PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS

ÁREA LENGUA EXTRANJERA

2006

Plan de estudios por competencias. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera.

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INTRODUCCIÓN
Actualmente nuestros estudiantes presentan múltiples dificultades en el área, debido a la falta de manejo de su lengua materna y a la carencia de una adecuada educación que forme al individuo en competencias, sin cultivar en él la idea de que la lectura es simple entonación. El buen manejo del español facilita la adquisición de nuevas lenguas. Para desarrollar el proceso educativo por competencias se debe tener en cuenta que todos los conceptos y lineamientos curriculares así como los objetivos y fines de las áreas estén debidamente articulados de manera coherente, para lograr el desarrollo integral del alumno. Aisladamente no se produce ningún resultado, el manejo de las competencias es interdisciplinario. Atendiendo al nivel educativo del alumno se va desarrollando en forma gradual. Siempre debemos partir de las necesidades de los estudiantes, buscando las estrategias metodológicas apropiadas para que haya una motivación constante en ellos, obteniendo así un mejor proceso de aprendizaje. La formación integral del un individuo no tiene más barreras que las impuestas por los derechos de los demás por lo tanto el aprendizaje de un idioma extranjero o varios es un elemento de crecimiento del individuo en todos los niveles. La sola voluntad de aprender y usar un idioma extranjero lleva implícita una aceptación de todos los valores que se relacionan con la convivencia, la aceptación del pluralismo, la práctica de la tolerancia y el respeto por la libertad, valores que se llevan a la praxis directa cuando se conoce un idioma extranjero y se puede emplear en la vida casual y profesional de un individuo. Todo aprendizaje supone una participación activa del aprendiz con el maestro y de estos con el entorno. Este aprendizaje paulatino y progresivo, es un proceso de crecimiento individual que posteriormente incide en la participación del individuo en los eventos de su comunidad y de su país.

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Un idioma extranjero maneja esquemas, fundamentales que se deben respetar así pronunciación que se deben respetar.

reglas, conceptos como normas de

El acto académico en sí mismo de una clase implica un orden que hay que respetar, una autoridad, la del maestro que hay que acatar; ello hace un todo de orden, respeto, de acato a una autoridad lo que se supone un aprendizaje paulatino y progresivo de estos valores. Un segundo idioma es el vehículo para adentrarse en el saber científico y tecnológico. El proceso de aprendizaje atado a prácticas, ejercicios, sistematización, automatismo propio de la didáctica de un idioma forman hábitos intelectuales en el individuo que luego se trasladan al crecimiento intelectual integral. Quien acepta el estudio de un idioma extranjero se identifica per se con la diversidad étnica y cultural que ello implica y a la vez, se llena de razones para identificarse a su vez con su propia nacionalidad y la unidad sociopolítica y cultural de su país. Las corrientes culturales que se mueven en el exterior a todo nivel: música, danza, pintura, literatura, cine, teatro enriquecen profundamente el acerbo cultural que se lleva en su formación académica el sujeto del aprendizaje de un idioma extranjero. No es extraño que quienes mueven los resortes políticos, sociales, culturales y económicos de nuestro país hagan su periplo por países del exterior con culturas más avanzadas que las nuestras. Incluso muchos de nuestros coterráneos salen del país en busca de mejorar sus condiciones socio-económicas. Quienes mayor provecho sacan de esta integración con el mundo exterior son aquellos que tienen en su haber cultural uno o más idiomas extranjeros. El estudio de un idioma extranjero conlleva la búsqueda de alternativas de solución a problemas personales y de grupo que se dan a través de la práctica de dicho idioma. Estas personas y estos grupos están buscando además de su crecimiento cultural el mejoramiento de su propia calidad de vida y de la de aquellos que los rodean. El sentido de pertenencia y la conciencia patria así como la defensa del patrimonio territorial y del medio nativo son sentimientos que se avivan y se hacen más fuertes en la medida en que a través del conocimiento de un idioma extranjero se logra una mayor comprensión de las

a soportar y a convivir. a compartir. la traducción de textos orales y escritos así como el manejo de equipos utilizados en el aprendizaje y que implican el desarrollo de habilidades en el campo tecnológico. la capacidad de transcribir y transponer. la atención. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. la concentración. El estudio y aprendizaje de un idioma extranjero conlleva el desarrollo personal de un sinnúmero de habilidades implícitas en dichos procesos. . la comprensión. la memoria. a crecer. 4 pretensiones que sobre nuestro suelo y nuestros recursos tienen otras naciones. Son personas más abiertas a las tendencias tecnológicas y científicas y pueden manejar de una manera más crítica las políticas que mueven el desarrollo mundial.Plan de estudios por competencias. Todo proceso de crecimiento y desarrollo se tiene que fundamentar en la capacidad física y moral de los individuos y de las sociedades. a alternar. Seres humanos saludables son seres más dispuestos a salir adelante.

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1.

APORTES DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS FINES DE LA EDUCACIÓN El aporte del área al logro de los fines de la educación consiste en: • El aprendizaje de una lengua extranjera hace parte de la formación integral de un individuo; esto implica la construcción y aplicación de estrategias de aprendizaje que conduzcan a una aprehensión efectiva del idioma. A la vez requiere de una continua interacción con otros apéndices y/o hablantes nativos permitiéndole crecer en su afectividad. La lengua es un conjunto de códigos culturales, los cuales deben contribuir a la formación de un individuo justo que respete las diferentes formas de ser y de pensar; es decir que al entrar en contacto con una segunda lengua, el estudiante experimenta distintas formas de ver la vida, y de solucionar problemas que le ayudan a enriquecer su saber y su ser, respetando las diferencias culturales. La enseñanza debe centrarse en los intereses y necesidades que tenga el educando para aprender. El niño(a) o el joven de hoy se ve continuamente expuesto a la necesidad de resolver situaciones, en las cuales se requiere el dominio de esta lengua como son: Programas de informática, juegos mecánicos, uso de Internet etc. Estos eventos hacen que el uso de la lengua se convierta en una herramienta para desarrollar su saber. El continuo contraste que se hace entre la lengua materna y la lengua de estudio incita una integración cultural con el mundo, en la cual el individuo aprende a valorar su propia cultura y la extranjera a través del análisis, reflexión y crítica de las realidades que lo rodean. El carácter comunicativo del inglés propicia espacios para la reflexión, el análisis y la propuesta de soluciones a situaciones problemáticas a nivel mundial, nacional y municipal como la formación en la promoción de hábitos saludables, la adquisición de conciencia de protección del medio ambiente y el uso adecuado del tiempo libre. El aprendizaje del inglés crea expectativas para todas las personas que entran en contacto con ella. Estas se ven reflejadas

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en las distintas perspectivas de trabajo, acceso a la educación superior, relaciones internacionales, comerciales y políticas mundiales. Toda vez que esta segunda lengua se convierte en una herramienta para el mejoramiento de la calidad de vida. • Todos los aportes culturales, los avances y producción científicos y tecnológicos tienen sus soportes en la identidad cultural de cada país y región. La mente humana opera dentro del contexto específico de cada individuo con los parámetros y los enfoques que su pensamiento y lenguaje le ofrecen. De tal forma, si el individuo tiene el manejo de otra lengua, su mente está más abierta a la percepción; a la comprensión, al manejo adecuado del conocimiento global, las notas de actualidad científicas y tecnológicas, a la exploración investigativa, y a su vez esto propicia mayor capacidad creativa y artística, pues amplía la capacidad comparativa y de ubicación de sus intereses, rasgos individuales y sociales a manifestar. La adquisición de una lengua extranjera (inglés) facilita al individuo la comprensión y el análisis de sus circunstancias socio – políticas en relación con los países industrializados, que ejercen influencia y dominio sobre el suyo, esto lo lleva a una mejor ubicación y a dar respuestas acordes con las situaciones. Interactúa con mayor facilidad, dándole oportunidad de demostrar con su desempeño ejemplar la adquisición del conocimiento tanto en la lengua extranjera como en la materna, haciendo más factible la socialización de los deseos e inquietudes. Aunque difícilmente se llega al conocimiento global del inglés, si se abren las posibilidades de avances para poder llegar a interpretar, analizar y producir de acuerdo con su contexto y sus recursos, ofertas productivas y de desarrollo cultural, tecnológico y económico, regional, nacional y porque no mundial. Si el trabajo se viene entonces gestando desde sus inicios y supuestamente se tendrán unas bases lo suficientemente sólidas, que dependerán en gran medida de las concepciones presentadas a los chicos por el docente encargado y el aprendizaje a estas culturas debe estar totalmente estructurado para obtener una mejor compresión y calidad de vida.

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A nivel mundial, hay gran cantidad de información en inglés a cerca del deterioro de nuestro planeta tierra, de manera que, conociendo nuestra riqueza natural y nuestra posibilidad de contribuir a la salvación del hábitat humano, el manejo del inglés abre las puertas a la proyección, ya que facilita la comunicación, interpretación, análisis y expresión. Desde el área de humanidades (inglés) se posibilita el conocimiento, la interpretación y la aplicación del lenguaje técnico en áreas específicas del campo laboral en el que se han de desempeñar de una manera óptima nuestros estudiantes. A través de los medios de comunicación constantemente se informan las estadísticas en salud mundial, las situaciones de pobreza y hambre, las condiciones de higiene ideales para superar estos problemas, todo éste bagaje informativo, llega a nosotros en inglés. Con una adecuada interdisciplinariedad (interacción, integración) con otras áreas (ciencias naturales, ciencias sociales) y un manejo constante desde el preescolar hasta undécimo grado de la mayor cantidad de aspectos propios de su región y cultura en lengua inglesa, se posibilita un intercambio de ideas y propuestas que bien planteadas pueden proyectarse y ser eficaces a nivel mundial. Si nuestra cotidianidad se expresa en ambas lenguas, la cotidianidad del otro no nos resultará tan lejana. La capacidad, la habilidad, la competencia comunicativa en inglés, propician la interrelación, en intercambio y la producción con enfoques variados y con capacidad de crear pensando en la cultura humana más que en lo específico (hacer normas universales). El mundo contemporáneo, vive extensos procesos de integración económica, comercial y política. Las personas involucradas en dichos procesos deben poseer amplios conocimientos en su área de desempeño pero también una sólida base cultural, que implica el conocimiento de la idiosincrasia de otros pueblos. Esto hace parte de la formación integral que se propone el sistema educativo. En este proceso, el manejo de lenguas diferentes a la propia viene a ser una herramienta indispensable

porque es la que más se emplea en los intercambios comerciales y en la difusión de la información técnica y científica. 8 que facilita y permite el acceso a mejores y mayores fuentes de información.Plan de estudios por competencias. a respetarse y a ayudarse con el fin de lograr un buen resultado. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. Una persona bien informada. son indudables los aportes que el estudio del inglés puede generar para el alcance de los fines propuestos para la educación en Colombia. APORTES DEL ÁREA AL LOGRO COMUNES A TODOS LOS NIVELES El aporte del inglés como segunda lengua al logro de los objetivos comunes a todos los niveles se evidencia en: • La promoción de una actitud responsable y autónoma: El estudiante es el centro del proceso. DE LOS OBJETIVOS • • 2. está involucrado en forma activa. • En este contexto. tendrá mayor participación y hará mejores aportes en la toma de decisiones sobre cualquier aspecto de la vida de su comunidad. La formación ética y moral y el fomento de la práctica del respeto a los derechos humanos: la realización de actividades que estimulen el desarrollo del pensamiento crítico y el compartir opiniones promueve el desarrollo de individuos responsables con valores éticos y morales. debilidades y sea gestor de su propio redireccionamiento. Siendo que la información tecnológica y científica brinda más fuentes de consulta elaborados en lengua inglesa. siendo cierto también que la mayoría de las investigaciones se publican y transmiten en esa misma lengua. El fortalecimiento del respeto mutuo y la preparación para una vida armónica y responsable: El trabajo en equipo ayuda para que los estudiantes aprendan a compartir ideas. actualizada en los diferentes saberes. • • . la lengua inglesa se ha convertido en la más importante. se le motiva para que reflexione en sus progresos.

