Adaptación curricular Una adaptación curricular significa profundizar con el niño en todas las asignaturas o en las que despunta

mucho más que los demás, manteniéndolo en el curso que le corresponde por edad pero organizando seminarios, actividades o clases adicionales orientadas a profundizar en dichas materias. Una ventaja adicional es que en esas actividades o clases adicionales se reúnen todos los niños que despuntan en este o estos campos -agrupados por nivel e interés, y no por edad-, lo que ayuda a mantenerlos estimulados. Las desventajas son varias y esencialmente organizativas; poner en práctica este concepto es difícil. En primer lugar, si los seminarios o clases adicionales se realizan en horario escolar, es necesario que se impartan mientras los demás niños reciben la versión "normal" de la o las asignaturas en las que el superdotado despunta más. De otro modo éste perdería formación en algunas asignaturas por profundizar en las que ya despunta y eso tendería a hacerle cada vez más brillante en algunos campos en detrimento de los demás, sesgando su futuro. Sin embargo en la práctica es muy difícil asegurar que una asignatura se está dando a la vez en su versión normal, y ya no digamos si se trata de hacerlo con varias asignaturas. Otra opción y está es la que llevamos a término en nuestra asociación es organizar estos seminarios o clases adicionales fuera del horario escolar normal. El problema radica en que organizar estos seminarios o clases adicionales fuera del horario escolar le obliga a asistir con sus compañeros a la clase "normal", lo que le resulta poco estimulante por su bajo nivel y le puede incitar a comportarse de un modo inadecuado en clase. Si se organizan los seminarios en horario académico, la identificación en el seno de la clase de los niños que "merecen" asistir a ellos puede ser mal percibida e interpretada por los demás niños como una muestra de favoritismo y generar rechazo. Por otra parte, este sistema es especialmente caro, puesto que obliga a organizar un sistema y un programa educativo "a la medida de los niños superdotados", habilitar espacio físico para las versiones "especialmente profundas" de cada asignatura, identificar, contratar y formar a los profesores correspondientes, y, eventualmente, habilitar programas y espacios físicos para las prácticas "avanzadas" de esas asignaturas. Por último, tanto por el esfuerzo del horario adicional como por el riesgo de rechazo, es muy probable que al cabo de cierto tiempo el niño desee dejar de asistir a esas clases "profundas". El sistema de adaptación puede tener sentido para niños talentosos, en los que solamente en un área muy determinada destaquen, con dificultades para alcanzar un nivel en el resto de las asignaturas, lo que impide acelerarlos de curso.

ADISS - SUPERDOTADOS

etc. la búsqueda de información y el aprendizaje por descubrimiento. Si este niño es superdotado o presenta unas capacidades intelectuales elevadas. en la resolución creativa de los problemas. es decir. En definitiva las metodologías más adecuadas son aquellas que permiten al niño/a superdotado/a aprender a aprender y que le ayuden a desarrollar por sí mismo la capacidad de realizar aprendizajes significativos en diversas situaciones y circunstancias. . METODOLOGÍA Los niños y niñas superdotados tienen unas características que hacen muy adecuado el trabajo en forma de proyectos. Los métodos más adecuados para ellos son aquellos que ponen el énfasis en el trabajo autónomo. Esta estrategia educativa trata de individualizar los procesos de enseñanza y aprendizaje introduciendo modificaciones en la profundidad y la extensión de los contenidos académicos y también en la metodología de trabajo que se utiliza.RESPUESTA ESCOLAR La escuela es uno de los ámbitos más importantes en la educación de un niño. tutoría entre iguales. se hace imprescindible que la educación escolar se adecue a las necesidades de esta persona. Así pues. Proponen el dominio progresivo de métodos de investigación propios de cada disciplina (metodología investigadora). La escuela debe ser adaptativa y responder de forma individualizada a las necesidades de cada uno de sus alumnos. en el dominio progresivo de métodos de investigación. Plantean la resolución creativa de problemas. orientados al descubrimiento o los controlados por el propio alumno. en la experimentación. los métodos más adecuados son los indirectos o poco estructurados. La adaptación Curricular responde a estas necesidades educativas especiales. estudio independiente. Desarrollan habilidades para aprender a pensar. simulación de procesos. en el dominio de las habilidades para aprender a pensar. aquellos que: · · · · Hacen posible el trabajo autónomo.

Agrupamiento y Enriquecimiento.ESTRATEGIAS Estos alumnos como colectivo perteneciente al grupo de necesidades educativas especiales tienen una serie de características que les permiten aprender rápidamente y de forma efectiva. evolutiva o física. Es por este motivo. El niño/a se puede sentir socialmente desplazado. en general. también hay que añadir que acostumbra a ser muy motivador para el alumno. un elevado grado de motivación.Agrupamiento Esta estrategia consiste en agrupar los niños/as superdotados en grupos o escuelas especiales. la literatura cree que no es adecuada para los niños y niñas superdotados. donde se diseñan programas también especiales según el nivel de cada clase. ya que a mayor dificultad más se tiene que esforzar a aumentar su nivel de competencia. es sólo vertical y no contempla el desarrollo horizontal de los contenidos. No es. Esta intervención puede ir des de llevar al niño/a a una escuela especial hasta crear grupos que funcionan durante una o diversas horas al día. A continuación expondremos en que consiste cada metodología y sus ventajas e inconvenientes . la ampliación que se hace. Las principales estrategias de intervención educativa para dar respuesta educativa de los niños y niñas superdotados y superdotadas son tres: Aceleración. Por último.Aceleración Consiste en realizar los ciclos educativos en menos tiempo. Es una medida rápida. una gran creatividad. que será necesario adaptar su Currículum para poder atender estas necesidades. por tanto. Además de estas ventajas. Es positivo porque el niño/a entra en contacto con otros niños con características parecidas . El principal inconveniente es que la superioridad intelectual no tiene porque estar asociada a una superioridad emocional. gran adaptación social así como una gran madurez emocional y afectiva. una medida que nosotros recomendemos y. Tiene por finalidad proporcionar al alumno el nivel de dificultad que le corresponde a sus capacidades intelectuales. . Esta medida seria recomendable para aquellos talentosos y superdotados que tienen un elevado desarrollo intelectual. fácil de aplicar y económica con la cual no hace falta hacer cambios o adaptaciones curriculares por parte de los profesores.

interrelacionadamente.y porque aumenta el grado de motivación y potencia al máximo de rendimiento. Tiene por finalidad proporcionar al niño/a superdotado/a el máximo de contenidos tanto cuantitativamente como cualitativamente. se introducen modificaciones en la profundidad y extensión de los contenidos del currículum y en la metodología de trabajo que se utiliza. A este proceso se le llama Compactación o Condensación del currículum. Que el contexto académico permita la individualización de los aprendizajes. Esta es una metodología totalmente compatible con el programa académico ordinario. Este tipo de intervención va totalmente en contra de la ley de enseñanza de nuestro país. 3.Enriquecimento Esta estrategia mira de individualizar los procesos de aprendizaje. Para realizar un enriquecimiento hay que tener en cuenta el currículum del grupo donde se encuentra el niño para así poder participar al máximo del trabajo de grupo que desarrolla el resto del grupo-clase. Con esta estrategia se tiene en cuenta la verticalidad y la horizontalidad de los aprendizajes. Esta metodología deja de banda el trabajo de socialización. Que se permita el trabajo con los otros compañeros de la clase. 2. Es necesario que la intervención psicopedagógica en el ámbito del enriquecimiento se centre en: . Una característica imprescindible del enriquecimiento es el limitar del currículum todo aquello que el alumno ya domina. . Que se otorgue el mismo tiempo que a las otras clases ordinarias sin sobrecargar el horario. El principal inconveniente es que el hecho de reagrupar a niños y niñas según su capacidad intelectual es muy elitista. Para que el enriquecimiento sea efectivo tienen que cumplirse tres requisitos: 1. de colaboración y cooperación que con los niños superdotados y talentosos es muy importante trabajar. trata de ajustar al máximo la enseñanza a las características propias de cada niño/a. Con este método se elimina el derecho que tienen todos los niños a recibir la misma educación y aprender desde la inclusión.

