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Estimado Maestras y Maestros En el marco del Programa de Carrera Magisterial, desde su vigésima primera edición, las actividades cocurriculares

forman parte de su Sistema de Evaluación, integradas en el Factor de Desempeño Profesional del Maestro. A través del tratamiento de temáticas y situaciones sociales, comunitarias y familiares relevantes para el aprendizaje de los alumnos, las actividades cocurriculares pueden coadyuvar, complementar, ampliar y/o fortalecer los contenidos y actividades de aprendizaje descritos en el currículo vigente de Educación Básica. Como maestras y maestros, debemos tener presente, que se refieren a actividades educativas dirigidas a desarrollar las competencias de nuestros alumnos, atender sus necesidades de aprendizaje específicas, motivarles en el logro de un mejor desempeño escolar, así como en fortalecer su formación integral al promover comportamientos y actitudes responsables para la convivencia escolar y su vida en sociedad. Las actividades cocurriculares brindan también una oportunidad para la contextualización y problematización de los planes y programas de estudio, en términos de las necesidades e intereses de los alumnos, sus antecedentes escolares y familiares, así como las particularidades demográficas, culturales, socioeconómicas y regionales de su comunidad y/o entidad. Su principal objetivo es estimular, apoyar y promover el aprendizaje de todos los alumnos para una mejor comprensión, aplicación y/o aprovechamiento de los aprendizajes esperados que corresponden con su periodo escolar, grado y ámbitos de enseñanza. En términos de la preparación del Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial (PATCM), estas actividades se definen como extraordinarias - por no estar incluidas en las funciones docentes, directivas y escolares asignadas -, criterio este que las convierte en una de las principales fuentes de evidencias para registrar y valorar su trabajo escolar y comunitario, así como su desempeño profesional en la escuela, el sistema educativo y su comunidad. En esta sección se presentan ejemplos de temáticas y actividades con el propósito de compartir orientaciones generales para la planeación docente de las actividades

cocurriculares de corte bimestral, las cuales incluirán actividades de planeación, seguimiento, evaluación y, por supuesto, actividades de enseñanza-aprendizaje 1. Cada uno de ustedes, seleccionará y describirá el conjunto de actividades cocurriculares a desarrollarse durante el ciclo escolar. Deberán prestar mucha atención a la pertinencia y coherencia entre las diferentes actividades propuestas en su PATCM, tanto como a la gradualidad y progresividad de los aprendizajes esperados - sea en un grado específico como entre grados del mismo periodo escolar-, y, por supuesto, las características específicas de los alumnos para el proceso de aprendizaje. En este sentido, resultará muy valioso el diseño de actividades educativas integradoras que contribuyan a potenciar su aprendizaje en la escuela y su comunidad; el tratamiento crítico y creativo de temáticas y debates actuales que fortalezcan sus competencias para la vida; así como, la selección de estrategias de enseñanza y la aplicación de recursos didácticos que representen desafíos y retos para su aprendizaje, desarrollo y formación integral. Desde el SNTE, estamos convencidos, que el desarrollo de actividades cocurriculares propiciará nuevas y muchas oportunidades de aprendizaje de nuestros alumnos y un mejor aprovechamiento escolar de las prácticas docentes. Como maestras y maestros, una vez más, como siempre, seremos protagonistas de los cambios de la educación básica de México. Bienvenidos.

En su función de guía de apoyo, esta sección solo ofrece orientaciones y lineamientos generales. Cada participante del Programa de Carrera Magisterial tendrá a su cargo, bajo su responsabilidad, llevar a cabo las adecuaciones y los ajustes (formales, institucionales, contextuales, curriculares y pedagógicas) que consideren necesarios y oportunos para el cumplimento de las Normas y Procedimientos para Evaluar del Factor Actividades Co-curriculares del Programa de Carrera Magisterial.

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COMISIÓN NACIONAL SNTE DE CARRERA MAGISTERIAL FACTOR ACTIVIDADES COCURRICULARES Metodología para la elaboración del Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial (PATCM)

Para la elaboración del PATCM es necesario leer cuidadosamente el documento de trabajo Normas y Procedimientos para evaluar el Factor Actividades Cocurriculares, visualizar la ruta metodológica, donde se establecen los elementos sustanciales que conforman su planeación, seleccionar tres o más temáticas privilegiando el fortalecimiento al aprendizaje del lenguaje y comunicación, y del pensamiento matemático, en la primera vertiente, así como elegir las actividades que son las más pertinentes para el tratamiento del o sus temas. Para el llenado del formato de planeación del PATCM (cuadro 3) deberá de seguir las instrucciones siguientes: a) b) c) d) e) f) g) h) i) Dar un nombre que caracterice el tópico en el PATCM y el conjunto de actividades que la enmarcarán. Situar el ciclo escolar. La escuela en el que se implementara. Escribir la vertiente y el periodo o periodos escolares. Determinar la temática a desarrollar. Seleccionar las actividades sugeridas. Establecer un diagnóstico que tome en cuenta las necesidades pedagógicas de la escuela, alumnos y/o comunidad. Determinar los objetivos que se desean alcanzar, así como los aprendizajes esperados. Diseñar la programación a partir de una meta o metas que acompañadas de actividades den respuesta a las mismas tomando en cuenta la temporalidad en que se realizaran (bimestre, horas y día o días de la semana). Su implementación en congruencia con el Acuerdo 592, por el que se establece la Articulación de la educación Básica (2011), a través de la generación de productos y evidencias propias para cada actividad. Contemplar en la planeación un seguimiento que periódicamente acompañe el desarrollo de las actividades, para verificar la operación de la misma. Determinar cómo y con qué instrumentos se realizará la evaluación del resultado esperado, que permitan determinar el nivel de logro alcanzado en el PATCM.

j)

k) l)

m) Señalar la bibliografía consultada.

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Octubre de 2011

elaboración y/o utilización de recursos didácticos multimedia Atención a padres Visitas guiadas (museos.COMISIÓN NACIONAL SNTE DE CARRERA MAGISTERIAL FACTOR ACTIVIDADES COCURRICULARES Metodología para la elaboración del Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial (PATCM) Elementos PATCM Temáticas Fortalecimiento del aprendizaje Estrategias de aprendizaje específicas para cada asignatura Asesorías de grupo Actividades sugeridas Diagnóstico Preparación para cambio de nivel educativo Prevención de las adicciones Comunidad Segura Hábitos alimenticios Interacción equitativa y respetuosa entre pares Asesorías personalizadas Diseño de actividades de vinculación entre asignaturas Actividades de fomento a la lectura Objetivo y Aprendizajes esperados Guía para el desarrollo de temas por parte de los alumnos ante diferentes audiencias (comunidad escolar. entre otros) Otras actividades que propongan los participantes Otras temáticas que propongan los participantes 2 Octubre de 2011 . padres de familia) Diseño e impartición de clases abiertas (con la participación de padres de familia) Talleres Diseño de material didáctico Preparación e cortes bimestrales Equidad de género Campañas escolares Implementación Actividades recreativas Actividades artísticas Actividades tecnológicas Actividades culturales Activación física Diseño de software educativo Diseño. industrias. encuentros. zonas arqueológicas. laboratorios. entre otras) Diseño de periódicos murales temáticos Exposiciones del trabajo de los alumnos Seguimiento Conferencias Círculos de estudio Seminarios Evaluación Organización de eventos (ferias.

COMISIÓN NACIONAL SNTE DE CARRERA MAGISTERIAL FACTOR ACTIVIDADES COCURRICULARES Metodología para la elaboración del Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial (PATCM) Formato de planeación del PATCM a) NOMBRE DEL TEMA DEL PATCM b) Ciclo Escolar: e) TEMÁTICA: g) DIAGNÓSTICO: c) Escuela Primaria: f) ACTIVIDAD SUGERIDA: d) Vertiente/Periodo escolar h) OBJETIVO: i) PROGRAMACIÓN META ACTIVIDAD TEMPORALIDAD j) IMPLEMENTACION PRODUCTO ESPERADO EVIDENCIA k) SEGUIMIENTO l) EVALUACIÓN INSTRUMENTO RESULTADO m) BIBILIOGRAFIA 3 Octubre de 2011 .

