EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

DECRETO 230 DE 2002
JOSE HOBBER RODRIGUEZ S.

C.P.N. 1991 LEY 115 de 1994

MARCO LEGAL DE LOS PROCESOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN EN LA EDUCACIÓN FORMAL

DECRETO 1860/94
Artículos 5-13: Organización de la Educación Formal Artículos 14-17: Proyecto Educativo Institucional, adopción, obligatoriedad Artículos 18-31: Gobierno Escolar y Participación de la Comunidad Educativa Artículos 33-46: Orientaciones curriculare (derogados 33,37,38) Artículos 47-56, 57,58: Evaluación y Promoción (derogados por D.230/02)

RESOLUCIÓN 2343/97
Derogada parcialmente Vigente Lineamientos Curriculares Artículo 4: Autonomía Curricular Artículos 5-7: Construcción curricular Capítulo III: Indicadores de Logro (derogado) Capítulo IV: Procesos Curriculares en el plantel educativo

DECRETO 230/2002
Artículo 1: Ambito de aplicación: E.Formal Artículo 2: Orientaciones para elaboración currículo Art.3: Plan Estudios Artículo 4: Evaluación de los Educandos Artículos 5-8: Informes Evaluativos. Artículos 8-10: Evaluación-Promoción Comisiones,Recuperaciones y Reprobación Artículos 12-14: Evaluación Académica
J.HOBBER RODRÍGUEZ S.

Artículo 80: El MEN establecerá un sistema nacional de evaluación de la educación, el cual diseñará y aplicará criterios y procedimien tos para evaluar la calida de la enseñanza que se imparte, el desempeño profesional del docente y docente directivo, los logros de los alumnos, la eficacia de los métodos pedagógicos, textos y materiales empleados, la organización administrativa y física y la eficacia del servicio educativo.

DECRETO 230 DE FEBRERO 11 DE 2002
1. CONTEMPLA LOS ASPECTOS DE: » Currículo » Evaluación y Promoción de los Aprendizajes Escolares » Evaluación Institucional 2. DEROGA DEL DECRETO 1860 DE 1994: » Artículos 33, 37, 38, 43 (Capítulo V) » Artículos 47,48,49,50,51,52,53,54,55,56 (Capítulo VI) » Todas las disposiciones que le sean contrarias
JOSE HOBBER RODRIGUEZ S.

servicio especial ed. J.laboral Artículo 11: Educandos no promovidos. Media Artículo 56: Eval. JOSE HOBBER RODRIGUEZ S. Artículo 49:Utilización resultados Evaluación Artículo 7: Registro Escolar Arrtículo 52: Promoción en educación básica Artículo 9: Promoción (Repetición) Artículo 53: Reprobación.CONCEPCIÓN CURRICULAR SEGÚN D. Básica Artículo 55: Indicadores de logro ed.1860 vs CONCEPCIÓN CURRICULAR SEGÚN D.HOBBER RODRÍGUEZ . Artículo 54: Indicadores de logro ed.230 DECRETO 1860 DE 1994 Artículo 33: Criterios elaboración Currículo Artículo 37:Adopción Currículo y modificació Artículo 38: Plan de Estudios Artículo 47:Evaluación Rendimiento Escolar Artículo 48: Medios para la Evaluación Artículo 50: Comisiones de Evaluación Artículo 51: Registro Escolar de Valoración DECRETO 230 DE 2002 Artículo 3: Plan de Estudios Artículo 4: Evaluación de los educandos Artículo 5: Informes de Evaluación Artículo 6: Entrega de informes de Evaluación Artículo 8: Comisiones Evaluación y Promoción Artículo 9: Promoción de los Educandos Artículo 10: Recuperaciones Los siguientes artículos quedaron derogados Artículo 2: Orientaciones elab. Esta norma incluye adicionalmente Artículo 12: Evaluación académica institucional Artículo 13: Autoevaluación académica institucio Artículo 14: Evaluaciones Académicas ExternasS. y adopción curríc.

