y evaluar en el estudiante. las columnas que aparecen en el cuadro como Dimensión. muchas veces traducible en una cuantificación ó conversión en una nota o puntaje. seguido del criterio pertinente con la intención de dar mayor claridad y objetividad. -Puntualidad e las asignaciones. contenido contextualizado y principalmente con la competencia. ser y convivir. -Columna de Indicadores: Pueden enfocarse en distintos niveles de objeto que intenta cualificar. hacer. Competencia es a modo de referencia más no para ser escrita en la planificación. -Cuidado de materiales de trabajo. RESPONSABILIDAD. DIMENSIÓN. COMPETENCIA. A continuación se presenta un material de apoyo para realizar la selección del indicador adecuado bajo la formación integral del estudiante desde el punto de vista del conocer. de procedimientos. CRITERIOS. -Asistencia a clase. en habilidades o en competencias verificables mediante observación directa.cual se presentan los diferentes actores involucrados. Importante que todo tenga relación con el contenido. -Identificación de fortalezas y . -Cumplimiento de normas. como por ejemplo en sus rasgos formales de contenido.

-Ingenio e imaginación.Dignificación a los procesos Locales. -Firmeza en las tareas emprendidas. -Compromisos en el aprendizaje. -Aseo personal. INICIATIVA Y CREATIVIDAD. y Nacional. -Respeto a la historia Local. -Uso de uniforme. Demuestra tolerancia y aceptación hacia el grupo o colectivo en la realización de trabajos grupales y PRESENTACIÓN PERSONAL Y CORTESÍA. -Trato de sus compañeros. IDENTIDAD: MIEMBRO DE UN COLECTIVO. -Uso de vocabulario correcto. debilidades. ESTADO Y NACIÓN. -Demostración de buenos modales. y Manifiesta valores y principios universales y propios de nuestra sociedad. -Originalidad en los trabajos. Regional. -Valoración del acervo cultural e histórico. Regionales y Nacionales. .SER: Social Solidario. CONSTANCIA. -Perseverancia para lograr objetivos. -Participación en la toma de decisiones. CONVIVIR: Relaciones humanas de apoyo mutuo y búsqueda del bien común. -Reconocimiento de si mismo de una cultura. -Optimismo demostrado. . -Aceptación de corresponsabilidad en los hechos. -Respeto a la moral y buenas costumbres. -Propuesta para la solución de problemas.

-Describe características generales de un . COMPROMISO CON -Cuidado del LA INSTITUCIÓN. comprensión. -Reconocimiento a la diversidad humana y respeto a las diferencias individuales.actividades escolares. SOLIDARIDAD. OBSERVACIÓN. conocimiento de la cultura. -Cooperación con los compañeros en situaciones difíciles. -Aceptación de críticas. REALCIONES -Respeto y INTERPERSONALES. -Colaboración en actividades escolares. -Cooperación en actividades extraescolares. -Respeto a los demás. extra RELACIONES -Tolerancia y INTERPERSONALES. RELACIONES CON -Respeto al medio EL AMBIENTE. -Colaboración con el trabajo de los compañeros. -Uso racional de los recursos naturales. ambiente. ambiente escolar. -Aceptación por las dificultades de compañeros. -Contribución al mantenimiento pulcro del ambiente escolar. -Interés por mantener las instalaciones escolares.

EVALUACIÓN. -Establece semejanzas. -Establece diferencias. objeto de estudio. hechos y conceptos específicos. COMPRENSIÓN. CONTENIDO PROGRAMATICO. -reconoce términos y conceptos a través de lecturas. procesos cognitivos a desarrollar.EXPLICACIÓN. -Desarrolla respuestas a diversas preguntas. -Expresa un contenido general de las ideas de un texto en términos concretos y sencillos. CONOCER: Contenidos conceptuales. evoca datos. -Establece relaciones entre las partes de un todo. ANALISIS. -Demuestra habilidad en la resolución de ejercicios. -Determina nexos entre fenómenos y hechos. conceptos y hechos específicos de la vida diaria teniendo como base los conocimientos adquiridos previamente. -Descompone un toso en sus partes. -Demuestra habilidad para fundamentar su posición frente a una situación. SINTESIS. COMPARACIÓN. -Interpreta hechos escritos. -Utiliza el conocimiento adquirido en situaciones de la . Evalúa datos. -Opina sobre hechos con base en el manejo de conceptos.

EJECUCIÓNDE TRABAJOS. -Inventa soluciones a nuevos problemas. HACER: Aplicación y transferencia del conocimiento a otras situaciones de la vida. -Utiliza los conceptos en clase. -Respeta normas de seguridad. -Reproduce ante una serie de palabras y ejemplos un procedimiento. -Realiza trabajos asignados en el tiempo estipulado. -Conoce hechos y terminología prevista en la planificación. -Selecciona pasos efectivos durante las actividades. -Opina asertivamente sobre un tema. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO. -Induce a conceptos nuevos. -Reelabora ideas y conceptos. PROCEDIMIENTOS. -Usa adecuadamente las herramientas. -Observa demostraciones del docente. -Ejecuta serie o secuencia de actos . Hace uso de los conocimientos adquiridos para resolver problemas en diversas situaciones que se presentan en clase. -Sigue secuencia a través de reflexión y ensayos. instrumentos de trabajo o laboratorio. -Sigue instrucciones. EJECICIOS Y TAREAS. vida diaria. -Plantea soluciones en diversas situaciones.

A continuación explicación de algunas de ellas: ---Foro: es una exposición de un tema determinado que realiza generalmente cuatro estudiantes. ---Simposio: un grupo de charlas.de una tares modelo. ---Conferencia: es una disertación sobre un tema hecha ante un público. defensores y atacantes. Esta técnica se emplea cuando las personas son versadas en el tema. discursos o exposiciones verbales presentada por varios individuos sobre las diversas fases de un solo tema. ---Panel: un grupo de personas exponen en forma de dialogo un tema frente a un auditorio. -Aporta nuevas ideas en diferentes contextos. Un estudiante es moderador y los otros son ponentes (el número puede aumentar). la defensa y controversia deben hacerse con argumentos. -Columna de Técnica/Actividad: Escribir la técnica y actividad acorde al contenido que esta planificando. El planteamiento. Es la reunión de un grupo pequeño de miembros que se unen para efectuar la investigación de un tema elegido. explicar y/o persuadir. . *Técnica y Actividades: Procedimiento para obtener información sobre las potencialidades desarrolladas. ---Seminario: estudio sistemático de un tema planteado por un grupo. con la finalidad de informar. ---Debate: una actividad oral que consiste en la discusión de un tema por parte de dos grupos. citando de forma general las siguientes. donde se analizan problemas basándose en la información proporcionada por interlocutores competentes. -Ejecuta procedimientos valederos diferentes a los explicados. APORTES INNOVADORES. ---Congreso: contacto e intercambio de experiencias y opiniones entre el grupo de personas calificadas en determinadas esferas del conocimiento.

