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  • INTRODUCCIÓN
  • 1. MISIÓN, VISIÓN Y PROYECTO INSTITUCIONAL
  • 2. CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS AL FACTOR PLAN CURRICULAR
  • 2.1. REFERENTES INTERNACIONALES SOBRE EL PROGRAMA CURRICULAR
  • 2.2. ORIGEN Y EVOLUCIÓN DEL PROGRAMA CURRICULAR
  • 2.3. OBJETO Y OBJETIVOS DE ESTUDIO DEL PROGRAMA CURRICULAR
  • 2.4. DESCRIPCIÓN DE LA ESTRUCTURA DEL PLAN DE ESTUDIOS
  • Tabla 1. Programa Académico Vigente Ingeniería Ambiental
  • 2.5. ORGANIZACIÓN CURRICULAR DEL PROGRAMA
  • 2.6. FORTALEZAS Y DEBILIDADES DEL FACTOR PLAN CURRICULAR
  • 3.3. DISPONIBILIDAD DE RECURSOS E INFRAESTRUCTURA ACADÉMICA
  • 3.5. METODOLOGÍAS PEDAGÓGICAS
  • 3.6. FORTALEZAS Y DEBILIDADES FACTOR PROCESOS PEDAGÓGICOS
  • 4. CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS AL FACTOR INVESTIGACIÓN
  • 4.1. POLÍTICAS DE INVESTIGACIÓN
  • 4.2. ESTRATEGIAS DE FORMACIÓN DE INVESTIGADORES
  • 4.3. PARTICIPACIÓN DE ESTUDIANTES EN INVESTIGACIÓN
  • 4.5. ARTICULACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN CON LAS NECESIDADES DEL PAÍS
  • 4.8. FORTALEZAS Y DEBILIDADES EN INVESTIGACIÓN
  • 5. CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS AL FACTOR ESTUDIANTES
  • 5.1. MECANISMOS DE ADMISIÓN
  • 5.2. NÚMERO Y CARACTERIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES ADMITIDOS
  • 5.3. PERMANENCIA Y DESERCIÓN ESTUDIANTIL
  • Tabla 7. Deserción de estudiantes por período académico
  • 5.4. ESTÍMULOS A ESTUDIANTES
  • 5.5. PARTICIPACIÓN EN ACTIVIDADES DE FORMACIÓN INTEGRAL
  • Tabla 8. Módulos de Formación Artística 2005-I
  • 5.6. FORTALEZAS Y DEBILIDADES ESTUDIANTES
  • 6.1. SELECCIÓN Y VINCULACIÓN DE PROFESORES
  • 6.2. DEBERES Y DERECHOS DE LOS PROFESORES
  • 6.3. NÚMERO, DEDICACIÓN Y NIVEL DE FORMACIÓN DE LOS PROFESORES
  • 6.4. EVALUACIÓN DE LOS PROFESORES
  • 6.8. DESARROLLO PROFESORAL
  • 6.9. INTERACCIÓN CON COMUNIDADES ACADÉMICAS
  • 6.10. REMUNERACIÓN POR MÉRITOS DE LOS PROFESORES
  • 6.12. FORTALEZAS Y DEBILIDADES DEL FACTOR PROFESORES
  • 7.1 MECANISMOS DE GESTIÓN ACADÉMICA DEL PROGRAMA
  • 7.2 INFORMACIÓN PARA LA GESTIÓN ACADÉMICA DEL PROGRAMA
  • 7.3. FORTALEZAS Y DEBILIDADES DEL FACTOR GESTION ACADÉMICA
  • 8.1. RECURSOS FÍSICOS
  • 8.1.1. Aulas y Oficinas
  • 8.1.2. Laboratorios
  • 8.1.3. Área de Biblioteca
  • 8.1.4. Área de Sistemas
  • 8.1.5. Equipos Audiovisuales
  • 8.1.6. Parque Automotor
  • 8.1.7. Bienestar Universitario
  • 8.1.8. Mejoramiento de la infraestructura del campus universitario
  • 8.2. UTILIZACIÓN DE LA PLANTA FÍSICA Y PERSONAL DE APOYO
  • 8.3. PRESUPUESTO DEL PROGRAMA
  • 8.4. ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS
  • 8.4.1. Eficacia en la consecución y manejo de recursos
  • 8.4 2. Administración de los recursos financieros
  • 9.1. PROGRAMA CURRICULAR E INCIDENCIA EN EL MEDIO
  • 9.2. EXTENSIÓN EN EL PROGRAMA CURRICULAR
  • 9.7. LIDERAZGO PROFESIONAL, SOCIAL Y CULTURAL DE LOS EGRESADOS
  • 10.1 POLÍTICAS, PROGRAMAS Y SERVICIOS DE BIENESTAR UNIVERSITARIO
  • 10.2. CONCEPTO DE BIENESTAR QUE ORIENTA LAS ACCIONES EN ESTE CAMPO
  • 10.4. ACTIVIDADES DE BIENESTAR PARA LA COMUNIDAD ACADÉMICA
  • 10.4.1. División de Salud
  • 10.4.2. División de Cultura
  • 10.4.3. División de Deportes
  • 10.4.4. División Socioeconómica
  • 10.4.5. División de Gestión de Proyectos
  • 10.6. FORTALEZAS Y DEBILIDADES DEL FACTOR BIENESTAR INSTITUCIONAL
  • 11.1. FACTOR PLAN CURRICULAR
  • 11.1.1. Estrategias de Mejoramiento
  • 11.1.2. Plan de acción
  • 11.2. FACTOR PROCESOS PEDAGÓGICOS
  • 11.2.1. Estrategias de Mejoramiento
  • 11.2.2. Plan de acción
  • 11.3.1. Estrategias de Mejoramiento
  • 11.3.2. Plan de acción
  • 11.4. FACTOR ESTUDIANTES
  • 11.4.1. Estrategias de Mejoramiento
  • 11.4.2. Plan de acción
  • 11.5.1. Estrategias de Mejoramiento
  • 11.6.1. Estrategias de Mejoramiento
  • 11.7. FACTOR RECURSOS FÍSICOS Y FINANCIEROS
  • 11.7.1. Estrategias de Mejoramiento
  • 11.8. FACTOR EGRESADOS E IMPACTO EN EL MEDIO
  • 11.8.1. Estrategias de Mejoramiento
  • 11.9.1. Estrategias de Mejoramiento
  • BIBLIOGRAFÍA

INGENIERÍA AMBIENTAL

Documento de Autoevaluación con fines de Acreditación

Facultad de Ingeniería y Administración UAB Departamento de Ingeniería Enero de 2006

Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental

1

DOCUMENTO DE AUTOEVALUACIÓN CON FINES DE ACREDITACIÓN PROGRAMA CURRICULAR DE INGENIERÍA AMBIENTAL Dr. Ramón Fayad Rector Dra. Sara Mejía de Tafur Vicerrectora de Sede Dr. Raúl Madriñán Molina Decano Facultad de Ingeniería y Administración Dra. Blanca Lucia Ospina Giraldo Vicedecana Facultad de Ingeniería y Administración Dr. Diosdado Baena García Director Académico de Sede Dr. Oscar Chaparro Anaya Director UAB: Departamento de Ingeniería Ing. Germán Rueda Saa Director Carrera de Ingeniería Ambiental Ing. Oscar A. Herrera G. Coordinador Proceso de Autoevaluación

Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental

2

DOCUMENTO DE AUTOEVALUACIÓN CON FINES DE ACREDITACIÓN PROGRAMA CURRICULAR DE INGENIERÍA AMBIENTAL

Elaborado por los profesores: Germán Rueda Saa Judith Rodríguez S. Luz Stella Cadavid Harlen Torres Maria Victoria Pinzón Carlos Alberto Escobar Ch. Hernán Rojas Palacios Viviana Vargas Maria Ligia Herrera Helmer Larrahondo

Estudiantes: Ubaldo Fillol Agudelo Paola Andrea Prada Ingenieros Ambientales: Hernán Reyes Bolívar Alexander Vallejo
Palmira, Enero de 2006
Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 3

2. CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS AL FACTOR INVESTIGACIÓN 4. 2.2. 2.6.2.1.ESTUDIANTE . DISPONIBILIDAD DE RECURSOS E INFRAESTRUCTURA ACADÉMICA 15 15 16 17 3. METODOLOGÍAS PEDAGÓGICAS FORTALEZAS Y DEBILIDADES FACTOR PROCESOS PEDAGÓGICOS 18 19 22 4.4. 3.CONOCIMIENTO Y FORMACIÓN INTEGRAL 3. 2. 2.3.5. CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS AL FACTOR PROCESOS PEDAGÓGICOS 3. VISIÓN Y PROYECTO INSTITUCIONAL CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS AL FACTOR PLAN CURRICULAR REFERENTES INTERNACIONALES SOBRE EL PROGRAMA CURRICULAR ORIGEN Y EVOLUCIÓN DEL PROGRAMA CURRICULAR OBJETO Y OBJETIVOS DE ESTUDIO DEL PROGRAMA CURRICULAR DESCRIPCIÓN DE LA ESTRUCTURA DEL PLAN DE ESTUDIOS ORGANIZACIÓN CURRICULAR DEL PROGRAMA FORTALEZAS Y DEBILIDADES DEL FACTOR PLAN CURRICULAR 3. RELACIÓN PROFESOR . 1 2 4 4 5 6 7 11 13 MISIÓN. TIEMPO REAL EMPLEADO PARA LAS TAREAS ACADÉMICAS Y FORMAS DE EVALUACIÓN 3.CONTENIDO Pág.5. POLÍTICAS DE INVESTIGACIÓN 24 24 Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 4 .1. INTRODUCCIÓN 1. 2.3.4.6.1. POLÍTICAS Y REFLEXIONES ESCRITAS RESPECTO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS EN LA HISTORIA DEL PLAN DE ESTUDIOS 3. 2.

6.1.1.7.4.6. 5. COHERENCIA ENTRE LA NATURALEZA. VOLUMEN Y CALIDAD DE LA PRODUCCIÓN ACADÉMICA DE LOS PROFESORES Y EL TIEMPO DEDICADO A LA INVESTIGACIÓN 6. 5.5.2. 5.4. 5. EVALUACIÓN DE LOS PROFESORES 29 29 30 33 35 36 38 40 41 41 44 6. EXTENSIÓN Y ASESORÍA A ESTUDIANTES DEL PROGRAMA 6. MECANISMOS DE ADMISIÓN NÚMERO Y CARACTERIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES ADMITIDOS PERMANENCIA Y DESERCIÓN ESTUDIANTIL ESTÍMULOS A ESTUDIANTES PARTICIPACIÓN EN ACTIVIDADES DE FORMACIÓN INTEGRAL FORTALEZAS Y DEBILIDADES ESTUDIANTES SELECCIÓN Y VINCULACIÓN DE PROFESORES DEBERES Y DERECHOS DE LOS PROFESORES NÚMERO. VINCULACIÓN DE GRUPOS DE INVESTIGACIÓN CON REDES NACIONALES E INTERNACIONALES DE INVESTIGACIÓN 25 4.2.8. 6. ESTRATEGIAS DE FORMACIÓN DE INVESTIGADORES PARTICIPACIÓN DE ESTUDIANTES EN INVESTIGACIÓN 24 25 4. 6. DEDICACIÓN Y NIVEL DE FORMACIÓN DE LOS PROFESORES.8.3.4.3. ARTICULACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN CON LAS NECESIDADES DEL PAÍS 26 4.7. DESARROLLO PROFESORAL INTERACCIÓN CON COMUNIDADES ACADÉMICAS 46 47 47 48 Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 5 . CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS AL FACTOR ESTUDIANTES 5.3.4. 5. 6. INVESTIGACIÓN. 26 BALANCE DE LA PRODUCCIÓN INVESTIGATIVA EN LOS ÚLTIMOS CINCO AÑOS 27 FORTALEZAS Y DEBILIDADES EN INVESTIGACIÓN 27 4.2. PERMANENCIA Y PROMOCIÓN EN CATEGORÍAS ACADÉMICAS DE LOS PROFESORES 46 6.5.5. RELACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN CON LAS FUNCIONES DE DOCENCIA Y PROYECCIÓN SOCIAL DEL PROGRAMA CURRICULAR 4.6. 5. 6.6. 4.9. DEDICACIÓN DEL PROFESORADO A LA DOCENCIA. UBICACIÓN.

1 7. PROGRAMA CURRICULAR E INCIDENCIA EN EL MEDIO EXTENSIÓN EN EL PROGRAMA CURRICULAR 68 68 69 9.2 7.2.3. INVESTIGACIÓN.1.4.1. FORTALEZAS Y DEBILIDADES DEL FACTOR RECURSOS FÍSICOS Y FINANCIEROS 65 9. 9. Mejoramiento de la infraestructura del campus universitario 8.1.1. REMUNERACIÓN POR MÉRITOS DE LOS PROFESORES 48 6.6.1.1. Área de Sistemas 8.3.3. 7.10.12.5.1. Laboratorios 8.1. Administración de los recursos financieros 8.1. Bienestar Universitario 8.1. Eficacia en la consecución y manejo de recursos 8.2.5. RECURSOS FÍSICOS 8. 8. CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS AL FACTOR RECURSOS FÍSICOS Y FINANCIEROS 55 8. Área de Biblioteca 8.4. Parque Automotor 8.1.7. CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS AL FACTOR GESTIÓN ACADÉMICA 52 MECANISMOS DE GESTIÓN ACADÉMICA DEL PROGRAMA INFORMACIÓN PARA LA GESTIÓN ACADÉMICA DEL PROGRAMA FORTALEZAS Y DEBILIDADES DEL FACTOR GESTION ACADÉMICA 52 53 53 8. Equipos Audiovisuales 8. CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS AL FACTOR EGRESADOS E IMPACTO SOBRE EL MEDIO 9.2. UTILIZACIÓN DE LA PLANTA FÍSICA Y PERSONAL DE APOYO PRESUPUESTO DEL PROGRAMA 55 56 57 57 58 59 59 59 60 62 63 64 64 64 8.3. RESULTADOS DE LA ARTICULACIÓN DEL PROGRAMA CURRICULAR CON EL MEDIO 69 Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 6 .1. ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS 8.6.8.4 2. Aulas y Oficinas 8.11.4. ESTÍMULOS A LA DOCENCIA. EXTENSIÓN O PROYECCIÓN SOCIAL Y A LA COOPERACIÓN INTERNACIONAL 6. FORTALEZAS Y DEBILIDADES DEL FACTOR PROFESORES 49 50 7.

ESTUDIANTES Y ADMINISTRATIVOS 76 10.2. LIDERAZGO PROFESIONAL. COMPETENCIAS.11.3. CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS AL FACTOR BIENESTAR INSTITUCIONAL 10. VINCULACIÓN DE LOS GRUPOS DEL PROGRAMA CURRICULAR CON REDES Y SISTEMAS DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL 70 9. División de Gestión de Proyectos 10.6.4. División de Salud 10. IDENTIFICACIÓN Y CALIDAD DE FORMACIÓN DE LOS EGRESADOS 70 9. FORMACIÓN A NIVEL DE POSTGRADO. ESTRATEGIAS PARA MANTENER VÍNCULOS DE LOS EGRESADOS CON EL PROGRAMA 9. 71 71 72 9. División de Cultura 10. PROGRAMAS Y SERVICIOS DE BIENESTAR UNIVERSITARIO 10.4.8. SOCIAL Y CULTURAL DE LOS EGRESADOS 71 71 9.4. CONCEPTO DE BIENESTAR QUE ORIENTA LAS ACCIONES EN ESTE CAMPO 74 74 76 10.5.9. RECONOCIMIENTOS (PREMIOS O DISTINCIONES DEL ALTO NIVEL) A LOS EGRESADOS POR LA CALIDAD DE SU DESEMPEÑO PROFESIONAL.7.6.3.12. FACTOR PLAN CURRICULAR 93 93 Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 7 . NECESIDADES. ACTIVIDADES DE BIENESTAR PARA LA COMUNIDAD ACADÉMICA 10.1 POLÍTICAS. FORTALEZAS Y DEBILIDADES DEL FACTOR EGRESADOS E IMPACTO SOBRE EL MEDIO 72 10.4.4. PLAN DE ACCIÓN INGENIERÍA AMBIENTAL 11.2. División de Deportes 10.10.5.4.5.9. ESTRATEGIAS PARA MANTENER VÍNCULOS ACTIVOS DE LOS EGRESADOS CON EL PROGRAMA Y CON LA INSTITUCIÓN 9. FORTALEZAS Y DEBILIDADES DEL FACTOR BIENESTAR INSTITUCIONAL 80 80 83 85 87 88 89 91 11.1.4. CONDICIONES AMBIENTALES DE TRABAJO DE PROFESORES. CURSOS DE ACTUALIZACIÓN Y ACTIVIDADES ACADÉMICAS DE LOS EGRESADOS 9. LIDERAZGO. División Socioeconómica 10.1. PARTICIPACIÓN EN POLÍTICAS DE DESARROLLO INSTITUCIONAL Y SECTORES PRODUCTIVOS 72 9.4. INVESTIGACIÓN. APRECIACIÓN DE LOS ESTUDIANTES Y PROFESORES SOBRE LAS ACTIVIDADES DE BIENESTAR 10.

1.1. Estrategias de Mejoramiento 11.1.6.2. Estrategias de Mejoramiento 11. Plan de acción 113 BIBLIOGRAFÍA 115 Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 8 .11.5.1.1. Plan de acción 11. Estrategias de Mejoramiento 11.4.3. Plan de acción 11. Plan de acción 11.5. Estrategias de Mejoramiento 11.8. FACTOR ESTUDIANTES 11. Plan de acción 11.1.2. FACTOR PROFESORES 11.2. Estrategias de Mejoramiento 11. Plan de acción 11.8.3.1.2.4.2. FACTOR GESTIÓN ACADÉMICA 11.1.9. Plan de acción 11.3. FACTOR EGRESADOS E IMPACTO EN EL MEDIO 11. Estrategias de Mejoramiento 112 11.1. FACTOR RECURSOS FÍSICOS Y FINANCIEROS 11.9.8.7.2.7.6.6.2. PLAN DE ACCIÓN Y ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO FACTOR INVESTIGACIÓN 11.2.2. Plan de acción 93 93 95 95 95 96 96 97 98 98 99 102 102 102 104 104 105 107 107 107 110 110 110 11. Plan de acción 11.9.1. Estrategias de Mejoramiento 11.2. Estrategias de Mejoramiento 11.2. FACTOR PROCESOS PEDAGÓGICOS 11. PLAN DE ACCIÓN Y ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO FACTOR BIENESTAR INSTITUCIONAL 112 11.1.2. Estrategias de Mejoramiento 11.7.5.4.

INDICE DE TABLAS Pág.II 2003 – I Número de eventos y estudiantes atendidos en el servicio de salud Actividades deportivas programadas en la Sede Palmira Estudiantes de pregrado beneficiados por el sistema préstamo-beca Opinión de los estudiantes acerca de la oficina de bienestar universitario de la sede Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 9 . 9 12 30 31 31 33 34 37 38 42 42 44 45 56 61 77 82 86 88 89 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Programa académico vigente de Ingeniería Ambiental Campos de acción institucionales y programas estratégicos del plan de estudios de Ingeniería Ambiental Resultados exámenes de admisión período 2000 – 2005 Caracterización por semestre admitidos 2000 – 2005 Caracterización de los estudiantes admitidos 2000 – 2005 Relación de estudiantes matriculados 2000 – 2005 Deserción de estudiantes por período académico Módulos de formación artística 2005 – I Módulos de formación integral 2005 – I Número de profesores de planta vinculados a la sede Palmira a junio de 2005 Nivel de formación de los docentes de planta Resultados de la evaluación del desempeño de los docentes adscritos a la sede Palmira 2004 Puntaje promedio de la evaluación de cursos y docentes Predios adicionales al campus universitario de la Sede Palmira y funciones Proyectos de la sede enmarcados en las políticas del plan global 2004 – 2006 Proyectos de bienestar universitario 2000 .

Ambiental Estructura del Programa Académico de Ingeniería Ambiental – Grafo V02 Frecuencia de consulta de la biblioteca de la sede Palmira Balance de producción investigativa en los últimos 5 años Formación de docentes de Planta y Temporales Disponibilidad de equipos y aulas Participación de profesores en seminarios y congresos Proyectos y Actividades de extensión de la sede Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 10 .LISTA DE ANEXOS 1 2 3 4 5 6 7 8 Trabajos de grado realizados por el programa académico de Ing.

II) Número de admisiones: Número de promociones (egresados): 2003 .FACULTAD DE INGENIERÍA Y ADMINISTRACIÓN PROGRAMA DE INGENIERÍA AMBIENTAL INFORMACIÓN GENERAL Programa Curricular: Nivel de formación: Título que otorga: Año de creación del programa: Ingeniería Ambiental Pregrado Ingeniero (a) Ambiental Acuerdo 09 Acta 04 del 30 de Julio de 1997 Consejo Académico 16 (1998 .I – 2005 .II) Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 11 .I (144) Duración de los estudios en semestres: 10 semestres Jornada: Número de estudiantes matriculados: Diurna 398 (2005 .I 2005 .

donde se estableció un proceso único de autoevaluación de sus programas curriculares para todas sus Sedes de forma unificada. elaboró y puso a disposición la “Guía de Procedimientos para la Autoevaluación de programas curriculares”. Sin embargo. Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 1 . organizar y coordinar el proceso de evaluación de los programas curriculares de pregrado y postgrado. es importante resaltar que solo se tienen egresados desde el 2003-I. el cual fue empleado durante todo el proceso de autoevaluación. Resaltamos el compromiso de la Universidad Nacional de Colombia con la educación superior y con los procesos de mejoramiento de la calidad en sus programas de pregrado. De acuerdo a las directrices para el proceso se realizó el análisis de los diferentes factores y sus características y al final se presenta el plan de acción para cada factor. es un compromiso de la Universidad Nacional de Colombia desde principios de la década del 90 y se ratificó a través del Acuerdo 023 de 1999 del Consejo Superior Universitario. En la actualidad cuenta con 144 egresados (Septiembre 2005) que han tenido un papel importante en las instituciones del Estado de la región y el país encargadas del manejo ambiental y de los recursos naturales. flexible y coherente. por lo que es reciente el impacto de nuestros egresados en la región. La Autoevaluación con fines de acreditación ante el CNA. y en los sectores productivos de la región. donde se definen los responsables de cada actividad y se priorizan de acuerdo a las necesidades del programa académico. Posteriormente mediante resolución 1541 el Rector de la Universidad creó el Comité Nacional de la Autoevaluación. Para cumplir con los anteriores objetivos la Vicerrectoría Académica. integral. El presente documento contiene la Autoevaluación del programa de pregrado de Ingeniería Ambiental de la Universidad Nacional de Colombia Sede Palmira. estableciendo una metodología participativa de los diferentes sectores académicos. el cual está coordinado por el Vicerrector Académico con la función principal de orientar.INTRODUCCIÓN El programa académico de Ingeniería Ambiental fue creado en 1998 en la Sede Palmira de la Universidad Nacional de Colombia y ha venido fortaleciendo su estructura curricular por medio de modificaciones al Programa Curricular.

PROYECTO INSTITUCIONAL La Universidad Nacional de Colombia es un ente universitario autónomo vinculado al Ministerio de Educación Nacional. Como Institución Pública se refiere a que tiene un carácter pluralista. transmitir el saber a través del proceso de enseñanza aprendizaje. con una gran capacidad de abstracción. provee la mayor oferta de programas académicos. Contribuye a la elaboración y resignificación del proyecto de Nación. la Universidad no responde a intereses Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 2 . pluriclasista y laico. aptos para la experimentación. A su vez busca la formación de individuos fundamentada en los códigos propios de la modernidad (ciencia. forma profesionales competentes y socialmente responsables. natural y ambiental del país. el trabajo en equipo y con gran capacidad de adaptación al cambio. VISIÓN La Universidad tiene como propósito acrecentar el conocimiento a través de la investigación. Además. la Universidad Nacional de Colombia fomenta el acceso con equidad al sistema educativo colombiano. Como tal lo asesora en los órdenes científico. Pública y del Estado. con régimen especial y definida como una Universidad Nacional.1. científica. guarda concordancia con la Misión. humanística y ética. MISIÓN. la cual será fomentada por el Estado permitiendo el acceso a ella y desarrollándola a la par de las ciencias y las artes para alcanzar la excelencia. Su objetivo es el desarrollo de la educación superior y la investigación. VISIÓN Y PROYECTO INSTITUCIONAL El Programa de Ingeniería Ambiental de la Facultad de Ingeniería y Administración como carrera de nivel universitario con formación integral. cultural y artístico con autonomía académica e investigativa. tecnológico. estudia y enriquece el patrimonio cultural. e interactuar con las nuevas realidades nacionales. ética y estética). liderando los cambios que requiere el Sistema de Educación Superior. Visión y Proyecto Institucional de la Universidad Nacional de Colombia MISIÓN Como Universidad de la Nación.

la tecnología. Promover el desarrollo de la comunidad académica nacional y fomentar su articulación internacional. Formar ciudadanos libres y promover valores democráticos. en su condición de centro de vida intelectual y cultural abierto a todas las corrientes de pensamiento y a todos los sectores sociales. dotándolos de una conciencia crítica. con independencia. étnicos. Asimilar críticamente y crear conocimiento en los campos avanzados de las ciencias. la técnica. formulaciones y soluciones pertinentes. Contribuir mediante la cooperación con otras universidades e instituciones del Estado a la promoción y al fomento del acceso a educación superior de calidad. de tolerancia y de compromiso con los deberes civiles y los derechos humanos. Estudiar y analizar los problemas nacionales y proponer. de manera que les permita actuar responsablemente frente a los requerimientos y tendencias del mundo contemporáneo y liderar creativamente procesos de cambio. Estimular la integración y la participación de los estudiantes. Hacer partícipes de los beneficios de su actividad académica e investigativa a los sectores sociales que conforman la nación colombiana. Estudiar y enriquecer el patrimonio cultural. Formar profesionales e investigadores sobre una base científica.particulares. La Universidad Nacional de Colombia tiene como fines: Contribuir a la unidad nacional. para el logro de los fines de la educación superior Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 3 . regionales y locales. lo que le permite pensar y proponer soluciones a problemas nacionales por encima de intereses relacionados con una rentabilidad económica. natural y ambiental de la Nación y contribuir a su conservación. con autonomía académica e investigativa. cultural y artístico. el arte y la filosofía. ética y humanística. Prestar apoyo y asesoría al Estado en los órdenes científico y tecnológico.

la ingeniería y la gestión ambiental para la producción más limpia. se considera que la ingeniería debe de crear opciones tecnológicas que logren un aprovechamiento sostenido de los recursos naturales de la región para la satisfacción de las necesidades básicas. el programa académico en su estructura curricular incluye el estudio. Dadas las condiciones de deterioro de los recursos naturales en Colombia. alcantarillados y obras similares. En ese sentido. involucrando las ciencias básicas. CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS AL FACTOR PLAN CURRICULAR 2. Para el contexto latinoamericano y en general de los países en vía de desarrollo. dedicaba todo su esfuerzo a la protección de la salud mediante el diseño y construcción de acueductos.2.vinculado actualmente con la UNESCO. quien lo comparó con un programa similar elaborado por expertos internacionales para Tailandia. ampliando su campo de acción a la gestión ambiental. Más recientemente ha tenido que trabajar e integrarse con los programas de producción más limpia. REFERENTES CURRICULAR INTERNACIONALES SOBRE EL PROGRAMA La Ingeniería Ambiental ha sido concebida como la ingeniería que desarrolla soluciones factibles para los problemas relacionados con la contaminación y el deterioro de los recursos naturales. Se destaca que en el diseño del programa se contó con la colaboración de las Facultades de Ciencias y de Ingeniería de las Sedes de Medellín y Bogotá así como con el concepto de un experto del IHE-Delft (Holanda) . la prevención y el control de la contaminación. tratamiento de las aguas residuales.Instituto internacional de estudios de postgrado en el área ambiental. para ello tuvo que involucrarse en el estudio y evaluación de los impactos ambientales. describe al Ingeniero Ambiental actual como un experto en el control de la contaminación del aire. como inicialmente se le llamó. organizaciones como la Academia Americana de Ingenieros Ambientales. en los Estados Unidos y desde comienzos del Siglo XX. la planificación y el desarrollo sostenible (décadas 80 y 90).1. Posteriormente su actividad se amplió al control de la contaminación y a la protección de los ecosistemas. preservación y aprovechamiento sustentable de los recursos naturales. disposición y manejo de residuos sólidos y de residuos tóxicos. es decir. el ingeniero ambiental o sanitario. Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 4 .

la formulación de un nuevo marco legal ambiental (Ley 99 de 1993) y el reconocimiento por parte del Estado de la crisis ambiental originada por el grave deterioro de los Recursos Naturales. El programa académico de Ingeniería Ambiental. que oriente comportamientos poblacionales mediante una gestión ambiental adecuada y apoyada científicamente en los principios de la producción más limpia. como lo científico – técnico.2. Esto determinó un origen diferente al de otros programas similares. en cierta forma contribuyó entre otros factores. Gestión Ambiental. Agrícola). Con su creación la Universidad Nacional de Colombia en cierta forma atendió el llamado que en ese momento se le hacía. relacionada con el conocimiento y experiencias del medio natural tropical y el liderazgo en la solución de problemas ambientales regionales como la contaminación causada por agroquímicos y otras prácticas agrícolas. se apoya en la tradición académica de la Sede de Palmira. aunque es importante aclarar que en la Universidad Nacional. no es posible tener un profesional en el campo ambiental y por lo tanto lo mejor es trabajar en pro de la incorporación de la dimensión ambiental a nivel de todos los programas de pregrado”.2. Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 5 . ingresando la primera cohorte en Febrero de 1998. Surge en un momento importante de la historia colombiana. que llevaron a la propuesta de una política ambiental para mejorar la calidad de vida de los colombianos. a la demora en la aprobación del programa en la Sede Palmira. ORIGEN Y EVOLUCIÓN DEL PROGRAMA CURRICULAR Aunque la idea de tener una Carrera en el campo ambiental fue presentada en 1995 por la comisión de nuevos programas curriculares y facultades para la Sede de Palmira. Lo anterior aclara el porque para el programa es tan importante el área o componente social. la creación de postgrados y del Instituto de Estudios Ambientales IDEA en todas las sedes. este último organismo encargado de liderar en Palmira la gestión para la creación del programa. aprobado en Julio 30 de 1997. apoyada en la creación de una nueva cultura de desarrollo – el desarrollo sostenible -. Por eso sus líneas de profundización propias son: Recursos Naturales. Ciencia y Tecnología y Suelos y Aguas (Compartida Ing. Este pensamiento. desde los años 70 se venía trabajando en la incorporación de la componente o dimensión ambiental en todos sus programas de pregrado. como fue la Constitución Política de 1991. representado en las áreas de Ciencias Naturales. Ambientales y de la tradición de la Ingeniería. En la Universidad Nacional existía en los años 90 una corriente muy fuerte que defendía el principio de que “lo ambiental es tan profundo que su estudio sólo se puede abordar en el postgrado. desarrollados a partir del esquema tradicional de la Ingeniería. el programa de Ingeniería Ambiental en la Universidad Nacional de Colombia de la Sede de Palmira es reciente.

eliminar. prerrequisitos o nombres de las asignaturas. comprender y proponer alternativas conducentes a controlar. mitigación. con conocimientos y habilidades para dar solución a problemas ambientales complejos. 2. habilidades en el diagnóstico de sistemas operando. Con el cumplimiento de estos objetivos. • Formar Ingenieros con capacidad de gestión para liderar procesos de desarrollo sostenible en las diferentes actividades humanas. haciendo uso de la ingeniería y las tecnologías limpias. • Formar profesionales con calidad humana conscientes de su vital papel como orientadores y gestores de procesos de uso y transformación del conjunto de ofertas ambientales con sujeción al marco legal. la ingeniería y las ciencias sociales. control y compensación de los impactos de la fuerza de la naturaleza de las actividades antrópicas. • Formar Ingenieros con capacidad de diseñar. y grandes habilidades para gestionar procesos. entendimiento de los procesos de cambio y de la naturaleza y calidad de los cambios. en un marco de producción más limpia y desarrollo sostenible. para que puedan contribuir al desarrollo del país. las Ciencias Básicas y las Sociales. tecnológicos y socio-culturales. mejora de la infraestructura de funcionamiento. ejecutar y evaluar planes de manejo ambiental tendientes a prevenir. con habilidades de planeación.Desde su creación el programa de Ingeniería Ambiental ha tenido varios cambios positivos que permiten ofrecer con calidad el Programa Curricular en aspectos como: su estructura académica. El programa de Ingeniería Ambiental tiene como objetivos: • Formar Ingenieros Ambientales con un enfoque holístico que integre la Ingeniería. se prevé tener un Ingeniero Ambiental formado con un enfoque holístico que integra las ciencias básicas. etc. mitigar y compensar los impactos derivados de los procesos productivos.3. Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 6 . con capacidad de identificar. • Formar Ingenieros que propendan por el adecuado manejo de los recursos naturales y por la prevención. desde los componentes biofísicos. aumento de los recursos humanos y físicos. • Formar profesionales líderes. OBJETO Y OBJETIVOS DE ESTUDIO DEL PROGRAMA CURRICULAR El objeto de estudio del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental es el ambiente intervenido e impactado. ajustado a las políticas del sistema nacional ambiental y la normatividad ambiental vigente. prevenir y mitigar los problemas ambientales provocados por fenómenos naturales o la actividad antrópica.