Currículo es el conjunto de actividades organizadas conducentes a la definición y actualización de criterios. diseño y evaluación permanente. Cada establecimiento educativo debe ajustarse a lo establecido en el artículo 77 de la Ley 115/94. DECRETO 230 DE 2002 ARTICULO 2: Orientaciones para la elaboración y adopción del Currículo.E.E.20. Se elabora para orientar el quehacer académico.21. normas técnicas como estándares para el currículo en las áreas obligatorias del conocimiento u otros documentos para la calidad.30). ARTÍCULO 37: Adopción del Currículo y sus modificaciones: Debe hacerlas el Consejo Directivo con la participación del Consejo Académico. .22. y los lineamientos curriculares expedidos por el M. programas. Currículo es el conjunto de criterios.ANTERIOR CONCEPCIÓN CURRICULAR vs NUEVA CONCEPCIÓN CURRICULAR DECRETO 1860 DE 1994 ARTICULO 33: Criterios para la elaboración del Currículo.N. planes de estudio. metodologías y procesos.16. y registrarse ante la S. JOSE HOBBER RODRIGUEZ S. planes de estudio. por lo tanto al adoptar su currículo debe tener en cuenta: los fines de la educación (artículo 5) y los objetivos educacionales (artículos 13. mediante actividades de investigación. metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral de los educandos. debe ser flexible y permitir su innovación y adaptación.D.

laboratorios y ayudas audiovisuales. textos escolares. ayudas audiovisuales. material didáctico. asignaturas y proyectos pedagógicos mediante: (1) identificación de contenidos. rendimiento y capacidades. (2) distribución del tiempo y secuen cias del proceso. asignatura y proyecto pe dagógico. (3) metodología. temas. competencias y conocimientos que los educandos deben alcanzar y adquirir. (5) criterios de evaluación y administración del plan.ANTERIOR CONCEPCIÓN CURRICULAR vs NUEVA CONCEPCIÓN CURRICULAR DECRETO 1860 DE 1994 ARTICULO 38: Plan de DECRETO 230 DE 2002 ARTICULO 3: Plan de Estudios. (2) distribución del tiempo y secuencias del proceso. y de las optativas. temas. (3) logros. equipos de informática. textos escolares. que forman parte del Currículo. (7) indica dores de desempeño y metas de calidad. . Es el esquema estructurado de las áreas obli gatorias y fundamentales. Estudios. (4) criterios y procedimientos para evaluar el aprendizaje. Debe contener: (1) Intención e identificación de contenidos. (6)metodología. problemas y actividades pedagógicas de cada área. laboratorios. material didáctico. problemas y actividades pedagógicas de cada asignatura y proyecto pedagógico. JOSE HOBBER RODRIGUEZ S. (4) logros para cada grado o conjunto de grados.(5)diseño de planes especiales les para estudiantes con dificultades. Debe relacionar las diferentes áreas.

(f) identificar limitaciones o dificul tades en los estudiantes. JOSE .CÓMO SE VENIA EVALUANDO vs CÓMO SE DEBE SEGUIR EVALUANDO DECRETO 1860 DE 1994 ARTICULO 47: Evaluación del Rendimiento DECRETO 230 DE 2002 ARTICULO 4: Evaluación de los Escolar. (h) reorientar o consolidar prácticas pedagógicas. integral. del error y de la experiencia. competencias y conocimientos por par te de los educandos. Será continua e integral. (g) aprender del acierto. Sus finalidades son: (a) determinar la obtención de logros. HOBBER RODRIGUEZ S. Sus objetivos son: (a) valorar el alcance y la obtención de logros. se hará con referencia a cuatro períodos de igual duración en los que se dividirá el año escolar. (d) favorecer el desarrollo de capacidades y habilidades. Conjunto de juicios sobre el avance en la adquisición de los conocimientos y el desarrollo de las capacidades de los educan dos. © diseñar e implementar estrategias para apoyar a los estudiantes que tengan difi cultades en sus estudios. (d) suministrar información que contribuya a la autoevaluación académica de la institu ción y a la actualización permanente de su plan de estudios. (b) determinar la promoción o no en cada grado. © estimular el afianzamiento de valores y actitudes. ritmos de aprendizaje. intereses. (b) definir el avance en la adquisición de conocimientos. La evaluación de los logros es continua. (e) identificar características personales. cualitativa y se debe expresar en informes descriptivos. educandos.

