Clasificación de las actividades recreativas

La recreación como acción deliberada. La recreación es un instrumento para el desarrollo humano, las centradas en aprendizajes para la utilización creativa del Tiempo encuadre requiere un planteamiento riguroso de objetivos contenidos, actividades, recursos y evaluación, de acuerdo a las personales y contexto de una población determinada. metas están Libre, y este específicos, necesidades

La recreación deliberada es sistemática y sistematizada. Posee una organización y una estructura que tienen como función social el logro, por parte de las personas, del uso creativo del tiempo. Las actividades que se plantean deben de poseer:
• • •

Inicio desarrollo y cierre Tiempo y espacios determinados Recursos y elementos para su concreción.

Principios orientadores de la actividad

1.-La actividad creativa es un medio: En la cual se planea la situación el conocimiento que el conductor posee de las personas, del grupo, de la organización o la institución, de la tarea recreativa. El conductor debe de poseer la capacidad de la flexibilidad y negociación. 2.-La actividad recreativa traduce los objetivos organizacionales: La actividad debe de tomar siempre en cuenta a los objetivos de la organización que los promueve. Cuando más claros y explicados, mayor posibilidad de efectuarlos. 3.-La actividad recreativa, para definirse como tal, debe partir de las necesidades de las personas: Este principio supone el desarrollo de la tarea a partir del trabajo con el otro y no para el otro. Se basa en las necesidades las cuales constituyen el motor de la conducta humana, pero no siempre son conscientes, conocidas y comprometidas por las personas. 4.-La actividad recreativa debe incluir la transferencia como parte del proceso: Aprender a utilizar el tiempo supone adquirir las competencias para transferir a nuevas situaciones las conductas incorporadas. La transferencia forma parte del proceso de aprendizaje dado que el verdadero cambio de conducta la incluye.

Organización de actividades recreativas.

La interrelación entre los grupos expresa una filosofía de trabajo que amplia el crecimiento personal y también grupal. Las más conocidas son los de edad y escolaridad. brindan la posibilidad de llevar a cabo varias acciones que potencializan las habilidades y conocimientos del individuo. comunidad o simplemente por desconocimiento. Los cambios de conducta son siempre individuales. por el número que convoca. Las actividades masivas. • Actividades Individuales. La interrelación puede darse entre grupos distantes pertenecientes a organizaciones diferentes. • Actividades intergrupales. para poder realizarlas se debe tomar en cuenta la edad y las experiencias del grupo donde se deseen aplicar. Este tipo de organización tiene dos características:   • La rotación de sus miembros y La corta duración del proyecto. pero esto no significa perder la esencia del trabajo que se encuentra en cada persona. tienden a ser concientemente pasiva. Las actividades redesarrollan en un contexto grupal. aplaudan. Clasificación por eje de contenidos de actividades Las actividades que se describen. Actividades masivas Son aquellas que convocan a un gran número de participantes o a su totalidad.Clasificación por cantidad e interacción de los participantes. Son aquellas que se realizan en un contexto de dos o más personas. el proceso que denota el aprendizaje en el uso creativo del tiempo es un producto diferenciado y diferente para cada persona. • Actividades grupales. que se aplican fundamentalmente para las colonias de vacaciones y campamentos de niños. Una de las dificultades de estas actividades es que esta idea del todo en ocasiones sólo contiene el director o coordinador general. • Actividades al aire libre. se busca que los participantes escuchen. En ocasiones se tiende a minimizar el valor de estas actividades por razones de espacio. El agrupamiento puede organizarse de acuerdo con diversos criterios. estableciendo una fisura con las propuestas grupales de este mismo proyecto. . rían.

Producto de aprendizajes cognitivos. la autogestión. requiere un alto grado de conocimiento sobre la realidad en que se opera y sobre uno mismo. • Actividades por área. lo anterior implica la toma de decisiones permanente y el ejercicio de la libertad. una calidad diferente y grados diversos. ello supone identificación y pertenencia hacia algo como acción deliberada. activa y comprometida del usuario-participante. Es una conducta deliberada. Nunca es similar en cada uno de los miembros del grupo pues. . En conjunto buscan el aprendizaje del uso creativo del tiempo de vida. para así lograr hacerse cargo y asumir las consecuencias que se generen. y el juego. y el compromiso personal en diversas situaciones. donde el modo de participación depende de las características individuales. La elección. la elección. supone. Se requiere para su desarrollo de una aguda sensibilidad y percepción. En cada acto que implique una elección se pone en juego la libertad. Establece un análisis de todas las variables. y requieren de una participación plena. responsabilidad y compromiso con la decisión que adopta. procedimentales y actitudinales que permiten la formación de una persona capaz de tener proyectos y llevarlos a cabo.Son aquellas que se realizan para encontrar y aprovechar la riqueza que ofrecen los elementos componentes de los espacios abiertos. pues participar es sinónimo de “ser parte”. • • • • • • • • • • • Área cognitiva Área plástica Área movimiento Área científica Área ecológica Área literaria Área musical Área deportiva Área audiovisual Área teatral Área de medios de comunicación • Trabajos manuales • Colecciones y hobbies • Actividades comunitarias • Conmemoraciones • Convivencia • Pernoctadas • Campamentos • Visitas • Viajes de estudio • Viajes de intercambio Los aspectos relevantes de las actividades recreativas son: la participación. Debe ser por una decisión personal. La participación. Cuanto más se fortalezcan la identificación y pertenencia mayor será el sentimiento de “ser parte de”. La autogestión.

Es riesgo e incertidumbre. Están en la búsqueda de su identidad. • Actividades con adolescentes. que han madurado y establecido una identidad sexual. por medio de: aprender a participar. es decir que ayudan al niño a convertirse en el piloto de su propia vida y de su tiempo de vida. implica el hacerse cargo del propio tiempo de acuerdo a las necesidades de cada etapa evolutiva. aprender a autogestar realizando y realizándose. participando. Que por sus necesidades de emancipación requieren estar en pares con quienes comparten gran parte de su tiempo. Donde la participación. aún cuando no tengan una pareja estable y no sean totalmente autónomos económicamente. códigos. buscan el reconocimiento social a través de la inserción en las diversas áreas del quehacer sociocultural y económico. y de placer por lo que se hace. elección y autogestión amplíen la conciencia del yo. . por ello se proponen actividades que le ayuden a aprender haciendo. actitudes. Se da prioridad al desarrollo sensorial y la percepción. Se dividen en: • Actividades con niños. • Actividades con jóvenes. es debelador de conductas desconocidas o escondidas. La actividad recreativa es concebida como acción deliberada para optimizar el desarrollo humano. también desarrolla un papel significativo. ya que se encuentran en la elaboración de su proyecto de vida. es una herramienta para el conocimiento y transformación de las personas y del contexto. de autonomía y autogestión. vestimenta etc. • Actividades con adolescentes • Actividades con jóvenes • Actividades con adultos • Actividades con adultos mayores. compromete el cuerpo. desencadena emociones.El papel del juego. Quienes son personas que ya han adquirido responsabilidades. aprender a elegir eligiendo. al ir responsabilizándose de algunas tareas. Tienen la finalidad de que el individuo aprenda a usar su tiempo y a desencadenar aprendizajes. • Actividades con niños. Clasificación de las actividades recreativas según la etapa del desarrollo humano. El juego resalta su papel en la exploración del mundo como respuesta a la curiosidad que se manifiesta en estos años. pues les otorga identidad y allí comparten valores.

En esta etapa hay múltiples cambios psíquicos y físicos. que permitan conocerse y reconocerse como persona. . y las características biológicas. La separación se realiza puesto que la edad es un criterio para la elección de una u otra actividad. por ello en las actividades deben contemplarse estos elementos. y habilidades. donde no tienen la responsabilidad total de la tarea pero se busca el descubrimiento de nuevas potencialidades en la comunicación. • Actividades con adultos. sin olvidar que el tiempo personal está en un contexto social. vecino. la autoestima se asocia a la salud. el autocontrol disminuye. El adulto y el tiempo compartido deben tomarse en cuenta. El adulto debe darle una elevada importancia a su tiempo no estructurado como al estructurado. el tiempo no estructurado desestructura la respuesta a estímulos. pues a todo movimiento le sigue el descanso para nutrirse de él y luego seguir. pues la vida social ayuda en el reconocimiento de sí mismo. incluyéndose en las pautas de homogeneidad (vida grupal). responsables de su propio tiempo y hacedores de su provecho vital. amigo. y por tanto de su desarrollo en múltiples ámbitos. es la necesaria con-vivencia con los otros. empleado. los vínculos. psicológicas y sociales difieren en cada una de las etapas. la sensibilidad y los cambios cognitivos se presentan. toda persona requiere tiempo para sí mismo más allá de los tiempos destinados para asumir sus diferentes roles. • Actividades con adultos mayores.Tanto en el adolescente como en el joven se busca el tránsito entre el “como si” y la realidad. La actividad recreativa debe situar a los tres casos como sujetos y ejes.. reconociendo el “dulce no hacer”. En las actividades recreativas para el adulto se debe rescatar la importancia de su tiempo individual. decidir por sí mismo. pues. etc. para ayudar al individuo a ser parte de. así como hacerlos conscientes de que son parte de un sistema que les otorga un rol y que modifica sus relaciones con el entorno.). etc. aportar desde su experiencia de vida “ser útil para otro y para sí mismo” y con ello darle un nuevo significado al tiempo. El ser adulto comprende la existencia de múltiples roles (padre. lo que se hace en muchas ocasiones de manera automática. hijo. Pues se forja un modelo mental del “ser viejo”. pues para ser persona se requiere de un yo ubicado en la colectividad. implica una decisión del hacer o no hacer en forma responsable para cumplir con necesidades y deseos personales.

Dinámicas CONFIDENCIAS Integrantes: Todo el grupo Duración: 30 min. Un jugador inicia así: Unos. Quién se equivoque. UY. dos. Objetivo: Desarrollar una serie de habilidades y destrezas de tipo verbal. . cinco. Después de unos minutos y cuando se llegue al múltiplo. Bibliografía. cuatro.. tres. 33. Primero comentan el momento más triste. se participa de izquierda a derecha del animador. matemático y expresivo como parte de su desarrollo integral. sus valores e inquietudes.. Se divide la hoja de papel. seis (en vez de siete se da una palmada y se dice Uy. se elimina del juego. Plenario: Las personas dan a conocer sus respuestas. dando también la palmada y diciendo Uy. Objetivo: Esta dinámica permite que todos los participantes sean tomados en cuenta y se presenten favoreciendo en el conocimiento de las personas. Cada persona anota en su hoja el momento más feliz y el más triste de su vida.. Uy). Desarrollo: Los participantes se colocan en forma circular (de pie o sentados). Para seguir cierto orden. Desarrollo: El animador entrega el material de trabajo y explica la forma de realizar el ejercicio. Uy. Integrantes: de 15 a 20 integrantes Duración: 30 min. ascendente y descendente. 32. ejemplo 7 y sus múltiplos. ejemplo 35. LA PALMADA. UY.. La numeración puede ser progresiva y regresiva.. etc. En el lado derecho se anota como título: el momento más feliz e en el lado izquierdo: el momento más triste. Escogen un número. se regresa 34.

230-233 pp. Hans. Fluri. Hispano europea. (1992). 1000 ejercicios y juegos de tiempo libre. España. Argentina. Inés. 1ªed. Lumen Hvmanitas.Moreno. . 85-230 pp. (2006). Recreación. 105-111. 1ª ed.

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