UNIDAD DIDÁCTICA DE GEOMETRÍA PLANA

UNIDAD DIDÁCTICA DE GEOMETRÍA EN EL PLANO

FICHA TÉCNICA

Título: Semejanza en el Plano. Trigonometría plana. Resolución de Triángulos. Nivel: 4º E.S.O. opción B Breve descripción y objetivos generales: El objetivo general es cómo se utilizan los conocimientos sobre semejanza de triángulos Thales) y sobre trigonometría en el plano para resolver problemas vida cotidiana y que pueden “traducirse matemáticamente” a triángulos. Conocimientos previos: de medios: uso de la calculadora y útiles de dibujo. de Matemáticas: conocimientos sobre ángulos, paralelismo, perpendicularidad, operaciones con fracciones, ... Duración:
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que el alumno vea (con el teorema de que aparecen en la una resolución de

triángulos,

rectas,

mínima: 30 sesiones. máxima: 35 sesiones.

Medios: proyector y transparencias, útiles de dibujo para la pizarra, pizarra y tizas de colores, cinta métrica, teodolito. Material para el alumno: descripción de las Fichas de Trabajo en grupo, descripción de las actividades para fuera del aula, útiles de dibujo, calculadora, tijeras, papel milimetrado. Descripción de una sesión tipo: 50% sesión de descubrimiento. 50% sesión de refuerzo.

En una sesión tipo se trabajará por grupo o individualmente (según interese) una actividad enfocada a que el alumno pueda descubrir o intuir la idea o ideas que el profesor pretende conseguir con su objetivo marcado. Y luego se realizaran unas actividades (entre 2 y 5) para reforzar esos nuevos conocimientos adquiridos en la primera parte de la sesión. Nº de pequeños grupos de alumnos / Nº de alumnos: Lo mejor sería trabajar con una base de 24 alumnos porque ese número permite la división de la clase en grupos de manera más versátil (grupos de 2, de 3, de 4, de 6, ...) sin necesidad de formar grupos desequilibrados. En esta Unidad se formarán 12 grupos de 2 alumnos para la realización y estudio de las Fichas de Trabajo (que posteriormente se presentarán) y 6 grupos de 4 alumnos para la realización de las actividades recreativas y actividades fuera del aula. El resto de actividades se trabajarán de forma individual.
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Nº de procedimientos: Nº total de actividades: -

Nº de actividades de descubrimiento: Nº de actividades de refuerzo: Nº de actividades de ampliación: Nº de actividades recreativas:

Evaluación: Tipo de centro: I.E.S público. Entorno social: pequeña ciudad cercana a la capital. Profesor: interino cubriendo una sustitución. Estimación teórica: por la metodología llevada a cabo el alumno va creando sus propios conocimientos a raíz de su trabajo, por lo que con la ayuda del profesor no deberían aparecer grandes problemas o complicaciones en el proceso de asimilación de conceptos como la semejanza de triángulos o la resolución de triángulos. Sí podrían aparecer estos problemas en la parte de trigonometría porque es un tema más teórico que práctico, lo que conlleva a la necesidad por parte del alumno de asimilar mayor cantidad de nuevos conceptos. Estimación práctica: debido a mi situación de sustituto no he podido llevar a la práctica esta Unidad.

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LISTA DE PROCEDIMIENTOS
1.- Semejanza en el Plano. 1.1.- Idea general de Semejanza. 1.2.- Semejanza de Triángulos. 1.2.1.- Definición de Triángulos Semejantes. 1.2.2.- Teorema de Thales. 1.2.3.- Consecuencias del Teorema de Thales. 1.3.- Escalas.

2.- Trigonometría Plana. 2.1.- Razones Trigonométricas: Seno, Coseno y Tangente. 2.2.- Relaciones entre las Razones Trigonométricas de un ángulo. 2.3.- Relaciones entre las Razones Trigonométricas de varios ángulos.

3.- Resolución de Triángulos Rectángulos.

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las maquetas de edificios. Como introducción del tema de Semejanza se les contará a los alumnos algunos de los problemas históricos que se resolvieron por Semejanza de Triángulos y algunas de las aplicaciones prácticas que se encuentran en la vida cotidiana.. que conocía la fama de Thales. los mapas. a pesar de tratarse de una Semejanza en el Espacio y no en el Plano. Se puede realizar esta actividad como una puesta en común. pues se trata de una idea fácil de asimilar por parte de los alumnos y.Semejanza en el Plano: 1. las fotografías. Hacia el año 600 a. ?  ¿Sabrías medir la altura de un árbol con la única ayuda de un espejo? Para iniciar el tema se toma la decisión de que sea el profesor quien comience explicando a los alumnos qué son figuras semejantes... una proyección de diapositivas. 5 . Algunos de los ejemplos de figuras semejantes son: las muñecas rusas. Algunos de estos problemas son:  Thales y la Gran Pirámide. los planos callejeros. Actividad 1 (de descubrimiento) Enumerar ejemplos de figuras semejantes y explicar por qué lo son. es una buena introducción para la Semejanza de Triángulos. Thales apoyó su bastón en el suelo cuidando de que estuviera lo más vertical posible. Se les definirá las “figuras semejantes” como aquellas que tienen la misma forma pero distinto tamaño. le pidió que resolviera un viejo problema: conocer la altura exacta de la Gran Pirámide. de cine.. el sabio griego Thales de Mileto visitó Egipto. El faraón. los planos de edificios.C.. Se copiarán en la pizarra y luego..Idea general de Semejanza.UNIDAD DIDÁCTICA DE GEOMETRÍA EN EL PLANO DESARROLLO 1. las fotocopias ampliadas o reducidas. . ¿Podrás averiguar cómo obtuvo la altura de la pirámide?  ¿Sabrías explicar cómo funciona un proyector de transparencias. Y esperó. entre todos y con la ayuda del profesor se irán descartando los ejemplos erróneos. cuando las pirámides ya habían cumplido su segundo milenio..1. las maquetas de automóviles. donde cada alumno va dando sus ejemplos con una breve explicación de por qué cree él que son figuras semejantes. de diapositivas..

