EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

DECRETO 230 DE 2002
JOSE HOBBER RODRIGUEZ S.

C.P.N. 1991 LEY 115 de 1994

MARCO LEGAL DE LOS PROCESOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN EN LA EDUCACIÓN FORMAL

DECRETO 1860/94
Artículos 5-13: Organización de la Educación Formal Artículos 14-17: Proyecto Educativo Institucional, adopción, obligatoriedad Artículos 18-31: Gobierno Escolar y Participación de la Comunidad Educativa Artículos 33-46: Orientaciones curriculare (derogados 33,37,38) Artículos 47-56, 57,58: Evaluación y Promoción (derogados por D.230/02)

RESOLUCIÓN 2343/97
Derogada parcialmente Vigente Lineamientos Curriculares Artículo 4: Autonomía Curricular Artículos 5-7: Construcción curricular Capítulo III: Indicadores de Logro (derogado) Capítulo IV: Procesos Curriculares en el plantel educativo

DECRETO 230/2002
Artículo 1: Ambito de aplicación: E.Formal Artículo 2: Orientaciones para elaboración currículo Art.3: Plan Estudios Artículo 4: Evaluación de los Educandos Artículos 5-8: Informes Evaluativos. Artículos 8-10: Evaluación-Promoción Comisiones,Recuperaciones y Reprobación Artículos 12-14: Evaluación Académica
J.HOBBER RODRÍGUEZ S.

Artículo 80: El MEN establecerá un sistema nacional de evaluación de la educación, el cual diseñará y aplicará criterios y procedimien tos para evaluar la calida de la enseñanza que se imparte, el desempeño profesional del docente y docente directivo, los logros de los alumnos, la eficacia de los métodos pedagógicos, textos y materiales empleados, la organización administrativa y física y la eficacia del servicio educativo.

DECRETO 230 DE FEBRERO 11 DE 2002
1. CONTEMPLA LOS ASPECTOS DE: » Currículo » Evaluación y Promoción de los Aprendizajes Escolares » Evaluación Institucional 2. DEROGA DEL DECRETO 1860 DE 1994: » Artículos 33, 37, 38, 43 (Capítulo V) » Artículos 47,48,49,50,51,52,53,54,55,56 (Capítulo VI) » Todas las disposiciones que le sean contrarias
JOSE HOBBER RODRIGUEZ S.

servicio especial ed.laboral Artículo 11: Educandos no promovidos. J. Artículo 54: Indicadores de logro ed. JOSE HOBBER RODRIGUEZ S.HOBBER RODRÍGUEZ .230 DECRETO 1860 DE 1994 Artículo 33: Criterios elaboración Currículo Artículo 37:Adopción Currículo y modificació Artículo 38: Plan de Estudios Artículo 47:Evaluación Rendimiento Escolar Artículo 48: Medios para la Evaluación Artículo 50: Comisiones de Evaluación Artículo 51: Registro Escolar de Valoración DECRETO 230 DE 2002 Artículo 3: Plan de Estudios Artículo 4: Evaluación de los educandos Artículo 5: Informes de Evaluación Artículo 6: Entrega de informes de Evaluación Artículo 8: Comisiones Evaluación y Promoción Artículo 9: Promoción de los Educandos Artículo 10: Recuperaciones Los siguientes artículos quedaron derogados Artículo 2: Orientaciones elab. Básica Artículo 55: Indicadores de logro ed. Media Artículo 56: Eval.CONCEPCIÓN CURRICULAR SEGÚN D. y adopción curríc. Esta norma incluye adicionalmente Artículo 12: Evaluación académica institucional Artículo 13: Autoevaluación académica institucio Artículo 14: Evaluaciones Académicas ExternasS.1860 vs CONCEPCIÓN CURRICULAR SEGÚN D. Artículo 49:Utilización resultados Evaluación Artículo 7: Registro Escolar Arrtículo 52: Promoción en educación básica Artículo 9: Promoción (Repetición) Artículo 53: Reprobación.

