EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

DECRETO 230 DE 2002
JOSE HOBBER RODRIGUEZ S.

C.P.N. 1991 LEY 115 de 1994

MARCO LEGAL DE LOS PROCESOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN EN LA EDUCACIÓN FORMAL

DECRETO 1860/94
Artículos 5-13: Organización de la Educación Formal Artículos 14-17: Proyecto Educativo Institucional, adopción, obligatoriedad Artículos 18-31: Gobierno Escolar y Participación de la Comunidad Educativa Artículos 33-46: Orientaciones curriculare (derogados 33,37,38) Artículos 47-56, 57,58: Evaluación y Promoción (derogados por D.230/02)

RESOLUCIÓN 2343/97
Derogada parcialmente Vigente Lineamientos Curriculares Artículo 4: Autonomía Curricular Artículos 5-7: Construcción curricular Capítulo III: Indicadores de Logro (derogado) Capítulo IV: Procesos Curriculares en el plantel educativo

DECRETO 230/2002
Artículo 1: Ambito de aplicación: E.Formal Artículo 2: Orientaciones para elaboración currículo Art.3: Plan Estudios Artículo 4: Evaluación de los Educandos Artículos 5-8: Informes Evaluativos. Artículos 8-10: Evaluación-Promoción Comisiones,Recuperaciones y Reprobación Artículos 12-14: Evaluación Académica
J.HOBBER RODRÍGUEZ S.

Artículo 80: El MEN establecerá un sistema nacional de evaluación de la educación, el cual diseñará y aplicará criterios y procedimien tos para evaluar la calida de la enseñanza que se imparte, el desempeño profesional del docente y docente directivo, los logros de los alumnos, la eficacia de los métodos pedagógicos, textos y materiales empleados, la organización administrativa y física y la eficacia del servicio educativo.

DECRETO 230 DE FEBRERO 11 DE 2002
1. CONTEMPLA LOS ASPECTOS DE: » Currículo » Evaluación y Promoción de los Aprendizajes Escolares » Evaluación Institucional 2. DEROGA DEL DECRETO 1860 DE 1994: » Artículos 33, 37, 38, 43 (Capítulo V) » Artículos 47,48,49,50,51,52,53,54,55,56 (Capítulo VI) » Todas las disposiciones que le sean contrarias
JOSE HOBBER RODRIGUEZ S.

CONCEPCIÓN CURRICULAR SEGÚN D.1860 vs CONCEPCIÓN CURRICULAR SEGÚN D. J. Básica Artículo 55: Indicadores de logro ed. Artículo 49:Utilización resultados Evaluación Artículo 7: Registro Escolar Arrtículo 52: Promoción en educación básica Artículo 9: Promoción (Repetición) Artículo 53: Reprobación. Artículo 54: Indicadores de logro ed. y adopción curríc. Esta norma incluye adicionalmente Artículo 12: Evaluación académica institucional Artículo 13: Autoevaluación académica institucio Artículo 14: Evaluaciones Académicas ExternasS.230 DECRETO 1860 DE 1994 Artículo 33: Criterios elaboración Currículo Artículo 37:Adopción Currículo y modificació Artículo 38: Plan de Estudios Artículo 47:Evaluación Rendimiento Escolar Artículo 48: Medios para la Evaluación Artículo 50: Comisiones de Evaluación Artículo 51: Registro Escolar de Valoración DECRETO 230 DE 2002 Artículo 3: Plan de Estudios Artículo 4: Evaluación de los educandos Artículo 5: Informes de Evaluación Artículo 6: Entrega de informes de Evaluación Artículo 8: Comisiones Evaluación y Promoción Artículo 9: Promoción de los Educandos Artículo 10: Recuperaciones Los siguientes artículos quedaron derogados Artículo 2: Orientaciones elab.laboral Artículo 11: Educandos no promovidos.HOBBER RODRÍGUEZ . Media Artículo 56: Eval. JOSE HOBBER RODRIGUEZ S.servicio especial ed.

