ROBERT MARZANO Dimensiones del aprendizaje

Marzano aporta un poderoso marco de trabajo que puede reestructurar el curriculum, la instrucción y la evaluación. El modelo Dimensiones del aprendizaje asume que la instrucción efectiva debe incluir cinco aspectos. La atención cercana a estas cinco dimensiones asegurará el éxito de los alumnos y la satisfacción con la experiencia del aprendizaje. El modelo instruccional El modelo, propuesto por Marzano (1997), en el que se puede basar el desarrollo de un curso, permite mantener la atención en el aprendizaje, estudiar ese proceso, y planear la instrucción y tareas. No es un modelo único, pero es una herramienta poderosa con la cual se puede asegurar que "aprender" es el centro de lo que se quiere realizar con los alumnos. Se basa en cinco dimensiones de aprendizaje, y son las siguientes: Dimensión 1. Actitudes y percepciones. Dimensión 2. Adquisición e integración del conocimiento. Dimensión 3. Extender y refinar el conocimiento. Dimensión 4. Utilizar el conocimiento significativamente. Dimensión 5. Hábitos mentales productivos. Es decir, que mucho del aprendizaje parte de las actitudes y percepciones del aprendiz (D1), así como, de sus hábitos productivos de pensamiento (D5); cuando estas actitudes y percepciones son positivas, y se piensa sobre la clase, su contenido, su importancia, los ejemplos, se participa, etc., todo ello se mantiene durante el desarrollo del curso y es algo que se relaciona directamente con las otras dimensiones, la de adquirir e integrar el conocimiento (D2), extenderlo y refinarlo (D3), y la de utilizarlo significativamente (D4). Estas dimensiones no deben ser vistas como aisladas y/o secuenciales, sino que se deben dar a lo largo de todo el proceso en el aula, y algunas siempre están presentes u ocurren simultáneamente. Sobre el modelo instruccional y la evaluación en los cursos en línea. La tecnología educativa viene a dirigir toda la arquitectura del desarrollo del curso, por otra parte, la evaluación se relaciona con el aprendizaje, y ésta debe proveer una retroalimentación; generalmente, el tipo de evaluación a la que se está acostumbrado como docente es a la de contenidos y no a la de aprendizaje para toda la vida (McAnally, 2000). La propuesta de Marzano (1997), para evaluar el desarrollo de los alumnos en línea, se basa en la evaluación del aprendizaje para toda la vida, para ello se establece

Second Edition. Teacher's Manual". Robert. (4) Cooperación/colaboración. ASCD . . los estándares son para: (1) Pensamiento complejo. ya que el maestro clarifica su criterio en términos específicos y muestra al estudiante cómo se va a evaluar su trabajo y qué se espera de él. En el contexto del modelo más grande de la COSECHA. Niveles de habilidad del pensamiento adaptados de Marzano Esta tabla representa el modelo del pensamiento de una orden más alta elegido por el departamento de Carolina del norte de la instrucción pública en 1994. y esto se realiza por medio de las rúbricas. "Dimensions of Learning. con el texto primario de el cual el resto desciende ser dimensiones del pensamiento: Un marco para el plan de estudios y la instrucción. Referencia: MARZANO. Roberto Marzano ha producido un número de trabajos ( bibliografía ) sobre su modelo y sobre su integración en ajustes de la escuela. Un documento de página tres proporciona una descripción de cómo las habilidades del pensamiento afectan el desarrollo y la evaluación de las pruebas del estado . 1997. J. se debe definir cuál es el desempeño esperado.Association for Supervision and Curriculum Development. 1988 . (2) Proceso de información. que son escalas fijas. and Pickering Debra J. Estas rúbricas permiten realizar una valoración de una manera objetiva y consistente. con una lista de características que describen el desempeño en cada punto de la escala definida. Para llevar a la práctica estas categorías. (3) Comunicación efectiva. utilice estas habilidades para dirigir y para apoyar compartir del problema y proceso el solucionar de problema. Es una versión derrumbada del modelo de Marzano de las habilidades del pensamiento de una orden más alta. y para (5) Hábitos de pensamiento efectivo.un estándar y se relaciona con las dimensiones del aprendizaje.

