JORNADA DE SOCIALIZACION ESCUELAS TECNICAS ROBINSONIANAS Y ZAMORANAS DEL ESTADO TACHIRA

COORDINACION DE FORMACION DOCENTE JULIO 2011.

ESTRUCTURA DEL MATERIAL TEORICO PARA LAS ESCUELAS TECNICAS ROBINSONIANAS Y ZAMORANAS 2011 / 2012. I.*Filosofía. *Objetivos. *Perfil del egresado *Misión y Visión II. Clasificación de Escuelas Técnicas Robinsoniana y Zamoranas. III. Distribución por Municipios de las Escuelas Técnicas Robinsonianas y Zamoranas (Directorio). IV. Descripción del PEIC. V. Planificación, Evaluación y su respectivo formato a utilizar por cada lapso/fase con su manual. VI. Caracterización del Desarrollo Tecnológico Endógeno. (D.T.E). VII. Proyectos. VIII. Pautas de llevar una óptima organización en la Escuelas Técnicas Robinsonianas y Zamoranas. IX Sistema de trabajo de la coordinación Robinsoniana

I

ESCUELAS TECNICAS ROBINSONIANA Y ZAMORANAS.

SUBSISTEMA BÁSICA, NIVEL MEDIA TECNICA • Liceos Bolivarianos. • Escuelas Técnicas Robinsoniana y Zamorana. ESCUELAS TECNICAS ROBINSONIANAS Y ZAMORANAS: Su definición se basa en el aprendizaje por proyectos esta dirigido a jóvenes adolescentes y adultos cuya actitud, intereses y necesidades estén orientados a la formación para el trabajo productivo y liberador. Respondiendo al Plan de Desarrollo Nacional y articuladas con el Desarrollo Endógeno Tecnológico y la producción de bienes y servicios. Tiene como finalidad ofrecer una formación técnica especializada dirigida a fomentar habilidades, destrezas, valores y virtudes, donde propicie el pensamiento crítico, reflexivo, humanista, liberador y ecológico; a su vez proporcione herramientas a la investigación, permitiendo el desarrollo de proyectos productivos, sociales y culturales de esta manera beneficiando a la comunidad y permitiendo al egresado incorporarse al campo laboral.

FILOSOFÍA DE GRANDES HISTORIADORES DE LAS SEIS RAICES

BOLÍVAR plantea que: abundan entre nosotros muchos médicos y abogados; pero faltan buenos mecánicos, agricultores… que son los que el país necesita para entender su propiedad y bienestar SIMÓN RODRÍGUEZ: Educar para el trabajo y para la salud. Aprender haciendo y enseñar produciendo EZEQUIEL ZAMORA: La visión de igualdad reivindicada por el respeto a los aportes de todos y todas los que participaran en la lucha por la transformación y refundación de una nueva república.

considerando el factor riesgo. • Integrar la problemática cotidiana de la comunidad en el proceso de enseñanza. • Incentivar el desarrollo de talentos requeridos para de talentos requeridos para ejecutar proyectos estratégicos y masivos del Estado. a través de los Proyectos por Aprendizajes. • Valorar el trabajo creativo y de calidad. hacer lo explícito y utilizarlo como basamento para aprender conceptos abstractos de las disciplinas. mediano y largo plazo. • Ensayar e implementar el aprendizaje contextualizado mediante proyectos productivos y de desarrollo endógeno. que impacta positivamente en el afecto y el presupuesto personal. • Aplicar las tecnologías existentes en su formato original. FRANCISCO DE MIRANDAD: El desarrollo educativo representa la fortaleza que tienen los individuos y pueblos. • Fomentar el trabajo en equipo. • Crear oportunidades de trabajo productivo y liberador en beneficio de los (as) estudiantes de la comunidad. . • Fomentar la planificación y la toma de decisiones a corto. en la medida que de dicho desarrollo dependa el logro de la libertad con la cual se alcanza la felicidad. mejorarlas y crear nuevas versiones. la igualdad y la unidad e integración de América ∗ ∗ Principios filosóficos del pensamiento originario de los pueblos indígenas y de los Afrodescendientes como eje principal de nuestra identidad Americana y caribeña OBJETIVOS DE LA ESCUELA TECNICA ROBINSONIANA Y ZAMORANA. la fraternidad. que sólo era posible a través del cuidado especial a la educación pública. la justicia social. • Fomentar el conocimiento tácito que se produce en la práctica.∗ ANTONIO JOSÉ DE SUCRE: La libertad está basada en el conocimiento por parte del pueblo de sus deberes y derechos. • Investigar y resolver problemas del contexto.

el trabajo en grupo y los métodos de investigación. elevada actitud crítica y autocrítica. Actitud crítica para la defensa integral de la soberanía de la nación. • Formar un (a) estudiante reflexivo (a). tolerancia. Creatividad en la participación para las transformaciones e innovaciones tecnológicas. político. . ecológico. 4. Valores que le permitan evaluar los contextos locales en lo sociocultural. que permitan una patria consustanciada con los principios de la República Bolivariana de Venezuela.• Registrar las experiencias de los problemas resueltos para establecer precedentes. la inserción al campo laboral y la prosecución de estudios en el nivel universitario. Habilidades de comunicación oral y escrita que incluyan el uso de las tecnologías de información y comunicación. científico. • Fomentar el sentido de mantenimiento y preservación de los equipos y recursos disponibles en el entorno. geográfico. sin dejar de utilizar en forma oportuna las vías de consulta colectiva. económico. así como la solución de problemas que favorezcan el desarrollo endógeno y la independencia tecnológica. ideológico. histórico. Liderazgo. sentido de pertenencia. entre otros. Perfil del (la) egresado (a) de la Escuela Técnica Robinsoniana y Zamorana El (la) Técnico Medio. egresado (a) de la Escuela Técnica Robinsoniana y Zamorana deben ser poseedores (as) de: 1. comprometido (a) e identificado (a) con lo que hace. sus valores e identidad propia. técnico y tecnológico. Conocimiento humanístico. crítico (a). disposición al trabajo propio del nuevo (a) republicano (a). 2. tecnológico. solidaridad. humanístico. 6. que le permitan su preparación para la vida. sinceridad. científico. 3. responsabilidad. 5. flexibilidad.

con una visión holística y en armonía con la naturaleza para la construcción de una sociedad solidaria. con carácter nacionalista. de justicia. Misión. creativos. latinoamericano y caribeño para convivir en democracia de manera protagónica. . Debe garantizar a los estudiantes egresados de la educación básica el acceso a la educación de calidad dirigida a ampliar su desarrollo integral y especializado. humanística. equidad y paz. regulación y control realizados con el apoyo de todos los actores de la sociedad. apoyo . Visión. para asegurar el mejoramiento del servicio educativo. productivos y consustanciados con el desarrollo local regional y del país. participativa y corresponsable en el marco del ideal Bolivariano. brindándoles formación científica.7. ofrecerles oportunidades para que se defina en su campo de estudio y de trabajo. Valoración positiva de sí mismo y de sus congéneres. a fin de formar a ciudadanos integrales. ecológica y técnica. con los altos valores éticos. Garantizar la calidad de la Educación mediante la coordinación. MISION Y VISION.

CLASIFICACIÓN DE LAS ESCUELAS TÉCNICAS ROBINSONIANAS Y ZAMORANAS EN EL ESTADO TÁCHIRA.II. .

-Producción Agrícola. MENCION. *Agropecuaria. -Administración Financiera. -Informática. *Comerciales y de Servicios. -Turismo. -Ciencias Agrícolas. -Secretariado Ejecutivo y Aduanas. . -Artes Gráficas. -Electricidad. -Contabilidad. -Agroturismo. -Gestión Ambiental. -Técnicas Alimentarias. *Arte.ESPECIALIDAD. -Mercadeo.

-Química Industrial. -Deporte y Recreación.-Electrónica. -Mecánica de mantenimiento. -Administración de Servicios. -Laboratorio Clínico. -Maquinaria Herramientas. *Promoción Social y Servicio de Salud. *Industrial. -Puericultura. -Mecánica automotriz. . -Construcción Civil.

DISTRIBUCIÓN POR MUNICIPIOS DE LAS ESCUELAS TÉCNICAS ROBINSONIANAS Y ZAMORANAS (DIRECTORIO). CUYA ORGANIZACIÓN SE PRESENTA DE ACUERDO A LA ESPECIALIDAD CON SUS RESPECTIVAS MENCIONES. .III.

T. 8783642.A Isaías Libertador.A 5 de Andrés Bello.Z *E.A. MUNICIPIO . GISELA 0424PROMOCION EN GESTION PROF RAMIREZ. 7409320. TURISMO. CIENCIAS AGRICOLAS. INFORMATICA. 04166761252 PROF.A San José de Bolívar. PROF. 0416CHACON. SALCEDO. Rangel Lamus. 04169762473. MARIA GARCIA. BELKIS 0416PRODUCCION AGRICOLA. PROF. MENCIÓN.T.A J. Ayacucho.A Isaías Libertador. ADUANAS Y ROA. PROF. 8735445 PROF MARIA 0416CIENCIAS AGRICOLAS.RAFAEL MARTINEZ.T.T.ROMAN VALESILLOS. *E.T. 3729977.C Alberto San Cristóbal. 7078401. PRO JUAN 0416 AGROTURISMO. ARTE. TURISMO. ESPECIALIDA D / E.A Pedro Rafael María Ureña. CONTABILIDAD. *E. SECRETARIADOEJECUTIV O.C. DIRECTOR(a) TELEFONO *E. 04147228818. *E. INFORMATICA. Tovar Guedez. COMERCIALES Y SERVICIOS ADMINISTRATIVOS. Simón Rodríguez. Francisco de Miranda.A Tulio Febres Cordero.A Gervasio Rubio. ADMINISTRACON PINEDA. MERCADEO.R. TECNICAS DE ALIMENTOS. INFORMATICA. PROF.R Carlos Junín.T. Medina Angarita. CONTABILIDAD.T. *E. 5725744. 5753267. CIENCIAS AGRICOLAS.T. Juan San Cristóbal. *E. NELSON *E. Junín. 04268777778. San Cristóbal. Marzo. PROF ILSE SUAREZ. *E. CIENCIAS AGRICOLAS. FELIX GARCIA.T. Y LICDO. FELIX GARCIA.T. *E.ESCUELAS NACIONALES.R. Antonio Rodríguez Pico. MERCADEO. MONCADA. . CIENCIAS AGRICOLAS.T.A Idelfonso Méndez Omaña. 2767709.T. 04141776056. ELENA ROJAS. Uribante. AMBIENTAL. 0426FERNANDO TECNICAS DE ALIMENTOS. AGROPECUARIA. MORILLO F. Jáuregui. *E. 04268777778. *E. NEIDA 0424SULAY SILVA. PROF MARIO *E. *E. Adriani. Urdaneta. Medina Angarita.T.T. PROF.A.A Siberia.T. PROF ROSA 0416CIENCIAS AGRICOLAS. PROF YOSSMAR ARTES GRAFICAS.S. FINANCIRA.

