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Semejanza

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UNIDAD DIDÁCTICA DE GEOMETRÍA PLANA

UNIDAD DIDÁCTICA DE GEOMETRÍA EN EL PLANO

FICHA TÉCNICA

Título: Semejanza en el Plano. Trigonometría plana. Resolución de Triángulos. Nivel: 4º E.S.O. opción B Breve descripción y objetivos generales: El objetivo general es cómo se utilizan los conocimientos sobre semejanza de triángulos Thales) y sobre trigonometría en el plano para resolver problemas vida cotidiana y que pueden “traducirse matemáticamente” a triángulos. Conocimientos previos: de medios: uso de la calculadora y útiles de dibujo. de Matemáticas: conocimientos sobre ángulos, paralelismo, perpendicularidad, operaciones con fracciones, ... Duración:
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que el alumno vea (con el teorema de que aparecen en la una resolución de

triángulos,

rectas,

mínima: 30 sesiones. máxima: 35 sesiones.

Medios: proyector y transparencias, útiles de dibujo para la pizarra, pizarra y tizas de colores, cinta métrica, teodolito. Material para el alumno: descripción de las Fichas de Trabajo en grupo, descripción de las actividades para fuera del aula, útiles de dibujo, calculadora, tijeras, papel milimetrado. Descripción de una sesión tipo: 50% sesión de descubrimiento. 50% sesión de refuerzo.

En una sesión tipo se trabajará por grupo o individualmente (según interese) una actividad enfocada a que el alumno pueda descubrir o intuir la idea o ideas que el profesor pretende conseguir con su objetivo marcado. Y luego se realizaran unas actividades (entre 2 y 5) para reforzar esos nuevos conocimientos adquiridos en la primera parte de la sesión. Nº de pequeños grupos de alumnos / Nº de alumnos: Lo mejor sería trabajar con una base de 24 alumnos porque ese número permite la división de la clase en grupos de manera más versátil (grupos de 2, de 3, de 4, de 6, ...) sin necesidad de formar grupos desequilibrados. En esta Unidad se formarán 12 grupos de 2 alumnos para la realización y estudio de las Fichas de Trabajo (que posteriormente se presentarán) y 6 grupos de 4 alumnos para la realización de las actividades recreativas y actividades fuera del aula. El resto de actividades se trabajarán de forma individual.
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Nº de procedimientos: Nº total de actividades: -

Nº de actividades de descubrimiento: Nº de actividades de refuerzo: Nº de actividades de ampliación: Nº de actividades recreativas:

Evaluación: Tipo de centro: I.E.S público. Entorno social: pequeña ciudad cercana a la capital. Profesor: interino cubriendo una sustitución. Estimación teórica: por la metodología llevada a cabo el alumno va creando sus propios conocimientos a raíz de su trabajo, por lo que con la ayuda del profesor no deberían aparecer grandes problemas o complicaciones en el proceso de asimilación de conceptos como la semejanza de triángulos o la resolución de triángulos. Sí podrían aparecer estos problemas en la parte de trigonometría porque es un tema más teórico que práctico, lo que conlleva a la necesidad por parte del alumno de asimilar mayor cantidad de nuevos conceptos. Estimación práctica: debido a mi situación de sustituto no he podido llevar a la práctica esta Unidad.

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LISTA DE PROCEDIMIENTOS
1.- Semejanza en el Plano. 1.1.- Idea general de Semejanza. 1.2.- Semejanza de Triángulos. 1.2.1.- Definición de Triángulos Semejantes. 1.2.2.- Teorema de Thales. 1.2.3.- Consecuencias del Teorema de Thales. 1.3.- Escalas.

2.- Trigonometría Plana. 2.1.- Razones Trigonométricas: Seno, Coseno y Tangente. 2.2.- Relaciones entre las Razones Trigonométricas de un ángulo. 2.3.- Relaciones entre las Razones Trigonométricas de varios ángulos.

3.- Resolución de Triángulos Rectángulos.

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los planos callejeros. donde cada alumno va dando sus ejemplos con una breve explicación de por qué cree él que son figuras semejantes. es una buena introducción para la Semejanza de Triángulos. Como introducción del tema de Semejanza se les contará a los alumnos algunos de los problemas históricos que se resolvieron por Semejanza de Triángulos y algunas de las aplicaciones prácticas que se encuentran en la vida cotidiana. de diapositivas. . 5 . el sabio griego Thales de Mileto visitó Egipto. a pesar de tratarse de una Semejanza en el Espacio y no en el Plano. pues se trata de una idea fácil de asimilar por parte de los alumnos y.1. las maquetas de automóviles. de cine. entre todos y con la ayuda del profesor se irán descartando los ejemplos erróneos. Algunos de los ejemplos de figuras semejantes son: las muñecas rusas. Se puede realizar esta actividad como una puesta en común... una proyección de diapositivas. Hacia el año 600 a.. Y esperó. las maquetas de edificios. las fotocopias ampliadas o reducidas..UNIDAD DIDÁCTICA DE GEOMETRÍA EN EL PLANO DESARROLLO 1. Algunos de estos problemas son:  Thales y la Gran Pirámide. cuando las pirámides ya habían cumplido su segundo milenio. El faraón. Se les definirá las “figuras semejantes” como aquellas que tienen la misma forma pero distinto tamaño. le pidió que resolviera un viejo problema: conocer la altura exacta de la Gran Pirámide. las fotografías.. Thales apoyó su bastón en el suelo cuidando de que estuviera lo más vertical posible. ?  ¿Sabrías medir la altura de un árbol con la única ayuda de un espejo? Para iniciar el tema se toma la decisión de que sea el profesor quien comience explicando a los alumnos qué son figuras semejantes. que conocía la fama de Thales.Idea general de Semejanza. los planos de edificios.Semejanza en el Plano: 1.. ¿Podrás averiguar cómo obtuvo la altura de la pirámide?  ¿Sabrías explicar cómo funciona un proyector de transparencias.. Se copiarán en la pizarra y luego. Actividad 1 (de descubrimiento) Enumerar ejemplos de figuras semejantes y explicar por qué lo son.C.. los mapas.