Sobresaliente. Deficiente. Se dará preferencia a las que permitan la consulta. Deben incluir información detallada acerca de las fortalezas y debilidades que haya presentado el estudian te en cualquiera de la áreas y las recomendaciones y estrategias para su mejoramiento. diálogo o entrevista abierta y formuladas con la participación del propio alumno. y mediante apreciaciones cualitativas hechas como resultado de observación. DECRETO 230 DE 2002 ARTICULO 5: Informes de Evaluación Comparación del estado de desarrollo formativo y cognoscitivo del alumno con relación a los indicadores de logro propuestos en el currículo. Estarán distribuidos en 4 informes periódicos más el informe final. La escala valorativa será: Excelente. Insuficiente. Aceptable.CÓMO SE VENIA EVALUANDO vs CÓMO SE DEBE SEGUIR EVALUANDO DECRETO 1860 DE 1994 ARTICULO 48: Medios para la Evaluación. el cual incluirá una eva luación integral del rendimiento. JOSE HOBBER RODRIGUEZ S. discusión crítica y apropiación de conocimientos. fechas o datos. nombres. análisis. . mediante el uso de pruebas de comprensión. No deben tenerse en cuenta las pruebas memorísticas en palabras. que permitan apreciar capacidades en la solución de problemas. ésta tendrá que contener el cumplimiento de los compromisos que el estudiante haya adquirido en la superación de las dificultades detectadas en períodos anteriores. un profesor o un grupo de ellos.

exceptuando casos donde se demuestre insolvencia económica. La inasistencia de los padres no puede acarrear perjuicios académicos a los estudiantes.CÓMO SE VENIA EVALUANDO vs CÓMO SE DEBE SEGUIR EVALUANDO DECRETO 1860 DE 1994 ARTICULO 49: DECRETO 230 DE 2002 ARTICULO 6: Utilización de los resultados de la Evaluación. JOSE HOBBER RODRIGUEZ S. Al finalizar el grado se deben analizar los informes periódicos para emitir un concepto evaluativo integral de carácter formativo. los directivos y profesores deben atender a los padres que soliciten aclarar temas relacionados con la educación de sus hijos. Entrega de informes de Evaluación. El plantel no podrá rete ner los informes. Cada docente programará las activi dades grupales o individuales que se requieran para superar las fallas o limitaciones en la consecución de los logros por parte de los alumnos. salvo en los casos de no pago oportuno de los costos educativos. Los informes de evaluación se entregarán a los padres de familia o acudientes en reuniones programadas preferiblemente en días y horas que no afecten su jornada laboral. investigación o prácticas para los que muestren logros sobre salientes con el fin de consolidar sus avances. en especial sobre los informes evaluativos. igualmente actividades de profundización. . no acumulativo.

Como resultado del análisis. Comisiones de Evaluación y Promoción. JOSE HOBBER RODRIGUEZ S. se harán las recomendaciones para las actividades de refuerzo y superación. una Comisión de Evaluación y Promoción integrada hasta por 3 Docentes. informando del plan a seguir y comprometiendo al Estudiante. un repre sentante de los Padres de Familia que no sea docente de la institución y el Rector o su delegado (presidente). Al finalizar cada período se analizarán los casos de estudiantes con Evaluación Insuficiente o Deficiente. . para cada grado.ARTÍCULO 52: El Consejo Académico conformará comsiones de promoción integradas por docen tes para definir la promoción de los alumnos.CÓMO SE VENIA EVALUANDO vs CÓMO SE DEBE SEGUIR EVALUANDO DECRETO 1860 DE 1994 ARTICULO 50: DECRETO 230 DE 2002 ARTICULO 8: Comisiones de Evaluación. El Consejo Académico conformará. con el fin de definir la Promoción de los educandos y hacer recomenda ciones de actividades de refuerzo y superación para los estudiantes que presenten dificultades. las comisiones prescribirán las actividades pedagógicas complementa rias y necesarias para superar las deficiencias. con el fin de analizar los casos persistentes de superación o insufi ciencia en la consecución de los logros. El Consejo Académico conformará comisiones de evaluación integradas por un número plural de docen tes.Profesor y Padr.

la valoración de logros se expresará en términos de Excelente cuando se supera ampliamente la mayoría de logros previstos. Registro Escolar. JOSE HOBBER RODRIGUEZ S. Todas las instituciones educativas deben mantener actualizado un Registro Escolar que contenga para cada alumno los datos de identificación personal y el informe final de evaluación de cada grado que ha cursado en el plantel. Debe contener para cada estudiante su identificación personal.CÓMO SE VENIA EVALUANDO vs CÓMO SE DEBE SEGUIR EVALUANDO DECRETO 1860 DE 1994 ARTICULO 51: DECRETO 230/2002 ARTICULO 7: Registro Escolar de Valoración. .o Insuficiente cuando no se alcanza a superar la mayoría de los requerimientos de los logros previstos. Para efectos de transferencia. Bien cuando se obtienen los logros previstos. datos académicos y conceptos de carácter evaluativo integral emitidos al final de cada grado.

