EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

DECRETO 230 DE 2002
JOSE HOBBER RODRIGUEZ S.

C.P.N. 1991 LEY 115 de 1994

MARCO LEGAL DE LOS PROCESOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN EN LA EDUCACIÓN FORMAL

DECRETO 1860/94
Artículos 5-13: Organización de la Educación Formal Artículos 14-17: Proyecto Educativo Institucional, adopción, obligatoriedad Artículos 18-31: Gobierno Escolar y Participación de la Comunidad Educativa Artículos 33-46: Orientaciones curriculare (derogados 33,37,38) Artículos 47-56, 57,58: Evaluación y Promoción (derogados por D.230/02)

RESOLUCIÓN 2343/97
Derogada parcialmente Vigente Lineamientos Curriculares Artículo 4: Autonomía Curricular Artículos 5-7: Construcción curricular Capítulo III: Indicadores de Logro (derogado) Capítulo IV: Procesos Curriculares en el plantel educativo

DECRETO 230/2002
Artículo 1: Ambito de aplicación: E.Formal Artículo 2: Orientaciones para elaboración currículo Art.3: Plan Estudios Artículo 4: Evaluación de los Educandos Artículos 5-8: Informes Evaluativos. Artículos 8-10: Evaluación-Promoción Comisiones,Recuperaciones y Reprobación Artículos 12-14: Evaluación Académica
J.HOBBER RODRÍGUEZ S.

Artículo 80: El MEN establecerá un sistema nacional de evaluación de la educación, el cual diseñará y aplicará criterios y procedimien tos para evaluar la calida de la enseñanza que se imparte, el desempeño profesional del docente y docente directivo, los logros de los alumnos, la eficacia de los métodos pedagógicos, textos y materiales empleados, la organización administrativa y física y la eficacia del servicio educativo.

DECRETO 230 DE FEBRERO 11 DE 2002
1. CONTEMPLA LOS ASPECTOS DE: » Currículo » Evaluación y Promoción de los Aprendizajes Escolares » Evaluación Institucional 2. DEROGA DEL DECRETO 1860 DE 1994: » Artículos 33, 37, 38, 43 (Capítulo V) » Artículos 47,48,49,50,51,52,53,54,55,56 (Capítulo VI) » Todas las disposiciones que le sean contrarias
JOSE HOBBER RODRIGUEZ S.

JOSE HOBBER RODRIGUEZ S. Básica Artículo 55: Indicadores de logro ed.servicio especial ed.HOBBER RODRÍGUEZ . Media Artículo 56: Eval. Artículo 54: Indicadores de logro ed.CONCEPCIÓN CURRICULAR SEGÚN D. J. Artículo 49:Utilización resultados Evaluación Artículo 7: Registro Escolar Arrtículo 52: Promoción en educación básica Artículo 9: Promoción (Repetición) Artículo 53: Reprobación. Esta norma incluye adicionalmente Artículo 12: Evaluación académica institucional Artículo 13: Autoevaluación académica institucio Artículo 14: Evaluaciones Académicas ExternasS. y adopción curríc.laboral Artículo 11: Educandos no promovidos.230 DECRETO 1860 DE 1994 Artículo 33: Criterios elaboración Currículo Artículo 37:Adopción Currículo y modificació Artículo 38: Plan de Estudios Artículo 47:Evaluación Rendimiento Escolar Artículo 48: Medios para la Evaluación Artículo 50: Comisiones de Evaluación Artículo 51: Registro Escolar de Valoración DECRETO 230 DE 2002 Artículo 3: Plan de Estudios Artículo 4: Evaluación de los educandos Artículo 5: Informes de Evaluación Artículo 6: Entrega de informes de Evaluación Artículo 8: Comisiones Evaluación y Promoción Artículo 9: Promoción de los Educandos Artículo 10: Recuperaciones Los siguientes artículos quedaron derogados Artículo 2: Orientaciones elab.1860 vs CONCEPCIÓN CURRICULAR SEGÚN D.

