Adaptación curricular Una adaptación curricular significa profundizar con el niño en todas las asignaturas o en las que despunta

mucho más que los demás, manteniéndolo en el curso que le corresponde por edad pero organizando seminarios, actividades o clases adicionales orientadas a profundizar en dichas materias. Una ventaja adicional es que en esas actividades o clases adicionales se reúnen todos los niños que despuntan en este o estos campos -agrupados por nivel e interés, y no por edad-, lo que ayuda a mantenerlos estimulados. Las desventajas son varias y esencialmente organizativas; poner en práctica este concepto es difícil. En primer lugar, si los seminarios o clases adicionales se realizan en horario escolar, es necesario que se impartan mientras los demás niños reciben la versión "normal" de la o las asignaturas en las que el superdotado despunta más. De otro modo éste perdería formación en algunas asignaturas por profundizar en las que ya despunta y eso tendería a hacerle cada vez más brillante en algunos campos en detrimento de los demás, sesgando su futuro. Sin embargo en la práctica es muy difícil asegurar que una asignatura se está dando a la vez en su versión normal, y ya no digamos si se trata de hacerlo con varias asignaturas. Otra opción y está es la que llevamos a término en nuestra asociación es organizar estos seminarios o clases adicionales fuera del horario escolar normal. El problema radica en que organizar estos seminarios o clases adicionales fuera del horario escolar le obliga a asistir con sus compañeros a la clase "normal", lo que le resulta poco estimulante por su bajo nivel y le puede incitar a comportarse de un modo inadecuado en clase. Si se organizan los seminarios en horario académico, la identificación en el seno de la clase de los niños que "merecen" asistir a ellos puede ser mal percibida e interpretada por los demás niños como una muestra de favoritismo y generar rechazo. Por otra parte, este sistema es especialmente caro, puesto que obliga a organizar un sistema y un programa educativo "a la medida de los niños superdotados", habilitar espacio físico para las versiones "especialmente profundas" de cada asignatura, identificar, contratar y formar a los profesores correspondientes, y, eventualmente, habilitar programas y espacios físicos para las prácticas "avanzadas" de esas asignaturas. Por último, tanto por el esfuerzo del horario adicional como por el riesgo de rechazo, es muy probable que al cabo de cierto tiempo el niño desee dejar de asistir a esas clases "profundas". El sistema de adaptación puede tener sentido para niños talentosos, en los que solamente en un área muy determinada destaquen, con dificultades para alcanzar un nivel en el resto de las asignaturas, lo que impide acelerarlos de curso.

ADISS - SUPERDOTADOS

RESPUESTA ESCOLAR La escuela es uno de los ámbitos más importantes en la educación de un niño. orientados al descubrimiento o los controlados por el propio alumno. Si este niño es superdotado o presenta unas capacidades intelectuales elevadas. En definitiva las metodologías más adecuadas son aquellas que permiten al niño/a superdotado/a aprender a aprender y que le ayuden a desarrollar por sí mismo la capacidad de realizar aprendizajes significativos en diversas situaciones y circunstancias. Proponen el dominio progresivo de métodos de investigación propios de cada disciplina (metodología investigadora). Los métodos más adecuados para ellos son aquellos que ponen el énfasis en el trabajo autónomo. Así pues. La adaptación Curricular responde a estas necesidades educativas especiales. METODOLOGÍA Los niños y niñas superdotados tienen unas características que hacen muy adecuado el trabajo en forma de proyectos. los métodos más adecuados son los indirectos o poco estructurados. en el dominio progresivo de métodos de investigación. se hace imprescindible que la educación escolar se adecue a las necesidades de esta persona. estudio independiente. . simulación de procesos. la búsqueda de información y el aprendizaje por descubrimiento. etc. es decir. Esta estrategia educativa trata de individualizar los procesos de enseñanza y aprendizaje introduciendo modificaciones en la profundidad y la extensión de los contenidos académicos y también en la metodología de trabajo que se utiliza. en la experimentación. Desarrollan habilidades para aprender a pensar. Plantean la resolución creativa de problemas. en la resolución creativa de los problemas. aquellos que: · · · · Hacen posible el trabajo autónomo. en el dominio de las habilidades para aprender a pensar. tutoría entre iguales. La escuela debe ser adaptativa y responder de forma individualizada a las necesidades de cada uno de sus alumnos.

