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Vicerrectora Acadmica Cuaderno de Apuntes 2009

I. IDENTIFICACIN
NOMBRE DEL MDULO: UNIDAD DE COMPETENCIA: CIENCIAS BSICAS Al finalizar el mdulo los participantes sern capaces de: Operar con los conceptos bsicos de qumica, fsica y biologa asociados a las patologas de carcter profesional, valorando la explicacin cientfica como fundamento del quehacer tcnico efectivo y junto con esto, resolver problemas relacionados con la especialidad. 72 Horas Pedaggicas

DURACIN:

II. DESCRIPCIN POR REA DE FORMACIN Y PRERREQUISITO


REA DE FORMACIN: UBICACIN EN LA MALLA: PRERREQUISITO: Horas Teora: 36 hrs. Horas Talleres o Laboratorios: bsica primer semestre no tiene pedaggicas 36 hrs. Pedaggicas.

III. UNIDADES DE APRENDIZAJE


PRIMERA UNIDAD: DURACIN: QUMICA BSICA 28 Horas Pedaggicas

APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifican el concepto de qumica como ciencia. Describen estructura bsica del tomo. Definen el concepto de molcula. Identifican nomenclatura bsica de compuestos inorgnicos. Identifican caractersticas y efectos de cidos y bases fuertes. Identifican nomenclatura orgnica bsica de hidrocarburos alifticos. Identifican estados y propiedades generales de la materia. Identifican los conceptos de solucin (soluto y solvente). Realizan clculos bsicos de concentracin: molaridad, molalidad, %p/p, %p/v, %v/v, ppm y mg/m. Clasifican los plaguicidas y sus efectos en la salud humana. Identifican las principales propiedades de los compuestos orgnicos y su interaccin con el organismo. Identifican las sustancias peligrosas de acuerdo a NCH 382. Identifican la sealizacin de seguridad de sustancias peligrosas para almacenamiento y trasporte de acuerdo a Normas Chilenas.

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SEGUNDA UNIDAD: DURACIN:

BIOLOGA BSICA 22 Horas Pedaggicas

APRENDIZAJES ESPERADOS: Describen concepto de clula y la estructura bsica de la clula. Identifican los distintos tipos de clulas. Caracterizan los principales tipos de tejidos. Describen el organismo humano como un sistema, identificando los subsistemas que lo conforman. Describen la estructura y funcionamiento bsico de los sistemas osteomuscular, cardiovascular, respiratorio, digestivo, nervioso y tegumentario. Identifican las interacciones bsicas entre los sistemas componentes del organismo humano y la relacin de ste con el medio ambiente y lo relacionan con patologas de carcter profesional. Identifican y caracterizan Virus, bacterias, hongos. Identifican el poder patgeno de Virus, bacterias, hongos y su interaccin con el hombre. Identifican las condiciones que favorecen el desarrollo, multiplicacin y reproduccin de los microorganismos. TERCERA UNIDAD: DURACIN: FSICA GENERAL 22 Horas Pedaggicas

APRENDIZAJES ESPERADOS: Definen la naturaleza de las ciencias fsicas y el mbito de fenmenos que estudia. Definen los conceptos bsicos involucrados en el movimiento. Explican las leyes del movimiento de Newton Explican el concepto de energa cintica Definen tipos y naturaleza de los choques Relacionan conceptos fsicos con causas de accidentes relacionadas con la energa del movimiento. Definen los conceptos bsicos de energa calrica Describen los efectos del calor en el cuerpo humano Describen medidas de prevencin de riesgos y accidentes por exposicin al calor. Explican la naturaleza del fenmeno sonoro Conocen el rango auditivo humano Identifican unidades de medicin de la intensidad de ruido Explican efectos del ruido en la audicin Describen medidas de prevencin de riesgos y accidentes por exposicin al ruido Describen la naturaleza del fenmeno radioactivo Identifican unidades de medicin de la radioactividad Explican efectos de la radioactividad en la salud Describen medidas de prevencin de riesgos y accidentes por exposicin la radioactividad

IV. ORIENTACIONES METODOLGICAS


Iniciar el proceso de enseanza-aprendizaje a partir de los conocimientos previos de los estudiantes. Diagnstico. Situar y vincular permanentemente los aprendizajes, contenidos y actividades con el contexto social y laboral de los estudiantes y la carrera que estudian, a travs de experiencias prcticas Utilizar la resolucin de problemas como uno de los ejes fundamentales de la enseanza-aprendizaje, promoviendo el uso dirigido de bibliografa al menos una vez por mes.
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Promover en los estudiantes la reflexin sobre sus conocimientos y las posibles implicaciones de sus actos, a partir de debates y talleres, fomentando la lectura sobre el quehacer y actualidad nacional e internacional en el mbito de su competencia. Promover aprendizajes de conocimientos, habilidades y actitudes, integradas y relevantes en el contexto de la carrera, de acuerdo a los distintos niveles y mdulos que forman la malla curricular.

V. EVALUACIN DE UNIDADES
Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Examen de Mdulo al menos 2 al menos 2 Al menos 2 Examen escrito

Cada docente puede aplicar controles, solicitar trabajos en grupos u otras actividades con nota. Ser requisito de aprobacin del mdulo obtener una calificacin final igual o superior a 4,0; haber obtenido al menos un 4,0 en el examen y una asistencia igual o superior al 80% en jornada diurna y del 70% en jornada vespertina o PEV.

VI. BIBLIOGRAFA GENERAL


-DS N109/1968,DS N 594/1999, NCH 382, NCH 2190, NCH 2120, NCH 1411/1, DS90, DS298. -Enciclopedia OIT. Bibliografa complementaria Petrucci, QUIMICA GENERAL. PEARSON ISBN:84-205-3782-9 Tartora, PRINCIPIOS DE ANATOMIA Y FISIOLOGIA

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VII. CLASE A CLASE PRIMERA UNIDAD: CLASE 1


APRENDIZAJES ESPERADOS Identifican el concepto de qumica como ciencia. Describen estructura bsica del tomo. Definen el concepto de molcula. CONTENIDOS Concepto de qumica como ciencia Concepto de tomo Concepto de molcula

QUMICA BSICA

El fin de la carrera de prevencin de riesgos es evitar que se produzcan accidentes y/o enfermedades profesionales para lograr este fin es de vital importancia el conocimiento acabado de las propiedades de los objetos de trabajo (materias primas y brutas) que forman parte del procesos productivos y de esta forma determinar los riesgos inherentes y asociados a stos. Es por esta razn, que la qumica forma parte de los conocimientos esenciales que debe poseer cualquier prevencionista de riesgos, es as, como podemos definir la qumica como una ciencia encargada de estudiar la composicin, propiedades y estructuras de las sustancias materiales, la forma en que interactan y los efectos que se producen sobre ellas cuando se les aade o extrae energa en cualquiera de sus formas. Un elemento bsico que debemos conocer es el tomo, que en la medida que van surgiendo avances tecnolgicos a travs de la historia se ha ido modificando su definicin, sin embargo, hay algunas caractersticas que son esenciales como la constitucin atmica que no ha variado, esta reconoce la existencia de partculas con carga elctrica negativa, llamados electrones, los cuales giran en diversas rbitas (niveles de energa) alrededor de un ncleo central con carga elctrica positiva(el ncleo lo componen los protones con carga elctrica positiva, y los neutrones que no poseen carga elctrica). El tomo en su conjunto y sin la presencia de perturbaciones externas es elctricamente neutro. Adems, todo lo que hay a nuestro alrededor est formado por conjunto de tomos unidos entre si que forman las molculas. Los tomos que se encuentra en una molcula se mantienen unidos debido a que comparten o intercambian electrones, por lo que la molcula ms pequea de una sustancia mantiene las propiedades qumicas especficas de esa sustancia. Se dice que una molcula es diatmica cuando est compuesta por dos tomos y poliatmica si tiene gran nmero de tomos. ACTIVIDAD PROPUESTA Investigue e indique con una cruz si las molculas de los compuestos enunciados en el cuadro inferior son diatmicas o poliatmicas plazo de entrega una semana y agregue a portafolio final. Compuesto Hidrogeno gaseoso Sal de mesa Soda custica Acido clorhdrico Acido sulfrico Oxigeno gaseoso Amonaco
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diatmica

poliatmica

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ozono Dixido de carbono Acido sulfhdrico salitre Investigue y entregue un resumen de una hoja de los modelos atmicos de Thomson, Rutherford, Bohr y Mecano Cuntico. Plazo de entrega una semana y agregue a portafolio. MATERIALES COMPLEMENTARIOS Links: http://www.youtube.com/watch?v=8XaTzA3pRiw http://grupos.emagister.com/video/historia_del_atomo/1007-64897 http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/93_iniciacion_interactiva_materia/curso/materiales/atomo/modelos.htm http://www.mcgraw-hill.es/bcv/tabla_periodica/element/elemento11.html

CLASE

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APRENDIZAJES ESPERADOS Identifican nomenclatura inorgnicos bsica de compuestos

CONTENIDOS Nomenclatura de los elementos y compuestos inorgnicos bsicos

La notacin y nomenclatura es la forma de nombrar los compuestos qumicos. Para aprender nomenclatura, es necesario primero conocer los smbolos y los nmeros de oxidacin de los elementos. Se define como el nmero de oxidacin de un elemento como la carga que adquiere un tomo segn el nmero de electrones cedidos (nmero de oxidacin positivo), captados (nmero de oxidacin negativo), o bien compartidos (cuando se trata de elementos) al formar un compuestos.

En la siguiente tabla se muestra algunos nmeros de oxidacin ms usados: Grupo I elemen to Li Na K Rb Cs Fr Grupo VI Nmero de oxidacin +1 +1 +1 +1 +1 +1 Grupo II elemento Be Mg Ca Sr Ba Ra Grupo VII Nmero de oxidacin +2 +2 +2 +2 +2 +2 Grupo III elemen to B Al Ga In Tl Nmero de oxidacin +3 +3 +3 +3 +3 Grupo IV elemento C Si Ge Sn Pb Nmero de oxidacin +2 y +4 +2 y +4 +2 y +4 +2 y +4 +2 y +4 Grupo V element o N P As Sb Bi Nmero de oxidacin 1,+2, 3,+4, +5 +3 y +5 +3 y +5 +3 y +5 +3 y +5

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elemen to O S Se Te Po

Nmero de oxidacin -2, +4, +6 -2, +4, +6 -2, +4, +6 -2, +4, +6 -2, +4, +6

elemento F Cl Br I At

Nmero de oxidacin 1,+3,+5, +7 1 1 1 1

element o Ag Au Cu Hg Fe

Nmero de oxidacin +1 +1 y +3 +1 y +2 +1 y +2 +2 y +3

Reglas para conocer el nmero de oxidacin de un elemento en especies poliatmicas. 1.- El nmero de del los elementos en estado libre es cero. 2.- El nmero de oxidacin del hidrogeno en sus compuestos es +1, excepto en los hidruros metlicos que es -1. 3.- El nmero de oxidacin del oxigeno en sus compuestos es -2 . 4.- El nmero de oxidacin de los metales alcalinos (grupo I) es siempre +1 y el de los alcalinos trreos (Grupo II) es siempre+2. 5.-En las sales e los hidrcidos, el nmero de oxidacin de los halgenos es -1 y el nmero de oxidacin de los anfgenos es (grupoVI) es -2. 6.-Los nmeros de oxidacin de lo selectos restantes se determinan tomando en cuenta las reglas anteriores y considerando adems que la suma algebraica de los nmeros de oxidacin de un compuestos en estado neutro es cero. MATERIALES COMPLEMENTARIOS Links: http://www.mcgraw-hill.es/bcv/tabla_periodica/element/elemento11.html http://www.lenntech.com/espanol/tabla-periodica.htm http://tablaperiodica.educaplus.org/ http://www.eis.uva.es/~qgintro/nomen/tutorial-02.html http://www.eis.uva.es/~qgintro/genera.cgi?tema=1&ejer=2 CLASIFICACION SEGN EL NMERO DE ELEMENTOS QUE LO FORMAN 1.- Hdridos salinos o hidruros Estos compuestos son formados por hidrgeno con nmero de oxidacin -1 y un metal activo (alcalino, alcalino terreo excepto Be y Mg o algunos del Grupo III). Se Nombran como Hidruro del metal correspondiente Actividad Prctica Luego de revisar los ejemplos con su profesor complete el siguiente recuadro: Frmula NaH CaH2 AlH3 KH CsH Nombre Hidruro de Sodio Hidruro de Calcio Hidruro de Aluminio

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LiH BaH2

Links: http://www.eis.uva.es/~qgintro/nomen/tutorial-04.html 2.- Hdridos cidos o hidrcidos Corresponden a compuestos formados por hidrgeno y un elemento del grupo VI que acta con nmero de oxidacin -2 o con un elemento del grupo VII que acta con nmero de oxidacin -1. Se nombran agregando a la raz del no metal el sufijo uro seguido de Hidrogeno. Cuando se trata de soluciones acuosas de estos hidridos se nombran como acido, la raz del no metal y terminacin en hdrico. Actividad Prctica Luego de revisar los ejemplos con su profesor complete el siguiente recuadro: Frmula H2S H2Se H2Te HF HCl HBr HI De los compuestos del cuadro superior elija dos e investigue sobre los riesgos asociados al trabajar con estos compuestos, agregar a portafolio final. 3.- Compuestos oxigenados u xidos. Son elementos formados por un elemento y oxigeno. La IUPAC utiliza el sistema STOCK, en este se representa en nmeros romanos entre parntesis el nmero de oxidacin del elemento o tomo, si el elemento slo tiene un nmero de oxidacin este no se indica. 3.1 xidos metlicos Formados por oxigeno mas un metal .Se nombran como xido del metal correspondiente seguido del nmero de oxidacin entre parntesis en nmeros romanos, cuando corresponda. Actividad Prctica Luego de revisar los ejemplos con su profesor complete el siguiente recuadro: Frmula Cu2O CuO PbO Nombre Oxido de Cobre (I) Oxido de Cobre (II) Oxido de Plomo (II)
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Nombre Sulfuro de hidrgeno o acido sulfhdrico Selenuro de hidrgeno o acido selenhidrico Telenuro de hidrgeno o acido telurhidrico

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PbO2 CaO Li2O K2O MgO BaO

Oxido de Plomo (IV)

De los compuestos del cuadro superior elija dos e investigue sobre las aplicaciones en la industria, agregar a portafolio final. Links: http://www.eis.uva.es/~qgintro/nomen/tutorial-03.html http://www.eis.uva.es/~qgintro/genera.cgi?tema=1&ejer=3 3.2 xidos no metlicos o anhdridos Formados por oxigeno ms un no metal .Se nombran igual que los xidos metlicos, antiguamente se les llamaba anhdridos. Actividad Prctica Luego de revisar los ejemplos con su profesor complete el siguiente recuadro: Frmula CO2 Cl2O Cl2O3 Cl2O5 Cl2O7 B2O3 N2O3 N2O5 SO2 SO3 De los compuestos del cuadro superior elija dos e investigue sobre daos al medio ambiente y riesgos en la salud de las personas y como se generan, agregar a portafolio final. Links: http://www.eis.uva.es/~qgintro/genera.cgi?tema=1&ejer=3 4.- Sales Binarias Son formadas por un catin metlico y un anin nomoatmico. Las sales binarias derivan de los hidrcidos de los grupos VI y VII al reemplazar l o los hidrgenos por un metal. Nombre Oxido de Carbono(IV) Oxido de Cloro (I) Oxido de Cloro(III)

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Actividad Prctica Luego de revisar los ejemplos con su profesor complete el siguiente recuadro: Frmula NaI CsCl AlI3 CaBr2 FeS3 Fe2S3 I Cl SCl2 SiC CuF NaCl De los compuestos del cuadro superior elija dos e investigue sobre aplicaciones industriales de estos elementos, agregar a portafolio final. Sulfuro de Hierro (III) Nombre Yoduro de sodio Cloruro de cesio Yoduro de Aluminio

CLASE

5-6
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS cidos y bases fuertes

Identifican caractersticas y efectos de cidos y bases fuertes.

5. Hidrxidos Son compuestos formados por un metal y uno o ms iones hidroxilos (OH).Se nombran como hidrxido de (el metal correspondiente), seguido si es necesario del nmero de oxidacin en nmeros romanos entre parntesis. Actividad Prctica Luego de revisar los ejemplos con su profesor complete el siguiente recuadro: Frmula Ca(OH)2 K(OH) Fe(OH)2 Fe(OH)3 Mn(OH)2 Hidrxido de hierro (II) Nombre Hidrxido de calcio

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De los compuestos del cuadro superior elija dos e investigue sobre aplicaciones industriales de estos elementos, agregar a portafolio final. Links: http://www.eis.uva.es/~qgintro/nomen/tutorial-08.html http://www.eis.uva.es/~qgintro/genera.cgi?tema=1&ejer=8

6.- Oxcidos Son compuestos formados por hidrogeno, no-metal y oxigeno .Para su formulacin pueden considerarse como derivados de la accin del agua sobre los xidos cidos o anhdridos. Para nombrarlos se llaman acido--la raz del no metal--terminacin oso (cuando acta con la el menor nmero de oxidacin) e ico (para cuando acta con el mayor nmero de oxidacin) Para elementos que forman slo un cido se utiliza la terminacin ico. En el recuadro inferior los cidos mas conocidos y su nombre. elemento B B C N N S, Se, Te S, Se, Te Cl, Br, I Cl Cl, Br, I Cl, I grupo III III IV V V VI VI VII VII VII VII Nmero de oxidacin +3 +3 +4 +3 +5 +4 +6 +1 +3 +5 +7 Frmula HBO2 H2BO3 H2CO4 HNO2 HNO3 H2SO3 H2SO4 HClO HClO2 HClO3 HClO4 nombre Acido metabrico Acido (orto) brico Acido carbnico Acido nitroso Acido ntrico Acido sulfuroso Acido Sulfrico Acido Hipocloroso Acido Cloroso Acido clorico Acido Perclrico

Nota: En el caso del cloro es necesario usar los prefijos griegos ya que el elemento presenta 4 nmeros de oxidacin, para el caso del grupo VI y VII solamente se nombra los elementos con cloro y azufre. Actividad Prctica De los compuestos del cuadro investigue sobre aplicaciones industriales del acido ntrico, sulfrico y perclrico y su efecto en la salud, agregar a portafolio final. Links: http://www.eis.uva.es/~qgintro/nomen/tutorial-06.html http://www.eis.uva.es/~qgintro/genera.cgi?tema=1&ejer=6 http://www.quimicabasica.cl/tema_08.pdf

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CLASE

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APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS Qumica orgnica bsica Principales propiedades de los compuestos orgnicos y su interaccin con el organismo.