De 10 a 15 hrs. De 16 a 20 hrs. De 36 a 42 hrs. No. 30 hrs. 65 hrs. 55 hrs. De 26 a 30 hrs. De 21 a 25 hrs.COMISIÓN NACIONAL SNTE DE CARRERA MAGISTERIAL FACTOR ACTIVIDADES COCURRICULARES Metodología para la elaboración del Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial (PATCM) La carga horaria para la Planeación y Desarrollo de las actividades será de acuerdo al siguiente cuadro: Plaza de: 48 hrs. de horas para actividades Cocurriculares 80 hrs. 38 hrs. 4 Octubre de 2011 . De 31 a 35 hrs. 20 hrs. 46 hrs.

además de la carencia de servicios médicos para prevenir y atender enfermedades–. Tenemos por ejemplo que entre 1963 y 1990 aumentó 54 % entre los niños de edad escolar y 39 % entre los adolescentes el problema de obesidad. también tienen que ver la capacidad de adquisición. Por ello. es decir cada comida debe contener igual cantidad alimentos en proporción adecuada. no el tipo de alimento en especial. 2. 5. hay desnutrición. se exagera del consumo de carne y se dejan a un lado los cereales. La obesidad se está presentando por una alimentación poco balanceada entre los distintos grupos de alimentos. Introducción: La alimentación es una actividad necesaria y vital por parte de todo ser humano para su supervivencia y proveerse de sus necesidades biológicas. Consumir pocos o demasiados alimentos y de forma no balanceada. Variada. la alimentación de los niños debe ser: 1. que depende del cuidado de nuestra salud. Completa. Y todo. buscar un alimento sustituto que contenga los mismos nutrientes. Suficiente. proteínas. su sexo y complexión. esto en lugar de beneficiar. Es importante que los niños aprendan a comer de todo y si hay algo que no les gusta. vitaminas y minerales) en la alimentación diaria. ocasiona muchos problemas. verduras y frutas. En nuestra cultura. costumbres y recurso económicos. 10 de cada 100 mujeres jóvenes sufren de un desorden de la alimentación y esto generar problemas como: la bulimia y la anorexia nerviosa. costumbres y experiencias. se debe cuidar mucho la calidad. la Encuesta Nacional de Salud en Escolares (2008) destaca que si bien su rendimiento escolar está relacionado con diversos factores –los entornos familiar. Adecuada. Los hábitos alimenticios de las familias se transmiten de padres a hijos y están influidos por varios factores entre los que destacan: el lugar geográfico. 3. los problemas de salud asociados con la alimentación y la nutrición afectan la capacidad de aprendizaje de manera muy significativa. puesto que muchos adolescentes pueden ocultar a sus familias por meses o aun por años estos desórdenes de posibles consecuencias serias o fatales. para mejorar nuestra calidad de vida. Lo importante son los nutrimentos. frescura y forma de preparación de los alimentos. El lavado de manos antes de prepararlos y comerlos es un hábito que debe fomentarse en los niños desde pequeños. para conseguir energía y desarrollarse. 6. Incluir de todos los nutrimentos (carbohidratos. lípidos. ambiental y socioeconómico. que actualmente están presentes especialmente en las jóvenes. y 2º Bimestre . Los alimentos son lo único que proporciona energía y diversos nutrimentos necesarios para crecer sanos y fuertes y poder realizar las actividades diarias. Ante esto. social. el clima. 1 Octubre de 2011 Carrera Magisterial Factor Actividades Cocurriculares Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial 1er. cada persona tiene capacidad diferente para comer y no se debe imponer la misma cantidad a todos. sino hay que obtener por medio de los alimentos. psicológicas y sociales. La obesidad es un incremento mayor del 20 % sobre el peso normal para la edad del niño.ALIMENTACIÓN SALUDABLE. Equilibrada. la forma de selección y preparación de los alimentos y la forma de consumirlos (horarios. practicar de forma regular deporte y disponer de tiempo libre para uno mismo son algunos de los propósitos que solemos plantearnos al comienzo de cada nuevo año. los nutrimentos necesarios para realizar todas las actividades que se requieren. compañía). la Secretaría de Educación Pública (SEP) emitió el 23 de agosto de 2010 el Acuerdo Nacional mediante el cual se establecen los lineamientos generales para el expendio o distribución de alimentos y bebidas en los establecimientos de consumo escolar de los planteles de educación básica. muchos padres de familia se preguntan cómo se pueden reconocer los síntomas de la anorexia nerviosa y de la bulimia. Higiénica. Según investigaciones realizadas en Estados Unidos. la vegetación. favoreciendo así la obesidad. acorde a los gustos. Cuidar la alimentación. y si se come en cantidades excesivas se puede desarrollar la obesidad. Una alimentación saludable se obtiene con una dieta equilibrada. Con objeto de colaborar en el cuidado de la salud de los alumnos. Pero no hay que comer por comer. 4. Ninguna persona logra sobrevivir sin alimento y la falta de alguno de los nutrimentos ocasiona diversos problemas en la salud. En relación con el desarrollo integral de los estudiantes. tiene algunas consecuencias como si faltan algunos nutrimentos en el organismo.

Carrera Magisterial Factor Actividades Cocurriculares Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial 1er. Vertiente/3er. Identificar los hábitos alimenticios de los alumnos y sus familias. 120 minutos 90 minutos  Presentación en el Periódico Mural de la  Presentación escuela de los en Power esquemas Point. y su aporte nutrimental para mejorar su alimentación. lo que ocasiona severos problemas de salud que hacen necesario que se enfrente esta problemática para lograr una alimentación saludable. mes.  Seleccionar los mejores esquemas. Contando con el apoyo de una presentación (elaborada previamente).  Compara los alimentos que consume con los de cada grupo del Plato del Bien Comer. se dicta una conferencia en la que se hable sobre:  La importancia de la alimentación saludable de los niños y jóvenes. OBJETIVO: Apoyar a los padres de familia en el cuidado de la salud de los alumnos para que alcancen una vida saludable a través de una dieta equilibrada y mejoren su desarrollo físico e intelectual.  Problemas que se presentan por una inadecuada alimentación. 2 Octubre de 2011 .  Explica las características equilibrada e inocua de la dieta. así como las del agua simple.  Conjuntamente padres de familia y alumnos elaborarán un esquema en el que se identifique a un niño bien alimentado y otro en el que su alimentación ha sido desordena. Periodo ACTIVIDAD SUGERIDA: Conferencias/Talleres/Periódicos Murales Temáticos/ Diseño de TEMÁTICA: Hábitos Alimenticios. durante un  Esquemas.  Factores de la buena alimentación. APRENDIZAJES ESPERADOS:  Analiza las ventajas de preferir el consumo de agua simple potable en lugar de bebidas azucaradas.  Argumenta la importancia de la dieta correcta. y 2º Bimestre ALIMENTACIÓN SALUDABLE. PROGRAMACIÓN META ACTIVIDAD TEMPORALIDAD 4 horas aprox.  Juego realizado.  Verificar la alimentació n de los alumnos en el receso  Lista de cotejo por alumno para ir marcando semanalme nte sus hábitos alimenticios . Material Didáctico DIAGNÓSTICO: En la escuela existen diversos casos de obesidad infantil. Ciclo Escolar 2011-2012 Escuela Primaria: 1ª. IMPLEMENTACIÓN PRODUCTO EVIDENCIA ESPERADO SEGUIMIENTO EVALUACIÓN INSTRUMENTO RESULTADO Identificar los hábitos alimenticios de los alumnos.

 Tarjetas de los menús de comida y lunch.sep. elaborar el Plato del Bien Comer con diversos materiales didácticos.mx/work/models/sep1/Resource/635/1/images/acuerdo_lin.pdf Acuerdo 592 Por el que se establece la Articulación de la Educación Básica. http://www. 2011. 2011 Revista El correo de la UNESCO http://unesdoc. aprox. Elaboración de un menú semanal basado en el Plato del Bien Comer. Programa de Acción en el Contexto Escolar http://www. IMPLEMENTACIÓN PRODUCTO EVIDENCIA ESPERADO SEGUIMIENTO EVALUACIÓN INSTRUMENTO RESULTADO 30 minutos 120 minutos 120 minutos  Plato del Bien Comer.  Tarjetas de menús. Plan de Estudios RIEB 2011. Programa de Estudio Exploración de la Naturaleza y la Sociedad de 1° y 2° grado. PROGRAMACIÓN META ACTIVIDAD Aprender a elaborar 8 menús saludables de acuerdo al Plato del Bien Comer. (Para dos meses) Elaboración del menú para el lunch basado en el Plato del Bien Comer. RIEB 2011. de acuerdo a los grupos de alimentos del Plato del Bien Comer BIBILIOGRAFIA Normas y Procedimiento para evaluar el Factor de Actividades Cocurriculares. en la que se identifiquen los 3 grupos de alimentos del Plato del Bien Comer.sep. y 2º Bimestre ALIMENTACIÓN SALUDABLE. RIEB 2011.org/images/0007/000731/073178so. Presentar una lámina con el Plato del Bien Comer.  Revisar los menús que elaboren los padres de familia y alumnos.gob. 3 Octubre de 2011 .pdf mayo 1987. Acuerdo sobre los lineamientos generales para el expendio de alimentos y bebidas en los establecimientos de consumo escolar de los planteles de educación básica.Carrera Magisterial Factor Actividades Cocurriculares Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial 1er.mx/work/models/sep1/Resource/635/1/images/prog_accion.pdf Manual para padres de familia. En talleres.30 hrs.unesco.  Tarjetas de los menús de comida y lunch. 2010. TEMPORALIDAD 6.gob. Programa de Estudio Ciencias Naturales de 3° a 6° grado. SEP. conjuntamente los padres de familia y alumnos. 120 minutos Verificar si los padres de familia y alumnos aprendieron a elaborar menús saludables. En el Acuerdo Nacional para la Salud Alimentaria.

crea modelos de relaciones peligrosas y nocivas. que produce disfunciones sociales. dando lugar a dinámicas y factores de riesgo que van estableciendo una ecuación -cada vez con fuerza más creciente.CARRERA MAGISTERIAL FACTOR ACTIVIDADES COCURRICULARES Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial (PATCM) Conferencias Comunitarias: Convivencia y Cultura de la Paz Ciclo Escolar: 2011-2012 Temática: Comunidad Segura/Actividades Culturales Diagnóstico: Escuela Secundaria: 1ª Vertiente/4º Periodo Escolar Actividades Sugeridas: Círculos de Estudio/Conferencias/ Diseño de Murales Temáticos. culturales y familiares de sus estudiantes. El reconocimiento de las más variadas formas en que se presenta la violencia y sus riesgos en el entorno escolar (…describirlas). las comunidades escolares (maestros. desarrollar y promover competencias ciudadanas para actuar de manera constructiva en la sociedad. . tanto para la integridad personal como la valoración social de los adolescentes. así como para promover comportamientos responsables en el ámbito escolar y comunitario. autoridades educativas) se enfrentan a la necesidad de proporcionar a los alumnos las mejores condiciones de seguridad durante su permanencia en la escuela para que estas se consoliden en espacios de paz y sana convivencia en diversidad. Los niños y jóvenes resultan una de las poblaciones de mayor exposición ante la inseguridad y las prácticas ilícitas. se trata de un problema multifacético (educativo-cultural y de salud pública). las escuelas secundarias.entre juventud y violencia. requieren responder con acciones educativas inclusivas y pertinentes que reconozcan las diversas configuraciones demográficas.) para formar a los alumnos así como informar a los padres de familia en la identificación de los principales ámbitos y vulnerabilidades de la comunidad y la escuela. Objetivo. etc. agentes policiales. así como el conocimiento de las posibles acciones de cuidado y prevención existentes y en mi comunidad (…describirlas). responsables de servicios médicos. en el marco del Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial presento un programa de actividades co-curriculares centradas en una serie de Conferencias de Diálogo y Reflexión. sociales. padres de familia. Si bien los Planes y Programas de Estudio de Educación Básica reconoce entre sus objetivos. y con ella los maestros. Asimismo. periodistas. coordinados con el Consejo Social de Participación en las que se realiza la presentación de diferentes personas con responsabilidades públicas en materia de Seguridad Ciudadana en la Comunidad (bomberos. Propiciar y promover en los alumnos y padres de familia una actitud pro-activa hacia una convivencia y cultura de la paz en los ámbitos escolares y comunitarios. se convierten en uno de los principales temas de interés social para el aprendizaje de los niños y jóvenes. Ante la presencia de estas situaciones críticas en la sociedad mexicana. En nuestro país el fenómeno delictivo y el clima de violencia se han convertido en un problema de seguridad pública nacional. funcionarios encargados de la seguridad e impartición de justicia. Por tal motivo.

Conferencias. reflexión colectiva de alumnos y padres de familia. Celebrar conferencias con la presentación de Agentes de Seguridad Ciudadana de la Comunidad. Corte Bimestral (de 6 a 8 horas) Mural Escolar (1) Productos Realizados Monitoreo de Avance de Actividades (2 Sesiones) Producciones escritas y gráficas . . como tal. a través de la participación en los debates colectivos de las conferencias. Dialogar y reflexionar entre alumnos. Verificar si los alumnos comprendieron la relación entre las actuales condiciones de inseguridad en la escuela y comunidad. directivos y padres sobre la seguridad en la escuela y comunidad. Programación Meta Actividad Círculos de Estudio. a través de los aprendizajes y las prácticas derivadas de la información trabajada y representada en los murales. Elaborar con los alumnos Cuestionarios para Entrevistas y Reportajes a los conferencistas. Corte Bimestral (de 4 a 6 horas) Conferencias (1) Exposición o Disertación (1) Lista de Asistencias Bitácora de Reuniones Monitoreo de Avance de Actividades (2 Sesiones) Portafolio de Evidencias Difundir el 100% de los productos que se deriven de las actividades en la escuela y/o instituciones de la comunidad. Investigar y analizar sobre Seguridad Ciudadana.Discute sobre las condiciones y acciones que favorecen soluciones no violentas basadas en la convivencia pacífica y la cooperación entre iguales en materia de seguridad ciudadana . y como parte del grupo. violencia y acciones delictivas de la escuela y su comunidad.Propone acciones preventivas que contribuyan a garantizar y mejorar la seguridad ciudadana de los adolescentes en su escuela y comunidad. Verificar si los alumnos y padres de familia comprendieron la relación entre las actuales condiciones de inseguridad y la identificación de los principales ámbitos y vulnerabilidades en la escuela y comunidad. Implementación Temporalidad Producto Esperado Cuadro Comparativo (1) Reportajes y Entrevistas (1) Seguimiento Instrumento Evaluación Resultado Valorar si cada alumno de forma individual. Diseño de Murales Temáticos. su definición. docentes. maestros y padres de familia sobre el trabajo que realizan los Agentes de Seguridad Ciudadana en la Comunidad.CARRERA MAGISTERIAL FACTOR ACTIVIDADES COCURRICULARES Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial (PATCM) Aprendizajes Esperados. Evidencia El alumno identifica y describe las funciones y responsabilidades de los Agentes de Seguridad Ciudadana de la comunidad Corte Bimestral (de 4 a 6 horas) Carpeta de Trabajos de Investigación Monitoreo de Avance de Actividades (2 Sesiones) Rúbrica Sensibilizar a alumnos. logró reconocer la inseguridad ciudadana como un problema social y. las funciones públicas que cumplen y sus alcances. brindando ejemplos locales. poner especial énfasis en la participación conjunta de todos los agentes implicados resaltando el papel que desempeña cada uno de ellos. Elaborar un mural escolar de Seguridad Ciudadana con base en los reportajes. . consejos útiles y una lista de instituciones de la comunidad.Reconoce la importancia de identificar los principales ámbitos y vulnerabilidades en asuntos de inseguridad. los tipos que existen.

desempeño en el aula. Se recomienda realizar un Calendario de las Actividades Cocurriculares (semanal. Fuente: http://www. datos y hechos relativos al grupo. Plan Estratégico de Transformación Escolar (2011).CARRERA MAGISTERIAL FACTOR ACTIVIDADES COCURRICULARES Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial (PATCM) NOTAS para la elaboración del: Diagnóstico. facilitarán o promoverán una mejor atención y/o resolución de los mismos.sep. Fuente: http://basica. semestral.gob. Tome como base la información escolar de los alumnos (boleta de calificaciones. SEP.ssp. SEP.se/csp/pdf/Publications/cs_fandino_lozada2008. anual). Bibliografía de Apoyo Normas y Procedimiento para evaluar el Factor de Actividades Co-curricular de Carrera Magisterial (2011). RIEB-SEP. Cronograma. Acuerdo 592 para la Articulación Curricular de la Educación Básica (2011). Materiales Multimedia del Programa Escuela Segura. El diagnóstico también debe realizarse utilizando información. el que será solicitado por la instancia evaluadora de CM. Asimismo.phs.pdf . Programa de Estudio Formación Cívica y Ética (2011). bimestral. así como del contexto de la escuela y la comunidad respecto a la situación actual y las principales tendencias.ki. resultado ENLACE). describa por qué deben realizarse las actividades que propone y cómo estas permitirán. consecuencias y resultados de las temáticas seleccionadas. Fuente: http://www.mx/portalWebApp/ShowBinary?nodeId=/BEA%20Repository/824303//archivo Organización Mundial de la Salud (OMS): Modelo de Comunidad Segura.gob.mx/escuelasegura/ Secretaría de Seguridad Pública (SSP): Capacitación para Maestros.

crea modelos de relaciones peligrosas y nocivas. . padres de familia. y con ella los maestros. El reconocimiento de las más variadas formas en que se presenta la violencia y sus riesgos en el entorno escolar (…describirlas). autoridades educativas) se enfrentan a la necesidad de proporcionar a los alumnos las mejores condiciones de seguridad durante su permanencia en la escuela para que estas se consoliden en espacios de paz y sana convivencia en diversidad. Escuela Secundaria: didácticos de multimedia. a los alumnos. En este caso. Objetivo. así como para promover comportamientos responsables en el ámbito escolar y comunitario. sociales. se desarrollan actividades de aprendizaje sobre (…describir los riesgos y formas de violencia relevantes en la comunidad) para promover prácticas de convivencia responsables entre los adolescentes de la comunidad. su atención y prevención en el ámbito escolar y comunitario. se convierten en uno de los principales temas de interés social para el aprendizaje de los niños y jóvenes. tanto para la integridad personal como la valoración social de los adolescentes. se trata de un problema multifacético (educativo-cultural y de salud pública). requieren responder con acciones educativas inclusivas y pertinentes que reconozcan las diversas configuraciones demográficas. a través de la proyección documental. los valores y conocimientos relevantes y oportunos para una toma de decisiones informadas en materia de cuidado de sí mismo. Desarrollar actividades educativas que promuevan y brinden. Los niños y jóvenes resulta una de las poblaciones de mayor exposición ante la inseguridad y las prácticas ilícitas. seguridad ciudadana y formas de convivencia respetuosas de la dignidad humana en contextos sociales diversos. Asimismo. elaboración y/o utilización de recursos En nuestro país el fenómeno delictivo y el clima de violencia se han convertido en un problema de seguridad pública nacional. desarrollar y promover competencias ciudadanas para actuar de manera constructiva en la sociedad.CARRERA MAGISTERIAL FACTOR ACTIVIDADES COCURRICULARES Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial (PATCM) Situaciones de Riesgo en la Adolescencia: Aprendiendo a Observarnos Ciclo Escolar: 2011-2012 Temática: Comunidad Segura/Fortalecimiento del Aprendizaje Diagnóstico. las escuelas secundarias. la elaboración de mapas y videos educativos sobre los factores de riesgos juveniles. que produce disfunciones sociales. así como el conocimiento de las posibles acciones de cuidado y prevención existentes y en mi comunidad (…describirlas). dando lugar a dinámicas y factores de riesgo que van estableciendo una ecuación -cada vez con fuerza más creciente. las comunidades escolares (maestros. junto con los alumnos y el apoyo de los padres. Por tal motivo.entre juventud y violencia. 1ª Vertiente/4º Periodo Escolar Actividades Sugeridas: Círculos de Estudio/Organización de Eventos/Diseño. Si bien los Planes y Programas de Estudio de Educación Básica reconoce entre sus objetivos. Ante la presencia de estas situaciones críticas en la sociedad mexicana. culturales y familiares de sus estudiantes. en el marco del Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial presento un programa de actividades co-curriculares orientadas a informar y sensibilizar.

y como parte del grupo.CARRERA MAGISTERIAL FACTOR ACTIVIDADES COCURRICULARES Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial (PATCM) Aprendizajes Esperados.Argumenta la importancia de llevar a cabo acciones para prevenir y atender situaciones de riesgo en el hogar. sus potenciales consecuencias y daños. . valores y comportamientos para la salud y su integridad. que se promueven mediante los medios de comunicación. . al menos. emocional y psicológica) y. . directivos y padres. a través de los aprendizajes realizados y las reflexiones compartidas en las actividades propuestas. las situaciones y factores proclives en la escuela y la comunidad. sobre situaciones que representan conflictos y Implementación Temporalidad Producto Esperado Evidencia Seguimiento Instrumento Evaluación Resultado Realizar dos (2) Encuentros de Cine-Debate con la participación de la comunidad escolar en la que se discutan y analicen situaciones de riesgos en la adolescencia.Reconoce y analiza situaciones de la vida diaria en donde se presentan conflictos y riesgos para los adolescentes en asuntos del cuidado de su salud. dos (2) videos educativos que reflejen la problemática de los riesgos en los adolescentes. directivos y padres. Investigar y analizar en grupo los Riesgos Juveniles. los tipos que existen. Realizar con los alumnos y difundir en la comunidad escolar. su definición. las percepciones sociales y de género. Corte Bimestral (de 6 a 8 horas) Encuentros de Cine-Debate (1) Relatorías de los Encuentros (1) Lista de Asistencias Bitácora de Reuniones Monitoreo de Avance de Actividades (2 Sesiones) Lista de Cotejo Registro Anecdótico o Anecdotario Valorar si los alumnos y padres de familia comprendieron la relación entre las actuales condiciones de inseguridad y la generación de riesgos sociales y personales en el entorno escolar y comunitario. sus derechos y calidad de vida. el cine. sus derechos y calidad de vida. docentes. la publicidad y los videojuegos. Proyección de películas y videos para reflexionar y dialogar entre alumnos. su integridad personal y calidad de vida. .Cuestiona los estereotipos. sobre temáticas relevantes en materia de amenazas y peligros para la salud y su integridad. logró reconocer la existencia de riesgos personales y sociales hacia su integridad (física. docentes. Proyección y análisis de videojuegos que permitan reflexionar y debatir entre alumnos. con ello. la relevancia de un comportamiento responsable en la actual etapa de su proyecto de vida. Realizar con los alumnos Narrativas Colectivas: Pensar Juntos tu futuro! (¿Quién seré en 5 años? ¿Cómo me veo? ¿Qué quiero ser? ¿Qué estaré haciendo? ¿Con quiénes compartiré mi amistad? ¿Cuáles serán mis propósitos personales y formativos?) Organización de Eventos. brindando ejemplos locales. Corte Bimestral (de 4 a 6 horas) Mapa de Riesgos Comunitarios (1) Narrativas Colectivas (2) Carpeta de Trabajos de Investigación Mapa Conceptual Monitoreo de Avance de Actividades (2 Sesiones) Producciones Escritas Lista de Cotejo Valorar si cada alumno de forma individual. la escuela y su comunidad Programación Meta Actividad Círculos de Estudio.

mx/ La Juventud Opina. RIEB-SEP. Cronograma. gráficas. fotografías. SEP. SEP. elaboración y/o utilización de recursos didácticos de multimedia.gob. Unicef . Programa de Estudio Formación Cívica y Ética (2011). bimestral. Atención Educativa a los Adolescentes en Situaciones de Riesgo: Licenciatura en Educación Secundaria. Productos Realizados Monitoreo de Avance de Actividades (2 Sesiones) Producciones Escritas. 2002. anual). INEGI. resultado ENLACE).org/mexico/spanish/UNICEF_SITAN_final_baja.México. Tome como base la información escolar de los alumnos (boleta de calificaciones. a través del ejercicio narrativo y el uso de argumentos éticos. SEP. el que será solicitado por la instancia evaluadora de CM. audios. semestral. ilustraciones.org/ Los Derechos de la Infancia y la Adolescencia en México: Una Agenda Presente (2010).inegi. desempeño en el aula.) en la elaboración y/o utilización de los materiales educativos. UNICEF. Bibliografía de Apoyo Normas y Procedimiento para evaluar el Factor de Actividades Co-curricular de Carrera Magisterial (2011). así como formas de comportamiento responsables. consecuencias y resultados de las temáticas seleccionadas. Asimismo. Búsqueda y análisis crítico de materiales de multimedia que denoten situaciones y factores de riesgos para los adolescentes. Fuente: http://www. así como las TIC’s. facilitarán o promoverán una mejor atención y/o resolución de los mismos. Audiovisuales e Interactivos NOTAS para la elaboración del: Diagnóstico.Los alumnos reconocen situaciones y factores de riesgo que enfrentan en su vida diaria.mx Publicaciones del Instituto Mexicano de la Juventud.unicef. CARRERA MAGISTERIAL FACTOR ACTIVIDADES COCURRICULARES Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial (PATCM) Verificar los aprendizajes realizados. Fuente: http://lajuventudopina.imjuventud. Encuesta Nacional de Victimización y Percepción sobre Seguridad Pública 2011.gob. Se recomienda realizar un Calendario de las Actividades Cocurriculares (semanal. así como del contexto de la escuela y la comunidad respecto a la situación actual y las principales tendencias. Acuerdo 592 para la Articulación Curricular de la Educación Básica (2011). los conocimientos y valores movilizados para la representación de las temáticas trabajadas.pdf . Fuente: http://www. describa por qué deben realizarse las actividades que propone y cómo estas permitirán. riesgos para los adolescentes Diseño. datos y hechos relativos al grupo. Corte Bimestral (de 6 a 8 horas) Cuadro Comparativo (1) Videoteca (CD/DVD) Realización de producciones multimedia por los alumnos (videos y blog) para la representación de situaciones y factores de riesgos en el entorno escolar y la comunidad. así como valorar la utilización de distintos recursos (diagramas. El diagnóstico también debe realizarse utilizando información. Plan Estratégico de Transformación Escolar (2011). Fuente: http://www.

