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DECRETO 230 DE 2002

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EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

DECRETO 230 DE 2002
JOSE HOBBER RODRIGUEZ S.

C.P.N. 1991 LEY 115 de 1994

MARCO LEGAL DE LOS PROCESOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN EN LA EDUCACIÓN FORMAL

DECRETO 1860/94
Artículos 5-13: Organización de la Educación Formal Artículos 14-17: Proyecto Educativo Institucional, adopción, obligatoriedad Artículos 18-31: Gobierno Escolar y Participación de la Comunidad Educativa Artículos 33-46: Orientaciones curriculare (derogados 33,37,38) Artículos 47-56, 57,58: Evaluación y Promoción (derogados por D.230/02)

RESOLUCIÓN 2343/97
Derogada parcialmente Vigente Lineamientos Curriculares Artículo 4: Autonomía Curricular Artículos 5-7: Construcción curricular Capítulo III: Indicadores de Logro (derogado) Capítulo IV: Procesos Curriculares en el plantel educativo

DECRETO 230/2002
Artículo 1: Ambito de aplicación: E.Formal Artículo 2: Orientaciones para elaboración currículo Art.3: Plan Estudios Artículo 4: Evaluación de los Educandos Artículos 5-8: Informes Evaluativos. Artículos 8-10: Evaluación-Promoción Comisiones,Recuperaciones y Reprobación Artículos 12-14: Evaluación Académica
J.HOBBER RODRÍGUEZ S.

Artículo 80: El MEN establecerá un sistema nacional de evaluación de la educación, el cual diseñará y aplicará criterios y procedimien tos para evaluar la calida de la enseñanza que se imparte, el desempeño profesional del docente y docente directivo, los logros de los alumnos, la eficacia de los métodos pedagógicos, textos y materiales empleados, la organización administrativa y física y la eficacia del servicio educativo.

DECRETO 230 DE FEBRERO 11 DE 2002
1. CONTEMPLA LOS ASPECTOS DE: » Currículo » Evaluación y Promoción de los Aprendizajes Escolares » Evaluación Institucional 2. DEROGA DEL DECRETO 1860 DE 1994: » Artículos 33, 37, 38, 43 (Capítulo V) » Artículos 47,48,49,50,51,52,53,54,55,56 (Capítulo VI) » Todas las disposiciones que le sean contrarias
JOSE HOBBER RODRIGUEZ S.

230 DECRETO 1860 DE 1994 Artículo 33: Criterios elaboración Currículo Artículo 37:Adopción Currículo y modificació Artículo 38: Plan de Estudios Artículo 47:Evaluación Rendimiento Escolar Artículo 48: Medios para la Evaluación Artículo 50: Comisiones de Evaluación Artículo 51: Registro Escolar de Valoración DECRETO 230 DE 2002 Artículo 3: Plan de Estudios Artículo 4: Evaluación de los educandos Artículo 5: Informes de Evaluación Artículo 6: Entrega de informes de Evaluación Artículo 8: Comisiones Evaluación y Promoción Artículo 9: Promoción de los Educandos Artículo 10: Recuperaciones Los siguientes artículos quedaron derogados Artículo 2: Orientaciones elab. Media Artículo 56: Eval. Artículo 49:Utilización resultados Evaluación Artículo 7: Registro Escolar Arrtículo 52: Promoción en educación básica Artículo 9: Promoción (Repetición) Artículo 53: Reprobación. Básica Artículo 55: Indicadores de logro ed.laboral Artículo 11: Educandos no promovidos. y adopción curríc. Esta norma incluye adicionalmente Artículo 12: Evaluación académica institucional Artículo 13: Autoevaluación académica institucio Artículo 14: Evaluaciones Académicas ExternasS. Artículo 54: Indicadores de logro ed.HOBBER RODRÍGUEZ .1860 vs CONCEPCIÓN CURRICULAR SEGÚN D. JOSE HOBBER RODRIGUEZ S.CONCEPCIÓN CURRICULAR SEGÚN D. J.servicio especial ed.

