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MINISTERIO DE EDUCACIN

VICEMINISTERIO DE GESTIN INSTITUCIONAL OFICINA DE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA

NORMAS TCNICAS PARA EL DISEO DE LOCALES ESCOLARES DE PRIMARIA Y SECUNDARIA

ACTUALIZADAS Y COMPLEMENTADAS
Versin Final (Documento de trabajo)

LIMA - PERU
AGOSTO 2006

PERU

CONVENIO DE COOPERACIN INTERINSTITUCIONAL:

MINEDU - UNI - FAUA

CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIN BASICA REGULAR

ING. JOS ANTONIO CHANG ESCOBAR Ministro de Educacin PROF. VICTOR RAL DAZ CHAVEZ Viceministro de Gestin Institucional ING. ELAS JOEL RUZ CHAVEZ Jefe de la Oficina de Infraestructura Educativa OINFE ELABORACIN DIAGRAMACIN Y DISEO Convenio Especfico de Cooperacin Interinstitucional Ministerio de Educacin Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Artes Universidad Nacional de Ingeniera- R M N 0659-2005-ED

Equipo de Estudios Normas y Diseos de la OINFE Arq. Jos Miguel Nez Idiquez : Coordinador Arq. Vilma Iliana Verstegui Ledesma Arq. Gisella Patricia Burga Alarcn Ing. Enrique Lucio Cerrn Vlchez

Equipo de la Facultad de Arquitectura Urbanismo y Artes de la UNI Arq. Jos Antonio Benllochpiquer Castro, Coordinador Msc. Arq. Percy Acua Vigil, Coordinador Dra. Arq. Viviana Shigyo Kobayashi MSC Arq. Enrique Guzmn Garca Arq. Isabel Quicao Llaullipoma Arq. Manuel Flix Villena Mvila Ing. Juan Antonio Blanco Blasco Ing. Juan Daz Luy Ing. Jorge Luis Olivares Vega

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PRESENTACIN

El presente documento ha sido elaborado con la finalidad de proporcionar los criterios normativos para el diseo de los locales escolares y espacios educativos de los niveles de Educacin Inicial, Primaria, Secundaria y Especial que satisfagan requerimientos pedaggicos actualizados, acordes con los avances tecnolgicos, para contribuir al mejoramiento de la calidad educativa. El documento ha tenido como base la revisin, actualizacin y complementacin de las Normas para el Diseo de Centros Educativos elaboradas por el INIED en 1987 en base al Reglamento Nacional de Edificaciones, as como publicaciones especializadas nacionales e internacionales, estadsticas educativas, la Nueva Ley General de Educacin N 28044 y leyes relacionadas a la infraestructura del sector pblico, como son las directivas aprobadas al respecto. Se han incorporado por tal motivo todos los criterios que deben tenerse en cuenta para el normal funcionamiento de los ambientes especializados y aulas comunes, de modo que puedan estar preparadas para el uso de equipamiento informtico, con las normas de seguridad y de inclusividad que exige una enseanza moderna en el marco de los planteamientos pedaggicos actuales para cada uno de los niveles y modalidades educativos adecuados a la realidad geogrfica, urbana, rural y peri urbana.

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INTRODUCCIN
La Oficina de Infraestructura Educativa OINFE del Ministerio de Educacin dependiente del Viceministerio de Gestin Institucional, es la encargada del planeamiento, diseo, y normatividad; as como del mantenimiento de los locales escolares del sector educacin, a nivel nacional. Por ello encarg a su Equipo de Estudios, Normas y Diseos, en el marco de la Nueva Ley General de Educacin N 28044, la actualizacin y complementacin de las normas tcnicas para el diseo de locales escolares de Educacin Bsica Regular en las que estn comprendidos los niveles de: Educacin Inicial Educacin Primaria Educacin Secundaria Y tambin los locales de Educacin Bsica Especial; cuyas instituciones educativas se encuentran ubicadas en las regiones de Costa, Sierra y Selva; teniendo en cada caso los mbitos urbano, peri-urbano y rural con caractersticas de diseo adecuadas para cada una de ellos.

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INDICE
PRESENTACIN INTRODUCCIN INDICE I. CRITERIOS DE PROGRAMACIN ARQUITECTNICA 1.1. OBJETIVOS DE CADA NIVEL EDUCATIVO 1.1.1. OBJETIVOS DE LA EDUCACIN PRIMARIA 1.1.2. OBJETIVOS DE LA EDUCACIN SECUNDARIA 1.2. DESCRIPCION DEL NIVEL Y MODALIDAD DE ENSEANZA 1.2.1. NIVEL PRIMARIO 1.2.2. NIVEL SECUNDARIO 1.2.3 DE LOS CENTROS DE RECURSOS EDUCATIVOS (CEBRE Y MMS). 1.3. PLAN DE ESTUDIOS 1.3.1. REAS CURRICULARES DEL NIVEL DE EDUCACIN PRIMARIA. 1.3.2. REAS CURRICULARES DEL NIVEL DE EDUCACIN SECUNDARIA. 1.4. ASIGNACION DE ESPACIOS 1.4.1. ACTIVIDAD, ASIGNACIN DE REAS E NDICES DE OCUPACIN PARA AMBIENTES EDUCATIVOS 1.4.2. ACTIVIDADES Y ESPACIOS EDUCATIVOS SEGN REAS CURRICULARES 1.4.3. ORGANIZACIN DE AMBIENTES EDUCATIVOS; CRITERIOS BASE PARA LA PROGRAMACIN DE LOCALES EDUCATIVOS. 1.4.4. AMBIENTES INDISPENSABLES Y CARACTERSTICAS. 1.5. TIPOLOGAS DE LOCALES EDUCATIVOS. 1.6. CUANTIFICACIN DE AMBIENTES EDUCATIVOS PORCENTAJE ESTIMADO DE REAS LIBRES(15) 1.7. PROGRAMACIN ARQUITECTNICA II. CRITERIOS PARA EL DISEO DE LOS ESPACIOS EDUCATIVOS 2.1. CRITERIOS GENERALES DE DISEO 2.1.1. ESTRATEGIAS DE DISEO 2.1.1.1. EL MANTENIMIENTO, CRITERIOS AL PROYECTAR 2.1.1.2. SUGERENCIAS Y RECOMENDACIONES GENERALES 2.2. ESQUEMA GENERAL DE ORGANIZACIN FUNCIONAL Y ZONIFICACIN 2.2.1. CONSIDERACIONES GENERALES 2.2.2. CONSIDERACIONES REFERENTES A LOS ESPACIOS EXTERIORES 2.2.3. CONSIDERACIONES REFERENTES A LOS ESPACIOS INTERIORES. 2.3. CRITERIOS DE DISEO PARA LOS AMBIENTES EDUCATIVOS DEL NIVEL PRIMARIO Y SECUNDARIO 2.3.1. AULAS 2.3.1.1. AULA COMN 2.3.1.2. AULA DE USOS MLTIPLES 2.3.2. AMBIENTES ESPECIALES 2.3.2.1. LABORATORIOS 2.3.2.2. AULA DE ARTES PLSTICAS 2.3.2.3. CENTRO DE RECURSOS EDUCATIVOS 2.3.2.4. AULA DE INFORMTICA 2.3.2.5. TALLERES: FAMILIAS POR ESPECIALIDADES 2.3.3. AMBIENTES ADMINISTRATIVOS Y DE SERVICIO 2.3.3.1. ADMINISTRACIN DE EDUCACIN PRIMARIA 2.3.3.2. ADMINISTRACIN DE EDUCACIN SECUNDARIA 2.3.4. AMBIENTES COMPLEMENTARIOS 2.3.4.1. SERVICIOS HIGINICOS 2.3.4.2. AMBIENTES DE SERVICIO 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

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2.3.4.5. REAS DE RECREACIN Y REAS DEPORTIVAS 3 2.4. CRITERIOS DE DISEO PARA EL USO DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD 3 2.4.1. CRITERIOS BSICOS DE ACCESIBILIDAD URBANSTICA PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD 3 2.4.2. CRITERIOS BSICOS DE ACCESIBILIDAD ARQUITECTNICA PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD 3 2.4.3. ELIMINACIN DE BARRERAS ARQUITECTNICAS EN LOCALES EDUCATIVOS 3 2.5. EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO 3 2.5.1. ESQUEMAS ALTERNATIVOS DE DISTRIBUCIN DE MOBILIARIO 3 2.6. CRITERIOS DE DISEO DE LOS AMBIENTES EXTERIORES 3 2.6.1. TRABAJOS PREVIOS Y MOVIMIENTOS DE TIERRAS 3 2.6.2. CERCADO DEL TERRENO ESCOLAR 3 2.6.3. PAVIMENTACIONES EXTERIORES PEATONALES 3 2.6.4. ESTACIONAMIENTOS Y VEREDAS 3 2.6.5. JARDINERA 3 2.6.6. PASES PEATONALES 3 2.6.7. RAMPAS 3 2.6.8. CATLOGO DE MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO URBANO 3 2.7. CRITERIOS PARA SELECCIN DE LOS TERRENOS PARA CENTROS EDUCATIVOS 3 2.7.1. CRITERIOS GENERALES PARA LA SELECCIN DE LOS TERRENOS. 3 2.7.2. CRITERIOS DE ACCESIBILIDAD PARA SELECCIONAR TERRENOS 3 2.7.2.1. INTEGRACIN CON LOS ENTORNOS ARQUITECTNICOS Y DEL TRANSPORTE 3 2.7.2.2. EN CUANTO A SU LOCALIZACIN Y UBICACIN 3 2.7.2.3. EN CUANTO A SU RELACIN CON EL ENTORNO 3 2.7.3. REAS MNIMAS DE LOS TERRENOS 3 2.7.4. DEFINICIONES BSICAS 3

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I. CRITERIOS DE PROGRAMACIN ARQUITECTNICA


Son los que fijan las necesidades de los espacios fsicos as como la cuantificacin de los mismos, concretados en un programa arquitectnico, en funcin de las necesidades educativas de la poblacin. Estos criterios se han obtenido adecuando a la nueva estructura educativa y lineamientos curriculares, los requerimientos y necesidades tcnicas de los espacios y su cuantificacin, definiendo as tipologas que especifican capacidad y tamao de las edificaciones educativas. En consecuencia, se considera, que el diseo debe darse dentro del concepto de Escuela Inclusiva, es decir, se debe acoger a nios que presentan Necesidades Educativas Especiales (NEE) asociadas a discapacidades menores o a talento y supervotacin. El Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular establece los logros educativos por niveles y ellos constituyen la base de la programacin arquitectnica. El nivel de Educacin Primaria contempla tres ciclos y el de Secundaria dos ciclos los cuales se grafican en el siguiente cuadro:
NIVELES1

EDUCACIN PRIMARIA III 1 2 IV 3 4 5 V 6

EDUCACIN SECUNDARIA VI 1 2 3 VII 4 5

CICLOS
GRADOS

Tabla 1. Ministerio de Educacin. Repblica del Per. Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular. 2005

As mismo, establece Horas de Libre Disponibilidad, las mismas que pueden servir para desarrollar talleres, o cursos que contribuyan al logro de determinados aprendizajes considerados prioritarios o de especial importancia para la realidad local o las necesidades especficas de los estudiantes. Se priorizan las reas curriculares de: comunicacin, matemtica y educacin para el trabajo; sobre la base de una formacin tica.

NIVELES Horas obligatorias Horas de libre disponibilidad Total de horas establecidas

PRIMARIA SECUNDARIA 20 24 Incluye una hora de dedicacin exclusiva a Tutora y Orientacin Educacional* 10 30 10 35

(*) La hora de Tutora en Primaria y Secundaria no es una clase, es un momento para tratar los asuntos relevantes de la tutora y dar la oportunidad a los estudiantes para interactuar y conversar sobre s mismo y el grupo. Esto no excluye el trabajo tutorial de manera permanente en las diversas actividades de las reas y talleres del currculo.

Ministerio de Educacin. Repblica del Per. Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular. 2005

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Tabla 2. Ministerio de Educacin. Repblica del Per. Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular. 2005

Esta potestad que la ley otorga a las Instituciones Educativas va a requerir de medios apropiados que permitan los logros previstos; en especial de infraestructura y equipamiento, razn adicional que justifica la actualizacin de los criterios normativos.

1.1. OBJETIVOS DE CADA NIVEL EDUCATIVO


1.1.1. OBJETIVOS DE LA EDUCACIN PRIMARIA2
a) Reconocer a cada nio como persona, sujeto de derechos y responsabilidades, con mltiples posibilidades de participar y aportar con protagonismo creciente en los procesos sociales de la escuela y la comunidad, as como en sus procesos de aprendizaje. Aprovechar la experiencia sociocultural, afectiva y espiritual de los nios y enriquecerla con el conocimiento de la realidad multitnica, pluricultural y multilinge del pas, as como de la cultura universal. b) Implementar aprendizajes bsicos para el desarrollo del pensamiento lgico matemtico, la comunicacin, la sensibilidad y expresin artstica y la psicomotricidad. Igualmente aprendizajes operacionales sobre ciencias, humanidades y tecnologas, en el marco de una formacin integral. Incluye el desarrollo de la capacidad de resolucin de problemas, de negociacin, el afn de logro y el sentido de eficacia. c) Fortalecer la autonoma del nio, el sentido de convivencia con otros, el respeto a las diferencias y propiciar la comprensin y valoracin de su ambiente familiar, social y natural para desarrollar su sentido de pertenencia. d) Ofrecer atencin diversificada para atender los diversos ritmos y niveles de aprendizaje y la diversidad cultural; y enriquecer el proceso educativo fortaleciendo relaciones de cooperacin y corresponsabilidad entre escuela, familia y comunidad para mejorar la educacin y calidad de vida de los nios; por ello se preocupa por la adecuada organizacin y utilizacin del tiempo escolar.

1.1.2. OBJETIVOS DE LA EDUCACIN SECUNDARIA3


a) Brindar a los adolescentes una formacin humanstica cientfica y tecnolgica, as como una capacitacin para el trabajo, en el marco de una slida formacin integral. b) Brindar una formacin que permita a los estudiantes adolescentes un desarrollo orgnico, afectivo, cognitivo y espiritual; el conocimiento de s mismos y de su entorno, as como comprender sus cambios fsicos e identidad de gnero. c) Promover en el estudiante el fortalecimiento de las capacidades comunicativas y artsticas, razonamiento matemtico, investigacin cientfica y apropiacin de nuevas tecnologas que le permitan la construccin permanente del conocimiento, as como aplicar estrategias de aprendizaje, formular proyectos y tomar decisiones. d) Brindar las orientaciones que le permitan al estudiante iniciar la formulacin de un proyecto de vida que, sustentado en valores ticos y sociales, le facilite la toma de decisiones vocacionales y profesionales. e) Propiciar el desarrollo de valores y actitudes que permitan la convivencia en los grupos sociales a los que pertenecen, interactuar solidaria y responsablemente con afn de

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Ministerio de educacin. Reglamento de la Educacin Bsica Regular. Lima. 2003. Ministerio de educacin. Reglamento de la Educacin Bsica Regular. Lima. 2004.

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realizaciones y respeto a las normas para ejercer una ciudadana constructora del bien comn y de la democracia.

1.2. DESCRIPCION DEL NIVEL Y MODALIDAD DE ENSEANZA


1.2.1. NIVEL PRIMARIO4
El nivel de educacin primaria se estructura en 3 ciclos de formacin y est dividido en 6 grados. El periodo de enseanza es de 30 horas semanales en 5 das a la semana y se puede desarrollar en 1 en 2 turnos de enseanza. Ciclo III: Comprende 1 y 2 grados; el proceso educativo se desarrolla en forma integral, las reas del conocimiento se dan sin una separacin neta entre ellas; lo manual y lo intelectual se apoya mutuamente en la experiencia. Ciclo IV: Comprende 3 y 4 grados, se plantea la correlacin y sistematizacin en reas curriculares afines, acentuando la coordinacin entre ellas. El uso del tiempo y el orden de los trabajos se someten a un mayor rigor. En estos 4 primeros grados, el docente asume el rol de asesor, conductor y ordenador de las experiencias de los educandos. Ciclo V: Comprende 5 y 6 grados; aparece definida cada rea curricular de modo individualizado, la labor se departamentaliza con nfasis en cada una de ellas, como una introduccin al nivel de educacin secundaria. Aparece el docente especializado, aunque tratando constantemente de mantener las relaciones unificadoras.
NIVEL PRIMARIA HORARIO MNIMO CICLO III 1 30h
Regular. 2005

CICLO IV 3 30h 4 30h 5

CICLO V 6 30h

2 30h

30h

Tabla 3. Ministerio de Educacin. Repblica del Per. Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica

1.2.2. NIVEL SECUNDARIO5


El nivel de Educacin Secundaria se organiza en dos ciclos de estudios que comprende 5 aos o grados. El periodo de enseanza es de 35 horas semanales y puede darse en 1 2 turnos de enseanza. Ciclo VI En este ciclo se brinda una formacin humanstica, cientfica y tecnolgica comn y est orientado a enfatizar el desarrollo de capacidades, conocimientos, actitudes y valores iniciados en los niveles anteriores. Asimismo, desarrolla aprendizajes para el desarrollo personal, ciudadano, vocacional y laboral polivalente. Comprende los dos primeros grados de secundaria. Ciclo VII Este segundo ciclo comprende los 3 ltimos grados de la secundaria y en l se da la enseanza integral y se introduce al estudiante en actividades laborales de su eleccin.
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MED; DCN de la EBR MED; DCN de la EBR.

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Se profundiza y ampla la formacin humanstica, cientfica y tecnolgica; que consolida el desarrollo de capacidades, actitudes y valores para fortalecer la identidad, la ciudadana y la formacin para el trabajo. Posibilita el acceso al mundo del trabajo o continuar estudios superiores. El rea Educacin para el Trabajo es la que desarrolla gradualmente aprendizajes laborales bsicos. En el ciclo VI tiene carcter polivalente y vocacional y en el ciclo VII se desarrollan, competencias en mdulos ocupacionales.6 La culminacin satisfactoria de la Educacin Bsica, en cualquiera de sus modalidades y programas, da derecho al diploma de egresado con mencin en un rea tcnica que habilite al egresado para insertarse en el mercado laboral7 de acuerdo a los mdulos ocupacionales especficos aprobados
NIVEL SECUNDARIO VARIANTES Y HORARIO MNIMO
CICLO VI 1 2 3 CICLO VII 4 Cientfico - Humanstica 5

BSICO COMN

Especialidad ocupacional personal, segn oferta de la Institucin Educativa (horario creciente) 33 a 35 horas

Tabla 4. Actualizacin del consultor.

1.2.3 DE LOS CENTROS DE RECURSOS EDUCATIVOS (CEBRE Y MMS). La nueva ley de educacin establece las redes educativas institucionales, concepto que constituye un mecanismo de potenciacin de los recursos disponibles y establece la conveniencia de promover su formacin para conseguir un uso ms eficiente de los escasos recursos disponibles para inversin en infraestructura, equipamiento y gestin de los recursos educativos8. Es as que se ha previsto, para los mbitos urbano y peri-urbano, la creacin de las Redes Locales de Recursos Educativos (RELORED). Una RELORED est conformada por dos tipos de locales: las edificaciones educativas y los centros base de recursos educativos (CEBRE). Estos ltimos sern de uso compartido. Su gestin se mantendr bajo responsabilidad de la Institucin Educativa Base; y sus servicios podrn otorgarse tanto en la edificacin base, como en cada edificacin educativa. Creadas las Redes por las UGEL, el Centro Base de cada RELORED dar cabida al CEBRE, el cual dispondr de un conjunto de infraestructura y servicios especializados: Laboratorios, Bibliotecas-Mediatecas, Salas de Cmputo, Talleres, Gimnasio; y en el cual ser posible la adecuada complementacin de aprendizajes. En el mbito Rural, las RELORED, disponen de los Centros Base y Sub-centros Base que poseen de Mdulos Multi-servicios (MMS), con Laboratorios de Informtica, Bibliotecas-Mediatecas, Salas de uso Mltiple, Mdulo de Educacin a Distancia y Albergue. Estos dos centros de servicios constituyen nuevos tipos de edificaciones educativas, materia de programacin y ejecucin por parte del Sector Educacin.
6 7

Decreto Supremo 013 2004 ED Reglamento de la Educacin Bsica Regular Ley Nro 28044 ley General de Educacin. Calidad e Infraestructura Educativa, Documento de Trabajo, Lima 2005 8 Ley Nro 28044 ley General de Educacin. Calidad e Infraestructura Educativa, Documento de Trabajo, Lima 2005

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1.3. PLAN DE ESTUDIOS


DISEO CURRICULAR NACIONAL (DCN-EBR) ESTRUCTURA Y PLAN DE ESTUDIOS
NIVELES CICLOS GRADOS III 1 2 3 PRIMARIO IV 4 5 V 6 1 VI 2 3 SECUNDARIO VII 4 5

Lgico Matemtico Comunicacin Integral REAS CURRCULA RES Educacin por el Arte Personal Social Educacin Fsica Educacin Religiosa Ciencia y Ambiente 30 horas

DEDICACIN

Matemtica Comunicacin Idioma Extranjero Educacin por el Arte Ciencias Sociales Persona, Familia y Relaciones Humanas Educacin Fsica Educacin Religiosa Ciencia, Tecnologa y Ambiente Educacin para el trabajo 33 a 35 horas

Tabla 5. MED; DCN de la EBR

1.3.1. REAS CURRICULARES DEL NIVEL DE EDUCACIN PRIMARIA. En el Nivel de Educacin Primaria, las horas se distribuyen de acuerdo al desarrollo de los planes curriculares de cada Institucin Educativa y a las caractersticas socio-econmicas y culturales propias de su medio.
Las Direcciones Regionales (DRE), en coordinacin con las Unidades de Gestin Local (UGEL), fijan los lineamientos curriculares que respondan a su respectiva realidad fsico-geogrfica, econmica y socio-cultural. Cada Institucin Educativa de nivel Primario, a partir de estos lineamientos, y con la participacin de sus propios docentes, estudiantes y dems actores educativos, elaborar su propio Proyecto Educativo Institucional. En l podr incrementar, con las horas del Tercio Curricular de libre disponibilidad, las reas curriculares; priorizando las de Comunicacin, Matemtica y Educacin para el Trabajo, sobre la base de una formacin tica.

1.3.2. REAS CURRICULARES DEL NIVEL DE EDUCACIN SECUNDARIA.


PLAN DE ESTUDIOS DEL DISEO CURRICULAR NACIONAL NIVEL SECUNDARIA HORAS POR REA CURRICULAR

reas Curriculares
Comunicacin Idioma extranjero / originario Matemtica Ciencia, Tecnologa y Ambiente Ciencias Sociales Persona, Familia y Relaciones Humanas. Educacin Religiosa Ecuacin por el Arte Educacin Fsica Educacin para el Trabajo. Tutora y Orientacin Educacional Tercio Curricular Total de Horas Pedaggicas Taller de Voluntariado (hasta 7 horas ms)

Grado de Estudios 1 2 3 4 5
3 2 3 3 3 2 2 2 2 2 1 10 35 40 3 2 3 3 3 2 2 2 2 2 1 10 35 40 3 2 3 3 3 2 2 2 2 2 1 10 35 42 3 2 3 3 3 2 2 2 2 2 1 10 35 42 3 2 3 3 3 2 2 2 2 2 1 10 35 42

Tabla 6. . MED; DCN de la EBR

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Las horas establecidas en el Plan de Estudios para cada una de las reas son las mnimas; pero cada Institucin Educativa de nivel Secundario podr incrementarlas con las del Tercio Curricular de libre disponibilidad, de acuerdo a las condiciones de: infraestructura, equipamiento, docentes y/o alianzas estratgicas que contribuyan al desarrollo del rea, priorizando las reas de Comunicacin, Matemtica y Educacin para el Trabajo. Las que cuenten con infraestructura, equipamiento y docentes de educacin tcnica incrementarn, sobre el total de 35, estas horas de la siguiente manera: 5 horas en 1er y 2do grados y 7 horas en 3er, 4to y 5to grados.9.
INCREMENTO DE HORAS PARA EDUCACIN PARA EL TRABAJO INSTITUCIONES EDUCATIVAS EQUIPADAS EDUCACIN PARA EL TRABAJO Horas del plan de estudios Horas de incremento con las horas de libre disponibilidad. Total de horas en educacin para el trabajo 1ro. 2 5 7 2do. 2 5 7 3ro. 2 7 9 4to. 2 7 9 5to. 2 7 9

Tabla 7. En base a texto MED; DCN de la EBR

En el 3er grado el estudiante opta por una especialidad ocupacional, de acuerdo a sus intereses, aptitudes vocacionales y especialidades que desarrolla la institucin educativa
EDUCACIN PARA EL TRABAJO - ACTIVIDADES POR REGION Y AMBITO FAMILIA DE ACTIVIDADES Administracin y Comercio Actividades agrarias Act. mart. pesqueras Artes Grficas Artesana y Manualidades Construccin Cuero y Calzado Esttica Personal Hostelera y Turismo Industria Alimentara Mecnica y Motores Textil y Confeccin PRIMARIA Costa Sierra Selva
U P R UP R UP R

ACTIVIDADES Venta al detalle en tienda Jardinera Cultivos Hidropnicos Tripulacin de Pesca Encuadernacin Art. en metales y piedra ...... Vidriera Mantenimiento casas edif. Cuero y Calzado Peluquera bsica Asistente en cocina Asist. Panad-pastelera Matarife, prep. Crnicas, Ganadera, transf. lcteas Planchado-pintura Tintorera, estampado Tapicera

SECUNDARIA Costa Sierra Selva


UP R UP R UP R

Tabla 8. RM. N 0032-2005-ED U = Urbano P = Peri-urbano R = Rural (Relacin aleatoria de actividades, materia de seleccin por cada institucin Educativa)
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Resolucin Directoral Nro 032 2005 ED, Directiva para la Generalizacin del rea Educacin para el Trabajo.

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EDUCACIN PARA EL TRABAJO - ACTIVIDADES POR CICLO (Relacin aleatoria de actividades, materia de seleccin por cada Institucin Educativa)
FAMILIA DE ACTIVIDADES Administracin y Comercio Actividades agrarias Actividades martimas y pesqueras Artes Grficos Artesana y Manualidades Construccin Cuero y Calzado Esttica Personal Hostelera y Turismo Industria Alimentara Mecnica y Motores Textil y Confeccin PRIMARIA ACTIVIDADES 1 Venta al detalle en tienda Jardinera Cultivos Hidropnicos Tripulacin de Pesca Encuadernacin Art. en metales y piedra ...... Vidriera Mantenimiento. casas edif. Cuero y Calzado Peluquera bsica Asistente en cocina Asist. Panad.-pastelera Matarife, prep. crnicas Ganadera trans. lcteas Planchado-pintura Tintorera, estampado Tapicera Tabla 9. RVM. N 0085-2003-ED. III 2 3 IV 4 5 V 6 1 SECUNDARIA VI 2 3 VII 4 5

Las Instituciones Educativas de Secundaria, requieren de talleres para la ejecucin de las actividades prcticas de las diferentes especialidades que ofertan.