Identifican nomenclatura orgnica bsica de hidrocarburos alifticos. Identifican las principales propiedades de los compuestos orgnicos y su interaccin con el organismo.

La qumica orgnica estudia todos los compuestos en que interviene el elemento carbono, (se excluye los carbonatos) actualmente el nombre se ha cambiado por Qumica del Carbono. Hidrocarburos Son compuestos orgnicos formados exclusivamente por carbono e hidrgeno, ejemplo el metano. El carbono puede unirse a otros carbonos y todos ellos pueden unirse a hidrgeno (siempre con enlaces covalente). Son tambin hidrocarburos: Diesel, gasolina, parafina, Gas licuado e isooctano. El petrleo o crudo es una mezcla de hidrocarburos que separada mediante una destilacin fraccionada entrega los combustibles arriba mencionados. En qumica orgnica se sigue el sistema IUPAC (International Union of Pure and Applied Chemistry) para nombrar los compuestos. Adems de esta nomenclatura o formulacin sistemtica existe una nomenclatura o formulacin vulgar que tiene su origen en el nombre que se dio a los compuestos orgnicos originariamente. El nombre sistemtico se construye, bsicamente, con un prefijo que indica el nmero de tomos de carbono que contiene la molcula y un sufijo que indica el tipo de compuesto orgnico que se trata. Los prefijos utilizados son los siguientes: N Carbonos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Prefijo metetpropbutpenthexheptoctnondecundecdodecN Carbonos 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 30 31 Prefijo tridectetradecpentadechexadecheptadecoctadecnonadeceicosheneicosdocostriaconthentriacontN Carbonos 32 40 41 50 60 70 80 90 100 200 300 Prefijo dotriaconttetraconthentetracontpentaconthexacontheptacontoctacontnonaconthectdihecttrihect-

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Al aumentar el nmero de Carbonos en los alcanos se van modificando sus propiedades fsicas, por ejemplo los primeros cuatro alcanos son gases a temperatura ambiente y del Pentano al Decano son lquidos. Adems al aumentar el tamao molecular ( N de C), se incrementa el punto de ebullicin. El miembro ms simple de la familia de los hidrocarburos saturados, es el metano que se recolecto por primera vez en los pantanos, por lo que fue conocido "gas de los pantanos comercialmente el metano se obtiene de gas natural y en algunos procesos de tratamientos de desechos. El gas licuado es una mezcla propano, butano. Esta mezcla es inodora. Para detectar fugas se agrega compuestos orgnicos que poseen 5 (tioles o mercaptanos) que le confiere un olor desagradable, fcilmente detestable. Alcanos: Alcanos de cadena lineal: Se nombran con el prefijo correspondiente y el sufijo -ano. Ejemplo: CH4: Metano C2H6: Etano Regla general para nombrar alcanos de cadena ramificada: 1.- Se busca la cadena hidrocarbonada ms larga, que ser la principal. Si existen varias cadenas de igual longitud se elegir como principal la que mayor nmero de cadenas laterales posea. 2.- Se numera la cadena principal de empezando por el extremo ms prximo a las ramificaciones consiguiendo as que los carbonos con las ramificaciones tenga el nmero ms bajo posible. 3.- Se nombran las ramificaciones laterales en orden alfabtico con el prefijo correspondiente y el sufijo -il, indicando el nmero de carbono al cual estn enlazadas. En caso de existir ramificaciones iguales se usan los prefijos di-, tri-, tetra-, etc. (estos prefijos no se tienen en cuenta a la hora de ordenar alfabticamente los radicales) 4.- Se nombra la cadena principal. Ejercicios propuestos: Dibuje con ayuda de su profesor la frmula estructural de los siguientes compuestos: 4-etil-2-metilheptano 4.5-dietil-3,8dimetilundecano Alquenos y alquinos: 1.- Para nombrar un doble enlace carbono - carbono se utiliza el sufijo -eno. Si existen varios dobles enlaces el sufijo pasa a ser -dieno, -trieno, etc. 2.- Para nombrar un triple enlace carbono - carbono se utiliza el sufijo -ino. Si existen varios triples enlaces el sufijo pasa a ser diino, -triino, etc. 3.- Si existe un doble y un triple enlace el sufijo utilizado es -enino. 4.- La cadena principal ser la cadena ms larga posible que contenga los carbonos del doble enlace (o dobles y triples enlaces). 5.- Se numera la cadena desde el extremo ms cercano al doble enlace (o triple enlace) de manera que los carbonos que componen dicho enlace tengan los nmeros ms pequeos posibles. Si el doble (o triple enlace) est a la misma distancia de los dos extremos posibles la numeracin empezar por el extremo ms cercano a la primera ramificacin. 6.- Se indica la posicin del doble enlace (o triple enlace) utilizando la numeracin del primer carbono de dicho enlace. 7.- Si un doble enlace y un triple enlace se encuentran a la misma distancia de los extremos de la cadena, se numerar de forma que el doble enlace tenga la menor numeracin. Ejercicios propuestos: Dibuje con ayuda de su profesor la formula estructural de los siguientes compuestos: 2,3,4-trimetil-1,3 pentadieno 3,6-dimetil-1,4 hexadieno
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Actividad Prctica Investigue sobre aplicaciones industriales del metano y etano, agregar al portafolio final. Investigue sobre dos sustancias orgnicas que puedan causar dao sobre la salud, agregar a portafolio final. Links: http://cabierta.uchile.cl/libros/h_vmarttens2/

CLASES

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APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS Clasificacin de los Plaguicidas y sus efectos en la salud

Clasifican los plaguicidas y sus efectos en la salud humana.

PESTICIDAS Actan sobre las plagas interfiriendo todo los sistemas de un ser vivo complejo, como son el funcionamiento del Sistema Nervioso, etc. Sus efectos en la salud de las personas son a largo y corto plazo como veremos a continuacin. Los trabajadores y usuarios deben conocer los riesgos que la manipulacin de estas sustancias acarrea, ya que con un uso indebido no slo se exponen ellos, sino su familia, al llevar al hogar ropas contaminadas, alimentos o recipientes. Definiciones El Cdigo Sanitario chileno define como pesticida todo producto destinado a ser aplicado en el medio ambiente con el objeto de combatir organismos capaces de producir daos en el hombre, animales, plantas semillas y objetos inanimados (Art. 92). En los hechos debemos considerar que en el nombre genrico se incluyen adems las siguientes sustancias: Insecticidas: combate insectos, larvas y hormigas Acaricidas: elimina garrapatas Fungicidas: combate hongos Herbicidas: contra hierbas dainas Nematicidas: contra nematodos ( lombrices) Molusquicida: elimina moluscos Raticidas: para acabar con ratones Fumigantes: para eliminar insectos, bacterias y roedores Existen alrededor de 10.000 formulaciones comerciales, con cerca de 1000 principios qumicosactivos. Internacionalmente se clasifican estos productos de acuerdo a su potencia mortal. la DL 50 se refiere a la cantidad de pesticida necesario para eliminar al 50 % de los animales en un experimento. Clasificacin Los tipos de Pesticidas suelen clasificarse por sus usos y propiedades. Una de las clasificaciones generales se indica a continuacin: Insecticidas: Inhibidores de la acetil colinesterasa: Actan inhibiendo una enzima ( la acetilcolinesterasa) que existe en los insectos y tambin en los humanos. Son de dos tipos: rgano fosforados en los cuales la unin es irreversible y Carbamatos cuya inhibicin puede ser revertida. Los rganos fosforados son la principal causa de intoxicacin y de accidentes mortales en nuestro pas. Son absorbidos por piel o inhalacin. La intoxicacin aguda se manifiesta por sntomas de tres tipos: a nivel parasimptico (receptores muscarnicos) sudor, secrecin salival, miosis, hipersecrecin bronquial, colapso respiratorio, tos, vmitos, clicos, diarrea, a nivel muscular (receptores nicotnicos): fasciculaciones musculares, hipertensin arterial transitoria y centrales: confusin mental, ataxia, convulsiones, depresin de centro cardio-respiratorios, coma, muerte. Insecticidas Organoclorados: La mayora de estos pesticidas estn prohibidos, sin embargo muchos de ellos persisten en el ambiente. Actan inhibiendo la bomba sodio potasio y magnesio-sodio, que mantiene los potenciales de membrana de las neuronas. Se acumulan en los tejidos grasos de los seres vivos y en los pastos. Algunos de ellos fueron hasta hace muy poco utilizados ampliamente como es el Lindano que era usado contra la pediculosis. Estos son absorbidos por piel, ingestin e inhalacin. Producen contracciones musculares, temblores, coma y convulsiones. Tambin ocurren parestesias (hormigueos) y ataxias (movimientos desordenados, camina como borracho).
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Insecticidas Piretroides: Son absorbidos por piel, ingestin e inhalacin. Son usuales en productos contra piojos. Actan alterando la permeabilidad de la membrana axonal. Provocan dermatitis, alergia respiratoria, parestesia. En altas dosis excitacin y fibrilacin muscular. Se estima que un 3% o ms de los trabajadores del campo pueden sufrir un episodio agudo de intoxicacin al ao. Los sntomas ya han sido sealados. Sin embargo es importante considerar los efectos crnicos, que son muy importantes en los fungicidas y herbicidas. Los efectos reconocidos de estos agentes son: Neurotoxicidad, en el Sistema Nervioso Central, se ha observado dficit en el rendimiento intelectual post intoxicacin por rganofosforados. Tambin se ha observado alteraciones del cumplimiento de tareas complejas como codificacin, relaciones espaciales, atencin, memoria, velocidad respuesta y coordinacin. ACTIVIDAD PROPUESTA Investigue y llene los cuadros vacos para cada nombre comercial de pesticida plazo de entrega una semana y agregue a portafolio final. Nombre comercial de pesticida Clasificacin rgano fosforado Carbamato Organoclorado Piretroide Efectos agudos Efectos crnicos Uso

DDT Toxafeno Clordan Thiram Paration Dieldrin Quitoso decametrina Propoxur Malation Aldrin Endrin Clordan Launol Clordecona

CLASES

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APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS Concepto de soluciones, solubilidad, soluto y solvente. Concepto molalidad,%p/p, %p/v ,%v/v, ppm y mg/m

Identifican los conceptos de solucin (soluto y solvente). Realizan clculos bsicos de concentracin: molaridad, molalidad, %p/p, %p/v, %v/v, ppm y mg/m.

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SOLUCIONES Definicin: Es una mezcla homognea de dos o ms componentes que se encuentran en una sola fase (lquida, slida o gaseosa). Una de estas sustancias se denomina solvente o disolvente (componente que generalmente se encuentra en mayor cantidad) y la otra u otras sustancias se conocen como solutos (generalmente se encuentran en menor cantidad). Realizando un balance de masa se puede decir que para todas las soluciones se cumple con:

masa de la solucin masa de soluto masa de solvente


Ejercicio prctico SE solicita que en grupo de 5 personas d 3 ejemplos de soluciones para las siguientes fases del soluto y el solvente: Soluto Slido Gas Lquido Lquido Gas Slido Solvente Lquido Lquido Slido Lquido Gas Slido Ejemplo 1 Ejemplo2 Ejemplo2

Como hemos visto, el concepto de solucin implica la participacin de a lo menos dos componentes: solvente o disolvente y soluto. Recordemos que por convencin se denomina solvente a aquel componente que se halla presente en mayor proporcin y soluto al que se encuentra en menor proporcin. Ahora bien, como esta proporcin es variable, es necesario recurrir a las unidades de concentracin para expresar cuantitativamente la relacin entre el soluto y el solvente. Esta relacin viene dada por: La cantidad de soluto disuelto en una determinada cantidad de solvente. La cantidad de soluto disuelto en una determinada cantidad de solucin. Clasificacin para expresar las unidades de concentracin: a) Porcentaje en Masa de Soluto o Porcentaje Peso-Peso (% p/p) Esta unidad denota la masa de soluto, expresada en gramos, que est disuelta en 100 gramos de solucin. Ejemplo 1: Si tenemos una solucin acuosa al 20 % p/p de KCl, esto quiere decir que:

20 % p/p

20 g de soluto (KCl) 100 g de solucin

Esto implica que se disolvieron 20 g de KCl en agua suficiente como para obtener 100 g de solucin. Adems, el SOLUTO + SOLVENTE = SOLUCIN

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De esto podemos decir: Soluto + Solvente = Solucin 20 g + X = 100 g X = 100 - 20 X = 80 g de Solvente (agua) Por lo tanto, la masa de solvente (que en este caso es agua) utilizada para preparar esta solucin es de 80 gramos. RESUMEN

Porcentaje en masa de soluto (% p/p)

masa de soluto 100 masa de la solucin

Ejercicios propuestos: 1. Qu masa de hidrxido de potasio (KOH) se debe disolver en agua para preparar 300 g de una solucin 7 % p/p? 2. Se disuelven 30 g de NaOH en agua suficiente para obtener una solucin 40 % p/p de soluto. Determine la masa de solucin y la masa de agua utilizada. 3. Una muestra de 0,75 g de cloruro de potasio (KCl) se disuelve en 80 g de agua. Cul es el porcentaje en masa (% p/p) de KCl en esta solucin? 4. Calcule el % p/p de una solucin que se prepara agregando 7 gramos de NaHCO 3 a 100 gramos de agua. 5. Cuantos gramos de NaCl y cuantos ml de H 2 O hay que tomar para preparar 150 g de solucin al 4 % p/p.

b) Porcentaje masa-volumen: (% p/v) o bien, porcentaje peso-volumen. Esta unidad de concentracin denota una cierta masa de soluto, expresada en gramos, que est disuelta en 100 mililitros (ml) de solucin Ejemplo 1: Una solucin acuosa al 15 % de KNO 3 :

15 % p/v

15 g de KNO3 100 ml de solucin

Esto implica que hemos disuelto 15 g de KNO 3 en agua suficiente como para obtener 100 ml de solucin. En este caso no podemos aplicar el principio: soluto + solvente = solucin, ya que las unidades de masa (g) no se pueden sumar a las unidades de volumen (ml). RESUMEN:

% p/v

masa de soluto 100 volumen de solucin

Ejercicios propuestos: 1. Se disuelven 10 g de AgNO 3 en agua suficiente para preparar 500 ml de solucin. Determine la concentracin de la solucin resultante expresada en % p/v. 2. Determine la masa de soluto (CuSO 4 ) necesaria para preparar 1000 ml de una solucin acuosa de concentracin 33 % p/v. 3. Que volumen de solucin al 5 % p/v de NaCl se puede preparar a partir de 20 g sal.
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4.

Una muestra de 5 ml de sangre contiene 0,00812 gramos de glucosa, calcule el % p/v de la muestra.

c) Porcentaje Volumen-Volumen: (% v/v) Especifica un volumen de soluto en mililitros (ml) que est disuelto en 100 mililitros (ml) de solucin. Cabe hacer notar que esta unidad de concentracin tiene utilidad slo si el soluto se presenta en estado lquido o en estado gaseoso. Ejemplo1: Una solucin acuosa al 30 % de alcohol etlico:

25 % v/v

25 mL de soluto (alcohol) 100 mL de solucin

Esto implica que se disolvieron 25 ml de alcohol en agua suficiente como para obtener 100 ml de solucin. En general, los volmenes del soluto y del solvente no son aditivos ya que al mezclar el soluto y el solvente se establecen fuerzas de atraccin (van der waals) entre sus partculas, lo que implica que el volumen de la solucin puede ser superior o inferior a la suma de los volmenes del soluto y del solvente. Por lo tanto, los volmenes slo podrn considerarse aditivos cuando se indique expresamente as. RESUMEN

% v/v

volumen de soluto (mL) 100 volumen de solucin (mL)

Ejercicios propuestos: 1. Se disuelven 30 ml de tetracloruro de carbono (CCl 4 ) en 400 ml de benceno (C 6 H 6 ). Determine la concentracin de esta solucin expresada en % v/v. En este caso puede considerar los volmenes aditivos. 2. Si se tiene 30 ml de solucin al 10 % v/v de alcohol en agua, determine que volumen de alcohol se utiliz para preparar dicha solucin. 3. Determine el volumen de solucin 35 % v/v de metanol en agua que se obtienen al disolver 300 ml de metanol en dicho solvente. 4. Calcule el % v/v de una solucin preparada a partir de 10,00 mL de etanol en suficiente agua para preparar 100 ml de solucin. d) Partes por Milln: ( ppm) Esta unidad de concentracin se ocupa cuando presentan una cantidad muy pequea de soluto disuelto y se expresa como:

ppm de soluto
Donde: 106 = 1 milln

masa del soluto 10 6 masa total de la solucin

Una solucin cuya concentracin es 2ppm implicara que tiene 2 gramo de soluto por cada milln (106) de gramos de solucin. Tambin esta unidad de concentracin se puede expresar como:

ppm de soluto

masa del soluto 106 Volumen total de la solucin

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Una solucin 2 ppm implicara de igual forma que tenemos 2 gramos de soluto por cada milln (106) de mililitros (ml) de solucin. Ejercicios propuestos: 1) En nuestro pas la concentracin mxima permisible de Arsnico en el agua potable es 0,05 ppm. Si esta norma se cumple, 2) Determine la masa de Arsnico que usted consume cuando toma un vaso de 250 mL de agua. 3) Que masa de xido de calcio (CaO) debe disolver en agua para obtener 1 litro de solucin con 0,06 ppm?
e)

Molaridad: (M)

Indica el nmero de moles de soluto contenidos en un litro de solucin. Para esto es importante conocer primero como se calcula el nmero de moles:

Nmero de moles

Masa en gramos Peso molecular de la sustancia

Ejemplo 1: Calcular el nmero de moles de 20 gramos de cido sulfrico sabiendo que su peso molecular es de 98 g/mol

Nmero de moles

20 gramos 0.2moles 98g/mol

Ahora bien si tenemos una solucin 1 M de H2SO4 (ac. sulfrico) esto quiere decir:

1M

1 mol de soluto (H2SO4) 1 litro (o 1000 ml) de solucin

Finalmente esto se puede expresar de la siguiente forma: Cuando el volumen se expresa en mililitros (ml)

moles de soluto 1000 volumen de solucin (ml)

Cuando el volumen se expresa en litros (l)

M
Ejercicios propuestos: 1. 2. 3. 4.

Moles de soluto Volumen de solucin (l)

Calcule la Molaridad de una solucin que fue preparada disolviendo 3 moles de HCl en agua suficiente hasta obtener 1500 ml de solucin. Calcule la Molaridad de una solucin que se prepar disolviendo 35 g de NaOH (M M = 40 g/mol) en agua hasta completar 360 ml de solucin. Determine la masa de KOH (M M = 56 g/mol) que se necesita para preparar 500 ml de una solucin 0,2 M. Qu volumen (en mL) de solucin se utiliz en la preparacin de una solucin 3,5 M que contenga 2 g de AgNO 3 (M M = 169,87 g/mol).
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5. 6. f)

Cuntos moles de HCl hay en 200 ml de una solucin 0,5 M de HCl. Cul ser la Molaridad de una solucin que contiene 4,46 moles de KOH en 3,00 L de solucin.

