EL ARTE Y LA CIENCIA DE ENSEAR La docencia, es una ciencia o un arte? Los docentes nacen o se hacen?

Podemos identificar este debate, hasta cierto punto, con la cuestin progresistas-tradicional, que nos desvela ciertas implicaciones sobre la prctica docente, el 1er. Enfoque favorece el aprendizaje por medio de descubrimientos y juegos, actividades creativas, aprender haciendo, el holismo y la integracin; el el 2. Enfatiza en la instruccin, un conocimiento basado en hechos y organizado segn una disciplina acadmica, la sistematizacin, el aprendizaje estructurado, los objetivos claros y un sistema de examen formal, la mayora de los docentes presentan facetas de ambos enfoques. La enseanza como ciencia. Decir que la enseanza es una ciencia es afirmar que se trata de una actividad racional, sujeta a principios y leyes generales que la investigacin puede descubrir. A medida que vamos conociendo cules son, la enseanza puede volverse ms sistemtica, estructurada y estable. El modelo de objetivos: puede que presente un medio cientfico, pero siempre en relacin con un enfoque de la enseanza altamente especifico y restringido, por otro lado, la base de conocimientos, consiste en un conjunto de conocimientos de contenidos variados de pedagoga general, de teoras del currculo, de los contextos y objetivos educativos, sus propsitos y sus valores. El enfoque base de conocimiento no produce una imagen globalmente tcnica de la enseanza, un proyecto cientfico que ha perdido el alma. La mejor forma de ensear, la buena enseanza, su propsito, que debera aprender el alumnado... estos son temas respecto a los cuales la gente tiene un punto de vista slido, pero no siempre se las considera cuestiones importantes cuando se adoptan como dogmas de fe. Entonces, Cules son los beneficios de considerar que la enseanza es una ciencia? Siendo como es una actividad compleja y difcil, la enseanza ofrece a los novatos grandes dosis de mito, misterio y consejos caseros y prcticos. La ciencia hace que todo sea apoltico, e identifica valores, ideologas, la naturaleza micropoltica de la vida escolar, nos ofrece informacin, explicaciones e instrumentos intelectuales para comprender la accin social, para delinear y resolver problemas, para planear la vida segn nuestras elecciones. La enseanza como arte El enfoque que considera la enseanza como una actividad racional y estable a la que se pueden aplicar mtodos cientficos lo han creado los cientficos sociales, pero los docentes no lo han reconocido. La ciencia ha simplificado excesivamente ciertas situaciones complejas; ha dado prioridad al futuro (bajo la forma de objetivos) sobre el presente (procesos); ha objetivizado el conocimiento, considerndolo como algo aprendido cognoscitivamente y mensurable cuantitativamente. Sin embargo la enseanza es una actividad socialmente construida. Mltiples modos de comprensin e interpretacin. Quiz el arte de la enseanza en este caso se halla en el juicio profesional del o la docente, en unas circunstancias en las que no hay respuestas correctasy donde llegamos a saber por medio de todos nuestros

sentidos, no solo la mente. Egan (1994) sugiere en consecuencia que pensemos menos en la eficiencia en la enseanza y ms en la implicacin imaginativa en el aprendizaje del alumnado. Expresin y emergencia. Se trata de un ejercicio de la capacidad expresiva del significado expresa de una forma accesible para quienes aprenden una comprensin de la naturaleza de lo que deben aprender. La enseanza, principalmente, es una actividad ms prctica que tcnica que involucra un flujo constante de situaciones problemticas que demandan a los docentes que formulen juicios sobre cmo aplicar de la mejor manera sus valores educativos generales.. a la prctica del aula. La enseanza exige que los fines se creen en un proceso, en el curso de la interaccin con el alumnado, en lugar de ser algo preconcebido y alcanzado con eficiencia La creatividad. Incluye el desarrollo de cualidades tales como la curiosidad, la originalidad, la iniciativa, la cooperacin, la perseverancia, la mentalidad abierta, la autocrtica, la responsabilidad, la confianza e uno mismo y la independencia, esto es lo que hace creativo a un individuo controlado por el espritu. Los alumnos deben ser cientficos creativos. La emocin. La enseanza tiene un corazn emotivo las emociones, que no se pueden valorar y utilizar sistemticamente, y los valores humanos, que estn fuera del alcance de la ciencia la enseanza cientfica, incluso sobre materias cientficas, no ser la adecuada si tanto el docente como el alumnado no son humanos. La enseanza no es una reaccin qumica; nos exige que le entreguemos nuestro corazn. La docencia como ciencia y arte. Est claro que la enseanza es una actividad compleja que desafa cualquier forma nica que pretenda encasillarla. Considerando el da normal de cualquier docente, probablemente descubriramos en l ejemplos de cientficas, artsticas, tcnicas y burocrticas: procesos de intensificacin y muchas otras cosas. Volviendo a la pregunta plantado al principio, que los docentes nazcan y no se hagan, ya que comprenden por medio de la prctica crtica de su arte. Esta claro que la docencia es una ciencia y tambin un arte y ms cosas