Adaptación curricular Una adaptación curricular significa profundizar con el niño en todas las asignaturas o en las que despunta

mucho más que los demás, manteniéndolo en el curso que le corresponde por edad pero organizando seminarios, actividades o clases adicionales orientadas a profundizar en dichas materias. Una ventaja adicional es que en esas actividades o clases adicionales se reúnen todos los niños que despuntan en este o estos campos -agrupados por nivel e interés, y no por edad-, lo que ayuda a mantenerlos estimulados. Las desventajas son varias y esencialmente organizativas; poner en práctica este concepto es difícil. En primer lugar, si los seminarios o clases adicionales se realizan en horario escolar, es necesario que se impartan mientras los demás niños reciben la versión "normal" de la o las asignaturas en las que el superdotado despunta más. De otro modo éste perdería formación en algunas asignaturas por profundizar en las que ya despunta y eso tendería a hacerle cada vez más brillante en algunos campos en detrimento de los demás, sesgando su futuro. Sin embargo en la práctica es muy difícil asegurar que una asignatura se está dando a la vez en su versión normal, y ya no digamos si se trata de hacerlo con varias asignaturas. Otra opción y está es la que llevamos a término en nuestra asociación es organizar estos seminarios o clases adicionales fuera del horario escolar normal. El problema radica en que organizar estos seminarios o clases adicionales fuera del horario escolar le obliga a asistir con sus compañeros a la clase "normal", lo que le resulta poco estimulante por su bajo nivel y le puede incitar a comportarse de un modo inadecuado en clase. Si se organizan los seminarios en horario académico, la identificación en el seno de la clase de los niños que "merecen" asistir a ellos puede ser mal percibida e interpretada por los demás niños como una muestra de favoritismo y generar rechazo. Por otra parte, este sistema es especialmente caro, puesto que obliga a organizar un sistema y un programa educativo "a la medida de los niños superdotados", habilitar espacio físico para las versiones "especialmente profundas" de cada asignatura, identificar, contratar y formar a los profesores correspondientes, y, eventualmente, habilitar programas y espacios físicos para las prácticas "avanzadas" de esas asignaturas. Por último, tanto por el esfuerzo del horario adicional como por el riesgo de rechazo, es muy probable que al cabo de cierto tiempo el niño desee dejar de asistir a esas clases "profundas". El sistema de adaptación puede tener sentido para niños talentosos, en los que solamente en un área muy determinada destaquen, con dificultades para alcanzar un nivel en el resto de las asignaturas, lo que impide acelerarlos de curso.

ADISS - SUPERDOTADOS

Proponen el dominio progresivo de métodos de investigación propios de cada disciplina (metodología investigadora). la búsqueda de información y el aprendizaje por descubrimiento. La adaptación Curricular responde a estas necesidades educativas especiales. METODOLOGÍA Los niños y niñas superdotados tienen unas características que hacen muy adecuado el trabajo en forma de proyectos. Si este niño es superdotado o presenta unas capacidades intelectuales elevadas. los métodos más adecuados son los indirectos o poco estructurados. Desarrollan habilidades para aprender a pensar. en el dominio de las habilidades para aprender a pensar. Así pues. en la experimentación. orientados al descubrimiento o los controlados por el propio alumno. La escuela debe ser adaptativa y responder de forma individualizada a las necesidades de cada uno de sus alumnos. se hace imprescindible que la educación escolar se adecue a las necesidades de esta persona. simulación de procesos. en el dominio progresivo de métodos de investigación. tutoría entre iguales. Esta estrategia educativa trata de individualizar los procesos de enseñanza y aprendizaje introduciendo modificaciones en la profundidad y la extensión de los contenidos académicos y también en la metodología de trabajo que se utiliza.RESPUESTA ESCOLAR La escuela es uno de los ámbitos más importantes en la educación de un niño. Plantean la resolución creativa de problemas. En definitiva las metodologías más adecuadas son aquellas que permiten al niño/a superdotado/a aprender a aprender y que le ayuden a desarrollar por sí mismo la capacidad de realizar aprendizajes significativos en diversas situaciones y circunstancias. en la resolución creativa de los problemas. Los métodos más adecuados para ellos son aquellos que ponen el énfasis en el trabajo autónomo. etc. estudio independiente. aquellos que: · · · · Hacen posible el trabajo autónomo. es decir. .

