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guiadesocializacionjulio2011

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JORNADA DE SOCIALIZACION ESCUELAS TECNICAS ROBINSONIANAS Y ZAMORANAS DEL ESTADO TACHIRA

COORDINACION DE FORMACION DOCENTE JULIO 2011.

ESTRUCTURA DEL MATERIAL TEORICO PARA LAS ESCUELAS TECNICAS ROBINSONIANAS Y ZAMORANAS 2011 / 2012. I.*Filosofía. *Objetivos. *Perfil del egresado *Misión y Visión II. Clasificación de Escuelas Técnicas Robinsoniana y Zamoranas. III. Distribución por Municipios de las Escuelas Técnicas Robinsonianas y Zamoranas (Directorio). IV. Descripción del PEIC. V. Planificación, Evaluación y su respectivo formato a utilizar por cada lapso/fase con su manual. VI. Caracterización del Desarrollo Tecnológico Endógeno. (D.T.E). VII. Proyectos. VIII. Pautas de llevar una óptima organización en la Escuelas Técnicas Robinsonianas y Zamoranas. IX Sistema de trabajo de la coordinación Robinsoniana

I

ESCUELAS TECNICAS ROBINSONIANA Y ZAMORANAS.

SUBSISTEMA BÁSICA, NIVEL MEDIA TECNICA • Liceos Bolivarianos. • Escuelas Técnicas Robinsoniana y Zamorana. ESCUELAS TECNICAS ROBINSONIANAS Y ZAMORANAS: Su definición se basa en el aprendizaje por proyectos esta dirigido a jóvenes adolescentes y adultos cuya actitud, intereses y necesidades estén orientados a la formación para el trabajo productivo y liberador. Respondiendo al Plan de Desarrollo Nacional y articuladas con el Desarrollo Endógeno Tecnológico y la producción de bienes y servicios. Tiene como finalidad ofrecer una formación técnica especializada dirigida a fomentar habilidades, destrezas, valores y virtudes, donde propicie el pensamiento crítico, reflexivo, humanista, liberador y ecológico; a su vez proporcione herramientas a la investigación, permitiendo el desarrollo de proyectos productivos, sociales y culturales de esta manera beneficiando a la comunidad y permitiendo al egresado incorporarse al campo laboral.

FILOSOFÍA DE GRANDES HISTORIADORES DE LAS SEIS RAICES

BOLÍVAR plantea que: abundan entre nosotros muchos médicos y abogados; pero faltan buenos mecánicos, agricultores… que son los que el país necesita para entender su propiedad y bienestar SIMÓN RODRÍGUEZ: Educar para el trabajo y para la salud. Aprender haciendo y enseñar produciendo EZEQUIEL ZAMORA: La visión de igualdad reivindicada por el respeto a los aportes de todos y todas los que participaran en la lucha por la transformación y refundación de una nueva república.

• Aplicar las tecnologías existentes en su formato original. en la medida que de dicho desarrollo dependa el logro de la libertad con la cual se alcanza la felicidad. considerando el factor riesgo. • Incentivar el desarrollo de talentos requeridos para de talentos requeridos para ejecutar proyectos estratégicos y masivos del Estado. que sólo era posible a través del cuidado especial a la educación pública. la fraternidad. la justicia social. • Valorar el trabajo creativo y de calidad. • Fomentar la planificación y la toma de decisiones a corto. • Crear oportunidades de trabajo productivo y liberador en beneficio de los (as) estudiantes de la comunidad. . mejorarlas y crear nuevas versiones. • Investigar y resolver problemas del contexto. la igualdad y la unidad e integración de América ∗ ∗ Principios filosóficos del pensamiento originario de los pueblos indígenas y de los Afrodescendientes como eje principal de nuestra identidad Americana y caribeña OBJETIVOS DE LA ESCUELA TECNICA ROBINSONIANA Y ZAMORANA. que impacta positivamente en el afecto y el presupuesto personal. • Ensayar e implementar el aprendizaje contextualizado mediante proyectos productivos y de desarrollo endógeno.∗ ANTONIO JOSÉ DE SUCRE: La libertad está basada en el conocimiento por parte del pueblo de sus deberes y derechos. mediano y largo plazo. FRANCISCO DE MIRANDAD: El desarrollo educativo representa la fortaleza que tienen los individuos y pueblos. hacer lo explícito y utilizarlo como basamento para aprender conceptos abstractos de las disciplinas. • Fomentar el trabajo en equipo. a través de los Proyectos por Aprendizajes. • Integrar la problemática cotidiana de la comunidad en el proceso de enseñanza. • Fomentar el conocimiento tácito que se produce en la práctica.

sinceridad. 4. • Fomentar el sentido de mantenimiento y preservación de los equipos y recursos disponibles en el entorno. crítico (a). científico. 2. sin dejar de utilizar en forma oportuna las vías de consulta colectiva. que permitan una patria consustanciada con los principios de la República Bolivariana de Venezuela. 5. humanístico. que le permitan su preparación para la vida. • Formar un (a) estudiante reflexivo (a). Habilidades de comunicación oral y escrita que incluyan el uso de las tecnologías de información y comunicación. responsabilidad. histórico. geográfico. económico. técnico y tecnológico. así como la solución de problemas que favorezcan el desarrollo endógeno y la independencia tecnológica. científico. egresado (a) de la Escuela Técnica Robinsoniana y Zamorana deben ser poseedores (as) de: 1. sentido de pertenencia. la inserción al campo laboral y la prosecución de estudios en el nivel universitario. Perfil del (la) egresado (a) de la Escuela Técnica Robinsoniana y Zamorana El (la) Técnico Medio. 3. elevada actitud crítica y autocrítica. solidaridad. ecológico. Liderazgo. . ideológico. político. 6. Actitud crítica para la defensa integral de la soberanía de la nación. Creatividad en la participación para las transformaciones e innovaciones tecnológicas.• Registrar las experiencias de los problemas resueltos para establecer precedentes. tecnológico. el trabajo en grupo y los métodos de investigación. tolerancia. Conocimiento humanístico. disposición al trabajo propio del nuevo (a) republicano (a). sus valores e identidad propia. comprometido (a) e identificado (a) con lo que hace. entre otros. flexibilidad. Valores que le permitan evaluar los contextos locales en lo sociocultural.

latinoamericano y caribeño para convivir en democracia de manera protagónica.7. para asegurar el mejoramiento del servicio educativo. con una visión holística y en armonía con la naturaleza para la construcción de una sociedad solidaria. Visión. Misión. de justicia. . a fin de formar a ciudadanos integrales. participativa y corresponsable en el marco del ideal Bolivariano. creativos. MISION Y VISION. humanística. Valoración positiva de sí mismo y de sus congéneres. apoyo . Garantizar la calidad de la Educación mediante la coordinación. equidad y paz. regulación y control realizados con el apoyo de todos los actores de la sociedad. Debe garantizar a los estudiantes egresados de la educación básica el acceso a la educación de calidad dirigida a ampliar su desarrollo integral y especializado. ecológica y técnica. con los altos valores éticos. brindándoles formación científica. ofrecerles oportunidades para que se defina en su campo de estudio y de trabajo. productivos y consustanciados con el desarrollo local regional y del país. con carácter nacionalista.

CLASIFICACIÓN DE LAS ESCUELAS TÉCNICAS ROBINSONIANAS Y ZAMORANAS EN EL ESTADO TÁCHIRA.II. .

MENCION. *Comerciales y de Servicios. -Administración Financiera. -Gestión Ambiental.ESPECIALIDAD. -Mercadeo. -Turismo. -Producción Agrícola. -Ciencias Agrícolas. *Arte. -Informática. -Secretariado Ejecutivo y Aduanas. -Técnicas Alimentarias. . -Contabilidad. -Electricidad. -Artes Gráficas. -Agroturismo. *Agropecuaria.

*Industrial. -Construcción Civil. -Maquinaria Herramientas. *Promoción Social y Servicio de Salud. -Mecánica de mantenimiento. -Laboratorio Clínico. -Administración de Servicios. -Química Industrial. . -Deporte y Recreación. -Puericultura. -Mecánica automotriz.-Electrónica.

DISTRIBUCIÓN POR MUNICIPIOS DE LAS ESCUELAS TÉCNICAS ROBINSONIANAS Y ZAMORANAS (DIRECTORIO). .III. CUYA ORGANIZACIÓN SE PRESENTA DE ACUERDO A LA ESPECIALIDAD CON SUS RESPECTIVAS MENCIONES.

A Gervasio Rubio. Urdaneta. SECRETARIADOEJECUTIV O. 0426FERNANDO TECNICAS DE ALIMENTOS. CIENCIAS AGRICOLAS. MERCADEO.T. PROF ROSA 0416CIENCIAS AGRICOLAS. 04169762473.T.A 5 de Andrés Bello. CIENCIAS AGRICOLAS. Tovar Guedez. *E. *E.T.ROMAN VALESILLOS. MONCADA. ADUANAS Y ROA. Junín. Ayacucho. Simón Rodríguez. 2767709. 5725744. PRO JUAN 0416 AGROTURISMO. Adriani. 8735445 PROF MARIA 0416CIENCIAS AGRICOLAS. MARIA GARCIA. Y LICDO. Medina Angarita.A J. *E. AMBIENTAL.R. 04147228818. INFORMATICA. 7078401.T. *E. PROF MARIO *E.A Pedro Rafael María Ureña. INFORMATICA. PROF.A Siberia. . PROF.T. *E.Z *E. FELIX GARCIA. 04268777778. COMERCIALES Y SERVICIOS ADMINISTRATIVOS. 7409320.A. *E. 04141776056. Medina Angarita. ESPECIALIDA D / E. BELKIS 0416PRODUCCION AGRICOLA.R. *E. MERCADEO. CONTABILIDAD. GISELA 0424PROMOCION EN GESTION PROF RAMIREZ. CONTABILIDAD.T.T. ELENA ROJAS. INFORMATICA. MORILLO F. PROF.A Isaías Libertador. FELIX GARCIA. PROF ILSE SUAREZ. Marzo. FINANCIRA.A Idelfonso Méndez Omaña. *E. San Cristóbal. 3729977.T.T. ADMINISTRACON PINEDA.ESCUELAS NACIONALES. Antonio Rodríguez Pico. 0416CHACON. AGROPECUARIA. Juan San Cristóbal. CIENCIAS AGRICOLAS. Jáuregui.T.A San José de Bolívar. 04268777778. Francisco de Miranda.T.T.T.S. ARTE. PROF YOSSMAR ARTES GRAFICAS. PROF. Uribante.A Isaías Libertador. 8783642. *E. TURISMO. MUNICIPIO . TURISMO. CIENCIAS AGRICOLAS.A Tulio Febres Cordero.T.A. NEIDA 0424SULAY SILVA.C Alberto San Cristóbal.RAFAEL MARTINEZ.T. *E. MENCIÓN. TECNICAS DE ALIMENTOS.R Carlos Junín.C. 5753267. NELSON *E. Rangel Lamus. PROF. SALCEDO. DIRECTOR(a) TELEFONO *E. 04166761252 PROF.