DECRETO 230 DE 2002 ARTICULO 2: Orientaciones para la elaboración y adopción del Currículo. Currículo es el conjunto de criterios. Se elabora para orientar el quehacer académico.30). debe ser flexible y permitir su innovación y adaptación. Currículo es el conjunto de actividades organizadas conducentes a la definición y actualización de criterios.20.22. JOSE HOBBER RODRIGUEZ S.E. planes de estudio.N.16. ARTÍCULO 37: Adopción del Currículo y sus modificaciones: Debe hacerlas el Consejo Directivo con la participación del Consejo Académico. metodologías y procesos. diseño y evaluación permanente.21.ANTERIOR CONCEPCIÓN CURRICULAR vs NUEVA CONCEPCIÓN CURRICULAR DECRETO 1860 DE 1994 ARTICULO 33: Criterios para la elaboración del Currículo.E. mediante actividades de investigación. y los lineamientos curriculares expedidos por el M. por lo tanto al adoptar su currículo debe tener en cuenta: los fines de la educación (artículo 5) y los objetivos educacionales (artículos 13. planes de estudio.D. normas técnicas como estándares para el currículo en las áreas obligatorias del conocimiento u otros documentos para la calidad. . Cada establecimiento educativo debe ajustarse a lo establecido en el artículo 77 de la Ley 115/94. metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral de los educandos. y registrarse ante la S. programas.

(3) metodología. temas. (2) distribución del tiempo y secuen cias del proceso.(5)diseño de planes especiales les para estudiantes con dificultades. textos escolares. laboratorios y ayudas audiovisuales. problemas y actividades pedagógicas de cada área. equipos de informática. (6)metodología. textos escolares. rendimiento y capacidades. material didáctico. asignaturas y proyectos pedagógicos mediante: (1) identificación de contenidos. Debe relacionar las diferentes áreas. (4) criterios y procedimientos para evaluar el aprendizaje. que forman parte del Currículo. (4) logros para cada grado o conjunto de grados. (3) logros. (5) criterios de evaluación y administración del plan. problemas y actividades pedagógicas de cada asignatura y proyecto pedagógico. JOSE HOBBER RODRIGUEZ S. Estudios. material didáctico. Debe contener: (1) Intención e identificación de contenidos. y de las optativas. (7) indica dores de desempeño y metas de calidad.ANTERIOR CONCEPCIÓN CURRICULAR vs NUEVA CONCEPCIÓN CURRICULAR DECRETO 1860 DE 1994 ARTICULO 38: Plan de DECRETO 230 DE 2002 ARTICULO 3: Plan de Estudios. (2) distribución del tiempo y secuencias del proceso. ayudas audiovisuales. competencias y conocimientos que los educandos deben alcanzar y adquirir. Es el esquema estructurado de las áreas obli gatorias y fundamentales. temas. . laboratorios. asignatura y proyecto pe dagógico.

se hará con referencia a cuatro períodos de igual duración en los que se dividirá el año escolar. (d) favorecer el desarrollo de capacidades y habilidades. Sus finalidades son: (a) determinar la obtención de logros. del error y de la experiencia. cualitativa y se debe expresar en informes descriptivos. Sus objetivos son: (a) valorar el alcance y la obtención de logros. ritmos de aprendizaje. educandos. Conjunto de juicios sobre el avance en la adquisición de los conocimientos y el desarrollo de las capacidades de los educan dos. (b) determinar la promoción o no en cada grado. (f) identificar limitaciones o dificul tades en los estudiantes. © estimular el afianzamiento de valores y actitudes. competencias y conocimientos por par te de los educandos. (e) identificar características personales. (h) reorientar o consolidar prácticas pedagógicas. Será continua e integral. © diseñar e implementar estrategias para apoyar a los estudiantes que tengan difi cultades en sus estudios. (g) aprender del acierto. (b) definir el avance en la adquisición de conocimientos. intereses. integral.CÓMO SE VENIA EVALUANDO vs CÓMO SE DEBE SEGUIR EVALUANDO DECRETO 1860 DE 1994 ARTICULO 47: Evaluación del Rendimiento DECRETO 230 DE 2002 ARTICULO 4: Evaluación de los Escolar. La evaluación de los logros es continua. HOBBER RODRIGUEZ S. JOSE . (d) suministrar información que contribuya a la autoevaluación académica de la institu ción y a la actualización permanente de su plan de estudios.

