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Marzano

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ROBERT MARZANO Dimensiones del aprendizaje

Marzano aporta un poderoso marco de trabajo que puede reestructurar el curriculum, la instrucción y la evaluación. El modelo Dimensiones del aprendizaje asume que la instrucción efectiva debe incluir cinco aspectos. La atención cercana a estas cinco dimensiones asegurará el éxito de los alumnos y la satisfacción con la experiencia del aprendizaje. El modelo instruccional El modelo, propuesto por Marzano (1997), en el que se puede basar el desarrollo de un curso, permite mantener la atención en el aprendizaje, estudiar ese proceso, y planear la instrucción y tareas. No es un modelo único, pero es una herramienta poderosa con la cual se puede asegurar que "aprender" es el centro de lo que se quiere realizar con los alumnos. Se basa en cinco dimensiones de aprendizaje, y son las siguientes: Dimensión 1. Actitudes y percepciones. Dimensión 2. Adquisición e integración del conocimiento. Dimensión 3. Extender y refinar el conocimiento. Dimensión 4. Utilizar el conocimiento significativamente. Dimensión 5. Hábitos mentales productivos. Es decir, que mucho del aprendizaje parte de las actitudes y percepciones del aprendiz (D1), así como, de sus hábitos productivos de pensamiento (D5); cuando estas actitudes y percepciones son positivas, y se piensa sobre la clase, su contenido, su importancia, los ejemplos, se participa, etc., todo ello se mantiene durante el desarrollo del curso y es algo que se relaciona directamente con las otras dimensiones, la de adquirir e integrar el conocimiento (D2), extenderlo y refinarlo (D3), y la de utilizarlo significativamente (D4). Estas dimensiones no deben ser vistas como aisladas y/o secuenciales, sino que se deben dar a lo largo de todo el proceso en el aula, y algunas siempre están presentes u ocurren simultáneamente. Sobre el modelo instruccional y la evaluación en los cursos en línea. La tecnología educativa viene a dirigir toda la arquitectura del desarrollo del curso, por otra parte, la evaluación se relaciona con el aprendizaje, y ésta debe proveer una retroalimentación; generalmente, el tipo de evaluación a la que se está acostumbrado como docente es a la de contenidos y no a la de aprendizaje para toda la vida (McAnally, 2000). La propuesta de Marzano (1997), para evaluar el desarrollo de los alumnos en línea, se basa en la evaluación del aprendizaje para toda la vida, para ello se establece

Robert. Niveles de habilidad del pensamiento adaptados de Marzano Esta tabla representa el modelo del pensamiento de una orden más alta elegido por el departamento de Carolina del norte de la instrucción pública en 1994. Un documento de página tres proporciona una descripción de cómo las habilidades del pensamiento afectan el desarrollo y la evaluación de las pruebas del estado .Association for Supervision and Curriculum Development. Referencia: MARZANO. Teacher's Manual". ASCD . 1988 . utilice estas habilidades para dirigir y para apoyar compartir del problema y proceso el solucionar de problema. and Pickering Debra J. (2) Proceso de información.un estándar y se relaciona con las dimensiones del aprendizaje. Second Edition. J. . y para (5) Hábitos de pensamiento efectivo. ya que el maestro clarifica su criterio en términos específicos y muestra al estudiante cómo se va a evaluar su trabajo y qué se espera de él. Para llevar a la práctica estas categorías. Roberto Marzano ha producido un número de trabajos ( bibliografía ) sobre su modelo y sobre su integración en ajustes de la escuela. 1997. se debe definir cuál es el desempeño esperado. En el contexto del modelo más grande de la COSECHA. (4) Cooperación/colaboración. los estándares son para: (1) Pensamiento complejo. con una lista de características que describen el desempeño en cada punto de la escala definida. y esto se realiza por medio de las rúbricas. (3) Comunicación efectiva. con el texto primario de el cual el resto desciende ser dimensiones del pensamiento: Un marco para el plan de estudios y la instrucción. que son escalas fijas. "Dimensions of Learning. Estas rúbricas permiten realizar una valoración de una manera objetiva y consistente. Es una versión derrumbada del modelo de Marzano de las habilidades del pensamiento de una orden más alta.