por lo tanto al adoptar su currículo debe tener en cuenta: los fines de la educación (artículo 5) y los objetivos educacionales (artículos 13. programas. metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral de los educandos. metodologías y procesos.ANTERIOR CONCEPCIÓN CURRICULAR vs NUEVA CONCEPCIÓN CURRICULAR DECRETO 1860 DE 1994 ARTICULO 33: Criterios para la elaboración del Currículo.D. JOSE HOBBER RODRIGUEZ S. planes de estudio.16. diseño y evaluación permanente.E. DECRETO 230 DE 2002 ARTICULO 2: Orientaciones para la elaboración y adopción del Currículo. Cada establecimiento educativo debe ajustarse a lo establecido en el artículo 77 de la Ley 115/94. y los lineamientos curriculares expedidos por el M.N.30). normas técnicas como estándares para el currículo en las áreas obligatorias del conocimiento u otros documentos para la calidad.20. ARTÍCULO 37: Adopción del Currículo y sus modificaciones: Debe hacerlas el Consejo Directivo con la participación del Consejo Académico. planes de estudio. mediante actividades de investigación. Currículo es el conjunto de criterios. y registrarse ante la S.E. .21. Se elabora para orientar el quehacer académico.22. debe ser flexible y permitir su innovación y adaptación. Currículo es el conjunto de actividades organizadas conducentes a la definición y actualización de criterios.

(6)metodología. (7) indica dores de desempeño y metas de calidad. (3) logros. (4) criterios y procedimientos para evaluar el aprendizaje. Estudios. Es el esquema estructurado de las áreas obli gatorias y fundamentales. material didáctico. que forman parte del Currículo.(5)diseño de planes especiales les para estudiantes con dificultades. (4) logros para cada grado o conjunto de grados. textos escolares. competencias y conocimientos que los educandos deben alcanzar y adquirir. temas. rendimiento y capacidades. Debe relacionar las diferentes áreas. equipos de informática. asignaturas y proyectos pedagógicos mediante: (1) identificación de contenidos. ayudas audiovisuales. (2) distribución del tiempo y secuencias del proceso. problemas y actividades pedagógicas de cada área.ANTERIOR CONCEPCIÓN CURRICULAR vs NUEVA CONCEPCIÓN CURRICULAR DECRETO 1860 DE 1994 ARTICULO 38: Plan de DECRETO 230 DE 2002 ARTICULO 3: Plan de Estudios. laboratorios y ayudas audiovisuales. (3) metodología. Debe contener: (1) Intención e identificación de contenidos. JOSE HOBBER RODRIGUEZ S. material didáctico. (2) distribución del tiempo y secuen cias del proceso. textos escolares. temas. (5) criterios de evaluación y administración del plan. problemas y actividades pedagógicas de cada asignatura y proyecto pedagógico. . laboratorios. asignatura y proyecto pe dagógico. y de las optativas.

Conjunto de juicios sobre el avance en la adquisición de los conocimientos y el desarrollo de las capacidades de los educan dos. (h) reorientar o consolidar prácticas pedagógicas. Sus objetivos son: (a) valorar el alcance y la obtención de logros. del error y de la experiencia. (b) definir el avance en la adquisición de conocimientos. cualitativa y se debe expresar en informes descriptivos. educandos. (d) suministrar información que contribuya a la autoevaluación académica de la institu ción y a la actualización permanente de su plan de estudios. La evaluación de los logros es continua. ritmos de aprendizaje. (g) aprender del acierto. (f) identificar limitaciones o dificul tades en los estudiantes. se hará con referencia a cuatro períodos de igual duración en los que se dividirá el año escolar. Será continua e integral. JOSE . (e) identificar características personales. Sus finalidades son: (a) determinar la obtención de logros. integral. competencias y conocimientos por par te de los educandos.CÓMO SE VENIA EVALUANDO vs CÓMO SE DEBE SEGUIR EVALUANDO DECRETO 1860 DE 1994 ARTICULO 47: Evaluación del Rendimiento DECRETO 230 DE 2002 ARTICULO 4: Evaluación de los Escolar. © estimular el afianzamiento de valores y actitudes. intereses. © diseñar e implementar estrategias para apoyar a los estudiantes que tengan difi cultades en sus estudios. (d) favorecer el desarrollo de capacidades y habilidades. (b) determinar la promoción o no en cada grado. HOBBER RODRIGUEZ S.