diálogo o entrevista abierta y formuladas con la participación del propio alumno. discusión crítica y apropiación de conocimientos. el cual incluirá una eva luación integral del rendimiento. La escala valorativa será: Excelente. No deben tenerse en cuenta las pruebas memorísticas en palabras. y mediante apreciaciones cualitativas hechas como resultado de observación. análisis. Aceptable. que permitan apreciar capacidades en la solución de problemas. DECRETO 230 DE 2002 ARTICULO 5: Informes de Evaluación Comparación del estado de desarrollo formativo y cognoscitivo del alumno con relación a los indicadores de logro propuestos en el currículo. Insuficiente. un profesor o un grupo de ellos. Se dará preferencia a las que permitan la consulta. mediante el uso de pruebas de comprensión. JOSE HOBBER RODRIGUEZ S. Deben incluir información detallada acerca de las fortalezas y debilidades que haya presentado el estudian te en cualquiera de la áreas y las recomendaciones y estrategias para su mejoramiento. nombres. Deficiente. Estarán distribuidos en 4 informes periódicos más el informe final. . ésta tendrá que contener el cumplimiento de los compromisos que el estudiante haya adquirido en la superación de las dificultades detectadas en períodos anteriores. fechas o datos.CÓMO SE VENIA EVALUANDO vs CÓMO SE DEBE SEGUIR EVALUANDO DECRETO 1860 DE 1994 ARTICULO 48: Medios para la Evaluación. Sobresaliente.

igualmente actividades de profundización. Al finalizar el grado se deben analizar los informes periódicos para emitir un concepto evaluativo integral de carácter formativo. Los informes de evaluación se entregarán a los padres de familia o acudientes en reuniones programadas preferiblemente en días y horas que no afecten su jornada laboral.CÓMO SE VENIA EVALUANDO vs CÓMO SE DEBE SEGUIR EVALUANDO DECRETO 1860 DE 1994 ARTICULO 49: DECRETO 230 DE 2002 ARTICULO 6: Utilización de los resultados de la Evaluación. en especial sobre los informes evaluativos. los directivos y profesores deben atender a los padres que soliciten aclarar temas relacionados con la educación de sus hijos. salvo en los casos de no pago oportuno de los costos educativos. investigación o prácticas para los que muestren logros sobre salientes con el fin de consolidar sus avances. Cada docente programará las activi dades grupales o individuales que se requieran para superar las fallas o limitaciones en la consecución de los logros por parte de los alumnos. Entrega de informes de Evaluación. no acumulativo. . El plantel no podrá rete ner los informes. exceptuando casos donde se demuestre insolvencia económica. La inasistencia de los padres no puede acarrear perjuicios académicos a los estudiantes. JOSE HOBBER RODRIGUEZ S.

se harán las recomendaciones para las actividades de refuerzo y superación.Profesor y Padr. . para cada grado. una Comisión de Evaluación y Promoción integrada hasta por 3 Docentes. Al finalizar cada período se analizarán los casos de estudiantes con Evaluación Insuficiente o Deficiente. las comisiones prescribirán las actividades pedagógicas complementa rias y necesarias para superar las deficiencias. Comisiones de Evaluación y Promoción. informando del plan a seguir y comprometiendo al Estudiante.ARTÍCULO 52: El Consejo Académico conformará comsiones de promoción integradas por docen tes para definir la promoción de los alumnos. Como resultado del análisis. con el fin de definir la Promoción de los educandos y hacer recomenda ciones de actividades de refuerzo y superación para los estudiantes que presenten dificultades. JOSE HOBBER RODRIGUEZ S. El Consejo Académico conformará comisiones de evaluación integradas por un número plural de docen tes. El Consejo Académico conformará. un repre sentante de los Padres de Familia que no sea docente de la institución y el Rector o su delegado (presidente). con el fin de analizar los casos persistentes de superación o insufi ciencia en la consecución de los logros.CÓMO SE VENIA EVALUANDO vs CÓMO SE DEBE SEGUIR EVALUANDO DECRETO 1860 DE 1994 ARTICULO 50: DECRETO 230 DE 2002 ARTICULO 8: Comisiones de Evaluación.