A. su resultado. Las comisiones de promoción revisarán las evaluaciones practicadas con el fin de determinar las actividades complementarias especiales que los estudiantes con dificultades requieran cumplir para sa tisfacer debidamente los logros.D. JOSE HOBBER RODRIGUEZ S. Se fundamen ta en el reconocimiento de la existencia de diferencias en el ritmo de aprendizaje de los alumnos. deberá quedar consignado en el registro escolar del estudiante. La évaluación se calificará de acuerdo con las valoraciones E. ARTICULO 10: Recuperaciones: Todo estudiante que haya obtenido I ó D en la Evaluación final de una o más áreas presentará una nueva evaluación de esas áreas a más tardar la semana anterior al comienzo del siguiente año escolar. ésta se basará en un programa de refuerzo pertinente con las dificultades que presentó el educando y que el profesor del área le entregará al final del año.I. Todo plantel tiene que garantizar como mínimo el 95% de la Promoción de los estudiantes que finalicen el año escolar en cada grado. . ya sea éste aprobatorio o no.S. teniendo oportunidades de avanzar en el proceso educativo según sus capacidades y aptitudes personales.CÓMO SE VENIA EVALUANDO vs CÓMO SE DEBE SEGUIR EVALUANDO DECRETO 1860 DE 1994 ARTICULO 52: Promoción en la DECRETO 230 DE 2002 ARTICULO 9: Promoción de los Educandos Educación Básica.

CÓMO SE VENIA EVALUANDO vs CÓMO SE DEBE SEGUIR EVALUANDO DECRETO 1860 DE 1994 ARTICULO 53: Reprobación. (2) que hayan obtenido I ó D en matemática y lenguaje duran te 2 ó más grados consecutivos de la educación básica. (3) que hayan dejado de asistir injustificadamente a más del 25% de las actividades académicas durante el año escolar. Las Comisiones de Promoción podrán determinar que un alum no ha reprobado cuando ocurra una de las siguientes circunstancias: (1) que haya dejado de asistir a las actividades pedagógicas programadas en el plan de estudios para un determinado grado. El plantel debe diseñar programas específicos para los educandos no promovidos. ARTICULO 11: Educandos no promovidos. los siguientes Educandos: (1) con valoración final I ó D en 3 ó más áreas. de un grado cualquiera. Se considerarán para la Repetición. La Comisión de Evaluación y Promoción será la encargada de determinar quiénes deben repetir un grado. (2)cuando después de cumplidas las actividades complementarias especiales persiste la insuficien cia en la satisfacción de los logros. acumulado. haciendo seguimiento y favoreciendo su promoción siempre que éste demuestre superación. a más de la cuarta parte. pero sus evaluaciones finales no se podrán modificar.Los demás serán promo vidos al siguiente grado. DECRETO 230 DE 2002 ARTICULO 9: Promoción (Repetición). JOSE HOBBER RODRIGUEZ S. .

incluyendo lo correspondiente en la Resolución 2343 de 1996: Artículo 54: Indicadores de logro en la educación básica. los logros y sistema de evaluación y promoción.33 (Ley 115) Artículo 56: Evaluación en el servicio especial de educación laboral.E. JOSE HOBBER RODRIGUEZ S. Los mismos criterios y procedimientos definidos en el artículo anterior. quienes definirían en el P. de acuerdo con los programas ofrecidos y teniendo en cuanta la reglamentación que para el efecto expida el M. .E.DEL DECRETO 1860 DE 1994 Quedó derogado todo lo referente a indicadores de logro.E. objetivos generales y específicos institucionales y los lineamientos del M. Criterios de evaluación y promoción de los educandos establecidos en el PEI a partir de los fines de la educación (artículo 5).N.I.N. Para establecimientos educativos autorizados para ofrecer este servicio. teniendo en cuenta los objetivos establecidos en los artículos 30. los objetivos educacio nales (artículos 20-22). Artículo 55: Indicadores de logro para la educación media.