el reconocimiento social y la resolución de sus problemas (…puede extenderse a otras tribus urbanas. En nuestro país el fenómeno delictivo y el clima de violencia se han convertido en un problema de seguridad pública nacional. según que se ha seleccionado). proponiendo formas de comportamiento y acciones específicas que favorecen su desarrollo integral. desde una visión de autonomía y responsabilidad social en la toma de decisiones . padres de familia y maestros. en específico el pandillerismo (u otro. en el marco del Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial presento un programa de actividades co-curriculares que se propone el desarrollo de un proyecto escolar sobre los riesgos. así como para promover comportamientos responsables en el ámbito escolar y comunitario. crea modelos de relaciones peligrosas y nocivas. delincuencia y asociación delictiva entre los jóvenes. Los niños y jóvenes resulta una de las poblaciones de mayor exposición ante la inseguridad y las prácticas ilícitas. Por tal motivo. las escuelas secundarias. Se plantea el estudio de las pandillas por ser un caso típico que ocurre en la adolescencia y juventud asociado con formas de comportamiento proclives al ejercicio de la violencia como vías para la autoafirmación de la identidad. problemas y potenciales daños personales y sociales que conllevan las prácticas de vandalismo. Si bien los Planes y Programas de Estudio de Educación Básica reconocen entre sus objetivos. . requieren responder con acciones educativas inclusivas y pertinentes que reconozcan las diversas configuraciones demográficas. autoridades educativas) se enfrentan a la necesidad de proporcionar a los alumnos las mejores condiciones de seguridad durante su permanencia en la escuela para que estas se consoliden en espacios de paz y sana convivencia en diversidad. se trata de un problema multifacético (educativo-cultural y de salud pública). sociales. así como el conocimiento de las posibles acciones de cuidado y prevención existentes y en mi comunidad (…describirlas). Informar y sensibilizar a los alumnos. según la situación de su estado. desarrollar y promover competencias ciudadanas para actuar de manera constructiva en la sociedad. .Rechaza situaciones que dañan las relaciones afectivas y promueve formas de convivencia respetuosas de la dignidad humana en contextos sociales diversos. culturales y familiares de sus estudiantes.CARRERA MAGISTERIAL FACTOR ACTIVIDADES COCURRICULARES Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial (PATCM) Alza la Voz: ¡Di No a las Pandillas! Ciclo Escolar: 2011-2012 Temática: Comunidad Segura/Campañas Escolares Diagnóstico.entre juventud y violencia. El reconocimiento de las más variadas formas en que se presenta la violencia y sus riesgos en el entorno escolar (…describirlas). comunidad y/o entorno escolar). Ante la presencia de estas situaciones críticas en la sociedad mexicana. Objetivo. tanto para la integridad personal como la valoración social de los adolescentes. Escuela Secundaria: 1ª Vertiente/4º Periodo Escolar Actividades Sugeridas: Círculos de Estudio/Talleres/Asesorías Grupales y/o Personalizadas. a la vez que ofrecerá opciones recreativas para el uso del tiempo libre dentro y fuera de la escuela. y con ella los maestros.Identifica condiciones para establecer relaciones interpersonales armónicas y constructivas. Aprendizajes Esperados. las comunidades escolares (maestros. que promoverán formas de comportamientos responsables de los adolescentes. que produce disfunciones sociales. Asimismo. sobre las prácticas entre los jóvenes asociadas con actos y mecanismos proclives al ejercicio de la violencia. se convierten en uno de los principales temas de interés social para el aprendizaje de los niños y jóvenes. padres de familia. dando lugar a dinámicas y factores de riesgo que van estableciendo una ecuación -cada vez con fuerza más creciente.

el caso seleccionado). construir identidad y conciencia social. los tipos y modos en que operan. Producto Esperado Seguimiento Instrumento Evaluación Resultado Verificar si el alumno. Realizar dos (2) Talleres Comunitarios para reconocer las condiciones y formas de comportarse de los grupos que dañan las relaciones socioafectivas entre los adolescentes y proponer acciones de prevención de las mismas. las relaciones de amistad y compañerismo. desde ésta.Cuestionar con conocimientos y argumentos éticos los estereotipos y las situaciones que dañan las relaciones socio-afectivas de los adolescentes. Talleres. el caso seleccionado). Evidencia Corte Bimestral (de 4 a 6 horas) Resúmenes (2) Presentaciones Temáticas (2) Carpeta de Trabajos de Investigación Monitoreo de Avance de Actividades (2 Sesiones) Portafolio Evidencias de Talleres Comunitarios (2) Relatorías de los Talleres (2) Corte Bimestral (de 6 a 8 horas) Código del Buen Vivir del Adolescente (1) Lista de Asistencias Productos Realizados Monitoreo de Avance de Actividades (2 Sesiones) Rúbrica Portafolio Evidencias de Valorar si los alumnos a través de los aprendizajes logrados. sociales. Implementación Temporalidad Actividad Círculos de Estudio.Las Pandillas en mi Comunidad es un espacio de indagación-reflexión-diálogo para problematizar y contextualizar en el ámbito local. especialmente en el entorno escolar. Escritura y representación de ideas individuales y colectivas de los alumnos sobre el pandillerismo como fenómeno sociocultural (o bien. identifica y describe sus acciones y dinámicas de grupo en la escuela y comunidad que afectan y/o dañan las relaciones. . especialmente aquellas del tipo pandillerismo (o bien.El Código del Buen Vivir del Adolescente es una actividad colectiva que se realiza para orientar la discusión y reflexión de la comunidad escolar sobre las prácticas y actividades recreativas de los jóvenes.CARRERA MAGISTERIAL FACTOR ACTIVIDADES COCURRICULARES Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial (PATCM) . a través de los aprendizajes y las actividades realizadas. las relaciones de géneros. (o bien. Programación Meta El alumno reconoce y explica con razones de carácter personal y social actividades y las dinámicas de grupo en su etapa de vida. . los lugares de encuentro. Investigar y estudiar sobre las actividades y dinámicas de grupo en la adolescencia y juventud. y los padres de familia mediante su participación durante los talleres: . los comportamientos colectivos responsables como vías para la autoafirmación de la identidad. las actividades que realizan. .Proponer formas de comportamiento y acciones específicas que favorecen el desarrollo integral de los adolescentes. personales y socio-afectivas entre los adolescentes. el uso de las redes sociales.Valora la pertenencia a distintos grupos sociales y su influencia en la conformación de su identidad personal y. los estereotipos. . las formas respetuosas de asociación. el caso seleccionado). especialmente en la escuela. el reconocimiento social y la resolución de sus problemas.

semestral. Orientar y asesorar en la planeación. Coordinar con el consejo de participación social de la escuela el involucramiento y atención de padres de familia en las actividades cocurriculares de la escuela.gob. Realizar dos (2) asesorías (grupales y/o personalizadas) sobre la temática de comunidad segura con diferentes tipos de audiencias (docentes. materiales y recursos educativos para la profundización del tema de comunidad segura de las acciones de enseñanza y aprendizaje de los docentes y directivos de su escuela. bimestral. datos y hechos relativos al grupo. Fuente: http://www. la apertura de espacios de participación comunitaria para comunicar los resultados del proyecto. Programa de Estudio Formación Cívica y Ética (2011). Se recomienda realizar un Calendario de las Actividades Cocurriculares (semanal. la Niña y Adolescentes (IIN). Normas y Procedimiento para evaluar el Factor de Actividades Co-curricular de Carrera Magisterial (2011). directivos y padres de familia). facilitarán o promoverán una mejor atención y/o resolución de los mismos.mx/ Directrices de las Naciones Unidas para la prevención de la delincuencia juvenil. Fuente: http://www2.org/spanish/law/directrices_riad.gob. Corte Bimestral (de 6 a 8 horas) Ficha Técnica de las Asesorías (2) Exposición o Disertación (2) Lista de Asistencias Bitácora de Reuniones Productos Realizados Monitoreo de Avance de Actividades (2 Sesiones) Portafolio Evidencias de Lista de Cotejo NOTAS para la elaboración del: Diagnóstico. la utilidad de los materiales y recursos propuestos para la investigación y actividades del proyecto. diseño y desarrollo de las actividades cocurriculares mediante la revisión y análisis de fuentes de información. SEP. OEA. consecuencias y resultados de las temáticas seleccionadas.mx Publicaciones del Instituto Mexicano de la Juventud. Cronograma. desempeño en el aula. describa por qué deben realizarse las actividades que propone y cómo estas permitirán. Valorar las asesorías de acuerdo con la programación establecida y a partir de la pertinencia de las fuentes de consulta para documentar los temas del proyecto. y.htm Instituto Interamericano del Niño. la integración de los contenidos estudiados.ohchr.org/IIN2011/index. el que será solicitado por la instancia evaluadora de CM.oea. Bibliografía de Apoyo Encuesta Nacional de Victimización y Percepción sobre Seguridad Pública 2011. Asimismo. El diagnóstico también debe realizarse utilizando información. RIEB-SEP. Fuente: http://www.CARRERA MAGISTERIAL FACTOR ACTIVIDADES COCURRICULARES Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial (PATCM) Asesorías Grupales y/o Personalizadas. SEP. Acuerdo 592 para la Articulación Curricular de la Educación Básica (2011). Plan Estratégico de Transformación Escolar (2011). resultado ENLACE). Tome como base la información escolar de los alumnos (boleta de calificaciones. así como del contexto de la escuela y la comunidad respecto a la situación actual y las principales tendencias.shtml . anual). Fuente: http://www.iin. INEGI.imjuventud.inegi.

