MAESTRA EN TECNOLOGA EDUCATIVA Y MEDIOS INNOVADORES PARA LA EDUCACIN

Resolucin 1140 del 6 de Marzo de 2009 SNIES 54472 TEC DE MONTERREY - UNIVERSIDAD AUTNOMA DE BUCARAMANGA. UNAB

Doble Titulacin Modalidad Virtual

MAESTRA EN TECNOLOGA EDUCATIVA Y MEDIOS INNOVADORES PARA LA EDUCACIN

Resolucin 1140 del 6 de Marzo de 2009 SNIES 54472 TEC DE MONTERREY - UNIVERSIDAD AUTNOMA DE BUCARAMANGA. UNAB Doble Titulacin Modalidad Virtual

I. Justificacin del Programa II. Aspectos Curriculares A. Propsitos de la Maestra B. Competencias de la Maestra 1.Competencias pedaggicas 2. La competencia tecnolgica 3. La competencia investigativa C. Objetivos de la Maestra 1. Objetivos generales: 2. Objetivos especficos: D. Perfiles de la Maestra 1. Perfil Profesional 2. Perfil Ocupacional E. Metodologa a Distancia - modalidad virtual F. Organizacin de los Contenidos Curriculares por reas y Cursos 1. rea de Fundamentacin Bsica 2. rea de Profundizacin 3. rea de Investigacin G. Actividades y Crditos H. Lneas de Investigacin 1. Uso de las tecnologas en la educacin 2. Modelos innovadores de gestin educativa 3. Modelos y procesos innovadores en la enseanza-aprendizaje 4. Impacto social de los modelos educativos innovadores 5. Tecnologas de la Informacin para la reconstitucin histrico social I. Materiales y Medios Educativos J. Procesos de acompaamiento al estudiante de la Maestra K. Polticas y estrategias de seguimiento a egresados III. Admisin de los estudiantes

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MAESTRA EN TECNOLOGA EDUCATIVA Y MEDIOS INNOVADORES PARA LA EDUCACIN

Resolucin 1140 del 6 de Marzo de 2009 SNIES 54472 TEC DE MONTERREY - UNIVERSIDAD AUTNOMA DE BUCARAMANGA. UNAB Doble Titulacin Modalidad Virtual

I. Justificacin del Programa

Para el diseo de la maestra en lnea, se parti del principio de la solidaridad internacional entre Colombia y Mxico; nuestras autonomas polticas, cercanas culturales, avances en el discurso pedaggico, estrategias didcticas y la educacin virtual. Sobre la base de la cooperacin internacional e interinstitucional se elabor un convenio entre las dos universidades, donde se comprometen a aportar su infraestructura, talentos humanos, administrativos, docentes e investigadores, conocimientos y esfuerzos con el propsito de ofrecer una formacin de maestros con las ms altas capacidades para la innovacin en el uso de las TIC, el diseo de ambientes de aprendizaje, la pedagoga y la investigacin en los distintos niveles de la educacin colombiana, desde el preescolar hasta la educacin superior. La Maestra en Tecnologa Educativa y Medios Innovadores para la Educacin en modalidad virtual, convenio UNAB TEC DE MONTERREY, se convierte en una excelente oportunidad de formacin para los maestros colombianos. El Estado tiene entre sus grandes polticas expresadas en las agendas prospectivas 2019 y COLCIENCIAS, colocar a tono la educacin con la complejidad del siglo XXI. La maestra busca promover en los docentes del sistema educativo colombiano la capacidad de liderazgo en la gestin, diseo, desarrollo, administracin, investigacin y evaluacin de los macroproyectos y programas mediados por la tecnologa. Hoy en da, se reconoce que para estar a la vanguardia en el desarrollo socioeconmico en la sociedad del conocimiento, es necesario que los pases desarrollen un amplio conocimiento en el uso de las TIC, pues la sociedad del siglo XXI se caracterizar por grandes y crecientes cantidades de informacin que nos obligan a establecer una estrategia nacional, institucional y personal para procesar de manera inteligente, eficaz y eficiente estos torrentes informativos, con objeto de que se conviertan en conocimientos enriquecedores para que las personas desarrollen al mximo sus capacidades, en todas las actividades del crecimiento individual y colectivo Argudn (2005, p.22). En dicho sentido, es necesario que cada uno de los colombianos a travs de la educacin desarrolle competencias para manejar el conocimiento, lo cual resulta imposible, si no se tiene acceso a las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin con una visin innovadora de la educacin que ofrece la formacin de posgrado como la que se presenta. El gobierno colombiano ha iniciado la bsqueda de polticas y de estrategias que hagan de Colombia un pas ms 1