Secuencias que ordenan o entidades que ordenan acccording a un criterio dado. y los ejemplos de las preguntas del disparador para aplicarse . y los ejemplos de las preguntas del disparador para analizar . [ vea la definición adicional. El predecir refiere a determinar la probabilidad de un resultado basado en conocimiento anterior de cómo las cosas resultan generalmente. ] El analizar clarifica la información existente descubriendo y examinando parts/relationships. ] La aplicación requiere la demostración del conocimiento anterior dentro de una nueva situación. ] La generación construye un marco de ideas que lleve a cabo la nueva y vieja información junta. ] La organización se utiliza para arreglar la información así que puede ser entendido. de las explicaciones. la generalización o los principios apropiados (conocimiento declarativo y procesal) que están requeridos para solucionar un problema. de los Conocimiento Organización Aplicación El analizar Generación .Categoría Definición Cuando el contenido es nuevo. reglas) o procesal (habilidades y procesos). La deducción refiere a ir más allá de la información disponible a identificar qué razonablemente puede ser verdad. El comparar identifica similiarities y diferencias entre o entre las entidades. cualidades. El paso de la inferencia podría también ser considerado mientras que el primer paso de lo que llamó la floración síntesis o Marzano llamó integrar. las palabras dominantes de la acción. o metafórico. Ésta es una manera de un nivel más alto de expresar qué floración se refirió como comprensión. y exclusión). y simbólico). diferencia. La representación cambia en la forma de la información a la demostración cómo los acontecimientos críticos son relacionados (visual. [ vea la definición adicional. Identificando cualidades y componentes refiere a reconocer y a articular las piezas que juntas constituyen un conjunto. simetría. equivalencia. La tarea es reunir la información. contradicción. y los ejemplos de las preguntas del disparador para organizar . Los artículos de este tipo son efectivos y contenido-especi'ficos. El conocimiento puede estar de dos tipos: Declarativo (es decir. jerárquico. las palabras dominantes de la acción. las palabras dominantes de la acción. Identificando relaciones y patrones refiere a reconocer y a articular las correlaciones entre los componentes (causal. espacial. y semejanza. El uso se basa en la capacidad de un individuo de aplicar aprender anterior de la novela situación nueva o sin tener que ser demostrado cómo utilizarla. la organización y después usar de eso nuevo conocimiento. los estudiantes deben ser dirigidos al relacionar el nuevo conocimiento a lo que saben ya. verbal. [ vea la definición adicional. temporal. y los ejemplos de las preguntas del disparador para el conocimiento . las palabras dominantes de la acción. Clasificar grupos de artículos en categorías en base a cualidades. [ vea la definición adicional. correccional. El elaborar implica el agregar de los detalles.

y los ejemplos de las preguntas del disparador para evaluar .estudio y enseñanza. comprobando el significado o la exactitud de la declaración del autor mirando detrás el texto. las analogías. g para generar . La nueva información y el knowleldge anterior están conectados. Establecer criterios fija los estándares para juzgar el valor o la lógica de ideas. Psicología educativa. usando resultados de investigación para verificar las hipótesis). WCU LB1062. las palabras dominantes de la acción. y los ejemplos de las preguntas del disparador para integrar . Implica el condensar de la información. En algún caso los términos son idénticos. [ vea la definición adicional. ] La evaluación requiere la determinación de la conveniencia y de la calidad de ideas. Alexandría. ] El integrar conecta o combina conocimiento anterior y la nueva información para construir understandings nuevos. y las metáforas). Además. los términos marcados en negrita en la tabla abajo representan los cinco conceptos principales del modelo reducido los laboratorios regionales del noroeste de las habilidades del pensamiento de una orden más alta. [ vea la definición adicional. (1988). [ DESCRIPCIÓN xiv. así como tomar 3 de los niveles de Marzano y derrumbarse ellos en el nivel del conocimiento. usando estándares o criterios específicos de la evaluación (comprobando la exactitud de hechos. El resumir refiere a combinar la información con eficacia en una declaración cohesiva. Cognición en niños ] . Bibliografía De Marzano Libros Marzano. Dimensiones del pensamiento: un marco para el plan de estudios e instrucción . o de la otra información relevante del conocimiento anterior para mejorar entender (las explicaciones. [ vea la definición adicional. La floración llamó esta síntesis. Pensado y pensando -. seleccionando cuál es importante (y desechando cuál no es). Virginia: Asociación para el desarrollo de la supervisión y del plan de estudios. las palabras dominantes de la acción. La reestructuración refiere a la estructura existente del conocimiento que cambia para incorporar la nueva información. las palabras dominantes de la acción. y combinando proporciones lógicas del texto. Roberto J. 162 M27 GENERAL del p.5 1988 y centro de la lectura. combinados e incorporados en una nueva comprensión. y en otros casos otro término se utiliza con el significado similar. Verificando refiere a confirmar o a probar la verdad de una idea. ] El integrar Evaluación Ésta es una versión adaptada que agrega detrás en el nivel del uso creado por Bloom pero caído originalmente por Marzano. y los ejemplos de las preguntas del disparador.ejemplos.