Debe llevarse a cabo anualmente.E.EL DECRETO 230 DE 2002 Incluye adicionalmente la EVALUACIÓN ACADÉMICA DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS (CAPITULO III): Artículo 12: Evaluación Académica Institucional (autoevaluación o ev.D. Tiene por objeto mejorar la calidad de la educación que se imparte.N. JOSE HOBBER RODRIGUEZ S.E.E. y los mismos establecimientos con el propósito de tomar las medidas de mejoramiento necesarias. y tendrán como referencia las normas técnicas que que para ello se formule. Artículo 14: Evaluaciones Académicas Externas.I.E. Artículo 13: Autoevaluación Académica Institucional. .D. acorde con lo establecido en el artículo 84 de la Ley 115.externa). y propone correctivos y planes de mejoramiento (ver estándares). Proceso mediante el cual la institución educativa establece si ha alcanzado los objetivos y las metas de calidad académica propuestas en su P. y en su plan de estudios. Sus resultados deberán ser analizados por la S. Serán realizadas por entidades avaladas por el M. ó la S. debe tomar en cuenta las metas de calidad académica propuestas cada año en el Plan de Estudios y formular recomendaciones precisas para alcanzar y superar dichas metas.

.JOSE HOBBER RODRIGUEZ S.

cada institución educativa debe definir atributos. ACEPTABLE. Como estas categorías son referentes. el Decreto 230 de 2002 adoptó las categorías universales de EXCELENTE. INSUFICINETE y DEFICIENTE. J. . de acuerdo con los criterios definidos en el PEI y currículo a qué se refiere cada caso. limitaciones y debilidades para saber.En procura de adoptar un lenguaje común de carácter nacional. SOBRESALIENTE.HOBBER RODRÍGUEZ S.

indica que el estudiante no ha alcanzado ni siquiera el mínimo deHOBBER RODRIGUEZ S. Sinónimo de admiscible. destacado. Sinónimo de débil. es un más o menos.¿QUÉ SIGNIFICAN LAS VALORACIONES EXCELENTE. escasez de una cosa. aventajado. pasable. Se asocia con aceptación (del latín acceptatiomis=acción y efecto de aceptar). Sinónimo de escaso. referido a las inconsistencias que resultan de comparar lo propuesto con lo logrado. lo que falla. alto. ACEPTABLE. exiguo.Por extensión el carácter deficiente se aplica al déficit. incapaz. suficiente. poco. óptimo. ACEPTABLE: Del latín acceptabilis que significa capz o digno de ser aceptado. INSUFICIENTE: Del latín insufficientis que significa falta de suficiencia. INSUFICIENTE. eminente. SOBRESALIENTE. Sinónimo de distinguido. falta o vacío casi completos. no suficiente. SOBRESALIENTE: Que sobresale. notable. muy agradable. implica perfección. Sinónimo de magnífico. que se distingue. extraordinario. quien medianamente alcanza los logros en su conjunto. La deficiencia se define como lo incompleto. tamaño u otra condición. . lo que falta. JOSE los logros. que está por encima de una persona o cosa en figura. malogro. DEFICIENTE: Del latín deficientis que significa falto. incompleto. admirable. carente o privado de. cuando el estudiante se distingue por obtener y alcanzar los logros tal como están previstos. incompleto. mérito o estimación entre las cosas de una misma especie. que está aventajado. aprobado. En muchos casos es la ley del menor esfuerzo. apto. el estudiante no tiene los conocimientos. lo que no es capaz de. déficit. tolerable. que no basta. presenta notables vicios. cumple cabalmente con los trabajos y participa activamente en clase. y evidencia la adquisición de los conocimientos y apropiación de las metodologías propuestas. la capacidad y las actitudes requeridas. Es ya una voz de alerta. pérdida. referido a lo que sobresale en bondad. DEFICIENTE? EXCELENTE: Del latín excellens-excellentis. Está asociado íntimamente con la excelencia (excellentia significa de calidad superior).

mérito o estimación entre las cosas de una misma especie. admirable.¿QUÉ SIGNIFICA LA VALORACIÓN EXCELENTE? EXCELENTE: Del latín excellensexcellentis. eminente. alto. extraordinario. implica perfección. . muy agradable. Está asociado íntimamente con la excelencia (excellentia significa de calidad superior). JOSE HOBBER RODRIGUEZ S. Sinónimo de magnífico. referido a lo que sobresale en bondad. óptimo.