T. 04161361307 . PROF. MAQUINAS HERRAMIENTAS. PROMOCIÓN SOCIAL Y DE SERVICIOS DE SALUD . ESPECIALIDAD/MENCIÓN. CONTABILIDAD. *E. Ayacucho. 04265725744. FERNANDO SALCEDO.T. MECANICA AUTOM. CONSTRUCCION CIVILUSTRIAL.A. *Promoción social y de servicios de Salud/Promoción en Deporte y Recreación. COLEGIOS PRIVADOS QUE EGRESAN TECNICOS MEDIOS.I López. MUNICIPIO. DE SERVICIOS. PROF.R Carlos Junín.S. JORGE O QUINTERO. MECANICA DE MANTENIMIENTO. INDUSTRIAL. MARIO *E. *Comerciales y servicios administrativos/Informática. *E. *Agropecuaria/Técnicas de DIRECTOR(a) TELEFONO PROF. Febres Cordero.J. PROMOCION EN DEPORTE PROF ROA. MAYOR ALEXANDER DURAN. Ayacucho.T. Simón Ureña. ADMINISTRAC.T. ELECTRONICAAQUINAS HERRAMIENTAS. Rubio. PROF YOSSMAR *E. *E. ELECTRICIDAD. MECANICA AUTOMOTRIZ. ADUANAS.A.C Tulio Ayacucho.A Gervasio Junín. BECERRA. LCDO FERNANDO SALCEDO.T. 04163729977. Fernández Feo.I. *12 DE FEBRERO.A Tulio Febres Cordero. PUERICULTURA. *E. Rangel Lamus. QUIMICA INDUSTRIAL.A San Cristóbal.T. LICDO. MECANICA DE MANTENIMIENTO. *ETA Colegio Presbítero Rubén Darío PROF.RAFAEL MARTINEZ.I Bolívar. Román LABORATORIO CLINICO. *Agropecuaria/Producción Pecuaria. COLEGIO. Valecillos. ALVARO GÓMEZ. Y RECREACION. Eleazar San Cristóbal. 04265725744.* E. 04140778989. . CHACON.C. 04166761252. SECRETARIADOEJECUTIV O. *Promoción social y de servicios de Salud/Laboratorio Clínico. ELECTRICIDAD. 0416FRANKLIN 0778934. 04166024588.T. CONSTRUCCION CIVIL Y MECANICA DE MANTENIMIENTO. 04147228818.

García de Hevia. COMERCIAL Y SERVICIOS ADMINISTRATIVOS/ INFORMATICA. PROF. San Judas Tadeo. . *E.T. Comerciales y Servicios Administrativos/Informática. *E. JOSÉ 0426IGNACIO DIAZ.A Colegio Dr. Fe y Alegría. PROF. Neftalí Duque Méndez. PROF. ALBA MARINA. *U. 9293256. Agropecuaria/Producción Animal.C Jorbalan.T.C Colegio María Auxiliadora. 1708726. Agropecuaria/Producción Agrícola. Chacón.T C San Isidro Labrador. PROF. 04265752833. DIRECTOR(a) TELEFONO. PROF. PROF. *E.E INCES *U.E INSTITUTO RADIOFÓNIC O COMERCIALES Y SERVICIOS ADMNISTRATIVOS/CONTABILID AD Y SECRETARIADO. *E. 7218007. LUIS RÍOS. 04143146254. JOSÉ 0416MARTIN. ANA CARREÑO. *ETA Colegio San Joaquín José Vidal de Navay. San Cristóbal.T. 04168762370. Fe y Alegría.T. ROSA 0414SMITH. INSTITUCIONES DE LA MODALIDAD DE ADULTOS QUE EGRESA TÉCNICOS MEDIOS. PROF.N Samuel Darío Maldonado. NUBIA CARRERO. 04141773277. ENOOC ESTEBAN.A Colegio Monseñor Ernesto Ramón Chacón Vivas. PROF. *L. Alimentos. EMILIO OSTOS. 04147078907. PROF. 04166706892. Seboruco.Mora. INSTITUCIÓN MUNICIPIO ESPEDIALIDAD/ MENCIÓN. *E.

I.E. . DESCRIPCIÓN DEL P.C.IV.

Evaluación y Socialización.I. • Transformación Social. La sistematización se encuentra a lo largo y ancho del P. • Abordaje comunitario. • Fase III: Plan de Acción. Orientaciones generales para la elaboración de un Proyecto Educativo Integral Comunitario.E. A continuación se presenta características relevantes: • Trabajo en Equipo.C. • Fase IV: Ejecución. • Conformación del colectivo de investigadores. • Conocer la realidad comunitaria. . P. bajo sus cuatros principales fases: • Fase I: Diagnóstico. • Fase II: Análisis Situacional.C.I. • Participación protagónica.C. Espacio para motivar a la realización del P. considerando las siguientes partes: • Asamblea de sensibilización o motivación.Descripción Del P. • Innovación Flexible integral.E. Descripción sencilla e importante de cada una de sus fases: Fase I: Diagnóstico.I.C.E.E.I. • Responsabilidad. • Abordaje institucional.

• Jerarquización de los problemas en dimensiones. El plan de acción: Se elabora considerando los siguientes elementos: • Dimensión. • Estrategias. y de gestión administrativa. Proceso de su elaboración bajo los siguientes momentos: • Tabulación y análisis de resultados.Fase II: Análisis Situacional. . • Propósito. *Después de tener la matriz FODA se puede elaborar un árbol de los problemas que permite ubicar y/o organizar las prioridades. Socio– Comunitarios. • Actividades. • Elaboración de la matriz FODA. Nota: *Las problemáticas importante clasificarla en sus tres dimensiones: PEDAGÓGICAS. • Recursos. - SOCIO-COMUNITARIO. socio-comunitario y gestión administrativa. Elaboración de acciones a seguir para atender las problemáticas detectadas en el análisis situacional a nivel pedagógico. - GESTIÓN ADMINISTRATIVAS. Fase III: Plan De Acción. • Clasificación de las problemáticas en tres dimensiones: Aspectos Pedagógicos. • Responsable.

fundamentación legal. 6.E. Índice De Figuras Ejemplo Gráficos De Torta). Índice De Cuadros. la estructura del P. con las firmas de la comisión responsable. Dichos elementos deben estar en cada una de las Comunitario. *Título o tema del PEIC. • Observaciones. 3. Ubicación según sus Fases: FASE I.C. Aspectos para la redacción (edición) del P.• Tiempo de Ejecución.C: ¿El Por qué de título?.C. 5. Gestión Social. Introducción. El periodo de ejecución implica la puesta en práctica de las actividades contempladas en el plan de acción. a través de las estrategias más viables para ello. Fase IV: Ejecución. organización del trabajo para su ejecución. *Año Escolar.I.I.E. 1. todas las conocidas partiendo de la Constitución Bolivariana de dimensiones: Pedagógicas.E. En el proceso de socialización se divulga la construcción colectiva realizada.I. (Para Editar. nombre de la técnica utilizada. finalidad.E. Resumen O Presentación: -Justificación de elaboración del P.C. en donde la evaluación debe desarrollarse de manera integral y continua.. *Lugar y fecha de elaboración. Evaluación Y Socialización. 2. Construir El Libro). Socio- . Portada: * Membrete de la institución. Acta Constitutiva De Apertura: Señala el proceso de inicio para revisión y actualización del P. Índice General: 4.I.

 Servicios que brinda.  Maestros emblemáticos. todas aquellas que consideren sean pertinentes al P.  Códigos.  Sedes y epónimos.  Organigrama. *Identidad Institucional / Inventario de Bienes Nacionales:  Inventario de bienes Nacionales. *Identidad Institucional / Reseña Histórica:  Reseña histórica de la Escuela.Venezuela. ubicación de extintores.  Croquis de la institución. LOPNNA.I. salidas de emergencia o rutas de evacuación.  Organismos vinculantes.E.  Pioneros y fundadores.  Descripción de logotipos.C del plantel.  Himnos (letra y música). Proyecto Nacional Simón Bolívar. .  Teléfono.  Recursos Tecnológicos.  Localización (mapas. otros). 7.  Planta física (descripción de medidas de seguridad.  Funcionamiento Escolar.  Correos electrónicos.  Flujograma. coordenadas geográficas).

-Plantea la lista de valores propios de la escuela. con miras a alcanzar las metas trazadas.  Comisión de trabajo. -Aportes físicos y Natrales: clima. relieve. 8. los cuales se esperan reforzar y promover durante el año escolar. Matricula Discriminada. 9.  Acuerdos de convivencia Escolar. -Se deja ver la escuela que queremos. -Vivienda y servicios públicos. elementos que protegen y degradan al ambiente. expresados en términos de finalidades. damnificados. -Aspectos Educativos: primeras instituciones. Valores Axiológicos. desplazados e invasiones.  Horarios. Comunidad y su Entorno: -Reseña histórica de la comunidad aledaña y las foráneas donde haya mayor cantidad de estudiantes. . hidrología.  Nómina personal. -Ubicación Geográfica: Mostrada a través del croquis o mapas. desprendidos de las necesidades detectadas.  Otros Intereses. Misión Institucional: -Se describe la escuela que tenemos. 10. presencia de refugiados. evolución. 11. flora. fauna. -Plantea las acciones pedagógicas que se están llevando a cabo en el tiempo presente. -Historia local: lugar de procedencia de los habitantes. Visión Institucional: -Presenta las metas que se quieren lograr a futuro.

Análisis Situacional. misión y epidemias. -Recreación y Deporte: actividades. Contiene técnicas para la recolección de datos. comunales. instituciones. entrevista. delitos frecuentes. Según las tres dimensiones: Aspectos Pedagógicas. brigadas. otras. • Actividades. FASE III. -Seguridad: Cuerpo de seguridad. Aspectos Socio – Comunitario. -Turismo y Recreación: paisajes. gastronomía. equipos. sitios de interés. miradores. Explicación de las Técnicas de recolección de datos institucional y comunitario: encuesta. tomando en cuenta sus elementos: • Propósito. FASE II. Plan de Acción: Muestra metodología a seguir para la resolución de problemas.-Aspectos Culturales: expresiones artísticas. • Responsables. fichas acumulativas. 13. gráficas y presentación de resultados. . La matriz FODA: jerarquización de los problemas. comités. religión y culto. artesanales. Aspecto de Gestión Social. Tabulación de la información. 12. clasificación según las dimensiones. • Estrategia. mesas técnicas. -Organización comunitaria: Consejos. otras. patrimonios culturales. cooperativas. mesas de trabajo. -Labores y producciones: Agrícolas. efemérides. -Aspectos de Salud: institución. pecuarias. • Recursos.

14. así como los instrumentos usados en la recolección de datos. además de otros anexos pertinentes que la institución considere necesarios. • Observaciones. los logros alcanzados durante.• Tiempo de ejecución. la ejecución del plan de acción. Ejecución. Anexos: En esta parte se muestra todo lo relacionado con la memoria audiovisual. 15. Evaluación y Socialización: Evidencias a través de memorias fotográficas y de otros documentos. FASE IV. .

EVALUACIÓN Y SU RESPECTIVO FORMATO A UTILIZAR POR CADA LAPSO/FASE CON SU MANUAL INSTRUCCIONES.V. PLANIFICACIÓN. .

debe ser escrito tipo ensayo. 3ero. 6to. necesidades detectadas: curriculares. conlleva a una evaluación humanista. se debe construir uno por año de estudio. PLANIFICACIÓN DEL LAPSO. el mismo debe incluir: problemáticas del P. Intereses del año de estudio: docente. 5to.I. A continuación se puede considerar la Evaluación. como un proceso a través del cual se valora el mérito de un objeto determinado en el campo de la educación. .). al igual que el uso de diminutivos y el abuso de gerundios. comunidad. evitar comenzar el título con un verbo en infinitivo para no ser confundido con una finalidad o propósito. DOCENTE(s): Quienes imparten las diferentes AÑO ESCOLAR: LAPSO: asignaturas y/o programas del área que se esta planificando: escribir nombre y apellido. sociales.E. 2do. integral. DIAGNÓSTICO: allí se plasma los intereses y necesidades de los estudiantes (comunidad y docentes). MEMBRETE DEL PLANTEL. con el fin de tomar decisiones pertinentes. 4to. como un proceso de procesos. estudiante. pedagógicas.C. Planificación: Se refiere a las acciones llevadas a cabo para realizar planes y proyectos de diferente índole. COMPONENTE: Según el área copiar el sugerido por el nuevo diseño curricular. En este proceso se pueden cambiar muchas cosas con el tiempo debido que una planificación tiene que ser exacta en lo que se quiere lograr para que quede como desea. Formato de presentación de planificación (vista como una portada).. planificando ubicar el área correspondiente.A continuación se presenta breve definición de planificación y evaluación para entrar en la presentación de los formatos a utilizar en el venidero año escolar. Se debe elaborar una presentación principal de dicho formato por cada una de las áreas de conocimiento y/o de aprendizaje bajo el constructo de los docentes que integran tal área. ÁREA DEL CONOCIMIENTO: según la AÑO: ubicar el año al cual se le va a asignatura y/o programa que se esta impartir tal planificación 1ero. Los nuevos paradigmas enmarcados en una Educación Integral del Ciudadano. Ciudadana. PROYECTO: Escribir titulo de proyecto que ejecutara el año al cual esta planificando.