Desarrollo de acciones de orientación escolar. En este punto llevaremos a cabo una competencia democrática de pensamiento social y político de modo que nos encontremos como interlocutores válidos que sepan relacionar las capacidades individuales e interactuar en forma civilizada. d) Colaborar en el crecimiento de la autoestima mediante esfuerzos que otorgan éxitos y fracasos en el aprendizaje de una segunda lengua. lograr una verdadera competencia comunicativa) De conformidad al Artículo 13 de la Ley General de Educación. donde se establecen unos lineamientos generales sobre la formación integral de la persona. Discutiendo similitudes y diferencias. c) Estimular el trabajo en equipo como una manera de desarrollar prácticas democráticas y desempeñar papeles de participación que lleven a conformar una organización ciudadano con criterios de autoridad. b) Formar en valores éticos y morales basados en el respeto a los derechos humanos. • . la asignatura de idioma extranjero se encamina a: a) Desarrollar en el alumno una capacidad de reflexión sobre sus derechos y deberes. profesional y ocupacional: al integrar las motivaciones que tiene el estudiante para aprender un idioma con los contenidos del curso se están desarrollando acciones de orientación escolar y ocupacional. Aquí nos esforzaremos mediante una competencia ética o reflexiva que el educando se desempeñe con una sólida formación cuando interactúa con su familia y la sociedad en general. (Enseñar inglés técnico para las modalidades agro-industriales y comerciales. ayuda a desarrollar conciencia y sensibilidad hacia otras culturas y costumbres. Velaremos por una competencia ética de modo que el educando asuma roles de responsabilidad y libre desarrollo de su personalidad.Plan de estudios por competencias. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. 9 • El fomento de una conciencia de solidaridad internacional y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos: a través de la lectura los estudiantes conocen aspectos de la vida en otros países y son motivados a comparar estas formas de vida con las propias.

Plan de estudios por competencias. f) Motivar a los alumnos para la realización de estudios universitarios propiciando textos que lleven esta temática para que realicen una mayor observación a la hora de tomar una decisión sobre su futuro quehacer universitario. contribuyendo así. funciones del lenguaje. de una mejor manera. g) Formar una conciencia educativa para el trabajo mediante la responsabilidad individual y la participación en el campo laboral. . 10 Afirmaremos esto usando competencias de convivencia familiar donde el alumno se apoye para lograr una significación a la vida propia. escritura. a la vida en familia y a la vida con sus otros congéneres. etc. comparar e inferir. comprensión de textos. Se destacará una competencia laboral donde el alumno asumirá roles de liderazgo y de manejo económico. Nos valdremos en una competencia de pensamiento social donde se le facilite al alumno habilidades comunicativas y también en habilidades analíticas como razonar. h) Fomentar el respeto por los demás y por sus opiniones cuando se tratare de confrontar problemas. Resalta a la mano la utilización de una competencia laboral que lo beneficie en la posibilidad de hacer una adecuada elección en su desempeño profesional posterior. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. está muy relacionado con las competencias comunicativas que se desarrollan mediante esta disciplina: La adquisición de elementos gramaticales. En general. de vocabulario. razonamiento e inferencias. estos aportes se efectuarán mediante competencias democráticas y multiculturales cuando el alumno se enfrente a comprensión de textos que generen comparaciones. coherencia en el discurso y pertinencia en sus juicios. la sensibilidad frente a lo cultural. de hallar identidades culturales. El aporte que el inglés puede hacer al logro de los objetivos comunes a todos los niveles. al logro de los objetivos propuestos. e) Desarrollar una conciencia de solidaridad internacional con la selección de lecturas apropiadas que lo lleven a desarrollar un pensamiento crítico. le permitirá al estudiante participar en los procesos formativos con una mayor seguridad.

de expresión de su pensamiento de manera clara y coherente. tecnológicos y humanísticos. las formas de aprender y las necesidades de los estudiantes. Al tener oportunidad de conocer otras culturas y confrontarlas con la propia. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE GENERALES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA LOS OBJETIVOS En la clase de inglés se proporcionan elementos para el desarrollo de las competencias lingüística y sociolingüística. permiten que el estudiante alcance buenos niveles de interpretación de diferentes clases de textos. Así mismo se establecen conexiones con otras áreas del saber que convierten el idioma en un propósito real de aprendizaje.Plan de estudios por competencias. 11 3. Es decir se conoce el sistema de la lengua tanto como su forma de aplicarse en sociedad. activa en los estudiantes procesos mentales relacionados con el razonamiento lógico y analítico que le sirve para solucionar cualquier tipo de problemas. se cultivan actitudes de respeto. También se reconocen las capacidades individuales. relacionadas con los conocimientos científicos. La codificación y decodificación de textos. La práctica cotidiana de la lectura y la escritura. quedará mejor preparado para continuar sus estudios superiores y para vincularse al sector productivo. . le permite valorar y consolidar los valores propios de nuestra nacionalidad. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. Al abordar estos materiales con una actitud crítica. buenos modales y solidaridad. El ambiente de la clase fomenta la participación organizada. la lectura y la composición de los mismos. El manejo de la lengua inglesa le posibilita al estudiante acceder a múltiples y variadas fuentes de información.

APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS POR CICLO 4. El área de inglés enriquece el deseo de saber del niño. social y cultural. 12 4. poéticas. semánticas. Los objetivos generales y los específicos están conectados entre sí. a la vez que crece en su dimensión socio afectiva y en valores. medio físico.Plan de estudios por competencias. ciencias. pensamiento social. Los objetivos por ciclo pretenden que el proceso de aprendizaje sea continuo y evaluado constantemente. En el área de inglés se pueden trabajar todos los objetivos específicos de la educación básica primaria. textuales. artísticas. expresión artística. habilidad corporal. operaciones básicas. le brinda una visión diferente de su entorno. español. educación física entre otras. literarias. valores.1 APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE PRIMARIA La enseñanza del Inglés en el ciclo primaria promueve la adquisición de elementos y códigos que le permitan al estudiante manejar un nivel mínimo de la lengua desarrollando habilidades para desenvolverse en situaciones comunicativas estableciendo secuencias lógicas en el desarrollo de ideas. porque en sí todas las áreas están involucradas. formación en valores. En los objetivos específicos además aparecen todos los conceptos que pertenecen al área del inglés: conocimiento del cuerpo. lúdica. porque de los generales surgen los específicos. En los objetivos específicos de básica primaria se trabajan competencias: gramaticales. además permite en el niño un desarrollo integral ajustado a sus necesidades y condiciones de vida. programáticas. nuevas expectativas y lo motiva hacia el aprendizaje. higiene y salud. las matemáticas. axiológicas. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. medio ambiente. motrices. pensamiento crítico. primero se redactan los generales y de allí se derivan los específicos. . habilidades comunicativas. tecnología.

El aporte del área al logro de los objetivos en el ciclo de secundaria está orientado a la comprensión análisis y capacidad de expresión en la que hace proposiciones. de las formas particulares de aprender y sus necesidades de aprendizaje. 13 4. Además desarrollar capacidades reflexivas y críticas sobre múltiples aspectos de la realidad y comprensión de valores éticos. El estudiante es más consciente de su role en el aprendizaje. participa con coherencia en diferentes situaciones y reconoce roles sociales en los que demuestra un acercamiento al conocimiento del sistema de la lengua de estudio. religiosos y de conciencia en sociedad. escribir. escuchar. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. morales.2 APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE SECUNDARIA En el idioma extranjero el estudiante a nivel de secundaria debe llegar a desarrollar las habilidades comunicativas para leer. . A lo largo del aprendizaje de esta asignatura no solo se busca reconocer aspectos morfológicos y sintácticos sino también entrar en relación con otras disciplinas y la formación en valores como eje para la valoración de su propia cultura y el respeto por las diferentes formas de pensar.Plan de estudios por competencias. hablar y expresarse correctamente. 5 APORTES DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA ACADÉMICA El aporte de la asignatura a los logros de los objetivos en la media académica y media técnica está centrado en el desarrollo de las habilidades comunicativas que le permitan organizar las ideas alrededor de la lengua con un discurso apropiado. desarrolla estrategias para aprender mejor y fortalece su auto estima. comprender. identificando un amplio número de situaciones y roles evidenciado a través de un reconocimiento de capacidades individuales. Desde muy temprano aprender a desempeñarse con eficacia en el mundo laboral.

La corrección de errores es flexible e indirecta. Las diferentes actividades en clase privilegian el desarrollo de la comprensión auditiva.Plan de estudios por competencias. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. bancos de datos actualizados entre otros. como también de sus cualidades. Le sirve al individuo para promocionar la productividad inteligente de la creatividad humana. lo lleva a participar en un nuevo proyecto de vida. la calidad educativa y el bienestar socio – político y económico de cada individuo. creando así un aprendizaje integral. solidaridad y aprecio por ellos mismos y por los demás seres humanos y se va creando un ambiente en igualdad de condiciones para desarrollar la autonomía y creatividad. Se brinda confianza para que se exprese. Permite contrastar y apreciar la valía del propio mundo. en igual forma el ver y sentir del otro (os). respeto. le da otra forma de ver y sentir. desarrollar tolerancia. la adquisición de vocabulario y el habla enfatiza la integración del aprendizaje de las lenguas con el de las demás áreas del currículo. Ayuda a adquirir mayor y mejor información para adquirir un conocimiento universal. Es una apertura sobre sí y los demás. la promoción de la ciencia y la tecnología. Permite al individuo tomar una justa visión del valor relativo de su lengua materna. de sus límites. y sin temor a hacer el ridículo. Da como ventaja el estudio del idioma inglés por ser empleado en la tecnología mundial. comprender. 6 OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA Construir la competencia organizativa y pragmática para el desarrollo de la habilidad de comprensión y expresión en la lengua . que permita la comprensión y producción de textos y la interacción comunicativa. 14 El aporte de la asignatura (inglés) a los logros de los objetivos de la media académica es el desarrollo de la habilidades básicas en una segunda lengua. como tal son tratados de manera didáctica y como fuente de conocimiento. El contacto con otras lenguas y otras culturas disminuye el etnocentrismo. el reconocimiento de estructuras y vocabulario básico. A través de las diferentes metodologías se permite a los estudiantes construir nexos con los demás. usando redes. se considera como parte del proceso de aprendizaje y. el crecimiento económico.

Plan de estudios por competencias. en el marco de una educación para la diversidad y para el aporte al desarrollo económico. tecnológico. SOCIOLINGÜÍSTICA: Disciplina que estudia en sentido amplio la relación entre sociedades y variedad lingüística. .1 OBJETO DE CONOCIMIENTO Las ciencias y disciplinas que conforman siguientes objetos de conocimiento: el área tienen los LINGÜÍSTICA: Ciencia que estudia el lenguaje humano. y cómo se puede influir sobre los otros a través del lenguaje o cuáles son las condiciones para la consecución del acto lingüístico. Lengua Extranjera. personal y social de la ciudad. Para el estudio de una segunda lengua es fundamental la relación que hay entre lenguaje como conocimiento y el lenguaje como comunicación ya que da a conocer la manera como opera el lenguaje y las intencionalidades comunicativas de los interlocutores. FONOLOGÍA: Disciplina que estudia el nivel funcional de la expresión. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. 15 extranjera. GRAMÁTICA: Disciplina que estudia las estructuras de la lengua. PRAGMÁTICA: Disciplina que estudia cómo se establece. FONÉTICA: Disciplina que tiene como objeto de estudio los sonidos del lenguaje en su concreta manifestación física. SEMÁNTICA: Disciplina que estudia el significado. es EL LENGUAJE como comunicación. de tal manera que el educando pueda acceder a los avances de la ciencia y la tecnología y a la vez prepararse para el desempeño en el sector productivo. se mantiene y se modifica la relación entre interlocutores. El objeto de estudio del área de Humanidades. político. cultural. 7 REFERENTES TEÓRICOS 7.

Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. entre otros campos disciplinarios específicos que se ocupan del lenguaje. la concepción del lenguaje tiene una orientación hacia la construcción de la significación a través de los múltiples códigos y formas de simbolizar. la morfosintaxis y la cognición. El planteamiento en este punto.Plan de estudios por competencias. De estos planteamientos se deriva lo denominado Semántica Comunicativa: semántica en el sentido de atender a la construcción del significado y comunicativo en el sentido de tomar el acto de comunicación e interacción como unidad de trabajo. la fonética. busca ir un poco más allá de las líneas básicas del enfoque semántico – comunicativo. sociales y culturales en los cuales se constituyen los sujetos en. Las unidades de habla que se derivan de este planteamiento más que a enunciados lingüísticos se refieren a actos de habla inscritos en actos comunicativos reales en los que los aspectos sociales. basado en el lenguaje oral y escrito. éticos y culturales resultan centrales. Por éste término se entiende. la lingüística del texto. y desde el lenguaje. permite que el hombre exprese lo que siente y piensa por medio de las formas artísticas. la gramática. La razón de ser de esta reorientación es recoger recientes conceptualizaciones e investigaciones en el campo de la semiótica. nos relaciona con las demás personas y código estético. 16 El desarrollo del lenguaje está dado desde una teoría de la cual todo sujeto es competente y cumple un proceso que no puede ser aislado de su misma configuración. significación que se da en complejos procesos históricos. Desde la perspectiva semiótica esta orientación puede entenderse como la ciencia que estudia todas las formas posibles del lenguaje como son: el código lingüístico. código lógico que remite a una realidad percibida y conocida. además del conjunto de reglas gramaticales de una . la pragmática. El lenguaje más que un sistema de signos y reglas se debe entender como un patrimonio cultural. Código Social. En este sentido.

sea alrededor de proyectos pedagógicos o de trabajos a nivel de talleres dentro del área del lenguaje. morfológicas y fonéticas que rigen producción de los enunciados lingüísticos. escribir. a los ideolectos y al eje o hilo temático en la producción discursiva. Teniendo en cuenta las habilidades comunicativas es posible concebir desde una orientación hacia la significación procesos como leer. entendiéndola como aquella dimensión que tiene que ver con las diferentes vías a través de las cuales los seres humanos le otorgan sentidos a los signos. a saber: las convenciones culturales que ha producido y la historia misma de las interpretaciones previas de muchos textos. se constituye fundamentalmente en unos referentes que permiten visualizar y anticipar el énfasis en las propuestas curriculares. hablar y escuchar La función principal del lenguaje es la significación. contacto entre la mente del sujeto y la cultura. diálogo con la cultura. a las funciones del lenguaje en la . El lenguaje permite comprender el desarrollo del sujeto en términos de desarrollo de la función simbólica. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. GRAMÁTICA: Se refiere a las reglas sintácticas. ILOCUTIVA: Se refiere comunicación. toda la enciclopedia que las actuaciones de esa lengua han creado. 7.2 OBJETO DE APRENDIZAJE Se refiere a las COMPETENCIAS definidas como “la capacidad con la que un sujeto cuenta para”. SEMÁNTICA O CRÍTICA DE LA LECTURA: Se refiere a la capacidad de reconocer el significado léxico. Las competencias más importantes son: TEXTUAL: Se refiere a los mecanismos que dan coherencia a un enunciado. por lo tanto. 17 determinada lengua.Plan de estudios por competencias. al uso de conectores y a la estructura del discurso. PRAGMÁTICA: Se refiere al uso de las reglas contextuales de la comunicación.

la producción textual. 18 SOCIOLINGÜÍSTICA: Se refiere a la sensibilización a los dialectos o discursos. la competencia sociolingüística. se contemplan la cohesión y la organización retórica. La competencia en el lenguaje incluye dos tipos: Las competencias organizativa y pragmática. el discurso oral y la escucha. El segundo tipo de habilidad se conoce como competencia pragmática. así como la imagen y el desarrollo del pensamiento. La primera hace referencia tanto al dominio de la estructura formal del lenguaje (Competencia gramatical) como al conocimiento acerca de cómo se construye el discurso (Competencia textual). la morfología. podemos concluir que las competencias específicas en el idioma extranjero que los estudiantes van a aprender a dominar son: La gramatical. para usar el lenguaje para enseñar. 7. o sea. la competencia ilocutiva y al conocimiento de su apropiado uso. la ilocutiva y la sociolingüística. es decir. la textual. la naturalidad o cercanía a los rasgos característicos de la lengua y la comprensión de referentes culturales y figuras idiomáticas. la cual se refiere al uso funcional del lenguaje. En la textual.3 OBJETO DE ENSEÑANZA El objeto de enseñanza del área es el lenguaje y la comunicación. la sintaxis y los elementos fonémicos y grafémicos. En la competencia gramatical se incluyen el control del vocabulario. Retomando lo anterior. para lograr que se lleve a cabo algo (Funciones manipulativas). la comprensión e interpretación de textos. Finalmente. Los contenidos básicos de la asignatura son: . aprender y resolver problemas ( Funciones heurísticas) y para ser creativo ( Funciones imaginativas). según el contexto en el cual se emplea.Plan de estudios por competencias. La competencia ilocutiva comprende el control de rasgos funcionales del lenguaje tales como la habilidad para expresar ideas y emociones (Funciones ideacionales). Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. la competencia sociolingüística considera aspectos como la sensibilidad hacia tipos de dialectos y registros. que se materializa en el trabajo con los tipos de lectura.

En la actualidad el método comunicativo es un enfoque que propone unas estrategias metodológicas que apuntan al aprendizaje integral de la lengua en una sociedad globalizante en la cual. El seguimiento de instrucciones orales y escritas relacionadas con el trabajo en el salón de clase y actividades cotidianas. EL APRENDIZAJE DE LA SEGUNDA LENGUA. identificando el vocabulario alrededor de temas estudiados. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. nocional. solución a las necesidades de aprendizaje de la época. En esta continua búsqueda se ha podido evidenciar las bondades del aprendizaje de una lengua extranjera. NUEVOS DESARROLLOS . programas de televisión y diálogos.Plan de estudios por competencias. Es así como hemos recorrido enfoques como el gramatical. La comprensión de proposiciones. directo. audio lingual y comunicativo. el ritmo y la entonación del inglés mediante rimas . 19 La familiarización con la pronunciación. De las cuales se resaltan las siguientes: . Por otra parte el gran auge de la informática y las comunicaciones han hecho de las herramientas interactivas un método ampliamente aceptado para el aprendizaje de una segunda lengua.NUEVOS PLANTEAMIENTOS En la búsqueda de un método eficaz para la enseñanza de un idioma como segunda lengua. La lectura de imágenes. 7. se han gestado muchas investigaciones que han generado un sinnúmero de enfoques metodológicos que han aportado.4 ENFOQUES EXTRANJEROS DEL CURRÍCULO DE IDIOMAS A. funcional. en su momento. textos grabados. La asociación de palabra – imagen / oración – imagen. canciones. La asociación del aprendizaje del inglés como idioma extranjero a través de la presentación de situaciones cercanas a la realidad del alumno (a). el dominio de varias lenguas puede permitir una mejor ubicación social y laboral. La oralidad a través del intercambio de diálogos sencillos.

en el cual se conocen estadios que permiten la adquisición de la segunda lengua. cada lengua con su proceso adecuado y ligado a su cultura. El individuo aumenta la capacidad de comparación de su sistema lingüístico con los de otras lenguas y. Ha aumentado la aceptación de la diversidad lingüística y cultural en las comunidades que poseen varias lenguas en su ambiente natural. DESARROLLO INTERCULTURAL DE LOS PROCESOS INTERLINGUAL E El aprendizaje de una segunda lengua se debe lograr gracias a un proceso gradual y organizado.Plan de estudios por competencias. 20 • El aprendizaje de una lengua extranjera desde temprana edad puede ser muy provechoso para el estudiante. Experiencias que demuestran que el aprendizaje simultáneo de varias lenguas facilita la adquisición de otros aprendizajes y el intercambio cultural. B. es desinhibido. APRENDIZAJE DE UNA SEGUNDA LENGUA A. • • • • Sin embargo existe conciencia de que ningún método en particular garantiza por si solo el aprendizaje de un idioma extranjero y qué el continuo proceso de investigación cada día estará brindando nuevas estrategias que permitan la aprehensión más eficaz de la segunda lengua. Este cuenta con grandes potencialidades. repite sonidos con gran precisión y tiene una gran plasticidad cerebral. por lo tanto. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. escolar y social. cualquier juego se convierte en situaciones reales de comunicación. hay un aumento en la capacidad de admisión de la posibilidad de equivocarse. Nuevos planteamientos: . El individuo percibe que la lengua se adquiere por el uso: académico.

La comunicación y sus procesos serían más óptimos y dinámicos por toda la comunidad hablante. Murcia en sus notas nos ha dejado las inquietudes más contundentes. los ejes curriculares. No podemos .Plan de estudios por competencias. Es fundamental el contexto como referente. y por su puesto arrojando los resultados esperados. para sentarnos a replantear nuestro proceso de enseñanza y más exactamente (el estudio y comprensión del inglés). logros y las peticiones de la Ley General de Educación y sus distintos decretos nos conduzcan por los verdaderos senderos que hagan factible nuestro trabajo con los jóvenes del nuevo milenio. En España estudios y pruebas recientes dejaron al descubierto que si a la educación se le combina la enseñanza de una tercera lengua las cosas serían más fáciles en aspectos de comprensión lingüística. En el área de humanidades y en especial lengua extranjera se vislumbran maravillas para la globalización del pensamiento y el conocimiento. las nuevas políticas educativas. dejemos entonces que el ejercicio de nuestra práctica educativa. porque no. trayendo consigo un desarrollo ejemplar en todas las actividades y programas. las orientaciones para que su efecto no obstruya la consecución de las propuestas. no obstante se han detectado pequeñas falencias que por supuesto son complejas y pequeñas y por ser como son debemos ser gráciles en la mediación para su pronta solución. podremos decir que no en vano nuestra labor y en éste caso el manejo de una segunda lengua “inglés” está verdaderamente encausada. Es importante trabajar el aprendizaje de una segunda lengua alternándola con la materna. revestidos en cada uno de los estudiantes y puestos en práctica en todo momento. por supuesto se encontrarán limitantes las que a su vez tendrán. que se hace indispensable y urgente encontrar a mediano plazo los mecanismos que demostrarán que tomando todos estos elementos que nos destacan y enumeran los conocedores en educación y la enseñanza. Concluimos entonces. ya que nos pone de relieve y frente cada una de las acciones que el joven estudiante realiza (su que hacer escolar). 21 Está comprobado desde un sinnúmero de perspectivas que el adoptar y aprender una segunda lengua en nuestras instituciones es un reto eficazmente posible. pues impartida y aprendida desde sus inicios escolares (preescolar – undécimo) generan inquietudes transformadoras que terminan la asimilación y adquisición de nuevos conocimientos. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera.

Estos estadios no son exactamente seguidos por todos los individuos (variación individual) porque hay factores que hacen que no todos los individuos sigan el mismo camino. They didn’t like to travel). DESARROLLO INTERLINGUAL Se refiere a todo proceso por el que debe pasar quien está aprendiendo la lengua extranjera para ser capaz de hablarla tan bien o casi tan bien como un hablante nativo. They came from class). objeto=apple. sólo palabras sueltas (mother) y frases hechas (I don`t know) pero no es capaz de producir frases espontáneamente. 22 dejar que el excepcionismo colme nuestros cerebros y el de la comunidad educativa. En el desarrollo interlingual el cerebro organiza el input (organización y comprensión del lenguaje recibido) para poder llegar a el output (expresión espontánea a través de la interacción) (mecanismos de producción del habla). Así los conocimientos adquiridos pueden ampliarse en una conversación y el hablante no necesita pensar para hacerlo al igual que ocurre en la lengua materna. pasa mucho tiempo antes de que aparezca la morfosintaxis propiamente dicha. B.Plan de estudios por competencias. • Estadio presintáctico: en este período se presentan los primeros intentos de construir frases. Este proceso consiste en pasar por estadios evolutivos de la misma forma que ocurre en la adquisición de la lengua materna. verbo=am eating. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. . También negaciones (Mary can’t do it. • Período silencioso: se caracteriza porque el aprendiz no puede decir casi nada. Al expresarse de manera fluida usa mecanismos subconscientes. • Período sintáctico: empieza a aparecer sistemáticamente las primeras formas de pasado (yesterday i go / went to school) y las primeras formas interrogativas (where you go). Necesita información y datos (input). Aparecen también las proposiciones y los artículos (Paul is in the car. aparecen estructuras: sujeto = I. Y también formas rudimentarias de negación de aquellos que se quiere negar ( do not like).

sin desatender la importancia que tiene el conocimiento adecuado de la lengua materna. del individuo a nivel social. La comunicación se facilita o dificulta dependiendo de diversas situaciones. buscando siempre la producción natural. organización y tiempo para que el alumno pueda expresar aquello que es capaz de comprender. claro está sin abandonar tampoco el ejercicio mecánico que ayuda a estructurar el aspecto gramatical y lexical. C. Es menester resaltar un aspecto muy importante del texto donde se plantea que “la comprensión permite la producción” por tanto en el aula. sociológico. INPUT COMPRENSIBLE Con base en algunos estudios y teorías que afirman que se requiere contar con una competencia desarrollada en lengua materna antes de iniciar el estudio de otra lengua. así como diferencias y los valores la relación de estos con aspectos lingüísticos sociales de los hablantes. tal como se referenció antes. En la ampliación de la competencia comunicativa de la lengua extranjera hay dos factores determinantes: Ambos factores inciden en el aspecto cognitivo y afectivo. organización y trasmisión teniendo en cuenta las del conocimiento. claro está. DESARROLLO tiene de su lengua y cultura frente a otros entre lenguas y culturas determinando variedades apropiadas para la comunicación. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. estilo cognitivo. los cuales se reflejan en lo viviencial y se muestran en la cantidad y calidad de la producción del lenguaje social. Establecido por el Establecido por las acciones conocimiento y la adaptación que elINTERCULTURAL hombre D. su ritmo e intereses. pues se requiere procesamiento. .Plan de estudios por competencias. así como otros que por el contrario plantean el aprendizaje de una segunda lengua de manera natural. tendencia mayor o menor de aceptación de la norma entre otras. deberá facilitarse la expresión espontánea y significativa sin limitarnos a preguntas que adelantan la respuesta esperada. Son causa de variación individual factores de tipo psicológico. después de que esta haya fluido natural y paulatinamente. INTERNO necesidad de pensarFACTORdiferencias de cada en las EXTERNO FACTOR de ahí la individuo. Personalidad. ya que si el estudiante está familiarizado con las estructuras y reglas de la primera lengua se le facilitará estructurar la segunda lengua. podemos concluir atendiendo también a nuestra propia experiencia que el manejo de una nueva lengua y su aprendizaje requiere siempre de estrategias de adquisición y una metodología que motive al alumno porque parte de sus intereses. 23 Se esta manera unas personas avanzan rápido y otras mas lentamente. es claro entonces que un niño se comunica mejor con otro niño. ASPECTO AFECTIVO Hace referencia a las ASPECTO COGNITIVO actitudes creencias y Cobija procesos de valores que determinan el pensamiento como: la comportamiento lingüístico conceptualización.