competitivo en el campo internacional y ms equitativo en el marco de las relaciones nacionales. Tres estrategias se han emprendido: el Proyecto Visin Colombia 2019: Segundo Centenario, el Plan Nacional de TIC 2008 2019 y la Agenda Nacional Prospectiva sobre Ciencia, Tecnologa e innovacin ao 2020 liderada por COLCIENCIAS. A travs de ellas, el gobierno busca por una parte, masificar el uso de computadores en las diferentes instituciones como las educativas y fomentar el desarrollo de productos y servicios como, redes de aprendizaje, bancos de objetos virtuales y tutoras en el manejo de ambientes virtuales, y, por otra, promover la innovacin y aplicacin de estrategias pedaggicas que redunden en el desarrollo de programas educativos que combinen sin problemas, la dupla estudio trabajo. La combinacin estudio trabajo requiere propuestas de formacin como la educacin virtual y la educacin a distancia. De ah surge la imperiosa necesidad de formar magster expertos en tecnologa educativa que tengan la posibilidad de contribuir de manera novedosa y con proyectos educativos innovadores a la cualificacin de la educacin actual. En este sentido, la Maestra en Tecnologa Educativa y medios Innovadores para la Educacin se convierte en una oportunidad para satisfacer la necesidad de formacin de magster en educacin en dos vas: la primera, tiene que ver con el nfasis en el contenido desde la perspectiva conceptual, procedimental y actitudinal y la segunda, con la forma virtual que involucra la formacin en lnea que lo integra al planeta en forma instantnea en el conocimiento desde las aulas virtuales y en consecuencia en la creacin de ambientes de aprendizaje con sus propios estudiantes. En el ao 2008 la UNAB por segunda ocasin obtiene el Premio Nacional al mejor Portal Educativo de Colombia UNAB VIRTUAL (http://www.unabvirtual.edu.co/) (Este ao ha recibido uno de los premios de Colombia en Lnea 2008, promovidos por la Cmara Colombiana de Informtica y Telecomunicaciones (Ccit), la Casa Editorial El Tiempo y el Ministerio de Comunicaciones, pues ha sido reconocido como el Mejor sitio de educacin virtual en lnea (e-learning). Este es el segundo premio, pues en el ao 2006 tambin fue reconocido como mejor portal. Todo lo anterior se convierte en garanta para el desarrollo de esta maestra.) Este mrito es un reconocimiento a la experiencia de la educacin en Internet, adquirida desde hace varios aos en la modalidad virtual y en la incorporacin de las TIC a travs de programas de pregrado como Literatura, Administracin de Empresas y Contadura Pblica; de posgrado: como la Especializacin en Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, con un buen nmero de cohortes, las Maestras en E-learning y Software libre, en convenio con la Universidad Oberta de Cataluya, y la Maestra en Administracin en convenio con el Instituto Tecnolgico de Monterrey. Adems, de extensa experiencia en el diseo y desarrollo de numerosos diplomados y cursos de educacin continua. La experiencia de UNAB Virtual tambin est garantizada a travs de su participacin en proyectos sociales como: Actualizacin en Tecnologa y Educacin para las Escuelas Secundarias de Latinoamrica (ATEES) y Computadores para Educar, y porque forma parte del Convenio de Asociacin E-Learning 2.0 Colombia junto con otras cinco universidades del pas.

II. Aspectos Curriculares

A.Propsitos de la Maestra
El Programa de Maestra en Tecnologa Educativa y Medios Innovadores para la Educacin tiene como propsito la formacin profesional e investigativa a nivel de posgrado en uno de los mbitos emergentes de la sociedad de la informacin y del aprendizaje, como es el conocimiento de las posibilidades educativas y formativas que ofrecen la aplicacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) en diferentes situaciones de formacin. En este sentido, la principal finalidad de la Maestra consiste en promover la formacin inicial y la actualizacin profesional de aquellos docentes en ejercicio y personas del sector educativo que deseen o necesiten una formacin de alto nivel de calidad sobre las posibilidades educativas y formativas que ofrece la tecnologa educativa. El proceso formativo de la Maestra en Tecnologa Educativa y Medios Innovadores para la Educacin ha sido diseado a partir de la combinacin de los lineamientos pedaggicos del modelo educativo de Educacin a Distancia en Lnea del Tecnolgico de Monterrey (TEC de Monterrey - http://www.itesm.mx) y de los lineamientos del modelo educativo de la Universidad Autnoma de Bucaramanga (UNAB) en su modalidad virtual http://www.unabvirtual.edu.co) y con base en los parmetros dados por el ministerio de Educacin nacional (MEN, Ley 1188, 25 de abril 2008.

B. Competencias de la Maestra La Maestra est diseada para el desarrollo de tres competencias transversales, estas son: 1. Competencias pedaggicas En relacin con la competencia pedaggica es importante expresar que se traduce en el conocimiento de fundamentos pedaggicos que promueven en el estudiante la capacidad para disear, desarrollar, gestionar y evaluar ambientes educativos con incorporacin de las Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) que favorecen el aprendizaje complejo, propio de la sociedad del conocimiento. Dicha competencia se relaciona con: a) La comprensin de las oportunidades que brindan las TIC en procesos educativos. b) La evaluacin de la pertinencia de la oferta de dichas tecnologas para el desarrollo de procesos de enseanza y aprendizaje. c) La implementacin de acciones que integran medios y tecnologas de informacin en el contexto educativo. d) La recreacin del saber pedaggico a partir de la reflexin de la propia experiencia en torno a los procesos de enseanza - aprendizaje con incorporacin de tecnologa educativa. Todo ello, a partir de la interaccin en lnea con colegas y otros expertos en el tema. 2. La competencia tecnolgica Se refiere a los procesos y conocimientos requeridos para el uso adecuado de la tecnologa educativa en la vida personal y profesional, de acuerdo con las necesidades personales y contextuales del maestro. Esta 3

competencia se relaciona con la comprensin de las oportunidades que ofrecen las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin para el manejo de herramientas propias de la tecnologa educativa y la permanente resignificacin de tales conocimientos, para la seleccin y utilizacin de herramientas relacionadas con las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Todo ello, teniendo en cuenta las necesidades, el contexto y el desarrollo del de hbitos para interactuar e incorporar al quehacer cotidiano herramientas propias de la tecnologa educativa. 3. La competencia investigativa Se entiende como el conjunto de conocimientos y procedimientos para el abordaje de una situacin problemtica, desde su intervencin, sistematizacin e interpretacin, de modo que arroje conocimientos sobre la prctica docente y permita a los participantes adquirir actitudes crticas frente a los procesos educativos. Esta competencia se relaciona con los siguientes aspectos: comprensin del proceso de investigacin; apropiacin de herramientas mnimas para el desarrollo de un ejercicio investigativo en el contexto educativo; la reflexin sobre la experiencia personal y profesional para conceptualizarla y compartirla; la escritura de informes que muestren las comprensiones alcanzadas dentro del proceso de investigacin y la bsqueda de la publicacin de los mismos. C. Objetivos de la Maestra Desde las competencias pedaggicas, tecnolgicas e investigativas, el programa de Maestra tiene los siguientes objetivos: 1. Objetivos generales: Formar personas con liderazgo que sean capaces de administrar, disear, desarrollar, implantar y evaluar proyectos y programas educativos innovadores y mediados por la tecnologa, que contribuyan al mejoramiento del servicio prestado en sus instituciones y, por ende, de la comunidad en la que se encuentran insertas. Formar personas que sean capaces de: aprender a aprender en forma autnoma y autorregulada a lo largo de toda su vida; ejercer un pensamiento crtico y creativo; promover y facilitar el trabajo colaborativo en ambientes multiculturales presenciales y a distancia, sean stos sincrnicos o asincrnicos; y usar tecnologas de informacin y comunicacin. 2. Objetivos especficos: Formar personas con una competencia ciudadana que les permita actuar ticamente en su relacin con los otros, con la naturaleza y consigo mismo. Formar personas capaces de integrar teora y prctica para aplicar competitivamente los avances y nuevos enfoques del conocimiento en la educacin, con responsabilidad social y para el desarrollo sostenible. Desarrollar las competencias para emplear estrategias de uso de tecnologa que permitan lograr los objetivos educativos de una manera efectiva y eficiente.

Formar personas con habilidades bsicas de investigacin educativa para emplear sus resultados como medio en la resolucin de problemas educativos vigentes. D. Perfiles de la Maestra 1. Perfil Profesional La Maestra en Tecnologa Educativa y Medios Innovadores para la Educacin propicia la formacin de un profesional con las siguientes caractersticas generales: Sensibilidad y actitud crtica frente a la realidad social y educativa en los contextos local, regional, nacional e internacional que les permita desarrollar con criterio pedaggico, conocimiento tecnolgico y sentido tico propuestas innovadoras, que den respuesta a problemticas educativas vigentes. Apropiacin de elementos tericos relacionados con le tecnologa educativa para su aplicacin en procesos educativos. Capacidad para el diseo, la organizacin, el desarrollo y la evaluacin de ambientes de aprendizaje innovadores y/o enriquecidos con la tecnologa, en programas educativos orientados a la formacin de nios, jvenes y adultos. Apropiacin de diferentes canales de comunicacin que le permitan expresarse con idoneidad y autonoma de pensamiento haciendo uso de diferentes medios. Una actitud investigativa y amplio dominio de conocimientos que favorezcan un pensamiento crtico para disear, gestionar, administrar y evaluar ambientes educativos con el uso de recursos tecnolgicos, valorando su impacto en los procesos de enseanza-aprendizaje. 2. Perfil Ocupacional El egresado de la Maestra en Tecnologa Educativa y Medios Innovadores para la Educacin estar en capacidad de desempearse como: Maestro que aplica tecnologa educativa en sus cursos proponiendo ambientes de aprendizaje innovadores. Diseador de medios audiovisuales y ambientes de aprendizaje para programas educativos que empleen recursos tecnolgicos, considerando aspectos curriculares, humanos, de infraestructura y logsticos adecuados a un contexto especfico. Evaluador de tecnologas orientadas a procesos formativos, modelos instruccionales que empleen tecnologa, y el impacto de ambos en el logro de los objetivos de aprendizaje. 5