C Tulio Ayacucho. CONTABILIDAD. PUERICULTURA.C. QUIMICA INDUSTRIAL.A Tulio Febres Cordero. *E. CONSTRUCCION CIVILUSTRIAL. 04163729977. MECANICA DE MANTENIMIENTO. Ayacucho. INDUSTRIAL. DE SERVICIOS.T.T.A. Simón Ureña. Febres Cordero.T.S. Fernández Feo.* E. COLEGIOS PRIVADOS QUE EGRESAN TECNICOS MEDIOS. . PROMOCIÓN SOCIAL Y DE SERVICIOS DE SALUD . Rangel Lamus. SECRETARIADOEJECUTIV O.A San Cristóbal. Y RECREACION. ELECTRONICAAQUINAS HERRAMIENTAS.A Gervasio Junín. 04166024588.J. *Promoción social y de servicios de Salud/Promoción en Deporte y Recreación. ADUANAS. JORGE O QUINTERO. ESPECIALIDAD/MENCIÓN. *Promoción social y de servicios de Salud/Laboratorio Clínico. *E. *Agropecuaria/Técnicas de DIRECTOR(a) TELEFONO PROF. FERNANDO SALCEDO. Rubio. ALVARO GÓMEZ. MARIO *E.R Carlos Junín. 04147228818. ADMINISTRAC. MECANICA AUTOM. CHACON. PROF. MECANICA DE MANTENIMIENTO. ELECTRICIDAD. 04166761252. 0416FRANKLIN 0778934.T.T. MECANICA AUTOMOTRIZ. *Comerciales y servicios administrativos/Informática. Eleazar San Cristóbal. *12 DE FEBRERO.T. ELECTRICIDAD. *E. CONSTRUCCION CIVIL Y MECANICA DE MANTENIMIENTO. LCDO FERNANDO SALCEDO. BECERRA. Valecillos. PROF YOSSMAR *E.A. *ETA Colegio Presbítero Rubén Darío PROF. *E. 04265725744. PROMOCION EN DEPORTE PROF ROA.T. *Agropecuaria/Producción Pecuaria.I.RAFAEL MARTINEZ. PROF. 04140778989. 04161361307 .I Bolívar. Román LABORATORIO CLINICO. LICDO. MAQUINAS HERRAMIENTAS. MAYOR ALEXANDER DURAN. COLEGIO. MUNICIPIO. Ayacucho. 04265725744.I López.

*E. INSTITUCIONES DE LA MODALIDAD DE ADULTOS QUE EGRESA TÉCNICOS MEDIOS.A Colegio Dr. 7218007.T. 04143146254. JOSÉ 0416MARTIN.T. EMILIO OSTOS. Agropecuaria/Producción Animal. LUIS RÍOS. Neftalí Duque Méndez.C Jorbalan.T. Fe y Alegría. *E. DIRECTOR(a) TELEFONO. PROF. PROF. PROF. Chacón. 04168762370. PROF. *L.T C San Isidro Labrador. 9293256.N Samuel Darío Maldonado. 04265752833. ROSA 0414SMITH. COMERCIAL Y SERVICIOS ADMINISTRATIVOS/ INFORMATICA. *U. PROF. *E.E INSTITUTO RADIOFÓNIC O COMERCIALES Y SERVICIOS ADMNISTRATIVOS/CONTABILID AD Y SECRETARIADO.C Colegio María Auxiliadora.A Colegio Monseñor Ernesto Ramón Chacón Vivas. Fe y Alegría. García de Hevia.Mora. 04147078907. *ETA Colegio San Joaquín José Vidal de Navay. ANA CARREÑO. *E. ENOOC ESTEBAN. JOSÉ 0426IGNACIO DIAZ. *E. PROF. Agropecuaria/Producción Agrícola. PROF. PROF. Comerciales y Servicios Administrativos/Informática. 04141773277. 1708726. ALBA MARINA. San Cristóbal. Alimentos. 04166706892.T. INSTITUCIÓN MUNICIPIO ESPEDIALIDAD/ MENCIÓN. Seboruco. PROF.E INCES *U. San Judas Tadeo. . NUBIA CARRERO.

IV.C. DESCRIPCIÓN DEL P.E. .I.

I. • Responsabilidad. A continuación se presenta características relevantes: • Trabajo en Equipo. • Participación protagónica. • Conformación del colectivo de investigadores.C. La sistematización se encuentra a lo largo y ancho del P. • Fase II: Análisis Situacional. • Fase III: Plan de Acción.I. • Conocer la realidad comunitaria.C.C. Espacio para motivar a la realización del P. • Abordaje institucional. • Innovación Flexible integral. • Fase IV: Ejecución.Descripción Del P.E. Orientaciones generales para la elaboración de un Proyecto Educativo Integral Comunitario. Evaluación y Socialización.E.I. • Abordaje comunitario. considerando las siguientes partes: • Asamblea de sensibilización o motivación. Descripción sencilla e importante de cada una de sus fases: Fase I: Diagnóstico.E. . • Transformación Social.E.I.C. P. bajo sus cuatros principales fases: • Fase I: Diagnóstico.

El plan de acción: Se elabora considerando los siguientes elementos: • Dimensión.Fase II: Análisis Situacional. Proceso de su elaboración bajo los siguientes momentos: • Tabulación y análisis de resultados. y de gestión administrativa. - GESTIÓN ADMINISTRATIVAS. • Propósito. • Actividades. Elaboración de acciones a seguir para atender las problemáticas detectadas en el análisis situacional a nivel pedagógico. • Recursos. - SOCIO-COMUNITARIO. • Elaboración de la matriz FODA. • Jerarquización de los problemas en dimensiones. • Clasificación de las problemáticas en tres dimensiones: Aspectos Pedagógicos. • Estrategias. *Después de tener la matriz FODA se puede elaborar un árbol de los problemas que permite ubicar y/o organizar las prioridades. • Responsable. Socio– Comunitarios. Nota: *Las problemáticas importante clasificarla en sus tres dimensiones: PEDAGÓGICAS. . socio-comunitario y gestión administrativa. Fase III: Plan De Acción.

En el proceso de socialización se divulga la construcción colectiva realizada. Fase IV: Ejecución. todas las conocidas partiendo de la Constitución Bolivariana de dimensiones: Pedagógicas. El periodo de ejecución implica la puesta en práctica de las actividades contempladas en el plan de acción. Dichos elementos deben estar en cada una de las Comunitario. Índice De Cuadros. Índice General: 4.C: ¿El Por qué de título?.E. *Lugar y fecha de elaboración. (Para Editar.. Acta Constitutiva De Apertura: Señala el proceso de inicio para revisión y actualización del P. Índice De Figuras Ejemplo Gráficos De Torta).I. fundamentación legal. finalidad.C. Socio- .E. 5. 3. Portada: * Membrete de la institución.I. Aspectos para la redacción (edición) del P. en donde la evaluación debe desarrollarse de manera integral y continua. a través de las estrategias más viables para ello.E. nombre de la técnica utilizada. 2. Resumen O Presentación: -Justificación de elaboración del P. Gestión Social. Construir El Libro). Ubicación según sus Fases: FASE I. organización del trabajo para su ejecución.C. 6.I. con las firmas de la comisión responsable. *Año Escolar. Evaluación Y Socialización. *Título o tema del PEIC.E. • Observaciones.• Tiempo de Ejecución. 1. Introducción. la estructura del P.C.I.

salidas de emergencia o rutas de evacuación.  Flujograma.  Recursos Tecnológicos. LOPNNA.Venezuela. coordenadas geográficas).  Códigos.  Organismos vinculantes.  Maestros emblemáticos.  Teléfono. 7. .  Correos electrónicos.  Planta física (descripción de medidas de seguridad.I.  Organigrama. ubicación de extintores. otros).  Himnos (letra y música). *Identidad Institucional / Reseña Histórica:  Reseña histórica de la Escuela.E.  Croquis de la institución.  Servicios que brinda.  Pioneros y fundadores.  Descripción de logotipos.  Localización (mapas. *Identidad Institucional / Inventario de Bienes Nacionales:  Inventario de bienes Nacionales. Proyecto Nacional Simón Bolívar. todas aquellas que consideren sean pertinentes al P.  Sedes y epónimos.  Funcionamiento Escolar.C del plantel.

Visión Institucional: -Presenta las metas que se quieren lograr a futuro. -Plantea las acciones pedagógicas que se están llevando a cabo en el tiempo presente. Valores Axiológicos. -Historia local: lugar de procedencia de los habitantes. con miras a alcanzar las metas trazadas. 9.  Acuerdos de convivencia Escolar. -Se deja ver la escuela que queremos. elementos que protegen y degradan al ambiente. -Aportes físicos y Natrales: clima.  Horarios. -Ubicación Geográfica: Mostrada a través del croquis o mapas.  Otros Intereses. desplazados e invasiones. 8. fauna. . -Vivienda y servicios públicos.  Nómina personal. damnificados. Matricula Discriminada. evolución.  Comisión de trabajo. los cuales se esperan reforzar y promover durante el año escolar. Misión Institucional: -Se describe la escuela que tenemos. hidrología. relieve. -Plantea la lista de valores propios de la escuela. desprendidos de las necesidades detectadas. presencia de refugiados. expresados en términos de finalidades. 11. Comunidad y su Entorno: -Reseña histórica de la comunidad aledaña y las foráneas donde haya mayor cantidad de estudiantes. -Aspectos Educativos: primeras instituciones. flora. 10.

• Recursos. -Labores y producciones: Agrícolas. -Organización comunitaria: Consejos. instituciones. entrevista. comités. pecuarias. Según las tres dimensiones: Aspectos Pedagógicas. religión y culto. gastronomía. sitios de interés. -Turismo y Recreación: paisajes. Explicación de las Técnicas de recolección de datos institucional y comunitario: encuesta. patrimonios culturales. tomando en cuenta sus elementos: • Propósito. Plan de Acción: Muestra metodología a seguir para la resolución de problemas. • Estrategia. otras. miradores. cooperativas. comunales. • Responsables. brigadas. • Actividades. mesas de trabajo. mesas técnicas. misión y epidemias. delitos frecuentes. -Recreación y Deporte: actividades. FASE III. Aspecto de Gestión Social. clasificación según las dimensiones. -Seguridad: Cuerpo de seguridad. otras. Contiene técnicas para la recolección de datos. fichas acumulativas. gráficas y presentación de resultados. equipos. Aspectos Socio – Comunitario. -Aspectos de Salud: institución. 12. 13.-Aspectos Culturales: expresiones artísticas. artesanales. La matriz FODA: jerarquización de los problemas. Análisis Situacional. efemérides. . Tabulación de la información. FASE II.

además de otros anexos pertinentes que la institución considere necesarios. . Evaluación y Socialización: Evidencias a través de memorias fotográficas y de otros documentos. los logros alcanzados durante. Ejecución. la ejecución del plan de acción. 15. así como los instrumentos usados en la recolección de datos. • Observaciones. 14.• Tiempo de ejecución. FASE IV. Anexos: En esta parte se muestra todo lo relacionado con la memoria audiovisual.

V. EVALUACIÓN Y SU RESPECTIVO FORMATO A UTILIZAR POR CADA LAPSO/FASE CON SU MANUAL INSTRUCCIONES. PLANIFICACIÓN. .

).E. con el fin de tomar decisiones pertinentes. estudiante. DIAGNÓSTICO: allí se plasma los intereses y necesidades de los estudiantes (comunidad y docentes). Planificación: Se refiere a las acciones llevadas a cabo para realizar planes y proyectos de diferente índole. debe ser escrito tipo ensayo. A continuación se puede considerar la Evaluación. MEMBRETE DEL PLANTEL. . como un proceso de procesos. pedagógicas. En este proceso se pueden cambiar muchas cosas con el tiempo debido que una planificación tiene que ser exacta en lo que se quiere lograr para que quede como desea. integral. al igual que el uso de diminutivos y el abuso de gerundios. 2do.I. PLANIFICACIÓN DEL LAPSO. necesidades detectadas: curriculares. 5to. planificando ubicar el área correspondiente. sociales.A continuación se presenta breve definición de planificación y evaluación para entrar en la presentación de los formatos a utilizar en el venidero año escolar. comunidad. 3ero. ÁREA DEL CONOCIMIENTO: según la AÑO: ubicar el año al cual se le va a asignatura y/o programa que se esta impartir tal planificación 1ero. DOCENTE(s): Quienes imparten las diferentes AÑO ESCOLAR: LAPSO: asignaturas y/o programas del área que se esta planificando: escribir nombre y apellido. 4to. el mismo debe incluir: problemáticas del P. COMPONENTE: Según el área copiar el sugerido por el nuevo diseño curricular. Los nuevos paradigmas enmarcados en una Educación Integral del Ciudadano. como un proceso a través del cual se valora el mérito de un objeto determinado en el campo de la educación. Se debe elaborar una presentación principal de dicho formato por cada una de las áreas de conocimiento y/o de aprendizaje bajo el constructo de los docentes que integran tal área. conlleva a una evaluación humanista. 6to. Ciudadana. se debe construir uno por año de estudio. evitar comenzar el título con un verbo en infinitivo para no ser confundido con una finalidad o propósito. Intereses del año de estudio: docente. PROYECTO: Escribir titulo de proyecto que ejecutara el año al cual esta planificando.C.. Formato de presentación de planificación (vista como una portada).