Los lineamientos para su desarrollo han ido cambiando a través de la historia del programa1. La estructura del plan curricular y la reglamentación vigente para la elaboración de trabajos de grado. del Departamento o del Instituto de Estudios Ambientales . En el ANEXO 12 se incluye el listado de trabajos de grado realizados en el programa académico. asignaturas electivas. con calificación numérica semestral y que entrará en el promedio semestral y general del estudiante. se puede decir que la oferta de temas de trabajo de grado es amplia. que da oportunidad a los estudiantes de elegir entre las siguientes modalidades: Trabajo de grado cursando tres (3) asignaturas de postgrado. sigue los criterios generales para la organización de los programas curriculares de pregrado de la Universidad Nacional de Colombia. DESCRIPCIÓN DE LA ESTRUCTURA DEL PLAN DE ESTUDIOS El Plan de estudios del programa. Se han realizado un gran número de trabajos de grado apoyados por el sector empresarial e instituciones del Estado. cursos de contexto y trabajo de grado.2. Teórica. y un componente flexible. conformado por 9 asignaturas – divididas en 3 contextos. en general. sin embargo. como parte de proyectos de investigación y/o extensión del programa. se rige por el Acuerdo 001 de 2005 del Consejo Superior Universitario. ofrecen la posibilidad de que el estudiante culmine su Carrera en el tiempo previsto por el plan de estudios. relacionadas principalmente con el recurso docente de planta. 3 electivas y 3 profundizaciones. El trabajo de grado es una actividad de carácter obligatorio que el estudiante debe desarrollar en los dos últimos semestres académicos del programa. comprende líneas de profundización. Bajo las definiciones de este acuerdo el Plan de Estudios de Ingeniería Ambiental tiene: un componente nuclear conformado por 44 asignaturas estrictamente necesarias para conferirle la identidad social de la profesión. del Consejo Académico.IDEA. o Trabajo de grado como asignatura básica. se tienen algunas limitaciones para la dirección de los mismos.Práctica. Acuerdo 001 de 2005 del Consejo Superior Universitario. 2 Se incluye un archivo en CD-ROM que contiene todos los anexos citados en este documento Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 7 1 . Es fuerte la proyección social realizada en el entorno por trabajos de grado.4. Resolución 033 de 2002 de Consejo de Facultad de ingenieria. En la actualidad.orientado a proporcionar la identidad individual de la profesión. establecidos en el Acuerdo 14 de 1990. Teniendo en cuenta que los ambiental es transversal a toda actividad académica y productiva. El componente flexible es la parte del plan de estudios que puede escoger el estudiante de acuerdo con sus intereses y aptitudes.

con asignaturas de ciencias básicas.La Tabla 1 muestra la estructura del Programa Curricular vigente aprobado por el Consejo de Sede de acuerdo a la Resolución No. asignaturas propias de la formación discipliaria y asignaturas de cada una de las líneas de profundización. dictadas por profesores de trayectorias académicas e investigativas distinguidas o por grupos de docentes que han conformado un equipo de trabajo alrededor de una temática. Por otro lado. de la historia. teórico-práctica. registra los cambios y posibilidades para la matricula de los estudiantes. Y el trabajo de grado. en la actualidad hay limitaciones para el ofrecimiento de buen número de estos cursos. Agrícola). Como se observa en la Tabla 1. se considera que hay correspondencia entre la naturaleza (teórica. los estudiantes deben cumplir con algunos requisitos adicionales al plan de estudios como lo son el módulo cultural y deportivo. Las líneas de profundización se consideran como parte del componente flexible y tienen como objetivo profundizar en temas del núcleo común. y a través de proyectos de curso acercar al estudiante a la propuesta y desarrollo de la investigación. 038 de 2005 Acta 09 de Mayo 16. Los cursos de contexto son asignaturas autocontenidas. Para optar al título de Ingeniero Ambiental. Las asignaturas electivas. no hacen parte de una secuencia. permiten al estudiante acceder a conocimientos que satisfagan sus intereses y aptitudes y que son propios de profesiones o disciplinas distintas a la suya. como formulación y evaluación de proyectos. corresponden al componente flexible y permiten al estudiante formarse en aspectos investigativos. de la cultura. Gestión Ambiental. y diseño de experimentos. Recursos Naturales. asignaturas propias de la formación en ingeniería. práctica) de las asignaturas y el enfoque Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 8 . con el cual el Sistema de Información Académica. este ordenamiento posibilita la formación integral del estudiante. proporcionan al estudiante una perspectiva de la sociedad. Así mismo el plan contempla la posibilidad de compartir líneas de profundización con otras Carreras de pregrado de la Sede. el programa tiene cuatro líneas de profundización propias: Ciencia y Tecnología Ambiental. y los cursos de idiomas extranjeros. El ANEXO 2 incluye la estructura del Plan en el GRAFO V02 Ingeniería Ambiental. permiten adquirir fortalezas en la discusión de textos y artículos en inglés y analizar los últimos desarrollos de las áreas temáticas específicas. y Suelos y Aguas (compartida Ing. Las asignaturas electivas. es decir. hay buena flexibilidad para tomar estas asignaturas por los estudiantes. El plan de estudios tiene una estructura consecutiva de formación. según las distintas versiones del plan curricular llevadas a cabo durante su historia. que se considera trabajo independiente y que desarrolla el estudiante bajo la asesoría de un profesor.

MECÁNICA DE FLUIDOS CIENCIAS DEL SUELO Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 9 . Programa Académico Vigente Ingeniería Ambiental CÓDIGO EN EL SISTEMA NOMBRE DE LA ASIGNATURA PRERREQUISITOS PRIMER SEMESTRE 5000030 5000032 5000031 5000332 5000124 5000333 5000035 5000036 5000034 5000039 MATEMÁTICA FUNDAMENTAL QUÍMICA I BIOLOGÍA I COMUNICACIÓN INTRODUCCIÓN A LA INGENIERÍA AMBIENTAL SEMINARIO CÁLCULO I QUÍMICA II BOTÁNICA FÍSICA I CONTEXTO MATEMÁTICA FUNDAMENTAL QUÍMICA I BIOLOGÍA I SEGUNDO SEMESTRE TERCER SEMESTRE 5000049 5000045 5000040 5000050 5000054 5000127 5000058 5000056 5000154 5000061 5000059 5000149 5000051 5000153 5000157 5000150 5000440 CÁLCULO II BIOQUÍMICA ALGEBRA LINEAL Y GEOMETRÍA VECTORIAL FÍSICA II MÉTODOS ESTADÍSTICOS DIBUJO INGENIERÍA ECUACIONES DIFERENCIALES MICROBIOLOGÍA TERMODINÁMICA FÍSICA AMBIENTAL ESTÁTICA TOPOGRAFÍA PROGRAMACIÓN PARA INGENIEROS MECÁNICA DE FLUIDOS BALANCE DE MATERIA Y ENERGÍA CIENCIA DEL SUELO ECOLOGÍA CONTEXTO CÁLCULO II BIOQUÍMICA FÍSICA I . Tabla 1. se tienen algunas limitaciones en la infraestructura física y de equipos. sin embargo.CÁLCULO II FÍSICA I FÍSICA I DIBUJO ECUACIONES DIFERENCIALES CÁLCULO II TERMODINÁMICA MICROBIOLOGÍA BIOQUÍMICA CÁLCULO I QUÍMICA II MATEMÁTICA FUNDAMENTAL FÍSICA 1 CÁLCULO I CUARTO SEMESTRE QUINTO SEMESTRE SEXTO SEMESTRE 5000165 5000159 5000068 HIDRÁULICA OPERACIONES UNITARIAS QUÍMICA AMBIENTAL MECÁNICA DE FLUIDOS BALANCE DE MATERIA Y ENERGÍA .y el contenido de las mismas.

La coherencia entre los contenidos del programa y los conocimientos y habilidades que exige el ejercicio profesional es calificada como buena.QUÍMICA AMBIENTAL QUÍMICA AMBIENTAL . han sido evaluadas en diferentes oportunidades para proponer las reformas al plan paulatinamente. e igualmente traza los mecanismos de revisión y actualización periódica del plan y define la frecuencia o momentos de su revisión.ECONOMÍA OPERACIONES UNITARIAS SIG DÉCIMO SEMESTRE ELECTIVA ELECTIVA PROFUNDIZACIÓN TRABAJO DE GRADO En el plan hay un buen grado de coherencia conceptual interna que contribuye a la formación integral de estudiantes.HIDRÁULICA ECOLOGÍA BALANCE MATERIA Y ENERGÍA ECOLOGÍA OCTAVO SEMESTRE 5000350 ECONOMÍA ELECTIVA 5000462 5000461 ESTUDIOS DE IMPACTO AMBIENTAL ECOSISTEMAS ESTRATÉGICOS PROFUNDIZACIÓN LEGISLACIÓN AMBIENTAL ECOLOGÍA CÁLCULO I NOVENO SEMESTRE 5000468 5000282 5000467 5000469 GERENCIA AMBIENTAL ECONOMÍA AMBIENTAL RESIDUOS SÓLIDOS ORDENAMIENTO TERRITORIAL PROFUNDIZACIÓN LEGISLACIÓN AMBIENTAL ECOLOGÍA .Continuación Tabla 1 CÓDIGO EN EL SISTEMA NOMBRE DE LA ASIGNATURA PRERREQUISITOS SÉPTIMO SEMESTRE 5000453 5000460 5000356 5000454 5000286 CONTAMINACIÓN ATMOSFÉRICA TRATAMIENTO DE AGUAS RESIDUALES BIOGEOGRAFÍA Y DEMOGRAFÍA ENERGÍA Y AMBIENTE LEGISLACIÓN AMBIENTAL CONTEXTO OPERACIONES UNITARIAS . Estos cambios también han tenido en cuenta las tendencias nacionales que Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 10 . Los programas de las asignaturas del plan han sido diseñados de manera que haya complementariedad y no repitencia de los temas. La flexibilidad del plan y su coherencia institucional. el Comité Asesor de Carrera adelanta la evaluación del plan en su conjunto para identificar el cumplimiento de los programas y el grado de integralidad. sin embargo.

Los objetivos del Programa Curricular de Ingenería Ambiental. con estudiantes vinculados con proyectos en instituciones del Estado como la CVC. las asignaturas de profundización permiten la formulación y desarrollo de proyectos de investigación y trabajos de grado. PALMASEO y algunos municipios del Valle del Cauca y el Suroccidente Colombiano. y solución de problemas ambientales4. las pruebas ECAES realizadas en los años 2003 y 2004 para el programa y la confrontación con otros programas de Ingeniería Ambiental en el país y en el mundo. La estructura del plan curricular permite combinar la docencia y la investigación en diferentes asignaturas del ciclo disciplinar (del 5 semestre en adelante).maneja ACOFI3. con capacidad crítica y creativa para la construcción de la nacionalidad. el director se encarga de tramitar ante la dirección de la UAB los requerimientos académicos del programa. incluyendo la formación de ciudadanos sensibles a los intereses nacionales. el DAGMA. EMCALI. Este documento retoma los aspectos evaluados al programa de Ingeniería Ambiental en el proceso de autoevaluación interna adelantado en los años 2003-2004. Actualización y Modernización Curricular en Ingeniería Ambiental. ORGANIZACIÓN CURRICULAR DEL PROGRAMA El programa pertenece a la Facultad de Ingeniería y Administración. Además. Se han ido consolidando las líneas de investigación de la carrera y fortaleciendo los grupos de investigación. 1999. adicionalmente. evaluación. y es administrado por la Unidad Académica Básica . Asociación Colombiana de facultades de Ingeniería. 4 Ver Anexo 1 “Trabajos de Grado del Programa de Ingeniería Ambiental 2003-2005 Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 11 3 . Las funciones de los Comites Asesores están contenidas en el Estatuto de Personal Académico (Acuerdo 016 de 2005 del Consejo Superior Universitario). ICFES.5. lo cual ha permitido un impacto social de la carrera en el medio externo. 2. se han desarrollado proyectos con diferentes empresas de la región y apoyo a comunidades para el estudio.UAB Departamento de Ingeniería. La coherencia institucional del plan lo ubica en diferentes Campos de Acción Institucionales-CAI y dentro de los Programas Estratégicos– PRES (Tabla 2). son acordes con la Misión y Visión institucionales. EMSIRVA. a través de un Director del Programa Curricular y un Comité Asesor de Carrera.ACOFI-. el documento puede ser consultado en la dirección del programa.

como instituciones y organizaciones vinculadas directamente con el área de desempeño del profesional. en ocasiones. biodiversidad y conservación Gestión del medio ambiente Recursos naturales no renovables Agua y suelo Pensamientos. tendencias académicas. También por la retroalimentación que recibe cuando la comunidad académica del programa participa en encuentros y programas de capacitación. Dentro del quehacer propio del Comité Asesor de Carrera esta: la revisión períodica de la coherencia entre los contenidos y los métodos del programa y los conocimientos y habilidades que exige el ejercicio profesional. para apoyar su dinámica. la revisión y actualización periódica del programa y el diseño de los mecanismos necesarios para tal fin. civilización y cultura Políticas. educación continuada y posgrados. normativas y de Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 12 . la consolidación. Campos de Acción Institucionales (CAI) y Programas Estratégicos (PRES) que incluye el plan de estudios de Ingeniería Ambiental CAI PRES Ecosistemas. involucrando revisiones periódicas del perfil y el desempeño profesional de egresados. gestiona para lograr participación de miembros de la comunidad académica de la institución y agentes externos relacionados con el programa. legislación y ética Ordenamiento y ocupación del territorio Hábitat e infraestructura física Estrategias de desarrollo Desarrollo territorial Enfermedades tropicales y mapas epidemiológicos sectoriales Energía Participación social y veeduría ciudadana Ética Ambiental Espacio y territorio Estado y sociedad Calidad de vida Desarrollo tecnológico Derecho. educación y formación de conciencia ambiental Producción limpia y ambientalmente sostenible Ambiente. la concepción general que oriente el desarrollo del programa. fortalecimiento de las lineas de investigación y proyección del programa para el ofrecimiento de cursos o seminarios de actualización.Tabla 2. en la evaluacion y proyeccion del Programa Curricular. ética y justicia El comité asesor. Esta labor actualmente se adelanta por medio de los convenios y acuerdos de cooperacion interinstitucional que se han firmado para posibilitar las pasantías de los estudiantes.

6. se considera que la difusión de los programas de la sede requieren un trabajo mas intensivo a nivel de diferentes medios de comunicación y en colegios de la región. a las políticas nacionales y de los sectores productivos. Sin embargo. es catalogada buena tanto por estudiantes como por profesores. Alta participación de profesionales externos con buena experiencia laboral en aspectos ambientales en asignaturas de profundización y electivas. Es tarea semestral del director de carrera. donde se presentan los objetivos del programa y las asignaturas del plan. Coherencia entre los contenidos del programa y los conocimientos y habilidades del personal docente. con el acompañamiento de la Oficina de Extensión y Divulgación. evaluar y recomendar la aprobación de asignaturas y diseñar los instrumentos de evaluación correspondiente. estudiar. Articulación entre las líneas de profundización del plan curricular con el desarrollo de proyectos de investigación y trabajos de grado. a la vez que los profesores de planta que han efectuado aportes significativos en actividades de docencia. acompañado por el Comité Asesor. transversal a todos los programas curriculares de la universidad. realizar la inducción a los nuevos admitidos.mercado de la ingenieria ambiental. Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 13 . Diferentes modalidades para la elaboración del trabajo de grado. lo que facilita las posibilidades de desempeño de egresados y la realización de trabajos académicos de extensión e investigación. así como los mecanismos para revisar lo concerniente a las modalidades pedagógicas. CAI ambiental. 2. FORTALEZAS Y DEBILIDADES DEL FACTOR PLAN CURRICULAR FORTALEZAS Creación y reformas curriculares del programa de Ingeniería Ambiental con base en referentes internacionales y locales y revisión de la propuesta por parte de jurados internos y externos de reconocida calidad humana y técnica. investigación y extensión.

para seguimiento y evaluación del Programa Curricular y para la interacción con pares académicos nacionales e internacionales. Bajo número de docentes de planta en las asignaturas de profesionalización. el plan global de desarrollo y la misión y visión de la universidad. que vaya en la dirección de las políticas de educación superior del gobierno nacional. Alta concentración de asignaturas del componente nuclear en comparación con las asignaturas del componente flexible. No se han definido mecanismos de revisión y actualización periódica del plan curricular. No existen estrategias de seguimiento del trabajo académico para evaluar la formación integral de los estudiantes. Baja participación de los docentes del departamento de Ingeniería y del resto de la comunidad docente en el diseño del Programa Curricular. Faltan programas de investigación que fortalezcan las líneas de profundización y la investigación del Programa Curricular. lo cual no permite adecuarse rápidamente a las nuevas tendencias tecnológicas y socioeconómicas de nuestro país. Carencia de ajuste en la asignación de recursos físicos y financieros. Pocos espacios de discusión. Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 14 . No se cuenta con un plan de desarrollo integral y participativo de la carrera. lo cual dificulta el normal desarrollo del Programa Curricular. situación que contraviene los lineamientos del Acuerdo 14 de 1990. Baja oferta de cursos de contexto.DEBILIDADES Carencia de una concepción general que le dé identidad propia al plan curricular.

basada en documentos institucionales e informes de rectores. relación con la cultura nacional y procurar la formación integral de los estudiantes. Por tal razón. llamadas “pedagogías intensivas”5. Todo esto dentro de las nuevas pedagogías. regido por la reforma académica de la década de los noventa. 2004 Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 15 5 . donde se plantea una estructura curricular basada en competencias. es prioridad del Comité Asesor de Carrera como de toda la comunidad académica del programa y la institución. Además los planes de estudio debían de guardar coherencia conceptual interna. Este documento permite ubicar la base histórica que enmarcó la reforma sobre la cual se debía estructurar el plan de estudios de Ingeniería Ambiental. editado por la Universidad Nacional en 2004. POLÍTICAS Y REFLEXIONES ESCRITAS RESPECTO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS EN LA HISTORIA DEL PLAN DE ESTUDIOS El Documento “Las Reformas académicas en la Universidad Nacional de Colombia proyectos y realizaciones 1935 -1995”. serie documentos de trabajo Nº 2. Sin embargo. han venido trabajando en los últimos años en reformas que le permitan ajustarse al Acuerdo en referencia. que definía una política global para los programas curriculares de pregrado con los siguientes énfasis: reducción del número de asignaturas y de la intensidad horaria de la docencia presencial. Para hacer posible estas nuevas pedagogías se definieron los componentes de un plan de estudios. flexibilidad. Rectoría. p. como lo estipula el Acuerdo 14 de 1990.1. El programa de Ingeniería Ambiental se acerca en parte a los lineamientos del Acuerdo 14 y la dirección de carrera. con el apoyo del Comité Asesor. Bogotá. unidades de medida del trabajo académico mediante el sistema de créditos. El Programa Curricular en su origen se estructura. 36. los argumentos. las propuestas y los logros de las reformas académicas en la Universidad Nacional de Colombia durante los últimos 70 años.3. CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS AL FACTOR PROCESOS PEDAGÓGICOS 3. reorientar el Universidad Nacional de Colombia. acerca de las motivaciones. en la actualidad se están implementando la Reforma Académica de la Universidad Nacional de Colombia – Acuerdo 037 de 2005. hace una reconstrucción histórica. y relación pedagógica. Esta reforma empezará a regir a partir del segundo semestre del 2006. Las Reformas académicas en la 5 Universidad Nacional de Colombia . incremento del trabajo del estudiante en laboratorios y bibliotecas y mayor participación en actividades de investigación y extensión.

en la dinámica de la Universidad permanentemente se diseñan estrategias de formación. conformando grupos muy numerosos y dificultando las relaciones. en donde se destaca: fortalecimiento de trabajo en equipo.ESTUDIANTE . e implementación de esquemas pedagógicos de corte institucional y algunos esfuerzos particulares y aislados de docentes. que incluye la formación de profesionales que sean a la vez ciudadanos y personas capaces de mirar críticamente la ciencia.CONOCIMIENTO Y FORMACIÓN INTEGRAL Tradicionalmente la relación profesor . en coherencia con la misión institucional de la Universidad Nacional de Colombia. RELACIÓN PROFESOR . conformando equipos interdisciplinarios y reconociendo la necesidad de actualización de los modelos pedagógicos. así como a la mejora de la pertinencia institucional. posibilidad de discernir y aportar en la construcción del conocimiento. Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 16 . la cultura y las artes. de acuerdo a los nuevos postulados de la Reforma Académica que cursa la Universidad Nacional de Colombia. El plan curricular está diseñado para cumplir con la formación integral de los estudiantes. número de estudiantes. mediante exposiciones combinadas con ayudas didácticas. dado que los estudiantes de Ingeniería Ambiental comparten las asignaturas con otras carreras de pregrado. se han fortalecido las líneas de investigación.funcionamiento de los programas académicos. En los primeros semestres de la carrera la estructura curricular del programa no favorece la relación profesor – estudiante – conocimiento. Algunos aspectos de resaltar como resultado de los esfuerzos de algunos docentes son: en el programa se ha cambiado la aptitud de trabajo. el docente que oriente.2. se tiene mayor interacción con actividades de extensión en los sectores urbano.conocimiento ha estado limitada a asuntos netamente académicos. 3. y se ha fortalecido la capacidad del estudiante hacia discusiones argumentadas y autoreflexivas. Este aspecto se mejora en las asignaturas de semestres superiores y en trabajos de investigación y de grado. pedagogías lúdicas e intensivas. Esta relación es dinámica y depende de: tipo de asignatura. mejora de relaciones interpersonales. la tecnología. empresarial y rural. se han formulado planes de acción para la valoración de expresiones culturales y artísticas. prácticas de campo y laboratorio. siendo estos últimos muy frecuentes. visión integral y holística. Para ello. mayor intensidad en trabajo práctico de campo. espacios dedicados a las clases y los recursos disponibles para el desarrollo de las asignaturas del plan. se ha mejorado la comunicación entre docentes.estudiante .

con las limitaciones que tienen las entidades del Estado. cupos de monitores y becarios. revista Acta Agronómica. dotación y eficiencia de funcionamiento en los laboratorios. a través de sus grupos de investigación o la investigación de profesores. Material de apoyo como Revistas y videos del IDEA. que presta sus servicios a la carrera. y magazín ecológico (espacio televisivo local). contaminación atmosférica. adicionalmente se han adaptado espacios para su instalación y funcionamiento. entre ellos excelencia académica. programas especializados con aplicación en suelos y aguas. El Plan Curricular de Ingeniería Ambiental desde sus inicios ha ido mejorando infraestructura.3. los cuales se desempeñan con la indicación del docente a cargo. Adicionalmente. Periódico Campus. Revista Gestión y ambiente. Las áreas de informática y comunicación de la Sede han tenido avances en la adquisición de equipos y software especializado. Este mismo requisito también se aplica para la selección de auxiliares de investigación en los proyectos que adelanta la Sede. En la actualidad. se creó el Laboratorio de Análisis Ambiental en las áreas de tratamientos de aguas. Instrumentos y programa de monitoreo ambiental. se dispone de cupos sólo para becarios. Software de modelación y simulación. Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 17 . en la Facultad de Ingeniería y Administración. materiales bibliográficos especializados y ayudas en tecnologías de la información y la comunicación. Entre los avances que se han tenido.3. los cuales no son propios del programa sino que se comparten con los demás programas adscritos al Departamento de Ingeniería. Así también se trabaja en propuestas para implementar esquemas de trámites definidos y ágiles. Hay algunos apoyos en comunicaciones escritas que son esporádicamente utilizados como son: periódico a nivel local y nacional. se han empleado recursos para la adquisición de medios informáticos. se destacan el empleo de las siguientes tecnologías: Internet. residuos sólidos y ruido. Se gestiona la adquisición de cupos para docentes de planta. Se han diseñado y adaptado prácticas en los laboratorios existentes. Software de Sistemas de información geográfico (SIG). DISPONIBILIDAD ACADÉMICA DE RECURSOS E INFRAESTRUCTURA La disponibilidad y uso de materiales y recursos de infraestructura académica y científica ha venido mejorándose en los últimos años en la sede Palmira. La distinción de becario es dada por la participación en convocatoria cumpliendo algunos requisitos.

en las asignaturas de núcleo de los primeros semestres. Las Reformas académicas en la Universidad Nacional de Colombia . además en el programa de cada asignatura que el docente entrega al inicio del semestre se definen los tiempos para las diferentes tareas académicas. En el Articulo 32 del Reglamento Estudiantil se establece la obligatoriedad de la asistencia a clase. Los procesos convencionales de evaluación a los estudiantes como son las modalidades de exámenes de tipo escrito o sustentaciones orales.3. errores. control del proceso de aprendizaje. tienden a medir en el estudiante la capacidad individual de asimilación de información y conocimiento. Al igual se requiere analizar los resultados de las notas finales de los cursos. En los semestres superiores de la carrera. que implica una reflexión meta-cognitiva sobre el proceso de aprendizaje para ubicar vicios. sin embargo. son las más utilizadas para valorar su desempeño en los cursos. Sin embargo. serie documentos de trabajo Nº 2. Esta situación se presenta.4. Los principios de la evaluación convencional de los estudiantes se basan en tres funciones específicas: medición de conocimientos con fines de selección y promoción. sobre todo en las asignaturas que tienen relación con el perfil profesional y ocupacional de los Universidad Nacional de Colombia. registrados en el ANEXO 3 podría ser un indicador. principalmente. es tarea verificar este aprendizaje y el tiempo real de dedicación. en donde el número de estudiantes por cursos no permiten otras alternativas de evaluación. Formar en el estudiante hábitos que lo hagan intelectualmente más autónomo e impulsar la actividad de lectura – escritura y hacer independiente el proceso de formación de los apuntes del profesor – apuntes del estudiante – evaluación y transformación del proceso de evaluación. este tiempo de dedicación a actividades presenciales en horario de clase y extraclase lo maneja cada docente. orientados a la crítica y mejoramiento de las realizaciones del estudiante. pretendiendo determinar el grado de asimilación-comprensión. alumno–alumno. Bogota. TIEMPO REAL EMPLEADO PARA LAS TAREAS ACADÉMICAS Y FORMAS DE EVALUACIÓN En el Plan de Estudios de la Carrera cada asignatura tiene fijado el tiempo de docencia presencial y trabajo dirigido. La reforma académica planteó como eje dentro del modelo pedagógico. el seguimiento al trabajo del estudiante para buscar formas intensas y eficaces de relación profesor–alumno. Las evaluaciones. 36. 2004 Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 18 6 . orientándolo hacia el trabajo de redacción de respuestas y no exámenes de test6. obstáculos que sirvan de base para reorientar las estrategias pedagógicas. p. y realimentación. didácticas y de las actitudes de los estudiantes.. Rectoría. Algunos indicadores como la frecuencia de consulta de biblioteca. frecuentemente.