‡ Participa en las actividades curriculares y no curriculares. . ‡ Manifiesta sentido de pertenencia institucional.ALGUNOS INDICADORES PARA LA VALORACIÓN EXCELENTE: Se puede considerar excelente al alumno que: ‡ Alcanza todos los logros propuestos. ‡ No tiene fallas. J.HOBBER RODRÍGUEZ S. presenta excusas justificadas sin que su proceso de aprendizaje se vea mermado. ‡ Valora y promueve autónomamente su propio desarrollo. ‡ Desarrolla actividades curriculares que exceden las exigencias esperadas. y aún teniéndolas. ‡ No presenta dificultades en su comportamiento y en el aspecto relacional con todas las personas de la comunidad educativa. sin actividades complementarias.

J. que está aventajado. tamaño u otra condición. notable. . cuando el estudiante se distingue por obtener y alcanzar los logros tal como están previstos.HOBBER RODRÍGUEZ S. que está por encima de una persona o cosa en figura. que se distingue. y evidencia la adquisición de los conocimientos y apropiación de las metodologías propuestas.¿QUÉ SIGNIFICA LA VALORACIÓN SOBRESALIENTE? SOBRESALIENTE: Que sobresale. aventajado. cumple cabalmente con los trabajos y participa activamente en clase. Sinónimo de distinguido. destacado.

HOBBER RODRÍGUEZ S. pero con algunas actividades complementarias. ‡ Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento. ‡ Tiene faltas de asistencia justificadas. J. . ‡ Desarrolla actividades curriculares específicas. ‡ Manifiesta sentido de pertenencia con la institución.ALGUNOS INDICADORES PARA LA VALORACIÓN SOBRESALIENTE: Se puede considerar sobresaliente al alumno que: ‡ Alcanza todos los logros propuestos. ‡ Se promueve con ayuda del docente y sigue un ritmo de trabajo.

Sinónimo de admiscible. Se asocia con aceptación (del latín acceptatiomis = acción y efecto de aceptar). apto.aprobado. pasable.quien medianamente alcanza los logros en su conjunto. suficiente. En muchos casos es la ley del menor esfuerzo. Es ya una voz de alerta.¿QUÉ SIGNIFICA LA VALORACIÓN ACEPTABLE? ACEPTABLE: Del latín acceptabilis que significa capaz o digno de ser aceptado.HOBBER RODRÍGUEZ S. . J. es un más o menos.tolerable.

‡ Manifiesta un sentido de pertenencia a la institución.HOBBER RODRÍGUEZ S. ‡ Tiene algunas dificultades que supera. ‡ Desarrolla un mínimo de actividades curriculares requeridas. J. . ‡ Presenta dificultades de comportamiento. pero no en su totalidad.ALGUNOS INDICADORES PARA LA VALORACIÓN ACEPTABLE: Podría considerarse bajo este criterio al alumno que: ‡ Alcanza los logros mínimos con actividades complementarias dentro del período académico. ‡ Tiene faltas de asistencia justificadas e injustificadas.

incompleto.¿QUÉ SIGNIFICA LA VALORACION INSUFICIENTE? INSUFICIENTE: Del latín insufficientis que significa falta de suficiencia. . Sinónimo de escaso. que no basta. J. exiguo.HOBBER RODRÍGUEZ S. escasez de una cosa. el estudiante no tiene los conocimientos. incapaz. no suficiente. la capacidad y las actitudes requeridas. presenta notables vicios. poco.

