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Plan de Area Ingles

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PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS

ÁREA LENGUA EXTRANJERA

2006

Plan de estudios por competencias. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera.

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INTRODUCCIÓN
Actualmente nuestros estudiantes presentan múltiples dificultades en el área, debido a la falta de manejo de su lengua materna y a la carencia de una adecuada educación que forme al individuo en competencias, sin cultivar en él la idea de que la lectura es simple entonación. El buen manejo del español facilita la adquisición de nuevas lenguas. Para desarrollar el proceso educativo por competencias se debe tener en cuenta que todos los conceptos y lineamientos curriculares así como los objetivos y fines de las áreas estén debidamente articulados de manera coherente, para lograr el desarrollo integral del alumno. Aisladamente no se produce ningún resultado, el manejo de las competencias es interdisciplinario. Atendiendo al nivel educativo del alumno se va desarrollando en forma gradual. Siempre debemos partir de las necesidades de los estudiantes, buscando las estrategias metodológicas apropiadas para que haya una motivación constante en ellos, obteniendo así un mejor proceso de aprendizaje. La formación integral del un individuo no tiene más barreras que las impuestas por los derechos de los demás por lo tanto el aprendizaje de un idioma extranjero o varios es un elemento de crecimiento del individuo en todos los niveles. La sola voluntad de aprender y usar un idioma extranjero lleva implícita una aceptación de todos los valores que se relacionan con la convivencia, la aceptación del pluralismo, la práctica de la tolerancia y el respeto por la libertad, valores que se llevan a la praxis directa cuando se conoce un idioma extranjero y se puede emplear en la vida casual y profesional de un individuo. Todo aprendizaje supone una participación activa del aprendiz con el maestro y de estos con el entorno. Este aprendizaje paulatino y progresivo, es un proceso de crecimiento individual que posteriormente incide en la participación del individuo en los eventos de su comunidad y de su país.

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Un idioma extranjero maneja esquemas, fundamentales que se deben respetar así pronunciación que se deben respetar.

reglas, conceptos como normas de

El acto académico en sí mismo de una clase implica un orden que hay que respetar, una autoridad, la del maestro que hay que acatar; ello hace un todo de orden, respeto, de acato a una autoridad lo que se supone un aprendizaje paulatino y progresivo de estos valores. Un segundo idioma es el vehículo para adentrarse en el saber científico y tecnológico. El proceso de aprendizaje atado a prácticas, ejercicios, sistematización, automatismo propio de la didáctica de un idioma forman hábitos intelectuales en el individuo que luego se trasladan al crecimiento intelectual integral. Quien acepta el estudio de un idioma extranjero se identifica per se con la diversidad étnica y cultural que ello implica y a la vez, se llena de razones para identificarse a su vez con su propia nacionalidad y la unidad sociopolítica y cultural de su país. Las corrientes culturales que se mueven en el exterior a todo nivel: música, danza, pintura, literatura, cine, teatro enriquecen profundamente el acerbo cultural que se lleva en su formación académica el sujeto del aprendizaje de un idioma extranjero. No es extraño que quienes mueven los resortes políticos, sociales, culturales y económicos de nuestro país hagan su periplo por países del exterior con culturas más avanzadas que las nuestras. Incluso muchos de nuestros coterráneos salen del país en busca de mejorar sus condiciones socio-económicas. Quienes mayor provecho sacan de esta integración con el mundo exterior son aquellos que tienen en su haber cultural uno o más idiomas extranjeros. El estudio de un idioma extranjero conlleva la búsqueda de alternativas de solución a problemas personales y de grupo que se dan a través de la práctica de dicho idioma. Estas personas y estos grupos están buscando además de su crecimiento cultural el mejoramiento de su propia calidad de vida y de la de aquellos que los rodean. El sentido de pertenencia y la conciencia patria así como la defensa del patrimonio territorial y del medio nativo son sentimientos que se avivan y se hacen más fuertes en la medida en que a través del conocimiento de un idioma extranjero se logra una mayor comprensión de las

a soportar y a convivir. la atención. a crecer. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. la traducción de textos orales y escritos así como el manejo de equipos utilizados en el aprendizaje y que implican el desarrollo de habilidades en el campo tecnológico. la concentración. . la capacidad de transcribir y transponer. El estudio y aprendizaje de un idioma extranjero conlleva el desarrollo personal de un sinnúmero de habilidades implícitas en dichos procesos. Todo proceso de crecimiento y desarrollo se tiene que fundamentar en la capacidad física y moral de los individuos y de las sociedades. Son personas más abiertas a las tendencias tecnológicas y científicas y pueden manejar de una manera más crítica las políticas que mueven el desarrollo mundial. la memoria. a compartir. 4 pretensiones que sobre nuestro suelo y nuestros recursos tienen otras naciones. a alternar.Plan de estudios por competencias. Seres humanos saludables son seres más dispuestos a salir adelante. la comprensión.

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1.

APORTES DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS FINES DE LA EDUCACIÓN El aporte del área al logro de los fines de la educación consiste en: • El aprendizaje de una lengua extranjera hace parte de la formación integral de un individuo; esto implica la construcción y aplicación de estrategias de aprendizaje que conduzcan a una aprehensión efectiva del idioma. A la vez requiere de una continua interacción con otros apéndices y/o hablantes nativos permitiéndole crecer en su afectividad. La lengua es un conjunto de códigos culturales, los cuales deben contribuir a la formación de un individuo justo que respete las diferentes formas de ser y de pensar; es decir que al entrar en contacto con una segunda lengua, el estudiante experimenta distintas formas de ver la vida, y de solucionar problemas que le ayudan a enriquecer su saber y su ser, respetando las diferencias culturales. La enseñanza debe centrarse en los intereses y necesidades que tenga el educando para aprender. El niño(a) o el joven de hoy se ve continuamente expuesto a la necesidad de resolver situaciones, en las cuales se requiere el dominio de esta lengua como son: Programas de informática, juegos mecánicos, uso de Internet etc. Estos eventos hacen que el uso de la lengua se convierta en una herramienta para desarrollar su saber. El continuo contraste que se hace entre la lengua materna y la lengua de estudio incita una integración cultural con el mundo, en la cual el individuo aprende a valorar su propia cultura y la extranjera a través del análisis, reflexión y crítica de las realidades que lo rodean. El carácter comunicativo del inglés propicia espacios para la reflexión, el análisis y la propuesta de soluciones a situaciones problemáticas a nivel mundial, nacional y municipal como la formación en la promoción de hábitos saludables, la adquisición de conciencia de protección del medio ambiente y el uso adecuado del tiempo libre. El aprendizaje del inglés crea expectativas para todas las personas que entran en contacto con ella. Estas se ven reflejadas

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en las distintas perspectivas de trabajo, acceso a la educación superior, relaciones internacionales, comerciales y políticas mundiales. Toda vez que esta segunda lengua se convierte en una herramienta para el mejoramiento de la calidad de vida. • Todos los aportes culturales, los avances y producción científicos y tecnológicos tienen sus soportes en la identidad cultural de cada país y región. La mente humana opera dentro del contexto específico de cada individuo con los parámetros y los enfoques que su pensamiento y lenguaje le ofrecen. De tal forma, si el individuo tiene el manejo de otra lengua, su mente está más abierta a la percepción; a la comprensión, al manejo adecuado del conocimiento global, las notas de actualidad científicas y tecnológicas, a la exploración investigativa, y a su vez esto propicia mayor capacidad creativa y artística, pues amplía la capacidad comparativa y de ubicación de sus intereses, rasgos individuales y sociales a manifestar. La adquisición de una lengua extranjera (inglés) facilita al individuo la comprensión y el análisis de sus circunstancias socio – políticas en relación con los países industrializados, que ejercen influencia y dominio sobre el suyo, esto lo lleva a una mejor ubicación y a dar respuestas acordes con las situaciones. Interactúa con mayor facilidad, dándole oportunidad de demostrar con su desempeño ejemplar la adquisición del conocimiento tanto en la lengua extranjera como en la materna, haciendo más factible la socialización de los deseos e inquietudes. Aunque difícilmente se llega al conocimiento global del inglés, si se abren las posibilidades de avances para poder llegar a interpretar, analizar y producir de acuerdo con su contexto y sus recursos, ofertas productivas y de desarrollo cultural, tecnológico y económico, regional, nacional y porque no mundial. Si el trabajo se viene entonces gestando desde sus inicios y supuestamente se tendrán unas bases lo suficientemente sólidas, que dependerán en gran medida de las concepciones presentadas a los chicos por el docente encargado y el aprendizaje a estas culturas debe estar totalmente estructurado para obtener una mejor compresión y calidad de vida.

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A nivel mundial, hay gran cantidad de información en inglés a cerca del deterioro de nuestro planeta tierra, de manera que, conociendo nuestra riqueza natural y nuestra posibilidad de contribuir a la salvación del hábitat humano, el manejo del inglés abre las puertas a la proyección, ya que facilita la comunicación, interpretación, análisis y expresión. Desde el área de humanidades (inglés) se posibilita el conocimiento, la interpretación y la aplicación del lenguaje técnico en áreas específicas del campo laboral en el que se han de desempeñar de una manera óptima nuestros estudiantes. A través de los medios de comunicación constantemente se informan las estadísticas en salud mundial, las situaciones de pobreza y hambre, las condiciones de higiene ideales para superar estos problemas, todo éste bagaje informativo, llega a nosotros en inglés. Con una adecuada interdisciplinariedad (interacción, integración) con otras áreas (ciencias naturales, ciencias sociales) y un manejo constante desde el preescolar hasta undécimo grado de la mayor cantidad de aspectos propios de su región y cultura en lengua inglesa, se posibilita un intercambio de ideas y propuestas que bien planteadas pueden proyectarse y ser eficaces a nivel mundial. Si nuestra cotidianidad se expresa en ambas lenguas, la cotidianidad del otro no nos resultará tan lejana. La capacidad, la habilidad, la competencia comunicativa en inglés, propician la interrelación, en intercambio y la producción con enfoques variados y con capacidad de crear pensando en la cultura humana más que en lo específico (hacer normas universales). El mundo contemporáneo, vive extensos procesos de integración económica, comercial y política. Las personas involucradas en dichos procesos deben poseer amplios conocimientos en su área de desempeño pero también una sólida base cultural, que implica el conocimiento de la idiosincrasia de otros pueblos. Esto hace parte de la formación integral que se propone el sistema educativo. En este proceso, el manejo de lenguas diferentes a la propia viene a ser una herramienta indispensable

DE LOS OBJETIVOS • • 2. actualizada en los diferentes saberes.Plan de estudios por competencias. El fortalecimiento del respeto mutuo y la preparación para una vida armónica y responsable: El trabajo en equipo ayuda para que los estudiantes aprendan a compartir ideas. 8 que facilita y permite el acceso a mejores y mayores fuentes de información. • • . Siendo que la información tecnológica y científica brinda más fuentes de consulta elaborados en lengua inglesa. está involucrado en forma activa. APORTES DEL ÁREA AL LOGRO COMUNES A TODOS LOS NIVELES El aporte del inglés como segunda lengua al logro de los objetivos comunes a todos los niveles se evidencia en: • La promoción de una actitud responsable y autónoma: El estudiante es el centro del proceso. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. debilidades y sea gestor de su propio redireccionamiento. La formación ética y moral y el fomento de la práctica del respeto a los derechos humanos: la realización de actividades que estimulen el desarrollo del pensamiento crítico y el compartir opiniones promueve el desarrollo de individuos responsables con valores éticos y morales. son indudables los aportes que el estudio del inglés puede generar para el alcance de los fines propuestos para la educación en Colombia. tendrá mayor participación y hará mejores aportes en la toma de decisiones sobre cualquier aspecto de la vida de su comunidad. se le motiva para que reflexione en sus progresos. la lengua inglesa se ha convertido en la más importante. a respetarse y a ayudarse con el fin de lograr un buen resultado. Una persona bien informada. siendo cierto también que la mayoría de las investigaciones se publican y transmiten en esa misma lengua. • En este contexto. porque es la que más se emplea en los intercambios comerciales y en la difusión de la información técnica y científica.