que puede ser el docente. números. ---Socio grama: consiste en un gráfico en que se expresan las atracciones y contradicciones que se producen entre los miembros de un determinado grupo. ---Juego de Roles: esta técnica consiste en representar. ---Exposiciones: es una técnica que consiste en la presentación de un tema. siendo por ello de suma utilidad para detectar fenómenos como el liderazgo. debidamente justificado a partir de ideas calaras. imágenes. pueda analizarla y discutirla. No pueden ser menos de tres participantes. Igualmente pueden utilizar otras técnicas y estrategias como: ---Mapas Mentales: es la expresión externa del pensamiento como una función natural de la mente humana. ritmo. Se fundamenta en preguntas (estructuras o no) y respuestas. ---Demostraciones: es una técnica que consiste en la presentación lógica de proceso que conducen a un determinado resultado. Prevé la estructura y organización de un material precisando aspectos importantes de una información. ---Mesa Redonda: es una técnica que se utiliza para mostrar ante el auditorio los acuerdos y divergencias que pueden tener distintas personas sobre un tema. ---Plenaria: es una técnica que permite a sus participantes presentar los resultados logrados a partir de discusiones en mesas de trabajo. color y percepción espacial para lo cual se sugiere elaborarlo con la participación del colectivo. lógica. Se construye pidiendo a cada miembro que señale a las personas que más congenian con él y las que menos lo atraen. Cada grupo de estudiantes escoge su relator. mediante el mecanismo libre asociación de ideas. sobre un tema escogido de antemano por un mismo moderador. actuar o dramatizar una situación crítica con la finalidad de personalizarla a fin de que el grupo la comprenda.---Phillips 66: consiste en un intercambio de ideas en pequeños grupos de personas seis personas durante seis minutos. . ya que moviliza toda la gama de actividades corticales. incluyendo palabras. ---Entrevista: es una técnica utilizada con el propósito de recabar información sobre un tema determinado. novedosas. Esta información se recoge mediante el uso de breves cuestionarios de dos o tres preguntas y luego es procesada para construir el diagrama correspondiente. poco repetitivas. Es una poderosa técnica gráfica que ofrece una llave maestra para acceder el potencial del cerebro. ---Torbellino de ideas: esta técnica consiste en estimular a partir de un concepto o problema para que los estudiantes expresen ideas originales.

Escala de Estimación. efectivo el proceso evolutivo y darle la importancia de SER Humano que tiene cada uno de los estudiantes. Prueba / Elaborar cuadro sinóptico. Hay variedad de ellos es recomendable hacer uso variado y evitar caer en la repetición del instrumento con la intención de hacer mas dinámico. también se le considera como un método de ayuda para la captación de significado de los materiales que se usan en el proceso de aprendizaje. INSTRUMENTO. 3. 1. 2. Análisis de producción / Ensayo escrito y defensa. a su vez son considerados como un recurso esquemático valioso que representa un conjunto de significados conceptuales inmersos en una estructura de proposiciones. 1. con el y la estudiante construyendo su proceso de aprendizaje. Escala de estimación. 1. Observación sistemática / Diseño de propuesta. en su aspecto externo. 2. 4. Sirve para diseñar los principales rasgos o características de un determinado contenido. 1.---Taller: es una técnica en la que se integran la teoría y la práctica. ---Mapas Conceptuales: forman parte de las denominadas técnicas de la “arquitectura del conocimiento”. 4.Observación Sistemática: INSTRUMENTOS. 3. ---Mándalas: es una estrategia que se representa en un mapa de forma circular. A continuación se expone el siguiente cuadro de ayuda u orientación: TÉCNICA.1. que llama la atención a primera vista. Análisis de Producción / Cartel publicitario. Se caracteriza por la investigación. . A los mapas conceptuales se consideran una técnica cognitiva que sirve como una estrategia sencilla para ayudar a docentes y estudiantes a la organización de materiales de un curso. -Columna de Instrumento: *Allí se elige el instrumento pertinente al contenido que se esta planificando importante que corresponda a la Técnica elegida orientándose por el cuadro anterior. el descubrimiento científico y el trabajo en equipo que. se distingue por el acopio de (forma sistematizada) de manera especializado acorde con el tema tratado teniendo como fin elaboración de in producto tangible. Producción oral y producción escrita. Ejemplo donde participe la Técnica/Actividad y el instrumento: TÉCNICA / ACTIVIDAD. Producción Plástica. Prueba Práctica.

análisis de mapas mentales y conceptuales. 3. Expresión corporal.3. 4. 2. Técnicas: INFORMALES: Observación. Producciones escritas. Intercambios Orales. 4.4. Entrevistas.7. FORMALES: Pruebas orales y escritas. Registro anecdótico.2. 3. sociograma. Producciones plásticas y musicales.1. Otras Orientaciones para ser utilizada en Técnicas.2. Registros anecdóticos. Registros descriptivos. 4. Registro descriptivo 2. Análisis de Producción. Pruebas. Instrumentos Escalas de estimación.4. 2.3. . 3. Prueba práctica. entrevistas. Debates. .6. Portafolios. SEMIFORMALES: Análisis de producciones orales. Lista de cotejo.1. artísticas y dramáticas. Diálogos.4.3. Pruebas de ensayo o libre respuesta.2. Prueba Objetiva. 2. 1. 2.1. escritas. Producciones orales. 3. 2. ensayos. Simulaciones y dramatizaciones. 2. Listas de cotejo descriptivas.4. Análisis del portafolio. Exposiciones. Ficha de verificación. preguntas y respuestas. Lluvias de ideas.2. 1. 2.3.4. 3.1.

T. como todo un docente dinámico y creativo en el proceso educativo. VI. aula – ambiente natural. pedagógicas invitan hacer uso de variedad de Técnicas e instrumentos. aula de clase. entre otros. laboratorio. -Columna de Espacio/Tiempo: *Se refiere en que parte se va a ejecutar el contenido que se esta planificando. biblioteca. se recomienda hacer un intervalo de porcentaje (%) entre tema (teoría) con la práctica para determinar el mismo. Es válido dividir el contenido en dos porcentajes con actividades diferentes que abarque el 30% sobre tal contenido. *Es de resaltar que la actividad se escribe seguido del slaff (/). taller. CARACTERIZACIÓN DEL DESARROLLO TECNOLÓGICO ENDÓGENO. (D. El tiempo se describe seguidamente después del (/) y se refiere al Día – Mes – Año que va a emplear en el día o semana de evaluación.Observación: *Las nuevas líneas educativas. -Columna de Porcentaje (%): Plasmar el porcentaje de cada contenido hasta un máximo de 30%.E): . donde se ubique la(s) sección(es). posterior a la técnica seleccionada.

culturales y sociales entre otros. Según (Cantero 2005) Desarrollo Endógeno es una vía de adecuación. y que surge por el desarrollo de las tecnologías de la información y comunicación (T. Según Martínez Gómez y Soriano Hernández 2003: El Desarrollo Endógeno es una alternativa de gestión desde el cual se puede optimizar al desarrollo local insertado en un mundo globalizado.R. pedagógicos. El componente situacional del perfil del egresado. Desarrollo Endógeno en la Escuela Técnica Robinsoniana y Zamorana: Su componente obliga a una evaluación continua de los diferentes contextos locales. de la E.C). de las tradiciones e instituciones de los países a los paradigmas emergentes en la nueva sociedad.I.Z se basa en un conjunto de competencias generales: Empleabilidad. de los procesos globales con sus comportamientos locales en lo personal y social de la planificación con la autonomía y de lo social con el estado.T.Desarrollo Endógeno: Se concibe como un mecanismo de regulación en un proceso que va dirigido a las incidencias de agentes externos. Por lo tanto el Desarrollo Endógeno se concreta y sustenta en la satisfacción de las necesidades humanas fundamentales en la gerencia de niveles crecientes de auto dependencia y en la articulación orgánica de los seres humanos con la naturaleza y la tecnología. entrenabilidad. capacidad para continuar aprendiendo y potencial para hacer carrera. estas .