fácil de aplicar y económica con la cual no hace falta hacer cambios o adaptaciones curriculares por parte de los profesores. El niño/a se puede sentir socialmente desplazado. evolutiva o física. un elevado grado de motivación. Es por este motivo. por tanto. donde se diseñan programas también especiales según el nivel de cada clase. Además de estas ventajas. Agrupamiento y Enriquecimiento. Esta medida seria recomendable para aquellos talentosos y superdotados que tienen un elevado desarrollo intelectual. también hay que añadir que acostumbra a ser muy motivador para el alumno.Aceleración Consiste en realizar los ciclos educativos en menos tiempo. que será necesario adaptar su Currículum para poder atender estas necesidades. es sólo vertical y no contempla el desarrollo horizontal de los contenidos. . Es una medida rápida. gran adaptación social así como una gran madurez emocional y afectiva. A continuación expondremos en que consiste cada metodología y sus ventajas e inconvenientes . Tiene por finalidad proporcionar al alumno el nivel de dificultad que le corresponde a sus capacidades intelectuales. Esta intervención puede ir des de llevar al niño/a a una escuela especial hasta crear grupos que funcionan durante una o diversas horas al día. Las principales estrategias de intervención educativa para dar respuesta educativa de los niños y niñas superdotados y superdotadas son tres: Aceleración. una gran creatividad. No es. Es positivo porque el niño/a entra en contacto con otros niños con características parecidas . la ampliación que se hace. El principal inconveniente es que la superioridad intelectual no tiene porque estar asociada a una superioridad emocional.Agrupamiento Esta estrategia consiste en agrupar los niños/as superdotados en grupos o escuelas especiales. ya que a mayor dificultad más se tiene que esforzar a aumentar su nivel de competencia. Por último. en general. una medida que nosotros recomendemos y. la literatura cree que no es adecuada para los niños y niñas superdotados.ESTRATEGIAS Estos alumnos como colectivo perteneciente al grupo de necesidades educativas especiales tienen una serie de características que les permiten aprender rápidamente y de forma efectiva.

Es necesario que la intervención psicopedagógica en el ámbito del enriquecimiento se centre en: . interrelacionadamente. trata de ajustar al máximo la enseñanza a las características propias de cada niño/a. Para que el enriquecimiento sea efectivo tienen que cumplirse tres requisitos: 1.Enriquecimento Esta estrategia mira de individualizar los procesos de aprendizaje. Esta es una metodología totalmente compatible con el programa académico ordinario. . Una característica imprescindible del enriquecimiento es el limitar del currículum todo aquello que el alumno ya domina. Que el contexto académico permita la individualización de los aprendizajes. A este proceso se le llama Compactación o Condensación del currículum. Para realizar un enriquecimiento hay que tener en cuenta el currículum del grupo donde se encuentra el niño para así poder participar al máximo del trabajo de grupo que desarrolla el resto del grupo-clase. Que se permita el trabajo con los otros compañeros de la clase. Con este método se elimina el derecho que tienen todos los niños a recibir la misma educación y aprender desde la inclusión. Con esta estrategia se tiene en cuenta la verticalidad y la horizontalidad de los aprendizajes. 2. Este tipo de intervención va totalmente en contra de la ley de enseñanza de nuestro país.y porque aumenta el grado de motivación y potencia al máximo de rendimiento. Esta metodología deja de banda el trabajo de socialización. El principal inconveniente es que el hecho de reagrupar a niños y niñas según su capacidad intelectual es muy elitista. de colaboración y cooperación que con los niños superdotados y talentosos es muy importante trabajar. Que se otorgue el mismo tiempo que a las otras clases ordinarias sin sobrecargar el horario. se introducen modificaciones en la profundidad y extensión de los contenidos del currículum y en la metodología de trabajo que se utiliza. Tiene por finalidad proporcionar al niño/a superdotado/a el máximo de contenidos tanto cuantitativamente como cualitativamente. 3.

