PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS

ÁREA LENGUA EXTRANJERA

2006

Plan de estudios por competencias. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera.

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INTRODUCCIÓN
Actualmente nuestros estudiantes presentan múltiples dificultades en el área, debido a la falta de manejo de su lengua materna y a la carencia de una adecuada educación que forme al individuo en competencias, sin cultivar en él la idea de que la lectura es simple entonación. El buen manejo del español facilita la adquisición de nuevas lenguas. Para desarrollar el proceso educativo por competencias se debe tener en cuenta que todos los conceptos y lineamientos curriculares así como los objetivos y fines de las áreas estén debidamente articulados de manera coherente, para lograr el desarrollo integral del alumno. Aisladamente no se produce ningún resultado, el manejo de las competencias es interdisciplinario. Atendiendo al nivel educativo del alumno se va desarrollando en forma gradual. Siempre debemos partir de las necesidades de los estudiantes, buscando las estrategias metodológicas apropiadas para que haya una motivación constante en ellos, obteniendo así un mejor proceso de aprendizaje. La formación integral del un individuo no tiene más barreras que las impuestas por los derechos de los demás por lo tanto el aprendizaje de un idioma extranjero o varios es un elemento de crecimiento del individuo en todos los niveles. La sola voluntad de aprender y usar un idioma extranjero lleva implícita una aceptación de todos los valores que se relacionan con la convivencia, la aceptación del pluralismo, la práctica de la tolerancia y el respeto por la libertad, valores que se llevan a la praxis directa cuando se conoce un idioma extranjero y se puede emplear en la vida casual y profesional de un individuo. Todo aprendizaje supone una participación activa del aprendiz con el maestro y de estos con el entorno. Este aprendizaje paulatino y progresivo, es un proceso de crecimiento individual que posteriormente incide en la participación del individuo en los eventos de su comunidad y de su país.

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Un idioma extranjero maneja esquemas, fundamentales que se deben respetar así pronunciación que se deben respetar.

reglas, conceptos como normas de

El acto académico en sí mismo de una clase implica un orden que hay que respetar, una autoridad, la del maestro que hay que acatar; ello hace un todo de orden, respeto, de acato a una autoridad lo que se supone un aprendizaje paulatino y progresivo de estos valores. Un segundo idioma es el vehículo para adentrarse en el saber científico y tecnológico. El proceso de aprendizaje atado a prácticas, ejercicios, sistematización, automatismo propio de la didáctica de un idioma forman hábitos intelectuales en el individuo que luego se trasladan al crecimiento intelectual integral. Quien acepta el estudio de un idioma extranjero se identifica per se con la diversidad étnica y cultural que ello implica y a la vez, se llena de razones para identificarse a su vez con su propia nacionalidad y la unidad sociopolítica y cultural de su país. Las corrientes culturales que se mueven en el exterior a todo nivel: música, danza, pintura, literatura, cine, teatro enriquecen profundamente el acerbo cultural que se lleva en su formación académica el sujeto del aprendizaje de un idioma extranjero. No es extraño que quienes mueven los resortes políticos, sociales, culturales y económicos de nuestro país hagan su periplo por países del exterior con culturas más avanzadas que las nuestras. Incluso muchos de nuestros coterráneos salen del país en busca de mejorar sus condiciones socio-económicas. Quienes mayor provecho sacan de esta integración con el mundo exterior son aquellos que tienen en su haber cultural uno o más idiomas extranjeros. El estudio de un idioma extranjero conlleva la búsqueda de alternativas de solución a problemas personales y de grupo que se dan a través de la práctica de dicho idioma. Estas personas y estos grupos están buscando además de su crecimiento cultural el mejoramiento de su propia calidad de vida y de la de aquellos que los rodean. El sentido de pertenencia y la conciencia patria así como la defensa del patrimonio territorial y del medio nativo son sentimientos que se avivan y se hacen más fuertes en la medida en que a través del conocimiento de un idioma extranjero se logra una mayor comprensión de las

a compartir. 4 pretensiones que sobre nuestro suelo y nuestros recursos tienen otras naciones. . Todo proceso de crecimiento y desarrollo se tiene que fundamentar en la capacidad física y moral de los individuos y de las sociedades. Seres humanos saludables son seres más dispuestos a salir adelante. Son personas más abiertas a las tendencias tecnológicas y científicas y pueden manejar de una manera más crítica las políticas que mueven el desarrollo mundial. la comprensión. la atención. El estudio y aprendizaje de un idioma extranjero conlleva el desarrollo personal de un sinnúmero de habilidades implícitas en dichos procesos. a soportar y a convivir. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. a crecer. la memoria. la capacidad de transcribir y transponer. la traducción de textos orales y escritos así como el manejo de equipos utilizados en el aprendizaje y que implican el desarrollo de habilidades en el campo tecnológico. a alternar. la concentración.Plan de estudios por competencias.

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1.

APORTES DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS FINES DE LA EDUCACIÓN El aporte del área al logro de los fines de la educación consiste en: • El aprendizaje de una lengua extranjera hace parte de la formación integral de un individuo; esto implica la construcción y aplicación de estrategias de aprendizaje que conduzcan a una aprehensión efectiva del idioma. A la vez requiere de una continua interacción con otros apéndices y/o hablantes nativos permitiéndole crecer en su afectividad. La lengua es un conjunto de códigos culturales, los cuales deben contribuir a la formación de un individuo justo que respete las diferentes formas de ser y de pensar; es decir que al entrar en contacto con una segunda lengua, el estudiante experimenta distintas formas de ver la vida, y de solucionar problemas que le ayudan a enriquecer su saber y su ser, respetando las diferencias culturales. La enseñanza debe centrarse en los intereses y necesidades que tenga el educando para aprender. El niño(a) o el joven de hoy se ve continuamente expuesto a la necesidad de resolver situaciones, en las cuales se requiere el dominio de esta lengua como son: Programas de informática, juegos mecánicos, uso de Internet etc. Estos eventos hacen que el uso de la lengua se convierta en una herramienta para desarrollar su saber. El continuo contraste que se hace entre la lengua materna y la lengua de estudio incita una integración cultural con el mundo, en la cual el individuo aprende a valorar su propia cultura y la extranjera a través del análisis, reflexión y crítica de las realidades que lo rodean. El carácter comunicativo del inglés propicia espacios para la reflexión, el análisis y la propuesta de soluciones a situaciones problemáticas a nivel mundial, nacional y municipal como la formación en la promoción de hábitos saludables, la adquisición de conciencia de protección del medio ambiente y el uso adecuado del tiempo libre. El aprendizaje del inglés crea expectativas para todas las personas que entran en contacto con ella. Estas se ven reflejadas

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en las distintas perspectivas de trabajo, acceso a la educación superior, relaciones internacionales, comerciales y políticas mundiales. Toda vez que esta segunda lengua se convierte en una herramienta para el mejoramiento de la calidad de vida. • Todos los aportes culturales, los avances y producción científicos y tecnológicos tienen sus soportes en la identidad cultural de cada país y región. La mente humana opera dentro del contexto específico de cada individuo con los parámetros y los enfoques que su pensamiento y lenguaje le ofrecen. De tal forma, si el individuo tiene el manejo de otra lengua, su mente está más abierta a la percepción; a la comprensión, al manejo adecuado del conocimiento global, las notas de actualidad científicas y tecnológicas, a la exploración investigativa, y a su vez esto propicia mayor capacidad creativa y artística, pues amplía la capacidad comparativa y de ubicación de sus intereses, rasgos individuales y sociales a manifestar. La adquisición de una lengua extranjera (inglés) facilita al individuo la comprensión y el análisis de sus circunstancias socio – políticas en relación con los países industrializados, que ejercen influencia y dominio sobre el suyo, esto lo lleva a una mejor ubicación y a dar respuestas acordes con las situaciones. Interactúa con mayor facilidad, dándole oportunidad de demostrar con su desempeño ejemplar la adquisición del conocimiento tanto en la lengua extranjera como en la materna, haciendo más factible la socialización de los deseos e inquietudes. Aunque difícilmente se llega al conocimiento global del inglés, si se abren las posibilidades de avances para poder llegar a interpretar, analizar y producir de acuerdo con su contexto y sus recursos, ofertas productivas y de desarrollo cultural, tecnológico y económico, regional, nacional y porque no mundial. Si el trabajo se viene entonces gestando desde sus inicios y supuestamente se tendrán unas bases lo suficientemente sólidas, que dependerán en gran medida de las concepciones presentadas a los chicos por el docente encargado y el aprendizaje a estas culturas debe estar totalmente estructurado para obtener una mejor compresión y calidad de vida.

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A nivel mundial, hay gran cantidad de información en inglés a cerca del deterioro de nuestro planeta tierra, de manera que, conociendo nuestra riqueza natural y nuestra posibilidad de contribuir a la salvación del hábitat humano, el manejo del inglés abre las puertas a la proyección, ya que facilita la comunicación, interpretación, análisis y expresión. Desde el área de humanidades (inglés) se posibilita el conocimiento, la interpretación y la aplicación del lenguaje técnico en áreas específicas del campo laboral en el que se han de desempeñar de una manera óptima nuestros estudiantes. A través de los medios de comunicación constantemente se informan las estadísticas en salud mundial, las situaciones de pobreza y hambre, las condiciones de higiene ideales para superar estos problemas, todo éste bagaje informativo, llega a nosotros en inglés. Con una adecuada interdisciplinariedad (interacción, integración) con otras áreas (ciencias naturales, ciencias sociales) y un manejo constante desde el preescolar hasta undécimo grado de la mayor cantidad de aspectos propios de su región y cultura en lengua inglesa, se posibilita un intercambio de ideas y propuestas que bien planteadas pueden proyectarse y ser eficaces a nivel mundial. Si nuestra cotidianidad se expresa en ambas lenguas, la cotidianidad del otro no nos resultará tan lejana. La capacidad, la habilidad, la competencia comunicativa en inglés, propician la interrelación, en intercambio y la producción con enfoques variados y con capacidad de crear pensando en la cultura humana más que en lo específico (hacer normas universales). El mundo contemporáneo, vive extensos procesos de integración económica, comercial y política. Las personas involucradas en dichos procesos deben poseer amplios conocimientos en su área de desempeño pero también una sólida base cultural, que implica el conocimiento de la idiosincrasia de otros pueblos. Esto hace parte de la formación integral que se propone el sistema educativo. En este proceso, el manejo de lenguas diferentes a la propia viene a ser una herramienta indispensable

Siendo que la información tecnológica y científica brinda más fuentes de consulta elaborados en lengua inglesa.Plan de estudios por competencias. siendo cierto también que la mayoría de las investigaciones se publican y transmiten en esa misma lengua. 8 que facilita y permite el acceso a mejores y mayores fuentes de información. tendrá mayor participación y hará mejores aportes en la toma de decisiones sobre cualquier aspecto de la vida de su comunidad. la lengua inglesa se ha convertido en la más importante. Una persona bien informada. son indudables los aportes que el estudio del inglés puede generar para el alcance de los fines propuestos para la educación en Colombia. La formación ética y moral y el fomento de la práctica del respeto a los derechos humanos: la realización de actividades que estimulen el desarrollo del pensamiento crítico y el compartir opiniones promueve el desarrollo de individuos responsables con valores éticos y morales. se le motiva para que reflexione en sus progresos. DE LOS OBJETIVOS • • 2. • En este contexto. debilidades y sea gestor de su propio redireccionamiento. a respetarse y a ayudarse con el fin de lograr un buen resultado. • • . actualizada en los diferentes saberes. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. está involucrado en forma activa. El fortalecimiento del respeto mutuo y la preparación para una vida armónica y responsable: El trabajo en equipo ayuda para que los estudiantes aprendan a compartir ideas. APORTES DEL ÁREA AL LOGRO COMUNES A TODOS LOS NIVELES El aporte del inglés como segunda lengua al logro de los objetivos comunes a todos los niveles se evidencia en: • La promoción de una actitud responsable y autónoma: El estudiante es el centro del proceso. porque es la que más se emplea en los intercambios comerciales y en la difusión de la información técnica y científica.