Se dará preferencia a las que permitan la consulta. DECRETO 230 DE 2002 ARTICULO 5: Informes de Evaluación Comparación del estado de desarrollo formativo y cognoscitivo del alumno con relación a los indicadores de logro propuestos en el currículo.CÓMO SE VENIA EVALUANDO vs CÓMO SE DEBE SEGUIR EVALUANDO DECRETO 1860 DE 1994 ARTICULO 48: Medios para la Evaluación. mediante el uso de pruebas de comprensión. fechas o datos. Insuficiente. ésta tendrá que contener el cumplimiento de los compromisos que el estudiante haya adquirido en la superación de las dificultades detectadas en períodos anteriores. Sobresaliente. nombres. el cual incluirá una eva luación integral del rendimiento. Aceptable. y mediante apreciaciones cualitativas hechas como resultado de observación. No deben tenerse en cuenta las pruebas memorísticas en palabras. La escala valorativa será: Excelente. análisis. JOSE HOBBER RODRIGUEZ S. Deficiente. que permitan apreciar capacidades en la solución de problemas. discusión crítica y apropiación de conocimientos. Estarán distribuidos en 4 informes periódicos más el informe final. Deben incluir información detallada acerca de las fortalezas y debilidades que haya presentado el estudian te en cualquiera de la áreas y las recomendaciones y estrategias para su mejoramiento. . diálogo o entrevista abierta y formuladas con la participación del propio alumno. un profesor o un grupo de ellos.

JOSE HOBBER RODRIGUEZ S. Cada docente programará las activi dades grupales o individuales que se requieran para superar las fallas o limitaciones en la consecución de los logros por parte de los alumnos.CÓMO SE VENIA EVALUANDO vs CÓMO SE DEBE SEGUIR EVALUANDO DECRETO 1860 DE 1994 ARTICULO 49: DECRETO 230 DE 2002 ARTICULO 6: Utilización de los resultados de la Evaluación. El plantel no podrá rete ner los informes. los directivos y profesores deben atender a los padres que soliciten aclarar temas relacionados con la educación de sus hijos. exceptuando casos donde se demuestre insolvencia económica. . en especial sobre los informes evaluativos. igualmente actividades de profundización. no acumulativo. Al finalizar el grado se deben analizar los informes periódicos para emitir un concepto evaluativo integral de carácter formativo. salvo en los casos de no pago oportuno de los costos educativos. Los informes de evaluación se entregarán a los padres de familia o acudientes en reuniones programadas preferiblemente en días y horas que no afecten su jornada laboral. La inasistencia de los padres no puede acarrear perjuicios académicos a los estudiantes. investigación o prácticas para los que muestren logros sobre salientes con el fin de consolidar sus avances. Entrega de informes de Evaluación.

JOSE HOBBER RODRIGUEZ S. una Comisión de Evaluación y Promoción integrada hasta por 3 Docentes.ARTÍCULO 52: El Consejo Académico conformará comsiones de promoción integradas por docen tes para definir la promoción de los alumnos. El Consejo Académico conformará.Profesor y Padr.CÓMO SE VENIA EVALUANDO vs CÓMO SE DEBE SEGUIR EVALUANDO DECRETO 1860 DE 1994 ARTICULO 50: DECRETO 230 DE 2002 ARTICULO 8: Comisiones de Evaluación. un repre sentante de los Padres de Familia que no sea docente de la institución y el Rector o su delegado (presidente). . con el fin de definir la Promoción de los educandos y hacer recomenda ciones de actividades de refuerzo y superación para los estudiantes que presenten dificultades. se harán las recomendaciones para las actividades de refuerzo y superación. El Consejo Académico conformará comisiones de evaluación integradas por un número plural de docen tes. para cada grado. informando del plan a seguir y comprometiendo al Estudiante. Al finalizar cada período se analizarán los casos de estudiantes con Evaluación Insuficiente o Deficiente. con el fin de analizar los casos persistentes de superación o insufi ciencia en la consecución de los logros. Comisiones de Evaluación y Promoción. Como resultado del análisis. las comisiones prescribirán las actividades pedagógicas complementa rias y necesarias para superar las deficiencias.

o Insuficiente cuando no se alcanza a superar la mayoría de los requerimientos de los logros previstos.CÓMO SE VENIA EVALUANDO vs CÓMO SE DEBE SEGUIR EVALUANDO DECRETO 1860 DE 1994 ARTICULO 51: DECRETO 230/2002 ARTICULO 7: Registro Escolar de Valoración. Registro Escolar. Debe contener para cada estudiante su identificación personal. JOSE HOBBER RODRIGUEZ S. Todas las instituciones educativas deben mantener actualizado un Registro Escolar que contenga para cada alumno los datos de identificación personal y el informe final de evaluación de cada grado que ha cursado en el plantel. . la valoración de logros se expresará en términos de Excelente cuando se supera ampliamente la mayoría de logros previstos. Para efectos de transferencia. datos académicos y conceptos de carácter evaluativo integral emitidos al final de cada grado. Bien cuando se obtienen los logros previstos.