JOSE HOBBER RODRIGUEZ S.E.16. planes de estudio. planes de estudio. por lo tanto al adoptar su currículo debe tener en cuenta: los fines de la educación (artículo 5) y los objetivos educacionales (artículos 13. Se elabora para orientar el quehacer académico. Cada establecimiento educativo debe ajustarse a lo establecido en el artículo 77 de la Ley 115/94.D.N.20. diseño y evaluación permanente.22.ANTERIOR CONCEPCIÓN CURRICULAR vs NUEVA CONCEPCIÓN CURRICULAR DECRETO 1860 DE 1994 ARTICULO 33: Criterios para la elaboración del Currículo. metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral de los educandos.30). debe ser flexible y permitir su innovación y adaptación. mediante actividades de investigación.E. y registrarse ante la S. Currículo es el conjunto de actividades organizadas conducentes a la definición y actualización de criterios.21. metodologías y procesos. . programas. y los lineamientos curriculares expedidos por el M. normas técnicas como estándares para el currículo en las áreas obligatorias del conocimiento u otros documentos para la calidad. ARTÍCULO 37: Adopción del Currículo y sus modificaciones: Debe hacerlas el Consejo Directivo con la participación del Consejo Académico. DECRETO 230 DE 2002 ARTICULO 2: Orientaciones para la elaboración y adopción del Currículo. Currículo es el conjunto de criterios.

ANTERIOR CONCEPCIÓN CURRICULAR vs NUEVA CONCEPCIÓN CURRICULAR DECRETO 1860 DE 1994 ARTICULO 38: Plan de DECRETO 230 DE 2002 ARTICULO 3: Plan de Estudios. (2) distribución del tiempo y secuencias del proceso. Debe relacionar las diferentes áreas. textos escolares. problemas y actividades pedagógicas de cada área. problemas y actividades pedagógicas de cada asignatura y proyecto pedagógico. laboratorios. material didáctico. y de las optativas. competencias y conocimientos que los educandos deben alcanzar y adquirir. ayudas audiovisuales. textos escolares. Estudios. asignaturas y proyectos pedagógicos mediante: (1) identificación de contenidos. (4) logros para cada grado o conjunto de grados. asignatura y proyecto pe dagógico. rendimiento y capacidades. laboratorios y ayudas audiovisuales.(5)diseño de planes especiales les para estudiantes con dificultades. material didáctico. que forman parte del Currículo. equipos de informática. (7) indica dores de desempeño y metas de calidad. temas. (2) distribución del tiempo y secuen cias del proceso. JOSE HOBBER RODRIGUEZ S. temas. . (3) metodología. Debe contener: (1) Intención e identificación de contenidos. (5) criterios de evaluación y administración del plan. (4) criterios y procedimientos para evaluar el aprendizaje. Es el esquema estructurado de las áreas obli gatorias y fundamentales. (3) logros. (6)metodología.

educandos. del error y de la experiencia. Sus finalidades son: (a) determinar la obtención de logros. (d) suministrar información que contribuya a la autoevaluación académica de la institu ción y a la actualización permanente de su plan de estudios. (d) favorecer el desarrollo de capacidades y habilidades. HOBBER RODRIGUEZ S. Conjunto de juicios sobre el avance en la adquisición de los conocimientos y el desarrollo de las capacidades de los educan dos. © diseñar e implementar estrategias para apoyar a los estudiantes que tengan difi cultades en sus estudios. Sus objetivos son: (a) valorar el alcance y la obtención de logros. se hará con referencia a cuatro períodos de igual duración en los que se dividirá el año escolar. (b) definir el avance en la adquisición de conocimientos. (b) determinar la promoción o no en cada grado. (e) identificar características personales. integral. (h) reorientar o consolidar prácticas pedagógicas. JOSE . competencias y conocimientos por par te de los educandos. La evaluación de los logros es continua. cualitativa y se debe expresar en informes descriptivos. intereses. (f) identificar limitaciones o dificul tades en los estudiantes. Será continua e integral.CÓMO SE VENIA EVALUANDO vs CÓMO SE DEBE SEGUIR EVALUANDO DECRETO 1860 DE 1994 ARTICULO 47: Evaluación del Rendimiento DECRETO 230 DE 2002 ARTICULO 4: Evaluación de los Escolar. ritmos de aprendizaje. © estimular el afianzamiento de valores y actitudes. (g) aprender del acierto.