2001. buscan comprometer más al estudiante con el proceso de formación. estudiantes y directivos. 2002. Las Metodologías que predominan en la sede Palmira son: clase magistral para la exposición de los temas centrales de las asignaturas. el método pedagógico y el contenido de los programas deben ser planeados de tal forma que consulten las demandas. METODOLOGÍAS PEDAGÓGICAS De acuerdo con los lineamientos de la reforma académica. Los resultados de la evaluación son reportados a los Departamentos los cuales los hacen llegar a los respectivos profesores. En general son diversas y flexibles. estrategia coherente con el desarrollo de habilidades de lecto-escritura planteadas anteriormente. requiere revisión para garantizar una mayor objetividad y sensibilización por parte de docentes. prácticas de campo y laboratorio. 3. ajuste y socialización. 7 Otra forma de evaluación del proceso pedagógico se da desde hace varios semestres. inducen el trabajo de análisis y discusión en grupo y de reorientación de las acciones mediante la revisión y entrega de los trabajos escritos para que se realice la corrección y/o ampliación del análisis según criterios y objetivos del ejercicio programado.5. el número de alumnos. 362p. actividades integradoras – exposiciones y demostraciones .estudiantes. Acta 22) por parte de los estudiantes. en esta se vienen realizando evaluaciones de los cursos (siguiendo los lineamientos del Acuerdo 136 de 1993. Vicerrectoría Académica. 8 Autoevaluación de la Universidad Nacional de Colombia. 7 Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 19 . cuidando de mantener el equilibrio necesario entre la cultura general y la ciencia8. se presenta una mejor flexibilidad hacia otras alternativas de evaluación. preparado por Vicerrectoría Académica. Universidad Nacional. Conceptos y Procesos. Las modalidades de evaluación tratan de ser consecuentes con los procesos pedagógicos. alternativas que requieren evaluación. como son trabajos en equipo relacionados con estudios de caso. AUTOEVALUACIÓN Programas Curriculares.en las cuales los ejercicios de lecto–escritura son componente importante para avanzar en la fundamentación teórica y su confrontación con las observaciones y vivencias en términos de referencia cuidadosamente seleccionados según el tema que se desarrolle. Aunque el mecanismo de evaluación de los cursos es una herramienta interesante. que de manera indirecta permiten evaluar los procesos pedagógicos por asignatura. Se ha superado en gran medida la evaluación mediante test de respuesta única y/o múltiple y se da al estudiante la posibilidad de expresar ideas. Documento para discusión. los recursos.

monografías y propuestas de proyectos de investigación. se presenta el tema al grupo que. revisiones bibliográficas. como refuerzo de temas tratados con ejercicios de aplicación. Seminarios que permiten profundización y fundamentación en temas seleccionados previamente. entrega de resúmenes. los cuales comprenden revisión bibliográfica en revistas científicas. En las asignaturas disciplinarias es frecuente el uso de información generada en proyectos de investigación que los profesores coordinan. Talleres. El Seminario de Investigación sobre temas específicos se emplea con mayor frecuencia en asignaturas del núcleo y disciplinarias. Trabajo autónomo en centros experimentales. empresas de procesamiento y laboratorios de investigación. Los resultados de estos trabajos son presentados en el contexto de la presencia institucional en la contribución a la solución de problemas de las comunidades y son motivos de análisis y crítica permanente. a su vez. a través de los cuales se hace seguimiento al trabajo de lectura – escritura sobre actividades académicas en diferentes áreas del conocimiento. Los talleres se entregan al profesor para su revisión y corrección. Informes. debe participar en la discusión y evaluación a sus compañeros. adicionalmente. con dirección y supervisión de profesores o auxiliares Otra modalidad pedagógica con bastante acogida es. previa lectura de artículos recomendados y/o entregados. se busca con esta modalidad comprometer al estudiante con el uso de la biblioteca para la búsqueda actualizada de los temas asignados y con el análisis e interpretación de los trabajos consultados. Los PETA Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 20 . granjas y/o laboratorios. aquella donde un estudiante y/o un profesor proponen una temática de trabajo. se preparan guías para orientar la atención durante las sesiones extramurales y se solicitan informes que se revisan y devuelven para análisis de recomendaciones y re-escritura del mismo. éstos son los llamados Programas Especiales de Trabajo Académico (PETA). En las asignaturas de nivel profesional se realizan actividades complementarias extramurales como reconocimiento a fincas de producción. Como síntesis de las metodologías se tiene: Clases magistrales en los temas fundamentadores de las asignaturas en las que se induce la participación a través de preguntas y ejercicios de análisis y aplicación.Los talleres de aplicación son empleados en la mayoría de los cursos para procesar y analizar información tomada en las observaciones en el campo y laboratorio. póster y exposición oral por parte del estudiante. adjuntos al trabajo curricular o investigativo.

falta seguimiento en el desempeño del estudiante a través del semestre académico para así reorientar las actividades extra-clase. Los estudiantes manifiestan que se les exige lectura de muchos documentos. En la primera reunión sobre evaluación de la reforma académica en la sede de Palmira 19949. pero que hay poco trabajo de análisis e interpretación de las mismas. siempre y cuando las actividades desarrolladas se enmarquen dentro de la investigación. Falta claridad por parte de profesores y estudiantes sobre los objetivos que planteó la reforma. 03 de 2001 (Acta No. que contribuyen a su proceso de formación y que se constituyen en metodologías pedagógicas. el tiempo para el trabajo autónomo del estudiante lo emplean en otras actividades. extensión u otras similares.02 de febrero 9) de consejo de sede. También existen facilidades de movilidad de estudiantes. por parte de los profesores. reconociendo los beneficios del trabajo autónomo del estudiante propuesto en la reforma académica. algunos profesores han intentado cambiar su estrategia pedagógica pero sin una orientación o capacitación para aplicarla. preparado por Vicerrectoría Académica. sobre la interpretación de las pedagogías intensivas y la orientación del trabajo autónomo del estudiante.pueden ser asimilados a alguna asignatura del componente flexible del plan de estudios. Esta actividad se encuentra reglamentada mediante resolución No. a través del acceso al sector empresarial o del Estado. 9 Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 21 . Se manifiesta que la reducción en la intensidad horaria no ha tenido el efecto que se esperaba en términos de mayor intensidad y rigor en el compromiso del estudiante con el proceso de formación. 2001. o el desplazamiento a otras instituciones de educación superior nacional o internacional. docencia. mediante pasantías. aún en horas de clase presencial. incluso laborales y se ausentan de la institución. Se propuso crear espacios académicos. Autoevaluación de la Universidad Nacional de Colombia. Documento para discusión. Se concluyó que se ha de prestar mas atención a las denominadas pedagogías intensivas. en los cuales tanto estudiantes como profesores analizaran la problemática del proceso pedagógico y propusieran conjuntamente posibilidades de cambio dentro de la perspectiva de la formación profesional con visión sistémica e integradora. se hicieron reflexiones sobre si realmente hubo reforma principalmente en el modelo pedagógico.

FORTALEZAS PEDAGÓGICOS FORTALEZAS • Y DEBILIDADES FACTOR PROCESOS En los semestres superiores se fortalece la relación profesor – estudiante. No existen mecanismos que permitan controlar el cumplimiento de horarios y programas de los cursos. DEBILIDADES • • No existe una política institucional de formación pedagógica apropiada a los distintos momentos y aspectos del Plan Curricular. presentándose grandes limitaciones para mejorar el nivel y calidad de los cursos de formación y actividades de investigación y extensión. en asignaturas. visión integral y holística. • Las áreas de informática y comunicación de la Sede han tenido avances en la adquisición de equipos y software especializado y se han adaptado espacios para su funcionamiento. Se carece de monitores y auxiliares de docencia debido a restricciones presupuestales. posibilidad de discernir y aportar en la construcción del conocimiento. A nivel institucional. pedagogías lúdicas e intensivas. • • • • • Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 22 . • La disponibilidad y uso de materiales y recursos de infraestructura académica y científica ha venido mejorándose en los últimos años en la sede Palmira. Hay poca articulación entre procesos pedagógicos y la oferta académica para la formación integral. • Hay excelentes aportes de los becarios en actividades académicas. trabajos de investigación y trabajos de grado. los procesos pedagógicos no se orientan para que se logren procesos integrales en la formación del estudiante. Se destaca el fortalecimiento del trabajo en equipo. mayor trabajo extramural y de campo.3. como consecuencia son reducidos los espacios de participación en actividades culturales y de extensión. recursos académicos y logísticos. mejora de relaciones interpersonales. En los primeros semestres no se da una buena relación profesor – estudiante por el tamaño de los grupos (hasta de 100 estudiantes) y la reducida planta docente al servicio del programa.6. lo cual dificulta estos procesos. La demanda actual de estudiantes supera sustancialmente la oferta y disponibilidad de planta de personal académico.

aún existe baja cultura de trabajo en equipo tanto de profesores como de estudiantes. No existe una política en donde se definan criterios y mecanismos para evaluar la pertinencia de la modalidad pedagógica. Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 23 . ni acciones para hacer los ajustes necesarios de las pedagogías.• • • • • No se ha efectuado una reflexión crítica constructiva relacionada con los procesos de evaluación académica de los estudiantes y las pedagogías empleadas en los cursos. A pesar de que se ha mejorado. Poco cursos cuentan con impresos universitarios que los orienten. No se hace una identificación de los conocimientos y de las competencias de los estudiantes al inicio de cada actividad pedagógica.

Sin embargo. el estudiante adelanta tareas investigativas. la nueva estructura del trabajo de grado como asignatura limita la posibilidad de llevar a cabo investigación aplicada. Facultad de Ingeniería y Administración). por su misma definición y las metodologías empleadas. se han generado diversos proyectos de investigación. Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 24 . La investigación en el Programa Curricular de Ingeniería Ambiental.1. y se ha posicionado el programa en la región. pues a través de proyectos de investigación liderados por profesores propios del Programa Curricular y el desarrollo de trabajos de grado. se han ido definiendo y fortaleciendo las líneas de investigación. compartiendo las experiencias adelantadas por sus maestros o vinculándose con actividades de aplicación del conocimiento desarrolladas por la Universidad. CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS AL FACTOR INVESTIGACIÓN 4. en campos de las ciencias básicas. Para el primer semestre del año 2005. ofreciendo cursos de capacitación en gestión y presentación de proyectos. que a través de las asignaturas de profundización. Para el fortalecimiento del Programa Curricular la investigación adquiere un papel preponderante. Medio Ambiente y Desarrollo Científico y Tecnológico. Es importante anotar. están enmarcadas dentro de los CAI y PRES que el Plan de Desarrollo de la Facultad ha contemplado como prioritarios (Plan de Acción 1999-2003. se han formulado y presentado a la Facultad dos programas de investigación en el área ambiental. se cualifica en la propuesta y desarrollo de proyectos. ganando espacios importantes a nivel institucional. ESTRATEGIAS DE FORMACIÓN DE INVESTIGADORES A partir de las líneas de profundización en Ciencia y Tecnología. se ha orientado al fortalecimiento de herramientas metodológicas que aportan a la solución de problemas ambientales. los cuales se apoyan en trabajos de grado y han ido dando lugar a líneas de investigación. POLÍTICAS DE INVESTIGACIÓN En el Plan de Desarrollo de la Universidad. se determinan los Campos de Acción Institucional (CAI) y los respectivos Programas Estratégicos (PRES). las investigaciones que se están realizando y proyectando. 4. la ingeniería y la gestión ambiental. DIPAL ha venido apoyando también la capacitación en investigación. Dentro de estos. así como credibilidad y confianza en los profesionales egresados. Gestión Ambiental y Suelos y Aguas.2. la Seguridad Alimentaria y Desarrollo Rural. Por estas razones.4. son el quehacer de los programas curriculares de la facultad.

Algunos estudiantes también participan en proyectos de investigación. y participan formulando proyectos en las mesas de trabajo del Instituto de Estudios Ambientales – IDEA de la Sede. que se relacionan directamente con el Programa Curricular. el Grupo de Investigación en Biotecnología Ambiental. 24 proyectos pertenecientes al CAI Ambiental. las líneas de investigación y la producción académica. contando con el apoyo de algunos centros experimentales de otras instituciones públicas y privadas (CVC.4. y el Grupo de Gestión que está desarrollando un proyecto de investigación y apoya trabajos de grado de estudiantes de la carrera. el cual se encuentra en la etapa de formulación y ejecución de proyectos. Algunos profesores que participan en el Programa de Ingeniería Ambiental.3.4. PARTICIPACIÓN DE ESTUDIANTES EN INVESTIGACIÓN En el primer semestre de 2003 se encontraban registrados en la División de investigación de la Sede – DIPAL. VINCULACIÓN DE GRUPOS DE INVESTIGACIÓN CON REDES NACIONALES E INTERNACIONALES DE INVESTIGACIÓN En la actualidad se tienen tres Grupos de Investigación. Los demás proyectos corresponden a proyectos de investigación dirigidos por profesores de los otros programas curriculares de la Sede (ANEXO 4). el programa se está consolidando a través de sus grupos de investigación. de los cuales alrededor del 35% correspondían a trabajos de investigación orientados por profesores del Programa Curricular con baja participación de estudiantes de pregrado (alrededor del 25% estudiantes de octavo semestre en adelante). ellos son: el Grupo GEAL (Grupo de Eficiencia Energética y Energías Alternativas). En la actualidad. DAGMA. Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 25 . son invitados como asesores de proyectos en otros programas curriculares de otras Universidades (Universidad del Valle) y de la Sede. a través de la modalidad de trabajo de grado con otros grupos de investigación de la Sede y de otras Universidades. fortalecida especialmente a través de los trabajos de grado de los estudiantes. y el IDEA. las industrias de la región y otras). que se presentó en las convocatorias de COLCIENCIAS 2000 y 2002. siendo clasificado en la primera de ellas en la categoría B. Alcaldías Municipales. 4. La investigación que se está desarrollando en el programa de Ingeniería Ambiental está fundamentada en la realización de los trabajos de grado. coordinados por profesores.

Además. investigación y extensión). 4. residuos sólidos. En este sentido. con las funciones de docencia. contaminación atmosférica. 4. Se encuentra la apropiación del objeto de estudio que es el ambiente y cómo se trabaja también desde la prevención de la contaminación como soporte filosófico de área de estudio. bien sea en áreas tecnológicas o de gestión. se limita la vinculación con grupos de investigación nacionales e internacionales. los profesores relacionan sus intereses académicos y profesionales de los grupos y proyectos de investigación. a través de sus CAI y PRES que responden a la misión institucional de aportar al desarrollo regional y nacional. eficiencia energética y energías alternativas.Es importante reconocer que debido al reducido número de docentes de planta en el ciclo profesional.6. RELACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN CON LAS FUNCIONES DE DOCENCIA Y PROYECCIÓN SOCIAL DEL PROGRAMA CURRICULAR La política de la Universidad Nacional de Colombia plantea la retroalimentación de los tres campos del desempeño profesoral (docencia.5. gestión y ordenamiento territorial. impacto ambiental y tratamientos biológicos y biodegradabilidad. ARTICULACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN CON LAS NECESIDADES DEL PAÍS Es importante destacar que los proyectos investigativos que se desarrollan generalmente responden a necesidades de índole ambiental. expresadas por instituciones públicas y privadas o que son detectadas por profesores y/o grupos de investigación. aportando de manera significativa al desarrollo de la Región y respondiendo al compromiso social de la Universidad. recursos naturales. el desarrollo de proyectos de investigación y extensión han permitido fortalecer las líneas de profundización e incentivar a los estudiantes para el desarrollo de proyectos con proyección social. tratamiento de aguas residuales. seguimiento e implementación de soluciones que desde la Ingeniería Ambiental se hacen y aportan al mismo desarrollo de nuevo conocimiento en el campo ambiental. manejo de cuencas. como resultado de esto se ha observado el desarrollo de Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 26 . Los proyectos de investigación que dirigen profesores propios del programa se enmarcan en las siguientes áreas: educación ambiental. Se evidencia el estudio de problemas ambientales desde el diagnóstico. los proyectos están articulados con la clasificación que establece la Universidad Nacional como política de investigación. potabilización de aguas. Así mismo. Los proyectos de investigación en el área ambiental tienen gran incidencia en la proyección social bien sea de forma directa o indirecta.

el área de énfasis y la fecha de culminación del proyecto. que permiten proyectar la carrera y a los profesionales formados. • • • • • Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 27 . siendo el 35% orientados por profesores que apoyan el Programa Curricular. a nivel de los sectores productivos y los entes ambientales de la región. Atlántico. Los proyectos de investigación del Programa Curricular se encuentran articulados con el Plan de Desarrollo Global (1999-2003). el director (es). desarrollo y terminados) y con proyectos de investigación registrados que ayudan a la consolidación de la investigación en el programa. La base de datos de los trabajos de grado en los últimos cinco años se incluye en el ANEXO 4. En los últimos 5 años y especialmente en los años 2003 y 2004. Nariño.7. 4. 4. FORTALEZAS Y DEBILIDADES EN INVESTIGACIÓN FORTALEZAS • Las líneas de profundización (Gestión Ambiental Urbana y Ciencia y Tecnología) propias del programa. aportando significativamente al desarrollo del país.proyectos de grado exitosos en regiones apartadas como Arauca. la entidad. respondiendo a la misión y visión de la Universidad. La totalidad de docentes que apoyan el Programa Curricular poseen nivel de formación académica de postgrado. entre otras. han generando en los últimos años diversos trabajos de investigación y de grado. En el primer semestre de 2003 se encuentran registrados en DIPAL 24 proyectos pertenecientes al CAI Ambiental. Meta. se ha tenido una muy buena cantidad y calidad de trabajos de grado en la carrera de Ingeniería Ambiental. el (los) autor (es). Huila. Los proyectos de investigación generados por la carrera de Ingeniería Ambiental han empezado a tener trascendencia en su proyección social y técnica.8. que han fortalecido el desarrollo en el programa. aquí se específica el nombre. BALANCE DE LA PRODUCCIÓN INVESTIGATIVA EN LOS ÚLTIMOS CINCO AÑOS En la actualidad se cuenta con proyectos de grado en diferentes fases (formulación.

Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 28 . No existen estrategias para la formación de investigadores. La Reforma Académica. en actividades de docencia que generalmente impide el poder participar en proyectos de investigación y extensión. Necesidad de consolidar a nivel de facultad. dejándola para el postgrado. centros y escuelas de investigación interdisciplinaria. Alta carga académica de los docentes y reducida planta de personal. Necesidad de fortalecer la vinculación de los grupos de investigación del Programa Curricular con redes nacionales e internacionales. afecta la investigación en el pregrado. No existen registros de seguimiento y evaluación de la producción académica de los docentes.DEBILIDADES • • • • • • • • Baja participación de los estudiantes en los trabajos de investigación de los profesores vinculados al Programa Curricular y nula en otros grupos de investigación de la sede. Necesidad de consolidación de programas y líneas de investigación.

La prueba está constituida por ciento veinte (120) preguntas de opción múltiple con única respuesta. convoca semestralmente a los bachilleres que aspiran a ingresar a los programas de pregrado ofrecidos por la institución en sus distintas sedes. Para garantizar entre los aspirantes una selección objetiva. El tiempo de duración de la prueba es de tres horas y media. independientemente de su origen étnico. se busca que quienes ingresan a la Universidad tengan como atributo común la excelencia académica. El grupo al que pertenece cada carrera aparece en el listado de carreras. que permita conocer aptitudes y expectativas de los estudiantes frente al programa. como criterio exclusivo de ingreso los resultados del examen de admisión. CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS AL FACTOR ESTUDIANTES 5. proceso liderado por la Dirección Nacional de Admisiones y conforme al Acuerdo 101 de 1977 del Consejo Superior Universitario Reglamento Estudiantil. Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 29 . La Universidad Nacional de Colombia. en donde se expresa claramente los deberes y derechos de los estudiantes y sus formas de participación en las decisiones de la universidad. Las preguntas que conforman el examen permitirán. filiación política o creencias religiosas. justa y acorde con los requisitos académicos exigidos por las diferentes carreras. a través de la Dirección Nacional de Admisiones.5. El programa de Ingeniería Ambiental se ajusta a los criterios de admisión y selección generales de la Universidad Nacional de Colombia. Así. con ponderaciones diferentes según el grupo al que pertenezca la carrera seleccionada por el aspirante. transparencia y calidad. género. este ejercicio se realiza en la semana de inducción de los estudiantes del primer semestre. y con base en un proceso de admisión público selecciona los mejores prospectos académicos del País. sería recomendable diseñar un mecanismo específico de selección. alcanzar hasta 240 puntos como resultado ponderado total. además de las disposiciones legales sobre requisitos de ingreso a la educación superior. a partir de sólidos principios de equidad. condición social y económica.1. la Universidad Nacional de Colombia utiliza. sin embargo. MECANISMOS DE ADMISIÓN La Universidad Nacional de Colombia establece de manera global las exigencias y requerimientos para la admisión a todos sus programas académicos.

9% entre 801-900. NÚMERO Y CARACTERIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES ADMITIDOS Los puntajes de admisión de estudiantes al plan curricular durante los últimos cinco años han tenido el siguiente comportamiento: el 44% de los estudiantes obtuvo un puntaje entre 501-600. esto se debe principalmente a la relación de aspirantes admitidos. el resto de admitidos ingresa por alguna de las excepciones de admisión que tiene la Universidad (indígenas. que garantice mayor calidad y cantidad de aspirantes. Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 30 .3% entre 701-800 y el 0. el 5.2. que tiene como consecuencia parcial el bajo capital cultural de los estudiantes admitidos. sin embargo. En las Tablas 4 y 5 se resumen algunas características de los estudiantes admitidos a la carrera en el período 2000-2005. es importante adelantar un programa agresivo de promoción de la carrera en la región.) Tabla 3.5. ha sido neutralizada por políticas estatales e institucionales orientadas al aumento de la cobertura.9% mujeres. todos medidos en una escala de 0 a 1000 (Tabla 3). el 38% entre 601-700.1% son hombres y el 48. Admitidos 452 Resultado Examen de Admisión 501-600 601-700 701-800 801-900 199 172 25 4 400-500 40 Fuente: Vicerrectoría Académica Los puntajes de los admitidos en general en la carrera son bajos con respecto al mínimo establecido en la universidad. La carrera de Ingeniería Ambiental empezó a ofrecerse a partir del primer semestre de 1998 y en cinco años el número de estudiantes admitidos contabilizados por la Oficina de Registro y Matrícula es de 452. el 8. etc. La selectividad de la prueba que realiza la universidad. de los cuales el 51. Resultados de los exámenes de admisión período 2000-2005 No.9% entre 460-500. mejores bachilleres. Por lo anterior.

el 24. Nariño. M: masculino Reg: regular. Caracterización de los estudiantes admitidos en el período 2000 2005 No. entre otros. el 36. MP: municipios pobres. Admitidos 452 Origen DC FC 128 324 Colegio Ofic Priv 229 195 Estrato 0 1 2 3 4 5 6 3 43 164 166 31 11 2 DC: Dentro de la ciudad. Los estudiantes admitidos a la carrera de Ingeniería Ambiental pertenecen a diferentes estratos socioeconómicos. CI: comunidad indígena. MCP: mejor colegio del país Fuente: Oficina de Registro y Matrícula Tabla 5.1% de Cali y el restante provienen de otros municipios del Valle del Cauca y Departamentos como Cauca.72% pertenece al Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 31 . CI MP MB MCP 23 25 45 0 1 0 2 20 28 42 2 2 0 2 24 15 39 0 0 0 0 21 29 49 2 2 0 7 21 22 42 1 0 0 0 19 21 33 2 2 0 3 28 27 53 2 0 0 0 15 12 26 0 0 0 1 17 19 14 8 21 23 21 36 30 1 3 1 0 0 0 2 0 6 1 1 0 F: femenino.28% pertenece al estrato 2.Tabla 4. MB: mejores bachilleres. Tolima y Huila. Cundinamarca. el 28. Priv: Privado Fuente: Oficina de Registro y Matrícula Con relación al origen regional de los estudiantes.32% de ellos son oriundos del municipio de Palmira. Admitidos 48 48 39 50 43 40 55 27 25 40 37 Género Tipo de solicitud F M Reg. FC: Fuera de la ciudad Ofic: Oficial. Caracterización por semestre de estudiantes admitidos período 2000-2005 Período admisión 2000-01 2000-02 2001-01 2001-02 2002-01 2002-02 2003-01 2003-02 2004-01 2004-02 2005-01 No.51% pertenece al estrato 1. de los estudiantes admitidos el 9. el 36.

Los aspirantes deben presentarse como candidatos una sola vez y luego de ser admitidos deberán presentar obligatoriamente sus servicios profesionales en las comunidades de origen por un término no inferior a un año. 5. se tiene que el 50. otorgándoles beneficios económicos y garantías de apoyo académico. Mejores Bachilleres del País y de Municipios Pobres Premia el desempeño académico de los estudiantes activos de grado 11 de los municipios seleccionados por la Universidad Nacional de Colombia de acuerdo con criterios e indicadores socio-económicos. destacados académicamente y pertenecientes a comunidades de características particulares a través del programa PAES (Programa de Admisiones Especiales) el cual comprende: 5. el cual se constituyó con el propósito de crear condiciones que faciliten el acceso a la formación profesional de representantes de diferentes grupos indígenas del país.86% pertenece al estrato 4. Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 32 . el 6. para promover y apoyar procesos de desarrollo.14% privados. Bachilleres de Comunidades Indígenas La Universidad Nacional de Colombia mediante el Acuerdo 018 de 1999 del Consejo Superior Universitario (Acta 14 del 26 de julio) modificó el Acuerdo 22 de 1986.2.66% de los estudiantes son egresados de colegios oficiales. La Universidad Nacional de Colombia ofrece algunas condiciones especiales de admisión a jóvenes aspirantes. es para bachilleres indígenas. el 2. generando un impacto social y contribuyendo con egresados de calidad a la solución de la problemática ambiental del territorio colombiano.estrato 3.2. que posibilita la admisión de estudiantes de bajos estratos socioeconómicos y de distintas zonas del país. El 2% de los cupos que ofrece la universidad en todas sus carreras y sedes. el porcentaje restante corresponde a colegios semioficial-cooperativos y bachilleres ICFES. Lo anterior indica la importancia de la universidad y el Programa Curricular. Teniendo en cuenta el colegio de procedencia. por el cual estableció el Programa Especial de Admisión para Bachilleres Miembros de Comunidades Indígenas. Con relación al tipo de solicitud. el 43.44% pertenece al estrato 6.1. el 92% son estudiantes regulares y el 8% restante son estudiantes pertenecientes a varios tipos particulares de comunidades.43% pertenece al estrato 5 y el 0.2.

Matriculados No. las carreras y las sedes respectivas de la Universidad Nacional deben hacer un estudio para establecer si el número que se ofrece semestralmente corresponde a la capacidad real que se puede ofrecer (Plan de Desarrollo UNAL 2004. pero en general el numero de admitidos es mayor que el número de cupos solicitados. M: masculino Fuente: Vicerrectoría Académica El número de cupos para el programa lo sugiere el Comité Asesor de Carrera teniendo en cuenta la disponibilidad de recursos físicos y de profesores. Antiguos Total Nuevos Admitidos F M Antiguos F M 48 23 25 48 20 28 39 112 117 229 24 15 50 21 29 43 148 143 291 20 20 40 161 154 315 19 21 55 188 171 359 26 24 27 136 139 275 15 12 25 40 37 151 151 180 166 198 187 302 346 385 17 19 14 8 21 23 Total Estudiantes 268 331 355 409 302 327 386 422 Período 2000-01 2000-02 2001-01 2001-02 2002-01 2002-02 2003-01 2003-02 2004-01 2004-02 2005-01 Total Nuevos 48 48 39 50 40 40 50 27 25 40 37 F: femenino. o se inscriben en varias universidades con la posibilidad de elegir en cual se matriculan. razones familiares. Las políticas que reglamentan la permanencia de los estudiantes en el programa están establecidas en el reglamento estudiantil (Acuerdo 101 de 1977) y se basan en el desempeño académico y en la buena conducta.5. Por lo tanto. Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 33 . Tabla 6. económicas o de movilización geográfica.3. Relación de estudiantes matriculados período 2000-2005 No. las razones se deben a que estudiantes admitidos deben prestar el servicio militar obligatorio y por lo tanto aplazan el primer semestre. PERMANENCIA Y DESERCIÓN ESTUDIANTIL Como se puede apreciar en la Tabla 6. con excepción de los períodos 2002-01 y 2003-01.2006). en general el número de estudiantes matriculados en cada uno de los períodos es el mismo que el número de estudiantes admitidos.

Estudiantes retirados 9 25 37 44 8 14 10 10 24 23 18 25 Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 34 . Igualmente este incremento se da también por las repitencias de asignaturas en los primeros semestres y a la retención de estudiantes que no han culminado su trabajo de grado. Se realizan esfuerzos orientados a disminuir la permanencia de los estudiantes entre los que se destacan: la reglamentación de la Facultad de Ingeniería y Administración para la realización de trabajos de grado y la flexibilización y mejoramiento del Programa Curricular a través del Comité Asesor de Carrera. En relación con el tiempo de permanencia real de los estudiantes en la Universidad se identificaron como principales causas las siguientes: el trabajo de grado (19. que a partir de la implementación del trabajo de grado como asignatura. ha mostrado una tendencia a incrementarse con relación a los años anteriores. se presenta la información por períodos en la Tabla 7. esto es lógico debido a que la carrera inició en 1998 y tuvo su primer egresado en el 2003-II. seguido de la pérdida de asignaturas (14.57%). Es importante resaltar. se obligó al estudiante a culminar el proyecto en el semestre que se matricula. en este periodo. Deserción de estudiantes por período académico Período 2000-01 2000-02 2001-01 2001-02 2002-01 2002-02 2003-01 2003-02 2004-01 2004-02 2005-01 2005-02 No. otras están relacionadas con factores institucionales y académicos que la Universidad puede empezar a mitigar.81% con el mayor número en la facultad de Ingeniería seguida por la facultad de ciencias. El porcentaje promedio por año de repitentes es de 4. el número de egresados a 2005-II es de 144. Con relación a la deserción estudiantil. Aunque algunas de las causas están relacionadas con problemas económicos o sociales.74%). Tabla 7. de los cuales 76 son mujeres y 68 son hombres.El comportamiento a nivel del número de estudiantes.

