-Los Ratones:

y y

Fisgn: Detecta pronto el cambio y se lanza. Escurridizo: Se apresura a la accin

-Los Liliputienses: Parecido a los ratones pero se parecen mucho a los sentimientos de los humanos

y y

Hem: Se niega y se resiste al cambio. Le da temor a que por cambiar le vaya peor. Haw: Aunque era igual a Hem aprendi a adaptarse al cambio, entendi que el tiempo no permanece esttico y junto al tiempo las cosas cambian por lo que l deba cambiar tambin.

Clasificacin de las palabras segn su acento

Las palabras agudas son aquellas que tienen el acento prosdico en la ltima slaba.
y y y y y y

con-ver-sar pas-tor o-ra-cin com-pe-tir va-lor Or-le-ans Las palabras llanas son aquellas que tienen el acento prosdico en la penltima slaba. pro-tes-tan-te li-bro di-f-cil ra-bi-no b-ceps n-gel Las palabras esdrjulas son aquellas que tienen el acento prosdico en la antepenltima slaba. prs-ta-mo hi-p-cri-ta ag-ns-ti-co cr-di-to lle-g-ba-mos Las palabras sobreesdrjulas son aquellas que tienen el acento prosdico en una slaba anterior a la antepenltima slaba. Se trata de dos tipos de palabras:

y y y y y y

y y y y y

adverbios de modo terminados en -mente (palabras con dos acentos): o di-f-cil-men-te o e-vi-den-te-men-te o f-cil-men-te o ob-via-men-te formas verbales formadas por la composicin de dos pronombres personales tonos con una forma verbal:

o o
Reglas bsicas

c-me-te-lo tr-e-me-l

Los monoslabos (sean tonos o no) no llevan tilde. Se exceptan aquellos monoslabos tnicos que coinciden en su grafa con otros tonos, en cuyo caso se coloca tilde en el monoslabo tnico. Esta tilde se denomina tilde diacrtica. Su colocacin (no slo en los monoslabos) se describe en el apartado correspondiente. Se acentan todas palabras agudas que terminan en vocal, o en n o s solas. tam-bin ja-ms lec-cin se-gn a-de-ms

y y y y y

Las palabras agudas que no terminan en vocal, o en n o s solas, nunca se acentan. vir-tud na-cio-nal re-loj a-co-me-ter Or-le-ans fe-liz

y y y y y y

Nunca se acentan las palabras llanas que terminan en vocal, o en n o s solas.

y y y y y

me-dios lla-na re-ve-la mo-do sub-jun-ti-vo

Las palabras llanas que terminan en otras letras siempre se acentan (a estos efectos no se considera la letra x representada por los fonemas /k/ + /s/, sino como tal, y por tanto, las palabras llanas terminadas en x llevan tilde).

y y y y y y y

di-f-cil

cr-cel au-to-m-vil b-ceps Gon-z-lez i-n-til n-trax

Todas las palabras esdrjulas se acentan.

y y y y y

s-pe-ra es-dr-jula ca-t-li-co pro-p-si-to x-ta-sis

Estructura Del Pensamiento Lgico Matemtico INTRODUCCIN Uno de los aspectos esenciales de la educacin es formar hombres y mujeres creativos, capaces de vivir en un mundo cada vez ms competitivo en el cual a diario se presentan problemas a los que hay que buscar la mejor alternativa de solucin. Los maestros tienen el deber ineludible de entrenar a los escolares de manera que desarrolle hasta el mximo de sus posibilidades un pensamiento racional, verdadero y lgico. La matemtica necesita de este tipo de pensamiento y a la vez tiene posibilidades de contribuir a su desarrollo. Para poder desarrollar el pensamiento lgico de los alumnos a travs de la enseanza de las Matemticas es necesario tener en cuenta un sistema de reglas, acciones y postulados metodolgicos que favorecen el desarrollo de este tipo de pensamiento en los escolares. En este artculo tenemos el propsito de ofrecer en forma de postulados las reglas principales que hay que tener en cuenta para poder desarrollar el pensamiento lgico matemtico de los alumnos. Desarrollo La Estructura de Pensamiento es la que desarrolla un individuo a lo largo de su primera infancia hasta la adolescencia en que se define el nivel de abstraccin con que puede operar un individuo. As como en la edad del por qu (aproximadamente los tres aos de edad), se desarrolla o inhibe su capacidad de conceptualizar, en la adolescencia, cuando se desarrolla al mximo la capacidad de abstraccin se define el para qu imaginado a priori. El para qu implica encontrar la utilidad de una variable para la solucin de un problema. Implica asimismo el desarrollo de nuevas formas de integrar variables en funcin de un objetivo. Cuando ello resulta funcional a un problema a resolver es porque el individuo ha desarrollado su pensamiento cientfico. El pensamiento cientfico es la estructura de pensamiento que permite alcanzar un alto nivel de objetividad en la comprensin de la realidad y ser capaz de actuar en consecuencia. De forma general se entiende como...

Lgica: Estudia la estructura del conocimiento intelectual, es decir, que, prescindiendo de su contenido, slo se ocupa de su forma. Anlisis: Distincin y separacin de las partes de un todo hasta llegar a conocer sus principios o elementos. Sntesis: Es la composicin de un todo por la reunin de sus partes. Es una operacin mental que consiste en la acumulacin de datos diversos que llevan a un resultado de tipo intelectual Deduccin: Proceso segn el cual a partir de ciertos enunciados (premisas) se derivan otros (conclusin)