UNIDAD DIDÁCTICA DE GEOMETRÍA EN EL PLANO El objetivo de esta actividad es que el alumno relacione figuras de la vida cotidiana con las Matemáticas.Semejanza de Triángulos. la primera para anotar la medida de los lados de los triángulos y la segunda para anotar la relación entre los lados de las parejas de triángulos que se pueden formar. extrayendo sus propias conclusiones. El estudio de la Semejanza de Triángulos se llevará a cabo mediante una Ficha de Trabajo. Esta actividad se trabajará en grupos de 2 alumnos. La ficha es la siguiente: 6 . siendo capaz al finalizar de:  definir Triángulos Semejantes  definir la Razón de Semejanza  comprender el Teorema de Thales  comprender los criterios de Semejanza de Triángulos Actividad 2 (de descubrimiento) Ficha de Trabajo sobre Semejanza de Triángulos Esta ficha consta de una lámina en la que aparecen cuatro triángulos y dos tablas para completar por los alumnos. 1..2. Una vez introducido el tema el profesor les propondrá a los alumnos el estudio de semejanzas en las figuras más simples cuyo estudio se puede realizar: los triángulos. que los alumnos irán estudiando y analizando. El objetivo de esta actividad es que el alumno vaya creando sus propias ideas. y se reafirme así la idea de figuras semejantes.

UNIDAD DIDÁCTICA DE GEOMETRÍA EN EL PLANO Ficha de Trabajo sobre Semejanza de Triángulos C B a c a b b c A b a c a b c A 7 .

UNIDAD DIDÁCTICA DE GEOMETRÍA EN EL PLANO TABLA 1 lado a lado b lado c TRIÁNGULO 1 TRIÁNGULO 2 TRIÁNGULO 3 TRIÁNGULO 4 TABLA 2 TRIÁNGULOS 1Y2 TRIÁNGULOS 1Y3 TRIÁNGULOS 1Y4 TRIÁNGULOS 2Y3 TRIÁNGULOS 2Y4 TRIÁNGULOS 3Y4 cociente entre los lados a cociente entre los lados b cociente entre los lados c Nota: para trabajar esta actividad será necesario una regla graduada. 8 . unas tijeras y una calculadora.

A esta propiedad se le llamará a partir de ahora “Semejanza de Triángulos”. Por lo tanto se cumple que sus lados son proporcionales dos a dos”. anotando los resultados en la Tabla 1 • A continuación van completando la Tabla 2 realizando los cocientes entre los lados indicados en cada una de las seis parejas de triángulos que se pueden formar. • Se comprobará que los datos obtenidos en la Tabla 2 coinciden para la pareja de triángulos 1 y 4. CONCLUSIONES: • Como se ha visto la pareja de triángulos 1 y 4 cumple una peculiar propiedad: que tienen los mismos ángulos y sus lados son proporcionales dos a dos. A los triángulos que cumplan dicha propiedad se les llamará “Triángulos Semejantes”.UNIDAD DIDÁCTICA DE GEOMETRÍA EN EL PLANO EXPLICACIÓN: • Agrupados por parejas los alumnos realizarán la medición de los lados de los cuatro triángulos de los que consta la Ficha. A ese número lo llamaremos “Razón de la Semejanza” y es la ley de proporcionalidad de los lados de los triángulos semejantes. aunque haya sido el profesor el que la haya dado el nombre. • Los valores de la Tabla 2 coincidían para la pareja de triángulos 1 y 4. Se repite el mismo proceso con los triángulos 2 y 3. Esto se esquematiza de la siguiente manera: 9 . • Por último se recortarán los triángulos 1 y 4 y se estudian sus ángulos superponiendo el pequeño sobre el mayor. y por lo tanto tienen dos lados sobre las mismas rectas y el tercer lado sobre rectas paralelas (este paralelismo se puede comprobar con la regla graduada una vez que tenemos los triángulos en posición de Thales). • Al proceso que se ha seguido para comprobar que los ángulos de los triángulos semejantes eran iguales se llamará “poner los triángulos en Posición de Thales”. Lo mismo ocurre con la pareja de triángulos 2 y 3. • Por último se enuncia el Teorema de Thales: “Si dos triángulos tienen dos lados sobre las mismas rectas y el tercer lado sobre rectas paralelas entonces se tratan de Triángulos Semejantes. se dice que son lados proporcionales. Se repite el mismo proceso para la pareja de triángulos 2 y 3. comprobando que son iguales dos a dos. Así se ha conseguido que sea el propio alumno el que descubra esta propiedad.