decidir . (Convivir). a través de un sistema de acción pedagógica con una inducción. año.Z se busca alcanzar logros y minimizar las debilidades para consolidar la interrelación Escuela – Comunidad. (Conocer) Se refiere al diagnostico que realiza el docente ante el estudiante y así identificar sus conocimientos previos. El estudiante desarrollara el proyecto en función de lo ante expuesto.ultimas están reflejadas en las actitudes positivas y destrezas del estudiante a través de la investigación. Inducción.R. actuar. con el objeto de asegurar la seguridad alimentaria y con la participación comunitaria. aplicar sus habilidades adquiridas durante su inducción. Producción. A continuación una síntesis para comprender con mayor claridad los tipos de proyectos: I PROYECTO INDUCCION. con el fin de desempeñar una función operativa. Formación. (Hacer). desarrollar un currículum contextualizado y flexible para trabajar en colaboración con empresas de producción social y de investigación siempre que sea posible. logrando una superación de los/as jóvenes. en el uso de instrumentos. donde se lleva la labor práctica. concebido en la Educación – Trabajo son los ejes principales y/o elementos de la Educación Técnica.T. II PROYECTO de APRENDIZAJE. donde se integre la Educación formal y no formal del nivel medio garantizándole la posibilidad de prosecución a través de esos niveles y de aprender una ocupación temprana con una formación amplia con la enseñanza por proyectos acompañado de los derivados de la enseñanza teórico/practica y el modelaje de valores que permitan aprender haciendo./ DTE 2ºaño.T. equipos. orientadas en Aprender Haciendo y Enseñar Produciendo. Es el inicio de la capacitación y / o actividad motriz del estudiante donde va a desarrollar y ejecutar diferentes tipos de proyectos. en el desempeño de una función productivo en escenarios laborables usando diferentes recursos bajo ciertas condiciones teniendo presentes (las normas de seguridad e higiene entre otras pertinentes a cada labor) que aseguren la calidad en el logro de .E dentro de las E. para engranar la educación con la investigación y así contribuir a la producción de bienes y servicios. 1°año. Con el D. Se refiere a las habilidades de control del cuerpo sobre objetos y el dominio efectivo para dimensionar mentalmente el espacio físico. III PROYECTO de APRENDIZAJE./ DTE 3º. formación y producción. la solución de problemas y el trabajo en equipo. herramientas u otros elementos de la especialidad donde va a desarrollar su aprendizaje. social en la comunidad.

el trabajo de Proyectos Productivos. se llevara el proceso de aprendizaje por proyectos.resultados. En los años 4º y 5º. En los 6º años. para servicios en la comunidad. Donde el estudiante es orientado a convertirse en un SER solidario a través de su capacitación. por necesidad o creatividad de investigación de la asignatura o mención. Todos relacionados o pertinentes al PEIC. . se fundamenta en la creación de una microempresa social. y al entorno de la Escuela. colocando en práctica todos los aprendizajes adquiridos durante su trayectoria escolar.

En este sentido en el proyecto de aprendizaje se deben abordar . a cooperar y vivir juntos. *Intervención de la comunidad a través de diferentes prácticas. la realización de un proyecto educativo productivo. fortalece en el (la) adolescente su capacidad para aprender a emprender. *Diseño. COMPENDIO TEÓRICO DE LO RELACIONADO A PROYECTOS: IMPORTANCIA DE LA METODOLOGIA DE PROYECTOS EN LA ACTUALIDAD EDUCATIVA. De acuerdo con los beneficios que el autor señala de la metodología de proyectos. ya que en la práctica. debe ser premisa para la solución de las principales necesidades que sean de interés común. se busca: *Producción de conocimiento Contextualizado. por parte de todos lo jóvenes. son orientados por los docentes de aula que correspondan y apoyados por el personal adscrito al plantel. y a la comunidad. práctica y evaluación de los procesos productivos de diversa naturaleza. señala que la metodología de proyectos.VII. Brasla Visky (2001).

en un tiempo determinado con un resultado deseado. -Necesidad. En este orden de ideas significa articular contenidos programáticos e integración del conocimiento a partir de la construcción de proyectos educativo concretándose así una imagen global de la Realidad. EVALUACIÓN. -Presupuesto. (Diseño). es decir cada docente aportara desde su especialidad lo que requieren los estudiantes para la conformación y elaboración del mismo. (WILLIAN MARCANO. -Recursos: humano. -Que producir. -Problema. y -Resultados. OCTUBRE 2007) -Elementos que utiliza un Proyecto: PROYECTO. CUANDO Y QUIENES (Ejecución). -Calidad. -Definición de Proyecto: Uso de un método o estrategia para resolver un problema o satisfacer una necesidad. -Reactivación. QUE: (la idea) CÓMO.contenidos de todas las asignaturas. material -Factibilidad. -A través de un plan de acción: orientado bajo un cronograma de actividades donde se pueda monitorear por el personal correspondiente. Como hacer un Proyecto: . -Estrategia.

E. sin embargo es valido recibir orientaciones generales. Atendiendo lo establecido en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela y la Ley Orgánica de Educación.I. otros) y en el contexto Escolar. Aborda contenidos que se construyen a través de la investigación para resolver situaciones. -Dependiendo del proyecto debe participar: docentes. Sus Fases para la elaboración se explican en el punto N. Tiene como propósito fundamental generar líneas de acción que serán desarrolladas a través de los Proyectos por Aprendizajes en los diferentes niveles y modalidades del sub sistema de educación básica.  Proyecto Inducción: Su ejecución es obligatoria durante todos el desarrollo de los contenidos de cada lapso o fase y debe ser presentado al final del mismo.-Se debe tener claro el concepto de proyecto. estudiantes y comunidad. Familia y Comunidad.. Tipos de Proyectos:  Proyecto Educativo Integral Comunitario (P. Toma en cuenta el contexto de la Escuela y la Comunidad. Es impartido por los estudiantes de 1er año Rob a modo de inducción. Toma en cuenta intereses y necesidades de todo el colectivo que hace vida en el plantel y la comunidad. laboratorio. Aborda contenidos pre establecido. como se hacen. toma en cuenta los intereses y necesidades del estudiante y de su entorno y Escuela como institución de ejecución. Se debe esperar lineamientos (como se inician.  Proyecto de Aprendizaje: Proyecto orientado para apoyar al P. los pasos que tienen que seguir).C): Es un espacio de integración y participación protagónica de los actores corresponsables del hecho educativo: Escuela.C y pre pasantías.E.04 de la presente guía.I. Se centra en el aula (taller. .

