Adaptación curricular Una adaptación curricular significa profundizar con el niño en todas las asignaturas o en las que despunta

mucho más que los demás, manteniéndolo en el curso que le corresponde por edad pero organizando seminarios, actividades o clases adicionales orientadas a profundizar en dichas materias. Una ventaja adicional es que en esas actividades o clases adicionales se reúnen todos los niños que despuntan en este o estos campos -agrupados por nivel e interés, y no por edad-, lo que ayuda a mantenerlos estimulados. Las desventajas son varias y esencialmente organizativas; poner en práctica este concepto es difícil. En primer lugar, si los seminarios o clases adicionales se realizan en horario escolar, es necesario que se impartan mientras los demás niños reciben la versión "normal" de la o las asignaturas en las que el superdotado despunta más. De otro modo éste perdería formación en algunas asignaturas por profundizar en las que ya despunta y eso tendería a hacerle cada vez más brillante en algunos campos en detrimento de los demás, sesgando su futuro. Sin embargo en la práctica es muy difícil asegurar que una asignatura se está dando a la vez en su versión normal, y ya no digamos si se trata de hacerlo con varias asignaturas. Otra opción y está es la que llevamos a término en nuestra asociación es organizar estos seminarios o clases adicionales fuera del horario escolar normal. El problema radica en que organizar estos seminarios o clases adicionales fuera del horario escolar le obliga a asistir con sus compañeros a la clase "normal", lo que le resulta poco estimulante por su bajo nivel y le puede incitar a comportarse de un modo inadecuado en clase. Si se organizan los seminarios en horario académico, la identificación en el seno de la clase de los niños que "merecen" asistir a ellos puede ser mal percibida e interpretada por los demás niños como una muestra de favoritismo y generar rechazo. Por otra parte, este sistema es especialmente caro, puesto que obliga a organizar un sistema y un programa educativo "a la medida de los niños superdotados", habilitar espacio físico para las versiones "especialmente profundas" de cada asignatura, identificar, contratar y formar a los profesores correspondientes, y, eventualmente, habilitar programas y espacios físicos para las prácticas "avanzadas" de esas asignaturas. Por último, tanto por el esfuerzo del horario adicional como por el riesgo de rechazo, es muy probable que al cabo de cierto tiempo el niño desee dejar de asistir a esas clases "profundas". El sistema de adaptación puede tener sentido para niños talentosos, en los que solamente en un área muy determinada destaquen, con dificultades para alcanzar un nivel en el resto de las asignaturas, lo que impide acelerarlos de curso.

ADISS - SUPERDOTADOS

La adaptación Curricular responde a estas necesidades educativas especiales. La escuela debe ser adaptativa y responder de forma individualizada a las necesidades de cada uno de sus alumnos. Esta estrategia educativa trata de individualizar los procesos de enseñanza y aprendizaje introduciendo modificaciones en la profundidad y la extensión de los contenidos académicos y también en la metodología de trabajo que se utiliza. se hace imprescindible que la educación escolar se adecue a las necesidades de esta persona. Si este niño es superdotado o presenta unas capacidades intelectuales elevadas. Desarrollan habilidades para aprender a pensar. etc. estudio independiente. simulación de procesos. tutoría entre iguales. orientados al descubrimiento o los controlados por el propio alumno. . Plantean la resolución creativa de problemas. la búsqueda de información y el aprendizaje por descubrimiento.RESPUESTA ESCOLAR La escuela es uno de los ámbitos más importantes en la educación de un niño. Los métodos más adecuados para ellos son aquellos que ponen el énfasis en el trabajo autónomo. en el dominio progresivo de métodos de investigación. los métodos más adecuados son los indirectos o poco estructurados. en la experimentación. Así pues. METODOLOGÍA Los niños y niñas superdotados tienen unas características que hacen muy adecuado el trabajo en forma de proyectos. Proponen el dominio progresivo de métodos de investigación propios de cada disciplina (metodología investigadora). es decir. En definitiva las metodologías más adecuadas son aquellas que permiten al niño/a superdotado/a aprender a aprender y que le ayuden a desarrollar por sí mismo la capacidad de realizar aprendizajes significativos en diversas situaciones y circunstancias. aquellos que: · · · · Hacen posible el trabajo autónomo. en la resolución creativa de los problemas. en el dominio de las habilidades para aprender a pensar.

