EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

DECRETO 230 DE 2002
JOSE HOBBER RODRIGUEZ S.

C.P.N. 1991 LEY 115 de 1994

MARCO LEGAL DE LOS PROCESOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN EN LA EDUCACIÓN FORMAL

DECRETO 1860/94
Artículos 5-13: Organización de la Educación Formal Artículos 14-17: Proyecto Educativo Institucional, adopción, obligatoriedad Artículos 18-31: Gobierno Escolar y Participación de la Comunidad Educativa Artículos 33-46: Orientaciones curriculare (derogados 33,37,38) Artículos 47-56, 57,58: Evaluación y Promoción (derogados por D.230/02)

RESOLUCIÓN 2343/97
Derogada parcialmente Vigente Lineamientos Curriculares Artículo 4: Autonomía Curricular Artículos 5-7: Construcción curricular Capítulo III: Indicadores de Logro (derogado) Capítulo IV: Procesos Curriculares en el plantel educativo

DECRETO 230/2002
Artículo 1: Ambito de aplicación: E.Formal Artículo 2: Orientaciones para elaboración currículo Art.3: Plan Estudios Artículo 4: Evaluación de los Educandos Artículos 5-8: Informes Evaluativos. Artículos 8-10: Evaluación-Promoción Comisiones,Recuperaciones y Reprobación Artículos 12-14: Evaluación Académica
J.HOBBER RODRÍGUEZ S.

Artículo 80: El MEN establecerá un sistema nacional de evaluación de la educación, el cual diseñará y aplicará criterios y procedimien tos para evaluar la calida de la enseñanza que se imparte, el desempeño profesional del docente y docente directivo, los logros de los alumnos, la eficacia de los métodos pedagógicos, textos y materiales empleados, la organización administrativa y física y la eficacia del servicio educativo.

DECRETO 230 DE FEBRERO 11 DE 2002
1. CONTEMPLA LOS ASPECTOS DE: » Currículo » Evaluación y Promoción de los Aprendizajes Escolares » Evaluación Institucional 2. DEROGA DEL DECRETO 1860 DE 1994: » Artículos 33, 37, 38, 43 (Capítulo V) » Artículos 47,48,49,50,51,52,53,54,55,56 (Capítulo VI) » Todas las disposiciones que le sean contrarias
JOSE HOBBER RODRIGUEZ S.

Básica Artículo 55: Indicadores de logro ed. Artículo 49:Utilización resultados Evaluación Artículo 7: Registro Escolar Arrtículo 52: Promoción en educación básica Artículo 9: Promoción (Repetición) Artículo 53: Reprobación. JOSE HOBBER RODRIGUEZ S.servicio especial ed.1860 vs CONCEPCIÓN CURRICULAR SEGÚN D.230 DECRETO 1860 DE 1994 Artículo 33: Criterios elaboración Currículo Artículo 37:Adopción Currículo y modificació Artículo 38: Plan de Estudios Artículo 47:Evaluación Rendimiento Escolar Artículo 48: Medios para la Evaluación Artículo 50: Comisiones de Evaluación Artículo 51: Registro Escolar de Valoración DECRETO 230 DE 2002 Artículo 3: Plan de Estudios Artículo 4: Evaluación de los educandos Artículo 5: Informes de Evaluación Artículo 6: Entrega de informes de Evaluación Artículo 8: Comisiones Evaluación y Promoción Artículo 9: Promoción de los Educandos Artículo 10: Recuperaciones Los siguientes artículos quedaron derogados Artículo 2: Orientaciones elab.HOBBER RODRÍGUEZ .laboral Artículo 11: Educandos no promovidos. Artículo 54: Indicadores de logro ed. J.CONCEPCIÓN CURRICULAR SEGÚN D. Esta norma incluye adicionalmente Artículo 12: Evaluación académica institucional Artículo 13: Autoevaluación académica institucio Artículo 14: Evaluaciones Académicas ExternasS. Media Artículo 56: Eval. y adopción curríc.

