EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

DECRETO 230 DE 2002
JOSE HOBBER RODRIGUEZ S.

C.P.N. 1991 LEY 115 de 1994

MARCO LEGAL DE LOS PROCESOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN EN LA EDUCACIÓN FORMAL

DECRETO 1860/94
Artículos 5-13: Organización de la Educación Formal Artículos 14-17: Proyecto Educativo Institucional, adopción, obligatoriedad Artículos 18-31: Gobierno Escolar y Participación de la Comunidad Educativa Artículos 33-46: Orientaciones curriculare (derogados 33,37,38) Artículos 47-56, 57,58: Evaluación y Promoción (derogados por D.230/02)

RESOLUCIÓN 2343/97
Derogada parcialmente Vigente Lineamientos Curriculares Artículo 4: Autonomía Curricular Artículos 5-7: Construcción curricular Capítulo III: Indicadores de Logro (derogado) Capítulo IV: Procesos Curriculares en el plantel educativo

DECRETO 230/2002
Artículo 1: Ambito de aplicación: E.Formal Artículo 2: Orientaciones para elaboración currículo Art.3: Plan Estudios Artículo 4: Evaluación de los Educandos Artículos 5-8: Informes Evaluativos. Artículos 8-10: Evaluación-Promoción Comisiones,Recuperaciones y Reprobación Artículos 12-14: Evaluación Académica
J.HOBBER RODRÍGUEZ S.

Artículo 80: El MEN establecerá un sistema nacional de evaluación de la educación, el cual diseñará y aplicará criterios y procedimien tos para evaluar la calida de la enseñanza que se imparte, el desempeño profesional del docente y docente directivo, los logros de los alumnos, la eficacia de los métodos pedagógicos, textos y materiales empleados, la organización administrativa y física y la eficacia del servicio educativo.

DECRETO 230 DE FEBRERO 11 DE 2002
1. CONTEMPLA LOS ASPECTOS DE: » Currículo » Evaluación y Promoción de los Aprendizajes Escolares » Evaluación Institucional 2. DEROGA DEL DECRETO 1860 DE 1994: » Artículos 33, 37, 38, 43 (Capítulo V) » Artículos 47,48,49,50,51,52,53,54,55,56 (Capítulo VI) » Todas las disposiciones que le sean contrarias
JOSE HOBBER RODRIGUEZ S.

CONCEPCIÓN CURRICULAR SEGÚN D. Básica Artículo 55: Indicadores de logro ed.230 DECRETO 1860 DE 1994 Artículo 33: Criterios elaboración Currículo Artículo 37:Adopción Currículo y modificació Artículo 38: Plan de Estudios Artículo 47:Evaluación Rendimiento Escolar Artículo 48: Medios para la Evaluación Artículo 50: Comisiones de Evaluación Artículo 51: Registro Escolar de Valoración DECRETO 230 DE 2002 Artículo 3: Plan de Estudios Artículo 4: Evaluación de los educandos Artículo 5: Informes de Evaluación Artículo 6: Entrega de informes de Evaluación Artículo 8: Comisiones Evaluación y Promoción Artículo 9: Promoción de los Educandos Artículo 10: Recuperaciones Los siguientes artículos quedaron derogados Artículo 2: Orientaciones elab.1860 vs CONCEPCIÓN CURRICULAR SEGÚN D. y adopción curríc. Artículo 54: Indicadores de logro ed.laboral Artículo 11: Educandos no promovidos. JOSE HOBBER RODRIGUEZ S. Media Artículo 56: Eval. Artículo 49:Utilización resultados Evaluación Artículo 7: Registro Escolar Arrtículo 52: Promoción en educación básica Artículo 9: Promoción (Repetición) Artículo 53: Reprobación. J.servicio especial ed. Esta norma incluye adicionalmente Artículo 12: Evaluación académica institucional Artículo 13: Autoevaluación académica institucio Artículo 14: Evaluaciones Académicas ExternasS.HOBBER RODRÍGUEZ .

