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EXPRESIÓN LITERARIA EN PREESCOLAR GE

EXPRESIÓN LITERARIA EN PREESCOLAR GE

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UNIVERSIDAD , PEDAGOGICA NACIONAL

.......

70 SEMESTRE "PREESCOLAR" EXPRESION LITERARIA EN PREESCD'_

..

GUIA

DEL

ESTUDIANTE

EXPRESION LITERARIA EN PREESCOLAR LICENCIATURA EN EDUCACION PLAN 94

lJNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL SECRETARIA DE EDUCACION PUBLICA

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SEGUNOA UNlOAD LOS GENEROS DE LA LlTERATURA INFANTIL Esquema Conceptual lntroduccion ActMdades TERCERA UNlOAD LA UTERATURA INFANTll

19 22

23
24
COMO EXPRESION CREATIVA

30
33 34

Esquema conceptual Introduccion ActMdades Matriales de apoyo Estrategia de Evaluacion Autoevatuaci6n Criterios de Evaluacion y Acreditacion Texto de /Woyo BlbUografias.

41 44

35

43 45

52 56

acordes a los retos que se le presenten. Como una preocupaci6n de esta licenciatura se ha insistido en incluir y enfatizar dentro de estas conductas esperadas. el desarrollo de la expresion y la creatividad. todos estos rubros son considerados basicos para la organizacion y buen desarrollo de un taller Iiterario para y de los nines.-~---------------- ~~--~---- PRESENTACION GE1".~RAL DEL CURSO En los planes y programas dirigidos a la formaci6n de educadores de la LE Plan 94 de la Universidad Pedag6gica Nacional . una serie de caracteristicas que integran el perfil del egresado despues de concluir los estudios que conforman la carrera. en fin. La intenci6n es la de realizar una serie de actividades para propiciar la expresi6n literaria que Iuego podra aplicar con sus propios alumnos. entre los cuales se destaca la capacidad de responder a las nuevas alternativas y propuestas educativas . necesidades e intereses de sus alumnos en el nivel donde se desernpefia. Como un fundamento a esto se recomienda que si el educador va a desarrollar en los nines preescolares la capacidad de expresion debe empezar por el mismo. . Los estudiantes en el horario de su trabajo y luego llevar los resultados a la sesi6n 0 deberan realizar las actividades asesoria para ser comentados y evaluados. Desde las primeras sesiones se dejara en claro que el profesor-alumno desarrollara en el mismo 10 que pretende desrrollar en los demas. sera un profesionaI en la docencia capaz de transformar e innovar su practica docente con base en las caracteristicas socioculturales .su relaci6n con la expresion literaria del preescolar y la importancia de saber escuchar como el inicio de saber narrar. se plantean una. El curso se realizara a traves de un taller en dos niveles : a nivel profesores-alumnos y a nivel de los nifios preescolares. En la primera parte de este taller se revisaran aspectos sobre la oralidad como la primera forma de literatura. serie de rasgos que ha de poseer el futuro profesional .

emocional e intelectual activa y creativa.arrullos. fundamento necesario para la selecci6n y creaci6n de trabajos 4- . canciones).domesticas y otras consideradas como artisticas. el profesor-alumno revisara los generos Iiterarios que se trabajan en el nivel preescolar ( cuento. fabula. rima. En un tercer y ultimo momento el estudiante de este curso participara con sus compafieros y/o su asesor en situaciones posteriores en la creaci6n de expresiones literarias. teatrales. Este programa retoma los contenidos de los cursos: "EI nino: desarrollo y proceso de construcci6n del conocimiento" y "El nino preescolar : desarrollo y aprendizaje" que analizan las caracteristicas psicoevolutivas del preescolar. RELACION CON OTROS CURSOS. y otros ) generada por los profesores -alumnos y su grupo de nines preescolares. musicales.collage. En este apartado se revisaran algunas estrategias metodol6gicas para la producci6n de creaciones literarias. Hamada de recreacion. entendidas estas como toda aquella manifestacion que brota de cada persona sin reglas que limitan el quehacer literario. literarios para nifios.En una segunda instancia. ademas de propiciar una Iiteratura contada 0 escrita (dibujos. as! como algunas obras representativas y a partir del analisis de estes reelaborara composiciones literarias con los companeros de su grupo redescubrimiento constante del mundo. EI curso de "Expresi6n Literaria en Preescolar" pretende ser una experiencia afectiva. el cual inicia el estudio del lenguaje oral que es retomado como base para el desarrollo de la expresi6n literaria. ademas de aquellas que proponga el 0 colectivo escolar y con sus alumnos en un -profesor -alumno. leyenda. El curso "Expresi6n Literaria en Preescolar" tiene relaci6n con la asignatura "Desarrollo de la Iengua oral y escrita en el Preescolar". adivinanzas. garabatos. Por sus caracteristicas y prop6sitos este curso se relaciona directamente con la asignatura "Expresi6n y Creatividad" que representa un complemento a las acciones del taller literario mediante sus actividades plasticas. sino como un proceso de producci6n comunitaria.

"Expresion Literaria en Preescolar " tambien se vincula con los cursos "Metodologia y practica docente en el nivel preescolar" y "Analisis Curricular" en tanto proporciona elementos teoricos y metodologicos docente. 50. ( ~nalisis ~C""""'.. que caracterizan las practicas y rnetodos uti1izados por el educador en su quehacer Por otra parte los cursos del Eje Metodologico aportan un conjunto de conocimientos y habi1idades que le serviran de base al profesor-alumno propuestas de este curso para la construccion de proyectos y innovadoras sobre expresion literaria que podran desarrollarse en el nivel preescolar. 40. 70. Desarrollo lengua de 12 y) oral A ! I \ . ESQUEMA 30. 60.

iteraria. PROPOSITO GEJolERAL. TERCERA UNIDAD LITERATURA INFANTIL COMO EXPRESION CREA TIV A. recreacion y creacion de trabajos literarios utilizando diversos lenguajes. . Proposito : Que el profesor-aIumno a partir de la revision de estrategias posibles y de acuerdo con el desarrollo psicoevolutivo del nino seleccione algunas alternativas didacticas y proponga otras para la creacion I. y promueva en estes la apreciacion. SEGUNDA UNIDAD LOS GENEROS DE LA LITERATURA INFANTIL Propos ito : Que el profesor-alumno analice los diferen_ tes generos literarios que se trabajan en el nivel preescolar con la fmalidad de fundamentar una nueva perspectiva sobre el valor formativo de la recreacion en el desarrollo del nino preescolar. PRIMERA UNIDAD FUNCIONES BASICAS DE LA TRADICION ORAL EN LA LITERA TURA: ESCUCHAR Y NARRAR. nivel I ! I Que el profesor-alumno analice y revalore los generos literarios que se trabajan enel i ! preescolar. Proposito : Que el profesor-alumno reflexione sobre las re1aciones de las funciones basicas de la tradicion oral y como se vierte esto en el proceso de construecion y composiciones literarias.ESTRUCTURA DEL CURSO. seleccione y reelabore composiciones en prosa y verso para los nifios.

El curso se realizara a traves de un taller en dos niveles : en un primer nivel con los profesores alumnos quienes posterionnente 10 Ilevaran ala practica en su grupo. con compafieros de la licenciatura aun cuando esten cursando esta materia en otra modalidad. pero sobre todo siempre que sea posible de un trabajo colectivo en el que los profesores -alumnos dialoguen. analicen.Al concluir cada actividad verifique su adecuada elaboracion. en sesion grupal 0 con el asesor del curso con la finalidad de confrontar sus analisis tanto de la practica docente como de los textos.(Le recomendamos leer el texto "Para crear en grupo " que se localiza al fmal de esta Guia) -Todas las veces que ustedes consideren necesario deben consultar al asesor para que los apoye en el esclarecimiento de dudas y los oriente en la realizacion de 'sus actividades. contrastandola con los criterios de evaluacion que se encuentran al final de esta Guia. PARA EL MEJOR DESARROLLO DE LAS . intercambiar puntos de vista y enriquecer sus trabajos con las aportaciones de los companeros y el asesor.Para trabajar de manera colectiva se les recomienda organizarse en circulos de estudio . . en un grupo de referencia con amistades 0 construyan sus conocimientos. dibujos y otras representaciones creativas. . de produccion de creaciones literarias.Se ha seleccionado esta metodologia porque la consideramos pertinente para un trabajo practice de elaboracion.ORIENTACIONES Y SUGERENCIAS ACTIVIDADES DE ESTA GUIA. experiencias y compafieros de trabajo. confronteny capacidades. . . Asimismo le recordamos que todos los trabajos que realicen sus alumnos de preescolar como resultado del taller seran coleccionados para integrar una Antologia . . de observacion de la practica docente y registro de las misma . -Cuando realice el analisis de los textos de las Antologias Basica y Complementaria centrese en las ideas principales y confrontelo con el propos ito de cada unidad.Los escritos y documentos que ustedes elaboren como producto de las actividades de cada unidad deberan ser integrados en una carpeta que posteriormente se conformara en una Antologia de creaciones literarias. estos pueden ser escritos.