Grados TEMÁTICA: Comunidad Segura/Campañas Escolares/Interacción Equitativa y Respetuosa ACTIVIDAD SUGERIDA: Charlas de sensibilización/Actividades lúdicas/Atención a Padres entre Pares de Familia/Periódico Mural Temático DIAGNÓSTICO: Internet se ha convertido en un campo de riesgo. Reconoce situaciones de riesgo y utiliza medidas para el cuidado de su salud e integridad personal. Y 6º. Vertiente/3er. ya que no toda la información y los informantes que navegan por la red son confiables. a los padres de familia y a la comunidad escolar sobre los riesgos que implica el uso de internet. APRENDIZAJES ESPERADOS: Distingue en que personas puede confiar para proporcionar información. Analiza críticamente las causas e implicaciones de problemas sociales. Bimestre Ciclo Escolar 2011-2012 Escuela Primaria: 1ª. Promoviendo con ello una cultura de prevención. “el ciberespacio ofrece a los adultos abusadores acceso a una mayor cantidad de blancos potenciales”. (ECPAT. se han presentado secuestros y maltrato de menores y adolescentes que son contactados por este medio. 1 Octubre de 2011 . En últimas fechas. Carrera Magisterial Factor Actividades Cocurriculares Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial 1er. ofrecerles sugerencias para navegar de forma más segura. Propone estrategias de organización y participación ante condiciones sociales desfavorables o situaciones que ponen en riesgo la integridad personal y colectiva. y así mismo. abuso o explotación. Reconoce su derecho a ser protegido ante cualquier forma de maltrato. Periodo/5º.APRENDE A CUIDARTE: EL DELITO CIBERNÉTICO. Internacional 2005) OBJETIVO: Sensibilizar a los niños.

Al finalizar el Rally se harán los comentarios pertinentes.APRENDE A CUIDARTE: EL DELITO CIBERNÉTICO. Bimestre PROGRAMACIÓN META ACTIVIDAD TEMPORALIDAD 4 horas aprox. las estaciones de Rally. realizados.  Comentarios. Cada equipo desarrollará lo que se pide en cada estación.  Las pistas que recojan los alumnos en el tiempo asignado. así como las instrucciones que debe sugerir a cada equipo. 2 Octubre de 2011 .  Productos  Dibujos.  Rompecabezas. Carrera Magisterial Factor Actividades Cocurriculares Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial 1er. 20 minutos  Bitácora 120 minutos 40 minutos Verificar si a través del reconocimiento de los factores de riesgo y de protección. IMPLEMENTACIÓN PRODUCTO EVIDENCIA ESPERADO SEGUIMIENTO EVALUACIÓN INSTRUMENTO RESULTADO Que el 80% de los alumnos identifiquen y reconozcan los factores de riesgo y de protección que les permitan una navegación más segura a través de internet. El docente organizará las actividades del Rally siguiendo las instrucciones del libro “Hacia una Comunidad Segura” págs. 40 minutos  Evidencia fotográfica.  Material de  Mural. que los alumnos construyeron el concepto de delito cibernético. El docente organizará los materiales para realizar el Rally “Aprende a Cuidarte”. 60-63: Determinará el lugar donde se ubicarán las estaciones y colocará los letreros de cada una.

APRENDE A CUIDARTE: EL DELITO CIBERNÉTICO.  Lista de Cotejo. 30 minutos 50 minutos 40 minutos 60 minutos 30 min. ACTIVIDAD El docente organizará e invitará a los Padres de Familia a una Charla sobre el riesgo que implica el uso de internet por los menores de edad.   Tarjetas para apuntes. PROGRAMACIÓN META Que por lo menos el 50% de los Padres de Familia reconozcan los factores de riesgo.navegaprotegido.org 3 Octubre de 2011 . Bimestre SEGUIMIENTO   Lista de asistencia. de preferencia deberá ser dictada por un Maestro ya capacitado dentro del Programa “Hacia una Comunidad Segura” Sesión de Preguntas y Respuestas. Organizados los Padres de Familia en equipos de trabajo. Elaboración de Carteles por los Padres de Familia IMPLEMENTACIÓN PRODUCTO EVIDENCIA ESPERADO EVALUACIÓN INSTRUMENTO RESULTADO Valorar si los Padres de familia analizaron y reflexionaron sobre el tema tratado. Carrera Magisterial Factor Actividades Cocurriculares Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial 1er.mx www.org. y la apropiación de los factores de protección al estilo de vida familiar.nationalcenter. TEMPORALIDAD 4 horas aprox. Bibliografía: Libro “Hacia una Comunidad Segura” Págs. realizarán un Cartel donde expresen sus aprendizajes.com www. Videograbación. 60/63 www.conectateseguro. La Conferencia o Charla.   Observaciones Comentarios al tema. El docente y los Padres de Familia montarán la Exposición de los Carteles. 6/11. convirtiéndolo en un aprendizaje significativo.

entre otras. Bimestre DIAGNÓSTICO: Todos los niños.  Irreversible: porque una vez realizada. callar. 1 Octubre de 2011 .  Inevitable: Pues es imposible no comunicar. por ello se dice que la comunicación humana es un proceso:  Dinámico: porque está en continuo movimiento y no se limita a una relación Emisor ---> Receptor estático. ver televisión. leer. Vertiente/2º. Para satisfacer este proceso de comunicación. tales como reír. los alumnos requieren desarrollar la lecto-escritura. Periodo Escolar ACTIVIDAD SUGERIDA: Círculos de estudio/Estrategias de aprendizaje/Diseño y elaboración de material didáctico Carrera Magisterial Factor Actividades Cocurriculares Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial 1er. llevando a cabo infinidad de actividades. y con ello transiten el desarrollo de un pensamiento crítico.  Identifica las letras para escribir palabras determinadas.  Identifica y usa juegos de palabras.  Sigue instrucciones respetando la secuencia establecida en un proceso  Colabora en la realización de tareas conjuntas  Utiliza el lenguaje escrito para diferentes propósitos. no puede regresar.ESCRIBIENDO. llorar. segundo y tercer grado la consoliden. APRENDIZAJES ESPERADOS:  Identifica palabras que inician con la misma letra de su nombre. MEJOR NOS ENTENDEMOS. OBJETIVO: Lograr que los alumnos participen en producciones orales y escritas para ser compartidas con la comunidad educativa. incluso el silencio comunica.  Bidireccional: porque existe una respuesta en ambas direcciones. lograr que los alumnos que cursan primero. borrarse o ignorarse.  Identifica las palabras para escribir frases determinadas de manera convencional.  Establece correspondencia entre escritura y oralidad al leer palabras o frases  Identifica letras conocidas para anticipar el contenido de un texto. jóvenes y adultos nos comunicamos de distintas maneras. siendo un principio fundamental el de la escuela. Escuela Primaria: 1ª. pues los roles se intercambian. Ciclo Escolar 2011-2012 TEMÁTICA: Fortalecimiento del aprendizaje/Lenguaje y Comunicación.

¿Para qué me sirve escribir mi nombre?. ¿Mi nombre inicia con la letra …? Reconozco las letras que conforman mi nombre?. en mayúsculas y minúsculas para recortarlos. TEMPORALIDAD 2. aprox. libros. el maestro entrega a cada alumno tarjetas con su nombre.ESCRIBIENDO. IMPLEMENTACIÓN PRODUCTO EVIDENCIA ESPERADO SEGUIMIENTO EVALUACIÓN INSTRUMENTO RESULTADO 40 minutos  Lista de asistencia.  Producto realizado. de diferentes tamaños. Bimestre PROGRAMACIÓN META ACTIVIDAD Espacio de indagación-diálogo-reflexión: La importancia de mi nombre Indagar y reflexionar: ¿Por qué me llamo…? En qué papeles he visto escrito mi nombre?. ¿Cómo suena mi nombre? A partir de lo socializado.  Dos círculos de estudio. Con ellos elaborarán una portada para su cuaderno. cuentos y revistas). MEJOR NOS ENTENDEMOS. En pares los alumnos buscarán en diferentes portadores de texto (periódicos.  Una sesiones por semana. Que el 80% de los alumnos consoliden un método que les permita acceder a la escritura 15 minutos  Portada de cuaderno. 60 minutos 40 minutos 2 Octubre de 2011 . Carrera Magisterial Factor Actividades Cocurriculares Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial 1er.35 hrs. Verificar que cada alumno logre la escritura de su nombre. cada una de las letras que conforman su nombre. tipos.  Bitácora. ordenarlos y pegarlos.

si en sus documentos personales su nombre está escrito correctamente.ESCRIBIENDO. del círculo  Producto de estudio. Carrera Magisterial Factor Actividades Cocurriculares Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial 1er. su nombre 45 minutos  Lista de  Credenciales asistencia. se solicitará que cada alumno comente.30 hrs. realizado. 30 minutos IMPLEMENTACIÓN PRODUCTO EVIDENCIA ESPERADO SEGUIMIENTO EVALUACIÓN INSTRUMENTO RESULTADO Reconocer en dos o tres documentos oficiales. Diálogo y reflexión: A partir de lo visto y explicado por el maestro. Organizados en equipos los alumnos elaborarán una Credencial para su Círculo de Estudio Los Alumnos portarán su credencial cada vez que asistan a su Círculo de Estudio TEMPORALIDAD 2. Verificar si los alumnos comprendieron la importancia que tiene el que su nombre esté correctamente escrito en un documento oficial. Certificado Médico. CURP. aprox. Cartilla de Vacunación. Lista de Asistencia. 15 minutos  Portar su credencial al acudir a su Círculo de Estudio  Una sesión a la semana  Bitácora. Bimestre PROGRAMACIÓN META ACTIVIDAD Presentación de documentos oficiales El docente dará a conocer a los alumnos diferentes documentos oficiales. MEJOR NOS ENTENDEMOS. cómo: Acta de Nacimiento. El docente comentará con los alumnos conformarán un Círculo de Estudio y demócratamente erigirán un nombre para él. 60 minutos 3 Octubre de 2011 . Credencial de la Escuela.