normas técnicas como estándares para el currículo en las áreas obligatorias del conocimiento u otros documentos para la calidad. y registrarse ante la S. Cada establecimiento educativo debe ajustarse a lo establecido en el artículo 77 de la Ley 115/94.16. por lo tanto al adoptar su currículo debe tener en cuenta: los fines de la educación (artículo 5) y los objetivos educacionales (artículos 13.20. .N. Se elabora para orientar el quehacer académico.30).22.E. planes de estudio. diseño y evaluación permanente.21. metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral de los educandos. JOSE HOBBER RODRIGUEZ S. Currículo es el conjunto de actividades organizadas conducentes a la definición y actualización de criterios. y los lineamientos curriculares expedidos por el M. planes de estudio. ARTÍCULO 37: Adopción del Currículo y sus modificaciones: Debe hacerlas el Consejo Directivo con la participación del Consejo Académico.E. DECRETO 230 DE 2002 ARTICULO 2: Orientaciones para la elaboración y adopción del Currículo. Currículo es el conjunto de criterios. programas. metodologías y procesos.ANTERIOR CONCEPCIÓN CURRICULAR vs NUEVA CONCEPCIÓN CURRICULAR DECRETO 1860 DE 1994 ARTICULO 33: Criterios para la elaboración del Currículo. debe ser flexible y permitir su innovación y adaptación. mediante actividades de investigación.D.

y de las optativas. textos escolares. equipos de informática. competencias y conocimientos que los educandos deben alcanzar y adquirir. (4) criterios y procedimientos para evaluar el aprendizaje. (5) criterios de evaluación y administración del plan. Estudios. (2) distribución del tiempo y secuencias del proceso. Es el esquema estructurado de las áreas obli gatorias y fundamentales. temas. laboratorios. JOSE HOBBER RODRIGUEZ S. (7) indica dores de desempeño y metas de calidad. rendimiento y capacidades. . (4) logros para cada grado o conjunto de grados.(5)diseño de planes especiales les para estudiantes con dificultades. Debe contener: (1) Intención e identificación de contenidos. (6)metodología. textos escolares. (3) logros. asignaturas y proyectos pedagógicos mediante: (1) identificación de contenidos. ayudas audiovisuales. problemas y actividades pedagógicas de cada área. problemas y actividades pedagógicas de cada asignatura y proyecto pedagógico.ANTERIOR CONCEPCIÓN CURRICULAR vs NUEVA CONCEPCIÓN CURRICULAR DECRETO 1860 DE 1994 ARTICULO 38: Plan de DECRETO 230 DE 2002 ARTICULO 3: Plan de Estudios. laboratorios y ayudas audiovisuales. Debe relacionar las diferentes áreas. (2) distribución del tiempo y secuen cias del proceso. temas. material didáctico. material didáctico. (3) metodología. asignatura y proyecto pe dagógico. que forman parte del Currículo.

(d) suministrar información que contribuya a la autoevaluación académica de la institu ción y a la actualización permanente de su plan de estudios. JOSE . Sus finalidades son: (a) determinar la obtención de logros. (f) identificar limitaciones o dificul tades en los estudiantes. © estimular el afianzamiento de valores y actitudes. Conjunto de juicios sobre el avance en la adquisición de los conocimientos y el desarrollo de las capacidades de los educan dos. (d) favorecer el desarrollo de capacidades y habilidades. (b) definir el avance en la adquisición de conocimientos. (h) reorientar o consolidar prácticas pedagógicas. (g) aprender del acierto. del error y de la experiencia. (e) identificar características personales. ritmos de aprendizaje. Sus objetivos son: (a) valorar el alcance y la obtención de logros.CÓMO SE VENIA EVALUANDO vs CÓMO SE DEBE SEGUIR EVALUANDO DECRETO 1860 DE 1994 ARTICULO 47: Evaluación del Rendimiento DECRETO 230 DE 2002 ARTICULO 4: Evaluación de los Escolar. HOBBER RODRIGUEZ S. © diseñar e implementar estrategias para apoyar a los estudiantes que tengan difi cultades en sus estudios. La evaluación de los logros es continua. cualitativa y se debe expresar en informes descriptivos. intereses. se hará con referencia a cuatro períodos de igual duración en los que se dividirá el año escolar. educandos. Será continua e integral. (b) determinar la promoción o no en cada grado. competencias y conocimientos por par te de los educandos. integral.

