PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS

ÁREA LENGUA EXTRANJERA

2006

Plan de estudios por competencias. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera.

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INTRODUCCIÓN
Actualmente nuestros estudiantes presentan múltiples dificultades en el área, debido a la falta de manejo de su lengua materna y a la carencia de una adecuada educación que forme al individuo en competencias, sin cultivar en él la idea de que la lectura es simple entonación. El buen manejo del español facilita la adquisición de nuevas lenguas. Para desarrollar el proceso educativo por competencias se debe tener en cuenta que todos los conceptos y lineamientos curriculares así como los objetivos y fines de las áreas estén debidamente articulados de manera coherente, para lograr el desarrollo integral del alumno. Aisladamente no se produce ningún resultado, el manejo de las competencias es interdisciplinario. Atendiendo al nivel educativo del alumno se va desarrollando en forma gradual. Siempre debemos partir de las necesidades de los estudiantes, buscando las estrategias metodológicas apropiadas para que haya una motivación constante en ellos, obteniendo así un mejor proceso de aprendizaje. La formación integral del un individuo no tiene más barreras que las impuestas por los derechos de los demás por lo tanto el aprendizaje de un idioma extranjero o varios es un elemento de crecimiento del individuo en todos los niveles. La sola voluntad de aprender y usar un idioma extranjero lleva implícita una aceptación de todos los valores que se relacionan con la convivencia, la aceptación del pluralismo, la práctica de la tolerancia y el respeto por la libertad, valores que se llevan a la praxis directa cuando se conoce un idioma extranjero y se puede emplear en la vida casual y profesional de un individuo. Todo aprendizaje supone una participación activa del aprendiz con el maestro y de estos con el entorno. Este aprendizaje paulatino y progresivo, es un proceso de crecimiento individual que posteriormente incide en la participación del individuo en los eventos de su comunidad y de su país.

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Un idioma extranjero maneja esquemas, fundamentales que se deben respetar así pronunciación que se deben respetar.

reglas, conceptos como normas de

El acto académico en sí mismo de una clase implica un orden que hay que respetar, una autoridad, la del maestro que hay que acatar; ello hace un todo de orden, respeto, de acato a una autoridad lo que se supone un aprendizaje paulatino y progresivo de estos valores. Un segundo idioma es el vehículo para adentrarse en el saber científico y tecnológico. El proceso de aprendizaje atado a prácticas, ejercicios, sistematización, automatismo propio de la didáctica de un idioma forman hábitos intelectuales en el individuo que luego se trasladan al crecimiento intelectual integral. Quien acepta el estudio de un idioma extranjero se identifica per se con la diversidad étnica y cultural que ello implica y a la vez, se llena de razones para identificarse a su vez con su propia nacionalidad y la unidad sociopolítica y cultural de su país. Las corrientes culturales que se mueven en el exterior a todo nivel: música, danza, pintura, literatura, cine, teatro enriquecen profundamente el acerbo cultural que se lleva en su formación académica el sujeto del aprendizaje de un idioma extranjero. No es extraño que quienes mueven los resortes políticos, sociales, culturales y económicos de nuestro país hagan su periplo por países del exterior con culturas más avanzadas que las nuestras. Incluso muchos de nuestros coterráneos salen del país en busca de mejorar sus condiciones socio-económicas. Quienes mayor provecho sacan de esta integración con el mundo exterior son aquellos que tienen en su haber cultural uno o más idiomas extranjeros. El estudio de un idioma extranjero conlleva la búsqueda de alternativas de solución a problemas personales y de grupo que se dan a través de la práctica de dicho idioma. Estas personas y estos grupos están buscando además de su crecimiento cultural el mejoramiento de su propia calidad de vida y de la de aquellos que los rodean. El sentido de pertenencia y la conciencia patria así como la defensa del patrimonio territorial y del medio nativo son sentimientos que se avivan y se hacen más fuertes en la medida en que a través del conocimiento de un idioma extranjero se logra una mayor comprensión de las

Plan de estudios por competencias. a alternar. El estudio y aprendizaje de un idioma extranjero conlleva el desarrollo personal de un sinnúmero de habilidades implícitas en dichos procesos. la atención. la memoria. la traducción de textos orales y escritos así como el manejo de equipos utilizados en el aprendizaje y que implican el desarrollo de habilidades en el campo tecnológico. 4 pretensiones que sobre nuestro suelo y nuestros recursos tienen otras naciones. la capacidad de transcribir y transponer. Seres humanos saludables son seres más dispuestos a salir adelante. . Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. la comprensión. Todo proceso de crecimiento y desarrollo se tiene que fundamentar en la capacidad física y moral de los individuos y de las sociedades. la concentración. Son personas más abiertas a las tendencias tecnológicas y científicas y pueden manejar de una manera más crítica las políticas que mueven el desarrollo mundial. a crecer. a soportar y a convivir. a compartir.

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1.

APORTES DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS FINES DE LA EDUCACIÓN El aporte del área al logro de los fines de la educación consiste en: • El aprendizaje de una lengua extranjera hace parte de la formación integral de un individuo; esto implica la construcción y aplicación de estrategias de aprendizaje que conduzcan a una aprehensión efectiva del idioma. A la vez requiere de una continua interacción con otros apéndices y/o hablantes nativos permitiéndole crecer en su afectividad. La lengua es un conjunto de códigos culturales, los cuales deben contribuir a la formación de un individuo justo que respete las diferentes formas de ser y de pensar; es decir que al entrar en contacto con una segunda lengua, el estudiante experimenta distintas formas de ver la vida, y de solucionar problemas que le ayudan a enriquecer su saber y su ser, respetando las diferencias culturales. La enseñanza debe centrarse en los intereses y necesidades que tenga el educando para aprender. El niño(a) o el joven de hoy se ve continuamente expuesto a la necesidad de resolver situaciones, en las cuales se requiere el dominio de esta lengua como son: Programas de informática, juegos mecánicos, uso de Internet etc. Estos eventos hacen que el uso de la lengua se convierta en una herramienta para desarrollar su saber. El continuo contraste que se hace entre la lengua materna y la lengua de estudio incita una integración cultural con el mundo, en la cual el individuo aprende a valorar su propia cultura y la extranjera a través del análisis, reflexión y crítica de las realidades que lo rodean. El carácter comunicativo del inglés propicia espacios para la reflexión, el análisis y la propuesta de soluciones a situaciones problemáticas a nivel mundial, nacional y municipal como la formación en la promoción de hábitos saludables, la adquisición de conciencia de protección del medio ambiente y el uso adecuado del tiempo libre. El aprendizaje del inglés crea expectativas para todas las personas que entran en contacto con ella. Estas se ven reflejadas

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en las distintas perspectivas de trabajo, acceso a la educación superior, relaciones internacionales, comerciales y políticas mundiales. Toda vez que esta segunda lengua se convierte en una herramienta para el mejoramiento de la calidad de vida. • Todos los aportes culturales, los avances y producción científicos y tecnológicos tienen sus soportes en la identidad cultural de cada país y región. La mente humana opera dentro del contexto específico de cada individuo con los parámetros y los enfoques que su pensamiento y lenguaje le ofrecen. De tal forma, si el individuo tiene el manejo de otra lengua, su mente está más abierta a la percepción; a la comprensión, al manejo adecuado del conocimiento global, las notas de actualidad científicas y tecnológicas, a la exploración investigativa, y a su vez esto propicia mayor capacidad creativa y artística, pues amplía la capacidad comparativa y de ubicación de sus intereses, rasgos individuales y sociales a manifestar. La adquisición de una lengua extranjera (inglés) facilita al individuo la comprensión y el análisis de sus circunstancias socio – políticas en relación con los países industrializados, que ejercen influencia y dominio sobre el suyo, esto lo lleva a una mejor ubicación y a dar respuestas acordes con las situaciones. Interactúa con mayor facilidad, dándole oportunidad de demostrar con su desempeño ejemplar la adquisición del conocimiento tanto en la lengua extranjera como en la materna, haciendo más factible la socialización de los deseos e inquietudes. Aunque difícilmente se llega al conocimiento global del inglés, si se abren las posibilidades de avances para poder llegar a interpretar, analizar y producir de acuerdo con su contexto y sus recursos, ofertas productivas y de desarrollo cultural, tecnológico y económico, regional, nacional y porque no mundial. Si el trabajo se viene entonces gestando desde sus inicios y supuestamente se tendrán unas bases lo suficientemente sólidas, que dependerán en gran medida de las concepciones presentadas a los chicos por el docente encargado y el aprendizaje a estas culturas debe estar totalmente estructurado para obtener una mejor compresión y calidad de vida.

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A nivel mundial, hay gran cantidad de información en inglés a cerca del deterioro de nuestro planeta tierra, de manera que, conociendo nuestra riqueza natural y nuestra posibilidad de contribuir a la salvación del hábitat humano, el manejo del inglés abre las puertas a la proyección, ya que facilita la comunicación, interpretación, análisis y expresión. Desde el área de humanidades (inglés) se posibilita el conocimiento, la interpretación y la aplicación del lenguaje técnico en áreas específicas del campo laboral en el que se han de desempeñar de una manera óptima nuestros estudiantes. A través de los medios de comunicación constantemente se informan las estadísticas en salud mundial, las situaciones de pobreza y hambre, las condiciones de higiene ideales para superar estos problemas, todo éste bagaje informativo, llega a nosotros en inglés. Con una adecuada interdisciplinariedad (interacción, integración) con otras áreas (ciencias naturales, ciencias sociales) y un manejo constante desde el preescolar hasta undécimo grado de la mayor cantidad de aspectos propios de su región y cultura en lengua inglesa, se posibilita un intercambio de ideas y propuestas que bien planteadas pueden proyectarse y ser eficaces a nivel mundial. Si nuestra cotidianidad se expresa en ambas lenguas, la cotidianidad del otro no nos resultará tan lejana. La capacidad, la habilidad, la competencia comunicativa en inglés, propician la interrelación, en intercambio y la producción con enfoques variados y con capacidad de crear pensando en la cultura humana más que en lo específico (hacer normas universales). El mundo contemporáneo, vive extensos procesos de integración económica, comercial y política. Las personas involucradas en dichos procesos deben poseer amplios conocimientos en su área de desempeño pero también una sólida base cultural, que implica el conocimiento de la idiosincrasia de otros pueblos. Esto hace parte de la formación integral que se propone el sistema educativo. En este proceso, el manejo de lenguas diferentes a la propia viene a ser una herramienta indispensable

Una persona bien informada. siendo cierto también que la mayoría de las investigaciones se publican y transmiten en esa misma lengua. se le motiva para que reflexione en sus progresos. La formación ética y moral y el fomento de la práctica del respeto a los derechos humanos: la realización de actividades que estimulen el desarrollo del pensamiento crítico y el compartir opiniones promueve el desarrollo de individuos responsables con valores éticos y morales. debilidades y sea gestor de su propio redireccionamiento. Siendo que la información tecnológica y científica brinda más fuentes de consulta elaborados en lengua inglesa. El fortalecimiento del respeto mutuo y la preparación para una vida armónica y responsable: El trabajo en equipo ayuda para que los estudiantes aprendan a compartir ideas. la lengua inglesa se ha convertido en la más importante. actualizada en los diferentes saberes. • • . APORTES DEL ÁREA AL LOGRO COMUNES A TODOS LOS NIVELES El aporte del inglés como segunda lengua al logro de los objetivos comunes a todos los niveles se evidencia en: • La promoción de una actitud responsable y autónoma: El estudiante es el centro del proceso. DE LOS OBJETIVOS • • 2. está involucrado en forma activa. 8 que facilita y permite el acceso a mejores y mayores fuentes de información. a respetarse y a ayudarse con el fin de lograr un buen resultado.Plan de estudios por competencias. tendrá mayor participación y hará mejores aportes en la toma de decisiones sobre cualquier aspecto de la vida de su comunidad. porque es la que más se emplea en los intercambios comerciales y en la difusión de la información técnica y científica. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. son indudables los aportes que el estudio del inglés puede generar para el alcance de los fines propuestos para la educación en Colombia. • En este contexto.

