ROBERT MARZANO Dimensiones del aprendizaje

Marzano aporta un poderoso marco de trabajo que puede reestructurar el curriculum, la instrucción y la evaluación. El modelo Dimensiones del aprendizaje asume que la instrucción efectiva debe incluir cinco aspectos. La atención cercana a estas cinco dimensiones asegurará el éxito de los alumnos y la satisfacción con la experiencia del aprendizaje. El modelo instruccional El modelo, propuesto por Marzano (1997), en el que se puede basar el desarrollo de un curso, permite mantener la atención en el aprendizaje, estudiar ese proceso, y planear la instrucción y tareas. No es un modelo único, pero es una herramienta poderosa con la cual se puede asegurar que "aprender" es el centro de lo que se quiere realizar con los alumnos. Se basa en cinco dimensiones de aprendizaje, y son las siguientes: Dimensión 1. Actitudes y percepciones. Dimensión 2. Adquisición e integración del conocimiento. Dimensión 3. Extender y refinar el conocimiento. Dimensión 4. Utilizar el conocimiento significativamente. Dimensión 5. Hábitos mentales productivos. Es decir, que mucho del aprendizaje parte de las actitudes y percepciones del aprendiz (D1), así como, de sus hábitos productivos de pensamiento (D5); cuando estas actitudes y percepciones son positivas, y se piensa sobre la clase, su contenido, su importancia, los ejemplos, se participa, etc., todo ello se mantiene durante el desarrollo del curso y es algo que se relaciona directamente con las otras dimensiones, la de adquirir e integrar el conocimiento (D2), extenderlo y refinarlo (D3), y la de utilizarlo significativamente (D4). Estas dimensiones no deben ser vistas como aisladas y/o secuenciales, sino que se deben dar a lo largo de todo el proceso en el aula, y algunas siempre están presentes u ocurren simultáneamente. Sobre el modelo instruccional y la evaluación en los cursos en línea. La tecnología educativa viene a dirigir toda la arquitectura del desarrollo del curso, por otra parte, la evaluación se relaciona con el aprendizaje, y ésta debe proveer una retroalimentación; generalmente, el tipo de evaluación a la que se está acostumbrado como docente es a la de contenidos y no a la de aprendizaje para toda la vida (McAnally, 2000). La propuesta de Marzano (1997), para evaluar el desarrollo de los alumnos en línea, se basa en la evaluación del aprendizaje para toda la vida, para ello se establece

y para (5) Hábitos de pensamiento efectivo. con una lista de características que describen el desempeño en cada punto de la escala definida. ya que el maestro clarifica su criterio en términos específicos y muestra al estudiante cómo se va a evaluar su trabajo y qué se espera de él. Referencia: MARZANO. Robert.Association for Supervision and Curriculum Development. que son escalas fijas. 1988 . Roberto Marzano ha producido un número de trabajos ( bibliografía ) sobre su modelo y sobre su integración en ajustes de la escuela. Teacher's Manual". utilice estas habilidades para dirigir y para apoyar compartir del problema y proceso el solucionar de problema. (2) Proceso de información. los estándares son para: (1) Pensamiento complejo. and Pickering Debra J. (3) Comunicación efectiva. Second Edition. 1997. En el contexto del modelo más grande de la COSECHA. "Dimensions of Learning. Estas rúbricas permiten realizar una valoración de una manera objetiva y consistente. Es una versión derrumbada del modelo de Marzano de las habilidades del pensamiento de una orden más alta. y esto se realiza por medio de las rúbricas. J. Un documento de página tres proporciona una descripción de cómo las habilidades del pensamiento afectan el desarrollo y la evaluación de las pruebas del estado . con el texto primario de el cual el resto desciende ser dimensiones del pensamiento: Un marco para el plan de estudios y la instrucción. (4) Cooperación/colaboración. Niveles de habilidad del pensamiento adaptados de Marzano Esta tabla representa el modelo del pensamiento de una orden más alta elegido por el departamento de Carolina del norte de la instrucción pública en 1994. ASCD .un estándar y se relaciona con las dimensiones del aprendizaje. Para llevar a la práctica estas categorías. se debe definir cuál es el desempeño esperado. .