es sólo vertical y no contempla el desarrollo horizontal de los contenidos. también hay que añadir que acostumbra a ser muy motivador para el alumno. en general. Esta intervención puede ir des de llevar al niño/a a una escuela especial hasta crear grupos que funcionan durante una o diversas horas al día.Aceleración Consiste en realizar los ciclos educativos en menos tiempo. Esta medida seria recomendable para aquellos talentosos y superdotados que tienen un elevado desarrollo intelectual. A continuación expondremos en que consiste cada metodología y sus ventajas e inconvenientes . El niño/a se puede sentir socialmente desplazado. Por último. No es. por tanto. gran adaptación social así como una gran madurez emocional y afectiva. una medida que nosotros recomendemos y. . la ampliación que se hace. fácil de aplicar y económica con la cual no hace falta hacer cambios o adaptaciones curriculares por parte de los profesores.Agrupamiento Esta estrategia consiste en agrupar los niños/as superdotados en grupos o escuelas especiales. Tiene por finalidad proporcionar al alumno el nivel de dificultad que le corresponde a sus capacidades intelectuales. una gran creatividad. la literatura cree que no es adecuada para los niños y niñas superdotados.ESTRATEGIAS Estos alumnos como colectivo perteneciente al grupo de necesidades educativas especiales tienen una serie de características que les permiten aprender rápidamente y de forma efectiva. un elevado grado de motivación. donde se diseñan programas también especiales según el nivel de cada clase. Es por este motivo. Agrupamiento y Enriquecimiento. Además de estas ventajas. Las principales estrategias de intervención educativa para dar respuesta educativa de los niños y niñas superdotados y superdotadas son tres: Aceleración. Es una medida rápida. que será necesario adaptar su Currículum para poder atender estas necesidades. El principal inconveniente es que la superioridad intelectual no tiene porque estar asociada a una superioridad emocional. evolutiva o física. Es positivo porque el niño/a entra en contacto con otros niños con características parecidas . ya que a mayor dificultad más se tiene que esforzar a aumentar su nivel de competencia.

. Este tipo de intervención va totalmente en contra de la ley de enseñanza de nuestro país. Una característica imprescindible del enriquecimiento es el limitar del currículum todo aquello que el alumno ya domina. Que se otorgue el mismo tiempo que a las otras clases ordinarias sin sobrecargar el horario. Con esta estrategia se tiene en cuenta la verticalidad y la horizontalidad de los aprendizajes. de colaboración y cooperación que con los niños superdotados y talentosos es muy importante trabajar.Enriquecimento Esta estrategia mira de individualizar los procesos de aprendizaje.y porque aumenta el grado de motivación y potencia al máximo de rendimiento. 2. trata de ajustar al máximo la enseñanza a las características propias de cada niño/a. Esta metodología deja de banda el trabajo de socialización. Esta es una metodología totalmente compatible con el programa académico ordinario. interrelacionadamente. Tiene por finalidad proporcionar al niño/a superdotado/a el máximo de contenidos tanto cuantitativamente como cualitativamente. Que se permita el trabajo con los otros compañeros de la clase. 3. Que el contexto académico permita la individualización de los aprendizajes. se introducen modificaciones en la profundidad y extensión de los contenidos del currículum y en la metodología de trabajo que se utiliza. Es necesario que la intervención psicopedagógica en el ámbito del enriquecimiento se centre en: . El principal inconveniente es que el hecho de reagrupar a niños y niñas según su capacidad intelectual es muy elitista. Para que el enriquecimiento sea efectivo tienen que cumplirse tres requisitos: 1. Con este método se elimina el derecho que tienen todos los niños a recibir la misma educación y aprender desde la inclusión. Para realizar un enriquecimiento hay que tener en cuenta el currículum del grupo donde se encuentra el niño para así poder participar al máximo del trabajo de grupo que desarrolla el resto del grupo-clase. A este proceso se le llama Compactación o Condensación del currículum.

