Caro(a) aluno(a), Voc saberia representar a soma dos n primeiros nmeros naturais a partir do 1?

Neste Caderno voc ter a oportunidade de conhecer esse e outros casos que envolvem sequncias e resolv-los de forma algbrica, isto , representando um nmero por uma letra e expressando as propriedades e as operaes por meio de frmulas envolvendo essa letra. Voc ir vivenciar algumas Situaes de Aprendizagem que tambm podem ser resolvidas utilizando letras e nmeros na forma de expresses algbricas, e que podem trazer a ideia da rea ou do permetro de uma figura plana, ou ainda, determinar padres em sequncias por meio dessas expresses. Lembra-se das brincadeiras de adivinhar nmeros? Nas atividades do Caderno, voc poder descobrir o nmero que seu colega pensou. H tambm, quadrinhos representando adivinhaes e questionamentos de como chegar ao resultado obtido. Voc ir compreender que a brincadeira pode ser traduzida em uma linguagem algbrica. Esperamos que voc goste de aprender com as atividades do Caderno. Bons estudos!
Coordenadoria de Estudos e Normas Pedaggicas CENP Secretaria da Educao do Estado de So Paulo Equipe Tcnica de Matemtica

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SITUAO DE APRENDIZAGEM 1 ARITMTICA COM LGEBRA: AS LETRAS COMO NMEROS

VOC APRENDEU?

1. Observe a sequncia de bolinhas e crie uma frmula que expresse o total de bolinhas em funo do nmero da figura (chame o nmero da figura de n).
1 2 3 4 5 ...

2. Utilizando a mesma sequncia da atividade anterior, possvel escrever uma frmula diferente, porm equivalente que voc encontrou? Encontre uma frmula nessas condies.
1 2 3 4 5 ...

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3. Como as frmulas obtidas nas atividades anteriores so equivalentes, pois representam a mesma sequncia de figuras, mostre uma propriedade algbrica decorrente dessa equivalncia.

4. Observe a sequncia de bolinhas e crie duas frmulas que expressem o total de bolinhas em funo do nmero da figura (chame o nmero da figura de n).
1 2 3 4 5 ...

5. Mostre uma propriedade algbrica que decorre da equivalncia entre as frmulas encontradas na atividade anterior.

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6. Observe a sequncia de bolinhas e construa duas frmulas que expressem o total de bolinhas em funo do nmero da figura (chame o nmero da figura de n).
1 2 3 4 ...

7. Mostre uma propriedade algbrica que decorre da equivalncia entre as frmulas encontradas na atividade anterior.

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LIO DE CASA

1. Cada figura da sequncia est indicada por um nmero. Determine quatro frmulas diferentes (e equivalentes) para o total de bolinhas de uma figura genrica n dessa sequncia.
1 2 3 4 5

...

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Desafio! 1. Cada figura da sequncia de bolinhas a seguir est indicada por um nmero. Encontre duas frmulas diferentes (e equivalentes) para determinar o total de bolinhas de uma figura genrica n dessa sequncia.
1 2 3 4 5

2. Encontre uma frmula que expresse o nmero de bolinhas de uma figura genrica n da sequncia.
1 2 3 4 5

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VOC APRENDEU? 1. Determine frmulas para o clculo do nmero de bolinhas de cada figura das sequncias a seguir, em funo do nmero da figura (chame o nmero da figura de n). a)
1 2 3 4 ...

b)

4 ...

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c)

3 ...

2. Dada a frmula para o clculo do nmero de bolinhas em funo do nmero n da figura, faa um desenho representativo para n = 1, n = 2, n = 3 e n = 4. a) n + (n + 1) + (n + 2)

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b) (n + 2)2

3. Encontre outras frmulas equivalentes para cada um dos itens apresentados na atividade anterior. (Dica: faa figuras para auxiliar a resoluo do problema.)

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SITUAO DE APRENDIZAGEM 2 PRODUTOS NOTVEIS: SIGNIFICADOS GEOMTRICOS

VOC APRENDEU?