El proceso de evaluación de monitores está reglamentado por el Acuerdo 025 –1992 para apreciar la incidencia real de estos incentivos en el estímulo a la excelencia académica en las Facultades y programas académicos. se adjudicará por cada promoción al alumno de cada carrera que hubiere obtenido el más alto promedio y terminado los estudios de pregrado en la Universidad sin haber habilitado. Acuerdo 101). Publicación de trabajo en las Revistas de la Universidad. ESTÍMULOS A ESTUDIANTES La Universidad Nacional de Colombia. Para los becarios y los auxiliares están reglamentados los requisitos y procesos de selección. ni validado. del capítulo 6 del Acuerdo 101 de 1977 (Reglamento Estudiantil de la Universidad Nacional de Colombia). El artículo 65 del Capítulo 6 define los siguientes incentivos: a). ni repetido. vocación profesional. de investigación y de extensión de la universidad. Exención de pago de derechos de matrícula y matrícula de honor (Artículo 66. b). Grado de honor. otorga incentivos a los estudiantes que se distingan por su rendimiento académico. Becas para cursos de posgrado (Acuerdo 37. Capítulo 6. h).4. y el Acuerdo 13 de noviembre 7 de 2000. Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 35 . e). comisiones y representaciones. para estudiantes de maestría y doctorado de la Universidad Nacional de Colombia. las obligaciones. crea y reglamenta el programa de becas para auxiliares de docencia. mantiene políticas y procedimientos específicos para la admisión y permanencia de los estudiantes al Programa Curricular debidamente reglamentados en el reglamento estudiantil. reglamentó la contratación de becarios en las diferentes facultades. Otorgamiento de delegaciones. d). El Artículo 64. espíritu de cooperación en la vida universitaria o que sobresalga en certámenes culturales o científicos. c). ninguna asignatura y cuyo trabajo de grado haya sido laureado o Meritorio. salvo de suficiencia. 1983). Como mecanismo de estímulo a los mejores estudiantes de cada plan curricular la Universidad. períodos y asignación económica y responsables de la tutoría al estudiante. autorizada por el Comité de redacción de cada revista.5. en el cual se contemplan igualmente estímulos para los estudiantes con alto rendimiento académico como también por pertenecer a comunidades indígenas y municipios de escasos recursos económicos. con el Acuerdo 135 de 1983. Permiso para asistir a certámenes culturales o eventos deportivos (Acuerdo 09 de 1986).

• Torneo de tenis de mesa. se está trabajando con profesionales que han logrado incentivar y promover la creación artística y la práctica de expresiones culturales generando procesos de reconocimiento y diálogo intercultural entre la comunidad universitaria participante en este proceso.5. el módulo de Formación Integral. El área artística. • Torneo de fútbol césped femenino de estudiantes. reconocimiento de sí mismo y responsabilidad ética y social. En cuanto a conocer y comprender las dimensiones del ser. Para lograr su formación integral los estudiantes de la Carrera participan de los diferentes torneos y actividades deportivas que se realizan en la Sede y dentro de las cuales se tienen: • Torneo de fútbol de la sede de estudiantes. artículo 1. En esta área se están realizando las siguientes actividades (Tablas 8 y 9). que lo integran en un todo y que deben conducir a la formación integral. Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 36 . • Torneo de fútbol sala masculino de estudiantes. reconocimiento del otro. acogidas mediante Acuerdo 5 de 2003 del Consejo Nacional de Rectores de ASCUN. 5. empleados y docentes. Con esta área se ha logrado crear las bases para la participación ciudadana con criterios de respeto.Cabe destacar el estímulo a estudiantes que se distingan en eventos deportivos zonales o de carácter nacional Acuerdo 9 de 1986 del CSU. La oficina de División Cultural coordina el trabajo de catorce módulos culturales de Formación Artística. PARTICIPACIÓN EN ACTIVIDADES DE FORMACIÓN INTEGRAL El área de Formación Integral en la Sede se desarrolla de acuerdo a las POLÍTICAS NACIONALES DE BIENESTAR UNIVERSITARIO. • Torneo de fútbol césped masculino de estudiantes. Eventos Culturales y atención estudiantil. mediante exención del pago de matrícula hasta por 2 semestres siempre y cuando cumplan con requisitos de rendimiento académico (artículo 3).

Tabla 8. Módulos de Formación Artística 2005-I Número de estudiantes 21 estudiantes 14 estudiantes 28 estudiantes 17 estudiantes 27 estudiantes 16 estudiantes 21 estudiantes. 2 profesores 16 estudiantes 108 estudiantes 24 estudiantes 23 estudiantes 22 estudiantes 64 Número de horas / semestre 200 100 210 120 120 80 100 80 Instructor Alicia Cajiao (Ballet Santiago de Cali) José Fernando Aza Armando Murillo Oscar Geovany Martínez Marco Fredy Hernández Julián Andrés Maya Carlos Alberto Paredes Andrés Fernando Caicedo Carlos Humberto Gutiérrez Área cultural Bailes de Salón Danza Árabe Danza Folclórica Música Andina Teatro Percusión Folclórica Pintura Cuentería Tango Capoeira Contexto Historia y Lenguaje del Cine Taller de Cine Literatura y Lectura Calabozos y Dragones (juego de rol) Papel Reciclado Felipe Erazo Fernanda Rebellón 7 estudiantes 60 387 estudiantes Totales *Las contrataciones incluyen la presentación de actividades culturales durante el semestre. 1 profesor 18 estudiantes 21 estudiantes. Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 37 .

Módulos de Formación Integral 2005 . a pesar que no se toman acciones con respecto a esta evaluación. y a partir de grupos de trabajo se generan propuestas académicas y de formación integral que pretenden mejorar la calidad de los estudiantes de la carrera. Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 38 . 5.I Formación integral Instructor Primitivo Bermúdez Alexandra Palma María del Pilar Aguilar Angeline Martínez Primitivo Bermúdez Xiomara Manzano Carmen Eugenia Arias Ximena Adriana Muñoz Fernanda Rebellón Dimensión Dimensión Intelectual Número de horas / semestre 16 Número de estudiantes Valor total contrato/ Semestre Dimensión Psicoafectiva 16 Dimensión Biológica Dimensión Social Dimensión Axiológica Dimensión política Dimensión Cultural 16 16 16 16 16 A Primitivo Bermúdez se le reconocen estas horas (sumadas a las 322 estudiantes que realiza en deportes). costumbres y sentimientos. hay estudiantes de Ingeniería Ambiental “inquietos”. Además de los mecanismos institucionales. La evaluación de los profesores se constituye como un mecanismo de participación. estrato y origen.6. Los demás lo tienen incluido en sus labores habituales. FORTALEZAS Y DEBILIDADES ESTUDIANTES FORTALEZAS • El programa de Ingeniería Ambiental cuenta con una diversa población de estudiantes caracterizados por un amplio nivel cultural. El mecanismo de participación estudiantil más directo en términos decisorios es la representación estudiantil a Comité Asesor de Carrera y a Facultad. permitiendo que al interior se de un intercambio de saberes.Tabla 9.

• La Universidad Nacional de Colombia cuenta con un sistema propio de admisión garantizando una mayor autonomía en la selección de estudiantes. No se realizan actividades en el programa para fortalecer el proceso de inducción. La principal causa de deserción de los estudiantes de Ingeniería Ambiental es el bajo rendimiento académico. No existe una política institucional orientada a resolver los problemas relacionados con la alta tasa de permanencia de los estudiantes y con la mortalidad y la deserción académica. No se cuenta con estrategias institucionales de evaluación de estudiantes. Existe una alta demanda de estudiantes para la baja oferta de profesores con que cuenta el Programa Curricular. • Permanente divulgación de programas que apoyan a estudiantes indígenas y mejores bachilleres. No se realiza evaluación del Programa Curricular por parte de los estudiantes. selección del número de cupos y permanencía de estudiantes. Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 39 . Los estudiantes admitidos llegan con un bajo capital cultural y simbólico que incide en el rendimiento académico (pérdida. DEBILIDADES • • • • • • • • • • • El programa de Ingeniería Ambiental no tiene ingerencia en las políticas de admisión. • Existe una amplia información socioeconómica y cultural de los estudiantes admitidos. No se emplean mecanismos que permitan recoger información acerca de las expectativas y aspiraciones de los estudiantes. repitencia y retiro). Se percibe un bajo interés de la participación de los estudiantes en las diferentes actividades del Programa Curricular. No se han definido estrategias que faciliten la adaptación e inserción de los egresados a la vida profesional.

públicos y universales de admisión de los profesores. previa solicitud y sustentación de las unidades académicas de las necesidades docentes.1. y la convocatoria. Las Facultades tienen mecanismos claros para evaluar las hojas de vida y las pruebas de conocimientos y de competencia comunicativa de los candidatos. equidad y transparencia. mediante convocatoria pública a través de avisos en los medios de comunicación de mayor circulación nacional. están consignadas en el Acuerdo 12 del 12 de febrero de 1998. El nuevo estatuto de personal docente de la Universidad Nacional de Colombia Acuerdo 016 de Mayo 4 de 2005. CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS AL FACTOR PROFESORES SELECCIÓN Y VINCULACIÓN DE PROFESORES La Universidad tiene mecanismos transparentes.6. 6. La asignación de nuevos docentes a los diferentes programas académicos. En este acuerdo se define la carrera profesional universitaria como un sistema regulador de la incorporación. que responden a criterios de calidad. la Dirección del Programa Curricular y la Dirección del Departamento define el perfil de los aspirantes a cargos docentes en la carrera. Las políticas específicas para la selección y nombramiento o contratación de profesores en los diferentes programas curriculares. Acta 09 del Consejo Superior Universitario. (Gaceta N0 6) Los criterios para contratar a docentes y especiales están consignados en la circular # 1 de enero 31 de 2000 de la Dirección Nacional de Personal. El Comité Asesor de Carrera. acta 04. selección y nombramiento se realiza de acuerdo a las disposiciones y reglamentaciones generales de la Universidad Nacional de Colombia. formación. permanencia. contiene el marco legal para que el proceso de selección de profesores sea general. es realizada por la Facultad a través del Consejo de Facultad. promoción y desvinculación del personal académico de la Universidad Nacional de Colombia. estas políticas son aplicadas para la selección y nombramiento de profesores del Programa Curricular. transparente y conocido por toda la comunidad universitaria. y en el Acuerdo 14 del 7 de noviembre de 2000 acta 26. para proveer cargos de planta de personal académico mediante concursos abiertos y públicos. acta 03 en la Resolución 03 del 13 de febrero de 1998. Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 40 .

se aplica la siguiente reglamentación: Acuerdo 035 de 2002 (Estatuto de Personal Académico). lo anterior implica que la mayoría de los docentes no son exclusivos en carreras especificas. DEBERES Y DERECHOS DE LOS PROFESORES Los docentes de la Universidad Nacional de Colombia cuentan con estatutos y reglamentos que explican claramente sus deberes y derechos. distribuidos en: 63. la planta docente está adscrita a las Facultades de Ingeniería y Administración y Ciencias Agropecuarias. 10 Fuente: Dirección Nacional de Personal de la UN. Para los docentes que ingresaron a la planta docente antes de Mayo de 2005.3. un ingeniero agrícola. estos documentos son de consulta pública en la página web de la Universidad Nacional de Colombia www. En el primer semestre del 2005. la planta docente llego a 110 profesores distribuidos en las dos facultades (Tabla 10). se tienen definidos perfiles docentes específicos para diferentes áreas de interés que están en el proceso de selección en la Universidad. NÚMERO.unal. un ingeniero químico. 2 en medio tiempo y 1. y el Estatuto de Personal Académico – Acuerdo 45 de 1986 – que establece los deberes y derechos de los docentes y sus formas de participación. sin embargo. un químico).En los últimos tres años ingresaron a la planta docente de la facultad de ingeniería y administración. donde la mayoría de los docentes comparten las funciones de docencia. Cálculos de la oficina de planeación a 31 de Diciembre 2003.2. DE FORMACIÓN DE LOS De acuerdo a las necesidades de la sede Palmira. Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 41 .co/. donde se establecen los deberes y derechos de los docentes y sus formas de participación en las decisiones de la Universidad. Para los docentes que ingresaron a partir del año 2005.8 tiempos completos.edu. En Diciembre de 2003. cuatro docentes que apoyan el programa de pregrado en Ingeniería Ambiental (un ingeniero sanitario. 37 en tiempos completos. DEDICACIÓN Y NIVEL PROFESORES. los deberes y derechos se encuentran consignados en el Acuerdo 016 de Mayo 4 de 2005. la planta docente adscrita a la Sede Palmira estaba constituida por 103. y apoyan los ciclos de formación en ciencias básicas y básicas de ingeniería o en otros casos ofrecen asignaturas profesionales que son tomadas como electivas por estudiantes de otras carreras.2 en cátedra10 . 6. investigación y extensión en programas académicos con características afines. 6. Estatuto General de la Universidad que establece los organismos de gobierno en los cuales los profesores tienen sus representantes – Acuerdo 13 de 1999 -.6 tiempos en dedicación exclusiva.

hace necesaria la contratación de docentes temporales para algunas 11 Fuente: Vicerrectoría de Sede. Se espera que el nivel de doctorado se incremente debido a que varios profesores se encuentran en comisión de estudios.2 14 6 20 21. Tabla 11.Tabla 10. Ciencias Sociales. por docentes adscritos a la UAB: Departamento de Ingeniería. el 85% del profesorado tiene formación posgraduada. cuando solo un 25% de los profesores de la universidad tenían formación posgraduada. este cambio sustancial está relacionado con la incorporación en los últimos años de docentes con niveles de maestría y doctorado. Diciembre de 2005 Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 42 .3 6 16 22 23. el programa académico cuenta con docentes de planta de las dos facultades y que están adscritos a los Departamentos de Ciencias Básicas. sin embargo. Ciencias Biológicas. La Tabla 11 incluye la información de niveles de formación de docentes de planta de la sede. destacándose la formación a nivel de Maestría con un 49%.3 44 51 95 100 Como se puede observar.Nivel de Formación de los Docentes de planta de la Universidad Nacional de Colombia Sede Palmira11 Facultad Ciencias Agropecuarias Ingeniería y Administración Total Porcentaje (%) Nivel Especialización Maestría Doctorado Total Profesional 2 10 12 12. Número de profesores de planta vinculados a la sede a junio 2005 Facultad de Ciencias Facultad de Ingeniería Número Total Facultades Agropecuarias y Administración de Docentes Actual Vacante Total Actual Vacante Total Actual Vacante Total de Planta 43 5 48 48 14 62 91 19 110 Las asignaturas propias de la profesión son ofrecidas principalmente.2 22 19 41 43. La situación actual contrasta significativamente con los reportes de inicios de los 90’s. El masivo retiro de docentes que tienen derecho a pensión en los últimos años.

el 25% son Profesores Asistentes de tiempo Completo y el resto lo completan profesores instructores y de medio tiempo. la administración de la universidad. contratar docentes con formación en Ingeniería Ambiental que apoyen la proyección del programa En Ingeniería Ambiental. su apoyo se centra en actividades de docencia. Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 43 . experiencia docente. ingeniería. la contratación de docentes temporales. De los docentes de planta del Departamento de Ingeniería. Administración de Empresas y Diseño Industrial). el número de docentes de planta no es suficiente para garantizar el eficaz cumplimiento de las actividades del programa académico de Ingeniería Ambiental. el 16. equidad y transparencia. a futuro. Es importante. evaluación ambiental) y con formación a nivel de pregrado en Ingeniería Ambiental. limitándose la investigación a los docentes de planta. publicaciones.asignaturas del ciclo profesional de las carreras de la sede. ha dificultado un poco el desarrollo y fortalecimiento de actividades de investigación y extensión. sin embargo. de los cuales el 66. estos docentes son seleccionados con criterios de calidad.4% participa en forma directa con al menos una asignatura de la carrera.7% son profesores asociados de dedicación exclusiva. experiencia profesional. el 36. Sin embargo. sin embargo se destaca que se cuenta con docentes de planta con formación de postgrado en el área ambiental. etc. En conclusión. El 66. economía. la sede y la facultad.7% poseen Maestría. principalmente en las carreras de reciente creación (Ingeniería Ambiental y Agroindustrial. se tienen definidos los perfiles de los docentes que requiere el programa y es claro el compromiso de la universidad. En la actualidad.8 Tiempos completos) que apoyan asignaturas del ciclo profesional principalmente. especialmente con nivel de escolaridad a nivel de doctorado y maestría que fortalezcan la investigación y la extensión dentro del programa. están comprometidos con la contratación de docentes de calidad.7% están realizando estudios Doctorales y el resto estudios académicos a nivel de especialización. Es de resaltar que los docentes temporales presentan una adecuada formación y gran experiencia profesional y académica. la sede y la facultad con estas necesidades. teniendo en cuenta aspectos como: formación a nivel de postgrado. sin embargo. las necesidades docentes específicas del programa de Ingeniería Ambiental. obligan a la contratación de 8 profesores en la modalidad de docentes temporales (3. Lo anterior se ha tenido en cuenta en las convocatorias públicas para cargos docentes en áreas específicas de la carrera. Se destaca la urgente necesidad del Programa Curricular de vincular docentes de planta con formación en áreas específicas del ciclo de profesionalización (ciencias sociales.

el Consejo de Facultad. La calificación SI. revisen las propuestas de trabajo consignadas en las respectivas jornadas semestrales y se identifiquen los factores que pueden estar impidiendo el desarrollo de las actividades y el alcance de metas y logros y se elabora un plan de trabajo a corto o mediano plazo. El resumen de la evaluación del desempeño de los docentes adscritos a la sede durante el año 2004 se presenta en la Tabla 12. otorga una calificación en una de las categorías. Resultados de la evaluación del desempeño de los docentes adscritos a la sede Palmira en el año 2004. Dirección Académica. 6. metas en función de la categoría y dedicación de cada docente. Significativamente Inferior (SI) _ _ _ Propios Significativamente del Superior Área Total (SS) (PA) 4 10 32 42 74 (85%) 36 52 88 Facultad Ciencias Agropecuarias Ingeniería y Admón. propio del área (PP) y significativamente superior (SS). EVALUACIÓN DE LOS PROFESORES El Acuerdo 136 de 1993 del Consejo Superior Universitario.En el ANEXO 5 se incluye la información de docentes de planta y temporales de la Sede Palmira (nombre. En caso de que persista la calificación en los siguientes dos períodos. Con base en la información obtenida. dedicación de los profesores. Tabla 12. Se valora el alcance de logros. estable la evaluación Institucional que se hace anualmente con base en los informes recibidos por el docente respecto a las actividades realizadas en el periodo. Se hace una revisión de las jornadas de trabajo propuestas y aprobadas para cada docente en los dos semestres del año y se compara con las ejecuciones y realizaciones conseguidas.). categoría académica. recomienda que el docente junto con su director de departamento.4. se procede a la desvinculación del docente. Total y (%) 14 (15%) Fuente. Sede Palmira Julio 2005 Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 44 . Significativamente Inferior (SI). con el debido acompañamiento Institucional para la superación de dichas dificultades. el análisis y valoración de meritos. impactos. etc. nivel de formación.

66 82. Otras formas de evaluación están relacionadas con las que se requieren para la renovación de nombramiento y el cambio de categoría.59 80.77 83.81 81. el Estatuto de Personal Académico – Acuerdo 035 de 2002 contiene las directrices para la evaluación del desempeño académico y administrativo del personal docente. ejecutada y analizada por la dirección académica de la sede con el apoyo de un docente y monitores previamente capacitados para tal fin (Tabla 13). Tabla 13. El instrumento utilizado para esta evaluación.62 83.79 88.10 84.El sistema de evaluación del la actividad docente en la Universidad. Puntaje promedio de la evaluación de cursos y docentes Promedio Períodos Académicos/ año1 2003 – 1 2003 .97 85. significan valoración sobresaliente.00 86. Puntajes altos.35 88. y un docente de amplia trayectoria en la universidad. Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 45 .16 88.34 90.97 87. donde se nombra una comisión compuesta por el decano.90 Unidad de referencia Sede Facultad de Ciencias Agropecuarias: Departamento Agricultura Departamento Ciencias Biológicas Departamento Ciencia Animal Facultad de Ingeniería y Administración: Departamento Básicas Departamento Diseño Departamento Ingeniería Departamento Sociales 1 Puntaje 0-100 puntos. Los docentes son evaluados antes de finalizar el primer año de vinculación. Esta encuesta es coordinada.2 85.20 86.11 91.59 82.89 87.95 85.65 85.66 83. esta evaluación está a cargo de la facultad a la cual esté adscrito el docente. también considera la evaluación de los cursos y del desempeño de los docentes en cada periodo académico semestral por parte de los estudiantes. el director de la UAB.70 85.74 87.13 83.77 84.2 2004 . Adicionalmente.16 83.66 84.04 82.53 87. consiste en una encuesta que consta de 12 preguntas con alternativas de respuesta de acuerdo a su naturaleza y que se cuantifica con puntajes de 0-100.96 89.

6. En el Estatuto de Personal Académico (Acuerdo 035 de 2002 del Consejo Superior Universitario). además de las actividades de investigación. Profesor Asociado y Profesor Titular. UBICACIÓN.. adicionalmente. Esto se puede explicar debido a la necesidad de nuevos docentes en algunas asignaturas propias de la carrera que permitirían fortalecer además de la docencia. preparación de clases. Los profesores de tiempo completo y dedicación exclusiva programan parte de su tiempo en la jornada laboral a labores de consejería y atención a estudiantes. lo cual limita las posibilidades de hacer investigación y extensión en mayor proporción. A pesar de que la normatividad establece estos criterios. atención y asesoría a los estudiantes. señalando las responsabilidades inherentes a cada categoría. asociado. DEDICACIÓN DEL PROFESORADO A LA DOCENCIA. El Acuerdo 035 de 2002. Acuerdo 016 de Mayo 4 de 2005. INVESTIGACIÓN. Instructor Asociado. los docentes de planta tienen en promedio tres asignaturas a su cargo. es la docencia con un promedio de 65.1%. asistente y auxiliar) de los nuevos docentes que ingresen a partir del presente año. Profesor Asistente. se considera que las altas Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 46 . no se ha medido si es suficiente y eficaz en los relacionado con el tiempo de atención a estudiantes y la dedicación a las tareas docentes. y en la formulación de los trabajos de grado de los estudiantes. un indicador de la experiencia investigativa se ve reflejado en el número de proyectos presentados a DIPAL.7%. Sin embargo. 6. EXTENSIÓN Y ASESORÍA A ESTUDIANTES DEL PROGRAMA Del informe anual de actividades de los docentes se concluye que la principal actividad realizada por los profesores de planta. PERMANENCIA Y PROMOCIÓN EN CATEGORÍAS ACADÉMICAS DE LOS PROFESORES La Universidad cuenta con mecanismos de ubicación y permanencia de los profesores en categorías académicas y de promoción de una categoría a otra. sin embargo.6. define los requisitos de permanencia y promoción para las diferentes categorías (profesor titular. El nuevo estatuto de personal académico. la investigación y la extensión. seguida por la investigación con un porcentaje promedio de 20.5. en el inicio de la conformación de grupos de Investigación. extensión y gestión. evaluación de cursos. Instructor Asistente.9% y la extensión con un 2.establece los criterios relacionados con: el tiempo para docencia presencial. se establecen 6 categorías para el escalafón docente y se definen los criterios de escalafonamiento y promoción: Técnico profesional.

la gestión para establecer vínculos interinstitucionales y convenios. lo cual sustentaría una adecuada planificación de dedicación de los docentes. CIAT. Se considera necesario realizar un estudio que permita evaluar la suficiencia y eficacia de la dedicación de los docentes a las diferentes actividades. gestión y gerencia ambiental. talleres o conferencias de carácter nacional o internacional por lo menos una vez al año en áreas específicas y por iniciativa propia. en general. se nota coherencia entre el volumen y calidad de la producción de los profesores y su categoría. a pesar de que la Universidad cuenta con un marco normativo para la formación y perfeccionamiento para los docentes (Acuerdos 72 de 1978 y el Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 47 . ecosistemas terrestres y acuáticos. esto afecta la posibilidad de realizar otras actividades importantes para la evaluación y proyección de la carrera (extensión e investigación aplicada). cursos de actualización y otros eventos de capacitación. En la sede no existen políticas y planes de formación y perfeccionamiento de profesores. limita el volumen de producción académica. ha contribuido significativamente al intercambio de experiencias y al proceso de cualificación de algunos docentes a través de la realización de estudios de postgrado a nivel de maestría y doctorado. deben asumir la dirección y evaluación de la mayoría de trabajos de grado e investigaciones. drenaje y tratamiento de aguas. En las asignaturas de profesionalización. la Universidad de Antioquia. VOLUMEN Y CALIDAD DE LA PRODUCCIÓN ACADÉMICA DE LOS PROFESORES Y EL TIEMPO DEDICADO A LA INVESTIGACIÓN La falta de docentes de planta en algunas áreas de interés del programa académico de Ingeniería Ambiental (evaluación ambiental. 6.7. La producción académica depende de la iniciativa de cada profesor en la elaboración de propuestas y creación de programas y conformación de grupos de investigación interdisciplinarios. auditorias ambientales e ISO-14000). 6. los docentes asisten a seminarios. así como redes con pares académicos. COHERENCIA ENTRE LA NATURALEZA. sumado a la alta carga de los profesores de planta. puedan estar afectando la atención a estudiantes. el número bajo de profesores de planta. sin embargo. la existencia de convenios de cooperación académica con universidades e instituciones de investigación y desarrollo del orden nacional e internacional (la Universidad del Valle. CORPOICA).cargas académicas de los docentes. DESARROLLO PROFESORAL A pesar de no existir políticas y programas de desarrollo profesoral. ingeniería del recolección.8.

saneamiento. que permitan acceder a programas de desarrollo profesoral con tiempos y recursos adecuados. Consejo de Sede. para que los docentes de planta puedan acceder de manera justa y equitativa a programas de postgrado. El grupo GEAL hace parte de la red de universidades en Colombia que participan en la temática de energías alternativas.9. recursos naturales. lo anterior limita la posibilidad de los docentes de acceder a niveles superiores de formación. sumado a esto la falta de presupuesto y las altas cargas académicas que le impiden al Docente destinar tiempo para su capacitación. REMUNERACIÓN POR MÉRITOS DE LOS PROFESORES En la Universidad existe un régimen salarial que se ha venido reglamentando a través de los Decretos 1444 de 1993 y el 1279 de 2002. así mismo es necesario buscar mecanismos y procedimientos más ágiles. La Facultad no tiene una programación de comisiones académicas para los docentes que quieran adelantar estudios a nivel de doctorado. no es una política general del programa y la interacción se da por iniciativa propia de algunos docentes que tienen vínculos con docentes de la universidad nacional. Las comisiones que se han aprobado en los últimos años se han otorgado debido a gestiones particulares de los docentes y el apoyo de diferentes cuerpos colegiados como: Consejo de Facultad. etc. INTERACCIÓN CON COMUNIDADES ACADÉMICAS Los convenios de cooperación han contribuido a la conformación y/o vinculación de los docentes a redes relacionadas con el quehacer de la Ingeniería y la Ingeniería Ambiental. en la mayoría de los casos son los docentes quienes buscan y obtienen becas para realizar sus estudios de postgrado en las áreas de su interés. Es importante que la Sede defina políticas y planes de formación y perfeccionamiento de profesores. agua.035 de 2002). Las estrategias deberán tener en cuenta áreas estratégicas de conocimiento y formación en pedagogía y didáctica. otras universidades del país. Por otro lado. sin embargo. 6.10. 6. los cuales establecen Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 48 . principalmente los de formación doctoral en universidades nacionales o del exterior. la mayoría de los docentes utilizan el internet como soporte de sus actividades académicas e investigativas y pertenecen a alguna red o asociación en áreas temáticas como la gestión ambiental. etc. que generalmente coinciden con los intereses de la Universidad. institutos y centros de investigación y Redes de Cooperación Técnica a nivel nacional e internacional. Comité de Asuntos de Personal Académico.

Se contemplan las figuras de año sabático y Comisiones de Estudios. basado en puntos que se asignan con base en títulos académicos. Así mismo. productividad. Este sistema permite que los docentes accedan a reconocimiento de puntos salariales o prima técnico por sus aportes a la ciencia. el arte. Acuerdo 135 de 1993 (para la asignación de puntaje anual por el desempeño de cargos académicoadministrativos). categorías. INVESTIGACIÓN. el arte. Adicionalmente. Finalmente. 6. y el Estatuto de Personal Académico (Acuerdo 035 de 2002 del Consejo Superior Universitario y Acuerdo 016 de 2005). la innovación pedagógica. sin embargo cada vez es menos coherente la remuneración considerando que son menores los ingresos en relación con las diversas actividades académicas que se deben realizar. y están reglamentados en el Decreto 1279 de 2002. la tecnología. literatura. de conformidad con el Acuerdo 04 de 2001 del Consejo Superior Universitario y las disposiciones que lo modifiquen o adicionen. libros. extensión y experiencia calificada contemplados en el Decreto 1279 de 2002 y las normas que lo reglamenten. El incremento salarial lo hace el Gobierno Nacional anualmente al establecer el valor del punto. patentes etc. experiencia y gestión. obras de arte. EXTENSIÓN O PROYECCIÓN SOCIAL Y A LA COOPERACIÓN INTERNACIONAL Se rige por los estatutos generales de la Universidad Nacional donde se brindan estímulos y distinciones que están referidos en el Acuerdo número 016 de 2005 (Acta 09 de mayo) artículo 27. ESTÍMULOS A LA DOCENCIA. cartillas técnicas.el régimen salarial y prestacional para la carrera docente. modifiquen o adicionen.11. Se destaca que los continuos cambios en la normatividad del estado. los escritos científicos. tecnológicos. la Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 49 . guías. obras escritas como Impresos Universitarios. desmotivan la vinculación de profesionales altamente capacitados a la carrera profesoral universitaria y limita la posibilidad para que los docentes de planta mejoren su asignación salarial. la Universidad tiene los mecanismos para otorgar estímulos a los profesores que se destacan en sus labores académicas. se reconocen los estímulos por el desempeño destacado de las labores de docencia. relacionada con el régimen salarial docente en la educación superior. se proporcionan incentivos para la realización de actividades de extensión. Toda esta producción se somete a la evaluación de un comité de académicos (comité de puntaje) quienes proponen el reconocimiento y las oficinas de personal académico de cada sede gestionan los pagos correspondientes. los desarrollos y títulos conseguidos en su formación posgraduada. Este sistema permite que los docentes accedan a reconocimiento de puntos salariales o prima técnica por sus aportes a la ciencia.

extensión. tecnológicos. extensión y gestión del plan curricular. se ha caracterizado por la transparencia. prevaleciendo en promedio el 65.1% de tiempo en actividades de docencia. Alrededor del 50% de la intensidad horaria semanal es cubierta por docentes temporales. solo se da por dos períodos académicos consecutivos. investigación. libros.12. Los profesores temporales en su gran mayoría han presentado una adecuada formación académica y experiencia profesional. obras de arte. La distribución de tiempos de dedicación a las actividades de docencia. investigación y extensión. Sede Palmira. dirección de trabajos de grado y atención a estudiantes. cartillas técnicas. guías.tecnología. obras escritas como Impresos Universitarios. FORTALEZAS Y DEBILIDADES DEL FACTOR PROFESORES FORTALEZAS • • • • • • Más del 90% de los docentes de la Facultad tienen estudios de postgrado a nivel de maestría. DEBILIDADES • • El número de docentes de planta es insuficiente para atender las demandas de docencia. La continuidad en las actividades docentes de los docentes temporales. Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 50 • • • . su experiencia profesional y las necesidades y responsabilidades del programa. los escritos científicos. Toda esta producción se somete a la evaluación de un comité de académicos (comité de puntaje) quienes proponen el reconocimiento y las oficinas de personal académico de cada sede gestionan los pagos correspondientes. los desarrollos y títulos conseguidos en su formación posgraduada. La Universidad Nacional de Colombia. 6. no es equitativa. rigor y seriedad en la selección de sus docentes. No se cuenta con docentes con formación de pregrado en Ingeniería Ambiental. En las áreas de formación de ingeniería y ambiental hay coherencia entre la formación de los docentes. patentes etc. literatura. la innovación pedagógica. siendo baja su participación en actividades de investigación. La Universidad ha definido políticas de estímulos a docentes que se destaquen en sus labores académicas. Existen estatutos que asignan los derechos y deberes de los docentes y su modo de participar en las decisiones de la universidad.

