Adaptación curricular Una adaptación curricular significa profundizar con el niño en todas las asignaturas o en las que despunta

mucho más que los demás, manteniéndolo en el curso que le corresponde por edad pero organizando seminarios, actividades o clases adicionales orientadas a profundizar en dichas materias. Una ventaja adicional es que en esas actividades o clases adicionales se reúnen todos los niños que despuntan en este o estos campos -agrupados por nivel e interés, y no por edad-, lo que ayuda a mantenerlos estimulados. Las desventajas son varias y esencialmente organizativas; poner en práctica este concepto es difícil. En primer lugar, si los seminarios o clases adicionales se realizan en horario escolar, es necesario que se impartan mientras los demás niños reciben la versión "normal" de la o las asignaturas en las que el superdotado despunta más. De otro modo éste perdería formación en algunas asignaturas por profundizar en las que ya despunta y eso tendería a hacerle cada vez más brillante en algunos campos en detrimento de los demás, sesgando su futuro. Sin embargo en la práctica es muy difícil asegurar que una asignatura se está dando a la vez en su versión normal, y ya no digamos si se trata de hacerlo con varias asignaturas. Otra opción y está es la que llevamos a término en nuestra asociación es organizar estos seminarios o clases adicionales fuera del horario escolar normal. El problema radica en que organizar estos seminarios o clases adicionales fuera del horario escolar le obliga a asistir con sus compañeros a la clase "normal", lo que le resulta poco estimulante por su bajo nivel y le puede incitar a comportarse de un modo inadecuado en clase. Si se organizan los seminarios en horario académico, la identificación en el seno de la clase de los niños que "merecen" asistir a ellos puede ser mal percibida e interpretada por los demás niños como una muestra de favoritismo y generar rechazo. Por otra parte, este sistema es especialmente caro, puesto que obliga a organizar un sistema y un programa educativo "a la medida de los niños superdotados", habilitar espacio físico para las versiones "especialmente profundas" de cada asignatura, identificar, contratar y formar a los profesores correspondientes, y, eventualmente, habilitar programas y espacios físicos para las prácticas "avanzadas" de esas asignaturas. Por último, tanto por el esfuerzo del horario adicional como por el riesgo de rechazo, es muy probable que al cabo de cierto tiempo el niño desee dejar de asistir a esas clases "profundas". El sistema de adaptación puede tener sentido para niños talentosos, en los que solamente en un área muy determinada destaquen, con dificultades para alcanzar un nivel en el resto de las asignaturas, lo que impide acelerarlos de curso.

ADISS - SUPERDOTADOS

Plantean la resolución creativa de problemas. Esta estrategia educativa trata de individualizar los procesos de enseñanza y aprendizaje introduciendo modificaciones en la profundidad y la extensión de los contenidos académicos y también en la metodología de trabajo que se utiliza. es decir. se hace imprescindible que la educación escolar se adecue a las necesidades de esta persona.RESPUESTA ESCOLAR La escuela es uno de los ámbitos más importantes en la educación de un niño. los métodos más adecuados son los indirectos o poco estructurados. en la resolución creativa de los problemas. Así pues. orientados al descubrimiento o los controlados por el propio alumno. Los métodos más adecuados para ellos son aquellos que ponen el énfasis en el trabajo autónomo. Si este niño es superdotado o presenta unas capacidades intelectuales elevadas. en el dominio progresivo de métodos de investigación. en el dominio de las habilidades para aprender a pensar. La adaptación Curricular responde a estas necesidades educativas especiales. En definitiva las metodologías más adecuadas son aquellas que permiten al niño/a superdotado/a aprender a aprender y que le ayuden a desarrollar por sí mismo la capacidad de realizar aprendizajes significativos en diversas situaciones y circunstancias. la búsqueda de información y el aprendizaje por descubrimiento. simulación de procesos. . Desarrollan habilidades para aprender a pensar. en la experimentación. estudio independiente. tutoría entre iguales. La escuela debe ser adaptativa y responder de forma individualizada a las necesidades de cada uno de sus alumnos. METODOLOGÍA Los niños y niñas superdotados tienen unas características que hacen muy adecuado el trabajo en forma de proyectos. etc. aquellos que: · · · · Hacen posible el trabajo autónomo. Proponen el dominio progresivo de métodos de investigación propios de cada disciplina (metodología investigadora).