Aquí nos esforzaremos mediante una competencia ética o reflexiva que el educando se desempeñe con una sólida formación cuando interactúa con su familia y la sociedad en general.Plan de estudios por competencias. Desarrollo de acciones de orientación escolar. 9 • El fomento de una conciencia de solidaridad internacional y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos: a través de la lectura los estudiantes conocen aspectos de la vida en otros países y son motivados a comparar estas formas de vida con las propias. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. Velaremos por una competencia ética de modo que el educando asuma roles de responsabilidad y libre desarrollo de su personalidad. profesional y ocupacional: al integrar las motivaciones que tiene el estudiante para aprender un idioma con los contenidos del curso se están desarrollando acciones de orientación escolar y ocupacional. d) Colaborar en el crecimiento de la autoestima mediante esfuerzos que otorgan éxitos y fracasos en el aprendizaje de una segunda lengua. lograr una verdadera competencia comunicativa) De conformidad al Artículo 13 de la Ley General de Educación. Discutiendo similitudes y diferencias. donde se establecen unos lineamientos generales sobre la formación integral de la persona. c) Estimular el trabajo en equipo como una manera de desarrollar prácticas democráticas y desempeñar papeles de participación que lleven a conformar una organización ciudadano con criterios de autoridad. En este punto llevaremos a cabo una competencia democrática de pensamiento social y político de modo que nos encontremos como interlocutores válidos que sepan relacionar las capacidades individuales e interactuar en forma civilizada. b) Formar en valores éticos y morales basados en el respeto a los derechos humanos. ayuda a desarrollar conciencia y sensibilidad hacia otras culturas y costumbres. la asignatura de idioma extranjero se encamina a: a) Desarrollar en el alumno una capacidad de reflexión sobre sus derechos y deberes. • . (Enseñar inglés técnico para las modalidades agro-industriales y comerciales.

razonamiento e inferencias. etc. Se destacará una competencia laboral donde el alumno asumirá roles de liderazgo y de manejo económico. El aporte que el inglés puede hacer al logro de los objetivos comunes a todos los niveles. de vocabulario. Nos valdremos en una competencia de pensamiento social donde se le facilite al alumno habilidades comunicativas y también en habilidades analíticas como razonar.Plan de estudios por competencias. contribuyendo así. g) Formar una conciencia educativa para el trabajo mediante la responsabilidad individual y la participación en el campo laboral. f) Motivar a los alumnos para la realización de estudios universitarios propiciando textos que lleven esta temática para que realicen una mayor observación a la hora de tomar una decisión sobre su futuro quehacer universitario. . al logro de los objetivos propuestos. e) Desarrollar una conciencia de solidaridad internacional con la selección de lecturas apropiadas que lo lleven a desarrollar un pensamiento crítico. 10 Afirmaremos esto usando competencias de convivencia familiar donde el alumno se apoye para lograr una significación a la vida propia. la sensibilidad frente a lo cultural. Resalta a la mano la utilización de una competencia laboral que lo beneficie en la posibilidad de hacer una adecuada elección en su desempeño profesional posterior. estos aportes se efectuarán mediante competencias democráticas y multiculturales cuando el alumno se enfrente a comprensión de textos que generen comparaciones. está muy relacionado con las competencias comunicativas que se desarrollan mediante esta disciplina: La adquisición de elementos gramaticales. funciones del lenguaje. comprensión de textos. coherencia en el discurso y pertinencia en sus juicios. comparar e inferir. de hallar identidades culturales. En general. h) Fomentar el respeto por los demás y por sus opiniones cuando se tratare de confrontar problemas. de una mejor manera. le permitirá al estudiante participar en los procesos formativos con una mayor seguridad. escritura. a la vida en familia y a la vida con sus otros congéneres. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera.

La codificación y decodificación de textos. Al tener oportunidad de conocer otras culturas y confrontarlas con la propia. El manejo de la lengua inglesa le posibilita al estudiante acceder a múltiples y variadas fuentes de información. Al abordar estos materiales con una actitud crítica. . quedará mejor preparado para continuar sus estudios superiores y para vincularse al sector productivo. La práctica cotidiana de la lectura y la escritura. tecnológicos y humanísticos. El ambiente de la clase fomenta la participación organizada. relacionadas con los conocimientos científicos. se cultivan actitudes de respeto. 11 3. Es decir se conoce el sistema de la lengua tanto como su forma de aplicarse en sociedad.Plan de estudios por competencias. También se reconocen las capacidades individuales. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. buenos modales y solidaridad. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE GENERALES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA LOS OBJETIVOS En la clase de inglés se proporcionan elementos para el desarrollo de las competencias lingüística y sociolingüística. las formas de aprender y las necesidades de los estudiantes. de expresión de su pensamiento de manera clara y coherente. la lectura y la composición de los mismos. le permite valorar y consolidar los valores propios de nuestra nacionalidad. activa en los estudiantes procesos mentales relacionados con el razonamiento lógico y analítico que le sirve para solucionar cualquier tipo de problemas. permiten que el estudiante alcance buenos niveles de interpretación de diferentes clases de textos. Así mismo se establecen conexiones con otras áreas del saber que convierten el idioma en un propósito real de aprendizaje.

nuevas expectativas y lo motiva hacia el aprendizaje. textuales. medio ambiente. porque de los generales surgen los específicos. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS POR CICLO 4. además permite en el niño un desarrollo integral ajustado a sus necesidades y condiciones de vida. literarias. 12 4. habilidades comunicativas. habilidad corporal.1 APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE PRIMARIA La enseñanza del Inglés en el ciclo primaria promueve la adquisición de elementos y códigos que le permitan al estudiante manejar un nivel mínimo de la lengua desarrollando habilidades para desenvolverse en situaciones comunicativas estableciendo secuencias lógicas en el desarrollo de ideas. poéticas. higiene y salud. axiológicas. operaciones básicas. En los objetivos específicos además aparecen todos los conceptos que pertenecen al área del inglés: conocimiento del cuerpo. El área de inglés enriquece el deseo de saber del niño. Los objetivos por ciclo pretenden que el proceso de aprendizaje sea continuo y evaluado constantemente. artísticas. ciencias. medio físico. motrices. pensamiento social. Los objetivos generales y los específicos están conectados entre sí.Plan de estudios por competencias. En el área de inglés se pueden trabajar todos los objetivos específicos de la educación básica primaria. . expresión artística. español. En los objetivos específicos de básica primaria se trabajan competencias: gramaticales. formación en valores. lúdica. le brinda una visión diferente de su entorno. porque en sí todas las áreas están involucradas. semánticas. social y cultural. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. valores. tecnología. programáticas. educación física entre otras. primero se redactan los generales y de allí se derivan los específicos. a la vez que crece en su dimensión socio afectiva y en valores. las matemáticas. pensamiento crítico.

Desde muy temprano aprender a desempeñarse con eficacia en el mundo laboral. desarrolla estrategias para aprender mejor y fortalece su auto estima. escuchar. . escribir. identificando un amplio número de situaciones y roles evidenciado a través de un reconocimiento de capacidades individuales. de las formas particulares de aprender y sus necesidades de aprendizaje. comprender. Además desarrollar capacidades reflexivas y críticas sobre múltiples aspectos de la realidad y comprensión de valores éticos. hablar y expresarse correctamente. 13 4. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. religiosos y de conciencia en sociedad. A lo largo del aprendizaje de esta asignatura no solo se busca reconocer aspectos morfológicos y sintácticos sino también entrar en relación con otras disciplinas y la formación en valores como eje para la valoración de su propia cultura y el respeto por las diferentes formas de pensar.Plan de estudios por competencias.2 APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE SECUNDARIA En el idioma extranjero el estudiante a nivel de secundaria debe llegar a desarrollar las habilidades comunicativas para leer. El aporte del área al logro de los objetivos en el ciclo de secundaria está orientado a la comprensión análisis y capacidad de expresión en la que hace proposiciones. morales. participa con coherencia en diferentes situaciones y reconoce roles sociales en los que demuestra un acercamiento al conocimiento del sistema de la lengua de estudio. 5 APORTES DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA ACADÉMICA El aporte de la asignatura a los logros de los objetivos en la media académica y media técnica está centrado en el desarrollo de las habilidades comunicativas que le permitan organizar las ideas alrededor de la lengua con un discurso apropiado. El estudiante es más consciente de su role en el aprendizaje.

como tal son tratados de manera didáctica y como fuente de conocimiento. Es una apertura sobre sí y los demás. bancos de datos actualizados entre otros. lo lleva a participar en un nuevo proyecto de vida. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. como también de sus cualidades. respeto. Permite contrastar y apreciar la valía del propio mundo. en igual forma el ver y sentir del otro (os). desarrollar tolerancia. solidaridad y aprecio por ellos mismos y por los demás seres humanos y se va creando un ambiente en igualdad de condiciones para desarrollar la autonomía y creatividad. el crecimiento económico. A través de las diferentes metodologías se permite a los estudiantes construir nexos con los demás.Plan de estudios por competencias. El contacto con otras lenguas y otras culturas disminuye el etnocentrismo. se considera como parte del proceso de aprendizaje y. el reconocimiento de estructuras y vocabulario básico. le da otra forma de ver y sentir. usando redes. Permite al individuo tomar una justa visión del valor relativo de su lengua materna. 14 El aporte de la asignatura (inglés) a los logros de los objetivos de la media académica es el desarrollo de la habilidades básicas en una segunda lengua. que permita la comprensión y producción de textos y la interacción comunicativa. Se brinda confianza para que se exprese. creando así un aprendizaje integral. Las diferentes actividades en clase privilegian el desarrollo de la comprensión auditiva. la adquisición de vocabulario y el habla enfatiza la integración del aprendizaje de las lenguas con el de las demás áreas del currículo. Le sirve al individuo para promocionar la productividad inteligente de la creatividad humana. comprender. de sus límites. 6 OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA Construir la competencia organizativa y pragmática para el desarrollo de la habilidad de comprensión y expresión en la lengua . la calidad educativa y el bienestar socio – político y económico de cada individuo. la promoción de la ciencia y la tecnología. Ayuda a adquirir mayor y mejor información para adquirir un conocimiento universal. Da como ventaja el estudio del idioma inglés por ser empleado en la tecnología mundial. y sin temor a hacer el ridículo. La corrección de errores es flexible e indirecta.

Lengua Extranjera.1 OBJETO DE CONOCIMIENTO Las ciencias y disciplinas que conforman siguientes objetos de conocimiento: el área tienen los LINGÜÍSTICA: Ciencia que estudia el lenguaje humano. FONOLOGÍA: Disciplina que estudia el nivel funcional de la expresión. de tal manera que el educando pueda acceder a los avances de la ciencia y la tecnología y a la vez prepararse para el desempeño en el sector productivo. cultural. 7 REFERENTES TEÓRICOS 7. SOCIOLINGÜÍSTICA: Disciplina que estudia en sentido amplio la relación entre sociedades y variedad lingüística. FONÉTICA: Disciplina que tiene como objeto de estudio los sonidos del lenguaje en su concreta manifestación física. es EL LENGUAJE como comunicación. . PRAGMÁTICA: Disciplina que estudia cómo se establece. político. SEMÁNTICA: Disciplina que estudia el significado. personal y social de la ciudad. 15 extranjera. y cómo se puede influir sobre los otros a través del lenguaje o cuáles son las condiciones para la consecución del acto lingüístico.Plan de estudios por competencias. GRAMÁTICA: Disciplina que estudia las estructuras de la lengua. El objeto de estudio del área de Humanidades. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. se mantiene y se modifica la relación entre interlocutores. Para el estudio de una segunda lengua es fundamental la relación que hay entre lenguaje como conocimiento y el lenguaje como comunicación ya que da a conocer la manera como opera el lenguaje y las intencionalidades comunicativas de los interlocutores. tecnológico. en el marco de una educación para la diversidad y para el aporte al desarrollo económico.