y los lineamientos curriculares expedidos por el M. DECRETO 230 DE 2002 ARTICULO 2: Orientaciones para la elaboración y adopción del Currículo. Currículo es el conjunto de criterios.E. diseño y evaluación permanente. programas. planes de estudio. . planes de estudio.E. ARTÍCULO 37: Adopción del Currículo y sus modificaciones: Debe hacerlas el Consejo Directivo con la participación del Consejo Académico. Se elabora para orientar el quehacer académico. Cada establecimiento educativo debe ajustarse a lo establecido en el artículo 77 de la Ley 115/94. y registrarse ante la S. normas técnicas como estándares para el currículo en las áreas obligatorias del conocimiento u otros documentos para la calidad. metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral de los educandos. por lo tanto al adoptar su currículo debe tener en cuenta: los fines de la educación (artículo 5) y los objetivos educacionales (artículos 13. debe ser flexible y permitir su innovación y adaptación.20.D.N.21. JOSE HOBBER RODRIGUEZ S.22.16. metodologías y procesos.30). mediante actividades de investigación.ANTERIOR CONCEPCIÓN CURRICULAR vs NUEVA CONCEPCIÓN CURRICULAR DECRETO 1860 DE 1994 ARTICULO 33: Criterios para la elaboración del Currículo. Currículo es el conjunto de actividades organizadas conducentes a la definición y actualización de criterios.

temas. asignaturas y proyectos pedagógicos mediante: (1) identificación de contenidos.(5)diseño de planes especiales les para estudiantes con dificultades. Estudios. (2) distribución del tiempo y secuen cias del proceso. que forman parte del Currículo. (6)metodología.ANTERIOR CONCEPCIÓN CURRICULAR vs NUEVA CONCEPCIÓN CURRICULAR DECRETO 1860 DE 1994 ARTICULO 38: Plan de DECRETO 230 DE 2002 ARTICULO 3: Plan de Estudios. problemas y actividades pedagógicas de cada área. (2) distribución del tiempo y secuencias del proceso. Es el esquema estructurado de las áreas obli gatorias y fundamentales. textos escolares. material didáctico. temas. problemas y actividades pedagógicas de cada asignatura y proyecto pedagógico. textos escolares. competencias y conocimientos que los educandos deben alcanzar y adquirir. rendimiento y capacidades. (3) metodología. laboratorios. (4) criterios y procedimientos para evaluar el aprendizaje. . equipos de informática. (5) criterios de evaluación y administración del plan. (4) logros para cada grado o conjunto de grados. JOSE HOBBER RODRIGUEZ S. (7) indica dores de desempeño y metas de calidad. ayudas audiovisuales. asignatura y proyecto pe dagógico. laboratorios y ayudas audiovisuales. (3) logros. y de las optativas. Debe contener: (1) Intención e identificación de contenidos. Debe relacionar las diferentes áreas. material didáctico.

del error y de la experiencia. (g) aprender del acierto. competencias y conocimientos por par te de los educandos. © estimular el afianzamiento de valores y actitudes. La evaluación de los logros es continua. Conjunto de juicios sobre el avance en la adquisición de los conocimientos y el desarrollo de las capacidades de los educan dos. (e) identificar características personales. (d) favorecer el desarrollo de capacidades y habilidades. educandos. © diseñar e implementar estrategias para apoyar a los estudiantes que tengan difi cultades en sus estudios. (b) determinar la promoción o no en cada grado. intereses.CÓMO SE VENIA EVALUANDO vs CÓMO SE DEBE SEGUIR EVALUANDO DECRETO 1860 DE 1994 ARTICULO 47: Evaluación del Rendimiento DECRETO 230 DE 2002 ARTICULO 4: Evaluación de los Escolar. se hará con referencia a cuatro períodos de igual duración en los que se dividirá el año escolar. ritmos de aprendizaje. integral. (f) identificar limitaciones o dificul tades en los estudiantes. Sus objetivos son: (a) valorar el alcance y la obtención de logros. JOSE . (b) definir el avance en la adquisición de conocimientos. (h) reorientar o consolidar prácticas pedagógicas. cualitativa y se debe expresar en informes descriptivos. Será continua e integral. (d) suministrar información que contribuya a la autoevaluación académica de la institu ción y a la actualización permanente de su plan de estudios. HOBBER RODRIGUEZ S. Sus finalidades son: (a) determinar la obtención de logros.