extrayendo sus propias conclusiones. 1. siendo capaz al finalizar de:  definir Triángulos Semejantes  definir la Razón de Semejanza  comprender el Teorema de Thales  comprender los criterios de Semejanza de Triángulos Actividad 2 (de descubrimiento) Ficha de Trabajo sobre Semejanza de Triángulos Esta ficha consta de una lámina en la que aparecen cuatro triángulos y dos tablas para completar por los alumnos. que los alumnos irán estudiando y analizando.. y se reafirme así la idea de figuras semejantes. La ficha es la siguiente: 6 . la primera para anotar la medida de los lados de los triángulos y la segunda para anotar la relación entre los lados de las parejas de triángulos que se pueden formar.UNIDAD DIDÁCTICA DE GEOMETRÍA EN EL PLANO El objetivo de esta actividad es que el alumno relacione figuras de la vida cotidiana con las Matemáticas. El estudio de la Semejanza de Triángulos se llevará a cabo mediante una Ficha de Trabajo.2. El objetivo de esta actividad es que el alumno vaya creando sus propias ideas. Una vez introducido el tema el profesor les propondrá a los alumnos el estudio de semejanzas en las figuras más simples cuyo estudio se puede realizar: los triángulos. Esta actividad se trabajará en grupos de 2 alumnos.Semejanza de Triángulos.

UNIDAD DIDÁCTICA DE GEOMETRÍA EN EL PLANO Ficha de Trabajo sobre Semejanza de Triángulos C B a c a b b c A b a c a b c A 7 .

8 .UNIDAD DIDÁCTICA DE GEOMETRÍA EN EL PLANO TABLA 1 lado a lado b lado c TRIÁNGULO 1 TRIÁNGULO 2 TRIÁNGULO 3 TRIÁNGULO 4 TABLA 2 TRIÁNGULOS 1Y2 TRIÁNGULOS 1Y3 TRIÁNGULOS 1Y4 TRIÁNGULOS 2Y3 TRIÁNGULOS 2Y4 TRIÁNGULOS 3Y4 cociente entre los lados a cociente entre los lados b cociente entre los lados c Nota: para trabajar esta actividad será necesario una regla graduada. unas tijeras y una calculadora.

A ese número lo llamaremos “Razón de la Semejanza” y es la ley de proporcionalidad de los lados de los triángulos semejantes. • Los valores de la Tabla 2 coincidían para la pareja de triángulos 1 y 4. Se repite el mismo proceso con los triángulos 2 y 3. • Por último se enuncia el Teorema de Thales: “Si dos triángulos tienen dos lados sobre las mismas rectas y el tercer lado sobre rectas paralelas entonces se tratan de Triángulos Semejantes. se dice que son lados proporcionales. anotando los resultados en la Tabla 1 • A continuación van completando la Tabla 2 realizando los cocientes entre los lados indicados en cada una de las seis parejas de triángulos que se pueden formar. Así se ha conseguido que sea el propio alumno el que descubra esta propiedad. aunque haya sido el profesor el que la haya dado el nombre.UNIDAD DIDÁCTICA DE GEOMETRÍA EN EL PLANO EXPLICACIÓN: • Agrupados por parejas los alumnos realizarán la medición de los lados de los cuatro triángulos de los que consta la Ficha. CONCLUSIONES: • Como se ha visto la pareja de triángulos 1 y 4 cumple una peculiar propiedad: que tienen los mismos ángulos y sus lados son proporcionales dos a dos. Esto se esquematiza de la siguiente manera: 9 . y por lo tanto tienen dos lados sobre las mismas rectas y el tercer lado sobre rectas paralelas (este paralelismo se puede comprobar con la regla graduada una vez que tenemos los triángulos en posición de Thales). comprobando que son iguales dos a dos. • Se comprobará que los datos obtenidos en la Tabla 2 coinciden para la pareja de triángulos 1 y 4. A los triángulos que cumplan dicha propiedad se les llamará “Triángulos Semejantes”. Lo mismo ocurre con la pareja de triángulos 2 y 3. A esta propiedad se le llamará a partir de ahora “Semejanza de Triángulos”. Se repite el mismo proceso para la pareja de triángulos 2 y 3. • Al proceso que se ha seguido para comprobar que los ángulos de los triángulos semejantes eran iguales se llamará “poner los triángulos en Posición de Thales”. Por lo tanto se cumple que sus lados son proporcionales dos a dos”. • Por último se recortarán los triángulos 1 y 4 y se estudian sus ángulos superponiendo el pequeño sobre el mayor.