Adaptación curricular: Consiste en diseñar programas educativos individualizados. pues una buena ampliación sería aquella en la que el niño estudia los diferentes tipos de casas. se podría hacer que · . Por ejemplo. que es necesario y enriquecedor para todos a diferentes niveles. 3. número de plantas. con la finalidad que se respeten las motivaciones personales. La actuación se centra en las conexiones entre las informaciones mas que no en la cantidad de las mismas. siguiendo con el caso de la ³casa´. Es necesario ampliar. que son: · Ampliación curricular: consiste en añadir contenidos al currículum ordinario. Es necesario que se lleve a término des del convencimiento tanto de los padres como de los profesores. situación. El esfuerzo se dedica a establecer un mayor número de vínculos entre los contenidos de una materia. etc. los tipos de casas según la geografía. profundizar y relacionar información de la cual el niño/a ya tiene conocimientos y son temas de su interés. Un enriquecimiento se puede concretar en tres ejes básicos. En ningún momento nos hemos desviado del contenido central y en cambio. imaginemos que en primero de educación primaria se está trabajando el tema de la ³casa´. Consiste en ampliar la estructura de los temas y contenidos aportando al alumno más información sobre ellos. Escoger los programas y actividades extracurriculares. Esta actuación es muy adecuada para niños y niñas precoces y talentosas en el ámbito académico o también. ya sea que correspondan o no a la progresión académica establecida. Este tipo de enriquecimiento se basa en aportar al niño mayor amplitud de temas y mayor nivel de complejidad. previa identificación superdotado/a y talentoso/a. hemos satisfecho la necesidad de aprendizaje del niño. curriculares y del niño/a 2. de un área o de todo y la plataforma es como siempre el currículum ordinario. se trata de optimizar sus estrategias de elaboración y resolución aplicadas a sus centros de interés. adivinar cosas sobre la propia vivienda. relacionar los diferentes tipos de casas con los materiales más adecuados en función de la zona donde se encuentra. Por ejemplo. Con todo esto se evita que incremente el desajustamiento en la escuela. material utilizado. Se aplican dentro del ámbito y del horario escolar. El alumno amplia el objetivo central que es la casa y también pone las bases para poder elaborar posteriormente el tema. Es decir. con talentos específicos.1. año de construcción.

Aumenta la motivación. con lo que comporta autonomía y adquisición de hábitos. etc. no obstante. Permite que el niño/a marque sus pautas y ritmo de aprendizaje. podría aprender canciones donde se hable de casas. Para el Ministerio de Educación y Ciencia este es el mejor enriquecimiento para un niño o niña superdotado o superdotada. Es también el alumno quien tiene que definir como lo quiere trabajar. realizando posteriormente un proyecto. le facilita información y le da sugerencias. recortar periódicos o revistas con el objetivo de hacer un collage. en base a sus motivaciones. Este tipo de adaptación es más compleja y requiere tener una visión global del currículum. Ya para acabar la estrategia del enriquecimiento. la supervisión del profesor tiene que ser constante. otros contenidos externos pero fácilmente vinculables. no es provechoso. · · . Este es un recurso flexible que sirve para todos los alumnos excepcionales. El profesor le facilita vías por donde debe continuar trabajando. escoge aquellos que más le gustan y los trabaja de forma paralela a las clases normales. permite concretar la respuesta educativa a aquellos aspectos más relacionados con la comprensión. tanto los que pertenecen a grupos inferiores como los alumnos que están en medio como los que se sitúan en el extremo superior. La principal ventaja es que el alumno se planifica y se organiza el trabajo. Además. lo que aquí se hace es relacionar el tema con diferentes asignaturas. Por tanto. que será supervisado por un profesor. la adaptación curricular presenta y destaca algunos contenidos que son provechosos para todo el grupo-clase. Las ventajas son: · Tiene en cuenta todos los aspectos de desarrollo personal del niño o niña superdotado/a. El alumno.el alumno aprendiera a hacer casas con formas geométricas. podría leer cuentos donde se describan casas. · Enriquecimiento aleatorio: consiste en planificar una serie de temas y actividades que incluyan en los contenidos del currículum. El inconveniente es que si el alumno no se implica o no está motivado para hacerlo. Por ello. esta es la que se considera más adecuada des del punto de vista de una escuela comprensiva que tiene que dar respuesta a todos sus alumnos.

Niño que actúa Talento : Designa a Ude manera propia de individuos de mayor edad. · Superdotados y Presentation Transcript y 1. aparte de que es capaz de combinar dichos componentes en caminos no convencionales. para el diagnóstico del superdotado : a. la facilidad con que automatiza eficazmente la información y su capacidad selectiva. CONCEPTO DE SUPERDOTACIÓN PROBLEMA CONCEPTUAL: No existe unanimidad en la definición de superdotación. Los inconvenientes son: · · Es una estrategia costosa. con más o menos cualidades manifestándose de manera independiente. señala que las diferencias entre la superdotación y la subdotación no sólo son cuestión de grado sino de calidad. el concepto de superdotado plantea problemas a nivel de significante y a nivel de contenido. pero también compuesta. parece depender más de una disposición de espíritu que del nivel de inteligencia. dotados. otros consideran que el liderazgo. Otros consideran superdotados a los creativos . el deporte y la expresión vocal pueden tener a sus superdotados . Otros afirman que la inteligencia puede ser una función general unitaria. Prodigio : Se aplicada a niños que sobresalen en algún tipo de talento en algún campo específico: artes. el superdotado posee determinados componentes que no posee el subdotado ni aún el normal. Sus consecuciones salen fuera de los común para su edad.. Implica un trabajo curricular mucho más extenso que el que es habitual. gracias a su capacidad para mediar con la novedad. Se utiliza como sinónimo de talentoso. Capacidad por encima de la media : Sternberg (1984-1991) desde su teoría componencial. Requiere disponer de una infraestructura muy elaborada que permita la individualización.. CONCEPTO DE SUPERDOTADO (Renzulli) Existe un alto acuerdo en el sentido de tener en cuenta tres grandes dimensiones o anillos. ciencias. Sin embargo la creatividad. aquellas personas con una aptitud de muy alto nivel en un área Bien dotado : Término utilizado por los españoles. Alta creatividad : Que caracteriza a las personas que según Guilford Sensibilidad a Utienen capacidades y . Unos afirman que se es inteligente o que no se es. y que dentro de los propios superdotados la heterogeneidad es grande. Por último. 2. sujetos que poseen un CI que oscila entre 110 y 125 o 130 y Genio : Hoy se considera que paraUsuperdotado es el superior a 130. Así. relativamente independientes. User llamado genio se necesita al menos un CI de 180 (Hollingworth).· Es válido para todas las formas de superdotación y de talento. PROBLEMA TERMINOLÓGICO: Con frecuencia se utilizan de forma indiscriminada términos a modo de sinónimos sobre el concepto de Precoz : Término que designa al niño Usuperdotación Algunos de ellos: que tiene un desarrollo temprano en un área determinada. Bien Udeterminada. b.

con frecuencia. U(Cont. Demuestra originalidad al i(Cont.) CARACTERÍSTICAS POSITIVAS DE LA SUPERDOTACIÓN. pero siempre están al corriente de todo. o Dominan y recuerdan rápidamente la información. CARACTERÍSTICAS DE LOS SUPERDOTADOS: (Cont. o irecuerda. métodos y formas de expresión artística. o Con frecuencia ven relaciones inusuales en vez de convencionales.y y y y aptitudes específicas tales como: los problemas presentes en un determinado campo de la investigación . Alta implicación en la tarea : Los superdotados son capaces de dedicar una gran cantidad de tiempo y energía en la realización de actividades específicas o en la resolución de problemas. las siguientes: o Capacidad Es iintelectual en general y aptitud académica específica : voluntarioso en la búsqueda de nuevos conocimientos y no se distrae Comprende con facilidad la información que adquiere y la ifácilmente. UEs decir. Facilidad para producir ideas : Personas fluentes con capacidad para Ideas nuevas / Uproducir muchas ideas en un intervalo de tiempo dado.): o Son observadores penetrantes y atentos. se sienten frustrados al tener que completar las etapas pasadas por alto. discursos. ytodos los días. Muestra logros excepcionales en alguna materia. Renzulli (1977) indica como características del comportamiento de niños superdotados o potencialmente superdotados.) Wallace (1988) de su estudio concluyó que los alumnos considerados excepcionales presentan las características siguientes: o Poseen conocimientos muy amplios. algunas personas ven problemas donde otras no ven nada. Cuando se les pregunta. música. 6. o Tienen una buena comprensión de la relación causa-efecto. 5. libre de la influencia y Mecánica: ide los padres o el profesor. CARACTERÍSTICAS DE LOS SUPERDOTADOS: (Cont. icombinar ideas. o Motivación y voluntad: i Se aburre fácilmente con tareas rutinarias ihasta que lo acaba Prefiere trabajar independientemente . o Se saltan etapas en el aprendizaje y. etc. se fijan en los detalles y en seguida ven las similitudes y las diferencias. CARACTERÍSTICAS DE LOS SUPERDOTADOS: Para finalizar.. 3. o Sólo escuchan parte de una explicación y parecen faltos de concentración y hasta de interés. o Habilidad psicomotriz: Usa materiales comunes para generar soluciones creativas a problemas de y Deportiva: i Enfrenta problemas de tipo mecánico. con frecuencia saben más que el maestro y encuentran superficiales los libros de consulta normales. parecen no necesitar de los repasos y se impacientan con la repetición. i 4. Flexibilidad del Uoriginales : respuestas insólitas pero aceptables. compone o adapta juegos. o Enseguida hacen generalizaciones y pueden extraer los aspectos importantes de una complejidad. pueden quedar absortos . pensamiento : atacar el problema desde un nuevo ángulo. c.) Wallace (1988) (Cont. o Tienen una curiosidad excepcional y constantemente desean saber el porqué de las cosas. o Captan con facilidad los principios subyacentes y necesitan un mínimo de explicaciones. y necesita poca ayuda. Aplica los conocimientos iPensamiento creativo y productivo: Genera una gran cantidad iadquiridos en una materia a otra distinta. Se concentra en un tema y persiste idemás. Aprende ejercicios físicos más rápida y correctamente que sus Compara sus logros en educación física con los de los ycompañeros. normalmente saben la respuesta. o Cuando se interesan por algo. Es arriesgado y especulativo ide ideas y soluciones ante los problemas Lleva a otros a trabajar en los temas que él se propone io Liderazgo: Responde bien a la responsabilidad.) o Artes plásticas: Inicia. o Pasan de ejemplos concretos a reglas abstractas y principios generales. o Plantean muchas preguntas provocativas y minuciosas que tienden a ser distintas de las preguntas de otros niños. o Ven más significado en una historia o una película y pueden continuar la trama. CARACTERÍSTICAS UDE LOS SUPERDOTADOS: CARACTERÍSTICAS POSITIVAS DE LA SUPERDOTACIÓN.

etc. o Se preocupan por adaptar y mejorar instituciones. son rápidos en establecer conexiones y pueden manipular ideas. lo que lleva. sistemas. a causa del costo que implica su administración. o rebase la norma. Concursos científicos artísticos Pruebas psicométricas: test de inteligencia general colectivos e individuales. en todas las áreas del desarrollo. Se piensa que un niño superdotado sobresaldrá en la mayoría. pueden ser especialmente críticos con la escuela. no será nunca considerado como verdadero superdotado. y cuando los niños superdotados fracasan al cubrirlos. Expectativas estereotipadas . el universo. o Tienen un sentido del humor muy agudo. Condiciones de handicap: los educadores tienden a agarrarse rígidamente a los estadios o períodos prefijados para el logro de los hitos principales del desarrollo. o Son perseverantes en finalizar las tareas. Con frecuencia se plantean miras muy elevadas y son perfeccionistas. en respuesta al trabajo de Terman (1925): Los profesores todavía tienden a esperar que un niño superdotado sobresalga. la justicia.) BELTRÁN. en varias etapas. en especial de los que están relacionados con las aptitudes intelectuales y creativas (NOVAES. El sistema acumulativo que basa la identificación en la acumulación de datos de un determinado sujeto Los programas de potenciación que son sistemas de selección y identificación que permiten la selección de alumnos con altas capacidades para programas o proyectos de potenciación y apoyo a este tipo de alumnos. test de ejecución. o Se interesan más de lo normal en problemas adultos como. Por ej. Métodos Mixtos: El sistema de filtrado permite. las áreas del currículo escolar académicas. la evolución.y y y y por largo tiempo y pueden impacientarse con las interrupciones y cambios bruscos. IDENTIFICACIÓN DE LOS SUPERDOTADOS: (Cont. 9. Es uno de los más serios y perniciosos y desarrolladas tanto en el profesional. el esfuerzo concienzudo y una actitud muy positiva hacia el colegio y el currículo escolar. Los niños superdotados poseen una gran motivación para sobresalir en el colegio. test de aptitudes específicas. extraer de una población amplia una muestra de sujetos de altas capacidades. 