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Adaptación curricular superdotados

Adaptación curricular superdotados

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Adaptación curricular Una adaptación curricular significa profundizar con el niño en todas las asignaturas o en las que despunta

mucho más que los demás, manteniéndolo en el curso que le corresponde por edad pero organizando seminarios, actividades o clases adicionales orientadas a profundizar en dichas materias. Una ventaja adicional es que en esas actividades o clases adicionales se reúnen todos los niños que despuntan en este o estos campos -agrupados por nivel e interés, y no por edad-, lo que ayuda a mantenerlos estimulados. Las desventajas son varias y esencialmente organizativas; poner en práctica este concepto es difícil. En primer lugar, si los seminarios o clases adicionales se realizan en horario escolar, es necesario que se impartan mientras los demás niños reciben la versión "normal" de la o las asignaturas en las que el superdotado despunta más. De otro modo éste perdería formación en algunas asignaturas por profundizar en las que ya despunta y eso tendería a hacerle cada vez más brillante en algunos campos en detrimento de los demás, sesgando su futuro. Sin embargo en la práctica es muy difícil asegurar que una asignatura se está dando a la vez en su versión normal, y ya no digamos si se trata de hacerlo con varias asignaturas. Otra opción y está es la que llevamos a término en nuestra asociación es organizar estos seminarios o clases adicionales fuera del horario escolar normal. El problema radica en que organizar estos seminarios o clases adicionales fuera del horario escolar le obliga a asistir con sus compañeros a la clase "normal", lo que le resulta poco estimulante por su bajo nivel y le puede incitar a comportarse de un modo inadecuado en clase. Si se organizan los seminarios en horario académico, la identificación en el seno de la clase de los niños que "merecen" asistir a ellos puede ser mal percibida e interpretada por los demás niños como una muestra de favoritismo y generar rechazo. Por otra parte, este sistema es especialmente caro, puesto que obliga a organizar un sistema y un programa educativo "a la medida de los niños superdotados", habilitar espacio físico para las versiones "especialmente profundas" de cada asignatura, identificar, contratar y formar a los profesores correspondientes, y, eventualmente, habilitar programas y espacios físicos para las prácticas "avanzadas" de esas asignaturas. Por último, tanto por el esfuerzo del horario adicional como por el riesgo de rechazo, es muy probable que al cabo de cierto tiempo el niño desee dejar de asistir a esas clases "profundas". El sistema de adaptación puede tener sentido para niños talentosos, en los que solamente en un área muy determinada destaquen, con dificultades para alcanzar un nivel en el resto de las asignaturas, lo que impide acelerarlos de curso.

ADISS - SUPERDOTADOS

RESPUESTA ESCOLAR La escuela es uno de los ámbitos más importantes en la educación de un niño. en el dominio progresivo de métodos de investigación. aquellos que: · · · · Hacen posible el trabajo autónomo. orientados al descubrimiento o los controlados por el propio alumno. la búsqueda de información y el aprendizaje por descubrimiento. Esta estrategia educativa trata de individualizar los procesos de enseñanza y aprendizaje introduciendo modificaciones en la profundidad y la extensión de los contenidos académicos y también en la metodología de trabajo que se utiliza. simulación de procesos. en el dominio de las habilidades para aprender a pensar. estudio independiente. En definitiva las metodologías más adecuadas son aquellas que permiten al niño/a superdotado/a aprender a aprender y que le ayuden a desarrollar por sí mismo la capacidad de realizar aprendizajes significativos en diversas situaciones y circunstancias. tutoría entre iguales. Proponen el dominio progresivo de métodos de investigación propios de cada disciplina (metodología investigadora). . Así pues. es decir. La adaptación Curricular responde a estas necesidades educativas especiales. en la resolución creativa de los problemas. Si este niño es superdotado o presenta unas capacidades intelectuales elevadas. Desarrollan habilidades para aprender a pensar. se hace imprescindible que la educación escolar se adecue a las necesidades de esta persona. La escuela debe ser adaptativa y responder de forma individualizada a las necesidades de cada uno de sus alumnos. Los métodos más adecuados para ellos son aquellos que ponen el énfasis en el trabajo autónomo. en la experimentación. los métodos más adecuados son los indirectos o poco estructurados. METODOLOGÍA Los niños y niñas superdotados tienen unas características que hacen muy adecuado el trabajo en forma de proyectos. etc. Plantean la resolución creativa de problemas.