mediante el uso de pruebas de comprensión. nombres. que permitan apreciar capacidades en la solución de problemas. Estarán distribuidos en 4 informes periódicos más el informe final. Deben incluir información detallada acerca de las fortalezas y debilidades que haya presentado el estudian te en cualquiera de la áreas y las recomendaciones y estrategias para su mejoramiento. . fechas o datos. ésta tendrá que contener el cumplimiento de los compromisos que el estudiante haya adquirido en la superación de las dificultades detectadas en períodos anteriores. análisis. diálogo o entrevista abierta y formuladas con la participación del propio alumno. Deficiente. un profesor o un grupo de ellos. No deben tenerse en cuenta las pruebas memorísticas en palabras. La escala valorativa será: Excelente. discusión crítica y apropiación de conocimientos. DECRETO 230 DE 2002 ARTICULO 5: Informes de Evaluación Comparación del estado de desarrollo formativo y cognoscitivo del alumno con relación a los indicadores de logro propuestos en el currículo. el cual incluirá una eva luación integral del rendimiento. Se dará preferencia a las que permitan la consulta. Sobresaliente. y mediante apreciaciones cualitativas hechas como resultado de observación. Aceptable.CÓMO SE VENIA EVALUANDO vs CÓMO SE DEBE SEGUIR EVALUANDO DECRETO 1860 DE 1994 ARTICULO 48: Medios para la Evaluación. Insuficiente. JOSE HOBBER RODRIGUEZ S.

Entrega de informes de Evaluación. investigación o prácticas para los que muestren logros sobre salientes con el fin de consolidar sus avances. Cada docente programará las activi dades grupales o individuales que se requieran para superar las fallas o limitaciones en la consecución de los logros por parte de los alumnos. en especial sobre los informes evaluativos.CÓMO SE VENIA EVALUANDO vs CÓMO SE DEBE SEGUIR EVALUANDO DECRETO 1860 DE 1994 ARTICULO 49: DECRETO 230 DE 2002 ARTICULO 6: Utilización de los resultados de la Evaluación. JOSE HOBBER RODRIGUEZ S. salvo en los casos de no pago oportuno de los costos educativos. exceptuando casos donde se demuestre insolvencia económica. . El plantel no podrá rete ner los informes. La inasistencia de los padres no puede acarrear perjuicios académicos a los estudiantes. Al finalizar el grado se deben analizar los informes periódicos para emitir un concepto evaluativo integral de carácter formativo. los directivos y profesores deben atender a los padres que soliciten aclarar temas relacionados con la educación de sus hijos. Los informes de evaluación se entregarán a los padres de familia o acudientes en reuniones programadas preferiblemente en días y horas que no afecten su jornada laboral. igualmente actividades de profundización. no acumulativo.

El Consejo Académico conformará comisiones de evaluación integradas por un número plural de docen tes. para cada grado. El Consejo Académico conformará. se harán las recomendaciones para las actividades de refuerzo y superación. con el fin de analizar los casos persistentes de superación o insufi ciencia en la consecución de los logros. JOSE HOBBER RODRIGUEZ S. . Comisiones de Evaluación y Promoción. un repre sentante de los Padres de Familia que no sea docente de la institución y el Rector o su delegado (presidente). una Comisión de Evaluación y Promoción integrada hasta por 3 Docentes.Profesor y Padr.CÓMO SE VENIA EVALUANDO vs CÓMO SE DEBE SEGUIR EVALUANDO DECRETO 1860 DE 1994 ARTICULO 50: DECRETO 230 DE 2002 ARTICULO 8: Comisiones de Evaluación.ARTÍCULO 52: El Consejo Académico conformará comsiones de promoción integradas por docen tes para definir la promoción de los alumnos. Al finalizar cada período se analizarán los casos de estudiantes con Evaluación Insuficiente o Deficiente. con el fin de definir la Promoción de los educandos y hacer recomenda ciones de actividades de refuerzo y superación para los estudiantes que presenten dificultades. Como resultado del análisis. informando del plan a seguir y comprometiendo al Estudiante. las comisiones prescribirán las actividades pedagógicas complementa rias y necesarias para superar las deficiencias.

Todas las instituciones educativas deben mantener actualizado un Registro Escolar que contenga para cada alumno los datos de identificación personal y el informe final de evaluación de cada grado que ha cursado en el plantel. Para efectos de transferencia. datos académicos y conceptos de carácter evaluativo integral emitidos al final de cada grado. .o Insuficiente cuando no se alcanza a superar la mayoría de los requerimientos de los logros previstos. Registro Escolar. la valoración de logros se expresará en términos de Excelente cuando se supera ampliamente la mayoría de logros previstos. JOSE HOBBER RODRIGUEZ S.CÓMO SE VENIA EVALUANDO vs CÓMO SE DEBE SEGUIR EVALUANDO DECRETO 1860 DE 1994 ARTICULO 51: DECRETO 230/2002 ARTICULO 7: Registro Escolar de Valoración. Debe contener para cada estudiante su identificación personal. Bien cuando se obtienen los logros previstos.

A. Se fundamen ta en el reconocimiento de la existencia de diferencias en el ritmo de aprendizaje de los alumnos. Todo plantel tiene que garantizar como mínimo el 95% de la Promoción de los estudiantes que finalicen el año escolar en cada grado. ésta se basará en un programa de refuerzo pertinente con las dificultades que presentó el educando y que el profesor del área le entregará al final del año.CÓMO SE VENIA EVALUANDO vs CÓMO SE DEBE SEGUIR EVALUANDO DECRETO 1860 DE 1994 ARTICULO 52: Promoción en la DECRETO 230 DE 2002 ARTICULO 9: Promoción de los Educandos Educación Básica. . ARTICULO 10: Recuperaciones: Todo estudiante que haya obtenido I ó D en la Evaluación final de una o más áreas presentará una nueva evaluación de esas áreas a más tardar la semana anterior al comienzo del siguiente año escolar.S. deberá quedar consignado en el registro escolar del estudiante. ya sea éste aprobatorio o no.D. teniendo oportunidades de avanzar en el proceso educativo según sus capacidades y aptitudes personales. Las comisiones de promoción revisarán las evaluaciones practicadas con el fin de determinar las actividades complementarias especiales que los estudiantes con dificultades requieran cumplir para sa tisfacer debidamente los logros. su resultado. La évaluación se calificará de acuerdo con las valoraciones E.I. JOSE HOBBER RODRIGUEZ S.

DECRETO 230 DE 2002 ARTICULO 9: Promoción (Repetición). (2) que hayan obtenido I ó D en matemática y lenguaje duran te 2 ó más grados consecutivos de la educación básica. JOSE HOBBER RODRIGUEZ S. La Comisión de Evaluación y Promoción será la encargada de determinar quiénes deben repetir un grado. (3) que hayan dejado de asistir injustificadamente a más del 25% de las actividades académicas durante el año escolar.CÓMO SE VENIA EVALUANDO vs CÓMO SE DEBE SEGUIR EVALUANDO DECRETO 1860 DE 1994 ARTICULO 53: Reprobación. a más de la cuarta parte. pero sus evaluaciones finales no se podrán modificar. los siguientes Educandos: (1) con valoración final I ó D en 3 ó más áreas. El plantel debe diseñar programas específicos para los educandos no promovidos. haciendo seguimiento y favoreciendo su promoción siempre que éste demuestre superación. de un grado cualquiera. Se considerarán para la Repetición. Las Comisiones de Promoción podrán determinar que un alum no ha reprobado cuando ocurra una de las siguientes circunstancias: (1) que haya dejado de asistir a las actividades pedagógicas programadas en el plan de estudios para un determinado grado. (2)cuando después de cumplidas las actividades complementarias especiales persiste la insuficien cia en la satisfacción de los logros. ARTICULO 11: Educandos no promovidos. acumulado.Los demás serán promo vidos al siguiente grado. .

objetivos generales y específicos institucionales y los lineamientos del M.N. los objetivos educacio nales (artículos 20-22). teniendo en cuenta los objetivos establecidos en los artículos 30. los logros y sistema de evaluación y promoción. Los mismos criterios y procedimientos definidos en el artículo anterior. de acuerdo con los programas ofrecidos y teniendo en cuanta la reglamentación que para el efecto expida el M.E. Artículo 55: Indicadores de logro para la educación media. Para establecimientos educativos autorizados para ofrecer este servicio. incluyendo lo correspondiente en la Resolución 2343 de 1996: Artículo 54: Indicadores de logro en la educación básica.33 (Ley 115) Artículo 56: Evaluación en el servicio especial de educación laboral. JOSE HOBBER RODRIGUEZ S. .DEL DECRETO 1860 DE 1994 Quedó derogado todo lo referente a indicadores de logro.N. Criterios de evaluación y promoción de los educandos establecidos en el PEI a partir de los fines de la educación (artículo 5).E.I.E. quienes definirían en el P.

debe tomar en cuenta las metas de calidad académica propuestas cada año en el Plan de Estudios y formular recomendaciones precisas para alcanzar y superar dichas metas. y los mismos establecimientos con el propósito de tomar las medidas de mejoramiento necesarias.N. JOSE HOBBER RODRIGUEZ S. Debe llevarse a cabo anualmente.I. Proceso mediante el cual la institución educativa establece si ha alcanzado los objetivos y las metas de calidad académica propuestas en su P. y propone correctivos y planes de mejoramiento (ver estándares). . acorde con lo establecido en el artículo 84 de la Ley 115. y tendrán como referencia las normas técnicas que que para ello se formule.E. y en su plan de estudios.E. Serán realizadas por entidades avaladas por el M. Sus resultados deberán ser analizados por la S.externa). Artículo 14: Evaluaciones Académicas Externas.E.D. Tiene por objeto mejorar la calidad de la educación que se imparte. Artículo 13: Autoevaluación Académica Institucional.E.EL DECRETO 230 DE 2002 Incluye adicionalmente la EVALUACIÓN ACADÉMICA DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS (CAPITULO III): Artículo 12: Evaluación Académica Institucional (autoevaluación o ev. ó la S.D.

JOSE HOBBER RODRIGUEZ S. .

de acuerdo con los criterios definidos en el PEI y currículo a qué se refiere cada caso. ACEPTABLE. INSUFICINETE y DEFICIENTE.En procura de adoptar un lenguaje común de carácter nacional. el Decreto 230 de 2002 adoptó las categorías universales de EXCELENTE. limitaciones y debilidades para saber. . Como estas categorías son referentes. cada institución educativa debe definir atributos.HOBBER RODRÍGUEZ S. J. SOBRESALIENTE.

poco. no suficiente. el estudiante no tiene los conocimientos. JOSE los logros. falta o vacío casi completos. Sinónimo de distinguido. muy agradable. referido a lo que sobresale en bondad. indica que el estudiante no ha alcanzado ni siquiera el mínimo deHOBBER RODRIGUEZ S. que se distingue. En muchos casos es la ley del menor esfuerzo. presenta notables vicios. y evidencia la adquisición de los conocimientos y apropiación de las metodologías propuestas. ACEPTABLE: Del latín acceptabilis que significa capz o digno de ser aceptado. Es ya una voz de alerta. Se asocia con aceptación (del latín acceptatiomis=acción y efecto de aceptar). cumple cabalmente con los trabajos y participa activamente en clase. destacado. lo que falla. malogro. tamaño u otra condición. implica perfección. referido a las inconsistencias que resultan de comparar lo propuesto con lo logrado. óptimo. es un más o menos. la capacidad y las actitudes requeridas. escasez de una cosa. quien medianamente alcanza los logros en su conjunto. incompleto. aventajado. Sinónimo de escaso. Sinónimo de admiscible.Por extensión el carácter deficiente se aplica al déficit. DEFICIENTE: Del latín deficientis que significa falto. mérito o estimación entre las cosas de una misma especie. apto. ACEPTABLE. carente o privado de. alto. notable. que está por encima de una persona o cosa en figura. que está aventajado. Está asociado íntimamente con la excelencia (excellentia significa de calidad superior). Sinónimo de magnífico. incompleto. tolerable. exiguo. pasable. DEFICIENTE? EXCELENTE: Del latín excellens-excellentis. cuando el estudiante se distingue por obtener y alcanzar los logros tal como están previstos. Sinónimo de débil. que no basta. incapaz. extraordinario. déficit. eminente. suficiente. admirable. INSUFICIENTE: Del latín insufficientis que significa falta de suficiencia. aprobado. lo que no es capaz de. pérdida. lo que falta. INSUFICIENTE. La deficiencia se define como lo incompleto. . SOBRESALIENTE: Que sobresale. SOBRESALIENTE.¿QUÉ SIGNIFICAN LAS VALORACIONES EXCELENTE.

referido a lo que sobresale en bondad.¿QUÉ SIGNIFICA LA VALORACIÓN EXCELENTE? EXCELENTE: Del latín excellensexcellentis. implica perfección. óptimo. muy agradable. . extraordinario. mérito o estimación entre las cosas de una misma especie. Sinónimo de magnífico. eminente. admirable. Está asociado íntimamente con la excelencia (excellentia significa de calidad superior). alto. JOSE HOBBER RODRIGUEZ S.

sin actividades complementarias. ‡ Desarrolla actividades curriculares que exceden las exigencias esperadas. ‡ No tiene fallas. presenta excusas justificadas sin que su proceso de aprendizaje se vea mermado. . J. ‡ Participa en las actividades curriculares y no curriculares. y aún teniéndolas. ‡ No presenta dificultades en su comportamiento y en el aspecto relacional con todas las personas de la comunidad educativa. ‡ Valora y promueve autónomamente su propio desarrollo.HOBBER RODRÍGUEZ S.ALGUNOS INDICADORES PARA LA VALORACIÓN EXCELENTE: Se puede considerar excelente al alumno que: ‡ Alcanza todos los logros propuestos. ‡ Manifiesta sentido de pertenencia institucional.

que se distingue.HOBBER RODRÍGUEZ S. aventajado. J. que está por encima de una persona o cosa en figura. que está aventajado. . Sinónimo de distinguido. y evidencia la adquisición de los conocimientos y apropiación de las metodologías propuestas.¿QUÉ SIGNIFICA LA VALORACIÓN SOBRESALIENTE? SOBRESALIENTE: Que sobresale. cumple cabalmente con los trabajos y participa activamente en clase. destacado. cuando el estudiante se distingue por obtener y alcanzar los logros tal como están previstos. notable. tamaño u otra condición.

‡ Manifiesta sentido de pertenencia con la institución. ‡ Desarrolla actividades curriculares específicas. . ‡ Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento. J. ‡ Tiene faltas de asistencia justificadas. ‡ Se promueve con ayuda del docente y sigue un ritmo de trabajo.ALGUNOS INDICADORES PARA LA VALORACIÓN SOBRESALIENTE: Se puede considerar sobresaliente al alumno que: ‡ Alcanza todos los logros propuestos. pero con algunas actividades complementarias.HOBBER RODRÍGUEZ S.

suficiente. pasable. En muchos casos es la ley del menor esfuerzo. . Es ya una voz de alerta.tolerable.quien medianamente alcanza los logros en su conjunto. apto. Sinónimo de admiscible.aprobado.¿QUÉ SIGNIFICA LA VALORACIÓN ACEPTABLE? ACEPTABLE: Del latín acceptabilis que significa capaz o digno de ser aceptado. J. es un más o menos.HOBBER RODRÍGUEZ S. Se asocia con aceptación (del latín acceptatiomis = acción y efecto de aceptar).

‡ Manifiesta un sentido de pertenencia a la institución. . pero no en su totalidad. J.HOBBER RODRÍGUEZ S. ‡ Tiene faltas de asistencia justificadas e injustificadas. ‡ Tiene algunas dificultades que supera. ‡ Desarrolla un mínimo de actividades curriculares requeridas. ‡ Presenta dificultades de comportamiento.ALGUNOS INDICADORES PARA LA VALORACIÓN ACEPTABLE: Podría considerarse bajo este criterio al alumno que: ‡ Alcanza los logros mínimos con actividades complementarias dentro del período académico.

no suficiente.HOBBER RODRÍGUEZ S. la capacidad y las actitudes requeridas. J. escasez de una cosa. que no basta. incompleto. el estudiante no tiene los conocimientos. incapaz. presenta notables vicios. . Sinónimo de escaso. exiguo. poco.¿QUÉ SIGNIFICA LA VALORACION INSUFICIENTE? INSUFICIENTE: Del latín insufficientis que significa falta de suficiencia.