Tiene por finalidad proporcionar al alumno el nivel de dificultad que le corresponde a sus capacidades intelectuales. en general. El principal inconveniente es que la superioridad intelectual no tiene porque estar asociada a una superioridad emocional.Agrupamiento Esta estrategia consiste en agrupar los niños/as superdotados en grupos o escuelas especiales. Las principales estrategias de intervención educativa para dar respuesta educativa de los niños y niñas superdotados y superdotadas son tres: Aceleración. la ampliación que se hace. Esta intervención puede ir des de llevar al niño/a a una escuela especial hasta crear grupos que funcionan durante una o diversas horas al día. gran adaptación social así como una gran madurez emocional y afectiva. evolutiva o física. A continuación expondremos en que consiste cada metodología y sus ventajas e inconvenientes . una gran creatividad. por tanto. Esta medida seria recomendable para aquellos talentosos y superdotados que tienen un elevado desarrollo intelectual.ESTRATEGIAS Estos alumnos como colectivo perteneciente al grupo de necesidades educativas especiales tienen una serie de características que les permiten aprender rápidamente y de forma efectiva. Es una medida rápida. donde se diseñan programas también especiales según el nivel de cada clase. Agrupamiento y Enriquecimiento. El niño/a se puede sentir socialmente desplazado. un elevado grado de motivación. ya que a mayor dificultad más se tiene que esforzar a aumentar su nivel de competencia. Es por este motivo. la literatura cree que no es adecuada para los niños y niñas superdotados. Por último. No es.Aceleración Consiste en realizar los ciclos educativos en menos tiempo. una medida que nosotros recomendemos y. también hay que añadir que acostumbra a ser muy motivador para el alumno. que será necesario adaptar su Currículum para poder atender estas necesidades. . fácil de aplicar y económica con la cual no hace falta hacer cambios o adaptaciones curriculares por parte de los profesores. Es positivo porque el niño/a entra en contacto con otros niños con características parecidas . es sólo vertical y no contempla el desarrollo horizontal de los contenidos. Además de estas ventajas.

Esta metodología deja de banda el trabajo de socialización. Es necesario que la intervención psicopedagógica en el ámbito del enriquecimiento se centre en: . Con este método se elimina el derecho que tienen todos los niños a recibir la misma educación y aprender desde la inclusión. Este tipo de intervención va totalmente en contra de la ley de enseñanza de nuestro país.Enriquecimento Esta estrategia mira de individualizar los procesos de aprendizaje. El principal inconveniente es que el hecho de reagrupar a niños y niñas según su capacidad intelectual es muy elitista. Tiene por finalidad proporcionar al niño/a superdotado/a el máximo de contenidos tanto cuantitativamente como cualitativamente. Con esta estrategia se tiene en cuenta la verticalidad y la horizontalidad de los aprendizajes. Que el contexto académico permita la individualización de los aprendizajes. 2. A este proceso se le llama Compactación o Condensación del currículum. . 3.y porque aumenta el grado de motivación y potencia al máximo de rendimiento. Una característica imprescindible del enriquecimiento es el limitar del currículum todo aquello que el alumno ya domina. Que se permita el trabajo con los otros compañeros de la clase. de colaboración y cooperación que con los niños superdotados y talentosos es muy importante trabajar. Esta es una metodología totalmente compatible con el programa académico ordinario. trata de ajustar al máximo la enseñanza a las características propias de cada niño/a. Para realizar un enriquecimiento hay que tener en cuenta el currículum del grupo donde se encuentra el niño para así poder participar al máximo del trabajo de grupo que desarrolla el resto del grupo-clase. interrelacionadamente. se introducen modificaciones en la profundidad y extensión de los contenidos del currículum y en la metodología de trabajo que se utiliza. Para que el enriquecimiento sea efectivo tienen que cumplirse tres requisitos: 1. Que se otorgue el mismo tiempo que a las otras clases ordinarias sin sobrecargar el horario.