b) Formar en valores éticos y morales basados en el respeto a los derechos humanos. lograr una verdadera competencia comunicativa) De conformidad al Artículo 13 de la Ley General de Educación. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. donde se establecen unos lineamientos generales sobre la formación integral de la persona. Desarrollo de acciones de orientación escolar. 9 • El fomento de una conciencia de solidaridad internacional y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos: a través de la lectura los estudiantes conocen aspectos de la vida en otros países y son motivados a comparar estas formas de vida con las propias. Aquí nos esforzaremos mediante una competencia ética o reflexiva que el educando se desempeñe con una sólida formación cuando interactúa con su familia y la sociedad en general. ayuda a desarrollar conciencia y sensibilidad hacia otras culturas y costumbres. • . d) Colaborar en el crecimiento de la autoestima mediante esfuerzos que otorgan éxitos y fracasos en el aprendizaje de una segunda lengua.Plan de estudios por competencias. (Enseñar inglés técnico para las modalidades agro-industriales y comerciales. profesional y ocupacional: al integrar las motivaciones que tiene el estudiante para aprender un idioma con los contenidos del curso se están desarrollando acciones de orientación escolar y ocupacional. Velaremos por una competencia ética de modo que el educando asuma roles de responsabilidad y libre desarrollo de su personalidad. la asignatura de idioma extranjero se encamina a: a) Desarrollar en el alumno una capacidad de reflexión sobre sus derechos y deberes. En este punto llevaremos a cabo una competencia democrática de pensamiento social y político de modo que nos encontremos como interlocutores válidos que sepan relacionar las capacidades individuales e interactuar en forma civilizada. Discutiendo similitudes y diferencias. c) Estimular el trabajo en equipo como una manera de desarrollar prácticas democráticas y desempeñar papeles de participación que lleven a conformar una organización ciudadano con criterios de autoridad.

razonamiento e inferencias. . escritura. está muy relacionado con las competencias comunicativas que se desarrollan mediante esta disciplina: La adquisición de elementos gramaticales. estos aportes se efectuarán mediante competencias democráticas y multiculturales cuando el alumno se enfrente a comprensión de textos que generen comparaciones. Resalta a la mano la utilización de una competencia laboral que lo beneficie en la posibilidad de hacer una adecuada elección en su desempeño profesional posterior. 10 Afirmaremos esto usando competencias de convivencia familiar donde el alumno se apoye para lograr una significación a la vida propia. Nos valdremos en una competencia de pensamiento social donde se le facilite al alumno habilidades comunicativas y también en habilidades analíticas como razonar. le permitirá al estudiante participar en los procesos formativos con una mayor seguridad. El aporte que el inglés puede hacer al logro de los objetivos comunes a todos los niveles. e) Desarrollar una conciencia de solidaridad internacional con la selección de lecturas apropiadas que lo lleven a desarrollar un pensamiento crítico. la sensibilidad frente a lo cultural. etc. comprensión de textos. contribuyendo así. comparar e inferir. al logro de los objetivos propuestos. de una mejor manera. g) Formar una conciencia educativa para el trabajo mediante la responsabilidad individual y la participación en el campo laboral. funciones del lenguaje. de hallar identidades culturales.Plan de estudios por competencias. a la vida en familia y a la vida con sus otros congéneres. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. coherencia en el discurso y pertinencia en sus juicios. h) Fomentar el respeto por los demás y por sus opiniones cuando se tratare de confrontar problemas. Se destacará una competencia laboral donde el alumno asumirá roles de liderazgo y de manejo económico. de vocabulario. f) Motivar a los alumnos para la realización de estudios universitarios propiciando textos que lleven esta temática para que realicen una mayor observación a la hora de tomar una decisión sobre su futuro quehacer universitario. En general.

También se reconocen las capacidades individuales. La práctica cotidiana de la lectura y la escritura. de expresión de su pensamiento de manera clara y coherente. La codificación y decodificación de textos. Así mismo se establecen conexiones con otras áreas del saber que convierten el idioma en un propósito real de aprendizaje. le permite valorar y consolidar los valores propios de nuestra nacionalidad. El manejo de la lengua inglesa le posibilita al estudiante acceder a múltiples y variadas fuentes de información. Al abordar estos materiales con una actitud crítica. relacionadas con los conocimientos científicos. . buenos modales y solidaridad. activa en los estudiantes procesos mentales relacionados con el razonamiento lógico y analítico que le sirve para solucionar cualquier tipo de problemas. El ambiente de la clase fomenta la participación organizada. Al tener oportunidad de conocer otras culturas y confrontarlas con la propia. tecnológicos y humanísticos. Es decir se conoce el sistema de la lengua tanto como su forma de aplicarse en sociedad.Plan de estudios por competencias. 11 3. las formas de aprender y las necesidades de los estudiantes. permiten que el estudiante alcance buenos niveles de interpretación de diferentes clases de textos. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE GENERALES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA LOS OBJETIVOS En la clase de inglés se proporcionan elementos para el desarrollo de las competencias lingüística y sociolingüística. se cultivan actitudes de respeto. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. quedará mejor preparado para continuar sus estudios superiores y para vincularse al sector productivo. la lectura y la composición de los mismos.

habilidades comunicativas. textuales. primero se redactan los generales y de allí se derivan los específicos. Los objetivos por ciclo pretenden que el proceso de aprendizaje sea continuo y evaluado constantemente. educación física entre otras. pensamiento social. En los objetivos específicos además aparecen todos los conceptos que pertenecen al área del inglés: conocimiento del cuerpo. además permite en el niño un desarrollo integral ajustado a sus necesidades y condiciones de vida. social y cultural. nuevas expectativas y lo motiva hacia el aprendizaje.1 APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE PRIMARIA La enseñanza del Inglés en el ciclo primaria promueve la adquisición de elementos y códigos que le permitan al estudiante manejar un nivel mínimo de la lengua desarrollando habilidades para desenvolverse en situaciones comunicativas estableciendo secuencias lógicas en el desarrollo de ideas. expresión artística. porque de los generales surgen los específicos. porque en sí todas las áreas están involucradas. lúdica. . motrices. higiene y salud. le brinda una visión diferente de su entorno. las matemáticas. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS POR CICLO 4. medio físico. poéticas. El área de inglés enriquece el deseo de saber del niño. ciencias. habilidad corporal. Los objetivos generales y los específicos están conectados entre sí. En el área de inglés se pueden trabajar todos los objetivos específicos de la educación básica primaria. español. valores. artísticas. pensamiento crítico. programáticas.Plan de estudios por competencias. 12 4. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. operaciones básicas. literarias. a la vez que crece en su dimensión socio afectiva y en valores. tecnología. En los objetivos específicos de básica primaria se trabajan competencias: gramaticales. semánticas. medio ambiente. axiológicas. formación en valores.

escribir. A lo largo del aprendizaje de esta asignatura no solo se busca reconocer aspectos morfológicos y sintácticos sino también entrar en relación con otras disciplinas y la formación en valores como eje para la valoración de su propia cultura y el respeto por las diferentes formas de pensar. desarrolla estrategias para aprender mejor y fortalece su auto estima. de las formas particulares de aprender y sus necesidades de aprendizaje. escuchar. morales. participa con coherencia en diferentes situaciones y reconoce roles sociales en los que demuestra un acercamiento al conocimiento del sistema de la lengua de estudio. hablar y expresarse correctamente. comprender. El estudiante es más consciente de su role en el aprendizaje. 5 APORTES DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA ACADÉMICA El aporte de la asignatura a los logros de los objetivos en la media académica y media técnica está centrado en el desarrollo de las habilidades comunicativas que le permitan organizar las ideas alrededor de la lengua con un discurso apropiado. El aporte del área al logro de los objetivos en el ciclo de secundaria está orientado a la comprensión análisis y capacidad de expresión en la que hace proposiciones. 13 4. identificando un amplio número de situaciones y roles evidenciado a través de un reconocimiento de capacidades individuales. . Además desarrollar capacidades reflexivas y críticas sobre múltiples aspectos de la realidad y comprensión de valores éticos.Plan de estudios por competencias.2 APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE SECUNDARIA En el idioma extranjero el estudiante a nivel de secundaria debe llegar a desarrollar las habilidades comunicativas para leer. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. Desde muy temprano aprender a desempeñarse con eficacia en el mundo laboral. religiosos y de conciencia en sociedad.

Plan de estudios por competencias. en igual forma el ver y sentir del otro (os). y sin temor a hacer el ridículo. Las diferentes actividades en clase privilegian el desarrollo de la comprensión auditiva. se considera como parte del proceso de aprendizaje y. la adquisición de vocabulario y el habla enfatiza la integración del aprendizaje de las lenguas con el de las demás áreas del currículo. 6 OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA Construir la competencia organizativa y pragmática para el desarrollo de la habilidad de comprensión y expresión en la lengua . A través de las diferentes metodologías se permite a los estudiantes construir nexos con los demás. desarrollar tolerancia. Permite al individuo tomar una justa visión del valor relativo de su lengua materna. Ayuda a adquirir mayor y mejor información para adquirir un conocimiento universal. como tal son tratados de manera didáctica y como fuente de conocimiento. La corrección de errores es flexible e indirecta. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. bancos de datos actualizados entre otros. le da otra forma de ver y sentir. la promoción de la ciencia y la tecnología. creando así un aprendizaje integral. lo lleva a participar en un nuevo proyecto de vida. usando redes. Da como ventaja el estudio del idioma inglés por ser empleado en la tecnología mundial. Se brinda confianza para que se exprese. de sus límites. Permite contrastar y apreciar la valía del propio mundo. Le sirve al individuo para promocionar la productividad inteligente de la creatividad humana. comprender. el crecimiento económico. respeto. la calidad educativa y el bienestar socio – político y económico de cada individuo. Es una apertura sobre sí y los demás. solidaridad y aprecio por ellos mismos y por los demás seres humanos y se va creando un ambiente en igualdad de condiciones para desarrollar la autonomía y creatividad. que permita la comprensión y producción de textos y la interacción comunicativa. 14 El aporte de la asignatura (inglés) a los logros de los objetivos de la media académica es el desarrollo de la habilidades básicas en una segunda lengua. el reconocimiento de estructuras y vocabulario básico. como también de sus cualidades. El contacto con otras lenguas y otras culturas disminuye el etnocentrismo.

personal y social de la ciudad. 7 REFERENTES TEÓRICOS 7. 15 extranjera. SEMÁNTICA: Disciplina que estudia el significado.Plan de estudios por competencias. en el marco de una educación para la diversidad y para el aporte al desarrollo económico. GRAMÁTICA: Disciplina que estudia las estructuras de la lengua. El objeto de estudio del área de Humanidades. Para el estudio de una segunda lengua es fundamental la relación que hay entre lenguaje como conocimiento y el lenguaje como comunicación ya que da a conocer la manera como opera el lenguaje y las intencionalidades comunicativas de los interlocutores. es EL LENGUAJE como comunicación. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. político. FONOLOGÍA: Disciplina que estudia el nivel funcional de la expresión.1 OBJETO DE CONOCIMIENTO Las ciencias y disciplinas que conforman siguientes objetos de conocimiento: el área tienen los LINGÜÍSTICA: Ciencia que estudia el lenguaje humano. FONÉTICA: Disciplina que tiene como objeto de estudio los sonidos del lenguaje en su concreta manifestación física. PRAGMÁTICA: Disciplina que estudia cómo se establece. de tal manera que el educando pueda acceder a los avances de la ciencia y la tecnología y a la vez prepararse para el desempeño en el sector productivo. Lengua Extranjera. se mantiene y se modifica la relación entre interlocutores. SOCIOLINGÜÍSTICA: Disciplina que estudia en sentido amplio la relación entre sociedades y variedad lingüística. cultural. y cómo se puede influir sobre los otros a través del lenguaje o cuáles son las condiciones para la consecución del acto lingüístico. . tecnológico.

código lógico que remite a una realidad percibida y conocida. 16 El desarrollo del lenguaje está dado desde una teoría de la cual todo sujeto es competente y cumple un proceso que no puede ser aislado de su misma configuración. La razón de ser de esta reorientación es recoger recientes conceptualizaciones e investigaciones en el campo de la semiótica. nos relaciona con las demás personas y código estético. la lingüística del texto. Por éste término se entiende. la fonética. Desde la perspectiva semiótica esta orientación puede entenderse como la ciencia que estudia todas las formas posibles del lenguaje como son: el código lingüístico. permite que el hombre exprese lo que siente y piensa por medio de las formas artísticas. En este sentido. entre otros campos disciplinarios específicos que se ocupan del lenguaje. la concepción del lenguaje tiene una orientación hacia la construcción de la significación a través de los múltiples códigos y formas de simbolizar. Las unidades de habla que se derivan de este planteamiento más que a enunciados lingüísticos se refieren a actos de habla inscritos en actos comunicativos reales en los que los aspectos sociales.Plan de estudios por competencias. la gramática. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. la pragmática. y desde el lenguaje. Código Social. sociales y culturales en los cuales se constituyen los sujetos en. significación que se da en complejos procesos históricos. la morfosintaxis y la cognición. De estos planteamientos se deriva lo denominado Semántica Comunicativa: semántica en el sentido de atender a la construcción del significado y comunicativo en el sentido de tomar el acto de comunicación e interacción como unidad de trabajo. El planteamiento en este punto. éticos y culturales resultan centrales. busca ir un poco más allá de las líneas básicas del enfoque semántico – comunicativo. además del conjunto de reglas gramaticales de una . basado en el lenguaje oral y escrito. El lenguaje más que un sistema de signos y reglas se debe entender como un patrimonio cultural.