1.4. ASIGNACION DE ESPACIOS


Para la asignacin de espacios se describe la actividad educativa, se considera sus dimensiones y el mobiliario pertinente y se asignan los ndices de ocupacin correspondientes; se les agrupa y clasifica por magnitud y se establece los ambientes adicionales indispensables y sus caractersticas bsicas. El nmero ideal de alumnos por aula, segn el Reglamento de la Educacin Bsica Regular, para ambos niveles es de 35 alumnos. El mximo es 40. (Ver grficos)

Altura de estudiante (m.) 1.13 1.32 1.51 1.71 a ms

b(a) ( m.) 30 (27) 35 (31) 40 (35) 45 (40)

h (m.) 0.50 0.58 0.66 0.75

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1.4.1. ACTIVIDAD, ASIGNACIN DE REAS E NDICES DE OCUPACIN PARA AMBIENTES EDUCATIVOS El aula.
El aula es el ambiente donde se realiza el proceso de enseanza aprendizaje mediante el dilogo, con la participacin del docente, que orienta el proceso, y los alumnos. En ella debe ser posible organizar el mobiliario del modo apropiado a cada una de las actividades requeridas. El mobiliario normalizado para los espacios comunes consistir en mesas personales de trabajo y sillas para cada alumno segn su tamao; estantes modulares para libros y ayudas educativas; mesas de demostracin para profesores, cabinas de cmputo modular, tabique divisorio, mesas de trabajo para grupos, pizarra mvil, panel para anuncios y afiches. Actividad dentro del Aula Primaria.- La naturaleza del rea determina las caractersticas del proceso de enseanza-aprendizaje y segn stas, se determina el tipo de actividad dentro del aula. De la actividad depender cmo se distribuya el mobiliario dentro del espacio y puede darse en tres formas: Clase Dirigida.- Se aplicar para que el profesor oriente el proceso. Es el caso ms frecuente, en el que la distribucin del mobiliario, es dirigida en funcin de la exposicin, por lo que se requiere la atencin del alumno de manera total. Clase Seminario.- Se aplicar cuando se asignan labores de grupo, en este caso la distribucin del mobiliario forma grupos medianos de 6 a 8 alumnos lo que permite la participacin en la discusin y/o debate acerca de un tema especfico. Clase Autnoma.- Se aplicar cuando se requiera el fomento de la lectura, repaso o estudio de un tema, el mobiliario en este caso; deber distribuirse de manera individual o en pequeos grupos de hasta 4 alumnos. Las aulas deben permitir adems la disposicin concntrica de las mesas de los alumnos, para obtener diversos centros de atencin.

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La dimensin del aula se determina a partir de la dimensin del conjunto organizado de las reas funcionales requeridas en las formas descritas. En el captulo de Criterios de Diseo representan las alternativas de distribucin del mobiliario dentro del aula y se halla el ndice de ocupacin por alumno, 1.64 m2.

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1.4.1.1. DESCRIPCIN DE LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS10


ACTIVIDADES CONDICIONANTES TIPO DE AGRUPAMIENTO: TIPO DE ACTIVIDAD: ESPACIOS EDUCATIVOS:

DESCRIPCIN DE LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS


DIRIGIDA Agrupamiento colectivo frontal. Terico. Aulas comunes y especiales. SEMINARIO Pequeos grupos de trabajo Terico - dirigido. EXPERIMENTAL PRCTICA

Aulas comunes y especiales. 35 al. Distribuidos en PARTICIPANTES: 35 al. Grupo ptimo. subgrupos de 8 a 10 al. Mesas unipersonales Sillas individuales, pizarra y ayudas didcticas.

Pequeos grupos de trabajo Trabajos autnomos o individualmente individuales o de grupo Autnoma, de afianzamiento Destreza manual y terico fsica Talleres y reas Laboratorios. externas Grupos de 18 y/o 35 al. Subgrupos de 4 5 al. Grupos de 18 y/o 35 al. Subgrupos de 4 5 al.

MOBILIARIO Y EQUIPO:

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

ESTIMADO DE OCUP. ESPACIO: REAS CURRICULARES:

Mesas de trabajo y taburetes Mesas de trabajo y Mesas unipersonales individuales. Demostracin. equipos en funcin de Sillas individuales Estantes, anaqueles. Cuarto de la opcin laboral agrupadas segn preparados. Ayudas elegida. conviniere a los didcticas especializadas. Ayudas didcticas grupos. especializadas. Grupos reducidos de Actividades prcticas Actividades de Se desarrolla discusin y dilogo. de adiestramiento experimentacin individual o mediante la El docente se integra manual o fsico. de grupo bajo la supervisin exposicin. El como un miembro, El profesor se desplaza del profesor o auxiliar desplazamiento del orienta, estimula y y supervisa. El alumno Desplazamiento del profesor profesor es limitado y modera. Su desplase circunscribe en su es mayor. del alumno mnimo. zamiento es mnimo. rea de trabajo 2 2 Entre 1.80 y 3.00 m Entre 2.50 y 3.50 m /al Entre 3.00 y 9.00 m2/al. Entre 1.64 2 /al (incluye depsito) (incluye depsito) (incluye depsito) m / al. Comunicacin, Ciencias sociales, Talleres Persona Familia y idioma extranjero, multifuncionales o Ciencias naturales, fsica, Relaciones Humanas, educacin por el arte, qumica y biologa especializados, Educacin Religiosa, matemticas, Tutora educacin fsica. etc.

Tabla 10. Ministerio de Educacin, Instituto Nacional de Infraestructura. Normas Tcnicas de Diseo para Centros Educativos Urbanos.
Lima Per, 1983. Actualizado por el consultor.

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Ministerio de Educacin, Instituto Nacional de Infraestructura. Normas Tcnicas de Diseo para Centros Educativos Urbanos. Lima Per, 1983. Actualizado por el consultor.

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1.4.2. ACTIVIDADES Y ESPACIOS EDUCATIVOS SEGN REAS CURRICULARES


1.4.2.1. FORMA DE ACTIVIDAD Y TIPOS DE ESPACIOS POR REAS CURRICULARES. NIVEL PRIMARIO
Tipo Espac. / nd. ocup. mn. REAS CURRICULARES Aula Uso Comn Mltiple 1.4 m2/al 2 m2/al 1 2 3 4 5 6 7 8 Lgico Matemtica Comunicacin integral Educacin por el Arte Personal Social Educacin Fsica Educacin Religiosa Ciencia y Ambiente Educacin para el trabajo O O O O O rea Exterior 4 m2/al 57 57 70 57 140 57 100 140 rea del Ambiente m2 Forma de Activi dad.* T T T-P T P T T-P T-P

Observaciones

Todos los Grados Todos los Grados Todos los Grados Todos los Grados Todos los Grados Todos los Grados Mayor Incidencia en 5 y 6 5 y 6 Grado Tcnico Formativo

Tabla 11. Ministerio de Educacin, Instituto Nacional de Infraestructura. Normas Tcnicas de Diseo para Centros Educativos Urbanos. Lima Per, 1983. Actualizado por el consultor. * T= Terica ; P= Prctica ;T-P= Terico-Prctica 0 Asignatura desarrollada totalmente en el espacio asignado Asignatura desarrollada parcialmente en el espacio asignado

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1.4.2.2. PARTICIPANTES, ACTIVIDADES Y TIPOS DE ESPACIOS POR REA CURRICULAR. NIVEL SECUNDARIO
Desarrollo del rea Formas de Actividades Tipo de espacio 1 1 2 72 57 57 4.0 1.64 X X 3.0 4.0 1.64
Comn

N y Tipo de Participantes

REAS CURRICULARES
Teora Teora Prctica Prctica Docente Auxiliar Docente
11

Dirigidas

Trabajos Grupales

Grupo de Estudiantes

Prct. de laboratorio

Prcticas de taller o campo

Matemtica X X X X X X X X X X
Tabla 12.

X 1 X X 1 1 X 1 X X 1 35* / 30** X X X 1 20*** X X 1 1 35* / 30** X X 35* / 30** X X 1 35* / 30** X X X 35* / 30** X X 35* / 30** X X 1.64 1.64 1 35* / 30** X X X 2.0 1 35* / 30** X X X 2.0 72 35* / 30** X X 1.64 57

35* / 30**

ndice de Ocupacin m2/ alumno aprox.

1.64

rea neta en m2

Espacios Educativos por Grupo de Actividades

57

Aula Comn Aula Comn Aula de Idiomas 4 1 1 5 Aula Taller de Artes Aula Comn Aula Comn/ SUM Canchas Deportivas

Comunicacin

Idioma extranjero originario

Educacin por el Arte

Ciencias Sociales Persona, Familia y Relaciones Humanas Educacin Fsica

Educacin Religiosa

57 100 140 57

1 3 6 1

Aula Comn

Ciencia, tecnologa y Ambiente

Educacin para el trabajo 12

Laboratorio Polifuncional Talleres Aula Comn

Tutora y Orientac. Educacional

* Cantidad de Alumnos en Zona Urbana / Peri-urbana. ** Cantidad de Estudiantes en Zona Rural. *** Cantidad de Estudiantes por Talleres de Educacin por el Trabajo, por especialidad.

11

12

Directiva N 25 2005 ME / SG. Complementada por el Consultor. Resolucin Directoral N 032 2005 ED Aprueba Directiva para la Generalizacin del rea Educacin para el trabajo

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1.4.3. ORGANIZACIN DE AMBIENTES EDUCATIVOS; CRITERIOS BASE PARA LA PROGRAMACIN DE LOCALES EDUCATIVOS.
1.4.3.1 PARA LOCALES EDUCATIVOS DE NIVEL PRIMARIO (LEP), AULAS. Las edificaciones escolares deben ubicarse en un lugar seguro, fcilmente accesible y evacuable. Su mbito estar comprendido preferentemente, en un radio de fcil recorrido, equivalente a aproximadamente media hora de transporte. El mdulo base de cada Local Educativo de nivel Primario no es el aula sino un grupo de aulas que rodean un espacio comn multiuso, el cual debe estar equipado convenientemente. La educacin primaria funciona en un turno completo. Por lo tanto, a cada institucin educativa corresponde un local para su uso exclusivo. Cada grado podr tener hasta un mximo de tres grupos. Esto significa que cada centro educativo tendr 6, 12 18 secciones. Pudiera tener una seccin ms en los tres grados inferiores, es decir se puede considerar tambin 9 y 15 secciones. El total de alumnos no ser mayor de 630.

1.4.3.2. PARA LOCALES EDUCATIVOS DE NIVEL SECUNDARIO (LES), AULAS. Al igual que los de nivel primario el emplazamiento debe ser en lugares seguros, accesibles y evacuables. El radio de servicio es mayor y podr considerarse, en medios rurales, igual a la distancia equivalente a 45 minutos de transporte. La educacin secundaria tambin funciona en turno completo. En caso de necesidad se podra insertar temporalmente un turno nocturno. Por lo tanto, a cada institucin educativa corresponde un local para su uso exclusivo. La educacin secundaria se divide en cinco grados; cada grado podr tener varias secciones, que son los grupos bsicos. Ante el exceso de demanda de espacio para centros educativos, se preferir incrementar el nmero de alumnos por grupo antes que abrir un turno adicional. En esos casos extremos se podra aceptar temporalmente grupos de hasta 40 alumnos ocupando el espacio previsto para 35. Cada grado podr tener hasta un mximo de seis grupos. Esto significa que cada centro educativo tendr 5, 10, 15, 20, 25, 30 secciones. Por efecto de la desercin escolar en secundaria es usual que en cuarto y quinto grado de secundaria haya menos alumnos que en primero, segundo y tercer grado. Es previsible que en el futuro la desercin disminuya hasta uniformizarse el nmero de alumnos por grado; por ello es adecuado construir locales que consideren el mismo nmero de secciones en cada grado. El nmero de alumnos por centro educativo ser preferentemente entre 400 y 800; pero podra llegar hasta 1,050 (30 grupos de 35 alumnos). Temporalmente, algunos centros educativos podran tener hasta 1,200 alumnos (30 grupos de 40). 1.4.3.3. CRITERIOS BASE COMPLEMENTARIOS. PARA LA PROGRAMACIN DE ESPACIOS

El funcionamiento del centro educativo, contempla los siguientes aspectos:

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Equilibrio entre actividades diversas. Cada centro educativo deber contar con espacios y equipamiento para el desarrollo de actividades intelectuales, fsicas deportivas y sociales, destinadas a promover el desarrollo equilibrado de los alumnos. Al respecto, las reas libres techadas tambin son importantes en la programacin de las actividades escolares. Se debe considerar espacios para reuniones de pequeos grupos de alternativa social y tambin espacios para artes escnicas.

Accesibilidad del equipamiento y los recursos educativos. Los espacios educativos flexibles con equipamiento especializado, correspondientes a cada grado se ubicarn de manera anexa a las aulas; deben permitir diversidad de situaciones y fcil acceso de alumnos y profesores: Aulas de Cmputo, de Idiomas y de Arte, Salas de Uso Mltiple, Laboratorios, Talleres Multifuncionales y Centros de Recursos Educativos. Los servicios higinicos estarn prximos a las aulas y a la administracin. Necesariamente se tendrn servicios inclusivos, preparados para alumnos con limitaciones fsicas. Los espacios para deporte y educacin fsica deben contar con caractersticas y equipamiento adecuados. Asimismo con ambientes para la proteccin y mantenimiento de dicho equipamiento. El local educativo tambin debe ofrecer espacios que permitan actividades sociales y comunales. Debe integrarse con la ciudad para hacerse totalmente accesible a la comunidad, sin perder condiciones mnimas de seguridad. Debe preverse el traslado de alumnos para acceder a los Centros de Recursos Educativos, evitando el cruce entre los de diversos grados, tomando mbitos pedaggicos bien definidos. En tanto no se disponga de estos centros especializados, cada IEP debe contar con su propio centro de recursos educativos (CRAEP). En las ciudades grandes el horario podra ser corrido, por lo que se requiere que los alumnos puedan tomar un refrigerio en el local educativo.

Trabajo en equipo y espritu de cuerpo. Los espacios educativos deben permitir acomodar el mobiliario para conformar grupos de trabajo de diversos tamaos, contribuyendo as a la formacin del espritu de colaboracin y compaerismo. Los grupos podrn ser de 2, 4, 6, y 8 alumnos para trabajos de investigacin y estudio; de 10 a 40, en grupos de demostracin y de 240 para grupos de fraternidad o de grado. Cada centro educativo tendr un espacio adecuado para la reunin plenaria al aire libre. Se evitar la masificacin del alumnado promoviendo la agrupacin por claustros o fraternidades. A este fin servirn los espacios flexibles y la distribucin relativa de los espacios en el centro educativo.

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Administracin y Servicios generales. La Institucin Educativa, segn su dimensin, contar con ambientes para la Direccin, Administracin, Profesores, Tpico, Psicologa, Cafetera/ Comedor, SSHH para docentes y personal administrativo. Asimismo, Guardiana, Depsito de Limpieza, Casa de fuerza y Maestranza e Ingreso con caseta de Control. Es importante que el Ingreso posea un atrio con rea suficiente que permita la aglomeracin natural en los momentos de ingreso y salida del alumnado. Y este atrio que posea un hito institucional.

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1.4.4. AMBIENTES INDISPENSABLES Y CARACTERSTICAS.


1.4..4.1. AMBIENTES INDISPENSABLES PARA LAS IEP Ambiente
Aula comn Sala Usos Mltiples (SUM) Aula de Cmputo Aula de Arte Centro de Recursos Educativos Prim. CRAEP SSHH para alumnos y alumnas SSHH alumnos/ as minusvlidos SSHH para adultos Direccin y Subdireccin Administracin

Nmero
1 por grupo 1 c/6 grupos 1 c/15 grupos 1 c/12 grupos 1

rea Neta (m2)


1.64 m2/alumno 2 m2/ alumno 2 m2/ alumno 2 m2/ alumno 60 m2

Observaciones
Con clset y armarios para ayudas de la enseanza. Para actividades artsticas, exposiciones, comedor y otros. Con clset. A partir de 6 secciones. 18 computadoras personales y un servidor A partir de 12 secciones. Tableros y caballetes para arte plsticas. Depsito de libros, Mediateca, Mdulo de Atencin y Sala de lectura. Dimensin creciente segn tipologa. Anexo a Aula de Cmputo. Uso exclusivo por sexos. Un inodoro por cada 50 nios 30 nias Un lavatorio por cada 30 nios o nias y un urinario por cada30 nios. Dimensiones y dispositivos de reglamento. Se encuentra separado de las aulas y de los servicios higinicos de los nios y nias. En Ios tipos medianos y mayores se proveer ambientes separados. Secretara, espera, archivo, etc. Inc. Impresiones y Depsito de material educativo. Acoge reuniones de la APAFA Inc. Servicio social Anexa a Sala Multiusos Dimensin creciente segn tipologa

---

1 por sexo 1 por sexo 1 1

Mn 4.5 m2 4 m2 12 m2 18 m

Sala de Profesores

18 m

Tpico y Psicologa Cocina Cafetera /comedor Guardiana Maestranza y Limpieza. Casa de fuerza/bombas Patio, cancha polideportiva Huerto, jardines Atrio de ingreso con hito institucional y caseta de control

1 1 1 1 1 * 1 1 1

15 m2 6 m2 49 m
2

10 m2 6 m2 6 m2 3 a 4.5 m/ alumno 1 m2 / al. --Herramientas y equipos de Mantenimiento de Redes internas, de jardinera y de limpieza. Siempre que flujo elctrico o presin de la red de Agua sean inseguros. Sobre o anexa a cisterna. Zona de reunin general y concentracin en caso de sismo. Losa de 20x 30 mnimo Hidropona, almcigos, viveros, rboles, etc. Ingreso de preferencia por va de poco trnsito vehicular. Retiro especial para permitir la aglomeracin de ingreso y salida.

Tabla 13. Elaboracin del Consultor.

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Tabla 14. Elaboracin del Consultor.

1.4.4.2. AMBIENTES INDISPENSABLES PARA LAS IES Ambiente


Aula comn Sala Usos Mltiples (SUM) Aula de Cmputo Aula de Arte Aula de Idioma extranjero Laboratorio Mltiple Taller Polifuncional

Nmero
1 por grupo 1 1 c/15 grupos 1 c/12 grupos 1 c/12 grupos 1 c/12 grupos 1 c/12 grupos 1 Ver prototipos, Min. 1 por sexo 1 por sexo 1 por sexo

Superficie Neta (m2)


1.64 m2/alumno 2 m2/ al. 1.8 m2/ alumno 2 m2/ alumno 2 m2/ alumno 2 m2/ alumno 2 m2/ alumno 60 m2

Observaciones
Closet y Armarios para ayudas de la enseanza Para actividades artsticas, exposiciones, comedor y otros. Con closets; mesas, sillas, tablado, paneles, etc A partir de 5 secciones. 18 Computadoras personales y un servidor. A partir de 10 secciones. Tableros, trpodes para escultura, caballetes y depsito de arcilla. Lavadero. A partir de 10 secciones. Cabinas con reproductores de sonido individual A partir de 5 secciones. Equipamiento para Ciencias Naturales, Fsica y Qumica. A partir de 5 secciones. Mesas de trabajo, herramientas y maquinaria diversa, segn especialidades elegidas. Depsito de libros ,mdulo de Atencin y Sala de lectura. Dimensin creciente segn tipologa. Anexo a A. Idiomas. Un inodoro por cada 60 alumnos 40 alumnas Un lavatorio por cada 40 alumnos alumnas y un urinario por cada 40 alumnos. Dimensiones y dispositivos de reglamento. Anexos a zona de deportes.

CRAES

SSHH para alumnos y alumnas SSHH alumnos/as minusvlidos Vestidores

---

---

SSHH para adultos 1 por sexo Direccin y Subdireccin Administracin Sala de Profesores Tpico y Psicologa Guardiana Maestranza y Limpieza . Casa de fuerza y/o bombas Cafetera /comedor Cocina Patio, cancha polideportiva Huerto, jardines Atrio de ingreso con hito institucional y caseta de control 1 1 1 1 1 1 * 1 1 Min. 1 1 1

4 m2 12 m2 18 m 18 m 15 m2 10 m2 6 m2 6 m2 49 m2 6 m2 4a5 m/alumno 1 m2 /al. ---

Se encuentra separado de las aulas y de los servicios higinicos de los nios y nias. En Ios tipos medianos y mayores se proveer ambientes separados Secretara, espera, archivo, etc. Inc. Impresiones y Depsito de material educativo. En los tipos medianos y mayores se proveer ambiente propio a Impresiones. Acoge reuniones de la APAFA Inc. Servicio social. En tipos mayores 18 m2. Herramientas y equipos de Mantenimiento de Redes internas, de jardinera y de limpieza. Siempre que flujo elctrico o presin de la red de Agua sean inseguros. Sobre o anexa a cisterna Dimensin creciente segn tipologa Anexa a Sala Multiusos Zona de reunin general y concentracin en caso de sismo. Losa de 20x 30 mnimo Hidropona, almcigos, viveros, rboles, etc. Ingreso de preferencia por va de poco trnsito vehicular. Retiro especial para permitir la aglomeracin de ingreso y salida.

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1.5. TIPOLOGAS DE LOCALES EDUCATIVOS.


La tipologa define la capacidad de matrcula de cada Local Educativo, por turno de atencin. La denominaciones son las siguientes: - LEP = Local Educativo de nivel Primario - LES = Local Educativo de nivel Secundario A estas siglas se les agrega un nmero que indica el tipo. Para la determinacin ser necesario considerar la zona de influencia de cada Institucin Educativa y la poblacin escolar a la que atiende. En funcin a este nmero, se establece la capacidad de cada Local Educativo. ZONA DE INFLUENCIAS DEL TERRENO
Nivel educativo Primaria Secundaria Distancia mxima 1,500 ml 3,000 ml Tiempo mximo en transporte 30 45

Tabla 15. Elaboracin del Consultor.

1.5.1. TIPOLOGAS DE LOCALES EDUCATIVOS.


1.5.1.1. TIPOLOGAS DE LOCALES EDUCATIVOS DE NIVEL PRIMARIO; URBANO Y PERI-URBANO.
ALU MNOS/
TURN O

TIPOLOGIA

GRADOS DE ATENCION Y GRUPOS POR GRADO 1 1 2 2 3 3 2 1 2 2 3 3 3 1 2 2 3 3 4 1 1 2 2 3 5 1 1 2 2 3 6

N DE ESPACIOS EDUCATIVOS AC SU M 1 1 2 2 3 AA

POBLACIN ESTIMADA A SERVIR 1 Turno 1300 2000 2600 3300 4000 2 Turno s 2600 4000 5200 6600 8000

OBSERVACION

LEP - U1

210 al. 315 420 525 630

1 1 2 2 3

6 9 12 15 18

1 1 1 1

Tipologa Mnima Tipologa intermedia cargada a los tres primeros aos Tipologa mediana recomendable Tipologa intermedia cargada a los tres primeros aos Tipologa mxima recomendable

LEP U2 LEP - U3 LEP - U4 LEP - U5

Tabla 16. AC = Aula Comn;

SUM = Sala de Usos Mltiples; AE = Aula Exterior; AA = Aula de Arte, LEP = Local de Ed. Primaria. Elaboracin del consultor

1.5.1. 2. TIPOLOGAS DE LOCALES EDUCATIVOS DE NIVEL PRIMARIO; RURALES.


TIPOLOGIAS RURALES LEP-R1 AULAS COMUNES
1

AMBIENTES ACADEMICOS MODALIDAD AULA GRADOS DE MULTIUSO ENSEANZA (+Comedor)


(*)

Taller

Espacio cubierto patio


1 1 1 1

Unidocente 1 Polidocente 2 1 1 (*) LEP-R2 multigrado Polidocente 3 1 1 (*) LEP-R3 multigrado Polidocente 6 1 (2 turnos) 1 1 al 6 LEP-R4 completo Tabla 17. * Grados a definirse segn cada realidad. Elaboracin del Consultor.

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En los medios urbano y Peri-urbano, para el Nivel Primario, las tipologas consideran un aula comn para cada seccin o grupo de alumnos.

1.5.1.3. TIPOLOGAS DE LOCALES EDUCATIVOS DE NIVEL SECUNDARIO; URBANO Y PERI-URBANO.


CICLO I :
N DE GRUPOS GRADO N DE ALUM. CIC. VI

CICLO II :
N DE GRUPOS POR GRADO N N DE ALUM. TOT. DE CICLO GRUP. VII

MATRICULA POR TURNO


TIPOLOG. PLENAS Alumnos x Turno / Poblac.a servir TIPOLOG. INTERMEDIAS, ti Alumnos x Turno / Poblac.a servir

TIPOLOGAS
1
LES U1 / 1i LES - U2/ 2i LES U3 / 3i LES - U4 / 4i LES - U 5 / 5i LES U 6 1 2 3 4 5 6

2
1 2 3 4 5 6

3
1 2 3 4 5 6

4
1 2 3 4 5 6

5
1 2 3 4 5 6

70 140 210 280 350 420

105 210 315 420 525 630

5 10 15 20 25 30

175 1300 350 2600 525 3900 700 5200 875 6500 1050 7800

ti : 245 1820 ti : 420 3120 ti : 595 4420 ti . 770 5720 ti : 945 7020

Tabla 18. Elaboracin del consultor a partir de la Norma anterior de 1983.

En los medios rurales se dispondr slo de los tipos urbanos menores. Para el nivel secundario las tipologas slo sealan grupos de alumnos, a los que se les va a asignar aulas especializadas. El nmero de aulas en este caso se sealar en los prototipos.

1.5.2. PROTOTIPOS DE LOCALES EDUCATIVOS


Son listados de la totalidad de ambientes que corresponde programar para cada una de los tipos de Locales para las Instituciones Educativas definidas. Tienen la finalidad de orientar a los agentes que intervienen en la concepcin, proyeccin, ejecucin y acondicionamiento de locales educativos, segn las capacidades de los establecimientos y a partir de las Tipologas establecidas. Compatibilizados los prototipos-base definidos en estos cuadros con el proyecto educativo de cada Institucin Educativa, con sus necesidades regionales, la incidencia del factor climtico en la arquitectura y las necesidades educativas, recreativas y culturales, as como con el conjunto de espacios complementarios, administrativos y de servicios, se podrn establecer los programas arquitectnicos para cada local educativo. Se considera que los prototipos-base que se presentan son aplicables a las distintas regiones y mbitos urbanos y Peri-urbanos de todo el pas, variando slo las caractersticas funcionales y constructivas sujetas al medio fsico.

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Se presentan Prototipos para Locales Educativos de nivel Primario (LEP) y para Locales Educativos de nivel Secundario (LES).