etc. que es necesario y enriquecedor para todos a diferentes niveles. imaginemos que en primero de educación primaria se está trabajando el tema de la ³casa´. Adaptación curricular: Consiste en diseñar programas educativos individualizados. número de plantas. Un enriquecimiento se puede concretar en tres ejes básicos. Escoger los programas y actividades extracurriculares. El esfuerzo se dedica a establecer un mayor número de vínculos entre los contenidos de una materia. Este tipo de enriquecimiento se basa en aportar al niño mayor amplitud de temas y mayor nivel de complejidad. siguiendo con el caso de la ³casa´. material utilizado. pues una buena ampliación sería aquella en la que el niño estudia los diferentes tipos de casas. situación. se trata de optimizar sus estrategias de elaboración y resolución aplicadas a sus centros de interés. Esta actuación es muy adecuada para niños y niñas precoces y talentosas en el ámbito académico o también. Con todo esto se evita que incremente el desajustamiento en la escuela. Es necesario ampliar. previa identificación superdotado/a y talentoso/a. 3. con la finalidad que se respeten las motivaciones personales. La actuación se centra en las conexiones entre las informaciones mas que no en la cantidad de las mismas. Es necesario que se lleve a término des del convencimiento tanto de los padres como de los profesores. Es decir. profundizar y relacionar información de la cual el niño/a ya tiene conocimientos y son temas de su interés. El alumno amplia el objetivo central que es la casa y también pone las bases para poder elaborar posteriormente el tema. relacionar los diferentes tipos de casas con los materiales más adecuados en función de la zona donde se encuentra. Por ejemplo. adivinar cosas sobre la propia vivienda. hemos satisfecho la necesidad de aprendizaje del niño. con talentos específicos. se podría hacer que · . que son: · Ampliación curricular: consiste en añadir contenidos al currículum ordinario. año de construcción. Por ejemplo. ya sea que correspondan o no a la progresión académica establecida. de un área o de todo y la plataforma es como siempre el currículum ordinario.1. los tipos de casas según la geografía. En ningún momento nos hemos desviado del contenido central y en cambio. curriculares y del niño/a 2. Se aplican dentro del ámbito y del horario escolar. Consiste en ampliar la estructura de los temas y contenidos aportando al alumno más información sobre ellos.

Es también el alumno quien tiene que definir como lo quiere trabajar. permite concretar la respuesta educativa a aquellos aspectos más relacionados con la comprensión. Para el Ministerio de Educación y Ciencia este es el mejor enriquecimiento para un niño o niña superdotado o superdotada. El inconveniente es que si el alumno no se implica o no está motivado para hacerlo. otros contenidos externos pero fácilmente vinculables. Este es un recurso flexible que sirve para todos los alumnos excepcionales. en base a sus motivaciones.el alumno aprendiera a hacer casas con formas geométricas. esta es la que se considera más adecuada des del punto de vista de una escuela comprensiva que tiene que dar respuesta a todos sus alumnos. no es provechoso. recortar periódicos o revistas con el objetivo de hacer un collage. escoge aquellos que más le gustan y los trabaja de forma paralela a las clases normales. Por tanto. la adaptación curricular presenta y destaca algunos contenidos que son provechosos para todo el grupo-clase. realizando posteriormente un proyecto. con lo que comporta autonomía y adquisición de hábitos. Las ventajas son: · Tiene en cuenta todos los aspectos de desarrollo personal del niño o niña superdotado/a. le facilita información y le da sugerencias. la supervisión del profesor tiene que ser constante. etc. podría aprender canciones donde se hable de casas. podría leer cuentos donde se describan casas. Ya para acabar la estrategia del enriquecimiento. lo que aquí se hace es relacionar el tema con diferentes asignaturas. Además. El alumno. Permite que el niño/a marque sus pautas y ritmo de aprendizaje. · · . Aumenta la motivación. Por ello. tanto los que pertenecen a grupos inferiores como los alumnos que están en medio como los que se sitúan en el extremo superior. Este tipo de adaptación es más compleja y requiere tener una visión global del currículum. · Enriquecimiento aleatorio: consiste en planificar una serie de temas y actividades que incluyan en los contenidos del currículum. La principal ventaja es que el alumno se planifica y se organiza el trabajo. no obstante. El profesor le facilita vías por donde debe continuar trabajando. que será supervisado por un profesor.

