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PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 3 CUARTO

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 3 CUARTO

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PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 3

1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. AREA: Lengua y Literatura 1.2. AÑO LECTIVO: 2011 - 2012 1.3. EJE TRANSVERSAL: El buen vivir: La interculturalidad 1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social 1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, Hablar, Leer, escribir, Texto 1.6. TITULO DEL BLOQUE: Bloque Curricular 1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto 1.8. ESTUDIANTE MAESTRA: Verónica Quilismal 1.9. DURACIÓN: 6 Semanas INICIO: 3 de Enero del 2012 FINAL: 10 de Febrero del 2012

2. OBJETIVO EDUCATIVO DEL BLOQUE.- Conocer la estructura de la guía telefónica, las páginas amarillas y los listados, para utilizarlos dentro de contextos comunicativos. Conocer la estructura de estos textos para realizar listados dentro de su uso social.

3. RELACIÒN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Escuchar -Establecer la situación comunicativa y la estructura de las páginas amarillas, guía telefónica y listados en relación con otro tipo de texto.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOS

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

*Identificación de la situación de comunicación en las guías telefónicas, listados y páginas amarillas. *Agrupación de los diversos elementos en unidades superiores y significativas las palabras en oraciones, las oraciones en párrafos. *Activación de toda la información que tenemos sobre un tema para preparar la comprensión del texto. *Utilización de los diversos tipos de memoria visual y auditiva para retener información.

*Láminas. *Textos. *Guías telefónicas. *Carteles. *Cuadernos de trabajo. *Marcadores.

*Investiga los para textos de las páginas amarillas y localiza con rapidez la información solicitada.

*Identificar la estructura de una guía telefónica.

-Reconoce la estructura de una guía telefónica.

*Describir el uso de una guía telefónica.

Hablar -Informar de manera oral las características y uso de la guía

*Planeación lo que se quiere decir sobre las características y uso de la guía telefónica.

telefónica desde la planificación de lo que se va a decir.

*Manifestación con gestos, sonidos y frases. *Articulación delos sonidos en palabras para expresar ideas claras. *Utiliza el abecedario para ubicar información en la guía telefónica y en el diccionario. -Organiza ideas para elaborar listados de ideas para organizarlas.

Leer -Comprender el contenido de las guías telefónicas en función de conocer su estructura, uso y características propias.

*Activación de saberes previos sobre el tema de la lectura. *Comprensión de contenidos de las guías telefónicas. *Organización de la información en forma secuencial.

*Utilizar la guía telefónica, buscando nombres de personas y ciudades.

Escribir -Escribir nóminas y listados telefónicos del aula, utilizando las propiedades de la guía telefónica.

*Utilización de nóminas y listados de guías telefónicas con el fin de aplicar correctamente los elementos de la lengua.

*Usa artículos, sustantivos, adjetivos, pronombres, signos de puntuación, reglas ortográficas y oraciones en los textos que escribe. -Escribe textos teniendo en cuenta la gramática oracional, verbos, ortografía y elección de palabras.

*Escribir listados de nombres de personas utilizando correctamente los elementos de la lengua.

Texto -Utilizar los elementos

*Utilización de los elementos dela lengua para la reproducción de una guía

*Elaborar una guía telefónica utilizando los nombres de sus compañeros y

de la lengua para escribir la guía telefónica del aula que le permita cumplir con el propósito comunicativo del texto.

telefónica.

direcciones necesarias.

4. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

. Estudiante Maestra Directora

.. Supervisor

..

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 3

1. DATOS INFORMATIVOS 1.1 AREA: Matemática 1.2 AÑO LECTIVO: 2011- 2012 1.3 EJE TRANSVERSAL: El buen vivir: Formación Ciudadana 1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida 1.5 EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y /o la representación. 1.6 TITULO DEL BLOQUE (MODULO): Numérico, Geométrico, Relaciones y funciones. 1.7 AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto 1.8 ESTUDIANTE MAESTRA: Veronica Quilismal 1.9 DURACIÓN: 6 Semanas INICIO: 3 de Enero del 2012 2. OBJETIVO EDUCATIVO DEL BLOQUE: y y y Resolver multiplicaciones en función del modelo grupal, geométrico y lineal. Determinar el perímetro de cuadrados y rectángulos. Representar los elementos relacionados de un conjunto de salida con un conjunto de llegada. FINAL: 10 de Febrero del 2012

3. RELACIÒN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Numérico -Resolver multiplicaciones en función del modelo grupal, geométrico y lineal. -Memorizar paulatinamente las combinaciones multiplicativas con la manipulación y la visualización de material concreto.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOS

*Realización de multiplicaciones mediante sumas abreviadas. *Representación de sumas abreviadas con material concreto. *Elaboración de ejercicios en forma gráfica y numérica. *Representación de sumas en la recta numérica. *Completación de series numéricas.

*Material base diez. *Semillas *Tillos. *Hojas. *Palos. *Tablas de multiplicar. *Tarjetas. *Metro. *Objetos del aula. *Lana. *Cartulina. *Regla. *Lápiz. *Figuras geométricas. *Textos escolares. *Cuadernos de trabajo.

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO *Reconoce conjuntos y relaciona su correspondencia. -Identifica conjuntos de la misma especie. -Realiza sumas abreviadas utilizando conjuntos.

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN *Identificar conjuntos de la misma especie.

*Resolución de Multiplicaciones mediante sumas utilizando palos. *Escribir series numéricas.

Geométrico -Determinar el perímetro de cuadrados y

*Identificación de los elementos de los cuadrados y rectángulos. *Explicación del concepto del

*Estima, mide y calcula el perímetro de cuadrados y rectángulos. -Traza cuadrados y rectángulos para identificar sus elementos.

*Dibujar cuadrados y rectángulos.

rectángulos por medición.

perímetro. *Aplicación de fórmulas para encontrar el perímetro de cuadrados y rectángulos.

-Calcula perímetros en cuadrados y rectángulos.

*Calcular el perímetro de rectángulos y cuadrados utilizando la fórmula conocida.

Relaciones y funciones -Representar los elementos relacionados de un conjunto de salida con un conjunto de llegada como pares ordenados, en función del orden convencional.

*Representación de correspondencias de uno a uno. *Elaboración de correspondencias de uno a varios. *Utilización y aplicación de procesos.

*Reconoce pares ordenados y los relaciona con la correspondencia de conjuntos. -Realiza ejercicios de correspondencia de uno a varios. -Determina e identifica de correspondencia de uno a varios.

*Realizar ejercicios de correspondencia de uno a varios.

4. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

. Estudiante Maestra Directora

.. Supervisor

..

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 3

1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. AREA: Estudios Sociales 1.2. AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.3. EJE TRANSVERSAL: El buen vivir: La interculturalidad 1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo en que vivimos y en la identidad ecuatoriana 1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir: identidad local y nacional 1.6. TITULO DEL BLOQUE: La Gente Ecuatoriana 1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto 1.8. ESTUDIANTE MAESTRA: Veronica Quilismal 1.9. DURACIÓN: 6 Semanas 2. OBJETIVO EDUCATIVO DEL BLOQUE: * Analizar las características de los habitantes del Ecuador, por medio de su ubicación espacial y la asociación de su realidad cultural al espacio geográfico, para valorar la diversidad humana del país. INICIO: 3 de Enero del 2012 FINAL: 10 de Febrero del 2012

3. RELACIÒN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Comparar cuantitativamente la población ecuatoriana por género. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS *Comparación de la población ecuatoriana según su género. RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO *Representa gráficamente la clasificación de la población ecuatoriana por grupos étnicos, género y edades e interpreta esos gráficos. -Determina en un cuadro la población de las ciudades más importantes del Ecuador. ACTIVIDADS DE EVALUACIÒN *Trazar un cuadro e indicar la población ecuatoriana de acuerdo a las edades dadas.

-Caracterizar la diversidad de la población ecuatoriana, reconociendo que todos formamos parte de una sola patria.

*Identificación de la importancia de la Geografía para el ser humano. *Determinación de las ciudades más pobladas del Ecuador. *Distribución de la población por regiones.

*Textos escolares. *Cuaderno de trabajo. *Láminas sobre los grupos étnicos. *Carteles.

-Ubica las etnias que hay en el Ecuador. -Describe las características culturales de los diversos grupos sociales que forman parte de la población ecuatoriana.

*Escribir las etnias que conoce en el Ecuador

-Reconocer las características culturales de los diferentes grupos: indígenas, mestizos, afro ecuatoriano y otros desde la valoración, respeto y práctica de las mismas.

*Determinación de la composición de la población ecuatoriana. *Caracterización de los representantes de estos pueblos. *Identificación de los grupos étnicos mayoritarios y minoritarios.

*Representación de datos sobre los

*Representa gráficamente los datos estadísticos de los grupos mayoritarios y minoritarios de los grupos étnicos. -Compara e Identifica los grupos minoritarios y mayoritarios.

*Elaborar mapas conceptuales de los grupos étnicos de nuestro país.

-Comparar cuantitativamentelos grupos étnicos que viven en el país, por medio de la distinción de los grupos mayoritarios y minoritarios.

grupos étnicos mayoritarios y minoritarios. *Realización de predicciones poblacionales en base a los datos. *Comparación de la información obtenida de la población

-Contrastar los rasgos culturales de las poblacionales urbanas y rurales, por medio del trabajo de campo.

*Observación sobre los grupos étnicos en cuanto a sus características. *Descripción de la población con diferentes criterios. *Identificación de los rasgos culturales mediante el trabajo en el campo.

*Comprueba los rasgos culturales de las poblaciones urbanas y rurales, por medio del trabajo en el campo. -Diferencia los rasgos culturales entre los miembros de la comunidad.

*Anotar las características de cada grupo étnico de nuestro país.

-Compara cuantitativamente la población ecuatoriana por género.

*Diferenciación de hombres y mujeres ecuatorianas y ecuatorianos. *Recolección de información sobre los ecuatorianos y ecuatorianas. *Comprensión y análisis de información recolectada. *Observación de las diferentes formas de vida en los distintos lugares del Ecuador. *Recolección de datos sobre las culturas de cada generación.

*Representa gráficamente la clasificación de la población ecuatoriana por su género e interpreta esos gráficos. -Establece cuantos y cuantas ecuatorianas y ecuatorianos hay en su país. -Determina la equidad de género en el Ecuador.

*Elaborar un collage de los grupos étnicos de nuestro país.

*Describe las características culturales de los diversos grupos sociales que forman parte de la población ecuatoriana. -Identifica las diferentes culturas de las diversas generaciones. -Determina los cambios productivos de

*Investigar las culturas de las regiones del Ecuador.

-Establece comparaciones entre las culturas de las diferentes generaciones, en función de constatar los cambios productivos.

*Organización y graficación de los datos recolectados.

las diferentes culturas.

*Determinación de diferencias y similitudes entre los grupos étnicos del Ecuador. -Reconocer que el respeto a los otros y la convivencia favorece a todos, y ponerlo en práctica en acciones diarias. *Descripción de varios criterios para garantizar una convivencia armónica en una comunidad. *Identificación de problemas como falta de respeto lo cual interfiere con una convivencia pacífica.

*Rescata la importancia del respeto a todos, ya que favorece para la convivencia en las acciones diarias. -Practica el respeto dentro de la comunidad educativa.

*Realizar un cuadro comparativo de las culturas del Ecuador.

-Explicar que nuestra patria es una sola e identificándola como un gran país de una gran diversidad humana.

*Identificación de gran variedad de grupos étnicos de nuestro país.

5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

. Estudiante Maestra Directora

.. Supervisor

..

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 3

1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. AREA: Ciencias Naturales 1.2. AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.3. EJE TRANSVERSAL: EL Buen Vivir: La protección del medio ambiente 1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios 1.5. EJE DE APRENDIZAJE: La localidad, expresión de relaciones naturales y sociales 1.6. TITULO DEL BLOQUE: El agua para el consumo humano 1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto 1.8. ESTUDIANTE MAESTRA: Verónica Quilismal 1.9. DURACIÓN: 6 Semanas INICIO: 3 DE Enero del 2012 FINAL: 10 de Febrero del 2012

2. OBJETIVO DUCATIVO DEL BLOQUE: * Identificar las particularidades y la importancia del agua mediante la descripción de las características físicas y relacionar con su uso, a fin de promover medidas tendientes a mitigar la contaminación que afecta a los seres vivos. 3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOS

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO *Describe las características físicas del agua y su importancia para los seres vivos. -Indica las propiedades del agua. -Identifica los estados del agua en la naturaleza.

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

-Describir las características físicas del agua con la observación directa, la experimentación e interpretación de los datos obtenidos.

*Observación de los estados del agua en la naturaleza. *Identificación de las características físicas que tiene el agua. *Análisis y comprensión de cada característica del agua.

-Analizar la importancia y utilidad del agua para la vida de los seres vivos de la localidad con observaciones directas en el entorno, la interpretación de imágenes, gráficos y la información obtenida de diferentes fuentes.

*Valorización del agua como fuente de vida de especies animales y vegetales. *Activación de conocimientos sobre la utilidad del agua en las actividades del hombre.

*Entorno. *Agua. *Hielo. *Plantas. *Animales. *Basura *Químicos *Afiches. *Textos escolares. *Cuaderno de trabajo.

*Identificar los estados del agua en el entorno *Describir las propiedades del agua.

*Señala la importancia del agua para los seres bióticos. -Indica las múltiples funciones que cumple el agua en nuestro planeta. -Señala la importancia de los estados naturales en el entorno.

*Explicar mediante gráficos la utilidad del agua.

-Reconocer que el manejo adecuado del agua para el consumo humano previene enfermedades transmitidas por microorganismos con la

*Observación directa del agua en la localidad. *Identificación de causas y consecuencias que provocan los agentes contaminantes sobre el agua. *Comprensión de las medidas de

*Propone estrategias que se puedan llevar a cabo para evitar la contaminación del agua por microorganismos que causan enfermedades. - Determina las causas y

*Anote las consecuencias que causarían la contaminación del agua en la naturaleza.

reflexión de la práctica de normas y hábitos de higiene y salubridad, la observación directa, la recolección y procesamiento de datos obtenidos de diversas fuentes.

prevención de enfermedades transmitidas por microorganismos del agua y por sustancias que se encuentran disueltas en ella.

consecuencias de la contaminación del agua. -Practica normas de higiene permanentemente.

4. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

. Estudiante Maestra Directora

.. Supervisor

..

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