Agrega Moursund (2007) que los proyectos de Aprendizaje se centran en la investigación – acción. 3° y 4° año. que parte de las necesidades prioritarias de los estudiantes en aprender. Debe ser sustentable. Con los proyectos de Aprendizajes se busca desarrollar actividades didácticas a partir de las situaciones reales en donde se integra Escuela – Comunidad.Es impartido por los estudiantes de 2°. docentes y comunidad deben compartir su aprendizaje y capacitarse para su ejecución y obtener recursos para la auto gestión de la Escuela Técnica Robinsoniana y Zamorana. Se desarrolla en 5° y 6° año. Son apoyados por la Escuela. hacer. Según Moursund (2007) define el proyecto de Aprendizaje como una estrategia Metodológica de planificación. hogar y comunidad. para solucionar problemáticas de la misma. Adolescentes y jóvenes. dándole sentido a lo que se aprende. convivir). donde se produce el intercambio de saberes entre docente. Orientadas por docente del área y/o especialista. el ejecutar las acciones previstas proporciona aprendizajes significativos. a su vez desarrolla la concepción holística en el desarrollo de los niños (as). la Comunidad y los consejos comunales así como también otros entes públicos y privados. cuyo escenario es construido por los actores comprometidos. además facilita el uso de espacios en la formación integral del ser humano (saber. Donde se denominara proyecto de aprendizaje y de desarrollo endógeno. donde estudiantes. Es construido en forma colectiva entre docentes y estudiantes. A continuación se presenta algunas citas sobre el tema con la intención de brindar mayor claridad al respecto. creando las condiciones que permitan el trabajo cooperativo sobre la base de las situaciones reales de la vida diaria y con acciones que impliquen prácticas y desarrollo que afectan al ser humano en sus condiciones de vida. Este desarrollo se centra en la concepción humanista. esta acción se promueve a partir de la investigación resaltando la identidad socio cultural y a su vez el desarrollo endógeno.  Proyecto de Producción Social: Se requiere la participación de todos. .

Programa Manos A La Siembra En La Praxis Pedagógica

A continuación se plantea información importante para dar cumplimiento al Programa Manos de la Siembra, donde se aspira significativa participación en las Escuelas Técnicas Robinsonianas desde su creatividad para desarrollar tan importante programa se presentan sugerencias ´para aquellas Escuelas Técnicas Robinsonianas que presenten dudas por sus especialidades y/o menciones impartidas. PROPÓSITO: Atender la formación permanente de las y los profesionales de la docencia en las temáticas relacionadas con el manejo agroecológico de los suelos; el agua y la agro ecología; el control ecológico de insectos, las enfermedades y vegetación espontánea; y las semillas, promoviendo reflexiones críticas sobre la didáctica actual y las estrategias transformadora que garanticen la calidad de la praxis pedagógica en la dirección de los procesos de aprendizajes investigativos e innovadores, impulsando el desarrollo del pensamiento humanista, ambientalista, social, científico y tecnológico en la Educación Bolivariana, para el desarrollo socio - productivo y el trabajo liberador.

OBJETIVOS:

Favorecer con el desarrollo del conocimiento de la ciencia, la educación ambientalista y el uso de tecnologías innovadoras, promoviendo la cultura agroecológica para el desarrollo socio - productivo. Impulsar el desarrollo de habilidades y destrezas investigativas innovadoras en las y los profesionales de la docencia, estudiantes y comunidad. Fomentar en las y los profesionales de docencia el uso de metodologías de investigación-acción bajo el enfoque geo-histórico, aprendizaje social, de la ciencia, comunicación alternativa, nuevas formas de intervención y organización, tomando en cuenta el ámbito etnográfico y el contexto socio - cultural. Promover la planificación y evaluación educativa a través de las distintas formas de organización de los aprendizajes, impulsando el diseño, ejecución, control y seguimiento de transformación permanente y con pertinencia socio – cultural.

Fomentar en las y los profesionales de la docencia la didáctica investigativa de enseñanza y aprendizaje, permitiendo la sistematización de un banco de contenidos educativos, de estrategias y de recursos para el aprendizaje, en la resolución de situaciones propias y del contexto en el marco del desarrollo sustentable, que constituyan los aportes de la construcción de la pedagogía propia. Inducir propuestas innovadoras, valorando el poder creador del ser humano como ciudadano y ciudadana de la República Bolivariana de Venezuela, promoviendo el desarrollo socio - productivo de la región y de la localidad. Orientar en materia de organización, planificación, gestión y evaluación de metodologías de proyectos, considerando la estrategia del calendario socioproductivo cultural como experiencia transformadora. Contribuir en la conformación de las organizaciones estudiantiles para el ejercicio pleno de sus deberes y derechos en correspondencia con la participación protagónica y corresponsable en planes, programas y proyectos socio – productivos y de formación integral de todas y todos. Orientar sobre el conocimiento, comprensión, uso y análisis crítico de los contenidos de los medios de comunicación social con respecto a la temática agroalimentaria y su trascendencia en la sociedad venezolana, caribeña, latinoamericana y mundial. Promover la creación de redes locales, municipales, regionales en toda la patria, favoreciendo la divulgación y el intercambio de experiencias y saberes para la transformación permanente y colectiva del conocimiento.

Ejes Formativos Y Contenidos Temáticos De La Agroecología En El Programa: “Todas Las Manos A La Siembra”

Ejes Formativos

Objetivos Específicos • • • • • • • •

Contenidos Temáticos

Manejo agroecológico de los suelos

Analizar y aplicar las técnicas de conservación e incorporación de la materia orgánica • • del suelo en los agros ecosistemas • campesinos.

• Ejes Formativos Objetivos Específicos • El agua y la agroecológica Analizar los procesos de manejo y conservación de cuencas. Determinar la importancia del uso de insumos biológicos en el control de insectos • • • • • • • •

Suelo y su importancia. Diagnóstico del suelo. Tipos de suelo. La erosión y sus tipos. Salud del suelo. Enmiendas orgánicas. Labranza apropiada. Empleo de abonos orgánicos y biofertilizantes. Estierco, (aportes minerales). Reciclaje de nutrientes. Abonos orgánicos sólidos y líquidos fermentados. Prácticas conservacionista como las cortinas rompe viento con árboles frutales, siembra de cercas y barreras vivas con árboles forrajeros y reforestación generalizada con plantaciones autóctonas. Coberturas muertas y vivas.

Contenidos Temáticos El agua como elemento estratégico de soberanía. Manejo y conservación de cuencas prácticas para el manejo eficiente del agua en la agro ecosistemas. Cosecha y conservación de agua. Distribución y uso adecuado del agua. Manejo y conservación de cuencas. Control biológico de insectos, enfermedades y vegetación espontánea. Biofumigación. Alelopatía. Teoría de la Trofobiosis.

Control ecológico de insectos, enfermedades y vegetación

Viveros. Tipos de agrotóxicos y sus efectos en los agros ecosistemas y en los humanos. Los insectos y plagas que atacan los cultivos. La semilla como elemento estratégico de soberanía. Trasplante de plantas. Problemática del uso de agrotóxicos en la agricultura campesina.• plagas. • • • • • • • • • • • • • • • • • espontánea Semillas Definir la importancia de la semilla como elemento estratégico de soberanía. Criterios y procesos de selección de semillas. Pruebas básica de calidad de semillas. Germinador. Importancia de la semilla campesina. Producción artesanal de semillas. Enfermedades que atacan al cultivo. . Recuperación de variedad de semillas autóctonas y construcción de semilleros comunitarios. Distribución socialista de la semilla. Banco campesino de semilla Conservación de la semilla. Construcción de germinadores. Prácticas para el control de vegetación espontánea. enfermedades y vegetación espontánea en los agros ecosistemas campesinos.