7. a que si un niño superdotado puntúa por debajo del intervalo requerido. Identificación a través de pruebas objetivas y formales: Calificaciones escolares y test de rendimiento Exámenes de acceso. demostrado por su comportamiento luchador. De rendimiento: análisis de muestras de los trabajos de los alumnos. test de creatividad. inventarios biográficos. fantasean. 8. OBSTÁCULOS EN LA IDENTIFICACIÓN DE LOS SUPERDOTADOS: Withmore (1985) señala como obstáculos en la identificación de los sobredotación potencial los siguientes: Desmedida confianza en la medición de los test . Por otro lado dependerá de las técnicas e instrumentos de evaluación empleados. Ven el aspecto humorístico de lo cotidiano y aprecian rápidamente los matices y significados ocultos. por el motivo que sea (las variables intervinientes son muchas). L (1993) al referirse a los principales sistemas de identificación de los superdotados señalan: Identificación a través de medidas subjetivas: cuestionarios. sino en todas. profesores y alumnos. IDENTIFICACIÓN DE LOS SUPERDOTADOS: (Cont. como en la opinión pública. De conducta: cuestionarios e inventario para padres. inventarios e informes de profesores. por ejemplo. cuestionarios. Nominación del grupo de iguales Autoinformes. test de rendimiento (actuación académica). o Muestran un disfrute intelectual: imaginan. IDENTIFICACIÓN DE LOS SUPERDOTADOS: La identificación de los superdotados plantea problemas en dos ámbitos: Por un lado la identificación de los superdotados va a depender de la definición que se formule de ellos. sus capacidades mentales . aspectos importantes de asuntos actuales. J y PEREZ.) VERHAAREN (1990) agrupa los recursos utilizados en la identificación del superdotado en tres categorías: Psicométrica: test de inteligencia. inventarios e informes de padres. objetos. Retraso en el desarrollo . 1973). (locales y mundiales). 10.

al margen de las actividades escolares. Feliz y confiado en la relación con los niños. ACELERACIÓN : Consiste en adelantar al alumno en uno o más cursos escolares a fin de ubicarlo en un contexto curricular de dificultad suficiente para sus capacidades. donde la variable tiempo juega un rol importante (Ej. alumnos superdotados dejan temporalmente la clase común para recibir Programa por un yatención diferenciada por un maestro especialista. permitiendo el trabajo con los compañeros de clase. Saber que el superdotado no siempre es superior en todas las materias. Weiss. Libre de resentimientos. Su ventaja radica en permitir tanto a niños superdotados como medios trabajar juntos. Gallagher. 14.) En otro trabajo. PROVISIONES PROGRAMÁTICAS Fox (1976). el maestro no los reconoce como superdotados. 12. recomienda planificar combinando varios programas para obtener el que pueda satisfacer las necesidades variadas de los diferentes superdotados de un grupo.) ENRIQUECIMIENTO : Esta estrategia se basa en el principio de individualización de la enseñanza y consiste en el diseño de programas ajustados a las necesidades propias de cada alumno. resulta incompatible con una política educativa basada en la integración. según capacidad y habilidades para los que se diseña un currículum enriquecido y diferenciado. a la vez que potenciaría la motivación y el rendimiento. puestas de manifiesto por algunos niños superdotados. 