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Diario de Campo Desarrollado[1]

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Talleres de aplicación de lectoescritura para niños
Talleres de aplicación de lectoescritura para niños

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MODELO CONVENCIONAL ACTIVIDAD N°:_1_ 08 de agosto 2008 FECHA: Del 04 al

TIPO DE ACTIVIDAD: Completación de oraciones

OBJETIVO: Completar oraciones según las categorías gramaticales

DESCRIPCIÓN: Entrega de fichas a los estudiantes donde se les dio oraciones incompletas y opciones de palabras para que ellos llenen los espacios en blanco; despeje de dudas por parte del docente. EXPERIENCIA: Las niñas estaban muy motivadas para desarrollar la actividad, unas la realizaron con mucha facilidad, mientras que otras por su distracción no les alcanzó el tiempo para terminar. La parte inicial de la actividad se llevó a cabo sin ningún inconveniente y con gran participación por parte de los estudiantes al ser un tema de repaso para ellos. Es de resaltar que el completar oraciones que en un comienzo les parecía fácil, con la explicación del docente, al realizarlas individual se vio la gran dificultad que manifiestan por la poca utilización del léxico. A través del desarrollo de esta actividad, se evidenció la dificultad para ubicar las diferentes categorías gramaticales, como también la pobreza de vocabulario; el objetivo se logró por medio de la repetición de la instrucción por parte del docente. CONCLUSIÓN:

Fue una actividad de interés y motivación para los niños (as) en general, aunque se evidenciaron dificultades con algunos de los estudiantes en el seguimiento de instrucciones siendo necesario un acompañamiento más personalizado por parte del docente. Logrando así el objetivo propuesto.

TESIS:

Definitivamente y en los diferentes grados los estudiantes son pobres de vocabulario claro está que con una buena orientación del docente logran los objetivos propuestos.

MODELO CONVENCIONAL

ACTIVIDAD N° :_2_ Septiembre 2008

FECHA: Del 11 al 15 de

TIPO DE ACTIVIDAD: comprensión de lectura

OBJETIVO: Interpretar información dada en una lectura a través de la solución de preguntas simples.

DESCRIPCIÓN:
Entrega de ficha a cada uno de los estudiantes. Lectura del texto y explicación de la actividad a realizar. Solución individual de comprensión lectora.

EXPERIENCIA: La interpretación del texto: “El trabajo invisible” no presentó ninguna dificultad, pues éste se llevó a cabo en cuatro momentos: 1. Lectura modelo por parte del docente. 2. Lectura silenciosa por parte de los estudiantes. 3. Búsqueda de términos desconocidos. 4. Desarrollo del taller. Como esta comprensión de lectura fue literal basada en pregunta- respuesta, los resultados fueron muy satisfactorios. Al leerles el texto, las niñas manifestaron estar atentas; pero al presentarles la hoja con las preguntas, pidieron volver a leerla; esta vez la realizamos entre todas y luego cada una hizo otra lectura individual.

Es de resaltar que las respuestas eran muy breves, sin casi explicación, otras en cambio, no les importaba si debían de volverla a leer para hacer bien su trabajo. Es evidente que al estudiante enfrentarse de forma individual a un texto escrito; omite información esencial para la comprensión del mismo, leyendo de manera incompleta las palabras y convirtiéndolas en supuestos para ellos. Las niñas se mostraron muy motivadas, alegres y atentas a medida que el docente iba haciendo la lectura dirigida. Se vio la comprensión esperada del texto. CONCLUSIÓN: Debido al nivel de lectura aún silábico en algunos de los estudiantes y la incorrecta utilización de los signos de puntuación, no se obtuvieron los resultados esperados en cuanto a la solución del taller en forma individual. En algunos casos en los que el taller debió ser más dirigido y tomando como modelo la lectura del docente, los resultados fueron satisfactorios.

TESIS: La interpretación lectora de textos cortos y en forma literal, está bien lograda siempre y cuando el maestro esté presente para hacer las orientaciones debidas.

MODELO CONVENCIONAL

ACTIVIDAD N° :_2_ Septiembre 2008

FECHA: Del 11 al 15 de

TIPO DE ACTIVIDAD: Analogías

OBJETIVO: Asociar conceptos relacionados del todo a las
partes y de las partes al todo.

DESCRIPCIÓN: Explicación clara y concisa de las analogías a realizar: qué es un ave, dónde viven las aves… sucesivamente se hará un glosario de todos los términos contenidos en las analogías. Desarrollo de ficha completando las analogías y realizando el crucigrama.

EXPERIENCIA: Ésta fue una actividad de completo agrado para los estudiantes. Se demoraron escasamente 10 minutos para desarrollarlo y se logró hacer la puesta en común. Las estudiantes tienen muy claro el concepto de asociar, por lo tanto, esta actividad se demoró el menor tiempo. Se logró hacer las correcciones del caso. El proceso de asociación y los juegos como motivación fueron fundamentales para el desarrollo de dicha actividad.

CONCLUSIÓN: Lo innovador de la actividad propició en los estudiantes mayor motivación y participación, por lo tanto se dio un buen desempeño en general durante el taller; sin desconocer el permanente acompañamiento por

parte del docente y la necesidad de mayor cantidad de tiempo para la aplicación de éste. TESIS: Los estudiantes manejan muy bien el concepto de asociar, por lo tanto, toda actividad de analogías se lleva a cabo en muy corto tiempo.

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