Maestro investigador que desarrolla proyectos de investigacin educativa sobre temas vinculados con el uso de tecnologas en procesos formativos orientados al anlisis y solucin de problemticas de su contexto. Administrador de proyectos de tecnologa aplicada a la educacin desde su formulacin hasta su evaluacin. E. Metodologa a Distancia modalidad virtual Los servicios educativos virtuales van dirigidos a una poblacin adulta que se caracteriza por ser personas que trabajan tiempo completo o parcial y que buscan alternativas de formacin flexibles, que les permitan su superacin personal y profesional. En ese sentido, las actividades de formacin integral no son equiparables a las que pudiera brindar una universidad presencial que forme a jvenes, futuros profesionales sino a personas maduras que aprovechan los estudios en lnea para obtener un grado acadmico de maestra. Qu es un Programa Educativo en Modalidad Virtual? Un programa educativo en modalidad virtual es aquel que hace uso de Internet para lograr el encuentro educativo. En un curso virtual, la persona se encuentra con situaciones distintas a las acostumbradas en la educacin presencial. El encuentro maestro-estudiante en un mismo lugar y tiempo, aqu no se da. Lo virtual tiene como caracterstica que escinde tiempo, cuerpo y espacio. Cmo se vive esto?, Dnde es el lugar de encuentro? A travs de los servicios que se ofrecen en cada curso, se dispone de las herramientas de comunicacin para realizar actividades de aprendizaje con personas ubicadas en diferentes lugares geogrficos, sin necesidad de desplazarse fsicamente, pues todos tienen un lugar de encuentro comn en el ciberespacio, llamado bien sea grupo de discusin, foros o news, Chat o charlas interactivas, correo electrnico o e-mail, grupos de trabajo, conferencias web, etc. Ya no se necesita estar en el mismo lugar, a la misma hora, y siempre con las mismas personas para realizar un proceso de aprendizaje. El tradicional encuentro cara a cara es mediado por las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Qu genera la Educacin Virtual? Dada la autonoma que se requiere del estudiante y la flexibilidad que se genera en el rol que desempean tanto maestros como estudiantes, los procesos educativos virtuales, entre otras cosas, generan: Mayor responsabilidad del estudiante en el proceso de aprendizaje. Flexibilidad en el manejo del tiempo. Lo cual implica organizar su tiempo para responder oportunamente a los plazos sealados para realizar las actividades de aprendizaje. Mayor apropiacin de la cultura computacional propia de este siglo. Interaccin con diferentes personas y culturas, lo cual permite la universalizacin del pensamiento.

Retroalimentacin de trabajos y de procesos de aprendizaje de forma personalizada y cuantas veces lo requiera el estudiante y/o estime conveniente el maestro. Comunicacin permanente con compaeros y con otras personas que compartan sus intereses. Cmo est organizado un curso virtual? En la educacin virtual tanto del TEC de Monterrey como de la UNAB cada curso que llega al estudiante: Ha sido trabajado mnimo durante un semestre por el equipo de virtualizacin, el cual vela por su calidad, en cuanto al diseo pedaggico, comunicativo y tecnolgico. Se ha organizado atendiendo a los requerimientos bsicos que para lograr el aprendizaje de un saber especfico requiere el estudiante, por tanto contienen toda la informacin y las indicaciones necesarias para saber qu se tiene que realizar, para qu, con quines y con qu recursos. Utiliza el trabajo en grupos colaborativos, a fin de que sea el mismo estudiante quien junto con sus compaeros lidere su proceso de aprendizaje, abordando las temticas a partir de las diferentes actividades de aprendizaje. Cul es el rol del Maestro Virtual? En el modelo educativo de Unab Virtual, si bien el papel del Maestro se flexibiliza al igual que el del alumno, su funcin principal referida a problematizar el conocimiento del estudiante, no se modifica. Estas son algunas de las caractersticas que tiene el rol del maestro virtual: Es un gua del estudiante, que orienta sus avances y aspectos por mejorar. No da respuestas o indicaciones que coarten la exploracin que le corresponde a cada participante. Gestiona la comunicacin continua y permanente, puesto que en un proceso educativo virtual, quien no se comunica no existe y sta es una condicin que cursa por igual para maestros y estudiantes. Responde las inquietudes, dudas, comentarios y/o sugerencias; y entrega dentro de unos tiempos claramente estipulados, la retroalimentacin y calificacin de todas las actividades de aprendizaje. Asigna actividades de aprendizaje extras a los alumnos que as lo requieran a fin de ayudarles a construir su conceptualizacin en torno a los temas que se estn tratando. Ofrece un trato cordial en todo momento y circunstancia.

