JORNADA DE SOCIALIZACION ESCUELAS TECNICAS ROBINSONIANAS Y ZAMORANAS DEL ESTADO TACHIRA

COORDINACION DE FORMACION DOCENTE JULIO 2011.

ESTRUCTURA DEL MATERIAL TEORICO PARA LAS ESCUELAS TECNICAS ROBINSONIANAS Y ZAMORANAS 2011 / 2012. I.*Filosofía. *Objetivos. *Perfil del egresado *Misión y Visión II. Clasificación de Escuelas Técnicas Robinsoniana y Zamoranas. III. Distribución por Municipios de las Escuelas Técnicas Robinsonianas y Zamoranas (Directorio). IV. Descripción del PEIC. V. Planificación, Evaluación y su respectivo formato a utilizar por cada lapso/fase con su manual. VI. Caracterización del Desarrollo Tecnológico Endógeno. (D.T.E). VII. Proyectos. VIII. Pautas de llevar una óptima organización en la Escuelas Técnicas Robinsonianas y Zamoranas. IX Sistema de trabajo de la coordinación Robinsoniana

I

ESCUELAS TECNICAS ROBINSONIANA Y ZAMORANAS.

SUBSISTEMA BÁSICA, NIVEL MEDIA TECNICA • Liceos Bolivarianos. • Escuelas Técnicas Robinsoniana y Zamorana. ESCUELAS TECNICAS ROBINSONIANAS Y ZAMORANAS: Su definición se basa en el aprendizaje por proyectos esta dirigido a jóvenes adolescentes y adultos cuya actitud, intereses y necesidades estén orientados a la formación para el trabajo productivo y liberador. Respondiendo al Plan de Desarrollo Nacional y articuladas con el Desarrollo Endógeno Tecnológico y la producción de bienes y servicios. Tiene como finalidad ofrecer una formación técnica especializada dirigida a fomentar habilidades, destrezas, valores y virtudes, donde propicie el pensamiento crítico, reflexivo, humanista, liberador y ecológico; a su vez proporcione herramientas a la investigación, permitiendo el desarrollo de proyectos productivos, sociales y culturales de esta manera beneficiando a la comunidad y permitiendo al egresado incorporarse al campo laboral.

FILOSOFÍA DE GRANDES HISTORIADORES DE LAS SEIS RAICES

BOLÍVAR plantea que: abundan entre nosotros muchos médicos y abogados; pero faltan buenos mecánicos, agricultores… que son los que el país necesita para entender su propiedad y bienestar SIMÓN RODRÍGUEZ: Educar para el trabajo y para la salud. Aprender haciendo y enseñar produciendo EZEQUIEL ZAMORA: La visión de igualdad reivindicada por el respeto a los aportes de todos y todas los que participaran en la lucha por la transformación y refundación de una nueva república.

considerando el factor riesgo. • Incentivar el desarrollo de talentos requeridos para de talentos requeridos para ejecutar proyectos estratégicos y masivos del Estado. la justicia social. • Investigar y resolver problemas del contexto. • Valorar el trabajo creativo y de calidad. FRANCISCO DE MIRANDAD: El desarrollo educativo representa la fortaleza que tienen los individuos y pueblos. • Aplicar las tecnologías existentes en su formato original. • Crear oportunidades de trabajo productivo y liberador en beneficio de los (as) estudiantes de la comunidad.∗ ANTONIO JOSÉ DE SUCRE: La libertad está basada en el conocimiento por parte del pueblo de sus deberes y derechos. que sólo era posible a través del cuidado especial a la educación pública. la igualdad y la unidad e integración de América ∗ ∗ Principios filosóficos del pensamiento originario de los pueblos indígenas y de los Afrodescendientes como eje principal de nuestra identidad Americana y caribeña OBJETIVOS DE LA ESCUELA TECNICA ROBINSONIANA Y ZAMORANA. hacer lo explícito y utilizarlo como basamento para aprender conceptos abstractos de las disciplinas. • Integrar la problemática cotidiana de la comunidad en el proceso de enseñanza. que impacta positivamente en el afecto y el presupuesto personal. • Fomentar el trabajo en equipo. mejorarlas y crear nuevas versiones. • Fomentar el conocimiento tácito que se produce en la práctica. en la medida que de dicho desarrollo dependa el logro de la libertad con la cual se alcanza la felicidad. mediano y largo plazo. a través de los Proyectos por Aprendizajes. . la fraternidad. • Fomentar la planificación y la toma de decisiones a corto. • Ensayar e implementar el aprendizaje contextualizado mediante proyectos productivos y de desarrollo endógeno.

así como la solución de problemas que favorezcan el desarrollo endógeno y la independencia tecnológica. humanístico. 3.• Registrar las experiencias de los problemas resueltos para establecer precedentes. . Perfil del (la) egresado (a) de la Escuela Técnica Robinsoniana y Zamorana El (la) Técnico Medio. sus valores e identidad propia. Actitud crítica para la defensa integral de la soberanía de la nación. Habilidades de comunicación oral y escrita que incluyan el uso de las tecnologías de información y comunicación. entre otros. que le permitan su preparación para la vida. Valores que le permitan evaluar los contextos locales en lo sociocultural. • Fomentar el sentido de mantenimiento y preservación de los equipos y recursos disponibles en el entorno. Creatividad en la participación para las transformaciones e innovaciones tecnológicas. comprometido (a) e identificado (a) con lo que hace. Conocimiento humanístico. 6. económico. el trabajo en grupo y los métodos de investigación. científico. • Formar un (a) estudiante reflexivo (a). egresado (a) de la Escuela Técnica Robinsoniana y Zamorana deben ser poseedores (as) de: 1. elevada actitud crítica y autocrítica. técnico y tecnológico. tecnológico. sin dejar de utilizar en forma oportuna las vías de consulta colectiva. 2. 5. ideológico. solidaridad. sinceridad. político. disposición al trabajo propio del nuevo (a) republicano (a). geográfico. flexibilidad. ecológico. científico. sentido de pertenencia. tolerancia. crítico (a). que permitan una patria consustanciada con los principios de la República Bolivariana de Venezuela. responsabilidad. 4. la inserción al campo laboral y la prosecución de estudios en el nivel universitario. histórico. Liderazgo.

brindándoles formación científica. creativos. Misión. Visión. latinoamericano y caribeño para convivir en democracia de manera protagónica. a fin de formar a ciudadanos integrales. humanística. regulación y control realizados con el apoyo de todos los actores de la sociedad. ofrecerles oportunidades para que se defina en su campo de estudio y de trabajo. participativa y corresponsable en el marco del ideal Bolivariano. Valoración positiva de sí mismo y de sus congéneres. equidad y paz. ecológica y técnica. . con una visión holística y en armonía con la naturaleza para la construcción de una sociedad solidaria. apoyo . de justicia. Debe garantizar a los estudiantes egresados de la educación básica el acceso a la educación de calidad dirigida a ampliar su desarrollo integral y especializado. para asegurar el mejoramiento del servicio educativo. MISION Y VISION.7. con carácter nacionalista. con los altos valores éticos. Garantizar la calidad de la Educación mediante la coordinación. productivos y consustanciados con el desarrollo local regional y del país.

II. CLASIFICACIÓN DE LAS ESCUELAS TÉCNICAS ROBINSONIANAS Y ZAMORANAS EN EL ESTADO TÁCHIRA. .

-Turismo. -Agroturismo. -Gestión Ambiental. . MENCION. -Técnicas Alimentarias. *Agropecuaria. -Producción Agrícola. -Ciencias Agrícolas. -Contabilidad. *Comerciales y de Servicios. *Arte. -Secretariado Ejecutivo y Aduanas. -Artes Gráficas. -Informática.ESPECIALIDAD. -Mercadeo. -Electricidad. -Administración Financiera.

-Laboratorio Clínico. . -Administración de Servicios. *Industrial. -Mecánica de mantenimiento. -Deporte y Recreación. -Mecánica automotriz.-Electrónica. -Química Industrial. -Maquinaria Herramientas. -Puericultura. -Construcción Civil. *Promoción Social y Servicio de Salud.

. DISTRIBUCIÓN POR MUNICIPIOS DE LAS ESCUELAS TÉCNICAS ROBINSONIANAS Y ZAMORANAS (DIRECTORIO).III. CUYA ORGANIZACIÓN SE PRESENTA DE ACUERDO A LA ESPECIALIDAD CON SUS RESPECTIVAS MENCIONES.

Rangel Lamus. 04147228818.A San José de Bolívar.R.A Siberia.T. Medina Angarita. PRO JUAN 0416 AGROTURISMO.T. Uribante. BELKIS 0416PRODUCCION AGRICOLA.T. Medina Angarita. Francisco de Miranda. FELIX GARCIA.A 5 de Andrés Bello. MENCIÓN.RAFAEL MARTINEZ. *E. CIENCIAS AGRICOLAS.T. SECRETARIADOEJECUTIV O. CIENCIAS AGRICOLAS. PROF ROSA 0416CIENCIAS AGRICOLAS. 04166761252 PROF. AMBIENTAL. TURISMO. AGROPECUARIA. 04141776056. TURISMO.T. 7078401. 8735445 PROF MARIA 0416CIENCIAS AGRICOLAS. NELSON *E.R Carlos Junín. . Simón Rodríguez. FINANCIRA. CIENCIAS AGRICOLAS. *E. CONTABILIDAD.T. CONTABILIDAD.ROMAN VALESILLOS. PROF ILSE SUAREZ. *E. *E. CIENCIAS AGRICOLAS. MONCADA. 04169762473. Antonio Rodríguez Pico.T. PROF.A Isaías Libertador. Urdaneta. Y LICDO. INFORMATICA. 0416CHACON.A Pedro Rafael María Ureña.T. 3729977.C. FELIX GARCIA. Tovar Guedez. *E.T.A. *E. ESPECIALIDA D / E. MARIA GARCIA. 8783642. 0426FERNANDO TECNICAS DE ALIMENTOS.A Gervasio Rubio. Juan San Cristóbal. 7409320. *E. *E.T.ESCUELAS NACIONALES. PROF. 5725744. Marzo.S. ELENA ROJAS. ADMINISTRACON PINEDA. Ayacucho.A Isaías Libertador. ARTE. Adriani. INFORMATICA.T.A J. INFORMATICA.A Idelfonso Méndez Omaña.T. TECNICAS DE ALIMENTOS. 5753267. NEIDA 0424SULAY SILVA. GISELA 0424PROMOCION EN GESTION PROF RAMIREZ.T. 2767709. San Cristóbal. MORILLO F. PROF. COMERCIALES Y SERVICIOS ADMINISTRATIVOS.A Tulio Febres Cordero.A. SALCEDO. MERCADEO. PROF YOSSMAR ARTES GRAFICAS.R. Junín. Jáuregui. DIRECTOR(a) TELEFONO *E. PROF. *E. 04268777778. *E. PROF MARIO *E. PROF.T. MERCADEO.T.Z *E. MUNICIPIO .C Alberto San Cristóbal. 04268777778. ADUANAS Y ROA.

