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AUTOESTIMA INFANTIL

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Universidad de El Salvador

Facultad de Ciencias y Humanidades Departamento de Psicología

AUTOESTIMA INFANTIL.
Trabajo presentado a la Cátedra de diagnostico y psicoterapia del escolar perteneciente al grupo 02 del ciclo I 2011

Docente: Lic. Roxana María Galdámez.

Responsable: Dubón Castillo Tania Guadalupe. Guevara Azmitia Wilfredo. Pérez Rosales Manuel de Jesús. Cortes Byron Giovanni

INTRODUCCION:

En el presente trabajo sobre la autoestima infantil, se darán a conocer algunas definiciones acerca de unos conceptos de autoestima infantil, como también se exponen los tipos en que se divide, se continúan explicando algunas características de cada tipo de autoestima, dando a conocer los factores determinantes de la autoestima causa y efecto de la misma y como una parte importante para la intervención y evaluación de la autoestima se explican algunas técnicas continuando con la presentación explicamos

algunos aspectos para evaluar e identificar el tipo de autoestima, seguido de recomendaciones para padres y maestros que se pueden practicar para mejorar la autoestima en los menores.

ya que hemos podido concienciar la importancia que tiene la formación de la autoestima en los menores por ser la base de la personalidad.JUSTIFICACION Como personas en formación nos a aportado a nuestro saber el haber realizado este tipo de investigación sobre la autoestima infantil. padres y maestros. además lo valioso que es el poder evaluar e intervenir a un menor con dicha dificultad. y también poder dar nuestro aporte para poder contribuir a minimizar los efectos negativos que esta puede generar en los menores. .

Identificar como la metodología de enseñanza y al ambiente escolar puede incidir en la autoestima de los niños/as. educativas y social. Identificar las cualidades estimuladas del niño/a y como el medio social le permite una mejor integración en las relaciones interpersonales y el impacto que genera en la autoestima. OBJETIVOS ESPECIFICOS: Reconocer como el estilo de crianza implementados por los padres para la educación de sus hijos. las causas en al ámbito familiar. que influyen en el autoestima infantil así como los efectos manifestados en la conducta de los niños/as en El Salvador.OBJETIVOS OBEJTIVO GENERAL: Identificar desde una base teórica y práctica. . influye en el desarrollo del autoestima de los niños/as.

Una persona con un alto sentido de la autoestima siente que es una persona buena y capaz. y que su forma de actuar influye en su vida y en la de otros. amigos o simplemente otras personas de nuestra misma edad o profesión. La autoestima es el conjunto de sentimientos y pensamientos que tenemos de nosotros mismos. valor. vecinos. Una gran discrepancia supone una baja autoestima. Pope. Irá creándose unas expectativas acerca de sus posibilidades. compañeros de colegio y profesores. (Programa para el desarrollo de la inteligencia emocional ZAMORA. Cualquier persona que reciba amor estará abierta al cambio. consideración. si es aceptado o no. Un niño está construyendo al crecer el concepto de sí mismo: Va formándose una idea de quién es. La autoestima es el resultado de la discrepancia entre la percepción de uno mismo (la visión objetiva) y el ideal de uno mismo (aquello que la persona valora. (Alice W. es el resultado de un proceso de análisis de las experiencias que hemos tenido en la vida.MARCO TEORICO La palabra estima deriva del latín ³aestimare´ que significa aprecio. . cercanos o no. El factor fundamental implícito en lo que sucede dentro y entre los individuos es la autoestima. 1996) La autoestima o sea. La autoestima es la capacidad de valorar el yo y tratarnos con dignidad. Inteligencia emocional familia y educación 2005). Virginia Satir. así como la evaluación de estas con respecto a los demás. amor y realidad. lo que le gustaría ser). etc. amistad. la capacidad de valorarse uno mismo-positiva o negativamente-.) Una persona con poca auto-estima piensa que no vale como persona y que su forma de actuar no influye en su vida o en la de otros. (Relaciones humanas en el núcleo familiar. mientras que una escasa discrepancia es indicativa de una alta autoestima. si gusta o no. como padres y hermanos.

desde un punto de vista creativo.Se encontrará bien consigo mismo o. ser incapaz de ver lo positivo. Se creará una predisposición a disfrutar con los retos de la vida. no expresar emociones. a lamentarse. Puede el niño disfrutar. de inseguridad. destrezas. Puede ir acompañado de inmadurez afectiva. habilidades. Esta constituida por dos importantes sentimientos: la capacidad (de que se es capaz) y el valor (de que se tiene cualidades). Tales incoherencias se pueden encontrar en personas. que posee Existen diferentes tipos de autoestima. con facilidad para la empatía. también de culpa. que a veces se sobrevaloran. y es muy común que haya poco aprovechamiento de los estudios o del trabajo.crecimiento-y-bienestar-emocional. Es el disfraz de una baja autoestima. contemplar la vida desde una perspectiva positiva. Esta actitud deriva en la confianza. revelando una autoestima confusa. La autoestima inflada no es una autoestima sana. con curiosidad. el respeto y el aprecio que una persona pueda tener de si misma. valiosa o no. no enfrentarse a los problemas. Autoestima relativa: oscila entre sentirse apta o no. angustiarse. (www. Autoestima baja: es un sentimiento de inferioridad y de incapacidad personal. que acertó o no como persona. Estas son las dos posiciones emocionales básicas que descansan en los dos extremos de una autoestima positiva y negativa respectivamente. a disgusto con lo que hace. intentando superar los problemas o. Existe la sensación que todo no alcance. de dudas con respecto a uno mismo. por el contrario. o a padecer. por miedo a vivir con plenitud.com/autoestima-inflada) . de trabajo. Autoestima inflada: es el pensamiento y sentimiento distorsionado acerca de sus propias cualidades. Autoestima positiva: No es competitiva ni comparativa. a ver lo negativo. CARACTERÍSTICAS Y TIPOS DE AUTOESTIMA. por el contrario.