Por éste término se entiende. sociales y culturales en los cuales se constituyen los sujetos en. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. 16 El desarrollo del lenguaje está dado desde una teoría de la cual todo sujeto es competente y cumple un proceso que no puede ser aislado de su misma configuración. busca ir un poco más allá de las líneas básicas del enfoque semántico – comunicativo. significación que se da en complejos procesos históricos. De estos planteamientos se deriva lo denominado Semántica Comunicativa: semántica en el sentido de atender a la construcción del significado y comunicativo en el sentido de tomar el acto de comunicación e interacción como unidad de trabajo. El planteamiento en este punto. En este sentido. código lógico que remite a una realidad percibida y conocida. y desde el lenguaje. Código Social.Plan de estudios por competencias. Desde la perspectiva semiótica esta orientación puede entenderse como la ciencia que estudia todas las formas posibles del lenguaje como son: el código lingüístico. la lingüística del texto. permite que el hombre exprese lo que siente y piensa por medio de las formas artísticas. la pragmática. Las unidades de habla que se derivan de este planteamiento más que a enunciados lingüísticos se refieren a actos de habla inscritos en actos comunicativos reales en los que los aspectos sociales. entre otros campos disciplinarios específicos que se ocupan del lenguaje. nos relaciona con las demás personas y código estético. la morfosintaxis y la cognición. la concepción del lenguaje tiene una orientación hacia la construcción de la significación a través de los múltiples códigos y formas de simbolizar. la gramática. además del conjunto de reglas gramaticales de una . El lenguaje más que un sistema de signos y reglas se debe entender como un patrimonio cultural. la fonética. basado en el lenguaje oral y escrito. éticos y culturales resultan centrales. La razón de ser de esta reorientación es recoger recientes conceptualizaciones e investigaciones en el campo de la semiótica.

se constituye fundamentalmente en unos referentes que permiten visualizar y anticipar el énfasis en las propuestas curriculares. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. Las competencias más importantes son: TEXTUAL: Se refiere a los mecanismos que dan coherencia a un enunciado. sea alrededor de proyectos pedagógicos o de trabajos a nivel de talleres dentro del área del lenguaje. a saber: las convenciones culturales que ha producido y la historia misma de las interpretaciones previas de muchos textos. diálogo con la cultura. morfológicas y fonéticas que rigen producción de los enunciados lingüísticos. 17 determinada lengua. GRAMÁTICA: Se refiere a las reglas sintácticas. a los ideolectos y al eje o hilo temático en la producción discursiva. ILOCUTIVA: Se refiere comunicación. por lo tanto.Plan de estudios por competencias. toda la enciclopedia que las actuaciones de esa lengua han creado. SEMÁNTICA O CRÍTICA DE LA LECTURA: Se refiere a la capacidad de reconocer el significado léxico. contacto entre la mente del sujeto y la cultura.2 OBJETO DE APRENDIZAJE Se refiere a las COMPETENCIAS definidas como “la capacidad con la que un sujeto cuenta para”. Teniendo en cuenta las habilidades comunicativas es posible concebir desde una orientación hacia la significación procesos como leer. 7. escribir. a las funciones del lenguaje en la . entendiéndola como aquella dimensión que tiene que ver con las diferentes vías a través de las cuales los seres humanos le otorgan sentidos a los signos. hablar y escuchar La función principal del lenguaje es la significación. PRAGMÁTICA: Se refiere al uso de las reglas contextuales de la comunicación. al uso de conectores y a la estructura del discurso. El lenguaje permite comprender el desarrollo del sujeto en términos de desarrollo de la función simbólica.

Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. la competencia sociolingüística considera aspectos como la sensibilidad hacia tipos de dialectos y registros. así como la imagen y el desarrollo del pensamiento. 18 SOCIOLINGÜÍSTICA: Se refiere a la sensibilización a los dialectos o discursos. La competencia en el lenguaje incluye dos tipos: Las competencias organizativa y pragmática. La primera hace referencia tanto al dominio de la estructura formal del lenguaje (Competencia gramatical) como al conocimiento acerca de cómo se construye el discurso (Competencia textual). El segundo tipo de habilidad se conoce como competencia pragmática. La competencia ilocutiva comprende el control de rasgos funcionales del lenguaje tales como la habilidad para expresar ideas y emociones (Funciones ideacionales). el discurso oral y la escucha. la textual. la cual se refiere al uso funcional del lenguaje. Retomando lo anterior. la competencia ilocutiva y al conocimiento de su apropiado uso. Los contenidos básicos de la asignatura son: . Finalmente. que se materializa en el trabajo con los tipos de lectura. la morfología. la ilocutiva y la sociolingüística. para lograr que se lleve a cabo algo (Funciones manipulativas). la naturalidad o cercanía a los rasgos característicos de la lengua y la comprensión de referentes culturales y figuras idiomáticas. 7. es decir. En la textual. la producción textual. o sea. podemos concluir que las competencias específicas en el idioma extranjero que los estudiantes van a aprender a dominar son: La gramatical. la sintaxis y los elementos fonémicos y grafémicos. para usar el lenguaje para enseñar.3 OBJETO DE ENSEÑANZA El objeto de enseñanza del área es el lenguaje y la comunicación. la competencia sociolingüística. En la competencia gramatical se incluyen el control del vocabulario.Plan de estudios por competencias. la comprensión e interpretación de textos. según el contexto en el cual se emplea. se contemplan la cohesión y la organización retórica. aprender y resolver problemas ( Funciones heurísticas) y para ser creativo ( Funciones imaginativas).

19 La familiarización con la pronunciación. solución a las necesidades de aprendizaje de la época. La comprensión de proposiciones. La asociación de palabra – imagen / oración – imagen. el ritmo y la entonación del inglés mediante rimas . El seguimiento de instrucciones orales y escritas relacionadas con el trabajo en el salón de clase y actividades cotidianas. nocional. textos grabados. NUEVOS DESARROLLOS . Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. La asociación del aprendizaje del inglés como idioma extranjero a través de la presentación de situaciones cercanas a la realidad del alumno (a). en su momento. funcional. se han gestado muchas investigaciones que han generado un sinnúmero de enfoques metodológicos que han aportado.NUEVOS PLANTEAMIENTOS En la búsqueda de un método eficaz para la enseñanza de un idioma como segunda lengua. programas de televisión y diálogos.Plan de estudios por competencias. canciones. La lectura de imágenes. Por otra parte el gran auge de la informática y las comunicaciones han hecho de las herramientas interactivas un método ampliamente aceptado para el aprendizaje de una segunda lengua. La oralidad a través del intercambio de diálogos sencillos.4 ENFOQUES EXTRANJEROS DEL CURRÍCULO DE IDIOMAS A. EL APRENDIZAJE DE LA SEGUNDA LENGUA. Es así como hemos recorrido enfoques como el gramatical. identificando el vocabulario alrededor de temas estudiados. audio lingual y comunicativo. el dominio de varias lenguas puede permitir una mejor ubicación social y laboral. En esta continua búsqueda se ha podido evidenciar las bondades del aprendizaje de una lengua extranjera. En la actualidad el método comunicativo es un enfoque que propone unas estrategias metodológicas que apuntan al aprendizaje integral de la lengua en una sociedad globalizante en la cual. 7. De las cuales se resaltan las siguientes: . directo.

Experiencias que demuestran que el aprendizaje simultáneo de varias lenguas facilita la adquisición de otros aprendizajes y el intercambio cultural. El individuo percibe que la lengua se adquiere por el uso: académico. repite sonidos con gran precisión y tiene una gran plasticidad cerebral. hay un aumento en la capacidad de admisión de la posibilidad de equivocarse. cada lengua con su proceso adecuado y ligado a su cultura. Nuevos planteamientos: . Este cuenta con grandes potencialidades. El individuo aumenta la capacidad de comparación de su sistema lingüístico con los de otras lenguas y. B. escolar y social. cualquier juego se convierte en situaciones reales de comunicación. • • • • Sin embargo existe conciencia de que ningún método en particular garantiza por si solo el aprendizaje de un idioma extranjero y qué el continuo proceso de investigación cada día estará brindando nuevas estrategias que permitan la aprehensión más eficaz de la segunda lengua. es desinhibido. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. 20 • El aprendizaje de una lengua extranjera desde temprana edad puede ser muy provechoso para el estudiante. APRENDIZAJE DE UNA SEGUNDA LENGUA A. Ha aumentado la aceptación de la diversidad lingüística y cultural en las comunidades que poseen varias lenguas en su ambiente natural.Plan de estudios por competencias. por lo tanto. en el cual se conocen estadios que permiten la adquisición de la segunda lengua. DESARROLLO INTERCULTURAL DE LOS PROCESOS INTERLINGUAL E El aprendizaje de una segunda lengua se debe lograr gracias a un proceso gradual y organizado.

revestidos en cada uno de los estudiantes y puestos en práctica en todo momento. los ejes curriculares. las orientaciones para que su efecto no obstruya la consecución de las propuestas.Plan de estudios por competencias. En España estudios y pruebas recientes dejaron al descubierto que si a la educación se le combina la enseñanza de una tercera lengua las cosas serían más fáciles en aspectos de comprensión lingüística. Concluimos entonces. ya que nos pone de relieve y frente cada una de las acciones que el joven estudiante realiza (su que hacer escolar). porque no. Murcia en sus notas nos ha dejado las inquietudes más contundentes. y por su puesto arrojando los resultados esperados. En el área de humanidades y en especial lengua extranjera se vislumbran maravillas para la globalización del pensamiento y el conocimiento. podremos decir que no en vano nuestra labor y en éste caso el manejo de una segunda lengua “inglés” está verdaderamente encausada. Es fundamental el contexto como referente. las nuevas políticas educativas. no obstante se han detectado pequeñas falencias que por supuesto son complejas y pequeñas y por ser como son debemos ser gráciles en la mediación para su pronta solución. para sentarnos a replantear nuestro proceso de enseñanza y más exactamente (el estudio y comprensión del inglés). Es importante trabajar el aprendizaje de una segunda lengua alternándola con la materna. No podemos . por supuesto se encontrarán limitantes las que a su vez tendrán. pues impartida y aprendida desde sus inicios escolares (preescolar – undécimo) generan inquietudes transformadoras que terminan la asimilación y adquisición de nuevos conocimientos. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. logros y las peticiones de la Ley General de Educación y sus distintos decretos nos conduzcan por los verdaderos senderos que hagan factible nuestro trabajo con los jóvenes del nuevo milenio. que se hace indispensable y urgente encontrar a mediano plazo los mecanismos que demostrarán que tomando todos estos elementos que nos destacan y enumeran los conocedores en educación y la enseñanza. 21 Está comprobado desde un sinnúmero de perspectivas que el adoptar y aprender una segunda lengua en nuestras instituciones es un reto eficazmente posible. trayendo consigo un desarrollo ejemplar en todas las actividades y programas. dejemos entonces que el ejercicio de nuestra práctica educativa. La comunicación y sus procesos serían más óptimos y dinámicos por toda la comunidad hablante.

aparecen estructuras: sujeto = I. Estos estadios no son exactamente seguidos por todos los individuos (variación individual) porque hay factores que hacen que no todos los individuos sigan el mismo camino. pasa mucho tiempo antes de que aparezca la morfosintaxis propiamente dicha. DESARROLLO INTERLINGUAL Se refiere a todo proceso por el que debe pasar quien está aprendiendo la lengua extranjera para ser capaz de hablarla tan bien o casi tan bien como un hablante nativo. They didn’t like to travel). sólo palabras sueltas (mother) y frases hechas (I don`t know) pero no es capaz de producir frases espontáneamente. • Estadio presintáctico: en este período se presentan los primeros intentos de construir frases.Plan de estudios por competencias. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. En el desarrollo interlingual el cerebro organiza el input (organización y comprensión del lenguaje recibido) para poder llegar a el output (expresión espontánea a través de la interacción) (mecanismos de producción del habla). verbo=am eating. Este proceso consiste en pasar por estadios evolutivos de la misma forma que ocurre en la adquisición de la lengua materna. También negaciones (Mary can’t do it. Así los conocimientos adquiridos pueden ampliarse en una conversación y el hablante no necesita pensar para hacerlo al igual que ocurre en la lengua materna. B. 22 dejar que el excepcionismo colme nuestros cerebros y el de la comunidad educativa. Y también formas rudimentarias de negación de aquellos que se quiere negar ( do not like). Al expresarse de manera fluida usa mecanismos subconscientes. objeto=apple. . • Período sintáctico: empieza a aparecer sistemáticamente las primeras formas de pasado (yesterday i go / went to school) y las primeras formas interrogativas (where you go). Aparecen también las proposiciones y los artículos (Paul is in the car. Necesita información y datos (input). • Período silencioso: se caracteriza porque el aprendiz no puede decir casi nada. They came from class).

claro está sin abandonar tampoco el ejercicio mecánico que ayuda a estructurar el aspecto gramatical y lexical. sociológico. los cuales se reflejan en lo viviencial y se muestran en la cantidad y calidad de la producción del lenguaje social. ASPECTO AFECTIVO Hace referencia a las ASPECTO COGNITIVO actitudes creencias y Cobija procesos de valores que determinan el pensamiento como: la comportamiento lingüístico conceptualización. La comunicación se facilita o dificulta dependiendo de diversas situaciones. deberá facilitarse la expresión espontánea y significativa sin limitarnos a preguntas que adelantan la respuesta esperada. Personalidad. INPUT COMPRENSIBLE Con base en algunos estudios y teorías que afirman que se requiere contar con una competencia desarrollada en lengua materna antes de iniciar el estudio de otra lengua. En la ampliación de la competencia comunicativa de la lengua extranjera hay dos factores determinantes: Ambos factores inciden en el aspecto cognitivo y afectivo. claro está. es claro entonces que un niño se comunica mejor con otro niño. del individuo a nivel social. sin desatender la importancia que tiene el conocimiento adecuado de la lengua materna. 23 Se esta manera unas personas avanzan rápido y otras mas lentamente. Es menester resaltar un aspecto muy importante del texto donde se plantea que “la comprensión permite la producción” por tanto en el aula. C. tal como se referenció antes. buscando siempre la producción natural.Plan de estudios por competencias. después de que esta haya fluido natural y paulatinamente. DESARROLLO tiene de su lengua y cultura frente a otros entre lenguas y culturas determinando variedades apropiadas para la comunicación. su ritmo e intereses. tendencia mayor o menor de aceptación de la norma entre otras. podemos concluir atendiendo también a nuestra propia experiencia que el manejo de una nueva lengua y su aprendizaje requiere siempre de estrategias de adquisición y una metodología que motive al alumno porque parte de sus intereses. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. . así como otros que por el contrario plantean el aprendizaje de una segunda lengua de manera natural. Establecido por el Establecido por las acciones conocimiento y la adaptación que elINTERCULTURAL hombre D. INTERNO necesidad de pensarFACTORdiferencias de cada en las EXTERNO FACTOR de ahí la individuo. ya que si el estudiante está familiarizado con las estructuras y reglas de la primera lengua se le facilitará estructurar la segunda lengua. estilo cognitivo. Son causa de variación individual factores de tipo psicológico. así como diferencias y los valores la relación de estos con aspectos lingüísticos sociales de los hablantes. organización y tiempo para que el alumno pueda expresar aquello que es capaz de comprender. organización y trasmisión teniendo en cuenta las del conocimiento. pues se requiere procesamiento.