ARTICULO 10: Recuperaciones: Todo estudiante que haya obtenido I ó D en la Evaluación final de una o más áreas presentará una nueva evaluación de esas áreas a más tardar la semana anterior al comienzo del siguiente año escolar. ya sea éste aprobatorio o no.A. Se fundamen ta en el reconocimiento de la existencia de diferencias en el ritmo de aprendizaje de los alumnos. deberá quedar consignado en el registro escolar del estudiante. Todo plantel tiene que garantizar como mínimo el 95% de la Promoción de los estudiantes que finalicen el año escolar en cada grado. Las comisiones de promoción revisarán las evaluaciones practicadas con el fin de determinar las actividades complementarias especiales que los estudiantes con dificultades requieran cumplir para sa tisfacer debidamente los logros. ésta se basará en un programa de refuerzo pertinente con las dificultades que presentó el educando y que el profesor del área le entregará al final del año. teniendo oportunidades de avanzar en el proceso educativo según sus capacidades y aptitudes personales.I.CÓMO SE VENIA EVALUANDO vs CÓMO SE DEBE SEGUIR EVALUANDO DECRETO 1860 DE 1994 ARTICULO 52: Promoción en la DECRETO 230 DE 2002 ARTICULO 9: Promoción de los Educandos Educación Básica. La évaluación se calificará de acuerdo con las valoraciones E.S.D. su resultado. JOSE HOBBER RODRIGUEZ S. .

El plantel debe diseñar programas específicos para los educandos no promovidos. pero sus evaluaciones finales no se podrán modificar. La Comisión de Evaluación y Promoción será la encargada de determinar quiénes deben repetir un grado. los siguientes Educandos: (1) con valoración final I ó D en 3 ó más áreas.CÓMO SE VENIA EVALUANDO vs CÓMO SE DEBE SEGUIR EVALUANDO DECRETO 1860 DE 1994 ARTICULO 53: Reprobación. (2)cuando después de cumplidas las actividades complementarias especiales persiste la insuficien cia en la satisfacción de los logros. Las Comisiones de Promoción podrán determinar que un alum no ha reprobado cuando ocurra una de las siguientes circunstancias: (1) que haya dejado de asistir a las actividades pedagógicas programadas en el plan de estudios para un determinado grado. ARTICULO 11: Educandos no promovidos. haciendo seguimiento y favoreciendo su promoción siempre que éste demuestre superación. de un grado cualquiera.Los demás serán promo vidos al siguiente grado. JOSE HOBBER RODRIGUEZ S. a más de la cuarta parte. (2) que hayan obtenido I ó D en matemática y lenguaje duran te 2 ó más grados consecutivos de la educación básica. DECRETO 230 DE 2002 ARTICULO 9: Promoción (Repetición). Se considerarán para la Repetición. (3) que hayan dejado de asistir injustificadamente a más del 25% de las actividades académicas durante el año escolar. . acumulado.

objetivos generales y específicos institucionales y los lineamientos del M. Artículo 55: Indicadores de logro para la educación media. . los logros y sistema de evaluación y promoción. JOSE HOBBER RODRIGUEZ S. teniendo en cuenta los objetivos establecidos en los artículos 30.N. Los mismos criterios y procedimientos definidos en el artículo anterior.E.E. quienes definirían en el P. Para establecimientos educativos autorizados para ofrecer este servicio. los objetivos educacio nales (artículos 20-22).33 (Ley 115) Artículo 56: Evaluación en el servicio especial de educación laboral.E.I.DEL DECRETO 1860 DE 1994 Quedó derogado todo lo referente a indicadores de logro. Criterios de evaluación y promoción de los educandos establecidos en el PEI a partir de los fines de la educación (artículo 5). de acuerdo con los programas ofrecidos y teniendo en cuanta la reglamentación que para el efecto expida el M.N. incluyendo lo correspondiente en la Resolución 2343 de 1996: Artículo 54: Indicadores de logro en la educación básica.