Son niños que confían poco es sí mismos y. Presentan mucha dificultad para hacer amigos. nada le satisface. por miedo exagerado a equivocarse. La mayoría de los niños encubren su frustración y su tristeza como sentimientos de rabia. Actitud crítica desmesurada que mantiene a la persona en un estado de insatisfacción consigo mismo. no les motivan las actividades que se les proponen. Indecisión crónica. Deseo de complacer. 6. 4. 5. Dependen de la aprobación externa para su valoración personal. todo le disgusta. por miedo a desagradar y a perder la buena opinión de los demás. tienen mucho miedo a autoexponerse. 2. siempre a punto de estallar aún por cosas de poca importancia. auto exigencia de hacer "perfectamente" todo lo que intentan. Presentan una necesidad de aprobación (son niños y niñas que quisieran ser aprobados por todos). Muestran un sentimiento general de tristeza.CARACTERÍSTICAS. propia del supercrítico al que todo le sienta mal. 3. Rara vez están contentos con lo que hacen. que conduce a la frustración cuando las cosas no salen con la perfección exigida. No suelen estar orgullosos de sus trabajos escolares y muestran una marcada resistencia a enseñarlos. Actitud inhibida y poco sociable. A través de sus críticas buscan la atención y simpatía de otros. Actitud perfeccionista. El temor a la falta de aprobación lo compensan transformando su inseguridad en una conducta agresiva. Animo triste. Presentan irritabilidad a flor de piel. todo le decepciona. por tanto. Presentan un temor excesivo a equivocarse. Los compañeros tienden a ignorarlos y buscar para sus juegos a niños que tengan una actitud más participativa y entusiasta . 7. En la medida en que se valoran poco. Autoestima baja: 1. Actitud desafiante y agresiva. presentan grandes dificultades para exponerse. sonríen con dificultad. por el que no se atreven a decir NO.

No toman en cuenta a nadie para hacer sus tareas. Se sienten atractivos en todo. Son vanidosos llegando a caer en el narcisismo. Generalmente es cooperador y responsable. 4) 5) 6) Creen que todas las personas los aman. respeta las normas de convivencia generalmente aceptadas (tiene un desarrollo mayor de la empatía). 1) El niño se cree importante y competente. 3) 4) Habitualmente es capaz de relacionarse adecuadamente con sus iguales. (presenta un mejor estado de ánimo). Creen que son las personas mas interesantes de la tierra. comportándose de forma agradable (posee mayores habilidades sociales). . o realizar cualquier actividad. holgazanear. No se siente disminuido cuando necesita ayuda. Es capaz de disfrutar de diversas actividades como jugar. Autoestima inflada.Autoestima positiva. Por sabelotodo. estar con amigos. 7) Es sensible a las necesidades de los otros. 7) 8) 9) 10) 11) Por lo general le gente los rechaza. 2) Tiene confianza en su capacidad para resolver sus propios problemas. etc. sin frustrarse por los fracasos y dificultades que experimente (posee mayor tolerancia a la frustración). caminar. Creen tener siempre la razón y que no se equivocan. pero los hace no ver los riesgos de sus acciones. Hablan en extremo y son escandalosos. no hay nadie mejor que ellos. Se aman en forma enfermiza asimismo. 5) 6) Un niño al tener una alta autoestima rendirá mejor en el ámbito académico. Son seguros de si mismos en extremo. 1) 2) 3) piensan que pueden hacerlo todo.

y las estrellas de televisión también son importantes. Ambiciosos. 18) 19) 20) 21) 22) 23) 24) Egocéntricos. Las personas que son importantes para los niños tienen una gran influencia en el desarrollo de la autoestima. los maestros. prepotente. ególatra. hablan de fantasías. Creen que todas las personas están obligadas a amarlos. Superficial. Siente que merece tener más que los demás. manipulador. arrogante. La confianza que estas personas tienen en el niño puede afectar su autoestima. materialista. la mama. Sienten que realmente son su mejor amigo. ? Quienes son las personas importantes en las vidas de los niños de tu guardería? Normalmente son el papá. Escucharlos cuando juegan. los hermanos y hermanas. pero atacan a los demás cuando se equivocan. los líderes juveniles. LA AUTOESTIMA Y LOS NIÑOS Hay personas muy importantes en la vida de los niños. y los abuelos. Trata de captar escenas que te demuestren el tipo de relación que los niños tienen con estas personas. Cuida en forma enfermiza su salud.12) 13) 14) 15) 16) 17) Creen que le ganan a cualquiera en todo. Creen que nunca se equivocan. Optimista en extremo. megalómano. . conversan o discuten. Creen que impactan a cualquiera que los conoce. También pueden ser las encargadas de guarderías. Soberbio. Les gusta ser elogiados.

