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Informe de PAREIB 3º trimestre

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SECRETARIA DE EDUCACIÓN DIRECCION DE EDUCACION PRIMARIA SUPERVISIÓN ESCOLAR ZONA 67

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

CLAVE: 31FIZ5005Q CABECERA TEKAX

REPORTE DE TRABAJO FINAL

TRIMESTRE ABRIL-JUNIO

SUPERVISOR ESCOLAR DE LA ZONA 67

ERIC FELIPE DE JESUS SIERRA PACHECO

TEKAX, YUCATAN A 29 DE JUNIO DE 2007 INTRODUCCIÓN

El Programa para Abatir el Rezago Educativo en Educción Inicial y Básica ha sido capaz de brindar a las escuelas opciones de trabajo y de apoyo acordes a las necesidades de las comunidades educativas. Se plantea el reporte pedagógico cualitativo y cuantitativo de los resultados finales. Cabe señalar que se han dado pasos hacia delante para mejorar los niveles de aprendizaje de los niños. aún falta mucho por hacer en este ámbito dadas las condiciones en las que se inserta la escuela. Así mismo se manifiestan los resultados finales de las clases abiertas observadas. El trabajo realizado en este programa contribuyó a mejorar la calidad de la educación que imparten las escuelas participantes. En la zona 067 participan 3 escuelas en este programa el cual ha sido de gran beneficio en el aspecto pedagógico primeramente como también en cuestiones materiales y de infraestructura. En el presente informe se plasman las acciones llevadas a cabo en las escuelas tomando en cuenta un diagnóstico inicial. sin embargo. También se exponen los resultados obtenidos formativas del AGE y de los recursos ejercidos. Se anexan también testimonios de estas clases abiertas como estrategias pedagógicas. de las sesiones .

Por este me dirijo a usted con la única finalidad de informarle de las actividades realizadas durante el trimestre abril-junio en el ciclo escolar 2006-2007 en el Programa par a Abatir el Rezago Educativo en la Educación Inicial y Básica. C. REPORTE PEDAGÓGICO CUALITATIVO Y CUANTITATIVO DE LOS RESULTADOS FINALES OBTENIDOS -Respecto al diagnóstico inicial. Yuc.. MIGUEL SOSA ESCALANTE COORDINADOR DE INCENTIVOS Y APOYO A LA SUPERVISION DEL PAREIB MERIDA YUCATAN. PROFR.SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SECRETARIA DE EDUCACIÓN DIRECCION DE EDUCACION PRIMARIA SUPERVISIÓN ESCOLAR ZONA 67 CLAVE: 31FIZ5005Q CABECERA TEKAX ASUNTO: INFORME TRIMESTRAL ABRIL-JUNIO Tekax. 3 de las cuales conforman el universo de atención del PAREIB: *Esc. a 29 de Junio de 2007. La zona escolar está conformada por 14 escuelas. “Benito Pablo Juárez García” .

Grado) participa en el programa de incentivos. Cuenta con una matrícula de 52 alumnos.Cuenta con 2 maestros. Las 2 escuelas que trabajaron con recursos del AGE son la Enrique Avila Vásquez y la Benito Pablo Juárez García. 5º. uno de ellos (4º. En el diagnóstico inicial se plantearon algunos aspectos en la organización y funcionamiento de estas escuelas que ameritaban ser desarrollados como son: • Trabajar más en colectivo abordando el aspecto pedagógico. Su matrícula es de 33 alumnos *Esc. • Mejorar las formas de planeación de enseñanza y evaluación. “Enrique Avila Vazquez”. es de organización completa y tiene una inscripción de 147 alumnos. Cuenta con un docente por grado. “Antonio Granados Maldonado” Cuenta con 3 docentes los cuales participan en el programa de incentivos. sin embargo nunca que quedaron sin clase al ser atendidos por los otros docentes cuando el director acudió a sus reuniones o talleres. • Desarrollar estrategias variadas para apoyar el aprendizaje del niño • Mayor sensibilización con padres de familia . Cada una de estas dos primeras escuelas tenían a un docente comisionado en la dirección de la escuela y a la vez frente a grupo lo que complicó por momentos la atención de los alumnos. *Esc. Y 6º..