en las que no sólo se refuercen los conocimientos adquiridos con dicha Ficha. α β β 10 . consecuencias del Teorema de Thales. a) Si dos triángulos tienen dos ángulos iguales.UNIDAD DIDÁCTICA DE GEOMETRÍA EN EL PLANO a’ a c b b’ c’ a a’ b b’ c c’ A partir del estudio de esta Ficha se propondrá a los alumnos una serie de actividades de Refuerzo. entonces son Semejantes. que luego utilizarán para la realización de otras actividades. Actividad 3 (de descubrimiento) Criterios de semejanza de triángulos (consecuencia del Teorema de Thales). sino que ellos mismos podrán demostrar resultados matemáticos.

entonces son Semejantes. En un triángulo rectángulo el cuadrado de la altura sobre la hipotenusa es igual al producto de las proyecciones de los catetos sobre la hipotenusa. a m h n c b h2 = m · n 11 . a’ a c b b’ a c’ a’ b c = b’ = c’ Actividad 4 (de descubrimiento) Teorema de la Altura. entonces son Semejantes.UNIDAD DIDÁCTICA DE GEOMETRÍA EN EL PLANO b) Si dos triángulos tienen dos lados proporcionales y el ángulo comprendido entre ellos igual. a’ a α b b’ A a a’ b b’ c) Si dos triángulos tienen los tres lados proporcionales dos a dos.

En un triángulo rectángulo el cuadrado de la hipotenusa es igual a la suma de los cuadrados de los catetos. En un triángulo rectángulo el cuadrado de un cateto es igual al producto de la hipotenusa y de la proyección de dicho cateto sobre la hipotenusa.Dados los triángulos de lados 3. Respectivamente. y 6. ¿son semejantes? En caso afirmativo halla la Razón de Semejanza.Dados los siguientes triángulos: 12 .10 cm. 7.8.5 cm.. 8.4. a m h n c b a2 + b2 = c2 Actividades 7 y 8 (de refuerzo) Dadas parejas de triángulos estudiar la posible semejanza.UNIDAD DIDÁCTICA DE GEOMETRÍA EN EL PLANO Actividad 5 (de descubrimiento) Teorema de los Catetos.. a m h n c b a2 = c · m b2 = c · n Actividad 6 (de descubrimiento) Teorema de Pitágoras.

12. Actividad 11. 9.En la siguiente figura a h b m c n calcula los datos incógnitas sabiendo que m = 160 cm. Dadas parejas de triángulos de Triángulos Semejantes en las que falten algunos datos.Dados los triángulos semejantes de lados 3.. 10. y n = 250 cm. 15 cm respectivamente. 13 . calcular el valor de x y la Razón de Semejanza. de los Catetos y de Pitágoras. 4. 11. averiguar el valor de dichos datos.. así como la Razón de Semejanza. 12 y 13 (de refuerzo) Sobre los Teoremas de la Altura. 5 cm y x.. h y h’.UNIDAD DIDÁCTICA DE GEOMETRÍA EN EL PLANO ¿se pueden poner en Posición de Thales? ¿Son semejantes? Actividades 9 y 10 (de refuerzo) Sobre el Teorema de Thales.En la siguiente figura: x 10 h h’ 4 8 calcula x.

..En la siguiente figura a m h n c b calcula los datos incógnitas sabiendo que a = 66 cm. b = 40 cm. 14..En la siguiente figura a m h n c b calcula los datos incógnitas sabiendo que a = 30 cm.. Actividades 14 – 22 (de ampliación) Sobre el Teorema de Thales. y m = 46 cm. c = 108 cm.En la siguiente figura aparecen triángulos semejantes con datos desconocidos.. Halla dichos datos: 14 .UNIDAD DIDÁCTICA DE GEOMETRÍA EN EL PLANO 12. 13. y c = 50 cm.

En la siguiente figura aparecen triángulos semejantes con datos desconocidos. Halla dichos datos: 17.UNIDAD DIDÁCTICA DE GEOMETRÍA EN EL PLANO 15.. Halla dichos datos: 15 .En la siguiente figura aparecen triángulos semejantes con datos desconocidos. Halla dichos datos: 16.En la siguiente figura aparecen triángulos semejantes con datos desconocidos...

Halla dichos datos: 16 ..En la siguiente figura aparecen triángulos semejantes con datos desconocidos. Halla dichos datos: 19.UNIDAD DIDÁCTICA DE GEOMETRÍA EN EL PLANO 18.En la siguiente figura aparecen triángulos semejantes con datos desconocidos..En la siguiente figura aparecen triángulos semejantes con datos desconocidos.. Halla dichos datos: 20.

de los Catetos y de Pitágoras. 17 . Se quiere colocar una viga vertical para que resista mejor. Halla su altura y la separación de los extremos del tejado..En la siguiente figura aparecen triángulos semejantes con datos desconocidos.En la siguiente figura aparecen triángulos semejantes con datos desconocidos. Halla dichos datos: 22. 23. 24 y 25 (de ampliación) Sobre los Teoremas de la Altura. Halla dichos datos: Actividades 23..La sección de un tejado tiene forma de triángulos rectángulo de lados 7’5..UNIDAD DIDÁCTICA DE GEOMETRÍA EN EL PLANO 21. 10 y 12’5 m.