sino que ellos mismos podrán demostrar resultados matemáticos. α β β 10 . que luego utilizarán para la realización de otras actividades. consecuencias del Teorema de Thales. entonces son Semejantes. a) Si dos triángulos tienen dos ángulos iguales. en las que no sólo se refuercen los conocimientos adquiridos con dicha Ficha. Actividad 3 (de descubrimiento) Criterios de semejanza de triángulos (consecuencia del Teorema de Thales).UNIDAD DIDÁCTICA DE GEOMETRÍA EN EL PLANO a’ a c b b’ c’ a a’ b b’ c c’ A partir del estudio de esta Ficha se propondrá a los alumnos una serie de actividades de Refuerzo.

entonces son Semejantes. En un triángulo rectángulo el cuadrado de la altura sobre la hipotenusa es igual al producto de las proyecciones de los catetos sobre la hipotenusa. entonces son Semejantes. a’ a α b b’ A a a’ b b’ c) Si dos triángulos tienen los tres lados proporcionales dos a dos. a m h n c b h2 = m · n 11 .UNIDAD DIDÁCTICA DE GEOMETRÍA EN EL PLANO b) Si dos triángulos tienen dos lados proporcionales y el ángulo comprendido entre ellos igual. a’ a c b b’ a c’ a’ b c = b’ = c’ Actividad 4 (de descubrimiento) Teorema de la Altura.

7..10 cm.4.Dados los triángulos de lados 3. a m h n c b a2 + b2 = c2 Actividades 7 y 8 (de refuerzo) Dadas parejas de triángulos estudiar la posible semejanza. En un triángulo rectángulo el cuadrado de la hipotenusa es igual a la suma de los cuadrados de los catetos.. En un triángulo rectángulo el cuadrado de un cateto es igual al producto de la hipotenusa y de la proyección de dicho cateto sobre la hipotenusa.Dados los siguientes triángulos: 12 . a m h n c b a2 = c · m b2 = c · n Actividad 6 (de descubrimiento) Teorema de Pitágoras. 8.5 cm.8. Respectivamente.UNIDAD DIDÁCTICA DE GEOMETRÍA EN EL PLANO Actividad 5 (de descubrimiento) Teorema de los Catetos. ¿son semejantes? En caso afirmativo halla la Razón de Semejanza. y 6.

calcular el valor de x y la Razón de Semejanza. Actividad 11.Dados los triángulos semejantes de lados 3. y n = 250 cm.En la siguiente figura a h b m c n calcula los datos incógnitas sabiendo que m = 160 cm. 12. de los Catetos y de Pitágoras. 13 . 10.UNIDAD DIDÁCTICA DE GEOMETRÍA EN EL PLANO ¿se pueden poner en Posición de Thales? ¿Son semejantes? Actividades 9 y 10 (de refuerzo) Sobre el Teorema de Thales. así como la Razón de Semejanza. 4. Dadas parejas de triángulos de Triángulos Semejantes en las que falten algunos datos. averiguar el valor de dichos datos... 11.En la siguiente figura: x 10 h h’ 4 8 calcula x. 5 cm y x.. 12 y 13 (de refuerzo) Sobre los Teoremas de la Altura. h y h’. 15 cm respectivamente. 9.

En la siguiente figura a m h n c b calcula los datos incógnitas sabiendo que a = 30 cm.En la siguiente figura aparecen triángulos semejantes con datos desconocidos. b = 40 cm... Actividades 14 – 22 (de ampliación) Sobre el Teorema de Thales.. 14.UNIDAD DIDÁCTICA DE GEOMETRÍA EN EL PLANO 12. 13.. c = 108 cm. y c = 50 cm.En la siguiente figura a m h n c b calcula los datos incógnitas sabiendo que a = 66 cm. Halla dichos datos: 14 .. y m = 46 cm.

. Halla dichos datos: 17. Halla dichos datos: 15 . Halla dichos datos: 16..En la siguiente figura aparecen triángulos semejantes con datos desconocidos..En la siguiente figura aparecen triángulos semejantes con datos desconocidos.En la siguiente figura aparecen triángulos semejantes con datos desconocidos.UNIDAD DIDÁCTICA DE GEOMETRÍA EN EL PLANO 15.

En la siguiente figura aparecen triángulos semejantes con datos desconocidos. Halla dichos datos: 16 .En la siguiente figura aparecen triángulos semejantes con datos desconocidos. Halla dichos datos: 19.UNIDAD DIDÁCTICA DE GEOMETRÍA EN EL PLANO 18..En la siguiente figura aparecen triángulos semejantes con datos desconocidos.. Halla dichos datos: 20..

23.La sección de un tejado tiene forma de triángulos rectángulo de lados 7’5.UNIDAD DIDÁCTICA DE GEOMETRÍA EN EL PLANO 21.En la siguiente figura aparecen triángulos semejantes con datos desconocidos. Se quiere colocar una viga vertical para que resista mejor.En la siguiente figura aparecen triángulos semejantes con datos desconocidos. Halla dichos datos: Actividades 23. 17 . 10 y 12’5 m. 24 y 25 (de ampliación) Sobre los Teoremas de la Altura.. de los Catetos y de Pitágoras. Halla dichos datos: 22... Halla su altura y la separación de los extremos del tejado.