24 Mientras se profundiza e intercambian conocimientos y creencias acerca de la lengua y hablantes se van variando aspectos cognitivos y afectivos que se tienen de la propia lengua y a su vez de la extranjera en esta última escoger modos y variedades pasa a ser un acto conciente y falto de espontaneidad motivo por el cual su uso es esporádico y no natural. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. pues aunque sus raíces son propias de su cultura esta abierto al mundo y sabe observar lo ajeno desde lo propio para así interactuar con el exterior desarrollando una mayor comprensión. CONCEPTO DE INTERCULTURALIDAD Siempre que se propone un trabajo entre culturas existe desigualdad de condiciones al igual que falta más equilibrio y equidad entre una lengua materna y una lengua extranjera. tolerancia y valoración de otras identidades culturales obteniendo así más autovaloración y autoafirmación contribuyendo al desarrollo de una segunda lengua. Se razona que el sujeto que conoce dos (2) lenguas al entablar comunicación con un hablante de una segunda lengua no aísla su cultura de la este. sin . Cuando el uso de la lengua se desprende de un contexto que propicia condiciones para interactuar en ella y se van incorporando contextos de una segunda lengua habrá una interacción más genuina de esta última. lo que no ocurre con la lengua materna. E.Plan de estudios por competencias.

la discursiva. El idioma extranjero como la lengua materna (español) es un instrumento para la adquisición de conocimientos y para ampliar el horizonte cultural que afiance al alumno en sus posibilidades de alcanzar nuevas metas. pero es casi imposible lograr un bilingüismo en la enseñanza de jóvenes y adultos a no ser mediante una real inmersión en el idioma objeto de estudio. El aprendizaje de un idioma extranjero se facilita mucho si se inicia en las primeras etapas de la formación del niño. Según Canale y Swain las competencias en el idioma extranjero deben ser la gramática. la sociolingüística y la estratégica pero para efectos prácticos en nuestro medio nosotros hacemos énfasis en la competencia gramatical y la discursiva (interpretativa).Plan de estudios por competencias. En el aprendizaje de un idioma extranjero no se debe descartar el conocimiento y uso que el estudiante hace del idioma materno pues las competencias que posee en el mismo son una herramienta de trabajo y un puente hacia el aprendizaje del idioma extranjero. la confianza en si mismo. Las otras dos competencias propuestas por los citados adolecen de serias limitaciones propias ya que el número de horas es muy . dado que es con su idioma nativo como el alumno se mete en la cultura e idiosincrasia del nuevo idioma. La fundamentación gramatical es de mucha importancia siempre que esta sirva de fundamento y soporte para la construcción oral y escrita del idioma. LA COMPETENCIA COMUNICATIVA EN EL APRENDIZAJE DE UN IDIOMA EXTRANJERO. Se quiere entonces que a nivel de currículo se trabaje de modo integrado promoviendo así todas las manifestaciones culturales tanto su desarrollo y aportes que son constantes. el contacto con otras culturas que a su vez lo saca del etnocentrismo. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. Se debe aprovechar el aprendizaje de un idioma extranjero para incentivar la autoestima. 25 embargo hay en el mundo encuentros interétnicos e interculturales enriquecedores en cuanto a interculturalidad dadas por diferentes autores.

procesos de pensamiento basados en la deducción y la falsación. FUNDAMENTO EPISTEMOLÓGICO Han dirigido muchos métodos para la enseñanza y el aprendizaje de las lenguas extranjeras tales como el audio-lingual. Esa se la dejamos a los institutos especializados o al mismo nivel universitario que la tomará o la dejará de acuerdo con el perfil del profesional que desea formar. A pesar de estos métodos que le permiten al docente organizar el desarrollo de las actividades pedagógicas es necesario llegar a una aplicación reflexiva y conciente de estos modelos que exigen de antemano un conocimiento de las necesidades reales de los estudiantes desde el punto de vista de los procesos de aprendizaje y competencias comunicativas para que en forma autónoma los docentes diseñen el currículo específico pertinente en cada uno de los Proyectos Educativos Institucionales De las distintas escuelas o alternativas en el aspecto teórico. Esta escuela se soporta en las teorías epistemológicas genéticas o evolutivas con los autores de Piaget. construcción de conjeturas a partir de la acción-reflexión colectiva o social. gramatical y textual y añadimos la competencia lectora que le va a dar al estudiante herramientas de aprendizaje posteriores. el funcional. Popper. destrezas y conocimientos que le sirvan para desenvolverse en el medio profesional y cultural que le rodea. Como docentes colombianos nosotros tenemos un acercamiento a Lyle Bachman quedándonos con la competencia organizativa. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. Khun entre otros. 7. En principio no descartamos la competencia comunicativa en la parte oral y escrita pues aspiramos a que nuestros alumnos tengan un bagaje de habilidades. 26 limitado y no tenemos el medio cultural que dichas competencias exigen. enfoque estructural. respuesta total física.5.Plan de estudios por competencias. Lakatus. sugestopedia. el comunicativo. Según estas tendencias la escuela debe enseñar autonomía moral y cognoscitiva. a trabajar por proyectos de importancia en su entorno y por . se acoge la del constructivismo. pero no tenemos los espacios reales para hacer de dicha competencia comunicativa una prelación. solución de problemas del entorno físico y cultural.

Escuchar por ejemplo. En la concepción sobre escribir ocurre algo similar. Se trata de un proceso que a la vez que es social e individual en el que se configura un mundo y se pone en juego saberes.Plan de estudios por competencias. con el reconocimiento de la intención del hablante. . el reconocimiento del contexto social. intereses. escribir es producir el mundo. se entendería de la siguiente manera: el acto de leer. que va más allá de la búsqueda del significado y que en última instancia configura al sujeto lector. más que la decodificación del texto es un proceso significativo y semiótico. y a su turno está determinado por un contexto socio-cultural y pragmático que determina el acto de escribir. competencias.6 IMPLICACIONES PEDAGÓGICAS Las habilidades comunicativas concebidas desde una orientación hacia la significación. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. cultural e ideológico desde el cual se habla. el desarrollo de las competencias. 27 último. cultural e históricamente situado. a manejar y utilizar los contenidos de las áreas y asignaturas en función de problemas reales. En última instancia. Es necesario elegir una posición de enunciación pertinente a la intención que se persigue. Respecto a los actos de escuchar y hablar es necesario comprenderlos de igual manera. A su vez hablar resulta ser un proceso igualmente complejo. No se trata solamente de una decodificación de signos a través de reglas lingüísticas. 7. tiene que ver con elementos pragmáticos. complejo por demás. También es relevante reconocer quien es el interlocutor para seleccionar un registro de lenguaje y un léxico determinado. Es decir en función de la significación y la producción de sentido.

a través de diversas actividades: juegos. • Animales de su entorno. Ordenes y verbos PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL Actitud receptiva y respetuosa ante la oralidad y la escucha. . • Lugares principales del Lectura de palabras y • colegio. cantos. Comprensión de palabras acerca de: • Dependencias y accesorios del salón. CUADRO DE CONTENIDOS.8. 1º Lectura: • Percepción de las diferentes palabras que • se utilizan para saludar.EJES TEMÁTICOS GRAD O NUCLEO TEMA TICO Discurso escucha: oral / CONTENIDOS DECLARATIVO • • • Saludos en la mañana. • en la tarde y en la noche. • Dependencias de la casa y objetos. números. • Frutas más comunes. despedida. • Pronuncia y señala en inglés los números del 1 al 20. Fecha de cada día. gráficos. Valoración fonética de la lectura • Asocia la pronunciación con la escritura. rondas. • Los colores primarios. despedirse ubicándose cronológicamente y seguir órdenes.

Plan de estudios por competencias. • Partes de la cara. . de • ACTITUDINAL • • Discurso oral • 2º • • • • • Adquisición del • concepto de adjetivo. Sumas y restas del 1 la 30 • Animales domésticos y salvajes. Escritura palabras. • Características de objetos y personas. • Identificación del sustantivo en oraciones. Números del 1 al • 30. Valoración del sustantivo. Práctica de la pronunciación de los estados de ánimo y tiempo. Expresión de características de • objetos y personas. Pronunciación • correcta de estados de hambre. Las palabras. Pronunciación de los números del 1 al 30. alegría. Producción textual • • Valoración de la escritura de palabras. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. 29 GRAD O NUCLEO TEMA TICO Gramática: CONTENIDOS DECLARATIVO PROCEDIMENTAL Identificación del adjetivo en • oraciones. Valoración de la expresión oral en la descripción de estados emocionales y las características de objetos personas y números. Adquisición del • concepto de Sustantivo. Expresión de las partes de la cara. Valoración del adjetivo. Descripción de animales domésticos y salvajes. cansancio.

that Elaboración de órdenes en forma oral individualmente. Valoración de la pronunciación de lugares. . Práctica oral de lugares. y • • Valoración de fechas. Utilización de los pronombres this – • these. Uso de la forma simple del verbo para dar órdenes. Invitación oral a algunos compañeros a su cumpleaños.those. Valoración de pronunciación órdenes simples. la de • Lugares. Información oral de su edad y fecha de cumpleaños. celebraciones edades.those. Valoración de pronombres demostrativos posesivos. alimentos y figuras geométricas. • • • Valoración del verbo.Plan de estudios por competencias. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. figuras geométricas y pronombres this – these. • • • La orden • • • Fechas. alimentos. celebraciones y edades. los y • Discurso oral 3º Verbo. alimentos y figuras geométricas. 30 GRAD O NUCLEO TEMA TICO Gramática CONTENIDOS DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL • • Diferenciación entre pronombres demostrativos y posesivos.that para señalar los lugares y alimentos solicitados.

pronombres demostrativos. Elaboración de órdenes por escrito. • Redacción de frases cortas. oraciones. • Comprensión de conceptos. órdenes e invitaciones. Valoración de la producción de frases. lugares y • alimentos. Elaboración de tarjetas de invitación a su cumpleaños. Valoración de la lectura de decodificación primaria (conceptos) .Plan de estudios por competencias. 31 GRAD O NUCLEO TEMÁ TICO Producción textual CONTENIDOS DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL • • Frases 3º • Órdenes • • • Lectura Invitaciones • Decodificación primaria. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera.

Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera.Plan de estudios por competencias. 32 GRAD O NUCLEO TEMÁ TICO CONTENIDOS DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL .

el reloj. estados del tiempo. miembros de la familia. fiestas. Frutas. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. • lugares. Números del 1 al 100. restas. Expresión de saludos. Números telefónicos. Partes del cuerpo. sumas. colores. Demostración de gusto e interés por la expresión correcta del vocabulario aprendido. La hora. Deletreo de palabras. Oficios y ocupaciones. Estados del tiempo. Partes y objetos de la casa. 33 Discurso oral • • • • • • • • 4º • • • • • • • • • • Concepto de saludos formales e informales. Nombre de animales. horas. . partes de objetos. Ordinales hasta el 10. • Objetos del salón de clase. Miembros de la familia. números telefónicos.Plan de estudios por competencias. Colores. Estados de ánimo. números. Pronombres. Elementos de la fiesta. oficios y ocupaciones.

Plan de estudios por competencias. 34 Lectura • • Decodificación secundaria. párrafos Comprensión proposiciones de • Valoración de la lectura de decodificación secundaria (proposiciones) . Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera.