Una vez que traducen el problema a una semejanza de triángulos.Las medidas de un tobogán están dadas en la siguiente figura.UNIDAD DIDÁCTICA DE GEOMETRÍA EN EL PLANO 24.Un árbol se encuentra atado a dos estacas alineadas con él y a una distancia de 2 y 4 m. del centro y se acerca de forma perpendicular al diámetro hasta llegar al borde del círculo.. La dificultad que estas actividades presenta para los alumnos consiste en la falta de costumbre de razonar matemáticamente ante problemas cotidianos. ¿Cuál es la profundidad del mar en ese lugar? 27.. de radio.. Se para en un punto del diámetro situado a 30 cm. La catástrofe fue filmada desde una plataforma cercana y se observó así que el extremo de la torre desapareció en el mar a 84 m. Respectivamente. ¿A qué altura se encuentra atado el árbol por el tronco? 25.. de manera que las cuerdas en el tronco del árbol forman un ángulo recto. 26. ya no hay dificultad alguna para resolverlo. Del punto donde emergía inicialmente.Para buscar petróleo se colocó una torre en el mar del Norte sobre un pesado zócalo de hormigón situado en el fondo del mar. Una violenta tempestad volcó la torre por su base de hormigón.Una hormiga está correteando en un círculo de 60 cm. ¿Qué distancia total ha recorrido? 18 . Calcula los datos desconocidos. La altura que emergía con el mar en calma era de 40 m. Actividades 26 y 27 (recreativas) Tienen por objetivo que el alumno sea capaz de “traducir matemáticamente” algunos problemas de la vida real que pueden resolverse mediante semejanzas.

así como de las relaciones existentes entre esas medidas.. una reducida y otra ampliada.. Tienen por objetivo que los alumnos comprendan las aplicaciones de las Matemáticas en la vida real. La Ficha de Trabajo es la siguiente: 19 . mapas o maquetas. Actividad 31 (de descubrimiento) Ficha de Trabajo sobre Escalas Esta Ficha consta de una fotografía y dos fotocopias suyas. Y qué mejor para ello que la propia experiencia. También contiene dos tablas para completar con las mediciones que se realizarán en la fotografía y en las fotocopias. El objetivo principal de esta actividad es que el alumno aprenda a “leer” planos.Escalas. 29. 29 y 30 (recreativas para fuera del aula) Son una serie de actividades para realizar en el patio de recreo en grupos de cuatro alumnos con la única ayuda de una vara recta y una pequeña cinta métrica. mapas y maquetas que existen en la vida real..UNIDAD DIDÁCTICA DE GEOMETRÍA EN EL PLANO Actividades 28. Para introducir el tema de las Escalas a partir de la Semejanza se repartirá a los alumnos una Ficha de Trabajo que irán estudiando y completando por grupos de dos alumnos.Medir las dimensiones de la pista de fútbol–sala. 1. Así que ahora podrán a aprender a hacer mediciones de grandes longitudes sin necesidad de realizar la medida exhaustivamente.3. así como a elaborar él mismo algunos planos. 30..Medir la altura de un árbol.Medir la anchura de un edificio. 28.

UNIDAD DIDÁCTICA DE GEOMETRÍA EN EL PLANO FICHA DE TRABAJO SOBRE ESCALAS Fotografía original 20 .

UNIDAD DIDÁCTICA DE GEOMETRÍA EN EL PLANO Fotocopia ampliada 21 .

UNIDAD DIDÁCTICA DE GEOMETRÍA EN EL PLANO Fotocopia reducida 22 .

UNIDAD DIDÁCTICA DE GEOMETRÍA EN EL PLANO TABLA 1 SEGMENTO 1 SEGMENTO 2 SEGMENTO 3 SEGMENTO 4 SEGMENTO 5 ORIGINAL AMPLIADA REDUCIDA TABLA 2 SEGMENTO 1 SEGMENTO 2 SEGMENTO 3 SEGMENTO 4 SEGMENTO 5 AMPLIADA / ORIGINAL REDUCIDA / ORIGINAL TABLA 3 ÁNGULO A ÁNGULO B ÁNGULO C ORIGINAL AMPLIADA REDUCIDA 23 .