Una hormiga está correteando en un círculo de 60 cm. de radio. Actividades 26 y 27 (recreativas) Tienen por objetivo que el alumno sea capaz de “traducir matemáticamente” algunos problemas de la vida real que pueden resolverse mediante semejanzas. ¿A qué altura se encuentra atado el árbol por el tronco? 25. La dificultad que estas actividades presenta para los alumnos consiste en la falta de costumbre de razonar matemáticamente ante problemas cotidianos.UNIDAD DIDÁCTICA DE GEOMETRÍA EN EL PLANO 24. Se para en un punto del diámetro situado a 30 cm. Calcula los datos desconocidos. ¿Cuál es la profundidad del mar en ese lugar? 27.Para buscar petróleo se colocó una torre en el mar del Norte sobre un pesado zócalo de hormigón situado en el fondo del mar. La altura que emergía con el mar en calma era de 40 m. 26.Las medidas de un tobogán están dadas en la siguiente figura. Del punto donde emergía inicialmente.. Una violenta tempestad volcó la torre por su base de hormigón... Respectivamente. Una vez que traducen el problema a una semejanza de triángulos.Un árbol se encuentra atado a dos estacas alineadas con él y a una distancia de 2 y 4 m. del centro y se acerca de forma perpendicular al diámetro hasta llegar al borde del círculo. de manera que las cuerdas en el tronco del árbol forman un ángulo recto. La catástrofe fue filmada desde una plataforma cercana y se observó así que el extremo de la torre desapareció en el mar a 84 m.. ¿Qué distancia total ha recorrido? 18 . ya no hay dificultad alguna para resolverlo.

Medir la altura de un árbol.. 29. 28.. También contiene dos tablas para completar con las mediciones que se realizarán en la fotografía y en las fotocopias. La Ficha de Trabajo es la siguiente: 19 . 30. mapas o maquetas. Tienen por objetivo que los alumnos comprendan las aplicaciones de las Matemáticas en la vida real.. Actividad 31 (de descubrimiento) Ficha de Trabajo sobre Escalas Esta Ficha consta de una fotografía y dos fotocopias suyas. Así que ahora podrán a aprender a hacer mediciones de grandes longitudes sin necesidad de realizar la medida exhaustivamente.3.Medir la anchura de un edificio.. 1. así como a elaborar él mismo algunos planos. una reducida y otra ampliada.Escalas. Y qué mejor para ello que la propia experiencia. mapas y maquetas que existen en la vida real. así como de las relaciones existentes entre esas medidas. 29 y 30 (recreativas para fuera del aula) Son una serie de actividades para realizar en el patio de recreo en grupos de cuatro alumnos con la única ayuda de una vara recta y una pequeña cinta métrica. El objetivo principal de esta actividad es que el alumno aprenda a “leer” planos. Para introducir el tema de las Escalas a partir de la Semejanza se repartirá a los alumnos una Ficha de Trabajo que irán estudiando y completando por grupos de dos alumnos.UNIDAD DIDÁCTICA DE GEOMETRÍA EN EL PLANO Actividades 28.Medir las dimensiones de la pista de fútbol–sala.

UNIDAD DIDÁCTICA DE GEOMETRÍA EN EL PLANO FICHA DE TRABAJO SOBRE ESCALAS Fotografía original 20 .

UNIDAD DIDÁCTICA DE GEOMETRÍA EN EL PLANO Fotocopia ampliada 21 .

UNIDAD DIDÁCTICA DE GEOMETRÍA EN EL PLANO Fotocopia reducida 22 .

UNIDAD DIDÁCTICA DE GEOMETRÍA EN EL PLANO TABLA 1 SEGMENTO 1 SEGMENTO 2 SEGMENTO 3 SEGMENTO 4 SEGMENTO 5 ORIGINAL AMPLIADA REDUCIDA TABLA 2 SEGMENTO 1 SEGMENTO 2 SEGMENTO 3 SEGMENTO 4 SEGMENTO 5 AMPLIADA / ORIGINAL REDUCIDA / ORIGINAL TABLA 3 ÁNGULO A ÁNGULO B ÁNGULO C ORIGINAL AMPLIADA REDUCIDA 23 .

