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METODO ORFF

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Published by: David Rafnel Colina Revilla on Jan 22, 2012
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Aplicación del Método Orff

Motivada por los mismos estudiantes, me he propuesto a grabar fragmentos de las clases para ser publicadas en este espacio para difundir este trabajo tan importante, que sin este recurso tecnológico, se quedaría en el recuerdo de los que estuvimos allí. Aprovechemos la tecnología para mostrar los avances de la educación musical venezolana, en especial el desarrollo profesional de nuestros estudiantes y la de nosotros mismos como docentes universitarios. En esta ocasión les presento una didáctica propuesta por la estudiante Ruth Márquez, aplicando la metodología Orff compuso una canción con letra recopilada de algunas lecturas de cuentos infantiles, y los sonidos y movimientos fueron creados por el grupo durante la actividad. La letra de la Canción es la siguiente: Animales de este bosque vamos todos a cantar Agarren sus instrumentos que ya vamos a empezar Un perrito toca el pianito tinquin tinquin tinquin tin El conejo el trombón po po po po pooo El lorito el pitito prri prri prri prri Y el ratón la campanita pin pin pin pin pin pin El león toca el acordeón fucafuca fucafuca Toca el cuatro el compai gato Curruchá cucha cucha Así todos cantamos Así todos tocamos. Envíanos tus impresiones, y si tienes trabajos que desees compartir con nosotros, háznoslo saber. posted by Zeneida @ 11:15 PM

6 Comments:
At 31/1/07 7:46 PM, Anónimo said...

más vivencias que conceptos. escuchar obras. por ultimo para el docente la organización y planificación de los objestivos a enseñar previamente estructurados. Porque se observa como a través de melodías propias de nuestro país. arrastrar. trotar. funcionamiento el sentido muscular y corporal. caminar. saltar. No es lo mismo relajar a los alumnos con luz tenue o imperceptible que con un sol de escándalo. el cuerpo antes que el entendimiento la rítmica. Anónimo said. (desplazamientos. El método propone la ramificación de palabras sensibilizando así a los niños a los elementos más simples del ritmo. También es fundamental el tener en el aula un equipo de música. Las sillas deben de ser plegables y no tener brazos. fué interesante la actividad realizada interpretando la canción de los animales. ya sea niño o adulta. basándonos en juegos que el niño pueda comprender y desarrollando a la vez el movimiento corporal básico al rítmo de la música. Dentro de las actividades que realizamos en clase de metodología de la música tuve la oportunidad de percibir con la disposición de la profesora zeneida cuales serian las condiciones y espacios de un salón de música Lo ideal seria si no existe que la logremos armar con ayuda de los niños como parte de una actividad musical.. ponerles música para hacer reconocimientos auditivos. correr y marchar. Atte. Si tenemos que realizar una actividad de relajación. Las aulas con luz natural son menos frías y más acogedoras que las que no la tienen. o que toquen los instrumentos de pie. Karen . y una parte para los instrumentos. ya que esto impide el libre movimiento a la hora de tocar. Es muy importante que los niños se sienten a la altura adecuada. No debieran de faltar una buena proporción de atriles ni una pizarra pautada. además de alguna otra sin pauta. el solfeo y la improvisación. Para ello. At 4/2/07 10:30 PM.. la posibilidad de echar abajo las persianas para conseguir un mejor clima de concentración es importante. se transmiten con gestos en el cuerpo variados timbres. o simplemente ponerles música para calmarlos o hacer actividades de relajación. De esta manera estamos proporcionando importantes aportes en la pedagogía musical. teclado). piano. La posibilidad de tener persianas en las ventanas es más interesante. Enseñar a escuchar antes que a escribir. Debe haber al menos un instrumento polifónico distinto a la percusión (guitarra. En esta oportunidad. Este equipo de música permite reproducir fragmentos que vayamos enseñar a nuestros alumnos.jenniffer león La Educación Musical es una disciplina educativa relativamente reciente y de una demostrada ayuda en la educación integral de la persona. sería una parte para movimiento y rítmica (con espejos). los instrumentos se pondrán en mesas de una altura no demasiado elevada También creo conveniente que el aula tenga luz natural.

comenzando con un programa piloto para personas. Estoy en campaña para cambiar esta situación.At 5/2/07 5:40 PM. me parece interesante el método Orff. y Paralisis cerebral. Y soy estudiante de Licenciatura Musical. y la propuesta de colocar en la pàgina parte del trabajo realizado en los ensayos. tampoco en secundaria.. Desde ya.. algunos. es evidente que el método Orff. tambien podemos aportar a su desarrollo integral de los niños son motricidades gruesas estan presente en el trabajo realizado por Ruth. Jose Ramon Gonzalez said.. con RM. Hola Venezuela:Yo soy DO (Daniel Otero). En un intento pr llevar a cabo mis incurciones a el conocimiento desde el lado investigativo. Santiago lopez Carrillo said. Aclaro que voy a escuelas de ciudades importantes.Ejerzo la docencia musical en mi país (Arg. que estimularan la natural evolución musical de los niños y las niñas. tratando de dar ideas al educador a través de propuestas pedagógicas. At 23/6/11 9:33 AM. quisiera socializar el tema con alguien que tenga el conocimiento y quiera multiplicarlo. soy José Ramón At 29/5/07 2:20 PM.. como dice karen podemos no solo enseñarles m´suica. Trabajo con personas en situacion de necesidad educativa especial. http://venezuelamusicaeducacion. aparte del buen momento que se comparte con ellos. Gracias por la información y defendamos la clase de música.html MÉTODO ORFF Más que un método de enseñanza de la música. saludos. . Karl Orff creó un sistema muy amplio en educación musical. Necesito saber cauntas horas tienen los alumnos de primaria y/o secundaria en el resto de Sudamérica y desde/hasta q edad.no pueblos fantasmas. es una herramienta importante en el trabajo que realizamos en la aulas. Saludos Livia At 12/2/09 11:10 PM.com/2007/01/aplicacin-del-mtodo-orff. BG-UNEFA-B said.. Anónimo said.. Gracias..)Acá en Buenos Aires hay niños que NO tuvieron musica en tooooooooda la primaria y. pienso serìa buena alternativa para que el resto del mundo se entere de lo que hacemos desde las escuelas.. he encontrado patrones que puedan dar lineamientos a posibles metodos para la enseñanza en educacion especial.blogspot.

etc. los movimientos y percusiones que este sugiere. era masificar la enseñanza de la música. 1. armonía y timbre. Así.1985). para que el niño practique con los elementos musicales más sencillos y pueda pasar después a aprender la teoría. ya que los ritmos se trabajan muchas veces con palabras. como hemos visto en el método Kodály. El objetivo de este método. La improvisación comienza con canciones . luego figuras. sin manejar elementos de ayuda.. música y movimiento" llevada al aula de modo real y consciente.La base de la obra pedagógica "Orffiana" queda recogida en el trinomio "Palabra. CARACTERISTICAS. graficar el ritmo de palabras simples. El MÉTODO ORFF Fue creado por Karl Orff (1895 . El fundamento principal de esta primera etapa es la completa y espontánea expresión musical propia del niño. o instrumentos básicos como el tambor o el triángulo. Con el método de Carl Orff se pretende enseñar los elementos musicales en su estado más primitivo. considerando la teoría como consecuencia lógica de la experiencia práctica y sensorial. melodía. Un aspecto muy desarrollado por el método Orff es el del movimiento. manos. Se trabaja también con canciones populares. El método está muy relacionado con el lenguaje. estamos hablando de caminar. concediéndose gran importancia a la improvisación y a la creación musical. es más conveniente que una preparación técnica extensa. saltar o trotar al ritmo de la música. pero se trata de un movimiento corporal básico. para ello los instrumentos de percusión tanto de sonido indeterminado como determinado (láminas) tienen especial importancia. Este método otorga importancia relevante al ritmo. Tiene como punto de partida las canciones de los niños y las rimas infantiles. comprende una gran variedad de actividades y se caracteriza por la riqueza de recursos.. 2. músico y pedagogo de nacionalidad alemana.pulso y acento. Se basa en los juegos de los niños y en aquello que el niño comprende y utiliza normalmente. la cual se ha comprobado. que ocurre en forma natural en el lenguaje. Los instrumentos utilizados en este método no requieren una técnica especial (como el violín o el piano).juegos de acuerdo al desarrollo del niño. El consideraba que el inicio de la educación musical está en la rítmica. Así. De ahí se deduce que también las palabras se pueden trabajar con los ritmos. no de ballet. El método propone la ramificación de palabras sensibilizando así a los niños a los elementos más simples del rítmo. . Junto con el lenguaje y el movimiento. hablamos de pies. las que rápidamente conduce al niño a. el contacto con la música es practicada por el alumnado con todos sus elementos: ritmo. y por lo tanto encontramos en este método una gran ayuda para el habla de nuestro hijo.

Para Orff. Esta unidad didáctica que se centra en la Música. que entonaran utilizando el intervalo más sencillo y común en las canciones infantiles. http://www. Las escalas pentatónicas. Esta supresión se hace siguiendo unos criterios (que ahora no vienen al caso) según deseemos una pentatónica menor o mayor. dentro del Area de Educación Artística. como la base y punto de partida de los estudios musicales. SOL. Podemos deducir rápidamente que se han suprimido tres notas de la escala convencional que todos conocemos. que emplea cuatro planos sonoros. mientras que Orff toma como base los ritmos del lenguaje. palmas y dedos. pueden encontrarse en gran parte de las músicas folclóricas y no occidentales. en la música occidental. la escala pentatónica tiene únicamente cinco notas. es decir. MI. Como su nombre indica. de cinco notas. titulada Vive el ritmo.MI . Dalcroze considera a la rítmica.RE .SOL LA. el cuerpo trabajará como un instrumento de percusión de timbres variados. LA. o ritmo del cuerpo. LA o bien DO. ESCALA PENTATÓNICA. a finales del siglo XIX.com/Fichas/Orff/metodo. El entrenamiento melódico se realiza a partir del recitado rítmico de rimas.PROCEDIMIENTO. que junto con el cuerpo forman la conjunción del ritmo (palabra. FA. con los que se pueden conseguir distintas variedades rítmicas y dinámicas. El método básico de escala que se usa es la escala pentatónica: DO . SOL.html Introducción 2 OBJETIVOS GENERALES Introducción En la siguiente unidad didáctica. Se comenzó a utilizar. dinámicos y expresivos. RE. en las que suelen mezclarse intervalos de tercera con tonos enteros: DO. adivinanzas.el-atril. RE. Los bloques de contenido en los que se centra son: Bloque 5: Desarrollo de la sensibilidad auditiva . CONCLUSIÓN.cuerpo ± movimiento) y la vivencia del mismo. en el 4º curso. pies. queremos introducir en tema del ritmo musical y su expresión en el 2º ciclo de educación primaria. cuyas palabras poseen una rica fuente de elementos rítmicos. rodillas. Orff basa su método o sistema en los ritmos del lenguaje. como escala fija.

Por ello algunos de los objetivos son comunes a estos contenidos. la imagen.Utilizar el conocimiento de los elementos plásticos. en las dos sesiones de 45 minutos semanales. Algunos de los objetivos generales que a continuación se describen no deben entenderse ni lograrse de un modo cronológico. y utilizarlas para expresar ideas. dentro del nivel que nos permite nuestra formación como futuros maestros de educación primaria. En este caso los alumn@s. sentimientos y vivencias de forma personal y autónoma en situaciones de comunicación y juego. Esperamos que el siguiente trabajo se acerque a la realidad de la vida escolar. Las actividades que proponemos tienen diferente duración. por lo que hay algunas que pueden durar varias sesiones y otras que solo abarcan una pequeña parte de las mismas. están en el estadio de las operaciones concretas. Para ello hemos tratado de realizar la Unidad Didáctica con la máxima precisión e información posible. valores. OBJETIVOS GENERALES Los contenidos musicales en primaria se encuadran dentro del Área de Educación artística. . 2º. de 9 y 10 años. Se trata de capacidades que habrá que desarrollar durante la Educación Primaria para contribuir al desarrollo y aprendizaje artístico: 1º. el gesto y el movimiento como elementos de representación. musicales y dramáticos básicos en el análisis de producciones artísticas propias y ajenas y en la elaboración de producciones propias.Bloque 6: Educación del sentido del ritmo Con esta unidad queremos que los niñ@s reconozcan las posibilidades que les ofrece el ritmo como componente del lenguaje musical a la hora de expresar sensaciones. Temporalización: La unidad didáctica sobre el ritmo que exponemos a continuación. Con ello tratamos de que las actividades sean lo mas variadas posibles de modo que resulte motivador y propicie un aprendizaje significativo.Comprender las posibilidades del sonido. esta preparada para unas tres semanas de clase. y que llegado el momento se pudiera poner en práctica. junto a plástica y dramatización. sentimientos« Las actividades que se proponen tratan de adaptarse a las capacidades y el desarrollo de los niñ@s de este ciclo.

intensidad (dinámica). y Promover y enriquecer una inquietud musical basada en la creatividad e interpretación vocal e instrumental. Procedimientos. y Lograr una afición y gusto por la música. Potenciar la improvisación rítmico-melódica. Conceptos.Representación gráfica de los sonidos atendiendo a su duración (ritmo).Cualidades del sonido: duración. intensidad y timbre. . Utilizar los sonidos de objetos y situaciones de la realidad cotidiana para la producción de mensajes musicales. altura (melodía) y timbre (constitución). y y y y y Contenidos: BLOQUE 5: Desarrollo de la sensibilidad auditiva. Utilizar la voz y el cuerpo como instrumento de expresión musical para cantar. danzar. comunicativos y lúdicos.Explorar materiales e instrumentos diversos (musicales. altura. 2º. Hay una serie de objetivos generales en el área de música para toda la educación primaria: y Coordinar movimientos para la expresión y comunicación de sentimientos y emociones. Los objetivos específicos del área de música que hemos seleccionado son: y y Comprender las posibilidades del sonido Reconocer las características mas significativas del sonido seleccionando las mas útiles para el desarrollo de actividades artísticas.3º. plásticos y dramáticos) para conocer sus propiedades y posibilidades de utilización con fines expresivos. 1º. Participar activamente colaborando en todas y cada una de las actividades colectivas del centro. realizar dramatizaciones e interpretar ritmos y melodías.

Conceptos. y Valoración de las posibilidades musicales de los sonidos del entorno. Procedimientos. atendiendo a su duración y altura. Utilización combinada de pies. palmadas. chasquidos y evoluciones a través del espacio como acompañamiento de la voz. . Audición. discriminar. y Exploración y manipulación de las posibilidades sonoras y expresivas del cuerpo y los instrumentos: y Obtención de distintos timbres. con el empleo de los instrumentos corporales. rodillas. Búsqueda de distintas sonoridades mediante la utilización combinada de instrumentos de percusión y otros objetos sonoros. etc. y El cuerpo como instrumento rítmico: y y Percusión de pies. imitar. y Vivencia del sonido y sensibilización ante el hecho sonoro como elemento de comunicación. considerados en muchos casos ruidos. y y y Coordinación motriz para tocar e interpretar. Actitudes. y y Reproducción. imitación. intensidades y efectos. BLOQUE 6: Educación del sentido del ritmo. cromático y diatónico. palmadas. rodillas. Disociaciones corporales. discriminación y representación de los grupos de sonido.y Desarrollo de la percepción auditiva analítica: y Escuchar. clasificación y ordenación de sonidos a partir de secuencias melódicas o encadenamientos apoyadas en relaciones interválicas tonales: y Ordenación de grupos de sonidos en cuanto a su altura. clasificar y representar el movimiento sonoro pancromático.

integración. Manejo y mantenimiento correctos. y Cuidado y responsabilización de los instrumentos de la clase y propios. tras explicar los pasos a seguir. calidad de la interpretación. y Valoración del conjunto instrumental: actuación desinhibida. y diciendo diferentes onomatopeyas. Figura Elefante Canguro Pájaro Ciempiés Blanca Negra Corchea Semicorchea Manos Nada Palmadas Abrir/cerrar Paso derecha Izquierda (a gatas) Pies Pasos Saltos Palabras PUM CORRO Medio corriendo TIKI-TIKI Paso derecha PI-PA-PE-PO izquierda Esquema rítmico: . También se trabajan los acentos. Las figuras que se trabajaran son: Cada figura en el cuento será representada por un animal que muestre la manera de andar de los animales escogidos: Elefante Canguro Pájaro Ciempiés Para trabajar la coordinación de las manos se realizaran movimientos coordinados con los pies. el acento y la base de expresión por parte de los niñ@s. Respeto a la persona que asuma la dirección las normas de trabajo en grupo. Actividades Los cuatro animalitos Este ejercicio se basa en la comprensión del ritmo.Actitudes. La base de este ejercicio es un cuento. Se trata de un ejercicio divertido para que los niñ@s vivan el ritmo. coordinacion-movimiento.

y Una vez trabajado por toda la clase se dividiría clase en cuatro partes. y Los grupos irán cambiando de componentes de tal manera que todos vivan todos los esquemas y Se pasara a leer el cuento teniendo en cuenta el movimiento.Elefante Canguro Pájaro Ciempiés pum Co rro Ti ki ti ki pum Co rro Ti ki ti ki Pum Co rro Ti ki ti ki Pi pa pe po pi pa pe po Pi pa pe po pi pa pe po Pi pa pe po pi pa pe po Pasos a seguir: y Toda la clase siguiendo un ritmo marcado por el/la profesor/a representara los distintos animales haciendo sus respectivas figuras. Cada una representara a un animal. ya que deben llevar el ritmo y la equivalencia de las figuras. Para ello se distribuirán por la clase. luego trataran de hacerlo todos juntos y Movimiento en el espacio: para que se diferencie y se viva el ejercicio deberán moverse marcando el acento. medio corriendo«. Como primer paso solo trabajaran la medida y Introducción de la coordinación con progresión y también haciendo todos a la vez la coordinación de las manos y Por ultimo las onomatopeyas todo juntos y Cuando tengan toda la coordinación asumida el/la profesor/a siempre marcando el ritmo intentará que en un punto aceleren y luego deceleren.rápido y ligero . saltando. Los grupos tendrán que llegar a la vez. Para que la organización sea mejor se ira trabajando por grupos. alrededor de un pupitre. acentos expresión de cada uno: Elefante pesado Canguro saltarín Pájaro alegre Ciempiés. coordinación. como punto de encuentro.

Cerca de ellos divisaron un fuego que estaba quemando el bosque rápidamente. un elefante. Y cuando emprendieron el camino el ciempiés tenia que andar a mas velocidad que los demás animales. A este le gustó la idea de pasear y le acompaño en su trayecto. un canguro. cuando el elefante daba un paso el ciempiés tenia que dar 8 pasitos para llevar el mismo ritmo que el resto.Los cuatro anduvieron mucho sin perder el paso. Pero cuando iban los tres juntos en un cruce del camino se encontraron con un pequeño y movido ciempiés. Metodología. Su paso fue cada vez más rápido hasta que lejos de todo peligro no pudieron más y por el cansancio tuvieron que ir mas despacio hasta que por fin se pararon a descansar. por cada paso que daba el elefante el canguro daba dos. Así caminando y caminando se encontraron con un pajarito que estaba en un árbol unido y se unió a ellos. pero siempre manteniendo todos el mismo ritmo para ir juntos.En el cuento la intervención de los animales es sucesiva. Los cuatro amigos por miedo a quemarse tuvieron que acelerar el paso. De esta manera el elefante iba llevando el ritmo. Un día el elefante decidió pasear por los alrededores y así con su andar lento y pesado emprendió el camino. El canguro como era más ágil tenia que dar unos pasos más pequeños que el elefante por eso. Se seguirá la organización de manera que todos los niñ@s tengan espacio para expresarse. utilizando las estrategias que mas le convengan teniendo en cuenta las diferencias y dificultades de cada niñ@ El cuento: los cuatro animalitos En un bosque vivían cuatro animalillos. y y . Al elaborar una unidad didáctica hay que tener en cuenta los siguientes factores que inciden en la metodología: y Objetivos y métodos que hemos propuesto de cara a que se logre el aprendizaje de los contenidos en dichas actividades propuestas en la unidad didáctica. pero surgió un problema. El pajarito al ser el mas pequeño tubo que hacer un gran esfuerzo (volar mas rápido) para no quedarse atrás. Las finalidades o valores que nos hemos planteado conseguir de cara a una evaluación final del trabajo realizado. un pajarito. También es imprescindible partir de psíquica y social de los alumn@s/as con los que vamos a realizar dicho trabajo. es decir. por cada paso que daba el pájaro tenía que agitar sus alas cuatro veces y el canguro daba dos saltitos. y un ciempiés. En el camino se encontró con el canguro. Antes de interpretarlo se puede leer y luego representar para que los niñ@s conozcan la representación. y El/la profesor/a en todo momento tratara de motivarlos y darles ánimos para que se desinhiban.

consiste en la preparación básica de los niñ@s en los musical descubriendo aptitudes muchas veces ocultas. Por tanto. comenzarán con pequeños juegos de imitación. Para el logro de este objetivo. hechos en forma natural y espontánea utilizando diversas sílabas onomatopéyicas. auspiciando la labor de su imaginación creadora. merecerá especial atención.Es fundamental que los contenidos partan del nivel de aprendizaje de los alumn@s/as. tratando de que el alumn@/a realice construcciones mentales de aprendizaje partiendo de conocimientos ya adquiridos y promoviendo situaciones de aprendizaje significativas e interesantes con el fin de que resulten motivadores. sino de objetivos mutuamente compatibles que los maestros deben procurar alcanzar. con el resto de los miembros de la comunidad escolar y con el entorno que les rodea mediante la programación de actividades que lo promuevan. son los siguientes: MÉTODO WILLEMS El objeto de este método creado por Edgar Willems. contenidos y actividades de nuestra unidad didáctica. MÉTODO ORFF . pues los educadores de música a menudo se han ido a los extremos. mediante la cual. teniendo en cuenta los conocimientos previos sobre el tema de la unidad. se proponen algunas actividades que permitan una evaluación inicial. permitiendo así un aprendizaje dentro de un contexto real. Del mismo modo. el método elegido debe ser activo y participativo. es la dinámica de juego. desarrollando todo su potencial expresivo. Si se quiere acrecentar la musicalidad de los niñ@s. Por esto. el movimiento rápido o lento de un trozo melódico. con la esperanza de enseñar la lectura musical para lograr una ejecución más eficaz. No se trata de posibilidades exclusivas. Para ello. la sensibilidad auditiva. han hecho hincapié en los procedimientos. Mediante los métodos elegidos se debe reforzar el aprendizaje por descubrimiento y la diversidad. La educación pone de manifiesto un punto de vista vacilante. fuertes y suaves. motivando y adecuando los contenidos mediante un aprendizaje globalizador y significativo. Se trata especialmente de que los/las alumn@s/as interactuen entre ellos/as. Las actividades. Uno de los aspectos principales es la promoción de aprendizaje significativos. relacionándolo con las experiencias vividas. los métodos que hemos elegido para poner en práctica los objetivos. han procurado que la música sea una experiencia por completo placentera con objeto de motivar el estudio musical más en serio. debe tomarse en cuenta a la par la comprensión intelectual y la formación de habilidades y la respuesta afectiva o emocional. los alumn@s serán capaces de reconocer sonidos graves y agudos. Así pues. La forma en la cual se ha de apoyar el educador.

se lleva a los estudiantes de lo conocido a lo desconocido. Criterios de evaluación: y Reproducir e improvisar a modo de pregunta-respuesta fórmulas rítmicas y melódicas sencillas utilizando la voz y los instrumentos y Desplazarse en un espacio conocido. y Método Socrático: En este método. tiene como punto de partida el empleo de canciones y rondas infantiles. coordinando los movimientos propios con los de los compañeros y teniendo en cuenta la posición de los objetos. Este es el método más sencillo. En consecuencia.El objeto de este método. . Mientras que en el método conferencial distribuye información en forma de ³píldora´ o gotas de sabiduría en el método por descubrimiento crea una situación de aprendizaje tal que los estudiantes sean retados a hallar las cosas por sí mismas. el/la maestro/a trata de conducir a los alumn@s a través de un conjunto de preguntas que se elabora cuidadosamente. podemos encontrar tres métodos distintos. la tarea se cumple con educandos que no conocen la grafía musical. siguiendo un ritmo marcado. puede considerarse adecuado en cierto conjunto de circunstancias. es lograr que el niñ@ se exprese plena y espontáneamente por medio de la música considerando que este resultado es mucho más importante que el logro de habilidades técnicas. El verdadero generador de éste método. Cada uno de ellos. y Método por descubrimiento: Este es el extremo opuesto del conferencial. que en la primera parte de este método. es el ritmo. pues el/la maestro/a puede simplemente referir los hechos según los conoce. A diferencia del método conferencial. este requiere de la actividad de los estudiantes a un grado mucho mayor y así pues a menudo es adecuado para ciertos conjuntos de aspectos que se deben aprender. y Método de conferencia: El/la maestro/a suele comenzar haciendo una generalización ejemplificándola con varios casos. Dicho método. MÉTODOS DE ENSEÑANZA Dentro de los métodos de enseñanza. pasando por una serie de experiencias que llevan a una conclusión. Puntualicemos.

Además la evaluación continua también se basará en la observación de los alumn@s/as de forma individual y grupal por parte del/la profesor/a/a. Música. A esto se debe añadir que se evaluarán igualmente las observaciones que el/la profesor/a/a realice de los alumn@s/as. Barcelona. La evaluación de la unidad didáctica se hará al inicio. puesto que la realidad actual es que se encuentran saturados de excesivas tareas escolares y actividades extraescolares. Durante la consecución de la unidad. Primaria.En esta unidad didáctica la evaluación es formativa. individual y colectivamente.html Método Orff Características: Con el método de Carl Orff se pretende enseñar los elementos musicales en su estado .(cuaderno del/la profesor/a) Material de Clase. y no se hará un examen al finalizar la unidad. Bibliografía y y y y Diseño Curricular Base de Navarra: Área de Educación Artística Música para maestros. la evaluación a realizar se basará en que los alumn@s/as hagan las actividades de forma ordenada. 4º de Ed. Ed. sino que se evaluará la unidad en general de forma oral con los propios alumn@s/as. GRAÓ. a lo largo de todas las actividades de la presente unidad didáctica. Unidad Didáctica Educación artística música Vive el ritmo 12 4 1 10 http://html.rincondelvago.com/ritmo-musical. sino que simplemente deberán terminar lo que no hayan hecho en clase. ya que se evaluará la participación activa en todas las actividades. por lo tanto no se les encomendará ninguna tarea para casa en esta unidad didáctica. durante y al final de la misma. no somos partidarias del encargo de tareas diarias a los niñ@s. Editorial Edebe.

Se basa en los juegos de los niños y en aquello que el niño comprende y utiliza normalmente.más primitivo. http://blogdelproferaul. Se basa en los juegos de los niños y en aquello que el niño comprende y utiliza normalmente. hablamos de pies. no de ballet. para que el niño practique con los elementos musicales más sencillos y pueda pasar después a aprender la teoría. para que el niño practique con los elementos musicales más sencillos y pueda pasar después a aprender la teoría. y por lo tanto encontramos en este método una gran ayuda para el habla de nuestro hijo. saltar o trotar al ritmo de la música. Se trabaja también con canciones populares. saltar o trotar al ritmo de la música. ya que los ritmos se trabajan muchas veces con palabras. estamos hablando de caminar. estamos hablando de caminar. Así. etc.php Método Orff Características: Con el método de Carl Orff se pretende enseñar los elementos musicales en su estado más primitivo. De ahí se deduce que también las palabras se pueden trabajar con los ritmos. El método está muy relacionado con el lenguaje. El método está muy relacionado con el lenguaje. como hemos visto en el método Kodály. http://www. o instrumentos básicos como el tambor o el triángulo. Se trabaja también con canciones populares.. Un aspecto muy desarrollado por el método Orff es el del movimiento. Así.solohijos. Así. triángulo y los de placas como los xilófonos y metalófonos. pero se trata de un movimiento corporal básico.com/2005/12/metodo-orff. etc.html . Los instrumentos utilizados en este método no requieren una técnica especial (como el violín o el piano). Los instrumentos utilizados en este método no requieren una técnica especial (como el violín o el piano).. Así. hablamos de pies. Un aspecto muy desarrollado por el método Orff es el del movimiento. y por lo tanto encontramos en este método una gran ayuda para el habla de nuestro hijo.blogspot. o instrumentos básicos como el tambor. como hemos visto en el método Kodály. no de ballet.com/musica/html/esc_musica/metodos. pero se trata de un movimiento corporal básico. manos. De ahí se deduce que también las palabras se pueden trabajar con los ritmos. manos. ya que los ritmos se trabajan muchas veces con palabras.

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