Por último. El principal inconveniente es que la superioridad intelectual no tiene porque estar asociada a una superioridad emocional. No es. evolutiva o física. la ampliación que se hace. ya que a mayor dificultad más se tiene que esforzar a aumentar su nivel de competencia. Esta medida seria recomendable para aquellos talentosos y superdotados que tienen un elevado desarrollo intelectual. Tiene por finalidad proporcionar al alumno el nivel de dificultad que le corresponde a sus capacidades intelectuales. Agrupamiento y Enriquecimiento. en general. la literatura cree que no es adecuada para los niños y niñas superdotados. una gran creatividad. es sólo vertical y no contempla el desarrollo horizontal de los contenidos. El niño/a se puede sentir socialmente desplazado. donde se diseñan programas también especiales según el nivel de cada clase. Además de estas ventajas.ESTRATEGIAS Estos alumnos como colectivo perteneciente al grupo de necesidades educativas especiales tienen una serie de características que les permiten aprender rápidamente y de forma efectiva. A continuación expondremos en que consiste cada metodología y sus ventajas e inconvenientes . una medida que nosotros recomendemos y. Es por este motivo. Es positivo porque el niño/a entra en contacto con otros niños con características parecidas . que será necesario adaptar su Currículum para poder atender estas necesidades. Es una medida rápida. . Esta intervención puede ir des de llevar al niño/a a una escuela especial hasta crear grupos que funcionan durante una o diversas horas al día.Aceleración Consiste en realizar los ciclos educativos en menos tiempo. fácil de aplicar y económica con la cual no hace falta hacer cambios o adaptaciones curriculares por parte de los profesores. también hay que añadir que acostumbra a ser muy motivador para el alumno. Las principales estrategias de intervención educativa para dar respuesta educativa de los niños y niñas superdotados y superdotadas son tres: Aceleración. gran adaptación social así como una gran madurez emocional y afectiva. por tanto.Agrupamiento Esta estrategia consiste en agrupar los niños/as superdotados en grupos o escuelas especiales. un elevado grado de motivación.

Esta es una metodología totalmente compatible con el programa académico ordinario. Es necesario que la intervención psicopedagógica en el ámbito del enriquecimiento se centre en: . Para que el enriquecimiento sea efectivo tienen que cumplirse tres requisitos: 1.Enriquecimento Esta estrategia mira de individualizar los procesos de aprendizaje. trata de ajustar al máximo la enseñanza a las características propias de cada niño/a. Tiene por finalidad proporcionar al niño/a superdotado/a el máximo de contenidos tanto cuantitativamente como cualitativamente. 3. Con esta estrategia se tiene en cuenta la verticalidad y la horizontalidad de los aprendizajes. Para realizar un enriquecimiento hay que tener en cuenta el currículum del grupo donde se encuentra el niño para así poder participar al máximo del trabajo de grupo que desarrolla el resto del grupo-clase. interrelacionadamente. Este tipo de intervención va totalmente en contra de la ley de enseñanza de nuestro país. Con este método se elimina el derecho que tienen todos los niños a recibir la misma educación y aprender desde la inclusión. A este proceso se le llama Compactación o Condensación del currículum. Una característica imprescindible del enriquecimiento es el limitar del currículum todo aquello que el alumno ya domina. Que el contexto académico permita la individualización de los aprendizajes. 2. Que se otorgue el mismo tiempo que a las otras clases ordinarias sin sobrecargar el horario. Esta metodología deja de banda el trabajo de socialización.y porque aumenta el grado de motivación y potencia al máximo de rendimiento. se introducen modificaciones en la profundidad y extensión de los contenidos del currículum y en la metodología de trabajo que se utiliza. El principal inconveniente es que el hecho de reagrupar a niños y niñas según su capacidad intelectual es muy elitista. de colaboración y cooperación que con los niños superdotados y talentosos es muy importante trabajar. . Que se permita el trabajo con los otros compañeros de la clase.

