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Estrategias Para Integrar a Los Padres y Represent Antes

Estrategias Para Integrar a Los Padres y Represent Antes

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ESTRATEGIAS PARA INTEGRAR A LOS PADRES Y REPRESENTANTES AL PROCESO EDUCATIVO DE LOS ALUMNOS CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE EN LA I ETAPA DE EDUCACIÓN

DE LA ESCUELA BÁSICA CHIQUINQUIRÁSANTA BÁRBARA, ENERO 2.006 UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA VICERRECTORADO ACADÉMICO ÁREA DE EDUCACIÓN ÍNDICE GENERAL Lista de Cuadros«««««««««««««««««««««««««.. Lista de Gráficos«««««««««««««««««««««««««.. Introducción«««««««««««««««««««««««««««.. CAPITULO I El problema«««««««««««««««««««««««««««« Contexto de la problemática««««««««««««««««««««« Antecedente de la investigación«««««««««««««««««««. Objetivos«««««««««««««««««««««««««««««. Justificación e importancia«««««««««««««««««««««.. CAPITULO II Estudio de la estrategia de solución«««««««««««««««««.. Descripción de la estrategias««««««««««««««««««««. Fundamentación de l propuesta««««««««««««««««««« CAPÍTULO III Materiales y recursos«««««««««««««««««««««««.. Capitulo IV«««««««««««««««««««««««««««« Plan de análisis de los resultados««««««««««««««««««

CAPITULO V Aplicación de la estrategia«««««««««««««««««««««. Condiciones de la aplicación de las propuestas«««««««««««« Ejecución del plan de acción««««««««««««««««««««. Evaluación de la propuesta««««««««««««««««««««« CAPITULO VI Análisis de los resultados ««««««««««««««««««««..... Análisis explicativo de los resultados de la propuesta«««««««««. CAPITULO VII Conclusiones««««««««««««««««««««««««««« Recomendaciones««««««««««««««««««««««««.. Anexos Bibliografía LISTA DE CUADRO Cronograma de actividades«««««««««««««««««««««« Plan de acción«««««««««««««««««««««««««««... LISTA DE GRAFICO Grafico N° 1 Asistencia de los padres««««««««««««««««««««««« Grafico N° 2 Asistencia de los Docentes«««««««««««««««««««««.. Grafico N° 3 Datos personales«««««««««««««««««««««««««.

Grafico N° 4 Parentesco de los representantes respete al alumno«««««««««« Grafico N° 5 Sexo de los representantes««««««««««««««««««««« Grafico N° 6 Consejo del folletos«««««««««««««««««««««««« Grafico N° 7 Importancia del trabajo en conjunto con el docente«««««««««««« Grafico N° 8 Tiempo dedicado a conservar con sus hijos««««««««««««««. Grafico N° 9 Metodología«««««««««««««««««««««««««««. Grafico N° 10 Temática««««««««««««««««««««««««««««« Grafico N° 11 Aprendizaje en los talleres««««««««««««««««««««« Grafico N° 12 Objetivo de la propuesta««««««««««««««««««««««« Grafico N° 13 Actitud al concluir la jornada ««««««««««««««««««««. Introducción Los padres y/o representantes son una pieza importante, no solo para el cambio y la dinamización de las nuevas tendencias educativas e integradoras, sino sobre todo para mejorar la situación de los niños y niñas que representan dificultades de aprendizaje en su formación y educación son los niños con déficit en el aprendizaje; la variable relevante a la hora de la toma de decisiones sobre la

familia y escuela se conviertan en una alianza indisoluble para consolidar las metas que se aspiran alcanzar. frente a este sujeto que requiere de mayor apoyo haciendo valer los dos principios fundamentales en la educación la normalización y la integración. El presente programa tiene la intención de promover la participación efectiva de padres y representante en el proceso educativo y esta conformada de la siguiente manera. niña o niño con dificultades de aprendizaje presenta características muy particulares que hacen evidente la necesidad de abordar los principios de la enseñanza integrada.acción educativas llevada a cabo por el docente la cual tiene que ir estrechamente ligada a la acción que debe desarrollar la familia y dentro de esta los padres y/o representantes como entes formadores cada alumno. Luego se efectúa el capitulo IV donde se detalle la manera como se aplico la propuesta en el capitulo V se organizan y explica los resultados de la propuesta por el ultimo en el capitulo VII se realizan los conclusiones y recomendaciones. CAPITULO I El Problema . se convierte en u elemento de primer orden para concretar acciones tendentes a su formación integral. en el capitulo IV se mencionan las técnica e instrumentos que se utilizaran para la recolección de datos. En lo que el aporte de los padres a partir de una adecuada participación. de ese modo. Teniendo una conducta acorde con la dinámica que envuelve a su representado porque de ese modo se tendrá que asumir una conciencia plena en función de la necesidad de reeducar sus patrones de aprendizaje. En la educación en general y en caso de la educación de los niños con dificultades de aprendizaje en particular se encuentra el gran dilema de la integración verdadera y efectiva de los padres y representantes en el proceso educativo de sus hijos los profesionales. En la primera parte capitulo N° 1 se explica el problema y se mencionan los antecedentes y justificación del mismo en el capitulo II se fundamenta l propuesta de solución así como los materiales y recursos a implementar en el capitulo III se explica como utilizar los materiales y recursos. de esta modalidad se encuentran a diario cantidad de situaciones en las cuales los padres de estos niños muestran un total indeferencia ante el hecho educativo o bien una forma de actuar frente a los posibilidades de progreso de sus representados en aras de sus formación integral y la consolidación de su proceso de aprendizaje es por ello que se requiere implementar esta propuesta la cual se dirigida a docentes y padres y/o representantes de la Escuela Básica Chiquinquirá.

Cuyo propósito es garantizar la educación integral y desarrollo armónico del educando con dificultades de aprendizaje. en una ambiente de dialogo cooperativo. Las relaciones se establecen en términos de intercambio reciproco. concebida esta. ³La propuesta curricular adaptada por el Ministerio de Educación y Deportes en el año 1997 en su base Pedagógica que afirma que las funciones o fines lo constituyen la adaptación. culturales. específicamente las relaciones con el padre y la madre. positiva o negativamente. dependiendo del tipo de relación entre la familia´ (P. De tal forma que permita implementar objetivos entre la Escuela y la familia en los cuales sus hijos o hijas es uno de ellos. quienes modelan conductas de tipo social las cuales los ayudan a adaptarse con menos limitaciones al proceso educativo del alumno con dificultades de aprendizaje. Para lograr este desarrollo humano de los agentes involucrados en la Educación (Alumno-Docente-Familia-Comunidad). Se concibe al sujeto que aprende de manera activa que construye su conocimiento en forma interactiva con sus padres. Por consiguiente se puede señalar que las relaciones familiares ejercen influencia en el desarrollo integral del niño y la niña. la socialización y la endoculturación. madres y/o representantes. así como los extrínsecos relacionados con aspectos socioeconómicos. metodológicos y todo aquello relacionado con el medio donde interactúa. en la transformación de la Relación Alumno-Docente-Representantes y en la propuesta de actividades vinculadas al universo familiar del educando. Estos cambios metodológicos deben fundamentarse en la construcción de conocimientos.Los educandos con dificultades de aprendizaje ameritan una atención educativa integral donde intervengan todos los factores intrínsecos a su desarrollo.8). así como también la creación y transformación cultural y la integración personal como parte de la misión renovadora e innovadora y transformadora que la Educación debe cumplir´. crean responsabilidad y fomentan el concepto de si mismo. . propician motivaciones. Algunos autores como Gamargo (2000). en la motivación intrínseca respecto al trabajo escolar en la intensificación de la comunicación y de las interacciones entre alumnos. lo cual es el fundamento de la cooperación. como expresión de una cultura dirigida a propiciar puntos de vistas comunes para detectar necesidades y proponer soluciones de una manera integral. ³opinan que las relaciones familiares ejercen influencias en el desarrollo del niño.