morfológicas y fonéticas que rigen producción de los enunciados lingüísticos. se constituye fundamentalmente en unos referentes que permiten visualizar y anticipar el énfasis en las propuestas curriculares. ILOCUTIVA: Se refiere comunicación. PRAGMÁTICA: Se refiere al uso de las reglas contextuales de la comunicación. diálogo con la cultura. escribir. El lenguaje permite comprender el desarrollo del sujeto en términos de desarrollo de la función simbólica.2 OBJETO DE APRENDIZAJE Se refiere a las COMPETENCIAS definidas como “la capacidad con la que un sujeto cuenta para”. por lo tanto. 17 determinada lengua. entendiéndola como aquella dimensión que tiene que ver con las diferentes vías a través de las cuales los seres humanos le otorgan sentidos a los signos. 7. toda la enciclopedia que las actuaciones de esa lengua han creado. a los ideolectos y al eje o hilo temático en la producción discursiva. a las funciones del lenguaje en la . GRAMÁTICA: Se refiere a las reglas sintácticas. sea alrededor de proyectos pedagógicos o de trabajos a nivel de talleres dentro del área del lenguaje. al uso de conectores y a la estructura del discurso. Teniendo en cuenta las habilidades comunicativas es posible concebir desde una orientación hacia la significación procesos como leer. contacto entre la mente del sujeto y la cultura. SEMÁNTICA O CRÍTICA DE LA LECTURA: Se refiere a la capacidad de reconocer el significado léxico. a saber: las convenciones culturales que ha producido y la historia misma de las interpretaciones previas de muchos textos.Plan de estudios por competencias. hablar y escuchar La función principal del lenguaje es la significación. Las competencias más importantes son: TEXTUAL: Se refiere a los mecanismos que dan coherencia a un enunciado. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera.

según el contexto en el cual se emplea. Los contenidos básicos de la asignatura son: . En la competencia gramatical se incluyen el control del vocabulario.3 OBJETO DE ENSEÑANZA El objeto de enseñanza del área es el lenguaje y la comunicación. la competencia sociolingüística considera aspectos como la sensibilidad hacia tipos de dialectos y registros. la morfología. que se materializa en el trabajo con los tipos de lectura. La competencia ilocutiva comprende el control de rasgos funcionales del lenguaje tales como la habilidad para expresar ideas y emociones (Funciones ideacionales). para lograr que se lleve a cabo algo (Funciones manipulativas). la comprensión e interpretación de textos. Finalmente. 18 SOCIOLINGÜÍSTICA: Se refiere a la sensibilización a los dialectos o discursos. podemos concluir que las competencias específicas en el idioma extranjero que los estudiantes van a aprender a dominar son: La gramatical. la cual se refiere al uso funcional del lenguaje. se contemplan la cohesión y la organización retórica. La primera hace referencia tanto al dominio de la estructura formal del lenguaje (Competencia gramatical) como al conocimiento acerca de cómo se construye el discurso (Competencia textual). la ilocutiva y la sociolingüística. La competencia en el lenguaje incluye dos tipos: Las competencias organizativa y pragmática. es decir.Plan de estudios por competencias. aprender y resolver problemas ( Funciones heurísticas) y para ser creativo ( Funciones imaginativas). el discurso oral y la escucha. la producción textual. En la textual. 7. para usar el lenguaje para enseñar. la competencia sociolingüística. la sintaxis y los elementos fonémicos y grafémicos. la competencia ilocutiva y al conocimiento de su apropiado uso. así como la imagen y el desarrollo del pensamiento. El segundo tipo de habilidad se conoce como competencia pragmática. Retomando lo anterior. la textual. o sea. la naturalidad o cercanía a los rasgos característicos de la lengua y la comprensión de referentes culturales y figuras idiomáticas. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera.

audio lingual y comunicativo. De las cuales se resaltan las siguientes: .Plan de estudios por competencias. La asociación de palabra – imagen / oración – imagen. La lectura de imágenes. 19 La familiarización con la pronunciación.NUEVOS PLANTEAMIENTOS En la búsqueda de un método eficaz para la enseñanza de un idioma como segunda lengua. 7. La asociación del aprendizaje del inglés como idioma extranjero a través de la presentación de situaciones cercanas a la realidad del alumno (a). Es así como hemos recorrido enfoques como el gramatical. el ritmo y la entonación del inglés mediante rimas . el dominio de varias lenguas puede permitir una mejor ubicación social y laboral.4 ENFOQUES EXTRANJEROS DEL CURRÍCULO DE IDIOMAS A. solución a las necesidades de aprendizaje de la época. Por otra parte el gran auge de la informática y las comunicaciones han hecho de las herramientas interactivas un método ampliamente aceptado para el aprendizaje de una segunda lengua. se han gestado muchas investigaciones que han generado un sinnúmero de enfoques metodológicos que han aportado. directo. El seguimiento de instrucciones orales y escritas relacionadas con el trabajo en el salón de clase y actividades cotidianas. NUEVOS DESARROLLOS . En esta continua búsqueda se ha podido evidenciar las bondades del aprendizaje de una lengua extranjera. canciones. En la actualidad el método comunicativo es un enfoque que propone unas estrategias metodológicas que apuntan al aprendizaje integral de la lengua en una sociedad globalizante en la cual. La comprensión de proposiciones. La oralidad a través del intercambio de diálogos sencillos. funcional. en su momento. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. programas de televisión y diálogos. textos grabados. EL APRENDIZAJE DE LA SEGUNDA LENGUA. identificando el vocabulario alrededor de temas estudiados. nocional.

Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. El individuo aumenta la capacidad de comparación de su sistema lingüístico con los de otras lenguas y. APRENDIZAJE DE UNA SEGUNDA LENGUA A. es desinhibido. repite sonidos con gran precisión y tiene una gran plasticidad cerebral. hay un aumento en la capacidad de admisión de la posibilidad de equivocarse. • • • • Sin embargo existe conciencia de que ningún método en particular garantiza por si solo el aprendizaje de un idioma extranjero y qué el continuo proceso de investigación cada día estará brindando nuevas estrategias que permitan la aprehensión más eficaz de la segunda lengua. Este cuenta con grandes potencialidades.Plan de estudios por competencias. El individuo percibe que la lengua se adquiere por el uso: académico. en el cual se conocen estadios que permiten la adquisición de la segunda lengua. cualquier juego se convierte en situaciones reales de comunicación. Ha aumentado la aceptación de la diversidad lingüística y cultural en las comunidades que poseen varias lenguas en su ambiente natural. por lo tanto. Nuevos planteamientos: . 20 • El aprendizaje de una lengua extranjera desde temprana edad puede ser muy provechoso para el estudiante. Experiencias que demuestran que el aprendizaje simultáneo de varias lenguas facilita la adquisición de otros aprendizajes y el intercambio cultural. escolar y social. cada lengua con su proceso adecuado y ligado a su cultura. B. DESARROLLO INTERCULTURAL DE LOS PROCESOS INTERLINGUAL E El aprendizaje de una segunda lengua se debe lograr gracias a un proceso gradual y organizado.

revestidos en cada uno de los estudiantes y puestos en práctica en todo momento. Concluimos entonces. que se hace indispensable y urgente encontrar a mediano plazo los mecanismos que demostrarán que tomando todos estos elementos que nos destacan y enumeran los conocedores en educación y la enseñanza. Es fundamental el contexto como referente. para sentarnos a replantear nuestro proceso de enseñanza y más exactamente (el estudio y comprensión del inglés). Es importante trabajar el aprendizaje de una segunda lengua alternándola con la materna. y por su puesto arrojando los resultados esperados. La comunicación y sus procesos serían más óptimos y dinámicos por toda la comunidad hablante.Plan de estudios por competencias. las orientaciones para que su efecto no obstruya la consecución de las propuestas. logros y las peticiones de la Ley General de Educación y sus distintos decretos nos conduzcan por los verdaderos senderos que hagan factible nuestro trabajo con los jóvenes del nuevo milenio. trayendo consigo un desarrollo ejemplar en todas las actividades y programas. ya que nos pone de relieve y frente cada una de las acciones que el joven estudiante realiza (su que hacer escolar). 21 Está comprobado desde un sinnúmero de perspectivas que el adoptar y aprender una segunda lengua en nuestras instituciones es un reto eficazmente posible. por supuesto se encontrarán limitantes las que a su vez tendrán. Murcia en sus notas nos ha dejado las inquietudes más contundentes. No podemos . En España estudios y pruebas recientes dejaron al descubierto que si a la educación se le combina la enseñanza de una tercera lengua las cosas serían más fáciles en aspectos de comprensión lingüística. podremos decir que no en vano nuestra labor y en éste caso el manejo de una segunda lengua “inglés” está verdaderamente encausada. En el área de humanidades y en especial lengua extranjera se vislumbran maravillas para la globalización del pensamiento y el conocimiento. pues impartida y aprendida desde sus inicios escolares (preescolar – undécimo) generan inquietudes transformadoras que terminan la asimilación y adquisición de nuevos conocimientos. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. las nuevas políticas educativas. los ejes curriculares. porque no. no obstante se han detectado pequeñas falencias que por supuesto son complejas y pequeñas y por ser como son debemos ser gráciles en la mediación para su pronta solución. dejemos entonces que el ejercicio de nuestra práctica educativa.

• Período silencioso: se caracteriza porque el aprendiz no puede decir casi nada. sólo palabras sueltas (mother) y frases hechas (I don`t know) pero no es capaz de producir frases espontáneamente. They didn’t like to travel). • Estadio presintáctico: en este período se presentan los primeros intentos de construir frases. aparecen estructuras: sujeto = I. Necesita información y datos (input). verbo=am eating. Así los conocimientos adquiridos pueden ampliarse en una conversación y el hablante no necesita pensar para hacerlo al igual que ocurre en la lengua materna. Este proceso consiste en pasar por estadios evolutivos de la misma forma que ocurre en la adquisición de la lengua materna. They came from class). Estos estadios no son exactamente seguidos por todos los individuos (variación individual) porque hay factores que hacen que no todos los individuos sigan el mismo camino. . objeto=apple. B. En el desarrollo interlingual el cerebro organiza el input (organización y comprensión del lenguaje recibido) para poder llegar a el output (expresión espontánea a través de la interacción) (mecanismos de producción del habla). Al expresarse de manera fluida usa mecanismos subconscientes. También negaciones (Mary can’t do it. 22 dejar que el excepcionismo colme nuestros cerebros y el de la comunidad educativa. Aparecen también las proposiciones y los artículos (Paul is in the car.Plan de estudios por competencias. • Período sintáctico: empieza a aparecer sistemáticamente las primeras formas de pasado (yesterday i go / went to school) y las primeras formas interrogativas (where you go). Y también formas rudimentarias de negación de aquellos que se quiere negar ( do not like). pasa mucho tiempo antes de que aparezca la morfosintaxis propiamente dicha. DESARROLLO INTERLINGUAL Se refiere a todo proceso por el que debe pasar quien está aprendiendo la lengua extranjera para ser capaz de hablarla tan bien o casi tan bien como un hablante nativo. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera.

23 Se esta manera unas personas avanzan rápido y otras mas lentamente. Personalidad. buscando siempre la producción natural. claro está. así como diferencias y los valores la relación de estos con aspectos lingüísticos sociales de los hablantes.Plan de estudios por competencias. INPUT COMPRENSIBLE Con base en algunos estudios y teorías que afirman que se requiere contar con una competencia desarrollada en lengua materna antes de iniciar el estudio de otra lengua. En la ampliación de la competencia comunicativa de la lengua extranjera hay dos factores determinantes: Ambos factores inciden en el aspecto cognitivo y afectivo. La comunicación se facilita o dificulta dependiendo de diversas situaciones. del individuo a nivel social. ya que si el estudiante está familiarizado con las estructuras y reglas de la primera lengua se le facilitará estructurar la segunda lengua. los cuales se reflejan en lo viviencial y se muestran en la cantidad y calidad de la producción del lenguaje social. Es menester resaltar un aspecto muy importante del texto donde se plantea que “la comprensión permite la producción” por tanto en el aula. así como otros que por el contrario plantean el aprendizaje de una segunda lengua de manera natural. ASPECTO AFECTIVO Hace referencia a las ASPECTO COGNITIVO actitudes creencias y Cobija procesos de valores que determinan el pensamiento como: la comportamiento lingüístico conceptualización. pues se requiere procesamiento. claro está sin abandonar tampoco el ejercicio mecánico que ayuda a estructurar el aspecto gramatical y lexical. después de que esta haya fluido natural y paulatinamente. sin desatender la importancia que tiene el conocimiento adecuado de la lengua materna. DESARROLLO tiene de su lengua y cultura frente a otros entre lenguas y culturas determinando variedades apropiadas para la comunicación. . es claro entonces que un niño se comunica mejor con otro niño. C. INTERNO necesidad de pensarFACTORdiferencias de cada en las EXTERNO FACTOR de ahí la individuo. tendencia mayor o menor de aceptación de la norma entre otras. estilo cognitivo. organización y trasmisión teniendo en cuenta las del conocimiento. Establecido por el Establecido por las acciones conocimiento y la adaptación que elINTERCULTURAL hombre D. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. organización y tiempo para que el alumno pueda expresar aquello que es capaz de comprender. deberá facilitarse la expresión espontánea y significativa sin limitarnos a preguntas que adelantan la respuesta esperada. su ritmo e intereses. podemos concluir atendiendo también a nuestra propia experiencia que el manejo de una nueva lengua y su aprendizaje requiere siempre de estrategias de adquisición y una metodología que motive al alumno porque parte de sus intereses. sociológico. Son causa de variación individual factores de tipo psicológico. tal como se referenció antes.