J. ‡ Presenta dificultades que no supera fácilmente. ‡ Presenta dificultades de comportamiento. ‡ No manifiesta un sentido de pertenencia a la institución.ALGUNOS INDICADORES PARA LA VALORACIÓN INSUFICIENTE: Para caracterizar a un alumno en este criterio se tendría en cuenta que: ‡ No alcanza los logros mínimos y requiere actividades de refuerzo y superación. ‡ Presenta faltas de asistencia injustificadas. ‡ No desarrolla el mínimo de actividades curriculares requeridas. . después de realizadas las actividades de recuperación no logra alcanzar los logros previstos.HOBBER RODRÍGUEZ S. sin embargo.

falta o vacío casi completos. déficit. lo que falta. malogro.¿QUÉ SIGNIFICA LA VALORACIÓN DEFICIENTE? DEFICIENTE: Del latín deficientis que significa falto.HOBBER RODRÍGUEZ S. pérdida. La deficiencia se define como lo incompleto. lo que no es capaz de. lo que falla. Sinónimo de débil. referido a las inconsistencias que resultan de comparar lo propuesto con lo logrado. . indica que el estudiante no ha alcanzado ni siquiera el mínimo de los logros. carente o privado de. J.Por extensión el carácter deficiente se aplica al déficit. incompleto.

‡ Presenta dificultades asociadas a una deprivación que afecta su aprendizaje. ‡ Presenta numerosas faltas de asistencia que inciden en su desarrollo integral. ‡ No desarrolla las actividades curriculares requeridas. podría considerarse al estudiante que: ‡ No alcanza los logros mínimos y requiere atención especializada. ‡ No tiene sentido de pertenencia institucional. puesto que el término está referido a los estudiantes que en verdad no tienen ningún tipo de asimilación y desempeño.ALGUNOS INDICADORES PARA LA VALORACIÓN DEFICIENTE: Para aplicar esta valoración a los estudiantes. . J.HOBBER RODRÍGUEZ S. se debe ser muy cuidadoso. ‡ Tiene dificultades para su desarrollo académico.

de ello debe hacerse revisión y seguimiento escrito en el período siguiente para verificar su cumplimiento. Las FORTALEZAS están indicadas en los términos de Evaluación EXCELENTE y SOBRESALIENTE.INSUFICIENTE y DEFICIENTE.compromisos y recomendaciones por parte del estudiante. teniendo en cuenta crite rios de motivación. en éstos tres casos se deberán indicar las RECOMENDACIONES (¿qué hacer?) y las ESTRATEGIAS de mejoramiento (¿cómo hacerlo. el coordinador y el profesor o profesores correspondientes. con el propósito de analizar exhaustivamente el caso.HOBBER RODRÍGUEZ S.acordando procedimientos. El caso de DEFICIENCIA es un estado crítico.sana exigencia y perseverancia. . con participación eventual del servicio de sicoorientación.por parte de padres y profesores para lo cual debe dejarse acta firmada con compromiso y seguimiento académico. Las DIFICULTADES están señaladas con los términos ACEPTABLE. conjuntamente con el estudiante. ésta es de por sí la felicitación por el trabajo realizado. a los padres o acudientes. por lo cual debe citarse. mediante qué procesos o caminos? para poder alcanzar el LOGRO. el profesor y los padres. con carácter urgente.plan de superación a desarrollarse. J.El caso de INSUFICIENCIA es un estado de alerta al cual hay que ponerle atención preventiva inmediata (en el momento en que se presente).

Esta evaluación tendrá que tener en cuenta el cumplimiento por parte del educando de los compromisos que haya adquirido para superar las dificultades detectadas en períodos anteriores. éste deberá incluir información detallada acerca de las FORTALEZAS y DIFICULTADES que haya presentado el educando en cualquiera de las áreas y establecerá RECOMENDACIONES y ESTRATEGIAS para mejorar. Al finalizar el año se les entregará a los padres de familia o acudientes un INFORME FINAL. .los padres o acudientes recibirán un informe escrito de evaluación en el que se dé cuenta del AVANCE del educando en el proceso formativo de cada una de las áreas. J.INFORMES EVALUATIVOS Al finalizar cada uno de los 4 períodos del año escolar.HOBBER RODRÍGUEZ S.el cual incluirá una evaluación integral del rendimiento del educando para cada área durante todo el año.