análisis. discusión crítica y apropiación de conocimientos. DECRETO 230 DE 2002 ARTICULO 5: Informes de Evaluación Comparación del estado de desarrollo formativo y cognoscitivo del alumno con relación a los indicadores de logro propuestos en el currículo. nombres. No deben tenerse en cuenta las pruebas memorísticas en palabras. Deficiente. JOSE HOBBER RODRIGUEZ S. Aceptable. el cual incluirá una eva luación integral del rendimiento. Deben incluir información detallada acerca de las fortalezas y debilidades que haya presentado el estudian te en cualquiera de la áreas y las recomendaciones y estrategias para su mejoramiento. Estarán distribuidos en 4 informes periódicos más el informe final.CÓMO SE VENIA EVALUANDO vs CÓMO SE DEBE SEGUIR EVALUANDO DECRETO 1860 DE 1994 ARTICULO 48: Medios para la Evaluación. Insuficiente. fechas o datos. mediante el uso de pruebas de comprensión. . ésta tendrá que contener el cumplimiento de los compromisos que el estudiante haya adquirido en la superación de las dificultades detectadas en períodos anteriores. un profesor o un grupo de ellos. La escala valorativa será: Excelente. Sobresaliente. y mediante apreciaciones cualitativas hechas como resultado de observación. diálogo o entrevista abierta y formuladas con la participación del propio alumno. Se dará preferencia a las que permitan la consulta. que permitan apreciar capacidades en la solución de problemas.

CÓMO SE VENIA EVALUANDO vs CÓMO SE DEBE SEGUIR EVALUANDO DECRETO 1860 DE 1994 ARTICULO 49: DECRETO 230 DE 2002 ARTICULO 6: Utilización de los resultados de la Evaluación. investigación o prácticas para los que muestren logros sobre salientes con el fin de consolidar sus avances. salvo en los casos de no pago oportuno de los costos educativos. exceptuando casos donde se demuestre insolvencia económica. Cada docente programará las activi dades grupales o individuales que se requieran para superar las fallas o limitaciones en la consecución de los logros por parte de los alumnos. no acumulativo. . igualmente actividades de profundización. en especial sobre los informes evaluativos. La inasistencia de los padres no puede acarrear perjuicios académicos a los estudiantes. JOSE HOBBER RODRIGUEZ S. El plantel no podrá rete ner los informes. Al finalizar el grado se deben analizar los informes periódicos para emitir un concepto evaluativo integral de carácter formativo. Entrega de informes de Evaluación. los directivos y profesores deben atender a los padres que soliciten aclarar temas relacionados con la educación de sus hijos. Los informes de evaluación se entregarán a los padres de familia o acudientes en reuniones programadas preferiblemente en días y horas que no afecten su jornada laboral.

El Consejo Académico conformará comisiones de evaluación integradas por un número plural de docen tes.Profesor y Padr. se harán las recomendaciones para las actividades de refuerzo y superación. . El Consejo Académico conformará. Como resultado del análisis. para cada grado. informando del plan a seguir y comprometiendo al Estudiante.ARTÍCULO 52: El Consejo Académico conformará comsiones de promoción integradas por docen tes para definir la promoción de los alumnos.CÓMO SE VENIA EVALUANDO vs CÓMO SE DEBE SEGUIR EVALUANDO DECRETO 1860 DE 1994 ARTICULO 50: DECRETO 230 DE 2002 ARTICULO 8: Comisiones de Evaluación. una Comisión de Evaluación y Promoción integrada hasta por 3 Docentes. con el fin de definir la Promoción de los educandos y hacer recomenda ciones de actividades de refuerzo y superación para los estudiantes que presenten dificultades. Comisiones de Evaluación y Promoción. Al finalizar cada período se analizarán los casos de estudiantes con Evaluación Insuficiente o Deficiente. JOSE HOBBER RODRIGUEZ S. las comisiones prescribirán las actividades pedagógicas complementa rias y necesarias para superar las deficiencias. con el fin de analizar los casos persistentes de superación o insufi ciencia en la consecución de los logros. un repre sentante de los Padres de Familia que no sea docente de la institución y el Rector o su delegado (presidente).

datos académicos y conceptos de carácter evaluativo integral emitidos al final de cada grado. Registro Escolar.CÓMO SE VENIA EVALUANDO vs CÓMO SE DEBE SEGUIR EVALUANDO DECRETO 1860 DE 1994 ARTICULO 51: DECRETO 230/2002 ARTICULO 7: Registro Escolar de Valoración. JOSE HOBBER RODRIGUEZ S.o Insuficiente cuando no se alcanza a superar la mayoría de los requerimientos de los logros previstos. la valoración de logros se expresará en términos de Excelente cuando se supera ampliamente la mayoría de logros previstos. . Bien cuando se obtienen los logros previstos. Para efectos de transferencia. Todas las instituciones educativas deben mantener actualizado un Registro Escolar que contenga para cada alumno los datos de identificación personal y el informe final de evaluación de cada grado que ha cursado en el plantel. Debe contener para cada estudiante su identificación personal.