A.T. LCDO FERNANDO SALCEDO.T.J. SECRETARIADOEJECUTIV O. Febres Cordero. Román LABORATORIO CLINICO. *E. ALVARO GÓMEZ. *ETA Colegio Presbítero Rubén Darío PROF. Y RECREACION. Valecillos. *E. 04265725744.A Tulio Febres Cordero. 04265725744.T. Simón Ureña. MAYOR ALEXANDER DURAN.T. Fernández Feo. PROF. Ayacucho. ELECTRICIDAD.T. MECANICA AUTOMOTRIZ.I. 04166761252.C.A. MARIO *E. MUNICIPIO. FERNANDO SALCEDO.R Carlos Junín.A San Cristóbal. PUERICULTURA. PROF YOSSMAR *E.C Tulio Ayacucho.I López. QUIMICA INDUSTRIAL. Eleazar San Cristóbal.* E. PROMOCIÓN SOCIAL Y DE SERVICIOS DE SALUD . *Agropecuaria/Producción Pecuaria.T. COLEGIOS PRIVADOS QUE EGRESAN TECNICOS MEDIOS. CHACON. *Agropecuaria/Técnicas de DIRECTOR(a) TELEFONO PROF. PROF. LICDO. 04163729977. 04147228818. 04166024588. CONSTRUCCION CIVIL Y MECANICA DE MANTENIMIENTO. *E. Rangel Lamus. PROMOCION EN DEPORTE PROF ROA. COLEGIO. INDUSTRIAL. MECANICA DE MANTENIMIENTO.RAFAEL MARTINEZ. ELECTRONICAAQUINAS HERRAMIENTAS. *12 DE FEBRERO.S. ADMINISTRAC. *Promoción social y de servicios de Salud/Promoción en Deporte y Recreación. MECANICA AUTOM.I Bolívar. *E. ELECTRICIDAD. MAQUINAS HERRAMIENTAS. Rubio. CONSTRUCCION CIVILUSTRIAL. *Promoción social y de servicios de Salud/Laboratorio Clínico. BECERRA.T. 04161361307 . 0416FRANKLIN 0778934. ADUANAS.A Gervasio Junín. Ayacucho. . DE SERVICIOS. MECANICA DE MANTENIMIENTO. *Comerciales y servicios administrativos/Informática. CONTABILIDAD. JORGE O QUINTERO. ESPECIALIDAD/MENCIÓN. 04140778989.

LUIS RÍOS.T.C Colegio María Auxiliadora. PROF.E INSTITUTO RADIOFÓNIC O COMERCIALES Y SERVICIOS ADMNISTRATIVOS/CONTABILID AD Y SECRETARIADO.T. INSTITUCIÓN MUNICIPIO ESPEDIALIDAD/ MENCIÓN. Alimentos. Agropecuaria/Producción Agrícola. *ETA Colegio San Joaquín José Vidal de Navay.T.A Colegio Monseñor Ernesto Ramón Chacón Vivas. Neftalí Duque Méndez. *E. EMILIO OSTOS. *E. PROF. PROF.E INCES *U.T.N Samuel Darío Maldonado. 04147078907. *E. INSTITUCIONES DE LA MODALIDAD DE ADULTOS QUE EGRESA TÉCNICOS MEDIOS.A Colegio Dr. . 9293256. 7218007.Mora. Chacón. DIRECTOR(a) TELEFONO. *L. ANA CARREÑO. ROSA 0414SMITH. PROF.C Jorbalan. NUBIA CARRERO. Fe y Alegría. *E. Agropecuaria/Producción Animal. PROF. PROF. Fe y Alegría. 1708726. 04166706892. JOSÉ 0426IGNACIO DIAZ. *U. 04265752833. *E. 04141773277. PROF. PROF. ENOOC ESTEBAN. Seboruco. COMERCIAL Y SERVICIOS ADMINISTRATIVOS/ INFORMATICA. 04143146254. García de Hevia. 04168762370. San Judas Tadeo.T C San Isidro Labrador. Comerciales y Servicios Administrativos/Informática. PROF. San Cristóbal. ALBA MARINA. JOSÉ 0416MARTIN.

.E.C.IV.I. DESCRIPCIÓN DEL P.

. • Abordaje comunitario. • Responsabilidad.I. • Conocer la realidad comunitaria.E. P. considerando las siguientes partes: • Asamblea de sensibilización o motivación. bajo sus cuatros principales fases: • Fase I: Diagnóstico.I.C. Orientaciones generales para la elaboración de un Proyecto Educativo Integral Comunitario.C. • Abordaje institucional.Descripción Del P. • Transformación Social.C. La sistematización se encuentra a lo largo y ancho del P. • Fase IV: Ejecución. Evaluación y Socialización.C.E. Descripción sencilla e importante de cada una de sus fases: Fase I: Diagnóstico.E. Espacio para motivar a la realización del P. • Fase II: Análisis Situacional. • Participación protagónica. • Innovación Flexible integral.I. • Fase III: Plan de Acción.I. • Conformación del colectivo de investigadores. A continuación se presenta características relevantes: • Trabajo en Equipo.E.

El plan de acción: Se elabora considerando los siguientes elementos: • Dimensión. socio-comunitario y gestión administrativa. Socio– Comunitarios. • Responsable. • Clasificación de las problemáticas en tres dimensiones: Aspectos Pedagógicos. - SOCIO-COMUNITARIO. • Recursos. • Elaboración de la matriz FODA.Fase II: Análisis Situacional. . *Después de tener la matriz FODA se puede elaborar un árbol de los problemas que permite ubicar y/o organizar las prioridades. • Estrategias. y de gestión administrativa. - GESTIÓN ADMINISTRATIVAS. • Propósito. Proceso de su elaboración bajo los siguientes momentos: • Tabulación y análisis de resultados. Elaboración de acciones a seguir para atender las problemáticas detectadas en el análisis situacional a nivel pedagógico. • Actividades. • Jerarquización de los problemas en dimensiones. Fase III: Plan De Acción. Nota: *Las problemáticas importante clasificarla en sus tres dimensiones: PEDAGÓGICAS.

Fase IV: Ejecución. (Para Editar. *Título o tema del PEIC. finalidad. Índice De Cuadros. • Observaciones.E. Socio- . la estructura del P. 5.• Tiempo de Ejecución. fundamentación legal. En el proceso de socialización se divulga la construcción colectiva realizada.C: ¿El Por qué de título?. Ubicación según sus Fases: FASE I. organización del trabajo para su ejecución. Portada: * Membrete de la institución.E. todas las conocidas partiendo de la Constitución Bolivariana de dimensiones: Pedagógicas. a través de las estrategias más viables para ello. Resumen O Presentación: -Justificación de elaboración del P.C. *Lugar y fecha de elaboración. Dichos elementos deben estar en cada una de las Comunitario. Aspectos para la redacción (edición) del P.I. Construir El Libro).E.E.I. en donde la evaluación debe desarrollarse de manera integral y continua. Introducción.I.C.C. nombre de la técnica utilizada. El periodo de ejecución implica la puesta en práctica de las actividades contempladas en el plan de acción. 3. 1. 6. Índice De Figuras Ejemplo Gráficos De Torta).I. Índice General: 4.. Evaluación Y Socialización. *Año Escolar. con las firmas de la comisión responsable. 2. Gestión Social. Acta Constitutiva De Apertura: Señala el proceso de inicio para revisión y actualización del P.

 Planta física (descripción de medidas de seguridad.C del plantel.Venezuela. coordenadas geográficas). salidas de emergencia o rutas de evacuación. Proyecto Nacional Simón Bolívar.  Croquis de la institución.  Organismos vinculantes. .  Pioneros y fundadores. *Identidad Institucional / Inventario de Bienes Nacionales:  Inventario de bienes Nacionales.  Organigrama.I.  Sedes y epónimos.  Descripción de logotipos.  Himnos (letra y música).  Maestros emblemáticos.  Funcionamiento Escolar. *Identidad Institucional / Reseña Histórica:  Reseña histórica de la Escuela. LOPNNA.  Localización (mapas.E.  Correos electrónicos.  Servicios que brinda.  Teléfono. 7. ubicación de extintores.  Recursos Tecnológicos. otros).  Flujograma.  Códigos. todas aquellas que consideren sean pertinentes al P.

hidrología.  Otros Intereses. .  Acuerdos de convivencia Escolar. -Ubicación Geográfica: Mostrada a través del croquis o mapas. Misión Institucional: -Se describe la escuela que tenemos. desprendidos de las necesidades detectadas. -Historia local: lugar de procedencia de los habitantes. Comunidad y su Entorno: -Reseña histórica de la comunidad aledaña y las foráneas donde haya mayor cantidad de estudiantes. relieve.  Comisión de trabajo. Matricula Discriminada. -Aportes físicos y Natrales: clima. expresados en términos de finalidades. flora. fauna.  Nómina personal. Valores Axiológicos. damnificados. -Se deja ver la escuela que queremos. los cuales se esperan reforzar y promover durante el año escolar. -Plantea las acciones pedagógicas que se están llevando a cabo en el tiempo presente. evolución. -Aspectos Educativos: primeras instituciones. Visión Institucional: -Presenta las metas que se quieren lograr a futuro. 10. con miras a alcanzar las metas trazadas.  Horarios. desplazados e invasiones. 8. -Plantea la lista de valores propios de la escuela. presencia de refugiados. elementos que protegen y degradan al ambiente. 11. -Vivienda y servicios públicos. 9.

Plan de Acción: Muestra metodología a seguir para la resolución de problemas. Análisis Situacional. 12. Tabulación de la información. gráficas y presentación de resultados. -Organización comunitaria: Consejos. fichas acumulativas. gastronomía. Aspectos Socio – Comunitario. mesas técnicas. -Turismo y Recreación: paisajes. FASE III. efemérides. -Recreación y Deporte: actividades. • Responsables. FASE II. tomando en cuenta sus elementos: • Propósito. 13. -Aspectos de Salud: institución. instituciones. brigadas.-Aspectos Culturales: expresiones artísticas. comités. equipos. . Según las tres dimensiones: Aspectos Pedagógicas. comunales. clasificación según las dimensiones. • Recursos. • Estrategia. Contiene técnicas para la recolección de datos. -Seguridad: Cuerpo de seguridad. otras. entrevista. Aspecto de Gestión Social. artesanales. delitos frecuentes. miradores. otras. La matriz FODA: jerarquización de los problemas. misión y epidemias. Explicación de las Técnicas de recolección de datos institucional y comunitario: encuesta. cooperativas. pecuarias. patrimonios culturales. sitios de interés. • Actividades. religión y culto. mesas de trabajo. -Labores y producciones: Agrícolas.

Evaluación y Socialización: Evidencias a través de memorias fotográficas y de otros documentos. así como los instrumentos usados en la recolección de datos. . • Observaciones. 15. además de otros anexos pertinentes que la institución considere necesarios.• Tiempo de ejecución. los logros alcanzados durante. Ejecución. la ejecución del plan de acción. FASE IV. Anexos: En esta parte se muestra todo lo relacionado con la memoria audiovisual. 14.

EVALUACIÓN Y SU RESPECTIVO FORMATO A UTILIZAR POR CADA LAPSO/FASE CON SU MANUAL INSTRUCCIONES. PLANIFICACIÓN.V. .

pedagógicas. 6to. MEMBRETE DEL PLANTEL. Planificación: Se refiere a las acciones llevadas a cabo para realizar planes y proyectos de diferente índole. estudiante. Intereses del año de estudio: docente. planificando ubicar el área correspondiente. PROYECTO: Escribir titulo de proyecto que ejecutara el año al cual esta planificando. DOCENTE(s): Quienes imparten las diferentes AÑO ESCOLAR: LAPSO: asignaturas y/o programas del área que se esta planificando: escribir nombre y apellido.I.A continuación se presenta breve definición de planificación y evaluación para entrar en la presentación de los formatos a utilizar en el venidero año escolar. el mismo debe incluir: problemáticas del P. 5to. con el fin de tomar decisiones pertinentes. Ciudadana. como un proceso a través del cual se valora el mérito de un objeto determinado en el campo de la educación.C. debe ser escrito tipo ensayo. A continuación se puede considerar la Evaluación. integral. conlleva a una evaluación humanista.). como un proceso de procesos. 2do. sociales. necesidades detectadas: curriculares. Los nuevos paradigmas enmarcados en una Educación Integral del Ciudadano. 3ero. Se debe elaborar una presentación principal de dicho formato por cada una de las áreas de conocimiento y/o de aprendizaje bajo el constructo de los docentes que integran tal área. 4to. COMPONENTE: Según el área copiar el sugerido por el nuevo diseño curricular. evitar comenzar el título con un verbo en infinitivo para no ser confundido con una finalidad o propósito.. En este proceso se pueden cambiar muchas cosas con el tiempo debido que una planificación tiene que ser exacta en lo que se quiere lograr para que quede como desea. al igual que el uso de diminutivos y el abuso de gerundios. PLANIFICACIÓN DEL LAPSO. Formato de presentación de planificación (vista como una portada).E. ÁREA DEL CONOCIMIENTO: según la AÑO: ubicar el año al cual se le va a asignatura y/o programa que se esta impartir tal planificación 1ero. se debe construir uno por año de estudio. DIAGNÓSTICO: allí se plasma los intereses y necesidades de los estudiantes (comunidad y docentes). . comunidad.