gritos. Y si un hijo llega a quejarse. que se transmite desde la infancia hacia el futuro. ya que ellos fueron educados del mismo modo. es algo que se construye o reconstruye por dentro. con burlas. INFLUENCIA DE LA FAMILIA EN LA AUTOESTIMA: La autoestima. Estas maneras pueden ser: Mártires: controlan al niño haciéndolo responsable de su sufrimiento y culpable por todo lo que pueda querer o hacer que no le caiga bien a estos mártires. las respuestas y las interacciones entre las personas que . La reserva psicológica de la que el niño extrae su autoestima es producto de los actos. Condenado de manera inapelable al niño. las lagrima. despliegue de poder y dominación.CAUSAS Y EFECTOS DE LA AUTOESTIMA INFANTIL. Esto depende. no sabe conducirse. a quienes nada les viene bien. se alternan y agregan mas confusión a los chicos porque también van acompañados con demandas o manifestaciones de cariño. del ambiente familiar en el que estemos y los estímulos que este nos brinda. el efecto será positivo o negativo. además es aprender a querernos y respetarnos. culpado y descalificado. Por esta razón. porque según como se diga algo. El menor depende por completo de las experiencias de otras personas. y recurre a las quejas. se entiende que los padres y madres que dañan la autoestima de sus hijos no siempre lo hacen intencionalmente. a llorar o a reclamar por el trato que recibe puede volver a ser juzgado. Cuando los padres quieren que sus hijos reaccionen como ellos desean. La autoestima y la comunicación están muy relacionadas. son estrictos y amenazantes para que obedezcan y todo los enfurece. los reproches. etc Los dictadores: controlan al niño o la niña atemorizándolos cuando hacen algo no autorizado. así como de sus mensajes sobre el valor que tiene como individuo. El niño que llega al mundo no tiene pasado. también. suelen comportarse de maneras particulares. de aprendizaje o de resentimiento. A veces estos roles (mártir y dictador) se combinan. no cuenta con una escala para juzgar su valor.

Debido a que el sentimiento de valía es aprendido. se sientan bien consigo mismos y. Después que inicie sus estudios escolares. los errores sirvan de aprendizaje. los hijos de familias conflictivas a menudo tienen sentimientos de inutilidad. criticas por sus diferencias. saludables y competentes. expresión facial. pero la familia conserva su importancia. recibirás otras influencias. Por fortuna. ademan o acto de un progenitor. Durante los primeros 5 a 6 años. Es deprimente comprobar que muchos padres no se percatan de los mensajes que envían. envía al niño un mensaje de autoestima. el sistema se desarrolla a partir de los arquitectos de la familia: los padres. Esta posibilidad de aprendizaje dura toda la vida. es posible elevar el autoestima en un niño sin importar su edad o condición. y los de autoestima baja producen familias conflictivas. reglas inflexibles. crecen como pueden con una comunicación torcida.cuidan del. tanto en la escuela. el niño de baja autoestima experimentara muchos éxitos. (Relaciones humanas en el núcleo familiar. es factible desprenderlo e integrar un nuevo conocimiento en su lugar. la comunicación sea abierta. la responsabilidad sea modelada y practicada la sinceridad: no es accidental que los hijos de familias que practican todo lo anterior. Por el contrario. como con sus compañeros. pero siempre le asaltara la duda de su verdadero valor. Virginia Satir) . Estos niños tiene el riesgo de desarrollar conductas destructivas contra si mismos y los demás. Cada palabra. en consecuencia sean individuos amorosos. Las fuerzas externas tienden a reforzar los sentimientos de valía o inutilidad que el niño aprendió en el hogar: el pequeño confiado podrá superar muchos fracasos. castigos por los errores y sin experiencia alguna en el aprendizaje de la responsabilidad. Así. Una experiencia negativa única podría producir respuestas des propiciadas al acontecimiento. el sentido de valía y valor personal del niño es un producto resultante de la manipulación de los adultos. Los sentimientos de valía solo pueden florecer en un ambiente en el que pueda apreciarse las diferencias individuales. así que nunca es muy tarde para empezar. las normas flexibles. la autoestima del niño quedara conformada casi exclusivamente por su familia. Los padres con una autoestima elevada tienen mayor capacidad para crear familias nutridas. donde el amor se manifieste abiertamente.

autoestima alta confianza que tiene los padres hacia ellos mismos. en la medida en que tendrán confianza para afrontar los retos difíciles que se le presente. que le pueda brindar al niño/as la capacidad de autoconnocerse. con autonomía. se deben trazar metas sustentadas en sus capacidades. motivación. toda actividad tiene dedicación. como la resuelve. La forma como aborda la situación. puesto que es la primera ocasión en la que los niños se relacionan con la sociedad fuera de la familia. para no generar en los niños/as falsas expectativas que se pueden convertir en frustraciones y estas. recompensarse cada ves que cambia de un actitud negativa a una positiva. nada puede hacerse a medias. una actitud positiva hacia la vida genera una energía positiva. optimismo para ver en las dificultades la oportunidad de crecer. les permitirá también crecer como personas. determinación. influirá en la manera como en el futuro se relacionan con otras personas y en ámbitos completamente diferentes. sino que desde esta primera experiencia se deben guiar para que emprendan caminos con independencia. impedirles que se enteren de las situaciones complicadas: como la realidad social del país o el mundo en conflicto. constancia. hacer actividades del gusto de los niños/as y cuando una actividad no le guste al hacerle entender que se deben hacer para aprender. para aprovecharlas y proyectarse como ser humano. entusiasmo. indicarles a los hijos como hacerlo. a su ves. Sin . En ningún momento es conveniente ocultarles la realidad.Para alcanzar una autoestima alta en la familia. en ese momento no estarán los padres para cuidarlos. INFLUENCIA DE LA ESCUELA EN LA AUTOESTIMA: Se trata. es imprescindible que el menor conozca sus fortalezas. así se formara el conocimiento propio ya que se conocerán las capacidades y el niño/a sabrá tomar decisiones. en una autoestima baja. en el desarrollo que logren las habilidades. sin duda alguna de una etapa de gran importancia. Por lo tanto las cualidades mas importantes que debe poseer un padre para fomentar la buena autoestima en el niño son: una actitud positiva. mostrárselas bajo nuestra guía. alegría. si no por el contrario. paciencia ser tolerantes con los demás. empatía la capacidad de escuchar a los demás.