1. Observe as figuras abaixo e represente a rea de cada retngulo por duas expresses algbricas equivalentes: a)
x a a+7+y 7 y y

b)

2. A expresso 3a + 3b refere-se rea de um retngulo. Represente geometricamente essa expresso e encontre uma expresso equivalente a ela.

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3. A expresso x(y 3) refere-se rea de um retngulo. Represente geometricamente essa expresso e encontre uma expresso equivalente a ela.

4. Represente geometricamente o produto (x + a).(x + b) e depois encontre uma expresso equivalente a ele.

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5. Represente geometricamente o produto (x a).(x b) e depois encontre uma expresso equivalente a ele.

6. Desenvolva os produtos a seguir sem aplicar a propriedade distributiva ou a representao geomtrica: a) (x + 3).(x + 5) =

b) (x 7).(x 10) =

7. Represente, geometricamente, o trinmio quadrado perfeito x + 12x + 36.

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LIO DE CASA

1. Desenvolva os produtos abaixo sem aplicar a propriedade distributiva ou a representao geomtrica: a) (x + 1).(x + 1) =

b) (x 3).(x 6) =

2. Observe a figura apresentada a seguir e complete os quadros em branco com letras:

a a

(a + b)2

a2

3. Represente geometricamente o trinmio quadrado perfeito x2 + 4x + 4.

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4. Faa a representao geomtrica dos seguintes trinmios quadrados perfeitos: a) a2 + 6a + 9 b) 4x2 + 4x + 1

Desafio! 1. Demonstre a igualdade (a b)2 = a2 2ab + b2, geometricamente, partindo de um quadrado de lado a, conforme mostra a figura.
a

ab

(a b)2

b b

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2. Mostre geometricamente que vale a igualdade (x 5)2 = x 10x + 25.

VOC APRENDEU? 1. Represente geometricamente os seguintes produtos notveis: a) a2 6a + 9 b) 9x2 6x + 1

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2. Represente geometricamente a expresso algbrica 9 x2 e, em seguida, construa uma expresso algbrica equivalente a ela, indicando o produto de dois nmeros.

3. Represente geometricamente a expresso algbrica 16x2 9y2 e depois encontre uma expresso equivalente a ela, como o produto de dois nmeros.

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4. A figura a seguir mostra um quadrado de lado c formado por 4 tringulos retngulos e 1 quadrado menor. Mostre que c2 = a2 + b2.
c a b

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5. Faa o desenvolvimento de (a + b)8, utilizando padres e regularidades. Depois, faa o mesmo para (a + b)4.

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SITUAO DE APRENDIZAGEM 3 LGEBRA: FATORAO E EQUAES

VOC APRENDEU?

1. A medida do comprimento do retngulo VASO 3 cm maior do que a medida de sua largura.

O V

Responda: a) Se a medida da largura for igual a 6 cm, qual ser a medida do comprimento?

b) Se a medida do comprimento for igual a 60 cm, qual ser a medida da largura?

c) Se a medida da largura for igual a 15 cm, qual ser a rea do VASO?

d) Se a medida do comprimento for igual a 14 cm, qual ser a rea do VASO?

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e) Se a medida da largura for x, qual ser a medida do comprimento?

f ) Se a medida do comprimento for m, qual ser a medida da largura?

g) Se a medida de um dos lados do retngulo VASO, no se sabe qual, for igual a y, qual(quais) das expresses seguintes pode(m) representar o clculo de sua rea (em cm), e qual(quais) pode(m) representar a medida de seu permetro (em cm)? (I) 2(2y + 3) (II) y(y + 3) (III) (y 3)y (IV) y 3y (V) y + 3y (VI) 4y 6

h) Considere as expresses (III) e (IV) do item anterior e calcule, para cada uma, o valor da rea do retngulo VASO para y = 10 cm.

i) Dois polinmios so idnticos quando possuem valores numricos iguais para qualquer valor atribudo varivel. Os polinmios (III) e (IV) do item anterior, que representam a rea do retngulo VASO, so idnticos ou diferentes?

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j) Verifique se os polinmios (II) e (III), do item g desta atividade, so idnticos, calculando o valor numrico de cada um deles para alguns valores de y.

2. Observe os seis polinmios seguintes, nomeados de A a F, e as reas 1 e 2 dos retngulos representados na figura. A = x2 16 B = x2 4x + 4 C = (x + 4).(x 4)
x

D = (x 2)2 E = 2x(3 + 2x) F = 4x2 + 6x

4

rea 1 rea 1

4 2 2 x
rea 2 rea 2

2 x

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a) Quais desses polinmios podem representar o clculo da rea 1?

b) Quais desses polinmios podem representar o clculo da rea 2?

c) Calcule o valor da rea 1 para o caso em que x = 10 cm.

d) Calcule o valor da rea 2 para o caso em que x = 15 cm.

e) Verifique que os polinmios E e F so idnticos, calculando o valor numrico de cada um para, pelo menos, quatro valores diferentes de x.

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3. Leia, nos quadrinhos a seguir, o problema que Paulo est propondo a Joo.
Conexo Editorial

Joo, pense em um nmero positivo qualquer.

Pensei: x.

O outro lado do retngulo 3 unidades a mais do que esse.

2x + 3.

O dobro do nmero que voc pensou o lado de um retngulo.

2x. E o outro lado?

a) Quais so as medidas dos lados do retngulo de que fala Paulo no caso de o nmero x, em que Joo pensou, ser igual a 10?

b) Qual a rea do retngulo de que fala Paulo no caso de o nmero x ser igual a 8?

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c) Desenhe um retngulo e assinale nele as medidas dos lados, da forma pensada por Paulo.

d) Escreva um polinmio para representar o permetro desse retngulo.

e) O polinmio A = 4x + 6x pode representar a rea desse retngulo? Por qu?

LIO DE CASA

1. Leia com ateno o seguinte enunciado: A soma de certo nmero positivo com 3 elevada ao quadrado e o resultado final 64. a) Descubra esse nmero, utilizando apenas clculo mental.

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b) Chamando o nmero procurado de a, escreva uma sentena matemtica que traduza o enunciado do problema apresentado.

c) Em quais das seguintes sentenas podemos substituir a letra a pelo nmero que voc descobriu de cabea? Efetuando os clculos, verifique se a igualdade final verdadeira. (I) (a + 3).(a + 3) = 64 (II) a2 + 6a + 9 = 64 (III) (a + 9).(a + 1) = 20 (IV) (a 5).(a + 11) = 0 (V) (a 1).(a 2) = 12

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d) Existe um nmero negativo que tambm satisfaz condio descrita no enunciado. Qual, dentre os elementos do conjunto a seguir, esse nmero? { 8, 9, 10, 11, 12 }

e) Dentre as sentenas matemticas do item c, quais so verdadeiras, quando a letra a substituda pelo nmero negativo que voc descobriu?

f ) Dentre as sentenas matemticas do item c, quais so verdadeiras, quando a letra a substituda pelo nmero positivo e tambm pelo nmero negativo que voc descobriu? Escreva novamente essas expresses.

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g) Considere as sentenas matemticas (I) e (IV) do item c. Aplique a propriedade distributiva, elimine os parnteses e verifique que essas sentenas so equivalentes entre si e que tambm so equivalentes sentena (II).

VOC APRENDEU? 1. Pense em um nmero. Agora, faa o seguinte: multiplique-o por 5; adicione o resultado a 15; divida o resultado anterior pelo nmero em que voc pensou adicionado a 3. O resultado final, vamos adivinhar, igual a 5, certo? Descubra como conseguimos calcular esse nmero.

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2. Pense em um nmero inteiro e positivo. Em seguida, faa o seguinte: eleve-o ao quadrado; multiplique o resultado por 2; adicione o resultado anterior ao qudruplo do nmero em que voc pensou; divida o resultado anterior pelo dobro do nmero. O resultado final, vamos adivinhar, igual a 2 unidades a mais do que o nmero em que voc pensou, certo? Isto , se voc pensou no nmero 5, o resultado final foi 7; se voc pensou no nmero 3, o resultado final foi 5 e assim por diante. Descubra como conseguimos adivinh-lo.