Aurora.Estados Unidos. Marzano. Marzano (1996).2 las escuelas públicas del G33 1996 -.Estados Unidos. Jay McTighe(1993). 89 artes GENERALES 1991 -. El aprender. abad de Andrew. Illinois: Consejo nacional de profesores del inglés [ DESCRIPCIÓN v..) sd.Estados Unidos. Pensado y pensamiento -. Una diversa clase de sala de clase: enseñanza con dimensiones de aprender .Estados Unidos. T. redactor. Marzano (1995). columna. Debra Pickering.) ED 1. Pensamiento de la enseñanza [ el videorecording ]: qué debe cada profesor saber /por producido Instructivision y la asociación nacional de los principales de escuela secundaria en la colaboración con la investigación para escuelas mejores. Guerras de la escuela: resolución de nuestros conflictos sobre la religión y valores . (1991). [ cinta video de la DESCRIPCIÓN 1 (27 minutos. Red video de Inservice. ] Marzano. El calificar y el marcar (estudiantes) -.Estados Unidos. 269 educación del p. De Juan. Roberto J.Estados Unidos.U. [ la DESCRIPCIÓN xvi. . Roberto J. Planeamiento del plan de estudios -. ASU FILM/VIDEO VC 7519] Marzano. S. ] Marzano. Barbara B. Esta página se diseña para los médicos ocupados que intentan diseñar las tareas del gravamen del funcionamiento. San Francisco: Editores Del Jossey-Bajo.U. Roberto J. WCU.. (1992). 340 CAÑERÍA del p. Roberto J. psicología de. ] • Introducción a las habilidades del pensamiento .(1991). Roberto J. Co: laboratorio educativo regional del Mediados decontinente [ DESCRIPCIÓN iii. Alexandría. Alexandría.Estados Unidos.2:SY 8 -.Estados Unidos de la lengua del M392 LB1576 del p. el 1/2 adentro. [ Enseñanza GENERAL 1992 del M34 LB1025. La identificación y la articulación sistemáticas de estándares contentos y de pruebas patrones . VA: Asociación para el desarrollo de la supervisión y del plan de estudios.estándares -..Productor ejecutivo.. ASU APILA LA217. marca Abner. 138 pruebas educativas del M457 LB3051 1993 GENERALES del p.Estados Unidos. WCU y medidas -.. Determinación de resultados del estudiante: gravamen del funcionamiento usando las dimensiones del modelo el aprender . Cambio educativo -. ] Kendall.3 de WCU. ] Gaddy. El aprender cognoscitivo -. Guillermo Pasillo. Cristianismo y política -. Virginia: Asociación para el desarrollo de la supervisión y del plan de estudios. Cultivación del pensamiento en inglés de la lengua los artes y . WCU GOVT (los E.Estados Unidos.. Urbana. EJECUTANTE Roberto J. Programas de mejora de la escuela -. [ DESCRIPCIÓN v. Humanism -.producer de Jay Comras.estudio y enseñanza -Estados Unidos.E. que incorporan habilidades del pensamiento de una orden más alta.Estados Unidos.Estados Unidos. Política y educación -.

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