• A continuación señalan los segmentos de las fotocopias que se corresponden con los elegidos en la fotografía. anotando los datos en la Tabla 1. de la copia a escala representan a Y cm. y es mayor que 1 en caso de ampliaciones y está entre 0 y 1 en caso de reducciones. Se deduce que la escala es una semejanza entre figuras.UNIDAD DIDÁCTICA DE GEOMETRÍA EN EL PLANO Nota: para trabajar esta ficha es necesario una regla graduada. y 400 m. pues. la Escala como una Semejanza entre una figura original y una copia suya (tanto ampliada como reducida). Y si X es menor que Y se tiene que la copia es una reducción del original. • Luego se completa la Tabla 2 con las relaciones entre las mediciones efectuadas en la Tabla 1. Actividades 32 – 38 ( de refuerzo) 32. CONCLUSIONES: • Se comprueba que el cociente entre la medida de un segmento de la fotocopia ampliada y el mismo segmento en la fotografía es invariante sea cual sea el segmento elegido. un transportador de ángulos y una calculadora. Y la Constante de Proporcionalidad (o Razón de la Semejanza) se escribe de la forma X:Y y que significa que cada X cm. A este número se la llama “Constante de Proporcionalidad”. del original. Lo mismo ocurre con la fotocopia reducida. realizando sus mediciones y anotando los datos en la Tabla 1. Si X es mayor que Y se tiene que la copia es una ampliación del original.Las dimensiones de un terreno rectangular son 1200 m. 24 . • Se define. • También puede observarse en la Tabla 3 que los ángulos marcados en la fotografía y en las fotocopias son iguales. siendo la Constante de Proporcionalidad la Razón de Semejanza de dicha Semejanza. • Por último se marcan tres ángulos en la fotografía y en sus fotocopias y se completa la Tabla 3 con ayuda de un transportador de ángulos. Dibuja sobre papel milimetrado un rectángulo semejante a escala 1:200. EXPLICACIÓN: • Agrupados por parejas los alumnos realizarán mediciones en la fotografía de cinco segmentos bien diferenciados.. Se dice que estas fotocopias están hechas a escala de la fotocopia original.

. 35.. 43.Con maquetas de automóviles o edificios cuya escala es conocida hallar sus medidas reales. 41.UNIDAD DIDÁCTICA DE GEOMETRÍA EN EL PLANO 33.... 40. ¿cuánto miden los restantes lados? 34. Halla las dimensiones reales sabiendo que dicha plano está hacho a escala 1:200..Las medidas de un triángulo rectangular son 300. 2 y 5 mm.. terrenos. Actividades 39 – 43 (de ampliación) 39...Los lados de una parcela de terreno en forma de cuadrilátero miden en un plano 10.En un mapa la distancia entre dos ciudades es de 3 cm. 25 . ¿cuánto medirá dicha pieza? 38.Con un plano callejero de la ciudad a una escala conocida daterminar la longitud de paseos. Hallar la escala y la medida del otro lado.Con un mapa de España a una determinada escala hallar distancias reales entre ciudades. 400 y 500 m. la superficie de barriadas.En un mapa a escala 1:25000 dos lugares están separados 4 cm.. calles...Elaborar un plano del centro a escala. de longitud..Las medidas de una pieza triangular de un televisor son 1.Las medidas de un circuito electrónico rectangular son 3 y 7 mm. 36.Traducir a medidas reales un plano de un piso a una cierta escala. En un plano a escala el lado menor mide 2’1 cm. 22 y 18 cm.. En un plano a escala 5:1.. 37. En un triángulo a escala el lado menor tiene 6 cm... 12. Halla la escala del mapa sabiendo que en la realidad esas dos ciudades distan 66 km.. 42. Determina la distancia real entre ellos.

el alumno comience su posterior trabajo.. Coseno y Tangente. Coseno y Tangente: Definición: Dado un punto P en unos Ejes de Coordenadas como indica la figura x d y P α se definen: seno del ángulo α ( y se escribe sen α ) como el cociente entre la ordenada del punto P y su distancia al Origen de Coordenadas. Como esta parte de la Unidad es más teórica será el profesor quien introduzca unas definiciones previas para que.Razones Trigonométricas: Seno. es decir: sen α = y / d coseno del ángulo α (y se escribe cos α ) como el cociente entre la abcisa del punto P y su distancia al Origen de Coordenadas.Trigonometría Plana: 2. es decir: tg α = y / x Nota: para facilitar los estudios posteriores suponemos las Razones Trigonométricas en de una circunferencia cuyo radio es la distancia del punto P al Origen de Coordenadas: P α x x r y 26 .. Definamos de las Razones Trigonométricas del Seno.UNIDAD DIDÁCTICA DE GEOMETRÍA EN EL PLANO 2. es decir: cos α = x / d tangente del ángulo α (y se escribe tg α ) como el cociente entre la ordenada y la abcisa del punto P. a partir de ellas.1.

Como se podría creer observando las definiciones. Q d’ d α y y’ x P x’ Se concluye con esta actividad que las Razones Trigonométricas de un ángulo no dependen del radio de la circunferencia en la que se trabaje. Para demostrarlo se realizará esta actividad.UNIDAD DIDÁCTICA DE GEOMETRÍA EN EL PLANO Actividad 44 (de descubrimiento) Las Razones Trigonométricas de un ángulo no dependen del radio que se tome. utilizando el Teorema de Thales. a partir de ahora se les pide a los alumnos que trabajen con la circunferencia más fácil y cómoda para hacerlo: la Circunferencia de Radio 1 (también llamada Circunferencia Unidad o Goniométrica). Pero esto no es cierto. las Razones Trigonométricas de un ángulo parecen depender del punto P elegido. Por la tanto.y) de dicho punto y de la distancia del punto al Origen de Coordenadas. de las coordenadas (x. es decir. Actividad 45 (de descubrimiento) El signo de las Razones Trigonométricas en los cuatro cuadrantes. 1er Cuadrante P α x x r y 27 .