Velaremos por una competencia ética de modo que el educando asuma roles de responsabilidad y libre desarrollo de su personalidad. lograr una verdadera competencia comunicativa) De conformidad al Artículo 13 de la Ley General de Educación.Plan de estudios por competencias. la asignatura de idioma extranjero se encamina a: a) Desarrollar en el alumno una capacidad de reflexión sobre sus derechos y deberes. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. En este punto llevaremos a cabo una competencia democrática de pensamiento social y político de modo que nos encontremos como interlocutores válidos que sepan relacionar las capacidades individuales e interactuar en forma civilizada. • . Desarrollo de acciones de orientación escolar. c) Estimular el trabajo en equipo como una manera de desarrollar prácticas democráticas y desempeñar papeles de participación que lleven a conformar una organización ciudadano con criterios de autoridad. profesional y ocupacional: al integrar las motivaciones que tiene el estudiante para aprender un idioma con los contenidos del curso se están desarrollando acciones de orientación escolar y ocupacional. Discutiendo similitudes y diferencias. (Enseñar inglés técnico para las modalidades agro-industriales y comerciales. donde se establecen unos lineamientos generales sobre la formación integral de la persona. d) Colaborar en el crecimiento de la autoestima mediante esfuerzos que otorgan éxitos y fracasos en el aprendizaje de una segunda lengua. b) Formar en valores éticos y morales basados en el respeto a los derechos humanos. 9 • El fomento de una conciencia de solidaridad internacional y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos: a través de la lectura los estudiantes conocen aspectos de la vida en otros países y son motivados a comparar estas formas de vida con las propias. Aquí nos esforzaremos mediante una competencia ética o reflexiva que el educando se desempeñe con una sólida formación cuando interactúa con su familia y la sociedad en general. ayuda a desarrollar conciencia y sensibilidad hacia otras culturas y costumbres.

de una mejor manera. está muy relacionado con las competencias comunicativas que se desarrollan mediante esta disciplina: La adquisición de elementos gramaticales. e) Desarrollar una conciencia de solidaridad internacional con la selección de lecturas apropiadas que lo lleven a desarrollar un pensamiento crítico.Plan de estudios por competencias. En general. comparar e inferir. razonamiento e inferencias. a la vida en familia y a la vida con sus otros congéneres. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. funciones del lenguaje. la sensibilidad frente a lo cultural. Resalta a la mano la utilización de una competencia laboral que lo beneficie en la posibilidad de hacer una adecuada elección en su desempeño profesional posterior. estos aportes se efectuarán mediante competencias democráticas y multiculturales cuando el alumno se enfrente a comprensión de textos que generen comparaciones. El aporte que el inglés puede hacer al logro de los objetivos comunes a todos los niveles. Nos valdremos en una competencia de pensamiento social donde se le facilite al alumno habilidades comunicativas y también en habilidades analíticas como razonar. de vocabulario. escritura. Se destacará una competencia laboral donde el alumno asumirá roles de liderazgo y de manejo económico. 10 Afirmaremos esto usando competencias de convivencia familiar donde el alumno se apoye para lograr una significación a la vida propia. f) Motivar a los alumnos para la realización de estudios universitarios propiciando textos que lleven esta temática para que realicen una mayor observación a la hora de tomar una decisión sobre su futuro quehacer universitario. al logro de los objetivos propuestos. le permitirá al estudiante participar en los procesos formativos con una mayor seguridad. g) Formar una conciencia educativa para el trabajo mediante la responsabilidad individual y la participación en el campo laboral. h) Fomentar el respeto por los demás y por sus opiniones cuando se tratare de confrontar problemas. . coherencia en el discurso y pertinencia en sus juicios. etc. contribuyendo así. de hallar identidades culturales. comprensión de textos.

El manejo de la lengua inglesa le posibilita al estudiante acceder a múltiples y variadas fuentes de información. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. La codificación y decodificación de textos. También se reconocen las capacidades individuales. permiten que el estudiante alcance buenos niveles de interpretación de diferentes clases de textos. de expresión de su pensamiento de manera clara y coherente. se cultivan actitudes de respeto. quedará mejor preparado para continuar sus estudios superiores y para vincularse al sector productivo. 11 3. la lectura y la composición de los mismos. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE GENERALES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA LOS OBJETIVOS En la clase de inglés se proporcionan elementos para el desarrollo de las competencias lingüística y sociolingüística. Al tener oportunidad de conocer otras culturas y confrontarlas con la propia. Es decir se conoce el sistema de la lengua tanto como su forma de aplicarse en sociedad.Plan de estudios por competencias. relacionadas con los conocimientos científicos. activa en los estudiantes procesos mentales relacionados con el razonamiento lógico y analítico que le sirve para solucionar cualquier tipo de problemas. . El ambiente de la clase fomenta la participación organizada. le permite valorar y consolidar los valores propios de nuestra nacionalidad. La práctica cotidiana de la lectura y la escritura. tecnológicos y humanísticos. buenos modales y solidaridad. Así mismo se establecen conexiones con otras áreas del saber que convierten el idioma en un propósito real de aprendizaje. las formas de aprender y las necesidades de los estudiantes. Al abordar estos materiales con una actitud crítica.

además permite en el niño un desarrollo integral ajustado a sus necesidades y condiciones de vida. español. ciencias. habilidad corporal. social y cultural. a la vez que crece en su dimensión socio afectiva y en valores. las matemáticas. En los objetivos específicos de básica primaria se trabajan competencias: gramaticales. higiene y salud. 12 4. textuales. Los objetivos por ciclo pretenden que el proceso de aprendizaje sea continuo y evaluado constantemente. nuevas expectativas y lo motiva hacia el aprendizaje. habilidades comunicativas. axiológicas. motrices. porque en sí todas las áreas están involucradas. programáticas. En los objetivos específicos además aparecen todos los conceptos que pertenecen al área del inglés: conocimiento del cuerpo. literarias. formación en valores. operaciones básicas.1 APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE PRIMARIA La enseñanza del Inglés en el ciclo primaria promueve la adquisición de elementos y códigos que le permitan al estudiante manejar un nivel mínimo de la lengua desarrollando habilidades para desenvolverse en situaciones comunicativas estableciendo secuencias lógicas en el desarrollo de ideas. pensamiento crítico. En el área de inglés se pueden trabajar todos los objetivos específicos de la educación básica primaria. primero se redactan los generales y de allí se derivan los específicos. semánticas. poéticas. le brinda una visión diferente de su entorno. lúdica. expresión artística. porque de los generales surgen los específicos. valores. El área de inglés enriquece el deseo de saber del niño. artísticas. Los objetivos generales y los específicos están conectados entre sí. medio físico. tecnología. educación física entre otras. pensamiento social. . medio ambiente. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS POR CICLO 4.Plan de estudios por competencias. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera.

morales.2 APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE SECUNDARIA En el idioma extranjero el estudiante a nivel de secundaria debe llegar a desarrollar las habilidades comunicativas para leer. Además desarrollar capacidades reflexivas y críticas sobre múltiples aspectos de la realidad y comprensión de valores éticos. A lo largo del aprendizaje de esta asignatura no solo se busca reconocer aspectos morfológicos y sintácticos sino también entrar en relación con otras disciplinas y la formación en valores como eje para la valoración de su propia cultura y el respeto por las diferentes formas de pensar. participa con coherencia en diferentes situaciones y reconoce roles sociales en los que demuestra un acercamiento al conocimiento del sistema de la lengua de estudio. 5 APORTES DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA ACADÉMICA El aporte de la asignatura a los logros de los objetivos en la media académica y media técnica está centrado en el desarrollo de las habilidades comunicativas que le permitan organizar las ideas alrededor de la lengua con un discurso apropiado. El aporte del área al logro de los objetivos en el ciclo de secundaria está orientado a la comprensión análisis y capacidad de expresión en la que hace proposiciones. hablar y expresarse correctamente. identificando un amplio número de situaciones y roles evidenciado a través de un reconocimiento de capacidades individuales. escribir. de las formas particulares de aprender y sus necesidades de aprendizaje. comprender. religiosos y de conciencia en sociedad. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. 13 4. desarrolla estrategias para aprender mejor y fortalece su auto estima. Desde muy temprano aprender a desempeñarse con eficacia en el mundo laboral. . escuchar. El estudiante es más consciente de su role en el aprendizaje.Plan de estudios por competencias.

y sin temor a hacer el ridículo. la promoción de la ciencia y la tecnología. la calidad educativa y el bienestar socio – político y económico de cada individuo. Se brinda confianza para que se exprese. como también de sus cualidades. se considera como parte del proceso de aprendizaje y. 6 OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA Construir la competencia organizativa y pragmática para el desarrollo de la habilidad de comprensión y expresión en la lengua . A través de las diferentes metodologías se permite a los estudiantes construir nexos con los demás. de sus límites. el reconocimiento de estructuras y vocabulario básico. creando así un aprendizaje integral. como tal son tratados de manera didáctica y como fuente de conocimiento. Ayuda a adquirir mayor y mejor información para adquirir un conocimiento universal. Permite contrastar y apreciar la valía del propio mundo. desarrollar tolerancia. respeto. en igual forma el ver y sentir del otro (os). que permita la comprensión y producción de textos y la interacción comunicativa. La corrección de errores es flexible e indirecta. le da otra forma de ver y sentir. solidaridad y aprecio por ellos mismos y por los demás seres humanos y se va creando un ambiente en igualdad de condiciones para desarrollar la autonomía y creatividad. El contacto con otras lenguas y otras culturas disminuye el etnocentrismo. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. el crecimiento económico.Plan de estudios por competencias. 14 El aporte de la asignatura (inglés) a los logros de los objetivos de la media académica es el desarrollo de la habilidades básicas en una segunda lengua. comprender. bancos de datos actualizados entre otros. Da como ventaja el estudio del idioma inglés por ser empleado en la tecnología mundial. la adquisición de vocabulario y el habla enfatiza la integración del aprendizaje de las lenguas con el de las demás áreas del currículo. Las diferentes actividades en clase privilegian el desarrollo de la comprensión auditiva. Es una apertura sobre sí y los demás. Permite al individuo tomar una justa visión del valor relativo de su lengua materna. usando redes. Le sirve al individuo para promocionar la productividad inteligente de la creatividad humana. lo lleva a participar en un nuevo proyecto de vida.

FONOLOGÍA: Disciplina que estudia el nivel funcional de la expresión. Lengua Extranjera. PRAGMÁTICA: Disciplina que estudia cómo se establece. se mantiene y se modifica la relación entre interlocutores. SOCIOLINGÜÍSTICA: Disciplina que estudia en sentido amplio la relación entre sociedades y variedad lingüística. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. es EL LENGUAJE como comunicación. Para el estudio de una segunda lengua es fundamental la relación que hay entre lenguaje como conocimiento y el lenguaje como comunicación ya que da a conocer la manera como opera el lenguaje y las intencionalidades comunicativas de los interlocutores. en el marco de una educación para la diversidad y para el aporte al desarrollo económico. . personal y social de la ciudad. FONÉTICA: Disciplina que tiene como objeto de estudio los sonidos del lenguaje en su concreta manifestación física. 15 extranjera. El objeto de estudio del área de Humanidades. de tal manera que el educando pueda acceder a los avances de la ciencia y la tecnología y a la vez prepararse para el desempeño en el sector productivo. SEMÁNTICA: Disciplina que estudia el significado. y cómo se puede influir sobre los otros a través del lenguaje o cuáles son las condiciones para la consecución del acto lingüístico. 7 REFERENTES TEÓRICOS 7.1 OBJETO DE CONOCIMIENTO Las ciencias y disciplinas que conforman siguientes objetos de conocimiento: el área tienen los LINGÜÍSTICA: Ciencia que estudia el lenguaje humano.Plan de estudios por competencias. tecnológico. cultural. GRAMÁTICA: Disciplina que estudia las estructuras de la lengua. político.

la pragmática. además del conjunto de reglas gramaticales de una . permite que el hombre exprese lo que siente y piensa por medio de las formas artísticas.Plan de estudios por competencias. nos relaciona con las demás personas y código estético. código lógico que remite a una realidad percibida y conocida. la fonética. busca ir un poco más allá de las líneas básicas del enfoque semántico – comunicativo. Las unidades de habla que se derivan de este planteamiento más que a enunciados lingüísticos se refieren a actos de habla inscritos en actos comunicativos reales en los que los aspectos sociales. la gramática. 16 El desarrollo del lenguaje está dado desde una teoría de la cual todo sujeto es competente y cumple un proceso que no puede ser aislado de su misma configuración. De estos planteamientos se deriva lo denominado Semántica Comunicativa: semántica en el sentido de atender a la construcción del significado y comunicativo en el sentido de tomar el acto de comunicación e interacción como unidad de trabajo. significación que se da en complejos procesos históricos. Desde la perspectiva semiótica esta orientación puede entenderse como la ciencia que estudia todas las formas posibles del lenguaje como son: el código lingüístico. Por éste término se entiende. La razón de ser de esta reorientación es recoger recientes conceptualizaciones e investigaciones en el campo de la semiótica. El lenguaje más que un sistema de signos y reglas se debe entender como un patrimonio cultural. y desde el lenguaje. la morfosintaxis y la cognición. En este sentido. Código Social. sociales y culturales en los cuales se constituyen los sujetos en. El planteamiento en este punto. entre otros campos disciplinarios específicos que se ocupan del lenguaje. la concepción del lenguaje tiene una orientación hacia la construcción de la significación a través de los múltiples códigos y formas de simbolizar. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. éticos y culturales resultan centrales. basado en el lenguaje oral y escrito. la lingüística del texto.

