PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°27 1 DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: ESCUELA ³LEÓN PIO ACOSTA 1.

1 ESTUDIANTE MAESTRA: CAROLINA MENDOZA 1.2 SUPERVISOR:lic. Yolanda Catota 1.3 AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.4 FECHA DE REALIZACIÓN: 01/11/11 1.5 UBICACIÓN PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: MIRA PARROQUIA: JUAN MONTALVO 1 DATOS CURRICULARES 1.1 ÁREA: MATEMÁTICA 1.2 MÉTODO: INDUCTIVO ± DEDUCTIVO, FASES DE LA MATEMATICA 1.3 TÉCNICA: ANÁLISIS, COMUNICACIÓN, RAZONAMIENTO 2 INFORMACIÓN CIENTÍFICA SEGUNDO ANO DE EDUCACION BASICA LA SEMIRRECTA NUMÉRICA cuatro 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

COMUNIDAD TULQUIZÁN

TERCER AÑO PATRONES NUMÉRICOS Un patrón numérico puede formarse al sumar o al restar un mismo valor al número anterior. 3 7 11 15 19 23 patrón numérico de suma 4 30 25 20 15 10 patrón numérico de resta 5 CUARTO AÑO NUMEROS NATURALES DE CUATRO DIGITOS Para saber la cantidad de especies de árboles y arbustos que existen en esta reserva ecológica de nuestro país hay que sumar 2000 + 200 + 40 + 4 = 2244 especies. Este proceso se llama composición de un número y se representa de la siguiente manera. 2000 unidades, 200 centenas, 40 decenas, 4 unidades = 2244

Para leer un número de cuatro dígitos, se comienza por el primer número de la izquierda y se añade la palabra mil, luego se procede a leer las centenas, las decenas y las unidades. 2244 dos mil doscientos cuarenta y cuatro. 2.1 BIBLIOGRAFÍA PROCEL MARÍA ALEXANDRA, Matemática 2,3,4, primera edición julio del 2010, páginas 15, 8, 9. 3 ESTRUCTURA AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA EJES DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO TEMA SEGUNDO representación Numérico Ubicar números del 0 al 9 en la semirrecta numérica La semirrecta numérica A,M PRERREQUISITOS Recordar sobre los números 8 y 9 ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimientos sobre las líneas ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Presentar un papelote con la semirrecta numérica Observar de forma espontánea y dirigida Preguntar a los niños que observan Realizar saltos con el niño en la recta numérica Contar con los niños los pasos realizados por el niño Indicar como esta compuesta una TERCERO Comunicación, demostración Relaciones y funciones Construir patrones numéricos a partir de sumas y restas. PATRONES NUMÉRICOS AA Resolver las tareas 1.- mira cuidadosamente las flores y contesta lo siguiente: ¿Cuál es el patrón de esta lista de flores? ¿Qué color de flor estará en la posición 9? 2 Encuentra el patrón y completa la serie 42 40 «« 36 «« 32 «« AM PRERREQUISITO -Realizar ejercicios de suma y resta. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Preguntar qué entienden por patrones numéricos. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO CUARTO Comunicación, representación Numérico Agrupar objetos en miles, centenas, decenas y unidades con material concreto adecuado y con representación simbólica. DEL 1000 AL 9999 AA 1 Resuelva las siguientes sumas 385 594 487 321 110 + 293 +147 +329 +673 +798 451 5 89 672 +643 +150 +550 964 +325 512 +893

2 Resuelva las siguientes restas 923 765 583 354 245 -894 -692 -437 -278 -139 1000 8000 9000 5000

semirrecta una semirrecta numérica TRANSFERENCIA Realizar varios ejercicios con los niños con diferentes números en la semirrecta numérica

A.A Realizar los ejercicios del texto de la página 35

O-Observar los dibujos de la página 15 del texto. E-Analizar si todos los dibujos son iguales. -Preguntar que secuencia de repetición tienen los dibujos. C-Establecer si los dibujos aumentan o disminuyen. A-Determinar que es un patrón de cambio. G-Realizar ejercicios con patrones de suma y resta. C-Reconocer los patrones en suma y resta. A-Aplicar conocimientos en ejercicios. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Construir patrones numéricos en suma y en resta.

2000 -723 -968

-453

-398

-765

3 En una caja hay 8000 panes y se reparten 6000 panes a la gente ¿Cuántos panes me sobra en la caja?

AM PRERREQUISITO -Revisar el AA. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Recordar las unidades de mil puras. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO C-Presentar material de base diez. -Formar cantidades de cuatro cifras con el material G-Presentar un cartel con la posición de los números. -Explicar como se hace la composición de los números. -Leer la información del texto en la página 8. -Realizar la composición de números de cuatro cifras. S-Escribir y leer números de cuatro dígitos.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar la composición de números que tengan cuatro dígitos. AA Resolver las tareas 1.- Escribe en letras los números 1219 9530 7300 5209 9062 2.- completa la tabla de posiciones con los siguientes números: 8956, 6472, 7635 UM C D U 8000 900 50 6

RECURSOS EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGRO

Papelote,texto Ubica números del 0 al 9 en la semirrecta numérica

Texto, objetos del aula, cartel. Construye patrones numéricos en sumas y restas.

Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, material de base diez. Escribe y lee números de cuatro dígitos.

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES ««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««« «««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««.

(F)ALUMNA MAESTRA

(F) PROFESOR SUPERVISOR

(F) DIRECTOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°28 1 DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: ESCUELA ³LEÓN PIO ACOSTA 1.6 ESTUDIANTE MAESTRA: CAROLINA MENDOZA 1.7 SUPERVISOR: 1.8 AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.9 FECHA DE REALIZACIÓN: 07/11/11 1.10 UBICACIÓN PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: MIRA PARROQUIA: JUAN MONTALVO 1 DATOS CURRICULARES 1.1 ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL ± CIENCIAS NATURALES 1.2 MÉTODO:COMPARATIVO, CIENTÍFICO, HEURÍSTICO 1.3 TÉCNICA: OBSERVACIÓN DIRECTA E INDIRECTA 2 INFORMACIÓN CIENTÍFICA

COMUNIDAD TULQUIZÁN

SEGUNDO ANO DE EDUCACION BASICA Jugamos con nuestras mascotas En este taller fabricaremos divertidas mascotas de papel .Luego jugaremos con ellas y representaremos historias para comprender la importancia de formar parte de una comunidad MATERIALES *Pedazos de papel cortados en cuadrados *Lápices de colores o marcadores *palos de helado EXPERIENCIAS Y EXPERIMENTOS Jugamos con nuestras mascotas de papel, luego jugaremos con ellas y representaremos historias para comprender la importancia de formar parte de una comunidad TERCER AÑO EL AGUA DA VIDA Y REFRESCA

El agua es indispensable para la vida de animales, plantas y personas. En la naturaleza se la encuentra en muchos lugares: en ríos, en la nieve de las montañas, en las nubes y en el mar. También esta donde no la podemos ver, como en el aire, y forma parte de nuestro cuerpo, de los alimentos y de la tierra. El agua puede tener tres estados. -Sólido.- en forma de hielo, nieve y granizo. -Líquido.- corriendo en los ríos, en lagunas o en la tubería de la casa. -Gaseoso.- flotando invisible a tu alrededor como vapor de agua y en las nubes del cielo. El ser humano utiliza el agua para calmar la sed y preparar sus alimentos; para el aseo personal y la limpieza de sus objetos; para el riego de los cultivos; y, para hacer que ciertos motores giren y produzcan energía eléctrica. El agua nos permite mantener buenas condiciones de vida, por eso, debemos ahorrar su consumo con algunas acciones sencillas: -Bañarnos el tiempo mínimo necesario. -Utilizar un vaso con agua para cepillarnos los dientes. -Cerrar las llaves de agua que no estén siendo utilizadas. Para cuidarla y no contaminarla: -No debemos arrojar basura en el mar ni en los ríos. -Debemos exigir que las fábricas no boten desperdicios ni desechos en los ríos o el mar. Cuando las aguas están contaminadas no es posible beberlas ni utilizarlas, pues pueden ocasionar enfermedades e incluso la muerte. Para limpiarlas o depurarlas se debe seguir largos y costosos procesos. CUARTO AÑO USOS DE LA ENERGIA SOLAR

Energía solar pasiva Es el conjunto de técnicas dirigidas al aprovechamiento de la energía solar de forma directa, sin transformarla en otro tipo de energía para su utilización. Ejemplo: las cocinas solares. 3.1 BIBLIOGRAFÍA

Energía solar térmica Es aprovechar la energía del sol para producir calor, que puede utilizarse en cocinas especiales para cocinar alimentos o calentar agua destinada al consumo domestico. Ejemplo: paneles solares.

Energía solar fotovoltaica Forma de obtener electricidad a través de paneles que provocan saltos electrónicos y sirven para que funcionen dispositivos eléctricos. Ejemplo: señalización terrestre de tránsito.

Energía solar termoeléctrica Instalación industrial que al calentarse un fluido por radiación solar, se mueve un alternador para generar energía eléctrica. Ejemplo: las centrales termoeléctricas.

Energía solar hibrida Es un sistema de producción de energía que combina la energía solar con otro tipo de energía generada por otros elementos.

Ejemplo: planta de energía eléctrica.

LASSO ROCHA Edison, Entorno Natural y Social, Ciencias Naturales, 2,3.4; primera edición Julio 2010, páginas 24,25, 10, 8 y 9.

3

ESTRUCTURA

AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA EJES DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

SEGUNDO El buen vivir Mi familia Reconocer los animales domésticos y el cuidado que necesitan, mediante la descripción de sus características y las utilidades para el ser humano. Jugamos con nuestras mascotas DISTRIBUCIÓN DE TAREAS A.M Ejecutar la dinámica PRERREQUISITOS ³animalandia´ ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Reconstruir la dinámica a base d preguntas ¿A quién nombramos en la dinámica? ELABORACIÓN DL NUEVO CONOCIMIENTO Presentar los materiales a utilizarse Papel,palos de helado, lápices de colores , palos de helado. Observar el material presentado

TERCERO Buen Vivir Los Seres Vivos Identificar las características del agua, desde la observación directa y la experimentación, para expresar los beneficios que recibimos de ella y las formas de cuidarla. EL AGUA DA VIDA Y REFRESCA AA Resolver las tareas 1.- toma un vaso con agua, obsérvalo, bébelo y marca con una x, las características que este elemento posee. -Suave ( ) -Incolora ( ) -Inodora ( ) -Picante ( ) -Insípida ( ) 2.- dibuja alguna fuente natural de agua que exista cerca de la escuela.

CUARTO Buen Vivir El Sol como fuente de energía para la Vida Describir el sol, el viento y el agua como fuentes de energía naturales inagotables con la identificación de sus características. USOS DE LA ENERGIA SOLAR AA 1.- completa -Sin la existencia del Sol no habría vida en la«««««« -El sol nos da luz y«««««««.. 2.- Represente con un dibujo la importancia del sol para la vida en nuestro planeta. 3.- Escriba dos beneficios que nos da el Sol.

TEMA

Conversar sobre los animales domésticos Explicar el trabajo que se va ha realizar Elaborar la mascota con los materiales Seguir las instrucciones Comparar los animales domésticos con los animales salvajes. Explicar la importancia del cuidado de los animales. TRANSFERENCIA Exponer el trabajo realizado

A.A Entregar una hoja individual Pinte los animales domésticos que encuentres

3.- recorta y pega un ejemplo de cada uno de los estados del agua. Utiliza los recortables de la página 149. AM PRERREQUISITO -Recordar el tema anterior ³El aire es puro y saludable´ ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Entonar la canción ³gotitas de lluvia´ ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O-Salir al entorno. -Observar todo lo que nos rodea. -Ir a lavarse las manos. FH-Preguntar ¿El agua es importante para los seres vivos? RD-Leer la información de la página 12 del texto. C-Analizar la información leída. -Indicar las características del agua -Presentar el agua en sus estados. -Reconocer los beneficios que nos da el agua. -Recalcar el cuidado que se debe dar a el agua. C-Determinar la importancia que tiene el agua. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Explicar en forma oral por que el agua es importante para la vida.