F. Organizacin de los Contenidos Curriculares por reas y Cursos La Maestra se desarrolla durante tres aos en los cuales se cursan 48 crditos distribuidos en 12 cursos, 2 por semestre. Ocasionalmente se puede tomar un curso en periodo intersemestral. Al inicio de la propuesta formativa los estudiantes de la Maestra en Tecnologa Educativa y Medios Innovadores para la Educacin, debern tomar un curso inicial, de 4 crditos, obligatorio, denominado Estrategias de Aprendizaje para Ambientes Virtuales, cuyo objetivo fundamental es que los participantes adquieran los conceptos bsicos para contextualizar la aplicacin de la tecnologa en los procesos educativos y formativos, desarrollando competencias en el uso funcional de entornos y comunidades virtuales De acuerdo con la esencia y finalidad de los cursos y su articulacin con los propsitos de formacin y el perfil, dichos cursos se organizan en tres reas de formacin: rea de fundamentacin bsica, rea de profundizacin, rea de investigacin y curso introductorio.
I
Psicologa del Aprendizaje (4 crditos)

II
Produccin de Recursos y Medios Educativos I (4 crditos)

III
Produccin de recursos y medios educativos II (4 crditos)

IV
Filosofa y Ciencias de la Educacin en la Prctica Educativa (4 crditos)

V
Evaluacin del aprendizaje (4 crditos)

Curso Introductorio Estrategias de Aprendizaje en ambientes virtuales (4 crditos)

Integracin de la Fundamentos de Tecnologa en la Investigacin Ambientes de Educativa Aprendizaje (4 crditos) (4 crditos)

Proyecto I (4 crditos)

Proyecto II (4 crditos)

Uso Educativo de Medios (4 crditos)

Verano
Gestin Curricular e Incorporacin de Tecnologa Educativa (4 crditos)

1. rea de Fundamentacin Bsica Los cursos del rea de fundamentacin bsica estn orientados a favorecer una visin global y terica en torno a lo educativo, lo tecnolgico, lo psicolgico y lo investigativo, que permitan la definicin de criterios para el desarrollo de prcticas educativas con incorporacin de tecnologa. El contenido y el enfoque de cada curso articula conocimientos conceptuales sobre principios, modelos, teoras o enfoques, explicados de forma estructurada con actividades prcticas e ilustrativas de los conceptos tratados que permiten hacer evidente la comprensin de los mismos Los cursos que conforman esta rea son: CURSO
Filosofa y Ciencias de la Educacin en la Prctica Educativa Integracin de la Tecnologa en Ambientes de Aprendizaje Psicologa del Aprendizaje

CRDITOS
4 4 4 12

TOTAL

2. rea de Profundizacin Los cursos que conforman esta rea se centran en temas avanzados sobre Tecnologa Educativa. Su metodologa promueve de una parte, el anlisis de casos y experiencias reales de incorporacin de tecnologa educativa, y de otra, la aplicacin de elementos tericos y herramientas tecnolgicas en procesos educativos que impliquen el uso de la tecnologa, su reflexin y sistematizacin. Los cursos que conforman esta rea son: CURSO
Produccin de recursos y medios educativos I Produccin de recursos y medios educativos II Uso educativo de Medios Gestin curricular e incorporacin de tecnologa educativa Evaluacin del aprendizaje TOTAL

CRDITOS
4 4 4 4 4 20

3. rea de Investigacin Los cursos integrados en esta rea de formacin estn orientados a la elaboracin de un proyecto relacionado con el tema de tecnologa educativa y medios innovadores para educacin, contextualizado en una organizacin particular. El rea de investigacin se basa en dos cursos de apoyo a la misma y en la adscripcin del estudiante a los grupos y proyectos de investigacin a travs de los cuales presentarn productos especficos como avances de trabajo de investigacin aplicada. Los cursos que conforman esta rea son: CURSO
Fundamentos de la investigacin Educativa Proyecto I Proyecto II TOTAL

CRDITOS
4 4 4 12

G. Actividades y Crditos La organizacin en crditos orienta la estructura del Plan de Estudios y lo relacionado a los procesos de aprendizaje proyectado sobre los siguientes parmetros. Cada curso implica 192 horas de trabajo para el estudiante (4 crditos), teniendo como base las horas de dedicacin del estudiante, el profesor titular define el temario, calcula la cantidad de lecturas, la cantidad de actividades de aprendizaje tanto colaborativas como individuales; la distribucin a saber es de: 5% de actividades para el conocimiento del curso. Estas son: conexin a red, navegacin en el curso, gua didctica y logstica de envos. de actividades para el conocimiento del cursos 9

55% para actividades de aprendizaje, las cuales comprenden la revisin de lecturas y referencias bibliografas, tareas, ejercicios, exmenes e investigaciones. 40% para actividades colaborativas como trabajos en equipo, grupos de discusin, mesas de trabajo; comunicacin entre alumno-alumno y alumno-maestro. De la organizacin, disciplina, autonoma y colaboracin, depende el manejo adecuado que el estudiante haga de su tiempo para realizar con xito el programa. Los estudiantes de esta modalidad son adultos que tienen responsabilidades familiares, laborales y sociales que atender. Por consiguiente, en cada curso, deben cuidar los tiempos de lectura, lo de redaccin y de dilogo necesarios para lograr el cumplimiento de los objetivos del programa en la duracin prevista en el plan de estudios.
REAS DE FORMACIN Fundamentacin bsica Profundizacin Investigacin Curso introductorio Totales Crditos 12 20 12 4 48 % crditos 25 41.66 25 8.33 100 Horas 2304 3840 2304 768 9216

