COLEGIO JOS MARA VARGAS VILA IED

Educacin Preescolar, Primaria, Secundaria y Media Resolucin N 160 del 24 de Enero de 2008 Cdigo DANE N 111001107115 Localidad 19 NIT. 900.233.636-9 PLAN DE AREA DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES 2011 1. FUNDAMENTACION a. Fundamento legal. El articulo 41 de nuestra constitucin poltica determina en todas las instituciones de educacin oficiales o privados sern obligatorios el estudio de la constitucin y la instruccin cvica. As mismo se fomentarn prcticas democrticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participacin ciudadana. El articulo 68 establece que la comunidad educativa participar en la direccin de las instituciones educativas. El decreto N 1860 de 1994 del Ministerio de Educacin Nacional en su artculo 28 establece que: el personero de los estudiantes ser elegido dentro de los treinta das calendario siguientes al de la iniciacin de clases de un perodo lectivo anual. El plan de Desarrollo Distrital 2008-2012 Bogot Positiva: para vivir mejor y el plan Sectorial de Educacin 2008-2012 educacin de calidad para una Bogot positiva consideran como derecho, principio y objetivo estructurante la participacin para el fortalecimiento de la accin institucional, en consecuencia, las entidades distritales debern promover y crear las condiciones para garantizar el ejercicio pleno del derecho a la participacin de los miembros de la comunidad educativa, en la gestin de los colegios pblicos y privados del Distrito Capital. El artculo 14 del decreto N1860 de 1994 contempla que la participacin de la comunidad educativa en los colegios de la ciudad deves ser incidente, trascender el formalismo de la eleccin, orientada al fortalecimiento de la ciudadana, la convivencia, las organizaciones y las comunidades, al reconocimiento de la diversidad y la legitimidad de la gestin administrativa y financiera de los colegios, y, articulada a las acciones pedaggicas relacionadas con la educacin para el ejercicio de la democracia. De acuerdo con el articulo 142 de la ley 115 /94 , los establecimientos educativos deben organizar un gobierno para la participacin democrtica de todos los estamentos de la Comunidad Educativa. De conformidad con el artculo 29 del Decreto 1860 de 1994, el Colegio conformar el Consejo de estudiantes. b. Fundamentacin prctica y de la jornada c. Fundamentacin Pedaggica. El rea de ciencias sociales entiende el enfoque socio-critico, como la posibilidad que existe de relacionar los saberes propios del rea que son: historia, democracia, ciencias polticas, filosofa, religin y tica y valores, con la realidad circundante del colegio JosMara Vargas Vila.

Esto es, abordar cada uno de los contenidos desde la contextualizacin de los mismos. Es asi como se propone un trabajo que parte de lo cotidiano y de lo particular, con el objetivo de analizar la realidad prxima de los estudiantes y hacer relaciones con los conocimientos previos que poseen para as, abordar las temticas generales y que tienen que ver con el conjunto de sucesos propios de cada temtica. Este enfoque, permite al rea de sociales realizar abordajes interdisciplinares de los saberes y los contenidos propios de su objeto de estudio, pues siendo una ciencia humana da lugar a la reflexin, al anlisis, al intercambio de ideas, al debate y a las posibles soluciones, estableciendo a su vez relaciones dialgicas con las otras reas del saber, de ah que en el ejercicio mismo de las clases, se establezcan relaciones epistemolgicas con otros saberes y se posibilite un trabajo comn con todas las reas. d. Fundamentacin metodolgica CICLO 1 Problematizar De acuerdo con las temticas planteadas para el ciclo se problematiza a partir del contexto social, escolar, construccin histrica, relacin con la sociedad de cada uno de los nios el anlisis de la realidad social, tanto pasada como presente. Por medio de preguntas, a cuestiones centrales de la vida cotidiana en las que se problematicen los temas que se estn trabajando. Indagar Se indaga a partir de las experiencias de vida, explorando los conocimientos previos, concepciones y actitudes que permean el contexto social, familiar y forman parte de sus derechos, deberes acciones y valores. Los nios necesitan oportunidades para escoger e iniciar a ser responsables mediante la eleccin de sus propios temas de indagacin.Especialmente para prepararlos para una ciudadana democrtica, la participacin activa es necesaria en un aula de clase efectiva. Comprobar Para comprobar se revisan los contenidos a partir de los resultados, de los avances, cambios y reflexiones que demuestran los nios a partir de desarrollo de las actividades en clase. Se pueden comprobar por medio de un dibujo, de una frase, de una narracin oral, expresin libre de ideas de guas y talleres realizados dentro y fuera de ella. Proyectar Se proyectan o proponen reflexiones de su propio contexto, generando compromisos para conformar cada da ms su personalidad critica o toma de decisiones a partir de las actividades generadas en clase. Permitiendo as que el evento desarrollado en clase forme principios en los estudiantes que deben conocer y utilizar en sus vidas fuera del colegio As, la enseanza de las Ciencias Sociales en este Ciclo contribuir a que nios y nias enriquezcan su mirada sobre la sociedad, amplen experiencias sociales y culturales, avancen en el desarrollo de la autonoma, se integren progresivamente en las redes sociales, tomen decisiones cada vez ms fundamentadas y se preparen para seguir aprendiendo a lo largo de la vida.

CICLO 2 Problematizar Se hace una presentacin general del tema, se hallan relaciones de correspondencia con los saberes previos que tienen los estudiantes, se realizan lluvias de ideas para dar significados a los conceptos presentados y se invita a la consulta sobre los temas. Indagar Luego de presentar los temas, se dan varias opciones para hacer la consulta de los temas, se sugiere, internet, libros de texto, narraciones orales. Posterior a la consulta se socializan los resultados y se elabora una conceptualizacin grupal segn la categora a trabajar. Esto incluye el abordaje de todo lo referente al tema o categora a trabajar. Comprobar Se lleva a cabo de manera intrnseca durante la etapa de indagacin o consulta. Proyectar En este ciclo se trabaja de dos formas esta etapa: 1) se elaboran manualidades que permitan hacer mas tangibles los temas vistos, adems de trabajar la creatividad con los estudiantes. 2) se propician espacios de discusin en los cuales los estudiantes dan su aporte, opinan o presentan posibles soluciones, segn la temtica que se aborde. CICLO 3 Problematizar. Formulacin de preguntas relacionadas con las diferentes temticas. Anlisis de problemticas de orden local, regional, nacional y mundial. Indagar Lectura e interpretacin de mapas, planos de diferentes escalas. Contrastacin de datos, evaluacin y sntesis de informacin. Obtencin, seleccin y registro de informacin relevante a partir de centros de documentacin de fcil acceso y de crter divulgativo (internet, peridicos, revistas) y utilizando obras como enciclopedias, atlas etc. Obtencin de informacin geogrfica, explcita e implcita, a partir de distintos tipos de documentos visuales y escritos. Lectura e interpretacin de planos y mapas de distintas caractersticas y escalas, y elaboracin de planos y mapas a partir de informaciones obtenidas por distintos medios (observacin directa, fotografas areas, datos estadsticos, bases de datos, etc.). Explicacin e interpretacin de mapas y lneas del tiempo. Anlisis comparativo de las semejanzas y diferencias que presentan distintos territorios y pases en relacin con un mismo fenmeno geogrfico (dinmica y tendencias demogrficas, actividades e intercambios econmicos, etc.) Consulta de documentos histricos y posterior anlisis. Comprobar Planificacin, realizacin y presentacin, individualmente o en grupo, de estudios y pequeas investigaciones de carcter descriptivo. Explicacin de las interacciones entre el medio y la accin humana que se dan en manifestaciones y procesos geogrficos como la degradacin y contaminacin del medio

ambiente en un lugar concreto, la configuracin de un paisaje determinado, la localizacin y distribucin de determinados hechos geogrficos e histricos. Trabajos grupales e individuales desarrollo de guas. Socializacin de temas de investigacin. Realizacin de cuadros comparativos y resmenes. Proyectar Preparacin y realizacin de debates, negociaciones simuladas, etc., en torno a problemas espaciales reales o ficticios considerando las circunstancias, las posiciones y alternativas existentes y evaluando las consecuencias medioambientales, econmicas, sociales, etc., que pueden derivarse. Exposiciones y mesas redondas. CICLO 4 En el ciclo cuatro los saberes cientficos se deben relacionar con el pensamiento crtico desarrollando la tica, la interculturalidad y la vivencia de valores. En Los grados octavo y noveno el maestro es un intelectual transformador que utiliza como estrategia la afectividad, la motivacin y la metodologa de proyectos trasversales como: el gobierno escolar, los derechos humanos y la convivencia. Los estudiantes se forman en la convivencia a travs del aprendizaje significativo en procesos de autoconocimiento, autorregulacin, habilidades sociales y resolucin de conflictos. Donde cada aula de clase, debe ser una comunidad auto regulada con sus respectivos lderes, monitores y estudiantes de convivencia, es decir una representacin del gobierno escolar. La estructura metodolgica del saber cientfico se desarrollar en cuatro pasos fundamentales de indagacin, problematizacin, comprobacin y proyeccin. Indagacin: Los estudiantes de ciclo cuatro deben confrontar de manera crtica fuentes que ofrezcan informacin contradictoria, coincidente o complementaria. Para hacer comparaciones entre fenmenos sociales semejantes ocurridos en espacios y tiempos diferentes. El territorio nacional se abordar desde mltiples dimensiones en lo natural, poltico, econmico, cultural y jurdico para comprender integralmente los procesos sociales. Problematizacin: El estudiante de ciclo cuatro en Ciencias Sociales debe concebir procesos causales, complejos y dinmicos desde variables y perspectivas diversas, lo mismo que sus consecuencias a largo plazo; al mismo tiempo que establece relaciones de tipo histrico, poltico y socio-cultural entre zonas geogrficas, continentes y estados. Comprobacin: Los conocimientos adquiridos en la indagacin y la problematizacin sern comprobados a travs de escritos claros y coherentes donde exprese sus opiniones y puntos de vista en torno a diversos hechos sociales; demostrando las habilidades bsicas para la lectura de mapas, expresin oral, capacidad de escucha, lectura comprensiva de textos, aceptacin del disenso y la capacidad de refutar en forma respetuosa. Proyeccin: La dinmica de comprobacin de conocimientos se proyectar expresando un sentido histrico, diseado para que el estudiante elabore un proyecto de vida posible, donde comprenda que los valores y creencias son productos culturales e histricos; Y al mismo

tiempo valore la existencia de normas, leyes o tratados que sirven para establecer relaciones armoniosas entre las naciones y las personas. Toda la enseanza de las Ciencias Sociales desde la metodologa de proyectos ir encaminada a formar ciudadanos democrticos con conciencia crtica y participativa que fomenten la convivencia pacfica, con el fin de promover estudiantes a la educacin media que sean ejemplo para la comunidad Vargas Vilense y la sociedad colombiana en general. CICLO 5