Plan Simón Bolívar: líneas estratégicas vinculadas con el proyecto de aprendizaje y todas las leyes que consideren pertinentes. 4. Área del Conocimiento: según la asignatura y/o programa que se esta planificando ubicar el área correspondiente. 6°). En los 6º años. En los años 4º y 5º. III Lapso/fase. Lapso/fase: identificar si la planificación va a ejecutarse en el I. donde posteriormente el resultado se sistematice para construir el diagnóstico por año de estudio al cual se le esta haciendo la planificación. Docente(s): Quienes imparten las diferentes asignaturas y/o programas del área que se esta planificando: escribir nombre y apellido. II.. 5. Año Escolar: identificar el año escolar actualizado. Año: ubicar el año al cual se le va a impartir tal planificación (1°. L.E. Proyecto: Escribir titulo de proyecto que ejecutara el año al cual esta planificando: • • • 1°Rob: Titulo Proyecto de inducción técnica. LOPNNA.Componente: Según el área copiar el sugerido por el nuevo diseño curricular. Todos relacionados o pertinentes al PEIC. • 9. . el trabajo de Proyectos. 4°. Colocar el titulo de planificación de lapso/fase.Fundamentación legal que sustente el proyecto de aprendizaje: Constitución Bolivariana de Venezuela.O. NOTA: REALIZARLO EN ORIENTACIÓN HORIZONTAL. 6. 8. 2° y 3° Rob: Titulo de Proyecto por Aprendizaje y de Desarrollo Endógeno. Cada grupo de docentes del área al cual pertenecen construyan su propio diagnóstico y lo plasmen en el presente espacio. 2.2°3°. Siempre y cuando cumpla con sus pautas FINALIDAD: Creada bajo el consenso de todo el colectivo del personal docente en brindar aportes para el desarrollo del proyecto haciendo uso de verbos infinitivos para su redacción. Realizado por los docente en su espacio de clase. colocando en práctica todos los aprendizajes adquiridos durante su trayectoria escolar. Instrucciones De La Forma De Usar La Presentación Por Área Para La Planificación De Lapso: 1. Membrete: hacer uso del membrete del plantel con logo del Ministerio del Poder Popular para l a Educación y el de la institución. 3. se fundamenta en la creación de una Microempresa Social para servicios social en la comunidad. 5°. 7. se llevara el proceso de Aprendizaje Por Proyectos: por necesidad o creatividad de investigación de la asignatura o mención.

DOCENTE: PLANIFICACIÓN: Contenidos Contextualizados.. SECCION(s): Espacio/Tiempo . General: ……………………… ……………………… ……………………… * * * * Estrategias. 11. las siete líneas del Plan Nacional y todas las leyes que consideren pertinentes. Cada grupo de docentes del área al cual pertenecen construyan su propio diagnóstico y lo plasmen en el presente espacio..Horas / Fecha).10. donde el resultado se le suministre al coordinador correspondiente y realice su respectiva sistematización de la información recibida y construya el diagnóstico por año de estudio al cual se le esta haciendo la planificación. . comunidad y docentes. fundamentación legal (mínimo la Constitución Bolivariana de Venezuela. MEMBRETE DEL PLANTEL. con el compromiso que el coordinador dará el diagnóstico organizado con sus partes para ser incorporado en el presente espacio por cada área. % OBSERVACIONES: _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ __________________________________________ Nota: Realizarlo En Orientación Horizontal. Siempre y cuando cumpla con sus pautas como aparece en las instrucciones posteriores al presente formato. Indicadores.E.E.T. Técnica/ Actividad Instrumento. vinculación con los proyectos de D. ASIGNATURA/PROGRAMA: EVALUACIÓN: Competencia.C. Finalidad: Creada bajo el consenso de todo el colectivo del personal docente en brindar aportes para el desarrollo del proyecto haciendo uso de verbos infinitivos para su redacción.I. problemáticas del P. (N. Diagnóstico: allí se plasma los intereses y necesidades de los estudiantes. PLANIFICACIÓN DE LAPSO. Realizado por cada docente en su espacio de clase.

*Breve aclaratoria del término Sustantivo: Es una clase de palabras que pueden funcionar como sujeto de una oración y que designan o identifica a un ser animado o inanimado. es que. “España”). Los sustantivos pueden ser nombres propios (tienen una referencia única. éstos. -Los sistemas de defensa en los deportes de ataque. “Verónica”. se caracterizan por ser estáticos. La diferencia principal con los objetivos. materias. “Tristeza”. por ejemplo: “Julián”. “Planta”. leyes entre otros… Resultando conocimiento. *Los contenidos conceptuales. -Reglamento básico de atletismo. * Se debe enumerar el contenido de manera ascendente en cada lapso/fase. se expresan con sustantivos propios y específicos de cada una de las áreas. -Adecuaciones cardiorrespiratorias el ejercicio físico. Los contenidos de hechos. o asignaturas como así lo indican algunos ejemplos: -Los sistemas de entrenamiento. el ¿el por que voy a enseñar? concretándose así una imagen contextualizada de la realidad. entendiendo por estatismo la no inclusión de la acción en su enunciado. *Haciendo relación el contenido a desarrollar con su contexto.h) *Viene a ser el “Que voy a enseñar” se va a dar en teoría. o nombres comunes abstractos designan abstracciones o ideas: “Amor”. “Darío”.Instrucciones De La Forma De Usar El Formato De Planificación De Lapso: -Columna de contenido contextualizados /fecha (N. con la finalidad de totalizar en el III lapso. “Lima”. .. “Avión”). enseñan una dinámica para su consecución. conceptos y sistemas conceptuales. “Esperanza”. Nombres comunes concretos (hace referencia a un conjunto o clase de objetos o seres: “Perro”.

interpretación. ampliación. *Aprendizaje Esperado: En lo conceptual adquisición de conocimientos en general. manejo. lectura. generalización. diseño. organización. representación. control. experimentación. *Desmembrar el contenido general en contenidos específicos es decir las sub divisiones que son correspondientes al contenido que se esta planificando mediante guiones o viñetas. prevención. multiplicación. observación. planificación. reconstrucción. *Se debe enunciar cada una de las estrategias y/o actividades pertinentes al contenido que esta planificando. en caso de crearlo para brindar aporte al proyecto(s). precisión. si es pertinente solo a el proyecto o los proyectos. práctica. hacer uso de la opción en Negrita y Cursiva. contraste. relación de las . Viene a ser el “Como lo voy a enseñar” se va a desarrollar el contenido que se esta planificando. enumeración. progresión. adaptación. . . mejora. definición. distinción. coordinación. construcción. creación. diferenciación.*En este orden de ideas se debe identificar si el contenido que se esta planificando es pertinente solo a la asignatura y/o programa.. inferencia. clasificación. elaboración. manipulación. estructuración. -Columna de Estrategias. dibujo. confección. *Se debe especificar de forma clara aquella(s) estrategia(s) que participe en el aporte al proyecto que se este ejecutando en el momento. ejecución. comentarios. aplicación. que se estén ejecutando en el lapso o fase. preparación. plasmando el N. . o si el contenido es vinculante con el contenido programático al proyecto o proyectos que se estén ejecutando en el lapso o fase. delimitación. ordenación. percepción. interiorización. *La estrategia se redacta a partir de un sustantivo. ejercitación. exploración. identificación. descripción. debate. invención. lista de palabras sugeridos para ser utilizada: Acondicionamiento. Resultando Acción. prueba. bajo que estrategias se necesitan para su ejecución. explicación.de Horas que van a ser utilizadas para ello. exposición. elección. . relajación. caracterización. comparación. cuantificación. indicación. recolección. realización. localización. demostración. adquisición. conclusión. formulación de… . dramatización. intercepción. *Plasmar el contenido de forma general que se va a desarrollar para el momento. análisis. reconocimiento. ubicando la fecha que se va a desarrollar el contenido completo sin el tiempo de evaluación. división.

APRENDER A CREAR. transmisión. traducción. 3 APRENDER A REFLEXIONAR. simulación.reproducción. B TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIÒN Y COMUNICACIÒN. selección. A INTERCULTURALIDAD. G INTENCIONALIDADES. E LENGUAJE. F SOBERANIA Y SEGURIDAD TERRITORIAL DE LA NACIÒN. saturación. AMBIENTE SALUD INTEGRAL. 4 Al articular los ejes integradores e intencionalidades se brindan las siguientes sugerencias: . D DERECHOS Y CULTURA PARA LA PAZ. resumen. 2 APRENDER A VALORAR. a continuación un material de ayuda para su acertada elección: EJES INTEGRADORES. 1 APRENDER A CONVIVIR Y PARTICIPAR. C TRABAJO LIBERADOR. utilización… -En la misma columna de estrategias luego de haber identificado el contenido se articula con los ejes integradores e intencionalidades (pilares).

de manera indiferente entre eje e intencionalidad lo importante es que las estrategias por contenido se articulen con dicha característica *Se permite plasmar la articulación de forma codificada entre eje e intencionalidad. aprender a valorar su codificación quedaría de la siguiente manera: (AF13). argumentar y resolver problemas del contexto con idoneidad y ética. interpretar. lenguaje y las intencionalidades de aprender a crear. valores y habilidades con las tareas que se tienen que desempeñar en diferentes situaciones. dos o más. *Se sugiere de otra forma asignar un color diferente a cada eje integrador e intencionalidad. 2010). actitudes. *Es valido crear cualquier otra manera de articular el eje integrador e intencionalidad. . integrando el saber ser. en caso de ser esta la elección es importante realizar su respectiva leyenda identificando el color seleccionado para cada eje e intencionalidad.*Aprendizaje Esperado: Se refiere en colocar en práctica los conocimientos. En caso de que esta sea la opción seleccionada por determinada Escuela Técnica Robinsoniana. para su efectiva aplicación. el saber hacer y el saber conocer (Tabón. bajo la creatividad del personal pertinente de determinada Escuela Técnica Robinsoniana.*Se puede escribir el eje y la intencionalidad que se considere pertinente en la estrategia a desarrollar. las competencias se entienden como actuaciones integrales para identificar. *Viene a ser el “Para que lo voy a enseñar”. con las características de claridad en su aplicación. . Dicha leyenda ubicarla en el cintillo de la planificación o en la parte final donde dice observación el formato para su efectiva aplicación. Pimienta y García Fraile. es importante señalar en el cintillo o en la parte final donde dice observación del formato de la planificación la leyenda de cada eje integrador e intencionalidad. No se limita a comportamientos observables sino a una compleja estructura de atributos necesarios para el desempeño de situaciones diversas donde se combine conocimientos. para realizar su respectiva codificación de colores. Resultando Conciencia Crítica. se visualiza debajo de cada eje una letra en mayúscula y debajo de cada intencionalidad un número para ser trabajado de la siguiente forma ejemplo: si la estrategia del contenido que se esta planificando permite articular a los ejes de ambiente y salud integral. es valido escribir una. al observar el cuadro donde se señalan el total de ejes integradores e intencionalidades. -Columna de Competencia: Actualmente.

promover. incentivar. persistir. interés. estimar. internalizar. mejorar. ayudar. escuchar. diseñar y comprender entre otros. Ejemplos para su mayor Comprensión: . progresar. *Aprendizaje Esperado: los que involucra tareas relacionadas a los efectos o actitudes. respetar. hábitos. receptivo. *Considerando los siguientes verbos como ejemplo en pro de una buena redacción y presentación: Acatar. ejemplo: medir. atender. como pensamos. actitud crítica. comprender. amar. resaltar. participar. sensibilizar. rendir. convivir. integrarse. interpretar. motivar. autoestima. Se crean verbos en infinitivos. *Condición De Calidad: Indica el criterio o criterios de calidad con base a los cuales se va a llevar a cada acción sobre el objeto. entre otros. Se refiere a modos de actuar. obedecer. aceptar. fomentar. trabajar. reflexionar. cuidar. entre otros. tolerar. *Objeto: Indica objetos o situaciones sobre los cuales recae la acción. armonizar.Como principio de organización de la formación conjunto de actitudes de conocimientos y habilidades especificas que hacen a una persona capaz de llevar a cabo un trabajo o resolver un problema particular. cooperar. rescatar. coordinar. perseverar. cumplir. interactuar. aprovechar. colaborar. proactivo. acertar. a lo que se hace frente a una situación. valorar. compartir. enaltecer. socializar. superar. identificarse. solidario. A continuación se presenta los criterios para describir una competencia: *Acción: Indica la acción que debe realizar la persona. Brinda un referente esencial para evaluar la competencia. producir. vencer.