2 OBJETO DE APRENDIZAJE Se refiere a las COMPETENCIAS definidas como “la capacidad con la que un sujeto cuenta para”. por lo tanto. morfológicas y fonéticas que rigen producción de los enunciados lingüísticos. El lenguaje permite comprender el desarrollo del sujeto en términos de desarrollo de la función simbólica. sea alrededor de proyectos pedagógicos o de trabajos a nivel de talleres dentro del área del lenguaje. se constituye fundamentalmente en unos referentes que permiten visualizar y anticipar el énfasis en las propuestas curriculares. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. a las funciones del lenguaje en la . ILOCUTIVA: Se refiere comunicación. diálogo con la cultura.Plan de estudios por competencias. Teniendo en cuenta las habilidades comunicativas es posible concebir desde una orientación hacia la significación procesos como leer. Las competencias más importantes son: TEXTUAL: Se refiere a los mecanismos que dan coherencia a un enunciado. GRAMÁTICA: Se refiere a las reglas sintácticas. entendiéndola como aquella dimensión que tiene que ver con las diferentes vías a través de las cuales los seres humanos le otorgan sentidos a los signos. 7. contacto entre la mente del sujeto y la cultura. a saber: las convenciones culturales que ha producido y la historia misma de las interpretaciones previas de muchos textos. PRAGMÁTICA: Se refiere al uso de las reglas contextuales de la comunicación. SEMÁNTICA O CRÍTICA DE LA LECTURA: Se refiere a la capacidad de reconocer el significado léxico. al uso de conectores y a la estructura del discurso. hablar y escuchar La función principal del lenguaje es la significación. 17 determinada lengua. escribir. a los ideolectos y al eje o hilo temático en la producción discursiva. toda la enciclopedia que las actuaciones de esa lengua han creado.

que se materializa en el trabajo con los tipos de lectura. se contemplan la cohesión y la organización retórica. la competencia sociolingüística considera aspectos como la sensibilidad hacia tipos de dialectos y registros. la ilocutiva y la sociolingüística. Los contenidos básicos de la asignatura son: . o sea. la naturalidad o cercanía a los rasgos característicos de la lengua y la comprensión de referentes culturales y figuras idiomáticas. La primera hace referencia tanto al dominio de la estructura formal del lenguaje (Competencia gramatical) como al conocimiento acerca de cómo se construye el discurso (Competencia textual). El segundo tipo de habilidad se conoce como competencia pragmática.3 OBJETO DE ENSEÑANZA El objeto de enseñanza del área es el lenguaje y la comunicación. es decir. para usar el lenguaje para enseñar. la sintaxis y los elementos fonémicos y grafémicos. el discurso oral y la escucha. La competencia en el lenguaje incluye dos tipos: Las competencias organizativa y pragmática. la morfología. así como la imagen y el desarrollo del pensamiento. la comprensión e interpretación de textos. Finalmente. para lograr que se lleve a cabo algo (Funciones manipulativas). En la competencia gramatical se incluyen el control del vocabulario. la competencia sociolingüística. la producción textual. La competencia ilocutiva comprende el control de rasgos funcionales del lenguaje tales como la habilidad para expresar ideas y emociones (Funciones ideacionales). la cual se refiere al uso funcional del lenguaje. podemos concluir que las competencias específicas en el idioma extranjero que los estudiantes van a aprender a dominar son: La gramatical. la textual. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. según el contexto en el cual se emplea. Retomando lo anterior. 7. En la textual. la competencia ilocutiva y al conocimiento de su apropiado uso. aprender y resolver problemas ( Funciones heurísticas) y para ser creativo ( Funciones imaginativas). 18 SOCIOLINGÜÍSTICA: Se refiere a la sensibilización a los dialectos o discursos.Plan de estudios por competencias.

el dominio de varias lenguas puede permitir una mejor ubicación social y laboral. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. Por otra parte el gran auge de la informática y las comunicaciones han hecho de las herramientas interactivas un método ampliamente aceptado para el aprendizaje de una segunda lengua. 19 La familiarización con la pronunciación. identificando el vocabulario alrededor de temas estudiados. EL APRENDIZAJE DE LA SEGUNDA LENGUA. nocional. De las cuales se resaltan las siguientes: . solución a las necesidades de aprendizaje de la época.4 ENFOQUES EXTRANJEROS DEL CURRÍCULO DE IDIOMAS A.NUEVOS PLANTEAMIENTOS En la búsqueda de un método eficaz para la enseñanza de un idioma como segunda lengua.Plan de estudios por competencias. La oralidad a través del intercambio de diálogos sencillos. en su momento. En la actualidad el método comunicativo es un enfoque que propone unas estrategias metodológicas que apuntan al aprendizaje integral de la lengua en una sociedad globalizante en la cual. directo. programas de televisión y diálogos. 7. textos grabados. El seguimiento de instrucciones orales y escritas relacionadas con el trabajo en el salón de clase y actividades cotidianas. NUEVOS DESARROLLOS . audio lingual y comunicativo. funcional. canciones. La lectura de imágenes. se han gestado muchas investigaciones que han generado un sinnúmero de enfoques metodológicos que han aportado. el ritmo y la entonación del inglés mediante rimas . En esta continua búsqueda se ha podido evidenciar las bondades del aprendizaje de una lengua extranjera. La comprensión de proposiciones. La asociación del aprendizaje del inglés como idioma extranjero a través de la presentación de situaciones cercanas a la realidad del alumno (a). La asociación de palabra – imagen / oración – imagen. Es así como hemos recorrido enfoques como el gramatical.

por lo tanto. Este cuenta con grandes potencialidades. El individuo percibe que la lengua se adquiere por el uso: académico. Nuevos planteamientos: . Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. Experiencias que demuestran que el aprendizaje simultáneo de varias lenguas facilita la adquisición de otros aprendizajes y el intercambio cultural. en el cual se conocen estadios que permiten la adquisición de la segunda lengua. • • • • Sin embargo existe conciencia de que ningún método en particular garantiza por si solo el aprendizaje de un idioma extranjero y qué el continuo proceso de investigación cada día estará brindando nuevas estrategias que permitan la aprehensión más eficaz de la segunda lengua.Plan de estudios por competencias. cualquier juego se convierte en situaciones reales de comunicación. El individuo aumenta la capacidad de comparación de su sistema lingüístico con los de otras lenguas y. repite sonidos con gran precisión y tiene una gran plasticidad cerebral. 20 • El aprendizaje de una lengua extranjera desde temprana edad puede ser muy provechoso para el estudiante. hay un aumento en la capacidad de admisión de la posibilidad de equivocarse. B. Ha aumentado la aceptación de la diversidad lingüística y cultural en las comunidades que poseen varias lenguas en su ambiente natural. escolar y social. DESARROLLO INTERCULTURAL DE LOS PROCESOS INTERLINGUAL E El aprendizaje de una segunda lengua se debe lograr gracias a un proceso gradual y organizado. es desinhibido. cada lengua con su proceso adecuado y ligado a su cultura. APRENDIZAJE DE UNA SEGUNDA LENGUA A.

y por su puesto arrojando los resultados esperados. dejemos entonces que el ejercicio de nuestra práctica educativa. En España estudios y pruebas recientes dejaron al descubierto que si a la educación se le combina la enseñanza de una tercera lengua las cosas serían más fáciles en aspectos de comprensión lingüística. por supuesto se encontrarán limitantes las que a su vez tendrán. porque no. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. revestidos en cada uno de los estudiantes y puestos en práctica en todo momento. para sentarnos a replantear nuestro proceso de enseñanza y más exactamente (el estudio y comprensión del inglés). trayendo consigo un desarrollo ejemplar en todas las actividades y programas. Es importante trabajar el aprendizaje de una segunda lengua alternándola con la materna. los ejes curriculares. las orientaciones para que su efecto no obstruya la consecución de las propuestas. podremos decir que no en vano nuestra labor y en éste caso el manejo de una segunda lengua “inglés” está verdaderamente encausada. La comunicación y sus procesos serían más óptimos y dinámicos por toda la comunidad hablante. No podemos . En el área de humanidades y en especial lengua extranjera se vislumbran maravillas para la globalización del pensamiento y el conocimiento. 21 Está comprobado desde un sinnúmero de perspectivas que el adoptar y aprender una segunda lengua en nuestras instituciones es un reto eficazmente posible. que se hace indispensable y urgente encontrar a mediano plazo los mecanismos que demostrarán que tomando todos estos elementos que nos destacan y enumeran los conocedores en educación y la enseñanza. pues impartida y aprendida desde sus inicios escolares (preescolar – undécimo) generan inquietudes transformadoras que terminan la asimilación y adquisición de nuevos conocimientos. las nuevas políticas educativas. Murcia en sus notas nos ha dejado las inquietudes más contundentes.Plan de estudios por competencias. no obstante se han detectado pequeñas falencias que por supuesto son complejas y pequeñas y por ser como son debemos ser gráciles en la mediación para su pronta solución. Concluimos entonces. Es fundamental el contexto como referente. logros y las peticiones de la Ley General de Educación y sus distintos decretos nos conduzcan por los verdaderos senderos que hagan factible nuestro trabajo con los jóvenes del nuevo milenio. ya que nos pone de relieve y frente cada una de las acciones que el joven estudiante realiza (su que hacer escolar).

B. aparecen estructuras: sujeto = I. Así los conocimientos adquiridos pueden ampliarse en una conversación y el hablante no necesita pensar para hacerlo al igual que ocurre en la lengua materna. verbo=am eating. 22 dejar que el excepcionismo colme nuestros cerebros y el de la comunidad educativa. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. Aparecen también las proposiciones y los artículos (Paul is in the car. DESARROLLO INTERLINGUAL Se refiere a todo proceso por el que debe pasar quien está aprendiendo la lengua extranjera para ser capaz de hablarla tan bien o casi tan bien como un hablante nativo. Este proceso consiste en pasar por estadios evolutivos de la misma forma que ocurre en la adquisición de la lengua materna. • Período sintáctico: empieza a aparecer sistemáticamente las primeras formas de pasado (yesterday i go / went to school) y las primeras formas interrogativas (where you go). También negaciones (Mary can’t do it. Y también formas rudimentarias de negación de aquellos que se quiere negar ( do not like). . En el desarrollo interlingual el cerebro organiza el input (organización y comprensión del lenguaje recibido) para poder llegar a el output (expresión espontánea a través de la interacción) (mecanismos de producción del habla). pasa mucho tiempo antes de que aparezca la morfosintaxis propiamente dicha. objeto=apple. • Estadio presintáctico: en este período se presentan los primeros intentos de construir frases. Estos estadios no son exactamente seguidos por todos los individuos (variación individual) porque hay factores que hacen que no todos los individuos sigan el mismo camino. sólo palabras sueltas (mother) y frases hechas (I don`t know) pero no es capaz de producir frases espontáneamente. • Período silencioso: se caracteriza porque el aprendiz no puede decir casi nada. They came from class).Plan de estudios por competencias. Al expresarse de manera fluida usa mecanismos subconscientes. Necesita información y datos (input). They didn’t like to travel).

claro está sin abandonar tampoco el ejercicio mecánico que ayuda a estructurar el aspecto gramatical y lexical. Es menester resaltar un aspecto muy importante del texto donde se plantea que “la comprensión permite la producción” por tanto en el aula. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. C. La comunicación se facilita o dificulta dependiendo de diversas situaciones. su ritmo e intereses. claro está. organización y tiempo para que el alumno pueda expresar aquello que es capaz de comprender. ASPECTO AFECTIVO Hace referencia a las ASPECTO COGNITIVO actitudes creencias y Cobija procesos de valores que determinan el pensamiento como: la comportamiento lingüístico conceptualización. ya que si el estudiante está familiarizado con las estructuras y reglas de la primera lengua se le facilitará estructurar la segunda lengua. Personalidad. organización y trasmisión teniendo en cuenta las del conocimiento. 23 Se esta manera unas personas avanzan rápido y otras mas lentamente. es claro entonces que un niño se comunica mejor con otro niño. buscando siempre la producción natural. DESARROLLO tiene de su lengua y cultura frente a otros entre lenguas y culturas determinando variedades apropiadas para la comunicación. Establecido por el Establecido por las acciones conocimiento y la adaptación que elINTERCULTURAL hombre D. podemos concluir atendiendo también a nuestra propia experiencia que el manejo de una nueva lengua y su aprendizaje requiere siempre de estrategias de adquisición y una metodología que motive al alumno porque parte de sus intereses. tendencia mayor o menor de aceptación de la norma entre otras. estilo cognitivo. sociológico. del individuo a nivel social. deberá facilitarse la expresión espontánea y significativa sin limitarnos a preguntas que adelantan la respuesta esperada. así como diferencias y los valores la relación de estos con aspectos lingüísticos sociales de los hablantes.Plan de estudios por competencias. En la ampliación de la competencia comunicativa de la lengua extranjera hay dos factores determinantes: Ambos factores inciden en el aspecto cognitivo y afectivo. los cuales se reflejan en lo viviencial y se muestran en la cantidad y calidad de la producción del lenguaje social. tal como se referenció antes. INPUT COMPRENSIBLE Con base en algunos estudios y teorías que afirman que se requiere contar con una competencia desarrollada en lengua materna antes de iniciar el estudio de otra lengua. sin desatender la importancia que tiene el conocimiento adecuado de la lengua materna. así como otros que por el contrario plantean el aprendizaje de una segunda lengua de manera natural. . pues se requiere procesamiento. Son causa de variación individual factores de tipo psicológico. después de que esta haya fluido natural y paulatinamente. INTERNO necesidad de pensarFACTORdiferencias de cada en las EXTERNO FACTOR de ahí la individuo.