PRIMERA UNIDAD FUNCIONES BASICAS DE LA TRADICION ORAL EN LA LITERATURA : ESCUCHAR Y NARRAR. C L .

..". .1.

.Organizacion de actividades con su grupo de nines.Analisis de las actividades con nines preescolares. . . anecdotas y canciones populares de la regi6n donde labora.La seleccion de actividades del programa de preescolar que aborden las ternaticas planteadas en esta unidad. ACTIVIDADES DE DESARROUO : Las actividades en este rubro son las siguientes : .Observaciones de su practica docente.Discusion con su asesor.Lectura de textos. . . .Reflexiones personales.Recopilacion de cuentos y leyendas folckloricos. colectivo escolar 0 en sesion grupal. EVALUACION: Los profesores-alumnos desarrollaran y presentaran las siguientes actividades: ACTIVIDAD PREVIA: La descripcion de una situacion de la practica docente en la que se aproveche la oralidad como forma de literatura y la oportunidad que ofrece al nino de recrear y reinventar .Las descripcion y analisis de las actividades que organize con sus alumnos de preescolar. ACIIVIDAD FINAL: La elaboracion de una carpeta que contenga : .r I I PRoposrro : Que el profesor -alumno reflexione sobre las relaciones de las funciones basieas de h tradicion oral y como se vierte esto en el proceso de construccion y composicion literarias. . .

literatura infantil. \\ . . ESQUEMA CONCEPTUAL Lectura por poderes Necesidad de pertenencia Etapa inicial de la comprension del significado funcional de In.PRIMERA UNIDAD FUNCIONES BASICAS DE LA TRADICION ORAL EN LA LITERA TURA: ESCUCHAR Y NARRAR.

en el dialogo con los compafieros.--~-. de los participantes es la condici6n fundamental para su desarrollo.Es en el contacto con el maestro.Como funciones de la oralidad aparecen el escuehar con una finalidad. es par el contacto eara a cara. Durante la realizaci6n del hecho oral afloran los sentimientos que dan forma a la expresi6n. la intenci6n de los eontenidos en esta tematica no pretende que el educador y los nines queden solo en el conocimiento de las obras literarias sino promover un proceso de reelaboraci6n conjunta donde se pueda crear literatura. para posteriormente saber narrar. De manera analoga la oralidad aparece como la primera forma de literatura en la historia de la humanidad. al escuchar sus narraciones.--~---- INTRODUCCION La primera forma de literatura que conocen los nifios es oral. . En el nivel preescolar estas funciones son basicas para iniciar a los nines en el gusto literario e involucrarlos en el proceso de recreaci6n y creaci6n de literatura. Sin embargo. que el nino preescolar se introduce al mundo de la expresi6n literaria. en el manejo de obras literarias. La oralidad est! presente en todos los aetos del ser humano en donde la presencia fisica y animica . que se faeilita el uso creativo del lenguaje ofreciendo as! un conjunto de mensajes culturales.

La utilizaci6n de estes varia segun el rol que desempefie la persona . Esto favorece la percepci6n estetica y propicia un proceso comunicacional. -Registre una situaci6n comunicativa entre sus alumnos en donde utilicen la oralidad. compafieros de su colectivo escolar.De esta manera encontramos en la historia de la literatura oral individuos que se convierten en narradores 0 en escuchas. grupo de refemcia 0 en la sesi6n grupal . ACTIVIDADES DE DESARROUO ACTIVIDAD 1 Tema 1 : La oralidad y el ser humano. su manera propia y particular de ver al mundo.participe 0 espectador. Consecuente con 10 que se ha planteado anteriormaente. Hist6rica y socialmente aparece la oralidad como la madre de la colectividad. y destaque las actividades que ofrecen al nino Ia * Comente estas actividades con su asesor. La oralidad como forma de literatura propicia en se realizaci6n que el ser humano ponga en juego diversos sentidos. EI ser humano emite y codifica mediante los sentidos. La palabra presente en el hecho oral refleja as! 10 mejor del ser humano. Si analizamos las formas de expresi6n literaria podemos observar que estan vinculadas a varios sentidos. 13 .ACTIVIDAD PREVIA. el taller inicia con la ubicaci6n de la oralidad como primera forma de cultura. El hecho oral requiere de la presencia fisica y animica de los participantes como condici6n fundamental para su realizaci6n y en su ejecuci6n el texto oral se enriquece y se transforma. • Con base en su experiencia describa una situaci6n de su practica docente en la que es aprovechada la oralidad como forma de literatura en preescolar oportunidad de recrear y reinventar. -Observe a los oyentes y describa su actitud.

Que irnportancia tiene para la educaci6n preescolar el ubicar a la oralidad hist6rica y culturalrnente ? Si desea arnpliar sobre este tema lea el texto "Una mirada hacia la ternporalidad contar colectivo" de Vivianne Thirion... cornpafieros del lugar donde de otras modalidades.A partir del analisis de la situaci6n anterior exprese : Sobre que hablan los nifios. esta actividad dando enfasis a la expresi6n oral * Realice y escuche con atenci6n 10 que manifiestan sus interlocutores. COmo se ven reflejadas las costurnbres.. !4 . -Analice el texto de Jerman encantamientos Argueta. y trascendencia del * Confronte trabaja. Observe que tipo de estructuras linguisticas utilizan cuando se expresan en forma oral.La espera del siglo XXI". Que ventajas ofrece la oralidad -l. De cuenteros. escritores. y otras variaciones .y conteste los siguientes cuestionamientos -l. cultura y tradiciones de la comunidad. enriquecer el producto de estas actividades con su equipo de estudio. en sesion grupal 0 compafieros con su asesor con la finalidad de sus analisis. localizado en la Antologia Complementaria. Que aspectos del desarrollo al educador y a los nifios ? cuentos? integral del nino se favorecen al escuchar -l.C6mo propicia la oralidad el desarrolllo de la imaginaci6n ? -l." Las pulsaciones de la oralidad. que se localiza en la Antologia Basica...

La mayo ria de las personas no siempre saben 10 que tienen que escuchar y como han de escuchar porque se yen sometidos a infinidad de sonidos. retencion y toma de decisiones. mejoraran su habilidad para distinguir sonidos. Tome en cuenta esta afirmaci6n para que de indicaciones a sus alumnos. . Un metoda efectivo para mejorar la capacidad de escuchar es hacer que las personas escuchen con una finalidad. 0 en un diario.ACI1VIDAD 2 Tema 2 : La formaci6n del escucha. apreciativo. marginal. En el caso concreto del Taller de expresi6n literaria. Registrela por medio de videograbaciones.Observe: La actitud del que habla. analitico. la autora presenta una variedad de sugerencias de las cuales usted puede seleeccionar alguna o bien otra que conozca y aplicarla en su grupo de nifios preescolares. este permite practicar el escuchar apreciativo. Saber escuchar es una funcion basica de la literatura oral. adernas de aumentar su vocabulario mientras reciben informacion. Es una de las habilidades de comunicacion mas utilizadas."Como ensefiar a escuchar" de la Antologia Basica. y otros 1993 ). Por esta razon se pone enfasis en enseiiarles la manera de escuchar como parte del desarrollo de la expresion literaria. ( Beuchat. EI Taller continua con el desarrollo del escuchar. Existen diversas formas de escuchar : atencional. La respuesta del que recibe. -Despues de haber leido el texto de Linda Armostrong . las personas se haran mas conscientes de su sentido auditivo. C. grabaciones . Para escuchar se requiere de concentracion. A traves de actividades dirigidas al escucha.