AM PRERREQUISITO -Revisar el AA. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Conversar sobre el sol y la energía que nos brinda. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O-Salir al entorno y observar la luz del Sol. FH-Preguntar ¿La energía del sol es un beneficio para las personas? RD-Formar grupos de trabajo. -Analizar la información del texto en la página 10 sobre el tema. C-Establecer conclusiones sobre lo leído. -Reconocer los beneficios que nos presta la energía solar. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Explicar como contribuye la energía solar para no causar daños al planeta. AA Resolver las tareas

1.- Escribe los usos que le podemos dar a la energía que nos brinda el sol 2.- Completa -Las centrales termoeléctricas generan««««««.. -Las cocinas solares son artefactos que permiten cocinar.«««««utilizando la energía de la luz«««««

RECURSOS EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGRO

Hojas individuales, pedazos de papel, marcadores, palos de helado Pinta los animales domésticos

Entorno, agua, hielos, vapor, texto, vaso. Identifica las características del agua. Expresa maneras de cuidar el agua y evitar la contaminación.

Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo. Reconoce los beneficios que nos brinda la energía solar a los seres vivos y cuida al planeta.

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

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(F)ALUMNA MAESTRA

(F) PROFESOR SUPERVISOR PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°29

(F) DIRECTOR

1 DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: ESCUELA ³LEÓN PIO ACOSTA 1.11 ESTUDIANTE MAESTRA: CAROLINA MENDOZA 1.12 SUPERVISOR: 1.13 AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.14 FECHA DE REALIZACIÓN: 08/11/11 1.15 UBICACIÓN PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: MIRA PARROQUIA: JUAN MONTALVO 2.-DATOS CURRICULARES 1.16 ÁREA: LENGUA Y LITERATURA 1.17 MÉTODO: PROCESO GENERAL PARA LA GRAMÁTICA 1.18 TÉCNICA: CONVERSACIÓN, ANÁLISIS 2 INFORMACIÓN CIENTÍFICA SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA

COMUNIDAD TULQUIZÁN

PALABRA ³uña´ La palabra uña es la tercer palabra que deben aprender los niños ya que es una parte fundamental que tiene las manos TERCER AÑO EL SUSTANTIVO Los sustantivos son palabras que nombran personas, animales, plantas y objetos. Ejemplo: Manzana, mesa, leche, gato. Los sustantivos también nombran emociones, instituciones y lugares. Ejemplo: La felicidad, la escuela, el parque. Género del Sustantivo Los sustantivos pueden ser masculinos o femeninos. Ejemplo: señor, señora; niño, niña; toro, vaca. Algunos sustantivos femeninos terminan en ³a´ y algunos sustantivos masculinos terminan en ³o´. Ejemplo: niño, niña. Otros sustantivos femeninos se forman añadiendo la letra ³a´. Ejemplo: lector ± lectora. Pero hay otros sustantivos que nombran animales y personas de géneros distintos con palabras diferentes. Ejemplo: toro ± vaca. Hay sustantivos que, aunque nombran animales o personas de sexo diferente, usan la misma palabra. Ejemplo: dentista.

Cuando es necesario especificar el sexo de los animales que se nombran con la misma palabra, se añade la palabra macho o hembra. Ejemplo: jirafa macho, jirafa hembra. Para saber el género de los sustantivos, puedo anteponer las palabras ³el o ³la´ y comprobar si concuerdan con el sustantivo. Ejemplo: la mochila, el lápiz. CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA LA ORACIÓN SIMPLE La oración es un conjunto de palabras que expresa una idea completa (sentimientos, experiencias, ideas). La parte de la oración que dice sobre quien se habla se llama sujeto. La parte de la oración que dice algo o predica sobre el sujeto es el predicado. La palabra más importante dentro del sujeto es el sustantivo. La palabra mas importante dentro del predicado es el verbo. La oración simple es aquella que tiene un solo sujeto y un solo predicado. 4..1BIBLIOGRAFÍA MENA SOLEDAD, Lengua y literatura, 2,3,4 primera edición julio del 2010, páginas 30,31,23, 20,

AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA EJES DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

SEGUNDO TEXTO Conversación Comunicar eficazmente sus ideas y opiniones en la conversación sobre diferentes temas de interés desde la correcta articulación de sonidos y fluidez al hablar PALABRA ³uña´ AM PRERREQUISITOS

TERCERO TEXTO Instrucciones Orales y Escritas/ Reglas de Juego Emplear los elementos de la lengua en la escritura de instrucciones y reglas de juego.

CUARTO TEXTO Guía Turística Utilizar lo elementos de la lengua en la escritura adecuada de las guías turísticas.

TEMA TIEMPO

EL SUSTANTIVO

LA ORACIÓN SIMPLE AA Realice las siguientes

TENTATIVO

Recordar sobre el fonema e ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Realizar varios ejercicios con las uñas ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Presentar imágenes de una uña Observar de forma espontánea y dirigida Preguntar a los niños que observan Extraer las características de la imagen Pronunciar la palabra uña varias veces con los niños Entonar con énfasis la palabra uña TRANSFERENCIA Indicar la imagen y pedir a los niños que pronuncien solos A.A Desarrollar las actividades del texto de la página 30, 31 Entregar una hoja individual alos niños Pintar la uña

AA. Resolver las siguientes preguntas Escribir 10 nombres de animales, 10 cosas AM PRERREQUISITO -Recordar el tema anterior ³textos instructivos´ ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Realizar el juego ³El Tallarín´. ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO P-Decir una palabra cada niño/a. -Realizar un listado de diferentes palabras en el pizarrón. A-Clasificar las palabras en grupos de personas, animales, plantas o cosas. -Definir el significado de las palabras. -Leer la información del texto. S-Determinar que todas las palabras en lista son sustantivos. -Explicar que los sustantivos tienen género (femenino, masculino) A-Aplicar lo aprendido en ejercicios. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Definir que es un sustantivo y reconocer su género. A.A Realizar las actividades del texto de la página

tareas: 1.- Una con líneas la palabra con su significado. Esquimales conjunto de plantas Vegetación el nivel de calor Temperatura extremo de la Tierra Fauna pueblo que vive en el Polo Norte Polo conjunto de animales 2.- Escriba una oración que exprese una diferencia entre el polo norte y el polo sur.

AM PRERREQUISITOS -Revisar el AA. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Conversar sobre la oración. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO P-Exponer ideas de lo que es la oración. -Escribir las ideas en el

pizarrón. A-Comparar las ideas expuestas. S-Leer la información del texto. -Definir que es la oración simple y las características que tiene. A-Realizar varios ejemplos de oraciones simples. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Escribir oraciones simples correctamente en el cuaderno. AA Resolver las tareas. 1.- Observa las ilustraciones y contesta. -¿Quién hace algo? -¿Cómo es? -¿Qué hace? -¿Dónde están?

RECURSOS EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGRO

Imagen,folleto,hojas individuales, texto Reconoce la palabra uña

Texto, hojas de trabajo, tarjetas de palabras. Define que es un sustantivo. Identifica el género del sustantivo.

Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo. Escribe oraciones simples.

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES ««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««« ««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««« ««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««.

(F)ALUMNA MAESTRA

(F) PROFESOR SUPERVISOR

(F) DIRECTOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°30 1 DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: ESCUELA ³LEÓN PIO ACOSTA 2.1 ESTUDIANTE MAESTRA: CAROLINA MENDOZA 2.2 SUPERVISOR: 2.3 AÑO LECTIVO: 2011-2012 2.4 FECHA DE REALIZACIÓN: 09/11/11 2.5 UBICACIÓN PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: MIRA PARROQUIA: JUAN MONTALVO 2.-DATOS CURRICULARES 2.1ÁREA: MATEMÁTICAS 2.2MÉTODO: FASES DE LA MATEMATICA, INDUCTIVO ± DEDUCTIVO 2.3TÉCNICA: ANÁLISIS, COMUNICACIÓN, RAZONAMIENTO 3.-INFORMACIÓN CIENTÍFICA 2º AÑO DE BÁSICA RELACIONES DE ORDEN Anterior, intermedio, y posterior 4 5 6

COMUNIDAD TULQUIZÁN

2 3 4 TERCER AÑO SUMAS SIN REAGRUPACIÓN Andrés y Gabriela contaron por separado sus canicas y quieren saber cuantas tienen juntos. Para ello deben sumar. 23 + 44 Representa con tus regletas la cantidad de canicas que tiene cada uno. Andrés tiene 2 decenas y 3 unidades. Gabriela tiene 4 decenas y 4 unidades. Cuenta el número de regletas de unidades y de decenas que tienen juntos. Entre los dos tienen 7 unidades y 6 decenas. CUARTO AÑO SEMIRRECTA, SEGMENTO Y ÁNGULO SEMIRRECTA Es una línea que tiene un punto de inicio llamado origen y que se extiende hasta el infinito, es decir que no tiene fin. Por eso, se traza una saeta para indicar que la semirrecta se extiende sin fin. A B

SEGMENTO Se forma un segmento cuando se corta la línea recta en dos puntos. Se diferencia de la semirrecta en que tiene un punto de inicio y otro de fin. Para nombrarlo, se utilizan letras mayúsculas. E segmento F

ÁNGULO La región comprendida entre dos semirrectas que tienen el mismo punto de origen se llama ángulo. Las semirrectas son los lados del ángulo y el punto de intersección es el vértice del ángulo. Para nombrar a un ángulo, se utilizan tres letras mayúsculas.

H Vértice G Ángulo Lado

3.1BIBLIOGRAFÍA PROCEL MARÍA ALEXANDRA, Matemática 2,3, 4,, primera edición julio del 2010, páginas 36, 18, 12, . 4.-ESTRUCTURA AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA EJES DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO TEMA TIEMPO TENTATIVO SEGUNDO Comunicación ,representación Numérico Reconocer el antecesor y sucesor de los números de 0 al 9 ANTERIOR,INTERMEDIO Y POSTERIOR A.M PRERREQUISITOS Recordar sobre la semirrecta numérica ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Ejecutar la dinámica los números ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Presentar pedazos de regletas Contar cuantas unidades tiene cada una Pedir a los niños que cuenten cada una de las regletas Dibujar en el pizarrón las regletas Representar en números lo realizado Sacar el texto abrir en la pág.36 Reconocer el número anterior, intermedio, y posterior. TRANSFERENCIA Realizar dictados de números e identificar el numero anterior, intermedio y posterior TERCERO Comunicación, demostración Numérico Resolver adiciones sin reagrupación. SUMAS SIN REAGRUPACIÓN CUARTO Comunicación, representación Geométrico Reconocer en forma gráfica la semirrecta, el segmento y el ángulo. SEMIRRECTA, SEGMENTO Y ÁNGULO AA 1.- Escriba las unidades de mil puras. 2.- Escriba en palabras las cantidades. 1894 5930 9632 7841 3.- Realice las sumas 3985 5237 3624 + 4290 +1508 +2986

A.A Resolver siguientes patrones

5 +2 8 +3 9 +3

AM PRERREQUISITOS -Realizar varias sumas con números del 0 al 99. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Preguntar que entienden por reagrupar.

AM PRERREQUISITO -Revisar el AA. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Preguntar que es semirrecta, segmento y ángulo. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

A.A Desarrollar las actividades del texto de la pág.37

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO C-Representar en las regletas las decenas y unidades. -Utilizar las regletas para realizar sumas. -Contar el número de regletas de unidades y decenas. G-observar los gráficos del texto. -Explicar que es la suma sin reagrupación. -Resolver el problema de suma que se presenta. S-Escribir cantidades y realizar sumas sin reagrupación. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Resolver sumas sin reagrupación. A.ARealizar las actividades del texto de la pág.19

O-Observar objetos del aula que tengan líneas. E-Trazar una línea horizontal en el cuaderno. -Analizar cual es el inicio y el final de la línea. C-Leer la información del texto. -Analizar lo leído. -Establecer diferencias entre semirrecta y segmento. -Definir que es ángulo. A-Trazar una semirrecta y un segmento. G- Encontrar ángulos en objetos del aula. C-Realizar varios ejemplos de semirrecta, segmento y ángulo. A-Aplicar lo aprendido en ejercicios. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO - Trazar una semirrecta, un segmento y un ángulo tomando en cuenta todos los aspectos para graficar. AA Resolver las tareas 1.- Forma, en la siguiente recta, dos semirrectas y dos segmentos.

2.- Observa el gráfico y pinta, de color verde, las semirrectas y de naranja, los segmentos.

3.-Utilizo los puntos para realizar un dibujo con semirrectas y segmentos.

RECURSOS

Regletas de cartulina,texto,

Texto, objetos del aula. Realiza sumas sin reagrupación.

EVALUACIÓN Reconoce el antecesor y sucesor INDICADORES DE de los números. LOGRO OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, objetos del aula. Reconoce semirrectas, segmentos y ángulos.

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(F)ALUMNA MAESTRA

(F) PROFESOR SUPERVISOR

(F) DIRECTOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°31 1 DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: ESCUELA ³LEÓN PIO ACOSTA 2.6 ESTUDIANTE MAESTRA: CAROLINA MENDOZA 2.7 SUPERVISOR: 2.8 AÑO LECTIVO: 2011-2012 2.9 FECHA DE REALIZACIÓN: 10/11/11 2.10 UBICACIÓN PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: MIRA PARROQUIA: JUAN MONTALVO 2.-DATOS CURRICULARES 2.1ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL, ESTUDIOS SOCIALES 2.2MÉTODO: COMPARATIVO 2.3TÉCNICA: OBSERVACIÓN DIRECTA E INDIRECTA 3.-INFORMACIÓN CIENTÍFICA SEGUNDO AÑO

COMUNIDAD TULQUIZÁN

TENGO DERECHO A DIVERTIRME Todos los niños y niñas tienen derecho a divertirse ya que son libres Los niños y niñas tienen sus derechos pero también deben cumplir con ciertas obligaciones ellos son libres de jugar, divertirse, recrearse junto con sus compañeros, familiares y amigos TERCER AÑO EL SOL NOS DA LUZ Y CALOR Los seres humanos, las plantas y los animales necesitamos de luz y calor para crecer y desarrollarnos. El sol es la mayor fuente natural que proporciona ambos factores, además de energía, que es la fuerza que da inicio a los diferentes procesos en la naturaleza. Así, el Sol ilumina y calienta la sup0erficie de la Tierra y brinda la energía necesaria para que las plantas realicen la fotosíntesis y puedan existir. Las plantas, luego, son usadas como alimento por otros seres vivos. A su vez, la radiación solar calienta el aire y lo transforma en viento, así como evapora el agua que se convierte en lluvia. El Sol es fundamental para mantener las condiciones climáticas y del suelo, gracias a este, existe vida en nuestro planeta. Los seres vivos necesitamos la luz y el calor del Sol. Sin estos factores, todo sería oscuro y frío; no existiría vida. CUARTO AÑO DE BÁSICA LOS CUERPOS CELESTES GALAXIAS Conjuntos enormes de nebulosas, estrellas y material interestelar, que gravitan alrededor de un centro común. NEBULOSAS ESTRELLAS PLANETAS SATÉLITES COMETAS ASTEROIDES AGUJEROS NEGROS Nubes de gases y polvo, sin formas definidas. Están dispersas por el espacio, dentro de una galaxia. Cuerpos formados por gases calientes que emiten luz. Cuerpos celestes esféricos que giran alrededor de una estrella. Astros que giran alrededor de algunos planetas. La luna es el satélite de la Tierra. Astros que giran alrededor del Sol en órbitas gigantescas; compuestos de gases volátiles y congelados. Cuerpos rocosos de hasta 1000 km de diámetro y que giran en los diferentes sistemas planetarios. Regiones espaciales que concentran una gran cantidad de materia y que se generan a partir de la explosión de una estrella.

BIBLIOGRAFÍA LASSO ROCHA Edison, Entorno Natural y Social, Estudios Sociales, 3, 4, 5; primera edición Julio 2010, páginas 18,

11, 11.

4.-ESTRUCTURA AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA EJES DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO TEMA SEGUNDO Buen vivir Mi familia Describir a la propia familia entre sus integrantes relatando y recreando TENGO DERECHO A DIVERTIRME A.M PRERREQUISITOS Recordar sobre los animales domésticos ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimientos sobre los derechos de los niños a base de preguntas ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Sacar el texto Abrir en la pág.26 Observar las imágenes del texto Realizar una lectura breve de los derechos que tienen los niños Preguntar a los niños que actividades mas les gusta realizar Extraer ideas y opiniones de los niños Explicar la importancia de los derechos que tienen los niños TRANSFERENCIA Pedir opiniones sobre las TERCERO Buen Vivir Los Seres Vivos Reconocer lo que brinda el suelo para los seres vivos, a través de la observación de sus formas de conservación. EL SUELO AM PRERREQUISITO -Conversar sobre el suelo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Salir a la cancha de la escuela. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O-Observar todo el suelo que nos rodea. D-Enlistar todos los objetos que se levantan sobre el suelo. C-Leer la información del texto. -Definir que es el suelo. A-Determinar la importancia del suelo para los seres vivos. -Plantear formas de cuidado para el suelo. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Explicar la importancia del suelo para los seres vivos y las maneras de cuidarlo. AA Resolver las tareas. CUARTO Buen Vivir El mundo en el que vivimos Reconocer que el lugar donde habita forma parte de un gran espacio llamado universo desde la observación e interpretación de imágenes. LOS CUERPOS CELESTES AA 1.- Escriba el nombre de las teorías de la creación del universo. 2.- Escriba a que se refiere la teoría geocéntrica. 3.- Escriba a que se refiere la teoría heliocéntrica. 4.- Explique que sucedió en la teoría del big bang.

AM

PRERREQUISITO

imágenes A.A Resolver las actividades de la pág.26 del texto

1.- Escribe verdadero o falso según corresponda. -El suelo es un ser biótico. ( ) -El suelo es elemento abiótico. ( ) 2.- Recorta de revistas en desuso, imágenes que muestren la utilidad del suelo para el ser humano.

-Revisar el AA. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Conversar sobre nuestro planeta y la luna. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O-Observar los gráficos del texto e interpretar las imágenes que observan. D-Enlistar características comunes de todas las imágenes. -Leer la información del texto sobre los cuerpos azules. -Analizar la información leída. C-Establecer semejanzas y diferencias entre los cuerpos celestes. A-Determinar que nuestro planeta y la luna son cuerpos celestes. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Reconocer a nuestro planeta Tierra y a su satélite la Luna como cuerpos celestes. - AA Resolver las tareas. 1.- Encuentra en la sopa de letras los nombres de seis cuerpos celestes.
s a t e l i t e a a x g a e r o l e s m a p y l e n s t p l a n e t a t e s a t g a x i r r y x n t o n s e o g i a l a s o l i e a l x v e r l d t i n i u f m a e n e b u r o s a c o m e t a n r z

2.-Escribe dos características de los agujeros negros

RECURSOS

texto

EVALUACIÓN Reconoce sus derechos INDICADORES DE LOGRO OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

Entorno, texto, hojas, suelo, revista, goma. Reconoce la importancia del suelo para el ser humano.

Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, gráficos. Reconoce que nuestro planeta Tierra es un cuerpo celeste.

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(F)ALUMNA MAESTRA

(F) PROFESOR SUPERVISOR

(F) DIRECTOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°32 PLAN DE CLASE 1 DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: ESCUELA ³LEÓN PIO ACOSTA 2.11 ESTUDIANTE MAESTRA: CAROLINA MENDOZA 2.12 SUPERVISOR: 2.13 AÑO LECTIVO: 2011-2012 2.14 FECHA DE REALIZACIÓN: 11/11/11 2.15 UBICACIÓN PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: MIRA PARROQUIA: JUAN MONTALVO 2.-DATOS CURRICULARES 2.1METODO: TRABAJO SIMULTÁNEO 2.2TECNICA: 3.-INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

COMUNIDAD TULQUIZÁN

BANDERA DE LA ESCUELA ³LEÓN PÍO ACOSTA´

4.-ESTRUCTURA:

DESTREZA Dibujar la Bandera de la Escuela a través de la observación

CONTENIDO Bandera de la escuela ³León Pío Acosta´

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PRERREQUISITOS Preguntar a los niños acerca de los símbolos Patrios ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Conversar sobre la importancia de la Bandera de la escuela

RECURSOS Regla Marcadores

EVALUACIÓN Observar los dibujos realizados por los niños

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Preparar los materiales que se van a utilizar Realizar paso por paso del dibujo Dibujar la bandera por parte del maestro en el pizarrón Corregir errores al dibujar Pintar la bandera según los colores correspondientes TRANSFERENCIA Exponer los dibujos en forma individual

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES ««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««« ««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««« ««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««.

(F)ALUMNA MAESTRA

(F) PROFESOR SUPERVISOR
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°33

(F) DIRECTOR

1 DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: ESCUELA ³LEÓN PÍO ACOSTA´ 2.16 ESTUDIANTE MAESTRA: CAROLINA MENDOZA 2.17 SUPERVISOR: 2.18 AÑO LECTIVO: 2011-2012 2.19 FECHA DE REALIZACIÓN: 14-11-2011

2.20 UBICACIÓN PROVINCIA: CARCHI 3 3.1 3.2 3.3

CANTÓN: MIRA

PARROQUIA: JUAN MONTALVO

COMUNIDAD: TULQUIZÁN

DATOS CURRICULARES ÁREA: LENGUA Y LITERATURA MÉTODO: PROCESO GENERAL PARA ESCUCHAR - PROCESO GENERAL PARA LA GRAMÁTICA TÉCNICA: CONVERSACIÓN, ANÁLISIS

4 INFORMACIÓN CIENTÍFICA SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA PALABRA ³PIE´

TERCER AÑO USO DE LA MAYUSCULA Se escriben con mayúsculas los nombres propios de personas, animales, lugares e instituciones, porque son únicos e irrepetibles. Por ejemplo: Inés, Ecuador, Carchi. Yo me llamo Ana, ¿y tú? Yo me llamo dinosaurio. ¡Ese no es un nombre! Así se llamaron mi papá, mi mamá, mis abuelos, mis tatarabuelitos. No. Debes tener un nombre solo para ti, que te diferencie de todos los demás. Ah«.entonces mi nombre es Rocco. CUARTO AÑO SUSTANTIVO COMUN Y PROPIO Los sustantivos comunes, son palabras que sirven para nombrar a todas las personas, animales y cosas que pertenecen a una misma clase. Ejemplo: caballo, calle, mujer, hombre. Los sustantivos propios son los que dan un nombre individual a una persona, animal, lugar o cosa. Es decir, sirven para nombrar a una persona determinada, a un animal, lugar o cosa en particular. Ejemplo: Ecuador, Latacunga, Baltazara.

4.1 BIBLIOGRAFÍA MENA SOLEDAD, Lengua y literatura, 2,3,4, primera edición julio del 2010, páginas 28, 22, 20. 5 ESTRUCTURA SEGUNDO TERCERO CUARTO

AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA

EJES DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO TEMA

TEXTO CONVERSACIÓN Comunicar eficazmente sus ideas y opiniones en la conversación sobre diferentes temas de interés desde la correcta articulación de sonidos y fluidez al hablar PALABRA PIE PRERREQUISITOS Recordar sobre el fonema ñ ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Ejecutar la dinámica movimientos rapidos con los pies ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Presentar una imagen con un pie Observar de forma espontanea y dirigida Preguntar a los niños para que nos sirven los pies Pronunciar de forma lenta la palabra pie Sacar el texto y observar los dibujos Asimilar el sonodo p con la imagen Indicar como se escribe TRANSFERENCIA Preguntar a los niños A.A Realizar las actividades del texto

TEXTO Instrucciones Orales y Escritas/ Reglas de Juego Emplear los elementos de la lengua en la escritura de instrucciones y reglas de juego. USO DE LA MAYUSCULA AA. Resolver las siguientes preguntas 1.- Escribo el nombre de mi escuela. 2.- Escribo el nombre de mi ciudad. 3.- Subrayo los nombres que deben escribirse con mayúscula. ecuador pantalón pepe perro juego maria Isabel sultán loja nariz farmacia

TEXTO Guía Turística Utilizar lo elementos de la lengua en la escritura adecuada de las guías turísticas. SUSTANTIVO COMUN Y PROPIO AA Realice las siguientes tareas: 1.- subraye el sujeto de las oraciones. -Las iguanas marinas comen algas. -Los delfines siguen a los barcos. -Las mariposas vuelan de flor en flor. -Los árboles del jardín han crecido mucho. 2.- Respondo las preguntas. Analía y Cristina viajan a diferentes lugares del país. -¿Qué hacen Analía y Cristina? -Entonces el predicado es«««««..

AM PRERREQUISITO -Recordar el tema anterior ³el sustantivo´ ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Realizar el juego ³Pato, Pato, Ganso. ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO P-Decir el nombre de una persona, animal, ciudad o cosa. -Realizar un listado de las palabras en el pizarrón. A-Clasificar las palabras en grupos de personas, animales, ciudades o cosas. -Observar las características comunes de las palabras. -Leer la información del texto. S-Indicar que se debe escribir con mayúsculas los nombres de personas, animales, ciudades o cosas.

AM PRERREQUISITO -Revisar el AA. ESQUEMA CONCEPTUAL DE

-Explicar la regla del uso de las mayúsculas. A-Aplicar lo aprendido en ejercicios. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Escribir nombres de personas, animales, ciudades o cosas con mayúsculas.

PARTIDA -Conversar sobre los sustantivos. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO P-Dar ejemplos de sustantivos. -Escribir los ejemplos en el pizarrón. A-Establecer comparaciones entre los sustantivos en listados.. S-Leer la información del texto. -Definir que es un sustantivo propio y que es un sustantivo propio. A-Realizar varios ejemplos de sustantivos propios y comunes. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Escribir oraciones con sustantivos comunes y propios.. AA Resolver las tareas. 1.- completo -Los sustantivos««««««son los que dan un nombre individual para cada persona, animal o cosa. -Los sustantivos««««««.son los que nombran en forma general a personas, animales o cosas. 2.- Escribo una oración con las palabras que nombran los dibujos.

RECURSOS

Imagen, texto

EVALUACIÓN Pinta oraciones aumentando y INDICADORES DE disminuyendo círculos LOGRO OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

Texto, hojas de trabajo, tarjetas de palabras. Escribe nombres de personas, animales, lugares y cosas utilizando la mayúscula.

Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo. Define que es el sustantivo común y que es el sustantivo propio.

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COMUNIDAD: TULQUIZÁN

7 INFORMACIÓN CIENTÍFICA SEGUNDO AÑO DE BÁSICA Signos menor, mayor e igual

2<3

2=2 3

>

2

TERCER AÑO SUMAS CON REAGRUPACION

En un bosque cercano hubo un incendio, para ayudar a las personas que perdieron sus bienes se organizó una colecta de semillas para volver a sembrar el bosque. Todos contribuyeron, veamos cuantas fundas de semilla se lograron reunir. Pasos para sumar con reagrupación 1.- suma la columna de las unidades. Si el resultado es igual o mayor que 10 quiere decir que hay una decena más. Escribe las unidades y lleva 1 a la columna de las decenas. 2.- suma la columna de las decenas, incluida la decena que llevaste.

D U 1 +3 8 2 7 6 5

CUARTO AÑO EL METRO Y SUS SUBMÚLTIPLOS

Para medir longitudes se emplea, como unidad principal, el metro. En la vida práctica se utilizan diversos tipos de metros: de madera en forma de barra rígida, de madera plegable, de acero flexible, de cinta. Todos ellos tienen igual longitud que el metro patrón. Los múltiplos del metro El metro es una unidad demasiado pequeña para medir algunas distancias. En estos casos se utilizan los múltiplos del metro, que son unidades mayores. Colocados de mayor a menor, son los siguientes:

Miriámetro 1 mam = 10.000 m kilómetro 1 km = 1.000 m hectómetro 1 hm = 100 m decámetro 1 dam = 10 m Los submúltiplos del metro Para pequeñas distancias se necesitan unidades menores que el metro, estas unidades son los submúltiplos del metro. Colocadas de mayor a menor, son: El decímetro es la décima parte del metro 1 dm = 0,1 m El centímetro es la centésima parte del metro 1 cm = 0,01 m El milímetro es la milésima parte del metro 1 mm = 0, 001 PROCEL MARÍA ALEXANDRA, Matemática 2,3,4 primera edición julio del 2010, páginas 18, 12, 12. 4 ESTRUCTURA AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA EJES DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO TEMA TIEMPO TENTATIVO SEGUNDO Representación Numérico Reconocer el menor, el mayor, el anterior, el posterior el que esta en un grupo de números. Signos >, < o = TERCERO Comunicación, demostración Numérico Resolver adiciones con reagrupación. SUMAS CON REAGRUPACIÓN DISTRIBUCION A.M PRERREQUISITOS Recordar sobre los números naturales del 0 al 9 ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Entonar la canción ³un elefante´ ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Presentar palos Hacer conjuntos de palitos Diferenciar donde hay mas , menos E igual Graficar en el pizarrón los conjuntos realizados de dorma concreta Representar en numerales los conjuntos AA Resolver las tareas 1.- Resuelve los siguientes problemas. -Anita tiene 15 plantas y Eduardo tiene 29, ¿Cuántas plantas tienen juntos? -Juan tiene 46 flores y cosecha 37 flores más, ¿Cuántas flores tiene en total? AM PRERREQUISITO -Realizar varias sumas con números del 0 al 99. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Preguntar que entienden por reagrupar. ELABORACIÓN DEL NUEVO AM PRERREQUISITO -Revisar el AA. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Preguntar cuales son las unidades de medida de longitud. ELABORACIÓN DEL NUEVO CUARTO Comunicación, representación Medida Identificar las unidades de medida de longitud y sus submúltiplos. EL METRO Y SUS SUBMÚLTIPLOS DE TAREAS AA 1.- Escriba que es segmento. 2.- Escriba que es semirrecta. 3.- Escriba que es ángulo 4.- Grafique una semirrecta y un segmento.

15 MINUTOS

Explicar como se lee con los signos>,> o = TRANSFERENCIA Realizar ejercicios del texto A.A Realizar varios ejercicios del texto

CONOCIMIENTO C-Representar en las regletas las decenas y unidades. -Utilizar las regletas para realizar sumas. -Contar el número de regletas de unidades y decenas. G-observar los gráficos del texto. -Explicar que es la suma con reagrupación. -Resolver el problema de suma que se presenta. S-Escribir cantidades y realizar sumas con reagrupación. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO A.A-Resolver sumas con reagrupación.

CONOCIMIENTO O-Observar objetos del aula que se puedan medir. E-Estimar medida de longitud de los objetos. C-Leer la información del texto. -Analizar lo leído. -Definir cuál es la medida de longitud más utilizada y sus submúltiplos. A- Reconocer los submúltiplos del metro. G- Encontrar las medidas de diferentes objetos. C-Medir varios objetos. A-Aplicar lo aprendido en ejercicios. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Encontrar la medida de la mesa, silla de su pupitre. AA Resolver las tareas 1.- soluciona el metro grama a partir de las indicaciones del recuadro. Horizontales 1. Es el submúltiplo más pequeño. 2. Un metro tiene 10«««.. Verticales 3. Medidas menores que el metro 4. Cien««««««.forman un metro 5. Unidad fundamental de medidas de longitud.

15 MINUTOS

10 MINUTOS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGRO Palos, paletas Utiliza los símbolos matemáticos <,> e = para expresar el resultado de la comparación de conjuntos Texto, objetos del aula, semillas. Realiza sumas con reagrupación. Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, objetos del aula, metro, cinta métrica, regla. Identifica las unidades de medida de longitud y sus submúltiplos.

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES «««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««« ««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««. (F)ALUMNA MAESTRA (F) PROFESOR SUPERVISOR (F) DIRECTOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°35 1 DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: ESCUELA´LEÓN PÍO ACOSTA´ 1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: CAROLINA MENDOZA 1.3 SUPERVISOR: 1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.3 FECHA DE REALIZACIÓN: 16-11-2011 1.4 UBICACIÓN PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: MIRA PARROQUIA: JUAN MONTALVO 2 2.1 2.2 2.3 3 DATOS CURRICULARES ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL ±ESTUDIOS SOCIALES MÉTODO: COMPARATIVO TÉCNICA: OBSERVACIÓN DIRECTA E INDIRECTA INFORMACIÓN CIENTÍFICA SEGUNDO AÑO DE BÁSICA Lectura perros y gatos

COMUNIDAD: TULQUIZÁN

TERCER AÑO JUGUEMOS A

CLASIFICAR LA BASURA DE MANERA ORGANIZADA Coloquemos en cada esquina del patio aros o hulas de estos colores: verde, amarillo, azul y rojo, que representan contenedores de reciclaje de papel, plástico, vidrios y tejidos, respectivamente. Alrededor del patio, regamos tarjetas con imágenes de desechos; por ejemplo: envases de leche, ropa usada, etc., que, previamente, han sido dibujadas o recortadas y pegadas por los niños y niñas El profesor o profesora se ubica junto a uno de los arcos y grita reciclaje Los niños y niños deberán recoger tarjetas que pueden botarse en dicho aro Gana el grupo de niños y niñas que mas tarjetas junto y las coloco adecuadamente Comprometámonos a clasificar la basura en nuestras casas

CUARTO AÑO CAPAS INTERNAS DE LA TIERRA Corteza.- es la capa más superficial. Es muy delgada, principalmente en el área de los océanos. Manto.- es la capa que rodea al núcleo y la más extensa. Está constituida por rocas. En su borde superior hay magma en permanente movimiento. Núcleo.- es la capa más profunda. Se divide en núcleo interno y externo. Las temperaturas aquí llegan a los 4000 grados C.

Atmosfera.- es la capa oxigeno, que son planeta. Hidrosfera.- es una capa aproximadamente el 70% Litosfera.- es la capa que está formada por placas continentes e islas. Biosfera.- es una capa condiciones adecuadas nuestro ciclo vital.

CAPAS EXTERNAS DE LA TIERRA que rodea la Tierra y está compuesta por diferentes gases como nitrógeno, ozono, fundamentales para la vida. Esta capa evita que se caliente o enfríe demasiado el liquida formada por agua de los ríos, mares, lagos y océanos. Cubre del planeta. comprende la parte externa del manto y la corteza terrestre. Ocupa la Tierra solida y de aspecto rocoso que varían en su grosor. Se ubica debajo de los océanos, en los compuesta por varias partes de las capas nombradas anteriormente, que brindan las de luz, temperatura y humedad, para que los seres vivos podamos existir y cumplir

3.1 BIBLIOGRAFÍA LASSO ROCHA Edison, Entorno Natural y Social, Estudios Sociales, ,2,3,4; primera edición Julio 2010, páginas 18, 11, 11.

4.-ESTRUCTURA

AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA EJES DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO TEMA

SEGUNDO Buen vivir Mi familia lectura

TERCERO Buen Vivir Los Seres Vivos Reconocer la importancia de proteger el medio ambiente, a través de la promoción del reciclaje en el hogar y en la escuela. JUGUEMOS A CLASIFICAR LA BASURA DE MANERA ORGANIZADA DISTRIBUCION AM PRERREQUISITO -Conversar sobre el reciclaje de la basura en papeles, plásticos y orgánica. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Salir a la cancha de la escuela. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O- Colocar en cada esquina del patio aros o hulas de colores: verde, amarillo, azul y rojo. -Explicar que cada hula representa el reciclaje de papel, plástico, vidrios y tejidos, respectivamente. D-Colocar tarjetas con imágenes de diversos desechos. C-Explicar las reglas del juego: -El profesor se ubica junto a uno de los aros y grita reciclaje. - Los niños y niños deberán recoger tarjetas que pueden botarse en dicho aro. A-Determinar la importancia de reciclar objetos ya usados. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Explicar la importancia de reciclar objetos ya usados como una forma de

CUARTO Buen Vivir El mundo en el que vivimos Reconocer que el lugar donde habita forma parte de un gran espacio llamado universo desde la observación e interpretación de imágenes. CAPAS INTERNAS Y EXTERNAS DE LA TIERRA DE TAREAS AA 1.- Escriba el nombre de seis cuerpos celestes. 2.-Escribe dos características de los satélites. 3.- Dibuje nuestro planeta y pinte.

Perros y gatos

TIEMPO TENTATIVO

15 MINUTOS

PRERREQUISITOS Recordar sobre las mascotas ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Realizar el juego gato y el raton ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Presentar imágenes Pedir a los niños que observen Extraer ideas sobre lo observado Sacar el texto Realizar una lectura por parte del maestro Analizar la lectura junto con los niños Preguntar a los niños sobre lo leído TRANSFERENCIA Repetir la lectura juntamente con los niños A.A Realizar un dibujo de los personajes de la lectura

cuidado de nuestro ambiente. AA Resolver las tareas. 1.- Escriba los materiales y las instrucciones para realizar el juego. 2.- Mediante un dibujo represente el reciclaje.

15 MINUTOS

AM PRERREQUISITO -Revisar el AA. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Conversar sobre la atmosfera y nuestro planeta en general. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O-Observar los gráficos del texto e interpretar las imágenes que observan. D-Enlistar características comunes de todas las imágenes. -Leer la información del texto sobre las capas internas y externas del planeta. -Analizar la información leída. -Realizar el experimento del aguacate. C-Establecer semejanzas y diferencias entre las diferentes capas de la Tierra. A-Determinar la importancia que representa cada una de las capas de la Tierra para nuestra existencia. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Describir la función que cumple cada una de las capas de la Tierra. - AA Resolver las tareas. 1.- Escriba el concepto de las siguientes capas: Núcleo.Atmosfera.Hidrosfera.-

2.- Mediante un dibujo represente las capas externas de la Tierra. 10 MINUTOS 3.- Escriba las conclusiones del experimento.

RECURSOS EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGRO

imagenes Reconoce los personajes de la lectura

Patio, ulas, tarjetas. Reconoce la importancia que tiene reciclar.

Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, gráficos, aguacate. Describe cada una de las capas de la Tierra y su función.

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES «««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««« ««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««

(F)ALUMNA MAESTRA

(F) PROFESOR SUPERVISOR

(F) DIRECTOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°36 DATOS INFORMATIVOS 3.2 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: ESCUELA´LEÓN PÍO ACOSTA´ 3.3 ESTUDIANTE MAESTRA: CAROLINA MENDOZA 1.3 SUPERVISOR: 1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012 3.4 FECHA DE REALIZACIÓN: 17-11-2011 3.5 UBICACIÓN PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: MIRA PARROQUIA: JUAN MONTALVO 2.DATOS CURRICULARES 2.1 ÁREA: DIBUJO 2.2 MÉTODO: DEMOSTRATIVO 2.3 TÉCNICA: OBSERVACION 3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA LINEAS RECTAS Y CURVAS A MANO ALSADA

COMUNIDAD: TULQUIZÁN

LINEAS RECTAS Una línea recta es la figura geométrica en el plano formada por una sucesión de puntos que tienen la misma dirección. Dados dos puntos diferentes, sólo una recta pasa por esos dos puntos. LINEAS CURVAS

Es una línea continua de una dimensión, que varía de dirección paulatinamente. Ejemplos sencillos de curvas cerradas son la elipse o la circunferencia, y de curvas abiertas la parábola, la hipérbola o la catenaria. La recta sería el caso límite de una círculo de radio de curvatura infinito.

4

ESTRUCTURA CONTENIDO Líneas curvas rectas y ACTIVIDADES PRERREQUISITOS -Conversar sobre las líneas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Indicar objetos del aula que tengan líneas rectas y líneas curvas. ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O-Identificar las líneas rectas y curvas. D-Dar indicaciones de como se traza las líneas. -Trazar las líneas a mano alsada. D-Graficar líneas horizontales, líneas verticales y líneas curvas en el pizarrón. E-Dibujar las líneas en el cuaderno. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Graficar las líneas en forma correcta. RECURSOS Láminas Lápiz Colores EVALUACIÓN Graficar las líneas en forma correcta.

DESTREZA -Dibujar líneas rectas y curvas con precisión.

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES «««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««« «««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««« (F)ALUMNA MAESTRA (F) PROFESOR SUPERVISOR (F) DIRECTOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°37 1 DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: ESCUELA ³LEÓN PÍO ACOSTA´ 1.2ESTUDIANTE MAESTRA: CAROLINA MENDOZA 1.3SUPERVISORA: 1.4AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5FECHA DE REALIZACIÓN: 21-11-2011 UBICACIÓN PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: MIRA PARROQUIA: JUAN MONTALVO 2.-DATOS CURRICULARES 2.1ÁREA: LENGUA Y LITERATURA 2.2MÉTODO: GLOBAL 2.3TÉCNICA: CONVERSACIÓN, ANÁLISIS 3.-INFORMACIÓN CIENTÍFICA FONEMA ³i´ (segundo año) * GÉNERO DEL SUSTANTIVO (tercer año) Los sustantivos son palabras que nombran personas, animales, plantas y objetos. Ejemplo: *cocina, *cocinero *manzana *harina. *perro *gato. Los sustantivos son palabras que también nombran emociones, instituciones y lugares. Ejemplo: *escuela. *colegio. *hospital. *banco. *felicidad. *tristeza. *amor. *parque. *piscina. SUSTANTIVO COMUN Y PROPIO (cuarto año)

COMUNIDAD: TULQUIZÁN

Los sustantivos son palabras que sirven para nombrare personas, animales o casas. Las cosas pueden ser: lugares, instituciones, sensaciones o Emociones.

SUSTANTIVO COMÚN. Son palabras que sirven para nombrar a todas las personas, animales y cosas que pertenecen a una misma clase. Ejemplo: *casa. *caballo. *provincia. *ciudad. *señor. SUSTANTIVO PROPIO. Son los que dan un nombre individual a un apersona, animal, lugar o cosa. Es decir, sirve para nombrar a un a persona determinada, a un animal, lugar o casa en particular. Ejemplo: *Ecuador. *Carchi. *Carlos. *Milena. *Bobby. *Guf

BIBLIOGRAFÍA

*Texto de lengua y literatura de segundo, tercero y cuarto año de educación básica
4.-ESTRUCTURA AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA EJES DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO TEMA SEGUNDO Hablar, escuchar. Conversación. Reflexionar sobre la lengua a partir de la conciencia fonológica. Fonema ³i´ DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Realizar la Dinámica ³veo-veo´) A.M PRERREQUISITOS *Reconstruir la dinámica a base de preguntas: De que hablamos en la dinámica. TERCERO Hablar y Escuchar. Instrucciones orales y escritas/reglas de juego. Emplear los elementos de la lengua en la escritura de instrucciones y reglas de juego. Género del Sustantivo. CUARTO Leer, escuchar y hablar. Guía Turística. Utilizar los elementos de la lengua en la escritura adecuada de las guías turísticas. Sustantivos propios y comunes.

TIEMPO TENTATIVO

A.A *Escribir un texto instructivo de una receta de cocina y con sus respectivos dibujos.

A.A *Escribir 15 oraciones e identificar el sujeto y predicado.

15 MINUTOS

*Indagar conocimientos sobre el fonema ³p´. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre el fonema ³i´. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO. G. *Presentar láminas con objetos que contenga el fonema ³i´. *Observar las láminas. *Describir los gráficos de las láminas. *Asociar los gráficos de las láminas con el fonema ³i´. *Leer los gráficos de las láminas que contengan el fonema ³i´. A. *Reconocer el fonema ³i´ en los dibujos. *Identificar la posición en la que esta el fonema ³i´ en cada palabra. S *Leer nuevos dibujos que contengan el fonema ³i´. *Identificar el sonido del fonema ³i´ en los dibujos. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO. *Identificar el fonema ³i´ al inicio, medio y final de una palabra. A.A. *Aplicar la evaluación en el texto de lengua y literatura pág. 40-41. A.M PRERREQUISITOS. *Revisar el trabajo autónomo. *Explorar conocimientos sobre la Estructura del texto instructivo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre el Género de Sustantivo.

15 MINUTOS

ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO. G. *Presentar varios gráficos. *Leer el texto de lengua y literatura pág. 23. *Interpretar lo que es el sustantivo. A. *Escribir los sustantivos de los objetos de los gráficos presentados. *Escribir oraciones con los sustantivos *Reconocer los sustantivos de las oraciones. S *Enlistar nuevos sustantivos. *Formar oraciones con los sustantivos. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO. *Identificar los sustantivos y formar oraciones. 10 MINUTOS A.A *Realizar la actividad del texto de lengua y literatura pág.23. *Aplicar el cuestionario de evaluación.

A.M PRERREQUISITOS *Revisar el trabajo autónomo. *Explorar conocimientos sobre la Oración simple. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre los Sustantivo propio y común. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO. G *Presentar varias tarjetas con sustantivos propios y comunes. *Leer las palabras de las tarjetas. *Agrupar las tarjetas según sus características.

A *Leer el texto de lengua y literatura pág. 22-23. *Analizar que es el sustantivo propio y común. S. *Leer las oraciones del trabajo autónomo. *Identificar el sustantivo propio y común de las oraciones. TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS. *Reconocer los sustantivos propios comunes del grupo de palabras. *Aplicar evaluación en el cuaderno de trabajo de lengua y literatura pág. 1920.

RECURSOS

*Texto de lengua y literatura. *Dibujos. *Cartulina.

*Texto de lengua y literatura. *Hojas de evaluación. *Varios dibujos de sustantivos.

*Cartulina. *Texto de lengua y literatura. *Cuaderno de trabajo de lengua y literatura. *Identifica los sustantivos propios y comunes de las oraciones. *Elabora oraciones utilizando los sustantivos propios y comunes. *Explica lo que es los sustantivos propios y comunes.

EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGRO

*Conoce el fonema ³n´ *Identifica el fonema ³n´ en las palabras.

*Identifica los sustantivos *Escribe oraciones utilizando los sustantivos.

*Pruebas *Cuestionario Texto de lengua y literatura pág. 4041

*Pruebas *Cuestionario 1.-Escriba 5 sustantivos. *««««««««««««.. *««««««««««««« *««««««««««««.. *««««««««««««« *««««««««««««.. 2.-Identifique los sustantivos de las

*Pruebas *Cuestionario Cuaderno de trabajo de lengua y literatura pag.19-20

siguientes oraciones: *La naranja es muy dulce. *El carpintero talla lindos muebles. *La escuela es grande. *El árbol esta muy alto. 3.-Complete con el articulo correcto: el , la , los «««« perro corre rápido. «««..niños juegan futbol. «««...niña juega en el parque.

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES «««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««« ««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««

(F)ALUMNA MAESTRA

(F) PROFESOR SUPERVISOR

(F) DIRECTOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°38 1 DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: ESCUELA ³LEÓN PÍO ACOSTA´ 7.1 ESTUDIANTE MAESTRA: CAROLINA MENDOZA 7.2 SUPERVISOR: 7.3 AÑO LECTIVO: 2011-2012 7.4 FECHA DE REALIZACIÓN:22-11-2011 7.5 UBICACIÓN

PROVINCIA: CARCHI 8

CANTÓN: MIRA

PARROQUIA: JUAN MONTALVO

COMUNIDAD: TULQUIZÁN

DATOS CURRICULARES 8.1 ÁREA: MATEMATICA 8.2 MÉTODO: FASES DE LA MATEMATICA 8.3 TÉCNICA: OBSERVACIÓN DIRECTA INFORMACIÓN CIENTÍFICA

9

SEUNDO AÑO SERIES NUMERICAS Serie numérica ascendente

1

2

3

4

5

6

7

8

9

SUMA EN LA SEMIRRECTA NUMÉRICA (tercer año) Esta suma en la semirrecta se representa asi 60+6+5=71 CLASIFICACIÓN DE ÁNGULOS POR SU AMPLITUD. (Cuarto año)

Los ángulos según el tamaño de su abertura se clasifican en: Ángulo Recto Se forma por el cruce de dos semirrectas perpendiculares. Ejemplo:

A

B C En los cuadrados y rectángulos puedes observar este tipo de ángulos.

Angulo Agudo Es aquel cuya abertura es menor a la de un ángulo recto. Para obtener un ángulo agudo de un recto, tanto de un cuadrado como de un rectángulo, se traza una línea diagonal.

Angulo Obtuso Es aquel cuya abertura es mayor que la de un ángulo recto. P

Q

R

BIBLIOGRAFÍA *Texto de matemática de tercero y cuarto año de educación básica. 4.-ESTRUCTURA AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA EJES DE SEGUNDO Demostración, TERCERO Demostración, CUARTO Demostración,

APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO TEMA

Comunicación, representación. Módulo 1. Numérico. Ordenar números y formar series numéricas Serie numérica DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Realizar la dinámica ³El canguro saltarín´) A.M PRERREQUISITOS *Reconstruir la dinámica a base de preguntas. *Explorar conocimientos sobre el tema anterior Conjuntos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre las series numéricas ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO. F.C *Presentar un grupo de varios objetos y lana. *Presentar paletas *Contar con los niños las paletas en forma ascendente y descendente *Identificar los números *Verificar si esta correcto. F.G *Dibujar en la pizarra los grupos de objetos que hizo. F.S *Identificar lo que son las series numéricas * F.R *Realizar la serie numérica ascendente TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO. *Formar las series numéricas A.A *Aplicar el cuestionario de evaluación

Comunicación y representación. Módulo 1. Numérico. Utilizar la semirrecta numérica para resolver sumas de números del 0 al 99. Suma en la semirrecta numérica.

Comunicación y Representación. Módulo 1. Numérico. Clasificar ángulos según su amplitud en objetos, cuerpos y figuras geométricas. Clasificación de ángulos por su amplitud.

TIEMPO TENTATIVO

A.A *Realice las siguientes sumas y su descomposición: 34 +23 54 +21 23 +34 85 +32 67 +32 54 +35 32 +56

A.A *Dibujar 3 semirrectas,3 segmentos, 3 ángulos. *Enlistar todos los objetos donde hay ángulos. *Dibujar todos los objetos enlistados.

15 MINUTOS

En el texto pag.42.

15 MINUTOS

10 MINUTOS

A.M PRERREQUISITOS *Revisar el trabajo autónomo. *Explorar conocimientos sobre el tema anterior Suma sin reagrupación. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre Suma en la semirrecta numérica. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO. F.C *Presentar material concreto (tiza, palos, semillas) *Utilizar material concreto. *Representar la suma en la semirrecta numérica. F.G *Graficar en la pizarra las sumas realizadas con el material concreto. F.S *Remplazar los gráficos por números. *Explicar realizar sumas en la semirrecta numérica. *Identificar lo que es la semirrecta numérica y como sumar en ella. F.R *Realizar nuevas sumas en la semirrecta numérica. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO. *Realizar varios ejercicios de sumas en la semirrecta numérica. A.A *Aplicar el cuestionario de evaluación.

RECURSOS

*semillas. *pelotas. *Texto de matemática.

*Texto de matemática. *palos. *semillas. *tiza. *Utiliza la semirrecta numérica para resolver sumas de números del 0 al

A.M PRERREQUISITOS *Revisar el trabajo autónomo. *Explorar conocimientos sobre La semirrecta, segmento y el ángulo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre La clasificación de ángulos por su amplitud. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO. F.C *Presentar tiras de lana. *Representar en el material concreto los ángulos agudos rectos y obtusos. F.G *Graficar en la pizarra las los ángulos agudos, rectos y obtusos representados en el material concreto. F.S *Remplazar los gráficos por las líneas adecuadas. *Trazar los ángulos utilizando el graduador. *Leer el texto de matemática pag.1415. F.R *Identificar las características de los ángulos rectos, agudos y obtusos. * Graficar ángulos agudos, rectos y agudos. TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS. *Trazar en el cuaderno un ángulo agudo, recto y obtuso. *Aplicar la evaluación en el cuaderno trabajo de matemática pág. 13-14 *Lana. *Texto de matemática. *Cuaderno de trabajo de matemática.

EVALUACIÓN INDICADORES DE

*Escribe la serie numérica ascendente y descendente

*Identifica ángulos agudos, rectos y obtusos.

LOGRO

*Pruebas *Cuestionario Cuenta y escribe la serie numérica ascendente «««««««««««««««««.. Cuenta y escribe la serie numérica descendente «««««««««««««««««

99. *Ubicar números naturales del 0 al 99 en la semirrecta numérica. *Pruebas *Cuestionario 1.-Grafica una semirrecta numérica para cada suma: 17+8+5= 54+9+5= 74+5+2= 68+2+6= 34+4+1+5= 47+4+1+5=

*Traza ángulos agudos, rectos y obtusos. . *Pruebas *Cuestionario Cuaderno de trabajo de matemática pag.13-14.

OBSER VACION ES Y RECOM ENDACI ONES

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(F)ALUMNA MAESTRA

(F) PROFESOR SUPERVISOR

(F) DIRECTOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°39 1 DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: ESCUELA ³LEÓN PÍO ACOSTA´ 9.1 ESTUDIANTE MAESTRA: CAROLINA MENDOZA 9.2 SUPERVISOR: 9.3 AÑO LECTIVO: 2011-2012 9.4 FECHA DE REALIZACIÓN: 23-11-2011 9.5 UBICACIÓN PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: MIRA PARROQUIA: JUAN MONTALVO 10 DATOS CURRICULARES 10.1 ÁREA: ENTORNO NATUAL Y SOCIAL

COMUNIDAD: TULQUIZÁN

10.2 MÉTODO: COMPARATIVO 10.3 TÉCNICA:OBSERVACIÓ DIRECTA 11 INFORMACIÓN CIENTÍFICA EL ENTORNO CERCANO(SEGUNDO AÑO Tu cas ase encuentra en un entorno natural y en un entorno construido por las personas . Los ríos, el mar, las montañas forman el entorno natural, También las plantas y animales propios de cada paisaje. Recintos , caseríos y barrios son entornos construidos y son conjuntos de viviendas donde habitan muchas familias. Todos los recintos, caseríos o barrios tienen un nombre que nos permite conocer su origen´las características de la zona o los anhelos de los vecinos y vecinas; Por ejemplo: La esperanza, el empalme, la cruz, loma entre otros. FRASCOS REUTILIZABLES (tercer año) 4 INFORMACIÓN CIENTÍFICA

TERCER AÑO EXPERIMENTO: FRASCOS REUTILIZABLES MATERIAL -Frascos usados de boca ancha -Papel bond reciclado -Pegamento blanco -Témperas PROCESO 1.- Trozar con las manos en pedazos pequeños papel ya utilizado. Colocarlo en agua y dejarlo reposar hasta que se desarme. 2.- Luego, escurrir un poco el agua del papel apretando con las manos. Poner un poco de temperas de colores. 3.- Ahora, mezclar con bastante pega blanca. 4.- Tomar los frascos y pegar por las paredes de afuera bastante mezcla y apretar fuerte para quede bien pegado. Dejar secar. 5.- Colocar dentro de los frascos objetos que quieras guardar

CAPAS EXTERNAS DE LA TIERRA (cuarto año). CAPAS EXTERNAS DE LA TIERRA. Atmosfera: Es la capa que rodea a la tierra y esta compuesta por diferentes gases, como el nitrógeno, el ozono y el oxigeno, que son fundamentales para la vida. Esta capa evita que se caliente o enfrié demasiado el planeta. Hidrosfera: Es una capa liquida formada por agua de los ríos, lagos, mares y océanos. Cubre aproximadamente el 70% del planeta. Litosfera: Es la capa que comprende la parte externa del manto y la corteza terrestre. Ocupa la tierra solida y esta formada por placas de aspecto rocoso que varían en su grosor. Se ubica debajo de los océanos, en los continentes e islas. Biosfera: Es una capa compuesta por varias partes de las capas nombradas anteriormente, que brindan las condiciones adecuadas de luz, temperatura y humedad, para que los seres vivos podamos existir y cumplir nuestro ciclo natural

11.1 BIBLIOGRAFÍA *Texto de Entorno Natural y Social de segundo y tercer año. *Texto de Estudios Sociales de cuarto año.

4.-ESTRUCTURA AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA EJES DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO TEMA SEGUNDO El buen vivir. Soy un Buen Vecino. Identificar el entorno cercano y el lugar donde vive, a partir de la identificación de sus particularidades y necesidades sociales, culturales y naturales. El entorno cercano DISTRIBUCIÓN DE TAREAS A.M PRERREQUISITOS Explorar conocimientos sobre los derechos de los niños ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre el entorno cercano ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO. O. *Salir a observar el entorno Preguntar sobre lo que observaron *Observar los dibujos presentados. D. *Describir los dibujos observados. C. TERCERO El buen vivir. Los Seres Vivos Reconocer la importancia de proteger el medio ambiente, a través de la promoción del reciclaje en el hogar y en la escuela. EXPERIMENTO: FRASCOS REUTILIZABLES A.A Escriba que es reciclar CUARTO La identidad local, ecuatoriana, latinoamericana y planetaria. El mundo en el que vivimos. Identificar al planeta como un mundo vivo dentro del sistema solar en comparación con el resto de planetas. Capas externas de la tierra.

TIEMPO TENTATIVO

A.A *Leer la pág. 16-17 del texto de Estudios Sociales. *Representar gráficamente las capas internas y externas de la tierra.

Anote 10 materiales u objetos que los podemos volver a utilizar

15 MINUTOS

*Escuchar la lectura del texto de entorno natural y social pág. 30 *Comentar sobre la lectura. *Comparar los entornos que hay A *Analizar la función que desempeña los vecinos y vecinas *Conocer la importancia del entorno *Elaborar conclusiones. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO. *Dibujar el entorno que lo rodea A.A *Aplicar la evaluación en el texto de entorno natural y social pág. 31

15 MINUTOS

AM PRERREQUISITO -Recordar el tema anterior ³REDUCIR, REUTILIZAR Y RECICLAR´ ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Jugar al pato, pato, ganso ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O-Presentar el frasco reutilizable a los niños ya terminado. -Observar las características del frasco. H-Preguntar a los niños ¿para qué nos puede servir el frasco reutilizable? E- Trozar con las manos en pedazos pequeños el papel. - Colocar en agua y dejarlo reposar. - Poner un poco de temperas de colores. - Mezclar con bastante pega blanca. - Tomar los frascos y pegar por las paredes de afuera bastante mezcla. C-Realizar comparaciones con otros experimentos que sean de material reciclado. A-Recordar otros experimentos que sean elaborados con material reciclable y su proceso de elaboración. G-Determinar la importancia que tiene utilizar cosas ya usadas para fabricar nuevos objetos. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

-Expresar la importancia que tiene la re ciclación para el cuidado de nuestro ambiente. AA Escriba 4 formas de utilizar las botellas reciclables ««««««««« ««««««««« ««««««««« «««««««««. Dibujo otros materiales que los podemos reutilizar

10 MINUTOS

A.M PRERREQUISITOS *Revisar el trabajo autónomo. *Explorar conocimientos sobre el tema anterior Los planetas interiores y exteriores. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre Las capas internas y externas de la tierra. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO. O *Presentar una lamina con las capas internas y externas de la tierra. *Observar la lamina presentada.

RECURSOS

*Laminas con dibujos de las profesiones y oficios. *Texto de entorno natural y social. *Reconozco el entorno natural de mi vivienda *Identifico entornos construidos por las personas *Pruebas *Cuestionario Texto de entorno natural y social 31

Frasco, hojas bond, temperas, goma, agua.

D. *Identificar el número de capas internas y externas de la tierra. *Enlistar los nombres de las capas internas y externas de la tierra. C. *Leer el texto de estudios sociales pág. 16-17. *Compara las capas internas y externas de la tierra. *Describir las capas internas y externas de la tierra. A *Establecer conclusiones. *Elaborar un mapa conceptual. TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS. *Identificar las capas internas y externas de la tierra. Aplicar evaluación del cuaderno de trabajo de estudios sociales pág.8 *Lamina de las capas de la tierra. *Texto de Estudios Sociales. *Cuaderno de trabajo de estudios sociales. *Identifica las capas internas y externas de la tierra. *Describe las capas internas y externas de la tierra. *Pruebas *Cuestionario Cuaderno de trabajo de Estudios Sociales pag.8. OBSER VACION ES Y

EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGRO

Reconoce la importancia de cuidar nuestro medio ambiente a través de varias técnicas. Prueba

RECOMENDACIONES «««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««« ««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««

(F)ALUMNA MAESTRA

(F) PROFESOR SUPERVISOR PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°40

(F) DIRECTOR

1 DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: ESCUELA ³LEÓN PÍO ACOSTA´ 11.2 ESTUDIANTE MAESTRA: CAROLINA MENDOZA 11.3 SUPERVISOR: 11.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012 11.5 FECHA DE REALIZACIÓN: 24-11-2011 11.6 UBICACIÓN PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: MIRA PARROQUIA: JUAN MONTALVO 12 DATOS CURRICULARES 12.1 ÁREA: ENTORNO N Y SOCIAL/CIENCIAS NATURALES 12.2 MÉTODO: COMPARATIVO 12.3 TÉCNICA:OBSERVACIÓ DIRECTA INFORMACIÓN CIENTÍFICA

COMUNIDAD: TULQUIZÁN

PUNTOS DE REFERENCIA (SEGUNDO AÑO) Los puntos de referencia son lugares claves que facilitan la ubicación de un sitio dado. Generalmente, en todos los recintos , caseríos o barrios se pueden encontrar los siguientes puntos de referencia : *una tienda *una iglesia *una escuela u colegio *Una plaza o un parque *El mercado *el cementerio Algo sobresaliente del paisaje: loma, monte, río, caída de agua, entre otros

JUGANDO CON EL SOL (TERCER AÑO DE BASICA) Había una vez un bosque donde todos los animales jugaban felices y contentos. Tanto que el sol quería jugar con ellos .Un día intentó hacerlo, pero cuando bajó del cielo y se acercó al bosque, nadie pudo resistir su calor y los niños y niñas huyeron a esconderse. El sol se sintió triste , regresó al cielo y ya no quiso salir a iluminar nada. Los animalitos, que conocían el motivo de la tristeza del sol, decidieron salir a jugar con el por la noche , cuando sus rayos ya no los quemaran. Esto suponía un esfuerzo, pero todos quisieron hacerlo porque querían al sol .Así, la alegría y la luz volvieron a reinar en el bosque.

EL AGUA COMO FUENTE DE ENERGÍA (cuarto año)

EL AGUA COMO FUENTE DE ENERGIA El agua es un elemento imprescindible para la conservación de la vida en nuestro planeta, no solo porque permite realización de algunas funciones vitales de los seres vivos, sino también porque brinda a los seres humanos muchos beneficios como: y Es el hábitat de plantas y animales que sirven de alimento para el ser humano. y Sirve para la preparación de los alimentos. y Sirve para el aseo personal. y Para mantener la higiene de nuestras vestimentas, viviendas, lugares y objetos de trabajo. y La recreación y turismo de piscinas, acuarios y pistas de hielo. y Para la navegación, es un medio de comunicación y como fuente generadora de energía. y En la agricultura, para el regadío de los cultivos.

la

BIBLIOGRAFIA. *Texto de Entorno Natural y Social de segundo y tercer año. 4.-ESTRUCTURA

AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA EJES DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO TEMA TIEMPO TENTATIVO

SEGUNDO El buen vivir. Soy un Buen Vecino. Describir los puntos de referencia del entorno de mi recinto, caserío, o barrio, desde la identificación y ubicación de puntos naturales y creados. Puntos de referencia del entorno DISTRIBUCIÓN DE TAREAS A.M PRERREQUISITOS *Recordar sobre el entorno cercano ESQUEMA CONCEPTUAL DE

TERCERO Formación ciudadana y para la democracia Los seres vivos Reconocer la importancia de cuidar el medio ambiente.

CUARTO La localidad, expresión de relaciones naturales y sociales. El sol como fuente de energía para la vida. Describir el viento como fuente de energía inagotable con la identificación de sus características, la relación de su papel en el ambiente y su utilidad para el desarrollo de los seres humanos. El agua como fuente de energía. A.A *Escribir cinco utilidades de la energía eólica. *Enlistar las utilidades del agua. *Dibujar un paisaje en el que el agua

Jugando con el sol A.A Dibuje 5 Frascos reutilizables Escriba 5 formas de utilizarlos

PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre Los puntos de referencia. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO. 15 MINUTOS O. *Salir a recorrer el entorno natural. *Observar el entorno. *Identificar el tema a tratar. D. *Hacer una lista de los puntos de referencia de la comunidad *Describir las características más importantes de los puntos de referencia C. *Comparar los puntos de referencia de la comunidad con los del cantón *Comentar sobre los puntos de referencia *Elaborar conclusiones. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO. *Dibujar un punto de referencia de la comunidad A.A *Aplicar la evaluación en el texto de entorno natural y social pág. 33

sea una fuente de energía.

15 MINUTOS A.M PRERREQUISITOS. *Revisar el trabajo autónomo. *Explorar conocimientos sobre el tema anterior frascos reutilizables ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.

10 MINUTOS

*Indagar conocimientos sobre el cuento jugando con el sol ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO. O *Sacar el texto pág. 26 Observar el dibujo D. *Enlistar las características del paisaje *Describir las características C *Leer el texto pág. 26 Analizar el texto leído A. *Determinar la importancia que tiene el sol *Elaborar conclusiones. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO. Preguntar el mensaje que nos deja el cuento * A.A *Contesta ¿Qué importancia tiene el sol ? Escriba 10 acciones para reforzar el compañerismo y la alegría

A.M PRERREQUISITOS *Revisar el trabajo autónomo. *Explorar conocimientos sobre el tema anterior La energía eólica. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre El agua como fuente de energía. ELABORACIÓN DEL

RECURSOS

*Entorno natural. *Texto de entorno natural y social.

*Texto de entorno natural y social.

CONOCIMIENTO. O *Presentar láminas con imágenes de las utilidades del agua. *Observar las láminas. H *Plantear hipótesis El agua no produce energía. E. *Realizar el experimento para comprobar la hipótesis planteada. C *Comparar situaciones similares con los resultados del experimento. *Establecer semejanzas y diferencias entre la energía eólica y la energía del agua. A *Leer el texto de ciencias naturales en la pág. 13 *Analizar las utilidades del agua. G *Determinar las ventajas y desventajas de la energía del agua TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS. *Elaborar un mapa conceptual sobre el agua como fuente de energía. *Aplicar la evaluación en el cuaderno de trabajo pág. 4. *Texto de Ciencias Naturales. *Cuaderno de trabajo de ciencias naturales. *1pedazo de cartón grueso. *una cubeta de cartón de 12 huevos. *brocha. *goma blanca liquida. *2 cordeles de 30 cm. *2 lápices. *1 regla de madera *1 tijera. *Interpreta los resultados del experimento para representar la energía que tiene el agua.

EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGRO

*Identifica puntos de referencia comunes *Ubica puntos de referencia de mi

Reconoce la importancia de llevarse entre todos los compañeros

entorno *Pruebas *Cuestionario Texto de entorno natural y social 33 *Pruebas *Cuestionario

*Describe los usos del agua. *Pruebas *Cuestionario Cuaderno de trabajo de ciencias naturales pag.4. OBSER VACION ES Y

RECOMENDACIONES «««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««« ««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««

(F)ALUMNA MAESTRA

(F) PROFESOR SUPERVISOR

(F) DIRECTOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°41 DATOS INFORMATIVOS : 3.6 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: ESCUELA´LEÓN PÍO ACOSTA´ 3.7 ESTUDIANTE MAESTRA: CAROLINA MENDOZA 1.3 SUPERVISOR: 1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012 3.8 FECHA DE REALIZACIÓN: 25-11-2011 3.9 UBICACIÓN PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: MIRA PARROQUIA: JUAN MONTALVO 2.DATOS CURRICULARES: 4.1 ÁREA: CULTURA FÍSICA 4.2 MÉTODO: INDIRECTO 4.3 TÉCNICA:DEMOSTRACIÓN 5 INFORMACIÓN CIENTÍFICA RONDAS INFANTILES

COMUNIDAD: TULQUIZÁN

RONDA CON TODOS MIS AMIGOS Con todos mis amigos Haremos una ronda Que me da mucha risa porque es toda redonda. Ahora hay que soltarse Bailar en el lugar. Dar muchas vueltas y a un amigo abrazar.

6

ESTRUCTURA CONTENIDO Rondas Infantiles. ACTIVIDADES ACTIVIDADES INICIALES -Calentamiento -Realizar trotes en el propio terreno -Saltar en un pie, dos pies en el entorno del patio. ACTIVIDADES PRINCIPALES -Movimientos Corporales - Acostarse boca arriba y realizar movimientos horizontales de cabeza. RECURSOS - -Patio -letra de la ronda. EVALUACIÓN PROGRESO MOTOR Realiza correctamente los movimientos de cada uno de los movimientos que indica la ronda. RENDIMIENTO MOTOR Ejecuta correctamente cada uno de los Movimientos con seguridad y precisión.

DESTREZA -Desarrollar diferentes movimientos corporales en los niños con la utilización de la música.

-Subir y bajar extremidades superiores. -Estiramiento de extremidades inferiores. DESARROLLO DE HABILIDADES Y DESTREZAS. A.- Escuchar la ronda infantil. -Determinar los movimientos de la ronda de acuerdo a la letra. RO.-Formar a los niños en un circulo en el patio. D.-Demostrar a los niños los movimientos a realizar en la ronda. E.- Repetir conjuntamente con los niños los pasos demostrados. PG.-Planificar una pequeña presentación con los niños. AA.-Repetir los diferentes pasos demostrados, con la ronda cantada anteriormente para ayudar a los niños a realizar bien los movimientos. CM.- Corregir a cada uno de los niños interpersonalmente los errores que tienen en ejecutar los movimientos. D.D.A.- Conversar con los niños sobre experiencias que vivieron con la realización de la ronda. UC-A.-Emitir criterios por cada uno de los niños sobre los movimientos, la letra de la ronda AA.-Realizar la presentación de la ronda correctamente. ACTIVIDADES FINALES -Revisión de uniforme, y aseo personal de los niños.

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES ««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««

(F)ALUMNA MAESTRA

(F) PROFESOR SUPERVISOR

(F) DIRECTOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°42 1 DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: ESCUELA ³LEÓN PÍO ACOSTA´ 1.2ESTUDIANTE MAESTRA: CAROLINA MENDOZA 1.3SUPERVISOR: 1.4AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5FECHA DE REALIZACIÓN: 28-11-2011 UBICACIÓN PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: MIRA 2.-DATOS CURRICULARES 2.1ÁREA: MATEMATICA 2.2MÉTODO: FASES DE LA MATEMATICA 2.3TÉCNICA: OBSERVACIÓN DIRECTA 3.-INFORMACIÓN CIENTÍFICA SUMA DE NUMEROS HASTA EL 5 (segundo año) Suma o adición es aumentar, su signo es más.

PARROQUIA: JUAN MONTALVO

COMUNIDAD: TULQUIZÁN

Si unimos, reunimos, aumentamos o juntamos estamos sumando.

+

=

3+2=5
RELACIONES DE ORDEN (segundo año)

=

> 20 > 13 10=10

< 11 <30

SUMA CON REAGRUPACIÓN (cuarto año)

+

=

80+50=130
Si se agrupan mas de diez decenas, se formarán centenas y quedarán sueltas algunas decenas 4.-BIBLIOGRAFÍA Texto de Matemática 2,3,4pag,51,40,20 5.-ESTRUCTURA

AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA EJES DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO TEMA TIEMPO TENTATIVO

SEGUNDO Demostración, Comunicación, representación. Módulo 2º. Numérico. Relacionar la noción de adición o suma con juntar elementos de un conjunto Suma de números hasta 5 DISTRIBUCIÓN DE TAREAS A.M PRERREQUISITOS *Explorar conocimientos sobre el tema anterior sobre la serie numérica ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.

TERCERO Demostración, Comunicación y representación. Módulo 2. Relaciones y funciones Establecer relaciones de orden empleando signos y símbolos matemáticos Relaciones >,< o = A.A *Realice las siguientes sumas y su descomposición: 34 +23

CUARTO Demostración, Comunicación y Representación. Módulo 2 Numérico. Sumar reagrupando en todos los órdenes con los números hasta el 9999 Suma con reagrupación A.A *Dibujar un metro *Que es metro *Un metro está formado

15 MINUTOS

*Indagar conocimientos sobre la suma ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO. F.C *Presentar un grupo de varios objetos y lana. *Contar con los niños las palos *Con el material sumar *Verificar si esta correcto. F.G *Dibujar en la pizarra los grupos de objetos que hizo. F.S *Identificar lo que es la suma o adición * F.R *Realizar sumas TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO. * A.A *Aplicar el cuestionario de evaluación En el texto pag.52

54 +21 23 +34 85 +32 67 +32 54 +35 32 +56

por«««««««««««««..

15 MINUTOS

A.M PRERREQUISITOS *Revisar el trabajo autónomo. *Explorar conocimientos sobre la relación de correspondencia ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre Realaciones<,> o = ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO. F.C

10 MINUTOS

*Presentar material de base diez *Utilizar material concreto. *Observar de forma espontánea *Juntar varias decenas y unidades en el material Contar en el material de base diez Identificar donde hay mas F.G *Graficar en la pizarra lo realizado con el material concreto. F.S *Remplazar los gráficos por números. F.R Poner un ejemplo para los niños TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO. *Realizar varios ejercicios de identificación <,> o = A.A *Aplicar el cuestionario de evaluación. del texto pag.40

A.M PRERREQUISITOS *Revisar el trabajo autónomo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre La suma con reagrupación ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO. F.C *Presentar Material de base diez Formar grupos de unidades, decenas, centenas etc. F.G *Graficar en la pizarra .los grupos

realizados F.S *Remplazar los gráficos por números *Explicar como se realiza la suma *Leer el texto de matemática pag.20 F.R *Identificar las características de la suma con reagrupación . TRANSFERENCIA *Dictar unas sumas y realizarlas RECURSOS *semillas. *pelotas. *Texto de matemática. Realiza sumas con gráficos y números hasta 5 *Pruebas *Cuestionario Texto *Pruebas *Cuestionario *Texto de matemática. *palos. *Material de base diez EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGRO *Realiza sumas con reagrupación . *material de base diez *Texto de matemática. *Cuaderno de trabajo de matemática.

*Pruebas *Cuestionario Cuaderno de trabajo de matemática pag.27

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES ««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««

(F)ALUMNA MAESTRA

(F) PROFESOR SUPERVISOR

(F) DIRECTOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 43 1.DATOS INFORMATIVOS: 1.1INSTITUCIÓN EDUCATIVA: ESCUELA ´LEÓN PÍO ACOSTA´ 1.2ALUMNA MAESTRA: CAROLINA MENDOZA 1.3PROFESORA SUPERVISORA: LIC.YOLANDA CATOTA 1.4AÑO LECTIVO:2011-2012 1.5FECHA DE REALIZACIÓN:29/11/11 1.6UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: MIRA PARROQUIA: JUAN MONTALVO 2.-DATOS CURRICULARES: 2.1AREA:MATEMATICA 2.2METODO:INDUCTIVO ±DEDUCTIVO-FASES DE LA MATEMATICA 2.3TÉCNICA:OBSERVACIÓN DIRECTA 3.-INFORMACIÓN CIENTÍFICA SUMA EN LA SEMIRRECTA NUMÉRICA(segundo año)

COMUNIDAD: TULQUIZAN

0

1

2

3

4

5

Salto 3, luego salto 2 llego al 5 3+2=5 SUSTRACCIÓN SIN REAGRUPACIÓN (tercer año)

Resta o sustracción Restar: es quitar, su signo es ± Sus términos son:

36 -12

minuendo: es la cantidad mayor de la cual se va a quitar sustraendo: es la cantidad menor que indica cuanto debo restar al minuendo

24

diferencia: es el resultado de la resta

SECUENCIAS NUMÉRICAS (cuarto año)

SECUENCIA: Conjunto de cosas que se suceden unas a otras y que están relacionadas entre si Siempre se puede añadir cantidades y formar nuevas secuencias Por ejemplo: adicionar 2 al numero cuatro

4

6

8

10

12

14

2000

2001

2002

2003

2004

2005

2006 2007

2008

2009

2010

3.1BIBLIOGRAFÍA:TEXTO DE MATEMATICA2,3,4 PAG.54,45¶22¶23

4.-ESTRUCTURA AÑOS DE BASICA EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO TEMAS SEGUNDO DEMOSTRACIÓN NUMERICO Utilizar la semirrecta numérica para resolver ejercicios de suma con números naturales hasta 5 Suma en la semirrecta DISTRIBUCIÓN DE A.M PRERREQUISITOS Recordar sobre la suma ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimientos sobre la suma en la semirrecta numérica ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Presentar un papelote con la semirrecta numérica Contar cuantos números hay en la semirrecta Realizar saltos en la semirrecta Preguntar a los niños cuantos saltos realizamos en la semirrecta Explicar como se realiza la suma en la semirrecta TRANSFERENCIA Verificar si la suma esta correcta Realizar ejercicios de suma en la semirrecta TERCERO RAZONAMIENTO NUMERICO Resolver restas sin agrupación CUARTO RAZONAMIENTO NUMERICO Completar adiciones mentalmente para formar secuencias mediante la descomposición numérica Secuencias numéricas

Sustracci8ón sin agrupación TAREAS A.A Redondear los siguientes números 16 38 45 49 46 74 35 38 76 85 93

TIEMPO TENTATIVO

A.A Resolver las siguientes sumas 7.433 +248 4.899 +301 8887 +342 9991 +226 7893 +987

A:A Realizar lasa actividades en el texto la pag. 54 A.M PRERREQUISITOS Revisar el trabajo autónomo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Preguntar sobre lo que es la resta ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Presentar cajas de colorees palos, paletas Observar de forma libre Realizar una resta con el material concreto Graficar en el pizarrón la resta Representar en numerales Los dibujos Explicar todos los términos que tiene la resta Poner ejercicios de restas TRANSFERENCIA Preguntar que es resta A:A Realizar las actividades del texto de la pag. 45,46

A:M PRERREQUISITOS Revisar el trabajo autónomo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar conocimientos sobre las secuencias numéricas ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Presentar tillos, material de base diez Contar cuantos hay en cada grupo Formar una secuencia numérica con el material Dibujar en la pizarra

Representar en números Indicar como se forma una secuencia TRANSFERENCIA Escribir series numéricas A.A Desarrollar las actividades del cuaderno de trabajo la pag.23 RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TECNICA E INSTRUMENTO Texto, papelote, palos Realiza sumas en la semirrecta Prueba Cuestionario Cajas de colores, palos, paletas , texto Realiza restas sin agrupación Prueba Cuestionario Material de base diez, cuaderno de trabajo, texto Escribe secuencias numéricas Prueba Cuestionario

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES ««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««« «««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««

(F)ALUMNA MAESTRA

(F) PROFESOR SUPERVISOR

(F) DIRECTOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 44 1.DATOS INFORMATIVOS: 1.1INSTITUCIÓN EDUCATIVA: ESCUELA ´LEÓN PÍO ACOSTA´ 1.2ALUMNA MAESTRA: CAROLINA MENDOZA 1.3PROFESORA SUPERVISORA: LIC.YOLANDA CATOTA 1.4AÑO LECTIVO:2011-2012 1.5FECHA DE REALIZACIÓN:30/11/11 1.6UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: MIRA PARROQUIA: JUAN MONTALVO 2.-DATOS CURRICULARES: 2.1AREA:LENGUA Y LITERATURA 2.2METODO:GRAMÁTICA-LECTURA PARA ,LOS DEMÁS GRADOS 2.3TÉCNICA:OBSERVACIÓN INDIRECTA 3.-INFORMACIÓN CIENTÍFICA: FONEMA m,a,n,o Mano Mamá Mono

COMUNIDAD: TULQUIZAN

CUENTO LAS HABICHUELAS MAGICAS (tercer año)

Periquín vivía con su madre, que era viuda, en una cabaña del bosque. Como con el tiempo fue empeorando la situación familiar, la madre determinó mandar a Periquín a la ciudad, para que allí intentase vender la única vaca que poseían. El niño se puso en camino, llevando atado con una cuerda al animal, y se encontró con un hombre que llevaba un saquito de habichuelas. -Son maravillosas -explicó aquel hombre-. Si te gustan, te las daré a cambio de la vaca. Así lo hizo Periquín, y volvió muy contento a su casa. Pero la viuda, disgustada al ver la necedad del muchacho, cogió las habichuelas y las arrojó a la calle. Después se puso a llorar.

Cuando se levantó Periquín al día siguiente, fue grande su sorpresa al ver que las habichuelas habían crecido tanto durante la noche, que las ramas se perdían de vista. Se puso Periquín a trepar por la planta, y sube que sube, llegó a un país desconocido. Entró en un castillo y vio a un malvado gigante que tenía una gallina que ponía un huevo de oro cada vez que él se lo mandaba. Esperó el niño a que el gigante se durmiera, y tomando la gallina, escapó con ella. Llegó a las ramas de las habichuelas, y descolgándose, tocó el suelo y entró en la cabaña. La madre se puso muy contenta. Y así fueron vendiendo los huevos de oro, y con su producto vivieron tranquilos mucho tiempo, hasta que la gallina se murió y Periquín tuvo que trepar por la planta otra vez, dirigiéndose al castillo del gigante. Se escondió tras una cortina y pudo observar cómo el dueño del castillo iba contando monedas de oro que sacaba de un bolsón de cuero. En cuanto se durmió el gigante, salió Periquín y, recogiendo el talego de oro, echó a correr hacia la planta gigantesca y bajó a su casa. Así la viuda y su hijo tuvieron dinero para ir viviendo mucho tiempo. Sin embargo, llegó un día en que el bolsón de cuero del dinero quedó completamente vacío. Se cogió Periquín por tercera vez a las ramas de la planta, y fue escalándolas hasta llegar a la cima. Entonces vio al ogro guardar en un cajón una cajita que, cada vez que se levantaba la tapa, dejaba caer una moneda de oro. Cuando el gigante salió de la estancia, cogió el niño la cajita prodigiosa y se la guardó. Desde su escondite vio Periquín que el gigante se tumbaba en un sofá, y un arpa, oh maravilla!, tocaba sola, sin que mano alguna pulsara sus cuerdas, una delicada música. El gigante, mientras escuchaba aquella melodía, fue cayendo en el sueño poco a poco. Apenas le vio así Periquín, cogió el arpa y echó a correr. Pero el arpa estaba encantada y, al ser tomada por Periquín, empezó a gritar: -¡Eh, señor amo, despierte usted, que me roban! Se despertó sobresaltado el gigante y empezaron a llegar de nuevo desde la calle los gritos acusadores: -¡Señor amo, que me roban! Viendo lo que ocurría, el gigante salió en persecución de Periquín. Resonaban a espaldas del niño pasos del gigante, cuando, ya cogido a las ramas empezaba a bajar. Se daba mucha prisa, pero, al mirar hacia la altura, vio que también el gigante descendía hacia él. No había tiempo que perder, y así que gritó Periquín a su madre, que estaba en casa preparando la comida: -¡Madre, tráigame el hacha en seguida, que me persigue el gigante! Acudió la madre con el hacha, y Periquín, de un certero golpe, cortó el tronco de la trágica habichuela. Al caer, el gigante se estrelló, pagando así sus fechorías, y Periquín y su madre vivieron felices con el producto de la cajita que, al abrirse, dejaba caer una moneda de oro. FIN

LA FÁBULA(cuarto año)

FABULA: es un texto narrativo y didáctico porque nos cuenta una historia. Es didáctico porque al final se extrae una enseñanza que se llama moraleja, la cual nos enseña como comportarnos con las otras personas o habla sobre un valor como: la responsabilidad, el empeño, la constancia, el respeto. En las fábulas la moraleja está escrita al final como en el caso anterior antes de emprender una acción debes pensar como podrás lograrla. La característica de la fábula es que en la mayoría de los casos son animales, los personajes son animales los cuales se comportan como personas y llaman la atención en los niños y niñas por su sorprendente imaginación y actuación en cada un ade las fábulas, hay cortas y largas

3.1BIBLIOGRAFÍA:TEXTO DE LENGUA Y LITERATURA primera edición, julio del 2010 pag.64,65,47,36

4.-ESTRUCTURA

AÑOS DE BASICA EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO TEMAS

SEGUNDO TEXTO 2DESCRIPCIÓN Utilizar adecuadamente el código alfabético en la escritura de listas de palabras Fonema, grafema DISTRIBUCIÓN DE A.M

TERCERO LEER 2 CUENTOS DE HADAS Narrar oralmente cuentos de hadas en función de lograr, objetos específicos en el público Habichuelas mágicas TAREAS A.A

CUARTO LEER 2FÁBULAS Comprender las fábulas desde la valoración, análisis y comprensión de su intención didáctica fábula

A.A

TIEMPO TENTATIVO

PRERREQUISITOS Recordar sobre las descripciones ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimientos sobre los fonemas, m, a, o, n ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Presentar imágenes Observar de forma espontánea y dirigida Extraer las características de cada una Pronunciar cada sonido Contar cada uno de ellos Escribir los fonemas ya estudiados Repetir la pronunciación varias veces TRANSFERENCIA Pedir a los niños y niñas que escriban los fonemas y grafemas

Completar las actividades del libro pag.47

Realizar la copia de una fábula

A.M PRERREQUISITOS Revisar el trabajo autónomo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Preguntar a los niños que cuentos han leido ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Sacar el texto Abrir en la pag.54 Realizar una lectura silenciosa Observar las imágenes del texto Preguntar a los niños de que se trato este cuento Sacar los personajes principales del cuento, el escenario Realizar una síntesis del cuento Destacar las partes del cuento A:M PRERREQUISITOS Revisar el trabajo autónomo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar conocimientos sobre lo que es una fábula ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Presentar un libro de fabulas Observar de forma espontánea y dirigida Realizar una lectura en forma oral de las fábulas escritas Analizar el texto leído Reconocer las partes de la fabula Subrayar la moraleja de la fábula Preguntar los personajes

A:A Realizar lasa actividades en el

texto la pag. 64.65

Explicar la importancia de comprender el cuento TRANSFERENCIA Identificar las partes del cuentoi A:A Realizar las actividades del texto de la pag. 54, 55

principales, el escenario Indicar que es la fábula, y sus características principales

TRANSFERENCIA Preguntar que es fábula

A.A Desarrollar las actividades del cuaderno de trabajo la pág.36.37

RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TECNICA E INSTRUMENTO

Texto, imágenes Utiliza los fonemas y grafemas Prueba Cuestionario

Texto, Reconoce las partes de un cuento Prueba Cuestionario

Fábulas, texto, cuaderno de trabajo. Escribe secuencias numéricas Prueba Cuestionario

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES ««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««« «««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««

(F)ALUMNA MAESTRA

(F) PROFESOR SUPERVISOR

(F) DIRECTOR

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