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UNIVERSIDAD , PEDAGOGICA NACIONAL

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70 SEMESTRE "PREESCOLAR" EXPRESION LITERARIA EN PREESCD'_

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GUIA

DEL

ESTUDIANTE

EXPRESION LITERARIA EN PREESCOLAR LICENCIATURA EN EDUCACION PLAN 94

lJNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL SECRETARIA DE EDUCACION PUBLICA

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SEGUNOA UNlOAD LOS GENEROS DE LA LlTERATURA INFANTIL Esquema Conceptual lntroduccion ActMdades TERCERA UNlOAD LA UTERATURA INFANTll

19 22

23
24
COMO EXPRESION CREATIVA

30
33 34

Esquema conceptual Introduccion ActMdades Matriales de apoyo Estrategia de Evaluacion Autoevatuaci6n Criterios de Evaluacion y Acreditacion Texto de /Woyo BlbUografias.

41 44

35

43 45

52 56

-~---------------- ~~--~---- PRESENTACION GE1". Desde las primeras sesiones se dejara en claro que el profesor-alumno desarrollara en el mismo 10 que pretende desrrollar en los demas. se plantean una. acordes a los retos que se le presenten. una serie de caracteristicas que integran el perfil del egresado despues de concluir los estudios que conforman la carrera. necesidades e intereses de sus alumnos en el nivel donde se desernpefia. Como una preocupaci6n de esta licenciatura se ha insistido en incluir y enfatizar dentro de estas conductas esperadas. todos estos rubros son considerados basicos para la organizacion y buen desarrollo de un taller Iiterario para y de los nines.~RAL DEL CURSO En los planes y programas dirigidos a la formaci6n de educadores de la LE Plan 94 de la Universidad Pedag6gica Nacional .su relaci6n con la expresion literaria del preescolar y la importancia de saber escuchar como el inicio de saber narrar. entre los cuales se destaca la capacidad de responder a las nuevas alternativas y propuestas educativas . serie de rasgos que ha de poseer el futuro profesional . Los estudiantes en el horario de su trabajo y luego llevar los resultados a la sesi6n 0 deberan realizar las actividades asesoria para ser comentados y evaluados. . En la primera parte de este taller se revisaran aspectos sobre la oralidad como la primera forma de literatura. El curso se realizara a traves de un taller en dos niveles : a nivel profesores-alumnos y a nivel de los nifios preescolares. el desarrollo de la expresion y la creatividad. en fin. sera un profesionaI en la docencia capaz de transformar e innovar su practica docente con base en las caracteristicas socioculturales . Como un fundamento a esto se recomienda que si el educador va a desarrollar en los nines preescolares la capacidad de expresion debe empezar por el mismo. La intenci6n es la de realizar una serie de actividades para propiciar la expresi6n literaria que Iuego podra aplicar con sus propios alumnos.

Hamada de recreacion. EI curso de "Expresi6n Literaria en Preescolar" pretende ser una experiencia afectiva. teatrales. rima.collage. leyenda. el profesor-alumno revisara los generos Iiterarios que se trabajan en el nivel preescolar ( cuento.arrullos. En un tercer y ultimo momento el estudiante de este curso participara con sus compafieros y/o su asesor en situaciones posteriores en la creaci6n de expresiones literarias. el cual inicia el estudio del lenguaje oral que es retomado como base para el desarrollo de la expresi6n literaria. fundamento necesario para la selecci6n y creaci6n de trabajos 4- . as! como algunas obras representativas y a partir del analisis de estes reelaborara composiciones literarias con los companeros de su grupo redescubrimiento constante del mundo. ademas de aquellas que proponga el 0 colectivo escolar y con sus alumnos en un -profesor -alumno.domesticas y otras consideradas como artisticas.En una segunda instancia. garabatos. Por sus caracteristicas y prop6sitos este curso se relaciona directamente con la asignatura "Expresi6n y Creatividad" que representa un complemento a las acciones del taller literario mediante sus actividades plasticas. sino como un proceso de producci6n comunitaria. adivinanzas. musicales. canciones). Este programa retoma los contenidos de los cursos: "EI nino: desarrollo y proceso de construcci6n del conocimiento" y "El nino preescolar : desarrollo y aprendizaje" que analizan las caracteristicas psicoevolutivas del preescolar.emocional e intelectual activa y creativa. El curso "Expresi6n Literaria en Preescolar" tiene relaci6n con la asignatura "Desarrollo de la Iengua oral y escrita en el Preescolar". En este apartado se revisaran algunas estrategias metodol6gicas para la producci6n de creaciones literarias. ademas de propiciar una Iiteratura contada 0 escrita (dibujos. y otros ) generada por los profesores -alumnos y su grupo de nines preescolares. literarios para nifios. fabula. entendidas estas como toda aquella manifestacion que brota de cada persona sin reglas que limitan el quehacer literario. RELACION CON OTROS CURSOS.

Desarrollo lengua de 12 y) oral A ! I \ . ( ~nalisis ~C""""'.. 50. 40. 70."Expresion Literaria en Preescolar " tambien se vincula con los cursos "Metodologia y practica docente en el nivel preescolar" y "Analisis Curricular" en tanto proporciona elementos teoricos y metodologicos docente. que caracterizan las practicas y rnetodos uti1izados por el educador en su quehacer Por otra parte los cursos del Eje Metodologico aportan un conjunto de conocimientos y habi1idades que le serviran de base al profesor-alumno propuestas de este curso para la construccion de proyectos y innovadoras sobre expresion literaria que podran desarrollarse en el nivel preescolar. 60. ESQUEMA 30.

ESTRUCTURA DEL CURSO.iteraria. PROPOSITO GEJolERAL. recreacion y creacion de trabajos literarios utilizando diversos lenguajes. y promueva en estes la apreciacion. . PRIMERA UNIDAD FUNCIONES BASICAS DE LA TRADICION ORAL EN LA LITERA TURA: ESCUCHAR Y NARRAR. nivel I ! I Que el profesor-alumno analice y revalore los generos literarios que se trabajan enel i ! preescolar. TERCERA UNIDAD LITERATURA INFANTIL COMO EXPRESION CREA TIV A. seleccione y reelabore composiciones en prosa y verso para los nifios. SEGUNDA UNIDAD LOS GENEROS DE LA LITERATURA INFANTIL Propos ito : Que el profesor-alumno analice los diferen_ tes generos literarios que se trabajan en el nivel preescolar con la fmalidad de fundamentar una nueva perspectiva sobre el valor formativo de la recreacion en el desarrollo del nino preescolar. Proposito : Que el profesor-alumno reflexione sobre las re1aciones de las funciones basicas de la tradicion oral y como se vierte esto en el proceso de construecion y composiciones literarias. Proposito : Que el profesor-aIumno a partir de la revision de estrategias posibles y de acuerdo con el desarrollo psicoevolutivo del nino seleccione algunas alternativas didacticas y proponga otras para la creacion I.

.El curso se realizara a traves de un taller en dos niveles : en un primer nivel con los profesores alumnos quienes posterionnente 10 Ilevaran ala practica en su grupo.Al concluir cada actividad verifique su adecuada elaboracion. de produccion de creaciones literarias. .Para trabajar de manera colectiva se les recomienda organizarse en circulos de estudio . analicen.ORIENTACIONES Y SUGERENCIAS ACTIVIDADES DE ESTA GUIA. PARA EL MEJOR DESARROLLO DE LAS .Los escritos y documentos que ustedes elaboren como producto de las actividades de cada unidad deberan ser integrados en una carpeta que posteriormente se conformara en una Antologia de creaciones literarias. Asimismo le recordamos que todos los trabajos que realicen sus alumnos de preescolar como resultado del taller seran coleccionados para integrar una Antologia . contrastandola con los criterios de evaluacion que se encuentran al final de esta Guia. dibujos y otras representaciones creativas. . pero sobre todo siempre que sea posible de un trabajo colectivo en el que los profesores -alumnos dialoguen. de observacion de la practica docente y registro de las misma . confronteny capacidades. -Cuando realice el analisis de los textos de las Antologias Basica y Complementaria centrese en las ideas principales y confrontelo con el propos ito de cada unidad. con compafieros de la licenciatura aun cuando esten cursando esta materia en otra modalidad. .Se ha seleccionado esta metodologia porque la consideramos pertinente para un trabajo practice de elaboracion.(Le recomendamos leer el texto "Para crear en grupo " que se localiza al fmal de esta Guia) -Todas las veces que ustedes consideren necesario deben consultar al asesor para que los apoye en el esclarecimiento de dudas y los oriente en la realizacion de 'sus actividades. en sesion grupal 0 con el asesor del curso con la finalidad de confrontar sus analisis tanto de la practica docente como de los textos. estos pueden ser escritos. experiencias y compafieros de trabajo. . en un grupo de referencia con amistades 0 construyan sus conocimientos. intercambiar puntos de vista y enriquecer sus trabajos con las aportaciones de los companeros y el asesor.

PRIMERA UNIDAD FUNCIONES BASICAS DE LA TRADICION ORAL EN LA LITERATURA : ESCUCHAR Y NARRAR. C L .

".1. . ..

Analisis de las actividades con nines preescolares. .Reflexiones personales. . ACTIVIDADES DE DESARROUO : Las actividades en este rubro son las siguientes : .r I I PRoposrro : Que el profesor -alumno reflexione sobre las relaciones de las funciones basieas de h tradicion oral y como se vierte esto en el proceso de construccion y composicion literarias. EVALUACION: Los profesores-alumnos desarrollaran y presentaran las siguientes actividades: ACTIVIDAD PREVIA: La descripcion de una situacion de la practica docente en la que se aproveche la oralidad como forma de literatura y la oportunidad que ofrece al nino de recrear y reinventar .Observaciones de su practica docente. . .Recopilacion de cuentos y leyendas folckloricos.Lectura de textos. . . . . colectivo escolar 0 en sesion grupal. anecdotas y canciones populares de la regi6n donde labora.Organizacion de actividades con su grupo de nines.La seleccion de actividades del programa de preescolar que aborden las ternaticas planteadas en esta unidad. ACIIVIDAD FINAL: La elaboracion de una carpeta que contenga : .Las descripcion y analisis de las actividades que organize con sus alumnos de preescolar.Discusion con su asesor.

ESQUEMA CONCEPTUAL Lectura por poderes Necesidad de pertenencia Etapa inicial de la comprension del significado funcional de In. \\ . literatura infantil.PRIMERA UNIDAD FUNCIONES BASICAS DE LA TRADICION ORAL EN LA LITERA TURA: ESCUCHAR Y NARRAR. .

Sin embargo. que el nino preescolar se introduce al mundo de la expresi6n literaria.Como funciones de la oralidad aparecen el escuehar con una finalidad. la intenci6n de los eontenidos en esta tematica no pretende que el educador y los nines queden solo en el conocimiento de las obras literarias sino promover un proceso de reelaboraci6n conjunta donde se pueda crear literatura. en el dialogo con los compafieros.Es en el contacto con el maestro. es par el contacto eara a cara. . La oralidad est! presente en todos los aetos del ser humano en donde la presencia fisica y animica . al escuchar sus narraciones.--~---- INTRODUCCION La primera forma de literatura que conocen los nifios es oral.--~-. en el manejo de obras literarias. de los participantes es la condici6n fundamental para su desarrollo. Durante la realizaci6n del hecho oral afloran los sentimientos que dan forma a la expresi6n. que se faeilita el uso creativo del lenguaje ofreciendo as! un conjunto de mensajes culturales. De manera analoga la oralidad aparece como la primera forma de literatura en la historia de la humanidad. En el nivel preescolar estas funciones son basicas para iniciar a los nines en el gusto literario e involucrarlos en el proceso de recreaci6n y creaci6n de literatura. para posteriormente saber narrar.

Consecuente con 10 que se ha planteado anteriormaente. EI ser humano emite y codifica mediante los sentidos. -Observe a los oyentes y describa su actitud. su manera propia y particular de ver al mundo. La oralidad como forma de literatura propicia en se realizaci6n que el ser humano ponga en juego diversos sentidos. el taller inicia con la ubicaci6n de la oralidad como primera forma de cultura.De esta manera encontramos en la historia de la literatura oral individuos que se convierten en narradores 0 en escuchas. -Registre una situaci6n comunicativa entre sus alumnos en donde utilicen la oralidad. y destaque las actividades que ofrecen al nino Ia * Comente estas actividades con su asesor. Hist6rica y socialmente aparece la oralidad como la madre de la colectividad.La utilizaci6n de estes varia segun el rol que desempefie la persona .ACTIVIDAD PREVIA. grupo de refemcia 0 en la sesi6n grupal . compafieros de su colectivo escolar. El hecho oral requiere de la presencia fisica y animica de los participantes como condici6n fundamental para su realizaci6n y en su ejecuci6n el texto oral se enriquece y se transforma. • Con base en su experiencia describa una situaci6n de su practica docente en la que es aprovechada la oralidad como forma de literatura en preescolar oportunidad de recrear y reinventar. ACTIVIDADES DE DESARROUO ACTIVIDAD 1 Tema 1 : La oralidad y el ser humano. Si analizamos las formas de expresi6n literaria podemos observar que estan vinculadas a varios sentidos.participe 0 espectador. Esto favorece la percepci6n estetica y propicia un proceso comunicacional. 13 . La palabra presente en el hecho oral refleja as! 10 mejor del ser humano.

" Las pulsaciones de la oralidad. que se localiza en la Antologia Basica. Que aspectos del desarrollo al educador y a los nifios ? cuentos? integral del nino se favorecen al escuchar -l. De cuenteros. escritores.Que irnportancia tiene para la educaci6n preescolar el ubicar a la oralidad hist6rica y culturalrnente ? Si desea arnpliar sobre este tema lea el texto "Una mirada hacia la ternporalidad contar colectivo" de Vivianne Thirion. !4 . COmo se ven reflejadas las costurnbres..C6mo propicia la oralidad el desarrolllo de la imaginaci6n ? -l. y otras variaciones .y conteste los siguientes cuestionamientos -l. Observe que tipo de estructuras linguisticas utilizan cuando se expresan en forma oral... -Analice el texto de Jerman encantamientos Argueta.. esta actividad dando enfasis a la expresi6n oral * Realice y escuche con atenci6n 10 que manifiestan sus interlocutores.. y trascendencia del * Confronte trabaja. en sesion grupal 0 compafieros con su asesor con la finalidad de sus analisis. cultura y tradiciones de la comunidad.A partir del analisis de la situaci6n anterior exprese : Sobre que hablan los nifios.La espera del siglo XXI". cornpafieros del lugar donde de otras modalidades. localizado en la Antologia Complementaria. Que ventajas ofrece la oralidad -l. enriquecer el producto de estas actividades con su equipo de estudio.

( Beuchat. la autora presenta una variedad de sugerencias de las cuales usted puede seleeccionar alguna o bien otra que conozca y aplicarla en su grupo de nifios preescolares. mejoraran su habilidad para distinguir sonidos. C.ACI1VIDAD 2 Tema 2 : La formaci6n del escucha. grabaciones . este permite practicar el escuchar apreciativo. marginal. Tome en cuenta esta afirmaci6n para que de indicaciones a sus alumnos. Un metoda efectivo para mejorar la capacidad de escuchar es hacer que las personas escuchen con una finalidad. -Despues de haber leido el texto de Linda Armostrong . las personas se haran mas conscientes de su sentido auditivo. y otros 1993 ).Observe: La actitud del que habla. . apreciativo. En el caso concreto del Taller de expresi6n literaria. A traves de actividades dirigidas al escucha. adernas de aumentar su vocabulario mientras reciben informacion. Existen diversas formas de escuchar : atencional. EI Taller continua con el desarrollo del escuchar. Para escuchar se requiere de concentracion. 0 en un diario. Registrela por medio de videograbaciones."Como ensefiar a escuchar" de la Antologia Basica. La respuesta del que recibe. retencion y toma de decisiones. La mayo ria de las personas no siempre saben 10 que tienen que escuchar y como han de escuchar porque se yen sometidos a infinidad de sonidos. Es una de las habilidades de comunicacion mas utilizadas. analitico. Saber escuchar es una funcion basica de la literatura oral. Por esta razon se pone enfasis en enseiiarles la manera de escuchar como parte del desarrollo de la expresion literaria.

de trabajo 0 con su asesor la tecnica que utilize para con sus alumnos y analice los resultados de las actividades anteriores respecto a : -Las intervenciones que en su opinion favorecen la formacion del escucha.. C6mo se propicia el acercamiento del hablante y el escucha durante la actividad? i. Tema 3 : Papel de la literatura oral en el nivel preescolar. De la Antologia Basica analice el texto de Angelo Nobile titulado "Motivaciones a leer en las primeras fases de la vida evolutiva ". -Las caracteristicas de una practica docente que propicie la interacci6n grupal en el proceso de aprender a escuchar . ACITVlDAD 3.-Posteriormente responda a las siguientes cuestiones : i. AI dirigir el interes hacia la vinculacion del nino con la literatura oral . normas sociales y 0 aspectos relacionados con la cultura de su comunidad . Que relaci6n tienen las actividades de este tipo con la necesidad del ser humano de perteeeoera a un grupo? * Practique con sus compafieros de equipo. Cualquier narracion oral que expresen los nifios adultos refleja las creencias. y realice las siguientes actividades : i6 . su papel como divulgador y narrador debera guiarlo hacia temas y motivos que despierten ese interes . de grupo.

. consulte en su Antologia Complementaria el texto de Julieta Campos "Literatura y Tradici6n oral" . que conozcan e incitelos a cantar. Conteste a continuaci6n las siguientes preguntas : -i.Propicie situaciones donde los niiios manifiesten los acontecimientos . Tome como base las indicaciones d~l texto de Nobile para que exprese una narraci6n de acuerdo con 10 que sefiala el autor. C6mo favorecen estas actividades el desarrollo intelectual. . . C6mo se vierte la manifestaci6n de los recuerdos. C6mo -i. recuerdos historia local de la region geografica en donde habitant vecinios. Cual podemos despertar en el nifio preescolar el interes por la literatura oral? es la relacion que existe entre la literatura oral y el gusto por la lectura ? Si 10 considera necesario. en circulos de estudio en sesi6n grupal. linguistico.Pregunte a sus alumnos sobre canciones. amigos ). arruilos. 0 0 memorias. de las personas que conocen ( familiares. . canciones y otras situaciones en el interes de los nifios por la lectura ? -i. * Presente el producto de las actividades realizadas con sus alumnos por escrito.historias. en cassette 0 0 videograbaciones para ser analizados con su asesor.Comente usted tambien alguna historia 0 anecdota que recuerde y pida posterionnente que la narren varios de sus alumnos. la dimensi6n imaginaria y la relaci6n afectiva del nino con los demas ? -i.

/}" ACFIVIDAD FINAL. . . Conforme una carpeta que contenga : . .Analice las practicas que usted describio y explique cual es la 16gica que las sostiene.La descripcion de las actividades que realiz6 en el grupo que usted atiende para los temas 2 y 3 de esta unidad.Revise la concepcion expresi6n literaria. . de preescolar sobre literatura que subyace a estas practicas de como desarrolla el nifio su en las que desde su perspectiva .Recopile canciones y tonadillas populares. ~ Busque y seleccione un conjunto de actividades descritas en los planes y programas se aborden las tematicas planteadas en esta unidad. leyendas folkloricas e integre un apartado especial en la carpeta.

/'1 SEGUNDAUNIDAD LOS GENEROS DE LA LITERATURA INFANTIL. .

_-------.. -------------- .L t .

PROPosrro:

Que el profesor-alumno analice los diferentes generos literarios que se trabajan en el

nivel preescolar con la finalidad de fundamentar una nueva perspectiva sobre el valor formativo de la recreacion en el desarrollo del nino preescolar ..

EVALl/ACION:

El estudiante de este curso desarrollara y presentara las siguientes actividades

correspondientes a la segunda unidad :

ACI'lVlDAD PREVIA: La redaccion de un escrito en el que exprese la reflexion sobre :
-La actitud pedagogics que prevalece en el Jardin de nifios en torno a :

el concepto de expresi6n literaria, los generos literarios que se trabajan y el papel que se otorga tanto
al educador como al niiio en el proceso de desarrollo de la expresi6n literaria.

ACI'lVlDADES DE DESARROlLO. Las actividades que se realizaran para esta unidad son : - Observaciones de la practica docente. - Lectura de textos. - Reelaboraci6n de obras literarias ( de manera individual
0

colectiva).

- Organizacion de actividades con su grupo de nifios preescolares. - Analisis de las actividades realizadas con sus alumnos del Jardin. - Produccion de trabajos literarios con los nines. - Reflexiones personales.

ACTlVlDAD FINAL: El profesor alumno seleccionara

till

cuento y 10 reelaborara. 10 presentara a
0

sus alurnnos y promovera en estes Ia reinvencion del rnismo de manera colectiva

individual.

r

SEGUNDA UNIDAD LOS GENEROS DE LA LlTERATURA

INFANTIL.

ESQUEMA

CONCEPTUAL.

Mitol6gica

Simbolista

Orientalista

Psicoanlitica

Historica

INTRODUCCION

En el nivel preescolar significativo pensamientos

la Expresi6n Literaria ocupa un espacio curricular de los nifios porque desarrolla

, se le ha otorgado un lugar sus

en la formaci6n y emociones.

en estes la capacidad de expresar

Deatro de la Expresi6n

Literaria

0

Literatura

Infantil existen dos vertientes;

una creada por los que es un

adultos para los nifios y la que los nines producen. Ambas desarrollan propicia la formaci6n de valores artisticos y culturales,

una funci6n pedag6gica de la creatividad

y el desarrollo

proceso que logra el individuo gradualmente del arte y la cultura de su comunidad.

a traves del contacto con las diferentes manifestaciones

La literatura infantil es una rama relativamente
Su origen se remonta aproximadamente ver al nifio como una reproducci6n propias. Establecidas necesidades,

nueva en el proceso de desarrollo

del arte literario.

a tres siglos atras, en el momenta incompleta de si mismo y advierte

en que el adulto deja de que posee caracteristicas

estas consideraciones,

el adulto se propone elaborar libros que respondan a las

capacidades

y gustos de esos pequeiios lectores.
es presentar al nifio un mundo de conocimiento, a formar adeptos a la literatura literarios (cuentos, regional
0

Si uno de los objetivos de los profesores-alumnos

placer, y belleza a traves de los generos literarios, pueden contribuir

y quizas hasta lograr que estos nifios puedan elaborar
canciones) literatura de acuerdo infantil

trabajos

adivinanzas, nacional de

a su edad. De esta manera se creara una tradici6n

que explore contenidos

y explote las infinitas riquezas del lenguaje para que los

niiios descubran

y participen en la belleza y la creaci6n.

pero sobre todo supone el acercamienro a los intereses de los nines desde su punto de vista. de trabajo. Una completa cornpreusion de la literatura infantil implica estudiar sus fuentes con detenimiento. . y no solamente como un vehiculo para transmitir ideas morales medio de transmision de cultura y de ideas.Los generos literarios que se trabajan en el. * Socialice con que llego.zf ACI1VlDAD PREVIA.El papel que juega el educador en este proceso. sus compafieros de equipo. Tema 1 : Una aproximacion al hecho literario. de grupo 0 con su asesor las reflexiones a las Redacte una cuartilla en donde manifieste 10 anterior y lea su trabajo para comentarlo con sus interlocutores. En un trabajo de produccion literaria se requiere motivar al educador de tal modo que este comprenda valore y respete las formas de expresion de sus alumnos. .El papel que se otorga al alumno en el proceso de desarrollo de la Expresion Literaria. ACUWDADESDEDESARROLLO ACUWDAD 1. 0 eticas requiere estudiar la funcion que tiene como . Jardin de nines. asi como sus caracteristicas derivadas de las necesidades de los participantes. . proponiendole a la vez que se convierta en un generador de espacios donde el nifio pueda experimentar en la reelaboracion de los generos literarios propios de su edad. Reflexione sobre la actitud pedagogica que prevalece en el nivel preescolar en torno a : -El concepto de Expresion Literaria. Para valorar la literatura infantil como otra posibilidad de manifestacion artistica..

Despierta su amor por la poesia y los libros en general. sin embargo por su caracteristica 0 con el asesor .Realice la lectura del texto "Breve introducci6n a la problematica de la literatura infantil-juvenil" de J. que se encuentra en la segunda unidadde la Antologia Basica. Satisface sus necesidades e intereses literarios. . Concluyan y expliciten el producto de sus analisis. . Variados son los generos que se trabajan en eI nivel de preescolar. . . ACIIVIDAD 2. Si 10 considera pertinente para ampliar la informacion consulte en la Antologia Complementaria el texto de Alga Marina Elizagaray.Con respecto al valor educativo del cuento mencione si: Favorece en el nino su expresion creadora. * En pequefios grupos de 3 a 5 . "Acercamiento del joven lector al hecho literario" . mejora su diccion.personas comente estas consideraciones. Amplia su vocabulario.Registre las situaciones que se sucitaron durante la presentaci6n del cuento. Tema 2 : Revisi6n y critica pedagogica de generos literarios.Seleccione un cuento y presentelo a sus alumnos de preescolar. Posteriormente confronte sus conclusiones en la sesion grupal de este curso.. Desarrolla su imaginacion. Ricardo Nervi Fre. Ayuda al nino en la adquisicion de un lenguaje claro. Fortalece su atencion y memoria.Con base en el analisis del texto anterior reflexione sobre el cuento que usted presento a sus alumnos y comente por escrito en que teoria 10 ubica segun la clasificaci6n que hace el autor.

i Responde a los intereses de la edad a que se destina? i Provoca el deleite? " Refleja ideales y contribuye a la formaci6n integral del nino? L Presenta personajes atractivos con los que el nino puede identificarse ? i Favorece el conocimiento Estilo del medio ? i Se adapta linguisticamente al nino? L Las estructuras sintacticas son simples? i Predomina el estilo conversacional ? i. Presenta recursos atractivos ? i.Cullogh y Chinna Chacka ( UPN.6. que usted present6 a sus alumnos y .predominante el cuento ha side considerado el genero por excelencia de la literatura infantil.De que tipo? i Fotografias ? i.ir ~ En blanco y negro ? 'C:::. i. asf 10 breves que conforman la historia de esa literatura des de el demuestra la gran cantidad de narraciones siglo xvn hasta la feeha. Son atractivas ': (.2.analicelo con base en los siguientes Revista Pedagogia. 1986). Refleja un enfoque artistico al nivel del nino? Ilustraciones. Responden a otras tecnicas? i Son de color ? i Pueden constin.3 -Retome el cuento cuestionamientos No. Contenido. experiencia artistica para el nino? . Vo1. de Constance Mc.

sobre esta rnisma infantil. El texto esta separado de las ilustraciones ? Para arnpliar el analisis del cuento que usted selecciono Relatos tradicionales: cuentos de hadas/ truculencias lea el texto de Liliana Santirso titulado rosadas" que se encuentra en la Antologfa " Basica . reelabore el cuento y real ice los carnbios que considere pertinentes de Con base en 10 anterior acuerdo al analisis que realize. tipo de tapas y hojas es atractivo para la edad a que esta destinado? l El tinte de las letras contrasta con el papel ? i. circulo de estudio. ACTIVIDAD 3. de las dos literaturas es necesaria para lograr un mejor entendimiento. Cuenta tambien con un texto de apoyo en la Antologia Complementaria tematica de los autores Jose Enrique Gorlero y Liliana Santirso Organizaci6n y lectura". Su aspecto en tamafio. cuyo titulo es "Literatura * Anote sus reflexiones y socialicelas con sus compafieros 0 de grupo. i. . Tema 3 : Literatura Una diferenciacion para y de los niiios.-' ~7 l Evidencian un conocimiento del nifio y de sus preferencias l Facilitan la comprensi6n del texto ? l Posibilitan el vuelo imaginativo ? l Favorecen el desarrollo linguistico ? en Lamateria ? l Complementan el texto ? Formato. compafieros de trabajo con el asesor de la materia.

en la Antologia * En la sesion Contrastelo grupal. en su circulo de estudio. en forma oral 0 grafica. destrezas y habilidades. de su desarrollo. "Aprender a conocer al nifio". . 10 que manejan los autores de los textos sefialados. imaginativa. Los nifios no piensan en literatura sino en comunicarse y transmitir todo 10 que sus sentidos captan . Para un mejor desarrollo de esta actividad consulte el texto de Frida Shutlz "Los nifios y la invencion de la realidad" que se encuentra en la Antologia Basica este trabajo lea el texto Complementaria. .sesor de la materia socialice los resultados de la actividad realizada con los nifios. . y si 10 considera pertinente apoyar aun mas de CONAFE.--------~-- La literatura para los nifios puede ser tradicional y la que tambien se escribe actualmente para ellos. con sus compafieros de trabajo. amistades 0 el a. La primera se considera como un rescate folcklorico. .Esta actividad puede organizarse de manera colectiva 0 individual.Usted debera registrar los resultados de esa actividad utilizando los medios que tenga a su disposicion. El maestro sabe de los intereses de los nifios puesto que trabaja con elIos. creativa.La literatura de los nifios es aquella que cotidianamente dicen los nifios. Por ello el educador debe tener cuidado al se1eccionar la literatura para que esta represente un avance en el desarrollo sensorial. forma parte de el y de la sociedad que 10 va formando. -Con sus alumnos de preescolar organice actividades para que ellos reinventen el cuento que usted 1espresento en la primera actividad de esta unidad. la que producen sin darse cuenta. Esta literatura es libre. no importa que su vocabulario sea reducido. CO::J. la segunda carece en muchas ocasiones del conocimiento de las caracteristicas de la infancia.

. ACTlVlDAD FINAL. .A partir del argumento de un cuento como la Cenicienta. . primeramente de manera colectiva y luego de manera individual.. F<ibula Leyenda Rima Adivinanzas Arrullos Presentelo en su version original y reelaborelo en un proceso de recreaci6n. * Exprese los resultados de su trabajo con su asesor 0 en la Puesta en Cormin con sus compafieros. Robin Hood 0 cualquier otro que usted seleccione. recortes.Invitelos a construir un cuento sobre las ilustraciones presentadas. fotografias y otros ). escriba la redaccion haciendo los cambios en cuanto a : ambiente personajes comportamientos de los personajes o en otros detalles.Elabore las ilustraciones de este cuento ( dibujos. .- -- - --- -_----- Seleccione un genero de los que se mencionan a continuacion y que se trabajan en el nivel de .Presentelo a sus alumnos de nivel preescolar. preescolar . .

..$0 TERCERA UNIDAD LA LlTERATURA INFANTIL COMO EXPRESION CREATIVA.

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. .$0 TERCERA UNIDAD LA LlTERATURA INFANTIL COMO EXPRESION CREATIVA.

adivinanza.PROPOSITO Que el profesor-alumno.Lectura de textos.Organizaci6n de actividades con los alumnos. videograbaci6n. . personales. cuento. de los productos. seleccione algunas alternativas didacticas y proponga otras EVALUACION.Reflexiones de creaciones literarias por parte del profesor-alumno.Analisis de las actividades anteriores.Producci6n .Creaciones . as! como presentara el producto de las mismas. Estas actividades contemplan : -Observaciones de la practica docente. ACTIVIDAD PREFIA : El registro de una actividad ( escrito. ACTIVIDADES DE DESARROILO. grabacion ) sobre expresion literaria en donde se manifieste la creatividad. del nino. literarias por parte de los nines de nivel preescolar. aplicaci6n y justificaci6n de una estrategia para promover en los nifios preescolares Presentacion la creacion de trabajos literarios ( rima. . . canciones y otros ). ACITVIDAD FINAL: Selecci6n.' Con la finalidad de acreditar esta unidad el profesor-alumno desarrollara las siguientes actividades. . a partir de la revision de estrategias posibles y de acuerdo con el desarrollo psicoevolutivo para la creacion literaria. .

Libre expresion Comprension empatica Imaginacion Principios Creativos Imdgenes .33 TERCERA lJNIDAD LA LITERATURA INFANTIL COMO EXPRFSION CREATIV A. Potencial Creativo Medio social Maestro Escuela Padres Ambiente propicio Clima psicosocial. ESQUEMA CONCEPTUAL.

tendra una poca de en sin embargo esto se puede ir sorteando con los nifios que son mas experimentados Esto permitira el arte oral. socializacion de 10 que se construye se da en el Taller del educador.Las y van a ser retomadas por otros escuchas . condicionamientos como conversaci6n. libre de formales. Si el educador dificultad. al desarrollarla y vivenciarla los educadores dibujos 0 imageries en su mente las cuales se representaran en forma de palabras. que ellos manejan y activa las problematicas para buscar respuestas trabaja con nifios no acostumbrados a la libertad creadora. cualquier otro tipo de expresiones las transforrnaran nuevarnente. quienes al recibirlas imagenes que provocarnos en la mente del publico dependen de la capacidad que se tenga para crearlos primero en la imaginacion.Este intercambio. y es el educador quien ordena grarnaticalmente creativas. actividad que se convierte en literatura actitudes constructivas. AI trabajar estas ideas con los nifios preescolares basta registrar las respuestas creativas de ellos para obtener cuentos colectivos la informaci6n que son literatura de nifios.INTRODUCCION La materia prima de la creatividad van a construir es la imaginacion. como dialogo que resulta posible gracias a la comprension .

ACTlVIDAD PREVIA. ACTIVIDADES DE DESARROllO ACTIVIDAD 1. Una de las formas de Iograr el desarrollo de 13 creatividad oportunidad de crear por medio del lenguaje. Todos los seres humanos nacen con un cierto potencial creativo y este se puede desarrollar.Explique que elementos consider6 para decidir que en esas situaciones estaba presente Ia creatividad. 0 es proporcionarle al individuo la escrito y a la vez favorecer el contacto .Explique el concepto que usted tiene sobre creatividad. ya sea oral con obras literarias que le permitan enriquecer so espiritu. Tema 1: Principios basicos de acci6n creativa. el educador tiene que llegar a ser personalidad de realizacion plena. videograbaci6n. . Para estimular el esfuerzo creador de los nifios.Esto significa que tiene que esforzarse por lograr un ambiente que incite al trabajo creador de modo que los nifios puedan descubrir su propia aptitud creadora. tambien puede comentarlo con su grupo de referencia.Mencione otras dos situaciones en donde usted recuerde que sus alumnos actuaron de manera creativa.Registrela por escrito. Entre los elementos que distinguen y caracterizan al ser humane en relacion con los demas seres vivientes. . grabaci6n 0 fotografias. . de acuerdo con las circunstancias que se Ie presentan a 10 largo de Ia vida. * Confronte sus ideas y reflexiones con su asesor 0 en Ia sesi6n grupal. . especialmente en los primeros alios de la infancia. .Promueva entre sus alumnos de preescolar una actividad donde se promueva la expresi6n literaria yen la que esta presente la creatividad. estan lacapacidad creativa y la imaginaci6n.

Si el educador dificultad. actividad que se convierte en literatura actitudes constructivas.Este intercambio. condicionamientos como conversacion. que elIos manejan y activa las problematicas para buscar respuestas trabaja con nifios no acostumbrados a la 1ibertad creadora. al desarrollarla y vivenciarla los educadores dibujos 0 imagenes en su mente las cuales se representaran en forma de palabras. quienes al recibirlas imagenes que provocamos en la mente del publico dependen de la capacidad que se tenga para crearlos primero en la imaginacion.----~--------- INTRODUCCION La materia prima de la creatividad van a construir es la imaginacion. y es el educador quien ordena gramaticalmente creativas.Las y van a ser retomadas por otros escuchas . como dialogo que resulta posible gracias a la comprension . socializacion de 10 que se construye se da en el Taller del educador. tendra una poca de en sin embargo esto se puede ir sorteando con los nifios que son mas experimentados Esto permitira e1 arte oral. cualquier otro tipo de expresiones las transformaran nuevamente. libre de formales. Al trabajar estas ideas con los nifios preescolares basta registrar las respuestas creativas de elIos para obtener cuentos colectivos la informacion que son literatura de nifios.

ACTIVIDAD PREVIA. ACTIVIDADES DE DESARROLLO A CTIVIDAD 1. Todos los seres humanos nacen con un cierto potencial creative y este se puede desarrollar. . el educador tiene que llegar a ser personalidad de realizacion plena.Explique que elementos consider6 para decidir que en esas situaciones estaba presente la creatividad.Esto significa que tiene que esforzarse por lograr un ambiente que incite al trabajo creador de modo que los nifios puedan descubrir su propia aptitud creadora. * Confronte sus ideas y reflexiones con su asesor 0 en la sesi6n grupal.Promueva entre sus alumnos de preescolar una actividad donde se promueva la expresi6n literaria yen la que esta presente la creatividad. videograbaci6n. . Para estimular el esfuerzo creador de los nifios. estan lacapacidad creativa y la imaginaci6n. Tema 1: Principios basicos de acci6n creativa. de acuerdo con las circunstancias que se le presentan a 10 largo de la vida. Entre los elementos que distinguen y caracterizan al ser humane en relacion con los demas seres vivientes. 0 es proporcionarle al individuo la escrito y a la vez favorecer el contacto . . grabaci6n 0 fotografias.Registrela por escrito.Mencione otras dos situaciones en donde usted recuerde que sus alumnos actuaron de manera creativa. tambien puede comentarlo con su grupo de referencia. ya sea oral con obras literarias que le permitan enriquecer su espiritu.Explique el concepto que usted tiene sobre creatividad. especialmente en los primeros alios de la infancia 0 Una de las formas de lograr el desarrollo de la creatividad oportunidad de crear por medio del lenguaje. . .

Para que el individuo genere con placer y audacia transformadora. "Creatividad en preescolar y ciclo inicial"que se localiza en la Antologia Basica y realice 10 siguiente: -Elabore un cartel en el cual anuncie la informacion mas significativa del texto antes mencionado. Se debe dar libertad a los profesores y a los nines tambien y no presionarlos a escribir . sin menospreciar el trabajo individual y quizas un poco mas serio el textc iicre. incluso la literatura.Para la realizacion de esta actividad usted debera analizar el texto de David Prado titulado . "Imaginaci6n y aprendizaje 11 • * Presente los resultados de estas actividades a un grupo de compafieros en su lugar de trabajo. . Sin embargo. hay que permitirles que se expresen espontaneamente en un ambiente propicio. La primera leccion que deberia ensefiarse a los educadores es hacer las cosas por sf misrnos. se consideran mas importantes las formas ludicas y coleczivas. su grupo de referencia 0 en la sesi6n grupal. con su asesor. se requiere un rnedio de expresion propio: el juego es ese canal adecuado. -Aplique en su grupo de preescolar alguna(s) de las tecnicas que aqui se mencionan -Registre los resultados de esa actividad Si desea ampliar la informaci6n consulte en la Antologia Complementaria el texto de K: Egan. ACIIVIDAD 2 Tema 2 : Creatividad y lenguaje. Explique 10 que representa el cartel y las razones que consider6 para sefialar esa informaci6n como mas significativa.

Es asunto de volcar y traducir en palabras el " yo y mi circunstancia" de cada nifio y permitirselo.confrontar 10 realizado y enriquecer su trabajo. pleitos. "Escribir" en los nifios de preescolar significa que los nifios manifiesten mediante simbolos. en sesi6n de circulo de estudio o grupal . en terminos de los niveles de conceptualizaci6n". . grafias y otras representaciones 10 que desean expresar.dibujos. -Para desarrollar esta actividad tome en cuenta 10 siguiente : -Analice el texto de Cecilia Beuchat y Teresita Lira "Un gran objetivo : escribir " y el de Emilia Ferreiro. Margarita Gomez Palacios y Col. garabatos. El papel del educador consiste en preguntar a los nifios 10 que representa su escrito y registrarlo en escritura convencional.Muchas deIas creaciones literarias de los niiios se dan en sus platicas. *Organicese en forma colectiva Adivinanza Rima 0 individual para crear libremente en diferentes momentos : Cancion Despues comentela 0 cautela personalmente 0 mediante una grabaci6n a un grupo reducido de nifios. -Tome en cuenta las indicaciones sefialadas por las autoras.Exprese que elementos de la lectura tomo en cuenta para la realizacion de esta actividad.. juegos y otras situaciones.con la finalidad de intercambiar ideas. que se localizan en la Antologia Basica. . Si desea ampliar la perspectiva sobre este tema lea el texto de la Antologia Complementaria titulado "Creatividad infantil y educacion" de Gerardo Martinez. * Presente los resultados de la actividad y de las reflexiones al asesor. "Analisis de la escritura de los nifios.

os tornados de la literatura escrita cuyas acci.ograbaci6n . se habla de cuentos inventados comunicacional. 199-! I . Seran tan receptivos ante lQScuent.os contados a viva v.Otros -Puede considerar s i lc cesea las caracterfsticas que maneja Marissa Bortolussi ( Arizpe Solana. Tambien los cuent.ortan al nino.os universales de Christian Andersen plagados de imaginaci6n CQmQfrente a lQScuentos elaborados por sus maestros. .oz..Lea el texto "Proposiciones de David Prado "Tecnicas linguisticas y literarias" en la Antologia Basica y de actividadespara un taller literario de nifios" de las aut. Se habla de cuent.oras Beuchat y Lira de la Antologia Complementaria.os Mexicanos ..ACITVIDAD 3 Tema 3 : La versatilidad en la literatura. despues en pleno proceso .ones estan latiendo en cualquier espacio y tiempo . transp. .0 bien disefie otra que usted considere mas apropiada y elabore un cuento original para que se lQSpresente a sus nines.Seleccione una de las alternativas . Cuent.La presentaci6n puede hacerse por medio de : -Narraci6n -Dibujos -Escenificaci6n -Vide.

al personaje. conflictos.Retome los contenidos . grupo de referencia 0 sesion grupal. * Presente los productos elaborados por los nifios. con sus alumnos para que .Cuento Popular -Sucesion de episodios -Episodios subordinados -Vision maravillosa. conflictos. -Actitud realista. . AwIVIDAD FINAL mas significativos de las lecturas de esta unidad. plantea problemas.Seleccione las tecnicas que considere mas adecuadas para implementarlas estos elaboren producciones -Adivinanzas originales sobre : -Rimas -Canciones -Cuentos -Cada una de estas actividades deberan realizarse en momentos diferenciados.Caracter personal individual del lenguaje. -Caracter impersonal del lenguaje .Enraizado en la realidad del narrador. espacio. . -Situado en otro tiempo. Justifique por que utilize la alternativa seleccionada. -Resuelve problemas. intento de captar momenta insolito. -Interroga. * Presentelo a su asesor . literaria y si los alumnos Explique cuales estrategias Mencione de que manera estuvo presente la creatividad en la produccion presentaron avances significativos en estas actividades. . Cuento Literario -Un suceso unico -Un suceso mas importante que el personaje. selecciono y el por que de su eleccion.

Retome de las reflexiones que elabor6 en cada una de las unidades y redacte la presentaci6n .r«. -La primera integrada con las producciones literarias del profesor-alumno destinadas para los alumnos de preescolar. ademas de una serie de reflexiones sobre las tematicas abordadas en las unidades. ru u u u u u 111/111/1111 . Organice el material con que cuenta y presentelo en dos antologias : . -La segunda integrada por producciones literarias de los nifios de prescolar. ACI1VlDAD FINAL DEL CURSO. justificaci6n y conclusiones de cada una de las antologfas. De todas esas actividades posee productos elaborados por usted y por sus alumnos. Durante el desarrollo de este curso usted ba participado en diversas actividades tanto a nivel de profesores -alumnos com a nivel de nifios preescolares. NOTA: El profesor-alumno esta en libertad para seleccionar cualquier tipo de material para la encuadernaci6n 0 presentaci6n de las antologias.

Ed.--~--~--. La noche de las narices frias Reina Tribilfn en la caza del tigre EI pato Donald pierde una jugada La bella dunniente . Tambien pueden recurrir a los cuentos que se presentan en las pelfculas comerciales de cualquier video de su localidad. La bella durmiente Hansel y Gretel El zapatero y los duendes La ratita presumida Caperucita Juan sin miedo El patito feo El sastrecillo valiente El enano saltarfn Los tres cerditos El lobo y las cabritas El soldadito de plomo El traje del emeperador Walt Disney. Ed. Como sugerencia Ie presentamos algunos ejemplos : Cuentos en libros 0 folletos. Todos estos recursos pueden convertirse en altemativas metodol6gicas si todos los participantes de este Taller se organizan para obtener el mejor provecho de elias. Novara. Colecci6n Te voy a contar.. populares 0 literarios que tengan a la mana. Asimismo apoyarse en ciertos cassettes para escuchar cuentos y canciones infantiles.{/ MATERIALES DE APOYO Si el profesor-alumno 10 desea. pueden utilizar como material auxiliar diversos cuentos clasicos. asi como el asesor. Suromex.

La casita de chocolate Blanca Nieves y los siete enanos Pulgarcito EI gato con botas La cenicienta Coleccion Fabulas. Florida. Saldana Ortega. Bambi Aladino y la lampara EI principe feliz EI pais de los cuentos Ellobo y las ovejitas Ellibro de la selva Chistes y canciones infantiles de Yayin y Arturin Canciones infantiles Rondas infantiles Videograbaciones comerciales de Walt Disney.Aves acuaricas El valle de los casto res Chip y Dale Coleccion Primavera. El leon y el raton Los dos gatitos La liebre y la tortuga El zorro y la ciguefia La asamblea de los ratones La hormiga y la cigarra Raton de campo. raton de ciudad El cuervo y la zorra Cuentos en cassette. Buenos Aires. Ed. A. Cenicienta Pinocho Blanca Nieves La bella durmiente La noche de las narices mas Bambi y otros. Ed. .

. -Dentro de los criterios que caracterizan este modelo de evaluacion estan los de obligatoriedad y flexibilidad. -En este tipo de evaluacion se considera tanto a los sujetos como a los productos y las condiciones en que se realiza.ESTRATEGIA DE EVALUACION. La estrategia para evaluar los procesos y productos correspondientes a cada unidad de este curso esta disefiada con base en el modele anteriormente sefialado y algunos siguientes : de sus lineamientos son los -El aprendizaje esta orientado hacia el analisis e innovacion de la practica docente. los cuales se sujetaran a los lineamientos sefialados en el "Modelo de Evaluacion para la Licenciatura en Educacion Plan 94" . Cada una de las tres unidades que integran el curso "Expresion Literaria en Preescolar" tiene determinados los procesos y productos que se evaluaran. -El proceso de evaluacion debera ser participativo y formativo tanto para estudiantes como para asesores. Semiescolarizada e Intensiva). -En el proceso de aprendizaje subyace una concepcion constructivista del mismo. -El modelo de evaluacion establece principios de congruencia entre las multiples practicas evolutivas as! como de criterios que las orientan. -La evaluacion se concibe como un proceso que apoya el proceso de ensefianza-aprendizaje. -En la busqueda de conforrnarse como evaluacion integral incluye aspectos cualitativos y cuantitativos. -Este modele de evaluacion se puede aplicar a las tres modalidades de estudio de la licenciatura ( A Distancia.

AUTOEV ALUACION La fmalidad de la autoevaluacion consiste en ofrecer al profesor -alumno la oportunidad de contrastar sus actividades y productos esta Guia y reconocer Durante el desarrollo elaborados con los criterios de evaluacion que se mencionan al final de asi el avance en cada una de las unidades. asesor) reflexione sobre los diferentes cuestionamientos . del plan de estudio se relaciona este curso ? Que papel juega la practica en este curso ? .. Que tanto aprendieron escolar con su sobre Expresion Literaria ? =i.i... De que otra manera podria abordarse ? -i.... del curso y al final del mismo es necesario que usted se autoevalue. grupo de referencia. Considera que los contenidos del curso aportaron 10 que realmente deben saber? -i. Considera que el procedimiento fue el adecuado ? -i. colectivo para ello le 0 sugerirnos que de manera conjunta (sesion grupal. Podria enunciar le trajo este curso ? por pasos el procedimiento seguido en el curso ? -i.i..i.. Que beneficios . se convierte -La estrategia evaluativa es un instrumento que garantiza el dominic de los contenidos forrnalizados con el plan de estudios y el programa de los cursos. C6mo y en que circunstancia pueden aplicar los conocimientos que les aporto este curso ? .-La evaluaci6n como un proceso inherente al proceso ensefianza-aprendizaje en una experiencia de aprendizaje para los participantes del hecho educativo. Con que otras asignaturas -i. Cual es el papel de la teo ria ? -i.

Selecci6n de actividades del programa que abordan las tematicas.Antolog£a integrada con producciones literarias del profesor-alumno. TERCERA UNIDAD • Selecci6n.Observaciones de pclctica docente -Lectura de textos -Organizaci6n de actividades con su grupo de preescolar -Analisis de las actividades realizadas con los nifios -Reelaboraci6n de otras literarias por parte del profesor-alumno y de los niiios preescolares -Producci6n de trabajos literarios a nivel estudiantes y a nivel niiios preescolares -Reflexiones personales -Discusi6n con su asesor. Con la elaboraci6n de estos criterios de autoevaluaci6n se pretende queel profesor-alumno extraiga de las actividades previa y de desarrollo los elementos teoricos y empiricos que le permitan el analisis de su practica docente en relaci6n a la Expresi6n Literaria. adivinanza. -Recopilaci6n de cuentos. anecdotas y canciones populares. aplicaci6n y justificacidn de una estrategia para promover en los niiios creaciones literarias (rima. cuento.Descripci6n y a. CRITERIOS DE EVALUACION Y ACREDITACION.Reelaboraci6n de un cuento por parte del profesor-alumno. canciones) . PRIMERA UNlDAD . • Reinvenci6n de cuentos por parte de los niiios preescolares. -Antolog£a confonnada con trabajos literarios de los niiios de preescolar. . colectivoescolar 0 en sesi6n grupal.ESQUEMA DE EV ALUACION DEL CURSO "EXPRESION LITERARIA EN PREESCOLAR" . leyendas folkl6ricas.n:llisis de actividades realizadas con los niiios. . SEGUNDA UNIDAD .

Analisis de producciones literarias infantiles .pretende que el profesor-alumno extraiga de las aetividades previa y de desarrollo los elementos te6rieos y empiricos que le permitan el analisis de su practica docente en relaci6n a la Expresi6n Literaria.Lectura de textos. .Observaciones de su practica docente. por 10tanto no es posible establecer los indicadores con exactitud. . Con la elaboraci6n de estos criterios de autoevaluaci6n se.Reflexiones personales. . Sin embargo consideramos pertinente ofrecer a ustedes ciertos criterios generales para verificar si las actividades realizadas reunen los requisitos minimos para su acreditaci6n. En la realizaei6n de actividades. . Con el prop6sito de brindarle una gufa en la eual usted determine el aprovechamiento y utilidad de las tematicas presentadas. creativas y con cierto grado de originalidad. Para ella Ie sugerimos los siguientes indicadores : . Dado el tipo de aetividades que se realizan en cada unidad. los productos no pueden ser similares para todos los profesores-alumnos ya que las aetividades se caracterizan por ser abiertas. a continuaci6n le proponemos algunos puntos basicos que debe tomar en consideraei6n para el desarrollo de este curso.Registro de las aetividades. .---~----- CRITERIOS DE EV ALUACION Y ACREDITACION. .Organizaci6n de actividades con los alumnos de preeseolar.Discusi6n con su asesor 0 en grupo.Desarrollo de producciones literarias infantiles para los nifios y de los nifios. usted realiz6 : .

-Narraci6n minuciosa de los sucesos. ACI1VIDADES DE DESARROILO. *Confirmen que los reportes que elaboro sobre la situacion comunicativa contiene : .sobre el conocimiento que tiene usted usted sobre la oralidad . . *Reyisen que la descripcion de la actividad integre sus reflexiones con respecto a los siguientes puntos: -Precision en los detalles de acontecimientos . *No olviden anexar sus argumentaciones sobre los puntos claves localizados con la lectura. ACTIVlDAD 2 : La formacion del escucha. -La descripcion de las conversaciones. intercambios y procesos de escuchar y narrar.PRIMERA UNIDAD ACI1VIDAD PREVIA. *Consideren que por 10 menos existan planteamientos minimos.El registro minucioso de las acciones que se efectuaron en el aula. *Constaten que en la redaccion del escrito se manifiesten sus reflexiones sobre las actividades registradas . *Consideren la revaloracion pedagogica de la funcion de escuchar ACI1VIDAD 3 : Papel de la literatura oral en e[ nivel preescolar. -La confrontacion de las ideas mas significativas del texto analizado con sus reflexiones personales.*Constaten como la oralidad esta presente en diversas actividades que se realizan en el nivel preescolar para promover la literatura . . AC1TVlDAD 1 : La oralidad y el ser humano.

* Constaten que en el escrito se manifieste el reconocimiento de la experiencia del procesor y la explicitaci6n de la teoria estudiada. en su escrito planteamientos de las actividades realizadas con sus alumnos en de la tematica abordada. minimos sobre el papel de la literatura en el nivel ACITVIDAD *Cerciorese FINAL. * Revisen si se expresa 10 que cotidianamente generos literarios. que en la carpeta se concentre la explicitacion de la descripcion de las actividades de desarrollo 2y 3 de esta unidad. *Verifiquen que la carpeta tenga un conjunto de creaciones literarias orales de generos populares que reflejan la vida de la comunidad en que esta inserta la escuela.*Verifiquen que en el registro de las observaciones el aula se consideren los elementos significativos *Consideren preescolar. . *Compruebe actividades. se trabaja en el Jardin de Nifios en 10 referente a los ACI1VIDAD 1: Una aproximacion al hecho literario. que tiene sobre los planes y programas de que se argumente el proceso y la concepcion sobre literatura oral que subyacen a estas SEGUNDA UNIDAD ACI1VIDAD PREVIA: * Cuiden que su escrito destaque el papel que se otorga al alumno y al educador en el proceso de desarrollo de la expresi6n literaria. *Cuiden que sus analisis denoten el conocimiento preescolar .

* Cuiden * Utilicen de incluir todos los aspectos del esquema de analisis. ACTIVIDAD FINAL: que los cuentos elaborados respondan a las caracteristicas sefialadas en esta unidad. * Recuerden la necesidad de incorporar en su analisis sus propias ideas y reflexiones. organizaci6n y aplicaci6n de la actividad. * Cerciorese . * Presente los argumentos que justifican la seleccion. TERCERA ACFlVlDAD UNIDAD: PREVIA: * Verifiquen que en las descripciones de las actividades contempladas se adviertan las caracteristicas cualitativas dela presencia de la creatividad.* Comprueben que se concentro 10 relatado en tome a: Las reflexiones que produce la realizacion de las actividades. * Cuiden que en el proceso de construcci6n de los cuentos se reflejen cada una de las etapas de reelaboraci6n de los mismos. Los conocimientosmas significativos de las lecturas que apoyaron la realizaci6n de las actividades. * Examinen * Establezcan las diferencias entre los cuentos elaborados por usted y 10 que hacen los nifios. la informacion que les proporcionaron las lecturas. de explicitar su concepto de creatividad. si los cuentos presentan aspectos que denotan reelaboraci6n. * Constaten * Utilicen otros). AC11VIDAD 3: Literatura para y de los niiios. videograbaciones y para el registro de los cuentos diversos medios (escritura. grabaciones. AC11VIDAD 2: Revision y critica pedag6gica de generos literarios.

que el cuento reune los elementos minimos de su genero. * Verifiquen la originalidad de sus trabajos mediante el intercambio con sus compafieros de 0 equipo. 4.ACITWDADESDEDESARROLLO ACITWDAD 1: Principios basicos de acci6n creativa. * Compruebe que el cartel presenta la infonnaci6n significativa que maneja el texto analizado. 2. ACITVIDAD 2: Creatividad y lenguaje. ACITVIDAD FINAL: 1. * No se olvide * Constate AcnvIDAD reformar los puntos mas significativos de la lectura analizada. la ubicaci6n de su cuento de acuerdo a las caracteristicas manejadas par Bortolussi. * Consideren en la infonnaci6n aspectos minimos sobre losprincipios basicos. de las razones de la justificaci6n de la alternativa seleccionada para la presentaci6n * Constate * Compruebe * Establezca del cuento ante sus nifios. 3: Versatilidad en la literatura. Constate con base en las ideas centrales de los textos analizados. si estuvo presente la creatividad en la producci6n literaria de los nines. colectivo escolar asesor. Utilice distintos momentos para que los nifios elaboren sus producciones literarias. Revise que en los productos elaborados par los nines esten presentes los lineamientos en la tecnica utilizada. 3. Confronte los primeros productos literarios de los nifios con los elaborados en esta unidad para verificar si existen avances significativos. * No olvide reformar estos principios basicos de acci6n creativa en la tecnica que seleccion6 para su aplicaci6n con los nifios. que estos puntos esten presente en sus trabajos. .

No olvide retomar las reflexiones. reiinen los requisitos minimos para su elaboraci6n. 0 grupal. como por los ninos. producto del trabajo individual de la presentaci6n y justificaci6n. 7. Revise que todos los productos elaborados. 6. para la elaboracion . tanto por usted.5. Incluya un apartado de conc1usiones en donde manifieste la viabilidad de este curso y las ventajas odesventajas que ofrece.

el respeto a las aportaciones de los compafieros. presenta una diversidad de aspectos que las personas pueden lograr cuando realizan un trabajo grupal. el ambiente de aprendizaje. Estos puntos abarcan desdes la organizacion del grupo. y Todos estos elementos son recomendados especialmente para el tipo de metodologia que caracteriza el curso de "Expresion Literaria en Preescolar" asi como 'los productos que se esperan del mismo. Su contenido presenta puntos claves que deben manejarse en las sesiones grupales.JUSTIFICACION Este texto aunque ha side retomado de la revista Uno Mismo. el desarrollo de la autoestima y autoconcepto. la cooperacion la responsabilidad de lograr las tareas con un espiritu creativo. las interacciones entre los participantes. . la aceptaci6n entre los miembros. la pertenencia al grupo. la libertad en la participaci6n . Consideramos que es un texto que apoya tanto al profesor-alumno como al asesor.

~Nuestro equipo ostaba comprorncticlo" con un prop6sito cornun .Corriarnos riesnos e j barnes bacia adcl.Nos apoyabarnos rnutuarncntc . ~[~::. T ~Sicrnpr(~ procurabamos 10 quo era oosib!c.: tenia (:1 arnbiente: . (JJ'ulj() Esto dijeron los integrantcs de un qrupo de personas que alcanzo un ajto ~JI'c_1do ck: croatividad sobro las cualidados qu. .:ldo tcniamos mente do principiantcs -Era una decision conscicntc 1::-1 cji' involucrar nuostra mente croativa C'll 10 que haciarnos. • !\prendi3mo~::. • Nos rnantcniarnos tloxiblcs y muy motivados..mte. • Lo que h3~1amos era mayor que Yo i'~uc-stro foco era como Nosotros ibarnos ~ hacorlo. .1 atouion. • H3bi3 una s.crrsacion de jucgo y divors._.ion ~No rccucrdo quo ]L12gjcC'mo~..Tcniarnos un scntido de diroccion y habia urnon entre nocotros..L • S~)bi8nJOS que ostabarnos crcando alqo de valor.No~~ rcspctobarnos rnutuarncnto .Pant e rcar en . .t:::lb3mos abicrtos 3 nue-vas ideas. solo nos apoyabamos rnutuarncntc.111 micdo Gil castiqo . Toni amos la Iibortad de equrvocarnoc '. . + ~\·1js que n.. . .. crocer.. • Me scntia rcalirado por toner b oportunidad de Q .. r'Jo consultabarnos ol manual. oniamon una cornunicacion clara. una cosa nueva cada di i..

~ 1'\0 10 habriarnos conscquido ain 13 disposicion de trabajar cn coopcracion unos con otros.. ell vordad.:clcl grupo y Lt::) contr!!Jll(. III ~j'J I) .into ontro 13~:' rt. ~_):Jrgi6 una sonsacion rI() arno r qonuino. ~Sio.Senti3 que podia scr honesto par que: confiaba en todos.i.Por crimora vez fui francarnento cstirnulado para dar todo 10 que. rnucho unos de otro»..llizaciol1t.ionc~~ inc!ividu::-dcs de cada uno.:::. .. .mcra cifercntc 11.iblabamos de vcrdad unos con otros . Un horizonto <:1 tarqo pI3:~O y uno a corto. Tornauo llu UNO l:tl::MO (Vol. • No~)scntiamos Cclp8CCS do hacor cualquicr cosa.lc:nte: Q- + Todos 3 \3 realizacion de nuestros oojctivoc «. 6r3mO~ cstimulados a ponsar de m. . • }-Ltbla un oquiiibno bastante intorc. ~Erarnos frances unos con otros y n.n"!prc.Era estimulante ir a trabajar Y Sf: nos despertaba una pasion par 10 que: had amos.. • Cuidzlb3mo::-. Eramos oaciontcs en ol trabajo en conjunto y en 10 rc:f(.-. asurniarnos responsaoihdadec. pudicso y rcspondiora rcspuecras honcstas .

1985. Emilia. JeI'IIl3. MOdulo de Literatura. Santiago de Chile. Consejo Nacional para la cultura y las artes.p. Educaci6n y Ensefianaza. INBA. Mexico. Angelo.Evelyn. Morata. Literatura Infantil y Juyenil. CoJeccion de Cuadernos de Cultura Pedagogica.BIDLIOGRAFIA BASICA ARIZPE SOLANA. Amilisis de las peIlUrbaciones en el Proceso de Aprendizaje de la Lecto-Escritura. Cecilia y Teresita Lira. 1985. 21-23 NOBILE. Barcelona. Ami1isisde su lenguaje y contenjdo. DE PRADO. Colectivo Memoria y Vida Cotidiana. Narcea.p. Madrid. C6mo aplicar estrategias de ensefianza 1. . 1988. Madrid. Aula Practica. Talleres literarios para niDos. Andres Bello. Colecc. 1994. Gula Didactica. Dir. SEP. UPN. Mexico. 1995. Plan de actividades culturales de apoyo a la Educaci6n Primaria .n Argueta y Ernesto Licona ( Coordinadores) Mexico. Literatura Infantil y Juyenil. 1989. Tecnicas Creatiyas y Lenguaje Total en la Educaci6n Infantil. FERREIRO. . Creatiyidad y Jenguaje . 1994. Cuentos mexicanos de grandes para chicos. SEP. Oralidad y Cultura. CEAC. BEUCHAT. Margarita Gomez Palacios y Col. Mexico. SEP-OEA. 1992. David. Mexico. Jaime Sarramona.1982.

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. s.i-: Coordinadora del Proyecto. Responsable Maria Guadalupe Saenz Cisneros. X6chitl Leticia Moreno Fernandez.Participaron en la elaboraci6n de la Guia del Estudiante. Colaborador Romero Fernando Villareal Alanis .

Colaborador Homero Fernando Villareal Alan's Asesora SiMa Rojas Dumon Coordinadora del Proyecto XOthitl Leticia Moreno Fernandez .Participaron en la elaboratiOn de la Gula del Estudiante Responsable: Marfa Guadalupe Saenz Cisneros .

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