1.5.2.1. PROTOTIPOS BASE PRIMARIA, MBITO URBANO Y PERIURBANO


Ambiente
Aula Comn Sala Uso Mltiple Aula de Artes CRAEP SSHH para alumnos/ as SSHH alumnos/as minusvlidos SSHH adultos

rea til
57 m 70 ml. 70 m2 60 m Ncleos de 2 Ncleos de 2

LEP U1
6 1 -1 1 1 1 1 1 -1 ---1 -1 1 1 950 1 1 ---

LEP U2
9 1 1 1 2 1 1 1 1 -1 1 --1 Optativo 1 1 1 1400 1 1 ---

LEP U3
12 2 1 1 2 2 1 2 1 1 2 1 -1 1 1 1 1 1 1900 1 1 ---

LEP U4
15 2 1 1 3 2 1 2 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 2400 1 1 ---

LEP U5
18 3 1 1 3 3 1 2 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 2800 1 1 ---

Otras Caractersticas
La orientacin de las aulas ser de preferencia al E, con ventanas bajas que abran al Norte y altas que abran al Sur. Esta podr variar a SE en los valles profundos, o inclusive al S y abrir al E. Altura mnima de ambientes, 3.25 m. Segn la temperatura de la regin podr variar entre 3.00 (climas fros) y 4 metros (c. clidos). Cada aula debe tener el pasaje de ingreso, de preferencia techado y hacia el Sur En climas lluviosos el pasaje de ingreso ser necesariamente techado, de ancho mnimo 3m. Los grados menores necesariamente se desarrollan en primer piso. La biblioteca aumentar dimensin segn tipologa. Mdulo mnimo para Educacin Fsica = 200 m Los mdulos indican rea que se multiplica ,segn el tipo

Md.8 m Direccin y Mdulo Subdireccin 12 m2 Administracin/ Mdulo profesores 18 m2 Sala de 18 m2 Profesores APAFA, Club Mdulo Estud. Librera 15 m2 Tpico y 15 m2 Psicologa Psicologa 9 m2 Archivo 6 m2 6 a 12 Cocina m2 Comedor/ 57 a Cafetera 114 m2 Guardiana 10 m2 Maestranza/ 6 m2 Limpieza Casa fuerza y/o 6 m2 Bombas Patio, Canchas 4.0 m2 /al. polideportivas Huertos, Jards 1 m2/al. Atrio ingreso e A hito criterio institucional Circulacin y 30% del muros (nm) Otras reas libres Evitar reducir

r.Constr .

Tabla 19. Elaboracin del consultor.

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1.5.2.2. AMBIENTES Y SUS CARACTERSTICAS DE LOS PROTOTIPOS RURALES. Hacen uso de las caractersticas programticas de los ambientes tpicos. Al igual que en los ambientes urbano y Peri-urbano, requieren de un cerco. I. LEP - R1 1 Aula Unidocente. Esta aula debe considerarse como el centro comunitario que deber acoger actividades y eventos de intercambio cultural. Es el punto de encuentro de la comunidad. a) Espacios Educativos Bsicos: En el programa arquitectnico se considera 2 espacios educativos: 1 aula, 1 comedor multiuso. a.1 Caracterizacin del aula: Segn nmero de alumnos (mximo 35 por aula), se impartir el programa educativo para todos los grados en este recinto, por lo tanto se considerar la temtica de todos los sub sectores de aprendizaje. Se considerar mobiliario para distintas edades y medidas antropomtricas. Debern existir rincones que funcionen autnomos. Espacios con mesas y sillas. Todos los paramentos verticales no vidriados se considerarn tiles: superficies de pizarrn, fichaje, lugares para guardar material didctico, equipos e implementos escolares, biblioteca, etc. Pavimentos lavables; incorporar estructuras y elementos para colgar (paneles, afiches, otros), considerar mueble mvil para TV., video y equipo musical. Segn zona climtica ver requisitos fsico-ambientales y materialidad. a.2 Caracterizacin del espacio comedor-multiuso: Todas las actividades generales, tanto de la comunidad escolar, como circundante, debern estar acogidas en este espacio: Comer; reuniones, charlas; exposiciones; ver programas de TV, videos, documentales, pelculas; trabajos y actividades de la zona; trabajos manuales; talleres diferentes. Debe contar con clset para guardar el equipo que no se tiene en uso. b) Espacios educativos complementarios: Patios, multicancha, baos, Box mdico-dental (alternativo segn requerimientos de la comunidad) c) Espacios Administrativos: Oficina Director. d.) Espacios de Servicios: cocina y bodegas; bodega de ropa. e) Vivienda Director: mnima. f) Relacin de la Escuela con el entorno: Debe considerar plaza de acceso, con mobiliario urbano (otros requerimientos, segn requisitos fsico-ambientales de las diversas zonas climticas). II. LEP - R2 2 Aulas Polidocente Multigrado Se consideran 2 aulas, 1 comedor multiuso y 1 taller. Todas las actividades educativas se realizan en estos 4 espacios. Se podr considerar un aula para cada 3 grados.

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En lo posible se proveer con una salita de computacin. Si el programa lo considera se cambia multicancha por gimnasio (si la comunidad circundante cuenta con gimnasio, las actividades de Educacin Fsica se realizaran en este recinto, debe contar con camarines). El espacio cubierto debe tener las dimensiones necesarias para desarrollar distintas actividades (juegos, mesas de ping pong, muros de afichaje, pizarrn y exposicin, rincones de lectura, mesas para juegos simultneos de ajedrez, banquetas, mesones). El patio debe acondicionarse para desarrollar actividades docentes, representaciones, bailes, lectura, exposicin de trabajos, en general, actividades grupales. El Taller se implementa segn los requerimientos de la zona. Plaza de acceso: zona intermedia entre la comunidad y el establecimiento educacional. Las caractersticas sern requisito de las diferentes zonas climticas (estacionamientos, paradero, espera, quiosco, mobiliario urbano). III. LEP - R3 3 Aulas Polidocente Multigrado Se consideran 3 aulas, 1 comedor multiuso y 1 taller. Todas las actividades educativas se realizan en estos 5 espacios. Se podr considerar un aula para cada ciclo. La educacin artstica comparte su carga horaria con los talleres. El almuerzo se desarrolla en dos turnos (alumnos); los profesores almuerzan en el mismo comedor que los alumnos Las caractersticas de los ambientes, en general, son similares a las del prototipo LEP - R2 IV. LEP R4 6 Aulas Polidocente Completo. Se consideran 6 aulas, 1 comedor multiuso y 1 taller. Todas las actividades educativas se realizan en estos 8 espacios. Las caractersticas de los ambientes son similares a las del prototipo LEP R3 El Taller incorporar mayor variedad de actividades, tendr mayor rea y podr dividirse, segn su naturaleza. 1.5.2.3. DETERMINACIN DE PROTOTIPOS BASE NIVEL URBANO/ PERI-URBANO SECUNDARIO;

Para el Nivel secundario se promueve un uso especializado de las aulas, o sea que en cada espacio acadmico se desarrollen reas temticas afines. Bajo esta modalidad es posible reducir el nmero de aulas en beneficio de tener cada espacio mejor implementado. Es preciso sealar que para los tipos mayores, algunas Aulas Comunes Especializadas cuya tasa de utilizacin es baja, no requerirn multiplicarse, significando ello mayor rendimiento de la infraestructura y consecuente economa.

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1.5.2.3.1. DENOMINACIN DE AMBIENTES Y HORAS DE USO DE CADA UNO reas Curriculares 1 Comunicacin Idioma Extranjero Matemtica Ciencia, Tecnologa y Ambiente Ciencias Sociales Persona, Fam. y Relaciones Humanas Educacin Relig. Educacin por el Arte Educacin Fsica Educacin para el Trabajo (Las horas adicionales* son en Taller y AC7) Tutora y O.Educacional 4 4 6 6 4 2 2 2 2 Grados 2 3 4 4 4 6 6 4 2 2 2 2 4 4 6 6 4 2 2 2 2 4 4 6 6 4 2 2 2 2 5 4 4 6 6 4 2 2 2 2 20 20 30 30 20 10 10 10 10 Ambientes Denom. Horas AC1 AI AC2 AC3 Lab AC4 SUM AC5 AC6 AA LD AC T AC7 AC8 20 20 30 20 10 20 5 10 10 10 10 10 26 5 5

2 2 2 2 2 10 (+5) (+5) (+7) (+7) (+7) (+31) 1 1 1 1 1 5

Tabla 20. Fuente: Elaboracin del consultor

LD = Losa Deportiva

En los tres cuadros siguientes se expone la forma de utilizar los ambientes educativos, a partir de la dedicacin horaria que la Institucin Educativa otorgue a cada asignatura. Es decir, en el ejemplo presentado se asume la asignacin horaria que se indica en el primer cuadro, 1.5.3.3.1. A continuacin se asigna, segn la Tipologa de la Institucin Educativa, los totales de horas a cada ambiente y se definen las aulas de uso exclusivo y las horas saldo para ser asignadas a aulas de uso compartido con otra(s) asignatura(s). Cuadro 1.5.3.3.2. Los ambientes adicionales a las aulas, dado su equipamiento, son menos flexibles por lo que no deben compartirse, excepto la sala Multiuso que est preparada para su uso como comedor y como lugar de arte escnico y danza. En la tipologa menor, incluso como aula de artes plsticas. En el cuadro de Aulas Comunes y otros Ambientes de Uso Exclusivo y Compartido, segn Tipologas se puede observar el nmero de aulas exclusivas de cada una de las asignaturas y con qu otra asignatura comparte aula. Se verifica que en las tipologas mayores el nmero de ambientes adicionales disminuye paulatinamente en porcentaje, respecto al nmero de secciones atendidas. Cuadro 1.5.3.3.3.

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IES Equi. Parmetros Aulas Comunes Otros ambientes acadmicos TIPOS de uso AC1 AC2 AC3 AC4 AC5 AC6 AC7 AC8 Lab MU AI AA AC LD T
Tot.hrs. 20 20 40 8 60 90 90 60 60 30 30 20 20 40 8 60 10 10 20 20 30 10 10 20 20 30 5 10 10 15 15 80 16 100 4 120 180 180 120 24 150 150 120 80 16 100 4 120 40 8 50 16 60 40 8 50 18 60 20 20 25 25 30 2x32 3x32 4x30 2x32 1x32 1x32 20 25 25 30 60 50 2x25 3x9 30 3x10
Tabla 21. Fuente: Elaboracin del consultor

1.5.2.3.2. HORAS DE USO DE CADA AMBIENTE EDUCATIVO, POR TIPOLOGA

5 5

10 1x10

5 1x5

20 20 30

10 10 20

10

10

26

IE-1

Aula exc. Saldo Tot.hrs.

1x30 1x30

1x10 1x10 1x26

10 10 15 15 20

20 1x20

10 1x10

20

20

52

IE-2

Aula exc. Saldo Tot.hrs.

1x32 2x30 2x30 1x32

1x30 1x20 1x20 1x20 2x26 15 2x8 45 30 30 30 78

30 1x30

IE-3

Aula exc. Saldo Tot.hrs.

2x30 3x30 3x30 2x32 1x30 1x30

2x24 1x30 1x30 1x30 3x26

40 2x20

20 2x10 25

60

40

40

40

104

IE-4

Aula exc. Saldo Tot.hrs.

2x30 2x20 2x20 2x20 4x26 75 50 50 50 130

IE-5

Aula exc. Saldo Tot.hrs.

3x32 5x30 5x30 3x32 1x34 1x32

3x25 2x26 2x26 2x26 5x26 90 60 60 60 156

IE-6

Aula exc. Saldo

4x32 6x30 6x30 4x30 2x30 2x30 1x30 1x30 2x30

3x30 2x30 2x30 2x30 5x32

1.5.2.3.3. AULAS COMUJNES Y OTROS AMBIENTES DE USO EXCLUSIVO Y COMPARTIDO, SEGN TIPOLOGAS
TIPOS USO DE AULAS Aula exclu. A.comp./c IE-2 Aula exclu. A.comp./c IE-3 Aula exclu. A.comp./c IE-4 Aula exclu. A.comp./c IE-5 Aula exclu. A.comp./c IE-6 Aula exclu. A.comp./c Tabla 22. Fuente: Elaboracin del consultor. 2 1 c4 3 1 c6 4 6 6 3 1 c6 5 5 3 1 c8 4 4 2 1 1 c8 1 1 c7 2 2 1 1 2 3 c7 1 2 3 c7 3 2 2 2 5 26 1 1 c6 1 1 c6 2 3 3 2 2 2 Aulas Comunes AC1 AC2 AC3 AC4 AC5 AC6 1 1 1 c5 1 1 c8 1 1 1 C8 2 2 c7 3 2 2 2 5 21 1 2 2 1 2 2 4 16 1 c7,8 1 1 C7 2 1 1 1 3 13 Otros ambientes acadmicos AC7 AC8 Lab SUM 1 1cAA 1 1 1 2 8 AI AA AC LD T 1 1 1 1 4 Tot AC.

IE-1

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1.5.2.4. PROTOTIPOS BASE DE NIVEL SECUNDARIO; URBANO Y PERI-URBANO.

Ambiente
Secciones Aulas comunes Sala Uso Mltiple Aula de Idioma ext Aula de Cmputo Aula de Artes Laboratorios Talleres CRAES SSHH para alumnos/as SSHH alumnos/as minusvlidos SSHH para adultos Direccin y Subdireccin Administracin/ profesores Sala de Profesores APAFA, Club Estud. Librera Tpico y Psicologa Psicologa Archivo Cocina Comedor/ Cafetera Guardiana Maestranza/ Limpieza Casa fuerza y/o Bombas Patio / Canchas polideportivas Huertos, Jardines Atrio ingreso e hito institucional Circulacin y muros (nm) Otras reas libres

rea til
-----57 m2 70 m2 70 m2 70 m 70 m2 100 m2 140 m2 60 m 2 Ncleo de 2 Ncleos de 2 Modulo 8m2 Mdulo 20 m2 20 m2 Mdulo 18 m 2 Mdulo 15 m2 15 m2 9 m2 6 m2 6 a 12 m2 57 a 114 m2 10 m2 6m
2 2

LES -U1
5 4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 Optat. 1 1 1 800 1 1 1

LES -U2
10 8 1 1 1 1 1 2 1 2 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1600 1 1 1

LES -U3
15 12 2 2 1 1 1 3 1 3 2 1 1 1 1 2 1 0 1 1 1 1 1 1 2400 1 1 1

LES -U4
20 16 2 2 2 2 2 3 1 4 2 1 2 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 3200 2 2 1

LES LES - U5 -U6


25 21 3 3 2 2 2 4 1 5 3 1 2 1 2 2 1 1 1 2 2 1 1 1 4000 2 2 1 30 26 3 3 2 2 2 5 1 6 3 1 2 1 2 2 1 1 1 2 2 1 1 1 4800 2 2 1

Otras Caractersticas
La orientacin de las aulas ser de preferencia E a SE, con ventanas bajas que abran al Norte y altas que abran al Sur. Esta podr variar en los valles profundos, inclusive abrir hacia el Sur. Altura mnima de ambientes, 3.25 m. Segn la temperatura de la regin podr variar entre 3.00 (climas fros) y 4 metros (c. clidos). Cada aula incluye el pasaje de ingreso, de preferencia techado y hacia el Sur En climas lluviosos el pasaje de ingreso ser necesariamente techado, de ancho mnimo 3m. Los grados menores necesariamente se desarrollan en primer piso. Mdulo mnimo para Educacin Fsica = 200 m Losa deportiva ideal: 20 x 30 m. Los mdulos indican rea que se multiplica segn el tipo. El nmero de talleres y laboratorios, estar en funcin de la asistencia que se reciba del CEBRE

6m

4.5 m2/al. 1 m2/al. A criterio 30% del rea constr Evitar reducir

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Tabla 23. Elaboracin del consultor.

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Observaciones Generales - En todas las escuelas urbanas se proyectar un bao para discapacitados. - En todos los casos, los prototipos correspondientes a tipologas intermedias tendrn los ambientes correspondientes al tipo inmediato superior, con excepcin del nmero de aulas comunes. - En las edificaciones educativas de ms de un Nivel Educativo, dentro del rea de patios se proyectarn zonas de patios por cada Nivel: Inicial, Primaria y Secundaria. - De esta manera, el alumno utilizar las bibliotecas, los patios, los comedores y cocinas, los S.S.H.H., las circulaciones, salas de computacin y otros espacios que la escuela proponga, para desarrollar sus aprendizajes.

1.6. CUANTIFICACIN DE AMBIENTES EDUCATIVOS


1.6.1. NMERO DE AULAS Y OTROS AMBIENTES.
Para el Nivel Primario los ambientes se han establecido en el cuadro de Prototipos , tems 1.5.2.1 y 1.5.2.2, correspondiendo a cada seccin o grupo un aula comn. Adems, se dispone de las Salas de Uso Mltiple y de Aulas de Arte. Los dems ambientes, de servicio y administrativos sern provistos en funcin de la poblacin estudiantil a la que atiende la institucin educativa. Para el Nivel Secundario es necesario considerar la mayor eficiencia de uso que permite el sistema de Aula Comn Especializada con lo cual se reduce el nmero de aulas. Se remarca la importancia vital de la programacin del uso (horario de uso) de cada ambiente educativo, para orientar oportunamente a los alumnos usuarios. En todos los casos, los ambientes no acadmicos estn especificados en los cuadros de Prototipos, tem 1.5.4.

1.6.2. ESPACIOS EXTERIORES.


Espacios dentro de la Edificacin. La cuantificacin de espacios exteriores, se refiere al nmero de espacios que conforman el patio o patios, tanto para el desarrollo del curso de Educacin Fsica, como para otras actividades. Tambin los huertos y jardines. Se recomienda evitar espacios residuales y contar con espacios anexos a cada aula que permitan la socializacin inherente a los momentos de recreo y refrigerio. Es deseable un espacio cubierto que debe tener las dimensiones necesarias para desarrollar distintas actividades educativas y recreativas (juegos, mesas de ping pong, muros de afichaje, pizarrn y exposicin, rincones de lectura, mesas para juegos simultneos de ajedrez u otros, segn programa educativo). El patio debe acondicionarse para desarrollar representaciones, bailes, lectura, exposicin de trabajos, en general, actividades grupales. Acceso principal. Es importante una plaza de acceso, zona intermedia entre la comunidad y el establecimiento educacional. Las caractersticas sern segn

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requisito de las diferentes zonas climticas. Deben poseer: estacionamientos, paradero, espera, quiosco y mobiliario urbano. Es deseable la inclusin de un hito identificatorio de la Institucin.

1.6.3. CIRCULACIN.
Los pasajes son las vas que unen los ambientes de diversos usos. La dimensin mnima para servir aulas a 1 2 crujas es de 1.80 m. Si sirve a ms de 4 aulas, la dimensin se incrementar en 30 m por cada aula, hasta un mximo de 6 aulas, es decir 2.40 m. Si dispone de salida por ambos extremos se incrementar .60 m por cada 4 aulas. Para las escalera el ancho total se establece considerando .60 m por cada 2 aulas a la que da servicio, siendo el mnimo absoluto 1.20 m de ancho libre.

1.6.4. TERRENO
El terreno mnimo para una Institucin primaria, segn la normatividad vigente para el sector educacin es de 2,000 m2 cuya dimensin mnima no debe ser menor de 40 m. En los cuadros siguientes se especifican reas mnimas para cada tipo de Institucin Educativa; para los niveles Primario y Secundario y los porcentajes aproximados de reas libres que se recomiendan. Las dimensiones de los terrenos pueden ser menores haciendo edificaciones en 2 o 3 pisos. Para los niveles primario y secundario se pueden tener edificaciones hasta de 3 pisos como mximo.

1.6.4.1. REAS MNIMAS DE TERRENOS PARA LOCALES EDUCATIVOS EN M2 (*)


NIVEL PRIMAARIA TIPOLOG A LEP -- 1 LEP -- 2 LEP -- 3 LEP -- 4 LEP -- 5 LES 1, LES -- 1i LES 2 LES 2i LES -- 3 LES 3i LES 4 LES -- 4i LES 5 LES 5i LES 6 ALUMNOS POR TURNO 210 al. 315 al. 420 al. 525 al. 630 al. 175 al 245 al 350 al 420 al 525 al 595 al 700 al 770 al 875 al 945 al 1050 al EDIFICAC. EN 1 PISO 2000 2900 3900 4800 5700 2200 3100 3900 4800 5700 6500 7400 8400 9300 10200 11000 EDIFICAC. EN 2 PISOS --2400 3200 4000 4700 2000 2600 3200 4000 4700 5400 6100 6900 7700 8400 9100 EDIFICAC. EN 3 PISOS --2000 2800 3500 4100 --2300 2800 3500 4100 4700 5400 6100 6800 7400 8000

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SECUNDARIA

Tabla 24. reas reajustadas segn ndices determinados por esta consultora. Elab. Consultor.

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Los requerimientos de terreno son para Primaria y Secundaria por separado. Para el caso que un solo terreno incluya primaria y secundaria, deber considerarse estimativamente, hasta el 30 % de reduccin, sobre la suma de ambos requerimientos. PORCENTAJE ESTIMADO DE REAS LIBRES(15) NIVEL EDUCATIVO N DE PISOS 1 PRIMARIA 2 3 1 SECUNDARIA 2 3 % DE REA LIBRE 60 % 65 % 70 % 50 - 60 % 60 - 65 % 65 % M2 /ALUMNO PROMEDIO (*) 9.1 7.6 6.6 12.5 a 10.4 9.1 a 8.6 8.0 a 7.6

Tabla 25. * El ndice m2/al. Disminuye para las tipologas mayores de los locales educativos. Elaboracin del consultor.

1.7. PROGRAMACIN ARQUITECTNICA


El Programa Arquitectnico se ha elaborado como modelo en concordancia con el Programa de Necesidades que ha surgido de la Programacin Educativa establecida por el Ministerio. Para ello se consigna la informacin requerida en los cuadros de Cuantificacin de Ambientes correspondiente a una Institucin de Niveles Primaria y Secundaria del tipo 1, ambas (lEP-1 + lES-1).

1.7.1. PROGRAMACIN ARQUITECTNICA GESTIN ADMINISTRATIVA (PRIMARIA SECUNDARIA; 385 alumnos)


AMBIENTES Direccin, Sec, Arch. Coord. Pedag., Sala Docentes. Psicopedaggica Entrevistas Club Estudiantes APAFA Librera N 2 2 2 2 1 1 REA 50 m2 INDICE OBSERVACIONES Integrados o varios ambientes segn cuadro de Prototipos Integrados Librera, seguridad propia.

30 m2

Tabla 26. (Esta alternativa es equivalente a la expuesta en la asignacin de espacios. Ver Tablas 8 y 9) Elaboracin del Consultor.

1.7.2. PROGRAMACIN ARQUITECTNICA REA PEDAGGICA: PRIMARIA (LEP-1; 210 alumnos)


AMBIENTES Aulas comunes Aula de Uso Mltiple Aula Formacin Laboral(*) Aula Laboratorio(*) Mediateca(*) Patio (Polideportivo) Huerta N 6 1 1 1 1 1 1 M2 342 70 140 100 60 950 210 INDICE 1.4 m2/al. 2. m2/al. 4 m2/al. 3 m2/al. mnimo 4.5 m2/al. 1 m2/al. OBSERVACIONES 1 por cada grado ----Varios talleres Punto agua, luz, electricidad ----Piso duro rboles frutales, hortalizas, legumbres.

Tabla 27. * Slo si no se cuenta con CEBRE. Elaboracin del Consultor.

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1.7.3. PROGRAMACION ARQUITECTONICAREA PEDAGGICA: SECUNDARIA (LES-1; 175 Alumnos)


AMBIENTES N M2 INDICE OBSERVACIONES

Aulas Comunes especializadas Aula de Artes Aula Multiusos Aula Lab. Idiomas Taller de Formacin Laboral (*) Biblioteca Mediateca(*) Gimnasio(*) Patio (Polideportivo) Unidad Productiva

228

1.64 m2/al. 2 m2/al.

--1 1 1 1 1 1 1

--70 63 140 60 (90*) 480 800 200

2- 2.5 m2/al. 1.8 m2/al. Equipo de sonido individual Con divisiones y closets 4 m2/al. 1.7 (2.5*) Mnimo 5m2/al. ---Anexa al aula de cmputo Techado s/clima Piso duro 4 zonas mnimo

-Lenguaje / Literatura / OBE Matemticas Historia / Religin Ciencias Sociales Atriles, trpodes, taburetes, closets (de EES-3 a mayores) rea comn + mobiliario

Tabla 28.* Slo si no se cuenta con CEBRE. Elaboracin del Consultor.

1.7.4. PROGRAMACION ARQUITECTNICA DEL REA DE SERVICIOS PRIMARIA + SECUNDARIA (LEP-1 + LES-1; 385 alumnos)
AMBIENTES SH Primaria SH Secundaria SH Docentes SH Administrativo SH. Discapacitados Vestuarios Deposito limpieza Maestranza Mantenimiento Cocina Portera Sala mquinas Comedor Viv. Docente Viv. Guardin Tpico Estacionamiento bicicletero Atrio de ingreso N 2 2 2 1 1 2 1 1 1 1 1 1 REA 18 m2 c/u 18 m2 c/u 8 m2 3.5 m2 4.50 35 m2 6 m2 6m 6 m2 6 m2 4 m2 6 m2 70 m2 40 m2 10 m2 10 m2 40 m2 1 25 m
2 2

INDICE

OBSERVACIONES 2 inod., 4 urin. 4 lav. 1ducha 5 inod. 4 lavat. 1 ducha 1 lav. y 1 inod., c/SH 1 lav, 1 inod. y 1ducha 1 lavat. y 1 inodoro Bancas Instrumentos de limpieza. Lustradora, aspiradora Herramientas para alumnos Herram. para reparaciones --Grupo electrgeno y/o electrobomba (Sala Multiuso) 4 docentes 50 bicicletas ---

--1 m2 /al. ---0.8m2/bici ---

Tabla 29. Elaboracin del Consultor.

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1.7.5. SNTESIS DE LA PROGRAMACION ARQUITECTNICA DEL LOCAL EDUCATIVO PRIMARIA + SECUNDARIA (LEP-1 + LES-1; 385 alumnos) rea Techada Total: 30% Circulacin y Muros reas no techadas (2225 - 30%) REA TOTAL 2163.00 649.00 1557.00 4369.00

Nota: El rea total hallada se ubica aproximadamente proporcional a lo establecido en el Cuadro de reas Mnimas de Terrenos; entre 3900 y 4800 m2.

