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PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 7

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 7

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PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 7 1.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1INSTITUCIÓN EDUCATIVA: ³LEÓN PÍO ACOSTA´ 1.2PROFESORA: Carolina Mendoza 1.

3PROFESOR ORIENTADOR: Lic. Fernando Mejía 1.4PROFESOR /A SUPERVISOR/A:N/N 1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.6FECHA DE REALIZACIÓN: 4/10/11 1.7UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Mira PARROQUIA: Juan Montalvo COMUNIDAD: Tulquizán 2.-DATOS CURRICULARES: 2.1ÁREA:Matemática 2.2MÉTODO: fases de la matemática 2.3TÉCNICA: Observación Directa 3.-INFORMACIÓN CIENTÍFICA: Segundo año PATRÓN: Modelo que sirve de muestra para sacar otra cosa igual a.-Patrón geométrico de Forma

b.-Patrón de color

C.-Patrón de tamaño Tercer año de básica Signos <,> o = estos signos ayudan a identificar si una cantidad es mayor, menor o igual y se lee asi: <menor que >mayor que =igual que

Ejemplos:5 < 8 se lee cinco es menor que ocho 10 > 2 se lee diez es mayor que 2 2 = 2 dos es igual que dos 3.1BIBLIOGRAFÍA AÑOS DE BASICA EJE DE APRENDIZAJE LOQUE CURRICULAR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO TEMAS DISTRIBUCIÓN DE TAREAS(5´) TIEMPO TENTATIVO segundo Bloque geométrico Reproducir, describir y construir patrones de objetos y figuras a base de sus atributos. Secuencias geométricas A.M PRERREQUISITOS Ejecutar la dinámica las figuras ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Reconstruir la dinámica a base de preguntas ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO FC.Presentar un círculo pequeño y un grande Observar de forma espontánea y dirigida FG. Dibujar las figuras presentadas en el pizarrón Extraer sus características de forma, tamaño, color Pasar a los niños a realizar en el pizarrón TRANSFERENCIA tercero Bloque numérico Reconocer el menor, el mayor, el anterior, el posterior el que esta en un grupo de números. Signos >, < o = A.A A.A Escribir en dos columnas los números del 1 al 50 cuarto Bloque numérico Reconocer, representar escribir y leer números del o al 999 en forma concreta, Serie numérica A.A Escribir la serie numérica De 10 en 10 al hasta el numero 200

Sacar el texto abrir en la pag 10 TIEMPO TENTATIVO A.A A.M PRERREQUISITOS Revisar el trabajo autónomo realizado por los niños ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar conocimientos acerca de los signos >,< o = ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Presentar palos Hacer conjuntos de palitos Diferenciar donde hay mas , menos E igual Graficar en el pizarrón los conjuntos Representar en numerales los conjuntos Explicar como se lee con los signos>,> o = TRANSFERENCIA A.A Realizar ejercicios de aplicación

Resolver las actividades del texto pág.11, 12

A.M Dictar ejercicios varios ejemplos 10 10 15 10 35 30 11 13 18 18 50 55 PRERREQUISITOS Revisar el trabajo autónomo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimientos sobre la serie numérica del 0 al 999 ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Presentar ábacos Dictar cantidades Contar y representar en los ábacos Graficar el ábaco con las cantidades Indicar las unidades, decenas, centenas TRANSFERENCIA

A.A Escribir la serie numérica del 500 al 99 RECURSOS EVALUACIÓN INDICADORES FIGURAS, TEXTO Distingue atributos de objetos PALOS abacos

DE LOGRO

Identifica objetos por el color

Utiliza los símbolos matemáticos -Forma números de tres <,> e = para expresar el cifras resultado de la comparación de conjuntos

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:

F.ALUMNA MAESTRA SUPERVISOR/A

F.PROF ORIENTADOR

F.PROFESOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 8 1.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1INSTITUCIÓN EDUCATIVA: ³LEÓN PÍO ACOSTA´ 1.2 ALUMNA MAESTRA: Carolina Mendoza 1.3PROFESOR ORIENTADOR: Lic. Fernando Mejía 1.4PROFESOR /A SUPERVISOR/A:N/N 1.5 AÑO LECTIVO:2011-2012 1.6FECHA DE REALIZACIÓN:5/10/11 1.7UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Mira PARROQUIA: Juan Montalvo COMUNIDAD: Tulquizán 2.-DATOS CURRICULARES: 2.1ÁREA:Matemática

2.2MÉTODO: fases de la matemática 2.3TÉCNICA: Observación Directa 3.-INFORMACIÓN CIENTÍFICA

Serie numerica 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 3.1 BIBLIOGRAFÍA:LASSO ROCHA Edison,texto de matematica 2y 3 pag14 4.-ESTRUCTURA

AÑOS DE BASICA EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO TEMAS DISTRIBUCIÓN DE TAREAS(5´) TIEMPO TENTATIVO

Segundo/tercero razonamiento Relaciones y funciones Construir conjuntos discriminando las propiedades de objetos, en el círculo del 1 al 9. (P) conjuntos A.M PRERREQUISITOS Ejecutar la dinámica obedecer órdenes ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Preguntar: Que hicimos en la dinámica? ELABORACIÓN DEL NUEVO

cuarto razonamiento numérico Reconocer, representar los números del o al 99 en forma concreta, gráfica y simbólica Serie numérica A.A A.A Dibujar ábacos y representar las siguientes cantidades 100 110 130 170 200 112

CONOCIMIENTO Presentar legos, paletas, libros , lápices, marcadores Observar el material presentado Decir las características que tienen en común los objetos Graficar los conjuntos en el pizarrón Deducir lo que es un conjunto TRANSFERENCIA Realizar ejemplos de conjuntos

TIEMPO TENTATIVO

A.A Desarrollar las actividades del texto de la pág17

A.M PRERREQUISITOS Revisar el trabajo autónomo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Preguntar sobre lo realizado ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Presentar material de base diez Observar de forma espontánea y dirigida Contar cuántas unidades tiene una decena,. Centena En el material contar hasta el numero 999 Representar en numerales lo realizado Escribir los números TRANSFERENCIA Dictar ejercicios

RECURSOS EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGRO

Objetos del aula, legos, marcadores texto Realiza conjuntos

Material de base diez Escribe la serie numérica

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:

F.ALUMNA MAESTRA SUPERVISOR/A

F.PROF ORIENTADOR

F.PROFESOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 9 1.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1INSTITUCIÓN EDUCATIVA: ³LEÓN PÍO ACOSTA´ 1.2 ALUMNA MAESTRA: Carolina Mendoza 1.3PROFESOR ORIENTADOR: Lic. Fernando Mejía 1.4PROFESOR /A SUPERVISOR/A:N/N 1.5 AÑO LECTIVO:2011-2012 1.6FECHA DE REALIZACIÓN:6/10/11 1.7UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Mira PARROQUIA: Juan Montalvo COMUNIDAD: Tulquizán 2.-DATOS CURRICULARES: 2.1ÁREA: Lengua y Literatura 2.2MÉTODO: PROCESO DE LA GRAMATICA, PROCESO DIDÁCTICO DE LA ORTOGRAFÍA 2.3TÉCNICA: Conversación 3.-INFORMACIÓN CIENTÍFICA: SEGUNDO Y TERCERO FONEMA a Nos permite identificar los sonidos para formar la serie silábica ma Ejemplo: Mano ,hacha, plancha, foca .etc«. CUARTO USO DE LA MAYÚSCULA Se escriben con mayúsculas los nombres propios de personas, animales, lugares e instituciones, porque son únicos e irrepetibles Por ejemplo: Inés, Ecuador, barrio Comanda 3.1BIBLIOGRAFÍA. 4.-ESTRUCTURA AÑOS DE BASICA Segundo y tercero cuarto

EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO TEMAS TIEMPO TENTATIVO

texto Conversación Utilizar adecuadamente el código alfabético en la escritura de palabras con /a/ Fonema a DISTRIBUCIÓN DE TAREAS(5´) A.M PRERREQUISITOS Realizar la dinámica la pelota preguntona ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Reconstruir la dinámica e base de preguntas ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Exponer dibujos Observar de manera dirigida el material presentado Determinar las características comunes de los dibujos Pronunciar detenidamente el nombre de los dibujos Escribir el nombre Identificar el sonido a´ Separar en sílabas Leer las palabras asociando los dibujos TRANSFERENCIA Poner ejemplos e identificar el fonema a

texto Instrucciones orales y escritas/ reglas de juego Emplear los elementos de la lengua en la escritura de instrucciones y reglas de juego Regla ortográfica A.A A.A

TIEMPO TENTATIVO

A.A Realizar las actividades del texto de la pag.16

A.M PRERREQUISITOS Corregir el trabajo autónomo realizado ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Preguntar Saben cuando se escribe con mayúsculas ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Pedir ejemplos de nombres de personas, ciudades. Etc Corregir errores al escribir Indicar cuando se debe escribir con mayúsculas Comparar los ejemplos Definir las características de las dificultades Explicar la regla gramatical TRANSFERENCIA Dictar palabras

RECURSOS EVALUACIÓ INDICADORES N DE LOGRO

Texto, dibujos, objetos del aula Reconoce los fonemas en palabras..

Texto Reconoce cuando se debe escribir con mayúsculas

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES: F.ALUMNA MAESTRA SUPERVISOR/A F.PROF ORIENTADOR F.PROFESOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 10 1.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1INSTITUCIÓN EDUCATIVA: ³LEÓN PÍO ACOSTA´ 1.2 ALUMNA MAESTRA: Carolina Mendoza 1.3PROFESOR ORIENTADOR: Lic. Fernando Mejía 1.4PROFESOR /A SUPERVISOR/A:N/N 1.5 AÑO LECTIVO:2011-2012 1.6FECHA DE REALIZACIÓN:7/1011 1.7UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Mira PARROQUIA: Juan Montalvo COMUNIDAD: Tulquizán 2.-DATOS CURRICULARES: 2.1ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL 2.2MÉTODO: COMPARATIVO 2.3TÉCNICA: Observación indirecta 3.-INFORMACIÓN CIENTÍFICA: SEGUNDO AÑO Las personas necesitamos vivir junto a los demás .cuando somos bebes alguien nos cuida porque no podemos alimentarnos, caminar ni asearnos por si solos. De niños recibimos ayuda afecto y protección de los adultos porque aún algunas tareas nos resultan difíciles o porque al hacerlas nos podemos lastimarnos. TERCERO Y CUARTO SERES BIÓTICOS O SERES VIVOS: Son todos los seres que tienen vida, nacen, crecen, se reproducen y mueren Ejemplo: las personas, animales, las plantas SERES ABIÓTICOS O SERES INERTES: La naturaleza ofrece algunos elementos para para que los seres BIÓTICOS cumplan su ciclo vital La luz, el calor del sol, el aire , el agua , si alguno de estos llegara a faltar , se afectaría todo el entorno y a los seres que habitan en él. 3.1BIBLIOGRAFÍA. 4.-ESTRUCTURA

AÑOS DE BASICA EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

segundo Buen vivir Mi familia Reconocer la necesidad que tienen las personas de interactuar con otras dentro del núcleo familiar convivencia DISTRIBUCIÓN DE TAREAS(5´)

Tercero y cuarto Buen vivir Los seres vivos Reconocer las necesidades de los seres vivos mediante la identificación de los seres bióticos y abióticos Seres bióticos y abióticos

TEMAS

TIEMPO TENTATIVO

A.A Realizar las actividades del texto pág 7

A.M PRERREQUISITOS Revisar el trabajo autónomo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Preguntar: Qué son los seres vivos? ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Salir al entorno Conversar acerca de lo observado Imaginar un paisaje sin naturaleza, sin agua, etc. Comentar acerca de lo imaginado Preguntar como se sienten con su entorno que los rodea Leer el texto pág. 7 Explicar que es un ser biótico, ser abiótico TRANSFERENCIA Dibujar 3 seres bióticos y tres seres abióticos

EVALUACIÓN

RECURSOS INDICADORES DE LOGRO

Talento humano Informa sobre la conformación familiar.

Entorno texto Identifica a los seres bióticos y abióticos

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:

F.ALUMNA MAESTRA SUPERVISOR/A

F.PROF ORIENTADOR

F.PROFESOR

PLAN DE CLASE N º11 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1INSTITUCIÓN EDUCATIVA:´León Pío Acosta´ AEB:2,3,4 1.2UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Mira PARROQUIA: Juan Montalvo 1.3PROFESOR ORIENTADOR: Lic. Fernando Mejía 1.4PROFESOR SUPERVISOR/A: 1.5 ALUMNA MAESTRA: Carolina Mendoza 1.6FECHA DE REALIZACIÓN:10/10/11 2.-DATOS CURRICULARES: 2.1AREA: CULTURA FÍSICA 2.2TEMA: variaciones de correr 3.-INFORMACION CIENTIFICA:

COMUNIDAD: Tulquizán

VARIACIONES DE CORRER Correr es la forma más rápida de desplazamiento a pie de una persona .A la acción y efecto de correr se denomina carrera. Se define deportivamente como un paso en el cual en un determinado momento ninguna de las extremidades motrices se encuentran en contacto con el suelo.

3.1BIBLIOGRAFIA:http://es.wikipedia.org/wiki/carrera-a-pie 4.-METODOLOGIA 4.1METODO: Directo 4.2TECNICA:Trabajo en grupo 5.-ESTRUCTURA

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Desarrollar la habilidad de correr

CONTENIDO Variaciones de correr

ACTIVIDADES 1.-ACTIVIDADES INICIALES a)Calentamiento -Trotar de forma suave alrededor de la cancha -Trotar topando puntas de pie 8 repeticiones 2.-ACTIVIDADES PRINCIPALES a)Formación Corporal -Mover los hombros hacia adelante, atrás -Mover la cabeza en forma circular. -Mover las rodillas hacia adentro y afuera. b)Adquisición de habilidades y destrezas O.-Formar filas con los niños y niñas D.-Demostrar por parte del maestro las variaciones de correr E.-Correr en talones, repetir varias veces -Correr en puntas de pie 9 repeticiones. -Correr con los bordes externos e internos por 9 repeticiones.con los pies. -Pedir ejemplos de otras formas de correr a los niños C. Corregir las formas de correr en cada ejercicio realizado por los

RECURSOS *cancha

EVALUACION

PROGRESO MOTOR -Ejecutar las variaciones de correr *RENDIMIENTO MOTOR -Realizar la carrera con relevos durante 5 minutos.

niños/as. Realizar los ejercicios de las varias formas de correr varias repeticiones 3.-ACTIVIDADES FINALES a)Vuelta a la calma Revisar el aseo y el uniforme OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:

«««««««««« MAESTRA

«««««««««««. f)PROF.ORIENTADOR/A

«««««««««««f) ALUMNA f)PROF.SUPERVISOR/A

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 12 1.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1INSTITUCIÓN EDUCATIVA: ³LEÓN PÍO ACOSTA´ 1.2 ALUMNA MAESTRA: Carolina Mendoza 1.3PROFESOR ORIENTADOR: Lic. Fernando Mejía 1.4PROFESOR /A SUPERVISOR/A:N/N 1.5 AÑO LECTIVO:2011-2012 1.6FECHA DE REALIZACIÓN: 11/10/11 1.7UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Mira PARROQUIA: Juan Montalvo COMUNIDAD: Tulquizán 2.-DATOS CURRICULARES: 2.1ÁREA: Lengua y Literatura 2.2MÉTODO: PROCESO DE LA GRAMATICA, 2.3TÉCNICA: Conversación 3.-INFORMACIÓN CIENTÍFICA: SEGUNDO Y TERCERO FONEMA n Nos permite identificar los sonidos para formar la serie silábica

Ejemplo: Mano ,mono, plancha, pan .etc«. CUARTO Son palabras que se anteponen al sustantivo para indicar el género y número del sustantivo El, las, los, las 3.1BIBLIOGRAFÍA. LASSO ROCHA Edison,TEXTO DE MATEMATICA 2Y 3PAG 20 4.-ESTRUCTURA

AÑOS DE BASICA EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO TEMAS TIEMPO TENTATIVO

Segundo y tercero texto conversación Utilizar adecuadamente el código alfabético en la escritura de listas de palabras y oraciones(fonema n) Fonema ³n´ DISTRIBUCIÓN DE TAREAS A.M PRERREQUISITOS Recordar sobre el fonema /a/ ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Entonar la canción saco una manito Reconstruir la dinámica a base de preguntas ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Presentar dibujos(mano, mono) Observar las imágenes de forma dirigida Destacar las características mas sobresalientes Pronunciar lentamente los nombres de los dibujos

cuarto texto Instrucciones reglas de juego Emplear los elementos de la lengua El artículo a.A. A.A Escribir 10 profesiones, 10 cosas ,10 animales

Separar en sílabas las palabras Hacer énfasis al pronunciar el sonido n Escribir las palabras Reconocer el fonema n en las palabras TRANSFERENCIA Pasar A los niños/as al pizarrón

TIEMPO TENTATIVO

A.A Desarrollar las actividades del texto pag 13

A.M PRERREQUISITOS Corregir el aprendizaje autónomo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Recordar lo que es sustantivo ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Pegar tarjetas Dar lectura cada una de las tarjetas Pedir ejemplos de sustantivos Poner a cada sustantivo un artículo Explicar cuando se utilizan los artículos Formar el concepto de artículo juntamente con los niños Corregir expresiones, TRANSFERENCIA A.A Dictar ejemplos

RECURSOS

Dibujos, texto

tarjetas Completa las palabras con el artículo correspondiente

EVALUACIÓN INDICADORES Reconoce El fonema ³n´ DE LOGRO OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:

F.ALUMNA MAESTRA

F.PROF.ORIENTADOR

F.PROF.SUPERVISOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 13 1.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1INSTITUCIÓN EDUCATIVA: ³LEÓN PÍO ACOSTA´ 1.2ALUMNA MAESTRA: Carolina Mendoza 1.3PROFESOR ORIENTADOR: Lic. Fernando Mejía 1.4PROFESOR /A SUPERVISOR/A:N/N 1.5 AÑO LECTIVO:2011-2012 1.6FECHA DE REALIZACIÓN:12/10/11 1.7UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Mira PARROQUIA: Juan Montalvo COMUNIDAD: Tulquizán 2.-DATOS CURRICULARES:

2.1ÁREA: matemática 2.2MÉTODO: fases de la matemática, solución de problemas 2.3TÉCNICA: observación directa 3.-INFORMACIÓN CIENTÍFICA: SEGUNDO Y TERCERO Conjunto Es la agrupación de dos o más elementos con las mismas características.

CUARTO Si María recogió en el campo 48 manzanas y Marco recogió 29 y las colocaron en una canasta ¿Cuántas hay en total? Datos: 48 +29 77 manzanas 3.1BIBLIOGRAFÍA.LASSO ROCHA Edison,TEXTO DE MATEMATICA 2Y 3PAG 19 4.-ESTRUCTURA AÑOS DE BASICA EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Segundo y tercero razonamiento Relaciones y funciones Asociar los elementos del conjunto de salida con los elementos del conjunto llegada cuarto razonamiento numérico Formular y resolver problemas de adición con reagrupación a partir de situaciones cotidianas

TEMAS TIEMPO TENTATIVO

Relación de conjuntos DISTRIBUCIÓN DE TAREAS A.M PRERREQUISITOS Realizar ejemplos de conjuntos ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Preguntar Qué es un conjunto? ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Presentar vasos cepillos Observar los objetos presentados de forma dirigida Determinar las características que tienen en común los objetos Dibujar los conjuntos realizados Relacionar con líneas ambos conjuntos Determinar la relación de orden Explicar la asociación TRANSFERENCIA Aplicar lo aprendido en ejemplos

Problemas de adición a.A. A.A Sumar: 39 +11 35 +16 65 +18

19 +11 55 +18 98 +40

TIEMPO TENTATIVO

A.A Realizar las actividades del texto de la Pág.:13, 14

A.M PRERREQUISITOS Corregir el aprendizaje autónomo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Preguntar: Qué es suma? ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

Contar un problema a los niños Presentar el problema Dar lectura al problema planteado Analizar las incógnitas, datos del problema Sacar los datos del problema Buscar las alternativas de solución Resolver el problema TRANSFERENCIA A.A Dictar un problema RECURSOS Vasos, cepillos, texto problema Resuelve problemas de la vida cotidiana aplicando la adición

EVALUACIÓN INDICADORES Dibuja conjuntos y los relaciona DE LOGRO OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:

F.ALUMNA MAESTRA

F.PROF.ORIENTADOR

F.PROF.SUPERVISOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 14 1.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1INSTITUCIÓN EDUCATIVA: ³LEÓN PÍO ACOSTA´ 1.2PROFESORA: Carolina Mendoza 1.3PROFESOR ORIENTADOR: Lic. Fernando Mejía 1.4PROFESOR /A SUPERVISOR/A:N/N 1.5 AÑO LECTIVO:2011-2012

1.6FECHA DE REALIZACIÓN:13/10/11 1.7UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Mira PARROQUIA: Juan Montalvo COMUNIDAD: Tulquizán 2.-DATOS CURRICULARES: 2.1ÁREA:Entorno natural y social 2.2MÉTODO: comparativo 2.3TÉCNICA: observación indirecta 3.-INFORMACIÓN CIENTÍFICA: SEGUNDO Y TERCERO LA FAMILIA Es el conjunto de seres que viven en constante comunicación y sociedad; además están relacionadas por sentimientos y por consanguinidad entre si. CUARTO Se denomina aire a la mezcla de gases que constituye la atmósfera terrestre, que permanecen alrededor de la Tierra por la acción de la fuerza de gravedad. El aire es esencial para la vida en el planeta, es particularmente delicado, fino y etéreo, transparente en las distancias cortas y medias si está limpio, y está compuesto, en proporciones ligeramente variables por sustancias tales como el nitrógeno (78%), oxígeno (21%), vapor de agua (variable entre 0-7%), ozono, dióxido de carbono, hidrógeno y algunos gases nobles como el criptón o el argón, es decir, 1% de otras sustancias. 3.1BIBLIOGRAFÍA. http://es.wikipedia.org/wiki/Air 4.-ESTRUCTURA

AÑOS DE BASICA EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO TEMAS DISTRIBUCIÓN DE TAREAS TIEMPO TENTATIVO

Segundo y tercero El buen vivir La familia Identificar los miembros que integran la familia mediante la descripción de sus características corporales roles y sentimientos Mi familia

cuarto Ciudadanía responsable Los seres vivos Describir el aire desde la experimentación e identificación de sus características El aire a.A. A.A A.A escribir 5 beneficios que nos brinda el agua

A.M PRERREQUISITOS Entonar la canción los pollitos ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Reconstruir la dinámica a base de preguntas ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Sacar el texto Observar las imágenes del texto en forma alternada Nombrar las características mas relevantes Realizar una lectura comprensiva del texto Emitir opiniones acerca de lo leído Deducir lo que les la familia TRANSFERENCIA Preguntar la importancia de tener una familia

TIEMPO TENTATIVO

A.A Desarrollar las actividades del texto

A.M PRERREQUISITOS Revisar el trabajo autónomo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Recordar sobre los seres abióticos

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Presentar una funda inflada Observar de forma espontánea y dirigida Pedir ideas a los niños sobre lo observado Determinar los aspectos a estudiar Valorar la utilidad e importancia del aire para los seres vivos Comprar el aire con el agua Elaborar conclusiones TRANSFERENCIA

Elaborar un mapa conceptual RECURSOS EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGRO Texto, gráficos Dibuja a su familia Texto, funda Describe las características del aire

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:

F.ALUMNA MAESTRA

F.PROF.ORIENTADOR

F.PROF.SUPERVISOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 15 1.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1INSTITUCIÓN EDUCATIVA: ³LEÓN PÍO ACOSTA´ 1.2PROFESORA: Carolina Mendoza 1.3PROFESOR ORIENTADOR: Lic. Fernando Mejía 1.4PROFESOR /A SUPERVISOR/A:N/N 1.5 AÑO LECTIVO:2011-2012 1.6FECHA DE REALIZACIÓN:14/10/11 1.7UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Mira PARROQUIA: Juan Montalvo COMUNIDAD: Tulquizán 2.-DATOS CURRICULARES: 2.1ÁREA:MUSICA 2.2MÉTODO: SUZUKI 2.3TÉCNICA: VOCALIZACÓN 3.-INFORMACIÓN CIENTÍFICA: SEGUNDO, TERCERO Y CUARTO

AL CANTARTE, PATRIA MIA SE ME ENSANCHA EL CORAZÓN TUS PAISAJES SON MI VIDA Y TU EMBLEMA EL TRICOLOR ECUADOR MIL VECES ECUADOR SIMBOLO DE LIBERTAD TIERRA DE HEROES COMO CALDERON QUE EN PICHINCHA SUCUMBIÓ

3.1BIBLIOGRAFÍA:www.wiki-cancion.patria mia .com DESTREZA Desarrollar la habilidad de cantar y memorizar la canción Patria mia CONTENIDO Patria mía ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PRERREQUISITOS Entonar varias canciones ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Conversar sobre la Patria ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Entonar la canción por parte del maestro Imitar la canción con gestos Repetir la canción varias veces Pasar e la siguiente estrofa Memorizar la canción Cantar la canción todos los niños en forma grupal TRANSFERENCIA Copiar la letra de la canción RECURSOS Colores Palos de madera EVALUACIÓN Entonar la canción correctamente

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:

F.ALUMNA MAESTRA

F.PROF.ORIENTADOR

F.PROF.SUPERVISOR

TRABAJO SIMULTÁNEO #16 1DATOS INFORMATIVOS. 1.1Institución de Práctica: Esc. ³León Pío Acosta´ 1.2Alumna Maestra: Carolina Mendoza 1.3Profesor Orientador: Lic. Fernando Mejía 1.4Profesor/a Supervisor/a: 1.5 Año Lectivo: 2011 ± 2012. 1.6Fecha de Realización: 17/10/11 1.7Ubicación: Provincia: Carchi. Cantón: Mira Parroquia: Juan Montalvo 2. DATOS CURRICULARES. 2.1Área: Matemática. 2.2Método: Fases de la matemática. 2.3Técnica: 3INFORMACIÓN CIENTIFICA. PATRONES DE OBJETOS Y FIGURAS (segundo año)

Comunidad: Tulquizán

El patrón Compositor sirve para construir objetos complejos a partir de otros más simples y similares entre sí, gracias a la composición recursiva y a una estructura en forma de árbol. Esto simplifica el tratamiento de los objetos creados, ya que al poseer todos ellos una interfaz común, se tratan todos de la misma manera. LOS CONJUNTOS (tercer año)

Un conjunto es una agrupación de objetos, que poseen alguna característica en común. Pero no sólo nos referimos a cosas físicas, como lápices, libros, calculadoras, etc., sino también a elementos abstractos como números ó letras, entre otros. A los objetos se les llama elementos del conjunto. Si tenemos el siguiente conjunto: C = {1, 2, 3, 4}, decimos que los elementos del conjunto ³C´ son los números: 1, 2, 3 y 4. Con frecuencia, utilizamos letras mayúsculas A, B, C« para designar al conjunto, y letras minúsculas a, b, c, d«. para referirnos a los elementos que forman parte de ese conjunto. Todos los conjuntos se escriben entre llaves {«}. UNIDADES DE MIL PURAS O EXACTAS (cuarto año) A la unidad de mil se le denomina también unidad de millar y en la tabla posicional se ubica en el cuarto orden y esta formada por: *10 centenas. *100 decenas *1000 unidades Las unidades de mil puras o exactas se ubican en la tabla posicional de la siguiente forma:

Um 1 2 3 4 5 6 7 8 BIBLIOGRAFIA *Texto de matemática 9

C 0 0 0 0 0 0 0 0 0

D 0 0 0 0 0 0 0 0 0

U 0 0 0 0 0 0 0 0 0

En letras Mil Dos mil Tres mil Cuatro mil Cinco mil Seis mil Siete mil Ocho mil Nueve mil de segundo, tercero y cuarto año básico.

http://es.wikipedia.org/wiki/Composite_(patr%C3%B3n_de_dise%C3%B1o)

4. ESTRUCTURA. AÑOS DE BÁSICA EJE DE APRENDIZAJE SEGUNDO Razonamiento, demostración, TERCERO Razonamiento, demostración, CUARTO Razonamiento, demostración,

comunicación, comunicación, representación. representación. BLOQUE CURRICULAR Bloque de relaciones y Bloque de relaciones y funciones. funciones. DESTREZA CON CRITERIO DE Reproducir patrones de Reconocer conjuntos y DESEMPEÑO objetos con base en sus sus elementos. atributos. TEMAS Patrones de objetos y Los conjuntos. figuras. DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (realizar la dinámica de las frutas) TIEMPO A.M A.A TENTATIVO PRERREQUISITOS *Leer el cuento había una *Narrar el cuento había vez del texto pag7. una vez. *Contestar las siguientes ESQUEMA preguntas: CONCEPTUAL DE ¿Qué observa en el dibujo PARTIDA. del cuento? *Reconstruir el cuento a ¿Cuántos niños hay? base de preguntas. ¿Cuántos animales hay? *Indagar conocimientos ¿Cuántos colores tienen sobre el reconocimiento de las plumas del loro? patrones de objetos con base a sus atributos. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO. O *Presentar hojas con dibujos con patrones. *Observar los dibujos. E *Identificar las características de cada

comunicación, representación. Bloque Numérico. Escribir y leer números naturales hasta el 9.999. Unidades de mil puras o exactas. A.A *Realizar la representación grafica de cada cantidad en el ábaco 214= 568= 854= 965= 567= 678= 365= 456= 758= 989= *Escriba el signo correspondiente según la cantidad <,>,= 568 785 768 457 889 567 658 685 789 325

dibujo. C *Comparar cada dibujo de las hojas. A *Identificar las partes que le falta a cada dibujo. G *Determinar que dibujo es el patrón a seguir. C *Identificar si el patrón elegido es el correcto. A *Completar en las hojas los dibujos con las partes correctas que faltan siguiendo el patrón correcto. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO. *Realizar ejercicios de identificación y reproducción de patrones de dibujos con base en sus atributos. A.A *Completar varios dibujos con patrones a seguir y colorear.

254 120 90 300 456

547 122 900 30 986

A.M *PRERREQUISITOS *Revisar el trabajo autónomo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre que son los conjuntos.

ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO. F.C *Presentar material concreto. *Formar grupos del material concreto según sus características. *Encerrar cada grupo de material concreto con lana. F.G *Dibujar en la pizarra el material concreto utilizado, la formación de grupos del material concreto y como se lo encerró a cada grupo. F.S *Identificar lo que son conjuntos y la representación en diagramas y signos de agrupación. F.A *Realizar nuevos conjuntos. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO *Aplicar ejercicios de formación de conjuntos. A.A *Aplicar la evaluación y dibujar 5 conjuntos en

A.M PRERREQUISITOS *Revisar el trabajo autónomo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos

diagramas y 5 conjuntos en signos de agrupación.

sobre las unidades de mil puras. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO F.C *Identificar en el material de base 10 las unidades, decenas, centenas y unidades de mil. *Realizar ejercicios de representación de cantidades de mil con el material de base diez. F.G *Graficar en la pizarra las cantidades de mil representadas en el material de base diez. F.S. *Escribir en números las cantidades de mil representadas gráficamente. *Identificar el orden de las unidades de mil. F.A *Escribir las unidades de mil puras. TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTO. *Realizar ejercicios con las unidades de mil puras. *Resolver las actividades del texto

RECURSOS EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGRO.

*hojas con dibujos *Hojas de evaluación *Identifica los patrones de un dibujo a seguir.

*Palos, semillas, colores. *Texto de matemática. *Hojas de evaluación. *Forma conjuntos según las características de los elementos. *Escribe conjunto en diagramas y signos de agrupación.

*Material de base diez. *Hojas de evaluación. *Identifica las unidades de mil puras. *Ubica el orden de las unidades de mil puras.

RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONES GENERALES««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««..

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TRABAJO SIMULTÁNEO #17 1DATOS INFORMATIVOS. 1.1Institución de Práctica: Esc.´León pío Acosta´ 1.2Alumna Maestra: Carolina Mendoza 1.3Profesor Orientador: Lic. Fernando Mejía 1.4Profesor/a Supervisor/a:Lic.Yolanda Catota 1.5 Año Lectivo: 2011 ± 2012. 1.6Fecha de Realización: Martes 18 de Octubre del 2011. 1.7Ubicación: Provincia: Carchi. Cantón: Mira Parroquia: Juan Montalvo 2. DATOS CURRICULARES. 2.1Área: Estudios Sociales - Entorno Natural y Social. 2.2Método: Comparativo. 2.3Técnica: Observación Indirecta. 3INFORMACIÓN CIENTIFICA. Convivencia entre seres humanos (segundo año)

Comunidad: Tulquizán

Se dice que para alcanzar una buena convivencia, lo más importante es el dialogo, y vivimos en tiempos donde el dialogo en buenos términos se está perdiendo! y esto es debido a que no queremos ni sabemos escuchar. El Ser Humano es un ser Social, y sabemos que ninguna persona puede vivir totalmente aislada sin tener contacto con sus semejantes, pero los problemas de convivencia comienzan cuando aparecen los prejuicios y las diferencias (Sociales, Económicas, Culturales, etc.) SERES BIÓTICOS Y FACTORES ABIÓTICOS (tercer año) En ecología son los factores que intervienen en el equilibrio ecológico. El equilibrio en un ecosistema no es estático, como podemos decir de una balanza que en un momento dado deja de oscilar BIÓTICOS: Son todos aquellos que tienen vida, sean organismos unicelulares u organismos pluricelulares, por ejemplo animales,

vegetales, microorganismos, etc. ABIÒTICOS: Los factores abióticos son los distintos componentes que determinan el espacio físico en el cual habitan los seres vivos, dentro de los más importantes podemos encontrar: el agua, la temperatura, la luz, el pH, el suelo y los nutrientes. A continuación se discutirá brevemente como cada uno de estos factores juega un papel en el desarrollo de la vida. TEORIAS DE LA CREACIÓN (cuarto año) Teoría Geocéntrica La estructura del Universo elaborada en el siglo II d.C. por el astrónomo griego Claudio Tolomeo. La teoría de Tolomeo mantenía que la Tierra está inmóvil y se encuentra en el centro del Universo; el astro más cercano a la Tierra es la Luna y según nos vamos alejando, están Mercurio, Venus y el Sol casi en línea recta, seguidos sucesivamente por Marte, Júpiter, Saturno y las llamadas estrellas inmóviles. Teoría Heliocéntrica de Nicolás Copérnico En 1543 d. C. el astrónomo Nicolás Copérnico publicó un libro llamado "La Revolución de las Esferas Celestes", donde da a conocer su teoría. Esta determinaba que el sol estaba colocado en el centro y todos los planetas se ubicaban a su alrededor. También afirmaba que los planetas tenían movimientos circulares uniformes. La teoría de Copérnico postulaba un universo geocéntrico en el que la Tierra se encontraba estática en el centro del mismo, rodeada de esferas que giraban a su alrededor. Dentro de estas esferas se encontraban (ordenados de dentro hacia afuera): la Luna, Mercurio, Venus, el Sol, Marte, Júpiter, Saturno y, finalmente, la esfera exterior en la que estaban las llamadas estrellas fijas. Se pensaba que esta esfera exterior fluctuaba lentamente y producía el efecto de los equinoccios. TEORÍA DEL BIG BAN El Big Bang, literalmente gran estallido, constituye el momento en que de la "nada" emerge toda la materia, es decir, el origen del Universo. La materia, hasta ese momento, es un punto de densidad infinita, que en un momento dado "explota" generando la expansión de la materia en todas las direcciones y creando lo que conocemos como nuestro Universo. El Sistema Solar está formado por el Sol y todos los objetos de menor tamaño que giran en torno a él. Además del Sol, los componentes más grandes del Sistema Solar son los ocho planetas principales. Los más próximos al Sol son cuatro planetas rocosos relativamente pequeños: Mercurio, Venus, la Tierra y Marte.

BIBLIOGRAFIA. Texto de entorno natural y social de segundo año y tercer año. http://www.portal-uralde.com/convivir.htm http://tuspreguntas.misrespuestas.com/preg.php?idPregunta=9854 http://www.monografias.com/trabajos7/creun/creun.shtml

4. ESTRUCTURA. AÑOS DE BÁSICA EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

SEGUNDO El buen vivir. Mi familia. Reconocer la necesidad que tienen las personas de interactuar con otros a través de la identificación de la familia como un espacio de resolución de problemas.

TERCERO El buen vivir Los seres vivos. Reconocer las necesidades de los seres vivos, mediante la identificación de los factores abióticos, como elementos importantes para el desarrollo de la vida Seres bióticos y abióticos.

CUARTO El buen vivir. El mundo en el que vivimos. Reconocer que el lugar donde habitas forma parte de un gran espacio llamado universo, desde la observación e interpretación de imágenes. Teorías de la creación.

TEMAS

TIEMPO TENTATIVO

La convivencia entre seres humanos. DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (realizar la dinámica de los planetas) A.M A.A PRERREQUISITOS *Dibujar un paisaje y *Reconstruir la dinámica a colorear. base de preguntas: *Enlistar todo lo que Quienes jugamos. dibujaste en el paisaje. Porque compartimos el

A.A *Leer sobre las teorías de la creación. *Realizar un dibujo de cada teoría.

juego. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre la convivencia entre seres humanos. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO. O *Presentar imágenes sobre la convivencia de los seres humanos *Observar las imágenes. D *Enlistar las características de las imágenes presentadas. C *Comparar cada imagen y sacar lo más relevante de ellas. *Comentar sobre las imágenes. *Relacionar las imágenes con la vida cotidiana de cada uno. A *Elaborar conclusiones sobre la convivencia de los seres humanos. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO.

*Realizar un mapa conceptual sobre la importancia de la convivencia de los seres humanos. TIEMPO TENTATIVO A.A *Realizar un dibujo de los compañeros de la escuela y colorear. *Aplicar la evaluación. A.M PRERREQUISITOS. *Revisar el trabajo autónomo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre los seres bióticos y abióticos. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO. O *Salir a observar el paisaje. D *Describir los que observo. *Enlistar lo que observo. C *Comparar cada elemento enlistado. *Determinar las características que los diferencian. *Ordenar en grupos los elementos comunes y no comunes. A *Elaborar conclusiones

TIEMPO TENTATIVO

sobre la relación entre seres bióticos y abióticos. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO. *Identificar los seres bióticos y los factores abióticos. *Relacionar los factores abióticos con lo seres bióticos. A.A *Dibujar los factores bióticos y los seres bióticos. *Aplicar la evaluación en el texto de entorno natural y social pág. 7.

A.M PRERREQUISITOS *Revisar el trabajo autónomo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre las teorías de la creación. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO. O *Presentar láminas con las teorías de la creación. *Identificar el tema a estudiar. D *Describir cada lamina. *Identificar características de cada teoría de la creación. C *Relacionar cada lamina con la lectura de las

teorías. *Comparar cada teoría de la creación. *Elaborar un cuadro con semejanzas y diferencias. A *Elaborar conclusiones sobre las teorías de la creación. TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS. *Realizar un dibujo sobre la teoría que se mantiene en la actualidad. *Aplicar evaluación.

RECURSOS

*Laminas *Hojas de evaluación

*Entorno natural. *Texto de entorno natural y social. *Identifica seres bióticos y factores abióticos.

*Hojas de la lectura. *Laminas de las teorías de la creación. *Hojas de evaluación. *Identifica las teorías de la creación.

EVALUACIÓN

INDICADORES DE LOGRO.

* Identifica diferentes grupos de personas.

*Comparte con otros grupos.

*Reconoce que los seres vivos necesitan de los factores abióticos. *Pruebas *Cuestionario 1. Une mediante líneas, las palabras con los conceptos que se relacionan. Personas. Agua ser biótico. Viento Peces factor abiótico Sol Plantas 2. Completa estas imágenes con los factores abióticos y seres bióticos que creas necesarios.

*Explica de las teorías de la creación.

TÉCNICA E INSTRUMENTO

*Pruebas *Cuestionario 1. En los siguientes gráficos una con una línea según corresponda.

*Pruebas *Cuestionario 1. Encierre la respuesta correcta. Cuantas teorías de la creación estudiamos: 2 3 4 5 2.La teoría de Tolomeo dice que la tierra es: a) La tierra es el centro del universo. b) El sol es el centro del universo 3Explique con sus propias palabras a que se refiere la teoría del big ban o gran explosión.

2. Realice un dibujo de los compañeros de la escuela y colorea.

RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONES GENERALES««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««..

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TRABAJO SIMULTÁNEO #18 1DATOS INFORMATIVOS. 1.1Institución de Práctica: Esc. ³León Pío Acosta´ 1.2Alumna Maestra: Carolina Mendoza 1.3Profesor Orientador: Lic. Fernando Mejía 1.4Profesor/a Supervisor/a:Lic.Yolanda Catota 1.5 Año Lectivo: 2011 ± 2012. 1.6Fecha de Realización: Miércoles 19 de Octubre del 2011. 1.7Ubicación: Provincia: Carchi. Cantón: Mira Parroquia: Juan Montalvo. 2. DATOS CURRICULARES. 2.1Área: Ciencias Naturales - Entorno Natural y Social. 2.2Método: Comparativo (segundo año) Experimental (tercer y cuarto año) 2.3Técnica: Observación Indirecta (segundo año) Observación directa (para tercer y cuarto año.) 3INFORMACIÓN CIENTIFICA. LA FAMILIA (segundo año)

Comunidad: Tulquizán

La familia está orgánicamente unida a la sociedad, en este sentido, transforma la sociedad, es revolucionaria al provocar cambios sustanciales. En la familia se hacen ciudadanos, y éstos encuentran en ella la primera escuela de las virtudes que

engendran la vida y el desarrollo de la sociedad, constituyendo el lugar natural y el instrumento más eficaz de humanización de la sociedad; colabora de manera original y profunda en la construcción del mundo, haciendo una vida propiamente humana, en particular protegiendo y transmitiendo las virtudes y valores. Está fundada en el amor, y esto es lo que mueve a todos sus miembros a construir día tras día una comunidad siempre renovada, en la cual todos tienen igual dignidad e importancia; el amor hace que la unidad familiar se de basándose en la entrega de cada uno en favor de los demás. Es por ello que la familia es el lugar por excelencia donde todo ser humano aprende a vivir en comunidad con actitudes de respeto, servicio, fraternidad y afecto. La familia es la más compleja de todas las instituciones, aunque en nuestra sociedad muchas de sus actividades tradicionales hayan pasado parcialmente a otras, todavía quedan sociedades en las que la familia continua ejerciendo las funciones educativas, religiosas protectoras, recreativas y productivas.

EL AIRE (tercer año) Se denomina aire a la mezcla de gases que constituye la atmósfera terrestre, que permanecen alrededor de la Tierra por la acción de la fuerza de gravedad. El aire es esencial para la vida en el planeta, es particularmente delicado, fino y etéreo, transparente en las distancias cortas y medias si está limpio, y está compuesto, en proporciones ligeramente variables por sustancias tales como el nitrógeno (78%),oxígeno (21%), vapor de agua (variable entre 0-7%), ozono, dióxido de carbono, hidrógeno y algunos gases nobles como el criptón o el argón, es decir, 1% de otras sustancias. EL SOL COMO FUENTE DE ENERGIA (cuarto año) Las fuentes de energía son elaboraciones naturales más o menos complejas de las que el ser humano puede extraer energía para realizar un determinado trabajo u obtener alguna utilidad. Por ejemplo el viento, el agua, el sol, entre otros... La energía solar, el sol produce luz y calor. Todos los seres vivos necesitan luz solar para vivir. Y en la actualidad se utiliza la luz y el calor del sol para producir energía eléctrica, sobre todo en las viviendas. La energía solar tiene dos principales formas de aprovechamiento: producir electricidad y calor. En el primer caso se conseguirá a través de la energía solar fotovoltaica y la segunda mediante energía solar térmica. Son procesos que nada tienen que ver entre sí en cuanto a tecnología o aplicación.

Bibliografía.

Texto de Entorno Natural y social de segundo y tercer año. Texto de Ciencias Naturales de cuarto año. ww.monografias.com/trabajos26/tipos-familia/tipos-familia.shtml http://es.wikipedia.org/wiki/Aire http://www.mailxmail.com/curso-como-conservar-medio-ambiente/sol-como-fuente-energia-1 4. ESTRUCTURA. AÑOS DE BÁSICA EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

SEGUNDO El buen vivir. Mi familia. Reconocer los miembros que integran una familia y sus roles, así como sus sentimientos y deseos, por medio de diversas formas de comunicación con su entorno natural y social.

TERCERO El buen vivir Los seres vivos. Describir al aire desde la observación, experimentación e identificación de sus características y los peligros que implica su contaminación, tanto en el hogar como en la escuela. El aire puro es saludable.

CUARTO La localidad, expresión de relaciones naturales y sociales. El sol como fuente de energía para la vida. Describir el sol como fuente de energía natural inagotable con la identificación de sus características. la relación de su papel en el ambiente y su utilidad para el desarrollo de los seres humanos.. El sol como fuente de energía. A.A *Contesta las siguientes preguntas:

TEMAS

La familia.

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Entonar la canción te quiero yo) A.M A.A PRERREQUISITOS *Responder las siguientes *Indagar conocimientos preguntas:

TIEMPO TENTATIVO

sobre el tema anterior la convivencia entre los seres humanos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. * Explorar conocimientos sobre que es la familia. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO. O *Presentar imágenes sobre la familia. *Observar las imágenes. D *Enlistar las características de las imágenes de la familia presentadas. C *Comparar cada imagen y sacar lo más relevante de ellas. *Comentar sobre las imágenes. *Determinar los miembros de la familia y los roles que cada uno cumple *Relacionar las imágenes de la familia con la familia de cada uno. A *Elaborar conclusiones sobre la familia.

1. ¿La plantas respiran para poder vivir? 2. ¿Que pasaría si nos tapamos la nariz y boca a la vez? 3 ¿Para que sirve el viento?

¿Es importante el sol? ¿Qué pasaría si el sol no existe? ¿El sol se termina? Dibuja una utilidad del sol y colorea

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO. *Realizar un mapa conceptual sobre la importancia de la familia. A.A *Realizar un dibujo de se su familia y colorear Aplicar la evaluación en el Texto de entorno natural y social pag10. A.M PRERREQUISITOS. *Explorar conocimientos sobre el tema anterior seres bióticos y abióticos. *Revisar el trabajo autónomo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre el Aire. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO. O *Salir a observar el paisaje. *Comentar sobre el aire que nos rodea. H *Formular hipótesis. ¿el aire no ocupa un lugar en el espacio? E *Realizar el experimento para comprobar si el aire ocupa un lugar en el espacio.

TIEMPO TENTATIVO

C *Comparar resultados del experimento con la hipótesis formulada. A *Leer el texto pág. 8. *Determinar las características e importancia del aire G *Elaborar un mapa conceptual *Elaborar conclusiones. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO. *Identificar las características del aire. A.A *Dibujar el experimento realizado y colorear. *Aplicar la evaluación en el texto de entorno natural y social pág. 10. TIEMPO TENTATIVO

A.M PRERREQUISITOS *Revisar el trabajo autónomo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre el sol como fuente de energía. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO. O *Presentar láminas. *Observar libremente. *Analizar las láminas. H *Seleccionar una hipótesis ¿El sol si es una fuente de energía que se agota?

E *Realizar el experimento para comprobar si el sol es una fuente de energía que se agota o no C *Comparar el sol con la vela *Leer el texto pág. 9. *Relacionar la información de la lectura con el experimento realizado A *Determinar las características del sol. G *Sacar conclusiones. TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS. *Realizar un dibujo del sol como fuente de energía. *Aplicar la evaluación del texto pág. 6 RECURSOS *Laminas *Entorno natural. *Texto de entorno natural y *Globo social. *agua *tina plástica. *Texto de entorno natural y social. *Laminas con imágenes del sol como fuente de energía. *Vela *Fósforos. *Plato. *Reloj.

*Texto de entorno natural y socia. INDICADORES DE LOGRO. * Comprende la relación de parentesco y afecto en una familia. *Diferencia varios tipos de familia *Describe las características y la composición del aire. *Plantea ideas para evitar la contaminación. *Identifica al sol como fuente de energía inagotable

EVALUACIÓN TÉCNICA E INSTRUMENTO *Pruebas *Cuestionario Texto de entorno natural y social pág. 10. *Pruebas *Cuestionario Texto de entorno natural y social pág. 10. *Pruebas *Cuestionario. Texto de Ciencias Naturales pág. 6.

RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONES GENERALES««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««.. FIRMA ALUMNA MAESTRA PROFESOR SUPERVISOR FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRMA

TRABAJO SIMULTÁNEO #19 1DATOS INFORMATIVOS. 1.1Institución de Práctica: Esc. ³León Pío Acosta´ 1.2Alumna Maestra: Carolina Mendoza. 1.3Profesor Orientador: Lic. Fernando Mejía 1.4Profesor/a Supervisor/a: 1.5 Año Lectivo: 2011 ± 2012. 1.6Fecha de Realización: Jueves 20de Octubre del 2011.

1.7Ubicación: Provincia: Carchi. Cantón: Mira. Parroquia: Juan Montalvo. Comunidad:Tulquizán. 2. DATOS CURRICULARES. 2.1Área: Lengua y Literatura. 2.2Método: Global (segundo año) Proceso didáctico para la destreza de escuchar. (Tercer año) Proceso general de la lectura para los demás grados. (Cuarto año) 2.3Técnica: Conversación. 3INFORMACIÓN CIENTIFICA. CUENTOS (segundo año) La importancia en las imágenes en los cuentos infantiles esta en que la mayoría de los niños a quienes se les lee un cuento no saben leer, entonces pueden observar las imágenes y hacer volar su imaginación o incluso inventar un nuevo cuento a partir de lo que ven en el libro y de este modo desatan su creatividad La importancia del cuento en la vida de los niños y niñas Los cuentos estimulan la fantasía y la imaginación del niño/a y abanico de posibilidades abren un que aumentan su pequeña experiencia. El cuento acercará al niño/a a la lectura, un niño/a que se haya aficionado desde pequeño/a a los cuentos tendrá un mayor interés por descifrar lo que dicen los libros. De su entusiasmo y placer nacerá su amor por la Literatura. Es muy importante contar cuentos a los niños/as desde muy temprana edad ya que: - Se establece una buena relación afectiva entre padres, madres e hijos/as. - Estimula el desarrollo de su incipiente lenguaje oral. - El niño/a puede leer las imágenes de un cuento, expresando lo que ve, interpretando los distintos elementos de las imágenes, haciendo hipótesis de lo que puede suceder después, etc. como paso previo a toda lectura comprensiva de un texto.

- El niño/a se identifica con los problemas de los personajes de los cuentos y encuentra en ellos la solución a sus conflictos. - El relato de cuentos favorece el conocimiento espacio-temporal, dónde sucede, en qué lugar, qué sucede antes, qué sucedes después, etc. - En definitiva, escuchar, mirar, leer cuentos acercará al niño/a al lenguaje escrito REGLAS DE LOS JUEGOS. (Tercer año) Nos parece que es un aspecto importante el valorar, a la luz de los estudios a nuestro alcance, la introducción de las reglas en los juegos. Parece ser que, según las fases de la evolución del juego en el niño ²el ejercicio, el símbolo y la regla piagetianos² , llega un momento en que la característica esencial de los juegos es que sus componentes se someten a determinadas reglas o normas del juego. Para Piaget e Inhelder (1984) los juegos de reglas se sitúan como importantes de cara a la socialización del niño/a, teniendo en cuenta que los intercambios sociales del nivel preoperatorio son de carácter pre cooperativo, es decir, a la vez sociales, desde el punto de vista del sujeto, y centrados sobre el propio niño/a y sobre su actividad propia, desde el punto de vista del observador (egocentrismo infantil). Por otra parte, Piaget vincula estos juegos al nacimiento del juicio moral y la autonomía en el niño, distinguiendo la captación de la regla en los menores de unos 7 años que las consideran como sagradas», intangibles y de origen transcendente, y los mayores que ven en la regla un producto de acuerdo entre contemporáneos, admitiendo, por tanto, modificaciones si hay consentimiento para ello. No obstante, el hecho de que las reglas sean establecidas por ellos y de que tengan libertad para modificarlas, crea una diferencia abismal en el aprendizaje de regirse por ellas GUÍA TURÍSTICA (cuarto año) Una guía turística o guía de viaje es un libro para turistas o viajeros que proporciona detalles sobre una localidad o área geográfica, un destino turístico o un itinerario en particular. Es el equivalente escrito de un turístico. Una guía turística incluirá generalmente detalles de interés para el viajero tales como números de teléfono, direcciones, precios y valoraciones de hoteles y otro tipo de alojamientos y restaurantes. Así mismo, indicará los principales medios de transporte disponibles y puntos de embarque, itinerarios, precios o forma de adquirir los billetes. También incorpora teléfonos y direcciones de ayuda o para casos de emergencia: centros sanitarios, policía, embajadas, etc. Las recomendaciones prácticas incluyen tipos de cambio de moneda, códigos telefónicos o consideraciones higiénicas y sanitarias.

La guía turística suele contener información detallada sobre los centros y actividades culturales de la zona - museos, teatros, parques de ocio -, así como sus principales monumentos y lugares turísticos que el viajero puede visitar. A menudo la guía incorpora mapas con diverso detalle sobre la localidad o la zona geográfica, incluyendo callejeros y puntos de mayor interés. En ocasiones, también introducen itinerarios recomendados. A menudo, la guía contiene también información histórica y cultural de la ciudad, país o región. Existen diversos tipos de guías turísticas que pueden centrarse en diversos aspectos del viaje, desde el viaje de aventura al viaje de relajación o estar dirigidas a viajeros con presupuestos más altos o más bajos Del mismo modo, existen guías visuales que contienen gran cantidad de imágenes del destino y otras más enfocadas en las informaciones prácticas del viaje. Las guías turísticas generalmente están pensadas para ser utilizadas durante la realización de un viaje real por lo que suelen tener tamaños medianos o pequeños. Bibliografía. Texto de lengua y literatura de segundo, tercero y cuarto año de educación básica. http://encina.pntic.mec.es/~alor0009/cuentosninos.htm http://es.wikipedia.org/wiki/Gu%C3%ADa_tur%C3%ADstica http://www.terra.es/personal/psicomot/juego_pscm.htm

4. ESTRUCTURA. AÑOS DE BÁSICA EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO SEGUNDO Escuchar, hablar Conversación. Comprender conversaciones exploratorias e informales desde el análisis del propósito comunicativo, la formulación de opiniones y comentarios relacionados TERCERO Escuchar, hablar, leer Instrucciones orales y escritas/reglas de juego. Escuchar atentamente instrucciones y reglas de juego dentro de situaciones comunicativas que le permitan actuar frente a determinadas situaciones de su realidad. CUARTO Escuchar, hablar, leer El sol como fuente de energía para la vida. Describir el sol como fuente de energía natural inagotable con la identificación de sus características. la relación de su papel en el ambiente y su utilidad

con el tema. TEMAS Cuento: Sucedió en la Vamos a jugar. ventana. DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (realizar ejercicios de relajación) A.M A.A PRERREQUISITOS *Realizar las actividades *Narrar el cuento la del texto pág. 8. caperucita roja. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. * Explorar conocimientos sobre El cuento. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO. G *Presentar imágenes del cuento Sucedió en la ventana. *Observar las imágenes. *Interpretar las imágenes del cuento. *Leer las imágenes del cuento. *Interpretar el contenido. A *Analizar el cuento. *Crear oraciones de cada imagen S

para el desarrollo de los seres humanos.. El sol como fuente de energía. A.A *Contesta las siguientes preguntas: ¿Cómo poder llegar a un lugar que no conocemos? ¿Qué lugar conoces? ¿Qué lugar te gustaría conocer? *Leer el texto de lengua y literatura pág. 8 -9.

TIEMPO TENTATIVO

*Comprender el significado de las palabras. *Leer las oraciones creadas. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO. *Crear nuevas oraciones con las imágenes del cuento. A.A *Realizar un dibujo del cuento y colorear Aplicar la evaluación en el Texto de lengua y literatura pag10-11.

TIEMPO TENTATIVO

A.M PRERREQUISITOS. *Revisar el trabajo autónomo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre las instrucciones del juego. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO. P *Establecer normas para escuchar las instrucciones del juego. P *Plantear el propósito delas instrucciones del juego. *Leer las instrucciones del juego. C *Plantear preguntas claras y sencillas sobre las instrucciones del juego.

*Comparar las instrucciones de juego con las de otro juego. I *Jerarquizar las instrucciones del juego. R *Determinar la importancia de las instrucciones en el juego I *Determinar conclusiones sobre la importancia de las instrucciones del juego. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO. *Realizar el juego. A.A *Aplicar la evaluación de texto pág. 10-11.

TIEMPO TENTATIVO

A.M PRERREQUISITOS *Revisar el trabajo autónomo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre la guía turística. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO. P *Describir lo observado en el texto. *Realizar una lectura silenciosa y oral. C *Expresar el contenido de la lectura.

*Asociar experiencias del contenido de la lectura con la vida de cada uno. *Reconocer personajes, hechos, lugares, detalles de la lectura. I *Analizar lo que son las guías turísticas. *Establecer comparaciones con las experiencias de los niños. *Determinar conclusiones de lo que son las guías turísticas. TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS. *Realizar un mapa conceptual. Aplicar evaluación del texto pag10-11

RECURSOS

INDICADORES

*Laminas con imágenes del cuento. *Texto de lengua y literatura. * Escucha la narración del

*Texto de lengua y literatura. *Dado *Fichas de juego. *Escucha con atención las

*Texto de lengua y literatura. *Identifica que tipo de

DE LOGRO.

cuento. *Interpreta las imágenes del cuento. *Pruebas *Cuestionario Texto de lengua y literatura pág. 10.

instrucciones del juego. *Cumple las instrucciones del juego. *Pruebas *Cuestionario Texto de lengua y literatura pág. 10-11

texto es la guía turística. *Reconoce la importancia del uso de la guía turística. *Pruebas *Cuestionario. Texto de lengua y literatura pág. 10-11.

EVALUACIÓN

TÉCNICA E INSTRUMENTO

RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONES GENERALES««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««..

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TRABAJO SIMULTÁNEO #20 PLAN DE CLASE

1.-DATOS INFORMATIVOS 1.-INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Esc ³León Pío Acosta´ 1. 2.- ALUMNA MAESTRA: Carolina Mendoza 1.3 PROFESOR SUPERVISOR: 1.4 PROFESOR ORIENTADOR: Lic. Fernando Mejía 1.5 AÑO LECTIVO: 2011 -2012 1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: Viernes 21 de Octubre del 2011. 1.7 UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Juan Montalvo. Comunidad: Tulquizán AÑO BÁSICO: Segundo, tercero y cuarto.

2 DATOS CURRICULARES 2.1 ÁREA: Cultura Física 2.2 TEMA: Baile Nacional / San Juan

3.- INFORMACIÓN CIENTIFICA BAILE BOMBA La bomba es un ritmo de música alegre, con mucha expresión corporal , sus movimientos son rápidos y muy movidos.

4.- METODOLOGÍA 4.1- MÉTODO: Mixto 4.2 TÉCNICA: Demostración 3.- ESTRUCTURA DESTREZA -Crear Movimientos. CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

Baile "BOMBA´

ACTIVIDADES INICIALES -Calentamiento -Realizar trotes en el entorno del patio. - Topes de extremidades superiores e inferiores de arriba hacia abajo. ACTIVIDADES PRINCIPALES a)Movimientos Corporales -Realizar movimientos de cintura de la derecha hacia la izquierda. -Movimientos circulares de cuello.

-Cd. -Grabadora. -Patio.

PROGRESO MOTOR Demuestra correctamente coordinación de los pasos en el baile. -Emite coherencia entre el sonido realizado y del movimiento de su cuerpo.

-Mover la cabeza de adelante hacia atrás y de un lado hacia el otro. b) Desarrollo de habilidades y destrezas. O.-Presentar a los niños los pasos del baile. C. -.Captar los pasos de baile . D.-Demostrar a los niños los pasos del baile y los tiempos que dura cada uno. .A- Analizar cada uno de los pasos mediante su respectivo proceso. C.-Repetir con los niños los pasos demostrados corrigiendo errores a cada uno. R.E-Realizar repeticiones correctamente de los diferentes pasos del baile aprendidos. E. Bailar con los pasos enseñados toda la canción. ACTIVIDADES FINALES -Revisión de uniforme, y aseo personal de los niños.

OBSERVACIONES «««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««......................

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TRABAJO SIMULTÁNEO #21 1DATOS INFORMATIVOS. 1.1Institución de Práctica: Esc. ³León Pío Acosta´ 1.2Alumna Maestra: Carolina Mendoza 1.3Profesor Orientador: Lic. Fernando Mejía 1.4Profesor/a Supervisor/a: 1.5 Año Lectivo: 2011 ± 2012. 1.6Fecha de Realización: 24/10/11. 1.7Ubicación: Provincia: Carchi. Cantón: Mira Parroquia: Juan Montalvo Comunidad: Tulquizán 2. DATOS CURRICULARES. 2.1Área: Entorno natural y socia. /Estudios Sociales. 2.2Método: Comparativo (segundo, tercer y cuarto año). 2.3Técnica: Observación directa (tercer año) Observación indirecta (segundo y cuarto año). 3INFORMACIÓN CIENTIFICA. ACTIVIDADES EN FAMILIA (segundo año) En familia, podemos realizar muchas actividades. Hay tarea domesticas en las que todos los integrantes de la familia deben colaborar, por ejemplo: arreglar las camas, levantar los platos de la mesa, sacar la basura, sembrar, cosechar, pescar y muchas mas. Otras actividades tienen por objetivo la recreación de los miembros de la familia, por ejemplo: jugar en el parque, salir de paseo o practicar algún deporte.

También hay tareas de integración y de unión comunitaria, tales como visitar a la familia ampliada, colaborar con personas necesitadas, entre otras. Es muy importante realizar actividades en familia, porque esto permite una mejor comunicación y nos ayuda a querernos más. LA LUZ Y CALOR SOLAR.(tercer año) Los seres humanos, las planta y los animales necesitamos luz y calor para crecer y desarrollarnos. E l sol es la mayor fuente natural que proporciona ambos factores, además de energía, que es la fuerza que da inicio a los diferentes procesos en la naturaleza. Así, el sol ilumina y calienta la superficie de la tierra y brinda la energía necesaria para que las plantas realicen la fotosíntesis y puedan existir. Las plantas, luego, son usadas como alimento por otros seres vivos. A su vez, la radiación solar calienta el aire y lo transforma en viento, así como evapora el agua que se convierte en lluvia. El sol es fundamental para mantener las condiciones climáticas y del suelo, gracias a este, existe vida en nuestro planeta. Los seres vivos necesitamos la luz y el calor del sol. Sin estos factores, todo seria obscuro y frio; no existiría vida.

LOS CUERPOS CELESTES (cuarto año) Nuestros ojos no pueden saber con exactitud que hay en el universo, cuales son sus elementos ni como son .Por ello, el ser humano invento aparatos especiales que permiten estudiar a fondo lo que hay en el cielo. El telescopio es uno de los inventos mas importantes, pues gracias a el se descubrió que hay varios cuerpos celestes que forman este enorme mar desconocido, llamado universo. Se conoce que existen miles de millones de galaxias. A su vez, las galaxias están formadas por millones de estrellas y otros cuerpos celestes. Nuestro sistema solar esta en una de la miles de galaxias que hay en el universo, se llama Vía Láctea y tiene aproximadamente 100000 millones de estrellas, sin contar lo innumerables cuerpos celestes que giran alrededor de ellas. Las galaxias pueden tener diferentes formas y tamaños, como Andrómeda, que tiene el doble del tamaño de la Vía Láctea. Sus formas también pueden variar: Hay algunas planas, otras como globos y otras como espirales; este último es el caso de la nuestra.

GALAXIAS: Conjuntos enormes de nebulosas, estrellas y material interestelar, que gravitan alrededor de un centro común. NEBULOSAS: Nubes de gases y polvo sin formas definidas. Están dispersas por el espacio, dentro de una galaxia. ESTRELLAS: Cuerpos formados por gases calientes que emiten luz. PLANETAS: Cuerpos celestes esféricos que giran alrededor de una estrella. SATÉLITES: Astros que giran alrededor de algunos planetas. La luna es el satélite de la tierra. COMETAS: Astros que giran alrededor del sol en orbitas gigantescas; compuestos de gases volátiles y congelados. ASTEROIDES: Cuerpos rocosos de hasta 1.000Km de diámetro y que giran en los diferentes sistemas planetarios. AGUJEROS NEGROS: Regiones espaciales que concentran una gran cantidad de materia y que se generan a partir de la explosión de una estrella. La fuerza de gravedad de un agujero negro es tan poderosa que impide que la luz salga de su interior. Además, tiene un ilimitado poder de atracción sobre otros cuerpos.

BIBLIOGRAFÍA. *Texto de Entorno Natural y Social de segundo y tercer año. *Texto de Estudios Sociales de cuarto año. 4. ESTRUCTURA. AÑOS DE BÁSICA EJE DE APRENDIZAJE SEGUNDO El buen vivir. TERCERO El buen vivir. CUARTO La identidad local, ecuatoriana, latinoamericana y planetaria. El mundo en el que vivimos.

BLOQUE CURRICULAR

Mi Familia

Los seres vivos

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Reconocer las actividades que pueden ser realizadas en familia, a través de la valoración de su trabajo a favor del bienestar común.

TEMAS TIEMPO TENTATIVO

Reconocer que el lugar donde habita forma parte de un gran espacio llamado universo, desde la observación e interpretación de imágenes. Actividades en familia. El sol nos da luz y calor. Los cuerpos celestes. DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Realizar la dinámica ³Las estaciones del año ) A.M A.A A.A PRERREQUISITOS *Escribir 5 formas de *Leer la pág. 10 del texto *Narrar el cuento ³Mi cuidar el agua. de Ciencias Naturales. familia´. *Dibujar y colorear un *Consultar en el *Explorar conocimientos paisaje. diccionario el significado sobre el tema anterior de las siguientes Las dependencias de la palabras: casa. Galaxias. ESQUEMA Nebulosas. CONCEPTUAL DE Estrellas. PARTIDA. Planetas. *Comentar sobre el cuento Satélites. ³Mi Familia´ Cometas *Indagar conocimientos Asteroides. sobre las actividades en Agujeros negros. Familia. ELABORACIÓN DEL *Realizar un dibujo del CONOCIMIENTO. universo y colorear. C *Presentar láminas de las actividades en familia. *Observar las láminas. *Identificar el tema a tratar. D *Hacer una lista de las

Identificar las fuentes naturales de luz y calor, desde la valoración de su importancia para la vida diaria y sus utilidades.

TIEMPO TENTATIVO

actividades que observan en las láminas. *Conversar sobre las actividades que realizan los niños en su familia. C *Comparar las actividades de las láminas con las actividades que ellos realizan en su familia. *Escuchar la lectura del texto de entorno natural y social pag16. *Asociar las actividades en familia con las de la comunidad. A. *Valorar la importancia de la colaboración familiar y comunitaria. *Determinar conclusiones. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO. *Realizar un collage de las actividades en familia. A.A *Dibujar una actividad que realiza cada niño en la familia y colorear. *Aplicar la evaluación en el texto de entorno natural y social pág. 17.

A.M PRERREQUISITOS *Revisar el trabajo autónomo. *Explorar conocimientos sobre el tema anterior el agua. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos

TIEMPO TENTATIVO

sobre la luz y calor del sol. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO. O. *Observar el entorno natural. *Comentar sobre lo observado. *Identificar el tema a tratar. D. *Enlistar los beneficios de la luz y calor solar. *Leer el texto de entorno natural y social pag.16. C *Comparar la lectura del texto con los beneficios enlistados. *Identificar la importancia de la luz y calor solar. A. *Elaborar un mapa conceptual. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO. *Elaborar un collage con los beneficios de la luz y calor solar. A.A *Copiar el poema del texto pág. 17 en el cuaderno d escritura. *Aplicar la evaluación en

A.M PRERREQUISITOS *Revisar el trabajo autónomo. *Explorar conocimientos sobre el tema anterior Las

el texto de entorno natural y social pág. 16.

teorías del universo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre los cuerpos celestes. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO. O *Presentar lamina de los cuerpos celestes. *Observar las láminas. *Identificar el tema estudiar. D. *Describir lo observado en la lámina. *Leer el texto en la pág. 10-11. C *Comparar la lectura del texto con la consulta realizada en el trabajo autónomo. *Determinar las características de los cuerpos celestes. A *Elaborar un mapa conceptual. TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS.

*Identificar los cuerpos celestes a través de gráficos. *Aplicar evaluación en el cuaderno de trabajo de Estudios sociales pág. 5 RECURSOS *Laminas de las actividades en familia. *Revistas. *Hojas de papel bon. *Texto de entorno natural y social. INDICADORES DE LOGRO. *Identifica varias labores que pueden ser realizadas en familia. *Participa, con alegría en actividades de unión comunitaria. *Pruebas *Texto de entorno natural y social. *laminas de los beneficios dela luz y calor solar. *Hojas de papel bon. *Identifica al sol como fuente natural de luz y calor. *Describe la importancia y los beneficios del sol. *Pruebas *Texto de Estudios sociales. *Cuaderno de trabajo de estudios sociales. *laminas de los cuerpos celestes. *Describe las características de los cuerpos celestes. *Identifica los cuerpos celestes.

EVALUACIÓN

TÉCNICA E INSTRUMENTO

*Pruebas *Cuestionario *Cuestionario *Cuestionario Cuaderno de trabajo de *Texto de entorno natural y Texto de entorno natural y Ciencias Naturales pag.4 social 17. social pág. 16.

RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONES GENERALES««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««..

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TRABAJO SIMULTÁNEO #22 1DATOS INFORMATIVOS. 1.1Institución de Práctica: Esc. ³León Pío Acosta. 1.2Ubicación: Provincia: Carchi. Cantón: Mira. 1.3Profesor/a Supervisor/a: 1.4Profesor Orientador: Lic. Fernando Mejía 1.5Alumna Maestra: Carolina Mendoza 1.6Fecha de Realización: Jueves 27 de Octubre del 2011. 2. DATOS CURRICULARES. 2.1Área: Lenguaje musical. 2.2Tema:Cancion ³Palomita ingrata´. 3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA. A.E.B: segundo, tercero y cuarto. Parroquia: Juan Montalvo. Comunidad:Tulquizán

PALOMITA INGRATA Palomita ingrata cuando te veré A volar por alto a volar se fue. Encontré a pastora le preguntare, Si mi palomita no había visto usted. Me subí a un árbol a verla pasar, Viendo que no pasa me puse a llorar.

3.1 BIBLIOGRAFÍA. *Texto de lenguaje musical del ISPED.

4. METODOLOGÍA. 4.1 MÉTODO: Suzuki. 4.2 TÉCNICA: De la respiración.

5. ESTRUCTURA. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO *Memorizar y entonar ACTIVIDADES PRERREQUISITOS RECURSOS *Cartulina. INDICADORES DE LOGRO *Conoce la letra de la ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN.

de manera correcta las canciones.

*Realizar una dinámica ³los pajaritos cantan´ ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTICA. *Indagar conocimientos sobre canciones que ellos sepan. *Aplicar la técnica de la respiración. ELABORACION DEL CONOCIMIENTO. E. *Presentar un cartel con la letra de la canción. *leer la letra de la canción. *Entonar la canción el primer y segundo párrafo. I. *Imitar la canción escuchada. A. *Animar a los estudiantes a que aprendan la canción. R. *Repetir la letra de la canción de manera oral. *Entonar la canción nuevamente. A.

*marcadores. *Pianica.

canción. *Entona toda la canción de manera correcta.

*Leer todos los párrafos de la canción. *Entonar toda la canción. *Repetir varias veces la canción. A y P. *Corregir errores al pronunciar la letra de la canción. *Perfeccionar la entonación de la canción. TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS. *Entonar toda la canción solos de manera correta.

TRABAJO SIMULTÁNEO #23 1DATOS INFORMATIVOS. 1.1Institución de Práctica: Esc. ³León Pío Acosta´. 1.2Alumna Maestra: Carolina Mendoza 1.3Profesor Orientador: Lic. Fernando Mejía 1.4Profesor/a Supervisor/a:

1.5 Año Lectivo: 2011 ± 2012. 1.6Fecha de Realización: 25/10/11. 1.7Ubicación: Provincia: Carchi. Cantón: Mira. Parroquia: Juan Montalvo. Tulquizán 2. DATOS CURRICULARES. 2.1Área: Entorno natural y socia. /Estudios Sociales. 2.2Método: Comparativo (segundo, tercer) Observación indirecta.( cuarto año). 2.3Técnica: Observación directa (tercer año) Observación indirecta (segundo y cuarto año). 3INFORMACIÓN CIENTIFICA. VALORES EN FAMILIA (segundo año) Los valores son modos de comportamiento que permiten convivir en armonía con las demás personas.

Comunidad:

Respetar a los demás, compartir, ayudar, ser horados, cuidar el medioambiente son algunos principios que nos permiten vivir en paz; es decir, sin peleas con seguridad. En familia se viven y practican valores. Algunos son generales, como el amor, la igualdad y el respeto. Otros son propios de cada hogar; por ejemplo , el orden, la obediencia. Los padres, madres o representantes son los encargados de enseñar a los hijos e hijas la honestidad la generosidad, la responsabilidad, entre otros valores importantes. Los valores nos ayudan a vivir felices en familia. EL SUELO.(tercer año) El suelo es la capa más superficial de la tierra aquella que podemos observar a simple visa donde el ser humano realiza sus actividades cotidianas: sembrar plantas, cuidar animales, construir viviendas y carreteras. El suelo esta compuesto por varios elementos como pedazos muy pequeños de roca, arcilla, arena, restos de animales, plantas y hojas secas en descomposición, que forman el humus. El suelo ha tardado millones de años en formarse; sin embargo, puede desgastarse en poco tiempo y dejar de producir el alimento necesario para los seres vivos. Para protegerlo, las personas debemos cuidar la flora propia de un lugar, sembrar variedad de productos, dejar descansar los terrenos por algunos periodos y abandonarlos con productos naturales.

Nosotros vivimos en el suelo y es nuestra obligación protegerlo, con cultivos adecuados y abonos para que sea fértil.

EL SISTEMA SOLAR (cuarto año) Existe una estrella en particular que tiene un interés especial par nosotros: es de tamaño mediano, vivimos cerca de ella y ayda a nuestra subsistencia. Alrededor del sol giran varios cuerpos celestes. A este conjunto de materia se lo conoce como Sistema Solar. Se formo hace unos 4.650 millones de años y su centro es por supuesto el sol. El sol , esa gigante bola de fuego, en realidad no es la estrella mas grande que existe en el universo hay algunas de tamaño mucho mayor. Sin embargo, lo vemos tan grande porque es la más cercana a nuestro planeta. Las otras están tan lejos de nosotros que las vemos como pequeños puntos blancos en el firmamento. El sol esta formado principalmente de gas, que arde a una temperatura de 6.000 grados centígrados, aproximadamente. Esta estrella mnos brinda calor y luz, elementos que permiten que exista la vida en la Tierra. Gracias a los estudios realizados por los astrónomos, sabemos que el sol brillará uno 5.000 millones de años mas. En el sistema solar, además del sol, existen varios cuerpos celestes: OCHO PLANETAS: No tienen luz propia, pero reflejan la luz del sol. PLANETAS ENANOS: Cuerpos esféricos de menor tamaño que los planetas. Generalmente, no tienen satélites. SATÉLITES, ASTEROIDES, COMETAS Y OTROS CUERPOS CELESTES SIMILARES: Orbitan en el sistema solar y se encuentran en regiones remotas, como en el cinturón de Kuiper o en la nube de Oort. En medio de los cuerpos del sistema solar, aparecen grandes cantidades de polvo y gas. Estas partículas vienen desde el sol y por ese se las llama viento solar. Los planetas y asteroides que forman parte del sistema solar giran alrededor del sol, siguiendo una orbita en la misma dirección. BIBLIOGRAFÍA.

*Texto de Entorno Natural y Social de segundo y tercer año. *Texto de Estudios Sociales de cuarto año. 4. ESTRUCTURA. AÑOS DE BÁSICA EJE DE APRENDIZAJE SEGUNDO El buen vivir. TERCERO El buen vivir. CUARTO La identidad local, ecuatoriana, latinoamericana y planetaria. Los seres vivos El mundo en el que vivimos. Reconocer lo que brinda el Describir como esta suelo para los seres vivos, conformado el sistema a través de la observación solar a través de la de sus formas de identificación y conservación. caracterización de cada uno de los planetas que lo constituyen.

BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Mi Familia

TEMAS TIEMPO TENTATIVO

Apreciar valores importantes para la convivencia familiar, como el amor y el respeto que cada uno de sus miembros demuestra desde la promoción de la comunicación. Valores en familia. El suelo. El sistema solar. DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Realizar la dinámica ³Los planetas ) A.M A.A A.A PRERREQUISITOS *Escribir 5 utilidades del *Leer la pág. 12 del texto *Narrar el cuento ³La suelo. de Estudios Sociales. familia oso´. *Dibujar y colorear un *Realizar un dibujo *Explorar conocimientos paisaje. referente a la lectura. sobre el tema anterior Actividades en familia. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Comentar sobre el cuento ³La familia oso´ *Indagar conocimientos

sobre las actividades en Familia. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO. O *Presentar láminas de la practica de valores en familia. *Observar las láminas. *Identificar el tema a tratar. D *Hacer una lista de los valores identificados en las láminas. *Conversar sobre las valores que practica la familia de cada niño. C *Comparar los valores que observan de las láminas con los valores que ellos practican en su familia. *Escuchar la lectura del texto de entorno natural y social pag18. *Asociar la lectura del texto con los valores que ellos practican. A. *Realizar un compromiso de manera individual con respecto a la práctica de los valores en familia. TRANSFERENCIA DEL

TIEMPO TENTATIVO

CONOCIMIETO. *Identificar en gráficos los valores en familia que se debe practicar. A.A *Dibujar un valor a practicar en la naturaleza y colorear. *Aplicar la evaluación en el texto de entorno natural y social pág. 19.

A.M PRERREQUISITOS *Revisar el trabajo autónomo. *Explorar conocimientos sobre el tema anterior La luz y calor solar. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre El suelo. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO. O. *Observar el entorno natural. *Comentar sobre lo observado. *Identificar el tema a tratar. D. *Enlistar los beneficios del suelo. *Leer el texto de entorno natural y social pag.18. C *Comparar la lectura del texto con los beneficios enlistados. *Identificar la importancia

TIEMPO TENTATIVO

del suelo para los seres bióticos. A. *Elaborar un mapa conceptual. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO. *Sembrar una semilla en el huerto. A.A *Aplicar la evaluación en el texto de entorno natural y social pág. 19.

A.M PRERREQUISITOS *Revisar el trabajo autónomo. *Explorar conocimientos sobre el tema anterior Los cuerpos celestes. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre El sistema solar. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO. O *Presentar lamina del sistema solar. *Observar las láminas. *Identificar el tema estudiar. D. *Identificar los componentes del sistema solar. *Señalar características relevantes de los componentes del sistema

solar. I. *Leer el texto en la pág. 12-13. *Explicar la importancia del sistema solar. C *Comparar la lectura del texto con la lámina observada. *Determinar los elementos mas relevantes del sistema solar G *Elaborar un mapa conceptual. TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS. *Ubicar los cuerpos celestes en la lámina del sistema solar. *Aplicar evaluación en el cuaderno de trabajo de Estudios sociales pág. 6 RECURSOS *Laminas de los valores en familia. *Texto de entorno natural y social. INDICADORES DE LOGRO. *Reconoce valores humanos y familiares. *Texto de entorno natural y social. *Entorno natural. *Revistas. *Reconoce las utilidades del suelo. *Texto de Estudios sociales. *Cuaderno de trabajo de estudios sociales. *laminas del sistema solar. *Identifica los cuerpos celestes que conforma el

EVALUACIÓN

*Practica valores en la familia y en la escuela. TÉCNICA E INSTRUMENTO

sistema solar. *Explica la importancia del sol para nuestro planeta. *Pruebas *Pruebas *Cuestionario *Cuestionario *Cuestionario Cuaderno de trabajo de *Texto de entorno natural y Texto de entorno natural y Ciencias Naturales pag.6 social 19. social pág. 19

*Conoce las formas tradicionales de conservar el suelo. *Prueba

RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONES GENERALES««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««..

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TRABAJO SIMULTÁNEO #24 1DATOS INFORMATIVOS. 1.1Institución de Práctica: Esc. ³León Pío Acosta´. 1.2Alumna Maestra: Carolina Mendoza.

1.3Profesor Orientador: Lic. Fernando Mejía 1.4Profesor/a Supervisor/a: 1.5 Año Lectivo: 2011 ± 2012. 1.6Fecha de Realización: 26/10/11. 1.7Ubicación: Provincia: Carchi. Cantón: Mira. Parroquia: Juan Montalvo 2. DATOS CURRICULARES. 2.1Área: Entorno natural y social. /Ciencias Naturales. 2.2Método: Comparativo (segundo y tercer año) Experimental (cuarto año). 2.3Técnica: Observación indirecta (segundo y tercer año) Observación directa 3INFORMACIÓN CIENTIFICA. MI FAMILIA (Segundo año)

Comunidad: Tulquizán

REDUCIR, RECICLAR Y REUTILIZAR (tercer año) Recuerda que las tres ³r´ nos ayudaran a conservar el medio ambiente. REDUCIR: No consumir productos que afectan al medioambiente; por ejemplo: aerosoles. REUTILIZAR: No descartar aquello que puede ser usado otra vez; por ejemplo, la ropa. RECICLAR: Utilizar artículos de desecho en la elaboración de nuevos productos. Por ejemplo, se recomienda destinar recipientes de varios colores para clasificar los distintos desechos solidos; asi sabremos cuales pueden ser reciclados y cuales, no. Los recipientes que contienen basura deben estar etiquetados con claridad para saber donde colocar cada desecho. *Debemos exigir que las fábricas no boten desperdicios ni desechos en los ríos o el mar. Cuando las aguas están contaminadas no es posible beberlas ni utilizarlas. Para limpiarlas se debe seguir largos y costosos procesos. El agua se encuentra en la naturaleza; este elemento es indispensable para la vida, por lo que debemos cuidarla, no desperdiciarla y evitar su contaminación. EL VIENTO COMO FUENTE DE ENERGIA.(cuarto año) El aire es un elemento fundamental para que los elementos o componentes bióticos puedan cumplir su función vital de respiración, pero cuando el aire es puesto en movimiento, se transforma en viento y es ocupado para diferentes actividades por el ser humano. El aire y el viento tienen múltiples usos, por ejemplo:

*Es utilizado como vía de comunicación, ya que sirve para propagar las ondas sonoras de radio y televisión, luminosas de la luz y satelitales del teléfono, fax e internet. *Es utilizado como vía de transporte, ya que por la primera capa de la atmosfera transitan los aviones. *El aire en movimiento produce la energía eólica. *Sirve para practicar deportes y actividades recreativas. *La capa de aire que forma la atmosfera sirve par detener los rayos solares proyectados en el día y regula la temperatura del ambiente en la noche. *Sirve para llevar las semillas de unas plantas a otras en el proceso de la polinización. *El oxigeno presente en el aire permite la combustión de los cuerpos, es decir que se quemen. BIBLIOGRAFIA. *Texto de Entorno Natural y Social de segundo y tercer año. *Texto de Ciencias Naturales de cuarto año.

4. ESTRUCTURA. AÑOS DE BÁSICA EJE DE APRENDIZAJE

SEGUNDO El buen vivir.

TERCERO El buen vivir.

CUARTO La localidad, expresión de relaciones naturales y sociales. El sol como fuente de energía para la vida.

BLOQUE CURRICULAR

Mi Familia

Los seres vivos

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Describir a la propia familia y las relaciones entre sus integrantes, relatando y recreando la historia familiar.

Reconocer la importancia de proteger el medio ambiente, a través de la promoción del reciclaje en el hogar y en la escuela.

Describir el viento como fuente de energía natural inagotable con la identificación de sus características, la relación de su papel en el ambiente y su utilidad para el desarrollo de los seres humanos.

TEMAS

TIEMPO TENTATIVO

Reducir, reutilizar y El viento como fuente de energía. reciclar. DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Entonar la canción ³Te quiero yo ) A.M A.A A.A PRERREQUISITOS *Dibujar y colorear. *Escriba cinco utilidades del viento. *Reconstruir la *Anotar tres formas *Dibuje una utilidad del viento. canción a base de de reciclar la preguntas. basura. *Explorar conocimientos sobre el tema anterior Los valores en la familia. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre la familia. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.

Mi Familia.

TIEMPO TENTATIVO

O * Presentar unas fotografías de al familia. *Observar las fotografías. *Identificar el tema a tratar. D *Hacer una lista de los miembros que conforman nuestra familia. *Identificar las obligaciones de cada miembro C *Comparar cada familia. *Comentar sobre las actividades que realizan en familia. A *Valorar la importancia de nuestra familia. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO. *Dibujar de manera individual su familia. A.A *Aplicar la

A.M PRERREQUISITOS. *Revisar el trabajo autónomo. *Explorar conocimientos sobre el tema anterior El suelo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre reducir, reutilizar y reciclar.

evaluación en el texto de entorno natural y social pág. 20-21.

TIEMPO TENTATIVO

ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO. O *Presentar láminas con las formas de reciclar, reutilizar y reducir. *Comentar sobre lo observado. D *Leer el texto pag.20 *Explicar como reducir, reutilizar y reciclar. *Identificar las actividades que corresponde al reciclaje, reutilizar y reducir. C *Valorar la importancia del reciclaje, reutilizar y reducir. *Comparar los resultados que se obtendrá al aplicar estas formas con lo que vivimos en la actualidad. A *Determinar

A.M PRERREQUISITOS *Revisar el trabajo autónomo. *Explorar conocimientos sobre el tema anterior Tipos de energía solar. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre El viento como fuente de energía. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO. O

conclusiones de la aplicación de las tres r. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO. *Elaborar un mapa conceptual. A.A *Realizar la actividad de evaluación de texto de entorno natural y social pag.21.

*Salir al entorno. *Orientar a los niños sobre el a tema a estudiar. El aire. *Analizar si el aire es fuente de energía. H *Plantear hipótesis El viento no es fuente de energía. E. *Realizar el experimento para comprobar la hipótesis. C *Relacionar la hipótesis con el resultado del experimento. *Comparar situaciones similares con los resultados del experimento. A *Leer el texto de ciencias naturales en la pág. 11. *Analizar los usos del aire y el viento. G *Realizar preguntas sobre la importancia del aire. *Deducir conclusiones. TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS. *Elaborar un mapa conceptual sobre el viento como fuente de energía. *Aplicar evaluación.

RECURSOS

*Fotografías de la

*Texto de entorno

*Texto de Ciencias Naturales.

familia. *Texto de entorno natural y social. EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGRO. *Se reconoce como parte de una familia. *Valora a su familia.

natural y social. *Laminas de las tres r. *Reconoce la importancia de proteger el medio ambiente. *Propone ideas para proteger el medio ambiente en la escuela y la casa. *Pruebas *Cuestionario Texto de entorno natural y social pág. 21.

*hojas de evaluación. *1 veleta *Entorno natural. *Reconoce al viento como fuente de energía. *Explica los diversos usos del aire y el viento.

TÉCNICA *Pruebas E INSTRUMENTO *Cuestionario Texto de entorno natural y social 2021.

*Pruebas *Cuestionario 1.-Encierre la respuesta correcta. *Cuando el aire es puesto en movimiento se transforma en: a) nubes. b) viento. c) agua. 2.-Complete. *La capa de aire que forma la atmosfera sirve para «««««««««««««««««« *La combustión de los cuerpos se da gracias a la presencia del«««««««««« en el aire. 3. Escriba tres utilidades del aire. ««««««««««««««««« ««««««««««««««««« «««««««««««««««««.. 4. Dibuje una utilidad del aire.

RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONES GENERALES««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««.. ««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««« ««««««««««««««««««««

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TRABAJO SIMULTÁNEO #25 1DATOS INFORMATIVOS. 1.1Institución de Práctica: Esc. ³León Pío Acosta´. 1.2Alumna Maestra: Carolina Mendoza 1.3Profesor Orientador: Lic. Fernando Mejía 1.4Profesor/a Supervisor/a: Lic.Yolanda Catota 1.5 Año Lectivo: 2011 ± 2012. 1.6Fecha de Realización:28/10 2011. 1.7Ubicación: Provincia: Carchi. Cantón: Mira Parroquia: Juan Montalvo 2. DATOS CURRICULARES. 2.1Área: Lengua y literatura. 2.2Método: Proceso didáctico para la destreza de escuchar. (Segundo año)Proceso general de la lectura para los demás grados.(cuarto año) 2.3Técnica: Conversación. 3INFORMACIÓN CIENTIFICA. PAUTAS PARA HABLAR (segundo año) *Pronunciar bien las palabras.

Comunidad:Tulquizán

*Usar las manos y los gestos de la cara para expresarse mejor. *Mirar a los ojos de los interlocutores. *Hablar con fluidez. *Formular preguntas para asegurar la comprensión. Compartir nuestras experiencias y opiniones en conversaciones y diálogos enriquece los puntos de vista de los demás y nos hace sentir que formamos parte de las comunidades que nos rodean. Escuchar con atención y silencio son símbolos de respeto y consideración. Además nos permite conocer las ideas y experiencias de los demás, lo que enriquece nuestros puntos de vista.

INSTRUCCIONES ORALES (tercer año) *Hablar pausadamente. *Hablar en un volumen de voz adecuada. *Pronunciar bien las palabras. *Corregir lo que se dijo o se pronuncio mal. *Utilizar los materiales para demostrar los pasos necesarios. Aprender a escuchar nos convierte en personas tolerantes y pacientes. Escuchar nos permite prevenir y solucionar conflictos.

FORMULAR PREGUNTAS (cuarto año) Esta estrategia para comprender consiste en formular preguntas sobre el contenido del texto. Estas nos permiten encontrar la información que buscamos. Para formular preguntas a un texto, es importante tener en cuenta las palabras interrogativas: *¿Que?

*¿Donde? *¿Cómo es? *¿Cuándo? *¿Cómo llegar? *¿Por que? Para realizar una pregunta, es importante colocar los signos de interrogación ¿?. Se empieza colocando los signos de interrogación, la palabra interrogativa, luego un verbo y la información que se quiere obtener del texto. * BIBLIOGRAFIA. *Texto de lengua y literatura de segundo, tercero y cuarto año de educación básica.

4. ESTRUCTURA. AÑOS DE BÁSICA EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR

TERCERO Hablar y Escuchar. Instrucciones orales y escritas/reglas de juego. DESTREZA CON CRITERIO DE Comunicar eficazmente Comprender diferentes DESEMPEÑO sus ideas y opiniones en la tipos de instrucciones y conversación sobre reglas de juego escritas diferentes temas de interés con el análisis del desde la correcta paratexto y el contenido. articulación de los sonidos y fluidez al hablar. TEMAS Conciencia lingüística: Textos instructivos. palabra ³mano´. DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Entonar la canción ³Mis manitos ) TIEMPO A.M A.A TENTATIVO PRERREQUISITOS *Observar los gráficos del *Reconstruir la canción a texto pág. 14. base de preguntas: *Identificar que nos indica

SEGUNDO Hablar, escuchar. Conversación.

CUARTO Leer, escuchar y hablar. Guía Turística. Comprender las guías turísticas escritas desde la identificación y el análisis de los elementos descriptivos e informativos. Formular preguntas.

A.A *Realizar preguntas en parejas tema libre. *Redactar en una hoja

De que hablamos en la canción. *Indagar conocimientos sobre las pautas para hablar. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre la palabra mano. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO. P *Dialogar sobre actividades que se realiza con las manos. *Explicar las pautas para escuchar. P *Descubrir otros significados de la palabra mano. *Orientar a los niños sobre los significados encontrados. C *Preguntar actividades que ellos realizan con las manos. *Citar nuevos ejemplos. I *Formar oraciones con la palabra mano de acuerdo

cada grafico y escribir.

preguntas y respuestas.

TIEMPO TENTATIVO

a las actividades que ellos realizan. R *Identificar la palabra mano en cada oración formada. I *Realizar oraciones con gráficos. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO. *Formar nuevas oraciones con los gráficos. A.A. *Aplicar la evaluación en el texto de lengua y literatura pág. 14-15.

A.M PRERREQUISITOS. *Revisar el trabajo autónomo. *Explorar conocimientos sobre las instrucciones orales. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre los textos instructivos. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO. P *Describir los gráficos del texto de lengua y literatura. *Realizar una lectura silenciosa de cada instructivo. C *Expresar el contenido de

cada instructivo. *Asociar los instructivos leídos. I *Analizar los contenidos de cada instructivo. *Preguntar sobre las diferencias de cada instructivo. R *Identificar las diferencias de cada instructivo. I *Conocer la función informativa de cada instructivo. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO. *Realizar ejercicios para identificar los diferentes instructivos. TIEMPO TENTATIVO A.A *Escribir un instructivo de cómo asease los dientes. *Aplicar la evaluación en el texto de lengua y literatura pág. 16-17.

A.M PRERREQUISITOS *Revisar el trabajo autónomo. *Explorar conocimientos sobre la estructura de la guía turística. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre como formular preguntas. ELABORACIÓN DEL

CONOCIMIENTO. P *Leer las preguntas y respuestas del trabajo autónomo. *Comentar sobre la información recabada C *Asociar experiencias de cada uno. *Leer el texto pág. 14. *Comparar las preguntas de la lectura con las planteadas en el trabajo autónomo. I *Leer el texto pag 15. *Analizar el contenido de la lectura. R. *Enlistar las preguntas de la lectura. *Deducir la importancia de formular preguntas. I. *Realizar un mapa conceptual TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS. *Realizar un ejercicio formulando preguntas *Aplicar evaluación en el cuaderno de trabajo de lengua y literatura pág. 10-

11 RECURSOS *Texto de lengua y literatura. *Dibujos. *Cartulina. INDICADORES DE LOGRO. *Formula oraciones con la palabra mano. *Relaciona los gráficos con las palabras correctas *Texto de lengua y literatura. *Instructivos. *Texto de lengua y literatura. *Cuaderno de trabajo de lengua y literatura. *Conoce como formular preguntas. *Analiza la importancia de formular preguntas.

EVALUACIÓN

*Diferencia los textos instructivos según el contenido. *Escribe textos instructivos. *Pruebas *Cuestionario Texto de lengua y literatura pág. 14-15

TÉCNICA E INSTRUMENTO

*Pruebas *Cuestionario Texto de lengua y literatura pág. 14-15

*Pruebas *Cuestionario Cuaderno de trabajo de lengua y literatura pag.1011

RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONES GENERALES ««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««« «««««««««««««««.. «««««««««««.. FIRMA ALUMNA MAESTRA PROFESOR SUPERVISOR FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRMA ««

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°26 1 DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: ESCUELA ³LEÓN PIO ACOSTA 1.1 ESTUDIANTE MAESTRA: CAROLINA MENDOZA 1.2 SUPERVISOR: 1.3 AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.4 FECHA DE REALIZACIÓN: 31/10/11 1.5 UBICACIÓN PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: MIRA PARROQUIA: JUAN MONTALVO TULQUIZÁN 2 DATOS CURRICULARES 2.1 ÁREA: LENGUA Y LITERATURA 2.2 MÉTODO: PROCESO DE LA GRAMATICA, PROCESO GENERAL DE LA LECTURA 2.3 TÉCNICA: CONVERSACIÓN, ANÁLISIS 3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA SEGUNDO ANO DE EDUCACION BASICA FONEMA ¨DEDO´ dddddddddeeeeeedddddooooo TERCER AÑO TEXTOS INSTRUCTIVOS Un texto instructivo presenta una secuencia clara de los pasos o procesos que deben realizarse para conseguir un resultado. Los textos instructivos utilizan números u otra marca gráfica para diferenciar y secuenciar la serie de pasos. Algunas instrucciones van acompañadas de dibujos.

COMUNIDAD

CUARTO AÑO FORMULAR PREGUNTAS Esta estrategia para comprender consiste en formular preguntas sobre el contenido del texto. Estas nos permiten encontrar la información que buscamos. Para formular preguntas de un texto, es importante tener en cuenta las palabras interrogativas: ¿Qué? o ¿Quién?, esta pregunta busca identificar la persona, cosa, lugar o animal del que se habla. ¿Dónde?, averigua la ubicación de un sitio o lugar. También averigua el lugar donde se ejecuta la acción. ¿Cómo es?, averigua las características de un ser, un objeto o un lugar. ¿Cuándo?, averigua el tiempo en el que sucede un hecho o un fenómeno. ¿Cómo llegar?, nos ayuda a averiguar los medios de transporte que nos permiten llegar a un lugar. ¿Por qué?, averigua la razón de un hecho o un fenómeno. Para realizar una pregunta, es importante colocar los signos de interrogación, la palabra interrogativa, luego un verbo y la información que se quiere obtener del texto.

3.1 BIBLIOGRAFÍA MENA SOLEDAD, Lengua y literatura, 2,3,4 primera edición julio del 2010, páginas 14, AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA EJES DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO SEGUNDO Hablar y escuchar Conversación Comunicar eficazmente sus ideas y opiniones en la conversación sobre diferentes temas de interés TERCERO Leer, Escuchar Instrucciones Orales y Escritas/ Reglas de Juego Comprender diferentes tipos de instrucciones y reglas de juego escritas con el análisis del para texto y el contenido. CUARTO Leer, Escuchar Guía Turística Comprender las guías turísticas escritas desde la identificación y el análisis de los elementos descriptivos e informativos.

TEMA

desde la correcta articulación de sonidos y fluidez al hablar Palabra dedo AM PRERREQUISITOS Recordar sobre el fonema o ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Entonar la canción mis deditos Reconstruir la dinámica a base de preguntas ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Realizar varios ejercicios con los dedos Preguntar a los niños sobre la importancia de tener los dedos Decir de forma alargada la palabra dedo Sacar el texto y observar los dibujos Presentar imágenes Observar atentamente Asimilar la palabra dedo con la imagen Indicar como se escribe TRANSFERENCIA Preguntar a los niños

TEXTOS INSTRUCTIVOS DISTRIBUCIÓN DE TAREAS AA. Resolver las siguientes preguntas 1.- Observar los gráficos y escribir las semejanzas y las diferencias entre ellos. Semejanzas «««««««««««««««««« «««««««««««««««««« «««««««««««««««««« Diferencias «««««««««««««««««« «««««««««««««««««« «««««««««««««««««« 2.- Uno con líneas la silueta del texto instructivo con el texto que describe su función. Enseña como armar un juguete. Enseña como preparar un plato. 3.- Leo el texto y dibujo la silueta del texto que creo le correspondería. Para enseñar a lavarse los dientes. Para enseñar a bailar.

FORMULAR PREGUNTAS AA Realice las siguientes tareas: 1.- complete con las palabras del recuadro el párrafo. Informativo datos servicios costumbres

La guía turística es un texto«««.«que describe características,««««.., festividades o comida típica así como la flora y fauna. Proporciona««««««.para localizar sitios de interés como alojamiento, restaurantes, sitios de diversión y recreación. Ofrece referencias de««««. Básicos o de emergencia. 2.-Leer ³Las islas encantadas´ 3.- Subrayar la introducción sobre el lugar que se habla en la guía turística. 4.- ¿Por qué se llaman Islas Encantadas? 5.- ¿Dónde están ubicadas las Islas Encantadas?

AA.Realizar las actividades del texto de la pagina24/25

AM PRERREQUISITO -Recordar las instrucciones del ³Juego de los microbios´ ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Conversar sobre los textos instructivos. ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO P-Presentar textos instructivos. -Describir los textos instructivos. C-Leer y analizar las instrucciones. I-Establecer comparaciones entre los diferentes textos instructivos. R-Expresar comentarios sobre los textos instructivos. I-Determinar la importancia de los textos instructivos. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Reconocer lo que es un texto instructivo y su utilidad.

AM PRERREQUISITO -Revisar el AA. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Realizar preguntas sobre la guía turística ³Islas Encantadas´ ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO P-Leer la información de la pagina 14 del texto. C-Analizar la información leída. I-Interpretar cada una de las interrogantes que se debe hacer para formular preguntas. R-Determinar la importancia que tiene formular preguntas para comprender mejor un texto. I-Poner en practica lo aprendido. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Leer un texto y aplicar la estrategia de formular preguntas para tener una buena lectura comprensiva. AA Resolver las tareas. 1.- Leer el siguiente texto y formular dos preguntas utilizando los interrogantes. 2.- En el siguiente texto subrayar la información que responda a la siguiente

pregunta: ¿dónde se pueden observar ballenas jorobadas? 3.- Escribo la pregunta que me permite averiguar sobre los medios de transporte. 4.- ¿Por qué crees que es importante proteger a las ballenas?

RECURSOS EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGRO OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

Texto, hojas de trabajo, diferentes tipos de textos instructivos. Reconoce diferentes tipos de textos instructivos.

Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, hojas de lectura. Realiza una lectura comprensiva sobre un texto formulando preguntas.

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(F)ALUMNA MAESTRA

(F) PROFESOR SUPERVISOR

(F) DIRECTOR

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