gran adaptación social así como una gran madurez emocional y afectiva. Por último. que será necesario adaptar su Currículum para poder atender estas necesidades. Es una medida rápida. una medida que nosotros recomendemos y.ESTRATEGIAS Estos alumnos como colectivo perteneciente al grupo de necesidades educativas especiales tienen una serie de características que les permiten aprender rápidamente y de forma efectiva. ya que a mayor dificultad más se tiene que esforzar a aumentar su nivel de competencia. Además de estas ventajas. en general. también hay que añadir que acostumbra a ser muy motivador para el alumno. por tanto.Aceleración Consiste en realizar los ciclos educativos en menos tiempo. . Esta intervención puede ir des de llevar al niño/a a una escuela especial hasta crear grupos que funcionan durante una o diversas horas al día. la literatura cree que no es adecuada para los niños y niñas superdotados. Es por este motivo. donde se diseñan programas también especiales según el nivel de cada clase. es sólo vertical y no contempla el desarrollo horizontal de los contenidos. evolutiva o física. un elevado grado de motivación. Agrupamiento y Enriquecimiento. Es positivo porque el niño/a entra en contacto con otros niños con características parecidas . A continuación expondremos en que consiste cada metodología y sus ventajas e inconvenientes . Las principales estrategias de intervención educativa para dar respuesta educativa de los niños y niñas superdotados y superdotadas son tres: Aceleración. El niño/a se puede sentir socialmente desplazado. una gran creatividad. No es. fácil de aplicar y económica con la cual no hace falta hacer cambios o adaptaciones curriculares por parte de los profesores. Tiene por finalidad proporcionar al alumno el nivel de dificultad que le corresponde a sus capacidades intelectuales. El principal inconveniente es que la superioridad intelectual no tiene porque estar asociada a una superioridad emocional.Agrupamiento Esta estrategia consiste en agrupar los niños/as superdotados en grupos o escuelas especiales. Esta medida seria recomendable para aquellos talentosos y superdotados que tienen un elevado desarrollo intelectual. la ampliación que se hace.

Tiene por finalidad proporcionar al niño/a superdotado/a el máximo de contenidos tanto cuantitativamente como cualitativamente. interrelacionadamente. A este proceso se le llama Compactación o Condensación del currículum. de colaboración y cooperación que con los niños superdotados y talentosos es muy importante trabajar. El principal inconveniente es que el hecho de reagrupar a niños y niñas según su capacidad intelectual es muy elitista.Enriquecimento Esta estrategia mira de individualizar los procesos de aprendizaje. Con este método se elimina el derecho que tienen todos los niños a recibir la misma educación y aprender desde la inclusión. 2. 3. Esta es una metodología totalmente compatible con el programa académico ordinario. Que el contexto académico permita la individualización de los aprendizajes. Con esta estrategia se tiene en cuenta la verticalidad y la horizontalidad de los aprendizajes. Que se otorgue el mismo tiempo que a las otras clases ordinarias sin sobrecargar el horario. . Este tipo de intervención va totalmente en contra de la ley de enseñanza de nuestro país. trata de ajustar al máximo la enseñanza a las características propias de cada niño/a. Una característica imprescindible del enriquecimiento es el limitar del currículum todo aquello que el alumno ya domina.y porque aumenta el grado de motivación y potencia al máximo de rendimiento. Es necesario que la intervención psicopedagógica en el ámbito del enriquecimiento se centre en: . Que se permita el trabajo con los otros compañeros de la clase. Para realizar un enriquecimiento hay que tener en cuenta el currículum del grupo donde se encuentra el niño para así poder participar al máximo del trabajo de grupo que desarrolla el resto del grupo-clase. se introducen modificaciones en la profundidad y extensión de los contenidos del currículum y en la metodología de trabajo que se utiliza. Para que el enriquecimiento sea efectivo tienen que cumplirse tres requisitos: 1. Esta metodología deja de banda el trabajo de socialización.