3º y 4º. Realizar la misma operación para ángulos de los Cuadrantes 2º. Coseno y Tangente de un ángulo α ..Si un ángulo del 3er Cuadrante tiene tangente igual a 4. halla las restantes Razones Trigonométricas.UNIDAD DIDÁCTICA DE GEOMETRÍA EN EL PLANO Sen α es positivo por estar en el semieje positivo del eje de ordenadas..2. P 1 α y x 28 . En este punto se obtendrán las relaciones existentes entre Seno.Si un ángulo del 4º Cuadrante tiene coseno igual a 4/5. Actividad 49 (de descubrimiento) Trabajando sobre la Circunferencia Unidad aplicar el Teorema de Pitágoras. 2.Si un ángulo del 2º Cuadrante tiene seno igual a 3/5. 48.. Actividades 46 – 48 (de refuerzo) 46. halla las restantes Razones Trigonométricas. Tg α es positivo por ser cociente entre dos valores positivos.. 47. halla las restantes Razones Trigonométricas.Relaciones entre las Razones Trigonométricas de un ángulo. Cos α es positivo por estar en el semieje positivo del eje de abcisas.

Actividad 52 (de descubrimiento) Vamos a relacionar las Razones Trigonométricas de los ángulos de los Cuadrantes 2º. El objetivo de esta actividad es hallar la siguiente fórmula: 1 + tg2 α = 1 /cos2 α 2. Esta fórmula es la Fórmula Fundamental de la Trigonometría: sen2 α + cos2 α = 1 Actividad 50 (de descubrimiento) Trabajando sobre la definición de Tangente de un ángulo encontrar una fórmula que la relacione con el Seno y el Coseno.UNIDAD DIDÁCTICA DE GEOMETRÍA EN EL PLANO El objetivo de esta actividad es que el alumno obtenga una fórmula que relacione Seno y Coseno de un ángulo. Esta relación es : tg α = sen α / cos α Actividad 51 (de descubrimiento) Utilizando las dos fórmulas anteriores encontrar la relación entre Tangente y Coseno de un ángulo. Definición de Tangente: tg α = x / y El objetivo de esta actividad es que el alumno obtenga la relación existente entre las tres Razones Trigonométricas que se han estudiado en un ángulo. x 1 y P β 1 α -y x β = 180º α 29 ..Relaciones entre las Razones Trigonométricas de varios ángulos. 3º y 4º con las Razones Trigonométricas de ángulos del 1er Cuadrante.3.

135º. 150º. 45º. 60º y 90º. 30 .UNIDAD DIDÁCTICA DE GEOMETRÍA EN EL PLANO sen β = x = sen α cos β = y = .cos α tg β = x/y = sen α / (. 300º. 225º. calcular las Razones Trigonométricas de ángulos de los demás cuadrantes.tg α Realizar la misma operación con los ángulos de los Cuadrantes 3º y 4º. 330º. Actividad 53 (de refuerzo) A partir de los valores de las Razones Trigonométricas de los ángulos del 1er Cuadrante de 0º.cos α ) = . 1er Cuadrante Seno Coseno tangente 0º 0 1 0 30º 1/2 V 3 /2 V3/3 45º V2/2 V2/2 1 60º V3/2 1/2 V3 90º 1 0 ------- Calcular las Razones Trigonométricas de los ángulos: 120º. 210º. 30º. 240º. 315º.

En él utilizaremos los siguientes resultados: • La suma de los tres ángulos de un Triángulos es de 180º. B y C. b y c. pues con poca teoría se pueden resolver muchos y diversos problemas. dado un triángulo con algunos datos conocidos. ya que para los Triángulos Oblicuángulos necesitaremos resultados más avanzados y que se estudiarán en el próximo curso. • Las Razones Trigonométricas de un ángulo. encontrar el valor de los tres ángulos y de los tres lados. B c a A Actividad 54 (de descubrimiento) b C La suma de los tres ángulos de un triángulo es de 180º.Resolución de Triángulos Rectángulos: La Resolución de Triángulos consiste en.UNIDAD DIDÁCTICA DE GEOMETRÍA EN EL PLANO 3. La resolución de Triángulos Rectángulos es el caso más sencillo de Resolución de Triángulos. • Los lados se designarán con letras minúsculas y correspondientes al ángulo opuesto: a. • El Teorema de Pitágoras.. χ α β 31 . tanto teóricos como prácticos. Esta es la parte de la Unidad más práctica. En esta Unidad nos dedicaremos solo al caso de Triángulos Rectángulos. Nota: para hacer las actividades de Resolución de Triángulos sin ningún tipo de problemas en la utilización de los resultados anteriormente citados se tendrá en cuenta lo siguiente: • Los ángulos se designarán con letras mayúsculas (las mismas que los vértices): A.