Ubicación geográfica de los problemas socio ambiental. entre otras. comercial e industrial. cultural. Jornadas de intercambio cultural. alimentos. entre otros y su relación con las Unidades de Producción Socialista. como parte de impulsar la Seguridad y Soberanía Alimentaria. entre otros. Reflexión sobre la inversión nacional para el desarrollo económico. de servicios. comerciales y artísticas del país. SOLIDARIO SOCIAL CONVIVIR Aprender HACER SER Aprende r Crear A Participar Convivir A Y Valor ar Apre nder a . escuela y comunidad. Núcleos de Desarrollo Endógeno. así como la salud integral de los ciudadanos y ciudadanas. resaltando los daños que causa la industria. el PH del suelo. industriales.CONOCER Reflexio nar Aprend er a Creación de bancos de semillas atendiendo a los procesos recopilación. Caracterización en su devenir de las comunidades agrícolas. el comercio. Cooperativas. contribuyen al equilibrio ecológico. artístico y comercial. así como conocimiento del marco legal ambiental internacional. regional y local en lo relativo a propuestas de soluciones como parte de la salud integral. donde se realcen valores relacionados al manejo agroecológico del suelo. región y localidad. nacional. Clasificación del territorio venezolano de acuerdo a los rubros agrícolas producidos. industrial. la seguridad y defensa de la nación. selección y clasificación con participación de la familia. ofrezcan productos de cultivos. Análisis de la organización geopolítica como elemento de seguridad y defensa de la nación. Caracterización del territorio venezolano como síntesis de la dinámica terrestre. Consejos Comunales. servicios. el agua. entre otros. comercial y artístico del país en los sectores agrícola. Utilización del riego y el drenaje como elementos que complementan la lluvia y aportan humedad a los cultivos. destacando las causas que han debilitado el Conuco y Rubros tradicionales. pecuario. textil. Valoración de las potencialidades agrícolas. los campesinos y campesinas usuarios de agroquímicos a estos recursos naturales. fomentando la conciencia ambiental.

producción. periurbanas. la cooperación. con la participación comunitaria e interinstitucional (agrícola. responsabilidad y sus relaciones conscientes con el cuidado del agua y suelo como bienestar colectivo. bienestar social. Opción: Media Técnica Sugerencias para la contextualización de contenidos educativos en los aprendizajes a alcanzar por las y los jóvenes y adolescentes (2) SOLIDARIO CONOCER Ubicación. Caracterización y análisis sobre el proceso de producción industrial y sistema de comercio con respecto a la libertad económica. recuperación. con la participación conciente y voluntaria del sector agrícola. industrial y comercial. asesoría técnica de actores y autores que hacen vida en otras especialidades de la Educación Media Técnica u otras organizaciones vinculadas para el desarrollo de los Proyectos Productivos. entre otros actores y autores. fortalecimiento de las expresiones artísticas e impulso de la soberanía y seguridad alimentaria a nivel local. como una forma de contribuir a la salud integral del ciudadano y ciudadana. regionales y nacionales como medio y fuente de economía. selección y utilización mediante la asesoría técnica especializada de espacios susceptibles a ser germinados y cultivados en zonas urbanas. la seguridad. como resultado de las necesidades de formar ecociudadanos para la supervivencia. comercio y desarrollo industrial de carácter social para alcanzar el desarrollo personal y comunitario. Proyecto Educativo Integral Comunitario. defensa y soberanía de la nación. indígenas y rurales.EDUCACIÓN MEDIA. producción y desarrollo comunitario. Utilización de métodos agroecológicos para la preservación y producción en espacios de la localidad. SOCIAL CONVIVIR Aprender HACER SER Participar Convivir A Y Valor ar Apre nder a Reflexio nar Aprend er a Aprende r Crear Conocimiento y valoración de los Núcleos de Desarrollo Endógeno (NUDE) locales. artísticas y de salud. la solidaridad. A . Estudio de suelo conjuntamente con la comunidad. regional y nacional. Seminario de investigación y Proyectos de Aprendizaje. Investigaciones para la transformación ecológica de recursos naturales en bienes y servicios que generen empleo. Organización y diseño de propuestas a distintos entes públicos o privados para la producción colectiva en áreas de industria y comercio en actividades económicas de carácter social. comercio e industria) involucrando al campesino y a la campesina.

Promoción del debate en materia de Educación Nutricional sana. el comercio y el aporte de estos grupos de alimentos en la salud integral del ser humano. región y país en su relación industria-producción-comercio-distribución-consumo. la incorporación de la población excluida al trabajo para impulsar la calidad de vida. la diversidad cultural y gastronómica de la localidad. región y país. acuícola. segura. las artes. soberana y sabrosa. entre otras. Valor ar Participar Y Apre nder a Reflexio nar Aprend er a SOCIAL CONVIVIR Análisis y reflexión en la identificación de las potencialidades y sectores productivos de la localidad. animal. Aprender HACER SER Aprende r Convivir A Crear A . región y país con relación a la soberanía alimentaría. el proceso industrial.EDUCACIÓN MEDIA. la biodiversidad y su dinámica. Opción: Media Técnica Sugerencias para la contextualización de contenidos educativos en los aprendizajes a alcanzar por las y los jóvenes y adolescentes (3) SOLIDARIO CONOCER Valoración de las cadenas productivas de la localidad. el comercio. la agricultura. Preparación y utilización del suelo para la siembra. forestal. garantizando la preservación ambiental y el bienestar social. Caracterización de los grupos básicos de alimentos y su relación con la producción vegetal. la industria. el papel de la industria de los alimentos y su relación con el ecosistema. desde las potencialidades artísticas presentes en la localidad. región y país. la salud. asumir nuevas formas de consumo como parte de la salud integral. la seguridad y defensa del país. promoción del aprovechamiento eficiente de la infraestructura y espacios culturales de la comunidad. sobre la base del respeto a la cultura de cada pueblo. enmarcada en la importancia de la alimentación variada y balanceada.

Propuestas de medidas preventivas y de control de insectos. regional y nacional. Sus efectos en la salud de las plantas y otros seres vivos. enfermedades y vegetación espontánea. Desarrollo de investigación para la transformación de recursos naturales en bienes y servicios que generen empleo. salud y artes. Opción: Media Técnica Sugerencias para la contextualización de contenidos educativos en los aprendizajes a alcanzar por las y los jóvenes y adolescentes (4) Desarrollo de investigaciones sobre los problemas de salud pública de acuerdo a los patrones de consumo. Valoración del uso agroecológico de insecticidas y plaguicidas en los cultivos. Creación y presentación de propuestas de productos agroecológicos con su respectivo manual de manejo a fin de promover nuevas formas de combatir los insectos. seguros. soberanos y sabrosos en la escuela. enfermedades y vegetación espontánea sin afectar el ecosistema desde la articulación conjunta con las especialidades de industrial. mecanismos de infección. significación del trompo de los alimentos para la salud integral del ser humano. bienestar social. SOCIAL CONVIVIR Aprender HACER SER Aprende r Crear A Participar Convivir A Y Valor ar Apre nder a . región y país. comercio. enfermedades y vegetación espontánea que afectan la zona agrícola y su relación con los productos que ofrece la industria de los agroquímicos. sistemas de clasificación taxonómicas. así como las alternativas que ofrece la agro ecología para su prevención y control. producción e impulso de la soberanía alimentaria a nivel local. Elaboración de propuestas para la promoción de hábitos alimenticios y estilos de vida saludables desde las artes y el consumo de alimentos sanos. generando propuestas alternativas a la comunidad. la familia y la comunidad como parte del desarrollo integral del ser humano. Reconocimiento de los principales insectos. la soberanía y seguridad alimentaria. Estudio de las plagas y enfermedades presentes en los cultivos de la localidad. Reflexio nar Aprend er a SOLIDARIO CONOCER Reflexión sobre el valor nutricional y energético de los alimentos. Caracterización.EDUCACIÓN MEDIA.