CONCEPTO DE INTERCULTURALIDAD Siempre que se propone un trabajo entre culturas existe desigualdad de condiciones al igual que falta más equilibrio y equidad entre una lengua materna y una lengua extranjera. 24 Mientras se profundiza e intercambian conocimientos y creencias acerca de la lengua y hablantes se van variando aspectos cognitivos y afectivos que se tienen de la propia lengua y a su vez de la extranjera en esta última escoger modos y variedades pasa a ser un acto conciente y falto de espontaneidad motivo por el cual su uso es esporádico y no natural. lo que no ocurre con la lengua materna. pues aunque sus raíces son propias de su cultura esta abierto al mundo y sabe observar lo ajeno desde lo propio para así interactuar con el exterior desarrollando una mayor comprensión. E. Se razona que el sujeto que conoce dos (2) lenguas al entablar comunicación con un hablante de una segunda lengua no aísla su cultura de la este. tolerancia y valoración de otras identidades culturales obteniendo así más autovaloración y autoafirmación contribuyendo al desarrollo de una segunda lengua. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. sin .Plan de estudios por competencias. Cuando el uso de la lengua se desprende de un contexto que propicia condiciones para interactuar en ella y se van incorporando contextos de una segunda lengua habrá una interacción más genuina de esta última.

la discursiva. LA COMPETENCIA COMUNICATIVA EN EL APRENDIZAJE DE UN IDIOMA EXTRANJERO. la confianza en si mismo. pero es casi imposible lograr un bilingüismo en la enseñanza de jóvenes y adultos a no ser mediante una real inmersión en el idioma objeto de estudio. el contacto con otras culturas que a su vez lo saca del etnocentrismo. Las otras dos competencias propuestas por los citados adolecen de serias limitaciones propias ya que el número de horas es muy .Plan de estudios por competencias. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. la sociolingüística y la estratégica pero para efectos prácticos en nuestro medio nosotros hacemos énfasis en la competencia gramatical y la discursiva (interpretativa). La fundamentación gramatical es de mucha importancia siempre que esta sirva de fundamento y soporte para la construcción oral y escrita del idioma. El aprendizaje de un idioma extranjero se facilita mucho si se inicia en las primeras etapas de la formación del niño. Se quiere entonces que a nivel de currículo se trabaje de modo integrado promoviendo así todas las manifestaciones culturales tanto su desarrollo y aportes que son constantes. Se debe aprovechar el aprendizaje de un idioma extranjero para incentivar la autoestima. El idioma extranjero como la lengua materna (español) es un instrumento para la adquisición de conocimientos y para ampliar el horizonte cultural que afiance al alumno en sus posibilidades de alcanzar nuevas metas. Según Canale y Swain las competencias en el idioma extranjero deben ser la gramática. dado que es con su idioma nativo como el alumno se mete en la cultura e idiosincrasia del nuevo idioma. En el aprendizaje de un idioma extranjero no se debe descartar el conocimiento y uso que el estudiante hace del idioma materno pues las competencias que posee en el mismo son una herramienta de trabajo y un puente hacia el aprendizaje del idioma extranjero. 25 embargo hay en el mundo encuentros interétnicos e interculturales enriquecedores en cuanto a interculturalidad dadas por diferentes autores.

sugestopedia. 26 limitado y no tenemos el medio cultural que dichas competencias exigen. gramatical y textual y añadimos la competencia lectora que le va a dar al estudiante herramientas de aprendizaje posteriores. En principio no descartamos la competencia comunicativa en la parte oral y escrita pues aspiramos a que nuestros alumnos tengan un bagaje de habilidades. Popper. a trabajar por proyectos de importancia en su entorno y por .Plan de estudios por competencias. solución de problemas del entorno físico y cultural. respuesta total física. construcción de conjeturas a partir de la acción-reflexión colectiva o social. procesos de pensamiento basados en la deducción y la falsación. FUNDAMENTO EPISTEMOLÓGICO Han dirigido muchos métodos para la enseñanza y el aprendizaje de las lenguas extranjeras tales como el audio-lingual. A pesar de estos métodos que le permiten al docente organizar el desarrollo de las actividades pedagógicas es necesario llegar a una aplicación reflexiva y conciente de estos modelos que exigen de antemano un conocimiento de las necesidades reales de los estudiantes desde el punto de vista de los procesos de aprendizaje y competencias comunicativas para que en forma autónoma los docentes diseñen el currículo específico pertinente en cada uno de los Proyectos Educativos Institucionales De las distintas escuelas o alternativas en el aspecto teórico. Esa se la dejamos a los institutos especializados o al mismo nivel universitario que la tomará o la dejará de acuerdo con el perfil del profesional que desea formar. enfoque estructural. Lakatus. Según estas tendencias la escuela debe enseñar autonomía moral y cognoscitiva. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. pero no tenemos los espacios reales para hacer de dicha competencia comunicativa una prelación. 7. Khun entre otros. el comunicativo. se acoge la del constructivismo. Como docentes colombianos nosotros tenemos un acercamiento a Lyle Bachman quedándonos con la competencia organizativa. Esta escuela se soporta en las teorías epistemológicas genéticas o evolutivas con los autores de Piaget. destrezas y conocimientos que le sirvan para desenvolverse en el medio profesional y cultural que le rodea.5. el funcional.

el reconocimiento del contexto social. En última instancia. . y a su turno está determinado por un contexto socio-cultural y pragmático que determina el acto de escribir. intereses. escribir es producir el mundo. complejo por demás. más que la decodificación del texto es un proceso significativo y semiótico. cultural e ideológico desde el cual se habla. el desarrollo de las competencias. que va más allá de la búsqueda del significado y que en última instancia configura al sujeto lector. Se trata de un proceso que a la vez que es social e individual en el que se configura un mundo y se pone en juego saberes. 27 último. 7. se entendería de la siguiente manera: el acto de leer. cultural e históricamente situado. No se trata solamente de una decodificación de signos a través de reglas lingüísticas. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. Es necesario elegir una posición de enunciación pertinente a la intención que se persigue. A su vez hablar resulta ser un proceso igualmente complejo. También es relevante reconocer quien es el interlocutor para seleccionar un registro de lenguaje y un léxico determinado. competencias. Es decir en función de la significación y la producción de sentido. a manejar y utilizar los contenidos de las áreas y asignaturas en función de problemas reales. con el reconocimiento de la intención del hablante. Escuchar por ejemplo.Plan de estudios por competencias. En la concepción sobre escribir ocurre algo similar. Respecto a los actos de escuchar y hablar es necesario comprenderlos de igual manera. tiene que ver con elementos pragmáticos.6 IMPLICACIONES PEDAGÓGICAS Las habilidades comunicativas concebidas desde una orientación hacia la significación.

• Lugares principales del Lectura de palabras y • colegio. a través de diversas actividades: juegos. • Frutas más comunes. despedirse ubicándose cronológicamente y seguir órdenes. Ordenes y verbos PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL Actitud receptiva y respetuosa ante la oralidad y la escucha. rondas. Comprensión de palabras acerca de: • Dependencias y accesorios del salón. cantos. • Pronuncia y señala en inglés los números del 1 al 20. CUADRO DE CONTENIDOS.EJES TEMÁTICOS GRAD O NUCLEO TEMA TICO Discurso escucha: oral / CONTENIDOS DECLARATIVO • • • Saludos en la mañana. • Los colores primarios. Fecha de cada día. • en la tarde y en la noche. gráficos.8. • Dependencias de la casa y objetos. . despedida. 1º Lectura: • Percepción de las diferentes palabras que • se utilizan para saludar. • Animales de su entorno. Valoración fonética de la lectura • Asocia la pronunciación con la escritura. números.

• Partes de la cara. Adquisición del • concepto de Sustantivo. • Características de objetos y personas. Las palabras. Valoración del sustantivo. Pronunciación de los números del 1 al 30. Expresión de características de • objetos y personas. . Valoración de la expresión oral en la descripción de estados emocionales y las características de objetos personas y números. Escritura palabras. Práctica de la pronunciación de los estados de ánimo y tiempo. 29 GRAD O NUCLEO TEMA TICO Gramática: CONTENIDOS DECLARATIVO PROCEDIMENTAL Identificación del adjetivo en • oraciones. Descripción de animales domésticos y salvajes. cansancio. Expresión de las partes de la cara. Sumas y restas del 1 la 30 • Animales domésticos y salvajes. • Identificación del sustantivo en oraciones. de • ACTITUDINAL • • Discurso oral • 2º • • • • • Adquisición del • concepto de adjetivo. alegría. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. Valoración del adjetivo. Pronunciación • correcta de estados de hambre. Producción textual • • Valoración de la escritura de palabras. Números del 1 al • 30.Plan de estudios por competencias.

Uso de la forma simple del verbo para dar órdenes. • • • Valoración del verbo. Práctica oral de lugares. los y • Discurso oral 3º Verbo. Valoración de la pronunciación de lugares. Información oral de su edad y fecha de cumpleaños. alimentos y figuras geométricas. la de • Lugares.that para señalar los lugares y alimentos solicitados. . figuras geométricas y pronombres this – these.those. alimentos. Valoración de pronombres demostrativos posesivos.that Elaboración de órdenes en forma oral individualmente. y • • Valoración de fechas. • • • La orden • • • Fechas. Invitación oral a algunos compañeros a su cumpleaños. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. alimentos y figuras geométricas. Utilización de los pronombres this – • these. Valoración de pronunciación órdenes simples. 30 GRAD O NUCLEO TEMA TICO Gramática CONTENIDOS DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL • • Diferenciación entre pronombres demostrativos y posesivos. celebraciones edades.Plan de estudios por competencias. celebraciones y edades.those.

31 GRAD O NUCLEO TEMÁ TICO Producción textual CONTENIDOS DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL • • Frases 3º • Órdenes • • • Lectura Invitaciones • Decodificación primaria. • Redacción de frases cortas. Elaboración de órdenes por escrito. Valoración de la lectura de decodificación primaria (conceptos) . lugares y • alimentos. • Comprensión de conceptos. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. Valoración de la producción de frases. oraciones. pronombres demostrativos. Elaboración de tarjetas de invitación a su cumpleaños.Plan de estudios por competencias. órdenes e invitaciones.

Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera.Plan de estudios por competencias. 32 GRAD O NUCLEO TEMÁ TICO CONTENIDOS DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL .

Frutas. 33 Discurso oral • • • • • • • • 4º • • • • • • • • • • Concepto de saludos formales e informales. Miembros de la familia. Ordinales hasta el 10. Nombre de animales. Colores.Plan de estudios por competencias. fiestas. partes de objetos. Pronombres. • Objetos del salón de clase. horas. Demostración de gusto e interés por la expresión correcta del vocabulario aprendido. estados del tiempo. Partes y objetos de la casa. Estados de ánimo. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. Expresión de saludos. Partes del cuerpo. sumas. Estados del tiempo. restas. . oficios y ocupaciones. La hora. Deletreo de palabras. Números del 1 al 100. números. miembros de la familia. el reloj. • lugares. Oficios y ocupaciones. números telefónicos. Elementos de la fiesta. colores. Números telefónicos.

párrafos Comprensión proposiciones de • Valoración de la lectura de decodificación secundaria (proposiciones) . Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera.Plan de estudios por competencias. 34 Lectura • • Decodificación secundaria.