Son muy pocos los profesores que se identifican y promueven el desarrollo de la carrera de Ingeniería Ambiental en la sede Palmira. lo cual desestimula la vinculación de profesionales altamente capacitados y con gran experiencia en el área ambiental. Los docentes consideran que la remuneración salarial no es adecuada. considerando los niveles de formación exigidos. Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 51 . Hay pocos profesionales en ciencias básicas y estas asignaturas de núcleo son compartidas con todos los estudiantes de las otras carreras que ofrece la sede. y otras universidades del País y el extranjero. Se carece de indicadores para medir y evaluar la suficiencia y eficacia de la dedicación de los docentes a las tareas de docencia directa y atención a los estudiantes. Continuos cambios en la normatividad relacionada con el régimen salarial de los docentes. No se cuenta con un adecuado número de profesionales en el área social y económica. La normatividad para estímulos a profesores cada vez es más rígida y poco atractiva.• • • • • • • • • • No existe una política y planes de formación y perfeccionamiento para apoyar en su formación académica a los profesores. generándose grandes grupos que no cuentan en muchos casos con condiciones adecuadas de espacios físicos. No existen vínculos de los docentes que apoyan al Programa Curricular con las comunidades académicas de la Universidad Nacional de Colombia en sus niveles local y regional. Hay restricciones presupuestales para apoyar a los docentes en asistir a eventos académicos y la publicación de sus producciones académicas.

lo cual ha redundado en su mejor desempeño. En cuanto a la gestión de los recursos. encargados de desarrollar actividades de asesorías estadísticas e institucionales. por su mayor nivel de formación. ha mejorado también su identificación y compromiso con su trabajo. Con relación a los funcionarios. En lo referente a infraestructura. en los últimos años ha mejorado la competencia del personal administrativo. se observa una adecuada articulación entre la gestión académica del programa y la administración del Departamento. Con frecuencia los docentes presentan propuestas de asignaturas de profundización para consideración del comité. con lo que se enriquece el portafolio de ofertas. los profesores también participan de la misma. en coordinación con las demás instancias de la Sede. a través de comunicaciones escritas dirigidas al Comité. cabe destacar que si la tradición de vinculación de personal administrativo en la Sede Palmira se caracterizó en tiempos pasados por la falta de rigor en exigencias acordes con las características del trabajo universitario. estas funciones en la Universidad Nacional de Colombia. dos estudiantes (representantes de los estudiantes) y un egresado.7. normativamente competen a las UAB. en las que se establecen las funciones de las distintos comités asesores del Consejo de Facultad y de las demás instancias Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 52 . su distribución y ejecución. no siempre hay correspondencia entre la formación y el cargo desempeñado. Al tener representación directa en el Comité Asesor de Carrera. para ayudar ostensiblemente al quehacer académico. en este caso. últimamente ha mejorado el nivel de formación del personal administrativo y de servicios. en lo concerniente a la estructura académico – administrativa de las Facultades. adecuación y modernización de laboratorios y salones de clases. Este Comité está integrado por el Director del Programa Curricular. CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS AL FACTOR GESTIÓN ACADÉMICA 7. Al respecto. Paralelamente. los estudiantes utilizan esta vía para participar con sus inquietudes e ideas en la gestión académica del programa. recientemente se adelantaron trabajos de construcción. la cual se da de acuerdo con lo previsto en el Estatuto General de la Universidad. al Departamento de Ingeniería. sin embargo. de la Facultad y de la Sede. En general.1 MECANISMOS DE GESTIÓN ACADÉMICA DEL PROGRAMA El Programa Curricular cuenta con un Director de la Carrera y un Comité Asesor. específicamente. tres profesores. Acorde con el mejoramiento del nivel de formación del personal administrativo y de servicios.

académicas de la misma12. En prueba de lo anterior y como parte de la gestión del programa, en el presente documento se ha implementando el plan de acción del mismo. 7.2 INFORMACIÓN PARA LA GESTIÓN ACADÉMICA DEL PROGRAMA

Para un buen desarrollo de la gestión se cuenta con un intercambio de información con planes similares existentes en el país y en el exterior. La información estadística de la Sede es entregada especialmente por las Oficinas de Registro y Matrícula, de Planeación, de la Dirección Académica, de la Secretaría de Sede, de la Secretaría de la Facultad y de la Decanatura de la Facultad. La información sobre los planes y las actividades de la Universidad, de la Facultad y del Programa Curricular es suficiente, oportuna y pertinente, accesible a profesores y estudiantes; se cuenta con medios de difusión de la información acerca de sus diferentes actividades, a través del periódico UNCAMPUS, del correo electrónico, de la red informática, carteleras, etc. 7.3. FORTALEZAS Y DEBILIDADES DEL FACTOR GESTION ACADÉMICA

FORTALEZAS • Existe una estructura organizacional con funciones específicas orientada a facilitar la gestión académica: el Comité Asesor y el Director de Carrera. • Se dispone de información, suministrada por las oficinas de Admisiones y Registro y Planeación, que facilita la gestión académica del programa. • Los profesores facilitan la gestión del programa a través de la oferta cotidiana de nuevas asignaturas. • La Universidad cuente con sistema eficiente e integral que permita la disponibilidad y sistematización de la reglamentación general, www.unal.edu.co DEBILIDADES • No obstante la existencia formal de la representación estudiantil en el Comité Asesor de Carrera, no hay una participación real del estudiantado en la gestión académica del programa, pues la comunicación entre representantes y representados es débil.

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA. Acuerdo Nº 011 DE 2005: Por el cual se adopta el Estatuto General de la Universidad Nacional de Colombia. Bogotá: Consejo Superior Universitario, 2005 (19).

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• • • •

La existencia del Comité Asesor de Carrera como estructura de gestión del programa no garantiza una gestión eficiente en términos de un seguimiento y una reflexión permanentes en torno a la calidad en la formación y a la actualización del programa; debido a que una buena proporción del tiempo de gestión lo consumen los trámites rutinarios y a la ausencia de una oficina de estadísticas académicas. La toma de decisiones es lenta y poco eficiente, disminuyendo la gestión académica realizada, esto se debe en gran parte, a que las decisiones se encuentran centralizadas. La participación y el grado de compromiso de los docentes y estudiantes no es equitativa, lo cual dificulta y limita la gestión académica del programa. Se cuenta con mecanismos para la administración y gestión, pero a través de ellos no se asegura su eficacia y el cumplimiento de los fines y funciones básicas de la Universidad. No se cuenta con un sistema de seguimiento para las labores administrativas.

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8. CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS AL FACTOR RECURSOS FÍSICOS Y FINANCIEROS
8.1. RECURSOS FÍSICOS

La planta física que tiene la Universidad Nacional de Colombia Sede Palmira es adecuada, dispone de 237.451 m2 en predios, y un área construida de 56.571 m2, para el ejercicio de la docencia, la investigación y la extensión de todos los programas curriculares de pregrado y postgrado. El campus universitario tiene un amplio espacio que garantiza el desarrollo de sus funciones, amplias zonas verdes, parqueaderos, canchas deportivas, edificio administrativo, espacios para el bienestar universitario, talleres, laboratorios, buen número de salones y auditorios, biblioteca, salas de cómputo y salones de estudio. El área física comprende: biblioteca 970 m2, oficinas 1566 m2, salas de reuniones o de lectura internas (no se tiene en cuenta las nuevas mesas construidas con este fin) 370 m2, aulas 1851 m2, salas de Internet y de sistemas 161 m2 (sin tener en cuenta la nueva aula ubicada en el bloque B), laboratorios 2918 m2, gimnasios 226 m2, canchas deportivas 15526 m2, el resto del área construida se usa como cafeterías, depósitos, galpones, etc. La sede cuenta con 29 aulas, dos auditorios, dos salas de lecturas, cuatro salas de informática, el herbario “José Cuatrecasas”, el museo de entomología, el museo de suelos, el ‘archivo histórico’ de la Sede y mesas localizadas cerca al bloque ‘cinco’ “Parque de la palabra”, donde la comunidad universitaria puede dialogar, estudiar, etc. En el ANEXO 6 se incluye la información de disponibilidad y equipos en las aulas. Cabe anotar que la sede posee vías de acceso principal y secundarias pavimentadas tanto peatonales como para automotores. Del mismo modo los parqueaderos para automotores, motocicletas y bicicletas también se encuentran pavimentados. La sede cuenta con predios adicionales al campus universitario donde los diferentes programas de pregrado (Agronomía, Zootecnia, Ingeniería Ambiental, Ingeniería Agrícola e Ingeniería Agroindustrial) realizan sus prácticas e investigaciones (Tabla 14).

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se deben revisar y evaluar las condiciones de seguridad e higiene ocupacional que presentan las edificaciones y los espacios. se adelanta el proyecto de construcción de un nuevo edificio de aulas y oficinas para docentes. facilidad de acceso y rutas de evacuación y señalización.Tabla 14. especialmente del área sanitaria. docencia. por tal razón. respecto de pintura. La Sede requiere un proyecto de planificación de la infraestructura física y administrativa que supla estas necesidades. lo cual causa problemas como exceso de ruido. Adicionalmente. sin embargo. Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 56 . Aulas y Oficinas En la actualidad la calidad del espacio físico destinado a las aulas es un poco limitado debido al crecimiento de la cobertura en los últimos años. extensión Lote de cultivos 32. Predios adicionales al campus universitario de la sede Palmira y funciones. extensión Fuente: Oficina de Planeación 2001. Los profesores del programa están ubicados en oficinas en el mismo bloque donde se concentran las aulas de clases.000 Predio Localización Candelaria Función Prácticas. 8.224 Palmira Prácticas. es necesario fortalecer un programa de mantenimiento general. extensión Granja Mario González 35. Las edificaciones y espacios presentan condiciones adecuadas de iluminación. aseo. investigación. son limitados los espacios para desarrollar reuniones de grupo de profesores y/o investigadores y para la atención de estudiantes.000 Yotoco Investigación.590. investigación Granja Integral del pacífico Buenaventura Investigación. ventilación. Así mismo. Área (m2) Centro Experimental CEUNP 172. poca privacidad y dificultad para la atención a estudiantes.1. Aranda extensión Reserva Natural de Yotoco 5.740 Palmira Investigación.1.

orientación en la búsqueda de información en línea. es limitado el acceso a estos servicios. estos a su vez también prestan servicio a los demás planes curriculares de la Sede para desarrollar practicas docentes. de divulgación y de revisión de los recursos bibliográficos disponibles en la Sede. etc. Laboratorios Con respecto de los espacios para desarrollar el componente práctico e investigaciones. Operaciones Unitarias.). caracterización de residuos sólidos. en ocasiones su uso se limita por falta de personal capacitado para su manejo y operación. es importante planear y gestionar la búsqueda de recursos económicos que permitan finiquitar la infraestructura física y el funcionamiento adecuado de la biblioteca. el Programa Curricular se apoya principalmente en los laboratorios de Biología. La biblioteca presta diferentes servicios. en cuanto a la nueva adquisición de material bibliográfico actualizado y en cumplir con las expectativas de las nuevas áreas del conocimiento. El material bibliográfico es usado de forma adecuada.2. Además. Adicionalmente. Química de Suelos. especialmente en áreas relacionadas con el ciclo de profesionalización. proyectos de investigación y extensión. en aras de concentrar mayor presupuesto en acciones planificadas que tiendan a cubrir la demanda de material bibliográfico principalmente para las nuevos programas curriculares en sus áreas Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 57 .3.1. cuenta con el laboratorio de Análisis Ambiental que es propio del programa y que permite realizar docencia e investigación. 8. instalaciones y servicios con todos los programas de pregrado y postgrado de la Sede.1. en áreas específicas de la Ingeniería Ambiental (análisis y monitoreo de aguas. el limitado presupuesto de la biblioteca y sus grandes necesidades en otras áreas de su desarrollo. Mecánica de fluidos e Hidráulica. este laboratorio cuenta con equipos de alta tecnología que fortalecen las actividades de docencia y extensión. igualmente tuvo implicaciones en cuanto a la oferta de material bibliográfico.8. entre los cuales se destacan: consulta. limita su proyección permanente. Física. información electrónica en diferentes áreas. La creación en 1998 de cinco programas de pregrado en la Sede. lo que no existe es un plan de actualización permanente. Área de Biblioteca El programa dispone para su desarrollo académico e investigativo de la biblioteca central y comparte sus recursos. Química. Por tal razón. préstamo. sin embargo. monitoreo atmosférico y calidad del aire. Microbiología. hemeroteca virtual con información en CD-ROM.

es necesario generar una política de carácter institucional que permita la ampliación.edu. actualización y distribución de estos recursos en la Sede. Igualmente la ampliación del personal y los horarios de servicio para que la comunidad universitaria pueda cumplir con el apoyo a la demanda de todas las asignaturas que requieren utilización de herramientas informáticas. en muchas ocasiones como opción complementaria al limitado recurso de la biblioteca y de ampliación de esta misma información. sin embargo.unal. adicionalmente se está promoviendo el uso del internet en los estudiantes con la asignación de cuentas de correo electrónico con capacidad de 100 megas. Software de modelación y simulación en pocas áreas. servicio a estudiantes. 8. programas académicos.palmira. programas especializados con aplicación en suelos. Con respecto a Internet la Universidad reporta una información centralizada a través de la página Web: www. entre otros.co. Área de Sistemas Existen cuatro aulas de informática para toda la Sede. pues en la actualidad se tienen pocos ejemplares en áreas específicas. Si bien se viene avanzando en la actualización de los recursos informáticos. Software de Sistemas de información geográfico –SIG. que satisfacen la demanda de los estudiantes de todos los programas de la sede. estos esfuerzos todavía no son suficientes y se hace necesario generar planes de acción que permitan una eficiente adquisición. En cuanto a la disponibilidad de los recursos informáticos. Así mismo es fundamental adecuar las redes de comunicación y promover su uso en los estudiantes y docentes del Programa Curricular. se cuenta con las siguientes tecnologías: Internet. al servicio de las funciones de la universidad (investigación.profesionales y de profundización. con el fin de incorporar los desarrollos tecnológicos en el desarrollo de la investigación. en la cual se puede consultar información general. información administrativa. docencia y extensión). El uso de estos recursos se considera limitado y resulta insuficiente para la demanda actual de la Sede.1. A pesar de que la Universidad viene desarrollando proyectos de inversión tendientes a fortalecer y actualizar los recursos informáticos y bibliográficos para atender las labores de docencia. docencia y extensión asociada al Programa Curricular.4. actualización y mantenimiento de los recursos informáticos. Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 58 . En la actualidad en la Sede se está ampliando el uso de los recursos informáticos. información académica. se consideran insuficientes.

Igualmente colabora en la elaboración de sonovisos. En el caso del bienestar de los docentes y empleados administrativos los espacios son limitados. Estos auditorios actualmente se hacen insuficientes para el tamaño y demanda de la comunidad universitaria actual. es necesario realizar una planificación concertada entre los docentes y el personal de servicios para optimizar los recursos en las salidas de campo. a través del préstamo de los diferentes equipos audiovisuales y su manejo. ni para el goce de las expresiones artísticas y en general para las actividades culturales. En el año 2004 se adelantó el proyecto CAMPUS en la sede con programas de mejoramiento de las infraestructuras física y la calidad espacial y paisajística de la Sede. espacios deportivos. 8. Estos espacios. En la Sede los espacios. acceso al Campus. Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 59 . con obras que permitieron mejorar la infraestructura física de la Sede (baños.1. Bienestar Universitario Los espacios adecuados para este tipo de actividades se concentran básicamente en los dos auditorios de la Sede. Sin embargo. fotografías. 8. Parque Automotor La Sede cuenta con un parque automotor de 11 vehículos para el apoyo a la actividad docente e investigativa.5.8. seminarios y exposiciones que se realizan en la Sede. en donde funcionan las prácticas de actividades culturales y recreativas. teniendo en cuenta que además no existen otros espacios adecuados de congregación. parqueaderos. zonas verdes entre otros) y de esta manera las condiciones de bienestar de la comunidad universitaria.7. grabación de conferencias y todo el apoyo audiovisual en la realización de congresos. los cuales se utilizan de acuerdo con las necesidades académicas de los diferentes planes curriculares. El crecimiento de la sede hace necesario proyectar la adquisición de más equipos de ayudas audiovisuales y dotar las aulas con los recursos informáticos básicos para su utilización en actividades de docencia. vídeo. además de ser utilizados para su función propia. recursos y condiciones actuales que permitan ser asociados al bienestar universitario se orientan principalmente a los estudiantes.6.1.1. Equipos Audiovisuales El Centro de medios audiovisuales es el encargado de apoyar la docencia. principalmente en el auditorio Hernando Patiño. sirven como aulas de clase para asignaturas y eventos de otras instituciones. en algunos casos se improvisan y utilizan espacios abiertos dentro del Campus.

8. i) Adecuación y dotación del laboratorio integrado de procesos y operaciones unitarias. a) Mejoramiento del acceso al campus universitario. Algunos de los proyectos realizados y que hacían parte del plan Global 20002003 y los que se encuentran en ejecución correspondientes al plan global 2004-2006. Mejoramiento de la infraestructura del campus universitario El mejoramiento de la infraestructura del campus universitario ha sido una gran preocupación en la dirección de la universidad cuyas propuestas y proyectos concretos se encuentran plasmados en los últimos planes de desarrollo. k) Fortalecimiento de los sistemas de comunicación e información telefónica y redes en plataforma de sistemas.8.1. f) Construcción. l) Laboratorio de investigaciones Físico –mecánicas de suelos y museo de geología. e) Mejoramiento y adecuación de laboratorios del área de suelos y Nutrición animal. b) Adecuación de las baterías sanitarias localizadas en el edificio 5 de aulas y en el edificio de aulas de Postgrado. g) Adecuación y mejoramiento de la infraestructura y dotación de las granjas Centro experimental CEUNP y Mario González Aranda. h) Adecuación de las áreas exteriores al taller de maquinaria y salones de clase adyacentes. En la Tabla 15 se describen los proyectos priorizados dentro del plan global 2004-2006. Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 60 . j) Dotación y adecuación de un nuevo espacio para la reubicación del laboratorio de Física. d) Construcción de bici-parqueaderos. en donde se puede observar la importancia que se da al mejoramiento del espacio universitario. m) Construcción de auditorios. adecuación del laboratorio de control de calidad de alimentos y materias primas. c) Mejoramiento de parqueaderos vehiculares existentes y la construcción de nuevos espacios de parqueo.

260 603. Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 61 .157 20. equipamiento y modernización.544 920.583 Política 1. Proyectos Recibidos 5 4 13 20 5 47 Presupuesto Solicitado 1.204. El actual comité de recursos físicos ha planteado la construcción de un nuevo edificio para aulas y cubículos.276 13. • Intervención del Zanjón Hondo “La María” El Campus principal de la Sede Palmira se encuentra circundado por 636. Ampliación de cobertura 3.5 metros del caño de aguas servidas del Sur de la Ciudad de Palmira. Redefinición presencia nacional 2. que suplan todas estas necesidades. Calidad del espacio universitario 5. Este edificio aparece en el plan de ordenamiento físico de la sede Palmira.029122 13. cuando en 1997 se pasa de tres (3) a siete (7) programas.416.174. Otro de los proyectos estratégicos del orden nacional es el del sistema nacional de laboratorios que propicia además del mejoramiento físico.157 19. que en la medida que fueron admitiendo nuevos estudiantes se llegó a un índice de ocupación muy alto (90%).260 425.721 Costo Real Requerido 632. Proyectos de la sede enmarcados en las Políticas del Plan Global 2004 – 2006 No.484 4.500 4.416. unido al incremento en la demanda de aulas de 150 alumnos de capacidad. Ambiente que facilite el cambio TOTAL *Costo en miles de pesos En la sede Palmira las inversiones que se han considerado de alta prioridad son: • Construcción de un nuevo edificio Esta necesidad surge desde la creación de los nuevos programas curriculares en la sede. el establecimiento de una red de integración y colaboración de uso y de oferta de servicios.544 920. Sumado a lo anterior la sede no disponía desde la década de los años noventa del número suficiente de oficinas docentes (deficiencia de un 30% para oficinas individuales).090. de los que la Sede no dispone.Tabla 15. Mayor flexibilidad 4.423.

5 metros en el primer tramo y 224. etc). pero estos son muy limitados y no son los más adecuados pues se presenta demasiado ruido. de los cuales 84. sin embargo. Sin embargo. Con relación a la idoneidad del personal de apoyo. biblioteca.denominado “La María”. debido a que los espacios físicos son compartidos en su mayoría por todos los programas de pregrado. ventilación. El nivel de ocupación promedio de los salones donde se desarrolla la docencia profesional es de 10 horas/día. afectando el desarrollo normal y eficiente de los cursos. adecuadas a las necesidades. La idea en la sede Palmira es lograr su entamboramiento. centros deportivos.2. el mantenimiento y dotación de la infraestructura. se tienen algunos espacios que los estudiantes usan para estudiar. Adicionalmente.4 metros se encuentran entamborados en la parte central del recorrido. es necesario hacer una planeación adecuada de la utilización de los mismos. En tal sentido. el número de laboratoristas también es poco comparado con las necesidades académicas en cuanto a número y horarios. Además hay gran incomodidad por la suciedad de Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 62 . correspondientes al momento coyuntural de la apertura de las nuevas carreras. Existen deficiencias y limitaciones en algunos espacios en relación con la iluminación. auditorios. La Sede no cuenta con salas de estudio para estudiantes. pues se han hecho adaptaciones improvisadas. 8. UTILIZACIÓN DE LA PLANTA FÍSICA Y PERSONAL DE APOYO En la actualidad los diferentes estamentos consideran adecuado el uso de la planta física (aulas. especialmente el primer tramo. etc. laboratorios. se considera que el personal está capacitado para mantener y preservar la infraestructura física. en ocasiones está limitado principalmente por los escasos recursos financieros y no por el personal existente para ello. tanto académica como de bienestar. Con respecto a los laboratorios su nivel de utilización en docencia es mayor al 80%. hace necesario poner en marcha un Plan de Mantenimiento de la Infraestructura de la Universidad y establecer mejoras en la organización del personal de mantenimiento. lo cual limita el desarrollo de actividades de investigación y extensión. quedando 327. lo anterior. este recurso no es suficiente y en muchas ocasiones hay que compartir becarios para asignaturas relacionadas. aire acondicionado.6 metros en el tercer tramo en forma abierta y en tierra.. En inviernos intensos en algunas ocasiones se ha desbordado. se cuenta con muy pocos becarios para el apoyo en las diferentes asignaturas del plan de estudios. Este caño presenta su mayor influencia en época de verano cuando produce malos olores.

algunos docentes comparten oficinas. el cual se rige por las normas y leyes actuales Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 63 . de acuerdo al plan de compras y metas. docencia. El presupuesto de inversión en la Sede se presenta a través de Proyectos que realizan los docentes de las diferentes Unidades Académica Básicas. No hay instalaciones suficientes para el trabajo individual. Los espacios individuales y colectivos de los docentes no son los más adecuados. PRESUPUESTO DEL PROGRAMA La Universidad tiene claramente establecidas políticas. por tal razón. la Vicerrectoría de Sede consolida el proyecto y lo presenta a la Rectoría. extensión y gestión. es necesario utilizar la cafetería de profesores que tiene otra destinación diferente al trabajo académico. Es necesario generar estrategias. lo que ocasiona interferencia y poca concentración para el trabajo académico. se da inicio a su ejecución y seguimiento. El proceso para la elaboración. los cuales son priorizadas de acuerdo a los requerimientos inmediatos para el funcionamiento de las actividades académicas. sin embargo lo que se percibe es que las necesidades de la Sede superan los recursos que se asignan. no se conoce abiertamente un estudio que verifique si la distribución de los recursos orientados al funcionamiento y a la inversión es el adecuado y pertinente para la dinámica y proyección de la Sede. Cada Unidad establece un presupuesto mínimo para funcionamiento (docentes temporales. orientaciones y procesos para la elaboración y aplicación de su presupuesto.los espacios físicos destinados para el estudio. Es necesario generar una política que permita establecer los criterios de prioridad en la Sede. etc. el cual se maneja a través de centros de costos y posteriormente se va desarrollando su ejecución respectiva. Sin embargo. 8. proyectos institucionales y programas que permitan implementar y adecuar salas de estudio y otros espacios de estudio para los estudiantes. transporte. estudio y aprobación del presupuesto de funcionamiento e inversión tiene el siguiente procedimiento: la oficina de Planeación establece parámetros económicos y criterios para la elaboración del Proyecto de Presupuesto. administrativos por contrato. ya sea por falta de aseo o de cultura en la disposición de los residuos. Este proceso se realiza a través de un sistema automático. el Consejo Académico y el Consejo Superior lo aprueban.3. Son limitados los espacios para reuniones y trabajo colectivo de los docentes.). Una vez se aprueba el presupuesto de la Sede. administrativos y físicos. La Universidad Nacional de Colombia asigna un presupuesto para suplir las necesidades de investigación. esto se debe principalmente a la apertura de carreras que demandas recursos docentes.

1. El mecanismo para evaluar el manejo presupuestal se da a través de estadísticas publicadas por la Oficina de Planeación de la Sede y la Dirección Administrativa. generados por la misma sede. los provenientes del presupuesto nacional. limitando la eficacia en las tareas relacionadas con la apropiación de los recursos. fotocopias).de la Universidad y de la Nación. Es necesario capacitar al personal administrativo para realizar un apoyo eficiente y efectivo al desarrollo de las actividades académicas e investigativas del programa. incorporando así mismo recursos propios. como componente importante en el funcionamiento del programa. ha cumplido su misión de brindar educación superior de excelencia académica y de carácter público a los jóvenes del país deseosos de formarse en los diferentes programas ofrecidos. separados por cada fondo de facultad que destina recursos para el funcionamiento y desarrollo de los programas (salidas. Dichos rubros son de nivel global y no se tiene disgregada la información de recursos financieros por programas de pregrado para el cumplimiento de los fines. la mayor parte (88%). por medio de los recursos provenientes del presupuesto nacional. Administración de los recursos financieros El personal que realiza el manejo de los recursos financieros es profesional en cada una de las áreas específicas. Eficacia en la consecución y manejo de recursos La sede Palmira de la Universidad Nacional de Colombia. ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS 8. y pago de impuestos). aunque se cuenta con un cronograma de gestión de los mismos. a lo largo de 68 años. hasta hace unos años en un 100% y más recientemente. Los recursos provenientes del presupuesto nacional se emplean usualmente en sufragar los gastos de personal (salarios y otros) y la mayor parte de los gastos generales (adquisición de bienes y servicios. y ejerce adecuadamente los procesos administrativos. y por tanto es normal ver apuros en la ejecución de presupuesto al final de cada año. papelería. aunque siguen siendo. solamente están en algunos casos. 8. 8. esto le ha valido el reconocimiento del manejo adecuado y Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 64 .4 2.4. prácticas de laboratorio. Para la investigación.4. no se tiene claridad en la asignación de los presupuestos a proyectos de investigación.

Hay una oferta de laboratorios de reconocida aceptación en el medio científico y empresarial (Suelos.transparente en las cuentas y el presupuesto por la Contraloría General de la Nación y el Departamento.co Se dispone de la Reserva Natural de Yotoco. tecnología de punta y acceso a Internet.unal.5. no es objeto de un mantenimiento programado. Leches. y se suplen las necesidades del día a día. acorde a los objetivos y necesidades de los programas de formación de pregrado. La utilización de la planta física es adecuada. orientaciones y procesos claros. Disponibilidad de un parque automotor actualizado que facilita el desplazamiento de docentes y estudiantes a actividades de docencia. FORTALEZAS Y DEBILIDADES DEL FACTOR RECURSOS FÍSICOS Y FINANCIEROS FORTALEZAS • • • • • • • • • • La planta física de la Universidad es adecuada para el cumplimiento de las funciones sustantivas y de bienestar. 8. Carnes. lo que a veces se observa es falta de planeación a la hora de destinar los recursos. Se dispone de una Pagina Web: www. Hay un buen grado de accesibilidad de los recursos informáticos y bibliográficos existentes en la Sede. Existe una gran variedad de oferta de capital humano con un gran recorrido y experiencia en actividades docentes. Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 65 . Hidráulica). por lo anterior. Botánica. es necesario que la planificación de los gastos se realice con criterios más académicos. La elaboración y ejecución del presupuesto son realizadas con base en políticas. Las salas de sistemas y laboratorios se han venido fortaleciendo en lo relacionado con software técnico. Biotecnología.palmira. A pesar de que el manejo financiero de la Sede es bueno. investigación y extensión. Reconocimiento del manejo adecuado y transparente de los recursos y presupuesto por parte de la Contraloría General de la Nación y la del Departamento del Valle del Cauca.edu. dejando por fuera necesidades prioritarias de orden académico. investigación y extensión. sin embargo. CEUNP y la granja Mario González las cuales prestan apoyo en actividades de prácticas docentes y trabajos de investigación y extensión.

