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Escuela 10 de Agosto - Autoevaluación

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La autoevaluacion fruto del análisis de la realidad educativa
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ESCUELA FISCAL “10 DE AGOSTO”

RIO HONDO – PAJÁN – MANABÍ CÓDIGO: 13H02850

PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN CORRESPONDIENTE A LOS PERIODOS 2006 – 2007 – 2008 – 2009 – 2010.

RESPONSABLES: PROF. PEDRO ANGEL NIEVES QUIMIS LIC. JOSÉ RAMÓN LÓPEZ VERA

ENERO DEL 2012
Escuela Fiscal “10 de Agosto” – Recinto Río Hondo – Cantón Paján – Manabí – Ecuador Elaborado por: Prof. Pedro Ángel Nieves Quimis y el Lic. José Ramón López Vera 1

ESCUELA FISCAL “10 DE AGOSTO”
RIO HONDO – PAJÁN – MANABÍ CÓDIGO: 13H02850

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CAPITULO I: INFORME DE AUTOEVALUACIÓN

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INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL DE LA ESCUELA “10 DE AGOSTO”

1. DATOS INFORMATIVOS
Escuela: 10 de Agosto

Código: Localización:

13H02850 Recinto Rio Hondo – Parroquia y Cantón Paján – Provincia de Manabí 2011 – 2012 (Meses de Noviembre a Enero)

Periodo Lectivo de la aplicación de autoevaluación:

Director de la Institución:

Prof. Pedro Nieves Quimis

Grupo Promotor:

Prof. Pedro Nieves Quimis Lic. José López Vera

Supervisor de la UTE #4 del cantón Paján:

Dr. Carlos Avellán Vera

Periodo evaluado:

2006 - 2010

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2. INTRODUCCIÓN

Con la finalidad de identificar las debilidades y fortalezas; aciertos y desaciertos de la gestión educativa llevada a cabo en la Escuela “10 de Agosto” durante los periodos comprendidos entre los años 2006 al 2010; para posteriormente formular estrategias efectivas de mejoramiento de la calidad de la educación en dicha institución, fue ejecutado el proceso de autoevaluación con una duración de 60 días.

Este proceso contó con la participación del Director de la Escuela y docente del 5to, 6to y 7mo Año de Educación Básica, el Prof. Pedro Nieves Quimis y el docente del 2do, 3ero y 4to Año de Educación Básica el Lic. José López Vera. Así como también con el aporte de los padres de

familia de los estudiantes (11 representantes).

El equipo promotor conformado por el Prof. Pedro Nieves Quimis Director de la Escuela y el Lic. José López Vera fueron los responsables de la sistematización, tabulación, análisis e interpretación de la información recogida en los instrumentos aplicados durante el proceso. Es necesario señalar que los instrumentos fueron diseñados y propuestos por el Ministerio de Educación.

El proceso fue cumplido bajo la modalidad de evaluación investigativa de campo y consta de tres capítulos bien definidos; en el primer capítulo se condensa el informe, en el segundo capítulo los instrumentos aplicados y en el tercer capítulo “el Plan de Acción para mejora de la calidad educativa”.

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3. ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
3.1. Análisis e interpretación de los aspectos considerados en la Encuesta a Padres y Madres de Familia. Se aplicó una encuesta al 100% de los padres de familia en la cual se consideran 16 aspectos de gran importancia los que van desde situaciones administrativas hasta factores inherentes al Proceso de Enseñanza Aprendizaje ejecutado por los docentes responsables de la educación de sus representados; de este proceso se puede puntualizar lo siguiente:

a. En realización al trabajo de los directivos de la institución. Atendiendo a esta cuestión 7 de los 11 padres de familia encuestados, es decir el 63, 64% de ellos indicó que el trabajo de los directivos es muy bueno; mientras que 4 padres es decir el 36,36% calificaron el trabajo de los directivos de la institución de bueno.

Es así que la labor de los directivos a criterio de los padres de familia está entre parámetros de muy bueno y bueno; pese a todas las limitaciones del establecimiento ya que se encuentra en un sector que no goza de todos los servicios básicos ni la atención de todas las instituciones gubernamentales, los tramites deben ser realizados por el Director de la Escuela en la ciudad de Portoviejo, para ello debe movilizarse con seis horas de viaje en lo referente a las competencias pertinentes a la Dirección de Educación; esto sin descuidar sus funciones de docente de 5to, 6to y 7mo Año de Educación Básica.

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b. En realización a la actitud de los directivos de la Institución Escuela “10 de Agosto”. A criterio de los padres de familia, el 34,36% que corresponde a 4 de ellos, calificaron la actitud de los directivos como “muy respetuosa”; por otra el 63,64% que corresponde a siete padres de familia calificaron dicha actitud como “respetuosa”.

De este resultado se destaca que siempre los directivos de la institución mantienen una buena actitud y muy respetuosa actitud hacia los padres de familia; puesto que en todo momento están conscientes que de esta depende la relación saludable que debe primar entre directivo y padre de familia en pro del bienestar del alumnado.

c. En torno a la capacidad de los docentes para enseñar lo necesario los estudiantes En este aspecto 7 de los padres de familia que corresponde al 63,64% de los padres de familia calificaron de “muy buena” la capacidad de enseñanza de los profesores; mientras que 4 padres de familia correspondientes al 36,36% se inclinaron por el parámetro “bueno”.

Estos resultados se deben al trabajo responsable de los docentes quienes en cada jornada entregan lo mejor de su capacidad pese contar con limitados recursos y un ambiente que no es el del todo apto para los procesos de desarrollo cognitivo, ya que las aulas se convierten literalmente en hornos cuando llega el medio día y toda situación educativa requiere de doble esfuerzo tanto en el docente como en el estudiante.

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d. De la relación de los profesores con los estudiantes. Ante este aspecto 6 de los padres de familia; que corresponden al 54,55% calificaron de la relación docente – estudiante de “muy buena”; por su parte 4 padres de familia que corresponden al 36,36% la calificaron de “buena”; finalmente 1 padre de familia que corresponde al 9,09% la calificó de regular.

Se puede destacar que la mayoría de los padres aprueban la calidad de la relación docente – estudiante que se presenta en la escuela “10 de Agosto” esto se debe a que los docentes estimulan y promueven un ambiente de confianza con el estudiante; esto sin perder el respeto del uno hacia el otro y viceversa.

e. En relación al gesto que los estudiantes manifiestan al asistir a la escuela. En este aspecto 6 padres de familia que corresponden al 54,55%

calificaron la emoción del estudiante ante la permanencia en la institución educativa en el parámetro de “le gusta mucho”, mientras que en el parámetro “le gusta” se encuentra la opinión de 5 de padres de familia que corresponde al 45,45% de los encuestados.

Se debe recordar que el gusto es una emoción humana que nace de manera espontanea y que puede ser disminuida o aumentada de acuerdo a los estímulos que recibe del ambiente, en este caso la emoción de los estudiantes se manifiesta en un gran gusto hacia la permanencia en la escuela ya que recibe estímulos agradables provenientes del trato del docente, en la interrelación social con sus compañeros.

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f.

En cuanto al apoyo especial brindado por la institución a los

estudiantes que así lo necesitan para cumplir satisfactoriamente con sus obligaciones escolares. En este aspecto 7 padres de familia que equivalen al 63,64% indicaron que “siempre” la institución brinda apoyo especial; mientras que 4 padres de familia que corresponden al 36,36% indicaron que “casi siempre” la institución brinda este tipo de apoyo.

En realidad este resultado se debe a que cuando ingresan estudiantes con un menor desarrollo de destrezas los docentes se concentran en ayudar a dicho estudiante para que esté a la par de sus compañeros.

g. En cuanto a la ayuda brindada por padres y otros miembros del grupo familiar a los estudiantes, en la realización de sus tareas. A esta cuestión en 63,63% que equivalen a 7 padres de familia indicaron que “siempre” brindan apoyo a sus representados; mientras 4 padres de familia indicaron que “casi siempre” brindan este tipo de apoyo al estudiante.

Esto es resultado de la solicitud constante del maestro hacia los padres para que siempre estén pendientes del cumplimiento de las tareas escolares de los alumnos que ellos representan.

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h. En cuanto a los aprendizajes alcanzados por el estudiante en las diferentes áreas de la educación básica. Lengua y Literatura. En esta área el 18,18% que corresponde a 2 padres de familia calificó de “muy bueno”; mientras que el 45,45% que corresponde a 5 padres de familia califican el aprendizaje en un nivel del estudiante en esta área de “regular”. de bueno y finalmente el

36,36% que corresponde a 4 padres de familia calificaron el aprendizaje

Cabe destacar que el área de Lengua y Literatura es la que goza de mayor carga horaria y eso hace que los padres palpen mejores resultados en el aprendizaje de dicha área.

Matemáticas El 63,64% que corresponde a 7 padres de familia calificaron de “bueno” los aprendizajes alcanzados; mientras que el 36,36% que corresponde a 4 padres de familia calificaron de “regular” el aprendizaje de sus representados en esta área. Se debe resaltar que ninguno de los padres calificó de “muy bueno”; esto se debe a que ellos están conscientes de que siempre esta área tiene mayor dificultad para los estudiantes y por eso deben ir mejorando y esforzándose cada día.

Estudios Sociales El 12,5% que corresponde a 1 padre de familia calificó de “muy bueno”; mientras que el 87,50% que corresponde a 7 padres de familia lo calificaron de “bueno” a los aprendizajes obtenidos por el estudiante en esta área.
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Esta área solo fue calificada por 8 padres de familia ya que solo se imparte desde el 4to Año de Educación Básica.

Ciencias Naturales El 12,5% que corresponde a 1 padre de familia calificó de “muy bueno”; mientras que el 87,50% que corresponde a 7 padres de familia lo calificaron los aprendizajes obtenidos en Ciencias Naturales en un nivel de “bueno”. Esta área solo fue calificada por 8 padres de familia ya que al igual que Estudios Sociales; se imparte desde el 4to año de educación básica.

Entorno Natural y Social El 71,42% correspondiente a 5 padres de familia calificaron de “bueno”; mientras que el 28,57% que corresponde a 2 padres de familia calificaron de regular los aprendizajes obtenidos en el área de Entorno Natural y Social. En esta área solo fue calificada por 7 padres de familia ya que solo se imparte hasta el 3er Año de Educación Básica.

i.

En relación al cambio positivo en actitudes y comportamiento

manifestado en los estudiantes; por lo aprendido en la Escuela “10 de Agosto”. Se calificaron las siguientes actitudes y comportamientos: Responsabilidad con sus tareas escolares: En este comportamiento el 45,5% que corresponde a 5 padres de familia calificaron con un grado de avance de “mucho”; mientras que el 27,27% que corresponde a 3 padres de familia calificaron el grado de avance en
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el parámetro “algo” y el 27,27% que corresponde a 3 padres de familia calificaron en el parámetro de “casi nada”.

Es necesario hacer hincapié en que el grado de responsabilidad con las tareas escolares es susceptible a factores endógenos y exógenos de la metodología docente; tales como el ejemplo de responsabilidad observado en el hogar o el grado de desarrollo evolutivo y cronológico de los estudiantes.

La solidaridad y cooperación con sus compañeros El 45,45% que corresponde a 5 padres de familia calificaron este comportamiento en un avance de “mucho”; mientras que el 27, 27% que corresponde a 3 padres de familia calificaron este comportamiento en el avance de “algo” y finalmente el 27,27% correspondiente a 3 padres de familia calificaron este comportamiento en un avance de “casi nada”.

Es preciso señalar que dos valores como la solidaridad y cooperación van en incremento conforme va aumentando la interrelación social del estudiante con sus compañeros en situación tanto académica como recreativa ya que a su ingreso a la instrucción primaria el estudiante aun cuenta con características egocéntricas propias de la primera infancia.

Interés en participar en actividades en la escuela El 54,55% que corresponde a 6 padres de familia calificaron este comportamiento en un avance de “mucho”; mientras que el 18,18% que corresponde a 2 padres de familia en un avance de “algo” y el 27,27%

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que corresponde a 3 padres de familia calificaron en un avance de “casi nada”.

Es así que la mayoría de lo padres palpan un alto grado de interés en los estudiantes por participar en las actividades de la escuela.

Manifiesta respeto hacia los adultos El 54,55% que corresponde a 6 padres de familia ubicaron un avance de “mucho”; mientras que el 18,18% que corresponde a 2 padres de familia calificaron en el avance de “algo” y el 27,27% que corresponde a 3 padres de familia calificaron el avance de “casi nada”.

Es así que mediante el criterio de los padres de familia se puede apreciar que gracias que a la escuela, el respeto hacia los adultos se ha afianzado en la mayoría de los estudiantes.

Cooperación en las tareas del hogar El 54,5% que corresponde a 6 padres de familia calificó el avance de “mucho”; mientras que el 18,1% que corresponde a 2 padres de familia calificaron de “algo” y el 27,27% que corresponden a 3 padres de familia calificaron el avance en el parámetro “nada”.

Se puede apreciar gracias a lo aprendido en la escuela la cooperación de los niños en las tareas del hogar va en aumento a pesar de que en muchas ocasiones las orientaciones de los docentes para este efecto requieren de la complementación por parte de los padres de familia.
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j.

De la resolución de los conflictos de la institución mediante el

dialogo y la negociación: Ante este aspecto el 45,45% correspondiente a 5 padres de familia calificaron en el parámetro de “siempre”, mientras que el 36,36% correspondiente a 4 padres de familia calificaron en el parámetro de “casi siempre” y el 18,18% que corresponde a 2 padres de familia se inclinaron por el parámetro “a veces”.

De este resultado se hace notorio que la mayoría de los padres de familia están conscientes de que en la escuela “10 de Agosto” ante las dificultades el dialogo constituye el principal recurso para la solución de los problemas que puedan surgir.

k. En relación a la realización de actividades en pro de la difusión de los deberes y derechos de los estudiantes. En este aspecto el 54,54% que corresponde a 6 padres de familia calificaron en el parámetro “siempre”; mientras que el 36,36% que corresponde a 4 padres de familia calificaron de “casi siempre” y el 9,09% que corresponde a 1 padre de familia califico en el parámetro de “a veces”.

Estos resultados se deben a que en cada actividad y reunión celebrada en la institución, se hace hincapié en la importancia del respeto y cumplimiento de los deberes y derechos de los niños y niñas; para propiciar una verdadera formación académica y afectiva.

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l.

En cuanto a la seguridad de la institución (que cuente con

cerramiento, extintores de incendio, salidas suficientes, buenas instalaciones eléctricas, entre otras normas de seguridad) para garantizar el bienestar físico de los estudiantes. En este aspecto el 72,73% que corresponde a 8 padres de familia calificaron de “poco segura” a la institución el 27,27% que corresponde a 3 padres de familia calificaron de “insegura” a la institución.

Estos resultados negativos se deben a que la escuela no cuenta con ninguna norma de seguridad puesto que no posee cerramiento, extintores, buenas instalaciones eléctricas, es mas el 80% de toda la infraestructura esta en malas condiciones, aparte no se cuenta con buenas baterías sanitarias, sistema para almacenamiento de agua, ni posibilidades de transporte en caso de emergencia.

m. Con respecto a lo adecuado del tamaño de las aulas en función al número de estudiantes En este aspecto el 54,55% que corresponde a 6 padres de familia ubicaron el parámetro “adecuado” y el 45,45% que corresponde a 5 padres de familia calificaron de “poco adecuado” el tamaño de las aulas.

Estos resultados se deben a que si por el momento el área de las aulas es suficiente para atender a los estudiantes, en caso de aumentar la población estudiantil no sería un espacio propicio y por otro lado no está acondicionado para brindar ni medianamente un buen servicio educativo.

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n. En cuanto al cuidado y mantenimiento de los espacios escolares. En este aspecto el 18,18% que corresponde a 2 padres de familia lo calificaron de “muy bueno”; mientras que el 45,45% correspondiente a 5 padres de familia calificaron el cuidado y mantenimiento de los espacios escolares de “bueno”; el 27,27% que corresponde a 3 padres de familia lo calificaron de regular y el 9,09% que corresponde a 1 padre de familia lo calificó de “malo”.

Esto se debe de que a pesar de que los docentes se esfuerzan, cuidan y dan mantenimiento a los espacios escolares; el paso del tiempo ha

deteriorado la estructura de toda la institución educativa la cual fue edificada hace 30 años de manera muy rudimentaria en un proceso en el cual la mano de obra fue realizada por los padres de familia contando con muy pocos recursos y pocos conocimientos para la construcción que se levanta sobre un terreno inadecuado el cual no le pudo realizar el respectivo cambio de suelo. También es preciso indicar que la escuela cuenta con dicho terreno gracias a la buena voluntad de los padres de familia quienes compraron y donaron el terreno al fisco.

o. En torno a la conformidad dada por el P.E.A. El 27,27% que corresponde a 3 padres de familia se ubicaron en “muy conforme”; el 36,36% que corresponde a 4 padres de familia calificaron “conforme” y el 36,36% que corresponde a 4 padres de familia calificaron de “inconforme”.

Esto se debe a que hoy en día la escuela solo percibe el desayuno escolar el mismo que consta de tres provisiones anuales de fundas de colada, paquetes de galletas rellenas, barras de granola y fundas de
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granola; cada provisión debe ser suficiente para un trimestre y durar en buenas condiciones de consumo, lo cual es muy difícil ya que no se cuenta con un lugar climáticamente adecuado para hacer perdurar ese alimento por tan largo periodo de tiempo. Por otra parte la reciente

extensión de la jornada de clases hace que los estudiantes lleguen a sus hogares pasada de la una de la tarde en los hogares cercanos de la escuela y mucho mas tarde dependiendo de la ubicación de la casa del estudiante, y como la instrucción no cuenta con el almuerzo escolar se expone directamente al padecimiento de patologías gástricas como la gastritis en los estudiantes.

p. En relación a la calidad educativa de la institución El 63,64% que corresponde a 7 padres de familia la calificaron de “muy buena” y el 36,36% que corresponden a 4 padres de familia la calificaron de “buena”.

Es necesario indicar que esta calificación ha sido otorgada por los padres de familia atendiendo más al profesionalismo de los decentes; ya que el sentido estructural y de seguridad, la escuela sufre la desatención de las autoridades correspondientes.

3.2. Análisis del instrumento 2: Historia del establecimiento escolar en los últimos cinco años. En este instrumento se evidencia los datos referentes a la población estudiantil; la matrícula total, la matrícula agregada, la matrícula segregada, el número de deserciones, el número de alumnos promovidos, el número de alumnos no promovidos y la matrícula efectiva al final.

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Año 2006 Se obtuvo una matrícula total al inicio del año de 20 alumnos, no se registró matrícula agregada, ni segregada, no hubo deserciones, el número de alumnos promovidos fue de 16 y los alumnos no promovidos fueron 4, la matrícula efectiva al final del fue de 20 estudiantes.

Año 2007 Al inicio del año lectivo la matrícula fue de 27 alumnos, no hubo matrícula agregada, ni segregada, se registraron 5 deserciones, se promovieron 20 alumnos y no promovidos 2 alumnos; la matrícula efectiva al final del año fue de 22 estudiantes.

Año 2008 Al inicio de este periodo la matrícula fue de 28 estudiantes, no hubo matrícula agregada, ni segregada, hubo 6 deserciones, 18 alumnos promovidos y 4 no promovidos y la matrícula efectiva al final del año fue de 22 estudiantes.

Año 2009 Al iniciar la matrícula fue de 25 estudiantes, no hubo matrícula agregada, ni segregada, hubo 2 deserciones, 19 alumnos fueron promovidos, hubo 4 no promovidos, la matrícula efectiva al final del año fue de 23 estudiantes.

Año 2010 La matrícula al inicio del año escolar fue de 28 alumnos, no hubo matrícula agregada, ni matrícula segregada, hubo 6 deserciones, 20
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alumnos fueron promovidos y 2 no promovidos, la matrícula efectiva al final del año lectivo fue de 20 alumnos.

3.3. Análisis del instrumento 3: resultado del aprendizaje de los alumnos en los últimos 5 años (Instrumento 3).

Año 2006 En este periodo los aprendizajes alcanzados por los estudiantes presentaron la siguiente apreciación cuantitativa; en el 2do Año de Educación Básica se encontraron 7 niños de las cuales 4 niños que

equivalen al 57% obtuvieron calificación en el rango de 0 a 10 puntos; mientras que 3 niños que equivalen al 43% obtuvieron calificaciones en el rango de 11 a 15 puntos.

En el 3er Año Básico; encontramos 3 niños, es decir, el 100% de ellos obtuvieron calificaciones en el rango de 11 a 15 puntos sobre 20 puntos posibles.

En el 4to Año Básico; encontramos 3 niños de los cuales 1 niño, que corresponde al 33,3% obtuvo calificación en el rango de 0 a 10 puntos; mientras que 2 niños correspondientes al 66.6% obtuvieron calificación en el rango de 16 a 18 puntos.

En el 5to Año Básico, hubo 4 estudiantes de los cuales 2 estudiantes que corresponde al 50% obtuvieron una calificación en el rango de 11 a 15; mientras que 2 niños que corresponde al 50% restante, obtuvieron una calificación en el rango de 16 a 18 puntos.
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En el 6to Año Básico, en este año no hubo ningún estudiante.

En el 7mo Año Básico se encontraron 3 niños de los cuales el 100% de ellos obtuvieron calificación en el rango de 16 a 18 puntos.

De los resultados del periodo 2006 se hace notorio que el aprendizaje alcanzado por los estudiantes estuvo en un rango de 0 a 18. Dejando claro que el nivel de desarrollo de destrezas fue muy bueno; pero que pese a esto no pudieron obtener los porcentajes del rango de 19 a 20 ya que no desarrollaron el 100% de sus capacidades lo cual muchas veces de da por la falta de entrega del estudiante y el poco apoyo de los padres de familia.

Año 2007 En este año se obtuvieron los siguientes resultados:

En el 2do Año de Educación Básica hubieron 8 alumnos de los cuales 4, es decir el 50% se ubicaron en el rango de 0 a 10 puntos; mientras que otros 2 niños que corresponden al 25% se ubicaron en el rango de calificaciones de 11 a 15 puntos y 2 alumnos que corresponden al 25% obtuvieron calificaciones en el rango de 16 a 18 puntos.

En el 3er Año Básico hubo 3 alumnos de los cuales el 100% obtuvo calificaciones en el rango de 11 a 15 puntos. En el 4to año básico hubo 3 alumnos que de ellos el 100% obtuvo una calificación en el rango de 11 a 15 puntos.
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En el 5to año básico hubieron 3 alumnos de los cuales 1 correspondiente al 33,3% obtuvo calificación en rango de 0 a 10; mientras que 2 alumnos correspondientes al 66,6% obtuvieron una calificación en el rango de 16 a 18 puntos.

En el 6to año básico hubieron 6 alumnos, de ellos, 3 equivalentes al 50% obtuvieron una calificación en el rango de 11 a 15 puntos; mientras que los 3 alumnos restantes equivalen al 50% obtuvieron una calificación del rango de 16 a 18 puntos.

En el 7mo año de educación básica no se registraron estudiantes. De estos resultados se destaca que una vez más los estudiantes estuvieron en parámetros de 0 a 18 puntos; notándose que aquellos que se ubicaron en parámetros más bajos es decir 0 a 10 fueron 4 niños del segundo año básico, lo cual se puede dar por poca adaptación al ambiente escolar y las exigencias y demandas intelectuales del centro educativo, las cuales poco a poco son superadas.

Año 2008 En este periodo; en el 2do año básico, hubieron 7 alumnos de los cuales 5 que corresponden al 71,42% obtuvieron calificaciones ene l rango de o a 10 puntos; mientras que 1 estudiante que corresponde al 14,28% obtuvo una calificación en el rango de 11 a 15; y el estudiante restante que corresponde al 14,28% obtuvo una calificación en el rango de 16 a 18 puntos. En el 3er año básico el 100% de ellos obtuvo una calificación en el rango de 11 a 15 puntos.

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En el 4to año básico hubo 2 alumnos de los cuales el 100% obtuvieron una calificación en el rango de 11 a 15 puntos. En el 5to año básico hubo 3 alumnos de los cuales el 100% de ellos obtuvieron una calificación en el rango de 11 a 15 puntos.

En el 6to año básico hubo 3 alumnos, del cual 2 de ellos corresponden al 66,6% y obtuvieron una calificación en el rango de 11 a 15 puntos; mientras que el alumno restante correspondiente al 33,3% obtuvo una calificación en el rango 16 a 18 puntos.

En el 7mo año básico hubieron 4 alumnos, de ellos 1 corresponde al 25% obtuvo una calificación en el rango de 11 a 15 puntos; mientras que los 3 alumnos restantes correspondientes al 15% obtuvieron una calificación en el rango de 16 a 18 puntos.

Al igual que en los años anteriores los parámetros de rendimiento se aprecian en similares características siendo los puntajes de 0 a 18 y concentran en el 2do año los índices de menor alcance del aprendizaje.

Año 2009 En el 2do año básico hubo 10 alumnos, de ellos 7 que corresponden al 70% obtuvieron una calificación en el rango de 0 a 10 puntos; mientras que los 3 alumnos restantes correspondientes al 30% obtuvieron calificaciones del rango 11 a 15 puntos. En el 3er año básico hubo 2 alumnos, donde el 100% de ellos obtuvieron calificaciones en el rango de 11 a 15 puntos.

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En el 4to año básico hubieron 3 alumnos de ellos el 100% obtuvieron calificaciones en el rango de 11 a 15 puntos. En el 5to año básico hubo 2 alumnos, de los cuales el 100% obtuvieron calificaciones en el rango de 11 a 15 puntos.

En el 6to año de educación básica hubo 3 alumnos, 2 de ellos que corresponde al 66,6% obtuvieron calificaciones en el rango de 11 a 15 puntos; mientras que el estudiante restante obtuvo una calificación de 16 a 18 puntos. En el 7mo año básico hubo 3 alumnos, de ellos el 100% obtuvo una calificación de 16 a 18 puntos.

En el año 2009 se puede apreciar una característica especial y es que probablemente los estudiantes no sobrepasaron el rango de los 15 puntos; puesto que uno de ellos logro alcanzar el puntaje entre 16 y 18; esto evidencia las limitaciones surgidas de la desmotivación de los padres de familia en brindar un apoyo responsable en la formación de los estudiantes; ya que el docente ha dado todo de sí para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes pero debe haber el complemento de la formación en el hogar.

Año 2010 En el 2do año de educación básica hubo 7 niños de los cuales 4 que corresponden al 57% obtuvieron calificaciones en el rango de 11 a 15 puntos; mientras que los 3 alumnos restantes correspondientes al 43% obtuvieron calificaciones en el rango de 16 a 18 puntos.

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En el 3er año de educación básica hubo 6 alumnos, de los cuales 3 que corresponden al 50% obtuvieron una calificación de 11 a 15 puntos; mientras los otros 3 que corresponden al 50% obtuvieron calificaciones en el rango de 16 a 18 puntos. En el 4to año básico hubo 4 alumnos, el 100% de ellos obtuvieron

calificaciones en el rango de 11 a 15 puntos. En el 5to año básico hubo 2 alumnos, del cual el 100% de ellos obtuvieron calificaciones en el rango de 11 a 15 puntos. En el 6to año básico hubo 2 alumnos, de ellos el 100% obtuvo

calificaciones en el rango de 11 a 15 puntos.

En el 7mo año básico hubieron 3 alumnos, los cuales 2 que corresponden al 66,6% obtuvieron una calificación en el rango de 11 a 15 puntos; mientras que el alumno restante correspondiente al 33,3% obtuvo calificaciones en el rango de 16 a 18 puntos. En este periodo se puede observar una mejora en el rendimiento en especial en los estudiantes del 2do año básico.

De la aplicación del registro estadístico de aprendizajes alcanzados en los últimos 5 periodos se pueden apreciar que los parámetros no superan el rango de los 18 puntos; la cual no es una preocupación pero si un indicador de que definitivamente hacen falta recursos didácticos y así como un mayor compromiso de parte de

audiovisuales,

representantes para lograr un optimo desempeño de parte de los estudiantes e índices más altos de aprendizaje; ya que las calificaciones otorgadas se fundamenta en el conocimiento real que manifiestan los estudiantes.

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3.4. Análisis del Instrumento 4: Proceso Internos de la institución educativa – Escuela “10 de Agosto”.

PROCESO I: ESTILO DE GESTIÓN 1. Trabajo en equipo: se analizaron los siguientes ítems:
1.1.- Existen prácticas que ayudan al trabajo en equipo como: reuniones periódicas, sistemática, reuniones de seguimiento de quehacer educativo, de planificación de actividades, de socialización o reuniones de área. Con relación a este ítem el personal docente señala que se cumple “rara vez”; lo cual es así puesto hasta que el periodo 2009 la institución era unidocente y en la actualidad es pluridocente, lo cierto es que el periodo 2010 ha sido un periodo para ambientación del personal, en la cual se ha dedo una socialización informal, los profesionales de la institución se han conocido mas y se confía que con una buena planificación del trabajo en equipo se eleve el numero de reuniones programadas para: Seguimiento del quehacer educativo Planificación de actividades y Socialización de nuevos conocimientos

1.2.- Se registran documentos; los acuerdos e iniciativas que surgen de ellos y que son producto del trabajo en equipo. El personal docente en este ítems ubico la calificación de 4 “pasa muy a menudo”; es necesario considerar de que a pesar de que los índices de reuniones para el trabajo en equipo entre docentes es relativamente bajo; hay otro tipo de trabajo en equipo que se realiza en cada reunión con el CCPF en cada una de las cuales todos los acuerdos quedan registrados
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en las actas de reuniones que reposan en el libro de actas de la institución.

2. Elaboración y conducción del Proyecto Educativo Institucional PEI
En esta categoría se evaluaron los siguientes ítems.

2.1.- Se involucra a los miembros de la comunidad educativa en la construcción del PEI Los docentes ubicaron calificación de cero “que no ocurre nunca”; puesto que la escuela aun no cuenta con PEI ya que hasta el 2010 se trabajo en base a la reforma curricular consensuada vigente desde 1996 hasta 2010, en la cual el nivel meso-curricular solo comprendía la realización del PCI (Planificación Curricular Institucional) documento que consta en el archivo de la escuela y que fuere renovado y editado para el periodo 2006 – 2010. Por otra parte no se ha recibido disposición de las autoridades educativas inmediatas o mediatas, de la realización de un PEI; al igual que no se ha recibido capacitación alguna dada por el Ministerio de Educación o por otra institución; para cumplimiento de este particular.

2.2.- Se realiza la difusión y comunicación educativa. En este ítems los docentes ubicaron una calificación de 4 “sucede a menudo”; ya que a pesar de que no se haya realizado con la finalidad de elaborar el PEI la difusión y comunicación educativa por parte de los docentes hacia la comunidad educativa es constante, en cada reunión se hace un reporte verbal de los avances y dificultades en el desarrollo de destrezas y conocimientos; lo que se puede comprobar revisando el libro de actas de la institución.

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2.3.- El equipo directivo comunica con claridad los lineamientos para alcanzar las metas institucionales propuestas y los planes de mejora. Pese a que este ejercicio no se ha realizado entorno a elaboración del PEI; el equipo directivo de la escuela; los docentes ubicaron una valoración de 3 que significa alguna vez en la valoración de esta pregunta ya que pese a no tener metas institucionales definidas o planes de mejora, alguna vez es posible que se comuniquen lineamientos para alcanzar metas en el aprendizaje de los estudiantes o en el cumplimiento de alguna mejora para la escuela “10 de Agosto”.

Es así que en el PROCESO I: ESTILO DE GESTION la escuela “10 de Agosto”; alcanzo en los 5 ítems de este proceso un valor promedio de 13 puntos de 25 posibles; lo cual es una ponderación del 52% que cualitativamente equivale a un nivel aceptable.

PROCESO II: GESTIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR

3.- Planificación de la enseñanza

3.1.- Se organiza la secuencia de los bloques de contenidos de las asignaturas en los distintos niveles, y estos van acorde a las destrezas alcanzar. En relación a este particular los docentes ubicaron una evaluación de 4 que significa que “sucede a menudo” ya que por ser esta una escuela pluridocente es de gran necesidad la revisión y priorización de la secuencia de los contenidos a tratarse durante el año lectivo su
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con criterio de desempeño que los estudiantes deben

ordenamiento por bloques curriculares los cuales constan en la institución educativa. 3.2.- Se revisa periódicamente la micro-planificación y mejoran tomando en cuenta los contenidos no desarrollados en los tiempos esperados. Al respecto los docentes ubicaron una calificación de 2 que significa que pasa pocas veces debido a que por lo general los tiempos estipulados son los más adecuados y que como se señalo en un punto anterior falta la aplicación de instrumentos de evaluación procesual como los registros anecdóticos, el diario de campo o el registro de control de destrezas.

3.3.- Se verifica con las planificaciones de clases en los distintos niveles, contemplen el uso adecuado de materiales didácticos y los espacios físicos como recursos para alcanzar los objetivos planteados Lamentablemente las condiciones físicas del plantel así como las limitaciones económicas de los representantes de los estudiantes no permiten el empleo y la disposición de los recursos didácticos para el cumplimiento de los objetivos de aprendizaje y pese a tener la predisposición no siempre es posible lograra este cometido por tal motivo los docentes ubicaron una calificación de 2 que equivale a que este cometido “pasa pocas veces”.

3.4.- Se planifica considerando la disponibilidad de las horas docentes y el calendario anual. Los docentes ubicaron una calificación de cinco que significa que “que siempre ocurre” ya que por ser una escuela pluridocente es preciso llevar el cumplimiento de los tiempos de clase de manera prolija a fin de que se
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pueda cumplir con el mayor número de objetivos de aprendizaje en los diferentes niveles de la educación básica. Por otra parte los docentes de la escuela “10 de Agosto” y en particular el director de dicha institución siempre se han caracterizado por cumplir la programación en las fechas dadas en el calendario anual del año lectivo que se emite en la dirección de Educación.

3.5.- Se da el uso pedagógico de las tecnologías de información y comunicación en el aula. Dado a que en la actualidad los libros que facilita el Ministerio de educación vienen complementados con la vinculo o link de la pagina web en la que se puede encontrar la información relacionada a cada tema impartido en clase y gracias a que la escuela fue beneficiada con dos computadoras e internet por la ejecución del “Proyecto De Tal Palo Tal Astilla”; por lo cual los maestros ubicaron una calificación de 5 que significa que “siempre ocurre”, ya que luego de cada clase es posible hacer que los estudiantes realicen la consulta correspondiente en internet.

4.- Ejecución del proceso de enseñanza aprendizaje Acción del docente.
4.1.- Los docentes optimizan los recursos didácticos tiempo y espacio para el desarrollo de las actividades planificadas en el aula. Ante este particular los docentes ubicaron una calificación de 4 que significa “que sucede a menudo”, puesto que como ya se ha mencionado la escuela es pluridocente y los maestros deben emplear de manera óptima los limitados recursos didácticos, así como el tiempo y el espacio en que se desarrolla la enseñanza.

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4.2.- Se organizan actividades que promueven el trabajo en equipo de los estudiantes dentro y fuera del aula. Pese a tener en conocimiento las bondades del trabajo en equipo esto se realiza mas en el aula de clase que fuera de ella ya que no se cuenta con un espacio físico adecuado es por esto que los docentes ubicaron una calificación de 3 que significa “que ocurre algunas veces”.

4.3.- El docente propicia un clima de aprendizaje donde existen espacios de diálogo, motivación, reconocimientos de logros y construcción conjunta. Es bien conocido por los docenes de que el clima de aprendizaje debe ser de lo más completo es por eso que debe contener todos los aspectos mencionados en este ítem; en tal virtud, ubicaron una calificación de 5 que significa que siempre ocurre.

5.- Ejecución del proceso de enseñanza aprendizaje. Seguimiento de la acción del docente.

5.1.- Se realiza el seguimiento a la práctica docente aplicando procedimientos e instrumentos de recolección de datos. A este respecto los docentes ubicaron una calificación de 4 que significa “que sucede a menudo” entre estos instrumentos se puede mencionar los exámenes, aportes, lecciones y tareas diarias; aunque como se menciono en puntos anteriores puede hacer falta aplicación de instrumentos como el diario de campo o los registros de control.

5.2.- Se realiza la retroalimentación a la acción docente luego de las prácticas de acompañamiento en el aula.

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Debido a que la retroalimentación es continua e incesante en la conducción de las clases en la escuela “10 de Agosto” los docentes adjudicaron una calificación de cinco a este ítem que significa “que siempre ocurre”.

6.- Evaluación de los estudiantes.
6.1.- Se evalúa el nivel de logros alcanzados en el aprendizaje individual y grupal. Es precisa la valoración continua de los logros en el aprendizaje tanto individual como grupal; aunque acudiendo a la honestidad falta intensificar aun más las técnicas de trabajo grupal; es por esto que se ubico una valoración de 4 que significa que “sucede a menudo”. 6.2.- Se evalúa continuamente los procesos de aprendizaje de los estudiantes. La evaluación de los procesos de aprendizaje de los estudiantes es continua sin embargo hace falta un diario de campo mediante el cual se pueda identificar la eficacia del empleo del método de aprendizaje, la técnica o el recurso empleado es por eso que se ubico una calificación de 4 que significa que “sucede a menudo”. 6.3.- Se desarrolla programas y planes de mejoras basados en los resultados obtenidos en el proceso evaluación de los estudiantes En este ítem se asigno una calificación de 3 que significa “que ocurre algunas veces” es decir no siempre es necesaria la realización de un plan de mejora luego de un proceso evaluativo, es así que el personal de la escuela 10 de Agosto por lo general y debió al número reducido de estudiantes se realiza un refuerzo de los aprendizajes a fin de superar cualquier dificultad; pero a pesar de esto se precisa el contar alguna planificación que potencialice una pronta recuperación cognitiva cuando su rendimiento académico disminuye.

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6.4.- Se lleva registros y estadísticas de los actores de la comunidad educativa que ayuden a la toma de decisiones en pro de la mejora continua. La escuela 10 de Agosto cuenta con los principales registros estadísticos como son: El Registro Escolar Interno, el cuadro general de calificaciones; Cuadro de Promoción y Archivo maestro de los últimos cinco años. Es por ello que los maestros ubicaron una calificación de 5 que significa “siempre ocurre”.

6.5.- Los docentes revisan periódicamente los planes de evaluación para estudiantes con necesidades educativas especiales. La escuela 10 de Agosto no cuenta con estudiantes que presenten necesidades educativas especiales. Es por este motivo que se ubico calificación de 0 que significa “que no ocurre nunca”.

Es así que en el PROCESO II: GESTIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR la escuela “10 de Agosto” alcanzo en los 15 ítems de este proceso un valor promedio de 55 puntos de 75 posibles; lo cual es una ponderación del 73.33% que cualitativamente equivale a un nivel aceptable.

PROCESO III: GESTIÓN ADMINISTRATIVA (RECURSOS Y TALENTO HUMANO)

7.- Gestión de recursos físicos

7.1.- Se mantiene actualizado inventarios, planes de mantenimientos y adquisiciones. El personal docente de esta institución, mantiene actualizado todos los documentos como son los inventarios de cada año que consta en el registro de asistencia y en los archivos existentes en la institución,
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también los planes de mantenimiento y adquisiciones, es por ello que se le ha dado una calificación de 5 “siempre ocurre”, pues todo documento que se ha mencionado y llegue a la escuela, reposa en la dirección fielmente guardados.

7.2.- Se usa los espacios físicos y recreativos que dispone el establecimiento para el cumplimiento del PEI. Como se ha mencionado anteriormente que la institución no cuenta con un P.E.I., el equipo administrativo se ha encargado de usar los espacios físicos de forma pertinente para realizar aquellas gestiones que se requieren en un P.E.I., puesto que aunque no está por escrito y ordenado según requieren las autoridades, se lo ha hecho de forma empírica, en el que consta las fotografías que reposan en la dirección de la escuela, es por ello, que se le ha puesto la calificación de 5 “siempre ocurre”.

