guiadesocializacionjulio2011

JORNADA DE SOCIALIZACION ESCUELAS TECNICAS ROBINSONIANAS Y ZAMORANAS DEL ESTADO TACHIRA

COORDINACION DE FORMACION DOCENTE JULIO 2011.

ESTRUCTURA DEL MATERIAL TEORICO PARA LAS ESCUELAS TECNICAS ROBINSONIANAS Y ZAMORANAS 2011 / 2012. I.*Filosofía. *Objetivos. *Perfil del egresado *Misión y Visión II. Clasificación de Escuelas Técnicas Robinsoniana y Zamoranas. III. Distribución por Municipios de las Escuelas Técnicas Robinsonianas y Zamoranas (Directorio). IV. Descripción del PEIC. V. Planificación, Evaluación y su respectivo formato a utilizar por cada lapso/fase con su manual. VI. Caracterización del Desarrollo Tecnológico Endógeno. (D.T.E). VII. Proyectos. VIII. Pautas de llevar una óptima organización en la Escuelas Técnicas Robinsonianas y Zamoranas. IX Sistema de trabajo de la coordinación Robinsoniana

I

ESCUELAS TECNICAS ROBINSONIANA Y ZAMORANAS.

SUBSISTEMA BÁSICA, NIVEL MEDIA TECNICA • Liceos Bolivarianos. • Escuelas Técnicas Robinsoniana y Zamorana. ESCUELAS TECNICAS ROBINSONIANAS Y ZAMORANAS: Su definición se basa en el aprendizaje por proyectos esta dirigido a jóvenes adolescentes y adultos cuya actitud, intereses y necesidades estén orientados a la formación para el trabajo productivo y liberador. Respondiendo al Plan de Desarrollo Nacional y articuladas con el Desarrollo Endógeno Tecnológico y la producción de bienes y servicios. Tiene como finalidad ofrecer una formación técnica especializada dirigida a fomentar habilidades, destrezas, valores y virtudes, donde propicie el pensamiento crítico, reflexivo, humanista, liberador y ecológico; a su vez proporcione herramientas a la investigación, permitiendo el desarrollo de proyectos productivos, sociales y culturales de esta manera beneficiando a la comunidad y permitiendo al egresado incorporarse al campo laboral.

FILOSOFÍA DE GRANDES HISTORIADORES DE LAS SEIS RAICES

BOLÍVAR plantea que: abundan entre nosotros muchos médicos y abogados; pero faltan buenos mecánicos, agricultores… que son los que el país necesita para entender su propiedad y bienestar SIMÓN RODRÍGUEZ: Educar para el trabajo y para la salud. Aprender haciendo y enseñar produciendo EZEQUIEL ZAMORA: La visión de igualdad reivindicada por el respeto a los aportes de todos y todas los que participaran en la lucha por la transformación y refundación de una nueva república.

• Fomentar la planificación y la toma de decisiones a corto. . • Valorar el trabajo creativo y de calidad. • Fomentar el trabajo en equipo. • Aplicar las tecnologías existentes en su formato original. en la medida que de dicho desarrollo dependa el logro de la libertad con la cual se alcanza la felicidad. • Crear oportunidades de trabajo productivo y liberador en beneficio de los (as) estudiantes de la comunidad. que sólo era posible a través del cuidado especial a la educación pública. hacer lo explícito y utilizarlo como basamento para aprender conceptos abstractos de las disciplinas. que impacta positivamente en el afecto y el presupuesto personal. considerando el factor riesgo. FRANCISCO DE MIRANDAD: El desarrollo educativo representa la fortaleza que tienen los individuos y pueblos. mediano y largo plazo. • Investigar y resolver problemas del contexto. la fraternidad. • Incentivar el desarrollo de talentos requeridos para de talentos requeridos para ejecutar proyectos estratégicos y masivos del Estado. • Ensayar e implementar el aprendizaje contextualizado mediante proyectos productivos y de desarrollo endógeno. la justicia social.∗ ANTONIO JOSÉ DE SUCRE: La libertad está basada en el conocimiento por parte del pueblo de sus deberes y derechos. • Fomentar el conocimiento tácito que se produce en la práctica. • Integrar la problemática cotidiana de la comunidad en el proceso de enseñanza. a través de los Proyectos por Aprendizajes. la igualdad y la unidad e integración de América ∗ ∗ Principios filosóficos del pensamiento originario de los pueblos indígenas y de los Afrodescendientes como eje principal de nuestra identidad Americana y caribeña OBJETIVOS DE LA ESCUELA TECNICA ROBINSONIANA Y ZAMORANA. mejorarlas y crear nuevas versiones.

. 4. Actitud crítica para la defensa integral de la soberanía de la nación. humanístico. Valores que le permitan evaluar los contextos locales en lo sociocultural. que le permitan su preparación para la vida. • Formar un (a) estudiante reflexivo (a). 6. 2. sentido de pertenencia. político. 5. histórico. entre otros. Perfil del (la) egresado (a) de la Escuela Técnica Robinsoniana y Zamorana El (la) Técnico Medio. egresado (a) de la Escuela Técnica Robinsoniana y Zamorana deben ser poseedores (as) de: 1. disposición al trabajo propio del nuevo (a) republicano (a). Habilidades de comunicación oral y escrita que incluyan el uso de las tecnologías de información y comunicación. responsabilidad. flexibilidad. sin dejar de utilizar en forma oportuna las vías de consulta colectiva. Creatividad en la participación para las transformaciones e innovaciones tecnológicas. elevada actitud crítica y autocrítica.• Registrar las experiencias de los problemas resueltos para establecer precedentes. Liderazgo. la inserción al campo laboral y la prosecución de estudios en el nivel universitario. sinceridad. el trabajo en grupo y los métodos de investigación. 3. así como la solución de problemas que favorezcan el desarrollo endógeno y la independencia tecnológica. tolerancia. Conocimiento humanístico. científico. geográfico. comprometido (a) e identificado (a) con lo que hace. tecnológico. económico. ideológico. sus valores e identidad propia. que permitan una patria consustanciada con los principios de la República Bolivariana de Venezuela. científico. solidaridad. • Fomentar el sentido de mantenimiento y preservación de los equipos y recursos disponibles en el entorno. técnico y tecnológico. ecológico. crítico (a).

productivos y consustanciados con el desarrollo local regional y del país. Garantizar la calidad de la Educación mediante la coordinación. Misión. regulación y control realizados con el apoyo de todos los actores de la sociedad. humanística. Visión. de justicia. equidad y paz. ecológica y técnica. MISION Y VISION. con una visión holística y en armonía con la naturaleza para la construcción de una sociedad solidaria. . brindándoles formación científica. apoyo . a fin de formar a ciudadanos integrales. ofrecerles oportunidades para que se defina en su campo de estudio y de trabajo. con carácter nacionalista. con los altos valores éticos. participativa y corresponsable en el marco del ideal Bolivariano. creativos. latinoamericano y caribeño para convivir en democracia de manera protagónica. Valoración positiva de sí mismo y de sus congéneres. Debe garantizar a los estudiantes egresados de la educación básica el acceso a la educación de calidad dirigida a ampliar su desarrollo integral y especializado.7. para asegurar el mejoramiento del servicio educativo.

CLASIFICACIÓN DE LAS ESCUELAS TÉCNICAS ROBINSONIANAS Y ZAMORANAS EN EL ESTADO TÁCHIRA.II. .

-Turismo. MENCION. *Agropecuaria. -Artes Gráficas. -Secretariado Ejecutivo y Aduanas. . -Informática. *Arte. -Agroturismo. -Ciencias Agrícolas. -Contabilidad. -Producción Agrícola. -Mercadeo. *Comerciales y de Servicios. -Electricidad. -Administración Financiera.ESPECIALIDAD. -Gestión Ambiental. -Técnicas Alimentarias.

-Química Industrial. -Mecánica de mantenimiento. -Maquinaria Herramientas.-Electrónica. -Puericultura. *Promoción Social y Servicio de Salud. -Mecánica automotriz. -Administración de Servicios. . *Industrial. -Laboratorio Clínico. -Deporte y Recreación. -Construcción Civil.

CUYA ORGANIZACIÓN SE PRESENTA DE ACUERDO A LA ESPECIALIDAD CON SUS RESPECTIVAS MENCIONES. .III. DISTRIBUCIÓN POR MUNICIPIOS DE LAS ESCUELAS TÉCNICAS ROBINSONIANAS Y ZAMORANAS (DIRECTORIO).

ELENA ROJAS.T.T.T.T. Medina Angarita. CONTABILIDAD.T. PROF. *E. ADMINISTRACON PINEDA.A Tulio Febres Cordero.A San José de Bolívar. 04166761252 PROF. MONCADA.ROMAN VALESILLOS. 04268777778. GISELA 0424PROMOCION EN GESTION PROF RAMIREZ. *E. Tovar Guedez. CIENCIAS AGRICOLAS.S. Junín. 04169762473. *E. Juan San Cristóbal.T. 7078401.A. 2767709. MERCADEO. PROF.ESCUELAS NACIONALES. TECNICAS DE ALIMENTOS. CIENCIAS AGRICOLAS. MUNICIPIO . 8783642. Marzo.R. 0416CHACON.T.T.A 5 de Andrés Bello.A Gervasio Rubio. PROF MARIO *E. FINANCIRA. 5753267. *E. Uribante. MARIA GARCIA. INFORMATICA.A Isaías Libertador.R. Antonio Rodríguez Pico. ESPECIALIDA D / E. San Cristóbal. COMERCIALES Y SERVICIOS ADMINISTRATIVOS. 5725744. PROF. SALCEDO. FELIX GARCIA. DIRECTOR(a) TELEFONO *E. Medina Angarita.A Idelfonso Méndez Omaña. ARTE. *E. 0426FERNANDO TECNICAS DE ALIMENTOS. PROF ROSA 0416CIENCIAS AGRICOLAS. 7409320. PRO JUAN 0416 AGROTURISMO. *E. Simón Rodríguez. MORILLO F. PROF. *E. PROF YOSSMAR ARTES GRAFICAS.A Siberia. 04141776056.RAFAEL MARTINEZ.T. Rangel Lamus. MENCIÓN. AMBIENTAL.Z *E. SECRETARIADOEJECUTIV O. *E. TURISMO. PROF. Francisco de Miranda.A. Y LICDO. NELSON *E. 8735445 PROF MARIA 0416CIENCIAS AGRICOLAS. INFORMATICA. NEIDA 0424SULAY SILVA.T. CIENCIAS AGRICOLAS.T. Adriani. 04268777778.T. FELIX GARCIA.T. 04147228818.C Alberto San Cristóbal. .A Pedro Rafael María Ureña. CONTABILIDAD. ADUANAS Y ROA.C. TURISMO. Urdaneta. *E. INFORMATICA.T. Jáuregui. BELKIS 0416PRODUCCION AGRICOLA. 3729977. Ayacucho.R Carlos Junín.A Isaías Libertador. MERCADEO.A J. AGROPECUARIA. PROF ILSE SUAREZ. *E. CIENCIAS AGRICOLAS.T.