DEBILIDADES • • • • Los recursos informáticos y bibliográficos existentes no son suficientes para suplir las demandas de docencia, investigación y extensión del Programa Curricular y la Sede. Deficiencia de espacios para la realización de actividades extracurriculares y extraclase de estudiantes y profesores. Carencia de una política institucional que permita la actualización y mantenimiento de recursos informáticos y bibliográficos. La calidad del espacio físico que ofrece la sede presenta serias limitaciones en condiciones de comodidad, higiene y armonía con la oferta de paisaje y ambiente, que afecta notoriamente la eficacia y rendimiento de la comunidad universitaria. Deficientes servicios de mantenimiento preventivo de equipos, aseo y preservación e instalación de infraestructura de apoyo a las actividades académico-administrativas de la sede. La disponibilidad de equipos de laboratorios y sistemas para prácticas docentes y actividades de investigación y extensión es insuficiente, causando traumatismos y demoras en el desarrollo de éstas. No existe una planificación coordinada, coherente y concertada hacia la implementación de normas de seguridad industrial, higiene y salud ocupacional en las diferentes dependencias de la Sede. Carencia de políticas y estímulos de capacitación a docentes, estudiantes y empleados para la actualización técnica, manejo y mantenimiento de equipos de tecnología de punta de laboratorios y aulas informáticas. Se carece de procesos de sensibilización hacia la necesidad de planificar y manejar eficazmente los recursos humanos y técnicos de la sede. Baja disponibilidad de personal auxiliar para las labores de docencia, investigación y extensión. Deficiencias en recursos pedagógicos para el desarrollo normal de las actividades del Programa Curricular. En la sede , se presenta inequidad en la distribución de recursos humanos, logísticos y económicos entre las facultades. Las necesidades de la Sede, las facultades, los programas y los planes curriculares superan notoriamente la disponibilidad de recursos asignados por el estado, con la agravante de que hay una baja cultura y capacitación en identificación, formulación y gestión de proyectos. Carencia de un plan de desarrollo integral participativo y concertado de la carrera de Ingeniería Ambiental. No hay coherencia entre la relación del número de funcionarios, docentes, y estudiantes. A pesar de que por cada profesor existen tres funcionarios administrativos, las necesidades y requerimientos de apoyo de personal y logísticos no son atendidos oportunamente.
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• • • • • • • • •

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• • • •

No existen políticas y estímulos para adelantar procesos de sensibilización y capacitación de docentes, funcionarios administrativos y empleados en aspectos técnicos-administrativos. No se efectúan acciones correctivas de acuerdo a las evaluaciones de desempeño del personal de planta y contratistas. Se carecen de Indicadores de desempeño y de gestión. Hay poca socialización de los resultados de evaluación del manejo presupuestal de la Sede. Se desconocen indicadores de gestión e impacto. Existen grandes limitaciones e incomodidades en la disponibilidad de espacios físicos y recursos humanos, logísticos y económicos para el desarrollo de las diferentes actividades asociadas con el bienestar universitario ( Salud, recreación, cultura, deportes y espacios dignos para las labores académicas y administrativas). Falta de una política hacia un adecuado mantenimiento y embellecimiento del campus universitario acorde con su oferta social, económica y ambiental.

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9. CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS AL FACTOR EGRESADOS E IMPACTO SOBRE EL MEDIO
9.1. PROGRAMA CURRICULAR E INCIDENCIA EN EL MEDIO

La misión de la Universidad, marca la política del programa para incidir en el medio. De tal manera que a la fecha, la incidencia se ha dado a través de la elaboración de los trabajos de investigación, trabajos de grado, la presentación del programa y de proyectos en eventos como expoambiente y día del Bachiller. La participación de profesores en Seminarios y Congresos nacionales e internacionales; y la organización de eventos por parte del programa mismo o los profesores en sus áreas de trabajo. El ANEXO 7 muestra el informe de la oficina de extensión, donde se detallan las actividades anteriormente expuestas. Una actividad representativa de la Carrera que ha tenido incidencia marcada en el medio ha sido la realización de eventos como: “Seminario de Ingeniería Ambiental del Sur occidente Colombiano” - se han realizado cinco eventos consecutivos-; “Seminario regional Energía, Ambiente y Convivencia; “Seminario Diagnóstico y Alternativas Energéticas en el Sur occidente Colombiano”; y la Organización y realización Conjunta, con las Universidades del Valle, Autónoma de Occidente y COLCIENCIAS, del “I Congreso Internacional sobre uso Racional y Eficiente de la Energía, CIUREE 2004”. Otro medio por el cual se han realizado algunos trabajos de incidencia en el medio y que han involucrado estudiantes y profesores del programa es el Instituto de Estudios Ambientales - IDEA; el cual viene conformando, desde el semestre 2002-I, cuatro mesas de trabajo que pretenden liderar Líneas y Proyectos de Extensión e Investigación en áreas estrechamente relacionadas con las Líneas de profundización de la Carrera y con los profesores de esta. Estas son: Municipio y Medio Ambiente, Industria y Medio Ambiente, Agricultura y Medio Ambiente y Educación y Medio Ambiente. A través del IDEA, y con el apoyo de algunos profesores de la Carrera de Ingeniería Ambiental se han elaborado algunos Proyectos de Extensión de repercusión importante en el medio. Es importante destacar la influencia en el medio dada por la realización de un alto porcentaje de los trabajos de grado hasta hoy realizados en la modalidad de pasantía. Esta modalidad ha permitido la interrelación Universidad – Industria- instituciones del Estado- comunidades, y la celebración de acuerdos y convenios de cooperación académica

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promueven trabajos de investigación en la solución o estudio de problemas locales. EXTENSIÓN EN EL PROGRAMA CURRICULAR La actividad de extensión ha sido realizada por iniciativa de algunos docentes. social. Desde las temáticas propias de las asignaturas de las Líneas de Profundización del programa y de la línea compartida. a través de las diferentes asignaturas a su cargo. RESULTADOS DE LA CURRICULAR CON EL MEDIO ARTICULACIÓN DEL PROGRAMA Se ha facilitado la realización de los trabajos de grado de estudiantes.). Se han celebrado algunos convenios interinstitucionales (CVC.3. 9. se están gestando proyectos de extensión y de investigación. En algunas de estas asignaturas. Igualmente prepara estrategias y mecanismos eficientes para la gestión en los proyectos. (y con base en la libertad de cátedra y la presencia institucional de la Universidad Nacional en la sociedad). industrial. CIAT. Igualmente. En la Sede se cuenta con la Oficina de Extensión. Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 69 . pero no corresponde a estrategias planificadas desde el interior de la carrera. regionales y nacionales. Dentro del sistema de organización de esta oficina se trabaja para la articulación de las labores de los profesores y de los programas con la oficina de extensión. dando oportuna respuesta a los requerimientos del programa. la cual centraliza los proyectos de esta índole. algunos de los profesores de la Sede que realizan actividad en temas relacionados con Ingeniería Ambiental.El Programa Curricular de Ingeniería Ambiental requiere implementar estrategias específicas institucionalizadas para enfrentar académicamente problemas locales. Sin embargo. el IDEA a través de algunos profesores que apoyan la Carrera de Ingeniería Ambiental. para la dirección y apoyo a los mismos. para que se puedan realizar seguimiento a la incidencia en el medio. etc. de tal forma que los estudiantes se están graduando en los tiempos previstos. económica del país. de manera informal se realizan ejercicios académicos con entidades públicas que permiten apoyar a la comunidad y a los municipios en el estudio y en la solución de problemas ambientales. los cuales permiten adelantar trabajos y proyecciones para el programa y la Universidad.2. 9. regionales y nacionales que permiten a los estudiantes contextualizar sus tareas académicas y conocer algunos aspectos de la realidad empresarial. ha elaborado proyectos que articulan la extensión a las temáticas de algunas asignaturas de la carrera. DAGMA.

creada mediante el Decreto 008 del 5 Enero de 2005 de la Gobernación del Departamento del Valle del Cauca. 9. el programa y la Sede participa. Esta Red agrupa los investigadores del país y dentro de su plan de acción está la realización de los congresos de Uso Racional de la Energía CIUREE. en la Red Colombiana de Investigación en Eficiencia Energética – RECIEE. con sus especificidades. Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 70 . liderada por COLCIENCIAS.). Universidades de la región y entidades del sector privado empresarial. Esta comisión está integrada por entidades del estado del Departamento. el cual se puede consultar en Biblioteca. Muchos de los proyectos de investigación y de grado han generado modelos de trabajo. COMPETENCIAS. 9. etc. Se hace prioritario diseñar encuestas para los egresados que se están posicionando en el medio laboral. IDENTIFICACIÓN Y CALIDAD DE FORMACIÓN DE LOS EGRESADOS A la fecha la Carrera cuenta con 144 egresados (período 2003-2005). a través del grupo de investigación GEAL (Grupo de Eficiencia energética y energías alternativas). a cargo de los grupos de investigación adscritos a la red del Valle: grupo CONVERGIA de la Universidad del Valle. de la Comisión para la Investigación y desarrollo de Alternativas Energéticas en el Valle del Cauca. los cuales se reconfirman con acuerdos específicos para la realización de trabajos de grado o de investigación específicos. entidades ambientales.5. Un primer resultado fue la organización y realización del I CIUREE 2004. a través del grupo GEAL. municipios. Actualmente el programa y la Sede es miembro activo.4. grupo GIEN de la Universidad Autónoma de Occidente y grupo GEAL de la Universidad Nacional de Colombia Sede Palmira. con el fin de articular sus necesidades a la orientación de los procesos de formación profesional. VINCULACIÓN DE LOS GRUPOS DEL PROGRAMA CURRICULAR CON REDES Y SISTEMAS DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL Además de los Convenios Marco firmados con diferentes instituciones.Se cuenta con un banco de proyectos de grado y material bibliográfico propio de la carrera. Dentro de sus objetivos está el trabajo conjunto para la orientación de políticas y alternativas energéticas en la región. NECESIDADES. Otros resultados reconocidos por la comunidad de las actividades de extensión realizadas por los profesores y estudiantes del programa están descritos en el ANEXO 8. con posibilidad de ser extendidos a otras circunstancias (empresas. graduados recientemente y por tanto no se ha medido las necesidades y las competencias desarrolladas durante su proceso de formación en la Universidad.

7. Adicionalmente. a través del Comité Asesor de Carrera y la Dirección de Carrera debe diseñar estrategias para mantener una base de datos actualizada de sus egresados.6.9. Algunos de los egresados han propuesto proyectos académicos con la Universidad y otros egresados manifiestan la intención de continuar vinculados al programa mediante proyectos de investigación y/o extensión. se requiere crear una base de datos actualizada con la información de egresados.9. Sin embargo se percibe como una necesidad sentida para el desarrollo del programa y se espera contemplar en el plan de acción. LIDERAZGO PROFESIONAL. ESTRATEGIAS PARA MANTENER VÍNCULOS DE LOS EGRESADOS CON EL PROGRAMA A la fecha el Programa Curricular no ha generado estrategias para mantener vínculos de sus egresados con el programa. regional y nacional. que apenas está entregando al país sus primeros egresados. y aprovecharlo para el posicionamiento de nuevos egresados en el medio 9. de igual forma. El Programa Curricular. FORMACIÓN A NIVEL DE POSTGRADO. articular la experiencia de los egresados a los procesos de formación del Ingeniero Ambiental que necesita el país. 9. ESTRATEGIAS PARA MANTENER VÍNCULOS ACTIVOS DE LOS EGRESADOS CON EL PROGRAMA Y CON LA INSTITUCIÓN El programa de Ingeniería Ambiental no contempla estrategias para mantener vínculos activos de los egresados con el programa y con la Institución. seminarios y eventos que organice la universidad deberá tener en Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 71 . no es posible medir el liderazgo profesional. SOCIAL Y CULTURAL DE LOS EGRESADOS Por ser un Programa Curricular de creación reciente. 9. Es necesario que el programa genere proyectos de investigación y extensión que permitan involucrar a los egresados en su desarrollo y que fortalezcan al nuevo profesional en la parte laboral. En el marco de las asignaturas. social y cultural de los nuevos profesionales. CURSOS DE ACTUALIZACIÓN Y ACTIVIDADES ACADÉMICAS DE LOS EGRESADOS Uno de los egresados ha iniciado sus estudios de postgrado y los otros egresados en su mayoría manifiestan la intención de continuar y complementar su formación profesional.8. Se hace prioritario diseñar encuestas que permitan identificar el liderazgo de los egresados en diferentes escenarios. con el fin de evaluar en el tiempo el impacto en el medio local.

INVESTIGACIÓN. se ha logrado adelantar una serie de actividades con alto reconocimiento en el Sur Occidente Colombiano. mediante redes o vínculos o convenios interinstitucionales. la trascendencia en proyectos de investigación. De igual forma. esto se podrá realizar una vez que los mismos logren un posicionamiento importante en su ejercicio profesional. políticas de desarrollo nacional e internacional y la influencia en los sectores productivos públicos y privados no se ha evaluado. 9. RECONOCIMIENTOS (PREMIOS O DISTINCIONES DEL ALTO NIVEL) A LOS EGRESADOS POR LA CALIDAD DE SU DESEMPEÑO PROFESIONAL. social y cultural. FORTALEZAS Y DEBILIDADES IMPACTO SOBRE EL MEDIO FORTALEZAS Por medio de las líneas de profundización se han gestado proyectos de extensión y de investigación.cuenta a sus egresados. LIDERAZGO. 9. en proyectos y actividades de carácter académico dentro y fuera de la universidad. PARTICIPACIÓN EN POLÍTICAS DE DESARROLLO INSTITUCIONAL Y SECTORES PRODUCTIVOS No se ha evaluado el liderazgo profesional. No se tiene conocimiento de premios o distinciones a los egresados por la calidad de su desempeño profesional.12. DEL FACTOR EGRESADOS E Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 72 . Hay múltiples opciones para el desarrollo de trabajos en los sectores productivos de la región y las instituciones del estado. Alta participación de los estudiantes del plan curricular en eventos. como asistentes o con el fin de que compartan su experiencia profesional. A través del IDEA y de los trabajos de investigación y extensión realizados mediante trabajos de grado.11.10. asesorías y los grupos de investigación de los profesores. posibilitando trabajos conjuntos. 9. esto se debe principalmente a que no se cuenta con una base de datos actualizada de los mismos. que se han desarrollado como trabajos de grado en los sectores productivos de la región y los entes ambientales.

social y cultural de los egresados. Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 73 . regionales y nacionales. Se carece de una base de datos de egresados actualizada que permita detectar el impacto de los egresados en el medio en aspectos tales como: incidencia del Programa Curricular en otros programas académicos en el resto del país. necesidades de los egresados y las competencias desarrolladas durante su proceso de formación en la Universidad.DEBILIDADES El Programa Curricular no cuenta con políticas y estrategias específicas que incidan en los problemas locales. etc. vínculos activos con el programa y la institución. estudios de postgrado. liderazgo profesional.

ambientales y de bienestar que permitan la expresión armónica de los integrantes de la comunidad universitaria. unos lineamientos generales para desarrollar el Bienestar universitario y comprende la importancia de éste dentro del proceso de formación para cada uno de sus programas curriculares. A nivel macro se detecta la existencia de una política institucional dirigida a brindar bienestar al interior de la Universidad. UNIVERSITARIO La Universidad Nacional de Colombia tiene dentro de sus Políticas Institucionales. calidad y resultado de sus programas. en tal sentido. El Bienestar Universitario se ejecuta bajo los parámetros legales concebidos en la Ley 30 de 1992 y en el Acuerdo 03 de 1995 del Consejo Nacional de Educación Superior. El nuevo plan de desarrollo 2004-2006 propone darle un fortalecimiento al bienestar universitario y para ello integra los esfuerzos en dos grandes proyectos: 1) Proyecto de gestión del bienestar universitario: Este proyecto propone de una parte la organización interna del bienestar universitario de modo que responda a una concepción nacional que facilite su fortalecimiento y mejore la eficiencia.10. de manera que Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 74 . CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS AL FACTOR BIENESTAR INSTITUCIONAL PROGRAMAS Y SERVICIOS DE BIENESTAR 10.1 POLÍTICAS. se oriente a establecer un sistema de bienestar en la Universidad que racionalice la inversión y garantice el seguimiento y evaluación permanente del impacto generado. programas y proyectos que lo concreten” (plan global de desarrollo 2004-2006). “El bienestar es una estrategia que debe proporcionarse a si misma toda la comunidad universitaria. sobre la base de reconocimiento y el respeto de las reglas básicas de la convivencia que garanticen el carácter pluralista y democrático de la Universidad. Dicha política tiene como objetivo específico contribuir a la creación de condiciones culturales. es responsabilidad de la propia comunidad establecer cuál es el bienestar que merece y establecer las políticas. ambientales y de bienestar que permitan la expresión armónica y el respeto de las reglas básicas de convivencia que garanticen la formación de ciudadanos y profesionales. En el Plan Global de Desarrollo de la Universidad se plantea la importancia de que la Universidad cree las condiciones culturales.

Apoyo a la formación integral: comprende la capacitación de docentes y administrativos. recreación y deportes. desarrollo humano y social. La Dirección de Bienestar de Sede está articulando las actividades que realiza de manera consecuente con los lineamientos de la Vicerrectoría de Sede y de la Dirección Nacional de Bienestar. De otra parte. emanados de la política del señor Rector Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 75 . habitando la universidad (actividades puntuales) y.para la comunidad sea notorio el cambio de condiciones del ambiente en que desarrolla sus actividades académicas. b) Apoyo a la formación integral. comprende la evaluación y ajuste de los programas actuales en las tres áreas en que la universidad desarrolla la evaluación del bienestar: promoción socioeconómica. psicológicas y socioeconómicas. cultura y bienestar. salud estudiantil y recreación y deporte. Comprende el mejoramiento de la convivencia y de acompañamiento a representantes y visitantes institucionales. • • Los planes globales de desarrollo 2000 – 2006. entre otros. el fomento del desarrollo de habilidades artísticas y culturales y la innovación de estudios para fortalecimiento pedagógico que va desde la educación inicial hasta la superior. así como el fortalecimiento de las relaciones reciprocas con los estudiantes graduados de la Universidad. c) Apoyo a las relaciones internas y externas. promoción y apoyo económico. Contempla el impulso de subproyectos enmarcados en las tres líneas de orientación: a) Promoción de la cantidad de vida universitaria. de manera que se redefinan y se establezcan objetivos específicos como resultado de su selección de prioridades y de la adecuación para las sedes de acuerdo con sus características. salud y bienestar. • Promoción de la calidad de vida universitaria: La calidad de vida se asocia con la dignidad humana y el desarrollo vital en condiciones adecuadas incluye todas las iniciativas que directamente beneficiarán a la comunidad universitaria en sus condiciones biológicas. contemplan subprogramas de relevancia estratégica como son: Ocupación. Apoyo a las relaciones internas y externas: Busca crear y consolidar lazos de convivencia en la Universidad. así como académicos y culturales con otras instituciones. 2) Proyecto de mejoramiento del ambiente universitario: Busca estructurar una serie de acciones estratégicas en el corto plazo orientadas a demostrar a la comunidad universitaria el compromiso de la institución con la calidad del ambiente en que desarrolla sus labores académicas.

8. ha sido una gran preocupación en la dirección de la Universidad.3.1. Es así. incluir y trabajar los conceptos de cultura e integración Académica para apoyar el proceso de Formación Integral de profesionales idóneos (Balance y Situación Actual del Bienestar Universitario en la Universidad Nacional de Colombia. 2000) El Bienestar debe ocuparse de la contribución con instrumentos reales a la construcción del ser humano integral en los siguientes planos: (Pineda y Lema. y aquellos otros que se consideran en el Plan de Desarrollo de la Universidad Nacional de Colombia para el periodo 2004 – 2006. la ciencia y la tecnología. ESTUDIANTES Y ADMINISTRATIVOS El mejoramiento de la infraestructura de soporte.2. se incluyeron algunos de los proyectos en proceso de terminación emprendidos en el plan Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 76 . cuyas propuestas y proyectos concretos se encuentran plasmadas en los últimos planes de desarrollo. sociales. CONCEPTO DE BIENESTAR QUE ORIENTA LAS ACCIONES EN ESTE CAMPO La Universidad Nacional de Colombia define como “Bienestar” el conjunto de condiciones materiales. la Universidad y el Estado para que los miembros de la universidad gocen del pleno libre desarrollo de sus potencialidades para impulsar y promover la cultura. se busca superar la escisión entre Academia y Bienestar. 10. 2000) • • • • • • • • • Plano Físico Plano emocional Plano mental Plano espiritual Plano académico Plano ético Plano estético Plano simbólico Plano económico 10. e intentan responder al vertiginoso crecimiento de la Sede con los nuevos programas académicos. como la Sede ha venido desarrollando proyectos que mejoran sustancialmente las condiciones ambientales de la comunidad universitaria en general. CONDICIONES AMBIENTALES DE TRABAJO DE PROFESORES. En el ítem 8. económicas y culturales que deben existir en la sociedad y en la Universidad como resultado del esfuerzo compartido de la comunidad. para fortalecer cada vez más las tareas misionales de la Universidad Nacional de Colombia Sede Palmira.en materia de bienestar.

En la Tabla 15. capacitaciones y reuniones. y construcción y adecuación de espacios deportivos En el primer semestre de 2003 se dio al servicio de la comunidad el gimnasio. se destacó la importancia que le ha dado la administración actual al mejoramiento del espacio universitario. que es la política que reúne todas las necesidades en laboratorios. (baloncesto. Inversión ($) 20. el establecimiento de una red de integración y colaboración de uso y de oferta de servicios. espacio pensado para la convivencia desde el Bienestar universitario.Global 2000-2003 y los que se encuentran en ejecución correspondientes al plan global 2004-2006. fútbol cemento y una cancha para fútbol césped). aeróbicos. equipamiento y modernización. construido en el antiguo lote de cultivos. pesas. Comparando la naturaleza de los proyectos se puede apreciar la importancia que se da en el plan global a la política de “mejoramiento de la calidad del espacio y de su infraestructura de soporte”. se incluye la relación de proyectos coordinados 2000-II A 2003-I Tabla 16. bailes de salón.000. yoga.000 2 4014 6. tenis de mesa. ajedrez. El gimnasio está adecuado para la práctica de ejercicios con máquinas. Tabla 16. De igual forma.300. Otros de los proyectos estratégicos del orden nacional son: el sistema nacional de laboratorios que propician además de mejoramiento físico. Entre las Inversiones que la sede Palmira considera de alta prioridad se pueden citar: Intervención del Zanjón Hondo “La María”. artes marciales. Realización de la semana universitaria en la Universidad Nacional .400.Sede Palmira.000 Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 77 . bibliotecas. se entregan tres canchas múltiples aptas para práctica de voleibol. Realización del Seminario: la educación superior un compromiso ético frente a los retos del nuevo milenio en la Universidad Nacional – Sede Palmira. sistemas e infraestructura física. Construcción de un nuevo edificio. mejoramiento de la Biblioteca. Proyectos de Bienestar Universitario 2000-II A 2003-I Ítem 1 Código 4009 Título Capacitación y formación integral de docentes en la utilización de nuevas tecnologías para posibilitar un mayor compromiso con el desarrollo del conocimiento. Como ejemplo de la actividad que se realiza en la división de Bienestar Universitario buscando mejorar las condiciones ambientales. además de ensayo de danzas.000 3 4018 10.

Realización de Talleres de crecimiento de las bellas artes y valores para la convivencia de la Universidad Nacional – Sede Palmira.000. Publicación de la revista fisura de la Universidad Nacional – Sede Palmira. Construcción de canchas.000 15 4064 Fortalecimiento del Bienestar de la comunidad universitaria mediante el crecimiento de la división de deportes y la recreación 200.000.000 15.000 14 4063 6.000 5 4023 21. adecuación de espacios para la academia.000.000 10 4040 10. Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 78 . Sede Palmira”. el bienestar y la convivencia en la Universidad Nacional de Colombia.000 6 7 8 9 4024 4026 4030 4033 15. Fortalecimiento y dotación de las áreas culturales y deportivas de la Universidad Nacional – Sede Palmira.000.000. Adecuación de la iluminación y locaciones del auditorio Hernando Patiño Cruz en la Sede Palmira.000.430.000 13 4061 80. accesos y senderos al gimnasio en el lote para la convivencia y el bienestar de la Universidad Nacional – Sede Palmira Mejoramiento del Bienestar de la comunidad universitaria: desde la prevención de enfermedades y la promoción de la salud en la Universidad Nacional – Sede Palmira Publicación de la revista fisura (ediciones de la 7 a la 10) en la Universidad Nacional – Sede Palmira.000.000 11 4045 15.000 2.Sede Palmira.000 *Este proyecto hace parte del proyecto “Construcción de auditorios. Adquisición de un proyector de cine para la Universidad Nacional . 30. Capacitación y formación integral a académicos y personal administrativo en el cumplimiento de la misión de la Universidad Nacional Sede Palmira. Estudios Técnicos y Construcción de un espacio para el bienestar universitario en la Universidad Nacional – Sede Palmira.000 9. El valor reportado es aproximado.Continuación Tabla 16 4 4020 Creación y Mejoramiento de espacios para la conversión y realización de tareas en el campus de la Universidad Nacional – Sede Palmira.000.050.000.000 12 4053* 320.000.

Muchos estudiantes todavía se ven afectados directa o indirectamente por las condiciones de espacio. Con las obras y proyectos desarrollados hasta el momento se han brindado mejoras en las condiciones ambientales tanto de estudiantes como de profesores y trabajadores. entidad que debe retornar el 10% de los aportes en programas de prevención de riesgos y capacitación en salud ocupacional para docentes y trabajadores. además se hace necesario contar con programas de seguridad con relación a las salidas y prácticas docentes. Sin embargo. espacios de estudio. evaluar y atender con muchas limitaciones a sus estudiantes.La Sede cuenta además con El Comité Paritario de Salud Ocupacional COPASO conformado en 1999. Esto permite afirmar que prácticamente el total de los profesores de planta dispone de un lugar de trabajo. ventilación. Desde su inicio de labores ha adquirido elementos de Seguridad Industrial. con algunos implementos básicos para preparar clase. sin embargo todavía se espera la culminación y realización de nuevos proyectos dirigidos principalmente a estudiantes y profesores. con excepción del área de posgrados han sido intencionalmente diseñados para el desarrollo de actividades académicas. En general en los espacios se desarrollan las funciones propias de los mismos. aseo. Los espacios físicos de la Sede. facilidad de acceso y rutas de evacuación y señalización. organizó la Brigada de emergencia. distan de ser adecuados y confortables. y salas de consulta informática entre otros. Dichos espacios en muchos casos. el Campus presenta limitaciones en cuanto a número y calidad de espacios de reunión cerrados y abiertos. pero un buen número con espacios inadecuados para atender sus funciones. quien viene diseñando el Programa en Salud Ocupacional y el panorama de riesgos para la Sede. respecto de pintura. que no fueron diseñados como oficinas. y por la falta de espacios adecuados para la atención por parte de los profesores ya que los atienden en sus reducidos espacios de oficina. especialmente del área sanitaria. ventilación y acústica de las aulas. Adicional a esto. Desde el año 2002 se cuenta en la Sede con una Profesional en Salud Ocupacional. que trabaja con la (Administradora de Riesgos Profesionales) ARP. Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 79 . Las edificaciones y espacios presentan condiciones adecuadas de iluminación. Un buen número de los profesores del programa están ubicados en oficinas múltiples cercanas a la dirección de los departamentos. estructurar proyectos de investigación o de extensión. es necesario fortalecer un programa de mantenimiento general.

relaciones interpersonales y salud mental. Existe un Comité de Unibienestar conformado por la dirección de Unibienestar. Para complementar lo anterior se organiza el encuentro con la Salud con programas de: Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 80 . un coordinador de Salud Ocupacional. División de Salud La División de Salud Estudiantil ofrece consulta diaria durante el periodo académico. el bienestar se ha dirigido principalmente hacia los estudiantes. indispensables para establecer condiciones ambientales acordes con el entorno. un coordinador de Recreación y Deportes. con dos médicos. Se propone como estrategia para mejorar las condiciones ambientales. puesto que por ser una universidad pública acceden estudiantes de bajos recursos. trabajo en equipo. 10. a los cuales se asiste mediante la oferta de diversos servicios de Bienestar.4. 20 en consulta odontológica y 10 en consulta sicológica. dos odontólogos y dos sicólogos. un coordinador de Promoción y Apoyo económico y un coordinador de Cultura y Bienestar. y un representante de los trabajadores. Diariamente se atiende un promedio de 20 estudiantes en consulta médica. Adicionalmente cuenta con una sicóloga para el programa Rednacer y una Trabajadora Social para los programas de la Unidad de Gestión de Proyectos de la Dirección de Bienestar.4. la posibilidad de desarrollo personal. en la Sede Palmira la estructura orgánica de Unibienestar está compuesta por: la Dirección de Unibienestar. un representante profesoral y estudiante por cada Facultad.1. Salud y Bienestar.Los laboratorios que sirven al programa de Ingeniería Ambiental presentan condiciones de seguridad relativamente aceptables para las actividades que allí se realizan tales como: adecuado almacenamiento de muestras y disposición de equipos de medición. ACTIVIDADES DE BIENESTAR PARA LA COMUNIDAD ACADÉMICA Para el cumplimiento de los objetivos del Bienestar Universitario. amplitud para la movilización de personas y equipos. Por motivos presupuestales. Se cuenta con diferentes niveles de desarrollo en cada uno de los 6 subprogramas correspondientes a la estrategia Equidad y Convivencia del plan Global de Desarrollo. en la Sede Palmira. Están conformadas como divisiones en la Sede las siguientes: 10.

sedentarismo. entre estas tenemos: Clínica de estrés. sicológica y de trabajo social. En la Sede Palmira actualmente se está poniendo en marcha el programa de prevención del consumo de sustancias psicoactivas. foros relacionados con la salud física y mental. entre los principales se encuentran: Disfunción familiar. Clínica Red Nacer Clínica de Salud Sexual y Reproductiva. Prevención de enfermedades de transmisión sexual. Tamizaje auditivo. Salud oral . riesgo de enfermedades de transmisión sexual. inicio de relaciones sexuales. Clínica de Nutrición y Riesgo Cardiovascular. Conferencias. talleres. Se adelantaron reparaciones locativas en cuanto al cambio de la red sanitaria (cañerías. Para este periodo se trabajó en las diferentes clínicas buscando la disminución de riesgos detectados. odontológica. Sexualidad responsable. correspondiente a Psicología fueron: Reunión padres de familia (con el fin de darle a conocer al padre de familia los diferentes programas académicos y los Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 81 . Para el mejoramiento del Área Administrativa se realizó el levantamiento de los procesos funcionales mediante la contratación de una estudiante de Administración de Empresas (Manual de Procesos Funcionales) y contratación del diseño de software para la programación y control del sistema de consulta médica. Control de peso. de donde se detectaron 1150 riesgos. Nutrición sana. Durante el primer semestre del año 2005 las actividades de mayor preponderancia que fueron realizadas dentro de la subárea de salud estudiantil. salud oral inadecuada.Tamizaje visual. embarazos no deseados y uso de sustancias psicoactivas. Cuidado odontológico. El Programa REDNACER inició en el año 2001 en la Sede Bogotá y está orientado a la promoción de la Salud y la Prevención de sustancias psicoactivas en los estudiantes de la Universidad. pisos. sanitarios del bloque B y cinco) En el programa de Detección y Prevención en riesgos se adelantó con un total de 295 estudiantes de 302 estudiantes nuevos. problemas de agudeza visual.