verbal. y los ejemplos de las preguntas del disparador para aplicarse . Los artículos de este tipo son efectivos y contenido-especi'ficos. o metafórico. de las explicaciones. y los ejemplos de las preguntas del disparador para el conocimiento . correccional. Ésta es una manera de un nivel más alto de expresar qué floración se refirió como comprensión. la generalización o los principios apropiados (conocimiento declarativo y procesal) que están requeridos para solucionar un problema.Categoría Definición Cuando el contenido es nuevo. las palabras dominantes de la acción. La tarea es reunir la información. contradicción. simetría. espacial. El elaborar implica el agregar de los detalles. y los ejemplos de las preguntas del disparador para organizar . y simbólico). [ vea la definición adicional. [ vea la definición adicional. las palabras dominantes de la acción. Identificando cualidades y componentes refiere a reconocer y a articular las piezas que juntas constituyen un conjunto. El comparar identifica similiarities y diferencias entre o entre las entidades. La deducción refiere a ir más allá de la información disponible a identificar qué razonablemente puede ser verdad. equivalencia. El conocimiento puede estar de dos tipos: Declarativo (es decir. Secuencias que ordenan o entidades que ordenan acccording a un criterio dado. El predecir refiere a determinar la probabilidad de un resultado basado en conocimiento anterior de cómo las cosas resultan generalmente. diferencia. y semejanza. [ vea la definición adicional. Identificando relaciones y patrones refiere a reconocer y a articular las correlaciones entre los componentes (causal. las palabras dominantes de la acción. de los Conocimiento Organización Aplicación El analizar Generación . [ vea la definición adicional. los estudiantes deben ser dirigidos al relacionar el nuevo conocimiento a lo que saben ya. cualidades. ] La generación construye un marco de ideas que lleve a cabo la nueva y vieja información junta. ] La aplicación requiere la demostración del conocimiento anterior dentro de una nueva situación. El paso de la inferencia podría también ser considerado mientras que el primer paso de lo que llamó la floración síntesis o Marzano llamó integrar. y exclusión). ] La organización se utiliza para arreglar la información así que puede ser entendido. reglas) o procesal (habilidades y procesos). y los ejemplos de las preguntas del disparador para analizar . la organización y después usar de eso nuevo conocimiento. jerárquico. El uso se basa en la capacidad de un individuo de aplicar aprender anterior de la novela situación nueva o sin tener que ser demostrado cómo utilizarla. ] El analizar clarifica la información existente descubriendo y examinando parts/relationships. Clasificar grupos de artículos en categorías en base a cualidades. las palabras dominantes de la acción. La representación cambia en la forma de la información a la demostración cómo los acontecimientos críticos son relacionados (visual. temporal.

y los ejemplos de las preguntas del disparador para integrar . las palabras dominantes de la acción. El resumir refiere a combinar la información con eficacia en una declaración cohesiva. así como tomar 3 de los niveles de Marzano y derrumbarse ellos en el nivel del conocimiento. y las metáforas). seleccionando cuál es importante (y desechando cuál no es). Roberto J. [ vea la definición adicional. las palabras dominantes de la acción. Virginia: Asociación para el desarrollo de la supervisión y del plan de estudios. Bibliografía De Marzano Libros Marzano. usando estándares o criterios específicos de la evaluación (comprobando la exactitud de hechos. 162 M27 GENERAL del p. En algún caso los términos son idénticos. o de la otra información relevante del conocimiento anterior para mejorar entender (las explicaciones. combinados e incorporados en una nueva comprensión. Verificando refiere a confirmar o a probar la verdad de una idea. y en otros casos otro término se utiliza con el significado similar. [ vea la definición adicional. WCU LB1062. Pensado y pensando -. y combinando proporciones lógicas del texto. La nueva información y el knowleldge anterior están conectados. Además. [ DESCRIPCIÓN xiv. comprobando el significado o la exactitud de la declaración del autor mirando detrás el texto. Dimensiones del pensamiento: un marco para el plan de estudios e instrucción . La reestructuración refiere a la estructura existente del conocimiento que cambia para incorporar la nueva información. las palabras dominantes de la acción. Implica el condensar de la información.ejemplos. ] El integrar Evaluación Ésta es una versión adaptada que agrega detrás en el nivel del uso creado por Bloom pero caído originalmente por Marzano. La floración llamó esta síntesis. g para generar . ] El integrar conecta o combina conocimiento anterior y la nueva información para construir understandings nuevos. Alexandría. [ vea la definición adicional. y los ejemplos de las preguntas del disparador.5 1988 y centro de la lectura. las analogías. (1988). y los ejemplos de las preguntas del disparador para evaluar . los términos marcados en negrita en la tabla abajo representan los cinco conceptos principales del modelo reducido los laboratorios regionales del noroeste de las habilidades del pensamiento de una orden más alta. Establecer criterios fija los estándares para juzgar el valor o la lógica de ideas. Cognición en niños ] . usando resultados de investigación para verificar las hipótesis). ] La evaluación requiere la determinación de la conveniencia y de la calidad de ideas. Psicología educativa.estudio y enseñanza.