2. JUSTIFICACION El Proyecto Educativo Institucional (PEI) que propende formar lideres en excelencia, gestin y desarrollo arroja al departamento de ciencias sociales la directriz de fomentar en los estudiantes, a partir de su proyecto curricular, valores democrticos de tolerancia y compromiso con la sociedad, desde donde puedan cimentar como individuos su proyecto de vida. Las ciencias sociales en la institucin educativa, se ven obligadas a evidenciar un proceso donde el estudiante se sienta libre, autnomo y corresponsable de su entorno, y al mismo tiempo le permita vivenciar los derechos humanos para transformar la realidad, hacindose consiente del contexto intercultural desarrollando proyectos alternativos y solidarios. Por otro lado el proyecto de convivencia hacia la construccin de la convivencia social propende formar estudiantes con prcticas democrticas encaminadas a la participacin ciudadana, donde las ciencias sociales son indispensables en dicha formacin, pues son las llamadas a construir principios bsicos para la convivencia social con ejercicios democrticos permanentes como la construccin y consolidacin del gobierno escolar, donde impere el pensamiento crtico y la tica. Bajo el modelo pedaggico socio- crtico las ciencias sociales poseen la difcil tarea de formar sujetos polticos en capacidad de ubicarse en el espacio geogrfico y en el tiempo histrico, para transformar su contexto individual y colectivo practicando valores democrticos de respeto, tolerancia y autorregulacin. 3. Indicar a los docentes que conforman el rea y responsabilidades Docente Alfonso Escamilla. Da 1 Da 2 Da 3 Da 4 Da 5 1 901 Sociales 702 Sociales 1101 Filosofa 702 Religin 902 Sociales 2 901 Sociales 702 Sociales 1101 Filosofa Reunin rea 902 Sociales 3 Descanso 4 604 tica Reunin ciclo IV 901 Sociales 702 Sociales 5 902 Sociales 901 Religin 1001 Filosofa 702 Sociales 6 902 Sociales 1001 Filosofa 603 Religin

604 religin 901 Sociales 1001 religin

Responsabilidades adicionales: y Gobierno escolar. y Da de la paz. Docente Estela Castillo: 1 801 Religin 701 Religin 2 502 Sociales 601 Sociales 503 Sociales Reunin Area 501 Sociales 3 502 Sociales 601 Sociales 503 Sociales 601 Sociales 502 Sociales Descanso 4 403 Religin 5 901 Religin 401 tica y V 501 Sociales 601 Sociales 502 Sociales 6

Da 1 Da 2 Da 3 Da 4 Da 5

501 Sociales

501 Religin 501 Sociales

503 Sociales

503 Sociales

Responsabilidades adicionales: y Da de la paz. y Da del gnero. y Semana de la Colombianidad Docente Andrs Velsquez: Responsabilidades adicionales: y Consejo Estudiantil y Da internacional del proletariado. Docente Fanny Duque: Da 1 Da 2 Da 3 Da 4 Da 5 1 402 Religin Consejo Acadmico 403 Sociales 301 Religin 403 Sociales 2 403 Sociales Atencin a Padres 403 Sociales Reunin de rea 303 Sociales 3 403 Sociales 401 Sociales 402 Sociales 401 Religin 303 Religin Descanso 4 301 Sociales 401 Sociales 401 Sociales 303 Ed. Fsica 402 Sociales 5 301 Sociales 301 Sociales 302 Religin 303 Ed. Fsica 402 Sociales

Responsabilidades adicionales: y Gobierno Escolar y Da del gnero y Da de la colombianidad.

Docente Luisa Moscoso: Da 1 Da 2 Da 3 Da 4 Da 5 1 Aritmtica Biologa Aritmtica Geometra Biologa 2 Aritmtica Biologa Aritmtica Espaol Ed. Fsica 3 Religin tica y Valores Sociales Espaol Ed. Fsica Descanso 4 Espaol Artstica Sociales Ingls Informtica 5 Espaol Artstica Sociales Ingls Tecnologa

Responsabilidades adicionales: y Da de la paz. y Semana de la colombianidad Docente Javier Fernndez: Responsabilidades adicionales: y Grupo de convivencia. y Semana de la colombianidad. Docente Hernn Lpez: 1 603 Sociales Consejo Acadmico 701 Sociales 704 Religin 1101 Polticas 2 603 Sociales 3 Descanso 4 5 602 Sociales 1001 Polticas 602 Sociales 604 Sociales 703 Religin 6 602 Sociales 1001 Polticas 602 Sociales 604 Sociales Atencin a padres

Da 1 Da 2 Da 3 Da 4 Da 5

604 Sociales 701 Sociales Reunin Area 1101 Polticas

604 Sociales

603 Sociales 701 Sociales

603 Sociales 701 Sociales

Responsabilidades adicionales: y Lder del departamento de Ciencias Sociales. y Da del gnero. 4. Objetivos. OBJETIVOS GENERALES -Manejo propio de las ciencias sociales y Dar una mirada al individuo en la sociedad y a su relacin con el medio ambiente a lo largo del tiempo, teniendo en cuenta las diferentes disciplinas que hacen parte de las ciencias sociales: historia, geografa, poltica, economa, antropologa, sociologa, psicologa, economa y lingstica, entre otras.

Asumir las formas como proceden los cientficos sociales para buscar conocimientos, comprender la naturaleza cambiante y relativa de los puntos de vista que los sustentan, y entender que son susceptibles de ser interpretados y controvertidos Asumir los compromisos personales y sociales que los nios, las nias y los jvenes adquieren a medida que avanzan en el aprendizaje, la comprensin y la apropiacin de las ciencias sociales. ESPECIFICOS

DE PRIMERO A TERCERO Manej cientfico a social y Hacer preguntas sobre m y sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco (familia, curso, colegio, barrio...). y Reconocer diversos aspectos propios y de las organizaciones sociales a las que pertenezco, as como los cambios que han ocurrido a travs del tiempo. Usar diversas fuentes para obtener la informacin necesaria (entrevistas a mis familiares y profesores, fotografas, textos escolares y otros). Organizar la informacin utilizando cuadros, grficas Establecer relaciones entre la informacin obtenida en diferentes fuentes y proponer respuestas a preguntas.

y y

Relaciones con la historia y las culturas y Identificar algunas caractersticas fsicas, sociales, culturales y emocionales que hacen de m un ser nico. y Identificar y describir algunas caractersticas pertenezco y de otras diferentes a las mas. socioculturales de comunidades a las que

Identificar y describir cambios y aspectos que se mantienen en m y en las organizaciones de mi entorno. Reconocer en mi entorno cercano las huellas que dejaron las comunidades que lo ocuparon en el pasado (monumentos, museos, sitios de conservacin histrica). Identificar y describir algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de un grupo regional y de una nacin (territorio, lenguas, costumbres, smbolos patrios).

Relaciones espaciales y ambientales y Me ubico en el entorno fsico y de representacin (en mapas y planos) utilizando referentes espaciales como arriba, abajo, dentro, fuera, derecha, izquierda. y Establecer relaciones entre los espacios fsicos que ocupo (saln de clase, colegio, municipio) y sus representaciones (mapas, planos, maquetas...). Reconocer diversas formas de representacin de la Tierra.

y y

Reconocer y describo las caractersticas fsicas de las principales formas del paisaje. Identificar y describo las caractersticas de un paisaje natural y de un paisaje cultural.

Relaciones tico polticas y Identifico y describo caractersticas y funciones bsicas de organizaciones sociales y polticas de mi entorno (familia, colegio, barrio, vereda, corregimiento, resguardo, territorios afrocolombianos, municipio). y Identifico situaciones cotidianas que indican cumplimiento o incumplimiento en las funciones de algunas organizaciones sociales y polticas de mi entorno. Comparo las formas de organizacin propias de los grupos pequeos (familia, saln de clase, colegio) con las de los grupos ms grandes (resguardo, territorios afrocolombianos, municipio). Identifico factores que generan cooperacin y conflicto en las organizaciones sociales y polticas de mi entorno y explico por qu lo hacen. Identifico mis derechos y deberes y los de otras personas en las comunidades a las que pertenezco.

Desarrollo compromisos personales y sociales y Reconozco y respeto diferentes puntos de vista. y Comparo mis aportes con los de mis compaeros y compaeras e incorporo en mis conocimientos y juicios elementos valiosos portados por otros. Respeto mis rasgos individuales y los de otras personas (gnero, etnia, religin). Reconozco situaciones de discriminacin y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas (religin, etnia, gnero, discapacidad) y propongo formas de cambiarlas. Reconozco la diversidad tnica y cultural de mi comunidad, mi ciudad

y y

DE CUARTO A QUINTO Manejo conocimientos como cientfico-a social y Hago preguntas acerca de los fenmenos polticos, econmicos sociales y culturales estudiados (Prehistoria, pueblos prehispnicos colombianos). y y Planteo conjeturas que respondan provisionalmente a estas preguntas. Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la informacin que necesito (textos escolares, cuentos y relatos, entrevistas a profesores y familiares, dibujos, fotografas y recursos virtuales). Organizo la informacin obtenida utilizando cuadros, grficas y la archivo en orden.

Establezco relaciones entre informacin localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas que planteo.

Relaciones con la historia y las culturas y Identifico y explico fenmenos sociales y econmicos que permitieron el paso del nomadismo al sedentarismo (agricultura, divisin del trabajo...). y Identifico y describo caractersticas sociales, polticas, econmicas y culturales de las primeras organizaciones humanas (banda, clan, tribu...). Comparo caractersticas de las primeras organizaciones humanas con las de las organizaciones de mi entorno. Identifico algunas condiciones polticas, sociales, econmicas y tecnolgicas que permitieron las exploraciones de la antigedad y el medioevo. Establezco algunas relaciones entre exploraciones de la antigedad y el medioevo y exploraciones de la actualidad. referentes espaciales (izquierda, derecha, puntos

Relaciones espaciales y Me ubico en el entorno fsico utilizando cardinales). y

Utilizo coordenadas, escalas y convenciones para ubicar los fenmenos histricos y culturales en mapas y planos de representacin. Identifico y describo caractersticas de las diferentes regiones naturales del mundo (desiertos, polos, selva hmeda tropical, ocanos). Identifico y describo algunas de las caractersticas humanas (sociales, culturales) de las diferentes regiones naturales del mundo. Clasifico y describo diferentes actividades econmicas (produccin, distribucin, consumo) en diferentes sectores econmicos (agrcola, ganadero, minero, industrial...) y reconozco su impacto en las comunidades.