Comunicación Asertiva (Modulo de formación Integral).beneficios que ofrece Salud Estudiantil). También se ha incrementado el servicio en medicina y odontología de manera importante. charla taller de estrés (Clínica de estrés). realización del día saludable. métodos de estudio (Modulo de formación Integral). consulta medicina familiar. Taller Sentido de Pertenencia. taller Métodos para superar el bajo rendimiento académico (clínica de estrés). la cobertura ha aumentado sustancialmente en un 54% (debido a que se cuenta con el apoyo de mayor número de profesionales en las diferentes áreas). En el subárea de Medicina Familiar las principales actividades realizadas en el mismo periodo fueron: charla VIH/SIDA (clínica salud sexual y reproductiva). Métodos de estudio (Modulo de formación Integral-clínica de estrés). tomando como base los periodos I de 2004 y I de 2005. realización consulta psicológica especializada (clínica de estrés. de Eventos Realizados No. Número de eventos y estudiantes atendidos en el servicio de salud Actividad No. se debe a que la carga académica en los estudiantes sigue siendo prioritaria. Aplicación de encuestas a los estudiantes. Taller sobre que son los Valores (Modulo de formación integral). charla taller Planificación Familiar (Clínica Salud Sexual y reproductiva). aquí se muestra que la inasistencia al servicio de consultas en salud estudiantil ha disminuido en un 24. conferencia sobre Depresión Juvenil (Clínica de estrés). de Población Atendida Periodo 2004-A 2553 630 2005-A 2927 976 Con base en lo anterior se puede concluir que la División de salud de la Sede está realizando un esfuerzo importante con miras a responder con calidad a la creciente demanda de servicios de salud estudiantil. esto se refleja en una gran incidencia en la afluencia y utilización de los diferentes servicios por parte de la comunidad estudiantil. gran receptividad Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 82 . Los resultados estadísticos de las actividades evaluadas de acuerdo al plan de acción reflejan en términos de asistencia y de resultados. Disfunción familiar). consulta medicina familiar de urgencias. Conferencia sobre SPA (Clínica Red Nacer). conferencia Nutrición (Clínica de Nutrición y Riesgo Cardiovascular). La inasistencia. SPA.86%. se pueden ver en la Tabla 17. siendo en algunos casos preponderante. Tabla 17. Los indicadores de resultados para consultas en el servicio de salud estudiantil. docentes y personal administrativo de la universidad Nacional para conocer su concepción sobre las sustancias psicoactivas.

Nueva Visión y Cinema F. Grupos: LABERINTO de teatro. DE PURO TANGO de tango.2. estimular y garantizarla creación y recreación cultural como un aporte al desarrollo humano. lo mismo que la detección de riesgos. Con esta área se ha logrado crear las bases para la participación ciudadana con criterios de respeto. En el aspecto formativo del área artística. LA BUTACA de Cuentería. Por otro lado. En cuanto a los módulos artísticos están agrupados en cuatro componentes: COMPONENTE VISUAL: Pintura y Fotografía Contexto: Historia y Lenguaje del Cine Cine Clubs: Kubrick. Un logro importante fue la aprobación del proyecto: Mejoramiento del Ambiente Universitario: Fortalecimiento del área Cultural para orientar. División de Cultura La oficina División Cultural coordina el trabajo de catorce módulos culturales de FORMACIÓN ARTÍSTICA. EVENTOS CULTURALES y atención estudiantil. el área de Formación Integral se sigue desarrollando de acuerdo a las POLITICAS NACIONALES DE BIENESTAR UNIVERSITARIO. Danza Árabe. Percusión Folclórica. 10. Acogidas mediante Acuerdo 5 de 2003 del Consejo Nacional de Rectores de ASCUN. reconocimiento del otro. Capoeira y teatro. Este es un proyecto de inversión que va a permitir dotar al área cultural y a los diferentes módulos artísticos de elementos requeridos para su trabajo. Literatura y lectura. que lo integran en un todo y que deben conducir a la formación integral.hacia los temas que tienen que ver con la promoción y prevención de la salud.4. reconocimiento de sí mismo y responsabilidad ética y social. En cuanto a conocer y comprender las dimensiones del ser. Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 83 . Bailes de Salón. Cuentería y Calabozos y Dragones Grupos: JACKCHA RUNA de Música Andina. NATIVO ENSAMBLE de Percusión Folclórica. el módulo de FORMACIÓN INTEGRAL. COMPONENTE AUDITIVO: Música Andina. Tango. COMPONENTE KINETICO: Danza Folclórica. se está trabajando con excelentes profesionales que han logrado incentivar y promover la creación artística y la práctica de expresiones culturales generando procesos de reconocimiento y dialogo intercultural entre la comunidad universitaria participante en este proceso.

la cognición. la creación. Implica participación. Motivaciones e Intereses) DIMENSIÓN INTELECTUAL: Formación y desarrollo del pensamiento. DIMENSIÓN PSICOAFECTIVA: Conocimiento de sí mismos y de los demás. Grupo Jackcha Runa. DIMENSIÓN AXIOLOGICA: creación y desarrollo de valores para la realización individual. Limitaciones. Competencia: Conocer el Ser espiritual. Competencia: Desarrollar el Aprender a convivir. sensibilidad social. los conocimientos. Deseos. potencialidades y valores para el autodominio. Competencia: Aprender a reconstruir y reconocer la importancia del tejido social y sus raíces. DIMENSIÓN POLITICA: Organización social del ser humano para buscar el bien común. la estética. • Presentación Grupo de Danza árabe • Narración Oral: “II comiendo Cuento” narrador Internacional: Pedro Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 84 . Incluye lo espiritual. la expresión de opiniones. compromiso. Competencia: Desarrollar el Aprender a aprender DIMENSIÓN SOCIAL: Formación y desarrollo de la comunicación. Grupo Jolgorio. las habilidades y aptitudes. la construcción en la diferencia y manejo de discurso. • En el módulo de Formación Integral se contemplan las siete Dimensiones del Ser Humano: • • DIMENSIÓN BIOLÓGICA: Corporeidad y condición física. costumbres. Competencia: Aprender la relación del bienestar interior con el exterior. Competencia: Desarrollar el Aprender a Ser (Actitudes. el intelecto. la participación y la alteridad. las expresiones. Armonía interior y del cuerpo. • Pintura: Exposición del maestro HERDEZ • Narración Oral: Cuentería para Mujeres • Poesía Cantada: Grupo Musicalizando • Obra de Teatro: “Los Dientes de la Guerra” Grupo: Teatro • Teatro Experimental de Cali TEC. • • • • • En el aspecto de eventos artísticos se realizaron a la fecha los siguientes: • Bienvenida a estudiantes de admitidos a primer semestre de 2005 • Conciertos de música Colombiana y Latinoamericana: Coral Llano • Grande. el arte. Competencia: Aprender a construir en la diferencia. DIMENSIÓN CULTURAL: Modos de vida.COMPONENTE TÁCTIL: Papel Reciclado Grupo: DIMENSION AMBIENTAL.

exposiciones y otros) ofrecidos por entes de la cultura regional. baloncesto. microfútbol.• • Mario López de Cuba y Narradores Universitarios Narración Oral: Cuentería Popular con narradores tradicionales. Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 85 . En el semestre 2004 – I se coordinó la presentación de dos grupos musicales para celebrar el día de la mujer. Taekwondo y shaolin. se promueven los siguientes programas: • • Ruta Cultural: Promoción y asistencia a eventos culturales (teatro. música. • La División de cultura colabora en la preparación de la semana de inducción a los estudiantes de primer semestre. para lo cual prepara actividades con los diferentes grupos culturales de la sede. Comfaunión. Ballet Santiago de Cali. Promueve la práctica del deporte por parte de los estudiantes de la sede en sus distintas modalidades (formativa. Otros convenios: Actualmente están en desarrollo convenios para promoción de actividades culturales con la Casa de la Cultura de Palmira. Día del estudiante: Con conferencia sobre la Historia de los Movimientos estudiantiles. recreativa y competitiva).3. 10. natación.4. para la comunidad de la Sede y de Palmira. (10% de la capacidad del auditorio – 60 estudiantes). tenis de campo. voleibol. Convenio Coomeva: Algunos estudiantes de la sede pueden asistir gratis a las actividades culturales programadas por esta entidad cuando se alquila el auditorio Hernando Patiño Cruz. Adicionalmente. tenis de mesa. División de Deportes La División coordina la participación de los estudiantes de primer semestre de todas las carreras que opten por la práctica de un deporte dentro de la asignatura Módulo Cultural y Deportivo. Lanzamiento del libro: Apuntes para crear la Historia del Arte en el Valle del Cauca durante el siglo xx y presentación del Grupo de rock FLORDELITO. Los eventos próximos a realizarse son: • • Día y Noche de la Nacional: evento en el cual se presenta el trabajo de los módulos en las áreas de formación artísticos. entre otros. La División participa en las actividades organizadas por Ascun Cultura a nivel regional. Comfenalco. en coordinación con la Casa de la Cultura de Palmira. así como de un grupo de exhibición de Capoeira (arte marcial brasileño). atletismo. Cuenta con los siguientes deportes: fútbol. invita a personajes de la cultura para enriquecer estos actos. Adicionalmente. danza.

para lo cual cuenta con un gimnasio con equipos especiales para esta práctica y de instructores capacitados. otros locales como Copa Coomeva. 40 Aeróbicos 20 Atletismo 5 Ajedrez 4 Baloncesto 15 Fútbol femenino y masculino 80 Fútbol sala femenino 30 Fútbol sala masculino estudiantes. Torneo Local Universitario de Tenis de Mesa. torneo Interuniversitario de Ajedrez El torneo interno de fútbol cuenta con la participación de 33 equipos de la sede. Copa Loyola Universidad Javeriana Cali. Los equipos conformados por estudiantes cuentan con 600 inscritos (20 estudiantes por equipo por 30 equipos). profesores. Fútbol sala masculino. Entre los torneos internos se encuentran: Torneo Interno de Fútbol. los cuales están conformados por estudiantes.Adicionalmente promueve la participación de toda la comunidad universitaria en actividades de acondicionamiento físico. 21 empleados y docentes. Actividades deportivas programadas en la Sede Palmira Deporte Periodo 2004-I Periodo 2005-I Acondicionamiento físico. Tabla 18. Kung fu Natación 10 Shaolin fa men shua 18 Tenis de campo 12 Tenis de mesa 11 Voleibol 18 Yoga 8 Total 292 Campeonatos realizados 2005-I Fútbol Fútbol césped masculino Fútbol césped femenino. Torneo de Fútbol Comfaunión entre otros. La División deportiva coordina la participación en los torneos externos organizados por Ascun Deportes tales como: Zonal de Primiparos. En las Tabla 18 se resumen algunas de las actividades deportivas por la división en el 2004 y 2005. Tenis de mesa Total Participantes 35 30 3 26 25 38 46 32 26 20 15 19 23 22 21 381 342 360 90 150 60 1002 Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 86 . funcionarios administrativos y trabajadores. Torneo Nacional Universitario.

Adicionalmente. conocido como programa ACCES.4. como también de las casas de la Granja Mario González Aranda (en reparación) y la ubicada en el corregimiento de Tablones (habitada por un vigilante de la sede). los cuales recibirán en el transcurso del año el equivalente a 195 millones de pesos del presupuesto nacional y 15 millones por recuperación de cartera. mediante contratos de arrendamiento de cafeterías. Actualmente. se tienen adjudicados los espacios de cafetería central. En el momento la Dirección de Bienestar Universitario estudia un proyecto de mejoramiento del sistema de cafeterías de la sede. mediante la asignación del préstamo estudiantil y del programa PAES.0 208.08 203. con cargo al presupuesto nacional. cafetería zootecnia.92 204. Estudiantes de pregrado beneficiados por el sistema de Préstamo-Beca. promueve y orienta desde el semestre 2003 – II el acceso al crédito educativo del Icetex. para un total de 210 millones de pesos. cuya destinación es la prestación de servicios a los estudiantes y comunidad universitaria en general. fotocopiadoras y otros. con el objetivo de Implementar las disposiciones emitidas por la Universidad con el fin de lograr equidad en la distribución y participación de los recursos y programas que Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 87 .Uniendo la participación en los torneos y en los diferentes deportes. El programa de préstamo estudiantil de la Universidad Nacional de Colombia cuenta en el semestre 2004 – I con 151 estudiantes beneficiarios activos (estudiantes regulares). trayler del parque de la palabra. Ver tabla 21.82 210. Tabla 19.36 ($ millones) La división de promoción socioeconómica colabora en los procesos de licitación para la asignación de espacios a terceros.2% de 2701 posibles. fotocopiadora anexa a biblioteca y fotocopiadora en el Bloque 5.8 220. se tiene un total de 1383 participantes. lo cual representa una cobertura del 51. 10. Indicador Años 2002 2003 2000 2001 2004 2005 Número de estudiantes 124 131 149 141 151 121 sede Valor de los Prestamos 178.4. así. División Socioeconómica La división de promoción socioeconómica es la encargada de promover el desarrollo socioeconómico de los estudiantes de menores recursos económicos.

coordina la División de Promoción Socioeconómica y el eficiente manejo de los mismos para beneficio de la comunidad Universitaria. que tienen interés común por el desarrollo de proyectos. el cual busca la proyección de los nuevos profesionales como empresarios mediante la capacitación en diversos subprogramas internos y externos de creación y fomento empresarial. En tal sentido visita los lugares de residencia de los estudiantes y recaba la información social y económica que le solicitan. Posteriormente. Actualmente se desarrolla la investigación “Caracterización de la comunidad universitaria de la Universidad Nacional de Colombia Sede Palmira” con la participación de dos estudiantes de Trabajo Social de la Universidad del Valle. político. que consiste en la promoción de estudiantes y profesionales para la práctica empresarial y el enganche directo a las empresas e instituciones públicas y privadas del entorno. cultural y deportivo de los estudiantes. División de Gestión de Proyectos La división de gestión de proyectos está coordinada por una trabajadora social con contrato. La división de gestión de proyectos coordina. y atendiendo a los parámetros de la Dirección Nacional de Registro y Matrícula y de la Dirección de Bienestar Universitario Nacional y de Sede. en procura de lograr un mejor bienestar de la misma.4. que puedan contribuir al desarrollo social. Para este programa se aprovechan los Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 88 . de tal forma que estos estudios permitan la toma de decisiones de la Dirección a fin de implementar políticas que favorezcan la convivencia y mejoren las condiciones de la comunidad universitaria. se adelanta el programa Un Emprendedor. a solicitud de la Dirección de Bienestar de la Sede. 10. la cual se encarga de atender las solicitudes de reubicación socioeconómica de los estudiantes para revisión de los costos de matrícula. a solicitud individual de estos. Estos proyectos son orientados a la búsqueda de recursos. Actualmente se promueve la participación de los diferentes grupos de estudiantes de la Sede. Esta División colabora con la Dirección de Bienestar en la ejecución de programas y proyectos especiales que son de interés para la comunidad universitaria. la elaboración de estudios que permitan caracterizar a la comunidad universitaria. Actualmente. recomienda al Comité de Matricula de Sede los casos que le son demandados.5. vinculados por el proyecto BPUN que coordina la División de Salud Estudiantil. También cuenta con el subprograma de Vinculación Laboral. económico. tanto internos como externos.

33 46 44.33 Nominación Debilidad superable Debilidad superable No saben Debilidad superable Debilidad superable Debilidad superable Fortaleza Fortaleza Fortaleza Entre las propuestas que enumeran los docentes para fortalecer el ambiente institucional se encuentran la creación de espacios de reflexión obligatoria y el mejoramiento del Internet. siendo 1 el mínimo nivel de calificación y 4 el máximo. APRECIACIÓN DE LOS ESTUDIANTES Y PROFESORES SOBRE LAS ACTIVIDADES DE BIENESTAR La apreciación sobre bienestar universitario.3. 150 fueron de estudiantes y solo 2 de profesores.33 46 33. Dentro de las encuestas realizadas.2.67 45. por lo tanto los datos para profesores no se consideran representativos y solo se van a mencionar los resultados de las encuestas de estudiantes.67 44 33. Las preguntas fueron formuladas con escalas de respuestas. Para su mejor análisis los niveles 1 se consideran debilidad crítica. 2 debilidad superable. Opinión de los estudiantes acerca del Bienestar universitario en la sede Pregunta Existencia de políticas adecuadas de Bienestar Existencia de personal adecuado para las labores de bienestar Existencia de mecanismos adecuados para evaluar el cumplimiento de programas y tareas de bienestar Son adecuadas las acciones de bienestar para satisfacer las necesidades de los estudiantes Se propicia la participación de los estudiantes en la determinación de las actividades de bienestar que deben realizarse Se encuentran oportunidades para plantear y discutir sus puntos de vista con docentes Existen condiciones ambientales de trabajo propicias para el desarrollo de las labores de profesores y estudiantes Se cuenta con un ambiente que favorece el trabajo académico Se promueven actividades tales como foros. 10.4 y No sé.5. tales como 1. se evaluó mediante encuestas.convenios que actualmente están en ejecución: tales como el Convenio Universidad Nacional de Colombia sede Palmira y la Alcaldía de Palmira. talleres. 3 fortaleza y 4 fortaleza hacia la excelencia y su resumen se muestra en la tabla 20.33 45. coloquios o encuentros abiertos a los estudiantes % 42. tanto de estudiantes como de profesores. Los profesores perciben que la carga académica de Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 89 . Tabla 20.

entre profesores y entre ambos. permanentes. desarrollo humano y social. incremento de los recursos de bienestar. apoyo a asistencia a eventos y actividades extracurriculares. compromiso social. recreación. en las que se requiera proponer acciones concretas que permitan Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 90 . la convivencia. convivencia y civismo.los docentes no les permite tener espacios para disfrutar del bienestar universitario y que las políticas de bienestar universitario están dirigidas preferentemente hacia los estudiantes con exclusión de los otros estamentos. deporte. que no se diseñan otro tipo de proyectos y actividades que giren alrededor de la formación integral de la comunidad universitaria en temas como. cultura. sentido de pertenencia. A pesar de la existencia de dicha política. solidaridad. la ética. lo que infiere la necesidad de desarrollar acciones más agresivas. lúdica y promoción social. expresados en actividades concretas de la convivencia y respeto por las diferencias culturales. Se percibe que el rendimiento académico de los estudiantes podría mejorar. mejorar los espacios y los ambientes académicos y promover educación humanística en la Sede. que motiven y orienten al estudiante en su quehacer universitario. económicas. sociales que garanticen el carácter pluralista y democrático de la universidad. Se perciben acciones institucionales de políticas. entre otros. cultura. responsabilidad. si se implementaran políticas y proyectos institucionales de apoyo académico y personal desde el primer semestre. propiciar eventos de integración entre estudiantes. de mayor cobertura e impacto. Es de prioridad máxima como estrategia para sus egresados. la tolerancia. sino en las múltiples actividades y espacios fomentados por el bienestar universitario a través de las dimensiones que pueden alcanzar los programas de salud. eventos que estimulen el sentido de pertenencia con la Universidad y el país. recreación. la formación integral que no solo se concreta en la flexibilidad e interdisciplinariedad del currículo. que propician la creación de espacios propios para el fortalecimiento de programas de bienestar universitario. deportes. generar mecanismos para evaluar el bienestar. Es necesario establecer cuales son las prioridades en los aspectos de salud. religiosas. el respeto. expresan un desconocimiento o inconformidad por los resultados de dichas acciones de bienestar. la comunidad universitaria (docentes y estudiantes). hecho que se ve reflejado en el comportamiento cotidiano de la comunidad universitaria en los diferentes espacios de participación. Los estudiantes proponen como mecanismos para fortalecer el ambiente institucional: mejoramiento de las oportunidades de participación de los estudiantes.

responder a las necesidades reales de la comunidad universitaria y que propicien un mejor bienestar colectivo. Hay un aspecto que es fundamental para su mejoramiento, que es la presentación física del campus universitario, tanto en las áreas construidas, como en espacios vacíos y zonas verdes, que requieren de urgentes cambios y atención para darles una adecuada y armoniosa presentación. Es relevante sensibilizar y comprometer a toda la comunidad universitaria en el cuidado y preservación del campus, sus instalaciones locativas, equipos, mobiliario, mantenimiento y mejoramiento de las zonas verdes, jardines y otros espacios, con el fin de hacer más eficiente y agradable la permanencia dentro de él.

10.6. FORTALEZAS INSTITUCIONAL

Y

DEBILIDADES

DEL

FACTOR

BIENESTAR

FORTALEZAS • • • • • Existe una política clara y explícita de fortalecimiento al bienestar universitario en sus diferentes estancias; comunidad estudiantil, docentes y empleados, para el mejoramiento de la calidad de vida universitaria. Desarrollo de proyectos y obras de infraestructura en la Sede que mejoran las condiciones ambientales y el bienestar estudiantil. Facilidad de acceder al servicio médico al interior de la Sede y existencia de programas de promoción y prevención de la salud. Se estimula y valora la iniciativa de los estudiantes para desarrollar actividades complementarias a la docencia, investigación y extensión básicas en la formación integral. A nivel institucional se realizan semestralmente eventos deportivos y culturales que tienen en cuenta a los estudiantes, profesores, personal administrativo y empleados, garantizando una buena participación y convivencia entre los mismos.

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DEBILIDADES • • • • • • No se cuenta con un estudio claro que muestre las necesidades reales de bienestar de los miembros de la comunidad académica Escasez de recursos asignados a Unibienestar, lo cual no permiten apoyar de forma importante las áreas de Asistencia Social, Asistencia Académica y Bienestar profesoral. Existe riesgos en las actividades laborales (ergonómicos, químico, y de seguridad) que no son considerados como problemas prioritarios en el bienestar de la comunidad universitaria. Las condiciones ambientales de trabajo con las que cuenta el personal administrativo y los docentes del Programa Curricular todavía son deficientes. Las actividades de bienestar universitario son dirigidas al estudiante preferencialmente con mínima atención a las necesidades e intereses de docentes y personal administrativo. Ausencia de mecanismos explícitos para evaluar los programas de Bienestar Universitario.

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11. PLAN DE ACCIÓN INGENIERÍA AMBIENTAL
11.1. FACTOR PLAN CURRICULAR 11.1.1. Estrategias de Mejoramiento • • • • • • • • Institucionalizar espacios y tiempos para discusión, revisión y actualización permanente del Programa Curricular. Diseñar mecanismos que permitan la participación de los demás profesores de la Sede en el desarrollo de la estructura del plan. Direccionar el Plan de Desarrollo del Programa desde el Departamento involucrando a los demás docentes. Programar seminarios de conocimiento y proyección de la carrera en instituciones externas y con pares académicos para fortalecer el apoyo a prácticas y asignaturas. Programar seminarios con empresas de la región y el país, que permitan direccionar el componente flexible y los procesos pedagógicos. Establecer canales de comunicación más fluidos y eficaces entre el Comité Asesor de Carrera y los cuerpos colegiados que aprueban cambios al plan curricular. Recopilar y socializar la normatividad y documentos que fundamenten las evaluaciones y reformas del plan de estudios. Definición de espacios y recursos de infraestructura, humanos y logísticos, para la dirección de la carrera, con el fin de optimizar los procesos de gestión y el manejo de la información.

11.1.2.

Plan de acción

El cuadro siguiente contiene las acciones que se consideraron en el proceso de autoevaluación, para mejorar la calidad del programa en lo relacionado con el factor Plan Curricular.

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CS: Consejo de Sede. RG: Registro y Matrícula. Visión. CPCD: Comité de Planes Curriculares y Docencia. Resolución CF. escritas X X X CF Acciones Acciones Ajustar el Programa Curricular de Ingeniería Ambiental a los lineamientos del Acuerdo 14 de 1990. Objetivos. VR: Vicerrectoría. D. P: Profesores. Gestionar la vinculación de profesores de planta para orientar asignaturas de núcleo de los ciclos profesional y disciplinar Plazo (años) < 1 1. Revisión y actualización CAC. CAC.3 > 3 Elaborar el Plan de Desarrollo CAC. CS de reestructuraci ón del programa CAC. Propuestas periódica del plan curricular. UAB. BU: Bienestar Universitario. P X Resolución Banco de proyectos X UAB. UAB : Unidad Académica Básica. CAC X X CAC. VR Convenios X X CF. Proyectos) de X acuerdo al plan de desarrollo de la UAB: Departamento de Ingeniería y de la Universidad. Creación del banco de proyectos que permita apoyar trabajos de grado e investigaciones.Plazo (años) Responsables Indicador < 1 1. UAB Documento del Programa Curricular (Misión. Generar mecanismos que permitan a los estudiantes la culminación de la carrera en el tiempo estipulado. CPCD. Nuevos VR docentes de planta CAC: Comité Asesor de Carrera.3 > 3 Responsables Indicador CAC. CPCD. DC: Director de Carrera. Revisar los convenios interinstitucionales para proyección del programa y desarrollo de prácticas y asignaturas. CF: Consejo de Facultad. D: Decanatura. DA: Dirección Académica. Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 94 .

Plan de acción El cuadro siguiente contiene las acciones que se consideraron en el proceso de autoevaluación. UAB Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 95 . Acciones Fortalecer la creación y equipamientos de laboratorios y adquisición de ayudas didácticas Disminución de trámites administrativos que dificultan la gestión para el desarrollo de la actividad académica de proyectos. metodologías empleadas y procesos pedagógicos. estudiantes. Generación de políticas y programas institucionales para capacitación y actualización permanente en procesos pedagógicos. • Generación espacios de trabajo en equipo con los profesores del programa y el Comité Asesor de Carrera. para mejorar la calidad del programa en lo relacionado con el factor Procesos Pedagógicos.2. en pro de nuevos procesos pedagógicos.2.1. CAC Indicador Documento Documento X DC. • Definir políticas de capacitación y actualización de docentes. FACTOR PROCESOS PEDAGÓGICOS 11. UAB.11. administrativos y personal de apoyo en procesos pedagógicos. CAC Documento X D.2. cultural y simbólico que traen nuestros estudiantes. Estrategias de Mejoramiento • Disminución de los innumerables trámites administrativos para facilitar la gestión y el desarrollo de la actividad académica y proyectos de investigación y extensión. Plazo (años) Responsables 1<1 >3 3 X UAB.2. donde se revisen contenidos de asignaturas. • Generación de una política para reconocer y utilizar. 11. el capital escolar.

• • • Estrategias de Mejoramiento • • • • • Programación de reuniones con los demás profesores de la UAB para direccionar la investigación del Programa Curricular. P: Profesores. RG: Registro y Matrícula.3. CS: Consejo de Sede. UAB : Unidad Académica Básica. Elaboración. CAC metodológicas que permita X orientar grupos de estudiantes numerosos Generar textos guías para UAB. Implementación y mejoramiento de los procesos de difusión de las investigaciones realizadas en el marco del Programa Curricular. del banco de datos donde se recopilen la producción académica de los docentes y se relacionen las investigaciones con las líneas de profundización existentes y la participación de docentes y estudiantes.1. 11. P asignatura del programa X X Acciones Indicador Análisis de alternativas Notas de clase CAC: Comité Asesor de Carrera. Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 96 . BU: Bienestar Universitario. VR: Vicerrectoría.3. Generar mecanismos equitativos de asignación de la carga académica de los docentes en la Sede. Institucionalización de un programa de formación en investigación para docentes y estudiantes. CPCD: Comité de Planes Curriculares y Docencia. DC: Director de Carrera. PLAN DE ACCIÓN Y ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO FACTOR INVESTIGACIÓN 11. con el apoyo de monitores y secretarias. DA: Dirección Académica. Gestión para la vinculación de más docentes de planta. CF: Consejo de Facultad. Gestión de convenios con redes de investigadores nacionales e internacionales.Plazo Responsable (años) 1<1 >3 3 Buscar alternativas UAB. D: Decanatura. Reuniones periódicas de los profesores de la carrera donde se evalúe el grado de aplicación de la investigación en la docencia y en la proyección social del programa.

11.3 > 3 Generar políticas de X CAC. VR investigación y su vinculación con redes nacionales e internacionales Asignar carga X VR. CF: Consejo de Facultad. CF. UAB X de la producción académica de los docentes adscritos a la carrera Relacionar los proyectos X X CAC de investigación con las líneas de investigación y X el grado de participación de profesores y estudiantes. VR: Vicerrectoría. Plan de acción El cuadro siguiente contiene las acciones que se consideraron en el proceso de autoevaluación. DC: Director de Carrera. BU: Bienestar Universitario.3. UAB : Unidad Académica Básica. Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 97 . RG: Registro y Matrícula. D: Decanatura. Realizar la recopilación X CAC. CPCD: Comité de Planes Curriculares y Docencia. para mejorar la calidad del programa en lo relacionado con el factor Investigación. D. DA: Dirección Académica. CS: Consejo de Sede. Generar programas para X X X DIPAL. VR la formación de investigadores Fortalecer los grupos de X X X DIPAL. P: Profesores.2. UAB investigación propias del plan curricular. Plazo (años) Responsables < 1 1. UAB X académica equitativa a los docentes para poder así aumentar su participación en investigación Acciones Indicador Documento desarrollo Documento Plan Documento Investigadores formados Investigación reconocida y trascendencia de Mayor número de propuestas y proyectos de investigación CAC: Comité Asesor de Carrera.

Generación de una política para analizar y utilizar los resultados de la evaluación de cursos realizado por los estudiantes.1.4. acordes con los recursos y la modalidad de las asignaturas. Institucionalizar mecanismos de seguimiento a estudiantes que ingresan en condiciones especiales. Diseño y aplicación de estrategias de mercadeo agresivas para promocionar la carrera a nivel regional y nacional. Diseño y aplicación de mecanismos que permitan mejorar la participación (en número y calidad) de los estudiantes en las diferentes actividades del Programa Curricular. • • • FACTOR ESTUDIANTES Estrategias de Mejoramiento • • • • • • • • • • • • Reuniones de concertación entre profesores y el Comité Asesor de Carrera donde se fijen políticas para promover la excelencia académica de los estudiantes del programa.11. Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 98 . plegable y el portafolio de servicios sobre la carrera de Ingeniería Ambiental Generación de mecanismos que permitan apoyar a los egresados a su adaptación al entorno socio laboral. Recopilación de información sobre permanencia. para proyectar actividades del programa. Rescate del escaso capital cultural y simbólico de los estudiantes que ingresan al programa y fortalecimiento de este a través de una verdadera formación integral. mortalidad y nivel académico de los estudiantes de la carrera y posterior seguimiento y análisis por parte de profesores y Comité Asesor de Carrera. Generación de charlas o actividades permanentes de orientación académica a los estudiantes de la carrera Promoción para motivar la participación de los estudiantes en el proceso de evaluación del programa. Revisión de pruebas de admisión y puntajes de los estudiantes admitidos. Difusión de información en la pagina web. y de mecanismos de mejoramiento. Promoción de la aplicación y efectividad del desarrollo de las tutorías académicas. con lo cual se logrará tener más aspirantes y mejorar la calidad de los seleccionados. 11. Generación de políticas y estrategias para el fortalecimiento del proceso de admisión y diseño y aplicación de mecanismos que permitan utilizar la información acerca de las aspiraciones y expectativas de los estudiantes en el momento de ingreso. Reuniones entre profesores y el Comité Asesor de Carrera donde se fijen políticas de cupos de estudiantes en las diferentes asignaturas.4.