mediante actividades de investigación. DECRETO 230 DE 2002 ARTICULO 2: Orientaciones para la elaboración y adopción del Currículo.N. debe ser flexible y permitir su innovación y adaptación. programas.22. y registrarse ante la S. planes de estudio.16.30). Cada establecimiento educativo debe ajustarse a lo establecido en el artículo 77 de la Ley 115/94.ANTERIOR CONCEPCIÓN CURRICULAR vs NUEVA CONCEPCIÓN CURRICULAR DECRETO 1860 DE 1994 ARTICULO 33: Criterios para la elaboración del Currículo. diseño y evaluación permanente. JOSE HOBBER RODRIGUEZ S. normas técnicas como estándares para el currículo en las áreas obligatorias del conocimiento u otros documentos para la calidad. Currículo es el conjunto de actividades organizadas conducentes a la definición y actualización de criterios. metodologías y procesos. metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral de los educandos.20. Currículo es el conjunto de criterios.E. Se elabora para orientar el quehacer académico. planes de estudio. por lo tanto al adoptar su currículo debe tener en cuenta: los fines de la educación (artículo 5) y los objetivos educacionales (artículos 13.E.D. . y los lineamientos curriculares expedidos por el M. ARTÍCULO 37: Adopción del Currículo y sus modificaciones: Debe hacerlas el Consejo Directivo con la participación del Consejo Académico.21.

equipos de informática. material didáctico.ANTERIOR CONCEPCIÓN CURRICULAR vs NUEVA CONCEPCIÓN CURRICULAR DECRETO 1860 DE 1994 ARTICULO 38: Plan de DECRETO 230 DE 2002 ARTICULO 3: Plan de Estudios. (3) logros. Estudios. JOSE HOBBER RODRIGUEZ S. (2) distribución del tiempo y secuen cias del proceso. (7) indica dores de desempeño y metas de calidad. (2) distribución del tiempo y secuencias del proceso. .(5)diseño de planes especiales les para estudiantes con dificultades. textos escolares. laboratorios. y de las optativas. textos escolares. (3) metodología. problemas y actividades pedagógicas de cada asignatura y proyecto pedagógico. (5) criterios de evaluación y administración del plan. Es el esquema estructurado de las áreas obli gatorias y fundamentales. asignatura y proyecto pe dagógico. que forman parte del Currículo. temas. (4) logros para cada grado o conjunto de grados. laboratorios y ayudas audiovisuales. problemas y actividades pedagógicas de cada área. asignaturas y proyectos pedagógicos mediante: (1) identificación de contenidos. rendimiento y capacidades. Debe contener: (1) Intención e identificación de contenidos. (4) criterios y procedimientos para evaluar el aprendizaje. ayudas audiovisuales. Debe relacionar las diferentes áreas. material didáctico. (6)metodología. competencias y conocimientos que los educandos deben alcanzar y adquirir. temas.

Será continua e integral. Sus objetivos son: (a) valorar el alcance y la obtención de logros. cualitativa y se debe expresar en informes descriptivos. intereses. © estimular el afianzamiento de valores y actitudes. Conjunto de juicios sobre el avance en la adquisición de los conocimientos y el desarrollo de las capacidades de los educan dos. JOSE . (d) suministrar información que contribuya a la autoevaluación académica de la institu ción y a la actualización permanente de su plan de estudios. La evaluación de los logros es continua. competencias y conocimientos por par te de los educandos.CÓMO SE VENIA EVALUANDO vs CÓMO SE DEBE SEGUIR EVALUANDO DECRETO 1860 DE 1994 ARTICULO 47: Evaluación del Rendimiento DECRETO 230 DE 2002 ARTICULO 4: Evaluación de los Escolar. se hará con referencia a cuatro períodos de igual duración en los que se dividirá el año escolar. (d) favorecer el desarrollo de capacidades y habilidades. HOBBER RODRIGUEZ S. (b) determinar la promoción o no en cada grado. © diseñar e implementar estrategias para apoyar a los estudiantes que tengan difi cultades en sus estudios. ritmos de aprendizaje. (h) reorientar o consolidar prácticas pedagógicas. (f) identificar limitaciones o dificul tades en los estudiantes. (e) identificar características personales. educandos. integral. Sus finalidades son: (a) determinar la obtención de logros. (g) aprender del acierto. del error y de la experiencia. (b) definir el avance en la adquisición de conocimientos.