Cuando el uso de la lengua se desprende de un contexto que propicia condiciones para interactuar en ella y se van incorporando contextos de una segunda lengua habrá una interacción más genuina de esta última. E. tolerancia y valoración de otras identidades culturales obteniendo así más autovaloración y autoafirmación contribuyendo al desarrollo de una segunda lengua. 24 Mientras se profundiza e intercambian conocimientos y creencias acerca de la lengua y hablantes se van variando aspectos cognitivos y afectivos que se tienen de la propia lengua y a su vez de la extranjera en esta última escoger modos y variedades pasa a ser un acto conciente y falto de espontaneidad motivo por el cual su uso es esporádico y no natural. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. sin . Se razona que el sujeto que conoce dos (2) lenguas al entablar comunicación con un hablante de una segunda lengua no aísla su cultura de la este.Plan de estudios por competencias. CONCEPTO DE INTERCULTURALIDAD Siempre que se propone un trabajo entre culturas existe desigualdad de condiciones al igual que falta más equilibrio y equidad entre una lengua materna y una lengua extranjera. pues aunque sus raíces son propias de su cultura esta abierto al mundo y sabe observar lo ajeno desde lo propio para así interactuar con el exterior desarrollando una mayor comprensión. lo que no ocurre con la lengua materna.

Se quiere entonces que a nivel de currículo se trabaje de modo integrado promoviendo así todas las manifestaciones culturales tanto su desarrollo y aportes que son constantes. la sociolingüística y la estratégica pero para efectos prácticos en nuestro medio nosotros hacemos énfasis en la competencia gramatical y la discursiva (interpretativa). el contacto con otras culturas que a su vez lo saca del etnocentrismo. pero es casi imposible lograr un bilingüismo en la enseñanza de jóvenes y adultos a no ser mediante una real inmersión en el idioma objeto de estudio. la confianza en si mismo. La fundamentación gramatical es de mucha importancia siempre que esta sirva de fundamento y soporte para la construcción oral y escrita del idioma. la discursiva. En el aprendizaje de un idioma extranjero no se debe descartar el conocimiento y uso que el estudiante hace del idioma materno pues las competencias que posee en el mismo son una herramienta de trabajo y un puente hacia el aprendizaje del idioma extranjero. Según Canale y Swain las competencias en el idioma extranjero deben ser la gramática. LA COMPETENCIA COMUNICATIVA EN EL APRENDIZAJE DE UN IDIOMA EXTRANJERO. dado que es con su idioma nativo como el alumno se mete en la cultura e idiosincrasia del nuevo idioma. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. Se debe aprovechar el aprendizaje de un idioma extranjero para incentivar la autoestima.Plan de estudios por competencias. 25 embargo hay en el mundo encuentros interétnicos e interculturales enriquecedores en cuanto a interculturalidad dadas por diferentes autores. Las otras dos competencias propuestas por los citados adolecen de serias limitaciones propias ya que el número de horas es muy . El idioma extranjero como la lengua materna (español) es un instrumento para la adquisición de conocimientos y para ampliar el horizonte cultural que afiance al alumno en sus posibilidades de alcanzar nuevas metas. El aprendizaje de un idioma extranjero se facilita mucho si se inicia en las primeras etapas de la formación del niño.

sugestopedia. pero no tenemos los espacios reales para hacer de dicha competencia comunicativa una prelación. procesos de pensamiento basados en la deducción y la falsación.5. Esta escuela se soporta en las teorías epistemológicas genéticas o evolutivas con los autores de Piaget. construcción de conjeturas a partir de la acción-reflexión colectiva o social. Esa se la dejamos a los institutos especializados o al mismo nivel universitario que la tomará o la dejará de acuerdo con el perfil del profesional que desea formar. enfoque estructural. a trabajar por proyectos de importancia en su entorno y por . el funcional. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. Lakatus.Plan de estudios por competencias. Khun entre otros. el comunicativo. 7. se acoge la del constructivismo. Según estas tendencias la escuela debe enseñar autonomía moral y cognoscitiva. destrezas y conocimientos que le sirvan para desenvolverse en el medio profesional y cultural que le rodea. gramatical y textual y añadimos la competencia lectora que le va a dar al estudiante herramientas de aprendizaje posteriores. FUNDAMENTO EPISTEMOLÓGICO Han dirigido muchos métodos para la enseñanza y el aprendizaje de las lenguas extranjeras tales como el audio-lingual. Popper. solución de problemas del entorno físico y cultural. 26 limitado y no tenemos el medio cultural que dichas competencias exigen. A pesar de estos métodos que le permiten al docente organizar el desarrollo de las actividades pedagógicas es necesario llegar a una aplicación reflexiva y conciente de estos modelos que exigen de antemano un conocimiento de las necesidades reales de los estudiantes desde el punto de vista de los procesos de aprendizaje y competencias comunicativas para que en forma autónoma los docentes diseñen el currículo específico pertinente en cada uno de los Proyectos Educativos Institucionales De las distintas escuelas o alternativas en el aspecto teórico. Como docentes colombianos nosotros tenemos un acercamiento a Lyle Bachman quedándonos con la competencia organizativa. En principio no descartamos la competencia comunicativa en la parte oral y escrita pues aspiramos a que nuestros alumnos tengan un bagaje de habilidades. respuesta total física.

6 IMPLICACIONES PEDAGÓGICAS Las habilidades comunicativas concebidas desde una orientación hacia la significación. cultural e ideológico desde el cual se habla. Es decir en función de la significación y la producción de sentido. tiene que ver con elementos pragmáticos.Plan de estudios por competencias. 7. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. cultural e históricamente situado. Es necesario elegir una posición de enunciación pertinente a la intención que se persigue. con el reconocimiento de la intención del hablante. Se trata de un proceso que a la vez que es social e individual en el que se configura un mundo y se pone en juego saberes. más que la decodificación del texto es un proceso significativo y semiótico. y a su turno está determinado por un contexto socio-cultural y pragmático que determina el acto de escribir. que va más allá de la búsqueda del significado y que en última instancia configura al sujeto lector. Escuchar por ejemplo. el desarrollo de las competencias. En última instancia. a manejar y utilizar los contenidos de las áreas y asignaturas en función de problemas reales. escribir es producir el mundo. En la concepción sobre escribir ocurre algo similar. Respecto a los actos de escuchar y hablar es necesario comprenderlos de igual manera. No se trata solamente de una decodificación de signos a través de reglas lingüísticas. complejo por demás. se entendería de la siguiente manera: el acto de leer. competencias. También es relevante reconocer quien es el interlocutor para seleccionar un registro de lenguaje y un léxico determinado. . 27 último. intereses. el reconocimiento del contexto social. A su vez hablar resulta ser un proceso igualmente complejo.

Valoración fonética de la lectura • Asocia la pronunciación con la escritura. Ordenes y verbos PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL Actitud receptiva y respetuosa ante la oralidad y la escucha. rondas. gráficos. 1º Lectura: • Percepción de las diferentes palabras que • se utilizan para saludar. • en la tarde y en la noche. despedirse ubicándose cronológicamente y seguir órdenes. Fecha de cada día. a través de diversas actividades: juegos.EJES TEMÁTICOS GRAD O NUCLEO TEMA TICO Discurso escucha: oral / CONTENIDOS DECLARATIVO • • • Saludos en la mañana. Comprensión de palabras acerca de: • Dependencias y accesorios del salón. despedida. • Lugares principales del Lectura de palabras y • colegio. números. • Pronuncia y señala en inglés los números del 1 al 20. • Animales de su entorno. .8. • Dependencias de la casa y objetos. CUADRO DE CONTENIDOS. • Los colores primarios. • Frutas más comunes. cantos.

• Características de objetos y personas. 29 GRAD O NUCLEO TEMA TICO Gramática: CONTENIDOS DECLARATIVO PROCEDIMENTAL Identificación del adjetivo en • oraciones. Producción textual • • Valoración de la escritura de palabras. cansancio. • Identificación del sustantivo en oraciones. Escritura palabras. alegría. • Partes de la cara. Práctica de la pronunciación de los estados de ánimo y tiempo. Sumas y restas del 1 la 30 • Animales domésticos y salvajes. Adquisición del • concepto de Sustantivo. Valoración de la expresión oral en la descripción de estados emocionales y las características de objetos personas y números. Expresión de las partes de la cara. Expresión de características de • objetos y personas. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera.Plan de estudios por competencias. Pronunciación de los números del 1 al 30. Pronunciación • correcta de estados de hambre. Valoración del sustantivo. Valoración del adjetivo. Descripción de animales domésticos y salvajes. . de • ACTITUDINAL • • Discurso oral • 2º • • • • • Adquisición del • concepto de adjetivo. Las palabras. Números del 1 al • 30.

Uso de la forma simple del verbo para dar órdenes. alimentos y figuras geométricas. 30 GRAD O NUCLEO TEMA TICO Gramática CONTENIDOS DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL • • Diferenciación entre pronombres demostrativos y posesivos.Plan de estudios por competencias. Invitación oral a algunos compañeros a su cumpleaños. celebraciones edades. celebraciones y edades. Valoración de pronombres demostrativos posesivos. • • • La orden • • • Fechas. la de • Lugares. Información oral de su edad y fecha de cumpleaños. • • • Valoración del verbo. figuras geométricas y pronombres this – these. Valoración de la pronunciación de lugares. Utilización de los pronombres this – • these. y • • Valoración de fechas.that Elaboración de órdenes en forma oral individualmente.those. alimentos y figuras geométricas. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. .that para señalar los lugares y alimentos solicitados. Valoración de pronunciación órdenes simples. Práctica oral de lugares. los y • Discurso oral 3º Verbo.those. alimentos.

Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. Elaboración de tarjetas de invitación a su cumpleaños. pronombres demostrativos. Elaboración de órdenes por escrito. Valoración de la producción de frases. oraciones. Valoración de la lectura de decodificación primaria (conceptos) . lugares y • alimentos. • Redacción de frases cortas. órdenes e invitaciones.Plan de estudios por competencias. • Comprensión de conceptos. 31 GRAD O NUCLEO TEMÁ TICO Producción textual CONTENIDOS DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL • • Frases 3º • Órdenes • • • Lectura Invitaciones • Decodificación primaria.

32 GRAD O NUCLEO TEMÁ TICO CONTENIDOS DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL .Plan de estudios por competencias. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera.

Estados de ánimo. • lugares. La hora. Oficios y ocupaciones. Frutas. • Objetos del salón de clase. Ordinales hasta el 10. 33 Discurso oral • • • • • • • • 4º • • • • • • • • • • Concepto de saludos formales e informales. Estados del tiempo. sumas.Plan de estudios por competencias. colores. . Pronombres. números. restas. Miembros de la familia. horas. miembros de la familia. Números telefónicos. Números del 1 al 100. Deletreo de palabras. Partes del cuerpo. Elementos de la fiesta. Colores. el reloj. Nombre de animales. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. partes de objetos. Expresión de saludos. números telefónicos. Demostración de gusto e interés por la expresión correcta del vocabulario aprendido. fiestas. oficios y ocupaciones. Partes y objetos de la casa. estados del tiempo.

párrafos Comprensión proposiciones de • Valoración de la lectura de decodificación secundaria (proposiciones) . Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. 34 Lectura • • Decodificación secundaria.Plan de estudios por competencias.

Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. Valoración de la escritura de oraciones. Concepto del respeto por las normas que rigen el idioma. Aplicación de los principios de la • ética comunicativa en los actos de comunicación. Concepto del valor • de la participación y educación ciudadana. . Escritura de oraciones. Valoración de la ética comunicativa. 35 GRAD O NUCLEO TEMÁ TICO Gramática CONTENIDOS DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL • Concepto de Adjetivos demostrativos. • Pronombres.Plan de estudios por competencias. Concepto de respeto por si mismo y por los demás. • • • Concepto de ética comunicativa. • • • Oraciones • Producción textual Ética comunicativa 4º • Uso de los adjetivos demostrativos y pronombres en las • oraciones. Imagen positiva de si mismo (lingüística y emocional).

next to. • • • • • Valoración del uso de sinónimos y antónimos. ACTITUDINAL • Valoración de la escucha de pronunciación de profesiones. at. • Concepto sinónimo y antónimo. 36 GRAD O NUCLEO TEMÁ TICO Discurso escucha Lectura Gramática: oral y CONTENIDOS DECLARATIVO • Profesiones. • 5º Producción textual Ética comunicativa • • • • • • Aplicación de los principios de la ética • comunicativa en los actos de comunicación. Identifica los sinónimos y antónimos. oficios y nacionalidades. • behind. • negativa e interrogativa. Valoración de la producción de párrafos. Formas afirmativa. to • • • Decodificación • secundaria. in front of. Valoración de comunicativa. la ética . on. In. PROCEDIMENTAL • Prácticas de escucha y pronunciación de profesiones. near • Concepto de párrafos. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. Valoración del uso de preposiciones en oraciones. Valoración de la lectura decodificación secundaria. oficios y nacionalidades Comprensión de proposiciones. oficios y nacionalidades. Uso correcto de las preposiciones en oraciones. Concepto del respeto por las normas que rigen el idioma. under. Uso en oraciones del To Be en sus tres formas. Concepto de respeto por si mismo y por los demás. Concepto de ética comunicativa. Concepto del valor de la • participación y educación ciudadana. Valoración del uso del be. Construcción de párrafos.Plan de estudios por competencias. Imagen positiva de si mismo (lingüística y emocional).

• Uso del diccionario e interpretación de significados. ACTITUDINAL Valoración de la presentación y saludos. uso del plural. rutinas. preposiciones. V. Valoración de la cortesía. emociones y adjetivos. del • Valoración del vocabulario. la familia. demostrativos y calificativos. Yes/no Questions. artículos. 37 GRADO NUCLEO TEMATICO Discurso oral /escucha DECLARATIVO 6° • Saludos formal e informal. números cardinales y ordinales. salón • de clases la casa. Valoración de la estructura gramatical de la oración simple.. órdenes e instrucciones • en el aula. estado físico. Redacción párrafos • cortos: Uso de conectores Valoración de la lectura de decodificación terciaria. • Decodificación terciaria. Valoración de redacción de párrafos. there are). órdenes e instrucciones en el aula. W. Comprensión de los temas de diferentes tipos de textos.. Básicos. Lectura • • • Producción textual • El párrafo. . • CONTENIDOS PROCEDIMENTAL Presentación y saludos • formal e informal. colores.Plan de estudios por competencias. Pronunciación vocabulario. presente progresivo (There is. Questions. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. • vocabulario Tiempo. • Gramática Uso de la estructura • gramatical de la oración simple. • días.

Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. . Concepto del valor de la • participación y educación ciudadana.Plan de estudios por competencias. Concepto de respeto por si mismo y por los demás. • Aplicación de los principios de la ética • comunicativa en los actos de comunicación. Valoración de la ética comunicativa. 38 • • • • • Ética comunicativa Concepto de ética comunicativa. Concepto del respeto por las normas que rigen el idioma. Valoración de la comunicación formal e informal. Imagen positiva de si mismo (lingüística y emocional).

Plan de estudios por competencias. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera.

39 CONTENIDOS PROCEDIMENTAL

GRADO 7º

NUCLEO TEMATICO

DECLARATIVO

ACTITUDINAL


Discurso escucha. oral y

Expresión de información personal utilizando la pregunta correcta, auxiliares sobre • la rutina diaria, adverbios de frecuencia y algunos verbos sobre sus costumbres (vocabulario básico) Diálogos

Uso de la información personal.

Valoración de la información personal.


Gramática

Expresión de diálogos

Valoración del diálogo. Valoración de uso del To be Valoración de las oraciones compuestas. Valoración del uso verbos irregulares de los la

Presente verbo To Be en • afirmación. Preposiciones Ad poses. Adjetivos posesivos, • adverbios de frecuencia Verbos regulares e • irregulares • Decodificación terciaria Textos informativos narrativos. y •

Uso del presente del verbo To be en • diferentes textos. Elaboración de • oraciones compuestas. Identifica y conjuga • verbos Comprensión de los temas de diferentes • textos. Producción de textos • informativos y narrativos


Lectura Producción textual

Valoración de decodificación terciaria.

Valoración de textos informativos y narrativos

Plan de estudios por competencias. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera.

40

• • • • •

Ética comunicativa

Concepto de ética comunicativa. Concepto de respeto por si mismo y por los demás. Concepto del valor de la • participación y educación ciudadana. Imagen positiva de si mismo (lingüística y emocional). Concepto del respeto por las normas que rigen el idioma.

Aplicación de los principios de la ética • comunicativa en los actos de comunicación.

Valoración de comunicativa.

la

ética

Plan de estudios por competencias. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera.

41

GRAD O 8

NUCLEO TEMA TICO
Discurso escucha oral y

CONTENIDOS DECLARATIVO

Diálogos

PROCEDIMENTAL

ACTITUDINAL
Valoración diálogos. del uso de

Expresión con fluidez • de sus ideas en diferentes diálogos.



Gramática


Presente simple- pasado simple verbo To Be Uso del presente y pasado simple, sutantivos, auxiliar Futuro will, won`t have y participio pasado en Sustantivos Contables – la construcción de no contables, oraciones. Verbo To be Cuantificadores, pos comparativos Have y has como verbo.

Valoración de uso del presente y pasado simple, sutantivos, auxiliar have y participio pasado en la construcción de oraciones. Verbo To Be

Format: Do, Don't, Does, Realización de oraciones Valoración del uso de auxiliares Doesn't, will, won't, utilizando auxiliares going to,Did, Didn´t. Decodificación terciaria en diferentes textos Textos descriptivos y expositivos. Uso de conectores: additionaly, besides, further more.

Lectura Producción Textual

Comprensión de los • temas en los diferentes textos Redacción de textos • descriptivos y expositivos usando hechos pasados o acciones cotidianas.

Valoración de decodificación terciaria.

la

Valoración de textos descriptivos y expositivos.

Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. Concepto del valor de la • participación y educación ciudadana. Concepto de respeto por si mismo y por los demás. Aplicación de los principios de la ética • comunicativa en los actos de comunicación.Plan de estudios por competencias. Valoración de comunicativa. Concepto del respeto por las normas que rigen el idioma. Imagen positiva de si mismo (lingüística y emocional). la ética . 42 • • • • • Ética comunicativa Concepto de ética comunicativa.

• concepto de silaba Gramática • • . Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. superioridad e • inferioridad. concepto de silaba Concepto de • superlativo. 43 GRAD O 9º NUCLEO TEMA TICO CONTENIDOS DECLARATIVO PROCEDIMENTAL Identificación y • completación de oraciones con los auxiliares modales Construcción de oraciones con los modales Establecimiento de comparaciones en diferentes situaciones. significado de posibilidad. Construcción de oraciones utilizando comparaciones. permiso. deber (consejo) • Concepto de grado. Establecimiento de comparaciones en diferentes situaciones Construcción de oraciones utilizando comparaciones ACTITUDINAL Valoración de la gramática de la oración. comparación. • • Concepto de auxiliares modales. superioridad e inferioridad. igualdad. igualdad. • obligación.Plan de estudios por competencias.

Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. • Cláusulas condicional • Pronombres reflexivos y objetivos. Preposiciones for. Construcción de oraciones con estos pronombres • .since Completación de oraciones Identificación y completación de oraciones con los pronombres complemento. sujeto y complemento. • Identificación del participio pasado de verbos irregulares. 44 • • • Concepto de have y • has como verbo auxiliar. Verbos say.Plan de estudios por competencias. Participio pasado de los verbos. Discriminación cuando debe usar for . tell. • Since.

Valoración de expositivos. Comprensión de los temas en • diferentes textos expositivos Elaboración de • textos expositivos ACTITUDINAL Demuestra gusto por conversar en ingles. . Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. textos • Lectura Producción textual • Conversaciones • cortas con las estructuras vistas • Decodificación terciaria en textos expositivos Expositive texts • • Valoración de la producción de textos expositivos. 45 GRAD O 9º NUCLEO TEMA TICO Discurso oral CONTENIDOS DECLARATIVO PROCEDIMENTAL Intervención con • coherencia en conversaciones.Plan de estudios por competencias.

Aplicación de los principios de la • ética comunicativa en los actos de comunicación.Plan de estudios por competencias. Concepto del valor • de la participación y educación ciudadana. Valoración de la ética comunicativa. . Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. Imagen positiva de si mismo (lingüística y emocional). Concepto del respeto por las normas que rigen el idioma. 46 • • Ética comunicativa • • • Concepto de ética comunicativa. Concepto de respeto por si mismo y por los demás.

Concepto de HAD como auxiliar. Participio pasado de verbos conectores WHEN / WHILE Auxiliares WILL. Since. Ampliación de su vocabulario utilizando prefijos y sufijos. y de Gramática • • • • Pronombres reflexivos Myself. Completación de oraciones. yourself. Reconocimiento. himself. • • • Empleo correcto de los pronombres en oraciones. Voz pasiva. completación construcción oraciones.Plan de estudios por competencias. WOULD. 47 GRAD O 10º NUCLEO TEMA TICO • CONTENIDOS DECLARATIVO Concepto de have y has como verbo auxiliar. Preposiciones for. del uso de • Completación y construcción de oraciones afirmativas y negativas. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. interrogativas de de • Valoración auxiliares. Relación del sujeto con el pronombre correspondiente. Verbos en presente y pasado PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL • • • • Construcción oraciones. negativas. Completación oraciones afirmativas. • Derivación a partir de sustantivos. • Tag questions. Participio pasado de los verbos. adjetivos y adverbios .

los en e • • .Plan de estudios por competencias. OUGHT TO. Did + use to + infinitivo • Construcción oraciones diferente tipo. HAVE TO. Participio presente de verbos principales. WOULD RATHER Used to + infinitivo. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. Aplicación de conceptos oraciones afirmativas. 48 • Estructura HAVE / HAS BEEN. negativas interrogativas. HAD BETTER. de de • • • Aplicación de estos modales en oraciones. Concepto de SHOULD.

Concepto del respeto por las normas que rigen el idioma. 49 NUCLEO TEM ATIC O Discurso oral y • escucha: CONTENIDOS DECLARATIVO Conversaciones cortas con las • estructuras del presente perfecto simple y progresivo. . Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. Valoración de la ética comunicativa. Imagen positiva de si mismo (lingüística y emocional). Concepto de respeto por si mismo y por los demás. Concepto del valor • de la participación y educación ciudadana. • Textos argumentativos Textos Argumentativos • PROCEDIMENTAL Construcción y memorización • diálogos con estas estructuras. Aplicación de los principios de la ética • comunicativa en los actos de comunicación.Plan de estudios por competencias. Comprensión de • textos argumentativos Construcción de • textos argumentativos ACTITUDINAL Demuestra gusto por conversar en ingles Demuestra gusto por la lectura de textos argumentativos Valoración de textos argumentativos Lectura GRAD O Producción 10º Textual • • • • • Ética comunicativa • • Concepto de ética comunicativa.

Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera.Plan de estudios por competencias. 50 .

Prefijos y sufijos. sujeto pasivo = agente. Identificación y diferencia del sujeto activo. Auxiliar To Be conjugado. Preposiciones. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. Preguntas de información. Construcción de • oraciones con los auxiliares modales. Valoración de gramática oracional la . • 11º • • • • • Concepto de voz pasiva y activa. Presente – pasado – futuro. Aplicación e identificación de los diferentes tiempos verbales. Reconocimiento del uso adecuado de las proposiciones. pregunta y respuesta con base en oraciones informativas. Cuantificadores. Auxiliares y • auxiliares modales. 51 NUCLEO GRAD O T E M A TI C O CONTENIDOS DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL • Gramática • • • • • • Concepto de • tiempos verbales simples y perfectos. Empleo de los pronombres en forma adecuada. • Pronombres.Plan de estudios por competencias. By • como agente pasivo. Construcción de oraciones con contenido pasivo y de pasivo a activo. Empleo de los prefijos y sufijos formando un nuevo vocabulario. Completación de oraciones con los cuantificadores. Construcción.

before. but. however. second. • • • Identificación de la función de estos conectores en el texto. nything (no one) everything. spite of. after. beside.Plan de estudios por competencias. Completación de textos. also. the same time Narración de anécdotas personales. the first. • Construcción de oraciones con estos pronombres. for example. chistes. estos en • • • Valoración de la gramática oracional. everybody. 52 GRAD O NUCLEO TEMA TICO CONTENIDOS DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL • Gramática • • 11º Discurso escucha oral y • • Concepto de persona y cosa: somebody anybody (otro). • Desarrollo de la escucha en el idioma extranjero. Habla y expresión de narraciones en público. Empleo de conceptos oraciones. canciones. Valoración de las narraciones y la escucha . refranes y escritos en general. Escucha grabaciones. Concepto de other – another – others – the others so –then. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. noticias. películas.