35 GRAD O NUCLEO TEMÁ TICO Gramática CONTENIDOS DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL • Concepto de Adjetivos demostrativos. Aplicación de los principios de la • ética comunicativa en los actos de comunicación. Concepto del valor • de la participación y educación ciudadana. Imagen positiva de si mismo (lingüística y emocional). • • • Concepto de ética comunicativa. Valoración de la escritura de oraciones. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. Escritura de oraciones. .Plan de estudios por competencias. Concepto del respeto por las normas que rigen el idioma. • • • Oraciones • Producción textual Ética comunicativa 4º • Uso de los adjetivos demostrativos y pronombres en las • oraciones. • Pronombres. Concepto de respeto por si mismo y por los demás. Valoración de la ética comunicativa.

oficios y nacionalidades. oficios y nacionalidades. Concepto del valor de la • participación y educación ciudadana. • negativa e interrogativa. to • • • Decodificación • secundaria. Identifica los sinónimos y antónimos. Valoración del uso de preposiciones en oraciones. under. Concepto de respeto por si mismo y por los demás. in front of. In. • • • • • Valoración del uso de sinónimos y antónimos. at. Concepto de ética comunicativa. Uso en oraciones del To Be en sus tres formas. Concepto del respeto por las normas que rigen el idioma. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. • behind. PROCEDIMENTAL • Prácticas de escucha y pronunciación de profesiones. Valoración del uso del be. 36 GRAD O NUCLEO TEMÁ TICO Discurso escucha Lectura Gramática: oral y CONTENIDOS DECLARATIVO • Profesiones. Valoración de comunicativa.Plan de estudios por competencias. Valoración de la producción de párrafos. near • Concepto de párrafos. next to. Construcción de párrafos. Valoración de la lectura decodificación secundaria. Uso correcto de las preposiciones en oraciones. Formas afirmativa. Imagen positiva de si mismo (lingüística y emocional). ACTITUDINAL • Valoración de la escucha de pronunciación de profesiones. la ética . • 5º Producción textual Ética comunicativa • • • • • • Aplicación de los principios de la ética • comunicativa en los actos de comunicación. on. oficios y nacionalidades Comprensión de proposiciones. • Concepto sinónimo y antónimo.

Valoración de la estructura gramatical de la oración simple. rutinas. la familia. artículos. órdenes e instrucciones en el aula. • CONTENIDOS PROCEDIMENTAL Presentación y saludos • formal e informal. del • Valoración del vocabulario. Questions. Redacción párrafos • cortos: Uso de conectores Valoración de la lectura de decodificación terciaria. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. V. Pronunciación vocabulario. there are). 37 GRADO NUCLEO TEMATICO Discurso oral /escucha DECLARATIVO 6° • Saludos formal e informal. salón • de clases la casa. uso del plural. W.Plan de estudios por competencias. colores. demostrativos y calificativos. presente progresivo (There is. • Uso del diccionario e interpretación de significados. estado físico. emociones y adjetivos. Valoración de la cortesía. Comprensión de los temas de diferentes tipos de textos. Valoración de redacción de párrafos. • Decodificación terciaria. Lectura • • • Producción textual • El párrafo. órdenes e instrucciones • en el aula. • Gramática Uso de la estructura • gramatical de la oración simple. ACTITUDINAL Valoración de la presentación y saludos. • días. números cardinales y ordinales. Yes/no Questions. Básicos.. • vocabulario Tiempo. preposiciones. ..

Plan de estudios por competencias. Valoración de la ética comunicativa. Valoración de la comunicación formal e informal. . 38 • • • • • Ética comunicativa Concepto de ética comunicativa. Concepto del respeto por las normas que rigen el idioma. • Aplicación de los principios de la ética • comunicativa en los actos de comunicación. Concepto de respeto por si mismo y por los demás. Imagen positiva de si mismo (lingüística y emocional). Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. Concepto del valor de la • participación y educación ciudadana.

Plan de estudios por competencias. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera.

39 CONTENIDOS PROCEDIMENTAL

GRADO 7º

NUCLEO TEMATICO

DECLARATIVO

ACTITUDINAL


Discurso escucha. oral y

Expresión de información personal utilizando la pregunta correcta, auxiliares sobre • la rutina diaria, adverbios de frecuencia y algunos verbos sobre sus costumbres (vocabulario básico) Diálogos

Uso de la información personal.

Valoración de la información personal.


Gramática

Expresión de diálogos

Valoración del diálogo. Valoración de uso del To be Valoración de las oraciones compuestas. Valoración del uso verbos irregulares de los la

Presente verbo To Be en • afirmación. Preposiciones Ad poses. Adjetivos posesivos, • adverbios de frecuencia Verbos regulares e • irregulares • Decodificación terciaria Textos informativos narrativos. y •

Uso del presente del verbo To be en • diferentes textos. Elaboración de • oraciones compuestas. Identifica y conjuga • verbos Comprensión de los temas de diferentes • textos. Producción de textos • informativos y narrativos


Lectura Producción textual

Valoración de decodificación terciaria.

Valoración de textos informativos y narrativos

Plan de estudios por competencias. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera.

40

• • • • •

Ética comunicativa

Concepto de ética comunicativa. Concepto de respeto por si mismo y por los demás. Concepto del valor de la • participación y educación ciudadana. Imagen positiva de si mismo (lingüística y emocional). Concepto del respeto por las normas que rigen el idioma.

Aplicación de los principios de la ética • comunicativa en los actos de comunicación.

Valoración de comunicativa.

la

ética

Plan de estudios por competencias. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera.

41

GRAD O 8

NUCLEO TEMA TICO
Discurso escucha oral y

CONTENIDOS DECLARATIVO

Diálogos

PROCEDIMENTAL

ACTITUDINAL
Valoración diálogos. del uso de

Expresión con fluidez • de sus ideas en diferentes diálogos.



Gramática


Presente simple- pasado simple verbo To Be Uso del presente y pasado simple, sutantivos, auxiliar Futuro will, won`t have y participio pasado en Sustantivos Contables – la construcción de no contables, oraciones. Verbo To be Cuantificadores, pos comparativos Have y has como verbo.

Valoración de uso del presente y pasado simple, sutantivos, auxiliar have y participio pasado en la construcción de oraciones. Verbo To Be

Format: Do, Don't, Does, Realización de oraciones Valoración del uso de auxiliares Doesn't, will, won't, utilizando auxiliares going to,Did, Didn´t. Decodificación terciaria en diferentes textos Textos descriptivos y expositivos. Uso de conectores: additionaly, besides, further more.

Lectura Producción Textual

Comprensión de los • temas en los diferentes textos Redacción de textos • descriptivos y expositivos usando hechos pasados o acciones cotidianas.

Valoración de decodificación terciaria.

la

Valoración de textos descriptivos y expositivos.

Imagen positiva de si mismo (lingüística y emocional). Concepto de respeto por si mismo y por los demás. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera.Plan de estudios por competencias. la ética . 42 • • • • • Ética comunicativa Concepto de ética comunicativa. Concepto del respeto por las normas que rigen el idioma. Aplicación de los principios de la ética • comunicativa en los actos de comunicación. Valoración de comunicativa. Concepto del valor de la • participación y educación ciudadana.

• obligación. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. igualdad. • • Concepto de auxiliares modales. deber (consejo) • Concepto de grado. igualdad. • concepto de silaba Gramática • • . comparación. Construcción de oraciones utilizando comparaciones. concepto de silaba Concepto de • superlativo. superioridad e • inferioridad. permiso. 43 GRAD O 9º NUCLEO TEMA TICO CONTENIDOS DECLARATIVO PROCEDIMENTAL Identificación y • completación de oraciones con los auxiliares modales Construcción de oraciones con los modales Establecimiento de comparaciones en diferentes situaciones. significado de posibilidad. Establecimiento de comparaciones en diferentes situaciones Construcción de oraciones utilizando comparaciones ACTITUDINAL Valoración de la gramática de la oración.Plan de estudios por competencias. superioridad e inferioridad.

Preposiciones for. 44 • • • Concepto de have y • has como verbo auxiliar. sujeto y complemento. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. Construcción de oraciones con estos pronombres • . • Since.since Completación de oraciones Identificación y completación de oraciones con los pronombres complemento. Discriminación cuando debe usar for . • Identificación del participio pasado de verbos irregulares. tell. Participio pasado de los verbos. • Cláusulas condicional • Pronombres reflexivos y objetivos. Verbos say.Plan de estudios por competencias.

Comprensión de los temas en • diferentes textos expositivos Elaboración de • textos expositivos ACTITUDINAL Demuestra gusto por conversar en ingles. textos • Lectura Producción textual • Conversaciones • cortas con las estructuras vistas • Decodificación terciaria en textos expositivos Expositive texts • • Valoración de la producción de textos expositivos. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. . Valoración de expositivos. 45 GRAD O 9º NUCLEO TEMA TICO Discurso oral CONTENIDOS DECLARATIVO PROCEDIMENTAL Intervención con • coherencia en conversaciones.Plan de estudios por competencias.

Valoración de la ética comunicativa. Concepto del valor • de la participación y educación ciudadana. 46 • • Ética comunicativa • • • Concepto de ética comunicativa. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. Concepto del respeto por las normas que rigen el idioma. Concepto de respeto por si mismo y por los demás. . Imagen positiva de si mismo (lingüística y emocional).Plan de estudios por competencias. Aplicación de los principios de la • ética comunicativa en los actos de comunicación.

adjetivos y adverbios . Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. completación construcción oraciones. • • • Empleo correcto de los pronombres en oraciones. Ampliación de su vocabulario utilizando prefijos y sufijos. Preposiciones for. 47 GRAD O 10º NUCLEO TEMA TICO • CONTENIDOS DECLARATIVO Concepto de have y has como verbo auxiliar. Participio pasado de verbos conectores WHEN / WHILE Auxiliares WILL. Concepto de HAD como auxiliar. • Derivación a partir de sustantivos. himself. Participio pasado de los verbos. WOULD. Verbos en presente y pasado PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL • • • • Construcción oraciones. Completación oraciones afirmativas. Reconocimiento. Relación del sujeto con el pronombre correspondiente. interrogativas de de • Valoración auxiliares. • Tag questions. Since. del uso de • Completación y construcción de oraciones afirmativas y negativas. yourself. negativas. Completación de oraciones. Voz pasiva.Plan de estudios por competencias. y de Gramática • • • • Pronombres reflexivos Myself.

de de • • • Aplicación de estos modales en oraciones. HAVE TO. negativas interrogativas. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. Participio presente de verbos principales. Aplicación de conceptos oraciones afirmativas. los en e • • . 48 • Estructura HAVE / HAS BEEN. WOULD RATHER Used to + infinitivo. Concepto de SHOULD.Plan de estudios por competencias. OUGHT TO. HAD BETTER. Did + use to + infinitivo • Construcción oraciones diferente tipo.

Aplicación de los principios de la ética • comunicativa en los actos de comunicación. Concepto del valor • de la participación y educación ciudadana. . • Textos argumentativos Textos Argumentativos • PROCEDIMENTAL Construcción y memorización • diálogos con estas estructuras. Concepto de respeto por si mismo y por los demás. Concepto del respeto por las normas que rigen el idioma. Valoración de la ética comunicativa. Imagen positiva de si mismo (lingüística y emocional). Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera.Plan de estudios por competencias. 49 NUCLEO TEM ATIC O Discurso oral y • escucha: CONTENIDOS DECLARATIVO Conversaciones cortas con las • estructuras del presente perfecto simple y progresivo. Comprensión de • textos argumentativos Construcción de • textos argumentativos ACTITUDINAL Demuestra gusto por conversar en ingles Demuestra gusto por la lectura de textos argumentativos Valoración de textos argumentativos Lectura GRAD O Producción 10º Textual • • • • • Ética comunicativa • • Concepto de ética comunicativa.

Plan de estudios por competencias. 50 . Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera.

Plan de estudios por competencias. pregunta y respuesta con base en oraciones informativas. Construcción de • oraciones con los auxiliares modales. Completación de oraciones con los cuantificadores. • Pronombres. Auxiliares y • auxiliares modales. 51 NUCLEO GRAD O T E M A TI C O CONTENIDOS DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL • Gramática • • • • • • Concepto de • tiempos verbales simples y perfectos. Reconocimiento del uso adecuado de las proposiciones. Valoración de gramática oracional la . Presente – pasado – futuro. Prefijos y sufijos. Empleo de los prefijos y sufijos formando un nuevo vocabulario. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. Construcción. • 11º • • • • • Concepto de voz pasiva y activa. By • como agente pasivo. Cuantificadores. Preposiciones. Identificación y diferencia del sujeto activo. Preguntas de información. Aplicación e identificación de los diferentes tiempos verbales. Empleo de los pronombres en forma adecuada. sujeto pasivo = agente. Auxiliar To Be conjugado. Construcción de oraciones con contenido pasivo y de pasivo a activo.

the same time Narración de anécdotas personales. everybody. the first. after. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. Valoración de las narraciones y la escucha . canciones. • Construcción de oraciones con estos pronombres. películas. • Desarrollo de la escucha en el idioma extranjero. Habla y expresión de narraciones en público. beside. estos en • • • Valoración de la gramática oracional. 52 GRAD O NUCLEO TEMA TICO CONTENIDOS DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL • Gramática • • 11º Discurso escucha oral y • • Concepto de persona y cosa: somebody anybody (otro). Concepto de other – another – others – the others so –then. also. noticias. • • • Identificación de la función de estos conectores en el texto. for example.Plan de estudios por competencias. Completación de textos. nything (no one) everything. chistes. refranes y escritos en general. before. but. Escucha grabaciones. second. Empleo de conceptos oraciones. however. spite of.