Se dará preferencia a las que permitan la consulta. Deficiente. análisis. mediante el uso de pruebas de comprensión. y mediante apreciaciones cualitativas hechas como resultado de observación.CÓMO SE VENIA EVALUANDO vs CÓMO SE DEBE SEGUIR EVALUANDO DECRETO 1860 DE 1994 ARTICULO 48: Medios para la Evaluación. diálogo o entrevista abierta y formuladas con la participación del propio alumno. que permitan apreciar capacidades en la solución de problemas. Sobresaliente. el cual incluirá una eva luación integral del rendimiento. DECRETO 230 DE 2002 ARTICULO 5: Informes de Evaluación Comparación del estado de desarrollo formativo y cognoscitivo del alumno con relación a los indicadores de logro propuestos en el currículo. JOSE HOBBER RODRIGUEZ S. . Aceptable. No deben tenerse en cuenta las pruebas memorísticas en palabras. discusión crítica y apropiación de conocimientos. Estarán distribuidos en 4 informes periódicos más el informe final. La escala valorativa será: Excelente. Deben incluir información detallada acerca de las fortalezas y debilidades que haya presentado el estudian te en cualquiera de la áreas y las recomendaciones y estrategias para su mejoramiento. ésta tendrá que contener el cumplimiento de los compromisos que el estudiante haya adquirido en la superación de las dificultades detectadas en períodos anteriores. un profesor o un grupo de ellos. Insuficiente. nombres. fechas o datos.

en especial sobre los informes evaluativos. Los informes de evaluación se entregarán a los padres de familia o acudientes en reuniones programadas preferiblemente en días y horas que no afecten su jornada laboral. El plantel no podrá rete ner los informes. igualmente actividades de profundización. los directivos y profesores deben atender a los padres que soliciten aclarar temas relacionados con la educación de sus hijos.CÓMO SE VENIA EVALUANDO vs CÓMO SE DEBE SEGUIR EVALUANDO DECRETO 1860 DE 1994 ARTICULO 49: DECRETO 230 DE 2002 ARTICULO 6: Utilización de los resultados de la Evaluación. Cada docente programará las activi dades grupales o individuales que se requieran para superar las fallas o limitaciones en la consecución de los logros por parte de los alumnos. exceptuando casos donde se demuestre insolvencia económica. JOSE HOBBER RODRIGUEZ S. no acumulativo. Entrega de informes de Evaluación. salvo en los casos de no pago oportuno de los costos educativos. La inasistencia de los padres no puede acarrear perjuicios académicos a los estudiantes. . Al finalizar el grado se deben analizar los informes periódicos para emitir un concepto evaluativo integral de carácter formativo. investigación o prácticas para los que muestren logros sobre salientes con el fin de consolidar sus avances.

Comisiones de Evaluación y Promoción. una Comisión de Evaluación y Promoción integrada hasta por 3 Docentes. se harán las recomendaciones para las actividades de refuerzo y superación. El Consejo Académico conformará comisiones de evaluación integradas por un número plural de docen tes. . con el fin de definir la Promoción de los educandos y hacer recomenda ciones de actividades de refuerzo y superación para los estudiantes que presenten dificultades. un repre sentante de los Padres de Familia que no sea docente de la institución y el Rector o su delegado (presidente). JOSE HOBBER RODRIGUEZ S.CÓMO SE VENIA EVALUANDO vs CÓMO SE DEBE SEGUIR EVALUANDO DECRETO 1860 DE 1994 ARTICULO 50: DECRETO 230 DE 2002 ARTICULO 8: Comisiones de Evaluación.Profesor y Padr. con el fin de analizar los casos persistentes de superación o insufi ciencia en la consecución de los logros.ARTÍCULO 52: El Consejo Académico conformará comsiones de promoción integradas por docen tes para definir la promoción de los alumnos. El Consejo Académico conformará. las comisiones prescribirán las actividades pedagógicas complementa rias y necesarias para superar las deficiencias. para cada grado. informando del plan a seguir y comprometiendo al Estudiante. Al finalizar cada período se analizarán los casos de estudiantes con Evaluación Insuficiente o Deficiente. Como resultado del análisis.