y en su plan de estudios.D.E. Sus resultados deberán ser analizados por la S. Serán realizadas por entidades avaladas por el M. Artículo 14: Evaluaciones Académicas Externas. y propone correctivos y planes de mejoramiento (ver estándares). Artículo 13: Autoevaluación Académica Institucional.N. Proceso mediante el cual la institución educativa establece si ha alcanzado los objetivos y las metas de calidad académica propuestas en su P. JOSE HOBBER RODRIGUEZ S. Tiene por objeto mejorar la calidad de la educación que se imparte. y tendrán como referencia las normas técnicas que que para ello se formule.E.E. debe tomar en cuenta las metas de calidad académica propuestas cada año en el Plan de Estudios y formular recomendaciones precisas para alcanzar y superar dichas metas. Debe llevarse a cabo anualmente.E. acorde con lo establecido en el artículo 84 de la Ley 115.EL DECRETO 230 DE 2002 Incluye adicionalmente la EVALUACIÓN ACADÉMICA DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS (CAPITULO III): Artículo 12: Evaluación Académica Institucional (autoevaluación o ev.I.externa). y los mismos establecimientos con el propósito de tomar las medidas de mejoramiento necesarias.D. ó la S. .

.JOSE HOBBER RODRIGUEZ S.

INSUFICINETE y DEFICIENTE.HOBBER RODRÍGUEZ S. SOBRESALIENTE. cada institución educativa debe definir atributos. . el Decreto 230 de 2002 adoptó las categorías universales de EXCELENTE. J. Como estas categorías son referentes. de acuerdo con los criterios definidos en el PEI y currículo a qué se refiere cada caso. limitaciones y debilidades para saber. ACEPTABLE.En procura de adoptar un lenguaje común de carácter nacional.

lo que falta. DEFICIENTE: Del latín deficientis que significa falto. lo que falla. aventajado. déficit. Sinónimo de débil. SOBRESALIENTE: Que sobresale. lo que no es capaz de. la capacidad y las actitudes requeridas. carente o privado de. que se distingue. no suficiente.Por extensión el carácter deficiente se aplica al déficit. indica que el estudiante no ha alcanzado ni siquiera el mínimo deHOBBER RODRIGUEZ S. escasez de una cosa. incapaz. incompleto. tolerable. INSUFICIENTE. muy agradable. referido a lo que sobresale en bondad. exiguo. tamaño u otra condición. el estudiante no tiene los conocimientos. eminente. Está asociado íntimamente con la excelencia (excellentia significa de calidad superior). suficiente. pasable. En muchos casos es la ley del menor esfuerzo. cumple cabalmente con los trabajos y participa activamente en clase. poco. Sinónimo de distinguido. es un más o menos. óptimo. referido a las inconsistencias que resultan de comparar lo propuesto con lo logrado. La deficiencia se define como lo incompleto. extraordinario. Es ya una voz de alerta. Se asocia con aceptación (del latín acceptatiomis=acción y efecto de aceptar). presenta notables vicios. notable. que está aventajado. Sinónimo de magnífico. destacado. alto. DEFICIENTE? EXCELENTE: Del latín excellens-excellentis. SOBRESALIENTE. y evidencia la adquisición de los conocimientos y apropiación de las metodologías propuestas. que está por encima de una persona o cosa en figura. cuando el estudiante se distingue por obtener y alcanzar los logros tal como están previstos. que no basta. admirable. malogro. aprobado. apto. . JOSE los logros. Sinónimo de escaso. ACEPTABLE. pérdida.¿QUÉ SIGNIFICAN LAS VALORACIONES EXCELENTE. ACEPTABLE: Del latín acceptabilis que significa capz o digno de ser aceptado. mérito o estimación entre las cosas de una misma especie. INSUFICIENTE: Del latín insufficientis que significa falta de suficiencia. incompleto. falta o vacío casi completos. Sinónimo de admiscible. implica perfección. quien medianamente alcanza los logros en su conjunto.

Sinónimo de magnífico. eminente. admirable. muy agradable. JOSE HOBBER RODRIGUEZ S. óptimo. mérito o estimación entre las cosas de una misma especie. Está asociado íntimamente con la excelencia (excellentia significa de calidad superior). . referido a lo que sobresale en bondad. alto. extraordinario. implica perfección.¿QUÉ SIGNIFICA LA VALORACIÓN EXCELENTE? EXCELENTE: Del latín excellensexcellentis.

‡ No tiene fallas. ‡ Participa en las actividades curriculares y no curriculares. J.ALGUNOS INDICADORES PARA LA VALORACIÓN EXCELENTE: Se puede considerar excelente al alumno que: ‡ Alcanza todos los logros propuestos. ‡ No presenta dificultades en su comportamiento y en el aspecto relacional con todas las personas de la comunidad educativa.HOBBER RODRÍGUEZ S. ‡ Manifiesta sentido de pertenencia institucional. ‡ Valora y promueve autónomamente su propio desarrollo. y aún teniéndolas. sin actividades complementarias. presenta excusas justificadas sin que su proceso de aprendizaje se vea mermado. . ‡ Desarrolla actividades curriculares que exceden las exigencias esperadas.

J. . que está aventajado. y evidencia la adquisición de los conocimientos y apropiación de las metodologías propuestas. que se distingue. cumple cabalmente con los trabajos y participa activamente en clase. cuando el estudiante se distingue por obtener y alcanzar los logros tal como están previstos. destacado. tamaño u otra condición. notable.HOBBER RODRÍGUEZ S. Sinónimo de distinguido. que está por encima de una persona o cosa en figura.¿QUÉ SIGNIFICA LA VALORACIÓN SOBRESALIENTE? SOBRESALIENTE: Que sobresale. aventajado.

‡ Se promueve con ayuda del docente y sigue un ritmo de trabajo. ‡ Tiene faltas de asistencia justificadas.ALGUNOS INDICADORES PARA LA VALORACIÓN SOBRESALIENTE: Se puede considerar sobresaliente al alumno que: ‡ Alcanza todos los logros propuestos. ‡ Manifiesta sentido de pertenencia con la institución. ‡ Desarrolla actividades curriculares específicas. pero con algunas actividades complementarias. J. .HOBBER RODRÍGUEZ S. ‡ Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento.

En muchos casos es la ley del menor esfuerzo. pasable. Es ya una voz de alerta.¿QUÉ SIGNIFICA LA VALORACIÓN ACEPTABLE? ACEPTABLE: Del latín acceptabilis que significa capaz o digno de ser aceptado.tolerable. suficiente. Se asocia con aceptación (del latín acceptatiomis = acción y efecto de aceptar). es un más o menos. .aprobado.quien medianamente alcanza los logros en su conjunto. apto. J. Sinónimo de admiscible.HOBBER RODRÍGUEZ S.

J.HOBBER RODRÍGUEZ S. ‡ Tiene faltas de asistencia justificadas e injustificadas. ‡ Desarrolla un mínimo de actividades curriculares requeridas. ‡ Manifiesta un sentido de pertenencia a la institución. ‡ Presenta dificultades de comportamiento. pero no en su totalidad. . ‡ Tiene algunas dificultades que supera.ALGUNOS INDICADORES PARA LA VALORACIÓN ACEPTABLE: Podría considerarse bajo este criterio al alumno que: ‡ Alcanza los logros mínimos con actividades complementarias dentro del período académico.

exiguo. la capacidad y las actitudes requeridas. el estudiante no tiene los conocimientos. no suficiente.¿QUÉ SIGNIFICA LA VALORACION INSUFICIENTE? INSUFICIENTE: Del latín insufficientis que significa falta de suficiencia. que no basta. Sinónimo de escaso. incompleto. poco.HOBBER RODRÍGUEZ S. J. escasez de una cosa. incapaz. presenta notables vicios. .

‡ No manifiesta un sentido de pertenencia a la institución. ‡ Presenta dificultades que no supera fácilmente.ALGUNOS INDICADORES PARA LA VALORACIÓN INSUFICIENTE: Para caracterizar a un alumno en este criterio se tendría en cuenta que: ‡ No alcanza los logros mínimos y requiere actividades de refuerzo y superación. ‡ Presenta faltas de asistencia injustificadas. ‡ Presenta dificultades de comportamiento. sin embargo. después de realizadas las actividades de recuperación no logra alcanzar los logros previstos. ‡ No desarrolla el mínimo de actividades curriculares requeridas.HOBBER RODRÍGUEZ S. J. .

