ROBERT MARZANO Dimensiones del aprendizaje

Marzano aporta un poderoso marco de trabajo que puede reestructurar el curriculum, la instrucción y la evaluación. El modelo Dimensiones del aprendizaje asume que la instrucción efectiva debe incluir cinco aspectos. La atención cercana a estas cinco dimensiones asegurará el éxito de los alumnos y la satisfacción con la experiencia del aprendizaje. El modelo instruccional El modelo, propuesto por Marzano (1997), en el que se puede basar el desarrollo de un curso, permite mantener la atención en el aprendizaje, estudiar ese proceso, y planear la instrucción y tareas. No es un modelo único, pero es una herramienta poderosa con la cual se puede asegurar que "aprender" es el centro de lo que se quiere realizar con los alumnos. Se basa en cinco dimensiones de aprendizaje, y son las siguientes: Dimensión 1. Actitudes y percepciones. Dimensión 2. Adquisición e integración del conocimiento. Dimensión 3. Extender y refinar el conocimiento. Dimensión 4. Utilizar el conocimiento significativamente. Dimensión 5. Hábitos mentales productivos. Es decir, que mucho del aprendizaje parte de las actitudes y percepciones del aprendiz (D1), así como, de sus hábitos productivos de pensamiento (D5); cuando estas actitudes y percepciones son positivas, y se piensa sobre la clase, su contenido, su importancia, los ejemplos, se participa, etc., todo ello se mantiene durante el desarrollo del curso y es algo que se relaciona directamente con las otras dimensiones, la de adquirir e integrar el conocimiento (D2), extenderlo y refinarlo (D3), y la de utilizarlo significativamente (D4). Estas dimensiones no deben ser vistas como aisladas y/o secuenciales, sino que se deben dar a lo largo de todo el proceso en el aula, y algunas siempre están presentes u ocurren simultáneamente. Sobre el modelo instruccional y la evaluación en los cursos en línea. La tecnología educativa viene a dirigir toda la arquitectura del desarrollo del curso, por otra parte, la evaluación se relaciona con el aprendizaje, y ésta debe proveer una retroalimentación; generalmente, el tipo de evaluación a la que se está acostumbrado como docente es a la de contenidos y no a la de aprendizaje para toda la vida (McAnally, 2000). La propuesta de Marzano (1997), para evaluar el desarrollo de los alumnos en línea, se basa en la evaluación del aprendizaje para toda la vida, para ello se establece

y para (5) Hábitos de pensamiento efectivo. Estas rúbricas permiten realizar una valoración de una manera objetiva y consistente. Niveles de habilidad del pensamiento adaptados de Marzano Esta tabla representa el modelo del pensamiento de una orden más alta elegido por el departamento de Carolina del norte de la instrucción pública en 1994. (2) Proceso de información. se debe definir cuál es el desempeño esperado. y esto se realiza por medio de las rúbricas. Es una versión derrumbada del modelo de Marzano de las habilidades del pensamiento de una orden más alta.un estándar y se relaciona con las dimensiones del aprendizaje. Para llevar a la práctica estas categorías. Roberto Marzano ha producido un número de trabajos ( bibliografía ) sobre su modelo y sobre su integración en ajustes de la escuela. que son escalas fijas. 1988 . J. Referencia: MARZANO.Association for Supervision and Curriculum Development. (3) Comunicación efectiva. ya que el maestro clarifica su criterio en términos específicos y muestra al estudiante cómo se va a evaluar su trabajo y qué se espera de él. ASCD . and Pickering Debra J. con el texto primario de el cual el resto desciende ser dimensiones del pensamiento: Un marco para el plan de estudios y la instrucción. Teacher's Manual". . Second Edition. "Dimensions of Learning. 1997. utilice estas habilidades para dirigir y para apoyar compartir del problema y proceso el solucionar de problema. los estándares son para: (1) Pensamiento complejo. Un documento de página tres proporciona una descripción de cómo las habilidades del pensamiento afectan el desarrollo y la evaluación de las pruebas del estado . En el contexto del modelo más grande de la COSECHA. (4) Cooperación/colaboración. Robert. con una lista de características que describen el desempeño en cada punto de la escala definida.

Identificando relaciones y patrones refiere a reconocer y a articular las correlaciones entre los componentes (causal. o metafórico. El elaborar implica el agregar de los detalles. [ vea la definición adicional. las palabras dominantes de la acción. y exclusión). El uso se basa en la capacidad de un individuo de aplicar aprender anterior de la novela situación nueva o sin tener que ser demostrado cómo utilizarla. La tarea es reunir la información. Los artículos de este tipo son efectivos y contenido-especi'ficos. y los ejemplos de las preguntas del disparador para el conocimiento . y semejanza. [ vea la definición adicional. y simbólico). reglas) o procesal (habilidades y procesos). las palabras dominantes de la acción. de los Conocimiento Organización Aplicación El analizar Generación . Ésta es una manera de un nivel más alto de expresar qué floración se refirió como comprensión. la organización y después usar de eso nuevo conocimiento. y los ejemplos de las preguntas del disparador para aplicarse . Identificando cualidades y componentes refiere a reconocer y a articular las piezas que juntas constituyen un conjunto. El comparar identifica similiarities y diferencias entre o entre las entidades. Secuencias que ordenan o entidades que ordenan acccording a un criterio dado. espacial. La deducción refiere a ir más allá de la información disponible a identificar qué razonablemente puede ser verdad. las palabras dominantes de la acción. ] La aplicación requiere la demostración del conocimiento anterior dentro de una nueva situación. [ vea la definición adicional. verbal. temporal.Categoría Definición Cuando el contenido es nuevo. El paso de la inferencia podría también ser considerado mientras que el primer paso de lo que llamó la floración síntesis o Marzano llamó integrar. cualidades. contradicción. los estudiantes deben ser dirigidos al relacionar el nuevo conocimiento a lo que saben ya. la generalización o los principios apropiados (conocimiento declarativo y procesal) que están requeridos para solucionar un problema. jerárquico. La representación cambia en la forma de la información a la demostración cómo los acontecimientos críticos son relacionados (visual. ] El analizar clarifica la información existente descubriendo y examinando parts/relationships. diferencia. ] La organización se utiliza para arreglar la información así que puede ser entendido. correccional. de las explicaciones. [ vea la definición adicional. Clasificar grupos de artículos en categorías en base a cualidades. simetría. equivalencia. ] La generación construye un marco de ideas que lleve a cabo la nueva y vieja información junta. las palabras dominantes de la acción. y los ejemplos de las preguntas del disparador para analizar . El predecir refiere a determinar la probabilidad de un resultado basado en conocimiento anterior de cómo las cosas resultan generalmente. El conocimiento puede estar de dos tipos: Declarativo (es decir. y los ejemplos de las preguntas del disparador para organizar .

usando estándares o criterios específicos de la evaluación (comprobando la exactitud de hechos. La floración llamó esta síntesis. Alexandría. y en otros casos otro término se utiliza con el significado similar. La reestructuración refiere a la estructura existente del conocimiento que cambia para incorporar la nueva información. y los ejemplos de las preguntas del disparador para integrar . [ vea la definición adicional. o de la otra información relevante del conocimiento anterior para mejorar entender (las explicaciones. ] La evaluación requiere la determinación de la conveniencia y de la calidad de ideas. WCU LB1062. los términos marcados en negrita en la tabla abajo representan los cinco conceptos principales del modelo reducido los laboratorios regionales del noroeste de las habilidades del pensamiento de una orden más alta. Establecer criterios fija los estándares para juzgar el valor o la lógica de ideas. 162 M27 GENERAL del p. [ vea la definición adicional. y los ejemplos de las preguntas del disparador para evaluar . ] El integrar conecta o combina conocimiento anterior y la nueva información para construir understandings nuevos. [ vea la definición adicional. La nueva información y el knowleldge anterior están conectados. y los ejemplos de las preguntas del disparador. así como tomar 3 de los niveles de Marzano y derrumbarse ellos en el nivel del conocimiento. [ DESCRIPCIÓN xiv. Psicología educativa. El resumir refiere a combinar la información con eficacia en una declaración cohesiva. Implica el condensar de la información. Virginia: Asociación para el desarrollo de la supervisión y del plan de estudios. las palabras dominantes de la acción.ejemplos. Además. usando resultados de investigación para verificar las hipótesis). Verificando refiere a confirmar o a probar la verdad de una idea. ] El integrar Evaluación Ésta es una versión adaptada que agrega detrás en el nivel del uso creado por Bloom pero caído originalmente por Marzano. g para generar . Bibliografía De Marzano Libros Marzano. las analogías. En algún caso los términos son idénticos. (1988).estudio y enseñanza.5 1988 y centro de la lectura. las palabras dominantes de la acción. comprobando el significado o la exactitud de la declaración del autor mirando detrás el texto. Cognición en niños ] . seleccionando cuál es importante (y desechando cuál no es). y las metáforas). combinados e incorporados en una nueva comprensión. Dimensiones del pensamiento: un marco para el plan de estudios e instrucción . las palabras dominantes de la acción. Pensado y pensando -. y combinando proporciones lógicas del texto. Roberto J.

Esta página se diseña para los médicos ocupados que intentan diseñar las tareas del gravamen del funcionamiento. [ la DESCRIPCIÓN xvi.Estados Unidos. ] Kendall.Estados Unidos. S.Estados Unidos de la lengua del M392 LB1576 del p. Illinois: Consejo nacional de profesores del inglés [ DESCRIPCIÓN v.Estados Unidos. WCU GOVT (los E. El aprender cognoscitivo -. redactor.Estados Unidos. Guillermo Pasillo. T. Humanism -. WCU. 340 CAÑERÍA del p. Marzano. . ] Marzano.E.estándares -. Roberto J. La identificación y la articulación sistemáticas de estándares contentos y de pruebas patrones . [ cinta video de la DESCRIPCIÓN 1 (27 minutos.Estados Unidos. Marzano (1996).Estados Unidos. ] • Introducción a las habilidades del pensamiento .producer de Jay Comras. Marzano (1995). [ DESCRIPCIÓN v. Cultivación del pensamiento en inglés de la lengua los artes y . Roberto J.) ED 1.2 las escuelas públicas del G33 1996 -. Pensado y pensamiento -. Determinación de resultados del estudiante: gravamen del funcionamiento usando las dimensiones del modelo el aprender . marca Abner. Debra Pickering. (1992). El aprender.U.(1991).Estados Unidos. columna.3 de WCU..Estados Unidos. Cambio educativo -.Estados Unidos. el 1/2 adentro. Alexandría. ] Gaddy.estudio y enseñanza -Estados Unidos. ] Marzano. Guerras de la escuela: resolución de nuestros conflictos sobre la religión y valores .U.. Cristianismo y política -.Estados Unidos. abad de Andrew. que incorporan habilidades del pensamiento de una orden más alta. Urbana. San Francisco: Editores Del Jossey-Bajo. ASU APILA LA217. Planeamiento del plan de estudios -. Jay McTighe(1993). Roberto J.2:SY 8 -. Roberto J.. EJECUTANTE Roberto J. Roberto J. Virginia: Asociación para el desarrollo de la supervisión y del plan de estudios. El calificar y el marcar (estudiantes) -. ASU FILM/VIDEO VC 7519] Marzano. Programas de mejora de la escuela -.Estados Unidos. 269 educación del p. Red video de Inservice. De Juan.Productor ejecutivo. VA: Asociación para el desarrollo de la supervisión y del plan de estudios.. psicología de. Una diversa clase de sala de clase: enseñanza con dimensiones de aprender . Política y educación -. Co: laboratorio educativo regional del Mediados decontinente [ DESCRIPCIÓN iii. (1991)..) sd. Barbara B. Pensamiento de la enseñanza [ el videorecording ]: qué debe cada profesor saber /por producido Instructivision y la asociación nacional de los principales de escuela secundaria en la colaboración con la investigación para escuelas mejores. [ Enseñanza GENERAL 1992 del M34 LB1025. Alexandría. WCU y medidas -.. Aurora. 138 pruebas educativas del M457 LB3051 1993 GENERALES del p. 89 artes GENERALES 1991 -.

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