ACCIÓN. Interpretar. El contexto en el cual se presentan los diferentes involucrados. OBJETO. 5). Producir. Intensiones comunicativas a sus estructuras y sus relaciones. Interpretar textos atendiendo a las intenciones comunicativas a sus estructuras y sus relaciones.DESCRIPCIÓN DE LA COMPETENCIA. Problemas dentro del marco laboral. Información que aparece en lenguaje matemático. actores . 4). Textos. Producir textos con sentido coherencia y cohesión requeridos. teniendo como base el contexto en el Coordinar. Detectar. Coordinar el proceso investigativo con base a los requerimientos institucionales. 3). CONDICIÓN DE CALIDAD. 1). Textos. Planteamientos conceptuales y metodológicos en esta área. Sentido coherencia y cohesión requeridos. 2). Proceso investigativo. Interpretar. Requerimientos institucionales. Interpretar la información que aparece en lenguaje matemático acorde con los planteamientos conceptuales y metodológicos en esta área. Detectar los problemas dentro del marco laboral.

-Cumplimiento de compromisos. -Asistencia a clase. RESPONSABILIDAD. contenido contextualizado y principalmente con la competencia. Se sugiere que al hacer la elección pertinente se escriba un indicador por cada aspecto a observar y evaluar en el estudiante. concepto de porcentaje de logro. HONESTIDAD. muchas veces traducible en una cuantificación ó conversión en una nota o puntaje. DIMENSIÓN. de procedimientos. en habilidades o en competencias verificables mediante observación directa. Según el cuadro que se va a presentar a continuación sólo escribir en la planificación el o los indicadores pertinente con la orientación del criterio como se explica en el párrafo anterior.cual se presentan los diferentes actores involucrados. A continuación se presenta un material de apoyo para realizar la selección del indicador adecuado bajo la formación integral del estudiante desde el punto de vista del conocer. hacer. -Cuidado de materiales de trabajo. INDICADORES. las columnas que aparecen en el cuadro como Dimensión. como por ejemplo en sus rasgos formales de contenido. Competencia es a modo de referencia más no para ser escrita en la planificación. estrategia. -Identificación de fortalezas y . -Puntualidad e las asignaciones. -Cumplimiento de normas. Importante que todo tenga relación con el contenido. CRITERIOS. COMPETENCIA. ser y convivir. seguido del criterio pertinente con la intención de dar mayor claridad y objetividad. siempre orientándose por la competencia propuesta o planteada. -Columna de Indicadores: Pueden enfocarse en distintos niveles de objeto que intenta cualificar.

. debilidades. Regionales y Nacionales. -Originalidad en los trabajos. -Participación en la toma de decisiones. IDENTIDAD: MIEMBRO DE UN COLECTIVO.Dignificación a los procesos Locales.SER: Social Solidario. CONVIVIR: Relaciones humanas de apoyo mutuo y búsqueda del bien común. -Respeto a la historia Local. -Optimismo demostrado. -Propuesta para la solución de problemas. Regional. -Trato de sus compañeros. INICIATIVA Y CREATIVIDAD. -Uso de vocabulario correcto. -Aseo personal. -Respeto a la moral y buenas costumbres. -Aceptación de corresponsabilidad en los hechos. -Compromisos en el aprendizaje. -Ingenio e imaginación. -Valoración del acervo cultural e histórico. y Manifiesta valores y principios universales y propios de nuestra sociedad. Demuestra tolerancia y aceptación hacia el grupo o colectivo en la realización de trabajos grupales y PRESENTACIÓN PERSONAL Y CORTESÍA. y Nacional. CONSTANCIA. -Reconocimiento de si mismo de una cultura. -Perseverancia para lograr objetivos. . ESTADO Y NACIÓN. -Firmeza en las tareas emprendidas. -Demostración de buenos modales. -Uso de uniforme.

-Aceptación de críticas. OBSERVACIÓN. ambiente escolar. -Colaboración con el trabajo de los compañeros. -Cooperación con los compañeros en situaciones difíciles. SOLIDARIDAD. -Colaboración en actividades escolares. -Reconocimiento a la diversidad humana y respeto a las diferencias individuales. -Cooperación en actividades extraescolares. -Describe características generales de un . -Respeto a los demás. REALCIONES -Respeto y INTERPERSONALES. comprensión. -Uso racional de los recursos naturales. ambiente. -Interés por mantener las instalaciones escolares. conocimiento de la cultura. RELACIONES CON -Respeto al medio EL AMBIENTE.actividades escolares. -Contribución al mantenimiento pulcro del ambiente escolar. COMPROMISO CON -Cuidado del LA INSTITUCIÓN. -Aceptación por las dificultades de compañeros. extra RELACIONES -Tolerancia y INTERPERSONALES.

-Desarrolla respuestas a diversas preguntas. procesos cognitivos a desarrollar. CONTENIDO PROGRAMATICO. -reconoce términos y conceptos a través de lecturas. -Establece semejanzas. hechos y conceptos específicos. SINTESIS.EXPLICACIÓN. -Utiliza el conocimiento adquirido en situaciones de la . CONOCER: Contenidos conceptuales. conceptos y hechos específicos de la vida diaria teniendo como base los conocimientos adquiridos previamente. -Determina nexos entre fenómenos y hechos. -Opina sobre hechos con base en el manejo de conceptos. objeto de estudio. EVALUACIÓN. -Demuestra habilidad para fundamentar su posición frente a una situación. ANALISIS. -Expresa un contenido general de las ideas de un texto en términos concretos y sencillos. -Establece relaciones entre las partes de un todo. -Establece diferencias. -Interpreta hechos escritos. -Demuestra habilidad en la resolución de ejercicios. Evalúa datos. COMPRENSIÓN. -Descompone un toso en sus partes. evoca datos. COMPARACIÓN.

-Induce a conceptos nuevos. -Sigue instrucciones.APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO. -Ejecuta serie o secuencia de actos . -Conoce hechos y terminología prevista en la planificación. EJECUCIÓNDE TRABAJOS. -Sigue secuencia a través de reflexión y ensayos. -Respeta normas de seguridad. EJECICIOS Y TAREAS. -Reelabora ideas y conceptos. -Selecciona pasos efectivos durante las actividades. -Opina asertivamente sobre un tema. -Reproduce ante una serie de palabras y ejemplos un procedimiento. -Utiliza los conceptos en clase. vida diaria. PROCEDIMIENTOS. -Plantea soluciones en diversas situaciones. HACER: Aplicación y transferencia del conocimiento a otras situaciones de la vida. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS. -Usa adecuadamente las herramientas. -Observa demostraciones del docente. Hace uso de los conocimientos adquiridos para resolver problemas en diversas situaciones que se presentan en clase. -Inventa soluciones a nuevos problemas. -Realiza trabajos asignados en el tiempo estipulado. instrumentos de trabajo o laboratorio.

-Aporta nuevas ideas en diferentes contextos. Es la reunión de un grupo pequeño de miembros que se unen para efectuar la investigación de un tema elegido. defensores y atacantes. ---Simposio: un grupo de charlas. ---Seminario: estudio sistemático de un tema planteado por un grupo. citando de forma general las siguientes. la defensa y controversia deben hacerse con argumentos.de una tares modelo. ---Debate: una actividad oral que consiste en la discusión de un tema por parte de dos grupos. con la finalidad de informar. *Técnica y Actividades: Procedimiento para obtener información sobre las potencialidades desarrolladas. A continuación explicación de algunas de ellas: ---Foro: es una exposición de un tema determinado que realiza generalmente cuatro estudiantes. ---Panel: un grupo de personas exponen en forma de dialogo un tema frente a un auditorio. APORTES INNOVADORES. Un estudiante es moderador y los otros son ponentes (el número puede aumentar). discursos o exposiciones verbales presentada por varios individuos sobre las diversas fases de un solo tema. . ---Congreso: contacto e intercambio de experiencias y opiniones entre el grupo de personas calificadas en determinadas esferas del conocimiento. -Columna de Técnica/Actividad: Escribir la técnica y actividad acorde al contenido que esta planificando. El planteamiento. -Ejecuta procedimientos valederos diferentes a los explicados. explicar y/o persuadir. donde se analizan problemas basándose en la información proporcionada por interlocutores competentes. Esta técnica se emplea cuando las personas son versadas en el tema. ---Conferencia: es una disertación sobre un tema hecha ante un público.

poco repetitivas. ---Juego de Roles: esta técnica consiste en representar. ya que moviliza toda la gama de actividades corticales. color y percepción espacial para lo cual se sugiere elaborarlo con la participación del colectivo. pueda analizarla y discutirla. ---Socio grama: consiste en un gráfico en que se expresan las atracciones y contradicciones que se producen entre los miembros de un determinado grupo. ---Demostraciones: es una técnica que consiste en la presentación lógica de proceso que conducen a un determinado resultado. Cada grupo de estudiantes escoge su relator. que puede ser el docente. siendo por ello de suma utilidad para detectar fenómenos como el liderazgo. ritmo. . Es una poderosa técnica gráfica que ofrece una llave maestra para acceder el potencial del cerebro. ---Mesa Redonda: es una técnica que se utiliza para mostrar ante el auditorio los acuerdos y divergencias que pueden tener distintas personas sobre un tema. lógica. Se construye pidiendo a cada miembro que señale a las personas que más congenian con él y las que menos lo atraen. Igualmente pueden utilizar otras técnicas y estrategias como: ---Mapas Mentales: es la expresión externa del pensamiento como una función natural de la mente humana. Prevé la estructura y organización de un material precisando aspectos importantes de una información. números. ---Plenaria: es una técnica que permite a sus participantes presentar los resultados logrados a partir de discusiones en mesas de trabajo. incluyendo palabras. novedosas. actuar o dramatizar una situación crítica con la finalidad de personalizarla a fin de que el grupo la comprenda. sobre un tema escogido de antemano por un mismo moderador. debidamente justificado a partir de ideas calaras. mediante el mecanismo libre asociación de ideas. No pueden ser menos de tres participantes. ---Torbellino de ideas: esta técnica consiste en estimular a partir de un concepto o problema para que los estudiantes expresen ideas originales. Esta información se recoge mediante el uso de breves cuestionarios de dos o tres preguntas y luego es procesada para construir el diagrama correspondiente. Se fundamenta en preguntas (estructuras o no) y respuestas.---Phillips 66: consiste en un intercambio de ideas en pequeños grupos de personas seis personas durante seis minutos. ---Exposiciones: es una técnica que consiste en la presentación de un tema. ---Entrevista: es una técnica utilizada con el propósito de recabar información sobre un tema determinado. imágenes.

Escala de estimación. A continuación se expone el siguiente cuadro de ayuda u orientación: TÉCNICA. efectivo el proceso evolutivo y darle la importancia de SER Humano que tiene cada uno de los estudiantes. que llama la atención a primera vista. con el y la estudiante construyendo su proceso de aprendizaje. Análisis de Producción / Cartel publicitario. A los mapas conceptuales se consideran una técnica cognitiva que sirve como una estrategia sencilla para ayudar a docentes y estudiantes a la organización de materiales de un curso. Hay variedad de ellos es recomendable hacer uso variado y evitar caer en la repetición del instrumento con la intención de hacer mas dinámico. Prueba Práctica. Producción Plástica. 3. 1. en su aspecto externo. 1. Sirve para diseñar los principales rasgos o características de un determinado contenido.Observación Sistemática: INSTRUMENTOS. Se caracteriza por la investigación. . ---Mándalas: es una estrategia que se representa en un mapa de forma circular.1. se distingue por el acopio de (forma sistematizada) de manera especializado acorde con el tema tratado teniendo como fin elaboración de in producto tangible. 1. INSTRUMENTO. 3. 2. también se le considera como un método de ayuda para la captación de significado de los materiales que se usan en el proceso de aprendizaje. ---Mapas Conceptuales: forman parte de las denominadas técnicas de la “arquitectura del conocimiento”. Prueba / Elaborar cuadro sinóptico. a su vez son considerados como un recurso esquemático valioso que representa un conjunto de significados conceptuales inmersos en una estructura de proposiciones. Análisis de producción / Ensayo escrito y defensa. 1. 2. 4. el descubrimiento científico y el trabajo en equipo que. Ejemplo donde participe la Técnica/Actividad y el instrumento: TÉCNICA / ACTIVIDAD. Producción oral y producción escrita.---Taller: es una técnica en la que se integran la teoría y la práctica. Escala de Estimación. 4. -Columna de Instrumento: *Allí se elige el instrumento pertinente al contenido que se esta planificando importante que corresponda a la Técnica elegida orientándose por el cuadro anterior. Observación sistemática / Diseño de propuesta.

3.1. entrevistas.1.4. FORMALES: Pruebas orales y escritas. Expresión corporal. Intercambios Orales. Registro descriptivo 2. Producciones escritas. 4. 1.4. Análisis de Producción. Ficha de verificación.7.3. 3.4.2. Simulaciones y dramatizaciones.2.1. Registros descriptivos. 2. 2. artísticas y dramáticas. Otras Orientaciones para ser utilizada en Técnicas. 2. Análisis del portafolio. Portafolios.1. . Técnicas: INFORMALES: Observación. ensayos. . Lista de cotejo.4. 4.2. Exposiciones. Pruebas. Listas de cotejo descriptivas. Prueba práctica.3. 2. Producciones plásticas y musicales. escritas. Diálogos. Lluvias de ideas.3.6. 3. 1. 3. Producciones orales. Debates. 4. SEMIFORMALES: Análisis de producciones orales. Pruebas de ensayo o libre respuesta. Entrevistas.2. preguntas y respuestas. Registros anecdóticos. sociograma. 2. Prueba Objetiva. Instrumentos Escalas de estimación.4. 2. Registro anecdótico. 3. 2. 3. análisis de mapas mentales y conceptuales.

-Columna de Espacio/Tiempo: *Se refiere en que parte se va a ejecutar el contenido que se esta planificando. taller. VI. como todo un docente dinámico y creativo en el proceso educativo. -Columna de Porcentaje (%): Plasmar el porcentaje de cada contenido hasta un máximo de 30%. Es válido dividir el contenido en dos porcentajes con actividades diferentes que abarque el 30% sobre tal contenido. biblioteca. *Es de resaltar que la actividad se escribe seguido del slaff (/).Observación: *Las nuevas líneas educativas. El tiempo se describe seguidamente después del (/) y se refiere al Día – Mes – Año que va a emplear en el día o semana de evaluación. se recomienda hacer un intervalo de porcentaje (%) entre tema (teoría) con la práctica para determinar el mismo. pedagógicas invitan hacer uso de variedad de Técnicas e instrumentos. aula de clase. (D. entre otros. donde se ubique la(s) sección(es). aula – ambiente natural.E): .T. CARACTERIZACIÓN DEL DESARROLLO TECNOLÓGICO ENDÓGENO. posterior a la técnica seleccionada. laboratorio.

C).T. capacidad para continuar aprendiendo y potencial para hacer carrera.R. Según Martínez Gómez y Soriano Hernández 2003: El Desarrollo Endógeno es una alternativa de gestión desde el cual se puede optimizar al desarrollo local insertado en un mundo globalizado. de la E. estas .I.Z se basa en un conjunto de competencias generales: Empleabilidad. Por lo tanto el Desarrollo Endógeno se concreta y sustenta en la satisfacción de las necesidades humanas fundamentales en la gerencia de niveles crecientes de auto dependencia y en la articulación orgánica de los seres humanos con la naturaleza y la tecnología. Desarrollo Endógeno en la Escuela Técnica Robinsoniana y Zamorana: Su componente obliga a una evaluación continua de los diferentes contextos locales. entrenabilidad. El componente situacional del perfil del egresado. de los procesos globales con sus comportamientos locales en lo personal y social de la planificación con la autonomía y de lo social con el estado. de las tradiciones e instituciones de los países a los paradigmas emergentes en la nueva sociedad. culturales y sociales entre otros. Según (Cantero 2005) Desarrollo Endógeno es una vía de adecuación.Desarrollo Endógeno: Se concibe como un mecanismo de regulación en un proceso que va dirigido a las incidencias de agentes externos. pedagógicos. y que surge por el desarrollo de las tecnologías de la información y comunicación (T.

desarrollar un currículum contextualizado y flexible para trabajar en colaboración con empresas de producción social y de investigación siempre que sea posible. Es el inicio de la capacitación y / o actividad motriz del estudiante donde va a desarrollar y ejecutar diferentes tipos de proyectos. formación y producción.T. (Conocer) Se refiere al diagnostico que realiza el docente ante el estudiante y así identificar sus conocimientos previos. Producción.Z se busca alcanzar logros y minimizar las debilidades para consolidar la interrelación Escuela – Comunidad. equipos. con el objeto de asegurar la seguridad alimentaria y con la participación comunitaria. en el uso de instrumentos. aplicar sus habilidades adquiridas durante su inducción. Se refiere a las habilidades de control del cuerpo sobre objetos y el dominio efectivo para dimensionar mentalmente el espacio físico.ultimas están reflejadas en las actitudes positivas y destrezas del estudiante a través de la investigación. herramientas u otros elementos de la especialidad donde va a desarrollar su aprendizaje. El estudiante desarrollara el proyecto en función de lo ante expuesto. concebido en la Educación – Trabajo son los ejes principales y/o elementos de la Educación Técnica. III PROYECTO de APRENDIZAJE. Inducción./ DTE 3º. en el desempeño de una función productivo en escenarios laborables usando diferentes recursos bajo ciertas condiciones teniendo presentes (las normas de seguridad e higiene entre otras pertinentes a cada labor) que aseguren la calidad en el logro de . II PROYECTO de APRENDIZAJE. Formación. actuar. para engranar la educación con la investigación y así contribuir a la producción de bienes y servicios./ DTE 2ºaño. decidir . orientadas en Aprender Haciendo y Enseñar Produciendo.R. a través de un sistema de acción pedagógica con una inducción. con el fin de desempeñar una función operativa.E dentro de las E. año. (Convivir). logrando una superación de los/as jóvenes. Con el D. la solución de problemas y el trabajo en equipo.T. donde se lleva la labor práctica. A continuación una síntesis para comprender con mayor claridad los tipos de proyectos: I PROYECTO INDUCCION. donde se integre la Educación formal y no formal del nivel medio garantizándole la posibilidad de prosecución a través de esos niveles y de aprender una ocupación temprana con una formación amplia con la enseñanza por proyectos acompañado de los derivados de la enseñanza teórico/practica y el modelaje de valores que permitan aprender haciendo. social en la comunidad. 1°año. (Hacer).

Donde el estudiante es orientado a convertirse en un SER solidario a través de su capacitación. En los 6º años. el trabajo de Proyectos Productivos. y al entorno de la Escuela.resultados. . se fundamenta en la creación de una microempresa social. colocando en práctica todos los aprendizajes adquiridos durante su trayectoria escolar. Todos relacionados o pertinentes al PEIC. se llevara el proceso de aprendizaje por proyectos. En los años 4º y 5º. para servicios en la comunidad. por necesidad o creatividad de investigación de la asignatura o mención.

por parte de todos lo jóvenes. fortalece en el (la) adolescente su capacidad para aprender a emprender. COMPENDIO TEÓRICO DE LO RELACIONADO A PROYECTOS: IMPORTANCIA DE LA METODOLOGIA DE PROYECTOS EN LA ACTUALIDAD EDUCATIVA. práctica y evaluación de los procesos productivos de diversa naturaleza. De acuerdo con los beneficios que el autor señala de la metodología de proyectos. a cooperar y vivir juntos. *Intervención de la comunidad a través de diferentes prácticas. debe ser premisa para la solución de las principales necesidades que sean de interés común.VII. son orientados por los docentes de aula que correspondan y apoyados por el personal adscrito al plantel. ya que en la práctica. señala que la metodología de proyectos. En este sentido en el proyecto de aprendizaje se deben abordar . *Diseño. la realización de un proyecto educativo productivo. Brasla Visky (2001). y a la comunidad. se busca: *Producción de conocimiento Contextualizado.

-Reactivación. -Que producir. -Estrategia. y -Resultados. En este orden de ideas significa articular contenidos programáticos e integración del conocimiento a partir de la construcción de proyectos educativo concretándose así una imagen global de la Realidad. Como hacer un Proyecto: . -Recursos: humano. -Calidad. (Diseño). EVALUACIÓN. OCTUBRE 2007) -Elementos que utiliza un Proyecto: PROYECTO. QUE: (la idea) CÓMO.contenidos de todas las asignaturas. CUANDO Y QUIENES (Ejecución). material -Factibilidad. es decir cada docente aportara desde su especialidad lo que requieren los estudiantes para la conformación y elaboración del mismo. -Problema. en un tiempo determinado con un resultado deseado. -Necesidad. (WILLIAN MARCANO. -Presupuesto. -A través de un plan de acción: orientado bajo un cronograma de actividades donde se pueda monitorear por el personal correspondiente. -Definición de Proyecto: Uso de un método o estrategia para resolver un problema o satisfacer una necesidad.

C y pre pasantías.E. toma en cuenta los intereses y necesidades del estudiante y de su entorno y Escuela como institución de ejecución. Atendiendo lo establecido en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela y la Ley Orgánica de Educación. Sus Fases para la elaboración se explican en el punto N. Toma en cuenta el contexto de la Escuela y la Comunidad.I. los pasos que tienen que seguir). estudiantes y comunidad. Se centra en el aula (taller. como se hacen.E. . sin embargo es valido recibir orientaciones generales. Aborda contenidos pre establecido. Tiene como propósito fundamental generar líneas de acción que serán desarrolladas a través de los Proyectos por Aprendizajes en los diferentes niveles y modalidades del sub sistema de educación básica. -Dependiendo del proyecto debe participar: docentes. Aborda contenidos que se construyen a través de la investigación para resolver situaciones. Tipos de Proyectos:  Proyecto Educativo Integral Comunitario (P. Se debe esperar lineamientos (como se inician. laboratorio.  Proyecto Inducción: Su ejecución es obligatoria durante todos el desarrollo de los contenidos de cada lapso o fase y debe ser presentado al final del mismo. Es impartido por los estudiantes de 1er año Rob a modo de inducción.I. Toma en cuenta intereses y necesidades de todo el colectivo que hace vida en el plantel y la comunidad.C): Es un espacio de integración y participación protagónica de los actores corresponsables del hecho educativo: Escuela. Familia y Comunidad.  Proyecto de Aprendizaje: Proyecto orientado para apoyar al P.-Se debe tener claro el concepto de proyecto. otros) y en el contexto Escolar..04 de la presente guía.

la Comunidad y los consejos comunales así como también otros entes públicos y privados. donde se produce el intercambio de saberes entre docente. el ejecutar las acciones previstas proporciona aprendizajes significativos. Adolescentes y jóvenes. Se desarrolla en 5° y 6° año. donde estudiantes.Es impartido por los estudiantes de 2°. docentes y comunidad deben compartir su aprendizaje y capacitarse para su ejecución y obtener recursos para la auto gestión de la Escuela Técnica Robinsoniana y Zamorana. Con los proyectos de Aprendizajes se busca desarrollar actividades didácticas a partir de las situaciones reales en donde se integra Escuela – Comunidad. hogar y comunidad. cuyo escenario es construido por los actores comprometidos. Según Moursund (2007) define el proyecto de Aprendizaje como una estrategia Metodológica de planificación. 3° y 4° año. esta acción se promueve a partir de la investigación resaltando la identidad socio cultural y a su vez el desarrollo endógeno. además facilita el uso de espacios en la formación integral del ser humano (saber. Este desarrollo se centra en la concepción humanista. creando las condiciones que permitan el trabajo cooperativo sobre la base de las situaciones reales de la vida diaria y con acciones que impliquen prácticas y desarrollo que afectan al ser humano en sus condiciones de vida. Son apoyados por la Escuela. para solucionar problemáticas de la misma. . a su vez desarrolla la concepción holística en el desarrollo de los niños (as). Es construido en forma colectiva entre docentes y estudiantes. Donde se denominara proyecto de aprendizaje y de desarrollo endógeno. Debe ser sustentable. que parte de las necesidades prioritarias de los estudiantes en aprender. dándole sentido a lo que se aprende. Orientadas por docente del área y/o especialista. Agrega Moursund (2007) que los proyectos de Aprendizaje se centran en la investigación – acción. A continuación se presenta algunas citas sobre el tema con la intención de brindar mayor claridad al respecto. convivir).  Proyecto de Producción Social: Se requiere la participación de todos. hacer.

Programa Manos A La Siembra En La Praxis Pedagógica

A continuación se plantea información importante para dar cumplimiento al Programa Manos de la Siembra, donde se aspira significativa participación en las Escuelas Técnicas Robinsonianas desde su creatividad para desarrollar tan importante programa se presentan sugerencias ´para aquellas Escuelas Técnicas Robinsonianas que presenten dudas por sus especialidades y/o menciones impartidas. PROPÓSITO: Atender la formación permanente de las y los profesionales de la docencia en las temáticas relacionadas con el manejo agroecológico de los suelos; el agua y la agro ecología; el control ecológico de insectos, las enfermedades y vegetación espontánea; y las semillas, promoviendo reflexiones críticas sobre la didáctica actual y las estrategias transformadora que garanticen la calidad de la praxis pedagógica en la dirección de los procesos de aprendizajes investigativos e innovadores, impulsando el desarrollo del pensamiento humanista, ambientalista, social, científico y tecnológico en la Educación Bolivariana, para el desarrollo socio - productivo y el trabajo liberador.

OBJETIVOS:

Favorecer con el desarrollo del conocimiento de la ciencia, la educación ambientalista y el uso de tecnologías innovadoras, promoviendo la cultura agroecológica para el desarrollo socio - productivo. Impulsar el desarrollo de habilidades y destrezas investigativas innovadoras en las y los profesionales de la docencia, estudiantes y comunidad. Fomentar en las y los profesionales de docencia el uso de metodologías de investigación-acción bajo el enfoque geo-histórico, aprendizaje social, de la ciencia, comunicación alternativa, nuevas formas de intervención y organización, tomando en cuenta el ámbito etnográfico y el contexto socio - cultural. Promover la planificación y evaluación educativa a través de las distintas formas de organización de los aprendizajes, impulsando el diseño, ejecución, control y seguimiento de transformación permanente y con pertinencia socio – cultural.

Fomentar en las y los profesionales de la docencia la didáctica investigativa de enseñanza y aprendizaje, permitiendo la sistematización de un banco de contenidos educativos, de estrategias y de recursos para el aprendizaje, en la resolución de situaciones propias y del contexto en el marco del desarrollo sustentable, que constituyan los aportes de la construcción de la pedagogía propia. Inducir propuestas innovadoras, valorando el poder creador del ser humano como ciudadano y ciudadana de la República Bolivariana de Venezuela, promoviendo el desarrollo socio - productivo de la región y de la localidad. Orientar en materia de organización, planificación, gestión y evaluación de metodologías de proyectos, considerando la estrategia del calendario socioproductivo cultural como experiencia transformadora. Contribuir en la conformación de las organizaciones estudiantiles para el ejercicio pleno de sus deberes y derechos en correspondencia con la participación protagónica y corresponsable en planes, programas y proyectos socio – productivos y de formación integral de todas y todos. Orientar sobre el conocimiento, comprensión, uso y análisis crítico de los contenidos de los medios de comunicación social con respecto a la temática agroalimentaria y su trascendencia en la sociedad venezolana, caribeña, latinoamericana y mundial. Promover la creación de redes locales, municipales, regionales en toda la patria, favoreciendo la divulgación y el intercambio de experiencias y saberes para la transformación permanente y colectiva del conocimiento.

Ejes Formativos Y Contenidos Temáticos De La Agroecología En El Programa: “Todas Las Manos A La Siembra”

Ejes Formativos

Objetivos Específicos • • • • • • • •

Contenidos Temáticos

Manejo agroecológico de los suelos

Analizar y aplicar las técnicas de conservación e incorporación de la materia orgánica • • del suelo en los agros ecosistemas • campesinos.

• Ejes Formativos Objetivos Específicos • El agua y la agroecológica Analizar los procesos de manejo y conservación de cuencas. Determinar la importancia del uso de insumos biológicos en el control de insectos • • • • • • • •

Suelo y su importancia. Diagnóstico del suelo. Tipos de suelo. La erosión y sus tipos. Salud del suelo. Enmiendas orgánicas. Labranza apropiada. Empleo de abonos orgánicos y biofertilizantes. Estierco, (aportes minerales). Reciclaje de nutrientes. Abonos orgánicos sólidos y líquidos fermentados. Prácticas conservacionista como las cortinas rompe viento con árboles frutales, siembra de cercas y barreras vivas con árboles forrajeros y reforestación generalizada con plantaciones autóctonas. Coberturas muertas y vivas.

Contenidos Temáticos El agua como elemento estratégico de soberanía. Manejo y conservación de cuencas prácticas para el manejo eficiente del agua en la agro ecosistemas. Cosecha y conservación de agua. Distribución y uso adecuado del agua. Manejo y conservación de cuencas. Control biológico de insectos, enfermedades y vegetación espontánea. Biofumigación. Alelopatía. Teoría de la Trofobiosis.

Control ecológico de insectos, enfermedades y vegetación

Germinador. La semilla como elemento estratégico de soberanía.• plagas. Distribución socialista de la semilla. Problemática del uso de agrotóxicos en la agricultura campesina. • • • • • • • • • • • • • • • • • espontánea Semillas Definir la importancia de la semilla como elemento estratégico de soberanía. Viveros. Criterios y procesos de selección de semillas. Producción artesanal de semillas. enfermedades y vegetación espontánea en los agros ecosistemas campesinos. Enfermedades que atacan al cultivo. Trasplante de plantas. Los insectos y plagas que atacan los cultivos. . Importancia de la semilla campesina. Pruebas básica de calidad de semillas. Banco campesino de semilla Conservación de la semilla. Construcción de germinadores. Prácticas para el control de vegetación espontánea. Tipos de agrotóxicos y sus efectos en los agros ecosistemas y en los humanos. Recuperación de variedad de semillas autóctonas y construcción de semilleros comunitarios.

regional y local en lo relativo a propuestas de soluciones como parte de la salud integral. Reflexión sobre la inversión nacional para el desarrollo económico. el PH del suelo. comercial e industrial. Jornadas de intercambio cultural. Caracterización en su devenir de las comunidades agrícolas. región y localidad. Cooperativas. Consejos Comunales. nacional. cultural. fomentando la conciencia ambiental. selección y clasificación con participación de la familia. de servicios. Ubicación geográfica de los problemas socio ambiental. Análisis de la organización geopolítica como elemento de seguridad y defensa de la nación. Núcleos de Desarrollo Endógeno. ofrezcan productos de cultivos. como parte de impulsar la Seguridad y Soberanía Alimentaria. artístico y comercial. alimentos. escuela y comunidad. donde se realcen valores relacionados al manejo agroecológico del suelo. Caracterización del territorio venezolano como síntesis de la dinámica terrestre. así como la salud integral de los ciudadanos y ciudadanas. la seguridad y defensa de la nación. Valoración de las potencialidades agrícolas. SOLIDARIO SOCIAL CONVIVIR Aprender HACER SER Aprende r Crear A Participar Convivir A Y Valor ar Apre nder a . entre otras. industrial. entre otros. destacando las causas que han debilitado el Conuco y Rubros tradicionales. resaltando los daños que causa la industria. comerciales y artísticas del país. contribuyen al equilibrio ecológico. el agua. Utilización del riego y el drenaje como elementos que complementan la lluvia y aportan humedad a los cultivos. el comercio. pecuario. servicios. Clasificación del territorio venezolano de acuerdo a los rubros agrícolas producidos. industriales. comercial y artístico del país en los sectores agrícola.CONOCER Reflexio nar Aprend er a Creación de bancos de semillas atendiendo a los procesos recopilación. así como conocimiento del marco legal ambiental internacional. textil. entre otros y su relación con las Unidades de Producción Socialista. entre otros. los campesinos y campesinas usuarios de agroquímicos a estos recursos naturales.

indígenas y rurales. Organización y diseño de propuestas a distintos entes públicos o privados para la producción colectiva en áreas de industria y comercio en actividades económicas de carácter social. Investigaciones para la transformación ecológica de recursos naturales en bienes y servicios que generen empleo. comercio e industria) involucrando al campesino y a la campesina. Opción: Media Técnica Sugerencias para la contextualización de contenidos educativos en los aprendizajes a alcanzar por las y los jóvenes y adolescentes (2) SOLIDARIO CONOCER Ubicación. selección y utilización mediante la asesoría técnica especializada de espacios susceptibles a ser germinados y cultivados en zonas urbanas. Caracterización y análisis sobre el proceso de producción industrial y sistema de comercio con respecto a la libertad económica. responsabilidad y sus relaciones conscientes con el cuidado del agua y suelo como bienestar colectivo. regional y nacional. periurbanas. la seguridad. fortalecimiento de las expresiones artísticas e impulso de la soberanía y seguridad alimentaria a nivel local. asesoría técnica de actores y autores que hacen vida en otras especialidades de la Educación Media Técnica u otras organizaciones vinculadas para el desarrollo de los Proyectos Productivos. recuperación. SOCIAL CONVIVIR Aprender HACER SER Participar Convivir A Y Valor ar Apre nder a Reflexio nar Aprend er a Aprende r Crear Conocimiento y valoración de los Núcleos de Desarrollo Endógeno (NUDE) locales. Estudio de suelo conjuntamente con la comunidad. artísticas y de salud. A . Utilización de métodos agroecológicos para la preservación y producción en espacios de la localidad. bienestar social. industrial y comercial. comercio y desarrollo industrial de carácter social para alcanzar el desarrollo personal y comunitario. defensa y soberanía de la nación. la cooperación. producción y desarrollo comunitario. Proyecto Educativo Integral Comunitario. como resultado de las necesidades de formar ecociudadanos para la supervivencia. como una forma de contribuir a la salud integral del ciudadano y ciudadana. con la participación conciente y voluntaria del sector agrícola. Seminario de investigación y Proyectos de Aprendizaje. la solidaridad. producción. regionales y nacionales como medio y fuente de economía. entre otros actores y autores.EDUCACIÓN MEDIA. con la participación comunitaria e interinstitucional (agrícola.

el comercio y el aporte de estos grupos de alimentos en la salud integral del ser humano. enmarcada en la importancia de la alimentación variada y balanceada. el proceso industrial. región y país en su relación industria-producción-comercio-distribución-consumo. Opción: Media Técnica Sugerencias para la contextualización de contenidos educativos en los aprendizajes a alcanzar por las y los jóvenes y adolescentes (3) SOLIDARIO CONOCER Valoración de las cadenas productivas de la localidad. la incorporación de la población excluida al trabajo para impulsar la calidad de vida. entre otras. Aprender HACER SER Aprende r Convivir A Crear A . desde las potencialidades artísticas presentes en la localidad. región y país con relación a la soberanía alimentaría. promoción del aprovechamiento eficiente de la infraestructura y espacios culturales de la comunidad. sobre la base del respeto a la cultura de cada pueblo. la diversidad cultural y gastronómica de la localidad. segura. garantizando la preservación ambiental y el bienestar social. Caracterización de los grupos básicos de alimentos y su relación con la producción vegetal. la industria. Promoción del debate en materia de Educación Nutricional sana. asumir nuevas formas de consumo como parte de la salud integral. Valor ar Participar Y Apre nder a Reflexio nar Aprend er a SOCIAL CONVIVIR Análisis y reflexión en la identificación de las potencialidades y sectores productivos de la localidad.EDUCACIÓN MEDIA. región y país. acuícola. forestal. la salud. las artes. región y país. la biodiversidad y su dinámica. Preparación y utilización del suelo para la siembra. la seguridad y defensa del país. soberana y sabrosa. el papel de la industria de los alimentos y su relación con el ecosistema. animal. la agricultura. el comercio.

producción e impulso de la soberanía alimentaria a nivel local. la familia y la comunidad como parte del desarrollo integral del ser humano. SOCIAL CONVIVIR Aprender HACER SER Aprende r Crear A Participar Convivir A Y Valor ar Apre nder a . Valoración del uso agroecológico de insecticidas y plaguicidas en los cultivos. sistemas de clasificación taxonómicas. Elaboración de propuestas para la promoción de hábitos alimenticios y estilos de vida saludables desde las artes y el consumo de alimentos sanos. bienestar social. Reconocimiento de los principales insectos.EDUCACIÓN MEDIA. soberanos y sabrosos en la escuela. regional y nacional. comercio. Opción: Media Técnica Sugerencias para la contextualización de contenidos educativos en los aprendizajes a alcanzar por las y los jóvenes y adolescentes (4) Desarrollo de investigaciones sobre los problemas de salud pública de acuerdo a los patrones de consumo. significación del trompo de los alimentos para la salud integral del ser humano. enfermedades y vegetación espontánea. la soberanía y seguridad alimentaria. Propuestas de medidas preventivas y de control de insectos. Sus efectos en la salud de las plantas y otros seres vivos. Desarrollo de investigación para la transformación de recursos naturales en bienes y servicios que generen empleo. región y país. Estudio de las plagas y enfermedades presentes en los cultivos de la localidad. Reflexio nar Aprend er a SOLIDARIO CONOCER Reflexión sobre el valor nutricional y energético de los alimentos. Creación y presentación de propuestas de productos agroecológicos con su respectivo manual de manejo a fin de promover nuevas formas de combatir los insectos. Caracterización. salud y artes. enfermedades y vegetación espontánea que afectan la zona agrícola y su relación con los productos que ofrece la industria de los agroquímicos. así como las alternativas que ofrece la agro ecología para su prevención y control. generando propuestas alternativas a la comunidad. enfermedades y vegetación espontánea sin afectar el ecosistema desde la articulación conjunta con las especialidades de industrial. mecanismos de infección. seguros.

garantizando la preservación ambiental y el bienestar social. otras formas de organización o actividades de carácter agroecológico. Aprender Convivir A Diseño y construcción de sistemas de riegos de acuerdo a la capacidad de siembra. Construcción de herramientas menores destinadas al uso de la labranza y la siembra. Diseño de sistemas contables que permitan controlar lo productivo y administrativo de la cosecha. la incorporación de la población excluida al trabajo para impulsar la calidad de vida. Promoción del aprovechamiento eficiente de la infraestructura en la comunidad. Práctica de ensemillamiento como estrategia de rescate de lo autóctono en el marco de la soberanía alimentaria. Opción: Media Técnica Sugerencias para la contextualización de contenidos educativos en los aprendizajes a alcanzar por las y los jóvenes y adolescentes (5) Estudio de suelo conjuntamente con la comunidad y otras organizaciones vinculadas para el desarrollo de los proyectos productivos. sobre la base del respeto a la cultura de cada pueblo. región y país en su relación producción-comercio-distribución-consumo. A . Valoración de las cadenas productivas de la localidad. Vinculación del saber popular y el saber científico en la obtención de productos derivados del origen animal y vegetal. producción y desarrollo comunitario. asumir nuevas formas de consumo. HACER Aprende r SER Crear Organización y diseño de propuestas a distintos entes públicos o privados para la producción colectiva y otras actividades económicas como resultado de las necesidades de formación de ecociudadanos para la supervivencia.EDUCACIÓN MEDIA. Valor ar Participar Y Apre nder a SOCIAL CONVIVIR Valoración del Trabajo en equipos para fomentar la cooperación. Reflexio nar Aprend er a SOLIDARIO CONOCER Siembra de especies vegetales que permitan la obtención de materia prima para la elaboración de empaques agroecológicos de fibra natural.

La formación permanente deberá garantizar el fortalecimiento de una sociedad crítica. programas y proyectos. Ley Orgánica de Educación (2009). reflexiva y participativa en el desarrollo y transformación social que exige el país. Principios de la Formación Permanente: .La Formación Permanente: es un proceso integral continuo que mediante políticas. Artículo 38. planes. actualiza y mejora el nivel de conocimientos y desempeño de los y las responsables y los y las corresponsables en la formación de ciudadanos y ciudadanas.

• • • • • • . del programa/asignatura donde se identifique dicha relación en la columna de Estrategias del formato de planificación. Queda abierto que el programa Manos a la Siembra puede ser aplicado por todo aquel docente que organice su material de trabajo en la planificación de lapso y semanal. Al hacer elección del contenido que va a relacionar se diseña las estrategias pertinentes para dar cumplimiento al mismo.SUGERENCIAS: • Partiendo de los contenidos a desarrollar durante cada lapso se sugiere que el docente analice la relación de su asignatura y/o programa para vincular el programa Manos a la Siembra. Importante tener un espíritu de profesional comprometido y creativo donde el beneficiado siempre resulte ser el estudiante. Es importante formar un estudiante integral con amplia información y formación para la vida. Es de resaltar que cada Escuela Robinsoniana y Zamorana puede participar en el programa Manos a la Siembra sin problema alguno. Ejemplo: Si en 1er año Robinsoniano en la asignatura de Estudios de la Naturaleza se trabaja con el contenido de suelo es pertinente abordar el programa Manos a la Siembra e igual es valido el ejemplo para otras asignaturas y/o programas.

VIII. . PAUTAS PARA LLEVAR UNA ÓPTIMA ORGANIZACIÓN EN LA ESCUELA TÉCNICA ROBINSONIANA Y ZAMORANAS.

Identificar el Año Robinsoniano al cual pertenece su coordinación. del docente o decentes que impartan determinada asignatura y/o programa. . El otro ejemplar será entregado ante la sub dirección académica y /o Técnica.Orientación Horizontal. (En la parte inferior derecha de la hoja). con tamaño de letra de 12. (En la parte central de la hoja). *La forma de organizar las planificaciones será bajo las siguientes pautas: -Diseñar una portada principal con las siguientes características: . color negro cuya fuente será Times New Roman.. .1.Plasmar el Membrete del plantel. con tamaño de letra de 36 insertando WordArt. durante el lapso.Escribir el Mes – Año en la parte inferior central de la hoja.Tamaño: Oficio.Escribir el nombre y apellido del Coordinador Robinsoniano y/o de área. Se recomienda tener el físico y el digital de toda la institución organizada para sus diferentes usos. Se recomienda incorporar una reunión a manera de información para fijar la metodología del trabajo de las semanas y así incorporar cada semana su planificación con anticipación a la semana siguiente de ejecución 2. Habiendo cumplido el coordinador Robinsoniano y de área con el tiempo estipulado procede a organizar las planificaciones bajo las siguientes orientaciones: *Organizar dos (2) ejemplares con los siguientes destinos: un ejemplar para la coordinación a la cual pertenece como coordinador Robinsoniano y de área puesto que dicho material es útil para diferentes actividades de control académico. donde será organizado con las demás coordinaciones. . . Cada coordinador Robinsoniano y/o de área(mención) en sus diferentes menciones organizara y coordinara: La recepción de la planificación de cada lapso/ fase se recomienda hacerlo en las horas de Planificación Semanal. . para ser utilizado en el control académico y técnico. . puesto que la totalidad de planificaciones de toda la Escuela Técnica Robinsoniana y Zamorana organizadamente permite monitorear la situación académica y técnica correspondiente.

organizados por las áreas del conocimiento con las respectivas asignaturas y/o programas. . 3. DOCENTES: Que conforman dicha área solo nombre separado por coma. Ejemplo: para que se orienten en cada una de las áreas. Digital SI NO SI NO 1. AREA CIENCIAS NATURALES / MATEMÁTICAS.*En la siguiente hoja elaborar la data de los docentes por año. OBSERVACIÓN: Se denominara asignaturas a aquellas que conforman las siguientes áreas del conocimiento: área de Lengua – Cultura – Idiomas. 5° y 6°). área de Ciencias Naturales / Matemáticas. Entrega planificación AREA DEL CONOCIMIENTO ASIGNATURA Y/O PROGRAMA. Destacando la responsabilidad de entrega en físico y digital de cada docente. 2. área Ciencias Sociales. DOCENTE de Físico. 4. *En la hoja siguiente a la data se elaborará otra con la siguiente presentación: Presentación de cada una de las áreas del conocimiento a organizar. área de Educación física y recreación y en el caso del área de Desarrollo Tecnológico Endógeno se llamara Programa(s). -Cuya orientación se realizara en forma Horizontal. 5. EJEMPLO: Año: _____ Sección(es): ____________ Mención: donde sea pertinente (4°.

PLANIFICACIÓN DEL LAPSO. la sub dirección académica y /o Técnica procederá a organizar las planificaciones en general del plantel. donde ellos lo pueden entregar vía correo. considerando que la coordinación contara con un equipo de computador para trabajar con el control y seguimiento académico. Queda en criterio de cada Escuela Técnica Robinsoniana crear pautas y/o normas para presentar el digital el grupo de docentes. DOCENTE(s): ÁREA DEL CONOCIMIENTO: PROYECTO: DIAGNÓSTICO: APORTE POR ÁREA: *Luego se anexan las planificaciones de cada asignatura y/o programa que integran el área del conocimiento correspondiente. donde se refleje los proyectos ejecutados y aquella información que considere pertinente. MEMBRETE DEL PLANTEL. puesto que todo se organiza en un solo CD que será copiado 2 veces uno para su coordinación y otro para la sub dirección académica y /o Técnica. con las mismas características. *Finalizada la organización del físico se procede a organizar en el CD la misma información con la intención que se visualice exactamente igual como quedo el físico. o CD. *Se puede trabajar con un solo ejemplar en físico para la sub dirección académica. bajo las siguientes orientaciones: Elaborar una presentación a modo de introducción de la organización de las planificaciones. *Recibidas las planificaciones por cada coordinación representando a cada año. AÑO ESCOLAR: AÑO: LAPSO: .*El grupo de docentes que integren el área bajo mutuos acuerdos elaboraran la presentación principal de su área y será antepuesta a las planificaciones correspondientes. donde se denota la diferencia de cada una es en el cintillo de cada formato de planificación donde escribe el nombre de la asignatura y/o programa. pen drive. haciendo uso de las planificaciones en digital que entrego el grupo de docentes de la coordinación correspondiente.