Adaptación curricular: Consiste en diseñar programas educativos individualizados. previa identificación superdotado/a y talentoso/a. Un enriquecimiento se puede concretar en tres ejes básicos. Por ejemplo. situación. Con todo esto se evita que incremente el desajustamiento en la escuela. Por ejemplo. La actuación se centra en las conexiones entre las informaciones mas que no en la cantidad de las mismas. Consiste en ampliar la estructura de los temas y contenidos aportando al alumno más información sobre ellos. Se aplican dentro del ámbito y del horario escolar. ya sea que correspondan o no a la progresión académica establecida. El alumno amplia el objetivo central que es la casa y también pone las bases para poder elaborar posteriormente el tema. los tipos de casas según la geografía. Es decir. de un área o de todo y la plataforma es como siempre el currículum ordinario. pues una buena ampliación sería aquella en la que el niño estudia los diferentes tipos de casas. material utilizado. número de plantas. año de construcción. con talentos específicos. se trata de optimizar sus estrategias de elaboración y resolución aplicadas a sus centros de interés. imaginemos que en primero de educación primaria se está trabajando el tema de la ³casa´. con la finalidad que se respeten las motivaciones personales. profundizar y relacionar información de la cual el niño/a ya tiene conocimientos y son temas de su interés. se podría hacer que · . que es necesario y enriquecedor para todos a diferentes niveles. siguiendo con el caso de la ³casa´. 3. Es necesario ampliar. hemos satisfecho la necesidad de aprendizaje del niño. que son: · Ampliación curricular: consiste en añadir contenidos al currículum ordinario. etc. Escoger los programas y actividades extracurriculares. En ningún momento nos hemos desviado del contenido central y en cambio.1. relacionar los diferentes tipos de casas con los materiales más adecuados en función de la zona donde se encuentra. Este tipo de enriquecimiento se basa en aportar al niño mayor amplitud de temas y mayor nivel de complejidad. adivinar cosas sobre la propia vivienda. Esta actuación es muy adecuada para niños y niñas precoces y talentosas en el ámbito académico o también. El esfuerzo se dedica a establecer un mayor número de vínculos entre los contenidos de una materia. Es necesario que se lleve a término des del convencimiento tanto de los padres como de los profesores. curriculares y del niño/a 2.

con lo que comporta autonomía y adquisición de hábitos. escoge aquellos que más le gustan y los trabaja de forma paralela a las clases normales. Para el Ministerio de Educación y Ciencia este es el mejor enriquecimiento para un niño o niña superdotado o superdotada. El inconveniente es que si el alumno no se implica o no está motivado para hacerlo. otros contenidos externos pero fácilmente vinculables. Además. Ya para acabar la estrategia del enriquecimiento. El alumno. tanto los que pertenecen a grupos inferiores como los alumnos que están en medio como los que se sitúan en el extremo superior. no obstante. en base a sus motivaciones. Las ventajas son: · Tiene en cuenta todos los aspectos de desarrollo personal del niño o niña superdotado/a.el alumno aprendiera a hacer casas con formas geométricas. La principal ventaja es que el alumno se planifica y se organiza el trabajo. la supervisión del profesor tiene que ser constante. podría leer cuentos donde se describan casas. recortar periódicos o revistas con el objetivo de hacer un collage. El profesor le facilita vías por donde debe continuar trabajando. Es también el alumno quien tiene que definir como lo quiere trabajar. Permite que el niño/a marque sus pautas y ritmo de aprendizaje. le facilita información y le da sugerencias. realizando posteriormente un proyecto. que será supervisado por un profesor. no es provechoso. lo que aquí se hace es relacionar el tema con diferentes asignaturas. Por ello. Este tipo de adaptación es más compleja y requiere tener una visión global del currículum. esta es la que se considera más adecuada des del punto de vista de una escuela comprensiva que tiene que dar respuesta a todos sus alumnos. Este es un recurso flexible que sirve para todos los alumnos excepcionales. la adaptación curricular presenta y destaca algunos contenidos que son provechosos para todo el grupo-clase. · Enriquecimiento aleatorio: consiste en planificar una serie de temas y actividades que incluyan en los contenidos del currículum. Aumenta la motivación. podría aprender canciones donde se hable de casas. · · . Por tanto. etc. permite concretar la respuesta educativa a aquellos aspectos más relacionados con la comprensión.

aparte de que es capaz de combinar dichos componentes en caminos no convencionales. PROBLEMA TERMINOLÓGICO: Con frecuencia se utilizan de forma indiscriminada términos a modo de sinónimos sobre el concepto de Precoz : Término que designa al niño Usuperdotación Algunos de ellos: que tiene un desarrollo temprano en un área determinada. para el diagnóstico del superdotado : a. Sin embargo la creatividad. con más o menos cualidades manifestándose de manera independiente. Unos afirman que se es inteligente o que no se es. otros consideran que el liderazgo. relativamente independientes. Bien Udeterminada. User llamado genio se necesita al menos un CI de 180 (Hollingworth). Se utiliza como sinónimo de talentoso. aquellas personas con una aptitud de muy alto nivel en un área Bien dotado : Término utilizado por los españoles. Los inconvenientes son: · · Es una estrategia costosa. Otros consideran superdotados a los creativos . y que dentro de los propios superdotados la heterogeneidad es grande. Otros afirman que la inteligencia puede ser una función general unitaria.. 2. Prodigio : Se aplicada a niños que sobresalen en algún tipo de talento en algún campo específico: artes. Implica un trabajo curricular mucho más extenso que el que es habitual.· Es válido para todas las formas de superdotación y de talento. Niño que actúa Talento : Designa a Ude manera propia de individuos de mayor edad. CONCEPTO DE SUPERDOTACIÓN PROBLEMA CONCEPTUAL: No existe unanimidad en la definición de superdotación. · Superdotados y Presentation Transcript y 1. b. pero también compuesta. Así. ciencias. sujetos que poseen un CI que oscila entre 110 y 125 o 130 y Genio : Hoy se considera que paraUsuperdotado es el superior a 130. Capacidad por encima de la media : Sternberg (1984-1991) desde su teoría componencial. dotados.. Requiere disponer de una infraestructura muy elaborada que permita la individualización. Sus consecuciones salen fuera de los común para su edad. parece depender más de una disposición de espíritu que del nivel de inteligencia. la facilidad con que automatiza eficazmente la información y su capacidad selectiva. Por último. el concepto de superdotado plantea problemas a nivel de significante y a nivel de contenido. Alta creatividad : Que caracteriza a las personas que según Guilford Sensibilidad a Utienen capacidades y . señala que las diferencias entre la superdotación y la subdotación no sólo son cuestión de grado sino de calidad. el superdotado posee determinados componentes que no posee el subdotado ni aún el normal. gracias a su capacidad para mediar con la novedad. CONCEPTO DE SUPERDOTADO (Renzulli) Existe un alto acuerdo en el sentido de tener en cuenta tres grandes dimensiones o anillos. el deporte y la expresión vocal pueden tener a sus superdotados .

Muestra logros excepcionales en alguna materia. ytodos los días. o Habilidad psicomotriz: Usa materiales comunes para generar soluciones creativas a problemas de y Deportiva: i Enfrenta problemas de tipo mecánico.) o Artes plásticas: Inicia. o Motivación y voluntad: i Se aburre fácilmente con tareas rutinarias ihasta que lo acaba Prefiere trabajar independientemente . 6. Demuestra originalidad al i(Cont.) Wallace (1988) de su estudio concluyó que los alumnos considerados excepcionales presentan las características siguientes: o Poseen conocimientos muy amplios. discursos.) Wallace (1988) (Cont. o Captan con facilidad los principios subyacentes y necesitan un mínimo de explicaciones. 5. con frecuencia saben más que el maestro y encuentran superficiales los libros de consulta normales. las siguientes: o Capacidad Es iintelectual en general y aptitud académica específica : voluntarioso en la búsqueda de nuevos conocimientos y no se distrae Comprende con facilidad la información que adquiere y la ifácilmente. Aplica los conocimientos iPensamiento creativo y productivo: Genera una gran cantidad iadquiridos en una materia a otra distinta. c. i 4. Aprende ejercicios físicos más rápida y correctamente que sus Compara sus logros en educación física con los de los ycompañeros.): o Son observadores penetrantes y atentos. o Dominan y recuerdan rápidamente la información. o Tienen una curiosidad excepcional y constantemente