P. 1
1-panduan-pai-smp-_lpmp-23-juni-06_

1-panduan-pai-smp-_lpmp-23-juni-06_

|Views: 13|Likes:
Publicado porLilik Iriono

More info:

Published by: Lilik Iriono on Jan 23, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

05/13/2014

pdf

text

original

PANDUAN

PENGEMBANGAN SILABUS

MATA PELAJARAN

PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL DITJEN MANAJEMEN PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH DIREKTORAT PEMBINAAN SEKOLAH MENENGAH PERTAMA JAKARTA, 2006

Panduan Pengembangan Silabus Pendidikan Agama Islam

i

KATA PENGANTAR
Puji dan syukur kami panjatkan ke hadirat Allah Swt. yang telah memberikan bimbingan-Nya sehingga buku Panduan Pengembangan Silabus Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam di Sekolah Menengah Pertama ini dapat terwujud. Kami menyadari sepenuhnya bahwa tanpa taufiq, hidayah, serta bimbingan-Nya tugas mulia ini tidak dapat terselesaikan dengan baik. Buku Panduan Pengembangan Silabus untuk Mata Pelajaran PAI bagi siswa SMP ini disusun dengan tujuan agar dapat dijadikan pedoman bagi para guru dalam mengembangkan silabus PAI di sekolahnya masing-masing. Oleh karena itu, buku panduan pengembangan silabus ini disajikan dengan bahasa yang sederhana dan banyak diberikan contoh agar mudah dipahami oleh para guru. Panduan ini menyajikan petunjuk bagaimana menjabarkan indikator dari standar kompetensi, merumuskan materi pokok/pembelajaran, menentukan kegiatan pembelajaran, menentukan sistem penilaian yang pas, menentukan alokasi waktu pembelajaran, dan sumber belajar. Oleh karena itu, dengan memelajari buku panduan ini diharapkan para guru Mata Pelajaran PAI dapat mengembangkannya dengan berbagai variasi yang dapat disesuaikan dengan situasi dan kondisi di sekolah masing-masing. Para guru PAI juga diharapkan dapat memberikan evaluasi dan komentar serta masukan-masukan yang berarti, terutama jika buku panduan ini masih kurang memadai. Pada kesempatan ini penyusun ingin menyampaikan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang telah memberikan kontribusi besar demi terwujudnya buku Panduan Pengembangan Silabus Mata Pelajaran PAI ini. Semoga buku panduan ini bermanfaat bagi peningkatan mutu pendidikan nasional di Indonesia. Jakarta, Juni 2006 Penyusun

Panduan Pengembangan Silabus Pendidikan Agama Islam

ii

DAFTAR ISI
hlm KATA PENGANTAR ................................................................................... DAFTAR ISI ................................................................................................ I. PENDAHULUAN ................................................................................... A. Latar Belakang ............................................................................ B. Karakteristik Mata Pelajaran ....................................................... C. Karakteristik Peserta Didik .......................................................... 1. Perkembangan Aspek Kognitif ............................................... 2. Perkembangan Aspek Psikomotor ......................................... 3. Perkembangan Aspek Afektif ................................................. II. PENGERTIAN, PRINSIP, DAN TAHAP-TAHAP PENGEMBANGAN SILABUS ............................................................................................... A. Pengertian Silabus ..................................................................... B. Pengembang Silabus .................................................................. C. Prinsip Pengembangan Silabus .................................................. D. Tahap-tahap Pengembangan Silabus ......................................... III. KOMPONEN DAN LANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGAN SILABUS ............................................................................................... A. Komponen Silabus ...................................................................... B. Langkah-langkah Pengembangan Silabus .................................. 1. Mengisi Identitas Silabus ,,....................................................... 2. Menuliskan Standar Kompetensi ............................................. 3. Menuliskan Kompetensi Dasar ................................................ 4. Mengidentifikasi Materi Pokok/Pembelajaran .......................... 5. Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran ............................... 6. Merumuskan Indikator ............................................................ 7. Penilaian ................................................................................. 8. Menentukan Alokasi Waktu ..................................................... 9. Menentukan Sumber Belajar.................................................... IV. PENUTUP ............................................................................................ DAFTAR PUSTAKA ................................................................................... GLOSARIUM .............................................................................................. LAMPIRAN-LAMPIRAN 1. Daftar Kata Kerja Operasional pada Penyusunan Standar Kompetensi dan Kompetensi dasar .................................................... 2. Kompetensi dan Kompetensi Dasar PAI di SMP ................................ 3. Contoh Silabus Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam .................... ii iii 1 1 2 3 4 5 6

8 8 8 9 10

11 11 13 13 13 13 14 14 15 16 18 18 19 19 21

24 25 31

Panduan Pengembangan Silabus Pendidikan Agama Islam

iii

atau madrasah dan komite madrasah. struktur dan muatan KTSP. sekolah atau daerah memiliki cukup kewenangan untuk merancang dan menentukan materi pokok/pembelajaran. Latar Belakang Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab IV Pasal 10 menyatakan bahwa Pemerintah dan Pemerintah Daerah berhak mengarahkan. dan silabus dengan cara melakukan penjabaran dan penyesuaian Standar Isi yang ditetapkan dengan Permendiknas No. Pasal 11 Ayat (1) juga menyatakan bahwa Pemerintah dan Pemerintah Daerah wajib memberikan layanan dan kemudahan. Dengan demikian. dan MAK ( Pasal 17 Ayat 2). Di dalam Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan dijelaskan: 1. 1 . kalender pendidikan. Dengan lahirnya UndangUndang Nomor 32 Tahun 2004 tentang Pemerintahan Daerah. materi ajar. kegiatan pembelajaran. Banyak hal yang perlu dipersiapkan oleh daerah karena sebagian besar kebijakan yang berkaitan dengan implementasi Standar Nasional Pendidikan dilaksanakan oleh sekolah atau daerah. 2. PENDAHULUAN A. dan penilaian hasil belajar (Pasal 20). dan kondisi sekolah atau daerah. MTs. Selanjutnya. 23 Tahun 2006. metode pembelajaran. Lahirnya kedua undang-undang tersebut menandai sistem baru dalam penyelenggaraan pendidikan dari sistem yang cenderung sentralistik menjadi lebih desentralistik. MA.I. serta Departemen yang menangani urusan pemerintahan di bidang agama untuk MI. dan penilaian hasil pembelajaran. SMA. Sekolah harus menyusun kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) yang terdiri dari tujuan pendidikan tingkat satuan pendidikan. serta menjamin terselenggaranya pendidikan yang bermutu bagi setiap warga negara tanpa diskriminasi. keadaan sekolah. 22 Tahun 2006 dan Standar Kompetensi Lulusan yang ditetapkan dengan Permendiknas No. SMP. wewenang Pemerintah Daerah dalam penyelenggaraan pendidikan di daerah menjadi semakin besar. Sekolah dan komite sekolah. sumber belajar. dan mengawasi penyelenggaraan pendidikan sesuai dengan peraturan perundang-undangan yang berlaku. mengembangkan kurikulum tingkat satuan pendidikan dan silabusnya berdasarkan kerangka dasar kurikulum dan standar kompetensi lulusan di bawah supervisi Dinas Kabupaten/Kota yang bertangung jawab terhadap pendidikan untuk SD. membimbing. dan SMK. Kurikulum sebagai salah satu substansi pendidikan perlu didesentralisasikan terutama dalam pengembangan silabus dan pelaksanaannya yang disesuaikan dengan tuntutan kebutuhan siswa. Perencanan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanan pembelajaran yang memuat sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran.

daerah atau sekolah memiliki ruang gerak yang luas untuk melakukan modifikasi dan mengembangkan variasi-variasi penyelengaraan pendidikan sesuai dengan keadaan. agar daerah atau sekolah tidak mengalami kesulitan. 6. syariah merupakan penjabaran dari konsep islam. tetapi PAI lebih menekankan bagaimana peserta didik mampu menguasai kajian keislaman tersebut sekaligus dapat mengamalkannya dalam kehidupan sehari-hari di tengah-tengah masyarakat. dan memiliki pengetahuan yang cukup tentang Islam. sehingga PAI merupakan bagian yang tidak dapat dipisahkan dari ajaran Islam. potensi. syariah. PAI merupakan mata pelajaran yang dikembangkan dari ajaran-ajaran pokok (dasar) yang terdapat dalam agama Islam. Begitu juga halnya mata pelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI). Diberikannya mata pelajaran PAI.Berdasarkan ketentuan di atas. (dalil naqli). 5. 2.. Dari ketiga prinsip dasar itulah berkembang berbagai kajian 2 . bertujuan untuk terbentuknya peserta didik yang beriman dan bertakwa kepada Allah Swt. khususnya di Sekolah Menengah Pertama (SMP). terutama sumber ajaran dan sendi-sendi Islam lainnya. Aqidah merupakan penjabaran dari konsep iman. Adapun karakteristik mata pelajaran PAI di SMP adalah sebagai berikut: 1. sehingga dapat dijadikan bekal untuk memelajari berbagai bidang ilmu atau mata pelajaran tanpa harus terbawa oleh pengaruh-pengaruh negatif yang mungkin ditimbulkan oleh ilmu dan mata pelajaran tersebut. Untuk keperluan di atas. yaitu al-Quran dan al-Sunnah/alHadits Nabi Muhammad Saw. perlu adanya panduan pengembangan silabus untuk setiap mata pelajaran. Karakteristik Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Setiap mata pelajaran memiliki ciri khas atau karakteristik tertentu yang dapat membedakannya dengan mata pelajaran lainnya. Semua mata pelajaran yang memiliki tujuan tersebut harus seiring dan sejalan dengan tujuan yang ingin dicapai oleh mata pelajaran PAI. serta kondisi siswa. dan akhlak merupakan penjabaran dari konsep ihsan. Dengan melalui metode Ijtihad (dalil aqli) para ulama mengembangkan prinsip-prinsip PAI tersebut dengan lebih rinci dan mendetail dalam bentuk fiqih dan hasil-hasil ijtihad lainnya. PAI adalah mata pelajaran yang tidak hanya mengantarkan peserta didik dapat menguasai berbagai kajian keislaman. PAI merupakan mata pelajaran pokok yang menjadi satu komponen yang tidak dapat dipisahkan dengan mata pelajaran lain yang bertujuan untuk pengembangan moral dan kepribadian peserta didik. Prinsip-prinsip dasar PAI tertuang dalam tiga kerangka dasar ajaran Islam. berbudi pekerti yang luhur (berakhlak yang mulia). dan akhlak. Dengan demikian. Secara umum mata pelajaran PAI didasarkan pada ketentuan-ketentuan yang ada pada dua sumber pokok ajaran Islam. syariah memiliki dua dimensi kajian pokok. yaitu ibadah dan muamalah. 3. Ditinjau dari segi muatan pendidikannya. PAI tidak hanya menekankan pada aspek kognitif saja. 4. khususnya di SMP. dan kebutuhan daerah. yaitu aqidah. tetapi yang lebih penting adalah pada aspek afektif dan psikomotornya. B.

yaitu perkembangan aspek kognitif. Dengan berpedoman kepada panduan ini. sandang. Ilmu Tauhid) yang merupakan pengembangan dari aqidah. Ilmu Fiqih yang merupakan pengembangan dari syariah. PAI merupakan mata pelajaran wajib yang harus diikuti oleh setiap peserta didik. di dunia. akal. dan kebutuhan untuk mengaktualisasi dirinya (menjadi dirinya sendiri sesuai dengan potensinya). Dalam tahap perkembangannya. akal. dan ilmu. atau bagi yang beragama lain yang didasari dengan kesadaran yang tulus dalam mengikutinya. siswa SMP berada pada tahap periode perkembangan yang sangat pesat. Mereka mempunyai kebutuhan dasar yang perlu dipenuhi (pangan. cita rasa. Hal ini tidak berarti bahwa pendidikan Islam tidak memerhatikan pendidikan jasmani. terutama yang beragama Islam. Moralitas Islam) yang merupakan pengembangan dari akhlak. Mereka mempunyai perasaan dan pikiran serta keinginan atau aspirasi. perasaan. Berikut ini disajikan perkembangan yang sangat erat kaitannya dengan pembelajaran. Tujuan ini yang sebenarnya merupakan misi utama diutusnya Nabi Muhammad Saw.keislaman (ilmu-ilmu agama) seperti Ilmu Kalam (Theologi Islam. dan afektif. kebutuhan akan rasa aman. ilmu. kemauan. selama tidak menyimpang dari karakteristik umum ini. Ushuluddin. 8. dari segala aspek. kebutuhan untuk mendapatkan pengakuan. dan Ilmu Akhlak (Etika Islam. Itulah gambaran tentang karakteristik Pendidian Agama Islam (PAI) pada umumnya dan mata pelajaran PAI di SMP pada khususnya yang dapat dikembangkan oleh para guru PAI dengan variasi-variasi tertentu. Dengan demikian. tetapi mereka juga membutuhkan pendidikan budi pekerti. Mencapai akhlak yang karimah (mulia) adalah tujuan sebenarnya dari pendidikan. 7. pendidikan akhlak (budi pekerti) adalah jiwa Pendidikan Agama Islam (PAI). dan papan). Tujuan akhir dari mata pelajaran PAI di SMP adalah terbentuknya peserta didik yang memiliki akhlak yang mulia (budi pekerti yang luhur). para guru PAI atau sekolah diharapkan dapat melakukan pengembangan silabus mata pelajaran PAI di SMP dengan mudah dan variatif. Peserta didik membutuhkan kekuatan dalam hal jasmani. tetapi maksudnya adalah bahwa pendidikan Islam memerhatikan segi-segi pendidikan akhlak seperti juga segi-segi lainnya. ataupun segi-segi praktis lainnya. psikomotor. 3 . dan kepribadian. C. Karakteristik Peserta Didik Peserta didik adalah manusia dengan segala fitrahnya. termasuk kajian-kajian yang terkait dengan ilmu dan teknologi serta seni dan budaya yang dapat dituangkan dalam berbagai mata pelajaran di SMP. Sejalan dengan konsep ini maka semua mata pelajaran atau bidang studi yang diajarkan kepada peserta didik haruslah mengandung muatan pendidikan akhlak dan setiap guru haruslah memerhatikan akhlak atau tingkah laku peserta didiknya.

Implikasinya dalam pembelajaran PAI bahwa belajar akan bermakna kalau input (materi pelajaran) sesuai dengan minat dan bakat siswa. yang berkembang pada siswa adalah kemampuan berfikir secara simbolis dan bisa memahami sesuatu secara bermakna (meaningfully) tanpa memerlukan objek yang konkrit atau bahkan objek yang visual. tetapi keadaannya sangat berbeda. Perkembangan Aspek Kognitif Menurut Piaget (1970). Di antara ketujuh macam kecerdasan ini sesuai dengan karakteristik keilmuan PAI akan dapat berkembang pesat dan bila dapat dimanfaatkan oleh guru PAI untuk berlatih mengeksplorasi gejala alam. merupakan ‘period of formal operation’. Ada perbedaan perkembangan berpikir bagi anak di usia SD dan di usia SMP. Pembelajaran PAI akan berhasil kalau penyusun silabus dan guru mampu menyesuaikan tingkat kesulitan dan variasi input dengan harapan serta karakteristik siswa sehingga motivasi belajar mereka berada pada tingkat maksimal. Anak sudah mulai diajak berpikir logis dalam memahami konsep-konsep ajaran Islam. Adanya Allah tidak dapat dilihat sebagaimana alam semesta. 3) kecerdasan musikal (kemampuan menangkap dan menciptakan pola nada dan irama). mengimani adanya Allah tidak cukup meyakini kalau Allah itu ada. Sementara itu pada anak usia SMP. yaitu: 1) kecerdasan linguistik (kemampuan berbahasa yang fungsional). Artinya. termasuk manusia. Untuk melihat perbedaan perkembangan berpikir kognitif pada masa SD dan SMP dapat diperhatikan ilustrasi berikut. baik gejala kebendaan maupun gejala kejadian/peristiwa guna membangun konsep PAI. pada anak usia SD mungkin dipahami sebagaimana adanya alam semesta. sedangkan remaja (usia SMP) mungkin mengartikannya secara lebih abstrak. Pada periode konkrit (usia SD). 4 . meskipun masih pada tataran yang sederhana. anak mungkin mengartikan sistem keadilan dikaitkan dengan polisi atau hakim. meskipun Allah itu ada sebagaimana alam semesta. tetapi harus dikembangkan sampai ke pemahaman yang lebih abstrak. Terkait dengan mata pelajaran PAI. karena Allah bersifat Maha Ghaib. 4) kecerdasan spasial (kemampuan membentuk imaji mental tentang realitas). dan 7) kecerdasan antar pribadi (kemampuan memahami orang lain). Argumen-argumen harus dikemukakan untuk mendukung pendapat atau ide-ide yang diberikan. yaitu sebagai suatu aspek kepedulian pemerintah terhadap hak-hak warga masyarakatnya. dalam masalah aqidah seperti mengimani adanya Allah. yaitu yang lebih kurang sama dengan usia siswa SMP. Pada tahap perkembangan ini juga berkembang ketujuh kecerdasan dalam Multiple Intelligences yang dikemukakan oleh Gardner (1993). 6) kecerdasan intra-pribadi (kemampuan untuk mengenal diri sendiri dan mengembangkan rasa jati diri). Siswa telah memahami hal-hal yang bersifat imajinatif. 2) kecerdasan logis-matematis (kemampuan berfikir runtut). periode yang dimulai pada usia 12 tahun. Pada usia ini. 5) kecerdasan kinestetik-ragawi (kemampuan menghasilkan gerakan motorik yang halus).1.

usia SD merupakan masa yang ideal untuk belajar keterampilan. Perkembangan fisik yang normal merupakan salah satu faktor penentu 5 . Pada tahap ini. Pada tahap ini siswa sering membuat kesalahan dan kadang-kadang terjadi tingkat frustrasi yang tinggi. Tahap otonomi Pada tahap ini. Tahap kognitif Tahap ini ditandai dengan adanya gerakan-gerakan yang kaku dan lambat. karena usia SMP merupakan kelanjutan dari usia SD. gerakan-gerakan pada tahap ini belum merupakan gerakangerakan yang sifatnya otomatis. Pada tahap ini. Masa ini ditandai dengan kelebihan gerak atau aktivitas motorik yang lincah. b. Perkembangan psikomotor pada anak usia SD sudah dapat terkoordinasi dengan baik. Tahap ini disebut tahap otonomi karena siswa sudah tidak memerlukan kehadiran instruktur untuk melakukan gerakan-gerakan.2. Perkembangan aspek psikomotor juga melalui beberapa tahap. Tahap-tahap tersebut antara lain: a. Ini terjadi karena siswa masih dalam taraf belajar untuk mengendalikan gerakan-gerakannya. Dia mulai dapat mengasosiasikan gerakan yang sedang dipelajarinya dengan gerakan yang sudah dikenal. Proses belajarnya sudah hampir lengkap meskipun dia tetap dapat memperbaiki gerakan-gerakan yang dipelajarinya. Oleh karena itu. seorang siswa membutuhkan waktu yang lebih pendek untuk memikirkan gerakan-gerakannya. seorang siswa masih menggunakan pikirannya untuk melakukan suatu gerakan tetapi waktu yang diperlukan untuk berpikir lebih sedikit dibanding pada waktu dia berada pada tahap kognitif. Perkembangan aspek psikomotor pada anak usia SMP sebenarnya tidak jauh berbeda dengan perkembangan pada anak usia SD. Tahap ini masih dalam tahap pertengahan dalam perkembangan psikomotor. Perkembangan Aspek Psikomotor Aspek psikomotor merupakan salah satu aspek yang penting untuk diketahui oleh guru. gerakan-gerakannya sudah mulai tidak kaku. Dia harus berpikir sebelum melakukan suatu gerakan. Tahap asosiatif Pada tahap ini. Begitu juga pada masa SMP keterampilan anak semakin berkembang dengan baik. c. sehingga dapat dijadikan pijakan untuk menentukan pilihan yang akan ditekuninya di usia selanjutnya. Dan karena waktu yang diperlukan untuk berpikir lebih pendek. Setiap gerakannya sudah selaras dengan kebutuhan atau minatnya. gerakan-gerakan telah dilakukan secara spontan dan oleh karenanya gerakan-gerakan yang dilakukan juga tidak mengharuskan pembelajar untuk berpikir tentang gerakannya. seorang siswa telah mencapai tingkat otonomi yang tinggi. Oleh karena itu.

jika temannya berpenampilan tidak baik. atau mudah sedih). terutama organ-organ seksual. kegemaran (hobi) atau keinginan orang lain (teman sebaya) perkembangan konformitas pada remaja dapat memberikan dampak yang positif maupun yang negatif bagi dirinya. Proses pencapaiannya sangat dipengaruhi oleh kondisi sosio-emosional lingkungannya. Dalam hubungan persahabatan. Oleh karena itu. rindu. Perkembangan identitas merupakan isu 6 . 3. pendapat. emosinya bersifat negatif dan temperamental (mudah tersinggung/marah.kelancaran proses belajar. Sebaliknya. yaitu kecenderungtan untuk menyerah atau mengikuti opini. dia pun akan seperti temannya tersebut. Fase remaja merupakan saat yang paling penting bagi perkembangan dan integrasi kepribadian. tetapi sudah memasukinya dengan bekal pemahaman dan perilaku keagamaan yang baik. berakhlak yang mulia. mencapai kematangan emosional merupakan tugas perkembangan yang sangat sulit bagi remaja. Perkembangan aspek afektif anak juga terkait erat dengan perkembangan kepribadian anak. anak remaja memilih teman yang memiliki kualitas psikologis yang relatif sama dengan dirinya. memengaruhi berkembangnya emosi atau perasaan-perasaan dan dorongan-dorongan baru yang dialami sebelumnya. sikap. kebiasaan. dan keinginan untuk berkenalan lebih intim dengan lawan jenis. Pertumbuhan fisik. Kedua aspek ini terkait erat sehingga perkembangannya selalu seiring dan sejalan. maka kemungikinan besar remaja tersebut akan berpenampilan baik seperti temannya. baik dalam bidang pengetahuan maupun ketrampilan. Di sinilah peran PAI dan guru PAI dalam rangka mengantarkan anak untuk menata perkembangan emosinya dengan baik sehingga dia memiliki sikap dan perilaku yang religius seperti yang dikemukakan di atas. Sikap dan perilaku teman (terutama teman sebaya) dan lingkungan masyarakatnya sangat mempengaruhi perkembangan sikap dan perilaku anak. seperti perasaan cinta. Materi PAI diharapkan dapat memberi pemahaman dan pengamalan (perilaku) keagamaan anak sehingga ketika memasuki masa mukallaf (baligh/dewasa) anak sudah siap dan tidak lagi mulai belajar menapakinya. Masa remaja juga merupakan saat berkembangnya identitas (jati diri). nilai. Oleh karena itu. baik menyangkut interes. nilai. Pada masa usia SMP perkembangan psikomotor ini pada umumnya sudah dicapainya dan untuk selanjutnya dikembangkannya. dan aktif dalam kegiatan sosial. Pada usia SMP (remaja awal) perkembangan emosi anak menunjukkan sifat yang sensitif dan reaktif yang sangat kuat terhadap berbagai peristiwa atau situasi sosial. perkembangan psikomotor sangat menunjang keberhasilan perserta didik. Pada masa ini berkembang sikap “conformity”. terutama lingkungan keluarga dan kelompok teman sebaya. Jika temannya menampilkan sikap dan perilaku yang agamis seperti taat beribadah. Perkembangan Aspek Afektif Perkembangan aspek afektif anak pada usia SMP tidak berbeda dengan perkembangannya pada aspek psikomotornya. dan kepribadian.

Pengalaman sejak masa kecil yang penuh konflik atau frustrasi dan kurang mendapat bimbingan keagamaan (akhlak yang mulia) akan berdampak kurang baik bagi perkembangan remaja. Apabila orang tua atau guru kurang memahami hal ini dan tidak mencoba mendekatinya secara baik. 2) tokoh idola. Faktor lainnya adalah sikap independen. dan berteman sebaya yang kurang peduli dengan nilai-nilai agama. maka sikap remaja itu akan muncul dalam bentuk tingkah laku negatif. dan 3) peluang pengembangan diri. kecemasan. orang tua yang kurang kasih sayang kepada anak. dan tidak mau terikat oleh norma-norma susila maupun agama. yaitu orang-orang yang dipersepsi oleh remaja sebagai figur yang memiliki posisi di masyarakat. seperti membandel. Penghayatan rohaniahnya cenderung skeptis (was-was) sehingga muncul keengganan dan kemalasan untuk melakukan berbagai kegiatan ritual (seperti shalat) yang selama ini dilakukannya dengan penuh kepatuhan. dan kekhawatiran. Kegoncangan dalam keagamaan remaja mungkin muncul disebabkan oleh faktor internal maupun eksternal. akan tetapi kadang-kadang menjadi berkurang yang terlihat pada cara ibadahnya yang kadang-kadang rajin dan kadang-kadang malas. dan sistem keyakinan pribadi. peran-peran masa dewasa. pengalaman yang menyenangkan akan mempengaruhi sifat-sifat pribadi yang taat beragama dan tidak melampaui batas. Kepercayaan kepada Tuhan kadang-kadang sangat kuat. dan lain-lain. sehingga memungkinkan terjadinya kegoncangan emosi. oposisi. dan acuh takacuh. Jika remaja kurang mendapat bimbingan keagamaan dalam keluarga. di antaranya adalah: 1) iklim keluarga. kesibukan) masa depan. meskipun dia tahu bahwa perbuatannya dilarang oleh agama. dan sekuler.sentral pada masa remaja yang memberikan dasar bagi masa dewasa. mungkin pula mengalami kegoncangan. maka akan memicu berkembanganya sikap dan perilaku anak remaja yang kurang 7 . Faktor internal berkaitan dengan matangnya organ seks yang mendorong remaja untuk memenuhi kebutuhan tersebut. Pada masa remaja terjadi perubahan jasmani yang cepat. minuman keras. Bahkan keyakinan agama yang telah tumbuh pada masa sebelumnya. Perkembangan identitas dapat dipengaruhi oleh beberapa faktor. Faktor lainnya adalah sikap dan tingkah laku orang tua dan masyarakat sekitarnya yang gaya hidupnya kurang mempedulikan nilai-nilai agama. menentang. Perkembangan identitas masa remaja berkaitan erat dengan komitmennya terhadap okupasi (pekerjaan. amoral. ingin bebas. Sebaliknya. sabu-sabu. jabatan. kondisi keluarga yang kurang harmonis. Adapun faktor eksternal terkait dengan perkembangan budaya dalam masyarakat yang tidak jarang bertentangan dengan ajaran-ajaran agama seperti beredarnya film-film porno. menyendiri. yaitu kesempatan untuk melihat ke depan dan menguji dirinya dalam setting (adegan) kehidupan yang beragam. yaitu yang berkaitan dengan interaksi sosio-emosional antar anggota keluarga serta sikap dan perilaku orang tua terhadap anak.