JOSE HOBBER RODRIGUEZ S.CÓMO SE VENIA EVALUANDO vs CÓMO SE DEBE SEGUIR EVALUANDO DECRETO 1860 DE 1994 ARTICULO 52: Promoción en la DECRETO 230 DE 2002 ARTICULO 9: Promoción de los Educandos Educación Básica.A.S. ARTICULO 10: Recuperaciones: Todo estudiante que haya obtenido I ó D en la Evaluación final de una o más áreas presentará una nueva evaluación de esas áreas a más tardar la semana anterior al comienzo del siguiente año escolar. Las comisiones de promoción revisarán las evaluaciones practicadas con el fin de determinar las actividades complementarias especiales que los estudiantes con dificultades requieran cumplir para sa tisfacer debidamente los logros. . ésta se basará en un programa de refuerzo pertinente con las dificultades que presentó el educando y que el profesor del área le entregará al final del año.D. ya sea éste aprobatorio o no. Se fundamen ta en el reconocimiento de la existencia de diferencias en el ritmo de aprendizaje de los alumnos. su resultado. La évaluación se calificará de acuerdo con las valoraciones E.I. teniendo oportunidades de avanzar en el proceso educativo según sus capacidades y aptitudes personales. deberá quedar consignado en el registro escolar del estudiante. Todo plantel tiene que garantizar como mínimo el 95% de la Promoción de los estudiantes que finalicen el año escolar en cada grado.

a más de la cuarta parte. DECRETO 230 DE 2002 ARTICULO 9: Promoción (Repetición). haciendo seguimiento y favoreciendo su promoción siempre que éste demuestre superación. (3) que hayan dejado de asistir injustificadamente a más del 25% de las actividades académicas durante el año escolar. Las Comisiones de Promoción podrán determinar que un alum no ha reprobado cuando ocurra una de las siguientes circunstancias: (1) que haya dejado de asistir a las actividades pedagógicas programadas en el plan de estudios para un determinado grado. Se considerarán para la Repetición. (2) que hayan obtenido I ó D en matemática y lenguaje duran te 2 ó más grados consecutivos de la educación básica. de un grado cualquiera.Los demás serán promo vidos al siguiente grado. (2)cuando después de cumplidas las actividades complementarias especiales persiste la insuficien cia en la satisfacción de los logros.CÓMO SE VENIA EVALUANDO vs CÓMO SE DEBE SEGUIR EVALUANDO DECRETO 1860 DE 1994 ARTICULO 53: Reprobación. acumulado. los siguientes Educandos: (1) con valoración final I ó D en 3 ó más áreas. El plantel debe diseñar programas específicos para los educandos no promovidos. pero sus evaluaciones finales no se podrán modificar. JOSE HOBBER RODRIGUEZ S. ARTICULO 11: Educandos no promovidos. La Comisión de Evaluación y Promoción será la encargada de determinar quiénes deben repetir un grado. .

Criterios de evaluación y promoción de los educandos establecidos en el PEI a partir de los fines de la educación (artículo 5).33 (Ley 115) Artículo 56: Evaluación en el servicio especial de educación laboral.E.E. .N.I.E. Para establecimientos educativos autorizados para ofrecer este servicio. quienes definirían en el P. Artículo 55: Indicadores de logro para la educación media. los logros y sistema de evaluación y promoción.N. objetivos generales y específicos institucionales y los lineamientos del M. JOSE HOBBER RODRIGUEZ S. los objetivos educacio nales (artículos 20-22). de acuerdo con los programas ofrecidos y teniendo en cuanta la reglamentación que para el efecto expida el M. Los mismos criterios y procedimientos definidos en el artículo anterior.DEL DECRETO 1860 DE 1994 Quedó derogado todo lo referente a indicadores de logro. incluyendo lo correspondiente en la Resolución 2343 de 1996: Artículo 54: Indicadores de logro en la educación básica. teniendo en cuenta los objetivos establecidos en los artículos 30.