. Sobresaliente.CÓMO SE VENIA EVALUANDO vs CÓMO SE DEBE SEGUIR EVALUANDO DECRETO 1860 DE 1994 ARTICULO 48: Medios para la Evaluación. fechas o datos. el cual incluirá una eva luación integral del rendimiento. y mediante apreciaciones cualitativas hechas como resultado de observación. Insuficiente. ésta tendrá que contener el cumplimiento de los compromisos que el estudiante haya adquirido en la superación de las dificultades detectadas en períodos anteriores. Aceptable. diálogo o entrevista abierta y formuladas con la participación del propio alumno. discusión crítica y apropiación de conocimientos. Estarán distribuidos en 4 informes periódicos más el informe final. Se dará preferencia a las que permitan la consulta. análisis. que permitan apreciar capacidades en la solución de problemas. un profesor o un grupo de ellos. mediante el uso de pruebas de comprensión. Deficiente. No deben tenerse en cuenta las pruebas memorísticas en palabras. nombres. Deben incluir información detallada acerca de las fortalezas y debilidades que haya presentado el estudian te en cualquiera de la áreas y las recomendaciones y estrategias para su mejoramiento. La escala valorativa será: Excelente. DECRETO 230 DE 2002 ARTICULO 5: Informes de Evaluación Comparación del estado de desarrollo formativo y cognoscitivo del alumno con relación a los indicadores de logro propuestos en el currículo. JOSE HOBBER RODRIGUEZ S.

investigación o prácticas para los que muestren logros sobre salientes con el fin de consolidar sus avances. no acumulativo. igualmente actividades de profundización. Los informes de evaluación se entregarán a los padres de familia o acudientes en reuniones programadas preferiblemente en días y horas que no afecten su jornada laboral. Entrega de informes de Evaluación. El plantel no podrá rete ner los informes. Al finalizar el grado se deben analizar los informes periódicos para emitir un concepto evaluativo integral de carácter formativo. exceptuando casos donde se demuestre insolvencia económica. salvo en los casos de no pago oportuno de los costos educativos. La inasistencia de los padres no puede acarrear perjuicios académicos a los estudiantes.CÓMO SE VENIA EVALUANDO vs CÓMO SE DEBE SEGUIR EVALUANDO DECRETO 1860 DE 1994 ARTICULO 49: DECRETO 230 DE 2002 ARTICULO 6: Utilización de los resultados de la Evaluación. en especial sobre los informes evaluativos. Cada docente programará las activi dades grupales o individuales que se requieran para superar las fallas o limitaciones en la consecución de los logros por parte de los alumnos. . los directivos y profesores deben atender a los padres que soliciten aclarar temas relacionados con la educación de sus hijos. JOSE HOBBER RODRIGUEZ S.

las comisiones prescribirán las actividades pedagógicas complementa rias y necesarias para superar las deficiencias. para cada grado. Comisiones de Evaluación y Promoción. El Consejo Académico conformará comisiones de evaluación integradas por un número plural de docen tes. con el fin de definir la Promoción de los educandos y hacer recomenda ciones de actividades de refuerzo y superación para los estudiantes que presenten dificultades. Como resultado del análisis.CÓMO SE VENIA EVALUANDO vs CÓMO SE DEBE SEGUIR EVALUANDO DECRETO 1860 DE 1994 ARTICULO 50: DECRETO 230 DE 2002 ARTICULO 8: Comisiones de Evaluación. una Comisión de Evaluación y Promoción integrada hasta por 3 Docentes.Profesor y Padr. JOSE HOBBER RODRIGUEZ S. . El Consejo Académico conformará. un repre sentante de los Padres de Familia que no sea docente de la institución y el Rector o su delegado (presidente). se harán las recomendaciones para las actividades de refuerzo y superación. con el fin de analizar los casos persistentes de superación o insufi ciencia en la consecución de los logros. informando del plan a seguir y comprometiendo al Estudiante. Al finalizar cada período se analizarán los casos de estudiantes con Evaluación Insuficiente o Deficiente.ARTÍCULO 52: El Consejo Académico conformará comsiones de promoción integradas por docen tes para definir la promoción de los alumnos.

datos académicos y conceptos de carácter evaluativo integral emitidos al final de cada grado. Registro Escolar. . Bien cuando se obtienen los logros previstos. JOSE HOBBER RODRIGUEZ S.o Insuficiente cuando no se alcanza a superar la mayoría de los requerimientos de los logros previstos. la valoración de logros se expresará en términos de Excelente cuando se supera ampliamente la mayoría de logros previstos.CÓMO SE VENIA EVALUANDO vs CÓMO SE DEBE SEGUIR EVALUANDO DECRETO 1860 DE 1994 ARTICULO 51: DECRETO 230/2002 ARTICULO 7: Registro Escolar de Valoración. Todas las instituciones educativas deben mantener actualizado un Registro Escolar que contenga para cada alumno los datos de identificación personal y el informe final de evaluación de cada grado que ha cursado en el plantel. Para efectos de transferencia. Debe contener para cada estudiante su identificación personal.

