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UNIVERSIDAD , PEDAGOGICA NACIONAL

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70 SEMESTRE "PREESCOLAR" EXPRESION LITERARIA EN PREESCD'_

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GUIA

DEL

ESTUDIANTE

EXPRESION LITERARIA EN PREESCOLAR LICENCIATURA EN EDUCACION PLAN 94

lJNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL SECRETARIA DE EDUCACION PUBLICA

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SEGUNOA UNlOAD LOS GENEROS DE LA LlTERATURA INFANTIL Esquema Conceptual lntroduccion ActMdades TERCERA UNlOAD LA UTERATURA INFANTll

19 22

23
24
COMO EXPRESION CREATIVA

30
33 34

Esquema conceptual Introduccion ActMdades Matriales de apoyo Estrategia de Evaluacion Autoevatuaci6n Criterios de Evaluacion y Acreditacion Texto de /Woyo BlbUografias.

41 44

35

43 45

52 56

Como una preocupaci6n de esta licenciatura se ha insistido en incluir y enfatizar dentro de estas conductas esperadas. Los estudiantes en el horario de su trabajo y luego llevar los resultados a la sesi6n 0 deberan realizar las actividades asesoria para ser comentados y evaluados. Como un fundamento a esto se recomienda que si el educador va a desarrollar en los nines preescolares la capacidad de expresion debe empezar por el mismo. Desde las primeras sesiones se dejara en claro que el profesor-alumno desarrollara en el mismo 10 que pretende desrrollar en los demas. una serie de caracteristicas que integran el perfil del egresado despues de concluir los estudios que conforman la carrera. En la primera parte de este taller se revisaran aspectos sobre la oralidad como la primera forma de literatura. el desarrollo de la expresion y la creatividad. El curso se realizara a traves de un taller en dos niveles : a nivel profesores-alumnos y a nivel de los nifios preescolares. sera un profesionaI en la docencia capaz de transformar e innovar su practica docente con base en las caracteristicas socioculturales . necesidades e intereses de sus alumnos en el nivel donde se desernpefia. entre los cuales se destaca la capacidad de responder a las nuevas alternativas y propuestas educativas . acordes a los retos que se le presenten. . serie de rasgos que ha de poseer el futuro profesional .-~---------------- ~~--~---- PRESENTACION GE1". en fin. se plantean una.su relaci6n con la expresion literaria del preescolar y la importancia de saber escuchar como el inicio de saber narrar. La intenci6n es la de realizar una serie de actividades para propiciar la expresi6n literaria que Iuego podra aplicar con sus propios alumnos.~RAL DEL CURSO En los planes y programas dirigidos a la formaci6n de educadores de la LE Plan 94 de la Universidad Pedag6gica Nacional . todos estos rubros son considerados basicos para la organizacion y buen desarrollo de un taller Iiterario para y de los nines.

Por sus caracteristicas y prop6sitos este curso se relaciona directamente con la asignatura "Expresi6n y Creatividad" que representa un complemento a las acciones del taller literario mediante sus actividades plasticas. el profesor-alumno revisara los generos Iiterarios que se trabajan en el nivel preescolar ( cuento. Este programa retoma los contenidos de los cursos: "EI nino: desarrollo y proceso de construcci6n del conocimiento" y "El nino preescolar : desarrollo y aprendizaje" que analizan las caracteristicas psicoevolutivas del preescolar.domesticas y otras consideradas como artisticas.collage. ademas de propiciar una Iiteratura contada 0 escrita (dibujos. Hamada de recreacion. RELACION CON OTROS CURSOS. EI curso de "Expresi6n Literaria en Preescolar" pretende ser una experiencia afectiva. En un tercer y ultimo momento el estudiante de este curso participara con sus compafieros y/o su asesor en situaciones posteriores en la creaci6n de expresiones literarias. y otros ) generada por los profesores -alumnos y su grupo de nines preescolares. as! como algunas obras representativas y a partir del analisis de estes reelaborara composiciones literarias con los companeros de su grupo redescubrimiento constante del mundo. adivinanzas. musicales. sino como un proceso de producci6n comunitaria. fundamento necesario para la selecci6n y creaci6n de trabajos 4- . canciones).En una segunda instancia. En este apartado se revisaran algunas estrategias metodol6gicas para la producci6n de creaciones literarias.arrullos. literarios para nifios. leyenda. teatrales. fabula. El curso "Expresi6n Literaria en Preescolar" tiene relaci6n con la asignatura "Desarrollo de la Iengua oral y escrita en el Preescolar". rima. garabatos. entendidas estas como toda aquella manifestacion que brota de cada persona sin reglas que limitan el quehacer literario. el cual inicia el estudio del lenguaje oral que es retomado como base para el desarrollo de la expresi6n literaria. ademas de aquellas que proponga el 0 colectivo escolar y con sus alumnos en un -profesor -alumno.emocional e intelectual activa y creativa.

50. 70. Desarrollo lengua de 12 y) oral A ! I \ . 60. que caracterizan las practicas y rnetodos uti1izados por el educador en su quehacer Por otra parte los cursos del Eje Metodologico aportan un conjunto de conocimientos y habi1idades que le serviran de base al profesor-alumno propuestas de este curso para la construccion de proyectos y innovadoras sobre expresion literaria que podran desarrollarse en el nivel preescolar. ( ~nalisis ~C""""'. 40.."Expresion Literaria en Preescolar " tambien se vincula con los cursos "Metodologia y practica docente en el nivel preescolar" y "Analisis Curricular" en tanto proporciona elementos teoricos y metodologicos docente. ESQUEMA 30.

PRIMERA UNIDAD FUNCIONES BASICAS DE LA TRADICION ORAL EN LA LITERA TURA: ESCUCHAR Y NARRAR. Proposito : Que el profesor-aIumno a partir de la revision de estrategias posibles y de acuerdo con el desarrollo psicoevolutivo del nino seleccione algunas alternativas didacticas y proponga otras para la creacion I. TERCERA UNIDAD LITERATURA INFANTIL COMO EXPRESION CREA TIV A. .iteraria. recreacion y creacion de trabajos literarios utilizando diversos lenguajes. Proposito : Que el profesor-alumno reflexione sobre las re1aciones de las funciones basicas de la tradicion oral y como se vierte esto en el proceso de construecion y composiciones literarias. y promueva en estes la apreciacion. SEGUNDA UNIDAD LOS GENEROS DE LA LITERATURA INFANTIL Propos ito : Que el profesor-alumno analice los diferen_ tes generos literarios que se trabajan en el nivel preescolar con la fmalidad de fundamentar una nueva perspectiva sobre el valor formativo de la recreacion en el desarrollo del nino preescolar.ESTRUCTURA DEL CURSO. seleccione y reelabore composiciones en prosa y verso para los nifios. PROPOSITO GEJolERAL. nivel I ! I Que el profesor-alumno analice y revalore los generos literarios que se trabajan enel i ! preescolar.

PARA EL MEJOR DESARROLLO DE LAS . pero sobre todo siempre que sea posible de un trabajo colectivo en el que los profesores -alumnos dialoguen. -Cuando realice el analisis de los textos de las Antologias Basica y Complementaria centrese en las ideas principales y confrontelo con el propos ito de cada unidad. estos pueden ser escritos.El curso se realizara a traves de un taller en dos niveles : en un primer nivel con los profesores alumnos quienes posterionnente 10 Ilevaran ala practica en su grupo. en sesion grupal 0 con el asesor del curso con la finalidad de confrontar sus analisis tanto de la practica docente como de los textos. en un grupo de referencia con amistades 0 construyan sus conocimientos. con compafieros de la licenciatura aun cuando esten cursando esta materia en otra modalidad. . . de observacion de la practica docente y registro de las misma . intercambiar puntos de vista y enriquecer sus trabajos con las aportaciones de los companeros y el asesor. confronteny capacidades. . . Asimismo le recordamos que todos los trabajos que realicen sus alumnos de preescolar como resultado del taller seran coleccionados para integrar una Antologia . .Los escritos y documentos que ustedes elaboren como producto de las actividades de cada unidad deberan ser integrados en una carpeta que posteriormente se conformara en una Antologia de creaciones literarias. de produccion de creaciones literarias.(Le recomendamos leer el texto "Para crear en grupo " que se localiza al fmal de esta Guia) -Todas las veces que ustedes consideren necesario deben consultar al asesor para que los apoye en el esclarecimiento de dudas y los oriente en la realizacion de 'sus actividades. contrastandola con los criterios de evaluacion que se encuentran al final de esta Guia.Se ha seleccionado esta metodologia porque la consideramos pertinente para un trabajo practice de elaboracion.ORIENTACIONES Y SUGERENCIAS ACTIVIDADES DE ESTA GUIA. experiencias y compafieros de trabajo. dibujos y otras representaciones creativas. analicen.Para trabajar de manera colectiva se les recomienda organizarse en circulos de estudio .Al concluir cada actividad verifique su adecuada elaboracion.