3. Pense em dois nmeros naturais consecutivos. Em seguida: eleve cada nmero ao quadrado; subtraia o menor resultado do maior; divida o resultado anterior pela soma dos nmeros em que voc pensou. O resultado final, vamos adivinhar, deu 1, certo? Descubra como conseguimos acertar.

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4. Leia os quadrinhos a seguir:

Conexo Editorial

Lucia, pense em um nmero inteiro e positivo.

Multiplique por 3 e subtraia 6.

3 . 8 6 = 18

Divida o resultado pela diferena entre o dobro do nmero e 4.

18 (2 . 8 4) = 18 12

Aposto que o resultado deu 1, 5; no deu?

18 12 = 1, 5. Deu mesmo. Como que ele descobriu?

Descubra como o rapaz acertou o resultado obtido por Lucia.

5. Encontre dois nmeros cujo produto 36 e a soma 15.

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LIO DE CASA

1. Encontre dois nmeros cujo produto 27 e a soma 6.

2. Encontre dois nmeros cujo produto 0 e a soma 8.

VOC APRENDEU? 1. Utilizando apenas clculo mental, descubra o valor do nmero x tal que: a) elevado ao quadrado e depois adicionado a 5 resulta 21;

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b) o dobro subtrado de 9 igual a ele prprio subtrado de 1;

c) o dobro da adio entre x e 4 igual a 0;

d) o produto de x pela soma de x com 1 igual a 0.

2. Utilizando apenas clculo mental, descubra o valor do nmero x que torna verdadeira a igualdade. a) 3x 4 = 20 b) x(x 5) = 0 c) (x 2).(x 5) = 0 d) 45(x + 5) = 0 e) (x 4).(x + 4) = 0 f ) (x 1).(x 3) = 0

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3. Fatore e resolva as equaes a seguir: a) x2 + 16x = 0 b) x2 25 = 0 c) x2 9 = 0 d) 4x2 1 = 0 e) x2 6x + 9 = 0 f ) x2 + 12x + 36 = 0 g) x2 4x + 3 = 0 h) x2 7x + 10 = 0

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SITUAO DE APRENDIZAGEM 4 ARITMTICA E GEOMETRIA: EXPRESSES ALGBRICAS DE ALGUMAS IDEIAS FUNDAMENTAIS

Leitura e Anlise de Texto Como voc representaria a soma dos n primeiros nmeros naturais, a partir do 1? Como voc indicaria o valor de tal soma em termos de n? Como voc representaria o nmero par de ordem n, a partir de 2? E o nmero mpar de ordem n, a partir de 1? Como voc indicaria, em termos de n, o valor da soma dos n primeiros nmeros pares, a partir de 2? E a soma dos n primeiros nmeros mpares? Como voc representaria o nmero de diagonais de um polgono de n lados em termos de n? Podemos responder a questes como essas representando um nmero natural genrico por n e expressando as propriedades e as operaes por meio de frmulas envolvendo n. Como voc deve estar percebendo, podemos fazer uma ponte entre a lgebra e a aritmtica. A geometria tambm pode ser usada nesse dilogo entre lgebra e aritmtica, como veremos a seguir. H uma histria bastante conhecida segundo a qual Gauss, um importante matemtico que viveu entre os sculos XVIII e XIX, com cerca de 10 anos de idade teria efetuado o clculo da soma dos 100 primeiros nmeros naturais a partir de 1 (S100 = 1 + 2 + 3 + ... + 98 + 99 + 100) em poucos segundos, ao perceber que a soma da primeira com a ltima parcela era igual soma da segunda com a penltima, que tambm era igual soma da terceira com a antepenltima, e assim por diante. Cada um desses pares de parcelas tem soma igual a 101.