Estados Unidos. Alexandría. Red video de Inservice. Determinación de resultados del estudiante: gravamen del funcionamiento usando las dimensiones del modelo el aprender .) ED 1.U. Jay McTighe(1993).estándares -. marca Abner. El aprender.estudio y enseñanza -Estados Unidos. Guillermo Pasillo. Virginia: Asociación para el desarrollo de la supervisión y del plan de estudios.Estados Unidos. . Cultivación del pensamiento en inglés de la lengua los artes y . (1991). WCU.Productor ejecutivo.2:SY 8 -. EJECUTANTE Roberto J.Estados Unidos. WCU y medidas -. psicología de. T. Marzano (1996). Roberto J. Co: laboratorio educativo regional del Mediados decontinente [ DESCRIPCIÓN iii. Programas de mejora de la escuela -. Pensamiento de la enseñanza [ el videorecording ]: qué debe cada profesor saber /por producido Instructivision y la asociación nacional de los principales de escuela secundaria en la colaboración con la investigación para escuelas mejores. Guerras de la escuela: resolución de nuestros conflictos sobre la religión y valores . Alexandría. Marzano (1995). Barbara B. Roberto J. La identificación y la articulación sistemáticas de estándares contentos y de pruebas patrones . 340 CAÑERÍA del p.Estados Unidos. San Francisco: Editores Del Jossey-Bajo. [ cinta video de la DESCRIPCIÓN 1 (27 minutos. Cambio educativo -.. columna. ] Gaddy. 269 educación del p. Urbana. Humanism -.U. 89 artes GENERALES 1991 -. Roberto J.Estados Unidos. el 1/2 adentro. De Juan. Aurora. Cristianismo y política -. Roberto J. Marzano.(1991). Illinois: Consejo nacional de profesores del inglés [ DESCRIPCIÓN v. que incorporan habilidades del pensamiento de una orden más alta. Roberto J. 138 pruebas educativas del M457 LB3051 1993 GENERALES del p. Planeamiento del plan de estudios -. Debra Pickering. (1992). ] Kendall.Estados Unidos.Estados Unidos. ] Marzano. [ DESCRIPCIÓN v. [ Enseñanza GENERAL 1992 del M34 LB1025. Una diversa clase de sala de clase: enseñanza con dimensiones de aprender . ASU FILM/VIDEO VC 7519] Marzano. El calificar y el marcar (estudiantes) -.Estados Unidos de la lengua del M392 LB1576 del p. ASU APILA LA217.. Política y educación -.Estados Unidos.Estados Unidos.. [ la DESCRIPCIÓN xvi. ] • Introducción a las habilidades del pensamiento .Estados Unidos.) sd.producer de Jay Comras. El aprender cognoscitivo -.Estados Unidos.2 las escuelas públicas del G33 1996 -. S. VA: Asociación para el desarrollo de la supervisión y del plan de estudios.3 de WCU. WCU GOVT (los E. redactor.... abad de Andrew. ] Marzano.E. Esta página se diseña para los médicos ocupados que intentan diseñar las tareas del gravamen del funcionamiento. Pensado y pensamiento -.

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