colocando en práctica todos los aprendizajes adquiridos durante su trayectoria escolar. Colocar el titulo de planificación de lapso/fase. donde posteriormente el resultado se sistematice para construir el diagnóstico por año de estudio al cual se le esta haciendo la planificación. Instrucciones De La Forma De Usar La Presentación Por Área Para La Planificación De Lapso: 1. III Lapso/fase. Realizado por los docente en su espacio de clase. se llevara el proceso de Aprendizaje Por Proyectos: por necesidad o creatividad de investigación de la asignatura o mención. Membrete: hacer uso del membrete del plantel con logo del Ministerio del Poder Popular para l a Educación y el de la institución. 2° y 3° Rob: Titulo de Proyecto por Aprendizaje y de Desarrollo Endógeno.2°3°. Año Escolar: identificar el año escolar actualizado. 4. 4°. se fundamenta en la creación de una Microempresa Social para servicios social en la comunidad. 5°. Proyecto: Escribir titulo de proyecto que ejecutara el año al cual esta planificando: • • • 1°Rob: Titulo Proyecto de inducción técnica.Componente: Según el área copiar el sugerido por el nuevo diseño curricular. Cada grupo de docentes del área al cual pertenecen construyan su propio diagnóstico y lo plasmen en el presente espacio.E. Siempre y cuando cumpla con sus pautas FINALIDAD: Creada bajo el consenso de todo el colectivo del personal docente en brindar aportes para el desarrollo del proyecto haciendo uso de verbos infinitivos para su redacción. 7. • 9. Todos relacionados o pertinentes al PEIC. el trabajo de Proyectos.O. NOTA: REALIZARLO EN ORIENTACIÓN HORIZONTAL. 8. 6°). En los años 4º y 5º.. 6. Área del Conocimiento: según la asignatura y/o programa que se esta planificando ubicar el área correspondiente. LOPNNA. Docente(s): Quienes imparten las diferentes asignaturas y/o programas del área que se esta planificando: escribir nombre y apellido. II. Lapso/fase: identificar si la planificación va a ejecutarse en el I. 2. En los 6º años. Plan Simón Bolívar: líneas estratégicas vinculadas con el proyecto de aprendizaje y todas las leyes que consideren pertinentes. . Año: ubicar el año al cual se le va a impartir tal planificación (1°.Fundamentación legal que sustente el proyecto de aprendizaje: Constitución Bolivariana de Venezuela. L. 3. 5.

Diagnóstico: allí se plasma los intereses y necesidades de los estudiantes. ASIGNATURA/PROGRAMA: EVALUACIÓN: Competencia.. . PLANIFICACIÓN DE LAPSO. Siempre y cuando cumpla con sus pautas como aparece en las instrucciones posteriores al presente formato. las siete líneas del Plan Nacional y todas las leyes que consideren pertinentes. problemáticas del P. fundamentación legal (mínimo la Constitución Bolivariana de Venezuela.Horas / Fecha). comunidad y docentes.. (N.C. SECCION(s): Espacio/Tiempo .E. Finalidad: Creada bajo el consenso de todo el colectivo del personal docente en brindar aportes para el desarrollo del proyecto haciendo uso de verbos infinitivos para su redacción. Técnica/ Actividad Instrumento. MEMBRETE DEL PLANTEL. vinculación con los proyectos de D. % OBSERVACIONES: _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ __________________________________________ Nota: Realizarlo En Orientación Horizontal.E.I. Indicadores. 11. donde el resultado se le suministre al coordinador correspondiente y realice su respectiva sistematización de la información recibida y construya el diagnóstico por año de estudio al cual se le esta haciendo la planificación.T. con el compromiso que el coordinador dará el diagnóstico organizado con sus partes para ser incorporado en el presente espacio por cada área. Realizado por cada docente en su espacio de clase. General: ……………………… ……………………… ……………………… * * * * Estrategias. Cada grupo de docentes del área al cual pertenecen construyan su propio diagnóstico y lo plasmen en el presente espacio. DOCENTE: PLANIFICACIÓN: Contenidos Contextualizados.10.

“España”). La diferencia principal con los objetivos. Los contenidos de hechos. *Haciendo relación el contenido a desarrollar con su contexto. éstos. o nombres comunes abstractos designan abstracciones o ideas: “Amor”.. materias. conceptos y sistemas conceptuales. “Darío”. -Adecuaciones cardiorrespiratorias el ejercicio físico. *Breve aclaratoria del término Sustantivo: Es una clase de palabras que pueden funcionar como sujeto de una oración y que designan o identifica a un ser animado o inanimado. “Verónica”. . * Se debe enumerar el contenido de manera ascendente en cada lapso/fase. con la finalidad de totalizar en el III lapso. por ejemplo: “Julián”. o asignaturas como así lo indican algunos ejemplos: -Los sistemas de entrenamiento. -Los sistemas de defensa en los deportes de ataque. leyes entre otros… Resultando conocimiento. el ¿el por que voy a enseñar? concretándose así una imagen contextualizada de la realidad. se caracterizan por ser estáticos. “Lima”. -Reglamento básico de atletismo. es que.h) *Viene a ser el “Que voy a enseñar” se va a dar en teoría. Los sustantivos pueden ser nombres propios (tienen una referencia única. “Avión”). “Tristeza”. “Planta”.Instrucciones De La Forma De Usar El Formato De Planificación De Lapso: -Columna de contenido contextualizados /fecha (N. enseñan una dinámica para su consecución. entendiendo por estatismo la no inclusión de la acción en su enunciado. *Los contenidos conceptuales. “Esperanza”. se expresan con sustantivos propios y específicos de cada una de las áreas. Nombres comunes concretos (hace referencia a un conjunto o clase de objetos o seres: “Perro”.

adaptación. *La estrategia se redacta a partir de un sustantivo. inferencia. coordinación. creación. elección. debate. cuantificación. reconocimiento. prevención. indicación. *Se debe especificar de forma clara aquella(s) estrategia(s) que participe en el aporte al proyecto que se este ejecutando en el momento. contraste. lectura. ejercitación. plasmando el N. interpretación. construcción. .. mejora. identificación. planificación. invención. exposición. diferenciación. demostración. *Aprendizaje Esperado: En lo conceptual adquisición de conocimientos en general. hacer uso de la opción en Negrita y Cursiva. lista de palabras sugeridos para ser utilizada: Acondicionamiento. aplicación. . definición. ampliación. . que se estén ejecutando en el lapso o fase. elaboración. confección. descripción. delimitación. *Desmembrar el contenido general en contenidos específicos es decir las sub divisiones que son correspondientes al contenido que se esta planificando mediante guiones o viñetas.de Horas que van a ser utilizadas para ello. reconstrucción. ejecución. comparación. recolección. práctica. o si el contenido es vinculante con el contenido programático al proyecto o proyectos que se estén ejecutando en el lapso o fase. -Columna de Estrategias. *Plasmar el contenido de forma general que se va a desarrollar para el momento. observación. división. prueba. caracterización. multiplicación. dramatización. distinción. adquisición. precisión. representación. progresión. relación de las . Viene a ser el “Como lo voy a enseñar” se va a desarrollar el contenido que se esta planificando. comentarios. organización. preparación. diseño. análisis. clasificación. bajo que estrategias se necesitan para su ejecución. enumeración. formulación de… . realización. manejo. dibujo. interiorización. manipulación. conclusión. estructuración. explicación. generalización. intercepción. exploración. relajación. *Se debe enunciar cada una de las estrategias y/o actividades pertinentes al contenido que esta planificando. percepción. Resultando Acción. en caso de crearlo para brindar aporte al proyecto(s). ubicando la fecha que se va a desarrollar el contenido completo sin el tiempo de evaluación.*En este orden de ideas se debe identificar si el contenido que se esta planificando es pertinente solo a la asignatura y/o programa. control. experimentación. si es pertinente solo a el proyecto o los proyectos. . localización. ordenación.

transmisión. C TRABAJO LIBERADOR. B TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIÒN Y COMUNICACIÒN. simulación. F SOBERANIA Y SEGURIDAD TERRITORIAL DE LA NACIÒN.reproducción. D DERECHOS Y CULTURA PARA LA PAZ. 2 APRENDER A VALORAR. selección. G INTENCIONALIDADES. 1 APRENDER A CONVIVIR Y PARTICIPAR. utilización… -En la misma columna de estrategias luego de haber identificado el contenido se articula con los ejes integradores e intencionalidades (pilares). resumen. AMBIENTE SALUD INTEGRAL. APRENDER A CREAR. A INTERCULTURALIDAD. traducción. a continuación un material de ayuda para su acertada elección: EJES INTEGRADORES. 4 Al articular los ejes integradores e intencionalidades se brindan las siguientes sugerencias: . saturación. E LENGUAJE. 3 APRENDER A REFLEXIONAR.

al observar el cuadro donde se señalan el total de ejes integradores e intencionalidades. *Es valido crear cualquier otra manera de articular el eje integrador e intencionalidad. No se limita a comportamientos observables sino a una compleja estructura de atributos necesarios para el desempeño de situaciones diversas donde se combine conocimientos. para su efectiva aplicación. . dos o más. en caso de ser esta la elección es importante realizar su respectiva leyenda identificando el color seleccionado para cada eje e intencionalidad.*Aprendizaje Esperado: Se refiere en colocar en práctica los conocimientos. de manera indiferente entre eje e intencionalidad lo importante es que las estrategias por contenido se articulen con dicha característica *Se permite plasmar la articulación de forma codificada entre eje e intencionalidad. el saber hacer y el saber conocer (Tabón. para realizar su respectiva codificación de colores. se visualiza debajo de cada eje una letra en mayúscula y debajo de cada intencionalidad un número para ser trabajado de la siguiente forma ejemplo: si la estrategia del contenido que se esta planificando permite articular a los ejes de ambiente y salud integral. *Viene a ser el “Para que lo voy a enseñar”. lenguaje y las intencionalidades de aprender a crear. actitudes. las competencias se entienden como actuaciones integrales para identificar. interpretar. argumentar y resolver problemas del contexto con idoneidad y ética. con las características de claridad en su aplicación.*Se puede escribir el eje y la intencionalidad que se considere pertinente en la estrategia a desarrollar. Resultando Conciencia Crítica. integrando el saber ser. aprender a valorar su codificación quedaría de la siguiente manera: (AF13). es valido escribir una. En caso de que esta sea la opción seleccionada por determinada Escuela Técnica Robinsoniana. es importante señalar en el cintillo o en la parte final donde dice observación del formato de la planificación la leyenda de cada eje integrador e intencionalidad. -Columna de Competencia: Actualmente. . bajo la creatividad del personal pertinente de determinada Escuela Técnica Robinsoniana. Dicha leyenda ubicarla en el cintillo de la planificación o en la parte final donde dice observación el formato para su efectiva aplicación. Pimienta y García Fraile. *Se sugiere de otra forma asignar un color diferente a cada eje integrador e intencionalidad. 2010). valores y habilidades con las tareas que se tienen que desempeñar en diferentes situaciones.