hemos satisfecho la necesidad de aprendizaje del niño. La actuación se centra en las conexiones entre las informaciones mas que no en la cantidad de las mismas. imaginemos que en primero de educación primaria se está trabajando el tema de la ³casa´. Consiste en ampliar la estructura de los temas y contenidos aportando al alumno más información sobre ellos. profundizar y relacionar información de la cual el niño/a ya tiene conocimientos y son temas de su interés. ya sea que correspondan o no a la progresión académica establecida.1. Este tipo de enriquecimiento se basa en aportar al niño mayor amplitud de temas y mayor nivel de complejidad. El esfuerzo se dedica a establecer un mayor número de vínculos entre los contenidos de una materia. En ningún momento nos hemos desviado del contenido central y en cambio. que es necesario y enriquecedor para todos a diferentes niveles. Escoger los programas y actividades extracurriculares. los tipos de casas según la geografía. con talentos específicos. que son: · Ampliación curricular: consiste en añadir contenidos al currículum ordinario. Es necesario que se lleve a término des del convencimiento tanto de los padres como de los profesores. Es decir. siguiendo con el caso de la ³casa´. Adaptación curricular: Consiste en diseñar programas educativos individualizados. relacionar los diferentes tipos de casas con los materiales más adecuados en función de la zona donde se encuentra. se trata de optimizar sus estrategias de elaboración y resolución aplicadas a sus centros de interés. número de plantas. Por ejemplo. se podría hacer que · . previa identificación superdotado/a y talentoso/a. Con todo esto se evita que incremente el desajustamiento en la escuela. Por ejemplo. Es necesario ampliar. adivinar cosas sobre la propia vivienda. Esta actuación es muy adecuada para niños y niñas precoces y talentosas en el ámbito académico o también. Un enriquecimiento se puede concretar en tres ejes básicos. año de construcción. pues una buena ampliación sería aquella en la que el niño estudia los diferentes tipos de casas. situación. de un área o de todo y la plataforma es como siempre el currículum ordinario. etc. El alumno amplia el objetivo central que es la casa y también pone las bases para poder elaborar posteriormente el tema. con la finalidad que se respeten las motivaciones personales. Se aplican dentro del ámbito y del horario escolar. material utilizado. curriculares y del niño/a 2. 3.

Por ello. Aumenta la motivación. le facilita información y le da sugerencias.el alumno aprendiera a hacer casas con formas geométricas. la adaptación curricular presenta y destaca algunos contenidos que son provechosos para todo el grupo-clase. El alumno. permite concretar la respuesta educativa a aquellos aspectos más relacionados con la comprensión. recortar periódicos o revistas con el objetivo de hacer un collage. lo que aquí se hace es relacionar el tema con diferentes asignaturas. que será supervisado por un profesor. con lo que comporta autonomía y adquisición de hábitos. Permite que el niño/a marque sus pautas y ritmo de aprendizaje. Este es un recurso flexible que sirve para todos los alumnos excepcionales. en base a sus motivaciones. Ya para acabar la estrategia del enriquecimiento. Las ventajas son: · Tiene en cuenta todos los aspectos de desarrollo personal del niño o niña superdotado/a. podría leer cuentos donde se describan casas. realizando posteriormente un proyecto. Este tipo de adaptación es más compleja y requiere tener una visión global del currículum. podría aprender canciones donde se hable de casas. no obstante. · Enriquecimiento aleatorio: consiste en planificar una serie de temas y actividades que incluyan en los contenidos del currículum. tanto los que pertenecen a grupos inferiores como los alumnos que están en medio como los que se sitúan en el extremo superior. Además. Es también el alumno quien tiene que definir como lo quiere trabajar. esta es la que se considera más adecuada des del punto de vista de una escuela comprensiva que tiene que dar respuesta a todos sus alumnos. La principal ventaja es que el alumno se planifica y se organiza el trabajo. etc. Por tanto. El inconveniente es que si el alumno no se implica o no está motivado para hacerlo. Para el Ministerio de Educación y Ciencia este es el mejor enriquecimiento para un niño o niña superdotado o superdotada. otros contenidos externos pero fácilmente vinculables. no es provechoso. El profesor le facilita vías por donde debe continuar trabajando. · · . la supervisión del profesor tiene que ser constante. escoge aquellos que más le gustan y los trabaja de forma paralela a las clases normales.