Artículo 14: Evaluaciones Académicas Externas. Tiene por objeto mejorar la calidad de la educación que se imparte. . Debe llevarse a cabo anualmente. Proceso mediante el cual la institución educativa establece si ha alcanzado los objetivos y las metas de calidad académica propuestas en su P.N. acorde con lo establecido en el artículo 84 de la Ley 115. Artículo 13: Autoevaluación Académica Institucional. y los mismos establecimientos con el propósito de tomar las medidas de mejoramiento necesarias. y en su plan de estudios.D. Sus resultados deberán ser analizados por la S.EL DECRETO 230 DE 2002 Incluye adicionalmente la EVALUACIÓN ACADÉMICA DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS (CAPITULO III): Artículo 12: Evaluación Académica Institucional (autoevaluación o ev. ó la S.I.D. y propone correctivos y planes de mejoramiento (ver estándares).E.E.E. Serán realizadas por entidades avaladas por el M.externa).E. debe tomar en cuenta las metas de calidad académica propuestas cada año en el Plan de Estudios y formular recomendaciones precisas para alcanzar y superar dichas metas. y tendrán como referencia las normas técnicas que que para ello se formule. JOSE HOBBER RODRIGUEZ S.

JOSE HOBBER RODRIGUEZ S. .

limitaciones y debilidades para saber. INSUFICINETE y DEFICIENTE.En procura de adoptar un lenguaje común de carácter nacional. el Decreto 230 de 2002 adoptó las categorías universales de EXCELENTE. . cada institución educativa debe definir atributos. SOBRESALIENTE. de acuerdo con los criterios definidos en el PEI y currículo a qué se refiere cada caso. Como estas categorías son referentes. ACEPTABLE. J.HOBBER RODRÍGUEZ S.

La deficiencia se define como lo incompleto. que está aventajado. cuando el estudiante se distingue por obtener y alcanzar los logros tal como están previstos. aprobado. suficiente. tolerable. Sinónimo de débil. malogro. y evidencia la adquisición de los conocimientos y apropiación de las metodologías propuestas. indica que el estudiante no ha alcanzado ni siquiera el mínimo deHOBBER RODRIGUEZ S. lo que no es capaz de. que se distingue. apto. En muchos casos es la ley del menor esfuerzo. lo que falla. es un más o menos. admirable. que no basta. exiguo. ACEPTABLE: Del latín acceptabilis que significa capz o digno de ser aceptado. incompleto. presenta notables vicios. eminente. SOBRESALIENTE: Que sobresale. referido a las inconsistencias que resultan de comparar lo propuesto con lo logrado. incompleto. DEFICIENTE: Del latín deficientis que significa falto. lo que falta. pérdida. DEFICIENTE? EXCELENTE: Del latín excellens-excellentis. que está por encima de una persona o cosa en figura. Es ya una voz de alerta. muy agradable. Se asocia con aceptación (del latín acceptatiomis=acción y efecto de aceptar). óptimo. no suficiente.¿QUÉ SIGNIFICAN LAS VALORACIONES EXCELENTE. alto. Sinónimo de admiscible. escasez de una cosa. la capacidad y las actitudes requeridas. falta o vacío casi completos. Sinónimo de escaso. quien medianamente alcanza los logros en su conjunto. déficit. Sinónimo de distinguido. Está asociado íntimamente con la excelencia (excellentia significa de calidad superior). cumple cabalmente con los trabajos y participa activamente en clase. INSUFICIENTE: Del latín insufficientis que significa falta de suficiencia. notable. aventajado. ACEPTABLE. mérito o estimación entre las cosas de una misma especie. SOBRESALIENTE. JOSE los logros. Sinónimo de magnífico. extraordinario. . poco. pasable. carente o privado de. INSUFICIENTE. el estudiante no tiene los conocimientos. implica perfección. incapaz. tamaño u otra condición.Por extensión el carácter deficiente se aplica al déficit. referido a lo que sobresale en bondad. destacado.

mérito o estimación entre las cosas de una misma especie. óptimo. referido a lo que sobresale en bondad. alto. implica perfección. . muy agradable. extraordinario. JOSE HOBBER RODRIGUEZ S. admirable. Está asociado íntimamente con la excelencia (excellentia significa de calidad superior). Sinónimo de magnífico. eminente.¿QUÉ SIGNIFICA LA VALORACIÓN EXCELENTE? EXCELENTE: Del latín excellensexcellentis.