EDUCACIÓN MEDIA. asumir nuevas formas de consumo. producción y desarrollo comunitario. Reflexio nar Aprend er a SOLIDARIO CONOCER Siembra de especies vegetales que permitan la obtención de materia prima para la elaboración de empaques agroecológicos de fibra natural. garantizando la preservación ambiental y el bienestar social. la incorporación de la población excluida al trabajo para impulsar la calidad de vida. Promoción del aprovechamiento eficiente de la infraestructura en la comunidad. Práctica de ensemillamiento como estrategia de rescate de lo autóctono en el marco de la soberanía alimentaria. Aprender Convivir A Diseño y construcción de sistemas de riegos de acuerdo a la capacidad de siembra. A . HACER Aprende r SER Crear Organización y diseño de propuestas a distintos entes públicos o privados para la producción colectiva y otras actividades económicas como resultado de las necesidades de formación de ecociudadanos para la supervivencia. Vinculación del saber popular y el saber científico en la obtención de productos derivados del origen animal y vegetal. otras formas de organización o actividades de carácter agroecológico. sobre la base del respeto a la cultura de cada pueblo. Diseño de sistemas contables que permitan controlar lo productivo y administrativo de la cosecha. Construcción de herramientas menores destinadas al uso de la labranza y la siembra. Valoración de las cadenas productivas de la localidad. Opción: Media Técnica Sugerencias para la contextualización de contenidos educativos en los aprendizajes a alcanzar por las y los jóvenes y adolescentes (5) Estudio de suelo conjuntamente con la comunidad y otras organizaciones vinculadas para el desarrollo de los proyectos productivos. región y país en su relación producción-comercio-distribución-consumo. Valor ar Participar Y Apre nder a SOCIAL CONVIVIR Valoración del Trabajo en equipos para fomentar la cooperación.

Principios de la Formación Permanente: . La formación permanente deberá garantizar el fortalecimiento de una sociedad crítica. Artículo 38. reflexiva y participativa en el desarrollo y transformación social que exige el país. Ley Orgánica de Educación (2009). actualiza y mejora el nivel de conocimientos y desempeño de los y las responsables y los y las corresponsables en la formación de ciudadanos y ciudadanas. programas y proyectos. planes.La Formación Permanente: es un proceso integral continuo que mediante políticas.

del programa/asignatura donde se identifique dicha relación en la columna de Estrategias del formato de planificación. Es de resaltar que cada Escuela Robinsoniana y Zamorana puede participar en el programa Manos a la Siembra sin problema alguno. Importante tener un espíritu de profesional comprometido y creativo donde el beneficiado siempre resulte ser el estudiante. Al hacer elección del contenido que va a relacionar se diseña las estrategias pertinentes para dar cumplimiento al mismo. • • • • • • . Ejemplo: Si en 1er año Robinsoniano en la asignatura de Estudios de la Naturaleza se trabaja con el contenido de suelo es pertinente abordar el programa Manos a la Siembra e igual es valido el ejemplo para otras asignaturas y/o programas. Queda abierto que el programa Manos a la Siembra puede ser aplicado por todo aquel docente que organice su material de trabajo en la planificación de lapso y semanal. Es importante formar un estudiante integral con amplia información y formación para la vida.SUGERENCIAS: • Partiendo de los contenidos a desarrollar durante cada lapso se sugiere que el docente analice la relación de su asignatura y/o programa para vincular el programa Manos a la Siembra.

VIII. PAUTAS PARA LLEVAR UNA ÓPTIMA ORGANIZACIÓN EN LA ESCUELA TÉCNICA ROBINSONIANA Y ZAMORANAS. .

*La forma de organizar las planificaciones será bajo las siguientes pautas: -Diseñar una portada principal con las siguientes características: . color negro cuya fuente será Times New Roman. (En la parte inferior derecha de la hoja). del docente o decentes que impartan determinada asignatura y/o programa.Tamaño: Oficio. . (En la parte central de la hoja). . El otro ejemplar será entregado ante la sub dirección académica y /o Técnica. donde será organizado con las demás coordinaciones. .Identificar el Año Robinsoniano al cual pertenece su coordinación. Cada coordinador Robinsoniano y/o de área(mención) en sus diferentes menciones organizara y coordinara: La recepción de la planificación de cada lapso/ fase se recomienda hacerlo en las horas de Planificación Semanal. Se recomienda tener el físico y el digital de toda la institución organizada para sus diferentes usos. con tamaño de letra de 36 insertando WordArt. Habiendo cumplido el coordinador Robinsoniano y de área con el tiempo estipulado procede a organizar las planificaciones bajo las siguientes orientaciones: *Organizar dos (2) ejemplares con los siguientes destinos: un ejemplar para la coordinación a la cual pertenece como coordinador Robinsoniano y de área puesto que dicho material es útil para diferentes actividades de control académico. Se recomienda incorporar una reunión a manera de información para fijar la metodología del trabajo de las semanas y así incorporar cada semana su planificación con anticipación a la semana siguiente de ejecución 2. . . .Orientación Horizontal.1. durante el lapso.Escribir el nombre y apellido del Coordinador Robinsoniano y/o de área.Escribir el Mes – Año en la parte inferior central de la hoja. puesto que la totalidad de planificaciones de toda la Escuela Técnica Robinsoniana y Zamorana organizadamente permite monitorear la situación académica y técnica correspondiente. para ser utilizado en el control académico y técnico.Plasmar el Membrete del plantel. con tamaño de letra de 12..

Entrega planificación AREA DEL CONOCIMIENTO ASIGNATURA Y/O PROGRAMA. Digital SI NO SI NO 1. 2. área Ciencias Sociales. 4. área de Educación física y recreación y en el caso del área de Desarrollo Tecnológico Endógeno se llamara Programa(s). AREA CIENCIAS NATURALES / MATEMÁTICAS. . *En la hoja siguiente a la data se elaborará otra con la siguiente presentación: Presentación de cada una de las áreas del conocimiento a organizar. organizados por las áreas del conocimiento con las respectivas asignaturas y/o programas. Ejemplo: para que se orienten en cada una de las áreas. 3. -Cuya orientación se realizara en forma Horizontal. DOCENTE de Físico.*En la siguiente hoja elaborar la data de los docentes por año. EJEMPLO: Año: _____ Sección(es): ____________ Mención: donde sea pertinente (4°. Destacando la responsabilidad de entrega en físico y digital de cada docente. 5. OBSERVACIÓN: Se denominara asignaturas a aquellas que conforman las siguientes áreas del conocimiento: área de Lengua – Cultura – Idiomas. área de Ciencias Naturales / Matemáticas. DOCENTES: Que conforman dicha área solo nombre separado por coma. 5° y 6°).

DOCENTE(s): ÁREA DEL CONOCIMIENTO: PROYECTO: DIAGNÓSTICO: APORTE POR ÁREA: *Luego se anexan las planificaciones de cada asignatura y/o programa que integran el área del conocimiento correspondiente. Queda en criterio de cada Escuela Técnica Robinsoniana crear pautas y/o normas para presentar el digital el grupo de docentes. MEMBRETE DEL PLANTEL. con las mismas características. AÑO ESCOLAR: AÑO: LAPSO: . PLANIFICACIÓN DEL LAPSO. donde se denota la diferencia de cada una es en el cintillo de cada formato de planificación donde escribe el nombre de la asignatura y/o programa. *Finalizada la organización del físico se procede a organizar en el CD la misma información con la intención que se visualice exactamente igual como quedo el físico. la sub dirección académica y /o Técnica procederá a organizar las planificaciones en general del plantel. considerando que la coordinación contara con un equipo de computador para trabajar con el control y seguimiento académico. puesto que todo se organiza en un solo CD que será copiado 2 veces uno para su coordinación y otro para la sub dirección académica y /o Técnica. bajo las siguientes orientaciones: Elaborar una presentación a modo de introducción de la organización de las planificaciones. o CD. donde ellos lo pueden entregar vía correo. *Se puede trabajar con un solo ejemplar en físico para la sub dirección académica. donde se refleje los proyectos ejecutados y aquella información que considere pertinente.*El grupo de docentes que integren el área bajo mutuos acuerdos elaboraran la presentación principal de su área y será antepuesta a las planificaciones correspondientes. pen drive. *Recibidas las planificaciones por cada coordinación representando a cada año. haciendo uso de las planificaciones en digital que entrego el grupo de docentes de la coordinación correspondiente.

5to. • De 10 planes semanales que correspondían entregar desde 04/10/10 hasta el 06/10/10 (debido que hubo luego la suspensión de actividades hasta enero): presento solo en 2 semanas. . La suma total será guardada en una carpeta archivadora de lomo ancho. 6to) debe ser vigilante de la ejecución de la reunión de planificación orientándose por los formatos que posteriormente se presentan en este material. Fecha: ___/____/____ Coordinador (a) Robinsoniano o de Área:______________________ Docente XXXXXXX. del I Lapso. • De 04 reuniones de planificación en el I Lapso: Según horario institucional en el momento de ser realizadas presento responsable asistencia e incluso se presento el 24/11/10 en su tiempo libre. 4. Correspondiente al tamaño de la hoja bien sea en oficio. Antes de finalizar cada lapso el coordinador Robinsoniano o de Área debe presentar un rendimiento laboral de cada uno de sus docentes. 3ero). Asignatura y/o programa(s): xxxxxxxxx Sección(es): (Que imparte). en el dorso de la hoja separadora colocar el CD que también fue organizado para el año especifico. 2do. se agradece motivar para II Lapso el cumplimiento real de dicho recaudo. 3. El coordinador Robinsoniano (1ro. A continuación se presenta un ejemplo. partiendo de la importancia de expresar los aciertos de las actividades cumplidas por el docente. • Cumplió con la entrega en físico y digital de su planificación para la fecha asignada hasta el 12/11/10: hizo entrega debida y adecuada de la planificación. Cada Escuela se involucrará con creatividad en dicha pauta: MEMBRETE DEL PLANTEL. Debe continuar con su interés responsable.*Luego por hojas separadoras organizar cada uno de los años. o de Área (menciones técnicas 4to. Rendimiento laboral de docente en el año xxxx del __ lapso. allí se incorpora la organización física que le suministro el coordinador(a). Con la finalidad de motivar y orientar a su grupo de docentes reforzar lo positivo y mejorar en caso de haber debilidades. debe continuar con la misma motivación para los lapsos siguientes.

* Nombre de la ETR. En la tarde según horario. debe ir justificado y no debe exceder de 300 palabras y debe incluir al final las palabras claves que permita identificar el tópico de la investigación. Se sugiere construir un modelo de visita de acuerdo a las características propias de cada Escuela Técnica Robinsoniana. tamaño 12. cumplió responsablemente acompañando hasta el final la exposición. *Autores *Apellido e inicial del nombre. no puede llevar párrafos separados ni sangría. logrando un buen resultado en la exposición final. 5. se debe acotar la vinculación del área con el o los proyecto(s). Felicitaciones.• Participación en el cierre de proyecto de I Lapso: presento apoyo creatividad. (En Estudio por el Equipo Técnico para el Nuevo Año Escolar) 6.Características que debe llevar el Resumen para la exposición de Aprendizaje Significativo: • Elaboración del resumen por cada una de las áreas con las siguientes características: *titulo del proyecto en letra mayúscula. y gran colaboración con sus compañeros de área. Sub Director(a) Académico(a)y / o Técnico(a) Coordinador(a) Robinsoniano(a ) y/o de Área.. que se ejecutaron en el Lapso. asistió en la mañana. . también es valido archivarla en el expediente de cada docente. El resultado de la visita se puede organizar en una carpeta que repose en Dirección o Sub dirección académica y/o Técnica. Durante el proceso de ejecución de cada lapso es importante realizar las visitas de acompañamiento. Ejemplo(s) de instrumento de visita de acompañamiento. contemplada en el Articulo 43 de la Ley Orgánica de Educación: en la parte de Administración y régimen. *El texto contiene los contenidos más relevantes y significativos desarrollados durante el lapso. * El texto de debe realizar en Word letra times new roma. Finaliza con la firma del Director(a).

Palabras claves: xxx. Para el logro del Proyecto de Aprendizaje se elaboro un libro antiguo alusivo a ciertos grupos de científicos y filósofos relacionados con el avance de la Ciencias Naturales y Matemáticas.T. xxxxx. CIUDAD.…. así como también el escribir correctamente las palabras respetando los signos de puntuación.MUNICIPIO El texto de debe realizar en Word letra times new roma. en ella se reflejo el logro obtenido por cada uno de ellos y a la vez estimular en los discentes la pasión por la lectura. debe ir justificado y no debe exceder de 300 palabras y debe incluir al final las palabras claves que permita identificar el tópico de la investigación. Grecia Contreras. TITULO DEL PROYECTO APELLIDO. . de igual manera en Matemáticas los estudiantes comprendieron las propiedades de potenciación en los números reales. xxxx. se comprendió la importancia de saber que es una formula y cómo se obtiene el valor numérico de una variable. Marlene Ramírez. no puede llevar párrafos separados ni sangría. a través de los servicios impartidos en la Escuela Técnica Robinsoniana “xxxxxxxxx”. La población estuvo conformada por cuatro (4) docentes del área de Ciencias Naturales y Matemáticas y las siete secciones pertenecientes a los terceros años Robinsonianos quedando la muestra integrada por toda la población.*En el momento que el estudiante lo transmita debe hacerlo desde el punto de vista oral como aprendizaje significativo.R xxxxxxx ubicado en xxxxx estado Táchira.. la radicación. Aparte de esto en la asignatura de Física se desarrollaron exposiciones. Autores: Juan Villar. Ejecutando en los lapsos comprendidos entre Octubre y Diciembre del año 2010. INCIAL NOMBRE ETR. donde se reflejaron los conceptos básicos. AÑO . esta producción escrita fue plasmada en una lámina de tamaño de medio pliego. integrando en esta acción las investigaciones llevadas a cabo por los estudiantes. El presente proyecto tiene como propósito fortalecer la lectura y escritura en los estudiantes de tercer año Robinsoniano de la E. Sofía Aguirre. EJEMPLO: Fortalecer la lectura y escritura. para crear consciencia tributaria y deportiva. tamaño 12.

variable.anexar cronograma de reuniones de planificación. 3. potenciación. transporte celular. anexar al informe. para presentar el informe final de cada lapso bajo las siguientes orientaciones: 8. científico. 4. moda. • Señalar los aportes para cada uno de los proyectos por cada una de las áreas de conocimiento. haciendo uso de los formatos sugeridos. celular. Ejemplo: CORRELACIÓN DE LA APLICACIÓN DE LOS PROYECTOS EN EL ____LAPSO AÑO ESCOLAR: ÁREA DE APRENDIZAJE PROYECTO PROGRAMA (Manos a la siembra). 7. la clasificación e identificación de las reacciones químicas.. Palabras Claves: Ciencia. filosofo.). . convocado. 5. asistente e inasistente. formula. radicación. propiedades.El coordinador Robinsoniano. En cuanto a la asignatura de química se describieron y efectuaron las propiedades características y no características de la materia. Realizarlo a modo de un cuadro de correlación. . mediana. • En caso de hacer uso de alguna información. estadística. entregados por los docentes mediante sus planificaciones. 1. diversidad. • Presentación de información organizada de las reuniones de planificaciones. 2. (agenda. en diferentes actividades sin planificaciones. medidas de tendencia central. normas.conjunto de los números irracionales. medidas de dispersión. personal docente. En Biología se impartió conceptos. funciones y ramas de la misma. comprender la diversidad celular y clasificar las propiedades y fenómenos que intervienen en el transporte celular citando ejemplos y ejecutando talleres. Titulo del o los proyectos que se estén ejecutando durante el periodo / lapso. de Mención y/o de Área organizara el material recopilado durante el lapso. partes y funciones del microscopio. De igual manera cabe señalar que cada asignatura desde su propio espacio aplico diversas estrategias para crear conciencia tributaria y deportiva. avances científicos y tecnológicos que contribuyeron al desarrollo celular.

2do año Rob. 3er año Rob. 1er año Rob. . 3er año Rob. 1er año Rob. 1er año Rob. El informe debe ser elaborado en físico y digital. 3er año Rob. CORRELACIÓN DE LA APLICACIÓN DE LOS PROYECTOS EN EL ____LAPSO AÑO ESCOLAR: ÁREA DE AÑO PROYECTO PROGRAMA APRENDIZAJE (Manos a la Siembra). 3er año Rob. 2do año Rob. y 2do año Rob. entre tantas crear un estilo de Biblioteca Robinsoniana en cada Escuela Técnica y permitirá hacer uso de la misma a modo de antecedente en un eficaz proceso de investigación. 9. *Ciencias Naturales/Matemáticas. mediante el cuadro de correlación: El siguiente ejemplo refleja solo los tres primeros años es cuestión de adaptarlo a todos los años por cada una de sus menciones: El valor de esta información es variada. *Ciencias Sociales. 1er año Rob. 2do año Rob. se debe hacer entrega a Sub dirección académica y/o técnica para que allí se sistematice la información de toda la institución. *Lengua-Idiomas Cultura.• Elaboración del resumen por cada una de las áreas de Aprendizaje y/o conocimiento presentados en la actividad de cierre de lapso en exposición de experiencias significativas. *Deporte y Recreación. se recomienda que un responsable por área se lo envié al corre o al coordinador Robinsoniano ó de Área para lograr organizar el digital finalmente.

con el fin de garantizar la ejecución. por su condición de ser miembro nato del consejo técnico. 2do año Rob. Informe final lapso / fase por Sub Director(a). 11. Correspondiente a 02 horas semanales. . Académico(a)y/o Al inicio del año Técnico ( a ) escolar Coordinación formación docente zona educativa. convirtiéndose de hecho en órgano asesor de las actividades pedagógicas y/o académicas. Anexarlo en el horario institucional  Elaborar el plan de acción de la coordinación a cargo. *Desarrollo Tecnológico Endógeno. Recaudo Plan anual Destinatario Entrega Sub Director(a). A modo de puntualizar algunas aclaratorias con relación a funciones de ciertas coordinaciones de Escuelas Técnicas Robinsonianas y Zamoranas se expresa lo siguiente: * Sistema de Trabajo de las Coordinaciones Robinsonianas  Son colaboradores inmediatos de la dirección del plantel. OBSERVACIÓN: el sub director(a) se orientara por el informe que hizo entrega cada uno de sus coordinadores Robinsoniano ó de Área. acompañamiento y seguimiento de las actividades docentes.1er año Rob. Académico(a).  Son deberes y atribuciones de los coordinadores:  Hacer cumplir las horas de planificación (circulo de acción docente). 3er año Rob. y/o Al final de Técnico ( a ) lapso/fase Coordinación formación docente zona educativa Informe final de Sub Director(a) Académico(a) y/o Al final del año actividades Técnico ( a ) escolar Coordinación formación docente zona educativa Tomado en cuenta los formatos sugeridos para llevar un mejor control de los datos/ información emitida.  Suministrar los siguientes recaudos.

( coordinación de mención)  Coordinar el trabajo de los docentes a su cargo. acerca de las actividades desarrolladlas por la coordinación.  Realizar las visitas de acompañamiento de clase. de actas. consejo docente. con sujeción a normas pedagógicas. y hoja de entrega de material y / o información.  Velar por el cumplimiento de los planes y proyectos.  Informar a la dirección del plantel o a la sub dirección respectiva. consejo general de docentes.  Asistir a las actividades que convoque Zona Educativa en pro de su Formación Docente.  Convocar y presidir las reuniones de la coordinación.  Velar por el estricto cumplimento de los deberes del personal. diario.  Responder ante la dirección del plantel por el cumplimiento de las actividades que le han sido asignadas en razón de su cargo. Todo lo relacionados a libros o libretas debidamente foliados y sellados.  Dirigir.  Mantiene constante comunicación y aporta resultados al Sub Director(a) Académico y /o técnico quien monitorea toda el aspecto académico . Asistir a las reuniones del consejo técnico docente. tendientes a lograr uniformidad en la aplicación de los métodos de enseñanza y ritmo que ha de imprimirse al desarrollo de las unidades. para así garantizar las actividades pedagógicas desarrolladas. en las oportunidades y lapsos que se señalen y cuanto sea necesario para mejorar la calidad de la enseñanza.  Llevar el archivo de la coordinación y servir de enlace entre los docentes de las asignaturas a su cargo con la sub dirección académica y/o técnica. supervisar y estimular la preparación del material didáctico necesario para el desarrollo de los programas. respetando la iniciativa y creatividad por los entes del proceso (docente – estudiante) y ser orientador en todo momento de cualquier inquietud por parte del grupo de docentes adscrito a la coordinación. con la intención de multiplicarlo a sus docentes.  Manejar y llevar al día los libros de convocatoria.

su reglamento y las disposiciones emanadas de las autoridades educativas competentes. . Promover actividades culturales y de selecciones con el fin de proyectar la institución hacia la comunidad entre otras  Las demás que le señalen la ley.

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