. Concepto del respeto por las normas que rigen el idioma. Aplicación de los principios de la • ética comunicativa en los actos de comunicación. Valoración de la ética comunicativa.Plan de estudios por competencias. Concepto del valor • de la participación y educación ciudadana. de e en • Gusto por la argumentativa lectura Producción textual • • • Escritura de textos • argumentativos Gusto por la escritura argumentativa 11º • Ética comunicativa • • • Concepto de ética comunicativa. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. Lectura y comprensión de • imágenes e interpretación de gráficos. Textos argumentativos • Comprensión de textos argumentativos Interpretación gráficas imágenes contextos. Concepto de respeto por si mismo y por los demás. 53 GRAD O NUCLEO TEMA TICO Lectura CONTENIDOS DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL • • Lectura de textos argumentativos. Imagen positiva de sí mismo (lingüística y emocional).

• • . trabajos manuales y juegos. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. Comprende con claridad y posee fluidez en la pronunciación de una segunda lengua. los vocabularios básicos de su entorno por medio de imágenes.Plan de estudios por competencias. LOGROS E INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO GRAD O OBJETIVO Desarrollar habilidades para hablar el inglés a través de actividades cotidianas como: el saludo. Escucha y pronuncia vocabularios básicos aprendidos en un segundo idioma. los • INDICADORES DE DESEMPEÑO Maneja en forma coherente y fluida la pronunciación del idioma extranjero. Reconocer a través de una segunda lengua. Fortalecimiento en la práctica diaria la pronunciación de cada una de las letras vocales en otro idioma. • • 1º • • Fomento del interés por la pronunciación correspondiente de los números del 1 al 10. Identificar la pronunciación correcta de las vocales en la lengua de estudio • LOGRO Reconocimiento y mejoramiento de la calidad en el discurso oral y la escucha en otro idioma. Pronunciación adecuada de vocabularios enseñados. CUADRO DE OBJETIVOS ESPECÍFICOS. Emplea adecuadamente la pronunciación de las vocales en un idioma extranjero. 54 9. la despedida y la fecha. Relacionar los números en la serie del 1 al 10 con su respectiva pronunciación en una segunda lengua. METAS.

.Plan de estudios por competencias. 55 Meta: El 100% de los estudiantes alcanzan los objetivos propuestos. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera.

Identificar características de personas. del 2º Incorporar expresiones del inglés a la experiencia diaria. • • Identifica características de personas. Identificación de características de personas. Incorporación de expresiones en inglés a la experiencia diaria. su vocabulario Practica la escritura en inglés Incorpora expresiones inglés a su vida diaria. • • • LOGRO Ampliación del vocabulario general. animales y objetos. Iniciación de prácticas escritas en inglés.Plan de estudios por competencias. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. animales y objetos. 56 GRAD O OBJETIVO Aumentar el vocabulario general Iniciar la práctica escrita del inglés. Meta: El 100% de los estudiantes alcanzan los objetivos propuestos. animales y objetos. INDICADORES DE DESEMPEÑO • • • Aumenta general. .

Meta: El 100% de los estudiantes alcanzan los objetivos propuestos.Plan de estudios por competencias. 57 GRAD O OBJETIVO Incrementar el vocabulario general • • • LOGRO Incremento del vocabulario general. . para especificar fechas. edades y celebraciones. INDICADORES DE DESEMPEÑO • • • Incrementa general. Proposición y ejecución de acciones Utilización y especificación de fechas. edades y celebraciones. su vocabulario 3º Proponer y ejecutar acciones Utilizar números. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. edades y celebraciones Propone y ejecuta acciones Utiliza números para especificar fechas.

Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera.Plan de estudios por competencias. • Realiza en forma excelente dibujos. . lotería. juegos de lotería y escucha comprendiendo lo estudiado. pronunciación y escritura. LOGRO INDICADORES DE DESEMPEÑO • Realización de dibujos y pronunciación del vocabulario relacionado con los saludos en inglés. vocabulario y saludos en inglés. • • Reconoce en forma excelente las partes de la casa y sus objetos. prácticas de escucha. Reconocimient o de las partes de la casa y sus objetos en dibujos. pronunciación. pronunciación. escucha del vocabulario. Realizar dibujos y pronunciación como medio de empleo de vocabulario relacionado con los saludos y las despedidas. Reconocer las partes de la casa y sus objetos a través de dibujos. Núcleo: la casa y sus partes. 58 GRAD OBJETIVO O 4º y Núcleo: 5º Vocabulario.

a través de completación de las partes del cuerpo. canciones e identificación de cada una de las partes del cuerpo. 59 Núcleo: Partes del cuerpo. dibujos. . • Aprende en forma excelente las partes del cuerpo y algunas de sus características en inglés. • Aprendizaje de las partes del cuerpo y algunas de sus características.Plan de estudios por competencias. cantando e identificando cada una. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. Aprender en ingles las diferentes partes del cuerpo y algunas de sus características. canciones y pronunciación. dibujando.

INDICADORES DE DESEMPEÑO • Practica los conceptos de colores. números y objetos. pronunciación. escribiendo. 5º números y objetos. completando frases y dibujando en forma excelente. escuchando. escritura. escuchando. . Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. canciones y dibujos en las clases. completación de oraciones. LOGRO • Práctica de los conceptos sobre los colores. pronunciando. Practicar los conceptos de colores. escribiendo. 60 GRAD OBJETIVO O 4º y Núcleo: Colores. números y objetos a través de frases. completando frases y dibujos. pronunciando. números y objetos.Plan de estudios por competencias.

restas y números telefónicos en inglés. . • Comprensión de los conceptos y práctica con los números ordinales hasta el 10 en inglés. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. 61 Núcleo: Matemáticas (números ordinales. • Comprende en forma excelente los números ordinales hasta el 10. sumas. sumas. escritura y escucha. sumas. lectura. pronunciación.Plan de estudios por competencias. Comprender los conceptos de números ordinales. restas y números telefónicos en inglés. sumas. restas y números telefónicos). restas y números telefónicos en inglés a través de ejercicios prácticos.

. juegos.Plan de estudios por competencias. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. Núcleo: Verbo To Be. escritura y pronunciación en clase. 4º y 5º 5º • INDICADORES DE DESEMPEÑO • Practican excelentement e el vocabulario relacionado con los estados de ánimo y los estados del tiempo. Emplear adecuadamente el verbo To Be en forma oral y escrita a través de diálogos. Empleo adecuado del verbo To Be en forma oral y escrita en diálogos. Practicar en ejercicios y diálogos los estados de ánimo y los estados del tiempo y relaciones entre ellos. escritura y pronunciación. • LOGRO Práctica de los estados de ánimo y del tiempo dialogando y relacionando los estados del ánimo con los del tiempo. juegos. • Emplea en forma excelente el verbo To Be en forma oral y escrita en diálogos. escritura y pronunciación en clase. 62 GRAD O OBJETIVO Núcleo: Estados de ánimo y tiempo. juegos.

Meta: El 100% de los estudiantes alcanzan los objetivos propuestos. • Reconoce algunos sinónimos y antónimos en inglés a través de ejercicios prácticos. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. pronunciación y dibujos en clase. pronunciación y dibujos en clase. . • Reconocimient o de algunos sinónimos y antónimos a través de ejercicios prácticos.Plan de estudios por competencias. Reconocer algunos sinónimos y antónimos en inglés a través de ejercicios prácticos. pronunciación y dibujos en clase. 63 Núcleo: Sinónimos y antónimos.

representaciones. completación de frases. escucha de cassettes y ejercicios escritos. under. • • Identifica algunas profesiones. 64 GRAD O OBJETIVO Núcleo: Preposiciones. Núcleo: Profesiones. Trabajar algunas preposiciones (in. Pregunta y responde ¿Qué hora es? (¿GAT time is it?). diálogos. lecturas. realización de varias horas en inglés y dibujos de relojes con horas determinadas. diálogos. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. oficios y nacionalidades. oficios y nacionalidades por medio de lecturas.Plan de estudios por competencias. completación de frases en forma sobresaliente. venid. near) a través de ejercicios prácticos y variados en clase. • LOGRO Trabajo de algunas preposiciones a través de diferentes ejercicios en la clase. Núcleo: La hora. escucha de cassettes y ejercicios escritos. in front. of. oficios y nacionalidades a través de lecturas. dibujos. diálogos. at. oficios y nacionalidades por medio de lecturas. dibujos. prácticas en diálogos cortos durante la clase. representaciones. next. • 5º • Comprende muy bien la forma de dar y pedir la hora en inglés. diálogos. Identificación de algunas profesiones. . on. diálogos. escucha de cassettes y ejercicios escritos en forma excelente. • INDICADORES DE DESEMPEÑO Trabaja algunas preposiciones en inglés a través de ejercicios en clase. Pedir y dar la hora en inglés a través de diálogos en clase. Identificar algunas profesiones.

Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. pronunciación. 5º Meta: El 100% de los estudiantes alcanzan los objetivos propuestos. pronunciación. . escucha y ejercicios prácticos. escucha y ejercicios prácticos. • LOGRO Reconocimiento de singulares y plurales en inglés por medio de escritura. escucha y ejercicios prácticos en forma excelente. INDICADORES DE DESEMPEÑO • Reconoce en inglés singulares y plurales por medio de escritura.Plan de estudios por competencias. Reconocer las formas de los singulares y los plurales en inglés por medio de la escritura. 65 GRAD O OBJETIVO Núcleo: Singulares y plurales. pronunciación.

Realiza producción orla usando las estructuras estudiadas. realiza tareas y disfruta las clases. 66 GRAD O OBJETIVO Demostrar una actitud positiva hacia el estudio del inglés. escribe oraciones. Identifica y describe la ubicación de las cosas en el entorno. Entrelaza oraciones con coherencia usando and o but. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. INDICADORES DE DESEMPEÑO • Participa en forma oral. . Desarrollar la capacidad auditiva y oral por medio de ejercicios variados Expresar sus ideas en forma escrita mediante oraciones sencillas. • LOGRO Participación activa y voluntaria de los estudiantes en las actividades de clase. • • 6º • • Lee en voz alta con aceptable pronunciación Meta: El 100% de los estudiantes alcanzan los objetivos propuestos. usando los conectores and y but.Plan de estudios por competencias.

• Construye sus propias oraciones utilizando los modelos vistos con el verbo To Be en presenteprogresivo. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. cuantificadores y adverbios de frecuencia en forma oral y escrita.Plan de estudios por competencias. 2. • • Aplica los adjetivos posesivos. Utilizar palabras nuevas en diálogos orales y escritos. Utiliza vocabulario nuevo en diálogos orales y escritos. 4. • • . LOGRO INDICADORES DE DESEMPEÑO • producción de oraciones con el verbo To Be en presente progresivo. en presente– progresivo. Aplicar en forma oral y escrita adjetivos posesivos. Utilización de vocabulario nuevo en diálogos orales y escritos. cuantificadores y adverbios de frecuencia en forma oral y escrita. Desarrollar habilidades para construir oraciones afirmativas. cuantificadores y adverbios de frecuencia. 7º • • aplicación de los adjetivos posesivos. 67 GRAD O OBJETIVO 1. negativas e interrogativas con el verbo To Be. 3.

Plan de estudios por competencias. Reconstruir párrafos cortos mediante la lectura y comprensión de palabras nuevas. 7º • • Meta: El 100% de los estudiantes alcanzan los objetivos propuestos. Producir composiciones escritas con base en modelos propuestos. • LOGRO Reconstrucción de párrafos cortos mediante lectura y comprensión de palabras nuevas. . producción de composiciones escritas con base en modelos propuestos. Produce composiciones escritas con base en modelos propuestos. 6. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. • INDICADORES DE DESEMPEÑO Reconstruye párrafos cortos mediante la lectura y comprensión de palabras nuevas. 68 GRAD O OBJETIVO 5.

Realizar oraciones utilizando los auxiliares do. have + ppio pasado con verbos regulares. • • • • . Conjugar los verbos regulares e irregulares en diferentes oraciones. Realización de preguntas y respuestas utilizando sustantivos contables y no contables. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera.Plan de estudios por competencias. Realiza oraciones utilizando los auxiliares en todas sus formas Empleo de los auxiliares do did. have+ ppio pasado de verbos regulares. • • Realiza oraciones utilizando los auxiliares en todas sus formas Emplea los auxiliares do. Realiza preguntas y respuestas utilizando sustantivos contables y no contables en forma oral y escrita. en forma oral y escrita. did. will. will. • INDICADORES DE DESEMPEÑO Conjuga los verbos regulares e irregulares en diferentes oraciones. en forma oral y escrita. will 3. Realiza preguntas y respuestas utilizando sustantivos contables y no contables. en forma oral y escrita. have + ppio pasado de verbos regulares. 69 GRAD O 8º OBJETIVO 1. en forma oral y escrita. did. Hill. 4. en forma oral y escrita. 2. does. Emplear correctamente los auxiliares do. • LOGRO Conjugación de los verbos regulares e irregulares en diferentes oraciones.

Meta: El 100% de los estudiantes alcanzan los objetivos propuestos. Sostener conversaciones cortas utilizando vocabulario nuevo. 70 5. . Relato de textos cortos aplicando formas verbales. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. 7. • Sustenta conversaciones cortas utilizando vocabulario nuevo. Relatar textos cortos aplicando formas verbales. 6. • • • • Relata textos cortos aplicando formas verbales. • Sustentación de conversaciones cortas utilizando vocabulario nuevo.Plan de estudios por competencias.

Emplea el presente perfecto en oraciones orales y escritas. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. 4. Construir oraciones en grados comparativos y superlativos. Emplea el presente perfecto en oraciones orales y escritas. Construir oraciones utilizando auxiliares modales. • • • . de grados y 9º 2. Realiza ejercicios de completación usando los pronombres complemento. Identificar oraciones utilizando auxiliares modales. adjetivos y adverbios en oraciones. Comparar en los diferentes grados sustantivos y adjetivos. 3. Realiza ejercicios de completación usando los pronombres complemento. LOGRO INDICADORES DE DESEMPEÑO • identificación de auxiliares modales en oraciones • Identifica auxiliares modales en oraciones. Construcción oraciones en comparativos superlativos. Realización de ejercicios de completación usando los pronombres complemento. 5. 71 GRAD O OBJETIVO 1. • • • Empleo del presente perfecto en oraciones orales y escritas.Plan de estudios por competencias. • Identifica en los diferentes grados sustantivos. los • comparación en los diferentes grados sustantivos. Construye oraciones en grados comparativos y superlativos. adjetivos y adverbios en oraciones.

Plan de estudios por competencias. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. 72 .

9. analizar y hacer composiciones. Realiza ejercicios de comprensión de lectura en textos dados. • • 9º 8. Realización ejercicios comprensión lectura en dados. de de de textos • INDICADORES DE DESEMPEÑO Emplea vocabulario nuevo en diálogos cortos Completa dialogo con palabras claves del texto. . • Emplea el diccionario para interpretar. Completar diálogos con palabras claves del texto. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. Completación de dialogo con palabras claves del texto. 7. Realiza ejercicios de comprensión de lectura en textos dados. analizar y hacer composiciones. Emplear el vocabulario nuevo en diálogos cortos. 73 GRAD O OBJETIVO 6. interpretar. Meta: El 100% de los estudiantes alcanzan los objetivos propuestos. analizar y hacer composiciones. • • • Empleo del diccionario para interpretar.Plan de estudios por competencias. Emplea el diccionario para traducir. • LOGRO Empleo de vocabulario nuevo en diálogos cortos.

3. Construir oraciones con el condicional 6. Aplica los modales auxiliares de acuerdo a la situación. 7. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. Amplié vocabulario por medio de sufijos y prefijos. Aplicar los modales auxiliares de acuerdo a las situaciones. 5. • • . • Usa la información que brinda un mapa como estrategia de comprensión de lectura Emplea el pasado perfecto y progresivo en oraciones. Aplica los pronombres personales con los pronombres reflexivos en oraciones. 74 GRADO OBJETIVO 10º 1. acuerdo a la los modales • • • • • • • • Construye oraciones con el condicional. Amplia vocabulario con sufijos y prefijos. Aplicar los pronombres personales con los pronombres reflexivos en oraciones. LOGRO • Emplea el presente perfecto y progresivo en oraciones. • Extrae información específica de un mapa. Empleo del presente perfecto y progresivo en todo tipo de oraciones. INDICADORES DE DESEMPEÑO • Emplea el presente perfecto y progresivo en oraciones. Emplear el pasado perfecto y progresivo en oraciones de todo tipo 4. 2. Aplique los pronombres personales con los pronombres reflexivos en oraciones. Aplica de situación auxiliares. Interpretar la información dada en un mapa. Ampliar vocabulario con el uso de sufijos y prefijos. Construye oraciones con el condicional.Plan de estudios por competencias. Emplear el presente perfecto y progresivo en oraciones de todo tipo.

Plan de estudios por competencias. • Construya diálogos utilizando estructuras y vocabulario vistos. 75 8. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. • Construye diálogos utilizando estructuras y vocabulario vistos. Construir diálogos utilizando estructuras y vocabulario vistos. . Meta: El 100% de los estudiantes alcanzan los objetivos propuestos.

76 GRADO 10º OBJETIVO 9. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. • • Meta: El 100% de los estudiantes alcanzan los objetivos propuestos. Utiliza el diccionario para traducir e interpretar textos. Utilice el diccionario para traducir e interpretar textos.Utilizar el diccionario para traducir e interpretar textos. LOGRO • Comprenda el sentido de textos escritos a través de diferentes ejercicios. Comprender el sentido de textos escritos a través de diferentes ejercicios. . INDICADORES DE DESEMPEÑO • Comprende el sentido de textos escritos a través de diferentes ejercicios.Plan de estudios por competencias. 10.

2. others 6. 5. Utilización del diccionario para traducir e interpretar el texto. comprensión del significado de anther. Diferenciar oraciones en voz pasiva y activa. 3. Utiliza el diccionario interpretar el texto. other. Desarrollar la oralidad y escucha en el idioma extranjero. the. • Construye oraciones en voz pasiva. . • • Elabora oraciones con pronombres indefinidos. another. comprensión del sentido de los textos escritos a través de diferentes escritos. another. INDICADORES DE DESEMPEÑO Aplica las estructuras gramaticales básicas. others los • • de • • • • • Relaciona los párrafos por medio de conectores. Desarrollo de la oralidad y escucha en el idioma extranjero. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. 77 GRADO 11º OBJETIVO 1. Comprender el significado de other. Utilizar el diccionario para traducir e interpretar textos. 4. Elaboración de oraciones con los pronombres indefinidos. Elaborar oraciones con los pronombres indefinidos. other. Comprende el sentido de los textos escritos a través de diferentes escritos. the. 8. Comprender el sentido de textos escritos a través de diferentes escritos. Revisa las estructuras gramaticales básicas. Construir oraciones con voz pasiva. • Diferencia oraciones en voz pasiva y activa. Desarrolla la oralidad y escucha en el idioma extranjero. the other. Comprende el significado another. others Relación de párrafos por medio de los conectores.Plan de estudios por competencias. para • • • Meta: El 100% de los estudiantes alcanzan los objetivos propuestos. 9. • • • • LOGRO Revisión de las estructuras gramaticales básicas Construcción de oraciones en voz pasiva. Diferenciación de oraciones con voz pasiva y voz activa. Relacionar párrafos y oraciones por medio de los conectores. 7.

haciendo un diagnóstico de saberes. expresar sus propias opiniones. la metodología a seguir en el área de humanidades será. esto implica un proceso continuo de retroalimentación entre teoría y práctica. Siendo congruentes con lo anterior. Pasar de los conocimientos previos a los conocimientos nuevos a través del análisis. de buen escritor. Verificación. se mueve en tres actividades: Exploración de significados previos. De esta manera el aprendizaje será significativo para los estudiantes y lo relacionarán con experiencias concretas de su vida cotidiana. necesidades y estados de las competencias. lo que garantiza que estas dos dimensiones tengan sentido. aplicación de los procesos de razonamiento inductivo y deductivo. significados: evaluación. APRENDIZAJE EN EQUIPO: Propuesta que implica un trabajo colectivo de discusión permanente. ordenación o culminación de nuevos Comparación de las experiencias previas con las nuevas. teniendo en cuenta el desempeño que medirá la calidad del aprendizaje. la codificación. así como desarrollar respeto por la opinión ajena y hábitos de buen escucha. el uso de los procesos básicos de pensamiento. APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS: Permite adquirir nuevos significados.10. producción y comprensión de diferentes tipos de textos. PROBLÉMICA: Parte de una situación problemática como lecto-escritura. adquirir valores humanos. la comprensión. quienes desempeñan diferentes roles siguiendo el patrón indicado. habilidades. comunicarse con otros. la decodificación y la aplicación del pensamiento crítico. . que requiere de una apropiación sería de herramientas teóricas que se discuten en un grupo de determinado número de estudiantes. METODOLOGÍA El buen uso de la lengua materna es indispensable para lograr una formación integral de los estudiantes. de buen crítico. les permite conocer la realidad dentro de la cual vive. oralidad y escucha. la reflexión. porque no solo les ayuda a adquirir conocimientos sino que contribuye a su proceso de socialización. Profundización o transformación de significados. de buen lector.

Plan de estudios por competencias. se sacan los objetivos. 79 Con base en ellos se formula el problema. hipótesis y diseño metodológico. . Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. el enfoque teórico del conocimiento.

11. Explicación del significado de los léxicos particulares utilizados en la producción de textos narrativos. informativos y argumentativos. informativos y argumentativos. expositivos. expositivos. Explicación de la superestructura de los textos textos narrativos. Producción de textos narrativos y descriptivos. expositivos. expositivos. informativos y argumentativos.en inglés. descriptivos. Producción de textos narrativos y descriptivos de acuerdo con su esquema lógico de organización en inglés. informativos y argumentativos en inglés. Utilización de tecnolectos o léxicos particulares de la producción de textos narrativos. descriptivos. descriptivos. • Adquisició n o • Uso • Explicació n • Superestructur a • Control Adquisició n Uso Explicació n • • . expositivos y argumentati Léxico vos. informativos y argumentativos en inglés. Comprensión de la superestructura de los textos narrativos. expositivos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIA S TEXTUAL DIMENSIÓN DOMINIOS NIVELES CRITERIOS Comprensión de los campos semánticos o universos coherentes de significado en los textos narrativos. descriptivos. informativos. Autorregulación del uso de léxicos particulares en la producción de textos narrativos y descriptivos en inglés. descriptivos. coherencia semántica.

81 • Control Regulación del esquema lógico de organización de textos narrativos.Plan de estudios por competencias. . informativos y argumentativos en inglés. descriptivos. expositivos. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera.

expositivos. TEXTUAL • Producción de textos Relación con narrativos y otros textos. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. fuentes. 82 COMPETENCIA S DIMENSIÓN DOMINIOS • NIVELES Adquisició n Uso CRITERIOS Comprensión de los contenidos o información presentes en un texto que provienen de otro. informativos y argumentativos. • descriptivos . descriptivos.Plan de estudios por competencias. estructuras y estilos tomados de otros autores o de otras épocas en la producción de textos narrativos y descriptivos en inglés. Regulación del uso de informaciones de otros textos en la producción de textos textos narrativos. descriptivos. Utilización de citas literales. Explicació n • Control . formas. expositivos. Explicación de la información proveniente de otros textos utilizado en la producción de textos narrativos. informativos y argumentativos en inglés.

Adquisición expositivos. informativos y argumentativos. Uso Producción de textos narrativos. Elaboración de textos narrativos. expositivos. expositivos. descriptivos. informativos y argumentativos en inglés. informativos y argumentativos hilando las proposiciones entre sí. Macroestructur • a o coherencia global. expositivos. informativos y argumentativos en inglés. expositivos. Control Regulación de la relación entre las proposiciones y los signos de puntuación con función lógica. informativos y argumentativos en inglés. informativos y argumentativos en inglés. informativos y argumentativos siguiendo un hilo temático a lo largo del texto. descriptivos. expositivos. empleo de recursos cohesivos como: conectores. 83 COMPETENCIA S DIMENSIÓN DOMINIOS NIVELES CRITERIOS • Comprensión del eje temático a desarrollar a lo largo de textos textos narrativos. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. • . descriptivos. • Producción de textos narrativos y descriptivos. descriptivos. descriptivos. Adquisición descriptivos. descriptivos. Control Autocorrección de la coherencia global en la producción de textos narrativos. • Explicación de la coherencia global de los textos Explicación narrativos. Explicación expositivos. señalizadores. signos de puntuación cumpliendo una función lógica y estructural. Textual • Comprensión de la ilación de proposiciones entre sí en la producción de textos narrativos.Plan de estudios por competencias. Coherencia y cohesión lineal • Uso • Explicación de la coherencia lineal en la producción de textos narrativos.

