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Proyecto de Articulacion Final

Proyecto de Articulacion Final

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Universidad de Tarapacá Sede Esmeralda - Iquique

PROYECTO DE ARTICULACION ED. PARVULARIA Y 1º CICLO BASICO.
1. DIAGNOSTICO: Para crear este proyecto de articulación se encuestaron a los siguientes colegios: El Colegio San Antonio de Matilla, Santo Domingo Savio y Robert Johnson, sobre los proyectos que existen de articulación entre educación parvularia y educación básica, los resultados fueron los siguientes: El colegio San Antonio de Matilla posee proyectos de articulación y se realizan actividades entre los niveles NT2 y NB1 solo actividades de la vida cotidiana como los recreos, convivencias y compartir entre niveles, no hay actividades que desarrollen al niño de forma integral para que se logre una mejor articulación, la evaluación que realizan los directivos no es de forma exhaustiva. En el colegio Santo Domingo Savio existe un proyecto de articulación en los que participan todos los agentes educativos, tanto directivos como educadoras y profesores, como también realizan actividades técnico pedagógicas y desarrollan actividades en conjunto con otros jardines para que resulte la articulación, de los tres colegios este es el que mejor lleva a cabo su Proyecto de articulación. El colegio Metodista Robert Johnson no cuenta con un proyecto de articulación conocido por toda la comunidad educativa, en especial por los profesores de NB1 responsables de los primeros básicos. Este establecimiento cuenta con un jardín, que contiene los niveles de pre-kínder y kínder (NT1 y NT2 respectivamente) con los cuales debería articular, sin embargo en la práctica observamos que no es así, pues la profesora de primer año básico desconoce esta práctica. Según los últimos resultados SIMCE ha presentado una disminución en todas las asignaturas. Los alumnos correspondientes a cuarto año básico ascienden a 109, cuyo rendimiento en la prueba SIMCE del sector de Matemáticas bajo 10 puntos en relación al año anterior, donde obtuvieron un puntaje de 267 puntos, de los cuales se obtuvo como resultado un 25% de los alumnos en el Nivel Avanzado, un 43% en el Nivel intermedio y un 32% en el Nivel inicial, evaluados en los ejes de números, geometría y datos y azar.

entre 55. 3. es por ello y reconociendo la importancia que tiene la articulación en el aprendizaje de nuestros alumnos se pretende generar un proyecto de articulación que genere las competencias matemática iniciales para afrontar esta nueva metodología. PROPOSITO: Crear un proyecto de articulación de NT2 y NB1 que genere las competencias básicas en matemática para afrontar el pasaje entre niveles. Aplicado el test validado. fortaleciendo las habilidades que se mencionan como deficitarias en el diagnostico anterior y preparando a los alumnos en el uso de materiales para el desarrollo del subsector de Matemáticas. o La comunidad utiliza adecuadamente los recursos. los alumnos en los ejes de números desarrollaron los ejercicios de manera adecuada respondiendo a las interrogantes de cantidad. 2. seriar y analizar información. para los agentes educativos involucrados. que comenzó a ser implementada el año 2011 en NB1 con el fin de aumentar el rendimiento. en el eje de geometría los alumnos agrupan y reconocen las figuras. Además. .00% de los estudiantes se encuentra en condición de vulnerabilidad social. según tamaño y forma. OBJETIVO ESPECIFICOS: • De Gestión: o Los educadores adquieren conocimientos. creando una atmosfera favorable para el aprendizaje. valor y posición. en el eje de datos y azar los alumnos son capaces de resolver problemas en los cuales se requiera seleccionar. tanto en el hogar como en la escuela.El colegio cuenta con una propuesta piloto implementada por el ministerio en la asignatura de Educación Matemática. lo que aumenta la intensidad de la variable familia en el proceso educativo. Y los apoderados han declarado tener entre 9 y 10 años de escolaridad. sin embargo son incapaces de reconocer la conservación de la materia y diferenciar los volúmenes. tanto teóricos como prácticos para afrontar el proceso de articulación. • Curricular: o Talleres de especialización en el área y metodología a trabajar. que se ciñe a la teoría piagetana.01% y 80. • Para la Familia: o Aprender a apoyar la labor docente.

que permitan generar conciencia y coherencia sobre los resultados obtenidos. Que los alumnos logren desempeñar un trabajo real y consciente respecto al material concreto utilizado. ESTRATEGIA: • Los profesores y Educadoras: o Currículum: o Elaboración de un plan común de contenidos que vinculen NT2 y NB1. o Enseñar a trabajar con material concreto al alumno. o Uso de metodologías en común. . o Proponer actividades que potencien y desarrollen habilidades de conservación y volumen de la materia. o Generar instancias para fortalecer las habilidades deficitarias en educación matemática. para potenciar el uso y manejo de los diversos materiales de la metodología. para analizar el resultado de la actividad correspondiente al mes. evitando la pérdida y destrucción del material correspondiente a la asignatura. 4. RESULTADOS ESPERADOS: Que los agentes educativos involucrados posean tanto el conocimiento teórico como las instancias de intercambio de experiencias para mejorar y potenciar su desempeño laboral.o Talleres de intercambio de experiencias y apropiación de temas a trabajar en conjunto. disminuyen el impacto que produce el pasaje de nivel y la dinámica metodológica. Que los alumnos participen e interioricen en las instancias educativas propuestas por la institución y así lograr fortalecer las habilidades sugeridas en educación matemática. o Uso de escalas de evaluaciones comunes y pertinentes. 5. con el fin de mejorar el proceso educativo llevado a cabo durante la enseñanza básica. en el análisis de información que permita generar los objetivos anteriormente descritos. o Reuniones mensuales. Que los alumnos fortalezcan su conocimiento mediante las instancias educativas propuestas para el desarrollo de habilidades de conservación. creando una atmosfera favorable para el aprendizaje.

tanto en las actividades como en la revisión del proyecto de articulación. Crear un plan general común de contenidos y actividades para los alumnos de ambos niveles. En resumen crear más instancias del proceso de articulación para los alumnos de los niveles involucrados. o Seguimiento de avance curricular. o Generar recursos para realizar el proyecto. o Compartir actividades con los niños de 1er año de E. o Reconocimiento de material. • Padres y Apoderados: o Informar a los padres y apoderados sobre el proceso de articulación. Buscarles uso y gestionarlos coherentemente según los objetivos del proyecto. el reloj. el almanaque. o Generación de un blog con material didáctico de técnicas y contenidos. • Los alumnos y alumnas: o Presentación del material como objetos de trabajo en aula. o Incentivar y hacer partícipe a la familia del proceso de articulación. ESTRATEGIA GLOBAL DEL PROYECTO. 6. o Evaluación de resultados y entrega de información a la comunidad educativa. o Evaluación de las actividades a realizar y realizadas. y que a su vez los docentes sean capacitados en talleres acerca de estrategias de articulación entre los niveles NT2 y NB1. para el reforzamiento en el hogar. principalmente en el área de matemáticas. feria de ciencias y matemáticas. o Utilización de la regla. o Material utilizado en la escuela.o Administrativo: o Talleres de perfeccionamiento.G. con la participación activa de los directivos del establecimiento. y su proceso general de enseñanza-aprendizaje.B. en el proceso de evaluación. o Actividades extra programáticas. o Observación y exploración de libros. o Enseñanza de técnicas de enseñanza acordes al plan o metodología a utilizar. . o Talleres de seguimiento e intercambio de experiencias. o Actividades conjuntas. para mantenerse informados sobre las actividades y progresos de la institución. y que sea a través de docentes y directivos comprometidos en su labor educativa para una mejor educación de calidad en los alumnos.

7. del Educadoras jefes a de cargo del nivel NT2.Posteriormente pregunta. CRONOGRAMA FECHA 27/02/12 05-0607/04/12 OBJETIVOS ACTIVIDAD RESPONSABLE Capacitar al Curso de perfeccionamiento Directivos. un CD. Aplicación desarrollo de test de Capacitadores. desarrollo de habilidades matemáticas en el inicio del cálculo (TIC). profesores. de un marco curricular entre personal los niveles de NT2 y NB1 en el administrativo. Desarrollo de Actividad: “Discos y trabas” la de Conservación numérica. cual se planteen estrategias metodológicas. el el apoyo a las actividades a NT2 Coordinación de realizar. apoderados sobre proceso Enseñanza de técnicas para cargo de cada nivel. plan resultados del test TIC. Se solicita al niño traiga cargo de cada nivel. -Profesores Jefes a 1. 4. 25/06/12 Desarrollo de Actividad: “Cumpleaños -Profesores Jefes a . personal. Informar a los Reunión de apoderados. la ropa y pintura. y de común entre Reunión para la elaboración -Educadores educadores. habilidad ciclo. personal administrativ 3004/05/12 o. nivel las habilidades 2627/04/12 matemáticas. y personal docente. Determinar el Diagnostico. pautas de -Profesores Jefes a y NB1. evaluación. 3.Se pintan los trabas de ropa y se solicita coloquen 4 separados en las partes del Cd luego se pide colocarlos juntos. trabas para colgar NT2 y NB1. 2. 0711/05/12 articulación. Generación de Entrega y análisis de -Profesores.Se trabas ¿Cuándo más trabas en el CD? agregaran y distribuir más en se hay diferentes ubicaciones.

verificando previamente igual cantidad. de pascuense” la alumnos realizar el festejo del cumpleaños del de los alumnos pascuense. • Para ello y como parte de la decoración de la sala. la maestra preguntará: en el Dónde de hay todos más flores.habilidad de cantidad. entregando a cada uno igual cantidad y variedad de flores. en la bolsa o cuello ustedes? • La maestra guiará al alumno en el momento de que en cada bolsa haya . • Se repartirá a los niños el contenido de una de las bolsas. con el objeto de enhebrar con ellas los collares para colocarse en el cuello. • El profesor coloca los adornos realizados en dos bolsas transparentes. • Concluida la actividad y colocados los collares en sus cuellos. los flores usarlas alumnos de preparan para papel primer cargo de cada nivel. enhebra su collar teniendo en cuenta la variedad de colores. Conservación • Se les propone a los NT2 y NB1 semestre con un motivo formar guirnaldas y así como collares pascuenses. con la ayuda del profesor. • El niño.

Preguntaremos hay más cartas. donde . se cuenta con el alumno y vuelve a verificar la existencia de igual cantidad entre ambas. 4. 2. llevándolo a la comprobación de la igualdad. luego una de las barajas se deja en montón y la otra se esparce. luego pediremos a los alumnos que cuenten las sillas. 1. Desarrollo de Actividad: “¿Lo mismo?” habilidad de la Masa.Variación. La maestra propondrá dejar los collares guardados en la 06/08/12 bolsa hasta el día del festejo. igual NT2 y NB1 cantidades.la respuesta.Realizaremos una ronda con las sillas.Posteriormente solicitaremos preguntaremos que si un hay alumno salga de la sala y más sillas o menos. así podemos ir variando la cantidad de sillas y de alumno. de Con ayuda de barajas en Conservación naipes divididas -Profesores Jefes a cantidad de flores en las de cargo de cada nivel. • Finalmente se guardan todos los collares en la bolsa donde estuvieron la misma las flores y se preguntará: • ¿Tenemos dos bolsas? • La maestra promoverá en el grupo estrategias facilitadoras que orienten al niño en la verificación de la igualdad. 3.

como banderas Chilenas. • Luego.-“Todo aparecen se los mezcla en el orden en ingredientes y se amasa por 20 minutos y se deja media hora de reposo”. como galletas. 1/2 taza de agua 1 1/2 taza de azúcar. • La profesora les pide que corten la masa con diseños copihues. el profesor curso: El pregunta conjunto al de necesarios alumnos ellos harán para preparar las galletas: . 500 gr. • Para ello se les pide que traigan una serie de elementos Ingredientes: 100 gr. • Se les informa a los NT2 y NB1 alumnos que por motivo de fiestas patrias en curso hará una convivencia y a modo de cooperar con dicha convivencia. estrellas.12/09/12 Desarrollo de Actividad: habilidad de la Masa.. el profesor les guiará en su preparación y que les dice. et. de dieciochenas” Conservación “Galletitas -Profesores Jefes a cargo de cada nivel. • Una vez hecho esto. de manteca vegetal. sin dejar de utilizar nada. 1 cucharadita de polvos para hornear. pero con la salvedad de que deben ocupar toda la masa que prepararon. de harina. dieciochenos.

figuras hechas por ellos. • La maestra promoverá en el grupo estrategias facilitadoras que orienten al niño en la verificación de la igualdad. • Luego el profesor les pedirá ordenada cuidadosamente que guarden y las figuras hechas por ellos. ¿responden a la cantidad de masa inicial que se preparó? • La maestra guiará al alumno en el momento de la respuesta. . Se les indica a los alumnos además. que deberán traerlas al día siguiente para colocarlos en la convivencia y así degustarlas. llevándolo a la comprobación de la igualdad. y les indica que les pidan a los papás que horneen por 25 minutos en el horno de sus casas.

experimentos hechos por ellos mismos. todo material que tenga relación con la ciencia y matemáticas. -Instalar una feria de ciencias NT2 y NB1 niveles. Feria extra programática de ciencias y matemáticas y matemáticas. -Profesores Jefes a NT2 y NB1 y -Profesores Jefes a el NT2 (UTP). bajo).23/10/12 Movilización y manipulación del material. Aplicación del test TIC. análisis de avances. test TIC comparación aplicado y para análisis de los resultados del cargo de cada nivel. diagnostico como Coordinador de ciclo evaluación final del proceso. figuras geométricas. para que entre ellos mismos den a conocer los trabajos realizados. instalada en el patio del colegio. y NB1. etc. 21-2223/11/12 Evaluación de Revisión. nociones de longitud (alto. con material didáctico mismos creados niños de por los ambos -Profesores Jefes a cargo de cada nivel. proyecto. 0607/11/12 Diagnóstico. y que se logre un intercambio de experiencias más concreto entre el área de articulación. Dentro de los materiales puede didácticos se encontrar: Clasificación y seriación de objetos. Evaluación de resultados y cargo de cada nivel. .

4.200 03 25.. para verificación de desarrollo de habilidades.Sometimiento de los alumnos al Test de Habilidades de Inicio al Cálculo. Carolina B.000 unidades CANTIDA D TOTAL 52.Tras cada actividad.Toma de asistencia y participación de los agentes educativos en las reuniones de: perfeccionamiento.00 0 . intercambio de experiencias. 8.Generación de pautas de evaluación y de proceso en las reuniones biestamentales. Bienes disponibles DESCRIPCIÓN • Papel A4 80 gramos • Tonel para impresora • Útiles de escritorio TOTAL PRECIO UNITARI O 10 resmas 5.Autoevaluación y Coevaluación entre los participes. 3.000 experiencias y revisar el desempeño obtenido por los 167. 9. se realizará una reunión entre los educadores para intercambiar estudiantes. EVALUACION DEL PROCESO: 1..000 40. RECURSOS: A. 5..Evaluación de portafolio de trabajo de cada agente educativo... o Viviana Henríquez Milla o Luis Ramírez Retamal Asesores: Rosa Castillo Gallardo. 2. planificación y preparación de actividades mensuales.000 75. Personales: o Isabel Chacón o Sally Olivares o Mackarena Barrios Rojas.

C.000 40 10.000 268.000 o FINANCIAMIENTO Colegio 100% ALUMNOS RESPONSABLES DEL PROYECTO  Mackarena Barrios Rojas  Isabel Chacón  Viviana Henríquez Milla  Sally Olivares Pérez  Luis Ramírez Retamal . Servicios disponibles PRECIO UNITARI O 30.000 435.000 8.00 0 10. PRESUPUESTO DESCRIPCIÓN Bienes disponibles Servicios disponibles TOTAL IMPORTES 167.000 90.000 268.000 DESCRIPCIÓN • Internet • Fotocopias • Teléfono TOTAL CANTIDAD 09 meses 200 unidades 09 meses TOTAL 270.

INSTRUCCIONES Marca con una X la respuesta que crea conveniente: 1. ¿Ha notado algún cambio en el aprendizaje en su hijo (a) que asiste al programa? Sí ( ) No ( ) Poco ( ) . Relación tiene con el alumno (a): • Madre ( ) • Padre ( ) • Apoderado ( ) 2. pues estará contribuyendo a que la educación se mejore. ¿En qué área del aprendizaje tiene mayor dificultad tu hijo (a) que asiste al programa? Matemática ( ) Comunicación ( ) Ambas ( ) 6.ANEXOS ENTREVISTA A LOS PADRES DE FAMILIA PARA MEDIR EL GRADO DE ACEPTACIÓN AL PROGRAMA Nombre del entrevistado: _______________________ Nombre del entrevistador: ______________________ Fecha de la entrevista: ______________________ _______________________________________________________________ Lea atentamente cada una de las preguntas y responda con sinceridad. Ocupación del padre: Trabajo eventual ( ) Obrero ( ) Otro ( ) ( ( ( ( ( ( ) ) ) ) ) ) Trabajadora del hogar ( Otro ( ) ) Comerciante Empleado ( ( ) ) 5. Grado de instrucción: • Primaria incompleta • Primaria completa • Secundaria incompleta • Secundaria completa • Estudios técnicos concluidos • Estudios Universitarios concluidos 3. Ocupación de la madre Ama de casa ( ) Comerciante ( ) 4.

¿Es necesario que tu hijo (a) asista a programas parecidos? Sí ( 10. ¿Cree usted que el programa fue útil para su hijo (a)? Sí ( ) No ( ) Poco ( ) 8.7. ) No ( ) Mas o menos ( ) El comentario de tu hijo (a) hacia el programa ha sido: Muy bueno ( ) Bueno ( ) Malo ( ) . ¿Está usted contento (a) con la labor que se ha realizado? Sí ( ) No ( ) Poco ( ) 9.

¿Te pareció útil el programa? Mucho ( ) Regular ( ) Poco ( ) 5. ¿Has aprendido en este programa? Mucho ( ) Regular ( ) Poco ( ) 3. ¿Asistes al programa por qué tu mamá te obliga? Siempre ( ) A veces ( ) Nunca ( ) . ¿Cómo te pareció el programa que has recibido? Bueno ( ) Regular ( ) Malo ( ) 2. ¿Te pareció divertido el programa? Mucho ( ) Regular ( ) Poco ( ) 4.ENTREVISTA A LOS ALUMNOS PARA MEDIR EL GRADO DE ACEPTACIÓN AL PROGRAMA Nombre del entrevistado: _______________________ Nombre del entrevistador: ______________________ Fecha de la entrevista: ______________________ Lee atentamente cada una de las preguntas y responde con sinceridad. ¿Crees que el programa fue interesante? Mucho ( ) Regular ( ) Poco ( ) 6. INSTRUCCIONES Marca con una X la respuesta que crea conveniente: 1.

¿Crees que la matemática es interesante? Sí ( ) No ( ) Un poco ( ) 3. ¿Crees que las matemáticas te sirven para la vida diaria? Sí ( ) No ( ) Un poco ( ) . ¿Se debe enseñar matemáticas en las escuelas? Sí ( ) No ( ) Un poco ( ) 4.ENTREVISTA A LOS ALUMNOS PARA MEDIR EL CAMBIO DE ACTITUD HACIA LA MATEMÁTICA Nombre del entrevistado: ______________________ Nombre del entrevistador: ______________________ Fecha de la entrevista: ______________________ __________________________________________________________ Lee atentamente cada una de las preguntas y responde con sinceridad. ¿Te gusta la matemática? Sí ( ) No ( ) Un poco ( ) 2. INSTRUCCIONES Marca con una X la respuesta que crea conveniente: 1.

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