El cuadro siguiente contiene las acciones que se consideraron en el proceso de autoevaluación. Plan de acción 11. estudiantes políticas y procedimientos) Planes de acción. en diferentes momentos del programa tomando una cohorte específica Generación de una base de datos de los egresados. Plazo (años) Acciones Responsables Indicador 1<1 >3 3 Promover la excelencia CAC. Generación de políticas de seguimiento para el reingreso de los estudiantes Generación de políticas para evaluar el desempeño de los docentes con relación a los objetivos del Programa Curricular. P Mejor nivel académica académico de X X X estudiantes Realizar un análisis de RG. Diseño y aplicación de una encuesta para establecer el conocimiento y motivación de los estudiantes hacia la carrera. sus estudiantes. de recursos físicos y humanos.• • • • • • • • • Realización de estrategias para la aplicación de las normas con relación a la repitencia. Establecer políticas para que los criterios de admisión que incluyan aspectos académicos.2. Generar políticas para evaluar el Programa Curricular. CAC Diagnóstico de permanencia y mortalidad de permanencia y los estudiantes (en que mortalidad de X X X semestre se van. sus docentes. causas. Generación de una estrategia académica institucional que permita fortalecer las áreas de matemática y lecto-escritura antes de iniciar las actividades académicas formales. administrativos.4. para mejorar la calidad del programa en lo relacionado con el factor estudiantes. DC Propuestas de aspiraciones y expectativa actividades del estudiantes al momento de programa X X ingresar en la proyección de actividades del programa Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 99 . Utilizar la información sobre CAC. Generación de un programa que permita realizar un seguimiento académico en cada cohorte de estudiantes.

BU. UAB X X X CAC.Plazo Responsable (años) 1<1 >3 3 Mejorar y fortalecer el proceso CAC. UAB estudiantes X X Acciones Analizar y fortalecer el impacto en el programa del capital cultural y simbólico del estudiante que ingresa Realizar seguimiento a los estudiantes que ingresan en condiciones especiales Realizar un plan de ingreso. CAC RG. Aplicar de forma efectiva las tutorías académicas a los estudiantes Contar con la participación de los estudiantes en el proceso de evaluación del programa. P. BU de inducción de los estudiantes X X nuevos de la carrera. DA X X X DA. DC X X X UAB. CAC X X Indicador Proceso de inducción más efectivo Documento de análisis X X RG. CAC Egresados mejor adaptados a su entorno D. EX. Mejorar la participación de los CAC. Tutorías efectivas Evaluación participativa del programa Cursos mejorados X X X DA. Establecer políticas de RG. CAC Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 100 . CAC Mayor y mejor participación de estudiantes Evaluación y planes de fortalecimiento del capital cultural Diagnóstico y evaluación de estos estudiantes Plan de ingreso de estudiantes X X X BU. P. Analizar y utilizar los resultados de la evaluación de cursos realizado por los estudiantes y generar mecanismos de mejoramiento X RG. coherente entre número de cupos y los recursos Apoyar al egresado en su adaptación al entorno socio laboral Realizar una amplia y efectiva difusión de la carrera a nivel regional y nacional. CF. Mayor número de aspirantes. CAC seguimiento y análisis de la X X información consignada en el sistema de registro.

programa Diseñar estrategias V. CS: Consejo de Sede. DC Base de datos actualizada de los egresados Establecer el conocimiento y X X X CAC Diagnóstico motivación de los estudiantes hacia la carrera Revisar y estructurar CAC. UAB Estudiantes con pedagógicas en las áreas de mejor matemática y lecto-escritura X X X rendimiento antes de iniciar las actividades académico académicas formales. evaluado en en diferentes momentos del sus diferentes programa tomando una cohorte momentos específica. DC. DC Criterios de admisión que incluyan aspectos admisión X académicos. VR: Vicerrectoría. CPCD: Comité de Planes Curriculares y Docencia. DC Apoyo a estudiantes reingresados al estudiantes programa. CAC. Realizar un seguimiento DA. asignaturas y programa Evaluar el Programa Curricular. reingresados Evaluar el desempeño de los X X X UAB. administrativos. CAC.Plazo Responsable Indicador (años) 1<1 >3 3 Realizar seguimiento a los X X X RG. Generar una base de datos X X X CAC. X X X CAC. UAB : Unidad Académica Básica. BU. RG. DC: Director de Carrera. BU: Bienestar Universitario. sus estudiantes. acordes con el de recursos físicos y humanos. P Revisión y estratégicamente la asignatura modificación X de Introducción a la Ingeniería Ambiental Contar con criterios de RG. P: Profesores. RG: Registro y Matrícula. CAC Coherencia docentes con relación a los entre el objetivos del Programa enfoque de Curricular. CF: Consejo de Facultad. DA: Dirección Académica. D: Decanatura. P Programa sus docentes. Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 101 . CAC Evaluación académico en cada cohorte de X X X constante a estudiantes estudiantes Acciones CAC: Comité Asesor de Carrera.

5.11. docente e investigativa de los profesores que participan en el programa y su incidencia en su labor docente.5. Contratación de docentes temporales de calidad que representan muy buenos aportes al desarrollo de los cursos. Incorporación de tres nuevos profesionales como profesores de planta y que apoyan en gran medida con sus actividades académicas el desarrollo del Programa Curricular. • • Estrategias de Mejoramiento • • • • • • • • Planificar adecuadamente las jornadas laborales de los profesores. Institucionalizar reuniones permanentes para la discusión de temas prioritarios relacionados con el programa. Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 102 . Promover la educación continuada de los docentes. Establecer unos criterios claros y precisos que permitan evaluar la suficiencia y eficacia del trabajo de cada uno de los profesores. con el objeto de que realicen eficientemente actividades de apoyo a la labor de los profesores (investigación. Manejo de recursos naturales). curso-taller de capacitación en procesos pedagógicos. ej. 11. Gestión Urbana. FACTOR PROFESORES 11.2.5. Realizar una encuesta para recoger la información pertinente a la experiencia profesional. Creación de grupos o programas de investigación en temas relacionados con lo ambiental (Energía y Ambiente. Reunir a los profesores que participan en el programa con el fin de concertar los criterios generales que permitan establecer mecanismos de evaluación docente al interior del programa. descargándolos de actividades. Convocar y concertar con las instancias que lideran la investigación y los profesores la manera de articular e impactar el programa a través de la investigación. Ciencia y tecnología. Plan de acción El cuadro siguiente contiene las acciones que se consideraron en el proceso de autoevaluación. para mejorar la calidad del programa en lo relacionado con el factor profesores. que les permitan participar de manera eficiente en los aspectos de prioridad de desarrollo del programa académico.1. extensión y gestión académico administrativa) y atiendan áreas específicas que en la actualidad son atendidas por docentes temporales.

DA suficiencia y eficacia del número y la dedicación de los docentes a las tareas de docencia. Diseño de mecanismos para X X P. UAB. Diseñar mecanismos para la P. extensión y Capacitación. Elaborar un estudio donde se X CAC. discusión y concertación de asuntos prioritarios del programa con los profesores que hacen parte de este. Gestionar a través de la X CAC. UAB. CAC X evaluación de docentes al interior del programa Elaborar un estudio de X UAB.3 > 3 Incluir en el Plan de X P. P permanente de integración. UAB relacione la incidencia de la experiencia docente investigativa y profesional de los profesores en el programa. Docentes / No. P. UAB.Plazo (años) Responsables < 1 1. la contratación de nuevos docentes que permitan el adecuado desarrollo de la carrera y su proyección a futuro. CAC. DA X elaboración de un proyecto. UAB. Generar un espacio X X X CAC. involucrar la actividad DIPAL profesional e investigativa de manera efectiva en el programa. Estudiantes Actas reunión Documento Documento Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 103 . socialización. D Desarrollo de la carrera estrategias para elevar el % de participación en actividades de investigación. Acciones Indicador % tiempo dedicado a cada actividad / tiempo total Documento Documento No. CAC.

permitan al régimen salarial Representantes reconocer e implementar de profesorales. Generación de estrategias de autonomía en el Programa Curricular en pro de la agilidad y eficacia de los procesos académicos y administrativos. Identificación y seguimiento a las fortalezas y debilidades de la gestión académica del programa. UAB : Unidad Académica Básica. Implementación de mecanismos claros y ágiles de articulación y comunicación de la gestión académica del programa con el Departamento. Generación de mecanismos para que el Comité Asesor de Carrera sea tenido en cuenta para la selección de docentes de planta y ocasionales y recursos de laboratorio para el programa. VR: Vicerrectoría. BU permita establecer las estrategias mas adecuadas para adoptar procesos pedagógicos por parte de los profesores en el escenario local. Generación de un mecanismo para evaluación de la eficiencia de la participación de los miembros del comité y la calidad de la gestión académica del programa. Facultad y Sede. CF: Consejo de Facultad. Rectoría. cada vez mas disminuido. Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 104 . CAC. DA: Dirección Académica. RG: Registro y Matrícula. CS: Consejo de Sede. P: Profesores. BU: Bienestar Universitario. DC: Director de Carrera.6. Implementación de programas de capacitación de los docentes en procesos de gestión académico administrativo. V. FACTOR GESTIÓN ACADÉMICA 11. D: Decanatura.3 > 3 Realizar un estudio que X X X P. CPCD: Comité de Planes Curriculares y Docencia. 11. manera mas adecuada la Dirección forma de retribución salarial Administrativa al trabajo de los docentes. DA. Gestionar mecanismos que X X X P. Recolección de la normatividad soporte de la gestión académica. Acciones Indicador Revisión de pedagogías Mecanismos para mejorar el régimen salarial de los docentes CAC: Comité Asesor de Carrera. • • • • • • • • Estrategias de Mejoramiento Generación de políticas tendientes a reducir el exceso de trámites para el desarrollo del trabajo académico (investigación docencia y extensión).6.Plazo (años) Responsables < 1 1.1.

UAB X X X V. CF. CS. P.2.6. UAB X Responsables V. Plazo (años) < 1 1. UAB X X X Participación activa de los docentes CF. Continuar los esfuerzos individuales de algunos profesores en adelantar alianzas estratégicas y convenios con entidades gubernamentales y privadas del sector ambiental y productivo del país. Plan de acción 11. El cuadro siguiente contiene las acciones que se consideraron en el proceso de autoevaluación. con trámites académico administrativos ágiles. UAB Indicador Disminución tiempo trámites Agilidad y eficacia en los procesos Actividades coordinadas y canales de comunicación CAC.• • • • Generación de mecanismos verificables para la representación estudiantil ante el Comité Asesor de Carrera. ocasionales y recursos de laboratorio.3 > 3 X X CF. con base en la evaluación anual. para mejorar la calidad del programa en lo relacionado con el factor Gestión Académica. Facultad y Sede Evaluar la eficiencia de la participación de los miembros del comité y la calidad de la gestión académica del programa Involucrar al Comité Asesor de Carrera para la selección de docentes de planta.UAB X X X Adecuados recursos humanos y materiales Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 105 . Acciones Reducir exceso de trámites para el desarrollo del trabajo académico (Investigación docencia y extensión) Mecanismos más ágiles que permitan cierta autonomía del programa en procesos académico administrativos Definir mecanismos claros y ágiles de articulación y comunicación de la gestión académica del programa con el Departamento. Gestionar la consecución de espacios para exposición y protección de los trabajos prototipo de estudiantes. CF. Generación de políticas de mejoramiento en el desempeño del personal de servicio y administrativos. D.

DA: Dirección Académica.3 > 3 Responsables CAC Indicador Participación activa de estudiantes X CAC X CF. UAB X X X CAC X Claridad en la normatividad Docentes capacitados en gestión y admón Participación activa de estudiantes V. CPCD: Comité de Planes Curriculares y Docencia. Planeación. Capacitación para docentes en procesos de gestión académico administrativo Generar mecanismos verificables de participación para la representación estudiantil ante el Comité Asesor de Carrera Desarrollar acciones de mejoramiento en el desempeño del personal de servicio y administrativos. VR: Vicerrectoría. D: Decanatura. Conseguir espacios para exposición y protección de los trabajos prototipo de estudiantes. CS: Consejo de Sede. BU: Bienestar Universitario. CF: Consejo de Facultad. Formular un proyecto BPUN para el fortalecimiento de la carrera Plazo (años) < 1 1. DC: Director de Carrera. UAB X X X Mayor eficiencia y compromiso en el trabajo X X V. P: Profesores. Espacios Facultad adecuados CAC. UAB : Unidad Académica Básica. D. DC X X Propuesta proyecto CAC: Comité Asesor de Carrera. RG: Registro y Matrícula.Acciones Generar mecanismos verificables de participación para la representación estudiantil ante el Comité Asesor de Carrera Recolectar la normatividad soporte de la gestión académica. con base en la evaluación anual. Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 106 .

de manera que estos se realicen de forma armónica. Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 107 . inversión. priorización.1. Capacitar. Gestionar la búsqueda de recursos adicionales que permitan mejorar y adquirir nuevos equipos audiovisuales para el apoyo de las actividades académicas. adquisición de recursos. Capacitar al personal docente y administrativo en la forma más ágil y adecuada de elaboración de proyectos BPUN.2. 11. Mejora de espacios físicos para mitigar el déficit de salones de clase. sensibilizar y concientizar a la comunidad universitaria en las formas adecuadas de participación. Capacitar de manera permanente al personal administrativo y docente en la tramitación. proyectos y diseños para el mejoramiento y nueva generación de la infraestructura física del Campus. biblioteca y sitios para la recreación y el deporte. • FACTOR RECURSOS FÍSICOS Y FINANCIEROS Estrategias de Mejoramiento • • • • • • • • Establecer de manera institucional espacios y tiempos de socialización y concertación. para mejorar la calidad del programa en lo relacionado con el factor recursos físicos y financieros.11. Mejora sustancial del parque automotor de la sede. con el animo de priorizar y establecer necesidades comunes que permitan planificar de manera eficiente el funcionamiento y la inversión. laboratorios. con el objeto de permitir elaborar de manera planificada. funcionamiento y establecimiento de compromisos con el fin de generar procesos de administración mas participativos y efectivos.7. Fortalecer con recurso humano idóneo y con recursos económicos la planeación física de la Sede. Conocer de manera precisa los diferentes Planes de Desarrollo de la Sede y de los programas. 11. amigables y efectivos los procesos. sobre las decisiones de tipo gestión administrativa. Plan de acción El cuadro siguiente contiene las acciones que se consideraron en el proceso de autoevaluación. con el ánimo de hacer mas ágiles. gestión y consecución de recursos.7. integral y eficiente los diferentes estudios. ágil y efectiva. intervención y concertación de los procesos.7. adecuada.

V Higiene industrial en la Sede. de descanso. deportivos. funcionamiento. UAB permitan la consecución de recursos y el mejoramiento de las infraestructuras de laboratorios. informáticos.. POAF. accesibilidad a ellos y dotación con la que cuenta Evaluar las condiciones de X Salud Ocupacional Seguridad. material bibliográfico. culturales. CAC. extensión. V para la consecución de recursos económicos para la modernización y el mejoramiento integral de la biblioteca (infraestructura. Generar políticas y estrategias X X X B.> 1 3 3 Elaborar proyectos BPUN que X X X P. V proyectos de tipo físico-espacial. POAF. admón.Plazo (años) Acciones 2 Responsables < 1. para el mejoramiento del desarrollo del programa. didácticos. investigación. estudio y complementarios de las actividades académicas en la Sede. con la frecuencia de uso. salud ocupacional e BU. mobiliario) Diseño y construcción de planes y X X X OP. V Realizar un estudio para evaluar el X X estado y calidad de los espacios en general de la Sede. OP. DA. que permitan mejorar y generar espacios adecuados para actividades de docencia. mobiliario. Indicador Formulación y ejecución de Proyectos BPUN Acciones de mejoramiento Número proyectos diseñados construidos de y Estudio Documento evaluación de Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 108 . etc.

claros y oportunos que permitan hacer mas eficiente los procesos académicos. Dirección Realizar un estudio y una X X Administrativa propuesta que permita mejorar la UAB. Indicador Nª de nuevos equipos Estudio elaboración políticas. UAB : Unidad Académica Básica. armónico. DIPAL. y la ejecución del presupuesto. DA. y de Número de convenios Recursos económicos Mejoramiento de procesos administrativos y socialización Criterios de prioridad en funcionamiento e inversión CAC: Comité Asesor de Carrera. V orientado al funcionamiento y a la inversión adecuada y pertinente para la dinámica y proyección actual de la Sede. CS: Consejo de Sede. DA personal dedicado a la gestión intra e inter Institucional. V equipos audiovisuales de tecnología moderna y adecuados para el funcionamiento de la Sede teniendo en cuenta las necesidades de los docentes UAB. UAB. P. CPCD: Comité de Planes Curriculares y Docencia. B: Biblioteca. BU: Bienestar Universitario. con el fin de lograr procedimientos ágiles. VR: Vicerrectoría. P: Profesores. CAC. Directivas Realizar un estudio y concertar X Dirección políticas claras para la distribución Administrativa. claro y efectivo para el beneficio de toda la comunidad universitaria. CF: Consejo de Facultad. Establecer los criterios de prioridad X Dirección en el funcionamiento e inversión Administrativa de la Sede de manera concertada. D: Decanatura. que permita la organización de una “institución” autónoma para la gestión de recursos para investigación y apoyo a la proyección del Programa Curricular.Plazo (años) Acciones 3 Responsables < 1. UAB. V con el fin de obtener un desarrollo planificado. Directivas .> 1 3 3 Adquirir un mayor numero de X X X Dirección Administrativa. RG: Registro y Matrícula. DC: Director de Carrera. OP: Oficina de Planeación Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 109 . Desarrollar un proyecto con X X P. P gestión de los trámites administrativos y de los recursos. DA: Dirección Académica.

el cuerpo de profesores de otras UGAA(s)) y el entorno regional. como actividad propia del programa. Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 110 . Generación de mecanismos verificables para la interacción explícita e institucional y de beneficio mutuo del Programa Curricular con el entorno (Los postgrados de la Sede.8. la gestión para “patentar software” y promoción de metodologías y modelos obtenidas a través de trabajos académicos. logística.8. extensión y trabajos de grado. en un marco de eficacia y eficiencia. para mejorar la calidad del programa en lo relacionado con el factor egresados e impacto en el medio. la conformación de grupos de investigación consolidados con académicos dentro y fuera de los muros de la Sede. FACTOR EGRESADOS E IMPACTO EN EL MEDIO 11. para la distribución. generando recursos propios para el fortalecimiento del programa.2. Promover (con estímulos. y espacios) para su programación y realización Unificación de esfuerzos entre la carrera de Ingeniería Ambiental y el IDEA a nivel Nacional y con cada uno de los Capítulos regionales. apropiación y ejecución de los recursos generados Institucionalización del Seminario Regional del medio ambiente. con encuentros psico-académicos.1. La promoción de vínculos con los egresados para el fortalecimiento en la formación de los estudiantes y la proyección de la carrera. 11. Creación de una unidad académico. • Estrategias de Mejoramiento • • • • • • • Institucionalización de mecanismos para que la coordinación del plan curricular y el Comité Asesor de Carrera en su actuar tengan tiempo y recursos autorizados para hacer gestión interinstitucional. Así mismo es necesario generar las políticas.11. la articulación entre planes curriculares. Plan de acción El cuadro siguiente contiene las acciones que se consideraron en el proceso de autoevaluación. Formalización de espacios y mecanismos que permitan socializar los modelos de trabajo obtenidos en los proyectos investigación. Definiendo los procedimientos y alcances para el acceso a recursos propios (en tiempo. con el facilitamiento en la gestión.administrativa encargada de facilitar la Gestión de promoción de los planes curriculares. personas.8. y con espacios y tiempos adecuados) el trabajo en equipo entre profesores de la Sede.

Promover la socialización de los Modelos X X DA modelos de trabajo obtenidos en los proyectos investigación. la Sede y demás instituciones del entorno.Plazo Responsables Indicador (años) < 1 1. IDEA. UAB Formatos permitan evaluar la incidencia en el reuniones medio ya sea por investigación. tiempos y recursos en la dirección UAB. CF. trabajos de grado o por actividades de extensión. de forma que pueda acceder a recursos propios (en tiempo. Generar estrategias del Programa X X X CAC Proyectos Curricular para enfrentar académicamente problemas locales. Generar instrumentos que X X X CAC. Generar mecanismos que permitan X X X DA. Acciones Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 111 . logística. personas. Elaborar la propuesta para X X X P. La realización regular de dicho evento abre fronteras de interacción del programa. regionales y nacionales. generando recursos propios para el fortalecimiento del programa. Elaborar una Propuesta de DC. Proyecto X X CAC. Proyectos unificar esfuerzos entre la carrera CAC de Ingeniería ambiental y el IDEA. y espacios) para su programación y realización. extensión y trabajos de grado. CAC Seminario institucionalizar el evento “Seminario Regional del medio ambiente”.> 3 3 Elaborar un proyecto que incluya CAC Documento X políticas del programa orientadas explícitamente a tener incidencia en el medio. V de carrera para hacer gestión interinstitucional. DC.

su calidad de formación y el liderazgo en los ámbitos de desempeño Generar proyecto de educación CAC Programa de X continuada para la vinculación del capacitación.9.1.9. RG: Registro y Matrícula. BU: Bienestar Universitario. UAB : Unidad Académica Básica.Plazo Responsables Indicador (años) < 1 1. • • Estrategias de Mejoramiento Realizar encuestas que permitan establecer con claridad los intereses. CPCD: Comité de Planes Curriculares y Docencia. DA: Dirección Académica. a través de las actividades que se realicen. Generar mecanismos para evaluar Proyectos X X CAC el beneficio mutuo generado por la interacción con el entorno. Acciones 11. CS: Consejo de Sede. el cuerpo de profesores de otras UAB. Generar mecanismos verificables X X X V Resolución para la interacción Institucional y de beneficio mutuo con el entorno: postgrados de la Sede. P: Profesores. como tributo y retroalimentación al programa CAC: Comité Asesor de Carrera. necesidades básicas de manera priorizada y tiempos de la comunidad universitaria en el bienestar. Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 112 . capital de formación y experiencia de egresados. VR: Vicerrectoría. PLAN DE ACCIÓN Y ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO FACTOR BIENESTAR INSTITUCIONAL 11. D: Decanatura. Fortalecer el recurso humano y económico de bienestar con el objeto de cumplir eficientemente sus funciones. CF: Consejo de Facultad. DC: Director de Carrera.> 3 3 Elaborar un proyecto que incluya CAC Documento X políticas del programa orientadas explícitamente a tener incidencia en el medio. Generar mecanismos que permitan CAC Base de X evaluar las necesidades de los datos egresados.

y Aumento en presupuesto.> 1 3 3 Estudio sobre las necesidades BU Encuestas. El cuadro siguiente contiene las acciones que se consideraron en el proceso de autoevaluación. de bienestar de la comunidad Programas X X universitaria proyectos Gestión para la consecución de BU. Nª personal idoneo. Plan de dotación y mejoramiento BU de las condiciones ambientales de trabajo de la comunidad universitaria que permitan X X X mejorar la calidad de vida de la población de manera planificada. con la participación de representantes de los tres estamentos. Generar espacios de seguimiento y evaluación permanente para las actividades y revisión del Plan de Desarrollo de Bienestar. Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 113 . V recursos que permitan la vinculación de un mayor número de personal idóneo que lidere y oriente procesos de X X X mejoramiento y crecimiento planificado de las actividades de bienestar que permitan una mayor cobertura. Plazo (años) Acciones Responsables Indicador < 1.2.9. Plan de acción 11. Gestionar la consecución de recursos económicos y alternativas que permitan invertir en el mejoramiento de las condiciones ambientales de trabajo de la comunidad universitaria. Involucrar y comprometer de forma consciente y efectiva a las directivas universitarias en la tarea de posicionar las actividades de bienestar ante la comunidad y darles la importancia que merecen teniendo en cuenta los impactos que estas generan en la calidad de vida y el rendimiento laboral. para mejorar la calidad del programa en lo relacionado con el factor bienestar institucional. Nª de actividades Espacios con mejoramiento de las calidades ambientales.• • • • Socializar y divulgar en forma clara y oportuna las actividades que desarrolla bienestar.

que incentiven y efectivas. programas y eficacia de las X X X actividades de bienestar con el acciones objeto de optimizar acciones coherentes y eficaces. V Nivel de evaluación. VR: Vicerrectoría.> 1 3 3 Plan de gestión. Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 114 . P: Profesores. CAC: Comité Asesor de Carrera. Diseño de estrategias BU Nª de personas coherentes que permitan inscritas en las incentivar y comprometer a la diferentes X X X comunidad universitaria en la actividades participación de las actividades de bienestar. CF: Consejo de Facultad.Plazo (años) Acciones Responsables Indicador < 1. control y BU. D: Decanatura. DA: Dirección Académica. UAB : Unidad Académica Básica. BU: Bienestar Universitario. CS: Consejo de Sede. P. CPCD: Comité de Planes Curriculares y Docencia. P Incidencia de las diferentes programas y actividades de actividades de bienestar hacia el bienestar en el mejoramiento integral de la desarrollo del X X X población incluyendo en este la programa incidencia positiva que generara sobre el desarrollo del programa. permanente de los coherencia y mecanismos. permitan la formación y el Nª de actividades desarrollo de la comunidad de formación X X académica y la relacionen con otras comunidades académicas e instituciones de carácter profesional y gremial nacionales e internacionales Seguimiento. RG: Registro y Matrícula. DC: Director de Carrera. CAC. socialización y BU Nª de relaciones administración de actividades interinstitucionales institucionales. Diseño estratégico de los BU.

BIBLIOGRAFÍA 1 BAENA. Bogotá: 1993. SEDE PALMIRA. Acuerdo Nº 004 DE 2001: Por el cual se reglamenta la función de extensión en la Universidad Nacional de Colombia. 2005. 26 p. 7 UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA. Sede Palmira. Bogotá: 1992. Acuerdo Nº 001 DE 2005: Por el cual se modifican parcialmente el Acuerdo 101 de 1977 del Consejo Superior Universitario -Reglamento Estudiantil. (Documento de discusión presentado a la comunidad universitaria en Julio de 2005). Acuerdo Nº 011 DE 2005: Por el cual se adopta el Estatuto General de la Universidad Nacional de Colombia. 2005. Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 115 . 4 PRESIDENCIA DE LA REPÚBLICA DE COLOMBIA. 5 UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA. Diosdado. 2005. Bogotá: 2002. 8 UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA. 6 UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA. Informe de Gestión 2003 – 2004. Bogotá: Consejo Superior Universitario. Decreto 1210 de 1993: Por la cual se reestructura el régimen orgánico especial de la Universidad Nacional de Colombia. Acuerdo Nº 016 DE 2005: Por el cual se adopta el Estatuto de Personal Académico. Decreto 1279 de 2002: Por el cual se establece el régimen salarial y prestacional de los docentes de las Universidades Estatales. 2005. Palmira: Universidad Nacional de Colombia. Bogotá: Consejo Superior Universitario.y el Acuerdo 031 de 1992 del Consejo Académico y se deroga el Acuerdo 046 de 1998 del Consejo Superior Universitario de CSU. 2 CONGRESO DE LA REPÚBLICA DE COLOMBIA. 2001. Bogotá: Consejo Superior Universitario. Evaluación de la reorganización académico administrativa de la Universidad Nacional de Colombia. Ley 30 de 1992: Por la cual se organiza el servicio público de la Educación Superior. 9 UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA. 2004. Palmira. 83 p. Bogotá: Consejo Superior Universitario. 3 PRESIDENCIA DE LA REPÚBLICA DE COLOMBIA.

Bogotá: Consejo Superior Universitario. Acuerdo Nº 031 DE 1992: Por el cual se reglamenta el trabajo de grado en la Universidad Nacional de Colombia. Hacia la innovación institucional en la Universidad Nacional de Colombia. 86 p. Plan Global de Desarrollo: Universidad Nacional de Colombia. 2004 . (Serie Documentos de trabajo Nº 2). Bogotá: Consejo Superior Universitario. Autoevaluación del Programa Curricular de Ingeniería Ambiental 116 . Bogotá: 2004. Propuesta del Rector. Bogotá: 2004. 66 p. 32 p. 31 p. 2003. Acuerdo Nº 101 DE 1977: Por el cual se modifica el Reglamento Estudiantil de la Universidad Nacional de Colombia. 236 p.10 UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA. 12 UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA. Bogotá: Consejo Superior Universitario. 14 UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA. (Serie Documentos de trabajo Nº 3).. 17 UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA. 13· UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA. 11 UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA. Acuerdo Nº 018 DE 2003: Por el cual se derogan las normas sobre acreditación externa de programas académicos. 80 p. 1992. 18 UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA. (Serie Documentos de trabajo Nº 1).2006. 20 UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA. Acuerdo Nº 029 DE 2004: Por el cual se define ante qué organismo de naturaleza académica. Bogotá: Consejo Académico. 16 UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA. (Documento para la discusión en claustros y colegiaturas). 19 UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA. Bogotá: 2004. Problemas curriculares y pedagógicos del pregrado en la Universidad Nacional de Colombia. 2003. Reforma académica: ¿En qué va el debate? Bogotá: 2005. Acuerdo Nº 14 DE 1990: Por el cual se establecen criterios para la reestructuración de los programas curriculares de pregrado de la Universidad Nacional de Colombia. 1977. La reforma académica que requiere la Universidad Nacional de Colombia. Bogotá: Consejo Superior Universitario. (Serie Documentos de trabajo Nº 5). 15 UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA. 1990. 2004. Bogotá: Rectoría General. doctor Marco Palacios. Las reformas académicas de la Universidad Nacional de Colombia: Proyectos y realizaciones 1935 – 1995 Bogotá: 2004. la Universidad Nacional de colombia debe acreditar sus programas.

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