El esfuerzo se dedica a establecer un mayor número de vínculos entre los contenidos de una materia. hemos satisfecho la necesidad de aprendizaje del niño. pues una buena ampliación sería aquella en la que el niño estudia los diferentes tipos de casas. Un enriquecimiento se puede concretar en tres ejes básicos. número de plantas. con talentos específicos. los tipos de casas según la geografía. año de construcción. material utilizado. Este tipo de enriquecimiento se basa en aportar al niño mayor amplitud de temas y mayor nivel de complejidad. Por ejemplo. Con todo esto se evita que incremente el desajustamiento en la escuela. Esta actuación es muy adecuada para niños y niñas precoces y talentosas en el ámbito académico o también. Por ejemplo. se trata de optimizar sus estrategias de elaboración y resolución aplicadas a sus centros de interés. Es necesario ampliar. imaginemos que en primero de educación primaria se está trabajando el tema de la ³casa´. Adaptación curricular: Consiste en diseñar programas educativos individualizados. En ningún momento nos hemos desviado del contenido central y en cambio. La actuación se centra en las conexiones entre las informaciones mas que no en la cantidad de las mismas. previa identificación superdotado/a y talentoso/a. con la finalidad que se respeten las motivaciones personales. relacionar los diferentes tipos de casas con los materiales más adecuados en función de la zona donde se encuentra. situación. Es necesario que se lleve a término des del convencimiento tanto de los padres como de los profesores. 3. siguiendo con el caso de la ³casa´. etc. que son: · Ampliación curricular: consiste en añadir contenidos al currículum ordinario. se podría hacer que · .1. El alumno amplia el objetivo central que es la casa y también pone las bases para poder elaborar posteriormente el tema. Es decir. Consiste en ampliar la estructura de los temas y contenidos aportando al alumno más información sobre ellos. Se aplican dentro del ámbito y del horario escolar. adivinar cosas sobre la propia vivienda. profundizar y relacionar información de la cual el niño/a ya tiene conocimientos y son temas de su interés. que es necesario y enriquecedor para todos a diferentes niveles. de un área o de todo y la plataforma es como siempre el currículum ordinario. ya sea que correspondan o no a la progresión académica establecida. curriculares y del niño/a 2. Escoger los programas y actividades extracurriculares.

Es también el alumno quien tiene que definir como lo quiere trabajar. El profesor le facilita vías por donde debe continuar trabajando. Permite que el niño/a marque sus pautas y ritmo de aprendizaje. la adaptación curricular presenta y destaca algunos contenidos que son provechosos para todo el grupo-clase. escoge aquellos que más le gustan y los trabaja de forma paralela a las clases normales. le facilita información y le da sugerencias. Ya para acabar la estrategia del enriquecimiento. otros contenidos externos pero fácilmente vinculables. Por ello. La principal ventaja es que el alumno se planifica y se organiza el trabajo. Para el Ministerio de Educación y Ciencia este es el mejor enriquecimiento para un niño o niña superdotado o superdotada. esta es la que se considera más adecuada des del punto de vista de una escuela comprensiva que tiene que dar respuesta a todos sus alumnos. recortar periódicos o revistas con el objetivo de hacer un collage. que será supervisado por un profesor. Este tipo de adaptación es más compleja y requiere tener una visión global del currículum. Este es un recurso flexible que sirve para todos los alumnos excepcionales. El inconveniente es que si el alumno no se implica o no está motivado para hacerlo. Por tanto. tanto los que pertenecen a grupos inferiores como los alumnos que están en medio como los que se sitúan en el extremo superior. Las ventajas son: · Tiene en cuenta todos los aspectos de desarrollo personal del niño o niña superdotado/a. · · . podría aprender canciones donde se hable de casas. la supervisión del profesor tiene que ser constante. con lo que comporta autonomía y adquisición de hábitos. en base a sus motivaciones. · Enriquecimiento aleatorio: consiste en planificar una serie de temas y actividades que incluyan en los contenidos del currículum. Aumenta la motivación. Además. permite concretar la respuesta educativa a aquellos aspectos más relacionados con la comprensión. El alumno. lo que aquí se hace es relacionar el tema con diferentes asignaturas. no es provechoso.el alumno aprendiera a hacer casas con formas geométricas. realizando posteriormente un proyecto. etc. no obstante. podría leer cuentos donde se describan casas.

otros consideran que el liderazgo.· Es válido para todas las formas de superdotación y de talento. CONCEPTO DE SUPERDOTADO (Renzulli) Existe un alto acuerdo en el sentido de tener en cuenta tres grandes dimensiones o anillos. para el diagnóstico del superdotado : a. Sus consecuciones salen fuera de los común para su edad. Así.. 2. · Superdotados y Presentation Transcript y 1. pero también compuesta. dotados. CONCEPTO DE SUPERDOTACIÓN PROBLEMA CONCEPTUAL: No existe unanimidad en la definición de superdotación. Otros consideran superdotados a los creativos .. aquellas personas con una aptitud de muy alto nivel en un área Bien dotado : Término utilizado por los españoles. User llamado genio se necesita al menos un CI de 180 (Hollingworth). el deporte y la expresión vocal pueden tener a sus superdotados . el concepto de superdotado plantea problemas a nivel de significante y a nivel de contenido. PROBLEMA TERMINOLÓGICO: Con frecuencia se utilizan de forma indiscriminada términos a modo de sinónimos sobre el concepto de Precoz : Término que designa al niño Usuperdotación Algunos de ellos: que tiene un desarrollo temprano en un área determinada. Por último. Se utiliza como sinónimo de talentoso. Prodigio : Se aplicada a niños que sobresalen en algún tipo de talento en algún campo específico: artes. con más o menos cualidades manifestándose de manera independiente. y que dentro de los propios superdotados la heterogeneidad es grande. b. Niño que actúa Talento : Designa a Ude manera propia de individuos de mayor edad. señala que las diferencias entre la superdotación y la subdotación no sólo son cuestión de grado sino de calidad. relativamente independientes. Requiere disponer de una infraestructura muy elaborada que permita la individualización. Unos afirman que se es inteligente o que no se es. Bien Udeterminada. la facilidad con que automatiza eficazmente la información y su capacidad selectiva. aparte de que es capaz de combinar dichos componentes en caminos no convencionales. el superdotado posee determinados componentes que no posee el subdotado ni aún el normal. Implica un trabajo curricular mucho más extenso que el que es habitual. Otros afirman que la inteligencia puede ser una función general unitaria. Sin embargo la creatividad. ciencias. sujetos que poseen un CI que oscila entre 110 y 125 o 130 y Genio : Hoy se considera que paraUsuperdotado es el superior a 130. Alta creatividad : Que caracteriza a las personas que según Guilford Sensibilidad a Utienen capacidades y . gracias a su capacidad para mediar con la novedad. Capacidad por encima de la media : Sternberg (1984-1991) desde su teoría componencial. parece depender más de una disposición de espíritu que del nivel de inteligencia. Los inconvenientes son: · · Es una estrategia costosa.

CARACTERÍSTICAS DE LOS SUPERDOTADOS: (Cont. Demuestra originalidad al i(Cont. compone o adapta juegos. ytodos los días. o Sólo escuchan parte de una explicación y parecen faltos de concentración y hasta de interés. con frecuencia. o Habilidad psicomotriz: Usa materiales comunes para generar soluciones creativas a problemas de y Deportiva: i Enfrenta problemas de tipo mecánico. Aplica los conocimientos iPensamiento creativo y productivo: Genera una gran cantidad iadquiridos en una materia a otra distinta.) o Artes plásticas: Inicia. y necesita poca ayuda. métodos y formas de expresión artística. CARACTERÍSTICAS DE LOS SUPERDOTADOS: Para finalizar. o Ven más significado en una historia o una película y pueden continuar la trama. icombinar ideas. o Tienen una buena comprensión de la relación causa-efecto. o Dominan y recuerdan rápidamente la información. o irecuerda. o Pasan de ejemplos concretos a reglas abstractas y principios generales. o Motivación y voluntad: i Se aburre fácilmente con tareas rutinarias ihasta que lo acaba Prefiere trabajar independientemente . normalmente saben la respuesta. discursos. Facilidad para producir ideas : Personas fluentes con capacidad para Ideas nuevas / Uproducir muchas ideas en un intervalo de tiempo dado. 5. o Se saltan etapas en el aprendizaje y. o Tienen una curiosidad excepcional y constantemente desean saber el porqué de las cosas. parecen no necesitar de los repasos y se impacientan con la repetición. o Con frecuencia ven relaciones inusuales en vez de convencionales. c. Flexibilidad del Uoriginales : respuestas insólitas pero aceptables. Cuando se les pregunta.): o Son observadores penetrantes y atentos. U(Cont. CARACTERÍSTICAS UDE LOS SUPERDOTADOS: CARACTERÍSTICAS POSITIVAS DE LA SUPERDOTACIÓN. 3. Alta implicación en la tarea : Los superdotados son capaces de dedicar una gran cantidad de tiempo y energía en la realización de actividades específicas o en la resolución de problemas. Renzulli (1977) indica como características del comportamiento de niños superdotados o potencialmente superdotados. música. CARACTERÍSTICAS DE LOS SUPERDOTADOS: (Cont. se fijan en los detalles y en seguida ven las similitudes y las diferencias. o Captan con facilidad los principios subyacentes y necesitan un mínimo de explicaciones. Se concentra en un tema y persiste idemás. libre de la influencia y Mecánica: ide los padres o el profesor. o Cuando se interesan por algo. Muestra logros excepcionales en alguna materia. las siguientes: o Capacidad Es iintelectual en general y aptitud académica específica : voluntarioso en la búsqueda de nuevos conocimientos y no se distrae Comprende con facilidad la información que adquiere y la ifácilmente.y y y y aptitudes específicas tales como: los problemas presentes en un determinado campo de la investigación . etc.. se sienten frustrados al tener que completar las etapas pasadas por alto.) Wallace (1988) (Cont. o Plantean muchas preguntas provocativas y minuciosas que tienden a ser distintas de las preguntas de otros niños. i 4. pero siempre están al corriente de todo. algunas personas ven problemas donde otras no ven nada. pensamiento : atacar el problema desde un nuevo ángulo. con frecuencia saben más que el maestro y encuentran superficiales los libros de consulta normales. Aprende ejercicios físicos más rápida y correctamente que sus Compara sus logros en educación física con los de los ycompañeros. Es arriesgado y especulativo ide ideas y soluciones ante los problemas Lleva a otros a trabajar en los temas que él se propone io Liderazgo: Responde bien a la responsabilidad. o Enseguida hacen generalizaciones y pueden extraer los aspectos importantes de una complejidad.) Wallace (1988) de su estudio concluyó que los alumnos considerados excepcionales presentan las características siguientes: o Poseen conocimientos muy amplios. pueden quedar absortos . UEs decir.) CARACTERÍSTICAS POSITIVAS DE LA SUPERDOTACIÓN. 6.

en especial de los que están relacionados con las aptitudes intelectuales y creativas (NOVAES. L (1993) al referirse a los principales sistemas de identificación de los superdotados señalan: Identificación a través de medidas subjetivas: cuestionarios. Expectativas estereotipadas . Por ej. profesores y alumnos. OBSTÁCULOS EN LA IDENTIFICACIÓN DE LOS SUPERDOTADOS: Withmore (1985) señala como obstáculos en la identificación de los sobredotación potencial los siguientes: Desmedida confianza en la medición de los test . IDENTIFICACIÓN DE LOS SUPERDOTADOS: (Cont. o Se interesan más de lo normal en problemas adultos como. Por otro lado dependerá de las técnicas e instrumentos de evaluación empleados. inventarios e informes de padres. Identificación a través de pruebas objetivas y formales: Calificaciones escolares y test de rendimiento Exámenes de acceso. en varias etapas. 9. Los niños superdotados poseen una gran motivación para sobresalir en el colegio. pueden ser especialmente críticos con la escuela. 1973). son rápidos en establecer conexiones y pueden manipular ideas. a causa del costo que implica su administración. test de ejecución.y y y y por largo tiempo y pueden impacientarse con las interrupciones y cambios bruscos. en todas las áreas del desarrollo. fantasean. o Son perseverantes en finalizar las tareas. (locales y mundiales). Ven el aspecto humorístico de lo cotidiano y aprecian rápidamente los matices y significados ocultos. De conducta: cuestionarios e inventario para padres. como en la opinión pública. test de rendimiento (actuación académica). inventarios biográficos. el universo. extraer de una población amplia una muestra de sujetos de altas capacidades. El sistema acumulativo que basa la identificación