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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL RAFAEL MARA BARALT VICERRECTORADO ACADMICO PROGRAMA POSTGRADO MAESTRA DOCENCIA

PARA LA EDUCACIN SUPERIOR DISEO Y ADMINISTRACIN CURRICULAR

Unidad IV Implementacin y Ejecucin del Diseo Curricular

Lcda. Jessica Mendoza Dra. Ana Donnino Lcda. Vicniee Guerrero Prof. Gledys Arevalo

Maracaibo, diciembre de 2011

En exposiciones anteriores, hemos visto como se ha ido conformando el currculo desde sus elementos, funciones, caractersticas hasta cmo se hace una planificacin, una vez diseado y elaborado hay que ponerlo en prctica dentro de las aulas de clase, pasando del currculo oficial (descrito en documentos formales) al currculo operacional (incorporacin en la prctica y pruebas de enseanza reales). A continuacin se definen los siguientes conceptos: y Implementacin curricular: Consiste en adquirir, producir y poner en condiciones de funcionamiento todos aquellos elementos que han sido programados para intervenir en una accin educativa concreta; y en preparar adecuadamente a los sujetos que participaran en ella. y Ejecucin curricular: Es la realizacin de las acciones educativas programadas; consiste en la interaccin organizada entre los diferentes sujetos y elementos del currculo, con el fin de promover los aprendizajes previstos ya sea en el aula o en programas no escolarizados. La implementacin debe tener en consideracin las realidades de la enseanza, por parte del docente, las cuales se relacionan con el manejo de cuatro tareas: la cobertura, el dominio, el manejo y el afecto positivo hacia el tema de estudio. El docente debe estar preparado para evaluar la factibilidad de cualquier currculo, pero para ello debe considerar los factores que pueden hacer que un currculo sea un xito o un fracaso, entre los cuales podemos nombrar: fsicos, culturales, temporales, econmicos, organizacionales, poltico-legales y personales, los cuales constituyen el marco del currculo y a la vez, actan como recurso y limite del proceso de implementacin curricular.

Factores Marco: Son limitaciones o restricciones a la enseanza y por lo tanto a la implementacin del currculo. Dependiendo como se mire pueden funcionar de dos

maneras positiva o negativamente. Estas afectan las relaciones entre los miembros de una comunidad educativa. Algunos factores marco son "prximos", por ejemplo: disponibilidad de libros, presupuesto, factores econmicos, disponibilidad horaria. En otros factores marco son "distales" o de "orden mayor" como por ejemplo: regulaciones, leyes. En un anlisis curricular es importante determinar qu factores marco son necesarios para la implementacin. Marcos temporales: El tiempo es un factor importante entre el dilema de cobertura y dominio, si el tiempo no fuera limitado no haba tal dilema. Se presume en algo as "con tanta materia para cubrir en tan poco tiempo". La cantidad de tiempo disponible no es la nica limitante temporal en el currculo la frecuencia y duracin del tiempo tambin afectan su implementacin por ejemplo cuando las clases no son continuas o corre una falta de continuidad ocasionando problemas en el desarrollo de la misma. Tambin las actividades que nos acomodan a las obras establecidas segn el horario del colegio. Otro aspecto es la prioridad que la institucin le da a las diferentes materias lo cual se refleja en la cantidad total de tiempo asignado. Tiempo: cantidad, frecuencia, duracin, programacin. Marcos fsicos: El marco fsico comprende el ambiente natural que rodea al colegio, el ambiente construido del colegio y el saln de clase. Los materiales y equipos proporcionados para la enseanza. As los factores del marco fsico ejercen una influencia conservadora sobre el currculo limitando cambio curricular a aquellos cambios que encajan en el escenario fsico existente. La labor del docente es identificar cualquier requerimiento fsico especial de su currculo sin el cual sera frustrante incrementar currculo. Ambiente natural y construido; materiales y equipos.

Marcos poltico legales: Aqu se incluyen los requerimientos curriculares estatales y todo lo concerniente a la legislacin educativa se tienen en cuenta las pruebas de estado comprendida por una serie de exmenes. Preceptos, lmites y requerimientos a nivel estatal. Marcos organizacionales: Este factor comprende el tiempo de la clase, polticas fundamentales de agrupamiento, modalidades, etc. hace referencia a la manera como la institucin decide organizarse. Factores administrativos que comprende un tamao agrupamiento y polticas. Marcos personales o de lo personal: Las caractersticas personales de los profesores, estudiantes, administradores y dems personal de la institucin son las que terminan caracterizando el colegio. Este es un marco que puede variar con los aos pero que a la vez ao tras ao se puede predecir. Antecedentes, capacidades, intereses de los estudiantes, los profesores y los padres. Marcos econmicos: Existe una lnea base dada en trminos de costo y beneficio es decir en los gastos y el ingreso generado un aqu se debe considerar otros costos y beneficios incluyendo factores como moral del personal docente y los estudiantes aprendizaje tiempo, esfuerzo y relaciones con la comunidad. Costos y beneficios ampliamente concebidos. Marcos culturales: Un currculo no slo debe encajar en los Marcos temporal fsico organizacional poltico-legal econmico y personal de un colegio sino que tambin

debe encajar dentro de una cultura, el colegio de por s es una cultura es decir es un conjunto de convicciones y normas aceptadas que gobierna la conducta de las personas; el currculo representa los aspectos de la cultura que adopta colegio. Aqu hay un elemento muy importante que corresponde a los valores, a partir de stos se establecen las relaciones entre el grupo de personas dentro la comunidad. Valores y convicciones del colegio y de la comunidad.