User llamado genio se necesita al menos un CI de 180 (Hollingworth). el deporte y la expresión vocal pueden tener a sus superdotados .. Otros consideran superdotados a los creativos . sujetos que poseen un CI que oscila entre 110 y 125 o 130 y Genio : Hoy se considera que paraUsuperdotado es el superior a 130. y que dentro de los propios superdotados la heterogeneidad es grande. ciencias. Así. Unos afirman que se es inteligente o que no se es. dotados. parece depender más de una disposición de espíritu que del nivel de inteligencia. con más o menos cualidades manifestándose de manera independiente. el superdotado posee determinados componentes que no posee el subdotado ni aún el normal. aparte de que es capaz de combinar dichos componentes en caminos no convencionales. el concepto de superdotado plantea problemas a nivel de significante y a nivel de contenido. Sin embargo la creatividad. para el diagnóstico del superdotado : a. Por último. pero también compuesta. Sus consecuciones salen fuera de los común para su edad. 2. gracias a su capacidad para mediar con la novedad. señala que las diferencias entre la superdotación y la subdotación no sólo son cuestión de grado sino de calidad. Bien Udeterminada. Implica un trabajo curricular mucho más extenso que el que es habitual. CONCEPTO DE SUPERDOTACIÓN PROBLEMA CONCEPTUAL: No existe unanimidad en la definición de superdotación. Prodigio : Se aplicada a niños que sobresalen en algún tipo de talento en algún campo específico: artes. b. la facilidad con que automatiza eficazmente la información y su capacidad selectiva. PROBLEMA TERMINOLÓGICO: Con frecuencia se utilizan de forma indiscriminada términos a modo de sinónimos sobre el concepto de Precoz : Término que designa al niño Usuperdotación Algunos de ellos: que tiene un desarrollo temprano en un área determinada..· Es válido para todas las formas de superdotación y de talento. Alta creatividad : Que caracteriza a las personas que según Guilford Sensibilidad a Utienen capacidades y . aquellas personas con una aptitud de muy alto nivel en un área Bien dotado : Término utilizado por los españoles. Se utiliza como sinónimo de talentoso. Requiere disponer de una infraestructura muy elaborada que permita la individualización. otros consideran que el liderazgo. Capacidad por encima de la media : Sternberg (1984-1991) desde su teoría componencial. Los inconvenientes son: · · Es una estrategia costosa. relativamente independientes. · Superdotados y Presentation Transcript y 1. Otros afirman que la inteligencia puede ser una función general unitaria. CONCEPTO DE SUPERDOTADO (Renzulli) Existe un alto acuerdo en el sentido de tener en cuenta tres grandes dimensiones o anillos. Niño que actúa Talento : Designa a Ude manera propia de individuos de mayor edad.

icombinar ideas. las siguientes: o Capacidad Es iintelectual en general y aptitud académica específica : voluntarioso en la búsqueda de nuevos conocimientos y no se distrae Comprende con facilidad la información que adquiere y la ifácilmente. o irecuerda. i 4. o Pasan de ejemplos concretos a reglas abstractas y principios generales. pero siempre están al corriente de todo. CARACTERÍSTICAS DE LOS SUPERDOTADOS: (Cont. o Plantean muchas preguntas provocativas y minuciosas que tienden a ser distintas de las preguntas de otros niños. o Sólo escuchan parte de una explicación y parecen faltos de concentración y hasta de interés. o Habilidad psicomotriz: Usa materiales comunes para generar soluciones creativas a problemas de y Deportiva: i Enfrenta problemas de tipo mecánico. música. pueden quedar absortos . o Ven más significado en una historia o una película y pueden continuar la trama. Facilidad para producir ideas : Personas fluentes con capacidad para Ideas nuevas / Uproducir muchas ideas en un intervalo de tiempo dado. se fijan en los detalles y en seguida ven las similitudes y las diferencias. métodos y formas de expresión artística.) o Artes plásticas: Inicia. Aplica los conocimientos iPensamiento creativo y productivo: Genera una gran cantidad iadquiridos en una materia a otra distinta.) Wallace (1988) (Cont. o Dominan y recuerdan rápidamente la información. o Cuando se interesan por algo. o Se saltan etapas