T.T. CONTABILIDAD.A San Cristóbal. *ETA Colegio Presbítero Rubén Darío PROF.T. ELECTRICIDAD. MAYOR ALEXANDER DURAN. *E. 04166024588. LCDO FERNANDO SALCEDO. MECANICA AUTOMOTRIZ. CHACON. PROMOCION EN DEPORTE PROF ROA. MECANICA DE MANTENIMIENTO.A. JORGE O QUINTERO. *Agropecuaria/Técnicas de DIRECTOR(a) TELEFONO PROF. ALVARO GÓMEZ. Eleazar San Cristóbal.I. Rubio. MECANICA AUTOM. . PROF. ADUANAS.S. *Comerciales y servicios administrativos/Informática.A Tulio Febres Cordero. 04140778989. 0416FRANKLIN 0778934.RAFAEL MARTINEZ. MARIO *E.C.T. CONSTRUCCION CIVIL Y MECANICA DE MANTENIMIENTO. CONSTRUCCION CIVILUSTRIAL. MECANICA DE MANTENIMIENTO. INDUSTRIAL. Rangel Lamus. *E. Fernández Feo. 04166761252.I Bolívar.I López. PUERICULTURA. Febres Cordero. LICDO. BECERRA. ADMINISTRAC. ESPECIALIDAD/MENCIÓN. Ayacucho. FERNANDO SALCEDO. Valecillos.T. *E. 04265725744. COLEGIOS PRIVADOS QUE EGRESAN TECNICOS MEDIOS. PROF. PROMOCIÓN SOCIAL Y DE SERVICIOS DE SALUD . 04147228818. SECRETARIADOEJECUTIV O. Y RECREACION. Román LABORATORIO CLINICO.* E.T. MUNICIPIO. 04265725744. DE SERVICIOS.A Gervasio Junín.T.J. *Promoción social y de servicios de Salud/Laboratorio Clínico. *Promoción social y de servicios de Salud/Promoción en Deporte y Recreación.C Tulio Ayacucho. *Agropecuaria/Producción Pecuaria. 04161361307 . *12 DE FEBRERO. *E. 04163729977. MAQUINAS HERRAMIENTAS.R Carlos Junín. PROF YOSSMAR *E.A. QUIMICA INDUSTRIAL. COLEGIO. ELECTRONICAAQUINAS HERRAMIENTAS. Ayacucho. ELECTRICIDAD. Simón Ureña.

*E. Neftalí Duque Méndez. 04143146254. PROF. Chacón. García de Hevia. 04168762370. *E. San Judas Tadeo. NUBIA CARRERO. Fe y Alegría. *E. .E INCES *U. JOSÉ 0426IGNACIO DIAZ. EMILIO OSTOS.A Colegio Monseñor Ernesto Ramón Chacón Vivas.A Colegio Dr. *E.T. PROF. Fe y Alegría.T. PROF. 04141773277. JOSÉ 0416MARTIN. *U.T C San Isidro Labrador.N Samuel Darío Maldonado. Agropecuaria/Producción Animal. Comerciales y Servicios Administrativos/Informática. PROF. DIRECTOR(a) TELEFONO. COMERCIAL Y SERVICIOS ADMINISTRATIVOS/ INFORMATICA. 1708726. ANA CARREÑO. Seboruco. PROF. 04265752833. ALBA MARINA. ROSA 0414SMITH.T. PROF. Alimentos. 04166706892. *E.E INSTITUTO RADIOFÓNIC O COMERCIALES Y SERVICIOS ADMNISTRATIVOS/CONTABILID AD Y SECRETARIADO.Mora. *L. Agropecuaria/Producción Agrícola.C Jorbalan. PROF. LUIS RÍOS. INSTITUCIÓN MUNICIPIO ESPEDIALIDAD/ MENCIÓN. PROF. INSTITUCIONES DE LA MODALIDAD DE ADULTOS QUE EGRESA TÉCNICOS MEDIOS. 9293256. 04147078907. San Cristóbal. PROF. 7218007. *ETA Colegio San Joaquín José Vidal de Navay.C Colegio María Auxiliadora.T. ENOOC ESTEBAN.

.E.I.IV.C. DESCRIPCIÓN DEL P.

• Participación protagónica.I.C.E. • Fase IV: Ejecución. • Conocer la realidad comunitaria.E. Espacio para motivar a la realización del P. bajo sus cuatros principales fases: • Fase I: Diagnóstico. • Transformación Social. • Responsabilidad. Orientaciones generales para la elaboración de un Proyecto Educativo Integral Comunitario. La sistematización se encuentra a lo largo y ancho del P.Descripción Del P. considerando las siguientes partes: • Asamblea de sensibilización o motivación. A continuación se presenta características relevantes: • Trabajo en Equipo. • Fase II: Análisis Situacional. P.I.I.C.E.E. • Innovación Flexible integral.I. Evaluación y Socialización. • Fase III: Plan de Acción.C. . • Abordaje comunitario. • Conformación del colectivo de investigadores.C. Descripción sencilla e importante de cada una de sus fases: Fase I: Diagnóstico. • Abordaje institucional.

• Propósito. • Actividades. • Jerarquización de los problemas en dimensiones. socio-comunitario y gestión administrativa. • Responsable. y de gestión administrativa.Fase II: Análisis Situacional. Socio– Comunitarios. • Elaboración de la matriz FODA. • Estrategias. El plan de acción: Se elabora considerando los siguientes elementos: • Dimensión. - SOCIO-COMUNITARIO. . • Recursos. Nota: *Las problemáticas importante clasificarla en sus tres dimensiones: PEDAGÓGICAS. - GESTIÓN ADMINISTRATIVAS. Proceso de su elaboración bajo los siguientes momentos: • Tabulación y análisis de resultados. • Clasificación de las problemáticas en tres dimensiones: Aspectos Pedagógicos. Fase III: Plan De Acción. *Después de tener la matriz FODA se puede elaborar un árbol de los problemas que permite ubicar y/o organizar las prioridades. Elaboración de acciones a seguir para atender las problemáticas detectadas en el análisis situacional a nivel pedagógico.

I. Índice De Figuras Ejemplo Gráficos De Torta).E. Construir El Libro).E. Índice De Cuadros. Resumen O Presentación: -Justificación de elaboración del P. Acta Constitutiva De Apertura: Señala el proceso de inicio para revisión y actualización del P.• Tiempo de Ejecución. con las firmas de la comisión responsable.E. Portada: * Membrete de la institución. Introducción. la estructura del P. 3. Ubicación según sus Fases: FASE I. Fase IV: Ejecución.. 6.I.E. Aspectos para la redacción (edición) del P. a través de las estrategias más viables para ello. en donde la evaluación debe desarrollarse de manera integral y continua. En el proceso de socialización se divulga la construcción colectiva realizada. organización del trabajo para su ejecución. • Observaciones. nombre de la técnica utilizada.I. finalidad. Índice General: 4.C. 1.C: ¿El Por qué de título?.I. El periodo de ejecución implica la puesta en práctica de las actividades contempladas en el plan de acción. Dichos elementos deben estar en cada una de las Comunitario. Evaluación Y Socialización. todas las conocidas partiendo de la Constitución Bolivariana de dimensiones: Pedagógicas. 5.C. (Para Editar. 2. *Año Escolar. *Título o tema del PEIC. fundamentación legal. *Lugar y fecha de elaboración. Gestión Social.C. Socio- .

LOPNNA.I.  Organismos vinculantes.  Organigrama.  Recursos Tecnológicos.  Flujograma. Proyecto Nacional Simón Bolívar. ubicación de extintores. coordenadas geográficas).  Códigos. salidas de emergencia o rutas de evacuación. todas aquellas que consideren sean pertinentes al P.  Localización (mapas. otros).  Servicios que brinda. *Identidad Institucional / Inventario de Bienes Nacionales:  Inventario de bienes Nacionales.C del plantel.  Descripción de logotipos.  Correos electrónicos.  Croquis de la institución.E.  Teléfono.  Funcionamiento Escolar. *Identidad Institucional / Reseña Histórica:  Reseña histórica de la Escuela. 7.  Sedes y epónimos.  Himnos (letra y música). .  Planta física (descripción de medidas de seguridad.Venezuela.  Pioneros y fundadores.  Maestros emblemáticos.

-Plantea la lista de valores propios de la escuela. desplazados e invasiones. -Historia local: lugar de procedencia de los habitantes.  Nómina personal.  Otros Intereses. expresados en términos de finalidades. -Aspectos Educativos: primeras instituciones. -Se deja ver la escuela que queremos. Misión Institucional: -Se describe la escuela que tenemos. -Vivienda y servicios públicos. -Aportes físicos y Natrales: clima. 8. . Matricula Discriminada. relieve. -Plantea las acciones pedagógicas que se están llevando a cabo en el tiempo presente.  Comisión de trabajo. flora. fauna. hidrología. evolución. con miras a alcanzar las metas trazadas. damnificados. Visión Institucional: -Presenta las metas que se quieren lograr a futuro. -Ubicación Geográfica: Mostrada a través del croquis o mapas. Valores Axiológicos. presencia de refugiados. los cuales se esperan reforzar y promover durante el año escolar. Comunidad y su Entorno: -Reseña histórica de la comunidad aledaña y las foráneas donde haya mayor cantidad de estudiantes. 10. 11. desprendidos de las necesidades detectadas.  Acuerdos de convivencia Escolar. elementos que protegen y degradan al ambiente.  Horarios. 9.

pecuarias. -Recreación y Deporte: actividades. equipos. miradores. -Seguridad: Cuerpo de seguridad. Plan de Acción: Muestra metodología a seguir para la resolución de problemas. patrimonios culturales. 13. delitos frecuentes. artesanales. mesas técnicas. Explicación de las Técnicas de recolección de datos institucional y comunitario: encuesta. clasificación según las dimensiones. • Estrategia. La matriz FODA: jerarquización de los problemas. gráficas y presentación de resultados. fichas acumulativas. -Labores y producciones: Agrícolas. • Actividades. tomando en cuenta sus elementos: • Propósito. gastronomía. instituciones. 12. efemérides. sitios de interés. comités. Tabulación de la información. cooperativas. -Organización comunitaria: Consejos. misión y epidemias. • Responsables. otras.-Aspectos Culturales: expresiones artísticas. mesas de trabajo. comunales. otras. Según las tres dimensiones: Aspectos Pedagógicas. religión y culto. Aspectos Socio – Comunitario. Contiene técnicas para la recolección de datos. -Aspectos de Salud: institución. • Recursos. FASE III. Análisis Situacional. . -Turismo y Recreación: paisajes. entrevista. FASE II. Aspecto de Gestión Social. brigadas.

• Tiempo de ejecución. Anexos: En esta parte se muestra todo lo relacionado con la memoria audiovisual. así como los instrumentos usados en la recolección de datos. 14. . la ejecución del plan de acción. • Observaciones. además de otros anexos pertinentes que la institución considere necesarios. Evaluación y Socialización: Evidencias a través de memorias fotográficas y de otros documentos. Ejecución. los logros alcanzados durante. 15. FASE IV.

V. PLANIFICACIÓN. . EVALUACIÓN Y SU RESPECTIVO FORMATO A UTILIZAR POR CADA LAPSO/FASE CON SU MANUAL INSTRUCCIONES.

DOCENTE(s): Quienes imparten las diferentes AÑO ESCOLAR: LAPSO: asignaturas y/o programas del área que se esta planificando: escribir nombre y apellido.C. sociales. Se debe elaborar una presentación principal de dicho formato por cada una de las áreas de conocimiento y/o de aprendizaje bajo el constructo de los docentes que integran tal área. como un proceso de procesos. comunidad. PLANIFICACIÓN DEL LAPSO. 4to. MEMBRETE DEL PLANTEL. conlleva a una evaluación humanista. Formato de presentación de planificación (vista como una portada). el mismo debe incluir: problemáticas del P. integral. como un proceso a través del cual se valora el mérito de un objeto determinado en el campo de la educación. Intereses del año de estudio: docente. debe ser escrito tipo ensayo.A continuación se presenta breve definición de planificación y evaluación para entrar en la presentación de los formatos a utilizar en el venidero año escolar. 2do. COMPONENTE: Según el área copiar el sugerido por el nuevo diseño curricular. estudiante. DIAGNÓSTICO: allí se plasma los intereses y necesidades de los estudiantes (comunidad y docentes). A continuación se puede considerar la Evaluación. necesidades detectadas: curriculares.E. evitar comenzar el título con un verbo en infinitivo para no ser confundido con una finalidad o propósito.. planificando ubicar el área correspondiente.). pedagógicas. se debe construir uno por año de estudio. al igual que el uso de diminutivos y el abuso de gerundios. Ciudadana. En este proceso se pueden cambiar muchas cosas con el tiempo debido que una planificación tiene que ser exacta en lo que se quiere lograr para que quede como desea. Planificación: Se refiere a las acciones llevadas a cabo para realizar planes y proyectos de diferente índole. Los nuevos paradigmas enmarcados en una Educación Integral del Ciudadano.I. . con el fin de tomar decisiones pertinentes. 6to. 3ero. 5to. PROYECTO: Escribir titulo de proyecto que ejecutara el año al cual esta planificando. ÁREA DEL CONOCIMIENTO: según la AÑO: ubicar el año al cual se le va a asignatura y/o programa que se esta impartir tal planificación 1ero.