HOBBER RODRÍGUEZ S. ‡ Presenta faltas de asistencia injustificadas. después de realizadas las actividades de recuperación no logra alcanzar los logros previstos. ‡ Presenta dificultades de comportamiento. . J. sin embargo.ALGUNOS INDICADORES PARA LA VALORACIÓN INSUFICIENTE: Para caracterizar a un alumno en este criterio se tendría en cuenta que: ‡ No alcanza los logros mínimos y requiere actividades de refuerzo y superación. ‡ Presenta dificultades que no supera fácilmente. ‡ No desarrolla el mínimo de actividades curriculares requeridas. ‡ No manifiesta un sentido de pertenencia a la institución.

incompleto. malogro. La deficiencia se define como lo incompleto. Sinónimo de débil. lo que no es capaz de. indica que el estudiante no ha alcanzado ni siquiera el mínimo de los logros. lo que falla.HOBBER RODRÍGUEZ S. .¿QUÉ SIGNIFICA LA VALORACIÓN DEFICIENTE? DEFICIENTE: Del latín deficientis que significa falto. referido a las inconsistencias que resultan de comparar lo propuesto con lo logrado. déficit. falta o vacío casi completos. pérdida. carente o privado de.Por extensión el carácter deficiente se aplica al déficit. lo que falta. J.

se debe ser muy cuidadoso. ‡ No tiene sentido de pertenencia institucional. puesto que el término está referido a los estudiantes que en verdad no tienen ningún tipo de asimilación y desempeño. ‡ Presenta numerosas faltas de asistencia que inciden en su desarrollo integral. ‡ Tiene dificultades para su desarrollo académico.HOBBER RODRÍGUEZ S. podría considerarse al estudiante que: ‡ No alcanza los logros mínimos y requiere atención especializada.ALGUNOS INDICADORES PARA LA VALORACIÓN DEFICIENTE: Para aplicar esta valoración a los estudiantes. ‡ No desarrolla las actividades curriculares requeridas. ‡ Presenta dificultades asociadas a una deprivación que afecta su aprendizaje. J. .

Las FORTALEZAS están indicadas en los términos de Evaluación EXCELENTE y SOBRESALIENTE. el profesor y los padres. a los padres o acudientes. teniendo en cuenta crite rios de motivación. con el propósito de analizar exhaustivamente el caso.plan de superación a desarrollarse.acordando procedimientos. J.compromisos y recomendaciones por parte del estudiante. el coordinador y el profesor o profesores correspondientes. por lo cual debe citarse.sana exigencia y perseverancia. conjuntamente con el estudiante. en éstos tres casos se deberán indicar las RECOMENDACIONES (¿qué hacer?) y las ESTRATEGIAS de mejoramiento (¿cómo hacerlo.INSUFICIENTE y DEFICIENTE.El caso de INSUFICIENCIA es un estado de alerta al cual hay que ponerle atención preventiva inmediata (en el momento en que se presente). El caso de DEFICIENCIA es un estado crítico. . de ello debe hacerse revisión y seguimiento escrito en el período siguiente para verificar su cumplimiento. Las DIFICULTADES están señaladas con los términos ACEPTABLE. mediante qué procesos o caminos? para poder alcanzar el LOGRO.por parte de padres y profesores para lo cual debe dejarse acta firmada con compromiso y seguimiento académico.HOBBER RODRÍGUEZ S. con carácter urgente. con participación eventual del servicio de sicoorientación. ésta es de por sí la felicitación por el trabajo realizado.

éste deberá incluir información detallada acerca de las FORTALEZAS y DIFICULTADES que haya presentado el educando en cualquiera de las áreas y establecerá RECOMENDACIONES y ESTRATEGIAS para mejorar.los padres o acudientes recibirán un informe escrito de evaluación en el que se dé cuenta del AVANCE del educando en el proceso formativo de cada una de las áreas.el cual incluirá una evaluación integral del rendimiento del educando para cada área durante todo el año. .INFORMES EVALUATIVOS Al finalizar cada uno de los 4 períodos del año escolar. Esta evaluación tendrá que tener en cuenta el cumplimiento por parte del educando de los compromisos que haya adquirido para superar las dificultades detectadas en períodos anteriores. J. Al finalizar el año se les entregará a los padres de familia o acudientes un INFORME FINAL.HOBBER RODRÍGUEZ S.

HOBBER RODRÍGUEZ S. elevar las exigencias en lo que es factible y corregir o mejorar lo que anda mal. En todos los casos. técnicas. empleando diversidad de métodos. las que a su vez se tienen en cuenta para mantener lo que está bien.La EVALUACIÓN es ante todo una observación juiciosa. . explorar aspectos que no tienen explicación o sustentación previa. J. detenida y crítica. sobre el desarrollo de los hechos desde el comienzo hasta el final. los que al ser valorados se convierten en fortalezas o en debilidades. instrumentos y procedimientos. realizar nuevos hallazgos. la evaluación permite la obtención de informaciones que antes no se tenían.

cuando el educando demuestre haber alcanzado los logros básicos previstos en el PEI. avance de un período a otro hasta finalizar el año escolar. la cual puede darse en doble sentido: dentro del mismo grado. si se demuestra haber alcanzado los logros correspondientes al grado que se cursa. . y la promoción de un grado a otro. pudiendo ser aún ANTICIPADA (en cualquier momento del año escolar).PROMOCIÓN La EVALUACIÓN del proceso de formación del alumno con base en logros implica una PROMOCIÓN FLEXIBLE y CONTINUA.HOBBER RODRÍGUEZ S. J.

HOBBER RODRÍGUEZ S. se le da valor a la educación en sí misma y no a la nota. . se lleva al estudiante mediante el conocimiento claro de sus dificultades y capacidades a esforzarse por avanzar y seguir adelante. fortalezas. La repitencia es una medida extrema que la institución adopta como estrategia para facilitar que el educando aprenda lo que debe aprender. les compete a todos los protagonistas del servicio educativo y a la institución que lo presta. J. y no puede aplicarse de manera mecánica y aislada Al evaluar a los estudiantes mediante una escala cualitativa y buscar su promoción permanente. limitaciones y debilidades.La evaluación como proceso que permite reconocer avance logros. sino la excepción. La decisión de reprobación y repitencia merece tiempo y consagración para ser analizada.REPROBACIÓN Y REPITENCIA La repitencia de un grado escolar no puede ser la regla general.

NORMAS TECNICAS CURRICULARES CONTENIDOS OBJETIVOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO LINEAMIENTOS CURRICULARES COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS ESTANDARES CURRICUALRES Plan de trabajo o Plan Estudios ¿Qué es lo que se desea alcanzar? Avances. Capacidades para el mejor desempeño en una actividad. señales. . fortalezas y dificultades. pertinentes y útiles conseguidos a través del conocimiento J.HOBBER RODRÍGUEZ S. oficio. alcances. Orientaciones que el MEN da para que cada institución ejerza su autonomía curricular. rasgos. conquistas sobre los contenidos a través del conocimiento Indicios. profesión Contenidos básicos. datos e informainformaciones perceptibles. ocupación. que dan evidencias de avances.

tanto para ellos como para el Colegio. en qué condiciones queda el estudiante? Hay que hacer recuperaciones en los logros pendientes durante el año? Los estudiantes con logros pendientes se desmotivan para presentarse a superarlos. les exigen que superen los logros como requisito para matricularse El tiempo de recuperación es de un año. ¿qué hace? J.HOBBER RODRÍGUEZ S. ¿qué hacer? ¿En qué consiste el programa de niveleación de que hable el Decreto 230? Se presentan efectos de segregación social hacia los estudiantes que quedan con valoraciones de insuficiente Se presenta mayor conflicto con el paso de los años en estudiantes con logros pendientes. cuando no logran superar les queda valoración de I. .INQUIETUDES QUE HAN PRESENTADO ALGUNOS DIRECTIVOS SOBRE LA APLICACIÓN DEL DECRETO 230/2002 Los estudiantes con logros pendientes non los reciben en la Universidad Los estudiantes que se retiran con logros pendientes no los reciben en otros colegios.

para definir la promoción Conformar un Comité de Evaluación Local para el estudio de la problemática de la Evaluación y Promoción en los planteles de la localidad Invitar a un funcionario del M. .N.D. Aclarar conceptos y procedimientos como por ejemplo en el área de Humanidades con Lengua Castellana e Inglés.E. con el fin de que se tengan en cuenta en los Comités de Evaluación y Promoción.SUGERENCIAS QUE HAN PRESENTADO ALGUNOS DIRECTIVOS SOBRE LA PROBLEMÁTICA DE LA APLICACIÓN DEL DECRETO 230 Hacer encuentros entre instituciones de la localidad para la unificación de criterios en cuando a la aplicación del Decreto 230 y los juicios valorativos Establecer criterios comunes para la evaluación y promoción (anticipada.HOBBER RODRÍGUEZ S. o de la S. que maneje el tema y solicitar orientaciones sobre el caso (³existe autonomía institucional y a la final se sabe y se maneja mejor el asunto entre nosotros mismos´) J. en el tiempo y post).E.