Se fundamen ta en el reconocimiento de la existencia de diferencias en el ritmo de aprendizaje de los alumnos.CÓMO SE VENIA EVALUANDO vs CÓMO SE DEBE SEGUIR EVALUANDO DECRETO 1860 DE 1994 ARTICULO 52: Promoción en la DECRETO 230 DE 2002 ARTICULO 9: Promoción de los Educandos Educación Básica. JOSE HOBBER RODRIGUEZ S. teniendo oportunidades de avanzar en el proceso educativo según sus capacidades y aptitudes personales. Todo plantel tiene que garantizar como mínimo el 95% de la Promoción de los estudiantes que finalicen el año escolar en cada grado.D. ésta se basará en un programa de refuerzo pertinente con las dificultades que presentó el educando y que el profesor del área le entregará al final del año. ARTICULO 10: Recuperaciones: Todo estudiante que haya obtenido I ó D en la Evaluación final de una o más áreas presentará una nueva evaluación de esas áreas a más tardar la semana anterior al comienzo del siguiente año escolar. La évaluación se calificará de acuerdo con las valoraciones E.A. su resultado.I. deberá quedar consignado en el registro escolar del estudiante. ya sea éste aprobatorio o no. .S. Las comisiones de promoción revisarán las evaluaciones practicadas con el fin de determinar las actividades complementarias especiales que los estudiantes con dificultades requieran cumplir para sa tisfacer debidamente los logros.

(3) que hayan dejado de asistir injustificadamente a más del 25% de las actividades académicas durante el año escolar. (2) que hayan obtenido I ó D en matemática y lenguaje duran te 2 ó más grados consecutivos de la educación básica.CÓMO SE VENIA EVALUANDO vs CÓMO SE DEBE SEGUIR EVALUANDO DECRETO 1860 DE 1994 ARTICULO 53: Reprobación. acumulado. Las Comisiones de Promoción podrán determinar que un alum no ha reprobado cuando ocurra una de las siguientes circunstancias: (1) que haya dejado de asistir a las actividades pedagógicas programadas en el plan de estudios para un determinado grado. JOSE HOBBER RODRIGUEZ S. DECRETO 230 DE 2002 ARTICULO 9: Promoción (Repetición). los siguientes Educandos: (1) con valoración final I ó D en 3 ó más áreas. Se considerarán para la Repetición. La Comisión de Evaluación y Promoción será la encargada de determinar quiénes deben repetir un grado. de un grado cualquiera. haciendo seguimiento y favoreciendo su promoción siempre que éste demuestre superación. (2)cuando después de cumplidas las actividades complementarias especiales persiste la insuficien cia en la satisfacción de los logros. . El plantel debe diseñar programas específicos para los educandos no promovidos. ARTICULO 11: Educandos no promovidos. pero sus evaluaciones finales no se podrán modificar.Los demás serán promo vidos al siguiente grado. a más de la cuarta parte.

JOSE HOBBER RODRIGUEZ S. Los mismos criterios y procedimientos definidos en el artículo anterior. los logros y sistema de evaluación y promoción. .I. de acuerdo con los programas ofrecidos y teniendo en cuanta la reglamentación que para el efecto expida el M. Criterios de evaluación y promoción de los educandos establecidos en el PEI a partir de los fines de la educación (artículo 5).N.N. teniendo en cuenta los objetivos establecidos en los artículos 30. los objetivos educacio nales (artículos 20-22).33 (Ley 115) Artículo 56: Evaluación en el servicio especial de educación laboral. Para establecimientos educativos autorizados para ofrecer este servicio.E.E. quienes definirían en el P.E.DEL DECRETO 1860 DE 1994 Quedó derogado todo lo referente a indicadores de logro. objetivos generales y específicos institucionales y los lineamientos del M. incluyendo lo correspondiente en la Resolución 2343 de 1996: Artículo 54: Indicadores de logro en la educación básica. Artículo 55: Indicadores de logro para la educación media.