• • • Oraciones • Producción textual Ética comunicativa 4º • Uso de los adjetivos demostrativos y pronombres en las • oraciones. Concepto del respeto por las normas que rigen el idioma. Imagen positiva de si mismo (lingüística y emocional). Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. • Pronombres. .Plan de estudios por competencias. • • • Concepto de ética comunicativa. 35 GRAD O NUCLEO TEMÁ TICO Gramática CONTENIDOS DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL • Concepto de Adjetivos demostrativos. Concepto de respeto por si mismo y por los demás. Valoración de la ética comunicativa. Valoración de la escritura de oraciones. Escritura de oraciones. Concepto del valor • de la participación y educación ciudadana. Aplicación de los principios de la • ética comunicativa en los actos de comunicación.

to • • • Decodificación • secundaria. Valoración de comunicativa. Concepto de ética comunicativa. oficios y nacionalidades Comprensión de proposiciones. oficios y nacionalidades. In. Imagen positiva de si mismo (lingüística y emocional). Concepto de respeto por si mismo y por los demás. under. • behind. Uso en oraciones del To Be en sus tres formas. la ética . oficios y nacionalidades. Valoración del uso del be. ACTITUDINAL • Valoración de la escucha de pronunciación de profesiones. Identifica los sinónimos y antónimos. in front of. 36 GRAD O NUCLEO TEMÁ TICO Discurso escucha Lectura Gramática: oral y CONTENIDOS DECLARATIVO • Profesiones.Plan de estudios por competencias. at. Concepto del respeto por las normas que rigen el idioma. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. • 5º Producción textual Ética comunicativa • • • • • • Aplicación de los principios de la ética • comunicativa en los actos de comunicación. Concepto del valor de la • participación y educación ciudadana. • • • • • Valoración del uso de sinónimos y antónimos. Valoración del uso de preposiciones en oraciones. on. • negativa e interrogativa. Formas afirmativa. Construcción de párrafos. Valoración de la producción de párrafos. Uso correcto de las preposiciones en oraciones. near • Concepto de párrafos. PROCEDIMENTAL • Prácticas de escucha y pronunciación de profesiones. next to. Valoración de la lectura decodificación secundaria. • Concepto sinónimo y antónimo.

• días. preposiciones. órdenes e instrucciones • en el aula. colores. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. Valoración de la estructura gramatical de la oración simple. Comprensión de los temas de diferentes tipos de textos. Yes/no Questions. Lectura • • • Producción textual • El párrafo. la familia. • Uso del diccionario e interpretación de significados. Valoración de la cortesía. W. Pronunciación vocabulario. V. uso del plural. artículos.Plan de estudios por competencias. Valoración de redacción de párrafos. . • Gramática Uso de la estructura • gramatical de la oración simple. emociones y adjetivos. • CONTENIDOS PROCEDIMENTAL Presentación y saludos • formal e informal. salón • de clases la casa. del • Valoración del vocabulario. órdenes e instrucciones en el aula. números cardinales y ordinales. 37 GRADO NUCLEO TEMATICO Discurso oral /escucha DECLARATIVO 6° • Saludos formal e informal. • Decodificación terciaria. ACTITUDINAL Valoración de la presentación y saludos. rutinas. • vocabulario Tiempo. there are). Básicos. estado físico.. presente progresivo (There is. Questions. demostrativos y calificativos. Redacción párrafos • cortos: Uso de conectores Valoración de la lectura de decodificación terciaria..

• Aplicación de los principios de la ética • comunicativa en los actos de comunicación. .Plan de estudios por competencias. Concepto de respeto por si mismo y por los demás. Concepto del valor de la • participación y educación ciudadana. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. Valoración de la ética comunicativa. 38 • • • • • Ética comunicativa Concepto de ética comunicativa. Concepto del respeto por las normas que rigen el idioma. Imagen positiva de si mismo (lingüística y emocional). Valoración de la comunicación formal e informal.

Plan de estudios por competencias. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera.

39 CONTENIDOS PROCEDIMENTAL

GRADO 7º

NUCLEO TEMATICO

DECLARATIVO

ACTITUDINAL


Discurso escucha. oral y

Expresión de información personal utilizando la pregunta correcta, auxiliares sobre • la rutina diaria, adverbios de frecuencia y algunos verbos sobre sus costumbres (vocabulario básico) Diálogos

Uso de la información personal.

Valoración de la información personal.


Gramática

Expresión de diálogos

Valoración del diálogo. Valoración de uso del To be Valoración de las oraciones compuestas. Valoración del uso verbos irregulares de los la

Presente verbo To Be en • afirmación. Preposiciones Ad poses. Adjetivos posesivos, • adverbios de frecuencia Verbos regulares e • irregulares • Decodificación terciaria Textos informativos narrativos. y •

Uso del presente del verbo To be en • diferentes textos. Elaboración de • oraciones compuestas. Identifica y conjuga • verbos Comprensión de los temas de diferentes • textos. Producción de textos • informativos y narrativos


Lectura Producción textual

Valoración de decodificación terciaria.

Valoración de textos informativos y narrativos

Plan de estudios por competencias. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera.

40

• • • • •

Ética comunicativa

Concepto de ética comunicativa. Concepto de respeto por si mismo y por los demás. Concepto del valor de la • participación y educación ciudadana. Imagen positiva de si mismo (lingüística y emocional). Concepto del respeto por las normas que rigen el idioma.

Aplicación de los principios de la ética • comunicativa en los actos de comunicación.

Valoración de comunicativa.

la

ética

Plan de estudios por competencias. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera.

41

GRAD O 8

NUCLEO TEMA TICO
Discurso escucha oral y

CONTENIDOS DECLARATIVO

Diálogos

PROCEDIMENTAL

ACTITUDINAL
Valoración diálogos. del uso de

Expresión con fluidez • de sus ideas en diferentes diálogos.



Gramática


Presente simple- pasado simple verbo To Be Uso del presente y pasado simple, sutantivos, auxiliar Futuro will, won`t have y participio pasado en Sustantivos Contables – la construcción de no contables, oraciones. Verbo To be Cuantificadores, pos comparativos Have y has como verbo.

Valoración de uso del presente y pasado simple, sutantivos, auxiliar have y participio pasado en la construcción de oraciones. Verbo To Be

Format: Do, Don't, Does, Realización de oraciones Valoración del uso de auxiliares Doesn't, will, won't, utilizando auxiliares going to,Did, Didn´t. Decodificación terciaria en diferentes textos Textos descriptivos y expositivos. Uso de conectores: additionaly, besides, further more.

Lectura Producción Textual

Comprensión de los • temas en los diferentes textos Redacción de textos • descriptivos y expositivos usando hechos pasados o acciones cotidianas.

Valoración de decodificación terciaria.

la

Valoración de textos descriptivos y expositivos.

42 • • • • • Ética comunicativa Concepto de ética comunicativa. Valoración de comunicativa. Aplicación de los principios de la ética • comunicativa en los actos de comunicación.Plan de estudios por competencias. Imagen positiva de si mismo (lingüística y emocional). Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. la ética . Concepto de respeto por si mismo y por los demás. Concepto del valor de la • participación y educación ciudadana. Concepto del respeto por las normas que rigen el idioma.

Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. • obligación. superioridad e inferioridad. deber (consejo) • Concepto de grado. • • Concepto de auxiliares modales. Establecimiento de comparaciones en diferentes situaciones Construcción de oraciones utilizando comparaciones ACTITUDINAL Valoración de la gramática de la oración. igualdad. significado de posibilidad. 43 GRAD O 9º NUCLEO TEMA TICO CONTENIDOS DECLARATIVO PROCEDIMENTAL Identificación y • completación de oraciones con los auxiliares modales Construcción de oraciones con los modales Establecimiento de comparaciones en diferentes situaciones. permiso. concepto de silaba Concepto de • superlativo. • concepto de silaba Gramática • • . igualdad.Plan de estudios por competencias. comparación. superioridad e • inferioridad. Construcción de oraciones utilizando comparaciones.

Preposiciones for.since Completación de oraciones Identificación y completación de oraciones con los pronombres complemento. 44 • • • Concepto de have y • has como verbo auxiliar. Construcción de oraciones con estos pronombres • . Participio pasado de los verbos.Plan de estudios por competencias. tell. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. • Cláusulas condicional • Pronombres reflexivos y objetivos. • Identificación del participio pasado de verbos irregulares. • Since. Discriminación cuando debe usar for . Verbos say. sujeto y complemento.

Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. textos • Lectura Producción textual • Conversaciones • cortas con las estructuras vistas • Decodificación terciaria en textos expositivos Expositive texts • • Valoración de la producción de textos expositivos. Valoración de expositivos. Comprensión de los temas en • diferentes textos expositivos Elaboración de • textos expositivos ACTITUDINAL Demuestra gusto por conversar en ingles. 45 GRAD O 9º NUCLEO TEMA TICO Discurso oral CONTENIDOS DECLARATIVO PROCEDIMENTAL Intervención con • coherencia en conversaciones.Plan de estudios por competencias. .

Concepto del respeto por las normas que rigen el idioma. Aplicación de los principios de la • ética comunicativa en los actos de comunicación. Imagen positiva de si mismo (lingüística y emocional). Concepto del valor • de la participación y educación ciudadana. Concepto de respeto por si mismo y por los demás. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. Valoración de la ética comunicativa. 46 • • Ética comunicativa • • • Concepto de ética comunicativa.Plan de estudios por competencias. .

• • • Empleo correcto de los pronombres en oraciones. y de Gramática • • • • Pronombres reflexivos Myself. Participio pasado de los verbos. Concepto de HAD como auxiliar. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. 47 GRAD O 10º NUCLEO TEMA TICO • CONTENIDOS DECLARATIVO Concepto de have y has como verbo auxiliar. Ampliación de su vocabulario utilizando prefijos y sufijos. Verbos en presente y pasado PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL • • • • Construcción oraciones. • Derivación a partir de sustantivos. adjetivos y adverbios .Plan de estudios por competencias. Reconocimiento. himself. Preposiciones for. negativas. Participio pasado de verbos conectores WHEN / WHILE Auxiliares WILL. del uso de • Completación y construcción de oraciones afirmativas y negativas. WOULD. Completación oraciones afirmativas. completación construcción oraciones. interrogativas de de • Valoración auxiliares. Since. Voz pasiva. Completación de oraciones. • Tag questions. yourself. Relación del sujeto con el pronombre correspondiente.

HAVE TO. WOULD RATHER Used to + infinitivo. Concepto de SHOULD. Did + use to + infinitivo • Construcción oraciones diferente tipo. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. OUGHT TO. de de • • • Aplicación de estos modales en oraciones. los en e • • . Participio presente de verbos principales. HAD BETTER. negativas interrogativas. Aplicación de conceptos oraciones afirmativas.Plan de estudios por competencias. 48 • Estructura HAVE / HAS BEEN.

Comprensión de • textos argumentativos Construcción de • textos argumentativos ACTITUDINAL Demuestra gusto por conversar en ingles Demuestra gusto por la lectura de textos argumentativos Valoración de textos argumentativos Lectura GRAD O Producción 10º Textual • • • • • Ética comunicativa • • Concepto de ética comunicativa. . Concepto del respeto por las normas que rigen el idioma. Valoración de la ética comunicativa. Imagen positiva de si mismo (lingüística y emocional). Concepto del valor • de la participación y educación ciudadana. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. 49 NUCLEO TEM ATIC O Discurso oral y • escucha: CONTENIDOS DECLARATIVO Conversaciones cortas con las • estructuras del presente perfecto simple y progresivo. Aplicación de los principios de la ética • comunicativa en los actos de comunicación.Plan de estudios por competencias. • Textos argumentativos Textos Argumentativos • PROCEDIMENTAL Construcción y memorización • diálogos con estas estructuras. Concepto de respeto por si mismo y por los demás.

50 .Plan de estudios por competencias. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera.

Empleo de los prefijos y sufijos formando un nuevo vocabulario. Preposiciones. Completación de oraciones con los cuantificadores. Reconocimiento del uso adecuado de las proposiciones. Construcción.Plan de estudios por competencias. Empleo de los pronombres en forma adecuada. 51 NUCLEO GRAD O T E M A TI C O CONTENIDOS DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL • Gramática • • • • • • Concepto de • tiempos verbales simples y perfectos. Presente – pasado – futuro. Prefijos y sufijos. • Pronombres. Auxiliar To Be conjugado. By • como agente pasivo. Auxiliares y • auxiliares modales. sujeto pasivo = agente. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. Cuantificadores. Aplicación e identificación de los diferentes tiempos verbales. Identificación y diferencia del sujeto activo. Construcción de oraciones con contenido pasivo y de pasivo a activo. pregunta y respuesta con base en oraciones informativas. • 11º • • • • • Concepto de voz pasiva y activa. Preguntas de información. Valoración de gramática oracional la . Construcción de • oraciones con los auxiliares modales.

everybody. for example. noticias. spite of. canciones. • • • Identificación de la función de estos conectores en el texto. películas. nything (no one) everything. Concepto de other – another – others – the others so –then. beside. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. • Desarrollo de la escucha en el idioma extranjero. the same time Narración de anécdotas personales. Habla y expresión de narraciones en público. the first. before. however. 52 GRAD O NUCLEO TEMA TICO CONTENIDOS DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL • Gramática • • 11º Discurso escucha oral y • • Concepto de persona y cosa: somebody anybody (otro). Valoración de las narraciones y la escucha . also. Escucha grabaciones. • Construcción de oraciones con estos pronombres. Completación de textos. after. chistes. refranes y escritos en general. estos en • • • Valoración de la gramática oracional. Empleo de conceptos oraciones.Plan de estudios por competencias. but. second.

de e en • Gusto por la argumentativa lectura Producción textual • • • Escritura de textos • argumentativos Gusto por la escritura argumentativa 11º • Ética comunicativa • • • Concepto de ética comunicativa. Concepto de respeto por si mismo y por los demás. Concepto del valor • de la participación y educación ciudadana. Imagen positiva de sí mismo (lingüística y emocional). 53 GRAD O NUCLEO TEMA TICO Lectura CONTENIDOS DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL • • Lectura de textos argumentativos. Lectura y comprensión de • imágenes e interpretación de gráficos. Textos argumentativos • Comprensión de textos argumentativos Interpretación gráficas imágenes contextos. . Aplicación de los principios de la • ética comunicativa en los actos de comunicación. Concepto del respeto por las normas que rigen el idioma. Valoración de la ética comunicativa. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera.Plan de estudios por competencias.

trabajos manuales y juegos. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. Escucha y pronuncia vocabularios básicos aprendidos en un segundo idioma. CUADRO DE OBJETIVOS ESPECÍFICOS. Fortalecimiento en la práctica diaria la pronunciación de cada una de las letras vocales en otro idioma. los vocabularios básicos de su entorno por medio de imágenes. Emplea adecuadamente la pronunciación de las vocales en un idioma extranjero.Plan de estudios por competencias. Relacionar los números en la serie del 1 al 10 con su respectiva pronunciación en una segunda lengua. METAS. • • 1º • • Fomento del interés por la pronunciación correspondiente de los números del 1 al 10. los • INDICADORES DE DESEMPEÑO Maneja en forma coherente y fluida la pronunciación del idioma extranjero. • • . Identificar la pronunciación correcta de las vocales en la lengua de estudio • LOGRO Reconocimiento y mejoramiento de la calidad en el discurso oral y la escucha en otro idioma. Comprende con claridad y posee fluidez en la pronunciación de una segunda lengua. 54 9. Reconocer a través de una segunda lengua. la despedida y la fecha. LOGROS E INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO GRAD O OBJETIVO Desarrollar habilidades para hablar el inglés a través de actividades cotidianas como: el saludo. Pronunciación adecuada de vocabularios enseñados.

55 Meta: El 100% de los estudiantes alcanzan los objetivos propuestos. . Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera.Plan de estudios por competencias.

del 2º Incorporar expresiones del inglés a la experiencia diaria. Identificar características de personas. animales y objetos. Identificación de características de personas. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. Incorporación de expresiones en inglés a la experiencia diaria. 56 GRAD O OBJETIVO Aumentar el vocabulario general Iniciar la práctica escrita del inglés. . Iniciación de prácticas escritas en inglés. INDICADORES DE DESEMPEÑO • • • Aumenta general. animales y objetos. • • • LOGRO Ampliación del vocabulario general. su vocabulario Practica la escritura en inglés Incorpora expresiones inglés a su vida diaria. Meta: El 100% de los estudiantes alcanzan los objetivos propuestos. • • Identifica características de personas.Plan de estudios por competencias. animales y objetos.

. edades y celebraciones. 57 GRAD O OBJETIVO Incrementar el vocabulario general • • • LOGRO Incremento del vocabulario general.Plan de estudios por competencias. su vocabulario 3º Proponer y ejecutar acciones Utilizar números. para especificar fechas. INDICADORES DE DESEMPEÑO • • • Incrementa general. edades y celebraciones Propone y ejecuta acciones Utiliza números para especificar fechas. Proposición y ejecución de acciones Utilización y especificación de fechas. edades y celebraciones. Meta: El 100% de los estudiantes alcanzan los objetivos propuestos. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera.

. Núcleo: la casa y sus partes. prácticas de escucha. pronunciación y escritura. Reconocimient o de las partes de la casa y sus objetos en dibujos. pronunciación. • Realiza en forma excelente dibujos. lotería.Plan de estudios por competencias. 58 GRAD OBJETIVO O 4º y Núcleo: 5º Vocabulario. • • Reconoce en forma excelente las partes de la casa y sus objetos. Realizar dibujos y pronunciación como medio de empleo de vocabulario relacionado con los saludos y las despedidas. juegos de lotería y escucha comprendiendo lo estudiado. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. Reconocer las partes de la casa y sus objetos a través de dibujos. LOGRO INDICADORES DE DESEMPEÑO • Realización de dibujos y pronunciación del vocabulario relacionado con los saludos en inglés. vocabulario y saludos en inglés. pronunciación. escucha del vocabulario.

• Aprendizaje de las partes del cuerpo y algunas de sus características. dibujos. Aprender en ingles las diferentes partes del cuerpo y algunas de sus características. a través de completación de las partes del cuerpo. . Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. cantando e identificando cada una.Plan de estudios por competencias. 59 Núcleo: Partes del cuerpo. • Aprende en forma excelente las partes del cuerpo y algunas de sus características en inglés. canciones e identificación de cada una de las partes del cuerpo. dibujando. canciones y pronunciación.

Plan de estudios por competencias. números y objetos. pronunciando. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. escribiendo. pronunciando. 5º números y objetos. escuchando. escuchando. escritura. números y objetos a través de frases. LOGRO • Práctica de los conceptos sobre los colores. 60 GRAD OBJETIVO O 4º y Núcleo: Colores. . pronunciación. completando frases y dibujos. números y objetos. Practicar los conceptos de colores. escribiendo. completación de oraciones. completando frases y dibujando en forma excelente. INDICADORES DE DESEMPEÑO • Practica los conceptos de colores. canciones y dibujos en las clases.

• Comprende en forma excelente los números ordinales hasta el 10. sumas. sumas. Comprender los conceptos de números ordinales. escritura y escucha. sumas. 61 Núcleo: Matemáticas (números ordinales. sumas. restas y números telefónicos). restas y números telefónicos en inglés a través de ejercicios prácticos.Plan de estudios por competencias. lectura. restas y números telefónicos en inglés. • Comprensión de los conceptos y práctica con los números ordinales hasta el 10 en inglés. pronunciación. . Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. restas y números telefónicos en inglés.

• LOGRO Práctica de los estados de ánimo y del tiempo dialogando y relacionando los estados del ánimo con los del tiempo. . Practicar en ejercicios y diálogos los estados de ánimo y los estados del tiempo y relaciones entre ellos. escritura y pronunciación. 4º y 5º 5º • INDICADORES DE DESEMPEÑO • Practican excelentement e el vocabulario relacionado con los estados de ánimo y los estados del tiempo. escritura y pronunciación en clase. escritura y pronunciación en clase.Plan de estudios por competencias. juegos. juegos. juegos. Emplear adecuadamente el verbo To Be en forma oral y escrita a través de diálogos. Núcleo: Verbo To Be. • Emplea en forma excelente el verbo To Be en forma oral y escrita en diálogos. Empleo adecuado del verbo To Be en forma oral y escrita en diálogos. 62 GRAD O OBJETIVO Núcleo: Estados de ánimo y tiempo. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera.

. • Reconocimient o de algunos sinónimos y antónimos a través de ejercicios prácticos. pronunciación y dibujos en clase. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. Meta: El 100% de los estudiantes alcanzan los objetivos propuestos. 63 Núcleo: Sinónimos y antónimos. Reconocer algunos sinónimos y antónimos en inglés a través de ejercicios prácticos. • Reconoce algunos sinónimos y antónimos en inglés a través de ejercicios prácticos. pronunciación y dibujos en clase.Plan de estudios por competencias. pronunciación y dibujos en clase.

near) a través de ejercicios prácticos y variados en clase. venid. Núcleo: Profesiones. diálogos. oficios y nacionalidades por medio de lecturas. in front. on. oficios y nacionalidades a través de lecturas. representaciones. escucha de cassettes y ejercicios escritos en forma excelente. Identificación de algunas profesiones. oficios y nacionalidades. Núcleo: La hora. next. diálogos. diálogos. escucha de cassettes y ejercicios escritos. • • Identifica algunas profesiones. diálogos. 64 GRAD O OBJETIVO Núcleo: Preposiciones. completación de frases en forma sobresaliente. Pedir y dar la hora en inglés a través de diálogos en clase. Trabajar algunas preposiciones (in. oficios y nacionalidades por medio de lecturas. • INDICADORES DE DESEMPEÑO Trabaja algunas preposiciones en inglés a través de ejercicios en clase. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. diálogos. representaciones. realización de varias horas en inglés y dibujos de relojes con horas determinadas. . dibujos. under. escucha de cassettes y ejercicios escritos. dibujos.Plan de estudios por competencias. • 5º • Comprende muy bien la forma de dar y pedir la hora en inglés. Pregunta y responde ¿Qué hora es? (¿GAT time is it?). • LOGRO Trabajo de algunas preposiciones a través de diferentes ejercicios en la clase. Identificar algunas profesiones. prácticas en diálogos cortos durante la clase. at. lecturas. completación de frases. of.

escucha y ejercicios prácticos.Plan de estudios por competencias. INDICADORES DE DESEMPEÑO • Reconoce en inglés singulares y plurales por medio de escritura. pronunciación. pronunciación. 65 GRAD O OBJETIVO Núcleo: Singulares y plurales. 5º Meta: El 100% de los estudiantes alcanzan los objetivos propuestos. . escucha y ejercicios prácticos. • LOGRO Reconocimiento de singulares y plurales en inglés por medio de escritura. escucha y ejercicios prácticos en forma excelente. Reconocer las formas de los singulares y los plurales en inglés por medio de la escritura. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. pronunciación.

escribe oraciones. INDICADORES DE DESEMPEÑO • Participa en forma oral.Plan de estudios por competencias. 66 GRAD O OBJETIVO Demostrar una actitud positiva hacia el estudio del inglés. Desarrollar la capacidad auditiva y oral por medio de ejercicios variados Expresar sus ideas en forma escrita mediante oraciones sencillas. Entrelaza oraciones con coherencia usando and o but. • LOGRO Participación activa y voluntaria de los estudiantes en las actividades de clase. realiza tareas y disfruta las clases. . Identifica y describe la ubicación de las cosas en el entorno. Realiza producción orla usando las estructuras estudiadas. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. • • 6º • • Lee en voz alta con aceptable pronunciación Meta: El 100% de los estudiantes alcanzan los objetivos propuestos. usando los conectores and y but.

Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. 67 GRAD O OBJETIVO 1. Utiliza vocabulario nuevo en diálogos orales y escritos. en presente– progresivo. Utilización de vocabulario nuevo en diálogos orales y escritos. 3. 7º • • aplicación de los adjetivos posesivos. cuantificadores y adverbios de frecuencia en forma oral y escrita. LOGRO INDICADORES DE DESEMPEÑO • producción de oraciones con el verbo To Be en presente progresivo. • • . cuantificadores y adverbios de frecuencia.Plan de estudios por competencias. cuantificadores y adverbios de frecuencia en forma oral y escrita. negativas e interrogativas con el verbo To Be. 4. • Construye sus propias oraciones utilizando los modelos vistos con el verbo To Be en presenteprogresivo. 2. Desarrollar habilidades para construir oraciones afirmativas. Utilizar palabras nuevas en diálogos orales y escritos. • • Aplica los adjetivos posesivos. Aplicar en forma oral y escrita adjetivos posesivos.

Produce composiciones escritas con base en modelos propuestos. 68 GRAD O OBJETIVO 5.Plan de estudios por competencias. 6. producción de composiciones escritas con base en modelos propuestos. . Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. Producir composiciones escritas con base en modelos propuestos. Reconstruir párrafos cortos mediante la lectura y comprensión de palabras nuevas. • INDICADORES DE DESEMPEÑO Reconstruye párrafos cortos mediante la lectura y comprensión de palabras nuevas. • LOGRO Reconstrucción de párrafos cortos mediante lectura y comprensión de palabras nuevas. 7º • • Meta: El 100% de los estudiantes alcanzan los objetivos propuestos.

have + ppio pasado con verbos regulares. will. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. will 3. Realiza oraciones utilizando los auxiliares en todas sus formas Empleo de los auxiliares do did. have + ppio pasado de verbos regulares. en forma oral y escrita. en forma oral y escrita. 2. does. 69 GRAD O 8º OBJETIVO 1. en forma oral y escrita. • INDICADORES DE DESEMPEÑO Conjuga los verbos regulares e irregulares en diferentes oraciones. • • • • . have+ ppio pasado de verbos regulares. will. Realiza preguntas y respuestas utilizando sustantivos contables y no contables en forma oral y escrita. • LOGRO Conjugación de los verbos regulares e irregulares en diferentes oraciones. Hill. en forma oral y escrita. Realizar oraciones utilizando los auxiliares do. • • Realiza oraciones utilizando los auxiliares en todas sus formas Emplea los auxiliares do. Conjugar los verbos regulares e irregulares en diferentes oraciones. did. 4. Emplear correctamente los auxiliares do. Realiza preguntas y respuestas utilizando sustantivos contables y no contables.Plan de estudios por competencias. en forma oral y escrita. did. Realización de preguntas y respuestas utilizando sustantivos contables y no contables.

• Sustenta conversaciones cortas utilizando vocabulario nuevo. • • • • Relata textos cortos aplicando formas verbales. 70 5. 6. Relatar textos cortos aplicando formas verbales. Sostener conversaciones cortas utilizando vocabulario nuevo.Plan de estudios por competencias. 7. . Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. Meta: El 100% de los estudiantes alcanzan los objetivos propuestos. Relato de textos cortos aplicando formas verbales. • Sustentación de conversaciones cortas utilizando vocabulario nuevo.

Comparar en los diferentes grados sustantivos y adjetivos. LOGRO INDICADORES DE DESEMPEÑO • identificación de auxiliares modales en oraciones • Identifica auxiliares modales en oraciones. 4. Emplea el presente perfecto en oraciones orales y escritas. Identificar oraciones utilizando auxiliares modales. Realiza ejercicios de completación usando los pronombres complemento. • • • Empleo del presente perfecto en oraciones orales y escritas. • • • . Construir oraciones en grados comparativos y superlativos. 5. • Identifica en los diferentes grados sustantivos. Construcción oraciones en comparativos superlativos. 3. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. adjetivos y adverbios en oraciones. Realiza ejercicios de completación usando los pronombres complemento. 71 GRAD O OBJETIVO 1. Realización de ejercicios de completación usando los pronombres complemento. de grados y 9º 2. Emplea el presente perfecto en oraciones orales y escritas. Construye oraciones en grados comparativos y superlativos. Construir oraciones utilizando auxiliares modales.Plan de estudios por competencias. adjetivos y adverbios en oraciones. los • comparación en los diferentes grados sustantivos.

72 .Plan de estudios por competencias. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera.

analizar y hacer composiciones.Plan de estudios por competencias. Meta: El 100% de los estudiantes alcanzan los objetivos propuestos. Completación de dialogo con palabras claves del texto. interpretar. Completar diálogos con palabras claves del texto. Emplea el diccionario para traducir. analizar y hacer composiciones. 9. • LOGRO Empleo de vocabulario nuevo en diálogos cortos. Emplear el vocabulario nuevo en diálogos cortos. • Emplea el diccionario para interpretar. Realiza ejercicios de comprensión de lectura en textos dados. analizar y hacer composiciones. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. • • • Empleo del diccionario para interpretar. 7. Realiza ejercicios de comprensión de lectura en textos dados. • • 9º 8. de de de textos • INDICADORES DE DESEMPEÑO Emplea vocabulario nuevo en diálogos cortos Completa dialogo con palabras claves del texto. . 73 GRAD O OBJETIVO 6. Realización ejercicios comprensión lectura en dados.

Aplica de situación auxiliares. Aplicar los modales auxiliares de acuerdo a las situaciones. 3. Ampliar vocabulario con el uso de sufijos y prefijos. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. Aplica los pronombres personales con los pronombres reflexivos en oraciones. 5. LOGRO • Emplea el presente perfecto y progresivo en oraciones. Amplia vocabulario con sufijos y prefijos. 7. 74 GRADO OBJETIVO 10º 1. Aplique los pronombres personales con los pronombres reflexivos en oraciones. Construir oraciones con el condicional 6. • Usa la información que brinda un mapa como estrategia de comprensión de lectura Emplea el pasado perfecto y progresivo en oraciones. Interpretar la información dada en un mapa. INDICADORES DE DESEMPEÑO • Emplea el presente perfecto y progresivo en oraciones. • Extrae información específica de un mapa. Amplié vocabulario por medio de sufijos y prefijos. Aplicar los pronombres personales con los pronombres reflexivos en oraciones. Emplear el pasado perfecto y progresivo en oraciones de todo tipo 4.Plan de estudios por competencias. Emplear el presente perfecto y progresivo en oraciones de todo tipo. Empleo del presente perfecto y progresivo en todo tipo de oraciones. Aplica los modales auxiliares de acuerdo a la situación. 2. acuerdo a la los modales • • • • • • • • Construye oraciones con el condicional. Construye oraciones con el condicional. • • .

Meta: El 100% de los estudiantes alcanzan los objetivos propuestos. • Construye diálogos utilizando estructuras y vocabulario vistos.Plan de estudios por competencias. . 75 8. Construir diálogos utilizando estructuras y vocabulario vistos. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. • Construya diálogos utilizando estructuras y vocabulario vistos.

INDICADORES DE DESEMPEÑO • Comprende el sentido de textos escritos a través de diferentes ejercicios.Plan de estudios por competencias. 10. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. Utiliza el diccionario para traducir e interpretar textos. Utilice el diccionario para traducir e interpretar textos. 76 GRADO 10º OBJETIVO 9. Comprender el sentido de textos escritos a través de diferentes ejercicios. LOGRO • Comprenda el sentido de textos escritos a través de diferentes ejercicios.Utilizar el diccionario para traducir e interpretar textos. • • Meta: El 100% de los estudiantes alcanzan los objetivos propuestos. .

Elaborar oraciones con los pronombres indefinidos. INDICADORES DE DESEMPEÑO Aplica las estructuras gramaticales básicas. Diferenciar oraciones en voz pasiva y activa. others los • • de • • • • • Relaciona los párrafos por medio de conectores. another. Diferenciación de oraciones con voz pasiva y voz activa. Comprende el significado another. Utilización del diccionario para traducir e interpretar el texto. the. another. comprensión del sentido de los textos escritos a través de diferentes escritos. Desarrollar la oralidad y escucha en el idioma extranjero. • Diferencia oraciones en voz pasiva y activa. 77 GRADO 11º OBJETIVO 1. 2. para • • • Meta: El 100% de los estudiantes alcanzan los objetivos propuestos. • Construye oraciones en voz pasiva. the. Construir oraciones con voz pasiva. 3. Desarrollo de la oralidad y escucha en el idioma extranjero. 8. Relacionar párrafos y oraciones por medio de los conectores. 9. Comprender el sentido de textos escritos a través de diferentes escritos. • • • • LOGRO Revisión de las estructuras gramaticales básicas Construcción de oraciones en voz pasiva. Revisa las estructuras gramaticales básicas. Comprender el significado de other. Comprende el sentido de los textos escritos a través de diferentes escritos. 7. 4. other. others Relación de párrafos por medio de los conectores. . Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. Utilizar el diccionario para traducir e interpretar textos.Plan de estudios por competencias. the other. 5. • • Elabora oraciones con pronombres indefinidos. comprensión del significado de anther. other. Elaboración de oraciones con los pronombres indefinidos. others 6. Desarrolla la oralidad y escucha en el idioma extranjero. Utiliza el diccionario interpretar el texto.

la metodología a seguir en el área de humanidades será. aplicación de los procesos de razonamiento inductivo y deductivo. así como desarrollar respeto por la opinión ajena y hábitos de buen escucha. teniendo en cuenta el desempeño que medirá la calidad del aprendizaje. comunicarse con otros.10. significados: evaluación. ordenación o culminación de nuevos Comparación de las experiencias previas con las nuevas. Verificación. adquirir valores humanos. Profundización o transformación de significados. la decodificación y la aplicación del pensamiento crítico. de buen crítico. haciendo un diagnóstico de saberes. el uso de los procesos básicos de pensamiento. PROBLÉMICA: Parte de una situación problemática como lecto-escritura. la reflexión. la codificación. expresar sus propias opiniones. oralidad y escucha. Pasar de los conocimientos previos a los conocimientos nuevos a través del análisis. la comprensión. de buen lector. de buen escritor. METODOLOGÍA El buen uso de la lengua materna es indispensable para lograr una formación integral de los estudiantes. esto implica un proceso continuo de retroalimentación entre teoría y práctica. producción y comprensión de diferentes tipos de textos. APRENDIZAJE EN EQUIPO: Propuesta que implica un trabajo colectivo de discusión permanente. necesidades y estados de las competencias. porque no solo les ayuda a adquirir conocimientos sino que contribuye a su proceso de socialización. . APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS: Permite adquirir nuevos significados. que requiere de una apropiación sería de herramientas teóricas que se discuten en un grupo de determinado número de estudiantes. les permite conocer la realidad dentro de la cual vive. Siendo congruentes con lo anterior. quienes desempeñan diferentes roles siguiendo el patrón indicado. se mueve en tres actividades: Exploración de significados previos. De esta manera el aprendizaje será significativo para los estudiantes y lo relacionarán con experiencias concretas de su vida cotidiana. lo que garantiza que estas dos dimensiones tengan sentido. habilidades.

.Plan de estudios por competencias. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. hipótesis y diseño metodológico. se sacan los objetivos. el enfoque teórico del conocimiento. 79 Con base en ellos se formula el problema.

expositivos. informativos y argumentativos. • Adquisició n o • Uso • Explicació n • Superestructur a • Control Adquisició n Uso Explicació n • • . descriptivos.en inglés. Utilización de tecnolectos o léxicos particulares de la producción de textos narrativos. descriptivos. expositivos. informativos y argumentativos en inglés. informativos y argumentativos. Autorregulación del uso de léxicos particulares en la producción de textos narrativos y descriptivos en inglés. Explicación de la superestructura de los textos textos narrativos. descriptivos. coherencia semántica. descriptivos. expositivos. expositivos. informativos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIA S TEXTUAL DIMENSIÓN DOMINIOS NIVELES CRITERIOS Comprensión de los campos semánticos o universos coherentes de significado en los textos narrativos.11. Comprensión de la superestructura de los textos narrativos. expositivos y argumentati Léxico vos. descriptivos. Explicación del significado de los léxicos particulares utilizados en la producción de textos narrativos. informativos y argumentativos en inglés. informativos y argumentativos. expositivos. Producción de textos narrativos y descriptivos. Producción de textos narrativos y descriptivos de acuerdo con su esquema lógico de organización en inglés.

descriptivos.Plan de estudios por competencias. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. expositivos. informativos y argumentativos en inglés. . 81 • Control Regulación del esquema lógico de organización de textos narrativos.

82 COMPETENCIA S DIMENSIÓN DOMINIOS • NIVELES Adquisició n Uso CRITERIOS Comprensión de los contenidos o información presentes en un texto que provienen de otro. Explicación de la información proveniente de otros textos utilizado en la producción de textos narrativos. formas. informativos y argumentativos en inglés. expositivos. Regulación del uso de informaciones de otros textos en la producción de textos textos narrativos. estructuras y estilos tomados de otros autores o de otras épocas en la producción de textos narrativos y descriptivos en inglés. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. Explicació n • Control . expositivos.Plan de estudios por competencias. fuentes. TEXTUAL • Producción de textos Relación con narrativos y otros textos. descriptivos. Utilización de citas literales. descriptivos. • descriptivos . informativos y argumentativos.

informativos y argumentativos hilando las proposiciones entre sí. expositivos. descriptivos. descriptivos. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. • . • Explicación de la coherencia global de los textos Explicación narrativos. Control Regulación de la relación entre las proposiciones y los signos de puntuación con función lógica. expositivos. empleo de recursos cohesivos como: conectores. 83 COMPETENCIA S DIMENSIÓN DOMINIOS NIVELES CRITERIOS • Comprensión del eje temático a desarrollar a lo largo de textos textos narrativos. Textual • Comprensión de la ilación de proposiciones entre sí en la producción de textos narrativos. Coherencia y cohesión lineal • Uso • Explicación de la coherencia lineal en la producción de textos narrativos. informativos y argumentativos en inglés. informativos y argumentativos en inglés. Adquisición descriptivos. Elaboración de textos narrativos. señalizadores. descriptivos. signos de puntuación cumpliendo una función lógica y estructural. Control Autocorrección de la coherencia global en la producción de textos narrativos. Macroestructur • a o coherencia global. informativos y argumentativos siguiendo un hilo temático a lo largo del texto. Adquisición expositivos. informativos y argumentativos. expositivos. descriptivos. Uso Producción de textos narrativos. descriptivos. Explicación expositivos. • Producción de textos narrativos y descriptivos.Plan de estudios por competencias. informativos y argumentativos en inglés. descriptivos. informativos y argumentativos en inglés. expositivos. expositivos.

Control Autocontrol de la producción de diferentes textos narrativos. DOMINIOS NIVELES CRITERIOS • Comprensión de la estructura de las oraciones y relaciones entre ellas. expositivos. expositivos. políticos o sociales en la elaboración de textos narrativos. Microestructura • o coherencia y cohesión local. descriptivos. informativos y argumentativos en inglés. Uso Elaboración de textos narrativos. Explicación expositivos. informativos y argumentativos.Plan de estudios por competencias. expositivos. género/número. descriptivos. descriptivos. concordancia entre Adquisición sujeto/verbo. informativos y argumentativos en inglés. Uso Utilización de elementos ideológicos. descriptivos. expositivos. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. 84 COMPETENCIA S Textual DIMENSIÓN Producción de textos narrativos y descriptivos. hilación de secuencias de oraciones a través de conectores segmentación de oraciones y párrafos. . informativos y argumentativos siguiendo un hilo temático a lo largo del texto. descriptivos. informativos y argumentativos en inglés. de la coherencia interna de una proposición. • • en textos Explicación Explicación de la intencionalidad textos narrativos. • Coherencia pragmática • Comprensión de las intencionalidades manifiestas en la producción de textos Adquisición narrativos. descriptivos. • Explicación de las características de los diferentes textos narrativos. informativos y argumentativos en inglés. expositivos.

descriptivos. expositivos. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. 85 • Control Autorregulación de los elementos contextuales e intencionales en la producción de textos narrativos.Plan de estudios por competencias. informativos y argumentativos en inglés. .

86 COMPETENCI AS DIMENSIÓN DOMINIOS • • Léxico • • • • Fonética • NIVELES Adquisició n Uso Explicació n Control Adquisició n Uso Explicació n Control CRITERIOS Comprensión de la intencionalidad manifiesta en el vocabulario utilizado Utilización de léxicos argumentación oral. • . Comprensión de la fonética en la producción oral. Regulación de la fonética dentro de un esquema lógico organizado para la expresión oral. Explicación de la fonética para su uso en un contexto dado. Utilización y reproducción de sonidos en la realización oral de actividades. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. Autorregulación de léxicos particulares en la producción oral. particulares en la • Argumentació • n oral Realización de diálogos. Reproducci ón de géneros literarios Explicación de significados del léxico particular utilizado en la producción oral.Plan de estudios por competencias.

Verificación de la comprensión de la palabra. estrategias para Justificación de la comprensión de la palabra. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera.Plan de estudios por competencias. Uso de diferentes estrategias para la comprensión intertextual de la palabra. Utilización de las diferentes comprender la palabra. Intertextual • • . Comprensión ilustración. Comprensión de la intertextualidad de la palabra. de la palabra asociada a la Semántica Lectura Fonética Inferencial • • • • • Utilización de diferentes habilidades para inferir acerca de la palabra. Reflexión acerca de la intertextualidad. Reflexionar acerca de las inferencias de la palabra. Verificación de la comprensión de la palabra. 87 COMPETENCIA S DIMENSIÓN DOMINIOS • • Literal • • • NIVELES Adquisición Uso Explicación Control Adquisición Uso Explicación Control Adquisición Uso Explicación Control CRITERIOS Comprensión de la información de la palabra. Verificación de las inferencias de la palabra.

Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera.Plan de estudios por competencias. Reflexión acerca del concepto Verificación de los conceptos. Uso de diferentes estrategias para la comprensión del concepto en diferentes textos Reflexión acerca del concepto en diferentes textos. Verificación de la comprensión del concepto. 88 COMPETENCIA S DIMENSIÓN DOMINIOS • Literal • • • • NIVELES Adquisición Uso Explicación Control Adquisición Uso Explicación Control Adquisición Uso Explicación Control CRITERIOS Comprensión de l información del concepto. Semántica Decodificación primaria Inferencial • • • • • Intertextual • • . Comprensión de la intertextualidad. Utilización de diferentes comprender el concepto. Comprensión de la oración asociada a la ilustración. Verificación de la comprensión del concepto en diferentes textos. Utilización de diferentes habilidades para llegar al concepto. estrategias para Reflexión acerca de la comprensión del concepto.

Utilización de diferentes estrategias para identificar la idea principal. Verificación de la ubicación de la idea principal en el párrafo. Comprensión de la identificación de la idea central en los párrafos. Semántica Decodificación secundaria Inferencial • • • • • • Intertextual . 89 COMPETENCIA S DIMENSIÓN DOMINIOS • • Literal • • • • NIVELES Adquisición Uso Explicación Control Adquisición Uso Explicación Control Adquisición Uso Explicación Control CRITERIOS Comprensión de la idea principal de los párrafos. Reflexión acerca de la ubicación de la idea principal en el párrafo. Verificación de la comprensión de la idea central.Plan de estudios por competencias. Verificación acerca de la ubicación de la idea principal. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. Uso de diferentes estrategias para la comprensión intertextual de la idea central en el párrafo. Reflexión acerca de la intertextualidad de la idea principal en diferentes textos. Comprensión de la intertextualidad de la idea principal en diferentes textos. Uso de las diferentes habilidades para inferir acerca de la ubicación de la idea principal en el párrafo. Reflexión acerca de la idea principal.

Utilización de las diferentes habilidades para la comprensión de las macroproposiciones o tema del texto. Verificación de la comprensión macroproposiciones o tema del texto. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. 90 COMPETENCIA S DIMENSIÓN DOMINIOS • • Literal • NIVELES Adquisición Uso Explicación Control Adquisición Uso Explicación Control CRITERIOS Comprensión de las macroproposiciones o tema del texto. Uso de las diferentes estrategias para inferir acerca de las macroproposiciones. de de las las Semántica Decodificación terciaria • • • Inferencial • • Comprensión de las inferencias o supuestos que se pueden realizar en las Macroproposiciones.Plan de estudios por competencias. . sobre la Verificación de las inferencias en la comprensión de las macroproposiciones. Reflexión acerca de las inferencias comprensión de las macroproposiciones. Reflexión acerca de la comprensión macroproposiciones o tema del texto.

Plan de estudios por competencias. . Verificación de la tesis. 91 COMPETENCIA S DIMENSIÓN DOMINIOS • • • • • NIVELES Adquisición Uso Explicación Control Adquisición Uso Explicación Control Adquisición Uso Explicación Control CRITERIOS Comprensión de la macroproposiciones. Utilización de las diferentes formular argumentos. Reflexión de la tesis elegida. intertextualidad de par las la Decodificación Intertextual terciaria Uso de las diferentes estrategias comprensión de las macroproposiciones. Utilización de diferentes estrategias para formular tesis. Comprensión de proposiciones afirmativas o tesis argumentadas. Reflexión acerca de la intertextualidad en la comprensión de las macroproposiciones. Verificación de la comprensión intertextual en las Macroproposiciones. Expresión o manifestación de diferentes argumentos que sustentan la tesis o proposición. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. Reflexión de los sustentan la tesis. estrategias elegidos para que Semántica Tesis o • afirmación • • Lectura categorial Argumento • • • • argumentos Verificación de los argumentos que sustentan la tesis.

Verificación de las consecuencias de la tesis. conceptos que Conceptos definitorios Lectura categorial o Semántica Expresión de las consecuencias de la tesis. Utilización de los diferentes conceptos empleados en la argumentación. Reflexión de los conceptos que se utilizan en la argumentación.Plan de estudios por competencias. 92 COMPETENCIA S DIMENSIÓN DOMINIOS • • • • • Consecuencias • • • NIVELES Adquisición Uso Explicación Control Adquisición Uso Explicación Control CRITERIOS Comprensión de los diferentes conceptos que se usan en la argumentación. para Reflexión acerca de las consecuencias de la tesis. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. . Utilización de las diferentes estrategias deducir las consecuencias de la tesis. Verificación de los diferentes utilizan en la argumentación.

Justificación de los argumentos elegidos que sustentan la tesis o proposición. Verificación de la tesis. . los argumentos que • Argumentación oral Oralidad Argumento • • • • Conceptos • • Uso Explicación Control Adquisición Uso Explicación Control Comprensión de los diferentes conceptos que se utilizan en la argumentación. Verificación de sustentan la tesis. Expresión o manifestación de diferentes argumentos que sustentan la tesis o proposición. Reflexión acerca de la tesis elegida.Plan de estudios por competencias. Utilización de diferentes estrategias para formular tesis. 93 COMPETENCIA S DIMENSIÓN DOMINIOS • Tesis • • • • NIVELES Adquisición Uso Explicación Control Adquisición CRITERIOS Expresión o manifestación de proposiciones afirmativas o tesis argumentadas. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. Reflexión acerca de los conceptos que se utilizan en la argumentación. Utilización de las diferentes estrategias para formular argumentos. Verificación de los conceptos que se utilizan en la argumentación. Utilización de los diferentes conceptos que se usan en la argumentación.

Argumentación oral • Oralidad Consecuencias • • . Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. 94 COMPETENCIA S DIMENSIÓN DOMINIOS • NIVELES Adquisición Uso Explicación Control CRITERIOS Expresión de las consecuencias de las tesis. Reflexión acerca de las consecuencias de la tesis. Verificación de las consecuencias de la tesis.Plan de estudios por competencias. Utilización de las diferentes estrategias para deducir las consecuencias de la tesis.

Ser un ejemplo de alto desempeño en que el equipo define. Monitorea y aplica los indicadores y los criterios para la evaluación y promoción.  Actúa de manera coordinada según los roles y responsabilidades establecidas por el equipo. PLANEACIÓN CONJUNTA. OPTIMIZACIÓN DE RECURSOS. EVALUACIÓN COMPARTIDA. el currículo y la enseñanza.12. tecnológicos. siguiente patrón: El equipo planea con base en el  Reflexión pedagógica y curricular pública. financieros didácticos y del talento humano de cada uno de sus integrantes. CRITERIOS DE ADMINISTRACIÓN TRABAJO EN EQUIPO.  Planear de manera conjunta los ejes temáticos de acuerdo con la metodología del área. alcanza y supera las metas propuestas. físicos. . El equipo de área aplica en la gestión curricular el criterio de optimizar los recursos académicos.  Adquirir y compartir un sentido acerca de la pedagogía.

Hacer inferencias Socializar el trabajo a nivel grupal. Diseñar programas para la realización del núcleo temático. ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS: ESTRATEGIAS DE APOYO: • • • Definir recursos para el desarrollo de actividades. Conocimiento procedimental: en la construcción del saber lingüístico. . Conocimiento declarativo: Signo de la suma y de la resta.Plan de estudios por competencias. Buscar formas que faciliten la realización de tareas. palabras y oraciones. actitudinal: Disfruta ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS COGNITIVAS: • • • • • • • • Seleccionar imágenes. Buscar mejores métodos para el desarrollo de los núcleos. Sumas y restas en el círculo de 1 a 20. Generar preguntas proponer soluciones. Buscar ideas y organizarlas. Participa democráticamente de las actividades Conocimiento realizadas. Buscar formas para que la tarea sea útil. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. Logro: Pronunciación correspondiente de los números del 1 al 20. Discutir con sus compañeros. 96 13. PLANEACIÓN POR EJES TEMÁTICOS Institución: Área: Período: Primero. Núcleos temáticos: Los números del 1 al 20 Objetivo: Relacionar los números en la serie del 1 al 20 con su respectiva pronunciación en una segunda lengua.

97 ESTRATEGIAS AMBIENTALES • • • • Tener un aula ventilada e iluminada. . Preparar el material necesario. Organizar en casa un lugar de estudio. Compartir lo aprendido con la familia.Plan de estudios por competencias. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera.

30 min. Colorear la cantidad Reconocimiento de indicada. Escuchar y repetir la Atención. 98 GRAD O 1º ACTIVIDADES DE EXPLORACIÓN PRODUCTO TIEMP O Asimilación del objetivo. Efectuar Sumas y restas Lectura de números y sencillas y leerlas en inglés.Plan de estudios por competencias. 20 min. Exploración de los conceptos previos de los Conceptos previos sobre estudiantes acerca de los los números en otro números y su pronunciación idioma en inglés. concentración e pronunciación de los interés hacia el idioma números en inglés. inglés Leer los números en inglés Comprensión y lectura de asociando la cantidad con el números número. Presentación del núcleo logro a alcanzar con el temático. números ACTIVIDADES DE PRODUCTO CULMINACIÓN Jugar la golosa Pronunciación correcta de pronunciando cada número números en inglés 20 min. TIEMP O 1 hora . extranjero. Diálogo sobre operaciones Observación de signos y que se pueden efectuar con pronunciación los números hasta el 20. números en otro idioma Sensibilidad ante la importancia del manejo de los números en otro idioma Valoración personal sobre como un medio el núcleo temático "los indispensable para números en el idioma solucionar problemas y extranjero" comunicarse con otras culturas. los números en núcleo temático de los inglés objetivo y logro. ACTIVIDADES DE PRODUCTO PROFUNDIZACIÓN Identificación de la Escuchar y repetir la pronunciación de los pronunciación de los números del 1 al 20 en números hasta el veinte. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. 1 hora TIEMP O 40 min. signos en inglés.

Escribir los números y signos que se le dicten. .Plan de estudios por competencias. 99 Seleccionar las fichas que contienen los números que mencione el profesor. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera. Reconocimiento números de Escritura de números y signos.