correccional. Clasificar grupos de artículos en categorías en base a cualidades. ] La generación construye un marco de ideas que lleve a cabo la nueva y vieja información junta. La tarea es reunir la información.Categoría Definición Cuando el contenido es nuevo. ] La organización se utiliza para arreglar la información así que puede ser entendido. las palabras dominantes de la acción. y los ejemplos de las preguntas del disparador para organizar . la organización y después usar de eso nuevo conocimiento. simetría. reglas) o procesal (habilidades y procesos). [ vea la definición adicional. espacial. verbal. y exclusión). La representación cambia en la forma de la información a la demostración cómo los acontecimientos críticos son relacionados (visual. diferencia. El elaborar implica el agregar de los detalles. de las explicaciones. Identificando cualidades y componentes refiere a reconocer y a articular las piezas que juntas constituyen un conjunto. o metafórico. y semejanza. cualidades. ] La aplicación requiere la demostración del conocimiento anterior dentro de una nueva situación. y los ejemplos de las preguntas del disparador para analizar . El comparar identifica similiarities y diferencias entre o entre las entidades. La deducción refiere a ir más allá de la información disponible a identificar qué razonablemente puede ser verdad. [ vea la definición adicional. las palabras dominantes de la acción. temporal. [ vea la definición adicional. y los ejemplos de las preguntas del disparador para el conocimiento . El paso de la inferencia podría también ser considerado mientras que el primer paso de lo que llamó la floración síntesis o Marzano llamó integrar. jerárquico. la generalización o los principios apropiados (conocimiento declarativo y procesal) que están requeridos para solucionar un problema. las palabras dominantes de la acción. Secuencias que ordenan o entidades que ordenan acccording a un criterio dado. los estudiantes deben ser dirigidos al relacionar el nuevo conocimiento a lo que saben ya. El conocimiento puede estar de dos tipos: Declarativo (es decir. y simbólico). Identificando relaciones y patrones refiere a reconocer y a articular las correlaciones entre los componentes (causal. de los Conocimiento Organización Aplicación El analizar Generación . El uso se basa en la capacidad de un individuo de aplicar aprender anterior de la novela situación nueva o sin tener que ser demostrado cómo utilizarla. las palabras dominantes de la acción. [ vea la definición adicional. El predecir refiere a determinar la probabilidad de un resultado basado en conocimiento anterior de cómo las cosas resultan generalmente. y los ejemplos de las preguntas del disparador para aplicarse . ] El analizar clarifica la información existente descubriendo y examinando parts/relationships. Los artículos de este tipo son efectivos y contenido-especi'ficos. Ésta es una manera de un nivel más alto de expresar qué floración se refirió como comprensión. contradicción. equivalencia.

[ vea la definición adicional.estudio y enseñanza. y en otros casos otro término se utiliza con el significado similar. usando resultados de investigación para verificar las hipótesis). usando estándares o criterios específicos de la evaluación (comprobando la exactitud de hechos. ] La evaluación requiere la determinación de la conveniencia y de la calidad de ideas. En algún caso los términos son idénticos. y los ejemplos de las preguntas del disparador para integrar . combinados e incorporados en una nueva comprensión. ] El integrar Evaluación Ésta es una versión adaptada que agrega detrás en el nivel del uso creado por Bloom pero caído originalmente por Marzano. Psicología educativa. [ DESCRIPCIÓN xiv. 162 M27 GENERAL del p. Dimensiones del pensamiento: un marco para el plan de estudios e instrucción . y las metáforas). Implica el condensar de la información.ejemplos. y los ejemplos de las preguntas del disparador. El resumir refiere a combinar la información con eficacia en una declaración cohesiva. seleccionando cuál es importante (y desechando cuál no es). las palabras dominantes de la acción. WCU LB1062. comprobando el significado o la exactitud de la declaración del autor mirando detrás el texto. y combinando proporciones lógicas del texto. Alexandría. La floración llamó esta síntesis. los términos marcados en negrita en la tabla abajo representan los cinco conceptos principales del modelo reducido los laboratorios regionales del noroeste de las habilidades del pensamiento de una orden más alta. Verificando refiere a confirmar o a probar la verdad de una idea. las palabras dominantes de la acción. [ vea la definición adicional. las palabras dominantes de la acción.5 1988 y centro de la lectura. Virginia: Asociación para el desarrollo de la supervisión y del plan de estudios. así como tomar 3 de los niveles de Marzano y derrumbarse ellos en el nivel del conocimiento. Roberto J. Además. La reestructuración refiere a la estructura existente del conocimiento que cambia para incorporar la nueva información. y los ejemplos de las preguntas del disparador para evaluar . o de la otra información relevante del conocimiento anterior para mejorar entender (las explicaciones. g para generar . Bibliografía De Marzano Libros Marzano. (1988). Cognición en niños ] . las analogías. ] El integrar conecta o combina conocimiento anterior y la nueva información para construir understandings nuevos. [ vea la definición adicional. Establecer criterios fija los estándares para juzgar el valor o la lógica de ideas. La nueva información y el knowleldge anterior están conectados. Pensado y pensando -.

