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1 DATOS INFORMATIVOS

1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: ESCUELA ³LEÓN PÍO ACOSTA´
1.2ESTUDIANTE MAESTRA: CAROLINA MENDOZA
1.3SUPERVISOR:
1.4AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5FECHA DE REALIZACIÓN: 28-11-2011
UBICACIÓN

PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: MIRA PARROQUIA: JUAN MONTALVO COMUNIDAD: TULQUIZÁN

2.-DATOS CURRICULARES

2.1ÁREA: MATEMATICA
2.2MÉTODO: FASES DE LA MATEMATICA
2.3TÉCNICA: OBSERVACIÓN DIRECTA

3.-INFORMACIÓN CIENTÍFICA

SUMA DE NUMEROS HASTA EL 5 (segundo año)

Suma o adición es aumentar, su signo es más.

Si unimos, reunimos, aumentamos o juntamos estamos sumando.

+

=

3+2=5

RELACIONES DE ORDEN (segundo año)

=

>

<

20 > 13

10=10 11 <30

SUMA CON REAGRUPACIÓN (cuarto año)

+

=

80+50=130

Si se agrupan mas de diez decenas, se formarán centenas y quedarán sueltas algunas decenas

4.-BIBLIOGRAFÍA

Texto de Matemática 2,3,4pag,51,40,20

5.-ESTRUCTURA

AÑOS DE
EDUCACIÓN
BÁSICA

SEGUNDO

TERCERO

CUARTO

EJES DE
APRENDIZAJE

Demostración,
Comunicación, representación.

Demostración,
Comunicación y representación.

Demostración,
Comunicación y
Representación.

BLOQUE
CURRICULAR

Módulo 2º. Numérico.

Módulo 2. Relaciones y funciones

Módulo 2 Numérico.

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO

Relacionar la noción de adición o
suma con juntar elementos de un
conjunto

Establecer relaciones de orden
empleando signos y símbolos
matemáticos

Sumar reagrupando en todos los
órdenes con los números hasta el
9999

TEMA

Suma de números hasta 5

Relaciones >,< o =

Suma con reagrupación

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS

TIEMPO
TENTATIVO

A.M
PRERREQUISITOS

*Explorar conocimientos sobre el
tema anterior sobre la serie numérica

ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA.

A.A

*Realice las siguientes sumas y su
descomposición:
34
+23

A.A

*Dibujar un metro

*Que es metro

*Un metro está formado

15 MINUTOS

15 MINUTOS

*Indagar conocimientos sobre la

suma

ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.
F.C

*Presentar un grupo de varios

objetos y lana.
*Contar con los niños las palos
*Con el material sumar
*Verificar si esta correcto.

F.G

*Dibujar en la pizarra los grupos de
objetos que hizo.

F.S

*Identificar lo que es la suma o

adición
* F.R

*Realizar sumas

TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIETO.

*

A.A

*Aplicar el cuestionario de evaluación
En el texto pag.52

54
+21

23
+34

85
+32
67
+32

54
+35

32
+56

A.M
PRERREQUISITOS

*Revisar el trabajo autónomo.
*Explorar conocimientos sobre la
relación de correspondencia

ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA.

*Indagar conocimientos sobre
Realaciones<,> o =

ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.
F.C

por«««««««««««««..

10 MINUTOS

*Presentar material de base diez

*Utilizar material concreto.

*Observar de forma espontánea
*Juntar varias decenas y unidades en
el material
Contar en el material de base diez
Identificar donde hay mas

F.G

*Graficar en la pizarra lo realizado con
el material concreto.

F.S

*Remplazar los gráficos por números.

F.R

Poner un ejemplo para los niños

TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIETO.

*Realizar varios ejercicios de
identificación <,> o =

A.A

*Aplicar el cuestionario de evaluación.

del texto pag.40

A.M
PRERREQUISITOS

*

Revisar el trabajo autónomo.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA.

*

Indagar conocimientos sobre La suma
con reagrupación

ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.
F.C

*Presentar Material de base diez

Formar grupos de unidades, decenas,
centenas etc.

F.G

*Graficar en la pizarra .los grupos

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««

(F)ALUMNA MAESTRA (F) PROFESOR SUPERVISOR (F) DIRECTOR

realizados

F.S

*Remplazar los gráficos por números
*Explicar como se realiza la suma
*Leer el texto de matemática pag.20

F.R

*Identificar las características de la
suma con reagrupación

. TRANSFERENCIA

*Dictar unas sumas y realizarlas

RECURSOS

*semillas.

*pelotas.
*Texto de matemática.

*Texto de matemática.

*palos.

*Material de base diez

*material de base diez

*Texto de matemática.

*Cuaderno de trabajo de matemática.

EVALUACIÓN
INDICADORES DE
LOGRO

Realiza sumas con gráficos y
números hasta 5

*Realiza sumas con reagrupación .

*Pruebas

*Cuestionario
Texto

*Pruebas

*Cuestionario

*Pruebas

*Cuestionario
Cuaderno de trabajo de matemática
pag.27

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 43

1.DATOS INFORMATIVOS:

1.1INSTITUCIÓN EDUCATIVA: ESCUELA ´LEÓN PÍO ACOSTA´
1.2ALUMNA MAESTRA: CAROLINA MENDOZA
1.3PROFESORA SUPERVISORA: LIC.YOLANDA CATOTA
1.4AÑO LECTIVO:2011-2012
1.5FECHA DE REALIZACIÓN:29/11/11
1.6UBICACIÓN:
PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: MIRA PARROQUIA: JUAN MONTALVO COMUNIDAD: TULQUIZAN

2.-DATOS CURRICULARES:

2.1AREA:MATEMATICA
2.2METODO:INDUCTIVO ±DEDUCTIVO-FASES DE LA MATEMATICA
2.3TÉCNICA:OBSERVACIÓN DIRECTA

3.-INFORMACIÓN CIENTÍFICA

SUMA EN LA SEMIRRECTA NUMÉRICA(segundo año)

0 1 2 3 4 5

Salto 3, luego salto 2 llego al 5

3+2=5

SUSTRACCIÓN SIN REAGRUPACIÓN (tercer año)

Resta o sustracción

Restar: es quitar, su signo es ±

Sus términos son:

36

minuendo: es la cantidad mayor de la cual se va a quitar

-12

sustraendo: es la cantidad menor que indica cuanto debo restar al minuendo

24

diferencia: es el resultado de la resta

SECUENCIAS NUMÉRICAS (cuarto año)

SECUENCIA: Conjunto de cosas que se suceden unas a otras y que están relacionadas entre si

Siempre se puede añadir cantidades y formar nuevas secuencias

Por ejemplo: adicionar 2 al numero cuatro

4

6

8

10

12

14

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010

3.1BIBLIOGRAFÍA:TEXTO DE MATEMATICA2,3,4 PAG.54,45¶22¶23

4.-ESTRUCTURA

AÑOS DE BASICA

SEGUNDO

TERCERO

CUARTO

EJE DE APRENDIZAJE

DEMOSTRACIÓN

RAZONAMIENTO

RAZONAMIENTO

BLOQUE CURRICULAR NUMERICO

NUMERICO

NUMERICO

DESTREZAS CON

CRITERIO DE

DESEMPEÑO

Utilizar la semirrecta numérica
para resolver ejercicios de suma
con números naturales hasta 5

Resolver restas sin agrupación

Completar adiciones
mentalmente para formar
secuencias mediante la
descomposición numérica

TEMAS

Suma en la semirrecta

Sustracci8ón sin agrupación

Secuencias numéricas

DISTRIBUCIÓN DE

TAREAS

TIEMPO TENTATIVO

A.M

PRERREQUISITOS
Recordar sobre la suma
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
Explorar conocimientos sobre la
suma en la semirrecta numérica
ELABORACIÓN DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
Presentar un papelote con la
semirrecta numérica
Contar cuantos números hay en
la semirrecta
Realizar saltos en la semirrecta
Preguntar a los niños cuantos
saltos realizamos en la
semirrecta
Explicar como se realiza la suma
en la semirrecta
TRANSFERENCIA
Verificar si la suma esta correcta
Realizar ejercicios de suma en la
semirrecta

A.A

Redondear los siguientes números
16
38
45
49
46
74
35
38
76
85
93

A.A

Resolver las siguientes sumas
7.433
+248

4.899
+301

8887
+342

9991
+226

7893
+987

A:A

Realizar lasa actividades en el
texto la pag. 54

A.M

PRERREQUISITOS
Revisar el trabajo autónomo
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
Preguntar sobre lo que es la resta
ELABORACIÓN DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
Presentar cajas de colorees palos,
paletas
Observar de forma libre
Realizar una resta con el material
concreto
Graficar en el pizarrón la resta
Representar en numerales
Los dibujos
Explicar todos los términos que
tiene la resta
Poner ejercicios de restas
TRANSFERENCIA
Preguntar que es resta

A:A

Realizar las actividades del texto
de la pag. 45,46

A:M

PRERREQUISITOS
Revisar el trabajo autónomo
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
Indagar conocimientos sobre las
secuencias numéricas
ELABORACIÓN DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
Presentar tillos, material de base
diez
Contar cuantos hay en cada
grupo
Formar una secuencia numérica
con el material
Dibujar en la pizarra

Representar en números
Indicar como se forma una
secuencia
TRANSFERENCIA
Escribir series numéricas

A.A Desarrollar las actividades
del cuaderno de trabajo la pag.23

RECURSOS

Texto, papelote, palos

Cajas de colores, palos,

paletas , texto

Material de base diez, cuaderno
de trabajo, texto

INDICADORES DE

LOGRO

Realiza sumas en la semirrecta

Realiza restas sin agrupación

Escribe secuencias numéricas

TECNICA E

INSTRUMENTO

Prueba
Cuestionario

Prueba
Cuestionario

Prueba
Cuestionario

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

«««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««
«««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««

(F)ALUMNA MAESTRA (F) PROFESOR SUPERVISOR (F) DIRECTOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 44

1.DATOS INFORMATIVOS:

1.1INSTITUCIÓN EDUCATIVA: ESCUELA ´LEÓN PÍO ACOSTA´
1.2ALUMNA MAESTRA: CAROLINA MENDOZA
1.3PROFESORA SUPERVISORA: LIC.YOLANDA CATOTA
1.4AÑO LECTIVO:2011-2012
1.5FECHA DE REALIZACIÓN:30/11/11
1.6UBICACIÓN:
PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: MIRA PARROQUIA: JUAN MONTALVO COMUNIDAD: TULQUIZAN

2.-DATOS CURRICULARES:

2.1AREA:LENGUA Y LITERATURA
2.2METODO:GRAMÁTICA-LECTURA PARA ,LOS DEMÁS GRADOS
2.3TÉCNICA:OBSERVACIÓN INDIRECTA

3.-INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

FONEMA m,a,n,o

Mano Mamá Mono

CUENTO LAS HABICHUELAS MAGICAS (tercer año)

Periquín vivía con su madre, que era viuda, en una cabaña del bosque. Como con el tiempo fue
empeorando la situación familiar, la madre determinó mandar a Periquín a la ciudad, para que allí intentase
vender la única vaca que poseían. El niño se puso en camino, llevando atado con una cuerda al animal, y
se encontró con un hombre que llevaba un saquito de habichuelas.

-Son maravillosas -explicó aquel hombre-. Si te gustan, te las daré a cambio de la vaca.

Así lo hizo Periquín, y volvió muy contento a su casa. Pero la viuda, disgustada al ver la necedad del
muchacho, cogió las habichuelas y las arrojó a la calle. Después se puso a llorar.

Cuando se levantó Periquín al día siguiente, fue grande su sorpresa al ver que las habichuelas habían crecido tanto durante la noche, que las
ramas se perdían de vista. Se puso Periquín a trepar por la planta, y sube que sube, llegó a un país desconocido.

Entró en un castillo y vio a un malvado gigante que tenía una gallina que ponía un huevo de oro cada vez que él se lo mandaba. Esperó el niño
a que el gigante se durmiera, y tomando la gallina, escapó con ella. Llegó a las ramas de las habichuelas, y descolgándose, tocó el suelo y
entró en la cabaña.

La madre se puso muy contenta. Y así fueron vendiendo los huevos de oro, y con su producto vivieron tranquilos mucho tiempo, hasta que la
gallina se murió y Periquín tuvo que trepar por la planta otra vez, dirigiéndose al castillo del gigante. Se escondió tras una cortina y pudo
observar cómo el dueño del castillo iba contando monedas de oro que sacaba de un bolsón de cuero.

En cuanto se durmió el gigante, salió Periquín y, recogiendo el talego de oro, echó a correr hacia la planta gigantesca y bajó a su casa. Así la
viuda y su hijo tuvieron dinero para ir viviendo mucho tiempo.

Sin embargo, llegó un día en que el bolsón de cuero del dinero quedó completamente vacío. Se cogió Periquín por tercera vez a las ramas de
la planta, y fue escalándolas hasta llegar a la cima. Entonces vio al ogro guardar en un cajón una cajita que, cada vez que se levantaba la tapa,
dejaba caer una moneda de oro.

Cuando el gigante salió de la estancia, cogió el niño la cajita prodigiosa y se la guardó. Desde su escondite vio Periquín que el gigante se
tumbaba en un sofá, y un arpa, oh maravilla!, tocaba sola, sin que mano alguna pulsara sus cuerdas, una delicada música. El gigante, mientras
escuchaba aquella melodía, fue cayendo en el sueño poco a poco.

Apenas le vio así Periquín, cogió el arpa y echó a correr. Pero el arpa estaba encantada y, al ser tomada por Periquín, empezó a gritar:

-¡Eh, señor amo, despierte usted, que me roban!

Se despertó sobresaltado el gigante y empezaron a llegar de nuevo desde la calle los gritos acusadores:

-¡Señor amo, que me roban!

Viendo lo que ocurría, el gigante salió en persecución de Periquín. Resonaban a espaldas del niño pasos del gigante, cuando, ya cogido a las
ramas empezaba a bajar. Se daba mucha prisa, pero, al mirar hacia la altura, vio que también el gigante descendía hacia él. No había tiempo
que perder, y así que gritó Periquín a su madre, que estaba en casa preparando la comida:

-¡Madre, tráigame el hacha en seguida, que me persigue el gigante!

Acudió la madre con el hacha, y Periquín, de un certero golpe, cortó el tronco de la trágica habichuela. Al caer, el gigante se estrelló, pagando
así sus fechorías, y Periquín y su madre vivieron felices con el producto de la cajita que, al abrirse, dejaba caer una moneda de oro.

FIN

LA FÁBULA(cuarto año)

FABULA: es un texto narrativo y didáctico porque nos cuenta una historia.

Es didáctico porque al final se extrae una enseñanza que se llama moraleja, la cual nos enseña como comportarnos con las otras personas o
habla sobre un valor como: la responsabilidad, el empeño, la constancia, el respeto.

En las fábulas la moraleja está escrita al final como en el caso anterior antes de emprender una acción debes pensar como podrás lograrla.

La característica de la fábula es que en la mayoría de los casos son animales, los personajes son animales los cuales se comportan como
personas y llaman la atención en los niños y niñas por su sorprendente imaginación y actuación en cada un ade las fábulas, hay cortas y largas

3.1BIBLIOGRAFÍA:TEXTO DE LENGUA Y LITERATURA primera edición, julio del 2010 pag.64,65,47,36

4.-ESTRUCTURA

AÑOS DE BASICA

SEGUNDO

TERCERO

CUARTO

EJE DE APRENDIZAJE

TEXTO

LEER

LEER

BLOQUE CURRICULAR 2DESCRIPCIÓN

2 CUENTOS DE HADAS

2FÁBULAS

DESTREZAS CON

CRITERIO DE
DESEMPEÑO

Utilizar adecuadamente el código

alfabético en la escritura de listas
de palabras

Narrar oralmente cuentos de

hadas en función de lograr,
objetos específicos en el público

Comprender las fábulas desde la

valoración, análisis y
comprensión de su intención

didáctica

TEMAS

Fonema, grafema

Habichuelas mágicas

fábula

DISTRIBUCIÓN DE

TAREAS

A.M

A.A

A.A

TIEMPO TENTATIVO

PRERREQUISITOS

Recordar sobre las descripciones

ESQUEMA CONCEPTUAL DE

PARTIDA

Explorar conocimientos sobre los

fonemas, m, a, o, n

ELABORACIÓN DEL NUEVO

CONOCIMIENTO

Presentar imágenes

Observar de forma espontánea y

dirigida

Extraer las características de

cada una

Pronunciar cada sonido

Contar cada uno de ellos

Escribir los fonemas ya
estudiados

Repetir la pronunciación varias

veces

TRANSFERENCIA

Pedir a los niños y niñas que
escriban los fonemas y grafemas

A:A

Realizar lasa actividades en el

Completar las actividades del libro
pag.47

A.M

PRERREQUISITOS

Revisar el trabajo autónomo

ESQUEMA CONCEPTUAL DE

PARTIDA

Preguntar a los niños que cuentos

han leido

ELABORACIÓN DEL NUEVO

CONOCIMIENTO

Sacar el texto

Abrir en la pag.54

Realizar una lectura silenciosa

Observar las imágenes del texto

Preguntar a los niños de que se

trato este cuento

Sacar los personajes principales

del cuento, el escenario

Realizar una síntesis del cuento

Destacar las partes del cuento

Realizar la copia de una fábula

A:M

PRERREQUISITOS

Revisar el trabajo autónomo

ESQUEMA CONCEPTUAL DE

PARTIDA

Indagar conocimientos sobre lo

que es una fábula

ELABORACIÓN DEL NUEVO

CONOCIMIENTO

Presentar un libro de fabulas

Observar de forma espontánea y

dirigida

Realizar una lectura en forma

oral de las fábulas escritas

Analizar el texto leído

Reconocer las partes de la fabula

Subrayar la moraleja de la fábula

Preguntar los personajes

texto la pag. 64.65

Explicar la importancia de
comprender el cuento

TRANSFERENCIA

Identificar las partes del cuentoi

A:A

Realizar las actividades del texto
de la pag. 54, 55

principales, el escenario

Indicar que es la fábula, y sus

características principales

TRANSFERENCIA

Preguntar que es fábula

A.A Desarrollar las actividades

del cuaderno de trabajo la
pág.36.37

RECURSOS

Texto, imágenes

Texto,

Fábulas, texto, cuaderno de

trabajo.

INDICADORES DE

LOGRO

Utiliza los fonemas y grafemas

Reconoce las partes de un cuento Escribe secuencias numéricas

TECNICA E

INSTRUMENTO

Prueba

Cuestionario

Prueba

Cuestionario

Prueba

Cuestionario

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

«««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««

«««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««

(F)ALUMNA MAESTRA (F) PROFESOR SUPERVISOR (F) DIRECTOR

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