desean saber el porqué de las cosas. o Ven más significado en una historia o una película y pueden continuar la trama. compone o adapta juegos. Alta implicación en la tarea : Los superdotados son capaces de dedicar una gran cantidad de tiempo y energía en la realización de actividades específicas o en la resolución de problemas. o Se saltan etapas en el aprendizaje y. o Enseguida hacen generalizaciones y pueden extraer los aspectos importantes de una complejidad. normalmente saben la respuesta. Es arriesgado y especulativo ide ideas y soluciones ante los problemas Lleva a otros a trabajar en los temas que él se propone io Liderazgo: Responde bien a la responsabilidad. Renzulli (1977) indica como características del comportamiento de niños superdotados o potencialmente superdotados. Flexibilidad del Uoriginales : respuestas insólitas pero aceptables. o Sólo escuchan parte de una explicación y parecen faltos de concentración y hasta de interés. CARACTERÍSTICAS DE LOS SUPERDOTADOS: (Cont. U(Cont. UEs decir. CARACTERÍSTICAS DE LOS SUPERDOTADOS: Para finalizar.. libre de la influencia y Mecánica: ide los padres o el profesor. o Plantean muchas preguntas provocativas y minuciosas que tienden a ser distintas de las preguntas de otros niños. pueden quedar absortos . se fijan en los detalles y en seguida ven las similitudes y las diferencias. Facilidad para producir ideas : Personas fluentes con capacidad para Ideas nuevas / Uproducir muchas ideas en un intervalo de tiempo dado.) CARACTERÍSTICAS POSITIVAS DE LA SUPERDOTACIÓN. Se concentra en un tema y persiste idemás. con frecuencia. o Pasan de ejemplos concretos a reglas abstractas y principios generales. 3. se sienten frustrados al tener que completar las etapas pasadas por alto. o Cuando se interesan por algo. música. pensamiento : atacar el problema desde un nuevo ángulo. o Con frecuencia ven relaciones inusuales en vez de convencionales. algunas personas ven problemas donde otras no ven nada. Cuando se les pregunta. CARACTERÍSTICAS DE LOS SUPERDOTADOS: (Cont.y y y y aptitudes específicas tales como: los problemas presentes en un determinado campo de la investigación . pero siempre están al corriente de todo. etc. métodos y formas de expresión artística. CARACTERÍSTICAS UDE LOS SUPERDOTADOS: CARACTERÍSTICAS POSITIVAS DE LA SUPERDOTACIÓN. icombinar ideas. y necesita poca ayuda. o irecuerda. parecen no necesitar de los repasos y se impacientan con la repetición. o Tienen una buena comprensión de la relación causa-efecto.

IDENTIFICACIÓN DE LOS SUPERDOTADOS: La identificación de los superdotados plantea problemas en dos ámbitos: Por un lado la identificación de los superdotados va a depender de la definición que se formule de ellos. Es uno de los más serios y perniciosos y desarrolladas tanto en el profesional.y y y y por largo tiempo y pueden impacientarse con las interrupciones y cambios bruscos. Condiciones de handicap: los educadores tienden a agarrarse rígidamente a los estadios o períodos prefijados para el logro de los hitos principales del desarrollo. en varias etapas. aspectos importantes de asuntos actuales. pueden ser especialmente críticos con la escuela. objetos. test de creatividad. IDENTIFICACIÓN DE LOS SUPERDOTADOS: (Cont. Expectativas estereotipadas . cuestionarios.) VERHAAREN (1990) agrupa los recursos utilizados en la identificación del superdotado en tres categorías: Psicométrica: test de inteligencia. por ejemplo. la evolución. las áreas del currículo escolar académicas. inventarios biográficos. extraer de una población amplia una muestra de sujetos de altas capacidades. 1973). El sistema acumulativo que basa la identificación en la acumulación de datos de un determinado sujeto Los programas de potenciación que son sistemas de selección y identificación que permiten la selección de alumnos con altas capacidades para programas o proyectos de potenciación y apoyo a este tipo de alumnos. en respuesta al trabajo de Terman (1925): Los profesores todavía tienden a esperar que un niño superdotado sobresalga. lo que lleva. la justicia. o Muestran un disfrute intelectual: imaginan. Por otro lado dependerá de las técnicas e instrumentos de evaluación empleados. 