Ejemplos para su mayor Comprensión: . valorar. *Objeto: Indica objetos o situaciones sobre los cuales recae la acción. convivir. atender. superar. Se refiere a modos de actuar. motivar. coordinar. cumplir. aceptar. internalizar. socializar. interpretar. *Condición De Calidad: Indica el criterio o criterios de calidad con base a los cuales se va a llevar a cada acción sobre el objeto. obedecer. receptivo. enaltecer. tolerar. trabajar. actitud crítica. interés. mejorar. solidario. armonizar. perseverar. a lo que se hace frente a una situación. A continuación se presenta los criterios para describir una competencia: *Acción: Indica la acción que debe realizar la persona. escuchar. vencer. *Considerando los siguientes verbos como ejemplo en pro de una buena redacción y presentación: Acatar.Como principio de organización de la formación conjunto de actitudes de conocimientos y habilidades especificas que hacen a una persona capaz de llevar a cabo un trabajo o resolver un problema particular. rescatar. como pensamos. acertar. Se crean verbos en infinitivos. resaltar. ejemplo: medir. hábitos. rendir. persistir. sensibilizar. cuidar. incentivar. estimar. compartir. *Aprendizaje Esperado: los que involucra tareas relacionadas a los efectos o actitudes. diseñar y comprender entre otros. Brinda un referente esencial para evaluar la competencia. proactivo. aprovechar. comprender. respetar. autoestima. integrarse. ayudar. cooperar. entre otros. promover. entre otros. fomentar. reflexionar. interactuar. colaborar. participar. producir. amar. progresar. identificarse.

Producir. Coordinar el proceso investigativo con base a los requerimientos institucionales. Interpretar textos atendiendo a las intenciones comunicativas a sus estructuras y sus relaciones. Problemas dentro del marco laboral. Interpretar. Requerimientos institucionales. Interpretar. 3). Producir textos con sentido coherencia y cohesión requeridos. Información que aparece en lenguaje matemático. El contexto en el cual se presentan los diferentes involucrados. CONDICIÓN DE CALIDAD. Sentido coherencia y cohesión requeridos. teniendo como base el contexto en el Coordinar. Intensiones comunicativas a sus estructuras y sus relaciones. 2). Textos. Detectar. Detectar los problemas dentro del marco laboral. Interpretar la información que aparece en lenguaje matemático acorde con los planteamientos conceptuales y metodológicos en esta área. actores .DESCRIPCIÓN DE LA COMPETENCIA. OBJETO. Textos. Planteamientos conceptuales y metodológicos en esta área. 5). Proceso investigativo. ACCIÓN. 1). 4).

Se sugiere que al hacer la elección pertinente se escriba un indicador por cada aspecto a observar y evaluar en el estudiante. Importante que todo tenga relación con el contenido. -Cuidado de materiales de trabajo. en habilidades o en competencias verificables mediante observación directa. COMPETENCIA. de procedimientos. contenido contextualizado y principalmente con la competencia. estrategia. -Puntualidad e las asignaciones. -Asistencia a clase. HONESTIDAD. siempre orientándose por la competencia propuesta o planteada. muchas veces traducible en una cuantificación ó conversión en una nota o puntaje.cual se presentan los diferentes actores involucrados. -Cumplimiento de normas. ser y convivir. concepto de porcentaje de logro. seguido del criterio pertinente con la intención de dar mayor claridad y objetividad. Competencia es a modo de referencia más no para ser escrita en la planificación. -Columna de Indicadores: Pueden enfocarse en distintos niveles de objeto que intenta cualificar. RESPONSABILIDAD. INDICADORES. hacer. Según el cuadro que se va a presentar a continuación sólo escribir en la planificación el o los indicadores pertinente con la orientación del criterio como se explica en el párrafo anterior. las columnas que aparecen en el cuadro como Dimensión. -Identificación de fortalezas y . -Cumplimiento de compromisos. como por ejemplo en sus rasgos formales de contenido. CRITERIOS. A continuación se presenta un material de apoyo para realizar la selección del indicador adecuado bajo la formación integral del estudiante desde el punto de vista del conocer. DIMENSIÓN.

INICIATIVA Y CREATIVIDAD. -Demostración de buenos modales. CONSTANCIA. -Perseverancia para lograr objetivos. y Nacional. -Uso de vocabulario correcto.Dignificación a los procesos Locales. -Aceptación de corresponsabilidad en los hechos. -Trato de sus compañeros. -Propuesta para la solución de problemas. -Respeto a la moral y buenas costumbres. . y Manifiesta valores y principios universales y propios de nuestra sociedad. -Originalidad en los trabajos. -Uso de uniforme. Regionales y Nacionales. -Reconocimiento de si mismo de una cultura. -Aseo personal. -Optimismo demostrado. . Regional. -Participación en la toma de decisiones. -Respeto a la historia Local. IDENTIDAD: MIEMBRO DE UN COLECTIVO. -Valoración del acervo cultural e histórico.SER: Social Solidario. -Compromisos en el aprendizaje. CONVIVIR: Relaciones humanas de apoyo mutuo y búsqueda del bien común. ESTADO Y NACIÓN. Demuestra tolerancia y aceptación hacia el grupo o colectivo en la realización de trabajos grupales y PRESENTACIÓN PERSONAL Y CORTESÍA. -Firmeza en las tareas emprendidas. debilidades. -Ingenio e imaginación.

COMPROMISO CON -Cuidado del LA INSTITUCIÓN. RELACIONES CON -Respeto al medio EL AMBIENTE. ambiente. REALCIONES -Respeto y INTERPERSONALES. -Reconocimiento a la diversidad humana y respeto a las diferencias individuales. -Colaboración en actividades escolares. -Colaboración con el trabajo de los compañeros. -Describe características generales de un . conocimiento de la cultura. comprensión. -Cooperación en actividades extraescolares. -Interés por mantener las instalaciones escolares. -Uso racional de los recursos naturales. extra RELACIONES -Tolerancia y INTERPERSONALES. -Contribución al mantenimiento pulcro del ambiente escolar.actividades escolares. -Aceptación de críticas. -Respeto a los demás. -Aceptación por las dificultades de compañeros. OBSERVACIÓN. SOLIDARIDAD. -Cooperación con los compañeros en situaciones difíciles. ambiente escolar.

hechos y conceptos específicos. -Opina sobre hechos con base en el manejo de conceptos. -Establece semejanzas. EVALUACIÓN. procesos cognitivos a desarrollar. -reconoce términos y conceptos a través de lecturas. -Desarrolla respuestas a diversas preguntas. -Demuestra habilidad en la resolución de ejercicios. -Determina nexos entre fenómenos y hechos. -Expresa un contenido general de las ideas de un texto en términos concretos y sencillos. evoca datos. -Establece relaciones entre las partes de un todo. -Utiliza el conocimiento adquirido en situaciones de la . -Interpreta hechos escritos. CONOCER: Contenidos conceptuales. -Descompone un toso en sus partes.EXPLICACIÓN. CONTENIDO PROGRAMATICO. COMPARACIÓN. SINTESIS. -Demuestra habilidad para fundamentar su posición frente a una situación. COMPRENSIÓN. ANALISIS. objeto de estudio. conceptos y hechos específicos de la vida diaria teniendo como base los conocimientos adquiridos previamente. Evalúa datos. -Establece diferencias.

-Reproduce ante una serie de palabras y ejemplos un procedimiento. PROCEDIMIENTOS. -Inventa soluciones a nuevos problemas. EJECUCIÓNDE TRABAJOS. vida diaria. -Selecciona pasos efectivos durante las actividades. EJECICIOS Y TAREAS. Hace uso de los conocimientos adquiridos para resolver problemas en diversas situaciones que se presentan en clase. -Ejecuta serie o secuencia de actos . -Conoce hechos y terminología prevista en la planificación. HACER: Aplicación y transferencia del conocimiento a otras situaciones de la vida. -Observa demostraciones del docente. -Opina asertivamente sobre un tema. -Induce a conceptos nuevos. -Sigue instrucciones. -Utiliza los conceptos en clase. -Sigue secuencia a través de reflexión y ensayos.APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS. -Respeta normas de seguridad. -Usa adecuadamente las herramientas. -Reelabora ideas y conceptos. -Realiza trabajos asignados en el tiempo estipulado. -Plantea soluciones en diversas situaciones. instrumentos de trabajo o laboratorio.

---Conferencia: es una disertación sobre un tema hecha ante un público. ---Congreso: contacto e intercambio de experiencias y opiniones entre el grupo de personas calificadas en determinadas esferas del conocimiento. ---Seminario: estudio sistemático de un tema planteado por un grupo. *Técnica y Actividades: Procedimiento para obtener información sobre las potencialidades desarrolladas. APORTES INNOVADORES.de una tares modelo. la defensa y controversia deben hacerse con argumentos. citando de forma general las siguientes. discursos o exposiciones verbales presentada por varios individuos sobre las diversas fases de un solo tema. El planteamiento. -Columna de Técnica/Actividad: Escribir la técnica y actividad acorde al contenido que esta planificando. Un estudiante es moderador y los otros son ponentes (el número puede aumentar). ---Simposio: un grupo de charlas. donde se analizan problemas basándose en la información proporcionada por interlocutores competentes. . Esta técnica se emplea cuando las personas son versadas en el tema. explicar y/o persuadir. ---Debate: una actividad oral que consiste en la discusión de un tema por parte de dos grupos. -Aporta nuevas ideas en diferentes contextos. defensores y atacantes. -Ejecuta procedimientos valederos diferentes a los explicados. Es la reunión de un grupo pequeño de miembros que se unen para efectuar la investigación de un tema elegido. con la finalidad de informar. A continuación explicación de algunas de ellas: ---Foro: es una exposición de un tema determinado que realiza generalmente cuatro estudiantes. ---Panel: un grupo de personas exponen en forma de dialogo un tema frente a un auditorio.

sobre un tema escogido de antemano por un mismo moderador. ---Plenaria: es una técnica que permite a sus participantes presentar los resultados logrados a partir de discusiones en mesas de trabajo. imágenes. siendo por ello de suma utilidad para detectar fenómenos como el liderazgo. Se construye pidiendo a cada miembro que señale a las personas que más congenian con él y las que menos lo atraen. ritmo. Igualmente pueden utilizar otras técnicas y estrategias como: ---Mapas Mentales: es la expresión externa del pensamiento como una función natural de la mente humana. incluyendo palabras. ---Socio grama: consiste en un gráfico en que se expresan las atracciones y contradicciones que se producen entre los miembros de un determinado grupo. números. pueda analizarla y discutirla. Se fundamenta en preguntas (estructuras o no) y respuestas. Cada grupo de estudiantes escoge su relator. ---Juego de Roles: esta técnica consiste en representar. ---Demostraciones: es una técnica que consiste en la presentación lógica de proceso que conducen a un determinado resultado. color y percepción espacial para lo cual se sugiere elaborarlo con la participación del colectivo. ---Entrevista: es una técnica utilizada con el propósito de recabar información sobre un tema determinado. . ya que moviliza toda la gama de actividades corticales. poco repetitivas. que puede ser el docente. No pueden ser menos de tres participantes. ---Mesa Redonda: es una técnica que se utiliza para mostrar ante el auditorio los acuerdos y divergencias que pueden tener distintas personas sobre un tema.---Phillips 66: consiste en un intercambio de ideas en pequeños grupos de personas seis personas durante seis minutos. ---Torbellino de ideas: esta técnica consiste en estimular a partir de un concepto o problema para que los estudiantes expresen ideas originales. Esta información se recoge mediante el uso de breves cuestionarios de dos o tres preguntas y luego es procesada para construir el diagrama correspondiente. ---Exposiciones: es una técnica que consiste en la presentación de un tema. Prevé la estructura y organización de un material precisando aspectos importantes de una información. lógica. actuar o dramatizar una situación crítica con la finalidad de personalizarla a fin de que el grupo la comprenda. mediante el mecanismo libre asociación de ideas. Es una poderosa técnica gráfica que ofrece una llave maestra para acceder el potencial del cerebro. novedosas. debidamente justificado a partir de ideas calaras.

en su aspecto externo. Ejemplo donde participe la Técnica/Actividad y el instrumento: TÉCNICA / ACTIVIDAD. con el y la estudiante construyendo su proceso de aprendizaje. efectivo el proceso evolutivo y darle la importancia de SER Humano que tiene cada uno de los estudiantes. que llama la atención a primera vista. Producción Plástica. INSTRUMENTO. -Columna de Instrumento: *Allí se elige el instrumento pertinente al contenido que se esta planificando importante que corresponda a la Técnica elegida orientándose por el cuadro anterior.1. ---Mapas Conceptuales: forman parte de las denominadas técnicas de la “arquitectura del conocimiento”. Sirve para diseñar los principales rasgos o características de un determinado contenido. Análisis de Producción / Cartel publicitario. Hay variedad de ellos es recomendable hacer uso variado y evitar caer en la repetición del instrumento con la intención de hacer mas dinámico. A continuación se expone el siguiente cuadro de ayuda u orientación: TÉCNICA. 3. Escala de estimación. 2. 1.---Taller: es una técnica en la que se integran la teoría y la práctica. 2. 4. A los mapas conceptuales se consideran una técnica cognitiva que sirve como una estrategia sencilla para ayudar a docentes y estudiantes a la organización de materiales de un curso. Producción oral y producción escrita. . 1. Prueba / Elaborar cuadro sinóptico. ---Mándalas: es una estrategia que se representa en un mapa de forma circular. 1. Se caracteriza por la investigación. Prueba Práctica. a su vez son considerados como un recurso esquemático valioso que representa un conjunto de significados conceptuales inmersos en una estructura de proposiciones. 1. el descubrimiento científico y el trabajo en equipo que. Escala de Estimación. también se le considera como un método de ayuda para la captación de significado de los materiales que se usan en el proceso de aprendizaje. 3. Observación sistemática / Diseño de propuesta. 4. se distingue por el acopio de (forma sistematizada) de manera especializado acorde con el tema tratado teniendo como fin elaboración de in producto tangible. Análisis de producción / Ensayo escrito y defensa.Observación Sistemática: INSTRUMENTOS.