en la acumulación de datos de un determinado sujeto Los programas de potenciación que son sistemas de selección y identificación que permiten la selección de alumnos con altas capacidades para programas o proyectos de potenciación y apoyo a este tipo de alumnos. sus capacidades mentales . IDENTIFICACIÓN DE LOS SUPERDOTADOS: (Cont. la justicia. De rendimiento: análisis de muestras de los trabajos de los alumnos. demostrado por su comportamiento luchador. Condiciones de handicap: los educadores tienden a agarrarse rígidamente a los estadios o períodos prefijados para el logro de los hitos principales del desarrollo. no será nunca considerado como verdadero superdotado. Retraso en el desarrollo . 7.) VERHAAREN (1990) agrupa los recursos utilizados en la identificación del superdotado en tres categorías: Psicométrica: test de inteligencia. o Tienen un sentido del humor muy agudo. Métodos Mixtos: El sistema de filtrado permite. test de aptitudes específicas. sistemas. cuestionarios. en respuesta al trabajo de Terman (1925): Los profesores todavía tienden a esperar que un niño superdotado sobresalga. test de creatividad. aspectos importantes de asuntos actuales. las áreas del currículo escolar académicas. la evolución. Nominación del grupo de iguales Autoinformes. objetos. IDENTIFICACIÓN DE LOS SUPERDOTADOS: La identificación de los superdotados plantea problemas en dos ámbitos: Por un lado la identificación de los superdotados va a depender de la definición que se formule de ellos. 10. por el motivo que sea (las variables intervinientes son muchas). a que si un niño superdotado puntúa por debajo del intervalo requerido. o Muestran un disfrute intelectual: imaginan. etc. 8. sino en todas. por ejemplo. inventarios e informes de profesores. Con frecuencia se plantean miras muy elevadas y son perfeccionistas. Es uno de los más serios y perniciosos y desarrolladas tanto en el profesional. lo que lleva. y cuando los niños superdotados fracasan al cubrirlos.) BELTRÁN. o rebase la norma. Se piensa que un niño superdotado sobresaldrá en la mayoría. el esfuerzo concienzudo y una actitud muy positiva hacia el colegio y el currículo escolar. J y PEREZ. Concursos científicos artísticos Pruebas psicométricas: test de inteligencia general colectivos e individuales. o Se preocupan por adaptar y mejorar instituciones.

ACELERACIÓN : Consiste en adelantar al alumno en uno o más cursos escolares a fin de ubicarlo en un contexto curricular de dificultad suficiente para sus capacidades. donde la variable tiempo juega un rol importante (Ej. Guiar al niño: Estudiar con él. según capacidad y habilidades para los que se diseña un currículum enriquecido y diferenciado.y y y y excepcionales elevadas no son reconocidas. Es una estrategia de atención rápida y económica que permite el aprovechamiento de los recursos e infraestructura existentes. Comportamiento en la clase : las conductas disrruptivas. llevado en el aula ordinaria y por su propio maestro con ayuda de un maestro consultor Aula de Apoyo o Cuarto de Recursos : Los yespecialmente entrenado. 12. a tiempo total o parcial. el maestro no los reconoce como superdotados. permitiendo el trabajo con los compañeros de clase. PROVISIONES PROGRAMÁTICAS (Cont. Oglesby y Thomas (1982) señalan siete estrategias que se usan en la actualidad para dar respuestas a las necesidades educativas de los superdotados: Enriquecimiento en la clase : Consistente en el y desarrollo de un programa diferenciado para el superdotado. al margen de las actividades escolares. Libre de resentimientos. consultor : Instrucción con programa diferenciado. Tener cuidado de no disminuir las capacidades del niño superdotado. Fomentar y reconocer los talentos creativos. CARACTERÍSTICAS NECESARIAS DEL PERFIL DEL MAESTRO Conocerse a sí mismo: Seguridad de la salud mental. al tratarse de una estrategia socialmente disgregadora.) ENRIQUECIMIENTO : Esta estrategia se basa en el principio de individualización de la enseñanza y consiste en el diseño de programas ajustados a las necesidades propias de cada alumno. PROVISIONES PROGRAMÁTICAS Fox (1976). Conocer al niño: Sentimientos. AGRUPAMIENTOS : Estrategia basada en la formación de grupos de niños superdotados. por parte de los