PANDUAN

PENGEMBANGAN SILABUS

MATA PELAJARAN

PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL DITJEN MANAJEMEN PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH DIREKTORAT PEMBINAAN SEKOLAH MENENGAH PERTAMA JAKARTA, 2006

Panduan Pengembangan Silabus Pendidikan Agama Islam

i

KATA PENGANTAR
Puji dan syukur kami panjatkan ke hadirat Allah Swt. yang telah memberikan bimbingan-Nya sehingga buku Panduan Pengembangan Silabus Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam di Sekolah Menengah Pertama ini dapat terwujud. Kami menyadari sepenuhnya bahwa tanpa taufiq, hidayah, serta bimbingan-Nya tugas mulia ini tidak dapat terselesaikan dengan baik. Buku Panduan Pengembangan Silabus untuk Mata Pelajaran PAI bagi siswa SMP ini disusun dengan tujuan agar dapat dijadikan pedoman bagi para guru dalam mengembangkan silabus PAI di sekolahnya masing-masing. Oleh karena itu, buku panduan pengembangan silabus ini disajikan dengan bahasa yang sederhana dan banyak diberikan contoh agar mudah dipahami oleh para guru. Panduan ini menyajikan petunjuk bagaimana menjabarkan indikator dari standar kompetensi, merumuskan materi pokok/pembelajaran, menentukan kegiatan pembelajaran, menentukan sistem penilaian yang pas, menentukan alokasi waktu pembelajaran, dan sumber belajar. Oleh karena itu, dengan memelajari buku panduan ini diharapkan para guru Mata Pelajaran PAI dapat mengembangkannya dengan berbagai variasi yang dapat disesuaikan dengan situasi dan kondisi di sekolah masing-masing. Para guru PAI juga diharapkan dapat memberikan evaluasi dan komentar serta masukan-masukan yang berarti, terutama jika buku panduan ini masih kurang memadai. Pada kesempatan ini penyusun ingin menyampaikan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang telah memberikan kontribusi besar demi terwujudnya buku Panduan Pengembangan Silabus Mata Pelajaran PAI ini. Semoga buku panduan ini bermanfaat bagi peningkatan mutu pendidikan nasional di Indonesia. Jakarta, Juni 2006 Penyusun

Panduan Pengembangan Silabus Pendidikan Agama Islam

ii

DAFTAR ISI
hlm KATA PENGANTAR ................................................................................... DAFTAR ISI ................................................................................................ I. PENDAHULUAN ................................................................................... A. Latar Belakang ............................................................................ B. Karakteristik Mata Pelajaran ....................................................... C. Karakteristik Peserta Didik .......................................................... 1. Perkembangan Aspek Kognitif ............................................... 2. Perkembangan Aspek Psikomotor ......................................... 3. Perkembangan Aspek Afektif ................................................. II. PENGERTIAN, PRINSIP, DAN TAHAP-TAHAP PENGEMBANGAN SILABUS ............................................................................................... A. Pengertian Silabus ..................................................................... B. Pengembang Silabus .................................................................. C. Prinsip Pengembangan Silabus .................................................. D. Tahap-tahap Pengembangan Silabus ......................................... III. KOMPONEN DAN LANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGAN SILABUS ............................................................................................... A. Komponen Silabus ...................................................................... B. Langkah-langkah Pengembangan Silabus .................................. 1. Mengisi Identitas Silabus ,,....................................................... 2. Menuliskan Standar Kompetensi ............................................. 3. Menuliskan Kompetensi Dasar ................................................ 4. Mengidentifikasi Materi Pokok/Pembelajaran .......................... 5. Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran ............................... 6. Merumuskan Indikator ............................................................ 7. Penilaian ................................................................................. 8. Menentukan Alokasi Waktu ..................................................... 9. Menentukan Sumber Belajar.................................................... IV. PENUTUP ............................................................................................ DAFTAR PUSTAKA ................................................................................... GLOSARIUM .............................................................................................. LAMPIRAN-LAMPIRAN 1. Daftar Kata Kerja Operasional pada Penyusunan Standar Kompetensi dan Kompetensi dasar .................................................... 2. Kompetensi dan Kompetensi Dasar PAI di SMP ................................ 3. Contoh Silabus Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam .................... ii iii 1 1 2 3 4 5 6

8 8 8 9 10

11 11 13 13 13 13 14 14 15 16 18 18 19 19 21

24 25 31

Panduan Pengembangan Silabus Pendidikan Agama Islam

iii

I. Dengan lahirnya UndangUndang Nomor 32 Tahun 2004 tentang Pemerintahan Daerah. SMA. MA. Sekolah dan komite sekolah. sumber belajar. SMP. dan penilaian hasil pembelajaran. membimbing. mengembangkan kurikulum tingkat satuan pendidikan dan silabusnya berdasarkan kerangka dasar kurikulum dan standar kompetensi lulusan di bawah supervisi Dinas Kabupaten/Kota yang bertangung jawab terhadap pendidikan untuk SD. keadaan sekolah. Kurikulum sebagai salah satu substansi pendidikan perlu didesentralisasikan terutama dalam pengembangan silabus dan pelaksanaannya yang disesuaikan dengan tuntutan kebutuhan siswa. materi ajar. 1 . Banyak hal yang perlu dipersiapkan oleh daerah karena sebagian besar kebijakan yang berkaitan dengan implementasi Standar Nasional Pendidikan dilaksanakan oleh sekolah atau daerah. Sekolah harus menyusun kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) yang terdiri dari tujuan pendidikan tingkat satuan pendidikan. dan kondisi sekolah atau daerah. kalender pendidikan. Di dalam Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan dijelaskan: 1. 22 Tahun 2006 dan Standar Kompetensi Lulusan yang ditetapkan dengan Permendiknas No. Pasal 11 Ayat (1) juga menyatakan bahwa Pemerintah dan Pemerintah Daerah wajib memberikan layanan dan kemudahan. metode pembelajaran. sekolah atau daerah memiliki cukup kewenangan untuk merancang dan menentukan materi pokok/pembelajaran. 2. dan penilaian hasil belajar (Pasal 20). 23 Tahun 2006. Latar Belakang Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab IV Pasal 10 menyatakan bahwa Pemerintah dan Pemerintah Daerah berhak mengarahkan. dan SMK. Perencanan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanan pembelajaran yang memuat sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran. kegiatan pembelajaran. atau madrasah dan komite madrasah. struktur dan muatan KTSP. dan silabus dengan cara melakukan penjabaran dan penyesuaian Standar Isi yang ditetapkan dengan Permendiknas No. dan MAK ( Pasal 17 Ayat 2). MTs. Dengan demikian. serta Departemen yang menangani urusan pemerintahan di bidang agama untuk MI. dan mengawasi penyelenggaraan pendidikan sesuai dengan peraturan perundang-undangan yang berlaku. Lahirnya kedua undang-undang tersebut menandai sistem baru dalam penyelenggaraan pendidikan dari sistem yang cenderung sentralistik menjadi lebih desentralistik. wewenang Pemerintah Daerah dalam penyelenggaraan pendidikan di daerah menjadi semakin besar. Selanjutnya. PENDAHULUAN A. serta menjamin terselenggaranya pendidikan yang bermutu bagi setiap warga negara tanpa diskriminasi.

berbudi pekerti yang luhur (berakhlak yang mulia).Berdasarkan ketentuan di atas. sehingga PAI merupakan bagian yang tidak dapat dipisahkan dari ajaran Islam. syariah merupakan penjabaran dari konsep islam. Ditinjau dari segi muatan pendidikannya. Secara umum mata pelajaran PAI didasarkan pada ketentuan-ketentuan yang ada pada dua sumber pokok ajaran Islam. Diberikannya mata pelajaran PAI. bertujuan untuk terbentuknya peserta didik yang beriman dan bertakwa kepada Allah Swt. yaitu aqidah. dan akhlak merupakan penjabaran dari konsep ihsan. 4. 3. khususnya di SMP. Begitu juga halnya mata pelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI). Dengan melalui metode Ijtihad (dalil aqli) para ulama mengembangkan prinsip-prinsip PAI tersebut dengan lebih rinci dan mendetail dalam bentuk fiqih dan hasil-hasil ijtihad lainnya. Aqidah merupakan penjabaran dari konsep iman. khususnya di Sekolah Menengah Pertama (SMP). Adapun karakteristik mata pelajaran PAI di SMP adalah sebagai berikut: 1. Prinsip-prinsip dasar PAI tertuang dalam tiga kerangka dasar ajaran Islam. 5. dan memiliki pengetahuan yang cukup tentang Islam. Untuk keperluan di atas. Karakteristik Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Setiap mata pelajaran memiliki ciri khas atau karakteristik tertentu yang dapat membedakannya dengan mata pelajaran lainnya. tetapi PAI lebih menekankan bagaimana peserta didik mampu menguasai kajian keislaman tersebut sekaligus dapat mengamalkannya dalam kehidupan sehari-hari di tengah-tengah masyarakat. perlu adanya panduan pengembangan silabus untuk setiap mata pelajaran. syariah. terutama sumber ajaran dan sendi-sendi Islam lainnya. dan akhlak.. yaitu ibadah dan muamalah. 2. PAI adalah mata pelajaran yang tidak hanya mengantarkan peserta didik dapat menguasai berbagai kajian keislaman. Semua mata pelajaran yang memiliki tujuan tersebut harus seiring dan sejalan dengan tujuan yang ingin dicapai oleh mata pelajaran PAI. B. 6. tetapi yang lebih penting adalah pada aspek afektif dan psikomotornya. PAI merupakan mata pelajaran yang dikembangkan dari ajaran-ajaran pokok (dasar) yang terdapat dalam agama Islam. potensi. Dari ketiga prinsip dasar itulah berkembang berbagai kajian 2 . syariah memiliki dua dimensi kajian pokok. dan kebutuhan daerah. (dalil naqli). serta kondisi siswa. PAI merupakan mata pelajaran pokok yang menjadi satu komponen yang tidak dapat dipisahkan dengan mata pelajaran lain yang bertujuan untuk pengembangan moral dan kepribadian peserta didik. daerah atau sekolah memiliki ruang gerak yang luas untuk melakukan modifikasi dan mengembangkan variasi-variasi penyelengaraan pendidikan sesuai dengan keadaan. sehingga dapat dijadikan bekal untuk memelajari berbagai bidang ilmu atau mata pelajaran tanpa harus terbawa oleh pengaruh-pengaruh negatif yang mungkin ditimbulkan oleh ilmu dan mata pelajaran tersebut. agar daerah atau sekolah tidak mengalami kesulitan. yaitu al-Quran dan al-Sunnah/alHadits Nabi Muhammad Saw. Dengan demikian. PAI tidak hanya menekankan pada aspek kognitif saja.

PAI merupakan mata pelajaran wajib yang harus diikuti oleh setiap peserta didik. para guru PAI atau sekolah diharapkan dapat melakukan pengembangan silabus mata pelajaran PAI di SMP dengan mudah dan variatif. siswa SMP berada pada tahap periode perkembangan yang sangat pesat. perasaan. sandang. Mereka mempunyai kebutuhan dasar yang perlu dipenuhi (pangan. Dengan berpedoman kepada panduan ini. Karakteristik Peserta Didik Peserta didik adalah manusia dengan segala fitrahnya. dan kepribadian. terutama yang beragama Islam. ilmu. atau bagi yang beragama lain yang didasari dengan kesadaran yang tulus dalam mengikutinya. Dengan demikian. tetapi maksudnya adalah bahwa pendidikan Islam memerhatikan segi-segi pendidikan akhlak seperti juga segi-segi lainnya. kebutuhan akan rasa aman. Peserta didik membutuhkan kekuatan dalam hal jasmani. Sejalan dengan konsep ini maka semua mata pelajaran atau bidang studi yang diajarkan kepada peserta didik haruslah mengandung muatan pendidikan akhlak dan setiap guru haruslah memerhatikan akhlak atau tingkah laku peserta didiknya. Berikut ini disajikan perkembangan yang sangat erat kaitannya dengan pembelajaran. Dalam tahap perkembangannya. Itulah gambaran tentang karakteristik Pendidian Agama Islam (PAI) pada umumnya dan mata pelajaran PAI di SMP pada khususnya yang dapat dikembangkan oleh para guru PAI dengan variasi-variasi tertentu. ataupun segi-segi praktis lainnya. kebutuhan untuk mendapatkan pengakuan. dari segala aspek. Ushuluddin. kemauan. dan kebutuhan untuk mengaktualisasi dirinya (menjadi dirinya sendiri sesuai dengan potensinya). dan afektif. yaitu perkembangan aspek kognitif. akal. Tujuan akhir dari mata pelajaran PAI di SMP adalah terbentuknya peserta didik yang memiliki akhlak yang mulia (budi pekerti yang luhur). selama tidak menyimpang dari karakteristik umum ini. Mereka mempunyai perasaan dan pikiran serta keinginan atau aspirasi. tetapi mereka juga membutuhkan pendidikan budi pekerti. dan papan). Mencapai akhlak yang karimah (mulia) adalah tujuan sebenarnya dari pendidikan. 8.keislaman (ilmu-ilmu agama) seperti Ilmu Kalam (Theologi Islam. C. 3 . cita rasa. dan ilmu. di dunia. psikomotor. dan Ilmu Akhlak (Etika Islam. Ilmu Tauhid) yang merupakan pengembangan dari aqidah. Tujuan ini yang sebenarnya merupakan misi utama diutusnya Nabi Muhammad Saw. 7. Ilmu Fiqih yang merupakan pengembangan dari syariah. Hal ini tidak berarti bahwa pendidikan Islam tidak memerhatikan pendidikan jasmani. pendidikan akhlak (budi pekerti) adalah jiwa Pendidikan Agama Islam (PAI). akal. Moralitas Islam) yang merupakan pengembangan dari akhlak. termasuk kajian-kajian yang terkait dengan ilmu dan teknologi serta seni dan budaya yang dapat dituangkan dalam berbagai mata pelajaran di SMP.

anak mungkin mengartikan sistem keadilan dikaitkan dengan polisi atau hakim. Ada perbedaan perkembangan berpikir bagi anak di usia SD dan di usia SMP. sedangkan remaja (usia SMP) mungkin mengartikannya secara lebih abstrak. Sementara itu pada anak usia SMP.1. Pada tahap perkembangan ini juga berkembang ketujuh kecerdasan dalam Multiple Intelligences yang dikemukakan oleh Gardner (1993). 3) kecerdasan musikal (kemampuan menangkap dan menciptakan pola nada dan irama). dan 7) kecerdasan antar pribadi (kemampuan memahami orang lain). meskipun masih pada tataran yang sederhana. yaitu yang lebih kurang sama dengan usia siswa SMP. Pada usia ini. Terkait dengan mata pelajaran PAI. baik gejala kebendaan maupun gejala kejadian/peristiwa guna membangun konsep PAI. Anak sudah mulai diajak berpikir logis dalam memahami konsep-konsep ajaran Islam. yaitu: 1) kecerdasan linguistik (kemampuan berbahasa yang fungsional). 2) kecerdasan logis-matematis (kemampuan berfikir runtut). Pembelajaran PAI akan berhasil kalau penyusun silabus dan guru mampu menyesuaikan tingkat kesulitan dan variasi input dengan harapan serta karakteristik siswa sehingga motivasi belajar mereka berada pada tingkat maksimal. tetapi harus dikembangkan sampai ke pemahaman yang lebih abstrak. merupakan ‘period of formal operation’. Implikasinya dalam pembelajaran PAI bahwa belajar akan bermakna kalau input (materi pelajaran) sesuai dengan minat dan bakat siswa. Siswa telah memahami hal-hal yang bersifat imajinatif. Argumen-argumen harus dikemukakan untuk mendukung pendapat atau ide-ide yang diberikan. meskipun Allah itu ada sebagaimana alam semesta. mengimani adanya Allah tidak cukup meyakini kalau Allah itu ada. periode yang dimulai pada usia 12 tahun. Perkembangan Aspek Kognitif Menurut Piaget (1970). 4) kecerdasan spasial (kemampuan membentuk imaji mental tentang realitas). 5) kecerdasan kinestetik-ragawi (kemampuan menghasilkan gerakan motorik yang halus). Pada periode konkrit (usia SD). 4 . dalam masalah aqidah seperti mengimani adanya Allah. Adanya Allah tidak dapat dilihat sebagaimana alam semesta. 6) kecerdasan intra-pribadi (kemampuan untuk mengenal diri sendiri dan mengembangkan rasa jati diri). termasuk manusia. pada anak usia SD mungkin dipahami sebagaimana adanya alam semesta. karena Allah bersifat Maha Ghaib. yang berkembang pada siswa adalah kemampuan berfikir secara simbolis dan bisa memahami sesuatu secara bermakna (meaningfully) tanpa memerlukan objek yang konkrit atau bahkan objek yang visual. tetapi keadaannya sangat berbeda. Di antara ketujuh macam kecerdasan ini sesuai dengan karakteristik keilmuan PAI akan dapat berkembang pesat dan bila dapat dimanfaatkan oleh guru PAI untuk berlatih mengeksplorasi gejala alam. Artinya. yaitu sebagai suatu aspek kepedulian pemerintah terhadap hak-hak warga masyarakatnya. Untuk melihat perbedaan perkembangan berpikir kognitif pada masa SD dan SMP dapat diperhatikan ilustrasi berikut.

seorang siswa masih menggunakan pikirannya untuk melakukan suatu gerakan tetapi waktu yang diperlukan untuk berpikir lebih sedikit dibanding pada waktu dia berada pada tahap kognitif. Begitu juga pada masa SMP keterampilan anak semakin berkembang dengan baik. seorang siswa telah mencapai tingkat otonomi yang tinggi. Dia harus berpikir sebelum melakukan suatu gerakan. Perkembangan psikomotor pada anak usia SD sudah dapat terkoordinasi dengan baik. karena usia SMP merupakan kelanjutan dari usia SD. Pada tahap ini siswa sering membuat kesalahan dan kadang-kadang terjadi tingkat frustrasi yang tinggi. Oleh karena itu. Pada tahap ini. Perkembangan aspek psikomotor juga melalui beberapa tahap. usia SD merupakan masa yang ideal untuk belajar keterampilan. sehingga dapat dijadikan pijakan untuk menentukan pilihan yang akan ditekuninya di usia selanjutnya. Tahap-tahap tersebut antara lain: a. Perkembangan fisik yang normal merupakan salah satu faktor penentu 5 . b. Oleh karena itu. c. Tahap otonomi Pada tahap ini. gerakan-gerakannya sudah mulai tidak kaku. Tahap ini masih dalam tahap pertengahan dalam perkembangan psikomotor. Perkembangan aspek psikomotor pada anak usia SMP sebenarnya tidak jauh berbeda dengan perkembangan pada anak usia SD. seorang siswa membutuhkan waktu yang lebih pendek untuk memikirkan gerakan-gerakannya. Dan karena waktu yang diperlukan untuk berpikir lebih pendek.2. Ini terjadi karena siswa masih dalam taraf belajar untuk mengendalikan gerakan-gerakannya. Perkembangan Aspek Psikomotor Aspek psikomotor merupakan salah satu aspek yang penting untuk diketahui oleh guru. Tahap asosiatif Pada tahap ini. Tahap kognitif Tahap ini ditandai dengan adanya gerakan-gerakan yang kaku dan lambat. Dia mulai dapat mengasosiasikan gerakan yang sedang dipelajarinya dengan gerakan yang sudah dikenal. gerakan-gerakan pada tahap ini belum merupakan gerakangerakan yang sifatnya otomatis. Pada tahap ini. Masa ini ditandai dengan kelebihan gerak atau aktivitas motorik yang lincah. gerakan-gerakan telah dilakukan secara spontan dan oleh karenanya gerakan-gerakan yang dilakukan juga tidak mengharuskan pembelajar untuk berpikir tentang gerakannya. Tahap ini disebut tahap otonomi karena siswa sudah tidak memerlukan kehadiran instruktur untuk melakukan gerakan-gerakan. Proses belajarnya sudah hampir lengkap meskipun dia tetap dapat memperbaiki gerakan-gerakan yang dipelajarinya. Setiap gerakannya sudah selaras dengan kebutuhan atau minatnya.

Perkembangan Aspek Afektif Perkembangan aspek afektif anak pada usia SMP tidak berbeda dengan perkembangannya pada aspek psikomotornya. Pada usia SMP (remaja awal) perkembangan emosi anak menunjukkan sifat yang sensitif dan reaktif yang sangat kuat terhadap berbagai peristiwa atau situasi sosial. Fase remaja merupakan saat yang paling penting bagi perkembangan dan integrasi kepribadian. dia pun akan seperti temannya tersebut. Pada masa ini berkembang sikap “conformity”. terutama organ-organ seksual. Kedua aspek ini terkait erat sehingga perkembangannya selalu seiring dan sejalan. kebiasaan. Perkembangan aspek afektif anak juga terkait erat dengan perkembangan kepribadian anak. Perkembangan identitas merupakan isu 6 . rindu. tetapi sudah memasukinya dengan bekal pemahaman dan perilaku keagamaan yang baik. maka kemungikinan besar remaja tersebut akan berpenampilan baik seperti temannya. Pada masa usia SMP perkembangan psikomotor ini pada umumnya sudah dicapainya dan untuk selanjutnya dikembangkannya. dan aktif dalam kegiatan sosial. Oleh karena itu. dan keinginan untuk berkenalan lebih intim dengan lawan jenis. 3. sikap. emosinya bersifat negatif dan temperamental (mudah tersinggung/marah. Pertumbuhan fisik.kelancaran proses belajar. Sebaliknya. jika temannya berpenampilan tidak baik. Masa remaja juga merupakan saat berkembangnya identitas (jati diri). Jika temannya menampilkan sikap dan perilaku yang agamis seperti taat beribadah. terutama lingkungan keluarga dan kelompok teman sebaya. Oleh karena itu. kegemaran (hobi) atau keinginan orang lain (teman sebaya) perkembangan konformitas pada remaja dapat memberikan dampak yang positif maupun yang negatif bagi dirinya. dan kepribadian. seperti perasaan cinta. pendapat. memengaruhi berkembangnya emosi atau perasaan-perasaan dan dorongan-dorongan baru yang dialami sebelumnya. baik dalam bidang pengetahuan maupun ketrampilan. berakhlak yang mulia. atau mudah sedih). baik menyangkut interes. Proses pencapaiannya sangat dipengaruhi oleh kondisi sosio-emosional lingkungannya. nilai. Sikap dan perilaku teman (terutama teman sebaya) dan lingkungan masyarakatnya sangat mempengaruhi perkembangan sikap dan perilaku anak. Materi PAI diharapkan dapat memberi pemahaman dan pengamalan (perilaku) keagamaan anak sehingga ketika memasuki masa mukallaf (baligh/dewasa) anak sudah siap dan tidak lagi mulai belajar menapakinya. perkembangan psikomotor sangat menunjang keberhasilan perserta didik. Di sinilah peran PAI dan guru PAI dalam rangka mengantarkan anak untuk menata perkembangan emosinya dengan baik sehingga dia memiliki sikap dan perilaku yang religius seperti yang dikemukakan di atas. mencapai kematangan emosional merupakan tugas perkembangan yang sangat sulit bagi remaja. Dalam hubungan persahabatan. yaitu kecenderungtan untuk menyerah atau mengikuti opini. nilai. anak remaja memilih teman yang memiliki kualitas psikologis yang relatif sama dengan dirinya.

Sebaliknya. Faktor lainnya adalah sikap dan tingkah laku orang tua dan masyarakat sekitarnya yang gaya hidupnya kurang mempedulikan nilai-nilai agama. pengalaman yang menyenangkan akan mempengaruhi sifat-sifat pribadi yang taat beragama dan tidak melampaui batas. kondisi keluarga yang kurang harmonis. yaitu orang-orang yang dipersepsi oleh remaja sebagai figur yang memiliki posisi di masyarakat. sabu-sabu. yaitu kesempatan untuk melihat ke depan dan menguji dirinya dalam setting (adegan) kehidupan yang beragam. Pada masa remaja terjadi perubahan jasmani yang cepat. dan acuh takacuh. menyendiri. dan sekuler. Kepercayaan kepada Tuhan kadang-kadang sangat kuat. Penghayatan rohaniahnya cenderung skeptis (was-was) sehingga muncul keengganan dan kemalasan untuk melakukan berbagai kegiatan ritual (seperti shalat) yang selama ini dilakukannya dengan penuh kepatuhan. sehingga memungkinkan terjadinya kegoncangan emosi. menentang. akan tetapi kadang-kadang menjadi berkurang yang terlihat pada cara ibadahnya yang kadang-kadang rajin dan kadang-kadang malas. yaitu yang berkaitan dengan interaksi sosio-emosional antar anggota keluarga serta sikap dan perilaku orang tua terhadap anak. meskipun dia tahu bahwa perbuatannya dilarang oleh agama. 2) tokoh idola. orang tua yang kurang kasih sayang kepada anak. dan lain-lain. Kegoncangan dalam keagamaan remaja mungkin muncul disebabkan oleh faktor internal maupun eksternal. dan 3) peluang pengembangan diri.sentral pada masa remaja yang memberikan dasar bagi masa dewasa. Jika remaja kurang mendapat bimbingan keagamaan dalam keluarga. Faktor lainnya adalah sikap independen. ingin bebas. seperti membandel. minuman keras. Pengalaman sejak masa kecil yang penuh konflik atau frustrasi dan kurang mendapat bimbingan keagamaan (akhlak yang mulia) akan berdampak kurang baik bagi perkembangan remaja. Adapun faktor eksternal terkait dengan perkembangan budaya dalam masyarakat yang tidak jarang bertentangan dengan ajaran-ajaran agama seperti beredarnya film-film porno. dan berteman sebaya yang kurang peduli dengan nilai-nilai agama. maka sikap remaja itu akan muncul dalam bentuk tingkah laku negatif. Perkembangan identitas masa remaja berkaitan erat dengan komitmennya terhadap okupasi (pekerjaan. kecemasan. jabatan. Apabila orang tua atau guru kurang memahami hal ini dan tidak mencoba mendekatinya secara baik. dan tidak mau terikat oleh norma-norma susila maupun agama. oposisi. dan kekhawatiran. peran-peran masa dewasa. kesibukan) masa depan. maka akan memicu berkembanganya sikap dan perilaku anak remaja yang kurang 7 . Perkembangan identitas dapat dipengaruhi oleh beberapa faktor. amoral. mungkin pula mengalami kegoncangan. dan sistem keyakinan pribadi. Bahkan keyakinan agama yang telah tumbuh pada masa sebelumnya. Faktor internal berkaitan dengan matangnya organ seks yang mendorong remaja untuk memenuhi kebutuhan tersebut. di antaranya adalah: 1) iklim keluarga.