Molalidad: (m)

Expresa el nmero de moles de soluto disueltos por cada 1000 gramos de solvente. Si tenemos una solucin acuosa 2 m de glucosa

2m

2 moles de soluto (glucosa) 1000 g de solvente

Esto implica que se disolvi 2 moles de glucosa en 1000 g de agua. RESUMEN

m
Ejercicios propuestos:

moles de soluto 1000 masa de solvente (g)

1. Calcule la Molalidad de una solucin de cido sulfrico (H 2 SO 4 ) que se prepar disolviendo 2 moles de cido en 3500 g de agua. 2. Determine la masa de agua necesaria para preparar una solucin 0,01 m de glucosa, si tenemos inicialmente 10 g de este hidrato de carbono (MM = 180 g/mol). 3. Determine la masa de sulfato de sodio (Na2SO4), MM = 142 g/mol, que estn contenidos en una solucin 0,1 molal de este soluto, si en la preparacin se utilizaron 400 g de agua. 4. Cul ser la Molaridad de una solucin que contiene 4,46 moles de KOH en 3,00 L de solucin. 5. Qu Molalidad tiene una muestra de 100 mL de H2O de mar, en la que se encontraron 2,58 g de NaCl?. ( densidad H2O de mar = 1,5 g/ml) 6. Calcule la Molaridad resultante de 50 mL de una solucin 0,2 M de NaOH a la cual se la han vertido 50 ml de H2O destilada.

CLASE 13
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Identifican las sustancias peligrosas de acuerdo a NCH Identifican las sustancias peligrosas 382. Almacenamiento y trasporte de sustancias peligrosas Identifican la sealizacin de seguridad de sustancias acuerdo a Normas Chilenas. peligrosas para almacenamiento y trasporte de acuerdo a Normas Chilenas. Qu es un material peligroso? Es aquella sustancia que por si misma, en cierta cantidad o forma, constituye un riesgo para la salud, el ambiente o los bienes, ya sea durante su produccin, almacenamiento, utilizacin o transporte. Los materiales peligrosos se encuentran en todos los ambientes, supermercados, ferreteras, bodegas, patios de casas, etc. (equipos de refrigeracin, gases comprimidos, alcohol, aceites comestibles y lubricantes.)

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MARCO LEGAL D.S. 594/99 del MINSAL REGLAMENTO SOBRE CONDICIONES SANITARIAS Y AMBIENTALES BSICAS DE LOS LUGARES DE TRABAJO Art. 3: La empresa est obligada a mantener en los lugares de trabajo las condiciones sanitarias y ambientales necesarias para proteger la vida y la salud de los trabajadores que en ellos se desempean, sean stos dependientes directos suyos o lo sean de terceros contratistas que realizan actividades para ella. Art. 42: El almacenamiento de materiales deber realizarse por procedimientos y en lugares apropiados y seguros para los trabajadores. Las sustancias peligrosas debern almacenarse slo en recintos especficos destinados para tales efectos, en las condiciones adecuadas a las caractersticas de cada sustancia y estar identificadas de acuerdo a las normas chilenas oficiales en la materia. El empleador mantendr disponible permanentemente en el recinto de trabajo, un plan detallado de accin para enfrentar emergencias, y una hoja de seguridad donde se incluyan, a lo menos, los siguientes antecedentes de las sustancias peligrosas: nombre comercial, frmula qumica, compuesto activo, cantidad almacenada, caractersticas fsico qumicas, tipo de riesgo ms probable ante una emergencia, croquis de ubicacin dentro del recinto donde se sealen las vas de acceso y elementos existentes para prevenir y controlar las emergencias. Con todo, las sustancias inflamables debern almacenarse en forma independiente y separada del resto de las sustancias peligrosas, en bodegas construidas con resistencia al fuego de acuerdo a lo establecido en la Ordenanza General de Urbanismo y Construccin. Los estanques de almacenamiento de combustibles lquidos debern cumplir las exigencias dispuestas en el Decreto N 90 de 1996, del Ministerio de Economa Fomento y Reconstruccin. Normas Chilenas atingentes al tema: - NCh 382 of. 98 Sustancias peligrosas - Terminologa y clasificacin general - NCh 1411 of. 78 Identificacin de riesgos de materiales - NCh 2120 /1 al 9/ of. 89 Sustancias peligrosas Parte 1 al 9: Clases 1 al 9 - NCH 2190 of. 93 Sustancias peligrosas Marcas para informacin de riesgos - NCH 2137 of. 92 Sustancias peligrosas Embalajes/envases Terminologa, clasificacin y designacin - NCh 2245 of. 93hojas de datos de seguridad de sustancias peligrosas. CLASIFICACION (NCh382) CLASE 1: SUSTANCIAS Y OBJETOS EXPLOSIVOS Las caractersticas constructivas y las condiciones de almacenamiento de estas sustancias debern ser autorizadas y realizadas de acuerdo a los estndares indicados por la Direccin General de Movilizacin del Ejrcito. CLASE 2: GASES COMPRIMIDOS CLASIFICACION: Gases Inflamables. Gases no Inflamables (Incluidos los Comburentes). Gases Venenosos.

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CLASE 3: LIQUIDOS INFLAMABLES CLASIFICACION: Las sustancias inflamables se clasifican segn su punto de inflamacin y si son para transporte o almacenamiento en bodegas. Se dividen en las siguientes categoras segn la NCh 382 of.98 siguiendo la clasificacin de Naciones Unidas, con ensayo con crisol cerrado Clase 3.1 t i < - 18 C Clase 3.2 - 18 C ti < 23 C Clase 3.3 23 C ti 61 C Para ensayo con crisol abierto esta ltima es de ti 65,6 C CLASE 4: SLIDOS INFLAMABLES CLASIFICACION: 4.1- Slidos Inflamables. 4.2- Slidos con riesgo de combustin espontnea. 4.3- Slido inflamable que al contacto con el agua desprende gases Inflamables. CLASE 5: OXIDANTES CLASIFICACION: 5.1- Oxidantes (comburentes): Se dividen en: Clase 1, Clase 2,,Clase 3, Clase 4 clase 1 los menos oxidantes y clase 4 los ms severamente oxidantes. 5.2- Perxidos Orgnicos. Se dividen en: Clase I, Clase II, Clase III, Clase IV, Clase V Siendo clase I, los perxidos ms severos y clase V los ms leves. CLASE 6: SUSTANCIAS VENENOSAS (TOXICAS) E INFECCIOSAS. CLASIFICACION: 6.1.- Sustancias venenosas (txicas). 6.2.- Infecciosas. CLASE 7: SUSTANCIAS RADIACTIVAS CLASIFICACION: 7.1.- De acuerdo a su actividad (Bq) : Alta, mediana, baja 7.2..- De acuerdo a las caractersticas de emisin: Alfa, Beta, Gamma, Rx 7.3.- De acuerdo a su uso: Primera categora, Segunda categora, Tercera categora
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CLASE 8: CORROSIVOS corrosivos cidos y bsicos CLASE 9 : SUSTANCIAS PELIGROSAS VARIAS Son todas las que no entran en la clasificacin anterior (Ej. ASBESTO) ACTIVIDADES PROPUESTAS De la clasificacin descrita Nch.382 (clase 1 a 9) mencione dos sustancias por clase y su aplicacin en la industria, agregar a portafolio final. Investigue sobre los procedimientos de almacenamiento de por lo menos dos clases de sustancias peligrosas mencionadas en el NCh 382. agregar a portafolio final. Discuta e investigue si los aerosoles domsticos (insecticidas, limpiadores) son considerados sustancias peligrosas de acuerdo a normativa. Links: http://www.udec.cl/matpel/legis/NCh0382-2003.pdf http://www.bcn.cl/leyes_temas/leyes_por_tema.2007-09-03.4461676700 http://www.asrm.cl/sitio/download/normativaseremi/Manualdealmacenamientodesustanciasquimicaspeligrosas.PDF http://www.pollmann.cl/Documentos/ListaSustanciasPeligrosas-NU2002-SS.pdf http://www.scribd.com/doc/288761/Sustancias-Peligrosas-Rombo http://books.google.cl/books?id=DK9aB3LK3EgC&pg=PA347&lpg=PA347&dq=definicion+de+sustancias+peligrosas&source =web&ots=nW2pTpwZyJ&sig=GKnsXBZkjX_txJKOduCJPHhG2OA&hl=es&sa=X&oi=book_result&resnum=3&ct=result http://www.insht.es/InshtWeb/Contenidos/Documentacion/TextosOnline/EnciclopediaOIT/tomo1/33.pdf

SEGUNDA UNIDAD:

BIOLOGA BSICA

Existen mltiples formas de ingresos de sustancias toxicas o bien microorganismos a nuestro cuerpo, provocando enfermedades, estos elementos pueden encontrarse en lugares tales como; laboratorios, hospitales, clnicas, etc. Se debe entender que la exposicin a un contaminante, tendr diferentes efectos en nuestro organismo, dependiendo de 3 factores, los cuales determinaran la gravedad de la contaminacin. Concentracin: Es la cantidad de contaminante presente en el ambiente, tambin se puede ver como la cantidad mnima necesaria para provocar daos a la salud. Tiempo de Exposicin: Es el tiempo durante el cual un individuo esta expuesto al contaminante, mientras menos tiempo se encuentre expuesto menos posibilidades tiene de sufrir dao. . Susceptibilidad Personal: Este es el factor ms complicado porque es el que diferencia a todos los seres humanos entre si, este factor no se puede controlar. La edad, el estado fsico, la exposicin previa al mismo contaminante, o simplemente el estado de salud en el momento de la exposicin, determinaran los efectos dainos en la persona. VIAS DE INGRESO AL ORGANISMO Los contaminantes pueden ingresar a nuestro organismo de diferentes formas, no todos los materiales peligrosos se comportan de la misma manera, por lo cual el conocimiento de los procesos de trabajo y materias primas o brutas es de vital importancia. Por ello debe existir un conocimiento de las vas de ingreso de los contaminantes a nuestro organismo, para as lograr proteger en forma eficaz a los trabajadores. 1.- Va respiratoria La ms comn, ya que los txicos se mezclan con el aire el cual respiramos, producto de esto se transporta por el resto del organismo a travs del torrente sanguneo.

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2.- Va Digestiva Estos contaminantes ingresan a nuestro organismo mezclados con saliva, no solo por ingesta de algn alimento, sino a travs de elementos contaminados que llevamos a nuestra boca y nariz. 3.- La piel A travs de los poros de la piel, este proceso recibe el nombre de absorcin cutnea. La piel esta provista de una capa de proteccin, que frente a determinados contaminantes puede perder su integridad, contribuyendo al ingreso del producto al organismo. Se manifiesta a travs de heridas provocadas por cortes o heridas punzantes con elementos contaminados, donde el contaminante ser introducido a nuestro organismo.

CLASE

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APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS La clula Estructura general de la clula Tipos de clulas Fisiologa celular bsica

Identifican el concepto de clula. Describen la estructura bsica de la clula. Identifican y caracterizan los distintos tipos de clulas

Qu es la cedula? La biologa estudia las clulas en funcin de su constitucin molecular y la forma en que cooperan entre s para constituir organismos muy complejos, como el ser humano. Para poder comprender cmo funciona el cuerpo humano sano, cmo se desarrolla y envejece y qu falla en caso de enfermedad, es imprescindible conocer las clulas que lo constituyen. La clula es una unidad mnima de un organismo capaz de actuar de manera autnoma. Todos los organismos vivos estn formados por clulas, y en general se acepta que ningn organismo es un ser vivo si no consta al menos de una clula. Algunos organismos , como bacterias y protozoos, son clulas nicas, mientras que los animales y plantas estn formados por muchas clulas organizadas en tejidos y rganos. Aunque los virus realizan muchas de las funciones propias de la clula viva, carecen de vida independiente, capacidad de crecimiento y reproduccin propias de las clulas y, por tanto, no se consideran seres vivos. Caractersticas generales de las clulas Hay clulas de formas y tamaos muy variados. Algunas de las clulas bacterianas ms pequeas tienen forma cilndrica de menos de una micra o m de longitud. En el extremo opuesto se encuentran las clulas nerviosas, corpsculos de forma compleja con numerosas prolongaciones delgadas que pueden alcanzar varios metros de longitud . Pese a las muchas diferencias de aspecto y funcin, todas las clulas estn envueltas en una membrana llamada membrana plasmtica que encierra una sustancia rica en agua llamada citoplasma. En el interior de las clulas tienen lugar numerosas reacciones qumicas que les permiten crecer, producir energa y eliminar residuos. El conjunto de estas reacciones se llama metabolismo Todas las clulas contienen informacin hereditaria codificada en molculas de cido desoxirribonucleico (ADN); esta informacin dirige la actividad de la clula y asegura la reproduccin y el paso de los caracteres a la descendencia. Tipos de clula Clulas procariticas y eucariticas Las procariticas, que comprenden bacterias y cianobacterias, son clulas pequeas, entre 1 y 5 m de dimetro, y de estructura sencilla; el material gentico (ADN) est concentrado en una regin, pero no hay ninguna membrana que separe esta regin del resto de la clula. Las clulas eucariticas, que forman todos los dems organismos vivos, incluidos protozoos, plantas, hongos y animales, son mucho mayores (entre 10 y 50 m de longitud) y tienen el material gentico envuelto por una membrana que forma un rgano llamado ncleo. Partes de la clula El ncleo Est rodeado de forma caracterstica por una membrana, es esfrico y mide unas 5 m de dimetro. Dentro del ncleo, las molculas de ADN y protenas estn organizadas en cromosomas que suelen aparecer dispuestos en pares idnticos. El ADN del interior de cada cromosoma es una molcula nica muy larga y arrollada que contiene secuencias lineales de genes. stos
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encierran a su vez instrucciones codificadas para la construccin de las molculas de protenas y ARN necesarias para producir una copia funcional de la clula. Citoplasma y citosol El citoplasma comprende todo el volumen de la clula, salvo el ncleo. Engloba numerosas estructuras especializadas y orgnulos. La solucin acuosa concentrada en la que estn suspendidos los orgnulos se llama citosol. Es un gel de base acuosa que contiene gran cantidad de molculas grandes y pequeas. En el citosol se producen muchas de las funciones ms importantes de mantenimiento celular, como las primeras etapas de descomposicin de molculas nutritivas y la sntesis de muchas de las grandes molculas que constituyen la clula. Citoesqueleto El citoesqueleto es una red de filamentos proteicos del citosol que ocupa el interior de todas las clulas animales y vegetales. Adquiere una relevancia especial en las animales, que carecen de pared celular rgida, pues el citoesqueleto mantiene la estructura y la forma de la clula. Acta como bastidor para la organizacin de la clula y la fijacin de orgnulos y enzimas. Mitocondrias y cloroplastos Las mitocondrias son uno de los orgnulos del citoplasma y se encuentran en casi todas las clulas eucariticas. tiene forma alargada u oval de varias micras de longitud y est envuelta por dos membranas distintas, una externa y otra interna, muy replegada. Las mitocondrias son los orgnulos productores de energa. La clula necesita energa para crecer y multiplicarse, y las mitocondrias aportan casi toda esta energa realizando las ltimas etapas de la descomposicin de las molculas de los alimentos. ACTIVIDADES PROPUESTAS Investigue sobre enfermedades profesionales que tengan relacin con bacterias y protozoos. Agregue al portafolio final. Investigue sobre el efecto de las clulas al estar sometidas a temperaturas muy bajas portafolio final.. Investigue sobre enfermedades profesionales que tengan relacin con afectar el material gentico de las clulas. Agregue al portafolio final. Links: http://www.insht.es/InshtWeb/Contenidos/Documentacion/TextosOnline/EnciclopediaOIT/tomo1/2.pdf http://images.google.es/images?hl=es&q=la+celula&um=1&ie=UTF-8&sa=X&oi=image_result_group&resnum=6&ct=title http://members.tripod.com/~BIOSyBIOS/celula.html http://www2.uah.es/biologia_celular/LaCelula/Celula.html

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CLASES

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APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Describen la estructura y funcionamiento bsico de los sistemas osteomuscular Identifican las interacciones bsicas entre los sistemas componentes del organismo humano y la relacin de ste con el medio ambiente y lo relacionan con patologas de carcter profesional

Sistema osteomuscular

Los trastornos musculoesquelticos se encuentran entre los problemas ms importantes de salud en el trabajo tanto en los pases desarrollados como en vas de desarrollo. Afectan la calidad de vida de la mayora de las personas durante toda su vida. Se cree que la proporcin de las enfermedades msculo esquelticas atribuibles al trabajo es de alrededor del 30%. Por tanto, su prevencin seria muy rentable. Para alcanzar este objetivo es preciso conocer sus enfermedades y los factores de riesgo de los trastornos musculoesquelticos. ENFERMEDADES OSTEOMUSCULARES Las enfermedades osteomusculares se dividen para su estudio en: Patologas periarticular, patologa articular, patologas sea y Patologa vertebral. I.- Patologas periarticular Esta constituye un grupo bastante amplio de enfermedades cuyas causas principales son los movimientos repetitivos y los traumatismos. i.- Estesopatas: Se conocen como tal las lesiones a nivel de insercin de los tendones, ligamentos y cpsulas. A. Epicondilitis (Codo del tenista) : Es una afeccin dolorosa que se localiza en la parte externa del codo, el dolor parece al realizar cualquier movimiento que ponga en tensin los msculos del antebrazo, el dolor puede ser nocturno con sensacin de rigidez matinal. B. Epitrocleitis (codo del golfista): El dolor de la afeccin se localiza en el borde interno del codo, es menos frecuente y no da lugar a dolores referidos. ii.- Bursitis y Tenosinovitis: Consisten en una inflamacin de la bolsa serosa (bursitis) y de la membrana que tapiza el tubo fibroso a travs de la cual se deslizan los tendones (tenosinovitis) A. Bursitis Olacraniana: Son de origen postraumtico, de dolor variable y se caracteriza por un bulbo redondeado y blando en la cara posterior del codo. B. Bursitis rotuliana: De origen microtraumtico, debido al trabajo de rodillas, cursa con dolor escaso y se aprecia un bulbo redondeado en la cara anterior de la rodilla. C. Tenosinovitis: Las causas suelen ser los esfuerzos continuados, las contusiones y la infeccin, se observa inflamacin y dolor a la presin sobre el tendn. D. Dedo en resorte (Tenosinovitis estenosante); Se produce a raz de un requerimiento mecnico excesivo y consiste en el desarrollo de una nudosidad sobre el tendn, al desplazarse choca contra la vaina prefalngica y limita la extensin. Cuando afecta los tendones del pulgar se le llama enfermedad De Quervain. iii.- Neuropatas por atrapamiento: Son lesiones producidas por traumatismos o compresin crnica en un punto determinado en el trayecto de un nervio. Los sntomas son; dolor, atrofia y prdida de fuerza. A. Sndrome del tnel carpiano: La compresin del paquete vasculo nervioso da lugar a dolor, adormecimiento, hormigueo en los dedos del pulgar, ndice y medio B. Sndrome del tnel cubital: La compresin ocurre a nivel del codo por movimientos repetidos de flexo-extensin. C. Sndrome del tnel tarsiano: La compresin del nervio tibial posterior en su paso por debajo del malolo interno, da lugar a dolor y hormigueo distal. Es causado principalmente por un calzado inadecuado o pequeo.
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D. Citica: La compresin del nervio citico es a consecuencia de una postura inadecuada y sedente, en un asiento poco ergonmico. iv.- Miscelnea A. Enfermedad de Dupuytren: Es un proceso comn que se caracteriza por un engrosamiento y retraccin de la aponeurosis palmar. Clnicamente aparecen unos abultamientos a nivel de los tendones flexores del anular y del meique. B. Gangliones: Son alteraciones que afectan las bandas tendinosas o las cpsulas articulares, su localizacin ms frecuente es el dorso de la mueca. II.-Patologas articular (Artrosis). Este tipo de lesiones se produce en forma secundaria a traumatismos, sobre utilizacin, posturas inadecuadas o infecciones. El diagnstico se hace por la clnica y la radiologa y su prevencin pasa por el adecuado diseo de puestos de trabajo, evitar posturas viciosas y la prctica de ejercicios que permiten conservar la condicin muscular y articular. ASOCIACION TRABAJO/ ARTROSIS TRABAJO Herramientas vibrtiles Minera Textiles Domstico Fundicin Desmontadores Bailarines Mueca, codo, hombro Codos, rodillas Dedos, manos, muecas Rodillas Codos Dedos Pies, tobillos ARTICULACION AFECTADA