Relaciones tico polticas y Identifico y describo algunas caractersticas de las organizaciones poltico-administrativas colombianas en diferentes pocas (Real Audiencia, Congreso, Concejo Municipal). y Comparo caractersticas del sistema poltico-administrativo de Colombia ramas del poder pblicoen las diferentes pocas. Explico semejanzas y diferencias entre organizaciones poltico-administrativas. Explico el impacto de algunos hechos histricos en la formacin limtrofe del territorio colombiano (Virreinato de la Nueva Granada, Gran Colombia, separacin de Panam). Reconozco las responsabilidades que tienen las personas elegidas por voto popular y algunas caractersticas de sus cargos (personeros estudiantiles, concejales, congresistas, presidente)

y y

Desarrollo compromisos personales y sociales y Reconozco y respeto diferentes puntos de vista acerca de un fenmeno social. y Participo en debates y discusiones: asumo una posicin, la confronto con la de otros, la defiendo y soy capaz de modificar mis posturas si lo considero pertinente. Respeto mis rasgos individuales y culturales y los de otras personas (gnero, etnia). Asumo una posicin crtica frente a situaciones de discriminacin y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas (etnia, gnero) y propongo formas de cambiarlas. Reconozco la importancia de los aportes de algunos legados culturales, cientficos, tecnolgicos, artsticos, religiosos en diversas pocas y entornos.

y y

DE SEXTO A SPTIMO Me aproximo al conocimiento como cientfico a social y Formulo preguntas acerca de hechos polticos, econmicos sociales y culturales. y y Planteo conjeturas que respondan provisionalmente estas preguntas. Recolecto y registro sistemticamente informacin que obtengo de diferentes fuentes (orales, escritas, iconogrficas, virtuales). Identifico las caractersticas bsicas de los documentos que utilizo (qu tipo de documento es, quin es el autor, a quin est dirigido, de qu habla...). Clasifico correctamente las fuentes que utilizo (primarias, secundarias, orales, escritas, iconogrficas).

Al terminar sptimo grado... y Describo caractersticas de la organizacin social, poltica o econmica en algunas culturas y pocas (la democracia en los griegos, los sistemas de produccin de la civilizacin inca, el feudalismo en el medioevo, el surgimiento del Estado en el Renacimiento...). Relaciones con la historia y la cultura y Establezco relaciones entre estas culturas y sus pocas. y Comparo diferentes culturas con la sociedad colombiana actual, y propongo explicaciones para las semejanzas y diferencias que encuentro. Comparo legados culturales (cientficos tecnolgicos, artsticos, religiosos) de diferentes grupos culturales y reconozco su impacto en la actualidad. Reconozco que la divisin entre un perodo histrico y otro es un intento por caracterizar los hechos histricos a partir de marcadas transformaciones sociales. Identifico algunas caractersticas sociales, polticas y econmicas de diferentes perodos histricos a partir de manifestaciones artsticas de cada poca.

Relaciones espaciales y Reconozco caractersticas de la Tierra que la hacen un planeta vivo. y y y Utilizo coordenadas, convenciones y escalas para trabajar con mapas y planos de representacin. Reconozco y utilizo los husos horarios. Localizo diversas culturas en el espacio geogrfico y reconozco las principales caractersticas fsicas de su entorno. Establezco relaciones entre la ubicacin geoespacial y las caractersticas climticas del entorno de diferentes culturas.

Relaciones tico-polticas y ambientales y Identifico normas en algunas de las culturas y pocas estudiadas y las comparo con algunas normas vigentes de Colombia. y Identifico las ideas que legitimaban el sistema poltico y el sistema jurdico en algunas de las culturas estudiadas. Reconozco y describo diferentes formas que ha asumido la democracia a travs de la historia. Comparo entre s algunos sistemas polticos estudiados y a la vez con el sistema poltico colombiano. Identifico variaciones en el significado del concepto de ciudadana en diversas culturas a travs del tiempo.

y y

Desarrollo compromisos personales y sociales y Reconozco y respeto las diferentes posturas frente a los fenmenos sociales. y Participo en debates y discusiones: asumo una posicin, la confronto, la defiendo y soy capaz de modificar mis posturas cuando reconozco mayor peso en los argumentos de otras personas. Asumo una posicin crtica frente a situaciones de discriminacin (etnia, gnero...) y propongo formas de cambiarlas. Participo en la construccin de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco (familia, colegio, organizacin juvenil, equipos deportivos...). Comparto y acato las normas que ayudan a regular la convivencia en los grupos sociales a los que pertenezco.

DE GRADO OCTAVO A NOVENO Me aproximo al conocimiento como cientfico-a social y Formulo preguntas acerca de hechos polticos, econmicos sociales y culturales. y Planteo hiptesis que respondan provisionalmente estas preguntas.

Hago planes de bsqueda que incluyan posibles fuentes primarias y secundarias (orales, escritas, iconogrficas, virtuales) y diferentes trminos para encontrar informacin que conteste mis preguntas. Recolecto y registro la informacin que obtengo de diferentes fuentes. Clasifico las fuentes que utilizo (en primarias o secundarias, y en orales, escritas, iconogrficas, estadsticas).

y y

Relaciones con la historia y sus culturas y Explico las principales caractersticas de algunas revoluciones de los siglos XVIII y XIX (Revolucin Francesa, Revolucin Industrial...). y Explico la influencia de estas revoluciones en algunos procesos sociales, polticos y econmicos posteriores en Colombia y Amrica Latina. Analizo algunas de las condiciones sociales, econmicas, polticas y culturales que dieron origen a los procesos de independencia de los pueblos americanos. Explico algunos de los grandes cambios sociales que se dieron en Colombia entre los siglos XIX y primera mitad del XX (Abolicin de la esclavitud, surgimiento de movimientos obreros...). Comparo estos procesos teniendo en cuenta sus orgenes y su impacto en situaciones polticas, econmicas, sociales y culturales posteriores.

y y

Relaciones espaciales y Describo las principales caractersticas fsicas de los diversos ecosistemas. y Explico la manera como el medio ambiente influye en el tipo de organizacin social y econmica que se da en las regiones de Colombia. Comparo las maneras como distintas comunidades, etnias y culturas se han relacionado econmicamente con el medio ambiente en Colombia a lo largo de la historia (pesca de subienda, cultivo en terrazas...). Comparo las causas de algunas olas de migracin y desplazamiento humano en nuestro territorio a lo largo del siglo XIX y la primera mitad del siglo XX (colonizacin antioquea, urbanizacin del pas...). Explico el impacto de las migraciones y desplazamientos humanos en la vida poltica, econmica, social y cultural de nuestro pas en el siglo XIX y la primera mitad del siglo XX y lo comparo con los de la actualidad. Identifico algunos de los procesos que condujeron a la modernizacin en Colombia en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX (bonanzas agrcolas, procesos de industrializacin, urbanizacin...).

Desarrollo compromisos personales y sociales y Respeto diferentes posturas frente a los fenmenos sociales. y Participo en discusiones y debates acadmicos.

Asumo una posicin crtica frente a situaciones de discriminacin y abuso por irrespeto a las posiciones ideolgicas y propongo formas de cambiarlas. Reconozco que los derechos fundamentales de las personas estn por encima de su gnero, su filiacin poltica, religin, etnia Reconozco la importancia del patrimonio cultural y contribuyo con su preservacin.

DE GRADO DECIMO A UNDCIMO Me aproximo al conocimiento como cientfico-a social y Realizo investigaciones como lo hacen los cientficos sociales: diseo proyectos, desarrollo investigaciones y presento resultados. Formulo proyectos y Planteo un tema o problema de investigacin. y Delimito el tema o problema espacial y temporalmente. y Justifico la importancia de la investigacin que propongo. y Defino los objetivos y la hiptesis del trabajo. y Describo la metodologa que seguir en mi investigacin que incluya un plan de bsqueda de diversos tipos de informacin pertinente a los propsitos de mi investigacin. y Diseo un cronograma de trabajo. y Diseo un plan de bsqueda bibliogrfica con diferentes trminos y combinacin de trminos para encontrar informacin pertinente. Desarrollo las investigaciones y Hago una revisin bibliogrfica siguiendo mi plan. y Analizo crticamente los documentos (qu tipo de documento es, quin es el autor, a quin est dirigido, de qu habla, por qu se produjo, desde qu posicin ideolgica est hablando, qu significa para m). y Recojo informacin de otras fuentes pertinentes segn mi plan. y Registro informacin de manera sistemtica. y Clasifico, comparo e interpreto la informacin obtenida en las diversas fuentes. y Utilizo herramientas de las diferentes disciplinas de las ciencias sociales para analizar la informacin. y Saco conclusiones. Presento los resultados y Utilizo diversas formas de expresin, para dar a conocer los resultados de mi investigacin. y Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la informacin obtenida. y Promuevo debates para discutir los resultados de mi investigacin y relacionarlos con otros. Relaciones con la historia y las culturas y Explico el origen del rgimen bipartidista en Colombia. y Analizo el periodo conocido como la violencia y establezco relaciones con las formas actuales de violencia. y Identifico las causas, caractersticas y consecuencias del Frente Nacional. y Explico el surgimiento de la guerrilla, el paramilitarismo y el narcotrfico en Colombia.

Analizo desde el punto de vista poltico, econmico, social y cultural algunos de los hechos histricos mundiales sobresalientes del siglo XX (guerras mundiales, conflicto en el Medio Oriente, cada del muro de Berln...).

Relaciones espaciales y Identifico y tomo posicin frente a las principales causas y consecuencias polticas, econmicas, sociales y ambientales de la aplicacin de las diferentes teoras y modelos econmicos en el siglo XX y formulo hiptesis que me permitan explicar la situacin de Colombia en este contexto. y Identifico los principales postulados del liberalismo clsico, el socialismo, el marxismo-leninismo y analizo la vigencia actual de algunos de ellos. Establezco algunas relaciones entre los diferentes modelos de desarrollo econmico utilizados en Colombia y Amrica Latina y las ideologas que los sustentan. Analizo el impacto de estos modelos en la regin. Explico y evalo el impacto del desarrollo industrial y tecnolgico sobre el medio ambiente y el ser humano.

y y

Relaciones tico-polticas y ambientales y Describo el impacto de hechos polticos de mediados del siglo XX (9 de abril, Frente Nacional) en las organizaciones sociales, polticas y econmicas del pas. y Analizo el paso de un sistema democrtico representativo a un sistema democrtico participativo en Colombia. Identifico y explico algunas consecuencias de la crisis del bipartidismo. Reconozco y explico los cambios y continuidades en los movimientos guerrilleros en Colombia desde su surgimiento hasta la actualidad. Identifico causas y consecuencias de los procesos de desplazamiento forzado de poblaciones y reconozco los derechos que protegen a estas personas.

y y

Desarrollo compromisos personales y sociales y Respeto diferentes posturas frente a los fenmenos sociales. y y y Participo en debates y discusiones acadmicas. Propongo la realizacin de eventos acadmicos (foros, mesas redondas, paneles). Asumo una posicin crtica frente a situaciones de discriminacin ante posiciones ideolgicas y propongo mecanismos para cambiar estas situaciones. Reconozco que los derechos fundamentales de las personas estn por encima de su gnero, su filiacin poltica, etnia, religin

5. Competencias Institucionales 6. Temticas

TEMTICAS CIENCIAS SOCIALES. GRADO PRIMERO Eje conceptual RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS CULTURAS Primer periodo: y LA Sociedad y Yo y La familia y La escuela y El barrio y La ciudad Segundo periodo: y Mi patria y Concepto de patria y Smbolos patrios y Fiestas patrias Eje Conceptual RELACIONES ESPACIALES Y AMIENTALES y y y Percepcin y manejo del espacio Relacin hombre medio Paisaje natural y cultural

Tercer Periodo: y La comunidad y Concepto y caractersticas y Comunidad urbana y rural y Oficios y profesiones Eje conceptual PERCEPCION Y MANEJO DEL ESPACIO y Orientacin: puntos cardinales y Ubicacin en la ciudad y Los planos GRADO SEGUNDO Eje conceptual RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS CULTURAS Primer periodo: y Construccin del tiempo histrico

y y y y y y

Concepto de historia Divisin del tiempo histrico Lneas de tiempo Sociedad El grupo: concepto y caractersticas Elementos de identidad: territorio, lengua, costumbres, etnia, ideas.

Segundo periodo: y Grupos indgenas en Amrica y Mayas y Aztecas y Incas Eje conceptual RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES y Geografa fsica y Concepto de geografa y geografa fsica y El paisaje: concepto y caractersticas y Influencia del hombre en el paisaje y Continente y ocanos Tercer Periodo: y Economa y Recursos naturales y El trabajo y Los servicios como trabajo y Uso adecuado de los servicios pblicos GRADO TERCERO Eje conceptual RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS CULTURAS Primer periodo: y Colombia precolombina y Conquista y Colonia Segundo periodo: Eje conceptual RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES y Percepcin y manejo del espacio y Representacin grfica de la tierra: planos y mapas y Coordenadas geogrficas y Movimientos de la tierra y Estructura terrestre Tercer Periodo: y El clima y el hombre

y y y y y

Elementos y factores del clima Influencia del clima en la vida del hombre El hombre como factor modificador del clima El clima en Colombia Regiones de Colombia GRADO CUARTO

Primer periodo: Eje conceptual RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS CULTURAS y y y y y y Siglo XlX en Colombia Independencia poca republicana Reformas de medio siglo Radicalismo Regeneracin

Segundo periodo: Eje conceptual RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES y y y y y y y y y y Geomorfologa Concepto de geografa fsica y geomorfologa Eras geolgicas Las rocas y sus clases Hidrografa Aguas continentales Ros. Orgenes y caractersticas Lagos y lagunas: origen y caractersticas Cinagas y estuarios Importancia y preservacin del recurso hdrico

Tercer Periodo: y Demografa y Movimientos de la poblacin y Poblacin en Colombia y su relacin con la economa y Diversidad tnica y cultural en Colombia

GRADO QUINTO Primer periodo: Eje conceptual RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS CULTURAS y Siglo XX en Colombia

y y y y y

Hegemona conservadora Repblica liberal Violencia bipartidista Frente nacional Del frente nacional hasta nuestros das

Segundo periodo: Eje conceptual RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES y y y y y y y y y y Geografa fsica de Colombia Geomorfologa Climatologa Hidrografa Biogeografa La economa en Colombia Sector primario Sector secundario Sector terciario Relaciones econmicas

Tercer Periodo: y Demografa colombiana y Origen y conformacin y Elementos de identidad y Grupos culturales y minoras y Costumbres GRADO SEXTO Primer periodo: Eje conceptual RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS CULTURAS y y y y y y y Objeto de estudio de las ciencias sociales Tiempo histrico Clasificacin del tiempo Prehistoria Civilizaciones antiguas: Asia Primer estado de frica Culturas prehispnicas en Amrica

Segundo periodo: Eje conceptual RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES y Epistemologa de la geografa

y y y y

El universo La tierra Proyecciones cartogrficas El relieve

Tercer Periodo: y El Clima y Hidrografa y Geografa fsica del mundo GRADO SEPTIMO Primer periodo: Eje conceptual RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS CULTURAS y y y y y y Inicios de la edad media Imperios medievales Mundo islmico Cristianismo en la edad media Fundamentos del mundo moderno Conquista y colonia de Amrica

Segundo periodo: Eje conceptual RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES y y y Espacio geogrfico Geografa fsica de Amrica Geografa fsica de Europa

Tercer Periodo: y Geografa fsica de Asia y Geografa fsica de frica y Geografa fsica de Oceana

GRADO OCTAVO Primer periodo: Eje conceptual RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS CULTURAS y y y y Absolutismo Movimientos ideolgicos Revoluciones burguesas Liberalismo y nacionalismo en el siglo XIX

y y

Imperialismo Colombia siglo XIX

Segundo periodo: Eje conceptual RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES y y y y y Geografa de la poblacin Distribucin de la poblacin en el mundo Movimiento de poblacin Mosaico cultural Dinmicas poblacionales

Tercer Periodo: y Caractersticas del espacio urbano y Evolucin histrica de las ciudades y Morfologa y estructura de la ciudad y Problemtica de la ciudad GRADO NOVENO Primer periodo: Eje conceptual RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS CULTURAS y y y y y y y y y Inicios del siglo XX El mundo en guerra Revoluciones sociales Crisis mundial Fascismo Hegemona conservadora La guerra fra Repblica liberal y violencia bipartidista, frente nacional Anlisis de coyuntura actual

Segundo periodo: Eje conceptual RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES y y y y Geografa econmica Primer sector Sector secundario Tercer sector

Tercer Periodo: y Geografa poltica y Organizacin del sistema poltico internacional y Caractersticas territoriales y socioculturales del mundo

GRADO DECIMO Primer periodo: Eje conceptual RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS CULTURAS y y y y Objeto de estudio de las ciencias sociales Ciencias auxiliares de sociales: Psicologa, antropologa, filosofa, sociologa, arqueologa, estadstica, teologia,historia, geografa, tica Elementos bsicos para el estudio de las ciencias polticas

Segundo periodo: y Teora general del Estado y Estructura del Estado colombiano y Constitucin poltica de Colombia Tercer Periodo: y Elementos bsicos para el estudio de las ciencias econmicas y Ideologas GRADO ONCE Primer periodo: Eje conceptual RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS CULTURAS y Problemas contemporneos del mundo y Problemas contemporneos de Amrica latina Segundo periodo: y Problemas contemporneos de Colombia y Problemas contemporneos de Colombia II Tercer Periodo: y Problemas contemporneos de Colombia III TEMTICAS EDUCACIN RELIGIOSA. GRADO SEXTO Primer periodo y El mito. y Mitos precolombinos. y Mitos colombianos. Segundo periodo y Mitos de Egipto. y Mitos de Mesopotamia.

Tercer periodo y Mitos de China e India. y Mitologa griega. GRADO SEPTIMO Primer periodo y Cristianismo primitivo. y Cristianismo en Roma. y Consolidacin del catolicismo. Segundo periodo y San Agustn. y Santo Toms. y Cristianismo ortodoxo. Tercer periodo y La inquisicin. y Las cruzadas. GRADO OCTAVO Primer periodo y La reforma luterana. y Protestantismo. Segundo periodo y Judasmo. Tercer periodo y Islam. GRADO NOVENO Primer periodo y Hinduismo. y Brahmanismo. Segundo periodo y Filosofa Tao. y Budismo. Tercer periodo y Sectas del Siglo XX. GRADO DECIMO Primer periodo y Corrientes satanistas.

Segundo periodo y Chamanismo. Tercer periodo y Sincretismo religioso. y Santera. y Vud. GRADO ONCE Primer periodo y Extremismos religiosos. Segundo periodo y Tribus urbanas. Tercer periodo y Proyecto de investigacin. TEMTICAS ETICA Y VALORES JARDIN Primer periodo: y Soy un nio integral y Me conozco y me cuido y Mi autoestima y Mis valores Segundo periodo: y Soy un nios que conozco mis derechos y cumplo algunas tareas y Derechos de los nios y Responsabilidad Tercer periodo: y Que bonito es decir siempre la verdad. y Sinceridad y Lealtad y Honradez y Amor a la verdad TRANSICION Primer periodo: y Soy un nio integral y Me conozco y me cuido y Mi autoestima y Mis valores Segundo periodo:

y y

Soy un nio con derechos Los derechos de los nios y de las nias

Tercer periodo: y Soy un nio con que cumplo con mis deberes y Responsabilidad y Confianza PRIMERO Primer periodo: y Soy un nio con derechos y Definicin de derecho humanos y Derechos de los nios y nias y Mis valores y responsabilidades. Segundo periodo: y Me gusta defender la verdad. y Justicia y Verdad y Respeto y Comprensin con los ms dbiles Tercer periodo: y Yo quiero mucho a mi pas y Patriotismo y Lealtad y fidelidad y Compromiso con la Historia y Amor por la ecologa SEGUNDO Primer periodo: y Soy un nio nico con derechos y deberes y Definicin de derechos humanos y Derechos humanos y Derechos de los nios y de las nias y Deberes y Valores Segundo periodo: y Que lindo es mi cuerpo y Dignidad de la persona y Respeto y Aceptacin y Tolerancia y Honestidad Tercer periodo: y Soy feliz cuando cumplo con mis deberes. y Responsabilidad

y y

Confianza Amor al trabajo propio y de los dems

Grado 3 Primer periodo: y Ser persona y Derechos de la persona y Persona y dignidad humana Segundo periodo: y Persona y dignidad humana y Dignidad humana como fundamento de los derechos humanos y Derechos humanos y su concepto Tercer Periodo: y Derechos humanos como normas y Derechos humanos como principios ticos y Derechos humanos como ideal de convivencia GRADO CUARTO Primer periodo: y Derechos humanos y su concepto y Derechos de los nios y Derechos de la infancia y sus normas Segundo periodo: y Medio ambiente y su cuidado y Mi responsabilidad con el cuidado del medio ambiente y El planeta como hbitat de la especie humana (mi casa) Tercer Periodo: y Relacin de la persona con el medio ambiente (Su responsabilidad) y Recursos naturales renovables y no renovables y Explotacin irracional de los recursos naturales GRADO QUINTO Primer periodo: y Depredacin sin control por parte de los seres humanos y Efecto invernadero y contaminacin global y Uso racional de los recursos naturales Segundo periodo: y Historia de los derechos humanos y Derechos individuales de la persona y Limites de las autoridades Tercer periodo:

y y y y

Derechos humanos y su relacin con el manual de convivencia Del colegio Mi responsabilidad como estudiante en el manual de convivencia Derecho de infancia y adolescencia GRADO SEXTO

Primer periodo: y Convivencia en sociedad y Estructura de la constitucin nacional y Mi identitario como Colombiano Segundo periodo: y Diversidad tnica en Colombia y Smbolos nacionales ;Nuestros smbolos patrios y Costumbres populares en Colombia Tercer periodo: y El desplazamiento en Colombia y Conflicto armado en Colombia y La organizacin del estado; Concepto de estado. GRADO SEPTIMO Primer periodo: y Derechos civiles y polticos de la persona y El respeto base de la convivencia social y Riquezas culturales de nuestra patria Segundo periodo: y El racismo como forma primitiva de rechazo social y Familia, su constitucin derechos y deberes y Derecho de infancia y adolescencia a la luz de los derechos humanos Tercer periodo: y Desamparo infantil y Colombia; Medio ambiente y sus recursos naturales y Mi participacin en la comunidad GRADO OCTAVO Primer periodo: y Mecanismos de participacin ciudadana y El voto como mecanismo de participacin y Manejo del tiempo libre Segundo periodo: y El trabajo legislativo en Colombia y Como se hacen las leyes en Colombia

Juventud e identitario, culturas juveniles urbanas

Tercer periodo: y Violencia y organizaciones juveniles y Legislacin y adolescencia y El libre desarrollo de la personalidad GRADO NOVENO Primer periodo: y Origen, filosofa y caractersticas de los derechos humanos y El principio de la buena fe y su relacin tica y Nacin, estructura y concepto Segundo periodo: y Ingresos y presupuesto nacional y La pobreza como problema social y Organizaciones multilaterales de apoyo Tercer periodo: y Derecho de asociacin y Derecho de huelga y Desobediencia civil GRADO DECIMO Primer periodo: y Apertura econmica y Impuestos y su uso social y La deuda externa Segundo periodo: y Territorio colombiano; Biodiversidad y nuestra responsabilidad en su cuidado y Derechos humanos y su violacin en gobiernos con regmenes totalitarios y ONG y su participacin en la promocin y cuidado de los derechos humanos Tercer periodo: y Derechos humanos y la constitucin nacional y Planes de desarrollo que son y cual es su funcin social y Ordenamiento territorial y cultura indgena GRADO ONCE Primer periodo: y Vocacin y profesin y Legislacin laboral en Colombia y Preparacin para el mundo laboral; entrevista, presentacin, perfiles Segundo periodo:

y y y y

Aptitud y actitud vocacional Organismos multilaterales econmicos y sociales: OIT, ONU, FMI OEA, MERCOSUR. Globalizacin, economa de mercado y tendencias neoliberales.

Tercer periodo: y Espacios profesionales en expansin y Conflicto; su naturaleza y resolucin y Mercado laboral en Colombia TEMTICAS FILOSOFIA GRADO DECIMO Primer periodo: y Introduccin a la filosofa: Por qu y para qu la filosofa? y Los mtodos de la filosofa. y Introduccin a la lgica. Segundo periodo: y El conocimiento como problema filosfico: Teora del conocimiento (Epistemologa ) y La realidad como problema filosfico: La cosmologa, ontologa. Tercer periodo: y El hombre como problema filosfico: psicologa y La antropologa filosfica a travs de la historia. y Escuelas filosficas del mundo. (Filosofa China, india , Latinoamericana) GRADO ONCE Primer periodo: y Introduccin a la filosofa. y La filosofa griega: Transicin del mito a la razn. y Escuelas filosficas en Grecia. y Scrates: Mtodo socrtico. y Platn: Idealismo platnico. y Aristteles: Realismo aristotlico. y Filosofa Helenstica Segundo periodo: y El Islam: La religin musulmana y Averroes. y Santo Tomas: Razn y fe. y Decadencia de la escolstica: Guillermo de Ockam y el nominalismo. El mundo romano y el pensamiento cristiano La patrstica y San Agustn. Razn y fe Tercer periodo: y Descartes: La duda metdica. Racionalistas: Pascal, Espinoza y Leibniz. El empirismo ingls : Locke y Berkeley y El escepticismo radical de Hume. y La ilustracin. Kant y el conocimiento. El romanticismo: caractersticas fundamentales. y Hegel y el idealismo.

Filosofa contempornea.

7. Evaluacin CICLO 1
La evaluacin como aquel proceso que permite reconocer logros y dificultades en el aprendizaje de cada uno de los alumnos, como tambin logros y dificultades compartidos por el grupo. La evaluacin permite, adems, obtener informacin sobre la marcha de la enseanza y tomar decisiones sobre el tipo de intervenciones didcticas que deben adoptarse para conseguir mejores y ms ricos aprendizajes. Para realizar una buena evaluacin, es necesario analizar y registrar las producciones de los estudiantes sobre un tema, planteando actividades iniciales que permitan a los docentes conocer las ideas y las nociones que los nios tienen sobre determinados aspectos de la vida social. Tambin se realiza evaluacin de acuerdo a la apreciacin personal del logro trabajado en clase, iniciando un proceso de autoevaluacin de sus propias producciones y las de sus compaeros. Otras formas de evaluar es por medio de las tareas consignadas en los cuadernos, los trabajos grupales, los intercambios orales y la observacin de imgenes, dibujos, objetos. Realizar descripciones sobre personajes trabajados, completar frases sobre algn caso analizado, confeccionar carteleras y murales para organizar informacin

CICLO 2 Este proceso se desarrolla de manera continua, es decir, todas las actividades se evalan, se tiene en cuenta la produccin que hacen los estudiantes, los procesos de lectura y escritura, la participacin, pero sobre todo los procesos mentales que los estudiantes desarrollan a partir de las actividades realizadas: relaciones, anlisis, comparaciones, pregunta CICLO 3 La evaluacin en ciclo tres es permanente y se har teniendo en cuenta las cualidades y destrezas de los estudiantes analizando el compromiso individual y grupal, valorando sus ideas y pensamientos es decir ser una evaluacin cualitativa y cuantitativa y se tendr en cuenta la autoevaluacin y coevaluacin. CICLO 4 La evaluacin ser entendida como un proceso permanente de desempeos a nivel cognitivo, procedimental, comunicativo y actitudinal, que se generar desde la autoevaluacin, la coevaluacin y la heteroevaluacin. Se intentar favorecer el desarrollo del pensamiento cientfico, la capacidad de seguir aprendiendo y la capacidad de valorar crticamente la ciencia. Primar en la evaluacin el aprendizaje significativo por niveles de complejidad, con una mirada conceptual interdisciplinaria, que identifique las fortalezas y las competencias bsicas en ciencias sociales, donde lo importante ser adquirir compromisos personales y sociales. Lo ideal es que el estudiante al terminar el grado noveno logre identificar los diversos legados culturales, econmicos y polticos como fuentes de identidad y promotores de desarrollo en Colombia. CICLO 5 La evaluacin desde el ciclo V debe estar orientada directamente a las improntas del ciclo y a desarrollar en los estudiantes una visin y competencias que los ayuden a definir y orientar en base a su proyecto de vida. Tambin esta debe tener en cuenta las evaluaciones nacionales como las pruebas ICFES.

8. Recursos CICLO 1 Para el trabajo en ciclo uno se requiere de diversos materiales para realizar carteleras, dibujos, mapas o pequeos esquemas, el uso de imgenes, fotografas, revistas, murales y pelculas. Tambin es de gran riqueza las Salidas programadas, uso de talleres o guas y las charlas con personas relevantes para su vida. CICLO 2 y Libros de texto, sociales 3 y 4. y La biblia y Libros sobre valores y Atlas universal y Mapas y Globo terrqueo CICLO 3 y Humanos. Docentes y estudiantes y Materiales. y Mapas, planos ,revistas , peridicos y Internet, guas, video beam y televisor CICLO 4 y Los mtodos o procedimientos que se podrn utilizar son: deductivo-inductivo, anlisissntesis, abstraccin-concrecin, generalizacin y conceptualizacin. y Las tcnicas a utilizar en ciclo cuatro son: escritas, grficas, auditivas, audiovisuales, con actuacin o grupales. y Los medios de enseanza sern: los tridimensionales representativos (mapas, modelos o maquetas), medios impresos, medios sonoros y de proyeccin (pelculas o videos), objetos naturales o industriales y si es posible desarrollar las salidas pedaggicas dentro de la ciudad capital. CICLO 5 Los recursos del ciclo V deben ser los asignados por los maestros, de cada asignatura los se debe hacer nfasis en los textos de ciencias polticas y econmicas diccionarios de filosofa. 9. Bibliografa y y y y y y y y Diaz Rivero Gonzalo, ORIGENES 4, ED, Libros y Libros, Bogot, Colombia 2003. Gordillo Andres Felipe, VIAJERON SOCIALES 3, ED, Grupo NORMA, Colombia 2009. Atlas universal, Grupo NORMA. La Biblia. Libro Nuevo Milenio Editorial Norma 1 Libro educacin en los Valores Talleres infantiles Editorial Paulinas Derechos Humanos material de internet Cuentos sobre valores material internet

10 Anexos. y Logros Ciencias Sociales. y Logros tica y Valores. y Logros Educacin Religiosa. y Logros Filosofa. LOGROS CIENCIAS SOCIALES Jardn y Transicin PRIMER PERIODO Saber ser Reconoce y cumple las normas de comportamiento en la Casa Saber conocer Identifica algunas normas y conoce las ventajas de cumplirlas Saber comunicar Demuestra actitudes de respeto y tolerancia hacia las normas en Casa. SEGUNDO PERIODO Saber ser Reconoce y explora su entorno inmediato la Escuela Saber conocer Relaciona los derechos con las responsabilidades para mejorar la convivencia en la Escuela. Saber comunicar Usa y cuida los objetos y lugares compartidos en la Escuela TERCER PERIODO Saber ser Relaciona normas de la comunidad con las personas o lugares donde deben cumplirse. Saber conocer Identifica a las personas que representan la autoridad y su funcin. Saber comunicar Demuestra actitudes de respeto a las normas de convivencia en la Comunidad.

LOGROS SOCIALES GRADO PRIMERO PRIMER PERIODO Saber ser Reflexionar sobre los compromisos personales que adquiere en diferentes situaciones relacionadas con el contexto donde se desarrolla Saber conocer Identificar los componentes esenciales de la familia, la escuela y el barrio en el desarrollo de la sociedad Saber comunicar Discutir sobre la importancia de los miembros activos de la familia, la escuela y el barrio SEGUNDO PERIODO Saber ser Valorar su nacionalidad colombiana por medio del reconocimiento y respeto de los smbolos, fiestas y regiones colombianas. Saber conocer Identificar los smbolos y fiestas patrias, y reconoce las principales caractersticas fsicas de Colombia. Saber comunicar Observar e interpretar el significado de los smbolos y fiestas patrias TERCER PERIODO Saber ser Apreciar y cuidar cada uno de los espacios que rodean al ser humano valorando su relacin con el medio Saber conocer Diferenciar y conocer las relaciones del hombre con el medio, destacando los tipos de paisaje, y las costumbres entre las comunidades urbana y rural. Saber comunicar Ejemplificar cada una de las relaciones que tiene el hombre con el medio, observando los diferentes paisajes y comunidades de su contexto. GRADO SEGUNDO PRIMER PERIODO Saber ser Reflexionar sobre los compromisos personales que adquiere en diferentes situaciones relacionadas con el contexto donde se desarrolla. Saber conocer Identificar los componentes esenciales de la familia, la escuela y la ciudad en el desarrollo de la sociedad. Saber comunicar Discutir sobre la importancia de los miembros activos de la familia, la escuela y la ciudad.

SEGUNDO PERIODO Saber ser Reflexionar y valorar su identidad como colombiano. Saber conocer Identificar y conocer aspectos generales de de Colombia Saber comunicar Relatar y discutir aspectos generales relacionados con la historia y caractersticas de Colombia. TERCER PERIODO Saber ser: Reflexionar frente a las diferentes formas que presenta el paisaje natural orientndose en el mismo. Saber conocer: Reconocer y dibujar las formas de paisaje que se presentan en su comunidad, ubicando los diferentes puntos cardinales. Saber comunicar: Describir las formas de paisajes que se presentan en las diversas comunidades e interpreta la forma como se puede ubicar en el espacio que lo rodea. GRADO TERCERO PRIMER PERIODO Saber ser Valorar la importancia del Gobierno escolar y su incidencia en el buen funcionamiento de la institucin educativa. Saber conocer Conocer y explicar el proceso de poblamiento, estableciendo semejanzas y diferencias entre culturas del territorio americano. Saber comunicar Discutir sobre las caractersticas ms sobresalientes de nuestro planeta, sus componentes y el cuidado que se debe tener con l. SEGUNDO PERIODO Saber ser Reflexionar sobre la necesidad de hacer valer los derechos del nio y el cumplimiento de los deberes. Saber conocer Relacionar personajes y acontecimientos que permitieron la conquista de Amrica por parte de los espaoles. Saber comunicar Demostrar grficamente la importancia de los factores climticos y su relacin con el hombre.

TERCER PERIODO Saber ser Discutir y apreciar el papel que desempean cada uno de los integrantes de las Ramas del Poder Pblico en Colombia. Saber conocer Identificar las instituciones coloniales establecidas por la Corona espaola, las consecuencias de stas y el papel de la Iglesia en la misma. Saber comunicar Expresar en forma oral o escrita los elementos ms sobresalientes de cada una de las regiones naturales de Colombia. GRADO CUARTO PRIMER PERIODO Saber ser Apreciar y conocer nuestro manual de convivencia con el fin de ponerlo en prctica en el aula de clase. Saber conocer Analizar la importancia de la independencia y su legado cultural. Saber comunicar Expresar inters por nuestra historia y la cultura SEGUNDO PERIODO Saber ser Debatir sobre las entidades que protegen los derechos de los nios. Saber conocer Analizar el movimiento de independencia dentro del contexto de toda la situacin hispanoamericana. Saber comunicar Discutir la importancia de los instrumentos que utiliza el historiador para hacer reconstruccin de la historia. TERCER PERIODO Saber ser Determinar el nivel de conocimiento y desarrollo de los procesos referente a la historia colonial y la independencia. Saber conocer Conocer la divisin poltica y administrativa de Colombia. Saber comunicar: Discutir los factores demogrficos y econmicos que influyeron en los principales centros de la Nueva Granada.

GRADO QUINTO PRIMER PERIODO Saber ser Se reconoce como agente activo del territorio colombiano, apropindose de las condiciones geogrficas creando espacios fsicos que permitan un mejor encuentro de sus compaeros y vecinos. Saber conocer Sintetiza los aspectos generales de la ubicacin geogrfica de Colombia, los elementos bsicos de su relieve e hidrografa, reconociendo el valor estratgico del territorio colombiano y su espacio geogrfico. Saber comunicar Explica las transformaciones que se han dado en el espacio geogrfico a nivel fsico y econmico a partir de la intervencin del hombre. SEGUNDO TRIMESTRE Saber ser Se apropia del trabajo cooperativo con sus compaeros y establece comparaciones entre la informacin obtenida, planteando alternativas de solucin a problemticas actuales en su contexto cercano y lejano. Saber conocer Analiza y confronta las distintas formas de organizacin y participacin en los diferentes momentos histricos de nuestro pas, identificando actores, causas y consecuencias de los hechos y acontecimientos polticos, econmicos, sociales y religiosos. Saber comunicar Argumenta la relacin existente entre las diferentes formas de organizacin producidas a partir de los hechos y acontecimientos histricos que han marcado la vida de nuestro pas. TERCER TRIMESTRE Saber conocer Reconoce y determina en la cultura colombiana un pas diverso con derechos, marcado por la historia de grupos sociales. Saber comunicar Explica en qu consiste la diversidad cultural y establece semejanzas y diferencias entre los diferentes grupos sociales. Saber ser Elabora propuestas que promueven los derechos a nivel cultural, planteando puntos de encuentro que nos permitan dialogar sobre los medios alternativos de solucin a problemticas sociales tanto en la familia, escuela, barrio, ciudad y pas. LOGROS SOCIALES GRADO SEXTO PRIMER PERIODO Saber ser Valora el saber popular y las distintas concepciones del saber humano en su relacin con el espacio y el tiempo en el que vive.

Saber conocer Construye conceptos bsicos sobre el objeto de estudio de principales caractersticas del universo.

la geografa e Identifica las

Saber comunicar: Explica mediante argumentos la importancia de las civilizaciones relaciona con el mundo actual.

Pre-Colombinas y las

SEGUNDO PERIODO Saber ser Valora el esfuerzo y la capacidad de adaptacin y transformacin del ser humano primitivo en un ambiente hostil y desconocido Saber conocer Describe los principales aspectos de las civilizaciones fluviales: Mesopotamia, China, India y Egipto y explica porque se denominaron as. Saber comunicar Argumenta acerca de la relacin entre medio geogrfico y formas de organizacin econmica, social, poltica y religiosa de las cuatro civilizaciones fluviales TERCER PERIODO Saber ser Reconoce la importancia de la civilizacin griega para toda la humanidad Saber conocer Relaciona y explica el origen y evolucin de las civilizaciones griega y romana con respecto a la influencia en su medio y en la actualidad Saber comunicar Justifica a travs de investigaciones la importancia de las civilizaciones griega y romana para el desarrollo de las civilizaciones posteriores GRADO SPTIMO PRIMER PERIODO Saber ser Se ubica espacialmente de manera correcta, comprendiendo las diversas variables (econmicas, sociales, culturales, etc.) producto de la ubicacin del pas con respecto al planeta. Saber conocer Identifica los elementos esenciales que componen la geografa fsica, partiendo de su contexto ms inmediato hasta la composicin espacial del planeta. Saber comunicar Se dirige de manera respetuosa hacia las dems personas, construyendo espacios propicios para la construccin de conocimientos.

SEGUNDO PERIODO Saber ser Asume posiciones crticas con respecto a las relaciones sociales que se presentaban en la Europa del Medioevo (iglesia, gnero, orden social). Saber conocer Identifica los procesos econmicos, sociales, culturales y econmicos, entre otros, que dieron el paso de las sociedades antiguas al Medioevo. Saber comunicar Se dirige de manera respetuosa hacia las dems personas, construyendo espacios propicios para la construccin de conocimientos. TERCER PERIODO Saber ser Asume posiciones de respeto al otro, a partir del reconocimiento de las relaciones de diversidad que se establecen en el colegio en trminos de clase, gnero y etnia. Saber conocer Establece los elementos fundamentales que componan el pensamiento del Renacimiento e identifica cada una de las caractersticas que componan el mundo durante los viajes de descubrimiento y cmo stos influyeron en su gradual transformacin. Saber comunicar Construye espacios propicios para el dilogo, a partir del reconocimiento de la diversidad en el escenario escolar. GRADO OCTAVO GRADO NOVENO PRIMER PERIODO Saber ser Analiza crticamente los elementos propios de las ciencias sociales, asumiendo propositivamente dichos elementos a la problemtica propia del contexto local, nacional e Internacional. Saber conocer Interpreta diferentes categoras, conceptos elaborados por las Ciencias Sociales, aplicndolos a las temticas desarrolladas por este conjunto de disciplinas. Saber comunicar Representa el contexto inmediato a partir de los elementos, conceptos y categoras de las Ciencias Sociales de manera clara, explicita y concisa. SEGUNDO PERIODO Saber ser Comprende el papel desempaado por la violencia en la evolucin de los acontecimientos histricos asumiendo una posicin crtica y propositiva sobre la realidad inmediata. Saber conocer Comprende los principales acontecimientos desarrollados durante la primera mitad del siglo XX relacionando el contexto poltico, econmico y social de la poca como en la actualidad.

Saber comunicar Elabora disertaciones tanto orales como escritas sobre el papel de la historia en la construccin del presente inmediato en que nos desenvolvemos. TERCER PERIODO Saber ser Propone alternativas polticas, econmicas y sociales al contexto inmediato teniendo como base principios fundamentales de justicia, igualdad y libertad. Saber conocer Interpreta las caractersticas principales los acontecimiento de la segunda mitad del siglo XX estableciendo las relaciones entre causa - efecto y consecuencias relacionando este hecho histrico con el contexto poltico, econmico y social del poca como en la actualidad Saber comunicar Reconstruye el presente a travs de los procesos histricos que permitieron su configuracin, elabora su punto de vista argumentado, proponiendo alternativas para el futuro. LOGROS ETICA Y VALORES TRANCISION Y JARDIN PRIMER PERIODO Saber ser: Valorar el hecho de ser un nio o nia con valores. Saber conocer: Comprender la importancia del respeto por si mismo y por los dems Saber comunicar: Participar en actividades donde vivencia sus valores y autoestima. SEGUNDO PERIODO Saber ser: Valorar el hecho de ser un nio o nia con derechos. Saber conocer: Comprender que soy un nio con grandes valores y lo demuestro en mis acciones diarias. Saber comunicar: Nombrar mis deberes y derechos para distinguirlos. TERCER PERIODO Saber ser: Disfrutar de las tareas terminndolas, reconociendo la importancia del cumplir con los deberes escolares. Saber conocer: Comprender que decir la verdad es ser libre, actuando sin temores para el futuro. Saber comunicar: Nombrar los deberes y derechos de los nios para distinguirlos.

GRADO PRIMERO PRIMER PERIODO Saber ser: Valorar los derechos que tiene como nio. Saber conocer: Identificar los derechos y deberes de los nios y nias. Saber comunicar: Nombrar los derechos de los nios y las nias, vivenciando cada uno de ellos. SEGUNDO PERIODO Saber ser: Incrementar mi autoestima cuando soy estimulado por mis avances. Saber conocer: Aceptar mi cuerpo como es, valorarlo, cuidarlo y respetndolo. Saber comunicar: Disfrutar de sus trabajos reconociendo sus habilidades y virtudes para servicio y bien de los dems. TERCER PERIODO Saber ser: Apreciar a los dems como son, los respeta y hace respetar especialmente a los ms dbiles Saber conocer: Identificar el amor al pas, como sus smbolos e historia que permite tener sentido de perteneca a mi patria Colombia. Saber comunicar: Promover valores como justicia, respeto, fidelidad, lealtad y amor a mi comunidad. GRADO SEGUNDO PRIMER PERIODO Saber ser: Reconocer la importancia de hacer valer y cumplir los derechos y los deberes Saber conocer: Reconocer en s mismo y en los dems a una persona digna, valiosa e igual en sus derechos. Saber comunicar: Explicar la importancia del cumplimiento de los deberes como responsabilidades que se deben asumir SEGUNDO PERIODO Saber ser: Acrecentar la dignidad como nio aceptndose como es, pero cada vez queriendo ser mejor. Saber conocer: Comprender el significado de logro como xito personal para creer en s mismo.

Saber comunicar: Disfrutar de terminar hasta el final sus trabajos reconociendo sus habilidades y virtudes para servicio y bien de los dems. TERCER PERIODO Saber ser: Comprender la importancia e igualdad en derechos, buscando la justicia para s y para los dems. Saber conocer: Identificar el amor a la cultura, a las tradiciones e historia hace que se tenga sentido de perteneca a mi patria Colombia. Saber comunicar: Escuchar opiniones diferentes y exponer su punto de vista, sin nimo de imponerlos, si no en bsqueda de la verdad y convivencia. GRADO TERCERO PRIMER PERIODO Saber ser: Reconocer en si mismo y en los dems a una persona digna, valiosa e igual en sus derechos. Saber conocer: Comprender que el ejercicio de los derechos entraa tanto responsabilidades tanto personales como sociales. Saber comunicar: Exponer oralmente y por escrito distintos tipos de informacin (Hechos, abstracciones, opiniones, sentimientos, etc.).en forma ordenada y clara, buscando ser comprendido por sus destinatarios. SEGUNDO PERIODO Saber ser: Reconocer en si mismo y en los dems a una persona digna, valiosa e igual en sus derechos. Saber conocer: Comprender que el ejercicio de los derechos entraa tanto responsabilidades tanto personales como sociales. Saber comunicar: Exponer oralmente y por escrito distintos tipos de informacin (Hechos, abstracciones, opiniones, sentimientos, etc.).en forma ordenada y clara, buscando ser comprendido por sus destinatarios. TERCER PERIODO Saber ser: Reconocer en si mismo y en los dems a una persona digna, valiosa e igual en sus derechos. Saber conocer: Comprender que el ejercicio de los derechos entraa tanto responsabilidades tanto personales como sociales.

Saber comunicar: Exponer oralmente y por escrito distintos tipos de informacin (Hechos, abstracciones, opiniones, sentimientos, etc.).en forma ordenada y clara, buscando ser comprendido por sus destinatarios. GRADO CUARTO PRIMER PERIODO Saber ser: Diferenciar los deseos de necesidades de los Derechos Humanos. Saber conocer: Reflexionar sobre diferentes situaciones de injusticia, discriminacin, o exclusin en relacin con los diferentes principios y normas por los cuales deben ser denunciadas y corregidas. Saber comunicar: Explicar y verbalizar los Derechos Humanos y la situacin de vulneracin. SEGUNDO PERIODO Saber ser: Reflexionar sobre comportamientos ticos en instituciones pblicas. Saber conocer: Reflexionar sobre diferentes situaciones de injusticia, discriminacin, o exclusin en relacin con los diferentes principios y normas por los cuales deben ser denunciadas y corregidas. Saber comunicar: Explicar y verbalizar los Derechos Humanos y la situacin de vulneracin. TERCER PERIODO Saber ser: Interiorizar y practicar el ejercicio de mis derechos. Saber conocer: Reflexionar sobre diferentes situaciones de injusticia, discriminacin, o exclusin en relacin con los diferentes principios y normas por los cuales deben ser denunciadas y corregidas. Saber comunicar: Explicar y verbalizar los Derechos Humanos y la situacin de vulneracin. GRADO QUINTO PRIMER PERIODO Saber ser: Implementar lo visto en clase en su vida diaria. Saber conocer: Aprender a valorarse a s mismo para poder identificarse como ser nico. Saber comunicar: Relacional las normas y los valores por medio de argumentos.

SENGUNDO PERIODO Saber ser: Interiorizar y practicar el ejercicio de los derechos Saber conocer: Conocer los derechos de los nios Saber comunicar: Explicar la diferencia entre derechos de nios, y Derecho de adultos TERCER PERIODO Saber ser: Interactuar coherentemente con la prctica de un sistema de valores Saber conocer: Identificar el concepto de valor y su utilidad Saber comunicar: Explicar cuales son los valores de nuestro colegio y la importancia de su practica GRADO SEXTO PRIMER PERIODO Saber ser: Valorar a los compaeros en funcin de su condicin de seres humanos. Saber conocer: Discriminar los Derechos Humanos segn su generacin Saber comunicar: Ilustrar los Derechos Humanos de primera, segunda y tercera generacin SEGUNDO PERIODO Saber ser: Asumir una actitud reflexiva frente a los Derechos humanos. Saber conocer: Identificar los derechos humanos. Saber comunicar: Argumentar en debate la importancia de los derechos humanos TERCER PERIODO Saber ser: Valorar la importancia de nuestros referentes Identitarios como colombianos Saber conocer: Identificar y analizar la diversidad cultural de nuestro pas desde una perspectiva critica. Saber comunicar: Interpretar y exponer la riqueza cultural Colombiana.

GRADO SEPTIMO PRIMER PERIODO Saber ser: Vivenciar el ejercicio de los derechos como una responsabilidad tanto social como personal. Saber conocer: Comprender el concepto de derecho Saber comunicar: Redactar una composicin alrededor de los derechos de infancia y adolescencia SEGUNDO PERIODO Saber ser: Aceptar la importancia del cuidado del medio ambiente Saber conocer: Reconocer las caractersticas del medio ambiente y su importancia. Saber comunicar: Discutir en debate con sus compaeros explorando la importancia del medio ambiente TERCER PERIODO Saber ser: Valorar su dimensin como persona trascendente Saber conocer: Analizar la diversidad de creencias en las personas Saber comunicar: Expresar su idea de fe y la relacin con la razn. GRADO OCTAVO PRIMER PERIODO Saber ser: Asumir una actitud critica y propositiva frente a los diferentes espacios de ejercicio de los derechos tanto a nivel local como global. Saber conocer: Comprender el ejercicio de las instituciones de proteccin de los derechos humanos y de proteccin integral de los nios y adolescentes en el orden nacional y supranacional. Saber comunicar: Comunicar el papel que cumplen los distintos actores sociales, sus perspectivas e intereses en situaciones conflictivas, histricas y actuales: locales y globales. SEGUNDO PERIODO Saber Ser: Asumir su condicin humana multidimensional Saber conocer: Analizar su condicin como ser humano Integral

Saber comunicar: Demostrar su potencial en clase a partir del conocimiento de su condicin multidimensional. TERCER PERIODO Saber Ser: Valorar su potencial cognitivo Saber conocer: Analizar teoras acerca de la inteligencia y sus diversas manifestaciones Saber comunicar: Explicar capacidades innatas a partir del conocimiento Sobre inteligencia GRADO NOVENO PRIMER PERIODO Saber ser: Apreciar activa y propositivamente conflicto. la convivencia a partir de la resolucin pacifica del

Saber conocer: Analizar las normas de convivencia del colegio reconocindose como sujeto de derechos y deberes. Saber comunicar: Debatir y participa activamente entorno a la solucin pacifica de conflictos en nuestra institucin. SEGUNDO PERIODO Saber Ser: Valorar su condicin como sujeto de derechos, con responsabilidad social. Saber conocer: Analizar los diferentes contextos donde interacta como ser social Saber comunicar: Interpretar y exponer a partir de la diferencia los elementos que componen la sociedad. TERCER PERIODO Saber Ser: Asumir una actitud critica y tolerante frente a los dems Saber conocer: Implementar tcnicas de expresin oral y escrita en publico. Saber comunicar: Expresar libremente su pensamiento de manera elocuente y clara.

GRADO DECIMO PRIMER PERIODO Saber ser: Asumir una actitud de mediacin ayudando a resolver creativamente situaciones de conflicto (negociacin) respetando a la vez la diversidad de intereses y de condiciones y la vida digna de las personas. Saber conocer: Identificar y reconocer los derechos humanos en el ordenamiento interno , adems de los instrumentos internacionales y regionales de derechos humanos ratificados por el pas. Saber comunicar: Socializar las diferentes instancias locales, nacionales y globales derechos humanos. de proteccin de los

SEGUNDO PERIODO Saber Ser: Asumir su proyecto de vida en el marco de los derechos humanos con sentido critico. Saber conocer: Identificar herramientas para la elaboracin de un proyecto de vida tomando como referente los derechos humanos Saber comunicar: Formular a partir de evidencias claras y concretas un proyecto de vida TERCER PERIODO Saber Ser: Interactuar expresando sentido de pertenencia institucional Saber conocer: Investigar el legado cultural de JOS MARA VARGAS VILA Saber comunicar: Exponer asertivamente la vida y obra de Jose Mara Vargas Vila GRADO ONCE PRIMER PERIODO Saber ser: Participar activamente en la vida escolar desde la diversidad de intereses y espacios en pro de una convivencia desde los derechos y los deberes. Saber conocer: Interiorizar, comprender y reflexionar a partir del estudio de derechos consagrados en la constitucin nacional. Saber comunicar: Argumentar y exponer los derechos consagrados en nuestra constitucin. SEGUNDO PERIODO Saber Ser: Asumir su potencial como persona productiva

Saber conocer: Analizar herramientas de preparacin para el mundo Laboral. Saber comunicar: Expresar cualidades como persona potencialmente productiva. TERCER PERIODO Saber Ser: Reconocer su potencial vocacionalmente Saber conocer: Examinar diferentes alternativas Profesionales teniendo en cuenta su potencial y vocacin. Saber comunicar: Formular con sus compaeros diferentes alternativas profesionales teniendo en cuenta el contexto socio laboral LOGROS EDUCACION RELIGIOSA TRANSICION Y JARDIN PRIMER PERIODO Saber ser: Reflexionar sobre la importancia de cuidar su cuerpo como obra perfecta de Dios. Saber conocer: Reconocer su cuerpo como una obra hecha a imagen y semejanza de Dios. Saber comunicar: Explicar mediante un dibujo los dones que Dios le ha otorgado a nuestro cuerpo. SEGUNDO PERIODO Saber ser: Reflexionar sobre la importancia de acercarse a Dios diariamente a travs de la oracin. Saber conocer: Reconocer a Dios como nuestro padre y a Jess como nuestro salvador e hijo de Dios. Saber comunicar: Representar mediante un dibujo a Dios padre y a su hijo Jess, desde su experiencia espiritual. TERCER PERIODO Saber ser: Reflexionar sobre el papel de Mara en la historia de la salvacin. Saber conocer: Realizar un dibujo de Mara teniendo en cuenta las caractersticas de una madre. Saber comunicar: Interpretar los 10 mandamientos desde la realidad actual.

GRADO PRIMERO PRIMER PERIODO Saber ser: Valorar en su grupo la importancia de leer, conocer y vivir las enseanzas de la Biblia. Saber conocer: Construir una manualidad en el que plasme los siete momentos de La Creacin. Saber comunicar: Interpreta la historia de La Creacin, entendindola como el inicio del Plan de Dios para el hombre. SEGUNDO PERIODO Saber ser: Apreciar la libertad como caracterstica primordial del hombre. Saber conocer: Relacionar el pecado con la perdida de la gracia ante los ojos de Dios. Saber comunicar: Dramatizar en pequeos grupos la promesa que Dios hace a sus hijos de redimir nuestros pecados y salvarnos. TERCER PERIODO Saber ser: Elegir el momento ms importante del ciclo litrgico (eucarista). Saber conocer: Identificar los momentos del ciclo litrgico (eucarista). Saber comunicar: Narrar los momentos ms representativos de la historia de la salvacin, desde Moiss hasta la resurreccin de Jess. GRADO SEGUNDO PRIMER PERIODO Saber ser: Valorar la existencia de la Santsima Trinidad, desde el Bautizo de Jess. Saber conocer: Reconocer a Jess como hijo de Dios y como salvador nuestro. Saber comunicar: Demuestra una actitud de respeto frente al momento de oracin diaria. SEGUNDO PERIODO Saber ser: Meditar sobre la misin que Jess cumpli en la tierra, a travs del recuento de su vida.