Artículo 14: Evaluaciones Académicas Externas.E.externa). Serán realizadas por entidades avaladas por el M. y los mismos establecimientos con el propósito de tomar las medidas de mejoramiento necesarias.I. y tendrán como referencia las normas técnicas que que para ello se formule. JOSE HOBBER RODRIGUEZ S.E. y propone correctivos y planes de mejoramiento (ver estándares).D.EL DECRETO 230 DE 2002 Incluye adicionalmente la EVALUACIÓN ACADÉMICA DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS (CAPITULO III): Artículo 12: Evaluación Académica Institucional (autoevaluación o ev. Sus resultados deberán ser analizados por la S. debe tomar en cuenta las metas de calidad académica propuestas cada año en el Plan de Estudios y formular recomendaciones precisas para alcanzar y superar dichas metas. Debe llevarse a cabo anualmente. .E. Proceso mediante el cual la institución educativa establece si ha alcanzado los objetivos y las metas de calidad académica propuestas en su P. ó la S. Tiene por objeto mejorar la calidad de la educación que se imparte. y en su plan de estudios.E.N.D. Artículo 13: Autoevaluación Académica Institucional. acorde con lo establecido en el artículo 84 de la Ley 115.

.JOSE HOBBER RODRIGUEZ S.

INSUFICINETE y DEFICIENTE. . el Decreto 230 de 2002 adoptó las categorías universales de EXCELENTE.En procura de adoptar un lenguaje común de carácter nacional. limitaciones y debilidades para saber. de acuerdo con los criterios definidos en el PEI y currículo a qué se refiere cada caso. ACEPTABLE.HOBBER RODRÍGUEZ S. cada institución educativa debe definir atributos. J. Como estas categorías son referentes. SOBRESALIENTE.

el estudiante no tiene los conocimientos. lo que no es capaz de. que está aventajado. indica que el estudiante no ha alcanzado ni siquiera el mínimo deHOBBER RODRIGUEZ S. admirable. alto. escasez de una cosa. que está por encima de una persona o cosa en figura. exiguo. DEFICIENTE: Del latín deficientis que significa falto. que se distingue. Se asocia con aceptación (del latín acceptatiomis=acción y efecto de aceptar). incapaz. . SOBRESALIENTE. DEFICIENTE? EXCELENTE: Del latín excellens-excellentis. cumple cabalmente con los trabajos y participa activamente en clase. óptimo. muy agradable. incompleto. Sinónimo de distinguido. tolerable. suficiente.Por extensión el carácter deficiente se aplica al déficit. Sinónimo de magnífico. INSUFICIENTE. pasable. pérdida. malogro. es un más o menos. JOSE los logros. incompleto. lo que falla. que no basta. referido a las inconsistencias que resultan de comparar lo propuesto con lo logrado. la capacidad y las actitudes requeridas. Sinónimo de escaso. aventajado. no suficiente. Sinónimo de débil. presenta notables vicios. Está asociado íntimamente con la excelencia (excellentia significa de calidad superior). déficit. cuando el estudiante se distingue por obtener y alcanzar los logros tal como están previstos. notable. Es ya una voz de alerta. aprobado. SOBRESALIENTE: Que sobresale. referido a lo que sobresale en bondad. destacado. eminente. Sinónimo de admiscible. carente o privado de. tamaño u otra condición. La deficiencia se define como lo incompleto.¿QUÉ SIGNIFICAN LAS VALORACIONES EXCELENTE. quien medianamente alcanza los logros en su conjunto. y evidencia la adquisición de los conocimientos y apropiación de las metodologías propuestas. apto. En muchos casos es la ley del menor esfuerzo. ACEPTABLE: Del latín acceptabilis que significa capz o digno de ser aceptado. extraordinario. poco. mérito o estimación entre las cosas de una misma especie. INSUFICIENTE: Del latín insufficientis que significa falta de suficiencia. ACEPTABLE. falta o vacío casi completos. implica perfección. lo que falta.

alto. óptimo.¿QUÉ SIGNIFICA LA VALORACIÓN EXCELENTE? EXCELENTE: Del latín excellensexcellentis. admirable. muy agradable. referido a lo que sobresale en bondad. JOSE HOBBER RODRIGUEZ S. implica perfección. Está asociado íntimamente con la excelencia (excellentia significa de calidad superior). Sinónimo de magnífico. . extraordinario. mérito o estimación entre las cosas de una misma especie. eminente.