Para efectos de transferencia. Registro Escolar.o Insuficiente cuando no se alcanza a superar la mayoría de los requerimientos de los logros previstos. datos académicos y conceptos de carácter evaluativo integral emitidos al final de cada grado. la valoración de logros se expresará en términos de Excelente cuando se supera ampliamente la mayoría de logros previstos. JOSE HOBBER RODRIGUEZ S. Todas las instituciones educativas deben mantener actualizado un Registro Escolar que contenga para cada alumno los datos de identificación personal y el informe final de evaluación de cada grado que ha cursado en el plantel.CÓMO SE VENIA EVALUANDO vs CÓMO SE DEBE SEGUIR EVALUANDO DECRETO 1860 DE 1994 ARTICULO 51: DECRETO 230/2002 ARTICULO 7: Registro Escolar de Valoración. Bien cuando se obtienen los logros previstos. Debe contener para cada estudiante su identificación personal. .

A. deberá quedar consignado en el registro escolar del estudiante. teniendo oportunidades de avanzar en el proceso educativo según sus capacidades y aptitudes personales. Todo plantel tiene que garantizar como mínimo el 95% de la Promoción de los estudiantes que finalicen el año escolar en cada grado.D. Las comisiones de promoción revisarán las evaluaciones practicadas con el fin de determinar las actividades complementarias especiales que los estudiantes con dificultades requieran cumplir para sa tisfacer debidamente los logros. ésta se basará en un programa de refuerzo pertinente con las dificultades que presentó el educando y que el profesor del área le entregará al final del año. .CÓMO SE VENIA EVALUANDO vs CÓMO SE DEBE SEGUIR EVALUANDO DECRETO 1860 DE 1994 ARTICULO 52: Promoción en la DECRETO 230 DE 2002 ARTICULO 9: Promoción de los Educandos Educación Básica. su resultado. Se fundamen ta en el reconocimiento de la existencia de diferencias en el ritmo de aprendizaje de los alumnos.I. ya sea éste aprobatorio o no. ARTICULO 10: Recuperaciones: Todo estudiante que haya obtenido I ó D en la Evaluación final de una o más áreas presentará una nueva evaluación de esas áreas a más tardar la semana anterior al comienzo del siguiente año escolar.S. La évaluación se calificará de acuerdo con las valoraciones E. JOSE HOBBER RODRIGUEZ S.

La Comisión de Evaluación y Promoción será la encargada de determinar quiénes deben repetir un grado. Las Comisiones de Promoción podrán determinar que un alum no ha reprobado cuando ocurra una de las siguientes circunstancias: (1) que haya dejado de asistir a las actividades pedagógicas programadas en el plan de estudios para un determinado grado. DECRETO 230 DE 2002 ARTICULO 9: Promoción (Repetición). El plantel debe diseñar programas específicos para los educandos no promovidos. los siguientes Educandos: (1) con valoración final I ó D en 3 ó más áreas.Los demás serán promo vidos al siguiente grado. haciendo seguimiento y favoreciendo su promoción siempre que éste demuestre superación. ARTICULO 11: Educandos no promovidos. JOSE HOBBER RODRIGUEZ S. pero sus evaluaciones finales no se podrán modificar.CÓMO SE VENIA EVALUANDO vs CÓMO SE DEBE SEGUIR EVALUANDO DECRETO 1860 DE 1994 ARTICULO 53: Reprobación. acumulado. (2)cuando después de cumplidas las actividades complementarias especiales persiste la insuficien cia en la satisfacción de los logros. (2) que hayan obtenido I ó D en matemática y lenguaje duran te 2 ó más grados consecutivos de la educación básica. Se considerarán para la Repetición. a más de la cuarta parte. de un grado cualquiera. . (3) que hayan dejado de asistir injustificadamente a más del 25% de las actividades académicas durante el año escolar.

Para establecimientos educativos autorizados para ofrecer este servicio. Los mismos criterios y procedimientos definidos en el artículo anterior. JOSE HOBBER RODRIGUEZ S. teniendo en cuenta los objetivos establecidos en los artículos 30. incluyendo lo correspondiente en la Resolución 2343 de 1996: Artículo 54: Indicadores de logro en la educación básica.33 (Ley 115) Artículo 56: Evaluación en el servicio especial de educación laboral. de acuerdo con los programas ofrecidos y teniendo en cuanta la reglamentación que para el efecto expida el M.I. . Criterios de evaluación y promoción de los educandos establecidos en el PEI a partir de los fines de la educación (artículo 5). quienes definirían en el P. los objetivos educacio nales (artículos 20-22).E. Artículo 55: Indicadores de logro para la educación media.N. los logros y sistema de evaluación y promoción.N.DEL DECRETO 1860 DE 1994 Quedó derogado todo lo referente a indicadores de logro.E.E. objetivos generales y específicos institucionales y los lineamientos del M.