lo que no ocurre con la lengua materna. sin . tolerancia y valoración de otras identidades culturales obteniendo así más autovaloración y autoafirmación contribuyendo al desarrollo de una segunda lengua. Se razona que el sujeto que conoce dos (2) lenguas al entablar comunicación con un hablante de una segunda lengua no aísla su cultura de la este. Cuando el uso de la lengua se desprende de un contexto que propicia condiciones para interactuar en ella y se van incorporando contextos de una segunda lengua habrá una interacción más genuina de esta última. E. CONCEPTO DE INTERCULTURALIDAD Siempre que se propone un trabajo entre culturas existe desigualdad de condiciones al igual que falta más equilibrio y equidad entre una lengua materna y una lengua extranjera. 24 Mientras se profundiza e intercambian conocimientos y creencias acerca de la lengua y hablantes se van variando aspectos cognitivos y afectivos que se tienen de la propia lengua y a su vez de la extranjera en esta última escoger modos y variedades pasa a ser un acto conciente y falto de espontaneidad motivo por el cual su uso es esporádico y no natural. pues aunque sus raíces son propias de su cultura esta abierto al mundo y sabe observar lo ajeno desde lo propio para así interactuar con el exterior desarrollando una mayor comprensión.Plan de estudios por competencias. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera.

pero es casi imposible lograr un bilingüismo en la enseñanza de jóvenes y adultos a no ser mediante una real inmersión en el idioma objeto de estudio. el contacto con otras culturas que a su vez lo saca del etnocentrismo. 25 embargo hay en el mundo encuentros interétnicos e interculturales enriquecedores en cuanto a interculturalidad dadas por diferentes autores. El aprendizaje de un idioma extranjero se facilita mucho si se inicia en las primeras etapas de la formación del niño. dado que es con su idioma nativo como el alumno se mete en la cultura e idiosincrasia del nuevo idioma. Se debe aprovechar el aprendizaje de un idioma extranjero para incentivar la autoestima. El idioma extranjero como la lengua materna (español) es un instrumento para la adquisición de conocimientos y para ampliar el horizonte cultural que afiance al alumno en sus posibilidades de alcanzar nuevas metas. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera.Plan de estudios por competencias. En el aprendizaje de un idioma extranjero no se debe descartar el conocimiento y uso que el estudiante hace del idioma materno pues las competencias que posee en el mismo son una herramienta de trabajo y un puente hacia el aprendizaje del idioma extranjero. LA COMPETENCIA COMUNICATIVA EN EL APRENDIZAJE DE UN IDIOMA EXTRANJERO. La fundamentación gramatical es de mucha importancia siempre que esta sirva de fundamento y soporte para la construcción oral y escrita del idioma. la confianza en si mismo. Se quiere entonces que a nivel de currículo se trabaje de modo integrado promoviendo así todas las manifestaciones culturales tanto su desarrollo y aportes que son constantes. la sociolingüística y la estratégica pero para efectos prácticos en nuestro medio nosotros hacemos énfasis en la competencia gramatical y la discursiva (interpretativa). Según Canale y Swain las competencias en el idioma extranjero deben ser la gramática. Las otras dos competencias propuestas por los citados adolecen de serias limitaciones propias ya que el número de horas es muy . la discursiva.

solución de problemas del entorno físico y cultural. enfoque estructural. destrezas y conocimientos que le sirvan para desenvolverse en el medio profesional y cultural que le rodea. 7. el funcional. En principio no descartamos la competencia comunicativa en la parte oral y escrita pues aspiramos a que nuestros alumnos tengan un bagaje de habilidades. se acoge la del constructivismo. el comunicativo. Popper.Plan de estudios por competencias. gramatical y textual y añadimos la competencia lectora que le va a dar al estudiante herramientas de aprendizaje posteriores. A pesar de estos métodos que le permiten al docente organizar el desarrollo de las actividades pedagógicas es necesario llegar a una aplicación reflexiva y conciente de estos modelos que exigen de antemano un conocimiento de las necesidades reales de los estudiantes desde el punto de vista de los procesos de aprendizaje y competencias comunicativas para que en forma autónoma los docentes diseñen el currículo específico pertinente en cada uno de los Proyectos Educativos Institucionales De las distintas escuelas o alternativas en el aspecto teórico. Esta escuela se soporta en las teorías epistemológicas genéticas o evolutivas con los autores de Piaget. Esa se la dejamos a los institutos especializados o al mismo nivel universitario que la tomará o la dejará de acuerdo con el perfil del profesional que desea formar. 26 limitado y no tenemos el medio cultural que dichas competencias exigen. procesos de pensamiento basados en la deducción y la falsación. Khun entre otros. Según estas tendencias la escuela debe enseñar autonomía moral y cognoscitiva. a trabajar por proyectos de importancia en su entorno y por . respuesta total física. construcción de conjeturas a partir de la acción-reflexión colectiva o social. Como docentes colombianos nosotros tenemos un acercamiento a Lyle Bachman quedándonos con la competencia organizativa. Lakatus. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. FUNDAMENTO EPISTEMOLÓGICO Han dirigido muchos métodos para la enseñanza y el aprendizaje de las lenguas extranjeras tales como el audio-lingual. pero no tenemos los espacios reales para hacer de dicha competencia comunicativa una prelación.5. sugestopedia.

a manejar y utilizar los contenidos de las áreas y asignaturas en función de problemas reales. con el reconocimiento de la intención del hablante. escribir es producir el mundo. tiene que ver con elementos pragmáticos. Se trata de un proceso que a la vez que es social e individual en el que se configura un mundo y se pone en juego saberes. y a su turno está determinado por un contexto socio-cultural y pragmático que determina el acto de escribir. Respecto a los actos de escuchar y hablar es necesario comprenderlos de igual manera. . También es relevante reconocer quien es el interlocutor para seleccionar un registro de lenguaje y un léxico determinado. No se trata solamente de una decodificación de signos a través de reglas lingüísticas. el reconocimiento del contexto social. que va más allá de la búsqueda del significado y que en última instancia configura al sujeto lector. En última instancia. A su vez hablar resulta ser un proceso igualmente complejo. Es necesario elegir una posición de enunciación pertinente a la intención que se persigue. Es decir en función de la significación y la producción de sentido.6 IMPLICACIONES PEDAGÓGICAS Las habilidades comunicativas concebidas desde una orientación hacia la significación. intereses. competencias.Plan de estudios por competencias. cultural e ideológico desde el cual se habla. complejo por demás. Escuchar por ejemplo. En la concepción sobre escribir ocurre algo similar. 7. cultural e históricamente situado. 27 último. el desarrollo de las competencias. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. se entendería de la siguiente manera: el acto de leer. más que la decodificación del texto es un proceso significativo y semiótico.

CUADRO DE CONTENIDOS. Ordenes y verbos PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL Actitud receptiva y respetuosa ante la oralidad y la escucha. • en la tarde y en la noche. números. rondas. • Dependencias de la casa y objetos. 1º Lectura: • Percepción de las diferentes palabras que • se utilizan para saludar. • Lugares principales del Lectura de palabras y • colegio. despedirse ubicándose cronológicamente y seguir órdenes.EJES TEMÁTICOS GRAD O NUCLEO TEMA TICO Discurso escucha: oral / CONTENIDOS DECLARATIVO • • • Saludos en la mañana. despedida. Fecha de cada día. • Pronuncia y señala en inglés los números del 1 al 20. a través de diversas actividades: juegos.8. • Animales de su entorno. Comprensión de palabras acerca de: • Dependencias y accesorios del salón. • Los colores primarios. gráficos. Valoración fonética de la lectura • Asocia la pronunciación con la escritura. • Frutas más comunes. . cantos.

alegría. Escritura palabras.Plan de estudios por competencias. cansancio. • Partes de la cara. Descripción de animales domésticos y salvajes. 29 GRAD O NUCLEO TEMA TICO Gramática: CONTENIDOS DECLARATIVO PROCEDIMENTAL Identificación del adjetivo en • oraciones. Valoración del sustantivo. • Características de objetos y personas. Valoración de la expresión oral en la descripción de estados emocionales y las características de objetos personas y números. Pronunciación de los números del 1 al 30. . Adquisición del • concepto de Sustantivo. Valoración del adjetivo. de • ACTITUDINAL • • Discurso oral • 2º • • • • • Adquisición del • concepto de adjetivo. Práctica de la pronunciación de los estados de ánimo y tiempo. Expresión de las partes de la cara. Las palabras. Expresión de características de • objetos y personas. Números del 1 al • 30. Sumas y restas del 1 la 30 • Animales domésticos y salvajes. • Identificación del sustantivo en oraciones. Pronunciación • correcta de estados de hambre. Producción textual • • Valoración de la escritura de palabras. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera.

Plan de estudios por competencias. y • • Valoración de fechas. 30 GRAD O NUCLEO TEMA TICO Gramática CONTENIDOS DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL • • Diferenciación entre pronombres demostrativos y posesivos. • • • Valoración del verbo. Valoración de pronombres demostrativos posesivos. Valoración de pronunciación órdenes simples. Información oral de su edad y fecha de cumpleaños. Uso de la forma simple del verbo para dar órdenes.those. la de • Lugares. Valoración de la pronunciación de lugares. Invitación oral a algunos compañeros a su cumpleaños. celebraciones y edades. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera.those. alimentos. celebraciones edades. Práctica oral de lugares. alimentos y figuras geométricas.that para señalar los lugares y alimentos solicitados. .that Elaboración de órdenes en forma oral individualmente. los y • Discurso oral 3º Verbo. Utilización de los pronombres this – • these. alimentos y figuras geométricas. figuras geométricas y pronombres this – these. • • • La orden • • • Fechas.

pronombres demostrativos. Valoración de la lectura de decodificación primaria (conceptos) .Plan de estudios por competencias. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. Elaboración de tarjetas de invitación a su cumpleaños. oraciones. Elaboración de órdenes por escrito. • Comprensión de conceptos. • Redacción de frases cortas. órdenes e invitaciones. lugares y • alimentos. 31 GRAD O NUCLEO TEMÁ TICO Producción textual CONTENIDOS DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL • • Frases 3º • Órdenes • • • Lectura Invitaciones • Decodificación primaria. Valoración de la producción de frases.

32 GRAD O NUCLEO TEMÁ TICO CONTENIDOS DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL .Plan de estudios por competencias. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera.

Deletreo de palabras. restas. Elementos de la fiesta. horas. Demostración de gusto e interés por la expresión correcta del vocabulario aprendido. Partes del cuerpo. Números telefónicos. • lugares.Plan de estudios por competencias. colores. números. el reloj. fiestas. Pronombres. . La hora. Expresión de saludos. sumas. Nombre de animales. 33 Discurso oral • • • • • • • • 4º • • • • • • • • • • Concepto de saludos formales e informales. estados del tiempo. Partes y objetos de la casa. números telefónicos. Miembros de la familia. oficios y ocupaciones. Números del 1 al 100. partes de objetos. Estados de ánimo. Ordinales hasta el 10. Colores. Oficios y ocupaciones. Frutas. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. • Objetos del salón de clase. miembros de la familia. Estados del tiempo.

Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. 34 Lectura • • Decodificación secundaria.Plan de estudios por competencias. párrafos Comprensión proposiciones de • Valoración de la lectura de decodificación secundaria (proposiciones) .

Plan de estudios por competencias. Valoración de la ética comunicativa. • • • Oraciones • Producción textual Ética comunicativa 4º • Uso de los adjetivos demostrativos y pronombres en las • oraciones. Concepto de respeto por si mismo y por los demás. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. Escritura de oraciones. Imagen positiva de si mismo (lingüística y emocional). Aplicación de los principios de la • ética comunicativa en los actos de comunicación. • Pronombres. Concepto del valor • de la participación y educación ciudadana. • • • Concepto de ética comunicativa. Concepto del respeto por las normas que rigen el idioma. . Valoración de la escritura de oraciones. 35 GRAD O NUCLEO TEMÁ TICO Gramática CONTENIDOS DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL • Concepto de Adjetivos demostrativos.