H. Lneas de Investigacin Las lneas de investigacin concertadas entre la Escuela de Graduados en Educacin del TEC de Monterrey (EGE) y el Centro de Investigacin en Educacin de la UNAB para la Maestra en Tecnologa Educativa y Medios Innovadores para la Educacin dentro de las cuales se articulan y orientan los procesos de formacin investigativa son:
Uso de la Tecnologa en Educacin

Tecnologas de la Educacin para la reconstitucin histrico social

Lneas de Investigacin

Modelos Innovadores de Gestin Educativa

Impacto social de los modelos educativos innovadores

Modelos y Procesos Innovadores en la Enseanzaaprendizaje

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1. Uso de las tecnologas en la educacin La innovacin educativa encaminada al cambio para la mejora de los procesos educativos y el desarrollo de la tecnologa de la informacin y la comunicacin se ha transformado en una herramienta vlida y necesaria para formacin de la nueva generacin de educandos. Estas tres reas (innovacin, tecnologa y educacin) se definen y redefinen tericamente constantemente, para permitir realizar estudios para indagar la forma en que el proceso educativo cambia o se transforma con la inclusin de la planeacin didctica incluyendo diversos tipos de tecnologa as como para valorar los resultados dicha inclusin, desde varias perspectivas que abarcaran desde el mbito de las polticas educativas, hasta la prctica cotidiana en los ambientes de aprendizaje. Objetivos: Identificar el impacto de la tecnologa en los procesos educativos. Analizar los procesos de enseanza aprendizaje apoyados con tecnologa. Determinar el impacto de los recursos y espacios digitales innovadores para el aprendizaje. Describir la tecnologa para el apoyo a la gestin y la administracin de recursos acadmicos. Evaluar la tecnologa educativa en los nuevos escenarios educativos combinados. Disear escenarios educativos con tecnologa de dispositivos mviles. Identificar los procesos de transferencia de contenidos educativos en ambientes de educacin superior. Analizar el impacto de la tecnologa educativa en ambientes socioculturales diversos Tecnologa educativa en atencin a la brecha educativa y digital 2. Modelos innovadores de gestin educativa La implantacin de nuevos modelos educativos y sus resultados, pueden entenderse de manera aislada. Muchos modelos sumamente innovadores y tericamente robustos no derivan en los resultados deseados por problemas originados por la gestin educativa tradicional. La literatura sobre cambio indica que casi el 90% de las iniciativas de cambio educativo fracasan por problemas en la gestin, independientemente del valor terico y/o prctico de las iniciativas presentadas. Para entender de manera ms completa los efectos de la implantacin de nuevos modelos educativos, es necesario generar mayor conocimiento sobre las formas ms adecuadas de gestin en instituciones educativas. Esta lnea de investigacin pretende contribuir a aumentar las probabilidades de xito de la implantacin de modelos educativos valiosos en contextos organizacionales especficos, asegurando su pertinencia, viabilidad y posibilidad de transferencia. Objetivos: Desarrollar modelos organizacionales alineados con el trabajo del profesor y las demandas de las comunidades especficas donde esas instituciones operan, sean de educacin bsica, media o superior, de tal manera que las instituciones educativas sean ms efectivas y ms eficientes. Identificar nuevas prcticas administrativas que faciliten la operacin de las instituciones educativas para aprovechar al mximo los recursos humanos y de conocimiento que tienen las instituciones educativas.