Diálogos.3. 2.7. escritas. ensayos. Prueba Objetiva. 3.1. Producciones plásticas y musicales. 2.2. 3.2.4. análisis de mapas mentales y conceptuales. Simulaciones y dramatizaciones.1. Lista de cotejo. Instrumentos Escalas de estimación. Otras Orientaciones para ser utilizada en Técnicas.2. Registro descriptivo 2.2. 2. Análisis de Producción. Producciones escritas. Listas de cotejo descriptivas.6.3. Pruebas.1. 1.3. 4. Registro anecdótico. 2. 4.4.4. Entrevistas. sociograma. Debates. 3.4. Prueba práctica. Intercambios Orales. artísticas y dramáticas. 3.3. 3. Portafolios. SEMIFORMALES: Análisis de producciones orales. 2. 4.1. Registros descriptivos. 1. Pruebas de ensayo o libre respuesta. 2. Registros anecdóticos. . Técnicas: INFORMALES: Observación. Ficha de verificación. 2. Exposiciones. FORMALES: Pruebas orales y escritas. . Análisis del portafolio. entrevistas. Producciones orales. Expresión corporal.4. Lluvias de ideas. preguntas y respuestas.

biblioteca. posterior a la técnica seleccionada. donde se ubique la(s) sección(es). se recomienda hacer un intervalo de porcentaje (%) entre tema (teoría) con la práctica para determinar el mismo. laboratorio. -Columna de Espacio/Tiempo: *Se refiere en que parte se va a ejecutar el contenido que se esta planificando. -Columna de Porcentaje (%): Plasmar el porcentaje de cada contenido hasta un máximo de 30%. Es válido dividir el contenido en dos porcentajes con actividades diferentes que abarque el 30% sobre tal contenido. como todo un docente dinámico y creativo en el proceso educativo. aula de clase. VI. aula – ambiente natural.Observación: *Las nuevas líneas educativas.E): . CARACTERIZACIÓN DEL DESARROLLO TECNOLÓGICO ENDÓGENO. entre otros. (D. taller. pedagógicas invitan hacer uso de variedad de Técnicas e instrumentos.T. *Es de resaltar que la actividad se escribe seguido del slaff (/). El tiempo se describe seguidamente después del (/) y se refiere al Día – Mes – Año que va a emplear en el día o semana de evaluación.

entrenabilidad.C). Según (Cantero 2005) Desarrollo Endógeno es una vía de adecuación. El componente situacional del perfil del egresado. capacidad para continuar aprendiendo y potencial para hacer carrera. y que surge por el desarrollo de las tecnologías de la información y comunicación (T.T. Desarrollo Endógeno en la Escuela Técnica Robinsoniana y Zamorana: Su componente obliga a una evaluación continua de los diferentes contextos locales. de la E.R.Desarrollo Endógeno: Se concibe como un mecanismo de regulación en un proceso que va dirigido a las incidencias de agentes externos. estas . de las tradiciones e instituciones de los países a los paradigmas emergentes en la nueva sociedad.I.Z se basa en un conjunto de competencias generales: Empleabilidad. Por lo tanto el Desarrollo Endógeno se concreta y sustenta en la satisfacción de las necesidades humanas fundamentales en la gerencia de niveles crecientes de auto dependencia y en la articulación orgánica de los seres humanos con la naturaleza y la tecnología. culturales y sociales entre otros. de los procesos globales con sus comportamientos locales en lo personal y social de la planificación con la autonomía y de lo social con el estado. Según Martínez Gómez y Soriano Hernández 2003: El Desarrollo Endógeno es una alternativa de gestión desde el cual se puede optimizar al desarrollo local insertado en un mundo globalizado. pedagógicos.

social en la comunidad. (Convivir). El estudiante desarrollara el proyecto en función de lo ante expuesto. año.E dentro de las E. a través de un sistema de acción pedagógica con una inducción. Producción. (Conocer) Se refiere al diagnostico que realiza el docente ante el estudiante y así identificar sus conocimientos previos. Formación. 1°año. concebido en la Educación – Trabajo son los ejes principales y/o elementos de la Educación Técnica. para engranar la educación con la investigación y así contribuir a la producción de bienes y servicios. decidir . la solución de problemas y el trabajo en equipo. III PROYECTO de APRENDIZAJE. donde se integre la Educación formal y no formal del nivel medio garantizándole la posibilidad de prosecución a través de esos niveles y de aprender una ocupación temprana con una formación amplia con la enseñanza por proyectos acompañado de los derivados de la enseñanza teórico/practica y el modelaje de valores que permitan aprender haciendo. Es el inicio de la capacitación y / o actividad motriz del estudiante donde va a desarrollar y ejecutar diferentes tipos de proyectos. desarrollar un currículum contextualizado y flexible para trabajar en colaboración con empresas de producción social y de investigación siempre que sea posible. Inducción.ultimas están reflejadas en las actitudes positivas y destrezas del estudiante a través de la investigación. con el fin de desempeñar una función operativa.T. A continuación una síntesis para comprender con mayor claridad los tipos de proyectos: I PROYECTO INDUCCION./ DTE 2ºaño. con el objeto de asegurar la seguridad alimentaria y con la participación comunitaria. II PROYECTO de APRENDIZAJE. logrando una superación de los/as jóvenes. actuar. en el desempeño de una función productivo en escenarios laborables usando diferentes recursos bajo ciertas condiciones teniendo presentes (las normas de seguridad e higiene entre otras pertinentes a cada labor) que aseguren la calidad en el logro de . formación y producción. aplicar sus habilidades adquiridas durante su inducción. equipos.Z se busca alcanzar logros y minimizar las debilidades para consolidar la interrelación Escuela – Comunidad. herramientas u otros elementos de la especialidad donde va a desarrollar su aprendizaje. (Hacer). donde se lleva la labor práctica. orientadas en Aprender Haciendo y Enseñar Produciendo. en el uso de instrumentos. Se refiere a las habilidades de control del cuerpo sobre objetos y el dominio efectivo para dimensionar mentalmente el espacio físico./ DTE 3º. Con el D.T.R.

se llevara el proceso de aprendizaje por proyectos.resultados. y al entorno de la Escuela. En los años 4º y 5º. Todos relacionados o pertinentes al PEIC. En los 6º años. el trabajo de Proyectos Productivos. . colocando en práctica todos los aprendizajes adquiridos durante su trayectoria escolar. por necesidad o creatividad de investigación de la asignatura o mención. para servicios en la comunidad. Donde el estudiante es orientado a convertirse en un SER solidario a través de su capacitación. se fundamenta en la creación de una microempresa social.

práctica y evaluación de los procesos productivos de diversa naturaleza. señala que la metodología de proyectos. y a la comunidad. debe ser premisa para la solución de las principales necesidades que sean de interés común. En este sentido en el proyecto de aprendizaje se deben abordar . a cooperar y vivir juntos. la realización de un proyecto educativo productivo. De acuerdo con los beneficios que el autor señala de la metodología de proyectos. por parte de todos lo jóvenes. COMPENDIO TEÓRICO DE LO RELACIONADO A PROYECTOS: IMPORTANCIA DE LA METODOLOGIA DE PROYECTOS EN LA ACTUALIDAD EDUCATIVA. se busca: *Producción de conocimiento Contextualizado. Brasla Visky (2001). ya que en la práctica. *Intervención de la comunidad a través de diferentes prácticas. son orientados por los docentes de aula que correspondan y apoyados por el personal adscrito al plantel.VII. *Diseño. fortalece en el (la) adolescente su capacidad para aprender a emprender.

-Recursos: humano. -A través de un plan de acción: orientado bajo un cronograma de actividades donde se pueda monitorear por el personal correspondiente. -Definición de Proyecto: Uso de un método o estrategia para resolver un problema o satisfacer una necesidad. -Problema. -Que producir.contenidos de todas las asignaturas. -Presupuesto. -Calidad. y -Resultados. (WILLIAN MARCANO. OCTUBRE 2007) -Elementos que utiliza un Proyecto: PROYECTO. en un tiempo determinado con un resultado deseado. es decir cada docente aportara desde su especialidad lo que requieren los estudiantes para la conformación y elaboración del mismo. EVALUACIÓN. -Reactivación. Como hacer un Proyecto: . -Necesidad. -Estrategia. CUANDO Y QUIENES (Ejecución). QUE: (la idea) CÓMO. material -Factibilidad. (Diseño). En este orden de ideas significa articular contenidos programáticos e integración del conocimiento a partir de la construcción de proyectos educativo concretándose así una imagen global de la Realidad.

E.  Proyecto de Aprendizaje: Proyecto orientado para apoyar al P. Sus Fases para la elaboración se explican en el punto N. Familia y Comunidad. Toma en cuenta el contexto de la Escuela y la Comunidad. Es impartido por los estudiantes de 1er año Rob a modo de inducción.C y pre pasantías. Atendiendo lo establecido en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela y la Ley Orgánica de Educación. los pasos que tienen que seguir). Tiene como propósito fundamental generar líneas de acción que serán desarrolladas a través de los Proyectos por Aprendizajes en los diferentes niveles y modalidades del sub sistema de educación básica. Tipos de Proyectos:  Proyecto Educativo Integral Comunitario (P. toma en cuenta los intereses y necesidades del estudiante y de su entorno y Escuela como institución de ejecución. Aborda contenidos pre establecido.I.I.E. . Toma en cuenta intereses y necesidades de todo el colectivo que hace vida en el plantel y la comunidad. otros) y en el contexto Escolar. como se hacen. Se centra en el aula (taller.  Proyecto Inducción: Su ejecución es obligatoria durante todos el desarrollo de los contenidos de cada lapso o fase y debe ser presentado al final del mismo. laboratorio.-Se debe tener claro el concepto de proyecto. estudiantes y comunidad. -Dependiendo del proyecto debe participar: docentes. Aborda contenidos que se construyen a través de la investigación para resolver situaciones.C): Es un espacio de integración y participación protagónica de los actores corresponsables del hecho educativo: Escuela.04 de la presente guía.. Se debe esperar lineamientos (como se inician. sin embargo es valido recibir orientaciones generales.

