PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N 74

1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. 1.7. INSTITUCIN DE PRCTICA: Escuela Fiscal Mixta Pichincha ALUMNA MAESTRA: Karol Moreno Villarreal PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Luca Villacorte PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Telmo Camacs FECHA DE REALIZACIN: 23 de Enero AO LECTIVO: 2011-2012 UBICACIN PROVINCIA: Carchi CANTN: Tulcn PARROQUIA: Tulcn Guamag Bajo

COMUNIDAD:

2. DATOS CURRICULARES 2.1. 2.2. 2.3. REA: Matemtica MTODOS: 4 y 5 M. Fases de la Matemtica TCNICAS: Observacin Indirecta

3. INFORMACIN CIENTFICA 4 INFORMACIN EN DIAGRAMA DE BARRAS El diagrama de barras sirve para organizar datos de una investigacin en tablas de registro. El ttulo se escribe en la parte superior.

El nmero de los objetos se escribe en la recta vertical. A esa recta se la llama eje y. Los objetos investigados se colocan en la recta horizontal y se llama eje x. Un diagrama de barras sirve para registrar todo tipo de datos. Por ejemplo:

5 MULTIPLICACIN CON REAGRUPACIN POR 1, 2 Y 3 CIFRAS

4. BIBLIOGRAFA MINISTERIO DE EDUCACIN, MATEMTICA 4-5, Primera Edicin, julio 2010, Pg.28-29/27 5. ESTRUCTURA AOS BSICOS EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMAS 4 Razonamiento-Representacin Estadstica y probabilidad Interpretar, en diagramas de barras datos estadsticos de situaciones cotidianas. Informacin en diagrama de barras. 5 Razonamiento-Representacin Estadstica y probabilidad Resolver multiplicaciones con reagrupacin hasta de tres cifras.

Multiplicacin con reagrupacin por 1, 2 y 3 cifras DISTRIBUCIN DE TAREAS (5) A.A. TAREA EN CLASE Realice las siguientes multiplicaciones:

A.M. TIEMPO TENTATIVO (30) y PRE REQUISITOS Realizara ejercicios sobre estimacin de longitudes

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA 120x24= y Determinar el significado de 21x31= 163x11= longitud. 201x23= ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO OBS. y Observar un cartel sobre el

diagrama de barras. EXP y Realizar una investigacin en el aula sobre las frutas preferidas de los nios. Com. y Establecer relaciones entre las frutas y el nmero de nios que las prefiri. y Ubicar la informacin en el diagrama de barras. y Comparar las preferencias de los nios en el diagrama. Abs. y Abrir el texto pg. 28 y Analizar los ejemplos de los diagramas de barras. Gen. y Definir el concepto de diagrama de barra. y Reconocer su utilidad en la vida cotidiana. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO y Realizar el ejercicio propuesto de la pg. 31 del texto.

A.M. y PRE REQUISITOS Revisar el A.A ESQUEMA CONCEPTUAL DE

A.A.
A.A.

TAREA EN CLASE

TIEMPO TENTATIVO (30) Realizar actividades del cuaderno de trabajo Pg. 30 actividades del cuaderno de y Realizar
trabajo pg. 37

PARTIDA Recordar las multiplicaciones sin reagrupacin. ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

F.C. y Presentar el material de base diez. y Realizara multiplicaciones sin reagrupacin con material de base diez. y Realizar multiplicaciones con reagrupacin con el material de base diez. y Comparar las multiplicaciones realizadas. F.G y Graficar en la pizarra las multiplicaciones con reagrupacin. y Relacionar las multiplicaciones efectuadas. F.S. y Reemplazar los grficos por los smbolos correspondientes. y Resolver las multiplicaciones planteadas. F.R. y Realizar multiplicaciones con el material de base diez.

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO y Realizar el ejercicio propuesto en el texto en la pg. 27.

A.A. TAREA EN CLASE Realizar actividades del cuaderno de trabajo Pg. 33 Texto Escolar Cuaderno de trabajo Hojas de trabajo Material Base Diez. y Resuelve multiplicaciones con reagrupacin.

RECURSOS

INDICADORES DE LOGRO

EVALUACIN Tcnica e Instrumento

Texto Escolar Hojas de evaluacin Cuaderno de trabajo. Material Base Diez y Representa datos de investigaciones en diagrama de barras. y Utiliza el diagrama de barras en la vida cotidiana. Pruebas/Cuestionario

Pruebas/Cuestionario

ALUMNA MAESTRA

PROF. ORIENTADORA

PROF.SUPERVISOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N 75

1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. INSTITUCIN DE PRCTICA: Escuela Fiscal Mixta Pichincha 1.2. ALUMNA MAESTRA: Karol Moreno Villarreal 1.3. PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Luca Villacorte 1.4. PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Telmo Camacs 1.5. FECHA DE REALIZACIN: 24 de Enero 1.6. AO LECTIVO: 2011-2012 1.7. UBICACIN PROVINCIA: Carchi CANTN: Tulcn PARROQUIA: Tulcn Guamag Bajo 2. DATOS CURRICULARES 2.1. 2.2. 2.3. REA: Ciencias Naturales MTODOS: 4 y 5 Cientfico TCNICAS: 4 y 5 Observacin Indirecta

COMUNIDAD:

3. INFORMACIN CIENTFICA 4. 4IMPORTANCIA DEL SUELO PARA LOS SERES BITICOS El suelo es importante para los seres vivos porque:

Es el soporte sobre el cual los animales de vida terrestre y el ser humano realizamos todas nuestras actividades como caminar y construir nuestras viviendas. Sirve para que las plantas se sujeten y tomen el agua y los nutrientes necesarios para su desarrollo y crecimiento. Desde la antigedad ha sido utilizado como un medio de prctica agrcola. Algunos suelos como los de las regiones altas de la Costa o los pramos de la Sierra son utilizados para la siembra de pasto y alimentacin del ganado. Es de inters pblico y prioridad nacional la conservacin del suelo, en especial su capa frtil. Se establecer un marco normativo para su proteccin y uso sustentable que prevenga su degradacin, en particular la provocada por la contaminacin, la desertificacin y la erosin.

5 RELACIONES ENTRE LOS SERES VIVOS Los seres vivos cumplen con su ciclo vital en funcin del equilibrio de la comunidad donde viven y en la que mantienen relaciones tanto intraespecficas como interespecficas con otros seres vivos. Cada ecosistema est formado por elementos como: individuos, poblacin y comunidad. Organizacin de los seres vivos. Individuo: Es un ser vivo que tiene sus propias caractersticas como forma, tamao, tipo de alimentacin y vive en un determinado hbitat. Ejemplo: Rana que vive en un estanque.

Poblacin: Es un conjunto de individuos de la misma especie, es decir, con las mismas caractersticas que las diferencia de otra poblacin y que habitan en un rea determinada. Ejemplo: Grupo de ranas que viven en los rboles de las selvas tropicales. Comunidad: Es un conjunto de poblaciones que viven en una regin determinada y que interactan entre s. Ejemplo: Las selvas tropicales estn pobladas de insectos, ranas, serpientes, rboles, etc. Ecosistema: Es un conjunto formado por una comunidad y su interaccin con el entorno. Ejemplo: La selva tropical de la Amazona y su importancia ecolgica en el planeta Tierra. 5. BIBLIOGRAFA MINISTERIO DE EDUCACIN, CIENCIAS NATURALES 4-5, Primera Edicin, julio 2010, Pg.27/28 6. ESTRUCTURA AOS BSICOS 4 5 EJE DE APRENDIZAJE La localidad, expresin de relaciones Ecosistemas acutico y terrestre: los naturales y sociales. individuos interactan con el medio y conforman la comunidad biolgica. BLOQUE CURRICULAR El sol como fuente de energa para la vida. La Tierra un planeta con vida. DESTREZAS CON Explicar las relaciones de simbiosis: Describir la flora y fauna propia de cada CRITERIO DE comensalismo, mutualismo, con piso climtico, con la obtencin, DESEMPEO interpretaciones, descripciones y la recoleccin y procesamiento de datos formulacin de ejemplos. bibliogrficos e interpretaciones de sus experiencias. TEMAS Importancia del suelo para los seres Relaciones entre los seres vivos. biticos. DISTRIBUCIN DE TAREAS (5)

A.M. TIEMPO TENTATIVO (30) y PRE REQUISITOS Dialogar sobre el suelo y cmo se forma.

A.A. TAREA EN CLASE 1. Describa y grafique los elementos biticos de un ecosistema.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA y Explorar conocimientos acerca de la importancia del suelo para los seres biticos. ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Obs. y Observar imgenes sobre la importancia del suelo para los seres biticos. F.H. Interrogar a los estudiantes: Por qu es importante el suelo para los seres biticos? Identificar la importancia del suelo para los seres biticos. Leer el texto pg. 27 Analizar la lectura realizada. Determinar las caractersticas de la importancia del suelo.

R.D. y y C.H. y y

C. y Reconocer la relacin del suelo para los seres vivos.

TIEMPO TENTATIVO (30)

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO y Realizar un organizador cognitivo sobre el tema tratado. A.A. TAREA EN CLASE Realizar actividades cuaderno de trabajo.

A.M. PRE REQUISITOS y Revisar el A.A.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA y Explorar conocimientos acerca de las relaciones entre los seres vivos. ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Obs. y Observar los seres vivos del medio natural. y Describir a los seres vivos observados en el medio natural. F.H. Interrogar a los estudiantes: cmo estn organizados los seres vivos observados?

R.D. y

y C.H. y y C. y

Observar video sobre la relacin de la relacin y organizacin de los seres vivos. Leer el texto pg. 27 Analizar la lectura realizada. Determinar las caractersticas de la relacin entre los seres vivos Reconocer las caractersticas de la relacin y organizacin de los seres vivos.

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO y Realizar un organizador cognitivo sobre el tema tratado. A.A. TAREA EN CLASE Realizar actividades del cuaderno de trabajo. RECURSOS Imgenes Texto Escolar Cuaderno de Trabajo Identifica como se forma el suelo Texto escolar Cuaderno de Trabajo video y Identifica las caractersticas de los

INDICADORES DE

LOGRO

decodificando imgenes.

organismos y el ambiente. Pruebas/Cuestionario

EVALUACIN Pruebas/Cuestionario Tcnica e Instrumento

PROF. ALUMNA MAESTRA

PROF. ORIENTADORA

PROF. SUPERVISOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N 76 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. 1.7. INSTITUCIN DE PRCTICA: Escuela Fiscal Mixta Pichincha ALUMNA MAESTRA: Karol Moreno Villarreal PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Luca Villacorte PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Telmo Camacs. FECHA DE REALIZACIN: 25 de Enero AO LECTIVO: 2011-2012 UBICACIN PROVINCIA: Carchi CANTN: Tulcn PARROQUIA: Tulcn Guamag Bajo

COMUNIDAD:

2. DATOS CURRICULARES 2.1. 2.2. 2.3. REA: Lengua y Literatura MTODOS: 4/5 PROCESO DIDCTICO DE LA DESCRIPCIN TCNICAS: 4 y 5 Observacin Indirecta

3. INFORMACIN CIENTFICA 4 FBULA: LA LECHERA

La lechera llevaba en su cabeza un cntaro lleno de leche para vender en el mercado. Iba con aire

sencillo y pareca decir: Yo s que estoy contenta con mi suerte. Iba acompaada por sus ideas, que eran alegres e inocentes. Pensaba: Al vender esta leche tendr el dinero para comprar un canasto de huevos. Los huevos me darn cien pollos, que me cantarn todo el da po, po, po. Cuando venda los pollos, comprar un chancho, al que alimentar con afrecho, papas y zambo. Luego, llevar el chancho al mercado para venderlo al contado y comprar una vaca y un ternero. Pasar con ellos los das en mi rancho. Pensando estas cosas iba, cuando dio un brinco muy violento y se le cay el cntaro. Pobre lechera! Qu compasin! Adis leche, dinero, huevos, pollos, vaca y ternero. No vivas soando solo el futuro; vive el presente.

5 CUENTO POPULAR: EL REAL Y MEDIO

Dicen pues que exista en un pequeo pueblo un pobre carpintero que no tena absolutamente nada para comer ni dar a sus hijos ni a su mujer. Un buen da, se encontr con una seora que concurra mucho a la Iglesia y le rog que le preste un real y medio para poder comer algo, que le pagara tan pronto como tuviese trabajo. La seora le dio el real y medio, pero recomendndole que le pagara lo ms pronto posible. Fuese muy contento a su casa y compr todo lo necesario para la cena de esa noche. paciencia pidindole la cancelacin de su real y medio. El pobre, sin tener cmo hacer

para pagar, acord con su mujer hacerse pasar por muerto para que todos los vecinos le favorecieran en algo y, as, tener para comer otros pocos das ms. Como se acostumbraba antao velar en los templos frente al altar mayor, el pobre se qued solo y temeroso, recostado en una mesa y tapado con un sudario. La beata, que no se conformaba con haber perdido su real y medio, dijo para s: Yo no me quedo sin cobrar mi dinero; por lo menos le cortar un pedazo de nalga como pago a mi deuda . Metiose en un confesionario esperando que fuera la medianoche, cuando cul no sera su sorpresa al ver que el muerto se sienta: Ah, sinvergenza! Con que estaba

hacindose pero de esta no sale con bien.

En el preciso instante que le quera gritar farsante , se abren las puertas de la iglesia donde unos famosos ladrones saban ir a contar todo el dinero robado en sus correras. Al ver eso, el pobre carpintero y la beata desesperacin, el carpintero grit: A lo que la beata respondi: mos todos juntos Or esto y salir corriendo los salteadores, todo fue uno. Mientras tanto, el carpintero y la beata corrieron a cerrar las puertas de la iglesia para repartirse el dinero que les haba bandoleros y dice: Bueno, pues, las almas Aqu esta

al final no hacen nada, solo ruido, volvamos a recoger nuestro botn. Al acercarse a la puerta oyeron una voz que reclamaba el real y medio, a lo que el jefe dijo:

Qu barbaridad! Qu cantidad de almas estarn ah dentro que no les alcanza ni a real y medio Y se marcharon.

BIBLIOGRAFA MINISTERIO DE EDUCACIN, LENGUA Y LITERATURA 4-5, Primera Edicin, julio 2010, Pg.46/40 4. ESTRUCTURA

AOS BSICOS 4 EJE DE APRENDIZAJE ESCUCHAR BLOQUE CURRICULAR Voy a escuchar fbulas DESTREZAS CON Escribir fbulas adecuadas a su contexto CRITERIO DE respetando las caractersticas propias del DESEMPEO gnero.

5 ESCUCHAR Quieres que te cuente un cuento? Escuchar cuentos populares en funcin de identificar sus caractersticas propias.

TEMAS

Fbula: La Lechera DISTRIBUCIN DE TAREAS (5)

Cuento Popular: El real y medio

A.M. TIEMPO TENTATIVO (30) y PRE REQUISITOS Dialogar sobre la estructura de la fbula.

A.A. TAREA EN CLASE 1. Escriba Qu es un cuento popular? 2. Escriba los cuentos populares que ud. Conoce 3. Grafique el cuento popular El tio lobo y el sobrino conejo

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA y Explorar conocimientos sobre fbulas ledas por los estudiantes. ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Prep. y Dialogar sobre la estructura de la fbula. y Dialogar sobre las fbulas que ms les ha llamado la atencin a los estudiantes. Obs. y Observar la imagen de la fbula del texto La Lechera Inte. y Realizar una lluvia de ideas sobre lo que se tratar la fbula. y Extraer las ideas principales. y Leer texto pg. 46 Desc. y Extraer las ideas ms sobresalientes de la fbula. y Reconocer los personajes y el

escenario. Identificar la situacin inicial y el conflicto.

Inte. y Reconocer el final y la moraleja de la fbula. y Extraer el mensaje de la moraleja. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO y A.A. TAREA EN CLASE y 1. Realizar actividades del cuaderno de trabajo. Realizar un resumen individual de la fbula leda.

TIEMPO TENTATIVO (30)

A.M. y PRE REQUISITOS Revisar el A.A.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimientos sobre las caractersticas del cuento El to lobo y el sobrino conejo. ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Prep. y Observar las imgenes del cuento El real y medio y Extraer las caractersticas principales de las imgenes observadas. Obs. y Extraer caractersticas de las

imgenes observadas. Inte. y Leer texto pg. 40 y Describir las caractersticas del cuento. Desc. y Identificar caractersticas principales del cuento. Inte. y Extraer un resumen del cuento ledo. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO y A.A. TAREA EN CLASE Realizar actividades del cuaderno de trabajo Texto escolar Hojas de trabajo Cuaderno de trabajo Imgenes Cuento y Extrae conclusiones de cuentos narrados. Realizar un final diferente al del cuento.

RECURSOS Texto Escolar Hoja de Trabajo Cuaderno de Trabajo Fbula INDICADORES DE LOGRO y Extrae conclusiones de fbulas narradas.

EVALUACIN Pruebas/Cuestionario Tcnica e Instrumento

Pruebas/Cuestionario

ALUMNA MAESTRA

PROF. ORIENTADORA

PROF. SUPERVISOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N 77

1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. 1.7. INSTITUCIN DE PRCTICA: Escuela Fiscal Mixta Pichincha ALUMNA MAESTRA: Karol Moreno Villarreal PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Luca Villacorte PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Telmo Camacs FECHA DE REALIZACIN: 26 de Enero del 2011 AO LECTIVO: 2011-2012 UBICACIN PROVINCIA: Carchi CANTN: Tulcn PARROQUIA: Tulcn Guamag Bajo

COMUNIDAD:

2. DATOS CURRICULARES 2.1. 2.2. 2.3. REA: Estudios Sociales MTODOS: 4 Comparativo TCNICAS: 4 y 5 Observacin Indirecta

3. INFORMACIN CIENTFICA 4 LA TIERRA ECUATORIANA El ser humano necesita conocer el territorio donde habita para organizar sus actividades y planificar su futuro. La

Geografa es la ciencia que permite este conocimiento, porque se encarga de la descripcin de la Tierra. Para esto, estudia nuestro mundo y todos los elementos fsicos que lo conforman: ros, mares, mesetas, montaas, etc. Tambin identifica los grupos poblacionales y su ubicacin, entre otras caractersticas.

5 CONTINENTES DE LA TIERRA Los continentes son grandes extensiones de tierra que emergen de los ocanos. Constituyen el 29% de la superficie terrestre y su formacin se ha dado muy lentamente a lo largo de toda la historia de la Tierra hasta formar los cinco continentes que tenemos en la actualidad.

4. BIBLIOGRAFA MINISTERIO DE EDUCACIN, ESTUDIOS SOCIALES 4-5, Primera Edicin, julio 2010, Pg.26/24

5. ESTRUCTURA AOS BSICOS 4 EJE DE APRENDIZAJE Identidad local y nacional BLOQUE CURRICULAR La Tierra ecuatoriana DESTREZAS CON Diferenciar leyendas, simbologas y CRITERIO DE convenciones que se encuentra en varios DESEMPEO tipos de material cartogrfico en funcin de caracterizar los accidentes geogrficos del territorio ecuatoriano. TEMAS A.M. 5 Identidad planetaria Continentes y Ocanos. Caracterizar a los ocanos del mundo y destacar su importancia como factor de separacin o unin de grupos humanos.

La magia de los mapas DISTRIBUCIN DE TAREAS (5) A.A. PRE REQUISITOS

Los ocanos

TAREA EN CLASE 1. Realice un organizador grfico sobre los continentes de la Tierra.

Dialogar sobre la ubicacin de nuestro pas.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA y Explorar conocimientos sobre los mapas. ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Obs. y Presentar un mapa mundi.

TIEMPO TENTATIVO (30)

y y

Presentar un mapa del Ecuador. Resaltar las caractersticas ms sobresalientes.

Des. y Diferenciar las claves y referencias de los mapas observados. y Describir las claves y referencias diferenciadas. Com. y Comparar las claves y referencias de los mapas. y Abrir el texto pg. 28-29 y Analizar la lectura realizada. Aso. y Relacionar los mapas analizados. y Comparar los smbolos de los mapas. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO y A.A. TAREA EN CLASE 1. Realizar actividades del cuaderno de trabajo pg. 15 Realizar un organizador cognitivo sobre el tema tratado.

A.M. PRE REQUISITOS y Revisar el A.A.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA y Explorar conocimientos sobre los

TIEMPO TENTATIVO (30)

ocanos. ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Obs. y Observar el mapamundi. y Localizar los ocanos de nuestro planeta. Des. y Identificar la ubicacin de cada ocano. y Identificar el nombre de cada ocano. y Describir las caractersticas ms sobresalientes de cada ocano. Com. y Abrir el texto pg. 26 y Realizar una lectura comentada. y Relacionar la lectura con las imgenes observadas. Aso. y Resaltar la importancia de cada ocano. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO y Ponga el nombre de los ocanos en

el siguiente mapa. A.A. TAREA EN CLASE Realizar actividades del cuaderno de trabajo. Pg. 13

RECURSOS

INDICADORES DE LOGRO

Hoja de Trabajo Cuaderno de Trabajo Texto escolar imgenes. Mapamundi Mapa del Ecuador. y Identifica la importancia de los mapas.

Imgenes. Texto escolar Hojas de trabajo Hojas de evaluacin Mapa mundi Localiza los ocanos del mundo. Determina caractersticas de los ocanos de la Tierra. Pruebas/Cuestionario y y

EVALUACIN Pruebas/Cuestionario Tcnica e Instrumento

ALUMNA MAESTRA

PROF. ORIENTADORA

PROF.SUPERVISOR