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VISITAS CON ENFOQUE DE FORTALECIMIENTO AL DOCENTE.

Considero prioritario plantear el proceso de acompaamiento a un grupo escolar de educacin primaria, donde la autoridad educativa, como en el caso del supervisor, tiene la funcin de observar, conocer y orientar el proceso de aprendizaje de los alumnos que tiene que ver con la planeacin, operacionalizacion y evaluacin por parte de los maestros, con el propsito de mejorar y eficientar el aprovechamiento escolar, as como mejorar el uso de una metodologa, secuencias didcticas, tcnicas y dinmicas que utiliza el docente en su practica educativa cotidiana. Para fortalecer el proceso de formacin del supervisor de educacin primaria, la Secretaria de Educacin de Guanajuato implement el taller El fortalecimiento de la supervisin a travs del uso de la tecnologa como herramienta para mejorar las Visitas con Enfoque y el Monitoreo del Proyecto Educativo Escolar, con el propsito de favorecer el desarrollo de competencias para el usos de la tecnologa como herramienta que permita mejorar su prctica como supervisor en el desarrollo de visitas a las escuelas, principalmente el trabajo en las aulas. Este taller parte en renovar el trabajo del supervisor con las visitas de enfoque, centradas en conocer el trabajo en el aula, pues es ah donde se da o no la calidad educativa mediante el desarrollo de los procesos de enseanza y aprendizaje. Estas visitas demandan un conjunto de acciones articuladas, entre ellas, el fortalecimiento y reorientacin de las funciones del supervisor para

apoyar a las escuelas a innovar y mejorar sus procesos pedaggicos, ya que la supervisin escolar es la instancia ms cercana a los procesos escolares, mediante el conocimiento de las necesidades y la cultura de cada uno de los centros de trabajo, por lo que tiene un papel estratgico y fundamental para promover su autogestin, impulsar el trabajo de los colegiados escolares, el liderazgo del director y el desarrollo profesional de los docentes. La renovacin de las practicas de supervisin permite as identificar y atender las necesidades de asesora acadmica que la escuela requiere para apoyarla a mejorar los procesos de enseanza y aprendizaje, involucrando a todos los miembros de la comunidad, promoviendo el trabajo colaborativo y el establecimiento de acuerdos mediante el consenso, con la finalidad de generar condiciones favorables que faciliten el aprendizaje y la formacin de los alumnos durante su paso por los distintos grados. Uno de los procesos clave de la funcin del supervisor es la asesora acadmica a las escuelas, para ello se cuenta antes y despus de la visita con un diagnostico de necesidades y prioridades de asesora acadmica de cada una de las escuelas relacionadas con el trabajo en el aula y las formas de enseanza, con la organizacin y funcionamiento de la escuela y la relacin con los padres de familia. Valorando lo anterior se realizan tres tipos de visitas con enfoque: 1. Visita de diagnostico o inicial.

Su propsito es recabar informacin relevante sobre los tres mbitos de gestin (el trabajo en el aula y las formas de enseanza, la organizacin y funcionamiento de la escuela y la relacin con las familias y la comunidad).Cuando no se cuenta con toda la informacin o se desea contar con un diagnostico mas especifico es necesario hacer una visita de diagnostico, esta visita debe desarrollarse en sus tres momentos antes, durante y despus. 2. Las visitas con enfoque. Es reconocer a la escuela como unidad de cambio y mejora continua, valorar la importancia de trabajo de los maestros con los nios, as como sus demandas y necesidades de desarrollo intelectual y profesional. El propsito central de esta visita, es mejorar los aprendizajes de todos los alumnos y los indicadores educativos (aprovechamiento escolar,

cobertura, transicin, permanencia y aprobacin) 3. Visitas emergentes. Aqu se brinda apoyo a la escuela ante una situacin emergente que pueda involucrar al director, al personal, a los alumnos, a padres de familia o la comunidad en general. Estas visitas no estn programadas, surgen sin previo aviso y son necesarias para atender asuntos como conflictos interpersonales, toma de instalaciones, ausencias del personal, manifestaciones, atencin a una demanda de la autoridad inmediata superior. Etc. As se considera que en estas visitas se observan procesos pedaggicos reales de lo que el maestro realiza en el aula a travs del

proceso enseanza aprendizaje, como evidencias

de la interaccin

grupal que expresa la efectividad y eficiencia del proceso de ejecucin de un proyecto mediante la identificacin de los aspectos que lo limitan o posibilitan, y que termina en una orientacin o sugerencias para optimizar los resultados deseados. Es importante sealar que estas visitas se conocen como indicadores de proceso, y sirven para poner en marcha, reorientar permanentemente la ejecucin del proyecto y garantizar el alcance de sus metas, propsitos y, de manera consecuente, la visin y misin de la escuela. Ignacio Ortega Vzquez Segundo Semestre de Doctorado En investigacin Educativa.