. déficit. referido a las inconsistencias que resultan de comparar lo propuesto con lo logrado.HOBBER RODRÍGUEZ S. indica que el estudiante no ha alcanzado ni siquiera el mínimo de los logros. Sinónimo de débil. pérdida. lo que falta. lo que falla. carente o privado de.¿QUÉ SIGNIFICA LA VALORACIÓN DEFICIENTE? DEFICIENTE: Del latín deficientis que significa falto.Por extensión el carácter deficiente se aplica al déficit. incompleto. lo que no es capaz de. La deficiencia se define como lo incompleto. malogro. falta o vacío casi completos. J.

puesto que el término está referido a los estudiantes que en verdad no tienen ningún tipo de asimilación y desempeño. ‡ No desarrolla las actividades curriculares requeridas. ‡ Presenta numerosas faltas de asistencia que inciden en su desarrollo integral. J. . ‡ Presenta dificultades asociadas a una deprivación que afecta su aprendizaje. ‡ Tiene dificultades para su desarrollo académico. se debe ser muy cuidadoso. ‡ No tiene sentido de pertenencia institucional. podría considerarse al estudiante que: ‡ No alcanza los logros mínimos y requiere atención especializada.HOBBER RODRÍGUEZ S.ALGUNOS INDICADORES PARA LA VALORACIÓN DEFICIENTE: Para aplicar esta valoración a los estudiantes.

con participación eventual del servicio de sicoorientación. El caso de DEFICIENCIA es un estado crítico. J. con carácter urgente. por lo cual debe citarse. en éstos tres casos se deberán indicar las RECOMENDACIONES (¿qué hacer?) y las ESTRATEGIAS de mejoramiento (¿cómo hacerlo.El caso de INSUFICIENCIA es un estado de alerta al cual hay que ponerle atención preventiva inmediata (en el momento en que se presente). Las DIFICULTADES están señaladas con los términos ACEPTABLE. ésta es de por sí la felicitación por el trabajo realizado. mediante qué procesos o caminos? para poder alcanzar el LOGRO. con el propósito de analizar exhaustivamente el caso.sana exigencia y perseverancia. conjuntamente con el estudiante.HOBBER RODRÍGUEZ S. el coordinador y el profesor o profesores correspondientes.compromisos y recomendaciones por parte del estudiante. .INSUFICIENTE y DEFICIENTE. de ello debe hacerse revisión y seguimiento escrito en el período siguiente para verificar su cumplimiento. a los padres o acudientes. el profesor y los padres.plan de superación a desarrollarse.por parte de padres y profesores para lo cual debe dejarse acta firmada con compromiso y seguimiento académico. teniendo en cuenta crite rios de motivación.acordando procedimientos. Las FORTALEZAS están indicadas en los términos de Evaluación EXCELENTE y SOBRESALIENTE.

Esta evaluación tendrá que tener en cuenta el cumplimiento por parte del educando de los compromisos que haya adquirido para superar las dificultades detectadas en períodos anteriores.HOBBER RODRÍGUEZ S. éste deberá incluir información detallada acerca de las FORTALEZAS y DIFICULTADES que haya presentado el educando en cualquiera de las áreas y establecerá RECOMENDACIONES y ESTRATEGIAS para mejorar. J.el cual incluirá una evaluación integral del rendimiento del educando para cada área durante todo el año.los padres o acudientes recibirán un informe escrito de evaluación en el que se dé cuenta del AVANCE del educando en el proceso formativo de cada una de las áreas. Al finalizar el año se les entregará a los padres de familia o acudientes un INFORME FINAL. .INFORMES EVALUATIVOS Al finalizar cada uno de los 4 períodos del año escolar.

detenida y crítica. J. explorar aspectos que no tienen explicación o sustentación previa. realizar nuevos hallazgos. la evaluación permite la obtención de informaciones que antes no se tenían. sobre el desarrollo de los hechos desde el comienzo hasta el final. las que a su vez se tienen en cuenta para mantener lo que está bien. empleando diversidad de métodos. técnicas. los que al ser valorados se convierten en fortalezas o en debilidades.HOBBER RODRÍGUEZ S.La EVALUACIÓN es ante todo una observación juiciosa. En todos los casos. instrumentos y procedimientos. elevar las exigencias en lo que es factible y corregir o mejorar lo que anda mal. .