J. ‡ Participa en las actividades curriculares y no curriculares. ‡ Manifiesta sentido de pertenencia institucional. y aún teniéndolas. sin actividades complementarias. . ‡ No presenta dificultades en su comportamiento y en el aspecto relacional con todas las personas de la comunidad educativa. ‡ Desarrolla actividades curriculares que exceden las exigencias esperadas. ‡ Valora y promueve autónomamente su propio desarrollo. ‡ No tiene fallas. presenta excusas justificadas sin que su proceso de aprendizaje se vea mermado.HOBBER RODRÍGUEZ S.ALGUNOS INDICADORES PARA LA VALORACIÓN EXCELENTE: Se puede considerar excelente al alumno que: ‡ Alcanza todos los logros propuestos.

cuando el estudiante se distingue por obtener y alcanzar los logros tal como están previstos. que está aventajado. destacado. y evidencia la adquisición de los conocimientos y apropiación de las metodologías propuestas. notable. Sinónimo de distinguido. . que se distingue.HOBBER RODRÍGUEZ S.¿QUÉ SIGNIFICA LA VALORACIÓN SOBRESALIENTE? SOBRESALIENTE: Que sobresale. J. cumple cabalmente con los trabajos y participa activamente en clase. aventajado. que está por encima de una persona o cosa en figura. tamaño u otra condición.

‡ Manifiesta sentido de pertenencia con la institución.ALGUNOS INDICADORES PARA LA VALORACIÓN SOBRESALIENTE: Se puede considerar sobresaliente al alumno que: ‡ Alcanza todos los logros propuestos. ‡ Se promueve con ayuda del docente y sigue un ritmo de trabajo. ‡ Desarrolla actividades curriculares específicas. pero con algunas actividades complementarias. . J. ‡ Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento.HOBBER RODRÍGUEZ S. ‡ Tiene faltas de asistencia justificadas.

apto. Sinónimo de admiscible.¿QUÉ SIGNIFICA LA VALORACIÓN ACEPTABLE? ACEPTABLE: Del latín acceptabilis que significa capaz o digno de ser aceptado.quien medianamente alcanza los logros en su conjunto. Se asocia con aceptación (del latín acceptatiomis = acción y efecto de aceptar). es un más o menos. Es ya una voz de alerta. .tolerable. En muchos casos es la ley del menor esfuerzo. J.aprobado. suficiente. pasable.HOBBER RODRÍGUEZ S.

‡ Tiene algunas dificultades que supera. ‡ Tiene faltas de asistencia justificadas e injustificadas. ‡ Manifiesta un sentido de pertenencia a la institución. ‡ Desarrolla un mínimo de actividades curriculares requeridas. . J.ALGUNOS INDICADORES PARA LA VALORACIÓN ACEPTABLE: Podría considerarse bajo este criterio al alumno que: ‡ Alcanza los logros mínimos con actividades complementarias dentro del período académico. pero no en su totalidad. ‡ Presenta dificultades de comportamiento.HOBBER RODRÍGUEZ S.

incapaz. el estudiante no tiene los conocimientos. escasez de una cosa. que no basta.HOBBER RODRÍGUEZ S. presenta notables vicios. poco. J. la capacidad y las actitudes requeridas. no suficiente. . Sinónimo de escaso. incompleto.¿QUÉ SIGNIFICA LA VALORACION INSUFICIENTE? INSUFICIENTE: Del latín insufficientis que significa falta de suficiencia. exiguo.

. ‡ Presenta dificultades que no supera fácilmente.ALGUNOS INDICADORES PARA LA VALORACIÓN INSUFICIENTE: Para caracterizar a un alumno en este criterio se tendría en cuenta que: ‡ No alcanza los logros mínimos y requiere actividades de refuerzo y superación.HOBBER RODRÍGUEZ S. ‡ Presenta dificultades de comportamiento. ‡ Presenta faltas de asistencia injustificadas. después de realizadas las actividades de recuperación no logra alcanzar los logros previstos. J. ‡ No desarrolla el mínimo de actividades curriculares requeridas. sin embargo. ‡ No manifiesta un sentido de pertenencia a la institución.

Sinónimo de débil. incompleto. referido a las inconsistencias que resultan de comparar lo propuesto con lo logrado. pérdida. malogro. falta o vacío casi completos. carente o privado de. lo que falta. déficit. .Por extensión el carácter deficiente se aplica al déficit. La deficiencia se define como lo incompleto. lo que falla. lo que no es capaz de.HOBBER RODRÍGUEZ S.¿QUÉ SIGNIFICA LA VALORACIÓN DEFICIENTE? DEFICIENTE: Del latín deficientis que significa falto. J. indica que el estudiante no ha alcanzado ni siquiera el mínimo de los logros.

J. ‡ Presenta numerosas faltas de asistencia que inciden en su desarrollo integral. ‡ Tiene dificultades para su desarrollo académico. . ‡ No tiene sentido de pertenencia institucional. puesto que el término está referido a los estudiantes que en verdad no tienen ningún tipo de asimilación y desempeño.ALGUNOS INDICADORES PARA LA VALORACIÓN DEFICIENTE: Para aplicar esta valoración a los estudiantes. podría considerarse al estudiante que: ‡ No alcanza los logros mínimos y requiere atención especializada. se debe ser muy cuidadoso. ‡ No desarrolla las actividades curriculares requeridas. ‡ Presenta dificultades asociadas a una deprivación que afecta su aprendizaje.HOBBER RODRÍGUEZ S.

Las DIFICULTADES están señaladas con los términos ACEPTABLE.acordando procedimientos.por parte de padres y profesores para lo cual debe dejarse acta firmada con compromiso y seguimiento académico. en éstos tres casos se deberán indicar las RECOMENDACIONES (¿qué hacer?) y las ESTRATEGIAS de mejoramiento (¿cómo hacerlo.INSUFICIENTE y DEFICIENTE. mediante qué procesos o caminos? para poder alcanzar el LOGRO. el coordinador y el profesor o profesores correspondientes.plan de superación a desarrollarse.compromisos y recomendaciones por parte del estudiante. . a los padres o acudientes. J. Las FORTALEZAS están indicadas en los términos de Evaluación EXCELENTE y SOBRESALIENTE. con participación eventual del servicio de sicoorientación.sana exigencia y perseverancia. el profesor y los padres. de ello debe hacerse revisión y seguimiento escrito en el período siguiente para verificar su cumplimiento. con carácter urgente. ésta es de por sí la felicitación por el trabajo realizado.HOBBER RODRÍGUEZ S. con el propósito de analizar exhaustivamente el caso. El caso de DEFICIENCIA es un estado crítico. por lo cual debe citarse. teniendo en cuenta crite rios de motivación. conjuntamente con el estudiante.El caso de INSUFICIENCIA es un estado de alerta al cual hay que ponerle atención preventiva inmediata (en el momento en que se presente).

el cual incluirá una evaluación integral del rendimiento del educando para cada área durante todo el año. .los padres o acudientes recibirán un informe escrito de evaluación en el que se dé cuenta del AVANCE del educando en el proceso formativo de cada una de las áreas.HOBBER RODRÍGUEZ S.INFORMES EVALUATIVOS Al finalizar cada uno de los 4 períodos del año escolar. éste deberá incluir información detallada acerca de las FORTALEZAS y DIFICULTADES que haya presentado el educando en cualquiera de las áreas y establecerá RECOMENDACIONES y ESTRATEGIAS para mejorar. J. Esta evaluación tendrá que tener en cuenta el cumplimiento por parte del educando de los compromisos que haya adquirido para superar las dificultades detectadas en períodos anteriores. Al finalizar el año se les entregará a los padres de familia o acudientes un INFORME FINAL.

detenida y crítica. los que al ser valorados se convierten en fortalezas o en debilidades. técnicas. la evaluación permite la obtención de informaciones que antes no se tenían. . instrumentos y procedimientos.HOBBER RODRÍGUEZ S. elevar las exigencias en lo que es factible y corregir o mejorar lo que anda mal. sobre el desarrollo de los hechos desde el comienzo hasta el final.La EVALUACIÓN es ante todo una observación juiciosa. J. En todos los casos. empleando diversidad de métodos. realizar nuevos hallazgos. las que a su vez se tienen en cuenta para mantener lo que está bien. explorar aspectos que no tienen explicación o sustentación previa.