maestros. bajo nivel de esfuerzo y participación en actividades de clase y manifestaciones de inmadurez emocional. Las clases de agrupamientos ocupan un continuo que iría desde la formación de grupos de aprendizaje dentro de la misma aula normal. Sin embargo existe la posibilidad de aparición de sentimientos de inferioridad entre los menos capacitados al compararse con los superdotados o que se desanime al pensar que el superdotado siempre lo hará mejor que él. a su vez. llevado en Programa con maestro yel aula ordinaria y por su propio maestro. resulta incompatible con una política educativa basada en la integración. Una variable de esta estrategia se denomina Programas Concentrados . alumnos superdotados dejan temporalmente la clase común para recibir Programa por un yatención diferenciada por un maestro especialista. proporcionan a aquellos la oportunidad de relacionarse con niños de su edad con capacidades e intereses distintos. Mentor Comunitario : Los alumnos superdotados . Falta de información acerca del niños : al no poseer suficiente información sobre el niño. metas y experiencias. Cuidado de no explorar sus capacidades. Weiss. Los superdotados sirven de estímulo a los medios y estos. Gallagher. Intereses. puestas de manifiesto por algunos niños superdotados. hasta la creación de centros específicos. compartiendo planes. Su ventaja radica en permitir tanto a niños superdotados como medios trabajar juntos. Utilizar inteligentemente los métodos disciplinarios. 13. recomienda planificar combinando varios programas para obtener el que pueda satisfacer las necesidades variadas de los diferentes superdotados de un grupo. PROVISIONES PROGRAMÁTICAS (Cont. 14.) En otro trabajo. Su principal ventaja es la evitación de la descontextualización evolutiva del niño superdotado. Saber que el superdotado no siempre es superior en todas las materias. Por el contrario. Feliz y confiado en la relación con los niños. a la vez que potenciaría la motivación y el rendimiento. Permitirle trabajar individualmente en sus intereses particulares. 3º y 4º se pasa en un solo año sin omitir de los programas de estudios ). 11. dificultan su identificación como tales. Necesidades Actividades.

una estrategia de planificación y actuación docente. La Adaptación Curricular Individual trata de dar respuesta a la difícil tarea de buscar el equilibrio entre lo que debe ser igual para todos los alumnos y distinto para cada cual.y y y y trabajan individualmente sobre un tema de interés para ellos. 18. pues sobre ellos recae la responsabilidad de su implementación y el seguimiento y evaluación del mismo. Ej. Escala de clasificación de las características de comportamientos de los estudiantes (para padres). Entrevistas a padres ii. promoción. etc). (Cont. rendimiento académico en cursos anteriores. sino también lo que no es capaz de hacer . Cuestionario para padres. Cuestionario para padres (a partir de 7 años) b. 17. 15. Se pretende conocer con mayor profundidad y precisión lo que es capaz de realizar respecto al currículo. atención / apoyos recibidos.C. DATOS DE LA IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNO Y DEL DOCUMENTO: Corresponde a la portada del documento recoger aquellos datos que ofrezcan información relativa a identificar al alumno. centro y nivel de escolarización. sus intereses y el estilo de aprendizaje preferido por el alumno. Clase Especial (centro ybajo la supervisión de un adulto cualificado. intereses y motivaciones para aprender. Se recoge además las delimitación de las . específico) : Escuela especial creada con el propósito de dar instrucción diferenciada a los niños superdotados. Reflejar además todos aquellos aspectos metodológicos tanto del entorno escolar como del familiar que puedan favorecer o dificultar el proceso de aprendizaje. (fecha de escolarización en el actual centro. 