Concepto de ética comunicativa. ACTITUDINAL • Valoración de la escucha de pronunciación de profesiones. • • • • • Valoración del uso de sinónimos y antónimos. Formas afirmativa. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. Imagen positiva de si mismo (lingüística y emocional). under. Concepto del respeto por las normas que rigen el idioma. oficios y nacionalidades Comprensión de proposiciones. Valoración de la lectura decodificación secundaria.Plan de estudios por competencias. to • • • Decodificación • secundaria. near • Concepto de párrafos. Uso en oraciones del To Be en sus tres formas. • behind. Valoración del uso de preposiciones en oraciones. at. • 5º Producción textual Ética comunicativa • • • • • • Aplicación de los principios de la ética • comunicativa en los actos de comunicación. on. Valoración de la producción de párrafos. next to. Construcción de párrafos. • Concepto sinónimo y antónimo. in front of. la ética . Concepto del valor de la • participación y educación ciudadana. PROCEDIMENTAL • Prácticas de escucha y pronunciación de profesiones. Valoración del uso del be. oficios y nacionalidades. Uso correcto de las preposiciones en oraciones. In. 36 GRAD O NUCLEO TEMÁ TICO Discurso escucha Lectura Gramática: oral y CONTENIDOS DECLARATIVO • Profesiones. Identifica los sinónimos y antónimos. Concepto de respeto por si mismo y por los demás. Valoración de comunicativa. • negativa e interrogativa. oficios y nacionalidades.

. Valoración de la cortesía. • días. colores. • vocabulario Tiempo. órdenes e instrucciones en el aula. Comprensión de los temas de diferentes tipos de textos. Redacción párrafos • cortos: Uso de conectores Valoración de la lectura de decodificación terciaria. presente progresivo (There is. • Gramática Uso de la estructura • gramatical de la oración simple. rutinas. 37 GRADO NUCLEO TEMATICO Discurso oral /escucha DECLARATIVO 6° • Saludos formal e informal. • Decodificación terciaria. demostrativos y calificativos. estado físico.Plan de estudios por competencias. ACTITUDINAL Valoración de la presentación y saludos. V. preposiciones. uso del plural. • CONTENIDOS PROCEDIMENTAL Presentación y saludos • formal e informal. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. Yes/no Questions. Básicos. salón • de clases la casa. . • Uso del diccionario e interpretación de significados. números cardinales y ordinales. órdenes e instrucciones • en el aula. la familia. Valoración de la estructura gramatical de la oración simple. emociones y adjetivos. Lectura • • • Producción textual • El párrafo. del • Valoración del vocabulario. Pronunciación vocabulario. W. Questions. Valoración de redacción de párrafos.. artículos. there are).

Concepto del respeto por las normas que rigen el idioma. Valoración de la comunicación formal e informal. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. . Imagen positiva de si mismo (lingüística y emocional). Valoración de la ética comunicativa. Concepto de respeto por si mismo y por los demás. • Aplicación de los principios de la ética • comunicativa en los actos de comunicación.Plan de estudios por competencias. Concepto del valor de la • participación y educación ciudadana. 38 • • • • • Ética comunicativa Concepto de ética comunicativa.

Plan de estudios por competencias. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera.

39 CONTENIDOS PROCEDIMENTAL

GRADO 7º

NUCLEO TEMATICO

DECLARATIVO

ACTITUDINAL


Discurso escucha. oral y

Expresión de información personal utilizando la pregunta correcta, auxiliares sobre • la rutina diaria, adverbios de frecuencia y algunos verbos sobre sus costumbres (vocabulario básico) Diálogos

Uso de la información personal.

Valoración de la información personal.


Gramática

Expresión de diálogos

Valoración del diálogo. Valoración de uso del To be Valoración de las oraciones compuestas. Valoración del uso verbos irregulares de los la

Presente verbo To Be en • afirmación. Preposiciones Ad poses. Adjetivos posesivos, • adverbios de frecuencia Verbos regulares e • irregulares • Decodificación terciaria Textos informativos narrativos. y •

Uso del presente del verbo To be en • diferentes textos. Elaboración de • oraciones compuestas. Identifica y conjuga • verbos Comprensión de los temas de diferentes • textos. Producción de textos • informativos y narrativos


Lectura Producción textual

Valoración de decodificación terciaria.

Valoración de textos informativos y narrativos

Plan de estudios por competencias. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera.

40

• • • • •

Ética comunicativa

Concepto de ética comunicativa. Concepto de respeto por si mismo y por los demás. Concepto del valor de la • participación y educación ciudadana. Imagen positiva de si mismo (lingüística y emocional). Concepto del respeto por las normas que rigen el idioma.

Aplicación de los principios de la ética • comunicativa en los actos de comunicación.

Valoración de comunicativa.

la

ética

Plan de estudios por competencias. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera.

41

GRAD O 8

NUCLEO TEMA TICO
Discurso escucha oral y

CONTENIDOS DECLARATIVO

Diálogos

PROCEDIMENTAL

ACTITUDINAL
Valoración diálogos. del uso de

Expresión con fluidez • de sus ideas en diferentes diálogos.



Gramática


Presente simple- pasado simple verbo To Be Uso del presente y pasado simple, sutantivos, auxiliar Futuro will, won`t have y participio pasado en Sustantivos Contables – la construcción de no contables, oraciones. Verbo To be Cuantificadores, pos comparativos Have y has como verbo.

Valoración de uso del presente y pasado simple, sutantivos, auxiliar have y participio pasado en la construcción de oraciones. Verbo To Be

Format: Do, Don't, Does, Realización de oraciones Valoración del uso de auxiliares Doesn't, will, won't, utilizando auxiliares going to,Did, Didn´t. Decodificación terciaria en diferentes textos Textos descriptivos y expositivos. Uso de conectores: additionaly, besides, further more.

Lectura Producción Textual

Comprensión de los • temas en los diferentes textos Redacción de textos • descriptivos y expositivos usando hechos pasados o acciones cotidianas.

Valoración de decodificación terciaria.

la

Valoración de textos descriptivos y expositivos.

Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. Aplicación de los principios de la ética • comunicativa en los actos de comunicación. Concepto de respeto por si mismo y por los demás. Concepto del valor de la • participación y educación ciudadana. Valoración de comunicativa.Plan de estudios por competencias. Imagen positiva de si mismo (lingüística y emocional). 42 • • • • • Ética comunicativa Concepto de ética comunicativa. Concepto del respeto por las normas que rigen el idioma. la ética .

comparación. igualdad. • obligación.Plan de estudios por competencias. deber (consejo) • Concepto de grado. significado de posibilidad. permiso. • • Concepto de auxiliares modales. superioridad e inferioridad. superioridad e • inferioridad. igualdad. Establecimiento de comparaciones en diferentes situaciones Construcción de oraciones utilizando comparaciones ACTITUDINAL Valoración de la gramática de la oración. concepto de silaba Concepto de • superlativo. 43 GRAD O 9º NUCLEO TEMA TICO CONTENIDOS DECLARATIVO PROCEDIMENTAL Identificación y • completación de oraciones con los auxiliares modales Construcción de oraciones con los modales Establecimiento de comparaciones en diferentes situaciones. • concepto de silaba Gramática • • . Construcción de oraciones utilizando comparaciones. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera.

Discriminación cuando debe usar for . Participio pasado de los verbos. sujeto y complemento.Plan de estudios por competencias. • Since. Verbos say. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. • Cláusulas condicional • Pronombres reflexivos y objetivos. 44 • • • Concepto de have y • has como verbo auxiliar. tell. Preposiciones for. Construcción de oraciones con estos pronombres • .since Completación de oraciones Identificación y completación de oraciones con los pronombres complemento. • Identificación del participio pasado de verbos irregulares.

Plan de estudios por competencias. Valoración de expositivos. textos • Lectura Producción textual • Conversaciones • cortas con las estructuras vistas • Decodificación terciaria en textos expositivos Expositive texts • • Valoración de la producción de textos expositivos. 45 GRAD O 9º NUCLEO TEMA TICO Discurso oral CONTENIDOS DECLARATIVO PROCEDIMENTAL Intervención con • coherencia en conversaciones. . Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. Comprensión de los temas en • diferentes textos expositivos Elaboración de • textos expositivos ACTITUDINAL Demuestra gusto por conversar en ingles.

Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. 46 • • Ética comunicativa • • • Concepto de ética comunicativa. Concepto de respeto por si mismo y por los demás. Valoración de la ética comunicativa. Imagen positiva de si mismo (lingüística y emocional). Concepto del respeto por las normas que rigen el idioma.Plan de estudios por competencias. . Concepto del valor • de la participación y educación ciudadana. Aplicación de los principios de la • ética comunicativa en los actos de comunicación.

Concepto de HAD como auxiliar. Ampliación de su vocabulario utilizando prefijos y sufijos. • Tag questions.Plan de estudios por competencias. • Derivación a partir de sustantivos. Completación oraciones afirmativas. negativas. Participio pasado de los verbos. Verbos en presente y pasado PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL • • • • Construcción oraciones. completación construcción oraciones. adjetivos y adverbios . Participio pasado de verbos conectores WHEN / WHILE Auxiliares WILL. y de Gramática • • • • Pronombres reflexivos Myself. • • • Empleo correcto de los pronombres en oraciones. 47 GRAD O 10º NUCLEO TEMA TICO • CONTENIDOS DECLARATIVO Concepto de have y has como verbo auxiliar. interrogativas de de • Valoración auxiliares. Preposiciones for. Since. Voz pasiva. WOULD. Relación del sujeto con el pronombre correspondiente. yourself. del uso de • Completación y construcción de oraciones afirmativas y negativas. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. Reconocimiento. himself. Completación de oraciones.

Aplicación de conceptos oraciones afirmativas. negativas interrogativas. Participio presente de verbos principales. OUGHT TO. HAVE TO. HAD BETTER. WOULD RATHER Used to + infinitivo. 48 • Estructura HAVE / HAS BEEN. Did + use to + infinitivo • Construcción oraciones diferente tipo.Plan de estudios por competencias. de de • • • Aplicación de estos modales en oraciones. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. Concepto de SHOULD. los en e • • .

Imagen positiva de si mismo (lingüística y emocional). Concepto del valor • de la participación y educación ciudadana. Concepto de respeto por si mismo y por los demás. Concepto del respeto por las normas que rigen el idioma. Valoración de la ética comunicativa. 49 NUCLEO TEM ATIC O Discurso oral y • escucha: CONTENIDOS DECLARATIVO Conversaciones cortas con las • estructuras del presente perfecto simple y progresivo. Comprensión de • textos argumentativos Construcción de • textos argumentativos ACTITUDINAL Demuestra gusto por conversar en ingles Demuestra gusto por la lectura de textos argumentativos Valoración de textos argumentativos Lectura GRAD O Producción 10º Textual • • • • • Ética comunicativa • • Concepto de ética comunicativa. . • Textos argumentativos Textos Argumentativos • PROCEDIMENTAL Construcción y memorización • diálogos con estas estructuras. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera.Plan de estudios por competencias. Aplicación de los principios de la ética • comunicativa en los actos de comunicación.

50 .Plan de estudios por competencias. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera.

Cuantificadores. Empleo de los pronombres en forma adecuada. Construcción de oraciones con contenido pasivo y de pasivo a activo. Auxiliar To Be conjugado.Plan de estudios por competencias. Construcción. • 11º • • • • • Concepto de voz pasiva y activa. Presente – pasado – futuro. Reconocimiento del uso adecuado de las proposiciones. 51 NUCLEO GRAD O T E M A TI C O CONTENIDOS DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL • Gramática • • • • • • Concepto de • tiempos verbales simples y perfectos. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. Valoración de gramática oracional la . Aplicación e identificación de los diferentes tiempos verbales. • Pronombres. By • como agente pasivo. Empleo de los prefijos y sufijos formando un nuevo vocabulario. Auxiliares y • auxiliares modales. Prefijos y sufijos. Construcción de • oraciones con los auxiliares modales. sujeto pasivo = agente. pregunta y respuesta con base en oraciones informativas. Identificación y diferencia del sujeto activo. Preposiciones. Preguntas de información. Completación de oraciones con los cuantificadores.

Concepto de other – another – others – the others so –then. chistes. but. noticias. spite of. refranes y escritos en general. 52 GRAD O NUCLEO TEMA TICO CONTENIDOS DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL • Gramática • • 11º Discurso escucha oral y • • Concepto de persona y cosa: somebody anybody (otro). however. the same time Narración de anécdotas personales. Completación de textos. everybody. Empleo de conceptos oraciones. also. second. películas. • Desarrollo de la escucha en el idioma extranjero. Habla y expresión de narraciones en público. beside. for example. • • • Identificación de la función de estos conectores en el texto.Plan de estudios por competencias. estos en • • • Valoración de la gramática oracional. before. Valoración de las narraciones y la escucha . after. canciones. the first. • Construcción de oraciones con estos pronombres. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. nything (no one) everything. Escucha grabaciones.