9. el universo. no será nunca considerado como verdadero superdotado. por el motivo que sea (las variables intervinientes son muchas). en todas las áreas del desarrollo. inventarios e informes de profesores. Ven el aspecto humorístico de lo cotidiano y aprecian rápidamente los matices y significados ocultos. De rendimiento: análisis de muestras de los trabajos de los alumnos. Con frecuencia se plantean miras muy elevadas y son perfeccionistas. etc. De conducta: cuestionarios e inventario para padres. son rápidos en establecer conexiones y pueden manipular ideas. Retraso en el desarrollo . Métodos Mixtos: El sistema de filtrado permite. o Se preocupan por adaptar y mejorar instituciones. o Tienen un sentido del humor muy agudo. test de ejecución. el esfuerzo concienzudo y una actitud muy positiva hacia el colegio y el currículo escolar. Los niños superdotados poseen una gran motivación para sobresalir en el colegio. Concursos científicos artísticos Pruebas psicométricas: test de inteligencia general colectivos e individuales. 8. en especial de los que están relacionados con las aptitudes intelectuales y creativas (NOVAES. a causa del costo que implica su administración. 7. y cuando los niños superdotados fracasan al cubrirlos. demostrado por su comportamiento luchador. Identificación a través de pruebas objetivas y formales: Calificaciones escolares y test de rendimiento Exámenes de acceso. 10. profesores y alumnos. o rebase la norma. o Se interesan más de lo normal en problemas adultos como. L (1993) al referirse a los principales sistemas de identificación de los superdotados señalan: Identificación a través de medidas subjetivas: cuestionarios. sus capacidades mentales . o Son perseverantes en finalizar las tareas. sistemas. test de aptitudes específicas. inventarios e informes de padres. Nominación del grupo de iguales Autoinformes. sino en todas. test de rendimiento (actuación académica). fantasean. (locales y mundiales). Por ej. OBSTÁCULOS EN LA IDENTIFICACIÓN DE LOS SUPERDOTADOS: Withmore (1985) señala como obstáculos en la identificación de los sobredotación potencial los siguientes: Desmedida confianza en la medición de los test . como en la opinión pública.) BELTRÁN. Se piensa que un niño superdotado sobresaldrá en la mayoría. IDENTIFICACIÓN DE LOS SUPERDOTADOS: (Cont. a que si un niño superdotado puntúa por debajo del intervalo requerido. J y PEREZ.

Falta de información acerca del niños : al no poseer suficiente información sobre el niño. permitiendo el trabajo con los compañeros de clase. recomienda planificar combinando varios programas para obtener el que pueda satisfacer las necesidades variadas de los diferentes superdotados de un grupo. Las clases de agrupamientos ocupan un continuo que iría desde la formación de grupos de aprendizaje dentro de la misma aula normal. dificultan su identificación como tales. compartiendo planes. 11. al tratarse de una estrategia socialmente disgregadora. Fomentar y reconocer los talentos creativos. metas y experiencias. Comportamiento en la clase : las conductas disrruptivas. puestas de manifiesto por algunos niños superdotados. hasta la creación de centros específicos. llevado en el aula ordinaria y por su propio maestro con ayuda de un maestro consultor Aula de Apoyo o Cuarto de Recursos : Los yespecialmente entrenado.y y y y excepcionales elevadas no son reconocidas. Gallagher. Permitirle trabajar individualmente en sus intereses particulares. Oglesby y Thomas (1982) señalan siete estrategias que se usan en la actualidad para dar respuestas a las necesidades educativas de los superdotados: Enriquecimiento en la clase : Consistente en el y desarrollo de un programa diferenciado para el superdotado. resulta incompatible con una política educativa basada en la integración. Tener cuidado de no disminuir las capacidades del niño superdotado. PROVISIONES PROGRAMÁTICAS (Cont. por parte de los maestros. Libre de resentimientos. a tiempo total o parcial. proporcionan a aquellos la oportunidad de relacionarse con niños de su edad con capacidades e intereses distintos. bajo nivel de esfuerzo y participación en actividades de clase y manifestaciones de inmadurez emocional. Conocer al niño: Sentimientos. AGRUPAMIENTOS : Estrategia basada en la formación de grupos de niños superdotados. Necesidades Actividades. 3º y 4º se pasa en un solo año sin omitir de los programas de estudios ). Cuidado de no explorar sus capacidades. 14. donde la variable tiempo juega un rol importante (Ej. el maestro no los reconoce como superdotados.) ENRIQUECIMIENTO : Esta estrategia se basa en el principio de individualización de la enseñanza y consiste en el diseño de programas ajustados a las necesidades propias de cada alumno. Es una estrategia de atención rápida y económica que permite el aprovechamiento de los recursos e infraestructura existentes. Mentor Comunitario : Los alumnos superdotados . Utilizar inteligentemente los métodos disciplinarios. Intereses. PROVISIONES PROGRAMÁTICAS (Cont. 13. Weiss.) En otro trabajo. alumnos superdotados dejan temporalmente la clase común para recibir Programa por un yatención diferenciada por un maestro especialista. ACELERACIÓN : Consiste en adelantar al alumno en uno o más cursos escolares a fin de ubicarlo en un contexto curricular de dificultad suficiente para sus capacidades. a su vez. Por el contrario. CARACTERÍSTICAS NECESARIAS DEL PERFIL DEL MAESTRO Conocerse a sí mismo: Seguridad de la salud mental. Sin embargo existe la posibilidad de aparición de sentimientos de inferioridad entre los menos capacitados al compararse con los superdotados o que se desanime al pensar que el superdotado siempre lo hará mejor que él. según capacidad y habilidades para los que se diseña un currículum enriquecido y diferenciado. a la vez que potenciaría la motivación y el rendimiento. consultor : Instrucción con programa diferenciado. Guiar al niño: Estudiar con él. llevado en Programa con maestro yel aula ordinaria y por su propio maestro. Su ventaja radica en permitir tanto a niños superdotados como medios trabajar juntos. Saber que el superdotado no siempre es superior en todas las materias. Una variable de esta estrategia se denomina Programas Concentrados . 12. Los superdotados sirven de estímulo a los medios y estos. Su principal ventaja es la evitación de la descontextualización evolutiva del niño superdotado. Feliz y confiado en la relación con los niños. PROVISIONES PROGRAMÁTICAS Fox (1976). al margen de las actividades escolares.

Terrassier acuñó el término de Síndrome de Disincronía al referirse a la frecuente falta de sincronización entre los ritmos del desarrollo intelectual. promoción. La Adaptación Curricular Individual trata de dar respuesta a la difícil tarea de buscar el equilibrio entre lo que debe ser igual para todos los alumnos y distinto para cada cual. B.C.I. sus capacidades.C. 18. Datos personales : Información que al respecto puedan facilitar los padres y/o personas cercanas al niño. otros centros donde haya estado. ORIENTACIONES PARA EL CUMPLIMIENTO DE LA A. A. una estrategia de planificación y actuación docente. (Cont. (fecha de escolarización en el actual centro. Datos escolares : Información que ofrezca una visión general de la historia académica del niño. específico) : Escuela especial creada con el propósito de dar instrucción diferenciada a los niños superdotados. Ej. Nivel de competencia curricular : En el que debe reflejar no sólo aquello que el alumno es capaz de hacer con relación al currículo propuesto.) C.) Parte de dos supuestos. ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALES (Cont. Reflejar además todos aquellos aspectos metodológicos tanto del entorno escolar como del familiar que puedan favorecer o dificultar el proceso de aprendizaje.I. etc). DATOS PERSONALES Y ESCOLARES DEL ALUMNO: a. DATOS DE LA IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNO Y DEL DOCUMENTO: Corresponde a la portada del documento recoger aquellos datos que ofrezcan información relativa a identificar al alumno. Este autor concibe el Síndrome mencionado bajo dos aspectos uno interno (disincronía interna) referido al desarrollo heterogéneo específico de los niños superdotados y otro externo (disincronía social) que hace referencia a las dificultades específicas en el plano de sus relaciones con el entorno.y y y y trabajan individualmente sobre un tema de interés para ellos. Clase Especial (centro ybajo la supervisión de un adulto cualificado. Escala de clasificación de las características de comportamientos de los estudiantes (para padres). posibles incidencias en su escolarización tales como ausentismo. ORIENTACIONES PARA EL CUMPLIMIENTO DE LA A. Cuestionario para padres. por tanto y por sobre todo. Se pretende conocer con mayor profundidad y precisión lo que es capaz de realizar respecto al currículo. sino también lo que no es capaz de hacer . 15. y en ese sentido un proceso para tratar de responder a las necesidades educativas de cada alumno. intereses y motivaciones para aprender. Se recoge además las delimitación de las . pues sobre ellos recae la responsabilidad de su implementación y el seguimiento y evaluación del mismo. afectivo y motor en los niños superdotados. rendimiento académico en cursos anteriores. personas de su entorno familiar. Entrevistas a padres ii. INFORME EVALUACIÓN DE LA COMPETENCIA CURRICULAR: Información de gran importancia a la hora de tomar decisiones relativas a la procedencia o no de la adaptación curricular. ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALES Los niños superdotados tienen características que deben ser conocidas por sus profesores y que fundamentan el esfuerzo de elaborar Adaptaciones Curriculares Individuales. a. con miembros seleccionados de la Programa de estudios independiente : Este programa estaría ycomunidad. iii. repeticiones. Pueden ser de gran utilidad los instrumentos siguientes: i. mediante la aceptación y publicación del principio de Diversidad señala y acepta la existencia de esa diversidad entre el alumnado en términos de capacidades. Es. atención / apoyos recibidos. De gran importancia son los datos relativos a la fecha de elaboración del documento y personas implicadas. centro y nivel de escolarización. En primer lugar.(primaria hasta 7 años) iv. 17. 16. sus intereses y el estilo de aprendizaje preferido por el alumno. la apuesta y la confianza de que las necesidades que presentan estos niños pueden ser satisfechas en gran medida dentro de su entorno habitual En segundo lugar que el Ministerio de Educación. Cuestionario para padres (a partir de 7 años) b.

Temas que podrían tratarse en clases b. En relación con sus capacidades: a. (Cont. Decidir sobre la manera en que el alumno estudiará el tema: (orientar su estudio asignándole las partes a estudiar. La organización del aula. Elaborar listado de temas c. Cómo gusta y trabaja mejor. (cómo. Segundo : 1. la ubicación del alumno concreto. 19..) 2. Identificación de su estilo de aprendizaje ii.I. ORIENTACIONES PARA EL CUMPLIMIENTO DE LA A. . DETERMINACIÓN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS DEL ALUMNO: a..C. Con relación a los elementos de acceso al currículo : especificar si es o no conveniente la atención del alumno por parte de algún profesional o persona en coordinación con el tutor. Decidir nivel de abstracción y complejidad de las mismas c. la disposición en grupos de trabajo. y el beneficio recibido por los alumnos considerados individualmente en el desarrollo de la actividad que se les propuso. así como sus preferencias respecto a los procesos educativos o su estilo de aprendizaje. Determinación de las capacidades del alumno 2. en qué situaciones. En relación con su estilo de aprendizaje: a. rincones son elementos favorecedores de relaciones y proceso de aprendizaje. Elección de los que interesa. Tercero : Contemplar la evaluación del proceso encaminada a conocer el grado de efectividad de las actividades que se propusieron en relación a los objetivos fijados.. etc 3. Primero: 1. En relación con elementos básicos del currículum : Se refieren a medidas a tomar sobre al qué.I. b.) D. Qué materiales gusta utilizar el alumno b. b. con quién. Provisión de las actividades a realizar b. Determinación de sus intereses 3. 20. dónde. mural. En relación con sus intereses a.C. d. Producto a exigir: comunicación a compañeros.(sólo o en grupos) c. cómo y cuándo enseñar y evaluar. i.y y capacidades del alumno. etc. Estilos de aprendizaje : Indagar y consignar sobre los intereses y preferencias individuales. Puede desarrollar pequeños estudios / investigaciones sobre un tema por sí mismo. (Cont.) iii. aprende mejor el alumno). cuándo. ORIENTACIONES PARA EL CUMPLIMIENTO DE LA A.