al resaltar las múltiples ventajas que obtendrán con todo lo que aprenderán y al relacionarse con nuevos amiguitos. en la medida en que el niño se siente rechazado por los demás. debe ajustar las oportunidades de aprendizaje a cada niño. de modo que pueda progresar a su propio ritmo de velocidad. Son varios los aspectos que inciden en lo académico. Para ser un buen educador el maestro deberá: Saber que la escuela puede mejorar o degradar a la gente que está en ella. En ambos casos es necesario lograr niveles de equilibrio. es normal que hallan dificultades para la adaptación. Además se deben hacer cambios de rutina. entenderlas y aceptarlas como son. debe tener la . estar dispuesto a complementar las nuevas informaciones con los viejos conocimientos. en el segundo. reclamarían respeto por el ritmo del grupo. la autoestima se habrá reafirmado en un nivel alto. y estarán listos para seguir transitando las otras etapas de educación. en su proceso de aprendizaje social. que les acarearía sensaciones de inferioridad frente a sus compañeros y profesores. Una vez logrado esto. se produce una sensación de rechazo que a su vez deriva en una baja autoestima. Los maestros y los padres de familia deben establecer lo que esperan de la enseñanza. sus propios retos y los de los niños/as. es de vital importancia en este procesado la comunicación que padres y maestros establezcan. con quienes podrán compartir y jugar. para que los pequeños ni se rezaguen ni sean rechazados por sus compañeros. Los niños/as. a fin de hacerle un seguimiento continuo y cercano al comportamiento de los niños/as. deben aprender que no siempre se logra establecer óptimas relaciones con todas las personas.embargo es probable que la adaptación al mundo escolar presente dificultades. la mala memoria y la poca comprensión lectora. Por ello. En cuanto a las relaciones que establecen los niños/as con sus compañeros se debe establecer una relación basada en la empatía ya que si no se da. hasta la hiperactividad. pero también a ellas es preciso respetarlas. con conductas como la dislexia. cuando los niños superan estos inconvenientes superan también las dificultades en el aprendizaje. con respuestas por parte de los niños/as que van desde la pasividad. quienes en el primero de los casos seguirán su curso normal y. La autoestima se incremente en la medida en que el camino que se les trace tenga un horizonte claro y positivo.

y a medida que consolidan sus amistades.capacidad e incluir el desarrollo de habilidades intelectuales junto con el estímulo para que el niño se acepte a sí mismo. así como también atreves de test proyectivos. con las que obtienen grandes beneficios. el afianzamiento de su autoestima. transmitir a los niños su fe en ellos. tener conciencia de los sentimientos y de las imágenes que los niños tienen en su mente cuando van a la escuela. logran proyectarse como lideres en los grupos de jóvenes. El nivel de autoestima que posee el niño puede ser diagnosticado por medio técnicas integrales a través de un enfoque ecléctico por medio de entrevistas a los diferentes formadores del autoestima del menor como los padres y maestros. tiene que saber cómo crear un ambiente. a ceder lo que en casa tenían en forma exclusiva. obtiene independencia y. en un preámbulo de lo que será su vida como adultos. aceptar la conducta que no sea adecuada comprendiendo que los seres inestables se rigen en la conducta agresiva cuando las presiones son demasiado grandes. Cuando crecen. donde cada niño pueda sentirse importante. además mediante la observación de las conductas del menor. Y con estos. mediante el juego y la exploración. TRATAMIENTO Y TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN PARA EVALUAR LA AUTOESTIMA INFANTIL. comprender que algunas veces los niños sólo se desarrollan mediante la aprobación. ya que la crítica debe esperar hasta que el niño sea suficientemente fuerte para aceptarla. y entienden y aceptan esas formas de relacionamiento social. dependiendo del grado de confianza en si mismo. reciben lo que los otros niños brindan. . para encontrar oportunidades dentro del mismo. es decir. Se ven obligados por la circunstancias a compartir. Como recompensa. los fortalece. INFLUENCIA DEL ÁMBITO SOCIAL EN LA AUTOESTIMA: El intercambio de experiencias con otros niños/as de la misma edad y con los mismos temores y ansiedades. que sus alumnos sean personas dignas de estima y respeto. por medio de dibujos y atreves de técnicas lúdicas. debe reconocer los puntos fuetes de cada niño: debe tener en claro que las decisiones de los niños pueden ser vencidas a través de sus fortalezas.

por supuesto. más nerviosos o más tranquilos. profesores y personas próximas al niño. metodológicas y éticas. forma de ser. potenciar las actividades que el niño hace bien y el esfuerzo. Somos más o menos guapos. aumentando. Todos podemos cambiar algunas cosas para aprender a estar más contentos con nosotros mismos. como ocurre a menudo. Lo más importante es la consecución del objetivo teniendo en cuenta. Para llevar a cabo la evaluación es también muy importante la información que nos faciliten los padres. en relación a los demás y exploraremos cómo hace frente a las tareas y obligaciones. A los niños se les normaliza y se les transmite la idea de que cada uno de nosotros somos diferentes de los demás. la creatividad. . Es importante ir potenciando los aspectos positivos que el niño tiene e ir cambiando su forma de pensar e interactuar con los demás. es decir uno mismo. ASPECTOS A EVALUAR PARA IDENTIFICAR EL TIPO DE AUTOESTIMA EN EL MENOR. Cada uno es como es. pensamientos y actitudes en relación a uno mismo. somos más altos o más bajos. rendimiento escolar. capacidad intelectual.Para trabajar la autoestima en los niños es importante. Se evaluará los aspectos positivos y los aspectos negativos sobre: la apariencia física. consideraciones evolutivas. Para la adquisición y fomento de la autoestima se pueden utilizar material didáctico o educativo diseñado específicamente para este fin o utilizar. más inteligentes o menos. de esta forma. Es necesario tener las habilidades terapéuticas necesarias y utilizar de forma adecuada el refuerzo así como mostrar empatía y firmeza en la interacción con el niño. su autoestima. El primer objetivo sería que el niño expresara cómo se siente ante las diferentes áreas que afectan a su autoestima. Definirse a sí mismo y potenciar los aspectos positivos de cada niño. de forma continuada.