Sekolah dan komite sekolah Pengembang silabus adalah sekolah bersama komite sekolah. Berapa lama waktu yang diperlukan untuk mencapai Standar Isi tertentu. Dengan demikian. sekolah bersama komite sekolah dapat meminta bimbingan teknis dari perguruan tinggi. PRINSIP. dan Dinas Pendidikan. seperti pergaulan bebas. B. dan Sumber Belajar. Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD). 1. 2. Pengembang Silabus Pengembangan silabus dapat dilakukan oleh para guru secara mandiri atau berkelompok dalam sebuah sekolah atau beberapa sekolah. Sumber Belajar apa yang dapat diberdayakan untuk mencapai Standar Isi tertentu. Alokasi Waktu. dan membuat onar di tengah masyarakat. Bagaimanakah cara mengetahui ketercapaian kompetensi berdasarkan Indikator sebagai acuan dalam menentukan jenis dan aspek yang akan dinilai. Indikator apa saja yang harus dirumuskan untuk mengetahui ketercapaian KD dan SK. dan lembaga terkait seperti Balitbang Depdiknas. LPMP. Indikator. yang di dalamnya berisikan Identitas Mata Pelajaran. meminum minuman keras. DAN TAHAP-TAHAP PENGEMBANGAN SILABUS A. 2. PENGERTIAN. mengisap ganja. Kelompok Sekolah Apabila guru kelas atau guru mata pelajaran karena sesuatu hal belum dapat melaksanakan pengembangan silabus secara mandiri. Kegiatan Pembelajaran. Penilaian. 6. Materi Pokok/Pembelajaran. 4. 5. kelompok Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP). II.baik atau asusila. 3. maka pihak sekolah dapat mengusahakan untuk membentuk kelompok guru kelas atau guru mata 8 . 7. 1. Kompetensi apa saja yang harus dicapai siswa sesuai dengan yang dirumuskan oleh Standar Isi (Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar). Materi Pokok/Pembelajaran apa saja yang perlu dibahas dan dipelajari peserta didik untuk mencapai Standar Isi. Kegiatan Pembelajaran apa yang seharusnya diskenariokan oleh guru sehingga peserta didik mampu berinteraksi dengan sumber-sumber belajar. silabus pada dasarnya menjawab permasalahan-permasalahan sebagai berikut. Pengertian Silabus Silabus disusun berdasarkan Standar Isi. Untuk menghasilkan silabus yang bermutu.

pelajaran untuk mengembangkan silabus yang akan dipergunakan oleh sekolah tersebut 3. Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) Beberapa sekolah atau sekolah-sekolah dalam sebuah yayasan dapat bergabung untuk menyusun silabus. Hal ini dimungkinkan karena sekolah dan komite sekolah karena sesuatu hal belum dapat melaksanakan penyusunan silabus. Kelompok sekolah ini juga dapat meminta bimbingan teknis dari perguruan tinggi, LPMP, dan lembaga terkait seperti Balitbang Depdiknas dalam menyusun silabus. 4 Dinas Pendidikan Dinas Pendidikan setempat dapat memfasilitasi penyusunan silabus dengan membentuk sebuah tim yang terdiri dari para guru berpengalaman di bidangnya masing-masing. Dalam pengembangan silabus ini sekolah, kelompok kerja guru, atau dinas pendidikan dapat meminta bimbingan teknis dari perguruan tinggi, LPMP, atau unit utama terkait yang ada di Departemen Pendidikan Nasional

C. Prinsip Pengembangan Silabus 1. Ilmiah Keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatan dalam silabus harus benar dan dapat dipertangungjawabkan secara keilmuan. 2. Relevan Cakupan, kedalaman, tingkat kesukaran, dan urutan penyajian materi dalam silabus sesuai dengan tingkat perkembangan fisik, intelektual, sosial, emosional, dan spiritual peserta didik. 3. Sistematis Komponen-komponen silabus saling berhubungan secara fungsional dalam mencapai kompetensi. 4. Konsisten Ada hubungan yang konsisten (ajeg, taat asas) antara kompetensi dasar, indikator, materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem penilaian.

9

5. Memadai Cakupan indikator, materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem penilaian cukup untuk menunjang pencapain kompetensi dasar. 6. Aktual dan Kontekstual Cakupan indikator, materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan sistem penilaian memerhatikan perkembangan ilmu, teknologi, dan seni mutakhir dalam kehidupan nyata, dan peristiwa yang terjadi. 7. Fleksibel Keseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi variasi peserta didik, pendidikan, serta dinamika perubahan yang terjadi di sekolah dan tuntutan masyarakat. Sementara itu, materi ajar ditentukan berdasarkan dan atau memerhatikan kultur daerah masing-masing. Hal ini dimaksudkan agar kehidupan peserta didik tidak tercerabut dari lingkungannya. 8. Menyeluruh Komponen silabus mencakup keseluruhan ranah kompetensi (kognitif, afektif, psikomotor). 9. Desentralistik Pengembangan silabus ini bersifat desentralistik. Maksudnya bahwa kewenangan pengembangan silabus bergantung pada daerah masing-masing, atau bahkan sekolah masing-masing. D. Tahap-tahap Pengembangan Silabus 1. Perencanaan Tim yang ditugaskan untuk menyusun silabus terlebih dahulu perlu mengumpulkan informasi dan mempersiapkan kepustakaan atau referensi yang sesuai untuk mengembangkan silabus. Pencarian informasi dapat dilakukan dengan memanfaatkan perangkat teknologi dan informasi seperti multi media dan internet. 2. Pelaksanaan Dalam melaksanakan penyusunan silabus, penyusun silabus perlu memahami semua perangkat yang berhubungan dengan penyusunan silabus, seperti Standar Isi yang berhubungan dengan mata pelajaran yang bersangkutan dan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan.

10

3. Perbaikan Buram silabus perlu dikaji ulang sebelum digunakan dalam kegiatan pembelajaran. Pengkajian dapat melibatkan para spesialis kurikulum, ahli mata pelajaran, ahli didaktik-metodik, ahli penilaian, psikolog, guru/instruktur, kepala sekolah, pengawas, staf profesional dinas pendidikan, perwakilan orang tua siswa, dan siswa itu sendiri. 4. Pemantapan Masukan dari pengkajian ulang dapat dijadikan bahan pertimbangan untuk memperbaiki buram awal. Apabila telah memenuhi kriteria rancangan silabus dapat segera disampaikan kepada Kepala Dinas Pendidikan dan pihak-pihak yang berkepentingan lainnya. 5. Penilaian silabus Penilaian pelaksanaan silabus perlu dilakukan mengunakaan model-model penilaian kurikulum. secara berkala dengan

III. KOMPONEN SILABUS

DAN

LANGKAH-LANGKAH

PENGEMBANGAN

A. Komponen silabus Silabus memuat sekurang-kurangnya komponen-komponen berikut ini. 1. Identitas Silabus 2. Standar Kompentensi 3. Kompetensi Dasar 4. Materi Pokok/Pembelajaran 5. Kegiatan Pembelajaran 6. Indikator 7. Penilaian 8. Alokasi Waktu 9. Sumber Belajar Komponen-komponen silabus di atas, selanjutnya dapat disajikan dalam contoh format silabus secara horisontal atau vertikal sebagai berikut. Format 1: Horizontal

11

.................. Kegiatan Pembelajaran 5............... : ............................ 4.. Indikator : ......................... (2...................... Kompetensi Dasar : SMP : ................................. Materi Pokok/Pembelajaran : ........... Standar Kompetensi 2. : ....... : .............................. : ......SILABUS Sekolah Mata Pelajaran Kelas Semester Standar Kompetensi Materi Pokok/ Pembelajaran : SMP ........ dst................ 12 ... : . 3............... : ............. 3..............) Penilaian Alokasi Sumber Bentuk Contoh Waktu Belajar Instrumen Instrumen Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik Format 2: Vertikal SILABUS Sekolah Mata Pelajaran Kelas Semester 1............. : ......... : . : 1.

... dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada mata pelajaran tertentu.... urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau SK dan KD. Mengisi identitas Silabus Identitas terdiri dari nama sekolah... Catatan: * Kegiatan Pembelajaran: kegiatan-kegiatan yang spesifik yang dilakukan siswa untuk mencapai SK dan KD. 3.... keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran. Sumber Belajar : . Penilaian 7..... kelas. sikap. mata pelajaran. 2.. Menuliskan Standar Kompetensi Standar Kompetensi adalah kualifikasi kemampuan peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan.. : .. bahan. Kompetensi dasar dipilih dari yang tercantum dalam Standar Isi. alat.. B....... penyusun terlebih dahulu mengkaji standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran dengan memerhatikan hal-hal sebagai berikut : a.... Langkah-langkah Pengembangan Silabus 1.... c. Standar Kompetensi diambil dari Standar Isi (Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar) Mata Pelajaran.... Standar Kompetensi dituliskan di atas matrik silabus di bawah tulisan semester.. Sebelum menuliskan Standar Kompetensi.... Alokasi Waktu 8... * Sumber belajar: buku teks....6.... nara sumber..... keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran. Menuliskan Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar merupakan sejumlah kemampuan minimal yang harus dimiliki peserta didik dalam rangka menguasai SK mata pelajaran tertentu. penyusun terlebih dahulu mengkaji Standar Isi mata pelajaran dengan memerhatikan hal-hal berikut: a... Identitas silabus ditulis di atas matriks silabus. 13 .. dan semester. b..... * Alokasi waktu: termasuk alokasi penilaian yang terintegrasi dengan pembelajaran (n x 40 menit)...atau lainnya..... : ... urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan Kompetensi Dasar.. Sebelum menentukan atau memilih Kompetensi Dasar.

a. agar mereka dapat bekerja dan melaksanakan proses pembelajaran secara profesional sesuai dengan tuntutan kurikulum. khususnya guru. c. 5. tingkat perkembangan fisik. dan c. kedalaman dan keluasan materi. tingkat kepentingan (significance): materi yang diajarkan memang benarbenar diperlukan oleh siswa. c. b. lingkungan. 4. alokasi waktu. keterkaitan antar Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar dalam mata pelajaran. Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran Kegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang melibatkan proses mental dan fisik melalui interaksi antarpeserta didik. kebermanfaatan (utility): materi tersebut memberikan dasar-dasar pengetahuan dan keterampilan pada jenjang berikutnya. Kegiatan pembelajaran yang dimaksud dapat terwujud melalui penggunaan pendekatan pembelajaran yang bervariasi dan berpusat pada peserta didik. f. b. kesahihan (validity): materi memang benar-benar teruji kebenaran dan kesahihannya. Mengidentifikasi Materi Pokok/Pembelajaran Dalam mengidentifikasi materi pokok/pembelajaran harus dipertimbangkan: a. intelektual. layak dipelajari (learnability): materi layak dipelajari baik dari aspek tingkat kesulitan maupun aspek pemanfaatan bahan ajar dan kondisi setempat. Kegiatan pembelajaran disusun bertujuan untuk memberikan bantuan kepada para pendidik. 14 . dan spiritual peserta didik. Selain itu harus diperhatikan: a.b. d. e. relevansi dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan lingkungan. peserta didik dengan guru. dan g. Kriteria dalam mengembangkan kegiatan pembelajaran sebagai berikut. keterkaitan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar antarmata pelajaran. e. struktur keilmuan. d. dan sumber belajar lainnya dalam rangka pencapaian kompetensi dasar. Kegiatan pembelajaran memuat kecakapan hidup yang perlu dikuasai peserta didik. relevansi materi pokok dengan SK dan KD. b. sosial. Kegiatan pembelajaran disusun berdasarkan atas satu tuntutan kompetensi dasar secara utuh. menarik minat (interest): materinya menarik minat siswa dan memotivasinya untuk memelajari lebih lanjut. emosional. kebermanfaatan bagi peserta didik.

c. Sesuai tingkat perkembangan berpikir siswa. Memerhatikan sumber-sumber belajar yang relevan. i. g. Menggunakan kata kerja operasional. kelompok. 6. dan budaya. sumber belajar. f. Kegiatan pembelajaran memuat rangkaian kegiatan yang harus dilakukan oleh siswa secara berurutan untuk mencapai kompetensi dasar. e. Perumusan kegiatan pembelajaran harus jelas memuat materi yang harus dikuasai untuk mencapai Kompetensi Dasar. berpasangan. dan sarana yang tersedia. Guru harus selalu berpikir kegiatan apa yang bisa dilakukan agar siswa memiliki kompetensi yang telah ditetapkan. a. dan menemukan sendiri pengetahuan. terlebih dahulu diperhatikan indikator. c. Pemilihan kegiatan pembelajaran mempertimbangkan hal-hal sebagai berikut: a. dan e. Kegiatan pembelajaran berpusat pada siswa (student-centered). Penentuan urutan langkah pembelajaran sangat penting artinya bagi KD-KD yang memerlukan prasyarat tertentu. afektif. Kriteria indikator adalah sebagai berikut. dan keterampilan. yaitu kegiatan dan objek belajar. h. latar belakang keluarga. f. mengolah. e. Pembelajaran bersifat spiral (terjadi pengulangan-pengulangan pembelajaran materi tertentu). kemampuan. di bawah bimbingan guru. sosial-ekomomi. dan klasikal. Berkaitan dengan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar. 15 . d. minat. memberikan peluang bagi siswa untuk mencari. d. mencerminkan ciri khas dalam pengembangan kemampuan mata pelajaran. di dalam penentuan indikator diperlukan kriteriakriteria berikut ini.c. Merumuskan Indikator Untuk mengembangkan instrumen penilaian. b. bervariasi dengan mengombinasikan kegiatan individu/perorangan. Oleh karena itu. sikap. Memerhatikan aspek manfaat dalam kehidupan sehari-hari (life skills). Rumusan pernyataan dalam Kegiatan Pembelajaran minimal mengandung dua unsur penciri yang mencerminkan pengelolaan kegiatan pembelajaran siswa. disesuaikan dengan kemampuan siswa. Dapat diukur/dapat dikuantifikasikan/dapat diamati. serta masalah khusus yang dihadapi siswa yang bersangkutan. Materi kegiatan pembelajaran dapat berupa pengetahuan. dan psikomotor). g. b. memerhatikan pelayanan terhadap perbedaan individual siswa seperti: bakat. Harus dapat menunjukkan pencapaian hasil belajar siswa secara utuh (kognitif. d.

Di dalam kegiatan penilaian ini terdapat tiga komponen penting. yang meliputi: (a) teknik penilaian. Teknik tes merupakan cara untuk memeroleh informasi melalui pertanyaan yang memerlukan jawaban betul atau salah. ia diberi tugas pengayaan. 5) Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindakan perbaikan. Penilaian Penilaian pencapaian kompetensi dasar peserta didik dilakukan berdasarkan indikator. dan bila telah menguasai kompetensi dasar. serta untuk mengetahui kesulitan siswa. 7) Dalam sistem penilaian berkelanjutan. Ada beberapa teknik yang dapat dilakukan dalam rangka penilaian ini. Berkelanjutan dalam arti semua indikator ditagih. 3) Penilaian menggunakan acuan kriteria. kemudian hasilnya dianalisis untuk menentukan kompetensi dasar yang telah dimiliki dan yang belum. sedangkan teknik nontes adalah suatu cara untuk memeroleh informasi melalui pertanyaan yang tidak memerlukan jawaban betul atau salah. 4) Sistem yang direncanakan adalah sistem penilaian yang berkelanjutan. Teknik Penilaian Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memeroleh. penyusun silabus perlu memerhatikan prinsip-prinsip berikut ini: 1) Pemilihan jenis penilaian harus disertai dengan aspek-aspek yang akan dinilai sehingga memudahkan dalam penyusunan soal. menganalisis dan menafsirkan proses dan hasil belajar siswa yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan keputusan untuk menentukan tingkat keberhasilan pencapaian kompetensi yang telah ditentukan. ia harus mengikuti proses pembelajaran lagi. berupa program remedi. a. yang secara garis besar dapat dikategorikan sebagai teknik tes dan teknik nontes. (b) bentuk instrumen. 2) Penilaian diarahkan untuk mengukur pencapaian indikator. dan (c) contoh instrumen. Apabila siswa belum menguasai suatu kompetensi dasar. dan bukan untuk menentukan posisi seseorang terhadap kelompoknya. 6) Siswa yang telah menguasai semua atau hampir semua kompetensi dasar dapat diberi tugas untuk memelajari kompetensi dasar berikutnya. yaitu berdasarkan apa yang bisa dilakukan siswa setelah siswa mengikuti proses pembelajaran. Adapun yang dimaksud dengan teknik penilaian adalah cara-cara yang ditempuh untuk memeroleh informasi mengenai proses dan produk yang dihasilkan pembelajaran yang dilakukan oleh peserta didik. Dalam melaksanakan penilaian. 16 . guru harus membuat kisi-kisi penilaian dan rancangan penilaian secara menyeluruh untuk satu semester dengan menggunakan teknik penilaian yang tepat.7.

menjodohkan dan sebagainya. dan atau prestasi siswa. dan konsisten sebagai akuntabilitas publik. 13) Sistem penilaian harus disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran yang ditempuh dalam proses pembelajaran. Kompetensi Dasar dan Indikator. Dengan demikian. 5) Observasi yaitu dengan menggunakan lembar observasi. bentuk instrumen yang dikembangkan dapat berupa bentuk instrumen yang tergolong teknik: 1) Tes tulis. karya. dapat berupa tes identifikasi. 9) Penilaian merupakan suatu proses pengumpulan dan penggunaan informasi tentang hasil belajar siswa dengan menerapkan prinsip berkelanjutan. 10) Penilaian merupakan proses identifikasi pencapaian kompetensi dan hasil belajar yang dikemukakan melalui pernyataan yang jelas tentang standar yang harus dan telah dicapai disertai dengan peta kemajuan hasil belajar siswa. 11) Penilaian berorientasi pada Standar Kompetensi. 12) Penilaian dilakukan secara berkelanjutan (direncanakan dan dilakukan terus menerus) guna mendapatkan gambaran yang utuh mengenai perkembangan penguasaan kompetensi siswa. 4) Penugasan. pilihan ganda. baik formal maupun nonformal secara berkesinambungan. isian. 2) Tes lisan. afektif dan psikomotor dengan menggunakan berbagai model penilaian. dan uji petik kerja produk. jika pembelajaran menggunakan pendekatan tugas observasi lapangan. 8) Penilaian diri dengan menggunakan lembar penilaian diri Sesudah penentuan instrumen tes telah dipandang tepat. akurat. b. tes simulasi. penilaian harus diberikan baik pada proses (keterampilan proses) misalnya teknik wawancara. 6) Wawancara yaitu dengan menggunakan pedoman wawancara 7) Portofolio dengan menggunakan dokumen pekerjaan. Oleh karena itu. yaitu berbentuk daftar pertanyaan.8) Penilaian dilakukan untuk menyeimbangkan berbagai aspek pembelajaran: kognitif. dapat berupa tes esai/uraian. bukti-bukti otentik. selanjutnya instrumen tes itu dituliskan di dalam kolom matriks silabus yang tersedia. uji petik kerja prosedur. 3) Tes unjuk kerja. Misalnya. seperti tugas proyek atau tugas rumah. Bentuk Instrumen Bentuk instrumen yang dipilih harus sesuai dengan teknik penilaiannya. maupun produk/hasil dengan melakukan observasi lapangan yang berupa informasi yang dibutuhkan. atau uji petik kerja prosedur dan produk. baik sebagai efek langsung (main effect) maupun efek pengiring (nurturant effect) dari proses pembelajaran. 17 . hasilnya akan memberikan gambaran mengenai perkembangan pencapaian kompetensi.

minggu efektif per semester. jumlah kompetensi per semester. 8. Contoh instrumen dapat dituliskan di dalam kolom matriks silabus yang tersedia.Berikut ini disajikan ragam teknik penilaian beserta bentuk instrumen yang dapat digunakan. media elektronika. dan sebagainya. yang dapat berupa: buku teks. 9. Namun. nara sumber. selanjutnya dibuat contohnya.  Daftar pertanyaan  Tes identifikasi  Tes simulasi  Uji petik kerja produk  Uji petik kerja prosedur  Uji petik kerja prosedur dan produk  Tugas proyek  Tugas rumah  Lembar observasi  Pedoman wawancara  Dokumen pekerjaan. media cetak. lingkungan alam sekitar. apabila dipandang hal itu menyulitkan karena kolom yang tersedia tidak mencukupi. karya. Contoh Instrumen Setelah ditetapkan bentuk instrumennya. dengan memerhatikan: a. 18 . Menentukan Sumber Belajar Sumber belajar merupakan segala sesuatu yang diperlukan dalam kegiatan pembelajaran. alokasi waktu mata pelajaran. dan/atau prestasi siswa  Lembar penilaian diri  Tes lisan  Tes unjuk kerja  Penugasan  Observasi  Wawancara  Portofolio  Penilaian diri c. Tabel 1. Ragam Teknik Penilaian beserta Ragam Bentuk Instrumennya Teknik  Tes tulis Bentuk Instrumen  Tes isian  Tes uraian  Tes pilihan ganda  Tes menjodohkan  Dll. b. dan c. selanjutnya contoh instrumen penilaian diletakkan di dalam lampiran. Menentukan Alokasi Waktu Alokasi waktu adalah jumlah waktu yang dibutuhkan untuk ketercapaian suatu Kompetensi Dasar tertentu.

J. New York: Addison Wesley Longman Inc.G. Cavendish. Dasar-dasar Pokok Pendidikan Islam. silabus harus dijabarkan lebih operasional dalam bentuk rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP). S. DAFTAR PUSTAKA Al-Abrasyi. Heat and Company. (1986).J. Teaching Science Through Discovery. R. 19 . Al-Qur’an dan Terjemahnya.. Al-Faruqi.A. (4th ed. (2000). dan Sund. (1987). Techniques for Assessing Process Skills in Practical Science: Teacher’s Guide. PENUTUP Demikianlah buku panduan ini dibuat dengan harapan dapat digunakan sebagai panduan atau penuntun bagi para guru untuk mengembangkan silabus di sekolah mereka masing-masing.. (1992). atau daerah dapat mengembangkan sendiri bentuk silabus yang lain. Jakarta: Departemen Agama RI. Untuk itu.IV. Lexington. & Weston. Departemen Agama RI. T. Alih bahasa oleh H. (1988). diharapkan guru.A.C. R. D.H.K. Bandung: Pustaka. J. Columbus: Merrill Publishing Company. (1990). Brown. Athiyah. Observation Activities. Oxford: Heinemann Educational Books. The Cultural Atlas of Islam. Robertson. Alih bahasa oleh Rahmani Astuti. MA: D.). (1989). (1990). I. Carin. MacGregor. sekolah.Ghani. Al-Faruqi. Bustami A. (1984). A. New York: Prentice-Hall.. Isma’il Raji dan Lois Lamya al-Faruqi. dan Djohar Bahry. London: Paul Chapman Publishing Ltd. McCall.B. M. Brady. Contoh silabus yang terdapat di dalam Lampiran 3 bukan contoh satu-satunya di dalam pengembangan silabus yang disusun berdasarkan Standar Isi. L. Principles of Language Learning and Teaching.. Isma’il Raji. New York and London: Macmillan Publishing Company. Curriculum Development. Selanjutnya dalam pelaksanaan pembelajaran. Tauhid. Biological Science: A molecular Approach. (1996). Bryce. Jakarta: Bulan Bintang. BSCS. J.

London: Nichols Publishing. Sydney: Addison-Wesley Publishing Company. (1976). Sprinthall. Inc. Rezba. Syamsu Yusuf LN. C. New York: Macmillan Publishing Co. New York: Viking.Fuad Amsari. Zakiah Daradjat. (1981). Sparague. H. A. (2001). New York: Basic Books Gronlund.. (1995). Bandung: Mukminan dkk. Pedoman Umum Pengembangan Silabus Berbasis Kompetensi Siswa Sekolah Menengah Pertama (SMP). Islam rasional: gagasan dan pemikiran. Educational Psychology: Developmental Approach.R. Psikologi Perkembangan Anak & Remaja. ---------------. R. Jilid I. Jakarta: Penerbit AtTahiriyah. (1995). & Jaus.H. A Sulaiman Rasjid. Piaget. Funk. Cetakan V. Ilmu Jiwa Agama. (1999).. N.. “Pengajaran Agama Islam di Indonesia: Perspektif Sosio Historis”. H. J. Jakarta: Bulan Bintang. (1995). Inc. (1986). (1993) Multiple Intelligences: From Theory to Practice..). Sukmadinata. II.E. Cet.S. J. Designing Instructional Systems. Fiqh Islam (Hukum Fiqh Lengkap). Iowa: Kendall/Hunt Publishing Company.L.C dan N. (1976). New Jersey : Englewood Cliffs.J. Pengembangan Kurikulum: Teori dan Praktek.A. Fiel. Harun Nasution. 20 . Cet. IV. Yogyakarta: Program Pascasarjana UNY. Islam Ditinjau dari Berbagai Aspeknya. Learning and Assessing Science Process Skills. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. (1977). (1973). (2002). Okey.S. Hall.J. Bandung: Remaja Rosda Karya. Gene E. Gardner.J. R. R. Makalah. Competency – Based Education: A Process for the Improvement of Education. (3rd ed. (1985). Sprinthall. H. N. (1970). Disampaikan dalam Seminar Nasional Pendidikan Agama Islam di Perguruan Tinggi Umum di Yogyakarta tanggal 14-15 Oktober 1995. Jakarta: UI Press. Romiszowski... Measurement & Evaluation in Teaching. PenerbitMizan. Science of Education and the Psychology of the Child.

Kompetensi lulusan: kemampuan yang dapat dilakukan atau ditampilkan lulusan suatu jenjang pendidikan yang meliputi ranah kognitif. Makalah. penghayatan. 21 . Pendekatan apresiatif: upaya menyiasati pembelajaran sastra yang berupa pemahaman. Kecukupan (adequacy): mempunyai cakupan atau ruang lingkup materi pembelajaran yang memadai untuk menunjang penguasaan Kompetensi Dasar maupun standar kompetensi. Mengoperasionalkan: menggunakan atau menerapkan berbagai unit atau satuan lingual dalam kegiatan berbahasa Pembelajaran berbasis kompetensi: pembelajaran yang mensyaratkan dirumuskannya secara jelas kompetensi yang harus dimiliki atau ditampilkan oleh siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran. Kecakapan hidup (life skill): kemampuan yang diperlukan untuk menempuh kehidupan dengan sukses. misalnya: kemampuan berpikir kompleks. kemampuan minimum yang harus dapat dilakukan atau ditampilkan oleh siswa untuk standar kompetensi tertentu dari suatu mata pelajaran. Kompetensi dasar: kemampuan minimal dalam mata pelajaran yang harus dimiliki oleh lulusan. afektif. Materi pembelajaran: bahan ajar minimal yang harus dipelajari siswa untuk menguasai Kompetensi Dasar.Zamakhsyari Dhofier. Konsistensi (ketaatasasan): keselarasan hubungan antarkomponen dalam silabus (Kompetensi Dasar. melaksanakan peran sebagai warganegara yang bertanggung jawab. Disampaikan dalam Seminar Nasional Pendidikan Agama Islam di Perguruan Tinggi Umum pada tanggal 14-15 Oktober 1995 di Yogyakarta. Komunikasi: interaksi atau kontak berbahasa antara pihak satu dengan pihak lain. materi pembelajaran dan pengalaman belajar). berkomunikasi secara efektif. bahagia dan secara bermartabat. dan jika mungkin penciptaan karya sastra. membangun kerjasama. dan psikomotor. penghargaan. Kreatif: mampu menghasilkan suatu karya sastra meskipun dalam bentuk sederhana. kesiapan untuk terjun ke dunia kerja. “Lembaga Pendidikan Islam di Indonesia: Evaluasi Kritis untuk Rekomendasi”. (1996). GLOSARIUM Alokasi waktu: Alokasi waktu adalah waktu yang dibutuhkan untuk ketercapaian satu kompetensi dasar.

. penentuan. emosi. menganalisis. pengenalan. yaitu dari lingkup lingkungan yang paling dekat dengan siswa menuju ke lingkup lingkungan yang lebih jauh. mengamati. kemampuan yang berkaitan dengan pemerolehan pengetahuan. pendekatan terjala (webbed): strategi pengembangan pelajaran. meneliti. dll. mengadakan eksperimen.Pendekatan hierarkis: strategi pengembangan materi pembelajaran berdasarkan penjenjangan materi pokok. 22 . dengan menggunakan topik dari beberapa mata pelajaran yang relevan sebagai titik sentral. Pengalaman belajar: Menunjukkan aktivitas belajar yang dilakukan siswa melalui interaksi siswa dengan objek atau sumber belajar. mensimulasikan. pemahaman. Ranah kognitif: aspek yang berkaitan dengan kemampuan berpikir. Pendekatan prosedural: strategi pengembangan materi pembelajaran berdasarkan atas urutan penyelesaian suatu tugas pembelajaran. mempraktikkan. Pendekatan spiral: strategi pengembangan materi pembelajaran berdasarkan lingkup lingkungan. dan hubungan antara tema dan sub-tema dapat digambarkan sebagai sebuah jala (webb). Pengalaman belajar dapat dipilih sesuai dengan kompetensinya. dapat diperoleh di dalam kelas dan di luar kelas. berdiskusi di bawah bimbingan guru. kompetensi dalam mata pelajaran tertentu yang harus dimiliki oleh siswa. Standar kompetensi: kemampuan yang dapat dilakukan atau ditampilkan untuk satu mata pelajaran. Premis: pernyataan yang disusun dalam rangka untuk menarik kesimpulan bersifat deduktif Ranah afektif: aspek yang berkaitan dengan perasaan. dan penalaran. kemampuan yang berkaitan dengan gerak fisik. mengaplikasikan. Ranah psikomotor: aspek yang berkaitan dengan kemampuan melakukan pekerjaan dengan melibatkan anggota badan. derajat penerimaan atau penolakan terhadap suatu objek. dll. yang bukan kegiatan interaksi guru-siswa seperti mendengarkan uraian guru. Bentuknya dapat berupa kegiatan mendemonstrasikan. kemampuan memeroleh pengetahuan. kemampuan yang harus dimiliki oleh lulusan dalam suatu mata pelajaran. menemukan. Pendekatan tematik: strategi pengembangan materi pembelajaran yang bertitik tolak dari sebuah tema. menelaah. Relevansi: keterkaitan Silabus: susunan teratur materi pembelajaran mata pelajaran tertentu pada kelas/semester tertentu. sikap. konseptualisasi.

dan sebagainya. 23 . kuis. Sumber belajar: sumber rujukan. Strategi pembelajaran dapat dipilih antara kegiatan tatap muka dan non tatap muka (pengalaman belajar). dan bersifat abstrak. referensi. misalnya: diskusi di bawah bimbingan guru. atau literatur yang didigunakan dalam penyusunan silabus atau rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP). yang dilakukan melalui interaksi siswa dengan guru.Strategi pembelajaran: dimaksudkan sebagai bentuk/pola umum kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan. Tatap muka: Menunjukkan aktivitas belajar yang dilakukan siswa untuk mencapai kompetensi dasar atau materi pembelajaran. ujian blok. Wacana: satuan kebahasaan yang mengandung makna atau maksud lengkap yang kedudukannya di atas kalimat. presentasi.

3. nantinya harus dipecah menjadi minimal 2 indikator. 2. perbedaannya terletak bahwa pada standar kompetensi cakupannya lebih luas daripada pada kompetensi dasar. seperti mengidentifikasikan. Satu butir kompetensi dasar.Lampiran 1: DAFTAR KATA KERJA OPERASIONAL PADA PENYUSUNAN STANDAR KOMPETENSI DAN KOMPETENSI DASAR STANDAR KOMPETENSI Contoh: mendefinisikan menerapkan mengkonstruksikan KOMPETENSI DASAR Contoh: mengidentifikasikan menunjukkan membaca menghitung menggambarkan melafalkan mengucapkan membedakan KETERANGAN: 1. Standar kompetensi dan kompetensi dasar belum memuat atau bukan merupakan indikator. 24 . 4. Satu butir standar kompetensi dapat dipecah menjadi beberapa butir kompetensi dasar. Satu kata kerja tertentu. dapat dipakai baik pada standar kompetensi maupun kompetensi dasar. mengidentifikasikan mendeskripsikan mengenal menyusun menyelesaikan dll. mendemonstrasikan menafsirkan menerapkan menceritakan menggunakan menentukan menyusun menyimpulkan membuat menerjemahkan merumuskan menyelesaikan menganalisis mensintesis mengevaluasi dll.

Lampiran 2: Kelas VII, Semester 1
Standar Kompetensi Al-Quran 1. Menerapkan hukum bacaan “Al” Syamsiyah dan “Al” Qamariyah Kompetensi Dasar 1.1 Menjelaskan hukum bacaan “Al” Syamsiyah dan “Al” Qamariyah. 1.2 Membedakan hukum bacaan “Al” Syamsiyah dan “Al” Qamariyah. 1.3 Menerapkan bacaan “Al” Syamsiyah dan “Al” Qamariyah dalam bacaan surat-surat Al-Qur’an dengan benar.

Aqidah 2. Meningkatkan keimanan kepada Allah Swt. melalui pemahaman sifatsifat-Nya

2.1 Membaca ayat-ayat Al-Quran yang berkaitan dengan sifat-sifat Allah. 2.2 Menyebutkan arti ayat-ayat Al-Quran yang berkaitan dengan sifat-sifat Allah Swt. 2.3 Menunjukkan tanda-tanda adanya Allah Swt. 2.4 Menampilkan perilaku sebagai cermin keyakinan akan sifat-sifat Allah Swt. 3.1 Menyebutkan arti ayat-ayat Al-Quran yang berkaitan dengan 10 Asmaul Husna. 3.2 Mengamalkan isi kandungan 10 Asmaul Husna.

3. Memahami Asmaul Husna

Akhlak 4. Membiasakan perilaku terpuji

4.1 Menjelaskan pengertian tawadhu, taat, qana’ah, dan sabar. 4.2 Menampilkan contoh-contoh perilaku tawadhu, taat, qana’ah, dan sabar. 4.3 Membiasakan perilaku tawadhu, taat, qana’ah, dan sabar.

Fiqih 5. Memahami ketentuan-ketentuan thaharah (bersuci) 6. Memahami tatacara shalat. 7. Memahami tatacara shalat jamaah dan munfarid (sendiri)

5.1 Menjelaskan ketentuan-ketentuan wudlu dan tayammum. 5.2 Menjelaskan ketentuan-ketentuan mandi wajib. 5.3 Menjelaskan perbedaan hadas dan najis. 6.1 Menjelaskan ketentuan-ketentuan shalat wajib. 6.2 Mempraktikkan shalat wajib. 7.1 Menjelaskan pengertian shalat jamaah dan munfarid (sendiri). 7.2 Mempraktikkan shalat jamaah dan shalat munfarid (sendiri).

25

Tarikh dan Kebudayaan Islam 8. Memahami sejarah Nabi Muhammad Saw.

8.1 Menjelaskan sejarah Nabi Muhammad Saw. 8.2 Menjelaskan misi Nabi Muhammad Saw. untuk semua manusia dan bangsa.

Kelas VII, Semester 2
Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

Al-Quran 9. Menerapkan hukum 9.1 Menjelaskan hukum bacaan nun mati/tanwin dan bacaan nun mati/ mim mati. tanwin dan mim mati. 9.2 Membedakan hukum bacaan nun mati/tanwin dan mim mati. 9.3Menerapkan hukum bacaan nun mati/tanwin dan mim mati dalam bacaan surat-surat Al-Qur’an dengan benar. Aqidah 10. Meningkatkan keimanan kepada Malaikat Akhlak 11. Membiasakan perilaku terpuji.

10.1 Menjelaskan arti beriman kepada Malaikat. 10.2 Menjelaskan tugas-tugas Malaikat.

11.1 Menjelaskan arti kerja keras, tekun, ulet, dan teliti. 11.2 Menampilkan contoh perilaku kerja keras, tekun, ulet, dan teliti. 11.3 Membiasakan perilaku kerja keras, tekun, ulet, dan teliti.

Fiqih 12. Memahami tatacara shalat Jum’at 13. Memahami tatacara shalat jama’ dan qashar

12.1 Menjelaskan ketentuan-ketentuan shalat Jum’at. 12.2 Mempraktikkan shalat Jum’at. 13.1 Menjelaskan shalat jama’ dan qasar. 13.2 Mempraktikkan shalat jama’ dan qashar.

26

Tarikh dan Kebudayaan Islam 14. Memahami sejarah Nabi Muhammad Saw.

14.1 Menjelaskan misi Nabi Muhammad Saw. untuk menyempurnakan akhlak, membangun manusia mulia dan bermanfaat. 14.2 Menjelaskan misi Nabi Muhammad Saw. sebagai rahmat bagi alam semesta, pembawa kedamaian, kesejahteraan, dan kemajuan masyarakat. 14.2 Meneladani perjuangan Nabi Muhammad Saw. dan para sahabat dalam menghadapi masyarakat Makkah.

Kelas VIII, Semester 1
Standar Kompetensi Al-Quran 1. Menerapkan hukum bacaaan Qalqalah dan Ra. Aqidah 2. Meningkatkan keimanan kepada Kitab-kitab Allah Kompetensi Dasar 1.1 Menjelaskan hukum bacaan Qalqalah dan Ra. 1.2 Menerapkan hukum bacaan Qalqalah dan Ra dalam bacaan surat-surat Al-Quran dengan benar.

2.1 Menjelaskan pengertian beriman kepada Kitab-kitab Allah. 2.2 Menyebutkan nama-nama Kitab-kitab Allah yang diturunkan kepada para Rasul. 2.3 Menampilkan sikap mencintai Al-Quran sebagai Kitab Allah.

Akhlak 3. Membiasakan perilaku terpuji

3.1 Menjelaskan pengertian zuhud dan tawakal. 3.2 Menampilkan contoh perilaku zuhud dan tawakal. 3.3 Membiasakan perilaku zuhud dan tawakal dalam kehidupan sehari-hari. 4.1 Menjelaskan pengertian ananiah, ghadhab, hasad, ghibah, dan namimah. 4.2 Menyebutkan contoh-contoh perilaku ananiah, ghadhab, hasad, ghibah, dan namimah. 4.3 Menghindari perilaku ananiah, ghadhab, hasad, ghibah, dan namimah dalam kehidupan sehari-hari.

4. Menghindari perilaku tercela

Fiqih 5. Mengenal tatacara shalat sunnat

5.1 Menjelaskan ketentuan shalat sunnat rawatib. 5.2 Mempraktikkan shalat sunnat rawatib.

27

6. 8. 6. 9. 8. dan para sahabat di Madinah.2 Menunjukkan contoh hukum bacaan Mad dan Waqaf dalam bacaan surat-surat Al-Quran. Syawal. 10. Aqidah 11. 11. dan sujud tilawah.6.3 Menjelaskan orang yang berhak menerima zakat fitrah dan zakat mal. Kelas VIII.1 Menjelaskan hukum bacaan Mad dan Waqaf. Meningkatkan keimanan kepada Rasul Allah 11. sujud sahwi. 7.1 Menjelaskan pengertian zakat fitrah dan zakat mal.3 Meneladani sifat-sifat Rasulullah Saw. dan Arafah. 7. 7.3 Menjelaskan ketentuan puasa sunnah Senin-Kamis.2 Menyebutkan nama dan sifat-sifat Rasul Allah.2 Mempraktikkan puasa wajib. sujud sahwi.2 Meneladani perjuangan Nabi Muhammad Saw. dan sujud tilawah. dalam membangun masyarakat melalui kegiatan ekonomi dan perdagangan.1 Menjelaskan ketentuan puasa wajib.1 Menceritakan sejarah Nabi Muhammad Saw. 9. 11. Menerapkan hukum bacaaan Mad dan Waqaf Kompetensi Dasar 10. 10.3 mempraktikkan bacaan Mad dan Waqaf dalam bacaan surat-surat Al-Quran.4 Mempraktikkan pelaksanaan zakat fitrah dan akat mal. sujud sahwi. Memahami tatacara puasa. Semester 2 Standar Kompetensi Al-Quran 10.1 Menjelaskan pengertian beriman kepada Rasul Allah. dan sujud tilawah. Memahami macammacam sujud 6.3 Mempraktikkan sujud syukur. Memahami sejarah Nabi Muhammad Saw.2 Membedakan antara zakat fitrah dan zakat mal. dan Arafah.4 Mempraktikkan puasa sunnah Senin-Kamis. 8. 7. 8. 8. 7. 28 .2 Menjelaskan tatacara sujud syukur. Syawal. Memahami zakat Tarikh dan Kebudayaan Islam 9.1 Menjelaskan pengertian sujud syukur.

2 Menampilkan contoh adab makan dan minum. Membiasakan perilaku terpuji 12. 2. Memahami ajaran AlQuran surat At-Tin. 1. 2.2 Menyebutkan arti Al-Hadits tentang menuntut ilmu.3 Menceritakan proses kejadian kiamat sughra dan kubra seperti terkandung dalam Al-Quran dan AlHadits. 15. Memahami ajaran AlHadits tentang menuntut ilmu Aqidah 3.2 Menghindari makanan yang bersumber dari makanan binatang yang diharamkan. 15. At-Tin.2 Menyebutkan ayat Al-Quran yang berkaitan dengan hari akhir.1 Membaca Al-Hadits tentang menuntut ilmu.2 Menjelaskan ciri-ciri pendendam dan munafik.3 Mempraktikkan adab makan dan minum dalam kehidupan sehari-hari. Menghindari perilaku tercela. 13. 1. Tarikh dan Kebudayaan Islam 15. Memahami hukum 14. 12.1 Membaca QS.1 Menjelaskan adab makan dan minum. 13.1 Menceritakan sejarah pertumbuhan ilmu pengetahuan Islam sampai masa Abbasiyah. 2.3 Menghindari perilaku pendendam dan munafik dalam kehidupan sehari-hari. 3.3 Menjelaskan makna QS.1 Menjelaskan pengertian beriman kepada hari akhir. Fiqih 14.1 Menjelaskan jenis-jenis hewan yang halal dan Islam tentang hewan haram dimakan.2 Menyebutkan tokoh ilmuwan Muslim dan perannya sampai masa daulah Abbasiyah.1 Menjelaskan pengertian perilaku dendam dan munafik. Kompetensi Dasar 1. 12. Memahami sejarah dakwah Islam. Semester 1 Standar Kompetensi Al-Quran dan Al-Hadits 1. Meningkatkan keimanan kepada hari akhir 3.2 Menyebutkan arti QS. At-Tin.Akhlak 12.3 Menjelaskan makna menuntut ilmu seperti dalam AlHadits. 29 . 13. At-Tin dengan tartil. 2. 3. 13. sebagai sumber bahan 14. Kelas IX.

2 Menjelaskan ketentuan aqiqah dan qurban. 5. 9. AlInsyirah.2 Menyebutkan arti QS. 9.3 Membiasakan perilaku qana'ah dan tasamuh dalam kehidupan sehari-hari. Kompetensi Dasar 8. 6.1 Menjelaskan tatacara penyembelihan hewan. Membiasakan perilaku terpuji 4.3 Menampilkan perilaku bersih seperti dalam AlHadits. 4.2 Menampilkan contoh perilaku qana'ah dan tasamuh. Semester 2 Standar Kompetensi Al-Quran dan Al-Hadits 8. 4.1 Membaca Al-Hadits tentang kebersihan. 6. dan pengajaran. Al-Insyirah. 9. Memahami Al Qur’an surat Al-Insyirah. Al-Insyirah dengan tartil dan benar.2 Menyebutkan arti Al-Hadits tentang kebersihan. 6.Akhlak 4. Memahami hukum Islam tentang penyembelihan hewan 5. Memahami perkembangan Islam di Nusantara 7. Sumatera. 5. Kelas IX.2 Memperagakan pelaksanaan ibadah haji dan umrah.1 Menceritakan sejarah masuknya Islam di Nusantara melalui perdagangan. dan Sulawesi.1 Menampilkan bacaan QS.3 Mempraktikkan perilaku dalam bekerja selalu berserah diri kepada Allah seperti dalam QS.1 Menyebutkan pengertian dan ketentuan haji dan umrah. 8.2 Menceritakan beberapa kerajaan Islam di Jawa. 9. 8. 7.1 Menjelaskan pengertian qana'ah dan tasamuh. Fiqih 5. Memahami ajaran AlHadits tentang kebersihan 30 . sosial.3 Memperagakan cara penyembelihan hewan aqiqah dan qurban. Memahami hukum Islam tentang haji dan umrah Tarikh dan Kebudayaan Islam 7.

13. Akhlak 11. Menghindari perilaku tercela. 31 .3 Mempraktikkan shalat sunnah berjamaah dan munfarid dalam kehidupan sehari-hari. 10. 10. 11. Fiqih 12.2 Menyebutkan contoh shalat sunnah berjamaah dan munfarid.2 Menjelaskan hubunan antara qadha dan qadar. 12.1 Menyebutkan ciri-ciri beriman kepada qadha dan qadar.1 Menyebutkan pengertian dan ketentuan shalat sunnah berjamaah dan munfarid.1 Menceritakan seni budaya lokal sebagai bagian dari tradisi Islam.3 Menghindari perilaku takabur dalam kehidupan sehari-hari. 13. Memahami tatacara berbagai shalat sunnah 12.2 Menyebutkan contoh-contoh perilaku takabur. 10. 10.Aqidah 10.4 Menyebutkan ayat-ayat Al-Quran yang berkaitan dengan qadha dan qadar. 11.3 Menyebutkan contoh-contoh qadha dan qadar dalam kehidupan sehari-hari. Tarikh dan Kebudayaan Islam 13. 11.2 Memberikan apresiasi terhadap tradisi dan upacara adat kesukuan Nusantara. Memahami sejarah tradisi Islam Nusantara 13.1 Menyebutkan pengertian takabur. Meningkatkan keimanan kepada Qadha dan Qadar.

Menjelaskan pengertian hukum bacaan “Al” Syamsiyah 2. Menerapkan hukum bacaan “Al” Syamsiyah dan “Al” Qamariyah Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik 1. Bacaan “Al” Qamariyah harus jelas melafalkan “Al” –nya.X Alokasi Waktu Sumber Belajar Tes tulis Pilihan ganda 1. ُ ْ‫اﻟ ﱠ ِﯿ‬ ‫ﺮﺣ ﻢ‬ b.1 Menjelaskan hukum bacaan “Al” Syamsiyah dan “Al” Qamariyah Hukum bacaan “Al” Syamsiyah dan “Al” Qamariyah 1. Di antara bacaan “Al” Syamsiyah adalah berikut ini. Jelaskan pengertian hukum bacaan “Al” Syamsiyah! 2 x 40 menit C. ُ ْ‫اْﻟ َ ِﯿ‬ ‫ﯿﺘ ﻢ‬ d.Lampiran 3: SILABUS Sekolah : SMP Kelas : VII Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam Semester :1 Standar Kompetensi (Al-Quran): 1. Menjelaskan pengertian hukum bacaan “Al” Qamariyah 4. ُ َ ْ‫اﱠﺮﺣ‬ ‫ﻟ ﻤﻦ‬ b. ‫اﻟ ﱡ َﻰ‬ ‫ﻀﺤ‬ c. Tes tulis Jawaban singkat 32 . ُ ْ‫اﻟ ﱠﻤ‬ ‫ﺸﺲ‬ 1. Siswa berdiskusi untuk menemukan 1. 1. Jelaskan pengertian hukum bacaan “Al” Qamariyah! 3. kecuali: a. seperti di bawah ini: a. ُ ْ‫اﻟ ﱡ ُو‬ ‫ﺼﺪ ر‬ d. Sebutkan beberapa ciri bacaan “Al” Syamsiyah! 2 x 40 menit C. Siswa membaca dan menelaah berbagai literatur untuk memahami hukum bacaan “Al” Syamsiyah dan “Al” Qamariyah. Menyebutkan ciri-ciri hukum bacaan “Al” Syamsiyah.2 Membedakan hukum bacaan “Al” 2. Menunjukkan contohcontoh hukum bacaan “Al” Qamariyah Tes tulis Jawaban singkat Tes tulis Pilihan ganda 1. ُ ِ ‫اﻟ ﱠﺎ‬ ‫ﺴ ﺋﻞ‬ 1. Menyebutkan contohcontoh bacaan “Al” Syamsiyah Tes tulis Bentuk Instrumen Jawaban singkat Penilaian Contoh Instrumen 1. ُ ‫اْ ِﻧْ َﺎ‬ ‫ﻹﺴن‬ c.X 1.

Sebutkan beberapa ciri bacaan “Al” Qamariyah! Alokasi Sumber Waktu Belajar Syamsiyah dan “Al” Qamariyah. perbedaan 2. Carilah bacaan-bacaan “Al” Syamsiyah dan “Al” Qamariyah dalam QS. untuk menemukan 2. Menelaah hukum bacaan contoh-contoh “Al” Syamsiyah dan “Al” hukum bacaan Qamariyah dalam QS. Jelaskan perbedaan ciri-ciri hukum bacaan “Al” Syamsiyah dan “Al” Qamariyah! 1. al-Dluha lalu tulislah dalam buku kerja kalian! 1. Syamsiyah dengan hukum 3. 3.dan Qamariyah dalam QS. Tes tulis Tes tulis Essay 1.3 Menerapkan bacaan “Al” Syamsiyah dan “Al” Qamariyah dalam bacaan surat-surat al-Qur’an dengan benar.Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Indikator Teknik Bentuk Instrumen Jawaban singkat Penilaian Contoh Instrumen 1. Siswa 1. Syamsiyah dan “Al” Qamariyah. Membandingkan ciri-ciri bacaan “Al” hukum bacaan “Al” Qamariyah. Syamsiyah dan “Al” Qamariyah. Menelaah hukum bacaan menelaah QS. Carilah bacaan-bacaan “Al” 2 x 40 Syamsiyah dan “Al” Qamariyah menit dalam QS. alQS. al-‘Adliyat lalu tulislah dalam buku kerja kalian! C. al“Al” ‘Adliyat.X Tes unjuk Identifikasi kerja 33 . Menyebutkan ciri-ciri hukum bacaan hukum bacaan “Al” “Al” Qamariyah. Dluha. al-‘Adliyat. Tes unjuk Identifikasi kerja 1. “Al” Syamsiyah dan “Al” al-Dluha.