6°). se fundamenta en la creación de una Microempresa Social para servicios social en la comunidad. Lapso/fase: identificar si la planificación va a ejecutarse en el I. 7. 2° y 3° Rob: Titulo de Proyecto por Aprendizaje y de Desarrollo Endógeno. Año: ubicar el año al cual se le va a impartir tal planificación (1°.Fundamentación legal que sustente el proyecto de aprendizaje: Constitución Bolivariana de Venezuela. Instrucciones De La Forma De Usar La Presentación Por Área Para La Planificación De Lapso: 1.Componente: Según el área copiar el sugerido por el nuevo diseño curricular. Siempre y cuando cumpla con sus pautas FINALIDAD: Creada bajo el consenso de todo el colectivo del personal docente en brindar aportes para el desarrollo del proyecto haciendo uso de verbos infinitivos para su redacción. 4. Todos relacionados o pertinentes al PEIC. NOTA: REALIZARLO EN ORIENTACIÓN HORIZONTAL. se llevara el proceso de Aprendizaje Por Proyectos: por necesidad o creatividad de investigación de la asignatura o mención. Proyecto: Escribir titulo de proyecto que ejecutara el año al cual esta planificando: • • • 1°Rob: Titulo Proyecto de inducción técnica. • 9. III Lapso/fase. Cada grupo de docentes del área al cual pertenecen construyan su propio diagnóstico y lo plasmen en el presente espacio. 3. . En los 6º años. LOPNNA. 5°. Plan Simón Bolívar: líneas estratégicas vinculadas con el proyecto de aprendizaje y todas las leyes que consideren pertinentes.. Área del Conocimiento: según la asignatura y/o programa que se esta planificando ubicar el área correspondiente. Docente(s): Quienes imparten las diferentes asignaturas y/o programas del área que se esta planificando: escribir nombre y apellido. 6. 4°.O.2°3°. Año Escolar: identificar el año escolar actualizado. colocando en práctica todos los aprendizajes adquiridos durante su trayectoria escolar. 8. II. 5. Realizado por los docente en su espacio de clase. En los años 4º y 5º. el trabajo de Proyectos. donde posteriormente el resultado se sistematice para construir el diagnóstico por año de estudio al cual se le esta haciendo la planificación. Membrete: hacer uso del membrete del plantel con logo del Ministerio del Poder Popular para l a Educación y el de la institución. L. Colocar el titulo de planificación de lapso/fase. 2.E.

(N. 11. PLANIFICACIÓN DE LAPSO.T.C. vinculación con los proyectos de D. las siete líneas del Plan Nacional y todas las leyes que consideren pertinentes. con el compromiso que el coordinador dará el diagnóstico organizado con sus partes para ser incorporado en el presente espacio por cada área. fundamentación legal (mínimo la Constitución Bolivariana de Venezuela. problemáticas del P. Cada grupo de docentes del área al cual pertenecen construyan su propio diagnóstico y lo plasmen en el presente espacio. Finalidad: Creada bajo el consenso de todo el colectivo del personal docente en brindar aportes para el desarrollo del proyecto haciendo uso de verbos infinitivos para su redacción.E. donde el resultado se le suministre al coordinador correspondiente y realice su respectiva sistematización de la información recibida y construya el diagnóstico por año de estudio al cual se le esta haciendo la planificación. % OBSERVACIONES: _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ __________________________________________ Nota: Realizarlo En Orientación Horizontal. General: ……………………… ……………………… ……………………… * * * * Estrategias. MEMBRETE DEL PLANTEL. ASIGNATURA/PROGRAMA: EVALUACIÓN: Competencia. Siempre y cuando cumpla con sus pautas como aparece en las instrucciones posteriores al presente formato. DOCENTE: PLANIFICACIÓN: Contenidos Contextualizados... .E. Indicadores.I.10. Técnica/ Actividad Instrumento. Diagnóstico: allí se plasma los intereses y necesidades de los estudiantes. Realizado por cada docente en su espacio de clase.Horas / Fecha). SECCION(s): Espacio/Tiempo . comunidad y docentes.

“Planta”. *Los contenidos conceptuales. “Tristeza”. o nombres comunes abstractos designan abstracciones o ideas: “Amor”. *Breve aclaratoria del término Sustantivo: Es una clase de palabras que pueden funcionar como sujeto de una oración y que designan o identifica a un ser animado o inanimado. “Darío”. se expresan con sustantivos propios y específicos de cada una de las áreas. conceptos y sistemas conceptuales. La diferencia principal con los objetivos. por ejemplo: “Julián”. “Avión”). -Los sistemas de defensa en los deportes de ataque. * Se debe enumerar el contenido de manera ascendente en cada lapso/fase. -Reglamento básico de atletismo. Los sustantivos pueden ser nombres propios (tienen una referencia única.h) *Viene a ser el “Que voy a enseñar” se va a dar en teoría. Nombres comunes concretos (hace referencia a un conjunto o clase de objetos o seres: “Perro”. “España”). con la finalidad de totalizar en el III lapso. se caracterizan por ser estáticos. enseñan una dinámica para su consecución. éstos. entendiendo por estatismo la no inclusión de la acción en su enunciado.. -Adecuaciones cardiorrespiratorias el ejercicio físico. el ¿el por que voy a enseñar? concretándose así una imagen contextualizada de la realidad. “Verónica”. “Esperanza”. “Lima”. *Haciendo relación el contenido a desarrollar con su contexto. Los contenidos de hechos. leyes entre otros… Resultando conocimiento. o asignaturas como así lo indican algunos ejemplos: -Los sistemas de entrenamiento.Instrucciones De La Forma De Usar El Formato De Planificación De Lapso: -Columna de contenido contextualizados /fecha (N. . es que. materias.

prevención. *Desmembrar el contenido general en contenidos específicos es decir las sub divisiones que son correspondientes al contenido que se esta planificando mediante guiones o viñetas. adquisición. representación. lectura. *Se debe enunciar cada una de las estrategias y/o actividades pertinentes al contenido que esta planificando. descripción.de Horas que van a ser utilizadas para ello. definición. . mejora. comentarios. Resultando Acción. división. organización. plasmando el N. conclusión. análisis. que se estén ejecutando en el lapso o fase. diferenciación. localización. planificación. inferencia. observación. experimentación. comparación.. . relación de las . clasificación. formulación de… . distinción. control. diseño. elaboración. confección. multiplicación. ejercitación. estructuración. creación. cuantificación. . debate. intercepción. enumeración. explicación. interpretación. construcción. bajo que estrategias se necesitan para su ejecución. reconstrucción. coordinación. elección. contraste. identificación. aplicación. caracterización. generalización. o si el contenido es vinculante con el contenido programático al proyecto o proyectos que se estén ejecutando en el lapso o fase. preparación. adaptación. delimitación.*En este orden de ideas se debe identificar si el contenido que se esta planificando es pertinente solo a la asignatura y/o programa. . ejecución. realización. reconocimiento. *Plasmar el contenido de forma general que se va a desarrollar para el momento. *Se debe especificar de forma clara aquella(s) estrategia(s) que participe en el aporte al proyecto que se este ejecutando en el momento. prueba. *Aprendizaje Esperado: En lo conceptual adquisición de conocimientos en general. relajación. en caso de crearlo para brindar aporte al proyecto(s). ubicando la fecha que se va a desarrollar el contenido completo sin el tiempo de evaluación. dramatización. práctica. ordenación. manipulación. indicación. -Columna de Estrategias. interiorización. percepción. invención. recolección. ampliación. demostración. exploración. *La estrategia se redacta a partir de un sustantivo. dibujo. si es pertinente solo a el proyecto o los proyectos. lista de palabras sugeridos para ser utilizada: Acondicionamiento. precisión. exposición. manejo. Viene a ser el “Como lo voy a enseñar” se va a desarrollar el contenido que se esta planificando. progresión. hacer uso de la opción en Negrita y Cursiva.

selección. F SOBERANIA Y SEGURIDAD TERRITORIAL DE LA NACIÒN. APRENDER A CREAR. resumen. C TRABAJO LIBERADOR. B TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIÒN Y COMUNICACIÒN. traducción. a continuación un material de ayuda para su acertada elección: EJES INTEGRADORES. simulación. E LENGUAJE. D DERECHOS Y CULTURA PARA LA PAZ.reproducción. A INTERCULTURALIDAD. AMBIENTE SALUD INTEGRAL. G INTENCIONALIDADES. 4 Al articular los ejes integradores e intencionalidades se brindan las siguientes sugerencias: . saturación. 2 APRENDER A VALORAR. 1 APRENDER A CONVIVIR Y PARTICIPAR. transmisión. utilización… -En la misma columna de estrategias luego de haber identificado el contenido se articula con los ejes integradores e intencionalidades (pilares). 3 APRENDER A REFLEXIONAR.

dos o más. . integrando el saber ser. En caso de que esta sea la opción seleccionada por determinada Escuela Técnica Robinsoniana.*Se puede escribir el eje y la intencionalidad que se considere pertinente en la estrategia a desarrollar. para realizar su respectiva codificación de colores. lenguaje y las intencionalidades de aprender a crear. -Columna de Competencia: Actualmente.*Aprendizaje Esperado: Se refiere en colocar en práctica los conocimientos. aprender a valorar su codificación quedaría de la siguiente manera: (AF13). Resultando Conciencia Crítica. *Es valido crear cualquier otra manera de articular el eje integrador e intencionalidad. las competencias se entienden como actuaciones integrales para identificar. el saber hacer y el saber conocer (Tabón. interpretar. de manera indiferente entre eje e intencionalidad lo importante es que las estrategias por contenido se articulen con dicha característica *Se permite plasmar la articulación de forma codificada entre eje e intencionalidad. Dicha leyenda ubicarla en el cintillo de la planificación o en la parte final donde dice observación el formato para su efectiva aplicación. al observar el cuadro donde se señalan el total de ejes integradores e intencionalidades. . es importante señalar en el cintillo o en la parte final donde dice observación del formato de la planificación la leyenda de cada eje integrador e intencionalidad. *Viene a ser el “Para que lo voy a enseñar”. *Se sugiere de otra forma asignar un color diferente a cada eje integrador e intencionalidad. para su efectiva aplicación. valores y habilidades con las tareas que se tienen que desempeñar en diferentes situaciones. en caso de ser esta la elección es importante realizar su respectiva leyenda identificando el color seleccionado para cada eje e intencionalidad. 2010). se visualiza debajo de cada eje una letra en mayúscula y debajo de cada intencionalidad un número para ser trabajado de la siguiente forma ejemplo: si la estrategia del contenido que se esta planificando permite articular a los ejes de ambiente y salud integral. No se limita a comportamientos observables sino a una compleja estructura de atributos necesarios para el desempeño de situaciones diversas donde se combine conocimientos. bajo la creatividad del personal pertinente de determinada Escuela Técnica Robinsoniana. es valido escribir una. Pimienta y García Fraile. actitudes. con las características de claridad en su aplicación. argumentar y resolver problemas del contexto con idoneidad y ética.