EXPLICACIÓN: • Agrupados por parejas los alumnos realizarán mediciones en la fotografía de cinco segmentos bien diferenciados. y es mayor que 1 en caso de ampliaciones y está entre 0 y 1 en caso de reducciones. Lo mismo ocurre con la fotocopia reducida. Actividades 32 – 38 ( de refuerzo) 32.UNIDAD DIDÁCTICA DE GEOMETRÍA EN EL PLANO Nota: para trabajar esta ficha es necesario una regla graduada. A este número se la llama “Constante de Proporcionalidad”. • Luego se completa la Tabla 2 con las relaciones entre las mediciones efectuadas en la Tabla 1. siendo la Constante de Proporcionalidad la Razón de Semejanza de dicha Semejanza. Si X es mayor que Y se tiene que la copia es una ampliación del original. del original. realizando sus mediciones y anotando los datos en la Tabla 1. • Por último se marcan tres ángulos en la fotografía y en sus fotocopias y se completa la Tabla 3 con ayuda de un transportador de ángulos. • También puede observarse en la Tabla 3 que los ángulos marcados en la fotografía y en las fotocopias son iguales.. Dibuja sobre papel milimetrado un rectángulo semejante a escala 1:200. Y si X es menor que Y se tiene que la copia es una reducción del original. pues. 24 . y 400 m. un transportador de ángulos y una calculadora. la Escala como una Semejanza entre una figura original y una copia suya (tanto ampliada como reducida). anotando los datos en la Tabla 1. de la copia a escala representan a Y cm. Se deduce que la escala es una semejanza entre figuras. CONCLUSIONES: • Se comprueba que el cociente entre la medida de un segmento de la fotocopia ampliada y el mismo segmento en la fotografía es invariante sea cual sea el segmento elegido. • Se define. Se dice que estas fotocopias están hechas a escala de la fotocopia original. Y la Constante de Proporcionalidad (o Razón de la Semejanza) se escribe de la forma X:Y y que significa que cada X cm. • A continuación señalan los segmentos de las fotocopias que se corresponden con los elegidos en la fotografía.Las dimensiones de un terreno rectangular son 1200 m.

Elaborar un plano del centro a escala. calles.Traducir a medidas reales un plano de un piso a una cierta escala. la superficie de barriadas. 37. 35.Las medidas de una pieza triangular de un televisor son 1. terrenos. Halla la escala del mapa sabiendo que en la realidad esas dos ciudades distan 66 km. En un plano a escala 5:1..UNIDAD DIDÁCTICA DE GEOMETRÍA EN EL PLANO 33. Halla las dimensiones reales sabiendo que dicha plano está hacho a escala 1:200. 22 y 18 cm...Con maquetas de automóviles o edificios cuya escala es conocida hallar sus medidas reales..Con un mapa de España a una determinada escala hallar distancias reales entre ciudades... 25 . 36. ¿cuánto medirá dicha pieza? 38. 41. 42..En un mapa a escala 1:25000 dos lugares están separados 4 cm....Con un plano callejero de la ciudad a una escala conocida daterminar la longitud de paseos. ¿cuánto miden los restantes lados? 34...Las medidas de un circuito electrónico rectangular son 3 y 7 mm.. 400 y 500 m.En un mapa la distancia entre dos ciudades es de 3 cm. En un triángulo a escala el lado menor tiene 6 cm. Determina la distancia real entre ellos.Las medidas de un triángulo rectangular son 300. Hallar la escala y la medida del otro lado.. Actividades 39 – 43 (de ampliación) 39. 40. En un plano a escala el lado menor mide 2’1 cm... de longitud. 12.. 2 y 5 mm.Los lados de una parcela de terreno en forma de cuadrilátero miden en un plano 10.. 43.

Como esta parte de la Unidad es más teórica será el profesor quien introduzca unas definiciones previas para que.. a partir de ellas. es decir: tg α = y / x Nota: para facilitar los estudios posteriores suponemos las Razones Trigonométricas en de una circunferencia cuyo radio es la distancia del punto P al Origen de Coordenadas: P α x x r y 26 .1. Coseno y Tangente.. es decir: cos α = x / d tangente del ángulo α (y se escribe tg α ) como el cociente entre la ordenada y la abcisa del punto P. Definamos de las Razones Trigonométricas del Seno.Razones Trigonométricas: Seno. es decir: sen α = y / d coseno del ángulo α (y se escribe cos α ) como el cociente entre la abcisa del punto P y su distancia al Origen de Coordenadas.Trigonometría Plana: 2. el alumno comience su posterior trabajo.UNIDAD DIDÁCTICA DE GEOMETRÍA EN EL PLANO 2. Coseno y Tangente: Definición: Dado un punto P en unos Ejes de Coordenadas como indica la figura x d y P α se definen: seno del ángulo α ( y se escribe sen α ) como el cociente entre la ordenada del punto P y su distancia al Origen de Coordenadas.

y) de dicho punto y de la distancia del punto al Origen de Coordenadas. de las coordenadas (x. Como se podría creer observando las definiciones. utilizando el Teorema de Thales. las Razones Trigonométricas de un ángulo parecen depender del punto P elegido. a partir de ahora se les pide a los alumnos que trabajen con la circunferencia más fácil y cómoda para hacerlo: la Circunferencia de Radio 1 (también llamada Circunferencia Unidad o Goniométrica). Q d’ d α y y’ x P x’ Se concluye con esta actividad que las Razones Trigonométricas de un ángulo no dependen del radio de la circunferencia en la que se trabaje. Pero esto no es cierto. 1er Cuadrante P α x x r y 27 . Actividad 45 (de descubrimiento) El signo de las Razones Trigonométricas en los cuatro cuadrantes. Para demostrarlo se realizará esta actividad. Por la tanto.UNIDAD DIDÁCTICA DE GEOMETRÍA EN EL PLANO Actividad 44 (de descubrimiento) Las Razones Trigonométricas de un ángulo no dependen del radio que se tome. es decir.

halla las restantes Razones Trigonométricas. halla las restantes Razones Trigonométricas. Tg α es positivo por ser cociente entre dos valores positivos. 48. Realizar la misma operación para ángulos de los Cuadrantes 2º. Cos α es positivo por estar en el semieje positivo del eje de abcisas.Si un ángulo del 4º Cuadrante tiene coseno igual a 4/5. Coseno y Tangente de un ángulo α . Actividades 46 – 48 (de refuerzo) 46. P 1 α y x 28 .UNIDAD DIDÁCTICA DE GEOMETRÍA EN EL PLANO Sen α es positivo por estar en el semieje positivo del eje de ordenadas. 47. 2... Actividad 49 (de descubrimiento) Trabajando sobre la Circunferencia Unidad aplicar el Teorema de Pitágoras.Relaciones entre las Razones Trigonométricas de un ángulo.. En este punto se obtendrán las relaciones existentes entre Seno.Si un ángulo del 2º Cuadrante tiene seno igual a 3/5. 3º y 4º.Si un ángulo del 3er Cuadrante tiene tangente igual a 4.. halla las restantes Razones Trigonométricas.2.

Relaciones entre las Razones Trigonométricas de varios ángulos.3.UNIDAD DIDÁCTICA DE GEOMETRÍA EN EL PLANO El objetivo de esta actividad es que el alumno obtenga una fórmula que relacione Seno y Coseno de un ángulo. Definición de Tangente: tg α = x / y El objetivo de esta actividad es que el alumno obtenga la relación existente entre las tres Razones Trigonométricas que se han estudiado en un ángulo. Esta fórmula es la Fórmula Fundamental de la Trigonometría: sen2 α + cos2 α = 1 Actividad 50 (de descubrimiento) Trabajando sobre la definición de Tangente de un ángulo encontrar una fórmula que la relacione con el Seno y el Coseno. El objetivo de esta actividad es hallar la siguiente fórmula: 1 + tg2 α = 1 /cos2 α 2. Actividad 52 (de descubrimiento) Vamos a relacionar las Razones Trigonométricas de los ángulos de los Cuadrantes 2º. Esta relación es : tg α = sen α / cos α Actividad 51 (de descubrimiento) Utilizando las dos fórmulas anteriores encontrar la relación entre Tangente y Coseno de un ángulo. 3º y 4º con las Razones Trigonométricas de ángulos del 1er Cuadrante. x 1 y P β 1 α -y x β = 180º α 29 ..

cos α ) = . 1er Cuadrante Seno Coseno tangente 0º 0 1 0 30º 1/2 V 3 /2 V3/3 45º V2/2 V2/2 1 60º V3/2 1/2 V3 90º 1 0 ------- Calcular las Razones Trigonométricas de los ángulos: 120º. 225º. Actividad 53 (de refuerzo) A partir de los valores de las Razones Trigonométricas de los ángulos del 1er Cuadrante de 0º. 315º. 240º. 300º. 150º.UNIDAD DIDÁCTICA DE GEOMETRÍA EN EL PLANO sen β = x = sen α cos β = y = .tg α Realizar la misma operación con los ángulos de los Cuadrantes 3º y 4º. 30 . 45º. 30º. 330º. calcular las Razones Trigonométricas de ángulos de los demás cuadrantes. 210º.cos α tg β = x/y = sen α / (. 135º. 60º y 90º.

. La resolución de Triángulos Rectángulos es el caso más sencillo de Resolución de Triángulos.UNIDAD DIDÁCTICA DE GEOMETRÍA EN EL PLANO 3. Nota: para hacer las actividades de Resolución de Triángulos sin ningún tipo de problemas en la utilización de los resultados anteriormente citados se tendrá en cuenta lo siguiente: • Los ángulos se designarán con letras mayúsculas (las mismas que los vértices): A. Esta es la parte de la Unidad más práctica. pues con poca teoría se pueden resolver muchos y diversos problemas. B c a A Actividad 54 (de descubrimiento) b C La suma de los tres ángulos de un triángulo es de 180º. En él utilizaremos los siguientes resultados: • La suma de los tres ángulos de un Triángulos es de 180º. b y c. • El Teorema de Pitágoras. tanto teóricos como prácticos. • Los lados se designarán con letras minúsculas y correspondientes al ángulo opuesto: a. dado un triángulo con algunos datos conocidos. χ α β 31 . B y C. • Las Razones Trigonométricas de un ángulo. En esta Unidad nos dedicaremos solo al caso de Triángulos Rectángulos. encontrar el valor de los tres ángulos y de los tres lados.Resolución de Triángulos Rectángulos: La Resolución de Triángulos consiste en. ya que para los Triángulos Oblicuángulos necesitaremos resultados más avanzados y que se estudiarán en el próximo curso.

que son al Arcoseno (arcsen α o sen-1 α ). Para ello es necesario tener unos conocimientos de la calculadora científica que permiten obtener estos datos. Nota: una vez que se conoce alguna de las Razones Trigonométricas se puede hallar el valor del ángulo. Coseno o Tangente. Esto se lleva a cabo mediante las funciones inversas del Seno. Si fuese necesario se daría una sesión explícitamente sobre el funcionamiento de la calculadora científica. Arcocoseno (arccos α o cos-1 α ) y el Arcotangente (arctg α o tg-1 α ). 32 .UNIDAD DIDÁCTICA DE GEOMETRÍA EN EL PLANO El objetivo de esta actividad es ver de forma sencilla que los tres ángulos de un triángulo es de 180º. Actividad 55 (de descubrimiento) Dado el Triángulo Rectángulo siguiente hipotenusa cateto opuesto α cateto contiguo se tiene que : cateto opuesto sen α = hipotenusa cateto contiguo cos α = hipotenusa cateto opuesto tg a = cateto contiguo El objetivo de esta actividad es ver la relación existente entre las Razones Trigonométricas (la definición que se vio de ellas) y los Triángulos Rectángulos.

• Traducir dicho dibujo a un Triángulo Rectángulo.Un cateto de un Triángulo Rectángulo mide 3 y la hipotenusa 7. • Resolver el triángulo hasta hallar los datos incógnitas del problema.Halla los ángulos de un Triángulo Rectángulo de lados 12. 8 y 10. Calcula los ángulos agudos. 62. Actividades 64 – 75 (de ampliación) Nota: para resolver estas actividades es necesario seguir los siguientes pasos: • Leer bien el problema y comprender lo que nos dice.La hipotenusa de un Triángulo Rectángulo mide 25 cm y un cateto mide 20 cm. 33 .Dibuja un Triángulo Rectángulo cuya hipotenusa mide 4 y uno de los catetos 2. 61. • Realizar un dibujo que refleje fielmente la situación que describe el problema.Resolver el siguiente Triángulo Rectángulo: B c A 80 cm 65º a C 63. 16 y 20. sin necesidad de resolver el triángulo en su totalidad. 59.Dibuja un Triángulo Rectángulo cuya hipotenusa mide 1 y los catetos 0’5..... Resolver el triángulo. Hallar las Razones Trigonométricas de los ángulos agudos. Resolver el triángulo. 60.En un Triángulo Rectángulo se conocen la hipotenusa c = 12 y el ángulo B = 25º.UNIDAD DIDÁCTICA DE GEOMETRÍA EN EL PLANO Actividades 56 – 63 (de refuerzo) 56.Halla las Razones Trigonométricas del ángulo menor en un Triángulo Rectángulo de lados 6.. 57.. 58. • Anotar en el triángulo los datos conocidos y designar una letra a los datos desconocidos.. Calcula los ángulos agudos.

34 .Se desea calcular el área de una parcela triangular. ¿Cuánto mide el área? 74. Dos lados miden 80 m. Halla la altura y el área del triángulo. de altura se apoya sobre una pared formando un ángulo de 20º con el suelo: Calcula la altura que alcanza la escalera sobre la pared y la separación del pie de la escalera con la pared. Calcula la altura de un árbol sabiendo que su sombra es de 7m.Una escalera de 5 m.. 65. 69. apotema y área de un octógono regular de lado 10cm. formando con el suelo un ángulo de 60º. 71.Una escalera de bomberos de 10 m.. un edificio. Halla la anchura de la calle y la altura sobre cada fachada que se podrá alcanzar. Si se apoya sobre la otra fachada el ángulo es de 30º. 66.En una circunferencia de 100 cm de radio se unen dos puntos mediante una cuerda de 100 cm.. Con ayuda de un teodolito de 1’5 m.Las puntas de las ramas de un compás distan 7 cm.Desde un faro de 40 m. una estatua. Si se apoya sobre una de las fachadas forma un ángulo con el suelo de 45º. ¿A qué distancia del faro se encuentra el barco? 73. de longitud y forman un ángulo de 60º. y el ángulo que forman dichos lados se mide con un teodolito obteniendo 70º.Si las dos ramas de un compás miden 12 cm.Los rayos solares forman un ángulo de 45º con el suelo..Halla el lado y el área del pentágono regular inscrito en una circunferencia de radio 10 m...? Esta actividad se realizará por parejas y luego se expondrán en la pizarra las soluciones encontradas para su posterior análisis.. de altura se divisa un barco bajo un ángulo de 55º.UNIDAD DIDÁCTICA DE GEOMETRÍA EN EL PLANO 64. ¿Cuánto mide el ángulo central? 67. de altura y de una cinta métrica...La base de un triángulo isósceles mide 10 cm. Actividad 76 (recreativa) Altura de pie accesible. se ha fijado en un punto de la calzada. ¿cómo podremos medir la altura de un árbol. y cada rama mide 12 cm. Halla el ángulo que forman las ramas... 68. 72.. y 130 m. Calcula la altura a la que se encuentra la cometa. 70. calcula el diámetro de la circunferencia que puede trazarse. 75..Calcula el radio.. y el ángulo apuesto 50º..Una cometa está fijada al suelo por un hilo de 100 m.