Debe continuar con su interés responsable. La suma total será guardada en una carpeta archivadora de lomo ancho. 4. o de Área (menciones técnicas 4to. 3ero). Correspondiente al tamaño de la hoja bien sea en oficio. partiendo de la importancia de expresar los aciertos de las actividades cumplidas por el docente. A continuación se presenta un ejemplo. Rendimiento laboral de docente en el año xxxx del __ lapso. Con la finalidad de motivar y orientar a su grupo de docentes reforzar lo positivo y mejorar en caso de haber debilidades. . allí se incorpora la organización física que le suministro el coordinador(a). del I Lapso.*Luego por hojas separadoras organizar cada uno de los años. Asignatura y/o programa(s): xxxxxxxxx Sección(es): (Que imparte). El coordinador Robinsoniano (1ro. se agradece motivar para II Lapso el cumplimiento real de dicho recaudo. • Cumplió con la entrega en físico y digital de su planificación para la fecha asignada hasta el 12/11/10: hizo entrega debida y adecuada de la planificación. en el dorso de la hoja separadora colocar el CD que también fue organizado para el año especifico. 2do. Cada Escuela se involucrará con creatividad en dicha pauta: MEMBRETE DEL PLANTEL. Fecha: ___/____/____ Coordinador (a) Robinsoniano o de Área:______________________ Docente XXXXXXX. debe continuar con la misma motivación para los lapsos siguientes. • De 04 reuniones de planificación en el I Lapso: Según horario institucional en el momento de ser realizadas presento responsable asistencia e incluso se presento el 24/11/10 en su tiempo libre. • De 10 planes semanales que correspondían entregar desde 04/10/10 hasta el 06/10/10 (debido que hubo luego la suspensión de actividades hasta enero): presento solo en 2 semanas. 3. 5to. 6to) debe ser vigilante de la ejecución de la reunión de planificación orientándose por los formatos que posteriormente se presentan en este material. Antes de finalizar cada lapso el coordinador Robinsoniano o de Área debe presentar un rendimiento laboral de cada uno de sus docentes.

se debe acotar la vinculación del área con el o los proyecto(s). asistió en la mañana. contemplada en el Articulo 43 de la Ley Orgánica de Educación: en la parte de Administración y régimen. Felicitaciones. debe ir justificado y no debe exceder de 300 palabras y debe incluir al final las palabras claves que permita identificar el tópico de la investigación. * Nombre de la ETR. El resultado de la visita se puede organizar en una carpeta que repose en Dirección o Sub dirección académica y/o Técnica. .Características que debe llevar el Resumen para la exposición de Aprendizaje Significativo: • Elaboración del resumen por cada una de las áreas con las siguientes características: *titulo del proyecto en letra mayúscula. *El texto contiene los contenidos más relevantes y significativos desarrollados durante el lapso. 5. * El texto de debe realizar en Word letra times new roma. (En Estudio por el Equipo Técnico para el Nuevo Año Escolar) 6. que se ejecutaron en el Lapso. y gran colaboración con sus compañeros de área. logrando un buen resultado en la exposición final..• Participación en el cierre de proyecto de I Lapso: presento apoyo creatividad. Finaliza con la firma del Director(a). cumplió responsablemente acompañando hasta el final la exposición. *Autores *Apellido e inicial del nombre. En la tarde según horario. también es valido archivarla en el expediente de cada docente. Sub Director(a) Académico(a)y / o Técnico(a) Coordinador(a) Robinsoniano(a ) y/o de Área. Durante el proceso de ejecución de cada lapso es importante realizar las visitas de acompañamiento. Ejemplo(s) de instrumento de visita de acompañamiento. Se sugiere construir un modelo de visita de acuerdo a las características propias de cada Escuela Técnica Robinsoniana. no puede llevar párrafos separados ni sangría. tamaño 12.

xxxx. de igual manera en Matemáticas los estudiantes comprendieron las propiedades de potenciación en los números reales.MUNICIPIO El texto de debe realizar en Word letra times new roma.…. INCIAL NOMBRE ETR. AÑO . Grecia Contreras. CIUDAD. El presente proyecto tiene como propósito fortalecer la lectura y escritura en los estudiantes de tercer año Robinsoniano de la E.*En el momento que el estudiante lo transmita debe hacerlo desde el punto de vista oral como aprendizaje significativo.R xxxxxxx ubicado en xxxxx estado Táchira. la radicación. xxxxx. . EJEMPLO: Fortalecer la lectura y escritura. así como también el escribir correctamente las palabras respetando los signos de puntuación. donde se reflejaron los conceptos básicos. debe ir justificado y no debe exceder de 300 palabras y debe incluir al final las palabras claves que permita identificar el tópico de la investigación. Para el logro del Proyecto de Aprendizaje se elaboro un libro antiguo alusivo a ciertos grupos de científicos y filósofos relacionados con el avance de la Ciencias Naturales y Matemáticas. Sofía Aguirre. Ejecutando en los lapsos comprendidos entre Octubre y Diciembre del año 2010. TITULO DEL PROYECTO APELLIDO. a través de los servicios impartidos en la Escuela Técnica Robinsoniana “xxxxxxxxx”.. para crear consciencia tributaria y deportiva. Autores: Juan Villar. tamaño 12.T. La población estuvo conformada por cuatro (4) docentes del área de Ciencias Naturales y Matemáticas y las siete secciones pertenecientes a los terceros años Robinsonianos quedando la muestra integrada por toda la población. Palabras claves: xxx. esta producción escrita fue plasmada en una lámina de tamaño de medio pliego. no puede llevar párrafos separados ni sangría. Marlene Ramírez. integrando en esta acción las investigaciones llevadas a cabo por los estudiantes. Aparte de esto en la asignatura de Física se desarrollaron exposiciones. en ella se reflejo el logro obtenido por cada uno de ellos y a la vez estimular en los discentes la pasión por la lectura. se comprendió la importancia de saber que es una formula y cómo se obtiene el valor numérico de una variable.

propiedades. Ejemplo: CORRELACIÓN DE LA APLICACIÓN DE LOS PROYECTOS EN EL ____LAPSO AÑO ESCOLAR: ÁREA DE APRENDIZAJE PROYECTO PROGRAMA (Manos a la siembra). diversidad.El coordinador Robinsoniano. partes y funciones del microscopio. asistente e inasistente. De igual manera cabe señalar que cada asignatura desde su propio espacio aplico diversas estrategias para crear conciencia tributaria y deportiva. • Señalar los aportes para cada uno de los proyectos por cada una de las áreas de conocimiento. de Mención y/o de Área organizara el material recopilado durante el lapso. personal docente. Palabras Claves: Ciencia. estadística.anexar cronograma de reuniones de planificación. 2.). comprender la diversidad celular y clasificar las propiedades y fenómenos que intervienen en el transporte celular citando ejemplos y ejecutando talleres. mediana. . científico. filosofo. medidas de tendencia central. Realizarlo a modo de un cuadro de correlación. avances científicos y tecnológicos que contribuyeron al desarrollo celular. entregados por los docentes mediante sus planificaciones. anexar al informe.. • Presentación de información organizada de las reuniones de planificaciones. convocado. funciones y ramas de la misma. 1. para presentar el informe final de cada lapso bajo las siguientes orientaciones: 8. potenciación. formula. variable. transporte celular. la clasificación e identificación de las reacciones químicas. . 7. 4. • En caso de hacer uso de alguna información. En cuanto a la asignatura de química se describieron y efectuaron las propiedades características y no características de la materia. En Biología se impartió conceptos. moda.conjunto de los números irracionales. normas. (agenda. haciendo uso de los formatos sugeridos. radicación. 3. Titulo del o los proyectos que se estén ejecutando durante el periodo / lapso. 5. medidas de dispersión. celular. en diferentes actividades sin planificaciones.

El informe debe ser elaborado en físico y digital. 2do año Rob. 2do año Rob. *Deporte y Recreación. 1er año Rob. mediante el cuadro de correlación: El siguiente ejemplo refleja solo los tres primeros años es cuestión de adaptarlo a todos los años por cada una de sus menciones: El valor de esta información es variada. 3er año Rob. y 2do año Rob. 1er año Rob. 1er año Rob. *Lengua-Idiomas Cultura. CORRELACIÓN DE LA APLICACIÓN DE LOS PROYECTOS EN EL ____LAPSO AÑO ESCOLAR: ÁREA DE AÑO PROYECTO PROGRAMA APRENDIZAJE (Manos a la Siembra). 3er año Rob. 2do año Rob. se debe hacer entrega a Sub dirección académica y/o técnica para que allí se sistematice la información de toda la institución. . 3er año Rob. 3er año Rob. entre tantas crear un estilo de Biblioteca Robinsoniana en cada Escuela Técnica y permitirá hacer uso de la misma a modo de antecedente en un eficaz proceso de investigación. 9. se recomienda que un responsable por área se lo envié al corre o al coordinador Robinsoniano ó de Área para lograr organizar el digital finalmente. 1er año Rob.• Elaboración del resumen por cada una de las áreas de Aprendizaje y/o conocimiento presentados en la actividad de cierre de lapso en exposición de experiencias significativas. *Ciencias Sociales. *Ciencias Naturales/Matemáticas.

2do año Rob.  Suministrar los siguientes recaudos. convirtiéndose de hecho en órgano asesor de las actividades pedagógicas y/o académicas. *Desarrollo Tecnológico Endógeno. A modo de puntualizar algunas aclaratorias con relación a funciones de ciertas coordinaciones de Escuelas Técnicas Robinsonianas y Zamoranas se expresa lo siguiente: * Sistema de Trabajo de las Coordinaciones Robinsonianas  Son colaboradores inmediatos de la dirección del plantel. por su condición de ser miembro nato del consejo técnico. 11. acompañamiento y seguimiento de las actividades docentes. Correspondiente a 02 horas semanales.  Son deberes y atribuciones de los coordinadores:  Hacer cumplir las horas de planificación (circulo de acción docente). y/o Al final de Técnico ( a ) lapso/fase Coordinación formación docente zona educativa Informe final de Sub Director(a) Académico(a) y/o Al final del año actividades Técnico ( a ) escolar Coordinación formación docente zona educativa Tomado en cuenta los formatos sugeridos para llevar un mejor control de los datos/ información emitida. Académico(a)y/o Al inicio del año Técnico ( a ) escolar Coordinación formación docente zona educativa. 3er año Rob. OBSERVACIÓN: el sub director(a) se orientara por el informe que hizo entrega cada uno de sus coordinadores Robinsoniano ó de Área. Académico(a). Recaudo Plan anual Destinatario Entrega Sub Director(a). Anexarlo en el horario institucional  Elaborar el plan de acción de la coordinación a cargo. con el fin de garantizar la ejecución. Informe final lapso / fase por Sub Director(a).1er año Rob. .

de actas. acerca de las actividades desarrolladlas por la coordinación.  Velar por el cumplimiento de los planes y proyectos.  Asistir a las actividades que convoque Zona Educativa en pro de su Formación Docente. tendientes a lograr uniformidad en la aplicación de los métodos de enseñanza y ritmo que ha de imprimirse al desarrollo de las unidades.  Velar por el estricto cumplimento de los deberes del personal. y hoja de entrega de material y / o información. Todo lo relacionados a libros o libretas debidamente foliados y sellados.  Realizar las visitas de acompañamiento de clase. diario. Asistir a las reuniones del consejo técnico docente. con sujeción a normas pedagógicas. supervisar y estimular la preparación del material didáctico necesario para el desarrollo de los programas. para así garantizar las actividades pedagógicas desarrolladas. con la intención de multiplicarlo a sus docentes. respetando la iniciativa y creatividad por los entes del proceso (docente – estudiante) y ser orientador en todo momento de cualquier inquietud por parte del grupo de docentes adscrito a la coordinación.  Dirigir.  Informar a la dirección del plantel o a la sub dirección respectiva.  Convocar y presidir las reuniones de la coordinación.  Manejar y llevar al día los libros de convocatoria. en las oportunidades y lapsos que se señalen y cuanto sea necesario para mejorar la calidad de la enseñanza. ( coordinación de mención)  Coordinar el trabajo de los docentes a su cargo.  Llevar el archivo de la coordinación y servir de enlace entre los docentes de las asignaturas a su cargo con la sub dirección académica y/o técnica.  Mantiene constante comunicación y aporta resultados al Sub Director(a) Académico y /o técnico quien monitorea toda el aspecto académico .  Responder ante la dirección del plantel por el cumplimiento de las actividades que le han sido asignadas en razón de su cargo. consejo docente. consejo general de docentes.

. Promover actividades culturales y de selecciones con el fin de proyectar la institución hacia la comunidad entre otras  Las demás que le señalen la ley. su reglamento y las disposiciones emanadas de las autoridades educativas competentes.