‡ No tiene fallas. ‡ Valora y promueve autónomamente su propio desarrollo. sin actividades complementarias. ‡ Manifiesta sentido de pertenencia institucional. y aún teniéndolas. . J.HOBBER RODRÍGUEZ S.ALGUNOS INDICADORES PARA LA VALORACIÓN EXCELENTE: Se puede considerar excelente al alumno que: ‡ Alcanza todos los logros propuestos. ‡ Participa en las actividades curriculares y no curriculares. presenta excusas justificadas sin que su proceso de aprendizaje se vea mermado. ‡ No presenta dificultades en su comportamiento y en el aspecto relacional con todas las personas de la comunidad educativa. ‡ Desarrolla actividades curriculares que exceden las exigencias esperadas.

cuando el estudiante se distingue por obtener y alcanzar los logros tal como están previstos.¿QUÉ SIGNIFICA LA VALORACIÓN SOBRESALIENTE? SOBRESALIENTE: Que sobresale. destacado.HOBBER RODRÍGUEZ S. aventajado. tamaño u otra condición. J. que está por encima de una persona o cosa en figura. que se distingue. y evidencia la adquisición de los conocimientos y apropiación de las metodologías propuestas. cumple cabalmente con los trabajos y participa activamente en clase. . Sinónimo de distinguido. que está aventajado. notable.

HOBBER RODRÍGUEZ S. pero con algunas actividades complementarias. ‡ Manifiesta sentido de pertenencia con la institución. ‡ Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento. ‡ Desarrolla actividades curriculares específicas.ALGUNOS INDICADORES PARA LA VALORACIÓN SOBRESALIENTE: Se puede considerar sobresaliente al alumno que: ‡ Alcanza todos los logros propuestos. ‡ Tiene faltas de asistencia justificadas. . ‡ Se promueve con ayuda del docente y sigue un ritmo de trabajo. J.

quien medianamente alcanza los logros en su conjunto. Sinónimo de admiscible.HOBBER RODRÍGUEZ S. Es ya una voz de alerta.aprobado.¿QUÉ SIGNIFICA LA VALORACIÓN ACEPTABLE? ACEPTABLE: Del latín acceptabilis que significa capaz o digno de ser aceptado. pasable. es un más o menos. . En muchos casos es la ley del menor esfuerzo. suficiente. J. Se asocia con aceptación (del latín acceptatiomis = acción y efecto de aceptar). apto.tolerable.

‡ Presenta dificultades de comportamiento. ‡ Manifiesta un sentido de pertenencia a la institución. pero no en su totalidad. ‡ Tiene algunas dificultades que supera. J. ‡ Desarrolla un mínimo de actividades curriculares requeridas.HOBBER RODRÍGUEZ S.ALGUNOS INDICADORES PARA LA VALORACIÓN ACEPTABLE: Podría considerarse bajo este criterio al alumno que: ‡ Alcanza los logros mínimos con actividades complementarias dentro del período académico. . ‡ Tiene faltas de asistencia justificadas e injustificadas.

J. Sinónimo de escaso. poco. la capacidad y las actitudes requeridas. . exiguo. incompleto. incapaz.HOBBER RODRÍGUEZ S. el estudiante no tiene los conocimientos. no suficiente. que no basta. escasez de una cosa. presenta notables vicios.¿QUÉ SIGNIFICA LA VALORACION INSUFICIENTE? INSUFICIENTE: Del latín insufficientis que significa falta de suficiencia.