• Mayor cumplimiento en las tareas por parte de los alumnos. historia y civismo. Proceso de Adquisición de la lengua escrita. -Estrategias de apoyo pedagógico implementadas docentes en el ciclo escolar - para directores y Con el apoyo de las asesorías técnicas del PAREIB en reuniones de Sector se diseñaron breves talleres con los docentes con temas como: Planeación didáctica. . - Se les dio seguimiento durante la elaboración de dicho proyecto en sus escuelas. • Mayor organización con padres de familia para que contribuyan a proporcionar mantenimiento y limpieza al edificio. enfrentando también problemas de comprensión en la lectura y razonamiento en problemas lógicomatemáticos. - -Se les proporcionó a través de sus directores los auxiliares didácticos (libro del maestro y ficheros) necesarios para mejorar su planeación didáctica. - Los directores participaron en un Taller impartido por la Supervisión para la elaboración de un Plan estratégico para el próximo ciclo escolar. • Alumnos con bajo aprovechamiento en las asignaturas de matemáticas. • Desarrollar más y el desenvolvimiento de los alumnos.

desempeño de los docentes en el aspecto pedagógico y de relaciones con padres de familia. se asesoró y apoyó a los asesores comunitarios para realizar una reunión con padres de familia en la que se tocaron puntos como los siguientes: Actividades realizadas durante el curso escolar. ) (Cierre del proceso) Con la finalidad de evaluar con las mejoras realizadas en la escuela. mejorar realizadas en la escuela. -Participaron docentes y directivos en un taller del “Uso del material didáctico” a nivel sector en donde e promovió el uso del material proporcionado por PAREIB -Los procesos de evaluación implementados en las escuelas (instrumentos. así como estrategias de apoyo par el próximo ciclo escolar. criterios. -Reuniones con asesores comunitarios para dar seguimiento y evaluación al trabajo que estaban realizando Visitas técnico-pedagógicas a los grupos delos maestros incentivados especialmente. estrategias. participación de los . etc.- Los directores participaron en la elaboración del proyecto estratégico de la zona escolar el cual incluye los problemas comunes y más sentidos de las escuelas. juicios de valor. Reuniones informativas y de sensibilización con padres de familia.

tareas de la casa. asignatura y nivel en que se encuentra el niño INFORME DE VISITA REALIZADA A UNA ESCUELA PAREIB ASUNTO: INFORME DE VISITA. A su vez se le hicieron recomendaciones a la maestra de grupo en vista de los resultados. Para tener noción del nivel de aprovechamiento alcanzado por los niños de primer grado se visitaron los grupos y se aplicó una actividad de lecto-escritura para posteriormente realizar un análisis del nivel de adquisición de la lengua escrita. alfabético. En los grupos los maestros aplicaron instrumentos de evaluación como son: pruebas escritas. lectura de textos.mismos en brindar el apoyo necesario a sus hijos. . por eso. silábico. Lo juicios de valor se aplicaron con base al nivel en que se encontraban los niños: presilábico. alcances y las limitaciones Se analizaron los en la gestión de este curso escolar concluyendo que aún falta por trabajar para lograr un aprendizaje verdaderamente eficaz. resolución de problemas. Los juicios de valor aplicados para valorar los productos de aprendizaje fueron en base al grado. redacción de textos. todos los padres de familia que asistieron han hecho el compromiso junto con el personal docente para que el próximo curso escolar se mejore el aprovechamiento escolar.

Todas realizan actividades en el aula de acuerdo a su planeación y presentan el tema de manera grupal. ..m. organizan a su grupo en algunas acciones por equipos de ciclos y en otras actividades trabajan de manera individual. El horario de clases es de 7:00 a. de 12 a 3 P. A 29 de Junio de 2007 PROFR. Yuc.M. Se efectuó. en primer lugar.m. ya que son maestros incentivados.. Existe en el aula un clima de respeto y confianza entre maestro y alumno. Por medio del presente me dirijo a usted para informarle que el día 26 de mayo del año en curso realice la visita formativa y de seguimiento a la escuela Benito Pablo Juárez García de la localidad de San Marcos Mpio de Tekax. por la tarde el personal docente cumple con el horario que le indica PAREIB. a 12:00 p. MIGUEL ARCANGEL SOSA ESCALANTE COORDINADOR DE INCENTIVOS Y APOYO A LA SUPERVISIÓN DEL PAREIB. la visita a los grupos docentes encontrando lo siguiente: en cuanto a planeación se observó que dos planean por materias y por grado y solamente una utiliza la planeación por globalización tanto de materia como por grado.Tekax. Trabajan con niños que presentan atraso en el proceso E/A. YUCATÁN. MÉRIDA.

no se preocupan por mandarlos temprano a la escuela. Los docentes comentaron que uno de los obstáculos era la poca disposición de los alumnos para aprender y que además los padres de familia no apoyan a sus hijos en sus tareas extraescolares. utiliza los recursos necesarios para apoyarse en su enseñanza. Seguidamente se reunió todo del personal docente para platicar y escuchar sobre los avances o dificultades que se les han presentado en la aplicación de actividades planteadas en y sus planeaciones. Los maestros procuran un mayor acercamiento entre los padres de familia así como de los alumnos. se intercambiaron experiencias y estrategias para mejorar la calidad educativa y se les dio algunas sugerencias. . No habiendo más que tratar se dio por terminada la visita lo cual informo para los fines correspondientes. en ocasiones el alumno llega sin haber desayunado.El docente apoya y orienta la selección del tema de trabajo. Todos estos problemas repercuten en gran manera para no alcanzar un buen aprovechamiento escolar. trata de involucrar a todos los alumnos en las actividades planteadas. Después de escucharlos.