A continuación se presenta algunas citas sobre el tema con la intención de brindar mayor claridad al respecto. Orientadas por docente del área y/o especialista. docentes y comunidad deben compartir su aprendizaje y capacitarse para su ejecución y obtener recursos para la auto gestión de la Escuela Técnica Robinsoniana y Zamorana.  Proyecto de Producción Social: Se requiere la participación de todos. esta acción se promueve a partir de la investigación resaltando la identidad socio cultural y a su vez el desarrollo endógeno. además facilita el uso de espacios en la formación integral del ser humano (saber. . a su vez desarrolla la concepción holística en el desarrollo de los niños (as). creando las condiciones que permitan el trabajo cooperativo sobre la base de las situaciones reales de la vida diaria y con acciones que impliquen prácticas y desarrollo que afectan al ser humano en sus condiciones de vida. hogar y comunidad. Según Moursund (2007) define el proyecto de Aprendizaje como una estrategia Metodológica de planificación. la Comunidad y los consejos comunales así como también otros entes públicos y privados. Es construido en forma colectiva entre docentes y estudiantes.Es impartido por los estudiantes de 2°. Con los proyectos de Aprendizajes se busca desarrollar actividades didácticas a partir de las situaciones reales en donde se integra Escuela – Comunidad. 3° y 4° año. Se desarrolla en 5° y 6° año. Adolescentes y jóvenes. para solucionar problemáticas de la misma. convivir). Son apoyados por la Escuela. el ejecutar las acciones previstas proporciona aprendizajes significativos. cuyo escenario es construido por los actores comprometidos. Este desarrollo se centra en la concepción humanista. donde estudiantes. Debe ser sustentable. Donde se denominara proyecto de aprendizaje y de desarrollo endógeno. que parte de las necesidades prioritarias de los estudiantes en aprender. Agrega Moursund (2007) que los proyectos de Aprendizaje se centran en la investigación – acción. donde se produce el intercambio de saberes entre docente. dándole sentido a lo que se aprende. hacer.

Programa Manos A La Siembra En La Praxis Pedagógica

A continuación se plantea información importante para dar cumplimiento al Programa Manos de la Siembra, donde se aspira significativa participación en las Escuelas Técnicas Robinsonianas desde su creatividad para desarrollar tan importante programa se presentan sugerencias ´para aquellas Escuelas Técnicas Robinsonianas que presenten dudas por sus especialidades y/o menciones impartidas. PROPÓSITO: Atender la formación permanente de las y los profesionales de la docencia en las temáticas relacionadas con el manejo agroecológico de los suelos; el agua y la agro ecología; el control ecológico de insectos, las enfermedades y vegetación espontánea; y las semillas, promoviendo reflexiones críticas sobre la didáctica actual y las estrategias transformadora que garanticen la calidad de la praxis pedagógica en la dirección de los procesos de aprendizajes investigativos e innovadores, impulsando el desarrollo del pensamiento humanista, ambientalista, social, científico y tecnológico en la Educación Bolivariana, para el desarrollo socio - productivo y el trabajo liberador.

OBJETIVOS:

Favorecer con el desarrollo del conocimiento de la ciencia, la educación ambientalista y el uso de tecnologías innovadoras, promoviendo la cultura agroecológica para el desarrollo socio - productivo. Impulsar el desarrollo de habilidades y destrezas investigativas innovadoras en las y los profesionales de la docencia, estudiantes y comunidad. Fomentar en las y los profesionales de docencia el uso de metodologías de investigación-acción bajo el enfoque geo-histórico, aprendizaje social, de la ciencia, comunicación alternativa, nuevas formas de intervención y organización, tomando en cuenta el ámbito etnográfico y el contexto socio - cultural. Promover la planificación y evaluación educativa a través de las distintas formas de organización de los aprendizajes, impulsando el diseño, ejecución, control y seguimiento de transformación permanente y con pertinencia socio – cultural.

Fomentar en las y los profesionales de la docencia la didáctica investigativa de enseñanza y aprendizaje, permitiendo la sistematización de un banco de contenidos educativos, de estrategias y de recursos para el aprendizaje, en la resolución de situaciones propias y del contexto en el marco del desarrollo sustentable, que constituyan los aportes de la construcción de la pedagogía propia. Inducir propuestas innovadoras, valorando el poder creador del ser humano como ciudadano y ciudadana de la República Bolivariana de Venezuela, promoviendo el desarrollo socio - productivo de la región y de la localidad. Orientar en materia de organización, planificación, gestión y evaluación de metodologías de proyectos, considerando la estrategia del calendario socioproductivo cultural como experiencia transformadora. Contribuir en la conformación de las organizaciones estudiantiles para el ejercicio pleno de sus deberes y derechos en correspondencia con la participación protagónica y corresponsable en planes, programas y proyectos socio – productivos y de formación integral de todas y todos. Orientar sobre el conocimiento, comprensión, uso y análisis crítico de los contenidos de los medios de comunicación social con respecto a la temática agroalimentaria y su trascendencia en la sociedad venezolana, caribeña, latinoamericana y mundial. Promover la creación de redes locales, municipales, regionales en toda la patria, favoreciendo la divulgación y el intercambio de experiencias y saberes para la transformación permanente y colectiva del conocimiento.

Ejes Formativos Y Contenidos Temáticos De La Agroecología En El Programa: “Todas Las Manos A La Siembra”

Ejes Formativos

Objetivos Específicos • • • • • • • •

Contenidos Temáticos

Manejo agroecológico de los suelos

Analizar y aplicar las técnicas de conservación e incorporación de la materia orgánica • • del suelo en los agros ecosistemas • campesinos.

• Ejes Formativos Objetivos Específicos • El agua y la agroecológica Analizar los procesos de manejo y conservación de cuencas. Determinar la importancia del uso de insumos biológicos en el control de insectos • • • • • • • •

Suelo y su importancia. Diagnóstico del suelo. Tipos de suelo. La erosión y sus tipos. Salud del suelo. Enmiendas orgánicas. Labranza apropiada. Empleo de abonos orgánicos y biofertilizantes. Estierco, (aportes minerales). Reciclaje de nutrientes. Abonos orgánicos sólidos y líquidos fermentados. Prácticas conservacionista como las cortinas rompe viento con árboles frutales, siembra de cercas y barreras vivas con árboles forrajeros y reforestación generalizada con plantaciones autóctonas. Coberturas muertas y vivas.

Contenidos Temáticos El agua como elemento estratégico de soberanía. Manejo y conservación de cuencas prácticas para el manejo eficiente del agua en la agro ecosistemas. Cosecha y conservación de agua. Distribución y uso adecuado del agua. Manejo y conservación de cuencas. Control biológico de insectos, enfermedades y vegetación espontánea. Biofumigación. Alelopatía. Teoría de la Trofobiosis.

Control ecológico de insectos, enfermedades y vegetación

Recuperación de variedad de semillas autóctonas y construcción de semilleros comunitarios. enfermedades y vegetación espontánea en los agros ecosistemas campesinos. Enfermedades que atacan al cultivo. Tipos de agrotóxicos y sus efectos en los agros ecosistemas y en los humanos. La semilla como elemento estratégico de soberanía. Germinador. • • • • • • • • • • • • • • • • • espontánea Semillas Definir la importancia de la semilla como elemento estratégico de soberanía. Problemática del uso de agrotóxicos en la agricultura campesina. Criterios y procesos de selección de semillas. Construcción de germinadores. Banco campesino de semilla Conservación de la semilla. Los insectos y plagas que atacan los cultivos.• plagas. Distribución socialista de la semilla. Trasplante de plantas. Pruebas básica de calidad de semillas. Producción artesanal de semillas. . Importancia de la semilla campesina. Prácticas para el control de vegetación espontánea. Viveros.

nacional. cultural.CONOCER Reflexio nar Aprend er a Creación de bancos de semillas atendiendo a los procesos recopilación. Núcleos de Desarrollo Endógeno. destacando las causas que han debilitado el Conuco y Rubros tradicionales. contribuyen al equilibrio ecológico. Valoración de las potencialidades agrícolas. el PH del suelo. artístico y comercial. comercial e industrial. resaltando los daños que causa la industria. comercial y artístico del país en los sectores agrícola. servicios. alimentos. la seguridad y defensa de la nación. entre otras. el comercio. escuela y comunidad. comerciales y artísticas del país. fomentando la conciencia ambiental. Reflexión sobre la inversión nacional para el desarrollo económico. el agua. Análisis de la organización geopolítica como elemento de seguridad y defensa de la nación. Jornadas de intercambio cultural. los campesinos y campesinas usuarios de agroquímicos a estos recursos naturales. región y localidad. selección y clasificación con participación de la familia. donde se realcen valores relacionados al manejo agroecológico del suelo. como parte de impulsar la Seguridad y Soberanía Alimentaria. regional y local en lo relativo a propuestas de soluciones como parte de la salud integral. industriales. Consejos Comunales. industrial. textil. de servicios. Clasificación del territorio venezolano de acuerdo a los rubros agrícolas producidos. así como conocimiento del marco legal ambiental internacional. así como la salud integral de los ciudadanos y ciudadanas. entre otros y su relación con las Unidades de Producción Socialista. entre otros. Cooperativas. Caracterización en su devenir de las comunidades agrícolas. Utilización del riego y el drenaje como elementos que complementan la lluvia y aportan humedad a los cultivos. entre otros. Caracterización del territorio venezolano como síntesis de la dinámica terrestre. ofrezcan productos de cultivos. pecuario. Ubicación geográfica de los problemas socio ambiental. SOLIDARIO SOCIAL CONVIVIR Aprender HACER SER Aprende r Crear A Participar Convivir A Y Valor ar Apre nder a .

como resultado de las necesidades de formar ecociudadanos para la supervivencia. industrial y comercial. la cooperación. Estudio de suelo conjuntamente con la comunidad. la solidaridad. regionales y nacionales como medio y fuente de economía. selección y utilización mediante la asesoría técnica especializada de espacios susceptibles a ser germinados y cultivados en zonas urbanas. comercio e industria) involucrando al campesino y a la campesina. con la participación conciente y voluntaria del sector agrícola. indígenas y rurales. Proyecto Educativo Integral Comunitario. recuperación. con la participación comunitaria e interinstitucional (agrícola. la seguridad. Utilización de métodos agroecológicos para la preservación y producción en espacios de la localidad. Opción: Media Técnica Sugerencias para la contextualización de contenidos educativos en los aprendizajes a alcanzar por las y los jóvenes y adolescentes (2) SOLIDARIO CONOCER Ubicación. regional y nacional. Investigaciones para la transformación ecológica de recursos naturales en bienes y servicios que generen empleo. responsabilidad y sus relaciones conscientes con el cuidado del agua y suelo como bienestar colectivo. comercio y desarrollo industrial de carácter social para alcanzar el desarrollo personal y comunitario. Seminario de investigación y Proyectos de Aprendizaje. SOCIAL CONVIVIR Aprender HACER SER Participar Convivir A Y Valor ar Apre nder a Reflexio nar Aprend er a Aprende r Crear Conocimiento y valoración de los Núcleos de Desarrollo Endógeno (NUDE) locales. Caracterización y análisis sobre el proceso de producción industrial y sistema de comercio con respecto a la libertad económica. Organización y diseño de propuestas a distintos entes públicos o privados para la producción colectiva en áreas de industria y comercio en actividades económicas de carácter social. asesoría técnica de actores y autores que hacen vida en otras especialidades de la Educación Media Técnica u otras organizaciones vinculadas para el desarrollo de los Proyectos Productivos. periurbanas. producción.EDUCACIÓN MEDIA. A . producción y desarrollo comunitario. defensa y soberanía de la nación. artísticas y de salud. como una forma de contribuir a la salud integral del ciudadano y ciudadana. bienestar social. fortalecimiento de las expresiones artísticas e impulso de la soberanía y seguridad alimentaria a nivel local. entre otros actores y autores.

asumir nuevas formas de consumo como parte de la salud integral. Promoción del debate en materia de Educación Nutricional sana. Aprender HACER SER Aprende r Convivir A Crear A . segura. garantizando la preservación ambiental y el bienestar social. soberana y sabrosa. región y país con relación a la soberanía alimentaría. Caracterización de los grupos básicos de alimentos y su relación con la producción vegetal. el papel de la industria de los alimentos y su relación con el ecosistema. sobre la base del respeto a la cultura de cada pueblo. región y país. Preparación y utilización del suelo para la siembra. forestal. la agricultura. el comercio. Opción: Media Técnica Sugerencias para la contextualización de contenidos educativos en los aprendizajes a alcanzar por las y los jóvenes y adolescentes (3) SOLIDARIO CONOCER Valoración de las cadenas productivas de la localidad. la incorporación de la población excluida al trabajo para impulsar la calidad de vida. animal. el comercio y el aporte de estos grupos de alimentos en la salud integral del ser humano. la diversidad cultural y gastronómica de la localidad. región y país. región y país en su relación industria-producción-comercio-distribución-consumo.EDUCACIÓN MEDIA. la seguridad y defensa del país. el proceso industrial. promoción del aprovechamiento eficiente de la infraestructura y espacios culturales de la comunidad. entre otras. la biodiversidad y su dinámica. Valor ar Participar Y Apre nder a Reflexio nar Aprend er a SOCIAL CONVIVIR Análisis y reflexión en la identificación de las potencialidades y sectores productivos de la localidad. desde las potencialidades artísticas presentes en la localidad. las artes. la salud. enmarcada en la importancia de la alimentación variada y balanceada. la industria. acuícola.

bienestar social. soberanos y sabrosos en la escuela. regional y nacional. seguros. Elaboración de propuestas para la promoción de hábitos alimenticios y estilos de vida saludables desde las artes y el consumo de alimentos sanos. significación del trompo de los alimentos para la salud integral del ser humano. región y país. Propuestas de medidas preventivas y de control de insectos. enfermedades y vegetación espontánea. comercio. sistemas de clasificación taxonómicas. producción e impulso de la soberanía alimentaria a nivel local. Creación y presentación de propuestas de productos agroecológicos con su respectivo manual de manejo a fin de promover nuevas formas de combatir los insectos.EDUCACIÓN MEDIA. generando propuestas alternativas a la comunidad. SOCIAL CONVIVIR Aprender HACER SER Aprende r Crear A Participar Convivir A Y Valor ar Apre nder a . la soberanía y seguridad alimentaria. Caracterización. Reflexio nar Aprend er a SOLIDARIO CONOCER Reflexión sobre el valor nutricional y energético de los alimentos. enfermedades y vegetación espontánea sin afectar el ecosistema desde la articulación conjunta con las especialidades de industrial. Valoración del uso agroecológico de insecticidas y plaguicidas en los cultivos. Estudio de las plagas y enfermedades presentes en los cultivos de la localidad. Desarrollo de investigación para la transformación de recursos naturales en bienes y servicios que generen empleo. mecanismos de infección. salud y artes. Sus efectos en la salud de las plantas y otros seres vivos. así como las alternativas que ofrece la agro ecología para su prevención y control. Opción: Media Técnica Sugerencias para la contextualización de contenidos educativos en los aprendizajes a alcanzar por las y los jóvenes y adolescentes (4) Desarrollo de investigaciones sobre los problemas de salud pública de acuerdo a los patrones de consumo. Reconocimiento de los principales insectos. la familia y la comunidad como parte del desarrollo integral del ser humano. enfermedades y vegetación espontánea que afectan la zona agrícola y su relación con los productos que ofrece la industria de los agroquímicos.

producción y desarrollo comunitario. garantizando la preservación ambiental y el bienestar social. Construcción de herramientas menores destinadas al uso de la labranza y la siembra. Valoración de las cadenas productivas de la localidad. HACER Aprende r SER Crear Organización y diseño de propuestas a distintos entes públicos o privados para la producción colectiva y otras actividades económicas como resultado de las necesidades de formación de ecociudadanos para la supervivencia. Valor ar Participar Y Apre nder a SOCIAL CONVIVIR Valoración del Trabajo en equipos para fomentar la cooperación. asumir nuevas formas de consumo. región y país en su relación producción-comercio-distribución-consumo. Aprender Convivir A Diseño y construcción de sistemas de riegos de acuerdo a la capacidad de siembra. otras formas de organización o actividades de carácter agroecológico. Práctica de ensemillamiento como estrategia de rescate de lo autóctono en el marco de la soberanía alimentaria. la incorporación de la población excluida al trabajo para impulsar la calidad de vida. Reflexio nar Aprend er a SOLIDARIO CONOCER Siembra de especies vegetales que permitan la obtención de materia prima para la elaboración de empaques agroecológicos de fibra natural. Opción: Media Técnica Sugerencias para la contextualización de contenidos educativos en los aprendizajes a alcanzar por las y los jóvenes y adolescentes (5) Estudio de suelo conjuntamente con la comunidad y otras organizaciones vinculadas para el desarrollo de los proyectos productivos. Vinculación del saber popular y el saber científico en la obtención de productos derivados del origen animal y vegetal. Promoción del aprovechamiento eficiente de la infraestructura en la comunidad. sobre la base del respeto a la cultura de cada pueblo.EDUCACIÓN MEDIA. Diseño de sistemas contables que permitan controlar lo productivo y administrativo de la cosecha. A .

Artículo 38. La formación permanente deberá garantizar el fortalecimiento de una sociedad crítica. Ley Orgánica de Educación (2009). reflexiva y participativa en el desarrollo y transformación social que exige el país. planes. actualiza y mejora el nivel de conocimientos y desempeño de los y las responsables y los y las corresponsables en la formación de ciudadanos y ciudadanas. Principios de la Formación Permanente: . programas y proyectos.La Formación Permanente: es un proceso integral continuo que mediante políticas.

Es de resaltar que cada Escuela Robinsoniana y Zamorana puede participar en el programa Manos a la Siembra sin problema alguno. Al hacer elección del contenido que va a relacionar se diseña las estrategias pertinentes para dar cumplimiento al mismo. Queda abierto que el programa Manos a la Siembra puede ser aplicado por todo aquel docente que organice su material de trabajo en la planificación de lapso y semanal. Es importante formar un estudiante integral con amplia información y formación para la vida. Importante tener un espíritu de profesional comprometido y creativo donde el beneficiado siempre resulte ser el estudiante.SUGERENCIAS: • Partiendo de los contenidos a desarrollar durante cada lapso se sugiere que el docente analice la relación de su asignatura y/o programa para vincular el programa Manos a la Siembra. Ejemplo: Si en 1er año Robinsoniano en la asignatura de Estudios de la Naturaleza se trabaja con el contenido de suelo es pertinente abordar el programa Manos a la Siembra e igual es valido el ejemplo para otras asignaturas y/o programas. del programa/asignatura donde se identifique dicha relación en la columna de Estrategias del formato de planificación. • • • • • • .

. PAUTAS PARA LLEVAR UNA ÓPTIMA ORGANIZACIÓN EN LA ESCUELA TÉCNICA ROBINSONIANA Y ZAMORANAS.VIII.

.Identificar el Año Robinsoniano al cual pertenece su coordinación.Escribir el nombre y apellido del Coordinador Robinsoniano y/o de área. con tamaño de letra de 36 insertando WordArt. (En la parte inferior derecha de la hoja). . Cada coordinador Robinsoniano y/o de área(mención) en sus diferentes menciones organizara y coordinara: La recepción de la planificación de cada lapso/ fase se recomienda hacerlo en las horas de Planificación Semanal.1. El otro ejemplar será entregado ante la sub dirección académica y /o Técnica.Escribir el Mes – Año en la parte inferior central de la hoja. .Tamaño: Oficio. Habiendo cumplido el coordinador Robinsoniano y de área con el tiempo estipulado procede a organizar las planificaciones bajo las siguientes orientaciones: *Organizar dos (2) ejemplares con los siguientes destinos: un ejemplar para la coordinación a la cual pertenece como coordinador Robinsoniano y de área puesto que dicho material es útil para diferentes actividades de control académico. puesto que la totalidad de planificaciones de toda la Escuela Técnica Robinsoniana y Zamorana organizadamente permite monitorear la situación académica y técnica correspondiente. . Se recomienda incorporar una reunión a manera de información para fijar la metodología del trabajo de las semanas y así incorporar cada semana su planificación con anticipación a la semana siguiente de ejecución 2. con tamaño de letra de 12.Plasmar el Membrete del plantel. (En la parte central de la hoja). . donde será organizado con las demás coordinaciones. . Se recomienda tener el físico y el digital de toda la institución organizada para sus diferentes usos. para ser utilizado en el control académico y técnico. del docente o decentes que impartan determinada asignatura y/o programa. . durante el lapso. color negro cuya fuente será Times New Roman. *La forma de organizar las planificaciones será bajo las siguientes pautas: -Diseñar una portada principal con las siguientes características: .Orientación Horizontal.

Digital SI NO SI NO 1. 3. Destacando la responsabilidad de entrega en físico y digital de cada docente. OBSERVACIÓN: Se denominara asignaturas a aquellas que conforman las siguientes áreas del conocimiento: área de Lengua – Cultura – Idiomas. 2. EJEMPLO: Año: _____ Sección(es): ____________ Mención: donde sea pertinente (4°. -Cuya orientación se realizara en forma Horizontal. *En la hoja siguiente a la data se elaborará otra con la siguiente presentación: Presentación de cada una de las áreas del conocimiento a organizar. Ejemplo: para que se orienten en cada una de las áreas. 5. área de Ciencias Naturales / Matemáticas. AREA CIENCIAS NATURALES / MATEMÁTICAS. 5° y 6°). organizados por las áreas del conocimiento con las respectivas asignaturas y/o programas.*En la siguiente hoja elaborar la data de los docentes por año. área Ciencias Sociales. DOCENTE de Físico. Entrega planificación AREA DEL CONOCIMIENTO ASIGNATURA Y/O PROGRAMA. área de Educación física y recreación y en el caso del área de Desarrollo Tecnológico Endógeno se llamara Programa(s). DOCENTES: Que conforman dicha área solo nombre separado por coma. . 4.

pen drive. donde se denota la diferencia de cada una es en el cintillo de cada formato de planificación donde escribe el nombre de la asignatura y/o programa. *Se puede trabajar con un solo ejemplar en físico para la sub dirección académica. la sub dirección académica y /o Técnica procederá a organizar las planificaciones en general del plantel. AÑO ESCOLAR: AÑO: LAPSO: . o CD. donde ellos lo pueden entregar vía correo. bajo las siguientes orientaciones: Elaborar una presentación a modo de introducción de la organización de las planificaciones. haciendo uso de las planificaciones en digital que entrego el grupo de docentes de la coordinación correspondiente. puesto que todo se organiza en un solo CD que será copiado 2 veces uno para su coordinación y otro para la sub dirección académica y /o Técnica. DOCENTE(s): ÁREA DEL CONOCIMIENTO: PROYECTO: DIAGNÓSTICO: APORTE POR ÁREA: *Luego se anexan las planificaciones de cada asignatura y/o programa que integran el área del conocimiento correspondiente. PLANIFICACIÓN DEL LAPSO. MEMBRETE DEL PLANTEL. *Finalizada la organización del físico se procede a organizar en el CD la misma información con la intención que se visualice exactamente igual como quedo el físico. donde se refleje los proyectos ejecutados y aquella información que considere pertinente. con las mismas características. Queda en criterio de cada Escuela Técnica Robinsoniana crear pautas y/o normas para presentar el digital el grupo de docentes. considerando que la coordinación contara con un equipo de computador para trabajar con el control y seguimiento académico. *Recibidas las planificaciones por cada coordinación representando a cada año.*El grupo de docentes que integren el área bajo mutuos acuerdos elaboraran la presentación principal de su área y será antepuesta a las planificaciones correspondientes.