Todas las instituciones educativas deben mantener actualizado un Registro Escolar que contenga para cada alumno los datos de identificación personal y el informe final de evaluación de cada grado que ha cursado en el plantel. datos académicos y conceptos de carácter evaluativo integral emitidos al final de cada grado. Registro Escolar.CÓMO SE VENIA EVALUANDO vs CÓMO SE DEBE SEGUIR EVALUANDO DECRETO 1860 DE 1994 ARTICULO 51: DECRETO 230/2002 ARTICULO 7: Registro Escolar de Valoración. Debe contener para cada estudiante su identificación personal. Bien cuando se obtienen los logros previstos.o Insuficiente cuando no se alcanza a superar la mayoría de los requerimientos de los logros previstos. JOSE HOBBER RODRIGUEZ S. Para efectos de transferencia. la valoración de logros se expresará en términos de Excelente cuando se supera ampliamente la mayoría de logros previstos. .

teniendo oportunidades de avanzar en el proceso educativo según sus capacidades y aptitudes personales.CÓMO SE VENIA EVALUANDO vs CÓMO SE DEBE SEGUIR EVALUANDO DECRETO 1860 DE 1994 ARTICULO 52: Promoción en la DECRETO 230 DE 2002 ARTICULO 9: Promoción de los Educandos Educación Básica. ésta se basará en un programa de refuerzo pertinente con las dificultades que presentó el educando y que el profesor del área le entregará al final del año. ARTICULO 10: Recuperaciones: Todo estudiante que haya obtenido I ó D en la Evaluación final de una o más áreas presentará una nueva evaluación de esas áreas a más tardar la semana anterior al comienzo del siguiente año escolar. Todo plantel tiene que garantizar como mínimo el 95% de la Promoción de los estudiantes que finalicen el año escolar en cada grado. su resultado.I.S. deberá quedar consignado en el registro escolar del estudiante. JOSE HOBBER RODRIGUEZ S.D. La évaluación se calificará de acuerdo con las valoraciones E. Se fundamen ta en el reconocimiento de la existencia de diferencias en el ritmo de aprendizaje de los alumnos.A. Las comisiones de promoción revisarán las evaluaciones practicadas con el fin de determinar las actividades complementarias especiales que los estudiantes con dificultades requieran cumplir para sa tisfacer debidamente los logros. ya sea éste aprobatorio o no. .

JOSE HOBBER RODRIGUEZ S.Los demás serán promo vidos al siguiente grado. haciendo seguimiento y favoreciendo su promoción siempre que éste demuestre superación. acumulado.CÓMO SE VENIA EVALUANDO vs CÓMO SE DEBE SEGUIR EVALUANDO DECRETO 1860 DE 1994 ARTICULO 53: Reprobación. Se considerarán para la Repetición. pero sus evaluaciones finales no se podrán modificar. los siguientes Educandos: (1) con valoración final I ó D en 3 ó más áreas. a más de la cuarta parte. (2)cuando después de cumplidas las actividades complementarias especiales persiste la insuficien cia en la satisfacción de los logros. Las Comisiones de Promoción podrán determinar que un alum no ha reprobado cuando ocurra una de las siguientes circunstancias: (1) que haya dejado de asistir a las actividades pedagógicas programadas en el plan de estudios para un determinado grado. DECRETO 230 DE 2002 ARTICULO 9: Promoción (Repetición). . (2) que hayan obtenido I ó D en matemática y lenguaje duran te 2 ó más grados consecutivos de la educación básica. (3) que hayan dejado de asistir injustificadamente a más del 25% de las actividades académicas durante el año escolar. de un grado cualquiera. ARTICULO 11: Educandos no promovidos. El plantel debe diseñar programas específicos para los educandos no promovidos. La Comisión de Evaluación y Promoción será la encargada de determinar quiénes deben repetir un grado.

I. JOSE HOBBER RODRIGUEZ S. Los mismos criterios y procedimientos definidos en el artículo anterior. .E. Criterios de evaluación y promoción de los educandos establecidos en el PEI a partir de los fines de la educación (artículo 5). quienes definirían en el P.N. objetivos generales y específicos institucionales y los lineamientos del M.E. incluyendo lo correspondiente en la Resolución 2343 de 1996: Artículo 54: Indicadores de logro en la educación básica. Para establecimientos educativos autorizados para ofrecer este servicio. los objetivos educacio nales (artículos 20-22). los logros y sistema de evaluación y promoción.33 (Ley 115) Artículo 56: Evaluación en el servicio especial de educación laboral. teniendo en cuenta los objetivos establecidos en los artículos 30. Artículo 55: Indicadores de logro para la educación media.DEL DECRETO 1860 DE 1994 Quedó derogado todo lo referente a indicadores de logro.E.N. de acuerdo con los programas ofrecidos y teniendo en cuanta la reglamentación que para el efecto expida el M.