Actividad 55 (de descubrimiento) Dado el Triángulo Rectángulo siguiente hipotenusa cateto opuesto α cateto contiguo se tiene que : cateto opuesto sen α = hipotenusa cateto contiguo cos α = hipotenusa cateto opuesto tg a = cateto contiguo El objetivo de esta actividad es ver la relación existente entre las Razones Trigonométricas (la definición que se vio de ellas) y los Triángulos Rectángulos. Coseno o Tangente. 32 .UNIDAD DIDÁCTICA DE GEOMETRÍA EN EL PLANO El objetivo de esta actividad es ver de forma sencilla que los tres ángulos de un triángulo es de 180º. que son al Arcoseno (arcsen α o sen-1 α ). Esto se lleva a cabo mediante las funciones inversas del Seno. Nota: una vez que se conoce alguna de las Razones Trigonométricas se puede hallar el valor del ángulo. Si fuese necesario se daría una sesión explícitamente sobre el funcionamiento de la calculadora científica. Para ello es necesario tener unos conocimientos de la calculadora científica que permiten obtener estos datos. Arcocoseno (arccos α o cos-1 α ) y el Arcotangente (arctg α o tg-1 α ).

58.Un cateto de un Triángulo Rectángulo mide 3 y la hipotenusa 7. Calcula los ángulos agudos.La hipotenusa de un Triángulo Rectángulo mide 25 cm y un cateto mide 20 cm.Halla las Razones Trigonométricas del ángulo menor en un Triángulo Rectángulo de lados 6. 62. 16 y 20. 57. • Realizar un dibujo que refleje fielmente la situación que describe el problema. Hallar las Razones Trigonométricas de los ángulos agudos.. • Anotar en el triángulo los datos conocidos y designar una letra a los datos desconocidos. 33 . 59. • Traducir dicho dibujo a un Triángulo Rectángulo. Calcula los ángulos agudos. Resolver el triángulo. Actividades 64 – 75 (de ampliación) Nota: para resolver estas actividades es necesario seguir los siguientes pasos: • Leer bien el problema y comprender lo que nos dice.Dibuja un Triángulo Rectángulo cuya hipotenusa mide 4 y uno de los catetos 2.Resolver el siguiente Triángulo Rectángulo: B c A 80 cm 65º a C 63. 60...Dibuja un Triángulo Rectángulo cuya hipotenusa mide 1 y los catetos 0’5.Halla los ángulos de un Triángulo Rectángulo de lados 12... • Resolver el triángulo hasta hallar los datos incógnitas del problema.En un Triángulo Rectángulo se conocen la hipotenusa c = 12 y el ángulo B = 25º.UNIDAD DIDÁCTICA DE GEOMETRÍA EN EL PLANO Actividades 56 – 63 (de refuerzo) 56. 61.. 8 y 10.. sin necesidad de resolver el triángulo en su totalidad. Resolver el triángulo.

Actividad 76 (recreativa) Altura de pie accesible.Una escalera de 5 m. de altura se apoya sobre una pared formando un ángulo de 20º con el suelo: Calcula la altura que alcanza la escalera sobre la pared y la separación del pie de la escalera con la pared.. calcula el diámetro de la circunferencia que puede trazarse.. se ha fijado en un punto de la calzada.La base de un triángulo isósceles mide 10 cm. y el ángulo que forman dichos lados se mide con un teodolito obteniendo 70º. Halla la anchura de la calle y la altura sobre cada fachada que se podrá alcanzar. Calcula la altura a la que se encuentra la cometa. 68. de altura y de una cinta métrica. ¿A qué distancia del faro se encuentra el barco? 73. ¿cómo podremos medir la altura de un árbol. y cada rama mide 12 cm. y el ángulo apuesto 50º. Calcula la altura de un árbol sabiendo que su sombra es de 7m.. 34 . Si se apoya sobre la otra fachada el ángulo es de 30º. Halla el ángulo que forman las ramas.. y 130 m.Una cometa está fijada al suelo por un hilo de 100 m.Calcula el radio. 72.Las puntas de las ramas de un compás distan 7 cm.Desde un faro de 40 m. una estatua. 71.. 70. de altura se divisa un barco bajo un ángulo de 55º. ¿Cuánto mide el área? 74... Con ayuda de un teodolito de 1’5 m. apotema y área de un octógono regular de lado 10cm. Si se apoya sobre una de las fachadas forma un ángulo con el suelo de 45º.Si las dos ramas de un compás miden 12 cm. 75..UNIDAD DIDÁCTICA DE GEOMETRÍA EN EL PLANO 64.. 66. un edificio.Halla el lado y el área del pentágono regular inscrito en una circunferencia de radio 10 m.En una circunferencia de 100 cm de radio se unen dos puntos mediante una cuerda de 100 cm.? Esta actividad se realizará por parejas y luego se expondrán en la pizarra las soluciones encontradas para su posterior análisis.. 69... formando con el suelo un ángulo de 60º.Una escalera de bomberos de 10 m. Dos lados miden 80 m. Halla la altura y el área del triángulo. 65.. de longitud y forman un ángulo de 60º..Se desea calcular el área de una parcela triangular.Los rayos solares forman un ángulo de 45º con el suelo.. ¿Cuánto mide el ángulo central? 67.