1.7.4. PROGRAMAS DE CENTROS BASE DE RECURSOS EDUCATIVOS.


Los Centros Base de Recursos Educativos (CEBRE), en los medios urbanos y periurbanos y los Mdulos de Multiservicios Educativos (MMS), en los medios rurales se ubicarn anexos al local de una IEP o IES y dispondrn, mnimo, de los siguientes ambientes:
CENTROS BASE DE RECURSOS EDUCATIVOS (CEBRE)
Radio de influencia > 1,500 m. BIBLIOTEC A FUNCIONES /MEDIATEC A Salas de: .Lectura y Conferencias AMBI- (anexa ENTES cabinas internet) Depsitos SSHH REA M TOTAL Tabla 30. Propuesta del Documento de Calidad Educativa. Ministerio de Educacin, 2005. 250 m INTERNE T TALLERES N de alumnos atendibles > 15,000 (todos los niveles) LABOR ATORIOS (3) CC.NN. Fsica Qumica GIMNASI O ADMINISTRACION INSTALACIONES DEPORTIV AS Al aire libre: - Ftbol - Bsquet

SUM Activ. Varias y Consultorios: - Psicologa - Odontologa - Vacunacin - Control Sanitario 180 m

Multifunc Cabinas Laboratorio io-nales s Depsitos

Coliseo Vestuarios SSHH Depsitos

Administrador Secretaria Tpico SHH Guardera Sala de reuniones 80 m

120 m

660 m

330 m

980 m

1,000 m 3,600.00 m2

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MODULOS DE MULTISERVICIOS RURALES (MMS)14 AMBIENTES USUARIOS COEF. DE USO (CU) m/usuario REA NETA m CARACTERSTICAS Se requiere los siguientes. ambientes: cocina-despensa; preparacin de alimentos 9m, Zona de trabajo y patio; rea servicio = 9 m, Comedor, Sala reunin administracin = 36 m, un depsito general de material educativo 3 m, una Oficina administrativa = 8 m Se requiere los siguientes ambientes: Sala de Uso Mltiple, (SUM) = 50 m. Laboratorio de Informtica 36 m Se requiere los siguientes ambientes: Un ambiente para oficina del tutor y para equipo satelital 4 m, 02 aulas de 50 m/ aula Se requiere los siguientes ambientes: Ambiente para 06 varones 12m. Ambiente para 06 mujeres 12m. Preparacin de desayunos escolares. Debe tener una zona de preparacin de alimentos y para despensa. Contar con cocina y mobiliario fijo para el menaje. Oficina del director y atencin del educando, se requiere de un solo ambiente que permita ubicar un escritorio, dos estantes y dos sillas. rea considerada nicamente para el alojamiento del profesor durante la semana escolar. Deber tener dos ambientes: un dormitorio con la posibilidad de colocar dos camas y un estarcomedor con posibilidad de preparar alimentos. Cuando la localidad cuente con conexin a red de agua se conectaran directamente los aparatos sanitarios, pudiendo adaptarse a esta condicin las letrinas. Se utilizaran servicios higinicos con batera de aparatos de arrastre hidrulico. Cuando no exista este servicio, se utilizarn las letrinas sanitarias segn las condiciones para su operacin a implementar en escuelas rurales. Losa deportiva, mnima 200 m2

04 administrativos (director y 3 NCLEO DE itinerantes) ADMINISTRACIN 20 comensales 2 para servicio cocina CENTRO DE RECURSOS DE APRENDIZAJE AULAS DE EDUCACIN A DISTANCIA ALBERGUE SUM para 20 personas 15 alumnos en informtica 01 Tutor 70 Alumnos

2.5 65

2.50 (SUM) 2.25 (INFOR)

50 36

1.4

104

12 personas

24

COCINA

03 personas servicio de cocina

16 m2

15

DIRECCIN

01 director

10 m2

10

VIVIENDA DOCENTE

01 docente Depender del n mero de usuarios a ser atendidos y del tipo de dotacin de servicio, as como de las caractersticas del suelo. 02 grupos

15 m2

15

SERVICOS HIGINICOS O LETRINAS

1.2 -

Patio

3.0 m2

210

Tabla 31. En base a la gua de adecuacin de locales educativos rurales del Ministerio de Educacin. 2003.

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CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIN BASICA REGULAR

II. CRITERIOS PARA EL DISEO DE LOS ESPACIOS EDUCATIVOS


La Ley de Educacin N 28044 en trminos generales determina los criterios de programacin y diseo de los locales para los niveles de Educacin Bsica Regular. En este sentido cualquiera que sea el tipo de establecimiento educativo, deber tener en cuenta las exigencias y enfoques que surgen de la Ley de Educacin en la concepcin y diseo de los diferentes recintos educativos. Estos criterios de diseo se complementan con las guas de mobiliario para lograr una visin integral del diseo arquitectnico del establecimiento presentado con su amoblamiento.

2.1. CRITERIOS GENERALES DE DISEO


La incorporacin de las nuevas formas de ocupar los espacios requiere de un alto grado de compromiso del docente, unido a un trabajo que implique una gestin pedaggica diferente y cuyo nfasis deber estar centrado en el trabajo en equipo (directivos, docentes y alumnos) y que facilite el establecimiento de redes comunitarias. Dentro del espritu de la Ley, las aulas deben ser concebidas en su diseo con rincones tranquilos para lectura, para elementos de experimentacin, de trabajos de expresin artstica y manualidades, facilitando as la interaccin entre los estudiantes y los profesores, y siempre en contacto con reas exteriores educativas. Debern incluir reas de guardado de materiales didcticos fcilmente asequibles los nios. Los espacios exteriores deben estar diseados de manera tal que consideren las caractersticas del entorno y las particularidades propias de la geografa, topografa y clima local. Los espacios exteriores deben constituirse en un lugar ms de aprendizaje estrechamente vinculados con los espacios interiores. El espacio exterior es un recurso importante para el aprendizaje, ya que por una parte facilita la sensibilizacin para el cuidado, conservacin y preservacin del mismo, y por otro lado, favorece a un mejor desarrollo cognitivo (observacin, clasificacin, comparacin, seriacin, y el desarrollo senso-perceptivo), por lo que debieran permitir la creacin de pequeos huertos, cuidado de animales, espacios recreativos, espacios de encuentro social, de trabajo individual, de juego, etc. El diseo del espacio exterior facilita la aprehensin del espacio por los estudiantes. El espacio exterior debe ser diseado a fin de que se constituya en un agente de motivacin hacia el aprendizaje. Debido a la velocidad de los cambios y de los avances tecnolgicos en el campo de la informacin y comunicacin, los establecimientos educacionales no pueden quedarse ajenos a su incorporacin en el proceso educativo: a travs de la utilizacin de vdeo, software educativo, computadoras, CD ROM's, etc. por los alumnos en trabajo individual o en pequeos grupos, as como de los docentes y de la comunidad empleando los recursos y el potencial del proyecto Huascarn. La actual concepcin de la biblioteca debe sustituirse por una nueva visin a la que se llamar mediateca. Esta debe ser concebida como el ncleo central o "corazn" del establecimiento, la cual debe permitir un trabajo multidisciplinario y la confluencia de alumnos de diferentes niveles y asignaturas a un mismo tiempo.

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Este corazn que nutre a todo el establecimiento deber ser concebido de manera tal que permita una estrecha relacin con los otros espacios educativos y con los ambientes exteriores. El laboratorio de informtica ser ocupado transversalmente en los diferentes sub sectores de aprendizaje y adems en la realizacin de talleres en que el alumno aprender la utilizacin de este elemento a nivel usuario, realizando sus trabajos individuales o de grupo de investigacin en la mediateca. Estos criterios implican tambin que todos los espacios y recintos que componen el establecimiento adquieran una funcin educativa adems de la propia para la que tradicionalmente se han venido concibiendo. As, el comedor adems de cumplir con las funciones propias para la cual fue concebido anteriormente que tiene una baja utilizacin diaria por los alumnos y aun alto costo por el espacio ocioso (alrededor de 3 horas como mximo diariamente), debera ser diseado a fin de que en su interior puedan realizarse mltiples actividades grupales necesarias para el tratamiento en los diferentes sub sectores de aprendizaje, tales como: lenguaje y comunicacin, educacin artstica, educacin fsica (cuando el clima no lo permita en exteriores), comprensin del medio natural social y cultural, religin, y la realizacin de diferentes talleres de manualidades conforme a las necesidades e intereses de los alumnos y apoderados; al ser puesto a disposicin de la comunidad favorece el vnculo de la escuela con sta y promueve su participacin y colaboracin con el centro educativo. Al igual que el resto de los espacios, este comedor/multiuso/taller debe tener estrecha vinculacin con la mediateca y los ambientes exteriores para realizar actividades cuando sea necesario y el clima lo permita. Igualmente, los espacios cubiertos (circulaciones, halls de distribucin) deben ser previstos para ser utilizados como reas de encuentro, anfiteatros informales, etc.; la cocina, para impartir cursos de nutricin, culinaria, etc. Criterios especficos de diseo del Aula. Distribucin: Espacio central flexible, con varios frentes, clsets y estanteras, comunicado espacial y visualmente con el espacio de integracin comn a seis aulas y con el jardn exterior. Relacin indirecta con el servicio higinico y el espacio libre comn, tanto de piso duro como de rea verde. Control de ingreso desde la administracin. Aspecto. Simple, organizado, de colores claros, limpios, que demuestre su uso ante la comunidad. Iluminacin. 25% del rea de piso. Debe evitarse la luz directa y buscarse la reflejada. Ventanas al jardn exterior a la altura de la visin de los alumnos. Luz artificial eventual para reuniones con padres de familia. Ventilacin. Cruzada, controlable con 1.5 de volumen de aire en climas calurosos con r3elacin a los fros. Confortabilidad. Temperatura ideal entre 15 y 20 C. Control de ruidos molestos. Circulaciones techadas en climas lluviosos.

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Seguridad. Su ubicacin deber estar alejada de cursos probables de huaycos y otros accidentes naturales. Tomacorrientes colocados fuera del alcance de los nios. Circulaciones amplias y libres para evacuacin.

2.1.1. ESTRATEGIAS DE DISEO


El conjunto escolar es la respuesta a la combinacin del sitio y el programa. Los proyectos deben interpretar el sitio y el programa para dar respuesta en una correcta solucin arquitectnica. Es de suma importancia identificar cada proyecto con su contexto, encontrando la idea en el lugar y en la memoria. Es conveniente mantener opciones de diseo con soluciones autctonas y personalizadas, que posibiliten la configuracin de edificios acordes a las caractersticas de su entorno fsico, social, cultural y medioambiental. Los edificios deben tener elementos que unifiquen criterios de soluciones tcnicas y funcionales tratando de generalizar las resoluciones diseadas y avaladas por la experiencia. Se deben tratar de homogeneizar las soluciones de diseo sin negar la innovacin o los aportes de nuevas tecnologas. Esto de ninguna manera debe significar una generalizacin de unas pocas y determinadas soluciones arquitectnicas. En zonas urbanas se recomiendan edificios de altura mxima de tres plantas: planta baja ms dos, a verificar de acuerdo con el nivel educativo y las particularidades del sitio. En estos casos es indispensable la mxima concentracin del edificio, racionalizando las instalaciones y favoreciendo la conservacin y el mantenimiento. Tanto los edificios de un nico cuerpo como los de bloques, deben resolver las particularidades de localizacin, programticas y constructivas. Es importante considerar que las estructuras repetitivas dificultan la orientacin del alumno y la construccin de la identidad con el lugar. Aquellos edificios que deben construirse en etapas deben alcanzar desde el inicio las caractersticas arquitectnicas y la escala del objeto terminado, evitando la sensacin de edificio inconcluso. En edificios localizados en reas degradadas o que enfrentan condiciones adversas por sus condiciones naturales o artificiales, se enfatizar el paisaje interior en diversidad y variedad: el permetro y los techos resolvern la iluminacin y ventilacin. Se sugiere incorporar Micro proyectos Educativos con Orientacin Comunitaria con la participacin de docentes, alumnos, padres y vecinos. El tipo a implementar ser acorde a la implantacin y las caractersticas particulares de la escuela. En las escuelas rurales podrn implementarse unidades agro productivas, se estimular su aplicacin en zonas con necesidades bsicas insatisfechas. 2.1.1.1. EL MANTENIMIENTO, CRITERIOS AL PROYECTAR

Cuando se formula un proyecto el proyectista se esta anticipando a un hecho. Proyectar es justamente, crear una imagen de un suceso que aun no existe. Una concepcin dinmica para ver el problema en la etapa de diseo, permite anticiparse a las instancias de uso y operacin, esto ayuda a tomar las previsiones para que el edificio satisfaga en el tiempo las expectativas y condiciones para las cuales fue construido. Pgina 40 de 114

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2.1.1.2. SUGERENCIAS Y RECOMENDACIONES GENERALES Los diseos de los locales escolares deben tener una mnima complejidad constructiva y estructural Adaptacin al sitio y al entorno Incorporacin de piezas ornamentales o utilitarias de produccin local, recuperando tcnicas artesanales probadas e instaladas en las culturas regionales. Ejemplos: mobiliarios de uso, telares, herramientas; tapices, vasijas, tinajas, esculturas, juegos, tallas, etc. Segn las caractersticas de estas piezas se instalaran en zonas de uso o exposicin. Se debe de prever las futuras adaptaciones, modificaciones y ampliaciones. Uso de materiales probados y de buena calidad, de fcil limpieza y mantenimiento. No utilizar formas complejas ni materiales poco experimentados como base del diseo arquitectnico. Proyectar con el objetivo de minimizar la cantidad de soluciones constructivas diferentes, para evitar o reducir al mximo el riesgo de problemas posteriores. Para la eleccin de materiales y soluciones constructivas sobre todo en los interiores, se debe pensar en la edad de los usuarios; deben ser mas resistentes en las escuelas secundarias, que en primaria y en las escuelas iniciales. Pensar en materiales que puedan quedar a la vista para evitar posteriores pinturas y revestimiento. Pensar en el tipo y en el material de las carpinteras, evitando soluciones complejas y antieconmicas, as como de difcil mantenimiento. La eleccin de materiales es la proteccin del medio. Se deben evitar materiales que por sus caractersticas destruyan al medio ambiente. Se debe prever el uso de materiales adecuados a los rigores climticos. Ejemplo: aislamiento en cubiertas, vidrios termo paneles en zonas fras, mallas mosquiteros en zonas hmedas, emplear policarbonatos solamente en cubiertas. Se debe ser cuidadoso con los sistemas de limpieza, ya que pueden alterar la calidad y ventajas de los materiales.

2.2. ESQUEMA GENERAL DE ORGANIZACIN FUNCIONAL Y ZONIFICACIN


A criterio del proyectista pueden proponerse alternativamente criterios de diseo no ms costosas ni menos duraderos, previa autorizacin del correspondiente Servicio de Supervisin del Ministerio.

2.2.1. CONSIDERACIONES GENERALES


La solucin arquitectnica de las Instituciones Educativas no deber ser pretenciosa ni de construccin complicada, y s una arquitectura individualizada, que refleje su carcter institucional. Procurar un ambiente confortable, alegre y limpio, que contribuya no slo a facilitar la actividad docente, sino tambin a desarrollar en los alumnos hbitos de convivencia y de buena relacin con el entorno escolar. En la concepcin del proyecto debe presidir un principio de funcionalidad y economa, por lo que debern evitarse superficies excesivas y superfluas, as como seleccionarse los materiales y sistemas constructivos de forma que se garantice la ptima calidad que corresponde a este tipo de construcciones, dentro de una gran austeridad. En los proyectos se tendr en cuenta la buena integracin en su entorno

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urbano y su adecuacin a las condiciones bioclimticas del lugar, los materiales de la zona, la composicin esttica de la arquitectura, as como la normativa vigente en materia de urbanismo, edificacin e instalaciones. En general, en la eleccin de los diferentes materiales e instalaciones se considerar que las caractersticas tcnicas propias garanticen una adecuada durabilidad con un gasto mnimo de conservacin. En conjunto, las plantas debern ser de diseo sencillo y sin formas exteriores o interiores que predeterminen una organizacin concreta de difcil cambio. As mismo, se tendr en cuenta el facilitar la posible ampliacin de los Centros con el mnimo de dificultades constructivas y de distribucin. De igual manera la concentracin de la edificacin favorece la vigilancia, limpieza y conservacin del edificio a la vez que reduce el gasto de mantenimiento del mismo. En consecuencia la proporcin entre superficie en planta y longitud de fachada debe llevarse a su valor ms alto posible, con la limitacin que resulta de procurar a la vez unas buenas condiciones de iluminacin natural y ventilacin. En los casos en que sea necesario acelerar la puesta en operacin de las Instalaciones Educativas, stos se proyectarn por zonas diferentes susceptibles de ser entregadas al uso en forma escalonada. Seran estas zonas, la docente (aulas), la zona de administracin, y la zona comn (biblioteca, laboratorios, saln de usos mltiples, cocina, vivienda del conserje, etc.). Las Instalaciones Educativas se construirn con la flexibilidad suficiente para adecuarse, en cuanto a su composicin, a las necesidades de escolarizacin concretas de su entorno. Los Centros de Nivel Inicial sern siempre de una sola planta. Los Centros de Educacin Primaria y los de Secundaria no debern ser de ms de tres plantas. No se proyectarn stanos en las Instituciones Educativas. Los semistanos slo se admitirn en casos muy justificados, debiendo tener ventilacin e iluminacin natural. Todas las Instituciones Educativas debern ser accesibles a discapacitados en todas las plantas del edificio. Se proyectarn rampas como mnimo en los accesos a la entrada principal y a las zonas de juegos. El sistema constructivo y estructural adoptado deber ser sencillo y de suficiente solidez para garantizar la estabilidad del edificio y su durabilidad ante el uso intensivo. Las Instituciones Educativas escolares debern ser recintos seguros. Para ello, tanto en el edificio como en los espacios exteriores, se evitar el diseo de soluciones y elementos que pueda dar lugar a accidentes escolares. En las Instituciones educativos se promovern las instalaciones de energas renovables teniendo en cuenta las directrices de OINFE, especialmente las de energa solar trmica para agua caliente sanitaria.

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2.2.2. CONSIDERACIONES REFERENTES A LOS ESPACIOS EXTERIORES Respecto a los accesos al Centro educativo, las entradas de personas sern independientes a las de vehculos. El terreno estar delimitado por una valla perimetral que permita la visibilidad desde el exterior y que evite un tratamiento excesivamente cerrado sin perjuicio de la seguridad. Los espacios exteriores debern ser tratados en su totalidad con materiales adecuados segn los usos, estudiando con especial atencin la zona representativa. Dispondrn de las instalaciones correspondientes tales como drenajes, alumbrado, tomas de agua, sealizaciones, etc. Las Instituciones Educativas que incluyan nivel Inicial y Primaria tendrn zonas de juegos separadas. Las reas exteriores de juegos en los locales de nivel Inicial se situarn prximas a sus aulas e incorporarn fosos de arena, zonas pavimentadas, etc. En las Instituciones Educativas de nivel Inicial se proyectarn, como espacios complementarios, aulas exteriores entendiendo como tales aquellos espacios, ligados al aula, donde se puede realizar la actividad escolar al aire libre. Siempre que sea posible tendrn conexin directa con el aula. Estarn pavimentadas y acotadas mediante separaciones de baja altura que individualicen el recinto. Si se ubica junto al lmite exterior de la parcela, debern tener un cerramiento seguro. Los locales educativos debern garantizar buena orientacin para conseguir un soleamiento adecuado, que ser estudiado en funcin de la situacin geogrfica. La zona de acceso de vehculos, as como la del depsito de combustible estarn protegidas para evitar accidentes. Los desniveles del terreno, muros de contencin o elementos peligrosos, cuando sean inevitables por la topografa del terreno, debern estar debidamente protegidos y sealizados. 2.2.3. CONSIDERACIONES REFERENTES A LOS ESPACIOS INTERIORES. Todos las Instituciones Educativas debern tener luz y ventilacin natural directa. Se exceptan almacenes, cuartos de limpieza y de depsitos de basura. Se recomienda la ventilacin cruzada en las aulas para la renovacin del aire. Deber procurarse una buena integracin de todos los espacios, evitando recorridos largos y creando una buena comunicacin visual de todo el Centro. La agrupacin de aulas y espacios docentes se har en base a la funcionalidad escolar, bien por ciclos de edad o por materias educativas. Es conveniente agrupar, las aulas y espacios docentes sin instalaciones fijas: aulas, seminarios, etc., como zona de espacios remodelables y, por otro lado, los espacios con instalaciones fijas: laboratorios, talleres, etc., donde las remodelaciones son menos frecuentes. En los Centros que incorporen nivel Inicial y Primaria, el nivel Inicial se situar en la planta baja. La altura libre de los espacios docentes ser como mnimo de 3.00 metros. En circulaciones, seminarios, despachos y dems locales de reducidas dimensiones se admite una altura mnima de 2.80 metros. A efectos del dimensionamiento de las aulas, la longitud libre del lado menor ha de ser igual o superior a 6.00 m.

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Diagrama de relacin reas curriculares y asignaturas Educacin primaria y secundaria


Ncleo comn
Comunicacin, lenguaje Idiomas Historia Geografa

Ncleo tecnolgico
Lgica matemtica Ciencia, Tecnologa y Ambiente. Qumica Biologa Construccin Computacin Laboratorios Talleres Educacin para el trabajo Administracin y Comercio Agricultura Pesca Cuero Industria Hotelera Mecnica Textiles

Ncleo complementario
Ciencias Sociales Psicologa Filosofa Educacin Religiosa Artes, artes grficas, artesana/ manualidades Educacin Cvica Tutoras y orientacin educacional Formacin Militar. Educacin Fsica

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ESQUEMA DE RELACIONES FUNCIONALES CENTRO EDUCATIVO DE NIVEL INICAL Y NIVEL DE PRIMARIA

ESPACIOS EDUCATIVOS CERRADOS


Direccin Aulas Biblioteca Talleres S.U.M. Sala de Exposiciones

o Acces rior Exte del

Huerto Escolar

Multicancha Gimnasio Polideportivo

Servicios Cocina Representaciones Exposiciones


Coordinacin Psicopedaggico

Comedor

Aula laboral Laboratorios Biblioteca Aula Aula

Administracin APAFA y Servicios


Club Estudiantes

Patio de Ingreso

ESPACIOS EDUCATIVOS ABIERTOS


Patios Anfiteatro Multicancha rea Verde Huerto Escolar Expansin Aulas Expansin Biblioteca

Aula

Aula

Aula Sala de Usos Mltiples Aula Aula Cuna/Jardn

tio Pa

gos Jue

Aula Juegos Jardn

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P atio de E stacionam iento

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ESQUEMA DE RELACIONES FUNCIONALES CENTRO EDUCATIVO DE NIVEL INICAL, NIVEL DE PRIMARIA Y SECUNDARIA

ESPACIOS EDUCATIVOS CERRADOS


Direccin Aulas Biblioteca Talleres S.U.M. Sala de Exposiciones

Huerto Escolar Unidad Productiva

o Acces rior xte del E

Multicancha Gimnasio Polideportivo

Maestranza S. Mquinas Servicios Representaciones Exposiciones


Patio de Ingreso P a tio de E stacionam iento

Cocina

Comedor
Coordinacin

Aula Aula Aula Aula Laboratorios de Ciencias Talleres Laborales Biblioteca / Mediateca

Psicopedaggico

Administracin APAFA y Servicios


Club Estudiantes

ESPACIOS EDUCATIVOS ABIERTOS


Patios Anfiteatro Multicancha rea Verde Huerto Escolar Expansin Aulas Expansin Biblioteca

Aula Aula

Aula Sala de Usos Mltiples Aula Aula Cuna/Jardn

gos Jue Juegos tio Pa Jardn

Aula

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2.3. CRITERIOS DE DISEO PARA LOS AMBIENTES EDUCATIVOS DEL NIVEL PRIMARIO Y SECUNDARIO
El diseo de los centros educativos, debe buscar mantener el carcter dinmico de la educacin; en tal sentido los espacios exteriores son muy importantes. Debindose buscar en ellos la atmsfera para estimular la observacin, la investigacin y la creatividad en el alumno. El espacio educativo bsico es el aula comn, y debe concebirse no solo como un elemento cerrado, sino que debe plantearse la posibilidad de su integracin a un espacio abierto adyacente, que cumple la funcin de aula abierta, sobre todo en los primeros grados del nivel primario, (expansin de aula). En razn de la diversidad de funciones de los distintos espacios educativos., estos debern zonificarse y organizarse funcionalmente teniendo en cuenta las afinidades que se desarrollan en cada uno de ellos Los espacios deben ser los adecuados a los requerimientos pedaggicos, y ofrecer el mximo de posibilidades de adaptacin y flexibilidad al uso del mobiliario, equipo y material educativo necesarios para su desarrollo. La capacidad de las aulas ser aquella que permita el mejor aprovechamiento por parte de los alumnos de los beneficios de la educacin; en funcin de esto, la capacidad optima para nuestro medio es de 40 alumnos por grupo, aceptando variaciones de un mnimo de 30 y un mximo de 48 alumnos por grupo o seccin Las aulas de planta rectangular son las que mayores ventajas presentan en el aspecto constructivo y econmico. Sin embargo, pedaggicamente es recomendable el diseo de forma cuadrada ya que permite mayor flexibilidad en su amoblamiento y disposicin del mismo, en funcin de las variadas actividades que debe realizarse en el aula segn la pedagoga actual asimismo los elementos principales de los espacios educativos deben relacionarse con las condiciones antropomtricas de los alumnos observando. Modulacin en el diseo Flexibilidad de los espacios Racionalizacin constructiva Los diseos de las Instituciones Educativas, en lo que le atae debe tener en cuenta las normas tcnicas de edificacin referidas a la adecuacin arquitectnica y urbanstica para discapacitados. La programacin y el diseo de un centro educativo debe ser respuesta adecuada a las exigencias funcionales de la pedagoga contempornea, asegurando niveles de confort e higiene, que faciliten el mejor aprovechamiento de la tarea educativa, para lo que deben tenerse en cuenta los siguientes criterios. - Funcionalidad y habitabilidad - Flexibilidad - Simplicidad constructiva - Coordinacin modular - Instalaciones y servicios - Economa

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2.3.1. AULAS
2.3.1.1. AULA COMN Funcin:

Aqu se realiza la actividad enseanza-aprendizaje mediante la exposicin y el dialogo en los niveles de primaria y secundaria Actividad: Dirigida, seminario y autnomo Grupo de trabajo: 40 alumnos Mobiliario: Mesas bipersonales (20) Sillas individuales (40) Pupitre y silla docente ndice de Ocupacin : 1.30 m2 / al. 1.40 m2 /al. rea neta: 52.00 m2 - 56 m2 Pizarras: Altura borde inferior: 0.60 primaria 0.60 secundaria Altura borde superior: 2.00 m Distancia mnima a la pizarra: 1.70 m Distancia optima a la pizarra: 2.00 m Angulo mnimo a la pizarra = 30 Distancia mxima a la pizarra: 6.50 m Longitud mnima pizarra: 3.00 m ESQUEMA DE ORGANIZACIN DEL ESPACIO13

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Ministerio de Educacin, Instituto Nacional de Infraestructura. Normas Tcnicas de Diseo para Centros Educativos Urbanos. Lima Per, 1983.