3º y 4º se pasa en un solo año sin omitir de los programas de estudios ). metas y experiencias. a tiempo total o parcial. Los superdotados sirven de estímulo a los medios y estos. Por el contrario. a su vez. Guiar al niño: Estudiar con él. CARACTERÍSTICAS NECESARIAS DEL PERFIL DEL MAESTRO Conocerse a sí mismo: Seguridad de la salud mental. PROVISIONES PROGRAMÁTICAS (Cont. PROVISIONES PROGRAMÁTICAS (Cont. hasta la creación de centros específicos.y y y y excepcionales elevadas no son reconocidas. Las clases de agrupamientos ocupan un continuo que iría desde la formación de grupos de aprendizaje dentro de la misma aula normal. Su principal ventaja es la evitación de la descontextualización evolutiva del niño superdotado. Es una estrategia de atención rápida y económica que permite el aprovechamiento de los recursos e infraestructura existentes. Mentor Comunitario : Los alumnos superdotados . Cuidado de no explorar sus capacidades. Utilizar inteligentemente los métodos disciplinarios. bajo nivel de esfuerzo y participación en actividades de clase y manifestaciones de inmadurez emocional. Conocer al niño: Sentimientos. llevado en el aula ordinaria y por su propio maestro con ayuda de un maestro consultor Aula de Apoyo o Cuarto de Recursos : Los yespecialmente entrenado. Intereses. Comportamiento en la clase : las conductas disrruptivas. Sin embargo existe la posibilidad de aparición de sentimientos de inferioridad entre los menos capacitados al compararse con los superdotados o que se desanime al pensar que el superdotado siempre lo hará mejor que él. por parte de los maestros. proporcionan a aquellos la oportunidad de relacionarse con niños de su edad con capacidades e intereses distintos. 11. Tener cuidado de no disminuir las capacidades del niño superdotado. dificultan su identificación como tales. consultor : Instrucción con programa diferenciado. Necesidades Actividades. AGRUPAMIENTOS : Estrategia basada en la formación de grupos de niños superdotados. Una variable de esta estrategia se denomina Programas Concentrados . llevado en Programa con maestro yel aula ordinaria y por su propio maestro. Fomentar y reconocer los talentos creativos. Permitirle trabajar individualmente en sus intereses particulares. compartiendo planes. Falta de información acerca del niños : al no poseer suficiente información sobre el niño. 13. al tratarse de una estrategia socialmente disgregadora. Oglesby y Thomas (1982) señalan siete estrategias que se usan en la actualidad para dar respuestas a las necesidades educativas de los superdotados: Enriquecimiento en la clase : Consistente en el y desarrollo de un programa diferenciado para el superdotado.

a. sus capacidades. pues sobre ellos recae la responsabilidad de su implementación y el seguimiento y evaluación del mismo. B. Pueden ser de gran utilidad los instrumentos siguientes: i. ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALES Los niños superdotados tienen características que deben ser conocidas por sus profesores y que fundamentan el esfuerzo de elaborar Adaptaciones Curriculares Individuales. 18. centro y nivel de escolarización.y y y y trabajan individualmente sobre un tema de interés para ellos. La Adaptación Curricular Individual trata de dar respuesta a la difícil tarea de buscar el equilibrio entre lo que debe ser igual para todos los alumnos y distinto para cada cual. rendimiento académico en cursos anteriores.) C. Cuestionario para padres. Se recoge además las delimitación de las . DATOS DE LA IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNO Y DEL DOCUMENTO: Corresponde a la portada del documento recoger aquellos datos que ofrezcan información relativa a identificar al alumno. ORIENTACIONES PARA EL CUMPLIMIENTO DE LA A. (Cont. etc). (fecha de escolarización en el actual centro. Reflejar además todos aquellos aspectos metodológicos tanto del entorno escolar como del familiar que puedan favorecer o dificultar el proceso de aprendizaje. 17. Ej. Clase Especial (centro ybajo la supervisión de un adulto cualificado. Datos escolares : Información que ofrezca una visión general de la historia académica del niño. Es. iii. repeticiones. Este autor concibe el Síndrome mencionado bajo dos aspectos uno interno (disincronía interna) referido al desarrollo heterogéneo específico de los niños superdotados y otro externo (disincronía social) que hace referencia a las dificultades específicas en el plano de sus relaciones con el entorno. Entrevistas a padres ii.C. Terrassier acuñó el término de Síndrome de Disincronía al referirse a la frecuente falta de sincronización entre los ritmos del desarrollo intelectual.I. afectivo y motor en los niños superdotados. ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALES (Cont. Escala de clasificación de las características de comportamientos de los estudiantes (para padres). mediante la aceptación y publicación del principio de Diversidad señala y acepta la existencia de esa diversidad entre el alumnado en términos de capacidades. sino también lo que no es capaz de hacer . atención / apoyos recibidos. la apuesta y la confianza de que las necesidades que presentan estos niños pueden ser satisfechas en gran medida dentro de su entorno habitual En segundo lugar que el Ministerio de Educación. promoción. 15. 16. una estrategia de planificación y actuación docente. otros centros donde haya estado. personas de su entorno familiar.(primaria hasta 7 años) iv. sus intereses y el estilo de aprendizaje preferido por el alumno. De gran importancia son los datos relativos a la fecha de elaboración del documento y personas implicadas. ORIENTACIONES PARA EL CUMPLIMIENTO DE LA A. con miembros seleccionados de la Programa de estudios independiente : Este programa estaría ycomunidad. intereses y motivaciones para aprender. En primer lugar. y en ese sentido un proceso para tratar de responder a las necesidades educativas de cada alumno. Nivel de competencia curricular : En el que debe reflejar no sólo aquello que el alumno es capaz de hacer con relación al currículo propuesto.) Parte de dos supuestos. por tanto y por sobre todo.C. INFORME EVALUACIÓN DE LA COMPETENCIA CURRICULAR: Información de gran importancia a la hora de tomar decisiones relativas a la procedencia o no de la adaptación curricular. Datos personales : Información que al respecto puedan facilitar los padres y/o personas cercanas al niño. A. posibles incidencias en su escolarización tales como ausentismo. específico) : Escuela especial creada con el propósito de dar instrucción diferenciada a los niños superdotados. Se pretende conocer con mayor profundidad y precisión lo que es capaz de realizar respecto al currículo. Cuestionario para padres (a partir de 7 años) b.I. DATOS PERSONALES Y ESCOLARES DEL ALUMNO: a.

) D. Con relación a los elementos de acceso al currículo : especificar si es o no conveniente la atención del alumno por parte de algún profesional o persona en coordinación con el tutor.. rincones son elementos favorecedores de relaciones y proceso de aprendizaje. Primero: 1. y el beneficio recibido por los alumnos considerados individualmente en el desarrollo de la actividad que se les propuso. (Cont. En relación con elementos básicos del currículum : Se refieren a medidas a tomar sobre al qué. Elección de los que interesa. (Cont. la ubicación del alumno concreto. Identificación de su estilo de aprendizaje ii. en qué situaciones.C. (cómo. cuándo. En relación con sus intereses a. 20. Tercero : Contemplar la evaluación del proceso encaminada a conocer el grado de efectividad de las actividades que se propusieron en relación a los objetivos fijados. ORIENTACIONES PARA EL CUMPLIMIENTO DE LA A. así como sus preferencias respecto a los procesos educativos o su estilo de aprendizaje. etc 3.y y capacidades del alumno. i.I. La organización del aula. Segundo : 1.C. 19. DETERMINACIÓN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS DEL ALUMNO: a. Decidir sobre la manera en que el alumno estudiará el tema: (orientar su estudio asignándole las partes a estudiar. Elaborar listado de temas c. mural. Temas que podrían tratarse en clases b. ORIENTACIONES PARA EL CUMPLIMIENTO DE LA A. la disposición en grupos de trabajo. Provisión de las actividades a realizar b. d.(sólo o en grupos) c. Producto a exigir: comunicación a compañeros. cómo y cuándo enseñar y evaluar. Puede desarrollar pequeños estudios / investigaciones sobre un tema por sí mismo. En relación con su estilo de aprendizaje: a.) iii. etc.) 2.. b. Determinación de sus intereses 3.. aprende mejor el alumno). con quién. . b. Estilos de aprendizaje : Indagar y consignar sobre los intereses y preferencias individuales. Qué materiales gusta utilizar el alumno b.I. Cómo gusta y trabaja mejor. En relación con sus capacidades: a. Decidir nivel de abstracción y complejidad de las mismas c. dónde. Determinación de las capacidades del alumno 2.

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