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Desarrollar nuevos sistemas de evaluacin centrados en el aprendizaje y la formacin de estudiantes en todos los niveles, como principal actividad de las instituciones educativas, en lugar de centrarse en aspectos solo administrativos o financieros. 3. Modelos y procesos innovadores en la enseanza-aprendizaje A nivel internacional han surgido iniciativas de cambio diseadas para promover el aprendizaje de los alumnos en los niveles de educacin bsica, media y superior. Estas iniciativas aparecen con los nombres de reforma de la educacin general, aprendizaje activo, aprendizaje colaborativo, modelos basados en competencias, etc. Estas tendencias han surgido debido a intensas presiones de tipo externo por mejorar el aprendizaje adquirido en las aulas que provienen de los empleadores, cientficos, polticos y comunidad en general. Las iniciativas por mejorar el aprendizaje provienen de instituciones y profesores que desean comprometerse con el mejoramiento del aprendizaje, ya que hay insatisfaccin en la manera como se ensea y aprende, por la permanencia y resistencia de mtodos de enseanza centrados en el profesor y en la memorizacin. En esta lnea se pretende contribuir a mejorar modelos innovadores centrados en el aprendizaje del alumno como son: la auto direccin, colaboracin, aprendizaje por competencias, estilos de aprendizaje, matemtica educativa, etc. Y tambin modelos innovadores que incidan en la enseanza de los profesores: enseanza integral de las ciencias, estrategias docentes, manejo efectivo de grupos. Objetivos: Mejorar el aprovechamiento acadmico en los distintos niveles escolares a travs de propuestas educativas basadas en planteamientos tericos. Desarrollar modelos didcticos explicativos y prescriptivos que permitan incrementar los niveles de aprendizaje significativo. Disear propuestas metodolgicas orientadas a la mejora de las prcticas educativas en las distintas disciplinas curriculares que se traduzcan en la adquisicin y desarrollo de competencias para la vida. 4. Impacto social de los modelos educativos innovadores La sociedad debe aspirar hacia una educacin de calidad, como factor para impulsar los procesos de desarrollo social. Las innovaciones educativas son determinantes para la mejora continua de los sistemas socioeducativos. El conocimiento generado en el estudio del impacto social de los modelos educativos innovadores, puede fortalecer la asimilacin y apropiacin de los cambios educativos en las personas, los grupos y las sociedades. La innovacin en educacin es un proceso complejo que supone introducir cambios sustanciales en los sistemas educativos, para propiciar nuevas formas de comportamiento en los individuos. Se parte del supuesto de que los cambios educativos ms relevantes, son aquellos que transforman favorablemente un entorno social ms amplio, que vaya ms all de las escuelas (por ejemplo, en el contexto laboral, poltico, cientfico, comunitario). A travs de esta lnea de investigacin se pretende contribuir al conocimiento sobre los efectos a corto y mediano plazo de las innovaciones educativas en mbitos externos a las escuelas, con el propsito de aportar ajustes de manera ms oportuna y sobre todo entender este proceso en un contexto social. 12

Objetivos: Apoyar proyectos educativos que contribuyan a que las instituciones educativas y otras organizaciones respondan a los compromisos que, como tales, tienen con el desarrollo social, econmico y poltico de su comunidad, y con el cuidado de su medio ambiente prximo. Contribuir a la valoracin de los modelos y prcticas educativas innovadoras de acuerdo al contexto, las necesidades de comunidades especficas y caractersticas socioculturales. 5. Tecnologas de la Informacin para la reconstitucin histrico social La justificacin y el punto de partida de esta lnea de investigacin educativa resultan del diagnstico de complejos problemas que aquejan nuestras sociedades latinoamericanas y cuya raz parece estar ligada de manera esencial con la ausencia de una concepcin sistmica de lo que nos ocurre. Una de las manifestaciones y a la vez una de las condiciones de posibilidad de esta situacin es el modo fragmentado y usualmente descontextualizado como nuestros estudiantes intentan aprender los diferentes temas que hacen parte de los planes de estudio de la educacin bsica. Particularmente resultan de inters los escenarios en donde se ha acudido a las TIC. Como producto de la investigacin de la Maestra se espera enriquecer algunos de los materiales educativos diseados, as como desarrollar plataformas virtuales para el aprendizaje que hagan posible la difusin de las propuestas de diseo con un pensamiento sistmicointerpretativo. Los trabajos deben estar acompaados de una reflexin sobre el sentido que tiene la incorporacin de las TIC en la educacin colombiana, a la luz del diagnstico de nuestra condicin de enseanza aprendizaje sealada en su fragmentacin. Objetivos: Disear/redisear con TIC materiales educativos sistmicos (en torno a cuentos y narrativas). Disear actividades educativas en torno a lo tico, lo poltico, la ciudadana y la justicia social, apoyadas en TIC y con enfoque sistmico. Disear y gestionar formas organizacionales de la educacin con TIC para favorecer una concepcin holista. Disear ambientes virtuales educativos para fomentar el pensamiento holista desde la educacin preescolar hasta ciclos propeduticos. Disear estrategias de aprendizaje desde el pensamiento sistmico. Elaborar materiales a ser desarrollados con la comunidad con criterios derivados del pensamiento sistmico. 13