Acuerdo 592 Por el que se establece la articulación de la Educación Básica.ESCRIBIENDO. otra que preparen vestuario o el escenario sobre el tema “El Tesoro Perdido” TEMPORALIDAD 4 horas aprox. de cada uno de los integrantes del equipo. Vestuario. 2011. 2011. 120 minutos BIBILIOGRAFIA Normas y Procedimiento para evaluar el Factor de Actividades Cocurriculares. con la que comienza su nombre. Lista de asistencia. Plan de Estudios RIEB 2011. 2º y 3º grado RIEB 2011. Bimestre SEGUIMIENTO Que el 80% de los alumnos consoliden un método que les permita acceder a la escritura. donde depositarán sus lecturas.  Dos sesiones por semana. Cada equipo antes de leer la lectura que les correspondió elaborará su Cofre del Tesoro Perdido.  Bitácora. Programa de Estudio Español 1º. Juego realizado. 45 minutos 45 minutos    120 minutos Escenario. El equipo ganador será. PROGRAMACIÓN META ACTIVIDAD El docente jugará por equipos con los alumnos al “Tesoro Perdido”. Al azar tomarán una de las lecturas para compartirla en voz alta al grupo Una de las variantes podrá ser que cada equipo se ponga un nombre para el juego. el cual consiste en buscar más de diez palabras que inicien con la misma letra. el que encuentre el mayor número de palabras que coincidan con la letra con que empieza el nombre. El docente seleccionará previamente lecturas cortas y las distribuirá a cada equipo.  Contrastar cuantas palabras de las identificadas por los alumnos se relacionaron con su nombre y el de sus compañeros IMPLEMENTACIÓN PRODUCTO EVIDENCIA ESPERADO EVALUACIÓN INSTRUMENTO RESULTADO Carrera Magisterial Factor Actividades Cocurriculares Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial 1er. MEJOR NOS ENTENDEMOS. 4 Octubre de 2011 .

con la participación de maestros.  Ubica zonas y circunstancias de riesgo en la calle. Aprendizajes Esperados: (3er. situación que ha propiciado el trayecto de los alumnos a los escenarios escolares de forma autónoma. jóvenes y adultos. OBJETIVO: Propiciar la convivencia respetuosa en la comunidad escolar. y 3er. alcohol.  Reconoce situaciones de riesgo y utiliza medidas para el cuidado de su integridad personal. tanto en su entorno cercano (familia. emocionales y comunicativas. también se requiere un frente para cerrar el paso a las drogas. padres de familia y alumnos.  Rechaza la violencia como forma de solucionar los conflictos.  La sociedad actual. padres de familia y alumnos. Periodo ACTIVIDAD SUGERIDA: Asesorías grupales/Periódicos Murales Temáticos/Atención a Padres/Exposición de Trabajos Carrera Magisterial Factor Actividades Cocurriculares Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial 1er.UNIDOS LO HACEMOS MEJOR: LA RUTA SEGURA A LA ESCUELA Y DE VUELTA A CASA.  Analiza críticamente las causas e implicaciones de problemas sociales.  Analiza las causas de conflictos cotidianos y propone mecanismos de solución pacifica.  En consecuencia la escuela tiene como objetivo privilegiar el desarrollo de competencias ciudadanas. articuladas entre sí. así como involucrar a la población abierta. Periodo). abuso o explotación.  Reconoce su derecho a ser protegido ante cualquier forma de maltrato. y violencia. entendidas como: habilidades cognitivas. participen responsable y constructivamente en los procesos democráticos y comprendan la pluralidad como oportunidad y riqueza de la sociedad. país o a nivel internacional. y además de tomar acciones de información con maestros. prepondera en la actividad económica la participación de padre-madre en los aspectos laborales. limitantes. Octubre de 2011 1 . Ya que estas permiten que los ciudadanos contribuyan activamente a la convivencia pacífica.  Valora la función de las reglas y propone algunas que mejoren la convivencia. Bimestre DIAGNÓSTICO:  La inseguridad en las escuelas va ocupando espacios que antes no los tenía. para la generación de ambientes seguros. Aprendizajes Esperados: (2o. han perdido significación para los niños. aula.  Propone estrategias de organización y participación ante condiciones sociales desfavorables o situaciones que ponen en riesgo la integridad personal y colectiva.  Participa en actividades que exigen la puesta en marcha del trabajo colaborativo.  Valora la importancia de dar y recibir un trato respetuoso como forma de justicia para sí y para los demás. casa y escuela para el cuidado de si mismo. situación que exige que la escuela genere el desarrollo de una conciencia de seguridad social. Ciclo Escolar 2011-2012 TEMÁTICA: Comunidad Segura/Campañas Escolares Escuela Primaria: 1ª. amigos..  Distingue en que personas puede confiar para proporcionar información.  El tema de la inseguridad es el que más preocupa a las comunidades escolares. Vertiente/2º.  Respeta reglas y acuerdos para regular su conducta y establece compromisos consigo y con otros.  Participa en acciones colectivas a favor de un ambiente equilibrado de su entorno próximo. conocimientos y actitudes que. institución escolar). esto implica que otros espacios de contención. Periodo). como en su comunidad. hacen posible que el ciudadano actúe de manera constructiva en la sociedad democrática. 2º y 3er.

Espacio de indagación-reflexión-diálogo Prevención de riesgos-accidentes Reunidos en asamblea alumnos y padres de familia Indagar y reflexionar: ¿Qué accidentes pueden ocurrir en la casa.UNIDOS LO HACEMOS MEJOR: LA RUTA SEGURA A LA ESCUELA Y DE VUELTA A CASA.  Productos realizados.. 2 Octubre de 2011 . Que el 90% de los alumnos realicen un trayecto seguro del centro escolar a su casa y viceversa. logró reconocer las cualidades y capacidades propias y las de sus compañeros. la escuela y la localidad? ¿Qué riesgos se corren al transitar solos en la calle y la localidad? ¿Qué medidas se pueden emplear para prevenirlos? ¿A qué distancia y en qué tiempo llego de mi casa a la escuela y de la escuela a mi casa? ¿Qué señales o avisos nos auxilian para prevenir accidentes o riesgos en la escuela y la localidad? Dialogar: A partir de lo investigado. alumnos y padres de familia formularán acciones que pueden realizar para cuidarse y protegerse en el trayecto de la escuela a la casa. que les hayan permitido tomar decisiones sobre su trayecto seguro.  Dos sesiones a la semana. Carrera Magisterial Factor Actividades Cocurriculares Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial 1er. Además. aprox.  Lista de cotejo. elaborarán algunas ilustraciones y carteles para prevenir accidentes o riesgos. 2º y 3er. 120 minutos Valorar si cada alumno.  Tres asesorías grupales. así como señalando medidas de prevención del trayecto escolar. de forma individual. Bimestre PROGRAMACIÓN META ACTIVIDAD TEMPORALIDAD 6 hrs. IMPLEMENTACIÓN PRODUCTO EVIDENCIA ESPERADO SEGUIMIENTO EVALUACIÓN INSTRUMENTO RESULTADO 120 minutos  Carteles o ilustracion es de cada una de las asesorías 120 minutos  Orden del día  Lista de asistencia.

UNIDOS LO HACEMOS MEJOR: LA RUTA SEGURA A LA ESCUELA Y DE VUELTA A CASA. aprox. Proponer que el periódico se llame “Unidos lo hacemos mejor” La ruta segura a casa y de vuelta a la escuela. alumnos y padres de familia. sociales derivadas de la información trabajada en los periódicos murales. Bimestre SEGUIMIENTO Difundir el 100% de publicaciones (ilustraciones o carteles) que se deriven de las asesorías. 3 Octubre de 2011 . PROGRAMACIÓN META ACTIVIDAD TEMPORALIDAD 8 hrs. escribirán las ideas en carteles. para determinar cuál o cuales se colocaran en el periódico. comprendieron  Elaboración la relación de un entre las dificultades Periódico actuales de  Portafolio de Mural  Portafolio fotografías. Socialización de las acciones propuestas en las Asesorías Grupales. Escritura y presentación de las ideas. inseguridad a través de  Una sesión por prácticas semana. IMPLEMENTACIÓN PRODUCTO EVIDENCIA ESPERADO EVALUACIÓN INSTRUMENTO RESULTADO Carrera Magisterial Factor Actividades Cocurriculares Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial 1er. 2º y 3er.. 120 minutos Verificar si los alumnos y padres de familia. Reunidos maestros. Determinar la ubicación del mismo. Consensuar las ideas propuestas sobre un trayecto seguro a casa. 60 minutos 120 minutos 180 minutos  Cuatro Periódicos Murales Temáticos. Definir la presentación del producto y la temporalidad. Presentación Buscar e integrar imágenes para ilustrarlo. Temático..