101 1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + ... 50 + 51 101 101 101 101 101 101 ... + 95 + 96 + 97 + 98 + 99 + 100

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A partir desse fato, ele teria concludo que a soma das 100 parcelas seria igual a 50 . 101, ou seja, S100 = 5 050. Podemos aproximar o raciocnio de Gauss da linguagem geomtrica. Observe as formas triangulares indicadas a seguir. O total de bolinhas representadas em cada uma delas a soma S7 = 1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7.

Se reunirmos as duas formas, temos a forma retangular:

Tendo por base essa forma retangular, notando que temos 7 linhas e que em cada linha temos 8 bolinhas (1 + 7 = 2 + 6 = 3 + 5 = 4 + 4 = 5 + 3 = 6 + 2 = 7 + 1), podemos concluir 7 .8 que o valor de S7 igual metade do produto 7 . 8, ou seja, S7 = = 28. = 28. 2 13 .14 Raciocinando de modo anlogo, seria possvel mostrar que S13 = , que 2 27 . 28 S27 = , e assim por diante. Note que partimos de um problema aritmtico e usamos 2 a lgebra e a Geometria para investigar sua soluo.
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Desafio! Raciocinando como Gauss, e inspirado nas formas geomtricas apresentadas anteriormente, voc capaz de generalizar e indicar como calcularia a soma dos n primeiros nmeros naturais, a partir de 1?

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VOC APRENDEU? 1. Observando e analisando a representao dos primeiros nmeros pares e mpares por meio de bolinhas, responda s questes:

a) Qual o quinto nmero par, a partir de 2?

b) Qual o centsimo nmero par, a partir de 2?

c) Qual o stimo nmero mpar, a partir de 1?

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d) Qual o trigsimo nmero mpar, a partir de 1?

e) Represente o nmero par de ordem n, a partir de 2.

f ) Represente o nmero mpar de ordem n, a partir de 1.

2. Observe os quadrados a seguir e a estratgia usada para calcular a soma dos primeiros nmeros mpares, a partir de 1.

1 + 3 = 22 = 4

1 + 3 + 5 = 32 = 9

1 + 3 + 5 + 7 = 42 = 16

1 + 3 + 5 + 7 + 9 + 11 = 62 = 36

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Inspirado na ideia apresentada, calcule a soma dos 9 primeiros nmeros mpares.

3. Generalize uma frmula para o clculo da soma dos n primeiros nmeros mpares a partir de 1.

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4. Como foi visto na atividade anterior, a soma dos n primeiros nmeros mpares, a partir de 1, i igual a n2, ou seja, Sn = 1 + 3 + 5 + 7 + ... + (2n 1) = n2. a) Mostre que a soma dos n primeiros nmeros pares, a partir de 2, igual a n2 + n.

b) Calcule a soma dos 2n primeiros nmeros naturais S2n = 1 + 2 + 3 + 4 + ... + (2n 1) + (2n) e mostre que ela igual soma dos n primeiros nmeros pares a partir de 2 com os p i n primeiros nmeros mpares a partir de 1, ou seja: S2n = Sn + Sn.

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5. Sabemos que a soma dos ngulos internos de um tringulo igual a 180. Quanto vale a soma dos ngulos internos de um pentgono convexo?

LIO DE CASA

1. Quanto vale a soma dos ngulos internos de um octgono convexo?

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2. Quanto vale a soma dos ngulos internos de um quilgono convexo?

3. Como se expressa em termos de n a soma dos ngulos internos de um polgono convexo de n lados?

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VOC APRENDEU? 1. Sabemos que um tringulo no tem diagonais e que um quadriltero convexo tem duas diagonais. a) Quantas diagonais tem um pentgono convexo?

b) E um hexgono convexo?

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c) E um polgono convexo de n lados?

2. Em uma sala existem 7 pessoas, dispostas ao longo de uma circunferncia. Cada uma delas deve cumprimentar todas as outras com um aperto de mos. Quantos diferentes apertos de mos sero realizados, aps todos os cumprimentos recprocos?

3. Repita o clculo da atividade anterior, supondo que na sala existam n pessoas. Expresse o resultado em termos de n.

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