Otros consideran superdotados a los creativos . Requiere disponer de una infraestructura muy elaborada que permita la individualización. Implica un trabajo curricular mucho más extenso que el que es habitual. el deporte y la expresión vocal pueden tener a sus superdotados . User llamado genio se necesita al menos un CI de 180 (Hollingworth). Los inconvenientes son: · · Es una estrategia costosa. pero también compuesta. ciencias. Prodigio : Se aplicada a niños que sobresalen en algún tipo de talento en algún campo específico: artes.. Por último. b. Alta creatividad : Que caracteriza a las personas que según Guilford Sensibilidad a Utienen capacidades y . relativamente independientes. Otros afirman que la inteligencia puede ser una función general unitaria. Sus consecuciones salen fuera de los común para su edad. Unos afirman que se es inteligente o que no se es. otros consideran que el liderazgo. Sin embargo la creatividad. la facilidad con que automatiza eficazmente la información y su capacidad selectiva. CONCEPTO DE SUPERDOTACIÓN PROBLEMA CONCEPTUAL: No existe unanimidad en la definición de superdotación. 2. señala que las diferencias entre la superdotación y la subdotación no sólo son cuestión de grado sino de calidad. Bien Udeterminada. · Superdotados y Presentation Transcript y 1. gracias a su capacidad para mediar con la novedad. el superdotado posee determinados componentes que no posee el subdotado ni aún el normal. Capacidad por encima de la media : Sternberg (1984-1991) desde su teoría componencial.. con más o menos cualidades manifestándose de manera independiente. Así. parece depender más de una disposición de espíritu que del nivel de inteligencia. aquellas personas con una aptitud de muy alto nivel en un área Bien dotado : Término utilizado por los españoles. para el diagnóstico del superdotado : a. y que dentro de los propios superdotados la heterogeneidad es grande.· Es válido para todas las formas de superdotación y de talento. Niño que actúa Talento : Designa a Ude manera propia de individuos de mayor edad. PROBLEMA TERMINOLÓGICO: Con frecuencia se utilizan de forma indiscriminada términos a modo de sinónimos sobre el concepto de Precoz : Término que designa al niño Usuperdotación Algunos de ellos: que tiene un desarrollo temprano en un área determinada. dotados. CONCEPTO DE SUPERDOTADO (Renzulli) Existe un alto acuerdo en el sentido de tener en cuenta tres grandes dimensiones o anillos. sujetos que poseen un CI que oscila entre 110 y 125 o 130 y Genio : Hoy se considera que paraUsuperdotado es el superior a 130. el concepto de superdotado plantea problemas a nivel de significante y a nivel de contenido. Se utiliza como sinónimo de talentoso. aparte de que es capaz de combinar dichos componentes en caminos no convencionales.

o Tienen una curiosidad excepcional y constantemente desean saber el porqué de las cosas. normalmente saben la respuesta. o Dominan y recuerdan rápidamente la información. o Con frecuencia ven relaciones inusuales en vez de convencionales. o Plantean muchas preguntas provocativas y minuciosas que tienden a ser distintas de las preguntas de otros niños. ytodos los días. compone o adapta juegos. 3.) Wallace (1988) de su estudio concluyó que los alumnos considerados excepcionales presentan las características siguientes: o Poseen conocimientos muy amplios. libre de la influencia y Mecánica: ide los padres o el profesor. 5. o irecuerda. Aplica los conocimientos iPensamiento creativo y productivo: Genera una gran cantidad iadquiridos en una materia a otra distinta.) CARACTERÍSTICAS POSITIVAS DE LA SUPERDOTACIÓN. c. Facilidad para producir ideas : Personas fluentes con capacidad para Ideas nuevas / Uproducir muchas ideas en un intervalo de tiempo dado. algunas personas ven problemas donde otras no ven nada. pero siempre están al corriente de todo. CARACTERÍSTICAS DE LOS SUPERDOTADOS: Para finalizar. Se concentra en un tema y persiste idemás. pensamiento : atacar el problema desde un nuevo ángulo.) Wallace (1988) (Cont. pueden quedar absortos .) o Artes plásticas: Inicia. Alta implicación en la tarea : Los superdotados son capaces de dedicar una gran cantidad de tiempo y energía en la realización de actividades específicas o en la resolución de problemas. Demuestra originalidad al i(Cont. con frecuencia. las siguientes: o Capacidad Es iintelectual en general y aptitud académica específica : voluntarioso en la búsqueda de nuevos conocimientos y no se distrae Comprende con facilidad la información que adquiere y la ifácilmente. o Habilidad psicomotriz: Usa materiales comunes para generar soluciones creativas a problemas de y Deportiva: i Enfrenta problemas de tipo mecánico. discursos. Flexibilidad del Uoriginales : respuestas insólitas pero aceptables. Aprende ejercicios físicos más rápida y correctamente que sus Compara sus logros en educación física con los de los ycompañeros. Muestra logros excepcionales en alguna materia. se sienten frustrados al tener que completar las etapas pasadas por alto. música.. i 4. o Captan con facilidad los principios subyacentes y necesitan un mínimo de explicaciones. o Enseguida hacen generalizaciones y pueden extraer los aspectos importantes de una complejidad. etc. o Cuando se interesan por algo. Cuando se les pregunta. o Sólo escuchan parte de una explicación y parecen faltos de concentración y hasta de interés. 6. con frecuencia saben más que el maestro y encuentran superficiales los libros de consulta normales. o Se saltan etapas en el aprendizaje y. y necesita poca ayuda. CARACTERÍSTICAS DE LOS SUPERDOTADOS: (Cont. o Motivación y voluntad: i Se aburre fácilmente con tareas rutinarias ihasta que lo acaba Prefiere trabajar independientemente . o Pasan de ejemplos concretos a reglas abstractas y principios generales. parecen no necesitar de los repasos y se impacientan con la repetición. o Ven más significado en una historia o una película y pueden continuar la trama. CARACTERÍSTICAS DE LOS SUPERDOTADOS: (Cont. U(Cont. icombinar ideas. CARACTERÍSTICAS UDE LOS SUPERDOTADOS: CARACTERÍSTICAS POSITIVAS DE LA SUPERDOTACIÓN. Renzulli (1977) indica como características del comportamiento de niños superdotados o potencialmente superdotados. o Tienen una buena comprensión de la relación causa-efecto. UEs decir.y y y y aptitudes específicas tales como: los problemas presentes en un determinado campo de la investigación . se fijan en los detalles y en seguida ven las similitudes y las diferencias.): o Son observadores penetrantes y atentos. métodos y formas de expresión artística. Es arriesgado y especulativo ide ideas y soluciones ante los problemas Lleva a otros a trabajar en los temas que él se propone io Liderazgo: Responde bien a la responsabilidad.