8. Instrucciones De La Forma De Usar La Presentación Por Área Para La Planificación De Lapso: 1. • 9. 6. . colocando en práctica todos los aprendizajes adquiridos durante su trayectoria escolar. En los 6º años. Proyecto: Escribir titulo de proyecto que ejecutara el año al cual esta planificando: • • • 1°Rob: Titulo Proyecto de inducción técnica. el trabajo de Proyectos. 5. 7.. Plan Simón Bolívar: líneas estratégicas vinculadas con el proyecto de aprendizaje y todas las leyes que consideren pertinentes. 6°). En los años 4º y 5º. 2. 4°. donde posteriormente el resultado se sistematice para construir el diagnóstico por año de estudio al cual se le esta haciendo la planificación. 3.Fundamentación legal que sustente el proyecto de aprendizaje: Constitución Bolivariana de Venezuela. II. Membrete: hacer uso del membrete del plantel con logo del Ministerio del Poder Popular para l a Educación y el de la institución.E.Componente: Según el área copiar el sugerido por el nuevo diseño curricular. Docente(s): Quienes imparten las diferentes asignaturas y/o programas del área que se esta planificando: escribir nombre y apellido. Área del Conocimiento: según la asignatura y/o programa que se esta planificando ubicar el área correspondiente. 5°. Colocar el titulo de planificación de lapso/fase. III Lapso/fase. 4. Cada grupo de docentes del área al cual pertenecen construyan su propio diagnóstico y lo plasmen en el presente espacio. Siempre y cuando cumpla con sus pautas FINALIDAD: Creada bajo el consenso de todo el colectivo del personal docente en brindar aportes para el desarrollo del proyecto haciendo uso de verbos infinitivos para su redacción. 2° y 3° Rob: Titulo de Proyecto por Aprendizaje y de Desarrollo Endógeno. L. se llevara el proceso de Aprendizaje Por Proyectos: por necesidad o creatividad de investigación de la asignatura o mención.2°3°. LOPNNA. Año: ubicar el año al cual se le va a impartir tal planificación (1°.O. Todos relacionados o pertinentes al PEIC. se fundamenta en la creación de una Microempresa Social para servicios social en la comunidad. Realizado por los docente en su espacio de clase. Año Escolar: identificar el año escolar actualizado. Lapso/fase: identificar si la planificación va a ejecutarse en el I. NOTA: REALIZARLO EN ORIENTACIÓN HORIZONTAL.

.Horas / Fecha). ASIGNATURA/PROGRAMA: EVALUACIÓN: Competencia. Finalidad: Creada bajo el consenso de todo el colectivo del personal docente en brindar aportes para el desarrollo del proyecto haciendo uso de verbos infinitivos para su redacción. Cada grupo de docentes del área al cual pertenecen construyan su propio diagnóstico y lo plasmen en el presente espacio.E. 11. Siempre y cuando cumpla con sus pautas como aparece en las instrucciones posteriores al presente formato. fundamentación legal (mínimo la Constitución Bolivariana de Venezuela.. General: ……………………… ……………………… ……………………… * * * * Estrategias. Diagnóstico: allí se plasma los intereses y necesidades de los estudiantes.C. Indicadores. vinculación con los proyectos de D. donde el resultado se le suministre al coordinador correspondiente y realice su respectiva sistematización de la información recibida y construya el diagnóstico por año de estudio al cual se le esta haciendo la planificación. DOCENTE: PLANIFICACIÓN: Contenidos Contextualizados. % OBSERVACIONES: _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ __________________________________________ Nota: Realizarlo En Orientación Horizontal. problemáticas del P. Realizado por cada docente en su espacio de clase. las siete líneas del Plan Nacional y todas las leyes que consideren pertinentes. PLANIFICACIÓN DE LAPSO.I.T. MEMBRETE DEL PLANTEL. . comunidad y docentes. con el compromiso que el coordinador dará el diagnóstico organizado con sus partes para ser incorporado en el presente espacio por cada área. SECCION(s): Espacio/Tiempo .E.10. (N. Técnica/ Actividad Instrumento.

materias. o nombres comunes abstractos designan abstracciones o ideas: “Amor”. Los sustantivos pueden ser nombres propios (tienen una referencia única. conceptos y sistemas conceptuales. entendiendo por estatismo la no inclusión de la acción en su enunciado. “Verónica”. *Los contenidos conceptuales. -Los sistemas de defensa en los deportes de ataque. “Esperanza”. se caracterizan por ser estáticos. -Reglamento básico de atletismo. La diferencia principal con los objetivos. “Planta”. “Lima”. -Adecuaciones cardiorrespiratorias el ejercicio físico. * Se debe enumerar el contenido de manera ascendente en cada lapso/fase. es que. “Avión”). leyes entre otros… Resultando conocimiento. “Darío”. “España”). *Haciendo relación el contenido a desarrollar con su contexto.Instrucciones De La Forma De Usar El Formato De Planificación De Lapso: -Columna de contenido contextualizados /fecha (N.h) *Viene a ser el “Que voy a enseñar” se va a dar en teoría. Los contenidos de hechos. Nombres comunes concretos (hace referencia a un conjunto o clase de objetos o seres: “Perro”.. por ejemplo: “Julián”. o asignaturas como así lo indican algunos ejemplos: -Los sistemas de entrenamiento. “Tristeza”. se expresan con sustantivos propios y específicos de cada una de las áreas. enseñan una dinámica para su consecución. éstos. *Breve aclaratoria del término Sustantivo: Es una clase de palabras que pueden funcionar como sujeto de una oración y que designan o identifica a un ser animado o inanimado. con la finalidad de totalizar en el III lapso. . el ¿el por que voy a enseñar? concretándose así una imagen contextualizada de la realidad.

contraste. observación. localización. clasificación. comentarios. multiplicación. generalización. representación. *Se debe especificar de forma clara aquella(s) estrategia(s) que participe en el aporte al proyecto que se este ejecutando en el momento. lista de palabras sugeridos para ser utilizada: Acondicionamiento. mejora. percepción. estructuración. ubicando la fecha que se va a desarrollar el contenido completo sin el tiempo de evaluación. en caso de crearlo para brindar aporte al proyecto(s). *Desmembrar el contenido general en contenidos específicos es decir las sub divisiones que son correspondientes al contenido que se esta planificando mediante guiones o viñetas.de Horas que van a ser utilizadas para ello. dramatización. explicación. caracterización. . debate. ejecución. reconocimiento. prueba. práctica. control. descripción. adaptación. que se estén ejecutando en el lapso o fase. -Columna de Estrategias. enumeración.. cuantificación. Viene a ser el “Como lo voy a enseñar” se va a desarrollar el contenido que se esta planificando. relación de las . planificación. organización.*En este orden de ideas se debe identificar si el contenido que se esta planificando es pertinente solo a la asignatura y/o programa. recolección. análisis. identificación. experimentación. o si el contenido es vinculante con el contenido programático al proyecto o proyectos que se estén ejecutando en el lapso o fase. elección. intercepción. plasmando el N. inferencia. *La estrategia se redacta a partir de un sustantivo. ordenación. . indicación. interiorización. interpretación. aplicación. exposición. confección. invención. reconstrucción. precisión. ejercitación. lectura. *Plasmar el contenido de forma general que se va a desarrollar para el momento. dibujo. delimitación. *Se debe enunciar cada una de las estrategias y/o actividades pertinentes al contenido que esta planificando. relajación. conclusión. creación. si es pertinente solo a el proyecto o los proyectos. exploración. *Aprendizaje Esperado: En lo conceptual adquisición de conocimientos en general. coordinación. prevención. . adquisición. manipulación. demostración. preparación. comparación. bajo que estrategias se necesitan para su ejecución. manejo. diferenciación. formulación de… . hacer uso de la opción en Negrita y Cursiva. . construcción. definición. Resultando Acción. distinción. realización. elaboración. ampliación. diseño. progresión. división.

G INTENCIONALIDADES. APRENDER A CREAR. F SOBERANIA Y SEGURIDAD TERRITORIAL DE LA NACIÒN. D DERECHOS Y CULTURA PARA LA PAZ. a continuación un material de ayuda para su acertada elección: EJES INTEGRADORES. selección. 3 APRENDER A REFLEXIONAR. A INTERCULTURALIDAD.reproducción. AMBIENTE SALUD INTEGRAL. 1 APRENDER A CONVIVIR Y PARTICIPAR. resumen. transmisión. B TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIÒN Y COMUNICACIÒN. E LENGUAJE. 4 Al articular los ejes integradores e intencionalidades se brindan las siguientes sugerencias: . 2 APRENDER A VALORAR. C TRABAJO LIBERADOR. utilización… -En la misma columna de estrategias luego de haber identificado el contenido se articula con los ejes integradores e intencionalidades (pilares). traducción. saturación. simulación.

las competencias se entienden como actuaciones integrales para identificar. En caso de que esta sea la opción seleccionada por determinada Escuela Técnica Robinsoniana. en caso de ser esta la elección es importante realizar su respectiva leyenda identificando el color seleccionado para cada eje e intencionalidad. para realizar su respectiva codificación de colores. *Viene a ser el “Para que lo voy a enseñar”. el saber hacer y el saber conocer (Tabón. . . es importante señalar en el cintillo o en la parte final donde dice observación del formato de la planificación la leyenda de cada eje integrador e intencionalidad. argumentar y resolver problemas del contexto con idoneidad y ética.*Aprendizaje Esperado: Se refiere en colocar en práctica los conocimientos. al observar el cuadro donde se señalan el total de ejes integradores e intencionalidades. actitudes. integrando el saber ser. se visualiza debajo de cada eje una letra en mayúscula y debajo de cada intencionalidad un número para ser trabajado de la siguiente forma ejemplo: si la estrategia del contenido que se esta planificando permite articular a los ejes de ambiente y salud integral. interpretar. de manera indiferente entre eje e intencionalidad lo importante es que las estrategias por contenido se articulen con dicha característica *Se permite plasmar la articulación de forma codificada entre eje e intencionalidad. 2010). -Columna de Competencia: Actualmente.*Se puede escribir el eje y la intencionalidad que se considere pertinente en la estrategia a desarrollar. Dicha leyenda ubicarla en el cintillo de la planificación o en la parte final donde dice observación el formato para su efectiva aplicación. aprender a valorar su codificación quedaría de la siguiente manera: (AF13). Resultando Conciencia Crítica. valores y habilidades con las tareas que se tienen que desempeñar en diferentes situaciones. Pimienta y García Fraile. No se limita a comportamientos observables sino a una compleja estructura de atributos necesarios para el desempeño de situaciones diversas donde se combine conocimientos. dos o más. *Se sugiere de otra forma asignar un color diferente a cada eje integrador e intencionalidad. con las características de claridad en su aplicación. *Es valido crear cualquier otra manera de articular el eje integrador e intencionalidad. lenguaje y las intencionalidades de aprender a crear. bajo la creatividad del personal pertinente de determinada Escuela Técnica Robinsoniana. para su efectiva aplicación. es valido escribir una.

actitud crítica. socializar. entre otros. identificarse. colaborar. internalizar. enaltecer. armonizar. hábitos. Se refiere a modos de actuar. ayudar. autoestima. resaltar. receptivo. atender. proactivo. *Objeto: Indica objetos o situaciones sobre los cuales recae la acción. como pensamos. promover. cuidar. solidario. obedecer. integrarse. escuchar. a lo que se hace frente a una situación. perseverar. interés. participar. incentivar. acertar. *Aprendizaje Esperado: los que involucra tareas relacionadas a los efectos o actitudes. cumplir. amar. comprender. compartir. fomentar. A continuación se presenta los criterios para describir una competencia: *Acción: Indica la acción que debe realizar la persona. producir. trabajar. diseñar y comprender entre otros. rescatar. estimar. aceptar. mejorar. interactuar. vencer. motivar. *Condición De Calidad: Indica el criterio o criterios de calidad con base a los cuales se va a llevar a cada acción sobre el objeto. ejemplo: medir. tolerar. superar. interpretar. Se crean verbos en infinitivos. valorar. convivir. rendir. sensibilizar. progresar. Brinda un referente esencial para evaluar la competencia. cooperar. entre otros. persistir.Como principio de organización de la formación conjunto de actitudes de conocimientos y habilidades especificas que hacen a una persona capaz de llevar a cabo un trabajo o resolver un problema particular. reflexionar. *Considerando los siguientes verbos como ejemplo en pro de una buena redacción y presentación: Acatar. respetar. aprovechar. Ejemplos para su mayor Comprensión: . coordinar.