Dada la importancia que posee el grupo familiar dentro del proceso educativo. justa y libre basada en la familia como cédula fundamental. La realidad en la Escuela Básica Chiquinquirá. con padres despreocupados que no presentan el apoyo necesario para colaborar en la búsqueda de soluciones efectiva. conductas. Todos estos problemas deben resolverse lo más pronto posible con ayuda de la madre. padre y/o representante. ayuda escolar y otros reconociendo que el padre. la participación de la familia en el proceso educativo se promoverá y esta participación viene dada por diversos factores. . cita). Ha sido comprobado que las dificultades que puedan presentar los educando para su aprendizaje. Así el grupo de personas. que para alcanzar el desarrollo integral del niño y la niña se requiere la participación afectiva de los miembros de la familia más cercanos a ellos. Son múltiples las razones por las cuales el hogar se convierte en un facilitador de problemas que agudizan los conflictos de los estudiantes y más aun de aquellos que tienen dificultades para lograr sus aprendizajes.. Durante la primera etapa de la Educación Básica se evidencian diferentes problemas que se generan en el ambiente familiar y otros nuevos que pueden presentarse con relación Social. la participación de los padres. Se puede decir que la familia es la base de la educación y del desarrollo de su personalidad sustentado en la enseñanza de los valores a través de la convivencia familiar. encuentran bases en hogares: y Divorciados. culto. con graves problemas morales económicamente mal y el niño abandona la escuela. Para fraseando el articulo 13 de la (LOE) (06. quienes interrelacionados entre si viven bajo normas establecidas por el núcleo de la misma produce cambios conductuales en el niño y la niña. es necesario resaltar el articulo Nº 3 de la Ley Orgánica de Educación (LOE). . la madre y el docente son modelos y formadores de todo individuo. (1980) donde el pleno desarrollo de la personalidad y el logro del hombre sano. ubicada en el Sector Chupulún del Municipio del Estado Zulia es contradictoria a la situación planteada.De allí.y Escolar. en las actividades pedagógicas que se llevan a cabo en la institución donde el alumno puede desarrollar las potencialidades propias de su edad y de su capacidad cognitiva. desatendidos. madres y/o representante en su mayoría descuidan el papel que les corresponde dentro del proceso educativo. relación interpersonal. critico y apto para convivir en una sociedad democrática. del educando.

. Municipio Colón del Estado Zulia. La problemática a investigar se llevara a cabo en el Sector El Chupulún. la cual es una Institución Pública puesto que el Gobierno Nacional es el encargado de atender algunas de las necesidades y pagar el sueldo de docentes. Ubicación De La Institución La Escuela Básica Chiquinquirá. además donde el niño y la niña son llevados a la institución por terceras personas. específicamente en la Escuela Básica Chiquinquirá Código Administrativo 006562920. A continuación se presenta descripción de la misma. directivos y administrativos. se plantean las siguientes interrogantes: ¿Cuál es la participación de los padres. Dependencia Institucional Esta Escuela Básica. Ante la problemática planteada se realizará una propuesta para integrar a los padres y representantes al proceso educativo de los educando con Dificultades de Aprendizaje en la I Etapa de la Escuela Básica ³Chiquinquirá´. cuando son citados por la dirección del plantel.Los padres. obreros. madres y/o representantes. depende del Ministro de Educación y Deportes. Considerando lo antes expuesto. madres y/o representantes en el proceso educativo? Contexto de la Problemática. se encuentra ubicada en el Municipio Colón del Estado Zulia. se evidencia apatía por los proyectos pedagógicos de aula. madres y/o representantes en las actividades pedagógicas que se realizan en la Escuela? ¿Cuál es la opinión de los docentes en relación ha involucrar a los padres al proceso educativo de los niños y niñas con dificultades de aprendizaje? ¿Cuáles son las estrategias que pueden suministrar las docentes para incentivar la participación de los padres. restando valor a las actividades pedagógicas que se efectúan en la Escuela Básica Chiquinquirá. Cuando se realizan asambleas y reuniones de padres se detecta baja asistencia a las mismas. su función es limitada. Asisten al plantel en el periodo de inscripciones. en su mayoría descuidan el papel que les corresponde dentro del proceso formativo del educando.

existen alumnos con el mismo representante. La escuela funciono con (01) Director (02) Subdirectores. . el rayado de la cancha es deficiente las conexiones eléctricas están dañadas dentro y fuera de los salones. (01) hembras. Aspecto Físico Del Plantel. (01) deposito y 01 jardín. (09) obreros. Se encuentran en deterioro debido a que las paredes le faltan pintura en los salones. Existen estudios previos relacionados con el problema planteado en este trabajo. el resto de los representantes abandonaron el estudio por diversas causas. no existen filtros de agua potable. Estructura Organizativa. entre los cuales cabe citar. Según datos aportados por la dirección plantel y las observaciones realizadas se pueden inferir que el 80% de los representantes son familias de bajos recursos económicos que viven en Barrios cercanos a la Institución. 01 patio central. Antecedentes.Cuenta con el apoyo de la gobernación con el programa alimenticio Escolar Zuliano (PAEZ). En cuanto a la educación de los padres existe un 90% de representantes que lee y escribe de ese total un 30% estudio el ciclo diversidad solo el 15% tiene Titulo Universitario. Planta Física. (01) aula para la cocina. (01) cancha para deportes 01 plazoleta. Los representantes de la institución hay un número de 307. 17 Docentes (15) Básica 02 Preescolar. 01 cantina. La Escuela Básica Chiquinquirá cuenta con una matricula de 495 alumnos. Matricula. (01) varones. La cual esta organizada de la siguiente forma (11) aulas de básica (01) aula de Preescolar (01) Oficina para la dirección. el piso se encuentra agrietado en su mayoría. Características Socioeconómicas de los Representantes de la Institución. 02 salas sanitarias.

. Esta se desarrollo mediante un estudio tipo Descriptivo con algunas Escuelas del Estado Táchira.Mora Zulia y Pernia de Febres (1. madres y/o representantes en las actividades pedagógicas que se realizan en la Escuela Básica Chiquinquirá. sin embargo no ocurre así. desinformación. donde el grupo familiar necesita más orientaciones en los aspectos afectivos cognitivos y conductuales para que su preparación en el proceso educativo sea más efectivo a través de la enseñanza activa. socio-emocional. imposibilitan dicha relación. física y del lenguaje y de las actividades que realizan dentro de la escuela. Objetivos Específicos. además de incentivos a los padres a participar en la gestión del centro educativo. Esto se vincula directamente con la formación del grupo familiar y así integrarlo al proceso educativo de los alumnos con dificultades de aprendizaje. desinterés. donde se trabaja en el ámbito comunitario y familiar. ya que hay aspecto como. poca comunicación. despreocupación. Integrar a los padres. Con las estrategias para disminuir la repítencia y el abandono de la Escuela. Padres y representantes debe estar estrechamente relacionada con el proceso de aprendizaje de sus hijos. cognitiva. La experiencia con fe y alegría. por lo tanto deben informarse de forma organizada especifica y útil sobre el desarrollo de sus hijos en las diferentes áreas. y Diseñar las estrategias para incentivar la participación de los padres. También se hace referencia a los padres como los primeros maestros del niño. el cual arrojo datos significativos. se realiza una concientización sobre la importancia de la educación y la necesidad de respaldar el aprendizaje de niños y niñas. Objetivos de la Investigación. en forma se preparan para entre la segunda Etapa. la población objeto de estudio estuvo conformada por 200 padres y representantes a quienes se les aplico un instrumento. llevo a cabo una investigación sobre la actitud de los padres ante los niños con dificultades de aprendizaje. Pernia (2000). madres y/o representantes en las actividades pedagógicas de los niños y niñas con dificultades de aprendizaje de la escuela básica Chiquinquirá. De acuerdo a los resultados obtenidos en esta investigación permitieron reafirmar la hipótesis planteada.999) en su trabajo especial de grado titulado ³Los Padres y la Educación´.

de manera que los docentes la puedan aplicar a fin de favorecer las relaciones y funciones del hogar como la Escuela y así la tarea Educativa de ambas instituciones (Familia-Escuela) sea efectiva. es la necesidad de que los padres.c. y / o representantes en el proceso educativo de niños y niñas con dificultades de aprendizaje de la Escuela Básica Chiquinquirá. De modo que la presente investigación es relevante porque orienta la propuesta para integrar a los padres y representantes al proceso educativo de los alumnos con Dificultades de Aprendizaje de la I Etapa de Básica de Escuela Básica Chiquinquirá. En este estudio se destaca la importancia de integrar la familia en el proceso de enseñanza . que el nivel de desarrollo del niño y su motivación para aprender tiene estrecha relación con el grado de interés que muestran los padres en el Proceso Educativo y que al ellos participan en la educación de sus hijos mejoran la imagen de si mismos en cuanto a sus habilidades para educación lo cual benefician al proceso Educativo de los niños (P. madres. su incorporación es el componente clave para el éxito en la educación y formación de sus hijos e hijas al respecto parafraseando lo que expone el Ministerio de Educación y Deporte (ob. Justificación e Importancia Una de las razones primordiales de este trabajo de investigación. .aprendizaje. madres y/o representantes en el proceso educativo. . Pero la participación no puede ser concebida como un hecho aislado ni casual sino con la aplicación de una serie de estrategias que permitan poner en práctica un proceso simultáneo de ejecución y evaluación.t).Aplicar las estrategias para incentivar las participación del los padres. estos no deben olvidar que la familia es un elemento determinante en el desarrollo del individuo. la cual incluyen innegablemente al grupo familiar se facilitara el rol de educadores que ostentan tanto el padre como la madre durante toda la vida. madres y/o representantes en general comprendan el verdadero rol que les corresponde desempeñar dentro de las instituciones educativas.138). En la medida que se proporciona al niño y niña una educación integrada. ³Se ha comprobado a través de diversos estudios que el desarrollo intelectual de los niños esta vinculado con el ambiente familiar.y Establecer estrategias que se puedan suministrar a los docentes para incentivar la participación de los padres. pues se entiende que el núcleo de acción y del proyecto educativo se da en el seno de ella.

a sí el niño obtiene mejores y mayores resultados en sus aprendizaje. la institución debe diseñar las mejores estrategias de enseñanza y aprendizaje. En relación con este aspecto Flores (1992). además de una evolución constante por parte del equipo docente (P. puede faltar también una buena organización escolar. actuando responsablemente y solidariamente en acciones como la participación activa en el proceso educativo del individuo con dificultades de aprendizaje. opina.Capitulo II Estudio de la Estrategia de Solución. lograr que padres y representantes asuman la responsabilidad con sus hijos o representados en cuanto a la educación y sentirse comprometidos en el quehacer educativo de ellos.70) ³. desmotivación entre otras. disruptivas problemas de conductas. que puede ser la escuela la que no tiene la calidad suficiente en métodos pedagógicos. En consecuencia. en la medidas en que nos se aproxime a la aceptación de esa responsabilidad asumieran cada vez en mayor grado el compromiso que tiene con los hijos. conductas. Este sentido. El modelo de trabajo plantea la necesidad de interrelacionarse con la escuela en toda acción pedagógica. Dicha acción esta encaminada a promover en los docentes una formación integral. Hay diferentes dificultades de aprendizaje. porque en la medida en que estos conozcan y manejan una concepción centrada en el niño y en sus desarrollo socio afectivo tendrá mejores elementos para intervenir en el desarrollo integral del niño con dificultades de aprendizaje. En estos casos de estudiantes con dificultades de aprendizaje donde la problemática radica en problema conductuales es fundamental el abordaje de la familia porque la influencia que está ejerce en las relaciones estimulantes y cooperadoras son esenciales para mejorar las conductas inapropiadas. entre ellas unas de las más frecuentes. ³Se tiene que aceptar. . agresividad. que le permita conocer como es el desarrollo afectivo social del niño y su propia acción educativa desde una óptica humanista. interactuando con el docente para ayudar a reforzar y ser parte significativa de ese proceso. Es necesario hacer de vez e cuando una autocrítica. con una fundamental base pedagógica adaptada a la realidad escolar de manera tal que el docente sea capaz de integrar a estos alumnos a los procesos educativos y a la vez fomentar la responsabilidad de la educación de niñas y niños en el hogar. A través de esta estrategia se plantea la necesidad de contribuir con la capacitación del maestro de educación básica y también del grupo familiar.

Capacitación de los Padres. indicador importante en la cantidad de influencia que ejerce el grupo en sus individuos. Capacitar a los padres en la educación básica es un aspecto relevante en su desempeño como agentes promotores de la familia y como elemento participantes de la organización escolar. docentes asegurar una orientación adecuada en los valores. hijos. Una estrategia efectiva para logra la capacitación es a través del trabajo en equipo porque la actividad grupal motiva la interacción. crear metas en común para destacar el sentimiento de pertenencia al grupo. para que adquieran una sensibilidad hacia a la escuela y fomenten entre ellos relaciones armónicas .además de dotarlos de técnicas conocimiento y aprendizaje para que respondan de una manera puntual y adecuada a las necesidades educativas del niño o niña con dificultades de aprendizaje. habilidades y destreza para las que existe un basamento fundamental. la propuesta resulta pertinente por su objetivo de capacitar a los padres y representantes para mejorar sus relaciones con la escuela y la familia en beneficio del desarrollo educativo del niño con dificultades de aprendizajes . (1995) presenta un modelo de adiestramiento con cuatro niveles de aprendizaje: Formación. señala algunas acciones que deben seguir los padres de niños con necesidades educativas entre las cuales se destacan participar actividades en la escuela. Que explican que uno de los elementos del equipo es su solidaridad. las expresiones de cariño respecto y responsabilidad en la relación entre padres. Este programa se constituye en una herramienta para atender la relación escuela familia en un enfoque holístico que abarque los diferentes aspectos de la educación. capacitación. ³En este contexto silva (1990). El mismo autor define la capacitación como el conjunto de conocimiento. los padres deben aprender habilidades nuevas y variadas para que pueda familiarizarse con sus funciones dentro de la organización escolar. recibir capacitación para desarrollar habilidades conceptuales y de relaciones humanas. parte de esta influencia consiste en aumentar la interacción y mejorar la comunicación. Chiavenato. intercambiar experiencia con otros docentes en las misma condiciones promover acciones de tipo social para hacer más funcional la dinámica educativa´. Desde este punto de vista. Es este sentido. porque incorpora de manera integral a los padres y representantes al ámbito educativo y por otra parte se busca que el docente incrementé las estrategias para que el trabajo escuela-familia sea productivo los padres de la familia son el modelo y el ejemplos de sus hijos. Stonner Freeman. un Método para Lograr su Participación en la Escuela. . Gilbert (2001). actualización y reciclaje.

En cuantos a los padres y representantes. Es así que la escuela debe convertirse en la sede de creación educativa de desarrollo de capacidades cognitivas y transformarla en habilidades. participativo. a través del trabajo interactivo entre el hogar y la escuela. en concordancia con los razonamientos anteriores. Tomar en cuenta todos estos factores. a partir del conocimiento de las condiciones reales o del contexto en el cual se encuentran inserta la misma. En consecuencia la escuela y la familia requieren de una estrecha vinculación y colaboración mutua. Por consiguiente se plantean realizar las siguientes actividades para lograr los objetivos de la propuesta. culturales. deben contener e incorporar elementos que trae el niño de sus contexto familiar y comunitario escolar. sino que la familia participe de una forma voluntaria y orientada por estrategias motivadoras organizados. a través de un conjunto de estrategias que permitan la motivación. solidario y de esta manera prevenir posibles dificultades de aprendizaje ocasionados por el entorno escolar. económicas. En consecuencia. en función del desarrollo social y personal de un educando crítico. la comunicación y la participación plena del núcleo familiar en beneficio de los niños con dificultades de aprendizaje de esa institución. Descripción de las estrategias. sino que la familia participe de una manera voluntaria y orientada por las estrategias motivadoras organizadas por el docente en el aula. para abordar el proceso de atención educativa integral con mayor profundidad sobre la base de un conocimiento real de la situación en términos de sus condiciones sociales. en las que este se desenvuelve. implica diseñar y desarrollar una propuesta de solución que involucre a los padres y representantes en el proceso educativos de los alumnos con dificultades de aprendizaje de la I etapa de la escuela básica Chiquinquirá. constituye una concepción fundamental que permite dar una respuesta con mayor eficacia a los planteamientos que requiere la formación integral del educando.Es en la educación donde este apoyo se convierte en una concepción fundamental que permite dar respuesta con la mayor eficacia a los planteamientos que requiere la formación integral del educando con dificultades de aprendizaje a través del trabajo interactivo entre el hogar y el docente. la propuesta se coordinará a través de la dirección del plantel con el propósito de integrar al grupo familiar a la escuela. La propuesta que se formula a continuación esta orientada a ofrecer a la escuela Básica Chiquinquirá un programa que sirva de base para la vinculación efectiva entre la escuela y la familia. no impuesta unilateral desde la escuela. a partir del conocimiento de las condiciones reales o del contexto en el cual se encuentran inserta la misma. . la escuela y la familia requieren de una estrecha vinculación y la colaboración mutua no sola impuesta unilateralmente desde la escuela. De allí que la escuela como institución socializante.

su implicación activa garantiza el éxito de la propuesta. Fundamentación de la propuesta. Identificar el nombre de los participantes para crear un ambiente de confianza realizado orientaciones sobre el trabajo que se efectuara. Charlas para proporcionar las estrategias o herramientas para involucrar a los padres al proceso educativo. y y Desde el punto de vista los objetivos planteados vincular a los padres al proceso educativo de los niños con dificultades de aprendizaje resulta pertinente los actividades ya que su objetivo es capacitar a los representantes a los docentes para mejorar sus relaciones con la escuela y la familia en beneficio del aprendizaje integral del educando para que el docente fomente las relaciones escuela-Familiar dando así cumplimiento a la línea acción cooperativa. y Dinámica grupal con los docentes. La actitud de los padres ante el proceso educativo ha de ser asertiva. Entrega de los folletos como prevenir dificultades de aprendizaje y consejos útiles para comunicarnos asertivamente con nuestra alumnos. Charlas para promocionar a las estrategias para su participación en los procesos educativos de los alumnos con dificultades de aprendizaje de los alumnos de Ia I etapa de básica de la Escuela Básica Chiquinquirá. observación. Entrega de folleto como prevenir dificultades de aprendizaje. se requiere una colaboración entre el hogar y la escuela. a los representantes asistentes elaborados por el facilitador del programa. las acciones que se desprende de la misma estarán coordinadas con el personal docente y el facilitador de la propuesta representantes en diversos conocimientos relacionados con aspectos como: aceptación. . Esta participación constituye el esfuerzo o aporte adicional para garantizar la continuidad y fortaleza de los procesos educativos. Por lo tanto para lograr los objetivos planteados. y y En cuanto a los docentes. colaboración de los padres y representantes para el desarrollo el cual debe ser percibido como un miembro más del entorno social-educativo. Son ellos los que están afectivamente más en contacto con sus hijos. organización y enseñanzas para optimizar el trabajo educativo.y Dinámica grupal con los padres o representantes identificar el nombre de los participantes para crear un ambiente de confianza realizando orientaciones sobre el trabajo que se efectuara. La propuesta esta basada en las necesidades determinadas en el planteamiento del problema paso previo a todo planificación.

se requiere de una fundamentación teórica basada en la motivación como concepto fundamental para propiciar el acercamiento de los padres a la escuela para que desarrollen actitudes de unión confianza. se refiere al compartir políticas conceptuales sobre términos básicos de la planificación para apoyar el programa y controlar los progresos del alumno con dificultades de aprendizaje tanto en el hogar como en la escuela su fundamentación legal responde a los lineamientos legales establecidos en el ordenamiento jurídicos venezolano desde la constitución de la republica Bolivariana de Venezuela hasta los reglamentos y resoluciones del Ministerio de Educación Cultural y Deporte. En el mismo orden de ideas el conocimiento de los diversos políticas conceptuales de la educación constituye un objetivo de relevancia para la capacitación de los padres y su posterior vinculación de la escuela conjuntamente a los procesos educativos. desde el punto de vista legal en la normativa vigente del estado venezolano entre ellas: La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999). Nº 13. que les permita una toma de decisiones pertinente a las posibles situaciones del plantel y de sus hijos. De igual manera. responsabilidad. docentes. así como el articulo 23 de reglamento General de la Ley orgánica de educación. en su articulo Nº 6. En lo social lo propuesta esta dada en un carácter humanista y social. satisface las expectativas referidos los sectores sociales en los procesos formativos del educando con dificultades de aprendizaje.. Por otra parte. como entes principales de esta propuesta resulta el objetivo primordial al cual estará dirigidos los fundamentos teóricos de la motivación. en este sentido los padres.La interacción entre los padres y la escuela genera actitudes de responsabilidad y motivación que optimizan el trabajo cooperativo. CAPITULO III Materiales y Recursos Para la propuesta se elabora una serie de actividades que necesitan ser motivarte para el grupo poblacional a la cual se le aplicara en la jornadas que permitirán el logro del objetivo propuesto uno de los elementos fundamentales que se deben tomar en cuenta para lograr marco educativo adecuado. la presente propuesta se encuentra también fundamentada. autocontrol. el cual define que todos las instituciones educativas promoverá la participación de la familia en el proceso educativo. . se efectuara en el transcurso del año escolar. la propuesta se desarrollará bajo la modalidad de taller. que posibilite el desarrollo de los niños con dificultades de aprendizaje es el aspecto motivacional. El efecto de factores motivacionales sobre el comportamiento de las persona es mucho más profundo y estable. la ley Orgánica de educación (1998.

Responder preguntas relacionada con las estrategias que se aplicará. Las formas en que los individuos se relacionan unos con otros comunicacional y esta a su afecta las relaciones de los miembros con la dinámica grupal ¿Quién es ud?. Las personas producen en la medida que satisfacen sus necesidades básicas. Crear un ambiente trabajo agradable para ambos. es decir cuando se compensan necesidades de un determinado nivel. la persona se siente estimulada para logar otras superiores. Estimular el clima de respecto y armonía. se busca permitir que los asistentes se conozcan mejor entre si de forma informal sin tener ningunas problema en la comunicación de sus inquietudes con estos las actividades la charla motivacional y la dinámica grupal tiene el propósito. Buscan la integración de los miembros de la comunidad para que se estimulen e interese por el plan educativo de sus representados. Aportar ideas para mejorar la relación docentes representantes. Así para describir esta práctica comunicativa hay que tener presente las características de los miembros y los factores tales como sexo. Fortalecer la relación comunicación entre los miembro de la comunidad educativa. ¿Quién es usted? La interacción implica varios aspectos y elementos y estos deben estar relacionados en cierto modo donde hay individuos se interrelacionan logrado un compartimiento esta acción. provocan la satisfacción en las personas. sin embargo. cuando son precarios. . son óptimos. ambientes propicios que estimulen al grupo familiar a realizar un trabajo efectivo en beneficio de sus hijos. Incentivar la confianza de los particulares con el facilitador. La idea de incluir actividades motivadora en la propuesta es consiguiente a través de ayudas especificas. Existen diferentes factores que tienen un fuerte efecto sobre el éxito o el fracaso de cada uno de los individuos. alumnos para que el aprendizaje sea agradable y comprendan como interpretar las emociones en la interacción con la actividad escolar.Cuando los factores motivacionales. edad y aceptación social de los miembros y por influencias del medio. evitan la sastifacion. Dinámica grupal. Familiarizar a los docentes con los representantes de su comunidad.

pensamientos y sentimientos a través del lenguaje verbal los gestos.) Conceda de tres a cinco minutos e invite a los participantes a recorre el salón para intercambiar preguntas y respuesta. dará la imagen más amplia y completa de cada participante. Esto. Para comunicarnos asertivamente con nuestros alumnos. Sugiérales que sean creativas y que no hagan las preguntas más comunes (nombre. Esta actividad procura la comunicación afectiva y efectiva entre el alumno y el docente. Las personas expresan sus emociones. . el tono de voz y la postura corporal una buena comunicación se produce cuando hay aceptación y empatia entre las personas que dialogan. etc. Docente sea nos acorde a la realidad socio educativa. Se pide a los asistentes que pongan por escrito tres preguntas que desearían hacer a una persona a quien acaban de conocer. Consejos útiles para una comunicación asertiva con nuestros alumnos. Anime a los asistentes para que conozcan la mayor cantidad posible de personas. Al intentar comunicarse con el resto de los compañeros cada alumno usa el lenguaje de su medio ambiente. a ser más del salón haciendo nos adecuados la transmisión de conocimientos y por consiguiente la interacción alumno. en un momento dado. empresa. o grupo en que trabajan. El aprendizaje del lenguaje es un proceso de Invención personal y social. Vuelvan a reunir el grupo y haya que cada asistente diga sus nombre y apellidos para que los otros participantes se animen a agregar más información o detalles de los que tenían. Las personas aprenden a conservar. A continuación se detalle los consejos para mejorar la comunicación asertiva entre alumno y el docente. esta surge cuando las que se comunican ven la realidad del otro y muestran interés por lo acepto tal como es. Procedimiento. discutir y escuchar conversando discutiendo y escuchando con esas actividades se pueden ayudar a niños individualmente y en grupos.¿QUIEN ES USTED? Objetivo Permitir que los asistentes se conozcan mejor entre si.

Es importante que el mensaje verbal no discrepe con el gestual o con el tono de voz. Estos alumnos actúan con poca iniciativa. Esto indica al alumno que se le quiere y que rodos le ayudarán. actitudes. En el proceso se observan dos niveles: a) Contenidos. El alumno entenderá que debe informar sólo aquello que le va a traer recompensa. ³Como se dice´. . En un dialogo se intercambian los roles de hablante y escucha. que le interesa todo lo que sucede. En este caso la comunicación es la herramienta para llegar a la confrontación donde no habrá críticas ni comentarios. Hágale sentir que lo ama. la confianza que en el o ella depositan.El docente en su comunicación efectiva con el alumno siente con mucha fuerza el efecto y respeto que le profesan. Algunos niños y jóvenes ante la imagen de poder asumen una actitud sumisa. El cambio de emisor al de escucha previene y reduce los malentendidos en la comunicación. Se oye lo que se siente. sin reflexionar. ³lo qué se dice´ y b) forma. Esta situación afecta la dinámica constructivista del aula e índice en el comportamiento social del alumno. es necesario acudir a la comunidad del aula como elemento de apoyo. Cuando se produce una relación de poder alumno-docente se genera un conflicto que desencadena en alianzas que rompen la armonía. para orientar la reflexión y a partir de allí llegar a la autorregulación. se deterioran las relaciones interpersonales con el agravante de que los alumnos no sientan simpatía por su docente al cual temen y por quien sienten hospitalidad. facilita la resolución de los problemas. valores y creencias. sin cuestionar. que es muy importante para la usted. La confianza y el dialogo es un factor nutritivo para la relación docente-alumno. pues interfieren en la comunicación. ³lo que se dice´ y el proceso ³como se dice. Subordinados hacen lo que le dice el docente que deben hacer. Cuando esto ocurre se establece una relación de poder entre docente-alumno que afecta la comunicación de manera determinante. aumenta la satisfacción y los deseos de dialogar. limita la reflexión y determina que el esta concentrado en el docente. conforme. Al ocurrir la comunicación docente alumno se produce un intercambio de ideas. Utilizar el método de recompensa-castigo para mejorar el comportamiento. Esto permite que el alumno se exprese libremente sabiendo que está entre analizar conjuntamente con sus compañeros y docentes los contenidos es decir. Cuando el alumno está en una situación difícil que no le permite ver clara la salida. baja el nivel de motivación. Otros se muestran rebeldes y son vistos como rebeldes en contra del poder más que en desacuerdo con el docente. sedimentos. Los resultados dicen que no gana nadie.