Desarrollar nuevos sistemas de evaluacin que se centren alrededor del pensamiento sistmico.
I. Materiales y Medios Educativos El TEC de Monterrey es pionero en la modalidad Virtual en Mxico y en Amrica Latina. (20 aos de Universidad Virtual). Y la UNAB en Colombia (10 aos de UNAB Virtual). Desde ambas instituciones se dispone de recursos y materiales educativos en lnea, aulas virtuales (LMS), materiales de apoyo y cursos completamente on line o virtuales. Adems de las bases de datos del Sistema de Informacin Bibliogrfico de la UNAB () se dispone de la biblioteca digital TEC de Monterrey (http://caribdis.unab.edu.co), cuyo objetivo es lograr que el usuario desarrolle las distintas habilidades para buscar, analizar, obtener y evaluar conocimientos y recursos electrnicos en el transcurso de sus estudios como de una investigacin concreta. Contiene recursos electrnicos organizados segn las reas de estudio. All se encuentran las fuentes que la Biblioteca subscribe para la Comunidad Educativa virtual, as como los recursos gratuitos esenciales para iniciar la bsqueda de informacin en Internet. (http://bibliotecauv.tecvirtual.com.mx/) Los servicios de la Biblioteca Digital son: Servicio de referencia. Orientacin sobre problemas para encontrar informacin, este servicio est disponible en lnea y el tiempo de respuesta es de 24 horas. Resolucin de problemas tcnicos. Ayuda para problemas de acceso a Biblioteca Digital Tutoriales. Herramientas de ayuda para el desarrollo de habilidades en el uso efectivo de recursos de informacin La coleccin de la Biblioteca digital est formada por ms de un milln de artculos de fuentes confiables y 6000 libros en lnea, los cuales pueden ser consultados las 24 horas del da. Las bases de datos especializadas en el rea de Educacin son: EBSCO Academic search premier, ERIC, Gale virtual reference (World education encyclopedia), Proquest Education Journals, Proquest ERIC, Proquest digital dissertations and Thesis, REDALYC, Sage Education, Wilson Education. Otras bases de datos: Enciclopedia Britnica Net library Source OECD Source Documentos Tec (tesis) Los servicios que ofrece la Biblioteca Virtual son los siguientes: Cursos. Seccin de Hemeroteca permite el acceso a multitud de revistas electrnicas a texto completo, as como a algunas enciclopedias, entre ellas la enciclopedia Virtual de Tecnologa EducativaLa Universidad Virtual refuerza en sus cursos la interaccin profesor-alumno, sincrnica y asincrnica, y el trabajo en grupos colaborativos, para lo cual utiliza variadas herramientas electrnicas sofisticadas como son los foros de discusin, las comunidades virtuales de aprendizaje, el radio chat, el Project, el chat, los servicios de informacin al usuario, as como otros recursos acadmicos como video en lnea bajo demanda y en canales en vivo-, la Videoteca Digital y la Biblioteca Digital.

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De igual forma, dentro del desarrollo de la Maestra se utilizarn las tecnologas y los medios propios de la web 2.0 como blogs, videoconferencias web, twitter que le permiten al estudiante una interaccin permanente con sus docentes y compaeros, e implementar nuevas estrategias para su aprendizaje de manera colaborativa.
J. Procesos de acompaamiento al estudiante de la Maestra

El estudiante cuenta con un punto de contacto (consejero) en el cual una persona le ayudar a resolver las inquietudes y/o problemas que se le presenten (CLIC Centro en Lnea de Informacin y Comunicacin - ). Desde este espacio cuenta los servicios de ayuda guiada, preguntas frecuentes, verificacin de la velocidad de conexin a internet y del software requerido para sus cursos virtuales, los demos que presentan el aula virtual, con todos los espacios de interaccin e interactividad, as como su forma de manejo, Dispone de un aula de prctica para el manejo de los diferentes servicios que ofrece la plataformal LMS Blackboad, y software de utilidad como compresores de archivos, antivirus y navegadores. Las principales funciones del consejero son: Verificar los datos del estudiante, sus condiciones de acceso al programa y el manejo de las herramientas informticas bsicas. Motivar la participacin del estudiante brindndole permanente acompaamiento. Verificar el ingreso del estudiante al campus virtual y sus servicios, as como a sus cursos virtuales. Informar al docente sobre las dificultades del estudiante y propiciar alternativas viables de solucin. Brindar informacin de utilidad al estudiante sobre el manejo de la plataforma, solucin de problemas tcnicos usuales. Orientar al estudiante sobre las caractersticas de la educacin virtual, y las habilidades que necesita desarrollar o fortalecer para incorporarse de manera efectiva en esta modalidad. K. Polticas y estrategias de seguimiento a egresados La Universidad Virtual cuenta con el apoyo de la Direccin de Relacin con Egresados del Tecnolgico de Monterrey para ofrecer a sus estudiantes de posgrado una amplia oferta de conferencias, seminarios y cursos. Con esta oferta se busca apoyar a los estudiantes y egresados para tener mejores opciones laborales de acuerdo a su perfil. Dentro de la Universidad Virtual se ofrecen diversas actividades de inters para nuestros alumnos. Un ejemplo de ello son las conferencias magistrales que se imparten a lo largo de todo el ao. Algunas de las personalidades que han participado en los distintos ciclos de charlas son: Jacques Chirac, Felipe Gonzlez, Vicente Fox, Henry Kissinger, Rigoberta Mench, Carlos Fuentes, Mario Benedetti, Michael Parkin, Mario Vargas Llosa y Don Tapscott.

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CONSULTAR INFORMACIN ADICIONAL

www.unabvirtual.edu.co/ Posgrados / Maestra en Tecnologa Educativa y Medios Innovadores para la Educacin www.unab.edu.co/ Posgrados / Educacin / Maestra / Tecnologa Educativa y Medios Innovadores para la Educacin Correo electrnico: mte@unab.edu.co

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