y propone correctivos y planes de mejoramiento (ver estándares).E. y en su plan de estudios. y los mismos establecimientos con el propósito de tomar las medidas de mejoramiento necesarias.E.externa). Serán realizadas por entidades avaladas por el M. ó la S.E.EL DECRETO 230 DE 2002 Incluye adicionalmente la EVALUACIÓN ACADÉMICA DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS (CAPITULO III): Artículo 12: Evaluación Académica Institucional (autoevaluación o ev. y tendrán como referencia las normas técnicas que que para ello se formule. Tiene por objeto mejorar la calidad de la educación que se imparte.I. Proceso mediante el cual la institución educativa establece si ha alcanzado los objetivos y las metas de calidad académica propuestas en su P. acorde con lo establecido en el artículo 84 de la Ley 115. debe tomar en cuenta las metas de calidad académica propuestas cada año en el Plan de Estudios y formular recomendaciones precisas para alcanzar y superar dichas metas. . Debe llevarse a cabo anualmente. Artículo 14: Evaluaciones Académicas Externas.E. JOSE HOBBER RODRIGUEZ S.N. Sus resultados deberán ser analizados por la S.D.D. Artículo 13: Autoevaluación Académica Institucional.

.JOSE HOBBER RODRIGUEZ S.

INSUFICINETE y DEFICIENTE. de acuerdo con los criterios definidos en el PEI y currículo a qué se refiere cada caso. ACEPTABLE. Como estas categorías son referentes. J. el Decreto 230 de 2002 adoptó las categorías universales de EXCELENTE. . limitaciones y debilidades para saber.HOBBER RODRÍGUEZ S. cada institución educativa debe definir atributos.En procura de adoptar un lenguaje común de carácter nacional. SOBRESALIENTE.

SOBRESALIENTE. Se asocia con aceptación (del latín acceptatiomis=acción y efecto de aceptar). muy agradable. admirable. no suficiente. malogro. lo que falta. INSUFICIENTE. pérdida. déficit. óptimo. escasez de una cosa. incompleto. exiguo. INSUFICIENTE: Del latín insufficientis que significa falta de suficiencia. Sinónimo de distinguido. carente o privado de. lo que no es capaz de. presenta notables vicios. cumple cabalmente con los trabajos y participa activamente en clase. y evidencia la adquisición de los conocimientos y apropiación de las metodologías propuestas. En muchos casos es la ley del menor esfuerzo. es un más o menos. referido a lo que sobresale en bondad. Es ya una voz de alerta. ACEPTABLE. aventajado. que se distingue. indica que el estudiante no ha alcanzado ni siquiera el mínimo deHOBBER RODRIGUEZ S. la capacidad y las actitudes requeridas. ACEPTABLE: Del latín acceptabilis que significa capz o digno de ser aceptado. incompleto. quien medianamente alcanza los logros en su conjunto. que está aventajado. SOBRESALIENTE: Que sobresale. cuando el estudiante se distingue por obtener y alcanzar los logros tal como están previstos. implica perfección. La deficiencia se define como lo incompleto. alto. JOSE los logros. tolerable. falta o vacío casi completos. aprobado. eminente.¿QUÉ SIGNIFICAN LAS VALORACIONES EXCELENTE. pasable. DEFICIENTE: Del latín deficientis que significa falto. referido a las inconsistencias que resultan de comparar lo propuesto con lo logrado. poco. Sinónimo de débil. Sinónimo de magnífico. que está por encima de una persona o cosa en figura.Por extensión el carácter deficiente se aplica al déficit. notable. tamaño u otra condición. mérito o estimación entre las cosas de una misma especie. lo que falla. DEFICIENTE? EXCELENTE: Del latín excellens-excellentis. extraordinario. Está asociado íntimamente con la excelencia (excellentia significa de calidad superior). Sinónimo de escaso. . que no basta. incapaz. el estudiante no tiene los conocimientos. apto. destacado. suficiente. Sinónimo de admiscible.

. admirable. extraordinario. Sinónimo de magnífico. referido a lo que sobresale en bondad. óptimo. implica perfección. JOSE HOBBER RODRIGUEZ S. alto. muy agradable.¿QUÉ SIGNIFICA LA VALORACIÓN EXCELENTE? EXCELENTE: Del latín excellensexcellentis. eminente. mérito o estimación entre las cosas de una misma especie. Está asociado íntimamente con la excelencia (excellentia significa de calidad superior).

‡ No presenta dificultades en su comportamiento y en el aspecto relacional con todas las personas de la comunidad educativa.HOBBER RODRÍGUEZ S. ‡ Manifiesta sentido de pertenencia institucional. presenta excusas justificadas sin que su proceso de aprendizaje se vea mermado. ‡ No tiene fallas. ‡ Valora y promueve autónomamente su propio desarrollo. y aún teniéndolas. .ALGUNOS INDICADORES PARA LA VALORACIÓN EXCELENTE: Se puede considerar excelente al alumno que: ‡ Alcanza todos los logros propuestos. sin actividades complementarias. ‡ Participa en las actividades curriculares y no curriculares. J. ‡ Desarrolla actividades curriculares que exceden las exigencias esperadas.

Sinónimo de distinguido. J. destacado. y evidencia la adquisición de los conocimientos y apropiación de las metodologías propuestas. cumple cabalmente con los trabajos y participa activamente en clase. notable. que se distingue. tamaño u otra condición. . que está por encima de una persona o cosa en figura.HOBBER RODRÍGUEZ S. cuando el estudiante se distingue por obtener y alcanzar los logros tal como están previstos. aventajado. que está aventajado.¿QUÉ SIGNIFICA LA VALORACIÓN SOBRESALIENTE? SOBRESALIENTE: Que sobresale.

‡ Se promueve con ayuda del docente y sigue un ritmo de trabajo. ‡ Tiene faltas de asistencia justificadas. pero con algunas actividades complementarias. J.HOBBER RODRÍGUEZ S. ‡ Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento. ‡ Desarrolla actividades curriculares específicas. ‡ Manifiesta sentido de pertenencia con la institución.ALGUNOS INDICADORES PARA LA VALORACIÓN SOBRESALIENTE: Se puede considerar sobresaliente al alumno que: ‡ Alcanza todos los logros propuestos. .

aprobado. . pasable. Se asocia con aceptación (del latín acceptatiomis = acción y efecto de aceptar).quien medianamente alcanza los logros en su conjunto.HOBBER RODRÍGUEZ S. En muchos casos es la ley del menor esfuerzo. Sinónimo de admiscible. J. apto.tolerable. suficiente.¿QUÉ SIGNIFICA LA VALORACIÓN ACEPTABLE? ACEPTABLE: Del latín acceptabilis que significa capaz o digno de ser aceptado. es un más o menos. Es ya una voz de alerta.

‡ Manifiesta un sentido de pertenencia a la institución. . J. pero no en su totalidad. ‡ Tiene faltas de asistencia justificadas e injustificadas.ALGUNOS INDICADORES PARA LA VALORACIÓN ACEPTABLE: Podría considerarse bajo este criterio al alumno que: ‡ Alcanza los logros mínimos con actividades complementarias dentro del período académico. ‡ Desarrolla un mínimo de actividades curriculares requeridas.HOBBER RODRÍGUEZ S. ‡ Presenta dificultades de comportamiento. ‡ Tiene algunas dificultades que supera.

¿QUÉ SIGNIFICA LA VALORACION INSUFICIENTE? INSUFICIENTE: Del latín insufficientis que significa falta de suficiencia. J. que no basta. Sinónimo de escaso. la capacidad y las actitudes requeridas. no suficiente. incompleto. poco. escasez de una cosa. presenta notables vicios.HOBBER RODRÍGUEZ S. . exiguo. incapaz. el estudiante no tiene los conocimientos.

.HOBBER RODRÍGUEZ S. ‡ Presenta dificultades que no supera fácilmente. ‡ No desarrolla el mínimo de actividades curriculares requeridas. ‡ No manifiesta un sentido de pertenencia a la institución. después de realizadas las actividades de recuperación no logra alcanzar los logros previstos. J.ALGUNOS INDICADORES PARA LA VALORACIÓN INSUFICIENTE: Para caracterizar a un alumno en este criterio se tendría en cuenta que: ‡ No alcanza los logros mínimos y requiere actividades de refuerzo y superación. ‡ Presenta faltas de asistencia injustificadas. sin embargo. ‡ Presenta dificultades de comportamiento.