en el aprendizaje y. discursos. Es arriesgado y especulativo ide ideas y soluciones ante los problemas Lleva a otros a trabajar en los temas que él se propone io Liderazgo: Responde bien a la responsabilidad. Muestra logros excepcionales en alguna materia.) CARACTERÍSTICAS POSITIVAS DE LA SUPERDOTACIÓN. Demuestra originalidad al i(Cont. o Motivación y voluntad: i Se aburre fácilmente con tareas rutinarias ihasta que lo acaba Prefiere trabajar independientemente . o Captan con facilidad los principios subyacentes y necesitan un mínimo de explicaciones. c. U(Cont. ytodos los días. CARACTERÍSTICAS DE LOS SUPERDOTADOS: Para finalizar. Flexibilidad del Uoriginales : respuestas insólitas pero aceptables.. CARACTERÍSTICAS DE LOS SUPERDOTADOS: (Cont. se sienten frustrados al tener que completar las etapas pasadas por alto. Se concentra en un tema y persiste idemás. compone o adapta juegos. Renzulli (1977) indica como características del comportamiento de niños superdotados o potencialmente superdotados. o Con frecuencia ven relaciones inusuales en vez de convencionales. 5. algunas personas ven problemas donde otras no ven nada.): o Son observadores penetrantes y atentos.) Wallace (1988) de su estudio concluyó que los alumnos considerados excepcionales presentan las características siguientes: o Poseen conocimientos muy amplios. con frecuencia saben más que el maestro y encuentran superficiales los libros de consulta normales. parecen no necesitar de los repasos y se impacientan con la repetición. libre de la influencia y Mecánica: ide los padres o el profesor. CARACTERÍSTICAS UDE LOS SUPERDOTADOS: CARACTERÍSTICAS POSITIVAS DE LA SUPERDOTACIÓN. pensamiento : atacar el problema desde un nuevo ángulo.y y y y aptitudes específicas tales como: los problemas presentes en un determinado campo de la investigación . o Tienen una buena comprensión de la relación causa-efecto. o Tienen una curiosidad excepcional y constantemente desean saber el porqué de las cosas. Aprende ejercicios físicos más rápida y correctamente que sus Compara sus logros en educación física con los de los ycompañeros. con frecuencia. Cuando se les pregunta. 6. etc. y necesita poca ayuda. 3. Alta implicación en la tarea : Los superdotados son capaces de dedicar una gran cantidad de tiempo y energía en la realización de actividades específicas o en la resolución de problemas. UEs decir. o Enseguida hacen generalizaciones y pueden extraer los aspectos importantes de una complejidad. normalmente saben la respuesta.

por el motivo que sea (las variables intervinientes son muchas). extraer de una población amplia una muestra de sujetos de altas capacidades. el universo. en varias etapas. test de ejecución. inventarios e informes de profesores. aspectos importantes de asuntos actuales. por ejemplo. test de aptitudes específicas. o Son perseverantes en finalizar las tareas. y cuando los niños superdotados fracasan al cubrirlos. las áreas del currículo escolar académicas. pueden ser especialmente críticos con la escuela. IDENTIFICACIÓN DE LOS SUPERDOTADOS: (Cont. Es uno de los más serios y perniciosos y desarrolladas tanto en el profesional. Por otro lado dependerá de las técnicas e instrumentos de evaluación empleados. Por ej. la evolución. a causa del costo que implica su administración. 7. Métodos Mixtos: El sistema de filtrado permite. no será nunca considerado como verdadero superdotado. la justicia. cuestionarios. L (1993) al referirse a los principales sistemas de identificación de los superdotados señalan: Identificación a través de medidas subjetivas: cuestionarios. J y PEREZ. fantasean. etc. Expectativas estereotipadas . Con frecuencia se plantean miras muy elevadas y son perfeccionistas. 8. Retraso en el desarrollo . 9. Se piensa que un niño superdotado sobresaldrá en la mayoría. o Se preocupan por adaptar y mejorar instituciones. Los niños superdotados poseen una gran motivación para sobresalir en el colegio. en respuesta al trabajo de Terman (1925): Los profesores todavía tienden a esperar que un niño superdotado sobresalga. De rendimiento: análisis de muestras de los trabajos de los alumnos. son rápidos en establecer conexiones y pueden manipular ideas. (locales y mundiales). test de rendimiento (actuación académica). sino en todas. sistemas. o Tienen un sentido del humor muy agudo. demostrado por su comportamiento luchador. Concursos científicos artísticos Pruebas psicométricas: test de inteligencia general colectivos e individuales. 