16.I. sus capacidades. Pueden ser de gran utilidad los instrumentos siguientes: i.I. iii. Es.) Parte de dos supuestos. con miembros seleccionados de la Programa de estudios independiente : Este programa estaría ycomunidad. por tanto y por sobre todo. INFORME EVALUACIÓN DE LA COMPETENCIA CURRICULAR: Información de gran importancia a la hora de tomar decisiones relativas a la procedencia o no de la adaptación curricular. Terrassier acuñó el término de Síndrome de Disincronía al referirse a la frecuente falta de sincronización entre los ritmos del desarrollo intelectual. otros centros donde haya estado. ORIENTACIONES PARA EL CUMPLIMIENTO DE LA A. ORIENTACIONES PARA EL CUMPLIMIENTO DE LA A. y en ese sentido un proceso para tratar de responder a las necesidades educativas de cada alumno. a. repeticiones. afectivo y motor en los niños superdotados. En primer lugar. DATOS PERSONALES Y ESCOLARES DEL ALUMNO: a.) C. A. Datos escolares : Información que ofrezca una visión general de la historia académica del niño.(primaria hasta 7 años) iv. Datos personales : Información que al respecto puedan facilitar los padres y/o personas cercanas al niño. Este autor concibe el Síndrome mencionado bajo dos aspectos uno interno (disincronía interna) referido al desarrollo heterogéneo específico de los niños superdotados y otro externo (disincronía social) que hace referencia a las dificultades específicas en el plano de sus relaciones con el entorno. De gran importancia son los datos relativos a la fecha de elaboración del documento y personas implicadas. Nivel de competencia curricular : En el que debe reflejar no sólo aquello que el alumno es capaz de hacer con relación al currículo propuesto. ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALES (Cont. mediante la aceptación y publicación del principio de Diversidad señala y acepta la existencia de esa diversidad entre el alumnado en términos de capacidades. posibles incidencias en su escolarización tales como ausentismo. la apuesta y la confianza de que las necesidades que presentan estos niños pueden ser satisfechas en gran medida dentro de su entorno habitual En segundo lugar que el Ministerio de Educación. ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALES Los niños superdotados tienen características que deben ser conocidas por sus profesores y que fundamentan el esfuerzo de elaborar Adaptaciones Curriculares Individuales.C. B. personas de su entorno familiar.

I.) D. Estilos de aprendizaje : Indagar y consignar sobre los intereses y preferencias individuales.C. Puede desarrollar pequeños estudios / investigaciones sobre un tema por sí mismo. rincones son elementos favorecedores de relaciones y proceso de aprendizaje. Decidir sobre la manera en que el alumno estudiará el tema: (orientar su estudio asignándole las partes a estudiar.C. b. etc 3. con quién. así como sus preferencias respecto a los procesos educativos o su estilo de aprendizaje. Elaborar listado de temas c. y el beneficio recibido por los alumnos considerados individualmente en el desarrollo de la actividad que se les propuso. Identificación de su estilo de aprendizaje ii. Primero: 1. Producto a exigir: comunicación a compañeros. ORIENTACIONES PARA EL CUMPLIMIENTO DE LA A. 19. mural. i. Decidir nivel de abstracción y complejidad de las mismas c.) iii. Elección de los que interesa. (Cont. La organización del aula.) 2.. Provisión de las actividades a realizar b. En relación con sus intereses a. Cómo gusta y trabaja mejor.y y capacidades del alumno. En relación con elementos básicos del currículum : Se refieren a medidas a tomar sobre al qué. aprende mejor el alumno).(sólo o en grupos) c. Determinación de las capacidades del alumno 2. . en qué situaciones. cuándo. Temas que podrían tratarse en clases b. b. (Cont. Segundo : 1.. la ubicación del alumno concreto. Tercero : Contemplar la evaluación del proceso encaminada a conocer el grado de efectividad de las actividades que se propusieron en relación a los objetivos fijados. dónde. d. En relación con su estilo de aprendizaje: a. la disposición en grupos de trabajo. Con relación a los elementos de acceso al currículo : especificar si es o no conveniente la atención del alumno por parte de algún profesional o persona en coordinación con el tutor. ORIENTACIONES PARA EL CUMPLIMIENTO DE LA A. DETERMINACIÓN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS DEL ALUMNO: a. cómo y cuándo enseñar y evaluar. etc. En relación con sus capacidades: a.. 20. Determinación de sus intereses 3. Qué materiales gusta utilizar el alumno b.I. (cómo.

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