Problemas dentro del marco laboral. Información que aparece en lenguaje matemático. Requerimientos institucionales.DESCRIPCIÓN DE LA COMPETENCIA. Detectar. Intensiones comunicativas a sus estructuras y sus relaciones. 2). Interpretar textos atendiendo a las intenciones comunicativas a sus estructuras y sus relaciones. Producir. Interpretar. ACCIÓN. 1). El contexto en el cual se presentan los diferentes involucrados. Planteamientos conceptuales y metodológicos en esta área. Proceso investigativo. Interpretar la información que aparece en lenguaje matemático acorde con los planteamientos conceptuales y metodológicos en esta área. 4). actores . Producir textos con sentido coherencia y cohesión requeridos. 3). Textos. Textos. CONDICIÓN DE CALIDAD. OBJETO. Detectar los problemas dentro del marco laboral. Sentido coherencia y cohesión requeridos. Interpretar. Coordinar el proceso investigativo con base a los requerimientos institucionales. teniendo como base el contexto en el Coordinar. 5).

Según el cuadro que se va a presentar a continuación sólo escribir en la planificación el o los indicadores pertinente con la orientación del criterio como se explica en el párrafo anterior. Se sugiere que al hacer la elección pertinente se escriba un indicador por cada aspecto a observar y evaluar en el estudiante. -Asistencia a clase. -Columna de Indicadores: Pueden enfocarse en distintos niveles de objeto que intenta cualificar. INDICADORES.cual se presentan los diferentes actores involucrados. las columnas que aparecen en el cuadro como Dimensión. Importante que todo tenga relación con el contenido. -Identificación de fortalezas y . siempre orientándose por la competencia propuesta o planteada. Competencia es a modo de referencia más no para ser escrita en la planificación. muchas veces traducible en una cuantificación ó conversión en una nota o puntaje. hacer. -Cuidado de materiales de trabajo. RESPONSABILIDAD. concepto de porcentaje de logro. HONESTIDAD. -Cumplimiento de normas. -Puntualidad e las asignaciones. como por ejemplo en sus rasgos formales de contenido. de procedimientos. A continuación se presenta un material de apoyo para realizar la selección del indicador adecuado bajo la formación integral del estudiante desde el punto de vista del conocer. seguido del criterio pertinente con la intención de dar mayor claridad y objetividad. CRITERIOS. DIMENSIÓN. en habilidades o en competencias verificables mediante observación directa. -Cumplimiento de compromisos. estrategia. ser y convivir. COMPETENCIA. contenido contextualizado y principalmente con la competencia.

-Originalidad en los trabajos. -Participación en la toma de decisiones. -Ingenio e imaginación. -Respeto a la moral y buenas costumbres. ESTADO Y NACIÓN. CONSTANCIA. -Demostración de buenos modales. INICIATIVA Y CREATIVIDAD. -Uso de uniforme. y Nacional. Demuestra tolerancia y aceptación hacia el grupo o colectivo en la realización de trabajos grupales y PRESENTACIÓN PERSONAL Y CORTESÍA. debilidades. -Reconocimiento de si mismo de una cultura. -Aceptación de corresponsabilidad en los hechos. Regional. y Manifiesta valores y principios universales y propios de nuestra sociedad. -Firmeza en las tareas emprendidas. -Respeto a la historia Local.SER: Social Solidario. -Valoración del acervo cultural e histórico. -Trato de sus compañeros. . -Aseo personal. IDENTIDAD: MIEMBRO DE UN COLECTIVO. -Uso de vocabulario correcto. -Propuesta para la solución de problemas. -Perseverancia para lograr objetivos.Dignificación a los procesos Locales. Regionales y Nacionales. CONVIVIR: Relaciones humanas de apoyo mutuo y búsqueda del bien común. -Compromisos en el aprendizaje. -Optimismo demostrado. .

SOLIDARIDAD. OBSERVACIÓN. -Interés por mantener las instalaciones escolares. -Colaboración con el trabajo de los compañeros. -Contribución al mantenimiento pulcro del ambiente escolar. ambiente escolar. -Cooperación en actividades extraescolares. COMPROMISO CON -Cuidado del LA INSTITUCIÓN. -Respeto a los demás. -Cooperación con los compañeros en situaciones difíciles. -Aceptación de críticas. -Describe características generales de un . comprensión. conocimiento de la cultura.actividades escolares. extra RELACIONES -Tolerancia y INTERPERSONALES. -Uso racional de los recursos naturales. -Aceptación por las dificultades de compañeros. REALCIONES -Respeto y INTERPERSONALES. ambiente. -Reconocimiento a la diversidad humana y respeto a las diferencias individuales. -Colaboración en actividades escolares. RELACIONES CON -Respeto al medio EL AMBIENTE.

-Demuestra habilidad para fundamentar su posición frente a una situación. Evalúa datos. -Establece relaciones entre las partes de un todo. -Interpreta hechos escritos. -Utiliza el conocimiento adquirido en situaciones de la . -Establece semejanzas. -Demuestra habilidad en la resolución de ejercicios. CONTENIDO PROGRAMATICO. -Determina nexos entre fenómenos y hechos. objeto de estudio. -Desarrolla respuestas a diversas preguntas. hechos y conceptos específicos. CONOCER: Contenidos conceptuales. -Descompone un toso en sus partes. -reconoce términos y conceptos a través de lecturas. COMPRENSIÓN. procesos cognitivos a desarrollar. -Expresa un contenido general de las ideas de un texto en términos concretos y sencillos. EVALUACIÓN. ANALISIS. -Opina sobre hechos con base en el manejo de conceptos. SINTESIS. conceptos y hechos específicos de la vida diaria teniendo como base los conocimientos adquiridos previamente. evoca datos.EXPLICACIÓN. COMPARACIÓN. -Establece diferencias.

PROCEDIMIENTOS. -Reelabora ideas y conceptos. HACER: Aplicación y transferencia del conocimiento a otras situaciones de la vida.APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS. -Sigue secuencia a través de reflexión y ensayos. -Induce a conceptos nuevos. -Ejecuta serie o secuencia de actos . -Respeta normas de seguridad. -Inventa soluciones a nuevos problemas. instrumentos de trabajo o laboratorio. -Opina asertivamente sobre un tema. Hace uso de los conocimientos adquiridos para resolver problemas en diversas situaciones que se presentan en clase. -Sigue instrucciones. -Selecciona pasos efectivos durante las actividades. EJECICIOS Y TAREAS. -Usa adecuadamente las herramientas. EJECUCIÓNDE TRABAJOS. -Conoce hechos y terminología prevista en la planificación. vida diaria. -Realiza trabajos asignados en el tiempo estipulado. -Reproduce ante una serie de palabras y ejemplos un procedimiento. -Utiliza los conceptos en clase. -Observa demostraciones del docente. -Plantea soluciones en diversas situaciones.

explicar y/o persuadir. Esta técnica se emplea cuando las personas son versadas en el tema. El planteamiento. defensores y atacantes. -Aporta nuevas ideas en diferentes contextos. ---Congreso: contacto e intercambio de experiencias y opiniones entre el grupo de personas calificadas en determinadas esferas del conocimiento. APORTES INNOVADORES. discursos o exposiciones verbales presentada por varios individuos sobre las diversas fases de un solo tema. . la defensa y controversia deben hacerse con argumentos. A continuación explicación de algunas de ellas: ---Foro: es una exposición de un tema determinado que realiza generalmente cuatro estudiantes. ---Debate: una actividad oral que consiste en la discusión de un tema por parte de dos grupos. -Ejecuta procedimientos valederos diferentes a los explicados. ---Seminario: estudio sistemático de un tema planteado por un grupo.de una tares modelo. ---Simposio: un grupo de charlas. citando de forma general las siguientes. *Técnica y Actividades: Procedimiento para obtener información sobre las potencialidades desarrolladas. Un estudiante es moderador y los otros son ponentes (el número puede aumentar). con la finalidad de informar. Es la reunión de un grupo pequeño de miembros que se unen para efectuar la investigación de un tema elegido. ---Conferencia: es una disertación sobre un tema hecha ante un público. donde se analizan problemas basándose en la información proporcionada por interlocutores competentes. -Columna de Técnica/Actividad: Escribir la técnica y actividad acorde al contenido que esta planificando. ---Panel: un grupo de personas exponen en forma de dialogo un tema frente a un auditorio.

ritmo. Cada grupo de estudiantes escoge su relator. ---Exposiciones: es una técnica que consiste en la presentación de un tema. ---Demostraciones: es una técnica que consiste en la presentación lógica de proceso que conducen a un determinado resultado. ---Socio grama: consiste en un gráfico en que se expresan las atracciones y contradicciones que se producen entre los miembros de un determinado grupo. poco repetitivas.---Phillips 66: consiste en un intercambio de ideas en pequeños grupos de personas seis personas durante seis minutos. ---Plenaria: es una técnica que permite a sus participantes presentar los resultados logrados a partir de discusiones en mesas de trabajo. incluyendo palabras. pueda analizarla y discutirla. lógica. color y percepción espacial para lo cual se sugiere elaborarlo con la participación del colectivo. mediante el mecanismo libre asociación de ideas. que puede ser el docente. números. . No pueden ser menos de tres participantes. Igualmente pueden utilizar otras técnicas y estrategias como: ---Mapas Mentales: es la expresión externa del pensamiento como una función natural de la mente humana. ---Juego de Roles: esta técnica consiste en representar. ---Entrevista: es una técnica utilizada con el propósito de recabar información sobre un tema determinado. Es una poderosa técnica gráfica que ofrece una llave maestra para acceder el potencial del cerebro. Prevé la estructura y organización de un material precisando aspectos importantes de una información. imágenes. debidamente justificado a partir de ideas calaras. Se construye pidiendo a cada miembro que señale a las personas que más congenian con él y las que menos lo atraen. ya que moviliza toda la gama de actividades corticales. ---Torbellino de ideas: esta técnica consiste en estimular a partir de un concepto o problema para que los estudiantes expresen ideas originales. Esta información se recoge mediante el uso de breves cuestionarios de dos o tres preguntas y luego es procesada para construir el diagrama correspondiente. siendo por ello de suma utilidad para detectar fenómenos como el liderazgo. Se fundamenta en preguntas (estructuras o no) y respuestas. sobre un tema escogido de antemano por un mismo moderador. novedosas. actuar o dramatizar una situación crítica con la finalidad de personalizarla a fin de que el grupo la comprenda. ---Mesa Redonda: es una técnica que se utiliza para mostrar ante el auditorio los acuerdos y divergencias que pueden tener distintas personas sobre un tema.

que llama la atención a primera vista. el descubrimiento científico y el trabajo en equipo que. Hay variedad de ellos es recomendable hacer uso variado y evitar caer en la repetición del instrumento con la intención de hacer mas dinámico. a su vez son considerados como un recurso esquemático valioso que representa un conjunto de significados conceptuales inmersos en una estructura de proposiciones. también se le considera como un método de ayuda para la captación de significado de los materiales que se usan en el proceso de aprendizaje. con el y la estudiante construyendo su proceso de aprendizaje. en su aspecto externo. 3. Prueba / Elaborar cuadro sinóptico. Observación sistemática / Diseño de propuesta. 3. 1. 1. Producción oral y producción escrita. 2. ---Mapas Conceptuales: forman parte de las denominadas técnicas de la “arquitectura del conocimiento”. Ejemplo donde participe la Técnica/Actividad y el instrumento: TÉCNICA / ACTIVIDAD. 2. 4. Prueba Práctica. INSTRUMENTO. se distingue por el acopio de (forma sistematizada) de manera especializado acorde con el tema tratado teniendo como fin elaboración de in producto tangible. Análisis de producción / Ensayo escrito y defensa. -Columna de Instrumento: *Allí se elige el instrumento pertinente al contenido que se esta planificando importante que corresponda a la Técnica elegida orientándose por el cuadro anterior. A los mapas conceptuales se consideran una técnica cognitiva que sirve como una estrategia sencilla para ayudar a docentes y estudiantes a la organización de materiales de un curso. 1.Observación Sistemática: INSTRUMENTOS. 4. Sirve para diseñar los principales rasgos o características de un determinado contenido. Escala de estimación. . Producción Plástica. A continuación se expone el siguiente cuadro de ayuda u orientación: TÉCNICA. 1. ---Mándalas: es una estrategia que se representa en un mapa de forma circular. Escala de Estimación.1. Se caracteriza por la investigación. Análisis de Producción / Cartel publicitario.---Taller: es una técnica en la que se integran la teoría y la práctica. efectivo el proceso evolutivo y darle la importancia de SER Humano que tiene cada uno de los estudiantes.

6.1. análisis de mapas mentales y conceptuales. SEMIFORMALES: Análisis de producciones orales. Registro descriptivo 2.2. 1. 2.2.1.3. Registro anecdótico. Registros anecdóticos. escritas.4. Diálogos. 4.7. Intercambios Orales. 2. 2. Expresión corporal. Exposiciones. 3. preguntas y respuestas. 4. Listas de cotejo descriptivas. Lista de cotejo. Producciones escritas. 1. Análisis del portafolio. 2. Técnicas: INFORMALES: Observación. 3.2. 2. Análisis de Producción.4. 2.2.3. Producciones orales. Registros descriptivos. 4. Simulaciones y dramatizaciones. Prueba Objetiva. . ensayos. 3. Entrevistas. Producciones plásticas y musicales. Lluvias de ideas. . FORMALES: Pruebas orales y escritas. Pruebas de ensayo o libre respuesta. entrevistas.3. Pruebas. 3. Ficha de verificación.4.1. 3.4.1. Portafolios. Debates. Prueba práctica.3. 2.4. Instrumentos Escalas de estimación. artísticas y dramáticas. Otras Orientaciones para ser utilizada en Técnicas. sociograma.

E): . se recomienda hacer un intervalo de porcentaje (%) entre tema (teoría) con la práctica para determinar el mismo. El tiempo se describe seguidamente después del (/) y se refiere al Día – Mes – Año que va a emplear en el día o semana de evaluación. posterior a la técnica seleccionada. taller. aula de clase. CARACTERIZACIÓN DEL DESARROLLO TECNOLÓGICO ENDÓGENO. aula – ambiente natural. donde se ubique la(s) sección(es). biblioteca. -Columna de Porcentaje (%): Plasmar el porcentaje de cada contenido hasta un máximo de 30%. (D. -Columna de Espacio/Tiempo: *Se refiere en que parte se va a ejecutar el contenido que se esta planificando. pedagógicas invitan hacer uso de variedad de Técnicas e instrumentos. VI. laboratorio. Es válido dividir el contenido en dos porcentajes con actividades diferentes que abarque el 30% sobre tal contenido. como todo un docente dinámico y creativo en el proceso educativo. entre otros.T. *Es de resaltar que la actividad se escribe seguido del slaff (/).Observación: *Las nuevas líneas educativas.

de los procesos globales con sus comportamientos locales en lo personal y social de la planificación con la autonomía y de lo social con el estado.Desarrollo Endógeno: Se concibe como un mecanismo de regulación en un proceso que va dirigido a las incidencias de agentes externos.R. Desarrollo Endógeno en la Escuela Técnica Robinsoniana y Zamorana: Su componente obliga a una evaluación continua de los diferentes contextos locales.I. estas . entrenabilidad. de la E. y que surge por el desarrollo de las tecnologías de la información y comunicación (T.C). culturales y sociales entre otros. Por lo tanto el Desarrollo Endógeno se concreta y sustenta en la satisfacción de las necesidades humanas fundamentales en la gerencia de niveles crecientes de auto dependencia y en la articulación orgánica de los seres humanos con la naturaleza y la tecnología. pedagógicos. de las tradiciones e instituciones de los países a los paradigmas emergentes en la nueva sociedad.T. capacidad para continuar aprendiendo y potencial para hacer carrera. Según Martínez Gómez y Soriano Hernández 2003: El Desarrollo Endógeno es una alternativa de gestión desde el cual se puede optimizar al desarrollo local insertado en un mundo globalizado. El componente situacional del perfil del egresado.Z se basa en un conjunto de competencias generales: Empleabilidad. Según (Cantero 2005) Desarrollo Endógeno es una vía de adecuación.

Con el D. orientadas en Aprender Haciendo y Enseñar Produciendo. año. la solución de problemas y el trabajo en equipo. II PROYECTO de APRENDIZAJE. El estudiante desarrollara el proyecto en función de lo ante expuesto. III PROYECTO de APRENDIZAJE. donde se lleva la labor práctica.R. equipos. aplicar sus habilidades adquiridas durante su inducción. Se refiere a las habilidades de control del cuerpo sobre objetos y el dominio efectivo para dimensionar mentalmente el espacio físico.T. (Hacer). en el desempeño de una función productivo en escenarios laborables usando diferentes recursos bajo ciertas condiciones teniendo presentes (las normas de seguridad e higiene entre otras pertinentes a cada labor) que aseguren la calidad en el logro de . herramientas u otros elementos de la especialidad donde va a desarrollar su aprendizaje.E dentro de las E. para engranar la educación con la investigación y así contribuir a la producción de bienes y servicios. formación y producción. desarrollar un currículum contextualizado y flexible para trabajar en colaboración con empresas de producción social y de investigación siempre que sea posible. en el uso de instrumentos. decidir . logrando una superación de los/as jóvenes.ultimas están reflejadas en las actitudes positivas y destrezas del estudiante a través de la investigación. con el fin de desempeñar una función operativa. actuar. (Convivir). social en la comunidad. Es el inicio de la capacitación y / o actividad motriz del estudiante donde va a desarrollar y ejecutar diferentes tipos de proyectos.Z se busca alcanzar logros y minimizar las debilidades para consolidar la interrelación Escuela – Comunidad. concebido en la Educación – Trabajo son los ejes principales y/o elementos de la Educación Técnica. Producción./ DTE 2ºaño. con el objeto de asegurar la seguridad alimentaria y con la participación comunitaria. Formación. Inducción.T. 1°año. (Conocer) Se refiere al diagnostico que realiza el docente ante el estudiante y así identificar sus conocimientos previos. a través de un sistema de acción pedagógica con una inducción. A continuación una síntesis para comprender con mayor claridad los tipos de proyectos: I PROYECTO INDUCCION./ DTE 3º. donde se integre la Educación formal y no formal del nivel medio garantizándole la posibilidad de prosecución a través de esos niveles y de aprender una ocupación temprana con una formación amplia con la enseñanza por proyectos acompañado de los derivados de la enseñanza teórico/practica y el modelaje de valores que permitan aprender haciendo.

se llevara el proceso de aprendizaje por proyectos.resultados. Donde el estudiante es orientado a convertirse en un SER solidario a través de su capacitación. . Todos relacionados o pertinentes al PEIC. En los 6º años. se fundamenta en la creación de una microempresa social. el trabajo de Proyectos Productivos. En los años 4º y 5º. por necesidad o creatividad de investigación de la asignatura o mención. colocando en práctica todos los aprendizajes adquiridos durante su trayectoria escolar. y al entorno de la Escuela. para servicios en la comunidad.

son orientados por los docentes de aula que correspondan y apoyados por el personal adscrito al plantel. práctica y evaluación de los procesos productivos de diversa naturaleza. ya que en la práctica. Brasla Visky (2001). fortalece en el (la) adolescente su capacidad para aprender a emprender. debe ser premisa para la solución de las principales necesidades que sean de interés común. En este sentido en el proyecto de aprendizaje se deben abordar . y a la comunidad. señala que la metodología de proyectos. *Diseño. se busca: *Producción de conocimiento Contextualizado. la realización de un proyecto educativo productivo. COMPENDIO TEÓRICO DE LO RELACIONADO A PROYECTOS: IMPORTANCIA DE LA METODOLOGIA DE PROYECTOS EN LA ACTUALIDAD EDUCATIVA. a cooperar y vivir juntos. por parte de todos lo jóvenes. *Intervención de la comunidad a través de diferentes prácticas. De acuerdo con los beneficios que el autor señala de la metodología de proyectos.VII.

CUANDO Y QUIENES (Ejecución). QUE: (la idea) CÓMO. -Calidad. -Que producir. En este orden de ideas significa articular contenidos programáticos e integración del conocimiento a partir de la construcción de proyectos educativo concretándose así una imagen global de la Realidad. (WILLIAN MARCANO. y -Resultados. -A través de un plan de acción: orientado bajo un cronograma de actividades donde se pueda monitorear por el personal correspondiente. OCTUBRE 2007) -Elementos que utiliza un Proyecto: PROYECTO. (Diseño). en un tiempo determinado con un resultado deseado. -Definición de Proyecto: Uso de un método o estrategia para resolver un problema o satisfacer una necesidad. material -Factibilidad. -Recursos: humano. -Problema. es decir cada docente aportara desde su especialidad lo que requieren los estudiantes para la conformación y elaboración del mismo. Como hacer un Proyecto: .contenidos de todas las asignaturas. -Reactivación. -Estrategia. -Presupuesto. -Necesidad. EVALUACIÓN.

Aborda contenidos que se construyen a través de la investigación para resolver situaciones.E. estudiantes y comunidad.-Se debe tener claro el concepto de proyecto.E. Se debe esperar lineamientos (como se inician.C y pre pasantías.. Se centra en el aula (taller. Tiene como propósito fundamental generar líneas de acción que serán desarrolladas a través de los Proyectos por Aprendizajes en los diferentes niveles y modalidades del sub sistema de educación básica. Sus Fases para la elaboración se explican en el punto N. -Dependiendo del proyecto debe participar: docentes.  Proyecto de Aprendizaje: Proyecto orientado para apoyar al P. laboratorio.  Proyecto Inducción: Su ejecución es obligatoria durante todos el desarrollo de los contenidos de cada lapso o fase y debe ser presentado al final del mismo. Es impartido por los estudiantes de 1er año Rob a modo de inducción. Atendiendo lo establecido en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela y la Ley Orgánica de Educación. los pasos que tienen que seguir). Toma en cuenta el contexto de la Escuela y la Comunidad. Tipos de Proyectos:  Proyecto Educativo Integral Comunitario (P. como se hacen.I. otros) y en el contexto Escolar. Familia y Comunidad. sin embargo es valido recibir orientaciones generales. . Aborda contenidos pre establecido.C): Es un espacio de integración y participación protagónica de los actores corresponsables del hecho educativo: Escuela.04 de la presente guía. toma en cuenta los intereses y necesidades del estudiante y de su entorno y Escuela como institución de ejecución. Toma en cuenta intereses y necesidades de todo el colectivo que hace vida en el plantel y la comunidad.I.

Son apoyados por la Escuela. la Comunidad y los consejos comunales así como también otros entes públicos y privados. Donde se denominara proyecto de aprendizaje y de desarrollo endógeno. docentes y comunidad deben compartir su aprendizaje y capacitarse para su ejecución y obtener recursos para la auto gestión de la Escuela Técnica Robinsoniana y Zamorana. creando las condiciones que permitan el trabajo cooperativo sobre la base de las situaciones reales de la vida diaria y con acciones que impliquen prácticas y desarrollo que afectan al ser humano en sus condiciones de vida.Es impartido por los estudiantes de 2°. Es construido en forma colectiva entre docentes y estudiantes. hogar y comunidad. donde se produce el intercambio de saberes entre docente. A continuación se presenta algunas citas sobre el tema con la intención de brindar mayor claridad al respecto. hacer. Con los proyectos de Aprendizajes se busca desarrollar actividades didácticas a partir de las situaciones reales en donde se integra Escuela – Comunidad. Orientadas por docente del área y/o especialista. . Según Moursund (2007) define el proyecto de Aprendizaje como una estrategia Metodológica de planificación. convivir). que parte de las necesidades prioritarias de los estudiantes en aprender. el ejecutar las acciones previstas proporciona aprendizajes significativos. dándole sentido a lo que se aprende. además facilita el uso de espacios en la formación integral del ser humano (saber. para solucionar problemáticas de la misma. Agrega Moursund (2007) que los proyectos de Aprendizaje se centran en la investigación – acción. Este desarrollo se centra en la concepción humanista.  Proyecto de Producción Social: Se requiere la participación de todos. 3° y 4° año. Adolescentes y jóvenes. Debe ser sustentable. Se desarrolla en 5° y 6° año. donde estudiantes. esta acción se promueve a partir de la investigación resaltando la identidad socio cultural y a su vez el desarrollo endógeno. a su vez desarrolla la concepción holística en el desarrollo de los niños (as). cuyo escenario es construido por los actores comprometidos.

Programa Manos A La Siembra En La Praxis Pedagógica

A continuación se plantea información importante para dar cumplimiento al Programa Manos de la Siembra, donde se aspira significativa participación en las Escuelas Técnicas Robinsonianas desde su creatividad para desarrollar tan importante programa se presentan sugerencias ´para aquellas Escuelas Técnicas Robinsonianas que presenten dudas por sus especialidades y/o menciones impartidas. PROPÓSITO: Atender la formación permanente de las y los profesionales de la docencia en las temáticas relacionadas con el manejo agroecológico de los suelos; el agua y la agro ecología; el control ecológico de insectos, las enfermedades y vegetación espontánea; y las semillas, promoviendo reflexiones críticas sobre la didáctica actual y las estrategias transformadora que garanticen la calidad de la praxis pedagógica en la dirección de los procesos de aprendizajes investigativos e innovadores, impulsando el desarrollo del pensamiento humanista, ambientalista, social, científico y tecnológico en la Educación Bolivariana, para el desarrollo socio - productivo y el trabajo liberador.

OBJETIVOS:

Favorecer con el desarrollo del conocimiento de la ciencia, la educación ambientalista y el uso de tecnologías innovadoras, promoviendo la cultura agroecológica para el desarrollo socio - productivo. Impulsar el desarrollo de habilidades y destrezas investigativas innovadoras en las y los profesionales de la docencia, estudiantes y comunidad. Fomentar en las y los profesionales de docencia el uso de metodologías de investigación-acción bajo el enfoque geo-histórico, aprendizaje social, de la ciencia, comunicación alternativa, nuevas formas de intervención y organización, tomando en cuenta el ámbito etnográfico y el contexto socio - cultural. Promover la planificación y evaluación educativa a través de las distintas formas de organización de los aprendizajes, impulsando el diseño, ejecución, control y seguimiento de transformación permanente y con pertinencia socio – cultural.

Fomentar en las y los profesionales de la docencia la didáctica investigativa de enseñanza y aprendizaje, permitiendo la sistematización de un banco de contenidos educativos, de estrategias y de recursos para el aprendizaje, en la resolución de situaciones propias y del contexto en el marco del desarrollo sustentable, que constituyan los aportes de la construcción de la pedagogía propia. Inducir propuestas innovadoras, valorando el poder creador del ser humano como ciudadano y ciudadana de la República Bolivariana de Venezuela, promoviendo el desarrollo socio - productivo de la región y de la localidad. Orientar en materia de organización, planificación, gestión y evaluación de metodologías de proyectos, considerando la estrategia del calendario socioproductivo cultural como experiencia transformadora. Contribuir en la conformación de las organizaciones estudiantiles para el ejercicio pleno de sus deberes y derechos en correspondencia con la participación protagónica y corresponsable en planes, programas y proyectos socio – productivos y de formación integral de todas y todos. Orientar sobre el conocimiento, comprensión, uso y análisis crítico de los contenidos de los medios de comunicación social con respecto a la temática agroalimentaria y su trascendencia en la sociedad venezolana, caribeña, latinoamericana y mundial. Promover la creación de redes locales, municipales, regionales en toda la patria, favoreciendo la divulgación y el intercambio de experiencias y saberes para la transformación permanente y colectiva del conocimiento.

Ejes Formativos Y Contenidos Temáticos De La Agroecología En El Programa: “Todas Las Manos A La Siembra”

Ejes Formativos

Objetivos Específicos • • • • • • • •

Contenidos Temáticos

Manejo agroecológico de los suelos

Analizar y aplicar las técnicas de conservación e incorporación de la materia orgánica • • del suelo en los agros ecosistemas • campesinos.

• Ejes Formativos Objetivos Específicos • El agua y la agroecológica Analizar los procesos de manejo y conservación de cuencas. Determinar la importancia del uso de insumos biológicos en el control de insectos • • • • • • • •

Suelo y su importancia. Diagnóstico del suelo. Tipos de suelo. La erosión y sus tipos. Salud del suelo. Enmiendas orgánicas. Labranza apropiada. Empleo de abonos orgánicos y biofertilizantes. Estierco, (aportes minerales). Reciclaje de nutrientes. Abonos orgánicos sólidos y líquidos fermentados. Prácticas conservacionista como las cortinas rompe viento con árboles frutales, siembra de cercas y barreras vivas con árboles forrajeros y reforestación generalizada con plantaciones autóctonas. Coberturas muertas y vivas.

Contenidos Temáticos El agua como elemento estratégico de soberanía. Manejo y conservación de cuencas prácticas para el manejo eficiente del agua en la agro ecosistemas. Cosecha y conservación de agua. Distribución y uso adecuado del agua. Manejo y conservación de cuencas. Control biológico de insectos, enfermedades y vegetación espontánea. Biofumigación. Alelopatía. Teoría de la Trofobiosis.

Control ecológico de insectos, enfermedades y vegetación

Distribución socialista de la semilla. enfermedades y vegetación espontánea en los agros ecosistemas campesinos. . Pruebas básica de calidad de semillas. Trasplante de plantas. Recuperación de variedad de semillas autóctonas y construcción de semilleros comunitarios. Producción artesanal de semillas. Viveros. Enfermedades que atacan al cultivo. Tipos de agrotóxicos y sus efectos en los agros ecosistemas y en los humanos. Construcción de germinadores. Banco campesino de semilla Conservación de la semilla. • • • • • • • • • • • • • • • • • espontánea Semillas Definir la importancia de la semilla como elemento estratégico de soberanía. Importancia de la semilla campesina.• plagas. Criterios y procesos de selección de semillas. Los insectos y plagas que atacan los cultivos. Prácticas para el control de vegetación espontánea. Problemática del uso de agrotóxicos en la agricultura campesina. La semilla como elemento estratégico de soberanía. Germinador.

Cooperativas. entre otras. Caracterización en su devenir de las comunidades agrícolas. así como conocimiento del marco legal ambiental internacional. cultural. selección y clasificación con participación de la familia. servicios. el agua. destacando las causas que han debilitado el Conuco y Rubros tradicionales. Valoración de las potencialidades agrícolas. comercial e industrial. así como la salud integral de los ciudadanos y ciudadanas. Jornadas de intercambio cultural. comercial y artístico del país en los sectores agrícola. Reflexión sobre la inversión nacional para el desarrollo económico. ofrezcan productos de cultivos. Utilización del riego y el drenaje como elementos que complementan la lluvia y aportan humedad a los cultivos. Núcleos de Desarrollo Endógeno. el PH del suelo. resaltando los daños que causa la industria. entre otros y su relación con las Unidades de Producción Socialista. entre otros. contribuyen al equilibrio ecológico. el comercio. pecuario. escuela y comunidad. donde se realcen valores relacionados al manejo agroecológico del suelo. como parte de impulsar la Seguridad y Soberanía Alimentaria. de servicios. artístico y comercial.CONOCER Reflexio nar Aprend er a Creación de bancos de semillas atendiendo a los procesos recopilación. alimentos. Análisis de la organización geopolítica como elemento de seguridad y defensa de la nación. entre otros. industriales. región y localidad. la seguridad y defensa de la nación. Caracterización del territorio venezolano como síntesis de la dinámica terrestre. SOLIDARIO SOCIAL CONVIVIR Aprender HACER SER Aprende r Crear A Participar Convivir A Y Valor ar Apre nder a . Ubicación geográfica de los problemas socio ambiental. textil. comerciales y artísticas del país. industrial. fomentando la conciencia ambiental. regional y local en lo relativo a propuestas de soluciones como parte de la salud integral. nacional. los campesinos y campesinas usuarios de agroquímicos a estos recursos naturales. Clasificación del territorio venezolano de acuerdo a los rubros agrícolas producidos. Consejos Comunales.

EDUCACIÓN MEDIA. defensa y soberanía de la nación. selección y utilización mediante la asesoría técnica especializada de espacios susceptibles a ser germinados y cultivados en zonas urbanas. Estudio de suelo conjuntamente con la comunidad. fortalecimiento de las expresiones artísticas e impulso de la soberanía y seguridad alimentaria a nivel local. Organización y diseño de propuestas a distintos entes públicos o privados para la producción colectiva en áreas de industria y comercio en actividades económicas de carácter social. Caracterización y análisis sobre el proceso de producción industrial y sistema de comercio con respecto a la libertad económica. industrial y comercial. como resultado de las necesidades de formar ecociudadanos para la supervivencia. A . la seguridad. la cooperación. responsabilidad y sus relaciones conscientes con el cuidado del agua y suelo como bienestar colectivo. Investigaciones para la transformación ecológica de recursos naturales en bienes y servicios que generen empleo. SOCIAL CONVIVIR Aprender HACER SER Participar Convivir A Y Valor ar Apre nder a Reflexio nar Aprend er a Aprende r Crear Conocimiento y valoración de los Núcleos de Desarrollo Endógeno (NUDE) locales. como una forma de contribuir a la salud integral del ciudadano y ciudadana. recuperación. Opción: Media Técnica Sugerencias para la contextualización de contenidos educativos en los aprendizajes a alcanzar por las y los jóvenes y adolescentes (2) SOLIDARIO CONOCER Ubicación. Utilización de métodos agroecológicos para la preservación y producción en espacios de la localidad. asesoría técnica de actores y autores que hacen vida en otras especialidades de la Educación Media Técnica u otras organizaciones vinculadas para el desarrollo de los Proyectos Productivos. Seminario de investigación y Proyectos de Aprendizaje. producción y desarrollo comunitario. la solidaridad. comercio y desarrollo industrial de carácter social para alcanzar el desarrollo personal y comunitario. con la participación comunitaria e interinstitucional (agrícola. con la participación conciente y voluntaria del sector agrícola. regional y nacional. entre otros actores y autores. bienestar social. periurbanas. artísticas y de salud. indígenas y rurales. producción. Proyecto Educativo Integral Comunitario. regionales y nacionales como medio y fuente de economía. comercio e industria) involucrando al campesino y a la campesina.