A continuación se presenta los criterios para describir una competencia: *Acción: Indica la acción que debe realizar la persona. comprender. integrarse. cooperar. rescatar. rendir. enaltecer. escuchar. estimar. compartir. progresar. promover. participar. aceptar. producir. vencer.Como principio de organización de la formación conjunto de actitudes de conocimientos y habilidades especificas que hacen a una persona capaz de llevar a cabo un trabajo o resolver un problema particular. motivar. amar. solidario. sensibilizar. coordinar. cuidar. fomentar. valorar. atender. mejorar. ayudar. *Objeto: Indica objetos o situaciones sobre los cuales recae la acción. interés. receptivo. ejemplo: medir. acertar. Se crean verbos en infinitivos. a lo que se hace frente a una situación. cumplir. colaborar. diseñar y comprender entre otros. socializar. como pensamos. *Aprendizaje Esperado: los que involucra tareas relacionadas a los efectos o actitudes. proactivo. respetar. Se refiere a modos de actuar. armonizar. *Considerando los siguientes verbos como ejemplo en pro de una buena redacción y presentación: Acatar. identificarse. obedecer. interpretar. persistir. internalizar. entre otros. actitud crítica. entre otros. trabajar. incentivar. tolerar. hábitos. Ejemplos para su mayor Comprensión: . superar. autoestima. Brinda un referente esencial para evaluar la competencia. reflexionar. aprovechar. perseverar. *Condición De Calidad: Indica el criterio o criterios de calidad con base a los cuales se va a llevar a cada acción sobre el objeto. resaltar. convivir. interactuar.

Coordinar el proceso investigativo con base a los requerimientos institucionales. Producir textos con sentido coherencia y cohesión requeridos. CONDICIÓN DE CALIDAD. OBJETO. 2). 3). Interpretar textos atendiendo a las intenciones comunicativas a sus estructuras y sus relaciones. Detectar los problemas dentro del marco laboral. Interpretar la información que aparece en lenguaje matemático acorde con los planteamientos conceptuales y metodológicos en esta área. 1). 5). actores . Problemas dentro del marco laboral. Sentido coherencia y cohesión requeridos. El contexto en el cual se presentan los diferentes involucrados. Producir. Proceso investigativo. ACCIÓN. Planteamientos conceptuales y metodológicos en esta área. Requerimientos institucionales. Textos.DESCRIPCIÓN DE LA COMPETENCIA. Información que aparece en lenguaje matemático. Detectar. Intensiones comunicativas a sus estructuras y sus relaciones. Textos. 4). Interpretar. Interpretar. teniendo como base el contexto en el Coordinar.

-Identificación de fortalezas y . concepto de porcentaje de logro. ser y convivir. Se sugiere que al hacer la elección pertinente se escriba un indicador por cada aspecto a observar y evaluar en el estudiante. RESPONSABILIDAD. -Columna de Indicadores: Pueden enfocarse en distintos niveles de objeto que intenta cualificar. hacer. Según el cuadro que se va a presentar a continuación sólo escribir en la planificación el o los indicadores pertinente con la orientación del criterio como se explica en el párrafo anterior. muchas veces traducible en una cuantificación ó conversión en una nota o puntaje. -Cumplimiento de compromisos. A continuación se presenta un material de apoyo para realizar la selección del indicador adecuado bajo la formación integral del estudiante desde el punto de vista del conocer. -Cumplimiento de normas. siempre orientándose por la competencia propuesta o planteada. estrategia. en habilidades o en competencias verificables mediante observación directa. -Cuidado de materiales de trabajo. CRITERIOS. -Puntualidad e las asignaciones. de procedimientos. contenido contextualizado y principalmente con la competencia. INDICADORES. -Asistencia a clase. HONESTIDAD.cual se presentan los diferentes actores involucrados. Importante que todo tenga relación con el contenido. DIMENSIÓN. seguido del criterio pertinente con la intención de dar mayor claridad y objetividad. Competencia es a modo de referencia más no para ser escrita en la planificación. COMPETENCIA. las columnas que aparecen en el cuadro como Dimensión. como por ejemplo en sus rasgos formales de contenido.

SER: Social Solidario. -Trato de sus compañeros. y Nacional. -Firmeza en las tareas emprendidas. -Ingenio e imaginación. Regional. CONVIVIR: Relaciones humanas de apoyo mutuo y búsqueda del bien común. -Participación en la toma de decisiones. -Optimismo demostrado. -Uso de uniforme. . Demuestra tolerancia y aceptación hacia el grupo o colectivo en la realización de trabajos grupales y PRESENTACIÓN PERSONAL Y CORTESÍA. -Demostración de buenos modales. debilidades. -Perseverancia para lograr objetivos. . y Manifiesta valores y principios universales y propios de nuestra sociedad. -Aseo personal. -Uso de vocabulario correcto.Dignificación a los procesos Locales. -Respeto a la historia Local. -Respeto a la moral y buenas costumbres. -Compromisos en el aprendizaje. -Valoración del acervo cultural e histórico. ESTADO Y NACIÓN. -Reconocimiento de si mismo de una cultura. -Aceptación de corresponsabilidad en los hechos. Regionales y Nacionales. INICIATIVA Y CREATIVIDAD. IDENTIDAD: MIEMBRO DE UN COLECTIVO. -Originalidad en los trabajos. CONSTANCIA. -Propuesta para la solución de problemas.

-Describe características generales de un . -Aceptación por las dificultades de compañeros. RELACIONES CON -Respeto al medio EL AMBIENTE. REALCIONES -Respeto y INTERPERSONALES. SOLIDARIDAD. conocimiento de la cultura. comprensión. -Cooperación en actividades extraescolares. -Colaboración con el trabajo de los compañeros. COMPROMISO CON -Cuidado del LA INSTITUCIÓN. -Uso racional de los recursos naturales. -Cooperación con los compañeros en situaciones difíciles. ambiente.actividades escolares. -Aceptación de críticas. -Respeto a los demás. -Contribución al mantenimiento pulcro del ambiente escolar. -Interés por mantener las instalaciones escolares. ambiente escolar. -Reconocimiento a la diversidad humana y respeto a las diferencias individuales. -Colaboración en actividades escolares. OBSERVACIÓN. extra RELACIONES -Tolerancia y INTERPERSONALES.

EXPLICACIÓN. CONTENIDO PROGRAMATICO. evoca datos. ANALISIS. objeto de estudio. -Establece diferencias. hechos y conceptos específicos. -Descompone un toso en sus partes. -Establece relaciones entre las partes de un todo. -Expresa un contenido general de las ideas de un texto en términos concretos y sencillos. procesos cognitivos a desarrollar. Evalúa datos. -Desarrolla respuestas a diversas preguntas. -reconoce términos y conceptos a través de lecturas. -Utiliza el conocimiento adquirido en situaciones de la . COMPARACIÓN. -Demuestra habilidad para fundamentar su posición frente a una situación. -Demuestra habilidad en la resolución de ejercicios. -Opina sobre hechos con base en el manejo de conceptos. EVALUACIÓN. -Establece semejanzas. -Determina nexos entre fenómenos y hechos. CONOCER: Contenidos conceptuales. SINTESIS. COMPRENSIÓN. conceptos y hechos específicos de la vida diaria teniendo como base los conocimientos adquiridos previamente. -Interpreta hechos escritos.

-Selecciona pasos efectivos durante las actividades. -Ejecuta serie o secuencia de actos .APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO. -Plantea soluciones en diversas situaciones. -Utiliza los conceptos en clase. HACER: Aplicación y transferencia del conocimiento a otras situaciones de la vida. Hace uso de los conocimientos adquiridos para resolver problemas en diversas situaciones que se presentan en clase. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS. -Reelabora ideas y conceptos. -Induce a conceptos nuevos. EJECICIOS Y TAREAS. PROCEDIMIENTOS. -Reproduce ante una serie de palabras y ejemplos un procedimiento. -Opina asertivamente sobre un tema. -Usa adecuadamente las herramientas. -Observa demostraciones del docente. -Respeta normas de seguridad. instrumentos de trabajo o laboratorio. -Sigue instrucciones. -Inventa soluciones a nuevos problemas. EJECUCIÓNDE TRABAJOS. -Conoce hechos y terminología prevista en la planificación. -Sigue secuencia a través de reflexión y ensayos. -Realiza trabajos asignados en el tiempo estipulado. vida diaria.

-Columna de Técnica/Actividad: Escribir la técnica y actividad acorde al contenido que esta planificando. discursos o exposiciones verbales presentada por varios individuos sobre las diversas fases de un solo tema.de una tares modelo. ---Congreso: contacto e intercambio de experiencias y opiniones entre el grupo de personas calificadas en determinadas esferas del conocimiento. Esta técnica se emplea cuando las personas son versadas en el tema. ---Conferencia: es una disertación sobre un tema hecha ante un público. con la finalidad de informar. -Aporta nuevas ideas en diferentes contextos. APORTES INNOVADORES. defensores y atacantes. El planteamiento. . ---Panel: un grupo de personas exponen en forma de dialogo un tema frente a un auditorio. ---Simposio: un grupo de charlas. ---Debate: una actividad oral que consiste en la discusión de un tema por parte de dos grupos. citando de forma general las siguientes. -Ejecuta procedimientos valederos diferentes a los explicados. donde se analizan problemas basándose en la información proporcionada por interlocutores competentes. Un estudiante es moderador y los otros son ponentes (el número puede aumentar). *Técnica y Actividades: Procedimiento para obtener información sobre las potencialidades desarrolladas. explicar y/o persuadir. Es la reunión de un grupo pequeño de miembros que se unen para efectuar la investigación de un tema elegido. A continuación explicación de algunas de ellas: ---Foro: es una exposición de un tema determinado que realiza generalmente cuatro estudiantes. la defensa y controversia deben hacerse con argumentos. ---Seminario: estudio sistemático de un tema planteado por un grupo.

ya que moviliza toda la gama de actividades corticales. ritmo. actuar o dramatizar una situación crítica con la finalidad de personalizarla a fin de que el grupo la comprenda. incluyendo palabras. Es una poderosa técnica gráfica que ofrece una llave maestra para acceder el potencial del cerebro. novedosas. ---Torbellino de ideas: esta técnica consiste en estimular a partir de un concepto o problema para que los estudiantes expresen ideas originales. Se fundamenta en preguntas (estructuras o no) y respuestas. Cada grupo de estudiantes escoge su relator. ---Entrevista: es una técnica utilizada con el propósito de recabar información sobre un tema determinado. mediante el mecanismo libre asociación de ideas. imágenes. ---Plenaria: es una técnica que permite a sus participantes presentar los resultados logrados a partir de discusiones en mesas de trabajo.---Phillips 66: consiste en un intercambio de ideas en pequeños grupos de personas seis personas durante seis minutos. Se construye pidiendo a cada miembro que señale a las personas que más congenian con él y las que menos lo atraen. ---Mesa Redonda: es una técnica que se utiliza para mostrar ante el auditorio los acuerdos y divergencias que pueden tener distintas personas sobre un tema. No pueden ser menos de tres participantes. que puede ser el docente. Prevé la estructura y organización de un material precisando aspectos importantes de una información. poco repetitivas. Esta información se recoge mediante el uso de breves cuestionarios de dos o tres preguntas y luego es procesada para construir el diagrama correspondiente. ---Socio grama: consiste en un gráfico en que se expresan las atracciones y contradicciones que se producen entre los miembros de un determinado grupo. ---Juego de Roles: esta técnica consiste en representar. sobre un tema escogido de antemano por un mismo moderador. color y percepción espacial para lo cual se sugiere elaborarlo con la participación del colectivo. ---Demostraciones: es una técnica que consiste en la presentación lógica de proceso que conducen a un determinado resultado. . lógica. números. ---Exposiciones: es una técnica que consiste en la presentación de un tema. siendo por ello de suma utilidad para detectar fenómenos como el liderazgo. Igualmente pueden utilizar otras técnicas y estrategias como: ---Mapas Mentales: es la expresión externa del pensamiento como una función natural de la mente humana. debidamente justificado a partir de ideas calaras. pueda analizarla y discutirla.