Actividad 77 (recreativa para fuera del aula) Con ayuda de un teodolito y una cinta métrica realizar mediciones en el patio de recreo: árboles... 35 . edificios..UNIDAD DIDÁCTICA DE GEOMETRÍA EN EL PLANO El objetivo de esta actividad es que el alumno aprenda a manejar un teodolito. canastas de baloncesto. así como que comprenda su función para realizar mediciones de alturas. Se completará una tabla con los datos obtenidos para un posterior contraste de resultados.

en este momento es tan larga como la altura de la pirámide”. por el Teorema de Thales se cumple que: x/X = h/H de donde se deduce que H = X·h / x 36 .C.. Entonces dijo al enviado: “Ve y mide rápidamente la longitud de la sombra de la Gran Pirámide.. se encontraba en Egipto. En efecto. Cuando el sabio griego Thales de Mileto. un enviado del Faraón le pidió. corría la voz de que el sabio sabía calcular la altura de construcciones elevadas por arte geométrica. a media mañana la sombra del bastón. que calculara la altura de la Gran Pirámide de Kéops. Pero no era necesario esperar a que la sombra del bastón fuera de igual longitud que éste. Thales se apoyó en su bastón y esperó hasta que.UNIDAD DIDÁCTICA DE GEOMETRÍA EN EL PLANO ANEXO DE ACTIVIDADES 1. en nombre del Soberano.La Gran Pirámide d Kéops. sin subir a ellas. mantenido en posición vertical. tuvo una longitud igual a la del bastón. ¿Sabrías explicar por qué? Solución: H h x X H = altura de la Gran Pirámide X = sombra de la Gran Pirámide a cualquier hora del día H = Altura del bastón X = sombra del bastón a cualquier hora del día Si desconozco sólo H. hacia el año 600 a.

que caminaban a orillas del río. La hija del faraón había bajado al río para bañarse acompañada de sus doncellas y sirvientes. de donde se obtiene que n = h2 / m. Por tanto p = 302 / 10 = 90. Una cestilla flotaba sobre el Nilo movida por una ligera brisa en medio de los juncales. un soplo providencial inclinó el loto hasta hacerlo desaparecer a unos treinta centímetros del lugar donde emergía el tallo antes de que soplara el viento. Por el Teorema de la Altura se tiene que h2 = m·n. ¿Por qué decidió mandar a uno de sus sirvientes a recoger la cestilla tan convencida de que no se ahogaría? 30 10 p Se traduce en el estudio del siguiente triángulo: b h n c m a donde h = 30.UNIDAD DIDÁCTICA DE GEOMETRÍA EN EL PLANO 2. 37 . para que uno de sus sirvientes la cogiera. m = 10 y n = p. Por la tanto la profundidad era de 90 cm..Moisés en el Nilo. Vio que una flor de loto sobresalía diez centímetros sobre la superficie del agua. Envió entonces a uno de sus sirvientes a recoger la cestilla. Cuando vio la cestilla se preguntó cuál podía ser la profundidad del río en ese punto. y de esta manera Moisés fue salvado de las aguas del Nilo.

por lo que la relación entre los lados es de 16/9. 36’71} respectivamente son semejantes por construcción. y.. Calcula las dimensiones de un televisor de 36’71 pulgadas.Formato de los televisores El tamaño de los televisores se mide por las pulgadas de su diagonal. 9. Los actuales televisores de alta definición tienen además un formato especial. el formato de cine. d’} y {x. Aplicando el Teorema de Thales se obtiene: 36’71 / d’ = x / 16 = y / 9 de donde se deduce que x = 16 · 36’71 / 18’358 = 31’995 y = 9 · 36’71 / 18’358 = 17’997 Los televisores tienen unas medidas aproximadas de 32 x 18 pulgadas.UNIDAD DIDÁCTICA DE GEOMETRÍA EN EL PLANO 3. 38 . 36’71 y 9 d’ x 16 Por el Teorema de Pitágoras hallamos d’: d’ = V (92+162) = 18’358 Los triángulos rectángulos de lados {16.

Calcular el ángulo que forma la torre con la vertical y la altura real del punto más alto.. Actualmente esta separación es de 5m.UNIDAD DIDÁCTICA DE GEOMETRÍA EN EL PLANO 4. Al terminar se comprobó que la parte más alta de la torre se separaba de la vertical unos 90 cm. la separación de la torre con la vertical es actualmente de 5º12’57’’ 39 .284. α 55 5 Sabemos que sen α = 5 / 55 = 1 / 11. y la altura de la torre de unos 55m. Entonces α = arcsen (1 / 11) = 5’215908576 = 5º12’57’’ Por lo tanto.La Torre de Pisa La construcción de la famosa Torre de Pisa se concluyó en el año 1.

que cortarán al segmento en los puntos A’. B’. Esta es la división del segmento en5 partes iguales. Este proceso es posible gracias al Teorema de Thales. Unimos el punto E con el extremo E’ del segmento..UNIDAD DIDÁCTICA DE GEOMETRÍA EN EL PLANO 5. B. B. C y D. 40 .Dividir un segmento en partes iguales ¿Sabrías dividir un segmento cualquiera en tantas partes iguales como quieras con la única ayuda de una regla sin graduar y un compás? O A’ B’ C’ D’ E’ A B C D E r Trazamos una recta r que pase por el origen O del segmento. D y E. Trazamos paralelas a esta nueva recta y que pasen por los puntos A. Con una medida fija del compás señalamos en r los puntos A. C. C’ y D’.

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