J. En todos los casos. explorar aspectos que no tienen explicación o sustentación previa. empleando diversidad de métodos. técnicas. sobre el desarrollo de los hechos desde el comienzo hasta el final. las que a su vez se tienen en cuenta para mantener lo que está bien. realizar nuevos hallazgos. los que al ser valorados se convierten en fortalezas o en debilidades. la evaluación permite la obtención de informaciones que antes no se tenían.La EVALUACIÓN es ante todo una observación juiciosa. . elevar las exigencias en lo que es factible y corregir o mejorar lo que anda mal.HOBBER RODRÍGUEZ S. detenida y crítica. instrumentos y procedimientos.

avance de un período a otro hasta finalizar el año escolar. y la promoción de un grado a otro. pudiendo ser aún ANTICIPADA (en cualquier momento del año escolar).PROMOCIÓN La EVALUACIÓN del proceso de formación del alumno con base en logros implica una PROMOCIÓN FLEXIBLE y CONTINUA. la cual puede darse en doble sentido: dentro del mismo grado. . J. si se demuestra haber alcanzado los logros correspondientes al grado que se cursa.HOBBER RODRÍGUEZ S. cuando el educando demuestre haber alcanzado los logros básicos previstos en el PEI.

. y no puede aplicarse de manera mecánica y aislada Al evaluar a los estudiantes mediante una escala cualitativa y buscar su promoción permanente.HOBBER RODRÍGUEZ S. fortalezas.La evaluación como proceso que permite reconocer avance logros. se lleva al estudiante mediante el conocimiento claro de sus dificultades y capacidades a esforzarse por avanzar y seguir adelante. J. limitaciones y debilidades. sino la excepción.REPROBACIÓN Y REPITENCIA La repitencia de un grado escolar no puede ser la regla general. se le da valor a la educación en sí misma y no a la nota. les compete a todos los protagonistas del servicio educativo y a la institución que lo presta. La repitencia es una medida extrema que la institución adopta como estrategia para facilitar que el educando aprenda lo que debe aprender. La decisión de reprobación y repitencia merece tiempo y consagración para ser analizada.

ocupación. profesión Contenidos básicos. . Capacidades para el mejor desempeño en una actividad. pertinentes y útiles conseguidos a través del conocimiento J. rasgos. señales. datos e informainformaciones perceptibles. alcances.HOBBER RODRÍGUEZ S. que dan evidencias de avances. fortalezas y dificultades. oficio. conquistas sobre los contenidos a través del conocimiento Indicios. Orientaciones que el MEN da para que cada institución ejerza su autonomía curricular.NORMAS TECNICAS CURRICULARES CONTENIDOS OBJETIVOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO LINEAMIENTOS CURRICULARES COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS ESTANDARES CURRICUALRES Plan de trabajo o Plan Estudios ¿Qué es lo que se desea alcanzar? Avances.

en qué condiciones queda el estudiante? Hay que hacer recuperaciones en los logros pendientes durante el año? Los estudiantes con logros pendientes se desmotivan para presentarse a superarlos. tanto para ellos como para el Colegio. ¿qué hace? J. ¿qué hacer? ¿En qué consiste el programa de niveleación de que hable el Decreto 230? Se presentan efectos de segregación social hacia los estudiantes que quedan con valoraciones de insuficiente Se presenta mayor conflicto con el paso de los años en estudiantes con logros pendientes.INQUIETUDES QUE HAN PRESENTADO ALGUNOS DIRECTIVOS SOBRE LA APLICACIÓN DEL DECRETO 230/2002 Los estudiantes con logros pendientes non los reciben en la Universidad Los estudiantes que se retiran con logros pendientes no los reciben en otros colegios. . cuando no logran superar les queda valoración de I. les exigen que superen los logros como requisito para matricularse El tiempo de recuperación es de un año.HOBBER RODRÍGUEZ S.

E. Aclarar conceptos y procedimientos como por ejemplo en el área de Humanidades con Lengua Castellana e Inglés. para definir la promoción Conformar un Comité de Evaluación Local para el estudio de la problemática de la Evaluación y Promoción en los planteles de la localidad Invitar a un funcionario del M.E. con el fin de que se tengan en cuenta en los Comités de Evaluación y Promoción. .HOBBER RODRÍGUEZ S.SUGERENCIAS QUE HAN PRESENTADO ALGUNOS DIRECTIVOS SOBRE LA PROBLEMÁTICA DE LA APLICACIÓN DEL DECRETO 230 Hacer encuentros entre instituciones de la localidad para la unificación de criterios en cuando a la aplicación del Decreto 230 y los juicios valorativos Establecer criterios comunes para la evaluación y promoción (anticipada.D. que maneje el tema y solicitar orientaciones sobre el caso (³existe autonomía institucional y a la final se sabe y se maneja mejor el asunto entre nosotros mismos´) J.N. o de la S. en el tiempo y post).

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