por pensar y como aquella que se propone generar una cultura preventiva. personal obreros. capacidades. Recursos. Hágale preguntas. hágalo reflexionar. Insumos: Lápices. lápices. para ello es fundamental que el docente haya internalizado el proceso educativo como un área donde siempre habrá mucho. Así el alumno llega a analizar las discrepancias y distorsiones en voz alta acompañado de una persona que le quiere y le permite comprender la decisión que debe tomar. Maestros colaboradores. Humanos: Facilitador. El análisis detallado de estos factores conduce a la familia a la estimulación de sus propios recursos. revistas. hojas blancos. sillas pizarra acrílica. Físico: sala amplia de institución buena iluminación. Con esta actividad se espera informar a los padres y/o representantes. A continuación se presenta el folleto. folletos materiales bibliográfico. pasado se busca analizar el folleto con los representantes y docentes para buscar sensibilizar a la población sobre este tipo de problema de aprendizaje tales como: estimulación afectiva. La comunicación y orientación a la familia son la plataforma sólida para aprendizaje del niño con alguna dificultad en su aprendizaje escolar. cuales son las principales dificultades que presenta el alumno en su proceso educativo esta actividades se planifica en forma de foro los padres y/o representantes y la otra con los docentes que participaran en la propuesta. Director del plantel. El docente con su amor es la persona de influencia que puede ayudarle en la autoexploración de su realidad. Aportes a través de la autogestión del facilitador de la propuesta. Entrega de Folletos. Esta propuesta proporciona mejoras a la familia que le permite entender su dinámica presente.El recurso más importante para comprender una situación critica. la participación activa de los padres en el proceso educativo es una condición imprescindible en el plan de atención que se aplica. valores que potencia sus aspectos positivos que son parte de la solución. es el amor. Estrategias para Prevenir Dificultades de Aprendizaje. actividades pedagógicas que le interesen al niño. asistencial y productiva para atender al niño y su familia en fusión de los progreso individuales del alumno con algún trastornos de aprendizaje. . Económicos. hojas blancos. Este folleto se elaboro con parte de la pasantia en el lapso.

Según arias (1999). dicha recolección constituyo el medio físico que proporciono la información requerida. Se entiende por proyecto factible la elaboración de una propuesta de un modelo operativo. Se utilizara un cuestionario porque los datos aportados permitirán considerar aquello aspectos esenciales en los objetivos de la . Capitulo IV Plan de Análisis de Resultado. edad. Instrumento de Recolección de Datos. El instrumento que se aplicara estará conformado por preguntas en los que solicitarán datos de carácter personal (sexo. 2000). 2001).Instrumentos utilizados en la propuesta. Técnicas de Recolección de Datos. para satisfacer las necesidades de porque se sustenta en una propuesta dirigida a la implementación operativa de la disciplina en el manejo de la relación efectiva del grupo familiar con el quehacer educativo. o investigaciones proyectiva (hurtado. 53). o una solución a un problema. la segunda estará conformada por treintas Ítems de selección múltiple que medirán los indicadores que en cada actividad se evaluará con el fin de lograr el objetivo de la propuesta para analizar e interpretar los mismos en función de los objetivos logrados por cada actividad realizada. estado Civil. son las distintas formas o maneras de obtener la información (p. El cual se refiere a la relación efectiva entre el grupo familiar y los procesos educativos de los alumnos con dificultades de aprendizaje de la Escuela Básica Chiquinquirá. La presente investigación se ubica en la modalidad del proyecto factible (upel. la segunda estará conformada por treintas Ítems de selección Múltiple que media los indicados que se evaluarán en cada actividad se llevara un registro de asistencia a través de una lista de cotejo que permitirán medir la puntualidad y asistencia de los participantes en las jornadas. Se utilizara un cuestionario que aportara información de datos personales en la primera parte para ubicar las característica generales de la población. en efecto. nivel de instrucción) que permitirán establecer características generales de la población. en fusión de los objetivos de la propuesta la técnica empleada para la recolección de datos la encuesta a través del instrumento cuestionario se realizara un trabajo a través del contacto permanente con la instrucción de las participantes informador sobre el objetivo de la investigación se pedirá la colaboración y posteriormente se procederá a la aplicación de los instrumentos donde se obtendrá.

reducen la realidad a cierto número de datos esenciales y precisa el problema en estudio. este instrumento se aplicara a los docentes con quien se trabajara en la propuesta. sexo. Con esa información se busca mejor el proceso educativo de los niños con dificultades de aprendizaje de la Escuela Básica Chiquinquirá en la en la I Etapa. Actividad Lugar Recursos Participante Hor Seman Evaluación s a a Registro de Dinámica Sala de Docentes. algunos factores todos los herramientas o recurso que surgen de la propuesta brindara una ayudara para mejorar esa dificultad. edad. Se presentaran cuadros descriptivos que serán las bases para interpretar la información y confrontar las opiniones con logros que se esperan para la propuesta. Para el análisis de resultados. La información que se proporcionara se organizará en cuadros descriptivos que contienen las frecuencias y porcentajes de cada una de las alternativas por Ítem. En la propuesta se elabora este instrumento para verificar puntualidad en la asistencia. En cuánto al registro de asistencia se elabora una lista de control o cotejo:´ consiste en una relación de característica previamente preparadas donde la presencia o ausencia de la característica puede indicar Si o No. además de aislar ciertos problemas que nos interesen. Para la segunda parte.propuesta. Padres y/o 4a 1 asistencia grupal la padres y/o representante 6 semana identificación escuela representante s docentes . Con estos datos se verifica el grado responsabilidad que los padres y/o representantes presenta con la propuesta y así mismo observar la motivación la misma. entre otros datos permitirán hacer un seguimiento para confrontar la propuesta con la realidad socioeconómica del país. se especificara opciones de una información adecuada. la información recogida en la primera parte se realizara cuadros descriptivos de frecuencias y porcentaje por Ítems. Con los datos que aportará el instrumento permitirá evaluar la eficiencia de la propuesta donde se evidencia si la información aportada en la mismo logro el objetivo que en la teoría debe ser continua durante todo el proceso educativo con los datos aportados en la primera parte del instrumento permitirá reconocer el grado de instrucción. En la segunda parte los datos obtenidos en esta parte del instrumento responden a indicadores originados de los datos más esenciales de la propuesta.

hojas Padres y/o asistencia 4a 3 la blancas representante 6 semana institució lápices s Docentes. Cuestionario s al proceso educativo. Las otras 03 semanas se efectuara el programa con los docentes de la institución. Cuestionario Cronograma de Actividades Notas: Las 03 Primeras semanas se aplicaran las estrategias con los padres y/o representantes todas estas actividades se realizaran conjuntamente con la dirección del plantel. tarjetas sillas pizarra.del participante s. n marcadores. hojas para incentivar -Presentación -Colocar las . Cuestionario s Charlas: Estrategias Requisitos para integrar Salón de Laminas. Entrega y análisis de los folletos -Como prevenir dificultades de aprendizaje Consejos útiles para una comunicación asertiva con nuestros alumnos. Objetivo Específicos Contenido Estrategias Actividades Recursos Establecer -Orientaciones -Charla -Facilitador estrategias que acerca del Conservaciones Motivacional docentes se pueden problema e intercambios suministrar a educativo de experiencias -Dinámica Tarjetas los docentes grupal ¿Quién lápices. Registro de Salón de Folletos. de Padres y/o a los padres la Marcadores 4a 2 asistencia representante y/o institució hojas blancas 6 semana s Docentes representante n lápices.

mediante la material técnica bibliográfico preguntas y hoja blancas. Hojas blanca lápices. tarjetas con el blancos nombre del participante. Objetivo General. -Charla -Aplicar las -Orientaciones motivacional Conversaciones estrategias acerca del e intercambios para incentivar -Facilitador proceso -Dinámica de experiencias la participación Docentes educativo grupal de los padres -Colocar las y/o Tarjetas lápices representantes ¿Quién es tarjetas con el Presentaciones usted? nombre del en el proceso -Tarjetas de la minas con educativo de participanteel nombre del lápices hojas procesar el los niños y -Análisis del participante. -Análisis de los consejos. repuestas -Organizar la información para emitir comentarios. CAPITULO V Aplicación de la Estrategia. participantes. Integrar a los Padres y Representantes Para el Proceso Educativo de los Alumnos con Dificultades de Aprendizaje de la I Etapa de Básica de la Escuela Chiquinquirá. -Procesar el mensaje -Folletos. -Folletos. blancos niñas con mensaje folleto mediante la dificultades de estrategias -Foro de -Folletos hojas aprendizaje de pedagógicas técnica discusión con blancos lápices preguntas y la I etapa de la para prevenir los Escuela Básica dificultades de repuestas. Chiquinquirá.la participación de los padres o representantes en el proceso educativo es Usted? -Análisis del folleto estrategias pedagógicas para prevenir dificultades de aprendizaje -Consejo útiles para una comunicación asertiva con nuestro alumnos de láminas con el nombre del participante. -Foro de discusión con los participantes. . aprendizaje.

Las estrategias de Aprendizaje para Integrar Padres Representantes de Niños con Dificultades de Aprendizaje se realizo en la Escuela Básica Chiquinquirá en Santa Bárbara. Se efectuara con unas series de actividades tipo taller. Estas actividades constan de una serie de charlas dictada a los padres y docentes con el fin de ayudar al alumno a superar algún déficit que presenta para el momento de la aplicación de estas charlas. a través de las integraciones entre los alumnos con adultos significantes de su medio social. en los cuales se analizaran temas trascendentales en las dificultades de aprendizaje para llegar a un compromiso individual y colectivo para la acción en conjunto docente-representante. Se debe garantizar el proceso de construcción social del conocimiento. Para la propuesta de estrategias se determino la realización de un ciclo de taller según García (citado por el Ministerio de educación y deporte 2004)´ La forma pedagógica más expedita para lograr la integración de la teoría y práctica´ (p 24). la cual implica la incorporación dinámica y efectiva de los actores del hecho educativo en la acción pedagógica y en todo lo que significa la realidad interna y externa de la institución escolar. ejecutivo y evaluación. teniendo como premisa el ámbito de acción cooperativo en el aspecto comunitario. es así que al informar al representantes acerca de la dificultad en el aprendizaje que su hijo ha presenta . La misma se aplica a 30 representantes de niños con antecedentes de dificultades de aprendizaje de la Escuela. consultivo. se presentaron muchos problemas con niños con bajo rendimiento académicos. La visita a la institución se realiza en el momento del diagnostico de la propuesta en la misma se efectuar una entrevista con el director del plantel el cual manifestó ³Que este tipo de iniciativa se necesitaba en la institución por que en el año escolar 2004-2005. además de observar cierta apatía con el proceso educativo en el que se involucran los alumnos del plantel´. Edo Zulia. efectuado una labor pedagógica que permite mejorar o prevenir dificultades de aprendizajes en niños de la 1era etapa de la Escuela Básica Chiquinquirá sobre la base de la educación integrada se busca incentivar la participación la cual según el Ministerio de Educación y . Dicho talleres partirán entonces de los conocimientos y experiencias del facilitador de la propuesta. Esta propuesta se basara en la variable participación. Existen varios niveles de participación: El informativo. dada la importancia que ha adquirido la participación se han ampliado cada vez más los espacios compartidos en la toma de decisiones. decisorio.

Condiciones de la Aplicación de la Propuesta. en la segunda parte del plan de acción se organizo una charla tipo taller con los docentes con el fin de aumentar la atención integral del educando dando cabida a la línea de acción cooperativa Docente-Familia.³No puede ser concebida como un hecho aislado o casual sino como una serie de estrategias ³(p. La charla taller con los docente será guiada por el facilitador de la propuesta. Ambiente Físico: El mismo esta conformado por un salón de clase el cual es amplio tiene pizarra. Siendo amplia con llegada con los representantes . En primer lugar se plantea sensibilizar a los representantes con el proceso de aprendizaje que llevan sus representados. a 6:00 p. Existe buena ventilación además de una excelente iluminación. Actividad Nº 2. pupitres que estarán organizados en forma de mesa redonda. La propuesta de estrategias será suministrada mediante un ciclo de talleres. 138). lista de corte con el nombre del participante para verificar asistencia a la charla.m. ubicándose el facilitador en el centro para no perder la atención de los representantes. Materiales: Para la charla taller con los representantes: Actividad Nº 1. Dinámica grupal para ella se tienes tiene preparado: Hojas blancas.Deporte (2003). cuya responsabilidad de guiar el mismo es del facilitador de la propuesta. Entrega de folletos como ³Prevenir Dificultades de Aprendizaje´ para ello se contara con 50 folletos que se distribuirán a los representantes para su análisis y discusión. Horarios: La propuesta tendrá un horario flexible y acorde a las necesidades del participante siendo de 4:00 p. con el fin de mejorar la calidad educativa. Recursos Humanos: El mismo contara con el facilitador de la propuesta y (03) docentes de la institución previo acuerdo con la dirección del plantel para colaborar con las charlas de los representantes. Tarjetas con el nombre visible de cada participante con el fin de conocer al grupo de representantes.m.

. y Duración (02) dos horas (una jornada). Taller Nº 2: Dirigidos a los padres. Objetivo a lograr. Ejecución del Plan de Acción. lápices. En cuanto a la charla taller con los docentes de tendrá los seguimientos materiales. y Propiciar la integración del grupo de padres y conformar un ambiente agradable de trabajo. Taller Nº 1: Dirigidos a los padres y Representantes. folletos. la lectura como mejorar. Análisis del Folleto. ³Estrategias pedagógicas para prevenir Dificultades de Aprendizaje´. Duración 2) horas (una jornada) Taller Nº 3: Dirigidos a los padres. Reflexionar acerca de la pertenecía de las estrategias y posibles aplicaciones en los niños con dificultades de de aprendizaje.siempre buscando la comodidad del participante para que asista cómodo y así de esta forma tener mejor rendimiento en el taller. hojas blancas. y Actividades :Charla motivacional Dinámica grupal: ¿Quien es Usted? Objetivo a lograr. Lograr en los padres una toma de conciencia respeto a la importancia de la participación en el proceso educativo de sus hijos con dificultades de aprendizaje.

se cree conveniente el planteamiento de esta modalidad toda vez que de esa forma pudiera crearse un clima favorable para el logro de los objetivo de la propuesta. Objetivos a lograr. Análisis del folleto Estrategias Pedagógica para Prevenir Dificultades de Aprendizaje. En el primer taller se tratara de motivar al representante para despertar su interés y su sensibilización para que atiendan la necesidad de incentivar la participación de los representantes en el proceso educativo de representante en el proceso educativo de sus niños. Taller Nº 5: Dirigidos a los docentes análisis de los consejos útiles para comunicación asertivo con los alumnos. El programa se desarrollara bajo la modalidad presencial a través de lo talleres ya descriptos como forma de precisar niveles de compromiso en los padres y docentes participantes. Proporcionar en los docentes una toma de conciencia acerca de la importancia de prevenir dificultades de aprendizaje. Taller Nº 4: Dirigidos a los docentes. en el hogar para mejorar el proceso de enseñanza. Estrategias metodológicas. Objetivos a lograr: Analizar la comunicación que tienen con sus representando. Duración (02) horas una jornada. . frente un mediador que resultara ser el facilitador.Consejos útiles para una comunicación asertiva con nuestros hijos. Duración (02) horas una jornada. Objetivos a lograr: Reflexionar acerca de la pertenencia de los consejos para la comunicación con sus alumnos.

estos permite que le entiendan mejor y con más facilidad. puesto que algunas voces se debe hablar más suave para llamar la atención. El buen desarrollo de cada taller o jornada va a depender del facilitador entre los pasos que se van seguir tenemos: Con una dinámica grupal se organizara a los representantes de acuerdo a las características de sus miembros. marcadores. Es importante tener listo los recursos que se utilizaran. tiró. Se deben dar indicaciones claras a todos los grupos esos indicadores deben ser concisas y sencillos para que el participante la entienda. desarrollar su creatividad. que facilitar es permitir que las personas. va a depender de la cantidad de participantes del tamaño y distractores que haya cerca del local. . la voz y relajan los músculos hacen que se puedan mucho nerviosismo común que se pueda tener y enfatizan el mensaje sin embargo procure nos exagerar los ademanes. Cuando hay que dar ejemplo o ilustraciones estos deben ser sencillo. agradables y relacionados con los actividades cotidianos de los personas. material de apoyo. papel bond. logre adquirir a su propio ritmo aprendizajes que le serán de utilidad en el futuro usando conocimientos que ya tienen y potenciado el desarrollo de nuevos habilidades. lápices entre otros. es decir. cartulinas. Se debe gesticular. los acuerdos aprendizaje adquiridos por los participantes. Se debe registrar las observaciones realizadas para hacer un seguimiento. Se debe hablar procurando hacerlo de manera que todos escuchen y modulado la voz. los ademanes ayudan a respirar mejor calman. La fuerza de la voz. los temas y los metodologías usados. Puede añadirse además. los docentes de una reunión o taller. Es importante escuchar y aceptar todas las opiniones pues a todos los personas les parece que sus opiniones son importante. evaluar y retroalimentar constante. ´ Es crear las condiciones que permitan a las personas de una reunión de capacitación.Para facilitar el ciclo de talleres es conveniente entender lo que significa ³facilitar´ el cual según el Diccionario Enciclopédico (2000). ser analíticos con los contenidos ³(p139). exponer ideas.

despedirse de todo los participantes la despedidas debe dejar sembrado la semilla de la necesidad de volver. Para tal efecto se incorpora dentro de la programación para aplicar al final de cada jornada una serie de instrumento entre los que tenemos: lista de cotejo para la asistencia. Evaluación de la Propuesta: La evaluación de la propuesta se dará en razón de la asistencia de los participantes a cada uno de los talleres. A continuación presentamos gráficos de la asistencia de las representantes Grafico Nº 1 Analizamos la asistencia de los representantes a las jornadas efectuadas. así mismo se evaluara los cambios de actitud de los padres con respecto a su participación en el proceso educativo de sus hijos. Finalmente es tan significativo como una buena estrategia. un instrumento con una serie de preguntas cerradas con el fin de verificar conocimientos aportados por la propuesta. Grafico Nº 2 En cuantos a los docentes se observo cierta apatía de los 10 docentes que iban a participan solo 6 asistieron regularmente. metodología. Grafico Nº 3 DATOS PERSONALES . CAPITULO VI Análisis de los resultados En esta propuesta se analizaran varias variables asistencia. Hacer preguntas al grupo de vez en cuando es una manera de evaluar en la marcha esto permite saber si las ideas que se discuten están claras. De los 36 padres y representantes asintieron a la jornada con regularidad a la semana la cual se realizo los talleres. entre otros. la convicción de cada participante que hizo las cosas bien y que su presencia es vital para el logro de la propuesta. tiempo de duración. conocimiento adquiridos.Es importante permite las preguntas respondiéndoles rápidamente y con claridad.

El 70% de los representantes afirman que hablar con sus hijos lo que podría inferir que no conoce las herramientas para ayudar a su niño. Grafico Nº 9 En cuanto a la metodología . Grafico Nº 7 Reconoce la importancia de trabajo en conjunto con el docente.En lo referente a datos personales hay 70% de representantes que manifiestan ser ama de casa y 20 trabajar ocasionalmente y el otro 10 % tienen un trabajo fijo Grafico Nº 4 Parentesco de los representantes con respecto al alumno. En cuanto parentesco el 80 % de los representantes es la madre o el padre el 10 % son abuelos y tíos y el otro 10 % es hermanos o un familiar cercano Grafico Nº 5 SEXO DE LOS REPRESENTATES En cuanto al sexo: un 90% son mujeres con solo un 10% de hombres esto puedo significar que los padres desligan la función de educan a sus hijos a las madres. Los participante del taller manifestaron que estaban de acuerdo con implementar los consejo del folleto Estrategias Pedagógica Para Prevenir Dificultades las implicaciones de estos indicadores serán analizados mas adelante. El total de los participantes de una u otro forma reconoce la importancia del trabajo en conjunto docente-representante para el logro de un proceso de aprendizaje adecuado para el niño o la niña con dificultades de aprendizaje. En la segunda parte. Grafico Nº 8 Conversas con tu hijo cuando regresa de clases. Grafico Nº 6 Estaría de acuerdo en implementar los consejos del folleto.

Al total de los representantes le pareció interesante la metodología aplicada en los talleres. Grafico Nº 13 Después de concluir las jornadas la actitud con el respecto a la dificulta de aprendizaje de su hijo ha cambiado. siendo u criterio importante al momento de efectuar la evaluación de la propuesta. El objetivo específico: incentivar la participación de los padres en el proceso educativo en cuanto a este objetivo el grafico 7 y 13 expresa que han tenido un cambio en la actitud hacia su niño con dificultades de aprendizaje. Grafico Nº 10 En lo referente a la temática El 80% de la participantes le agrado la temática de los talleres el otro 20% le gustaría como realizar actividades para ayudar a su representado a supera el déficit en la enseñanza. La escuela y la familia requieren de una estrecha vinculación y colaboración mutua no impuesta unilateral desde la Escuela y la familia sino que el padre o representado participe de una manera y en estrecha relación con el docente motivando al niño en su aprendizaje citando a Barroso en su trabajo sobre la influencia de los padres en la educación (ob. Grafico Nº 11 Tuvo algún aprendizaje con respecto a la dificultad de aprendizaje de su representado. El total de los representado ha expresado que si ha tenido un cambio de actitud con respeto a la dificultad que el niño presenta.cit). Análisis explicativo de los resultados de la propuesta. . Grafico Nº 12 Identifico el objeto de la propuesta El total de los participantes respondió que si identifico el objetivo de la propuesta lo que es importante para lograr el objetivo propuesto. El 70% respondió que adquirió algún aprendizaje el otro 30% respondió que no le gustaría según participando en jornada futuras.

clima familiar adverso para colaborar con el trabajo del docente En lo referente al aprendizaje que adquirido en las jornadas. En cuanto a la actitud es posible la existencia de debilidades en el grupo de representantes para incorporarse en forma adecuada al proceso educativo. La mayoría de los participantes manifiesta la necesidad de continuar estas jornadas durante el año escolar. . los consejos para prevenir dificultades en la comunicación es interesante este tema porque si se mejora la misma con el niño los efectos motivacionales sobre el comportamiento del niño es mucho más profundo. CAPITULO VII Conclusiones. ambientes propicios que estimulen al grupo familiar a realizar un trabajo efectivo en beneficio de sus hijos para que el aprendizaje sea agradable y comprendan como interpretar las emociones en la interacción con la actividad escolar. El grupo de representante manifestó que la metodología de la jornada fue de su agrado e interés logrando un objetivo que el representante se motive e intervenga en las jornadas. En cuantos a los niveles de participación en las jornadas y talleres. En la metodología y temática que se aplico en los jornadas. Al analizar las respuesta de los padres un porcentaje importante de los padres un porcentaje importante afirma que adquiere conocimiento acerca de las dificultades de aprendizaje de lo cual se nuestra favorable cuando se trata de buscar la participación directa en el proceso educativo llevado a cabo en la Escuela Básica Chiquinquirá. observándose una fortaleza en este grupo que estaría de acuerdo en participación es primordial para el logro de la propuesta. la idea de esta temático es conseguir a través de ayudas específicas.El niño se siente comprometido con su aprendizaje si su padre y madre mantiene el contacto con este proceso. la mayoría de los miembros asumen la siguiente actitud: Sobre protección. La comunicación. Un grupo de representante manifiesta que necesitan preparase para ayudar a sus hijos en el proceso educativo aspecto que sugiere una fortaleza en cuanto están dispuesto a buscar orientación para brindar ayuda a sus hijos con dificultades de aprendizaje.

Se traduce en una participación activa a través de las vivencias diarias de sus hijos o hijas. pero lograr que los padres. Se incentiva la participación de los mismos. en las actividades pedagógicas que realizar sus hijos con déficit en el aprendizaje. En esta propuesta se observa que el docente se centra exclusivamente en la acción unilateral del maestro hacia el alumno. vera sus frutos a logro plazo en lo Inmediato. mejora la adquisición de conocimiento en los niños con dificultades de aprendizaje. Al respecto. esta llamado a facilitar una educación integrada. se comprobó que la Educación Básica promueve un proceso que implica un interacción niños-niñas y su familia en concordancia con su concepción filosófica. madres y/o representantes intervengan activamente es apropiado promover el compromiso de los representantes en este proceso. plantea entre sus finalidades fortalecer a las familias en sus capacidades para la organización de la acción educativa y para facilitar el desarrollo del proceso de aprendizaje de colaboración mutua. Esta participación no puede ser aislada o casual. Explica (ob.s/n).Mediante la implementación de esta propuesta se llego a las siguientes conclusiones. actuación. así como también la relación directa de esta con los materiales y fenómenos de la realidad natural y social. Por otra parte el Ministerio de Educación y Deportes y las directrices legales del país tales como: la Constitución Bolivariana de la Republica. facilitación y el comporte la experiencia durante el proceso educativo. esta propuesta. eso significa que el docente puede contar con esa herramienta. no se percata que ese alumno forma parte de situación educativa abierta de ideas. en el caso específicos con los padres y representantes de los niños a quienes atiende. la Ley Orgánica de Educación y su reglamento la LOPNA corroboran la participación del padre y la madres y/o representante en el proceso educativo el docente. pudiendo valorar la acción pedagógica (p.cit). El Ministerio de Educación y Deporte. esto evidenciará con la mejoría que tendrán los alumnos en el año escolar que comienza. lo cual implica una búsqueda de información. En primera instancia la propuesta demostró que las participación de los padres y representantes en las actividades pedagógicas. se espera que el representante cambie su actitud con respecto a la participación en el proceso educativo. experiencias y planes de los niños y niñas. por que dicho término consiste intervenir activamente en decisiones y acciones de las actividades que se desarrollan en el centro y en el aula. recursos. La mayoría de los docentes manifiestan que no tienen los conocimientos necesarios y además expresan poco interés en involucrara los padres en los procesos cognitivos de los niños con dificultades de aprendizaje. sustentada en esas bases. .

los mismos se elaboración producto de experiencia personal del facilitador el cual presenta los siguientes limitación no se contó con el apoyo del psicólogo y trabajador social los cuales serian encargadas de describir los implicaciones psicológicas de la propuesta y social de la misma. Recomendaciones y Recomendar al inicio de la propuesta la sensibilización y motivación a fin de obtener mejores resultados. El facilitador tuvo desempeñar estas especialidades por no existir en la localidad profesionales en esas áreas que trabajen en educación por consiguiente fue un limitante más sin embargo se concluyo la propuesta. al igual que en otros instituciones donde se haya detectado la necesidad de la propuesta. y y y y . Aplicar esta propuesta implica una practicar y participativa de lo contrario seria imposible la aplicación de esta propuesta.En cuanto a los materiales que se utilizarán en la propuesta. Para concluir debo expresar agradecimiento. En función de los resultados se hace necesario en la localidad la implementación del equipo interdisciplinario en el municipio para que se encarguen de asesorar a los docentes padres y comunidad educativa con el fin de mejorar el proceso de enseñanza aportando beneficios en los educando con dificultades de aprendizaje en el municipio y en general a todo la población estudiantil. En el aspecto negativo la estrategia aplicada no tendrá un seguimiento en el transcurso del año escolar se podría tomar con una investigación de corte transversal para verificar el avance pedagógico de los niños los cuales sus padres fueron parte de la propuesta. personal obrero administrativo directivo de la Escuela Básica Chiquinquirá por permitir implementar esta propuesta en tan prestigiosa institución. Es fundamental el respecto a los participantes y la disposición para fijarle expectativas generales y claras para concederle autonomía practica para que salga adelante y contribuya a las metas trazadas Se requiere un cambio de actitud puesto que al generar cambios en el entorno social y laboral de la institución se compromete a los docentes y representantes con la idea integrarse al proceso educativos de los niños con dificultades de aprendizaje Es importante que la propuesta se aplique a lo largo del lapso escolar.

Promover la participación de los docentes a través de jornadas dictados por la Jefatura Escolar del Municipio con el fin de sensibilizar al mismo con la problemática de la dificultades de aprendizaje de los niños y niñas de las Escuela ubicadas en el Municipio Colón.y Que sirva de apoyo con el fin de concientizar al representante y al docente para promover e incentivar la participación de los padres y representante al proceso educativo de los niños con dificultades de aprendizaje. Los docentes deben ayudar a la familia creando un clima de armonía con el representante hacerle notar al padre o la madre que las actividades que se efectúan están dirigidos a mejorar déficit del niño. Conceda de tres a cinco minutos e invite a los participantes a recorrer el salón para intercambiar preguntas y respuestas. Sugiérales que sean creativas y que no hagan las preguntas más comunes (nombre. motivación e integración en el proceso educativo con el dar mayor credibilidad y validación a la propuesta. Esta jornada se podría implantar con ayuda de un psicológico que explique la implicación psicológica de estos procesos: Participación. Anime a los asistentes para que conozcan la mayor cantidad posible de personas. etc). Vuelva a reunir el grupo y haga que cada asistente diga su nombre y apellidos para que los otros participantes se animen a agregar más información o detalles . Metodología: Permitir que los asistentes que pongan por escrito tres preguntas que desearían hacer a una persona a quien acaban de conocer. resaltar siempre lo positivo del alumno tratando de dialogar con el niño. empresa. Realizar las jornadas en otra Escuela donde se observe la problemática. o grupo en que trabajan. ANEXOS Taller Nº 1 y y y y ¿Quién es Ud? Objetivo a lograr Propiciar a integración del grupo de poder y conformar un ambiente agradable de trabajo.

Objetivos: a lograr Analizar el consejo para mejorar la comunicación docente-Alumno. Talle Nº 3 Consejos útiles para comunicación asertiva con nuestros alumnos.No grites ni regañes al niño sin preguntar el ¿Por qué? De su conducta. 4.. en un momento dado. . . DURACION: 02 HORAS Talle Nº 2 Estrategias pedagógicas para prevenir dificultades de aprendizaje.Evita el rechazo y el aislamiento del niño.. . Eso. .Elogia a tu hijo cuando el o ella logre un progreso en cualquier actividad. Objetivos: reflexión acerca de la pertenencia de las estrategias en el proceso de aprendizaje Metodología: ESTIMADO REPRESENTANTE: 1.Conversa con tu hijo. .de los que tenían. Metodología: .Evita sobreproteger a tu niño o niña cuando se presenten dificultades con alguna labor escolar. 5. 2. 3. 8.Estimula la conducta positiva de tu hijo con besos abrazos y mostrando interés en sus actividades. 6. el niño con paciencia y cariño superara las dificultades que presente. El mejor estimulo es tu cariño y compresión cuando fracaso. dará la imagen más amplia y completa de cada participante.Establezca una relación de trabajo positivo con el maestro de su niño. .No pierdas el control. 7.

El alumno entenderá que debe informar sólo aquello que le va a traer recompensa. Esto indica al alumno que se le quiere y que rodos le ayudarán. Cuando el alumno está en una situación difícil que no le permite ver clara la salida. sedimentos. El cambio de emisor al de escucha previene y reduce los malentendidos en la comunicación. conforme. La confianza y el dialogo es un factor nutritivo para la relación docente-alumno. ³lo que se dice´ y el proceso ³como se dice. Los resultados dicen que no gana nadie. que le interesa todo lo que sucede. la confianza que en el o ella depositan. Subordinados hacen lo que le dice el docente que deben hacer. . limita la reflexión y determina que el esta concentrado en el docente. Se oye lo que se siente. Utilizar el método de recompensa-castigo para mejorar el comportamiento. Esta situación afecta la dinámica constructivista del aula e índice en el comportamiento social del alumno. es necesario acudir a la comunidad del aula como elemento de apoyo. Cuando esto ocurre se establece una relación de poder entre docente-alumno que afecta la comunicación de manera determinante. facilita la resolución de los problemas. Otros se muestran rebeldes y son vistos como rebeldes en contra del poder más que en desacuerdo con el docente. aumenta la satisfacción y los deseos de dialogar. Hágale sentir que lo ama. Algunos niños y jóvenes ante la imagen de poder asumen una actitud sumisa. actitudes.El docente en su comunicación efectiva con el alumno siente con mucha fuerza el efecto y respeto que le profesan. Es importante que el mensaje verbal no discrepe con el gestual o con el tono de voz. para orientar la reflexión y a partir de allí llegar a la autorregulación. baja el nivel de motivación. En un dialogo se intercambian los roles de hablante y escucha. En el proceso se observan dos niveles: a) Contenidos. valores y creencias. ³Como se dice´. se deterioran las relaciones interpersonales con el agravante de que los alumnos no sientan simpatia por su docente al cual temen y por quien sienten hospitalidad. Al ocurrir la comunicación docente alumno se produce un intercambio de ideas. sin cuestionar. Esto permite que el alumno se exprese libremente sabiendo que está entre analizar conjuntamente con sus compañeros y docentes los contenidos es decir. sin reflexionar. que es muy importante para la usted. Cuando se produce una relación de poder alumno-docente se genera un conflicto que desencadena en alianzas que rompen la armonía. pues interfieren en la comunicación. Estos alumnos actúan con poca iniciativa. ³lo qué se dice´ y b) forma. En este caso la comunicación es la herramienta para llegar a la confrontación donde no habrá críticas ni comentarios.

Mary A. No grites ni pierdas el control en tu sala de clases. Combina actividades lúdicas con actividades variadas. una palabra. Habla con tus alumnos. Técnica de documentación e investigación II Una 1979. Todos los niños pueden destacarse en una actividad. 301 hasta 320 La Dinámica de grupo en la educación . ayúdalos favoreciendo esa actividad. Bibliografía. un gesto. es el amor. Talle Nº 4 Estrategias pedagógicas para prevenir dificultades de aprendizaje. Hágale preguntas.El recurso más importante para comprender una situación critica. una buena comunicación resuelve muchos problemas. Objetivos a lograr: reflexión acerca de la pertenencia de las estrategias en el proceso de aprendizaje ESTIMADO MAESTRO Indague a cerca de los intereses y potencialidades de sus alumnos y concéntrese en ellas. Bany. Así el alumno llega a analizar las discrepancias y distorsiones en voz alta acompañado de una persona que le quiere y le permite comprender la decisión que debe tomar. Divida las tareas en etapas y proporcionales instrucciones verbales necesarias. Estimula al niño o niña cada vez que logre un objetivo. Evita el aislamiento y la sobreprotección. hágalo reflexionar. El docente con su amor es la persona de influencia que puede ayudarle en la autoexploración de su realidad. recuerda son niños. Nº 5 . Séptima reimpresión Pág. 149 Revista brújula Año 1 Nº 2 edición quincenal Pag.Pag. Lois V Johnson Edicion 1979. Incentiva a tu alumno a ser creativo.

valores de manera de ver la vida y vincularla responsablemente. 87 hasta 90. . Este trabajo de orfebrería. Duque. 529 PLAN DE ACCIÓN ³Los padres son que dan forma la persona de sus hijos los ayudan a desarrollar su autoestima. Dreikurss. 1998. Bogota Editorial San Pablo. forma es atiende proceso importante de vida contactos virtuales que se inician en la familia y se refuerzan en el aula.26)´. Buenos aires. Investigación educativa Revista Candidus (Articulo de Doralisa Rangel Pág.Lenguaje integral Kenneth S. (1990) aprendiendo a ser padres. H Sierra 81995) las Relaciones Humana el la vida familiar. es con la persona del hijo (p. Goodman.Editorial venezolana 1989 Pág. sus contextos y capacidades. jamás podría ser delegado en manos de terceros sin preparación. Editorial Galerna. UPEL. El compromiso.

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