J. si se demuestra haber alcanzado los logros correspondientes al grado que se cursa. cuando el educando demuestre haber alcanzado los logros básicos previstos en el PEI. y la promoción de un grado a otro. pudiendo ser aún ANTICIPADA (en cualquier momento del año escolar).HOBBER RODRÍGUEZ S. la cual puede darse en doble sentido: dentro del mismo grado. avance de un período a otro hasta finalizar el año escolar. .PROMOCIÓN La EVALUACIÓN del proceso de formación del alumno con base en logros implica una PROMOCIÓN FLEXIBLE y CONTINUA.

limitaciones y debilidades. La decisión de reprobación y repitencia merece tiempo y consagración para ser analizada. sino la excepción. y no puede aplicarse de manera mecánica y aislada Al evaluar a los estudiantes mediante una escala cualitativa y buscar su promoción permanente. se le da valor a la educación en sí misma y no a la nota.La evaluación como proceso que permite reconocer avance logros.HOBBER RODRÍGUEZ S. La repitencia es una medida extrema que la institución adopta como estrategia para facilitar que el educando aprenda lo que debe aprender. se lleva al estudiante mediante el conocimiento claro de sus dificultades y capacidades a esforzarse por avanzar y seguir adelante. fortalezas. les compete a todos los protagonistas del servicio educativo y a la institución que lo presta. J.REPROBACIÓN Y REPITENCIA La repitencia de un grado escolar no puede ser la regla general. .

rasgos. señales. . oficio. Orientaciones que el MEN da para que cada institución ejerza su autonomía curricular. datos e informainformaciones perceptibles. que dan evidencias de avances. fortalezas y dificultades. conquistas sobre los contenidos a través del conocimiento Indicios. pertinentes y útiles conseguidos a través del conocimiento J. alcances. profesión Contenidos básicos. Capacidades para el mejor desempeño en una actividad. ocupación.NORMAS TECNICAS CURRICULARES CONTENIDOS OBJETIVOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO LINEAMIENTOS CURRICULARES COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS ESTANDARES CURRICUALRES Plan de trabajo o Plan Estudios ¿Qué es lo que se desea alcanzar? Avances.HOBBER RODRÍGUEZ S.

cuando no logran superar les queda valoración de I. . ¿qué hace? J. en qué condiciones queda el estudiante? Hay que hacer recuperaciones en los logros pendientes durante el año? Los estudiantes con logros pendientes se desmotivan para presentarse a superarlos.HOBBER RODRÍGUEZ S. les exigen que superen los logros como requisito para matricularse El tiempo de recuperación es de un año. ¿qué hacer? ¿En qué consiste el programa de niveleación de que hable el Decreto 230? Se presentan efectos de segregación social hacia los estudiantes que quedan con valoraciones de insuficiente Se presenta mayor conflicto con el paso de los años en estudiantes con logros pendientes.INQUIETUDES QUE HAN PRESENTADO ALGUNOS DIRECTIVOS SOBRE LA APLICACIÓN DEL DECRETO 230/2002 Los estudiantes con logros pendientes non los reciben en la Universidad Los estudiantes que se retiran con logros pendientes no los reciben en otros colegios. tanto para ellos como para el Colegio.

Aclarar conceptos y procedimientos como por ejemplo en el área de Humanidades con Lengua Castellana e Inglés. en el tiempo y post). .HOBBER RODRÍGUEZ S. con el fin de que se tengan en cuenta en los Comités de Evaluación y Promoción.SUGERENCIAS QUE HAN PRESENTADO ALGUNOS DIRECTIVOS SOBRE LA PROBLEMÁTICA DE LA APLICACIÓN DEL DECRETO 230 Hacer encuentros entre instituciones de la localidad para la unificación de criterios en cuando a la aplicación del Decreto 230 y los juicios valorativos Establecer criterios comunes para la evaluación y promoción (anticipada.E.E.D. que maneje el tema y solicitar orientaciones sobre el caso (³existe autonomía institucional y a la final se sabe y se maneja mejor el asunto entre nosotros mismos´) J. o de la S.N. para definir la promoción Conformar un Comité de Evaluación Local para el estudio de la problemática de la Evaluación y Promoción en los planteles de la localidad Invitar a un funcionario del M.