. Textos argumentativos • Comprensión de textos argumentativos Interpretación gráficas imágenes contextos. Valoración de la ética comunicativa. de e en • Gusto por la argumentativa lectura Producción textual • • • Escritura de textos • argumentativos Gusto por la escritura argumentativa 11º • Ética comunicativa • • • Concepto de ética comunicativa. Concepto del respeto por las normas que rigen el idioma. Concepto del valor • de la participación y educación ciudadana.Plan de estudios por competencias. Imagen positiva de sí mismo (lingüística y emocional). 53 GRAD O NUCLEO TEMA TICO Lectura CONTENIDOS DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL • • Lectura de textos argumentativos. Lectura y comprensión de • imágenes e interpretación de gráficos. Aplicación de los principios de la • ética comunicativa en los actos de comunicación. Concepto de respeto por si mismo y por los demás. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera.

• • . Identificar la pronunciación correcta de las vocales en la lengua de estudio • LOGRO Reconocimiento y mejoramiento de la calidad en el discurso oral y la escucha en otro idioma. 54 9. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. los • INDICADORES DE DESEMPEÑO Maneja en forma coherente y fluida la pronunciación del idioma extranjero. METAS.Plan de estudios por competencias. la despedida y la fecha. Pronunciación adecuada de vocabularios enseñados. Emplea adecuadamente la pronunciación de las vocales en un idioma extranjero. trabajos manuales y juegos. LOGROS E INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO GRAD O OBJETIVO Desarrollar habilidades para hablar el inglés a través de actividades cotidianas como: el saludo. Comprende con claridad y posee fluidez en la pronunciación de una segunda lengua. • • 1º • • Fomento del interés por la pronunciación correspondiente de los números del 1 al 10. los vocabularios básicos de su entorno por medio de imágenes. Escucha y pronuncia vocabularios básicos aprendidos en un segundo idioma. Relacionar los números en la serie del 1 al 10 con su respectiva pronunciación en una segunda lengua. Reconocer a través de una segunda lengua. CUADRO DE OBJETIVOS ESPECÍFICOS. Fortalecimiento en la práctica diaria la pronunciación de cada una de las letras vocales en otro idioma.

. 55 Meta: El 100% de los estudiantes alcanzan los objetivos propuestos.Plan de estudios por competencias. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera.

Iniciación de prácticas escritas en inglés. animales y objetos. Identificación de características de personas. Meta: El 100% de los estudiantes alcanzan los objetivos propuestos. • • Identifica características de personas. Identificar características de personas. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. animales y objetos. 56 GRAD O OBJETIVO Aumentar el vocabulario general Iniciar la práctica escrita del inglés. • • • LOGRO Ampliación del vocabulario general. su vocabulario Practica la escritura en inglés Incorpora expresiones inglés a su vida diaria. Incorporación de expresiones en inglés a la experiencia diaria.Plan de estudios por competencias. del 2º Incorporar expresiones del inglés a la experiencia diaria. animales y objetos. . INDICADORES DE DESEMPEÑO • • • Aumenta general.

Proposición y ejecución de acciones Utilización y especificación de fechas. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. edades y celebraciones Propone y ejecuta acciones Utiliza números para especificar fechas. . INDICADORES DE DESEMPEÑO • • • Incrementa general. su vocabulario 3º Proponer y ejecutar acciones Utilizar números. para especificar fechas. edades y celebraciones. 57 GRAD O OBJETIVO Incrementar el vocabulario general • • • LOGRO Incremento del vocabulario general. Meta: El 100% de los estudiantes alcanzan los objetivos propuestos. edades y celebraciones.Plan de estudios por competencias.

juegos de lotería y escucha comprendiendo lo estudiado. Reconocimient o de las partes de la casa y sus objetos en dibujos. 58 GRAD OBJETIVO O 4º y Núcleo: 5º Vocabulario. • • Reconoce en forma excelente las partes de la casa y sus objetos. pronunciación. LOGRO INDICADORES DE DESEMPEÑO • Realización de dibujos y pronunciación del vocabulario relacionado con los saludos en inglés. vocabulario y saludos en inglés. Reconocer las partes de la casa y sus objetos a través de dibujos. Realizar dibujos y pronunciación como medio de empleo de vocabulario relacionado con los saludos y las despedidas. Núcleo: la casa y sus partes. . pronunciación y escritura. pronunciación. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. prácticas de escucha. • Realiza en forma excelente dibujos. lotería. escucha del vocabulario.Plan de estudios por competencias.

Plan de estudios por competencias. a través de completación de las partes del cuerpo. • Aprende en forma excelente las partes del cuerpo y algunas de sus características en inglés. dibujos. cantando e identificando cada una. dibujando. 59 Núcleo: Partes del cuerpo. canciones e identificación de cada una de las partes del cuerpo. canciones y pronunciación. • Aprendizaje de las partes del cuerpo y algunas de sus características. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. . Aprender en ingles las diferentes partes del cuerpo y algunas de sus características.

canciones y dibujos en las clases. números y objetos. pronunciando. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. completación de oraciones. escritura. 5º números y objetos. escuchando. completando frases y dibujando en forma excelente. escribiendo. pronunciando. INDICADORES DE DESEMPEÑO • Practica los conceptos de colores. números y objetos.Plan de estudios por competencias. escribiendo. completando frases y dibujos. escuchando. números y objetos a través de frases. . LOGRO • Práctica de los conceptos sobre los colores. pronunciación. 60 GRAD OBJETIVO O 4º y Núcleo: Colores. Practicar los conceptos de colores.

• Comprende en forma excelente los números ordinales hasta el 10. sumas. sumas. pronunciación. sumas. escritura y escucha. • Comprensión de los conceptos y práctica con los números ordinales hasta el 10 en inglés. restas y números telefónicos en inglés a través de ejercicios prácticos. . restas y números telefónicos en inglés. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. Comprender los conceptos de números ordinales.Plan de estudios por competencias. lectura. sumas. 61 Núcleo: Matemáticas (números ordinales. restas y números telefónicos). restas y números telefónicos en inglés.

Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. . juegos. • LOGRO Práctica de los estados de ánimo y del tiempo dialogando y relacionando los estados del ánimo con los del tiempo. Empleo adecuado del verbo To Be en forma oral y escrita en diálogos. juegos. • Emplea en forma excelente el verbo To Be en forma oral y escrita en diálogos.Plan de estudios por competencias. Practicar en ejercicios y diálogos los estados de ánimo y los estados del tiempo y relaciones entre ellos. escritura y pronunciación en clase. Núcleo: Verbo To Be. escritura y pronunciación en clase. juegos. escritura y pronunciación. 62 GRAD O OBJETIVO Núcleo: Estados de ánimo y tiempo. 4º y 5º 5º • INDICADORES DE DESEMPEÑO • Practican excelentement e el vocabulario relacionado con los estados de ánimo y los estados del tiempo. Emplear adecuadamente el verbo To Be en forma oral y escrita a través de diálogos.

pronunciación y dibujos en clase. . pronunciación y dibujos en clase. Meta: El 100% de los estudiantes alcanzan los objetivos propuestos. 63 Núcleo: Sinónimos y antónimos. Reconocer algunos sinónimos y antónimos en inglés a través de ejercicios prácticos. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. pronunciación y dibujos en clase. • Reconocimient o de algunos sinónimos y antónimos a través de ejercicios prácticos.Plan de estudios por competencias. • Reconoce algunos sinónimos y antónimos en inglés a través de ejercicios prácticos.

oficios y nacionalidades por medio de lecturas. on. Núcleo: La hora. Trabajar algunas preposiciones (in. oficios y nacionalidades. oficios y nacionalidades por medio de lecturas. Identificación de algunas profesiones. • 5º • Comprende muy bien la forma de dar y pedir la hora en inglés. diálogos. • INDICADORES DE DESEMPEÑO Trabaja algunas preposiciones en inglés a través de ejercicios en clase. Pregunta y responde ¿Qué hora es? (¿GAT time is it?). 64 GRAD O OBJETIVO Núcleo: Preposiciones. diálogos. escucha de cassettes y ejercicios escritos. representaciones. at. diálogos.Plan de estudios por competencias. . dibujos. next. oficios y nacionalidades a través de lecturas. prácticas en diálogos cortos durante la clase. completación de frases en forma sobresaliente. under. escucha de cassettes y ejercicios escritos. near) a través de ejercicios prácticos y variados en clase. diálogos. in front. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. representaciones. Núcleo: Profesiones. Pedir y dar la hora en inglés a través de diálogos en clase. • LOGRO Trabajo de algunas preposiciones a través de diferentes ejercicios en la clase. diálogos. realización de varias horas en inglés y dibujos de relojes con horas determinadas. completación de frases. of. Identificar algunas profesiones. escucha de cassettes y ejercicios escritos en forma excelente. dibujos. venid. • • Identifica algunas profesiones. lecturas.

INDICADORES DE DESEMPEÑO • Reconoce en inglés singulares y plurales por medio de escritura. pronunciación. pronunciación.Plan de estudios por competencias. escucha y ejercicios prácticos. Reconocer las formas de los singulares y los plurales en inglés por medio de la escritura. 5º Meta: El 100% de los estudiantes alcanzan los objetivos propuestos. • LOGRO Reconocimiento de singulares y plurales en inglés por medio de escritura. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. 65 GRAD O OBJETIVO Núcleo: Singulares y plurales. escucha y ejercicios prácticos en forma excelente. pronunciación. escucha y ejercicios prácticos. .

Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. realiza tareas y disfruta las clases. • LOGRO Participación activa y voluntaria de los estudiantes en las actividades de clase. • • 6º • • Lee en voz alta con aceptable pronunciación Meta: El 100% de los estudiantes alcanzan los objetivos propuestos. 66 GRAD O OBJETIVO Demostrar una actitud positiva hacia el estudio del inglés. INDICADORES DE DESEMPEÑO • Participa en forma oral.Plan de estudios por competencias. . Entrelaza oraciones con coherencia usando and o but. escribe oraciones. Identifica y describe la ubicación de las cosas en el entorno. Realiza producción orla usando las estructuras estudiadas. Desarrollar la capacidad auditiva y oral por medio de ejercicios variados Expresar sus ideas en forma escrita mediante oraciones sencillas. usando los conectores and y but.

Aplicar en forma oral y escrita adjetivos posesivos. Desarrollar habilidades para construir oraciones afirmativas. 4. en presente– progresivo. Utilizar palabras nuevas en diálogos orales y escritos. 2. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. cuantificadores y adverbios de frecuencia en forma oral y escrita. cuantificadores y adverbios de frecuencia. 7º • • aplicación de los adjetivos posesivos. • Construye sus propias oraciones utilizando los modelos vistos con el verbo To Be en presenteprogresivo. LOGRO INDICADORES DE DESEMPEÑO • producción de oraciones con el verbo To Be en presente progresivo.Plan de estudios por competencias. • • . cuantificadores y adverbios de frecuencia en forma oral y escrita. 67 GRAD O OBJETIVO 1. Utilización de vocabulario nuevo en diálogos orales y escritos. negativas e interrogativas con el verbo To Be. 3. • • Aplica los adjetivos posesivos. Utiliza vocabulario nuevo en diálogos orales y escritos.

Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. • INDICADORES DE DESEMPEÑO Reconstruye párrafos cortos mediante la lectura y comprensión de palabras nuevas. 7º • • Meta: El 100% de los estudiantes alcanzan los objetivos propuestos. Reconstruir párrafos cortos mediante la lectura y comprensión de palabras nuevas. producción de composiciones escritas con base en modelos propuestos.Plan de estudios por competencias. . Produce composiciones escritas con base en modelos propuestos. 6. • LOGRO Reconstrucción de párrafos cortos mediante lectura y comprensión de palabras nuevas. 68 GRAD O OBJETIVO 5. Producir composiciones escritas con base en modelos propuestos.

Plan de estudios por competencias. en forma oral y escrita. will. Hill. • LOGRO Conjugación de los verbos regulares e irregulares en diferentes oraciones. Realizar oraciones utilizando los auxiliares do. did. en forma oral y escrita. will. does. Emplear correctamente los auxiliares do. • • • • . Conjugar los verbos regulares e irregulares en diferentes oraciones. Realiza preguntas y respuestas utilizando sustantivos contables y no contables en forma oral y escrita. Realiza preguntas y respuestas utilizando sustantivos contables y no contables. 4. did. • INDICADORES DE DESEMPEÑO Conjuga los verbos regulares e irregulares en diferentes oraciones. 2. have+ ppio pasado de verbos regulares. 69 GRAD O 8º OBJETIVO 1. en forma oral y escrita. will 3. have + ppio pasado de verbos regulares. en forma oral y escrita. • • Realiza oraciones utilizando los auxiliares en todas sus formas Emplea los auxiliares do. en forma oral y escrita. Realización de preguntas y respuestas utilizando sustantivos contables y no contables. have + ppio pasado con verbos regulares. Realiza oraciones utilizando los auxiliares en todas sus formas Empleo de los auxiliares do did. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera.