ACITVlDAD 3. Tema 3 : Papel de la literatura oral en el nivel preescolar. -Las caracteristicas de una practica docente que propicie la interacci6n grupal en el proceso de aprender a escuchar . C6mo se propicia el acercamiento del hablante y el escucha durante la actividad? i. normas sociales y 0 aspectos relacionados con la cultura de su comunidad .-Posteriormente responda a las siguientes cuestiones : i. y realice las siguientes actividades : i6 . AI dirigir el interes hacia la vinculacion del nino con la literatura oral . Que relaci6n tienen las actividades de este tipo con la necesidad del ser humano de perteeeoera a un grupo? * Practique con sus compafieros de equipo. de trabajo 0 con su asesor la tecnica que utilize para con sus alumnos y analice los resultados de las actividades anteriores respecto a : -Las intervenciones que en su opinion favorecen la formacion del escucha. de grupo. De la Antologia Basica analice el texto de Angelo Nobile titulado "Motivaciones a leer en las primeras fases de la vida evolutiva ". Cualquier narracion oral que expresen los nifios adultos refleja las creencias. su papel como divulgador y narrador debera guiarlo hacia temas y motivos que despierten ese interes ..

recuerdos historia local de la region geografica en donde habitant vecinios. * Presente el producto de las actividades realizadas con sus alumnos por escrito. la dimensi6n imaginaria y la relaci6n afectiva del nino con los demas ? -i. canciones y otras situaciones en el interes de los nifios por la lectura ? -i. C6mo se vierte la manifestaci6n de los recuerdos. . . Tome como base las indicaciones d~l texto de Nobile para que exprese una narraci6n de acuerdo con 10 que sefiala el autor. consulte en su Antologia Complementaria el texto de Julieta Campos "Literatura y Tradici6n oral" . . amigos ). 0 0 memorias.Propicie situaciones donde los niiios manifiesten los acontecimientos . en circulos de estudio en sesi6n grupal. arruilos. C6mo favorecen estas actividades el desarrollo intelectual. linguistico. en cassette 0 0 videograbaciones para ser analizados con su asesor. de las personas que conocen ( familiares. Conteste a continuaci6n las siguientes preguntas : -i.Comente usted tambien alguna historia 0 anecdota que recuerde y pida posterionnente que la narren varios de sus alumnos. que conozcan e incitelos a cantar.historias. C6mo -i. Cual podemos despertar en el nifio preescolar el interes por la literatura oral? es la relacion que existe entre la literatura oral y el gusto por la lectura ? Si 10 considera necesario.Pregunte a sus alumnos sobre canciones..

.Recopile canciones y tonadillas populares. . de preescolar sobre literatura que subyace a estas practicas de como desarrolla el nifio su en las que desde su perspectiva . . leyendas folkloricas e integre un apartado especial en la carpeta.La descripcion de las actividades que realiz6 en el grupo que usted atiende para los temas 2 y 3 de esta unidad. ~ Busque y seleccione un conjunto de actividades descritas en los planes y programas se aborden las tematicas planteadas en esta unidad. Conforme una carpeta que contenga : . .Revise la concepcion expresi6n literaria.Analice las practicas que usted describio y explique cual es la 16gica que las sostiene./}" ACFIVIDAD FINAL.

/'1 SEGUNDAUNIDAD LOS GENEROS DE LA LITERATURA INFANTIL. .

L t . _-------.. -------------- .

PROPosrro:

Que el profesor-alumno analice los diferentes generos literarios que se trabajan en el

nivel preescolar con la finalidad de fundamentar una nueva perspectiva sobre el valor formativo de la recreacion en el desarrollo del nino preescolar ..

EVALl/ACION:

El estudiante de este curso desarrollara y presentara las siguientes actividades

correspondientes a la segunda unidad :

ACI'lVlDAD PREVIA: La redaccion de un escrito en el que exprese la reflexion sobre :
-La actitud pedagogics que prevalece en el Jardin de nifios en torno a :

el concepto de expresi6n literaria, los generos literarios que se trabajan y el papel que se otorga tanto
al educador como al niiio en el proceso de desarrollo de la expresi6n literaria.

ACI'lVlDADES DE DESARROlLO. Las actividades que se realizaran para esta unidad son : - Observaciones de la practica docente. - Lectura de textos. - Reelaboraci6n de obras literarias ( de manera individual
0

colectiva).

- Organizacion de actividades con su grupo de nifios preescolares. - Analisis de las actividades realizadas con sus alumnos del Jardin. - Produccion de trabajos literarios con los nines. - Reflexiones personales.

ACTlVlDAD FINAL: El profesor alumno seleccionara

till

cuento y 10 reelaborara. 10 presentara a
0

sus alurnnos y promovera en estes Ia reinvencion del rnismo de manera colectiva

individual.

r

SEGUNDA UNIDAD LOS GENEROS DE LA LlTERATURA

INFANTIL.

ESQUEMA

CONCEPTUAL.

Mitol6gica

Simbolista

Orientalista

Psicoanlitica

Historica

INTRODUCCION

En el nivel preescolar significativo pensamientos

la Expresi6n Literaria ocupa un espacio curricular de los nifios porque desarrolla

, se le ha otorgado un lugar sus

en la formaci6n y emociones.

en estes la capacidad de expresar

Deatro de la Expresi6n

Literaria

0

Literatura

Infantil existen dos vertientes;

una creada por los que es un

adultos para los nifios y la que los nines producen. Ambas desarrollan propicia la formaci6n de valores artisticos y culturales,

una funci6n pedag6gica de la creatividad

y el desarrollo

proceso que logra el individuo gradualmente del arte y la cultura de su comunidad.

a traves del contacto con las diferentes manifestaciones

La literatura infantil es una rama relativamente
Su origen se remonta aproximadamente ver al nifio como una reproducci6n propias. Establecidas necesidades,

nueva en el proceso de desarrollo

del arte literario.

a tres siglos atras, en el momenta incompleta de si mismo y advierte

en que el adulto deja de que posee caracteristicas

estas consideraciones,

el adulto se propone elaborar libros que respondan a las

capacidades

y gustos de esos pequeiios lectores.
es presentar al nifio un mundo de conocimiento, a formar adeptos a la literatura literarios (cuentos, regional
0

Si uno de los objetivos de los profesores-alumnos

placer, y belleza a traves de los generos literarios, pueden contribuir

y quizas hasta lograr que estos nifios puedan elaborar
canciones) literatura de acuerdo infantil

trabajos

adivinanzas, nacional de

a su edad. De esta manera se creara una tradici6n

que explore contenidos

y explote las infinitas riquezas del lenguaje para que los

niiios descubran

y participen en la belleza y la creaci6n.

ACUWDADESDEDESARROLLO ACUWDAD 1. Reflexione sobre la actitud pedagogica que prevalece en el nivel preescolar en torno a : -El concepto de Expresion Literaria.. Tema 1 : Una aproximacion al hecho literario. .El papel que juega el educador en este proceso.Los generos literarios que se trabajan en el. Jardin de nines. En un trabajo de produccion literaria se requiere motivar al educador de tal modo que este comprenda valore y respete las formas de expresion de sus alumnos. pero sobre todo supone el acercamienro a los intereses de los nines desde su punto de vista. sus compafieros de equipo. * Socialice con que llego.zf ACI1VlDAD PREVIA. 0 eticas requiere estudiar la funcion que tiene como .El papel que se otorga al alumno en el proceso de desarrollo de la Expresion Literaria. asi como sus caracteristicas derivadas de las necesidades de los participantes. Una completa cornpreusion de la literatura infantil implica estudiar sus fuentes con detenimiento. Para valorar la literatura infantil como otra posibilidad de manifestacion artistica. . proponiendole a la vez que se convierta en un generador de espacios donde el nifio pueda experimentar en la reelaboracion de los generos literarios propios de su edad. y no solamente como un vehiculo para transmitir ideas morales medio de transmision de cultura y de ideas. de trabajo. . de grupo 0 con su asesor las reflexiones a las Redacte una cuartilla en donde manifieste 10 anterior y lea su trabajo para comentarlo con sus interlocutores.