C L .PRIMERA UNIDAD FUNCIONES BASICAS DE LA TRADICION ORAL EN LA LITERATURA : ESCUCHAR Y NARRAR.

1.". . ..

Discusion con su asesor. . . colectivo escolar 0 en sesion grupal.r I I PRoposrro : Que el profesor -alumno reflexione sobre las relaciones de las funciones basieas de h tradicion oral y como se vierte esto en el proceso de construccion y composicion literarias.Organizacion de actividades con su grupo de nines.Recopilacion de cuentos y leyendas folckloricos. .La seleccion de actividades del programa de preescolar que aborden las ternaticas planteadas en esta unidad. . . .Reflexiones personales. ACIIVIDAD FINAL: La elaboracion de una carpeta que contenga : .Lectura de textos. EVALUACION: Los profesores-alumnos desarrollaran y presentaran las siguientes actividades: ACTIVIDAD PREVIA: La descripcion de una situacion de la practica docente en la que se aproveche la oralidad como forma de literatura y la oportunidad que ofrece al nino de recrear y reinventar .Las descripcion y analisis de las actividades que organize con sus alumnos de preescolar. anecdotas y canciones populares de la regi6n donde labora. .Observaciones de su practica docente. ACTIVIDADES DE DESARROUO : Las actividades en este rubro son las siguientes : . .Analisis de las actividades con nines preescolares.

.PRIMERA UNIDAD FUNCIONES BASICAS DE LA TRADICION ORAL EN LA LITERA TURA: ESCUCHAR Y NARRAR. literatura infantil. ESQUEMA CONCEPTUAL Lectura por poderes Necesidad de pertenencia Etapa inicial de la comprension del significado funcional de In. \\ .

en el dialogo con los compafieros. . en el manejo de obras literarias. al escuchar sus narraciones. En el nivel preescolar estas funciones son basicas para iniciar a los nines en el gusto literario e involucrarlos en el proceso de recreaci6n y creaci6n de literatura. de los participantes es la condici6n fundamental para su desarrollo. es par el contacto eara a cara. La oralidad est! presente en todos los aetos del ser humano en donde la presencia fisica y animica . que el nino preescolar se introduce al mundo de la expresi6n literaria. De manera analoga la oralidad aparece como la primera forma de literatura en la historia de la humanidad. Sin embargo. Durante la realizaci6n del hecho oral afloran los sentimientos que dan forma a la expresi6n. que se faeilita el uso creativo del lenguaje ofreciendo as! un conjunto de mensajes culturales. para posteriormente saber narrar.--~-.--~---- INTRODUCCION La primera forma de literatura que conocen los nifios es oral. la intenci6n de los eontenidos en esta tematica no pretende que el educador y los nines queden solo en el conocimiento de las obras literarias sino promover un proceso de reelaboraci6n conjunta donde se pueda crear literatura.Es en el contacto con el maestro.Como funciones de la oralidad aparecen el escuehar con una finalidad.

-Registre una situaci6n comunicativa entre sus alumnos en donde utilicen la oralidad. La palabra presente en el hecho oral refleja as! 10 mejor del ser humano.ACTIVIDAD PREVIA. Si analizamos las formas de expresi6n literaria podemos observar que estan vinculadas a varios sentidos.La utilizaci6n de estes varia segun el rol que desempefie la persona . -Observe a los oyentes y describa su actitud. Consecuente con 10 que se ha planteado anteriormaente. ACTIVIDADES DE DESARROUO ACTIVIDAD 1 Tema 1 : La oralidad y el ser humano. Hist6rica y socialmente aparece la oralidad como la madre de la colectividad. grupo de refemcia 0 en la sesi6n grupal . • Con base en su experiencia describa una situaci6n de su practica docente en la que es aprovechada la oralidad como forma de literatura en preescolar oportunidad de recrear y reinventar.participe 0 espectador. Esto favorece la percepci6n estetica y propicia un proceso comunicacional. EI ser humano emite y codifica mediante los sentidos. compafieros de su colectivo escolar. el taller inicia con la ubicaci6n de la oralidad como primera forma de cultura. El hecho oral requiere de la presencia fisica y animica de los participantes como condici6n fundamental para su realizaci6n y en su ejecuci6n el texto oral se enriquece y se transforma. su manera propia y particular de ver al mundo. 13 . y destaque las actividades que ofrecen al nino Ia * Comente estas actividades con su asesor.De esta manera encontramos en la historia de la literatura oral individuos que se convierten en narradores 0 en escuchas. La oralidad como forma de literatura propicia en se realizaci6n que el ser humano ponga en juego diversos sentidos.

.C6mo propicia la oralidad el desarrolllo de la imaginaci6n ? -l. Observe que tipo de estructuras linguisticas utilizan cuando se expresan en forma oral. cornpafieros del lugar donde de otras modalidades. esta actividad dando enfasis a la expresi6n oral * Realice y escuche con atenci6n 10 que manifiestan sus interlocutores..La espera del siglo XXI". escritores.. y trascendencia del * Confronte trabaja. en sesion grupal 0 compafieros con su asesor con la finalidad de sus analisis. Que aspectos del desarrollo al educador y a los nifios ? cuentos? integral del nino se favorecen al escuchar -l. !4 . cultura y tradiciones de la comunidad.A partir del analisis de la situaci6n anterior exprese : Sobre que hablan los nifios. COmo se ven reflejadas las costurnbres." Las pulsaciones de la oralidad. que se localiza en la Antologia Basica. -Analice el texto de Jerman encantamientos Argueta..y conteste los siguientes cuestionamientos -l.Que irnportancia tiene para la educaci6n preescolar el ubicar a la oralidad hist6rica y culturalrnente ? Si desea arnpliar sobre este tema lea el texto "Una mirada hacia la ternporalidad contar colectivo" de Vivianne Thirion. y otras variaciones . localizado en la Antologia Complementaria. enriquecer el producto de estas actividades con su equipo de estudio. De cuenteros. Que ventajas ofrece la oralidad -l..

Un metoda efectivo para mejorar la capacidad de escuchar es hacer que las personas escuchen con una finalidad. EI Taller continua con el desarrollo del escuchar. ( Beuchat. C. retencion y toma de decisiones. -Despues de haber leido el texto de Linda Armostrong .ACI1VIDAD 2 Tema 2 : La formaci6n del escucha.Observe: La actitud del que habla. A traves de actividades dirigidas al escucha. este permite practicar el escuchar apreciativo. Para escuchar se requiere de concentracion. la autora presenta una variedad de sugerencias de las cuales usted puede seleeccionar alguna o bien otra que conozca y aplicarla en su grupo de nifios preescolares. 0 en un diario. y otros 1993 ). mejoraran su habilidad para distinguir sonidos. Por esta razon se pone enfasis en enseiiarles la manera de escuchar como parte del desarrollo de la expresion literaria. Saber escuchar es una funcion basica de la literatura oral. Existen diversas formas de escuchar : atencional. Tome en cuenta esta afirmaci6n para que de indicaciones a sus alumnos. En el caso concreto del Taller de expresi6n literaria. grabaciones . Es una de las habilidades de comunicacion mas utilizadas. La respuesta del que recibe. las personas se haran mas conscientes de su sentido auditivo. analitico."Como ensefiar a escuchar" de la Antologia Basica. . Registrela por medio de videograbaciones. marginal. adernas de aumentar su vocabulario mientras reciben informacion. apreciativo. La mayo ria de las personas no siempre saben 10 que tienen que escuchar y como han de escuchar porque se yen sometidos a infinidad de sonidos.