Los niños que adquieren la habilidad de resolver problemas tienen una serie de ventajas. en clase. Se enfrentan a burlas de sus compañeros. en el patio del colegio). Además. Los niños a los que se les ha enseñado a usar estrategias para la resolución de problemas suelen enfrentarse al estrés y a la tolerancia a la frustración con mayor eficacia. etc. ya que aquellos que son capaces de controlar sus emociones y comportamientos se sienten más competentes. La capacidad para resolver problemas puede ser una fuente de autoestima positiva para el niño. Resolución de problemas Los niños se enfrentan a problemas diariamente. la ansiedad ante un examen. .Identificación de sentimientos Al niño se le explica que los sentimientos son parte de la vida diaria y que son muy útiles para ayudar a entendernos mejor a nosotros mismos. Algunos de ellos presentan dificultades para inhibir sus impulsos o emociones durante situaciones sociales (en casa. ser excluidos de los juegos u otras actividades. son valorados más positivamente por los otros. otros realizan las tareas escolares de forma impulsiva. mientras que los que se comportan de forma impulsiva o pierden el control de sí mismos a menudo se les desaprueba. pero cuando se hacen más mayores. Los niños pueden mostrar problemas de autocontrol muy diversos. Se le debe hacer una explicación al niño del autocontrol como por ejemplo: ³La mayoría de las veces. los profesores e incluso los chicos mayores les dicen a los niños lo que deben hacer y se preocupan por ellos. incluidos los profesores y padres. Se le pide que haga una lista de todos los sentimientos que pueda sentir en su vida diaria. más veces te has de decir a ti mismo qué es lo que debes hacer y cómo debes comportarte´. Autocontrol El autocontrol es un factor que influye en la autoestima de los niños. los padres. fortaleciendo su autoestima. Se le indica que vas a comentar tres situaciones en las que la gente se dice cosas a fin de controlar su comportamiento.

lo que se conoce también como: autoestima baja. Las características del autoestima desde este enfoque es variable de acuerdo a las situaciones. autoestima alta. regular y deficiente. el bienestar en el niño dependerá del aprecio que ellos le brinden. Instrumento: Una entrevista dirigida a profesionales de la psicología. en la cual se busca conocer las experiencias y formas de trabajo. La autoestima se puede clasificar en buena. el ambiente psicopedagógico y el clínico. es un proceso continuo ya que siempre esta en formación. y formas de trabajar. Desde el punto de vista clínico el autoestima infantil es el sentimiento que el menor posee con respecto a si mismo. ANALISIS E INTERPRETACION DE RESULTADOS Análisis e interpretación de entrevista desde el punto de vista clínico. al momento de la entrevista los profesionales se mostraron dispuestos. uno en las instalaciones de la Universidad de el Salvador y el otro por no contar con el tiempo necesario se le realizo la entrevista en el lugar de trabajo. a compartir sus conocimientos además muy accesibles y amables. la aceptación por los demás y por el mismo. Los componentes del autoestima son el autoconcepto la cual es la imagen que posee el menor acerca de el mismo . en las diferentes ramas como. el autoconocimiento el cual consiste en conocer sus fortalezas y debilidades. su manera de convivir con sus pares la cual se genera en torno a la convivencia en torno a si familia y amigos. la cual constas de doce ítems que buscan explorar la concepción que se tiene sobre autoestima. Procedimiento: Una vez aprobado el instrumento se citaron a los diferentes profesionales de psicología. autoestima media.METODOLOGIA APLICADA Sujetos: Dos profesionales de la salud mental. y surge .

le gusta llamar la atención. es atreves de orientar a padres. en cambio un maestro que da apoyo fomenta la participación en el menor. la forma de identificarlos es atreves de las manifestaciones que el menor muestras hacia las dificultades en su hogar. . ni hacer preferencias. por otra parte un niño con autoestima inflada busca participar en todo. ni con una sola técnica. la manera en como se puede trabajar el autoestima en los padres es por medio de hacer conciencia ya que muchas veces las dificultades que ellos poseen se refleja en los niños. miente para destacarse ante los demás. se debe de hablar sobre el tema de manera concreta y con ambos padres para que ambos colaboren. habla mucho sin esperar turno. es agresivo usualmente para conseguir lo que quiera. para mejora la autoestima en el menor se debe implementar una disciplina responsable. madres . las dificultades del autoestima se deben abordar de manera ecléctica enfocando una mezcla de todos los enfoques psicológicos ya que ninguna dificultad se puede tratar de una sola forma. en su comunidad. genera mas disposición para el aprendizaje en cambio un niño en el cual el ambiente familiar con maltrato físico y emocional provocara una desmotivación y poca disposición hacia el aprendizaje. para un adecuado desenvolvimiento en el proceso de enseñanza-aprendizaje un niño motivado con un buen ambiente en su casa.en torno a uno mismo y en la convivencia con los demás. ya que al usar palabras denigrante hacia el menor el mensaje queda gravado en el niño y comienza a crecer con este sentimiento. con la participación de ambos padres. maestros y el menor. la manera de intervenir a un menor con dificultades en el autoestima. además los maestros deben apoyar al menor y no discriminarlos. el estilo de disciplina que implementan los padres influye en el autoestima del menor ya que si existe una excesiva disciplina provoca laceraciones en el autoestima del menor. debe ser un proceso integro. en cambio un estilo de disciplina responsable hace a un niño mas controlable. desde el punto de vista psicológico clínico. en cuanto a la influencia de los métodos pedagógicos el profesional considera que un maestro es la figura de identificación de los niños por lo tanto un rechazo o un regaño inadecuado puede generar que los menores construyan una inadecuada autoestima.