Realice la lectura del texto "Breve introducci6n a la problematica de la literatura infantil-juvenil" de J. .. "Acercamiento del joven lector al hecho literario" . * En pequefios grupos de 3 a 5 . sin embargo por su caracteristica 0 con el asesor . Ayuda al nino en la adquisicion de un lenguaje claro. que se encuentra en la segunda unidadde la Antologia Basica.Con respecto al valor educativo del cuento mencione si: Favorece en el nino su expresion creadora. Variados son los generos que se trabajan en eI nivel de preescolar. . ACIIVIDAD 2. Despierta su amor por la poesia y los libros en general. . . Posteriormente confronte sus conclusiones en la sesion grupal de este curso.Seleccione un cuento y presentelo a sus alumnos de preescolar. Amplia su vocabulario. Tema 2 : Revisi6n y critica pedagogica de generos literarios. mejora su diccion. Satisface sus necesidades e intereses literarios.Con base en el analisis del texto anterior reflexione sobre el cuento que usted presento a sus alumnos y comente por escrito en que teoria 10 ubica segun la clasificaci6n que hace el autor.Registre las situaciones que se sucitaron durante la presentaci6n del cuento. Ricardo Nervi Fre.personas comente estas consideraciones. Desarrolla su imaginacion. Fortalece su atencion y memoria. Si 10 considera pertinente para ampliar la informacion consulte en la Antologia Complementaria el texto de Alga Marina Elizagaray. Concluyan y expliciten el producto de sus analisis.

2.De que tipo? i Fotografias ? i.analicelo con base en los siguientes Revista Pedagogia. Contenido. asf 10 breves que conforman la historia de esa literatura des de el demuestra la gran cantidad de narraciones siglo xvn hasta la feeha. Vo1.6. de Constance Mc. i.predominante el cuento ha side considerado el genero por excelencia de la literatura infantil. que usted present6 a sus alumnos y . 1986). Refleja un enfoque artistico al nivel del nino? Ilustraciones.ir ~ En blanco y negro ? 'C:::.3 -Retome el cuento cuestionamientos No.Cullogh y Chinna Chacka ( UPN. i Responde a los intereses de la edad a que se destina? i Provoca el deleite? " Refleja ideales y contribuye a la formaci6n integral del nino? L Presenta personajes atractivos con los que el nino puede identificarse ? i Favorece el conocimiento Estilo del medio ? i Se adapta linguisticamente al nino? L Las estructuras sintacticas son simples? i Predomina el estilo conversacional ? i. Presenta recursos atractivos ? i. Responden a otras tecnicas? i Son de color ? i Pueden constin. Son atractivas ': (. experiencia artistica para el nino? .

de las dos literaturas es necesaria para lograr un mejor entendimiento. El texto esta separado de las ilustraciones ? Para arnpliar el analisis del cuento que usted selecciono Relatos tradicionales: cuentos de hadas/ truculencias lea el texto de Liliana Santirso titulado rosadas" que se encuentra en la Antologfa " Basica . sobre esta rnisma infantil. Tema 3 : Literatura Una diferenciacion para y de los niiios. reelabore el cuento y real ice los carnbios que considere pertinentes de Con base en 10 anterior acuerdo al analisis que realize.-' ~7 l Evidencian un conocimiento del nifio y de sus preferencias l Facilitan la comprensi6n del texto ? l Posibilitan el vuelo imaginativo ? l Favorecen el desarrollo linguistico ? en Lamateria ? l Complementan el texto ? Formato. circulo de estudio. Cuenta tambien con un texto de apoyo en la Antologia Complementaria tematica de los autores Jose Enrique Gorlero y Liliana Santirso Organizaci6n y lectura". compafieros de trabajo con el asesor de la materia. Su aspecto en tamafio. i. cuyo titulo es "Literatura * Anote sus reflexiones y socialicelas con sus compafieros 0 de grupo. ACTIVIDAD 3. . tipo de tapas y hojas es atractivo para la edad a que esta destinado? l El tinte de las letras contrasta con el papel ? i.

La literatura de los nifios es aquella que cotidianamente dicen los nifios. -Con sus alumnos de preescolar organice actividades para que ellos reinventen el cuento que usted 1espresento en la primera actividad de esta unidad. la segunda carece en muchas ocasiones del conocimiento de las caracteristicas de la infancia. . 10 que manejan los autores de los textos sefialados.--------~-- La literatura para los nifios puede ser tradicional y la que tambien se escribe actualmente para ellos. la que producen sin darse cuenta.sesor de la materia socialice los resultados de la actividad realizada con los nifios. CO::J. Para un mejor desarrollo de esta actividad consulte el texto de Frida Shutlz "Los nifios y la invencion de la realidad" que se encuentra en la Antologia Basica este trabajo lea el texto Complementaria. Esta literatura es libre. La primera se considera como un rescate folcklorico. con sus compafieros de trabajo. creativa. . no importa que su vocabulario sea reducido. destrezas y habilidades.Usted debera registrar los resultados de esa actividad utilizando los medios que tenga a su disposicion. El maestro sabe de los intereses de los nifios puesto que trabaja con elIos. de su desarrollo. imaginativa.Esta actividad puede organizarse de manera colectiva 0 individual. . Por ello el educador debe tener cuidado al se1eccionar la literatura para que esta represente un avance en el desarrollo sensorial. Los nifios no piensan en literatura sino en comunicarse y transmitir todo 10 que sus sentidos captan . en su circulo de estudio. y si 10 considera pertinente apoyar aun mas de CONAFE. "Aprender a conocer al nifio". en la Antologia * En la sesion Contrastelo grupal. en forma oral 0 grafica. amistades 0 el a. . forma parte de el y de la sociedad que 10 va formando.

F<ibula Leyenda Rima Adivinanzas Arrullos Presentelo en su version original y reelaborelo en un proceso de recreaci6n. ACTlVlDAD FINAL.Invitelos a construir un cuento sobre las ilustraciones presentadas. * Exprese los resultados de su trabajo con su asesor 0 en la Puesta en Cormin con sus compafieros.A partir del argumento de un cuento como la Cenicienta. .- -- - --- -_----- Seleccione un genero de los que se mencionan a continuacion y que se trabajan en el nivel de . . preescolar ..Presentelo a sus alumnos de nivel preescolar. . fotografias y otros ). . escriba la redaccion haciendo los cambios en cuanto a : ambiente personajes comportamientos de los personajes o en otros detalles. . primeramente de manera colectiva y luego de manera individual. Robin Hood 0 cualquier otro que usted seleccione.Elabore las ilustraciones de este cuento ( dibujos. recortes.

$0 TERCERA UNIDAD LA LlTERATURA INFANTIL COMO EXPRESION CREATIVA. ..

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. .$0 TERCERA UNIDAD LA LlTERATURA INFANTIL COMO EXPRESION CREATIVA.

literarias por parte de los nines de nivel preescolar. as! como presentara el producto de las mismas. adivinanza. grabacion ) sobre expresion literaria en donde se manifieste la creatividad. seleccione algunas alternativas didacticas y proponga otras EVALUACION.Lectura de textos. personales. del nino. . . videograbaci6n.Creaciones . ACTIVIDAD PREFIA : El registro de una actividad ( escrito. cuento.Organizaci6n de actividades con los alumnos. canciones y otros ). de los productos.Analisis de las actividades anteriores. ACITVIDAD FINAL: Selecci6n.Reflexiones de creaciones literarias por parte del profesor-alumno. Estas actividades contemplan : -Observaciones de la practica docente.' Con la finalidad de acreditar esta unidad el profesor-alumno desarrollara las siguientes actividades.Producci6n . . . ACTIVIDADES DE DESARROILO. aplicaci6n y justificaci6n de una estrategia para promover en los nifios preescolares Presentacion la creacion de trabajos literarios ( rima.PROPOSITO Que el profesor-alumno. a partir de la revision de estrategias posibles y de acuerdo con el desarrollo psicoevolutivo para la creacion literaria. .