• Explicación de las características de los diferentes textos narrativos. descriptivos. • Coherencia pragmática • Comprensión de las intencionalidades manifiestas en la producción de textos Adquisición narrativos. políticos o sociales en la elaboración de textos narrativos. Explicación expositivos. expositivos. 84 COMPETENCIA S Textual DIMENSIÓN Producción de textos narrativos y descriptivos. hilación de secuencias de oraciones a través de conectores segmentación de oraciones y párrafos. informativos y argumentativos en inglés. descriptivos. Control Autocontrol de la producción de diferentes textos narrativos. . Uso Utilización de elementos ideológicos. expositivos.Plan de estudios por competencias. descriptivos. informativos y argumentativos en inglés. informativos y argumentativos en inglés. informativos y argumentativos en inglés. Microestructura • o coherencia y cohesión local. descriptivos. DOMINIOS NIVELES CRITERIOS • Comprensión de la estructura de las oraciones y relaciones entre ellas. informativos y argumentativos. expositivos. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. de la coherencia interna de una proposición. descriptivos. • • en textos Explicación Explicación de la intencionalidad textos narrativos. informativos y argumentativos siguiendo un hilo temático a lo largo del texto. Uso Elaboración de textos narrativos. expositivos. concordancia entre Adquisición sujeto/verbo. expositivos. descriptivos. género/número.

85 • Control Autorregulación de los elementos contextuales e intencionales en la producción de textos narrativos. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. . informativos y argumentativos en inglés.Plan de estudios por competencias. expositivos. descriptivos.

Regulación de la fonética dentro de un esquema lógico organizado para la expresión oral. Autorregulación de léxicos particulares en la producción oral. • . 86 COMPETENCI AS DIMENSIÓN DOMINIOS • • Léxico • • • • Fonética • NIVELES Adquisició n Uso Explicació n Control Adquisició n Uso Explicació n Control CRITERIOS Comprensión de la intencionalidad manifiesta en el vocabulario utilizado Utilización de léxicos argumentación oral.Plan de estudios por competencias. Comprensión de la fonética en la producción oral. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. Utilización y reproducción de sonidos en la realización oral de actividades. Reproducci ón de géneros literarios Explicación de significados del léxico particular utilizado en la producción oral. Explicación de la fonética para su uso en un contexto dado. particulares en la • Argumentació • n oral Realización de diálogos.

Verificación de las inferencias de la palabra. Utilización de las diferentes comprender la palabra. Verificación de la comprensión de la palabra. Verificación de la comprensión de la palabra. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. Comprensión de la intertextualidad de la palabra. estrategias para Justificación de la comprensión de la palabra. de la palabra asociada a la Semántica Lectura Fonética Inferencial • • • • • Utilización de diferentes habilidades para inferir acerca de la palabra. Intertextual • • . Uso de diferentes estrategias para la comprensión intertextual de la palabra. Reflexión acerca de la intertextualidad.Plan de estudios por competencias. Comprensión ilustración. Reflexionar acerca de las inferencias de la palabra. 87 COMPETENCIA S DIMENSIÓN DOMINIOS • • Literal • • • NIVELES Adquisición Uso Explicación Control Adquisición Uso Explicación Control Adquisición Uso Explicación Control CRITERIOS Comprensión de la información de la palabra.

Utilización de diferentes habilidades para llegar al concepto. Comprensión de la oración asociada a la ilustración. 88 COMPETENCIA S DIMENSIÓN DOMINIOS • Literal • • • • NIVELES Adquisición Uso Explicación Control Adquisición Uso Explicación Control Adquisición Uso Explicación Control CRITERIOS Comprensión de l información del concepto. Reflexión acerca del concepto Verificación de los conceptos. Verificación de la comprensión del concepto. Semántica Decodificación primaria Inferencial • • • • • Intertextual • • . Comprensión de la intertextualidad. Verificación de la comprensión del concepto en diferentes textos. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. estrategias para Reflexión acerca de la comprensión del concepto. Utilización de diferentes comprender el concepto.Plan de estudios por competencias. Uso de diferentes estrategias para la comprensión del concepto en diferentes textos Reflexión acerca del concepto en diferentes textos.

Reflexión acerca de la ubicación de la idea principal en el párrafo. Semántica Decodificación secundaria Inferencial • • • • • • Intertextual . Reflexión acerca de la intertextualidad de la idea principal en diferentes textos. Verificación de la comprensión de la idea central.Plan de estudios por competencias. Reflexión acerca de la idea principal. Uso de las diferentes habilidades para inferir acerca de la ubicación de la idea principal en el párrafo. Verificación de la ubicación de la idea principal en el párrafo. Verificación acerca de la ubicación de la idea principal. 89 COMPETENCIA S DIMENSIÓN DOMINIOS • • Literal • • • • NIVELES Adquisición Uso Explicación Control Adquisición Uso Explicación Control Adquisición Uso Explicación Control CRITERIOS Comprensión de la idea principal de los párrafos. Uso de diferentes estrategias para la comprensión intertextual de la idea central en el párrafo. Comprensión de la identificación de la idea central en los párrafos. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. Utilización de diferentes estrategias para identificar la idea principal. Comprensión de la intertextualidad de la idea principal en diferentes textos.

Utilización de las diferentes habilidades para la comprensión de las macroproposiciones o tema del texto. Verificación de la comprensión macroproposiciones o tema del texto. Uso de las diferentes estrategias para inferir acerca de las macroproposiciones. sobre la Verificación de las inferencias en la comprensión de las macroproposiciones.Plan de estudios por competencias. . de de las las Semántica Decodificación terciaria • • • Inferencial • • Comprensión de las inferencias o supuestos que se pueden realizar en las Macroproposiciones. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. Reflexión acerca de la comprensión macroproposiciones o tema del texto. Reflexión acerca de las inferencias comprensión de las macroproposiciones. 90 COMPETENCIA S DIMENSIÓN DOMINIOS • • Literal • NIVELES Adquisición Uso Explicación Control Adquisición Uso Explicación Control CRITERIOS Comprensión de las macroproposiciones o tema del texto.

. 91 COMPETENCIA S DIMENSIÓN DOMINIOS • • • • • NIVELES Adquisición Uso Explicación Control Adquisición Uso Explicación Control Adquisición Uso Explicación Control CRITERIOS Comprensión de la macroproposiciones. Reflexión acerca de la intertextualidad en la comprensión de las macroproposiciones. Utilización de las diferentes formular argumentos. Verificación de la comprensión intertextual en las Macroproposiciones. Comprensión de proposiciones afirmativas o tesis argumentadas. intertextualidad de par las la Decodificación Intertextual terciaria Uso de las diferentes estrategias comprensión de las macroproposiciones. Utilización de diferentes estrategias para formular tesis. Reflexión de los sustentan la tesis. Verificación de la tesis. estrategias elegidos para que Semántica Tesis o • afirmación • • Lectura categorial Argumento • • • • argumentos Verificación de los argumentos que sustentan la tesis. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. Expresión o manifestación de diferentes argumentos que sustentan la tesis o proposición. Reflexión de la tesis elegida.Plan de estudios por competencias.

92 COMPETENCIA S DIMENSIÓN DOMINIOS • • • • • Consecuencias • • • NIVELES Adquisición Uso Explicación Control Adquisición Uso Explicación Control CRITERIOS Comprensión de los diferentes conceptos que se usan en la argumentación. Reflexión de los conceptos que se utilizan en la argumentación. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. Utilización de los diferentes conceptos empleados en la argumentación. para Reflexión acerca de las consecuencias de la tesis.Plan de estudios por competencias. conceptos que Conceptos definitorios Lectura categorial o Semántica Expresión de las consecuencias de la tesis. Utilización de las diferentes estrategias deducir las consecuencias de la tesis. Verificación de las consecuencias de la tesis. . Verificación de los diferentes utilizan en la argumentación.

Expresión o manifestación de diferentes argumentos que sustentan la tesis o proposición. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. Utilización de diferentes estrategias para formular tesis.Plan de estudios por competencias. Reflexión acerca de los conceptos que se utilizan en la argumentación. Utilización de las diferentes estrategias para formular argumentos. Reflexión acerca de la tesis elegida. Verificación de la tesis. Verificación de los conceptos que se utilizan en la argumentación. los argumentos que • Argumentación oral Oralidad Argumento • • • • Conceptos • • Uso Explicación Control Adquisición Uso Explicación Control Comprensión de los diferentes conceptos que se utilizan en la argumentación. . Verificación de sustentan la tesis. Utilización de los diferentes conceptos que se usan en la argumentación. Justificación de los argumentos elegidos que sustentan la tesis o proposición. 93 COMPETENCIA S DIMENSIÓN DOMINIOS • Tesis • • • • NIVELES Adquisición Uso Explicación Control Adquisición CRITERIOS Expresión o manifestación de proposiciones afirmativas o tesis argumentadas.

Reflexión acerca de las consecuencias de la tesis. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. Verificación de las consecuencias de la tesis. Utilización de las diferentes estrategias para deducir las consecuencias de la tesis.Plan de estudios por competencias. Argumentación oral • Oralidad Consecuencias • • . 94 COMPETENCIA S DIMENSIÓN DOMINIOS • NIVELES Adquisición Uso Explicación Control CRITERIOS Expresión de las consecuencias de las tesis.

 Actúa de manera coordinada según los roles y responsabilidades establecidas por el equipo. tecnológicos.12. Monitorea y aplica los indicadores y los criterios para la evaluación y promoción. . Ser un ejemplo de alto desempeño en que el equipo define. OPTIMIZACIÓN DE RECURSOS. físicos. siguiente patrón: El equipo planea con base en el  Reflexión pedagógica y curricular pública. alcanza y supera las metas propuestas. PLANEACIÓN CONJUNTA. EVALUACIÓN COMPARTIDA. CRITERIOS DE ADMINISTRACIÓN TRABAJO EN EQUIPO. financieros didácticos y del talento humano de cada uno de sus integrantes. El equipo de área aplica en la gestión curricular el criterio de optimizar los recursos académicos.  Adquirir y compartir un sentido acerca de la pedagogía. el currículo y la enseñanza.  Planear de manera conjunta los ejes temáticos de acuerdo con la metodología del área.

ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS: ESTRATEGIAS DE APOYO: • • • Definir recursos para el desarrollo de actividades. Discutir con sus compañeros. Buscar ideas y organizarlas. Conocimiento declarativo: Signo de la suma y de la resta. Generar preguntas proponer soluciones. palabras y oraciones. Conocimiento procedimental: en la construcción del saber lingüístico. Buscar formas que faciliten la realización de tareas. Sumas y restas en el círculo de 1 a 20.Plan de estudios por competencias. actitudinal: Disfruta ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS COGNITIVAS: • • • • • • • • Seleccionar imágenes. Buscar mejores métodos para el desarrollo de los núcleos. Logro: Pronunciación correspondiente de los números del 1 al 20. Núcleos temáticos: Los números del 1 al 20 Objetivo: Relacionar los números en la serie del 1 al 20 con su respectiva pronunciación en una segunda lengua. Hacer inferencias Socializar el trabajo a nivel grupal. Diseñar programas para la realización del núcleo temático. 96 13. Participa democráticamente de las actividades Conocimiento realizadas. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. PLANEACIÓN POR EJES TEMÁTICOS Institución: Área: Período: Primero. Buscar formas para que la tarea sea útil. .

. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. 97 ESTRATEGIAS AMBIENTALES • • • • Tener un aula ventilada e iluminada. Compartir lo aprendido con la familia. Organizar en casa un lugar de estudio.Plan de estudios por competencias. Preparar el material necesario.

Exploración de los conceptos previos de los Conceptos previos sobre estudiantes acerca de los los números en otro números y su pronunciación idioma en inglés. TIEMP O 1 hora . Presentación del núcleo logro a alcanzar con el temático. signos en inglés. extranjero. 98 GRAD O 1º ACTIVIDADES DE EXPLORACIÓN PRODUCTO TIEMP O Asimilación del objetivo. Colorear la cantidad Reconocimiento de indicada. los números en núcleo temático de los inglés objetivo y logro. 20 min. 30 min. Efectuar Sumas y restas Lectura de números y sencillas y leerlas en inglés. Diálogo sobre operaciones Observación de signos y que se pueden efectuar con pronunciación los números hasta el 20. números en otro idioma Sensibilidad ante la importancia del manejo de los números en otro idioma Valoración personal sobre como un medio el núcleo temático "los indispensable para números en el idioma solucionar problemas y extranjero" comunicarse con otras culturas. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. inglés Leer los números en inglés Comprensión y lectura de asociando la cantidad con el números número. números ACTIVIDADES DE PRODUCTO CULMINACIÓN Jugar la golosa Pronunciación correcta de pronunciando cada número números en inglés 20 min. Escuchar y repetir la Atención. 1 hora TIEMP O 40 min. ACTIVIDADES DE PRODUCTO PROFUNDIZACIÓN Identificación de la Escuchar y repetir la pronunciación de los pronunciación de los números del 1 al 20 en números hasta el veinte.Plan de estudios por competencias. concentración e pronunciación de los interés hacia el idioma números en inglés.

.Plan de estudios por competencias. Reconocimiento números de Escritura de números y signos. Escribir los números y signos que se le dicten. 99 Seleccionar las fichas que contienen los números que mencione el profesor. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera.

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