ALGUNOS INDICADORES PARA LA VALORACIÓN INSUFICIENTE: Para caracterizar a un alumno en este criterio se tendría en cuenta que: ‡ No alcanza los logros mínimos y requiere actividades de refuerzo y superación. ‡ Presenta dificultades que no supera fácilmente. ‡ No desarrolla el mínimo de actividades curriculares requeridas. ‡ No manifiesta un sentido de pertenencia a la institución. J.HOBBER RODRÍGUEZ S. sin embargo. ‡ Presenta faltas de asistencia injustificadas. después de realizadas las actividades de recuperación no logra alcanzar los logros previstos. . ‡ Presenta dificultades de comportamiento.

lo que no es capaz de. déficit. falta o vacío casi completos.¿QUÉ SIGNIFICA LA VALORACIÓN DEFICIENTE? DEFICIENTE: Del latín deficientis que significa falto. incompleto. . malogro. pérdida.HOBBER RODRÍGUEZ S. lo que falla. La deficiencia se define como lo incompleto. referido a las inconsistencias que resultan de comparar lo propuesto con lo logrado. J. Sinónimo de débil.Por extensión el carácter deficiente se aplica al déficit. carente o privado de. indica que el estudiante no ha alcanzado ni siquiera el mínimo de los logros. lo que falta.

‡ Presenta numerosas faltas de asistencia que inciden en su desarrollo integral. podría considerarse al estudiante que: ‡ No alcanza los logros mínimos y requiere atención especializada.ALGUNOS INDICADORES PARA LA VALORACIÓN DEFICIENTE: Para aplicar esta valoración a los estudiantes. . ‡ No desarrolla las actividades curriculares requeridas. ‡ Tiene dificultades para su desarrollo académico. ‡ No tiene sentido de pertenencia institucional. se debe ser muy cuidadoso.HOBBER RODRÍGUEZ S. J. ‡ Presenta dificultades asociadas a una deprivación que afecta su aprendizaje. puesto que el término está referido a los estudiantes que en verdad no tienen ningún tipo de asimilación y desempeño.

en éstos tres casos se deberán indicar las RECOMENDACIONES (¿qué hacer?) y las ESTRATEGIAS de mejoramiento (¿cómo hacerlo.INSUFICIENTE y DEFICIENTE. teniendo en cuenta crite rios de motivación.compromisos y recomendaciones por parte del estudiante. con el propósito de analizar exhaustivamente el caso.HOBBER RODRÍGUEZ S. mediante qué procesos o caminos? para poder alcanzar el LOGRO.plan de superación a desarrollarse. con carácter urgente. el profesor y los padres. de ello debe hacerse revisión y seguimiento escrito en el período siguiente para verificar su cumplimiento.acordando procedimientos. conjuntamente con el estudiante. el coordinador y el profesor o profesores correspondientes.El caso de INSUFICIENCIA es un estado de alerta al cual hay que ponerle atención preventiva inmediata (en el momento en que se presente).por parte de padres y profesores para lo cual debe dejarse acta firmada con compromiso y seguimiento académico. El caso de DEFICIENCIA es un estado crítico. con participación eventual del servicio de sicoorientación. ésta es de por sí la felicitación por el trabajo realizado. Las FORTALEZAS están indicadas en los términos de Evaluación EXCELENTE y SOBRESALIENTE. Las DIFICULTADES están señaladas con los términos ACEPTABLE. a los padres o acudientes. J.sana exigencia y perseverancia. . por lo cual debe citarse.

Esta evaluación tendrá que tener en cuenta el cumplimiento por parte del educando de los compromisos que haya adquirido para superar las dificultades detectadas en períodos anteriores.el cual incluirá una evaluación integral del rendimiento del educando para cada área durante todo el año. J. Al finalizar el año se les entregará a los padres de familia o acudientes un INFORME FINAL.los padres o acudientes recibirán un informe escrito de evaluación en el que se dé cuenta del AVANCE del educando en el proceso formativo de cada una de las áreas.HOBBER RODRÍGUEZ S.INFORMES EVALUATIVOS Al finalizar cada uno de los 4 períodos del año escolar. éste deberá incluir información detallada acerca de las FORTALEZAS y DIFICULTADES que haya presentado el educando en cualquiera de las áreas y establecerá RECOMENDACIONES y ESTRATEGIAS para mejorar. .