6. Indikator. Indikator apa saja yang harus dirumuskan untuk mengetahui ketercapaian KD dan SK. 5. 1. Kegiatan Pembelajaran. dan membuat onar di tengah masyarakat. II. Sumber Belajar apa yang dapat diberdayakan untuk mencapai Standar Isi tertentu. mengisap ganja.baik atau asusila. dan Sumber Belajar. Materi Pokok/Pembelajaran apa saja yang perlu dibahas dan dipelajari peserta didik untuk mencapai Standar Isi. maka pihak sekolah dapat mengusahakan untuk membentuk kelompok guru kelas atau guru mata 8 . Kegiatan Pembelajaran apa yang seharusnya diskenariokan oleh guru sehingga peserta didik mampu berinteraksi dengan sumber-sumber belajar. Sekolah dan komite sekolah Pengembang silabus adalah sekolah bersama komite sekolah. 2. 7. Untuk menghasilkan silabus yang bermutu. PRINSIP. meminum minuman keras. Penilaian. Kompetensi apa saja yang harus dicapai siswa sesuai dengan yang dirumuskan oleh Standar Isi (Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar). 2. yang di dalamnya berisikan Identitas Mata Pelajaran. B. 4. silabus pada dasarnya menjawab permasalahan-permasalahan sebagai berikut. Pengembang Silabus Pengembangan silabus dapat dilakukan oleh para guru secara mandiri atau berkelompok dalam sebuah sekolah atau beberapa sekolah. DAN TAHAP-TAHAP PENGEMBANGAN SILABUS A. PENGERTIAN. 1. LPMP. Alokasi Waktu. Dengan demikian. dan lembaga terkait seperti Balitbang Depdiknas. 3. Pengertian Silabus Silabus disusun berdasarkan Standar Isi. Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD). seperti pergaulan bebas. Bagaimanakah cara mengetahui ketercapaian kompetensi berdasarkan Indikator sebagai acuan dalam menentukan jenis dan aspek yang akan dinilai. Berapa lama waktu yang diperlukan untuk mencapai Standar Isi tertentu. kelompok Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP). Materi Pokok/Pembelajaran. sekolah bersama komite sekolah dapat meminta bimbingan teknis dari perguruan tinggi. dan Dinas Pendidikan. Kelompok Sekolah Apabila guru kelas atau guru mata pelajaran karena sesuatu hal belum dapat melaksanakan pengembangan silabus secara mandiri.

pelajaran untuk mengembangkan silabus yang akan dipergunakan oleh sekolah tersebut 3. Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) Beberapa sekolah atau sekolah-sekolah dalam sebuah yayasan dapat bergabung untuk menyusun silabus. Hal ini dimungkinkan karena sekolah dan komite sekolah karena sesuatu hal belum dapat melaksanakan penyusunan silabus. Kelompok sekolah ini juga dapat meminta bimbingan teknis dari perguruan tinggi, LPMP, dan lembaga terkait seperti Balitbang Depdiknas dalam menyusun silabus. 4 Dinas Pendidikan Dinas Pendidikan setempat dapat memfasilitasi penyusunan silabus dengan membentuk sebuah tim yang terdiri dari para guru berpengalaman di bidangnya masing-masing. Dalam pengembangan silabus ini sekolah, kelompok kerja guru, atau dinas pendidikan dapat meminta bimbingan teknis dari perguruan tinggi, LPMP, atau unit utama terkait yang ada di Departemen Pendidikan Nasional

C. Prinsip Pengembangan Silabus 1. Ilmiah Keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatan dalam silabus harus benar dan dapat dipertangungjawabkan secara keilmuan. 2. Relevan Cakupan, kedalaman, tingkat kesukaran, dan urutan penyajian materi dalam silabus sesuai dengan tingkat perkembangan fisik, intelektual, sosial, emosional, dan spiritual peserta didik. 3. Sistematis Komponen-komponen silabus saling berhubungan secara fungsional dalam mencapai kompetensi. 4. Konsisten Ada hubungan yang konsisten (ajeg, taat asas) antara kompetensi dasar, indikator, materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem penilaian.

9

5. Memadai Cakupan indikator, materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem penilaian cukup untuk menunjang pencapain kompetensi dasar. 6. Aktual dan Kontekstual Cakupan indikator, materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan sistem penilaian memerhatikan perkembangan ilmu, teknologi, dan seni mutakhir dalam kehidupan nyata, dan peristiwa yang terjadi. 7. Fleksibel Keseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi variasi peserta didik, pendidikan, serta dinamika perubahan yang terjadi di sekolah dan tuntutan masyarakat. Sementara itu, materi ajar ditentukan berdasarkan dan atau memerhatikan kultur daerah masing-masing. Hal ini dimaksudkan agar kehidupan peserta didik tidak tercerabut dari lingkungannya. 8. Menyeluruh Komponen silabus mencakup keseluruhan ranah kompetensi (kognitif, afektif, psikomotor). 9. Desentralistik Pengembangan silabus ini bersifat desentralistik. Maksudnya bahwa kewenangan pengembangan silabus bergantung pada daerah masing-masing, atau bahkan sekolah masing-masing. D. Tahap-tahap Pengembangan Silabus 1. Perencanaan Tim yang ditugaskan untuk menyusun silabus terlebih dahulu perlu mengumpulkan informasi dan mempersiapkan kepustakaan atau referensi yang sesuai untuk mengembangkan silabus. Pencarian informasi dapat dilakukan dengan memanfaatkan perangkat teknologi dan informasi seperti multi media dan internet. 2. Pelaksanaan Dalam melaksanakan penyusunan silabus, penyusun silabus perlu memahami semua perangkat yang berhubungan dengan penyusunan silabus, seperti Standar Isi yang berhubungan dengan mata pelajaran yang bersangkutan dan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan.

10

3. Perbaikan Buram silabus perlu dikaji ulang sebelum digunakan dalam kegiatan pembelajaran. Pengkajian dapat melibatkan para spesialis kurikulum, ahli mata pelajaran, ahli didaktik-metodik, ahli penilaian, psikolog, guru/instruktur, kepala sekolah, pengawas, staf profesional dinas pendidikan, perwakilan orang tua siswa, dan siswa itu sendiri. 4. Pemantapan Masukan dari pengkajian ulang dapat dijadikan bahan pertimbangan untuk memperbaiki buram awal. Apabila telah memenuhi kriteria rancangan silabus dapat segera disampaikan kepada Kepala Dinas Pendidikan dan pihak-pihak yang berkepentingan lainnya. 5. Penilaian silabus Penilaian pelaksanaan silabus perlu dilakukan mengunakaan model-model penilaian kurikulum. secara berkala dengan

III. KOMPONEN SILABUS

DAN

LANGKAH-LANGKAH

PENGEMBANGAN

A. Komponen silabus Silabus memuat sekurang-kurangnya komponen-komponen berikut ini. 1. Identitas Silabus 2. Standar Kompentensi 3. Kompetensi Dasar 4. Materi Pokok/Pembelajaran 5. Kegiatan Pembelajaran 6. Indikator 7. Penilaian 8. Alokasi Waktu 9. Sumber Belajar Komponen-komponen silabus di atas, selanjutnya dapat disajikan dalam contoh format silabus secara horisontal atau vertikal sebagai berikut. Format 1: Horizontal

11

.... : ... 3.. (2........ : ..... : ...... : ...... Materi Pokok/Pembelajaran : ..... Kompetensi Dasar : SMP : .............................................) Penilaian Alokasi Sumber Bentuk Contoh Waktu Belajar Instrumen Instrumen Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik Format 2: Vertikal SILABUS Sekolah Mata Pelajaran Kelas Semester 1..... : ......................... Kegiatan Pembelajaran 5.. 4. : 1............................. dst............................................ Standar Kompetensi 2..........................SILABUS Sekolah Mata Pelajaran Kelas Semester Standar Kompetensi Materi Pokok/ Pembelajaran : SMP ............ : ............. 3........ Indikator : ............ : .... 12 ................. : ..........

keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran. bahan. b.... Identitas silabus ditulis di atas matriks silabus... urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan Kompetensi Dasar.. keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran. * Alokasi waktu: termasuk alokasi penilaian yang terintegrasi dengan pembelajaran (n x 40 menit)... Penilaian 7.... B. : . : . Sumber Belajar : ... Sebelum menuliskan Standar Kompetensi.. Alokasi Waktu 8.....6. alat. kelas..... Sebelum menentukan atau memilih Kompetensi Dasar. Langkah-langkah Pengembangan Silabus 1...... 13 .. dan semester. dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada mata pelajaran tertentu. Standar Kompetensi diambil dari Standar Isi (Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar) Mata Pelajaran.... Kompetensi dasar dipilih dari yang tercantum dalam Standar Isi. Menuliskan Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar merupakan sejumlah kemampuan minimal yang harus dimiliki peserta didik dalam rangka menguasai SK mata pelajaran tertentu.... penyusun terlebih dahulu mengkaji Standar Isi mata pelajaran dengan memerhatikan hal-hal berikut: a..atau lainnya. Menuliskan Standar Kompetensi Standar Kompetensi adalah kualifikasi kemampuan peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan. sikap.... nara sumber. Mengisi identitas Silabus Identitas terdiri dari nama sekolah. c...... Catatan: * Kegiatan Pembelajaran: kegiatan-kegiatan yang spesifik yang dilakukan siswa untuk mencapai SK dan KD.......... 3.. Standar Kompetensi dituliskan di atas matrik silabus di bawah tulisan semester. mata pelajaran..... penyusun terlebih dahulu mengkaji standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran dengan memerhatikan hal-hal sebagai berikut : a.. 2... * Sumber belajar: buku teks. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau SK dan KD.......

kesahihan (validity): materi memang benar-benar teruji kebenaran dan kesahihannya. Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran Kegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang melibatkan proses mental dan fisik melalui interaksi antarpeserta didik. Kegiatan pembelajaran disusun bertujuan untuk memberikan bantuan kepada para pendidik. 14 . Selain itu harus diperhatikan: a. kebermanfaatan (utility): materi tersebut memberikan dasar-dasar pengetahuan dan keterampilan pada jenjang berikutnya. b. b. layak dipelajari (learnability): materi layak dipelajari baik dari aspek tingkat kesulitan maupun aspek pemanfaatan bahan ajar dan kondisi setempat. peserta didik dengan guru. a. intelektual. dan c. 4. c. 5. dan spiritual peserta didik. f. khususnya guru. keterkaitan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar antarmata pelajaran. alokasi waktu. agar mereka dapat bekerja dan melaksanakan proses pembelajaran secara profesional sesuai dengan tuntutan kurikulum. emosional. sosial. struktur keilmuan. dan sumber belajar lainnya dalam rangka pencapaian kompetensi dasar. c. menarik minat (interest): materinya menarik minat siswa dan memotivasinya untuk memelajari lebih lanjut. Kegiatan pembelajaran disusun berdasarkan atas satu tuntutan kompetensi dasar secara utuh. tingkat kepentingan (significance): materi yang diajarkan memang benarbenar diperlukan oleh siswa. e. relevansi dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan lingkungan. d. kedalaman dan keluasan materi. kebermanfaatan bagi peserta didik. Kegiatan pembelajaran yang dimaksud dapat terwujud melalui penggunaan pendekatan pembelajaran yang bervariasi dan berpusat pada peserta didik. keterkaitan antar Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar dalam mata pelajaran. b. e. lingkungan. relevansi materi pokok dengan SK dan KD. Kegiatan pembelajaran memuat kecakapan hidup yang perlu dikuasai peserta didik. Mengidentifikasi Materi Pokok/Pembelajaran Dalam mengidentifikasi materi pokok/pembelajaran harus dipertimbangkan: a. Kriteria dalam mengembangkan kegiatan pembelajaran sebagai berikut. tingkat perkembangan fisik. d.b. dan g.

c. Menggunakan kata kerja operasional. i. terlebih dahulu diperhatikan indikator. g. Oleh karena itu. Rumusan pernyataan dalam Kegiatan Pembelajaran minimal mengandung dua unsur penciri yang mencerminkan pengelolaan kegiatan pembelajaran siswa. Kegiatan pembelajaran memuat rangkaian kegiatan yang harus dilakukan oleh siswa secara berurutan untuk mencapai kompetensi dasar. d. b. b. disesuaikan dengan kemampuan siswa. dan keterampilan. Kriteria indikator adalah sebagai berikut. di bawah bimbingan guru. sosial-ekomomi. memerhatikan pelayanan terhadap perbedaan individual siswa seperti: bakat. Materi kegiatan pembelajaran dapat berupa pengetahuan. sikap. Berkaitan dengan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar. Sesuai tingkat perkembangan berpikir siswa. c. mencerminkan ciri khas dalam pengembangan kemampuan mata pelajaran. mengolah. minat. dan klasikal. g. e. latar belakang keluarga. dan sarana yang tersedia. d. Kegiatan pembelajaran berpusat pada siswa (student-centered). f. Merumuskan Indikator Untuk mengembangkan instrumen penilaian. h. bervariasi dengan mengombinasikan kegiatan individu/perorangan. sumber belajar. memberikan peluang bagi siswa untuk mencari. Pembelajaran bersifat spiral (terjadi pengulangan-pengulangan pembelajaran materi tertentu). Pemilihan kegiatan pembelajaran mempertimbangkan hal-hal sebagai berikut: a. kelompok. Memerhatikan aspek manfaat dalam kehidupan sehari-hari (life skills). e. dan e. f. 15 . dan psikomotor). berpasangan. dan menemukan sendiri pengetahuan. di dalam penentuan indikator diperlukan kriteriakriteria berikut ini. 6. c. d. Guru harus selalu berpikir kegiatan apa yang bisa dilakukan agar siswa memiliki kompetensi yang telah ditetapkan. Perumusan kegiatan pembelajaran harus jelas memuat materi yang harus dikuasai untuk mencapai Kompetensi Dasar. afektif. Harus dapat menunjukkan pencapaian hasil belajar siswa secara utuh (kognitif. kemampuan. serta masalah khusus yang dihadapi siswa yang bersangkutan. dan budaya. yaitu kegiatan dan objek belajar. Dapat diukur/dapat dikuantifikasikan/dapat diamati. a. Penentuan urutan langkah pembelajaran sangat penting artinya bagi KD-KD yang memerlukan prasyarat tertentu. Memerhatikan sumber-sumber belajar yang relevan.

dan bila telah menguasai kompetensi dasar. 3) Penilaian menggunakan acuan kriteria. menganalisis dan menafsirkan proses dan hasil belajar siswa yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan keputusan untuk menentukan tingkat keberhasilan pencapaian kompetensi yang telah ditentukan. ia diberi tugas pengayaan. kemudian hasilnya dianalisis untuk menentukan kompetensi dasar yang telah dimiliki dan yang belum. Di dalam kegiatan penilaian ini terdapat tiga komponen penting. ia harus mengikuti proses pembelajaran lagi. Apabila siswa belum menguasai suatu kompetensi dasar. serta untuk mengetahui kesulitan siswa. 5) Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindakan perbaikan. 7) Dalam sistem penilaian berkelanjutan. Teknik tes merupakan cara untuk memeroleh informasi melalui pertanyaan yang memerlukan jawaban betul atau salah. Penilaian Penilaian pencapaian kompetensi dasar peserta didik dilakukan berdasarkan indikator. Adapun yang dimaksud dengan teknik penilaian adalah cara-cara yang ditempuh untuk memeroleh informasi mengenai proses dan produk yang dihasilkan pembelajaran yang dilakukan oleh peserta didik.7. 4) Sistem yang direncanakan adalah sistem penilaian yang berkelanjutan. dan bukan untuk menentukan posisi seseorang terhadap kelompoknya. 2) Penilaian diarahkan untuk mengukur pencapaian indikator. yang meliputi: (a) teknik penilaian. Berkelanjutan dalam arti semua indikator ditagih. a. Dalam melaksanakan penilaian. guru harus membuat kisi-kisi penilaian dan rancangan penilaian secara menyeluruh untuk satu semester dengan menggunakan teknik penilaian yang tepat. yaitu berdasarkan apa yang bisa dilakukan siswa setelah siswa mengikuti proses pembelajaran. sedangkan teknik nontes adalah suatu cara untuk memeroleh informasi melalui pertanyaan yang tidak memerlukan jawaban betul atau salah. (b) bentuk instrumen. Teknik Penilaian Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memeroleh. penyusun silabus perlu memerhatikan prinsip-prinsip berikut ini: 1) Pemilihan jenis penilaian harus disertai dengan aspek-aspek yang akan dinilai sehingga memudahkan dalam penyusunan soal. 16 . 6) Siswa yang telah menguasai semua atau hampir semua kompetensi dasar dapat diberi tugas untuk memelajari kompetensi dasar berikutnya. yang secara garis besar dapat dikategorikan sebagai teknik tes dan teknik nontes. Ada beberapa teknik yang dapat dilakukan dalam rangka penilaian ini. dan (c) contoh instrumen. berupa program remedi.

Oleh karena itu. akurat. yaitu berbentuk daftar pertanyaan. Bentuk Instrumen Bentuk instrumen yang dipilih harus sesuai dengan teknik penilaiannya. dapat berupa tes esai/uraian. penilaian harus diberikan baik pada proses (keterampilan proses) misalnya teknik wawancara. bukti-bukti otentik. 10) Penilaian merupakan proses identifikasi pencapaian kompetensi dan hasil belajar yang dikemukakan melalui pernyataan yang jelas tentang standar yang harus dan telah dicapai disertai dengan peta kemajuan hasil belajar siswa. dan atau prestasi siswa. 11) Penilaian berorientasi pada Standar Kompetensi. 17 . maupun produk/hasil dengan melakukan observasi lapangan yang berupa informasi yang dibutuhkan. Dengan demikian. 6) Wawancara yaitu dengan menggunakan pedoman wawancara 7) Portofolio dengan menggunakan dokumen pekerjaan. hasilnya akan memberikan gambaran mengenai perkembangan pencapaian kompetensi. afektif dan psikomotor dengan menggunakan berbagai model penilaian. uji petik kerja prosedur. bentuk instrumen yang dikembangkan dapat berupa bentuk instrumen yang tergolong teknik: 1) Tes tulis. dan uji petik kerja produk. 9) Penilaian merupakan suatu proses pengumpulan dan penggunaan informasi tentang hasil belajar siswa dengan menerapkan prinsip berkelanjutan. dapat berupa tes identifikasi. 8) Penilaian diri dengan menggunakan lembar penilaian diri Sesudah penentuan instrumen tes telah dipandang tepat. jika pembelajaran menggunakan pendekatan tugas observasi lapangan. pilihan ganda. baik sebagai efek langsung (main effect) maupun efek pengiring (nurturant effect) dari proses pembelajaran. Misalnya. tes simulasi. menjodohkan dan sebagainya. Kompetensi Dasar dan Indikator. 4) Penugasan. 13) Sistem penilaian harus disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran yang ditempuh dalam proses pembelajaran. b. karya.8) Penilaian dilakukan untuk menyeimbangkan berbagai aspek pembelajaran: kognitif. 3) Tes unjuk kerja. isian. 5) Observasi yaitu dengan menggunakan lembar observasi. 12) Penilaian dilakukan secara berkelanjutan (direncanakan dan dilakukan terus menerus) guna mendapatkan gambaran yang utuh mengenai perkembangan penguasaan kompetensi siswa. dan konsisten sebagai akuntabilitas publik. 2) Tes lisan. baik formal maupun nonformal secara berkesinambungan. seperti tugas proyek atau tugas rumah. atau uji petik kerja prosedur dan produk. selanjutnya instrumen tes itu dituliskan di dalam kolom matriks silabus yang tersedia.

b. nara sumber. dan/atau prestasi siswa  Lembar penilaian diri  Tes lisan  Tes unjuk kerja  Penugasan  Observasi  Wawancara  Portofolio  Penilaian diri c. 18 . jumlah kompetensi per semester. alokasi waktu mata pelajaran.Berikut ini disajikan ragam teknik penilaian beserta bentuk instrumen yang dapat digunakan. yang dapat berupa: buku teks. dengan memerhatikan: a. dan sebagainya. media elektronika. Menentukan Alokasi Waktu Alokasi waktu adalah jumlah waktu yang dibutuhkan untuk ketercapaian suatu Kompetensi Dasar tertentu. Menentukan Sumber Belajar Sumber belajar merupakan segala sesuatu yang diperlukan dalam kegiatan pembelajaran. Namun. Contoh Instrumen Setelah ditetapkan bentuk instrumennya. 8. media cetak. Ragam Teknik Penilaian beserta Ragam Bentuk Instrumennya Teknik  Tes tulis Bentuk Instrumen  Tes isian  Tes uraian  Tes pilihan ganda  Tes menjodohkan  Dll. 9. selanjutnya contoh instrumen penilaian diletakkan di dalam lampiran. Tabel 1. apabila dipandang hal itu menyulitkan karena kolom yang tersedia tidak mencukupi. dan c.  Daftar pertanyaan  Tes identifikasi  Tes simulasi  Uji petik kerja produk  Uji petik kerja prosedur  Uji petik kerja prosedur dan produk  Tugas proyek  Tugas rumah  Lembar observasi  Pedoman wawancara  Dokumen pekerjaan. karya. minggu efektif per semester. Contoh instrumen dapat dituliskan di dalam kolom matriks silabus yang tersedia. selanjutnya dibuat contohnya. lingkungan alam sekitar.

(2000). Techniques for Assessing Process Skills in Practical Science: Teacher’s Guide. Athiyah.A. Brown. Al-Qur’an dan Terjemahnya. dan Djohar Bahry. Brady.. dan Sund. (1984). Contoh silabus yang terdapat di dalam Lampiran 3 bukan contoh satu-satunya di dalam pengembangan silabus yang disusun berdasarkan Standar Isi. BSCS. Carin. & Weston. Jakarta: Departemen Agama RI. diharapkan guru. The Cultural Atlas of Islam. Cavendish. PENUTUP Demikianlah buku panduan ini dibuat dengan harapan dapat digunakan sebagai panduan atau penuntun bagi para guru untuk mengembangkan silabus di sekolah mereka masing-masing. Teaching Science Through Discovery. Bustami A.G. Alih bahasa oleh Rahmani Astuti. Alih bahasa oleh H. S.). M. Heat and Company. Jakarta: Bulan Bintang. Untuk itu. silabus harus dijabarkan lebih operasional dalam bentuk rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP). McCall.K.J. 19 . Biological Science: A molecular Approach. sekolah. Isma’il Raji. (4th ed. J. Al-Faruqi. Dasar-dasar Pokok Pendidikan Islam.C. Selanjutnya dalam pelaksanaan pembelajaran. Bandung: Pustaka. Tauhid. Departemen Agama RI. Bryce. Isma’il Raji dan Lois Lamya al-Faruqi.. Al-Faruqi.Ghani. (1990). I. Robertson. L.B. (1992). Columbus: Merrill Publishing Company. New York: Prentice-Hall. J. (1990). MacGregor.H. T. DAFTAR PUSTAKA Al-Abrasyi. A.IV. New York and London: Macmillan Publishing Company. Lexington. (1989). Oxford: Heinemann Educational Books. New York: Addison Wesley Longman Inc. London: Paul Chapman Publishing Ltd.J. Curriculum Development. atau daerah dapat mengembangkan sendiri bentuk silabus yang lain. (1996).A. Principles of Language Learning and Teaching. D. (1988).. R. MA: D. (1986). R. (1987).. Observation Activities.

Bandung: Mukminan dkk. (1977). New York: Viking.S. New Jersey : Englewood Cliffs. H. Sprinthall. (1995). Pengembangan Kurikulum: Teori dan Praktek. New York: Macmillan Publishing Co. Sydney: Addison-Wesley Publishing Company.J. Romiszowski. Yogyakarta: Program Pascasarjana UNY. R. Harun Nasution. Okey. Gardner. Gene E.E.H. Measurement & Evaluation in Teaching. J. (1981). Islam rasional: gagasan dan pemikiran. R.S. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Islam Ditinjau dari Berbagai Aspeknya. Pedoman Umum Pengembangan Silabus Berbasis Kompetensi Siswa Sekolah Menengah Pertama (SMP). N. & Jaus. Cetakan V.. Rezba. Designing Instructional Systems. New York: Basic Books Gronlund. H.A. Iowa: Kendall/Hunt Publishing Company. Psikologi Perkembangan Anak & Remaja. Cet. N. Piaget. Syamsu Yusuf LN. 20 . Fiel. R. (3rd ed. ---------------. Ilmu Jiwa Agama.C dan N. Learning and Assessing Science Process Skills. Educational Psychology: Developmental Approach. Jilid I. Science of Education and the Psychology of the Child. Inc.. (1985). Jakarta: Penerbit AtTahiriyah. A Sulaiman Rasjid. Zakiah Daradjat. Sukmadinata. (1976).. A. (1993) Multiple Intelligences: From Theory to Practice. J. Inc.R.Fuad Amsari. Hall.J. (1973). Sprinthall. (1995). (1970). (1995). Disampaikan dalam Seminar Nasional Pendidikan Agama Islam di Perguruan Tinggi Umum di Yogyakarta tanggal 14-15 Oktober 1995. Competency – Based Education: A Process for the Improvement of Education. “Pengajaran Agama Islam di Indonesia: Perspektif Sosio Historis”. (1986). (2001).J.. Jakarta: UI Press. Bandung: Remaja Rosda Karya.. (1999). London: Nichols Publishing.L. IV. (1976). PenerbitMizan.). Fiqh Islam (Hukum Fiqh Lengkap). Cet. (2002). Jakarta: Bulan Bintang. II. C. Funk. H. Sparague.. Makalah.