en cuanto a las manifestaciones cognitivas. imitadores. agresivos. son muy competitivos y mentirosos. responsables. la mejor manera de intervenir a un menor que presenta dificultades en el auto estima y como poder orientar a padres y maestro para ayudar al menor a mejorar el autoestima. y creencia que el niño tiene de si mismo. critica constante mente a los demás. cognitivas que presentan los menores con auto estima inflada. Desde el punto de vista psicopedagógico la auto estima infantil. y los componentes del auto estima podríamos decir que es la sensación de confianza y respeto de uno mismo. auto estima alta que se conoce también como auto estima positiva. en cuanto a la auto estima baja estamos hablando de niños. no es sociable. tomando en cuenta que el auto estima. egoístas. durante la intervención se deben utilizar terapias lúdicas con el . no aceptan sugerencias por que piensan que están siempre en lo correcto. creando en el niño/a una imagen y un concepto que le ayudara a desarrollarse satisfactoriamente durante la infancia y la adolescencia. sensibilidad. amistosos. deseo de triunfo y superación. para ayudar a las personas. pues un niño con auto estima baja es inseguro y duda des sus capacidades lo cual aprenderá de una forma mas lenta. el estado de animo es variado y se irrita con facilidad. e interesados por ayudar a los demás. se puede decir que incide en el proceso de enseñanza-aprendizaje. valorar cualquier situación en la cual se encuentre el menor. por lo cual no puede trabajar en grupo. es el valor que los padres le dan a sus hijos fomentándoles el sentimiento de valía.además utilizar un lenguaje adecuado sin gritos. y los tipos de auto estima que hay son. tímidos. las manifestaciones conductuales. incluye los sentimientos. la auto estima se caracteriza por la convicción de las capacidades que posee. esta son: se enoja con facilidad. serviciales. los niños desarrollan su propio potencial son optimistas. esto necesitan refuerzos constantes y tienen miedo al g}fracaso. piensa que lo sabe todo. en el alto estima de los niños hay una incidencia. un concepto positivo de si mismo. mediante el proceso de interacción. Análisis e interpretación de entrevista desde el punto de vista psicopedagógico.

en el sentido de mejorar y abordar el autoestima de los padres y madres de familia. con refuerzos negativos. abordando temas relacionados a fomentar el auto estima positiva en sus hijos. en este sentido el mejor enfoque con el que se podría abordar esta situación desde el enfoque cognitivo-conductual. la manera de concientizar mejor estas situaciones. caracterizada por la ausencia de afecto y comunicación. los métodos pedagógicos que se implementan en la actualidad por los maestros influyen grandemente en el auto estima de los menores. para orientar a l9os padres se utilizan charlas que se dan en la escuela para padres. en especial los niños con auto estima baja. que son reforzadas por los maestros y amigos. influirá de forma negativa en la formación del autoestima del menor. ya que los padres ejercen un papel muy importante en la formación del auto estima del menor y sus características de personalidad del niño/a por lo cual el estilo de enseñanza autoritaria. para concienciar a los padres se necesita implementar escuelas para padres enfocadas en el abordaje de esta temática. al igual que el tipo de disciplina permisiva. sin embargo el estilo de disciplina influye seriamente en el autoestima del menor. implen}mentar propuesta de intervención psicopedagógicas dirigidas a padres y docentes. también se hace en forma individual cuando los menores residen terapias. y no se le permite al menor que desarrolle sus capacidades y habilidades haciendo sentir que es capaz de desarrollar su rendimiento académico. se involucra a los padres y con respecto a los maestros se sugiere dar charlas para que puedan orientar a los niños con problemas de auto estima y la forma de cómo tratarlos. al igual que la investigaciones que se realicen tengan como objetivo. debido a que un niño/a con dificultades de auto estima necesita formarse un sentido positivo de si mismo y la convicción de sus capacidades para . formados por los padres y otros miembros de la familia. con el objetivo de crear cambios en los esquemas metales que los padres le han creado al niño/a. debido a que los métodos tradicionalistas tienen un enfoque conductista. la montablemente los métodos tradicionales implementados por los maestros influyen de manera negativa en los menores.objetivo de cambiar esquemas mentales. en la que el padre no aplica ningún tipo de sanciones cuando el menor manifiesta conductas inadecuadas.

en este sentido los consejo prácticos que se le pueden dar a los padres para mejorar el autoestima. el autoconocimiento. y el respeto de asimismo. es decir que esta en formación en el transcurso de la vida de la persona. hay niños que aprenden rápido por que tienen el apoyo de los padres. la eficacia personal. siendo el hogar el principal ente encargado de crear una buena o baja autoestima en el niño. Así se va formando el autoconcepto. comprensión y comunicación. la confianza. se debe abordar desde un enfoque ecléctico destacándose el modelo conductual-cognitivo. ya que este trata de cambiar los esquemas mentales erróneos que pueda tener el niño y así formar una actitud que favorece a una autoestima positiva. alumnos y si es necesario otros profesionales. tanto padres. es que los padres comprendan que los niños llegaran a ser lo que los mayores les enseñemos y que si queremos excelentes hijos. . que le han fomentado una auto estima positiva y que hay niños que son abandonados pedagógicamente y afectivamente por sus padres lo que crea en ellos dificultades de autoestima. Con respecto a los maestro se le sugiere que comprendan que cada niño aprende de manera diferente. escuela y amigos. El tratamiento debe ser integral. la familia. maestros. Las autoestimas son fluctuantes. empecemos por ser buenos padres brindándoles amor. La autoestima es un proceso interno que se forma en la interacción con el medio social. además se debe tomar en cuenta la aceptación por los demás y por el mismo.enfrentarse a los problemas de la vida diaria.

mientras que un estilo de disciplina permisivo . además los diferentes estilos de crianza implementados por los padres influyen de manera crucial a la formación del autoestima. que se puede ver reflejado en una autoestima inflada que no es mas un disfraz del autoestima baja. La autoestima esta en constante cambio por lo tanto el niño debe aprender a desarrollar habilidades. para ocultar la incomodidad psicológica en el niño. un estilo de crianza democrático favorecerá a que un niño presente una autoestima positiva. la capacidad para afrontar con una actitud positiva la vida. el autocontrol.autoritario. y negligente provocaran un daño en el autoestima. el autoestima en los niños/as es atreves de técnicas lúdicas en las cuales el niño/as sepa identificar sus sentimientos y emociones además es importante que el niño sepa afrontarlos de manera aceptable.CONCLUCIONES. tener un mejor concepto de asimismo. así como también los niños deben crecer en un ambiente libre de prejuicios y así aceptar las diferencias de personas. . y le permite adaptarse mejor al medio y a las situaciones nuevas que se le presenten. La manera en la cual se puede intervenir. Todo esto favorecerá a un buen desempeño escolar. además debe definir sus potencialidades y debilidades. para quererse a si mismo y saber relacionarse con los demás. La autoestima es la base fundamental para el correcto desarrollo de la personalidad del ser humano. ya que esta es la que le da la confianza en si mismo.

Sea auténtico. Pon exigencias y metas al alcance de los niños. darles una nueva oportunidad. Los menores pueden realizar un poema con cada una de las letras de su nombre esto le ayudara también para motivarlo hacia la lectura-escritura. Los niños son muy sensibles al lenguaje gestual. A los padres: Examinar los valores en su casa. si le pide su opinión. la velocidad del habla y la expresión facial sean coherentes con el mensaje. medallas. se contribuye a aumentar su sentido de valía personal.RECOMENDACIONES. El hecho de asignar responsabilidades a los niños contribuye a desarrollar en ellos un sentimiento de confianza y además. trofeos. estrellas. Por esto. se debe de tener en cuenta que la distancia física. Ser auténtico exige que los padres no se contradigan en las valoraciones que hagan de sí mismos y que no proyecten sus inseguridades sobre sus hijos Sea efusivo y claro al reconocer lo que los niños han hecho bien. Realizar estrellas con el nombre de cada niño y sus cualidades pegarlas por toda el aula y hacer que las estrellas brillen por toda le aula desatancando los aspectos positivos de cada niño/a. Con el propósito de identificar sus características físicas personales y otras cualidades únicas en los niños/as. A los maestros: Hacer carteles en el aula con la foto de los niños y la frase ³se busca´ en el escribir cualidades del menor y que el sepa identificar dichas cualidades. Incentive a los niños a asumir responsabilidades. Muestre confianza en las capacidades de los niños y en sus capacidades para enfrentarse y resolver problemas. las cuales ellos podrán ir ganando cuando realicen una actividad. Si no han cumplido como se esperaba. . Hacer condecoraciones a los niños/as ya sean. Procure trasmitir mensajes verbales y no verbales coherentes.

y no exigencias de adulto. Hay que evaluar el logro de las tareas solicitadas con un criterio a nivel de los niños. .Las metas tienen que ser alcanzadas con un esfuerzo razonable.

Virginia Satir.ninos.angelfire.REFERENCIA BIBLIOGRAFICA. recursos. 2003 Relaciones humanas en el núcleo familiar.org/guidance/sp.html www.htm. experiencias creativas.com/ab/ipucabudare/autoestima.nncc. Grupo Luria 2003-2004 www. 1991 Programa para el desarrollo de la inteligencia emocional. ZAMORA. Curso de Experto en Psicoterapia Infanto. Ruth Rodríguez Herrera.estima. Feldman. Autoestima para niños.Juvenil y Familiar. familia y educación. 2005. Juegos. Inteligencia emocional. Jean R. . actividades.

de ahí cada niño/a escribirá en cada mano una cosa que pueda hacer bien o una cosa que le hace sentir orgulloso. enfadado. para que el niño/a sepa identificarlas y que reconozca que esta bien sentirse de diferente manera. orgulloso. triste. . Se reflexionara con ellos sobre identificar las diferentes cosas que podemos hacer para sentirnos orgullosos de nosotros mismos. Que los niños aprendan a identificar sus emociones y saber que esta bien sentirse de distintas maneras. al pensar en lo cuando se sintieron orgullosos. sorprendido. donde estén expresadas las emociones. luego se motivara a los niños a que cada vez que realicen algo bien o lo plasmen en una huella. formados los grupos después les repartirá una pagina de color a cada uno. Procedimiento: Los facilitadores aran diferentes expresiones faciales hechas en cartulina. feliz . apenado. triste. ñ}luego se le pedirá a los alumnos que elijan cualquier carita que les gustes. al mismo tiempo dibujaran la expresión de cómo se sintieron. promoviendo la habilidad de lectura y escriturara. tijeras y pilot. ´pegando santa adhesiva a ellos se le pedirá que la coloque en un lugar donde la puedan ver y recordar lo bien que se sintieron cuando realizaron esa actividad en la que se sintieron orgullosos. ³MANITAS EXPRESIVAS´ Objetivo: Identificar los diferentes sentimientos en los niños/as con el fin reconozcan cualidades positivas. en el cual cada uno trazara la silueta de sus manos y la recortara. las cuales se colara dispersas por todo el aula. furioso.ANEXOS TÉCNICAS LÚDICAS. después se compondrán los grupos acorde a la carita elegida. soñoliento. y mejorar el sentido de pertenencia de grupo. luego se le pedirá a cada niño que describa su trabajo a sus compañeros de clase. luego se ara una reflexión sobre las diferentes tipos de emociones. bobo.

cartulina. como por Ejemplo: ³soy una persona maravillosa´. ³una persona única y especial´. después de la reflexión se les volverá a dar nuevamente las indicaciones que se levante de su pupitre porque ahora estarán en presencia de una persona que los conoce y aprecia bastante sin importar los problemas que estén enfrentando en ese momento se le explica que abra el segundo nivel de la caja. Materiales. las sillas. Procedimiento: Se utilizara una caja. ³UN GRANDIOSO REGALO´. marcadores. Recursos: Humano: facilitadores y los menores. niños/as. caja de dos niveles. y las frases de contenido positivo. la cual descubrirán y encontraran dentro de ella un espejo el cual refleja su rostro . . Tiempo: 25 minutos. en este abran dos niveles dentro. luego se procederá a una segunda reflexión de su imagen reflejada en el espejo. se explicaran a los menores que en el primer nivel se encontraran frases motivadoras con respecto hacia si mismo. Evaluación: la aceptación de asimismo así como también la identificación correcta de los propios sentimientos. un espejo. lana. Tiempo: 20 minutos Evaluación: esta técnica se puede utilizar para intervenir ya que se hace una reflexión con el menor acerca se sus cualidades. Objetivo: fortalecer la autoimagen y la valía del niño. caritas. páginas de colores. así también para diagnosticar observando las reacciones emocional del menor.Recursos: Humanos: facilitadores. luego se procederá a realizar una pequeña reflexión de las frases encontradas en la caja. Materiales: el aula.

se colocara el mural en un lugar visible en el salón de clases. y que actividades les gustaría realizar cuando están solos. Materiales: aula. Evaluación: esta actividad se utilizara para diagnosticar el tipo de relaciones que posee el niño/a así como también sus intereses personales. paginas. Luego los niños mencionaran cosas que a ellos les gusta hacer solos y en grupo. seguido de esto se coloca en in lado de la pizarra una cartulina con la frase: ³con amigos´. se les brindara una pagina la cual la doblaran por la mitad y en el lado izquierdo escribir: ³con amigos´ y en el lado derecho escribir: ³solo´. Recursos: Humanos: facilitadores.. por medio de las realización de sus actividades en privado y en compañía de otros niños/as. y se les preguntara ¿adonde pueden ir para estar solos? ¿Qué pueden hacer si quieren que alguien juegue con ustedes? luego se cortaran las paginas por la mitad y se les dirá que peguen las actividades en el mural antes preparado por facilitadores. teniendo el cuidado de que no se maltrate. además también puede servir de intervención ya que se incentiva al niño a identificar sus estados de ánimos y a que tiene todo el derecho de permanecer solo en algunas ocasiones. tijeras. Objetivo: descubrir que habilidades sociales y preferencia personales posee el menor. y en el otro lado otra cartulina con la frase: ³solo´. papel. colores. sillas. pizarra. Tiempo: 20 minutos. mural.³¡NO HAY NINGÚN PROBLEMA!!!! EN QUERER A VECES JUGAR SOLO Y OTRAS EN COMPAÑÍA´. luego se les preguntara si ellos alguna ves quieren estar solos. el cual los niños podrán observar siempre para que recordarles las actividades favoritas que acordaron. . luego se les pedirá que expliquen lo que han escrito y porque les gusta esa actividad. menores. Procedimiento: primero se hablara de las actividades que a los niños les gusta hacer con sus amigos.

Colocar el libro en la biblioteca del aula. Recursos: Humanos: facilitadores. Tiempo: 30 minutos.³LA CASITA FELIZ´ Objetivo: enseñar al menor mediante actividades lúdicas. las diferentes formas de diversión de cada familia. se le pedirá a cada niño que dibuje lo que comento en la pagina de papel. haciéndoles ver las similitudes y diferencias de las familias. luego se le preguntara a cada uno como se divierten con su familia. . Decorar la portada y escribir: ³la casita feliz´. cartulina. poner las paginas juntas en medio de la cartulina con forma de casa. pupitres. hacerles ver que hay muchas maneras de divertirse. menores. como se divierten ellos con su familia. Además se puede intervenir y evaluar la adaptación del niño/as en el medio y la comprensión de este. dejar que los niños dicten o escriban frases que vayan acordes con sus retratos. se le entregara una a cada niño/a. colores. Procedimiento: Los facilitadores cortaran las esquinas superiores de cada pagina para hacer la figura de una casa. Perforar un lado y meter las anillas. marcadores. similitudes y diferencias. Materiales: aula. anillas. paginas. Evaluación: esta técnica puede ser utilizada para detectar el tipo de relaciones familiares posee el menor así como también para intervenir en la formas dificultades en la forma de pensar del niño/a de modo que comprenda que cada familia es diferente e igual a la de ellos. Leer el libro en clase.

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