Imagen positiva de sí mismo (lingüística y emocional). Valoración de la ética comunicativa. Concepto de respeto por si mismo y por los demás. Lectura y comprensión de • imágenes e interpretación de gráficos. Concepto del respeto por las normas que rigen el idioma. Aplicación de los principios de la • ética comunicativa en los actos de comunicación. . Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera.Plan de estudios por competencias. de e en • Gusto por la argumentativa lectura Producción textual • • • Escritura de textos • argumentativos Gusto por la escritura argumentativa 11º • Ética comunicativa • • • Concepto de ética comunicativa. 53 GRAD O NUCLEO TEMA TICO Lectura CONTENIDOS DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL • • Lectura de textos argumentativos. Concepto del valor • de la participación y educación ciudadana. Textos argumentativos • Comprensión de textos argumentativos Interpretación gráficas imágenes contextos.

Comprende con claridad y posee fluidez en la pronunciación de una segunda lengua. los vocabularios básicos de su entorno por medio de imágenes.Plan de estudios por competencias. Emplea adecuadamente la pronunciación de las vocales en un idioma extranjero. METAS. Identificar la pronunciación correcta de las vocales en la lengua de estudio • LOGRO Reconocimiento y mejoramiento de la calidad en el discurso oral y la escucha en otro idioma. • • . • • 1º • • Fomento del interés por la pronunciación correspondiente de los números del 1 al 10. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. Escucha y pronuncia vocabularios básicos aprendidos en un segundo idioma. trabajos manuales y juegos. Pronunciación adecuada de vocabularios enseñados. Reconocer a través de una segunda lengua. Fortalecimiento en la práctica diaria la pronunciación de cada una de las letras vocales en otro idioma. Relacionar los números en la serie del 1 al 10 con su respectiva pronunciación en una segunda lengua. los • INDICADORES DE DESEMPEÑO Maneja en forma coherente y fluida la pronunciación del idioma extranjero. la despedida y la fecha. CUADRO DE OBJETIVOS ESPECÍFICOS. LOGROS E INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO GRAD O OBJETIVO Desarrollar habilidades para hablar el inglés a través de actividades cotidianas como: el saludo. 54 9.

Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. 55 Meta: El 100% de los estudiantes alcanzan los objetivos propuestos. .Plan de estudios por competencias.

Iniciación de prácticas escritas en inglés.Plan de estudios por competencias. • • • LOGRO Ampliación del vocabulario general. Meta: El 100% de los estudiantes alcanzan los objetivos propuestos. su vocabulario Practica la escritura en inglés Incorpora expresiones inglés a su vida diaria. 56 GRAD O OBJETIVO Aumentar el vocabulario general Iniciar la práctica escrita del inglés. animales y objetos. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. del 2º Incorporar expresiones del inglés a la experiencia diaria. . Incorporación de expresiones en inglés a la experiencia diaria. INDICADORES DE DESEMPEÑO • • • Aumenta general. Identificación de características de personas. animales y objetos. animales y objetos. Identificar características de personas. • • Identifica características de personas.

57 GRAD O OBJETIVO Incrementar el vocabulario general • • • LOGRO Incremento del vocabulario general. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. edades y celebraciones. edades y celebraciones. . edades y celebraciones Propone y ejecuta acciones Utiliza números para especificar fechas. para especificar fechas. Proposición y ejecución de acciones Utilización y especificación de fechas. Meta: El 100% de los estudiantes alcanzan los objetivos propuestos. INDICADORES DE DESEMPEÑO • • • Incrementa general.Plan de estudios por competencias. su vocabulario 3º Proponer y ejecutar acciones Utilizar números.

Plan de estudios por competencias. . vocabulario y saludos en inglés. • • Reconoce en forma excelente las partes de la casa y sus objetos. Reconocimient o de las partes de la casa y sus objetos en dibujos. prácticas de escucha. Reconocer las partes de la casa y sus objetos a través de dibujos. pronunciación. pronunciación. escucha del vocabulario. pronunciación y escritura. LOGRO INDICADORES DE DESEMPEÑO • Realización de dibujos y pronunciación del vocabulario relacionado con los saludos en inglés. lotería. • Realiza en forma excelente dibujos. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. Realizar dibujos y pronunciación como medio de empleo de vocabulario relacionado con los saludos y las despedidas. Núcleo: la casa y sus partes. 58 GRAD OBJETIVO O 4º y Núcleo: 5º Vocabulario. juegos de lotería y escucha comprendiendo lo estudiado.

canciones e identificación de cada una de las partes del cuerpo. canciones y pronunciación. Aprender en ingles las diferentes partes del cuerpo y algunas de sus características. 59 Núcleo: Partes del cuerpo. a través de completación de las partes del cuerpo. dibujando. . cantando e identificando cada una. dibujos. • Aprende en forma excelente las partes del cuerpo y algunas de sus características en inglés. • Aprendizaje de las partes del cuerpo y algunas de sus características.Plan de estudios por competencias. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera.

canciones y dibujos en las clases. 60 GRAD OBJETIVO O 4º y Núcleo: Colores. números y objetos a través de frases. escribiendo. pronunciación. . Practicar los conceptos de colores. LOGRO • Práctica de los conceptos sobre los colores. escuchando. 5º números y objetos. escribiendo. números y objetos. completación de oraciones. números y objetos. INDICADORES DE DESEMPEÑO • Practica los conceptos de colores. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. pronunciando. pronunciando. completando frases y dibujos. escuchando. escritura. completando frases y dibujando en forma excelente.Plan de estudios por competencias.

• Comprensión de los conceptos y práctica con los números ordinales hasta el 10 en inglés. 61 Núcleo: Matemáticas (números ordinales. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. sumas.Plan de estudios por competencias. sumas. . sumas. sumas. restas y números telefónicos en inglés a través de ejercicios prácticos. restas y números telefónicos en inglés. Comprender los conceptos de números ordinales. restas y números telefónicos en inglés. restas y números telefónicos). lectura. • Comprende en forma excelente los números ordinales hasta el 10. pronunciación. escritura y escucha.

• LOGRO Práctica de los estados de ánimo y del tiempo dialogando y relacionando los estados del ánimo con los del tiempo. juegos. juegos. Empleo adecuado del verbo To Be en forma oral y escrita en diálogos. escritura y pronunciación en clase. juegos. escritura y pronunciación en clase. • Emplea en forma excelente el verbo To Be en forma oral y escrita en diálogos.Plan de estudios por competencias. escritura y pronunciación. Practicar en ejercicios y diálogos los estados de ánimo y los estados del tiempo y relaciones entre ellos. 4º y 5º 5º • INDICADORES DE DESEMPEÑO • Practican excelentement e el vocabulario relacionado con los estados de ánimo y los estados del tiempo. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. Núcleo: Verbo To Be. . 62 GRAD O OBJETIVO Núcleo: Estados de ánimo y tiempo. Emplear adecuadamente el verbo To Be en forma oral y escrita a través de diálogos.

pronunciación y dibujos en clase. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. • Reconoce algunos sinónimos y antónimos en inglés a través de ejercicios prácticos. . Reconocer algunos sinónimos y antónimos en inglés a través de ejercicios prácticos. • Reconocimient o de algunos sinónimos y antónimos a través de ejercicios prácticos.Plan de estudios por competencias. Meta: El 100% de los estudiantes alcanzan los objetivos propuestos. 63 Núcleo: Sinónimos y antónimos. pronunciación y dibujos en clase. pronunciación y dibujos en clase.

Trabajar algunas preposiciones (in. dibujos. Identificar algunas profesiones. near) a través de ejercicios prácticos y variados en clase. diálogos. escucha de cassettes y ejercicios escritos.Plan de estudios por competencias. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. at. prácticas en diálogos cortos durante la clase. • INDICADORES DE DESEMPEÑO Trabaja algunas preposiciones en inglés a través de ejercicios en clase. diálogos. completación de frases. Pregunta y responde ¿Qué hora es? (¿GAT time is it?). . diálogos. • 5º • Comprende muy bien la forma de dar y pedir la hora en inglés. • • Identifica algunas profesiones. lecturas. diálogos. under. diálogos. Pedir y dar la hora en inglés a través de diálogos en clase. oficios y nacionalidades. dibujos. 64 GRAD O OBJETIVO Núcleo: Preposiciones. oficios y nacionalidades por medio de lecturas. escucha de cassettes y ejercicios escritos. realización de varias horas en inglés y dibujos de relojes con horas determinadas. oficios y nacionalidades por medio de lecturas. in front. Identificación de algunas profesiones. representaciones. Núcleo: La hora. on. • LOGRO Trabajo de algunas preposiciones a través de diferentes ejercicios en la clase. escucha de cassettes y ejercicios escritos en forma excelente. of. venid. representaciones. oficios y nacionalidades a través de lecturas. Núcleo: Profesiones. completación de frases en forma sobresaliente. next.

pronunciación. Reconocer las formas de los singulares y los plurales en inglés por medio de la escritura. 5º Meta: El 100% de los estudiantes alcanzan los objetivos propuestos. • LOGRO Reconocimiento de singulares y plurales en inglés por medio de escritura. INDICADORES DE DESEMPEÑO • Reconoce en inglés singulares y plurales por medio de escritura. escucha y ejercicios prácticos en forma excelente. pronunciación. . pronunciación. escucha y ejercicios prácticos. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. escucha y ejercicios prácticos.Plan de estudios por competencias. 65 GRAD O OBJETIVO Núcleo: Singulares y plurales.

• LOGRO Participación activa y voluntaria de los estudiantes en las actividades de clase.Plan de estudios por competencias. Realiza producción orla usando las estructuras estudiadas. 66 GRAD O OBJETIVO Demostrar una actitud positiva hacia el estudio del inglés. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. Desarrollar la capacidad auditiva y oral por medio de ejercicios variados Expresar sus ideas en forma escrita mediante oraciones sencillas. usando los conectores and y but. . Identifica y describe la ubicación de las cosas en el entorno. • • 6º • • Lee en voz alta con aceptable pronunciación Meta: El 100% de los estudiantes alcanzan los objetivos propuestos. escribe oraciones. realiza tareas y disfruta las clases. Entrelaza oraciones con coherencia usando and o but. INDICADORES DE DESEMPEÑO • Participa en forma oral.

cuantificadores y adverbios de frecuencia en forma oral y escrita. Utilizar palabras nuevas en diálogos orales y escritos. Utiliza vocabulario nuevo en diálogos orales y escritos. Aplicar en forma oral y escrita adjetivos posesivos. 67 GRAD O OBJETIVO 1. 4. 3. • • . negativas e interrogativas con el verbo To Be. • Construye sus propias oraciones utilizando los modelos vistos con el verbo To Be en presenteprogresivo.Plan de estudios por competencias. 7º • • aplicación de los adjetivos posesivos. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. LOGRO INDICADORES DE DESEMPEÑO • producción de oraciones con el verbo To Be en presente progresivo. cuantificadores y adverbios de frecuencia en forma oral y escrita. cuantificadores y adverbios de frecuencia. • • Aplica los adjetivos posesivos. Utilización de vocabulario nuevo en diálogos orales y escritos. en presente– progresivo. 2. Desarrollar habilidades para construir oraciones afirmativas.

• LOGRO Reconstrucción de párrafos cortos mediante lectura y comprensión de palabras nuevas. Producir composiciones escritas con base en modelos propuestos. producción de composiciones escritas con base en modelos propuestos. Reconstruir párrafos cortos mediante la lectura y comprensión de palabras nuevas. 7º • • Meta: El 100% de los estudiantes alcanzan los objetivos propuestos. • INDICADORES DE DESEMPEÑO Reconstruye párrafos cortos mediante la lectura y comprensión de palabras nuevas.Plan de estudios por competencias. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. 6. 68 GRAD O OBJETIVO 5. . Produce composiciones escritas con base en modelos propuestos.

• INDICADORES DE DESEMPEÑO Conjuga los verbos regulares e irregulares en diferentes oraciones. did. en forma oral y escrita. Hill. have+ ppio pasado de verbos regulares. Realiza oraciones utilizando los auxiliares en todas sus formas Empleo de los auxiliares do did. Conjugar los verbos regulares e irregulares en diferentes oraciones. have + ppio pasado de verbos regulares. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. en forma oral y escrita. did. en forma oral y escrita. Realiza preguntas y respuestas utilizando sustantivos contables y no contables. have + ppio pasado con verbos regulares. • • Realiza oraciones utilizando los auxiliares en todas sus formas Emplea los auxiliares do. does. • LOGRO Conjugación de los verbos regulares e irregulares en diferentes oraciones. 69 GRAD O 8º OBJETIVO 1. will. will. Realiza preguntas y respuestas utilizando sustantivos contables y no contables en forma oral y escrita. will 3. Realización de preguntas y respuestas utilizando sustantivos contables y no contables. 4. 2.Plan de estudios por competencias. en forma oral y escrita. Realizar oraciones utilizando los auxiliares do. Emplear correctamente los auxiliares do. en forma oral y escrita. • • • • .

70 5. • Sustenta conversaciones cortas utilizando vocabulario nuevo. Relato de textos cortos aplicando formas verbales. • • • • Relata textos cortos aplicando formas verbales.Plan de estudios por competencias. 6. . • Sustentación de conversaciones cortas utilizando vocabulario nuevo. Sostener conversaciones cortas utilizando vocabulario nuevo. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. Relatar textos cortos aplicando formas verbales. Meta: El 100% de los estudiantes alcanzan los objetivos propuestos. 7.

3. • • • . Emplea el presente perfecto en oraciones orales y escritas. Comparar en los diferentes grados sustantivos y adjetivos. 71 GRAD O OBJETIVO 1. Emplea el presente perfecto en oraciones orales y escritas. LOGRO INDICADORES DE DESEMPEÑO • identificación de auxiliares modales en oraciones • Identifica auxiliares modales en oraciones.Plan de estudios por competencias. Realiza ejercicios de completación usando los pronombres complemento. Realiza ejercicios de completación usando los pronombres complemento. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. Construir oraciones en grados comparativos y superlativos. adjetivos y adverbios en oraciones. Construcción oraciones en comparativos superlativos. • • • Empleo del presente perfecto en oraciones orales y escritas. Identificar oraciones utilizando auxiliares modales. 5. Construir oraciones utilizando auxiliares modales. los • comparación en los diferentes grados sustantivos. Realización de ejercicios de completación usando los pronombres complemento. de grados y 9º 2. Construye oraciones en grados comparativos y superlativos. adjetivos y adverbios en oraciones. • Identifica en los diferentes grados sustantivos. 4.

Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera.Plan de estudios por competencias. 72 .

Emplea el diccionario para traducir. Meta: El 100% de los estudiantes alcanzan los objetivos propuestos. Completar diálogos con palabras claves del texto. analizar y hacer composiciones. • Emplea el diccionario para interpretar. Emplear el vocabulario nuevo en diálogos cortos. Completación de dialogo con palabras claves del texto. Realiza ejercicios de comprensión de lectura en textos dados. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. analizar y hacer composiciones. 9. . • • 9º 8. • • • Empleo del diccionario para interpretar. 7. Realiza ejercicios de comprensión de lectura en textos dados. analizar y hacer composiciones. 73 GRAD O OBJETIVO 6. interpretar. de de de textos • INDICADORES DE DESEMPEÑO Emplea vocabulario nuevo en diálogos cortos Completa dialogo con palabras claves del texto. • LOGRO Empleo de vocabulario nuevo en diálogos cortos.Plan de estudios por competencias. Realización ejercicios comprensión lectura en dados.

Aplica de situación auxiliares. LOGRO • Emplea el presente perfecto y progresivo en oraciones. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. Ampliar vocabulario con el uso de sufijos y prefijos. Aplica los modales auxiliares de acuerdo a la situación. Empleo del presente perfecto y progresivo en todo tipo de oraciones. 7.Plan de estudios por competencias. 2. Construir oraciones con el condicional 6. Amplia vocabulario con sufijos y prefijos. 5. Amplié vocabulario por medio de sufijos y prefijos. Construye oraciones con el condicional. 3. Aplica los pronombres personales con los pronombres reflexivos en oraciones. • Extrae información específica de un mapa. • • . INDICADORES DE DESEMPEÑO • Emplea el presente perfecto y progresivo en oraciones. acuerdo a la los modales • • • • • • • • Construye oraciones con el condicional. Aplicar los pronombres personales con los pronombres reflexivos en oraciones. Aplique los pronombres personales con los pronombres reflexivos en oraciones. Emplear el presente perfecto y progresivo en oraciones de todo tipo. • Usa la información que brinda un mapa como estrategia de comprensión de lectura Emplea el pasado perfecto y progresivo en oraciones. Emplear el pasado perfecto y progresivo en oraciones de todo tipo 4. Aplicar los modales auxiliares de acuerdo a las situaciones. 74 GRADO OBJETIVO 10º 1. Interpretar la información dada en un mapa.

• Construye diálogos utilizando estructuras y vocabulario vistos. . Construir diálogos utilizando estructuras y vocabulario vistos.Plan de estudios por competencias. 75 8. Meta: El 100% de los estudiantes alcanzan los objetivos propuestos. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. • Construya diálogos utilizando estructuras y vocabulario vistos.

Comprender el sentido de textos escritos a través de diferentes ejercicios. LOGRO • Comprenda el sentido de textos escritos a través de diferentes ejercicios. • • Meta: El 100% de los estudiantes alcanzan los objetivos propuestos. Utilice el diccionario para traducir e interpretar textos. . Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera.Plan de estudios por competencias. Utiliza el diccionario para traducir e interpretar textos. INDICADORES DE DESEMPEÑO • Comprende el sentido de textos escritos a través de diferentes ejercicios. 76 GRADO 10º OBJETIVO 9.Utilizar el diccionario para traducir e interpretar textos. 10.

other. Desarrollo de la oralidad y escucha en el idioma extranjero. others 6. Elaboración de oraciones con los pronombres indefinidos. comprensión del significado de anther. 8. others Relación de párrafos por medio de los conectores. 9. 77 GRADO 11º OBJETIVO 1. Elaborar oraciones con los pronombres indefinidos. another. 2. Comprender el sentido de textos escritos a través de diferentes escritos. the. Desarrolla la oralidad y escucha en el idioma extranjero. Comprender el significado de other. Construir oraciones con voz pasiva. Utilización del diccionario para traducir e interpretar el texto. . 3. Comprende el significado another. 5.Plan de estudios por competencias. the. Utilizar el diccionario para traducir e interpretar textos. Utiliza el diccionario interpretar el texto. • Construye oraciones en voz pasiva. Comprende el sentido de los textos escritos a través de diferentes escritos. para • • • Meta: El 100% de los estudiantes alcanzan los objetivos propuestos. Desarrollar la oralidad y escucha en el idioma extranjero. another. • • Elabora oraciones con pronombres indefinidos. Revisa las estructuras gramaticales básicas. Diferenciación de oraciones con voz pasiva y voz activa. the other. Diferenciar oraciones en voz pasiva y activa. INDICADORES DE DESEMPEÑO Aplica las estructuras gramaticales básicas. others los • • de • • • • • Relaciona los párrafos por medio de conectores. Relacionar párrafos y oraciones por medio de los conectores. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. 4. 7. • Diferencia oraciones en voz pasiva y activa. other. comprensión del sentido de los textos escritos a través de diferentes escritos. • • • • LOGRO Revisión de las estructuras gramaticales básicas Construcción de oraciones en voz pasiva.

de buen lector. el uso de los procesos básicos de pensamiento. necesidades y estados de las competencias. comunicarse con otros. De esta manera el aprendizaje será significativo para los estudiantes y lo relacionarán con experiencias concretas de su vida cotidiana. PROBLÉMICA: Parte de una situación problemática como lecto-escritura. Verificación. lo que garantiza que estas dos dimensiones tengan sentido. Siendo congruentes con lo anterior. Profundización o transformación de significados. APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS: Permite adquirir nuevos significados. de buen crítico. la metodología a seguir en el área de humanidades será. la reflexión. así como desarrollar respeto por la opinión ajena y hábitos de buen escucha. expresar sus propias opiniones. la decodificación y la aplicación del pensamiento crítico.10. se mueve en tres actividades: Exploración de significados previos. oralidad y escucha. METODOLOGÍA El buen uso de la lengua materna es indispensable para lograr una formación integral de los estudiantes. habilidades. APRENDIZAJE EN EQUIPO: Propuesta que implica un trabajo colectivo de discusión permanente. haciendo un diagnóstico de saberes. esto implica un proceso continuo de retroalimentación entre teoría y práctica. la codificación. quienes desempeñan diferentes roles siguiendo el patrón indicado. aplicación de los procesos de razonamiento inductivo y deductivo. adquirir valores humanos. porque no solo les ayuda a adquirir conocimientos sino que contribuye a su proceso de socialización. producción y comprensión de diferentes tipos de textos. . teniendo en cuenta el desempeño que medirá la calidad del aprendizaje. de buen escritor. significados: evaluación. Pasar de los conocimientos previos a los conocimientos nuevos a través del análisis. la comprensión. que requiere de una apropiación sería de herramientas teóricas que se discuten en un grupo de determinado número de estudiantes. les permite conocer la realidad dentro de la cual vive. ordenación o culminación de nuevos Comparación de las experiencias previas con las nuevas.

79 Con base en ellos se formula el problema. .Plan de estudios por competencias. el enfoque teórico del conocimiento. se sacan los objetivos. hipótesis y diseño metodológico. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera.

expositivos y argumentati Léxico vos. coherencia semántica. informativos y argumentativos en inglés. expositivos. informativos. descriptivos. Producción de textos narrativos y descriptivos de acuerdo con su esquema lógico de organización en inglés. descriptivos. Comprensión de la superestructura de los textos narrativos. informativos y argumentativos. expositivos. expositivos. Utilización de tecnolectos o léxicos particulares de la producción de textos narrativos. Autorregulación del uso de léxicos particulares en la producción de textos narrativos y descriptivos en inglés. informativos y argumentativos en inglés. Producción de textos narrativos y descriptivos.11. descriptivos. informativos y argumentativos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIA S TEXTUAL DIMENSIÓN DOMINIOS NIVELES CRITERIOS Comprensión de los campos semánticos o universos coherentes de significado en los textos narrativos. • Adquisició n o • Uso • Explicació n • Superestructur a • Control Adquisició n Uso Explicació n • • . expositivos.en inglés. expositivos. Explicación de la superestructura de los textos textos narrativos. descriptivos. informativos y argumentativos. descriptivos. Explicación del significado de los léxicos particulares utilizados en la producción de textos narrativos.

descriptivos. informativos y argumentativos en inglés. 81 • Control Regulación del esquema lógico de organización de textos narrativos. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. expositivos. .Plan de estudios por competencias.

Regulación del uso de informaciones de otros textos en la producción de textos textos narrativos. descriptivos. formas. TEXTUAL • Producción de textos Relación con narrativos y otros textos. descriptivos. • descriptivos .Plan de estudios por competencias. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. 82 COMPETENCIA S DIMENSIÓN DOMINIOS • NIVELES Adquisició n Uso CRITERIOS Comprensión de los contenidos o información presentes en un texto que provienen de otro. Explicación de la información proveniente de otros textos utilizado en la producción de textos narrativos. Explicació n • Control . informativos y argumentativos. estructuras y estilos tomados de otros autores o de otras épocas en la producción de textos narrativos y descriptivos en inglés. fuentes. informativos y argumentativos en inglés. expositivos. expositivos. Utilización de citas literales.

Plan de estudios por competencias. Control Regulación de la relación entre las proposiciones y los signos de puntuación con función lógica. Uso Producción de textos narrativos. informativos y argumentativos siguiendo un hilo temático a lo largo del texto. • . descriptivos. expositivos. descriptivos. señalizadores. descriptivos. Control Autocorrección de la coherencia global en la producción de textos narrativos. informativos y argumentativos en inglés. informativos y argumentativos hilando las proposiciones entre sí. Textual • Comprensión de la ilación de proposiciones entre sí en la producción de textos narrativos. Elaboración de textos narrativos. • Explicación de la coherencia global de los textos Explicación narrativos. informativos y argumentativos en inglés. Adquisición expositivos. informativos y argumentativos en inglés. informativos y argumentativos en inglés. Explicación expositivos. expositivos. expositivos. descriptivos. descriptivos. empleo de recursos cohesivos como: conectores. Coherencia y cohesión lineal • Uso • Explicación de la coherencia lineal en la producción de textos narrativos. 83 COMPETENCIA S DIMENSIÓN DOMINIOS NIVELES CRITERIOS • Comprensión del eje temático a desarrollar a lo largo de textos textos narrativos. informativos y argumentativos. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. • Producción de textos narrativos y descriptivos. expositivos. expositivos. Macroestructur • a o coherencia global. descriptivos. Adquisición descriptivos. signos de puntuación cumpliendo una función lógica y estructural.

• Explicación de las características de los diferentes textos narrativos. • Coherencia pragmática • Comprensión de las intencionalidades manifiestas en la producción de textos Adquisición narrativos. expositivos. informativos y argumentativos en inglés. hilación de secuencias de oraciones a través de conectores segmentación de oraciones y párrafos. 84 COMPETENCIA S Textual DIMENSIÓN Producción de textos narrativos y descriptivos. Explicación expositivos. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. informativos y argumentativos en inglés. expositivos. DOMINIOS NIVELES CRITERIOS • Comprensión de la estructura de las oraciones y relaciones entre ellas. descriptivos. descriptivos.Plan de estudios por competencias. informativos y argumentativos. de la coherencia interna de una proposición. concordancia entre Adquisición sujeto/verbo. políticos o sociales en la elaboración de textos narrativos. informativos y argumentativos en inglés. descriptivos. expositivos. descriptivos. informativos y argumentativos en inglés. Control Autocontrol de la producción de diferentes textos narrativos. descriptivos. expositivos. género/número. Microestructura • o coherencia y cohesión local. expositivos. descriptivos. • • en textos Explicación Explicación de la intencionalidad textos narrativos. informativos y argumentativos siguiendo un hilo temático a lo largo del texto. Uso Elaboración de textos narrativos. . Uso Utilización de elementos ideológicos.

85 • Control Autorregulación de los elementos contextuales e intencionales en la producción de textos narrativos. expositivos. descriptivos. informativos y argumentativos en inglés. . Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera.Plan de estudios por competencias.

Comprensión de la fonética en la producción oral. Regulación de la fonética dentro de un esquema lógico organizado para la expresión oral. 86 COMPETENCI AS DIMENSIÓN DOMINIOS • • Léxico • • • • Fonética • NIVELES Adquisició n Uso Explicació n Control Adquisició n Uso Explicació n Control CRITERIOS Comprensión de la intencionalidad manifiesta en el vocabulario utilizado Utilización de léxicos argumentación oral. Utilización y reproducción de sonidos en la realización oral de actividades.Plan de estudios por competencias. • . Autorregulación de léxicos particulares en la producción oral. Explicación de la fonética para su uso en un contexto dado. particulares en la • Argumentació • n oral Realización de diálogos. Reproducci ón de géneros literarios Explicación de significados del léxico particular utilizado en la producción oral. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera.

Verificación de la comprensión de la palabra. Verificación de la comprensión de la palabra. Intertextual • • .Plan de estudios por competencias. Utilización de las diferentes comprender la palabra. Comprensión ilustración. estrategias para Justificación de la comprensión de la palabra. 87 COMPETENCIA S DIMENSIÓN DOMINIOS • • Literal • • • NIVELES Adquisición Uso Explicación Control Adquisición Uso Explicación Control Adquisición Uso Explicación Control CRITERIOS Comprensión de la información de la palabra. Reflexionar acerca de las inferencias de la palabra. Reflexión acerca de la intertextualidad. de la palabra asociada a la Semántica Lectura Fonética Inferencial • • • • • Utilización de diferentes habilidades para inferir acerca de la palabra. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. Comprensión de la intertextualidad de la palabra. Verificación de las inferencias de la palabra. Uso de diferentes estrategias para la comprensión intertextual de la palabra.

estrategias para Reflexión acerca de la comprensión del concepto. Verificación de la comprensión del concepto.Plan de estudios por competencias. Semántica Decodificación primaria Inferencial • • • • • Intertextual • • . Reflexión acerca del concepto Verificación de los conceptos. Utilización de diferentes habilidades para llegar al concepto. Verificación de la comprensión del concepto en diferentes textos. Comprensión de la intertextualidad. Utilización de diferentes comprender el concepto. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. Uso de diferentes estrategias para la comprensión del concepto en diferentes textos Reflexión acerca del concepto en diferentes textos. Comprensión de la oración asociada a la ilustración. 88 COMPETENCIA S DIMENSIÓN DOMINIOS • Literal • • • • NIVELES Adquisición Uso Explicación Control Adquisición Uso Explicación Control Adquisición Uso Explicación Control CRITERIOS Comprensión de l información del concepto.

Plan de estudios por competencias. Comprensión de la intertextualidad de la idea principal en diferentes textos. Verificación acerca de la ubicación de la idea principal. Reflexión acerca de la idea principal. Verificación de la comprensión de la idea central. Utilización de diferentes estrategias para identificar la idea principal. 89 COMPETENCIA S DIMENSIÓN DOMINIOS • • Literal • • • • NIVELES Adquisición Uso Explicación Control Adquisición Uso Explicación Control Adquisición Uso Explicación Control CRITERIOS Comprensión de la idea principal de los párrafos. Reflexión acerca de la intertextualidad de la idea principal en diferentes textos. Reflexión acerca de la ubicación de la idea principal en el párrafo. Semántica Decodificación secundaria Inferencial • • • • • • Intertextual . Verificación de la ubicación de la idea principal en el párrafo. Comprensión de la identificación de la idea central en los párrafos. Uso de las diferentes habilidades para inferir acerca de la ubicación de la idea principal en el párrafo. Uso de diferentes estrategias para la comprensión intertextual de la idea central en el párrafo. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera.

Verificación de la comprensión macroproposiciones o tema del texto. Reflexión acerca de las inferencias comprensión de las macroproposiciones. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. 90 COMPETENCIA S DIMENSIÓN DOMINIOS • • Literal • NIVELES Adquisición Uso Explicación Control Adquisición Uso Explicación Control CRITERIOS Comprensión de las macroproposiciones o tema del texto. de de las las Semántica Decodificación terciaria • • • Inferencial • • Comprensión de las inferencias o supuestos que se pueden realizar en las Macroproposiciones.Plan de estudios por competencias. Uso de las diferentes estrategias para inferir acerca de las macroproposiciones. . sobre la Verificación de las inferencias en la comprensión de las macroproposiciones. Reflexión acerca de la comprensión macroproposiciones o tema del texto. Utilización de las diferentes habilidades para la comprensión de las macroproposiciones o tema del texto.

Reflexión de la tesis elegida. estrategias elegidos para que Semántica Tesis o • afirmación • • Lectura categorial Argumento • • • • argumentos Verificación de los argumentos que sustentan la tesis. Reflexión acerca de la intertextualidad en la comprensión de las macroproposiciones. 91 COMPETENCIA S DIMENSIÓN DOMINIOS • • • • • NIVELES Adquisición Uso Explicación Control Adquisición Uso Explicación Control Adquisición Uso Explicación Control CRITERIOS Comprensión de la macroproposiciones.Plan de estudios por competencias. Verificación de la comprensión intertextual en las Macroproposiciones. intertextualidad de par las la Decodificación Intertextual terciaria Uso de las diferentes estrategias comprensión de las macroproposiciones. Utilización de diferentes estrategias para formular tesis. Expresión o manifestación de diferentes argumentos que sustentan la tesis o proposición. Utilización de las diferentes formular argumentos. Verificación de la tesis. Comprensión de proposiciones afirmativas o tesis argumentadas. . Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. Reflexión de los sustentan la tesis.

Verificación de las consecuencias de la tesis. . conceptos que Conceptos definitorios Lectura categorial o Semántica Expresión de las consecuencias de la tesis. Utilización de los diferentes conceptos empleados en la argumentación. Reflexión de los conceptos que se utilizan en la argumentación.Plan de estudios por competencias. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. Utilización de las diferentes estrategias deducir las consecuencias de la tesis. para Reflexión acerca de las consecuencias de la tesis. Verificación de los diferentes utilizan en la argumentación. 92 COMPETENCIA S DIMENSIÓN DOMINIOS • • • • • Consecuencias • • • NIVELES Adquisición Uso Explicación Control Adquisición Uso Explicación Control CRITERIOS Comprensión de los diferentes conceptos que se usan en la argumentación.

Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. Verificación de sustentan la tesis. Utilización de diferentes estrategias para formular tesis. los argumentos que • Argumentación oral Oralidad Argumento • • • • Conceptos • • Uso Explicación Control Adquisición Uso Explicación Control Comprensión de los diferentes conceptos que se utilizan en la argumentación. Utilización de las diferentes estrategias para formular argumentos. Verificación de los conceptos que se utilizan en la argumentación. Reflexión acerca de los conceptos que se utilizan en la argumentación. . 93 COMPETENCIA S DIMENSIÓN DOMINIOS • Tesis • • • • NIVELES Adquisición Uso Explicación Control Adquisición CRITERIOS Expresión o manifestación de proposiciones afirmativas o tesis argumentadas. Verificación de la tesis. Utilización de los diferentes conceptos que se usan en la argumentación.Plan de estudios por competencias. Justificación de los argumentos elegidos que sustentan la tesis o proposición. Expresión o manifestación de diferentes argumentos que sustentan la tesis o proposición. Reflexión acerca de la tesis elegida.

Argumentación oral • Oralidad Consecuencias • • . Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. Utilización de las diferentes estrategias para deducir las consecuencias de la tesis. 94 COMPETENCIA S DIMENSIÓN DOMINIOS • NIVELES Adquisición Uso Explicación Control CRITERIOS Expresión de las consecuencias de las tesis. Verificación de las consecuencias de la tesis.Plan de estudios por competencias. Reflexión acerca de las consecuencias de la tesis.

alcanza y supera las metas propuestas. financieros didácticos y del talento humano de cada uno de sus integrantes. El equipo de área aplica en la gestión curricular el criterio de optimizar los recursos académicos. el currículo y la enseñanza. físicos. tecnológicos.  Actúa de manera coordinada según los roles y responsabilidades establecidas por el equipo. CRITERIOS DE ADMINISTRACIÓN TRABAJO EN EQUIPO.12. Monitorea y aplica los indicadores y los criterios para la evaluación y promoción.  Adquirir y compartir un sentido acerca de la pedagogía. Ser un ejemplo de alto desempeño en que el equipo define. OPTIMIZACIÓN DE RECURSOS.  Planear de manera conjunta los ejes temáticos de acuerdo con la metodología del área. . siguiente patrón: El equipo planea con base en el  Reflexión pedagógica y curricular pública. EVALUACIÓN COMPARTIDA. PLANEACIÓN CONJUNTA.

Hacer inferencias Socializar el trabajo a nivel grupal. Conocimiento procedimental: en la construcción del saber lingüístico. Buscar formas para que la tarea sea útil.Plan de estudios por competencias. Buscar formas que faciliten la realización de tareas. Sumas y restas en el círculo de 1 a 20. Discutir con sus compañeros. Logro: Pronunciación correspondiente de los números del 1 al 20. Buscar mejores métodos para el desarrollo de los núcleos. Núcleos temáticos: Los números del 1 al 20 Objetivo: Relacionar los números en la serie del 1 al 20 con su respectiva pronunciación en una segunda lengua. . PLANEACIÓN POR EJES TEMÁTICOS Institución: Área: Período: Primero. Buscar ideas y organizarlas. ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS: ESTRATEGIAS DE APOYO: • • • Definir recursos para el desarrollo de actividades. Diseñar programas para la realización del núcleo temático. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. Participa democráticamente de las actividades Conocimiento realizadas. Conocimiento declarativo: Signo de la suma y de la resta. Generar preguntas proponer soluciones. actitudinal: Disfruta ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS COGNITIVAS: • • • • • • • • Seleccionar imágenes. 96 13. palabras y oraciones.

97 ESTRATEGIAS AMBIENTALES • • • • Tener un aula ventilada e iluminada. Preparar el material necesario. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. Compartir lo aprendido con la familia. . Organizar en casa un lugar de estudio.Plan de estudios por competencias.

Escuchar y repetir la Atención. Diálogo sobre operaciones Observación de signos y que se pueden efectuar con pronunciación los números hasta el 20.Plan de estudios por competencias. Exploración de los conceptos previos de los Conceptos previos sobre estudiantes acerca de los los números en otro números y su pronunciación idioma en inglés. extranjero. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. ACTIVIDADES DE PRODUCTO PROFUNDIZACIÓN Identificación de la Escuchar y repetir la pronunciación de los pronunciación de los números del 1 al 20 en números hasta el veinte. inglés Leer los números en inglés Comprensión y lectura de asociando la cantidad con el números número. Presentación del núcleo logro a alcanzar con el temático. TIEMP O 1 hora . signos en inglés. 30 min. concentración e pronunciación de los interés hacia el idioma números en inglés. números en otro idioma Sensibilidad ante la importancia del manejo de los números en otro idioma Valoración personal sobre como un medio el núcleo temático "los indispensable para números en el idioma solucionar problemas y extranjero" comunicarse con otras culturas. los números en núcleo temático de los inglés objetivo y logro. 20 min. números ACTIVIDADES DE PRODUCTO CULMINACIÓN Jugar la golosa Pronunciación correcta de pronunciando cada número números en inglés 20 min. 1 hora TIEMP O 40 min. 98 GRAD O 1º ACTIVIDADES DE EXPLORACIÓN PRODUCTO TIEMP O Asimilación del objetivo. Efectuar Sumas y restas Lectura de números y sencillas y leerlas en inglés. Colorear la cantidad Reconocimiento de indicada.

Plan de estudios por competencias. . Reconocimiento números de Escritura de números y signos. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. Escribir los números y signos que se le dicten. 99 Seleccionar las fichas que contienen los números que mencione el profesor.

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