ESQUEMA CONCEPTUAL. Potencial Creativo Medio social Maestro Escuela Padres Ambiente propicio Clima psicosocial.33 TERCERA lJNIDAD LA LITERATURA INFANTIL COMO EXPRFSION CREATIV A. Libre expresion Comprension empatica Imaginacion Principios Creativos Imdgenes .

Las y van a ser retomadas por otros escuchas . actividad que se convierte en literatura actitudes constructivas. socializacion de 10 que se construye se da en el Taller del educador. tendra una poca de en sin embargo esto se puede ir sorteando con los nifios que son mas experimentados Esto permitira el arte oral. cualquier otro tipo de expresiones las transforrnaran nuevarnente. y es el educador quien ordena grarnaticalmente creativas. Si el educador dificultad. condicionamientos como conversaci6n. libre de formales.INTRODUCCION La materia prima de la creatividad van a construir es la imaginacion. AI trabajar estas ideas con los nifios preescolares basta registrar las respuestas creativas de ellos para obtener cuentos colectivos la informaci6n que son literatura de nifios. quienes al recibirlas imagenes que provocarnos en la mente del publico dependen de la capacidad que se tenga para crearlos primero en la imaginacion.Este intercambio. que ellos manejan y activa las problematicas para buscar respuestas trabaja con nifios no acostumbrados a la libertad creadora. como dialogo que resulta posible gracias a la comprension . al desarrollarla y vivenciarla los educadores dibujos 0 imageries en su mente las cuales se representaran en forma de palabras.

. tambien puede comentarlo con su grupo de referencia. de acuerdo con las circunstancias que se Ie presentan a 10 largo de Ia vida. ACTIVIDADES DE DESARROllO ACTIVIDAD 1. * Confronte sus ideas y reflexiones con su asesor 0 en Ia sesi6n grupal.Mencione otras dos situaciones en donde usted recuerde que sus alumnos actuaron de manera creativa. estan lacapacidad creativa y la imaginaci6n.Explique el concepto que usted tiene sobre creatividad.Explique que elementos consider6 para decidir que en esas situaciones estaba presente Ia creatividad. 0 es proporcionarle al individuo la escrito y a la vez favorecer el contacto . ya sea oral con obras literarias que le permitan enriquecer so espiritu. .Registrela por escrito. especialmente en los primeros alios de la infancia. Entre los elementos que distinguen y caracterizan al ser humane en relacion con los demas seres vivientes.ACTlVIDAD PREVIA. Todos los seres humanos nacen con un cierto potencial creativo y este se puede desarrollar. el educador tiene que llegar a ser personalidad de realizacion plena. videograbaci6n. grabaci6n 0 fotografias. Para estimular el esfuerzo creador de los nifios. Tema 1: Principios basicos de acci6n creativa.Esto significa que tiene que esforzarse por lograr un ambiente que incite al trabajo creador de modo que los nifios puedan descubrir su propia aptitud creadora. . . Una de las formas de Iograr el desarrollo de 13 creatividad oportunidad de crear por medio del lenguaje.Promueva entre sus alumnos de preescolar una actividad donde se promueva la expresi6n literaria yen la que esta presente la creatividad. .

actividad que se convierte en literatura actitudes constructivas. Si el educador dificultad. quienes al recibirlas imagenes que provocamos en la mente del publico dependen de la capacidad que se tenga para crearlos primero en la imaginacion. y es el educador quien ordena gramaticalmente creativas. que elIos manejan y activa las problematicas para buscar respuestas trabaja con nifios no acostumbrados a la 1ibertad creadora. tendra una poca de en sin embargo esto se puede ir sorteando con los nifios que son mas experimentados Esto permitira e1 arte oral.----~--------- INTRODUCCION La materia prima de la creatividad van a construir es la imaginacion. Al trabajar estas ideas con los nifios preescolares basta registrar las respuestas creativas de elIos para obtener cuentos colectivos la informacion que son literatura de nifios. cualquier otro tipo de expresiones las transformaran nuevamente. como dialogo que resulta posible gracias a la comprension . al desarrollarla y vivenciarla los educadores dibujos 0 imagenes en su mente las cuales se representaran en forma de palabras. condicionamientos como conversacion. libre de formales.Las y van a ser retomadas por otros escuchas . socializacion de 10 que se construye se da en el Taller del educador.Este intercambio.

Todos los seres humanos nacen con un cierto potencial creative y este se puede desarrollar. . . 0 es proporcionarle al individuo la escrito y a la vez favorecer el contacto . tambien puede comentarlo con su grupo de referencia. especialmente en los primeros alios de la infancia 0 Una de las formas de lograr el desarrollo de la creatividad oportunidad de crear por medio del lenguaje. el educador tiene que llegar a ser personalidad de realizacion plena. Entre los elementos que distinguen y caracterizan al ser humane en relacion con los demas seres vivientes.Explique el concepto que usted tiene sobre creatividad. Para estimular el esfuerzo creador de los nifios. ya sea oral con obras literarias que le permitan enriquecer su espiritu.Registrela por escrito.Explique que elementos consider6 para decidir que en esas situaciones estaba presente la creatividad. videograbaci6n. grabaci6n 0 fotografias. Tema 1: Principios basicos de acci6n creativa.Mencione otras dos situaciones en donde usted recuerde que sus alumnos actuaron de manera creativa. . . . ACTIVIDADES DE DESARROLLO A CTIVIDAD 1.Esto significa que tiene que esforzarse por lograr un ambiente que incite al trabajo creador de modo que los nifios puedan descubrir su propia aptitud creadora. * Confronte sus ideas y reflexiones con su asesor 0 en la sesi6n grupal.ACTIVIDAD PREVIA.Promueva entre sus alumnos de preescolar una actividad donde se promueva la expresi6n literaria yen la que esta presente la creatividad. de acuerdo con las circunstancias que se le presentan a 10 largo de la vida. estan lacapacidad creativa y la imaginaci6n.

ACIIVIDAD 2 Tema 2 : Creatividad y lenguaje. Sin embargo. -Aplique en su grupo de preescolar alguna(s) de las tecnicas que aqui se mencionan -Registre los resultados de esa actividad Si desea ampliar la informaci6n consulte en la Antologia Complementaria el texto de K: Egan. su grupo de referencia 0 en la sesi6n grupal. hay que permitirles que se expresen espontaneamente en un ambiente propicio. Explique 10 que representa el cartel y las razones que consider6 para sefialar esa informaci6n como mas significativa. incluso la literatura. sin menospreciar el trabajo individual y quizas un poco mas serio el textc iicre. Para que el individuo genere con placer y audacia transformadora. Se debe dar libertad a los profesores y a los nines tambien y no presionarlos a escribir . "Creatividad en preescolar y ciclo inicial"que se localiza en la Antologia Basica y realice 10 siguiente: -Elabore un cartel en el cual anuncie la informacion mas significativa del texto antes mencionado.Para la realizacion de esta actividad usted debera analizar el texto de David Prado titulado . se consideran mas importantes las formas ludicas y coleczivas. . se requiere un rnedio de expresion propio: el juego es ese canal adecuado. con su asesor. La primera leccion que deberia ensefiarse a los educadores es hacer las cosas por sf misrnos. "Imaginaci6n y aprendizaje 11 • * Presente los resultados de estas actividades a un grupo de compafieros en su lugar de trabajo.

Si desea ampliar la perspectiva sobre este tema lea el texto de la Antologia Complementaria titulado "Creatividad infantil y educacion" de Gerardo Martinez. que se localizan en la Antologia Basica. en sesi6n de circulo de estudio o grupal .confrontar 10 realizado y enriquecer su trabajo. pleitos. juegos y otras situaciones. Es asunto de volcar y traducir en palabras el " yo y mi circunstancia" de cada nifio y permitirselo.Exprese que elementos de la lectura tomo en cuenta para la realizacion de esta actividad.dibujos. "Escribir" en los nifios de preescolar significa que los nifios manifiesten mediante simbolos. *Organicese en forma colectiva Adivinanza Rima 0 individual para crear libremente en diferentes momentos : Cancion Despues comentela 0 cautela personalmente 0 mediante una grabaci6n a un grupo reducido de nifios. en terminos de los niveles de conceptualizaci6n". grafias y otras representaciones 10 que desean expresar. garabatos. El papel del educador consiste en preguntar a los nifios 10 que representa su escrito y registrarlo en escritura convencional. * Presente los resultados de la actividad y de las reflexiones al asesor.. "Analisis de la escritura de los nifios. -Para desarrollar esta actividad tome en cuenta 10 siguiente : -Analice el texto de Cecilia Beuchat y Teresita Lira "Un gran objetivo : escribir " y el de Emilia Ferreiro.Muchas deIas creaciones literarias de los niiios se dan en sus platicas. -Tome en cuenta las indicaciones sefialadas por las autoras. . .con la finalidad de intercambiar ideas. Margarita Gomez Palacios y Col.

ortan al nino. transp.Otros -Puede considerar s i lc cesea las caracterfsticas que maneja Marissa Bortolussi ( Arizpe Solana.os universales de Christian Andersen plagados de imaginaci6n CQmQfrente a lQScuentos elaborados por sus maestros. 199-! I .os Mexicanos .ograbaci6n .oz. Seran tan receptivos ante lQScuent. . Cuent.ACITVIDAD 3 Tema 3 : La versatilidad en la literatura.Lea el texto "Proposiciones de David Prado "Tecnicas linguisticas y literarias" en la Antologia Basica y de actividadespara un taller literario de nifios" de las aut..os contados a viva v. despues en pleno proceso .oras Beuchat y Lira de la Antologia Complementaria.ones estan latiendo en cualquier espacio y tiempo .Seleccione una de las alternativas .La presentaci6n puede hacerse por medio de : -Narraci6n -Dibujos -Escenificaci6n -Vide.os tornados de la literatura escrita cuyas acci.0 bien disefie otra que usted considere mas apropiada y elabore un cuento original para que se lQSpresente a sus nines. Tambien los cuent.. se habla de cuentos inventados comunicacional. Se habla de cuent. .

intento de captar momenta insolito.Seleccione las tecnicas que considere mas adecuadas para implementarlas estos elaboren producciones -Adivinanzas originales sobre : -Rimas -Canciones -Cuentos -Cada una de estas actividades deberan realizarse en momentos diferenciados. literaria y si los alumnos Explique cuales estrategias Mencione de que manera estuvo presente la creatividad en la produccion presentaron avances significativos en estas actividades. conflictos.Enraizado en la realidad del narrador. con sus alumnos para que . selecciono y el por que de su eleccion. Justifique por que utilize la alternativa seleccionada. grupo de referencia 0 sesion grupal. Cuento Literario -Un suceso unico -Un suceso mas importante que el personaje. al personaje.Caracter personal individual del lenguaje. plantea problemas. -Situado en otro tiempo. conflictos. -Actitud realista. -Interroga. . AwIVIDAD FINAL mas significativos de las lecturas de esta unidad. * Presentelo a su asesor . -Resuelve problemas. espacio. . * Presente los productos elaborados por los nifios.Cuento Popular -Sucesion de episodios -Episodios subordinados -Vision maravillosa.Retome los contenidos . . -Caracter impersonal del lenguaje .

ru u u u u u 111/111/1111 . -La primera integrada con las producciones literarias del profesor-alumno destinadas para los alumnos de preescolar. Organice el material con que cuenta y presentelo en dos antologias : . NOTA: El profesor-alumno esta en libertad para seleccionar cualquier tipo de material para la encuadernaci6n 0 presentaci6n de las antologias. ACI1VlDAD FINAL DEL CURSO. ademas de una serie de reflexiones sobre las tematicas abordadas en las unidades. Retome de las reflexiones que elabor6 en cada una de las unidades y redacte la presentaci6n . -La segunda integrada por producciones literarias de los nifios de prescolar. De todas esas actividades posee productos elaborados por usted y por sus alumnos. Durante el desarrollo de este curso usted ba participado en diversas actividades tanto a nivel de profesores -alumnos com a nivel de nifios preescolares.r«. justificaci6n y conclusiones de cada una de las antologfas.

asi como el asesor. Tambien pueden recurrir a los cuentos que se presentan en las pelfculas comerciales de cualquier video de su localidad. Asimismo apoyarse en ciertos cassettes para escuchar cuentos y canciones infantiles.{/ MATERIALES DE APOYO Si el profesor-alumno 10 desea.. Suromex. La bella durmiente Hansel y Gretel El zapatero y los duendes La ratita presumida Caperucita Juan sin miedo El patito feo El sastrecillo valiente El enano saltarfn Los tres cerditos El lobo y las cabritas El soldadito de plomo El traje del emeperador Walt Disney. Todos estos recursos pueden convertirse en altemativas metodol6gicas si todos los participantes de este Taller se organizan para obtener el mejor provecho de elias. populares 0 literarios que tengan a la mana. Ed. pueden utilizar como material auxiliar diversos cuentos clasicos.Ed.--~--~--. La noche de las narices frias Reina Tribilfn en la caza del tigre EI pato Donald pierde una jugada La bella dunniente . Como sugerencia Ie presentamos algunos ejemplos : Cuentos en libros 0 folletos. Colecci6n Te voy a contar. Novara.

Ed. . Ed. A. El leon y el raton Los dos gatitos La liebre y la tortuga El zorro y la ciguefia La asamblea de los ratones La hormiga y la cigarra Raton de campo. La casita de chocolate Blanca Nieves y los siete enanos Pulgarcito EI gato con botas La cenicienta Coleccion Fabulas. Cenicienta Pinocho Blanca Nieves La bella durmiente La noche de las narices mas Bambi y otros. raton de ciudad El cuervo y la zorra Cuentos en cassette. Saldana Ortega.Aves acuaricas El valle de los casto res Chip y Dale Coleccion Primavera. Florida. Buenos Aires. Bambi Aladino y la lampara EI principe feliz EI pais de los cuentos Ellobo y las ovejitas Ellibro de la selva Chistes y canciones infantiles de Yayin y Arturin Canciones infantiles Rondas infantiles Videograbaciones comerciales de Walt Disney.

ESTRATEGIA DE EVALUACION. -En la busqueda de conforrnarse como evaluacion integral incluye aspectos cualitativos y cuantitativos. . -Dentro de los criterios que caracterizan este modelo de evaluacion estan los de obligatoriedad y flexibilidad. -La evaluacion se concibe como un proceso que apoya el proceso de ensefianza-aprendizaje. Cada una de las tres unidades que integran el curso "Expresion Literaria en Preescolar" tiene determinados los procesos y productos que se evaluaran. -El proceso de evaluacion debera ser participativo y formativo tanto para estudiantes como para asesores. los cuales se sujetaran a los lineamientos sefialados en el "Modelo de Evaluacion para la Licenciatura en Educacion Plan 94" . -En el proceso de aprendizaje subyace una concepcion constructivista del mismo. Semiescolarizada e Intensiva). -El modelo de evaluacion establece principios de congruencia entre las multiples practicas evolutivas as! como de criterios que las orientan. -En este tipo de evaluacion se considera tanto a los sujetos como a los productos y las condiciones en que se realiza. La estrategia para evaluar los procesos y productos correspondientes a cada unidad de este curso esta disefiada con base en el modele anteriormente sefialado y algunos siguientes : de sus lineamientos son los -El aprendizaje esta orientado hacia el analisis e innovacion de la practica docente. -Este modele de evaluacion se puede aplicar a las tres modalidades de estudio de la licenciatura ( A Distancia.

.. Que beneficios .i. se convierte -La estrategia evaluativa es un instrumento que garantiza el dominic de los contenidos forrnalizados con el plan de estudios y el programa de los cursos.i.. Considera que el procedimiento fue el adecuado ? -i. AUTOEV ALUACION La fmalidad de la autoevaluacion consiste en ofrecer al profesor -alumno la oportunidad de contrastar sus actividades y productos esta Guia y reconocer Durante el desarrollo elaborados con los criterios de evaluacion que se mencionan al final de asi el avance en cada una de las unidades.i.. del curso y al final del mismo es necesario que usted se autoevalue.. Podria enunciar le trajo este curso ? por pasos el procedimiento seguido en el curso ? -i. Considera que los contenidos del curso aportaron 10 que realmente deben saber? -i.-La evaluaci6n como un proceso inherente al proceso ensefianza-aprendizaje en una experiencia de aprendizaje para los participantes del hecho educativo... colectivo para ello le 0 sugerirnos que de manera conjunta (sesion grupal. Cual es el papel de la teo ria ? -i. Con que otras asignaturas -i. del plan de estudio se relaciona este curso ? Que papel juega la practica en este curso ? . grupo de referencia. De que otra manera podria abordarse ? -i. asesor) reflexione sobre los diferentes cuestionamientos .. C6mo y en que circunstancia pueden aplicar los conocimientos que les aporto este curso ? . Que tanto aprendieron escolar con su sobre Expresion Literaria ? =i.

. canciones) .Descripci6n y a. SEGUNDA UNIDAD . TERCERA UNIDAD • Selecci6n. PRIMERA UNlDAD .n:llisis de actividades realizadas con los niiios. colectivoescolar 0 en sesi6n grupal.ESQUEMA DE EV ALUACION DEL CURSO "EXPRESION LITERARIA EN PREESCOLAR" . leyendas folkl6ricas.Antolog£a integrada con producciones literarias del profesor-alumno. . -Recopilaci6n de cuentos.Selecci6n de actividades del programa que abordan las tematicas. cuento.Reelaboraci6n de un cuento por parte del profesor-alumno.Observaciones de pclctica docente -Lectura de textos -Organizaci6n de actividades con su grupo de preescolar -Analisis de las actividades realizadas con los nifios -Reelaboraci6n de otras literarias por parte del profesor-alumno y de los niiios preescolares -Producci6n de trabajos literarios a nivel estudiantes y a nivel niiios preescolares -Reflexiones personales -Discusi6n con su asesor. anecdotas y canciones populares. Con la elaboraci6n de estos criterios de autoevaluaci6n se pretende queel profesor-alumno extraiga de las actividades previa y de desarrollo los elementos teoricos y empiricos que le permitan el analisis de su practica docente en relaci6n a la Expresi6n Literaria. adivinanza. -Antolog£a confonnada con trabajos literarios de los niiios de preescolar. CRITERIOS DE EVALUACION Y ACREDITACION. aplicaci6n y justificacidn de una estrategia para promover en los niiios creaciones literarias (rima. • Reinvenci6n de cuentos por parte de los niiios preescolares.

los productos no pueden ser similares para todos los profesores-alumnos ya que las aetividades se caracterizan por ser abiertas.Registro de las aetividades. creativas y con cierto grado de originalidad.Organizaci6n de actividades con los alumnos de preeseolar. Con el prop6sito de brindarle una gufa en la eual usted determine el aprovechamiento y utilidad de las tematicas presentadas. .Reflexiones personales.---~----- CRITERIOS DE EV ALUACION Y ACREDITACION. .pretende que el profesor-alumno extraiga de las aetividades previa y de desarrollo los elementos te6rieos y empiricos que le permitan el analisis de su practica docente en relaci6n a la Expresi6n Literaria. por 10tanto no es posible establecer los indicadores con exactitud.Discusi6n con su asesor 0 en grupo. Con la elaboraci6n de estos criterios de autoevaluaci6n se.Desarrollo de producciones literarias infantiles para los nifios y de los nifios. Sin embargo consideramos pertinente ofrecer a ustedes ciertos criterios generales para verificar si las actividades realizadas reunen los requisitos minimos para su acreditaci6n.Analisis de producciones literarias infantiles . . usted realiz6 : . Dado el tipo de aetividades que se realizan en cada unidad. En la realizaei6n de actividades. Para ella Ie sugerimos los siguientes indicadores : .Lectura de textos. .Observaciones de su practica docente. . . a continuaci6n le proponemos algunos puntos basicos que debe tomar en consideraei6n para el desarrollo de este curso.

PRIMERA UNIDAD ACI1VIDAD PREVIA.*Constaten como la oralidad esta presente en diversas actividades que se realizan en el nivel preescolar para promover la literatura . *Confirmen que los reportes que elaboro sobre la situacion comunicativa contiene : . *Reyisen que la descripcion de la actividad integre sus reflexiones con respecto a los siguientes puntos: -Precision en los detalles de acontecimientos . ACI1VIDADES DE DESARROILO. . .sobre el conocimiento que tiene usted usted sobre la oralidad . *Consideren que por 10 menos existan planteamientos minimos. ACTIVlDAD 2 : La formacion del escucha. -La confrontacion de las ideas mas significativas del texto analizado con sus reflexiones personales. *Constaten que en la redaccion del escrito se manifiesten sus reflexiones sobre las actividades registradas . *Consideren la revaloracion pedagogica de la funcion de escuchar ACI1VIDAD 3 : Papel de la literatura oral en e[ nivel preescolar. -La descripcion de las conversaciones.El registro minucioso de las acciones que se efectuaron en el aula. intercambios y procesos de escuchar y narrar. -Narraci6n minuciosa de los sucesos. AC1TVlDAD 1 : La oralidad y el ser humano. *No olviden anexar sus argumentaciones sobre los puntos claves localizados con la lectura.

* Revisen si se expresa 10 que cotidianamente generos literarios. minimos sobre el papel de la literatura en el nivel ACITVIDAD *Cerciorese FINAL. en su escrito planteamientos de las actividades realizadas con sus alumnos en de la tematica abordada. que en la carpeta se concentre la explicitacion de la descripcion de las actividades de desarrollo 2y 3 de esta unidad. *Cuiden que sus analisis denoten el conocimiento preescolar .*Verifiquen que en el registro de las observaciones el aula se consideren los elementos significativos *Consideren preescolar. * Constaten que en el escrito se manifieste el reconocimiento de la experiencia del procesor y la explicitaci6n de la teoria estudiada. *Verifiquen que la carpeta tenga un conjunto de creaciones literarias orales de generos populares que reflejan la vida de la comunidad en que esta inserta la escuela. que tiene sobre los planes y programas de que se argumente el proceso y la concepcion sobre literatura oral que subyacen a estas SEGUNDA UNIDAD ACI1VIDAD PREVIA: * Cuiden que su escrito destaque el papel que se otorga al alumno y al educador en el proceso de desarrollo de la expresi6n literaria. se trabaja en el Jardin de Nifios en 10 referente a los ACI1VIDAD 1: Una aproximacion al hecho literario. *Compruebe actividades. .

si los cuentos presentan aspectos que denotan reelaboraci6n. TERCERA ACFlVlDAD UNIDAD: PREVIA: * Verifiquen que en las descripciones de las actividades contempladas se adviertan las caracteristicas cualitativas dela presencia de la creatividad. * Constaten * Utilicen otros). ACTIVIDAD FINAL: que los cuentos elaborados respondan a las caracteristicas sefialadas en esta unidad. organizaci6n y aplicaci6n de la actividad. de explicitar su concepto de creatividad. * Cuiden que en el proceso de construcci6n de los cuentos se reflejen cada una de las etapas de reelaboraci6n de los mismos. la informacion que les proporcionaron las lecturas. * Examinen * Establezcan las diferencias entre los cuentos elaborados por usted y 10 que hacen los nifios. * Recuerden la necesidad de incorporar en su analisis sus propias ideas y reflexiones.* Comprueben que se concentro 10 relatado en tome a: Las reflexiones que produce la realizacion de las actividades. * Presente los argumentos que justifican la seleccion. AC11VIDAD 3: Literatura para y de los niiios. * Cuiden * Utilicen de incluir todos los aspectos del esquema de analisis. grabaciones. videograbaciones y para el registro de los cuentos diversos medios (escritura. Los conocimientosmas significativos de las lecturas que apoyaron la realizaci6n de las actividades. * Cerciorese . AC11VIDAD 2: Revision y critica pedag6gica de generos literarios.

ACITVIDAD 2: Creatividad y lenguaje. 4. 2. Revise que en los productos elaborados par los nines esten presentes los lineamientos en la tecnica utilizada. 3: Versatilidad en la literatura. Utilice distintos momentos para que los nifios elaboren sus producciones literarias. la ubicaci6n de su cuento de acuerdo a las caracteristicas manejadas par Bortolussi. . 3. Confronte los primeros productos literarios de los nifios con los elaborados en esta unidad para verificar si existen avances significativos. colectivo escolar asesor. * No se olvide * Constate AcnvIDAD reformar los puntos mas significativos de la lectura analizada. ACITVIDAD FINAL: 1. Constate con base en las ideas centrales de los textos analizados. de las razones de la justificaci6n de la alternativa seleccionada para la presentaci6n * Constate * Compruebe * Establezca del cuento ante sus nifios. * Verifiquen la originalidad de sus trabajos mediante el intercambio con sus compafieros de 0 equipo.ACITWDADESDEDESARROLLO ACITWDAD 1: Principios basicos de acci6n creativa. * No olvide reformar estos principios basicos de acci6n creativa en la tecnica que seleccion6 para su aplicaci6n con los nifios. * Compruebe que el cartel presenta la infonnaci6n significativa que maneja el texto analizado. si estuvo presente la creatividad en la producci6n literaria de los nines. * Consideren en la infonnaci6n aspectos minimos sobre losprincipios basicos. que estos puntos esten presente en sus trabajos. que el cuento reune los elementos minimos de su genero.

reiinen los requisitos minimos para su elaboraci6n. tanto por usted. 0 grupal. para la elaboracion . Incluya un apartado de conc1usiones en donde manifieste la viabilidad de este curso y las ventajas odesventajas que ofrece. Revise que todos los productos elaborados. 6. No olvide retomar las reflexiones. como por los ninos.5. 7. producto del trabajo individual de la presentaci6n y justificaci6n.

y Todos estos elementos son recomendados especialmente para el tipo de metodologia que caracteriza el curso de "Expresion Literaria en Preescolar" asi como 'los productos que se esperan del mismo. . la cooperacion la responsabilidad de lograr las tareas con un espiritu creativo. el respeto a las aportaciones de los compafieros. la libertad en la participaci6n . las interacciones entre los participantes. presenta una diversidad de aspectos que las personas pueden lograr cuando realizan un trabajo grupal. el desarrollo de la autoestima y autoconcepto. Estos puntos abarcan desdes la organizacion del grupo.JUSTIFICACION Este texto aunque ha side retomado de la revista Uno Mismo. Consideramos que es un texto que apoya tanto al profesor-alumno como al asesor. Su contenido presenta puntos claves que deben manejarse en las sesiones grupales. la pertenencia al grupo. la aceptaci6n entre los miembros. el ambiente de aprendizaje.

Nos apoyabarnos rnutuarncntc . crocer. .. • !\prendi3mo~::..ion ~No rccucrdo quo ]L12gjcC'mo~. . • H3bi3 una s...111 micdo Gil castiqo . (JJ'ulj() Esto dijeron los integrantcs de un qrupo de personas que alcanzo un ajto ~JI'c_1do ck: croatividad sobro las cualidados qu.. .:ldo tcniamos mente do principiantcs -Era una decision conscicntc 1::-1 cji' involucrar nuostra mente croativa C'll 10 que haciarnos.L • S~)bi8nJOS que ostabarnos crcando alqo de valor.t:::lb3mos abicrtos 3 nue-vas ideas. ~Nuestro equipo ostaba comprorncticlo" con un prop6sito cornun . oniamon una cornunicacion clara. . r'Jo consultabarnos ol manual. • Lo que h3~1amos era mayor que Yo i'~uc-stro foco era como Nosotros ibarnos ~ hacorlo. ..1 atouion. + ~\·1js que n.No~~ rcspctobarnos rnutuarncnto ..Tcniarnos un scntido de diroccion y habia urnon entre nocotros._.Corriarnos riesnos e j barnes bacia adcl.: tenia (:1 arnbiente: . ~[~::.Pant e rcar en . una cosa nueva cada di i. Toni amos la Iibortad de equrvocarnoc '.mte.. • Nos rnantcniarnos tloxiblcs y muy motivados. • Me scntia rcalirado por toner b oportunidad de Q . solo nos apoyabamos rnutuarncntc. T ~Sicrnpr(~ procurabamos 10 quo era oosib!c.crrsacion de jucgo y divors. .

. ~_):Jrgi6 una sonsacion rI() arno r qonuino.Senti3 que podia scr honesto par que: confiaba en todos.llizaciol1t.n"!prc.into ontro 13~:' rt. • }-Ltbla un oquiiibno bastante intorc.-. Tornauo llu UNO l:tl::MO (Vol.Por crimora vez fui francarnento cstirnulado para dar todo 10 que.i.:::.. rnucho unos de otro». 6r3mO~ cstimulados a ponsar de m.. asurniarnos responsaoihdadec. ell vordad.:clcl grupo y Lt::) contr!!Jll(. ~Erarnos frances unos con otros y n. Eramos oaciontcs en ol trabajo en conjunto y en 10 rc:f(. ~ 1'\0 10 habriarnos conscquido ain 13 disposicion de trabajar cn coopcracion unos con otros. Un horizonto <:1 tarqo pI3:~O y uno a corto.mcra cifercntc 11. . • No~)scntiamos Cclp8CCS do hacor cualquicr cosa.iblabamos de vcrdad unos con otros .ionc~~ inc!ividu::-dcs de cada uno. • Cuidzlb3mo::-.Era estimulante ir a trabajar Y Sf: nos despertaba una pasion par 10 que: had amos.lc:nte: Q- + Todos 3 \3 realizacion de nuestros oojctivoc «.. III ~j'J I) . pudicso y rcspondiora rcspuecras honcstas . .. ~Sio.

Aula Practica. Mexico. Dir. Jaime Sarramona. Amilisis de las peIlUrbaciones en el Proceso de Aprendizaje de la Lecto-Escritura. Madrid. .BIDLIOGRAFIA BASICA ARIZPE SOLANA. 1985. Emilia. BEUCHAT. CoJeccion de Cuadernos de Cultura Pedagogica.Evelyn. Colectivo Memoria y Vida Cotidiana. Literatura Infantil y Juyenil. DE PRADO. Educaci6n y Ensefianaza. Mexico. Santiago de Chile. Tecnicas Creatiyas y Lenguaje Total en la Educaci6n Infantil. Consejo Nacional para la cultura y las artes. Talleres literarios para niDos. 1989. 1994. MOdulo de Literatura. SEP. SEP. Andres Bello. Mexico. CEAC. Gula Didactica. Plan de actividades culturales de apoyo a la Educaci6n Primaria . Barcelona. JeI'IIl3. 21-23 NOBILE. INBA. Ami1isisde su lenguaje y contenjdo. David. .p. 1992. Narcea. 1994. 1985. SEP-OEA. 1988. 1995. Oralidad y Cultura.1982. UPN. Creatiyidad y Jenguaje . Morata. Colecc. Mexico. Madrid. Literatura Infantil y Juyenil.n Argueta y Ernesto Licona ( Coordinadores) Mexico. FERREIRO. Cuentos mexicanos de grandes para chicos. Margarita Gomez Palacios y Col.p. C6mo aplicar estrategias de ensefianza 1. Angelo. Cecilia y Teresita Lira.

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i-: Coordinadora del Proyecto. Responsable Maria Guadalupe Saenz Cisneros. Colaborador Romero Fernando Villareal Alanis .Participaron en la elaboraci6n de la Guia del Estudiante. . X6chitl Leticia Moreno Fernandez. s.

Colaborador Homero Fernando Villareal Alan's Asesora SiMa Rojas Dumon Coordinadora del Proyecto XOthitl Leticia Moreno Fernandez .Participaron en la elaboratiOn de la Gula del Estudiante Responsable: Marfa Guadalupe Saenz Cisneros .

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