Presentación de la Definición de: Red de Apoyo Exponer a los padres de familia el sentido de una Red de Apoyo. Programa de Estudio Español 6° grado. 2011. conformen una Red de Apoyo de trayecto seguro para todos los alumnos de la escuela. Nombrar a los responsables de cada estrategia seleccionada.  Portafolio de a la Red de  Dos Fotografías. PROGRAMACIÓN META ACTIVIDAD TEMPORALIDAD 4 horas aprox. IMPLEMENTACIÓN PRODUCTO EVIDENCIA ESPERADO EVALUACIÓN INSTRUMENTO RESULTADO Carrera Magisterial Factor Actividades Cocurriculares Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial 1er. SEP 2011. Construcción de la Red: Con la colaboración de todos se propondrá como elaborar una red para el trayecto de los alumnos bajo la colaboración y apoyo de los padres de familia.UNIDOS LO HACEMOS MEJOR: LA RUTA SEGURA A LA ESCUELA Y DE VUELTA A CASA. implicaciones y resultados esperados. RIEB 2011. Acuerdo 592 Por el que se establece la Articulación de la Educación Básica. Reconocer las posibles rutas que convergen a la escuela. 210 minutos 120 minutos BIBILIOGRAFIA Normas y Procedimiento para evaluar el Factor de Actividades Cocurriculares. Cotejar el nivel de participación de los padres  Portafolio. Plan de Estudios RIEB 2011. Propuesta de cuales serían las posibles estrategias de los padres de familia a seguir durante el recorrido. 2011. Indagación de cuántos y cuáles rutas toman los alumnos. 45 minutos 45 minutos 120 minutos  Atención a Padres de  Integración Familia. 2º y 3er. Programa de Estudio Formación Cívica y Ética. Bimestre SEGUIMIENTO Que el 85% de padres de familia que acompañan el traslado de entrada y salida de sus hijos.. PLAN Estratégico de Transformación Escolar. en la Red de Apoyo de trayecto seguro. RIEB 2011. sesiones Apoyo. por semana. Octubre de 2011 4 .

para después dar paso a la comprensión del texto seleccionado. argumenten y valoren los derechos y obligaciones a los que estamos sujetos todos los individuos.  En la comprensión lectora influyen varios factores como son: leer. organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno. con la información almacenada en su mente. que tanto fue asimilada. y 2º Bimestre Ciclo Escolar 2011-2012 TEMÁTICA: Fortalecimiento del aprendizaje/Lenguaje y Comunicación DIAGNÓSTICO:  Minimizar el rezago educativo es una labor que la escuela debe preponderar.  Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás  Localiza información específica a partir de la lectura de diversos textos sobre un tema. APRENDIZAJES ESPERADOS:  Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela. JUEGO Y COMPRENDO MIS DERECHOS. quinto y sexto grado de primaria. relacionan la información que se les presenten en diferentes fuentes. en voz alta. Más aún si presentan la prueba Enlace.  Resume información para redactar textos de apoyo o para una exposición.  Describe situaciones en las que se protegen y defienden los derechos humanos. sobre todo para aquellos alumnos que en cuarto. presentan dificultades en acceder a la comprensión lectora.  Expone información sobre un tópico . OBJETIVO: Que los alumnos interpreten.LEO. y determinar. si es en silencio. Periodo ACTIVIDAD SUGERIDA: Asesorías grupales/Estrategias de aprendizaje/Diseño de material didáctico/Clase abierta/Utilización de recursos didácticos de multimedia 1 Octubre de 2011 . Vertiente/3er. la escuela lograra su objetivo si todos los alumnos. determinar el tipo de lectura. Escuela Primaria: 1ª. Consolidar la relación que existe entre la información nueva. la cual se sustenta primordialmente en este tipo de comprensión para su resolución. con la antigua consolida el proceso de comprensión.  Ejerce los derechos y responsabilidades que le corresponden como integrante de una colectividad.  Comprender es un proceso a través del cual los niños y adolescentes elaboran un significado en su interacción con el texto.  Reconoce que la Constitución garantiza sus derechos fundamentales. Carrera Magisterial Factor Actividades Cocurriculares Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial 1er.

la cuál contendrá frases de reflexión como:  Los niños y las niñas tenemos derecho a recibir un nombre. 80 minutos  Cuento escrito. las semejanzas y diferencias de lo expresado por los equipos. JUEGO Y COMPRENDO MIS DERECHOS.  Producto realizado. Posteriormente entregará a cada equipo una tarjeta. Cada equipo socializará lo que saben del cuento.  Hoja de rotafolio.LEO.  Lista de Cotejo.  Una sesión por semana. Carrera Magisterial Factor Actividades Cocurriculares Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial 1er.  Lista de asistencia.  Los niños y las niñas tienen derecho a estudiar e ir a la escuela.  Asesoría grupal. Con la intención de que identifiquen la situación en la que se manifieste el respeto por los derechos humanos o su carencia y comentar con todo el grupo su punto de vista. Espacio de indagación-reflexión-diálogo: Mis derechos Indagar y reflexionar: El docente dividirá a los alumnos en equipos para que escriban de qué trata el cuento de la “Cenicienta”. y 2º Bimestre PROGRAMACIÓN META ACTIVIDAD TEMPORALIDAD 4 horas aprox. Que el 80% de los alumnos comprendan que es un derecho y una obligación. IMPLEMENTACIÓN PRODUCTO EVIDENCIA ESPERADO SEGUIMIENTO EVALUACIÓN INSTRUMENTO RESULTADO 60 minutos Verificar que los alumnos logren identificar cuando se manifiesta el respeto por un derecho o la carencia de éste. 40 minutos 60 minutos 2 Octubre de 2011 . el docente recuperará en el pizarrón o en una hoja de rotafolio.  Los niños y las niñas tenemos derecho a ser tratados con igualdad y respeto.

Que el 80% de Diálogo y Reflexión: A partir de lo visto y explicado en el video. Cada uno de los equipos elaborará 20 tarjetas. JUEGO Y COMPRENDO MIS DERECHOS. diseñen un Memorama bajo la consigna de seleccionar un derecho y la obligación que lo complementa. 140 minutos 3 Octubre de 2011 . al interior de su equipo.  Asesoría grupal. se revisará del mismo portal la la obligación al animación “Tus derechos”. PROGRAMACIÓN META ACTIVIDAD TEMPORALIDAD 6 horas aprox.  Lista de Cotejo. para que con frases e imágenes. el derecho con Una vez concluido el listado. y 2º Bimestre SEGUIMIENTO Presentación Derechos Humanos: El docente dará a conocer a los alumnos el viseo “Los niños tienen derecho” del sitio SNTE niños. Una vez revisado se enlistarán los derechos que aparecen.  Producto realizado. que elaboren un obligaciones están sujetas a esos derechos y se anexaran al Memorama que relacione listado anterior.LEO.  Memorama. IMPLEMENTACIÓN PRODUCTO EVIDENCIA ESPERADO EVALUACIÓN INSTRUMENTO RESULTADO Carrera Magisterial Factor Actividades Cocurriculares Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial 1er.  Una sesión por semana. con la finalidad de ahondar más que está en el tema y propiciar más comentarios al interior de los sujeto. equipos. 80 minutos Verificar que los alumnos integren en el Memorama el significado de cada uno de los derechos humanos. se solicitará que los alumnos cada alumno comente. 60 minutos 80 minutos  Lista de asistencia.

Plan de Estudios RIEB 2011. RIEB 2011. Derechos Humanos. BIBILIOGRAFIA Normas y Procedimiento para evaluar el Factor de Actividades Cocurriculares. 2° y 3° grado. y 2º Bimestre SEGUIMIENTO Que el 80% de los alumnos realicen una clase abierta para exponer la temática ante los padres de familia. Los alumnos preparán una clase abierta para que participen los padres de familia.  Dos sesiones por semana.LEO. IMPLEMENTACIÓN PRODUCTO EVIDENCIA ESPERADO EVALUACIÓN INSTRUMENTO RESULTADO Carrera Magisterial Factor Actividades Cocurriculares Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial 1er.  Lista de asistencia. el interactivo”Educación Cívica 6° grado”.  Rúbrica. Página WEB http://chavitos. JUEGO Y COMPRENDO MIS DERECHOS. PROGRAMACIÓN META ACTIVIDAD TEMPORALIDAD 6 horas aprox. 120 minutos  Clase abierta.snte. Al finalizar montarán una exposición con los Memoramas elaborados por los equipos. 120 minutos Valorar el nivel de comprensión adquirido por cada alumno en relación a la temática.mx 4 Octubre de 2011 . para que cada equipo seleccione una para trabajar con los padres de familia. Programa de Estudio Español 1°.org. Derechos Humanos Fundamentales. Revisarán las seis actividades de las que consta el interactivo. previamente revisarán Enciclomedia. Libro de la Constitución Mexicana. Acuerdo 592 Por el que se establece la articulación de la Educación Básica 2011. Una vez seleccionada su actividad prepararán su clase y la expondrán ante el grupo y los padres de familia. 120 minutos  Clase abierta.

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