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MODELO CONVENCIONAL

ACTIVIDAD N°:_1_ FECHA: Del 04 al


08 de agosto 2008

TIPO DE ACTIVIDAD: Completación de oraciones

OBJETIVO: Completar oraciones según las categorías


gramaticales

DESCRIPCIÓN:

Entrega de fichas a los estudiantes donde se les dio


oraciones incompletas y opciones de palabras para que
ellos llenen los espacios en blanco; despeje de dudas por
parte del docente.

EXPERIENCIA:

Las niñas estaban muy motivadas para desarrollar la


actividad, unas la realizaron con mucha facilidad, mientras
que otras por su distracción no les alcanzó el tiempo para
terminar.

La parte inicial de la actividad se llevó a cabo sin ningún


inconveniente y con gran participación por parte de los
estudiantes al ser un tema de repaso para ellos.

Es de resaltar que el completar oraciones que en un


comienzo les parecía fácil, con la explicación del docente,
al realizarlas individual se vio la gran dificultad que
manifiestan por la poca utilización del léxico.

A través del desarrollo de esta actividad, se evidenció la


dificultad para ubicar las diferentes categorías
gramaticales, como también la pobreza de vocabulario; el
objetivo se logró por medio de la repetición de la
instrucción por parte del docente.

CONCLUSIÓN:
Fue una actividad de interés y motivación para los niños
(as) en general, aunque

se evidenciaron dificultades con algunos de los estudiantes


en el seguimiento de instrucciones siendo necesario un
acompañamiento más personalizado por parte del docente.
Logrando así el objetivo propuesto.

TESIS:

Definitivamente y en los diferentes grados los


estudiantes son pobres de vocabulario claro está que
con una buena orientación del docente logran los
objetivos propuestos.
MODELO CONVENCIONAL

ACTIVIDAD N° :_2_ FECHA: Del 11 al 15 de


Septiembre 2008

TIPO DE ACTIVIDAD: comprensión de lectura

OBJETIVO: Interpretar información dada en una lectura a


través de la solución de preguntas simples.

DESCRIPCIÓN:
Entrega de ficha a cada uno de los estudiantes. Lectura del texto
y explicación de la actividad a realizar. Solución individual de
comprensión lectora.

EXPERIENCIA:

La interpretación del texto: “El trabajo invisible” no presentó


ninguna dificultad, pues éste se llevó a cabo en cuatro
momentos:

1. Lectura modelo por parte del docente.

2. Lectura silenciosa por parte de los estudiantes.

3. Búsqueda de términos desconocidos.

4. Desarrollo del taller.

Como esta comprensión de lectura fue literal basada en


pregunta- respuesta, los resultados fueron muy
satisfactorios.

Al leerles el texto, las niñas manifestaron estar atentas;


pero al presentarles la hoja con las preguntas, pidieron
volver a leerla; esta vez la realizamos entre todas y luego
cada una hizo otra lectura individual.
Es de resaltar que las respuestas eran muy breves, sin
casi explicación, otras en cambio, no les importaba si
debían de volverla a leer para hacer bien su trabajo.

Es evidente que al estudiante enfrentarse de forma


individual a un texto escrito; omite información esencial
para la comprensión del mismo, leyendo de manera
incompleta las palabras y convirtiéndolas en supuestos
para ellos.

Las niñas se mostraron muy motivadas, alegres y atentas a


medida que el docente iba haciendo la lectura dirigida. Se
vio la comprensión esperada del texto.

CONCLUSIÓN:

Debido al nivel de lectura aún silábico en algunos de los


estudiantes y la incorrecta utilización de los signos de
puntuación, no se obtuvieron los resultados esperados en
cuanto a la solución del taller en forma individual.

En algunos casos en los que el taller debió ser más dirigido


y tomando como modelo la lectura del docente, los
resultados fueron satisfactorios.

TESIS:

La interpretación lectora de textos cortos y en forma


literal, está bien lograda siempre y cuando el maestro
esté presente para hacer las orientaciones debidas.
MODELO CONVENCIONAL

ACTIVIDAD N° :_2_ FECHA: Del 11 al 15 de


Septiembre 2008

TIPO DE ACTIVIDAD: Analogías

OBJETIVO: Asociar conceptos relacionados del todo a las


partes y de las partes al todo.

DESCRIPCIÓN: Explicación clara y concisa de las


analogías a realizar: qué es un ave, dónde viven las
aves… sucesivamente se hará un glosario de todos los
términos contenidos en las analogías.

Desarrollo de ficha completando las analogías y realizando


el crucigrama.

EXPERIENCIA:

Ésta fue una actividad de completo agrado para los


estudiantes. Se demoraron escasamente 10 minutos para
desarrollarlo y se logró hacer la puesta en común.

Las estudiantes tienen muy claro el concepto de asociar,


por lo tanto, esta actividad se demoró el menor tiempo. Se
logró hacer las correcciones del caso.

El proceso de asociación y los juegos como motivación


fueron fundamentales para el desarrollo de dicha actividad.

CONCLUSIÓN: Lo innovador de la actividad propició en


los estudiantes mayor motivación y participación, por lo
tanto se dio un buen desempeño en general durante el
taller; sin desconocer el permanente acompañamiento por
parte del docente y la necesidad de mayor cantidad de
tiempo para la aplicación de éste.

TESIS:

Los estudiantes manejan muy bien el concepto de


asociar, por lo tanto, toda actividad de analogías se
lleva a cabo en muy corto tiempo.