Materi pembelajaran: bahan ajar minimal yang harus dipelajari siswa untuk menguasai Kompetensi Dasar. (1996). Kompetensi lulusan: kemampuan yang dapat dilakukan atau ditampilkan lulusan suatu jenjang pendidikan yang meliputi ranah kognitif. kemampuan minimum yang harus dapat dilakukan atau ditampilkan oleh siswa untuk standar kompetensi tertentu dari suatu mata pelajaran. melaksanakan peran sebagai warganegara yang bertanggung jawab. Disampaikan dalam Seminar Nasional Pendidikan Agama Islam di Perguruan Tinggi Umum pada tanggal 14-15 Oktober 1995 di Yogyakarta. berkomunikasi secara efektif. Makalah. Kecukupan (adequacy): mempunyai cakupan atau ruang lingkup materi pembelajaran yang memadai untuk menunjang penguasaan Kompetensi Dasar maupun standar kompetensi. Kecakapan hidup (life skill): kemampuan yang diperlukan untuk menempuh kehidupan dengan sukses.Zamakhsyari Dhofier. penghargaan. kesiapan untuk terjun ke dunia kerja. 21 . bahagia dan secara bermartabat. Kreatif: mampu menghasilkan suatu karya sastra meskipun dalam bentuk sederhana. Komunikasi: interaksi atau kontak berbahasa antara pihak satu dengan pihak lain. penghayatan. “Lembaga Pendidikan Islam di Indonesia: Evaluasi Kritis untuk Rekomendasi”. Mengoperasionalkan: menggunakan atau menerapkan berbagai unit atau satuan lingual dalam kegiatan berbahasa Pembelajaran berbasis kompetensi: pembelajaran yang mensyaratkan dirumuskannya secara jelas kompetensi yang harus dimiliki atau ditampilkan oleh siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran. Kompetensi dasar: kemampuan minimal dalam mata pelajaran yang harus dimiliki oleh lulusan. GLOSARIUM Alokasi waktu: Alokasi waktu adalah waktu yang dibutuhkan untuk ketercapaian satu kompetensi dasar. Konsistensi (ketaatasasan): keselarasan hubungan antarkomponen dalam silabus (Kompetensi Dasar. Pendekatan apresiatif: upaya menyiasati pembelajaran sastra yang berupa pemahaman. dan jika mungkin penciptaan karya sastra. dan psikomotor. misalnya: kemampuan berpikir kompleks. materi pembelajaran dan pengalaman belajar). membangun kerjasama. afektif.

Pengalaman belajar dapat dipilih sesuai dengan kompetensinya. kemampuan yang berkaitan dengan gerak fisik. pengenalan. dll. derajat penerimaan atau penolakan terhadap suatu objek. menelaah. mengamati.Pendekatan hierarkis: strategi pengembangan materi pembelajaran berdasarkan penjenjangan materi pokok. yaitu dari lingkup lingkungan yang paling dekat dengan siswa menuju ke lingkup lingkungan yang lebih jauh. Bentuknya dapat berupa kegiatan mendemonstrasikan. kemampuan yang berkaitan dengan pemerolehan pengetahuan. dapat diperoleh di dalam kelas dan di luar kelas. meneliti. Relevansi: keterkaitan Silabus: susunan teratur materi pembelajaran mata pelajaran tertentu pada kelas/semester tertentu. konseptualisasi. Standar kompetensi: kemampuan yang dapat dilakukan atau ditampilkan untuk satu mata pelajaran. berdiskusi di bawah bimbingan guru. menemukan. Premis: pernyataan yang disusun dalam rangka untuk menarik kesimpulan bersifat deduktif Ranah afektif: aspek yang berkaitan dengan perasaan. Ranah psikomotor: aspek yang berkaitan dengan kemampuan melakukan pekerjaan dengan melibatkan anggota badan. Pendekatan prosedural: strategi pengembangan materi pembelajaran berdasarkan atas urutan penyelesaian suatu tugas pembelajaran. Pendekatan tematik: strategi pengembangan materi pembelajaran yang bertitik tolak dari sebuah tema. kemampuan memeroleh pengetahuan. dan penalaran. mensimulasikan. 22 . dengan menggunakan topik dari beberapa mata pelajaran yang relevan sebagai titik sentral. menganalisis. mengadakan eksperimen. dan hubungan antara tema dan sub-tema dapat digambarkan sebagai sebuah jala (webb). mengaplikasikan. Pendekatan spiral: strategi pengembangan materi pembelajaran berdasarkan lingkup lingkungan. kompetensi dalam mata pelajaran tertentu yang harus dimiliki oleh siswa. mempraktikkan. penentuan.. pendekatan terjala (webbed): strategi pengembangan pelajaran. Pengalaman belajar: Menunjukkan aktivitas belajar yang dilakukan siswa melalui interaksi siswa dengan objek atau sumber belajar. kemampuan yang harus dimiliki oleh lulusan dalam suatu mata pelajaran. Ranah kognitif: aspek yang berkaitan dengan kemampuan berpikir. emosi. sikap. yang bukan kegiatan interaksi guru-siswa seperti mendengarkan uraian guru. dll. pemahaman.

Sumber belajar: sumber rujukan. ujian blok. referensi. misalnya: diskusi di bawah bimbingan guru. kuis. atau literatur yang didigunakan dalam penyusunan silabus atau rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP). dan sebagainya. Wacana: satuan kebahasaan yang mengandung makna atau maksud lengkap yang kedudukannya di atas kalimat. Tatap muka: Menunjukkan aktivitas belajar yang dilakukan siswa untuk mencapai kompetensi dasar atau materi pembelajaran.Strategi pembelajaran: dimaksudkan sebagai bentuk/pola umum kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan. dan bersifat abstrak. yang dilakukan melalui interaksi siswa dengan guru. 23 . Strategi pembelajaran dapat dipilih antara kegiatan tatap muka dan non tatap muka (pengalaman belajar). presentasi.

dapat dipakai baik pada standar kompetensi maupun kompetensi dasar.Lampiran 1: DAFTAR KATA KERJA OPERASIONAL PADA PENYUSUNAN STANDAR KOMPETENSI DAN KOMPETENSI DASAR STANDAR KOMPETENSI Contoh: mendefinisikan menerapkan mengkonstruksikan KOMPETENSI DASAR Contoh: mengidentifikasikan menunjukkan membaca menghitung menggambarkan melafalkan mengucapkan membedakan KETERANGAN: 1. 3. nantinya harus dipecah menjadi minimal 2 indikator. mengidentifikasikan mendeskripsikan mengenal menyusun menyelesaikan dll. Satu kata kerja tertentu. mendemonstrasikan menafsirkan menerapkan menceritakan menggunakan menentukan menyusun menyimpulkan membuat menerjemahkan merumuskan menyelesaikan menganalisis mensintesis mengevaluasi dll. Standar kompetensi dan kompetensi dasar belum memuat atau bukan merupakan indikator. Satu butir kompetensi dasar. Satu butir standar kompetensi dapat dipecah menjadi beberapa butir kompetensi dasar. seperti mengidentifikasikan. 24 . 2. perbedaannya terletak bahwa pada standar kompetensi cakupannya lebih luas daripada pada kompetensi dasar. 4.

Lampiran 2: Kelas VII, Semester 1
Standar Kompetensi Al-Quran 1. Menerapkan hukum bacaan “Al” Syamsiyah dan “Al” Qamariyah Kompetensi Dasar 1.1 Menjelaskan hukum bacaan “Al” Syamsiyah dan “Al” Qamariyah. 1.2 Membedakan hukum bacaan “Al” Syamsiyah dan “Al” Qamariyah. 1.3 Menerapkan bacaan “Al” Syamsiyah dan “Al” Qamariyah dalam bacaan surat-surat Al-Qur’an dengan benar.

Aqidah 2. Meningkatkan keimanan kepada Allah Swt. melalui pemahaman sifatsifat-Nya

2.1 Membaca ayat-ayat Al-Quran yang berkaitan dengan sifat-sifat Allah. 2.2 Menyebutkan arti ayat-ayat Al-Quran yang berkaitan dengan sifat-sifat Allah Swt. 2.3 Menunjukkan tanda-tanda adanya Allah Swt. 2.4 Menampilkan perilaku sebagai cermin keyakinan akan sifat-sifat Allah Swt. 3.1 Menyebutkan arti ayat-ayat Al-Quran yang berkaitan dengan 10 Asmaul Husna. 3.2 Mengamalkan isi kandungan 10 Asmaul Husna.

3. Memahami Asmaul Husna

Akhlak 4. Membiasakan perilaku terpuji

4.1 Menjelaskan pengertian tawadhu, taat, qana’ah, dan sabar. 4.2 Menampilkan contoh-contoh perilaku tawadhu, taat, qana’ah, dan sabar. 4.3 Membiasakan perilaku tawadhu, taat, qana’ah, dan sabar.

Fiqih 5. Memahami ketentuan-ketentuan thaharah (bersuci) 6. Memahami tatacara shalat. 7. Memahami tatacara shalat jamaah dan munfarid (sendiri)

5.1 Menjelaskan ketentuan-ketentuan wudlu dan tayammum. 5.2 Menjelaskan ketentuan-ketentuan mandi wajib. 5.3 Menjelaskan perbedaan hadas dan najis. 6.1 Menjelaskan ketentuan-ketentuan shalat wajib. 6.2 Mempraktikkan shalat wajib. 7.1 Menjelaskan pengertian shalat jamaah dan munfarid (sendiri). 7.2 Mempraktikkan shalat jamaah dan shalat munfarid (sendiri).

25

Tarikh dan Kebudayaan Islam 8. Memahami sejarah Nabi Muhammad Saw.

8.1 Menjelaskan sejarah Nabi Muhammad Saw. 8.2 Menjelaskan misi Nabi Muhammad Saw. untuk semua manusia dan bangsa.

Kelas VII, Semester 2
Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

Al-Quran 9. Menerapkan hukum 9.1 Menjelaskan hukum bacaan nun mati/tanwin dan bacaan nun mati/ mim mati. tanwin dan mim mati. 9.2 Membedakan hukum bacaan nun mati/tanwin dan mim mati. 9.3Menerapkan hukum bacaan nun mati/tanwin dan mim mati dalam bacaan surat-surat Al-Qur’an dengan benar. Aqidah 10. Meningkatkan keimanan kepada Malaikat Akhlak 11. Membiasakan perilaku terpuji.

10.1 Menjelaskan arti beriman kepada Malaikat. 10.2 Menjelaskan tugas-tugas Malaikat.

11.1 Menjelaskan arti kerja keras, tekun, ulet, dan teliti. 11.2 Menampilkan contoh perilaku kerja keras, tekun, ulet, dan teliti. 11.3 Membiasakan perilaku kerja keras, tekun, ulet, dan teliti.

Fiqih 12. Memahami tatacara shalat Jum’at 13. Memahami tatacara shalat jama’ dan qashar

12.1 Menjelaskan ketentuan-ketentuan shalat Jum’at. 12.2 Mempraktikkan shalat Jum’at. 13.1 Menjelaskan shalat jama’ dan qasar. 13.2 Mempraktikkan shalat jama’ dan qashar.

26

Tarikh dan Kebudayaan Islam 14. Memahami sejarah Nabi Muhammad Saw.

14.1 Menjelaskan misi Nabi Muhammad Saw. untuk menyempurnakan akhlak, membangun manusia mulia dan bermanfaat. 14.2 Menjelaskan misi Nabi Muhammad Saw. sebagai rahmat bagi alam semesta, pembawa kedamaian, kesejahteraan, dan kemajuan masyarakat. 14.2 Meneladani perjuangan Nabi Muhammad Saw. dan para sahabat dalam menghadapi masyarakat Makkah.

Kelas VIII, Semester 1
Standar Kompetensi Al-Quran 1. Menerapkan hukum bacaaan Qalqalah dan Ra. Aqidah 2. Meningkatkan keimanan kepada Kitab-kitab Allah Kompetensi Dasar 1.1 Menjelaskan hukum bacaan Qalqalah dan Ra. 1.2 Menerapkan hukum bacaan Qalqalah dan Ra dalam bacaan surat-surat Al-Quran dengan benar.

2.1 Menjelaskan pengertian beriman kepada Kitab-kitab Allah. 2.2 Menyebutkan nama-nama Kitab-kitab Allah yang diturunkan kepada para Rasul. 2.3 Menampilkan sikap mencintai Al-Quran sebagai Kitab Allah.

Akhlak 3. Membiasakan perilaku terpuji

3.1 Menjelaskan pengertian zuhud dan tawakal. 3.2 Menampilkan contoh perilaku zuhud dan tawakal. 3.3 Membiasakan perilaku zuhud dan tawakal dalam kehidupan sehari-hari. 4.1 Menjelaskan pengertian ananiah, ghadhab, hasad, ghibah, dan namimah. 4.2 Menyebutkan contoh-contoh perilaku ananiah, ghadhab, hasad, ghibah, dan namimah. 4.3 Menghindari perilaku ananiah, ghadhab, hasad, ghibah, dan namimah dalam kehidupan sehari-hari.

4. Menghindari perilaku tercela

Fiqih 5. Mengenal tatacara shalat sunnat

5.1 Menjelaskan ketentuan shalat sunnat rawatib. 5.2 Mempraktikkan shalat sunnat rawatib.

27

3 Menjelaskan orang yang berhak menerima zakat fitrah dan zakat mal. 6. Kelas VIII. 28 . 11.4 Mempraktikkan puasa sunnah Senin-Kamis.2 Menunjukkan contoh hukum bacaan Mad dan Waqaf dalam bacaan surat-surat Al-Quran.2 Mempraktikkan puasa wajib. sujud sahwi. 10. dan Arafah. Menerapkan hukum bacaaan Mad dan Waqaf Kompetensi Dasar 10. dalam membangun masyarakat melalui kegiatan ekonomi dan perdagangan. Aqidah 11.6. 7. 8. dan sujud tilawah.1 Menjelaskan pengertian beriman kepada Rasul Allah. 7.3 Menjelaskan ketentuan puasa sunnah Senin-Kamis.1 Menjelaskan pengertian zakat fitrah dan zakat mal. 6. 8. Memahami sejarah Nabi Muhammad Saw. 9. dan sujud tilawah. 9.1 Menjelaskan pengertian sujud syukur.3 Meneladani sifat-sifat Rasulullah Saw.1 Menjelaskan hukum bacaan Mad dan Waqaf. 7. Memahami tatacara puasa. sujud sahwi.2 Menyebutkan nama dan sifat-sifat Rasul Allah. Syawal.2 Menjelaskan tatacara sujud syukur. 7.1 Menceritakan sejarah Nabi Muhammad Saw.3 mempraktikkan bacaan Mad dan Waqaf dalam bacaan surat-surat Al-Quran. 10.2 Membedakan antara zakat fitrah dan zakat mal. 7. Syawal.1 Menjelaskan ketentuan puasa wajib. Semester 2 Standar Kompetensi Al-Quran 10.2 Meneladani perjuangan Nabi Muhammad Saw. Memahami macammacam sujud 6. dan para sahabat di Madinah. 11. Meningkatkan keimanan kepada Rasul Allah 11. 8. dan Arafah.3 Mempraktikkan sujud syukur. 8. 8. dan sujud tilawah. Memahami zakat Tarikh dan Kebudayaan Islam 9. sujud sahwi.4 Mempraktikkan pelaksanaan zakat fitrah dan akat mal.

1 Menjelaskan adab makan dan minum.1 Menjelaskan pengertian perilaku dendam dan munafik. At-Tin.1 Membaca Al-Hadits tentang menuntut ilmu.1 Menjelaskan pengertian beriman kepada hari akhir.2 Menyebutkan ayat Al-Quran yang berkaitan dengan hari akhir. 15.3 Mempraktikkan adab makan dan minum dalam kehidupan sehari-hari. 13. 12.2 Menyebutkan tokoh ilmuwan Muslim dan perannya sampai masa daulah Abbasiyah. 2. 29 . Kompetensi Dasar 1. 13. Semester 1 Standar Kompetensi Al-Quran dan Al-Hadits 1. Meningkatkan keimanan kepada hari akhir 3. Fiqih 14. 2.2 Menampilkan contoh adab makan dan minum. 2. Memahami hukum 14. Menghindari perilaku tercela. 1.Akhlak 12. Memahami sejarah dakwah Islam.3 Menghindari perilaku pendendam dan munafik dalam kehidupan sehari-hari. 2. Kelas IX. 3.3 Menceritakan proses kejadian kiamat sughra dan kubra seperti terkandung dalam Al-Quran dan AlHadits.1 Menceritakan sejarah pertumbuhan ilmu pengetahuan Islam sampai masa Abbasiyah.2 Menyebutkan arti Al-Hadits tentang menuntut ilmu. sebagai sumber bahan 14. At-Tin. 1. 13. 3.1 Membaca QS. Memahami ajaran AlQuran surat At-Tin.3 Menjelaskan makna menuntut ilmu seperti dalam AlHadits. 13.2 Menyebutkan arti QS. Tarikh dan Kebudayaan Islam 15. 15. At-Tin dengan tartil. 12.2 Menjelaskan ciri-ciri pendendam dan munafik.2 Menghindari makanan yang bersumber dari makanan binatang yang diharamkan. Memahami ajaran AlHadits tentang menuntut ilmu Aqidah 3. Membiasakan perilaku terpuji 12.3 Menjelaskan makna QS.1 Menjelaskan jenis-jenis hewan yang halal dan Islam tentang hewan haram dimakan.

AlInsyirah. Memahami perkembangan Islam di Nusantara 7. Al-Insyirah.2 Memperagakan pelaksanaan ibadah haji dan umrah. Semester 2 Standar Kompetensi Al-Quran dan Al-Hadits 8. Kelas IX. Memahami Al Qur’an surat Al-Insyirah. 9.2 Menjelaskan ketentuan aqiqah dan qurban. 6. 5. Memahami hukum Islam tentang haji dan umrah Tarikh dan Kebudayaan Islam 7.1 Membaca Al-Hadits tentang kebersihan. 6.Akhlak 4.2 Menyebutkan arti Al-Hadits tentang kebersihan. Al-Insyirah dengan tartil dan benar. 4. 4.1 Menjelaskan tatacara penyembelihan hewan. Kompetensi Dasar 8.1 Menceritakan sejarah masuknya Islam di Nusantara melalui perdagangan. 9. Memahami ajaran AlHadits tentang kebersihan 30 . Memahami hukum Islam tentang penyembelihan hewan 5.3 Memperagakan cara penyembelihan hewan aqiqah dan qurban.1 Menjelaskan pengertian qana'ah dan tasamuh. 6. dan Sulawesi. 9.1 Menyebutkan pengertian dan ketentuan haji dan umrah. Membiasakan perilaku terpuji 4. dan pengajaran. 7. 8.3 Mempraktikkan perilaku dalam bekerja selalu berserah diri kepada Allah seperti dalam QS. Fiqih 5.2 Menampilkan contoh perilaku qana'ah dan tasamuh.3 Membiasakan perilaku qana'ah dan tasamuh dalam kehidupan sehari-hari. 5.3 Menampilkan perilaku bersih seperti dalam AlHadits.1 Menampilkan bacaan QS.2 Menyebutkan arti QS.2 Menceritakan beberapa kerajaan Islam di Jawa. 9. 8. Sumatera. sosial.

2 Memberikan apresiasi terhadap tradisi dan upacara adat kesukuan Nusantara.2 Menyebutkan contoh shalat sunnah berjamaah dan munfarid. 10. Memahami sejarah tradisi Islam Nusantara 13.2 Menjelaskan hubunan antara qadha dan qadar. 11. Akhlak 11. 12. Fiqih 12.3 Menyebutkan contoh-contoh qadha dan qadar dalam kehidupan sehari-hari. Menghindari perilaku tercela. Tarikh dan Kebudayaan Islam 13.Aqidah 10. 11.2 Menyebutkan contoh-contoh perilaku takabur.4 Menyebutkan ayat-ayat Al-Quran yang berkaitan dengan qadha dan qadar. 13. 11. 13.1 Menyebutkan pengertian takabur. 10. Meningkatkan keimanan kepada Qadha dan Qadar. 10.3 Mempraktikkan shalat sunnah berjamaah dan munfarid dalam kehidupan sehari-hari. 10.1 Menceritakan seni budaya lokal sebagai bagian dari tradisi Islam.1 Menyebutkan pengertian dan ketentuan shalat sunnah berjamaah dan munfarid. Memahami tatacara berbagai shalat sunnah 12.3 Menghindari perilaku takabur dalam kehidupan sehari-hari.1 Menyebutkan ciri-ciri beriman kepada qadha dan qadar. 31 .

Menjelaskan pengertian hukum bacaan “Al” Syamsiyah 2. ‫اﻟ ﱡ َﻰ‬ ‫ﻀﺤ‬ c. Menjelaskan pengertian hukum bacaan “Al” Qamariyah 4. Jelaskan pengertian hukum bacaan “Al” Qamariyah! 3. Menerapkan hukum bacaan “Al” Syamsiyah dan “Al” Qamariyah Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik 1. ُ ْ‫اﻟ ﱡ ُو‬ ‫ﺼﺪ ر‬ d. Menunjukkan contohcontoh hukum bacaan “Al” Qamariyah Tes tulis Jawaban singkat Tes tulis Pilihan ganda 1. ُ ِ ‫اﻟ ﱠﺎ‬ ‫ﺴ ﺋﻞ‬ 1. 1.X Alokasi Waktu Sumber Belajar Tes tulis Pilihan ganda 1. ُ َ ْ‫اﱠﺮﺣ‬ ‫ﻟ ﻤﻦ‬ b. Menyebutkan contohcontoh bacaan “Al” Syamsiyah Tes tulis Bentuk Instrumen Jawaban singkat Penilaian Contoh Instrumen 1. Di antara bacaan “Al” Syamsiyah adalah berikut ini. Jelaskan pengertian hukum bacaan “Al” Syamsiyah! 2 x 40 menit C. Sebutkan beberapa ciri bacaan “Al” Syamsiyah! 2 x 40 menit C. ُ ْ‫اﻟ ﱠ ِﯿ‬ ‫ﺮﺣ ﻢ‬ b.Lampiran 3: SILABUS Sekolah : SMP Kelas : VII Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam Semester :1 Standar Kompetensi (Al-Quran): 1. Bacaan “Al” Qamariyah harus jelas melafalkan “Al” –nya. Siswa membaca dan menelaah berbagai literatur untuk memahami hukum bacaan “Al” Syamsiyah dan “Al” Qamariyah. ُ ْ‫اْﻟ َ ِﯿ‬ ‫ﯿﺘ ﻢ‬ d. Menyebutkan ciri-ciri hukum bacaan “Al” Syamsiyah. Tes tulis Jawaban singkat 32 . ُ ْ‫اﻟ ﱠﻤ‬ ‫ﺸﺲ‬ 1. seperti di bawah ini: a. ُ ‫اْ ِﻧْ َﺎ‬ ‫ﻹﺴن‬ c.2 Membedakan hukum bacaan “Al” 2.1 Menjelaskan hukum bacaan “Al” Syamsiyah dan “Al” Qamariyah Hukum bacaan “Al” Syamsiyah dan “Al” Qamariyah 1.X 1. Siswa berdiskusi untuk menemukan 1. kecuali: a.

Menelaah hukum bacaan contoh-contoh “Al” Syamsiyah dan “Al” hukum bacaan Qamariyah dalam QS. alQS.X Tes unjuk Identifikasi kerja 33 . Syamsiyah dengan hukum 3. al“Al” ‘Adliyat.Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Indikator Teknik Bentuk Instrumen Jawaban singkat Penilaian Contoh Instrumen 1. perbedaan 2. al-‘Adliyat lalu tulislah dalam buku kerja kalian! C. Carilah bacaan-bacaan “Al” Syamsiyah dan “Al” Qamariyah dalam QS. Tes unjuk Identifikasi kerja 1. Dluha. al-‘Adliyat. Carilah bacaan-bacaan “Al” 2 x 40 Syamsiyah dan “Al” Qamariyah menit dalam QS. 3. Siswa 1. Syamsiyah dan “Al” Qamariyah. Jelaskan perbedaan ciri-ciri hukum bacaan “Al” Syamsiyah dan “Al” Qamariyah! 1. “Al” Syamsiyah dan “Al” al-Dluha.3 Menerapkan bacaan “Al” Syamsiyah dan “Al” Qamariyah dalam bacaan surat-surat al-Qur’an dengan benar. Sebutkan beberapa ciri bacaan “Al” Qamariyah! Alokasi Sumber Waktu Belajar Syamsiyah dan “Al” Qamariyah. al-Dluha lalu tulislah dalam buku kerja kalian! 1. Menyebutkan ciri-ciri hukum bacaan hukum bacaan “Al” “Al” Qamariyah. Syamsiyah dan “Al” Qamariyah.dan Qamariyah dalam QS. untuk menemukan 2. Menelaah hukum bacaan menelaah QS. Membandingkan ciri-ciri bacaan “Al” hukum bacaan “Al” Qamariyah. Tes tulis Tes tulis Essay 1.