Baqa’.M. Membaca ayat-ayat Al. Siswa mencari 1. melalui pemahaman sifat-sifat-Nya.M.Tes lisan serta Quran yang berkaitan memelajari arti dengan sifat-sifat salbiyah dan kandungan (Qidam. Pilihan ganda 1. ُ‫وَ ھُﻮَ اﻟﺴﱠﻤِﯿْﻊُ اْﻟﻌَﻠِﯿْﻢ‬ c.H. Wujud b. Wahdaniyah c. Bashar. X 34 . Ayat al-Quran yang berbunyi: 2 x 40 ِ‫ إِنﱠ ﻓِﻲْ ﺧَﻠْﻖِ اﻟﺴﱠﻤَﻮَاتِ وَاْﻷَرْضِ وَاﺧْﺘِﻼَف‬menit ِ‫اﻟﱠﯿْﻞِ وَاﻟﻨﱠﮭَﺎرِ ﻟَﺄَﯾَﺎتٍ ﻟِﺄُوﻟِﻰ اْﻷَﻟْﺒَﺎب‬ menunjukkan sifat Allah: a. Bacalah dengan fasih ayat-ayat al-Quran yang berkaitan dengan sifat Baqa’! Unjuk kerja 1. Baqa’. Salah satu sifat Allah adalah Wahdaniyyah. Mukhalafatu lilhawadits. dengan iman kepada Allah 2.L. Iradah Pilihan ganda 1. Meningkatkan keimanan kepada Allah Swt.sifat Allah. Membaca ayat-ayat alTes lisan membaca ayat. Qiyamuhu binafsih. dan Wahdaniyyah).L. K. Menerjemahkan ayat-ayat Tes tulis ayat-ayat alal-Quran yang berkaitan Quran yang dengan sifat nafsiyah berkaitan dengan (Wujud). Qudrah d. Sama’. K.J. 3. 2. Ilmu. ٌ‫إِنﱠ اﷲَ ﻋَﻠﻰَ ﻛُﻞِّ ﺷَﻲْءٍ ﻗَﺪِﯾْﺮ‬ b. Bacalah dengan fasih ayat alQuran yang berkaitan dengan sifat ‘Ilm di bawah ini: ٌ‫إِنﱠ اﷲَ ﺳَﻤِﯿْﻊٌ ﻋَﻠِﯿْﻢ‬ 2. Siswa 1. Iradat. Tes lisan Bentuk Instrumen praktik Penilaian Contoh Instrumen 1.I. X Alokasi Sumber Waktu Belajar praktik 1. dan Wahdaniyyah).H. Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Indikator Teknik 2.Quran yang berkaitan ayat al-Quran dengan sifat nafsiyah yang berkaitan (Wujud).J. dan Kalam). dengan sifat-sifat salbiyah (Qidam. dalam bukubuku tafsir lalu menuliskan artinya sehingga dapat 2. Qiyamuhu binafsih. Bacalah dengan benar ayat-ayat 2 x 40 al-Quran yang berkaitan dengan menit sifat nafsiyah (Wujud)! A. Ayat yang terkait dengan sifat ini adalah: a.2 Menyebutkan arti ayat-ayat al-Quran yang berkaitan dengan sifatsifat Allah Swt. ٌ‫إِنﱠ اﷲَ ﻏَﻔُﻮْرٌ رَﺣِﯿْﻢ‬ d. Membaca ayat-ayat alQuran yang berkaitan dengan sifat-sifat ma’ani (Qudrat. Hayyat. 1. sifat-sifat Allah Swt.I. Menerjemahkan ayat-ayat Tes tulis menyebutkannya al-Quran yang berkaitan dengan benar. isinya.1 Membaca Iman kepada ayat-ayat al. Mukhalafatu lilhawadits.Standar Kompetensi (Aqidah): 2.Allah Quran yang berkaitan dengan sifat. ٌ‫ﻗُﻞْ ھُﻮَ اﷲُ أَﺣَﺪ‬ A.

Pilihan ganda 1. 3. Iradat. Jelaskan bahwa belajar dengan giat akan mendapatkan nikmat dan karunia Allah dan sebutkan bukti-bukti konkretnya! 1 x 40 menit H. Sama’. Jelaskan pengertian iman kepada 1 x 40 Allah! menit 1. Menyebutkan tanda-tanda Tes tulis adanya Allah melalui ciptaan-ciptaan-Nya.K.I. Hayyat. Menyebutkan tanda-tanda Penugasan Pekerjaan adanya Allah melalui dalil rumah naqli. ikhtiar c. Sebutkan tanda-tanda adanya Allah melalui ciptaan-Nya! H. Siswa mengamati fenomena alam yang terjadi di lingkungan sekitarnya untuk menemukan tanda-tanda kekuasaan Allah dan meyakini keberadaanNya. 2. tawakkal d. Menyebutkan tanda-tanda Penugasan Pekerjaan adanya Allah melalui rumah fenomena alam semesta. dalam kehidupan sehari-hari. Lakukan survey tentang fenomena alam semesta sebagai bukti adanya Allah dalam satu minggu lalu buatlah laporannya! 1. Bashar. Tes tulis 1. Menjelaskan pengertian iman kepada Allah.K.M. 1. temannya untuk menemukan perilaku yang mencerminkan keyakinan akan sifat-sifat Allah 2. L. dan Kalam). Carilah dalil naqli yang menunjukkan adanya Allah Swt.I.4 Menampilkan perilaku sebagai cermin keyakinan akan sifatsifat Allah Swt. Menyerahkan diri kepada Allah setelah berusaha dengan sungguh-sungguh disebut: a. Belajar giat untuk Tes tulis sehingga dapat mendapatkan nikmat dan diterapkannya karunia Allah.bertawakkal. Ilmu. 1. 3. Jawaban singkat 4.J.3 Menunjukkan tanda-tanda adanya Allah Swt. 2. Siswa 1. Menerjemahkan ayat-ayat Tes lisan al-Quran yang berkaitan dengan sifat-sifat ma’ani (Qudrat. Terjemahkan ayat yang terkait dengan sifat Kalam di bawah ini: ‫وَﻛَﻠﱠﻢَ اﷲُ ﻣُﻮْﺳَﻰ ﺗَﻜْﻠِﯿْﻤًﺎ‬ Jawaban singkat 1.Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Indikator Teknik Bentuk Instrumen Jawaban singkat Penilaian Contoh Instrumen Alokasi Sumber Waktu Belajar 3. Menyerahkan diri kepada Tes tulis berdiskusi Allah dengan cara bersama teman. L.J.M. 2.X 2. qana’ah Uraian 1.X 35 . sabar b.

Buatlah karya tulis dengan topik bahwa berbuat baik dan tidak berbuat kerusakan di muka bumi akan membawa kedamaian dan kesejahteraan! Alokasi Sumber Waktu Belajar 36 . Berbuat baik terhadap Portofolio sesamanya dan tidak berbuat kerusakan di muka bumi.Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Indikator Teknik 3. Bentuk Instrumen Karya tulis Penilaian Contoh Instrumen 1.

2 Mengamalkan isi kandungan 10 Asmaul Husna.3. Husna (Al-Salam. AlGhaffar. Siswa 1. Asmaul Husna Al-Khaliq. Mengamalkan isi Tes unjuk Hadi. tentang bentukbentuk 2. Al-‘Aziz. (Al-Salam. Al-Khaliq.J. Tunjukkan satu contoh aktivitas di keluargamu yang mencerminkan pengamalan dari salah satu Asmaul Husna (Al-Wahhab)! 2 x 40 menit H. Al-‘Adl. X Alokasi Sumber Waktu Belajar Jawaban singkat 1. AlWahhab.Standar Kompetensi (Aqidah): 3. AlAl-Ghaffar. Al-Ghaffar. AlWahhab. Al-Shabur). ‘Aziz. Al-Fattah. Al-‘Adl. Al-‘Aziz. Al-Fattah.I. Al-Ghaffar.K. Al2. Al-Khaliq. Al-‘Adl.X Simulasi 1. AlAl-Hadi. Al-Qayyum. Al-Ghaffar. Memahami Asmaul Husna Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Indikator Teknik 3. AlAl-Qayyum. Alal-Quran yang berkaitan Wahhab. Siswa 1. Aldengan 10 Wahhab. Jawaban singkat Pekerjaan rumah 1. Al. Almenelaah dengan 10 Asmaul Husna ‘Aziz. Wahhab. Al-Hadi. Al-‘Adl. AlKhaliq. Al-Qayyum. Al-‘Adl. Al‘Aziz. AlShabur) dalam lingkungan Wahhab. Khaliq.M. Tunjukkan aktivitas-aktivitas di sekolahmu yang mencerminkan pengamalan salah satu dari 10 Asmaul Husna (Al-Salam. Al-Ghaffar. ‘Adl. Menjelaskan pengertian Kuis berdiskusi Asmaul Husna. AlShabur).J. AlFattah. AlAsmaul Husna Al-Qayyum. Al-Hadi. Al- 37 . Al-Ghaffar. Fattah. Al-‘Adl. AlShabur). 10 Asmaul 1. L. AlWahhab. AlWahhab. Alkeluarga. Alkandungan 10 Asmaul kerja Shabur). Al-Qayyum. Al-Hadi. Bacalah ayat-ayat al-Quran 2 x 40 dengan fasih yang berkaitan menit dengan salah satu Asmaul Husna (al-‘Aziz)! A. (Al-Salam.H. Al-Fattah. Aldengan 10 Asmaul Husna Fattah. Al-Khaliq. Alayat-ayat al(Al-Salam. AlKhaliq. Al-‘Adl. AlBentuk Instrumen Praktik Penilaian Contoh Instrumen 1. AlAl-Hadi. Menerjemahkan ayat-ayat Tes tulis Shabur) Ghaffar.1 Menyebutkan arti ayat-ayat alQuran yang berkaitan dengan 10 Asmaul Husna. Al-‘Aziz. K.L. 2. Al-Hadi.I. Membaca ayat-ayat alTes lisan Husna (Almembaca dan Quran yang berkaitan Salam. Al-Qayyum. Al(Al-Salam. Al-Fattah.M. Mengamalkan isi Penugasan pengamalan isi kandungan 10 Asmaul kandungan 10 Husna (Al-Salam. Terjemahkan ayat al-Quran yang berkaitan dengan Asmaul Husna (al-‘Adl): ِ‫إِنﱠ اﷲَ ﯾَﺄْﻣُﺮُ ﺑِﺎﻟْﻌَﺪْلِ وَاْﻹِﺣْﺴَﺎن‬ 3. ‘Aziz. Al-Qayyum. AlQuran terkait Khaliq. Jelaskan arti Asmaul Husna dari segi bahasa! 1. Al-‘Aziz. Al-Fattah.

Al-Ghaffar. Al-Ghaffar. Al‘Aziz.Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Indikator Teknik Shabur) dalam lingkungan sekolah. Al-Hadi. Al-Fattah. Al-‘Adl. 4. Al-Fattah. Mengamalkan isi Penugasan Pekerjaan kandungan 10 Asmaul rumah Husna (Al-Salam. lalu buatlah laporannya! 38 . Al-Qayyum. Al-Khaliq. AlQayyum. Al-Shabur) dalam lingkungan masyarakat. AlWahhab. Bentuk Instrumen Penilaian Contoh Instrumen Qayyum. Lakukan survey di masyarakat tentang berbagai aktivitas yang merupakan pengamalan dari 10 Asmaul Husna (Al-Salam. Al-Khaliq. Al-Shabur). Al‘Adl. Al-Shabur)! Alokasi Sumber Waktu Belajar 1. Al-‘Aziz. AlWahhab. Al-Hadi. Al-Hadi.

taat.O. Tes tulis 1.X Tes lisan Tes tulis Pilihan ganda 1. tawadlu d. Menjelaskan pengertian Tes tulis qana’ah. Jelaskan pengertian taat dan tunjukkan dalilnya! Jawaban singkat 1. dan qana’ah dan menunjukkan sabar. Jelaskan pengertian tawadlu dan 2 x 40 tunjukkan dalilnya! menit N. taat. qana’ah. taat b. dan sabar. Tes tulis Pilihan ganda 1. Orang yang selalu merasa cukup terhadap pemberian Allah dinamakan: a. Jelaskan pengertian sabar dan tunjukkan dalilnya! 4. Menampilkan contohcontoh perilaku qana’ah. Siswa 1. dalil naqlinya. Menampilkan contohberdiskusi contoh perilaku tawadlu.Standar Kompetensi (Akhlak): 4. untuk menemukan contoh-contoh perilaku yang menunjukkan sikap tawadlu. 3. tentang tawadlu. contoh perilaku taat.P. sabar) literatur untuk menemukan 2. taat. qana’ah 39 . dan sabar. Perilaku terpuji 1. Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Indikator Teknik Bentuk Instrumen Jawaban singkat Penilaian Contoh Instrumen Waktu Sumber Alokasi Belajar 4. Menjelaskan pengertian Tes tulis (tawadlu. Q. qana’ah. Menjelaskan pengertian Tes tulis konsep yang taat dan menunjukkan dalil jelas dan benar naqlinya. Menampilkan contohtaat. taat. Membiasakan perilaku terpuji. Q.X Jawaban singkat 1. 3. qana’ah. 4. َ‫ إِنﱠ اﷲَ ﻣَﻊَ اﻟﺼﱠﺎﺑِﺮِﯾْﻦ‬adalah dalil naqli 2 x 40 tentang sifat: menit a. membaca dan tawadlu dan menunjukkan qana’ah. Siswa 1.P. 2. 2. tawakal c. taat d.2 Menampilkan contoh-contoh perilaku tawadlu. Jelaskan pengertian qana’ah dan tunjukkan dalilnya! Jawaban singkat 1. Menjelaskan pengertian sabar dan menunjukkan dalil naqlinya.O. qana’ah Jawaban singkat 1. Berilah contoh satu perbuatan yang menunjukkan perilaku taat kepada Allah! N. dan mengkaji dalil naqlinya.1 Menjelaskan pengertian tawadlu. sabar b. dan sabar. tawadlu c.

dan gurugurunya di 3. qana’ah. Buatlah karya tulis tentang perilaku tawadlu. Membiasakan perilaku Portofolio sekolah. Membiasakan perilaku Portofolio sabar) tawadlu. Buatlah karya tulis tentang perilaku tawadlu. taat. tawadlu. taat. dan sabar dalam lingkungan masyarakat! Waktu Sumber Alokasi Belajar 4. qana’ah. qana’ah. dan sabar dalam lingkungan masyarakat. Siswa 1. taat. Menampilkan contohcontoh perilaku sabar. taat.X Karya tulis Karya tulis 40 . dan bersama sabar dalam lingkungan teman-teman sekolah.Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Indikator Teknik 4. 3. dan 2. taat. 2 x 40 menit N. dan sabar dalam lingkungan sekolah! 1. dan sabar dalam lingkungan keluarga! 1. Buatlah karya tulis tentang perilaku tawadlu. qana’ah. taat. Q. dan sabar. qana’ah.O. qana’ah. qana’ah. taat. dan kan perilaku sabar dalam lingkungan terpuji keluarga. qana’ah. taat. (tawadlu.3 Membiasakan perilaku tawadlu. Membiasakan perilaku Portofolio mempraktiktawadlu. Tunjukkan satu perilaku sabar ketika kalian mendapatkan musibah! 1. Tes lisan Bentuk Instrumen Jawaban singkat Karya tulis Penilaian Contoh Instrumen 1.P.

shalat Jum’at c. Bentuk Instrumen Uraian Penilaian Contoh Instrumen 1. Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Indikator Teknik 5. Menyebutkan perbedaan antara wudlu dan tayammum. Mandi wajib adalah mandi yang dilakukan seseorang ketika: a.2 Menjelaskan ketentuanketentuan mandi wajib. Menjelaskan tatacara wudlu dan tayammum. buang air kecil d. Memahami ketentuan-ketentuan thaharah (bersuci). Siswa 1. Menjelaskan pengertian Tes tulis membaca dan wudlu dan dasar menelaah hukumnya. buang air besar b. Jelaskan tatacara wudlu dan tayammum! 1. makan b. Tes tulis Uraian 2.S. Uraian 1. Jelaskan pengertian wudlu dan dasar hukumnya! 2 x 40 menit R. Menyebutkan hal-hal yang Tes tulis thaharah.(bersuci) ketentuan wudlu dan tayammum. Demontrasikan tatacaa wudlu dan tayammum dengan benar di depan kelas! 1. Di antara hal-hal yang membatalkan wudlu dan tayammum adalah: a. Jelaskan pengertian tayammum dan dasar hukumnya! Pilihan ganda 1. Jelaskan perbedaan antara wudlu dan tayammum! 4. berbagai literatur untuk 2.Standar Kompetensi (Fiqih): 5. Menjelaskan pengertian Tes tulis mempraktikkan mandi wajib dan dasar berbagai macam hukumnya. wajib. Menyebutkan hal-hal yang Tes tulis diawasi oleh menyebabkan mandi gurunya. Siswa 1.X Pilihan ganda 1. benar dan jelas tentang 3. 5. 1. kerja 6.X Alokasi Sumber Waktu Belajar Uraian 1. muntah Uraian 1.S. Mempraktikkan wudlu dan Tes unjuk Praktik tayammum di sekolah. membatalkan wudlu dan tayammum. Tes tulis 5. Menjelaskan pengertian Tes tulis menemukan tayammum dan dasar konsep yang hukumnya. Jelaskan pengertian mandi wajib 2 x 40 dan dasar hukumnya! menit R. hadas besar 41 . ketentuan thaharah dengan 2. minum c.1 Menjelaskan Thaharah ketentuan.

mutmainnah Jawaban singkat 1. 3.X 4. sehingga mampu membedakan 2. Sebutkan macam-macam hadas dan cara mensucikannya! Tes tulis Pilihan ganda 1. Jelaskan perbedaan antara hadas dan najis! 4. Menjelaskan tatacara mandi wajib. kerja 5. Tes tulis 42 . Menjelasakan pengertian mengidentifikasi hadas dan najis serta berbagai contoh menunjukkan dasar hadas dan najis hukumnya. Menyebutkan macamantara keduanya. Menyebutkan perbedaan antara hadas dan najis. Demonstrasikan mandi wajib secara singkat di hadapan temanteman kalian! 1. shalat fardlu Alokasi Sumber Waktu Belajar 3.Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Indikator Teknik Bentuk Instrumen Penilaian Contoh Instrumen d.3 Menjelaskan perbedaan hadas dan najis.S. mutawasithah c. mughallazhah d. Jelaskan pengertian hadas dan najis serta menunjukkan dasar hukumnya! 2 x 40 menit R. Mendemonstrasikan mandi Tes unjuk Praktik wajib secara singkat. Kencing anak kecil yang belum berumur dua tahun dan belum makan apa-apa selain air susu ibu dinamakan najis: a. Siswa 1. Tes lisan Jawaban singkat 1. macam hadas dan cara mensucikannya. Menyebutkan macammacam najis dan cara mensucikannya. 3. Tes tullis Uraian Tes tulis Jawaban singkat 1. Jelaskan tatacara mandi wajib dengan singkat! 1. mukhaffafah b.

Sebutkan beberapa sunnah singkat shalat! Jawaban singkat Jawaban singkat 1. Membaca takbiratul ihram ketika shalat merupakan salah satu .Standar Kompetensi (Fiqih): 6. Memahami tatacara shalat wajib. Peragakan gerakan ruku’ dan i’tidal yang benar! Tes unjuk Praktik kerja Tes unjuk Praktik kerja 1. 6. 3. Jelaskan pengertian shalat wajib 2 x 40 dan dasar hukumnya! menit R. Menyebutkan hal-hal yang Tes tulis membatalkan shalat. Menyebutkan syarat-syarat Tes tulis dapat shalat. Menyebutkan bacaanTes lisan bacaan shalat yang pokok. shalat. Menyebutkan rukun-rukun Tes tulis tentang shalat shalat. Menjelaskan tatacara Tes tulis mempraktikkan shalat wajib secara shalat wajib di berurutan (tertib). Menyebutkan sunnahsunnah shalat. Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Indikator Teknik 6. Siswa 1. Praktikkan shalat wajib (shubuh) dengan benar di hadapan temantemanmu! 43 ..X Alokasi Sumber Waktu Belajar Jawaban singkat 1. Sebutkan beberapa hal yang membatalkan shalat! 1. wajib b.S. rukun c. sunnah d. a. wajib dengan lengkap. mubah Jawaban 1. Bentuk Instrumen Uraian Penilaian Contoh Instrumen 1. 1. Jelaskan tatacara shalat wajib secara berurutan (tertib)! 2 x 40 menit R. memahami ketentuan 3.S.1 Menjelaskan Shalat wajib ketentuanketentuan shalat wajib. Tes tulis Pilihan ganda 1. hadapan gurunya.X 5. Jawaban singkat 1. Siswa 1. Menjelaskan pengertian Tes tulis membaca dan shalat wajib dan dasar menelaah hukumnya. berbagai literatur untuk 2. Memperagakan bagianbagian dari gerakan shalat. 2.2 Mempraktikkan shalat wajib. 4. Sebutkan syarat-syarat shalat! 4.. Mempraktikkan shalat wajib secara benar. 3. Tunjukkan salah satu bacaan pokok (wajib) dalam shalat! 1.

Jelaskan syarat-syarat mendirikan shalat berjama’ah. berjama’ah di sekolah. Jelaskan beberapa halangan shalat berjama’ah! 7. 1. Tes tulis Jawaban singkat Jawaban singkat 1. Siswa 1.Standar Kompetensi (Fiqih): 7.2 Mempraktikkan shalat jama’ah dan shalat munfarid (sendiri). Menjelaskan halanganhalangan shalat berjama’ah. Menjelaskan tatacara munfarid shalat munfarid. Praktikkan shalat ‘Isya’ dengan berjama’ah bersama teman-teman kalian! 1. Jelaskan pengertian shalat munfarid! 1. Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Indikator Teknik Bentuk Instrumen Uraian Penilaian Contoh Instrumen Alokasi Sumber Waktu Belajar 7. 5. 2. 1. Menjelaskan pengertian shalat berjamaah dan dasar hukumnya. Jelaskan pengertian shalat 2 x 40 berjamaah dan dasar hukumnya! menit R. Mempraktikkan shalat sekolah. 3. Memahami tatacara shalat jama’ah dan munfarid (sendiri). Praktikkan shalat Zhuhur dengan munfarid di hadapan teman-teman kalian! R. Siswa berdiskusi dengan temantemannya untuk mendapatkan pengertian yang lengkap tentang shalat berjama’ah dan munfarid dengan berbagai ketentuannya.X Tes unjuk Praktik kerja 4.1 Menjelaskan Shalat pengertian Berjama’ah shalat jama’ah dan munfarid (sendiri). bersama temantemannya di 3. Menjelaskan keutamaah shalat berjama’ah atas shalat munfarid. Tes lisan Jawaban singkat Jawaban singkat Tes lisan 1. Menjelaskan pengertian shalat munfarid.X Tes tulis Uraian 1. Mempraktikkan shalat munfarid di sekolah. Jelaskan tatacara shalat maghrib secara munfarid! 1.S. 2. Tes tulis Uraian 4. shalat berjama’ah dan 2. Jelaskan tatacara shalat 2 x 40 berjama’ah bersama teman-teman menit kalian! 1. Menjelaskan syarat-syarat Tes tulis mendirikan shalat berjama’ah. Tes tulis 1. Menjelaskan tatacara mempraktikkan shalat berjama’ah.S. Jelaskan beberapa keutamaah shalat berjama’ah atas shalat munfarid! 1. Tes unjuk Praktik kerja 44 .

X Karya tulis 8. 5. Buatlah karya tulis yang berisi sejarah perjalanan Nabi Muhammad Saw. literatur untuk dapat 2. Jelaskan secara singkat sejarah pertumbuhan Nabi Muhammad Saw. semua manusia dan bangsa.! U. untuk di muka bumi. khususnya bagi umat Islam! 2 x 40 menit U. untuk semua manusia dan bangsa. dalam mendakwahkan Islam di Makkah! 1. Uraian Uraian 1. dalam mendakwahkan Islam di Madinah. Menjelaskan sejarah Nabi Portofolio Muhammad Saw.1 Menjelaskan Sejarah Nabi sejarah Nabi Muhammad Muhammad Saw. Menjelaskan sejarah Tes tulis menjelaskan kelahiran Nabi Muhammad sejarah Saw. Bentuk Instrumen Uraian Penilaian Contoh Instrumen 1. mulai Saw. 4. Siswa 1. Jelaskan di antara misi kehadiran Nabi Muhammad Saw. Jelaskan secara singkat sejarah kelahiran Nabi Muhammad Saw. Muhammad Saw.! 1.Standar Kompetensi (Tarikh dan Kebudayaan Islam): 8. Buatlah karya tulis yang berisi sejarah perjalanan Nabi Muhammad Saw. bagi umat manusia pada umumnya! 45 .V. mulai kanak-kanak hingga diangkat menjadi Rasulullah! Uraian Karya tulis 1. khusus temannya untuk untuk umat Islam.. 1. Menjelaskan sejarah Nabi Portofolio Muhammad Saw. Menjelaskan berbagai Tes tulis membaca dan peristiwa yang menelaah melatarbelakangi kelahiran berbagai Nabi Muhammad Saw. Siswa 1. Jelaskan misi kehadiran Nabi Muhammad Saw. merumuskan berbagai misi 2. perjalanan 3. Memahami sejarah Nabi Muhammad Saw.2 Menjelaskan misi Nabi Muhammad Saw. 2. Menjelaskan misi Tes tulis berdiskusi kehadiran Nabi bersama temanMuhammad Saw. dalam membangun masyarakat Muslim di Madinah! 1. Menjelaskan misi Tes tulis kerasulan kehadiran Nabi Muhammad Saw. kanak-kanak hingga diangkat menjadi Rasulullah.V. Menjelaskan sejarah Tes tulis Nabi pertumbuhan Nabi Muhammad Muhammad Saw. Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Indikator Teknik 8. Saw. Jelaskan berbagai peristiwa yang 2 x 40 melatarbelakangi kelahiran Nabi menit Muhammad Saw.X Alokasi Sumber Waktu Belajar Uraian 1.. dalam mendakwahkan Islam di Makkah.

3 Menerapkan hukum bacaan nun mati/tanwin dan mim mati 3. Jelaskan pengertian mim mati! C. Jelaskan macam-macam hukum 2 x 40 bacaan nun mati/tanwin! menit C.1 Menjelaskan hukum bacaan nun mati/tanwin dan mim mati. Menerapkan hukum bacaan nun mati/ tanwin dan mim mati. mati/ tanwin menelaah dan mim mati berbagai 2. tentang hukum bacaan nun 3. 2. Jelaskan macam-macam hukum bacaan mim mati! Uraian 1. Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Indikator Teknik 9. Menyebutkan contohTes tulis mati/ tanwin contoh bacaan nun dan mim mati. mati/tanwin dan mim mati.X 9. Carilah beberapa bacaan nun mati/tanwin dari QS.X Alokasi Sumber Waktu Belajar 1. Bentuk Instrumen Jawaban singkat Jawaban singkat Jawaban singkat Jawaban singkat Penilaian Contoh Instrumen 1.al-Qadar. Siswa 1. Menjelaskan macamTes tulis antara hukum macam hukum bacaan bacaan nun mim mati. Jelaskan perbedaan antara hukum bacaan nun mati/tanwin dan mim mati! 1. Qadr dan al-fil untuk 46 . kerja Quran surat al. Tulislah salah satu contoh bacaan nun mati dan mim mati! 1. merumuskan perbedaan 2.X 9. Jelaskan pengertian nun mati dan 2 x 40 tanwin! menit 1.SILABUS Sekolah : SMP Kelas : VII Mata Pelajaran : PAI Semester :2 Standar Kompetensi (Al-Quran): 9. Hukum 1.2 Membedakan hukum bacaan nun mati/tanwin dan mim mati.C. Mencari hukum bacaan Tes unjuk Identifikasi membaca alnun mati/tanwin dalam QS. mati/ tanwin dan mim mati. Jawaban singkat 1. Siswa 1. 3. al-Qadar! 4 x 40 menit A. Menjelaskan perbedaan Tes tulis antara hukum bacaan nun mati/tanwin dan mim mati. Siswa 1. Menjelaskan macamTes tulis berdiskusi macam hukum bacaan nun untuk mati/tanwin. Menjelaskan pengertian Tes lisan bacaan nun membaca dan nun mati/tanwin. Menjelaskan pengertian Tes tulis literatur mim mati.