• Cumplió con la entrega en físico y digital de su planificación para la fecha asignada hasta el 12/11/10: hizo entrega debida y adecuada de la planificación. A continuación se presenta un ejemplo. • De 04 reuniones de planificación en el I Lapso: Según horario institucional en el momento de ser realizadas presento responsable asistencia e incluso se presento el 24/11/10 en su tiempo libre. Asignatura y/o programa(s): xxxxxxxxx Sección(es): (Que imparte). se agradece motivar para II Lapso el cumplimiento real de dicho recaudo. Correspondiente al tamaño de la hoja bien sea en oficio. allí se incorpora la organización física que le suministro el coordinador(a). en el dorso de la hoja separadora colocar el CD que también fue organizado para el año especifico. Antes de finalizar cada lapso el coordinador Robinsoniano o de Área debe presentar un rendimiento laboral de cada uno de sus docentes. 4. o de Área (menciones técnicas 4to. debe continuar con la misma motivación para los lapsos siguientes. . 3. partiendo de la importancia de expresar los aciertos de las actividades cumplidas por el docente. 3ero). Rendimiento laboral de docente en el año xxxx del __ lapso. Con la finalidad de motivar y orientar a su grupo de docentes reforzar lo positivo y mejorar en caso de haber debilidades. Fecha: ___/____/____ Coordinador (a) Robinsoniano o de Área:______________________ Docente XXXXXXX. • De 10 planes semanales que correspondían entregar desde 04/10/10 hasta el 06/10/10 (debido que hubo luego la suspensión de actividades hasta enero): presento solo en 2 semanas. Debe continuar con su interés responsable. La suma total será guardada en una carpeta archivadora de lomo ancho.*Luego por hojas separadoras organizar cada uno de los años. 5to. El coordinador Robinsoniano (1ro. Cada Escuela se involucrará con creatividad en dicha pauta: MEMBRETE DEL PLANTEL. del I Lapso. 6to) debe ser vigilante de la ejecución de la reunión de planificación orientándose por los formatos que posteriormente se presentan en este material. 2do.

(En Estudio por el Equipo Técnico para el Nuevo Año Escolar) 6. no puede llevar párrafos separados ni sangría. tamaño 12. Sub Director(a) Académico(a)y / o Técnico(a) Coordinador(a) Robinsoniano(a ) y/o de Área. se debe acotar la vinculación del área con el o los proyecto(s). El resultado de la visita se puede organizar en una carpeta que repose en Dirección o Sub dirección académica y/o Técnica. que se ejecutaron en el Lapso. Felicitaciones.• Participación en el cierre de proyecto de I Lapso: presento apoyo creatividad. *El texto contiene los contenidos más relevantes y significativos desarrollados durante el lapso. logrando un buen resultado en la exposición final. *Autores *Apellido e inicial del nombre. Finaliza con la firma del Director(a). asistió en la mañana. Se sugiere construir un modelo de visita de acuerdo a las características propias de cada Escuela Técnica Robinsoniana. Ejemplo(s) de instrumento de visita de acompañamiento. 5. y gran colaboración con sus compañeros de área. contemplada en el Articulo 43 de la Ley Orgánica de Educación: en la parte de Administración y régimen. En la tarde según horario. * Nombre de la ETR. cumplió responsablemente acompañando hasta el final la exposición.. también es valido archivarla en el expediente de cada docente. Durante el proceso de ejecución de cada lapso es importante realizar las visitas de acompañamiento. * El texto de debe realizar en Word letra times new roma. . debe ir justificado y no debe exceder de 300 palabras y debe incluir al final las palabras claves que permita identificar el tópico de la investigación.Características que debe llevar el Resumen para la exposición de Aprendizaje Significativo: • Elaboración del resumen por cada una de las áreas con las siguientes características: *titulo del proyecto en letra mayúscula.

INCIAL NOMBRE ETR. se comprendió la importancia de saber que es una formula y cómo se obtiene el valor numérico de una variable. donde se reflejaron los conceptos básicos.…. para crear consciencia tributaria y deportiva. Marlene Ramírez. en ella se reflejo el logro obtenido por cada uno de ellos y a la vez estimular en los discentes la pasión por la lectura. Ejecutando en los lapsos comprendidos entre Octubre y Diciembre del año 2010. El presente proyecto tiene como propósito fortalecer la lectura y escritura en los estudiantes de tercer año Robinsoniano de la E. . de igual manera en Matemáticas los estudiantes comprendieron las propiedades de potenciación en los números reales. a través de los servicios impartidos en la Escuela Técnica Robinsoniana “xxxxxxxxx”. La población estuvo conformada por cuatro (4) docentes del área de Ciencias Naturales y Matemáticas y las siete secciones pertenecientes a los terceros años Robinsonianos quedando la muestra integrada por toda la población. TITULO DEL PROYECTO APELLIDO. EJEMPLO: Fortalecer la lectura y escritura. la radicación. xxxxx. Aparte de esto en la asignatura de Física se desarrollaron exposiciones. integrando en esta acción las investigaciones llevadas a cabo por los estudiantes.T. Autores: Juan Villar. no puede llevar párrafos separados ni sangría.. xxxx.MUNICIPIO El texto de debe realizar en Word letra times new roma. CIUDAD. esta producción escrita fue plasmada en una lámina de tamaño de medio pliego.*En el momento que el estudiante lo transmita debe hacerlo desde el punto de vista oral como aprendizaje significativo. debe ir justificado y no debe exceder de 300 palabras y debe incluir al final las palabras claves que permita identificar el tópico de la investigación.R xxxxxxx ubicado en xxxxx estado Táchira. Para el logro del Proyecto de Aprendizaje se elaboro un libro antiguo alusivo a ciertos grupos de científicos y filósofos relacionados con el avance de la Ciencias Naturales y Matemáticas. Grecia Contreras. así como también el escribir correctamente las palabras respetando los signos de puntuación. Palabras claves: xxx. tamaño 12. Sofía Aguirre. AÑO .

. 7. funciones y ramas de la misma. medidas de tendencia central. • En caso de hacer uso de alguna información. científico. Palabras Claves: Ciencia. moda. entregados por los docentes mediante sus planificaciones. haciendo uso de los formatos sugeridos. medidas de dispersión.conjunto de los números irracionales. convocado. 5. transporte celular. en diferentes actividades sin planificaciones. personal docente. Titulo del o los proyectos que se estén ejecutando durante el periodo / lapso.). 4. (agenda. • Señalar los aportes para cada uno de los proyectos por cada una de las áreas de conocimiento. De igual manera cabe señalar que cada asignatura desde su propio espacio aplico diversas estrategias para crear conciencia tributaria y deportiva.El coordinador Robinsoniano. . formula. comprender la diversidad celular y clasificar las propiedades y fenómenos que intervienen en el transporte celular citando ejemplos y ejecutando talleres. radicación. Ejemplo: CORRELACIÓN DE LA APLICACIÓN DE LOS PROYECTOS EN EL ____LAPSO AÑO ESCOLAR: ÁREA DE APRENDIZAJE PROYECTO PROGRAMA (Manos a la siembra). • Presentación de información organizada de las reuniones de planificaciones. normas. de Mención y/o de Área organizara el material recopilado durante el lapso. filosofo. anexar al informe. En Biología se impartió conceptos. avances científicos y tecnológicos que contribuyeron al desarrollo celular. mediana.anexar cronograma de reuniones de planificación. la clasificación e identificación de las reacciones químicas. estadística. variable. diversidad. Realizarlo a modo de un cuadro de correlación. partes y funciones del microscopio. En cuanto a la asignatura de química se describieron y efectuaron las propiedades características y no características de la materia. para presentar el informe final de cada lapso bajo las siguientes orientaciones: 8.. 3. 1. propiedades. celular. 2. potenciación. asistente e inasistente.

*Deporte y Recreación. 2do año Rob. 1er año Rob. *Ciencias Sociales. mediante el cuadro de correlación: El siguiente ejemplo refleja solo los tres primeros años es cuestión de adaptarlo a todos los años por cada una de sus menciones: El valor de esta información es variada. 9. 3er año Rob. y 2do año Rob. *Ciencias Naturales/Matemáticas. 3er año Rob. El informe debe ser elaborado en físico y digital. 2do año Rob. se debe hacer entrega a Sub dirección académica y/o técnica para que allí se sistematice la información de toda la institución. 2do año Rob. 3er año Rob. se recomienda que un responsable por área se lo envié al corre o al coordinador Robinsoniano ó de Área para lograr organizar el digital finalmente. 1er año Rob. CORRELACIÓN DE LA APLICACIÓN DE LOS PROYECTOS EN EL ____LAPSO AÑO ESCOLAR: ÁREA DE AÑO PROYECTO PROGRAMA APRENDIZAJE (Manos a la Siembra). . 1er año Rob. *Lengua-Idiomas Cultura.• Elaboración del resumen por cada una de las áreas de Aprendizaje y/o conocimiento presentados en la actividad de cierre de lapso en exposición de experiencias significativas. entre tantas crear un estilo de Biblioteca Robinsoniana en cada Escuela Técnica y permitirá hacer uso de la misma a modo de antecedente en un eficaz proceso de investigación. 3er año Rob. 1er año Rob.

Académico(a)y/o Al inicio del año Técnico ( a ) escolar Coordinación formación docente zona educativa. *Desarrollo Tecnológico Endógeno. Recaudo Plan anual Destinatario Entrega Sub Director(a). Anexarlo en el horario institucional  Elaborar el plan de acción de la coordinación a cargo. acompañamiento y seguimiento de las actividades docentes. convirtiéndose de hecho en órgano asesor de las actividades pedagógicas y/o académicas. .1er año Rob. 11. Académico(a). 2do año Rob. 3er año Rob.  Suministrar los siguientes recaudos.  Son deberes y atribuciones de los coordinadores:  Hacer cumplir las horas de planificación (circulo de acción docente). A modo de puntualizar algunas aclaratorias con relación a funciones de ciertas coordinaciones de Escuelas Técnicas Robinsonianas y Zamoranas se expresa lo siguiente: * Sistema de Trabajo de las Coordinaciones Robinsonianas  Son colaboradores inmediatos de la dirección del plantel. OBSERVACIÓN: el sub director(a) se orientara por el informe que hizo entrega cada uno de sus coordinadores Robinsoniano ó de Área. y/o Al final de Técnico ( a ) lapso/fase Coordinación formación docente zona educativa Informe final de Sub Director(a) Académico(a) y/o Al final del año actividades Técnico ( a ) escolar Coordinación formación docente zona educativa Tomado en cuenta los formatos sugeridos para llevar un mejor control de los datos/ información emitida. con el fin de garantizar la ejecución. Informe final lapso / fase por Sub Director(a). Correspondiente a 02 horas semanales. por su condición de ser miembro nato del consejo técnico.

con sujeción a normas pedagógicas. consejo general de docentes.  Manejar y llevar al día los libros de convocatoria. de actas. ( coordinación de mención)  Coordinar el trabajo de los docentes a su cargo. Todo lo relacionados a libros o libretas debidamente foliados y sellados.  Realizar las visitas de acompañamiento de clase. supervisar y estimular la preparación del material didáctico necesario para el desarrollo de los programas. Asistir a las reuniones del consejo técnico docente. diario.  Llevar el archivo de la coordinación y servir de enlace entre los docentes de las asignaturas a su cargo con la sub dirección académica y/o técnica.  Velar por el estricto cumplimento de los deberes del personal. en las oportunidades y lapsos que se señalen y cuanto sea necesario para mejorar la calidad de la enseñanza.  Dirigir. consejo docente. acerca de las actividades desarrolladlas por la coordinación. respetando la iniciativa y creatividad por los entes del proceso (docente – estudiante) y ser orientador en todo momento de cualquier inquietud por parte del grupo de docentes adscrito a la coordinación.  Mantiene constante comunicación y aporta resultados al Sub Director(a) Académico y /o técnico quien monitorea toda el aspecto académico . y hoja de entrega de material y / o información. tendientes a lograr uniformidad en la aplicación de los métodos de enseñanza y ritmo que ha de imprimirse al desarrollo de las unidades.  Responder ante la dirección del plantel por el cumplimiento de las actividades que le han sido asignadas en razón de su cargo.  Convocar y presidir las reuniones de la coordinación.  Asistir a las actividades que convoque Zona Educativa en pro de su Formación Docente.  Velar por el cumplimiento de los planes y proyectos. con la intención de multiplicarlo a sus docentes. para así garantizar las actividades pedagógicas desarrolladas.  Informar a la dirección del plantel o a la sub dirección respectiva.

su reglamento y las disposiciones emanadas de las autoridades educativas competentes. . Promover actividades culturales y de selecciones con el fin de proyectar la institución hacia la comunidad entre otras  Las demás que le señalen la ley.

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