H. Ilmu. Mukhalafatu lilhawadits. K. Pilihan ganda 1. Qiyamuhu binafsih. X Alokasi Sumber Waktu Belajar praktik 1.M.Allah Quran yang berkaitan dengan sifat.Tes lisan serta Quran yang berkaitan memelajari arti dengan sifat-sifat salbiyah dan kandungan (Qidam. Bacalah dengan fasih ayat alQuran yang berkaitan dengan sifat ‘Ilm di bawah ini: ٌ‫إِنﱠ اﷲَ ﺳَﻤِﯿْﻊٌ ﻋَﻠِﯿْﻢ‬ 2. Salah satu sifat Allah adalah Wahdaniyyah.1 Membaca Iman kepada ayat-ayat al. Membaca ayat-ayat Al.Quran yang berkaitan ayat al-Quran dengan sifat nafsiyah yang berkaitan (Wujud).I. Ayat al-Quran yang berbunyi: 2 x 40 ِ‫ إِنﱠ ﻓِﻲْ ﺧَﻠْﻖِ اﻟﺴﱠﻤَﻮَاتِ وَاْﻷَرْضِ وَاﺧْﺘِﻼَف‬menit ِ‫اﻟﱠﯿْﻞِ وَاﻟﻨﱠﮭَﺎرِ ﻟَﺄَﯾَﺎتٍ ﻟِﺄُوﻟِﻰ اْﻷَﻟْﺒَﺎب‬ menunjukkan sifat Allah: a. 2.H. Iradah Pilihan ganda 1. dan Kalam). dan Wahdaniyyah). Siswa 1.J. dan Wahdaniyyah).I.2 Menyebutkan arti ayat-ayat al-Quran yang berkaitan dengan sifatsifat Allah Swt. Baqa’. Iradat.M. Ayat yang terkait dengan sifat ini adalah: a. ٌ‫إِنﱠ اﷲَ ﻋَﻠﻰَ ﻛُﻞِّ ﺷَﻲْءٍ ﻗَﺪِﯾْﺮ‬ b. Menerjemahkan ayat-ayat Tes tulis menyebutkannya al-Quran yang berkaitan dengan benar. Bacalah dengan fasih ayat-ayat al-Quran yang berkaitan dengan sifat Baqa’! Unjuk kerja 1. Bacalah dengan benar ayat-ayat 2 x 40 al-Quran yang berkaitan dengan menit sifat nafsiyah (Wujud)! A.L. Hayyat. X 34 .sifat Allah. Wujud b. Bashar. Sama’.Standar Kompetensi (Aqidah): 2. dalam bukubuku tafsir lalu menuliskan artinya sehingga dapat 2. 3. dengan sifat-sifat salbiyah (Qidam. ٌ‫إِنﱠ اﷲَ ﻏَﻔُﻮْرٌ رَﺣِﯿْﻢ‬ d. Baqa’.L. melalui pemahaman sifat-sifat-Nya. K. 1. Tes lisan Bentuk Instrumen praktik Penilaian Contoh Instrumen 1. dengan iman kepada Allah 2. Membaca ayat-ayat alTes lisan membaca ayat. ٌ‫ﻗُﻞْ ھُﻮَ اﷲُ أَﺣَﺪ‬ A. Membaca ayat-ayat alQuran yang berkaitan dengan sifat-sifat ma’ani (Qudrat. Menerjemahkan ayat-ayat Tes tulis ayat-ayat alal-Quran yang berkaitan Quran yang dengan sifat nafsiyah berkaitan dengan (Wujud). Qudrah d. sifat-sifat Allah Swt. Siswa mencari 1. isinya.J. Qiyamuhu binafsih. Meningkatkan keimanan kepada Allah Swt. Mukhalafatu lilhawadits. Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Indikator Teknik 2. Wahdaniyah c. ُ‫وَ ھُﻮَ اﻟﺴﱠﻤِﯿْﻊُ اْﻟﻌَﻠِﯿْﻢ‬ c.

ikhtiar c. tawakkal d. Sama’.I. Menerjemahkan ayat-ayat Tes lisan al-Quran yang berkaitan dengan sifat-sifat ma’ani (Qudrat. Jelaskan bahwa belajar dengan giat akan mendapatkan nikmat dan karunia Allah dan sebutkan bukti-bukti konkretnya! 1 x 40 menit H. Menyerahkan diri kepada Tes tulis berdiskusi Allah dengan cara bersama teman. 2.J. Iradat. Siswa mengamati fenomena alam yang terjadi di lingkungan sekitarnya untuk menemukan tanda-tanda kekuasaan Allah dan meyakini keberadaanNya. dan Kalam). temannya untuk menemukan perilaku yang mencerminkan keyakinan akan sifat-sifat Allah 2. L. 1. L.bertawakkal. Siswa 1. Terjemahkan ayat yang terkait dengan sifat Kalam di bawah ini: ‫وَﻛَﻠﱠﻢَ اﷲُ ﻣُﻮْﺳَﻰ ﺗَﻜْﻠِﯿْﻤًﺎ‬ Jawaban singkat 1. 2. Pilihan ganda 1. qana’ah Uraian 1. 1. Menyebutkan tanda-tanda Penugasan Pekerjaan adanya Allah melalui rumah fenomena alam semesta.M. Menyerahkan diri kepada Allah setelah berusaha dengan sungguh-sungguh disebut: a. Tes tulis 1. sabar b. Jawaban singkat 4. 3.I.K. Bashar. Carilah dalil naqli yang menunjukkan adanya Allah Swt. Jelaskan pengertian iman kepada 1 x 40 Allah! menit 1. 3. dalam kehidupan sehari-hari.X 2.X 35 . Sebutkan tanda-tanda adanya Allah melalui ciptaan-Nya! H. Hayyat. Belajar giat untuk Tes tulis sehingga dapat mendapatkan nikmat dan diterapkannya karunia Allah. Ilmu. Menyebutkan tanda-tanda Penugasan Pekerjaan adanya Allah melalui dalil rumah naqli.3 Menunjukkan tanda-tanda adanya Allah Swt. 2.Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Indikator Teknik Bentuk Instrumen Jawaban singkat Penilaian Contoh Instrumen Alokasi Sumber Waktu Belajar 3.K. Menjelaskan pengertian iman kepada Allah.J. Lakukan survey tentang fenomena alam semesta sebagai bukti adanya Allah dalam satu minggu lalu buatlah laporannya! 1.4 Menampilkan perilaku sebagai cermin keyakinan akan sifatsifat Allah Swt. Menyebutkan tanda-tanda Tes tulis adanya Allah melalui ciptaan-ciptaan-Nya.M.

Buatlah karya tulis dengan topik bahwa berbuat baik dan tidak berbuat kerusakan di muka bumi akan membawa kedamaian dan kesejahteraan! Alokasi Sumber Waktu Belajar 36 . Bentuk Instrumen Karya tulis Penilaian Contoh Instrumen 1.Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Indikator Teknik 3. Berbuat baik terhadap Portofolio sesamanya dan tidak berbuat kerusakan di muka bumi.

Aldengan 10 Asmaul Husna Fattah. Al‘Aziz. Alkeluarga. Al-Khaliq. tentang bentukbentuk 2. ‘Aziz. AlWahhab. Al-Qayyum.1 Menyebutkan arti ayat-ayat alQuran yang berkaitan dengan 10 Asmaul Husna. Al-Fattah. Tunjukkan satu contoh aktivitas di keluargamu yang mencerminkan pengamalan dari salah satu Asmaul Husna (Al-Wahhab)! 2 x 40 menit H. (Al-Salam.H. Al-Fattah. Al-‘Aziz. AlWahhab. Al-Ghaffar.M. Jelaskan arti Asmaul Husna dari segi bahasa! 1. AlAsmaul Husna Al-Qayyum. Al-‘Aziz. Al-Khaliq. AlWahhab.L. Alkandungan 10 Asmaul kerja Shabur). Siswa 1.3. Al-Ghaffar. Terjemahkan ayat al-Quran yang berkaitan dengan Asmaul Husna (al-‘Adl): ِ‫إِنﱠ اﷲَ ﯾَﺄْﻣُﺮُ ﺑِﺎﻟْﻌَﺪْلِ وَاْﻹِﺣْﺴَﺎن‬ 3.M. Al-Hadi. Al-Qayyum. Mengamalkan isi Penugasan pengamalan isi kandungan 10 Asmaul kandungan 10 Husna (Al-Salam.X Simulasi 1. Siswa 1. Al-Fattah. Bacalah ayat-ayat al-Quran 2 x 40 dengan fasih yang berkaitan menit dengan salah satu Asmaul Husna (al-‘Aziz)! A.I. L. Al-‘Aziz. AlKhaliq.2 Mengamalkan isi kandungan 10 Asmaul Husna. Membaca ayat-ayat alTes lisan Husna (Almembaca dan Quran yang berkaitan Salam.J. Khaliq. Al-‘Adl. 2. Aldengan 10 Wahhab. Fattah. Al-Hadi. Al-Qayyum. Wahhab. Al- 37 . AlFattah. AlAl-Ghaffar. Husna (Al-Salam. AlQuran terkait Khaliq. Al-Ghaffar. Al. Menerjemahkan ayat-ayat Tes tulis Shabur) Ghaffar. AlShabur). AlKhaliq. AlAl-Hadi. Al-Ghaffar. 10 Asmaul 1. Alayat-ayat al(Al-Salam. Al-‘Adl. AlWahhab. Tunjukkan aktivitas-aktivitas di sekolahmu yang mencerminkan pengamalan salah satu dari 10 Asmaul Husna (Al-Salam. AlAl-Hadi. AlGhaffar. Jawaban singkat Pekerjaan rumah 1. ‘Adl. Al-Shabur). ‘Aziz. AlShabur) dalam lingkungan Wahhab. Al-‘Adl. Al-‘Adl.Standar Kompetensi (Aqidah): 3. (Al-Salam. Al-Qayyum.I.J. Al-Qayyum. Al2. Almenelaah dengan 10 Asmaul Husna ‘Aziz. Al-‘Adl. Al(Al-Salam. AlBentuk Instrumen Praktik Penilaian Contoh Instrumen 1. Al-‘Adl. Al-Fattah. Mengamalkan isi Tes unjuk Hadi. Al-Hadi. Menjelaskan pengertian Kuis berdiskusi Asmaul Husna. Al-Hadi. Al-‘Aziz. Asmaul Husna Al-Khaliq. Al-Fattah. K. Alal-Quran yang berkaitan Wahhab. Al-Khaliq. X Alokasi Sumber Waktu Belajar Jawaban singkat 1.K. AlShabur). Al-Ghaffar. Memahami Asmaul Husna Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Indikator Teknik 3. Al-‘Adl. AlAl-Qayyum.

AlWahhab. Al-Shabur) dalam lingkungan masyarakat. Al-Fattah. Al-‘Aziz. Al‘Adl. Al-Ghaffar. Al-Qayyum. AlWahhab. Al-Hadi. Al‘Aziz. Al-Hadi. Al-Shabur)! Alokasi Sumber Waktu Belajar 1. Al-‘Adl. AlQayyum. Al-Fattah. Al-Ghaffar.Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Indikator Teknik Shabur) dalam lingkungan sekolah. Al-Shabur). Al-Khaliq. Mengamalkan isi Penugasan Pekerjaan kandungan 10 Asmaul rumah Husna (Al-Salam. Al-Hadi. Lakukan survey di masyarakat tentang berbagai aktivitas yang merupakan pengamalan dari 10 Asmaul Husna (Al-Salam. lalu buatlah laporannya! 38 . Al-Khaliq. 4. Bentuk Instrumen Penilaian Contoh Instrumen Qayyum.

Membiasakan perilaku terpuji. taat. qana’ah Jawaban singkat 1. Siswa 1. dan sabar.O. 2. Menjelaskan pengertian Tes tulis (tawadlu. Jelaskan pengertian tawadlu dan 2 x 40 tunjukkan dalilnya! menit N. Q. taat. qana’ah.X Tes lisan Tes tulis Pilihan ganda 1. Jelaskan pengertian sabar dan tunjukkan dalilnya! 4. Tes tulis 1. tentang tawadlu. tawadlu d. 3. Menjelaskan pengertian Tes tulis konsep yang taat dan menunjukkan dalil jelas dan benar naqlinya. taat. sabar b. taat d. Berilah contoh satu perbuatan yang menunjukkan perilaku taat kepada Allah! N. 2. tawadlu c. qana’ah. untuk menemukan contoh-contoh perilaku yang menunjukkan sikap tawadlu.2 Menampilkan contoh-contoh perilaku tawadlu. Siswa 1. Menjelaskan pengertian sabar dan menunjukkan dalil naqlinya. dalil naqlinya. Jelaskan pengertian qana’ah dan tunjukkan dalilnya! Jawaban singkat 1. dan qana’ah dan menunjukkan sabar.O. Menampilkan contohtaat. Menampilkan contohcontoh perilaku qana’ah. Jelaskan pengertian taat dan tunjukkan dalilnya! Jawaban singkat 1. membaca dan tawadlu dan menunjukkan qana’ah. Orang yang selalu merasa cukup terhadap pemberian Allah dinamakan: a. qana’ah.X Jawaban singkat 1. dan sabar.1 Menjelaskan pengertian tawadlu. qana’ah 39 . sabar) literatur untuk menemukan 2. Tes tulis Pilihan ganda 1. taat. 3. tawakal c.P. Perilaku terpuji 1. َ‫ إِنﱠ اﷲَ ﻣَﻊَ اﻟﺼﱠﺎﺑِﺮِﯾْﻦ‬adalah dalil naqli 2 x 40 tentang sifat: menit a. 4. Menjelaskan pengertian Tes tulis qana’ah. dan sabar. taat b.Standar Kompetensi (Akhlak): 4. Q. dan mengkaji dalil naqlinya.P. Menampilkan contohberdiskusi contoh perilaku tawadlu. contoh perilaku taat. Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Indikator Teknik Bentuk Instrumen Jawaban singkat Penilaian Contoh Instrumen Waktu Sumber Alokasi Belajar 4.

Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Indikator Teknik 4. qana’ah. Membiasakan perilaku Portofolio mempraktiktawadlu. taat. qana’ah. dan sabar dalam lingkungan masyarakat! Waktu Sumber Alokasi Belajar 4.3 Membiasakan perilaku tawadlu. Q.O. qana’ah. qana’ah. dan sabar dalam lingkungan masyarakat. qana’ah. Membiasakan perilaku Portofolio sabar) tawadlu. Buatlah karya tulis tentang perilaku tawadlu. taat. taat. Tes lisan Bentuk Instrumen Jawaban singkat Karya tulis Penilaian Contoh Instrumen 1. dan gurugurunya di 3. dan sabar.X Karya tulis Karya tulis 40 . Buatlah karya tulis tentang perilaku tawadlu. taat. 3. qana’ah. Siswa 1.P. dan 2. Membiasakan perilaku Portofolio sekolah. taat. tawadlu. Menampilkan contohcontoh perilaku sabar. Buatlah karya tulis tentang perilaku tawadlu. taat. dan sabar dalam lingkungan sekolah! 1. 2 x 40 menit N. taat. (tawadlu. dan bersama sabar dalam lingkungan teman-teman sekolah. qana’ah. dan kan perilaku sabar dalam lingkungan terpuji keluarga. qana’ah. taat. dan sabar dalam lingkungan keluarga! 1. Tunjukkan satu perilaku sabar ketika kalian mendapatkan musibah! 1.

S. kerja 6. Memahami ketentuan-ketentuan thaharah (bersuci). Mandi wajib adalah mandi yang dilakukan seseorang ketika: a. Jelaskan pengertian mandi wajib 2 x 40 dan dasar hukumnya! menit R. hadas besar 41 . benar dan jelas tentang 3. Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Indikator Teknik 5.X Pilihan ganda 1. ketentuan thaharah dengan 2. Menyebutkan hal-hal yang Tes tulis thaharah. Tes tulis Uraian 2. shalat Jum’at c. Uraian 1.S. wajib. makan b. Jelaskan tatacara wudlu dan tayammum! 1. membatalkan wudlu dan tayammum. Mempraktikkan wudlu dan Tes unjuk Praktik tayammum di sekolah.Standar Kompetensi (Fiqih): 5. Menjelaskan pengertian Tes tulis mempraktikkan mandi wajib dan dasar berbagai macam hukumnya. Menjelaskan pengertian Tes tulis membaca dan wudlu dan dasar menelaah hukumnya. 5. Di antara hal-hal yang membatalkan wudlu dan tayammum adalah: a.1 Menjelaskan Thaharah ketentuan. Jelaskan pengertian tayammum dan dasar hukumnya! Pilihan ganda 1.2 Menjelaskan ketentuanketentuan mandi wajib. Menjelaskan tatacara wudlu dan tayammum. Tes tulis 5.(bersuci) ketentuan wudlu dan tayammum. Jelaskan pengertian wudlu dan dasar hukumnya! 2 x 40 menit R. buang air besar b. Menyebutkan hal-hal yang Tes tulis diawasi oleh menyebabkan mandi gurunya. minum c. Menyebutkan perbedaan antara wudlu dan tayammum. Demontrasikan tatacaa wudlu dan tayammum dengan benar di depan kelas! 1. muntah Uraian 1. Siswa 1. Bentuk Instrumen Uraian Penilaian Contoh Instrumen 1. buang air kecil d.X Alokasi Sumber Waktu Belajar Uraian 1. Siswa 1. Jelaskan perbedaan antara wudlu dan tayammum! 4. 1. berbagai literatur untuk 2. Menjelaskan pengertian Tes tulis menemukan tayammum dan dasar konsep yang hukumnya.

3 Menjelaskan perbedaan hadas dan najis. Tes tullis Uraian Tes tulis Jawaban singkat 1. Jelaskan tatacara mandi wajib dengan singkat! 1.S. Sebutkan macam-macam hadas dan cara mensucikannya! Tes tulis Pilihan ganda 1. Jelaskan perbedaan antara hadas dan najis! 4. Demonstrasikan mandi wajib secara singkat di hadapan temanteman kalian! 1. Menjelasakan pengertian mengidentifikasi hadas dan najis serta berbagai contoh menunjukkan dasar hadas dan najis hukumnya. Mendemonstrasikan mandi Tes unjuk Praktik wajib secara singkat. Menyebutkan macammacam najis dan cara mensucikannya. mughallazhah d. shalat fardlu Alokasi Sumber Waktu Belajar 3. Kencing anak kecil yang belum berumur dua tahun dan belum makan apa-apa selain air susu ibu dinamakan najis: a. mukhaffafah b. mutmainnah Jawaban singkat 1. 3. Menyebutkan macamantara keduanya. Menyebutkan perbedaan antara hadas dan najis. Menjelaskan tatacara mandi wajib. mutawasithah c. sehingga mampu membedakan 2. kerja 5. macam hadas dan cara mensucikannya.Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Indikator Teknik Bentuk Instrumen Penilaian Contoh Instrumen d. Tes tulis 42 . Jelaskan pengertian hadas dan najis serta menunjukkan dasar hukumnya! 2 x 40 menit R.X 4. Siswa 1. Tes lisan Jawaban singkat 1. 3.

3. Menyebutkan bacaanTes lisan bacaan shalat yang pokok. Peragakan gerakan ruku’ dan i’tidal yang benar! Tes unjuk Praktik kerja Tes unjuk Praktik kerja 1.S. Menyebutkan hal-hal yang Tes tulis membatalkan shalat. Memahami tatacara shalat wajib. Membaca takbiratul ihram ketika shalat merupakan salah satu . hadapan gurunya. 6. 4. wajib dengan lengkap.X 5. Jelaskan tatacara shalat wajib secara berurutan (tertib)! 2 x 40 menit R.Standar Kompetensi (Fiqih): 6.2 Mempraktikkan shalat wajib. Menyebutkan syarat-syarat Tes tulis dapat shalat. rukun c. Jawaban singkat 1. Siswa 1. Mempraktikkan shalat wajib secara benar. Menjelaskan pengertian Tes tulis membaca dan shalat wajib dan dasar menelaah hukumnya. memahami ketentuan 3. Sebutkan beberapa sunnah singkat shalat! Jawaban singkat Jawaban singkat 1. 1. Menjelaskan tatacara Tes tulis mempraktikkan shalat wajib secara shalat wajib di berurutan (tertib).1 Menjelaskan Shalat wajib ketentuanketentuan shalat wajib. Menyebutkan rukun-rukun Tes tulis tentang shalat shalat. Sebutkan beberapa hal yang membatalkan shalat! 1. Menyebutkan sunnahsunnah shalat. Praktikkan shalat wajib (shubuh) dengan benar di hadapan temantemanmu! 43 .X Alokasi Sumber Waktu Belajar Jawaban singkat 1. berbagai literatur untuk 2. wajib b. a.. sunnah d. 2. shalat.. Memperagakan bagianbagian dari gerakan shalat. Jelaskan pengertian shalat wajib 2 x 40 dan dasar hukumnya! menit R. Tes tulis Pilihan ganda 1. mubah Jawaban 1. Sebutkan syarat-syarat shalat! 4. 3. Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Indikator Teknik 6.S. Tunjukkan salah satu bacaan pokok (wajib) dalam shalat! 1. Siswa 1. Bentuk Instrumen Uraian Penilaian Contoh Instrumen 1.

2 Mempraktikkan shalat jama’ah dan shalat munfarid (sendiri). Jelaskan beberapa keutamaah shalat berjama’ah atas shalat munfarid! 1. Praktikkan shalat ‘Isya’ dengan berjama’ah bersama teman-teman kalian! 1. Siswa 1.X Tes unjuk Praktik kerja 4. Tes lisan Jawaban singkat Jawaban singkat Tes lisan 1. Menjelaskan pengertian shalat munfarid. Jelaskan tatacara shalat 2 x 40 berjama’ah bersama teman-teman menit kalian! 1. Menjelaskan halanganhalangan shalat berjama’ah. Jelaskan tatacara shalat maghrib secara munfarid! 1. Tes tulis Jawaban singkat Jawaban singkat 1. 5. Menjelaskan keutamaah shalat berjama’ah atas shalat munfarid. Jelaskan pengertian shalat munfarid! 1. 2. Tes unjuk Praktik kerja 44 . Jelaskan syarat-syarat mendirikan shalat berjama’ah.S. Menjelaskan syarat-syarat Tes tulis mendirikan shalat berjama’ah.S. Siswa berdiskusi dengan temantemannya untuk mendapatkan pengertian yang lengkap tentang shalat berjama’ah dan munfarid dengan berbagai ketentuannya. Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Indikator Teknik Bentuk Instrumen Uraian Penilaian Contoh Instrumen Alokasi Sumber Waktu Belajar 7. Mempraktikkan shalat munfarid di sekolah. Jelaskan pengertian shalat 2 x 40 berjamaah dan dasar hukumnya! menit R. 1. Mempraktikkan shalat sekolah. Memahami tatacara shalat jama’ah dan munfarid (sendiri). Tes tulis 1. Tes tulis Uraian 4. Praktikkan shalat Zhuhur dengan munfarid di hadapan teman-teman kalian! R.1 Menjelaskan Shalat pengertian Berjama’ah shalat jama’ah dan munfarid (sendiri).X Tes tulis Uraian 1. 1. Menjelaskan tatacara mempraktikkan shalat berjama’ah. berjama’ah di sekolah.Standar Kompetensi (Fiqih): 7. bersama temantemannya di 3. 3. 2. Menjelaskan tatacara munfarid shalat munfarid. Menjelaskan pengertian shalat berjamaah dan dasar hukumnya. Jelaskan beberapa halangan shalat berjama’ah! 7. shalat berjama’ah dan 2.

Menjelaskan berbagai Tes tulis membaca dan peristiwa yang menelaah melatarbelakangi kelahiran berbagai Nabi Muhammad Saw. khususnya bagi umat Islam! 2 x 40 menit U. dalam membangun masyarakat Muslim di Madinah! 1. 4. Menjelaskan sejarah Nabi Portofolio Muhammad Saw. 1. Buatlah karya tulis yang berisi sejarah perjalanan Nabi Muhammad Saw. Menjelaskan misi Tes tulis kerasulan kehadiran Nabi Muhammad Saw. Buatlah karya tulis yang berisi sejarah perjalanan Nabi Muhammad Saw. semua manusia dan bangsa. untuk di muka bumi. dalam mendakwahkan Islam di Madinah. Bentuk Instrumen Uraian Penilaian Contoh Instrumen 1. untuk semua manusia dan bangsa. Saw. dalam mendakwahkan Islam di Makkah! 1. Menjelaskan sejarah Tes tulis menjelaskan kelahiran Nabi Muhammad sejarah Saw. Jelaskan di antara misi kehadiran Nabi Muhammad Saw.X Alokasi Sumber Waktu Belajar Uraian 1. Jelaskan misi kehadiran Nabi Muhammad Saw. dalam mendakwahkan Islam di Makkah. Siswa 1.V. khusus temannya untuk untuk umat Islam. 2. Jelaskan berbagai peristiwa yang 2 x 40 melatarbelakangi kelahiran Nabi menit Muhammad Saw. perjalanan 3. Jelaskan secara singkat sejarah pertumbuhan Nabi Muhammad Saw. Uraian Uraian 1. Menjelaskan misi Tes tulis berdiskusi kehadiran Nabi bersama temanMuhammad Saw. bagi umat manusia pada umumnya! 45 .X Karya tulis 8. 5. Muhammad Saw.! U.2 Menjelaskan misi Nabi Muhammad Saw. kanak-kanak hingga diangkat menjadi Rasulullah.V.. Siswa 1.. Jelaskan secara singkat sejarah kelahiran Nabi Muhammad Saw. Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Indikator Teknik 8. merumuskan berbagai misi 2. mulai Saw. literatur untuk dapat 2.! 1. Menjelaskan sejarah Tes tulis Nabi pertumbuhan Nabi Muhammad Muhammad Saw.1 Menjelaskan Sejarah Nabi sejarah Nabi Muhammad Muhammad Saw. Memahami sejarah Nabi Muhammad Saw.Standar Kompetensi (Tarikh dan Kebudayaan Islam): 8. mulai kanak-kanak hingga diangkat menjadi Rasulullah! Uraian Karya tulis 1. Menjelaskan sejarah Nabi Portofolio Muhammad Saw.

Bentuk Instrumen Jawaban singkat Jawaban singkat Jawaban singkat Jawaban singkat Penilaian Contoh Instrumen 1. Menjelaskan pengertian Tes lisan bacaan nun membaca dan nun mati/tanwin. 2. merumuskan perbedaan 2. Mencari hukum bacaan Tes unjuk Identifikasi membaca alnun mati/tanwin dalam QS.2 Membedakan hukum bacaan nun mati/tanwin dan mim mati. Menyebutkan contohTes tulis mati/ tanwin contoh bacaan nun dan mim mati. Tulislah salah satu contoh bacaan nun mati dan mim mati! 1.X Alokasi Sumber Waktu Belajar 1. Jelaskan perbedaan antara hukum bacaan nun mati/tanwin dan mim mati! 1. 3. Siswa 1. Jelaskan pengertian nun mati dan 2 x 40 tanwin! menit 1. Qadr dan al-fil untuk 46 . Jelaskan macam-macam hukum bacaan mim mati! Uraian 1.al-Qadar.X 9. tentang hukum bacaan nun 3. Jawaban singkat 1.SILABUS Sekolah : SMP Kelas : VII Mata Pelajaran : PAI Semester :2 Standar Kompetensi (Al-Quran): 9. Menjelaskan macamTes tulis berdiskusi macam hukum bacaan nun untuk mati/tanwin.3 Menerapkan hukum bacaan nun mati/tanwin dan mim mati 3. Menerapkan hukum bacaan nun mati/ tanwin dan mim mati. Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Indikator Teknik 9. Menjelaskan perbedaan Tes tulis antara hukum bacaan nun mati/tanwin dan mim mati. Siswa 1. Menjelaskan macamTes tulis antara hukum macam hukum bacaan bacaan nun mim mati.C. al-Qadar! 4 x 40 menit A. Carilah beberapa bacaan nun mati/tanwin dari QS. mati/ tanwin menelaah dan mim mati berbagai 2. Siswa 1. Menjelaskan pengertian Tes tulis literatur mim mati.1 Menjelaskan hukum bacaan nun mati/tanwin dan mim mati. Jelaskan macam-macam hukum 2 x 40 bacaan nun mati/tanwin! menit C. kerja Quran surat al. Jelaskan pengertian mim mati! C. mati/tanwin dan mim mati.X 9. Hukum 1. mati/ tanwin dan mim mati.

al-Fil yang kerja mengandung bacaan mim mati dengan benar. Carilah beberapa contoh hukum bacaan mim mati dalam QS. al-Fil.Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Indikator Teknik Bentuk Instrumen Penilaian Contoh Instrumen 1. mim mati. kerja 4. ٍ‫أَﻟَﻢَ ﯾَﺠْﻌَﻞْ ﻛَﯿْﺪَھُﻢْ ﻓِﻲْ ﺗَﻀْﻠِﯿْﻞ‬ َ‫وأَرْﺳَﻞَ ﻋَﻠَﯿْﮭِﻢْ ﻃَﯿْﺮًا أَﺑَﺎﺑِﯿْﻞ‬ ْ‫ﺗَﺮْﻣِﯿْﮭِﻢْ ﺑِﺤِﺠَﺎرَةٍ ﻣِﻦْ ﺳِﺠﱢﯿْﻞ‬ 47 . Membaca ayat-ayat dalam Tes unjuk Praktik hukum bacaan QS. Bacalah beberapa potongan ayat di bawah sesuai dengan hukum bacaan mim mati: 3. Mencari hukum bacaan Tes unjuk Identifikasi mim mati dalam QS. Bacalah beberapa potongan ayat di bawah sesuai dengan hukum bacaan nun mati/tanwin: Alokasi Sumber Waktu Belajar dalam bacaan surat-surat al-Qur’an dengan benar. alFil! 1. ِ‫إِﻧﱠﺎ أَﻧْﺰَﻟْﻨَﺎهُ ﻓِﻲ ﻟَﯿْﻠَﺔِ اﻟْﻘَﺪْر‬ ٍ‫ﻟَﯿْﻠَﺔُ اﻟْﻘَﺪْرِ ﺧَﯿْﺮٌ ﻣِﻦْ أَﻟْﻒِ ﺷَﮭْﺮ‬ ٍ‫ﺑِﺈِذْنِ رَﺑﱢﮭِﻢْ ﻣِﻦْ ﻛُﻞﱢ أَﻣْﺮ‬ 1. mempraktikkan 2. Membaca ayat-ayat dalam Tes unjuk Praktik QS. al-Qadar yang kerja nun mati/ mengandung bacaan nun tanwin dan mati/tanwin dengan benar.

L. Menjelaskan keterkaitan tugas malaikat Allah dengan perbuatan manusia. Jelaskan dalil aqli tentang keberadaan malaikat Allah! 2 x 40 menit H. 3. berbagai 2.M. syetan. Menjelaskan tugas-tugas manusia terkait malaikat Allah.1 Menjelaskan Iman kepada 1. Uraian 1. dengan tugastugas malaikat Allah.X 10. Menjelaskan pengertian arti beriman Malaikat Allah membaca dan malaikat Allah. Sebutkan sepuluh nama malaikat 2 x 40 Allah yang kalian ketahui! menit H.X Alokasi Sumber Waktu Belajar Tes tulis Uraian Tes tulis Uraian 1. jin. iblis. dan dengan benar. Menjelaskan jumlah dan berdiskusi nama-nama malaikat tentang Allah. syetan. Siswa 1. Menjelaskan arti beriman Tes tulis kepada malaikat Allah. Buatlah karya tulis yang menggambarkan keterkaitan tugas-tugas malaikat Allah dengan perbuaan manusia! Portofolio Karya tulis 48 .J. Jelaskan arti beriman kepada malaikat Allah terkait dengan perbuatan manusia! 1.Standar Kompetensi (Aqidah): 10. Siswa 1. Jelaskan pengertian malaikat Allah menurut istilah! 1. Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Indikator Teknik 10.2 Menjelaskan tugas-tugas Malaikat. Jelaskan perbedaan antara malaikat. berbagai pekerjaan 2. jin. kepada menelaah Malaikat. Jelaskan beberapa tugas malaikat Allah sebagaimana disebutkan dalam al-Quran dan al-Hadits! 1. Menyebutkan dalil naqli literatur untuk dan aqli tentang malaikat dapat Allah.K. Menjelaskan perbedaan malaikat Allah malaikat.K. 2. dan iblis! 4. menjelaskan iman kepada 3.I. Tes tulis Bentuk Instrumen Uraian Penilaian Contoh Instrumen 1. Tes lisan Jawaban singkat Tes tulis Jawaban singkat 1.I. Meningkatkan keimanan kepada Malaikat.M.J. L.

ulet. 3. 2. 3.O. Tunjukkan contoh perilaku ulet dalam menyelesaikan tugas-tugas sekolah! 1. 1.O. dan teliti. tekun. Tunjukkan contoh perilaku kerja keras terkait dengan aktivitas belajar kalian! 2 x 40 menit N. Menjelaskan arti teliti dan Tes tulis menunjukkan dalilnya. ulet. tekun. 1. ulet.2 Menampilkan contoh perilaku kerja keras. dan teliti). Menyebutkan contohcontoh perilaku ulet. dan teliti. Siswa mempraktikkan perilaku rerpuji (kerja keras. Tes tulis 2 x 40 menit N. tekun. tekun.X 4. Tunjukkan dalil naqli terkait dengan perilaku tekun! 1. 11. 3. Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Indikator Teknik Bentuk Instrumen Jawaban singkat Penilaian Contoh Instrumen 1. Apa pengertian ulet menurut istilah bahasa! 1. 4. Membiasakan perilaku ulet. tekun. Menjelaskan arti kerja keras dan menunjukkan dalilnya. dan teliti.X 2. Tunjukkan dalil naqli terkait dengan perilaku teliti! 1. Tunjukkan contoh perilaku tekun terkait dengan aktivitas belajar kalian! 1. perilaku kerja keras. bersama dan teliti) temantemannya untuk menemukan konsep yang benar tentang perilaku terpuji (kerja keras. dan teliti. dan teliti dalam lingkungan sekolah. Tes tulis Jawaban singkat Jawaban singkat Jawaban singkat 1. Menyebutkan contohcontoh perilaku kerja keras. Cobalah lakukan penilaian diri 2 x 40 tentang ketekunan kalian dalam menit belajar di tengah-tengah keluarga! N. 2.Standar Kompetensi (Akhlak): 11. tekun.P. Cobalah lakukan penilaian terhadap teman sejawatmu terkait dengan ketelitiannya dalam mengerjakan tugas sekolah! 49 .P. tekun. Siswa (kerja keras. Menjelaskan arti tekun dan Tes tulis menunjukkan dalilnya. ulet.O. Menyebutkan contohcontoh perilaku teliti. Q. Menjelaskan arti ulet dan menunjukkan dalilnya.3 Membiasakan perilaku kerja keras. Q. tekun. dan teliti) dalam kehidupan sehari-hari di tengah-tengah keluarga. Menyebutkan contohcontoh perilaku tekun. berdiskusi tekun. ulet. simulasi untuk dan teliti dalam lingkungan membiasakan keluarga. ulet.1 Menjelaskan arti kerja keras. ulet. Siswa 1. 2. kerja keras. Perilaku terpuji 1. Tes unjuk Identifikasi kerja Tes unjuk Identifikasi kerja Tes unjuk Identifikasi kerja Tes unjuk Identifikasi kerja Self Pelaporan assesment (Penilaian diri) Self Pelaporan assesment (Penilaian diri) 11. Membiasakan perilaku melakukan kerja keras. Q. ulet. 1. Tunjukkan contoh perilaku teliti dalam mengerjakan tugas-tugas sekolah! 1.P. Apa pengertian kerja keras menurut istilah bahasa! Alokasi Sumber Waktu Belajar 11. Membiasakan perilaku terpuji.X 1.

Membiasakan perilaku kerja keras.Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Indikator Teknik Bentuk Instrumen Penilaian Contoh Instrumen Alokasi Sumber Waktu Belajar 3. ulet. Self Pelaporan assesment (Penilaian diri) 1. dan teliti dalam lingkungan masyarakat. tekun. Cobalah lakukan penilaian diri tentang ketekunan kalian dalam mengikuti aktivitas sosial di masyarakat! 50 .

X Alokasi Sumber Waktu Belajar 2. Menjelaskan perbuatan sunnah yang terkait dengan shalat Jum’at.2 Mempraktikkan shalat Jum’at. Mempraktikkan shalat Jum’at di sekolah dan di masjid. Jelaskan beberapa persiapan yang 2 x 40 harus dilakukan untuk menit pelaksanaan shalat Jum’at! N. Menyebutkan beberapa mempraktikkan persiapan untuk shalat Jum’at melaksanakan shalat bersama-sama Jum’at. Jelaskan pengertian shalat Jum’at 4 x 40 dan dasar hukumnya! menit N. 2. Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Indikator Teknik 12. Q. 3. Jelaskan syarat-syarat mendirikan shalat Jum’at! 1.Standar Kompetensi (Fiqih): 12. Menjelaskan tatacara shalat Jum’at. Praktikkan pelaksanaan shalat Jum’at bersama teman-teman kalian di sekolah! Tes unjuk Praktik kerja 51 . 4. Menjelaskan pengertian shalat Jum’at dan dasar hukumnya. Siswa 1.O.P.1 Menjelaskan Shalat Jum’at 1.P. Tes tulis Jawaban singkat Uraian Tes tulis Tes tulis Uraian 1. Memahami tatacara shalat Jum’at. 3. Jelaskan beberapa perbuatan sunnah yang terkait dengan shalat Jum’at! 1. Tes tulis Bentuk Instrumen Uraian Penilaian Contoh Instrumen 1. Jelaskan secara lengkap tatacara shalat Jum’at! 1.O. literatur untuk menemukan konsep yang benar tentang shalat Jum’at dengan berbagai ketentuannya. 1. dengan jama’ah lainnya di masjid.X 12. Tes lisan Jawaban singkat Jawaban singkat 1. Jelaskan beberapa halangan melaksanakan shalat Jum’at! 1. 2. Siswa ketentuanmembaca dan ketentuan menelaah shalat berbagai Jum’at. Q. Menjelaskan syarat Tes tulis mendirikan shalat Jum’at. Menyebutkan beberapa halangan melaksanakan shalat Jum’at.

1 Menjelaskan Shalat Jama’ 1. 3. berbagai hukumnya. Menjelaskan bentuk-bentuk Tes tulis mempraktikkan pelaksanaan shalat jama’. Menyebutkan macamTes lisan macam shalat yang bisa di jama’ dan diqashar. Mempraktikkan shalat jama’ dan qashar di sekolah.X Alokasi Sumber Waktu Belajar Uraian 1.2 Mempraktikkan shalat jama’ dan qashar. gurunya.S. Siswa membaca 1.S. Praktikkan shalat Maghrib dan ‘Isya’ dengan cara jama’ di depan teman-teman kalian! 2 x 40 menit R. Jelaskan pengertian shalat qashar dan dasar hukumnya! Jawaban singkat 1. Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Indikator Teknik 13. Jelaskan pengertian shalat jama’ dan dasar hukumnya! 4 x 40 menit R.Standar Kompetensi (Fiqih): 13. literatur tentang shalat jama’ dan 2. Menjelaskan tatacara Tes tulis pengawsan shalat jama’ dan qashar. shalat jama’ dan qashar di bawah 2. 2. Sebutkan shalat-shalat yang bisa dijama’! Jawaban singkat Jawaban singkat Uraian 1. Jelaskan tatacara pelaksanaan shalat qashar yang digagung dengan shalat jama’! 1. Bentuk Instrumen Uraian Penilaian Contoh Instrumen 1. melaksanakan shalat jama’ dan qashar. Siswa 1. 13. Memahami tatacara shalat jama’ dan qashar. menjelaskannya dengan 3. Jelaskan syarat-syarat melaksanakan shalat jama’ dan qashar! 1. Menjelaskan pengertian Tes tulis shalat jama’ dan Qashar dan menelaah shalat jama’ dan dasar dan qasar. Jelaskan bentuk-bentuk pelaksanaan shalat jama’! 1. Menjelaskan syarat-syarat Tes tulis benar. 4. Menjelaskan pengertian Tes tulis qashar sehingga shalat qashar dan dasar dalam hukumnya.X Tes unjuk Praktik kerja 52 .

penting dari perjuangan Nabi 2. kerasulan Muhammad untuk Saw.3 Meneladani perjuangan Nabi Muhammad Saw. sebagai rahmat menit bagi alam semesta! U. dalam menghadapi masyarakat Makkah! 1.V. Siswa 1. sebagai rahmat bagi Nabi Muhammad alam semesta. Saw. 14. Buatlah karya tulis yang berisi perjuangan para sahabat Nabi Muhammad Saw. Siswa 1. Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Indikator Teknik 14.Saw. menemukan dalam menghadapi poin-poin masyarakat Makkah. membangun manusia mulia dan bermanfaat.2 Menjelaskan misi Nabi Muhammad Saw. sebagai pembawa pembawa kedamaian. Jelaskan misi kerasulan 2 x 40 Muhammad Saw.X Uraian 1. untuk membangun menyempurnamanusia yang mulia dan kan akhlak bermanfaat. kesejahteraan. Siswa 1. Jelaskan misi kerasulan Muhammad Saw.1 Menjelaskan Sejarah Nabi misi Nabi Muhammad Muhammad Saw. untuk menit menyempurnakan akhlak manusia yang mulia! U. Menjelaskan misi berdiskusi kerasulan Muhammad bersama teman. Buatlah laporan singkat mengenai 2 x 40 perjuangan Nabi Muhammad menit Saw. Saw. Memahami sejarah Nabi Muhammad Saw.V. menjelaskan misi kerasulan 2. kesejahteraan. manusia di muka bumi. Tes tulis Bentuk Instrumen Uraian Penilaian Contoh Instrumen 1. untuk temannya agar menyempurnakan akhlak dapat mulia. untuk membangun manusia yang bermanfaat! 14. kedamaian. 1. Saw. Menjelaskan misi Tes tulis bagi alam kerasulan Muhammad semesta. dalam Pelaporan 1. Menceritakan perjuangan Portofolio berdiskusi untuk Nabi Muhammad Saw. Menjelaskan misi Tes tulis mengidentifikasi kerasulan Muhammad bukti-bukti bahwa Saw. pembawa kedamaian. Menjelaskan misi Muhammad Saw.Standar Kompetensi (Tarikh dan Kebudayaan Islam): 14. untuk menyempurnakan akhlak. sebagai rahmat bagi alam semesta. kemajuan masyarakat. dan para Muhammad Saw. Menceritakan perjuangan Portofolio Muhammad para sahabat Nabi Saw.X Alokasi Sumber Waktu Belajar Tes tulis Uraian 1. Jelaskan misi kerasulan Muhammad Saw. Jelaskan misi kerasulan 2 x 40 Muhammad Saw. dalam U. dan kemajuan masyarakat. diutus sebagai rahmat 2. dan kesejahteraan.V. sebagai pembawa kedamaian di tengahtengah umat manusia! 3. dan para sahabat dalam menghadapi 2. Uraian 1.X Karya tulis 53 . dan kemajuan masyarakat.

1. Meneladani perilaku Nabi Tes unjuk Praktik Muhammad Saw. dan kerja para sahabat untuk diterapkan dalam kehidupan sehari-hari. 3. menghadapi masyarakat Makkah. dan para sahabatnya dan cobalah buatkan laporannya! 54 .Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Indikator Teknik Bentuk Instrumen Penilaian Contoh Instrumen menghadapi masyarakat Makkah! Alokasi Sumber Waktu Belajar masyarakat Makkah. Lakukan perbuatan dalam kehidupan kalian sehari-hari yang mencerminkan keteladanan terhadap perilaku Nabi Muhammad Saw. sahabat yang harus diteladani.

Jelaskan macam-macam hukum bacaan qalqalah dan sebutkan contohnya masing-masing! 2 x 40 menit C. Menjelaskan macamTes tulis tentang hukum macam hukum bacaan bacaan qalqalah qalqalah dan menyebutkan dan ra hingga contoh-contohnya. Jelaskan pengertian hukum bacaan ra! 1. Bacalah potongan ayat al-Quran di 2 x 40 bawah ini dengan menunjukkan menit hukum bacaan qalqalah: C. Menjelaskan pengertian Tes tulis bacaan membaca dan hukum bacaan qalqalah. Siswa 1. Siswa 1. dapat menjelaskannya. 3. Menjelaskan macamTes tulis macam hukum bacaan ra dan menyebutkan contohcontohnya. Menjelaskan pengertian Tes tulis hukum bacaan ra. Membaca bacaan qalqalah Tes unjuk Praktik membaca dengan benar. kerja surat-surat pendek dalam al-Quran untuk dapat َ‫ﻟَﻘَﺪْ ﺧَﻠَﻘْﻨَﺎ اﻟْﺈِﻧْﺴَﺎن‬ ِ‫ﺣَﺘﱠﻰ ﻣَﻄْﻠَﻊِ اﻟْﻔَﺠْﺮ‬ ‫وَاْﻟﻌَﺎدِﯾَﺎتِ ﺿَﺒْﺤًﺎ‬ 55 . Jelaskan macam-macam hukum bacaan ra dan sebutkan contohnya masing-masing! 1.2 Menerapkan hukum bacaan Qalqalah dan Ra dalam bacaan Bentuk Instrumen Uraian Penilaian Contoh Instrumen 1. 1. Jelaskan pengertian hukum bacaan qalqalah! 1.1 Menjelaskan hukum bacaan qalqalah dan ra.SILABUS Sekolah : SMP Kelas : VIII Mata Pelajaran : PAI Semester :1 Standar Kompetensi (Al-Quran): 1. Menerapkan hukum bacaan qalqalah dan ra.X Uraian 2. 4. qalqalah dan menelaah ra berbagai literatur 2. Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Indikator Teknik 1. Hukum 1.X Alokasi Sumber Waktu Belajar Uraian Uraian 1.

kerja ُ‫ﯾَﻮْمَ ﺗُﺒْﻠَﻰ اﻟﺴﱠﺮَاﺋِﺮ‬ ٍ‫ﻣِﻦْ ﻗُﻮﱠةٍ وﱠﻻَ ﻧَﺎﺻِﺮ‬ ٌ‫إِنﱠ اﻟﻠﱠﮫَ ﻋَﻠَﻰ ﻛُﻞﱢ ﺷَﻲْءٍ ﻗَﺪِﯾﺮ‬ 4. al-Ikhlash dan QS. 1. menerapkan 2. Bacalah potongan ayat al-Quran di bawah ini dengan menunjukkan hukum bacaan ra tebal: Alokasi Sumber Waktu Belajar surat-surat al-Quran dengan benar. Bacalah potongan ayat al-Quran di bawah ini dengan menunjukkan hukum bacaan ra tipis: 3. Tes unjuk Praktik kerja 1. kerja Qalqalah dan Ra dengan benar. Bacalah QS. Bacalah QS. al-Lahab. alLahab sambil menunjukkan bacaan qalqalahnya! 5. ْ‫وَأَرْﺳَﻞَ ﻋَﻠَﯿْﮭِﻢ‬ ْ‫ﻓَﺼَﻞﱢ ﻟِﺮَﺑﱢﻚَ وَاﻧْﺤَﺮ‬ َ‫ﺣَﺘﱠﻰ زُرْﺗُﻢُ اﻟْﻤَﻘَﺎﺑِﺮ‬ 1. al-Ikhlash dan QS. Membaca bacaan ra tebal Tes unjuk Praktik hukum bacaan dengan benar. at-Takatsur sambil menunjukkan hukum bacaan ra! 56 . Menerapkan hukum bacaan qalqalah dengan membaca QS. Menerapkan hukum Tes unjuk Praktik bacaan ra dengan kerja membaca potongan ayatayat al-Quran. Membaca bacaan ra tipis Tes unjuk Praktik dengan benar.Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Indikator Teknik Bentuk Instrumen Penilaian Contoh Instrumen 1.

Sebutkan empat nama kitab Allah 1 x 40 beserta para Rasul yang menit menerimanya! 1. Jelaskan pengertian iman kepada kitab-kitab Allah! 1 x 40 menit H. Jelaskan apa yang sudah kalian lakukan dalam rangka menjadikan al-Quran sebagai pedoman hidup! 2 x 40 menit H. menelaah berbagai litetatur 2.J. Menjelaskan al-Quran Tes tulis membaca alsebagai Kitab Allah Quran dengan terakhir dan terlengkap. 3.J. Menjadikan al-Quran Tes tulis sebagai sumber hukum dan pedoman dalam kehidupan sehari-hari. yang diturunkan kepada para 3. Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Indikator Teknik 2. dari kitab-kitab Allah. Sebutkan beberapa isi pokok yang ada dalam kitab taurat! 1. Tes lisan Jawaban singkat 1. 1. Menyebutkan shuhufmengetahui shuhuf yang diturunkan nama-nama kepada para nabi dan kitab-kitab Allah rasul. Jelaskan pengertian kitab Allah menurut istilah! 1. sekarang untuk dapat 3.Standar Kompetensi (Aqidah): 2. Menjelaskan keistimewaan Tes tulis a sedikit demi al-Quran atas Kitab-kitab sedikit sebagai Allah yang lain. Jelaskan bahwa al-Quran merupakan Kitab Allah yang terakhir dan terlengkap! 1. Jelaskan beberapa keistimewaan al-Quran atas Kitab-kitab Allah yang lain! 1. L. Meningkatkan keimanan kepada kitab-kitab Allah. Siswa belajar 1.X 2.1 Menjelaskan Iman kepada pengertian kitab-kitab beriman Allah kepada kitab-kitab Allah.M.X Alokasi Sumber Waktu Belajar Tes tulis Uraian Tes lisan Jawaban singkat 1.2 Menyebutkan nama-nama kitab-kitab Allah yang diturunkan kepada para Rasul. Menjelaskan pengertian membaca dan kitab-kitab Allah. Menyebutkan dalil naqli menjelaskan dan aqli terkait dengan iman kepada iman kepada kitab-kitab kitab-kitab Allah Allah.3 Menampilkan sikap mencintai alQuran sebagai Kitab Allah. Menyebutkan isi pokok Rasul. Sebutkan salah satu dalil naqli terkait dengan iman kepada kitabkitab Allah! 2. dengan benar. giat dan menghafalkanny 2.I. L. Siswa 1. Menjelaskan pengertian serta kitab suci iman kepada kitab-kitab yang ada Allah. L. Uraian Uraian Uraian 57 .K.X Tes tulis Jawaban singkat Tes tulis Uraian 1.K.J. sikap mencintai al-Quran. Siswa 1.M. Tes tulis Bentuk Instrumen Uraian Penilaian Contoh Instrumen 1.K. Sebutkan beberapa shuhuf yang diturunkan kepada para nabi dan rasul! H. para tokoh agama untuk 2.I.I. Menyebutkan nama-nama melakukan tanya kitab Allah beserta para jawab dengan Rasul yang menerimanya. 2. 2.M.

contoh perilaku tawakkal dalam kehidupan seharihari. Berlatihlah untuk selalu kerja bertawakkal dalam mensikapi apa saja yang kalian alami di sekolah! 58 .O. 3. Q. Jelaskan pengertian tawakkal menurut istilah! N. Membiasakan perilaku terpuji.X Tes unjuk Pembiasaan 1.Standar Kompetensi (Akhlak): 3. Menunjukkan contohberdiskusi untuk contoh perilaku zuhud dapat dalam kehidupan seharimengidentifikasi hari. mempraktikkannya. qana’ah Uraian 1. 2. Cobalah kalian mengidentifikasi beberapa perilaku teman-teman kalian yang dapat menjelaskan perilaku tawakkal dalam beberapa hal! 1.X Tes tulis 3. Siswa 1. Siswa 1.2 Menampilkan contoh perilaku zuhud dan tawakal. zuhud d. Q.O.O. Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik Bentuk Instrumen Penilaian Contoh Instrumen Alokasi Sumber Waktu Belajar 3. 2.P. Menjelaskan pengertian tawakkal dan tawakkal dan mampu menyebutkan dalilnya. Tes unjuk Identifikasi kerja Tes unjuk Identifikasi kerja 3. contoh-contoh perilaku zukud 2. Cobalah kalian mencoba mempraktikkan perilaku zuhud di tengah-tengah keluarga dan berilah penilaian terhadap hal tersebut lalu laporkan kepada guru kalian! 1 x 40 menit N. Membiasakan perilaku menampilkan zuhud dan tawakal dalam perilaku zuhud lingkungan keluarga. Penilaian diri Pelaporan 1.P.P. ikhtiar c. Iffah b.1 Menjelaskan Perilaku terpuji pengertian (zuhud dan zuhud dan tawakal) tawakal. Membiasakan perilaku zuhud dan tawakal dalam lingkungan sekolah. Menjelaskan pengertian melakukan zuhud dan menyebutkan pengamatan dalilnya. Menganggap materi sebagai suatu 1 x 40 yang biasa (tidak istimewa) menit sehingga tidak mencintainya secara berlebihan disebut: a.X 2 x 40 menit N. Siswa 1. Menunjukkan contohdan tawakal. Cobalah kalian mengidentifikasi beberapa perilaku kalian yang mencerminkan zuhud dan tunjukkan di hadapan temanteman kalian! 1.3 Membiasakan perilaku zuhud dan tawakal dalam kehidupan sehari-hari. dan tawakkal di hadapan temantemannya dan gurunya di sekolah. tentang berbagai perilaku masyarakat sehingga memahami betul tentang konsep zuhud dan 2. Tes tulis Pilihan ganda 1. 1. Q.

Berlatihlah untuk selalu berperilaku zuhud dan tawakal dalam kerja zuhud di tengah-tengah lingkungan masyarakat.Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik Bentuk Instrumen Penilaian Contoh Instrumen Alokasi Sumber Waktu Belajar 3. Membiasakan perilaku Tes unjuk Pembiasaan 1. masyarakat! 59 .

60 . contoh perilaku ghadhab. ghibah. Menjelaskan pengertian ghibah dan bahayanya. 6.X 5. membaca dan ghadhab. Menjelaskan pengertian Tes tulis ghadhab dan bahayanya.P. Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik Bentuk Instrumen Uraian Penilaian Contoh Instrumen 1. dan namimah. Jelaskan pengertian ghadhab dan bahayanya! 1. Menyebutkan contohTes tulis perilaku ananiah. ghadhab. Menjelaskan pengertian Tes tulis namimah dan bahayanya. hasad. ghibah. hasad. Bacakan salah satu dalil naqli tentang ghibah! Alokasi Sumber Waktu Belajar 4. Q. ghadhab. ghadhab. Siswa 1. Menyebutkan dalil naqli terkait dengan ananiah. Menjelaskan pengertian hasad dan bahayanya. Tes lisan Uraian Praktik 2. Jelaskan pengertian ghibah dan bahayanya! 1. ghadhab. Jelaskan pengertian hasad dan bahayanya! 1. Jelaskan pengertian ananiah dan bahayanya! 1. dan namimah. Sebutkan beberapa contoh yang menunjukkan perilaku hasad! 1. dan 3. Sebutkan beberapa contoh yang menunjukkan perilaku ghibah! 1. dan namimah.1 Menjelaskan pengertian ananiah. Siswa (ananiah. 4. berbagai dan namimah) literatur untuk menemukan konsep yang jelas tentang ananiah.2 Menyebutkan contoh-contoh perilaku ananiah. Menjelaskan pengertian ananiah dan bahayanya. ghibah. Menyebutkan contohTes tulis namimah. 1. Tes tulis Jawaban singkat Jawaban singkat Jawaban singkat Jawaban singkat Jawaban singkat 1. Jelaskan pengertian namimah dan bahayanya! 1.O. Tes tulis Uraian Uraian Tes tulis Uraian 5. 3. hasad. ghibah.P. contoh perilaku hasad. ghibah. dan namimah. Sebutkan beberapa contoh yang menunjukkan perilaku namimah! 2 x 40 menit N. ghadhab. menelaah hasad. Menyebutkan contohTes tulis berdiskusi untuk contoh perilaku ananiah.X 2. Tes tulis 2 x 40 menit N. Menyebutkan contohTes tulis contoh perilaku namimah. Perilaku tercela 1. Menghindari perilaku tercela.O. Sebutkan beberapa contoh yang menunjukkan perilaku ghadhab! 1. Q. Menyebutkan contohcontoh perilaku ghibah. menemukan contoh-contoh 2.Standar Kompetensi (Akhlak): 4. ghibah. Sebutkan beberapa contoh yang menunjukkan perilaku ananiyah! 1. 4. hasad. 4. hasad.

perilaku ananiah dan namimah namimah) ghibah. ghadhab. ghadhab. ghadhab. Berusahalah kalian menghindari ghibah. Usahakan kalian menghindari ananiah. hasad. Menghindari perilaku Penugasan Pembiasaan 1. dan ananiah. perilaku ghadhab dan hasad dalam ghibah. ghadhab. 3. hasad. ghadhab. Cobalah kalian berusaha untuk 2 x 40 mengidentifikasi mengarah pada perilaku selalu berbicara yang baik agar menit berbagai efek dari ananiah. ghadhab. ghibah.O. Berusahalah kalian menghindari ananiah. dan namimah dalam kehidupan kalian sehari-hari sehingga ia dalam kehidupan seharidi lingkungan keluarga! berusaha untuk hari di lingkungan keluarga menghindarinya. 1. Menghindari perilaku Penugasan Pembiasaan 1.P. hasad. Menghindari perilaku Penugasan Pembiasaan 1. dan namimah dalam kehidupan sehari-hari. hasad.X 61 . dan namimah kehidupan kalian sehari-hari di dalam kehidupan seharilingkungan masyarakat! hari di lingkungan masyarakat. 2. 4. N. dan namimah. perilaku ghadhab di lingkungan ghibah. terhindar dari perilaku ghibah! perilaku tercela ghibah.Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik Bentuk Instrumen Penilaian Contoh Instrumen Alokasi Sumber Waktu Belajar 4. hasad. Menghindari hal-hal yang Penugasan Pembiasaan 1. Q. dan namimah sekolah kalian! dalam kehidupan seharihari di lingkungan sekolah. Siswa 1. (ananiah.3 Menghindari perilaku ananiah. hasad.

Jelaskan pengertian shalat sunnat 2 x 40 rawatib dan dasar hukumnya! menit R. Menjelaskan pengertian mempraktikkan sujud syukur dan dasar shalat rawatib hukumnya.2 Mempraktikkan shalat sunnat rawatib. Menyebutkan macammacam shalat sunnat rawatib. Sebutkan satu dalil naqli terkait dengan salah satu shalat sunnat rawatib! 1. Membaca dan ketentuan Rawatib menelaah shalat berbagai literatur sunnat tentang ketentuan rawatib. 2.X Tes unjuk Praktik kerja 1. Tes tulis Bentuk Instrumen Uraian Penilaian Contoh Instrumen 1. Mempraktikkan shalat bimbingan sunnat rawatib di sekolah. Mengenal tatacara shalat sunnat.S. shalat sunnat rawatib sehingga mampu menjelaskan dan mempraktikkannya. bersama dengan meminta 2. 1. ustadnya.S. Sebutkan macam-macam shalat sunnat rawatib! 3.X Alokasi Sumber Waktu Belajar Jawaban singkat 1.1 Menjelaskan Shalat Sunnat 1. Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik 5. Praktikkan salah satu shalat sunnah rawatib di depan kelas! 62 . 2. Tes lisan Jawaban singkat Uraian Tes tulis 1. Siswa 1. 5. Menjelaskan pengertian Tes tulis shalat sunnat rawatib dan dasar hukumnya. Menyebutkan dalil naqli tentang shalat sunnat rawatib.Standar Kompetensi (Fiqih): 5. Jelaskan pengertian sujud syukur 2 x 40 dan dasar hukumnya! menit R.

Menjelaskan pengertian sujud tilawah dan dasar hukumnya.X Tes lisan Uraian Tes lisan Uraian 6.X Alokasi Sumber Waktu Belajar Tes tulis Uraian 1. 4. sujud sahwi. Menjelaskan tatacara mempraktikkan sujud sahwi. Menjelaskan pengertian sujud syukur dan dasar hukumnya.S. Siswa 1. Jelaskan pengertian sujud syukur 1 x 40 dan dasar hukumnya! menit R. sujud tilawah. sujud syukur. Mempraktikkan sujud mempraktikkan syukur di sekolah.Standar Kompetensi (Fiqih): 6. Tes lisan Uraian 1.2 Menjelaskan tatacara sujud syukur. Siswa 1. konsep yang dan sujud benar tentang tilawah. 3. Lakukan shalat yang dilengkapi dengan sujud sahwi! 1. Jelaskan tatacara sujud tilawah dengan singkat! 1. Mempraktikkan sujud tilawah di sekolah.3 Mempraktikkan sujud syukur. dan sujud tilawah. menemukan sujud sahwi. dan 2. sujud sahwi. Sebutkan salah satu dalil naqli terkait dengan sujud sahwi! 6. sujud sahwi. 2. hadapan gurunya.X 63 . sujud sahwi.S. Tes tulis Bentuk Instrumen Uraian Penilaian Contoh Instrumen 1. Menjelaskan tatacara mengamati sujud syukur. Tes unjuk Praktik kerja Tes unjuk Praktik kerja Tes unjuk Praktik kerja 2 x 40 menit R. 5. Jelaskan pengertian sujud sahwi dan dasar hukumnya! Tes tulis Uraian 1. dan sujud tilawah.1 Menjelaskan Macam-macam 1. sujud syukur. dan sujud tilawah serta mampu membedakan di antara ketiganya. 3. Jelaskan pengertian sujud tilawah dan dasar hukumnya! Tes tulis Jawaban singkat 1.S. Menjelaskan pengertian sujud sahwi dan dasar hukumnya. 3. Menjelaskan tatacara sujud tilawah. Menyebutkan dalil naqli terkait dengan sujud syukur. sujud sahwi. sujud syukur. Lakukan sujud syukur dengan benar di depan kelas! 1. Menelaah pengertian sujud berbagai sujud literatur untuk syukur. dan 3. sujud sahwi. 2. dan sujud tilawah. Mempraktikkan sujud sujud tilawah di sahwi di sekolah. Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik 6. Jelaskan tatacara sujud syukur dengan singkat! 1. Memahami macam-macam sujud. Bacalah ayat-ayat al-Quran yang terdapat ayat sajadahnya kemudian lakukan sujud tilawah sesuai dengan aturan yang benar! 1 x 40 menit R. gurunya yang sedang 2. Jelaskan tatacara sujud sahwi dengan singkat! 1.

Tes tulis Pilihan ganda 1. Memahami tatacara puasa. Mempraktikkan puasa Tes unjuk Pembiasaan 1. puasa qadla’ d. Di antara hal-hal di bawah ini yang tidak termasuk syarat-syarat puasa adalah: a. Bentuk Instrumen Uraian Penilaian Contoh Instrumen 1. Menjelaskan syarat-syarat Tes tulis mampu melaksanakan puasa menjelaskannya. Menjelaskan macammacam puasa wajib. puasa kafarat c. kuat melaksanakannya Jawaban singkat 1. Jelaskan rukun-rukun puasa dengan lengkap! 3. Lakukan puasa wajib pada waktu tatacara yang wajib. 4. Jelaskan siapa saja yang boleh yang boleh tidak tidak melakukan puasa! melakukan puasa Ramadlan. Di antara hal-hal di bawah ini yang tidak termasuk puasa wajib adalah: a. tidak sedang menstruasi bagi wanita d. puasa fidyah dalam ibadah haji b. Siswa diajak 1. 7. beragama Islam c. Menjelaskan orang-orang Tes tulis Uraian 1. Menjelaskan rukun-rukun Tes lisan puasa wajib. suci dari hadas besar dan kecil b. Menjelaskan pengertian Tes tulis mendengarkan puasa wajib dan dasar uraian guru tentang hukumnya.S. Siswa 1. 6. ketentuan puasa wajib sehingga 2.2 Mempraktikkan puasa wajib. kerja yang sudah ditentukan! R. Jelaskan bagaimana cara 1 x 40 untuk melaksanakan puasa melakukan puasa wajib! menit mempraktikkan wajib. Menjelaskan tatacara Tes tulis Uraian 1. wajib.X 64 . sunnah 1. Jelaskan hal-hal yang dapat membatalkan puasa! 5.S. puasa ‘Arafah Uraian 1. Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik 7. Menjelaskan hal-hal yang Tes tulis membatalkan puasa. Jelaskan pengertian puasa menurut bahasa dan istilah! 1 x 40 menit R.Standar Kompetensi (Fiqih): 7.X Alokasi Sumber Waktu Belajar Pilihan ganda 1. 2. puasa wajib dengan 2.1 Menjelaskan Puasa wajib ketentuan dan puasa puasa wajib.

benar pada waktunya. Syawal. dan Arafah pada ibadah sunnah mingguan kalian! benar pada waktunya. Jelaskan tatacara melakukan 1 x 40 untuk puasa sunnah Seninpuasa Arafah! menit mempraktikkan Kamis. R. Menjelaskan pengertian Tes tulis literatur. Uraian 1. Siswa 1. dan puasa sunnah Arafah. Menjelaskan pengertian Tes tulis Senin-Kamis.X 65 . Menjelaskan pengertian Tes tulis membaca dan puasa sunnah Seninmengkaji Kamis dan dasar ketentuanhukumnya. puasa sunnah Syawal dan Syawal. 7. Menjelaskan tatacara Tes tulis Uraian 1. Jelaskan pengertian puasa sunnah Syawal dan dasar hukumnya! Uraian 1. dan 2. Syawal.S. Siswa dihimbau 1. Senin-Kamis. dan Arafah. Jelaskan pengertian puasa sunnah Arafah dan dasar hukumnya! 7. dan dasar hukumnya.3 Menjelaskan ketentuan puasa sunnah Senin-Kamis. Biasakan kalian melakukan puasa Arafah dengan sunnah Senin-Kamis. Syawal. kerja hari Senin dan Kamis sebagai tatacara yang Syawal. Syawal. Mempraktikkan puasa Tes unjuk Pembiasaan 1.4 Mempraktikkan puasa sunnah Senin-Kamis. Arafah dalam berbagai 3. 3. waktunya. ketentuan puasa sunnah 2. 4. Jelaskan pengertian puasa sunnah 1 x 40 Senin-Kamis dan dasar hukumnya! menit R.S.X Uraian 1. dan Arafah. puasa sunnah Arafah dan dasar hukumnya.

Siswa 1. Jelaskan pengertian zakat menurut 1 x 40 bahasa dan istilah! menit 1. 1. Sebutkan satu dalil dari al-Quran yang menjelaskan perintah zakat mal! 1.S.1 Menjelaskan Zakat fitrah dan pengertian zakat mal zakat fitrah dan zakat mal. Tes tulis Uraian R. Jelaskan syarat-syarat mengeluarkan zakat! 1.X 66 .S.X Tes tulis Uraian Tes tulis Uraian 8.2 Membedakan antara zakat fitrah dan zakat mal. Siswa 1. 2. 3. Menjelaskan pengertian Tes tulis zakat dan dasar hukumnya. Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik Bentuk Instrumen Uraian Penilaian Contoh Instrumen Alokasi Sumber Waktu Belajar 8. 8. Menyebutkan jenis harta yang wajib dizakati. Siswa membaca dan menelaah berbagai literatur untuk menemukan pengertian yang jelas tentang zakat fitrah dan zakat mal. Menjelaskan ketentuan antara zakat zakat mal. Sebutkan jenis-jenis harta yang wajib dizakati! 1. 3. Memahami zakat.3 Menjelaskan orang yang berhak menerima zakat fitrah dan zakat 3.1 x 40 Quran yang menjelaskan menit Jelaskan syarat-syarat mengeluarkan orang-orang yang berhak meneriman zakat! R. Menjelaskan macammacam zakat. Menjelaskan ketentuan berdiskusi zakat fitrah. Menyebutkan dalil naqli Tes tulis terkait dengan zakat fitrah dan zakat mal. 2. Menjelaskan perbedaan antara zakat fitrah dan zakat mal. tentang orangorang yang berhak menerima Jawaban singkat 1. Tunjukkan satu dalil naqli dari al. Menunjukkan dalil naqli Tes tulis mendengarkan tentang orang yang berhak penjelasan guru meneriman zakat. Jelaskan ketentuan-ketentuan pokok zakat fitrah! 1.Standar Kompetensi (Fiqih): 8. Tes lisan 1. Menjelaskan syarat mengeluarkan zakat. Jelaskan syarat-syarat mengeluarkan zakat! 1 x 40 menit R. Jelaskan ketentuan-ketentuan pokok zakat fitrah mal! 1. untuk dapat membedakan 2. Jelaskan dua macam zakat yang diwajibkan! 1. Jelaskan waktu yang diharamkan syarat mengeluarkan zakat! 1.X Jawaban singkat Uraian Tes tulis Tes lisan Jawaban singkat Jawaban singkat Jawaban singkat Tes tulis 6.S. 1. Menjelaskan waktu mengeluarkan zakat. 5. fitrah dan zakat mal. 4.

Tes tulis Tes tulis Uraian 8. Mendemonstrasikan praktik pelaksanaan zakat fitrah di sekolah. Demonstrasikan pelaksanaan zakat mal bersama teman-teman kalian di sekolah! R. Menjelaskan orang yang berhak menerima zakat mal. 3.X 2.4 Mempraktikkan pelaksanaan zakat fitrah dan zakat mal 4. Tes unjuk Uji petik kerja kerja 1. 67 .S. zakat fitrah dan 2. Siswa melakukan survey di BAZIZ terdekat untuk melihat pelaksanaan zakat yang benar.Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik Bentuk Instrumen Uraian Penilaian Contoh Instrumen 1. Menjelaskan orang yang zakat mal. Jelaskan siapa saja orang yang harus diutamakan dalam menerima zakat fitrah! 1. Demonstrasikan pelaksanaan 1 x 40 zakat fitrah bersama teman-teman menit kalian di sekolah! 1. berhak menerima zakat fitrah. Mendemonstrasikan praktik Tes unjuk Uji petik pelaksanaan zakat mal di kerja kerja sekolah. Jelaskan siapa saja orang yang harus diutamakan dalam menerima zakat mal! Alokasi Sumber Waktu Belajar mal. 1.

dan para sahabat dalam membangun masyarakat madani di Madinah! 1. Lakukan observasi tentang apa saja yang dilakukan oleh umat Islam Indonesia sebagai wujud dari cerminan keteladanan terhadap perjuangan Nabi Muhammad Saw.2 Meneladani perjuangan Nabi Muhammad Saw. Indonesia. dalam membangun masyarakat melalui kegiatan ekonomi dan perdagangan di Madinah! 9. Membaca dan 1. Buatlah karya tulis yang berisi perjalanan Nabi Muhammad Saw. dalam membangun masyarakat melalui kegiatan ekonomi dan perdagangan. Saw. Menceritakan perjalanan membangun Nabi Muhammad Saw.V. 1.membangun masyarakat bentuk madani di Madinah. dalam menit membangun masyarakat melalui kegiatan ekonomi dan perdagangan di Makkah! U. Jelaskan perjalanan Nabi 2 x 40 Muhammad Saw. Tes tulis Bentuk Instrumen Uraian Penilaian Contoh Instrumen 1. perdagangan di Madinah. Menjelaskan perjuangan Portofolio Karya tulis melakukan Nabi Muhammad Saw. dan kerja sahabat di para sahabat di Madinah Madinah yang dalam kehidupan dapat diteladani kemasyarakatan di sekarang ini. 2. Muhammad Saw. Siswa 1.X 68 . masyarakat dalam membangun melalui kegiatan masyarakat melalui ekonomi dan kegiatan ekonomi dan perdagangan.V. dan para sahabat di Madinah.1 Menceritakan Sejarah Nabi sejarah Nabi Muhammad Muhammad Saw. Buatlah karya tulis yang berisi 2 x 40 perjuangan Nabi Muhammad menit Saw. 1.Standar Kompetensi (Tarikh dan Kebudayaan Islam): 9.X Alokasi Sumber Waktu Belajar Portofolio Karya tulis 1. dan identifikasi para sahabat dalam tentang bentuk. literatur untuk dalam membangun dapat masyarakat melalui menceritakan kegiatan ekonomi dan perjuangan Nabi perdagangan di Makkah. Menceritakan perjalanan mengkaji Nabi Muhammad Saw. dan para Nabi Muhammad Saw. Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik 9. dalam 2. Meneladani perjuangan Tes unjuk Identifikasi Saw. Memahami sejarah Nabi Muhammad Saw. perjuangan Nabi Muhammad 2. dan para sahabat di Madinah! U.

X Alokasi Sumber Waktu Belajar Pilihan ganda 3.2 Menunjukkan contoh hukum bacaan Mad dan Waqaf dalam bacaan surat-surat al- 2. dalam suratsurat pendek 2. Tes tulis Uraian Tes lisan Praktik 1. al-Fatihah dan ayat al-Quran QS.X 10. Menunjukkan beberapa Tes tulis membaca dan contoh hukum bacaan mad menelaah ayat.SILABUS Sekolah : SMP Kelas : VIII Mata Pelajaran : PAI Semester :2 Standar Kompetensi (Al-Quran): 10. Bacalah potongan ayat-ayat di bawah ini dengan menerapkan hukum bacaan waqaf: ٌ‫وَﻟَﻢْ ﯾَﻜُﻦْ ﻟَﮫُ ﻛُﻔُﻮًا أَﺣَﺪ‬ ‫وَاﻟﺸﱠﻤْﺲِ وَﺿُﺢ ﮭَﺎ‬ ٰ‫ﯾ‬ ً‫ﺻُﺤُﻔًﺎ ﻣُﻄَﮭﱠﺮَة‬ Jawaban singkat 1.dalam QS. ٍ‫ﻓِﻲْۤ أَﺣْﺴَﻦِ ﺗَﻘْﻮِﯾَﻢ‬ c. almenit Fatihah! A. Menjelaskan pengertian hukum bacaan waqaf dan washal. Jelaskan pengertian hukum bacaan waqaf dan washal! 4 x 40 menit C. Menunjukkan beberapa Tes lisan sehingga dapat contoh hukum bacaan Praktik 1. mengkaji berbagai 2. Siswa 1. َ‫وَﻻَ ﺗَﺤَﺂﺿﱡﻮْن‬ d. Menerapkan hukum bacaaan Mad dan Waqaf. َ‫ﺣُﻨَﻔَﺂء‬ b. Mad dan Waqaf. Bentuk Instrumen Uraian Penilaian Contoh Instrumen 1. Jelaskan pengertian hukum bacaan Mad! 1. Menjelaskan macammacam hukum bacaan waqaf dan contohcontohnya. ِ‫ﺑِﺄَﺻْﺤَﺎبِ اﻟْﻔِﯿْﻞ‬ 1. 4. Siswa 1. Menjelaskan macamTes tulis literatur tentang macam hukum bacaan mad hukum bacaan dan contoh-contohnya. Diantara bacaan di bawah ini yang termasuk bacaan mad jaiz munfashil adalah: a. alIkhlash dengan menerapkan 69 . Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik 10.1 Hukum Menjelaskan bacaaan Mad hukum bacaan dan Waqaf Mad dan Waqaf. 1.C. Menjelaskan pengertian Tes tulis membaca dan hukum bacaan Mad. Tuliskan beberapa contoh hukum 2 x 40 bacaan mad dalam QS. al-Kafirun. Bacalah ayat-ayat dalam QS.

F . Mempraktikkan bacaan Mad Tes unjuk Praktik dan Waqaf dalam ayat-ayat kerja QS. Mempraktikkan cara membaca ayatmembaca bacaan mad. Bacalah beberapa ayat dalam QS.3 Mempraktikkan bacaan Mad dan Waqaf dalam bacaan surat-surat AlQuran. Bacalah QS. al-Fatihah dengan memerhatikan bacaan yang diwaqafkan dan yang diwashalkan! 1. 10.َ‫وَﻣَﺎ اﻟﻠﱠﮫُ ﺑِﻐَﺎﻓِﻞٍ ﻋَﻤﱠﺎ ﺗَﻌْﻤَﻠُﻮن‬ ُ‫ﻓَﯿَﺨْﺮُجُ ﻣِﻨْﮫُ اﻟْﻤَﺂء‬ .X . Mempraktikkan cara membaca bacaan yang diwaqafkan dan yang diwashalkan. Bacalah potongan ayat-ayat di 2 x 40 bawah ini dengan menerapkan menit hukum bacaan mad yang benar: A. al-Ikhlash. 3. Tes unjuk Praktik kerja 1. 2. al-Fatihah dan QS.D.E.Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik Bentuk Instrumen Penilaian Contoh Instrumen hukum bacaan waqaf! Alokasi Sumber Waktu Belajar Quran. waqaf dalam QS. ayat al-Quran terkait dengan hukum bacaan Mad dan Waqaf. al-Baqarah dengan mempraktikkan hukum bacaan mad dan waqaf yang ada! 3. menunjukkan contoh hukum bacaan Mad dan Waqaf.ْ‫ﻟِﯿُﺤَﺂﺟﱡﻮﻛُﻢْ ﺑِﮫِ ﻋِﻨْﺪَ رَﺑﱢﻜُﻢ‬ Tes unjuk Praktik kerja 1. Siswa 1. 70 . al-Baqarah.

M. Menyebutkan nama-nama Nabi dan Rasul Allah. Nabi Ismail c. 1. Tes tulis Uraian 1. 3. Salah satu sifat nabi dan rasul yang berarti terpelihara dari dosa adalah . Jelaskan pengertian nabi dan 2 x 40 rasul dari segi bahasa dan istilah! menit 1. Bagaimana cara kalian meneladani Rasulullah Saw. Nabi Yusuf d.I.I.M.. Jelaskan beberapa aktivitas dalam bidang sosial ekonomi yang mencerminkan keteladanan dari sifat-sifat Rasulullah Saw.1 Menjelaskan Iman kepada pengertian Rasul Allah beriman kepada Rasul Allah. Tes tulis Pilihan ganda 2. Menjelaskan pengertian nabi Tes tulis dan rasul. Sebutkan salah satu dalil naqli terkait dengan iman kepada Rasul Allah! 1. dalam beribadah! 1.2 Menyebutkan nama dan sifat-sifat Rasul Allah. Jelaskan keistimewaan sifat-sifat 2 x 40 Rasulullah Saw.X Tes tulis Uraian Tes tulis Uraian 71 . Jelaskan pengertian iman kepada Rasul Allah! 1. Siswa membaca dan menelaah berbagai literatur untuk menemukan konsep yang benar tentang iman kepada Rasul Allah. Di antara nabi-nabi di bawah ini 2 x 40 yang termasuk putera Nabi menit Ya’qub adalah.K.I. 1.. Siswa melakukan identifikasi tentang nama-nama dan sifat-sifat Rasul dari berbagai literatur. Meningkatkan keimanan kepada Rasul Allah. Rasulullah Saw. Menyebutkan dalil naqli dan aqli terkait dengan iman kepada Rasul Allah.J. L.K. Nabi Musa 1.M. a. L. dalam bermuamalah. 3. 3. sifat-sifat Rasulullah 3.X Alokasi Sumber Waktu Belajar Uraian Jawaban singkat 11..K.Standar Kompetensi (Aqidah): 11.X H. Isian Jawaban singkat 11. contoh-contoh perilaku dalam 2. Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik 11. L. 1. Tes lisan Bentuk Instrumen Uraian Penilaian Contoh Instrumen 1. Nabi Ibrahim b.J. Menyebutkan para Nabi yang Tes lisan termasuk Ulul Azmi dan menjelaskan keistimewaannya.. Menjelaskan pengertian iman Tes tulis kepada Rasul Allah. Sebutkan tiga dari lima Nabi yang mendapat gelar Ulul Azmi! H. 2. Menyebutkan sifat-sifat Nabi Tes tulis dan Rasul Allah.3 Meneladani sifat-sifat Rasulullah Saw.J. Siswa 1. 2.! H. Meneladani sifat-sifat Saw. Meneladani sifat-sifat rangka Rasulullah Saw. 1. Menjelaskan keistimewaan menampilkan sifat-sifat Rasulullah Saw. dalam meneladani beribadah.! menit 1.