70 5. . Meta: El 100% de los estudiantes alcanzan los objetivos propuestos.Plan de estudios por competencias. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. • Sustenta conversaciones cortas utilizando vocabulario nuevo. Relato de textos cortos aplicando formas verbales. • Sustentación de conversaciones cortas utilizando vocabulario nuevo. Sostener conversaciones cortas utilizando vocabulario nuevo. Relatar textos cortos aplicando formas verbales. 7. 6. • • • • Relata textos cortos aplicando formas verbales.

Construir oraciones utilizando auxiliares modales. 5. • • • . los • comparación en los diferentes grados sustantivos.Plan de estudios por competencias. 4. Emplea el presente perfecto en oraciones orales y escritas. de grados y 9º 2. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. 3. adjetivos y adverbios en oraciones. Identificar oraciones utilizando auxiliares modales. Realiza ejercicios de completación usando los pronombres complemento. LOGRO INDICADORES DE DESEMPEÑO • identificación de auxiliares modales en oraciones • Identifica auxiliares modales en oraciones. Construcción oraciones en comparativos superlativos. Construye oraciones en grados comparativos y superlativos. adjetivos y adverbios en oraciones. • Identifica en los diferentes grados sustantivos. • • • Empleo del presente perfecto en oraciones orales y escritas. Construir oraciones en grados comparativos y superlativos. Emplea el presente perfecto en oraciones orales y escritas. 71 GRAD O OBJETIVO 1. Comparar en los diferentes grados sustantivos y adjetivos. Realiza ejercicios de completación usando los pronombres complemento. Realización de ejercicios de completación usando los pronombres complemento.

72 . Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera.Plan de estudios por competencias.

• • • Empleo del diccionario para interpretar. Realiza ejercicios de comprensión de lectura en textos dados. . Realiza ejercicios de comprensión de lectura en textos dados. 7. Emplear el vocabulario nuevo en diálogos cortos. Realización ejercicios comprensión lectura en dados.Plan de estudios por competencias. de de de textos • INDICADORES DE DESEMPEÑO Emplea vocabulario nuevo en diálogos cortos Completa dialogo con palabras claves del texto. analizar y hacer composiciones. • • 9º 8. 73 GRAD O OBJETIVO 6. Meta: El 100% de los estudiantes alcanzan los objetivos propuestos. interpretar. Emplea el diccionario para traducir. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. • LOGRO Empleo de vocabulario nuevo en diálogos cortos. Completación de dialogo con palabras claves del texto. analizar y hacer composiciones. analizar y hacer composiciones. Completar diálogos con palabras claves del texto. • Emplea el diccionario para interpretar. 9.

7. Aplica los pronombres personales con los pronombres reflexivos en oraciones. Aplique los pronombres personales con los pronombres reflexivos en oraciones. 5. Interpretar la información dada en un mapa. LOGRO • Emplea el presente perfecto y progresivo en oraciones. Aplicar los modales auxiliares de acuerdo a las situaciones. 74 GRADO OBJETIVO 10º 1. Aplicar los pronombres personales con los pronombres reflexivos en oraciones. Construye oraciones con el condicional. 3. 2. Emplear el presente perfecto y progresivo en oraciones de todo tipo. acuerdo a la los modales • • • • • • • • Construye oraciones con el condicional. • • . Construir oraciones con el condicional 6. Ampliar vocabulario con el uso de sufijos y prefijos. • Extrae información específica de un mapa. Aplica los modales auxiliares de acuerdo a la situación. INDICADORES DE DESEMPEÑO • Emplea el presente perfecto y progresivo en oraciones. Emplear el pasado perfecto y progresivo en oraciones de todo tipo 4. Amplié vocabulario por medio de sufijos y prefijos. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera.Plan de estudios por competencias. • Usa la información que brinda un mapa como estrategia de comprensión de lectura Emplea el pasado perfecto y progresivo en oraciones. Aplica de situación auxiliares. Amplia vocabulario con sufijos y prefijos. Empleo del presente perfecto y progresivo en todo tipo de oraciones.

Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. . • Construya diálogos utilizando estructuras y vocabulario vistos. 75 8. Construir diálogos utilizando estructuras y vocabulario vistos. • Construye diálogos utilizando estructuras y vocabulario vistos. Meta: El 100% de los estudiantes alcanzan los objetivos propuestos.Plan de estudios por competencias.

Utiliza el diccionario para traducir e interpretar textos. 76 GRADO 10º OBJETIVO 9. INDICADORES DE DESEMPEÑO • Comprende el sentido de textos escritos a través de diferentes ejercicios. 10.Utilizar el diccionario para traducir e interpretar textos. LOGRO • Comprenda el sentido de textos escritos a través de diferentes ejercicios. • • Meta: El 100% de los estudiantes alcanzan los objetivos propuestos.Plan de estudios por competencias. Comprender el sentido de textos escritos a través de diferentes ejercicios. . Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. Utilice el diccionario para traducir e interpretar textos.

others 6. Utilizar el diccionario para traducir e interpretar textos. another. • Construye oraciones en voz pasiva. Desarrollo de la oralidad y escucha en el idioma extranjero. Construir oraciones con voz pasiva. Diferenciación de oraciones con voz pasiva y voz activa. 77 GRADO 11º OBJETIVO 1. Relacionar párrafos y oraciones por medio de los conectores. Comprender el significado de other. Desarrollar la oralidad y escucha en el idioma extranjero. 7. other. 3. Utilización del diccionario para traducir e interpretar el texto. comprensión del significado de anther. Desarrolla la oralidad y escucha en el idioma extranjero. another. the other. others los • • de • • • • • Relaciona los párrafos por medio de conectores. 4. . 2. • Diferencia oraciones en voz pasiva y activa. INDICADORES DE DESEMPEÑO Aplica las estructuras gramaticales básicas. the.Plan de estudios por competencias. • • Elabora oraciones con pronombres indefinidos. • • • • LOGRO Revisión de las estructuras gramaticales básicas Construcción de oraciones en voz pasiva. Revisa las estructuras gramaticales básicas. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. comprensión del sentido de los textos escritos a través de diferentes escritos. Utiliza el diccionario interpretar el texto. 5. the. Elaborar oraciones con los pronombres indefinidos. Comprender el sentido de textos escritos a través de diferentes escritos. other. 8. para • • • Meta: El 100% de los estudiantes alcanzan los objetivos propuestos. 9. others Relación de párrafos por medio de los conectores. Elaboración de oraciones con los pronombres indefinidos. Comprende el sentido de los textos escritos a través de diferentes escritos. Comprende el significado another. Diferenciar oraciones en voz pasiva y activa.

la comprensión. quienes desempeñan diferentes roles siguiendo el patrón indicado. esto implica un proceso continuo de retroalimentación entre teoría y práctica. el uso de los procesos básicos de pensamiento. de buen crítico. adquirir valores humanos. producción y comprensión de diferentes tipos de textos. la metodología a seguir en el área de humanidades será. se mueve en tres actividades: Exploración de significados previos. comunicarse con otros. de buen lector. expresar sus propias opiniones. significados: evaluación. APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS: Permite adquirir nuevos significados. así como desarrollar respeto por la opinión ajena y hábitos de buen escucha. de buen escritor. lo que garantiza que estas dos dimensiones tengan sentido. Verificación. oralidad y escucha.10. aplicación de los procesos de razonamiento inductivo y deductivo. haciendo un diagnóstico de saberes. . De esta manera el aprendizaje será significativo para los estudiantes y lo relacionarán con experiencias concretas de su vida cotidiana. teniendo en cuenta el desempeño que medirá la calidad del aprendizaje. que requiere de una apropiación sería de herramientas teóricas que se discuten en un grupo de determinado número de estudiantes. la codificación. Pasar de los conocimientos previos a los conocimientos nuevos a través del análisis. la reflexión. METODOLOGÍA El buen uso de la lengua materna es indispensable para lograr una formación integral de los estudiantes. PROBLÉMICA: Parte de una situación problemática como lecto-escritura. Profundización o transformación de significados. necesidades y estados de las competencias. porque no solo les ayuda a adquirir conocimientos sino que contribuye a su proceso de socialización. habilidades. APRENDIZAJE EN EQUIPO: Propuesta que implica un trabajo colectivo de discusión permanente. les permite conocer la realidad dentro de la cual vive. ordenación o culminación de nuevos Comparación de las experiencias previas con las nuevas. Siendo congruentes con lo anterior. la decodificación y la aplicación del pensamiento crítico.

. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera.Plan de estudios por competencias. se sacan los objetivos. hipótesis y diseño metodológico. 79 Con base en ellos se formula el problema. el enfoque teórico del conocimiento.

expositivos. Comprensión de la superestructura de los textos narrativos. Explicación del significado de los léxicos particulares utilizados en la producción de textos narrativos. expositivos. informativos y argumentativos en inglés. Producción de textos narrativos y descriptivos. descriptivos. descriptivos. expositivos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIA S TEXTUAL DIMENSIÓN DOMINIOS NIVELES CRITERIOS Comprensión de los campos semánticos o universos coherentes de significado en los textos narrativos. descriptivos. expositivos. informativos y argumentativos. informativos y argumentativos en inglés. Explicación de la superestructura de los textos textos narrativos.11. coherencia semántica. Producción de textos narrativos y descriptivos de acuerdo con su esquema lógico de organización en inglés. informativos y argumentativos. informativos. • Adquisició n o • Uso • Explicació n • Superestructur a • Control Adquisició n Uso Explicació n • • . expositivos. Utilización de tecnolectos o léxicos particulares de la producción de textos narrativos.en inglés. descriptivos. expositivos y argumentati Léxico vos. descriptivos. informativos y argumentativos. Autorregulación del uso de léxicos particulares en la producción de textos narrativos y descriptivos en inglés.

Plan de estudios por competencias. 81 • Control Regulación del esquema lógico de organización de textos narrativos. . Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. descriptivos. expositivos. informativos y argumentativos en inglés.

Explicació n • Control . TEXTUAL • Producción de textos Relación con narrativos y otros textos. informativos y argumentativos. descriptivos. formas. estructuras y estilos tomados de otros autores o de otras épocas en la producción de textos narrativos y descriptivos en inglés. Regulación del uso de informaciones de otros textos en la producción de textos textos narrativos. Explicación de la información proveniente de otros textos utilizado en la producción de textos narrativos. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. 82 COMPETENCIA S DIMENSIÓN DOMINIOS • NIVELES Adquisició n Uso CRITERIOS Comprensión de los contenidos o información presentes en un texto que provienen de otro. fuentes.Plan de estudios por competencias. informativos y argumentativos en inglés. • descriptivos . expositivos. expositivos. Utilización de citas literales. descriptivos.

Macroestructur • a o coherencia global. informativos y argumentativos en inglés. expositivos. expositivos. descriptivos. informativos y argumentativos en inglés. Adquisición expositivos. informativos y argumentativos en inglés. Control Autocorrección de la coherencia global en la producción de textos narrativos. 83 COMPETENCIA S DIMENSIÓN DOMINIOS NIVELES CRITERIOS • Comprensión del eje temático a desarrollar a lo largo de textos textos narrativos. Uso Producción de textos narrativos. expositivos. • Explicación de la coherencia global de los textos Explicación narrativos. descriptivos. señalizadores. descriptivos. empleo de recursos cohesivos como: conectores. Elaboración de textos narrativos. descriptivos. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. Coherencia y cohesión lineal • Uso • Explicación de la coherencia lineal en la producción de textos narrativos. • . Control Regulación de la relación entre las proposiciones y los signos de puntuación con función lógica. informativos y argumentativos. Textual • Comprensión de la ilación de proposiciones entre sí en la producción de textos narrativos. signos de puntuación cumpliendo una función lógica y estructural. descriptivos. Explicación expositivos. informativos y argumentativos siguiendo un hilo temático a lo largo del texto. expositivos. Adquisición descriptivos.Plan de estudios por competencias. informativos y argumentativos en inglés. • Producción de textos narrativos y descriptivos. expositivos. informativos y argumentativos hilando las proposiciones entre sí. descriptivos.

de la coherencia interna de una proposición. informativos y argumentativos siguiendo un hilo temático a lo largo del texto. Microestructura • o coherencia y cohesión local. Control Autocontrol de la producción de diferentes textos narrativos. Uso Elaboración de textos narrativos. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. • • en textos Explicación Explicación de la intencionalidad textos narrativos. género/número. informativos y argumentativos en inglés. Explicación expositivos. informativos y argumentativos en inglés. expositivos. políticos o sociales en la elaboración de textos narrativos. DOMINIOS NIVELES CRITERIOS • Comprensión de la estructura de las oraciones y relaciones entre ellas. descriptivos. hilación de secuencias de oraciones a través de conectores segmentación de oraciones y párrafos. descriptivos. 84 COMPETENCIA S Textual DIMENSIÓN Producción de textos narrativos y descriptivos. descriptivos. • Explicación de las características de los diferentes textos narrativos. descriptivos. . concordancia entre Adquisición sujeto/verbo. informativos y argumentativos en inglés.Plan de estudios por competencias. expositivos. descriptivos. expositivos. • Coherencia pragmática • Comprensión de las intencionalidades manifiestas en la producción de textos Adquisición narrativos. descriptivos. informativos y argumentativos en inglés. Uso Utilización de elementos ideológicos. informativos y argumentativos. expositivos. expositivos.

informativos y argumentativos en inglés. expositivos. 85 • Control Autorregulación de los elementos contextuales e intencionales en la producción de textos narrativos. descriptivos. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. .Plan de estudios por competencias.

Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. Explicación de la fonética para su uso en un contexto dado. • . Comprensión de la fonética en la producción oral. Regulación de la fonética dentro de un esquema lógico organizado para la expresión oral. 86 COMPETENCI AS DIMENSIÓN DOMINIOS • • Léxico • • • • Fonética • NIVELES Adquisició n Uso Explicació n Control Adquisició n Uso Explicació n Control CRITERIOS Comprensión de la intencionalidad manifiesta en el vocabulario utilizado Utilización de léxicos argumentación oral. Utilización y reproducción de sonidos en la realización oral de actividades. Autorregulación de léxicos particulares en la producción oral. particulares en la • Argumentació • n oral Realización de diálogos. Reproducci ón de géneros literarios Explicación de significados del léxico particular utilizado en la producción oral.Plan de estudios por competencias.

Verificación de la comprensión de la palabra. Utilización de las diferentes comprender la palabra. Comprensión de la intertextualidad de la palabra. Verificación de la comprensión de la palabra. estrategias para Justificación de la comprensión de la palabra. Uso de diferentes estrategias para la comprensión intertextual de la palabra.Plan de estudios por competencias. Verificación de las inferencias de la palabra. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. Comprensión ilustración. Reflexionar acerca de las inferencias de la palabra. 87 COMPETENCIA S DIMENSIÓN DOMINIOS • • Literal • • • NIVELES Adquisición Uso Explicación Control Adquisición Uso Explicación Control Adquisición Uso Explicación Control CRITERIOS Comprensión de la información de la palabra. Intertextual • • . de la palabra asociada a la Semántica Lectura Fonética Inferencial • • • • • Utilización de diferentes habilidades para inferir acerca de la palabra. Reflexión acerca de la intertextualidad.

Uso de diferentes estrategias para la comprensión del concepto en diferentes textos Reflexión acerca del concepto en diferentes textos. Utilización de diferentes comprender el concepto.Plan de estudios por competencias. Utilización de diferentes habilidades para llegar al concepto. Verificación de la comprensión del concepto. Verificación de la comprensión del concepto en diferentes textos. estrategias para Reflexión acerca de la comprensión del concepto. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. Reflexión acerca del concepto Verificación de los conceptos. 88 COMPETENCIA S DIMENSIÓN DOMINIOS • Literal • • • • NIVELES Adquisición Uso Explicación Control Adquisición Uso Explicación Control Adquisición Uso Explicación Control CRITERIOS Comprensión de l información del concepto. Comprensión de la oración asociada a la ilustración. Comprensión de la intertextualidad. Semántica Decodificación primaria Inferencial • • • • • Intertextual • • .

Semántica Decodificación secundaria Inferencial • • • • • • Intertextual . Comprensión de la identificación de la idea central en los párrafos. Comprensión de la intertextualidad de la idea principal en diferentes textos. Reflexión acerca de la intertextualidad de la idea principal en diferentes textos.Plan de estudios por competencias. Verificación de la ubicación de la idea principal en el párrafo. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. 89 COMPETENCIA S DIMENSIÓN DOMINIOS • • Literal • • • • NIVELES Adquisición Uso Explicación Control Adquisición Uso Explicación Control Adquisición Uso Explicación Control CRITERIOS Comprensión de la idea principal de los párrafos. Verificación de la comprensión de la idea central. Uso de las diferentes habilidades para inferir acerca de la ubicación de la idea principal en el párrafo. Verificación acerca de la ubicación de la idea principal. Uso de diferentes estrategias para la comprensión intertextual de la idea central en el párrafo. Reflexión acerca de la idea principal. Utilización de diferentes estrategias para identificar la idea principal. Reflexión acerca de la ubicación de la idea principal en el párrafo.

Reflexión acerca de las inferencias comprensión de las macroproposiciones. Uso de las diferentes estrategias para inferir acerca de las macroproposiciones. sobre la Verificación de las inferencias en la comprensión de las macroproposiciones. .Plan de estudios por competencias. Utilización de las diferentes habilidades para la comprensión de las macroproposiciones o tema del texto. Reflexión acerca de la comprensión macroproposiciones o tema del texto. 90 COMPETENCIA S DIMENSIÓN DOMINIOS • • Literal • NIVELES Adquisición Uso Explicación Control Adquisición Uso Explicación Control CRITERIOS Comprensión de las macroproposiciones o tema del texto. de de las las Semántica Decodificación terciaria • • • Inferencial • • Comprensión de las inferencias o supuestos que se pueden realizar en las Macroproposiciones. Verificación de la comprensión macroproposiciones o tema del texto. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera.

. Reflexión acerca de la intertextualidad en la comprensión de las macroproposiciones. Comprensión de proposiciones afirmativas o tesis argumentadas. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. Reflexión de la tesis elegida. Verificación de la comprensión intertextual en las Macroproposiciones. Verificación de la tesis. 91 COMPETENCIA S DIMENSIÓN DOMINIOS • • • • • NIVELES Adquisición Uso Explicación Control Adquisición Uso Explicación Control Adquisición Uso Explicación Control CRITERIOS Comprensión de la macroproposiciones. intertextualidad de par las la Decodificación Intertextual terciaria Uso de las diferentes estrategias comprensión de las macroproposiciones. Expresión o manifestación de diferentes argumentos que sustentan la tesis o proposición. estrategias elegidos para que Semántica Tesis o • afirmación • • Lectura categorial Argumento • • • • argumentos Verificación de los argumentos que sustentan la tesis. Reflexión de los sustentan la tesis.Plan de estudios por competencias. Utilización de las diferentes formular argumentos. Utilización de diferentes estrategias para formular tesis.

para Reflexión acerca de las consecuencias de la tesis. Reflexión de los conceptos que se utilizan en la argumentación.Plan de estudios por competencias. Utilización de los diferentes conceptos empleados en la argumentación. Utilización de las diferentes estrategias deducir las consecuencias de la tesis. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. 92 COMPETENCIA S DIMENSIÓN DOMINIOS • • • • • Consecuencias • • • NIVELES Adquisición Uso Explicación Control Adquisición Uso Explicación Control CRITERIOS Comprensión de los diferentes conceptos que se usan en la argumentación. conceptos que Conceptos definitorios Lectura categorial o Semántica Expresión de las consecuencias de la tesis. Verificación de las consecuencias de la tesis. Verificación de los diferentes utilizan en la argumentación. .

Verificación de los conceptos que se utilizan en la argumentación. Verificación de la tesis. 93 COMPETENCIA S DIMENSIÓN DOMINIOS • Tesis • • • • NIVELES Adquisición Uso Explicación Control Adquisición CRITERIOS Expresión o manifestación de proposiciones afirmativas o tesis argumentadas. Utilización de diferentes estrategias para formular tesis. Utilización de los diferentes conceptos que se usan en la argumentación. los argumentos que • Argumentación oral Oralidad Argumento • • • • Conceptos • • Uso Explicación Control Adquisición Uso Explicación Control Comprensión de los diferentes conceptos que se utilizan en la argumentación. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. Utilización de las diferentes estrategias para formular argumentos. Reflexión acerca de los conceptos que se utilizan en la argumentación. Verificación de sustentan la tesis. .Plan de estudios por competencias. Expresión o manifestación de diferentes argumentos que sustentan la tesis o proposición. Reflexión acerca de la tesis elegida. Justificación de los argumentos elegidos que sustentan la tesis o proposición.

Verificación de las consecuencias de la tesis. Reflexión acerca de las consecuencias de la tesis. 94 COMPETENCIA S DIMENSIÓN DOMINIOS • NIVELES Adquisición Uso Explicación Control CRITERIOS Expresión de las consecuencias de las tesis. Utilización de las diferentes estrategias para deducir las consecuencias de la tesis. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera.Plan de estudios por competencias. Argumentación oral • Oralidad Consecuencias • • .

siguiente patrón: El equipo planea con base en el  Reflexión pedagógica y curricular pública. OPTIMIZACIÓN DE RECURSOS. EVALUACIÓN COMPARTIDA. Ser un ejemplo de alto desempeño en que el equipo define. financieros didácticos y del talento humano de cada uno de sus integrantes.12. el currículo y la enseñanza. PLANEACIÓN CONJUNTA.  Planear de manera conjunta los ejes temáticos de acuerdo con la metodología del área.  Adquirir y compartir un sentido acerca de la pedagogía. .  Actúa de manera coordinada según los roles y responsabilidades establecidas por el equipo. CRITERIOS DE ADMINISTRACIÓN TRABAJO EN EQUIPO. físicos. alcanza y supera las metas propuestas. tecnológicos. Monitorea y aplica los indicadores y los criterios para la evaluación y promoción. El equipo de área aplica en la gestión curricular el criterio de optimizar los recursos académicos.

actitudinal: Disfruta ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS COGNITIVAS: • • • • • • • • Seleccionar imágenes. Conocimiento declarativo: Signo de la suma y de la resta. Participa democráticamente de las actividades Conocimiento realizadas. Diseñar programas para la realización del núcleo temático. Buscar formas para que la tarea sea útil. PLANEACIÓN POR EJES TEMÁTICOS Institución: Área: Período: Primero. Buscar formas que faciliten la realización de tareas. 96 13. . palabras y oraciones.Plan de estudios por competencias. Sumas y restas en el círculo de 1 a 20. Buscar mejores métodos para el desarrollo de los núcleos. Discutir con sus compañeros. ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS: ESTRATEGIAS DE APOYO: • • • Definir recursos para el desarrollo de actividades. Logro: Pronunciación correspondiente de los números del 1 al 20. Núcleos temáticos: Los números del 1 al 20 Objetivo: Relacionar los números en la serie del 1 al 20 con su respectiva pronunciación en una segunda lengua. Generar preguntas proponer soluciones. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. Hacer inferencias Socializar el trabajo a nivel grupal. Buscar ideas y organizarlas. Conocimiento procedimental: en la construcción del saber lingüístico.

Compartir lo aprendido con la familia. . Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. Organizar en casa un lugar de estudio.Plan de estudios por competencias. 97 ESTRATEGIAS AMBIENTALES • • • • Tener un aula ventilada e iluminada. Preparar el material necesario.

concentración e pronunciación de los interés hacia el idioma números en inglés. extranjero. Diálogo sobre operaciones Observación de signos y que se pueden efectuar con pronunciación los números hasta el 20. 30 min. Escuchar y repetir la Atención. 20 min. Colorear la cantidad Reconocimiento de indicada. Exploración de los conceptos previos de los Conceptos previos sobre estudiantes acerca de los los números en otro números y su pronunciación idioma en inglés.Plan de estudios por competencias. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. TIEMP O 1 hora . ACTIVIDADES DE PRODUCTO PROFUNDIZACIÓN Identificación de la Escuchar y repetir la pronunciación de los pronunciación de los números del 1 al 20 en números hasta el veinte. 98 GRAD O 1º ACTIVIDADES DE EXPLORACIÓN PRODUCTO TIEMP O Asimilación del objetivo. Efectuar Sumas y restas Lectura de números y sencillas y leerlas en inglés. signos en inglés. 1 hora TIEMP O 40 min. inglés Leer los números en inglés Comprensión y lectura de asociando la cantidad con el números número. los números en núcleo temático de los inglés objetivo y logro. Presentación del núcleo logro a alcanzar con el temático. números en otro idioma Sensibilidad ante la importancia del manejo de los números en otro idioma Valoración personal sobre como un medio el núcleo temático "los indispensable para números en el idioma solucionar problemas y extranjero" comunicarse con otras culturas. números ACTIVIDADES DE PRODUCTO CULMINACIÓN Jugar la golosa Pronunciación correcta de pronunciando cada número números en inglés 20 min.

Escribir los números y signos que se le dicten. Reconocimiento números de Escritura de números y signos. . Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera.Plan de estudios por competencias. 99 Seleccionar las fichas que contienen los números que mencione el profesor.

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