test de creatividad. por el motivo que sea (las variables intervinientes son muchas). test de ejecución. no será nunca considerado como verdadero superdotado. J y PEREZ. inventarios e informes de padres.) BELTRÁN. y cuando los niños superdotados fracasan al cubrirlos. son rápidos en establecer conexiones y pueden manipular ideas. Condiciones de handicap: los educadores tienden a agarrarse rígidamente a los estadios o períodos prefijados para el logro de los hitos principales del desarrollo. Nominación del grupo de iguales Autoinformes. inventarios biográficos. aspectos importantes de asuntos actuales. o Se preocupan por adaptar y mejorar instituciones. (locales y mundiales). en varias etapas. 7. fantasean. Con frecuencia se plantean miras muy elevadas y son perfeccionistas. OBSTÁCULOS EN LA IDENTIFICACIÓN DE LOS SUPERDOTADOS: Withmore (1985) señala como obstáculos en la identificación de los sobredotación potencial los siguientes: Desmedida confianza en la medición de los test . por ejemplo. inventarios e informes de profesores. 10. El sistema acumulativo que basa la identificación en la acumulación de datos de un determinado sujeto Los programas de potenciación que son sistemas de selección y identificación que permiten la selección de alumnos con altas capacidades para programas o proyectos de potenciación y apoyo a este tipo de alumnos.) VERHAAREN (1990) agrupa los recursos utilizados en la identificación del superdotado en tres categorías: Psicométrica: test de inteligencia. profesores y alumnos. o Se interesan más de lo normal en problemas adultos como. en especial de los que están relacionados con las aptitudes intelectuales y creativas (NOVAES. 1973). extraer de una población amplia una muestra de sujetos de altas capacidades. o rebase la norma. la justicia. Por otro lado dependerá de las técnicas e instrumentos de evaluación empleados. Es uno de los más serios y perniciosos y desarrolladas tanto en el profesional. De rendimiento: análisis de muestras de los trabajos de los alumnos. Métodos Mixtos: El sistema de filtrado permite. etc. Ven el aspecto humorístico de lo cotidiano y aprecian rápidamente los matices y significados ocultos. test de aptitudes específicas. Por ej. Los niños superdotados poseen una gran motivación para sobresalir en el colegio. la evolución. IDENTIFICACIÓN DE LOS SUPERDOTADOS: La identificación de los superdotados plantea problemas en dos ámbitos: Por un lado la identificación de los superdotados va a depender de la definición que se formule de ellos. objetos. las áreas del currículo escolar académicas. como en la opinión pública. o Tienen un sentido del humor muy agudo. demostrado por su comportamiento luchador. IDENTIFICACIÓN DE LOS SUPERDOTADOS: (Cont. sistemas. pueden ser especialmente críticos con la escuela. el esfuerzo concienzudo y una actitud muy positiva hacia el colegio y el currículo escolar. o Muestran un disfrute intelectual: imaginan. Concursos científicos artísticos Pruebas psicométricas: test de inteligencia general colectivos e individuales. a que si un niño superdotado puntúa por debajo del intervalo requerido. sino en todas. en respuesta al trabajo de Terman (1925): Los profesores todavía tienden a esperar que un niño superdotado sobresalga. Identificación a través de pruebas objetivas y formales: Calificaciones escolares y test de rendimiento Exámenes de acceso. L (1993) al referirse a los principales sistemas de identificación de los superdotados señalan: Identificación a través de medidas subjetivas: cuestionarios. sus capacidades mentales . IDENTIFICACIÓN DE LOS SUPERDOTADOS: (Cont. Retraso en el desarrollo . Se piensa que un niño superdotado sobresaldrá en la mayoría. a causa del costo que implica su administración. 8. lo que lleva. cuestionarios. test de rendimiento (actuación académica). De conducta: cuestionarios e inventario para padres. en todas las áreas del desarrollo. Expectativas estereotipadas .y y y y por largo tiempo y pueden impacientarse con las interrupciones y cambios bruscos. o Son perseverantes en finalizar las tareas. 9. el universo.

según capacidad y habilidades para los que se diseña un currículum enriquecido y diferenciado. 14. PROVISIONES PROGRAMÁTICAS (Cont. AGRUPAMIENTOS : Estrategia basada en la formación de grupos de niños superdotados. Oglesby y Thomas (1982) señalan siete estrategias que se usan en la actualidad para dar respuestas a las necesidades educativas de los superdotados: Enriquecimiento en la clase : Consistente en el y desarrollo de un programa diferenciado para el superdotado. Su principal ventaja es la evitación de la descontextualización evolutiva del niño superdotado. al tratarse de una estrategia socialmente disgregadora. Utilizar inteligentemente los métodos disciplinarios. dificultan su identificación como tales. 13. Gallagher. metas y experiencias. recomienda planificar combinando varios programas para obtener el que pueda satisfacer las necesidades variadas de los diferentes superdotados de un grupo. Comportamiento en la clase : las conductas disrruptivas. al margen de las actividades escolares. Intereses. CARACTERÍSTICAS NECESARIAS DEL PERFIL DEL MAESTRO Conocerse a sí mismo: Seguridad de la salud mental. Falta de información acerca del niños : al no poseer suficiente información sobre el niño. alumnos superdotados dejan temporalmente la clase común para recibir Programa por un yatención diferenciada por un maestro especialista. Permitirle trabajar individualmente en sus intereses particulares. Fomentar y reconocer los talentos creativos. Los superdotados sirven de estímulo a los medios y estos. a su vez. Conocer al niño: Sentimientos. Por el contrario. llevado en el aula ordinaria y por su propio maestro con ayuda de un maestro consultor Aula de Apoyo o Cuarto de Recursos : Los yespecialmente entrenado.) En otro trabajo. Cuidado de no explorar sus capacidades. Weiss. bajo nivel de esfuerzo y participación en actividades de clase y manifestaciones de inmadurez emocional. 11. hasta la creación de centros específicos. 12. puestas de manifiesto por algunos niños superdotados. compartiendo planes. Sin embargo existe la posibilidad de aparición de sentimientos de inferioridad entre los menos capacitados al compararse con los superdotados o que se desanime al pensar que el superdotado siempre lo hará mejor que él. Guiar al niño: Estudiar con él. 3º y 4º se pasa en un solo año sin omitir de los programas de estudios ). a tiempo total o parcial. PROVISIONES PROGRAMÁTICAS Fox (1976). Tener cuidado de no disminuir las capacidades del niño superdotado. Saber que el superdotado no siempre es superior en todas las materias. a la vez que potenciaría la motivación y el rendimiento.) ENRIQUECIMIENTO : Esta estrategia se basa en el principio de individualización de la enseñanza y consiste en el diseño de programas ajustados a las necesidades propias de cada alumno. consultor : Instrucción con programa diferenciado. Una variable de esta estrategia se denomina Programas Concentrados . el maestro no los reconoce como superdotados. Necesidades Actividades. donde la variable tiempo juega un rol importante (Ej. PROVISIONES PROGRAMÁTICAS (Cont. Es una estrategia de atención rápida y económica que permite el aprovechamiento de los recursos e infraestructura existentes. por parte de los maestros.y y y y excepcionales elevadas no son reconocidas. llevado en Programa con maestro yel aula ordinaria y por su propio maestro. Libre de resentimientos. Feliz y confiado en la relación con los niños. permitiendo el trabajo con los compañeros de clase. ACELERACIÓN : Consiste en adelantar al alumno en uno o más cursos escolares a fin de ubicarlo en un contexto curricular de dificultad suficiente para sus capacidades. resulta incompatible con una política educativa basada en la integración. proporcionan a aquellos la oportunidad de relacionarse con niños de su edad con capacidades e intereses distintos. Su ventaja radica en permitir tanto a niños superdotados como medios trabajar juntos. Las clases de agrupamientos ocupan un continuo que iría desde la formación de grupos de aprendizaje dentro de la misma aula normal. Mentor Comunitario : Los alumnos superdotados .