1973). inventarios e informes de padres. El sistema acumulativo que basa la identificación en la acumulación de datos de un determinado sujeto Los programas de potenciación que son sistemas de selección y identificación que permiten la selección de alumnos con altas capacidades para programas o proyectos de potenciación y apoyo a este tipo de alumnos. en especial de los que están relacionados con las aptitudes intelectuales y creativas (NOVAES. Identificación a través de pruebas objetivas y formales: Calificaciones escolares y test de rendimiento Exámenes de acceso. a que si un niño superdotado puntúa por debajo del intervalo requerido. objetos. De conducta: cuestionarios e inventario para padres. IDENTIFICACIÓN DE LOS SUPERDOTADOS: (Cont. Nominación del grupo de iguales Autoinformes. OBSTÁCULOS EN LA IDENTIFICACIÓN DE LOS SUPERDOTADOS: Withmore (1985) señala como obstáculos en la identificación de los sobredotación potencial los siguientes: Desmedida confianza en la medición de los test . Ven el aspecto humorístico de lo cotidiano y aprecian rápidamente los matices y significados ocultos. sus capacidades mentales . en todas las áreas del desarrollo.) BELTRÁN. lo que lleva.) VERHAAREN (1990) agrupa los recursos utilizados en la identificación del superdotado en tres categorías: Psicométrica: test de inteligencia. test de creatividad. o Muestran un disfrute intelectual: imaginan. IDENTIFICACIÓN DE LOS SUPERDOTADOS: La identificación de los superdotados plantea problemas en dos ámbitos: Por un lado la identificación de los superdotados va a depender de la definición que se formule de ellos. 10. Condiciones de handicap: los educadores tienden a agarrarse rígidamente a los estadios o períodos prefijados para el logro de los hitos principales del desarrollo. como en la opinión pública. o rebase la norma.y y y y por largo tiempo y pueden impacientarse con las interrupciones y cambios bruscos. el esfuerzo concienzudo y una actitud muy positiva hacia el colegio y el currículo escolar. inventarios biográficos. o Se interesan más de lo normal en problemas adultos como. profesores y alumnos.

Su principal ventaja es la evitación de la descontextualización evolutiva del niño superdotado. Saber que el superdotado no siempre es superior en todas las materias. Las clases de agrupamientos ocupan un continuo que iría desde la formación de grupos de aprendizaje dentro de la misma aula normal. PROVISIONES PROGRAMÁTICAS Fox (1976). a la vez que potenciaría la motivación y el rendimiento. Tener cuidado de no disminuir las capacidades del niño superdotado. Feliz y confiado en la relación con los niños. a su vez. consultor : Instrucción con programa diferenciado. 3º y 4º se pasa en un solo año sin omitir de los programas de estudios ). recomienda planificar combinando varios programas para obtener el que pueda satisfacer las necesidades variadas de los diferentes superdotados de un grupo. Fomentar y reconocer los talentos creativos. Intereses. Gallagher. Su ventaja radica en permitir tanto a niños superdotados como medios trabajar juntos. Comportamiento en la clase : las conductas disrruptivas. al margen de las actividades escolares. Cuidado de no explorar sus capacidades. Libre de resentimientos. Mentor Comunitario : Los alumnos superdotados . permitiendo el trabajo con los compañeros de clase. Oglesby y Thomas (1982) señalan siete estrategias que se usan en la actualidad para dar respuestas a las necesidades educativas de los superdotados: Enriquecimiento en la clase : Consistente en el y desarrollo de un programa diferenciado para el superdotado. hasta la creación de centros específicos. Los superdotados sirven de estímulo a los medios y estos. por parte de los maestros. a tiempo total o parcial. Una variable de esta estrategia se denomina Programas Concentrados . Guiar al niño: Estudiar con él. 11. Necesidades Actividades. PROVISIONES PROGRAMÁTICAS (Cont. el maestro no los reconoce como superdotados. puestas de manifiesto por