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2.3.1.2. AULA DE USOS MLTIPLES


Funcin: aqu se realiza actividades de tipo manual y experimental en el nivel primario Actividad: Prctica Manual Grupo de trabajo: 20 - 40 alumnos ndice de ocupacin: 2m2 / alumno rea neta: 60 m2 (incluye deposito) Consideraciones: - Ubicar 1 punto de agua - rea de deposito 15% del rea neta - rea de apoyo 15% del rea neta - rea de trabajo 70% del rea neta

NOTA.Se considera con relacin al rea del aula comn, 1 su rea, aproximadamente, eventualmente pueden realizarse actividades y reuniones a nivel de padres de familia, comunales o puede funcionar como aula de msica, auditorio, refrigerio, etc. Se recomienda estudiar la integracin con el rea exterior adyacente para actividades al aire libre, as como la posibilidad de fcil oscurecimiento para fines de proyeccin de pelculas o slides. Mobiliario: el mismo que el aula comn, anaqueles de guardado de material educativo en deposito. ESQUEMA DE ORGANIZACIN DE ESPACIO

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2.3.2. AMBIENTES ESPECIALES


Funcin: Espacios de nivel secundario donde se dan materiales que por sus caractersticas y carga horaria requieren de equipo y material educativo especfico, para: ciencias sociales, matemticas, idiomas, artes plsticas y dibujo tcnico. Organizacin: Dirigida, seminarios, prcticas Grupo de trabajo: 20 40 alumnos ndice de Organizacin: Variable dependiendo de la especialidad entre 1.50 m/al. 3.00 m/al rea neta: Entre 60, 90 y 120 m Organizaciones: Requiere de un rea guardado de material educativo algunos servicios (punto de agua). rea docente 15% rea de trabajo 70 75% rea guardado 10 15 % GRUPO INDICE N AL. m/AL: 40 1.50 40 2.25 40 1.50 20 40 3.00 20 40 3.00 REA m 60 90 60 60 120 60 120 MOBILIARIO BSICO Sillas tipo paleta Mesas bipersonales Sillas tipo paleta Mesas de trabajo Tablero de dibujo

AULA ESPECIAL Ciencias sociales Idiomas Matemticas Artes plsticas Dibujo tcnico

ESQUEMA DE ORGANIZACIN DEL ESPACIO

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2.3.2.1. LABORATORIOS Funcin: Son espacios para secundaria donde se dan bsicamente actividades de experimentados, de asignaturas como ciencias naturales, fsica, qumicas y biologa. De experimentacin individual o en grupo. 40 alumnos en grupos medios de 8 10 alumnos. 2.50 m./al. 100 m. (Incluye depsito y rea docente)

Actividad: Grupo de trabajo: ndice de ocupacin: rea neta: Consideraciones: Contiene un rea de demostracin prctica del docente 15% rea de trabajo alumnado 65% rea de depsito o guardado de equipo didctico 10% rea de servicios que incluye ducha casilleros, caseta de gas, etc. ESQUEMA DE ORGANIZACIN DEL ESPACIO

10%

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REA DE APOYO Y SERVICIOS Y FSICA QUMICA BIOLOGA
100 15% 15% 1 8 40 EN SI SI SI SI SI SI AGUA CALIENTE DESAGE GAS CORRIENTE ALTERNA CORRIENTE CONTINUA N DE LAVADEROS SI 4 SI 4 SI SI SI SI SI SI SI 8 SI SI SI SI 4 100 15% 100 100 15% 1 1 1 8 8 8 40 40 40 SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI 4

CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIN BASICA REGULAR

LABORATORIO ESPECIALIZADO
MULTIFUNCIN AL CIENCIAS NATURALES TIPOS DE LABORATORIOS

REA NETA, DEPOSITO 100 REA DE DEPOSITO Y 15% PREPARACIN

INCLUYE

MESA DEMOSTRACIN

DE 1

MESA DE TRABAJO (1 a 5 8 alumnos) TABURETES ANAQUELES DEPOSITO Y APOYO APOYO PERIMETRAL AGUA FRIA 40

TIPO SI

Los laboratorios deben ubicarse preferentemente en planta baja o niveles principales de fcil acceso para permitir la instalacin y conexin de servicios y facilitar su mantenimiento, adems por razones de seguridad para permitir su rpida evacuacin en casos de incendios Las mesadas fijas de apoyo y servicios deben ubicarse en forma perimentral al aula, alrededor de las mesas de trabajo que pueden ser fijas o mviles segn la necesidad o no de tener un espacio mas flexible. El ambiente de preparacin y guardado se ubica contiguo al rea de demostracin y puede contar con ingreso directo independiente. Se recomienda usar una buena ventilacin, con circulacin de aire cerca del piso a fin de expulsar los gases que se depositan cerca del nivel de piso.

SI -

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QUMICA BIOLOGIA

B. ESQUEMA DE DISTRIBUCIN

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2.3.2.2. AULA DE ARTES PLSTICAS


Ambiente especializado donde se desarrollan actividades bsicamente de formacin y creacin artstica en las reas de: Expresin Grfica Expresin Plstica Arte Dramtico Msica Actividad: De experimentacin individual o en grupo Grupo de trabajo: 20 - 40 alumnos, en sub-grupos por reas artsticas. ndice de ocupacin: 2.50 m/al. 3.00 m/al rea neta: 90 y 120 m Consideraciones: Contiene un espacio bsico flexible zonas diferenciadas por reas, que pueden acondicionarse para cada actividad. Requiere de un rea de depsito para material educativo, un rea de apoyo y servicios y el rea de profesor. Asimismo puede contar un rea de expansin al exterior para actividades al aire libre. Funcin: ESQUEMA DE FUNCIONAMIENTO14

14

Ministerio de Ecuacin, Instituto Nacional de Infraestructura. Normas Tcnicas de Diseo para Centros Educativos Urbanos. Lima Per, 1983.

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2.3.2.3. CENTRO DE RECURSOS EDUCATIVOS

2.3.2.4. AULA DE INFORMTICA

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2.3.2.5. TALLERES: FAMILIAS POR ESPECIALIDADES

Son espacios para secundaria, donde se dan bsicamente practicas de destreza manual y fsica sobre todo para las opciones de formacin laboral y educacin fsica. Actividad: De prctica individual o en grupo Grupo de trabajo: 20 - 40 alumnos (segn requerimiento de espacio) Consideraciones: Ambientes y porcentaje de opciones laborales realizada en talleres ndice de ocupacin: Variable segn especialidad 3.00 m./al. 7.5 m./al Funcin: REA DE TRABAJO ALMACENAMIENTO Y DEPOSITO - Mat. Prima - Herramientas - Equipo 65 % 15 % 10 % 10 % rea neta: Variable 60 m, 90 m, 120 m y 150 m, depende de especialidad y nmero de alumnos. ESQUEMA DE ORGANIZACIN DEL ESPACIO SERVICIOS Y APOYO REA DOCENTE Demostracin - Auxiliar

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B. CUADRO DE OPCIONES DIVERSIFICADAS15

LABORALES

SEGN

REAS

Resolucin Ministerial 0085 2004 ED. En dicha resolucin aparece la relacin de familias y ttulos profesionales que conforman el catlogo nacional de ttulos profesionales y certificaciones.16

15

Ministerio de Ecuacin, Instituto Nacional de Infraestructura. Normas Tcnicas de Diseo para Centros Educativos Urbanos. Lima Per, 1983. 16 http://epdoc.elperuano.com.pe/epdoc.nl/descargan.asp?Referencias=629W4BUN9TYXD2XC1HUN1HS81H1HD2WV1HG2

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Familia Profesional: ADMINISTRACIN Y COMERCIO / CONTABILIDAD / ADMINISTRACIN OPCIN LABORAL: COMERCIO ORGANIZACIN DEL ESPACIO Actividades de instruccin en el manejo de programas de cmputo - Organizacin del trabajo en mquina en el rea de oficina - Sistema de documentos - Redaccin de documentos - Trabajos en hojas de clculo - Mantenimiento elemental y conocimiento de bases de datos - Procesador de textos, hojas de clculo - Herramientas auxiliares - Normas de seguridad, higiene, y aprendizaje de leyes laborales Zonas que la conforman: a. Zona de cmputo: capacidad 20/40 maquinas con sus respectivos asientos y muebles de mquinas. b. Zona de profesores: se encarga del control y coordinacin tiene relacin directa con los participantes contendr pupitre, asiento, dem para el auxiliar. c. Almacn de deposito de tiles: contendr estantera para el guardado de materiales de trabajo papeles, cintas de grabacin, grabadora. Equipo recomendable - Pizarra acrlica - Ambiente de deposito de tiles, tiles regrabacin de CD - Grabadora con sistema de sonido - Mesa de trabajo para el profesor - Mdulos para sala de cmputo (muebles para la computadora y asientos) uno por alumno - Computadora personal

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rea Industrial 2.3.2.5.1. FAMILIA PROFESIONAL: METAL MECNICA Organizacin del espacio. Consta de las siguientes zonas: a. Zona de Fundicin.- Ejecuta labores de conversin del estado slido del metal no ferroso al estado liquido a travs de fusin en el horno a petrleo. Consta de las siguientes sub-zonas: o Sub-zona de horno y equipo adicional o Chatarra (material de uso) o Herramientas b. Zona de Colado.- Realiza el vaceado del metal en liquido sobre los moldes para obtencin del producto Sub-zonas: - Colado.- recibe los moldes, recepciona metal liquido enfriado y desmontado de moldes Hace uso del suelo natural - Limpieza y acabado.- operaciones relativas a la terminacin y acabado del modelo - Cajas y moldes.- limpieza y almacenado de las cajas c. Zona de Moldeo.- Se ocupa de la obtencin de los negativos de la pieza, principalmente con masa de moldeo Sub-zonas: - Deposito de arenas crudas - Preparado de masa, molido, tamizado, seleccionado mezclado y almacenado - Moldeo.- ejecuta moldes bases del molde

d. Expansin.- rea libre destinada a la ampliacin del espacio y o posible aprovechamiento de alguna actividad complementaria e. f. Zona de Docente.- (a nivel de equipo) Zona de Almacn.1. Herramientas, equipo manual y mantenimiento 2. Materia prima (chatarra) y trabajos en proceso: - Fundicin: materia prima - Moldes: arenas crudas que guardan en pozas habilitadas

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ESQUEMA DE ORGANIZACIN DEL ESPACIO

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Familia Profesional: Metal Mecnica

2.3.2.5.2. TALLER DE CONSTRUCCIONES METLICAS


OPCIONES: FORJA, SOLDADURA, CARPINTERA. METLICA

2.3.2.5.3. SOLDADURA Y FORJA


ORGANIZACIN DEL ESPACIO SOLDADURA.- Se ocupa de la unin permanente de metales a travs de la soldadura. Zonas que comprende: a. Zona de soldadura elctrica.- realiza: - Regulacin del equipo y de la corriente elctrica - Fusin de los bordes de las piezas a unir y relleno de las uniones con el material del electrodo. b. Soldadura oxi-acetilenica o autogena.- Realiza su actividad mediante la combustin del oxigeno y acetileno Sub-zonas de soldadura: - Montaje.- Controla y rectifica las piezas ha unir - Mquinas de Apoyo.- Prepara y habilita elementos para soldadura - Acabado y Pintura.- Anexa al rea de montaje, elimina escorias, imperfecciones y tratamiento de pintura. FORJA.- Se ocupa del rgimen del metal mediante el calor en especial el acero Zona de que consta: a. Forja.- Deformacin del metal mediante el calentamiento y fuerza mecnica fragua, yunque, claveros. b. Tratamiento Trmico.- mediante el templado, recocido revenido. REAS COMUNES DEL TALLER DE CONSTRUCCIONES METALICA - Depsitos y almacenes - Cubculo del docente - Zonas de apoyo - Expansin

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ESQUEMA DE FUNCIONAMIENTO17

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Familia Profesional: Metal Mecnica 2.3.2.5.4. TALLER DE MECNICA OPCIN: MECNICA DE BANCO MECNICA DE TORNO MECNICA DE FRESADORAS

ORGANIZACIN DEL ESPACIO Es el rea laboral bsica dentro del aprendizaje de la rama mecnica. OPCIN LABORAL MECANICA DE BANCO.- Consta de las siguientes zonas: a.- Zona de Bancos - Realiza trabajo manual individualizado - Apoya a la zona de maquinas herramientas - Considerar el nmero de unidad de bancos de trabajo en funcin directa del grupo de trabajo. b.- Zona de maquinas de apoyo.- Complementa el trabajo de banco, presenta maquinas de uso libre por el grupo de trabajo OPCIN LABORAL TORNO Y FRESDORA.- MAQUINAS HERRAMIENTAS.Presenta las siguientes zonas: a. Zona de maquinas herramientas.- elabora objetos en fro mediante las operaciones bsicas de torneado, cepillado, fresado, perforado, roscado etc., es el espacio mas especializado de la rama mecnica b. Zona de bancos.- utiliza los bancos de trabajo del rea de mecnica de banco AMBIENTES COMUNES DE MECANICA DE TALLER a.- Deposito y almacenes - Prevn herramientas e instrumento par el proceso de enseanza prctica - Contendr espacios para lubricacin y mantenimiento del taller - Recepciona y distribuye la materia prima y dems insumos - Guarda trabajos en procesos de elaboracin

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ESQUEMA DE FUNCIONAMIENTO18

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Familia Profesional: Mecnica Automotriz REA INDUSTRIAL

2.3.2.5.5. TALLER DE AUTOMOTORES


ORGANIZACIN DEL ESPACIO Se ocupa del diagnostico y reparacin de los vehculos automotores y en especial a la reparacin y mantenimiento de los motores en combustin interna y fuerza motriz. Consta de las siguientes reas: 1. Alineamiento y reparaciones corrientes 2. Electricidad y acumuladores 3. Montaje y desmontaje de motores del vehculo 4. Reparacin de motores y sistemas de transmisin 5. Regulacin de bombas de inyeccin y carburadores 6. rea de profesor y de exposicin terica 7. Almacn de herramientas y equipo 8. Expansin El ambiente deber permitir el acceso de vehculos contara con 2 zanjas - El piso y paredes debern ser de un material de fcil aseo - El patio de expansin y trabajos al exterior albergara como mnimo a 6 vehculos - El patio o rea de expansin tendr una parte como una cubierta liviana ESQUEMA DE FUNCIONAMIENTO19

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Familia Profesional: Artesana y Manualidades. TALLER ARTES INDUSTRIALES (carpintera, cermica, metales)

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Familia Profesional: Construccin 2.3.2.5.6. TALLER DE CARPINTERA DE MADERA: EBANISTERA / CARPINTERA a. ZONA DE BANCOS.- rea destinada a la labor manual individual - Zona donde se realiza el trabajo bsico de dibujo, cortes sencillos, nivelados y toda labor con herramienta manual y algunas accionadas por la corriente elctrica (sierra cinta, sierra circular) - Taladro de mano, esmeril, etc. los bancos de trabajo sern bipersonales b. ZONA DE MAQUINAS DE APOYO.- rea destinada a la habilitacin de madera, materia prima en los que se realiza operaciones bsicas sobre maquinas herramientas. c. ALMACN DE MATERIA PRIMA.- rea destinado al guardado temporal de insumo, madera habilitada y trabajos en proceso - Relacin directa con la zona de expansin y acceso (carga y descarga de materiales) d. DEPOSITO DE HERRAMIENTAS.- Controla y dispone herramientas para el trabajo diario e. ZONA DE ENSAMBLADO MONTAJE Y ACABADO.- se encarga de concluir el producto elaborado (barnizado y pintura, etc.) f. SALA DE VENTAS OTROS.- Un lavadero y/o punto de agua g. ZONA DE PROFESORES Y/O DOCENTE.- De preferencia conexa al depsito de herramientas y/o almacn elemento integrado dentro del espacio del taller. h. EXPANSIN.- Utilizada para tareas eventuales y que requieren trabajos al exterior (pintura al duco, por volatizacion u otras actividades). - Vinculada al almacn de materia prima - Usada como zona de montaje ESQUEMA DE FUNCIONAMIENTO20

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Familia Profesional: Electricidad Electrnica 2.3.2.5.7. TALLER DE ELECTRICIDAD ORGANIZACIN DEL ESPACIO OPCIN LABORAL: ELECTRICIDAD Instruye al educando en forma terica-practica en el campo elctrico magntico, circuitos monofsicos, trifsicos, generadores de corrientes alterna continua, empleo de aparatos, motores elctricos (dispositivos de maniobra) transformadores, instalaciones electrodomsticas y reparaciones de artefactos domsticos. Consta de las siguientes zonas: ZONA DE TRABAJOS DE BANCO.- Complementa trabajos de instalaciones y construcciones elctricas. ZONA DE MAQUINAS DE APOYO.- Usa maquinas para el afilado de herramientas(esmeril, taladro de banco) ZONA DE INSTALACIONES.- Realiza actividades sobre paneles pre-fabricados, facilitando as su maniobrabilidad y creatividad ZONA DE MEDICIONES Y VERIFICACIONES REPARACIONES.- Realiza actividades de armado, instalaciones y construccin. Debe tener relacin directa con la zona de bancos. DEPOSITO.- rea de guardado del equipo porttil, herramientas de mano y materiales complementarios con relacin directa al taller.

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2.3.2.5.8. TALLER: INDUSTRIA ALIMENTARIA A. ORGANIZACIN DEL ESPACIO Se ocupa del aprendizaje de tareas relacionadas con: cocina, repostera Zonas que lo conforman: Zona del docente.- Cubculo donde realiza las actividades de revisin de documentos del alumnado - Pupitre (2 unid. Auxiliar, docente) - Sillas (2 unid. Auxiliar, docente) - Armario (documentos a revisar) Zona de exposicin terica.- rea de informacin practica a la practica, la posicin del alumno es de pie y/o sentado, contiene los siguientes elementos: - rea del alumnado - Pizarra o franelgrafo - rea del docente Zona de trabajo prctico.- Contiene el modulo y/o equipo para la labor practica consta de: - rea de cocina y/o coccin - rea de lavado - Arrea de preparado - rea de servicio Zona de almacn y equipo.- Se ocupa del guardado de la materia prima y las herramientas o trabajo ha utilizar en la labor practica; poseer lo siguiente: - Alacenas para material de trabajo - Estanteras fijas y/o mviles - rea para equipo de almacenado en fro (refrigeradora puede estar en el rea de trabajo practico Capacidad del grupo.- 20 alumnos

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ESQUEMA DE FUNCIONAMIENTO 21

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REA INDUSTRIAL 2.3.2.5.9. TALLER: INDUSTRIA DEL VESTIDO A. ORGANIZACIN DEL ESPACIO Se ocupa de la confeccin, trazado, costura y acabado de las prendas de vestir. Consta de las siguientes zonas: a.- Zona de medidas.- aledaa al rea de trazado y corte donde se aprende a tomar las medidas bsicas para la elaboracin de los moldes o patrones. b.- Zona de trazado, corte, hilvanado.- consta generalmente de mesas de trabajo, para grupo de 40 alumnos, se realiza en esta zona: - diagramacin de los moldes - corte del material de trabajo e hilvn c.- Zona de probado.- aledaa a las mesas de trabajo donde el alumno se prueba previo hilvn para proceder al entallado. d.- Zona de costura y acabado.- hace uso del equipo mecnico de costura (maquina de coser) - de modelado o moldeado e.- Zona de planchado.- contiene: - tabla de planchar (fija la forma de las piezas) - acabados y remallado, bastas, ojales, pegar botones, etc. f.- Zona de almacn o deposito.- es una rea para el guardado de piezas elaboradas (colgadas y/o empaquetadas) - guardado de material y/o equipo de trabajo Otros.- un lavadero y/o punto de agua (roceado para el planchado, higiene de manos, etc.) Zona de profesor y/o docente.- no es necesario un rea definido por cuanto se halla en constante coordinacin con el educando, necesita solamente un pupitre, silla, pizarra o franelgrafo y papelera.

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ESQUEMA DE FUNCIONAMIENTO 22

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REA INDUSTRIAL 2.3.2.5.10. TALLER: COSMETOLOGA ORGANIZACIN DEL ESPACIO Se ocupa del conocimiento tcnico prctico del arreglo personal (hombres y mujeres). rea y/o zonas que la conforman: a.- Manicure y pedicure.- tcnicas de arreglo de manos y pies (acabados y presentacin, manejo del equipo) b.- Tratamiento capilar y posticera.- conocimiento y arreglo del cabello manejo del equipo, tipos de cortes, enfermedades, clases, textura, color, distribucin, etc. - Peinados bsicos: Manejo y colocacin de ruleros. Secado de cabello Tcnicas para el enrulado de cabello - Permanentes: Aplicacin de elementos qumicos al cabello Tcnicas de control de tiempos para el enrollado del cabello con equipo especial. Enjuague y lavado con shampoo, reacondiconamiento y armado y peinado, etc. c.- Esttica.- Tratamiento facial: Conocimiento terico prctico Lmpieza e higiene, partes y composicin qumica, enfermedades, estimulacin, lubricacin, tratamiento, etc.

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ESQUEMA DE FUNCIONAMIENTO

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ndice de ocupacin de los espacios educativos REA ADMINISTRATIVOS

AMBIENTES Direccin de la Escuela Sub Direccin Acadmica Sub Direccin Acadmica Secretara y Espera Sala de Profesores Tpico Impresiones Depsito de Material Educativo SS. HH. rea Total Techada

AD P1 12 (12) 12 16 6 6 4 4 60m

AD P2 16 12 (12) 12 24 8 6 6 6 90m

OBSERVACIONES

+ de 20 secciones Si existe modalid.

Anexo a Direccin Incluye Lavatorio

2.3.3. AMBIENTES ADMINISTRATIVOS Y DE SERVICIO


2.3.3.1. ADMINISTRACIN DE EDUCACIN PRIMARIA A. ESPACIOS ADMINISTRATIVOS TIPOLOGA EP 1 EP 2 EP 3 EP 4 EP 5 240 al/turno 360 al/turno 480 al/turno 600 al/turno 720 al/turno AD P2 90 m AD P1 60 m COMPONEN. REA

B. CUADRO DE COMPONENTES

NOTA: AD P1 = Administracin de Primaria 1 tamao AD P2 = Administracin de Primaria 2 tamao

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2.3.3.2. ADMINISTRACIN DE EDUCACIN SECUNDARIA A. ESPACIOS ADMINISTRATIVOS

B. CUADRO DE COMPONTES

NOTA: AD S1 = Administracin de Secundaria 1 tamao AD S2 = Administracin de Secundaria 2 tamao AD S3 = Administracin de Secundaria 3 tamao

2.3.4. AMBIENTES COMPLEMENTARIOS


2.3.4.1. SERVICIOS HIGINICOS 2.3.4.1.1. ALUMNOS CUADRO DE N DE APARATOS / ALUMNO
NIVEL APARATOS INODOROS LAVATORIOS URINARIOS BOTADERO VESTDORES DUCHAS PRIMARIA NIOS NIAS 1/50 1/30 1/30 1/30 1/30 --1 1 1/60 1/60 1/120 1/120 SECUNDARIA NIOS NIAS 1/60 1/40 1/40 1/40 1/40 --1 1 1/50 1/50 1/100 1/100

NORMA DE ESPACIO ESTIMADO


AMBIENTES SS.HH. VESTUARIOS PRIMARIA * 0.10 m/al. --SECUNDARIA 0.08 m/al. 0.04 m/al.

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N DE APARATOS MNIMOS POR TIPOLOGA EDUCATIVA *


BAOS VESTUARIOS

NIVEL

TIPOLOGA

INODOROS H M

LAVATORIOS O BEBEDEROS H M

URINARIO H

BOTADERO H/M

VESTUARIOS H M

DUCHAS H M

INODOROS H M

LAVATORIOS H M

URINARIOS H M

EP 1 (240) EP 2 (360) EP 3 (480) EP 4 (600) EP 5 (720) ES I (200) ES II (400)

3 4 5 6 7 2 4 5 7 8 10

4 6 8 10 12 3 5 8 10 13 15

4 6 8 10 12 3 5 8 10 13 15

4 6 8 10 12 3 5 8 10 13 15

4 6 8 10 12 3 5 8 10 13 15

1 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2

----------2 4 6 8 10 12

----------2 4 6 8 10 12

1 2 2 3 3 1 2 3 4 5 6

1 2 2 3 3 1 2 3 4 5 6

----------1 1 1 2 2 2

----------2 2 2 3 3 3

----------2 2 2 3 3 3

----------2 2 2 3 3 3

----------2 2 2 3 3 3

-----------------------

SEUCNDARIA

PRIMARIA

ES III (600) ES IV (800) ES V (1000) EP VI (1200)

* Para el presente cuadro se ha tomado como referencia de clculo que la matrcula promedio es de 50% hombres y 50% mujeres.

2.3.4.2. AMBIENTES DE SERVICIO

Ingresos, circulaciones, patios y reas libres


Todo centro educativo debe tener 2 sistemas de circulacin, peatonal y vehicular, los cuales deben ser independientes, evitndose cruces entre ellos. Los ingresos al centro educativo deben ser directos y pueden clasificarse en: Ingreso de alumnos Ingreso administrativo peatonales Ingreso vehicular Para la circulacin de bicicletas, se usaran los mismos ingresos peatonales de alumnos, previndose los estacionamientos necesarios, de manera que no interfieran con la circulacin peatonal. El ingreso vehicular, separado de la circulacin peatonal, servir esencialmente para reas de estacionamiento interior y acceso a zonas de servicios y talleres. Deben preverse frente a los ingresos, los elementos arquitectnicos de control que sean necesarios para el ordenamiento de la circulacin, entrada y salida de los alumnos. Los accesos al centro educativo para los alumnos deben darse preferencialmente por las calles de trfico vehicular de menor intensidad por razones de seguridad; el acceso administrativo y pblico puede ser por la calle principal e independiente el primero.

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Patios y reas libres


Las veredas deben responder al volumen y tipo de desplazamiento peatonal al que tienen que servir y deben disearse de modo que sigan las direcciones lgicas y naturales; el ancho mnimo deber acomodar entre 4 a 6 personas una al lado de la otra (hora pico de mayor demanda) Debe tenerse especial cuidado con los bordes o sardineles de las veredas que tienden a erosionarse colocando bermas laterales de material no removible de textura gruesa (ladrillo, piedra, etc.) En las reas de piso duro para esparcimiento y educacin fsica (patios), se requiere de superficies lisas, sin texturas y con el mnimo de juntas de construccin. En un sector estratgico del patio principal; deber ubicarse el pedestal y asta de bandera, de manera que no dificulte la circulacin y sea visible desde todos los ngulos del mismo. Los sectores tranquilos como los patios o veredas, podrn ser tratados con bancas y jardineras, para acondicionar actividades de tipo pasivo como estar, reuniones, estudio, etc.

TIPOS DE VEREDAS Veredas principales Veredas de transito regular Veredas de servicio

ANCHO MNIMO 1.80 1.20 0.60

ANCHO OPTIMO 2.40 1.50 0.90

La superficie de los patios son variables, dependiendo de la disponibilidad de terreno, recomendndose entre 2 y 5 m2 por alumno. La concepcin del diseo del patio o patios, debe ser dinmica, superando esquemas tipo claustro, plantendose actividades diversos, como juegos, gimnasia, deportes, actos culturales, patriticos, reuniones, etc. Pendientes, desniveles Las pendientes y desniveles existentes en el terreno siempre que no excedan los limites permisibles ( = 10%), pueden ser de gran inters para el tratamiento de reas exteriores. Se deben utilizar como proteccin visual y acstica en lugares que lo requieran. En reas de recreacin al aire libre pueden usarse como facilidades para juegos creativos reduciendo la necesidad de prever equipamiento de juegos. Cuando las pendientes sean usadas intensamente deber considerarse un tratamiento del piso para evitar su erosin. Se recomienda el diseo de rampas para el uso de sillas de rueda, carritos de servicio, etc. Se pueden disear reas de encuentro, reunin o de expansin de espacios interiores (aulas, bibliotecas, dibujo, msica, etc.), aprovechando las formaciones naturales del terreno, o los espacios entre edificaciones creando microclimas adecuados a las actividades a desarrollarse en ellos.