Mencari hukum bacaan Tes unjuk Identifikasi mim mati dalam QS. Carilah beberapa contoh hukum bacaan mim mati dalam QS. Bacalah beberapa potongan ayat di bawah sesuai dengan hukum bacaan nun mati/tanwin: Alokasi Sumber Waktu Belajar dalam bacaan surat-surat al-Qur’an dengan benar. kerja 4. Membaca ayat-ayat dalam Tes unjuk Praktik QS. al-Fil.Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Indikator Teknik Bentuk Instrumen Penilaian Contoh Instrumen 1. alFil! 1. Membaca ayat-ayat dalam Tes unjuk Praktik hukum bacaan QS. mempraktikkan 2. ٍ‫أَﻟَﻢَ ﯾَﺠْﻌَﻞْ ﻛَﯿْﺪَھُﻢْ ﻓِﻲْ ﺗَﻀْﻠِﯿْﻞ‬ َ‫وأَرْﺳَﻞَ ﻋَﻠَﯿْﮭِﻢْ ﻃَﯿْﺮًا أَﺑَﺎﺑِﯿْﻞ‬ ْ‫ﺗَﺮْﻣِﯿْﮭِﻢْ ﺑِﺤِﺠَﺎرَةٍ ﻣِﻦْ ﺳِﺠﱢﯿْﻞ‬ 47 . al-Fil yang kerja mengandung bacaan mim mati dengan benar. mim mati. ِ‫إِﻧﱠﺎ أَﻧْﺰَﻟْﻨَﺎهُ ﻓِﻲ ﻟَﯿْﻠَﺔِ اﻟْﻘَﺪْر‬ ٍ‫ﻟَﯿْﻠَﺔُ اﻟْﻘَﺪْرِ ﺧَﯿْﺮٌ ﻣِﻦْ أَﻟْﻒِ ﺷَﮭْﺮ‬ ٍ‫ﺑِﺈِذْنِ رَﺑﱢﮭِﻢْ ﻣِﻦْ ﻛُﻞﱢ أَﻣْﺮ‬ 1. al-Qadar yang kerja nun mati/ mengandung bacaan nun tanwin dan mati/tanwin dengan benar. Bacalah beberapa potongan ayat di bawah sesuai dengan hukum bacaan mim mati: 3.

I. dengan tugastugas malaikat Allah. Jelaskan pengertian malaikat Allah menurut istilah! 1. Menjelaskan perbedaan malaikat Allah malaikat. 2.K. Jelaskan perbedaan antara malaikat. Uraian 1.X Alokasi Sumber Waktu Belajar Tes tulis Uraian Tes tulis Uraian 1. Jelaskan beberapa tugas malaikat Allah sebagaimana disebutkan dalam al-Quran dan al-Hadits! 1. iblis. Jelaskan arti beriman kepada malaikat Allah terkait dengan perbuatan manusia! 1. jin. berbagai 2. syetan. L.2 Menjelaskan tugas-tugas Malaikat. Buatlah karya tulis yang menggambarkan keterkaitan tugas-tugas malaikat Allah dengan perbuaan manusia! Portofolio Karya tulis 48 .M.I. L. jin. Tes tulis Bentuk Instrumen Uraian Penilaian Contoh Instrumen 1.1 Menjelaskan Iman kepada 1.M. Menjelaskan pengertian arti beriman Malaikat Allah membaca dan malaikat Allah. Menjelaskan arti beriman Tes tulis kepada malaikat Allah.X 10.Standar Kompetensi (Aqidah): 10. Siswa 1. dan dengan benar. Menjelaskan keterkaitan tugas malaikat Allah dengan perbuatan manusia.K. 3. Sebutkan sepuluh nama malaikat 2 x 40 Allah yang kalian ketahui! menit H. Menjelaskan jumlah dan berdiskusi nama-nama malaikat tentang Allah. Jelaskan dalil aqli tentang keberadaan malaikat Allah! 2 x 40 menit H.J. Menyebutkan dalil naqli literatur untuk dan aqli tentang malaikat dapat Allah. syetan. Meningkatkan keimanan kepada Malaikat. Menjelaskan tugas-tugas manusia terkait malaikat Allah. Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Indikator Teknik 10. menjelaskan iman kepada 3. Tes lisan Jawaban singkat Tes tulis Jawaban singkat 1. berbagai pekerjaan 2.J. kepada menelaah Malaikat. Siswa 1. dan iblis! 4.

O. Tunjukkan contoh perilaku teliti dalam mengerjakan tugas-tugas sekolah! 1.X 2. 11. tekun.O. Membiasakan perilaku melakukan kerja keras. bersama dan teliti) temantemannya untuk menemukan konsep yang benar tentang perilaku terpuji (kerja keras. dan teliti).Standar Kompetensi (Akhlak): 11.O. Siswa 1.P. Menjelaskan arti tekun dan Tes tulis menunjukkan dalilnya. ulet. Tunjukkan dalil naqli terkait dengan perilaku teliti! 1. Perilaku terpuji 1. Tunjukkan dalil naqli terkait dengan perilaku tekun! 1. ulet. Menyebutkan contohcontoh perilaku tekun. 1. kerja keras. Menyebutkan contohcontoh perilaku kerja keras. Tes tulis Jawaban singkat Jawaban singkat Jawaban singkat 1. 3. Q. simulasi untuk dan teliti dalam lingkungan membiasakan keluarga. tekun. dan teliti. Menjelaskan arti kerja keras dan menunjukkan dalilnya. ulet. 3. dan teliti. dan teliti. 2.X 1. Cobalah lakukan penilaian terhadap teman sejawatmu terkait dengan ketelitiannya dalam mengerjakan tugas sekolah! 49 . dan teliti dalam lingkungan sekolah. ulet. 1. ulet.2 Menampilkan contoh perilaku kerja keras.X 4. Apa pengertian kerja keras menurut istilah bahasa! Alokasi Sumber Waktu Belajar 11. Siswa (kerja keras. tekun. dan teliti. 4. Membiasakan perilaku ulet. 1. Membiasakan perilaku terpuji. 3. tekun. ulet. Cobalah lakukan penilaian diri 2 x 40 tentang ketekunan kalian dalam menit belajar di tengah-tengah keluarga! N. Menjelaskan arti ulet dan menunjukkan dalilnya. Tes unjuk Identifikasi kerja Tes unjuk Identifikasi kerja Tes unjuk Identifikasi kerja Tes unjuk Identifikasi kerja Self Pelaporan assesment (Penilaian diri) Self Pelaporan assesment (Penilaian diri) 11. ulet. dan teliti) dalam kehidupan sehari-hari di tengah-tengah keluarga. tekun. Tes tulis 2 x 40 menit N.P. ulet. tekun. Menjelaskan arti teliti dan Tes tulis menunjukkan dalilnya. Q. Tunjukkan contoh perilaku kerja keras terkait dengan aktivitas belajar kalian! 2 x 40 menit N. Siswa mempraktikkan perilaku rerpuji (kerja keras. 2. Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Indikator Teknik Bentuk Instrumen Jawaban singkat Penilaian Contoh Instrumen 1. Tunjukkan contoh perilaku ulet dalam menyelesaikan tugas-tugas sekolah! 1.P. perilaku kerja keras. tekun. Q. 2.3 Membiasakan perilaku kerja keras.1 Menjelaskan arti kerja keras. tekun. Menyebutkan contohcontoh perilaku ulet. berdiskusi tekun. Tunjukkan contoh perilaku tekun terkait dengan aktivitas belajar kalian! 1. Apa pengertian ulet menurut istilah bahasa! 1. Menyebutkan contohcontoh perilaku teliti.

ulet. Self Pelaporan assesment (Penilaian diri) 1. dan teliti dalam lingkungan masyarakat. Cobalah lakukan penilaian diri tentang ketekunan kalian dalam mengikuti aktivitas sosial di masyarakat! 50 .Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Indikator Teknik Bentuk Instrumen Penilaian Contoh Instrumen Alokasi Sumber Waktu Belajar 3. Membiasakan perilaku kerja keras. tekun.

Q. Jelaskan syarat-syarat mendirikan shalat Jum’at! 1.O. 3. literatur untuk menemukan konsep yang benar tentang shalat Jum’at dengan berbagai ketentuannya.2 Mempraktikkan shalat Jum’at. Menyebutkan beberapa halangan melaksanakan shalat Jum’at. Mempraktikkan shalat Jum’at di sekolah dan di masjid. Jelaskan beberapa persiapan yang 2 x 40 harus dilakukan untuk menit pelaksanaan shalat Jum’at! N. Menyebutkan beberapa mempraktikkan persiapan untuk shalat Jum’at melaksanakan shalat bersama-sama Jum’at. Memahami tatacara shalat Jum’at. Menjelaskan pengertian shalat Jum’at dan dasar hukumnya. 4. Siswa 1. Siswa ketentuanmembaca dan ketentuan menelaah shalat berbagai Jum’at.P.1 Menjelaskan Shalat Jum’at 1.Standar Kompetensi (Fiqih): 12. Q. Tes tulis Bentuk Instrumen Uraian Penilaian Contoh Instrumen 1. Tes tulis Jawaban singkat Uraian Tes tulis Tes tulis Uraian 1. Jelaskan beberapa halangan melaksanakan shalat Jum’at! 1. Menjelaskan perbuatan sunnah yang terkait dengan shalat Jum’at.O. dengan jama’ah lainnya di masjid. Jelaskan pengertian shalat Jum’at 4 x 40 dan dasar hukumnya! menit N. Menjelaskan tatacara shalat Jum’at. Praktikkan pelaksanaan shalat Jum’at bersama teman-teman kalian di sekolah! Tes unjuk Praktik kerja 51 . Jelaskan beberapa perbuatan sunnah yang terkait dengan shalat Jum’at! 1. 3. Jelaskan secara lengkap tatacara shalat Jum’at! 1.X Alokasi Sumber Waktu Belajar 2. 2.P. 2. Tes lisan Jawaban singkat Jawaban singkat 1. Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Indikator Teknik 12. Menjelaskan syarat Tes tulis mendirikan shalat Jum’at. 1.X 12.

13. 3. 4. melaksanakan shalat jama’ dan qashar. Jelaskan tatacara pelaksanaan shalat qashar yang digagung dengan shalat jama’! 1. Siswa membaca 1. Menjelaskan bentuk-bentuk Tes tulis mempraktikkan pelaksanaan shalat jama’. Mempraktikkan shalat jama’ dan qashar di sekolah.S. Jelaskan pengertian shalat jama’ dan dasar hukumnya! 4 x 40 menit R. gurunya. Jelaskan syarat-syarat melaksanakan shalat jama’ dan qashar! 1.S. Memahami tatacara shalat jama’ dan qashar. Siswa 1. berbagai hukumnya. Menyebutkan macamTes lisan macam shalat yang bisa di jama’ dan diqashar. Menjelaskan syarat-syarat Tes tulis benar. Jelaskan bentuk-bentuk pelaksanaan shalat jama’! 1.X Tes unjuk Praktik kerja 52 . shalat jama’ dan qashar di bawah 2. Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Indikator Teknik 13. literatur tentang shalat jama’ dan 2. menjelaskannya dengan 3.2 Mempraktikkan shalat jama’ dan qashar. Menjelaskan tatacara Tes tulis pengawsan shalat jama’ dan qashar. Praktikkan shalat Maghrib dan ‘Isya’ dengan cara jama’ di depan teman-teman kalian! 2 x 40 menit R. Bentuk Instrumen Uraian Penilaian Contoh Instrumen 1. Jelaskan pengertian shalat qashar dan dasar hukumnya! Jawaban singkat 1. Menjelaskan pengertian Tes tulis shalat jama’ dan Qashar dan menelaah shalat jama’ dan dasar dan qasar.1 Menjelaskan Shalat Jama’ 1. 2. Menjelaskan pengertian Tes tulis qashar sehingga shalat qashar dan dasar dalam hukumnya.Standar Kompetensi (Fiqih): 13.X Alokasi Sumber Waktu Belajar Uraian 1. Sebutkan shalat-shalat yang bisa dijama’! Jawaban singkat Jawaban singkat Uraian 1.

Standar Kompetensi (Tarikh dan Kebudayaan Islam): 14. dan para sahabat dalam menghadapi 2. kerasulan Muhammad untuk Saw. dalam Pelaporan 1. Memahami sejarah Nabi Muhammad Saw. sebagai rahmat bagi alam semesta. dan para Muhammad Saw. Siswa 1. sebagai pembawa pembawa kedamaian. Saw. kedamaian. diutus sebagai rahmat 2. kemajuan masyarakat.1 Menjelaskan Sejarah Nabi misi Nabi Muhammad Muhammad Saw. untuk menyempurnakan akhlak. menjelaskan misi kerasulan 2. Siswa 1. Menjelaskan misi berdiskusi kerasulan Muhammad bersama teman. Menjelaskan misi Tes tulis bagi alam kerasulan Muhammad semesta. Tes tulis Bentuk Instrumen Uraian Penilaian Contoh Instrumen 1. Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Indikator Teknik 14. Menjelaskan misi Tes tulis mengidentifikasi kerasulan Muhammad bukti-bukti bahwa Saw. sebagai rahmat menit bagi alam semesta! U. Siswa 1. sebagai pembawa kedamaian di tengahtengah umat manusia! 3. Jelaskan misi kerasulan 2 x 40 Muhammad Saw. Jelaskan misi kerasulan 2 x 40 Muhammad Saw.X Karya tulis 53 . sebagai rahmat bagi Nabi Muhammad alam semesta. dan kemajuan masyarakat. Menceritakan perjuangan Portofolio berdiskusi untuk Nabi Muhammad Saw. Jelaskan misi kerasulan Muhammad Saw. Saw.X Alokasi Sumber Waktu Belajar Tes tulis Uraian 1.V. Menceritakan perjuangan Portofolio Muhammad para sahabat Nabi Saw.V. Saw. dan kemajuan masyarakat. Jelaskan misi kerasulan Muhammad Saw. untuk membangun manusia yang bermanfaat! 14. 14. manusia di muka bumi. Uraian 1. untuk temannya agar menyempurnakan akhlak dapat mulia. dalam U.3 Meneladani perjuangan Nabi Muhammad Saw. Menjelaskan misi Muhammad Saw.V. Buatlah karya tulis yang berisi perjuangan para sahabat Nabi Muhammad Saw. kesejahteraan.X Uraian 1. dan kesejahteraan. Buatlah laporan singkat mengenai 2 x 40 perjuangan Nabi Muhammad menit Saw. untuk membangun menyempurnamanusia yang mulia dan kan akhlak bermanfaat. untuk menit menyempurnakan akhlak manusia yang mulia! U. membangun manusia mulia dan bermanfaat. pembawa kedamaian. kesejahteraan. menemukan dalam menghadapi poin-poin masyarakat Makkah. dalam menghadapi masyarakat Makkah! 1.Saw. penting dari perjuangan Nabi 2.2 Menjelaskan misi Nabi Muhammad Saw. 1.

sahabat yang harus diteladani.Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Indikator Teknik Bentuk Instrumen Penilaian Contoh Instrumen menghadapi masyarakat Makkah! Alokasi Sumber Waktu Belajar masyarakat Makkah. 1. 3. Lakukan perbuatan dalam kehidupan kalian sehari-hari yang mencerminkan keteladanan terhadap perilaku Nabi Muhammad Saw. Meneladani perilaku Nabi Tes unjuk Praktik Muhammad Saw. menghadapi masyarakat Makkah. dan kerja para sahabat untuk diterapkan dalam kehidupan sehari-hari. dan para sahabatnya dan cobalah buatkan laporannya! 54 .

Jelaskan macam-macam hukum bacaan qalqalah dan sebutkan contohnya masing-masing! 2 x 40 menit C. Siswa 1. kerja surat-surat pendek dalam al-Quran untuk dapat َ‫ﻟَﻘَﺪْ ﺧَﻠَﻘْﻨَﺎ اﻟْﺈِﻧْﺴَﺎن‬ ِ‫ﺣَﺘﱠﻰ ﻣَﻄْﻠَﻊِ اﻟْﻔَﺠْﺮ‬ ‫وَاْﻟﻌَﺎدِﯾَﺎتِ ﺿَﺒْﺤًﺎ‬ 55 .X Uraian 2.2 Menerapkan hukum bacaan Qalqalah dan Ra dalam bacaan Bentuk Instrumen Uraian Penilaian Contoh Instrumen 1.X Alokasi Sumber Waktu Belajar Uraian Uraian 1. 1. Menjelaskan macamTes tulis macam hukum bacaan ra dan menyebutkan contohcontohnya. 3. Jelaskan pengertian hukum bacaan qalqalah! 1. Membaca bacaan qalqalah Tes unjuk Praktik membaca dengan benar. Menerapkan hukum bacaan qalqalah dan ra. Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Indikator Teknik 1. Hukum 1. dapat menjelaskannya. 4. Menjelaskan macamTes tulis tentang hukum macam hukum bacaan bacaan qalqalah qalqalah dan menyebutkan dan ra hingga contoh-contohnya. Bacalah potongan ayat al-Quran di 2 x 40 bawah ini dengan menunjukkan menit hukum bacaan qalqalah: C.SILABUS Sekolah : SMP Kelas : VIII Mata Pelajaran : PAI Semester :1 Standar Kompetensi (Al-Quran): 1. Jelaskan pengertian hukum bacaan ra! 1. Menjelaskan pengertian Tes tulis bacaan membaca dan hukum bacaan qalqalah. Jelaskan macam-macam hukum bacaan ra dan sebutkan contohnya masing-masing! 1. qalqalah dan menelaah ra berbagai literatur 2. Siswa 1. Menjelaskan pengertian Tes tulis hukum bacaan ra.1 Menjelaskan hukum bacaan qalqalah dan ra.

al-Ikhlash dan QS. Bacalah potongan ayat al-Quran di bawah ini dengan menunjukkan hukum bacaan ra tipis: 3. ْ‫وَأَرْﺳَﻞَ ﻋَﻠَﯿْﮭِﻢ‬ ْ‫ﻓَﺼَﻞﱢ ﻟِﺮَﺑﱢﻚَ وَاﻧْﺤَﺮ‬ َ‫ﺣَﺘﱠﻰ زُرْﺗُﻢُ اﻟْﻤَﻘَﺎﺑِﺮ‬ 1. al-Ikhlash dan QS. Membaca bacaan ra tebal Tes unjuk Praktik hukum bacaan dengan benar. Menerapkan hukum bacaan qalqalah dengan membaca QS. Bacalah QS. al-Lahab. 1. menerapkan 2. alLahab sambil menunjukkan bacaan qalqalahnya! 5. Bacalah potongan ayat al-Quran di bawah ini dengan menunjukkan hukum bacaan ra tebal: Alokasi Sumber Waktu Belajar surat-surat al-Quran dengan benar. at-Takatsur sambil menunjukkan hukum bacaan ra! 56 . Menerapkan hukum Tes unjuk Praktik bacaan ra dengan kerja membaca potongan ayatayat al-Quran. Tes unjuk Praktik kerja 1. kerja ُ‫ﯾَﻮْمَ ﺗُﺒْﻠَﻰ اﻟﺴﱠﺮَاﺋِﺮ‬ ٍ‫ﻣِﻦْ ﻗُﻮﱠةٍ وﱠﻻَ ﻧَﺎﺻِﺮ‬ ٌ‫إِنﱠ اﻟﻠﱠﮫَ ﻋَﻠَﻰ ﻛُﻞﱢ ﺷَﻲْءٍ ﻗَﺪِﯾﺮ‬ 4. Bacalah QS. Membaca bacaan ra tipis Tes unjuk Praktik dengan benar. kerja Qalqalah dan Ra dengan benar.Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Indikator Teknik Bentuk Instrumen Penilaian Contoh Instrumen 1.

Menyebutkan shuhufmengetahui shuhuf yang diturunkan nama-nama kepada para nabi dan kitab-kitab Allah rasul. Sebutkan beberapa shuhuf yang diturunkan kepada para nabi dan rasul! H.Standar Kompetensi (Aqidah): 2. Menjelaskan keistimewaan Tes tulis a sedikit demi al-Quran atas Kitab-kitab sedikit sebagai Allah yang lain.J. Tes lisan Jawaban singkat 1.3 Menampilkan sikap mencintai alQuran sebagai Kitab Allah. Menjelaskan pengertian membaca dan kitab-kitab Allah.M. Tes tulis Bentuk Instrumen Uraian Penilaian Contoh Instrumen 1. L.1 Menjelaskan Iman kepada pengertian kitab-kitab beriman Allah kepada kitab-kitab Allah. L.I.X Tes tulis Jawaban singkat Tes tulis Uraian 1.K.K. Siswa 1. menelaah berbagai litetatur 2.X Alokasi Sumber Waktu Belajar Tes tulis Uraian Tes lisan Jawaban singkat 1. Menjadikan al-Quran Tes tulis sebagai sumber hukum dan pedoman dalam kehidupan sehari-hari. sikap mencintai al-Quran. 1. Menjelaskan al-Quran Tes tulis membaca alsebagai Kitab Allah Quran dengan terakhir dan terlengkap. Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Indikator Teknik 2.J. Siswa belajar 1. Menyebutkan isi pokok Rasul. dengan benar. para tokoh agama untuk 2. Uraian Uraian Uraian 57 . Menyebutkan nama-nama melakukan tanya kitab Allah beserta para jawab dengan Rasul yang menerimanya. Jelaskan bahwa al-Quran merupakan Kitab Allah yang terakhir dan terlengkap! 1. 3.I.K. Sebutkan empat nama kitab Allah 1 x 40 beserta para Rasul yang menit menerimanya! 1. 2. Meningkatkan keimanan kepada kitab-kitab Allah.I. Menjelaskan pengertian serta kitab suci iman kepada kitab-kitab yang ada Allah. L.M. Jelaskan pengertian iman kepada kitab-kitab Allah! 1 x 40 menit H.2 Menyebutkan nama-nama kitab-kitab Allah yang diturunkan kepada para Rasul. Siswa 1. Jelaskan beberapa keistimewaan al-Quran atas Kitab-kitab Allah yang lain! 1. Jelaskan apa yang sudah kalian lakukan dalam rangka menjadikan al-Quran sebagai pedoman hidup! 2 x 40 menit H. Sebutkan beberapa isi pokok yang ada dalam kitab taurat! 1. giat dan menghafalkanny 2. 2.J.X 2. dari kitab-kitab Allah. Jelaskan pengertian kitab Allah menurut istilah! 1. Menyebutkan dalil naqli menjelaskan dan aqli terkait dengan iman kepada iman kepada kitab-kitab kitab-kitab Allah Allah. yang diturunkan kepada para 3. Sebutkan salah satu dalil naqli terkait dengan iman kepada kitabkitab Allah! 2.M. sekarang untuk dapat 3.

Q. contoh perilaku tawakkal dalam kehidupan seharihari. Cobalah kalian mengidentifikasi beberapa perilaku teman-teman kalian yang dapat menjelaskan perilaku tawakkal dalam beberapa hal! 1. Tes unjuk Identifikasi kerja Tes unjuk Identifikasi kerja 3. mempraktikkannya.X Tes unjuk Pembiasaan 1. Cobalah kalian mencoba mempraktikkan perilaku zuhud di tengah-tengah keluarga dan berilah penilaian terhadap hal tersebut lalu laporkan kepada guru kalian! 1 x 40 menit N.O.X Tes tulis 3. Jelaskan pengertian tawakkal menurut istilah! N. ikhtiar c. Q. Penilaian diri Pelaporan 1. Menjelaskan pengertian melakukan zuhud dan menyebutkan pengamatan dalilnya.P. Membiasakan perilaku menampilkan zuhud dan tawakal dalam perilaku zuhud lingkungan keluarga.X 2 x 40 menit N. Q. Membiasakan perilaku zuhud dan tawakal dalam lingkungan sekolah. Menjelaskan pengertian tawakkal dan tawakkal dan mampu menyebutkan dalilnya. 3.3 Membiasakan perilaku zuhud dan tawakal dalam kehidupan sehari-hari. Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik Bentuk Instrumen Penilaian Contoh Instrumen Alokasi Sumber Waktu Belajar 3. Iffah b.O. Siswa 1.O. zuhud d.Standar Kompetensi (Akhlak): 3. Siswa 1. Siswa 1. qana’ah Uraian 1. 2. dan tawakkal di hadapan temantemannya dan gurunya di sekolah. Menganggap materi sebagai suatu 1 x 40 yang biasa (tidak istimewa) menit sehingga tidak mencintainya secara berlebihan disebut: a. 2. Berlatihlah untuk selalu kerja bertawakkal dalam mensikapi apa saja yang kalian alami di sekolah! 58 . Menunjukkan contohdan tawakal. contoh-contoh perilaku zukud 2.P.P. tentang berbagai perilaku masyarakat sehingga memahami betul tentang konsep zuhud dan 2. Tes tulis Pilihan ganda 1. Menunjukkan contohberdiskusi untuk contoh perilaku zuhud dapat dalam kehidupan seharimengidentifikasi hari.1 Menjelaskan Perilaku terpuji pengertian (zuhud dan zuhud dan tawakal) tawakal.2 Menampilkan contoh perilaku zuhud dan tawakal. 1. Membiasakan perilaku terpuji. Cobalah kalian mengidentifikasi beberapa perilaku kalian yang mencerminkan zuhud dan tunjukkan di hadapan temanteman kalian! 1.

Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik Bentuk Instrumen Penilaian Contoh Instrumen Alokasi Sumber Waktu Belajar 3. masyarakat! 59 . Berlatihlah untuk selalu berperilaku zuhud dan tawakal dalam kerja zuhud di tengah-tengah lingkungan masyarakat. Membiasakan perilaku Tes unjuk Pembiasaan 1.

Sebutkan beberapa contoh yang menunjukkan perilaku ghibah! 1. ghadhab. 60 . Q. dan 3. Menjelaskan pengertian Tes tulis ghadhab dan bahayanya.X 2.O.Standar Kompetensi (Akhlak): 4.1 Menjelaskan pengertian ananiah. Menjelaskan pengertian ananiah dan bahayanya. Jelaskan pengertian hasad dan bahayanya! 1. Menjelaskan pengertian hasad dan bahayanya. Menyebutkan contohTes tulis namimah. Menyebutkan dalil naqli terkait dengan ananiah. Sebutkan beberapa contoh yang menunjukkan perilaku ghadhab! 1. Jelaskan pengertian namimah dan bahayanya! 1.2 Menyebutkan contoh-contoh perilaku ananiah. Menyebutkan contohTes tulis perilaku ananiah. Tes tulis Uraian Uraian Tes tulis Uraian 5. Jelaskan pengertian ananiah dan bahayanya! 1. Menjelaskan pengertian Tes tulis namimah dan bahayanya. 3. hasad. Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik Bentuk Instrumen Uraian Penilaian Contoh Instrumen 1. berbagai dan namimah) literatur untuk menemukan konsep yang jelas tentang ananiah. ghibah. Tes lisan Uraian Praktik 2. hasad. menelaah hasad. ghibah. ghadhab. Jelaskan pengertian ghadhab dan bahayanya! 1. Tes tulis 2 x 40 menit N. dan namimah. 6. Siswa 1. Menyebutkan contohTes tulis contoh perilaku namimah. Bacakan salah satu dalil naqli tentang ghibah! Alokasi Sumber Waktu Belajar 4. ghadhab. contoh perilaku ghadhab. dan namimah. Q. hasad. Jelaskan pengertian ghibah dan bahayanya! 1. menemukan contoh-contoh 2. dan namimah. 4. 4. Menyebutkan contohcontoh perilaku ghibah. Menyebutkan contohTes tulis berdiskusi untuk contoh perilaku ananiah.P. 1. dan namimah. Siswa (ananiah. ghadhab. Tes tulis Jawaban singkat Jawaban singkat Jawaban singkat Jawaban singkat Jawaban singkat 1. hasad.O. 4. Sebutkan beberapa contoh yang menunjukkan perilaku ananiyah! 1. contoh perilaku hasad. Menjelaskan pengertian ghibah dan bahayanya. ghadhab. ghibah. Menghindari perilaku tercela. Sebutkan beberapa contoh yang menunjukkan perilaku hasad! 1. hasad. ghibah. ghibah. Sebutkan beberapa contoh yang menunjukkan perilaku namimah! 2 x 40 menit N. Perilaku tercela 1.P. ghibah. membaca dan ghadhab.X 5.

dan ananiah.3 Menghindari perilaku ananiah. 2. terhindar dari perilaku ghibah! perilaku tercela ghibah. N. hasad. perilaku ghadhab di lingkungan ghibah. ghadhab. dan namimah dalam kehidupan sehari-hari.P. ghadhab.Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik Bentuk Instrumen Penilaian Contoh Instrumen Alokasi Sumber Waktu Belajar 4. ghadhab. Menghindari hal-hal yang Penugasan Pembiasaan 1. dan namimah. hasad. perilaku ananiah dan namimah namimah) ghibah. Usahakan kalian menghindari ananiah. ghadhab. Menghindari perilaku Penugasan Pembiasaan 1. (ananiah. 1. ghibah. ghadhab. Q.X 61 . ghadhab. Siswa 1. dan namimah kehidupan kalian sehari-hari di dalam kehidupan seharilingkungan masyarakat! hari di lingkungan masyarakat. Menghindari perilaku Penugasan Pembiasaan 1. perilaku ghadhab dan hasad dalam ghibah. 3. hasad. dan namimah dalam kehidupan kalian sehari-hari sehingga ia dalam kehidupan seharidi lingkungan keluarga! berusaha untuk hari di lingkungan keluarga menghindarinya.O. Berusahalah kalian menghindari ananiah. hasad. 4. Cobalah kalian berusaha untuk 2 x 40 mengidentifikasi mengarah pada perilaku selalu berbicara yang baik agar menit berbagai efek dari ananiah. Menghindari perilaku Penugasan Pembiasaan 1. hasad. dan namimah sekolah kalian! dalam kehidupan seharihari di lingkungan sekolah. hasad. Berusahalah kalian menghindari ghibah.

Mengenal tatacara shalat sunnat. 1. Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik 5. Tes lisan Jawaban singkat Uraian Tes tulis 1.1 Menjelaskan Shalat Sunnat 1. Praktikkan salah satu shalat sunnah rawatib di depan kelas! 62 . Tes tulis Bentuk Instrumen Uraian Penilaian Contoh Instrumen 1. Membaca dan ketentuan Rawatib menelaah shalat berbagai literatur sunnat tentang ketentuan rawatib. 2. Menyebutkan macammacam shalat sunnat rawatib.S.2 Mempraktikkan shalat sunnat rawatib. 5. Sebutkan satu dalil naqli terkait dengan salah satu shalat sunnat rawatib! 1. ustadnya. Menjelaskan pengertian mempraktikkan sujud syukur dan dasar shalat rawatib hukumnya. bersama dengan meminta 2. Menyebutkan dalil naqli tentang shalat sunnat rawatib. Menjelaskan pengertian Tes tulis shalat sunnat rawatib dan dasar hukumnya. shalat sunnat rawatib sehingga mampu menjelaskan dan mempraktikkannya. Siswa 1. 2.S. Jelaskan pengertian sujud syukur 2 x 40 dan dasar hukumnya! menit R.X Tes unjuk Praktik kerja 1. Mempraktikkan shalat bimbingan sunnat rawatib di sekolah.Standar Kompetensi (Fiqih): 5.X Alokasi Sumber Waktu Belajar Jawaban singkat 1. Jelaskan pengertian shalat sunnat 2 x 40 rawatib dan dasar hukumnya! menit R. Sebutkan macam-macam shalat sunnat rawatib! 3.

Tes lisan Uraian 1. Sebutkan salah satu dalil naqli terkait dengan sujud sahwi! 6. dan sujud tilawah. Siswa 1. sujud syukur. Menjelaskan pengertian sujud syukur dan dasar hukumnya. 4. dan 3.S. Mempraktikkan sujud sujud tilawah di sahwi di sekolah. Jelaskan pengertian sujud sahwi dan dasar hukumnya! Tes tulis Uraian 1. 3. sujud sahwi. Memahami macam-macam sujud. Menjelaskan tatacara mempraktikkan sujud sahwi. Menjelaskan tatacara mengamati sujud syukur. konsep yang dan sujud benar tentang tilawah. Jelaskan pengertian sujud syukur 1 x 40 dan dasar hukumnya! menit R. sujud sahwi. 3. hadapan gurunya. dan sujud tilawah. Jelaskan tatacara sujud sahwi dengan singkat! 1. gurunya yang sedang 2.X Alokasi Sumber Waktu Belajar Tes tulis Uraian 1. 2.Standar Kompetensi (Fiqih): 6. sujud tilawah. sujud sahwi. Siswa 1. dan sujud tilawah. dan 2. Menjelaskan pengertian sujud sahwi dan dasar hukumnya. menemukan sujud sahwi. sujud syukur. sujud sahwi. Menelaah pengertian sujud berbagai sujud literatur untuk syukur.X Tes lisan Uraian Tes lisan Uraian 6. Menyebutkan dalil naqli terkait dengan sujud syukur. Menjelaskan tatacara sujud tilawah.3 Mempraktikkan sujud syukur. sujud sahwi. Tes unjuk Praktik kerja Tes unjuk Praktik kerja Tes unjuk Praktik kerja 2 x 40 menit R. Lakukan sujud syukur dengan benar di depan kelas! 1. Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik 6.1 Menjelaskan Macam-macam 1. sujud sahwi. Jelaskan tatacara sujud syukur dengan singkat! 1.X 63 . Lakukan shalat yang dilengkapi dengan sujud sahwi! 1. Mempraktikkan sujud mempraktikkan syukur di sekolah. Menjelaskan pengertian sujud tilawah dan dasar hukumnya. 3. 5. Tes tulis Bentuk Instrumen Uraian Penilaian Contoh Instrumen 1. dan sujud tilawah serta mampu membedakan di antara ketiganya. Mempraktikkan sujud tilawah di sekolah.S. Jelaskan tatacara sujud tilawah dengan singkat! 1. Bacalah ayat-ayat al-Quran yang terdapat ayat sajadahnya kemudian lakukan sujud tilawah sesuai dengan aturan yang benar! 1 x 40 menit R. 2. Jelaskan pengertian sujud tilawah dan dasar hukumnya! Tes tulis Jawaban singkat 1.2 Menjelaskan tatacara sujud syukur.S. sujud syukur.

beragama Islam c. sunnah 1. puasa wajib dengan 2. Menjelaskan rukun-rukun Tes lisan puasa wajib. Lakukan puasa wajib pada waktu tatacara yang wajib. Mempraktikkan puasa Tes unjuk Pembiasaan 1. ketentuan puasa wajib sehingga 2.S. Di antara hal-hal di bawah ini yang tidak termasuk puasa wajib adalah: a. Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik 7. Di antara hal-hal di bawah ini yang tidak termasuk syarat-syarat puasa adalah: a. 7. puasa qadla’ d. Jelaskan rukun-rukun puasa dengan lengkap! 3. Menjelaskan tatacara Tes tulis Uraian 1. puasa kafarat c. 4. Jelaskan siapa saja yang boleh yang boleh tidak tidak melakukan puasa! melakukan puasa Ramadlan. kerja yang sudah ditentukan! R. Jelaskan pengertian puasa menurut bahasa dan istilah! 1 x 40 menit R. suci dari hadas besar dan kecil b. Jelaskan bagaimana cara 1 x 40 untuk melaksanakan puasa melakukan puasa wajib! menit mempraktikkan wajib. Menjelaskan macammacam puasa wajib.X Alokasi Sumber Waktu Belajar Pilihan ganda 1.2 Mempraktikkan puasa wajib. Menjelaskan pengertian Tes tulis mendengarkan puasa wajib dan dasar uraian guru tentang hukumnya. Bentuk Instrumen Uraian Penilaian Contoh Instrumen 1. puasa fidyah dalam ibadah haji b.1 Menjelaskan Puasa wajib ketentuan dan puasa puasa wajib. Menjelaskan orang-orang Tes tulis Uraian 1. Jelaskan hal-hal yang dapat membatalkan puasa! 5.Standar Kompetensi (Fiqih): 7.S. puasa ‘Arafah Uraian 1. wajib. Menjelaskan syarat-syarat Tes tulis mampu melaksanakan puasa menjelaskannya. tidak sedang menstruasi bagi wanita d. 6. kuat melaksanakannya Jawaban singkat 1. Memahami tatacara puasa.X 64 . Tes tulis Pilihan ganda 1. Siswa 1. Siswa diajak 1. Menjelaskan hal-hal yang Tes tulis membatalkan puasa. 2.

Siswa dihimbau 1. Menjelaskan pengertian Tes tulis membaca dan puasa sunnah Seninmengkaji Kamis dan dasar ketentuanhukumnya. 7. dan Arafah. Jelaskan pengertian puasa sunnah Arafah dan dasar hukumnya! 7. Syawal. Jelaskan pengertian puasa sunnah Syawal dan dasar hukumnya! Uraian 1. dan puasa sunnah Arafah.S.X 65 . Arafah dalam berbagai 3. ketentuan puasa sunnah 2. Siswa 1. Senin-Kamis. 4.X Uraian 1. Menjelaskan tatacara Tes tulis Uraian 1.4 Mempraktikkan puasa sunnah Senin-Kamis. 3.benar pada waktunya. Syawal. Mempraktikkan puasa Tes unjuk Pembiasaan 1. dan Arafah.S. dan Arafah pada ibadah sunnah mingguan kalian! benar pada waktunya. Uraian 1. dan 2. puasa sunnah Syawal dan Syawal. dan dasar hukumnya. Jelaskan tatacara melakukan 1 x 40 untuk puasa sunnah Seninpuasa Arafah! menit mempraktikkan Kamis. kerja hari Senin dan Kamis sebagai tatacara yang Syawal. Syawal. Syawal. Menjelaskan pengertian Tes tulis literatur. Menjelaskan pengertian Tes tulis Senin-Kamis. puasa sunnah Arafah dan dasar hukumnya. Jelaskan pengertian puasa sunnah 1 x 40 Senin-Kamis dan dasar hukumnya! menit R. Biasakan kalian melakukan puasa Arafah dengan sunnah Senin-Kamis. R.3 Menjelaskan ketentuan puasa sunnah Senin-Kamis. waktunya.

fitrah dan zakat mal. Jelaskan syarat-syarat mengeluarkan zakat! 1 x 40 menit R. Sebutkan jenis-jenis harta yang wajib dizakati! 1. Menjelaskan syarat mengeluarkan zakat. Jelaskan dua macam zakat yang diwajibkan! 1. 2. Menjelaskan waktu mengeluarkan zakat. Jelaskan syarat-syarat mengeluarkan zakat! 1. 1. Siswa membaca dan menelaah berbagai literatur untuk menemukan pengertian yang jelas tentang zakat fitrah dan zakat mal. Tes tulis Uraian R. Menjelaskan perbedaan antara zakat fitrah dan zakat mal. 3.S. Siswa 1. Jelaskan waktu yang diharamkan syarat mengeluarkan zakat! 1. 2. Menyebutkan dalil naqli Tes tulis terkait dengan zakat fitrah dan zakat mal.1 x 40 Quran yang menjelaskan menit Jelaskan syarat-syarat mengeluarkan orang-orang yang berhak meneriman zakat! R. untuk dapat membedakan 2.X 66 . Menjelaskan ketentuan berdiskusi zakat fitrah. Menyebutkan jenis harta yang wajib dizakati.S. 1. Siswa 1. Jelaskan ketentuan-ketentuan pokok zakat fitrah! 1.3 Menjelaskan orang yang berhak menerima zakat fitrah dan zakat 3. Memahami zakat. Jelaskan pengertian zakat menurut 1 x 40 bahasa dan istilah! menit 1. Menunjukkan dalil naqli Tes tulis mendengarkan tentang orang yang berhak penjelasan guru meneriman zakat.1 Menjelaskan Zakat fitrah dan pengertian zakat mal zakat fitrah dan zakat mal. Tunjukkan satu dalil naqli dari al.X Jawaban singkat Uraian Tes tulis Tes lisan Jawaban singkat Jawaban singkat Jawaban singkat Tes tulis 6. 8.S. 3. Sebutkan satu dalil dari al-Quran yang menjelaskan perintah zakat mal! 1. Tes lisan 1. 5. Jelaskan ketentuan-ketentuan pokok zakat fitrah mal! 1. Menjelaskan macammacam zakat.X Tes tulis Uraian Tes tulis Uraian 8.Standar Kompetensi (Fiqih): 8. tentang orangorang yang berhak menerima Jawaban singkat 1. 4. Menjelaskan ketentuan antara zakat zakat mal. Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik Bentuk Instrumen Uraian Penilaian Contoh Instrumen Alokasi Sumber Waktu Belajar 8.2 Membedakan antara zakat fitrah dan zakat mal. Menjelaskan pengertian Tes tulis zakat dan dasar hukumnya.

3. Jelaskan siapa saja orang yang harus diutamakan dalam menerima zakat fitrah! 1. Mendemonstrasikan praktik Tes unjuk Uji petik pelaksanaan zakat mal di kerja kerja sekolah. berhak menerima zakat fitrah. Demonstrasikan pelaksanaan 1 x 40 zakat fitrah bersama teman-teman menit kalian di sekolah! 1. Menjelaskan orang yang zakat mal. Menjelaskan orang yang berhak menerima zakat mal. Jelaskan siapa saja orang yang harus diutamakan dalam menerima zakat mal! Alokasi Sumber Waktu Belajar mal.Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik Bentuk Instrumen Uraian Penilaian Contoh Instrumen 1.S. zakat fitrah dan 2. 67 . Demonstrasikan pelaksanaan zakat mal bersama teman-teman kalian di sekolah! R.4 Mempraktikkan pelaksanaan zakat fitrah dan zakat mal 4. Mendemonstrasikan praktik pelaksanaan zakat fitrah di sekolah.X 2. Siswa melakukan survey di BAZIZ terdekat untuk melihat pelaksanaan zakat yang benar. Tes tulis Tes tulis Uraian 8. 1. Tes unjuk Uji petik kerja kerja 1.

literatur untuk dalam membangun dapat masyarakat melalui menceritakan kegiatan ekonomi dan perjuangan Nabi perdagangan di Makkah. perjuangan Nabi Muhammad 2. 1.V. Muhammad Saw.V. Meneladani perjuangan Tes unjuk Identifikasi Saw. 2. Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik 9. dan para Nabi Muhammad Saw. dalam membangun masyarakat melalui kegiatan ekonomi dan perdagangan di Madinah! 9. Menceritakan perjalanan mengkaji Nabi Muhammad Saw. Jelaskan perjalanan Nabi 2 x 40 Muhammad Saw. dan kerja sahabat di para sahabat di Madinah Madinah yang dalam kehidupan dapat diteladani kemasyarakatan di sekarang ini. dan para sahabat di Madinah! U. Indonesia. Buatlah karya tulis yang berisi perjalanan Nabi Muhammad Saw. dan para sahabat dalam membangun masyarakat madani di Madinah! 1. Menjelaskan perjuangan Portofolio Karya tulis melakukan Nabi Muhammad Saw.membangun masyarakat bentuk madani di Madinah.Standar Kompetensi (Tarikh dan Kebudayaan Islam): 9. Tes tulis Bentuk Instrumen Uraian Penilaian Contoh Instrumen 1. Membaca dan 1. 1.1 Menceritakan Sejarah Nabi sejarah Nabi Muhammad Muhammad Saw. Saw.X Alokasi Sumber Waktu Belajar Portofolio Karya tulis 1. dan para sahabat di Madinah. Memahami sejarah Nabi Muhammad Saw. Menceritakan perjalanan membangun Nabi Muhammad Saw. perdagangan di Madinah. Lakukan observasi tentang apa saja yang dilakukan oleh umat Islam Indonesia sebagai wujud dari cerminan keteladanan terhadap perjuangan Nabi Muhammad Saw.X 68 . dan identifikasi para sahabat dalam tentang bentuk. dalam 2. Buatlah karya tulis yang berisi 2 x 40 perjuangan Nabi Muhammad menit Saw. Siswa 1. dalam membangun masyarakat melalui kegiatan ekonomi dan perdagangan. masyarakat dalam membangun melalui kegiatan masyarakat melalui ekonomi dan kegiatan ekonomi dan perdagangan.2 Meneladani perjuangan Nabi Muhammad Saw. dalam menit membangun masyarakat melalui kegiatan ekonomi dan perdagangan di Makkah! U.

4. ِ‫ﺑِﺄَﺻْﺤَﺎبِ اﻟْﻔِﯿْﻞ‬ 1.1 Hukum Menjelaskan bacaaan Mad hukum bacaan dan Waqaf Mad dan Waqaf. Bentuk Instrumen Uraian Penilaian Contoh Instrumen 1. 1.SILABUS Sekolah : SMP Kelas : VIII Mata Pelajaran : PAI Semester :2 Standar Kompetensi (Al-Quran): 10. Jelaskan pengertian hukum bacaan waqaf dan washal! 4 x 40 menit C. Tes tulis Uraian Tes lisan Praktik 1. Menjelaskan pengertian Tes tulis membaca dan hukum bacaan Mad. Jelaskan pengertian hukum bacaan Mad! 1. Bacalah ayat-ayat dalam QS. al-Fatihah dan ayat al-Quran QS. َ‫وَﻻَ ﺗَﺤَﺂﺿﱡﻮْن‬ d. Mad dan Waqaf.2 Menunjukkan contoh hukum bacaan Mad dan Waqaf dalam bacaan surat-surat al- 2. Menjelaskan macammacam hukum bacaan waqaf dan contohcontohnya. Menjelaskan macamTes tulis literatur tentang macam hukum bacaan mad hukum bacaan dan contoh-contohnya. Menjelaskan pengertian hukum bacaan waqaf dan washal. Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik 10. ٍ‫ﻓِﻲْۤ أَﺣْﺴَﻦِ ﺗَﻘْﻮِﯾَﻢ‬ c.X 10.C. Menerapkan hukum bacaaan Mad dan Waqaf. al-Kafirun. mengkaji berbagai 2. Siswa 1.dalam QS. Diantara bacaan di bawah ini yang termasuk bacaan mad jaiz munfashil adalah: a. dalam suratsurat pendek 2.X Alokasi Sumber Waktu Belajar Pilihan ganda 3. Tuliskan beberapa contoh hukum 2 x 40 bacaan mad dalam QS. َ‫ﺣُﻨَﻔَﺂء‬ b. Menunjukkan beberapa Tes tulis membaca dan contoh hukum bacaan mad menelaah ayat. almenit Fatihah! A. Menunjukkan beberapa Tes lisan sehingga dapat contoh hukum bacaan Praktik 1. Siswa 1. Bacalah potongan ayat-ayat di bawah ini dengan menerapkan hukum bacaan waqaf: ٌ‫وَﻟَﻢْ ﯾَﻜُﻦْ ﻟَﮫُ ﻛُﻔُﻮًا أَﺣَﺪ‬ ‫وَاﻟﺸﱠﻤْﺲِ وَﺿُﺢ ﮭَﺎ‬ ٰ‫ﯾ‬ ً‫ﺻُﺤُﻔًﺎ ﻣُﻄَﮭﱠﺮَة‬ Jawaban singkat 1. alIkhlash dengan menerapkan 69 .

al-Fatihah dengan memerhatikan bacaan yang diwaqafkan dan yang diwashalkan! 1. al-Ikhlash. Bacalah QS.F . ayat al-Quran terkait dengan hukum bacaan Mad dan Waqaf. Mempraktikkan bacaan Mad Tes unjuk Praktik dan Waqaf dalam ayat-ayat kerja QS. waqaf dalam QS. Tes unjuk Praktik kerja 1. 10. Siswa 1. al-Baqarah.E. al-Baqarah dengan mempraktikkan hukum bacaan mad dan waqaf yang ada! 3.3 Mempraktikkan bacaan Mad dan Waqaf dalam bacaan surat-surat AlQuran. menunjukkan contoh hukum bacaan Mad dan Waqaf. al-Fatihah dan QS. 70 .Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik Bentuk Instrumen Penilaian Contoh Instrumen hukum bacaan waqaf! Alokasi Sumber Waktu Belajar Quran. Mempraktikkan cara membaca bacaan yang diwaqafkan dan yang diwashalkan. Bacalah potongan ayat-ayat di 2 x 40 bawah ini dengan menerapkan menit hukum bacaan mad yang benar: A. 3. 2.D. Mempraktikkan cara membaca ayatmembaca bacaan mad.َ‫وَﻣَﺎ اﻟﻠﱠﮫُ ﺑِﻐَﺎﻓِﻞٍ ﻋَﻤﱠﺎ ﺗَﻌْﻤَﻠُﻮن‬ ُ‫ﻓَﯿَﺨْﺮُجُ ﻣِﻨْﮫُ اﻟْﻤَﺂء‬ .ْ‫ﻟِﯿُﺤَﺂﺟﱡﻮﻛُﻢْ ﺑِﮫِ ﻋِﻨْﺪَ رَﺑﱢﻜُﻢ‬ Tes unjuk Praktik kerja 1.X . Bacalah beberapa ayat dalam QS.

Menjelaskan pengertian nabi Tes tulis dan rasul. Menjelaskan pengertian iman Tes tulis kepada Rasul Allah. Meneladani sifat-sifat Saw. Tes lisan Bentuk Instrumen Uraian Penilaian Contoh Instrumen 1.M. Jelaskan beberapa aktivitas dalam bidang sosial ekonomi yang mencerminkan keteladanan dari sifat-sifat Rasulullah Saw. Sebutkan salah satu dalil naqli terkait dengan iman kepada Rasul Allah! 1.M. sifat-sifat Rasulullah 3. L. L.. L. 2.3 Meneladani sifat-sifat Rasulullah Saw. Siswa membaca dan menelaah berbagai literatur untuk menemukan konsep yang benar tentang iman kepada Rasul Allah. dalam meneladani beribadah.X H. Di antara nabi-nabi di bawah ini 2 x 40 yang termasuk putera Nabi menit Ya’qub adalah. dalam beribadah! 1. Meningkatkan keimanan kepada Rasul Allah. Bagaimana cara kalian meneladani Rasulullah Saw. 1.I. Menyebutkan dalil naqli dan aqli terkait dengan iman kepada Rasul Allah. 1.K. Tes tulis Uraian 1. Menyebutkan para Nabi yang Tes lisan termasuk Ulul Azmi dan menjelaskan keistimewaannya.. dalam bermuamalah. Jelaskan pengertian iman kepada Rasul Allah! 1. Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik 11. Rasulullah Saw. Nabi Musa 1.X Tes tulis Uraian Tes tulis Uraian 71 .J. contoh-contoh perilaku dalam 2..K. Siswa 1. 1.1 Menjelaskan Iman kepada pengertian Rasul Allah beriman kepada Rasul Allah. Siswa melakukan identifikasi tentang nama-nama dan sifat-sifat Rasul dari berbagai literatur. Menjelaskan keistimewaan menampilkan sifat-sifat Rasulullah Saw. Meneladani sifat-sifat rangka Rasulullah Saw.J.Standar Kompetensi (Aqidah): 11.I. Salah satu sifat nabi dan rasul yang berarti terpelihara dari dosa adalah . Menyebutkan sifat-sifat Nabi Tes tulis dan Rasul Allah. 2.M. Sebutkan tiga dari lima Nabi yang mendapat gelar Ulul Azmi! H.J.! H. Nabi Yusuf d.X Alokasi Sumber Waktu Belajar Uraian Jawaban singkat 11..2 Menyebutkan nama dan sifat-sifat Rasul Allah. Tes tulis Pilihan ganda 2. Nabi Ismail c. Jelaskan keistimewaan sifat-sifat 2 x 40 Rasulullah Saw. Isian Jawaban singkat 11. 3. a. Jelaskan pengertian nabi dan 2 x 40 rasul dari segi bahasa dan istilah! menit 1. 1. Menyebutkan nama-nama Nabi dan Rasul Allah. Nabi Ibrahim b.I. 3. 3.K.! menit 1.

dalam ajaran Islam! minum yang benar dalam 2. nya di depan kelas. Carilah dalil naqli yang terkait dengan adab makan dan minum lalu tulislah dalam buku kerja kalian! 1. Peragakan cara minum yang benar dan yang salah! 12.Standar Kompetensi (Akhlak): 12. yang sedang makan di rumah 2. Q. 2. Q. Q.X Alokasi Sumber Waktu Belajar Uraian Pekerjaan rumah Tes unjuk Praktik kerja Tes unjuk Praktik kerja 1. Mempraktikkan adab makan Penugasan Pembiasaan 1.O. Menjelaskan tatacara minum Tes tulis menemukan yang benar. Menunjukkan contoh cara makan lalu minum yang benar dan yang menjelaskansalah. Bentuk Instrumen Uraian Penilaian Contoh Instrumen 1. Menjelaskan tatacara makan Tes tulis adab makan (adab makan membaca dan yang benar. Mempraktikkan adab makan Penugasan Pembiasaan 1.P.X 72 . minum. 12.P. dan minum. konsep yang jelas dan benar 3.3 Mempraktikkan adab makan dan minum dalam kehidupan sehari-hari. 3. Menunjukkan contoh cara mengamati makan yang benar dan yang orang-orang salah. Cobalah kalian selalu makan dan kehidupan dan minum dalam kehidupan minum bersama teman-teman sehari-hari sehari-hari di lingkungan kalian di sekolah sesuai dengan bersama sekolah.O. Cobalah kalian selalu makan dan 2 x 40 untuk dan minum dalam kehidupan minum dengan cara yang sesuai menit Mempraktikkan sehari-hari di lingkungan dengan ketentuan yang diatur adab makan dan keluarga. Membiasakan perilaku terpuji. 3. Siswa diajak 1.P. Siswa 1.O. dan minum) mengkaji literatur untuk 2.X 1 x 40 menit N. masyarakat! N. Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik 12. Jelaskan tatacara makan yang benar! 1. Menunjukkan dalil naqli Penugasan tentang adab tentang adab makan dan makan dan minum. Peragakan cara makan yang benar 1 x 40 dan yang salah! menit N. Jelaskan tatacara minum yang benar! 1.1 Menjelaskan Perilaku terpuji 1. Cobalah kalian selalu makan dan dan minum dalam minum dengan cara yang Islami di kehidupan sehari-hari di tengah-tengah kehidupan lingkungan masyarakat. Siswa 1.2 Menampilkan contoh adab makan dan minum. ketentuan Islam! keluarganya. Mempraktikkan adab makan Penugasan Pembiasaan 1.

pendendam dan munafik.X Alokasi Sumber Waktu Belajar Tes tulis Uraian 1. Menjelaskan pengertian konsep yang munafik dan bahayanya.X Tes tulis Uraian 13.O. 4. Menghindari perilaku tercela. Usahakan kalian menghindari perilaku pendendam dan munafik di lingkungan masyarakat! N. Tulislah salah satu dalil naqli terkait dengan munafik! Tes tulis Uraian 1. 13. Menunjukkan dalil naqli yang terkait dengan munafik.O. jelas dan benar tentang 3.1 Menjelaskan Perilaku tercela 1. 3. Q. kehidupan kalian sehari-hari di perilaku lingkungan keluarga! pendendam dan munafik di 2. Menghindari perilaku Penugasan Pembiasaan 1.O. Q. di lingkungan sekolah kalian! 3. Siswa diajak 1. Q. Usahakan kalian menghindari mana pun pendendam dan munafik perilaku pendendam dan munafik berada. Menjelaskan ciri-ciri ciri-ciri munafik.3 Menghindari perilaku pendendam dan munafik dalam kehidupan sehari-hari.X 73 .Standar Kompetensi (Akhlak): 13. Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik 13.P. 2. Tulislah salah satu dalil naqli terkait dengan dendam! Tes tulis Jawaban singkat Tes tulis Jawaban singkat 1. Menunjukkan dalil naqli perilaku yang terkait dengan dendam dan dendam. Menjelaskan pengertian pengertian (dendam dan membaca dan dendam dan bahayanya. munafik. Menghindari perilaku pendendam dan munafik dalam lingkungan masyarakat. Menjelaskan ciri-ciri berdiskusi pendendam. Menghindari perilaku Penugasan Pembiasaan 1. Jelaskan pengertian dendam dan 1 x 40 bahayanya! menit N. Siswa 1. untuk menemukan 2. Siswa 1. Jelaskan ciri-ciri munafik seperti tersebut dalam hadits Nabi! N. Berusahalah kalian menghindari 2 x 40 untuk pendendam dan munafik perilaku pendendam dalam menit menghindari dalam lingkungan keluarga. perilaku munafik) mengkaji dendam dan literatur untuk munafik.P. Jelaskan ciri-ciri pendendam yang 1 x 40 mudah kalian amati! menit 1. dalam lingkungan sekolah. menemukan 2. Jelaskan pengertian munafik dan bahayanya! 1. Tes tulis Bentuk Instrumen Uraian Penilaian Contoh Instrumen 1. Penugasan Pembiasaan 1.P.2 Menjelaskan ciri-ciri pendendam dan munafik.

berasal dari hewan yang haram dimakan di luar lingkungan keluarga.S.1 Menjelaskan Hewan yang 1. Siswa diajak 1. Jelaskan pengertian makanan yang haram dan halal! 1. Siswa membaca 1. Sebutkan beberapa jenis hewan yang halal dimakan! 1. Menjauhi makanan yang diharamkan. yang bersumber dari binatang yang 2. Menjelaskan jenis-jenis haram ketentuan hewan yang halal dimakan. 2. 4. dimakan. hewan yang halal dan 3. Usahakan kalian selalu 2 x 40 mengkonsumsi makananmenit makanan yang berasal dari hewan yang halal dan menjauhi makanan-makanan yang berasal dari hewan yang haram! Penugasan Pembiasaan 1. Tes tulis Bentuk Instrumen Uraian Penilaian Contoh Instrumen 1. Menjauhi makanan yang untuk tidak berasal dari hewan yang mengkonsums haram dimakan dalam i makanan lingkungan keluarga. Memahami hukum Islam tentang hewan sebagai sumber bahan makanan.X Tes tulis Jawaban singkat Jawaban singkat Jawaban singkat Tes tulis Tes lisan Penugasan Pembiasaan 1.S.X 74 . Menjelaskan jenis-jenis haram hewan yang haram dimakan. dimakan. Berhatilah-hatilah kalian dalam mengkonsumsi makanan di warung-warung makan agar terhindar dari makanan yang berasal dari hewan yang haram dimakan! R.2 Menghindari makanan yang bersumber dari binatang yang diharamkan. Sebutkan beberapa jenis hewan yang haram dimakan! 1.Standar Kompetensi (Fiqih): 14. Menjelaskan pengertian jenis-jenis halal dan dan mengkaji makanan halal dan haram. Menunjukkan dalil naqli dan aqli yang terkait dengan hewan yang halal dan haram dimakan. hewan yang haram dimakan berbagai halal dan literatur tentang 2. Tunjukkan salah satu dalil aqli tentang diharamkannya daging babi! Alokasi Sumbe Waktu r Belajar 2 x 40 menit R. 14. Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik 14.

15. Memahami sejarah dakwah Islam.4 Menyebutkan tokoh ilmuwan Muslim dan perannya sampai masa daulah Abbasiyah. Portofolio Bentuk Instrumen Uraian Penilaian Contoh Instrumen 1. Menyebutkan para ilmuwan Tes tulis Muslim dan peran mereka pada masa Bani Abbasiyah. 2. Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik 15. 4. Menyebutkan para ilmuwan Tes tulis Muslim dan peran mereka pada masa Bani Umayyah.V. 2. X Alokasi Sumber Waktu Belajar Uraian Karya tulis 1. Sejarah pertumbuhan ilmu pengetahuan dalam Islam 1. Buatlah karya tulis yang berisi pertumbuhan ilmu pengetahuan Islam pada masa Bani Umayyah! Karya tulis 1. X Uraian 75 . Buatlah karya tulis yang berisi pertumbuhan ilmu pengetahuan Islam pada masa Bani Abbasiyah! 1. Menceritakan sejarah Portofolio pertumbuhan ilmu pengetahuan Islam pada masa Bani Umayyah.W. Tulislah uraian secara singkat tentang sejarah pertumbuhan ilmu pengetahuan Islam pada masa Khulafaur Rasyidin! 6 x 40 menit U. Sebutkan beberapa tokoh ilmuwan Muslim dan peran mereka pada masa Bani Abbasiyah! U. literatur sejarah tentang 2.! 1. Islam. 3.Standar Kompetensi (Taarikh dan Kebudayaan Islam): 15. Menceritakan sejarah Tes tulis pertumbuhan pertumbuhan ilmu ilmu pengetahuan Islam pada pengetahuan masa Khulafaur Rasyidin. Menceritakan sejarah Tes tulis membaca dan pertumbuhan ilmu mengkaji pengetahuan Islam pada berbagai masa Nabi Muhammad Saw. Siswa mengidentifikasi para tokoh cendekiawan Muslim pada masa Dinasti Abbasiyah dan peranperannya.3 Menceritakan sejarah pertumbuhan ilmu pengetahuan Islam sampai masa Abbasiyah. Menceritakan sejarah pertumbuhan ilmu pengetahuan Islam pada masa Bani Abbasiyah. Sebutkan beberapa tokoh ilmuwan 2 x 40 Muslim dan peran mereka pada menit masa Bani Umayyah! 1.W. Ceritakan secara singkat sejarah pertumbuhan ilmu pengetahuan Islam pada masa Nabi Muhammad Saw. Uraian 1. Siswa 1.V.

Membaca keseluruhan ayat Tes lisan di bawah dalam QS.B. Bacalah keseluruhan ayat dalam QS. at-Tin QS. Tin dengan tartil dan benar 2. Mengartikan masing-masing Tes tulis memelajari arti kata dalam QS. at-Tin dengan pengawasan tartil dan benar. sebaik-baik penciptaan d. at-Tin. Makna potongan ayat “ٍ‫ 2 ”أَﺣْﺴَﻦِ ﺗَﻘْﻮِﯾﻢ‬x 40 dari QS.2 Menyebutkan arti QS.2 x 40 Tin dengan tartil dan benar! menit A. Membaca potonganTes lisan at-Tin membaca alpotongan ayat dalam QS.Quran surat at-Tin. Mengartikan masing-masing Tes tulis ayat dalam QS. untuk Pertanyaan 1. Siswa membaca 1. Pilihan ganda 1.X 76 . Jawaban singkat Penugasan Pekerjaan rumah 3. at-Tin dan dengan benar. at-Tin dengan tartil dan benar! 1. at-Tin dengan benar. Tulislah ayat 4 dari QS. sebaik-baik makhluk c. Siswa 1. 1. sebaik-baik akhlak b. berusaha menghafalkannya. gurunya. at-Tin yang paling tepat di menit bawah ini adalah: a. Memahami ajaran al.X 2. at-Tin dengan tartil. 3. Apa yang dimaksud “ِ‫”اﻟْﺒﻠَﺪِ اﻟْﺄَﻣِﯿﻦ‬ singkat dalam ayat 3 dari surat at-Tin? A. Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik 1. Bentuk Instrumen Praktik Penilaian Contoh Instrumen 1. atQuran surat at. Bacalah ayat 1 dan 2 dari surat at. sebaik-baik bentuk 1.B.B.Tin dengan benar. 2. at-Tin dengan benar lengkap dengan terjemahnya! 1. at-Tin dengan benar. Siswa 1.3 Menjelaskan makna QS. Menjelaskan makna setiap Kuis dan mengkaji ayat yang ada dalam QS.X Alokasi Sumber Waktu Belajar Praktik 1. atbuku-buku tafsir Tin dengan benar.SILABUS Sekolah : SMP Kelas : IX Mata Pelajaran : PAI Semester :1 Standar Kompetensi (Al-Quran dan Al-Hadits): 1.1 Membaca QS. Tulislah surat at-Tin ayat demi ayat dengan benar lengkap dengan terjemahnya! 2 x 40 menit A. Mengartikan keseluruhan ayat dalam QS. at-Tin. Al-Quran Surat 1.

Tin. at. Tes lisan 77 . Menjelaskan pesan-pesan makna QS. at-Tin.pokok dari QS. Sebutkan beberapa makna pokok yang terkandung dalam surat atTin! Alokasi Sumber Waktu Belajar memahami 2.Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik Bentuk Instrumen Uraian singkat Penilaian Contoh Instrumen 1.

Tes lisan nya. Membaca keseluruhan al. Mengartikan setiap kata Kuis memelajari arti yang ada dalam al-Hadits al-Hadits tentang tentang menuntut ilmu menuntut ilmu dengan benar. menuntut ilmu seperti terdapat dalam al-Hadits. Jawaban singkat 1. gurunya. 3.1 Membaca Al-Hadits 1.tentang menuntut ilmu. Memahami ajaran al-Hadits tentang menuntut ilmu.? Jawaban singkat 1. Bentuk Instrumen Praktik Penilaian Contoh Instrumen 1. Siswa 1. Siswa 1. X Alokasi Sumber Waktu Belajar Praktik 1. 2.2 Menyebutkan arti al-Hadits tentang menuntut ilmu. Apa yang dimaksud menuntut ilmu sebagaimana terkandung dalam hadits Nabi Muhammad Saw. Hadits tentang menuntut ilmu dengan benar.F. buku hadits 2. Mengartikan keseluruhan al.F. Terjemahkan hadits tentang menuntut ilmu dengan lengkap ke dalam bahasa Indonesia! D. Sebutkan tiga kata pokok dalam 2 x 40 hadits tentang menuntut ilmu dan menit terjemahnya! D.E. makna menuntut ilmu 3. X 2.E. Sebutkan prinsip-prinsip pokok yang terkandung dalam hadits tentang menuntut ilmu! 78 . Bacalah setiap kata yang ada dalam hadits tentang menuntut ilmu dengan benar! 2 x 40 menit D. dengan pelanpelan dan benar 2. 2.Standar Kompetensi (Al-Quran dan Al-Hadits): 2. Menjelaskan arti menuntut Tes tulis untuk ilmu seperti yang mengetahui terkandung dalam al-Hadits. X Jawaban singkat 1. dan berusaha menghafalkan. Membaca setiap kata yang Tes lisan al-Hadits tentang membaca alada dalam al-Hadits tentang tentang menuntut ilmu Hadits tentang menuntut ilmu dengan menuntut menuntut ilmu benar.Tes lisan di bawah Hadits tentang menuntut bimbingan ilmu dengan benar.3 Menjelaskan makna menuntut ilmu seperti dalam al-Hadits.2. ilmu. Jelaskan kandungan pokok yang 2 x 40 terdapat dalam hadits tentang menit menuntut ilmu! Tes uraian 1. Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik 2. Menjelaskan prinsip-prinsip Kuis yang benar. Menjelaskan makna yang Tes tulis membaca dan terkandung dalam al-Hadits menelaah buku. Siswa 1.F.E. Bacalah hadits tentang menuntut ilmu dengan benar! Jawaban singkat 1.

2. Sebutkan satu ayat al-Quran yang menegaskan terjadinya perhitungan amal manusia di hari 79 . Apa yang dimaksud dengan beriman kepada hari akhir! 1.. Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik 3. Diskusikan di rumah bersama teman-temanmu tentang hikmah beriman kepada hari akhir lalu laporkan hasilnya secara tertulis! 1. Siswa mencari 1. Menyebutkan ayat-ayat al. yaumul ba’ts d.M. Menjelaskan berbagai Tes tulis peristiwa terkait dengan hari akhir. yaumul qiyamah c. Menjelaskan nama-nama Tes tulis literatur untuk hari akhir. Siswa 1.K. menelaah berbagai 2. 3. Menjelaskan pengertian beriman kepada hari akhir 5. L. Meningkatkan keimanan kepada hari akhir. 1. terkait dengan iman kepada hari akhir dan menyebutkan. Carilah ayat-ayat al-Quran yang 2 x 40 terkait dengan iman kepada hari menit kiamat lalu tulislah dalam buku kerja kalian dan serahkan kepada guru kalian! 1. Menyebutkan ayat-ayat alQuran yang menjelaskan berbagai peristiwa yang Tes lisan Praktik 1.K. Menjelaskan hikmah beriman kepada hari akhir.Standar Kompetensi (Aqidah): 3.I. 1. yaumul harb 1.4 Menyebutkan ayat al-Quran yang berkaitan dengan hari akhir. 3. Quran yang menjelaskan tanda-tanda datangnya hari akhir.J. Sebutkan satu ayat al-Quran yang menjelaskan tanda-tanda datangnya hari akhir! H. yaumul hisab b. dapat menjelaskan iman kepada hari akhir dengan benar. Jelaskan terjadinya peristiwa berkumpulnya manusia di Padang Mahsyar pada hari akhir nanti! 1.I..M.Tes lisan Praktik nya. 4. L. Tes tulis Bentuk Instrumen Isian Penilaian Contoh Instrumen 1. 2. Berikut ini yang tidak termasuk nama-nama hari akhir adalah: a.J. Menyebutkan ayat-ayat al. Menjelaskan pengertian hari Tes lisan membaca dan akhir.X Alokasi Sumber Waktu Belajar Pilihan ganda Uraian singkat Essay Penugasan Pekerjaan rumah 3.X 2 x 40 menit H.Penugasan Proyek ayat-ayat alQuran yang menegaskan Quran yang iman kepada hari akhir.3 Menjelaskan Iman kepada pengertian hari akhir beriman kepada hari akhir. Hari yang terjadi setelah hancurnya alam dunia ini disebut .

Jelaskan perbedaan antara kiamat 2 x 40 sughra dan kiamat kubra! menit H. Bagaimana penjelasan al-Quran mengenai kiamat sughra dan kiamat kubra? Essay 1.K.3 Menceritakan proses kejadian kiamat sughra dan kubra seperti terkandung dalam alQuran dan alHadits. Bentuk Instrumen Penilaian Contoh Instrumen akhir nanti! Jawaban singkat Alokasi Sumber Waktu Belajar 3.I. Menjelaskan pengertian Tes tulis membaca kiamat sughra dan tandaberbagai tandanya seperti terkandung literatur yang dalam al-Quran dan almenjelaskan Hadits. 3.M.Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik terjadi pada hari akhir.X Essay 1. Menjelaskan pengertian Tes tulis dan kubra. 1. L.J. Bagaimana proses kejadian kiamat kubra sebagaimana dijelaskan dalam al-Quran? 80 . Menjelaskan proses Tes tulis kejadian kiamat sughra dan kubra seperti terkandung dalam al-Quran dan alHadits. kiamat kubra dan tandatandanya seperti terkandung dalam al-Quran dan alHadits. kejadian kiamat sughra 2. Siswa 1. 3.

O. Apa yang dimaksud dengan tasamuh terkait dengan kehidupan umat beragama di Indonesia! 1.X Alokasi Sumber Waktu Belajar 2.3 Membiasakan perilaku qana'ah dan tasamuh dalam kehidupan sehari-hari. Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik 4. Membiasakan perilaku Penugsan Proyek qana'ah dan tasamuh dalam lingkungan keluarga. Apa bentuk perilaku qana’ah yang sudah kalian terapkan di sekolah? 2 x 40 menit N. Menjelaskan pengertian Tes tulis tasamuh dan menyebutkan dalilnya. 2. 1. Q. 3. 3. Membiasakan perilaku Tes lisan qana'ah dan tasamuh dalam lingkungan sekolah. Siswa membaca dan mengkaji literatur untuk menemukan konsep yang benar tentang qana'ah dan tasamuh. N.P. Menjelaskan pengertian qana'ah dan menyebutkan dalilnya. 2. Membiasakan perilaku terpuji.X Essay 1. Menunjukkan contoh-contoh Tes unjuk Tes perilaku tasamuh dalam kerja identifikasi kehidupan sehari-hari.Standar Kompetensi (Akhlak): 4. Menunjukkan contoh-contoh Tes unjuk Tes perilaku qana’ah dalam kerja identifikasi kehidupan sehari-hari.1 Menjelaskan Perilaku terpuji pengertian (qana'ah dan qana'ah dan tasamuh) tasamuh.X 4. Cobalah kalian identifikasi 2 x 40 berbagai contoh aktivitas sehari. Q. Jawaban singkat 4. Tes lisan Bentuk Instrumen Jawaban singkat Penilaian Contoh Instrumen 1. Ceritakan bagaimana kalian berusaha membiasakan perilaku tasamuh di tengah keluarga! 1.O. Essay 1.menit hari yang menunjukkan perilaku qana’ah! 1. 1. Apa yang dimaksud dengan qana’ah! 2 x 40 menit N. Siswa mengidentifikasi berbagai aktivitas di masyarakat yang mencerminkan contoh perilaku qana'ah dan tasamuh. Q.P. Membiasakan perilaku Tes tulis qana'ah dan tasamuh dalam lingkungan masyarakat. 1. Bagaimanakah kalian membiasakan sikap tasamuh di tengah masyarakat? 81 . 2.2 Menampilkan contoh perilaku qana'ah dan tasamuh. Berilah contoh perilaku tasamuh yang dapat kalian amati dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan kalian! 1.P. Siswa berusaha membiasakan perilaku qanaah dan tasamuh di sekolah bersama temantemannya.O. 1.

Memahami hukum Islam tentang penyembelihan hewan.4 Menjelaskan Penyembelihan 1. 5. Sebutkan syara-syarat hewan untuk aqiqah dan qurban! 1. berbagai literatur tentang 2. Jelaskan perbedaan antara aqiqah dan qurban! 1. Peragakan cara penyembelihan hewan qurban dan aqiqah di hadapan teman-teman kalian! 82 .X Jawaban singkat 1. 1.5 Menjelaskan ketentuan aqiqah dan qurban. hewan. Menjelaskan tatacara penyembelihan hewan aqiqah dan qurban. Menjelaskan pengertian Tes tulis tatacara hewan mendengarkan penyembelihan hewan dan penyembelihan uraian guru dasar hukumnya. Menjelaskan pengertian membaca dan aqiqah dan qurban serta menelaah dasar hukumnya. Carilah ayat-ayat al-Quran yang terkait dengan penyembelihan hewan lalu tuliskan dalam buku kerja kalian! 1. Jelaskan tatacara penyembelihan 2 x 40 hewan aqiqah dan qurban! menit R. Siswa 1.S. aqiqah dan qurban. 4. 3. 2. Menjelaskan perbedaan antara aqiqah dan qurban.X 2. Apa dasar hukum dilakukannya penyembelihan hewan? Alokasi Sumber Waktu Belajar 5. Siswa 1. penyembelihan hewan yang baik dan benar. Carilah ayat-ayat al-Quran terkait Tes tulis Penugasan Pekerjaan rumah Tes lisan Jawaban singkat 1. Apa yang dimaksud dengan qurban? Penugasan Proyek Tes lisan Jawaban singkat 2 x 40 menit R. Jelaskan secara singkat tentang tata cara penyembelihan hewan yang benar menurut hukum Islam! 1. Menjelaskan syarat-syarat ketentuan aqiqah dan qurban. Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik Bentuk Instrumen Jawaban singkat Penilaian Contoh Instrumen 1. Siswa mengamati aktivitas penyembelihan hewan di tempat (jagal) untuk mengetahui cara penyembelihan hewan yang benar dan mampu 1. Memperagakan Tes unjuk Uji petik penyembelihan hewan kerja kerja aqiqah dan qurban di depan prosedur kelas. Menjelaskan tatacara Tes lisan hewan. Menyebutkan dalil naqli terkait dengan aqiqah dan qurban.S.X Tes tulis Jawaban singkat Essay 1. tentang tatacara penyembelihan 2.S. 3. 2 x 40 menit R. Menunjukkan dalil naqli terkait dengan penyembelihan hewan.6 Memperagakan cara penyembelihan hewan aqiqah dan qurban. 3. 5.Standar Kompetensi (Fiqih): 5.

Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik Bentuk Instrumen Penilaian Contoh Instrumen Alokasi Sumber Waktu Belajar memperagakannya. 83 .

Menjelaskan hikmah dan fungsi ibadah haji dan umrah. Tes unjuk Tes kerja identifikasi 84 . 4. Menjelaskan syarat-syarat Tes tulis ketentuan yang haji dan umrah.X Jawaban singkat Essay 1. Menjelaskan rukun dan Tes tulis wajib haji serta perbedaan antara keduanya. Sebutkan beberapa sunnah haji dan umrah! 1. dan umrah. Menjelaskan sunnah haji dan umrah.Standar Kompetensi (Fiqih): 6. Tes lisan 2 x 40 menit R. 7. Jelaskan perbedaan antara Jawaban singkat Jawaban singkat Jawaban singkat 1. Jelaskan rukun-rukun umrah yang kalian ketahui! 1.S. Membaca dan 1. Tes tulis Tes tulis Penugasan Pekerjaan rumah 1. Sebutkan dua macam larangan yang dilkukan pada waktu melaksanakan ibadah haji! 5. 6. Cobalah kalian lakukan identifikasi tentang hikmah dan fungsi ibadah haji dan umrah terkait dengan perilaku kita sehari-hari! 8. Carilah dalil naqli baik dari ayatayat al-Quran maupun hadits terkait dengan ibadah haji dan umrah lalu tuliskan dalam buku kerja kalian! 1. Menjelaskan rukun umrah. Sebutkan syarat-syarat haji dan umrah! 1. benar tentang haji dan umrah. Jelaskan apa yang dimaksud dengan haji dan umrah! Alokasi Sumber Waktu Belajar 6. Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik Bentuk Instrumen Jawaban singkat Penilaian Contoh Instrumen 1. Menjelaskan pengertian haji Tes tulis pengertian dan menelaah dan umrah serta dasar ketentuan haji literatur fikih hukumnya. Menjelaskan laranganlarangan pada waktu melaksanakan ibadah haji dan umrah.3 Menyebutkan Haji dan umrah 1. Memahami hukum Islam tentang haji dan umrah. 3. untuk memahami 2. Menunjukkan dalil naqli terkait dengan ibadah haji dan umrah.

1. Jelaskan dengan singkat urutanurutan pelaksanaan ibadah haji dan umrah! 1. haji ifrad d.2 Memperagakan pelaksanaan ibadah haji dan umrah. 1. Menjelaskan tatacara Tes tulis pelaksanaan ibadah haji dan umrah. haji wada’ 1. 3. Menjelaskan bentuk-bentuk Tes tulis pelaksanaan ibadah haji dan umrah.Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik Bentuk Instrumen Pilihan ganda Penilaian Contoh Instrumen Alokasi Sumber Waktu Belajar 6. 2... Peragakan pelaksanaan tawaf yang benar lengkap dengan bacaannya! R. Siswa melakukan praktek manasik haji di halaman sekolah. Memperagakan pelaksanaan ibadah haji dan umrah dengan melakukan manasik haji di sekolah. Jawaban singkat Tes unjuk Uji petik kerja kerja 85 . a. haji tamattu’ b.X 2. haji qiran c.S. Pelaksanaan ibadah haji dengan 2 x 40 mendahulukan umrah atas haji menit disebut.

dan . dan Islam di Nusantara melalui hubungan pengajaran.. dan Sulawesi. masuknya masuknya Islam di sosial. Sebutkan beberapa kerajaan Islam yang pernah berkembang di Sulawesi! 1.4 Menceritakan beberapa kerajaan Islam di Jawa. Kuis Bentuk Instrumen Essay Penilaian Contoh Instrumen 1. sosial. Jelaskan dengan singkat sejarah masuknya Islam di Nusantara melalui pendidikan dan perdagangan! 1. Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik 7. Menceritakan sejarah Tes lisan sejarah Islam di menelaah masuknya Islam di masuknya Nusantara berbagai Nusantara melalui Islam di literatur perdagangan.X Isian 2. 3.. Sumatera.V. Membaca dan 1. 2. Sumatera. Dua di antara kerajaan Islam 4 x 40 yang ada di Jawa pada masa lalu menit adalah . Menceritakan sejarah Tes tulis masuknya Islam di Nusantara melalui pendidikan dan pengajaran.V. Menceritakan beberapa Tes lisan kerajaan Islam di luar Jawa.Standar Kompetensi (Tarikh dan Kebudayaan Islam): 7. 1. Ceritakan dengan singkat sejarah 2 x 40 masuknya Islam di Nusantara menit melalui perdagangan! U. Jelaskan dengan singkat sejarah masuknya Islam di Nusantara melalui hubungan sosial! Essay 1. 4. Siswa membaca dan mengkaji literatur sejarah sehingga dapat menceritakan beberapa kerajaan Islam di Jawa. Sumatera. Menceritakan beberapa Tes lisan kerajaan Islam di Sulawesi. dan Sulawesi. Essay Jawaban singkat Jawaban singkat 86 . Memahami perkembangan Islam di Nusantara. Sumatera.. Jelaskan bagaimana akhir pemerintahan kerajaan Samudera Pasai di Sumatera! 1. Sebutkan beberapa kerajaan Islam yang pernah berkembang di luar Jawa. dan Sulawesi.3 Menceritakan Perkembangan 1. Nusantara sejarah melalui tentang 2. Menceritakan sejarah Tes tulis perdagangan.. Nusantara. 3. Menceritakan beberapa kerajaan Islam di Jawa. dan Sulawesi! U. 1.X Alokasi Sumber Waktu Belajar Essay 1. Menceritakan beberapa Tes lisan kerajaan Islam di Sumatera. 7.

Siswa 1. al.SILABUS Sekolah : SMP Kelas : IX Mata Pelajaran : PAI Semester :2 Standar Kompetensi (Al-Quran dan Al-Hadits): 8. Insyirah dengan tartil dan benar di bawah bimbingan 2. 1. Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik 8. Pilihan ganda A. al-Insyirah adalah: a. Membaca keseluruhan ayat Tes lisan gurunya. Mengartikan masing-masing Tes tulis memelajari arti kata dalam QS.al-Insyirah dengan benar. Bacalah potongan-potongan ayat 2 x 40 di bawah ini dengan tartil dan menit benar: A. Bentuk Instrumen Praktik Penilaian Contoh Instrumen 1. Membaca potonganTes lisan membaca alpotongan ayat dalam QS.َ‫اﻟﱠﺬِي أَﻧْﻘَﺾَ ﻇَﮭْﺮَك‬ ۤ . Memahami al Qur’an surat al-Insyirah. Ayat yang tepat dari arti “Dan Kami telah menghilangkan daripadamu bebanmu” adalah . al-Insyirah QS. at-Tin dengan tartil dan benar lalu cobalah untuk menghafalnya! 1. 1. yang telah meragukan hatimu d. 2. Mengartikan masing-masing Tes tulis ayat dalam QS. yang telah menghilangkan bebanmu c.X Alokasi Sumber Waktu Belajar .2 Menyebutkan arti QS. dalam QS. aldengan benar..1 Menampilkan Al-Qur’an Surat bacaan QS. Insyirah dan berusaha menghafalkan nya sedikit demi sedikit.X 2. 8. alInsyirah. َ‫وَوَﺿَﻌْﻨَﺎ ﻋَﻨْﻚَ وِزْرَك‬ . Jawaban singkat 87 . Arti yang tepat untuk kata َ‫ 2 أَﻧْﻘَﺾ‬x 40 menit َ‫ ﻇَﮭْﺮَك‬dalam QS. Quran surat al.al-Insyirah Insyirah dengan tartil dan benar. Bacalah keseluruhan ayat dalam QS.B. al-Insyirah dengan benar.B. yang telah memberatkan punggungmu. al-Insyirah dengan tartil dan benar. yang telah melapangkan dadamu b.ْ‫ﻓَﺈِذَا ﻓَﺮَﻏْﺖَ ﻓَﺎﻧْﺼَﺐ‬ Praktik 1.. Siswa 1.

Menjelaskan makna yang Tes tulis untuk selalu terkandung dalam QS.X Essay 3.3 Mempraktikkan perilaku dalam bekerja dan selalu berserah diri kepada Allah seperti dalam QS. Tunjukkan perilaku kalian di kelas dalam belajar yang mencerminkan perilaku bekerja keras! 88 . al-Insyirah menit (ْ‫!)ﻓَﺈِذَا ﻓَﺮَﻏْﺖَ ﻓَﺎﻧْﺼَﺐ‬ 1. Menjelaskan makna bekerja Tes tulis termasuk keras dan berserah diri dalam belajar. al-Insyirah dengan benar. 1. Menunjukkan contoh-contoh Penugasan Pekerjaan perilaku dalam bekerja rumah keras dan selalu berserah diri kepada Allah seperti terkandung dalam QS. alInsyirah dalam kehidupan sehari-hari. alInsyirah. alInsyirah. Siswa diajak 1. Buatlah laporan tentang contohcontoh perilaku bekerja keras dari survey yang kalian lakukan di lingkungan tempat tinggal kalian! 1. alInsyirah. albekerja keras Insyirah. Bentuk Instrumen Praktik Penilaian Contoh Instrumen 1. al-Insyirah ayat demi demi ayat lengkap dengan terjemahnya! Alokasi Sumber Waktu Belajar 8.B. Apa yang dimaksud dengan berserah diri seperti tersebut dalam QS. kepada Allah seperti terkandung dalam QS.Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik 3. 4. Mengartikan keseluruhan Tes lisan ayat dalam QS. dalam berbagai hal 2. Uraian singkat 1. Mempraktikkan perilaku Tes unjuk Uji petik dalam bekerja keras dan kerja kerja selalu berserah diri kepada Allah seperti dalam QS. 3. al-Insyirah ayat 8? A. Lafalkan QS. Jelaskan makna yang terkandung 2 x 40 dalam ayat 7 dari QS.

Membaca setiap kata yang Tes lisan al-Hadits ada dalam al-Hadits tentang tentang kebersihan dengan benar.1. Bentuk Instrumen Praktik Penilaian Contoh Instrumen 1. 2. Bacalah potongan-potongan hadits ini dengan benar: 2 x 40 menit D. Terjemah dari kata ِ‫ﺷَﻄْﺮُ اﻟْﺈِﯾْﻤَﺎن‬ adalah . berpenampilan bersih dan 2. Apa makna kebersihan sebagaimana tercermin dalam hadits Nabi? 1. Pilihan ganda 1. kesabaran itu bersinar c.F. Cobalah kalian mengidentifikasi aktivitas kalian di rumah yang terkait dengan perilaku bersih.F. Memelajari arti al.. Menampilkan perilaku menjaga bersih seperti dalam alkebersihan Hadits dalam kehidupan dalam sehari-hari di lingkungan kehidupan keluarga.Standar Kompetensi (Al-Quran dan Al-Hadits): 9. X 9. Siswa membaca 1. Membaca keseluruhan al. Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik 9. kekayaan itu bermanfaat d. Menjelaskan makna dan dihimbau kebersihan seperti untuk selalu terkandung dalam al-Hadits. X Alokasi Sumber Waktu Belajar ِ‫اﻟﻄﱡﮭُﻮرُ ﺷَﻄْﺮُ اﻟْﺈِﯾْﻤَﺎن‬ َ‫وَاﻟْﺤَﻤْﺪُ ﻟِﻠﱠﮫِ ﺗَﻤْﻠَﺄُ اﻟْﻤِﯿْﺰَان‬ Praktik 1. 2 x 40 menit D. X 9. lalu buatkan laporannya! 2 x 40 menit D. kesabaran itu ada batasnya b.E. membaca secara keseluruhan.1 Membaca al. Memahami ajaran al-Hadits tentang kebersihan. 3. kebersihan dengan benar di mulai dari kata 2.F.E.2 Menyebutkan arti al-Hadits tentang kebersihan. 3. 1.Hadits tentang Hadits kebersihan tentang kebersihan. Mengartikan keseluruhan Tes tulis al-Hadits tentang kebersihan dengan benar. sehari-hari. Mengartikan setiap kata Kuis Hadits tentang yang ada dalam al-Hadits kebersihan dan tentang kebersihan dengan berusaha benar.E.3 Menampilkan perilaku bersih seperti dalam alHadits. Tunjukkan perilaku bersih di kelas di saat proses 89 . menghafalkannya. Siswa diajak 1. Arti yang tepat dari potongan hadits ٌ‫ وَاﻟﺼﱠﺒْﺮُ ﺿِﯿَﺎء‬adalah: a..Tes lisan per kata sehingga dapat Hadits tentang kebersihan dengan benar. kebersihan itu adalah iman 1. Menampilkan perilaku bersih seperti dalam al- Tes tulis Jawaban singkat Penugasan Pekerjaan rumah Tes unjuk Praktik kerja 1. Bacalah bagian dari hadits tentang kebersihan di bawah ini: ُ‫ وَاﻟْﺤَﻤْﺪُ ﻟِﻠﱠﮫِ ﺗَﻤْﻠَﺄ‬ِ‫اﻟﻄﱡﮭُﻮرُ ﺷَﻄْﺮُ اﻟْﺈِﯾْﻤَﺎن‬ ْ‫ وَﺳُﺒْﺤَﺎنَ اﻟﻠﱠﮫِ وَاﻟْﺤَﻤْﺪُ ﻟِﻠﱠﮫِ ﺗَﻤْﻠَﺂَنِ أَو‬َ‫اﻟْﻤِﯿْﺰَان‬ ِ‫ﺗَﻤْﻠَﺄُ ﻣَﺎ ﺑَﯿْﻦَ اﻟﺴﱠﻤَﺎوَاتِ وَاﻟْﺄَرْض‬ Jawaban singkat 1. 2.

Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik Hadits dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan sekolah. Bentuk Instrumen Penilaian Contoh Instrumen pembelajaran mata pelajaran PAI! Alokasi Sumber Waktu Belajar 90 .

dan qadar.X Alokasi Sumber Waktu Belajar Uraian 3.2 Menjelaskan hubungan antara qadha dan qadar. Menyebutkan contoh-contoh Tes tulis seseorang yang qadha dan qadar dalam Isian Identifikasi 1.I. 3. Menelaah berbagai literatur untuk menemukan ciriciri beriman kepada qadha dan qadar. 1. untuk menemukan 2. 2. 1. L..1 Iman kepada Menyebutkan Qadha dan ciri-ciri beriman Qadar kepada qadha dan qadar. Tes tulis Bentuk Instrumen Jawaban singkat Penilaian Contoh Instrumen 1.. Apa perbedaan pokok antara qadha dan qadar menurut pendapat para ulama! 1.M. L. Menyebutkan contoh-contoh Tes tulis berbagai qadha dan qadar Allah fenomena di seperti disebutkan dalam almasyarakat untuk Quran.K. Di antara dua contoh dari qadha 2 x 40 dan qadar Allah adalah . dan .K.Standar Kompetensi (Aqidah): 10. Menjelaskan perbedaan hubungan antara qadha dan qadar antara qadha Allah.. Menjelaskan pengertian berdiskusi qadha dan qadar Allah. Buatlah laporan tentang suatu aktivitas (misalnya aktivitas kalian di sekolah) yang menunjukkan hubungan antara qadha dan qadar! 1. L.J. Apa yang dimaksud dengan beriman kepada qadha dan qadar! 1. Apa makna kata qadha dan qadar dari segi bahasa! 1.J.I. Mengamati 1. Sebutkan beberapa ciri bahwa seseorang telah beriman kepada qadha dan qadar! 2 x 40 menit H. 2. Menyebutkan ciri-ciri seseorang telah beriman kepada qadha dan qadar Allah.M. Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik 10.I.J. Menjelaskan pengertian Tes lisan beriman kepada qadha dan qadar Allah. menit H. Cobalah kalian mengidentifikasi beberapa contoh qadha dan 91 .X Tes tulis Tes tulis Uraian 10. Kuis Jawaban singkat Jawaban singkat 1. Meningkatkan keimanan kepada qadha dan qadar.3 Menyebutkan contoh-contoh qadha dan qadar dalam kehidupan sehari-hari.X 2 x 40 menit H. Siswa 1.. qadha dan qadar berdasarkan pengamatan kalian di tengahtengah masyarakat! 10. Cobalah kalian mengidentifikasi menunjukkan beriman beberapa perilaku yang kepada qadha dan qadar menunjukkan beriman kepada Allah. Menjelaskan hubungan antara qadha dan qadar Allah. Menyebutkan perilaku yang Penugasan Identifikasi 1.M. mengidentifikasi perilaku 2. 3.K.

Menyebutkan contoh-contoh Tes tulis qadha dan qadar dalam kehidupan sehari-hari yang belum pernah kita alami.Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik Bentuk Instrumen Penilaian Contoh Instrumen qadar Allah terkait dengan perbuatan kalian sehari-hari! Identifikasi 1.M.J. Sebutkan dan jelaskan satu kandungan pokok dari ayat-ayat al-Quran yang terkait dengan qadha dan qadar! A. Mencari ayat-ayat 1.Tes lisan Unjuk kerja 1. K. 4. Menyimpulkan isi kandungan ayat-ayat alQuran yang berkaitan dengan qadha dan qadar. 10. Tunjukkan satu ayat terkait Quran yang berkaitan dengan qadha dan qadar lalu dengan qadha dan qadar. Carilah ayat-ayat al-Quran yang 2 x 40 al-Quran terkait al-Quran yang berkaitan rumah terkait dengan iman kepada menit dengan iman dengan qadha dan qadar. 3. terjemahkan ke dalam bahasa Indonesia! 3. kehidupan sehari-hari yang pernah kita alami. qadha dan qadar.L.H. Tes tulis Uraian 1.4 Menyebutkan ayat-ayat alQuran yang berkaitan dengan qadha dan qadar. lalu tulislah kepada qadha dan dalam buku kerja kalian dan qadar dan serahkan kepada guru kalian! menyebutkan-nya. Menunjukkan beberapa ayat Penugasan Pekerjaan 1. Mengartikan ayat-ayat al. X 92 . 2. Identifikasi juga beberapa contoh qadha dan qadar Allah yang belum kalian alami dalam perbuatan kalian sehari-hari! Alokasi Sumber Waktu Belajar beriman kepada qadha dan qadar.I.

Sebutkan dan jelaskan beberapa 2 x 40 cara yang dapat kalian lakukan menit untuk menghindari takabur di tengah-tengah keluarga! 1. Menghindari perilaku terhadap siapa takabur di lingkungan pun. Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik Bentuk Instrumen Jawaban singkat Jawaban singkat Penilaian Contoh Instrumen 1. Menjelaskan pengertian Menyebutkan (takabur) menelaah takabur. Q. benar tentang takabur.X 11. Menghindari perilaku takabur di tengah-tengah masyarakat. perilaku takabur di mana pun dan 2. Tes tulis Identifikasi 1.P. Siswa diajak 1. 11. 3. Q. masyarakat untuk dapat 2. Tes tulis Urian 93 .P. Siswa 1. Membaca dan 1. Kuis 2 x 40 menit N. Menyebutkan dalil naqli konsep yang terkait dengan takabur.Standar Kompetensi (Akhlak): 11. Tunjukkan salah satu dalil naqli terkait dengan takabur! Alokasi Sumber Waktu Belajar 11. Menghindari perilaku tercela. Apa makna kata takabur dari segi bahasa! 1. Menyebutkan contoh-contoh Tes tulis mengamati perilaku takabur terhadap fenomena di Allah Swt. perilaku takabur.O. menemukan 2.P. Urian 1.3 Menghindari perilaku takabur dalam kehidupan sehari-hari.O. Menyebutkan contoh-contoh Tes tulis menyebutkan perilaku takabur terhadap contoh-contoh sesama manusia.1 Perilaku tercela 1.X Tes lisan 2. Q. pengertian literatur untuk takabur. Sebutkan dan jelaskan beberapa cara yang dapat kalian lakukan untuk menghindari takabur di sekolah! 1.O. sekolah.2 Menyebutkan contoh-contoh perilaku takabur. Sebutkan dan jelaskan beberapa cara yang dapat kalian lakukan untuk menghindari takabur di tengah-tengah masyarakat! N. Cobalah kalian mengidentifikasi 2 x 40 contoh-contoh perilaku manusia menit yang menunjukkan takabur kepada Allah! Identifikasi 1.X Tes tulis Urian 3. Menghindari perilaku untuk takabur di tengah-tengah menghindari keluarga. Cobalah kalian mengidentifikasi contoh-contoh perilaku manusia yang menunjukkan takabur kepada sesamanya! N.

dan . Siswa 1.X 94 . Satu contoh shalat sunnah munfarid adalah . Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik 12. munfarid yang pernah dilakukan... 12. pengertian munfarid literatur untuk dan ketentuan menemukan 2..S. Menjelaskan pengertian shalat sunnah ketentuan yang shalat sunnah munfarid.Standar Kompetensi (Fiqih): 12. sunnah berjama’ah dan munfarid. 3.1 Shalat sunnah 1. Kumpulkan beberapa dalil naqli terkait dengan shalat sunnah berjama’ah dan munfarid lalu tunjukkan di depan kelas! 1. berjama’ah dan munfarid di 2..3 Mempraktikkan shalat sunnah berjama’ah dan munfarid dalam kehidupan sehari-hari. Apa yang dimaksud dengan shalat sunnah berjama’ah? 1.X 2 x 40 menit R.. Menyebutkan contoh-contoh Tes tulis mengidentifikasi shalat sunnah berjama’ah. Menyebutkan contoh-contoh Kuis berjama’ah dan shalat sunnah munfarid. Apa yang dimaksud dengan shalat sunnah munfarid? 1. Isian Isian 12. melakukannya dalam kehidupan sehari-hari. 1.. Menyebutkan dalil naqli berjama’ah dan terkait dengan shalat munfarid. Tes lisan Bentuk Instrumen Jawaban singkat Jawaban singkat Penilaian Contoh Instrumen 1.S. Di antara tiga contoh shalat sunnah berjama’ah adalah . 1. Memahami tatacara berbagai shalat sunnah. berbagai shalat sunnah 2. Tunjukkan dan praktikkan salah satu shalat sunnah munfarid yang sering kalian lakukan! R. Jelaskan secara singkat tatacara 2 x 40 shalat sunnah berjama’ah dan menit munfarid! 1.. Menjelaskan tatacara shalat Tes lisan Jawaban mempraktikkan sunnah berjama’ah dan singkat shalat sunnah munfarid. 2 x 40 menit R.. berjama’ah jelas tentang dan munfarid... . Siswa membaca 1. Siswa 1. shalat sunnah 3. Mempraktikkan shalat Tes unjuk Uji petik sekolah dan sunnah berjama’ah dan kerja kerja diajak untuk munfarid di sekolah.X Alokasi Sumber Waktu Belajar Tes lisan Penugasan pekerjaan rumah 2. Menjelaskan pengertian Menyebutkan berjama’ah dan dan menelaah shalat sunnah berjama’ah.S.2 Menyebutkan contoh shalat sunnah berjama’ah dan munfarid.

2 Memberikan apresiasi terhadap tradisi dan upacara adat kesukuan Nusantara. berbagai budaya lokal di Indonesia sehingga dapat 2. Menjelaskan pengertian Tes tulis bagian dari literatur tentang tentang tradisi Islam. Menceritakan seni budaya Tes tulis lokal yang bernuansa Islami.X Alokasi Sumber Waktu Belajar Jawaban singkat 2. Memberikan apresiasi Tes unjuk Proyek menentukan sikap terhadap tradisi dan kerja terhadapnya. seni budaya lokal di Indonesia. Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik 13.X 95 . seni budaya menelaah lokal sebagai berbagai 2. Memahami sejarah tradisi Islam Nusantara. Bentuk Instrumen Jawaban singkat Jawaban singkat Penilaian Contoh Instrumen 1. tradisi Islam.Standar Kompetensi (Tarikh dan Kebudayaan Islam): 13. Buatlah satu kelompok (group) seni untuk mengembangkan salah satu seni budaya lokal yang Islami dengan misi dakwah Islam! U. Lakukan pengamatan terhadap 2 x 40 salah satu upacara adat di menit lingkungan kalian lalu buatlah laporannya dengan mengaitkan dengan pandangan Islam! 1. 13. U. 3. Memelajari tradisi dan Observasi Instrumen mengidentifikasi upacara adat kesukuan observasi keistimewaan Nusantara. Menjelaskan pengertian Tes tulis Menceritakan Islam Nusantara membaca dan tentang seni budaya lokal. Apa yang kalian ketahui tentang 2 x 40 seni budaya lokal! menit 1. Siswa 1.V. upacara adat kesukuan Nusantara yang bernuansa Islami.V. Tunjukkan beberapa seni budaya yang berkembang sekarang yang merupakan warisan tradisi Islam! 1. Siswa 1. Jelaskan salah satu jenis seni budaya lokal yang bernuansa Islami di daerah kalian! 1.1 Sejarah tradisi 1.

K. Muhammad Yusuf Musa. I. Marzuki. Jakarta: Rajawali Pers. (1984). (1979). Ke-17. Ke-2. Rahmat Djatnika. Dan buku-buku lain yang relevan. V. Al-Ma’arif. Diponegoro. Sayyid Sabiq. Jakarta: Rajawali Pers. Islam suatu kajian komprehensif. (1993). Prinsip pokok akhlak mulia. Cet. V. Jakarta: Departemen Agama RI. P. Cet. (1985). Pertama. Jakarta: Bulan Bintang. Draf buku belum diterbitkan. Jakarta: Pustaka Panjimas. Cet. N. Jakarta: Departemen Agama RI. (1995). (2001). Quraish Shihab. Departemen Agama RI. Endang Saifuddin Anshari. Muhammad Daud Ali. S. (1988). Fiqh Islam (Hukum fiqh lengkap). Cet. (1976). Cet. (1996). Cet. Dienul Islam. Sayyid Sabiq. Bandung: PT. Fatchur Rahman. Buku-buku tentang Ilmu Tajwid. Pendidikan agama Islam pada perguruan tinggi umum. Bandung: CV Diponegoro. Abdai Rathomy. Cet. Bandung: Al-Ma’arif. Bandung: C. T. D. U. Alih bahasa oleh Moh. Bandung: Al-Ma’arif. Bandung: Tiga Mutiara. Jakarta: Bulan Bintang. Cet Ke-4. Cet. Etika Islam: pembinaan akhlakulkarimah (suatu pengantar). Alih Bahasa oleh Salim Bahreisy. E. Jakarta: Penerbit At-Tahiriyah. Cet. Beirut: Dar al-Fikr. Badri Yatim. Akhlak yang mulia. Pendidilkan agama Islam. B. Nasruddin Razak. Toto Suryana dkk. (1992). I. Hamzah Ya’qub. Yogyakarta: UPT MKU UNY. (2001). Sejarah daulat khulafaur rasyidin. Riadhus shalihin. (1997). Pendidikan gama Islam untuk perguruan tinggi. Al-Qur’an dan terjemahnya. Jakarta: Rajawali Pers. Surabaya: Bina Ilmu. (1996). X. Ke-11. L. Ke-3. A. C.A.V. (2006). Imam Al-Bukhari. Ke-10. H. X. Jakarta: Rajawali Pers. Al-Shahih. F. O. Alih bahasa oleh A. Cet. (1991). (1988). Tafsir al-Qur’an al-Karim: tafsir atas surat-surat pendek berdasarkan urutan turunnya wahyu. Ikhtishar musthalahul hadits. R. Ke-12. J. (2000). A. Imam Muslim. (1987). M. Fiqh al-sunnah. (1992). An-Nawawi. Ke-2. Cet. Humaidi Tatapangarsa. Malik Madaniy dan Hamim Ilyas. (1991). Joesoef Sou’yb. M. Kuliah al-Islam. W. Ke-4. Edisi 2. Jakarta: Pustaka Hidayah. Al-Shahih. Aqidah Islam (ilmu tauhid). Sejarah kebudayaan Islam. Cet. 96 . Hasjmy. Sistem etika Islami (akhlak mulia). G. Departemen Agama RI. Sejarah Peradaban Islam. Q. Sulaiman Rasjid.

32 .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful