Está en la página 1de 76

EVALUACIN Y MEJORAMIENTO DEL MANEJO DE RESIDUOS SLIDOS EN EL COLEGIO LOS PORTALES

CAROLINA HERRANZ DUVAN SOLIS

2011

CESAR GIRALDO Director del Proyecto.

COLEGIO LOS PORTALES VILLAVICENCIO-META 2011

EVALUACIN Y MEJORAMIENTO DEL MANEJO DE RESIDUOS SLIDOS EN EL COLEGIO LOS PORTALES

CAROLINA HERRANZ DUVAN SOLIS

CARLOS AGUSTO PELAEZ Tutor del proyecto

COLEGIO LOS PORTALES VILLAVICENCIO-META 2011

TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCION 1 .PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 2. ANTECEDENTES 3. PREGUNTA HIPOTETICA Y DE INVESTIGACION 3.1 PREGUNTA GENERADORA 4. OJETIVOS 4.1 OBJETIVO GENERAL 4.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS 5. MARCO TEORICO 6. METODOLOGA 7. ANALISIS DE RESULTADOS 8. INTERVENCION 9. EVALUACION 9.1 GRAFICAS DE COMPARACION 10. CONCLUSIONES 11. BIBLIOGRAFIA 12. ANEXOS

.Pg 3 .Pg 6 .Pg 7 .Pg 9 .Pg 9 .Pg 10 .Pg 10 .Pg 10 .Pg 11 .Pg 29 .Pg 33 .Pg 46 .Pg 47 .Pg 48 .Pg 52 .Pg 55 .Pg 57

INTRODUCCIN En la Institucin Educativa se promueve la construccin integral de los estudiantes, a travs de la formacin acadmica al igual que de una educacin en valores y competencias ciudadanas que conlleva a una madurez emocional que va de la mano de una mayor habilidad para tomar decisiones, solucionar situaciones, convivir en paz y armona, e incluyendo para el caso particular, el manejo adecuado del entorno ligado a la preservacin del mismo. Las causas principales de los problemas ambientales, en trminos generales, no son otros sino la comodidad, el egosmo, la ausencia de hbitos adems de la falta de respeto por s mismos; de otra parte, por la naturaleza, actitudes que se han visto evidenciadas en algunos comportamientos de los estudiantes y que con seguridad, son el resultado de los errores formativos desde el hogar. No se puede continuar ignorando la problemtica que hoy se presenta a nuestro alrededor de la cual el hombre ha sido y continua siendo el causante, pero tampoco hay que olvidar que as como somos los principales destructores, tambin somos los nicos que poseemos las capacidades y las herramientas para proteger y conservar el ambiente; por tal motivo es importante establecer un compromiso e invocar todos los mbitos que componen el colectivo social y educativo, para disear estrategias conjuntas que permitan superar el

desconocimiento de nuestra propia naturaleza y esencia del ser como sujeto transformador de la naturaleza y apropindose de los temas ambientales, y trabajar por un manejo adecuado de los residuos slidos que producimos, donde se generen ms beneficios en trminos: Ambientales: Entre muchos otros, se busca la reduccin en el consumo de productos contaminantes, disminucin en el gasto de los recursos naturales (como el agua). Aumento de la vida til de materias recicladas y mejoramiento de la calidad ambiental del entorno (colegio, conjunto y ciudad).

Sociales: Con la concientizacin del buen manejo y separacin de residuos, se fortalecen y promueven grupos de trabajo en pro de reciclaje como actividades ecologistas y se fortalecen los proyectos ambientales en diferentes mbitos. Econmicos: Se valoran los residuos slidos como materia prima de nuevos

productos, se reducen los costos en la obtencin de las mismas y se convierten en nuevas alternativas para la construccin de elementos novedosos, tiles y didcticos con el fin de comercializarlos o convertirlos en herramientas. Culturales: Generar una conciencia colectiva frente a la importancia del reciclaje y su adecuado manejo, adems de culturizar a las nuevas generaciones sobre su responsabilidad con el ambiente representado en nuevos hbitos y conductas ambientalistas.

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA El problema radica en el inadecuado manejo de los residuos slidos en el colegio, ya que la comunidad estudiantil no es consciente de la cantidad diaria de productos que desechan y mucho menos reconocen que la mayora de estos son potencialmente reciclables y reutilizables, esto trae como consecuencia un alto volumen de residuos sin reciclar y un elevado porcentaje de contaminacin dentro de la institucin; adems, este fenmeno se torna preocupante, cuando la institucin tiene como objetivo la formacin de seres consientes del cuidado ambiental dentro del proceso educativo, por ello con este proyecto se busca fortalecer y edificar los principios necesarios donde se contemplen de manera integral los enfoques ecolgicos y ambientalistas.

2. ANTECEDENTES El colegio los Portales se ubica en el Km 7 de la vereda palmario va al municipio de Restrepo en el departamento del Meta; presenta una extensin de 4 hectreas y cuenta con una gran biodiversidad, adems colinda con un Morichal (ecosistema) y un afluente (rio salinas) que hacen de este lugar un espacio privilegiado por la naturaleza. La institucin cuenta con 232 estudiantes, distribuidos de la siguiente manera: en primaria son aproximadamente 95, que representan el 40, 94% de la poblacin escolar y en secundaria son 137, que representan el 59,6% de la poblacin escolar, la planta docente suma un total de 25 y el personal administrativo es aproximadamente 10 personas. La institucin tiene como visin y misin un eje transversal, el ambiental, ya que busca formar seres que respeten, que contribuyan al cuidado de su entorno natural y social; Debido a ello dispuso de una zona natural con una extensin de 2 hectreas aprox. la cual se denomina Ecoparquepara desarrollar proyectos transversales ambientales, con especial nfasis en la investigacin,

reconocimiento, preservacin y utilizacin de los elementos naturales. Frente al tema ambiental la institucin educativa ha adelantado varias campaas de reciclaje, elaboracin de ladrillos ecolgicos, construccin de muros con ladrillos ecolgicos, trabajos con material reciclado; entre otras actividades que poco a poco han permeado la conciencia de los estudiantes, pero se ha observado que an falta elevar los niveles de la misma, y la formacin frente al cuidado y preservacin de nuestro entorno escolar. Acciones como establecer lugares propios para el reciclaje del papel, vidrio y plstico, la elaboracin de un declogo ambiental por parte de los estudiantes, las ferias y fashion impulsando el reciclaje por los departamentos de artes e ingls, actividades didcticas utilizando material reciclado, que han sido aplicados con xito en nuestra institucin lo que debe ser ejemplo para otras instituciones educativas.

No se busca que este proyecto de investigacin ambiental sea confundido con un simple documento escrito, ni con un listado de actividades por realizar; debe entenderse como todo el proceso de construccin, conceptualizacin, ejecucin y evaluacin del mismo. Es por ello que, para empezar el proceso, es indispensable establecer niveles de responsabilidad ambiental de los diferentes estamentos de la comunidad educativa mediante aplicaciones y otros elementos que van a aportar el sustento esencial a nuestro proyecto investigativo.

3. PREGUNTA HIPOTTICA O DE INVESTIGACIN Qu beneficios e impacto en la comunidad traera la implementacin de procesos eficientes de reciclaje, as como, el manejo adecuado de los residuos slidos en el colegio los Portales y cmo medir tales alcances?

3.1 Preguntas generadoras -Cul es el manejo actual de los residuos slidos en el colegio los Portales? -Cul es el nivel de aprensin en los estudiantes respecto al tema del manejo de residuos slidos y la importancia del reciclaje? -Cules estrategias emplean los docentes para reciclar y reutilizar materiales que son tiles en la construccin de proyectos de aula? -Cules son las polticas institucionales que apuntan al adecuado manejo de los residuos slidos en la institucin?

4. OBJETIVOS

4.1 Objetivo general: Generar cambios en algunos aspectos de la conducta actual del manejo de los residuos slidos con el fin de lograr un impacto positivo en la conciencia ambiental de la comunidad Portalista considerando algunos indicadores generales de calidad ambiental.

4.2 Objetivos Especficos: - Implementar una campaa de concientizacin y uso alternativo de materiales reciclables en la comunidad educativa. - Diagnosticar la percepcin que tienen los estudiantes acerca del manejo de residuos slidos y el reciclaje. - Construir indicadores de calidad ambiental - Concientizar a los estudiantes del rol que desempean en su ambiente y su responsabilidad frente a su conservacin y mejoramiento - Construir y difundir las polticas de calidad ambiental de la institucin

10

5. MARCO TERICO

El reciclaje en teora Vivimos en un mundo invadido por nuestras creaciones. En cada producto mezclamos y pegamos materiales muy distintos,difciles de separar al igual que, despus prepararlos de nuevo para ser reutilizados. Pero si queremos al menos alargar la vida de nuestro planeta junto a su ambiente, tendremos que asumir la reconversin ecolgica y una reeducacin que apunte a transformar los hbitos tan destructivos que hemos adquirido. No ser fcil porque hasta el vasito del yogurt lleva un adhesivo, un tipo de plstico concreto y una etiqueta de papel adherida. An ms complicado es tratar y recuperar el tetrabrik con tantas capas. Y otras cosas que supuestamente son fcilmente reciclables. KukloV (kyklos) es la palabra griega de la que procede el concepto de re-ciclar. KukloV, que transcrito nos da ciclo, pasado por el latn nos da crculo y traducido del todo, nos da redondel (de rotundus, que a su vez deriva de rota, que es la rueda, palabra primigenia, de las que intentan reproducir la realidad). El trmino reciclaje como tal fue utilizado a principios del siglo XX por la industria del petrleo y no se incorpor a los diccionarios hasta 1971. Palabras como recuperacin, aprovechamiento, atesoramiento o rescate evocaban previamente un significado parecido, siempre con el objetivo de reducir costes en materiales, energa o transporte. (Wikipedia 2011) Reciclaje es la accin y efecto de reciclar (aplicar un proceso sobre un material para que pueda volver a utilizarse). El reciclaje implica dar una nueva vida al material en cuestin, lo que ayuda a reducir el consumo de recursos y la degradacin del planeta.

11

El tratamiento de reciclaje puede llevarse a cabo de manera total o parcial, segn cada caso. Con algunos materiales, es posible obtener una materia prima, mientras que otros permiten generar un nuevo producto.

La base del reciclaje se encuentra en la obtencin de una materia prima o producto a partir de un desecho. Un producto ya utilizado (como una botella de plstico vaca) puede destinarse a la basura o reciclarse y adquirir un nuevo ciclo de vida (al derretir el plstico y utilizarlo en la fabricacin de una nueva botella, por ejemplo).

Esto quiere decir que el reciclaje contribuye a luchar contra el agotamiento de los recursos naturales y tambin ayuda a eliminar los desechos de forma eficaz. Al separar los residuos segn sus caractersticas, es posible aprovechar algunos para el reciclaje dejando el resto de dichos residuos para eliminar el resto de manera adecuada. (Tomado de www.definicion.com)

Otra disciplina que se suma a la causa del cuidado y la preservacin del ambiente es la Ecologa que se presenta como el conjunto de conocimientos referentes a la naturaleza, la investigacin de todas las relaciones del animal tanto con su medio inorgnico como orgnico, incluyendo sobre todo su relacin amistosa y hostil con aquellos animales y plantas con los que se relaciona directa o indirectamente. (MARGALEF 1981) Esta plantea una propuesta llamada las 3Rs que representa o simbolizan los siguientes aspectos: Reduce: Todo aquello que compras y consumes tiene una relacin directa con lo que tiras. Por ello, consume racionalmente y evita el derroche. Recomendaciones:

Elige los productos con menos envolturas Reduce el uso de productos txicos y contaminantes

12

Lleva a la compra una bolsa de tela o el carrito Disminuye el uso de papel de aluminio Limita el consumo de productos de usar y tirar Reduce el consumo de energa y agua

Reutiliza: Reutilizar consiste en darle la mxima utilidad a las cosas sin necesidad de destruirlas o deshacernos de ellas. De esta forma ahorramos la energa que se hubiera destinado para hacer dicho producto. Cuantos ms objetos reutilices, menos basura producirs y menos recursos agotables "gastars". Recomendaciones:

Compra lquidos en botellas de vidrio retornables Utiliza el papel por las dos caras Regala la ropa que se te ha quedado pequea

Recicla: Reciclar consiste en usar los materiales una y otra vez para hacer nuevos productos reduciendo en forma significativa la utilizacin de nuevas materias primas. Se recicla todo lo que se puede vender para hacer nuevos productos.|

Materia orgnica para abonos orgnicos (restos de comidas) Papel y cartn Vidrio Metales (hierro, aluminio, plomo, zinc, otros) Plsticos (polietileno, polietileno, polipropileno, PVC, otros)

Partamos de un cuestionamiento analtico es el reciclaje hoy lo que en un principio ideal se planteaba? El proceso de reciclaje tiene una balanza de ventajas e inconvenientes. Es fundamental que en la balanza pesen ms las ventajas que los inconvenientes, ya

13

que como se ha dicho, el reciclaje, es una iniciativa positiva. Fundamentalmente, los beneficios son los que han de posicionarse de forma que la balanza vaya a favor de los beneficios (Capistran 2004). Las ventajas del reciclaje son varias y tienen diversos aspectos, tanto ecolgicos como econmicos y sociales. A NIVEL ECOLGICO: Se conserva el ambiente y se reduce la contaminacin. Se alarga la vida til de los sistemas sanitarios. Se protegen los recursos naturales renovables y no renovables

A NIVEL ECONMICO Se ahorra materia prima en la manufactura de productos nuevos con materiales reciclables. A NIVEL SOCIAL Generacin de empleo ya que el proceso necesita se realizan en diversas fases llevadas a cabo por distintos trabajadores. Las desventajas del reciclaje pueden producirse debido a que la gente no tiene de una idea clara de cmo ste funciona ya que hasta el da de hoy, el reciclaje no se haba tenido tan en cuenta como en estos ltimos aos. ALGUNOS PUNTOS DE INTERS A MEJORAR SERAN: Falta de desarrollo de mercados para los productos reciclados Necesidad de voluntad poltica y planificacin de la concesin de licencias. El aspecto poltico no se involucra totalmente con proyectos de reciclaje y la participacin de la ciudadana en donde algunos de estos obstculos se estn separando. 14

La necesidad de estar mayormente informados para poder contribuir a un mejor reciclaje (la sociedad no sabe exactamente qu ocurre en la naturaleza, cuales son las principales sustancias que la daan, por ese motivo no comprenden la importancia que tiene el reciclaje. las sociedades tienden a resistirse a los cambios.

Los ciclos tradicionalmente de adquirir, consumir, desechar son muy fciles de romper. (En cambio en casa o en la oficina, se est ms concienciado).

El ciclo tradicionalmente de adquirir, consumir, desechar es muy fcil de romper. En los lugares, tales como la oficina y el hogar que hacen fcil el reciclaje por el tiempo se est pensando en tener que reciclar.

Reciclaje: Caso Colombia El reciclaje es en Colombia una actividad poco desarrollada a pesar que existe una buena cantidad de personas dedicadas a ella. Si ellos lo quisieran, podran solos, elegir sus propios Senadores y Representantes a la Cmara. De acuerdo con estimativos de las organizaciones de recicladores, calculan que son 300.000 personas agrupadas en 50.000 familias en todo el pas. De ese total, 15.000 familias se encuentran en Bogot el resto en ciudades medianas y grandes. El Ministerio del Medio Ambiente inform que Colombia genera 27.000 toneladas de residuos al da, de las cuales, solo un 10% son aprovechadas por los recicladores informales. El 90% va a parar a los botaderos a cielo abierto, enterramientos o rellenos sanitarios. Aunque la actividad del reciclaje no es nueva, lo es en forma organizada, tenemos que solo en Bogot recuperan anualmente material por un valor promedio a los $32.000 millones. Cifra nada despreciable.

15

Segn la ANDI, en el pas recuperan para su reutilizacin el 35% del consumo de papel y cartn. La industria papelera trabaj 426.000 toneladas de papel recuperado en el ltimo ao, cantidad de la que hubo que importar 72.000. Con un poco de colaboracin ciudadana no habra que traer nada. (ANDI 2007) El gobierno asegur que Colombia ocupa el primer puesto en recuperacin, transformacin y reincorporacin de residuos slidos al ciclo productivo. Otro interrogante que debemos abordar seria Cmo estamos frente a la educacin ambiental y sus competencias? Partiendo de lo general a lo particular, Latinoamrica: en el mundo, est en la posicin 18 en reciclaje de plstico, papel y cartn. De cada 100 toneladas producidas 57 son de la labor de reciclaje. En los ltimos aos la experiencia colombiana, fruto del trabajo de los recicladores informales, muchas veces menos preciada por nuestras comunidades, ha sido tomada como ejemplo por varios pases latinoamericanos. Que los han visto como gente humilde pero valiosa dentro de esta labor social y ambiental. Sabemos que los actuales estilos de desarrollo tienen como correlato un altsimo impacto ambiental y que la tendencia impuesta por los mismos avanza

decididamente hacia el aumento de la inequidad. Asistimos a un tiempo devastador para la dignidad humana de las mayoras y para la vida en muchas de sus formas. Atravesamos una situacin de profunda crisis en la que algunas preguntas emergen con fuerza de interpelacin. Cul es en nuestro tiempo el sentido de la educacin? Creemos que toda respuesta ha de estar ligada a la interpretacin de la realidad y a la disposicin para operar sobre ella. Aprender con otros a leer el entorno conlleva la potencia de accin, la de argumentacin, la de participacin. Contexto y cultura sern entonces los mbitos alfabetizadores que permitirn a docentes y estudiantes palpar y reconocer cmo se construyen significados acerca del ambiente, cmo los sujetos sociales

16

adscriben a estos significados en el marco de relaciones de transmisin y de poder instituidas, como as tambin a partir de su reposicionamiento como sujetos de derecho. Contexto y cultura sern tambin los escenarios que impulsarn la visualizacin de otros mundos posibles. Todo ello supone el requisito de ambientalizar el currculo, es decir, de repensar la actividad acadmica a la luz de una nueva tica, que oriente los valores y comportamientos colectivos hacia objetivos de sustentabilidad, una nueva concepcin del mundo, como sistema complejo. Apostamos a una institucin educativa que ample los espacios de decisin que legitime el dilogo de saberes y la construccin colectiva, convoque al ejercicio de una ciudadana crtica y propositiva, desde la niez. Pero hacer educacin ambiental no es slo tarea de las instituciones educativas, corresponde a los gobiernos locales y a las organizaciones de la sociedad civil, en tanto instancias cercanas a la comunidad, ligar a los ciudadanos a travs de acciones comunitarias que impulsen la recreacin de lo dado, sobre la piedra fundacional de la sustentabilidad. La idea de sustentabilidad comprende cuatro dimensiones: una dimensin ecolgica, que implica el respeto por los ciclos y la productividad propia de la naturaleza, la disponibilidad y finitud de los recursos y la biodiversidad. una dimensin social, referida a la justicia, la equidad y la aceptacin de la diversidad una dimensin econmica, vinculada a la distribucin del espacio ambiental y de sus bienes una dimensin poltica, relativa a las formas de gestin y a la formulacin de lneas de accin Ser un ciudadano competente implica vivenciar un horizonte cotidiano como espacio vital que slo podr ser transformado y preservado desde el comn 17

sentimiento de lo propio. Propiciando y compartiendo este aprendizaje, apostamos a la capacidad de indagar, comprender, cuestionar y comprometernos, en pro de desplegar mejores modos de habitar la ciudad y el entorno en que vivimos y convivimos. EDUCACIN AMBIENTAL? Desde hace algunos aos, trminos como ecologa, agujero de ozono, especies en peligro de extincin, contaminacin ambiental, entre otros, han pasado a formar parte del vocabulario cotidiano de la gente. Paulatinamente ha ido creciendo el inters en temas relacionados con realicen campaas ecolgicas, sin embargo la ecologa y el medio muchas veces estos ambiente (Damin y Monteleone 2002) Es frecuente que en las escuelas se

emprendimientos quedan descontextualizados de la propuesta pedaggica que debe sustentar la Educacin AmbientalPor ejemplo, una prctica docente frecuente en las escuelas es la clsica campaa de recoleccin de latitas o de reciclado de papel. En ocasiones se convierte en una moda y se desdibuja su objetivo. Entonces, en lugar de apuntar a la modificacin de ciertos hbitos consumistas y favorecer la toma de conciencia sobre la cantidad innecesaria de basura que se produce y el impacto que esto tiene sobre el ambiente, el propsito de la campaa se transforma en acumular determinado volumen de material reciclable con el fin de canjearlo por un premio para la escuela. As es como juntar tantas latitas pasa a ser un propsito en s mismo que no siempre es resignificado por una prctica escolar contextualizada por un antes y un despus, ni encuadrado en una secuencia didctica que permita conceptualizar, reflexionar y alcanzar una mirada crtica a nuestras propias decisiones y acciones cotidianas y evaluar el impacto que stas tienen en el ambiente.Teniendo en cuanta que los problemas ambientales son complejos, cambiantes y multifacticos, el abanico de soluciones posibles es muy amplio.

18

La escuela puede promover esta reflexin, generar la bsqueda de respuestas y estimular en los alumnos la construccin de juicios crticos y fundamentados que se constituyan en marcos de referencia en su relacin cotidiana con el ambiente. Que plantea el ministerio? Tanto el Ministerio del Medio Ambiente como el Ministerio de Educacin Nacional, elaboran documentos para los lineamientos de una poltica nacional de Educacin Ambiental, en el marco de las polticas nacionales educativas y ambientales. En su momento estos documentos intentaron definir un marco conceptual general y unas estrategias particulares, atendiendo a sus competencias y responsabilidades. El documento del Ministerio del Medio Ambiente "Cultura para la Paz, hacia una poltica de Educacin Ambiental", centr su formulacin en el propsito de promover al interior del SINA1 una cultura ambiental solidaria, equitativa y no violenta, que entendiera y respetara las diferencias regionales y tnicas de Colombia (diversidad) y se orientara hacia la creacin de espacios de intercambio y comunicacin, los cuales brindaran la oportunidad al ciudadano(a), de aportar a la construccin de un proyecto colectivo de sociedad. El inters de estimular una cultura de desarrollo, de mejorar la calidad de vida de los colombianos, de promover una produccin limpia, de desarrollar una gestin ambiental sostenible y de orientar los comportamientos de la poblacin, en un marco tico, entonces, la Educacin Ambiental se posiciona como la instancia que

La ley 99 de 1993 cre el Sistema Nacional Ambiental (SINA), que se define como el conjunto de orientaciones, normas, actividades, recursos, programas e instituciones que permiten la puesta en marcha de los principios generales ambientales contenidos en la Constitucin Poltica de Colombia de 1991 y la ley 99 de 1993. El SINA est integrado por el Ministerio del Medio Ambiente, las Corporaciones Autnomas Regionales, las Entidades Territoriales y los Institutos de Investigacin adscritos y vinculados al Ministerio. El Consejo Nacional Ambiental tiene el propsito de asegurar la coordinacin intersectorial en el mbito pblico de las polticas, planes y programas en materia ambiental y de recursos naturales renovables.

19

permite una construccin colectiva de nuevos valores y garantiza un cambio a largo plazo, frente al estado actual de los mbitos social, econmico y ambiental. Dicho plan precisa que para obtener un nuevo ciudadano, se requiere de la construccin de un proceso de sensibilizacin, concientizacin y participacin y propende por que mediante la educacin el hombre mejore su actuacin sobre la naturaleza, haciendo un aprovechamiento sostenible de los recursos de que dispone y a los cuales tiene acceso. (POLITICA NACIONAL DE EDUCACION AMBIENTAL 2002) La inclusin de la Educacin Ambiental en el currculo no se hace ni a travs de una materia ms, ni a travs de una ctedra, ni a travs de una disciplina o de acciones aisladas, no inscritas dentro de un proceso secuencial y permanente de formacin. La Educacin Ambiental en la reforma educativa, est concebida desde la visin sistmica del ambiente, metodolgica y estratgica. En trminos generales, la propuesta se puede plantear desde los siguientes tpicos: a) Trabajo por problema ambiental, a travs de proyectos escolares (PRAES) b) Construccin de escuela abierta, con proyeccin comunitaria c) Formacin permanente de maestros y dinamizadores ambientales a travs de la investigacin d) Construccin de currculos flexibles e) Formacin para el trabajo intersectorial, interinstitucional e intercultural f) Formacin para el trabajo interdisciplinario g) Formacin para el reconocimiento de gnero. Ahora bien, el ministerio de educacin y el de medio ambiente se han puesto la tarea de formar ciudadanos capaces de intervenir en la problemtica ambiental y de generar conciencia frente a esta situacin, por ello se planteo una serie de

20

objetivos que apuntaran a esta meta, los revisaremos y analizaremos hasta donde va su aplicacin y puesta en marcha: OBJETIVOS DE LA POLTICA NACIONAL DE EDUCACIN AMBIENTAL Promover la concertacin, la planeacin, la ejecucin y la evaluacin conjunta a nivel intersectorial e interinstitucional de planes, programas, proyectos y estrategias de Educacin Ambiental formales, no formales e informales, a nivel nacional, regional y local. Proporcionar un marco conceptual y metodolgico bsico que oriente las acciones que en materia educativo-ambiental se adelanten en el pas, que apunte hacia horizontes de construccin de una cultura tica y responsable en el manejo sostenible del ambiente. Formular estrategias que permitan incorporar la Educacin Ambiental como eje transversal en los planes, programas y otros, que se generen tanto en el sector ambiental, como en el sector educativo Proporcionar instrumentos que permitan abrir espacios para la reflexin crtica, a propsito de la necesidad de avanzar hacia modelos de desarrollo, que incorporen un concepto de sostenibilidad, no solamente natural sino tambin social y que por supuesto, ubiquen como fortaleza nuestra diversidad cultural, para alcanzar uno de los grandes propsitos de la Educacin Ambiental en el pas, como es la cualificacin de las interacciones: sociedad naturaleza-cultura y la transformacin adecuada de nuestras realidades ambientales. Se ha demostrado en algunos estudios la diversidad de dificultades que tienen an, las acciones denominadas ecolgicas y/o ambientales, ejecutadas en diferentes contextos ambientales y educativos. Estos nudos crticos que se desprenden de los objetivos generales del proyecto de educacin ambiental se pueden resumir de la manera siguiente:

21

Carencia de conceptualizacin clara con respecto al ambiente y a la Educacin Ambiental Descoordinacin en las acciones que llevan a cabo las diferentes instituciones o grupos, con competencias y responsabilidades tanto en lo ambiental como en la Educacin Ambiental

Descontextualizacin de las acciones realizadas en materia de Educacin Ambiental, debido a que stas no parten de los diagnsticos o perfiles regionales y locales, ni se relacionan con los planes regionales ambientales

Debilidad al explicitar la relacin entre la problemtica ambiental y las actividades productivas nacionales, regionales y/o locales, lo cual ha llevado a no considerar las conexiones entre ambiente y desarrollo, fundamentales para la comprensin de las propuestas de sostenibilidad ambiental.

Poco trabajo educativo sobre la realidad ambiental urbana Concentracin de los trabajos educativo puramente ecolgicos Dificultad para construir propuestas que conduzcan los proyectos educativos, concebidos o ligados directamente a la intervencin ambiental Dificultad en el cambio de mentalidad requerida, para la interiorizacin y la apropiacin de una conceptualizacin Carencia de formacin de la sociedad civil en cuanto a las normas, las polticas y los mecanismos de participacin, relacionados con la problemtica y las diversas dinmicas ambientales. ambientales en aspectos

Entendemos entonces despus de este contraste que los objetivos no han sido cumplidos ya que se presenta un fragmentacin entre lo planteado en el discurso poltico-administrativo y la metodologa propia para temas de ndole ambiental, adems, metodolgicamente no hay claridad para incluir y desarrollar este tipo de elementos al modelo curricular educativo para que se re-signifiqu el eje ambiental dentro de la formacin acadmica y ciudadana.

22

Por su parte, la escuela Colombiana ha sido una organizacin que pone las primeras fronteras al proceso de integracin, dado el carcter vertical del trabajo al interior de cada disciplina y/o rea del conocimiento. Esto a pesar de la nueva idea de trabajo por proyectos y de la flexibilidad que plantean los proyectos educativos institucionales (PEI). Las aulas de clase han sido el escenario por excelencia de la enseanza, en donde los problemas reales y cotidianos se dibujan en el tablero, sin que para la comprensin de los fenmenos medie la realidad. Esto ha dado lugar a la aparicin y fortalecimiento de otras fronteras, que separan al individuo de su propia realidad. La realidad la viven en su casa o en su barrio, con sus amigos, pero jams en la escuela. Adems, este tipo de organizacin escolar ha generado unas relaciones de autoridad verticales, en las que el maestro es el dueo del "saber" y el estudiante de la "ignorancia", en donde obedecer est por encima de reflexionar y en donde la campana le indica al alumno a qu horas debe pensar y en qu. La educacin constituye un marco estructurado que ofrece oportunidades para un aprendizaje progresivo, que no es posible garantizar en otros contextos. La formacin ambiental en la escuela no slo es crucial por lo que significar de mejora en el futuro, sino tambin por la importante influencia que ejercen sobre sus familiares y adultos prximos en el presente. En este sentido, tienen especial inters las iniciativas educativas que, por su carcter

ejemplarizante y dinamizador en su mbito local, inciden ms all de las propias aulas. Aunque el sistema educativo formal es el mbito en el que probablemente se han invertido ms esfuerzos y durante ms tiempo, presenta an carencias significativas. Es aconsejable, pues, ampliar y mejorar la formacin ambiental. Entre otras cosas, no puede centrarse slo en ciertos niveles educativos, como todava ocurre hoy, sino que debe extenderse desde la educacin infantil a la formacin universitaria, atravesando todas las disciplinas y mbitos curriculares. Los programas de educacin ambiental para adolescentes no solo deben permitir que estos comprendan cules son los problemas del medio ambiente:

23

contaminacin, degradacin de suelos y ecosistemas, sino por qu han surgido y cmo deben ser controlados. La escuela es el mejor vehculo para hacer llegar a la sociedad la educacin ambiental, ya que a travs de los estudiantes se puede hacer llegar a los adultos, y as, poder hacer ver a toda la sociedad el grave problema del deterioro medio ambiental y buscar, entre todos, una solucin. Un cambio de actitud del hombre (mediante la educacin), es fundamental para alcanzar una solucin slida y duradera. Ahora bien, teniendo en cuenta que el Decreto 1743 de 1994 ordena que todos los establecimientos educativos incluirn en sus proyectos educativos institucionales, proyectos ambientales escolares "en el marco de diagnsticos ambientales, locales, regionales y/o nacionales, con miras a coadyuvar a la resolucin de problemas ambientales especficos", se puede afirmar que el estado colombiano y su sistema educativo le apuestan al concepto de ambiente entendido como problema para resolver. En este orden de ideas, el proyecto ambiental escolar debe contribuir a la solucin de problemas, lo cual implica, antes que todo, el reconocimiento de los mismos por parte de la comunidad educativa. Hay esta la tarea interventora de este proyecto ya que se desea focalizar y caracterizar una serie de espacios que sern en donde se intervenga con una accin preventiva y reparadora abordada desde una ptica formadora de nuevos hbitos escolares que impacten positivamente en el entorno natural y ambiental institucional.

24

EL PRAE Y SUS LIMITANTES A pesar de que el Proyecto Ambiental Escolar, a primera vista, se entiende como una estrategia bastante adecuada para introducir la dimensin ambiental en el proceso formativo del sistema educativo, es necesario analizar algunos de los limitantes que puede tener: La planeacin, el desarrollo y la evaluacin de un proyecto implican el conocimiento de aspectos temticos y metodolgicos por parte del responsable. En este caso el responsable sera el equipo investigador, quienes

indiscutiblemente durante la planeacin, ejecucin y evaluacin del proyecto tienen un proceso de aprendizaje valioso, el cual no es generalizable al de toda la comunidad educativa, de tal manera que se plantea un nuevo interrogante: verdaderamente este proyecto se constituye en la manera de incluir la dimensin ambiental en el proceso formativo de toda una comunidad educativa y bajo que estrategias se involucrara al resto de la comunidad?. La deteccin de problemas, la construccin de sus alternativas de solucin y la planeacin de las mismas, requieren del conocimiento profundo del problema por parte de la comunidad educativa, pues el conocimiento superficial del problema no puede dejarse como el nico orientador o referente del proyecto ambiental escolar. Para que este fundamentado, se dispuso de una serie de elementos o de referentes tericos que aclararon trminos, conceptos y estructuras fundamentales para este estudio, ya que se generaron espacios acadmicos para la revisin de tema. En el Decreto 1743 del 1994 y en los "Lineamientos generales para una poltica nacional de educacin ambiental de Colombia" se asume la necesidad de centrar los proyectos ambientales escolares en la solucin de problemas sobre los cuales la comunidad pueda intervenir, con lo cual la posibilidad de generar anlisis de problemticas globales se ve restringida, al menos, dentro de las actividades propias del proyecto. La mirada global, el anlisis internacional, el componente

25

poltico y el trasfondo econmico de la problemtica ambiental no pueden dejarse de lado para privilegiar pequeas actividades de autogestin y de mnima intervencin. Por ello se plantea que es necesario generar una estructura global o general donde se puedan ver reflejadas hasta las ms pequeas problemticas propias de cada institucin y su situacin referente al ambiente Para el caso de estudio el PRAE del colegio los portales toma forma de un macroproyecto donde se involucran todas las reas para desarrollar varios procesos que dan cuenta de temticas propias o concernientes al estudio ambiental, entendemos que con esto no es suficiente, que un alto porcentaje de las instituciones educativas adems de la nuestra planea proyectos ambientales a un ao, lo cual impide el compromiso institucional con la solucin de problemas ambientales de algn nivel o envergadura en donde algunos de los resultados son a corto plazo y de impacto no tan significativo. De otra parte, es necesario identificar las concepciones que tienen los profesores sobre educacin ambiental y en el caso de ser dbiles generar un espacio para la formacin y aprensin de los elementos fundamentales o las bases de conocimiento respectivas y necesarias para impartir o ejercer la ctedra o la asignatura e ir otorgando un espacio real y no inmerso o representado en un proyecto, no con esto diciendo que esto ltimo este mal sino reconociendo que se debe establecer un mecanismo nuevo de implementacin; y que se debe tomar como un eje transversal dentro currculo y como una propuesta aadida al plan de estudios. Si no se logra una propuesta pedaggica consolidada, la educacin ambiental seguir siendo un acto inocuo lleno de actividades y propuestas carentes de rigor y de la racionalidad necesaria para lograr una experiencia educativa. Para finalizar esta teorizacin surge la intencin de reforzar la actitud del individuo, al aportar que no solo en la institucin educativa se debe ensear a no dejar los desechos por ah daando las instalaciones, si no que por igual se tiene que

26

respetar el contexto fuera de la escuela, es por ello que a travs de la cultura del reciclaje es el medio ms importante y significativo para formar y despertar una conciencia del cuidado ambiental a travs de la clasificacin y aprovechamiento de los residuos slidos, y buscar que se convierta en una cultura beneficiosa y de gran impacto, tambin debemos concientizarnos en el hogar aprendiendo y transmitiendo la enseanza del cuidado y proceso de los desechos, porque aparte de resultar un beneficio econmico al hacerlo adquirimos una conciencia al desistir de hacer dao a nuestro planeta. La implementacin de una cultura del reciclaje y la proteccin ambiental en los nios es la clave para que las futuras generaciones adquieran la conciencia de respetar al entorno natural creando una costumbre que este siempre presente en todo momento, podemos hacer del reciclaje un habito del cual se puedan hasta sacar provecho econmico, reciclando y aprendiendo, pero anms importante reduciendo el volumen de contaminantes slidos causando as la preservacin de los recursos naturales. Como ha podido comprobarse, las actitudes y los comportamientos sociales constituyen la gnesis de los problemas ambientales, ya sean estos globales o a escala local, se busca la incorporacin de un modelo propio y acorde a la realidad institucional de intervencin donde se desarrollen competencias ciudadanas 2 y nuevos y valiosos hbitos de preservacin y cuidado ambiental.

Las competencias ciudadanas son el conjunto de habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas, conocimientos y actitudes que, articulados entre s, hacen posible que el ciudadano acte de manera constructiva en la sociedad. Las competencias ciudadanas permiten que los ciudadanos respeten y defiendan los derechos humanos, contribuyan activamente a la convivencia pacfica, participen responsable y constructivamente en los procesos democrticos y respeten y valoren la pluralidad y las diferencias, tanto en su entorno cercano (familia, amigos, aula, institucin escolar), como en su comunidad, adems de velar por la proteccin y preservacin del ambiente.

27

Buscamos implementar estrategias basadas en el potente efecto del compromiso personal, incorporando modelos de comunicacin persuasiva, para que se genere una participacin voluntaria del estudiantado en este proceso de cambio y transformacin, manejando algunos incentivos, diseando zonas y espacios simblicos y representativos facilitadores del comportamiento, los cuales deben traducirse de forma prctica y comprensible para su aplicacin, con el objetivo de obtener cambios consistentes en las cogniciones, las actitudes y los

comportamientos de la comunidad portalista.

28

6. METODOLOGA Para el presente estudio abordamos el mtodo cualitativo y cuantitativo, entindase cualitativo por, descripciones detalladas de situaciones, eventos, personas, interacciones y comportamientos que son observables. Incorpora lo que los participantes dicen, sus experiencias, actitudes, creencias, pensamientos y reflexiones tal como son expresadas por ellos mismos y no como uno los describe. (Gonzlez y Hernndez, 2003). Una de las caractersticas ms importantes de las tcnicas cualitativas de investigacin es que procuran captar el sentido que las personas dan a sus actos, a sus ideas, y al mundo que les rodea. (Prez 1994). Considera entre los mtodos cualitativos a la etnografa, los estudios de caso, las entrevistas a profundidad, la observacin participante y la investigacin-accin. Una primera caracterstica de estos mtodos se manifiesta en su estrategia para tratar de conocer los hechos, procesos, estructuras y personas en su totalidad, y no a travs de la medicin de algunos de sus elementos. La misma estrategia indica ya el empleo de procedimientos que dan un carcter nico a las observaciones. La segunda caracterstica es el uso de procedimientos que hacen menos comparables las observaciones en el tiempo y en diferentes circunstancias culturales, es decir, este mtodo busca menos la generalizacin y se acerca ms a la fenomenologa y al interaccionismo simblico. Una tercera caracterstica estratgica importante para este trabajo (ya que sienta bases para el mtodo de la investigacin participativa), se refiere al papel del investigador en su trato intensivo- con las personas involucradas en el proceso de investigacin, para entenderlas. Segn la interpretacin que podemos dar al trabajo de (Gonzales y Hernndez 2003), esto nos servir en nuestro proyecto de la siguiente manera: Nos permitir realizar un primer acercamiento a la poblacin en la cual se implementara nuestro proyecto de mejoramiento del manejo de los residuos slidos, lo que nos dar la posibilidad de generar un panorama en cuanto al nivel de conocimiento e inters de la poblacin en estudio. Tambin gracias a esto podremos elaborar actividades

29

que permitan llenar las falencias detectadas, en la comunidad con el fin de generar una educacin paralela a nuestro proyecto en el mbito ecolgico. De manera simultnea podemos entender el Mtodo de investigacin cuantitativo as: este mtodo consiste en adquirir conocimientos fundamentales y la eleccin del modelo ms adecuado que nos permita conocer la realidad de una manera ms imparcial. Ya que se recogen y analizan los datos a travs de conceptos y variables. En cuanto a la recoleccin de la informacin, se realiza de manera sistemtica y estructurada, a travs de una APLICACON3 que se construy a partir de unos indicadores de calidad ambiental (CUADRO N1), con un perfil cualitativo y cuantitativo que busca recoger el nivel de conocimiento y manejo acerca del reciclaje y medio ambiente, que posee la poblacin sujeta de estudio, que es la comunidad estudiantil del colegio los portales donde la seleccin del personal encuestado se hizo de manera aleatoria. El Anlisis se realiz de manera estadstica. Y el alcance de los resultados determinara las conclusiones para el estudio. Este mtodo nos sirvi, para recolectar todos los datos que nos brindaron un diagnstico exacto del estado de conocimiento, inters y relacin, de nuestra poblacin, tambin nos permiti recolectar datos que certifiquen de manera estadstica el cambio que se proyecta y que debe tener tanto la emisin de residuos slidos en forma decreciente como el mejoramiento en el tratamiento de los mismos. Tambin a travs de este mtodo determinaremos cuales son los lugares en los que se encuentra concentrada la produccin de residuos slidos con el fin de zonificarlos y establecer en dichos lugares los paquetes de recoleccin que permitirn dar el primer paso a la clasificacin de residuos y buscar disminuir la
3

ANEXO.Estructura de la Encuesta o Aplicacin

30

contaminacin en estas reas que comnmente son muy transitadas por los estudiantes. Otras acciones que se realizaron fueron: el uso de cuerdas para delimitacin de zonas verdes y as brindarle proteccin a las mismas, la creacin de zonas de recoleccin y clasificacin de residuos slidos, las campaas educativas y capacitaciones que se realizaron con el personal que se encuentra en la institucin, y posteriormente la supervisin constante del nuevo sistema de recoleccin y manejo de los residuos slidos, al pasar un determinado periodo de tiempo se realizara una evaluacin de intervencin en la comunidad para saber qu tanto ha cambiado su conocimiento, manejo y concientizacin respecto al tema de los residuos y su manejo. Despus de analizar lo anterior iniciaremos nuestras intervenciones para as lograr enfocar a la comunidad a iniciar una transformacin que de paso a un manejo adecuado de los residuos slidos en la institucin cumpliendo de esta manera los objetivos propuestos. Dentro de las acciones que realizaremos estn: el uso de cuerdas para delimitar zonas verdes y as brindarle proteccin a las mismas, la zonificacin de la institucin con el fin de dar orden en los procesos relacionados con el manejo de residuos , zonas de recoleccin, campaas educativa, capacitaciones al personal que se encuentra en la institucin, y posteriormente la supervisin constante del nuevo sistema de recoleccin y manejo de los residuos slidos, al pasar un determinado periodo de tiempo realizaremos un nuevo estudio a la comunidad para saber qu tanto ha cambiado su conocimiento respecto al tema de los residuos y su manejo, y otro estudio ser realizado a la institucin con el fin de determinar qu cambio se realizado en cuanto al volumen de produccin de residuos slidos. Despus de realizar los estudios mencionados con anterioridad procederemos a concluir, si se cumplieron los objetivos del proyecto.

31

7. ANALISIS DE RESULTADOS
APLICACIN N1

1. Conoce usted un sitio para el manejo adecuado de los residuos slidos en el colegio los Portales?

PREGUNTA #1
5 4 3 2 1 0 1 2 3 PRIMARIA 4 5 POBLACION

SI NO

PREGUNTA #1
6 POBLACION 4 2 0 6 7 8 9 10 11 SECUNDARIA SI NO

SI: 24%

NO: 76%

*Con la grfica podemos observar que ni en primaria ni en secundaria encuentran sitios adecuados en la institucin para el buen manejo de los residuos slidos con un 76%, ya que los contenedores no tienen los colores correspondientes, se encuentran en mal estado y no estn agrupados correctamente para clasificar residuos slidos y no estn ubicados en lugares de alta circulacin.

32

2. Usted hace uso adecuado de los elementos de aseo ubicados en cada espacio del colegio?

PREGUNTA #2
5 POBLACION 4 3 2 1 0 1 2 3 PRIMARIA 4 5 SI NO

PREGUNTA #2
5 POBLACION 4 3 2 1 0 6 7 8 9 10 11 SECUNDARIA SI NO

SI: 64%

NO: 36%

*Se puede observar en la grfica de primaria un 36% de tendencia negativa, donde se evidencia en los grados de primero a tercero, que hay un bajo reconocimiento y uso adecuado de los elementos y espacios propios para el aseo de la institucin, ya que no hay claridad en su disposicin y en servicio que estos prestan a la comunidad. Por otra parte, secundaria mostro una tendencia positiva de 64% donde se ve con claridad el manejo del tema, ms no se podra afirmar que se le da un uso apropiado a los elementos y espacios.

33

3. Sabe usted que desechos producidos en el colegio generan ms contaminacin?

PREGUNTA#3
6 5 POBLACION 4 3 2 1 0 1 2 3 PRIMARIA 4 5 SI NO

PREGUNTA #3
5 POBLACION 4 3 2 1 0 6 7 8 9 10 11 SECUNDARIA SI NO

SI: 56%

NO: 44%

*En la grfica se puede observar que aunque es poquita la diferencia entre los niveles de conocimiento, con un 56% los encuestados si tienen conocimiento acerca de cules son los desechos producidos en la institucin que generan ms contaminacin.

34

4. De las siguientes opciones cual considera que es un mayor contaminante?

PREGUNTA #4
6 5 POBLACION 4 3 2 1 0 1 2 3 PRIMARIA 4 5 a. botellas y vasos plasticos b.vidrio c. papel y carton d.residuos de comida

PREGUNTA #4
6 5 POBLACION 4 3 2 1 0 6 7 8 9 10 11 SECUNDARIA a. botellas y vasos plasticos b.vidrio c. papel y carton d.residuos de comida

A. 76%

B. 7%

C. 4%

D. 13%

* Podemos observar que el nivel de identificacin del producto con ms volumen de produccin y elevado nivel de contaminacin es claro para la comunidad en estudio, ya que un 76% los encuestados apuntan al plstico. Por otro lado se puede tener una visin alternativa ya que este material es el adecuado para el proyecto de ladrillos ecolgicos adelantado por el departamento de CIENCIAS.

35

5. Saba usted que los residuos slidos se podan clasificar?

PREGUNTA #5
6 5 POBLACION 4 3 2 1 0 1 2 3 PRIMARIA 4 5 SI NO

PREGUNTA #5
6 5 POBLACION 4 3 2 1 0 6 7 8 9 10 11 SECUNDARIA SI NO

SI: 75%

NO: 25%

* Se puede analizar por medio de las grafica 5 que el 75% de los estudiantes encuestados conocen la posibilidad de que se puede clasificar los residuos slidos, muy por el contrario aunque se tiene el conocimiento en la grfica 6 se puede analizar que no el mismo porcentaje sabe reciclar, aunque la mayora afirmo saber, tan solo un 55%, lo hacen, una cantidad con bastante diferencia. Aqu confirmamos que existe el conocimiento de un alto porcentaje del estudiantado frente al tema del reciclado, pero no frente al ejercicio del mismo.

36

6. Sabe cmo manejar los residuos slidos?

PREGUNTA #6
6 5 POBLACION 4 3 2 1 0 1 2 3 PRIMARIA 4 5 SI NO

PREGUNTA #6
5 POBLACION 4 3 2 1 0 6 7 8 9 10 11 SECUNDARIA SI NO

SI: 55%

NO: 45%

37

7. De las siguientes opciones cual contenedor utiliza para clasificar el cartn y el papel?

PREGUNTA #7
6 5 POBLACION 4 3 2 1 0 1 2 3 PRIMARIA 4 5 a.contenedor azul b.contenedor gris c. caja de carton

PREGUNTA #7
6 5 POBLACION 4 3 2 1 0 6 7 8 9 10 11 SECUNDARIA a.contenedor azul b.contenedor gris c. caja de carton

A. 11%

B. 73%

C. 16%

* El anlisis grupal de las grficas 7, 8, 9 (por ser de la misma ndole) se puede observar que el conocimiento de cmo reciclar y clasificar es alto, a pesar que en la institucin no hay ningn sitio pertinente donde se pueda llevar especficamente esta actividad, adems podemos observar que los porcentajes de conocimiento tienden a disminuir ya que los estudiantes van perdiendo el inters por tal importante accin, en la grfica 7 el porcentaje es de un 73% en la 8 el de 66% y en la 9 del 55%.

38

8. De las siguientes opciones cual contenedor utiliza para clasificar el plstico?

PREGUNTA #8
6 5 POBLACION 4 3 2 1 0 1 2 3 PRIMARIA 4 5 a. contenedor verde b. contenedor azul c. papelera del salon

PREGUNTA #8
4,5 4 3,5 3 2,5 2 1,5 1 0,5 0 6 7 8 9 10 11 SECUNDARIA

POBLACION

a. contenedor verde b. contenedor azul c. papelera del salon

A. 27%

B. 62%

C. 11%

39

9. De las siguientes opciones que contenedor utiliza para clasificar los desechos orgnicos?

PREGUNTA #9
6 5 POBLACION 4 3 2 1 0 1 2 3 PRIMARIA 4 5 a. contenedor rojo b. contenedor verde c. caneca del restaurante

PREGUNTA #9
4,5 4 3,5 3 2,5 2 1,5 1 0,5 0 6 7 8 9 10 11 SECUNDARIA

POBLACION

a. contenedor rojo b. contenedor verde c. caneca del restaurante

A. 25%

B: 55%

C. 20%

40

10. De las siguientes opciones cul cree usted que es el agente que ms produce residuos contaminantes dentro de la institucin?

PREGUNTA #10
5 POBLACION 4 3 2 1 0 1 2 3 PRIMARIA 4 5 a. docentes y directivos b. la cafeteria c. primaria d. secundaria e. las fincas cercanas

PREGUNTA #10
6 5 POBLACION 4 3 2 1 0 6 7 8 9 10 11 SECUNDARIA a. docentes y directivos b. la cafeteria c. primaria d. secundaria e. las fincas cercanas

A. 9%

B. 47%

C. 16%

D. 22%

C. 6%

* Se puede analizar en esta grafica que en primaria no est muy claro cul es ente o espacio que genera la mayor produccin y volumen de residuos slidos, mientras que para secundaria hay un porcentaje significativo del 47% que apunta hacia la cafetera de la institucin como un punto de produccin de residuos slidos.

41

11. Sabe cul es el dao ambiental ocasionado por los residuos slidos producidos en la institucin?

PREGUNTA #11
6 POBLACION 4 2 0 1 2 3 PRIMARIA 4 5 SI NO no le importa me es indiferente no sabe o no responde

PREGUNTA #11
5 POBLACION 4 3 2 1 0 6 7 8 9 10 11 SECUNDARIA SI NO no le importa me es indiferente no sabe o no responde

A. 64%

B. 29%

C. 0%

D. 0%

E. 7%

* Se puede analizar en esta grafica que el 64% que es ms de la mitad de la poblacin examinada es consciente del dao ambiental ocasionado por los residuos slidos en la institucin y en el entorno o medio en que se encuentra. Mientras que el otro 36% no tienen conocimiento de este problema ya que no tienen claridad sobre el impacto negativo que causa la institucin al ecosistema que pertenece.

42

12. De las siguientes opciones cul cree usted que describe mejor el dao que causan los residuos producidos por el colegio en el entorno ambiental municipal?

PREGUNTA #12
5 4 POBLACION 3 2 1 0 1 2 3 PRIMARIA 4 5 a. insignificante b. bajo c. dao mediano d. alto

PREGUNTA #12
5 POBLACION 4 3 2 1 0 6 7 8 9 10 11 SECUNDARIA a. insignificante b. bajo c. dao mediano d. alto

A. 4%

B. 16%

C. 47%

D. 33%

* De acuerdo a la grfica de los estudiantes encuestados el 47% apunta a que el dao producido por la institucin en el entorno ambiental de la vereda es de mediano impacto, tambin observamos que un 33% se muestra un tanto ms preocupado por el alto impacto ambiental producido por la institucin en la vereda.

43

13. De los siguientes temas cual es de mayor atraccin para usted?

PREGUNTA #13
5 POBLACION 4 3 2 1 0 1 2 3 PRIMARIA 4 5 c. limpieza del rio d. normatividad amb. e. uso racional de S.P a. trabajos material reciclado b. caminatas eco.

PREGUNTA #13
4,5 4 3,5 3 2,5 2 1,5 1 0,5 0 6 7 8 9 10 11 SECUNDARIA POBLACION a. trabajos material reciclado b. caminatas eco. c. limpieza del rio d. normatividad amb. e. uso racional de S.P

A. 44%

B. 15%

C. 27%

D. 13%

E. 1%

* En esta grafica se puede identificar que la actividad ms atractiva por los estudiantes de primaria es la limpieza del rio y para secundaria la actividad ms atractiva son los trabajos con material reciclado que presento un 44%. Ya que a los estudiantes de menor edad les gustan ms las actividades al aire libre y los trabajos de campo, mientras que los ms grandes tienden a las actividades ldicas y artsticas dentro de aula.

44

8. INTERVENCION

Dentro de las intervenciones dirigidas que realizamos durante nuestro proyecto podemos encontrar las siguientes:
o

Delimitacin de zonas verdes: A travs de ella se logr que los espacios verdes se convirtieran en ambientes limpios de desechos, porque se direcciono el transito del cuerpo educativo por las vas de transito adecuados, facilitando as la recoleccin de los residuos slidos y evitando la contaminacin de estas reas verdes.

Zonificacin: se zonifico con el fin de determinar un orden especifico a los paquetes de recoleccin de acuerdo a la produccin de residuos de cada zona ya que en algunas zonas segn el anlisis de la primera encuesta se produce ms en unas zonas.

Campaa educativa en primaria, que de acuerdo a los estudios y resultados es la que ms intervencin necesita (que temas se trabajaron, medios audiovisuales, ejercicios prcticos)

o o

Encuesta de evaluacin. Implementacin de paquetes de recoleccin en zonas estratgicas de la institucin.

Se dirigi una carta a las directivas pidiendo que se respetara el proceso de recoleccin y clasificacin que estuvo adelantando con el proyecto, buscando que el personal de aseo respete dichas zonas y que adems se destine un espacio apropiado para el

almacenamiento de los residuos reciclados clasificados en los paquetes.


o

La utilizacin de avisos que promuevan el reciclaje y manejo adecuado de los residuos slidos.

45

9. EVALUACION

Despus de hacer la campaa educativa en los salones que en la encuesta diagnostico tuvieron un nivel bajo de conocimientos realizamos una encuesta de evaluacin con el fin de evaluar si los estudiantes de la institucin haban mejorado sus conocimientos frente al tema, y a partir de los tres indicadores que tendan a ser negativos en la encuesta diagnostico que fueron el indicador 1, 2 y 6 que corresponden a la pregunta 1, 2, 11 y 12 se realizaron las preguntas correspondientes.

Comparamos los resultados de la encuesta diagnostico y la de evaluacin y estos fueron los resultados:

46

9.1 GRAFICAS DE COMPARACION 1. Conoce usted un sitio para el manejo adecuado de los residuos slidos en el colegio los Portales? RESULTADO 1

PREGUNTA #1
6 5 4 3 2 1 0 1 2 GRADO 3 POBLACION

SI NO

SI: 27% RESULTADO 2

NO: 73%

PREGUNTA #1
6 POBLACION 4 2 0 1 2 GRADOS 3 SI NO

SI: 87%

NO: 13%

47

2. Usted hace uso adecuado de los elementos de aseo ubicados en cada espacio

del colegio? RESULTADO 1

PREGUNTA #2
6 5 4 3 2 1 0 1 2 GRADO 3 POBLACION

SI NO

SI: 27% RESULTADO 2

NO: 73%

PREGUNTA #2
6 5 4 3 2 1 0 1 2 GRADO 3 POBLACION

SI NO

SI: 100%

NO: 0%

48

11. Sabe cul es el dao ambiental ocasionado por los residuos slidos producidos en la institucin? RESULTADO 1

PREGUNTA #11
6 5 POBLACION 4 3 2 1 0 1 2 GRADO 3 SI NO

SI: 40% RESULTADO 2

NO: 60%

PREGUNTA #11
6 5 4 3 2 1 0 1 2 GRADO 3 POBLACION

SI NO

SI: 73%

NO: 27%

49

12. De las siguientes opciones cul cree usted que describe mejor el dao que causan los residuos producidos por el colegio en el entorno ambiental municipal? RESULTADO 1

PREGUNTA #12
4 POBLACION 3 2 1 0 1 2 GRADO 3 a. insign b. bajo c. mediano d. alto

A: 6% RESULTADO 2

B: 6%

C: 40%

D: 48%

PREGUNTA #12
5 POBLACION 4 3 2 1 0 1 2 GRADOS 3 a. insign b. bajo c. mediano d. alto

A: 0%

B: 0%

C: 53%

D: 47%

50

10. CONCLUSIONES

1. De acuerdo al primer indicador, condiciones adecuadas del

sitio y uso

apropiado del espacio tuvo una tendencia negativa tanto en primaria como en secundaria ya que el 76% dijo no conocer un sitio adecuado para el manejo de los residuos slidos en la institucin, como este fue uno de los indicadores que tuvo resultados negativos; con la campaa educativa que se hizo el nivel subi, ya que con la evaluacin se pudo comprobar con un 87% que los estudiantes ya encuentran las zonas adecuadas para reciclar. 2. Los resultados para el indicador de manejo y reconocimiento del entorno ambiental (donde estoy y como lo uso), mostro una doble tendencia, por un lado porque para primaria tendi de manera negativa con un 36% donde se evidencia con claridad una debilidad frente al tema por parte de los ms pequeos de la institucin, donde se enfatiz el trabajo de intervencin con charlas dirigidas al manejo adecuado de todos los elementos y espacios que son propios para la recoleccin y limpieza de la institucin, por otra parte, la tendencia positiva la arrojo secundaria que evidencio con un 64% un manejo adecuado de los

elementos y los espacios destinados para la recoleccin y el aseo de la institucin.

3. Con las grficas tres y cuatro podemos observar que en el indicador de niveles de contaminacin y condiciones de salubridad causados por factores asociados a la produccin y almacenamiento de residuos slidos es alto, ya que en la grfica tres, un 56%, ms de la mitad de la poblacin encuestada saben cul es el desecho producido en el colegio que genera ms contaminacin. En la grfica 4 un 76% de los encuestados dijeron que las botellas y los vasos plsticos era el mayor contaminante ya que lo que ms se consume en el colegio son bebidas y estas vienen en dicho material.

51

4. Los resultados del indicador de produccin y caracterizacin de los residuos slidos fueron muy positivos ya que los porcentajes en las grficas 7, 8, 9 fueron muy altos y demuestran que los estudiantes si tienen conocimiento de cmo

deben clasificar los residuos slidos. Lo que buscamos con nuestro proyecto es poder brindarles informacin y despertar una conciencia ambientalista a travs de visitas a cada saln con campaas como: Qu ganas sabiendo clasificar sino lo haces? 5. En el indicador de los niveles de conciencia frente a la produccin y manejo de los residuos slidos y el reciclaje segn las grficas es bueno, los estudiantes si tienen conciencia de cmo manejar los residuos slidos, segn la grfica 5 con un 75% y la grfica 6 con un 55%; frente a la produccin en la grfica 10 segn los datos recolectados el 47% de los encuestados indica que la zona de mayor produccin y contaminacin por residuos slidos es la cafetera. El proyecto ubicar una de las zonas de recoleccin y clasificacin en la cafetera y en el tiempo del almuerzo se adecuaran los contenedores correspondientes, adems se plantearan alternativas para reducir la produccin de residuos en esta zona. 6. en este indicador los niveles de impacto de la contaminacin por residuos slidos en el entorno ambiental de la institucin no son tal altos, por ahora el impacto ambiental es mediano, pero con tendencia a ser ms significativo, es por ello que desde la institucin se deben tomar acciones que contrarresten estn tendencia negativa para revertir el impacto sobre el ambiente circundante, solo ser logrado a travs del despertar de una conciencia colectiva que esperamos se d a travs de campaas de reciclaje y cuidado ambiental con los grupos del colegio, por otro lado segn la encuesta ms de la mitad de la poblacin es decir un 64% es consciente del dao ambiental ocasionado por la institucin, esperamos que con la intervencin de este trabajo la poblacin restante no solo tenga conciencia sino que tambin ayuden y aporten para que el mal manejo de los residuos slidos no siga afectando a la institucin y sus alrededores.

52

7. Los resultados del indicador de los niveles de conocimiento frente a la normatividad ambiental (ley verde y su relacin con el PEI). Nos da una tendencia de un 44% hacia la utilizacin de material reciclado para la elaboracin de trabajos, es por ello que debemos aprovechar esta para seguir incentivando el uso de materiales reutilizables producto de la clasificacin de los residuos slidos, aqu vemos una fortaleza y una ventaja a favor para reducir el impacto ambiental a travs del uso alternativo de los materiales reciclados.

*Basndonos en el proceso de evaluacin diagnostica, en primera estancia podemos concluir que la comunidad estudiantil del Colegio Los Portales, necesitaba la implementacin de campaas ambientales, haciendo nfasis en la poblacin de primaria. *El mal manejo de los residuos slidos no solo se deba al desconocimiento de la comunidad, tambin se deba a la carencia de medios propuesto por la institucin para llevar a cabo un manejo adecuado de los residuos slidos. *Despus de la implementacin de nuestro proyecto, el estudiantado de primaria, que era el que arrojaba en el estudio mayor grado de inconsciencia y desconocimiento; mejoro considerablemente esos aspectos probando as la efectividad del proyecto. *Podemos concluir que nuestro proyecto es una propuesta bastante efectiva en cuanto a la concientizacin y la educacin respecto al manejo de los residuos slidos, y que por tal razn debera aplicarse este proyecto de manera peridica hasta llegar a un mximo nivel en lo que respecta a conciencia y conocimiento del manejo de los residuos slidos.

53

11. BIBLIOGRAFA Capistran, Fabricio. Manual de Reciclaje, compostaje y lombricompostaje. Instituto de Ecologa, A. C. Veracruz, 1994. Cerda Gutirrez, Hugo. Cmo elaborar proyectos. Diseo, ejecucin y evaluacin de proyectos sociales y educativos. Bogot: Presencia, 1994. 110 p. CONSTITUCIN POLTICA DE COLOMBIA. 1991. Damin, R. y Monteleone, A., Temas ambientales en el aula Ed. Paids - 2002 ANDI, Mesa Nacional de Reciclaje 2007 Gonzlez L. de G., Francisco. Algunas reflexiones en torno a los conceptos: Ecosistema, cultura y desarrollo sostenible. En: Ambiente y desarrollo Ao 1, N1. Bogot: PUJ, 1993. Gonzlez, J., Hernndez, Z. Paradigmas Emergentes Y Mtodos De Investigacin en el Campo de la Orientacin. Extrado desde

http.www.geocities.com/seminarioytrabajodegrado.html Margalef, R. 1981. Ecologa. Editorial Planeta. Barcelona. Ministerio de medio ambiente, vivienda y desarrollo territorial Acuerdo 081008 Reciclaje Empresarial. 2008 Morcillo, Pedro Pablo. Evolucin de la legislacin ambiental En: Perfil ambiental de Colombia, 1990. Prez, S.G. Investigacin Cualitativa: retos e Interrogantes .I. Mtodos. Editorial La Muralla. Mxico (1994). POLITICA NACIONAL DE EDUCACION AMBIENTAL SINA. BOGOTA, D.C., JULIO DE 2002

54

Quiroz P., Csar y Trellez S., Elosa. Manual de referencia sobre conceptos ambientales. Serie ciencia y tecnologa. N 27. Santaf de Bogot: Fundacin Konrad Adenauer, 1992. TAVERA, Carmen. Legislacin sobre educacin ambiental en Colombia En: Ecobios Colombia 88 (Memorias). Bogot: Ministerio de Agricultura-Inderena, 1988.

55

12. ANEXOS

PLANO DEL COLEGIO ZONIFICADO.

56

INDICADORES SISTEMAS DE INDICADORES AMBIENTALES Indicadores de Sostenibilidad y Calidad Ambiental de Colombia, SISA. (Min. Ambiente, 2002) 1. Emisin Nacional Bruta de Gases que contribuye al cambio climtico 2. Emisin Nacional Neta de dixido de carbono 3. ndice de escasez de agua 4. Poblacin con escasez potencial de agua 5. Tendencia de la temperatura del aire 6. Tendencia de la precipitacin anual 7. Cambio multitemporal de rea de pramos, bosques, sabanas, agroecosistemas y humedales 8. Aguas residuales domsticas tratadas 9. Intensidad Energtica 10. Participacin de uso de energas limpias 11. reas Naturales Protegidas: Otras Categoras 12. reas Naturales Protegidas: Sistema de Parques Nacionales Naturales 13. Prdidas por desastres naturales (muertos y viviendas destruidas) 14. Conflictos de uso de las tierras de Colombia 15. Porcentaje del suelo erosionado 16. Porcentaje de disponibilidad de oxgeno disuelto disponible en las corrientes superficiales 17. Demanda bioqumica de oxgeno en las corrientes superficiales 18. Porcentaje de excedencia (contaminacin) a la norma de emisiones atmosfricas en Bogot 19. Indicador de calidad del aire 20. Calidad aguas marinas y costeras para la recreacin y playas 21. Calidad aguas marinas y costeras para la recepcin de vertimientos 22. Variacin de la carga orgnica vertida en aguas residuales industriales 23. Gasto pblico ambiental del Condiciones adecuadas del sitio y uso apropiado del espacio

DESCRIPCIN Este indicador se refiere a las caractersticas de los lugares y su correspondiente uso

PREGUNTAS Conoce usted un sitio para el manejo adecuado de los residuos slidos en el colegio los Portales? Usted hace uso adecuado de los elementos de aseo ubicados en cada espacio del colegio?

Manejo reconocimiento entorno

y del

ambiental

(donde estoy y como lo uso) Niveles contaminacin condiciones de y de

Caracterizacin del entorno de la comunidad a partir de las necesidades identificadas de la misma

salubridad causados por factores asociados a la produccin almacenamiento residuos slidos Produccin y y de

Porcentajes y caracterizacin de las condiciones necesarias para el almacenamiento y la clasificacin de los residuos slidos

Sabe usted que desechos producidos en el colegio generan ms contaminacin? De las siguientes opciones cual considera que es un mayor contaminante?

caracterizacin de los residuos slidos

Identificacin y medicin de los distintos volmenes de materiales considerados como residuos slidos, adems de la descripcin detallada de sus caractersticas fsicas

De las siguientes opciones cual contenedor utiliza para clasificar el cartn y el papel? De las siguientes opciones cual contenedor utiliza para clasificar el plstico? De las siguientes opciones que contenedor utiliza para clasificar los desechos orgnicos? Saba usted que los residuos slidos se podan clasificar? Sabe cmo manejar los residuos slidos?

Niveles de conciencia frente a la produccin y manejo de los residuos slidos y el reciclaje

Niveles de impacto de la

Construccin y Descripcin de una serie de categoras que sirvan de referente para la ubicacin de los individuos del estudio frente a su proceder ambiental teniendo como referencia los aspectos propios de la conciencia Construccin y

De las siguientes

57

CUADRO

N1

DESCRIPCIN

DE

LOS

INDICADORES

DE

CALIDAD

AMBIENTAL UTILIZADOS PARA LA CONSTRUCCIN DE LA APLICACIN N1 Y ANLISIS DE LA INFORMACIN

58

ENCUESTA DE DIAGNOSTICO COLEGIO LOS PORTALES 2011 Nombre: _____________________________ Curso: ____Fecha:___________ Edad: _________________ Sexo: M__ F __ Ocupacin: _________________ 1. Conoce usted un sitio para el manejo adecuado de los residuos slidos en el colegio los portales? Si__ No__ 2. Usted hace uso adecuado de los elementos de aseo ubicados en cada espacio del colegio? Si__ No__ 3. Sabe usted que desechos producidos en el colegio generan ms contaminacin? S__ No__ 4. De las siguientes opciones cual considera que es un mayor contaminante: a. Botellas y vasos plsticos b. vidrio c. papel y cartn d. Residuos de comida 5. Saba usted que los residuos slidos se podan clasificar? Si ___No___ 6. Sabe cmo manejar los residuos slidos? Si__ No__ 7. De las siguientes opciones cual contenedor utiliza para clasificar el cartn y el papel: a. contenedor azul b. contenedor gris c. caja de cartn 8. De las siguientes opciones cual contenedor utiliza para clasificar el plstico: a. contenedor verde b. contenedor azul c. papelera del saln 9. de las opciones cual contenedor utiliza para clasificar los desechos orgnicos: 59

a. contenedor rojo b. contenedor verde c. caneca del restaurante 10. De las siguientes opciones cul cree usted que es el agente que ms produce residuos contaminantes dentro de la institucin? a. los docentes y directivos b. la cafetera fincas cercanas 11. Sabe cul es el dao ambiental ocasionado por los residuos slidos producidos por la institucin? S__ No__ No le importa______ Me es indiferente_______ No sabe o no responde ______________ 12. De las siguientes opciones cul cree usted que describe mejor el dao que causan los residuos producidos por el colegio en el entorno ambiental municipal: a. insignificante b. bajo (es perceptible) c. dao mediano (perceptible y con afectacin flora) d. alto grado de afectacin de fauna y flora 13. de los siguientes temas cual es de mayor atraccin para usted: a. trabajos con material reciclado b. caminatas ecolgicas c. Jornada de limpieza del rio d. normatividad ambiental e. uso racional de los servicios pblicos c. primaria d. secundaria e. Las

DESCRIPCIN: PRIMER INSTRUMENTO EVALUACIN DIAGNOSTICA

60

TABLAS:

GRADO 1 2 3 4 5

FEMENINO 2 2 2 4 4

PRIMARIA MASCULINO 3 3 3 1 1

EDAD 6-7. 7-8. 8-10. 9-10. 10-11.

P. TOTAL 5 5 5 5 5

GRADO 1 2 3 4 5

SI 2 2 1 2 1

PREGUNTA #1 NO 3 3 4 3 4

P. TOTAL 5 5 5 5 5

GRADO 1 2 3 4 5

SI 2 1 2 4 4

PREGUNTA #2 NO 3 4 3 1 1

P. TOTAL 5 5 5 5 5

GRADO 1 2 3 4 5

SI 0 5 4 3 3

PREGUNTA #3 NO 5 0 1 2 2

P. TOTAL 5 5 5 5 5

61

GRADO 1 2 3 4 5

a. botellas y vasos plsticos 2 2 3 5 3

PREGUNTA #4 b. c. papel y vidrio cartn 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0

d. residuos de comida 3 2 1 0 1

P. TOTAL 5 5 5 5 5

GRADO 1 2 3 4 5

SI 0 3 4 3 4

PREGUNTA #5 NO 5 2 1 2 1

P. TOTAL 5 5 5 5 5

GRADO 1 2 3 4 5

SI 5 2 4 4 2

PREGUNTA #6 NO 0 3 1 1 3

P. TOTAL 5 5 5 5 5

GRADO 1 2 3 4 5

a. Contenedor azul 2 1 0 1 0

PREGUNTA#7 b. contenedor gris 3 2 5 2 4

c. caja de cartn 0 2 0 2 1

P. TOTAL 5 5 5 5 5

62

PREGUNTA#8 GRADO 1 2 3 4 5 a. contenedor verde 5 0 1 1 0 b. contenedor azul 0 4 4 2 5 c. papelera del saln 0 1 0 2 0 P. TOTAL 5 5 5 5 5

PREGUNTA#9 GRADO 1 2 3 4 5 a. contenedor rojo 2 3 1 5 0 b. contenedor verde 3 1 3 0 4 c. caneca del restaurante 0 1 1 0 1 P. TOTAL 5 5 5 5 5

GRADO 1 2 3 4 5

a. docentes y directivos 0 2 0 0 1

PREGUNTA #10 b. la c. d. cafetera primaria secundaria 4 0 1 1 1 1 0 1 3 2 1 0 1 2 1

e. las fincas cercanas 0 0 1 2 0

P. TOTAL 5 5 5 5 5

GRADO SI NO 1 0 5 2 2 1 3 4 1 4 5 0 5 5 0

no le importa 0 0 0 0 0

PREGUNTA #11 me es indiferente 0 0 0 0 0

no sabe o no responde 0 2 0 0 0

P. TOTAL 5 5 5 5 5

63

PREGUNTA #12 GRADO 1 2 3 4 5 a. insignificante 0 1 0 0 0 b. bajo 0 1 0 1 1 c. dao mediano 2 2 2 4 1 d. alto 3 1 3 0 3 P. TOTAL 5 5 5 5 5

GRADO 1 2 3 4 5

a. trabajos material reciclado 3 1 3 0 1

PREGUNTA #13 b. d. caminatas c. limpieza normatividad eco. del rio amb. 2 0 0 3 1 0 1 0 1 1 4 0 0 4 0

e. uso racional P. de S.P TOTAL 0 5 0 5 0 5 0 5 0 5

CUADRO N 2 TABLA DE RESULTADOS DE PRIMARIA (PRUEBA DE ANLISIS)

64

GRADO 6 7 8 9 10 11

FEMENINO 2 2 2 4 3 3

SECUNDARIA MASCULINO 3 3 3 1 2 2

EDAD 11.-13 10.-14 13-16 14-16 15-16 16-18

P. TOTAL 5 5 5 5 5 5

GRADO 6 7 8 9 10 11

PREGUNTA#1 SI NO 3 0 1 0 0 1 2 5 4 5 5 4

P. TOTAL 5 5 5 5 5 5

GRADO 6 7 8 9 10 11

PREGUNTA#2 SI NO 4 1 4 1 4 1 3 2 3 2 4 1

P. TOTAL 5 5 5 5 5 5

GRADO 6 7 8 9 10 11

SI 3 3 2 2 2 4

PREGUNTA#3 NO 2 2 3 3 3 1

P. TOTAL 5 5 5 5 5 5

65

GRADO 6 7 8 9 10 11

a. botellas y vasos plsticos 5 5 5 3 5 4

PREGUNTA#4 b. c. papel y vidrio cartn 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0

d. residuos de comida 0 0 0 0 0 0

P. TOTAL 5 5 5 5 5 5

GRADO 6 7 8 9 10 11

SI 4 5 4 5 4 5

PREGUNTA#5 NO 1 0 1 0 1 0

P. TOTAL 5 5 5 5 5 5

GRADO 6 7 8 9 10 11

SI 3 3 3 1 1 2

PREGUNTA#6 NO 2 2 2 4 4 3

P. TOTAL 5 5 5 5 5 5

GRADO 6 7 8 9 10 11

a. Contenedor azul 1 0 0 1 0 0

PREGUNTA#7 b. contenedor gris 3 4 4 3 5 5

c. caja de cartn 1 1 1 1 0 0

P. TOTAL 5 5 5 5 5 5

66

GRADO 6 7 8 9 10 11

a. contenedor verde 2 1 1 1 1 2

PREGUNTA#8 b. contenedor azul 3 3 4 3 4 2

c. papelera del saln 0 1 0 1 0 1

P. TOTAL 5 5 5 5 5 5

GRADO 6 7 8 9 10 11

a. contenedor rojo 1 0 0 1 0 1

PREGUNTA#9 b. contenedor verde c. caneca del restaurante 2 2 3 2 4 1 4 0 3 2 3 1

P. TOTAL 5 5 5 5 5 5

GRADO 6 7 8 9 10 11

a. docentes y directivos 1 0 1 0 0 0

PREGUNTA#10 b. la c. d. cafetera primaria secundaria 1 2 1 2 1 2 3 0 1 5 0 0 3 1 1 4 0 1

e. las fincas cercanas 0 0 0 0 0 0

P. TOTAL 5 5 5 5 5 5

GRADO SI NO 6 3 1 7 4 1 8 4 1 9 3 2 10 3 1 11 2 3

no le importa 0 0 0 0 0 0

PREGUNTA#11 me es indiferente 0 0 0 0 0 0

no sabe o no responde 1 0 0 0 1 0

P. TOTAL 5 5 5 5 5 5

67

GRADO 6 7 8 9 10 11

a. insignificante 0 0 1 0 0 0

PREGUNTA#12 b. bajo c. dao mediano 1 4 2 1 0 3 2 1 0 4 1 2

d. alto 0 2 1 2 1 2

P. TOTAL 5 5 5 5 5 5

PREGUNTA#13 GRADO 6 7 8 9 10 11 a. trabajos material reciclado 4 3 2 3 2 2 b. caminatas eco. 0 0 0 0 0 1 c. limpieza del rio 0 1 2 1 2 0 d. normatividad amb. 1 0 1 1 1 2 e. uso racional P. de S.P TOTAL 0 5 1 5 0 5 0 5 0 5 0 5

CUADRO N3 TABLA DE RESULTADOS SECUNDARIA (PRUEBA DE ANLISIS)

68

CAMPAA EDUCATIVA:

DESCRIPCION: EN CAMPAA CON PRIMERO

DESCRIPCION: EJERCICIO PRACTICO CON SEGUNDO

69

DESCRIPCION: EJERCICIO DE RECICLAJE CON PRIMERO

DESCRIPCION: EJERCICIO PRACTICO CON QUINTO 70

EVALUACION

1. Conoce usted un sitio para el manejo adecuado de los residuos slidos en el colegio los Portales? SI___ NO___

2. Usted hace uso adecuado de los elementos de aseo ubicados en cada espacio del colegio? SI___ NO___

3. Sabe cul es el dao ambiental ocasionado por los residuos slidos producidos en la institucin? SI___ NO___

4. De las siguientes opciones cul cree usted que describe mejor el dao que causan los residuos producidos por el colegio en el entorno ambiental municipal? A. insignificante B. bajo C. dao mediano D. alto grado de afectacin de fauna y flora

DESCRIPCIN: SEGUNDO INSTRUMENTO EVALUACIN DIAGNOSTICA

71

TABLAS EVALUACION:

PREGUNTA #1 GRADO 1 2 3 SI 4 5 4 NO 1 0 1 P. TOTAL 5 5 5

PREGUNTA #2 GRADO 1 2 3 SI 5 5 5 NO 0 0 0 P. TOTAL 5 5 5

PREGUNTA #11 GRADO 1 2 3 SI 3 3 5 NO 2 2 0 P. TOTAL 5 5 5

PREGUNTA #12 GRADO 1 2 3 a. insign 0 0 0 b. bajo 0 0 0 c. mediano 3 4 1 d. alto 2 1 4 P. TOTAL 5 5 5

DESCRIPCIN: TABLAS DE RESULTADOS (EVALUACION

72

CARTA DE SOLICITUD DE CANECAS DE BASURA PARA EL COLEGIO

Hola Nubia, a travs dela presente te comentaremos

algunas dudas, y te

solicitaremos algunos instrumentos necesarios para el mejoramiento del manejo de los residuos slidos en el colegio. En primer lugar queremos saber qu propuesta tiene el colegio para utilizar los residuos slidos despus de ser clasificados. En segundo lugar queremos saber si podemos contar con la colaboracin del personal de aseo del colegio para llevar a cabo el proyecto. En tercer lugar te queremos pedir las canecas para Llenar adecuadamente el siguiente contenedor.

73

Tambin, queremos establecer dos paquetes completos como el siguiente:

Esto da un total de canecas igual a: 10 de las anteriores.

Distribuidas as. Verdes: 4 Azules: 3 Grises: 2 Roja: 1

74

De las canecas redondas como esta:

Se necesitan en total 3. Distribuidas as: 2 azules. 1 verde.

75

76

También podría gustarte