soberana y sabrosa. sobre la base del respeto a la cultura de cada pueblo. el comercio. el proceso industrial. la salud. asumir nuevas formas de consumo como parte de la salud integral. la agricultura. Caracterización de los grupos básicos de alimentos y su relación con la producción vegetal. la industria. las artes. segura. región y país. forestal. Promoción del debate en materia de Educación Nutricional sana. Preparación y utilización del suelo para la siembra. garantizando la preservación ambiental y el bienestar social. promoción del aprovechamiento eficiente de la infraestructura y espacios culturales de la comunidad. animal. el comercio y el aporte de estos grupos de alimentos en la salud integral del ser humano. acuícola. Aprender HACER SER Aprende r Convivir A Crear A . desde las potencialidades artísticas presentes en la localidad. Opción: Media Técnica Sugerencias para la contextualización de contenidos educativos en los aprendizajes a alcanzar por las y los jóvenes y adolescentes (3) SOLIDARIO CONOCER Valoración de las cadenas productivas de la localidad. la biodiversidad y su dinámica. enmarcada en la importancia de la alimentación variada y balanceada. Valor ar Participar Y Apre nder a Reflexio nar Aprend er a SOCIAL CONVIVIR Análisis y reflexión en la identificación de las potencialidades y sectores productivos de la localidad.EDUCACIÓN MEDIA. la diversidad cultural y gastronómica de la localidad. entre otras. región y país. región y país con relación a la soberanía alimentaría. la incorporación de la población excluida al trabajo para impulsar la calidad de vida. el papel de la industria de los alimentos y su relación con el ecosistema. la seguridad y defensa del país. región y país en su relación industria-producción-comercio-distribución-consumo.

enfermedades y vegetación espontánea. enfermedades y vegetación espontánea que afectan la zona agrícola y su relación con los productos que ofrece la industria de los agroquímicos. la soberanía y seguridad alimentaria. Sus efectos en la salud de las plantas y otros seres vivos. Reconocimiento de los principales insectos. sistemas de clasificación taxonómicas. SOCIAL CONVIVIR Aprender HACER SER Aprende r Crear A Participar Convivir A Y Valor ar Apre nder a . Estudio de las plagas y enfermedades presentes en los cultivos de la localidad. producción e impulso de la soberanía alimentaria a nivel local. generando propuestas alternativas a la comunidad. salud y artes. la familia y la comunidad como parte del desarrollo integral del ser humano.EDUCACIÓN MEDIA. Propuestas de medidas preventivas y de control de insectos. bienestar social. así como las alternativas que ofrece la agro ecología para su prevención y control. comercio. Reflexio nar Aprend er a SOLIDARIO CONOCER Reflexión sobre el valor nutricional y energético de los alimentos. región y país. seguros. enfermedades y vegetación espontánea sin afectar el ecosistema desde la articulación conjunta con las especialidades de industrial. Desarrollo de investigación para la transformación de recursos naturales en bienes y servicios que generen empleo. significación del trompo de los alimentos para la salud integral del ser humano. regional y nacional. Creación y presentación de propuestas de productos agroecológicos con su respectivo manual de manejo a fin de promover nuevas formas de combatir los insectos. Caracterización. mecanismos de infección. soberanos y sabrosos en la escuela. Opción: Media Técnica Sugerencias para la contextualización de contenidos educativos en los aprendizajes a alcanzar por las y los jóvenes y adolescentes (4) Desarrollo de investigaciones sobre los problemas de salud pública de acuerdo a los patrones de consumo. Valoración del uso agroecológico de insecticidas y plaguicidas en los cultivos. Elaboración de propuestas para la promoción de hábitos alimenticios y estilos de vida saludables desde las artes y el consumo de alimentos sanos.

garantizando la preservación ambiental y el bienestar social. otras formas de organización o actividades de carácter agroecológico. HACER Aprende r SER Crear Organización y diseño de propuestas a distintos entes públicos o privados para la producción colectiva y otras actividades económicas como resultado de las necesidades de formación de ecociudadanos para la supervivencia. A .EDUCACIÓN MEDIA. Construcción de herramientas menores destinadas al uso de la labranza y la siembra. Valoración de las cadenas productivas de la localidad. Valor ar Participar Y Apre nder a SOCIAL CONVIVIR Valoración del Trabajo en equipos para fomentar la cooperación. asumir nuevas formas de consumo. Diseño de sistemas contables que permitan controlar lo productivo y administrativo de la cosecha. Opción: Media Técnica Sugerencias para la contextualización de contenidos educativos en los aprendizajes a alcanzar por las y los jóvenes y adolescentes (5) Estudio de suelo conjuntamente con la comunidad y otras organizaciones vinculadas para el desarrollo de los proyectos productivos. producción y desarrollo comunitario. Vinculación del saber popular y el saber científico en la obtención de productos derivados del origen animal y vegetal. región y país en su relación producción-comercio-distribución-consumo. la incorporación de la población excluida al trabajo para impulsar la calidad de vida. Práctica de ensemillamiento como estrategia de rescate de lo autóctono en el marco de la soberanía alimentaria. Promoción del aprovechamiento eficiente de la infraestructura en la comunidad. Reflexio nar Aprend er a SOLIDARIO CONOCER Siembra de especies vegetales que permitan la obtención de materia prima para la elaboración de empaques agroecológicos de fibra natural. Aprender Convivir A Diseño y construcción de sistemas de riegos de acuerdo a la capacidad de siembra. sobre la base del respeto a la cultura de cada pueblo.

programas y proyectos. Ley Orgánica de Educación (2009). Principios de la Formación Permanente: . La formación permanente deberá garantizar el fortalecimiento de una sociedad crítica. planes. reflexiva y participativa en el desarrollo y transformación social que exige el país.La Formación Permanente: es un proceso integral continuo que mediante políticas. Artículo 38. actualiza y mejora el nivel de conocimientos y desempeño de los y las responsables y los y las corresponsables en la formación de ciudadanos y ciudadanas.

Importante tener un espíritu de profesional comprometido y creativo donde el beneficiado siempre resulte ser el estudiante. • • • • • • . Ejemplo: Si en 1er año Robinsoniano en la asignatura de Estudios de la Naturaleza se trabaja con el contenido de suelo es pertinente abordar el programa Manos a la Siembra e igual es valido el ejemplo para otras asignaturas y/o programas. Es importante formar un estudiante integral con amplia información y formación para la vida. Al hacer elección del contenido que va a relacionar se diseña las estrategias pertinentes para dar cumplimiento al mismo.SUGERENCIAS: • Partiendo de los contenidos a desarrollar durante cada lapso se sugiere que el docente analice la relación de su asignatura y/o programa para vincular el programa Manos a la Siembra. del programa/asignatura donde se identifique dicha relación en la columna de Estrategias del formato de planificación. Es de resaltar que cada Escuela Robinsoniana y Zamorana puede participar en el programa Manos a la Siembra sin problema alguno. Queda abierto que el programa Manos a la Siembra puede ser aplicado por todo aquel docente que organice su material de trabajo en la planificación de lapso y semanal.

. PAUTAS PARA LLEVAR UNA ÓPTIMA ORGANIZACIÓN EN LA ESCUELA TÉCNICA ROBINSONIANA Y ZAMORANAS.VIII.

Orientación Horizontal.Identificar el Año Robinsoniano al cual pertenece su coordinación.Plasmar el Membrete del plantel. durante el lapso. Se recomienda incorporar una reunión a manera de información para fijar la metodología del trabajo de las semanas y así incorporar cada semana su planificación con anticipación a la semana siguiente de ejecución 2. Habiendo cumplido el coordinador Robinsoniano y de área con el tiempo estipulado procede a organizar las planificaciones bajo las siguientes orientaciones: *Organizar dos (2) ejemplares con los siguientes destinos: un ejemplar para la coordinación a la cual pertenece como coordinador Robinsoniano y de área puesto que dicho material es útil para diferentes actividades de control académico. Se recomienda tener el físico y el digital de toda la institución organizada para sus diferentes usos. color negro cuya fuente será Times New Roman. . (En la parte central de la hoja). *La forma de organizar las planificaciones será bajo las siguientes pautas: -Diseñar una portada principal con las siguientes características: . para ser utilizado en el control académico y técnico. con tamaño de letra de 36 insertando WordArt.Tamaño: Oficio. del docente o decentes que impartan determinada asignatura y/o programa.Escribir el Mes – Año en la parte inferior central de la hoja. . Cada coordinador Robinsoniano y/o de área(mención) en sus diferentes menciones organizara y coordinara: La recepción de la planificación de cada lapso/ fase se recomienda hacerlo en las horas de Planificación Semanal. puesto que la totalidad de planificaciones de toda la Escuela Técnica Robinsoniana y Zamorana organizadamente permite monitorear la situación académica y técnica correspondiente. (En la parte inferior derecha de la hoja). donde será organizado con las demás coordinaciones. El otro ejemplar será entregado ante la sub dirección académica y /o Técnica. . . . con tamaño de letra de 12.Escribir el nombre y apellido del Coordinador Robinsoniano y/o de área..1. .

organizados por las áreas del conocimiento con las respectivas asignaturas y/o programas. DOCENTES: Que conforman dicha área solo nombre separado por coma. DOCENTE de Físico. 2. área Ciencias Sociales. -Cuya orientación se realizara en forma Horizontal.*En la siguiente hoja elaborar la data de los docentes por año. área de Educación física y recreación y en el caso del área de Desarrollo Tecnológico Endógeno se llamara Programa(s). Digital SI NO SI NO 1. Destacando la responsabilidad de entrega en físico y digital de cada docente. 5° y 6°). OBSERVACIÓN: Se denominara asignaturas a aquellas que conforman las siguientes áreas del conocimiento: área de Lengua – Cultura – Idiomas. área de Ciencias Naturales / Matemáticas. Ejemplo: para que se orienten en cada una de las áreas. 3. *En la hoja siguiente a la data se elaborará otra con la siguiente presentación: Presentación de cada una de las áreas del conocimiento a organizar. . EJEMPLO: Año: _____ Sección(es): ____________ Mención: donde sea pertinente (4°. AREA CIENCIAS NATURALES / MATEMÁTICAS. 5. 4. Entrega planificación AREA DEL CONOCIMIENTO ASIGNATURA Y/O PROGRAMA.

o CD. considerando que la coordinación contara con un equipo de computador para trabajar con el control y seguimiento académico. bajo las siguientes orientaciones: Elaborar una presentación a modo de introducción de la organización de las planificaciones. DOCENTE(s): ÁREA DEL CONOCIMIENTO: PROYECTO: DIAGNÓSTICO: APORTE POR ÁREA: *Luego se anexan las planificaciones de cada asignatura y/o programa que integran el área del conocimiento correspondiente. con las mismas características. donde se denota la diferencia de cada una es en el cintillo de cada formato de planificación donde escribe el nombre de la asignatura y/o programa. AÑO ESCOLAR: AÑO: LAPSO: . MEMBRETE DEL PLANTEL. donde se refleje los proyectos ejecutados y aquella información que considere pertinente. *Recibidas las planificaciones por cada coordinación representando a cada año. *Se puede trabajar con un solo ejemplar en físico para la sub dirección académica. PLANIFICACIÓN DEL LAPSO. puesto que todo se organiza en un solo CD que será copiado 2 veces uno para su coordinación y otro para la sub dirección académica y /o Técnica. pen drive. haciendo uso de las planificaciones en digital que entrego el grupo de docentes de la coordinación correspondiente. *Finalizada la organización del físico se procede a organizar en el CD la misma información con la intención que se visualice exactamente igual como quedo el físico. donde ellos lo pueden entregar vía correo.*El grupo de docentes que integren el área bajo mutuos acuerdos elaboraran la presentación principal de su área y será antepuesta a las planificaciones correspondientes. la sub dirección académica y /o Técnica procederá a organizar las planificaciones en general del plantel. Queda en criterio de cada Escuela Técnica Robinsoniana crear pautas y/o normas para presentar el digital el grupo de docentes.

o de Área (menciones técnicas 4to. Debe continuar con su interés responsable. 5to. 4. Con la finalidad de motivar y orientar a su grupo de docentes reforzar lo positivo y mejorar en caso de haber debilidades. • De 10 planes semanales que correspondían entregar desde 04/10/10 hasta el 06/10/10 (debido que hubo luego la suspensión de actividades hasta enero): presento solo en 2 semanas. Rendimiento laboral de docente en el año xxxx del __ lapso. El coordinador Robinsoniano (1ro. Antes de finalizar cada lapso el coordinador Robinsoniano o de Área debe presentar un rendimiento laboral de cada uno de sus docentes. 6to) debe ser vigilante de la ejecución de la reunión de planificación orientándose por los formatos que posteriormente se presentan en este material. se agradece motivar para II Lapso el cumplimiento real de dicho recaudo. A continuación se presenta un ejemplo. partiendo de la importancia de expresar los aciertos de las actividades cumplidas por el docente. Asignatura y/o programa(s): xxxxxxxxx Sección(es): (Que imparte). Correspondiente al tamaño de la hoja bien sea en oficio. • Cumplió con la entrega en físico y digital de su planificación para la fecha asignada hasta el 12/11/10: hizo entrega debida y adecuada de la planificación. 2do. 3. debe continuar con la misma motivación para los lapsos siguientes. allí se incorpora la organización física que le suministro el coordinador(a). . • De 04 reuniones de planificación en el I Lapso: Según horario institucional en el momento de ser realizadas presento responsable asistencia e incluso se presento el 24/11/10 en su tiempo libre.*Luego por hojas separadoras organizar cada uno de los años. en el dorso de la hoja separadora colocar el CD que también fue organizado para el año especifico. Fecha: ___/____/____ Coordinador (a) Robinsoniano o de Área:______________________ Docente XXXXXXX. del I Lapso. 3ero). Cada Escuela se involucrará con creatividad en dicha pauta: MEMBRETE DEL PLANTEL. La suma total será guardada en una carpeta archivadora de lomo ancho.

*El texto contiene los contenidos más relevantes y significativos desarrollados durante el lapso.. que se ejecutaron en el Lapso. también es valido archivarla en el expediente de cada docente. * Nombre de la ETR. . Finaliza con la firma del Director(a). * El texto de debe realizar en Word letra times new roma. Durante el proceso de ejecución de cada lapso es importante realizar las visitas de acompañamiento. se debe acotar la vinculación del área con el o los proyecto(s). *Autores *Apellido e inicial del nombre. Ejemplo(s) de instrumento de visita de acompañamiento. cumplió responsablemente acompañando hasta el final la exposición. Felicitaciones. Sub Director(a) Académico(a)y / o Técnico(a) Coordinador(a) Robinsoniano(a ) y/o de Área. (En Estudio por el Equipo Técnico para el Nuevo Año Escolar) 6. El resultado de la visita se puede organizar en una carpeta que repose en Dirección o Sub dirección académica y/o Técnica. 5. contemplada en el Articulo 43 de la Ley Orgánica de Educación: en la parte de Administración y régimen.• Participación en el cierre de proyecto de I Lapso: presento apoyo creatividad. y gran colaboración con sus compañeros de área.Características que debe llevar el Resumen para la exposición de Aprendizaje Significativo: • Elaboración del resumen por cada una de las áreas con las siguientes características: *titulo del proyecto en letra mayúscula. logrando un buen resultado en la exposición final. Se sugiere construir un modelo de visita de acuerdo a las características propias de cada Escuela Técnica Robinsoniana. En la tarde según horario. debe ir justificado y no debe exceder de 300 palabras y debe incluir al final las palabras claves que permita identificar el tópico de la investigación. no puede llevar párrafos separados ni sangría. tamaño 12. asistió en la mañana.

.T. tamaño 12. INCIAL NOMBRE ETR. no puede llevar párrafos separados ni sangría. Marlene Ramírez. a través de los servicios impartidos en la Escuela Técnica Robinsoniana “xxxxxxxxx”. El presente proyecto tiene como propósito fortalecer la lectura y escritura en los estudiantes de tercer año Robinsoniano de la E.MUNICIPIO El texto de debe realizar en Word letra times new roma.R xxxxxxx ubicado en xxxxx estado Táchira. así como también el escribir correctamente las palabras respetando los signos de puntuación. Autores: Juan Villar. esta producción escrita fue plasmada en una lámina de tamaño de medio pliego. para crear consciencia tributaria y deportiva. La población estuvo conformada por cuatro (4) docentes del área de Ciencias Naturales y Matemáticas y las siete secciones pertenecientes a los terceros años Robinsonianos quedando la muestra integrada por toda la población. AÑO . donde se reflejaron los conceptos básicos. se comprendió la importancia de saber que es una formula y cómo se obtiene el valor numérico de una variable. EJEMPLO: Fortalecer la lectura y escritura. Aparte de esto en la asignatura de Física se desarrollaron exposiciones. de igual manera en Matemáticas los estudiantes comprendieron las propiedades de potenciación en los números reales. Para el logro del Proyecto de Aprendizaje se elaboro un libro antiguo alusivo a ciertos grupos de científicos y filósofos relacionados con el avance de la Ciencias Naturales y Matemáticas. la radicación. . integrando en esta acción las investigaciones llevadas a cabo por los estudiantes. debe ir justificado y no debe exceder de 300 palabras y debe incluir al final las palabras claves que permita identificar el tópico de la investigación. Grecia Contreras. xxxxx.…. en ella se reflejo el logro obtenido por cada uno de ellos y a la vez estimular en los discentes la pasión por la lectura. Palabras claves: xxx. Sofía Aguirre. TITULO DEL PROYECTO APELLIDO.*En el momento que el estudiante lo transmita debe hacerlo desde el punto de vista oral como aprendizaje significativo. Ejecutando en los lapsos comprendidos entre Octubre y Diciembre del año 2010. xxxx. CIUDAD.

). moda. convocado.conjunto de los números irracionales. de Mención y/o de Área organizara el material recopilado durante el lapso. estadística. propiedades. Titulo del o los proyectos que se estén ejecutando durante el periodo / lapso. • Presentación de información organizada de las reuniones de planificaciones. En Biología se impartió conceptos. medidas de dispersión. radicación. mediana. partes y funciones del microscopio. De igual manera cabe señalar que cada asignatura desde su propio espacio aplico diversas estrategias para crear conciencia tributaria y deportiva.anexar cronograma de reuniones de planificación. la clasificación e identificación de las reacciones químicas. variable. funciones y ramas de la misma. • En caso de hacer uso de alguna información. formula. (agenda.El coordinador Robinsoniano. diversidad. medidas de tendencia central. personal docente. normas. . 2. haciendo uso de los formatos sugeridos. 7. 3. Ejemplo: CORRELACIÓN DE LA APLICACIÓN DE LOS PROYECTOS EN EL ____LAPSO AÑO ESCOLAR: ÁREA DE APRENDIZAJE PROYECTO PROGRAMA (Manos a la siembra).. anexar al informe. científico. transporte celular. 4. En cuanto a la asignatura de química se describieron y efectuaron las propiedades características y no características de la materia. entregados por los docentes mediante sus planificaciones. Palabras Claves: Ciencia. Realizarlo a modo de un cuadro de correlación. en diferentes actividades sin planificaciones. potenciación. • Señalar los aportes para cada uno de los proyectos por cada una de las áreas de conocimiento. para presentar el informe final de cada lapso bajo las siguientes orientaciones: 8. filosofo. celular. 1. comprender la diversidad celular y clasificar las propiedades y fenómenos que intervienen en el transporte celular citando ejemplos y ejecutando talleres. asistente e inasistente. avances científicos y tecnológicos que contribuyeron al desarrollo celular. 5. .

1er año Rob. 1er año Rob. CORRELACIÓN DE LA APLICACIÓN DE LOS PROYECTOS EN EL ____LAPSO AÑO ESCOLAR: ÁREA DE AÑO PROYECTO PROGRAMA APRENDIZAJE (Manos a la Siembra).• Elaboración del resumen por cada una de las áreas de Aprendizaje y/o conocimiento presentados en la actividad de cierre de lapso en exposición de experiencias significativas. se debe hacer entrega a Sub dirección académica y/o técnica para que allí se sistematice la información de toda la institución. entre tantas crear un estilo de Biblioteca Robinsoniana en cada Escuela Técnica y permitirá hacer uso de la misma a modo de antecedente en un eficaz proceso de investigación. 3er año Rob. 2do año Rob. *Ciencias Sociales. 1er año Rob. El informe debe ser elaborado en físico y digital. 2do año Rob. mediante el cuadro de correlación: El siguiente ejemplo refleja solo los tres primeros años es cuestión de adaptarlo a todos los años por cada una de sus menciones: El valor de esta información es variada. 9. y 2do año Rob. 3er año Rob. . 3er año Rob. *Lengua-Idiomas Cultura. 2do año Rob. *Deporte y Recreación. 1er año Rob. 3er año Rob. se recomienda que un responsable por área se lo envié al corre o al coordinador Robinsoniano ó de Área para lograr organizar el digital finalmente. *Ciencias Naturales/Matemáticas.

Recaudo Plan anual Destinatario Entrega Sub Director(a). OBSERVACIÓN: el sub director(a) se orientara por el informe que hizo entrega cada uno de sus coordinadores Robinsoniano ó de Área. Informe final lapso / fase por Sub Director(a). A modo de puntualizar algunas aclaratorias con relación a funciones de ciertas coordinaciones de Escuelas Técnicas Robinsonianas y Zamoranas se expresa lo siguiente: * Sistema de Trabajo de las Coordinaciones Robinsonianas  Son colaboradores inmediatos de la dirección del plantel. *Desarrollo Tecnológico Endógeno. Académico(a). con el fin de garantizar la ejecución. acompañamiento y seguimiento de las actividades docentes.  Son deberes y atribuciones de los coordinadores:  Hacer cumplir las horas de planificación (circulo de acción docente).  Suministrar los siguientes recaudos. y/o Al final de Técnico ( a ) lapso/fase Coordinación formación docente zona educativa Informe final de Sub Director(a) Académico(a) y/o Al final del año actividades Técnico ( a ) escolar Coordinación formación docente zona educativa Tomado en cuenta los formatos sugeridos para llevar un mejor control de los datos/ información emitida. Anexarlo en el horario institucional  Elaborar el plan de acción de la coordinación a cargo. . por su condición de ser miembro nato del consejo técnico. Correspondiente a 02 horas semanales. convirtiéndose de hecho en órgano asesor de las actividades pedagógicas y/o académicas. 2do año Rob. 3er año Rob. Académico(a)y/o Al inicio del año Técnico ( a ) escolar Coordinación formación docente zona educativa. 11.1er año Rob.

con la intención de multiplicarlo a sus docentes. ( coordinación de mención)  Coordinar el trabajo de los docentes a su cargo. acerca de las actividades desarrolladlas por la coordinación.  Velar por el cumplimiento de los planes y proyectos.  Velar por el estricto cumplimento de los deberes del personal. Asistir a las reuniones del consejo técnico docente. respetando la iniciativa y creatividad por los entes del proceso (docente – estudiante) y ser orientador en todo momento de cualquier inquietud por parte del grupo de docentes adscrito a la coordinación. supervisar y estimular la preparación del material didáctico necesario para el desarrollo de los programas. diario.  Informar a la dirección del plantel o a la sub dirección respectiva. con sujeción a normas pedagógicas. en las oportunidades y lapsos que se señalen y cuanto sea necesario para mejorar la calidad de la enseñanza. Todo lo relacionados a libros o libretas debidamente foliados y sellados. de actas. tendientes a lograr uniformidad en la aplicación de los métodos de enseñanza y ritmo que ha de imprimirse al desarrollo de las unidades.  Dirigir.  Mantiene constante comunicación y aporta resultados al Sub Director(a) Académico y /o técnico quien monitorea toda el aspecto académico .  Realizar las visitas de acompañamiento de clase.  Responder ante la dirección del plantel por el cumplimiento de las actividades que le han sido asignadas en razón de su cargo. para así garantizar las actividades pedagógicas desarrolladas. y hoja de entrega de material y / o información. consejo docente.  Asistir a las actividades que convoque Zona Educativa en pro de su Formación Docente. consejo general de docentes.  Llevar el archivo de la coordinación y servir de enlace entre los docentes de las asignaturas a su cargo con la sub dirección académica y/o técnica.  Manejar y llevar al día los libros de convocatoria.  Convocar y presidir las reuniones de la coordinación.

su reglamento y las disposiciones emanadas de las autoridades educativas competentes. Promover actividades culturales y de selecciones con el fin de proyectar la institución hacia la comunidad entre otras  Las demás que le señalen la ley. .

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