Sus resultados deberán ser analizados por la S. Serán realizadas por entidades avaladas por el M. Artículo 14: Evaluaciones Académicas Externas.I.D. y en su plan de estudios.E. y los mismos establecimientos con el propósito de tomar las medidas de mejoramiento necesarias. JOSE HOBBER RODRIGUEZ S. Proceso mediante el cual la institución educativa establece si ha alcanzado los objetivos y las metas de calidad académica propuestas en su P.externa).D.N.E. acorde con lo establecido en el artículo 84 de la Ley 115.EL DECRETO 230 DE 2002 Incluye adicionalmente la EVALUACIÓN ACADÉMICA DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS (CAPITULO III): Artículo 12: Evaluación Académica Institucional (autoevaluación o ev. y tendrán como referencia las normas técnicas que que para ello se formule. Debe llevarse a cabo anualmente. y propone correctivos y planes de mejoramiento (ver estándares). Tiene por objeto mejorar la calidad de la educación que se imparte. ó la S. Artículo 13: Autoevaluación Académica Institucional.E. . debe tomar en cuenta las metas de calidad académica propuestas cada año en el Plan de Estudios y formular recomendaciones precisas para alcanzar y superar dichas metas.E.

JOSE HOBBER RODRIGUEZ S. .

En procura de adoptar un lenguaje común de carácter nacional. limitaciones y debilidades para saber. . el Decreto 230 de 2002 adoptó las categorías universales de EXCELENTE. SOBRESALIENTE. ACEPTABLE. de acuerdo con los criterios definidos en el PEI y currículo a qué se refiere cada caso. INSUFICINETE y DEFICIENTE. J. Como estas categorías son referentes. cada institución educativa debe definir atributos.HOBBER RODRÍGUEZ S.

destacado. Sinónimo de débil. Sinónimo de escaso. extraordinario. aventajado.Por extensión el carácter deficiente se aplica al déficit. eminente. SOBRESALIENTE. Sinónimo de admiscible. Sinónimo de distinguido. incompleto. cumple cabalmente con los trabajos y participa activamente en clase. la capacidad y las actitudes requeridas. mérito o estimación entre las cosas de una misma especie. pérdida. lo que falla. implica perfección. cuando el estudiante se distingue por obtener y alcanzar los logros tal como están previstos. incompleto. y evidencia la adquisición de los conocimientos y apropiación de las metodologías propuestas. DEFICIENTE? EXCELENTE: Del latín excellens-excellentis. presenta notables vicios. que se distingue. muy agradable. INSUFICIENTE. carente o privado de. En muchos casos es la ley del menor esfuerzo. no suficiente. tolerable. que no basta. Es ya una voz de alerta. escasez de una cosa. JOSE los logros. que está aventajado. aprobado. déficit. apto. malogro. admirable. ACEPTABLE. indica que el estudiante no ha alcanzado ni siquiera el mínimo deHOBBER RODRIGUEZ S. DEFICIENTE: Del latín deficientis que significa falto. poco. SOBRESALIENTE: Que sobresale. La deficiencia se define como lo incompleto. suficiente. el estudiante no tiene los conocimientos. incapaz. alto. falta o vacío casi completos. Se asocia con aceptación (del latín acceptatiomis=acción y efecto de aceptar). pasable. lo que falta.¿QUÉ SIGNIFICAN LAS VALORACIONES EXCELENTE. . es un más o menos. quien medianamente alcanza los logros en su conjunto. tamaño u otra condición. Está asociado íntimamente con la excelencia (excellentia significa de calidad superior). Sinónimo de magnífico. ACEPTABLE: Del latín acceptabilis que significa capz o digno de ser aceptado. lo que no es capaz de. referido a lo que sobresale en bondad. que está por encima de una persona o cosa en figura. exiguo. óptimo. INSUFICIENTE: Del latín insufficientis que significa falta de suficiencia. notable. referido a las inconsistencias que resultan de comparar lo propuesto con lo logrado.

eminente. JOSE HOBBER RODRIGUEZ S. Está asociado íntimamente con la excelencia (excellentia significa de calidad superior). referido a lo que sobresale en bondad.¿QUÉ SIGNIFICA LA VALORACIÓN EXCELENTE? EXCELENTE: Del latín excellensexcellentis. Sinónimo de magnífico. extraordinario. admirable. implica perfección. alto. óptimo. mérito o estimación entre las cosas de una misma especie. . muy agradable.

sin actividades complementarias. ‡ Desarrolla actividades curriculares que exceden las exigencias esperadas. J.HOBBER RODRÍGUEZ S.ALGUNOS INDICADORES PARA LA VALORACIÓN EXCELENTE: Se puede considerar excelente al alumno que: ‡ Alcanza todos los logros propuestos. ‡ No tiene fallas. ‡ Manifiesta sentido de pertenencia institucional. . ‡ No presenta dificultades en su comportamiento y en el aspecto relacional con todas las personas de la comunidad educativa. ‡ Valora y promueve autónomamente su propio desarrollo. y aún teniéndolas. ‡ Participa en las actividades curriculares y no curriculares. presenta excusas justificadas sin que su proceso de aprendizaje se vea mermado.

¿QUÉ SIGNIFICA LA VALORACIÓN SOBRESALIENTE? SOBRESALIENTE: Que sobresale. destacado. cuando el estudiante se distingue por obtener y alcanzar los logros tal como están previstos. aventajado. cumple cabalmente con los trabajos y participa activamente en clase. . que se distingue. que está por encima de una persona o cosa en figura. Sinónimo de distinguido. tamaño u otra condición. J. y evidencia la adquisición de los conocimientos y apropiación de las metodologías propuestas. que está aventajado.HOBBER RODRÍGUEZ S. notable.

ALGUNOS INDICADORES PARA LA VALORACIÓN SOBRESALIENTE: Se puede considerar sobresaliente al alumno que: ‡ Alcanza todos los logros propuestos. J. ‡ Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento. ‡ Se promueve con ayuda del docente y sigue un ritmo de trabajo. ‡ Desarrolla actividades curriculares específicas. ‡ Tiene faltas de asistencia justificadas. pero con algunas actividades complementarias. .HOBBER RODRÍGUEZ S. ‡ Manifiesta sentido de pertenencia con la institución.

En muchos casos es la ley del menor esfuerzo. apto.HOBBER RODRÍGUEZ S. .tolerable.aprobado. Se asocia con aceptación (del latín acceptatiomis = acción y efecto de aceptar). Sinónimo de admiscible. es un más o menos. Es ya una voz de alerta. pasable.quien medianamente alcanza los logros en su conjunto. suficiente. J.¿QUÉ SIGNIFICA LA VALORACIÓN ACEPTABLE? ACEPTABLE: Del latín acceptabilis que significa capaz o digno de ser aceptado.

pero no en su totalidad. ‡ Tiene faltas de asistencia justificadas e injustificadas. ‡ Presenta dificultades de comportamiento. ‡ Desarrolla un mínimo de actividades curriculares requeridas.ALGUNOS INDICADORES PARA LA VALORACIÓN ACEPTABLE: Podría considerarse bajo este criterio al alumno que: ‡ Alcanza los logros mínimos con actividades complementarias dentro del período académico. . ‡ Manifiesta un sentido de pertenencia a la institución.HOBBER RODRÍGUEZ S. J. ‡ Tiene algunas dificultades que supera.

J. la capacidad y las actitudes requeridas.¿QUÉ SIGNIFICA LA VALORACION INSUFICIENTE? INSUFICIENTE: Del latín insufficientis que significa falta de suficiencia. incapaz. el estudiante no tiene los conocimientos. que no basta. . poco. no suficiente. Sinónimo de escaso. presenta notables vicios.HOBBER RODRÍGUEZ S. exiguo. incompleto. escasez de una cosa.

HOBBER RODRÍGUEZ S.ALGUNOS INDICADORES PARA LA VALORACIÓN INSUFICIENTE: Para caracterizar a un alumno en este criterio se tendría en cuenta que: ‡ No alcanza los logros mínimos y requiere actividades de refuerzo y superación. ‡ Presenta dificultades de comportamiento. sin embargo. ‡ Presenta dificultades que no supera fácilmente. después de realizadas las actividades de recuperación no logra alcanzar los logros previstos. . ‡ No manifiesta un sentido de pertenencia a la institución. ‡ Presenta faltas de asistencia injustificadas. ‡ No desarrolla el mínimo de actividades curriculares requeridas. J.

lo que no es capaz de. carente o privado de. falta o vacío casi completos. pérdida. déficit. malogro. . incompleto. Sinónimo de débil. lo que falta. lo que falla. indica que el estudiante no ha alcanzado ni siquiera el mínimo de los logros.¿QUÉ SIGNIFICA LA VALORACIÓN DEFICIENTE? DEFICIENTE: Del latín deficientis que significa falto.Por extensión el carácter deficiente se aplica al déficit. referido a las inconsistencias que resultan de comparar lo propuesto con lo logrado.HOBBER RODRÍGUEZ S. La deficiencia se define como lo incompleto. J.

‡ No tiene sentido de pertenencia institucional. se debe ser muy cuidadoso. puesto que el término está referido a los estudiantes que en verdad no tienen ningún tipo de asimilación y desempeño. . podría considerarse al estudiante que: ‡ No alcanza los logros mínimos y requiere atención especializada. ‡ Presenta dificultades asociadas a una deprivación que afecta su aprendizaje.HOBBER RODRÍGUEZ S. ‡ Tiene dificultades para su desarrollo académico. ‡ No desarrolla las actividades curriculares requeridas. ‡ Presenta numerosas faltas de asistencia que inciden en su desarrollo integral. J.ALGUNOS INDICADORES PARA LA VALORACIÓN DEFICIENTE: Para aplicar esta valoración a los estudiantes.

por parte de padres y profesores para lo cual debe dejarse acta firmada con compromiso y seguimiento académico.El caso de INSUFICIENCIA es un estado de alerta al cual hay que ponerle atención preventiva inmediata (en el momento en que se presente).HOBBER RODRÍGUEZ S. de ello debe hacerse revisión y seguimiento escrito en el período siguiente para verificar su cumplimiento. por lo cual debe citarse. con el propósito de analizar exhaustivamente el caso. con carácter urgente.acordando procedimientos. J. con participación eventual del servicio de sicoorientación. a los padres o acudientes.plan de superación a desarrollarse. Las FORTALEZAS están indicadas en los términos de Evaluación EXCELENTE y SOBRESALIENTE. en éstos tres casos se deberán indicar las RECOMENDACIONES (¿qué hacer?) y las ESTRATEGIAS de mejoramiento (¿cómo hacerlo.INSUFICIENTE y DEFICIENTE.sana exigencia y perseverancia.compromisos y recomendaciones por parte del estudiante. el profesor y los padres. El caso de DEFICIENCIA es un estado crítico. el coordinador y el profesor o profesores correspondientes. ésta es de por sí la felicitación por el trabajo realizado. mediante qué procesos o caminos? para poder alcanzar el LOGRO. . conjuntamente con el estudiante. Las DIFICULTADES están señaladas con los términos ACEPTABLE. teniendo en cuenta crite rios de motivación.

éste deberá incluir información detallada acerca de las FORTALEZAS y DIFICULTADES que haya presentado el educando en cualquiera de las áreas y establecerá RECOMENDACIONES y ESTRATEGIAS para mejorar. Al finalizar el año se les entregará a los padres de familia o acudientes un INFORME FINAL.los padres o acudientes recibirán un informe escrito de evaluación en el que se dé cuenta del AVANCE del educando en el proceso formativo de cada una de las áreas. .INFORMES EVALUATIVOS Al finalizar cada uno de los 4 períodos del año escolar.HOBBER RODRÍGUEZ S.el cual incluirá una evaluación integral del rendimiento del educando para cada área durante todo el año. J. Esta evaluación tendrá que tener en cuenta el cumplimiento por parte del educando de los compromisos que haya adquirido para superar las dificultades detectadas en períodos anteriores.

elevar las exigencias en lo que es factible y corregir o mejorar lo que anda mal. instrumentos y procedimientos. En todos los casos. empleando diversidad de métodos. sobre el desarrollo de los hechos desde el comienzo hasta el final. explorar aspectos que no tienen explicación o sustentación previa. detenida y crítica. . realizar nuevos hallazgos. J. los que al ser valorados se convierten en fortalezas o en debilidades.La EVALUACIÓN es ante todo una observación juiciosa. la evaluación permite la obtención de informaciones que antes no se tenían. las que a su vez se tienen en cuenta para mantener lo que está bien. técnicas.HOBBER RODRÍGUEZ S.

avance de un período a otro hasta finalizar el año escolar.PROMOCIÓN La EVALUACIÓN del proceso de formación del alumno con base en logros implica una PROMOCIÓN FLEXIBLE y CONTINUA. . la cual puede darse en doble sentido: dentro del mismo grado. cuando el educando demuestre haber alcanzado los logros básicos previstos en el PEI. y la promoción de un grado a otro. pudiendo ser aún ANTICIPADA (en cualquier momento del año escolar). J. si se demuestra haber alcanzado los logros correspondientes al grado que se cursa.HOBBER RODRÍGUEZ S.

J. . les compete a todos los protagonistas del servicio educativo y a la institución que lo presta.La evaluación como proceso que permite reconocer avance logros.REPROBACIÓN Y REPITENCIA La repitencia de un grado escolar no puede ser la regla general. sino la excepción. se lleva al estudiante mediante el conocimiento claro de sus dificultades y capacidades a esforzarse por avanzar y seguir adelante. fortalezas. La decisión de reprobación y repitencia merece tiempo y consagración para ser analizada. se le da valor a la educación en sí misma y no a la nota. La repitencia es una medida extrema que la institución adopta como estrategia para facilitar que el educando aprenda lo que debe aprender.HOBBER RODRÍGUEZ S. limitaciones y debilidades. y no puede aplicarse de manera mecánica y aislada Al evaluar a los estudiantes mediante una escala cualitativa y buscar su promoción permanente.

señales. Orientaciones que el MEN da para que cada institución ejerza su autonomía curricular. conquistas sobre los contenidos a través del conocimiento Indicios.HOBBER RODRÍGUEZ S. . rasgos. ocupación. que dan evidencias de avances. oficio. fortalezas y dificultades.NORMAS TECNICAS CURRICULARES CONTENIDOS OBJETIVOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO LINEAMIENTOS CURRICULARES COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS ESTANDARES CURRICUALRES Plan de trabajo o Plan Estudios ¿Qué es lo que se desea alcanzar? Avances. datos e informainformaciones perceptibles. profesión Contenidos básicos. Capacidades para el mejor desempeño en una actividad. alcances. pertinentes y útiles conseguidos a través del conocimiento J.

cuando no logran superar les queda valoración de I. ¿qué hace? J.INQUIETUDES QUE HAN PRESENTADO ALGUNOS DIRECTIVOS SOBRE LA APLICACIÓN DEL DECRETO 230/2002 Los estudiantes con logros pendientes non los reciben en la Universidad Los estudiantes que se retiran con logros pendientes no los reciben en otros colegios. les exigen que superen los logros como requisito para matricularse El tiempo de recuperación es de un año.HOBBER RODRÍGUEZ S. . ¿qué hacer? ¿En qué consiste el programa de niveleación de que hable el Decreto 230? Se presentan efectos de segregación social hacia los estudiantes que quedan con valoraciones de insuficiente Se presenta mayor conflicto con el paso de los años en estudiantes con logros pendientes. tanto para ellos como para el Colegio. en qué condiciones queda el estudiante? Hay que hacer recuperaciones en los logros pendientes durante el año? Los estudiantes con logros pendientes se desmotivan para presentarse a superarlos.

en el tiempo y post).SUGERENCIAS QUE HAN PRESENTADO ALGUNOS DIRECTIVOS SOBRE LA PROBLEMÁTICA DE LA APLICACIÓN DEL DECRETO 230 Hacer encuentros entre instituciones de la localidad para la unificación de criterios en cuando a la aplicación del Decreto 230 y los juicios valorativos Establecer criterios comunes para la evaluación y promoción (anticipada. para definir la promoción Conformar un Comité de Evaluación Local para el estudio de la problemática de la Evaluación y Promoción en los planteles de la localidad Invitar a un funcionario del M.HOBBER RODRÍGUEZ S. que maneje el tema y solicitar orientaciones sobre el caso (³existe autonomía institucional y a la final se sabe y se maneja mejor el asunto entre nosotros mismos´) J.N.D. Aclarar conceptos y procedimientos como por ejemplo en el área de Humanidades con Lengua Castellana e Inglés.E. .E. o de la S. con el fin de que se tengan en cuenta en los Comités de Evaluación y Promoción.

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