Saber conocer: Organizar en una lnea del tiempo los momentos ms representativos de la vida de Jess Saber comunicar: Describir la pasin, muerte y resurreccin de Jess desde su experiencia como creyente. TERCER PERIODO Saber ser: Meditar desde la oracin en el papel de Jess en nuestra salvacin. Saber conocer: Identifica la Pascua como la celebracin de la resurreccin de Jess y el perdn de nuestros pecados. Saber comunicar: Leer la biblia y dramatizar las apariciones de Jess luego de la resurreccin. GRADO TERCERO PRIMER PERIODO Saber ser: Demostrar respeto hacia la Iglesia, teniendo en cuenta su participacin y congregacin familiar. Saber conocer: Conocer desde su acercamiento a la Biblia, la misin otorgada a los discpulos. Saber comunicar: Explicar su misin de vida teniendo en cuenta la misin de los discpulos. SEGUNDO PERIODO Saber ser: Reflexionar sobre la importancia de preparar nuestro corazn para la segunda venida de Jess. Saber conocer: Reconocer los santos sacramentos y la importancia de estos en la construccin de la fe. Saber comunicar: Describir uno de los santos sacramentos teniendo en cuenta su significado y su importancia. TERCER PERIODO Saber ser: Reflexionar sobre la misin que tiene la iglesia en nuestros das. Saber conocer: Conocer la organizacin y estructura de la iglesia.

Saber comunicar: Expresar mediante un acrstico la importancia de la iglesia y su misin evangelizadora. GRADO CUARTO PRIMER PERIODO Saber ser: Reflexionar sobre el significado y el concepto de Gracia, la respuesta del cristiano y su deber de obediencia. Saber conocer: Identificar los Diez mandamientosDe la ley Dios su vigencia permanente y los relaciona con la vida en el mundo de hoy. Saber comunicar: Describir a la Virgen Mara como ejemplo de respuesta libre y responsable de aceptar el llamado de Dios. SEGUNDO PERIODO Saber ser: Revisar los sacramentos de la F Cristiana. Saber conocer: Explicar el papel de los sacramentos en la vida del hombre. Saber comunicar: Narrar la experiencia de la venida de Dios a nuestras vidas. TERCER PERIODO Saber ser: Apreciar la importancia de la tarea evangelizadora de la Iglesia Catlica. Saber conocer: Conocer que algunos sacramentos estn estn al servicio de la comunidad cristiana para facilitar la vida al hombre. Saber comunicar: Expresar su opinin acerca de la importancia de los sacramentos. GRADO QUINTO PRIMER PERIODO Saber ser: Discutir sobre los valores y antivalores que se observan en nuestra sociedad. Saber conocer: Analiza diversas tendencias e ideologas modernas y su relacin o no con la vida del Cristiano. Saber comunicar: Expone sus puntos de vista sobre el papel de las sectas en la sociedad actual y cual es el roll del Cristiano y de la Iglesia.

SEGUNDO PERIODO Saber ser: Reflexionar sobre el significado de la palabra dignidad y decidir como ponerla en prctica en su vida cotidiana. Saber conocer: Analizar el papel del matrimonio y del trabajo en la sociedad. Saber comunicar: Exponer como se lleva a cabo la nueva evangelizacin en Latinoamrica TERCER PERIODO Saber ser: Determina la labor evangelizadora de la Iglesia Catlica y su impacto en la sociedad. Saber conocer: Establecer diferencias entre las diversas manifestaciones religiosas propias de cada regin de nuestro pas. Saber comunicar: Discutir sobre la presencia de la Iglesia en Amrica. GRADO SEXTO PRIMER PERIODO Saber ser: Valorar la mitologa como aporte fundamental de las culturas precolombinas. Saber conocer: Identificar y conocer los diversos mitos precolombinos y colombianos desde una perspectiva multicultural, pluritnica y diversa tanto social como religiosa. Saber comunicar: Narra mitos precolombinos propios de Amrica latina y de su pas. SEGUNDO PERIODO Saber ser: Valorar la mitologa egipcia y mesopotmica como legado cultural de gran importancia para la humanidad. Saber conocer: Describir los principales rasgos de las culturas egipcia y mesopotmica presentes en sus mitos. Saber comunicar: Construir guiones y a partir de ellos dramatizar mitos propios de Egipto y Mesopotamia. TERCER PERIODO Saber ser: Valorar la mitologa China y griega como fuente cultural y religiosa invaluable para la humanidad.

Saber conocer: Conocer los principales mitos chinos y griegos y la forma como a travs de estos se estructuraron estas dos religiones. Saber comunicar: Leer mitos chinos y griegos y extraer de estos sus principales caractersticas. GRADO SEPTIMO PRIMER PERIODO Saber ser: Apreciar y valora las diferentes interpretaciones que cada uno de sus compaeros hace de algunos sistemas religiosos. Saber conocer: Determinar como se estructur a travs del tiempo el Cristianismo nacimiento y consolidacin del catolicismo. propiciando el

Saber comunicar: Discutir y emitir su opinin respecto al papel que ha jugado el catolicismo a lo largo de la historia. SEGUNDO PERIODO Saber ser: Apreciar la vida y obra de Santo Toms y San Agustn. Saber conocer: Conocer y reflexionar sobre el concepto de ortodoxia y heterodoxia de la espiritualidad. Saber comunicar: Discutir sobre la confrontacin, diferencias, acuerdos o alianzas entre los antiguos y nuevos sistemas religiosos. TERCER PERIODO Saber ser: Juzgar el papel de la Inquisicin como Tribunal de represin y castigo para aquellos que no se sometieran a la Fe Catlica. Saber conocer: Analizar el papel de las cruzadas para restablecer el control de tierra santa. Saber comunicar: Critica la influencia de la Iglesia Catlica en el desarrollo de la humanidad. GRADO OCTAVO PRIMER PERIODO Saber ser: Demostrar una actitud respetuosa frente las diferentes ramas del cristianismo presentes en la sociedad contempornea.

Saber conocer: Analizar la reforma luterana como un evento histrico que marca un cambio en la Iglesia Catlica. Saber comunicar: Producir documentos en los que compare y argumente las diferencias entre el catolicsimo y el protestantismo. SEGUNDO PERIODO Saber ser: Reflexionar sobre las caractersticas principales del judasmo y su impacto en la sociedad actual. Saber conocer: Reconocer los procesos histricos y sociales del judasmo. Saber comunicar: Desarrollar herramientas didcticas que permitan comparar el judasmo con otras religiones. TERCER PERIODO Saber ser: Valorar el papel del Islam en la cohesin y consolidacin de las sociedades musulmanas. Saber conocer: Describir los principales rasgos del Islam. Saber comunicar: Discutir los elementos islmicos que entran en contradiccin con las lgicas occidentales. GRADO NOVENO PRIMER PERIODO Saber ser: Valorar las religiones asiticas como fuente de informacin cultural y social de los pueblos que las practican. Saber conocer: Investigar y entender las caractersticas propias del brahmanismo y el hinduismo. Saber comunicar: Argumentar las formas en que las religiones determinan los comportamientos propios de los pueblos practicantes SEGUNDO PERIODO Saber ser: Demostrar actitudes de respeto frente a las corrientes religiosas asiticas. Saber conocer: Identificar los elementos caractersticos del Tao y el Budismo.

Saber comunicar: Discutir las diferencias entre los modos de vida occidentales y orientales a la luz de las religiones que all se profesan. TERCER PERIODO Saber ser: Proponer soluciones pacficas a las diferencias de creencias, cultos y formas de vida. Saber conocer: Entender la organizacin y lgica de las sectas occidentales (amish, raelianos, menonitas, agnsticos, cientlogos) Saber comunicar: Representar de forma creativa las caractersticas principales de las sectas abordadas en clase. GRADO DECIMO PRIMER PERIODO Saber ser: Evidenciar tolerancia a la diversidad religiosa. Saber conocer: Conocer algunas corrientes religiosas divergentes a nuestra tradicin. Saber comunicar: Elabora documento en donde se evidencia el manejo de conceptos en cuanto a diferentes religiones. SEGUNDO PERIODO Saber ser: Poseer una actitud acorde a nivel en el que trabaja Saber conocer: Reconocer el chamanismo como una estructura religiosa. Saber comunicar: Producir textos religiosos coherentemente. TERCER PERIODO Saber ser: Demostrar respeto frente a las divergencia religiosas encontradas Saber conocer: Argumentar y exponer lo referente a algunas religiones americanas y sus diferentes particularidades. Saber comunicar: Producir textos donde trabajas las actividades realizadas.

GRADO ONCE PRIMER PERIODO Saber ser: Mostrar respeto frente a los contenidos estudiados. Saber conocer: Reconocer la estructura de la religin y la aplica a otros sistemas sociales. Saber comunicar: Producir textos argumentativos sobre los principios religiosos y su funcin en el contexto social. SEGUNDO PERIODO Saber ser: Responder de forma crtica y propositiva frente al fenmeno de las culturas urbanas. Saber conocer: Conocer algunos grupos reconocidos como culturas urbanas. Saber comunicar: Expresar de una manera clara las diferentes caractersticas de las culturas urbanas. TERCER PERIODO Saber ser: Actuar de manera tolerante mientras se desenvuelve en su trabajo de campo Saber conocer: Identificar los principales procedimientos para elaborar un trabajo etnogrfico. Saber comunicar: Elaborar de una manera rigurosa un trabajo de campo de investigacin social. LOGROS FILOSOFIA GRADO DECIMO PRIMER PERIODO Saber ser: Vivenciar actitudes donde se evidencia el uso de la filosofa. Saber conocer: Comprender a partir de ejemplos que la filosofa es una actividad cotidiana y su aprendizaje es el resultado de la prctica. Saber comunicar: Producir textos desde una perspectiva filosfica. SEGUNDO PERIODO Saber ser: Demostrar con su actitud la importancia de algunas corrientes filosficas.

Saber conocer: Reconocer la importancia de la argumentacin y comprender como se pueden abordar las preguntas sobre los lmites del conocimiento humano. Saber comunicar: Argumentar asertivamente sobre la epistemologa, cosmologa y ontologa. TERCER PERIODO Saber ser: Evidenciar actitudes que demuestran el pensar en reflexiones humanas. Saber conocer: Comprender de qu forma se aborda el problema de la definicin de la naturaleza humana. Saber comunicar: Expresar coherentemente teniendo en cuenta el ser humano. GRADO ONCE PRIMER PERIODO Saber ser: Evidenciar la pertinencia de las enseanzas mediante su actitud. Saber conocer: Reconocer los principales representantes y factores (histricos y sociales) en el desarrollo del pensamiento occidental en Grecia. Saber comunicar: Producir textos escritos en los que evidencie la compresin de los principales pensadores en la Grecia antigua . SEGUNDO PERIODO Saber ser: Tolerar otros sistemas de pensamiento divergente. Saber conocer: Relacionar su cotidianidad con la interaccin social ubicando su pensamiento en relacin a la naturaleza y la imagen de Dios. Saber comunicar: Argumentar de una manera solvente el pensamiento medieval y su teocentrismo. TERCER PERIODO Saber ser:
Respetar las diferentes dinmicas del desarrollo de procesos filosficos.

Saber conocer:
Aplicar su comprensin humanista sobre los fenmenos socioculturales en desarrollo del hombre.

Saber comunicar:
Produce textos donde argumenta coherentemente su pensamiento frente a distintos autores.