año de construcción. que es necesario y enriquecedor para todos a diferentes niveles. Se aplican dentro del ámbito y del horario escolar. Es decir. hemos satisfecho la necesidad de aprendizaje del niño. situación. Escoger los programas y actividades extracurriculares. de un área o de todo y la plataforma es como siempre el currículum ordinario. ya sea que correspondan o no a la progresión académica establecida. El esfuerzo se dedica a establecer un mayor número de vínculos entre los contenidos de una materia. los tipos de casas según la geografía. imaginemos que en primero de educación primaria se está trabajando el tema de la ³casa´. que son: · Ampliación curricular: consiste en añadir contenidos al currículum ordinario. Adaptación curricular: Consiste en diseñar programas educativos individualizados. profundizar y relacionar información de la cual el niño/a ya tiene conocimientos y son temas de su interés. se podría hacer que · . adivinar cosas sobre la propia vivienda. La actuación se centra en las conexiones entre las informaciones mas que no en la cantidad de las mismas. Es necesario ampliar. Por ejemplo. Es necesario que se lleve a término des del convencimiento tanto de los padres como de los profesores. con talentos específicos. con la finalidad que se respeten las motivaciones personales. 3. previa identificación superdotado/a y talentoso/a. Esta actuación es muy adecuada para niños y niñas precoces y talentosas en el ámbito académico o también. siguiendo con el caso de la ³casa´.1. Este tipo de enriquecimiento se basa en aportar al niño mayor amplitud de temas y mayor nivel de complejidad. curriculares y del niño/a 2. En ningún momento nos hemos desviado del contenido central y en cambio. número de plantas. relacionar los diferentes tipos de casas con los materiales más adecuados en función de la zona donde se encuentra. El alumno amplia el objetivo central que es la casa y también pone las bases para poder elaborar posteriormente el tema. Consiste en ampliar la estructura de los temas y contenidos aportando al alumno más información sobre ellos. se trata de optimizar sus estrategias de elaboración y resolución aplicadas a sus centros de interés. Por ejemplo. material utilizado. Con todo esto se evita que incremente el desajustamiento en la escuela. pues una buena ampliación sería aquella en la que el niño estudia los diferentes tipos de casas. etc. Un enriquecimiento se puede concretar en tres ejes básicos.

Es también el alumno quien tiene que definir como lo quiere trabajar. realizando posteriormente un proyecto. Por tanto. podría aprender canciones donde se hable de casas. tanto los que pertenecen a grupos inferiores como los alumnos que están en medio como los que se sitúan en el extremo superior. otros contenidos externos pero fácilmente vinculables. Permite que el niño/a marque sus pautas y ritmo de aprendizaje. esta es la que se considera más adecuada des del punto de vista de una escuela comprensiva que tiene que dar respuesta a todos sus alumnos. permite concretar la respuesta educativa a aquellos aspectos más relacionados con la comprensión. le facilita información y le da sugerencias. recortar periódicos o revistas con el objetivo de hacer un collage. Además. Para el Ministerio de Educación y Ciencia este es el mejor enriquecimiento para un niño o niña superdotado o superdotada. no obstante. El alumno. Las ventajas son: · Tiene en cuenta todos los aspectos de desarrollo personal del niño o niña superdotado/a. lo que aquí se hace es relacionar el tema con diferentes asignaturas. con lo que comporta autonomía y adquisición de hábitos. Este es un recurso flexible que sirve para todos los alumnos excepcionales. etc. El profesor le facilita vías por donde debe continuar trabajando. la adaptación curricular presenta y destaca algunos contenidos que son provechosos para todo el grupo-clase. Por ello. El inconveniente es que si el alumno no se implica o no está motivado para hacerlo. La principal ventaja es que el alumno se planifica y se organiza el trabajo. la supervisión del profesor tiene que ser constante. Aumenta la motivación. escoge aquellos que más le gustan y los trabaja de forma paralela a las clases normales. Ya para acabar la estrategia del enriquecimiento. podría leer cuentos donde se describan casas. no es provechoso. · · .el alumno aprendiera a hacer casas con formas geométricas. · Enriquecimiento aleatorio: consiste en planificar una serie de temas y actividades que incluyan en los contenidos del currículum. en base a sus motivaciones. Este tipo de adaptación es más compleja y requiere tener una visión global del currículum. que será supervisado por un profesor.

Alta creatividad : Que caracteriza a las personas que según Guilford Sensibilidad a Utienen capacidades y . el superdotado posee determinados componentes que no posee el subdotado ni aún el normal. Así. el deporte y la expresión vocal pueden tener a sus superdotados . Otros afirman que la inteligencia puede ser una función general unitaria. parece depender más de una disposición de espíritu que del nivel de inteligencia.. Niño que actúa Talento : Designa a Ude manera propia de individuos de mayor edad. Prodigio : Se aplicada a niños que sobresalen en algún tipo de talento en algún campo específico: artes. PROBLEMA TERMINOLÓGICO: Con frecuencia se utilizan de forma indiscriminada términos a modo de sinónimos sobre el concepto de Precoz : Término que designa al niño Usuperdotación Algunos de ellos: que tiene un desarrollo temprano en un área determinada.. relativamente independientes. y que dentro de los propios superdotados la heterogeneidad es grande. otros consideran que el liderazgo. Sin embargo la creatividad. Sus consecuciones salen fuera de los común para su edad. User llamado genio se necesita al menos un CI de 180 (Hollingworth). Por último. Los inconvenientes son: · · Es una estrategia costosa. Unos afirman que se es inteligente o que no se es. dotados. Requiere disponer de una infraestructura muy elaborada que permita la individualización. Implica un trabajo curricular mucho más extenso que el que es habitual. el concepto de superdotado plantea problemas a nivel de significante y a nivel de contenido. 2.· Es válido para todas las formas de superdotación y de talento. Capacidad por encima de la media : Sternberg (1984-1991) desde su teoría componencial. Se utiliza como sinónimo de talentoso. aquellas personas con una aptitud de muy alto nivel en un área Bien dotado : Término utilizado por los españoles. CONCEPTO DE SUPERDOTACIÓN PROBLEMA CONCEPTUAL: No existe unanimidad en la definición de superdotación. la facilidad con que automatiza eficazmente la información y su capacidad selectiva. pero también compuesta. Otros consideran superdotados a los creativos . sujetos que poseen un CI que oscila entre 110 y 125 o 130 y Genio : Hoy se considera que paraUsuperdotado es el superior a 130. gracias a su capacidad para mediar con la novedad. ciencias. CONCEPTO DE SUPERDOTADO (Renzulli) Existe un alto acuerdo en el sentido de tener en cuenta tres grandes dimensiones o anillos. para el diagnóstico del superdotado : a. b. señala que las diferencias entre la superdotación y la subdotación no sólo son cuestión de grado sino de calidad. Bien Udeterminada. con más o menos cualidades manifestándose de manera independiente. · Superdotados y Presentation Transcript y 1. aparte de que es capaz de combinar dichos componentes en caminos no convencionales.

Se concentra en un tema y persiste idemás. o Tienen una buena comprensión de la relación causa-efecto.) Wallace (1988) (Cont. CARACTERÍSTICAS DE LOS SUPERDOTADOS: (Cont. o Ven más significado en una historia o una película y pueden continuar la trama. Demuestra originalidad al i(Cont. Renzulli (1977) indica como características del comportamiento de niños superdotados o potencialmente superdotados. UEs decir.. o Con frecuencia ven relaciones inusuales en vez de convencionales. y necesita poca ayuda. Flexibilidad del Uoriginales : respuestas insólitas pero aceptables.) CARACTERÍSTICAS POSITIVAS DE LA SUPERDOTACIÓN. o Sólo escuchan parte de una explicación y parecen faltos de concentración y hasta de interés. o irecuerda. U(Cont. o Enseguida hacen generalizaciones y pueden extraer los aspectos importantes de una complejidad.) o Artes plásticas: Inicia. o Habilidad psicomotriz: Usa materiales comunes para generar soluciones creativas a problemas de y Deportiva: i Enfrenta problemas de tipo mecánico. Aprende ejercicios físicos más rápida y correctamente que sus Compara sus logros en educación física con los de los ycompañeros. 3. o Tienen una curiosidad excepcional y constantemente desean saber el porqué de las cosas. o Se saltan etapas en el aprendizaje y. normalmente saben la respuesta. o Captan con facilidad los principios subyacentes y necesitan un mínimo de explicaciones. música. icombinar ideas.): o Son observadores penetrantes y atentos. c. 5. las siguientes: o Capacidad Es iintelectual en general y aptitud académica específica : voluntarioso en la búsqueda de nuevos conocimientos y no se distrae Comprende con facilidad la información que adquiere y la ifácilmente. o Pasan de ejemplos concretos a reglas abstractas y principios generales. o Motivación y voluntad: i Se aburre fácilmente con tareas rutinarias ihasta que lo acaba Prefiere trabajar independientemente . con frecuencia saben más que el maestro y encuentran superficiales los libros de consulta normales. discursos. se fijan en los detalles y en seguida ven las similitudes y las diferencias. Aplica los conocimientos iPensamiento creativo y productivo: Genera una gran cantidad iadquiridos en una materia a otra distinta. i 4.) Wallace (1988) de su estudio concluyó que los alumnos considerados excepcionales presentan las características siguientes: o Poseen conocimientos muy amplios. ytodos los días. parecen no necesitar de los repasos y se impacientan con la repetición. etc. algunas personas ven problemas donde otras no ven nada. CARACTERÍSTICAS DE LOS SUPERDOTADOS: Para finalizar. se sienten frustrados al tener que completar las etapas pasadas por alto. pensamiento : atacar el problema desde un nuevo ángulo. Cuando se les pregunta. o Dominan y recuerdan rápidamente la información. 6. con frecuencia. o Cuando se interesan por algo. pueden quedar absortos . compone o adapta juegos.y y y y aptitudes específicas tales como: los problemas presentes en un determinado campo de la investigación . Alta implicación en la tarea : Los superdotados son capaces de dedicar una gran cantidad de tiempo y energía en la realización de actividades específicas o en la resolución de problemas. libre de la influencia y Mecánica: ide los padres o el profesor. Muestra logros excepcionales en alguna materia. métodos y formas de expresión artística. Facilidad para producir ideas : Personas fluentes con capacidad para Ideas nuevas / Uproducir muchas ideas en un intervalo de tiempo dado. CARACTERÍSTICAS DE LOS SUPERDOTADOS: (Cont. Es arriesgado y especulativo ide ideas y soluciones ante los problemas Lleva a otros a trabajar en los temas que él se propone io Liderazgo: Responde bien a la responsabilidad. CARACTERÍSTICAS UDE LOS SUPERDOTADOS: CARACTERÍSTICAS POSITIVAS DE LA SUPERDOTACIÓN. pero siempre están al corriente de todo. o Plantean muchas preguntas provocativas y minuciosas que tienden a ser distintas de las preguntas de otros niños.

o Se preocupan por adaptar y mejorar instituciones. test de ejecución. inventarios biográficos. por ejemplo. Condiciones de handicap: los educadores tienden a agarrarse rígidamente a los estadios o períodos prefijados para el logro de los hitos principales del desarrollo. 8. Expectativas estereotipadas . 9. a que si un niño superdotado puntúa por debajo del intervalo requerido. Por otro lado dependerá de las técnicas e instrumentos de evaluación empleados. fantasean. test de rendimiento (actuación académica). test de creatividad. a causa del costo que implica su administración. (locales y mundiales). o rebase la norma. 1973). y cuando los niños superdotados fracasan al cubrirlos. o Tienen un sentido del humor muy agudo. sino en todas. por el motivo que sea (las variables intervinientes son muchas). demostrado por su comportamiento luchador. Nominación del grupo de iguales Autoinformes. pueden ser especialmente críticos con la escuela. sus capacidades mentales . inventarios e informes de padres. IDENTIFICACIÓN DE LOS SUPERDOTADOS: (Cont. IDENTIFICACIÓN DE LOS SUPERDOTADOS: (Cont. Ven el aspecto humorístico de lo cotidiano y aprecian rápidamente los matices y significados ocultos. o Son perseverantes en finalizar las tareas. extraer de una población amplia una muestra de sujetos de altas capacidades. las áreas del currículo escolar académicas. profesores y alumnos. lo que lleva. o Se interesan más de lo normal en problemas adultos como. Por ej. como en la opinión pública. la justicia. Es uno de los más serios y perniciosos y desarrolladas tanto en el profesional. inventarios e informes de profesores. OBSTÁCULOS EN LA IDENTIFICACIÓN DE LOS SUPERDOTADOS: Withmore (1985) señala como obstáculos en la identificación de los sobredotación potencial los siguientes: Desmedida confianza en la medición de los test . en todas las áreas del desarrollo.) BELTRÁN. el universo. en respuesta al trabajo de Terman (1925): Los profesores todavía tienden a esperar que un niño superdotado sobresalga. Métodos Mixtos: El sistema de filtrado permite. Se piensa que un niño superdotado sobresaldrá en la mayoría. L (1993) al referirse a los principales sistemas de identificación de los superdotados señalan: Identificación a través de medidas subjetivas: cuestionarios. test de aptitudes específicas. son rápidos en establecer conexiones y pueden manipular ideas. en especial de los que están relacionados con las aptitudes intelectuales y creativas (NOVAES. sistemas. De conducta: cuestionarios e inventario para padres. IDENTIFICACIÓN DE LOS SUPERDOTADOS: La identificación de los superdotados plantea problemas en dos ámbitos: Por un lado la identificación de los superdotados va a depender de la definición que se formule de ellos. cuestionarios. Concursos científicos artísticos Pruebas psicométricas: test de inteligencia general colectivos e individuales. 10. De rendimiento: análisis de muestras de los trabajos de los alumnos. la evolución.y y y y por largo tiempo y pueden impacientarse con las interrupciones y cambios bruscos. Los niños superdotados poseen una gran motivación para sobresalir en el colegio. J y PEREZ. etc. Identificación a través de pruebas objetivas y formales: Calificaciones escolares y test de rendimiento Exámenes de acceso. Con frecuencia se plantean miras muy elevadas y son perfeccionistas. el esfuerzo concienzudo y una actitud muy positiva hacia el colegio y el currículo escolar. Retraso en el desarrollo . El sistema acumulativo que basa la identificación en la acumulación de datos de un determinado sujeto Los programas de potenciación que son sistemas de selección y identificación que permiten la selección de alumnos con altas capacidades para programas o proyectos de potenciación y apoyo a este tipo de alumnos. aspectos importantes de asuntos actuales. objetos. en varias etapas. no será nunca considerado como verdadero superdotado.) VERHAAREN (1990) agrupa los recursos utilizados en la identificación del superdotado en tres categorías: Psicométrica: test de inteligencia. 7. o Muestran un disfrute intelectual: imaginan.

Mentor Comunitario : Los alumnos superdotados . por parte de los maestros. AGRUPAMIENTOS : Estrategia basada en la formación de grupos de niños superdotados. 14. donde la variable tiempo juega un rol importante (Ej. 3º y 4º se pasa en un solo año sin omitir de los programas de estudios ). 13. 12. Libre de resentimientos. Oglesby y Thomas (1982) señalan siete estrategias que se usan en la actualidad para dar respuestas a las necesidades educativas de los superdotados: Enriquecimiento en la clase : Consistente en el y desarrollo de un programa diferenciado para el superdotado. a su vez. Tener cuidado de no disminuir las capacidades del niño superdotado. Intereses. Sin embargo existe la posibilidad de aparición de sentimientos de inferioridad entre los menos capacitados al compararse con los superdotados o que se desanime al pensar que el superdotado siempre lo hará mejor que él. Permitirle trabajar individualmente en sus intereses particulares. permitiendo el trabajo con los compañeros de clase. el maestro no los reconoce como superdotados. según capacidad y habilidades para los que se diseña un currículum enriquecido y diferenciado. CARACTERÍSTICAS NECESARIAS DEL PERFIL DEL MAESTRO Conocerse a sí mismo: Seguridad de la salud mental. llevado en Programa con maestro yel aula ordinaria y por su propio maestro. Su principal ventaja es la evitación de la descontextualización evolutiva del niño superdotado. Una variable de esta estrategia se denomina Programas Concentrados . Necesidades Actividades. Comportamiento en la clase : las conductas disrruptivas. proporcionan a aquellos la oportunidad de relacionarse con niños de su edad con capacidades e intereses distintos.) ENRIQUECIMIENTO : Esta estrategia se basa en el principio de individualización de la enseñanza y consiste en el diseño de programas ajustados a las necesidades propias de cada alumno. al tratarse de una estrategia socialmente disgregadora. Saber que el superdotado no siempre es superior en todas las materias. bajo nivel de esfuerzo y participación en actividades de clase y manifestaciones de inmadurez emocional. metas y experiencias. PROVISIONES PROGRAMÁTICAS (Cont. alumnos superdotados dejan temporalmente la clase común para recibir Programa por un yatención diferenciada por un maestro especialista. Por el contrario. Su ventaja radica en permitir tanto a niños superdotados como medios trabajar juntos. Utilizar inteligentemente los métodos disciplinarios.y y y y excepcionales elevadas no son reconocidas. Fomentar y reconocer los talentos creativos. ACELERACIÓN : Consiste en adelantar al alumno en uno o más cursos escolares a fin de ubicarlo en un contexto curricular de dificultad suficiente para sus capacidades. PROVISIONES PROGRAMÁTICAS Fox (1976). Gallagher. al margen de las actividades escolares. Conocer al niño: Sentimientos. Weiss. llevado en el aula ordinaria y por su propio maestro con ayuda de un maestro consultor Aula de Apoyo o Cuarto de Recursos : Los yespecialmente entrenado. Cuidado de no explorar sus capacidades. dificultan su identificación como tales. consultor : Instrucción con programa diferenciado. Las clases de agrupamientos ocupan un continuo que iría desde la formación de grupos de aprendizaje dentro de la misma aula normal. recomienda planificar combinando varios programas para obtener el que pueda satisfacer las necesidades variadas de los diferentes superdotados de un grupo. 11. Los superdotados sirven de estímulo a los medios y estos. hasta la creación de centros específicos. resulta incompatible con una política educativa basada en la integración. Feliz y confiado en la relación con los niños.) En otro trabajo. puestas de manifiesto por algunos niños superdotados. PROVISIONES PROGRAMÁTICAS (Cont. Es una estrategia de atención rápida y económica que permite el aprovechamiento de los recursos e infraestructura existentes. a la vez que potenciaría la motivación y el rendimiento. Falta de información acerca del niños : al no poseer suficiente información sobre el niño. Guiar al niño: Estudiar con él. compartiendo planes. a tiempo total o parcial.

I. De gran importancia son los datos relativos a la fecha de elaboración del documento y personas implicadas. promoción. Cuestionario para padres (a partir de 7 años) b. Escala de clasificación de las características de comportamientos de los estudiantes (para padres). Entrevistas a padres ii. etc). posibles incidencias en su escolarización tales como ausentismo. la apuesta y la confianza de que las necesidades que presentan estos niños pueden ser satisfechas en gran medida dentro de su entorno habitual En segundo lugar que el Ministerio de Educación. ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALES Los niños superdotados tienen características que deben ser conocidas por sus profesores y que fundamentan el esfuerzo de elaborar Adaptaciones Curriculares Individuales. sino también lo que no es capaz de hacer . (fecha de escolarización en el actual centro. con miembros seleccionados de la Programa de estudios independiente : Este programa estaría ycomunidad. una estrategia de planificación y actuación docente. específico) : Escuela especial creada con el propósito de dar instrucción diferenciada a los niños superdotados. ORIENTACIONES PARA EL CUMPLIMIENTO DE LA A. 17. a. INFORME EVALUACIÓN DE LA COMPETENCIA CURRICULAR: Información de gran importancia a la hora de tomar decisiones relativas a la procedencia o no de la adaptación curricular. DATOS DE LA IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNO Y DEL DOCUMENTO: Corresponde a la portada del documento recoger aquellos datos que ofrezcan información relativa a identificar al alumno. B. afectivo y motor en los niños superdotados. (Cont. A. rendimiento académico en cursos anteriores. sus intereses y el estilo de aprendizaje preferido por el alumno. pues sobre ellos recae la responsabilidad de su implementación y el seguimiento y evaluación del mismo.I. La Adaptación Curricular Individual trata de dar respuesta a la difícil tarea de buscar el equilibrio entre lo que debe ser igual para todos los alumnos y distinto para cada cual. DATOS PERSONALES Y ESCOLARES DEL ALUMNO: a. Es.C. Se pretende conocer con mayor profundidad y precisión lo que es capaz de realizar respecto al currículo. intereses y motivaciones para aprender. Pueden ser de gran utilidad los instrumentos siguientes: i. repeticiones. Se recoge además las delimitación de las . En primer lugar. 18.) Parte de dos supuestos. centro y nivel de escolarización.(primaria hasta 7 años) iv. Ej. Este autor concibe el Síndrome mencionado bajo dos aspectos uno interno (disincronía interna) referido al desarrollo heterogéneo específico de los niños superdotados y otro externo (disincronía social) que hace referencia a las dificultades específicas en el plano de sus relaciones con el entorno. otros centros donde haya estado. ORIENTACIONES PARA EL CUMPLIMIENTO DE LA A. Reflejar además todos aquellos aspectos metodológicos tanto del entorno escolar como del familiar que puedan favorecer o dificultar el proceso de aprendizaje. iii. 15. Nivel de competencia curricular : En el que debe reflejar no sólo aquello que el alumno es capaz de hacer con relación al currículo propuesto. Datos escolares : Información que ofrezca una visión general de la historia académica del niño. sus capacidades. 16. mediante la aceptación y publicación del principio de Diversidad señala y acepta la existencia de esa diversidad entre el alumnado en términos de capacidades. Terrassier acuñó el término de Síndrome de Disincronía al referirse a la frecuente falta de sincronización entre los ritmos del desarrollo intelectual. Clase Especial (centro ybajo la supervisión de un adulto cualificado.C. Datos personales : Información que al respecto puedan facilitar los padres y/o personas cercanas al niño. por tanto y por sobre todo. Cuestionario para padres. y en ese sentido un proceso para tratar de responder a las necesidades educativas de cada alumno. atención / apoyos recibidos. ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALES (Cont. personas de su entorno familiar.) C.y y y y trabajan individualmente sobre un tema de interés para ellos.

(cómo. cómo y cuándo enseñar y evaluar. b... cuándo.C. etc. 20. Qué materiales gusta utilizar el alumno b. ORIENTACIONES PARA EL CUMPLIMIENTO DE LA A. la disposición en grupos de trabajo. Puede desarrollar pequeños estudios / investigaciones sobre un tema por sí mismo.I. (Cont. Determinación de las capacidades del alumno 2. ORIENTACIONES PARA EL CUMPLIMIENTO DE LA A. aprende mejor el alumno). Temas que podrían tratarse en clases b. En relación con sus intereses a.) 2. Segundo : 1. Con relación a los elementos de acceso al currículo : especificar si es o no conveniente la atención del alumno por parte de algún profesional o persona en coordinación con el tutor. Determinación de sus intereses 3. la ubicación del alumno concreto.C. Tercero : Contemplar la evaluación del proceso encaminada a conocer el grado de efectividad de las actividades que se propusieron en relación a los objetivos fijados. . etc 3. Elección de los que interesa. b. así como sus preferencias respecto a los procesos educativos o su estilo de aprendizaje. (Cont.(sólo o en grupos) c. dónde. mural. d. En relación con sus capacidades: a. Primero: 1. En relación con su estilo de aprendizaje: a. Decidir sobre la manera en que el alumno estudiará el tema: (orientar su estudio asignándole las partes a estudiar. En relación con elementos básicos del currículum : Se refieren a medidas a tomar sobre al qué. DETERMINACIÓN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS DEL ALUMNO: a. con quién. rincones son elementos favorecedores de relaciones y proceso de aprendizaje.) iii. Producto a exigir: comunicación a compañeros.I. Provisión de las actividades a realizar b. Estilos de aprendizaje : Indagar y consignar sobre los intereses y preferencias individuales. 19. Elaborar listado de temas c. Identificación de su estilo de aprendizaje ii. Cómo gusta y trabaja mejor. en qué situaciones. Decidir nivel de abstracción y complejidad de las mismas c.) D. i. La organización del aula..y y capacidades del alumno. y el beneficio recibido por los alumnos considerados individualmente en el desarrollo de la actividad que se les propuso.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful