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UNIVERSIDAD , PEDAGOGICA NACIONAL

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70 SEMESTRE "PREESCOLAR" EXPRESION LITERARIA EN PREESCD'_

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GUIA

DEL

ESTUDIANTE

EXPRESION LITERARIA EN PREESCOLAR LICENCIATURA EN EDUCACION PLAN 94

lJNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL SECRETARIA DE EDUCACION PUBLICA

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SEGUNOA UNlOAD LOS GENEROS DE LA LlTERATURA INFANTIL Esquema Conceptual lntroduccion ActMdades TERCERA UNlOAD LA UTERATURA INFANTll

19 22

23
24
COMO EXPRESION CREATIVA

30
33 34

Esquema conceptual Introduccion ActMdades Matriales de apoyo Estrategia de Evaluacion Autoevatuaci6n Criterios de Evaluacion y Acreditacion Texto de /Woyo BlbUografias.

41 44

35

43 45

52 56

El curso se realizara a traves de un taller en dos niveles : a nivel profesores-alumnos y a nivel de los nifios preescolares. una serie de caracteristicas que integran el perfil del egresado despues de concluir los estudios que conforman la carrera.su relaci6n con la expresion literaria del preescolar y la importancia de saber escuchar como el inicio de saber narrar. acordes a los retos que se le presenten. Desde las primeras sesiones se dejara en claro que el profesor-alumno desarrollara en el mismo 10 que pretende desrrollar en los demas. En la primera parte de este taller se revisaran aspectos sobre la oralidad como la primera forma de literatura. el desarrollo de la expresion y la creatividad. entre los cuales se destaca la capacidad de responder a las nuevas alternativas y propuestas educativas . en fin. sera un profesionaI en la docencia capaz de transformar e innovar su practica docente con base en las caracteristicas socioculturales . Como una preocupaci6n de esta licenciatura se ha insistido en incluir y enfatizar dentro de estas conductas esperadas.-~---------------- ~~--~---- PRESENTACION GE1". Los estudiantes en el horario de su trabajo y luego llevar los resultados a la sesi6n 0 deberan realizar las actividades asesoria para ser comentados y evaluados. La intenci6n es la de realizar una serie de actividades para propiciar la expresi6n literaria que Iuego podra aplicar con sus propios alumnos. necesidades e intereses de sus alumnos en el nivel donde se desernpefia. . todos estos rubros son considerados basicos para la organizacion y buen desarrollo de un taller Iiterario para y de los nines. se plantean una. serie de rasgos que ha de poseer el futuro profesional .~RAL DEL CURSO En los planes y programas dirigidos a la formaci6n de educadores de la LE Plan 94 de la Universidad Pedag6gica Nacional . Como un fundamento a esto se recomienda que si el educador va a desarrollar en los nines preescolares la capacidad de expresion debe empezar por el mismo.

as! como algunas obras representativas y a partir del analisis de estes reelaborara composiciones literarias con los companeros de su grupo redescubrimiento constante del mundo.emocional e intelectual activa y creativa. RELACION CON OTROS CURSOS. rima. Por sus caracteristicas y prop6sitos este curso se relaciona directamente con la asignatura "Expresi6n y Creatividad" que representa un complemento a las acciones del taller literario mediante sus actividades plasticas. Este programa retoma los contenidos de los cursos: "EI nino: desarrollo y proceso de construcci6n del conocimiento" y "El nino preescolar : desarrollo y aprendizaje" que analizan las caracteristicas psicoevolutivas del preescolar.collage. canciones). leyenda.arrullos. EI curso de "Expresi6n Literaria en Preescolar" pretende ser una experiencia afectiva. fabula. En este apartado se revisaran algunas estrategias metodol6gicas para la producci6n de creaciones literarias. adivinanzas. el cual inicia el estudio del lenguaje oral que es retomado como base para el desarrollo de la expresi6n literaria. En un tercer y ultimo momento el estudiante de este curso participara con sus compafieros y/o su asesor en situaciones posteriores en la creaci6n de expresiones literarias. fundamento necesario para la selecci6n y creaci6n de trabajos 4- . sino como un proceso de producci6n comunitaria. musicales.domesticas y otras consideradas como artisticas. literarios para nifios. Hamada de recreacion. el profesor-alumno revisara los generos Iiterarios que se trabajan en el nivel preescolar ( cuento. ademas de propiciar una Iiteratura contada 0 escrita (dibujos. teatrales. El curso "Expresi6n Literaria en Preescolar" tiene relaci6n con la asignatura "Desarrollo de la Iengua oral y escrita en el Preescolar". garabatos. ademas de aquellas que proponga el 0 colectivo escolar y con sus alumnos en un -profesor -alumno.En una segunda instancia. entendidas estas como toda aquella manifestacion que brota de cada persona sin reglas que limitan el quehacer literario. y otros ) generada por los profesores -alumnos y su grupo de nines preescolares.

Desarrollo lengua de 12 y) oral A ! I \ ."Expresion Literaria en Preescolar " tambien se vincula con los cursos "Metodologia y practica docente en el nivel preescolar" y "Analisis Curricular" en tanto proporciona elementos teoricos y metodologicos docente. que caracterizan las practicas y rnetodos uti1izados por el educador en su quehacer Por otra parte los cursos del Eje Metodologico aportan un conjunto de conocimientos y habi1idades que le serviran de base al profesor-alumno propuestas de este curso para la construccion de proyectos y innovadoras sobre expresion literaria que podran desarrollarse en el nivel preescolar.. 70. 60. 50. ( ~nalisis ~C""""'. 40. ESQUEMA 30.

TERCERA UNIDAD LITERATURA INFANTIL COMO EXPRESION CREA TIV A.iteraria. SEGUNDA UNIDAD LOS GENEROS DE LA LITERATURA INFANTIL Propos ito : Que el profesor-alumno analice los diferen_ tes generos literarios que se trabajan en el nivel preescolar con la fmalidad de fundamentar una nueva perspectiva sobre el valor formativo de la recreacion en el desarrollo del nino preescolar. y promueva en estes la apreciacion. nivel I ! I Que el profesor-alumno analice y revalore los generos literarios que se trabajan enel i ! preescolar. .ESTRUCTURA DEL CURSO. PRIMERA UNIDAD FUNCIONES BASICAS DE LA TRADICION ORAL EN LA LITERA TURA: ESCUCHAR Y NARRAR. recreacion y creacion de trabajos literarios utilizando diversos lenguajes. PROPOSITO GEJolERAL. seleccione y reelabore composiciones en prosa y verso para los nifios. Proposito : Que el profesor-alumno reflexione sobre las re1aciones de las funciones basicas de la tradicion oral y como se vierte esto en el proceso de construecion y composiciones literarias. Proposito : Que el profesor-aIumno a partir de la revision de estrategias posibles y de acuerdo con el desarrollo psicoevolutivo del nino seleccione algunas alternativas didacticas y proponga otras para la creacion I.

experiencias y compafieros de trabajo.ORIENTACIONES Y SUGERENCIAS ACTIVIDADES DE ESTA GUIA. . dibujos y otras representaciones creativas.Se ha seleccionado esta metodologia porque la consideramos pertinente para un trabajo practice de elaboracion. Asimismo le recordamos que todos los trabajos que realicen sus alumnos de preescolar como resultado del taller seran coleccionados para integrar una Antologia . -Cuando realice el analisis de los textos de las Antologias Basica y Complementaria centrese en las ideas principales y confrontelo con el propos ito de cada unidad.Los escritos y documentos que ustedes elaboren como producto de las actividades de cada unidad deberan ser integrados en una carpeta que posteriormente se conformara en una Antologia de creaciones literarias. pero sobre todo siempre que sea posible de un trabajo colectivo en el que los profesores -alumnos dialoguen.(Le recomendamos leer el texto "Para crear en grupo " que se localiza al fmal de esta Guia) -Todas las veces que ustedes consideren necesario deben consultar al asesor para que los apoye en el esclarecimiento de dudas y los oriente en la realizacion de 'sus actividades. contrastandola con los criterios de evaluacion que se encuentran al final de esta Guia. de produccion de creaciones literarias.Al concluir cada actividad verifique su adecuada elaboracion. . en sesion grupal 0 con el asesor del curso con la finalidad de confrontar sus analisis tanto de la practica docente como de los textos.Para trabajar de manera colectiva se les recomienda organizarse en circulos de estudio .El curso se realizara a traves de un taller en dos niveles : en un primer nivel con los profesores alumnos quienes posterionnente 10 Ilevaran ala practica en su grupo. con compafieros de la licenciatura aun cuando esten cursando esta materia en otra modalidad. PARA EL MEJOR DESARROLLO DE LAS . en un grupo de referencia con amistades 0 construyan sus conocimientos. analicen. . confronteny capacidades. intercambiar puntos de vista y enriquecer sus trabajos con las aportaciones de los companeros y el asesor. estos pueden ser escritos. . de observacion de la practica docente y registro de las misma . .

PRIMERA UNIDAD FUNCIONES BASICAS DE LA TRADICION ORAL EN LA LITERATURA : ESCUCHAR Y NARRAR. C L .

1. ..". .

. .Recopilacion de cuentos y leyendas folckloricos.Lectura de textos.Organizacion de actividades con su grupo de nines.La seleccion de actividades del programa de preescolar que aborden las ternaticas planteadas en esta unidad. anecdotas y canciones populares de la regi6n donde labora.Observaciones de su practica docente. . . ACTIVIDADES DE DESARROUO : Las actividades en este rubro son las siguientes : . .Reflexiones personales. colectivo escolar 0 en sesion grupal. ACIIVIDAD FINAL: La elaboracion de una carpeta que contenga : . . . EVALUACION: Los profesores-alumnos desarrollaran y presentaran las siguientes actividades: ACTIVIDAD PREVIA: La descripcion de una situacion de la practica docente en la que se aproveche la oralidad como forma de literatura y la oportunidad que ofrece al nino de recrear y reinventar . .Analisis de las actividades con nines preescolares.Discusion con su asesor.Las descripcion y analisis de las actividades que organize con sus alumnos de preescolar.r I I PRoposrro : Que el profesor -alumno reflexione sobre las relaciones de las funciones basieas de h tradicion oral y como se vierte esto en el proceso de construccion y composicion literarias.

.PRIMERA UNIDAD FUNCIONES BASICAS DE LA TRADICION ORAL EN LA LITERA TURA: ESCUCHAR Y NARRAR. ESQUEMA CONCEPTUAL Lectura por poderes Necesidad de pertenencia Etapa inicial de la comprension del significado funcional de In. literatura infantil. \\ .

. la intenci6n de los eontenidos en esta tematica no pretende que el educador y los nines queden solo en el conocimiento de las obras literarias sino promover un proceso de reelaboraci6n conjunta donde se pueda crear literatura. De manera analoga la oralidad aparece como la primera forma de literatura en la historia de la humanidad. En el nivel preescolar estas funciones son basicas para iniciar a los nines en el gusto literario e involucrarlos en el proceso de recreaci6n y creaci6n de literatura.--~---- INTRODUCCION La primera forma de literatura que conocen los nifios es oral. es par el contacto eara a cara. para posteriormente saber narrar. en el dialogo con los compafieros. que el nino preescolar se introduce al mundo de la expresi6n literaria. Durante la realizaci6n del hecho oral afloran los sentimientos que dan forma a la expresi6n. en el manejo de obras literarias. Sin embargo. La oralidad est! presente en todos los aetos del ser humano en donde la presencia fisica y animica .Es en el contacto con el maestro. de los participantes es la condici6n fundamental para su desarrollo.--~-. al escuchar sus narraciones. que se faeilita el uso creativo del lenguaje ofreciendo as! un conjunto de mensajes culturales.Como funciones de la oralidad aparecen el escuehar con una finalidad.

La utilizaci6n de estes varia segun el rol que desempefie la persona . 13 . -Observe a los oyentes y describa su actitud. y destaque las actividades que ofrecen al nino Ia * Comente estas actividades con su asesor. EI ser humano emite y codifica mediante los sentidos. Consecuente con 10 que se ha planteado anteriormaente. La palabra presente en el hecho oral refleja as! 10 mejor del ser humano. Si analizamos las formas de expresi6n literaria podemos observar que estan vinculadas a varios sentidos. compafieros de su colectivo escolar. ACTIVIDADES DE DESARROUO ACTIVIDAD 1 Tema 1 : La oralidad y el ser humano.ACTIVIDAD PREVIA.De esta manera encontramos en la historia de la literatura oral individuos que se convierten en narradores 0 en escuchas. • Con base en su experiencia describa una situaci6n de su practica docente en la que es aprovechada la oralidad como forma de literatura en preescolar oportunidad de recrear y reinventar. Esto favorece la percepci6n estetica y propicia un proceso comunicacional. grupo de refemcia 0 en la sesi6n grupal . -Registre una situaci6n comunicativa entre sus alumnos en donde utilicen la oralidad. La oralidad como forma de literatura propicia en se realizaci6n que el ser humano ponga en juego diversos sentidos. su manera propia y particular de ver al mundo. El hecho oral requiere de la presencia fisica y animica de los participantes como condici6n fundamental para su realizaci6n y en su ejecuci6n el texto oral se enriquece y se transforma. el taller inicia con la ubicaci6n de la oralidad como primera forma de cultura. Hist6rica y socialmente aparece la oralidad como la madre de la colectividad.participe 0 espectador.

localizado en la Antologia Complementaria..Que irnportancia tiene para la educaci6n preescolar el ubicar a la oralidad hist6rica y culturalrnente ? Si desea arnpliar sobre este tema lea el texto "Una mirada hacia la ternporalidad contar colectivo" de Vivianne Thirion. en sesion grupal 0 compafieros con su asesor con la finalidad de sus analisis. cultura y tradiciones de la comunidad." Las pulsaciones de la oralidad. Que ventajas ofrece la oralidad -l. De cuenteros. que se localiza en la Antologia Basica. esta actividad dando enfasis a la expresi6n oral * Realice y escuche con atenci6n 10 que manifiestan sus interlocutores.La espera del siglo XXI". COmo se ven reflejadas las costurnbres. -Analice el texto de Jerman encantamientos Argueta. Observe que tipo de estructuras linguisticas utilizan cuando se expresan en forma oral. cornpafieros del lugar donde de otras modalidades. y trascendencia del * Confronte trabaja.. y otras variaciones .. enriquecer el producto de estas actividades con su equipo de estudio.A partir del analisis de la situaci6n anterior exprese : Sobre que hablan los nifios. !4 .C6mo propicia la oralidad el desarrolllo de la imaginaci6n ? -l.y conteste los siguientes cuestionamientos -l. escritores. Que aspectos del desarrollo al educador y a los nifios ? cuentos? integral del nino se favorecen al escuchar -l...

este permite practicar el escuchar apreciativo. la autora presenta una variedad de sugerencias de las cuales usted puede seleeccionar alguna o bien otra que conozca y aplicarla en su grupo de nifios preescolares. En el caso concreto del Taller de expresi6n literaria. grabaciones . EI Taller continua con el desarrollo del escuchar. las personas se haran mas conscientes de su sentido auditivo. mejoraran su habilidad para distinguir sonidos. Es una de las habilidades de comunicacion mas utilizadas. y otros 1993 ). 0 en un diario. retencion y toma de decisiones. Tome en cuenta esta afirmaci6n para que de indicaciones a sus alumnos. A traves de actividades dirigidas al escucha. C. La mayo ria de las personas no siempre saben 10 que tienen que escuchar y como han de escuchar porque se yen sometidos a infinidad de sonidos.ACI1VIDAD 2 Tema 2 : La formaci6n del escucha. Por esta razon se pone enfasis en enseiiarles la manera de escuchar como parte del desarrollo de la expresion literaria.Observe: La actitud del que habla. La respuesta del que recibe. Un metoda efectivo para mejorar la capacidad de escuchar es hacer que las personas escuchen con una finalidad. Saber escuchar es una funcion basica de la literatura oral. Para escuchar se requiere de concentracion. Existen diversas formas de escuchar : atencional."Como ensefiar a escuchar" de la Antologia Basica. analitico. apreciativo. marginal. . adernas de aumentar su vocabulario mientras reciben informacion. ( Beuchat. -Despues de haber leido el texto de Linda Armostrong . Registrela por medio de videograbaciones.

y realice las siguientes actividades : i6 . su papel como divulgador y narrador debera guiarlo hacia temas y motivos que despierten ese interes . ACITVlDAD 3. C6mo se propicia el acercamiento del hablante y el escucha durante la actividad? i. normas sociales y 0 aspectos relacionados con la cultura de su comunidad . Tema 3 : Papel de la literatura oral en el nivel preescolar. Cualquier narracion oral que expresen los nifios adultos refleja las creencias. De la Antologia Basica analice el texto de Angelo Nobile titulado "Motivaciones a leer en las primeras fases de la vida evolutiva ". de trabajo 0 con su asesor la tecnica que utilize para con sus alumnos y analice los resultados de las actividades anteriores respecto a : -Las intervenciones que en su opinion favorecen la formacion del escucha.. -Las caracteristicas de una practica docente que propicie la interacci6n grupal en el proceso de aprender a escuchar . Que relaci6n tienen las actividades de este tipo con la necesidad del ser humano de perteeeoera a un grupo? * Practique con sus compafieros de equipo. AI dirigir el interes hacia la vinculacion del nino con la literatura oral .-Posteriormente responda a las siguientes cuestiones : i. de grupo.

Propicie situaciones donde los niiios manifiesten los acontecimientos . . consulte en su Antologia Complementaria el texto de Julieta Campos "Literatura y Tradici6n oral" . C6mo -i. la dimensi6n imaginaria y la relaci6n afectiva del nino con los demas ? -i. C6mo favorecen estas actividades el desarrollo intelectual. amigos ). arruilos. C6mo se vierte la manifestaci6n de los recuerdos.Comente usted tambien alguna historia 0 anecdota que recuerde y pida posterionnente que la narren varios de sus alumnos.historias. en cassette 0 0 videograbaciones para ser analizados con su asesor.Pregunte a sus alumnos sobre canciones. 0 0 memorias. de las personas que conocen ( familiares. * Presente el producto de las actividades realizadas con sus alumnos por escrito. linguistico. Cual podemos despertar en el nifio preescolar el interes por la literatura oral? es la relacion que existe entre la literatura oral y el gusto por la lectura ? Si 10 considera necesario. recuerdos historia local de la region geografica en donde habitant vecinios. Conteste a continuaci6n las siguientes preguntas : -i. canciones y otras situaciones en el interes de los nifios por la lectura ? -i. . Tome como base las indicaciones d~l texto de Nobile para que exprese una narraci6n de acuerdo con 10 que sefiala el autor. . que conozcan e incitelos a cantar.. en circulos de estudio en sesi6n grupal.

Recopile canciones y tonadillas populares. .La descripcion de las actividades que realiz6 en el grupo que usted atiende para los temas 2 y 3 de esta unidad. leyendas folkloricas e integre un apartado especial en la carpeta.Analice las practicas que usted describio y explique cual es la 16gica que las sostiene. ~ Busque y seleccione un conjunto de actividades descritas en los planes y programas se aborden las tematicas planteadas en esta unidad./}" ACFIVIDAD FINAL. . . Conforme una carpeta que contenga : . . de preescolar sobre literatura que subyace a estas practicas de como desarrolla el nifio su en las que desde su perspectiva .Revise la concepcion expresi6n literaria.

./'1 SEGUNDAUNIDAD LOS GENEROS DE LA LITERATURA INFANTIL.

-------------- ..L t . _-------.

PROPosrro:

Que el profesor-alumno analice los diferentes generos literarios que se trabajan en el

nivel preescolar con la finalidad de fundamentar una nueva perspectiva sobre el valor formativo de la recreacion en el desarrollo del nino preescolar ..

EVALl/ACION:

El estudiante de este curso desarrollara y presentara las siguientes actividades

correspondientes a la segunda unidad :

ACI'lVlDAD PREVIA: La redaccion de un escrito en el que exprese la reflexion sobre :
-La actitud pedagogics que prevalece en el Jardin de nifios en torno a :

el concepto de expresi6n literaria, los generos literarios que se trabajan y el papel que se otorga tanto
al educador como al niiio en el proceso de desarrollo de la expresi6n literaria.

ACI'lVlDADES DE DESARROlLO. Las actividades que se realizaran para esta unidad son : - Observaciones de la practica docente. - Lectura de textos. - Reelaboraci6n de obras literarias ( de manera individual
0

colectiva).

- Organizacion de actividades con su grupo de nifios preescolares. - Analisis de las actividades realizadas con sus alumnos del Jardin. - Produccion de trabajos literarios con los nines. - Reflexiones personales.

ACTlVlDAD FINAL: El profesor alumno seleccionara

till

cuento y 10 reelaborara. 10 presentara a
0

sus alurnnos y promovera en estes Ia reinvencion del rnismo de manera colectiva

individual.

r

SEGUNDA UNIDAD LOS GENEROS DE LA LlTERATURA

INFANTIL.

ESQUEMA

CONCEPTUAL.

Mitol6gica

Simbolista

Orientalista

Psicoanlitica

Historica

INTRODUCCION

En el nivel preescolar significativo pensamientos

la Expresi6n Literaria ocupa un espacio curricular de los nifios porque desarrolla

, se le ha otorgado un lugar sus

en la formaci6n y emociones.

en estes la capacidad de expresar

Deatro de la Expresi6n

Literaria

0

Literatura

Infantil existen dos vertientes;

una creada por los que es un

adultos para los nifios y la que los nines producen. Ambas desarrollan propicia la formaci6n de valores artisticos y culturales,

una funci6n pedag6gica de la creatividad

y el desarrollo

proceso que logra el individuo gradualmente del arte y la cultura de su comunidad.

a traves del contacto con las diferentes manifestaciones

La literatura infantil es una rama relativamente
Su origen se remonta aproximadamente ver al nifio como una reproducci6n propias. Establecidas necesidades,

nueva en el proceso de desarrollo

del arte literario.

a tres siglos atras, en el momenta incompleta de si mismo y advierte

en que el adulto deja de que posee caracteristicas

estas consideraciones,

el adulto se propone elaborar libros que respondan a las

capacidades

y gustos de esos pequeiios lectores.
es presentar al nifio un mundo de conocimiento, a formar adeptos a la literatura literarios (cuentos, regional
0

Si uno de los objetivos de los profesores-alumnos

placer, y belleza a traves de los generos literarios, pueden contribuir

y quizas hasta lograr que estos nifios puedan elaborar
canciones) literatura de acuerdo infantil

trabajos

adivinanzas, nacional de

a su edad. De esta manera se creara una tradici6n

que explore contenidos

y explote las infinitas riquezas del lenguaje para que los

niiios descubran

y participen en la belleza y la creaci6n.

.El papel que se otorga al alumno en el proceso de desarrollo de la Expresion Literaria.El papel que juega el educador en este proceso. Para valorar la literatura infantil como otra posibilidad de manifestacion artistica.zf ACI1VlDAD PREVIA. 0 eticas requiere estudiar la funcion que tiene como .Los generos literarios que se trabajan en el. asi como sus caracteristicas derivadas de las necesidades de los participantes.. . Tema 1 : Una aproximacion al hecho literario. proponiendole a la vez que se convierta en un generador de espacios donde el nifio pueda experimentar en la reelaboracion de los generos literarios propios de su edad. y no solamente como un vehiculo para transmitir ideas morales medio de transmision de cultura y de ideas. Una completa cornpreusion de la literatura infantil implica estudiar sus fuentes con detenimiento. de trabajo. Reflexione sobre la actitud pedagogica que prevalece en el nivel preescolar en torno a : -El concepto de Expresion Literaria. * Socialice con que llego. Jardin de nines. sus compafieros de equipo. En un trabajo de produccion literaria se requiere motivar al educador de tal modo que este comprenda valore y respete las formas de expresion de sus alumnos. . de grupo 0 con su asesor las reflexiones a las Redacte una cuartilla en donde manifieste 10 anterior y lea su trabajo para comentarlo con sus interlocutores. pero sobre todo supone el acercamienro a los intereses de los nines desde su punto de vista. ACUWDADESDEDESARROLLO ACUWDAD 1.

sin embargo por su caracteristica 0 con el asesor . Ricardo Nervi Fre. Si 10 considera pertinente para ampliar la informacion consulte en la Antologia Complementaria el texto de Alga Marina Elizagaray. . Ayuda al nino en la adquisicion de un lenguaje claro. "Acercamiento del joven lector al hecho literario" . ACIIVIDAD 2. . Tema 2 : Revisi6n y critica pedagogica de generos literarios..Registre las situaciones que se sucitaron durante la presentaci6n del cuento. * En pequefios grupos de 3 a 5 . . que se encuentra en la segunda unidadde la Antologia Basica.Con respecto al valor educativo del cuento mencione si: Favorece en el nino su expresion creadora.Realice la lectura del texto "Breve introducci6n a la problematica de la literatura infantil-juvenil" de J. Posteriormente confronte sus conclusiones en la sesion grupal de este curso.Con base en el analisis del texto anterior reflexione sobre el cuento que usted presento a sus alumnos y comente por escrito en que teoria 10 ubica segun la clasificaci6n que hace el autor. . Amplia su vocabulario.Seleccione un cuento y presentelo a sus alumnos de preescolar. mejora su diccion. Concluyan y expliciten el producto de sus analisis. Variados son los generos que se trabajan en eI nivel de preescolar. Fortalece su atencion y memoria.personas comente estas consideraciones. Despierta su amor por la poesia y los libros en general. Satisface sus necesidades e intereses literarios. Desarrolla su imaginacion.

1986). Contenido. Responden a otras tecnicas? i Son de color ? i Pueden constin. i Responde a los intereses de la edad a que se destina? i Provoca el deleite? " Refleja ideales y contribuye a la formaci6n integral del nino? L Presenta personajes atractivos con los que el nino puede identificarse ? i Favorece el conocimiento Estilo del medio ? i Se adapta linguisticamente al nino? L Las estructuras sintacticas son simples? i Predomina el estilo conversacional ? i.analicelo con base en los siguientes Revista Pedagogia. que usted present6 a sus alumnos y . asf 10 breves que conforman la historia de esa literatura des de el demuestra la gran cantidad de narraciones siglo xvn hasta la feeha.Cullogh y Chinna Chacka ( UPN.predominante el cuento ha side considerado el genero por excelencia de la literatura infantil.ir ~ En blanco y negro ? 'C:::. Presenta recursos atractivos ? i.De que tipo? i Fotografias ? i. Vo1. Refleja un enfoque artistico al nivel del nino? Ilustraciones.2. de Constance Mc. i.6.3 -Retome el cuento cuestionamientos No. experiencia artistica para el nino? . Son atractivas ': (.

circulo de estudio. Tema 3 : Literatura Una diferenciacion para y de los niiios. i. de las dos literaturas es necesaria para lograr un mejor entendimiento. Cuenta tambien con un texto de apoyo en la Antologia Complementaria tematica de los autores Jose Enrique Gorlero y Liliana Santirso Organizaci6n y lectura". cuyo titulo es "Literatura * Anote sus reflexiones y socialicelas con sus compafieros 0 de grupo. compafieros de trabajo con el asesor de la materia. reelabore el cuento y real ice los carnbios que considere pertinentes de Con base en 10 anterior acuerdo al analisis que realize.-' ~7 l Evidencian un conocimiento del nifio y de sus preferencias l Facilitan la comprensi6n del texto ? l Posibilitan el vuelo imaginativo ? l Favorecen el desarrollo linguistico ? en Lamateria ? l Complementan el texto ? Formato. tipo de tapas y hojas es atractivo para la edad a que esta destinado? l El tinte de las letras contrasta con el papel ? i. Su aspecto en tamafio. sobre esta rnisma infantil. . ACTIVIDAD 3. El texto esta separado de las ilustraciones ? Para arnpliar el analisis del cuento que usted selecciono Relatos tradicionales: cuentos de hadas/ truculencias lea el texto de Liliana Santirso titulado rosadas" que se encuentra en la Antologfa " Basica .

destrezas y habilidades. creativa. 10 que manejan los autores de los textos sefialados. forma parte de el y de la sociedad que 10 va formando. Para un mejor desarrollo de esta actividad consulte el texto de Frida Shutlz "Los nifios y la invencion de la realidad" que se encuentra en la Antologia Basica este trabajo lea el texto Complementaria. . con sus compafieros de trabajo. CO::J. Por ello el educador debe tener cuidado al se1eccionar la literatura para que esta represente un avance en el desarrollo sensorial. en la Antologia * En la sesion Contrastelo grupal. La primera se considera como un rescate folcklorico. "Aprender a conocer al nifio". . -Con sus alumnos de preescolar organice actividades para que ellos reinventen el cuento que usted 1espresento en la primera actividad de esta unidad. no importa que su vocabulario sea reducido. en su circulo de estudio. amistades 0 el a. .Esta actividad puede organizarse de manera colectiva 0 individual. la segunda carece en muchas ocasiones del conocimiento de las caracteristicas de la infancia.sesor de la materia socialice los resultados de la actividad realizada con los nifios. de su desarrollo. Los nifios no piensan en literatura sino en comunicarse y transmitir todo 10 que sus sentidos captan . Esta literatura es libre. imaginativa.La literatura de los nifios es aquella que cotidianamente dicen los nifios. . El maestro sabe de los intereses de los nifios puesto que trabaja con elIos. y si 10 considera pertinente apoyar aun mas de CONAFE.Usted debera registrar los resultados de esa actividad utilizando los medios que tenga a su disposicion. en forma oral 0 grafica. la que producen sin darse cuenta.--------~-- La literatura para los nifios puede ser tradicional y la que tambien se escribe actualmente para ellos.

escriba la redaccion haciendo los cambios en cuanto a : ambiente personajes comportamientos de los personajes o en otros detalles. . . preescolar . recortes. primeramente de manera colectiva y luego de manera individual. ACTlVlDAD FINAL. .Invitelos a construir un cuento sobre las ilustraciones presentadas. F<ibula Leyenda Rima Adivinanzas Arrullos Presentelo en su version original y reelaborelo en un proceso de recreaci6n.. Robin Hood 0 cualquier otro que usted seleccione. .A partir del argumento de un cuento como la Cenicienta. * Exprese los resultados de su trabajo con su asesor 0 en la Puesta en Cormin con sus compafieros. .Presentelo a sus alumnos de nivel preescolar.Elabore las ilustraciones de este cuento ( dibujos. fotografias y otros ).- -- - --- -_----- Seleccione un genero de los que se mencionan a continuacion y que se trabajan en el nivel de .

$0 TERCERA UNIDAD LA LlTERATURA INFANTIL COMO EXPRESION CREATIVA.. .

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..$0 TERCERA UNIDAD LA LlTERATURA INFANTIL COMO EXPRESION CREATIVA.

Analisis de las actividades anteriores. aplicaci6n y justificaci6n de una estrategia para promover en los nifios preescolares Presentacion la creacion de trabajos literarios ( rima. videograbaci6n. . ACITVIDAD FINAL: Selecci6n. canciones y otros ). . ACTIVIDADES DE DESARROILO.Reflexiones de creaciones literarias por parte del profesor-alumno. de los productos. ACTIVIDAD PREFIA : El registro de una actividad ( escrito. . as! como presentara el producto de las mismas. a partir de la revision de estrategias posibles y de acuerdo con el desarrollo psicoevolutivo para la creacion literaria. adivinanza.Producci6n . grabacion ) sobre expresion literaria en donde se manifieste la creatividad.Organizaci6n de actividades con los alumnos. .PROPOSITO Que el profesor-alumno.' Con la finalidad de acreditar esta unidad el profesor-alumno desarrollara las siguientes actividades.Creaciones . literarias por parte de los nines de nivel preescolar. personales. cuento. del nino.Lectura de textos. Estas actividades contemplan : -Observaciones de la practica docente. seleccione algunas alternativas didacticas y proponga otras EVALUACION. .

Libre expresion Comprension empatica Imaginacion Principios Creativos Imdgenes . Potencial Creativo Medio social Maestro Escuela Padres Ambiente propicio Clima psicosocial.33 TERCERA lJNIDAD LA LITERATURA INFANTIL COMO EXPRFSION CREATIV A. ESQUEMA CONCEPTUAL.

como dialogo que resulta posible gracias a la comprension . socializacion de 10 que se construye se da en el Taller del educador. que ellos manejan y activa las problematicas para buscar respuestas trabaja con nifios no acostumbrados a la libertad creadora. al desarrollarla y vivenciarla los educadores dibujos 0 imageries en su mente las cuales se representaran en forma de palabras.INTRODUCCION La materia prima de la creatividad van a construir es la imaginacion. Si el educador dificultad. libre de formales. quienes al recibirlas imagenes que provocarnos en la mente del publico dependen de la capacidad que se tenga para crearlos primero en la imaginacion. y es el educador quien ordena grarnaticalmente creativas. cualquier otro tipo de expresiones las transforrnaran nuevarnente.Este intercambio.Las y van a ser retomadas por otros escuchas . tendra una poca de en sin embargo esto se puede ir sorteando con los nifios que son mas experimentados Esto permitira el arte oral. actividad que se convierte en literatura actitudes constructivas. AI trabajar estas ideas con los nifios preescolares basta registrar las respuestas creativas de ellos para obtener cuentos colectivos la informaci6n que son literatura de nifios. condicionamientos como conversaci6n.

. . Tema 1: Principios basicos de acci6n creativa. .Promueva entre sus alumnos de preescolar una actividad donde se promueva la expresi6n literaria yen la que esta presente la creatividad. ya sea oral con obras literarias que le permitan enriquecer so espiritu. estan lacapacidad creativa y la imaginaci6n.Registrela por escrito. 0 es proporcionarle al individuo la escrito y a la vez favorecer el contacto . grabaci6n 0 fotografias. el educador tiene que llegar a ser personalidad de realizacion plena. Entre los elementos que distinguen y caracterizan al ser humane en relacion con los demas seres vivientes. * Confronte sus ideas y reflexiones con su asesor 0 en Ia sesi6n grupal.Explique que elementos consider6 para decidir que en esas situaciones estaba presente Ia creatividad.ACTlVIDAD PREVIA. especialmente en los primeros alios de la infancia.Esto significa que tiene que esforzarse por lograr un ambiente que incite al trabajo creador de modo que los nifios puedan descubrir su propia aptitud creadora. tambien puede comentarlo con su grupo de referencia. videograbaci6n.Mencione otras dos situaciones en donde usted recuerde que sus alumnos actuaron de manera creativa. . de acuerdo con las circunstancias que se Ie presentan a 10 largo de Ia vida.Explique el concepto que usted tiene sobre creatividad. Para estimular el esfuerzo creador de los nifios. . Una de las formas de Iograr el desarrollo de 13 creatividad oportunidad de crear por medio del lenguaje. Todos los seres humanos nacen con un cierto potencial creativo y este se puede desarrollar. ACTIVIDADES DE DESARROllO ACTIVIDAD 1.

----~--------- INTRODUCCION La materia prima de la creatividad van a construir es la imaginacion. Si el educador dificultad. actividad que se convierte en literatura actitudes constructivas. como dialogo que resulta posible gracias a la comprension . cualquier otro tipo de expresiones las transformaran nuevamente. Al trabajar estas ideas con los nifios preescolares basta registrar las respuestas creativas de elIos para obtener cuentos colectivos la informacion que son literatura de nifios. que elIos manejan y activa las problematicas para buscar respuestas trabaja con nifios no acostumbrados a la 1ibertad creadora. tendra una poca de en sin embargo esto se puede ir sorteando con los nifios que son mas experimentados Esto permitira e1 arte oral. quienes al recibirlas imagenes que provocamos en la mente del publico dependen de la capacidad que se tenga para crearlos primero en la imaginacion.Este intercambio.Las y van a ser retomadas por otros escuchas . libre de formales. condicionamientos como conversacion. al desarrollarla y vivenciarla los educadores dibujos 0 imagenes en su mente las cuales se representaran en forma de palabras. socializacion de 10 que se construye se da en el Taller del educador. y es el educador quien ordena gramaticalmente creativas.

grabaci6n 0 fotografias. tambien puede comentarlo con su grupo de referencia. ACTIVIDADES DE DESARROLLO A CTIVIDAD 1. .Mencione otras dos situaciones en donde usted recuerde que sus alumnos actuaron de manera creativa. Todos los seres humanos nacen con un cierto potencial creative y este se puede desarrollar.Esto significa que tiene que esforzarse por lograr un ambiente que incite al trabajo creador de modo que los nifios puedan descubrir su propia aptitud creadora.Explique el concepto que usted tiene sobre creatividad. ya sea oral con obras literarias que le permitan enriquecer su espiritu. Entre los elementos que distinguen y caracterizan al ser humane en relacion con los demas seres vivientes. * Confronte sus ideas y reflexiones con su asesor 0 en la sesi6n grupal.Explique que elementos consider6 para decidir que en esas situaciones estaba presente la creatividad. . . especialmente en los primeros alios de la infancia 0 Una de las formas de lograr el desarrollo de la creatividad oportunidad de crear por medio del lenguaje. de acuerdo con las circunstancias que se le presentan a 10 largo de la vida.Promueva entre sus alumnos de preescolar una actividad donde se promueva la expresi6n literaria yen la que esta presente la creatividad. . estan lacapacidad creativa y la imaginaci6n. videograbaci6n.Registrela por escrito. Tema 1: Principios basicos de acci6n creativa. el educador tiene que llegar a ser personalidad de realizacion plena.ACTIVIDAD PREVIA. 0 es proporcionarle al individuo la escrito y a la vez favorecer el contacto . Para estimular el esfuerzo creador de los nifios. .

Se debe dar libertad a los profesores y a los nines tambien y no presionarlos a escribir . ACIIVIDAD 2 Tema 2 : Creatividad y lenguaje. -Aplique en su grupo de preescolar alguna(s) de las tecnicas que aqui se mencionan -Registre los resultados de esa actividad Si desea ampliar la informaci6n consulte en la Antologia Complementaria el texto de K: Egan. "Imaginaci6n y aprendizaje 11 • * Presente los resultados de estas actividades a un grupo de compafieros en su lugar de trabajo. su grupo de referencia 0 en la sesi6n grupal. Para que el individuo genere con placer y audacia transformadora. se requiere un rnedio de expresion propio: el juego es ese canal adecuado. incluso la literatura. sin menospreciar el trabajo individual y quizas un poco mas serio el textc iicre. Explique 10 que representa el cartel y las razones que consider6 para sefialar esa informaci6n como mas significativa.Para la realizacion de esta actividad usted debera analizar el texto de David Prado titulado . Sin embargo. con su asesor. La primera leccion que deberia ensefiarse a los educadores es hacer las cosas por sf misrnos. "Creatividad en preescolar y ciclo inicial"que se localiza en la Antologia Basica y realice 10 siguiente: -Elabore un cartel en el cual anuncie la informacion mas significativa del texto antes mencionado. hay que permitirles que se expresen espontaneamente en un ambiente propicio. . se consideran mas importantes las formas ludicas y coleczivas.

. garabatos.Exprese que elementos de la lectura tomo en cuenta para la realizacion de esta actividad..con la finalidad de intercambiar ideas. -Para desarrollar esta actividad tome en cuenta 10 siguiente : -Analice el texto de Cecilia Beuchat y Teresita Lira "Un gran objetivo : escribir " y el de Emilia Ferreiro. *Organicese en forma colectiva Adivinanza Rima 0 individual para crear libremente en diferentes momentos : Cancion Despues comentela 0 cautela personalmente 0 mediante una grabaci6n a un grupo reducido de nifios. en sesi6n de circulo de estudio o grupal .dibujos.Muchas deIas creaciones literarias de los niiios se dan en sus platicas.confrontar 10 realizado y enriquecer su trabajo. Si desea ampliar la perspectiva sobre este tema lea el texto de la Antologia Complementaria titulado "Creatividad infantil y educacion" de Gerardo Martinez. * Presente los resultados de la actividad y de las reflexiones al asesor. Es asunto de volcar y traducir en palabras el " yo y mi circunstancia" de cada nifio y permitirselo. Margarita Gomez Palacios y Col. El papel del educador consiste en preguntar a los nifios 10 que representa su escrito y registrarlo en escritura convencional. -Tome en cuenta las indicaciones sefialadas por las autoras. "Analisis de la escritura de los nifios. juegos y otras situaciones. que se localizan en la Antologia Basica. . "Escribir" en los nifios de preescolar significa que los nifios manifiesten mediante simbolos. pleitos. grafias y otras representaciones 10 que desean expresar. en terminos de los niveles de conceptualizaci6n".

Cuent.Lea el texto "Proposiciones de David Prado "Tecnicas linguisticas y literarias" en la Antologia Basica y de actividadespara un taller literario de nifios" de las aut.ones estan latiendo en cualquier espacio y tiempo .os tornados de la literatura escrita cuyas acci.os Mexicanos . 199-! I . . . Tambien los cuent..os universales de Christian Andersen plagados de imaginaci6n CQmQfrente a lQScuentos elaborados por sus maestros.os contados a viva v. Se habla de cuent.oras Beuchat y Lira de la Antologia Complementaria.oz.0 bien disefie otra que usted considere mas apropiada y elabore un cuento original para que se lQSpresente a sus nines.ortan al nino.ACITVIDAD 3 Tema 3 : La versatilidad en la literatura. despues en pleno proceso .Seleccione una de las alternativas .. Seran tan receptivos ante lQScuent. transp.La presentaci6n puede hacerse por medio de : -Narraci6n -Dibujos -Escenificaci6n -Vide.Otros -Puede considerar s i lc cesea las caracterfsticas que maneja Marissa Bortolussi ( Arizpe Solana. se habla de cuentos inventados comunicacional.ograbaci6n .

-Situado en otro tiempo. intento de captar momenta insolito. -Caracter impersonal del lenguaje . -Actitud realista. literaria y si los alumnos Explique cuales estrategias Mencione de que manera estuvo presente la creatividad en la produccion presentaron avances significativos en estas actividades. . selecciono y el por que de su eleccion. plantea problemas.Enraizado en la realidad del narrador. Cuento Literario -Un suceso unico -Un suceso mas importante que el personaje. conflictos. al personaje. * Presentelo a su asesor . * Presente los productos elaborados por los nifios. Justifique por que utilize la alternativa seleccionada. .Cuento Popular -Sucesion de episodios -Episodios subordinados -Vision maravillosa. AwIVIDAD FINAL mas significativos de las lecturas de esta unidad. -Interroga. grupo de referencia 0 sesion grupal. con sus alumnos para que . . espacio.Caracter personal individual del lenguaje. conflictos.Seleccione las tecnicas que considere mas adecuadas para implementarlas estos elaboren producciones -Adivinanzas originales sobre : -Rimas -Canciones -Cuentos -Cada una de estas actividades deberan realizarse en momentos diferenciados. -Resuelve problemas.Retome los contenidos .

ACI1VlDAD FINAL DEL CURSO. -La segunda integrada por producciones literarias de los nifios de prescolar. -La primera integrada con las producciones literarias del profesor-alumno destinadas para los alumnos de preescolar. justificaci6n y conclusiones de cada una de las antologfas. De todas esas actividades posee productos elaborados por usted y por sus alumnos.r«. Durante el desarrollo de este curso usted ba participado en diversas actividades tanto a nivel de profesores -alumnos com a nivel de nifios preescolares. ru u u u u u 111/111/1111 . ademas de una serie de reflexiones sobre las tematicas abordadas en las unidades. NOTA: El profesor-alumno esta en libertad para seleccionar cualquier tipo de material para la encuadernaci6n 0 presentaci6n de las antologias. Retome de las reflexiones que elabor6 en cada una de las unidades y redacte la presentaci6n . Organice el material con que cuenta y presentelo en dos antologias : .

Colecci6n Te voy a contar.. Novara.--~--~--. populares 0 literarios que tengan a la mana. Suromex. La noche de las narices frias Reina Tribilfn en la caza del tigre EI pato Donald pierde una jugada La bella dunniente . Como sugerencia Ie presentamos algunos ejemplos : Cuentos en libros 0 folletos. Asimismo apoyarse en ciertos cassettes para escuchar cuentos y canciones infantiles. Todos estos recursos pueden convertirse en altemativas metodol6gicas si todos los participantes de este Taller se organizan para obtener el mejor provecho de elias. La bella durmiente Hansel y Gretel El zapatero y los duendes La ratita presumida Caperucita Juan sin miedo El patito feo El sastrecillo valiente El enano saltarfn Los tres cerditos El lobo y las cabritas El soldadito de plomo El traje del emeperador Walt Disney. Ed. Tambien pueden recurrir a los cuentos que se presentan en las pelfculas comerciales de cualquier video de su localidad. pueden utilizar como material auxiliar diversos cuentos clasicos.Ed. asi como el asesor.{/ MATERIALES DE APOYO Si el profesor-alumno 10 desea.

Bambi Aladino y la lampara EI principe feliz EI pais de los cuentos Ellobo y las ovejitas Ellibro de la selva Chistes y canciones infantiles de Yayin y Arturin Canciones infantiles Rondas infantiles Videograbaciones comerciales de Walt Disney. La casita de chocolate Blanca Nieves y los siete enanos Pulgarcito EI gato con botas La cenicienta Coleccion Fabulas. Buenos Aires. Cenicienta Pinocho Blanca Nieves La bella durmiente La noche de las narices mas Bambi y otros. Florida. Saldana Ortega. raton de ciudad El cuervo y la zorra Cuentos en cassette. Ed.Aves acuaricas El valle de los casto res Chip y Dale Coleccion Primavera. . A. Ed. El leon y el raton Los dos gatitos La liebre y la tortuga El zorro y la ciguefia La asamblea de los ratones La hormiga y la cigarra Raton de campo.

Semiescolarizada e Intensiva). Cada una de las tres unidades que integran el curso "Expresion Literaria en Preescolar" tiene determinados los procesos y productos que se evaluaran. -Dentro de los criterios que caracterizan este modelo de evaluacion estan los de obligatoriedad y flexibilidad.ESTRATEGIA DE EVALUACION. -El modelo de evaluacion establece principios de congruencia entre las multiples practicas evolutivas as! como de criterios que las orientan. -En la busqueda de conforrnarse como evaluacion integral incluye aspectos cualitativos y cuantitativos. -En el proceso de aprendizaje subyace una concepcion constructivista del mismo. La estrategia para evaluar los procesos y productos correspondientes a cada unidad de este curso esta disefiada con base en el modele anteriormente sefialado y algunos siguientes : de sus lineamientos son los -El aprendizaje esta orientado hacia el analisis e innovacion de la practica docente. los cuales se sujetaran a los lineamientos sefialados en el "Modelo de Evaluacion para la Licenciatura en Educacion Plan 94" . -El proceso de evaluacion debera ser participativo y formativo tanto para estudiantes como para asesores. -En este tipo de evaluacion se considera tanto a los sujetos como a los productos y las condiciones en que se realiza. . -Este modele de evaluacion se puede aplicar a las tres modalidades de estudio de la licenciatura ( A Distancia. -La evaluacion se concibe como un proceso que apoya el proceso de ensefianza-aprendizaje.

. grupo de referencia. Considera que el procedimiento fue el adecuado ? -i. C6mo y en que circunstancia pueden aplicar los conocimientos que les aporto este curso ? ..-La evaluaci6n como un proceso inherente al proceso ensefianza-aprendizaje en una experiencia de aprendizaje para los participantes del hecho educativo.. De que otra manera podria abordarse ? -i... Considera que los contenidos del curso aportaron 10 que realmente deben saber? -i.i. Podria enunciar le trajo este curso ? por pasos el procedimiento seguido en el curso ? -i.i.. asesor) reflexione sobre los diferentes cuestionamientos . del plan de estudio se relaciona este curso ? Que papel juega la practica en este curso ? . Cual es el papel de la teo ria ? -i. se convierte -La estrategia evaluativa es un instrumento que garantiza el dominic de los contenidos forrnalizados con el plan de estudios y el programa de los cursos. del curso y al final del mismo es necesario que usted se autoevalue.i. Que beneficios . AUTOEV ALUACION La fmalidad de la autoevaluacion consiste en ofrecer al profesor -alumno la oportunidad de contrastar sus actividades y productos esta Guia y reconocer Durante el desarrollo elaborados con los criterios de evaluacion que se mencionan al final de asi el avance en cada una de las unidades.. Con que otras asignaturas -i. colectivo para ello le 0 sugerirnos que de manera conjunta (sesion grupal. Que tanto aprendieron escolar con su sobre Expresion Literaria ? =i..

TERCERA UNIDAD • Selecci6n.ESQUEMA DE EV ALUACION DEL CURSO "EXPRESION LITERARIA EN PREESCOLAR" . adivinanza.Selecci6n de actividades del programa que abordan las tematicas. Con la elaboraci6n de estos criterios de autoevaluaci6n se pretende queel profesor-alumno extraiga de las actividades previa y de desarrollo los elementos teoricos y empiricos que le permitan el analisis de su practica docente en relaci6n a la Expresi6n Literaria.Antolog£a integrada con producciones literarias del profesor-alumno. canciones) . cuento. -Antolog£a confonnada con trabajos literarios de los niiios de preescolar. anecdotas y canciones populares. SEGUNDA UNIDAD . • Reinvenci6n de cuentos por parte de los niiios preescolares. leyendas folkl6ricas. aplicaci6n y justificacidn de una estrategia para promover en los niiios creaciones literarias (rima. -Recopilaci6n de cuentos.n:llisis de actividades realizadas con los niiios.Reelaboraci6n de un cuento por parte del profesor-alumno. colectivoescolar 0 en sesi6n grupal. CRITERIOS DE EVALUACION Y ACREDITACION. . .Observaciones de pclctica docente -Lectura de textos -Organizaci6n de actividades con su grupo de preescolar -Analisis de las actividades realizadas con los nifios -Reelaboraci6n de otras literarias por parte del profesor-alumno y de los niiios preescolares -Producci6n de trabajos literarios a nivel estudiantes y a nivel niiios preescolares -Reflexiones personales -Discusi6n con su asesor.Descripci6n y a. PRIMERA UNlDAD .

. por 10tanto no es posible establecer los indicadores con exactitud.Desarrollo de producciones literarias infantiles para los nifios y de los nifios. . Dado el tipo de aetividades que se realizan en cada unidad. .Lectura de textos. Con el prop6sito de brindarle una gufa en la eual usted determine el aprovechamiento y utilidad de las tematicas presentadas.---~----- CRITERIOS DE EV ALUACION Y ACREDITACION.Registro de las aetividades. .Organizaci6n de actividades con los alumnos de preeseolar.pretende que el profesor-alumno extraiga de las aetividades previa y de desarrollo los elementos te6rieos y empiricos que le permitan el analisis de su practica docente en relaci6n a la Expresi6n Literaria.Reflexiones personales.Analisis de producciones literarias infantiles . . . En la realizaei6n de actividades.Observaciones de su practica docente. Para ella Ie sugerimos los siguientes indicadores : . creativas y con cierto grado de originalidad.Discusi6n con su asesor 0 en grupo. los productos no pueden ser similares para todos los profesores-alumnos ya que las aetividades se caracterizan por ser abiertas. usted realiz6 : . Con la elaboraci6n de estos criterios de autoevaluaci6n se. Sin embargo consideramos pertinente ofrecer a ustedes ciertos criterios generales para verificar si las actividades realizadas reunen los requisitos minimos para su acreditaci6n. a continuaci6n le proponemos algunos puntos basicos que debe tomar en consideraei6n para el desarrollo de este curso.

*Consideren que por 10 menos existan planteamientos minimos. . *Confirmen que los reportes que elaboro sobre la situacion comunicativa contiene : .El registro minucioso de las acciones que se efectuaron en el aula. ACTIVlDAD 2 : La formacion del escucha. *Reyisen que la descripcion de la actividad integre sus reflexiones con respecto a los siguientes puntos: -Precision en los detalles de acontecimientos . *Constaten que en la redaccion del escrito se manifiesten sus reflexiones sobre las actividades registradas . AC1TVlDAD 1 : La oralidad y el ser humano. . -La confrontacion de las ideas mas significativas del texto analizado con sus reflexiones personales.*Constaten como la oralidad esta presente en diversas actividades que se realizan en el nivel preescolar para promover la literatura . -La descripcion de las conversaciones. *No olviden anexar sus argumentaciones sobre los puntos claves localizados con la lectura. ACI1VIDADES DE DESARROILO.sobre el conocimiento que tiene usted usted sobre la oralidad .PRIMERA UNIDAD ACI1VIDAD PREVIA. *Consideren la revaloracion pedagogica de la funcion de escuchar ACI1VIDAD 3 : Papel de la literatura oral en e[ nivel preescolar. -Narraci6n minuciosa de los sucesos. intercambios y procesos de escuchar y narrar.

. que en la carpeta se concentre la explicitacion de la descripcion de las actividades de desarrollo 2y 3 de esta unidad. que tiene sobre los planes y programas de que se argumente el proceso y la concepcion sobre literatura oral que subyacen a estas SEGUNDA UNIDAD ACI1VIDAD PREVIA: * Cuiden que su escrito destaque el papel que se otorga al alumno y al educador en el proceso de desarrollo de la expresi6n literaria. *Cuiden que sus analisis denoten el conocimiento preescolar . en su escrito planteamientos de las actividades realizadas con sus alumnos en de la tematica abordada. *Compruebe actividades. *Verifiquen que la carpeta tenga un conjunto de creaciones literarias orales de generos populares que reflejan la vida de la comunidad en que esta inserta la escuela. se trabaja en el Jardin de Nifios en 10 referente a los ACI1VIDAD 1: Una aproximacion al hecho literario. minimos sobre el papel de la literatura en el nivel ACITVIDAD *Cerciorese FINAL. * Constaten que en el escrito se manifieste el reconocimiento de la experiencia del procesor y la explicitaci6n de la teoria estudiada. * Revisen si se expresa 10 que cotidianamente generos literarios.*Verifiquen que en el registro de las observaciones el aula se consideren los elementos significativos *Consideren preescolar.

* Recuerden la necesidad de incorporar en su analisis sus propias ideas y reflexiones. Los conocimientosmas significativos de las lecturas que apoyaron la realizaci6n de las actividades. organizaci6n y aplicaci6n de la actividad. * Cerciorese . * Examinen * Establezcan las diferencias entre los cuentos elaborados por usted y 10 que hacen los nifios. AC11VIDAD 3: Literatura para y de los niiios. de explicitar su concepto de creatividad. ACTIVIDAD FINAL: que los cuentos elaborados respondan a las caracteristicas sefialadas en esta unidad. * Presente los argumentos que justifican la seleccion. grabaciones. si los cuentos presentan aspectos que denotan reelaboraci6n. * Cuiden que en el proceso de construcci6n de los cuentos se reflejen cada una de las etapas de reelaboraci6n de los mismos. la informacion que les proporcionaron las lecturas.* Comprueben que se concentro 10 relatado en tome a: Las reflexiones que produce la realizacion de las actividades. * Constaten * Utilicen otros). * Cuiden * Utilicen de incluir todos los aspectos del esquema de analisis. videograbaciones y para el registro de los cuentos diversos medios (escritura. AC11VIDAD 2: Revision y critica pedag6gica de generos literarios. TERCERA ACFlVlDAD UNIDAD: PREVIA: * Verifiquen que en las descripciones de las actividades contempladas se adviertan las caracteristicas cualitativas dela presencia de la creatividad.

3. de las razones de la justificaci6n de la alternativa seleccionada para la presentaci6n * Constate * Compruebe * Establezca del cuento ante sus nifios. ACITVIDAD 2: Creatividad y lenguaje. Revise que en los productos elaborados par los nines esten presentes los lineamientos en la tecnica utilizada. * Compruebe que el cartel presenta la infonnaci6n significativa que maneja el texto analizado. 2. colectivo escolar asesor. ACITVIDAD FINAL: 1.ACITWDADESDEDESARROLLO ACITWDAD 1: Principios basicos de acci6n creativa. 4. * Verifiquen la originalidad de sus trabajos mediante el intercambio con sus compafieros de 0 equipo. * Consideren en la infonnaci6n aspectos minimos sobre losprincipios basicos. 3: Versatilidad en la literatura. * No se olvide * Constate AcnvIDAD reformar los puntos mas significativos de la lectura analizada. Utilice distintos momentos para que los nifios elaboren sus producciones literarias. si estuvo presente la creatividad en la producci6n literaria de los nines. que el cuento reune los elementos minimos de su genero. Confronte los primeros productos literarios de los nifios con los elaborados en esta unidad para verificar si existen avances significativos. * No olvide reformar estos principios basicos de acci6n creativa en la tecnica que seleccion6 para su aplicaci6n con los nifios. la ubicaci6n de su cuento de acuerdo a las caracteristicas manejadas par Bortolussi. . que estos puntos esten presente en sus trabajos. Constate con base en las ideas centrales de los textos analizados.

6. Incluya un apartado de conc1usiones en donde manifieste la viabilidad de este curso y las ventajas odesventajas que ofrece. Revise que todos los productos elaborados. No olvide retomar las reflexiones. como por los ninos. 7. para la elaboracion . producto del trabajo individual de la presentaci6n y justificaci6n.5. reiinen los requisitos minimos para su elaboraci6n. tanto por usted. 0 grupal.

presenta una diversidad de aspectos que las personas pueden lograr cuando realizan un trabajo grupal. y Todos estos elementos son recomendados especialmente para el tipo de metodologia que caracteriza el curso de "Expresion Literaria en Preescolar" asi como 'los productos que se esperan del mismo. Consideramos que es un texto que apoya tanto al profesor-alumno como al asesor. el ambiente de aprendizaje.JUSTIFICACION Este texto aunque ha side retomado de la revista Uno Mismo. la libertad en la participaci6n . . la pertenencia al grupo. el desarrollo de la autoestima y autoconcepto. la cooperacion la responsabilidad de lograr las tareas con un espiritu creativo. Su contenido presenta puntos claves que deben manejarse en las sesiones grupales. la aceptaci6n entre los miembros. las interacciones entre los participantes. Estos puntos abarcan desdes la organizacion del grupo. el respeto a las aportaciones de los compafieros.

crocer.. .. r'Jo consultabarnos ol manual.Corriarnos riesnos e j barnes bacia adcl. • H3bi3 una s. .ion ~No rccucrdo quo ]L12gjcC'mo~. • Nos rnantcniarnos tloxiblcs y muy motivados.t:::lb3mos abicrtos 3 nue-vas ideas._. solo nos apoyabamos rnutuarncntc.Tcniarnos un scntido de diroccion y habia urnon entre nocotros. .:ldo tcniamos mente do principiantcs -Era una decision conscicntc 1::-1 cji' involucrar nuostra mente croativa C'll 10 que haciarnos.No~~ rcspctobarnos rnutuarncnto . T ~Sicrnpr(~ procurabamos 10 quo era oosib!c.111 micdo Gil castiqo .mte. • Lo que h3~1amos era mayor que Yo i'~uc-stro foco era como Nosotros ibarnos ~ hacorlo.crrsacion de jucgo y divors.1 atouion. . oniamon una cornunicacion clara.L • S~)bi8nJOS que ostabarnos crcando alqo de valor. + ~\·1js que n. ~Nuestro equipo ostaba comprorncticlo" con un prop6sito cornun .. ~[~::...: tenia (:1 arnbiente: .Pant e rcar en .. una cosa nueva cada di i. • Me scntia rcalirado por toner b oportunidad de Q . . (JJ'ulj() Esto dijeron los integrantcs de un qrupo de personas que alcanzo un ajto ~JI'c_1do ck: croatividad sobro las cualidados qu.. • !\prendi3mo~::.Nos apoyabarnos rnutuarncntc . Toni amos la Iibortad de equrvocarnoc '.. .

..into ontro 13~:' rt.lc:nte: Q- + Todos 3 \3 realizacion de nuestros oojctivoc «.Senti3 que podia scr honesto par que: confiaba en todos. Eramos oaciontcs en ol trabajo en conjunto y en 10 rc:f(.llizaciol1t.Era estimulante ir a trabajar Y Sf: nos despertaba una pasion par 10 que: had amos. .. • }-Ltbla un oquiiibno bastante intorc. pudicso y rcspondiora rcspuecras honcstas .iblabamos de vcrdad unos con otros . ~ 1'\0 10 habriarnos conscquido ain 13 disposicion de trabajar cn coopcracion unos con otros. • No~)scntiamos Cclp8CCS do hacor cualquicr cosa. 6r3mO~ cstimulados a ponsar de m.ionc~~ inc!ividu::-dcs de cada uno. ell vordad.n"!prc.:::. asurniarnos responsaoihdadec. ~_):Jrgi6 una sonsacion rI() arno r qonuino. Tornauo llu UNO l:tl::MO (Vol. ~Erarnos frances unos con otros y n.:clcl grupo y Lt::) contr!!Jll(.. • Cuidzlb3mo::-.mcra cifercntc 11. ~Sio. rnucho unos de otro».-.. Un horizonto <:1 tarqo pI3:~O y uno a corto. . III ~j'J I) .Por crimora vez fui francarnento cstirnulado para dar todo 10 que.i.

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X6chitl Leticia Moreno Fernandez. Responsable Maria Guadalupe Saenz Cisneros. Colaborador Romero Fernando Villareal Alanis .Participaron en la elaboraci6n de la Guia del Estudiante. s. .i-: Coordinadora del Proyecto.

Colaborador Homero Fernando Villareal Alan's Asesora SiMa Rojas Dumon Coordinadora del Proyecto XOthitl Leticia Moreno Fernandez .Participaron en la elaboratiOn de la Gula del Estudiante Responsable: Marfa Guadalupe Saenz Cisneros .