ATENTAMENTE EL SUPERVISOR ESCOLAR PROFR. SIERRA PACHECO Vo. Bo. ERIC FELIPE DE J. En las sesiones formativas del AGE los asesores comunitarios dialogaron con los padres de familia acerca de la importancia de comprobar los gastos del AGE y rendir cuentas para que tengan . LA PRESIDENTE DE LA APF Josefina Xool Domínguez RESULTADOS OBTENIDOS DE LAS SESIONES FORMATIVAS DEL AGE (CUALITATIVO) Y DE LOS RECURSOS OBTENIDOS (CUANTITATIVO).

conocimiento del manejo de los recursos en un ambiente de diálogo y transparencia. Se exhortó a los padres de familia a poner mayor atención a sus hijos en los aspectos social y afectivo ya que son factores que inciden en el aprendizaje de los niños. Se fomentaron valores de cooperación. Se benefició a la escuela en los rubros de mantenimiento y material didáctico con la finalidad de crear las condiciones idóneas para el trabajo pedagógico. honestidad. solidaridad. El recurso manejado en las escuelas “Benito Pablo Juárez García” fue de $5. La sociedad de padres de familia vivenció la experiencia de manejo de recursos e informe de los mismos a los demás padres. Creemos que este tipo de actitudes promueven también la participación de los padres en beneficio de la escuela y de la educación de sus hijos.000.000. responsabilidad en padres de familia y maestros. En la escuela “Enrique Avila Vásquez” fue de $7. Este tipo de acciones fomentaron la confianza de los padres de familia en las acciones de los directivos y docentes. respeto. .

Esta actividad como estrategia pedagógica es idónea para integrar a los padres de familia en los procesos de aprendizaje de los niños. comprendan y conozcan y valoren las habilidades de sus hijos respecto .RESULTADOS FINALES DE LAS CLASES ABIERTAS OBSERVADAS: -Como estrategia pedagógica que apoye al docente incentivado en la nivelación de sus alumnos. Vivenciar la experiencia de aprender conjuntamente con sus padres contribuye a que los progenitores valoren el esfuerzo de sus hijos.

casi siempre son los mismos que asisten y precisamente los que son analfabetas prefieren no demostrarlo frente a sus hijos razón de peso para no asistir. Dado el contexto rural en que se insertan la escuelas los procesos le adquisición de la lengua escrita son igualmente necesarios también para padres de familia ya que un significativo porcentaje de ellos no sabe leer y escribir. Las planeaciones didácticas son adecuadas al grado y al nivel en que se encuentran los niños. así mismo.a los demás compañeros. Hace falta darles más confianza de que en este espacio pueden ellos aprender también. Utilizan los recursos a su alcance pero tal vez pudiera mejorarse enriqueciendo su planeación con el uso de material didáctico atractivo para los niños. -La pertinencia de las planeaciones didácticas presentadas por los docentes incentivados. para que reconozcan su peculiaridad como individuo único e irrepetible y acerca de ello es donde el maestro hace énfasis. Las limitaciones que encuentra esta estrategia es que no se cuenta con la asistencia de todos los padres de familia. . Es en estas sesiones donde el padre de familia pueden identificar las estrategias y actitudes idóneas para apoyar a sus hijos en su aprendizaje al realizar las tareas de la casa.

-Resultados obtenidos de las clases abiertas desde su perspectiva como Supervisor. Los resultados más notorios es en los alumnos cuyos padres asisten a las clases abiertas. dado que demuestran mayor seguridad al sentirse apoyados por sus padres. Desafortunadamente la asistencia de los padres a estas clases es muy limitada porque argumentan tener “quehacer en la casa” o por estar al cuidado de los hermanitos o algún familiar. También influye el hecho de que para los padres de familia la escuela tiene escaso valor social porque al mandar a sus hijos a la escuela no pueden ir a trabajar para apoyar en el sostén de la familia y si por algún motivo el alumno pierde su beca eso no es problema “gana más trabajando que estudiando”. En el primer grado los docentes manifiestan sus debilidades en el manejo del libro de texto como auxiliar didáctico ya que suelen utilizar métodos variados de su dominio para el aprendizaje de la lengua escrita. A la vez el padres de familia manifiesta mayor apertura y participación en las actividades de la escuela. Urge concientizarlos para valorar la .Aun tiene dificultades los docentes para elaborar planeaciones en donde se incluyan todos grados que atienden en lugar de diseñar uno para cada grado.

BO.educación en su justa medida. sin embargo. ATENTAMENTE Supervisor Escolar Eric Felipe de Jesús Sierra Pacheco Peniche VO. esto es un proceso lento y complejo. Jefe de Sector Alvaro Hiram Rosado .

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