algunos niños superdotados. Por el contrario. donde la variable tiempo juega un rol importante (Ej.y y y y excepcionales elevadas no son reconocidas. Sin embargo existe la posibilidad de aparición de sentimientos de inferioridad entre los menos capacitados al compararse con los superdotados o que se desanime al pensar que el superdotado siempre lo hará mejor que él. Conocer al niño: Sentimientos. bajo nivel de esfuerzo y participación en actividades de clase y manifestaciones de inmadurez emocional. Utilizar inteligentemente los métodos disciplinarios. Falta de información acerca del niños : al no poseer suficiente información sobre el niño. 12. proporcionan a aquellos la oportunidad de relacionarse con niños de su edad con capacidades e intereses distintos. Weiss. resulta incompatible con una política educativa basada en la integración. alumnos superdotados dejan temporalmente la clase común para recibir Programa por un yatención diferenciada por un maestro especialista. 13. ACELERACIÓN : Consiste en adelantar al alumno en uno o más cursos escolares a fin de ubicarlo en un contexto curricular de dificultad suficiente para sus capacidades. AGRUPAMIENTOS : Estrategia basada en la formación de grupos de niños superdotados. llevado en el aula ordinaria y por su propio maestro con ayuda de un maestro consultor Aula de Apoyo o Cuarto de Recursos : Los yespecialmente entrenado. llevado en Programa con maestro yel aula ordinaria y por su propio maestro. metas y experiencias. CARACTERÍSTICAS NECESARIAS DEL PERFIL DEL MAESTRO Conocerse a sí mismo: Seguridad de la salud mental. al tratarse de una estrategia socialmente disgregadora. PROVISIONES PROGRAMÁTICAS (Cont. 14. dificultan su identificación como tales.) En otro trabajo. Permitirle trabajar individualmente en sus intereses particulares. compartiendo planes. Es una estrategia de atención rápida y económica que permite el aprovechamiento de los recursos e infraestructura existentes. según capacidad y habilidades para los que se diseña un currículum enriquecido y diferenciado.) ENRIQUECIMIENTO : Esta estrategia se basa en el principio de individualización de la enseñanza y consiste en el diseño de programas ajustados a las necesidades propias de cada alumno.

y y y y trabajan individualmente sobre un tema de interés para ellos. afectivo y motor en los niños superdotados. Escala de clasificación de las características de comportamientos de los estudiantes (para padres). (fecha de escolarización en el actual centro. (Cont. pues sobre ellos recae la responsabilidad de su implementación y el seguimiento y evaluación del mismo. 18. En primer lugar. una estrategia de planificación y actuación docente. por tanto y por sobre todo. específico) : Escuela especial creada con el propósito de dar instrucción diferenciada a los niños superdotados. Clase Especial (centro ybajo la supervisión de un adulto cualificado. Se recoge además las delimitación de las .) Parte de dos supuestos. Reflejar además todos aquellos aspectos metodológicos tanto del entorno escolar como del familiar que puedan favorecer o dificultar el proceso de aprendizaje.(primaria hasta 7 años) iv.C. 15. iii. ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALES (Cont. a. Pueden ser de gran utilidad los instrumentos siguientes: i. DATOS DE LA IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNO Y DEL DOCUMENTO: Corresponde a la portada del documento recoger aquellos datos que ofrezcan información relativa a identificar al alumno. mediante la aceptación y publicación del principio de Diversidad señala y acepta la existencia de esa diversidad entre el alumnado en términos de capacidades. Datos escolares : Información que ofrezca una visión general de la historia académica del niño. posibles incidencias en su escolarización tales como ausentismo. centro y nivel de escolarización. Se pretende conocer con mayor profundidad y precisión lo que es capaz de realizar respecto al currículo. sus intereses y el estilo de aprendizaje preferido por el alumno. A. ORIENTACIONES PARA EL CUMPLIMIENTO DE LA A. Cuestionario para padres. 16. Cuestionario para padres (a partir de 7 años) b. DATOS PERSONALES Y ESCOLARES DEL ALUMNO: a. ORIENTACIONES PARA EL CUMPLIMIENTO DE LA A. la apuesta y la confianza de que las necesidades que presentan estos niños pueden ser satisfechas en gran medida dentro de su entorno habitual En segundo lugar que el Ministerio de Educación. y en ese sentido un proceso para tratar de responder a las necesidades educativas de cada alumno. personas de su entorno familiar. 17. Es. INFORME EVALUACIÓN DE LA COMPETENCIA CURRICULAR: Información de gran importancia a la hora de tomar decisiones relativas a la procedencia o no de la adaptación curricular. otros centros donde haya estado. promoción. atención / apoyos recibidos. Entrevistas a padres ii.C. sino también lo que no es capaz de hacer . con miembros seleccionados de la Programa de estudios independiente : Este programa estaría ycomunidad. De gran importancia son los datos relativos a la fecha de elaboración del documento y personas implicadas. ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALES Los niños superdotados tienen características que deben ser conocidas por sus profesores y que fundamentan el esfuerzo de elaborar Adaptaciones Curriculares Individuales. Este autor concibe el Síndrome mencionado bajo dos aspectos uno interno (disincronía interna) referido al desarrollo heterogéneo específico de los niños superdotados y otro externo (disincronía social) que hace referencia a las dificultades específicas en el plano de sus relaciones con el entorno. Datos personales : Información que al respecto puedan facilitar los padres y/o personas cercanas al niño. rendimiento académico en cursos anteriores.I. intereses y motivaciones para aprender. etc). Terrassier acuñó el término de Síndrome de Disincronía al referirse a la frecuente falta de sincronización entre los ritmos del desarrollo intelectual. B. sus capacidades.) C. La Adaptación Curricular Individual trata de dar respuesta a la difícil tarea de buscar el equilibrio entre lo que debe ser igual para todos los alumnos y distinto para cada cual.I. repeticiones. Nivel de competencia curricular : En el que debe reflejar no sólo aquello que el alumno es capaz de hacer con relación al currículo propuesto. Ej.

(cómo. 19.) 2.I. Producto a exigir: comunicación a compañeros. 20.) D. b. Determinación de sus intereses 3. Puede desarrollar pequeños estudios / investigaciones sobre un tema por sí mismo. aprende mejor el alumno). Qué materiales gusta utilizar el alumno b.y y capacidades del alumno. . Con relación a los elementos de acceso al currículo : especificar si es o no conveniente la atención del alumno por parte de algún profesional o persona en coordinación con el tutor. En relación con su estilo de aprendizaje: a. así como sus preferencias respecto a los procesos educativos o su estilo de aprendizaje. Primero: 1. Elección de los que interesa. dónde. Temas que podrían tratarse en clases b. i. Elaborar listado de temas c. Decidir nivel de abstracción y complejidad de las mismas c. Determinación de las capacidades del alumno 2.. b. d.(sólo o en grupos) c. la disposición en grupos de trabajo. En relación con sus capacidades: a. (Cont.I. con quién. Decidir sobre la manera en que el alumno estudiará el tema: (orientar su estudio asignándole las partes a estudiar. Provisión de las actividades a realizar b. rincones son elementos favorecedores de relaciones y proceso de aprendizaje. la ubicación del alumno concreto. En relación con sus intereses a. Cómo gusta y trabaja mejor.C. Estilos de aprendizaje : Indagar y consignar sobre los intereses y preferencias individuales. Segundo : 1. ORIENTACIONES PARA EL CUMPLIMIENTO DE LA A.. etc. etc 3. cuándo.) iii. y el beneficio recibido por los alumnos considerados individualmente en el desarrollo de la actividad que se les propuso. DETERMINACIÓN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS DEL ALUMNO: a.C. En relación con elementos básicos del currículum : Se refieren a medidas a tomar sobre al qué. Tercero : Contemplar la evaluación del proceso encaminada a conocer el grado de efectividad de las actividades que se propusieron en relación a los objetivos fijados. Identificación de su estilo de aprendizaje ii. ORIENTACIONES PARA EL CUMPLIMIENTO DE LA A.. cómo y cuándo enseñar y evaluar. La organización del aula. (Cont. mural. en qué situaciones.