III.-Patologas seas La estructura lesionada es el hueso en si mismo, ya sea por accin directa o indirecta de un agente. A. Osteopata por intoxicacin: leucemias, Anemias. B. Distrofias seas: Deformidad por falta de nutricin, habitualmente generada por metales pesados (Flor, Cadmio, etc.) C. Osteopatas por causas fsicas o qumicas: nitrgeno, radiaciones, traumatismos. D. Tumores seos: Osteosarcoma (Radio, berilio) ALGUNAS ENFERMEDADES OSTEOMUSCULARES Y MOVIMIENTOS ASOCIADOS. TRASTORNO DE EXTREMIDAD Sndrome del tnel carpiano MOVIMIENTO ASOCIADO Repetidas extensiones y flexiones de mueca. Rotaciones rpidas de mueca Desviaciones radiales y cubitales Movimientos de mueca con fuerza y desviacin. Presin con la palma. Pinza OCUPACION O ACTIVIDAD Pulimentacin, montaje Ciruga Empaquetado Trabajo domestico Cocinar Carpintera, albailera Carnicera Fregar Martillar

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Epicondilitis

Pronacin radial de la mueca con extensin. Extensin de la mueca con fuerza. Repetidas pronaciones y supinaciones. Extensin de la mueca con fuerza y pronacin de brazo Movimientos de mueca. Extensin de las muecas con fuerza y desviacin cubital. Flexin y extensin de la mueca con presin en la base palmar. Rotaciones rpidas de mueca.

Atornillar Montaje de partes Martillar Cortar carne Jugar tenis Pulimentacin Operaciones con presin Ciruga Uso de alicates Serrar, cortar Control tipo moto Exprimir ropa Presionar gatillos Uso de herramientas con mangos grandes Sierra mecnica manual Herramientas con vibracin Ambientes fros.

Tenosinovitis Sndrome de Quervain

Dedo en gatillo

Flexin repetida del dedo. Flexin mantenida de falange distal con extensin de las proximales. Agarre de herramientas con vibracin. Uso de herramientas que dificultan la circulacin.

Sndrome del dedo blanco

IV.- Patologa Vertebral La columna vertebral, dadas sus funciones de sostn, flexibilidad y proteccin se ve expuesta a exigencias que pueden provocar las siguientes patologas: A. Dolor cervical; cervicales puros, Cervicoescapulares, Cervicobraquiales. B. Dolor dorsal; Dorsal puro, dorsal reflejo. C. Dolor lumbar; Lumbar alto, lumbago comn, lumbocitica. ACTIVIDADES PROPUESTAS Agregue al portafolio final en cuadro resumen de enfermedades profesionales que puede tener un digitador en una oficina. Links: http://www.insht.es/InshtWeb/Contenidos/Documentacion/TextosOnline/EnciclopediaOIT/tomo1/6.pdf http://www.insht.es/InshtWeb/Contenidos/Documentacion/FichasTecnicas/NTP/Ficheros/101a200/ntp_173.pdf http://www.monografias.com/trabajos37/sistema-osteomuscular/sistema-osteomuscular2.shtml 17
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

CLASE

Describen la estructura y funcionamiento bsico de los sistemas cardiovascular Identifican las interacciones bsicas entre los sistemas componentes del organismo humano y la relacin de ste con el medio ambiente y lo relacionan con patologas de carcter profesional

Sistema cardiovascular

El corazn es un rgano muscular hueco que acta en el organismo como una doble bomba: impulsa la sangre hacia los pulmones para su oxigenacin, y bombea la sangre oxigenada hacia todas las zonas del organismo. La fibra muscular cardaca posee automatismo, excitabilidad y conductibilidad elctrica. Y sus vlvulas son la bicspide, tricspide y semilunares. Las arterias poseen paredes ms anchas y elsticas que las venas, pero estas ltimas poseen vlvulas y un sistema de exclusas.
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La sangre es un lquido rojo, espeso circulante por el sistema vascular sanguneo, formado por un plasma amarillento compuesto de suero y fifringeno y de elementos slidos en suspensin: Eritrocitos, leucocitos y plaquetas. Las funciones de la sangre son: el transporte de elementos nutritivos, oxigeno, dixido de carbono y adems protege al cuerpo. Estas funciones en la sangre son desarrolladas por los glbulos blancos, glbulos rojos, plaquetas y el plasma. ACTIVIDADES PROPUESTAS Investigue sobre 2 enfermedades profesionales que tengan relacin con el sistema cardiaco. Agregue al portafolio final en un resumen ejecutivo de 10 lneas sobre stas. Links: http://www.insht.es/InshtWeb/Contenidos/Documentacion/TextosOnline/EnciclopediaOIT/tomo1/3.pdf http://www.insht.es/InshtWeb/Contenidos/Documentacion/TextosOnline/EnciclopediaOIT/tomo1/1.pdf CLASE 18
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Describen la estructura y funcionamiento bsico de los sistemas respiratorio Identifican las interacciones bsicas entre los sistemas componentes del organismo humano y la relacin de ste con el medio ambiente y lo relacionan con patologas de carcter profesional

Sistema respiratorio

El sistema respiratorio es el responsable de aportar oxgeno a la sangre y expulsar los gases de desecho, de los que el dixido de carbono es el principal constituyente, del cuerpo. Las estructuras superiores del sistema respiratorio estn combinadas con los rganos sensoriales del olfato y el gusto y el sistema digestivo. En la faringe, los rganos respiratorios especializados se bifurcan. La laringe est situada en la parte superior de la trquea. La trquea desciende hacia los bronquios, que se ramifican en la bifurcacin traqueal para pasar a travs de los hilios de los pulmones izquierdo y derecho. Los pulmones contienen los bronquiolos, que transportan aire a las unidades funcionales de los pulmones, los alvolos. Alvolos: Es donde tiene lugar el intercambio de oxgeno y dixido de carbono. Cada pulmn alberga alrededor de unos 300 400 millones de alvolos. Bronquios: Los bronquios son los tubos que transportan aire desde la trquea a los lugares ms apartados de los pulmones, donde pueden transferir oxgeno a la sangre en pequeos sacos de aire denominados alvolos. Dos bronquios principales, los bronquios derecho e izquierdo, se ramifican desde el extremo inferior de la trquea en lo que se conoce como la bifurcacin de la trquea. Un bronquio se extiende en cada pulmn. Red capilar: La red capilar del tejido alveolar permite la transmisin de gases entre el aire de los alvolos y las clulas sanguneas dentro de los capilares. Los diminutos capilares son tan pequeos que slo permiten que pase a travs una clula sangunea cada vez. Cilios: Los cilios son diminutos pelos que cubren la parte interna de muchos revestimientos mucosos. Estos se encuentran por todo el cuerpo y, gracias a su movimiento en ondas, funcionan como filtro y transportan material en partculas a los largo de la superficie del revestimiento mucoso. Los cilios respiratorios son responsables de ayudar en la tarea de filtrado del polvo y otras sustancias del aire inhalado y transmitirlo con mucosa hacia la faringe para ser tragado. ACTIVIDADES PROPUESTAS Investigue sobre 6 enfermedades profesionales que tengan relacin con el sistema respiratorio. Agregue al portafolio final en un resumen ejecutivo de 10 lneas sobre stas. Links: http://www.insht.es/InshtWeb/Contenidos/Documentacion/TextosOnline/EnciclopediaOIT/tomo1/10.pdf http://www.insht.es/InshtWeb/Contenidos/Documentacion/TextosOnline/EnciclopediaOIT/tomo1/30.pdf http://www.profesorenlinea.cl/swf/links/frame_top.php?dest=http%3A//www.profesorenlinea.cl/Ciencias/SistemaRespira torio.htm
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http://escuela.med.puc.cl/paginas/publicaciones/AnatomiaPatologica/02Respiratorio/2neumoconiosis.html CLASE 19
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Describen la estructura y funcionamiento bsico de los sistemas digestivo Identifican las interacciones bsicas entre los sistemas componentes del organismo humano y la relacin de ste con el medio ambiente y lo relacionan con patologas de carcter profesional

Sistema digestivo

El sistema digestivo es el encargado de digerir los alimentos que tomamos, hacindolos aptos para que puedan ser primero absorbidos y luego asimilados. El tubo digestivo es un largo conducto que se extiende desde la boca, que es un orificio de entrada, hasta el ano, que es el orificio terminal o de salida de los residuos de la digestin. En el tubo digestivo se distinguen la boca, la faringe, el esfago, el estmago, el intestino delgado y el intestino grueso. La Cavidad Bucal La boca es una cavidad en cuyo interior estn la lengua y los dientes. Los dientes son piezas duras encajadas en los orificios o alvolos de los huesos mandibulares. La Faringe La faringe Es una cavidad msculo-membranosa situada en el fondo de la boca y con la cual comunica. La faringe comunica a su vez con las fosas nasales mediante dos orificios, llamados coanas, y con el odo medio mediante las trompas de Eustaquio. El Esfago El esfago es un tubo que va desde la faringe hasta el estmago. Desciende verticalmente entre la trquea y la columna vertebral, atraviesa el diafragma y comunica con el estmago por un orificio llamado cardias. El estmago es un ensanchamiento del tubo digestivo en forma de fuelle de gaita alargada. El Estmago El estmago est situado debajo del diafragma. En la pared del estmago hay fibras musculares lisas, oblicuas, longitudinales y circulares, y su interior no es liso, sino que presenta arrugas y pliegues. Adems est tapizado por una tnica mucosa en la que estn instaladas las glndulas encargadas de segregar el jugo gstrico. El Intestino El intestino es un tubo de unos ocho metros de longitud situado a continuacin del estmago. En l se distinguen el intestino delgado y el intestino grueso. ACTIVIDADES PROPUESTAS Investigue sobre 2 enfermedades profesionales que tengan relacin con el sistema digestivo. Agregue al portafolio final en un resumen ejecutivo de 10 lneas sobre stas. Links: http://www.insht.es/InshtWeb/Contenidos/Documentacion/TextosOnline/EnciclopediaOIT/tomo1/4.pdf http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/digestivesystem.html

CLASE

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APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Describen la estructura y funcionamiento bsico de los sistemas nervioso Identifican las interacciones bsicas entre los sistemas componentes del organismo humano y la relacin de ste con el medio ambiente y lo relacionan con patologas de carcter profesional

Sistema nervioso

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El Sistema Nervioso asegura el conjunto con el Sistema Endocrino, las funciones de control del organismo. Capaz de recibir e integrar innumerables datos procedentes de los distintos rganos sensoriales para lograr una respuesta del cuerpo, el Sistema Nervioso se encarga por lo general de controlar las actividades rpidas. Adems, el Sistema Nervioso es el responsable de las funciones intelectivas, como la memoria, las emociones o las voliciones. Su constitucin anatmica es muy compleja, y las clulas que lo componen, a diferencia de las del resto del organismo, carecen de capacidad regenerativa. A continuacin se dar a conocer todo lo relacionado con el sistema Nervioso Central. Nociones fundamentales sobre el sistema nervioso y sus funciones El ser humano est dotado de mecanismos nerviosos, a travs de los cuales recibe informacin de las alteraciones que ocurren en su ambiente externo e interno y de otros, que le permiten reaccionar a la informacin de forma adecuada. Por medio de estos mecanismos ve y oye, acta, analiza, organiza y guarda en su encfalo registros de sus experiencias. Estos mecanismos nerviosos estn configurados en lneas de comunicacin llamadas en su conjunto sistema nervioso El sistema nervioso se divide en: Sistema nervioso central: Comprende: Encfalo. Mdula Espinal. Sistema nervioso perifrico: Comprende: Nervios craneales. Nervios raqudeos. La neurona La neurona es la clula nerviosa, derivada del neuroblasto. Es la unidad funcional del sistema nervioso pues sirve de eslabn comunicante entre receptores y efectores, a travs de fibras nerviosas. Consta de tres partes: Cuerpo o soma: compuesto fundamentalmente por ncleo, citoplasma y nuclolo. Dendritas: terminaciones nerviosas. Axn: terminacin larga, que puede alcanzar hasta un metro de longitud. Los nervios Los nervios son, generalmente, haces o conjuntos de axones, salvo los nervios sensoriales que estn constituidos por dendritas funcionales largas que van desde el "asta" dorsal de la mdula hasta los receptores sensoriales y cumplen la funcin de conducir los impulsos como los axones. La mdula espinal La mdula espinal es una masa cilndrica de tejido nervioso que ocupa el conducto vertebral, tiene 40 45 cm de longitud y se extiende desde el agujero occipital, donde se contina con el bulbo hasta la regin lumbar. ACTIVIDADES PROPUESTAS Investigue sobre 3 enfermedades profesionales que tengan relacin con el sistema msculo nervioso. Agregue al portafolio final en un resumen ejecutivo de 10 lneas sobre stas. Links: http://www.insht.es/InshtWeb/Contenidos/Documentacion/TextosOnline/EnciclopediaOIT/tomo1/7.pdf http://www.monografias.com/trabajos11/sisne/sisne.shtml?relacionados

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CLASE

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APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Describen la estructura y funcionamiento bsico de los sistemas tegumentario Identifican las interacciones bsicas entre los sistemas componentes del organismo humano y la relacin de ste con el medio ambiente y lo relacionan con patologas de carcter profesional

Sistema tegumentario

Sistema tegumentario El organismo necesita un sistema especial de proteccin o sistema tegumentario que lo proteja de la agresin constante que provienen del medio ambiente externo. Las formas de agresin a las que est expuesto el organismo son mltiples y de diverso origen (radiaciones solares, temperatura, golpes, grmenes patgenos). La piel es un gran rgano laminar o membranoso, que recubre toda la superficie externa del cuerpo separando al individuo del medio ambiente externo y defendindolo de sus agresiones. Funciones La piel es el lugar de residencia de los receptores del sentido del tacto Cumple con funciones de proteccin, es una eficaz barrera a la penetracin microbiana, tiene propiedades antibacterianas y antifngicas por el pH cido y los cidos grasos de sus secreciones, neutraliza las radiaciones solares por los pigmentos que contiene. Evita la prdida de agua y de electrolitos, acta como emuntorio eliminando los desechos del metabolismo orgnico, intercambia gases y otras sustancias lipoproteicas. Contribuye a la regulacin de la temperatura mediante la vasodilatacin o la transpiracin y perspiracin insensible. ACTIVIDADES PROPUESTAS Investigue sobre 6 enfermedades profesionales que tengan relacin con el sistema tegumentario. Agregue al portafolio final en un resumen ejecutivo de 10 lneas sobre stas. Links: http://www.insht.es/InshtWeb/Contenidos/Documentacion/TextosOnline/EnciclopediaOIT/tomo1/12.pdf http://www.vet.unicen.edu.ar/html/Areas/Documentos/SistemaTegumentario.pdf

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CLASE

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APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Identifican y caracterizan Virus, bacterias, hongos. Identifican Comprenden el poder patgeno de Virus, bacterias, hongos y su interaccin con el hombre. Identifican las condiciones que favorecen el desarrollo, multiplicacin y reproduccin de los microorganismos.

Interaccin entre los sistemas que conforman el organismo y entre ste y el medio ambiente - Virus, bacterias, hongos - Poder patgeno y otras interacciones con el hombre

Es importante conocer que la contaminacin biolgica (que no hay que confundir con la qumica) se da por microorganismos que pueden estar presentes en el ambiente y producir determinadas enfermedades. Estos organismos son: - Los virus. Son las formas de vida ms simples que se conoce, para reproducirse deben entrar dentro de un ser vivo. Un ejemplo de enfermedad viral es la gripe o influenza, para la que no existe cura externa, slo el propio organismo la combate internamente. Las bacterias: Son ms complejas que los virus, ya que pueden vivir y reproducirse fuera de otro ser vivo. Los protozoos: Son organismos unicelulares que necesitan de otros organismos para completar en alguna medida su desarrollo. Un ejemplo de enfermedad causada por un protozoo es la toxoplasmosis. Los hongos: Son formas de vida que normalmente tiene su hbitat natural a nivel del suelo, pero que pueden convertirse en parsitos de otros organismos, incluyendo a los seres humanos. Los ejemplos ms comunes que se pueden mencionar son los de los hongos o micosis cutneas. Los gusanos y parsitos. Son animales pluricelulares que pueden ingresar en el ser humano por distintas vas (respiratoria, digestiva, drmica, etc.). Como ejemplo podemos poner a las garrapatas, o ciertos larvas que pueden vivir bajo la piel. Las personas que tienen ms riesgos de padecer una enfermedad biolgica rara son aquellas que estn en contacto con animales silvestres o que no estn controlados sanitariamente, las que trabajan habitualmente con productos de origen animal, por ejemplo; veterinarios, carniceros, granjeros, personal hospitalariosetc. Algunas enfermedades causadas por agentes biolgicos son: Ttanos. Esta infeccin est caracterizada por contracciones musculares y crisis convulsivas, que interesan algunos grupos musculares o se generalizan. Carbunco. Es el caso ms frecuente de infeccin externa por el bacilus anthracis, aparece primero una mcula roja como la picadura de un insecto, ste se revienta y empieza una pequea escora que va del amarillo al amarillo oscuro, y al fin, al negro carbn. Despus se presenta fiebre alta, escalofro, dolor de cabeza y fenmenos intestinales. Espiroquetosis Icterohemoragica. Esta enfermedad producida por la leptospira de inadacido, se contagia por intermedio de la rata que infecta con sus orines las aguas o los alimentos. Esta infeccin se presenta en los trabajadores de las cloacas, traperos, obreros agrcolas dedicados a la limpieza de acequias y cultivos de arroz y en todos aquellos que tengan contacto con el agua y terrenos adyacentes que estn plagados de ratas. ACTIVIDADES PROPUESTAS Investigue sobre 10 enfermedades profesionales que tengan relacin con virus ,bacterias y hongos y nombre para cada una de stas, una actividad con riesgos inherente a esta enfermedad. Agregue al portafolio final un resumen ejecutivo de 10 lneas sobre stas. Links: http://www.insht.es/InshtWeb/Contenidos/Documentacion/TextosOnline/EnciclopediaOIT/tomo1/27.pdf http://www.insht.es/InshtWeb/Contenidos/Documentacion/FichasTecnicas/NTP/Ficheros/601a700/ntp_616.pdf

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TERCERA UNIDAD:
CLASE 23

FSICA GENERAL

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

Definen la naturaleza de las ciencias fsicas y el mbito de fenmenos que estudia. Definen los conceptos bsicos involucrados en el movimiento.

Concepto de Fsica Fundamentos de energa del movimiento: movimiento, desplazamiento rapidez, velocidad y aceleracin

El hombre ha intentado desde el principio de los tiempos dar explicaciones a ciertos fenmenos que lo rodean, de tal manera de conocer como se producen, para poder predecirlos y como se comportaran bajo condiciones distintas. El profesional en Prevencin de Riesgos no est ajeno a este hecho, por tanto debe ser capaz de interpretar los fenmenos que se producen en todo tipo de empresa y rubro en donde los procesos productivos se entrelazan con las ciencias bsicas, en especial con la fsica. En general la ciencia se hace parte del progreso social de la humanidad y su mtodo se emplea en cualquier rea de la investigacin y del conocimiento; a la vez que sus aplicaciones en procesos tcnicos hacen posible el mejoramiento de las condiciones de la humanidad. Una de las caractersticas ms importante de la ciencia, es que sus conclusiones deben estar de acuerdo con la experiencia, lo que plantea la necesidad de modificar las leyes de la naturaleza cuando estas no son completamente vlidas. Esto significa que la ciencia nunca termina su proceso de desarrollo. En particular la Fsica es la ciencia que se dedica al estudio de las propiedades de la materia y las leyes que tienden a modificar su estado o su movimiento sin cambiar su naturaleza. Actividad Propuesta Investigue e indique cuales son las unidades de medida de las siguientes magnitudes fsicas agregue a portafolios. Magnitud Velocidad Desplazamiento Tiempo Masa Fuerza Energa Trabajo Momentum Aceleracin Tipos de Movimiento Movimiento rectilneo uniforme Un movimiento es rectilneo cuando describe una trayectoria recta y uniforme cuando su velocidad es constante en el tiempo, es decir, su aceleracin es nula. Esto implica que la velocidad media entre dos instantes cualesquiera siempre tendr el mismo valor. Adems la velocidad instantnea y media de este movimiento coincidirn. m/s; Km/Hr Unidad de Medida

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Movimiento rectilneo uniformemente acelerado El Movimiento rectlneo uniformemente acelerado es aqul en el que un cuerpo se desplaza sobre una recta con aceleracin constante. Esto implica que en cualquier intervalo de tiempo, la aceleracin del cuerpo tendr siempre el mismo valor. Por ejemplo la cada libre de un cuerpo, con aceleracin de la gravedad constante. Movimiento circular El movimiento circular es el que se basa en un eje de giro y radio constante: la trayectoria ser una circunferencia. Si, adems, la velocidad de giro es constante, se produce el movimiento circular uniforme, que es un caso particular de movimiento circular, con radio fijo y velocidad angular constante. No se puede decir que la velocidad es constante ya que, al ser una magnitud vectorial, tiene mdulo, direccin y sentido: el mdulo de la velocidad permanece constante durante todo el movimiento pero la direccin est constantemente cambiando, siendo en todo momento tangente a la trayectoria circular. Esto implica la presencia de una aceleracin que, si bien en este caso no vara al mdulo de la velocidad, s vara su direccin. Movimiento parablico Se denomina movimiento parablico al realizado por un objeto cuya trayectoria describe una parbola. Se corresponde con la trayectoria ideal de un proyectil que se mueve en un medio que no ofrece resistencia al avance y que est sujeto a un campo gravitatorio uniforme. Tambin es posible demostrar que puede ser analizado como la composicin de dos movimientos rectilneos, un movimiento rectilneo uniforme horizontal y movimiento rectilneo uniformemente acelerado vertical. Cules son las principales diferencias entre cada uno de estos movimientos? _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ CLASE 24
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Definen los conceptos bsicos involucrados en el movimiento. Explican las leyes del movimiento de Newton.

Concepto de desplazamiento, distancia, velocidad, rapidez, aceleracin. Principios de Newton. Concepto de fuerza.

Conceptos bsicos del movimiento. Cinemtica La cinemtica se ocupa de la descripcin del movimiento sin tener en cuenta sus causas. La velocidad (la tasa de variacin de la posicin) se define como la razn entre el espacio recorrido (desde la posicin x1 hasta la posicin x2) y el tiempo transcurrido. v = e/t (1) siendo: e: el espacio recorrido y t: el tiempo transcurrido.

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La ecuacin (1) corresponde a un movimiento rectilneo y uniforme, donde la velocidad permanece constante en toda la trayectoria. Aceleracin Se define como aceleracin a la variacin de la velocidad con respecto al tiempo. La aceleracin es la tasa de variacin de la velocidad, el cambio de la velocidad dividido entre el tiempo en que se produce. Por tanto, la aceleracin tiene magnitud, direccin y sentido, y se mide en m/s , grficamente se representa con un vector. a = v/t Movimiento rectilneo uniforme (M.R.U.) Existen varios tipos especiales de movimiento fciles de describir. En primer lugar, aqul en el que la velocidad es constante. En el caso ms sencillo, la velocidad podra ser nula, y la posicin no cambiara en el intervalo de tiempo considerado. Si la velocidad es constante, la velocidad media (o promedio) es igual a la velocidad en cualquier instante determinado. Si el tiempo t se mide con un reloj que se pone en marcha con t = 0, la distancia e recorrida a velocidad constante v ser igual al producto de la velocidad por el tiempo. En el movimiento rectilneo uniforme la velocidad es constante y la aceleracin es nula. v = e/t v = constante a=0 Movimiento uniformemente variado (M.U.V.) Otro tipo especial de movimiento es aqul en el que se mantiene constante la aceleracin. Como la velocidad vara, hay que definir la velocidad instantnea, que es la velocidad en un instante determinado. En el caso de una aceleracin a constante, considerando una velocidad inicial nula (v = 0 en t = 0), la velocidad instantnea transcurrido el tiempo t ser: v = a.t La distancia recorrida durante ese tiempo ser e = .a.t Esta ecuacin muestra una caracterstica importante: la distancia depende del cuadrado del tiempo (t ). En el movimiento uniformemente variado la velocidad varia y la aceleracin es distinta de cero y constante. a 0 = constante v = variable

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1) Acelerado: a > 0 xf = xo + vo.t + .a.t (Ecuacin de posicin) vf = vo + a.t (Ecuacin de velocidad) vf = vo + 2.a.x 2) Retardado: a < 0 xf = xo + vo.t - .a.t (Ecuacin de posicin) vf = vo - a.t (Ecuacin de velocidad) vf = vo - 2.a.x Cada libre: Un objeto pesado que cae libremente (sin influencia de la friccin del aire) cerca de la superficie de la Tierra experimenta una aceleracin constante. En este caso, la aceleracin es aproximadamente de 9,8 m/s . Al final del primer segundo, una pelota habra cado 4,9 m y tendra una velocidad de 9,8 m/s. Al final del siguiente segundo, la pelota habra cado 19,6 m y tendra una velocidad de 19,6 m/s. En la cada libre el movimiento acelerado donde la aceleracin es la de la gravedad y carece de velocidad inicial. a=g vo = 0 yf = .g.t (Ecuacin de posicin) vf = g.t (Ecuacin de velocidad) vf = 2.a.y DINAMICA Estudia el movimiento de los objetos y de su respuesta a las fuerzas. Las descripciones del movimiento comienzan con una definicin cuidadosa de magnitudes como el desplazamiento, el tiempo, la velocidad, la aceleracin, la masa y la fuerza. Isaac Newton demostr que la velocidad de los objetos que caen aumenta continuamente durante su cada. Esta aceleracin es la misma para objetos pesados o ligeros, siempre que no se tenga en cuenta la resistencia del aire (rozamiento). Newton mejor este anlisis al definir la fuerza y la masa, y relacionarlas con la aceleracin. Para los objetos que se desplazan a velocidades prximas a la velocidad de la luz, las leyes de Newton han sido sustituidas por la teora de la relatividad de Albert Einstein. Para las partculas atmicas y subatmicas, las leyes de Newton han sido sustituidas por la teora cuntica. Pero para los fenmenos de la vida diaria, las tres leyes del movimiento de Newton siguen siendo la piedra angular de la dinmica (el estudio de las causas del cambio en el movimiento).

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Las leyes del movimiento de Newton Con la formulacin de las tres leyes del movimiento, Isaac Newton estableci las bases de la dinmica. Primera ley de Newton (equilibrio) Un cuerpo permanece en reposo o en movimiento rectilneo uniforme (M.R.U. = velocidad constante) si la fuerza resultante es nula (ver condicin de equilibrio). El que la fuerza ejercida sobre un objeto sea cero no significa necesariamente que su velocidad sea cero. Si no est sometido a ninguna fuerza (incluido el rozamiento), un objeto en movimiento seguir desplazndose a velocidad constante. Para que haya equilibrio, las componentes horizontales de las fuerzas que actan sobre un objeto deben cancelarse mutuamente, y lo mismo debe ocurrir con las componentes verticales. Esta condicin es necesaria para el equilibrio, pero no es suficiente. Por ejemplo, si una persona coloca un libro de pie sobre una mesa y lo empuja igual de fuerte con una mano en un sentido y con la otra en el sentido opuesto, el libro permanecer en reposo si las manos estn una frente a otra. (El resultado total es que el libro se comprime). Pero si una mano est cerca de la parte superior del libro y la otra mano cerca de la parte inferior, el libro caer sobre la mesa. Para que haya equilibrio tambin es necesario que la suma de los momentos en torno a cualquier eje sea cero. Los momentos dextrgiros (a derechas) en torno a todo eje deben cancelarse con los momentos levgiros (a izquierdas) en torno a ese eje. Puede demostrarse que si los momentos se cancelan para un eje determinado, se cancelan para todos los ejes. Para calcular la fuerza total, hay que sumar las fuerzas como vectores. a) Condicin de equilibrio en el plano: la sumatoria de todas las fuerzas aplicadas y no aplicadas debe ser nula y, la sumatoria de los momentos de todas las fuerzas con respecto a cualquier punto debe ser nula. Fx = 0 Fy = 0 MF = 0 b) Condicin de equilibrio en el espacio: la sumatoria de todas las fuerzas aplicadas y no aplicadas debe ser nula y, la sumatoria de los momentos de todas las fuerzas con respecto a los tres ejes de referencia debe ser nula. Fx = 0 Fy = 0 Fz = 0 My = 0 Mx = 0 Mz = 0

Equilibrio de fuerzas

Equilibrio de momentos

Segunda ley de Newton (masa) Para entender cmo y por qu se aceleran los objetos, hay que definir la fuerza y la masa. Una fuerza neta ejercida sobre un objeto lo acelerar, es decir, cambiar su velocidad. La aceleracin ser proporcional a la magnitud de la fuerza total y tendr la misma direccin y sentido que sta. La constante de proporcionalidad es la masa m del objeto. La masa es la medida de la cantidad de sustancia de un cuerpo y es universal. Cuando a un cuerpo de masa m se le aplica una fuerza F se produce una aceleracin a. F = m.a Unidades: En el Sistema Internacional de unidades (SI), la aceleracin a se mide en metros por segundo cuadrado, la masa m se mide en kilogramos, y la fuerza F en newtons.

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Se define por el efecto que produce la aceleracin en la fuerza a la cual se aplica. Un newton se define como la fuerza necesaria para suministrar a una masa de 1 kg una aceleracin de 1 metro por segundo cada segundo. Un objeto con ms masa requerir una fuerza mayor para una aceleracin dada que uno con menos masa. Lo asombroso es que la masa, que mide la inercia de un objeto (su resistencia a cambiar la velocidad), tambin mide la atraccin gravitacional que ejerce sobre otros objetos. Resulta sorprendente, y tiene consecuencias profundas, que la propiedad inercial y la propiedad gravitacional estn determinadas por una misma cosa. Este fenmeno supone que es imposible distinguir si un punto determinado est en un campo gravitatorio o en un sistema de referencia acelerado. Albert Einstein hizo de esto una de las piedras angulares de su teora general de la relatividad, que es la teora de la gravitacin actualmente aceptada. Se deduce que: 1 kgf = 9,81 N En particular para la fuerza peso: P = m.g Tercera ley de Newton (accin y reaccin)

Cuando a un cuerpo se le aplica una fuerza (accin o reaccin), este devuelve una fuerza de igual magnitud, igual direccin y de sentido contrario (reaccin o accin). Por ejemplo, en una pista de patinaje sobre hielo, si un adulto empuja suavemente a un nio,no slo existe la fuerza que el adulto ejerce sobre el nio, sino que el nio ejerce una fuerza igual pero de sentido opuesto sobre el adulto. Sin embargo, como la masa del adulto es mayor, su aceleracin ser menor. La tercera ley de Newton tambin implica la conservacin del momento lineal, el producto de la masa por la velocidad. En un sistema aislado, sobre el que no actan fuerzas externas, el momento debe ser constante. En el ejemplo del adulto y el nio en la pista de patinaje, sus velocidades iniciales son cero, por lo que el momento inicial del sistema es cero. Durante la interaccin operan fuerzas internas entre el adulto y el nio, pero la suma de las fuerzas externas es cero. Por tanto, el momento del sistema tiene que seguir siendo nulo. Despus de que el adulto empuje al nio, el producto de la masa grande y la velocidad pequea del adulto debe ser igual al de la masa pequea y la velocidad grande del nio. Los momentos respectivos son iguales en magnitud pero de sentido opuesto, por lo que su suma es cero. Otra magnitud que se conserva es el momento angular o cintico. El momento angular de un objeto en rotacin depende de su velocidad angular, su masa y su distancia al eje. Cuando un patinador da vueltas cada vez ms rpido sobre el hielo, prcticamente sin rozamiento, el momento angular se conserva a pesar de que la velocidad aumenta. Al principio del giro, el patinador tiene los brazos extendidos. Parte de la masa del patinador tiene por tanto un radio de giro grande. Cuando el patinador baja los brazos, reduciendo su distancia del eje de rotacin, la velocidad angular debe aumentar para mantener constante el momento angular.

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Un libro colocado sobre una mesa es atrado hacia abajo por la atraccin gravitacional de la Tierra y es empujado hacia arriba por la repulsin molecular de la mesa. Como se ve se cumplen todas las leyes de Newton. Ejercicios Propuestos (Plazo de entrega 2 semanas, agregue a portafolios) 1) En una esquina, una persona ve como un muchacho pasa en su auto a una velocidad de 20 m/s. Diez segundos despus, una patrulla de la polica pasa por la misma esquina persiguindolo a 30 m/s. Considerando que ambos mantienen su velocidad constante a) A qu distancia de la esquina, la polica alcanzar al muchacho? b) En qu instante se produce el encuentro? 2) En un instante pasa por A un cuerpo con movimiento rectilneo uniforme de 20 m/s. Cinco segundos despus, pasa en su persecucin, por el mismo punto A,otro cuerpo animado de movimiento rectilneo uniforme, de velocidad 30 m/s. Cundo y dnde lo alcanzar? 3) Un mvil sale de una localidad A hacia B con una velocidad de 80 km/h, en el mismo instante sale de la localidad B hacia A otro a 60 km/h, A y B se encuentran a 600 km. Calcular: a) A qu distancia de A se encontraran?. b) En qu instante se encontraran?. 4) Un mvil sale de una localidad A hacia B con una velocidad de 80 km/h, 90 minutos despus sale desde el mismo lugar y en su persecucin otro mvil a 27,78 m/s. Calcular: a) A qu distancia de A lo alcanzar?. b) En qu instante lo alcanzar?. 5) Dos mviles pasan simultneamente, con M.R.U., por dos posiciones A y B distantes entre si 3 km, con velocidades va = 54 km/h y vb = 36 km/h, paralelas al segmento AB y del mismo sentido. Hallar a) La posicin del encuentro. b) El instante del encuentro. 6) Dos mviles pasan simultneamente, con M.R.U., por dos posiciones A y B distantes entre si 6 km, con velocidades va = 36 km/h y vb = 72 km/h, paralelas al segmento AB y del sentido opuesto. Hallar a) La posicin del encuentro. b) El instante del encuentro. 7) Calcular la masa de un cuerpo que al recibir una fuerza de 20 N adquiere una aceleracin de 5 m/s . 8) Qu masa tiene una persona de 65 kg de peso en: a) Un lugar donde la aceleracin de la gravedad es de 9,8 m/s . b) Otro lugar donde la aceleracin de la gravedad es de 9,7 m/s . 9) Si la gravedad de la Luna es de 1,62 m/s , calcular el peso de una persona en ella, que en la Tierra es de 80 N. CLASES 25-26
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Explican el concepto de energa cintica. Definen tipos y naturaleza de los choques. Relacionan conceptos fsicos con causas de accidentes relacionadas con la energa del movimiento.

Concepto de Energa Cintica. Concepto cantidad de Movimiento Accidentes y energa

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Energa La magnitud denominada energa enlaza todas las ramas de la fsica. En el mbito de la fsica, debe suministrarse energa para realizar trabajo. La energa se expresa en joules (J). Existen muchas formas de energa: energa potencial elctrica y magntica, energa cintica, energa acumulada en resortes estirados, gases comprimidos o enlaces moleculares, energa trmica e incluso la propia masa. Energa cintica Cuando una fuerza aumenta la velocidad de un cuerpo tambin se realiza trabajo, como ocurre por ejemplo en la aceleracin de un avin por el empuje de sus reactores. Cuando un cuerpo se desplaza con movimiento variado desarrolla energa cintica. Ec = .m.v L = F.d L = Ec F.d = .m.v Ec: Energa cintica. El trabajo realizado por la fuerza resultante que acta sobre una partcula es igual a la variacin de la energa cintica de dicha partcula. Ec = Ec2 - Ec1 L = Ec2 - Ec1 F.d = .m.(v 2 - v 1) Ec: Variacin de la energa cintica. Energa potencial Cuando se levanta un objeto desde el suelo hasta la superficie de una mesa, por ejemplo, se realiza trabajo al tener que vencer la fuerza de la gravedad,dirigida hacia abajo; la energa comunicada al cuerpo por este trabajo aumenta su energa potencial. Si se realiza trabajo para elevar un objeto a una altura superior, se almacena energa en forma de energa potencial gravitatoria. Cuando un cuerpo vara su altura desarrolla energa potencial. Ep = m.g.h L = F.d L = Ep P.d = m.g.h Ep: Energa potencial. El trabajo realizado por la fuerza peso es igual a la variacin de la energa potencial. Ep = Ep2 - Ep1 L = Ep2 - Ep1 P.d = m.g.(h2 - h1) Ep: Variacin de la energa potencial. En todas las transformaciones entre un tipo de energa y otro se conserva la energa total, y se conoce como teorema de la energa mecnica ( EM). Por ejemplo, si se ejerce trabajo sobre una pelota de goma para levantarla, se aumenta su energa potencial gravitatoria. Si se deja caer la pelota, esta energa potencial gravitatoria se convierte en energa cintica. Cuando la pelota choca contra el suelo, se deforma y se produce friccin entre las molculas de su material. Esta friccin se transforma en calor o energa trmica. Fuerzas conservativas Para un cuerpo de masa m que se mueve del punto 1 al 2 y luego del punto 2 al 1. Una fuerza es conservativa si el trabajo efectuado por ella sobre una partcula que se mueve en cualquier viaje de ida y vuelta es 0. EM = 0 EM : Variacin de la energa mecnica. Trabajo de fuerzas conservativas: L = EM EM = Ec + Ep L = Ec + Ep

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Potencia La potencia desarrollada por una fuerza aplicada a un cuerpo es el trabajo realizado por sta durante el tiempo de aplicacin. La potencia se expresa en watt (W). P=L/t P = F.d / t v=d/t P = F.v Tambin: P = ( Ec + Ep + HO)/t Si no hay fuerza de rozamiento P = ( Ec + Ep)/t Si no cambio su altura P = ( Ec)/t P: potencia Caballo de vapor: Unidad tradicional para expresar la potencia mecnica, es decir, el trabajo mecnico que puede realizar un motor por unidad de tiempo; suele abreviarse por CV. En el Sistema Internacional de unidades, la unidad de potencia es el vatio; 1 caballo de vapor equivale a 736 vatios. Su valor original era, por definicin, 75 kilogrmetros por segundo. Impulso y Cantidad de Movimiento Segn el principio de masa, si a sta se le aplica una fuerza F adquiere una aceleracin a : F = m.a Siendo: F: fuerza [F] = N (Newton) a: aceleracin [a] = m/s m: masa [m] = kg Multiplicando ambos miembros por el tiempo t en que se aplica la fuerza F : F.t = m.a.t Como: a.t = v siendo: v: velocidad [v] = m/s t: tiempo [t] = s Tenemos: F.t = m.v Al trmino F.t se lo denomina impulso de la fuerza y al trmino m.v se lo denomina cantidad de movimiento, entonces, para el primero: I = F.t siendo: I: impulso [I] = kg.m/s para el segundo: p = m.v

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siendo: p: cantidad de movimiento [p] = kg.m/s Para deducir las unidades, tenemos: F.t = m.v N.s = kg.m/s N = kg.m/s kg.m/s .s = kg.m/s luego: [I] = [p] = kg.m/s = N.s El impulso de la fuerza aplicada es igual a la cantidad de movimiento que provoca, o dicho de otro modo, el incremento de la cantidad de movimiento de cualquier cuerpo es igual al impulso de la fuerza que se ejerce sobre l. Unidades en los distintos sistemas c.g.s. Cantidad de movimiento Impulso g.m/s din.s S.I. kg.m/s N.s Tcnico kgf.s kgf.s

El impulso y la cantidad de movimiento son magnitudes vectoriales. Conservacin de la cantidad de movimiento Si con un cuerpo de masa m1 y velocidad v1 se aplica una fuerza a otro cuerpo de masa m2 y velocidad v2, como por ejemplo, en un saque de tenis, en ese instante es aplicable el principio de accin y reaccin y tenemos que: m1.v1 = m2.v2 es decir la masa de la raqueta por su velocidad, en el momento del choque, debe ser igual a la masa de la pelota de tenis por la velocidad que adquiere. Enunciando la Ley de conservacin de la cantidad de movimiento dice: En cualquier sistema o grupo de cuerpos que interacten, la cantidad de movimiento total, antes de las acciones, es igual a la cantidad de movimiento total luego de las acciones. m.v = 0 mi.vi = mf.vf P = p1 + p2 Choque Se produce choque entre dos cuerpos cuando uno de ellos encuentra en su trayectoria a otro y producindose contacto fsico. Al producirse el choque tambin se producen deformaciones en ambos cuerpos, stas pueden desaparecer de inmediato o perdurar. Si las deformaciones desaparecen rpidamente significa que se ha producido un choque elstico, por el contrario, si permanecen se ha producido un choque inelstico o plstico. En ambos casos ocurre una variacin de la energa cintica que se transformar en calor que disiparn los cuerpos. 1 - Choque plstico o inelstico a) Velocidades de igual direccin y sentido.

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Supongamos un cuerpo 1 de masa m1 y velocidad v1 que se dirige a hacia el cuerpo 2 de masa m2 y velocidad v2, siendo ambas velocidades de igual direccin y sentido. Sobre cada cuerpo actu en el momento del choque, el impulso que le provoc el otro cuerpo, entonces hay dos acciones de igual intensidad y sentido contrario, en consecuencia ambas cantidades de movimiento sern iguales y de sentido contrario. Luego del choque ambos cuerpos continan juntos con una velocidad final comn a ambos. La velocidad final ser: m1.v1i + m2.v2i = m1.v1f + m2.v2f como v1f y v2f son iguales porque ambos cuerpos siguen juntos: v1f = v2f = vf m1.v1i + m2.v2i = (m1 + m2).vf vf = (m1.v1i + m2.v2i)/(m1 + m2)

b) Velocidades de igual direccin y sentido contrario. En este caso los cuerpos posean velocidades de igual direccin pero de sentido contrario antes del choque, como en el caso anterior luego del impacto continan juntos, con una velocidad final que estar dada por la diferencia de las cantidades de movimiento. La velocidad final ser: m1.v1i - m2.v2i = m1.v1f + m2.v2f igualmente: v1f = v2f = vf m1.v1i - m2.v2i = (m1 + m2).vf vf = (m1.v1i - m2.v2i)/(m1 + m2) La velocidad final mantendr la misma direccin pero tendr el sentido de la velocidad del cuerpo que antes del choque tenga ms cantidad de movimiento. 2 - Choque elstico a) Velocidades de igual sentido

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Durante el choque cada cuerpo recibe una cantidad de movimiento que es igual a la velocidad perdida por el otro. Al recuperar su forma inicial, cada uno pierde o gana respectivamente, la cantidad de movimiento ganada o perdida en el momento del choque, la velocidad final de cada uno ser: v1f = (v2f + v2i).m2/m1 + v1i : v1f = v2f + v2i - v1i

b) Velocidades de distinto sentido

En este caso los cuerpos literalmente rebotan, y la velocidad final de cada uno ser: v1f = (v2f - v2i).m2/m1 + v1i El principio de conservacin del impulso es el mismo que el de conservacin de la cantidad de movimiento. Cabe aclarar que en la prctica podemos aplicar el principio de conservacin de la cantidad de movimiento durante los choques, siempre que el tiempo que dura el impacto sea muy pequeo. Actividad Propuesta (Plazo de entrega 2 semanas, agregar a portafolios) Ejercicios 1) Una pelota de bisbol de 0,15 kg de masa se est moviendo con una velocidad de 40 m/s cuando es golpeada por un bate que invierte su direccin adquiriendo una velocidad de 60 m/s, qu fuerza promedio ejerci el bate sobre la pelota si estuvo en contacto con ella 5 ms?. 2) Un taco golpea a una bola de billar ejerciendo una fuerza promedio de 50 N durante un tiempo de 0,01 s, si la bola tiene una masa de 0,2 kg, qu velocidad adquiri la bola luego del impacto? 3) Una fuerza acta sobre un objeto de 10 kg aumentando uniformemente desde 0 hasta 50 N en 4 s. Cul es la velocidad final del objeto si parti del reposo?. 4) Un proyectil que pesa 80 kgf es lanzado verticalmente hacia arriba con una velocidad inicial de 95 m/s. Se desea saber: a) Qu energa cintica tendr al cabo de 7 s? b) Qu energa potencial tendr al alcanzar su altura mxima?

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5) Qu energa cintica alcanzar un cuerpo que pesa 38 N a los 30 s de cada libre? 6) Qu energa cintica alcanzar un cuerpo de masa 350 kg si posee una velocidad de 40 m/s? 7) Con qu energa tocar tierra un cuerpo que pesa 2500 g si cae libremente desde 12 m de altura? 8) Un cuerpo de 200 N se desliza por un plano inclinado de 15 m de largo y 3,5 de alto, calcular: a) Qu aceleracin adquiere?. b) Qu energa cintica tendr a los 3 s?. c) Qu espacio recorri en ese tiempo?. 9) Qu energa potencial posee un cuerpo de masa 5 kg colocado a 2 m del suelo? 10) Si el cuerpo del ejercicio anterior cae, con qu energa cintica llega al suelo? 11) Sabiendo que cada piso de un edificio tiene 2,3 m y la planta baja 3 m, calcular la energa potencial de una maceta que, colocada en el balcn de un quinto piso, posee una masa de 8,5 kg. 12) Un cuerpo de 1250 kg cae desde 50 m, con qu energa cintica llega a tierra?

Actividad Propuesta (Plazo de entrega 1 semana, agregar a portafolios) Investigue los tipos de accidentes que tienen relacin con el movimiento y las actividades laborales y enumere 2 medidas de prevencin efectivas para evitar este tipo de accidentes. CLASE 27 - 28
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Definen los conceptos bsicos de energa calrica. Describen los efectos del calor en el cuerpo humano. Describen medidas de prevencin de riesgos y accidentes por exposicin al calor.

teora mecnica del calor calor y temperatura. Unidades conduccin de calor efectos de la exposicin al calor calor y prevencin de accidentes

Energa trmica y calor La energa trmica es la forma de energa que interviene en los fenmenos calorficos. Cuando dos cuerpos a diferentes temperaturas se ponen en contacto, el caliente comunica energa al fro; el tipo de energa que se cede de un cuerpo a otro como consecuencia de una diferencia de temperaturas es precisamente la energa trmica. Segn el enfoque caracterstico de la teora cintico-molecular, la energa trmica de un cuerpo es la energa resultante de sumar todas las energas mecnicas asociadas a los movimientos de las diferentes partculas que lo componen. Se trata de una magnitud que no se puede medir en trminos absolutos, pero es posible, sin embargo, determinar sus variaciones. La cantidad de energa trmica que un cuerpo pierde o gana en contacto con otro a diferente temperatura recibe el nombre de calor. El calor constituye, por tanto, una medida de la energa trmica puesta en juego en los fenmenos calorficos. Un smil hidrulico permite aclarar las diferencias entre los conceptos de temperatura, calor y energa trmica. Se dispone de dos recipientes cilndricos de igual altura situados en una mesa horizontal, la superficie de cuyas bases estn en la relacin de
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uno a diez. Se trata de un vaso y de una probeta. Si se llena completamente de agua la probeta y el vaso slo hasta la mitad, debido a su distinta capacidad, el primer recipiente contendr cinco veces menos agua que el segundo. A pesar de ello, si se conectaran entre s mediante un tubo de goma, el agua fluira de la probeta al vaso y no al revs. La transferencia de agua de un recipiente al otro se ha llevado a cabo en virtud no del volumen almacenado, sino del nivel alcanzado por el agua en cada uno de ellos antes de comunicarlos. En el caso de los fenmenos calorficos la transferencia de energa trmica se produce de un modo semejante, puesto que sta se cede no del cuerpo que almacena ms energa trmica al cuerpo que almacena menos, sino del de mayor al de menor temperatura. La temperatura puede ser asimilada por tanto al nivel de energa trmica, y el calor puede ser comparado con la cantidad de agua que un recipiente cede al otro al comunicarlos entre s. La interpretacin, desde el punto de vista de la teora cintica, puede facilitarse si se comparan las molculas de los cuerpos con bolas en movimiento. Cuando dos cuerpos se ponen en contacto se produce una cesin de energa a nivel molecular. El cuerpo de mayor temperatura poseer molculas con mayor energa cintica que podrn ceder a las del cuerpo de menor temperatura, del mismo modo que una bola rpida que choca con una lenta la acelera; este trnsito de energa mecnica microscpica, cuyo efecto conjunto es el calor, se mantendr en tanto aqullas no se igualen.

Utilizando de nuevo el smil de las canicas, un conjunto de treinta bolas que se mueven despacio no pueden ceder energa cintica por choques a una sola bola que se mueva ms deprisa. Por el contrario, tras una colisin, la bola nica cedera energa a alguna o algunas del conjunto de treinta. La energa total del grupo es seguramente muy superior a la de la bola nica, sin embargo y a efectos de transferencia, lo que cuenta es la energa media por bola. Anlogamente, si un vaso de agua hirviendo se arroja al mar a pesar de ser ste un importante almacn de energa trmica, la cesin de calor se producir del agua del vaso a la del mar y no al contrario. La idea que sobre la temperatura introduce la teora cintica al definirla como una medida de la energa cintica media de las molculas, permite, pues, explicar por qu las transferencias de calor se producen siempre en el sentido de mayor a menor temperatura. La medida de la Temperatura A partir de la sensacin fisiolgica, es posible hacerse una idea aproximada de la temperatura a la que se encuentra un objeto. Pero esa apreciacin directa est limitada por diferentes factores; as el intervalo de temperaturas a lo largo del cual esto es posible es pequeo; adems, para una misma temperatura la sensacin correspondiente puede variar segn se haya estado previamente en contacto con otros cuerpos ms calientes o ms fros y, por si fuera poco, no es posible expresar con precisin en forma de cantidad los resultados de este tipo de apreciaciones subjetivas. Por ello para medir temperaturas se recurre a los termmetros. Escalas termomtricas En todo cuerpo material la variacin de la temperatura va acompaada de la correspondiente variacin de otras propiedades medibles, de modo que a cada valor de aqulla le corresponde un solo valor de sta. Tal es el caso de la longitud de una varilla metlica, de la resistencia elctrica de un metal, de la presin de un gas, del volumen de un lquido, etc. Estas magnitudes cuya variacin est ligada a la de la temperatura se denominan propiedades termomtricas, porque pueden ser empleadas en la construccin de termmetros. Para definir una escala de temperaturas es necesario elegir una propiedad termomtrica que rena las siguientes condiciones: a) La expresin matemtica de la relacin entre la propiedad y la temperatura debe ser conocida. b) La propiedad termomtrica debe ser lo bastante sensible a las variaciones de temperatura como para poder detectar, con una precisin aceptable, pequeos cambios trmicos. c) El rango de temperatura accesible debe ser suficientemente grande.

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Una vez que la propiedad termomtrica ha sido elegida, la elaboracin de una escala termomtrica o de temperaturas lleva consigo, al menos, dos operaciones; por una parte, la determinacin de los puntos fijos o temperaturas de referencia que permanecen constantes en la naturaleza y, por otra, la divisin del intervalo de temperaturas correspondiente a tales puntos fijos en unidades o grados. El cientfico sueco Anders Celsius (1701-1744) construy por primera vez la escala termomtrica que lleva su nombre. Eligi como puntos fijos el de fusin del hielo y el de ebullicin del agua, tras advertir que las temperaturas a las que se verificaban tales cambios de estado eran constantes a la presin atmosfrica. Asign al primero el valor 0 y al segundo el valor 100, con lo cual fij el valor del grado centgrado o grado Celsius (C) como la centsima parte del intervalo de temperatura comprendido entre esos dos puntos fijos. En los pases anglosajones se pueden encontrar an termmetros graduados en grado Fahrenheit (F). La escala Fahrenheit difiere de la Celsius tanto en los valores asignados a los puntos fijos, como en el tamao de los grados. As al primer punto fijo se le atribuye el valor 32 y al segundo el valor 212. Para pasar de una a otra escala es preciso emplear la ecuacin: (F) = 1,8 . t(C) +32 donde t(F) representa la temperatura expresada en grados Fahrenheit y t(C)la expresada en grados Celsius o centgrados. La escala de temperaturas adoptada por el SI es la llamada escala absoluta o Kelvin. En ella el tamao de los grados es el mismo que en la Celsius, pero el cero de la escala se fija en el - 273,16 C. Este punto llamado cero absoluto de temperaturas es tal que a dicha temperatura desaparece la agitacin molecular, por lo que, segn el significado que la teora cintica atribuye a la magnitud temperatura, no tiene sentido hablar de valores inferiores a l. El cero absoluto constituye un lmite inferior natural de temperaturas, lo que hace que en la escala Kelvin no existan temperaturas bajo cero (negativas). La relacin con la escala centgrada viene dada por la ecuacin: T(K) = t(C) + 273,16 siendo T(K) la temperatura expresada en grados Kelvin o simplemente en Kelvin. Actividad Responda las siguientes preguntas 1) Cmo es el termmetro clnico? 2) Qu es la temperatura o escala absoluta? 3) Cmo pasa a escala absoluta de escala Celsius? 4) Qu tipos de termmetros puede mencionar? Transferencia de calor En fsica, proceso por el que se intercambia energa en forma de calor entre distintos cuerpos, o entre diferentes partes de un mismo cuerpo que estn en distinto nivel energtico. El calor se transfiere mediante conveccin, radiacin o conduccin. Aunque estos tres procesos pueden tener lugar simultneamente, puede ocurrir que uno de los mecanismos predomine sobre los otros dos. La conduccin requiere contacto fsico entre los cuerpos que intercambian calor, pero en la radiacin no hace falta que los cuerpos estn en contacto ni que haya materia entre ellos. La conveccin se produce a travs del movimiento de un lquido o un gas en contacto con un cuerpo de temperatura diferente. Por ejemplo, el calor se transmite a travs de la pared de una casa fundamentalmente por conduccin, el agua de una cacerola situada sobre un quemador de gas se calienta en gran medida por conveccin, y la Tierra recibe calor del Sol casi exclusivamente por radiacin. 1) Conduccin En los slidos, la nica forma de transferencia de calor es la conduccin. Si se calienta un extremo de una varilla metlica, de forma que aumente su temperatura, el calor se transmite hasta el extremo ms fro por conduccin. No se comprende en su totalidad el mecanismo exacto de la conduccin de calor en los slidos, pero se cree que se debe, en parte, al movimiento de los

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electrones libres que transportan energa cuando existe una diferencia de temperatura. Esta teora explica por qu los buenos conductores elctricos tambin tienden a ser buenos conductores del calor. 2) Conveccin Si existe una diferencia de temperatura en el interior de un lquido o un gas, es casi seguro que se producir un movimiento del fluido. Este movimiento transfiere calor de una parte del fluido a otra por un proceso llamado conveccin. El movimiento del fluido puede ser natural o forzado. Si se calienta un lquido o un gas, su densidad (masa por unidad de volumen) suele disminuir. Si el lquido o gas se encuentra en el campo gravitatorio, el fluido ms caliente y menos denso asciende, mientras que el fluido ms fro y ms denso desciende. Este tipo de movimiento, debido exclusivamente a la no uniformidad de la temperatura del fluido, se denomina conveccin natural. La conveccin forzada se logra sometiendo el fluido a un gradiente de presiones, con lo que se fuerza su movimiento de acuerdo a las leyes de la hidrodinmica. Supongamos, por ejemplo, que calentamos desde abajo una cacerola llena de agua. El lquido ms prximo al fondo se calienta por el calor que se ha transmitido por conduccin a travs de la cacerola. Al expandirse, su densidad disminuye y como resultado de ello el agua caliente asciende y parte del fluido ms fro baja hacia el fondo, con lo que se inicia un movimiento de circulacin. El lquido ms fro vuelve a calentarse por conduccin, mientras que el lquido ms caliente situado arriba pierde parte de su calor por radiacin y lo cede al aire situado por encima. De forma similar, en una cmara vertical llena de gas, como la cmara de aire situada entre los dos paneles de una ventana con doble vidrio, el aire situado junto al panel exterior (que est ms fro) desciende, mientras que al aire cercano al panel interior (ms caliente) asciende, lo que produce un movimiento de circulacin. El calentamiento de una habitacin mediante un radiador no depende tanto de la radiacin como de las corrientes naturales de conveccin. Debido a la conveccin, los radiadores deben colocarse cerca del suelo (y los aparatos de aire acondicionado cerca del techo) para que la eficiencia sea mxima. De la misma forma, la conveccin natural es responsable del tiraje de las chimeneas. La conveccin tambin determina el movimiento de las grandes masas de aire sobre la superficie terrestre, la accin de los vientos, la formacin de nubes, las corrientes ocenicas y la transferencia de calor desde el interior del Sol hasta su superficie. 3) Radiacin La radiacin presenta una diferencia fundamental respecto a la conduccin y la conveccin: las sustancias que intercambian calor no tienen que estar en contacto, sino que pueden estar separadas por un vaco, o bien que no exista materia entre ellas. La radiacin es un trmino que se aplica genricamente a toda clase de fenmenos relacionados con ondas electromagnticas. Algunos fenmenos de la radiacin pueden describirse mediante la teora de ondas, pero la nica explicacin. Albert Einstein sugiri que la radiacin presenta a veces un comportamiento cuantizado: en el efecto fotoelctrico,la radiacin se comporta como minsculos proyectiles llamados fotones y no como ondas. La naturaleza cuntica de la energa radiante la haba postulado anteriormente Max Planck. La expresin matemtica de esta ley, llamada ley de Planck, relaciona la intensidad de la energa radiante que emite un cuerpo en una longitud de onda determinada con la temperatura del cuerpo. Para cada temperatura y cada longitud de onda existe un mximo de energa radiante. Slo un cuerpo ideal (cuerpo negro) emite radiacin ajustndose exactamente a la ley de Planck. Los cuerpos reales emiten con una intensidad algo menor. La contribucin de todas las longitudes de onda a la energa radiante emitida se denomina poder emisor del cuerpo, y corresponde a la cantidad de energa emitida por unidad de superficie del cuerpo y por unidad de tiempo. Como puede demostrarse a partir de la ley de Planck, el poder emisor de una superficie es proporcional a la cuarta potencia de su temperatura absoluta. El factor de proporcionalidad () se denomina constante (de radiacin) de Stefan-Boltzmann. Segn la ley de Planck, todas las sustancias emiten energa radiante slo por tener una temperatura superior al cero absoluto. Cuanto mayor es la temperatura, mayor es la cantidad de energa emitida. Adems de emitir radiacin, todas las sustancias son capaces de absorberla. Por eso, aunque un cubito de hielo emite energa radiante de forma continua, se funde si se ilumina con una lmpara incandescente porque absorbe una cantidad de calor mayor de la que emite. Las superficies opacas pueden absorber o reflejar la radiacin incidente. Generalmente, las superficies mates y rugosas absorben ms calor que las superficies brillantes y pulidas, y las superficies brillantes reflejan ms energa radiante que las superficies mates. Adems, las sustancias que absorben mucha radiacin tambin son buenos emisores (superficie negra ideal
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o cuerpo negro e = 1); las que reflejan mucha radiacin y absorben poco son malos emisores (e = 0). Por eso, los utensilios de cocina suelen tener fondos mates para una buena absorcin y paredes pulidas para una emisin mnima, con lo que maximizan la transferencia total de calor al contenido de la cazuela. Algunas sustancias, entre ellas muchos gases y el vidrio, son capaces de transmitir grandes cantidades de radiacin. Se observa experimentalmente que las propiedades de absorcin, reflexin y transmisin de una sustancia dependen de la longitud de onda de la radiacin incidente. El vidrio, por ejemplo, transmite grandes cantidades de radiacin ultravioleta, de baja longitud de onda, pero es un mal transmisor de los rayos infrarrojos, de alta longitud de onda. Una consecuencia de la ley de Planck es que la longitud de onda a la que un cuerpo emite la cantidad mxima de energa radiante disminuye con la temperatura. La ley de desplazamiento de Wien, que afirma que la longitud de onda que corresponde a la mxima energa, multiplicada por la temperatura absoluta del cuerpo, es igual a una constante, 2.878 micrmetros-Kelvin. Este hecho, junto con las propiedades de transmisin del vidrio antes mencionadas, explica el calentamiento de los invernaderos. Actividad Propuesta 1) Qu entiende por Conduccin? 2) Cmo clasifica a los cuerpos respecto de su conductividad calrica? 3) Enumere las actividades laborales en donde se utilizan los conceptos de radiacin y conveccin Efectos por la exposicin a calor Existe gran cantidad de actividades con este tipo de exposicin: Trabajos con hornos, fundiciones, vidrio, textil, cocinas, lavanderas, etc. Por otro lado, tenemos dos posibles mtodos para evaluar o valorar la peligrosidad en relacin con la exposicin al calor: WBGT: Es el mtodo que se utiliza para establecer los LP para este contaminante fsico. Se est hablando de un contaminante para el que se establece los lmites, teniendo en cuenta distintas variables. Belding y Hatch: Este mtodo es menos utilizado y se usa tambin para calcular los lmites de exposicin al calor, pero realizando otro tipo de clculos. Efectos sobre la salud de la exposicin intensa al calor Efectos Locales: Quemaduras. Efectos Generales: 1) Deshidratacin. 2) Desmayo, prdida de consciencia. 3) Golpe de calor. . Estos efectos se podrn producir de manera aguda cuando se producen de forma accidental. Estrategias de Prevencin 1) Utilizacin de pantallas aislantes. 2) Sistemas de refrigeracin. 3) Sistemas de ventilacin. 4) Tipo de ropa de trabajo. 5) Disminucin del tiempo de exposicin. Si las circunstancias obligan a la exposicin prolongada es aconsejable beber agua con sal.

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Normativa La legislacin chilena establece en el D.S. 594 del MINSAL de 1999, los Lmites Permisibles para la exposicin a calor de acuerdo al ndice TGBH Actividad Propuesta (Plazo de entrega 1 semana, agregar a portafolios) Investigue sobre el ndice TGBH en que consiste y como se aplica segn nuestra legislacin CLASES 29 - 30
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Explican la naturaleza del fenmeno sonoro Conocen el rango auditivo humano Conocen unidades de medicin de la intensidad de ruido Explican efectos del ruido en la audicin Describen medidas de prevencin de riesgos y accidentes por exposicin al ruido

naturaleza mecnica del sonido intensidad de sonido. Unidades rango auditivo humano efectos del sonido en el ser humano

Ondas sonoras y sonido Las ondas sonoras son ondas mecnicas longitudinales: mecnicas porque necesitan un medio material para su propagacin y longitudinales porque las partculas del medio actan en la misma direccin en la que se propaga la onda. Ej: Si hacemos el vaco en una campana de vidrio en la que hay un despertador sonando, a medida que va saliendo el aire el sonido se va apagando hasta que desaparece del todo. Pueden propagarse en medios slidos, lquidos y gaseosos. La propagacin de una onda sonora consiste en sucesivas compresiones y dilataciones del medio de propagacin, producidas por un foco en movimiento vibratorio. Al paso de la onda el medio experimenta variaciones peridicas de presin. Ej: Si tenemos una regla metlica e inmovilizo un extremo con un tornillo de mordaza. Haz oscila la regla. Al principio puede que no se observe ningn sonido pero si vas acortando la regla si. Ello es debido a que la regla compone la copa de aire que est en contacto con ella y hace que aumente la presin, mientras que la capa de aire que est en el otro lado se enrarece (disminuye su presin). El movimiento de vaivn de la regla hace que las compresiones y enrarecimientos del aire se sucedan de forma alternada en el tiempo y se propaguen en el medio. Son una onda mecnica longitudinal. Llamamos sonido a la propagacin de la vibracin de un cuerpo elstico en un medio material. Requiere fuente emisora de ondas sonoras, un medio transmisor, y un receptor o detector de sonidos. Diremos que una onda mecnica longitudinal es sonora cuando la percibimos como sonido a travs de los odos. Esto ocurre cuando la frecuencia de oscilacin est entre 16 y 20.000 Hz (muchas personas comienzan a no or a partir de 15.000 Hz). Las frecuencias ms bajas que las audibles se llaman infrasonidos, y a las ondas que las producen ondas infrasnicas. Las frecuencias ms altas que las audibles se llaman ultrasonidos y las ondas que las producen ondas ultrasnicas. Velocidad de propagacin del sonido La velocidad a la que se propaga el sonido no depende de su intensidad o cualidades, sino nicamente de las propiedades del medio. El sonido se propaga con mayor velocidad en los medios ms rgidos, por lo que la velocidad de propagacin es mayor en los slidos que en lquidos y gases. Cualidades del sonido Intensidad: Sensacin asociada a la forma en la que recibe el sonido el ser humano. Los sonidos pueden clasificarse en fuertes o dbiles, segn su intensidad sea elevada o baja. El odo humano puede detectar sonidos cuando la I es de al menos 10-12 W/m. Sonidos con intensidad igual o superior a 1W/m son audibles, pero provocan dolor en los odos.
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Tono o altura: de un sonido indica si este es alto (agudo, muchas vibraciones por segundo) como el de un violn o bajo (grave, pocas vibraciones por segundo) como el de un tambor. Cuanto ms baja sea la frecuencia ms bajo ser el tono y viceversa. Timbre: Permite distinguir entre dos sonidos en los que la intensidad y la frecuencia son iguales, pero que han sido emitidos por focos distintos. Normalmente, los sonidos no son puros, es decir, las ondas no son perfectamente sinusoidales sino que el resultado de varios movimientos peridicos superpuestos a la onda fundamental, que se denominan armnicos o sobretonos. As, cada sonido procedente de un instrumento musical o persona es una onda compuesta y tiene unas caractersticas especficas que lo diferencian de las dems. El timbre depende de la forma de la onda. Nivel de intensidad sonora Como el rango de intensidades del odo humano es muy amplio 10-12 W/m, para la medida de la intensidad suele utilizarse una escala logartmica que se llama ESCALA DE NIVEL DE INTENSIDAD. Se define nivel de intensidad de una onda sonora como = 10 log I/I0. Se mide en decibelios dB. I; intensidad de la onda sonora. I0; nivel de referencia de la intensidad, umbral 10-12 W/m. Si I= 10-12 W/m = 0 dB umbral de audicin. Si I= 1 W/m = 120 dB umbral del dolor.

Nivel de intensidad (dB) 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 120 140 10-12 10-11 10-10 10-9 10-8 10-7 10-6 10-5 10-4 10-3 10-2 100 10

Intensidad (W/m) Umbral de audicin Susurro de las hojas

Sonido

Cuchicheo (a 1 m de distancia) Casa tranquila Casa normal, oficina tranquila Oficina normal Conversacin normal, trfico normal Oficina ruidosa, calle animada Trfico intenso, comedor escolar Ferrocarril subterrneo Taller de maquinaria, discoteca Taladro neumtico (a 2 m de distancia), avin despegando; umbral del dolor Avin a reaccin (a 30 m de distancia)

Llamamos sensacin sonora a un factor subjetivo que involucra los procesos fisiolgicos y psicolgicos que tienen lugar en el odo y en el cerebro. Es lo que nos lleva a clasificar los sonidos en dbiles, fuertes desagradables. Depende de la intensidad y de la frecuencia. Por ejemplo, una seal de 1000Hz con nivel de intensidad de 40 dB provoca la misma sensacin sonora que un sonido de 100 Hz con 62 dB.

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Representacin grfica de la sensacin sonora frente a la frecuencia

Contaminacin acstica y calidad de vida Los rganos internacionales en materia acstica recomiendan que el sonido ambiental no supere los 55 dB de da y 35 dB de noche. Se considera que hay contaminacin sonora cuando el sonido supere los 70 dB durante prolongados intervalos de tiempo. La exposicin prolongada a niveles de alta sonoridad puede acarrear problemas auditivos (perdida irreversible de la capacidad auditiva), irritabilidad, falta de concentracin, estrs, fatiga, alteraciones del ritmo respiratorio, problemas digestivos, etc. El problema es mayor en reas urbanas (densidad de trfico elevada) o cerca de los aeropuertos, locales de ocio (discotecas, pubs), centros de trabajo (industrias). La contaminacin acstica viene contemplada en las normativas de seguridad e higiene en el trabajo. Medidas contra la contaminacin acstica: Pasivas o Paliativas: tratan de amortiguar la propagacin del sonido o su impacto. Ej. Insonorizacin de locales o viviendas, muros de apantallamiento localizados en vas urbanas, barreras verdes, empleo de cascos antirruido. Por ejemplo la nuestra legislacin obliga a los locales de ocio a aislar su recinto de los locales colindantes por medio de materiales absorbentes para evitar la contaminacin acstica que producen. Locales que tienen una I=100 dB transmiten al exterior 65 dB. Activas (preventivas): actan contra los focos emisores del ruido. Silenciadores y filtros para los motores, reduccin del trfico en algunas zonas de los cascos urbanos. Educativas: formacin de los ciudadanos de actitud favorable al mantenimiento de un entorno sin contaminacin sonora (fomento del transporte pblico). Efectos del ruido En inadecuado diseo de las condiciones acsticas puede inhibir la comunicacin hablada, bajar la productividad, enmascarar las seales de advertencia, reducir el rendimiento mental, incrementar la tasa de errores, producir nuseas y dolor de cabeza, pitidos en los odos, alterar temporalmente la audicin, causar sordera temporal, disminuir la capacidad de trabajo fsico, etc. Todo esto ha llevado a que Wisner (1988) haya sugerido la bsqueda de un ndice de malestar relacionado con el ruido. Legalmente, el nivel de presin acstica para una exposicin de 8 horas no debe exceder de los 85 dB(A). Las exposiciones cortas no deben exceder de los 115 dB(A), excepto para el ruido de impulso sobre proteccin de los trabajadores frente a los riesgos derivados de la exposicin al ruido durante el trabajo. La exposicin a ruido produce sobre las personas una serie de alteraciones diversas que pueden clasificarse en tres grupos:

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Efectos psicolgicos Interferencias conversacionales Efectos fisiolgicos a) Efectos psicolgicos En general se ha detectado un entorpecimiento de muchas funciones psquicas y motrices, aunque como efecto particular ms conocido se puede citar el trabajo intelectual, el cual se ve dificultado en un ambiente ruidoso. Al analizar los efectos del ruido sobre el rendimiento, es preciso atender a cuatro aspectos: Efectos sobre el nivel de alerta del trabajador, que se pueden producir por inesperados ruidos fuertes que producen cambios transitorios en la respuesta fisiolgica del mismo. Asimismo, cuando se modifica el fondo acstico, despus de un largo periodo de trabajo continuado, mejora el nivel de vigilancia del trabajador. Efectos sobre el control de los sujetos, que se ve afectado claramente por el ruido. Efectos estratgicos; esto es, influencia sobre la forma de realizar la tarea. Efectos sobre la atencin. Tal vez los ms claros se producen en las tareas de vigilancia, que se han estudiado en profundidad dentro del marco de la Teora de Deteccin de Seales. Los efectos se pueden dar tanto sobre la eficacia de la respuesta, como sobre la sensibilidad perceptiva de los sujetos. Es curioso que haya pocos estudios que relacionen los efectos del ruido sobre la productividad de los trabajadores. En general, es claro que el ruido tiende a asociarse con la accidentalidad, habindose encontrado que el nivel medio de ruido en el puesto de trabajo correlaciona significativamente con la frecuencia de los accidentes, aunque existen mltiples variables moduladoras de dicha relacin, como la edad y la experiencia de los trabajadores o la propia intensidad del ruido, por ejemplo. b) Interferencias conversacionales El ruido puede interferir en las seales auditivas (enmascaramiento). Las interferencias en la comunicacin dan lugar a errores en la transmisin de rdenes y a una disminucin de la seguridad en el puesto de trabajo. Los efectos de las interferencias, ya sean sobre sonidos no hablados o sobre la comunicacin oral, son tremendamente complejos y los efectos pueden afectar tanto al emisor como al receptor del mensaje. c) Efectos fisiolgicos Entre los efectos fisiolgicos se ha comprobado que el ruido produce un aumento de la presin sangunea, acelera la actividad cardaca, eleva el metabolismo y produce trastornos digestivos. Pero el principal problema es que cuando la persona est expuesta a un sonido intenso, se produce una prdida de su capacidad auditiva. Esta afirmacin, aparentemente concluyente, no refleja exactamente la realidad, que es mucho ms compleja. En general, se utiliza como unidad de medida, el nivel al que la persona es capaz de detectar los sonidos, esto es, el umbral auditivo. De esta forma, se pueden distinguir tres tipos de prdida de la capacidad auditiva: Sordera Temporal. Cambios temporales en el umbral. Son elevaciones reversibles del umbral, que se mantienen durante un corto periodo de tiempo. Este problema est relacionado con la frecuencia, intensidad y duracin del ruido y es el que presentan mucho trabajadores al finalizar su jornada laboral y que, al despertarse al da siguiente, se dan cuenta de que han "recuperado el odo". Sordera permanente. Aumento permanente del umbral. Es un aumento no reversible del umbral auditivo y por tanto, es un efecto a largo plazo. En este caso, es preciso abordar tres aspectos importantes cara a la seguridad de los trabajadores: (a) El lmite de exposicin a un ruido continuo durante el trabajo diario; (b) como combinar la intensidad del ruido con el tiempo de exposicin al mismo y (c) los lmites de seguridad que combinan la intensidad del ruido con el nmero de "picos sonoros" que se producen.

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Trauma acstico. Esto es, el resultado de una nica exposicin, habitualmente breve, a un ruido extremadamente intenso, tal como una explosin. En general, se considera que, para una explosin simple, el lmite superior se sita en los 140 dB. Factores de riesgo Existen cuatro factores principales como origen del riesgo de prdida auditiva: Nivel de presin sonora Tipo de ruido Tiempo de exposicin al ruido Edad a) Nivel de presin sonora. Para explicar este concepto utilizaremos un ejemplo. Cuando hablamos, la vibracin de las cuerdas vocales generan ondas sonoras, las cuales viajan a travs del aire en forma de pequeos cambios de presin atmosfrica, alternativamente por encima y por debajo de la presin esttica, tal como muestra la figura. Las desviaciones de la presin atmosfrica por encima y por debajo del valor esttico de la misma, debido a las ondas sonoras, recibe el nombre de presin sonora. Y por consiguiente, definimos el nivel de presin sonora como la relacin entre dos presiones cuadrticas medias, tomando una de ellas de referencia. Aunque no hay una correlacin exacta entre nivel de ruido y dao auditivo, si es evidente y conocida la relacin entre presin sonora y dao auditivo; a mayor ruido mayor dao. b) Tipo de ruido. Influye por un lado el espectro de frecuencia y por otro la variabilidad en el tiempo (continuo o fluctuante). En general se acepta que el ruido continuo se tolera mejor que el discontinuo. Los ruidos de banda estrecha son ms nocivos que los de banda de frecuencias anchas. Los ruidos de impacto con niveles superiores a 140 dB pueden generar un trauma acstico inmediato.

c) Tiempo de exposicin. La cantidad total de energa sonora recibida depende del tiempo que el trabajador est expuesto al ruido. A mayor tiempo de exposicin ms ruido recibido y por tanto, mayor trauma acstico. d) Edad. La agudeza auditiva disminuye generalmente con la edad. Este es un proceso natural que se conoce con el nombre de presbiacusia, y que no se da en todas las personas. Control tcnico del ruido Los procedimientos tcnicos de control tratan de la reduccin de los niveles de ruido en la fuente de emisin o sobre los medios de transmisin o propagacin del ruido, dejando como ltimo recurso el control y proteccin del receptor. a) Control de ruido en la fuente de emisin. Sin duda alguna, la solucin idnea est en el control del ruido en las propias fuentes que lo producen, es decir, impedir que se produzca el ruido y, si esto no es posible, disminuir su generacin. Para ello existen medidas tales como: 1. Utilizacin de procesos, equipos y maquinas menos ruidosos. 2. Disminuir la velocidad de los equipos ruidosos. 3. Aumentar la amortiguacin de equipos, superficies y partes vibrantes. 4. Optimizar la rigidez de las estructuras, uniones y partes de las mquinas. 5. Incrementar la masa de las cubiertas vibrantes. 6. Disminuir el rea de las superficies vibrantes. 7. Practicar un buen mantenimiento preventivo como: lubricacin, ajuste y equilibrado, etc.
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8. Encapsulamiento y apantallamiento de la fuente de ruido. 9. Recubrimiento de partes metlicas mediante materiales amortiguadores. 10. Aislamiento acstico de equipos ruidosos en locales separados. b) Control sobre el medio de transmisin o propagacin. Si despus de haber tomado todas las medidas para suprimir el ruido en las propias fuentes que lo producen estas son insuficientes o imposibles de llevar a cabo, existe la posibilidad de mejorar las condiciones acsticas disminuyendo la propagacin del ruido hasta el receptor. Para ello existen una serie de medidas como: 1. Instalacin de tabiques. 2. Recubrimiento de paredes, techos, suelos, etctera, mediante materiales absorbentes. 3. Resonadores acsticos: mecnicos o electrnicos. Los mecnicos reflejan invertida la onda que reciben, mientras que los electrnicos generan una onda invertida. En ambos casos la onda incidente y la onda reflejada (o emitida) se anulan. En general, los materiales absorben una parte del ruido que incide sobre ellos y reflejan el resto. La relacin de ruido absorbido por una superficie, respecto al total del ruido que incide sobre ella, se denomina coeficiente de absorcin sonora. En general, las superficies duras y pulidas (mrmol, granito, vidrio, acero) absorben poco ruido y reflejan mucho, mientras que las porosas y blandas (corcho, poliuretano, goma porosa, cartn) absorben mucho y reflejan poco. c) Control sobre el receptor. El empleo de equipos de proteccin personal (EPP) es un procedimiento lmite al que solo se puede recurrir cuando otros procedimientos tcnicos se han comprobado como inviables. Por tanto, solo queda la posibilidad de aplicar medidas de prevencin o proteccin sobre el receptor, de manera que la exposicin final de este quede dentro de unos lmites tolerables. Aplicar protectores auditivos (EPP). Existen varios tipos (tapones, orejeras y cascos antirruido) y su eleccin se basar adems de en su capacidad de aislamiento en la adaptacin a las circunstancias particulares del trabajador. Limitar los tiempos de exposicin.

Actividad Propuesta (Plazo de entrega 1 semana, agregar a portafolios) Investigue sobre los rubros econmicos que generan exposicin a ruido ocupacional y cuales son las medidas de control que se pueden implementar en cada uno de ellos. Nombre y explique a lo menos 3 para cada rubro. CLASE 31 APRENDIZAJES ESPERADOS Describen la naturaleza del fenmeno radioactivo Identifican unidades de medicin de la radioactividad Explican efectos de la radioactividad en la salud Describen medidas de prevencin de riesgos y accidentes por exposicin la radioactividad CONTENIDOS el fenmeno radioactivo intensidad de campo. Unidades efectos de la radioactividad en la salud

Fenmeno Radiactivo La radiactividad o radioactividad es un fenmeno fsico natural, por el cual algunos cuerpos o elementos qumicos llamados radiactivos, emiten radiaciones que tienen la propiedad de impresionar placas fotogrficas, ionizar gases, producir fluorescencia, atravesar cuerpos opacos a la luz ordinaria, etc. Debido a esa capacidad se les suele denominar radiaciones ionizantes (en contraste con las no ionizantes). Las radiaciones emitidas pueden ser electromagnticas, en forma de rayos X o rayos gamma, o bien corpusculares, como pueden ser ncleos de Helio, electrones o positrones, protones u otras. La radiactividad es una propiedad de los istopos que son "inestables". Es decir que se mantienen en un estado excitado en sus capas electrnicas o nucleares, con lo que para alcanzar su estado fundamental deben perder energa. Lo hacen en emisiones electromagnticas o en emisiones de partculas con una determinada energa cintica. Esto se produce variando la energa de
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sus electrones (emitiendo rayos X), sus nucleones (rayo gamma) o variando el istopo (al emitir desde el ncleo electrones, positrones, neutrones, protones o partculas ms pesadas), y en varios pasos sucesivos, con lo que un istopo pesado puede terminar convirtindose en uno mucho ms ligero, como el Uranio que con el transcurrir de los siglos acaba convirtindose en plomo. Es aprovechada para la obtencin de energa, usada en medicina (radioterapia y radiodiagnstico) y en aplicaciones industriales (medidas de espesores y densidades entre otras). La radiactividad puede ser: Natural: manifestada por los istopos que se encuentran en la naturaleza. Artificial o inducida: manifestada por los radioistopos producidos en transformaciones artificiales. Actividad Nombre a lo menos 10 elementos radiactivos naturales. 1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.-

Radiactividad natural En 1896 Becquerel descubri que ciertas sales de uranio emitan radiaciones espontneamente, al observar que velaban las placas fotogrficas envueltas en papel negro. Hizo ensayos con el mineral en caliente, en fro, pulverizado, disuelto en cidos y la intensidad de la misteriosa radiacin era siempre la misma. Por tanto, esta nueva propiedad de la materia, que recibi el nombre de radiactividad, no dependa de la forma fsica o qumica en la que se encontraban los tomos del cuerpo radiactivo, sino que era una propiedad que radicaba en el interior mismo del tomo. El estudio del nuevo fenmeno y su desarrollo posterior se debe casi exclusivamente al matrimonio Curie, quienes encontraron otras sustancias radiactivas como el torio, polonio y radio. La intensidad de la radiacin emitida era proporcional a la cantidad de uranio presente, por lo que dedujo Marie Curie que la radiactividad era una propiedad atmica. El fenmeno de la radiactividad se origina exclusivamente en el ncleo de los tomos radiactivos. Se cree que la causa que lo origina es debida a la interaccin neutrn-protn del mismo. Al estudiar la radiacin emitida por el radio se comprob que era compleja, pues al aplicarle un campo magntico parte de ella se desviaba de su trayectoria y otra parte no. Pronto se vio que todas estas reacciones provenan del ncleo atmico que describi Rutherford en 1911, quien tambin demostr que las radiaciones emitidas por las sales de uranio eran capaces de ionizar el aire y de producir la descarga de cuerpos cargados elctricamente. Con el uso del neutrino, partcula descrita en 1930 por Pauli pero no medida hasta 1956 por Clyde Cowan y sus colaboradores, consigui describirse la radiacin beta. En 1932 James Chadwick descubri la existencia del neutrn que Wolfgang Pauli haba predicho en 1930, e inmediatamente despus Enrico Fermi descubri que ciertas radiaciones emitidas en fenmenos no muy comunes de desintegracin eran en realidad neutrones. Radiactividad artificial Se produce la radiactividad inducida cuando se bombardean ciertos ncleos estables con partculas apropiadas. Si la energa de estas partculas tiene un valor adecuado penetran dentro del ncleo bombardeado y forman un nuevo ncleo que, en caso de ser inestable, se desintegra despus radiactivamente. Fue descubierta por los esposos Jean Frdric Joliot-Curie e Irne JoliotCuaderno de Apuntes de uso exclusivo de los estudiantes del Instituto Profesional AIEP. Prohibida su reproduccin. Derechos reservados AIEP. 56

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Curie, bombardeando ncleos de boro y aluminio con partculas alfa. Observaron que las sustancias bombardeadas emitan radiaciones despus de retirar el cuerpo radiactivo emisor de las partculas de bombardeo. En 1934 Fermi se encontraba en un experimento bombardeando ncleos de uranio con los neutrones recin descubiertos. En 1938, en Alemania, Lise Meitner, Otto Hahn y Fritz Strassmann verificaron los experimentos de Fermi. Es ms, en 1939 demostraron que parte de los productos que aparecan al llevar a cabo estos experimentos era bario. Muy pronto confirmaron que era resultado de la divisin de los ncleos de uranio: la primera observacin experimental de la fisin. En Francia, Jean Frdric Joliot-Curie descubri que adems del bario, se emitan neutrones secundarios en esa reaccin, haciendo factible la reaccin en cadena. Tambin en 1932 Mark Oliphant teoriz sobre la fusin de ncleos ligeros (de hidrgeno), describiendo poco despus Hans Bethe el funcionamiento de las estrellas en base a este mecanismo. El estudio de la radiactividad permiti un mayor conocimiento de la estructura del ncleo atmico y de las partculas subatmicas. Se abre la posibilidad de convertir unos elementos en otros. Incluso el sueo de los alquimistas de transformar otros elementos en oro se hace realidad, aunque no resulte rentable. Clases de radiacin Se comprob que la radiacin puede ser de tres clases diferentes: Radiacin alfa: son flujos de partculas cargadas positivamente compuestas por dos neutrones y dos protones (ncleos de Helio). Son desviadas por campos elctricos y magnticos. Son poco penetrantes aunque muy ionizantes. Y son muy energticos. Radiacin beta: son flujos de electrones (beta negativas) o positrones (beta positivas) resultantes de la desintegracin de los neutrones o protones del ncleo cuando este se encuentra en un estado excitado. Es desviada por campos magnticos. Es ms penetrante aunque su poder de ionizacin no es tan elevado como el de las partculas alfa. Por lo tanto cuando un tomo expulsa una partcula beta aumenta o disminuye su nmero atmico una unidad (debido al protn ganado o perdido). Rayos gamma: son ondas electromagnticas. Es el tipo ms penetrante de radiacin. Al ser ondas electromagnticas de longitud de onda corta, tienen mayor penetracin y se necesitan capas muy gruesas de plomo u hormign para detenerlos. Smbolo

Smbolo utilizado tradicionalmente para indicar la presencia de radiactividad.

Nuevo smbolo de advertencia de radiactividad adoptado por la ISO en 2007 para fuentes que puedan resultar peligrosas. Estandard ISO #21482
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El 15 de marzo de 1994, la Agencia Internacional de la Energa Atmica dio a conocer un nuevo smbolo de advertencia de radiactividad con validez internacional. La imagen fue probada en 11 pases. Riesgos para la salud El riesgo para la salud no slo depende de la intensidad de la radiacin y la duracin de la exposicin, sino tambin del tipo de tejido afectado y de su capacidad de absorcin, por ejemplo, los rganos reproductores son 20 veces ms sensibles que la piel. Dosis aceptable de irradiacin Hasta cierto punto, las radiaciones naturales (emitidas por el medio ambiente) son inofensivas. El promedio de tasa de dosis equivalente medida a nivel del mar es de 0,00012 mSv/h (0,012 mrem/h). La dosis efectiva (suma de las dosis recibida desde el exterior del cuerpo y desde su interior) que se considera que empieza a producir efectos en el organismo de forma detectable es de 100 mSv (10 rem) en un periodo de 1 ao.1 Los mtodos de reduccin de la dosis son: 1) Reduccin del tiempo de exposicin 2) aumento del blindaje 3) aumento de la distancia a la fuente radiante. A modo de ejemplo, se muestran las tasas de dosis en la actualidad utilizadas en una central nuclear para establecer los lmites de permanencia en cada zona, el personal que puede acceder a ellas y su sealizacin:

Zona

Dosis

Zona gris o azul Zona verde Zona amarilla Zona naranja Zona roja

de 0,0025 a 0,0075 mSv/h de 0,0075 a 0,025 mSv/h de 0,025 a 1 mSv/h de 1 a 100 mSv/h > 100 mSv/h

Dosis efectiva permitida La dosis efectiva es la suma ponderada de dosis equivalentes en los tejidos y rganos del cuerpo procedentes de irradiaciones internas y externas. En la Unin Europea, la Directiva 96/29/EURATOM limita la dosis efectiva para trabajadores expuestos a 100 mSv durante un perodo de cinco aos consecutivos, con una dosis efectiva mxima de 50 mSv en cualquier ao, existiendo otros lmites concretos de dosis equivalentes en determinadas zonas del cuerpo, como el cristalino, la piel o las extremidades, adems de lmites concretos para mujeres embarazadas o lactantes. Para miembros del pblico, el lmite de dosis efectiva es de 1 mSv por ao, aunque en circunstancias especiales puede permitirse un valor de dosis efectiva ms elevado en un nico ao, siempre que no se sobrepasen 5 mSv en cinco aos consecutivos. En el caso de intervenciones (emergencias radiolgicas), sin embargo, estos lmites no son aplicables. En su lugar se recomienda que, cuando pueden planificarse las acciones, se utilicen unos niveles de referencia. En estos casos las actuaciones comienzan cuando la dosis al pblico puede superar los 10 mSv en dos das (permanencia en edificios). En cuanto a los trabajadores se intentar que la dosis que reciban sea siempre inferior al lmite anual, salvo en medidas urgentes (rescate de personas, situaciones que evitaran una dosis elevada a un gran nmero de personas, impedir situaciones catastrficas). En estos casos se intentar que no se supere el doble del lmite de dosis en un solo ao (100 mSv), excepto cuando se trate de
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salvar vidas, donde se pondr empeo en mantener las dosis por debajo de 10 veces ese lmite (500 mSv). Los trabajadores que participen en acciones que puedan alcanzar este nivel de 500 mSv debern ser oportunamente informados y ser voluntarios. La dosis efectiva es una dosis acumulada. La exposicin continua a las radiaciones ionizantes se considera a lo largo de un ao, y tiene en cuenta factores de ponderacin que dependen del rgano irradiado y del tipo de radiacin de la que se trate. La dosis efectiva permitida para un trabajador que trabaje con radiaciones ionizantes (por ejemplo en una central nuclear o en un centro mdico) es de 100 mSv en un periodo de 5 aos, no pudiendo superar en ningn caso los 50 mSv en un nico ao. Para las personas que no trabajan con radiaciones ionizantes este lmite se fija en 1 mSv al ao. Estos valores se establecen por encima del fondo natural (que en promedio es de 2,4 mSv al ao en el mundo). Las diferencias en los lmites establecidos entre trabajadores y otras personas se deben a que los trabajadores reciben un beneficio directo por la existencia de la industria en la que trabajan, y por tanto, asumen un mayor riesgo que las personas que no reciben un beneficio directo. Por ese motivo, se fijan para los estudiantes, unos lmites algo superiores a los de las personas que no trabajan con radiaciones ionizantes pero algo inferior a las personas que trabajan con radiaciones ionizantes. Para ellos se fija un lmite de 6 mSv en un ao. Adems, esos lmites se establecen en funcin de ciertas hiptesis, como es la del comportamiento lineal sin umbral de los efectos a la salud de las radiaciones ionizantes (el modelo LNT). A partir de este modelo, basado en medidas experimentales (de grandes grupos de personas expuestas a las radiaciones, como los supervivientes de Hiroshima y Nagasaki) de aparicin de cnceres, se establecen lmites de riesgo considerado aceptable consensuados con los organismos internacionales como el OIT, y a partir de esos lmites se calcula la dosis efectiva resultante. Actividad Propuesta (Plazo de entrega 1 semana, agregar a portafolios) Investigue sobre la legislacin chilena respecto a la exposicin a radiacin ionizante y no ionizante

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