J. malogro.HOBBER RODRÍGUEZ S. lo que no es capaz de.Por extensión el carácter deficiente se aplica al déficit. lo que falta. referido a las inconsistencias que resultan de comparar lo propuesto con lo logrado. incompleto. Sinónimo de débil. . indica que el estudiante no ha alcanzado ni siquiera el mínimo de los logros. falta o vacío casi completos. carente o privado de. déficit. lo que falla. La deficiencia se define como lo incompleto. pérdida.¿QUÉ SIGNIFICA LA VALORACIÓN DEFICIENTE? DEFICIENTE: Del latín deficientis que significa falto.

‡ No tiene sentido de pertenencia institucional. ‡ Presenta dificultades asociadas a una deprivación que afecta su aprendizaje.ALGUNOS INDICADORES PARA LA VALORACIÓN DEFICIENTE: Para aplicar esta valoración a los estudiantes.HOBBER RODRÍGUEZ S. ‡ Presenta numerosas faltas de asistencia que inciden en su desarrollo integral. se debe ser muy cuidadoso. ‡ No desarrolla las actividades curriculares requeridas. podría considerarse al estudiante que: ‡ No alcanza los logros mínimos y requiere atención especializada. puesto que el término está referido a los estudiantes que en verdad no tienen ningún tipo de asimilación y desempeño. . ‡ Tiene dificultades para su desarrollo académico. J.

El caso de INSUFICIENCIA es un estado de alerta al cual hay que ponerle atención preventiva inmediata (en el momento en que se presente).plan de superación a desarrollarse. conjuntamente con el estudiante. ésta es de por sí la felicitación por el trabajo realizado. teniendo en cuenta crite rios de motivación. J.sana exigencia y perseverancia.acordando procedimientos. con participación eventual del servicio de sicoorientación. por lo cual debe citarse.por parte de padres y profesores para lo cual debe dejarse acta firmada con compromiso y seguimiento académico. Las FORTALEZAS están indicadas en los términos de Evaluación EXCELENTE y SOBRESALIENTE. Las DIFICULTADES están señaladas con los términos ACEPTABLE. El caso de DEFICIENCIA es un estado crítico. con el propósito de analizar exhaustivamente el caso. en éstos tres casos se deberán indicar las RECOMENDACIONES (¿qué hacer?) y las ESTRATEGIAS de mejoramiento (¿cómo hacerlo. de ello debe hacerse revisión y seguimiento escrito en el período siguiente para verificar su cumplimiento.HOBBER RODRÍGUEZ S.compromisos y recomendaciones por parte del estudiante. a los padres o acudientes. el coordinador y el profesor o profesores correspondientes.INSUFICIENTE y DEFICIENTE. mediante qué procesos o caminos? para poder alcanzar el LOGRO. con carácter urgente. . el profesor y los padres.

INFORMES EVALUATIVOS Al finalizar cada uno de los 4 períodos del año escolar.el cual incluirá una evaluación integral del rendimiento del educando para cada área durante todo el año.HOBBER RODRÍGUEZ S. J. Al finalizar el año se les entregará a los padres de familia o acudientes un INFORME FINAL. éste deberá incluir información detallada acerca de las FORTALEZAS y DIFICULTADES que haya presentado el educando en cualquiera de las áreas y establecerá RECOMENDACIONES y ESTRATEGIAS para mejorar. .los padres o acudientes recibirán un informe escrito de evaluación en el que se dé cuenta del AVANCE del educando en el proceso formativo de cada una de las áreas. Esta evaluación tendrá que tener en cuenta el cumplimiento por parte del educando de los compromisos que haya adquirido para superar las dificultades detectadas en períodos anteriores.

la evaluación permite la obtención de informaciones que antes no se tenían.HOBBER RODRÍGUEZ S. las que a su vez se tienen en cuenta para mantener lo que está bien. empleando diversidad de métodos. explorar aspectos que no tienen explicación o sustentación previa. elevar las exigencias en lo que es factible y corregir o mejorar lo que anda mal. los que al ser valorados se convierten en fortalezas o en debilidades. En todos los casos. sobre el desarrollo de los hechos desde el comienzo hasta el final. detenida y crítica. . técnicas.La EVALUACIÓN es ante todo una observación juiciosa. J. realizar nuevos hallazgos. instrumentos y procedimientos.

J. . cuando el educando demuestre haber alcanzado los logros básicos previstos en el PEI. y la promoción de un grado a otro. avance de un período a otro hasta finalizar el año escolar.PROMOCIÓN La EVALUACIÓN del proceso de formación del alumno con base en logros implica una PROMOCIÓN FLEXIBLE y CONTINUA. si se demuestra haber alcanzado los logros correspondientes al grado que se cursa.HOBBER RODRÍGUEZ S. pudiendo ser aún ANTICIPADA (en cualquier momento del año escolar). la cual puede darse en doble sentido: dentro del mismo grado.

se lleva al estudiante mediante el conocimiento claro de sus dificultades y capacidades a esforzarse por avanzar y seguir adelante. se le da valor a la educación en sí misma y no a la nota. fortalezas. La decisión de reprobación y repitencia merece tiempo y consagración para ser analizada. sino la excepción. y no puede aplicarse de manera mecánica y aislada Al evaluar a los estudiantes mediante una escala cualitativa y buscar su promoción permanente.REPROBACIÓN Y REPITENCIA La repitencia de un grado escolar no puede ser la regla general. La repitencia es una medida extrema que la institución adopta como estrategia para facilitar que el educando aprenda lo que debe aprender.La evaluación como proceso que permite reconocer avance logros. les compete a todos los protagonistas del servicio educativo y a la institución que lo presta. J.HOBBER RODRÍGUEZ S. limitaciones y debilidades. .

Orientaciones que el MEN da para que cada institución ejerza su autonomía curricular. fortalezas y dificultades. conquistas sobre los contenidos a través del conocimiento Indicios.HOBBER RODRÍGUEZ S. profesión Contenidos básicos. alcances. ocupación. oficio. pertinentes y útiles conseguidos a través del conocimiento J. señales. . datos e informainformaciones perceptibles. Capacidades para el mejor desempeño en una actividad. que dan evidencias de avances. rasgos.NORMAS TECNICAS CURRICULARES CONTENIDOS OBJETIVOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO LINEAMIENTOS CURRICULARES COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS ESTANDARES CURRICUALRES Plan de trabajo o Plan Estudios ¿Qué es lo que se desea alcanzar? Avances.

INQUIETUDES QUE HAN PRESENTADO ALGUNOS DIRECTIVOS SOBRE LA APLICACIÓN DEL DECRETO 230/2002 Los estudiantes con logros pendientes non los reciben en la Universidad Los estudiantes que se retiran con logros pendientes no los reciben en otros colegios. les exigen que superen los logros como requisito para matricularse El tiempo de recuperación es de un año.HOBBER RODRÍGUEZ S. tanto para ellos como para el Colegio. en qué condiciones queda el estudiante? Hay que hacer recuperaciones en los logros pendientes durante el año? Los estudiantes con logros pendientes se desmotivan para presentarse a superarlos. cuando no logran superar les queda valoración de I. ¿qué hace? J. ¿qué hacer? ¿En qué consiste el programa de niveleación de que hable el Decreto 230? Se presentan efectos de segregación social hacia los estudiantes que quedan con valoraciones de insuficiente Se presenta mayor conflicto con el paso de los años en estudiantes con logros pendientes. .

. que maneje el tema y solicitar orientaciones sobre el caso (³existe autonomía institucional y a la final se sabe y se maneja mejor el asunto entre nosotros mismos´) J. con el fin de que se tengan en cuenta en los Comités de Evaluación y Promoción.D.N. para definir la promoción Conformar un Comité de Evaluación Local para el estudio de la problemática de la Evaluación y Promoción en los planteles de la localidad Invitar a un funcionario del M.E.SUGERENCIAS QUE HAN PRESENTADO ALGUNOS DIRECTIVOS SOBRE LA PROBLEMÁTICA DE LA APLICACIÓN DEL DECRETO 230 Hacer encuentros entre instituciones de la localidad para la unificación de criterios en cuando a la aplicación del Decreto 230 y los juicios valorativos Establecer criterios comunes para la evaluación y promoción (anticipada. Aclarar conceptos y procedimientos como por ejemplo en el área de Humanidades con Lengua Castellana e Inglés.E. en el tiempo y post).HOBBER RODRÍGUEZ S. o de la S.

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