pudiendo ser aún ANTICIPADA (en cualquier momento del año escolar). si se demuestra haber alcanzado los logros correspondientes al grado que se cursa. . cuando el educando demuestre haber alcanzado los logros básicos previstos en el PEI. y la promoción de un grado a otro. la cual puede darse en doble sentido: dentro del mismo grado. J.HOBBER RODRÍGUEZ S. avance de un período a otro hasta finalizar el año escolar.PROMOCIÓN La EVALUACIÓN del proceso de formación del alumno con base en logros implica una PROMOCIÓN FLEXIBLE y CONTINUA.

La decisión de reprobación y repitencia merece tiempo y consagración para ser analizada. . limitaciones y debilidades.HOBBER RODRÍGUEZ S. y no puede aplicarse de manera mecánica y aislada Al evaluar a los estudiantes mediante una escala cualitativa y buscar su promoción permanente. les compete a todos los protagonistas del servicio educativo y a la institución que lo presta. J. se le da valor a la educación en sí misma y no a la nota. La repitencia es una medida extrema que la institución adopta como estrategia para facilitar que el educando aprenda lo que debe aprender.La evaluación como proceso que permite reconocer avance logros. se lleva al estudiante mediante el conocimiento claro de sus dificultades y capacidades a esforzarse por avanzar y seguir adelante. sino la excepción.REPROBACIÓN Y REPITENCIA La repitencia de un grado escolar no puede ser la regla general. fortalezas.

oficio. datos e informainformaciones perceptibles.NORMAS TECNICAS CURRICULARES CONTENIDOS OBJETIVOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO LINEAMIENTOS CURRICULARES COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS ESTANDARES CURRICUALRES Plan de trabajo o Plan Estudios ¿Qué es lo que se desea alcanzar? Avances. . rasgos. Orientaciones que el MEN da para que cada institución ejerza su autonomía curricular. ocupación. conquistas sobre los contenidos a través del conocimiento Indicios. alcances. señales. profesión Contenidos básicos. Capacidades para el mejor desempeño en una actividad. que dan evidencias de avances. fortalezas y dificultades. pertinentes y útiles conseguidos a través del conocimiento J.HOBBER RODRÍGUEZ S.

en qué condiciones queda el estudiante? Hay que hacer recuperaciones en los logros pendientes durante el año? Los estudiantes con logros pendientes se desmotivan para presentarse a superarlos. ¿qué hace? J. les exigen que superen los logros como requisito para matricularse El tiempo de recuperación es de un año.INQUIETUDES QUE HAN PRESENTADO ALGUNOS DIRECTIVOS SOBRE LA APLICACIÓN DEL DECRETO 230/2002 Los estudiantes con logros pendientes non los reciben en la Universidad Los estudiantes que se retiran con logros pendientes no los reciben en otros colegios.HOBBER RODRÍGUEZ S. tanto para ellos como para el Colegio. cuando no logran superar les queda valoración de I. . ¿qué hacer? ¿En qué consiste el programa de niveleación de que hable el Decreto 230? Se presentan efectos de segregación social hacia los estudiantes que quedan con valoraciones de insuficiente Se presenta mayor conflicto con el paso de los años en estudiantes con logros pendientes.

E. en el tiempo y post). .SUGERENCIAS QUE HAN PRESENTADO ALGUNOS DIRECTIVOS SOBRE LA PROBLEMÁTICA DE LA APLICACIÓN DEL DECRETO 230 Hacer encuentros entre instituciones de la localidad para la unificación de criterios en cuando a la aplicación del Decreto 230 y los juicios valorativos Establecer criterios comunes para la evaluación y promoción (anticipada. con el fin de que se tengan en cuenta en los Comités de Evaluación y Promoción. que maneje el tema y solicitar orientaciones sobre el caso (³existe autonomía institucional y a la final se sabe y se maneja mejor el asunto entre nosotros mismos´) J.HOBBER RODRÍGUEZ S.E. o de la S.N.D. para definir la promoción Conformar un Comité de Evaluación Local para el estudio de la problemática de la Evaluación y Promoción en los planteles de la localidad Invitar a un funcionario del M. Aclarar conceptos y procedimientos como por ejemplo en el área de Humanidades con Lengua Castellana e Inglés.

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