Observación Sistemática: INSTRUMENTOS. a su vez son considerados como un recurso esquemático valioso que representa un conjunto de significados conceptuales inmersos en una estructura de proposiciones. 1. Análisis de Producción / Cartel publicitario. Se caracteriza por la investigación. 3. Análisis de producción / Ensayo escrito y defensa. también se le considera como un método de ayuda para la captación de significado de los materiales que se usan en el proceso de aprendizaje. 1. 2. 4. A continuación se expone el siguiente cuadro de ayuda u orientación: TÉCNICA. Escala de estimación. ---Mándalas: es una estrategia que se representa en un mapa de forma circular. 1. 2. A los mapas conceptuales se consideran una técnica cognitiva que sirve como una estrategia sencilla para ayudar a docentes y estudiantes a la organización de materiales de un curso. ---Mapas Conceptuales: forman parte de las denominadas técnicas de la “arquitectura del conocimiento”. Prueba / Elaborar cuadro sinóptico. -Columna de Instrumento: *Allí se elige el instrumento pertinente al contenido que se esta planificando importante que corresponda a la Técnica elegida orientándose por el cuadro anterior.1. 3. que llama la atención a primera vista. . Observación sistemática / Diseño de propuesta. Ejemplo donde participe la Técnica/Actividad y el instrumento: TÉCNICA / ACTIVIDAD. 1. INSTRUMENTO. Hay variedad de ellos es recomendable hacer uso variado y evitar caer en la repetición del instrumento con la intención de hacer mas dinámico. Prueba Práctica. Escala de Estimación. en su aspecto externo. el descubrimiento científico y el trabajo en equipo que. se distingue por el acopio de (forma sistematizada) de manera especializado acorde con el tema tratado teniendo como fin elaboración de in producto tangible. Producción Plástica. Sirve para diseñar los principales rasgos o características de un determinado contenido. efectivo el proceso evolutivo y darle la importancia de SER Humano que tiene cada uno de los estudiantes. Producción oral y producción escrita. con el y la estudiante construyendo su proceso de aprendizaje. 4.---Taller: es una técnica en la que se integran la teoría y la práctica.

2. 1. 2. 2. Lluvias de ideas.1.4. Pruebas.6. Producciones plásticas y musicales. 2. Prueba Objetiva. Simulaciones y dramatizaciones. Registro anecdótico. análisis de mapas mentales y conceptuales.2. Intercambios Orales. 1. artísticas y dramáticas. 3. . Debates.3.7. Exposiciones.4. preguntas y respuestas. Prueba práctica. Lista de cotejo. 3. Instrumentos Escalas de estimación.3. Registro descriptivo 2.3.3. . 4. Portafolios. Diálogos. entrevistas. Técnicas: INFORMALES: Observación.1.2. 2. sociograma. SEMIFORMALES: Análisis de producciones orales. FORMALES: Pruebas orales y escritas. 2. 4. Ficha de verificación. Registros descriptivos. Registros anecdóticos. escritas. Entrevistas. Expresión corporal. 3. 4.4. ensayos. Otras Orientaciones para ser utilizada en Técnicas. Producciones orales. 3.4.4. Listas de cotejo descriptivas. 2. Producciones escritas.1. Análisis de Producción. 3.2. Análisis del portafolio. Pruebas de ensayo o libre respuesta.2.1.

Es válido dividir el contenido en dos porcentajes con actividades diferentes que abarque el 30% sobre tal contenido. -Columna de Espacio/Tiempo: *Se refiere en que parte se va a ejecutar el contenido que se esta planificando. *Es de resaltar que la actividad se escribe seguido del slaff (/). entre otros. VI. -Columna de Porcentaje (%): Plasmar el porcentaje de cada contenido hasta un máximo de 30%. biblioteca. pedagógicas invitan hacer uso de variedad de Técnicas e instrumentos. como todo un docente dinámico y creativo en el proceso educativo. El tiempo se describe seguidamente después del (/) y se refiere al Día – Mes – Año que va a emplear en el día o semana de evaluación. posterior a la técnica seleccionada.E): . se recomienda hacer un intervalo de porcentaje (%) entre tema (teoría) con la práctica para determinar el mismo. laboratorio. donde se ubique la(s) sección(es). taller.T. CARACTERIZACIÓN DEL DESARROLLO TECNOLÓGICO ENDÓGENO. aula – ambiente natural. (D.Observación: *Las nuevas líneas educativas. aula de clase.

estas .Z se basa en un conjunto de competencias generales: Empleabilidad. El componente situacional del perfil del egresado. Según (Cantero 2005) Desarrollo Endógeno es una vía de adecuación. culturales y sociales entre otros. capacidad para continuar aprendiendo y potencial para hacer carrera. de la E. Desarrollo Endógeno en la Escuela Técnica Robinsoniana y Zamorana: Su componente obliga a una evaluación continua de los diferentes contextos locales. Por lo tanto el Desarrollo Endógeno se concreta y sustenta en la satisfacción de las necesidades humanas fundamentales en la gerencia de niveles crecientes de auto dependencia y en la articulación orgánica de los seres humanos con la naturaleza y la tecnología. y que surge por el desarrollo de las tecnologías de la información y comunicación (T.T. de las tradiciones e instituciones de los países a los paradigmas emergentes en la nueva sociedad.C).R. entrenabilidad.Desarrollo Endógeno: Se concibe como un mecanismo de regulación en un proceso que va dirigido a las incidencias de agentes externos.I. de los procesos globales con sus comportamientos locales en lo personal y social de la planificación con la autonomía y de lo social con el estado. pedagógicos. Según Martínez Gómez y Soriano Hernández 2003: El Desarrollo Endógeno es una alternativa de gestión desde el cual se puede optimizar al desarrollo local insertado en un mundo globalizado.

decidir ./ DTE 2ºaño.T. en el desempeño de una función productivo en escenarios laborables usando diferentes recursos bajo ciertas condiciones teniendo presentes (las normas de seguridad e higiene entre otras pertinentes a cada labor) que aseguren la calidad en el logro de . II PROYECTO de APRENDIZAJE. III PROYECTO de APRENDIZAJE.R./ DTE 3º. orientadas en Aprender Haciendo y Enseñar Produciendo. 1°año. en el uso de instrumentos. Inducción. Es el inicio de la capacitación y / o actividad motriz del estudiante donde va a desarrollar y ejecutar diferentes tipos de proyectos. a través de un sistema de acción pedagógica con una inducción.E dentro de las E. con el fin de desempeñar una función operativa. herramientas u otros elementos de la especialidad donde va a desarrollar su aprendizaje. Formación. (Hacer). donde se lleva la labor práctica.Z se busca alcanzar logros y minimizar las debilidades para consolidar la interrelación Escuela – Comunidad. actuar. Con el D. para engranar la educación con la investigación y así contribuir a la producción de bienes y servicios. aplicar sus habilidades adquiridas durante su inducción. (Convivir). la solución de problemas y el trabajo en equipo. Producción. con el objeto de asegurar la seguridad alimentaria y con la participación comunitaria.ultimas están reflejadas en las actitudes positivas y destrezas del estudiante a través de la investigación. (Conocer) Se refiere al diagnostico que realiza el docente ante el estudiante y así identificar sus conocimientos previos. desarrollar un currículum contextualizado y flexible para trabajar en colaboración con empresas de producción social y de investigación siempre que sea posible. donde se integre la Educación formal y no formal del nivel medio garantizándole la posibilidad de prosecución a través de esos niveles y de aprender una ocupación temprana con una formación amplia con la enseñanza por proyectos acompañado de los derivados de la enseñanza teórico/practica y el modelaje de valores que permitan aprender haciendo. equipos.T. social en la comunidad. año. A continuación una síntesis para comprender con mayor claridad los tipos de proyectos: I PROYECTO INDUCCION. formación y producción. concebido en la Educación – Trabajo son los ejes principales y/o elementos de la Educación Técnica. El estudiante desarrollara el proyecto en función de lo ante expuesto. logrando una superación de los/as jóvenes. Se refiere a las habilidades de control del cuerpo sobre objetos y el dominio efectivo para dimensionar mentalmente el espacio físico.

resultados. y al entorno de la Escuela. se llevara el proceso de aprendizaje por proyectos. para servicios en la comunidad. el trabajo de Proyectos Productivos. se fundamenta en la creación de una microempresa social. Donde el estudiante es orientado a convertirse en un SER solidario a través de su capacitación. por necesidad o creatividad de investigación de la asignatura o mención. En los 6º años. . colocando en práctica todos los aprendizajes adquiridos durante su trayectoria escolar. En los años 4º y 5º. Todos relacionados o pertinentes al PEIC.

y a la comunidad. práctica y evaluación de los procesos productivos de diversa naturaleza. ya que en la práctica. a cooperar y vivir juntos. En este sentido en el proyecto de aprendizaje se deben abordar . la realización de un proyecto educativo productivo. *Intervención de la comunidad a través de diferentes prácticas. señala que la metodología de proyectos.VII. COMPENDIO TEÓRICO DE LO RELACIONADO A PROYECTOS: IMPORTANCIA DE LA METODOLOGIA DE PROYECTOS EN LA ACTUALIDAD EDUCATIVA. se busca: *Producción de conocimiento Contextualizado. por parte de todos lo jóvenes. fortalece en el (la) adolescente su capacidad para aprender a emprender. son orientados por los docentes de aula que correspondan y apoyados por el personal adscrito al plantel. debe ser premisa para la solución de las principales necesidades que sean de interés común. Brasla Visky (2001). De acuerdo con los beneficios que el autor señala de la metodología de proyectos. *Diseño.

-Reactivación. -Recursos: humano. -Necesidad. -Definición de Proyecto: Uso de un método o estrategia para resolver un problema o satisfacer una necesidad. CUANDO Y QUIENES (Ejecución). material -Factibilidad. -Estrategia. QUE: (la idea) CÓMO. OCTUBRE 2007) -Elementos que utiliza un Proyecto: PROYECTO. -Que producir. Como hacer un Proyecto: . y -Resultados. (Diseño). En este orden de ideas significa articular contenidos programáticos e integración del conocimiento a partir de la construcción de proyectos educativo concretándose así una imagen global de la Realidad. -Presupuesto. EVALUACIÓN. en un tiempo determinado con un resultado deseado.contenidos de todas las asignaturas. -A través de un plan de acción: orientado bajo un cronograma de actividades donde se pueda monitorear por el personal correspondiente. -Calidad. -Problema. (WILLIAN MARCANO. es decir cada docente aportara desde su especialidad lo que requieren los estudiantes para la conformación y elaboración del mismo.

otros) y en el contexto Escolar.  Proyecto de Aprendizaje: Proyecto orientado para apoyar al P.I. Aborda contenidos que se construyen a través de la investigación para resolver situaciones. como se hacen. sin embargo es valido recibir orientaciones generales.. laboratorio. toma en cuenta los intereses y necesidades del estudiante y de su entorno y Escuela como institución de ejecución.  Proyecto Inducción: Su ejecución es obligatoria durante todos el desarrollo de los contenidos de cada lapso o fase y debe ser presentado al final del mismo.C): Es un espacio de integración y participación protagónica de los actores corresponsables del hecho educativo: Escuela. -Dependiendo del proyecto debe participar: docentes. Familia y Comunidad. Toma en cuenta el contexto de la Escuela y la Comunidad. estudiantes y comunidad. Tipos de Proyectos:  Proyecto Educativo Integral Comunitario (P. Tiene como propósito fundamental generar líneas de acción que serán desarrolladas a través de los Proyectos por Aprendizajes en los diferentes niveles y modalidades del sub sistema de educación básica. Sus Fases para la elaboración se explican en el punto N.E. los pasos que tienen que seguir).E. Se debe esperar lineamientos (como se inician.I. Es impartido por los estudiantes de 1er año Rob a modo de inducción. Toma en cuenta intereses y necesidades de todo el colectivo que hace vida en el plantel y la comunidad. .C y pre pasantías. Aborda contenidos pre establecido.04 de la presente guía. Atendiendo lo establecido en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela y la Ley Orgánica de Educación. Se centra en el aula (taller.-Se debe tener claro el concepto de proyecto.

a su vez desarrolla la concepción holística en el desarrollo de los niños (as). además facilita el uso de espacios en la formación integral del ser humano (saber. donde estudiantes. la Comunidad y los consejos comunales así como también otros entes públicos y privados. convivir). Son apoyados por la Escuela. Debe ser sustentable. que parte de las necesidades prioritarias de los estudiantes en aprender. creando las condiciones que permitan el trabajo cooperativo sobre la base de las situaciones reales de la vida diaria y con acciones que impliquen prácticas y desarrollo que afectan al ser humano en sus condiciones de vida. Con los proyectos de Aprendizajes se busca desarrollar actividades didácticas a partir de las situaciones reales en donde se integra Escuela – Comunidad. para solucionar problemáticas de la misma. 3° y 4° año. Agrega Moursund (2007) que los proyectos de Aprendizaje se centran en la investigación – acción. Orientadas por docente del área y/o especialista. esta acción se promueve a partir de la investigación resaltando la identidad socio cultural y a su vez el desarrollo endógeno. A continuación se presenta algunas citas sobre el tema con la intención de brindar mayor claridad al respecto.Es impartido por los estudiantes de 2°. dándole sentido a lo que se aprende. Este desarrollo se centra en la concepción humanista. donde se produce el intercambio de saberes entre docente. Se desarrolla en 5° y 6° año. Donde se denominara proyecto de aprendizaje y de desarrollo endógeno. Según Moursund (2007) define el proyecto de Aprendizaje como una estrategia Metodológica de planificación. hacer. cuyo escenario es construido por los actores comprometidos. Adolescentes y jóvenes. el ejecutar las acciones previstas proporciona aprendizajes significativos. . Es construido en forma colectiva entre docentes y estudiantes. hogar y comunidad.  Proyecto de Producción Social: Se requiere la participación de todos. docentes y comunidad deben compartir su aprendizaje y capacitarse para su ejecución y obtener recursos para la auto gestión de la Escuela Técnica Robinsoniana y Zamorana.

Programa Manos A La Siembra En La Praxis Pedagógica

A continuación se plantea información importante para dar cumplimiento al Programa Manos de la Siembra, donde se aspira significativa participación en las Escuelas Técnicas Robinsonianas desde su creatividad para desarrollar tan importante programa se presentan sugerencias ´para aquellas Escuelas Técnicas Robinsonianas que presenten dudas por sus especialidades y/o menciones impartidas. PROPÓSITO: Atender la formación permanente de las y los profesionales de la docencia en las temáticas relacionadas con el manejo agroecológico de los suelos; el agua y la agro ecología; el control ecológico de insectos, las enfermedades y vegetación espontánea; y las semillas, promoviendo reflexiones críticas sobre la didáctica actual y las estrategias transformadora que garanticen la calidad de la praxis pedagógica en la dirección de los procesos de aprendizajes investigativos e innovadores, impulsando el desarrollo del pensamiento humanista, ambientalista, social, científico y tecnológico en la Educación Bolivariana, para el desarrollo socio - productivo y el trabajo liberador.

OBJETIVOS:

Favorecer con el desarrollo del conocimiento de la ciencia, la educación ambientalista y el uso de tecnologías innovadoras, promoviendo la cultura agroecológica para el desarrollo socio - productivo. Impulsar el desarrollo de habilidades y destrezas investigativas innovadoras en las y los profesionales de la docencia, estudiantes y comunidad. Fomentar en las y los profesionales de docencia el uso de metodologías de investigación-acción bajo el enfoque geo-histórico, aprendizaje social, de la ciencia, comunicación alternativa, nuevas formas de intervención y organización, tomando en cuenta el ámbito etnográfico y el contexto socio - cultural. Promover la planificación y evaluación educativa a través de las distintas formas de organización de los aprendizajes, impulsando el diseño, ejecución, control y seguimiento de transformación permanente y con pertinencia socio – cultural.

Fomentar en las y los profesionales de la docencia la didáctica investigativa de enseñanza y aprendizaje, permitiendo la sistematización de un banco de contenidos educativos, de estrategias y de recursos para el aprendizaje, en la resolución de situaciones propias y del contexto en el marco del desarrollo sustentable, que constituyan los aportes de la construcción de la pedagogía propia. Inducir propuestas innovadoras, valorando el poder creador del ser humano como ciudadano y ciudadana de la República Bolivariana de Venezuela, promoviendo el desarrollo socio - productivo de la región y de la localidad. Orientar en materia de organización, planificación, gestión y evaluación de metodologías de proyectos, considerando la estrategia del calendario socioproductivo cultural como experiencia transformadora. Contribuir en la conformación de las organizaciones estudiantiles para el ejercicio pleno de sus deberes y derechos en correspondencia con la participación protagónica y corresponsable en planes, programas y proyectos socio – productivos y de formación integral de todas y todos. Orientar sobre el conocimiento, comprensión, uso y análisis crítico de los contenidos de los medios de comunicación social con respecto a la temática agroalimentaria y su trascendencia en la sociedad venezolana, caribeña, latinoamericana y mundial. Promover la creación de redes locales, municipales, regionales en toda la patria, favoreciendo la divulgación y el intercambio de experiencias y saberes para la transformación permanente y colectiva del conocimiento.

Ejes Formativos Y Contenidos Temáticos De La Agroecología En El Programa: “Todas Las Manos A La Siembra”

Ejes Formativos

Objetivos Específicos • • • • • • • •

Contenidos Temáticos

Manejo agroecológico de los suelos

Analizar y aplicar las técnicas de conservación e incorporación de la materia orgánica • • del suelo en los agros ecosistemas • campesinos.

• Ejes Formativos Objetivos Específicos • El agua y la agroecológica Analizar los procesos de manejo y conservación de cuencas. Determinar la importancia del uso de insumos biológicos en el control de insectos • • • • • • • •

Suelo y su importancia. Diagnóstico del suelo. Tipos de suelo. La erosión y sus tipos. Salud del suelo. Enmiendas orgánicas. Labranza apropiada. Empleo de abonos orgánicos y biofertilizantes. Estierco, (aportes minerales). Reciclaje de nutrientes. Abonos orgánicos sólidos y líquidos fermentados. Prácticas conservacionista como las cortinas rompe viento con árboles frutales, siembra de cercas y barreras vivas con árboles forrajeros y reforestación generalizada con plantaciones autóctonas. Coberturas muertas y vivas.

Contenidos Temáticos El agua como elemento estratégico de soberanía. Manejo y conservación de cuencas prácticas para el manejo eficiente del agua en la agro ecosistemas. Cosecha y conservación de agua. Distribución y uso adecuado del agua. Manejo y conservación de cuencas. Control biológico de insectos, enfermedades y vegetación espontánea. Biofumigación. Alelopatía. Teoría de la Trofobiosis.

Control ecológico de insectos, enfermedades y vegetación

• • • • • • • • • • • • • • • • • espontánea Semillas Definir la importancia de la semilla como elemento estratégico de soberanía. Banco campesino de semilla Conservación de la semilla. Pruebas básica de calidad de semillas. Trasplante de plantas. Germinador. Criterios y procesos de selección de semillas. enfermedades y vegetación espontánea en los agros ecosistemas campesinos. Construcción de germinadores. Recuperación de variedad de semillas autóctonas y construcción de semilleros comunitarios. Importancia de la semilla campesina.• plagas. La semilla como elemento estratégico de soberanía. Producción artesanal de semillas. Distribución socialista de la semilla. Tipos de agrotóxicos y sus efectos en los agros ecosistemas y en los humanos. Los insectos y plagas que atacan los cultivos. . Viveros. Problemática del uso de agrotóxicos en la agricultura campesina. Enfermedades que atacan al cultivo. Prácticas para el control de vegetación espontánea.

fomentando la conciencia ambiental. Caracterización en su devenir de las comunidades agrícolas. Valoración de las potencialidades agrícolas. como parte de impulsar la Seguridad y Soberanía Alimentaria. Reflexión sobre la inversión nacional para el desarrollo económico. entre otros. textil. el comercio. región y localidad. de servicios. Núcleos de Desarrollo Endógeno. pecuario. comerciales y artísticas del país. nacional. Ubicación geográfica de los problemas socio ambiental. comercial e industrial. así como la salud integral de los ciudadanos y ciudadanas. Utilización del riego y el drenaje como elementos que complementan la lluvia y aportan humedad a los cultivos. Cooperativas. Clasificación del territorio venezolano de acuerdo a los rubros agrícolas producidos. ofrezcan productos de cultivos. comercial y artístico del país en los sectores agrícola. Jornadas de intercambio cultural. SOLIDARIO SOCIAL CONVIVIR Aprender HACER SER Aprende r Crear A Participar Convivir A Y Valor ar Apre nder a . entre otros y su relación con las Unidades de Producción Socialista. Caracterización del territorio venezolano como síntesis de la dinámica terrestre. industrial. contribuyen al equilibrio ecológico. resaltando los daños que causa la industria. donde se realcen valores relacionados al manejo agroecológico del suelo. destacando las causas que han debilitado el Conuco y Rubros tradicionales. industriales. regional y local en lo relativo a propuestas de soluciones como parte de la salud integral. servicios. artístico y comercial. así como conocimiento del marco legal ambiental internacional. Consejos Comunales.CONOCER Reflexio nar Aprend er a Creación de bancos de semillas atendiendo a los procesos recopilación. selección y clasificación con participación de la familia. entre otras. cultural. el PH del suelo. alimentos. los campesinos y campesinas usuarios de agroquímicos a estos recursos naturales. la seguridad y defensa de la nación. entre otros. Análisis de la organización geopolítica como elemento de seguridad y defensa de la nación. escuela y comunidad. el agua.

fortalecimiento de las expresiones artísticas e impulso de la soberanía y seguridad alimentaria a nivel local. la cooperación. SOCIAL CONVIVIR Aprender HACER SER Participar Convivir A Y Valor ar Apre nder a Reflexio nar Aprend er a Aprende r Crear Conocimiento y valoración de los Núcleos de Desarrollo Endógeno (NUDE) locales. indígenas y rurales. periurbanas. A . Estudio de suelo conjuntamente con la comunidad. comercio y desarrollo industrial de carácter social para alcanzar el desarrollo personal y comunitario.EDUCACIÓN MEDIA. Investigaciones para la transformación ecológica de recursos naturales en bienes y servicios que generen empleo. Organización y diseño de propuestas a distintos entes públicos o privados para la producción colectiva en áreas de industria y comercio en actividades económicas de carácter social. Opción: Media Técnica Sugerencias para la contextualización de contenidos educativos en los aprendizajes a alcanzar por las y los jóvenes y adolescentes (2) SOLIDARIO CONOCER Ubicación. como una forma de contribuir a la salud integral del ciudadano y ciudadana. selección y utilización mediante la asesoría técnica especializada de espacios susceptibles a ser germinados y cultivados en zonas urbanas. la seguridad. Utilización de métodos agroecológicos para la preservación y producción en espacios de la localidad. defensa y soberanía de la nación. producción y desarrollo comunitario. la solidaridad. Proyecto Educativo Integral Comunitario. comercio e industria) involucrando al campesino y a la campesina. recuperación. asesoría técnica de actores y autores que hacen vida en otras especialidades de la Educación Media Técnica u otras organizaciones vinculadas para el desarrollo de los Proyectos Productivos. artísticas y de salud. con la participación comunitaria e interinstitucional (agrícola. industrial y comercial. Caracterización y análisis sobre el proceso de producción industrial y sistema de comercio con respecto a la libertad económica. entre otros actores y autores. regionales y nacionales como medio y fuente de economía. como resultado de las necesidades de formar ecociudadanos para la supervivencia. regional y nacional. bienestar social. Seminario de investigación y Proyectos de Aprendizaje. responsabilidad y sus relaciones conscientes con el cuidado del agua y suelo como bienestar colectivo. con la participación conciente y voluntaria del sector agrícola. producción.

sobre la base del respeto a la cultura de cada pueblo. región y país con relación a la soberanía alimentaría. región y país. la diversidad cultural y gastronómica de la localidad. garantizando la preservación ambiental y el bienestar social. las artes. enmarcada en la importancia de la alimentación variada y balanceada. el papel de la industria de los alimentos y su relación con el ecosistema.EDUCACIÓN MEDIA. animal. el comercio y el aporte de estos grupos de alimentos en la salud integral del ser humano. forestal. la incorporación de la población excluida al trabajo para impulsar la calidad de vida. la agricultura. Promoción del debate en materia de Educación Nutricional sana. desde las potencialidades artísticas presentes en la localidad. asumir nuevas formas de consumo como parte de la salud integral. Valor ar Participar Y Apre nder a Reflexio nar Aprend er a SOCIAL CONVIVIR Análisis y reflexión en la identificación de las potencialidades y sectores productivos de la localidad. la industria. región y país. el comercio. promoción del aprovechamiento eficiente de la infraestructura y espacios culturales de la comunidad. la seguridad y defensa del país. la salud. segura. entre otras. Caracterización de los grupos básicos de alimentos y su relación con la producción vegetal. región y país en su relación industria-producción-comercio-distribución-consumo. Aprender HACER SER Aprende r Convivir A Crear A . la biodiversidad y su dinámica. Opción: Media Técnica Sugerencias para la contextualización de contenidos educativos en los aprendizajes a alcanzar por las y los jóvenes y adolescentes (3) SOLIDARIO CONOCER Valoración de las cadenas productivas de la localidad. Preparación y utilización del suelo para la siembra. acuícola. soberana y sabrosa. el proceso industrial.

Estudio de las plagas y enfermedades presentes en los cultivos de la localidad. seguros. Valoración del uso agroecológico de insecticidas y plaguicidas en los cultivos. la familia y la comunidad como parte del desarrollo integral del ser humano. región y país. sistemas de clasificación taxonómicas. Sus efectos en la salud de las plantas y otros seres vivos. SOCIAL CONVIVIR Aprender HACER SER Aprende r Crear A Participar Convivir A Y Valor ar Apre nder a . Propuestas de medidas preventivas y de control de insectos. enfermedades y vegetación espontánea. salud y artes. significación del trompo de los alimentos para la salud integral del ser humano. soberanos y sabrosos en la escuela. bienestar social. generando propuestas alternativas a la comunidad. la soberanía y seguridad alimentaria. producción e impulso de la soberanía alimentaria a nivel local. Caracterización. Creación y presentación de propuestas de productos agroecológicos con su respectivo manual de manejo a fin de promover nuevas formas de combatir los insectos.EDUCACIÓN MEDIA. Reflexio nar Aprend er a SOLIDARIO CONOCER Reflexión sobre el valor nutricional y energético de los alimentos. Reconocimiento de los principales insectos. regional y nacional. Opción: Media Técnica Sugerencias para la contextualización de contenidos educativos en los aprendizajes a alcanzar por las y los jóvenes y adolescentes (4) Desarrollo de investigaciones sobre los problemas de salud pública de acuerdo a los patrones de consumo. Desarrollo de investigación para la transformación de recursos naturales en bienes y servicios que generen empleo. así como las alternativas que ofrece la agro ecología para su prevención y control. enfermedades y vegetación espontánea que afectan la zona agrícola y su relación con los productos que ofrece la industria de los agroquímicos. Elaboración de propuestas para la promoción de hábitos alimenticios y estilos de vida saludables desde las artes y el consumo de alimentos sanos. enfermedades y vegetación espontánea sin afectar el ecosistema desde la articulación conjunta con las especialidades de industrial. comercio. mecanismos de infección.

asumir nuevas formas de consumo. Vinculación del saber popular y el saber científico en la obtención de productos derivados del origen animal y vegetal. otras formas de organización o actividades de carácter agroecológico. Diseño de sistemas contables que permitan controlar lo productivo y administrativo de la cosecha. Opción: Media Técnica Sugerencias para la contextualización de contenidos educativos en los aprendizajes a alcanzar por las y los jóvenes y adolescentes (5) Estudio de suelo conjuntamente con la comunidad y otras organizaciones vinculadas para el desarrollo de los proyectos productivos. HACER Aprende r SER Crear Organización y diseño de propuestas a distintos entes públicos o privados para la producción colectiva y otras actividades económicas como resultado de las necesidades de formación de ecociudadanos para la supervivencia. Valoración de las cadenas productivas de la localidad. Aprender Convivir A Diseño y construcción de sistemas de riegos de acuerdo a la capacidad de siembra. región y país en su relación producción-comercio-distribución-consumo. Práctica de ensemillamiento como estrategia de rescate de lo autóctono en el marco de la soberanía alimentaria.EDUCACIÓN MEDIA. sobre la base del respeto a la cultura de cada pueblo. producción y desarrollo comunitario. la incorporación de la población excluida al trabajo para impulsar la calidad de vida. Construcción de herramientas menores destinadas al uso de la labranza y la siembra. A . Promoción del aprovechamiento eficiente de la infraestructura en la comunidad. garantizando la preservación ambiental y el bienestar social. Valor ar Participar Y Apre nder a SOCIAL CONVIVIR Valoración del Trabajo en equipos para fomentar la cooperación. Reflexio nar Aprend er a SOLIDARIO CONOCER Siembra de especies vegetales que permitan la obtención de materia prima para la elaboración de empaques agroecológicos de fibra natural.

planes. Ley Orgánica de Educación (2009). reflexiva y participativa en el desarrollo y transformación social que exige el país. actualiza y mejora el nivel de conocimientos y desempeño de los y las responsables y los y las corresponsables en la formación de ciudadanos y ciudadanas. Artículo 38.La Formación Permanente: es un proceso integral continuo que mediante políticas. programas y proyectos. Principios de la Formación Permanente: . La formación permanente deberá garantizar el fortalecimiento de una sociedad crítica.

SUGERENCIAS: • Partiendo de los contenidos a desarrollar durante cada lapso se sugiere que el docente analice la relación de su asignatura y/o programa para vincular el programa Manos a la Siembra. Es de resaltar que cada Escuela Robinsoniana y Zamorana puede participar en el programa Manos a la Siembra sin problema alguno. Es importante formar un estudiante integral con amplia información y formación para la vida. • • • • • • . Ejemplo: Si en 1er año Robinsoniano en la asignatura de Estudios de la Naturaleza se trabaja con el contenido de suelo es pertinente abordar el programa Manos a la Siembra e igual es valido el ejemplo para otras asignaturas y/o programas. Queda abierto que el programa Manos a la Siembra puede ser aplicado por todo aquel docente que organice su material de trabajo en la planificación de lapso y semanal. del programa/asignatura donde se identifique dicha relación en la columna de Estrategias del formato de planificación. Importante tener un espíritu de profesional comprometido y creativo donde el beneficiado siempre resulte ser el estudiante. Al hacer elección del contenido que va a relacionar se diseña las estrategias pertinentes para dar cumplimiento al mismo.

.VIII. PAUTAS PARA LLEVAR UNA ÓPTIMA ORGANIZACIÓN EN LA ESCUELA TÉCNICA ROBINSONIANA Y ZAMORANAS.

. . con tamaño de letra de 36 insertando WordArt.Orientación Horizontal.Tamaño: Oficio. (En la parte central de la hoja). durante el lapso. Cada coordinador Robinsoniano y/o de área(mención) en sus diferentes menciones organizara y coordinara: La recepción de la planificación de cada lapso/ fase se recomienda hacerlo en las horas de Planificación Semanal.. del docente o decentes que impartan determinada asignatura y/o programa. . color negro cuya fuente será Times New Roman. El otro ejemplar será entregado ante la sub dirección académica y /o Técnica. con tamaño de letra de 12.1. para ser utilizado en el control académico y técnico. donde será organizado con las demás coordinaciones. (En la parte inferior derecha de la hoja). Habiendo cumplido el coordinador Robinsoniano y de área con el tiempo estipulado procede a organizar las planificaciones bajo las siguientes orientaciones: *Organizar dos (2) ejemplares con los siguientes destinos: un ejemplar para la coordinación a la cual pertenece como coordinador Robinsoniano y de área puesto que dicho material es útil para diferentes actividades de control académico.Identificar el Año Robinsoniano al cual pertenece su coordinación.Plasmar el Membrete del plantel. Se recomienda incorporar una reunión a manera de información para fijar la metodología del trabajo de las semanas y así incorporar cada semana su planificación con anticipación a la semana siguiente de ejecución 2. . *La forma de organizar las planificaciones será bajo las siguientes pautas: -Diseñar una portada principal con las siguientes características: .Escribir el Mes – Año en la parte inferior central de la hoja. puesto que la totalidad de planificaciones de toda la Escuela Técnica Robinsoniana y Zamorana organizadamente permite monitorear la situación académica y técnica correspondiente. . Se recomienda tener el físico y el digital de toda la institución organizada para sus diferentes usos.Escribir el nombre y apellido del Coordinador Robinsoniano y/o de área. .

EJEMPLO: Año: _____ Sección(es): ____________ Mención: donde sea pertinente (4°. 2. -Cuya orientación se realizara en forma Horizontal. 5° y 6°). DOCENTE de Físico. Entrega planificación AREA DEL CONOCIMIENTO ASIGNATURA Y/O PROGRAMA. Digital SI NO SI NO 1. AREA CIENCIAS NATURALES / MATEMÁTICAS. área de Ciencias Naturales / Matemáticas. área de Educación física y recreación y en el caso del área de Desarrollo Tecnológico Endógeno se llamara Programa(s). *En la hoja siguiente a la data se elaborará otra con la siguiente presentación: Presentación de cada una de las áreas del conocimiento a organizar. área Ciencias Sociales. . 4. Destacando la responsabilidad de entrega en físico y digital de cada docente.*En la siguiente hoja elaborar la data de los docentes por año. organizados por las áreas del conocimiento con las respectivas asignaturas y/o programas. DOCENTES: Que conforman dicha área solo nombre separado por coma. 5. OBSERVACIÓN: Se denominara asignaturas a aquellas que conforman las siguientes áreas del conocimiento: área de Lengua – Cultura – Idiomas. Ejemplo: para que se orienten en cada una de las áreas. 3.

*Se puede trabajar con un solo ejemplar en físico para la sub dirección académica. AÑO ESCOLAR: AÑO: LAPSO: . donde se denota la diferencia de cada una es en el cintillo de cada formato de planificación donde escribe el nombre de la asignatura y/o programa. considerando que la coordinación contara con un equipo de computador para trabajar con el control y seguimiento académico. donde ellos lo pueden entregar vía correo. donde se refleje los proyectos ejecutados y aquella información que considere pertinente. PLANIFICACIÓN DEL LAPSO. con las mismas características. la sub dirección académica y /o Técnica procederá a organizar las planificaciones en general del plantel. MEMBRETE DEL PLANTEL. *Finalizada la organización del físico se procede a organizar en el CD la misma información con la intención que se visualice exactamente igual como quedo el físico. haciendo uso de las planificaciones en digital que entrego el grupo de docentes de la coordinación correspondiente. o CD. *Recibidas las planificaciones por cada coordinación representando a cada año. DOCENTE(s): ÁREA DEL CONOCIMIENTO: PROYECTO: DIAGNÓSTICO: APORTE POR ÁREA: *Luego se anexan las planificaciones de cada asignatura y/o programa que integran el área del conocimiento correspondiente. pen drive. Queda en criterio de cada Escuela Técnica Robinsoniana crear pautas y/o normas para presentar el digital el grupo de docentes. bajo las siguientes orientaciones: Elaborar una presentación a modo de introducción de la organización de las planificaciones. puesto que todo se organiza en un solo CD que será copiado 2 veces uno para su coordinación y otro para la sub dirección académica y /o Técnica.*El grupo de docentes que integren el área bajo mutuos acuerdos elaboraran la presentación principal de su área y será antepuesta a las planificaciones correspondientes.

• De 04 reuniones de planificación en el I Lapso: Según horario institucional en el momento de ser realizadas presento responsable asistencia e incluso se presento el 24/11/10 en su tiempo libre. El coordinador Robinsoniano (1ro. Cada Escuela se involucrará con creatividad en dicha pauta: MEMBRETE DEL PLANTEL. La suma total será guardada en una carpeta archivadora de lomo ancho. 4.*Luego por hojas separadoras organizar cada uno de los años. 3ero). 3. Asignatura y/o programa(s): xxxxxxxxx Sección(es): (Que imparte). Antes de finalizar cada lapso el coordinador Robinsoniano o de Área debe presentar un rendimiento laboral de cada uno de sus docentes. en el dorso de la hoja separadora colocar el CD que también fue organizado para el año especifico. 5to. se agradece motivar para II Lapso el cumplimiento real de dicho recaudo. Correspondiente al tamaño de la hoja bien sea en oficio. 2do. A continuación se presenta un ejemplo. debe continuar con la misma motivación para los lapsos siguientes. 6to) debe ser vigilante de la ejecución de la reunión de planificación orientándose por los formatos que posteriormente se presentan en este material. Con la finalidad de motivar y orientar a su grupo de docentes reforzar lo positivo y mejorar en caso de haber debilidades. o de Área (menciones técnicas 4to. allí se incorpora la organización física que le suministro el coordinador(a). Debe continuar con su interés responsable. . del I Lapso. Rendimiento laboral de docente en el año xxxx del __ lapso. • De 10 planes semanales que correspondían entregar desde 04/10/10 hasta el 06/10/10 (debido que hubo luego la suspensión de actividades hasta enero): presento solo en 2 semanas. Fecha: ___/____/____ Coordinador (a) Robinsoniano o de Área:______________________ Docente XXXXXXX. partiendo de la importancia de expresar los aciertos de las actividades cumplidas por el docente. • Cumplió con la entrega en físico y digital de su planificación para la fecha asignada hasta el 12/11/10: hizo entrega debida y adecuada de la planificación.

Características que debe llevar el Resumen para la exposición de Aprendizaje Significativo: • Elaboración del resumen por cada una de las áreas con las siguientes características: *titulo del proyecto en letra mayúscula. Se sugiere construir un modelo de visita de acuerdo a las características propias de cada Escuela Técnica Robinsoniana. Sub Director(a) Académico(a)y / o Técnico(a) Coordinador(a) Robinsoniano(a ) y/o de Área.. que se ejecutaron en el Lapso. (En Estudio por el Equipo Técnico para el Nuevo Año Escolar) 6. En la tarde según horario. asistió en la mañana. tamaño 12.• Participación en el cierre de proyecto de I Lapso: presento apoyo creatividad. El resultado de la visita se puede organizar en una carpeta que repose en Dirección o Sub dirección académica y/o Técnica. debe ir justificado y no debe exceder de 300 palabras y debe incluir al final las palabras claves que permita identificar el tópico de la investigación. *El texto contiene los contenidos más relevantes y significativos desarrollados durante el lapso. Finaliza con la firma del Director(a). también es valido archivarla en el expediente de cada docente. cumplió responsablemente acompañando hasta el final la exposición. 5. Durante el proceso de ejecución de cada lapso es importante realizar las visitas de acompañamiento. *Autores *Apellido e inicial del nombre. se debe acotar la vinculación del área con el o los proyecto(s). * El texto de debe realizar en Word letra times new roma. y gran colaboración con sus compañeros de área. . logrando un buen resultado en la exposición final. no puede llevar párrafos separados ni sangría. * Nombre de la ETR. Felicitaciones. Ejemplo(s) de instrumento de visita de acompañamiento. contemplada en el Articulo 43 de la Ley Orgánica de Educación: en la parte de Administración y régimen.

La población estuvo conformada por cuatro (4) docentes del área de Ciencias Naturales y Matemáticas y las siete secciones pertenecientes a los terceros años Robinsonianos quedando la muestra integrada por toda la población. en ella se reflejo el logro obtenido por cada uno de ellos y a la vez estimular en los discentes la pasión por la lectura. Aparte de esto en la asignatura de Física se desarrollaron exposiciones. debe ir justificado y no debe exceder de 300 palabras y debe incluir al final las palabras claves que permita identificar el tópico de la investigación.MUNICIPIO El texto de debe realizar en Word letra times new roma. integrando en esta acción las investigaciones llevadas a cabo por los estudiantes. Palabras claves: xxx. INCIAL NOMBRE ETR. El presente proyecto tiene como propósito fortalecer la lectura y escritura en los estudiantes de tercer año Robinsoniano de la E. Grecia Contreras.R xxxxxxx ubicado en xxxxx estado Táchira.…. Sofía Aguirre. a través de los servicios impartidos en la Escuela Técnica Robinsoniana “xxxxxxxxx”. la radicación.*En el momento que el estudiante lo transmita debe hacerlo desde el punto de vista oral como aprendizaje significativo. Autores: Juan Villar. . no puede llevar párrafos separados ni sangría.T. AÑO . Ejecutando en los lapsos comprendidos entre Octubre y Diciembre del año 2010. esta producción escrita fue plasmada en una lámina de tamaño de medio pliego. EJEMPLO: Fortalecer la lectura y escritura. donde se reflejaron los conceptos básicos. para crear consciencia tributaria y deportiva. así como también el escribir correctamente las palabras respetando los signos de puntuación. xxxx. tamaño 12. se comprendió la importancia de saber que es una formula y cómo se obtiene el valor numérico de una variable. TITULO DEL PROYECTO APELLIDO. Para el logro del Proyecto de Aprendizaje se elaboro un libro antiguo alusivo a ciertos grupos de científicos y filósofos relacionados con el avance de la Ciencias Naturales y Matemáticas. Marlene Ramírez. xxxxx. de igual manera en Matemáticas los estudiantes comprendieron las propiedades de potenciación en los números reales.. CIUDAD.

variable. (agenda. anexar al informe.). 5. filosofo. la clasificación e identificación de las reacciones químicas. en diferentes actividades sin planificaciones. celular. radicación. 1. Palabras Claves: Ciencia. mediana. convocado.conjunto de los números irracionales. Realizarlo a modo de un cuadro de correlación. potenciación. comprender la diversidad celular y clasificar las propiedades y fenómenos que intervienen en el transporte celular citando ejemplos y ejecutando talleres. 7. formula. medidas de dispersión. de Mención y/o de Área organizara el material recopilado durante el lapso. 3. asistente e inasistente. Ejemplo: CORRELACIÓN DE LA APLICACIÓN DE LOS PROYECTOS EN EL ____LAPSO AÑO ESCOLAR: ÁREA DE APRENDIZAJE PROYECTO PROGRAMA (Manos a la siembra). • Presentación de información organizada de las reuniones de planificaciones. normas. medidas de tendencia central. funciones y ramas de la misma.El coordinador Robinsoniano. avances científicos y tecnológicos que contribuyeron al desarrollo celular. transporte celular.anexar cronograma de reuniones de planificación. personal docente. partes y funciones del microscopio. • En caso de hacer uso de alguna información. En cuanto a la asignatura de química se describieron y efectuaron las propiedades características y no características de la materia. científico. . entregados por los docentes mediante sus planificaciones. moda. para presentar el informe final de cada lapso bajo las siguientes orientaciones: 8. . En Biología se impartió conceptos. estadística. Titulo del o los proyectos que se estén ejecutando durante el periodo / lapso. De igual manera cabe señalar que cada asignatura desde su propio espacio aplico diversas estrategias para crear conciencia tributaria y deportiva. 2.. diversidad. propiedades. 4. • Señalar los aportes para cada uno de los proyectos por cada una de las áreas de conocimiento. haciendo uso de los formatos sugeridos.

*Deporte y Recreación. CORRELACIÓN DE LA APLICACIÓN DE LOS PROYECTOS EN EL ____LAPSO AÑO ESCOLAR: ÁREA DE AÑO PROYECTO PROGRAMA APRENDIZAJE (Manos a la Siembra).• Elaboración del resumen por cada una de las áreas de Aprendizaje y/o conocimiento presentados en la actividad de cierre de lapso en exposición de experiencias significativas. 1er año Rob. 2do año Rob. se debe hacer entrega a Sub dirección académica y/o técnica para que allí se sistematice la información de toda la institución. se recomienda que un responsable por área se lo envié al corre o al coordinador Robinsoniano ó de Área para lograr organizar el digital finalmente. *Lengua-Idiomas Cultura. 9. *Ciencias Naturales/Matemáticas. 1er año Rob. 3er año Rob. mediante el cuadro de correlación: El siguiente ejemplo refleja solo los tres primeros años es cuestión de adaptarlo a todos los años por cada una de sus menciones: El valor de esta información es variada. 1er año Rob. y 2do año Rob. entre tantas crear un estilo de Biblioteca Robinsoniana en cada Escuela Técnica y permitirá hacer uso de la misma a modo de antecedente en un eficaz proceso de investigación. El informe debe ser elaborado en físico y digital. 2do año Rob. . 3er año Rob. 1er año Rob. 3er año Rob. 3er año Rob. 2do año Rob. *Ciencias Sociales.

 Suministrar los siguientes recaudos. 11. y/o Al final de Técnico ( a ) lapso/fase Coordinación formación docente zona educativa Informe final de Sub Director(a) Académico(a) y/o Al final del año actividades Técnico ( a ) escolar Coordinación formación docente zona educativa Tomado en cuenta los formatos sugeridos para llevar un mejor control de los datos/ información emitida. por su condición de ser miembro nato del consejo técnico.1er año Rob. Anexarlo en el horario institucional  Elaborar el plan de acción de la coordinación a cargo. A modo de puntualizar algunas aclaratorias con relación a funciones de ciertas coordinaciones de Escuelas Técnicas Robinsonianas y Zamoranas se expresa lo siguiente: * Sistema de Trabajo de las Coordinaciones Robinsonianas  Son colaboradores inmediatos de la dirección del plantel. Académico(a). acompañamiento y seguimiento de las actividades docentes. Académico(a)y/o Al inicio del año Técnico ( a ) escolar Coordinación formación docente zona educativa. con el fin de garantizar la ejecución. Correspondiente a 02 horas semanales. Informe final lapso / fase por Sub Director(a). . 3er año Rob. OBSERVACIÓN: el sub director(a) se orientara por el informe que hizo entrega cada uno de sus coordinadores Robinsoniano ó de Área. *Desarrollo Tecnológico Endógeno. 2do año Rob. convirtiéndose de hecho en órgano asesor de las actividades pedagógicas y/o académicas.  Son deberes y atribuciones de los coordinadores:  Hacer cumplir las horas de planificación (circulo de acción docente). Recaudo Plan anual Destinatario Entrega Sub Director(a).

con la intención de multiplicarlo a sus docentes.  Informar a la dirección del plantel o a la sub dirección respectiva. en las oportunidades y lapsos que se señalen y cuanto sea necesario para mejorar la calidad de la enseñanza.  Manejar y llevar al día los libros de convocatoria. Todo lo relacionados a libros o libretas debidamente foliados y sellados.  Asistir a las actividades que convoque Zona Educativa en pro de su Formación Docente.  Responder ante la dirección del plantel por el cumplimiento de las actividades que le han sido asignadas en razón de su cargo. para así garantizar las actividades pedagógicas desarrolladas. consejo docente. tendientes a lograr uniformidad en la aplicación de los métodos de enseñanza y ritmo que ha de imprimirse al desarrollo de las unidades. supervisar y estimular la preparación del material didáctico necesario para el desarrollo de los programas. y hoja de entrega de material y / o información. Asistir a las reuniones del consejo técnico docente.  Velar por el estricto cumplimento de los deberes del personal.  Mantiene constante comunicación y aporta resultados al Sub Director(a) Académico y /o técnico quien monitorea toda el aspecto académico .  Llevar el archivo de la coordinación y servir de enlace entre los docentes de las asignaturas a su cargo con la sub dirección académica y/o técnica. diario. acerca de las actividades desarrolladlas por la coordinación.  Velar por el cumplimiento de los planes y proyectos.  Dirigir. de actas. ( coordinación de mención)  Coordinar el trabajo de los docentes a su cargo. consejo general de docentes.  Realizar las visitas de acompañamiento de clase. respetando la iniciativa y creatividad por los entes del proceso (docente – estudiante) y ser orientador en todo momento de cualquier inquietud por parte del grupo de docentes adscrito a la coordinación.  Convocar y presidir las reuniones de la coordinación. con sujeción a normas pedagógicas.

 Promover actividades culturales y de selecciones con el fin de proyectar la institución hacia la comunidad entre otras  Las demás que le señalen la ley. . su reglamento y las disposiciones emanadas de las autoridades educativas competentes.

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