J. instrumentos y procedimientos. detenida y crítica. sobre el desarrollo de los hechos desde el comienzo hasta el final.La EVALUACIÓN es ante todo una observación juiciosa. los que al ser valorados se convierten en fortalezas o en debilidades. explorar aspectos que no tienen explicación o sustentación previa. empleando diversidad de métodos. elevar las exigencias en lo que es factible y corregir o mejorar lo que anda mal. técnicas. las que a su vez se tienen en cuenta para mantener lo que está bien. En todos los casos. . realizar nuevos hallazgos.HOBBER RODRÍGUEZ S. la evaluación permite la obtención de informaciones que antes no se tenían.

pudiendo ser aún ANTICIPADA (en cualquier momento del año escolar). J. si se demuestra haber alcanzado los logros correspondientes al grado que se cursa. avance de un período a otro hasta finalizar el año escolar. la cual puede darse en doble sentido: dentro del mismo grado. y la promoción de un grado a otro.HOBBER RODRÍGUEZ S. .PROMOCIÓN La EVALUACIÓN del proceso de formación del alumno con base en logros implica una PROMOCIÓN FLEXIBLE y CONTINUA. cuando el educando demuestre haber alcanzado los logros básicos previstos en el PEI.

La decisión de reprobación y repitencia merece tiempo y consagración para ser analizada. La repitencia es una medida extrema que la institución adopta como estrategia para facilitar que el educando aprenda lo que debe aprender. se le da valor a la educación en sí misma y no a la nota.REPROBACIÓN Y REPITENCIA La repitencia de un grado escolar no puede ser la regla general. J. fortalezas. sino la excepción. .La evaluación como proceso que permite reconocer avance logros. les compete a todos los protagonistas del servicio educativo y a la institución que lo presta. y no puede aplicarse de manera mecánica y aislada Al evaluar a los estudiantes mediante una escala cualitativa y buscar su promoción permanente. se lleva al estudiante mediante el conocimiento claro de sus dificultades y capacidades a esforzarse por avanzar y seguir adelante.HOBBER RODRÍGUEZ S. limitaciones y debilidades.

conquistas sobre los contenidos a través del conocimiento Indicios. alcances. profesión Contenidos básicos. Orientaciones que el MEN da para que cada institución ejerza su autonomía curricular.NORMAS TECNICAS CURRICULARES CONTENIDOS OBJETIVOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO LINEAMIENTOS CURRICULARES COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS ESTANDARES CURRICUALRES Plan de trabajo o Plan Estudios ¿Qué es lo que se desea alcanzar? Avances. oficio. Capacidades para el mejor desempeño en una actividad. que dan evidencias de avances. . señales. datos e informainformaciones perceptibles. rasgos.HOBBER RODRÍGUEZ S. fortalezas y dificultades. pertinentes y útiles conseguidos a través del conocimiento J. ocupación.

¿qué hacer? ¿En qué consiste el programa de niveleación de que hable el Decreto 230? Se presentan efectos de segregación social hacia los estudiantes que quedan con valoraciones de insuficiente Se presenta mayor conflicto con el paso de los años en estudiantes con logros pendientes.INQUIETUDES QUE HAN PRESENTADO ALGUNOS DIRECTIVOS SOBRE LA APLICACIÓN DEL DECRETO 230/2002 Los estudiantes con logros pendientes non los reciben en la Universidad Los estudiantes que se retiran con logros pendientes no los reciben en otros colegios. ¿qué hace? J. les exigen que superen los logros como requisito para matricularse El tiempo de recuperación es de un año. cuando no logran superar les queda valoración de I.HOBBER RODRÍGUEZ S. . tanto para ellos como para el Colegio. en qué condiciones queda el estudiante? Hay que hacer recuperaciones en los logros pendientes durante el año? Los estudiantes con logros pendientes se desmotivan para presentarse a superarlos.

para definir la promoción Conformar un Comité de Evaluación Local para el estudio de la problemática de la Evaluación y Promoción en los planteles de la localidad Invitar a un funcionario del M. .E.SUGERENCIAS QUE HAN PRESENTADO ALGUNOS DIRECTIVOS SOBRE LA PROBLEMÁTICA DE LA APLICACIÓN DEL DECRETO 230 Hacer encuentros entre instituciones de la localidad para la unificación de criterios en cuando a la aplicación del Decreto 230 y los juicios valorativos Establecer criterios comunes para la evaluación y promoción (anticipada.D.HOBBER RODRÍGUEZ S. que maneje el tema y solicitar orientaciones sobre el caso (³existe autonomía institucional y a la final se sabe y se maneja mejor el asunto entre nosotros mismos´) J. o de la S.N. con el fin de que se tengan en cuenta en los Comités de Evaluación y Promoción. en el tiempo y post).E. Aclarar conceptos y procedimientos como por ejemplo en el área de Humanidades con Lengua Castellana e Inglés.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful