ACLARACIN DE VALORES

OBJETIVO

Demostrar que los valores varan de acuerdo con las personas. Conscientizar a los miembros participantes sobre el problema de los valores diferentes.

TIEMPO:

Duracin: 28 Minutos

TAMAO DEL GRUPO:

10 participantes.

LUGAR:

Amplio Espacio

Una sala suficientemente amplia con sillas, para acomodar a todos los miembros participantes.

MATERIAL:

Fcil Adquisicin

Papel en blanco, lpiz o bolgrafo.

Hoja con tres frases. DESARROLLO

SIN FORMATO

I. El instructor explica al comienzo el ejercicio, y a continuacin distribuye una hoja con frases a cada miembro, para que pueda escoger la ms importante entre las tres. Las tres frases pueden ser; por ejemplo:

* Ser generoso con las dems personas.

* Ser su propio jefe.

* Tener amigos compresivos.

II. Hecha la eleccin, se forman subgrupos, juntndose los miembros de acuerdo con la eleccin hecha. Aquellos que escogieron, por ejemplo, la primera frase como ms importante, discutirn las razones que tuvieron para hacerlo, As se forman subgrupos semejantes, para cada frase.

III. Despus de unos diez minutos de discusin se forma el plenario, para exponer a todos los participantes las razones de la eleccin de tal o cual frase.

IV. Al final, habr tiempo para opiniones sobre la experiencia vivida en el ejercicio.

V. El instructor gua un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.

Enseando valores en la sala

Los valores se ensean y se aprenden en la vida cotidiana, y se proyectan en las relaciones comunitarias. Bien se sabe que el aprendizaje de valores es un camino. Podemos intentar implementarlos a travs de un libro, transformarlo en una aventura existencial o hacer de l un viaje organizado. Los resultados sern muy diferentes segn el mtodo elegido, as como tambin lo ser el nivel de aburrimiento de profesores y nios, segn el camino que recorran juntos. El mejor aprendizaje es el activo, pero necesita una gua que respete los procesos personales de cada uno.

En los contenidos bsicos de los programas de enseanza, encontramos bloques especficos acerca de la enseanza de valores, que son reconocidos universalmente porque estn basados en la dignidad de la persona y la naturaleza humana. As, se promueve el bien, la bsqueda de la verdad, la convivencia, la solidaridad, amistad, comprensin mutua, la tolerancia, la honradez, y muchos ms. Se ensean todos los valores posibles pero, a menudo, separadamente, como bloques de un tema fijo.

Sin embargo, en todas las reas se aprenden valores, y stos no se ensean como temas separados y repitindolos, sino que deben ser vividos en la vida cotidiana de la sala y de la institucin. Esta transformacin curricular se debe realizar en una forma diferente, flexible en el uso de tiempos y espacios, en la que los docentes y alumnos aprendan en equipo y participen activamente en el proyecto institucional.

Estos temas preocupan a la sociedad y preparan al sujeto para formar una personalidad crtica, autnoma, capaz de defender sus derechos y respetar a los dems. No deberan ser agregados yuxtapuestos a otras reas, sino que deberan darse a los temas cotidianos una ptica nueva, en profundidad, para dar sentido e inters a esas mismas reas.

Frente a estas posibilidades, se nos plantea el tema de cules valores priorizar a la hora de decidir en forma concreta qu ensear. La seleccin de los contenidos y el nfasis en uno u otro valor va a depender de un diagnstico que tenga en cuenta el nivel evolutivo de los chicos, as como el cognitivo, el moral, el afectivo, el contexto social y cultural en el que estn inmersos, y la

indagacin de las preocupaciones de cada grupo especfico en cada institucin. La eleccin de qu valores enfatizar debera, as, realizarse a partir de las preocupaciones de nuestros nios.

Algunas de las estrategias que podemos implementar en la sala para ir alcanzando estas metas son:

- Discusin de temas morales: Consiste en narrar un conflicto de valor, que el personaje central debe resolver optando por una u otra alternativa. Se deben plantear conflictos motivadores y adecuados a la edad y experiencia de los alumnos, por ejemplo:

- Mara llev al jardn muchas figuritas de un personaje conocido de la tele. Se las mostr a Mariano. Mariano le dice que si ella no le regala algunas, l no ser ms su amigo. Qu debera hacer, Mara? Por qu? Est bien hacer lo que pide Mariano? Es necesario hacer regalos a los amigos? Por qu? Te pas algo parecido? Qu hiciste?

- Clarificacin de valores: Despus de una lectura sobre la convivencia, completar frases inacabadas: . "Ese perrito que ayud al ms grande, les parece que era malo? era solidario? cmo les parece que era? Era ................................?" . "El nene que no prestaba nada, era amable? Era generoso? Saba compartir? Era ........................?" (de paso, en sala de 5, aprendemos a escribir la palabra que corresponda!)

Tambin podemos aplicar utilizar recursos de resolucin de conflictos, habilidades sociales, ejercicios autobiogrficos y de autoconocimiento (por ejemplo, qu es lo que ms me gusta hacer? Lo dibujo. Cmo soy? Escribo como puedo (sala de 5) dos palabras que me describan, etctera).