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Cercos El cerco es bsicamente un elemento arquitectnico de proyeccin a las instalaciones de un centro educativo de nivel inicial; sin embargo debe ser tratado diseado de acuerdo con la funcin que delimita y puede ser de material de construccin o de elementos vegetales, transparentes u opacos, mixtos, sectoriales, perimtricos, etc. Si bien la funcin de proyeccin que cumple un cerco, puede ser satisfecho con otras propuestas de tipo arquitectnico, solo se requerirn en la medida que la comunidad adquiera el nivel de conciencia cvica que supere ese problema.
TIPO Material Vegetacin Mixto Opaco Semi-opaco Transparente Otros MATERIAL Ladrillo, piedra, adobe Seto vivo, arbusto Malla con seto Ladrillo, piedra, adobe Celosa, cermico Malla, reja ALTURA MINIMA RECOMENDABLE 2.40 2.40 2.40 2.40 2.40 2.40 2.40

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Vegetacin La vegetacin es utilizada generalmente como elemento decorativo, sin considerar otras funciones que puede cumplir: Como elemento limitante de espacios exteriores Como definidor de reas sombreados y condicionando favorablemente zonas de micro-climas. Como defensa y ambientador de reas que requieren proteccin de vientos, ruidos, sol, etc. Como proteccin visual (rboles, setos espesos) para reas que requieran privacidad con respecto al exterior. Como proteccin contra la erosin de los terrenos en pendiente, sobre todo en climas lluviosos. Como elemento bsico para oxigenacin y renovacin del aire. Como ambientacin en los lugares de estar (jardineras con bancos, etc.)

2.3.4.5. REAS DE RECREACIN Y REAS DEPORTIVAS En los locales escolares de nivel inicial es donde se desarrollan gran parte de las actividades al aire libre del alumno. La recreacin es la actividad esencial de los nios, desarrollando potenciales y liberando energas. Por esto es necesario proporcionar ESPACIOS AL AIRE LIBRE donde, adems de realizar actividades de recreacin, sean utilizados como lugar de enseanza. Dependiendo de las zonas climticas, estos espacios tendrn distintas caractersticas, incluso pudiendo ser cerrados y/o cubiertos, si as se requiere. Normatividad actual: capitulo XIV del titulo III del Reglamento Nacional de Construcciones Vigente Instalaciones deportivas. Actualmente, debido a la falta de criterios para el diseo de las reas recreativas y deportivas en los locales escolares de educacin inicial, se producen las siguientes situaciones: Sub-utilizacin de la infraestructura existente en establecimientos educacionales y comunales. Los recintos educativos se transforman en espacios cerrados y de poca identidad con su comunidad. El MINEDU ve disminuido su rol social de promover la participacin activa de la poblacin en actividades fsico deportivas. Carencia de actividades que mejoren la calidad de vida de las personas. Falta de lugares de esparcimiento y encuentro social. Se debe buscar que todas las reas recreativas e instalaciones deportivas de los locales de educacin de nivel inicial sean lo ms accesibles posible, sin barreras, ni obstculo que imposibiliten la libre circulacin incluso de personas con minusvalas. Caractersticas de las reas recreativas y deportivas segn las regiones naturales El clima es el factor externo ms importante que es necesario considerar, porque nos dar los requisitos que debe cumplir un proyecto de arquitectura determinado, respecto a soluciones constructivas, de orientacin, tipo de materiales, protecciones y aislamiento de sol, viento, y/o lluvia.

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Para el anlisis de los requisitos fsico ambientales de las reas recreativas y deportivas se ha considerado las tres principales zonas geogrficas del Per: La Costa, la Sierra y la Selva. REGIN COSTA Al estar caracterizada por un clima semi clido semi precipitaciones (sub humedo y humedo) se tiene los siguientes criterios: Se utilizara mobiliario y arborizacin para proteccin de la radiacin solar en los alrededores de las superficies deportivas o recreativas en espacios abiertos, sobre todo en los meses de verano. En las espacios recreativos cerrados se usaran romposles al norte y oeste. Los patios sern abiertos, preferentemente hacia el S-O, S-E, para facilitar su ventilacin. Considerar expansiones al oriente de los volmenes para aprovechar conos de sombra especialmente en las horas de la tarde. Es recomendable el uso de la vegetacin y del agua como regulador trmico en patios y zonas intermedias. Igualmente el uso de zonas intermedias sombreadas (entre las reas abiertas y cerradas). Tambien se recomienda usar materiales propios del lugar (piedras, arenas, arcillas, maderas), emplear materiales resistentes a la humedad, salinidad y termitas (evitando el uso del fierro sin proteccin anticorrosiva). REGIN SIERRA Se caracteriza por ser una zona de cima frio con precipitaciones. Gran contenido de ultravioleta en la radiacin solar en las zonas altas. Presenta grandes diferencias en latitud y altura, generando caractersticas muy particulares a lo largo de ella. Se debe usar rompevientos para atenuar los vientos sur poniente intensos, para esto se utilizara preferentemente rboles o arbustos serfilos, que adems den sombra. Se debe tener los siguientes criterios para el dieo del modelo zonas recreativas y deportivas: Se debe asegurar proteccin de la lluvia de modo que las reas abiertas y reas conectoras entre interior y exterior se resuelvan con espacios intermedios cubiertos. Estos espacios intermedios sern los lugares de estar y recreacin de los alumnos y debern considerar la calidad espacial adecuada al clima. En las reas deportivas cerradas se debe resolver las diferencias trmicas diarias, especialmente en invierno, conjugando los aspectos de calefaccin, aislacin trmica y ventilacin. Clima Templado Criterios en cambios importantes Se usarn rompevientos y rompesoles para atenuar viento y sol. Se debe prever la proteccin de la radiacin solar en las superficies asoleadas, mediante la vegetacin y sobre todo, mobiliario de cobertura. Se recomienda usar materiales propios de la localidad (piedra, arena, arcilla, madera, otros). En general, en esta zona existe la mayor disponibilidad de materiales. Las reas abiertas pueden ser cubiertas y/o descubiertas, las abiertas orientadas preferentemente hacia el norte y oriente. Aprovechar el oeste en invierno. Se recomienda aprovechar la sombra de los volmenes del sol al oeste. Se recomienda al uso de la vegetacin y del agua como regulador trmico en patios y zonas intermedias. Uso de zonas intermedias sombreadas Clima Fro Criterio en temperaturas permanentemente bajas

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Se recomienda aprovechar la Orientacin con vanos hacia el norte y Nor oriente. Preferentemente norte, las zonas de expansion y de usos multiples. Tambien es conveniente usar materiales propios de la localidad (madera, piedra, arena, arcilla, otros). En general, en esta zona es donde existe la mayor disponibilidad de materiales. Se recomienda proteger de los vientos las salidas o ingresos con vestbulos con doble puerta para el atenuar viento. Los Patios y reas deportivas-recreativas sern cerrados y cubiertos (desde la zona central al sur). Considerar espacios intermedios cerrados y cubiertos por ejemplo: situar los patios cubiertos y rodeados por el edificio de modo de impedir prdidas de energa. REGIN SELVA Clima clido hmedo con precipitaciones Debe protegerse las edificaciones deportivas con cara al norte y con aleros, rompesoles o vegetacin (perenne), que evite la penetracin del sol directo. Se recomienda el uso de la vegetacin y del agua como regulador trmico en patio y zonas intermedias. Igualmente el uso de zonas intermedias sombreadas (conos de sombra). Debe evitarse las zonas bajas u hoyadas para la ubicacin de las reas recreativas, pues son susceptibles de inundaciones. Se requiere un diseo especial para el drenaje de los espacios recreativos deportivos. Se debe prever tambin la cobertura de las reas polideportivas debido al calor intenso y la lluvia de la regin. CLASIFICACIN DE LA REAS LIBRES DE LOCALES ESCOLARES Las reas libres de los locales escolares de nivel inicial deben estar clasificadas de la siguiente manera: a. reas no desarrollables: Corresponde a las reas libres, destinadas a preservacin ecolgica y ambiental. b. Zonas Recreativas: Destinada a los procesos pedaggicos de recreacin, motrices y deportivos. Comprende las canchas mltiples, reas de juegos y de esparcimiento. Es necesario diferenciar reas de recreacin pasiva y reas de actividad para que la localizacin de stas no interfiera con las necesidades de silencio exterior de los espacios pedaggicos. Esta zona debera contar con un rea de juegos exteriores. Clasificacin de recintos deportivos y recreativos en locales escolares Existen numerosas formas de clasificar la infraestructura de recintos deportivos en locales escolares; para los efectos de este trabajo, los recintos deportivos se clasificarn en los siguientes tipos: a) Superficies deportivas en espacios abiertos: corresponde a los siguientes recintos deportivos: - Jardines infantiles (2 m2 por alumno). En zonas de clima templado y calido (Costa y Selva) se tendrn superficies semicubiertas con una superficie no inferior al 50% de la superficie deportiva total. b) Superficies deportivas en espacios cerrados: corresponde a los siguientes recintos deportivos para prctica recreativa (obligatorios en climas fros de la Sierra): - Salas de uso mltiple: 1.20 m2 por alumno, siendo la capacidad de diseo de 48 nios; mas demanda implica la construccin de mas salas.

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Por medio de la recreacin y la Educacin Fsica en los locales escolares de nivel primario y secundario se debe asegurar una preparacin bsica inicial de los alumnos, la cual puede incentivar la prctica organizada de diferentes especialidades; adems, permite la observacin de posibles caractersticas fsicas, somticas y de actitud de los nios y adolescentes, y en funcin de criterios, pruebas y normas precisas, los docentes pueden realizar la orientacin de los escolares para la prctica deportiva organizada, a travs de actividades extra-curriculares recreativas en los planteles. Para el correcto diseo de estas reas (recreacin activa y pasiva, as como para la prctica del deporte) se debe tener las caractersticas tcnicas, las condiciones y requisitos mnimos necesarios que han de reunir las distintas instalaciones en funcin de su polivalencia, as como el tamao de los terrenos destinados para este fin. Se debe buscar que todas las reas recreativas e instalaciones deportivas construidas en el Per sean lo ms accesibles posible, sin barreras, ni obstculo que imposibiliten la libre circulacin incluso de personas con minusvalas. Normatividad actual: capitulo XIV del titulo III del Reglamento Nacional de Construcciones Vigente Instalaciones deportivas. Actualmente, debido a la falta de criterios para el diseo de las reas recreativas y deportivas en los locales escolares de educacin primaria y secundaria, se producen las siguientes situaciones: Sub-utilizacin de la infraestructura existente en establecimientos educacionales y comunales. Los recintos educativos se transforman en espacios cerrados y de poca identidad con su comunidad. El MINEDU ve disminuido su rol social de promover la participacin activa de la poblacin en actividades fsico deportivas. Carencia de actividades que mejoren la calidad de vida de las personas. Falta de lugares de esparcimiento y encuentro social. 2.3.4.5.1. CLASIFICACIN DE LA REAS LIBRES DE LOCALES ESCOLARES DE PRIMARIA Y SECUNDARIA Las reas libres de los locales escolares de nivel primaria y secundaria deben estar clasificadas de la siguiente manera: a. reas no desarrollables: Son las reas libres, destinadas a preservacin ecolgica y ambiental, zonas de reserva urbano. b. Zona Recreativa: Destinadas a los procesos pedaggicos de recreacin, motrices y deportivos. Comprende las canchas mltiples, reas de juegos y de esparcimiento. Es necesario diferenciar reas de recreacin pasiva y reas de actividad para que la localizacin de stas no interfiera con las necesidades de silencio exterior de los espacios pedaggicos. Adicionalmente, cada sector de la zona acadmica debe tener sus correspondientes reas de recreacin. Esta zona debera contar con los siguientes procesos de recreacin y areas deportivas rea de juegos exteriores: un rea en primaria y una en secundaria (1.50 m2 /alumno) Zonas Polideportivas - Canchas Mltiples: una para Primaria y otra para Secundaria Campo de ftbol si el tamao del lote lo permite

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2.3.4.5.2. CLASIFICACIN DE RECINTOS DEPORTIVOS Y RECREATIVOS EN LOCALES ESCOLARES Los recintos deportivos se clasificarn en los siguientes tipos: a) Superficies deportivas en espacios abiertos: corresponde a los siguientes recintos deportivos: Jardines infantiles en el nivel primaria. reas polideportivas: canchas de tenis, voleibol, bsquetbol, fulbito; susceptibles de ser usados como patios. Cancha de Ftbol: tierra o csped Piscinas: recreativas para prctica amateur y semi - olmpicas. Pistas Atlticas: de 200 y 400 ml de ceniza para prctica amateur. b) Superficies deportivas en espacios cerrados: corresponde a los siguientes recintos deportivos para prctica recreativa: Salas de uso mltiple: desde 100 m2; Gimnasios: desde 540 m2; Polideportivos: desde 2.000 m2 y 1.500 personas; Estadios techados: sobre 5.000 m2 y 5.000 personas. c) Obras complementarias para superficies deportivas: corresponden a los siguientes tipos principales: Arcos y cestos; Cierres de recintos; Graderas; Juegos infantiles; Camarines; Servicios Higinicos; Iluminacin artificial; Sistemas de riego. 2.3.4.5.3. CRITERIOS DE DISEO Cuando el terreno y las construcciones adyacentes lo permitan, se recomienda orientar el eje mayor de la cancha (longitudinal) en sentido norte-sur, a fin de disminuir las interferencias visuales causadas por el sol en los jugadores. Los accesos al gimnasio y/o multicancha se proyectarn de modo de permitir su uso en horarios que el establecimiento educacional no est en funcionamiento. Considerar graderas y eventual arriendo a instituciones para representaciones deportivas, teatrales, musicales, eventos y otros. Salida de emergencia expedita. Eventual uso para situaciones de albergue en caso de emergencia y/o catstrofe. Con el fin de controlar las multicanchas, se proyectar un cierro de proteccin en todo el permetro. Debe considerar: Bodega para implementos deportivos, Bodega para guardar sillas apilables, Instalacin de equipos de iluminacin, audiovisuales, msica reas Polideportivas (Multicanchas) Los Centros de Educacin Primaria y Secundaria debern contar con un patio de recreo de, al menos, 1.50 m2 por puesto escolar (equivalente a un alumno si es un solo turno y a dos alumnos si es el colegio de dos turnos) y que, como mnimo, tendr una superficie de 44 x 22 metros, susceptible de ser utilizada como rea polideportiva23.
23

(a las dimensiones de 20 m x 40 m se deben aadir aceras perimetrales con la terminacin adecuada: de 1,00 m de ancho en las bandas laterales y de 2,0 al frente y fondo pon lo que la superficie total ocupada es de 22 m x 44 m.)

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A partir de 12 unidades o doce aulas sera necesario disponer de dos reas polideportivas como mnimo. Sin embargo, para que se pueda practicar el juego de baloncesto en un terreno con las dimensiones reglamentarias es necesario ampliar el ancho de las reas tradicionales de 22 m hasta 32 m con objeto de que exista un espacio de proteccin tras la lnea de fondo de 2,00 m, (campos de baloncesto de 15 x 28 m en el sentido transversal de las pistas) con lo que resulta un rea de dimensiones totales de 32 m x 44 m. En consecuencia, con esta rea de 32 m x 44 m (superficie total 1.408 m2), se cubre hasta un total de 16 unidades, a razn de 30 puestos escolares por unidad, y 3 m2 de pista por puesto escolar. En los nuevos Locales escolares se proyectar siempre, como mnimo, un rea de 32 m x 44 m. En aquellos en los que el nmero de unidades escolares sea superior a 16, y por tanto sea necesario proyectar dos reas polideportivas, una de ellas ser de dimensiones de 32 m x 44 m y la otra de 22 m x 44 m. Si fuese imposible incluir el rea de 32 m x 44 m, al menos siempre existir un rea de 22 m x 44 m y las otras de menor tamao, con un cmputo total de superficie de reas deportivas a razn de 1.50 m2 por alumno, que es lo ideal. Las dimensiones de los campos de juego e instalaciones deportivas son las siguientes: Nivel Edad de los Campo de juego Tamao Distancia de la alumnos (superficie til por m2 vivienda al local alumno) escolar con rea m2 deportiva, o del local escolar al campo de juego m Primaria 6-12 > = 0.50 >= < = 500 1000 Secundaria 13-17 > = 1.00 >= < = 10 min de 7000 caminata

Con carcter general, las reas se situarn con su eje longitudinal orientado en la direccin N-S; sin embargo, el rea de 44 x 32 m, al disponer los campos de juegos de baloncesto y voleibol en sentido transversal al eje mayor, ste se orientar en la direccin E-O para evitar deslumbramientos del sol. Que no produzca ruidos ni molestias al edificio de aulas. Accesos independientes para los usuarios extraescolares y que stos no tengan que atravesar locales del colegio para llegar a las instalaciones deportivas. Conexin fcil con los vestuarios de actividades deportivas del colegio. Proteccin contra vientos dominantes (si es necesario se proyectarn barreras de rboles). Existencia de servicios prximos (agua, luz y desage). Existencia de estacionamientos prximos.

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Se elegirn terrenos llanos, permeables, con compactacin suficiente y, si es posible, que permitan ampliarse en el futuro. Se deber evitar la utilizacin de terrenos en que converjan pendientes, que se inunden, que sean de muy bajo coeficiente de edificacin (suelos deleznables) o de desechos.

El pavimento debe elegirse en funcin de las caractersticas del suelo y de la climatologa local. En zonas de lluvias persistentes son preferibles los pavimentos porosos, que pueden utilizarse sobre terrenos permeables directamente y sobre terrenos semipermeables e impermeables disponiendo la correspondiente red de drenaje medio. En zonas de escasos das de lluvia y torrenciales son adecuados los pavimentos impermeables con drenaje superficial. Las pistas polideportivas se situarn en las zonas de juegos debidamente sealizadas, con pendiente y sistema de drenaje que evite embalsamientos de agua. Se rematar la pista con un encintado perimetral que deber quedar enrasado con el resto del terreno del contorno, con el fin de que no pueda ocasionar accidentes. El color de las lneas debe ser tal que se distinga claramente sobre el suelo. El marcaje de ellas debe quedar perfectamente incorporado al pavimento, ser de carcter permanente, as como enrasar con l, evitando su trazado en surco o hendidura. Todos los aparatos necesarios para la prctica deportiva de baloncesto y ftbol (canastas y porteras) irn fijados al suelo de forma que no se puedan producir vuelcos de los mismos, en evitacin de accidentes escolares por su mal uso. Cuando la situacin de la pista con respecto a los edificios o a los linderos del terreno escolar lo haga necesario, habrn de proyectarse elementos (vallas ligeras, por ejemplo) que impidan que salgan objetos del terreno de juego. Patios Estos espacios se proyectarn con posibilidades de desarrollar actividades complementarias como: sociabilizacin, de encuentro, exposicin. Por ello se debe proyectar espacios con rincones donde los alumnos puedan realizar trabajos grupales y/o juegos, como: Campeonatos de ajedrez, ping-pong Zona de atriles para pintar Zona de representaciones y exposiciones Zona con colecciones de caracolas, acuarios, terrarios Segn zona climtica, estos espacios sern cubiertos y abiertos y/o cubiertos y cerrados. En la Regin Costa, un 25% de la superficie de circulacin ser cubierta. En la regin sierra un 33% ser cubierta y en la parte alta de la regin sierra y en la selva, un 50% ser cubierta y cerrada. Patios cubiertos: desde 75m2 hasta 225m2 Salas de uso mltiple: Tendr un rea minina de 100 m2. La superficie de locales de recreo para el caso de mal tiempo (Sierra o selva) deber ser mayor o igual a 0.5 m2 por escolar. Estos locales de recreo deben ser posibles de abrir por un lado (si es posible el que da al patio de recreo). En el lado abierto se requerir una barandilla cuando el nivel del suelo queda a una altura mayor o igual a 0.5 m. El pavimento debe ser resistente a las inclemencias del tiempo y antideslizante. La altura de estos ambientes debe ser mayor o igual a 2.25 m

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Gimnasio El gimnasio estar relacionado con el establecimiento educacional y la comunidad. El gimnasio debe formar parte del colegio. Sin embargo, en colegios existentes que no cuentan con reas de expansin, el gimnasio debe estar a menos de 5 minutos de caminata del local escolar. La orientacin del eje longitudinal es norte sur. Acabados: Paredes lisas sin salientes o nichos, con revestimiento resistente, de color claro y de fcil limpieza. Altura de las reas en espacios cerrados (gimnasios), sobre 2.80m (facilitar ventilacin por conveccin). Se debe procurar elasticidad en los pisos para amortiguar los golpes y los impactos de los alumnos en saltos, batidas, recepciones, cadas, etc. Las dimensiones recomendadas son las siguientes (no incluye ambientes anexos como ingresos, vestidores, tribunas, depsitos, otros):
Nivel Edad de los alumnos Gimnasio (dimensiones de la sala l-a-h) m 14.40 x 28.80 x 6 28.80 x 43.20 x 7.60 Deporte Dimensiones (l-a-h) m

Primaria Secundaria (Primaria secundaria)

6-12 13-17

Gimnasia escolar, rtmica Gimnasia escolar, rtmica

Incluido o no en las dimensiones de la sala Lucha Judo Tenis de mesa Gimnasia con aparatos Baloncesto Ftbol sala Fulbito
Fuente: Plan Maestro para el desarrollo de la Infraestructura Educativa de Honduras Secretara de Educacin Scholls for the Children of de World - Abril de 2004

10 x 10 12 x 12 9 x 14 12 x 27 14 x 27 15 x 30 (mnimo) 14 x 28

La temperatura es un factor muy importante que tiene consecuencias directas sobre la prctica deportiva. Se debe prever antes de la construccin un sistema de climatizacin (temperatura clida y buena ventilacin). La temperatura ejerce un impacto en el rendimiento escolar: cuanto ms pequeo son los nios, ms elevada debe ser la temperatura de la sala. Se establecen las temperaturas ideales para la enseanza, diferencindose el aula de clase del aula de Educacin Fsica

2.4. CRITERIOS DE DISEO PARA EL USO DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD


2.4.1. CRITERIOS BSICOS DE ACCESIBILIDAD URBANSTICA PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD
Deber garantizarse el libre acceso y utilizacin de las vas pblicas y dems espacios de uso comn a las personas con limitaciones en su movilidad o en su percepcin sensorial del entorno urbano, uno de estos espacios son los accesos a los locales educativos de nivel inicial, segn la ley correspondiente. Las Municipalidades y dems Entidades Pblicas que aprueben los instrumentos de

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planeamiento urbano o ejecucin y otorguen las licencias o autorizaciones, deben cuidar del estricto cumplimiento de las prescripciones de la Ley y de estos criterios, debiendo denegar las que no se ajusten a los mismos. Se debe establecer itinerarios y zonas accesibles del entorno, sea urbano, peri urbano o rural hacia los locales educativos, de forma que se vaya consolidando una malla accesible que impregne el tejido circundante. Accesibilidad en la va pblica Los elementos de urbanizacin no podrn originar obstculos que impidan la libertad de movimiento de las personas con limitaciones y movilidad reducida, especialmente en las vas de acceso a los locales escolares de nivel inicial. Asimismo el mobiliario urbano deber situarse de forma que sea accesible y pueda ser utilizado por todos los usuarios especialmente para aquellos que tengan su movilidad reducida, y no constituyan un obstculo para el trnsito. Se debe tener una adecuada disposicin de los elementos urbanos. La comprensin del entorno se refuerza utilizando pavimentos diferenciados. Durante el perodo de ejecucin de obras en la va pblica, las Municipalidades y en su caso las empresas responsables de su realizacin, son responsables de que se interrumpa el menor tiempo posible su accesibilidad, as como por sealizar y proteger adecuadamente de los peligros que para la para la poblacin y en especial los afectados de alguna limitacin, pueda generarles la ejecucin de la obra. Se consideran elementos de urbanizacin: las pistas y las veredas, las redes de distribucin de energa elctrica, gas, telefona y telecomunicaciones, la jardinera, las redes de agua y alcantarillado y cualesquiera otras que se realicen en las vas pblicas. Se entiende por mobiliario urbano el conjunto de objetos existentes en las vas y espacios libres pblicos, superpuestos o adosados a los elementos de urbanizacin o edificacin, de manera que modificarlos o trasladarlos no genera alteraciones sustanciales de aqullas, tales como: semforos, postes de sealizacin, cabinas telefnicas, papeleras, fuentes pblicas, paraderos de transporte, toldos, quioscos, anuncios publicitarias, parasoles, marquesinas, contenedores y cualquier otro de naturaleza anloga. Vas peatonales accesibles Los caminos pblicos o privados de uso comn, destinados al trnsito de peatones o mixto de vehculos y peatones hacia los locales educativos, deben disearse garantizando la existencia de un paso libre de cualquier obstculo, con una anchura tal que permita, como mnimo, el trnsito simultneo de dos personas, una de ellas en silla de ruedas. Las isletas y pasos de peatones en estos itinerarios debern disearse con una anchura mnima que permita el trnsito de dos personas en sillas de ruedas. Un camino o va peatonal se considera accesible cuando cumple los siguientes requisitos: Tener una anchura libre mnima de 1,50 m. y una altura libre de obstculos de 2,10 m. En los cambios de direccin, la anchura libre de paso permite inscribir un crculo de 1,50 m. de dimetro.

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Banda libre de paso en va peatonal accesible Los desniveles en las vas y espacios pblicos peatonales se salvan mediante rampas que no alcanzarn grados de inclinacin superiores al 6% y su anchura deber permitir, como mnimo, el trnsito simultneo de dos personas, una de ellas en silla de ruedas. En los pasos de peatones y esquinas de cruce de calles o vas de circulacin de acceso a los locales educativos, los bordes debern rebajarse al nivel del pavimento o se levantar la calzada a la altura de los bordes. Los pavimentos de las vas peatonales sern duros, antideslizantes y sin resaltes, y en ellos deben colocarse a ras las rejillas, registros, sumideros y otros de naturaleza anloga. Se utilizaran bandas de textura y color diferenciado para sealizar los accesos a otras vas o a otros edificios y servicios pblicos. Accesibilidad y Seguridad La adopcin de medidas de seguridad es uno de los aspectos de mayor importancia a afrontar en el diseo de vas accesibles. Se trata de un factor que interacta con los dems y es un indicador clave del xito de un proyecto.

Seguridad y Situaciones Personales La seguridad para una persona con movilidad reducida a menudo depende de un adecuado mantenimiento de los puntos de paso y del correcto diseo y proteccin de las vas de circulacin peatonal. La seguridad para una persona con deficiencia auditiva reside en la posibilidad de remitirse a mensajes e informaciones visuales. La seguridad para una persona con deficiencia visual reside en una organizacin racional del espacio, sin obstculos imprevistos no detectables, una adecuada iluminacin de la sealizacin, la disposicin de rtulos en alto relieve y braille, la disposicin de franjas-gua adecuadas de orientacin, as como la prestacin de mensajes sonoros. La alta densidad urbana exige prever una adecuada distribucin del espacio disponible: peatones, trfico rodado, estacionamiento, elementos de mobiliario urbano y sealizacin.

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Eliminacin gradual de barreras urbansticas Las vas pblicas, los dems espacios de uso comn existentes, as como las respectivas instalaciones de servicios y mobiliario urbano ubicados en los accesos a las diferentes zonas de los locales educativos, sern adaptados gradualmente en el plazo mximo de 5 aos a lo previsto en los criterios aqu mencionados. Las entidades Locales del MINEDU (la Red local de Recursos Educativos RELORED) debern establecer, en el plazo de 1 ao desde la aprobacin de este trabajo, Programas Especficos de actuacin para adaptar las vas pblicas, parques y dems espacios de uso pblico que sirvan de acceso a los locales educativos a las normas sobre accesibilidad. Dichos programas especficos debern contener, como mnimo un inventario de los espacios objeto de adaptacin, el orden de prioridades con que se ejecutarn, y los plazos de realizacin. Se recomienda: Proporcionar ms espacio peatonal. No estrangular el trfico vial ni las posibilidades de estacionamiento. Fomentar la construccin de reas de reposo peatonales Sistematizar la tipologa de soluciones de cruces de calles aledaas a los locales educativos. Normalizar el uso de pavimentos, bien diferenciados en veredas y en reas peatonales. Racionalizar la ubicacin del mobiliario urbano. 2.4.2. CRITERIOS BSICOS DE ACCESIBILIDAD ARQUITECTNICA PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD Los criterios de eliminacin las barreras arquitectnicas en los locales educativos de nivel inicial son funcin de las posibilidades fsicas y de interaccin con el entorno de las personas que utilizan dicho equipamiento. Los criterios dados contemplan la NTE-A-0.60 adecuacin arquitectnica para limitados fsicos, referida a la R.M. N 1379-78-VC-3500 y contemplada en el Reglamento Nacional de Construcciones. En este documento el numeral 6.4 se refiere al sector educacin, puntualizando que se debe cumplir las normas de los siguientes numerales: Numeral 4.- Requisitos de accesibilidad, circulaciones y seguridad (ingresos, rampas, barandas de seguridad, puertas. Numeral 5.- Requisitos especiales de servicios higinicos. Conviene recalcar que se trata de garantizar no slo la posibilidad de ACCEDER, sino tambin de UTILIZAR el local educativo. Se debe tomar el criterio de que, segn se estime que la persona usuaria con movilidad reducida u otras limitaciones funcionales deban utilizar todo o parte del edificio (especialmente en locales educativos de educacin especial), ser preciso realizar un estudio integral del mismo. La accesibilidad de un local educativo de nivel inicial implica: Adecuada sealizacin exterior Garantizar el acceso al local Garantizar el desenvolvimiento y uso en el mismo mediante un adecuado diseo y ubicacin de los elementos Contar con aseos pblicos accesibles

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Radios de giro en pasillos y accesos

Alto y ancho mnimo de puertas para el acceso de discapacitados Las instalaciones y servicios del interior de los locales educativos de nivel inicial debern permitir su utilizacin a personas con limitaciones y se ajustarn a los siguientes criterios: Se efectan de forma que sean accesibles. La construccin o futura ampliacin de los locales educativos de Nivel Primario y Secundario se efectuara de modo que permitiendo el libre acceso y fcil desenvolvimiento a las personas con limitaciones. Debe garantizarse al menos un acceso desde el exterior desprovisto de barreras u obstculos. En los casos en que exista un acceso alternativo para personas con movilidad reducida, ste no puede tener un recorrido superior a seis veces el habitual, ni puede condicionarse su uso a autorizaciones u otras limitaciones. Cuando un local educativo se distribuya en un conjunto de varias edificaciones, deber existir entre ellas al menos un itinerario peatonal horizontal accesible que las comunique entre si y con el exterior, estarn debidamente sealizados y utilizarn una iluminacin adecuada para facilitar su localizacin. Comunicacin vertical: Al menos uno de los itinerarios que una las dependencias y servicios en sentido vertical deber ser accesible, teniendo en cuenta para ello y como mnimo el diseo de escaleras, ascensores, tapices rodantes y espacios de acceso. Ha de realizarse, como mnimo mediante rampa accesible o practicable. Instalaciones y servicios: Los elementos de la construccin y del mobiliario de los servicios e instalaciones de utilizacin general, tales como halls, zonas de atencin al pblico, bibliotecas y cualquier otro de anloga naturaleza, permitirn en su interior

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la estancia y giro de al menos una persona en silla de ruedas, y estarn situados junto a los itinerarios descritos en los criterios anteriores Servicios higinicos: Los servicios higinicos de uso pblico dispondrn, como mnimo, de un servicio accesible. Pasillos: anchura: 1,20 m. mn., Espacio libre de giro: 1,50 m. Grifos: se accionarn mediante mecanismos de palanca Vestuarios e instalaciones deportivas: Los vestuarios de uso pblico han de disponer como mnimo, de una pieza accesible. Las instalaciones deportivas de uso pblico deben ser accesibles. Espacios reservados: En las aulas, salas de reuniones, se dispondrn cerca de los lugares de acceso y paso de espacios reservados a personas que utilicen sillas de ruedas. Asimismo se destinarn zonas especficas para personas con deficiencias auditivas o visuales donde las dificultades disminuyan. Estos espacios debern estar debidamente sealizados. Cuando los asientos no vayan en gradero se dispondrn pasillos de una anchura mnima de 1,20 m., dejndose espacios libres para la estancia de los usuarios de sillas de ruedas en los laterales de las filas, en contacto directo con los pasillos. La proporcin de espacios para personas con movilidad reducida ser la siguiente: En aforos de 20 a 100 plazas: 2 espacios reservados De 101 a 500: 5 espacios reservados De 501 a 1.000: 10 espacios reservados De 1.001 a 5.000: 20 espacios reservados REQUERIMIENTOS NIVELES ACCESIBLE Y PRACTICABLE ITINERARIOS
Accesible Anchura mnima Altura mnima Libre de obstculos Tramos de escaleras 1,00 m. 2,10 m. S No incluye (Se admite el acceso al edificio con un desnivel no superior a 2 cm., y se redondear o achaflanar el canto con una pendiente mxima del 60%) 1,50 m. en cada planta 1,20 m 0,80 m. 2,00 m. 1,50 m. (puertas de 2 o ms hojas, una de ellas ha de tener una anchura de hueco de 0,80 m.) de presin o palanca Practicable 0,90 m. 2,10 m. S

Espacio libre de giro Cambios de direccin anchura de paso Puertas anchura mnima altura mnima en los dos lados (libre de barrido) tiradores Puertas de vidrio altura zcalo inferior anchura franja horizontal altura franja horizontal color de franja horizontal Pavimento

1,20 m. 0,80 m. 2,00 m. 1,20 m. de presin o palanca

30 cm. mnimo 5 cm. mnima 1,50 m. contrastado antideslizante

Fuente: Manuel de Accesibilidad Integral Junta de Comunidades Castilla La Mancha 2 Edicin. 2003

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2.4.3. ELIMINACIN DE BARRERAS ARQUITECTNICAS EN LOCALES EDUCATIVOS En los edificios de locales educativos de nivel inicial se deben eliminar, de forma gradual, en el plazo mximo de 5 aos, las posibles barreras que pudieran existir, tanto en su configuracin arquitectnica exterior como en los elementos comunes del interior del edificio, tal y como reglamentariamente se determine. Las entidades Locales del MINEDU (la Red local de Recursos Educativos RELORED) debern establecer, en el plazo de 1 ao desde la aprobacin de este trabajo, Programas Especficos de actuacin para que los edificios sean como mnimo practicables, cuando su ampliacin o reforma para adaptarlos a la norma, requiera la utilizacin de medios tcnicos o econmicos desproporcionados. La clave para lograr resultados satisfactorios reside en el buen criterio y en el desarrollo de todas las oportunidades de diseo que brinda la accesibilidad integral por parte de los tcnicos y profesionales encargados de los diseos de los locales escolares.

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2.5. EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO


2.5.1. ESQUEMAS ALTERNATIVOS DE DISTRIBUCIN DE MOBILIARIO
DIRIGIDA - Pedagoga antigua se debe modificar para charlas participativas dinmicas

SEMINARIO Trabajo en medianos grupos (6-10) de discusin de las clases dirigidas o afianzamiento de ellas. La distribucin de cada grupo es enfrentada entre si y se ubican libremente en el aula.

AUTONOMO - Actividad realizada es pequea, grupos (4 menos) o individualmente y dedicados al estudio o repaso, as como a ejercicios de aplicacin - La distribucin de cada grupo es libre dentro del aula

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A. MOBILIARIO Y DISTRIBUCIN

Altura de estudiante (m.) 1.13 1.32 1.51 1.71 a ms

b(a) ( m.) 30 (27) 35 (31) 40 (35) 45 (40)

h (m.) 0.50 0.58 0.66 0.75

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Actividad dentro del Aula Primaria.- la actividad dentro del aula depender de la manera como se distribuya el mobiliario dentro del espacio y puede darse en tres formas: Clase Dirigida.- Se aplicar para exposiciones tericas que dicte el profesor. Es el caso mas frecuenta, en el que la distribucin del mobiliario, es dirigida hacia donde se da la exposicin de la clase, por lo que se requiere la atencin del alumno de manera total. Clase Seminario.- Se aplicar cuando se asignan labores de grupo dentro de la clase, en este caso la distribucin del mobiliario forma grupos medianos de 6 a 8 alumnos que permitan la participacin en la discusin y/o debate dentro de un tema especifico. Clase Autnoma.- Se aplicar cuando se requiera el fomento de la lectura, repaso o estudio de un tema, el mobiliario en este caso; deber distribuirse de manera individual o en pequeos grupos de hasta 4 alumnos.

CLASE DIRIGIDA

CLASE SEMINARIO

CLASE AUTNOMA

NIVEL DE EDUCACIN PRIMARIA De acuerdo Norma Tcnica Peruana (NPT) 260.010:2003, de clasificacin segn nivel de educacin; primaria le corresponde edades entre 6-7 y 8-11 con estaturas promedio 1200mm y 1350mm respectivamente. A. CRITERIO NORMATIVO DE MOBILIARIO CARACTERSTICAS DE SILLAS De acuerdo Norma Tcnica Peruana actualizada y aprobadas por INDECOPI, NTP 260.009:2003 Mobiliario escolar para nivel primaria. Sillas, requisitos. La altura del plano asiento es 340 mm. (Con tolerancia de 10 mm. )(A) Profundidad efectiva del asiento es 330 mm. (C) Anchura mnima del asiento es 290 mm. (D) Altura del punto mas prominente del respaldo, punto referencial para es 190 mm. (E) Anchura mnima del respaldo es 250 mm. (F) Altura mnima del borde inferior del respaldo 150 mm. (G1) Altura del borde superior del respaldo; mnimo es 280mm, mximo es 310 mm. (G2) Radio del borde delantero del asiento es entre 30-50 mm. (r1) Radio mnimo del respaldo o espaldar 300 mm. (r2) Angulo del asiento es 0 4 grados. ( ) Inclinacin del respaldo con el plano del asiento, 95 -106 grados. ( )

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CARACTERSTICAS DE MESAS De acuerdo Norma Tcnica Peruana actualizadas y aprobadas por el INDECOPI, NPT 260.005:2003 Mobiliario escolar para nivel primaria. Mesa. Requisitos Altura total de la mesa es 580 mm. (Con tolerancia de 10 mm.)(N) Altura mnima del espaci para las piernas (muslo) es 470 mm. (S1) Altura mnima para el espacio paras las piernas (rodillas) es 400 mm. (S2) Altura mnima para las piernas es 300 mm. (S3) Profundidad mnima del plano de la mesa es 500 mm. (R) Anchura mnima del plano de la mesa individual 700 mm. y doble 1200 mm. (Q) Anchura mnima del espacio libre debajo de la mesa es 470 mm. (T) Profundidad mnima del espacio para las piernas (rodillas) es 300 mm. (U1) Profundidad mnima del espacio para las piernas (tibias) es400 mm. (U2) B. CRITERIO NORMATIVO DE DISEO DE MEDIOS MATERIALES PARA RECREO Y DEPORTE Aparatos empotrados, colgados o fijos: prtigas (soga con nudos) net de voleibol (9.50 x 1.00 m.) Material mvil pesado: bancas-suecas (4.00 x .30 x .35 m.) unidoras (1.30 x .60 x 1.60 m.) taburetes (1.45 x .45 x 1.02 m.) taburete desarmable (1.45 x .45 x 1.02 m.) colchonetas Material mvil ligero: cuerdas largas de 8 metros aros bandas de diferentes colores caja - cesto bastones de 90 y 30centimetros cuerdas largas (10 m.) cuerdas cortas 2.80 m clavas (palos de madera en forma de botellas de 25 cm. bastones de palo de escoba testimonio (escoba de 30 cm.) Material de deportes de equipo: net de voleibol Porteras (2.00 x 3.00 m.) Aros de baloncesto, : 43(tablero 1.23x .43 m.) Balones, pelotas y discos voladores: Pelota de trapo Pelota de jebe Bolsas rellenas pelotas de mini-basketbol pelotas de ftbol pelotas de voleibol Los alumnos con la orientacin de su profesor podrn confeccionar algunos materiales bastones (con palos de escoba) bases para hacer equilibrio (tarros rellenos con arena) elemento para precisin(botellas de plstico rellenos con arena) medicimbol(con pelotas grandes, usados de cuero o plstico relleno con trapo) clavas (palos de escoba o ramas) colchonetas(con costales llenos de paja) cuerdas (con ligas elsticas)

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saltmetros (palos de escoba con base de madera) jabalina(lanzamiento) bala(lanzamiento) disco(lanzamiento) bisbol-softbol

EDUCACIN SECUNDARIA Los alumnos de educacin secundaria de edades 12-13 y 14-16 cuyas estaturas promedio son 1500mm y 1650mm, en el Per, segn Norma Tcnica Peruana (NPT) 260.010:2003, A. CRITERIO NORMATIVO DE MOBILIARIO CARACTERSTICAS DE SILLAS De acuerdo Norma Tcnica Peruana actualizada y aprobadas por INDECOPI, NTP 260.008:2003 Mobiliario escolar para nivel inicial. Sillas, requisitos. La altura del plano asiento es 420 mm. (Con tolerancia de 10 mm.)(A) Profundidad efectiva del asiento es 380 mm. (C) Anchura mnima del asiento es 340 mm. (D) Altura del punto mas prominente del respaldo, punto referencial para es 210 mm. (E) Anchura mnima del respaldo es 300 mm. (F) Altura mnima del borde inferior del respaldo 170 mm. (G1) Altura del borde superior del respaldo; mnimo es 330mm, mximo es 360 mm. (G2) Radio del borde delantero del asiento es entre 30-50 mm. (r1) Radio mnimo del respaldo o espaldar 300 mm. (r2) Angulo del asiento es 0 4 grados. ( ) Inclinacin del respaldo con el plano del asiento, 95 -106 grados. ( )

CARACTERSTICAS DE MESAS De acuerdo Norma Tcnica Peruana actualizadas y aprobadas por el Indecopi NPT 260.006:2003 Mobiliario escolar para nivel secundaria. Mesa. Requisitos. Altura total de la mesa es 700 mm. (Con tolerancia de 10 mm.) (N) Altura mnima del espaci para las piernas (muslo) es 590 mm. (S1) Altura mnima para el espacio paras las piernas (rodillas) es 450 mm. (S2) Altura mnima para las piernas es 350 mm. (S3) Profundidad mnima del plano de la mesa es 500 mm. (R) Anchura mnima del plano de la mesa individual 700 mm. y doble 1400 mm. (Q) Anchura mnima del espacio libre debajo de la mesa es 470 mm. (T) Profundidad mnima del espacio para las piernas (rodillas) es 400 mm. (U1) Profundidad mnima del espacio para las piernas (tibias) es450 mm. (U2) B. CRITERIO NORMATIVO DE DISEO DE MEDIOS MATERIALES PARA RECREO Y DEPORTE Aparatos empotrados, colgados o fijos: Barra fija Barra paralela net de voleibol Material mvil pesado: bancas-suecas taburetes colchonetas Material mvil ligero:

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Vallas de obstculos Riel de equilibrio Pelotas de gimnasia Material de deportes de equipo: net de voleibol (9.00 x 1.00 m.) Porteras (2.00 x 3.00 m.) Aros de baloncesto Balones, pelotas y discos voladores: Balas Disco Jabalina Pelotas de voleibol Pelotas de voleibol Pelotas de bsquetbol Silbatos Bastones Cintas Testimonios

2.6. CRITERIOS DE DISEO DE LOS AMBIENTES EXTERIORES


El diseo de los espacios libres de edificacin incluidos dentro del permetro cerrado de los centros docentes debe ser especialmente atendido por el proyectista. De un lado porque este tratamiento debe reflejar el respeto del hombre por su entorno inmediato, necesario para alcanzar un mayor desarrollo de la sensibilidad de educadores y alumnos por la defensa del medio. De otro, porque un adecuado diseo de los espacios exteriores como patios, entradas, pistas polideportivas, zonas de juego etc., puede potenciar una utilizacin ms creativa y participativa de los mismos, sugiriendo incluso su capacidad de ser destinados para uso docente al aire libre. El proyectista deber estudiar el mximo aprovechamiento racional del lote, no slo para facilitar los juegos de los alumnos, sino porque es necesario contar con espacios libres que permitan futuras ampliaciones o nuevas construcciones. En orden a lograr la correcta adaptacin de las construcciones al lote en el que deban localizarse, es preciso que los proyectistas incluyan en los proyectos un estudio de adaptacin al terreno de todos los edificios, las pistas polideportivas y los muros de cerramiento, con detalle del diseo y el tratamiento de los espacios libres de la edificacin, definiendo cuantas caractersticas sean necesarias relativas a elementos como taludes, muros, rampas, escaleras etc., que estarn debidamente protegidos y sealizados. En todos los espacios exteriores estar presente en todo momento el concepto de accesibilidad. Los Centros educativos se construirn en lotes calificados para este uso, y debidamente urbanizados, por lo que contarn con los siguientes servicios: abastecimiento de aguas, alcantarillado, energa elctrica, acceso asfaltado y con veredas de acceso. La correcta elaboracin del proyecto supone la exacta previsin en el mismo de cuantas obras sean precisas para la puesta en funcionamiento del centro educativo al que dicho proyecto se refiera.

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2.6.1. TRABAJOS PREVIOS Y MOVIMIENTOS DE TIERRAS Se incluir en el proyecto cuantas operaciones previas sean necesarias para el comienzo de los trabajos: demolicin, desescombro, limpieza del lote, etc. Se debe presentar siempre planos de movimiento de tierras con indicacin de las cotas de las explanaciones previas, excavaciones, rellenos, taludes, etc. que sean preciso realizar, aportando los perfiles originales y modificados, con referencia a alguna cota fija para facilitar su replanteo. As mismo se presentar un plano de urbanizacin general con todas las cotas finales de cada explanacin, cotas de veredas, sealizacin de muros de contencin, taludes, etc., y referencia a las cotas de plantas del edificio en relacin con las exteriores. 2.6.2. CERCADO DEL TERRENO ESCOLAR Deber proyectarse el cercado completo del lote, con puertas de vehculos y de peatones, tratando con mayor cuidado el correspondiente a la zona ms representativa y procurando que en su conjunto sea de aspecto ligero. La altura total del cerramiento ser del orden de 2,20 m. Los sistemas de cercado de los centros educativos deben disearse teniendo en cuenta las condiciones del medio del que deben proteger a las edificaciones escolares. Todo el cercado o parte de l puede disearse de forma que pueda ser utilizado, desde el exterior del centro, como mobiliario urbano de forma que quede integrado en el entorno. En general no son admisibles los cercos con postes y mallas galvanizadas de simple torsin. Podra admitirse en linderos de la parcela con zonas no urbanizadas. Se deber tener en cuenta el tipo de terreno para proyectar la cimentacin del cerramiento. En general se aconsejan arriostres cada 3 m y cimientos corridos segn diseos. Los elementos de cerco deben adaptarse a la topografa del terreno. Se ha de expresar claramente la adecuacin a los perfiles del terreno, detallando los tramos accidentados, irregulares o simplemente con pendiente considerable, debiendo quedar garantizado que el cerramiento no sufra merma alguna de sus cualidades protectoras. Las propias caractersticas del cerramiento deben suponer dificultades suficientes para lograr disuadir a los posibles intrusos. A ello pueden colaborar factores tales como la misma permeabilidad visual, la ausencia de elementos que favorezcan la escalada, el empleo de elementos vegetales, etc. Tambin se tiene que considerar la funcin de control de permanencia en el centro de los alumnos. En atencin a esta consideracin debe disearse el cerramiento cuidando que los elementos que lo conforman no sean peligrosos, ni en conjunto posean caractersticas agresivas. Debe evitarse la insercin en ellos de elementos punzantes, cortantes, o que en general puedan producir dao fsico. El proyectista debe evitar que el cerco posea connotaciones opresivas o que produzca sensacin angustiosa de ausencia de libertad. Las zonas de acceso al Centro y el entorno al permetro del mismo, deben estar convenientemente iluminadas y sealizadas como zona escolar para garantizar su seguridad. 2.6.3. PAVIMENTACIONES EXTERIORES PEATONALES Los edificios escolares dispondrn de una vereda de al menos 1.20 m de ancho a lo largo de todo su permetro. Se incluir la pavimentacin de porches y veredas, as como un mnimo de caminos peatonales que comuniquen el edificio con los accesos al lote desde el exterior, y los

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vestuarios con las pistas de deporte, de manera que en tiempo de lluvia se pueda circular sin pisar barro. Todos los pavimentos tendrn bordes de hormign. El terreno escolar no pavimentado en las zonas transitadas se nivelar y se tratar, prestando especial atencin a los terrenos de naturaleza arcillosa, con el objeto de impedir la formacin de fangos. 2.6.4. ESTACIONAMIENTOS Y VEREDAS En cada lote debe proyectarse un acceso de vehculos y un estacionamiento con tantas plazas como unidades tenga el Centro, una de ellas adaptada al uso de minusvlidos. El acceso tendr un ancho suficiente para permitir el paso a vehculos pesados (mnimo 3 m). Al proyectar las zonas de estacionamiento dentro del recinto escolar, se buscar dentro de lo posible que no haya cruce de circulaciones entre vehculos y peatones, y que aqullos no puedan acceder libremente al resto del recinto escolar, mediante la creacin de alturas, muretes, cercos, etc. Se tratar de buscar un sitio, a ser posible cubierto, para el estacionamiento de motos y bicicletas con una barra de anclaje donde poder asegurar stas. Los estacionamientos se pavimentarn con una solera de hormign de mnimo 15 cm. con malla, con juntas de dilatacin cada 4 m. x 4 m. aproximadamente. 2.6.5. JARDINERA Los espacios exteriores anexos a los centros docentes suponen una oportunidad de favorecer el conocimiento de las especies botnicas. Por ello, es recomendable la introduccin de especies vegetales, dedicando una atencin especial hacia aquellas especies autctonas o de mayor inters didctico. Se proyectar el ajardinamiento de las zonas de acceso y se sealar una zona adecuada donde se pueda ms tarde, cuando se ponga en uso el edificio, tener un huerto escolar. Se han de considerar las condiciones del terreno, en cuanto a la idoneidad de unas especies vegetales u otras. Deben evaluarse sus caractersticas (de humedad, drenaje, etc.), proponer las correcciones o complementos necesarios, y prever las instalaciones suficientes para garantizar la supervivencia de los elementos florales o de arbolado proyectados. Se priorizaran aquellos elementos vegetales que gocen de un mantenimiento sencillo y econmico. Se evitarn, por ello, extensiones de csped que son de difcil mantenimiento dentro del local escolar y que no corresponden a una poltica de racionalidad en el gasto. 2.6.6. PASES PEATONALES El paso de peatones en el radio inmediato a los centros educativos se considera accesible cuando cumple los siguientes requisitos: La anchura libre mnima es de 1,80 m. de forma que permita el trnsito de dos personas en silla de ruedas. El borde del pase no supera 2 cm. de altura respecto a la calzada y los cantos se redondean o se achaflanan a 45. La pendiente longitudinal del pase es como mximo del 8%. La pendiente transversal mxima es del 2%. Sealizacin con pavimento de textura diferenciada. El pase de entrada y salida de vehculos debe disearse de manera que el paso de peatones que atraviesan, no puede quedar afectado por una pendiente longitudinal superior al 8%, ni una pendiente transversal superior al 2%.

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Pase Peatonal transversal a la directriz de la acera: El eje del pase se situar en la directriz del paso peatonal. En todo caso, quedar una banda de paso de anchura suficiente en la vereda no afectada por el pase peatonal. Esta solucin es la ms idnea en el caso de veredas amplias. Pase Peatonal longitudinal a la directriz de la vereda: Solucin mediante rebajo en todo el ancho de la vereda con pases en el sentido de circulacin peatonal. Esta solucin es la ms idnea en el caso de veredas estrechas.

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El paso de peatones que forma parte de una va accesible, debe cumplir los siguientes requisitos: Salvar el desnivel entre el borde y la vereda con un pase peatonal accesible. Cuando cruce una isla intermedia en pistas, sta se recortar y quedar rebajada al mismo nivel de las pistas en una anchura igual a la del paso de peatones. El pavimento de la isla se diferencia con respecto al de la isla. Cuando el paso, por su longitud, se realice en dos tiempos con parada intermedia, la isla tendr una longitud mnima de 1,50 m., una anchura igual a la del paso de peatones y su pavimento estar nivelado con el de la pista cuando la longitud de la isla no supere 4,00 m.

El espacio privativo del peatn en la isla podr protegerse con bordes, que no interfieran la banda libre de paso.

Solucin integrada para cruces de calles mediante jiba elevada Consiste en sobreelevar la cota de la pista en la confluencia de las calles, prolongndose en forma de cruz hasta alcanzar los cuatro pasos peatonales, que se dispondrn suficientemente distanciados de las esquinas (del orden de 4 m.).

Paso de peatones mediante elevacin de pistas. Consiste en elevar la cota de pistas en la anchura del paso. Los pases de transicin en la va tendrn suave pendiente.

Resulta clave la adecuada sealizacin de estos pasos en las ceremonias de los Centros Educativos, tanto para los peatones como para los conductores.

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Los peatones sern advertidos mediante la utilizacin de pavimento sealizador de paso peatonal, de textura y color diferenciado; asimismo podrn utilizarse elementos delimitadores tales como vallas o maceteros. Los conductores sern alertados mediante sealizacin vertical y horizontal en el pavimento, a base de bandas de preaviso; asimismo, los pases de transicin al rea de paso peatonal se pintarn de amarillo y negro alternados y tambin se sealizar horizontalmente el paso de cebra. 2.6.7. RAMPAS Una rampa se considera accesible cuando cumple los siguientes requisitos: La anchura til de paso es de 1,50 m., de forma que permita el trnsito de dos personas, una de ellas en silla de ruedas. La pendiente longitudinal ser del 6%. No obstante lo anterior, en los itinerarios donde la longitud de la rampa pudiera obstaculizar el paso de peatones o donde las condiciones topogrficas del terreno no permitan cumplir lo anterior, se podrn establecer las siguientes pendientes longitudinales: o Tramos de menos de 3 m. de largo: de 10 a 12% de pendiente mxima. o Tramos de entre 3 y 10 m. de largo: de 8 a 10% de pendiente mxima. o Tramos de ms de 10 m. de largo: de 6 a 8% de pendiente mxima. Se admite una pendiente transversal mxima de un 2%. El pavimento de las rampas es duro, antideslizante y sin relieves. La longitud de cada tramo de rampa medida en proyeccin horizontal es como mximo de 10 m. En la unin de tramos de diferente pendiente se colocan descansos intermedios. Los descansos intermedios tienen una longitud mnima en la direccin de circulacin de 1,50 m. Al inicio y al final de cada rampa hay un descanso de 1,50 m. de longitud como mnimo. Cuando entre la rampa y la zona adyacente hay un desnivel igual o superior a 0,20 m. se dispone de un elemento de proteccin longitudinal con una altura de 10 cm. por encima del pavimento de la rampa. Las rampas disponen de dos barandas en ambos lados, a una altura de entre 0,90 m. y 0,95 m., la primera y 0,70 m. y 0,75 m. la segunda. Los pasamanos de las rampas tienen un diseo anatmico que permite adaptar la mano, con una seccin igual o funcionalmente equivalente a la de un tubo redondo de 3 a 5 cm. de dimetro, separado como mnimo 5 cm. de los paramentos verticales. - El inicio y final de una rampa se sealiza con pavimento diferenciado del resto, y dispone de un nivel de iluminacin mnimo de 10 lux durante la noche.

En los cambios de direccin, el itinerario en rampa tendr un descanso horizontal de 1,50 x 1,50 m

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La longitud mxima de un tramo en rampa es de 10 m. A intervalos regulares se dispondrn descansos horizontales. 2.6.8. CATLOGO DE MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO URBANO Se recomienda la elaboracin por parte del MINEDU (OINFE) de Catlogos de mobiliario y equipamiento urbano en el entorno de los locales educativos. En dichos catlogos se reflejar, para cada elemento, su fotografa, dimensiones, indicando las medidas de ocupacin en planta y en altura, a fin de poder determinar su ubicacin en las aceras y otros espacios de uso pblico. Asimismo, contendr las caractersticas en materia de accesibilidad. Tipo 1.De circulacin y alumbrado Seales de trfico, semforos, soportes para estacionamiento de bicicletas, columnas y bculos de iluminacin, faroles y cajas de conexiones y control. Tipo 2.De servicios pblicos Cabinas telefnicas, buzones de correos, paradas de transporte pblico (autobs, taxis, sistemas ligeros de transporte). Tipo 3.De actividades comerciales y de ocio Quioscos fijos, juegos infantiles y juveniles, aparatos y elementos para la prctica deportiva y el ejercicio fsico. Tipo 4.De informacin y publicidad Columnas, postes y paneles de anuncio o de informacin sobre el centro educativo, relojes, elementos de soporte publicitario, cabinas telefnicas. Tipo 5.De proteccin de peatones Barandillas, topes de cerramiento en vas peatonales, vallas, gibas u otro tipo de barreras protectoras.

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Tipo 6.De equipamiento Bancos, pasamanos, jardineras, papeleras, fuentes, cubos de basura, contenedores de vidrio, de escombros, as como de otros materiales desechables. Tipo 7.De urbanizacin comn Proteccin, tapas de registro, rejas para evacuacin de aguas, rejillas de ventilacin. Tipo 8.- De proteccin de obras Vallas protectoras, cerramientos, rampas metlicas, elementos de sealizacin fluorescente y de iluminacin.

2.7. CRITERIOS PARA SELECCIN DE LOS TERRENOS PARA CENTROS EDUCATIVOS


Los presentes criterios consideran que los terrenos para destinarse a la construccin de locales educativos de nivel primario y secundario deben garantizar seguridad a los estudiantes, puesto que la infraestructura fsica educativa es un bien pblico que debe dar mxima proteccin y comodidad a la poblacin escolar en su uso cotidiano y, a la comunidad en general. Se busca que los terrenos que se seleccionen para la construccin de los locales educativos (sean estatales o privados) ofrezcan a los usuarios las mejores condiciones de seguridad, accesibilidad y funcionamiento, como requisitos indispensables de facilidad y economa de la edificacin. Se tendr en cuenta la integracin de los Centros en su entorno urbano y su adecuacin a las condiciones bioclimticas del lugar. As mismo se garantizar la accesibilidad a personas con discapacidad en todos los centros educativos. En todo caso se cumplir la legislacin vigente en materia urbanstica, de higiene, habitabilidad y seguridad. Estos criterios permiten evaluar los terrenos de los locales educativos existentes y sirven para la seleccin de los terrenos de los nuevos locales pblicos y privados. Estos criterios proporcionan las pautas generales para la evaluacin de los locales educativos existentes, as como la identificacin y seleccin de terrenos destinados a la construccin de locales educativos pblicos y privados de los niveles de primaria, secundaria en todo el Per. 2.7.1. CRITERIOS GENERALES PARA LA SELECCIN DE LOS TERRENOS. En el caso de requerirse terrenos destinados a dos o ms niveles escolares y/o modalidades, deben satisfacerse las caractersticas que se apliquen a los niveles y/o modalidades correspondientes. Requisitos que deben de cumplir de terrenos Para la aceptacin de los terrenos en donde se requiera construir locales educativos de los niveles escolares y modalidades establecidas en este trabajo, se debe contar con los estudios necesarios o con la documentacin que permita, cumplir con los siguientes criterios:

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A. En relacin a los aspectos fsicos del terreno A.1.-Topografa A la adquisicin del terreno se debe contar con un levantamiento topogrfico del predio con curvas de nivel a una distancia mxima de 10 m en el sentido transversal. Se exceptuaran aquellos que sean sensiblemente planos. La pendiente mxima de los terrenos debe ser de 15% de longitud en cualquier sentido; en el caso de que las pendientes sean mayores, el adquirente debe presentar un proyecto de aterrazamiento, relleno o renivelacin que permita aprovechar al menos el 90 % de la superficie del predio, pudiendo utilizar rampas peatonales con una inclinacin mxima de 10 cm. por cada 100 cm. o escalinatas que no excedan de 15 pasos entre descansos. Las Instituciones Educativas requieren de terrenos que renan ciertas condiciones favorables desde el punto de vista de configuracin y relieve topogrfico. Se ha establecido parmetros, con ndices permisibles que cuantifiquen ptimamente el terreno: Los terrenos no debern ser de relieves accidentados mayores de 15% de pendiente, debern en lo posible seleccionarse terrenos de relieve llano (menor a 5%) o en terrenos de relieve moderado (entre 5% y 15%) Deber procurarse mantener cualquier elemento que sea de inters en las actividades educativas o confort ambiental. (rboles, etc.) La resistencia de suelo mnima aceptable ser de 0.5 Kg./cm2., y la napa fretica debe encontrarse preferentemente a 1.50 m. de profundidad en poca de lluvias o del incremento de nivel de dicha napa fretica. Los terrenos debern tener formas regulares, sin entrantes ni salientes, de permetros definidos y mensurables, la relacin entre sus lados como mximo debe ser de 1 a 2, cuyos vrtices en lo posible sean hito de fcil ubicacin y permanentes que permitan su registro A.2.- Condiciones no aptas para la construccin de locales educativos Para la construccin de locales educativos debe evitarse la seleccin de terrenos que presenten alguna o varias de las siguientes condiciones naturales: Que contengan suelos de arenas o gravas no consolidadas; Los ubicados en reas con peligro de desbordamiento de ros; Los ubicados en reas reservadas para recargas de acuferos; Los sujetos a erosin hdrica; Los ubicados a menos de 500 m de meandros de ros que no sean estables; Los que presenten fallas geolgicas activas; Los que se localicen en yacimientos petrolferos o de gas que permitan una explotacin de los mismos o que presenten probabilidades de futuros aprovechamientos; Los que se localicen en zona de marea y de oleaje, en zonas costeras y lacustres particularmente los generados por Fenmenos del Nio; se recomienda elegir un predio alejado de la lnea de la costa, en vista de que, ante la ocurrencia de un sismo de gran magnitud existe la posibilidad de generacin de un maremoto. Para determinar la distancia a la lnea de la costa se pueden consultar experiencias pasadas. Los ubicados en quebradas, cauce de huaycos susceptibles a erosin y asociados a intensas precipitaciones pluviales; Los que presenten erosin severa, con desniveles profundos a menos de 100 m. de separacin; Los sujetos a un proceso erosivo causado por los vientos y/o por el escurrimiento excesivo de las aguas, por ejemplo playas o dunas; Los ubicados sobre rellenos que contengan desechos sanitarios, industriales o qumicos; Los que tengan posibilidad o peligro de deslizamientos del suelo en, o sobre el local escolar, En caso de terrenos localizados en o al pie de una ladera, se debe verificar la susceptibilidad a deslizamientos mediante inspeccin geolgica y pruebas geotcnicas. En caso de que la ladera presente condiciones de inestabilidad, se puede considerar la

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factibilidad de su estabilizacin o bien la reubicacin del futuro inmueble a distancia considerable del pie de la misma, en funcin de una opinin tcnica calificada. Los ubicados en las laderas de un volcn, sea ste activo o no. Se debe evitar al mximo la accin de heladas, seleccionando un terreno que permita el flujo de aire fro tales como colinas o cualquier elevacin sobre el nivel ordinario del terreno. Para la construccin de locales escolares en centros poblados, sin menoscabo de las disposiciones legales aplicables, debe evitarse la seleccin de terrenos que presenten alguna o varias de las siguientes condiciones: Los ubicados a una distancia igual o menor a 500 m del lindero ms cercano a los depsitos de basura y/o de plantas de tratamiento de basura o de aguas residuales. Los ubicados a una distancia igual o menor a 500 m del lindero ms cercano a usos no compatibles como bares, cantinas y cualquier otro que pudiera agredir la moral y las buenas costumbres. Los ubicados a una distancia igual o menor a 1 Km. del lmite de depsitos de combustible y refineras. Los ubicados a una distancia igual o menor a 200 m de las estaciones de servicio (cualquier tipo de materia combustible). Los ubicados a una distancia igual o menor a 500 m de ductos en los que fluyan combustibles (gasoductos, oleoductos, etc.), as como de instalaciones industriales de alta peligrosidad. Los ubicados a menos de 100 m de las lneas de electrificacin de alta tensin. Los ubicados a menos de 100 m de lneas troncales de electrificacin. Los ubicados a menos de 3 m de ramales o lneas de distribucin de alumbrado pblico, telfono, telgrafo o televisin por cable. Los ubicados dentro de los lmites de influencia de aeropuertos y pistas de aterrizaje segn las regulaciones nacionales aplicables. Los ubicados en reas de relleno provenientes de residuos industriales, qumicos, contaminantes o de basura en general. Los ubicados en reas que fueron cementerios. Los ubicados dentro del derecho de va de ductos o tuberas que conduzcan materiales peligrosos, as como de caminos, vas de ferrocarril y cuerpos superficiales de agua, por donde se transporten materiales peligrosos. Los que hayan sido utilizados como depsitos de materiales corrosivos reactivos, explosivos, txicos, inflamables o infecciosos. Los ubicados dentro del radio de afectacin previsto ante la posible ocurrencia de algn desastre qumico causado por alguna fuga, derrame, explosin o incendio de industrias localizadas en la vecindad del mismo. Los ubicados en intersecciones con carreteras, vas principales o vas frreas. Adems se deben tomar en cuenta los siguientes criterios Urbansticos: corresponden a aquellos factores determinantes del entorno inmediato del lote y a las caractersticas externas que lo afectan. Del nuevo colegio se espera una acertada respuesta a las condiciones urbanas que lo afectan y, a partir de ellas, una adecuada solucin interior de los espacios. Tejido urbano circundante: es necesario verificar el trazado de vas vehiculares y peatonales, zonas verdes y ejes urbanos que puedan determinar e incidir posteriormente en el esquema arquitectnico del edificio. Colindancias: se deben estudiar todas y cada una para producir una adecuada respuesta en el tratamiento de culatas, empates, aberturas. Peligros: es importante comprobar si existen peligro por vas vehiculares, vas frreas, lneas de transmisin de energa elctrica, canales de presencia de agua, ros, etc.

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A. Zona de influencia Para la seleccin del terreno se debe tomar en consideracin que los tiempos de recorrido del lugar de procedencia de los alumnos a la escuela, sean razonables en relacin a las condiciones particulares de cada terreno, tales como la topografa, vas de comunicacin, climatologa, etc., atendiendo a las recomendaciones de las reas de planeacin educativa en cada regin o municipio. En el caso de terrenos para locales educativos que beneficien a varias comunidades de la zona rural o varios asentamientos en zonas peri-urbanas, debe procurarse que se ubiquen a distancias y/o tiempos de recorrido similares de cada una de ellas. En todos los casos deben evitarse terrenos tales que para llegar a ellos sea necesario que los estudiantes tengan que cruzar zonas con peligros naturales como pueden ser corrientes de agua constante o espordica. ZONA DE INFLUENCIAS DEL TERRENO NIVEL EDUCATIVO DISTANCIA MXIMA TIEMPO MXIMO EN TRANSPORTE PRIMARIA 1,500 m. 30 SECUNDARIA 3,000 m. 45 B. Factibilidad de futura expansin Los terrenos se seleccionarn de dimensiones que permitan, en un porcentaje relacionado con el proyecto original, las futuras ampliaciones o nuevas construcciones (expansin ampliacin), en caso de cambios de poltica, requerimientos especiales o criterios tcnicos y/o econmicos. El proyectista deber estudiar el mximo aprovechamiento racional del terreno, para facilitar esta tarea. C. Infraestructura de servicios bsicos Los terrenos deben contar con la infraestructura mnima que establece la tabla siguiente segn la zona en que se ubiquen:

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Fuente: Adaptacin de la NMX-R-003-SCFI-2004 (Norma Mexicana de infraestructura educativa)

D. Servicios Pblicos Los terrenos deben contar con los servicios pblicos mnimos que establece la tabla siguiente segn la zona en que se ubiquen.

E. Equipamiento anexo Los predios seleccionados deben estar ubicados a una distancia no mayor de 15 km de algn centro de salud pblica. F. Aspectos legales - Titulacin del terreno La titularidad de la posesin o de la propiedad del terreno debe estar a nombre del gobierno nacional, regional o del municipal, segn se trate; en el caso de predios comunales obtenidos por donacin se debe contar con la respectiva acta de asamblea debidamente legalizada. 2.7.2. CRITERIOS DE ACCESIBILIDAD PARA SELECCIONAR TERRENOS En las zonas urbanas y peri-urbanas, el acceso principal al lote y, en su oportunidad al local educativo, se debe de realizar a travs de vas locales. En las zonas rurales, el acceso principal al predio y, en su oportunidad al local educativo, debe tener una seccin mnima de 10 m. 2.7.2.1. INTEGRACIN CON LOS ENTORNOS ARQUITECTNICOS Y DEL TRANSPORTE Ser accesible a cualquier persona, especialmente a los discapacitados. Equilibrio esttico-funcional, utilizando materiales de acuerdo al clima y a las caractersticas constructivas de la regin. Minimizar los recorridos del usuario, especialmente los de educacin inicial o especial. Garantizar la seguridad en los recorridos. Soluciones integradas y normalizadas, de acuerdo a las normas existentes. reas de estacionamiento prximas y bien sealizadas, evitando cruce con los paraderos de transporte pblico y los accesos peatonales. Facilitar el acceso a los transportes pblicos, diseando los paraderos de transporte para el fcil uso por parte de los educandos de los diferentes niveles. Facilitar los accesos a los locales educativos y al entorno construido circundante. Se debe tener especial atencin al mobiliario urbano: diseo y ubicacin. Organizacin clara y sistemtica de los distintos flujos de circulacin (peatones, vehculos, ciclistas). Adecuada conservacin, mantenimiento y limpieza. Diseo antivandlico, tanto en zonas urbanas pero con especial nfasis en zonas peri-urbanas y rurales. Claridad estructural evitando zonas escondidas que pudieran servir para usos no compatibles. Sealizacin clara y completa, de acuerdo a la legislacin vigente (vial y de defensa civil).

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Accesibilidad desde el exterior en los edificios, establecimientos e instalaciones de uso pblico. Los locales educativos debern tener siempre garantizado al menos un itinerario practicable desde la va pblica al interior del establecimiento. Como mnimo, uno de los accesos desde la va pblica al interior del edificio, debe ser accesible. En el caso de que existan diversos establecimientos pblicos en el interior de un edificio, deben tener al menos, un itinerario accesible que les comunique con la va pblica. En el supuesto de un conjunto de edificios, al menos uno de los las vas que los una, entre ellos y con la va pblica, ha de cumplir las condiciones establecidas por itinerarios accesibles. En los casos en que exista un acceso alternativo para personas con movilidad reducida, ste no puede tener un recorrido superior a seis veces el habitual, ni puede condicionarse su uso a autorizaciones expresas u otras limitaciones. Los terrenos dedicados a Instituciones Educativas, necesariamente estarn vinculados a travs de un medio de transporte terrestre (carretera asfaltada, va afirmada, carrozable, etc.) o transporte acutico. En el caso de caminos de herradura, estos sern de cuatro kilmetros de distancia como mximo, lo que demanda una hora de tiempo de traslado a pie del alumnado al Instituto Educativo. 2.7.2.2. EN CUANTO A SU LOCALIZACIN Y UBICACIN En el caso que exista infraestructura educativa en una ubicacin desfavorable, ser recomendable que el rgano competente gestione su reubicacin. No debern construirse Instituciones Educativas, en el cauce seco de un ro ni en zonas inundadles. No deber construirse en predios cercanos a acantilados o en rocas en peligro de desprendimiento, dado el caso de no contar con un predio alternativo, se consideraran stas reas del predio como reas a evitarse en la implementacin de los pabellones. No deber construirse en rellenos sanitarios ni en reas de relleno de relaves de mineral. No deber construirse en terrenos con presencia de fallas geolgicas, en las cuencas o valles riesgosos ante fenmenos de avalanchas o huaycos, se deber ubicar en el sector mas elevado de la localidad. Deber evitarse la ubicacin de los terrenos en cercana de basurales, desages, cementerios, depsitos de material txicos o peligrosos, canales de regado, ros, lagos, lagunas, pantanos, etc. Debern evitarse terrenos ubicados en zonas de huaicos, conos aluvinicos, o expuestos a inundaciones, igualmente evitar terrenos cuya composicin qumica del suelo contenga elementos orgnicos. El Ministerio de Educacin y sus rganos intermedios debern coordinar estrechamente con la comunidad, con el Sistema Nacional de Defensa Civil y otros organismos, mediante acciones tendientes a lograr un conocimiento claro de los peligros o amenazas existentes en su jurisdiccin as como tener una base de datos actualizada con respecto a la realidad del riesgo inherente a la ubicacin de las instituciones Educativas. El Ministerio de Educacin y sus rganos intermedios debern coordinar estrechamente con el Sistema Nacional de Defensa Civil y otros organismos para transmitir a la poblacin los conocimientos tcnicos necesarios con la finalidad de disminuir el riesgo.

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2.7.2.3. EN CUANTO A SU RELACIN CON EL ENTORNO A. Impactos en el entorno urbano. A.1. Vialidad y Transporte Se requiere verificar la accesibilidad del lote por va vehicular y peatonal, teniendo en cuenta los proyectos del Plan Vial Distrital. El emplazamiento del establecimiento educacional deber considerar la infraestructura vial suficiente para asegurar: La accesibilidad de los alumnos, profesores, funcionarios y familiares. La factibilidad de relacin del establecimiento y la posibilidad de uso por la comunidad circundante, para usos culturales, deportivos y excepcionalmente en caso de refugio debido a la ocurrencia de un desastre. La disponibilidad de acceso vehicular para los carros-bombas de incendio y de transporte de pasajeros. La posibilidad de acceso de vehculos para el ingreso de insumos y extraccin de basuras. A.2. Usos de suelo (compatibilidad y morfologa) El uso del suelo del terreno para el nivel escolar y modalidad elegido debe ser compatible con lo establecido en la legislacin y/o los planes o programas de desarrollo urbano aplicables y vigentes. Es importante verificar que las Normas Distritales (Plan de Desarrollo Urbano) del sector expedidas por la Municipalidad Distrital respectiva donde se desarrollar la futura construccin, sean compatibles con las recomendaciones y los criterios del Ministerio de Educacin, expresados en este trabajo. Entre los aspectos a tener en cuenta estn: uso permitido, usos compatibles, peligros, aislamientos, retiros y alineamientos, alturas permitidas, conexiones exigidas, densidad mxima, estacionamientos, disponibilidad de servicios. A.3. Medio ambiente a. Impacto acstico Se seleccionar en zonas protegidas de ruidos ambientales, considerando barreras acsticas para evitar ruidos al entorno circundante, con una separacin mnima de 30 m de zona de hospitales, residencias de densidad baja, de esparcimiento, de turismo, otros. Los establecimientos educacionales se proyectarn protegidos de la contaminacin acstica exterior con pantallas de proteccin acstica naturales y/o artificiales. b. Imagen de la edificacin y pertenencia. Los establecimientos educativos, por su volumetra y carcter se constituyen en hitos urbanos, tanto por las actividades que generan en su entorno, su aporte a la cultura y su expresin arquitectnica Este criterio debe revertir el progresivo deterioro de su imagen causado por la improvisacin en la utilizacin de plantas fsicas no adecuadas para ello, por el excesivo aislamiento de sus predios, mediante verdaderas murallas que posteriormente se han comercializado (en algunos casos, especialmente en reas urbanas y peri-urbanas) para servir de vallas a entidades comerciales y financieras y por la total falta de mantenimiento que contradice su esencia de recinto para la educacin y la cultura. El proyecto de los locales educativos debe colaborar en la creacin de una nueva imagen institucional del MINEDU, acorde a los lineamientos de la poltica educativa: como generador de espacio pblico, propiciador de

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procesos de participacin comunitaria, y ser capaz de traducir en sus exteriores, la imagen de una nueva institucin educativa. Los criterios claves son los siguientes: La construccin escolar deber ser claramente reconocible como un edificio Institucional en medio de su contexto urbano. El edificio escolar deber proyectar una imagen con slido carcter de entidad educativa y deber ejercer una positiva influencia en el desarrollo y consolidacin de su entorno urbano inmediato. Se deber estudiar en cada caso la generacin de un espacio pblico en la zona de acceso, que caracterice al edificio respecto a la ciudad en general y a su sector en particular, en donde adems de las puertas de entrada se ubique los smbolos patrios y los del MINEDU, adems de los smbolos representativos del propio establecimiento educativo. Asimismo se deber incluir en el diseo el letrero con el nombre y nomenclatura del establecimiento. Se entiende como una medida de seguridad, que sin debilitar la proteccin, se debe facilitar una clara relacin visual con el entorno. Se establece una transparencia del 90% del cerramiento a partir de un zcalo o base de 60 cms. de altura, con una altura no menor de 2,50 metros. En ningn caso, el cerramiento servir para ubicar propaganda o avisos comerciales. El diseo de los espacios libres de edificacin incluidos dentro del permetro cerrado de los centros educativos debe ser especialmente atendido por el proyectista. De un lado porque este tratamiento debe reflejar el respeto del hombre por su entorno inmediato, necesario para alcanzar un mayor desarrollo de la sensibilidad de educadores y alumnos por la defensa del medio. De otro, porque un adecuado diseo de los espacios exteriores como estacionamientos, pistas polideportivas, zonas de juego etc, puede potenciar una utilizacin ms creativa y participativa de los mismos, sugiriendo incluso su capacidad de ser destinados para uso docente al aire libre. Se debe propiciar el tratamiento general con el buen uso de los elementos de la naturaleza, como el agua y la vegetacin, buscando la integracin de arquitectura y naturaleza de acuerdo a la zona geogrfica. 2.7.3. REAS MNIMAS DE LOS TERRENOS El rea del terreno debe ser tal, que garantice y permita desarrollar la totalidad del programa arquitectnico de acuerdo con la tipologa asignada, incluyendo los espacios libres. En caso de estar adyacente a reas de recreacin o deportivos de la comunidad, y que pueda utilizar el centro educativo, podrn deducirse las reas libres del programa hasta un 30% como mximo. Se requieren lotes de rea equivalente a 12 m..2 por alumno. En los casos en que el rea no alcance el valor anterior por alumno, se podr considerar con el concurso de autoridades locales, la utilizacin de equipamientos pblicos disponibles en la zona, tales como parques, campos deportivos, auditorios, centros culturales, etc. siempre y cuando stos no estn localizados a distancias mayores de 500 metros del lote donde se localiza el colegio y se conserve una relacin de 3 m.2 de rea libre por alumno como mnimo. El rea de ocupacin se ha estimado con un 60% del rea de construccin en primer piso y 40% en segundo piso, ms el rea de futura expansin del proyecto, equivalente a un 10% del rea del lote. Tabla de porcentajes de reas: correspondientes al rea neta til del lote.

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La forma debe ser regular o muy similar. Preferentemente cuadrangular, rectangular o trapezoidal. Debe respetarse en lo posible los rboles, edificaciones o cualquier otro elemento existente que pueda ser de inters para el centro educativo. La resistencia mnima aceptable para un terreno escolar, es de 0.6 kg / cm2, y la napa fretica debe encontrarse como mnimo a 1.00 m. de profundidad Los terrenos deben ser preferentemente rectangulares con una proporcin igual o menor a 1:3. Las proporciones deben permitir la ubicacin adecuada de canchas mltiples y otros espacios de dimensin considerable. El ngulo mnimo interior de la lnea perimetral de 60o. Las superficies tiles mnimas segn su nivel y modalidad se establece en la tabla siguiente: Dimensiones mnimas de los terrenos Nivel Escolar Modalidad Topologa Rural (240 alumnos). Un nivel Rural (480 alumnos). Un nivel Urbana (480 alumnos). Dos niveles 3 grupos. Un nivel 6 grupos. Un nivel 12 grupos. Dos niveles 18 grupos. Tres niveles Superficie Mnima (m) 2000 4300 2000 3000 3400 4000 6500

Primaria EDUCACIN BASICA REGULAR Secundaria General

2.7.4. DEFINICIONES BSICAS Para los propsitos de estos criterios se establecen las siguientes definiciones: Accesibilidad: Infraestructura fsica que permita el acceso de personas y bienes al terreno destinado a la construccin escolar. Adquirente: Institucin pblica o privada que decide, impulsa, programa y financia, con recursos propios o ajenos, la adquisicin de terrenos para construccin de escuelas. Equipamiento: Los edificios y espacios acondicionados de uso pblico, en los que se proporcionan a la poblacin servicios de bienestar social. Infraestructura bsica: Son las redes generales que permiten suministrar a zonas, reas y predios de un centro de poblacin, los servicios pblicos de vialidad, agua potable, alcantarillado, de energa y telecomunicaciones. Predio: Porcin de suelo, con o sin edificaciones, que cuenta con ttulo de propiedad o de posesin. Proyecto: Conjunto de documentos aprobados por la autoridad correspondiente que hacen posible la construccin de un local educativo. Seguridad: Condiciones fsicas del terreno y su entorno que minimicen las probabilidades de que el predio y lo que en l se construya, sufran los efectos de desastres generados por fenmenos naturales o derivados de la accin humana. Terreno: Predio urbano o rural que se destina para la construccin de un local educativo. Topografa: Caractersticas fsicas de la superficie del terreno. Uso del suelo: Es el fin a que se destina un terreno y las edificaciones o instalaciones que en l se realicen. Vialidad: Conjunto de las vas o espacios geogrficos destinados a la circulacin o desplazamiento de vehculos y peatones.

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Vas Principales: Avenidas rpidas, sin acceso directo a las zonas habitacionales. Generalmente son vas tangenciales o perimetrales que distribuyen o encauzan el trnsito vehicular. Vas Colectoras: Calles con trnsito vehicular lento, sirven de penetraciones para dar acceso a los barrios o zonas habitacionales. Vas Locales: Calles con trnsito vehicular de baja velocidad. Son aplicables a los interiores de cada zona o barrio, dando acceso directo a estacionamientos, viviendas y comercio bsico. Zona de influencia: Es la cobertura que puede ser atendida por una escuela y se determina por la distancia mxima que los alumnos pueden recorrer desde su domicilio hasta el plantel.

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