Siswa 1.P. dan minum.P. Q. Q. Peragakan cara minum yang benar dan yang salah! 12. minum. Carilah dalil naqli yang terkait dengan adab makan dan minum lalu tulislah dalam buku kerja kalian! 1. ketentuan Islam! keluarganya. Jelaskan tatacara makan yang benar! 1. 3.O. Menunjukkan contoh cara makan lalu minum yang benar dan yang menjelaskansalah.X 72 .3 Mempraktikkan adab makan dan minum dalam kehidupan sehari-hari.O. Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik 12. 2. Mempraktikkan adab makan Penugasan Pembiasaan 1. nya di depan kelas. Mempraktikkan adab makan Penugasan Pembiasaan 1. Siswa 1.1 Menjelaskan Perilaku terpuji 1. Siswa diajak 1. Menjelaskan tatacara minum Tes tulis menemukan yang benar. dalam ajaran Islam! minum yang benar dalam 2. dan minum) mengkaji literatur untuk 2. Mempraktikkan adab makan Penugasan Pembiasaan 1. Membiasakan perilaku terpuji. 3.X 1 x 40 menit N.2 Menampilkan contoh adab makan dan minum. Cobalah kalian selalu makan dan kehidupan dan minum dalam kehidupan minum bersama teman-teman sehari-hari sehari-hari di lingkungan kalian di sekolah sesuai dengan bersama sekolah. Peragakan cara makan yang benar 1 x 40 dan yang salah! menit N. 12.O. Q. Bentuk Instrumen Uraian Penilaian Contoh Instrumen 1. konsep yang jelas dan benar 3. yang sedang makan di rumah 2. Menjelaskan tatacara makan Tes tulis adab makan (adab makan membaca dan yang benar. masyarakat! N. Menunjukkan contoh cara mengamati makan yang benar dan yang orang-orang salah. Cobalah kalian selalu makan dan dan minum dalam minum dengan cara yang Islami di kehidupan sehari-hari di tengah-tengah kehidupan lingkungan masyarakat. Menunjukkan dalil naqli Penugasan tentang adab tentang adab makan dan makan dan minum.P.X Alokasi Sumber Waktu Belajar Uraian Pekerjaan rumah Tes unjuk Praktik kerja Tes unjuk Praktik kerja 1. Jelaskan tatacara minum yang benar! 1. Cobalah kalian selalu makan dan 2 x 40 untuk dan minum dalam kehidupan minum dengan cara yang sesuai menit Mempraktikkan sehari-hari di lingkungan dengan ketentuan yang diatur adab makan dan keluarga.Standar Kompetensi (Akhlak): 12.

Siswa diajak 1.1 Menjelaskan Perilaku tercela 1.P. Q. Menjelaskan ciri-ciri ciri-ciri munafik. untuk menemukan 2. Jelaskan pengertian dendam dan 1 x 40 bahayanya! menit N. Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik 13. Usahakan kalian menghindari perilaku pendendam dan munafik di lingkungan masyarakat! N. Q. 13. Menjelaskan ciri-ciri berdiskusi pendendam. Menghindari perilaku tercela. perilaku munafik) mengkaji dendam dan literatur untuk munafik. 4.O. Siswa 1.Standar Kompetensi (Akhlak): 13.X 73 .2 Menjelaskan ciri-ciri pendendam dan munafik. dalam lingkungan sekolah. Menunjukkan dalil naqli yang terkait dengan munafik. Jelaskan ciri-ciri pendendam yang 1 x 40 mudah kalian amati! menit 1.P. pendendam dan munafik. Menghindari perilaku Penugasan Pembiasaan 1. Menunjukkan dalil naqli perilaku yang terkait dengan dendam dan dendam. Menghindari perilaku Penugasan Pembiasaan 1. Jelaskan pengertian munafik dan bahayanya! 1. Q. 2. Jelaskan ciri-ciri munafik seperti tersebut dalam hadits Nabi! N.O. munafik. Usahakan kalian menghindari mana pun pendendam dan munafik perilaku pendendam dan munafik berada. menemukan 2. jelas dan benar tentang 3.3 Menghindari perilaku pendendam dan munafik dalam kehidupan sehari-hari. kehidupan kalian sehari-hari di perilaku lingkungan keluarga! pendendam dan munafik di 2.P. Tulislah salah satu dalil naqli terkait dengan dendam! Tes tulis Jawaban singkat Tes tulis Jawaban singkat 1. Menjelaskan pengertian konsep yang munafik dan bahayanya.O. Penugasan Pembiasaan 1.X Tes tulis Uraian 13. Menjelaskan pengertian pengertian (dendam dan membaca dan dendam dan bahayanya. Tes tulis Bentuk Instrumen Uraian Penilaian Contoh Instrumen 1.X Alokasi Sumber Waktu Belajar Tes tulis Uraian 1. Menghindari perilaku pendendam dan munafik dalam lingkungan masyarakat. Berusahalah kalian menghindari 2 x 40 untuk pendendam dan munafik perilaku pendendam dalam menit menghindari dalam lingkungan keluarga. Siswa 1. 3. Tulislah salah satu dalil naqli terkait dengan munafik! Tes tulis Uraian 1. di lingkungan sekolah kalian! 3.

dimakan. Menjelaskan jenis-jenis haram hewan yang haram dimakan. Menjelaskan jenis-jenis haram ketentuan hewan yang halal dimakan. berasal dari hewan yang haram dimakan di luar lingkungan keluarga.Standar Kompetensi (Fiqih): 14. Siswa membaca 1.X Tes tulis Jawaban singkat Jawaban singkat Jawaban singkat Tes tulis Tes lisan Penugasan Pembiasaan 1. Tunjukkan salah satu dalil aqli tentang diharamkannya daging babi! Alokasi Sumbe Waktu r Belajar 2 x 40 menit R. hewan yang haram dimakan berbagai halal dan literatur tentang 2. Usahakan kalian selalu 2 x 40 mengkonsumsi makananmenit makanan yang berasal dari hewan yang halal dan menjauhi makanan-makanan yang berasal dari hewan yang haram! Penugasan Pembiasaan 1. 2. 4. hewan yang halal dan 3. 14.S. Jelaskan pengertian makanan yang haram dan halal! 1.1 Menjelaskan Hewan yang 1. Menjauhi makanan yang untuk tidak berasal dari hewan yang mengkonsums haram dimakan dalam i makanan lingkungan keluarga. Menjelaskan pengertian jenis-jenis halal dan dan mengkaji makanan halal dan haram. Memahami hukum Islam tentang hewan sebagai sumber bahan makanan. Sebutkan beberapa jenis hewan yang haram dimakan! 1. Tes tulis Bentuk Instrumen Uraian Penilaian Contoh Instrumen 1. Sebutkan beberapa jenis hewan yang halal dimakan! 1.2 Menghindari makanan yang bersumber dari binatang yang diharamkan. Menjauhi makanan yang diharamkan.S. Berhatilah-hatilah kalian dalam mengkonsumsi makanan di warung-warung makan agar terhindar dari makanan yang berasal dari hewan yang haram dimakan! R. yang bersumber dari binatang yang 2. Menunjukkan dalil naqli dan aqli yang terkait dengan hewan yang halal dan haram dimakan.X 74 . Siswa diajak 1. Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik 14. dimakan.

V. Sejarah pertumbuhan ilmu pengetahuan dalam Islam 1. Islam. Menceritakan sejarah Tes tulis membaca dan pertumbuhan ilmu mengkaji pengetahuan Islam pada berbagai masa Nabi Muhammad Saw.3 Menceritakan sejarah pertumbuhan ilmu pengetahuan Islam sampai masa Abbasiyah.V. literatur sejarah tentang 2. Menceritakan sejarah Portofolio pertumbuhan ilmu pengetahuan Islam pada masa Bani Umayyah. X Uraian 75 . Tulislah uraian secara singkat tentang sejarah pertumbuhan ilmu pengetahuan Islam pada masa Khulafaur Rasyidin! 6 x 40 menit U. Menyebutkan para ilmuwan Tes tulis Muslim dan peran mereka pada masa Bani Umayyah. 15. Menceritakan sejarah pertumbuhan ilmu pengetahuan Islam pada masa Bani Abbasiyah.Standar Kompetensi (Taarikh dan Kebudayaan Islam): 15. Siswa mengidentifikasi para tokoh cendekiawan Muslim pada masa Dinasti Abbasiyah dan peranperannya. Siswa 1. 3. Menceritakan sejarah Tes tulis pertumbuhan pertumbuhan ilmu ilmu pengetahuan Islam pada pengetahuan masa Khulafaur Rasyidin.W. 4. Buatlah karya tulis yang berisi pertumbuhan ilmu pengetahuan Islam pada masa Bani Umayyah! Karya tulis 1.W. Sebutkan beberapa tokoh ilmuwan Muslim dan peran mereka pada masa Bani Abbasiyah! U. Portofolio Bentuk Instrumen Uraian Penilaian Contoh Instrumen 1. Uraian 1. Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik 15. 2.4 Menyebutkan tokoh ilmuwan Muslim dan perannya sampai masa daulah Abbasiyah. Sebutkan beberapa tokoh ilmuwan 2 x 40 Muslim dan peran mereka pada menit masa Bani Umayyah! 1. 2. X Alokasi Sumber Waktu Belajar Uraian Karya tulis 1.! 1. Buatlah karya tulis yang berisi pertumbuhan ilmu pengetahuan Islam pada masa Bani Abbasiyah! 1. Memahami sejarah dakwah Islam. Ceritakan secara singkat sejarah pertumbuhan ilmu pengetahuan Islam pada masa Nabi Muhammad Saw. Menyebutkan para ilmuwan Tes tulis Muslim dan peran mereka pada masa Bani Abbasiyah.

atbuku-buku tafsir Tin dengan benar. Al-Quran Surat 1. Siswa 1. Bentuk Instrumen Praktik Penilaian Contoh Instrumen 1. Membaca potonganTes lisan at-Tin membaca alpotongan ayat dalam QS.SILABUS Sekolah : SMP Kelas : IX Mata Pelajaran : PAI Semester :1 Standar Kompetensi (Al-Quran dan Al-Hadits): 1. at-Tin dan dengan benar.1 Membaca QS. Memahami ajaran al.2 Menyebutkan arti QS. at-Tin.B. sebaik-baik bentuk 1. Siswa membaca 1.2 x 40 Tin dengan tartil dan benar! menit A.B. Bacalah ayat 1 dan 2 dari surat at. Siswa 1. Membaca keseluruhan ayat Tes lisan di bawah dalam QS. Apa yang dimaksud “ِ‫”اﻟْﺒﻠَﺪِ اﻟْﺄَﻣِﯿﻦ‬ singkat dalam ayat 3 dari surat at-Tin? A. Pilihan ganda 1. Tulislah surat at-Tin ayat demi ayat dengan benar lengkap dengan terjemahnya! 2 x 40 menit A. 2.Tin dengan benar.X 2. sebaik-baik penciptaan d.Quran surat at-Tin. sebaik-baik makhluk c. 1. at-Tin dengan tartil. at-Tin QS. Jawaban singkat Penugasan Pekerjaan rumah 3. Mengartikan masing-masing Tes tulis memelajari arti kata dalam QS. Tulislah ayat 4 dari QS. untuk Pertanyaan 1. gurunya. 3. at-Tin dengan benar. Mengartikan masing-masing Tes tulis ayat dalam QS. Makna potongan ayat “ٍ‫ 2 ”أَﺣْﺴَﻦِ ﺗَﻘْﻮِﯾﻢ‬x 40 dari QS. sebaik-baik akhlak b. Mengartikan keseluruhan ayat dalam QS. at-Tin dengan tartil dan benar! 1. at-Tin yang paling tepat di menit bawah ini adalah: a. at-Tin dengan pengawasan tartil dan benar. Bacalah keseluruhan ayat dalam QS.X Alokasi Sumber Waktu Belajar Praktik 1. berusaha menghafalkannya.X 76 . Tin dengan tartil dan benar 2. Menjelaskan makna setiap Kuis dan mengkaji ayat yang ada dalam QS. Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik 1. at-Tin dengan benar lengkap dengan terjemahnya! 1. at-Tin. at-Tin dengan benar.3 Menjelaskan makna QS.B. atQuran surat at.

Tes lisan 77 . Menjelaskan pesan-pesan makna QS. Sebutkan beberapa makna pokok yang terkandung dalam surat atTin! Alokasi Sumber Waktu Belajar memahami 2. Tin. at.Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik Bentuk Instrumen Uraian singkat Penilaian Contoh Instrumen 1.pokok dari QS. at-Tin.

Siswa 1. Jelaskan kandungan pokok yang 2 x 40 terdapat dalam hadits tentang menit menuntut ilmu! Tes uraian 1. X 2.E. Terjemahkan hadits tentang menuntut ilmu dengan lengkap ke dalam bahasa Indonesia! D. Mengartikan setiap kata Kuis memelajari arti yang ada dalam al-Hadits al-Hadits tentang tentang menuntut ilmu menuntut ilmu dengan benar.1 Membaca Al-Hadits 1. menuntut ilmu seperti terdapat dalam al-Hadits. X Jawaban singkat 1. Bentuk Instrumen Praktik Penilaian Contoh Instrumen 1. Membaca setiap kata yang Tes lisan al-Hadits tentang membaca alada dalam al-Hadits tentang tentang menuntut ilmu Hadits tentang menuntut ilmu dengan menuntut menuntut ilmu benar. Menjelaskan arti menuntut Tes tulis untuk ilmu seperti yang mengetahui terkandung dalam al-Hadits. 2. Bacalah setiap kata yang ada dalam hadits tentang menuntut ilmu dengan benar! 2 x 40 menit D. dengan pelanpelan dan benar 2. Membaca keseluruhan al.Tes lisan nya.2 Menyebutkan arti al-Hadits tentang menuntut ilmu. Siswa 1. Siswa 1. Sebutkan prinsip-prinsip pokok yang terkandung dalam hadits tentang menuntut ilmu! 78 .? Jawaban singkat 1. Hadits tentang menuntut ilmu dengan benar.E. 3. 2. Apa yang dimaksud menuntut ilmu sebagaimana terkandung dalam hadits Nabi Muhammad Saw.F. ilmu. dan berusaha menghafalkan. Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik 2. gurunya.E. makna menuntut ilmu 3.F. buku hadits 2.Tes lisan di bawah Hadits tentang menuntut bimbingan ilmu dengan benar.3 Menjelaskan makna menuntut ilmu seperti dalam al-Hadits. Jawaban singkat 1. Menjelaskan prinsip-prinsip Kuis yang benar.F. Menjelaskan makna yang Tes tulis membaca dan terkandung dalam al-Hadits menelaah buku. Mengartikan keseluruhan al. X Alokasi Sumber Waktu Belajar Praktik 1.tentang menuntut ilmu. Sebutkan tiga kata pokok dalam 2 x 40 hadits tentang menuntut ilmu dan menit terjemahnya! D.2.Standar Kompetensi (Al-Quran dan Al-Hadits): 2. Memahami ajaran al-Hadits tentang menuntut ilmu. Bacalah hadits tentang menuntut ilmu dengan benar! Jawaban singkat 1.

2. Menjelaskan nama-nama Tes tulis literatur untuk hari akhir.J.4 Menyebutkan ayat al-Quran yang berkaitan dengan hari akhir. 1. Meningkatkan keimanan kepada hari akhir.I.M.K. Hari yang terjadi setelah hancurnya alam dunia ini disebut . Menjelaskan hikmah beriman kepada hari akhir.. 2. dapat menjelaskan iman kepada hari akhir dengan benar. yaumul ba’ts d.J. 3. Berikut ini yang tidak termasuk nama-nama hari akhir adalah: a. L. Carilah ayat-ayat al-Quran yang 2 x 40 terkait dengan iman kepada hari menit kiamat lalu tulislah dalam buku kerja kalian dan serahkan kepada guru kalian! 1. Menyebutkan ayat-ayat alQuran yang menjelaskan berbagai peristiwa yang Tes lisan Praktik 1. terkait dengan iman kepada hari akhir dan menyebutkan. 3. Siswa mencari 1.3 Menjelaskan Iman kepada pengertian hari akhir beriman kepada hari akhir. yaumul harb 1.Tes lisan Praktik nya.Penugasan Proyek ayat-ayat alQuran yang menegaskan Quran yang iman kepada hari akhir.K.I. Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik 3. Apa yang dimaksud dengan beriman kepada hari akhir! 1. Menyebutkan ayat-ayat al. 4. Tes tulis Bentuk Instrumen Isian Penilaian Contoh Instrumen 1. Sebutkan satu ayat al-Quran yang menjelaskan tanda-tanda datangnya hari akhir! H. Menjelaskan pengertian hari Tes lisan membaca dan akhir.. Siswa 1. menelaah berbagai 2. Menyebutkan ayat-ayat al.X 2 x 40 menit H.X Alokasi Sumber Waktu Belajar Pilihan ganda Uraian singkat Essay Penugasan Pekerjaan rumah 3. Diskusikan di rumah bersama teman-temanmu tentang hikmah beriman kepada hari akhir lalu laporkan hasilnya secara tertulis! 1.Standar Kompetensi (Aqidah): 3.M. yaumul qiyamah c. L. 1. Menjelaskan pengertian beriman kepada hari akhir 5. Jelaskan terjadinya peristiwa berkumpulnya manusia di Padang Mahsyar pada hari akhir nanti! 1. Menjelaskan berbagai Tes tulis peristiwa terkait dengan hari akhir. yaumul hisab b. Quran yang menjelaskan tanda-tanda datangnya hari akhir. Sebutkan satu ayat al-Quran yang menegaskan terjadinya perhitungan amal manusia di hari 79 .

Bentuk Instrumen Penilaian Contoh Instrumen akhir nanti! Jawaban singkat Alokasi Sumber Waktu Belajar 3. kiamat kubra dan tandatandanya seperti terkandung dalam al-Quran dan alHadits.Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik terjadi pada hari akhir. Menjelaskan pengertian Tes tulis membaca kiamat sughra dan tandaberbagai tandanya seperti terkandung literatur yang dalam al-Quran dan almenjelaskan Hadits. Menjelaskan pengertian Tes tulis dan kubra. Jelaskan perbedaan antara kiamat 2 x 40 sughra dan kiamat kubra! menit H.J.3 Menceritakan proses kejadian kiamat sughra dan kubra seperti terkandung dalam alQuran dan alHadits.X Essay 1.K. L. 3. Bagaimana penjelasan al-Quran mengenai kiamat sughra dan kiamat kubra? Essay 1. 1. Siswa 1. kejadian kiamat sughra 2. Menjelaskan proses Tes tulis kejadian kiamat sughra dan kubra seperti terkandung dalam al-Quran dan alHadits. 3. Bagaimana proses kejadian kiamat kubra sebagaimana dijelaskan dalam al-Quran? 80 .M.I.

Menunjukkan contoh-contoh Tes unjuk Tes perilaku qana’ah dalam kerja identifikasi kehidupan sehari-hari. Siswa mengidentifikasi berbagai aktivitas di masyarakat yang mencerminkan contoh perilaku qana'ah dan tasamuh.O. 3. Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik 4. Tes lisan Bentuk Instrumen Jawaban singkat Penilaian Contoh Instrumen 1. Membiasakan perilaku Penugsan Proyek qana'ah dan tasamuh dalam lingkungan keluarga.P.3 Membiasakan perilaku qana'ah dan tasamuh dalam kehidupan sehari-hari. Siswa berusaha membiasakan perilaku qanaah dan tasamuh di sekolah bersama temantemannya. 2.O. Menunjukkan contoh-contoh Tes unjuk Tes perilaku tasamuh dalam kerja identifikasi kehidupan sehari-hari.X 4. Siswa membaca dan mengkaji literatur untuk menemukan konsep yang benar tentang qana'ah dan tasamuh.P. Q. 2.O.Standar Kompetensi (Akhlak): 4. Menjelaskan pengertian Tes tulis tasamuh dan menyebutkan dalilnya. Apa yang dimaksud dengan tasamuh terkait dengan kehidupan umat beragama di Indonesia! 1. Membiasakan perilaku Tes tulis qana'ah dan tasamuh dalam lingkungan masyarakat. Jawaban singkat 4.menit hari yang menunjukkan perilaku qana’ah! 1.X Essay 1.X Alokasi Sumber Waktu Belajar 2. 3. 1. Bagaimanakah kalian membiasakan sikap tasamuh di tengah masyarakat? 81 . Membiasakan perilaku terpuji.P. Ceritakan bagaimana kalian berusaha membiasakan perilaku tasamuh di tengah keluarga! 1. Q. Cobalah kalian identifikasi 2 x 40 berbagai contoh aktivitas sehari.1 Menjelaskan Perilaku terpuji pengertian (qana'ah dan qana'ah dan tasamuh) tasamuh. Menjelaskan pengertian qana'ah dan menyebutkan dalilnya. 1. Berilah contoh perilaku tasamuh yang dapat kalian amati dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan kalian! 1. Apa yang dimaksud dengan qana’ah! 2 x 40 menit N. 1. Q.2 Menampilkan contoh perilaku qana'ah dan tasamuh. 1. Apa bentuk perilaku qana’ah yang sudah kalian terapkan di sekolah? 2 x 40 menit N. N. 2. Essay 1. Membiasakan perilaku Tes lisan qana'ah dan tasamuh dalam lingkungan sekolah.

aqiqah dan qurban. Apa dasar hukum dilakukannya penyembelihan hewan? Alokasi Sumber Waktu Belajar 5. berbagai literatur tentang 2. Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik Bentuk Instrumen Jawaban singkat Penilaian Contoh Instrumen 1. Siswa 1.5 Menjelaskan ketentuan aqiqah dan qurban. tentang tatacara penyembelihan 2.S.S. hewan. 5. Memperagakan Tes unjuk Uji petik penyembelihan hewan kerja kerja aqiqah dan qurban di depan prosedur kelas.X 2. Carilah ayat-ayat al-Quran terkait Tes tulis Penugasan Pekerjaan rumah Tes lisan Jawaban singkat 1. Menjelaskan syarat-syarat ketentuan aqiqah dan qurban. Menjelaskan tatacara Tes lisan hewan. Siswa 1. 2 x 40 menit R. 4.S. Menjelaskan pengertian Tes tulis tatacara hewan mendengarkan penyembelihan hewan dan penyembelihan uraian guru dasar hukumnya.4 Menjelaskan Penyembelihan 1. Jelaskan secara singkat tentang tata cara penyembelihan hewan yang benar menurut hukum Islam! 1.6 Memperagakan cara penyembelihan hewan aqiqah dan qurban. penyembelihan hewan yang baik dan benar. Menunjukkan dalil naqli terkait dengan penyembelihan hewan. Memahami hukum Islam tentang penyembelihan hewan. Apa yang dimaksud dengan qurban? Penugasan Proyek Tes lisan Jawaban singkat 2 x 40 menit R. 5.Standar Kompetensi (Fiqih): 5. 3. Jelaskan perbedaan antara aqiqah dan qurban! 1. Carilah ayat-ayat al-Quran yang terkait dengan penyembelihan hewan lalu tuliskan dalam buku kerja kalian! 1. 2. Menjelaskan perbedaan antara aqiqah dan qurban. Menjelaskan pengertian membaca dan aqiqah dan qurban serta menelaah dasar hukumnya.X Tes tulis Jawaban singkat Essay 1. 3. 3. Jelaskan tatacara penyembelihan 2 x 40 hewan aqiqah dan qurban! menit R. 1. Sebutkan syara-syarat hewan untuk aqiqah dan qurban! 1.X Jawaban singkat 1. Menjelaskan tatacara penyembelihan hewan aqiqah dan qurban. Siswa mengamati aktivitas penyembelihan hewan di tempat (jagal) untuk mengetahui cara penyembelihan hewan yang benar dan mampu 1. Peragakan cara penyembelihan hewan qurban dan aqiqah di hadapan teman-teman kalian! 82 . Menyebutkan dalil naqli terkait dengan aqiqah dan qurban.

83 .Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik Bentuk Instrumen Penilaian Contoh Instrumen Alokasi Sumber Waktu Belajar memperagakannya.

6. Tes lisan 2 x 40 menit R.X Jawaban singkat Essay 1. Menjelaskan syarat-syarat Tes tulis ketentuan yang haji dan umrah. Menjelaskan pengertian haji Tes tulis pengertian dan menelaah dan umrah serta dasar ketentuan haji literatur fikih hukumnya. 4. Memahami hukum Islam tentang haji dan umrah. Sebutkan beberapa sunnah haji dan umrah! 1. Tes tulis Tes tulis Penugasan Pekerjaan rumah 1. Menjelaskan sunnah haji dan umrah. Sebutkan syarat-syarat haji dan umrah! 1. 3. dan umrah. Carilah dalil naqli baik dari ayatayat al-Quran maupun hadits terkait dengan ibadah haji dan umrah lalu tuliskan dalam buku kerja kalian! 1. Tes unjuk Tes kerja identifikasi 84 . Menjelaskan rukun umrah.3 Menyebutkan Haji dan umrah 1. Menjelaskan hikmah dan fungsi ibadah haji dan umrah.S. Membaca dan 1. Sebutkan dua macam larangan yang dilkukan pada waktu melaksanakan ibadah haji! 5.Standar Kompetensi (Fiqih): 6. untuk memahami 2. Jelaskan apa yang dimaksud dengan haji dan umrah! Alokasi Sumber Waktu Belajar 6. Menjelaskan rukun dan Tes tulis wajib haji serta perbedaan antara keduanya. benar tentang haji dan umrah. Cobalah kalian lakukan identifikasi tentang hikmah dan fungsi ibadah haji dan umrah terkait dengan perilaku kita sehari-hari! 8. Jelaskan perbedaan antara Jawaban singkat Jawaban singkat Jawaban singkat 1. Menjelaskan laranganlarangan pada waktu melaksanakan ibadah haji dan umrah. 7. Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik Bentuk Instrumen Jawaban singkat Penilaian Contoh Instrumen 1. Menunjukkan dalil naqli terkait dengan ibadah haji dan umrah. Jelaskan rukun-rukun umrah yang kalian ketahui! 1.

Jelaskan dengan singkat urutanurutan pelaksanaan ibadah haji dan umrah! 1. Siswa melakukan praktek manasik haji di halaman sekolah.. Jawaban singkat Tes unjuk Uji petik kerja kerja 85 . 1.Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik Bentuk Instrumen Pilihan ganda Penilaian Contoh Instrumen Alokasi Sumber Waktu Belajar 6. haji tamattu’ b. haji wada’ 1. Menjelaskan tatacara Tes tulis pelaksanaan ibadah haji dan umrah. Menjelaskan bentuk-bentuk Tes tulis pelaksanaan ibadah haji dan umrah.2 Memperagakan pelaksanaan ibadah haji dan umrah. Pelaksanaan ibadah haji dengan 2 x 40 mendahulukan umrah atas haji menit disebut.X 2. 3. haji qiran c. 1. Memperagakan pelaksanaan ibadah haji dan umrah dengan melakukan manasik haji di sekolah.S. Peragakan pelaksanaan tawaf yang benar lengkap dengan bacaannya! R. haji ifrad d. 2.. a.

4. Jelaskan dengan singkat sejarah masuknya Islam di Nusantara melalui pendidikan dan perdagangan! 1. Sumatera. 3. masuknya masuknya Islam di sosial.. Kuis Bentuk Instrumen Essay Penilaian Contoh Instrumen 1. 3. Siswa membaca dan mengkaji literatur sejarah sehingga dapat menceritakan beberapa kerajaan Islam di Jawa. Sumatera. sosial.. Ceritakan dengan singkat sejarah 2 x 40 masuknya Islam di Nusantara menit melalui perdagangan! U. dan Sulawesi. Menceritakan beberapa Tes lisan kerajaan Islam di luar Jawa.. Jelaskan bagaimana akhir pemerintahan kerajaan Samudera Pasai di Sumatera! 1. 1. Memahami perkembangan Islam di Nusantara. Jelaskan dengan singkat sejarah masuknya Islam di Nusantara melalui hubungan sosial! Essay 1. Menceritakan sejarah Tes tulis perdagangan. Sumatera. dan Islam di Nusantara melalui hubungan pengajaran.X Alokasi Sumber Waktu Belajar Essay 1.4 Menceritakan beberapa kerajaan Islam di Jawa. Sebutkan beberapa kerajaan Islam yang pernah berkembang di luar Jawa.V.. 1. 7. Sebutkan beberapa kerajaan Islam yang pernah berkembang di Sulawesi! 1. Essay Jawaban singkat Jawaban singkat 86 . Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik 7. Sumatera. Dua di antara kerajaan Islam 4 x 40 yang ada di Jawa pada masa lalu menit adalah . Menceritakan beberapa kerajaan Islam di Jawa. Menceritakan beberapa Tes lisan kerajaan Islam di Sumatera.Standar Kompetensi (Tarikh dan Kebudayaan Islam): 7. Membaca dan 1. Menceritakan sejarah Tes lisan sejarah Islam di menelaah masuknya Islam di masuknya Nusantara berbagai Nusantara melalui Islam di literatur perdagangan. Menceritakan sejarah Tes tulis masuknya Islam di Nusantara melalui pendidikan dan pengajaran.X Isian 2. 2. dan Sulawesi! U. Nusantara sejarah melalui tentang 2. Nusantara.V. dan Sulawesi. dan Sulawesi.3 Menceritakan Perkembangan 1. Menceritakan beberapa Tes lisan kerajaan Islam di Sulawesi. dan .

1 Menampilkan Al-Qur’an Surat bacaan QS. Insyirah dengan tartil dan benar di bawah bimbingan 2.. yang telah melapangkan dadamu b. Bacalah potongan-potongan ayat 2 x 40 di bawah ini dengan tartil dan menit benar: A. al-Insyirah dengan benar. alInsyirah. Siswa 1.َ‫اﻟﱠﺬِي أَﻧْﻘَﺾَ ﻇَﮭْﺮَك‬ ۤ . 2. Siswa 1.X Alokasi Sumber Waktu Belajar .2 Menyebutkan arti QS.B.X 2. yang telah menghilangkan bebanmu c. 1. Ayat yang tepat dari arti “Dan Kami telah menghilangkan daripadamu bebanmu” adalah .SILABUS Sekolah : SMP Kelas : IX Mata Pelajaran : PAI Semester :2 Standar Kompetensi (Al-Quran dan Al-Hadits): 8. yang telah meragukan hatimu d.ْ‫ﻓَﺈِذَا ﻓَﺮَﻏْﺖَ ﻓَﺎﻧْﺼَﺐ‬ Praktik 1. Pilihan ganda A. Membaca keseluruhan ayat Tes lisan gurunya. yang telah memberatkan punggungmu. Bacalah keseluruhan ayat dalam QS.al-Insyirah Insyirah dengan tartil dan benar. dalam QS. Quran surat al. Memahami al Qur’an surat al-Insyirah. Mengartikan masing-masing Tes tulis memelajari arti kata dalam QS. at-Tin dengan tartil dan benar lalu cobalah untuk menghafalnya! 1. Bentuk Instrumen Praktik Penilaian Contoh Instrumen 1. Insyirah dan berusaha menghafalkan nya sedikit demi sedikit. al-Insyirah adalah: a. 1.al-Insyirah dengan benar. al-Insyirah dengan tartil dan benar. al.. Mengartikan masing-masing Tes tulis ayat dalam QS. aldengan benar. Arti yang tepat untuk kata َ‫ 2 أَﻧْﻘَﺾ‬x 40 menit َ‫ ﻇَﮭْﺮَك‬dalam QS. Membaca potonganTes lisan membaca alpotongan ayat dalam QS. 8. Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik 8.B. َ‫وَوَﺿَﻌْﻨَﺎ ﻋَﻨْﻚَ وِزْرَك‬ . al-Insyirah QS. Jawaban singkat 87 .

Menjelaskan makna bekerja Tes tulis termasuk keras dan berserah diri dalam belajar. 4. Menjelaskan makna yang Tes tulis untuk selalu terkandung dalam QS. alInsyirah. Uraian singkat 1. al-Insyirah dengan benar. albekerja keras Insyirah. 1. Apa yang dimaksud dengan berserah diri seperti tersebut dalam QS. Mengartikan keseluruhan Tes lisan ayat dalam QS. kepada Allah seperti terkandung dalam QS.X Essay 3.Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik 3.B. Bentuk Instrumen Praktik Penilaian Contoh Instrumen 1. Buatlah laporan tentang contohcontoh perilaku bekerja keras dari survey yang kalian lakukan di lingkungan tempat tinggal kalian! 1. Lafalkan QS. 3.3 Mempraktikkan perilaku dalam bekerja dan selalu berserah diri kepada Allah seperti dalam QS. al-Insyirah ayat demi demi ayat lengkap dengan terjemahnya! Alokasi Sumber Waktu Belajar 8. alInsyirah. Mempraktikkan perilaku Tes unjuk Uji petik dalam bekerja keras dan kerja kerja selalu berserah diri kepada Allah seperti dalam QS. al-Insyirah menit (ْ‫!)ﻓَﺈِذَا ﻓَﺮَﻏْﺖَ ﻓَﺎﻧْﺼَﺐ‬ 1. alInsyirah dalam kehidupan sehari-hari. alInsyirah. Tunjukkan perilaku kalian di kelas dalam belajar yang mencerminkan perilaku bekerja keras! 88 . Menunjukkan contoh-contoh Penugasan Pekerjaan perilaku dalam bekerja rumah keras dan selalu berserah diri kepada Allah seperti terkandung dalam QS. al-Insyirah ayat 8? A. Jelaskan makna yang terkandung 2 x 40 dalam ayat 7 dari QS. dalam berbagai hal 2. Siswa diajak 1.

X 9. kesabaran itu bersinar c. Membaca keseluruhan al. X Alokasi Sumber Waktu Belajar ِ‫اﻟﻄﱡﮭُﻮرُ ﺷَﻄْﺮُ اﻟْﺈِﯾْﻤَﺎن‬ َ‫وَاﻟْﺤَﻤْﺪُ ﻟِﻠﱠﮫِ ﺗَﻤْﻠَﺄُ اﻟْﻤِﯿْﺰَان‬ Praktik 1. Mengartikan setiap kata Kuis Hadits tentang yang ada dalam al-Hadits kebersihan dan tentang kebersihan dengan berusaha benar. Menampilkan perilaku menjaga bersih seperti dalam alkebersihan Hadits dalam kehidupan dalam sehari-hari di lingkungan kehidupan keluarga. kesabaran itu ada batasnya b.F. Bacalah bagian dari hadits tentang kebersihan di bawah ini: ُ‫ وَاﻟْﺤَﻤْﺪُ ﻟِﻠﱠﮫِ ﺗَﻤْﻠَﺄ‬ِ‫اﻟﻄﱡﮭُﻮرُ ﺷَﻄْﺮُ اﻟْﺈِﯾْﻤَﺎن‬ ْ‫ وَﺳُﺒْﺤَﺎنَ اﻟﻠﱠﮫِ وَاﻟْﺤَﻤْﺪُ ﻟِﻠﱠﮫِ ﺗَﻤْﻠَﺂَنِ أَو‬َ‫اﻟْﻤِﯿْﺰَان‬ ِ‫ﺗَﻤْﻠَﺄُ ﻣَﺎ ﺑَﯿْﻦَ اﻟﺴﱠﻤَﺎوَاتِ وَاﻟْﺄَرْض‬ Jawaban singkat 1.F. Cobalah kalian mengidentifikasi aktivitas kalian di rumah yang terkait dengan perilaku bersih.E. Menampilkan perilaku bersih seperti dalam al- Tes tulis Jawaban singkat Penugasan Pekerjaan rumah Tes unjuk Praktik kerja 1. Mengartikan keseluruhan Tes tulis al-Hadits tentang kebersihan dengan benar. Bacalah potongan-potongan hadits ini dengan benar: 2 x 40 menit D. Bentuk Instrumen Praktik Penilaian Contoh Instrumen 1. berpenampilan bersih dan 2. 2. 2 x 40 menit D. Terjemah dari kata ِ‫ﺷَﻄْﺮُ اﻟْﺈِﯾْﻤَﺎن‬ adalah .E.Standar Kompetensi (Al-Quran dan Al-Hadits): 9. Siswa membaca 1. Arti yang tepat dari potongan hadits ٌ‫ وَاﻟﺼﱠﺒْﺮُ ﺿِﯿَﺎء‬adalah: a.E. 1. membaca secara keseluruhan. 3. Membaca setiap kata yang Tes lisan al-Hadits ada dalam al-Hadits tentang tentang kebersihan dengan benar. kebersihan itu adalah iman 1. kebersihan dengan benar di mulai dari kata 2.1 Membaca al. X 9.1.F. Memahami ajaran al-Hadits tentang kebersihan. Tunjukkan perilaku bersih di kelas di saat proses 89 .. lalu buatkan laporannya! 2 x 40 menit D. Pilihan ganda 1.Hadits tentang Hadits kebersihan tentang kebersihan. kekayaan itu bermanfaat d. 3.3 Menampilkan perilaku bersih seperti dalam alHadits. menghafalkannya.2 Menyebutkan arti al-Hadits tentang kebersihan. 2. Siswa diajak 1. Apa makna kebersihan sebagaimana tercermin dalam hadits Nabi? 1. Menjelaskan makna dan dihimbau kebersihan seperti untuk selalu terkandung dalam al-Hadits.. sehari-hari. Memelajari arti al. Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik 9.Tes lisan per kata sehingga dapat Hadits tentang kebersihan dengan benar.

Bentuk Instrumen Penilaian Contoh Instrumen pembelajaran mata pelajaran PAI! Alokasi Sumber Waktu Belajar 90 .Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik Hadits dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan sekolah.

Menjelaskan perbedaan hubungan antara qadha dan qadar antara qadha Allah. Cobalah kalian mengidentifikasi beberapa contoh qadha dan 91 . Apa perbedaan pokok antara qadha dan qadar menurut pendapat para ulama! 1.M. menit H.M..J. L. 3. 2.K.X Alokasi Sumber Waktu Belajar Uraian 3.X Tes tulis Tes tulis Uraian 10. Siswa 1. 1. dan qadar.J. Menjelaskan pengertian Tes lisan beriman kepada qadha dan qadar Allah. Tes tulis Bentuk Instrumen Jawaban singkat Penilaian Contoh Instrumen 1. Menjelaskan hubungan antara qadha dan qadar Allah..2 Menjelaskan hubungan antara qadha dan qadar.. Buatlah laporan tentang suatu aktivitas (misalnya aktivitas kalian di sekolah) yang menunjukkan hubungan antara qadha dan qadar! 1. Di antara dua contoh dari qadha 2 x 40 dan qadar Allah adalah . Menjelaskan pengertian berdiskusi qadha dan qadar Allah.Standar Kompetensi (Aqidah): 10. Menyebutkan contoh-contoh Tes tulis berbagai qadha dan qadar Allah fenomena di seperti disebutkan dalam almasyarakat untuk Quran. qadha dan qadar berdasarkan pengamatan kalian di tengahtengah masyarakat! 10.. Sebutkan beberapa ciri bahwa seseorang telah beriman kepada qadha dan qadar! 2 x 40 menit H.3 Menyebutkan contoh-contoh qadha dan qadar dalam kehidupan sehari-hari. Apa makna kata qadha dan qadar dari segi bahasa! 1.I.X 2 x 40 menit H.I. 2. Meningkatkan keimanan kepada qadha dan qadar. Apa yang dimaksud dengan beriman kepada qadha dan qadar! 1.J. Menyebutkan contoh-contoh Tes tulis seseorang yang qadha dan qadar dalam Isian Identifikasi 1. mengidentifikasi perilaku 2. Menyebutkan ciri-ciri seseorang telah beriman kepada qadha dan qadar Allah. dan . Menyebutkan perilaku yang Penugasan Identifikasi 1. L. Mengamati 1. untuk menemukan 2.I. 3. Menelaah berbagai literatur untuk menemukan ciriciri beriman kepada qadha dan qadar. Kuis Jawaban singkat Jawaban singkat 1. L. Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik 10.K. Cobalah kalian mengidentifikasi menunjukkan beriman beberapa perilaku yang kepada qadha dan qadar menunjukkan beriman kepada Allah.1 Iman kepada Menyebutkan Qadha dan ciri-ciri beriman Qadar kepada qadha dan qadar.M. 1.K.

10. terjemahkan ke dalam bahasa Indonesia! 3. X 92 .Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik Bentuk Instrumen Penilaian Contoh Instrumen qadar Allah terkait dengan perbuatan kalian sehari-hari! Identifikasi 1.I. Mencari ayat-ayat 1.J.M. Tes tulis Uraian 1. kehidupan sehari-hari yang pernah kita alami. Menyimpulkan isi kandungan ayat-ayat alQuran yang berkaitan dengan qadha dan qadar.H. Menunjukkan beberapa ayat Penugasan Pekerjaan 1. Menyebutkan contoh-contoh Tes tulis qadha dan qadar dalam kehidupan sehari-hari yang belum pernah kita alami.L. lalu tulislah kepada qadha dan dalam buku kerja kalian dan qadar dan serahkan kepada guru kalian! menyebutkan-nya. 4. Sebutkan dan jelaskan satu kandungan pokok dari ayat-ayat al-Quran yang terkait dengan qadha dan qadar! A.Tes lisan Unjuk kerja 1. 2. Tunjukkan satu ayat terkait Quran yang berkaitan dengan qadha dan qadar lalu dengan qadha dan qadar. 3. qadha dan qadar. K. Mengartikan ayat-ayat al.4 Menyebutkan ayat-ayat alQuran yang berkaitan dengan qadha dan qadar. Carilah ayat-ayat al-Quran yang 2 x 40 al-Quran terkait al-Quran yang berkaitan rumah terkait dengan iman kepada menit dengan iman dengan qadha dan qadar. Identifikasi juga beberapa contoh qadha dan qadar Allah yang belum kalian alami dalam perbuatan kalian sehari-hari! Alokasi Sumber Waktu Belajar beriman kepada qadha dan qadar.

X 11. Tes tulis Identifikasi 1. Menjelaskan pengertian Menyebutkan (takabur) menelaah takabur. Cobalah kalian mengidentifikasi contoh-contoh perilaku manusia yang menunjukkan takabur kepada sesamanya! N.X Tes lisan 2. Cobalah kalian mengidentifikasi 2 x 40 contoh-contoh perilaku manusia menit yang menunjukkan takabur kepada Allah! Identifikasi 1. Q. Siswa diajak 1. Kuis 2 x 40 menit N.Standar Kompetensi (Akhlak): 11. sekolah. Q. 11. 3.1 Perilaku tercela 1. Q.O. Menyebutkan contoh-contoh Tes tulis menyebutkan perilaku takabur terhadap contoh-contoh sesama manusia. pengertian literatur untuk takabur. Sebutkan dan jelaskan beberapa cara yang dapat kalian lakukan untuk menghindari takabur di sekolah! 1. Sebutkan dan jelaskan beberapa cara yang dapat kalian lakukan untuk menghindari takabur di tengah-tengah masyarakat! N. Menyebutkan contoh-contoh Tes tulis mengamati perilaku takabur terhadap fenomena di Allah Swt. Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik Bentuk Instrumen Jawaban singkat Jawaban singkat Penilaian Contoh Instrumen 1.P. menemukan 2.P. perilaku takabur di mana pun dan 2. Menghindari perilaku tercela.O.3 Menghindari perilaku takabur dalam kehidupan sehari-hari. Menghindari perilaku takabur di tengah-tengah masyarakat. masyarakat untuk dapat 2.P. Tes tulis Urian 93 . Apa makna kata takabur dari segi bahasa! 1. Menghindari perilaku terhadap siapa takabur di lingkungan pun. Tunjukkan salah satu dalil naqli terkait dengan takabur! Alokasi Sumber Waktu Belajar 11. Siswa 1.X Tes tulis Urian 3. Urian 1. benar tentang takabur. Menyebutkan dalil naqli konsep yang terkait dengan takabur. Menghindari perilaku untuk takabur di tengah-tengah menghindari keluarga. Membaca dan 1. perilaku takabur.2 Menyebutkan contoh-contoh perilaku takabur.O. Sebutkan dan jelaskan beberapa 2 x 40 cara yang dapat kalian lakukan menit untuk menghindari takabur di tengah-tengah keluarga! 1.

X 2 x 40 menit R. shalat sunnah 3..3 Mempraktikkan shalat sunnah berjama’ah dan munfarid dalam kehidupan sehari-hari.... Jelaskan secara singkat tatacara 2 x 40 shalat sunnah berjama’ah dan menit munfarid! 1. melakukannya dalam kehidupan sehari-hari.X Alokasi Sumber Waktu Belajar Tes lisan Penugasan pekerjaan rumah 2.2 Menyebutkan contoh shalat sunnah berjama’ah dan munfarid..1 Shalat sunnah 1. Tes lisan Bentuk Instrumen Jawaban singkat Jawaban singkat Penilaian Contoh Instrumen 1. 1. dan . 12. berbagai shalat sunnah 2. berjama’ah dan munfarid di 2. Satu contoh shalat sunnah munfarid adalah . Kumpulkan beberapa dalil naqli terkait dengan shalat sunnah berjama’ah dan munfarid lalu tunjukkan di depan kelas! 1. Tunjukkan dan praktikkan salah satu shalat sunnah munfarid yang sering kalian lakukan! R.S. Mempraktikkan shalat Tes unjuk Uji petik sekolah dan sunnah berjama’ah dan kerja kerja diajak untuk munfarid di sekolah. Di antara tiga contoh shalat sunnah berjama’ah adalah . Menjelaskan pengertian shalat sunnah ketentuan yang shalat sunnah munfarid.. berjama’ah jelas tentang dan munfarid.X 94 . Menjelaskan tatacara shalat Tes lisan Jawaban mempraktikkan sunnah berjama’ah dan singkat shalat sunnah munfarid.S. 2 x 40 menit R.. Menyebutkan contoh-contoh Tes tulis mengidentifikasi shalat sunnah berjama’ah. Memahami tatacara berbagai shalat sunnah. Apa yang dimaksud dengan shalat sunnah berjama’ah? 1. Menyebutkan dalil naqli berjama’ah dan terkait dengan shalat munfarid. sunnah berjama’ah dan munfarid. Menyebutkan contoh-contoh Kuis berjama’ah dan shalat sunnah munfarid.S. . munfarid yang pernah dilakukan. Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik 12... Siswa 1. Siswa membaca 1. Menjelaskan pengertian Menyebutkan berjama’ah dan dan menelaah shalat sunnah berjama’ah. Isian Isian 12. Siswa 1.Standar Kompetensi (Fiqih): 12. Apa yang dimaksud dengan shalat sunnah munfarid? 1. 3. 1. pengertian munfarid literatur untuk dan ketentuan menemukan 2..

Memahami sejarah tradisi Islam Nusantara.V. tradisi Islam. Memberikan apresiasi Tes unjuk Proyek menentukan sikap terhadap tradisi dan kerja terhadapnya. Siswa 1.X Alokasi Sumber Waktu Belajar Jawaban singkat 2. Tunjukkan beberapa seni budaya yang berkembang sekarang yang merupakan warisan tradisi Islam! 1.Standar Kompetensi (Tarikh dan Kebudayaan Islam): 13. Menjelaskan pengertian Tes tulis Menceritakan Islam Nusantara membaca dan tentang seni budaya lokal. Buatlah satu kelompok (group) seni untuk mengembangkan salah satu seni budaya lokal yang Islami dengan misi dakwah Islam! U.X 95 . seni budaya menelaah lokal sebagai berbagai 2. U. berbagai budaya lokal di Indonesia sehingga dapat 2. 3. upacara adat kesukuan Nusantara yang bernuansa Islami. Menjelaskan pengertian Tes tulis bagian dari literatur tentang tentang tradisi Islam.1 Sejarah tradisi 1. 13. Lakukan pengamatan terhadap 2 x 40 salah satu upacara adat di menit lingkungan kalian lalu buatlah laporannya dengan mengaitkan dengan pandangan Islam! 1.2 Memberikan apresiasi terhadap tradisi dan upacara adat kesukuan Nusantara. Jelaskan salah satu jenis seni budaya lokal yang bernuansa Islami di daerah kalian! 1.V. Memelajari tradisi dan Observasi Instrumen mengidentifikasi upacara adat kesukuan observasi keistimewaan Nusantara. Menceritakan seni budaya Tes tulis lokal yang bernuansa Islami. seni budaya lokal di Indonesia. Siswa 1. Apa yang kalian ketahui tentang 2 x 40 seni budaya lokal! menit 1. Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik 13. Bentuk Instrumen Jawaban singkat Jawaban singkat Penilaian Contoh Instrumen 1.

An-Nawawi. Ke-4. Cet. Alih Bahasa oleh Salim Bahreisy. Jakarta: Rajawali Pers. Ke-11. Abdai Rathomy. S. Bandung: Al-Ma’arif. Jakarta: Bulan Bintang. Marzuki. Malik Madaniy dan Hamim Ilyas. I. Hasjmy. U. Q. Jakarta: Bulan Bintang. V. Fiqh al-sunnah. Ke-2.A. Bandung: Al-Ma’arif. (1984). Jakarta: Pustaka Panjimas. Jakarta: Pustaka Hidayah. Quraish Shihab. Sejarah daulat khulafaur rasyidin. Alih bahasa oleh Moh. Buku-buku tentang Ilmu Tajwid. (1988). Al-Qur’an dan terjemahnya. (1991). Badri Yatim. Al-Shahih. Bandung: C. Diponegoro. Prinsip pokok akhlak mulia. Hamzah Ya’qub. Cet Ke-4. (1987). Departemen Agama RI. Toto Suryana dkk. (1996). Alih bahasa oleh A. O. Islam suatu kajian komprehensif. Riadhus shalihin. Ke-10. Tafsir al-Qur’an al-Karim: tafsir atas surat-surat pendek berdasarkan urutan turunnya wahyu. Ke-2. Cet. Sayyid Sabiq. Jakarta: Departemen Agama RI. Pertama. Sulaiman Rasjid. Pendidilkan agama Islam. Fatchur Rahman. (1995). (2001). Beirut: Dar al-Fikr. Sejarah kebudayaan Islam. Akhlak yang mulia. X. Cet. E. Jakarta: Rajawali Pers. R. (1988). Cet. (1997). Surabaya: Bina Ilmu. Joesoef Sou’yb. Departemen Agama RI. F. (1991). Cet. Cet. Jakarta: Penerbit At-Tahiriyah. Draf buku belum diterbitkan. J. N. Jakarta: Rajawali Pers. W. Humaidi Tatapangarsa. 96 . Sistem etika Islami (akhlak mulia). M. C. Al-Ma’arif. Bandung: Tiga Mutiara. Cet. Etika Islam: pembinaan akhlakulkarimah (suatu pengantar). (1992). Bandung: PT. Ke-17. G. (2006). Sayyid Sabiq. (1979). P. M. Edisi 2. Pendidikan agama Islam pada perguruan tinggi umum. T. Nasruddin Razak. (1996). Fiqh Islam (Hukum fiqh lengkap). Cet. A. X. (1993). Ikhtishar musthalahul hadits. B. Cet. Muhammad Yusuf Musa. Kuliah al-Islam. Cet. A. Imam Muslim. Aqidah Islam (ilmu tauhid).V. Cet. (1992). Ke-3. Endang Saifuddin Anshari. H. (2000). (1985). Al-Shahih. Cet. Jakarta: Departemen Agama RI. Jakarta: Rajawali Pers. I. D. Rahmat Djatnika. Pendidikan gama Islam untuk perguruan tinggi. K. Yogyakarta: UPT MKU UNY. Bandung: CV Diponegoro. Dan buku-buku lain yang relevan. (2001). V. Ke-12. (1976). Muhammad Daud Ali. Imam Al-Bukhari. Sejarah Peradaban Islam. L. Dienul Islam.

32 .

You're Reading a Free Preview

Descarga
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->