2:SY 8 -. Alexandría. Humanism -. [ la DESCRIPCIÓN xvi.Estados Unidos. Roberto J. 269 educación del p. S. Cristianismo y política -. Esta página se diseña para los médicos ocupados que intentan diseñar las tareas del gravamen del funcionamiento. Urbana.E. abad de Andrew. 138 pruebas educativas del M457 LB3051 1993 GENERALES del p.3 de WCU.Estados Unidos. Programas de mejora de la escuela -.Estados Unidos. (1991). ASU APILA LA217. Roberto J. WCU. Pensado y pensamiento -.Productor ejecutivo.producer de Jay Comras.estándares -.Estados Unidos de la lengua del M392 LB1576 del p.Estados Unidos. Barbara B. ASU FILM/VIDEO VC 7519] Marzano. Cambio educativo -.(1991). redactor. marca Abner. Debra Pickering. Marzano (1995). Co: laboratorio educativo regional del Mediados decontinente [ DESCRIPCIÓN iii. La identificación y la articulación sistemáticas de estándares contentos y de pruebas patrones . El aprender cognoscitivo -...Estados Unidos.2 las escuelas públicas del G33 1996 -. WCU y medidas -. Determinación de resultados del estudiante: gravamen del funcionamiento usando las dimensiones del modelo el aprender .Estados Unidos. T.. Roberto J.. 340 CAÑERÍA del p. que incorporan habilidades del pensamiento de una orden más alta. psicología de. Illinois: Consejo nacional de profesores del inglés [ DESCRIPCIÓN v. Política y educación -.) sd. Roberto J. Aurora. El calificar y el marcar (estudiantes) -. [ DESCRIPCIÓN v.) ED 1. ] Marzano. ] • Introducción a las habilidades del pensamiento . Una diversa clase de sala de clase: enseñanza con dimensiones de aprender . Roberto J. Guillermo Pasillo.Estados Unidos. De Juan. Marzano.Estados Unidos.U. ] Marzano. ] Gaddy. columna. el 1/2 adentro..Estados Unidos. Cultivación del pensamiento en inglés de la lengua los artes y . Marzano (1996). EJECUTANTE Roberto J. Jay McTighe(1993). 89 artes GENERALES 1991 -. Guerras de la escuela: resolución de nuestros conflictos sobre la religión y valores . Red video de Inservice.Estados Unidos.Estados Unidos. (1992). Planeamiento del plan de estudios -. [ Enseñanza GENERAL 1992 del M34 LB1025. Alexandría. .U. Pensamiento de la enseñanza [ el videorecording ]: qué debe cada profesor saber /por producido Instructivision y la asociación nacional de los principales de escuela secundaria en la colaboración con la investigación para escuelas mejores. ] Kendall. Virginia: Asociación para el desarrollo de la supervisión y del plan de estudios. VA: Asociación para el desarrollo de la supervisión y del plan de estudios.estudio y enseñanza -Estados Unidos. San Francisco: Editores Del Jossey-Bajo.. [ cinta video de la DESCRIPCIÓN 1 (27 minutos. WCU GOVT (los E. El aprender.