Se pretende conocer con mayor profundidad y precisión lo que es capaz de realizar respecto al currículo.C. afectivo y motor en los niños superdotados. Es. (fecha de escolarización en el actual centro. 15. Este autor concibe el Síndrome mencionado bajo dos aspectos uno interno (disincronía interna) referido al desarrollo heterogéneo específico de los niños superdotados y otro externo (disincronía social) que hace referencia a las dificultades específicas en el plano de sus relaciones con el entorno. sino también lo que no es capaz de hacer . una estrategia de planificación y actuación docente. 16. ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALES (Cont. Nivel de competencia curricular : En el que debe reflejar no sólo aquello que el alumno es capaz de hacer con relación al currículo propuesto. centro y nivel de escolarización. Clase Especial (centro ybajo la supervisión de un adulto cualificado. sus intereses y el estilo de aprendizaje preferido por el alumno. INFORME EVALUACIÓN DE LA COMPETENCIA CURRICULAR: Información de gran importancia a la hora de tomar decisiones relativas a la procedencia o no de la adaptación curricular. por tanto y por sobre todo. Ej. intereses y motivaciones para aprender. Terrassier acuñó el término de Síndrome de Disincronía al referirse a la frecuente falta de sincronización entre los ritmos del desarrollo intelectual. Escala de clasificación de las características de comportamientos de los estudiantes (para padres). etc). Se recoge además las delimitación de las . promoción.I. (Cont. Cuestionario para padres (a partir de 7 años) b. iii.C. En primer lugar. rendimiento académico en cursos anteriores. DATOS DE LA IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNO Y DEL DOCUMENTO: Corresponde a la portada del documento recoger aquellos datos que ofrezcan información relativa a identificar al alumno. 17. 18.y y y y trabajan individualmente sobre un tema de interés para ellos.I. pues sobre ellos recae la responsabilidad de su implementación y el seguimiento y evaluación del mismo. la apuesta y la confianza de que las necesidades que presentan estos niños pueden ser satisfechas en gran medida dentro de su entorno habitual En segundo lugar que el Ministerio de Educación. a. posibles incidencias en su escolarización tales como ausentismo. Pueden ser de gran utilidad los instrumentos siguientes: i. B. De gran importancia son los datos relativos a la fecha de elaboración del documento y personas implicadas. Cuestionario para padres.(primaria hasta 7 años) iv. ORIENTACIONES PARA EL CUMPLIMIENTO DE LA A. ORIENTACIONES PARA EL CUMPLIMIENTO DE LA A. con miembros seleccionados de la Programa de estudios independiente : Este programa estaría ycomunidad. repeticiones. A. Datos personales : Información que al respecto puedan facilitar los padres y/o personas cercanas al niño. ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALES Los niños superdotados tienen características que deben ser conocidas por sus profesores y que fundamentan el esfuerzo de elaborar Adaptaciones Curriculares Individuales. atención / apoyos recibidos. personas de su entorno familiar. sus capacidades. y en ese sentido un proceso para tratar de responder a las necesidades educativas de cada alumno. Reflejar además todos aquellos aspectos metodológicos tanto del entorno escolar como del familiar que puedan favorecer o dificultar el proceso de aprendizaje. mediante la aceptación y publicación del principio de Diversidad señala y acepta la existencia de esa diversidad entre el alumnado en términos de capacidades. otros centros donde haya estado. DATOS PERSONALES Y ESCOLARES DEL ALUMNO: a. Datos escolares : Información que ofrezca una visión general de la historia académica del niño. Entrevistas a padres ii. específico) : Escuela especial creada con el propósito de dar instrucción diferenciada a los niños superdotados.) Parte de dos supuestos. La Adaptación Curricular Individual trata de dar respuesta a la difícil tarea de buscar el equilibrio entre lo que debe ser igual para todos los alumnos y distinto para cada cual.) C.

Elaborar listado de temas c. Identificación de su estilo de aprendizaje ii. dónde. Provisión de las actividades a realizar b. así como sus preferencias respecto a los procesos educativos o su estilo de aprendizaje. la ubicación del alumno concreto.I. cuándo. Qué materiales gusta utilizar el alumno b.I. d. En relación con sus intereses a. En relación con sus capacidades: a. 19. Primero: 1. Producto a exigir: comunicación a compañeros. Con relación a los elementos de acceso al currículo : especificar si es o no conveniente la atención del alumno por parte de algún profesional o persona en coordinación con el tutor. ORIENTACIONES PARA EL CUMPLIMIENTO DE LA A.) D. En relación con elementos básicos del currículum : Se refieren a medidas a tomar sobre al qué. Estilos de aprendizaje : Indagar y consignar sobre los intereses y preferencias individuales. la disposición en grupos de trabajo. .C. ORIENTACIONES PARA EL CUMPLIMIENTO DE LA A. DETERMINACIÓN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS DEL ALUMNO: a. Tercero : Contemplar la evaluación del proceso encaminada a conocer el grado de efectividad de las actividades que se propusieron en relación a los objetivos fijados. Elección de los que interesa. con quién. Segundo : 1.(sólo o en grupos) c..y y capacidades del alumno. Decidir sobre la manera en que el alumno estudiará el tema: (orientar su estudio asignándole las partes a estudiar. aprende mejor el alumno). Puede desarrollar pequeños estudios / investigaciones sobre un tema por sí mismo. y el beneficio recibido por los alumnos considerados individualmente en el desarrollo de la actividad que se les propuso. (Cont.) 2. en qué situaciones. mural. (cómo. Determinación de las capacidades del alumno 2. Decidir nivel de abstracción y complejidad de las mismas c.) iii. La organización del aula. rincones son elementos favorecedores de relaciones y proceso de aprendizaje. cómo y cuándo enseñar y evaluar. Cómo gusta y trabaja mejor. b.. i. Temas que podrían tratarse en clases b. etc. Determinación de sus intereses 3. etc 3.. b. En relación con su estilo de aprendizaje: a. (Cont.C. 20.

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