7.3.- Se mantiene espacios seguros para todos los miembros de la comunidad educativa. La comunidad educativa, carece de espacios seguros, por ello, se le ha dado la calificación de 0 “no ocurre nada”, puesto que no cuenta con cerramiento dentro del perímetro, aunque se haya hecho la gestión con la DINSE, sin tener respuestas favorables, los docentes deben permanecer en alerta frente a este problema, por motivo que se está atentando a la seguridad de los niños, ya que en los linderos de la institución se encuentra una quebrada, la cual podría perjudicar el bienestar de ellos.

7.4.-

Se

mantiene

el

buen

estado

de

funcionamiento

la

infraestructura, los materiales didácticos y tecnológicos del plantel educativo. A este ítem se le ha valorado de 4 “sucede a menudo”, puesto que los materiales didácticos y los materiales tecnológicos se encuentran en un estado aceptable gracias al cuidado de los docentes, a diferencia de la
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infraestructura, esta ya cumplió su ciclo de vida, aunque se ha solicitado a la DINSE, por medio de proyectos operativos en los que se evidencia el estado deplorable por medio de fotos no se han recibido respuestas favorables, para la adecuación de este establecimiento educativo.

7.5.- Se evidencia la accesibilidad al plantel educativo y sus servicios para las personas con discapacidad. Como se ha mencionado anteriormente la institución no cuenta con una infraestructura adecuada para las personas discapacitadas, es por ello, que el equipo promotor ha calificado este ítem con 0 “no ocurre nunca”, puesto que al querer brindar una ayuda se les estaría perjudicando, ya que no se cuenta con los materiales necesarios para poder atender a este tipo de personas.

8.- Gestión de recursos temporales.
8.1.- Se inician las jornadas internas diarias a la hora establecida. Los docentes lo calificaron con 5 “siempre ocurre”, puesto que, el personal de dicha institución llega a las 07h00 hasta las 15h00 y los estudiantes ingresan de 07h15 y salen a las 12h45 a sus hogares; esto se puede cumplir a satisfacción puesto que el director de la institución no vive lejos de la escuela mientras que el otro docente hace vida en la comunidad de lunes a viernes.

8.2.- Se reducen las interrupciones a la tarea de enseñanza aprendizaje. El equipo promotor lo califico con 5 “siempre ocurre”, puesto que, los docentes llevan un buen manejo de la didáctica y la pedagogía, reduciendo al máximo las interrupciones que se puedan producir dentro

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del proceso de enseñanza – aprendizaje, ya que, las tareas son un elemento más para trabajar de una mejor manera en forma simultánea. 8.3.- Se asigna a cada actividad el tiempo adecuado para su cumplimiento Las actividades que se plantean en el calendario anual son cumplidas dentro del tiempo estipulado en cada caso; así como las actividades que se plantean y se cumplen al interno de la institución siempre cuentan con tiempo prudente lo debido a la gran experiencia del director de la institución quien cuenta con una trayectoria de casi 30 años en la docencia, es por ello que el equipo promotor ha puesto la calificación de 5 “siempre ocurre”, y puede ser corroborado mediante una revisión del libro de actas así como de los registros escolares.

8.4.- Se repone el tiempo perdido por circunstancias ajenas al plantel educativo. El equipo promotor califica este ítem con 3 “ocurre algunas veces”, aunque se trata de no interrumpir la labor docente hay actividades exógenas y endógenas que hacen que se pierdan clases, es por ello que cuando hay la oportunidad se trata de reponer el tiempo perdido con los estudiantes, puesto que si son actividades en los que se involucran a los estudiantes se saca provecho de esa actividad.

8.5.- Cumple con las disposiciones legales de duración del año lectivo. Para esto se ha calificado de 5 “siempre ocurre”, puesto que los docentes de esta institución cumplen con todas las disposiciones legales existente dentro de su profesión como puede ser: la LOEI, los estatutos que rigen la dirección de educación, en fin todas aquellas leyes que rigen en el accionar docente que son muy importante para el buen funcionamiento del plantel educativo, y de los estudiantes que se están educando en ella,
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para ello existe constancia en las actas que reposan en la escuela, en los registros de asistencia de los últimos cinco años y los certificados de no haber sido sancionados que ostentan los docentes de la escuela 10 de Agosto.

8.6.- Promueven y verifican el cumplimiento de normas de puntualidad en tiempos y tareas de todos los miembros de la comunidad. El equipo promotor ha calificado este ítem en 5 “siempre ocurre”, esto se da por motivo que la comunidad educativa trabaja en conjunto, donde el docente realiza una actividad para fortalecer el desarrollo intelectual de los niños y los padres de familia colaboran con todo entusiasmo demostrando más que todo responsabilidad y puntualidad frente a todo lo que se haga en bien de la comunidad educativa. 8.7.- En la gestión del tiempo se prioriza las actividades de aprendizaje. Para priorizar la gestión de tiempo se necesita una planificación microcurricular de todo lo que se va a realizar durante el proceso de enseñanza aprendizaje, para ello, se ha evaluado este ítem de 5 “siempre ocurre, puesto que los docentes de esta institución tratan de aprovechar los más posible el tiempo que tienen en la institución para dedicarles a los estudiantes.

9.- Gestión de otros recursos.

9.1.- Se usa información estadística en la toma de decisiones a nivel del establecimiento educativo. Referente a este ítem los docentes se calificaron de 5 “siempre ocurre”, debido a que la información estadística es utilizada para promediar
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conductas y aprovechamiento de los estudiantes los cuales constan en los libros de calificaciones. Al respecto los docentes ubicaron una calificación de 2 que significa que pasa pocas veces debido a que por lo general los tiempos estipulados son los más adecuados y que como se señalo en un punto anterior falta la aplicación de instrumentos de evaluación procesual como los registros anecdóticos, el diario de campo o el registro de control de destrezas.

9.2.- Se informa de la disponibilidad de recursos de manera oportuna y efectiva a las instancias correspondientes. De acuerdo con este ítem los docentes se calificaron de 5 “siempre sucede”, debido a que la disponibilidad de los recursos se adquieren de manera oportuna, puesto que con el dinero de autogestión se pueden conseguir los recursos necesario para que el docente pueda trabajar de una mejor manera enviando las solicitudes pertinentes de la unidad ejecutora que en este caso es la que se encuentra en el “Colegio Técnico Paján”.

9.3.- Se cumple con las normas legales y vigentes para la administración del personal. Al respecto los docentes se han evaluado de 5, esto significa que “siempre ocurre”, debido a que en todo momento se cumplen las normas legales vigentes para la administración del personal, entre los que se pueden evidenciar con los oficios enviados y recibidos por el personal que labora en dicha institución.

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10.- Gestión del talento humano.

10.1.- Se realizan actividades que promuevan el desarrollo integral del personal conociendo intereses y/o desarrollándolos. Cabe destacar que los docentes han emitido la calificación de 4 “sucede a menudo”, esto muestra que los docentes se interesan mucho en mejorar su currículo para impartir mejor la pedagogía y el uso de la didáctica, lo hacen asistiendo a seminarios, que desarrollan las destrezas altas del conocimiento.

10.2.- Se disponen de un programa institucional de desarrollo profesional para (capacitaciones, actualizaciones) las competencias especializadas de los diferentes miembros del equipo docente. Al respecto a esta pregunta los docentes la han evaluado de 0, es decir “no ocurre nada” esto es debido a que los docentes no tienen ningún programa para el desarrollo profesional.

10.3.- Se promueve el intercambio de conocimientos, lecturas y experiencias. Con respecto a esta pregunta, los docentes la han calificado de 3 “ocurre algunas veces”, es decir, que los docentes de comunidades aledañas se reúnen y realizan consensos de los últimos avances en torno a la educación, donde cada uno expresa sus conocimientos llevándolos a mejorar con los nuevos realizando un dialogo entre colegas.

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10.4.- Se dispone de una biblioteca especializada que se actualiza en forma continua según necesidades. Al respecto a este ítem, la calificación dada por los docentes es de 0 “no ocurre nada”, esto es, que en la provincia de Manabí no se cuenta con bibliotecas especializadas y menos en las zonas rurales donde se carece de muchos recursos, es decir, no se cuenta con este servicio ni cerca de la comunidad ni dentro del perímetro de Manabí.

10.5.- Se alienta en el personal la producción de informes de experiencias realizadas, resúmenes de bibliografía, difusión de novedades personales, presentaciones académicas, participación en congresos, etc. Este ítem el equipo promotor lo ha calificado de 0 “no ocurre nada de esto”, debido a que no existe estos incentivos para con los docentes, no hay una difusión de la existencias de congresos, el área de educación dentro de lo que es la provincia no cuenta con esto, y menos la institución, aunque sería un buen aliciente, promover estas clases de actividades por parte del ministerio.

10.6.- Se promueve la participación de los docentes y directivos en procesos de formación humana. Al respecto con esta pregunta los docentes la han calificado de 3 “ocurre algunas veces”, esto pone de manifiesto que los docentes promueven su formación humana en la asistencia a seminarios realizados por la UTE. Es así que en el PROCESO III: GESTIÓN ADMINISTRATIVA DE RECURSOS Y TALENTOS HUMANOS la escuela “10 de Agosto” alcanzo en los 21 ítems de este proceso un valor promedio de 68 puntos de 105 posibles; lo cual es una ponderación del 64,76% que cualitativamente equivale a un nivel aceptable.
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PROCESO IV: GESTION DE CONVIVENCIA ESCOLAR Y DE FORMACION PARA LA CIUDADANIA.

11.- Convivencia escolar

11.1.- Se construye el código de Convivencia con representantes del gobierno Escolar y la comunidad educativa, que recoge los principios plateados en la Constitución. La calificación dada según los docentes es de 0 “no ocurre nada”, debido a que el código de convivencia no está elaborado, pero dentro de las leyes y estatutos se maneja un ambiente de armonía y respeto con los miembros de la comunidad educativa.

11.2.- Se utiliza el código de Convivencia como instrumento que guie las relaciones entre los miembros comunidad educativa. Como se realizó el comentario anteriormente, no se ha elaborado el código de convivencia, es por ello que los docentes la han evaluado de 0 “no ocurre nada”, pero las relaciones que se manejan con la comunidad educativa son de respeto y armonía.

11.3.- Se motiva la participación de los padres de familia y/o representantes legales, de manera proactiva y acorde a las necesidades y metas del PEI Al respecto a esta pregunta, la calificación que han dado los docentes es de 4 “sucede a menudo”, esto nos dice que aunque no exista un P.E.I. elaborado donde diga que hay que promover la participación de los padres de familia frete a las actividades o proyectos realizados en la escuela, esta gestión la realizan los docentes en la que los padres de

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familia muy gustosos apoyan de manera proactiva y positiva constando esto en las actas que se deliberan en las reuniones.

11.4.- Se asegura el ingreso a todos los alumnos sin discriminación alguna (étnica, cultural, política, religiosa, género, opción sexual, etario, discapacidad) Al respecto los docentes han calificado de 5 que significa “siempre ocurre”, como consta en el libro de matrícula y en el archivo maestro frente a las especificaciones de raza, etnia entre otros, el personal docente acoge a todo niño o niña en la institución educativa sin discriminar a nadie, respetando y haciendo respetar las diferencias de cada individuo.

11.5.- Se evidencian práctica de los directivos que les permita el reconocimiento de conflictos en estadios iniciales para la pertinente toma de decisiones y su consecuente resolución. Con respecto a esta pregunta se le ha calificado de 3 “ocurre algunas veces”, debido a los diferentes criterios que cada uno posee, pero esto la mayoría de veces no ocurre dentro de la comunidad educativa, puesto que existe el respeto obstruyendo cualquier desavenencia.

11.6.- Se promueve un clima de respeto, solidaridad, confianza, y comunicación entre todos los miembros de la comunidad educativa. Al respecto a la valoración de esta pregunta los docentes la han calificado de 5 “siempre ocurre”, como ya se habló anteriormente de esto, mientras exista las normas de valores la comunidad educativa siempre se va a desenvolver en un clima de confianza, respeto… sin afectar a nadie.

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11.7.-

Se

ejercen

los

derechos

y

se

cumplen

con

las

responsabilidades por parte de los miembros de la comunidad educativa. Los docentes han calificado este ítem en 5 “ocurre siempre”, es decir si existe respeto como se ha mencionado antes es que se cumplen los derechos, y las responsabilidades de cada uno de los miembros de la comunidad educativa, manejándose dentro de un clima de armonía.

12.- Ciudadanía e identidad. Formación integral para la vida
12.1.- Se fomentan prácticas que evidencian el desarrollo de la identidad y pertenencia cultural con la comunidad de su entorno. Desde luego, que el personal docente de la institución fomenta el desarrollo de la comunidad, tanto de identidad y pertinencia cultural con las comunidades aledañas, en el cual se pone de manifiesto en los registros de asistencia es por ello que se la ha evaluado con el numeral 5 “siempre ocurre”, cuyo reconocimiento esta evidenciado en las actas y en los registros de asistencia. 12.2. - Se involucran a la comunidad educativa en la ejecución de proyectos Socio – educativos orientados a mejorar su calidad de vida. Al respecto a este ítem se le califica de 5 “siempre ocurre”, debido a que la comunidad educativa siempre debe estar presente en la ejecución de proyectos socio educativos para mejorar y orientar la calidad de vida, afectiva y social de los miembros.

Es así que en el PROCESO IV: GESTIÓN DE CONVIVENCIA ESCOLAR Y DE FORMACIÓN PARA LA CIUDADANÍA la escuela “10 de Agosto” alcanzo en los 9 ítems de este proceso un valor promedio de 32 puntos de 45 posibles; lo cual es una ponderación del 71,11% que cualitativamente equivale a un nivel aceptable.
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PROCESO

V:

GESTIÓN

DE

RELACION

DEL

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO CON LA COMUNIDAD. 13.- Vinculación con la comunidad y promoción del establecimiento

13.1.- Se articula el PEI con las características del entorno del establecimiento. Este ítem está calificado de 0 “no ocurre nada” aunque el P.E.I. no se ha elaborado en la institución, cabe recalcar que dentro de las necesidades existentes en la institución educativa, los docentes se encargan de realizar la gestión pertinente para mejorar la calidad educativa de los miembros de la comunidad.

13.2.- Se elaboran proyectos de vinculación de la institución educativa con la comunidad en redes de ayuda. Este ítem tiene una valoración de 5 “siempre ocurre”, lo cual nos indica, que mediante los egresados de la Universidad Técnica de Manabí, se ejecutaron proyectos en pro de bienestar para la comunidad, para que esta pueda tener un mejor desarrollo económico.

13.3.- Se pone en funcionamiento la asociación de ex alumnos en beneficio de la institución educativa. Los docentes valoraron este ítem con una calificación de 0, que quiere decir que “no ocurre nada”, puesto que en la institución no existe una asociación de ex alumnos.

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13.4.- Se promueven prácticas que faciliten la relación del establecimiento con otros establecimientos educativos del mismo circuito. Pese a que los docentes no organizan eventos dentro de su comunidad, su valoración es de 5, es decir, “siempre ocurre”, puesto que asisten a los programas de confraternidad de escuelas aledañas, promoviendo así la socialización de los niños y niñas con otros estudiantes de otros establecimientos educativos.

13.5.- Se socializan los logros académicos – culturales – formativos de los estudiantes con las redes de apoyo y la comunidad. Al respecto a la pregunta su valoración es de 2, es decir que “pasa pocas veces”, ya que de parte del personal docente no se ha realizado estas clases de eventos por iniciativa propia, pero si han asistido a eventos de escuelas aledañas, donde se les hace partícipe a los estudiantes de las actividades a realizarse.

Es así que en el PROCESO V: GESTIÓN CON LA COMUNIDAD la escuela “10 de Agosto”; alcanzo en los 5 ítems de este proceso un valor promedio de 12 puntos de 25 posibles; lo cual es una ponderación del 48% que cualitativamente equivale a un nivel medianamente aceptable.

Una vez evaluado cada uno de los cinco procesos de gestión considerados en el instrumento 4 la escuela “10 de Agosto”; alcanzo en los 55 ítems, un valor promedio de 180 puntos de 275 posibles; lo cual es una ponderación del 65,45% que cualitativamente equivale a una calificación de nivel aceptable.

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CAPITULO II: RESULTADOS DE LOS INSTRUMENTOS APLICADOS GRÁFICOS Y CUADROS ESTADÍSTICOS.

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1.- RESULTADOS DEL INSTRUMENTO # 1 ENCUESTA A LOS PADRES DE FAMILIA DE LA ESCUELA “10 DE AGOSTO”. Fecha: 09 – XI – 2011. Institución: Escuela Fiscal “10 de Agosto” MATRIZ DE TABULACIÓN 1.- ¿Cómo califica el trabajo de los directivos de la institución?
Equivalencias Muy bueno Bueno Regular Malo No responde TOTAL
80 60 40 20 0 Muy bueno Bueno Regular Cantidad de respuestas Malo No Porcentaje responde 63,64 36,36

Código: 13H02850

Cantidad de respuestas 7 4 11

Porcentaje 63,64 36,36 100

7

4

0

0

0

0

0

0

2.- ¿Cómo califica la actitud que tienen los directivos de la institución con los familiares de los alumnos?
Equivalencias Muy respetuosa Respetuosa Poco respetuosa Nada respetuosa No responde TOTAL Cantidad de respuestas 4 7 11 Porcentaje 36,36 63,64 100

100 50 0 36,36 4 7

63,64 0 0 0 0 0 0

Muy Respetuosa Poco Nada respetuosa respetuosa respetuosa

No responde

Cantidad de respuestas

Porcentaje

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3.- ¿Cómo califica la capacidad que tienen los profesores o profesoras del año en que se encuentra su representado, para enseñar lo necesario a los estudiantes?
Equivalencias Muy bueno Bueno Regular Malo No responde TOTAL Cantidad de respuestas 7 4 11 Porcentaje 63,64 36,36 100

80

63,64 36,36 7 Muy bueno 4 Bueno 0 0 0 Malo 0 0 0

60
40 20 0

Regular

No responde

Cantidad de respuestas

Porcentaje

4.- ¿Cómo califica la relación que tiene el profesor o la profesora, con el estudiante del año en que se encuentra su representado?
Equivalencias Muy buena Buena Regular Mala No responde TOTAL
54,55 36,36 6 Muy buena 4 Buena 1 9,09 0 Mala 0 0 0

Cantidad de respuestas 6 4 1 11

Porcentaje 54,55 36,36 9,09 -

60 40 20 0

Regular

No responde

Cantidad de respuestas

Porcentaje

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5.- ¿A su representado le gusta permanecer en la Institución educativa? Equivalencias Le gusta mucho Le gusta Le gusta poco No le gusta No responde TOTAL
54,55

Cantidad de respuestas 6 5 11

Porcentaje 54,55 45,45 100

60 40 20 0 6

45,45 5 Le gusta

0

0

0

0

0

0

Le gusta mucho

Le gusta poco

No le gusta

No responde

Cantidad de respuestas

Porcentaje

6.- ¿La Institución brinda apoyo especial para los estudiantes que lo necesitan, de modo que puedan cumplir con sus obligaciones escolares?
Equivalencias Siempre Casi siempre A veces Nunca No responde TOTAL Cantidad de respuestas 7 4 11 Porcentaje 63,64 36,36 100

80 60 40

63,64 36,36 7 Siempre 4 Casi siempre

20
0

0

0

0

0

0

0

A veces

Nunca

No responde

Cantidad de respuestas

Porcentaje

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7.- ¿Usted u otro miembro del grupo familiar suelen brindar ayuda en las tareas de los estudiantes a su cargo?
Equivalencias Siempre Casi siempre A veces Nunca No responde TOTAL Cantidad de respuestas 7 4 11 Porcentaje 63,64 36,36 100

80 60 40 20 0

63,64 36,36 7 Siempre 4 Casi siempre 0 0 0 Nunca 0 0

A veces

No responde

Cantidad de respuestas

Porcentaje

8.- ¿Cómo califica los aprendizajes alcanzados por su representado en las áreas básicas? Cifras absolutas:
Áreas Lengua y literatura Matemática Estudios Sociales Ciencias Naturales Entorno Natural y Social Muy buenos 2 1 1 7 4 0 0 0

Buenos 5 7 7 7 5
8

Regulares 4 4 2
8

Malos -

TOTAL 11 11 8 8 7

8 6 4 2 0

2

5 4

5

1

0 0

1

0 0

0

2

0

Lengua y literatura

Matemática

Estudios Sociales Buenos

Ciencias Naturales Regulares

Entorno Natural y Social Malos

Muy buenos

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Cifras en porcentaje
Áreas Lengua y literatura Matemática Estudios Sociales Ciencias Naturales Entorno Natural y Social
90 80 70 60 50 40 30 20 10 0

Muy buenos 18,18 12,5 12,5 -

Buenos 45,45 63,64 87,5 87,5 71,42
87,5

Regulares Malos 36,36 36,36 28,57
87,5 71,42

TOTAL 99,99 100 100 100 100

-

63,64 45,45 36,36 18,18 0 Lengua y literatura 0 0 36,36 12,5 0 0 12,5 0 0

28,57 0 0

Matemática Muy buenos

Estudios Ciencias Entorno Sociales Naturales Natural y Buenos Regulares Malos Social

9.- ¿Su representado ha cambiado positivamente en actitudes y comportamientos debido a lo que le enseñan en la institución? Cifras absolutas:
Equivalencias
Responsabilidad con sus tareas Solidaridad / cooperación con sus compañeros Interés en particular en actividades de la escuela Manifiesta respeto hacia los adultos Cooperación en las tareas del hogar

Mucho 5 5 6 6 6 6

Algo 3 3 2 2 2 6 3 2 0

Casi nada 3 3 3 3 -

Nada 3 6

TOTAL 11 11 11 11 11

6 5 4 3 2 1 0

5 3

5

3
0

3

3
0

3 2 0 2

3 0
Cooperación en las tareas del hogar

Responsabilidad Solidaridad / Interés en Manifiesta con sus tareas cooperación con particular en respeto hacia los sus compañeros actividades de la adultos escuela

Mucho

Algo

Casi nada

Nada

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Cifras en porcentaje:

Equivalencias Responsabilidad con sus tareas Solidaridad / cooperación con sus compañeros Interés en particular en actividades de la escuela Manifiesta respeto hacia los adultos Cooperación en las tareas del hogar

Mucho 45,45

Algo 27,27

Casi nada 27,27

Nada -

TOTAL 99.99

45,45

27,27

27,27

-

99.99

54,55

18,18

27,27

-

100

54,55

18,18

27,27

-

100

54,55

18,18

-

27,27

100

60 50 40 30 20 10 0 0
Responsabilidad con sus tareas Solidaridad / cooperación con sus compañeros

54,55 45,45 45,45

54,55

54,55

27,27

27,27

27,27 27,27

27,27 18,18

27,27 18,18 18,18

27,27

0

0
Interés en particular en actividades de la escuela

0
Manifiesta respeto hacia los adultos

0
Cooperación en las tareas del hogar

Mucho

Algo

Casi nada

Nada

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10.- ¿En la institución resuelven conflictos a través del dialogo y la negociación?
Equivalencias Siempre Casi siempre A veces Nunca No responde TOTAL Cantidad de respuestas 5 4 2 11 Porcentaje 45,45 36,36 18,18 99.99

50 40 30 20 10 0

45,45 36,36 18,18 5 Siempre 4 Casi siempre 2 A veces 0 0 0 0

Nunca

No responde

Cantidad de respuestas

Porcentaje

11.- ¿La institución realiza actividades para difundir los deberes y garantizar los derechos de los estudiantes?
Equivalencias Siempre Casi siempre A veces Nunca No responde TOTAL Cantidad de respuestas 6 4 1 11 Porcentaje 54,55 36,36 9,09 ---100

60 40 20 0 6

54,55
36,36 9,09 0 0 0 0

4 Casi siempre

1

Siempre

A veces

Nunca

No responde

Cantidad de respuestas

Porcentaje

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12.- ¿Las instalaciones de la institución son seguras en el sentido de contar con precauciones para evitar accidentes (cerramiento, extintores de incendio, salidas suficientes, buenas relaciones eléctricas, etc.)?
Equivalencias Muy seguras Seguras Poco seguras inseguras TOTAL Cantidad de respuestas 8 3 11 Porcentaje 72,73 27,27 100

80 60 40 20 0 Muy seguras Seguras 0 0 0 0 8

72,73

27,27

3
inseguras

Poco seguras

Cantidad de respuestas

Porcentaje

13.- ¿El tamaño de las aulas es adecuado en función del número de estudiantes?
Equivalencias Muy adecuados Adecuados Poco adecuados Inadecuados TOTAL Cantidad de respuestas 6 5 11
54,55 45,45

Porcentaje 54,55 45,45 100

60 50 40 30 20 10 0

0

0

6

5

0

0

Muy adecuados

Adecuados

Poco adecuados

Inadecuados

Cantidad de respuestas

Porcentaje

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14.- ¿Cómo califica el estado de cuidado y mantenimiento de los espacios escolares?
Equivalencias Muy bueno Bueno Regular Malo No responde TOTAL Cantidad de respuestas 2 5 3 1 11 Porcentaje 18,18 45,45 27,28 9,09 100

60 40 20 0

45,45 18,18 2 Muy bueno 27,27 5 Bueno

3
Regular

1

9,09

0

0

Malo

No responde

Cantidad de respuestas

Porcentaje

15.- Si en la institución tienen el programa de alimentación escolar, ¿usted está conforme con los alimentos que le ofrecen?
Equivalencias
Muy conforme Conforme Poco conforme Inconforme La institución no tiene servicio de alimentación TOTAL

Cantidad de respuestas 3 4 4 11

Porcentaje 27,27 36,36 36,36 99.99

40 35 30 25 20 15 10 5 0

36,36 27,27

36,36

3 Muy conforme

4

0

0

4

0

0

Conforme

Poco conforme

Inconforme

La institución no tiene servicio de alimentación

Cantidad de respuestas

Porcentaje

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16.- ¿Cómo califica, en general, la calidad educativa de la institución?
Equivalencias Muy buena Buena Regular Mala No responde TOTAL Cantidad de respuestas 7 4 11 Porcentaje 63,64 36,36 100

80 60 40 20 0

63,64 36,36

7
Muy buena

4 Buena

0

0

0 Mala

0

0

0

Regular

No responde

Cantidad de respuestas

Porcentaje

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2.- RESULTADOS DEL INSTRUMENTO # 2 HISTORIA DE LA ESCUELA “10 DE AGOSTO” EN LOS ULTIMOS CINCO AÑOS”. Fecha: 16 – XI – 2011. Institución: Escuela Fiscal “10 de Agosto” Código: 13H02850

Valores

Datos del establecimiento Educativo durante los últimos cinco años Año 1 2006 Año 2 2007 Año 3 2008 Año 4 2009 Año 5 2010

Matricula total al inicio del año Matricula agregada Matricula segregada Numero de deserciones Numero de Promovidos Numero de no promovidos Matricula efectiva al final

20 ------------------16 4 20

27 ------------5 20 2 22

28 ----------6 18 4 22

25 ------------2 19 4 23

28 ------------6 20 2 20

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3.- RESULTADOS DEL INSTRUMENTO # 3 RESULTADO DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS DE LA ESCUELA “10 DE AGOSTO” EN LOS ULTIMOS CINCO AÑOS”. Fecha: 23 – XI – 2011. 1º Año básico Años Lectivos
Estudiantes en el rango de: Muy Satisfactorio Satisfactorio Poco Satisfactorio

Institución: Escuela Fiscal “10 de Agosto” 2º Año básico
Estudiantes en el rango de:
11 – 15 16 – 18 19 – 20 0 – 10

Código: 13H02850 5º Año básico
Estudiantes en el rango de:
11 – 15 16 – 18 19 – 20 0 – 10

3º Año básico
Estudiantes en el rango de:
11 – 15 16 – 18 19 – 20 0 – 10

4º Año básico
Estudiantes en el rango de:
11 – 15 16 – 18 19 – 20 0 – 10

6º Año básico
Estudiantes en el rango de:
11 – 15 16 – 18 19 – 20 0 – 10

7º Año básico
Estudiantes en el rango de:
11 – 15 16 – 18 3 100 0 0 3 75 3 100 1
33.3

2006

Val. Absolutos Porcentajes

4 57 4 50 5
71.5

3 43 2 25 1
14.2

0 0 2 25 1
14.2

0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0

3
100

0 0 0 0 0 0 0 0 3 50

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

1
33.3

0 0 3
100

2
66.6

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 1
33.3

2 50 0 0 3
100

2 50 2
66.6

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 3 50 2 66.6 2 66.6 2
100

0 0 3 50 1 33.3 1 33.3 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 1 25 0 0 2
66.6

2007

Val. Absolutos Porcentajes

3 10 0 3
100

0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0

2008

Val. Absolutos Porcentajes

2
100

0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0

2009

Val. Absolutos Porcentajes

7 70 0 0

3 30 4 57

0 0 3 43

0 0 0 0

0 0 0 0

2
100

3
100

2
100

2010

Val. Absolutos Porcentajes

3 50

4
100

2
100

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19 – 20 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 – 10

4.- RESULTADOS DEL INSTRUMENTO # 4 PROCESOS INTERNOS DE LA ESCUELA “10 DE AGOSTO”. Fecha: 30 – XI – 2011. Institución: Escuela Fiscal “10 de Agosto” VALORACION. Para la valoración se ha adaptado la escala métrica que usa el Ministerio de Educación que va de 0 a 5. El 5 indica que satisface totalmente el criterio y el 0 expresa que no lo satisface o no lo incluye. En el caso de este instrumento; las equivalencias serán las siguientes. 0 significa que no ocurre nada 1 significa que ocurre rara vez 2 significa que pasa pocas veces 3 significa que ocurre algunas veces 4 significa que sucede a menudo 5 significa que siempre ocurre Código: 13H02850

La valoración que se coloque a cada pregunta, debe contar con EVIDENCIAS; es decir, documentos, informes, actas, resultados de

encuestas y entrevistas, datos estadísticos que permitan analizar y respaldar los juicios relativos al estado en que se encuentra el establecimiento y las decisiones que se adopten en los años siguientes. La simple valoración no alcanza porque se trata solo de precepciones subjetivas opiniones. En cambio, los datos reales, demostrables y medibles, dan sustento a lo calificado.

MARQUE CON UNA (x) EL VALOR ASIGNADO.- Luego de leer detenidamente cada una de las preguntas y de hacer la reflexión individual, compártala con su grupo de trabajo., lleguen a consensos, recaben evidencias y decidan la puntuación que se colocará

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PROCESO I ESTILO DE GESTION. Se refiere a las prácticas recurrentes que demuestran el liderazgo que ejercen los directivos del Establecimiento educativo.

LIDERAZGO.- liderazgo del equipo directivo visionario que se adapta a situaciones nuevas, aprende de las experiencias y guía al establecimiento para lograr la misión compartida en un clima de trabajo propositivo, en equipo, que promueva el sentido de pertenencia y bienestar en el establecimiento educativo e implemente un sistema de reconocimiento de logros importantes para el establecimiento. 1.- Trabajo en equipo

1.1.- Prácticas que ayudan al trabajo en equipo como reuniones periódicas, sistemáticas, reuniones de seguimiento al quehacer educativo, de planificación de actividades, de socialización, juntas de curso, reuniones de áreas. 0 1 2 3 4 5

ESCRIBA EVIDENCIAS Orden del día de las reuniones (reposan en el libro de actas de la escuela) 1.2.- Se registran en documentos los acuerdos e iniciativas que surjan de ellos y que son producto del trabajo en equipo 0 1 2 3 4 5

ESCRIBA EVIDENCIAS Actas de reuniones del C.C.P.F. (Libro de actas)
2.- Elaboración 2.1.- Se involucran a los miembros de la comunidad y conducción educativa en la construcción del PEI. del Proyecto 0 1 2 3 4 5 Educativo Institucional (PEI)

ESCRIBA EVIDENCIAS La escuela no cuenta con PEI (Ver motivos en análisis)

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2.2.- Se realiza difusión y comunicación educativa. 0 1 2 3 4 5

ESCRIBA EVIDENCIAS Actas de reuniones del C.C.P.F. (Libro de actas) 2.3.- El equipo directivo comunica con claridad los lineamientos para alcanzar las metas institucionales propuestas y los planes de mejora. 0 1 2 3 4 5

ESCRIBA EVIDENCIAS Actas de reuniones del C.C.P.F. (Libro de actas) PROCESO II GESTIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR. Constituye las prácticas recurrentes que permiten al establecimiento educativo asegurar la coherencia de su propuesta curricular con el PEI, el marco nacional de política educativa y las necesidades de aprendizaje de sus estudiantes. Ello incluye el diseño de una propuesta curricular, su puesta en práctica en el proceso de enseñanza aprendizaje en las aulas, su evaluación y retroalimentación, y a partir de estas experiencias, la observación y reflexión del trabajo en el aula con la y los maestros. 3.Planificación de la enseñanza 3.1.- Se organiza la secuencia de los bloques de contenidos de las asignaturas en los distintos niveles, y estos van acorde a las destrezas con criterio de desempeño que los estudiantes deben alcanzar. 0 1 2 3 4 5

ESCRIBA EVIDENCIAS Planificación por bloque curricular 3.2.- Se revisa periódicamente la micro planificación y mejoran tomando en cuenta los contenidos no desarrollados en los tiempos esperados. 0 1 2 3 4 5

ESCRIBA EVIDENCIAS Planificación por bloque curricular

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3.3.- Se verifica con las planificaciones de clases en los distintos niveles, contemplen el uso adecuado de materiales didácticos y los espacios físicos como recursos para alcanzar los objetivos planteados. 0 1 2 3 4 5

ESCRIBA EVIDENCIAS Planificación de unidades por bloques curriculares. Recursos didácticos existentes en la institución 3.4.- Se planifica considerando la disponibilidad de las horas docentes y el calendario anual. 0 1 2 3 4 5

ESCRIBA EVIDENCIAS Planificación por bloques Horarios de los años de básica. Observación: la consideración de las horas pedagógicas por objetivos de cada área es muy complicada puesto que la escuela es pluridocente. 3.5.- Se da el uso pedagógico de las tecnologías de información y comunicación en el aula. 0 1 2 3 4 5

ESCRIBA EVIDENCIAS Laboratorio de computación con el que cuenta la escuela 4.- Ejecución del proceso de enseñanza aprendizaje Acción del docente. 4.1- Los docentes optimizan los recursos didácticos tiempo y espacio para el desarrollo de las actividades planificadas en el aula. 0 1 2 3 4 5

ESCRIBA EVIDENCIAS Planificación por bloques curriculares

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4.2.- Se organizan actividades que promueven el trabajo en equipo de los estudiantes dentro y fuera del aula. 0 1 2 3 4 5

ESCRIBA EVIDENCIAS   Planificación Actas de reuniones

4.3.- El docente propicia un clima de aprendizaje donde existen espacios de diálogo, motivación, reconocimientos de logros y construcción conjunta. 0 1 2 3 4 5

ESCRIBA EVIDENCIAS Práctica docente diaria 5.- Ejecución del proceso de enseñanza aprendizaje. Seguimiento de la acción del docente. 5.1.-Se realiza el seguimiento a la práctica docente aplicando procedimientos e instrumentos de recolección de datos. 0 1 2 3 4 5

ESCRIBA EVIDENCIAS     Exámenes Reuniones Lecciones orales Tareas diarias

5.2.- Se realiza la retroalimentación a la acción docente luego de las prácticas de acompañamiento en el aula. 0 1 2 3 4 5

ESCRIBA EVIDENCIAS Práctica docente diaria
6.- Evaluación de los estudiantes

6.1.- Se evalúa el nivel de logros alcanzados en el aprendizaje individual y grupal. 0 1 2 3 4 5

ESCRIBA EVIDENCIAS Libro de calificaciones y de promoción

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6.2.- Se evalúa continuamente aprendizaje de los estudiantes. 0 1 2 3

los

procesos

de

4

5

ESCRIBA EVIDENCIAS Libro de calificación y promoción 6.3.- Se desarrolla programas y planes de mejoras basados en los resultados obtenidos en el proceso evaluación de los estudiantes. 0 1 2 3 4 5

ESCRIBA EVIDENCIAS Planificación por bloques 6.4.- Se lleva registros y estadísticas de los actores de la comunidad educativa que ayuden a la toma de decisiones en pro de la mejora continua. 0 1 2 3 4 5

ESCRIBA EVIDENCIAS Archivos estadísticos existentes en el plantel 6.5.- Los docentes revisan periódicamente los planes de evaluación para estudiantes con necesidades educativas especiales. 0 1 2 3 4 5

ESCRIBA EVIDENCIAS OBSERVACIÓN: No se cuenta con estudiantes con necesidades especiales

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PROCESO III GESTIÓN ADMINISTRATIVA (RECURSOS Y TALENTO HUMANO) Se refiere a las prácticas recurrentes de gestión de recursos, gestión de la norma, de gestión del talento humano que se dan al interior de la Institución Educativa. A través de una gestión directiva oportuna y efectiva se espera involucrar a todos los actores de la comunidad educativa en el cumplimiento del proyecto educativo institucional del establecimiento, su misión y visión institucional, así como en el cumplimiento de las políticas educativas nacionales. 7.- Gestión de 7.1.- Se mantiene actualizado inventarios, planes de recursos mantenimientos y adquisiciones. físicos 0 1 2 3 4 5 ESCRIBA EVIDENCIAS Archivos de inventarios existentes en la institución 7.2.- Se usa los espacios físicos y recreativos que dispone el establecimiento para el cumplimiento del PEI. 0 1 2 3 4 5

ESCRIBA EVIDENCIAS La escuela aun no cuenta con PEI; ya que hasta el 2010 se laboró bajo los lineamientos de la RCC de 1996. 7.3.- Se mantiene espacios seguros para todos los miembros de la comunidad educativa. 0 1 2 3 4 5

ESCRIBA EVIDENCIAS Se carece de cerramiento del perímetro de la escuela La infraestructura del inmueble ha cumplido su tiempo de vida No se cuenta con el cumplimiento de ninguna normativa de seguridad La escuela está cerca de una quebrada.

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7.4.- Se mantiene el buen estado de funcionamiento la infraestructura, los materiales didácticos y tecnológicos del plantel educativo 0 1 2 3 4 5

ESCRIBA EVIDENCIAS Los recursos didácticos y tecnológicos están en buen estado. Fotos de la escuela OBSERVACIÓN: la infraestructura en su mayor parte ya ha cumplido con su ciclo de vida y a pesar de haber solicitado al DINSE la reconstrucción esto no se ha dado. 7.5.- Se evidencia la accesibilidad al plantel educativo y sus servicios para las personas con discapacidad. 0 1 2 3 4 5

ESCRIBA EVIDENCIAS La infraestructura no es adecuada para el uso de las personas con discapacidades 8.- Gestión de recursos temporales. 8.1- Se inician las actividades internas diarias en cada jornada a la hora establecida. 0 1 2 3 4 5

ESCRIBA EVIDENCIAS Se ingresa a las 7H30 am OBSERVACIÓN: No se cuenta con libro de asistencia docente. 8.2.- Se reducen las interrupciones a la tarea de enseñanza - aprendizaje 0 1 2 3 4 5

ESCRIBA EVIDENCIAS  Registro de asistencia.
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8.3.- Se asigna a cada actividad el tiempo adecuado para su cumplimiento 0 1 2 3 4 5

ESCRIBA EVIDENCIAS Registro de asistencia Actas del CCPF. 8.4.- Se repone el tiempo perdido por circunstancias ajenas al plantel educativo. 0 1 2 3 4 5

ESCRIBA EVIDENCIAS Se trata de no tener interrupciones en el trabajo docente. 8.5.- Cumple con las disposiciones legales de duración del año lectivo. 0 1 2 3 4 5

ESCRIBA EVIDENCIAS Registro de asistencia Certificaciones de no haber sido sancionados de los docentes 8.6.- Promueven y verifican el cumplimiento de normas de puntualidad en tiempos y tareas de todos los miembros de la comunidad. 0 1 2 3 4 5

ESCRIBA EVIDENCIAS Actas de reunión Registro de asistencia 8.7.- En la gestión del tiempo se prioriza las actividades de aprendizaje. 0 1 2 3 4 5

ESCRIBA EVIDENCIAS Planificación micro curricular

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9.- Gestión de 9.1.- Se usa información estadística en la toma de otros decisiones a nivel del establecimiento educativo. recursos. 0 1 2 3 4 5 ESCRIBA EVIDENCIAS  Registro de asistencia  Libretas escolares 9.2.- Se informa de la disponibilidad de recursos de manera oportuna y efectiva a las instancias correspondientes. 0 1 2 3 4 5

ESCRIBA EVIDENCIAS Solicitudes a la unidad ejecutora del Colegio Técnico Paján 9.3.- Se cumple con las normas legales y vigentes para la administración del personal. 0 1 2 3 4 5

ESCRIBA EVIDENCIAS Oficios enviados y recibidos por el personal 10.- Gestión de talento humano. 10.1.- Se realizan actividades que promuevan el desarrollo integral del personal conociendo intereses y/o desarrollándolos. 0 1 2 3 4 5

ESCRIBA EVIDENCIAS Asistencia a seminarios OBSERVACIÓN: Aunque desde que la inscripción es por medio de la página Web ha sido realmente imposible ingresar a los seminarios ya que es de muy mala calidad la gestión de la página del Ministerio de Educación; los cupos siempre se encuentran llenos.

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10.2.- Se disponen de un programa institucional de desarrollo profesional para (capacitaciones, actualizaciones) las competencias especializadas de los diferentes miembros del equipo docente 0 1 2 3 4 5

ESCRIBA EVIDENCIAS No se tiene dicho programa 10.3.- Se promueve el intercambio de conocimientos, lecturas y experiencias. 0 1 2 3 4 5

ESCRIBA EVIDENCIAS Diálogo entre docentes 10.4.- Se dispone de una biblioteca especializada que se actualiza en forma continua según necesidades. 0 1 2 3 4 5

ESCRIBA EVIDENCIAS No se cuenta con biblioteca 10.5.- Se alienta en el personal la producción de informes de experiencias realizadas, resúmenes de bibliografía, difusión de novedades personales, presentaciones académicas, participación en congresos, etc. 0 1 2 3 4 5

ESCRIBA EVIDENCIAS No existen ninguna de estas facilidades 10.6.- Se promueve la participación de los docentes y directivos en procesos de formación humana. 0 1 2 3 4 5

ESCRIBA EVIDENCIAS Asistencia a seminarios OBSERVACIÓN: Aunque desde que la inscripción es por medio de la página Web ha sido realmente imposible ingresar a los seminarios ya que es de muy mala calidad la gestión de la página del Ministerio de Educación; los cupos siempre se encuentran llenos.
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PROCESO IV.

GESTION DE CONVIVENCIA ESCOLAR Y DE

FORMACION PARA LA CIUDADANIA. Lo constituyen las prácticas recurrentes que permiten la convivencia entre los actores de la comunidad educativa y la formación personal de los alumnos, para que logren una mejor relación consigo mismo, con los otros y se integren activamente al ejercicio de su ciudadanía. 11.Convivencia escolar 11.1.- Se construye el código de Convivencia con representantes del gobierno Escolar y la comunidad educativa, que recoge los principios plateados en la Constitución. 0 1 2 3 4 5

ESCRIBA EVIDENCIAS La escuela aun no cuenta con Código de Convivencia; ya que hasta el 2010 se laboró bajo los lineamientos de la RCC de 1996. 11.2.- Se utiliza el código de Convivencia como instrumento que guie las relaciones entre los miembros comunidad educativa. 0 1 2 3 4 5

ESCRIBA EVIDENCIAS La escuela aun no cuenta con Código de Convivencia; ya que hasta el 2010 se laboró bajo los lineamientos de la RCC de 1996. 11.3.- Se motiva la participación de los padres de familia y/o representantes legales, de manera proactiva y acorde a las necesidades y metas del PEI. 0 1 2 3 4 5

ESCRIBA EVIDENCIAS - Aunque no exista PEI en la escuela siempre se motiva la participación de los padres de familia y representantes lo cual consta en las actas del CCPF. - La escuela aun no cuenta con PEI; ya que hasta el 2010 se laboro bajo los lineamientos de la RCC de 1996.
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11.4.- Se asegura el ingreso a todos los alumnos sin discriminación alguna (étnica, cultural, política, religiosa, género, opción sexual, etario, discapacidad). 0 1 2 3 4 5

ESCRIBA EVIDENCIAS Registro de matricula 11.5.- Se evidencian práctica de los directivos que les permita el reconocimiento de conflictos en estadios iniciales para la pertinente toma de decisiones y su consecuente resolución. 0 1 2 3 4 5

ESCRIBA EVIDENCIAS Actas de reuniones (libro de actas) Casi no ocurren dificultades en la comunidad educativa 11.6- Se promueve un clima de respeto, solidaridad, confianza, y comunicación entre todos los miembros de la comunidad educativa. 0 1 2 3 4 5

ESCRIBA EVIDENCIAS Actas de reuniones (libro de actas). 11.7.- Se ejercen los derechos y se cumplen con las responsabilidades por parte de los miembros de la comunidad educativa. 0 1 2 3 4 5

ESCRIBA EVIDENCIAS  Actas de reuniones (libro de actas).  Registro de asistencia.  Libro de calificación.  Libro de matriculas.

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12.- Ciudadanía e identidad. Formación integral para la vida

12.1.- Se fomentan prácticas que evidencian el desarrollo de la identidad y pertenencia cultural con la comunidad de su entorno. 0 1 2 3 4 5

ESCRIBA EVIDENCIAS La escuela aun no cuenta con PEI; ya que hasta el 2010 se laboro bajo los lineamientos de la RCC de 1996. 12.2.- Se involucran a la comunidad educativa en la ejecución de proyectos Socio – educativos orientados a mejorar su calidad de vida. 0 1 2 3 4 5

ESCRIBA EVIDENCIAS Proyectos de desarrollo de los egresados de la Universidad Técnica de Manabí.

PROCESO V. GESTIÓN DE RELACION DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO CON LA COMUNIDAD. Son las prácticas recurrentes que el establecimiento educativo desarrolla para vincularse con la comunidad local de su entorno, aprovechando los recursos de esa comunidad para el proceso de enseñanza aprendizaje de sus estudiantes, desarrollando redes de ayuda que apoyan el proceso educacional y socializando a la comunidad local los logros alcanzados. Vinculación 13.1.- Se articula el PEI con las características del con la entorno del establecimiento. comunidad y promoción del 0 1 2 3 4 5 establecimiento
13.-

ESCRIBA EVIDENCIAS - La escuela aun no cuenta con PEI; ya que hasta el 2010 se laboró bajo los lineamientos de la RCC de 1996.
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11.2.- Se elaboran proyectos de vinculación de la institución educativa con la comunidad en redes de ayuda. 0 1 2 3 4 5

ESCRIBA EVIDENCIAS Mediante la intervención de desarrollo comunitario de los egresados de la universidad técnica de Manabí  Copia de los proyectos que reposan en la escuela. 11.3.- Se pone en funcionamiento la asociación de ex alumnos en beneficio de la institución educativa. 0 1 2 3 4 5

ESCRIBA EVIDENCIAS  No existe tal asociación en la escuela.

11.4.- Se promueven prácticas que faciliten la relación del establecimiento con otros establecimientos educativos del mismo circuito. 0 1 2 3 4 5

ESCRIBA EVIDENCIAS Programas de confraternidad con escuelas aledañas. 13.5.- Se socializan los logros académicos – culturales – formativos de los estudiantes con las redes de apoyo y la comunidad. 0 1 2 3 4 5

ESCRIBA EVIDENCIAS No se ha realizado por iniciativa propia, pero si se ha participado en otras instituciones

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MATRIZ DE VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE GESTIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA “10 DE AGOSTO” (resumen del instrumento 4) 1 N° 1 2 3 2 Procesos de gestión Estilo de gestión Gestión curricular pedagógica 3 Ítems 5 15 4 Valor máximo 25 75 5 Valor promedio obtenido 13 55 6 Ponderación 7 Equivalencia 8 Observación

52 % Aceptable 73.33 % Aceptable

Gestión administrativa de recursos y talentos humanos Gestión de convivencia escolar y de formación para la ciudadanía Gestión con comunidad la

21

105

68

64,76 % Aceptable

4

9

45

32

71,11 % Aceptable

5

5

25

12

48 %

Medianamente aceptable

Promedio general / calificación de la escuela

55

275

180

65,45 %

Aceptable
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CAPITULO III: PLAN DE ACCIÓN PARA MEJORAR LA CALIDAD EDUCATIVA.

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1.- TEMA

Fortalecimiento de los procesos internos de la escuela fiscal 10 de Agosto enfocados en el incremento de la calidad educativa orientada a la consecución de un alto perfil académico, actitudinal y afectivo en los estudiantes.

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2.- DATOS INFORMATIVOS.

Unidad ejecutora del plan. - Escuela “10 de Agosto”

Responsables  Autoridades del Plantel Prof. Pedro Ángel Nieves Quimis  Docentes del Plantel Prof. Pedro Ángel Nieves Quimis Lic. José Ramón López Vera Beneficiarios o Personal Administrativo y docente o Estudiantes o Padres de los Estudiantes

Duración o Inicio: 2012 – Culminación: 2017

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2.- DIAGNOSTICO.
Mediante la aplicación de un extenso y bien realizado proceso de autoevaluación institucional encabezado por el grupo promotor, mismo que estuvo integrado por el Prof. Pedro Ángel Nieves Quimis y el Lic. José Ramón López Vera y con la participación de toda la comunidad educativa.

En dicho proceso de evaluación se aplicaron cuatro instrumentos de los cuales se pudieron detectar y priorizar por su factibilidad de solución la misma que esta dada por la disponibilidad de recursos con que cuenta la unidad ejecutora del plan de mejoramiento de la calidad educativa, así como a los recursos que puedan ser empleados por el personal docente; debido a su enorme importancia han sido agrupados por el factor de temporalidad, quedando de la siguiente manera:

Problemas de solución a corto plazo:  Carencia del PEI  Carencia de Código de Convivencia.  Inconformidades en la dotación del alimento escolar.  Faltan actividades que promuevan el Trabajo en Equipo de los estudiantes fuera y dentro del aula.  No se realizan reuniones entre el personal docente para: Seguimiento del quehacer educativo Planificación de actividades. Socialización de nuevos conocimientos

Problemas de solución a Mediano Plazo:  Falta de recursos didácticos.  Falta de planes de mejoras basadas en los resultados obtenidos en el proceso de evaluación de los estudiantes.
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 Carencia de asociación de ex alumnos en beneficio de la Institución Educativa.

Problemas de solución a largo Plazo:  Infraestructura del inmueble deplorable  No cuenta con biblioteca. Inadecuados espacios

físicos para la enseñanza – inseguridad del plantel educativo.

Problemas en los cuales no se cuenta con disponibilidad de recursos o competencia:  No disponen de programas institucionales de desarrollo

profesional para las competencias especializadas de los diferentes miembros de la comunidad. (si bien es cierto que se podría hacer algo esto no tendría ningún aval)  Carencia de incentivos a los Docentes por la producción de experiencias realizadas. (competencia ministeriales)

Como se puede apreciar es una problemática muy extensa por lo cual será necesario el planteamiento de múltiples estrategias y la disposición de múltiples recursos.

3.- ANTECEDENTES.
Esta propuesta nace de una revolución integral de la educación la cual está siendo encabezada por el gobierno nacional, con lo cual este organismo busca brindar el desarrollo de los ciudadanos ecuatorianos por medio de un sistema educativo que ostente características de competitividad como son la eficacia, la eficiencia y la calidad en la
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formación de individuos con un alto perfil cognitivo, social y afectivo, así como dotados de las destrezas necesarias para lograr el bienestar económico y social con vidas plenas y gozosos de los bienes que le permitan el ejercicio de sus talentos y de los derechos y deberes consagrados en la constitución.

Es así que en el mes de noviembre del año 2011 se convocó a los representantes (directores) de las diferentes escuelas del cantón Paján, con el fin de socializar los documentos elaborados por los organismos competentes para la aplicación de la autoevaluación institución; la convocatoria fue realizada por el Dr. Carlos Avellan coordinador de la UTE N° 4 – Cantón Paján; al evento de tres días de duración asistió el director de la escuela “10 de Agosto” el Prof. Pedro Ángel Nieves Quimis; quien a su vez socializo y debatió todos los aspectos contenidos en los documentos con el Lic. José Ramón López Vera (profesor de la escuela). Poniendo así en marcha la autoevaluación.

Posteriormente fueron aplicados cada uno de los instrumentos y detectados los problemas que se puntualizan en el diagnostico. La escuela “10 de Agosto” se suma a las acciones emprendidas por el gobierno nacional y fruto de ello nace esta propuesta la cual ha sido denominada “Fortalecimiento de los procesos internos de la escuela fiscal 10 de Agosto enfocados en el incremento de la calidad educativa orientada a la consecución de un alto perfil académico, actitudinal y afectivo en los estudiantes”.

La misma que debe ser llevada a cabo de forma imperiosa y para ello el personal docente esta actualmente realizando una ardua labor la misma que no cesará hasta el cumplimiento de los objetivos plasmados en este documento.

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4.- JUSTIFICACIÓN.

La presente propuesta es de suma importancia ya que la misma contempla la solución de los problemas que aquejan a la escuela “10 de Agosto”, que es una escuela del sector rural del cantón Paján; mediante la ejecución de la misma, se espera conseguir una optima calidad en los servicios educativos que esta institución brinda a la comunidad del sitio denominado Rio Hondo.

Con la ejecución de esta propuesta se estará beneficiando a la niñez de este apartado rincón de la provincia, a los padres y madres de familia, a los profesores que laboran en dicha institución y a toda la comunidad Pajanense.

5.- OBJETIVOS.

5.1.- OBJETIVO GENERAL.

Incrementar la calidad educativa de la escuela “10 de Agosto” mediante el fortalecimiento de los procesos internos para el desarrollo de un alto perfil académico, actitudinal y afectivo en los estudiantes.

5.2.- OBJETIVOS ESPECIFICOS.

Objetivos Específicos a corto plazo:  Elaborar el PEI considerando la planificación de cada uno de sus componentes para mayor posicionamiento del establecimiento educativo.
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 Diseñar el Código de Convivencia mediante la aplicación de la normativa contenida en el acuerdo ministerial 182 de las Normas para la elaboración del Código de Convivencia.  Mejorar el manejo de la dotación del alimento escolar mediante la adecuación de espacios adecuados para su conservación para salvaguardar la salud alimentaria de los estudiantes.  Programar actividades que promuevan el Trabajo en Equipo de los estudiantes fuera y dentro del aula para el mejoramiento de su perfil socio-afectivo.  Diseñar agenda anual de reuniones entre el personal docente para: Seguimiento del quehacer educativo Planificación de actividades. Socialización de nuevos conocimientos

Objetivos Específicos a Mediano Plazo:  Elaborar y recursos didácticos mediante materiales diversos para aumento de la eficiencia en los Procesos de Enseñanza Aprendizaje.  Diseñar planes de mejoras basadas en los resultados obtenidos en el proceso de evaluación de los estudiantes.  Conformar la asociación de ex alumnos en beneficio de la Institución Educativa.

Objetivos Específicos a largo Plazo:  Mejorar la infraestructura del inmueble así como los espacios físicos y la seguridad del establecimiento educativo.  Crear la biblioteca mediante múltiples gestiones a fin de contar con un centro al servicio de la comunidad.

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6.- METODOLOGÍA.
ESTRATEGIAS. Estrategias a corto plazo:  Elaboración del PEI ACTIVIDADES.

- Conformar las comisiones de redacción y revisión - Diseñar cronograma - Ejecutar proceso de planificación

 Diseño Convivencia

del

Código

de - Conformar las comisiones de redacción y revisión - Diseñar cronograma Ejecutar proceso de planificación

 Mejora

del

manejo

de

la - Adquirir un mueble para el almacenamiento adecuado de los alimentos. - Diseñar estrategias para dar almuerzo escolar a los niños con el apoyo de los padres de familia ya que el gobierno facilita el desayuno escolar. - Solicitar a los padres de familia colaboraciones para insumos faltantes.

dotación del alimento escolar

 Programa de actividades que promuevan el Trabajo en Equipo de los estudiantes fuera y dentro del aula para el mejoramiento de su perfil socio-afectivo.

- Diseñar actividades - Disponer los recursos necesarios - Ejecutar actividades

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 Diseño de agenda anual de - Realizar reuniones. reuniones entre el personal - Elaborar agenda - Elaborar recursos del quehacer - Aplicar procesos de seguimiento del quehacer educativo y socialización del nuevo

docente para: - Seguimiento educativo - Planificación de actividades. - Socialización conocimientos Estrategias a Mediano Plazo:  Elaboración didácticos diversos de de

nuevos conocimiento de forma continua.

recursos - Seleccionar los recursos materiales didácticos a ser elaborados en cada área de la educación básica. - Conseguir los materiales - Realizar las jornadas de fabricación de los recursos didácticos.

mediante

 Diseño de planes de mejoras basadas obtenidos en en los el resultados proceso de

- Crear esquema de plan de mejoras - Diseñar cada aspecto del esquema creado - Conseguir los recursos necesarios - Ejecutar los planes de mejora según las necesidades académicas de los estudiantes.

evaluación de los estudiantes.

 Conformación la asociación de ex alumnos en beneficio de la Institución Educativa.

- Convocar a reunión a los estudiantes de las 10 últimas promociones de la escuela - Plantear propósito - Conformar asociación - Dirigir directiva

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- Elaborar reglamentos de la asociación - Cumplir el reglamento de la asociación. Estrategias a largo Plazo:  Mejora de la infraestructura del - Priorizar las obras estructurales a inmueble así como los espacios realizarse físicos y la seguridad del - Disponer recursos - Contratar mano de obra - Realizar cada una de las obras hasta que la escuela este en condiciones de funcionamiento.  Creación la biblioteca mediante - Identificar libros de interés para múltiples gestiones a fin de contar la educación básica y para la con un centro al servicio de la comunidad. comunidad. - Adquirir libros y materiales - Crear biblioteca.

establecimiento educativo.

7.- MEJORAS FISCAS NECESARIAS PARA QUE LA ESCUELA ESTE EN CONDICIONES DE FUNCIONAMIENTO SEGÚN REQUERIMIENTOS DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN. OBRA - Cerramiento del perímetro de la escuela en Maya metálica - Acondicionamiento de espacios internos de las aula -Cambio del techo - Construcción de pozo profundo - Construcción de tanque elevado - Construcción de baterías sanitarias (adecuadas para el uso humano) TOTAL COSTO APROXIMADO. 20,000.00 20,000.00 5,00.00 400.00 7,000.00 10,000.00 62,400.00

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Estas mejoras ya fueron solicitadas al DINSE desde el año 2008 renovando el pedido todos los años hasta el presente periodo; para lo cual se ha entregado la carpeta con todos los documentos que el DINSE solicito desde la implantación, la escritura y las necesidades; los docentes se movilizan constantemente a dicha institución sin tener ningún resultado favorable hasta la fecha.

8.- RECURSOS.

8.1.- TALENTO HUMANO.
- Prof. Pedro Ángel Nieves Quimis. - Lic. José Ramón López Vera. - Estudiantes. - Padres y madres de familia. - Moradores de la Comunidad. - Ingenieros - Arquitectos - Maestros albañiles - Oficiales de albañilería.

8.2.- MATERIALES.
- Materiales de oficina - Computador - Tinta - Mueble para almacenamiento de los alimentos escolares

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- Utensilios de cocina para el almuerzo escolar que implementara la escuela. - Víveres - Trofeos para torneos deportivos - Incentivos varios para promover actividades culturales - Fichas de Seguimiento - Registros de control y otros documentos para la evaluación - Pintura - Cartulina - Contac - MDF - Materiales de construcción. - Materiales para instalaciones eléctricas.

8.3.- FINANCIEROS.
Presupuesto Costo Rubros aproximado.
Materiales de construcción Mano de obra Materiales de oficina Mueble para los alimentos Materiales para elaborar recursos didácticos Libros y muebles para la biblioteca escolar Total 42,400.00 20,000.00 300.00 300.00 2,000.00 1,000.00 66,950.00

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9.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.

ACTIVIDADES Ejecución de estrategias para solucionar los problemas de corto plazo Ejecución de estrategias para solucionar los problemas de corto plazo Ejecución de estrategias para solucionar los problemas de corto plazo

2012

2013

2014

2015

2016

2017

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10.- RESULTADOS ESPERADOS.
La institución contara con:  PEI  Código de Convivencia  Mejor el manejo de la dotación del alimento escolar mediante la adecuación de espacios adecuados para su conservación para salvaguardar la salud alimentaria de los estudiantes.  Actividades que promuevan el Trabajo en Equipo de los estudiantes fuera y dentro del aula para el mejoramiento de su perfil socio-afectivo.  Agenda anual de reuniones entre el personal docente para: Seguimiento del quehacer educativo Planificación de actividades. Socialización de nuevos conocimientos

 Recursos didácticos elaborados en materiales diversos para aumento de la eficiencia en los Procesos de Enseñanza Aprendizaje.  Planes de mejoras basadas en los resultados obtenidos en el proceso de evaluación de los estudiantes.  Asociación de ex alumnos en beneficio de la Institución Educativa.

 Mejor infraestructura del inmueble así como los espacios físicos y la seguridad del establecimiento educativo.  Biblioteca mediante múltiples gestiones a fin de contar con un centro al servicio de la comunidad.

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ANEXOS DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL.

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ANEXO: N°1 LISTADO DE PROBLEMAS PRIORIZADOS POR CADA PROCESO DE GESTIÓN.
Proceso I: Estilo de gestión  Carencia de PEI  No se realizan reuniones entre el personal docente para: Seguimiento del quehacer educativo Planificación de actividades. Socialización de nuevos conocimientos

Proceso II: Gestión pedagógica curricular  Inadecuados espacios físicos para la enseñanza.  Falta de recursos didácticos.  Faltan actividades que promuevan el Trabajo en Equipo de los estudiantes fuera y dentro del aula.  Falta de planes de mejoras basadas en los resultados obtenidos en el proceso de evaluación de los estudiantes.

Proceso III: Gestión administrativa de recursos y talentos

humanos.
 Carencia de PEI  Infraestructura del inmueble deplorable  Carencia de cerramiento del perímetro de la escuela.  Carencia de normativa de seguridad.  Quebrada cerca de la escuela.  No disponen de programas institucionales de desarrollo

profesional para las competencias especializadas de los diferentes miembros de la comunidad.
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 Carencia de incentivos a los Docentes por la producción de experiencias realizadas.  No cuenta con biblioteca.

Proceso IV: Gestión de convivencia escolar y de formación

para la ciudadanía
 Carencia de Código de Convivencia.

Proceso V: Gestión con la comunidad  Carencia de PEI  Carencia de asociación de ex alumnos en beneficio de la Institución Educativa.

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ANEXO: N° 2 INFORME FINANCIERO DE LOS PRESUPUESTOS

FACILITADOS POR EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN POR CONCEPTO DE RUBROS DE MATRÍCULA DE LOS ESTUDIANTES; DE LOS AÑOS 2006 – 2007 – 2008 – 2009 – 2010.
Año Monto recibido (ingreso) 2006 $ 95,00 Inversión realizada (egreso)  Compra de pintura.  Contratación de mano de obra para pintar la escuela y los pizarrones.  Compra de dos sanitarios por $ 45,00 cada uno. Observación: Se realizaron actividades para completar los fondos necesarios. 2007 $ 422,00  Elaboración de sobrepuerta metálica elaborado en tubo cuadrado de 2mm de espesor por un costo de $ 125,00.  $ 300,00 en:  Compra de materiales.  Pago de mano de obra para la reconstrucción de los baños y ubicación de los sanitarios nuevos.  Levantamiento de una pared de 15mm y un pilar de hormigón armado de 20cm X 20cm X 2,5 metros de alto para el aula de laboratorio. Observación: Se realizaron actividades para completar los fondos necesarios.

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2008

$ 450,00

 3 pizarras acrílicas  1 escritorio metálico más silla  6 cajas de marcadores  1 lámina de aseo  4 resmas de papel bond  Mapa político del Ecuador.  Fueron destinado $ 180,00 para materiales:  2 tanques de gas  5 galones de pintura  4 escobas  1 candado  1 rodillo  1 brocha Observación: $270,00: este rubro fue

2009

$ 450,00 De acuerdo con lo asignado la Unidad Ejecutora realizó montos: dos

 $180,00 para asignado para contratar maestro, los cuales no materiales, y fueron entregados por la unidad ejecutora,  $ 270,00 para puesto que no se hizo ninguna contratación. contratación de maestros. 2010 En $ 432,00 este año En la primera entrega se recibió $ 259,00, de los cuales se adquirió:  Puerta metálica con chapa de seguridad $180,00.  1 Bandera tricolor con asta por $ 105,00 En la segunda entrega se recibió $ 173,00, de los cuales se adquirió:  Altar Patrio en madera de laurel por $156,80.  3 cajas de marcadores acrílicos por $17,00. Observación: Según se detallan los valores da un costo superior al enviado por el gobierno, los fondos restantes se consiguieron por medio de actividades.

este rubro fue entregado dos en

periodos

por la Unidad Ejecutora:  $259,00 primera entrega  $ 173,00 segunda entrega

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Adquisiciones realizadas con el dinero enviado por concepto de matriculas Adquisiciones 2006

Escuela Fiscal “10 de Agosto” – Recinto Río Hondo – Cantón Paján – Manabí – Ecuador Elaborado por: Prof. Pedro Ángel Nieves Quimis y el Lic. José Ramón López Vera

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Adquisiciones 2007

Escuela Fiscal “10 de Agosto” – Recinto Río Hondo – Cantón Paján – Manabí – Ecuador Elaborado por: Prof. Pedro Ángel Nieves Quimis y el Lic. José Ramón López Vera

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Adquisiciones 2008

Escuela Fiscal “10 de Agosto” – Recinto Río Hondo – Cantón Paján – Manabí – Ecuador Elaborado por: Prof. Pedro Ángel Nieves Quimis y el Lic. José Ramón López Vera

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Adquisiciones 2009

Escuela Fiscal “10 de Agosto” – Recinto Río Hondo – Cantón Paján – Manabí – Ecuador Elaborado por: Prof. Pedro Ángel Nieves Quimis y el Lic. José Ramón López Vera

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Adquisiciones 2010

Escuela Fiscal “10 de Agosto” – Recinto Río Hondo – Cantón Paján – Manabí – Ecuador Elaborado por: Prof. Pedro Ángel Nieves Quimis y el Lic. José Ramón López Vera

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