-Las caracteristicas de una practica docente que propicie la interacci6n grupal en el proceso de aprender a escuchar . Cualquier narracion oral que expresen los nifios adultos refleja las creencias. Tema 3 : Papel de la literatura oral en el nivel preescolar. y realice las siguientes actividades : i6 . ACITVlDAD 3. Que relaci6n tienen las actividades de este tipo con la necesidad del ser humano de perteeeoera a un grupo? * Practique con sus compafieros de equipo.. De la Antologia Basica analice el texto de Angelo Nobile titulado "Motivaciones a leer en las primeras fases de la vida evolutiva ". normas sociales y 0 aspectos relacionados con la cultura de su comunidad . AI dirigir el interes hacia la vinculacion del nino con la literatura oral . su papel como divulgador y narrador debera guiarlo hacia temas y motivos que despierten ese interes .-Posteriormente responda a las siguientes cuestiones : i. C6mo se propicia el acercamiento del hablante y el escucha durante la actividad? i. de trabajo 0 con su asesor la tecnica que utilize para con sus alumnos y analice los resultados de las actividades anteriores respecto a : -Las intervenciones que en su opinion favorecen la formacion del escucha. de grupo.

arruilos. en circulos de estudio en sesi6n grupal.historias. C6mo -i. linguistico. Conteste a continuaci6n las siguientes preguntas : -i. .Pregunte a sus alumnos sobre canciones. recuerdos historia local de la region geografica en donde habitant vecinios.. en cassette 0 0 videograbaciones para ser analizados con su asesor. la dimensi6n imaginaria y la relaci6n afectiva del nino con los demas ? -i. canciones y otras situaciones en el interes de los nifios por la lectura ? -i. Cual podemos despertar en el nifio preescolar el interes por la literatura oral? es la relacion que existe entre la literatura oral y el gusto por la lectura ? Si 10 considera necesario. . 0 0 memorias. amigos ). C6mo se vierte la manifestaci6n de los recuerdos. Tome como base las indicaciones d~l texto de Nobile para que exprese una narraci6n de acuerdo con 10 que sefiala el autor. consulte en su Antologia Complementaria el texto de Julieta Campos "Literatura y Tradici6n oral" . de las personas que conocen ( familiares. C6mo favorecen estas actividades el desarrollo intelectual. .Propicie situaciones donde los niiios manifiesten los acontecimientos . * Presente el producto de las actividades realizadas con sus alumnos por escrito. que conozcan e incitelos a cantar.Comente usted tambien alguna historia 0 anecdota que recuerde y pida posterionnente que la narren varios de sus alumnos.

~ Busque y seleccione un conjunto de actividades descritas en los planes y programas se aborden las tematicas planteadas en esta unidad. . .La descripcion de las actividades que realiz6 en el grupo que usted atiende para los temas 2 y 3 de esta unidad. .Revise la concepcion expresi6n literaria.Analice las practicas que usted describio y explique cual es la 16gica que las sostiene./}" ACFIVIDAD FINAL. . Conforme una carpeta que contenga : .Recopile canciones y tonadillas populares. leyendas folkloricas e integre un apartado especial en la carpeta. de preescolar sobre literatura que subyace a estas practicas de como desarrolla el nifio su en las que desde su perspectiva .

./'1 SEGUNDAUNIDAD LOS GENEROS DE LA LITERATURA INFANTIL.

-------------- ..L t . _-------.

PROPosrro:

Que el profesor-alumno analice los diferentes generos literarios que se trabajan en el

nivel preescolar con la finalidad de fundamentar una nueva perspectiva sobre el valor formativo de la recreacion en el desarrollo del nino preescolar ..

EVALl/ACION:

El estudiante de este curso desarrollara y presentara las siguientes actividades

correspondientes a la segunda unidad :

ACI'lVlDAD PREVIA: La redaccion de un escrito en el que exprese la reflexion sobre :
-La actitud pedagogics que prevalece en el Jardin de nifios en torno a :

el concepto de expresi6n literaria, los generos literarios que se trabajan y el papel que se otorga tanto
al educador como al niiio en el proceso de desarrollo de la expresi6n literaria.

ACI'lVlDADES DE DESARROlLO. Las actividades que se realizaran para esta unidad son : - Observaciones de la practica docente. - Lectura de textos. - Reelaboraci6n de obras literarias ( de manera individual
0

colectiva).

- Organizacion de actividades con su grupo de nifios preescolares. - Analisis de las actividades realizadas con sus alumnos del Jardin. - Produccion de trabajos literarios con los nines. - Reflexiones personales.

ACTlVlDAD FINAL: El profesor alumno seleccionara

till

cuento y 10 reelaborara. 10 presentara a
0

sus alurnnos y promovera en estes Ia reinvencion del rnismo de manera colectiva

individual.

r

SEGUNDA UNIDAD LOS GENEROS DE LA LlTERATURA

INFANTIL.

ESQUEMA

CONCEPTUAL.

Mitol6gica

Simbolista

Orientalista

Psicoanlitica

Historica

INTRODUCCION

En el nivel preescolar significativo pensamientos

la Expresi6n Literaria ocupa un espacio curricular de los nifios porque desarrolla

, se le ha otorgado un lugar sus

en la formaci6n y emociones.

en estes la capacidad de expresar

Deatro de la Expresi6n

Literaria

0

Literatura

Infantil existen dos vertientes;

una creada por los que es un

adultos para los nifios y la que los nines producen. Ambas desarrollan propicia la formaci6n de valores artisticos y culturales,

una funci6n pedag6gica de la creatividad

y el desarrollo

proceso que logra el individuo gradualmente del arte y la cultura de su comunidad.

a traves del contacto con las diferentes manifestaciones

La literatura infantil es una rama relativamente
Su origen se remonta aproximadamente ver al nifio como una reproducci6n propias. Establecidas necesidades,

nueva en el proceso de desarrollo

del arte literario.

a tres siglos atras, en el momenta incompleta de si mismo y advierte

en que el adulto deja de que posee caracteristicas

estas consideraciones,

el adulto se propone elaborar libros que respondan a las

capacidades

y gustos de esos pequeiios lectores.
es presentar al nifio un mundo de conocimiento, a formar adeptos a la literatura literarios (cuentos, regional
0

Si uno de los objetivos de los profesores-alumnos

placer, y belleza a traves de los generos literarios, pueden contribuir

y quizas hasta lograr que estos nifios puedan elaborar
canciones) literatura de acuerdo infantil

trabajos

adivinanzas, nacional de

a su edad. De esta manera se creara una tradici6n

que explore contenidos

y explote las infinitas riquezas del lenguaje para que los

niiios descubran

y participen en la belleza y la creaci6n.

0 eticas requiere estudiar la funcion que tiene como . Una completa cornpreusion de la literatura infantil implica estudiar sus fuentes con detenimiento.. sus compafieros de equipo.Los generos literarios que se trabajan en el. pero sobre todo supone el acercamienro a los intereses de los nines desde su punto de vista. .zf ACI1VlDAD PREVIA. * Socialice con que llego. .El papel que juega el educador en este proceso. asi como sus caracteristicas derivadas de las necesidades de los participantes. ACUWDADESDEDESARROLLO ACUWDAD 1. Para valorar la literatura infantil como otra posibilidad de manifestacion artistica. proponiendole a la vez que se convierta en un generador de espacios donde el nifio pueda experimentar en la reelaboracion de los generos literarios propios de su edad. Tema 1 : Una aproximacion al hecho literario. En un trabajo de produccion literaria se requiere motivar al educador de tal modo que este comprenda valore y respete las formas de expresion de sus alumnos. de grupo 0 con su asesor las reflexiones a las Redacte una cuartilla en donde manifieste 10 anterior y lea su trabajo para comentarlo con sus interlocutores. .El papel que se otorga al alumno en el proceso de desarrollo de la Expresion Literaria. Reflexione sobre la actitud pedagogica que prevalece en el nivel preescolar en torno a : -El concepto de Expresion Literaria. y no solamente como un vehiculo para transmitir ideas morales medio de transmision de cultura y de ideas. Jardin de nines. de trabajo.

Ricardo Nervi Fre. Ayuda al nino en la adquisicion de un lenguaje claro.Registre las situaciones que se sucitaron durante la presentaci6n del cuento. Amplia su vocabulario. Despierta su amor por la poesia y los libros en general. Posteriormente confronte sus conclusiones en la sesion grupal de este curso. . que se encuentra en la segunda unidadde la Antologia Basica. ACIIVIDAD 2. .personas comente estas consideraciones. "Acercamiento del joven lector al hecho literario" .Realice la lectura del texto "Breve introducci6n a la problematica de la literatura infantil-juvenil" de J.Con respecto al valor educativo del cuento mencione si: Favorece en el nino su expresion creadora. . Tema 2 : Revisi6n y critica pedagogica de generos literarios. Fortalece su atencion y memoria. Desarrolla su imaginacion.. * En pequefios grupos de 3 a 5 . Variados son los generos que se trabajan en eI nivel de preescolar. sin embargo por su caracteristica 0 con el asesor . mejora su diccion.Con base en el analisis del texto anterior reflexione sobre el cuento que usted presento a sus alumnos y comente por escrito en que teoria 10 ubica segun la clasificaci6n que hace el autor. . Concluyan y expliciten el producto de sus analisis. Satisface sus necesidades e intereses literarios.Seleccione un cuento y presentelo a sus alumnos de preescolar. Si 10 considera pertinente para ampliar la informacion consulte en la Antologia Complementaria el texto de Alga Marina Elizagaray.

6. Responden a otras tecnicas? i Son de color ? i Pueden constin.2.3 -Retome el cuento cuestionamientos No.De que tipo? i Fotografias ? i. Vo1. que usted present6 a sus alumnos y . asf 10 breves que conforman la historia de esa literatura des de el demuestra la gran cantidad de narraciones siglo xvn hasta la feeha. i Responde a los intereses de la edad a que se destina? i Provoca el deleite? " Refleja ideales y contribuye a la formaci6n integral del nino? L Presenta personajes atractivos con los que el nino puede identificarse ? i Favorece el conocimiento Estilo del medio ? i Se adapta linguisticamente al nino? L Las estructuras sintacticas son simples? i Predomina el estilo conversacional ? i. Son atractivas ': (. Presenta recursos atractivos ? i.analicelo con base en los siguientes Revista Pedagogia. 1986). i.ir ~ En blanco y negro ? 'C:::.Cullogh y Chinna Chacka ( UPN. de Constance Mc. Contenido. Refleja un enfoque artistico al nivel del nino? Ilustraciones. experiencia artistica para el nino? .predominante el cuento ha side considerado el genero por excelencia de la literatura infantil.

ACTIVIDAD 3. Tema 3 : Literatura Una diferenciacion para y de los niiios. . Cuenta tambien con un texto de apoyo en la Antologia Complementaria tematica de los autores Jose Enrique Gorlero y Liliana Santirso Organizaci6n y lectura". Su aspecto en tamafio. i.-' ~7 l Evidencian un conocimiento del nifio y de sus preferencias l Facilitan la comprensi6n del texto ? l Posibilitan el vuelo imaginativo ? l Favorecen el desarrollo linguistico ? en Lamateria ? l Complementan el texto ? Formato. circulo de estudio. El texto esta separado de las ilustraciones ? Para arnpliar el analisis del cuento que usted selecciono Relatos tradicionales: cuentos de hadas/ truculencias lea el texto de Liliana Santirso titulado rosadas" que se encuentra en la Antologfa " Basica . tipo de tapas y hojas es atractivo para la edad a que esta destinado? l El tinte de las letras contrasta con el papel ? i. cuyo titulo es "Literatura * Anote sus reflexiones y socialicelas con sus compafieros 0 de grupo. de las dos literaturas es necesaria para lograr un mejor entendimiento. compafieros de trabajo con el asesor de la materia. sobre esta rnisma infantil. reelabore el cuento y real ice los carnbios que considere pertinentes de Con base en 10 anterior acuerdo al analisis que realize.

Para un mejor desarrollo de esta actividad consulte el texto de Frida Shutlz "Los nifios y la invencion de la realidad" que se encuentra en la Antologia Basica este trabajo lea el texto Complementaria. amistades 0 el a. . La primera se considera como un rescate folcklorico. . . la segunda carece en muchas ocasiones del conocimiento de las caracteristicas de la infancia. y si 10 considera pertinente apoyar aun mas de CONAFE. destrezas y habilidades. Esta literatura es libre.Usted debera registrar los resultados de esa actividad utilizando los medios que tenga a su disposicion.--------~-- La literatura para los nifios puede ser tradicional y la que tambien se escribe actualmente para ellos. . "Aprender a conocer al nifio". CO::J. en forma oral 0 grafica. de su desarrollo. Por ello el educador debe tener cuidado al se1eccionar la literatura para que esta represente un avance en el desarrollo sensorial. -Con sus alumnos de preescolar organice actividades para que ellos reinventen el cuento que usted 1espresento en la primera actividad de esta unidad. forma parte de el y de la sociedad que 10 va formando. 10 que manejan los autores de los textos sefialados. no importa que su vocabulario sea reducido. creativa. imaginativa.sesor de la materia socialice los resultados de la actividad realizada con los nifios.Esta actividad puede organizarse de manera colectiva 0 individual. El maestro sabe de los intereses de los nifios puesto que trabaja con elIos. en su circulo de estudio. Los nifios no piensan en literatura sino en comunicarse y transmitir todo 10 que sus sentidos captan . la que producen sin darse cuenta.La literatura de los nifios es aquella que cotidianamente dicen los nifios. con sus compafieros de trabajo. en la Antologia * En la sesion Contrastelo grupal.

ACTlVlDAD FINAL. . recortes. F<ibula Leyenda Rima Adivinanzas Arrullos Presentelo en su version original y reelaborelo en un proceso de recreaci6n. * Exprese los resultados de su trabajo con su asesor 0 en la Puesta en Cormin con sus compafieros.Elabore las ilustraciones de este cuento ( dibujos.- -- - --- -_----- Seleccione un genero de los que se mencionan a continuacion y que se trabajan en el nivel de ..Presentelo a sus alumnos de nivel preescolar. . Robin Hood 0 cualquier otro que usted seleccione. primeramente de manera colectiva y luego de manera individual. preescolar . fotografias y otros ). .A partir del argumento de un cuento como la Cenicienta. . escriba la redaccion haciendo los cambios en cuanto a : ambiente personajes comportamientos de los personajes o en otros detalles. .Invitelos a construir un cuento sobre las ilustraciones presentadas.

.$0 TERCERA UNIDAD LA LlTERATURA INFANTIL COMO EXPRESION CREATIVA..

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..$0 TERCERA UNIDAD LA LlTERATURA INFANTIL COMO EXPRESION CREATIVA.

ACITVIDAD FINAL: Selecci6n.Reflexiones de creaciones literarias por parte del profesor-alumno. as! como presentara el producto de las mismas.Organizaci6n de actividades con los alumnos. literarias por parte de los nines de nivel preescolar. del nino. de los productos. seleccione algunas alternativas didacticas y proponga otras EVALUACION. . Estas actividades contemplan : -Observaciones de la practica docente. personales. ACTIVIDADES DE DESARROILO. . canciones y otros ). videograbaci6n. adivinanza.Producci6n .Creaciones . .Lectura de textos.Analisis de las actividades anteriores. . a partir de la revision de estrategias posibles y de acuerdo con el desarrollo psicoevolutivo para la creacion literaria.' Con la finalidad de acreditar esta unidad el profesor-alumno desarrollara las siguientes actividades. cuento. ACTIVIDAD PREFIA : El registro de una actividad ( escrito.PROPOSITO Que el profesor-alumno. aplicaci6n y justificaci6n de una estrategia para promover en los nifios preescolares Presentacion la creacion de trabajos literarios ( rima. grabacion ) sobre expresion literaria en donde se manifieste la creatividad. .

Libre expresion Comprension empatica Imaginacion Principios Creativos Imdgenes . ESQUEMA CONCEPTUAL.33 TERCERA lJNIDAD LA LITERATURA INFANTIL COMO EXPRFSION CREATIV A. Potencial Creativo Medio social Maestro Escuela Padres Ambiente propicio Clima psicosocial.

Si el educador dificultad. que ellos manejan y activa las problematicas para buscar respuestas trabaja con nifios no acostumbrados a la libertad creadora. condicionamientos como conversaci6n.Las y van a ser retomadas por otros escuchas . cualquier otro tipo de expresiones las transforrnaran nuevarnente. tendra una poca de en sin embargo esto se puede ir sorteando con los nifios que son mas experimentados Esto permitira el arte oral. como dialogo que resulta posible gracias a la comprension . AI trabajar estas ideas con los nifios preescolares basta registrar las respuestas creativas de ellos para obtener cuentos colectivos la informaci6n que son literatura de nifios. y es el educador quien ordena grarnaticalmente creativas. al desarrollarla y vivenciarla los educadores dibujos 0 imageries en su mente las cuales se representaran en forma de palabras.INTRODUCCION La materia prima de la creatividad van a construir es la imaginacion. quienes al recibirlas imagenes que provocarnos en la mente del publico dependen de la capacidad que se tenga para crearlos primero en la imaginacion. socializacion de 10 que se construye se da en el Taller del educador. actividad que se convierte en literatura actitudes constructivas.Este intercambio. libre de formales.

0 es proporcionarle al individuo la escrito y a la vez favorecer el contacto . . ACTIVIDADES DE DESARROllO ACTIVIDAD 1. . Tema 1: Principios basicos de acci6n creativa. Todos los seres humanos nacen con un cierto potencial creativo y este se puede desarrollar. videograbaci6n. Para estimular el esfuerzo creador de los nifios. ya sea oral con obras literarias que le permitan enriquecer so espiritu. especialmente en los primeros alios de la infancia. estan lacapacidad creativa y la imaginaci6n.Promueva entre sus alumnos de preescolar una actividad donde se promueva la expresi6n literaria yen la que esta presente la creatividad. . de acuerdo con las circunstancias que se Ie presentan a 10 largo de Ia vida. el educador tiene que llegar a ser personalidad de realizacion plena.Esto significa que tiene que esforzarse por lograr un ambiente que incite al trabajo creador de modo que los nifios puedan descubrir su propia aptitud creadora.Explique el concepto que usted tiene sobre creatividad. * Confronte sus ideas y reflexiones con su asesor 0 en Ia sesi6n grupal.Registrela por escrito. . . tambien puede comentarlo con su grupo de referencia. grabaci6n 0 fotografias. Una de las formas de Iograr el desarrollo de 13 creatividad oportunidad de crear por medio del lenguaje.Mencione otras dos situaciones en donde usted recuerde que sus alumnos actuaron de manera creativa.Explique que elementos consider6 para decidir que en esas situaciones estaba presente Ia creatividad. Entre los elementos que distinguen y caracterizan al ser humane en relacion con los demas seres vivientes.ACTlVIDAD PREVIA.

condicionamientos como conversacion. tendra una poca de en sin embargo esto se puede ir sorteando con los nifios que son mas experimentados Esto permitira e1 arte oral. libre de formales.Este intercambio. cualquier otro tipo de expresiones las transformaran nuevamente.Las y van a ser retomadas por otros escuchas . quienes al recibirlas imagenes que provocamos en la mente del publico dependen de la capacidad que se tenga para crearlos primero en la imaginacion. y es el educador quien ordena gramaticalmente creativas. actividad que se convierte en literatura actitudes constructivas. que elIos manejan y activa las problematicas para buscar respuestas trabaja con nifios no acostumbrados a la 1ibertad creadora. como dialogo que resulta posible gracias a la comprension . socializacion de 10 que se construye se da en el Taller del educador. Si el educador dificultad. al desarrollarla y vivenciarla los educadores dibujos 0 imagenes en su mente las cuales se representaran en forma de palabras. Al trabajar estas ideas con los nifios preescolares basta registrar las respuestas creativas de elIos para obtener cuentos colectivos la informacion que son literatura de nifios.----~--------- INTRODUCCION La materia prima de la creatividad van a construir es la imaginacion.

especialmente en los primeros alios de la infancia 0 Una de las formas de lograr el desarrollo de la creatividad oportunidad de crear por medio del lenguaje. grabaci6n 0 fotografias.Esto significa que tiene que esforzarse por lograr un ambiente que incite al trabajo creador de modo que los nifios puedan descubrir su propia aptitud creadora. . Entre los elementos que distinguen y caracterizan al ser humane en relacion con los demas seres vivientes. . de acuerdo con las circunstancias que se le presentan a 10 largo de la vida. tambien puede comentarlo con su grupo de referencia. el educador tiene que llegar a ser personalidad de realizacion plena. . * Confronte sus ideas y reflexiones con su asesor 0 en la sesi6n grupal. .Explique que elementos consider6 para decidir que en esas situaciones estaba presente la creatividad.Explique el concepto que usted tiene sobre creatividad. estan lacapacidad creativa y la imaginaci6n. ya sea oral con obras literarias que le permitan enriquecer su espiritu.Promueva entre sus alumnos de preescolar una actividad donde se promueva la expresi6n literaria yen la que esta presente la creatividad.Registrela por escrito. Tema 1: Principios basicos de acci6n creativa. 0 es proporcionarle al individuo la escrito y a la vez favorecer el contacto .ACTIVIDAD PREVIA. Todos los seres humanos nacen con un cierto potencial creative y este se puede desarrollar. ACTIVIDADES DE DESARROLLO A CTIVIDAD 1. Para estimular el esfuerzo creador de los nifios.Mencione otras dos situaciones en donde usted recuerde que sus alumnos actuaron de manera creativa. . videograbaci6n.

su grupo de referencia 0 en la sesi6n grupal. Para que el individuo genere con placer y audacia transformadora. "Creatividad en preescolar y ciclo inicial"que se localiza en la Antologia Basica y realice 10 siguiente: -Elabore un cartel en el cual anuncie la informacion mas significativa del texto antes mencionado.Para la realizacion de esta actividad usted debera analizar el texto de David Prado titulado . incluso la literatura. Sin embargo. . ACIIVIDAD 2 Tema 2 : Creatividad y lenguaje. "Imaginaci6n y aprendizaje 11 • * Presente los resultados de estas actividades a un grupo de compafieros en su lugar de trabajo. se requiere un rnedio de expresion propio: el juego es ese canal adecuado. La primera leccion que deberia ensefiarse a los educadores es hacer las cosas por sf misrnos. -Aplique en su grupo de preescolar alguna(s) de las tecnicas que aqui se mencionan -Registre los resultados de esa actividad Si desea ampliar la informaci6n consulte en la Antologia Complementaria el texto de K: Egan. sin menospreciar el trabajo individual y quizas un poco mas serio el textc iicre. se consideran mas importantes las formas ludicas y coleczivas. Explique 10 que representa el cartel y las razones que consider6 para sefialar esa informaci6n como mas significativa. con su asesor. hay que permitirles que se expresen espontaneamente en un ambiente propicio. Se debe dar libertad a los profesores y a los nines tambien y no presionarlos a escribir .

*Organicese en forma colectiva Adivinanza Rima 0 individual para crear libremente en diferentes momentos : Cancion Despues comentela 0 cautela personalmente 0 mediante una grabaci6n a un grupo reducido de nifios. que se localizan en la Antologia Basica. * Presente los resultados de la actividad y de las reflexiones al asesor.. en sesi6n de circulo de estudio o grupal . "Escribir" en los nifios de preescolar significa que los nifios manifiesten mediante simbolos. garabatos. Es asunto de volcar y traducir en palabras el " yo y mi circunstancia" de cada nifio y permitirselo. El papel del educador consiste en preguntar a los nifios 10 que representa su escrito y registrarlo en escritura convencional. -Para desarrollar esta actividad tome en cuenta 10 siguiente : -Analice el texto de Cecilia Beuchat y Teresita Lira "Un gran objetivo : escribir " y el de Emilia Ferreiro.con la finalidad de intercambiar ideas.dibujos. .Muchas deIas creaciones literarias de los niiios se dan en sus platicas. Si desea ampliar la perspectiva sobre este tema lea el texto de la Antologia Complementaria titulado "Creatividad infantil y educacion" de Gerardo Martinez. Margarita Gomez Palacios y Col. pleitos. grafias y otras representaciones 10 que desean expresar. -Tome en cuenta las indicaciones sefialadas por las autoras. . en terminos de los niveles de conceptualizaci6n". juegos y otras situaciones.Exprese que elementos de la lectura tomo en cuenta para la realizacion de esta actividad.confrontar 10 realizado y enriquecer su trabajo. "Analisis de la escritura de los nifios.

os tornados de la literatura escrita cuyas acci..os contados a viva v. . Tambien los cuent.La presentaci6n puede hacerse por medio de : -Narraci6n -Dibujos -Escenificaci6n -Vide. Se habla de cuent. 199-! I . .ograbaci6n . se habla de cuentos inventados comunicacional.oras Beuchat y Lira de la Antologia Complementaria.0 bien disefie otra que usted considere mas apropiada y elabore un cuento original para que se lQSpresente a sus nines.ACITVIDAD 3 Tema 3 : La versatilidad en la literatura.Otros -Puede considerar s i lc cesea las caracterfsticas que maneja Marissa Bortolussi ( Arizpe Solana.Lea el texto "Proposiciones de David Prado "Tecnicas linguisticas y literarias" en la Antologia Basica y de actividadespara un taller literario de nifios" de las aut.os Mexicanos .. despues en pleno proceso . Cuent.ones estan latiendo en cualquier espacio y tiempo .Seleccione una de las alternativas .os universales de Christian Andersen plagados de imaginaci6n CQmQfrente a lQScuentos elaborados por sus maestros.oz. transp.ortan al nino. Seran tan receptivos ante lQScuent.

. -Resuelve problemas. literaria y si los alumnos Explique cuales estrategias Mencione de que manera estuvo presente la creatividad en la produccion presentaron avances significativos en estas actividades. AwIVIDAD FINAL mas significativos de las lecturas de esta unidad. -Caracter impersonal del lenguaje . grupo de referencia 0 sesion grupal. . selecciono y el por que de su eleccion. -Situado en otro tiempo. plantea problemas.Caracter personal individual del lenguaje.Cuento Popular -Sucesion de episodios -Episodios subordinados -Vision maravillosa.Enraizado en la realidad del narrador. al personaje. -Interroga. intento de captar momenta insolito. .Retome los contenidos . con sus alumnos para que . -Actitud realista. Justifique por que utilize la alternativa seleccionada.Seleccione las tecnicas que considere mas adecuadas para implementarlas estos elaboren producciones -Adivinanzas originales sobre : -Rimas -Canciones -Cuentos -Cada una de estas actividades deberan realizarse en momentos diferenciados. Cuento Literario -Un suceso unico -Un suceso mas importante que el personaje. conflictos. conflictos. * Presente los productos elaborados por los nifios. espacio. * Presentelo a su asesor .

-La primera integrada con las producciones literarias del profesor-alumno destinadas para los alumnos de preescolar. Retome de las reflexiones que elabor6 en cada una de las unidades y redacte la presentaci6n . ACI1VlDAD FINAL DEL CURSO. NOTA: El profesor-alumno esta en libertad para seleccionar cualquier tipo de material para la encuadernaci6n 0 presentaci6n de las antologias. Organice el material con que cuenta y presentelo en dos antologias : . -La segunda integrada por producciones literarias de los nifios de prescolar. justificaci6n y conclusiones de cada una de las antologfas. ru u u u u u 111/111/1111 . ademas de una serie de reflexiones sobre las tematicas abordadas en las unidades. Durante el desarrollo de este curso usted ba participado en diversas actividades tanto a nivel de profesores -alumnos com a nivel de nifios preescolares. De todas esas actividades posee productos elaborados por usted y por sus alumnos.r«.

Como sugerencia Ie presentamos algunos ejemplos : Cuentos en libros 0 folletos. pueden utilizar como material auxiliar diversos cuentos clasicos. Suromex.Ed. populares 0 literarios que tengan a la mana. Novara.--~--~--. Todos estos recursos pueden convertirse en altemativas metodol6gicas si todos los participantes de este Taller se organizan para obtener el mejor provecho de elias. Ed. Tambien pueden recurrir a los cuentos que se presentan en las pelfculas comerciales de cualquier video de su localidad.. Asimismo apoyarse en ciertos cassettes para escuchar cuentos y canciones infantiles. La bella durmiente Hansel y Gretel El zapatero y los duendes La ratita presumida Caperucita Juan sin miedo El patito feo El sastrecillo valiente El enano saltarfn Los tres cerditos El lobo y las cabritas El soldadito de plomo El traje del emeperador Walt Disney. Colecci6n Te voy a contar. asi como el asesor.{/ MATERIALES DE APOYO Si el profesor-alumno 10 desea. La noche de las narices frias Reina Tribilfn en la caza del tigre EI pato Donald pierde una jugada La bella dunniente .

. Buenos Aires. El leon y el raton Los dos gatitos La liebre y la tortuga El zorro y la ciguefia La asamblea de los ratones La hormiga y la cigarra Raton de campo. Ed. Bambi Aladino y la lampara EI principe feliz EI pais de los cuentos Ellobo y las ovejitas Ellibro de la selva Chistes y canciones infantiles de Yayin y Arturin Canciones infantiles Rondas infantiles Videograbaciones comerciales de Walt Disney. raton de ciudad El cuervo y la zorra Cuentos en cassette.Aves acuaricas El valle de los casto res Chip y Dale Coleccion Primavera. A. Ed. La casita de chocolate Blanca Nieves y los siete enanos Pulgarcito EI gato con botas La cenicienta Coleccion Fabulas. Saldana Ortega. Cenicienta Pinocho Blanca Nieves La bella durmiente La noche de las narices mas Bambi y otros. Florida.

-Dentro de los criterios que caracterizan este modelo de evaluacion estan los de obligatoriedad y flexibilidad. La estrategia para evaluar los procesos y productos correspondientes a cada unidad de este curso esta disefiada con base en el modele anteriormente sefialado y algunos siguientes : de sus lineamientos son los -El aprendizaje esta orientado hacia el analisis e innovacion de la practica docente. Cada una de las tres unidades que integran el curso "Expresion Literaria en Preescolar" tiene determinados los procesos y productos que se evaluaran. -En el proceso de aprendizaje subyace una concepcion constructivista del mismo. -El modelo de evaluacion establece principios de congruencia entre las multiples practicas evolutivas as! como de criterios que las orientan. -La evaluacion se concibe como un proceso que apoya el proceso de ensefianza-aprendizaje. . -Este modele de evaluacion se puede aplicar a las tres modalidades de estudio de la licenciatura ( A Distancia. -En la busqueda de conforrnarse como evaluacion integral incluye aspectos cualitativos y cuantitativos. Semiescolarizada e Intensiva). -En este tipo de evaluacion se considera tanto a los sujetos como a los productos y las condiciones en que se realiza.ESTRATEGIA DE EVALUACION. -El proceso de evaluacion debera ser participativo y formativo tanto para estudiantes como para asesores. los cuales se sujetaran a los lineamientos sefialados en el "Modelo de Evaluacion para la Licenciatura en Educacion Plan 94" .

. colectivo para ello le 0 sugerirnos que de manera conjunta (sesion grupal. Considera que los contenidos del curso aportaron 10 que realmente deben saber? -i.. Cual es el papel de la teo ria ? -i. Que tanto aprendieron escolar con su sobre Expresion Literaria ? =i.i.. del curso y al final del mismo es necesario que usted se autoevalue. del plan de estudio se relaciona este curso ? Que papel juega la practica en este curso ? .. asesor) reflexione sobre los diferentes cuestionamientos . grupo de referencia. Que beneficios . AUTOEV ALUACION La fmalidad de la autoevaluacion consiste en ofrecer al profesor -alumno la oportunidad de contrastar sus actividades y productos esta Guia y reconocer Durante el desarrollo elaborados con los criterios de evaluacion que se mencionan al final de asi el avance en cada una de las unidades.-La evaluaci6n como un proceso inherente al proceso ensefianza-aprendizaje en una experiencia de aprendizaje para los participantes del hecho educativo.i.. Podria enunciar le trajo este curso ? por pasos el procedimiento seguido en el curso ? -i.. se convierte -La estrategia evaluativa es un instrumento que garantiza el dominic de los contenidos forrnalizados con el plan de estudios y el programa de los cursos.. Con que otras asignaturas -i.. Considera que el procedimiento fue el adecuado ? -i. C6mo y en que circunstancia pueden aplicar los conocimientos que les aporto este curso ? . De que otra manera podria abordarse ? -i.i.

CRITERIOS DE EVALUACION Y ACREDITACION. aplicaci6n y justificacidn de una estrategia para promover en los niiios creaciones literarias (rima. leyendas folkl6ricas.Reelaboraci6n de un cuento por parte del profesor-alumno. SEGUNDA UNIDAD . TERCERA UNIDAD • Selecci6n. Con la elaboraci6n de estos criterios de autoevaluaci6n se pretende queel profesor-alumno extraiga de las actividades previa y de desarrollo los elementos teoricos y empiricos que le permitan el analisis de su practica docente en relaci6n a la Expresi6n Literaria.n:llisis de actividades realizadas con los niiios. anecdotas y canciones populares.ESQUEMA DE EV ALUACION DEL CURSO "EXPRESION LITERARIA EN PREESCOLAR" . colectivoescolar 0 en sesi6n grupal. • Reinvenci6n de cuentos por parte de los niiios preescolares. cuento. adivinanza. -Recopilaci6n de cuentos. .Antolog£a integrada con producciones literarias del profesor-alumno.Descripci6n y a.Selecci6n de actividades del programa que abordan las tematicas. PRIMERA UNlDAD . canciones) . . -Antolog£a confonnada con trabajos literarios de los niiios de preescolar.Observaciones de pclctica docente -Lectura de textos -Organizaci6n de actividades con su grupo de preescolar -Analisis de las actividades realizadas con los nifios -Reelaboraci6n de otras literarias por parte del profesor-alumno y de los niiios preescolares -Producci6n de trabajos literarios a nivel estudiantes y a nivel niiios preescolares -Reflexiones personales -Discusi6n con su asesor.

Registro de las aetividades. Con la elaboraci6n de estos criterios de autoevaluaci6n se. a continuaci6n le proponemos algunos puntos basicos que debe tomar en consideraei6n para el desarrollo de este curso. . Con el prop6sito de brindarle una gufa en la eual usted determine el aprovechamiento y utilidad de las tematicas presentadas. Dado el tipo de aetividades que se realizan en cada unidad.Organizaci6n de actividades con los alumnos de preeseolar.---~----- CRITERIOS DE EV ALUACION Y ACREDITACION. los productos no pueden ser similares para todos los profesores-alumnos ya que las aetividades se caracterizan por ser abiertas.Observaciones de su practica docente. . creativas y con cierto grado de originalidad. . En la realizaei6n de actividades.pretende que el profesor-alumno extraiga de las aetividades previa y de desarrollo los elementos te6rieos y empiricos que le permitan el analisis de su practica docente en relaci6n a la Expresi6n Literaria. por 10tanto no es posible establecer los indicadores con exactitud. . .Analisis de producciones literarias infantiles .Desarrollo de producciones literarias infantiles para los nifios y de los nifios. usted realiz6 : .Lectura de textos.Reflexiones personales.Discusi6n con su asesor 0 en grupo. . Para ella Ie sugerimos los siguientes indicadores : . Sin embargo consideramos pertinente ofrecer a ustedes ciertos criterios generales para verificar si las actividades realizadas reunen los requisitos minimos para su acreditaci6n.

-La descripcion de las conversaciones.*Constaten como la oralidad esta presente en diversas actividades que se realizan en el nivel preescolar para promover la literatura .El registro minucioso de las acciones que se efectuaron en el aula. *Constaten que en la redaccion del escrito se manifiesten sus reflexiones sobre las actividades registradas . *Consideren la revaloracion pedagogica de la funcion de escuchar ACI1VIDAD 3 : Papel de la literatura oral en e[ nivel preescolar.PRIMERA UNIDAD ACI1VIDAD PREVIA. -Narraci6n minuciosa de los sucesos. intercambios y procesos de escuchar y narrar. *No olviden anexar sus argumentaciones sobre los puntos claves localizados con la lectura. ACTIVlDAD 2 : La formacion del escucha.sobre el conocimiento que tiene usted usted sobre la oralidad . ACI1VIDADES DE DESARROILO. *Reyisen que la descripcion de la actividad integre sus reflexiones con respecto a los siguientes puntos: -Precision en los detalles de acontecimientos . *Consideren que por 10 menos existan planteamientos minimos. *Confirmen que los reportes que elaboro sobre la situacion comunicativa contiene : . . -La confrontacion de las ideas mas significativas del texto analizado con sus reflexiones personales. AC1TVlDAD 1 : La oralidad y el ser humano. .

* Constaten que en el escrito se manifieste el reconocimiento de la experiencia del procesor y la explicitaci6n de la teoria estudiada. que tiene sobre los planes y programas de que se argumente el proceso y la concepcion sobre literatura oral que subyacen a estas SEGUNDA UNIDAD ACI1VIDAD PREVIA: * Cuiden que su escrito destaque el papel que se otorga al alumno y al educador en el proceso de desarrollo de la expresi6n literaria. *Cuiden que sus analisis denoten el conocimiento preescolar . . * Revisen si se expresa 10 que cotidianamente generos literarios. minimos sobre el papel de la literatura en el nivel ACITVIDAD *Cerciorese FINAL. *Compruebe actividades. en su escrito planteamientos de las actividades realizadas con sus alumnos en de la tematica abordada.*Verifiquen que en el registro de las observaciones el aula se consideren los elementos significativos *Consideren preescolar. que en la carpeta se concentre la explicitacion de la descripcion de las actividades de desarrollo 2y 3 de esta unidad. se trabaja en el Jardin de Nifios en 10 referente a los ACI1VIDAD 1: Una aproximacion al hecho literario. *Verifiquen que la carpeta tenga un conjunto de creaciones literarias orales de generos populares que reflejan la vida de la comunidad en que esta inserta la escuela.

* Constaten * Utilicen otros). Los conocimientosmas significativos de las lecturas que apoyaron la realizaci6n de las actividades. * Cuiden * Utilicen de incluir todos los aspectos del esquema de analisis. organizaci6n y aplicaci6n de la actividad. AC11VIDAD 2: Revision y critica pedag6gica de generos literarios. * Recuerden la necesidad de incorporar en su analisis sus propias ideas y reflexiones. grabaciones. * Examinen * Establezcan las diferencias entre los cuentos elaborados por usted y 10 que hacen los nifios. TERCERA ACFlVlDAD UNIDAD: PREVIA: * Verifiquen que en las descripciones de las actividades contempladas se adviertan las caracteristicas cualitativas dela presencia de la creatividad. si los cuentos presentan aspectos que denotan reelaboraci6n.* Comprueben que se concentro 10 relatado en tome a: Las reflexiones que produce la realizacion de las actividades. la informacion que les proporcionaron las lecturas. AC11VIDAD 3: Literatura para y de los niiios. ACTIVIDAD FINAL: que los cuentos elaborados respondan a las caracteristicas sefialadas en esta unidad. * Presente los argumentos que justifican la seleccion. de explicitar su concepto de creatividad. * Cuiden que en el proceso de construcci6n de los cuentos se reflejen cada una de las etapas de reelaboraci6n de los mismos. * Cerciorese . videograbaciones y para el registro de los cuentos diversos medios (escritura.

Confronte los primeros productos literarios de los nifios con los elaborados en esta unidad para verificar si existen avances significativos. 3: Versatilidad en la literatura. que el cuento reune los elementos minimos de su genero. * No olvide reformar estos principios basicos de acci6n creativa en la tecnica que seleccion6 para su aplicaci6n con los nifios. * No se olvide * Constate AcnvIDAD reformar los puntos mas significativos de la lectura analizada. Utilice distintos momentos para que los nifios elaboren sus producciones literarias. * Verifiquen la originalidad de sus trabajos mediante el intercambio con sus compafieros de 0 equipo. colectivo escolar asesor. ACITVIDAD 2: Creatividad y lenguaje. 3. Constate con base en las ideas centrales de los textos analizados. * Consideren en la infonnaci6n aspectos minimos sobre losprincipios basicos. de las razones de la justificaci6n de la alternativa seleccionada para la presentaci6n * Constate * Compruebe * Establezca del cuento ante sus nifios. Revise que en los productos elaborados par los nines esten presentes los lineamientos en la tecnica utilizada. 4. * Compruebe que el cartel presenta la infonnaci6n significativa que maneja el texto analizado.ACITWDADESDEDESARROLLO ACITWDAD 1: Principios basicos de acci6n creativa. la ubicaci6n de su cuento de acuerdo a las caracteristicas manejadas par Bortolussi. si estuvo presente la creatividad en la producci6n literaria de los nines. que estos puntos esten presente en sus trabajos. ACITVIDAD FINAL: 1. . 2.

Incluya un apartado de conc1usiones en donde manifieste la viabilidad de este curso y las ventajas odesventajas que ofrece. tanto por usted. 0 grupal. 6. como por los ninos. producto del trabajo individual de la presentaci6n y justificaci6n. para la elaboracion .5. No olvide retomar las reflexiones. Revise que todos los productos elaborados. reiinen los requisitos minimos para su elaboraci6n. 7.

Consideramos que es un texto que apoya tanto al profesor-alumno como al asesor. el ambiente de aprendizaje. la pertenencia al grupo. el desarrollo de la autoestima y autoconcepto.JUSTIFICACION Este texto aunque ha side retomado de la revista Uno Mismo. . Su contenido presenta puntos claves que deben manejarse en las sesiones grupales. el respeto a las aportaciones de los compafieros. presenta una diversidad de aspectos que las personas pueden lograr cuando realizan un trabajo grupal. Estos puntos abarcan desdes la organizacion del grupo. las interacciones entre los participantes. y Todos estos elementos son recomendados especialmente para el tipo de metodologia que caracteriza el curso de "Expresion Literaria en Preescolar" asi como 'los productos que se esperan del mismo. la cooperacion la responsabilidad de lograr las tareas con un espiritu creativo. la libertad en la participaci6n . la aceptaci6n entre los miembros.

+ ~\·1js que n. una cosa nueva cada di i.t:::lb3mos abicrtos 3 nue-vas ideas.:ldo tcniamos mente do principiantcs -Era una decision conscicntc 1::-1 cji' involucrar nuostra mente croativa C'll 10 que haciarnos. . .. crocer..mte. T ~Sicrnpr(~ procurabamos 10 quo era oosib!c..crrsacion de jucgo y divors..: tenia (:1 arnbiente: .. .Tcniarnos un scntido de diroccion y habia urnon entre nocotros. . . solo nos apoyabamos rnutuarncntc. • Lo que h3~1amos era mayor que Yo i'~uc-stro foco era como Nosotros ibarnos ~ hacorlo. (JJ'ulj() Esto dijeron los integrantcs de un qrupo de personas que alcanzo un ajto ~JI'c_1do ck: croatividad sobro las cualidados qu. oniamon una cornunicacion clara. ~Nuestro equipo ostaba comprorncticlo" con un prop6sito cornun .No~~ rcspctobarnos rnutuarncnto . Toni amos la Iibortad de equrvocarnoc '..Nos apoyabarnos rnutuarncntc . . • !\prendi3mo~::.Pant e rcar en ._. • H3bi3 una s. • Me scntia rcalirado por toner b oportunidad de Q .1 atouion.L • S~)bi8nJOS que ostabarnos crcando alqo de valor. • Nos rnantcniarnos tloxiblcs y muy motivados.ion ~No rccucrdo quo ]L12gjcC'mo~.Corriarnos riesnos e j barnes bacia adcl. ~[~::..111 micdo Gil castiqo .. r'Jo consultabarnos ol manual.

n"!prc. pudicso y rcspondiora rcspuecras honcstas . • No~)scntiamos Cclp8CCS do hacor cualquicr cosa.ionc~~ inc!ividu::-dcs de cada uno.. • Cuidzlb3mo::-. . ~Sio. Un horizonto <:1 tarqo pI3:~O y uno a corto. Tornauo llu UNO l:tl::MO (Vol. III ~j'J I) .i. ell vordad...:::. ~_):Jrgi6 una sonsacion rI() arno r qonuino.mcra cifercntc 11. • }-Ltbla un oquiiibno bastante intorc. ~Erarnos frances unos con otros y n. ~ 1'\0 10 habriarnos conscquido ain 13 disposicion de trabajar cn coopcracion unos con otros. 6r3mO~ cstimulados a ponsar de m.into ontro 13~:' rt.Senti3 que podia scr honesto par que: confiaba en todos.:clcl grupo y Lt::) contr!!Jll(.Era estimulante ir a trabajar Y Sf: nos despertaba una pasion par 10 que: had amos.iblabamos de vcrdad unos con otros .lc:nte: Q- + Todos 3 \3 realizacion de nuestros oojctivoc «. .-.llizaciol1t. rnucho unos de otro». asurniarnos responsaoihdadec. .Por crimora vez fui francarnento cstirnulado para dar todo 10 que.. Eramos oaciontcs en ol trabajo en conjunto y en 10 rc:f(.

C6mo aplicar estrategias de ensefianza 1. Cecilia y Teresita Lira. Margarita Gomez Palacios y Col. Andres Bello. 1994. SEP. Creatiyidad y Jenguaje . Gula Didactica.p. Emilia. 21-23 NOBILE. Plan de actividades culturales de apoyo a la Educaci6n Primaria . Ami1isisde su lenguaje y contenjdo. BEUCHAT. SEP-OEA. 1995. Colectivo Memoria y Vida Cotidiana. Literatura Infantil y Juyenil. 1989. Madrid. 1994. Barcelona. Amilisis de las peIlUrbaciones en el Proceso de Aprendizaje de la Lecto-Escritura. . MOdulo de Literatura. Narcea. Jaime Sarramona.1982. Tecnicas Creatiyas y Lenguaje Total en la Educaci6n Infantil. Mexico.p. FERREIRO. INBA.n Argueta y Ernesto Licona ( Coordinadores) Mexico. Literatura Infantil y Juyenil. . JeI'IIl3.Evelyn.BIDLIOGRAFIA BASICA ARIZPE SOLANA. SEP. Dir. Morata. 1985. DE PRADO. Consejo Nacional para la cultura y las artes. Oralidad y Cultura. UPN. David. Mexico. CoJeccion de Cuadernos de Cultura Pedagogica. Colecc. 1992. Madrid. 1985. Mexico. Educaci6n y Ensefianaza. CEAC. Angelo. Mexico. Talleres literarios para niDos. Aula Practica. Cuentos mexicanos de grandes para chicos. Santiago de Chile. 1988.

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Colaborador Romero Fernando Villareal Alanis . . s.i-: Coordinadora del Proyecto. Responsable Maria Guadalupe Saenz Cisneros. X6chitl Leticia Moreno Fernandez.Participaron en la elaboraci6n de la Guia del Estudiante.

Participaron en la elaboratiOn de la Gula del Estudiante Responsable: Marfa Guadalupe Saenz Cisneros . Colaborador Homero Fernando Villareal Alan's Asesora SiMa Rojas Dumon Coordinadora del Proyecto XOthitl Leticia Moreno Fernandez .

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