NOMBRE: RUBN LPEZ VZQUEZ, Deyanira Salgado Fernndez, Ma.

de los Angeles Esquivias Gutirrez, Clara Rodrguez, ,

PRODUCTO 17: ANLISIS DE UNA SECUENCIA DIDCTICA PARA APLICAR LOS ELEMENTOS QUE AFIANZAN LA EVALUACIN FORMATIVA. A.-IDENTIFICAR: EVALUACIN, INICIAL O DIAGNOSTICA, EVALUACIN FORMATIVA Y EVALUACIN SUMATIVA. Y POSIBLES EVIDENCIAS En la planeacin didctica identificamos los siguientes elementos: 1. Evaluacin inicial o diagnostica. Evidencias: El docente promueve el anlisis a partir de preguntas generadoras sobre el tema: Debate sobre los desastres naturales o por causas humanas Qu significa desastres naturales? Qu significa desastres provocados por las personas? Han participado en simulacros? Y en el aula existen reglas preventivas? En la escuela tenemos normas preventivas? Qu normas preventivas tenemos B.-CRITERIOS EVALUACIN ANLISIS DE LA SECUENCIA DIDCTICA DE C.TRABAJO C.INSTRUMENTO COLABORATIVO, EVALUACIN Y AUTOEVALUACIN Y APLICACIN COEVALUACION. Observamos que la planeacin contiene elementos que contienen y promueven el trabajo colaborativo entre padres de familia, alumnos y docente, alumno-alumno, alumnodocente y docente alumnos. y El trabajo en equipo promueve una interaccin y retroalimentacin, cuando los alumnos proponen, participan y deciden entre ellos y Autoevaluacin. Se promueve el anlisis y reflexin de su desempeo, participacin y actitud en su proceso de aprendizaje con la intencin de fortalecer y reorientar su propio proceso de aprendizaje DE SU

E.- EVIDENCIAS QUE DESARROLLAN EL PENSAMIENTO COMPLEJO Y EL APRENDIZAJE AUTNOMO. Al inicio del proyecto: y Plasma preguntas generadoras que implican la movilizacin de saberes de los alumnos que dan posibilidades de construir nuevos conocimientos en un marco de respeto y tolerancia a la diversidad. y Promueve el trabajo a travs de la investigacin consultando diversas fuentes de informacin y Trabajo colaborativo como una estrategia que promueve la movilizacin de saberes a travs de la bsqueda y anlisis de informacin, dialogo, toma de decisiones para la elaboracin y presentacin de los diversos productos

Una buena planificacin de cualquier actividad implica una mayor probabilidad de xito en su ejecucin y, en todo caso posibilita identificar ms fcilmente los aspectos en los que conviene mejorar o cambiar, es decir autorregularlos. Es necesario dedicar tiempo a que los estudiantes revisen su forma de planificar la resolucin de los problemas que se les plantean Limitarse a dar soluciones a modelos cerrados sobre como realizar una tarea no ayuda, en general, a aprender. El verdadero problema didctico reside en cmo conseguir que sea el estudiante quien

ACTIVIDAD: Compartamos Nuestras Experiencias y Conocimientos. Debate sobre los desastres naturales o por causas humanas de evidencias. Es el conjunto de documentos que dan evidencia de los conocimientos, habilidades y competencias. Se denomina portafolios de evidencias a una carpeta fsica en que se va archivando el conjunto de evidencias que demuestran la competencia del alumno, recolectadas durante el proceso de evaluacin. Estas pueden consistir en pruebas, trabajos, ensayos, tareas, proyectos, productos de

 Portafolio

en casa? Qu hacer en caso de algn desastre? Qu ocurrira si no existieran las reglas de prevencin?, etc. Para concluir la actividad:  Se organizan equipos de 5 integrantes, para reflexionar sobre las preguntas, eligen un representante para exponerlos ante el grupo.  Realiza una plenaria: cada representante de equipo expone las conclusiones de forma oral y escrita.  Recolectar las producciones para el peridico mural. 2. Evaluacin formativa: Se refiere a todo el proceso de aprendizaje de los alumnos, desde la fase de deteccin de las necesidades hasta el momento de la evaluacin final o sumativa. Tiene una funcin de diagnstico en las fases iniciales del proceso, y de orientacin a lo largo de todo el proceso e incluso en la fase final, cuando el anlisis de los resultados alcanzados tiene que proporcionar pistas para la reorientacin de todos los elementos que han intervenido en l.

construya su propia lista de criterios, es decir, cmo no imponerla sabiendo, sin embargo, que es necesario facilitar el proceso de autoconstruccin. En el aula todos evalan y regulan, el profesor y sus compaeros, pero la evaluacin ms importante es la que realiza el propio alumno. La evaluacin del docente y la de sus compaeros deberan facilitar fundamentalmente la autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin de los alumnos. Es importante promover en el aula estrategias orientadas a la corregulacin entre los propios alumnos. Cuando se intercambian valoraciones entre iguales, se tiende a leerlas con ms atencin e incluso se discuten si no se est de acuerdo, cosa que no se hace habitualmente con las opiniones expresadas por el profesorado.

trabajo, registros observaciones, etc.

de

Cuando todos los instrumentos de evaluacin han sido aplicados, el docente integra con el alumno el portafolios de evidencias, el cual deber contener los instrumentos aplicados durante las actividades de evaluacin, as como las evidencias por producto que el docente considere pertinentes para la emisin del juicio de competencia.

y Autoevaluacin: Da la posibilidad de identificar fortalezas y debilidades con la intencin de reorientar los procesos de enseanza y aprendizaje tanto del docente como de los alumnos.

es decir, tiene como objetivo ayudar a formar a los alumnos a ser competentes, autnomos y responsables en los procesos de enseanza y aprendizaje. Observndose en la planeacin una sistematizacin congruente de las tareas a realizar en funcin de los aprendizajes esperados. EVALUACIN SUMATIVA La necesidad de realizar una evaluacin sumativa es fundamental pero no debe limitarse solamente a los resultados obtenidos por el alumnado, sino que es necesario incluir todos los agentes que han participado, el contexto en que se ha desarrollado y los recursos empleados. Adems no se puede entender una evaluacin que no tenga en cuenta el proceso que se ha llevado a cabo a lo largo de todo el curso o del bimestre. En la planeacin se observa elementos que dan cuenta de que se realiza una evaluacin sumativa al considerar las diversas formas de realizacin de las actividades en tiempos, recursos y espacios as

como la disposicin compromiso y actitud de los involucrados en el proceso de enseanza y aprendizaje