UNIDAD DIDÁCTICA DE GEOMETRÍA EN EL PLANO El objetivo de esta actividad es que el alumno aprenda a manejar un teodolito.. Actividad 77 (recreativa para fuera del aula) Con ayuda de un teodolito y una cinta métrica realizar mediciones en el patio de recreo: árboles. Se completará una tabla con los datos obtenidos para un posterior contraste de resultados. así como que comprenda su función para realizar mediciones de alturas.. edificios.. 35 . canastas de baloncesto.

hacia el año 600 a. En efecto. corría la voz de que el sabio sabía calcular la altura de construcciones elevadas por arte geométrica. ¿Sabrías explicar por qué? Solución: H h x X H = altura de la Gran Pirámide X = sombra de la Gran Pirámide a cualquier hora del día H = Altura del bastón X = sombra del bastón a cualquier hora del día Si desconozco sólo H. a media mañana la sombra del bastón. Thales se apoyó en su bastón y esperó hasta que. en nombre del Soberano. mantenido en posición vertical. en este momento es tan larga como la altura de la pirámide”.. tuvo una longitud igual a la del bastón. Pero no era necesario esperar a que la sombra del bastón fuera de igual longitud que éste. que calculara la altura de la Gran Pirámide de Kéops. sin subir a ellas.UNIDAD DIDÁCTICA DE GEOMETRÍA EN EL PLANO ANEXO DE ACTIVIDADES 1.C. por el Teorema de Thales se cumple que: x/X = h/H de donde se deduce que H = X·h / x 36 .La Gran Pirámide d Kéops.. se encontraba en Egipto. Entonces dijo al enviado: “Ve y mide rápidamente la longitud de la sombra de la Gran Pirámide. un enviado del Faraón le pidió. Cuando el sabio griego Thales de Mileto.

de donde se obtiene que n = h2 / m.. Envió entonces a uno de sus sirvientes a recoger la cestilla. Vio que una flor de loto sobresalía diez centímetros sobre la superficie del agua. m = 10 y n = p.Moisés en el Nilo. Por el Teorema de la Altura se tiene que h2 = m·n. Una cestilla flotaba sobre el Nilo movida por una ligera brisa en medio de los juncales. La hija del faraón había bajado al río para bañarse acompañada de sus doncellas y sirvientes. para que uno de sus sirvientes la cogiera. un soplo providencial inclinó el loto hasta hacerlo desaparecer a unos treinta centímetros del lugar donde emergía el tallo antes de que soplara el viento. y de esta manera Moisés fue salvado de las aguas del Nilo. que caminaban a orillas del río. ¿Por qué decidió mandar a uno de sus sirvientes a recoger la cestilla tan convencida de que no se ahogaría? 30 10 p Se traduce en el estudio del siguiente triángulo: b h n c m a donde h = 30. Cuando vio la cestilla se preguntó cuál podía ser la profundidad del río en ese punto.UNIDAD DIDÁCTICA DE GEOMETRÍA EN EL PLANO 2. Por la tanto la profundidad era de 90 cm. 37 . Por tanto p = 302 / 10 = 90.

Los actuales televisores de alta definición tienen además un formato especial. 38 .UNIDAD DIDÁCTICA DE GEOMETRÍA EN EL PLANO 3. Aplicando el Teorema de Thales se obtiene: 36’71 / d’ = x / 16 = y / 9 de donde se deduce que x = 16 · 36’71 / 18’358 = 31’995 y = 9 · 36’71 / 18’358 = 17’997 Los televisores tienen unas medidas aproximadas de 32 x 18 pulgadas. 36’71 y 9 d’ x 16 Por el Teorema de Pitágoras hallamos d’: d’ = V (92+162) = 18’358 Los triángulos rectángulos de lados {16. Calcula las dimensiones de un televisor de 36’71 pulgadas. 9.Formato de los televisores El tamaño de los televisores se mide por las pulgadas de su diagonal. y. 36’71} respectivamente son semejantes por construcción. d’} y {x.. por lo que la relación entre los lados es de 16/9. el formato de cine.

Calcular el ángulo que forma la torre con la vertical y la altura real del punto más alto. y la altura de la torre de unos 55m. Entonces α = arcsen (1 / 11) = 5’215908576 = 5º12’57’’ Por lo tanto. Actualmente esta separación es de 5m. α 55 5 Sabemos que sen α = 5 / 55 = 1 / 11.La Torre de Pisa La construcción de la famosa Torre de Pisa se concluyó en el año 1.UNIDAD DIDÁCTICA DE GEOMETRÍA EN EL PLANO 4.. la separación de la torre con la vertical es actualmente de 5º12’57’’ 39 .284. Al terminar se comprobó que la parte más alta de la torre se separaba de la vertical unos 90 cm.

Esta es la división del segmento en5 partes iguales.Dividir un segmento en partes iguales ¿Sabrías dividir un segmento cualquiera en tantas partes iguales como quieras con la única ayuda de una regla sin graduar y un compás? O A’ B’ C’ D’ E’ A B C D E r Trazamos una recta r que pase por el origen O del segmento. B. Con una medida fija del compás señalamos en r los puntos A. Unimos el punto E con el extremo E’ del segmento. B. C. C’ y D’. que cortarán al segmento en los puntos A’.UNIDAD DIDÁCTICA DE GEOMETRÍA EN EL PLANO 5. C y D.. Este proceso es posible gracias al Teorema de Thales. 40 . D y E. B’. Trazamos paralelas a esta nueva recta y que pasen por los puntos A.