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Dosificacion y Jerarquizacion de Ciencias 3 2011-2012

Dosificacion y Jerarquizacion de Ciencias 3 2011-2012

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ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. C. T.

13DES0005P

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. C. T. 13DES0005P

Contenido de la carpeta didáctica 1. Portada 2. Plana anual de academia 3. Hoja de visto bueno 4. Valoración diagnóstica de Ciencias 3 5. Resultados e interpretación de valoración diagnostica de ciencias 3º “I”, “J” “L” 6. Dosificación y jerarquización de contenidos de Ciencias 3 7. Cronograma de ciencias 3

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. C. T. 13DES0005P

8. Formato de plan de clase semanal 9. Rasgos e instrumentos de evaluación que se utilizan en ciencias 3 10.Proyectos 11. Plan de expectativas de tutoría 12. Formato de plan de clase de tutoría 13. Documentos normativos A) Art. 3º B) Acuerdo 200 C) Acuerdo 98 D) Acuerdo numero 384 E) Acuerdo numero 499 F) Ley General de Educación

C.ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. 13DES0005P Plan anual de trabajo Dosificació ny . T.

L Nombre del director: Prof. J. T. Grado y grupo: 3º I. 13DES0005P Jerarquiza ción Nombre de la Profra. Benito Leocadio Gómez .ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. C.: Nancy Estrada Tolentino.

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. C. 13DES0005P Nombre del subdirector: Gregorio Flores González Nombre del supervisor: Prof. Felicitas Jiménez Sánchez PLAN ANUAL DE ACTIVIDADES DE LA ACADEMIA DE CIENCIAS ASPECTO PEDAGÒGICO CURRICULAR . T. Luis Olvera Reyes Jefa de sector: Dra.

C. Se trabajaran actividades con la academia de Tecnologías. de las materias de biología. 13DES0005P • • • DIMENSION ORGANIZATIVA Se programaran viajes de estudio en el mes de febrero para complementar las actividades del programa. T.se realizaran en tres etapas para que puedan asistir todos los grupos. ADMINISTRATIVA . entre los meses tentativos de enero a marzo.• Se hará una jerarquización y dosificación de los objetivos programados en cada asignatura • Se elaborará el cronograma de cada asignatura tomando en cuenta las actividades propias de la academia y la institución • Los docentes asistirán a los cursos básicos de formación continua y a los talleres convocados por la supervisión escolar • Se aplicará el examen de diagnostico para diseñar estrategias didácticas de acuerdo a las necesidades del grupo • Se elaboraran secuencias didácticas y se entregaran en tiempo y forma • Se elaboraran los exámenes de cada bimestre así como los correspondientes a los periodos extraordinarios los cuales serán entregados con guía en tiempo y forma • ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. física y química. (visita a UNIVERSUM) Se programaran prácticas de laboratorio sencillas pero atractivas para complementar las actividades del programa y actividades experimentales en el aula. programada para el día 25 de octubre del 2011 en un horario de 10:00 a 14:00 hrs. Se realizarán reuniones de grupo colegiado en la academia de ciencias programado bimestralmente aprovechando las reuniones de análisis. Se organizara una actividad de la “Semana de la Ciencia y la tecnología.

COMUNITARIA Y DE PARTICIPACIÒN SOCIAL • Se participará en las actividades programadas por la dirección de la escuela y la supervisión escolar • Se llevarán a cabo las actividades correspondientes a las fechas más representativas al área de ciencias de acuerdo al calendario escolar • Continuaran en función las comisiones de higiene de cada grupo manteniendo la limpieza de: salón. Vo Bo. C. • Al finalizar el curso se programará un viaje de estimulo con los alumnos más destacados. tenis blancos y limpios. T. cabello. uñas.• Se hará el registro de asistencia en la lista correspondiente • Se llevará a cabo el registro de las evaluaciones continuas • Se aplicaran exámenes bimestrales de cada periodo de acuerdo al calendario programado por la dirección de la escuela • Se hará entrega de las calificaciones oportunamente a los padres de familia al término de cada bimestre de acuerdo al calendario escolar • Se atenderá a los padres de familia cuando estos lo requieran para informar sobre el aprovechamiento y o disciplina de sus hijos ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. . uniforme completo. 13DES0005P ORGANIZATIVA.

T.ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C.1 La química.: Gregorio Flores González Subdirector turno vespertino Elaboró Jefe de Academia Profra.1.1. Nancy Estrada Tolentino DOSIFICACIÓN Y JERARQUIZACIÓN DE CIENCIAS 3 (ÉNFASIS EN QUÍMICA) BLOQUES DOSIFICACIÓN BLOQUE I LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS MATERIALES TEMA SUBTEMAS TIEMPOS Tema 1. Nancy Estrada Tolentino Profra.2 Características 6 del conocimiento científico: el caso de la Química 1. la 1. C. 13DES0005P ____________________________________ Prof.3 Tú decides: 6 ¿cómo saber que una muestra de una .1.1 ¿Cuál es la 6 tecnología y tú visión de la ciencia y la tecnología en el mundo actual? 1.

3 Clasificación científica del 7 6 6 .3 ¿Qué se conserva durante el cambio? 1.2 Propiedades físicas y caracterización de las sustancias 1.4 La diversidad de las sustancias Proyectos Proyecto 1. C.1. 13DES0005P sustancia está más contaminada que otra? Tema 1.2 ¿Se pueden medir las propiedades de los materiales? 1.1.1 Mezclas.1.2.2. ¿Qué hacer para reutilizar el agua? BLOQUE II LA DIVERSIDAD DE PROPIEDADES DE LOS MATERIALES Y SU CLASIFICACIÓN QUÍMICA Tema 2.2 ¿Cómo es la estructura de los materiales? 2. ¿Quién robó los cheques? Proyecto 2. T.ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C.1 La clasificación de las sustancias 2.2.1 ¿Qué percibimos de los materiales? 1.2. compuestos y elementos Química a la carta 7 6 6 6 Lectura: ¿Es importante la herbolaria? Alquimia Mental 6 2.

2 ¿Cómo se unen los átomos? Proyecto 1.1. ¿Cómo estructurar una tabla periódica? 6 8 6 6 .ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C.2.4 Tú decides: ¿qué materiales utilizar para conducir la corriente eléctrica? Tema 2. ¿Son importantes los bioelementos? Proyecto 2.2.1 Estructura y organización de la información física y química en la tabla periódica Lectura: Metal bello y venenoso Alquimia Mental . Proyectos 2.2 Tabla Periódica 2. C. 13DES0005P conocimiento de los materiales 2. T.

1. ¿Qué me conviene comer? Proyecto 2. ¿Cuáles son las moléculas que componen a los seres humanos? 6 .1. C.4 Tú decides: ¿cómo evitar que los alimentos se descompongan rápidamente? DOSIFICACIÓ N 7 6 6 6 Química a la carta Lectura: Biocatalizadores 3.1 ¿Cómo contar lo inmovilizados en el muy pequeño? ámbito de tecnología de alimentos 7 Alquimia Mental Proyectos Proyecto 1. T.2.1 Experiencias alrededor de algunas reacciones químicas 3.1. 13DES0005P BLOQUES BLOQUE III LA TRANSFORMACIÓN DE LOS MATERIALES: LA REACCIÓN QUÍMICA Tema 3.2 El lenguaje de la química 3.3 Tras la pista de la estructura de los materiales 3.1 El cambio químico Química a la carta 3.ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C.1.

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. 13DES0005P . T. C.

C.ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. NOMBRES SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3 SEMANA 4 1 DELGADO PÈCERO JOSÉ MARIA 2 GARCIA RAMIREZ FRANCISCO JAVIER 3 GUTIÉRREZ CORONA OLIVER 4 HERNÁNDEZ CRUZ MARYPAZ 5 HERNÁNDEZ GARCÍA MAURICIO 6 HERNANDEZ GUERRERO ZULEMA 7 HERNÁNDEZ LEDEZMA JOSÉ EDUARDO 8 HERNÁNDEZ LUGO KEVIN GABRIEL 9 HERNÁNDEZ MARTÍNEZ KARLA ARACELI 10 HERNÁNDEZ MERCADO JUAN DIEGO 11 HERNÁNDEZ TAPIA DANIELA 12 HIPOLITO JIMÉNEZ ULISES 13 JIMÉNEZ CAÑEDO ALMA SUJEY 14 JIMENEZ GUSMAN OSCAR EDUARDO 5 6 5 6 5 6 5 6 5 5 5 7 5 6 5 7 5 5 5 7 5 5 5 15 LÁZARO RUIZ YAZMÍN HENEIDI 16 LEDEZMA HERNÁNDEZ ROSA BRENDA 17 LEDEZMA MARTÍNEZ FERNANDO 18 LEDEZMA TREJO ADÁN DE JESÚS 19 LUGO LUNA MARÍA DEL PILAR 20 MALDONADO SALVADOR CARLOS EDUARDO 21 MÁRQUEZ LEÓN ITZEL 22 MARTÍNEZ CORTEZ JORGE ARTURO 23 24 25 26 27 28 29 PUERTOS ORTEGA OMAR PROMEDIO 5 . T. 13DES0005P CICLO ESCOLAR 2011-2012 TURNO: DOS ASIGNATURA: CIENCIAS (ENFASIS EN QUIMICA) GRADO: 3 GRUPO:__I___ RESULTADO DE DIAGNOSTICOS NO.

_____________________________________________________ ASIGNATURA:_______________________________________ GRADO: MES. 13DES0005P CICLO ESCOLAR 2011-2012 TURNO: DOS PROFR (A). C. T. NOMBRES 1 GUERRERO GUTIERRES ALDAIR 2 MARTÍNEZ DANIEL JOANA GUADALUPE 3 MARTÍNEZ PASCUAL ÁNGEL 4 MARTÍNEZ SALGADO JUAN MANUEL 5 MENDOZA BRAVO CITLALY 6 MEZA JUÁREZ BRANDON 7 MEZA PAREDES JOEL 8 MONROY MENDOZA SANDY 9 MONTAÑO REYES BLANCA ESTELA SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3 SEMANA 4 10 MORGAN ALONSO BERENICE 11 MUCIO FELIX CRISTIAN 12 MUCIO MARTÍNEZ JUAN CARLOS 13 NARVAES MARTINEZ DEBNER 14 OLGUÍN GARCÍA FIDEL JHOVANNI 15 OLGUÍN ROBLEDO FERNANDO URIEL 16 OLVERA LOZANO ITZEL 17 PAREDES URIBE ANABEL 18 PÉREZ AYUZO JOSUÉ 19 PEREZ GUERRERO NORMA 20 PÉREZ LARA GIOVANNI 21 PÉREZ MIGUELES EDGAR ALEXIS 22 PÉREZ MONDRAGON ALEX ISAY 23 24 25 26 27 28 29 PROMEDIO 6 5 7 7 6 6 5 6 5 6 5 5 6 5 6 7 5 8 6 5 5 5 6 .__________________ 3 GRUPO:__J___ RESULTADOS DE DIAGNÓSTICOS NO.ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C.

13DES0005P CICLO ESCOLAR 2011-2012 TURNO: DOS PROFR (A)._____________________________________________________ ASIGNATURA:______________________________________ GRADO: 3 MES. C.ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C.__________________ GRUPO:__L___ RESULTADOS DE DIAGNÓSTICOS NO. T. 1 CRISOSTOMO GARCIA EMILY 2 HERNANDEZ GUERRERO ALAN 3 MARTINEZ MEJIA VICTOR ALFONSO 4 SÁNCHEZ TADEO HÉCTOR ULISES 5 SANTILLÁN MEJÍA KARINA 6 SEBASTIAN CASTILLO YESENIA 7 SERRANO AGUILAR EDUARDO 8 SIGUENZA ESTRADA JUAN DE DIOS 9 SILVESTRE BECERRIL JAQUELINE 10 TREJO CABALLERO JESSICA 11 TREJO CORONA MARÍA GUADALUPE 12 TREJO MUCIO ADRIANA 13 TRINIDAD JIMÉNEZ ANAYELI 14 VÁZQUEZ ESTEBAN LEONARDO 15 VÁZQUEZ SILVA SANDY ABIGAIL 16 VELA RAMÍREZ MARÍA FERNANDA 17 VELÁZQUEZ BARRIOS FLOR DE GUADALUPE 18 VELÁZQUEZ MORALES FRIDA ESMERALDA 19 VILLEGAS MEJÍA LILIANA 20 VIVANCO MORENO GRACIELA 21 ZARAGOZA CRUZ MARTHA PAOLA 22 ZÚÑIGA ALPIZAR FRANCISCO 23 ZÚÑIGA BAUTISTA ADRIAN 24 25 26 27 NOMBRES SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3 SEMANA 4 7 6 5 5 5 5 5 7 5 6 5 7 7 5 6 7 5 5 5 7 6 6 PROMEDIO 5 6 .

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. C. 13DES0005P . T.

23 CALIFICACI ALUMNO ÓN S 5 10 6 8 7 3 8 1 TOTAL 22 .ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. T. 13DES0005P CALIFICACI ALUMNO ON S 5 12 6 5 7 6 TOTAL. C.

3. Favorecer la participación y 7 3 colaboración de los padres en el quehacer formativo de la TOTAL 23 institución. ÓN S 2. T. 13DES0005P ACCIONES DE TUTORIA EXPECTATIVAS DE LOGRO 1.ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. Promover relaciones interpersonales armónicas de 5 15 los alumnos entre sí y con el personal docente y directivo 6 5 de la institución. C. Contribuir a la adecuada integración del alumno a la comunidad educativa y a su efectivo desenvolvimiento en el proceso de enseñanza CALIFICACI ALUMNO aprendizaje. .

en él se asentarán en diversos apartados: · Situaciones problemas (casos) atendidos y/o derivados. Acordar con el equipo docente y directivo de la institución pautas de convivencia y criterios de seguimiento. C.. Promover el intercambio de experiencias. nombres de los involucrados. derivado a. rendimiento y/o asistencia a fin de indagar sus causas en la búsqueda de las soluciones más adecuadas. Orientar a los alumnos para que se auto conozcan y descubran sus posibilidades y limitaciones 3. T. 12. (fecha.. causas. Estimular en los alumnos la práctica del autocontrol. 8. causas. 13DES0005P OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. 6.ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. Estimular la organización del grupo clase promoviendo el desarrollo de su grupalidad como comunidad de intercambios y ayuda mutua. 5. Implementar actividades tendientes a favorecer el conocimiento de la realidad próxima y la toma de conciencia frente a los problemas sociales prioritarios. directivos. Implementar un legajo personal del alumno que permita registrar sus pautas evolutivas y favorezca su seguimiento. Organizar y coordinar con el equipo docente y auxiliar del grupo a cargo las actividades e instrumentos de orientación y seguimiento de alumno.. 2.. El “CUADERNO de REGI STROS o diario de viaje” propio del docente tutor. colegas. evaluación y apoyo. Promover la autodisciplina mediante la delegación de responsabilidades y la construcción consensuada de pautas de convivencia. Integrar a los padres a la comunidad educativa brindándoles el asesoramiento necesario para la comprensión y orientación de sus hijos. 7. 11. ideas y apreciaciones con los demás docentes tutores y con el personal docente y directivo de la Escuela. 4. Informaciones generales necesarias . acuerdos) Confección de la carpeta o caja de tutoría Que constará de las siguientes partes: a. el autocuidado y la autoprotección. Detectar problemas individuales y colectivos de aprendizaje y/o de conducta a fin de orientarlos o derivarlos para su efectiva solución. El plan de acciones de tutoría puntual b. resolución) · Reuniones o entrevistas con padres o tutores. Asistir al alumno con dificultades personales de aprendizaje. para consulta de todo el equipo docente y directivos.. 10. individuales y/o grupales (nombre del alumno. 9. fecha.

de salud y de escolaridad) î Cuestionarios o Fichas individuales sobre gustos e intereses Importantes en el conocimiento inicial. INFORMES enviados o recibidos Completamiento de las FICHAS PERSONALES Aplicación de cuestionarios individuales de hábitos de estudio Tabulación de los cuestionarios Conocimiento y utilización de Estrategias de estudio y aprendizaje. gráficos. T. síntesis interpretativas. (Lectura comprensiva.. teléfono. 13DES0005P · Lista de Docentes/Profesores y Auxiliares docentes del Curso · Lista de Alumnos del Curso (aclarando nombre. fecha de cumpleaños) · Reglamento de la escuela. familiares.. de hábitos de vida sana. otras) Programas de televisión que prefiere Temas sobre los que les gustaría discutir e informarse Materias o áreas que le agradan. que rechaza y motivos Problemas que tiene dentro y fuera de la Escuela Actividades que sugiere realizar dentro y fuera de la Escuela Expectativas para el futuro “Me gustaría qué.. formas de expresión oral y escrita. · Programa de Convivencia establecido (lo someterán a análisis) PROYECTOS · Modelos de impresos.ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. C. entrevistas y cuestionarios · Información vinculada a Profesiones y Opciones de Carreras LEGAJOS PERSONALES DE LOS ALUMNOS COMPUESTOS POR: Fichas personalizadas (Aclarando datos personales. de Entrenamiento en meta cognición. Pueden incluir aspectos tales como: Lecturas que realiza Actividades fuera de la escuela (hobbies.. . mapas conceptuales. d.” î Cuestionarios individuales sobre hábitos de estudio î Fichas con entrevistas individuales î Fichas o planillas con registros y seguimiento de la Asistencia (Bimestrales o trimestrales) î Fichas o registros de conductas observadas y de disciplina (Mensuales o bimestrales) î Listas o Cuadros de control de rendimiento (Individuales con la totalidad de áreas o grupales por asignatura) î Cuestionarios específicos: de intereses. CORRESPONDENCIA enviada o recibida e. dirección. redes conceptuales. de autocontrol. deportes.

– ¿Cómo soy? ¿Cómo quiero ser?) Confección de las tablas o cuadros de rendimiento. tablas estadísticas. mapas mentales cuadros comparativos. conducta y asistencia (Observación y registro de desempeños Informes de docentes de cada área ) Desarrollo de estrategias para el aprendizaje de actitudes sociales Aplicación de técnicas de integración y trabajo grupal Aplicación de técnicas de comunicación grupal Aplicación de cuestionarios de evaluación grupal (¿qué evaluamos?: trabajo de grupo animación Roles Clima grupal Madurez grupal – Juegos de evaluación: “Lo mejor que nos pasó” “ Regalos” (“Mensajes positivos”) . el AUTOCONOCI M I ENTO y la construcción de la I DENTI DAD (Vivir aceptándose – Me conozco y me quiero – Yo. otros) Aplicación de Estrategias para el desarrollo de la comunicación y de la expresividad (Juegos que favorezcan la expresividad: diálogos divertidos – conferencias descabelladas publicidades absurdas Juegos de lectura – Juegos para la comunicación Dramatizaciones de debates. C. 13DES0005P mapas semánticos. ) Aplicación de Estrategias para el desarrollo de la AUTOESTI M A. discusiones guiadas en torno a un tema de actualidad. T.. tal como soy – Autobiografía Árbol genealógico.ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C..

T. Tutor Alumnos Una sesión Tutor Agosto septiembre Diagnóstico Cuestionarios Expediente Explicación Tutor Una sesión Lámina Lineamientos Ilustración del tema Explicación Tutor Una sesión Edificio y áreas Organigrama Elaboración Tutor Alumnos Una sesión Hojas Formato Plasmar calificación cualitativa Tutor Alumnos Permanente Cuaderno Formato . Análisis de la información. 13DES0005P ACCIONES ESTRATEGIA RESPONSABL S E TIEMPO DOCUMENTO S PARA EL SEGUIMIENT RECURSOS O (indicador del proceso) Hojas Marcadores Gafete Reflexiones Bienvenida y presentación Elaborar un diagnóstico del grupo y detectar necesidades Presentación del espacio de Orientación y Tutoría Conocimient o de las instalaciones y funciones de las áreas de la escuela Elaboración de un directorio del grupo Registrar y analizar el concentrado de evaluación Dinámica Aplicación de cuestionarios y compilación de información. C.ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C.

13DES0005P .ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. C. T.

Nancy Estrada Tolentino PROPÓSITO(S): · Reconocer algunos elementos que integran el conocimiento de sí mismo y visualizar un proyecto de vida EVALUACIÓN INSTRUMENTOS Y /O ACTIVIDADES PARA EVALUAR TEMAS (POR ÁMBITO) ACTIVIDADES ACTIVIDAD 1 TIEMPO ESTIMADO RECURSOS APRENDIZAJES ESPERADOS · Aula de clases Se evaluará la participación: Proyecto de vida · Poner recortes de imágenes diversas y cada alumno escoge uno. qué les gusta y qué tiene que ver con ellos 50 MIN · Rota folios Participa dando su opinión · Dibujar como se ven de aquí a 5 años más. C. Para aprovechar mejor la información que pueden aportar estas observaciones. ¿qué descubrí en mi y de mi proyecto de vida? · Plumones Compartir en plenaria las preguntas planteadas · · Actividad de retroalimentación: Escribir un ensayo acerca de ¿Qué quiero hacer con mi vida? · Masquen tape Hojas blancas · Lápices TECNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE A través de la observación se obtiene información sobre la conducta o comportamiento que los alumnos manifiestan espontáneamente. tollan ESPACIO CURRICULAR: TUTORÍA ÁMBITO: APRENDIZAJE ACADEMICO Y PARA LA VIDA FECHA: GRADO Y GRUPO: 1º J NOMBRE DEL TUTOR(A): Profra.ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. Gral. T. 13DES0005P ESCUELA: Sec. sentimientos y metas Muestra interés en la actividad Autoconocimien · En grupos de 5 personas to compartirán qué hay en el recorte. bajo la consigna: elige aquella imagen que te identifique · Recortes variados Mayor conocimiento de las competencias. se pueden utilizar los siguientes instrumentos: . de manera individual · Pegamento Visualización de un proyecto de vida · Plenaria. compartiendo en ampliado.

resúmenes. la claridad y propiedad de sus expresiones. la caligrafía.Si amplía la información sobre los temas trabajados consultando otras fuentes. de poco a mucho de nada a todo. Se clasifican de acuerdo a su naturaleza en: REPORTES: Es la presentación escrita de los resultados de alguna actividad que puede ser: una investigación documental o de campo. EN TODAS SUS VARIEDADES.El cuidado o dedicación que emplea en llevar al día su cuaderno. pues refleja el trabajo diario que realiza el alumno. . ESCALA DE ESTIMACION: Este instrumento pretende identificar la frecuencia o intensidad de la conducta a observar o los niveles de aceptación frente a algún indicador. . etc. etc. .Si el alumno toma apuntes correctamente. .) LAS LISTAS DE CONTROL contienen una serie de rasgos a observar. . . A través de él se puede comprobar: . Formativos: Se utilizan con la finalidad de retroalimentar periódicamente la planificación y aplicación de las actividades o procesos CUESTIONARIOS Sirve para evaluar los conocimientos previos que tiene el alumno sobre una unidad didáctica determinada. si llega a ordenar y diferenciar los aportados diferenciables en esos contenidos.ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. mediante una escala que puede ser de: CUADERNO El cuaderno de clase del alumno es un instrumento de recogida de información muy útil para la evaluación continua. si ha entendido el contenido esencial. una práctica de laboratorio.Su nivel de comprensión. etc.Su nivel de expresión escrita. . etc.Si incluye reflexiones o comentarios propios. C. la composición de frases. ante los que el Señala su presencia o ausencia durante el desarrollo de la actividad o tarea.Si realiza esquemas. de abstracción y que ideas selecciona. subrayados. o cualquier otra actividad que se haya llevado a cabo como parte del proceso de aprendizaje.Los planteamientos que hace de la información aportada. 13DES0005P LAS ESCALAS DE VALORACIÓN contienen una listado de rasgos en los que se gradúa el nivel de consecución del aspecto observado a través de una serie de valoraciones progresivas (de nunca siempre.La ortografía. . T. • EXÁMENES TRADICIONALES. . TANTO ORALES COMO ESCRITOS PRUEBAS: Son un instrumento de evaluación que permiten recolectar evidencias acerca del aprendizaje de los estudiantes. Generalmente los reportes se clasifican en dos tipos:  Sumativos: Su finalidad es informar de manera formal y detallada sobre los resultados de algún proyecto.

contenido y firmado Tareas: bien hechas. PROYECTOS: La formulación del proyecto El desarrollo del proyecto de investigación La presentación de los resultados RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS EXPLICITANDO LOS PASOS SEGUIDOS TRABAJOS MONOGRÁFICOS Y PEQUEÑAS INVESTIGACIONES RASGOS A EVALUAR Trabajo en el aula Examen (oral. escrito. Participación Cuaderno Tareas Laboratorio (prácticas y bata) Examen Proyecto Trabajos Revisión de libro de texto y cuaderno de forma periódica Disciplina Asistencia Exposición de temas investigados Participación adecuada en clase Disciplina dentro del plantel Cuaderno: presentación. C.ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. terminadas y firmadas Libro: entrega en tiempo establecido y completo Estudio de caso: aplicación de conocimientos del bloque Portafolio de tareas: total de tareas entregadas en tiempo y forma Participación: habilidad de expresarse en forma oral y conocimientos . Parcial y bimestral) Actitudes. hábitos y valores. T. 13DES0005P MAPA CONCEPTUAL Me permiten conocer qué sabe o comprende un alumno sobre una unidad cualquiera y permiten detectar conexiones equivocadas entre conceptos.

los alumnos tendrán que dar respuestas.ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. . de manera que se logre la máxima relación entre teoría y práctica. Los proyectos orientan a los alumnos a la reflexión. integren sus conocimientos. así como desarrollar actitudes personales como parte de su formación científica básica. que tengan implicaciones sociales y técnicas. a las preguntas que ellos se plantean. En relación con lo anterior. Asimismo. avancen en el desarrollo de su autonomía y den sentido social y personal al conocimiento científico. conocimiento y aplicación. Es importante favorecer la resolución de situaciones problemáticas socialmente relevantes y cognitivamente desafiantes. C. a fin de lograr que los aprendizajes sean más significativos. 13DES0005P Trabajo por proyectos Los retos que representan la transferencia del conocimiento y la motivación a los alumnos hacia los estudios científicos sugieren una enseñanza de las ciencias que facilite su capacidad de comprensión. a organizarse para trabajar en equipo priorizando esfuerzos con una actitud democrática y participativa. los ayude a entender los problemas de la sociedad actual y los faculte para la toma de decisiones fundamentadas y responsables. a partir de su curiosidad. la valoración de actitudes y formas de pensar propias. intereses y cultura. habilidades y actitudes. en los programas de Ciencias se proponen espacios de trabajo específicos para el desarrollo de proyectos. mediante propuestas flexibles que exijan a los alumnos una actitud activa y un esfuerzo por aplicar sus aprendizajes de manera integrada en términos de competencias. utilizar procedimientos científicos cada vez más rigurosos y reflexionar acerca de actitudes propias de la ciencia. En otras palabras. con lo que se contribuye al mejoramiento personal y social. la toma de decisiones con responsabilidad. como una estrategia didáctica en la que los alumnos. T. que rescate la dimensión práctica del aprendizaje –aplicación y uso–. por sí mismos.

la minuciosidad. la creatividad. la participación. la honestidad intelectual. T. En el desarrollo de este tipo de proyectos los participantes pueden construir un producto para atender alguna necesidad o evaluar un proceso. el respeto. C.ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. inductivistas y simplificadas de la investigación. También amplían los conocimientos acerca del comportamiento y la utilidad de diversos materiales. dos o las tres categorías. el aprecio y el compromiso. b) Proyectos tecnológicos Estos proyectos estimulan la creatividad en el diseño y la construcción de objetos. la apertura a nuevas ideas. 13DES0005P También representan una opción que permite observar el avance de los alumnos en cuanto a la adquisición de conocimientos y el desarrollo de habilidades y actitudes. con la observación. la confianza en sí mismos. Además. el escepticismo. dependiendo de sus procedimientos y finalidades: a) Proyectos científicos En estos proyectos los estudiantes tienen la oportunidad de desarrollar actividades relacionadas con el trabajo científico formal al describir. en su desarrollo se promueve la inquietud por conocer. Algunos ejemplos de proyectos científicos son: estudiar las características de algún organismo. explicar y predecir mediante investigaciones acerca de fenómenos o procesos naturales que ocurren en su entorno. aunque lo más común es que algunos pueden ubicarse en una. con fines prácticos. invariablemente. que conduce a la . como son las que se reducen a seguir un “método científico” único e inflexible que inicia. poniendo en juegos habilidades y actitudes que fortalecen la disposición a la acción y el ingenio. se plantean tres posibles tipos de proyectos. analizar las causas del movimiento de objetos o la estructura molecular de materiales con propiedades elásticas. En la asignatura de Ciencias. las características y eficiencia de diferentes procesos. En la realización de este tipo de proyectos se debe evitar la promoción de visiones empiristas. investigar y descubrir la perseverancia. e incrementan el dominio práctico relativo a materiales y herramientas. investigar los factores que intervienen en algún proceso –como la fotosíntesis–.

ayuda a los alumnos a ubicarse mejor en su contexto sociohistórico y los involucra en situaciones reales. mediante una dinámica de investigación. 13DES0005P solución de problemas con los recursos disponibles y a establecer relaciones costo-beneficio con el ambiente y la sociedad. T. consumidores o usuarios. es posible reflexionar acerca del problema del agua en los estados. evaluar un producto tecnológico actual o del pasado. anticipa y abre rutas de solución. Esto permite trascender el salón de clases. Asimismo. como pueden ser los zapatos.acción y conducen a los alumnos a interactuar con otras personas para pensar e intervenir con éxito en situaciones que viven como vecinos. que identifican dificultades. lo que favorece la reflexión en torno del impacto social de las ciencias. En este sentido. La participación de los estudiantes en estos proyectos les brinda oportunidades para analizar problemas sociales y actuar como ciudadanos críticos y solidarios. capacidad organizativa y esfuerzo solidario. descentrándolos de los problemas o casos negativos. la casa o la localidad. Por ejemplo. pero abrir su perspectiva hasta su incidencia nacional o incluso mundial. al estudiar el abastecimiento y la disposición del agua en la escuela. en la perspectiva de que un ciudadano crítico no se limita a protestar. Es indispensable procurar una visión esperanzadora en el desarrollo de los proyectos ciudadanos.ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. C. Algunas ideas para los proyectos tecnológicos son diseñar y construir una silla o mesa-banco para un alumno con necesidades especiales. Las situaciones y contextos que se abordan en el desarrollo de los proyectos ciudadanos pueden ser locales (el salón de clases. la casa o la localidad). c) Proyectos ciudadanos Estos proyectos contribuyen a valorar de manera crítica las relaciones entre la ciencia y la sociedad. los discos musicales. al investigar de dónde provienen los alimentos de mayor consumo se puede conocer la realidad del comercio alimentario nacional o mundial. con el fin de evitar el desaliento y el pesimismo. en México y en el mundo. proponen soluciones y las llevan a la práctica. . que entraña un reto a la inventiva. la radio. la proyección a futuro y la construcción de escenarios deseables es una parte importante. sino que también prevé. la televisión o el automóvil.

Es de observancia general en toda la República y las disposiciones que contiene son de orden público e interés social. C. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. T. ARTICULO 2o .Todo individuo tiene derecho a recibir educación y. y algunos productos de aseo personal? Proyecto 11(5) ¿En qué medida el ADN nos hace diferentes? DOCUMENTOS NORMATIVOS DE LA CARPETA TÉCNICOPEDAGÓGICA LEY GENERAL DE EDUCACION" CAPITULO I DISPOSICIONES GENERALES ARTICULO 1o . sus organismos descentralizados y los particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios. transmitir y acrecentar la cultura.. se regulará por las leyes que rigen a dichas instituciones. de manera general se sugieren las siguientes: Proyecto 1(1) ¿Quién robo los cheques? Proyecto 2(2) ¿Qué hacer para reutilizar el agua? Proyecto 3(1) ¿Son importantes los bioelementos? Proyecto 4(2) ¿Cómo estructurar una tabla periódica? Proyecto 5(1) ¿Qué me conviene comer? Proyecto 6(2) ¿Cuáles son las moléculas que componen a los seres vivos? Proyecto 5(1) ¿Puedo sustituir al petróleo? Proyecto 6(2) ¿puedo evitar la corrosión? Proyecto 7(1) ¿Cómo se sintetiza un material elástico? Proyecto 8(2) ¿Qué ha aportado México a la Química? Proyecto 9(3) ¿Por qué utilizamos fertilizantes y plaguicidas? Proyecto 10(4) ¿De qué están hechos los cosméticos. es proceso permanente que contribuye al desarrollo del individuo y a la transformación de la sociedad.Esta Ley regula la educación que imparten el Estado -Federación. La función social educativa de las universidades y demás instituciones de educación superior a que se refiere la fracción VII del artículo 3o. La educación es medio fundamental para adquirir. entidades federativas y municipios-. 13DES0005P Aunque cada proyecto puede requerir la atención de etapas particulares en su desarrollo. y es factor . con sólo satisfacer los requisitos que establezcan las disposiciones generales aplicables..ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. todos los habitantes del país tienen las mismas oportunidades de acceso al sistema educativo nacional. por lo tanto.

así como propiciar el conocimiento de los Derechos Humanos y el respeto a los mismos. Las donaciones destinadas a dicha educación en ningún caso se entenderán como contraprestaciones del servicio educativo.. se mantendrá por completo ajena a cualquier doctrina religiosa.. III.El Estado está obligado a prestar servicios educativos para que toda la población pueda cursar la educación preescolar.Contribuir al desarrollo integral del individuo.Promover mediante la enseñanza el conocimiento de la pluralidad lingüística de la Nación y el respeto a los derechos lingüísticos de los pueblos indígenas. C. 13DES0005P determinante para la adquisición de conocimientos y para formar al hombre de manera que tenga sentido de solidaridad social.Fomentar actitudes que estimulen la investigación y la innovación científicas y tecnológicas.ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C... ARTICULO 6o . Estos servicios se prestarán en el marco del federalismo y la concurrencia previstos en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y conforme a la distribución de la función social educativa establecida en la presente Ley.. de la observancia de la Ley y de la igualdad de los individuos ante ésta.. los símbolos patrios y las instituciones nacionales. así como la valoración de las tradiciones y particularidades culturales de las diversas regiones del país. .La educación que el Estado imparta será gratuita. el aprecio por la historia. Los hablantes de lenguas indígenas. ARTICULO 5o .Infundir el conocimiento y la práctica de la democracia como la forma de gobierno y convivencia que permite a todos participar en la toma de decisiones al mejoramiento de la sociedad.. para que ejerza plenamente sus capacidades humanas.. VII.Promover el valor de la justicia. para alcanzar los fines a que se refiere el artículo 7o. VI.La educación que el Estado imparta será laica y. IV.La educación que impartan el Estado. análisis y reflexión críticos. Es obligación de los mexicanos hacer que sus hijos o pupilos menores de edad cursen la educación primaria y la secundaria. ARTICULO 7o . T. por lo tanto..Fortalecer la conciencia de la nacionalidad y de la soberanía. así como la capacidad de observación.. ARTICULO 3o .Todos los habitantes del país deben cursar la educación primaria y la secundaria.Favorecer el desarrollo de facultades para adquirir conocimientos. [1] V. tendrán acceso a la educación obligatoria en su propia lengua y español.. la primaria y la secundaria. II. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.. En el proceso educativo deberá asegurarse la participación activa del educando. los siguientes: I. además de los fines establecidos en el segundo párrafo del artículo 3o. estimulando su iniciativa y su sentido de responsabilidad social. sus organismos descentralizados y los particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios tendrá. ARTICULO 4o .

Inculcar los conceptos y principios fundamentales de la ciencia ambiental. sin menoscabo de la libertad y del respeto absoluto a la dignidad humana.Además de impartir la educación preescolar.. luchará contra la ignorancia y sus efectos.Fomentar actitudes solidarias y positivas hacia el trabajo.. II. y III. evitando los privilegios de razas. T.Desarrollar actitudes solidarias en los individuos.. considerando a la democracia no solamente como una estructura jurídica y un régimen político.. C. para crear conciencia sobre la preservación de la salud. el desarrollo sustentable así como de la valoración de la protección y conservación del medio ambiente como elementos esenciales para el desenvolvimiento armónico e integral del individuo y la sociedad. Además: I. de grupos. el ahorro y el bienestar general. la planeación familiar y la paternidad responsable..ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. de religión. los fanatismos y los prejuicios. de sexos o de individuos.todos los tipos y modalidades educativos. incluida la educación superior. al aprovechamiento de nuestros recursos. o bien. las servidumbres. el enriquecimiento y la difusión de los bienes y valores de la cultura universal. a través de apoyos financieros. [2] XII. a la defensa de nuestra independencia política.El criterio que orientará a la educación que el Estado y sus organismos descentralizados impartan -así como toda la educación primaria..atenderá a la comprensión de nuestros problemas.. social y cultural del pueblo. XI. sino como un sistema de vida fundado en el constante mejoramiento económico. cuanto por el cuidado que ponga en sustentar los ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos los hombres.Contribuirá a la mejor convivencia humana. necesarios para .Estimular la educación física y la práctica del deporte. mediante sus organismos descentralizados. junto con el aprecio para la dignidad de la persona y la integridad de la familia.. en cuanto -sin hostilidades ni exclusivismos. por cualquier otro medio. X. 13DES0005P VIII. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica que los particulares impartan-.. así como propiciar el rechazo a los vicios. ARTICULO 9o.Será democrático. la secundaria. en especial de aquellos que constituyen el patrimonio cultural de la Nación. se basará en los resultados del progreso científico. IX. ARTICULO 8o . la convicción del interés general de la sociedad. al aseguramiento de nuestra independencia económica y a la continuidad y acrecentamiento de nuestra cultura.Impulsar la creación artística y propiciar la adquisición. el Estado promoverá y atenderá -directamente. tanto por los elementos que aporte a fin de robustecer en el educando..Será nacional. la primaria y la secundaria.

Determinar para toda la República los planes y programas de estudio para la educación primaria. establezcan para el ejercicio de la función social educativa.. así como a las entidades que. 13DES0005P el desarrollo de la Nación. en su caso.Las instituciones de los particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios.. en su oportunidad. ARTÍCULO 10. a cuyo efecto se considerará la opinión de las autoridades educativas locales y de los diversos sectores sociales involucrados en la educación. es un servicio público. Constituyen el sistema educativo nacional: I. o Secretaría.La aplicación y la vigilancia del cumplimiento de esta Ley corresponden a las autoridades educativas de la Federación. métodos y materiales educativos..ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. desarrollar una actividad productiva y que permita. ARTÍCULO 11.Los educandos y educadores. y VI. se entenderá por: I. V.Autoridad educativa municipal al ayuntamiento de cada municipio.. IV.Las instituciones de educación superior a las que la ley otorga autonomía.. C. de las entidades federativas y de los municipios.Las instituciones educativas del Estado y de sus organismos descentralizados.. en los términos del artículo 48.De la distribución de la función social educativa ARTÍCULO 12. apoyará la investigación científica y tecnológica.. y alentará el fortalecimiento y la difusión de la cultura nacional y universal. Las instituciones del sistema educativo nacional impartirán educación de manera que permita al educando incorporarse a la sociedad y. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica.. CAPITULO II DEL FEDERALISMO EDUCATIVO Sección 1. sus organismos descentralizados y los particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios.Autoridad educativa federal.. al trabajador estudiar. asimismo.. III.Autoridad educativa local al ejecutivo de cada uno de los estados de la Federación.Los planes. II. a la Secretaría de Educación Pública de la Administración Pública Federal.Las autoridades educativas.Corresponden de manera exclusiva a la autoridad educativa federal las atribuciones siguientes: I. II. programas. y III. .. la secundaria.. T.. Para efectos de la presente Ley.La educación que impartan el Estado. en los términos que la propia Ley establece..

la secundaria.. XI.Elaborar y mantener actualizados los libros de texto gratuitos..Corresponden de manera exclusiva a las autoridades educativas locales. así como la normal y demás para la formación de maestros.. especial.Establecer el calendario escolar aplicable en toda la República para cada ciclo lectivo de la educación primaria. formulen los particulares. actualización. así como las demás que con tal carácter establezcan esta Ley y otras disposiciones aplicables... las relaciones de orden cultural con otros países. en su caso.. básica -incluyendo la indígena-. XII.. en coordinación con las demás autoridades competentes del Ejecutivo Federal. mediante procedimientos que permitan la participación de los diversos sectores sociales involucrados en la educación.Llevar un registro nacional de instituciones pertenecientes al sistema educativo nacional. II.Realizar la planeación y la programación globales del sistema educativo nacional.Las necesarias para garantizar el carácter nacional de la educación básica. capacitación y superación profesional para maestros de educación básica.. y XIII. IX. VIII.Prestar los servicios de educación inicial..Proponer a la Secretaría los contenidos regionales que hayan de incluirse en los planes y programas de estudio para la educación primaria.Regular un sistema nacional de formación. 13DES0005P II. evaluar a éste y fijar los lineamientos generales de la evaluación que las autoridades educativas locales deban realizar. de revalidación y de equivalencias.Regular un sistema nacional de créditos. cultural. e intervenir en la formulación de programas de cooperación internacional en materia educativa. científica... V. el calendario escolar para cada ciclo lectivo de la educación primaria. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica.ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C.Autorizar el uso de libros de texto para la educación primaria y la secundaria. ARTÍCULO 13. en sus respectivas competencias. T..Fijar los requisitos pedagógicos de los planes y programas de educación inicial y preescolar que.Fijar lineamientos generales para el uso de material educativo para la educación primaria y la secundaria.Fijar los lineamientos generales de carácter nacional a los que deban ajustarse la constitución y el funcionamiento de los consejos de participación social a que se refiere el capítulo VII de esta Ley.. artística.Ajustar. C. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica. VII. la secundaria. la normal y demás para la . que faciliten el tránsito de educandos de un tipo o modalidad educativo a otro. IV. III. tecnológica. las atribuciones siguientes: I. VI. en su caso. la secundaria. III. X... de educación física y deporte. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica..Fomentar.

de manera concurrente. II.Vigilar el cumplimiento de esta Ley y de sus disposiciones reglamentarias. de acuerdo con los lineamientos generales que la Secretaría expida.. de acuerdo con los lineamientos generales que la Secretaría expida.ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. actualización.Revalidar y otorgar equivalencias de estudios de la educación primaria. V. negar y revocar autorización a los particulares para impartir la educación primaria.Determinar y formular planes y programas de estudio.. C. IV..Impulsar el desarrollo de la enseñanza tecnológica y de la investigación científica y tecnológica. la secundaria. 13DES0005P formación de maestros de educación básica. normal y demás para la formación de maestros de educación básica que impartan los particulares. distintos de los previstos en las fracciones I y IV del artículo 13.Promover permanentemente la investigación que sirva como base a la innovación educativa. ARTICULO 14. distintos de los señalados en la fracción III del artículo 12. regionales y estatales. distintos de los mencionados en la fracción V del artículo 13. culturales y físicodeportivas en todas sus manifestaciones.Prestar servicios bibliotecarios a través de bibliotecas públicas.Revalidar y otorgar equivalencias de estudios. V.Adicionalmente a las atribuciones exclusivas a que se refieren los artículos 12 y 13. negar y retirar el reconocimiento de validez oficial a estudios distintos de los de primaria. X. a la innovación educativa y a la investigación científica.. VI. tecnológica y humanística. con respecto al calendario fijado por la Secretaría.. VII.Promover y prestar servicios educativos. a fin de apoyar al sistema educativo nacional.Otorgar.. IV. y VII..Otorgar.Fomentar y difundir las actividades artísticas...Las demás que con tal carácter establezcan esta Ley y otras disposiciones aplicables. VIII.. corresponden a las autoridades educativas federales y locales. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica.Prestar los servicios de formación. T. IX. de conformidad con las disposiciones generales que la Secretaría determine. VI. y XI. III. distintos de los previstos en la fracción I del artículo 12...Las demás que con tal carácter establezcan esta Ley y otras disposiciones aplicables... las atribuciones siguientes: I. de acuerdo con las necesidades nacionales.. secundaria. capacitación y superación profesional para los maestros de educación básica. la secundaria..Editar libros y producir otros materiales didácticos. El Ejecutivo Federal y el gobierno de cada entidad federativa podrán celebrar convenios para coordinar o unificar las actividades educativas a .

básica -incluyendo la indígena. El gobierno del Distrito Federal concurrirá al financiamiento de los servicios educativos en el propio Distrito. de los libros de texto gratuitos y demás materiales educativos complementarios que la Secretaría les proporcione.. Sección 2. capacitación y superación profesional para maestros que tendrá las finalidades siguientes: . ARTÍCULO 20. ARTICULO 16 . formular recomendaciones y convenir acciones para apoyar la función social educativa.. constituirán el sistema nacional de formación. federales y locales. completa. certificados. así como la formulación de planes y programas de estudio para dichas instituciones. amplia y eficiente. ARTÍCULO 15.y especial que los artículos 11. ARTICULO 19. con carácter exclusivo.Las autoridades educativas. con excepción de aquéllas que.. El gobierno de cada entidad federativa y los ayuntamientos podrán celebrar convenios para coordinar o unificar sus actividades educativas y cumplir de mejor manera las responsabilidades a su cargo. en su caso. 14 y demás señalan para las autoridades educativas locales en sus respectivas competencias corresponderán.De los servicios educativos ARTICULO 18.ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. diplomas y títulos que tendrán la validez correspondiente a los estudios realizados. al gobierno de dicho Distrito y a las entidades que. se reunirán periódicamente con el propósito de analizar e intercambiar opiniones sobre el desarrollo del sistema educativo nacional. El gobierno de cada entidad federativa promoverá la participación directa del ayuntamiento para dar mantenimiento y proveer de equipo básico a las escuelas públicas estatales y municipales. También podrá realizar actividades de las enumeradas en las fracciones V a VIII del artículo 14..Será responsabilidad de las autoridades educativas locales realizar una distribución oportuna. En el ejercicio de estas atribuciones no será aplicable el artículo 18. Los servicios de educación normal y demás para la formación de maestros de educación básica serán prestados. en sus respectivos ámbitos de competencia. promover y prestar servicios educativos de cualquier tipo o modalidad.. establezca.Las atribuciones relativas a la educación inicial. ARTÍCULO 17... 13DES0005P que se refiere esta Ley. en el Distrito Federal. Dichas dependencias expedirán constancias. les confieren los artículos 12 y 13. se harán en coordinación con la Secretaría.El establecimiento de instituciones educativas que realice el Poder Ejecutivo Federal por conducto de otras dependencias de la Administración Pública Federal. en términos de los artículos 25 y 27. en el Distrito Federal. por la Secretaría. 13. actualización. C. sin perjuicio de la concurrencia de las autoridades educativas federal y local. Estas reuniones serán presididas por la Secretaría. T.El ayuntamiento de cada municipio podrá.Las autoridades educativas.

con objeto de simplificarlos. distinciones. C. adecuados a las necesidades y recursos educativos de la entidad. maestría y doctorado.. con nivel de licenciatura. Deben proporcionársele los medios que le permitan realizar eficazmente su labor y que contribuyan a su constante perfeccionamiento. básica -incluyendo la de aquellos para la atención de la educación indígena. realizarán actividades que propicien mayor aprecio social por la labor desempeñada por el magisterio. en general. en general. II. citados en la fracción anterior. cuando la calidad de los servicios o la naturaleza de las necesidades hagan recomendables proyectos regionales. revisarán permanentemente las disposiciones. de lograr la prestación del servicio educativo con mayor pertinencia y de manera más eficiente. en sus respectivas competencias.El desarrollo de la investigación pedagógica y la difusión de la cultura educativa. de reducir las cargas administrativas de los maestros.ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. los maestros deberán satisfacer los requisitos que. En las actividades de supervisión las autoridades educativas darán preferencia.. así como para que dispongan del tiempo necesario para la preparación de las clases que impartan y para su perfeccionamiento profesional. en su caso.... Las autoridades educativas locales podrán coordinarse para llevar a cabo actividades relativas a las finalidades previstas en este artículo. por sus organismos descentralizados y por los particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios.Las autoridades educativas. los trámites y procedimientos. con la posibilidad para éstos de ir obteniendo mejores condiciones y mayor reconocimiento social.La formación. T.La actualización de conocimientos y superación docente de los maestros en servicio. Para ejercer la docencia en instituciones establecidas por el Estado.El educador es promotor.La realización de programas de especialización. respecto de los aspectos administrativos. estímulos y recompensas a los educadores que se destaquen en el ejercicio de su profesión y. III. de alcanzar más horas efectivas de clase y. 13DES0005P I. a los apoyos . de maestros de educación inicial. ARTICULO 22 . ARTÍCULO 21. puedan arraigarse en las comunidades en las que trabajan y disfrutar de vivienda digna. señalen las autoridades competentes. coordinador y agente directo del proceso educativo. Las autoridades educativas otorgarán reconocimientos..especial y de educación física. El Estado otorgará un salario profesional para que los educadores de los planteles del propio Estado alcancen un nivel de vida decoroso para su familia. Las autoridades educativas establecerán mecanismos que propicien la permanencia de los maestros frente a grupo. y IV.

Estos planteles quedarán bajo la dirección administrativa de la autoridad educativa local.ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. El monto anual que el Estado -Federación. instalaciones y demás elementos necesarios para realizar su función.. C.Del financiamiento a la educación ARTÍCULO 25. el Ejecutivo Federal verifique la correcta aplicación de dichos recursos. en su caso. . destine al gasto en la educación pública y en los servicios educativos. En éstas se preverá la prestación del servicio social como requisito previo para obtener título o grado académico.Las negociaciones o empresas a que se refiere la fracción XII del apartado A) del artículo 123 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos están obligadas a establecer y sostener escuelas cuando el número de educandos que las requiera sea mayor de veinte. en los casos y términos que señalen las disposiciones reglamentarias correspondientes... ARTÍCULO 23. Sección 3. que no serán inferiores a las que otorgue la autoridad educativa local en igualdad de circunstancias. El sostenimiento de dichas escuelas comprende la obligación patronal de proporcionar las aportaciones para la remuneración del personal y las prestaciones que dispongan las leyes y reglamentos. destinado de este monto.El Ejecutivo Federal y el gobierno de cada entidad federativa. no podrá ser menor a ocho por ciento del producto interno bruto del país. contarán con edificio. Las escuelas que se establezcan en cumplimiento de la obligación prevista en el párrafo anterior. entidades federativas y municipios-. El gobierno local prestará todas las facilidades y colaboración para que. La autoridad educativa local podrá celebrar con los patrones convenios para el cumplimiento de las obligaciones que señala el presente artículo. en los términos que señalen las disposiciones aplicables. con sujeción a las disposiciones de ingresos y gasto público correspondientes que resulten aplicables. T. 13DES0005P técnicos. ARTÍCULO 24. didácticos y demás para el adecuado desempeño de la función docente. concurrirán al financiamiento de la educación pública y de los servicios educativos. Los recursos federales recibidos para ese fin por cada entidad federativa no serán transferibles y deberán aplicarse exclusivamente en la prestación de servicios y demás actividades educativas en la propia entidad.Los beneficiados directamente por los servicios educativos deberán prestar servicio social.. al menos el 1% del producto interno bruto a la investigación científica y al desarrollo tecnológico en las Instituciones de Educación Superior Públicas.

De la evaluación del sistema educativo nacional ARTICULO 29. ARTICULO 27. En todo tiempo procurarán fortalecer las fuentes de financiamiento a la tarea educativa y destinar recursos presupuestarios crecientes. el Ejecutivo Federal y el gobierno de cada entidad federativa tomarán en cuenta el carácter prioritario de la educación pública para los fines del desarrollo nacional. Sección 4. proporcionarán oportunamente toda la información que se les requiera. para la educación pública... Dicha evaluación. sin perjuicio de la que las autoridades educativas locales realicen en sus respectivas competencias...El gobierno de cada entidad federativa. C. proveerá lo conducente para que cada ayuntamiento reciba recursos para el cumplimiento de las responsabilidades que en términos del artículo 15 estén a cargo de la autoridad municipal. civiles y penales que procedan. otorgarán a las autoridades educativas todas las facilidades y colaboración para la evaluación a que esta sección se refiere.ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. alumnos. ARTÍCULO 31. en el ámbito de su competencia. así como la demás información global que permita medir el desarrollo y los avances de la educación en cada entidad federativa. y la de las autoridades educativas locales. Sus resultados serán tomados como base para que las autoridades educativas.. incluida la Secretaría. directivos y demás participantes en los procesos educativos. padres de familia y a la sociedad en general. [3] ARTÍCULO 26. adopten las medidas procedentes. de conformidad con las disposiciones aplicables. se estará a lo previsto en la legislación aplicable sobre las responsabilidades administrativas.En el cumplimiento de lo dispuesto en los artículos anteriores de esta sección.Las instituciones educativas establecidas por el Estado. Para ello.Son de interés social las inversiones que en materia educativa realicen el Estado. serán sistemáticas y permanentes.Corresponde a la Secretaría la evaluación del sistema educativo nacional. ARTÍCULO 30. ARTICULO 28. sus organismos descentralizados y los particulares. realicen exámenes para fines estadísticos y de diagnóstico y recaben directamente en las escuelas la información necesaria... por sus organismos descentralizados y por los particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios. tomarán las medidas que permitan la colaboración efectiva de alumnos. T. facilitarán que las autoridades educativas. 13DES0005P En el evento de que tales recursos se utilicen para fines distintos. en términos reales. CAPITULO III . los resultados de las evaluaciones que realicen.Las autoridades educativas darán a conocer a los maestros. maestros.

Atenderán de manera especial las escuelas en que.Desarrollarán programas para otorgar becas y demás apoyos económicos a educandos. VII. II.. las autoridades educativas.Prestarán servicios educativos para atender a quienes abandonaron el sistema regular. sea considerablemente mayor la posibilidad de atrasos o deserciones. tales como programas encaminados a recuperar retrasos en el aprovechamiento escolar de los alumnos.Promoverán centros de desarrollo infantil.Establecerán sistemas de educación a distancia. que les permitan dar mejor atención a sus hijos.Otorgarán apoyos pedagógicos a grupos con requerimientos educativos específicos. T.Realizarán campañas educativas que tiendan a elevar los niveles culturales... V.. III. internados. en el ámbito de sus respectivas competencias llevarán a cabo las actividades siguientes: I.. a los grupos y regiones con mayor rezago educativo o que enfrenten condiciones económicas y sociales de desventaja. a fin de fomentar el arraigo en sus comunidades. una mayor equidad educativa... Dichas medidas estarán dirigidas.. así como el logro de la efectiva igualdad en oportunidades de acceso y permanencia en los servicios educativos.Otorgarán estímulos a las asociaciones civiles y a las cooperativas de maestros que se dediquen a la enseñanza. mediante la asignación de elementos de mejor calidad para enfrentar los problemas educativos de dichas localidades. 13DES0005P DE LA EQUIDAD EN LA EDUCACIÓN ARTÍCULO 32. de manera preferente. albergues escolares e infantiles y demás planteles que apoyen en forma continua y estable el aprendizaje y el aprovechamiento de los alumnos.. VI..Para cumplir con lo dispuesto en el artículo anterior. centros de integración social. . C. IX.Las autoridades educativas tomarán medidas tendientes a establecer condiciones que permitan el ejercicio pleno del derecho a la educación de cada individuo. sociales y de bienestar de la población. que les faciliten la terminación de la primaria y la secundaria.Desarrollarán programas de apoyo a los maestros que realicen su servicio en localidades aisladas o zonas urbanas marginadas. ARTÍCULO 33.. X. IV. VIII.Efectuarán programas dirigidos a los padres de familia.ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C.. tales como programas de alfabetización y de educación comunitaria. por estar en localidades aisladas o zonas urbanas marginadas.

los demás niveles equivalentes a éste.. C. ARTICULO 34. Está compuesto por la licenciatura.Realizarán las demás actividades que permitan ampliar la calidad y la cobertura de los servicios educativos. podrán celebrar convenios para coordinar las actividades a que el presente capítulo se refiere. La Secretaría evaluará los resultados en la calidad educativa de los programas compensatorios antes mencionados.. así como la educación profesional que no requiere bachillerato o sus equivalentes. CAPITULO IV DEL PROCESO EDUCATIVO Sección 1. el gobierno de cada entidad federativa y los ayuntamientos. XII. el de primaria y el de secundaria. campañas de salubridad y demás medidas tendientes a contrarrestar las condiciones sociales que inciden en la efectiva igualdad de oportunidades de acceso y permanencia en los servicios educativos.De los tipos y modalidades de educación ARTÍCULO 37. ARTICULO 35. El tipo medio-superior comprende el nivel de bachillerato. T. El Estado también llevará a cabo programas asistenciales.. así como el apoyo de los particulares al financiamiento y a las actividades a que se refiere este capítulo.La educación de tipo básico está compuesta por el nivel preescolar.ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. previa celebración de convenios en los que se concierten las proporciones de financiamiento y las acciones específicas que las autoridades educativas locales deban realizar para reducir y superar dichos rezagos...Además de las actividades enumeradas en el artículo anterior. así como por opciones terminales previas a la . ayudas alimenticias.. la especialidad. el Ejecutivo Federal llevará a cabo programas compensatorios por virtud de los cuales apoye con recursos específicos a los gobiernos de aquellas entidades federativas con mayores rezagos educativos.En el ejercicio de su función compensatoria..El Ejecutivo Federal. y XIII. y sólo tratándose de actividades que permitan mayor equidad educativa. la Secretaría podrá en forma temporal impartir de manera concurrente educación básica y normal en las entidades federativas.Concederán reconocimientos y distinciones a quienes contribuyan a la consecución de los propósitos mencionados en el artículo anterior. ARTÍCULO 36. y alcanzar los propósitos mencionados en el artículo anterior. El tipo superior es el que se imparte después del bachillerato o de sus equivalentes. la maestría y el doctorado. 13DES0005P XI.Promoverán mayor participación de la sociedad en la educación. La educación preescolar no constituye requisito previo a la primaria..

. en sus tres niveles. así como también a los maestros y personal de escuelas de educación básica regular que integren a alumnos con necesidades especiales de educación. T. la educación primaria y la secundaria. ARTÍCULO 41.. así como a aquellos con aptitudes sobresalientes. esta educación propiciará su integración a los planteles de educación básica regular. De acuerdo con las necesidades educativas específicas de la población... ARTICULO 39. y que la aplicación de la disciplina escolar sea compatible con su edad. afectivo y social de los menores de cuatro años de edad.. entre otras.La educación para adultos está destinada a individuos de quince años o más que no hayan cursado o concluido la educación básica y comprende. la educación especial y la educación para adultos. psicológica y social sobre la base del respeto a su dignidad. Atenderá a los educandos de manera adecuada a sus propias condiciones. Para quienes no logren esa integración.. 13DES0005P conclusión de la licenciatura.En el sistema educativo nacional queda comprendida la educación inicial. mediante la aplicación de métodos. así como la formación para el trabajo.La educación básica. también podrá impartirse educación con programas o contenidos particulares para atender dichas necesidades.Tratándose de la educación para adultos la autoridad educativa federal podrá prestar servicios que conforme a la presente . ARTICULO 44. ARTICULO 43. cognoscitivo. técnicas y materiales específicos. con las particularidades adecuadas a dicha población. Esta educación se apoyará en la solidaridad social.La educación especial está destinada a individuos con discapacidades transitorias o definitivas.En la impartición de educación para menores de edad se tomarán medidas que aseguren al educando la protección y el cuidado necesarios para preservar su integridad física. así como de la población rural dispersa y grupos migratorios. Tratándose de menores de edad con discapacidades. ARTÍCULO 38. 1 Esta educación incluye orientación a los padres o tutores. ARTÍCULO 40. con equidad social. para lo cual se elaborarán programas y materiales de apoyo didácticos necesarios.La educación inicial tiene como propósito favorecer el desarrollo físico.. ARTICULO 42. tendrá las adaptaciones requeridas para responder a las características lingüísticas y culturales de cada uno de los diversos grupos indígenas del país. Incluye orientación a padres de familia o tutores para la educación de sus hijos o pupilos. esta educación procurará la satisfacción de necesidades básicas de aprendizaje para la autónoma convivencia social y productiva. la alfabetización. Comprende la educación normal en todos sus niveles y especialidades.ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. C.

determinarán los lineamientos generales aplicables en toda la República para la definición de aquellos conocimientos. recibirán un informe que indique las unidades de estudio en las que deban profundizar y tendrán derecho a presentar nuevos exámenes hasta lograr la acreditación de dichos conocimientos. establecerá un régimen de certificación. mediante alguna ocupación o algún oficio calificados. sin perjuicio de las demás disposiciones que emitan las autoridades locales en atención a requerimientos particulares. así como en la decisión sobre los servicios de formación para el trabajo a ser ofrecidos.La formación para el trabajo procurará la adquisición de conocimientos. conjuntamente con las demás autoridades federales competentes. constancias o diplomas serán otorgados por las instituciones públicas y los particulares que señalen los lineamientos citados. Podrán celebrarse convenios para que la formación para el trabajo se imparta por las autoridades locales. habilidades o destrezas susceptibles de certificación. así como de los procedimientos de evaluación correspondientes.ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. En la determinación de los lineamientos generales antes citados. La Secretaría. T. Los certificados. en su caso. Los beneficiarios de esta educación podrán acreditar los conocimientos adquiridos. a nivel nacional. conjuntamente con las demás autoridades federales competentes. las autoridades competentes establecerán procedimientos que permitan considerar las necesidades. mediante exámenes parciales o globales. independientemente de la forma en que hayan sido adquiridos. habilidades o destrezas -intermedios o terminales. los ayuntamientos. que permitan a quien la recibe desarrollar una actividad productiva demandada en el mercado. Quienes participen voluntariamente brindando asesoría en tareas relativas a esta educación tendrán derecho. El Estado y sus entidades organizarán servicios permanentes de promoción y asesoría de educación para adultos y darán las facilidades necesarias a sus trabajadores y familiares para estudiar y acreditar la educación primaria y la secundaria. a que se les acredite como servicio social. conforme a los procedimientos a que aluden los artículos 45 y 64. C. las instituciones ..de manera parcial y acumulativa. habilidades o destrezas. La Secretaría. aplicable en toda la República. Cuando al presentar un examen no acrediten los conocimientos respectivos. propuestas y opiniones de los diversos sectores productivos. ARTICULO 45 . referido a la formación para el trabajo. local e incluso municipal. 13DES0005P Ley corresponda prestar de manera exclusiva a las autoridades educativas locales. conforme al cual sea posible ir acreditando conocimientos.

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. la educación normal y demás para la formación de maestros de educación básica. de la educación primaria. de adquisición de las habilidades y las destrezas que correspondan a cada nivel educativo. C. ARTÍCULO 46. aplicables y obligatorios en toda la República..Los contenidos de la educación serán definidos en planes y programas de estudio. y IV. Sección 2. Podrán incluir sugerencia sobre métodos y actividades para alcanzar dichos propósitos. III. En los planes de estudio deberán establecerse: I. la secundaria. así como los criterios y procedimientos para evaluar y acreditar su cumplimiento. como mínimo. en su caso. T. los patrones y particulares.Los propósitos de formación general y.Los contenidos fundamentales de estudio. Las autoridades educativas locales propondrán para consideración y. organizados en asignaturas u otras unidades de aprendizaje que.. y de los diversos sectores sociales involucrados en la educación.Las secuencias indispensables que deben respetarse entre las asignaturas o unidades de aprendizaje que constituyen un nivel educativo. las organizaciones sindicales. contenidos regionales que -sin mengua del carácter nacional de los planes y programas citadospermitan que los educandos adquieran un mejor conocimiento de la .... expresadas a través del Consejo Nacional de Participación Social en la Educación a que se refiere el artículo 72.. II. autorización de la Secretaría.La Secretaría determinará los planes y programas de estudio.. En los programas de estudio deberán establecerse los propósitos específicos de aprendizaje de las asignaturas u otras unidades de aprendizaje dentro de un plan de estudios.Los criterios y procedimientos de evaluación y acreditación para verificar que el educando cumple con los propósitos de cada nivel educativo. el educando deba acreditar para cumplir los propósitos de cada nivel educativo.La educación a que se refiere la presente sección tendrá las modalidades de escolar. ARTÍCULO 48. no escolarizada y mixta. en su caso. 13DES0005P privadas..De los planes y programas de estudio ARTÍCULO 47. demás La formación para el trabajo que se imparta en términos del presente artículo será adicional y complementaria a la capacitación prevista en la fracción XIII del apartado A) del artículo 123 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Para tales efectos la Secretaría considerará las opiniones de las autoridades educativas locales.

13DES0005P historia. aquellas observaciones sobre el desempeño académico de los propios educandos que permitan lograr mejores aprovechamientos.La evaluación de los educandos comprenderá la medición en lo individual de los conocimientos. así como.. ARTÍCULO 49. conforme a lo previsto en los planes y programas de estudio aplicables. Las instituciones deberán informar periódicamente a los educandos y. Sección 3. a los padres de familia o tutores. para mantenerlos permanentemente actualizados. Los maestros serán debidamente remunerados si la modificación al calendario escolar implica más días de clase para los educandos que los citados en el párrafo anterior. sólo podrán ser autorizadas por la . o bien la suspensión de clases. padres de familia e instituciones públicas y privadas. [4] La Secretaría realizará revisiones y evaluaciones sistemáticas y continuas de los planes y programas a que se refiere el presente artículo.ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. la secundaria. las costumbres. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica. El calendario deberá contener doscientos días de clase para los educandos.El proceso educativo se basará en los principios de libertad y responsabilidad que aseguren la armonía de relaciones entre educandos y educadores y promoverá el trabajo en grupo para asegurar la comunicación y el diálogo entre educandos. cuando ello resulte necesario en atención a requerimientos específicos de la propia entidad federativa. las destrezas y. Los planes y programas que la Secretaría determine en cumplimiento del presente artículo. en general.. necesarios para cubrir los planes y programas aplicables. de haberlas. ARTICULO 52. en su caso. las horas de labor escolar se dedicarán a la práctica docente y a las actividades educativas con los educandos.Del calendario escolar ARTÍCULO 51. las tradiciones. T.. Las actividades no previstas en los planes y programas de estudio. La autoridad educativa local podrá ajustar el calendario escolar respecto al establecido por la Secretaría. deberán publicarse en el Diario Oficial de la Federación y en el órgano informativo oficial de cada entidad federativa.En días escolares. las habilidades. educadores... así como sus modificaciones. C. los resultados y calificaciones de los exámenes parciales y finales. la geografía. del logro de los propósitos establecidos en los planes y programas de estudio. ARTÍCULO 50.La autoridad educativa federal determinará el calendario escolar aplicable en toda la República. para cada ciclo lectivo de la educación primaria. los ecosistemas y demás aspectos propios de la entidad y municipios respectivos.

se publicará en el Diario Oficial de la Federación. del calendario señalado por la Secretaría. en su caso. ajustado el correspondiente calendario escolar.. en cada caso. La autorización y el reconocimiento incorporan a las instituciones que los obtengan.. en su caso.Con instalaciones que satisfagan las condiciones higiénicas..ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. Estas autorizaciones únicamente podrán concederse en casos extraordinarios y si no implican incumplimiento de los planes y programas ni. en su caso. El calendario aplicable en cada entidad federativa deberá publicarse en el órgano informativo oficial de la propia entidad. satisfagan los demás requisitos a que se refiere el artículo 21. deberán obtener previamente. de normal y demás para la formación de maestros de educación básica.Con personal que acredite la preparación adecuada para impartir educación y. según el caso. T. De presentarse interrupciones por caso extraordinario o fuerza mayor. ARTÍCULO 55. de secundaria.Los particulares podrán impartir educación en todos sus tipos y modalidades. según el caso. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica. 13DES0005P autoridad que haya establecido o. al sistema educativo nacional. en el caso de educación distinta de la primaria. de seguridad y pedagógicas que la autoridad otorgante determine. la secundaria. Para impartir nuevos estudios se requerirá. la autoridad educativa tomará las medidas para recuperar los días y horas perdidos. una nueva autorización o un nuevo reconocimiento. C. respecto de los estudios a que la propia autorización o dicho reconocimiento se refieren.Las autorizaciones y los reconocimientos de validez oficial de estudios se otorgarán cuando los solicitantes cuenten: I. podrán obtener el reconocimiento de validez oficial de estudios.. . la normal y demás para la formación de maestros de educación básica. Tratándose de estudios distintos de los antes mencionados. La autorización y el reconocimiento serán específicos para cada plan de estudios. II.. la autorización expresa del Estado. Para establecer un nuevo plantel se requerirá. la autorización o el reconocimiento respectivos.El calendario que la Secretaría determine para cada ciclo lectivo de educación primaria. la secundaria. CAPITULO V <> <>DE LA EDUCACIÓN QUE IMPARTAN LOS PARTICULARES <> ARTÍCULO 54. ARTÍCULO 53. Por lo que concierne a la educación primaria.Con planes y programas de estudio que la autoridad otorgante considere procedentes. y III..

Para realizar una visita de inspección deberá mostrarse la orden correspondiente expedida por la autoridad competente. revoquen o retiren las autorizaciones o reconocimientos respectivos.. En su caso. se hará constar en dicha acta la negativa del visitado de suscribirla sin que esa negativa afecte su validez.ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C... una relación de las instituciones a las que hayan concedido autorización o reconocimiento de validez oficial de estudios.Cumplir con los planes y programas de estudio que las autoridades educativas competentes hayan determinado o considerado procedentes.Cumplir con lo dispuesto en el artículo 3o. el número y fecha del acuerdo respectivo. la inclusión o la supresión en dicha lista de las instituciones a las que otorguen. y V. Asimismo publicarán. III. se suscribirá el acta correspondiente por quienes hayan intervenido y por dos testigos. T.. Desahogada la visita. La visita se realizará en el lugar. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y en la presente Ley. ARTÍCULO 57. IV. Los particulares que impartan estudios con autorización o con reconocimiento deberán mencionar en la documentación que expidan y en la publicidad que hagan.. Los particulares podrán presentar a las autoridades educativas documentación relacionada con la visita dentro de los cinco días hábiles siguientes a la fecha de la inspección.Proporcionar un mínimo de becas en los términos de los lineamientos generales que la autoridad que otorgue las autorizaciones o reconocimientos haya determinado.Los particulares que impartan educación con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios deberán: I. 13DES0005P ARTICULO 56. ARTICULO 58... una leyenda que indique su calidad de incorporados.Las autoridades educativas publicarán.. así como la autoridad que lo otorgó. en el órgano informativo oficial correspondiente. fecha y sobre los asuntos específicos señalados en dicha orden. C. .Facilitar y colaborar en las actividades de evaluación. inspección y vigilancia que las autoridades competentes realicen u ordenen. II. oportunamente y en cada caso. El encargado de la visita deberá identificarse adecuadamente.Las autoridades que otorguen autorizaciones y reconocimientos de validez oficial de estudios deberán inspeccionar y vigilar los servicios educativos respecto de los cuales concedieron dichas autorizaciones o reconocimientos.Cumplir los requisitos previstos en el artículo 55. Un ejemplar del acta se pondrá a disposición del visitado.

. contar con instalaciones que satisfagan las condiciones higiénicas. diplomas. contar con personal que acredite la preparación adecuada para impartir educación. según lo establezca la regulación respectiva. mediante su revalidación. deberán mencionarlo en su correspondiente documentación y publicidad.Los estudios realizados dentro del sistema educativo nacional tendrán validez en toda la República. o por asignaturas u otras unidades de aprendizaje. constancias.Los estudios realizados fuera del sistema educativo nacional podrán adquirir validez oficial. además. C. así como facilitar la inspección y vigilancia de las autoridades competentes. siempre y cuando sean equiparables con estudios realizados dentro de dicho sistema.Los estudios realizados dentro del sistema educativo nacional podrán.La Secretaría determinará las normas y criterios generales. por grados escolares. . aplicables en toda la República. cumplir los requisitos a que alude la fracción VII del artículo 12. diplomas. declararse equivalentes entre sí por niveles educativos. asignaturas u otras unidades de aprendizaje.Los particulares que presten servicios por los que se impartan estudios sin reconocimiento de validez oficial. En el caso de educación inicial y de preescolar deberán. así como la declaración de estudios equivalentes. La Secretaría promoverá que los estudios con validez oficial en la República sean reconocidos en el extranjero. títulos o grados académicos a las personas que hayan concluido estudios de conformidad con los requisitos establecidos en los planes y programas de estudio correspondientes. de seguridad y pedagógicas que la autoridad educativa determine. según lo establezca la regulación respectiva. ARTÍCULO 61. grados escolares. títulos y grados tendrán validez en toda la República..ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. T. La Secretaría podrá revalidar y otorgar equivalencias de estudios distintos a los mencionados en la fracción V del artículo 13. 13DES0005P ARTÍCULO 59. La revalidación podrá otorgarse por niveles educativos. CAPITULO VI DE LA VALIDEZ OFICIAL DE ESTUDIOS Y <>DE LA CERTIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS <> ARTÍCULO 60. ARTÍCULO 63. ARTÍCULO 62.. a que se ajustarán la revalidación. Dichos certificados. tomar las medidas a que se refiere el artículo 42. Las instituciones del sistema educativo nacional expedirán certificados y otorgarán constancias. en su caso...

.. ARTICULO 64 .ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C.. C.Participar a las autoridades de la escuela en la que estén inscritos sus hijos o pupilos. reciban la educación primaria y la secundaria.. III. y III. adquiridos en forma autodidacta o a través de la experiencia laboral..Obtener inscripción en escuelas públicas para que sus hijos o pupilos menores de edad. El acuerdo secretarial respectivo señalará los requisitos específicos que deban cumplirse para la acreditación de los conocimientos adquiridos. que satisfagan los requisitos aplicables.Opinar..Son derechos de quienes ejercen la patria potestad o la tutela: I. CAPITULO VII DE LA PARTICIPACIÓN SOCIAL EN LA EDUCACIÓN <>Sección 1. en relación con las contraprestaciones que las escuelas fijen. en los casos de la educación que impartan los particulares.De los padres de familia <> ARTÍCULO 65. reciban la educación preescolar.La Secretaría.. ARTÍCULO 66. 13DES0005P Las autoridades educativas locales otorgarán revalidaciones y equivalencias únicamente cuando estén referidas a planes y programas de estudio que se impartan en sus respectivas competencias.. la primaria y la secundaria.Son obligaciones de quienes ejercen la patria potestad o la tutela: I. y V.Las asociaciones de padres de familia tendrán por objeto: .. Las revalidaciones y equivalencia otorgadas en términos del presente artículo tendrán validez en toda la República..Formar parte de las asociaciones de padres de familia y de los consejeros de participación social a que se refiere este capítulo. menores de edad.. cualquier problema relacionado con la educación de éstos. II. ARTÍCULO 67.. II.Hacer que sus hijos o pupilos. podrá establecer procedimientos por medio de los cuales se expidan certificados. constancias.Colaborar con las autoridades escolares para la superación de los educandos y en el mejoramiento de los establecimientos educativos.Apoyar el proceso educativo de sus hijos o pupilos. T. en las actividades que dichas instituciones realicen.Colaborar con las instituciones educativas en las que estén inscritos sus hijos o pupilos. por acuerdo de su titular. a fin de que aquéllas se aboquen a su solución. IV. diplomas o títulos a quienes acrediten conocimientos terminales que correspondan a cierto nivel educativo o grado escolar..

.Será responsabilidad de la autoridad de cada escuela pública de educación básica vincular a ésta. II. bienes y servicios que las propias asociaciones deseen hacer al establecimiento escolar. en lo concerniente a sus relaciones con las autoridades de los establecimientos escolares. C. e V. La autoridad escolar hará lo conducente para que en cada escuela pública de educación básica opere un consejo escolar de participación social. propiciará la colaboración de maestros y padres de familia.ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. maestros y representantes de su organización sindical. Este consejo conocerá el calendario escolar. con el objeto de coadyuvar con el maestro a su mejor realización.. se sujetarán a las disposiciones que la autoridad educativa federal señale. directivos y empleados de la escuela. la participación de la sociedad en actividades que tengan por objeto fortalecer y elevar la calidad de la educación pública.Colaborar para una mejor integración de la comunidad escolar. IV.Informar a las autoridades educativas y escolares sobre cualquier irregularidad de que sean objeto los educandos. T.. maestros.. 13DES0005P I. El ayuntamiento y la autoridad educativa local darán toda su colaboración para tales efectos. La organización y el funcionamiento de las asociaciones de padres de familia. ex alumnos. directivos de la escuela. así como con los demás miembros de la comunidad interesados en el desarrollo de la propia escuela..Las autoridades educativas promoverán. coordinación y . activa y constantemente. así como ampliar la cobertura de los servicios educativos. ARTICULO 69. estimulará.. integrado con padres de familia y representantes de sus asociaciones. III.Proponer las medidas que estimen conducentes para alcanzar los objetivos señalados en las fracciones anteriores. con la comunidad. tomará nota de los resultados de las evaluaciones que realicen las autoridades educativas. podrá proponer estímulos y reconocimientos de carácter social a alumnos.Participar en la aplicación de cooperaciones en numerario. de conformidad con los lineamientos que establezca la autoridad educativa federal. <>Sección 2. Las asociaciones de padres de familia se abstendrán de intervenir en los aspectos pedagógicos y laborales de los establecimientos educativos..De los consejos de participación social <> ARTÍCULO 68. las metas educativas y el avance de las actividades escolares. así como en el mejoramiento de los planteles. promoverá y apoyará actividades extraescolares que complementen y respalden la formación de los educandos.Representar ante las autoridades escolares los intereses que en materia educativa sean comunes a los asociados.. llevará a cabo las acciones de participación.

ARTÍCULO 70. en general. para que cumplan cabalmente con sus obligaciones en materia educativa. directivos y empleados escolares. capacitación y difusión dirigidas a padres de familia y tutores. respaldará las labores cotidianas de la escuela y. en general. conocerá de los resultados de las evaluaciones que realicen las autoridades educativas. coadyuvará a nivel municipal en actividades de protección civil y emergencia escolar. podrá opinar en asuntos pedagógicos. padres de familia y representantes de sus asociaciones. deportivos y sociales. estimulará. establecerá la coordinación de escuelas con autoridades y programas de bienestar comunitario. maestros distinguidos y directivos de escuelas. Será responsabilidad del presidente municipal que en el consejo se alcance una efectiva participación social que contribuya a elevar la calidad y la cobertura de la educación. podrá realizar actividades en beneficio de la propia escuela. maestros. contribuirá a reducir las condiciones sociales adversas que influyan en la educación. la construcción y ampliación de escuelas públicas y demás proyectos de desarrollo educativo en el municipio. C. colaboración y participación interescolar en aspectos culturales. Este consejo gestionará ante el ayuntamiento y ante la autoridad educativa local el mejoramiento de los servicios educativos. 13DES0005P difusión necesarias para la protección civil y la emergencia escolar. promoverá actividades de orientación. podrá opinar en asuntos pedagógicos. T.ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. representantes de la organización sindical de los maestros. así como representantes de organizaciones sociales y demás interesados en el mejoramiento de la educación.. podrá realizar actividades para apoyar y fortalecer la educación en el municipio. podrá proponer estímulos y reconocimientos de carácter social a alumnos. llevará a cabo labores de seguimiento de las actividades de las escuelas públicas de educación básica del propio municipio. promoverá y apoyará actividades de intercambio. procurará la obtención de recursos complementarios para el mantenimiento físico y para proveer de equipo básico a cada escuela pública y. cívicos. promoverá la superación educativa en el ámbito municipal mediante certámenes interescolares. alentará el interés familiar y comunitario por el desempeño del educando. hará aportaciones relativas a las particularidades del municipio que contribuyan a la formulación de contenidos locales a ser propuestos para los planes y programas de estudio. estará facultado para realizar convocatorias para trabajos específicos de mejoramiento de las instalaciones escolares. .En cada municipio operará un consejo municipal de participación social en la educación integrado por las autoridades municipales. Consejos análogos podrán operar en las escuelas particulares de educación básica.

como instancia nacional de consulta. podrá opinar en asuntos pedagógicos.De los medios de comunicación <> ARTÍCULO 74. Un órgano análogo se establecerá en el Distrito Federal.. deportivo y de bienestar social. ARTÍCULO 72. colaboración. En dicho Consejo se asegurará la participación de padres de familia y representantes de sus asociaciones. ARTÍCULO 73. Este consejo promoverá y apoyará entidades extraescolares de carácter cultural. conocerá los resultados de las evaluaciones que efectúen las autoridades educativas y colaborará con ellas en actividades que influyan en el mejoramiento de la calidad y la cobertura de la educación. <>Sección 3. contribuirán al logro de las finalidades previstas en el artículo 7o. conforme a los criterios establecidos en el artículo 8o. planes y programas de estudio y propondrá políticas para elevar la calidad y la cobertura de la educación. cívico. instituciones formadoras de maestros. autoridades educativas.. orientación y apoyo. . Tomará nota de los resultados de las evaluaciones que realicen las autoridades educativas..Los medios de comunicación masiva.En cada entidad federativa funcionará un consejo estatal de participación social en la educación. así como de sectores sociales de la entidad federativa especialmente interesados en la educación. coadyuvará a nivel estatal en actividades de protección civil y emergencia escolar. sistematizará los elementos y aportaciones relativos a las particularidades de la entidad federativa que contribuyan a la formulación de contenidos estatales en los planes y programas de estudio.Los consejos de participación social a que se refiere esta sección se abstendrán de intervenir en los aspectos laborales de los establecimientos educativos y no deberán participar en cuestiones políticas ni religiosas. apoyo e información. 13DES0005P En el Distrito Federal los consejos se constituirán por cada delegación política. como órgano de consulta. conocerá las demandas y necesidades que emanen de la participación social en la educación a través de los consejos escolares y municipales. ARTÍCULO 71. T.. C. maestros y representantes de su organización sindical.ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C..La Secretaría promoverá el establecimiento y funcionamiento del Consejo Nacional de Participación Social en la Educación. maestros y su organización sindical. en la que se encuentren representados padres de familia y sus asociaciones. autoridades educativas estatales y municipales. así como los sectores sociales especialmente interesados en la educación. conocerá el desarrollo y la evolución del sistema educativo nacional. conformando los requerimientos a nivel estatal para gestionar ante las instancias competentes su resolución y apoyo. podrá opinar en asuntos pedagógicos.. en el desarrollo de sus actividades.

. caso fortuito o fuerza mayor.Realizar o permitir se realice publicidad dentro del plantel escolar que fomente el consumo. así como no proporcionar información veraz y oportuna.Revocación de la autorización o retiro del reconocimiento de validez oficial de estudios correspondiente. así como realizar o permitir la comercialización de bienes o servicios notoriamente ajenos al proceso educativo..Multa hasta por el equivalente a cinco mil veces el salario mínimo general diario vigente en el área geográfica y en la fecha en que se cometa la infracción. inspección y vigilancia.Son infracciones de quienes prestan servicios educativos: I. ARTÍCULO 76. III..Suspender el servicio educativo sin que medie motivo justificado.. sin que medie motivo justificado. X.. a quienes habrán de presentarlos. IX. en virtud de que. XI. V.Efectuar actividades que pongan en riesgo la salud o la seguridad de los alumnos. IV.Incumplir los lineamientos generales para el uso de material educativo para la educación primaria y la secundaria. diplomas o títulos a quienes no cumplan los requisitos aplicables.ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. así como las disposiciones expedidas con fundamento en ella. 13DES0005P CAPITULO VIII DE LAS INFRACCIONES..Las infracciones enumeradas en el artículo anterior se sancionarán con: I. .. acreditación o evaluación. o II.Oponerse a las actividades de evaluación... Las disposiciones de este artículo no son aplicables a los trabajadores de la educación. VIII..De las infracciones y las sanciones <> ARTÍCULO 75.No utilizar los libros de texto que la Secretaría autorice y determine para la educación primaria y secundaria.Incumplir cualesquiera de los demás preceptos de esta Ley... caso fortuito o fuerza mayor. C.Expedir certificados.Incumplir cualquiera de las obligaciones previstas en el artículo 57. LAS SANCIONES Y EL RECURSO ADMINISTRATIV 1. VII. Las multas impuestas podrán duplicarse en caso de reincidencia..Dar a conocer antes de su aplicación. distintos de alimentos.. VI.Suspender clases en días y horas no autorizados por el calendario escolar aplicable. los exámenes o cualesquiera otros instrumentos de admisión. II. constancias.. T..Ocultar a los padres o tutores las conductas de los alumnos que notoriamente deban ser de su conocimiento. e XII.. las infracciones en que incurran serán sancionadas conforme a las disposiciones específicas para ellos.

la institución podrá seguir funcionando. El retiro del reconocimiento de validez oficial se referirá a los estudios que se impartan a partir de la fecha en que se dicte la resolución.Incumplir con lo dispuesto en el artículo 59.. los daños y perjuicios que se hayan producido o puedan producirse a los educandos. e III. o que haya otorgado la autorización o el reconocimiento de validez oficial de estudios... sin contar con la autorización correspondiente.. T.Del recurso administrativo <> ARTICULO 80. dentro de un plazo de quince días naturales. ARTICULO 78. En los supuestos previstos en este artículo. manifieste lo que a su derecho convenga y proporcione los datos y documentos que le sean requeridos.Además de las previstas en el artículo 75. la secundaria.En contra de las resoluciones de las autoridades educativas dictadas con fundamento en las disposiciones de esta Ley y ..La negativa o revocación de la autorización otorgada a particulares produce efectos de clausura del servicio educativo de que se trate.. <>Sección 2.Ostentarse como plantel incorporado sin estarlo. Para determinar la sanción se considerarán las circunstancias en que se cometió la infracción. 13DES0005P La imposición de la sanción establecida en la fracción II no excluye la posibilidad de que sea impuesta alguna multa.. ARTÍCULO 77. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica. la gravedad de la infracción.ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. La autoridad que dicte la resolución adoptará las medidas que sean necesarias para evitar perjuicios a los educandos. las condiciones socio-económicas del infractor. II. Los realizados mientras que la institución contaba con el reconocimiento. el carácter intencional o no de la infracción y si se trata de reincidencia.. C. hasta que aquél concluya. En el caso de autorizaciones. también son infracciones a esta Ley: I. ARTÍCULO 79.Impartir la educación primaria. mantendrán su validez oficial. podrá procederse a la clausura del plantel respectivo.Cuando la autoridad educativa responsable de la prestación del servicio. cuando la revocación se dicte durante un ejercicio lectivo. lo hará del conocimiento del presunto infractor para que. a juicio y bajo la vigilancia de la autoridad. La autoridad dictará resolución con base en los datos aportados por el presunto infractor y las demás constancias que obre en el expediente. considere que existen causas justificadas que ameriten la imposición de sanciones. además de la aplicación de las sanciones señaladas en la fracción I del artículo 76.

Respecto de cualquier otra clase de resoluciones administrativas y de sanciones no pecuniarias.Al interponerse el recurso podrá ofrecerse toda clase de pruebas. T. Transcurrido el plazo a que se refiere el párrafo anterior sin que el interesado interponga el recurso. a partir de la fecha: I. así como las constancias que acrediten la personalidad del promoverte. ARTÍCULO 84. 13DES0005P demás derivadas de ésta. Las resoluciones del recurso se notificarán a los interesados..El recurso se interpondrá..La autoridad educativa dictará resolución dentro de los treinta días hábiles siguientes. En el mismo acto devolverá copia debidamente sellada o firmada al interesado. personalmente o por correo certificado con acuse de recibo. en su caso. cuando no se hubiesen ofrecido pruebas o las ofrecidas no requieran plazo especial de desahogo. excepto la confesional. ARTICULO 83. o a sus representantes legales.De la conclusión del desahogo de las pruebas o. la autoridad educativa podrá declarar improcedente el recurso. Asimismo. Si se ofrecen pruebas que requieran desahogo. C. por escrito..En el recurso deberán expresarse el nombre y el domicilio del recurrente y los agravios. se abrirá un plazo no menor de cinco ni mayor de treinta días hábiles para tales efectos.. la suspensión sólo se otorgará si concurren los requisitos siguientes: .. podrá interponerse dicho recurso cuando la autoridad no dé respuesta en un plazo de sesenta días hábiles siguientes a la presentación de las solicitudes de autorización o de reconocimiento de validez oficial de estudios. y acompañarse con los documentos relativos. ARTÍCULO 85. cuando haya transcurrido el plazo concedido para ello y no se hubieren desahogado. En caso de incumplimiento de los requisitos antes señalados.. y II. la resolución tendrá el carácter de definitiva.Del acuerdo de admisión del recurso.La interposición del recurso suspenderá la ejecución de la resolución impugnada en cuanto al pago de multas. ante la autoridad inmediata superior a la que emitió el acto recurrido u omitió responder la solicitud correspondiente. ARTICULO 82 . acompañándose los elementos de prueba que se consideren necesarios. La autoridad educativa que esté conociendo del recurso podrá allegarse los elementos de convicción adicionales que considere necesarios. ARTÍCULO 81.. podrá interponerse recurso de revisión dentro de los quince días hábiles siguientes a la fecha de su notificación. La autoridad receptora del recurso deberá sellarlo o firmarlo de recibido y anotará la fecha y hora en que se presente y el número de anexos que se acompañe.ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C.

Que lo solicite el recurrente.. con nivel de licenciatura. publicada en el Diario Oficial de la Federación el 31 de diciembre de 1975. a maestros en servicio que por cualquier circunstancia tengan un nivel de estudios distinto de dicho nivel. C.La presente Ley entrará en vigor al día siguiente de su publicación en el Diario Oficial de la Federación. la de regularizar. la Ley del Ahorro Escolar. 13. CUARTO. básica -incluyendo la indígena. TERCERO.. a la Secretaría.. publicada en el Diario Oficial de la Federación el 29 de noviembre de 1973. se llevará a cabo en los términos y fecha que se acuerde con la organización sindical. publicada en el Diario Oficial de la Federación el 7 de septiembre de 1945.Que no ocasionen daños o perjuicios a los educandos o terceros en términos de esta Ley. A la conclusión del proceso citado entrará en vigor el primer párrafo del artículo 16 de la presente Ley.. básica -incluyendo la indígena. II. además de las finalidades previstas en el artículo 20 de la presente Ley.. III. en el Distrito Federal. Se derogan las demás disposiciones que se opongan a la presente Ley.El proceso para que el gobierno del Distrito Federal se encargue de la prestación de los servicios de educación inicial.y especial en el propio Distrito.. . SEXTO.Que de otorgarse no implique la continuación o consumación de actos u omisiones que ocasionen infracciones a esta Ley.Las autoridades competentes se obligan a respetar íntegramente los derechos de los trabajadores de la educación y reconocer la titularidad de las relaciones laborales colectivas de su organización sindical en los términos de su registro vigente y de acuerdo con las disposiciones legales correspondientes al expedir esta Ley. QUINTO.Las disposiciones normativas derivadas de las leyes mencionadas en el artículo segundo anterior se seguirán aplicando.Los servicios para la formación de maestros a cargo de las autoridades educativas locales tendrán.. hasta en tanto las autoridades educativas competentes expidan la normatividad a que se refiere esta Ley. publicada en el Diario Oficial de la Federación el 20 de diciembre de 1963.ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C.Se abrogan la Ley Federal de Educación. y IV.. en lo que no se opongan a la presente Ley.. <>TRANSITORIOS <> PRIMERO. A partir de la entrada en vigor de la presente Ley y hasta la conclusión del proceso antes citado. y la Ley Nacional de Educación para Adultos.y especial que los artículos 11. la Ley que Establece la Educación Normal para Profesores de Centros de Capacitación para el Trabajo. 14 y demás señalan para las autoridades educativas locales en sus respectivas competencias corresponderán. SEGUNDO. las atribuciones relativas a la educación inicial..Que el recurso haya sido admitido. T. 13DES0005P I.

Rúbrica. a 9 de julio de 1993.Dip. Presidente.El Secretario de Gobernación. ACUERDO NÚMERO 200 POR EL QUE SE ESTABLECEN NORMAS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN .. T. Presidente..O.. Secretaria." En cumplimiento de lo dispuesto por la fracción I del Artículo 89 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y para su debida publicación y observancia. LA FRACCIÓN XI DEL ARTÍCULO 7 Y EL PÁRRAFO TERCERO DEL ARTÍCULO 48 DE LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN. en la Ciudad de México. a los veintiséis días del mes de diciembre de dos mil dos. Santiago Creel Miranda. Luis Moreno Bustamante. Presidenta.Rúbrica.Rúbricas". los presupuestos del Estado. Mauricio Valdés Rodríguez. Distrito Federal.San..F 30 DE DICIEMBRE DE 2002 DECRETO POR EL QUE SE REFORMA EL ARTÍCULO 25 DE LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN. Secretario. en la Ciudad de México. recursos equivalentes al 8% del Producto Interno Bruto que mandata la presente reforma..... Beatriz Elena Paredes Rangel. SEGUNDO. 13DES0005P México.. a los doce días del mes de julio de 1993. DECRETO POR EL QUE SE REFORMAN.Vicente Fox Quesada. SE REFORMA EL ARTICULO 25 DE LA LEY GENERAL DE EDUCACION ARTICULO UNICO. contemplarán un incremento gradual anual..Sen. Enrique Jackson Ramírez. México. D.Sen. Rafael Melgoza Radillo. a fin de alcanzar en el año 2006. expido el presente Decreto en la residencia del Poder Ejecutivo Federal.Carlos Salinas de Gortari.F...Rúbricas. Secretario. Presidente.Rúbrica.Sen.Dip.El Secretario de Gobernación. Secretario...Rúbrica.F.. Adela Cerezo Bautista... José Patrocinio González Blanco Garrido. a 14 de diciembre de 2002. Juan Ramiro Robledo Ruiz. Distrito Federal..Se reforma el artículo 25 de la Ley General de Educación para quedar como sigue: TRANSITORIOS PRIMERO.Dip. y para su debida publicación y observancia. En cumplimiento de lo dispuesto por la fracción I del Artículo 89 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. D..El presente Decreto entrará en vigor al día siguiente de su publicación en el Diario Oficial de la Federación..Dip.. Ramón Serrano Ahumada.. C.ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. D.Para dar cabal cumplimiento a esta disposición. expido el presente Decreto en la Residencia del Poder Ejecutivo Federal.

en todas sus modalidades. así como la formación de actitudes. C. que dice: Estados Unidos Mexicanos. así como de los particulares con autorización. del Reglamento Interior de la Secretaría de Educación Pública. asignar calificaciones parciales y finales conforme a su aprovechamiento. SECUNDARIA Y NORMAL. JOSE ANGEL PESCADOR OSUNA.Es obligación de los establecimientos públicos federales. que imparten educación primaria. la evaluación de los educandos comprenderá la medición en lo individual de los conocimientos. evaluar el aprendizaje de los educandos. (Publicado en el Diario Oficial de la Federación el 19 de septiembre de 1994) Al margen un sello con el Escudo Nacional. he tenido a bien dictar el siguiente: ACUERDO NUMERO 200 POR EL QUE SE ESTABLECEN NORMAS DE EVALUACION DEL APRENDIZAJE EN EDUCACION PRIMARIA. Secretario de Educación Pública. T. SECUNDARIA Y NORMAL. del logro de los propósitos establecidos en los planes y programas de estudio. una evaluación permanente y sistemática posibilita la adecuación de los procedimientos educativos. en general. secundaria y normal.. aporta más y mejores elementos para decidir la promoción de los educandos. hábitos y valores señalados en los programas . 13DES0005P PRIMARIA.Secretaría de Educación Pública. en general. y CONSIDERANDO Que de conformidad con la Ley General de Educación. con fundamento en los artículos 38 fracción I inciso a) de la Ley Orgánica de la Administración Pública Federal. además. 50 de la Ley General de Educación.ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. ARTICULO 1o. 12 fracción I. 47 fracción IV. conduce a una mejor planeación en el sistema educativo nacional. estatales y municipales. y 5o. Que en este contexto. las habilidades. fracción I. en relación con los propósitos de los programas de estudio. y Que la evaluación permitirá al docente orientar a los alumnos durante su proceso de aprendizaje y.. entendiendo éste como la adquisición de conocimientos y el desarrollo de habilidades. las destrezas y. coadyuva al diseño y actualización de planes y programas y.

. 13DES0005P vigentes. El conocimiento de las calificaciones parciales por parte de los padres de familia no limita el derecho de éstos a informarse sobre el aprovechamiento escolar de sus hijos en el momento que lo deseen. educación artística y educación tecnológica se calificarán numéricamente..La evaluación del aprendizaje se realizará a lo largo del proceso educativo con procedimientos pedagógicos adecuados..] file:///C|/prueba/constitucion/6220. ARTICULO 8o.. ARTICULO 6o. el interés y la disposición para el trabajo individual. file:///C|/prueba/constitucion/6220. considerando la regularidad en la asistencia.ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C.htm (1 de 3) [21/06/2002 01:16:08 p.La escala oficial de calificaciones será numérica y se asignará en números enteros del 5 al 10.La evaluación permanente del aprendizaje conducirá a tomar decisiones pedagógicas oportunas para asegurar la eficiencia de la enseñanza y del aprendizaje.. ARTICULO 4o.Las calificaciones parciales se asignarán en cinco momentos del año lectivo: al final de los meses de octubre.Los directivos de las instituciones educativas comunicarán las calificaciones parciales a los educandos y a los padres de familia o tutores y promoverán la comunicación permanente entre éstos y los docentes.. ARTICULO 2o. C. ARTICULO 5o. ARTICULO 10. ARTICULO 9o. para atender las necesidades que la evaluación del proceso educativo determine.htm ARTICULO 3o. de grupo y de relación con la comunidad mostradas por el alumno... diciembre.m.La asignación de calificaciones será congruente con las evaluaciones del aprovechamiento alcanzado por el educando respecto a los propósitos de los programas de aprendizaje. T.Las actividades de desarrollo: educación física. febrero.. .El educando aprobará una asignatura cuando obtenga un promedio mínimo de 6. ARTICULO 7o.La calificación final de cada asignatura será el promedio de las calificaciones parciales. abril y en la última quincena del año escolar.

legalmente acreditada.. Las escuelas de educación secundaria son instituciones destinadas a proporcionar educación general básica. Sufragio Efectivo. Reelección. cuyo objetivo primordial es promover el desarrollo integral del educando para que emplee en forma óptima sus capacidades y adquiera la formación que le permita continuar sus estudios de nivel inmediato superior o adquirir una formación general para ingresar al trabajo. C. ARTÍCULO 2º. 13DES0005P ARTICULO 11. acreditación de estudios y regularización de los educandos se realizará conforme a las disposiciones que en ejercicio de sus facultades emita la Secretaría de Educación Pública..Se derogan el acuerdo 165 y las demás disposiciones administrativas emanadas de la Secretaría de Educación Pública que se opongan a lo dispuesto en este instrumento. . No. Sustentar su acción en el antecedente indispensable de la educación primaria.La promoción de grado.ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. ACUERDO SECRETARIAL 98 SOBRE LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LAS ESCUELAS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA ACUERDO 98: ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LAS ESCUELAS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA CAPÍTULO I Disposiciones Generales ARTÍCULO 1º. TRANSITORIOS PRIMERO. Corresponde a las escuelas de educación secundaria: Propiciar que se logren los objetivos de la educación secundaria. ARTÍCULO 3º.El presente Acuerdo entrará en vigor al día siguiente de su publicación y será aplicable a partir del ciclo escolar 1994-1995.. Las disposiciones contenidas en el presente acuerdo son de observancia general y obligatoria en las escuelas de educación secundaria dependientes de la Secretaría de Educación Pública y en las particulares que cuenten con autorización otorgada por aquella para impartir educación secundaria. T. SEGUNDO. esencialmente formativa. I. con absoluto apego a lo establecido en el artículo 3º constitucional y a los demás principios contenidos en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y en la Ley Federal de Educación.

y III. Preparar al alumno para el ejercicio de derechos y el cumplimiento de deberes cívicos sociales. los hábitos y las aptitudes que se adquieran sean aplicables en la vida ulterior del educando. Escuelas de educación secundaria para trabajadores. IV. las habilidades. C. cooperativas escolares y parcelas escolares. Escuelas de educación secundaria particulares incorporadas. deberán dar las facilidades necesarias y aportar a las autoridades correspondientes la información y documentación requeridas para que la Dirección General de Educación Secundaria o las delegaciones generales. ARTÍCULO 4º. verifique el cumplimiento de las disposiciones plan y programas de estudio y métodos aprobados. y evalúen la educación que se imparte en ellas. operación. Compete a la Secretaría de Educación Pública. Las escuelas de educación secundaria que se rijan por este acuerdo. tales como asociaciones de padres de familia. La educación secundaria que se imparta en los planteles dependientes de la . y VI. Las escuelas dependientes de la Secretaría de Educación Pública a que se refiere el presente acuerdo y que funcionen en el Distrito Federal sujetarán en su organización. Ampliar y elevar la cultura general del educando. que prestan sus servicios en turnos matutinos y vespertinos. que operan con la autorización de la Secretaría de Educación Pública. a través de la Dirección General de Educación Secundaria y las delegaciones generales. que operan para los demandantes de este servicio. Aplicar el plan y programas de estudio establecidos por la Secretaría de Educación Pública. escolar y social. ARTÍCULO 6º. ARTÍCULO 7º. Proseguir la labor de la escuela primaria en relación con el desarrollo integral del educando. tendientes a la conservación y mejoramiento de su salud física y mental. su adaptación al ambiente familiar. según corresponda. ARTÍCULO 9º. y el fortalecimiento de actitudes y hábitos positivos. Desarrollar los contenidos educativos de modo que los conocimientos. ARTÍCULO 5º. Este acuerdo se aplicará en: I. desarrollo y supervisión a las disposiciones normativas que emita la Dirección General de Educación Secundaria. CAPÍTULO II Desconcentración ARTÍCULO 8º. así como proceder a su interpretación cuando sea necesario. T. vigilar el cumplimiento del presente ordenamiento. Escuelas de educación secundaria diurnas o para adolescentes. se regularán por las disposiciones contenidas en los ordenamientos respectivos. II. Los órganos y servicios auxiliares de la educación.ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. III. 13DES0005P II. V.

será organizada.ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. se sujetarán a los procesos de supervisión que practiquen la Dirección General de Educación Secundaria. presten sus servicios en las escuelas de educación secundaria. Las escuelas secundarias particulares que funcionen con autorización de la Secretaría de Educación Pública. ésta deberá garantizar en cumplimiento de los objetivos propios de este tipo de planteles. cumpliendo con las disposiciones normativas vigentes. Para los fines de este acuerdo. se entiende por personal escolar el conjunto de personas físicas que. Corresponde al personal escolar: I. Responsabilizarse de los bienes o servicios que les sean encomendados y procurar . ARTÍCULO 12. Los procesos de supervisión a que se refiere este artículo se ajustarán a los lineamientos que emita la Dirección General de Incorporación y Revalidación. personal docente de asistencia educativa. Las escuelas secundarias particulares que funcionen con autorización de la Secretaría de Educación Pública podrán adoptar la estructura orgánica a que se refiere el presente acuerdo. en las funciones en el Distrito Federal y las delegaciones generales de acuerdo con las normas técnicas y administrativas emitidas por la primera en las ubicadas en las entidades federativas. 13DES0005P Secretaría de Educación Pública. se precisan en el manual de Organización de la Escuela de Educación Secundaria y se incluyen en las partidas presupuestales correspondientes. ARTÍCULO 14. T. a lo establecido por el presente ordenamiento y a las normas que emita la Dirección General de Educación Secundaria. ARTÍCULO 13. administrativo y de intendencia que las necesidades del servicio requieran. El personal escolar de cada una de las escuelas de educación secundaria dependientes de la Secretaría de Educación Pública se integrará por un director. C. Asistir puntualmente al desempeño de sus labores y no abandonarlas durante el tiempo de servicio señalado para realizarlas IV. CAPÍTULO III Personal Escolar SECCIÓN I Disposiciones Comunes ARTÍCULO 11. operada. un subdirector por cada turno. ubicados en las entidades federativas. conforme a las disposiciones del Reglamento Interior de la propia Secretaría. desarrollada y supervisada por la Delegación General de la Secretaría de Educación Pública correspondiente. III. Sujetar el ejercicio de sus actividades a lo preceptuado en el presente ordenamiento y demás disposiciones legales y administrativas aplicables a los ámbitos educativo y laboral. Cumplir las obligaciones derivadas del ejercicio de sus funciones. a juicio de las autoridadescompetentes. II. En caso de que adopten una estructura diferente. ARTÍCULO 10.

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. C. T. 13DES0005P en el mejor estado de eficiencia; V. Participar positivamente, con el ejemplo de su conducta, pulcritud personal e oportuna, en la conducción formativa de los educandos; VI. Contribuir a la práctica de relaciones humanas satisfactorias dentro del plantel dispensando trato cortés y respetuoso a todos los miembros de la comunidad escolar; VII. Concurrir y participar dentro del horario de labores de la escuela, en las reuniones de trabajo que sea convocado por las autoridades educativas superiores; VIII. Cumplir las comisiones escolares y extraescolares que se les confieran en relación con el servicio educativo; IX. Obtener en cada etapa de su actividad la máxima eficiencia; X. Evaluar los resultados de sus actividades en forma organizada, continua y objetiva; XI. Procurar el orden y decoro que deben prevalecer en la institución educativa, evitando aquellas manifestaciones de la conducta que repercutan nocivamente en el proceso normativo de los educandos; XII. Contribuir a la renovación y mejoramiento permanentes de la organización y funcionamiento de la escuela en que se preste sus servicios; XIII. Abstenerse de solicitar de la comunidad escolar cuotas o aportaciones de cualquier especie, que no hayan sido previamente aprobadas por las autoridades escolares correspondientes; XIV. Colaborar para que se haga uso debido del edificio escolar y sus anexos, instalaciones, mobiliario y equipos, y cooperar para mantenerlos en el mejor estado de conservación, aseo y ornato, así como informar a las autoridades correspondientes sobre cualquier deterioro o pérdida que le fuere posible advertir; XV. Justificar en los términos previstos por las disposiciones administrativas correspondientes, su inasistencia, retardo o interrupción de labores; XVI. Presentar oportunamente, por conducto de la dirección de la escuela, sus solicitudes de licencia, cambio de adscripción, oficios de descargo o renuncia a su cargo, previa entrega satisfactoria de los expedientes, documentos, fondos, valores, bienes o servicios encomendados a su manejo; XVII. Facilitar a las autoridades competentes los informes y recursos necesarios para el desarrollo de las funciones que a aquellos correspondan; XVIII. Participar en los cursos y eventos de actualización y mejoramiento profesional que se realicen dentro y fuera del plantel; XIX. Manejar adecuadamente y mantener actualizada la documentación que, como base para el desarrollo de sus funciones, le sea encomendada por las autoridades educativas; y XX. Cumplir con las demás funciones que se establezcan en este ordenamiento, en otras disposiciones aplicables y las que le asignen las autoridades educativas, de

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. C. T. 13DES0005P conformidad con la naturaleza de su cargo. ARTÍCULO 15. Compete a la Secretaría de Educación Pública, a través de las dependencias correspondientes, la designación y adscripción del personal escolar oficial en cualquiera de las categorías establecidas o que se establecieren, conforme al Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo del Personal de la Secretaría de Educación Pública y al Reglamento de Escalafón de los trabajadores al servicio de la misma Secretaría, así como la aprobación del que se destine a los planteles particulares autorizados por dicha dependencia. ARTÍCULO 16. La descripción detallada de cada uno de los puestos del personal, así como sus funciones generales y específicas, forma parte de la estructura orgánica del plantel y se encuentran establecidas en el Manual de Organización de la Escuela de Educación Secundaria. SECCIÓN II Personal Directivo ARTÍCULO 17. El personal directivo de las escuelas de educación secundaria estará constituido por un director y un subdirector por cada turno, salvo aquellos casos en que, por disposición de las autoridades superiores, el servicio sea atendido únicamente por un director, o éste deba ser asistido por más de un subdirector en cada turno. ARTÍCULO 18. El director es la máxima autoridad de la escuela y asumirá la responsabilidad directa e inmediata del funcionamiento general de la institución y de cada uno de los aspectos inherentes a la actividad del plantel. ARTÍCULO 19. Corresponde al director: I. Representar a la escuela en los actos técnicos, sociales y cívicos de carácter oficial, así como en las actividades que debe desarrollar el plantel en el transcurso de cada año escolar; II. Planear, organizar, dirigir y evaluar el contenido de las actividades que debe el plantel en el transcurso de cada año escolar; III. Verificar que la educación que se imparta en la escuela se apegue al plan y a los programas de estudio aprobados por la Secretaría de Educación Pública; IV. Cumplir y hacer cumplir las disposiciones normativas vigentes relativas al funcionamiento del plantel, de conformidad con las finalidades de la educación secundaria; V. Cumplir con las comisiones y actividades propias del servicio que le señalen las autoridades superiores y asignar al personal las comisiones específicas que correspondan a la naturaleza de su cargo y sean necesarias para el buen funciona miento del plantel; VI. Acordar regularmente con las autoridades superiores, por una parte, y con el personal a su cargo, por otra, los asuntos relativos a la escuela; VII. Ser conducto inmediato entre las autoridades superiores y el personal a sus órdenes, para todos los trámites relativos al funcionamiento de la escuela que dirige;

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. C. T. 13DES0005P VIII. Atender las necesidades del servicio educativo y los problemas de la comunidad escolar; IX. Vigilar la puntualidad y asistencia del personal escolar y la eficiencia en el desempeño de su cometido; X. Verificar la puntualidad, asistencia, aprovechamiento y comportamiento de los alumnos; XI. Presidir los actos en que participen los alumnos y maestros, en su calidad de miembros de la comunidad escolar; XII. Celebra juntas de información y orientación técnico-pedagógica y administrativa con el personal escolar, a fin de coordinar criterios para mejorar el rendimiento del proceso educativo; XIII. Participar, conjuntamente con los cuerpos de supervisión, en la organización y desarrollo de las juntas de academia; XIV. Colaborar con los cuerpos de supervisión para el desempeño eficaz de sus funciones y llevar un libro de registro de sus visitas; XV. Presidir el Consejo Técnico Escolar; XVI. Autorizar la documentación oficial que expida el plantel, así como vigilar la seguridad y conservación de la misma; XVII. Responsabilizarse de la adecuada administración del personal y de los recursos materiales y financieros con que cuente el plantel; XVIII. Proponer conforme a la estructura educativa que le haya sido aprobada, los nombramientos o remociones del personal de la escuela a su cargo, con base en las disposiciones legales y administrativas vigentes; XIX. Promover la participación del personal escolar en los programas de actualización y capacitación técnico-pedagógica y administrativa que realice la Secretaría de Educación Pública; XX. Denunciar ante las autoridades competentes los hechos delictuosos que se registren en el interior de la escuela e informar a las autoridades educativas; XXI. Dar a conocer a la comunidad escolar, oportunamente, el presente acuerdo y las demás disposiciones que normen las labores de la institución; y XXII. Cumplir con las demás funciones que se establezcan en este Ordenamiento, en otras disposiciones aplicables y las que le asignen las autoridades educativas superiores, de conformidad con la naturaleza de su cargo. ARTÍCULO 20. El subdirector auxiliará al director en el ejercicio de las atribuciones a él encomendadas. ARTÍCULO 21. Corresponde al subdirector: I. Colaborar con el director en la planeación, organización, dirección y evaluación de las actividades del plantel;

y a los alumnos. SECCIÓN III Personal Docente ARTÍCULO 22. y levantar las actas correspondientes. XII. Acordar con el director el despacho de los asuntos oficiales propios de sus funciones e informarle oportunamente de las actividades académicas y administrativas que se realicen. Comunicar al personal. la correspondencia dirigida al personal de la escuela. IV. el proceso de enseñanza-aprendizaje del área o asignatura que imparta. Corresponde al personal docente: I. 13DES0005P II. Formular horarios para el desarrollo de todas las actividades escolares. Formar parte del Consejo Técnico Escolar. Supervisar la elaboración de toda la documentación de control escolar. por acuerdo del director. de acuerdo con el plan y los programas de estudio. conforme a la naturaleza de su cargo. Orientar y controlar el trabajo del personal escolar y proporcionarle los materiales y servicios que se requieran para el mejor desempeño de sus funciones. III. las disposiciones que emitan las autoridades educativas. otras disposiciones aplicables y las que asigne el director de la escuela. los contenidos y métodos aprobados. de acuerdo a las disposiciones que al respecto dicten las autoridades educativas. Planear sus labores educativas de modo que su actividad docente cumpla con los . XI. VIII. Coordinar los servicios de oficina e intendencia. VII. VI. C. ARTÍCULO 23. Firmar. y XIII. asumiendo sus responsabilidades. a quienes ejerzan la patria potestad o tutela. Suplir al director en sus ausencias eventuales y temporales. V. X.ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. Cumplir con las demás funciones que lo señale el presente Ordenamiento. clara y oportunamente. de acuerdo con las funciones correspondientes. Vigilar que los maestros rindan oportunamente los informes de asistencia y evaluación del aprovechamiento escolar de sus alumnos. IX. El personal docente de las escuelas de educación secundaria es el responsable de conducir en los grupos de alumnos en su cargo. T. Concurrir a las juntas del personal escolar convocadas y presididas por el director de la escuela.

.ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. IV. C. X. necesidades e intereses de los alumnos. mediante remuneración directa o indirecta. de acuerdo con el personal directivo. Utilizar en la realización de su trabajo el material didáctico más adecuado al plan y programas de estudio. al tiempo previsto para el desarrollo del contenido programático. conforme a las normas establecidas al respecto. Los libros de texto serán siempre los que se encuentren oficialmente aprobados. XI. la intervención de quienes ejerzan la patria potestad o tutela de los alumnos para lograr su cooperación en el proceso educativo. Mantener actualizados los registros de asistencia y evaluación de aprovechamiento de los alumnos y presentarlos a la dirección del plantel. Fomentar en los alumnos el espíritu cívico. dentro de los plazos que le sean señalados. y la correlación armónica con las demás áreas o asignaturas que integran el plan de estudios. Emplear una metodología que comprenda técnicas y procedimientos que promueven la participación de los educandos en el proceso de enseñanzaaprendizaje. según lo requieran el contenido programático. 13DES0005P fines formativos e instructivos previstos en el plan y programas de estudio vigentes. Adecuar las tareas educativas a las aptitudes. Asignar a los alumnos tareas escolares y extraescolares. como agentes de su propia formación. Evaluar el aprendizaje de los alumnos a su cargo. Determinar los procedimientos necesarios para el mejor desarrollo de la tarea educativa. la naturaleza de la materia de estudio y las necesidades del proceso educativo. VII. Promover. a la consecución de los objetivos y a las circunstancias del medio en que se realice el proceso enseñanza-aprendizaje. VI. T. III. IX. Abstenerse de impartir clases particulares a los alumnos. VIII. V. la articulación indispensable entre la teoría y la práctica. II.

II. ARTÍCULO 26. Contribuir a la obtención de mejores resultados en el proceso educativo. familiar y social. para los efectos correspondientes. Asistir a las juntas de academia y demás actividades de mejoramiento profesional. XVI. Cumplir con las demás funciones que le señalen el presente Ordenamiento. XIII. 13DES0005P XII. a través de la aplicación de técnicas específicas adecuadas en las actividades inherentes a sus funciones. Motivas cada aspecto de su labor educativa con fundamento en los intereses y capacidades del educando. y XVIII. las necesidades individuales y colectivas y otros factores que permitan el desarrollo interesante de su actividad docente. III. Participar en la preservación de la salud física y mental de los educandos. Auxiliar a los alumnos en el desarrollo de su formación integral. los servicios de orientación educativa. XIV. Contribuir al desarrollo integral del educando. ARTÍCULO 24. Formular y entregar oportunamente los instrumentos de evaluación del aprendizaje que le sean requeridos. Corresponde al personal de servicios de asistencia educativa: I. conforme a los objetivos de la educación secundaria y a las normas y disposiciones aplicables. Cumplir las comisiones escolares que se les encomienden y asistir puntualmente a las juntas a que convoque la dirección la dirección de la escuela. SECCIÓN IV Personal de servicios de asistencia educativa ARTÍCULO 25. otras disposiciones aplicables y las que le asignen las autoridades educativas. principalmente en sus procesos de autoafirmación y maduración personales y adaptación al ambiente escolar. Los maestros con horas de servicio escolar deberán cumplir para el desarrollo de las mismas. El personal de servicios de asistencia educativa es el responsable de proporcionar. conforme a la naturaleza de su cargo. en forma integrada. XV. XVII. T. trabajo social y prefectura. con las normas señaladas por la Dirección General de Educación Secundaria y con las instrucciones que para el efecto reciban del personal directivo. Coordinar sus actividades con los servicios de asistencia. C. .ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C.

Coadyuvar a establecer entre los miembros de la comunidad escolar las relaciones humanas adecuadas a la función educativa. Coordinar la realización de sus actividades con las autoridades del plantel. II. de conformidad con la naturaleza de su cargo. VII. Organizar. en todos los asuntos técnicos relativos al ámbito de su competencia. ARTÍCULO 28. almacenamiento y conservación. archivo y control escolar. SECCIÓN V Personal Administrativo ARTÍCULO 27. mecanografía.ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. IV. y controlando la documentación comprobatoria de los gastos. Cumplir con las demás funciones que le señale el presente Ordenamiento. y V. Colaborar con el personal directivo y docente para disminuir la magnitud y frecuencia de los factores internos y externos que obstaculicen el desarrollo efectivo de la labor educativa. V. en . VI. responsabilizándose de su recepción. 13DES0005P adoptando aquellas actitudes que influyan positivamente en el proceso formativo de los alumnos. Elaborar y mantener actualizado el inventario de los bienes de activo fijo del plantel. de acuerdo con las normas y disposiciones aplicables. abrir expedientes y llevar minutario y registro de documentos. Cumplir con las demás funciones que se establezcan en este Ordenamiento. III. Prestar servicio de apoyo secretarial para la elaboración de la documentación escolar. T. y VIII. El personal administrativo es responsable de prestar los servicios de contraloría. C. IV. otras disposiciones aplicables y las que le asignen las autoridades educativas. Fomentar el uso adecuado y racional por parte de los alumnos de los recursos con que cuente la institución. controlar y mantener actualizado el archivo de los documentos recibidos o generados en el plantel. Corresponde al personal administrativo: I. Realizar los trámites para dotar a la escuela de los recursos materiales necesarios.

Desempeñar los servicios de guardia y mensajería que. . IV. controlar la admisión de personas ajenas a la escuela y cuidar que no se sustraigan los materiales y equipo escolar. y VII. cuya función será auxiliar al director en la planeación. anexos y demás instalación del edificio escolar. que invariablemente será el director de la escuela. aseo. III. Informar a las autoridades del plantel de los desperfectos y de las irregularidades que observe. SECCIÓN VI Personal de Intendencia ARTÍCULO 29. VI. CAPÍTULO IV Consejo Técnico Escolar ARTÍCULO 31. El personal de intendencia es responsable de proporcionar los servicios de consejería. Asear esmeradamente aulas. tanto para su seguridad como para su conservación. V. en relación con el edificio escolar. Tener bajo su responsabilidad el edificio escolar y cuidar lo que en él existe. de conformidad con la naturaleza de su cargo. ARTÍCULO 32. de conformidad con la distribución periodicidad que para el efecto determinen las autoridades del plantel.ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. ARTÍCULO 30. El Consejo Técnico Escolar estará constituido por: I. desarrollo y evaluación de las actividades educativas y en la solución de los problemas trascendentes del plantel. de conformidad con la naturaleza de su cargo. Cumplir con las demás funciones que se establezcan en este Ordenamiento. Corresponde al personal de intendencia: I. Participar en la vigilancia del edificio. Realizar actividades menores de reparación y mantenimiento que tiendan a la conservación de las instalaciones y del equipo del plantel. 13DES0005P otras disposiciones aplicables y las demás que le asignen las autoridades superiores del plantel. Un presidente. en otras disposiciones aplicables y las demás que le asignen las autoridades superiores del plantel. C. T. por necesidades del servicio. le encomienden las autoridades de la escuela. II. mantenimiento y vigilancia que requiera el plantel para su funcionamiento de acuerdo con las normas y disposiciones aplicables. En cada escuela de educación secundaria funcionará un órgano de consulta y colaboración denominado Consejo Técnico Escolar.

los demás miembros del Consejo durarán en su cargo un año escolar. . IV. Un número variable de vocales. ARTÍCULO 35. Estudiar los problemas educativos que se presenten en la escuela proponer las medidas que juzgue convenientes para resolverlos. Presentar al director iniciativas en relación con la mejor organización y funcionamiento del plantel. El Consejo Técnico Escolar quedará instalado a más tardar en el segundo mes de iniciadas las labores de cada año escolar. 13DES0005P II. extraordinarias. ARTÍCULO 33. III. que será elegido democráticamente por los miembros del Consejo. ARTÍCULO 36. Desempeñar las comisiones de estudio o trabajo que le señale el director de la escuela. y III. El Consejo Técnico Escolar celebrará sesiones ordinarias al final de cada período de integración de evaluaciones del aprendizaje y. Colaborar con el director del plantel en la planeación de las actividades escolares a desarrollar en cada año escolar y en la superación permanente del proceso educativo. el Consejo Técnico Escolar tendrá las siguientes atribuciones: I. que serán: El o los subdirectores con que cuente el plantel. De cada una de las sesiones se levantará un acta para los fines procedentes. C. ARTÍCULO 37. Con excepción del director y el subdirector o los subdirectores. Un jefe local de clase por cada una de las áreas o asignaturas que integren el plan de estudios. El presidente de la Cooperativa Escolar y el del Consejo de la Parcela Escolar si existiere. II. Un orientador educativo. Un secretario. y V. V. cuando las convoque su presidente. y El presidente de la asociación de padres de familia. para coadyuvar a subsanar las deficiencias y reorientar el proceso educativo. Estas sesiones por ningún motivo darán lugar a la suspensión de clases. ARTÍCULO 34. El presidente de la sociedad de alumnos. IV. de mutuo propio o a solicitud de la mitad de sus miembros como mínimo. Evaluar permanentemente el desarrollo de las actividades escolares. T. Para el cumplimiento de su objeto.ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C.

quienes deberán asistir a las reuniones que se realicen y desempeñar dentro de ella. en el Distrito Federal. Emitir opinión en cuanto a reformas a los programas de estudio. prácticas en laboratorios y talleres y normas oficiales conforme a las cuales se deban desarrollar las actividades propias de cada especialidad. ARTÍCULO 43. C. las comisiones que se le asignen. En cualquiera de los casos. III. El quórum para las sesiones se integrará con la presencia de las dos terceras partes de los miembros del Consejo y los acuerdos se tomarán por mayoría de votos. el presidente tendrá voto de calidad. la designación de los jefes locales será hecha por el director del plantel y. T. Estudiar los problemas relativos al proceso de enseñanza-aprendizaje de la especialidad. En caso de empate.ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. programas y guías de estudio. En las escuelas de educación secundaria ubicadas en las entidades federativas. V. CAPÍTULO V Academias locales ARTÍCULO 39. Dentro de cada escuela de educación secundaria se constituirá una academia local por cada especialidad o área de trabajo que labore en el plantel. ARTÍCULO 42. Corresponde a las academias locales: I. 13DES0005P ARTÍCULO 38. de evaluación de resultados y de orientación pedagógica para los asuntos que conciernan a su especialidad. IV. Sugerir la mejor aplicación de las normas y procedimientos de evaluación del aprendizaje vigentes y procurar la correlación armónica con las demás especialidades. deberá seleccionarse a la persona con mayor preparación y experiencia profesional en la especialidad o área de trabajo. La presidencia de cada una de las academias recaerá en el jefe local de la especialidad respectiva. elegir las técnicas de trabajo más convenientes y vigilar su acertada aplicación. II. . Proponer los medios adecuados para la mejor aplicación del plan. ARTÍCULO 41. Actuar como órganos de investigación científica. mancomunadamente por el director y el jefe de enseñanza de la especialidad correspondiente.

para elevar la calidad de la educación. IV. cuando la importancia de las iniciativas o asuntos así lo requieran. C. Guardar dentro y fuera de la escuela el decoro y la conducta adecuados. les sean señalados. Procurar que el personal escolar trabaje de manera correlacionada. conforme a las disposiciones vigentes. los acuerdos de las autoridades escolares y los deberes que. informe a las autoridades superiores respectivas. VII. III. ARTÍCULO 46. habiendo cumplido con todos los requisitos para integrar el plantel. Tener iguales oportunidades para recibir educación conforme al plan y programas de estudio y demás disposiciones vigentes. T. conforme a las normas que rijan tales servicios. VII.ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. Asistir regular y puntualmente a clases y a todas las actividades escolares que. Hacer uso de los bienes y servicios de que disponga el plantel. 13DES0005P VI. Las academias locales celebrarán las sesiones ordinarias y extraordinarias que las autoridades educativas estimen pertinentes. Participar activa y conscientemente en el proceso educativo como agentes de su propia formación. Se consideran alumnos de una escuela de educación secundaria a quienes. y VIII. VI. CAPÍTULO VI Alumnos ARTÍCULO 45. Acatar y cumplir las disposiciones reglamentarias. . con la vigencia y orientación de los maestros correspondientes. Corresponde a los alumnos: I. organizándose en equipos ínter y multidisciplinarios. como alumnos. II. se realicen dentro o fuera del plantel y no abandonarlas sin el permiso respectivo. hayan quedado inscritos en alguno de los grupos de éste. a su vez. V. ARTÍCULO 44. Guardar respeto y rendir honores a los símbolos patrios. Propiciar el intercambio de experiencias profesionales entre el personal escolar. Informar al director de la escuela de las conclusiones de sus reuniones para que éste. con carácter obligatorio.

en caso de minoría de edad. trabajos de investigación. X. Tener acceso permanente a la revisión de sus pruebas. . así como justificar sus retardos e inasistencias. Ser informados oportunamente de las disposiciones reglamentarias que rijan sus actividades escolares. Obtener su credencial y exhibirla cada vez que le sea requerida. Observar y recibir trato respetuoso de los demás alumnos y del personal escolar. IX. registrados en el expediente escolar. Incorporarse a la actividad que les corresponda desempeñar. en forma verbal o escrita. de los materiales e indumentaria de trabajo que las autoridades de la escuela y el personal docente señalen como indispensables. Participar en las actividades de extensión educativa que promueva el plantel. Formular peticiones respetuosas ante maestros y autoridades. tareas y demás elementos motivo de evaluación. y autorizada por las autoridades. 13DES0005P VIII. previa justificación de su retardo. La baja debe ser solicitada por el interesado o quienes ejerzan la patria potestad o tutela. Proveerse. XIV. de sus ausencias por causa de fuerza mayor. sin costo alguno. ARTÍCULO 47. Recibir por una sola vez. Ejercer los demás derechos y cumplir con las obligaciones que sean propios de la naturaleza de su condición escolar y los que se establezcan en este Ordenamiento y otras disposiciones aplicables. y XVIII. individual o colectiva y solicitar orientación educativa para resolver sus problemas personales o sociales. XV. previo el pago de los derechos correspondientes. los duplicados que soliciten. XII. los documentos que acrediten su situación escolar y. ARTÍCULO 48. XIII. Dar aviso inmediato a las autoridades de la escuela. para solicitar las aclaraciones o rectificaciones debidas. XVII. Se pierde la condición de alumno cuando se causa baja en el plantel al que asiste. T. antes de la terminación del primer mes escolar. según la hora de su llegada a la escuela. XI.ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. C. XVI. por conducto de quienes ejerzan la patria potestad o tutela.

un secretario. Propiciar la realización de actividades que contribuyan a formar en los educandos una personalidad responsable. C. Para ser miembro de la mesa directiva se requiere ser alumno regular. Promover ante las autoridades de la escuela las iniciativas que tiendan al progreso y mejoramiento de la misma. con claro sentido de sus obligaciones y derechos. el director del plantel convocará a los alumnos para que. en forma democrática. ARTÍCULO 56. Se designará un suplente por cada uno de los cargos para casos de ausencia temporal o definitiva del titular. Las sociedades de alumnos que se constituyan en cada escuela de educación secundaria estarán integradas por quienes asistan al plantel en calidad de educandos. Fortalecer los vínculos de solidaridad entre los alumnos de la escuela.ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. ARTÍCULO 54. y V. T. ARTÍCULO 51. Será órgano de gobierno de la sociedad de alumnos. que serán elegidos por voto directo de los integrantes de la sociedad. ARTÍCULO 50. IV. Dentro de los cuarenta y cinco días siguientes a la fecha de iniciación del año escolar. social y cultural de sus componentes. dentro de los límites de la disciplina y de . moral. proceda a elegir a la mesa directiva. Los alumnos gozarán de amplia libertad. III. La mesa directiva estará constituida por un presidente. Los integrantes de la mesa directiva durarán en sus funciones un año escolar y sus miembros titulares no podrán ocupar el mismo cargo en elecciones posteriores. 13DES0005P CAPÍTULO VII Sociedad de alumnos ARTÍCULO 49. El domicilio de cada sociedad de alumnos será el mismo de la escuela en que funcione. la mesa directiva. La sociedad de alumnos tendrá los siguientes objetivos: I. II. ARTÍCULO 52. ARTÍCULO 53. ARTÍCULO 55. un tesorero y un vocal por cada uno de los grados escolares que operan en el plantel. Promover cuanto estime necesario y útil para el mejoramiento físico. Ejercitar a sus miembros en la práctica de la vida democrática como una forma de contribuir a su formación.

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. C. T. 13DES0005P los fines educativos, para realizar sus actividades sociales, siempre que no interrumpan las labores docentes. ARTÍCULO 57. Los estatutos y reglamentos interiores que formulen las sociedades de alumnos deberán ajustarse a las disposiciones del presente ordenamiento. ARTÍCULO 58. Los fondos que, conforme a sus estatutos, llegaren a recaudar las sociedades de alumnos, se aplicarán rigurosamente a los fines lícitos de las mismas y su depósito, manejo y distribución serán supervisados por las autoridades del plantel. Si en la administración de los fondos de la sociedad se incurriese en faltas o delitos, las autoridades de la escuela someterán el caso al Consejo Técnico Escolar para su análisis y efectos procedentes. CAPÍTULO VIII Evaluación del Aprendizaje ARTÍCULO 59. La evaluación, como parte inherente al proceso educativo, tiene por objeto comprobar si se han logrado los objetivos del aprendizaje, planear la actividad escolar, estimular el aprendizaje, decidir la promoción del educando, coadyuvar al diseño y actualización de planes y programas de estudio y contribuir a elevar la calidad de la enseñanza. ARTÍCULO 60. Son materia de evaluación: I. Conocimientos: en su adquisición, dominio y aplicación práctica, capaz de traducirse en conducta eficiente; II. Hábitos, habilidades y destrezas: en la ejecución de operaciones de aprendizaje, de planteamiento y resolución de problemas, trabajos de investigación y de creación, y III. Actitudes de: iniciativa, decisión, orden y método, dedicación, cooperación, cantidad y calidad de trabajo, capacidad de interpretación, solidaridad y sociabilidad, reflexión crítica y autocrítica. ARTÍCULO 61. La evaluación se realizará dentro de la labor escolar a través de la valoración conjunta de las siguientes actividades: I. Tareas, ejercicios, prácticas de campo, de laboratorios y talleres, trabajos de investigación, de creación, interrogatorios, exposiciones orales, participaciones en clase, resúmenes y demás actividades educativas encomendadas por el maestro o

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. C. T. 13DES0005P libremente realizadas por el alumno, y II. Pruebas pedagógicas de fin de tema o de unidad, sobre el contenido de un aspecto programático de trabajo concluido y ocasionales, que se aplicarán cuando se estime necesario para el diagnóstico de progresos, deficiencias o dificultades del aprendizaje. ARTÍCULO 62. La estimación del aprovechamiento de los educandos se expresará conforme a la escala oficial de calificaciones que determinen las disposiciones normativas que expida el Secretario de Educación Pública. ARTÍCULO 63. Los resultados de la evaluación deberán hacerse del conocimiento de los educandos y de quienes ejerzan la patria potestad o tutela, a fin de que se conozcan los logros o deficiencias y se propicie la auto evaluación. CAPÍTULO IX Documentación Escolar ARTÍCULO 64. Las escuelas de educación secundaria manejarán documentación relacionada con los alumnos, el personal en servicio, recursos materiales, informes, gestiones y con los demás aspectos que pudieran derivarse de su funcionamiento. ARTÍCULO 65. La documentación escolar relacionada con los alumnos consta de credencial, forma kárdex, expediente personal, constancias, certificados, ficha clínica, ficha psicopedagógica, así como los registros de asistencia, puntualidad y evaluaciones y demás documentos que se consideren pertinentes. ARTÍCULO 66. En relación con el personal en servicio, dentro del plantel se manejará la siguiente documentación escolar: plantillas, nóminas, registro de asistencia, expediente individual, libro de registro de visitas de autoridades educativas y los documentos que exija el servicio educativo. ARTÍCULO 67. La documentación relativa a edificio, muebles, útiles, enseres, fondos y demás recursos materiales o financieros, se elaborará y tramitará en la forma y plazos señalados por las autoridades respectivas. ARTÍCULO 68. La escuela deberá clasificar, conservar, mantener actualizada y resguardar debidamente, la documentación que constituye el archivo del plantel. CAPÍTULO X

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. C. T. 13DES0005P Sanciones ARTÍCULO 69. Serán objeto de sanción las faltas a la disciplina escolar y los hechos individuales o colectivos que representen falta de respeto a los símbolos patrios, que lesione la salud física o moral de las personas o que atenten contra la integridad de las instituciones educativas. ARTÍCULO 70. Específicamente serán sancionadas las siguientes conductas: I. Vejaciones o tratamientos lesivos a otros miembros de la comunidad escolar o a personas ajenas a ella que concurran al plantel; II. Faltas de respeto a los símbolos patrios o al personal escolar; III. Actitudes que entorpezcan las actividades docentes, como renuencia injustificada, individual o colectiva, a concurrir al plantel o a participar en el trabajo escolar; IV. Actos que perjudiquen el buen nombre de la escuela; V. Substracción, destrucción o deterioro de los bienes pertenecientes al plantel o a los miembros de la comunidad escolar; VI. Alteración, falsificación o substracción de documentos escolares, y VII. Manifestaciones de incultura o de obscenidad, traducidas en rayado, grabado, pintura o escritura en cualquier parte del edificio o mobiliario escolar. ARTÍCULO 71. Las sanciones aplicables a los alumnos, de acuerdo con la gravedad de la infracción cometida, serán las siguientes: I. Amonestación y asesoría en privado, por parte de los maestros o por el director del plantel; II. Anotación de deméritos en el expediente del alumno con copia a quienes ejerzan la patria potestad o tutela, ordena por el director; III. Llamado a quienes ejerzan la patria potestad o tutela, por el maestro asesor de grupo, de acuerdo con el director de la escuela, para convenir conjuntamente con el alumno las medidas de Intercolaboración disciplinaria que hayan de adoptarse; IV. Separación de una clase o actividad, o de todas, hasta por tres días lectivos, dispuesta por el director con aviso a quienes ejerzan la patria potestad o tutela, con obligación del alumno de permanecer en el plantel, sujeto al desempeño de la

. Las sanciones que se impongan al personal escolar por violaciones a las disposiciones vigentes relacionadas con el servicio de educación secundaria. a las prácticas de estudio dirigido a comisiones intraescolares que el propio Consejo establezca. Por tanto. Publicado en el Diario Oficial de la Federación el 26 de mayo de 2006 FE de errata al Acuerdo número 384 por el que se establece el nuevo Plan Programas de Estudio para Educación secundaria publicado el 26 de mayo. Se derogan las disposiciones que se opongan a las consignadas en el presente acuerdo. así como a las condiciones de evaluación del aprovechamiento que sean procedentes para regularizar su situación escolar inmediata. no constituirán motivo de amenaza. T. ni influirán en las evaluaciones del aprovechamiento escolar. 13DES0005P comisión que se le asigne y a la orientación y vigilancia del personal que designe el director de la escuela.F. con obligación del alumno de sujetarse.ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. hasta por diez días hábiles. TRANSITORIOS PRIMERO. en uno u otro caso. a 26 de noviembre de 1982. El Secretario. ARTÍCULO 72. Sufragio Efectivo. No Reelección. Separación de la clase o actividad en que hubiese ocurrido la infracción o suspensión en todas las actividades. SEGUNDO. ARTÍCULO 73. México. C. determinada por el Consejo Técnico Escolar previo aviso a quienes ejerzan la patria potestad o tutela. no se les tendrá como recurso único para lograr la disciplina. Fernando Solana. no deberán ejercerse con violencia.. se regirán por las legales que norman su situación laboral. Rúbrica. D. En la aplicación de sanciones a los alumnos deberá tenerse en cuenta que estén en razón directa de la necesidad que haya de salvaguardar el ambiente de armonía y de trabajo del plantel. El presente acuerdo entrará en vigor el día siguiente al de su publicación en el Diario Oficial de la Federación. y V. ACUERDO número 384 por el que se establece el nuevo Plan y Programas de Estudio para Educación Secundaria.

II Y III de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. para lo cual considerará la opinión de los gobiernos de las entidades federativas y del Distrito Federal. Con fundamento en lo dispuesto en los artículos 30. artístico. social y deportivo-. 48. y CONSIDERANDO Que el Plan Nacional de Desarrollo plantea que una educación de calidad demanda congruencia de la estructura. para que se atienda con eficacia el desarrollo de las capacidades y habilidades individuales -en los ámbitos intelectual.ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. 13DES0005P Publicada en el Diario Oficial de la Federación el 1 de junio de 2006 Al margen un sello con el Escudo Nacional. mediante el cual se establece que la educación preescolar.es la etapa de formación de las personas en la que se desarrollan las habilidades de pensamiento y las competencias básicas para favorecer el aprendizaje sistemático y continuo. afectivo. en los artículos 4 y 5 fracciones I y XVI del reglamento Interior de la Secretaría de Educación Pública. C. que dice: Estados Unidos Mexicanos. 51 Y 52 de la Ley General de Educación. preparando individuos que ejerzan una ciudadanía activa. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Que con el fin de impulsar una mejor calidad en los servicios educativos. primaria y secundaria. 47. facultándose al Ejecutivo Federal para determinar los planes y programas de estudio correspondientes.. la política educativa actual plantea la Reforma de la Educación Secundaria y la articulación de este nivel con los de preescolar y primaria. organización y gestión de los programas educativos. . asegurando la continuidad y congruencia de propósitos y contenidos en los referidos niveles educativos que conforman la educación básica. con la naturaleza de los contenidos de aprendizaje. en el Programa Nacional de Educación 2001-2006. V y XXXI de la Ley Orgánica de la Administración Pública Federal. 12 fracciones I y XIII. Que el Programa Nacional de Educación 2001-2006 señala que la educación básica -preescolar. primaria y la secundaria conforman la educación básica obligatoria. al mismo tiempo que se impulsa una formación en valores favorable a la convivencia solidaria y comprometida. T. así como de los diversos sectores sociales involucrados en la educación.Secretaría de Educación Pública. así como las disposiciones y actitudes que normarán su vida. 38 fracciones I. capaces de enfrentar la competitividad y exigencias del mundo del trabajo. inciso a). Que con fecha 12 de noviembre de 2002 se publicó en el Diario Oficial de la Federación el Decreto por el que se aprueba el diverso que adiciona el artículo 3o. procesos de enseñanza y recursos pedagógicos. fracciones I.

mediano y largo plazos sobre los diversos temas que los maestros y directivos requieren para el desempeño de sus funciones. 13DES0005P Que los resultados del proceso de la Consulta Nacional de la Reformarealizado en 2005 con amplia participación de jóvenes y padres de familia. 8. para avanzar hacia la articulación de la educación básica. capacitación y asesoría técnico pedagógica para docentes y directivos. Garantizar que los cambios que implique cualquier proceso de reforma no afecten los derechos laborales y profesionales de los trabajadores de la educación. entre otros aspectos. Impulsar estrategias para la innovación pedagógica y el fortalecimiento de otras actividades educativas de los docentes para atender las nuevas demandas de la escuela secundaria. Fortalecer la infraestructura escolar y dotar a los centros escolares del equipo y materiales de apoyo necesarios para que respondan a las exigencias de la reforma. actualización y superación profesional a corto. 11. se revisará el Acuerdo 200 sobre la evaluación del aprendizaje. El mejoramiento del plan y los programas de estudio propuestos. investigadores y especialistas prestigiados. de maestros y sus representantes sindicales. la ubicación gradual de los maestros en un solo centro de trabajo y la reducción paulatina del número de alumnos por grupo. 10. 4. considerando las particularidades de cada modalidad y los campos tecnológicos que se imparten. 2.ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. . Actualizar el marco normativo que regula el funcionamiento y gobierno de las escuelas considerando. Constituir consejos consultivos interinstitucionales para la revisión permanente y mejora continua de los programas de estudio. tomando en cuenta las siguientes líneas de acción: 1. 6. 5. Renovar el modelo pedagógico de la telesecundaria atendiendo las necesidades de actualización de materiales. capacitación. 7. Especialmente. señalan la imperiosa necesidad de realizar en ella cambios de fondo. Mejorar los modelos de gestión escolar y del sistema para apoyar los procesos de planeación. 3. T. C. instituciones y organismos académicos reconocidos. El desarrollo de un amplio programa de información. 12. evaluación y acreditación. el tiempo y el espacio para el desarrollo del trabajo colegiado. Asegurar los fondos financieros necesarios para la reforma. 9. formación inicial y continua de docentes y renovación de la infraestructura y el equipamiento. El funcionamiento efectivo de un Sistema Nacional de formación. su seguimiento y evaluación. La inclusión de tecnología como asignatura del currículo nacional. Se implantará el servicio de asesoría académica a las escuelas para fortalecer el trabajo de asesoría técnico-pedagógica y de supervisión escolar. la congruencia entre los perfiles de los maestros y la función que se les asigne. entre otras instancias y actores involucrados en la educación secundaria.

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C.el contrario. C. afirme su identidad nacional. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. LAS FINALIDADES DE LA EDUCACION BASICA Los lineamientos establecidos en el artículo 3o. cambios nos obliga a construir mecanismos graduales y permanentes. y requiere. y no pueden ni deben limitarse a revisiones esporádicas de planes y programas de estudio.. que permitan evaluar y reformular los contenidos curriculares y las formas de gestión del sistema y de las escuelas en atención a una demanda cada día más diversa. Los cambios educativos deben responder al avance continuo de la sociedad y a las necesidades de adaptación que exige. . impulsar una educación intercultural para todos. nacional. es obligatoria para todos los planteles de educación secundaria del país. México es un país que se reconoce como multicultural y diverso (artículo 2o. T. El acelerado cambio demográfico. por . En dichos documentos se encuentran los propósitos generales y se describen las características de una educación básica considerada plataforma común para todos los mexicanos. PLAN DE ESTUDIOS PARA LA EDUCACION SECUNDARIA l. intercultural. económico y político de nuestro tiempo exige que la educación se transforme. he tenido a bien expedir el siguiente: ACUERDO NUMERO 384 POR EL QUE SE ESTABLECE EL NUEVO PLAN y PROGRAMAS DE ESTUDIO PARA EDUCACION SECUNDARIA Artículo 1. así como el sentido de pertenencia a una nación multicultural y plurilingüe. por lo que asume la existencia de diferentes culturas. a efecto de estar en condiciones de cumplir con sus objetivos. y la conciencia de solidaridad internacional de los educandos. Las formas en que los individuos se apropian y utilizan el conocimiento en su proceso de formación y desarrollo. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos). el país que queremos construir. 13DES0005P Para atender los cambios señalados. la profundidad y la velocidad de estos. etnias y lenguas. la Ley General de Educación y el Programa Nacional de Educación 2001-2006 concretan el compromiso del Estado Mexicano de ofrecer una educación democrática. al mismo tiempo. laica y obligatoria que favorezca el desarrollo del individuo y su comunidad. por tanto. lo cual nos obliga a una profunda reflexión sobre la sociedad que deseamos y. imponen enormes retos que la educación habrá de enfrentar en las próximas décadas.La aplicación del Plan de Estudios siguiente y de los programas de las asignaturas que se detallan en el Anexo Único de este Acuerdo. que Identifique y valore esta diversidad y. social.

las necesidades de aprendizaje se relacionan con la capacidad de reflexión y el análisis crítico. sin embargo. antes de cumplir los 15 años). Como último tramo de escolaridad básica obligatoria.ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. la producción y el intercambio de conocimientos a través de diversos medios. T. la educación secundaria debe articularse con los niveles de preescolar y primaria para configurar un solo ciclo formativo con propósitos comunes. el desarrollo de habilidades. la formación en las competencias propuestas por el currículo común. PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACION BASICA Para avanzar en la articulación de la educación básica se ha establecido un Perfil de egreso que define el tipo de ciudadano que se espera . estatal y comunitario. ni hacerla más pertinente para los jóvenes. la escuela y el sistema educativo nacional dirigen sus esfuerzos y encaminan sus acciones. De manera paralela. actualizar y fortalecer la normatividad vigente. C. no podía resolver los problemas relativos a la definición del tipo de necesidades sociales que el nivel puede atender. Ya sea que continúen con una educación formal o ingresen al mundo laboral. única y común para todos los alumnos. el cuidado de la salud y del ambiente. pero tal medida. 13DES0005P El cumplimiento del carácter obligatorio de la secundaria implica. que el Estado proporcione las condiciones para que todos los egresados de primaria accedan oportunamente a la escuela secundaria y permanezcan en ella hasta concluirla (idealmente. significa que la asistencia a la secundaria represente. en primer lugar. así como con la participación en un mundo laboral cada vez más versátil. así como la construcción de valores y actitudes. para todos los alumnos. la escuela secundaria asegurará a los adolescentes la adquisición de herramientas para aprender a lo largo de toda su vida. es decir. así como formas de organización y de relación interna que contribuyan al desarrollo de los estudiantes y a su formación como ciudadanos democráticos. por sí sola. La reforma de 1993 planteó una formación general. de definir la secundaria como el último tramo del ciclo obligatorio. la adquisición de los conocimientos. En la actualidad. Es importante subrayar que la decisión tomada en 1993. para que responda a las nuevas necesidades y condiciones de la educación básica. fue un paso fundamental para darle un sentido claro al papel de este niveleducativo. Esta educación constituye la meta a la cual los profesores. a partir del contexto nacional pluricultural y de la especificidad de cada contexto regional. el ejercicio de los derechos civiles y democráticos. prácticas pedagógicas congruentes. este proceso implica revisar. II. En segundo lugar. en la práctica no se ha logrado una efectiva vinculación con los niveles previos de la educación básica.

una guía de los maestros para trabajar con los contenidos de las diversas asignaturas y una base para valorar la eficacia del proceso educativo. y su logro supone una tarea compartida entre los campos del conocimiento que integran el currículo a lo largo de toda la educación básica. Dichos rasgos son resultado de una formación que destaca la necesidad de fortalecer las competencias para la vida. T. Rasgos deseables del egresado de educación básica Los planes y programas de estudio han sido formulados para responder a los requerimientos formativos de los jóvenes de las escuelas secundarias. g) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano. d) Emplea los conocimientos adquiridos con el fin de interpretar y explicar procesos sociales. analiza.ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. económicos. los pone en práctica al analizar situaciones y tomar decisiones con responsabilidad y apego a la ley. evalúa y comparte información proveniente de diversas fuentes y aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance para profundizar y ampliar sus aprendizajes de manera permanente. e) Conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática. asimismo. c) Selecciona. El perfil de egreso plantea un conjunto de rasgos que los estudiantes deberán tener al término de la educación básica para desenvolverse en un mundo en constante cambio. así como para tomar decisiones y actuar. emitir juicios y proponer diversas soluciones. Reconoce y aprecia la diversidad lingüística del país. fluidez y adecuadamente. que no sólo incluyen aspectos cognitivos sino los relacionados con lo afectivo. b) Emplea la argumentación y el razonamiento al analizar situaciones. para interactuar en distintos contextos sociales. se esfuerza por lograr sus propósitos y asume con responsabilidad las consecuencias de sus acciones. Contribuye a la convivencia respetuosa. identificar problemas. 13DES0005P formar en su paso por la educación obligatoria. . Así. la naturaleza y la vida democrática. emprende proyectos personales. para dotarlos de conocimientos y habilidades que les permitan desenvolverse y participar activamente en la construcción de una sociedad democrática. f) Reconoce y valora distintas prácticas y procesos culturales. culturales y naturales. cultural y lingüística. formular preguntas. lo social. en aras de promover la salud y el cuidado ambiental. individual o colectivamente. se identifica como parte de un grupo social. el alumno: a) Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad. como resultado del proceso de formación a lo largo de la escolaridad básica. C. constituye un referente obligado de la enseñanza y del aprendizaje en las aulas. étnica. como formas para mejorar la calidad de vida. Asume la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social.

que escribir un cuento no es cuestión de inspiración. así como interactuar en contextos lúdicos. organizar un concurso. así como la valoración de las consecuencias del impacto de ese hacer (valores y actitudes). Las competencias se manifiestan en la acción integrada. reorganizarlos en función de la situación. Competencias para la vida En todo el mundo cada vez son más altos los niveles educativos requeridos a hombres y mujeres para participar en la sociedad y resolver problemas de carácter práctico. el saber hacer o el saber ser. favorecer un estilo de vida activo y saludable. 13DES0005P h) Aprecia y participa en diversas manifestaciones artísticas. así como extrapolar o prever lo que falta. sin embargo. montar un espectáculo. escribir un cuento o un poema. Las competencias movilizan y dirigen todos estos componentes hacia la consecución de objetivos concretos. En este contexto es necesaria una educación básica que contribuya al desarrollo de competencias amplias para mejorar la manera de vivir y convivir en una sociedad cada vez más compleja. por ejemplo. actitudes y valores para el logro de propósitos en un contexto dado. habilidades. perseverancia y método. determinar los conocimientos pertinentes para resolverlo. Algunos ejemplos de estas situaciones son: diseñar y aplicar una encuesta. La movilización de saberes (saber hacer con saber y con conciencia respecto del impacto de ese hacer) se manifiesta tanto en situaciones comunes de la vida diaria como en situaciones complejas y ayuda a visual izar un problema. se pueden enumerar los derechos humanos y. la manifestación de una competencia revela la puesta en juego de conocimientos. i) Se reconoce como un ser con potencialidades físicas que le permiten mejorar su capacidad motriz. T. así como para manifestar los propios. la movilización de saberes culturales y la capacidad de aprender permanentemente para hacer frente a la creciente producción de conocimiento y aprovecharlo en la vida cotidiana. C. discriminar a las personas con necesidades especiales. son más que el saber. una fiesta o una jornada deportiva. editar un periódico. Integra conocimientos y saberes de las culturas como medio para conocer las ideas y los sentimientos de otros. poseer conocimiento o habilidades no significa ser competente: se pueden conocer las reglas gramaticales. Lograr que la educación básica contribuya a la formación de ciudadanos con estas características implica plantear el desarrollo de competencias como propósito educativo central. Esto exige considerar el papel de la adquisición de los saberes socialmente construidos.ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. pues demanda trabajo. En otras palabras. pero ser incapaz de redactar una carta. De estas experiencias se puede esperar una toma de conciencia de la existencia misma de ciertas prácticas sociales y comprender. Una competencia implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento). . recreativos y deportivos.

de integrarse a la cultura escrita y matemática. así como de movilizar los diversos saberes culturales. propiciar cambios y afrontar los que se presenten. reconocer y valorar los elementos de la diversidad étnica. c) Competencias para el manejo de situaciones. tomar acuerdos y negociar con otros. Se refieren a la capacidad para decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales. el respeto a la legalidad ya los derechos humanos. ambientales. proceder en favor de la democracia. sintetizar y utilizar información. combatir la discriminación y el racismo. administrar el tiempo. 13DES0005P Las competencias que aquí se proponen contribuirán al logro del perfil de egreso y deberán desarrollarse desde todas las asignaturas. tomar decisiones y asumir sus consecuencias. crecer con los demás. manejar armónicamente las relaciones personales y emocionales. procurando que se proporcionen oportunidades y experiencias de aprendizaje para todos los alumnos. actuar con respeto ante la diversidad sociocultural. científicos y tecnológicos para comprender la realidad. culturales. el conocimiento y manejo de distintas lógicas de construcción del conocimiento en diversas disciplinas y en los distintos ámbitos culturales. III. y manifestar una conciencia de pertenencia a su cultura. a su país y al mundo. evaluación y sistematización de información. desarrollar la identidad personal. participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología. participar considerando las formas de trabajo en la sociedad. Implican la posibilidad de aprender. académicos y afectivos. ELEMENTOS CURRICULO CENTRALES EN LA DEFINICION DE UN NUEVO . Implican relacionarse armónicamente con otros y con la naturaleza. e) Competencias para la vida en sociedad. el pensar. la paz. y de tener iniciativa para llevarlos a cabo. económicos. analizar. y manejar el fracaso y la desilusión. reflexionar. d) Competencias para la convivencia. plantear y llevar a buen término procedimientos o alternativas para la resolución de problemas. C. cultural y lingüística que caracterizan a nuestro país. comunicarse con eficacia. Son aquellas vinculadas con la posibilidad de organizar y diseñar proyectos de vida. b) Competencias para el manejo de la información. argumentar y expresar juicios críticos. los gobiernos y las empresas. enfrentar el riesgo y la incertidumbre. individuales o colectivas. Se relacionan con: la búsqueda. asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de su vida.ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. trabajar en equipo. considerando diversos aspectos como los sociales. T. a) Competencias para el aprendizaje permanente.

por otra. Este proceso de crecimiento y transformación tiene una doble connotación. por una parte. es conveniente señalar que no todos los adolescentes son iguales. constituyen un segmento poblacional profundamente heterogéneo en tanto enfrentan distintas condiciones y oportunidades de desarrollo personal y comunitario. la clase social. En las últimas décadas. la reflexión sobre las características y el papel de los jóvenes en la escuela secundaria y en la sociedad ocupa un papel . las formas de existencia de los adolescentes y jóvenes del país han experimentando profundas transformaciones sociológicas. Se trata de un periodo marcado por la preocupación de construir la identidad y la necesidad de establecer definiciones personales en el mundo de los adultos. disponen de mayor información sobre diferentes aspectos de la vida. Pese a estas características comunes. otros transitan por este periodo de vida sin grandes crisis ni rupturas. C. aunque los jóvenes que asisten a la escuela secundaria comparten la pertenencia a un mismo grupo de edad -la mayoría de estudiantes matriculados se ubican entre los 12 y 15 años de edad-. cuentan con niveles de escolaridad superiores a los de sus padres. en la búsqueda por hacer efectiva la obligatoriedad de este nivel. y que han dado lugar a que muchos de ellos permanezcan en situación de marginación. la adolescencia es una construcción socia que varía en cada cultura y época.ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. la preparación progresiva que debe adquirir para integrarse a la sociedad. La adolescencia es una etapa de transición hacia la adultez y transcurre dentro de un marco social y cultural que le imprime características particulares. así como sobre la realidad en que viven. 13DES0005P a) Características de los jóvenes en edad de asistir a la educación secundaria En la actualidad. En general. Incluso un mismo Individuo puede vivir periodos muy distintos durante su adolescencia y juventud. Al mismo tiempo. algunos asociados a la complejidad de los procesos de modernización y otros derivados de la acentuada desigualdad socioeconómica que caracteriza al país. existen múltiples formas de vivir la adolescencia. cognitivos. Resumiendo. T. los jóvenes del siglo XXI enfrentan nuevos problemas. todo acompañado de importantes cambios fisiológicos. emocionales y sociales. y así como es posible encontrar adolescentes con procesos personales de gran complejidad. la cultura y la generación a que se pertenece. están más familiarizados con las nuevas tecnologías. México tiene una población mayoritariamente joven y hacia el 2010 tendrá el más alto porcentaje de jóvenes de su historia. económicas y culturales. Así. El reconocimiento de esta realidad es un punto de partida para cualquier propuesta de renovación de la educación secundaria. y que la experiencia de ser joven varía fuertemente en función de aspectos como el género. En esta reforma. implica una serie de cambios biológicos y psicológicos del individuo hasta alcanzar la madurez y. Al igual que la juventud.

y facilita la integración de los conocimientos que los estudiantes adquieren en las distintas asignaturas. por ejemplo. Algunas razones para considerar la propuesta curricular como un instrumento para el cambio son las siguientes. Para tener un verdadero impacto en la vida de los adolescentes.ciclo escolar. es decir. y considerando su Interacción permanente con la sociedad a través de la familia. posibilita una transformación de la relación entre maestros. El tipo de trabajo que se sugiere en la propuesta curricular permite relacionar las actividades que desarrollan distintos maestros. C. es esencial que la escuela secundaria se ocupe de comprender y caracterizar al adolescente que recibe. 13DES0005P central. las primeras modificaciones se derivan de los planteamientos de la propuesta curricular aquí presentada. Esta transformación al interior de las comunidades escolares se impulsa desde los distintos programas. la cultura. para quienes las transformaciones y la necesidad de aprender nuevas cosas serán una constante. mas no una condición suficiente para cumplir con la responsabilidad de una educación básica integrada y de calidad si no va acompañado de cambios en la organización del sistema y de la escuela. Los programas de las diferentes asignaturas no sólo son el conjunto organizado de los contenidos a abordar en el. un maestro de Español podría organizar la publicación de un periódico escolar donde se incluyan textos producidos en distintas . Se propone un currículo único y nacional. un maestro de Ciencias puede organizar una Feria de ciencias para dar a conocer lo que aprenden los alumnos en el ciclo escolar. en un aprendizaje para la vida. Toda acción de la escuela se deberá planear y llevar a la práctica a partir de un conocimiento profundo de las características particulares de sus alumnos. T. los grupos de pares y los medios de comunicación. alumnos y otros miembros de la comunidad escolar. y los maestros de Español y de Artes podrán apoyarlos en la elaboración de carteles publicitarios o invitaciones para convocar a la comunidad escolar al evento. ya que en todos los casos se ofrecen numerosas oportunidades de entablar múltiples relaciones que trascienden el ámbito específico de cada asignatura. Si bien ésta es una tarea de largo aliento. la escuela. Sólo entonces la vivencia escolar se convertirá en una experiencia altamente formativa.ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. también son un instrumento que posibilita una transformación en la dinámica escolar. Así. La propuesta curricular para secundaria promueve la convivencia y el aprendizaje en ambientes colaborativos y desafiantes. Existen numerosas oportunidades para realizar proyectos didácticos compartidos entre maestros de diferentes asignaturas. b) El currículo como dispositivo de cambio en la organización de la vida escolar Un cambio en el currículo es un punto de partida esencial. que toma en consideración las distintas realidades de los alumnos y para implementarlo es necesario ser flexible en las estrategias de enseñanza y en el uso de un repertorio amplio de recursos didácticos. y de definir con precisión lo que la escuela ofrece a sus estudiantes.

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. y compartir ayuda y apoyo para el logro de metas comunes. y se orientan a propiciar la reflexión. entre otros. En primer lugar. Para una óptima operación de la propuesta curricular. la comprensión. El trabajo que se desarrolla en la escuela puede trascender las paredes escolares. 13DES0005P asignaturas. son ocasiones privilegiadas para que los padres y la comunidad participen en el trabajo que se hace en la escuela. en español y alguna lengua indígena o extranjera (inglés o francés). CARACTERISTICAS DEL PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO a) Continuidad con los planteamientos establecidos en 1993 El Plan de Estudio de 1993 para la educación secundaria fue el resultado de un proceso de reforma global realizado cuando este nivel educativo se transformó en el último tramo de la educación básica obligatoria y se propuso establecer la congruencia y continuidad con el aprendizaje obtenido en la primaria. Estos enfoques centran la atención en las ideas y experiencias previas del estudiante. una de las aportaciones más importantes de dicha reforma curricular. entre los nuevos elementos que se encuentran en los programas de las asignaturas está la explicitación de los aprendizajes que se espera logren los alumnos durante el ciclo escolar. La realización de entrevistas. para que el desarrollo de capacidades y competencias cobrase primacía sobre la visión predominantemente memorística e informativa del aprendizaje. los maestros requieren intercambiar información al interior de las academias específicas. Los cambios de enfoque plasmados en los programas de estudio fueron. sin duda. C. Una adecuada relación escuela-comunidad favorece el intercambio de experiencias y el vínculo entre estudiantes de diferentes culturas. De manera adicional. el trabajo del colectivo docente se beneficiará profundamente con la información generada en el espacio de Orientación y Tutoría. las habilidades y los valores de las distintas áreas de aprendizaje. La gran apuesta de tales modificaciones fue reorientar la práctica educativa. El trabajo colegiado se transforma en un espacio necesario para compartir experiencias centradas en procesos de enseñanza y aprendizaje. acordar con maestros de otras asignaturas. además de que aporta un mayor sentido al aprendizaje. con la colaboración de los demás maestros. el trabajo en equipo y el fortalecimiento de actitudes para participar en una sociedad democrática y participativa. La definición explícita de las relaciones entre las asignaturas que conforman la propuesta curricular incrementa las oportunidades para integrar los conocimientos. T. IV. Esta información permitirá tanto a los maestros como a los alumnos y a sus padres conocer hacia dónde deben dirigir sus esfuerzos. el análisis de situaciones problemáticas en el contexto inmediato o la organización de eventos artísticos. .

en mayor medida -a pesar de los esfuerzos de los programas de actualización para el maestro-. Por ello. Además. 13DES0005P No obstante los cambios de enfoque. como función principal. además de propiciar la motivación y el interés de los estudiantes por contenidos y temáticas nuevas para ellos. el desafío de aplicar los enfoques propuestos en los Planes y Programas de Estudio de 1993 sigue vigente. así como con propuestas claras de integración entre las asignaturas. Contar con programas en los que se explicita lo que se espera que los alumnos aprendan. lo que es más importante. implica considerar sus intereses y necesidades de aprendizaje. la puesta en práctica de los enfoques pedagógicos introducidos en 1993.ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. contribuirá a que los alumnos comprendan y apliquen los conocimientos adquiridos. prácticas de enseñanza que priorizan la memorización sobre la participación activa de los estudiantes. c) Reconocimiento de la realidad de los estudiantes La construcción de un currículo cuya prioridad sea la atención de los jóvenes y adolescentes. . así como el énfasis en lo básico de los conocimientos y en el desarrollo de habilidades y actitudes. b) Articulación con los niveles anteriores de educación básica El carácter obligatorio de la educación secundaria le impone. sin olvidar su carácter heterogéneo. la atomización de los contenidos ha generado dificultades en la práctica. constituir una plataforma de formación general común y de calidad para todos los mexicanos. por lo que el trabajo de integración para relacionar los contenidos fragmentados que cada profesor aborda en el tiempo de clase queda en manos de los alumnos. Así. la gran cantidad de contenidos de los programas de estudio de las diferentes asignaturas han impedido. así como crear espacios en los que los alumnos expresen sus inquietudes y pongan en práctica sus aprendizajes. T. A fin de contribuir a la articulación pedagógica y organizativa de la educación secundaria con los niveles de preescolar y de primaria. el plan y los programas de estudios para educación secundaria incluyen múltiples oportunidades para que en cada grado se puedan establecer las relaciones entre los contenidos y la realidad y los intereses de los adolescentes. cada vez es más evidente que el desinterés de los alumnos por aprender durante su estancia en la secundaria se relaciona con programas de estudio saturados. Además. la elaboración de la propuesta curricular. los propósitos de los campos formativos propuestos para la educación preescolar y los propósitos de educación primaria. y la frecuencia y el carácter definitorio que se da a la aplicación de exámenes. concibiéndose como parte de un continuo en relación con la educación primaria. que ahora se presenta. C. favorecerá la aplicación del enfoque y. constituyeron una plataforma esencial para la construcción de los propósitos establecidos para las diferentes asignaturas de la educación secundaria. estuvo guiada por el Perfil de egreso de la educación básica. Por otro lado.

esto es. así como de fomentar actitudes y valores que favorezcan el desarrollo de los alumnos. la convivencia pacífica con apego a la legalidad. Además.ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. y que la escuela se convierta en un espacio donde la diversidad pueda apreciarse y valorarse como un aspecto cotidiano de la vida. se pretende que los alumnos reconozcan la pluralidad como una característica de su país y del mundo. se traduce en propuestas prácticas de trabajo en el aula. 13DES0005P De manera adicional a las oportunidades existentes en cada asignatura para el trabajo en torno a las necesidades específicas de los estudiantes. las distintas asignaturas buscan que los adolescentes comprendan que los grupos humanos forman parte de diferentes culturas. cuando sea el caso. siempre partiendo del respeto mutuo. así como tomar en cuenta la gran diversidad social y cultural que caracteriza a nuestro país y a otras regiones del mundo. Además. de adquirir y aplicar conocimientos. La interculturalidad es una propuesta para mejorar la comunicación y la convivencia entre comunidades con distintas culturas. se propone el espacio "Orientación y tutoría". A fin de orientar el trabajo docente respecto al desarrollo de las competencias establecidas. C. por el contrario. con lenguajes. pues. Esta concepción. T. que logren aplicar lo aprendido en situaciones cotidianas y considerar. contenidos o aspectos particulares relativos a esta diversidad cultural y lingüística de nuestro país. Cabe mencionar que el tratamiento de esta temática no se limita a abordar la diversidad como un objeto de estudio particular. los programas de estudio establecen los aprendizajes que se espera que los alumnos logren en cada ciclo . y el cuidado y respeto por el ambiente. Con ello se busca reforzar el sentido de pertenencia e identidad social y cultural de los alumnos. es conveniente aclarar que los ejemplos que se citan no limitan el tratamiento de temas sobre la diversidad de México. para el cual la Secretaría de Educación Pública emitirá las orientaciones correspondientes. Se trata. En este sentido. sino ofrecen pautas para incluirlos en el aula de la escuela secundaria e invitan al ejercicio de la interculturalidad. se pretende que la educación secundaria permita a los alumnos dirigir su propio aprendizaje de manera permanente y con independencia a lo largo de toda su vida. d) Interculturalidad Cada asignatura de la nueva propuesta curricular para secundaria incorpora temas. desde las asignaturas. creencias y tradiciones propias. las posibles repercusiones personales. Esta propuesta curricular plantea el desarrollo de competencias para alcanzar los rasgos del perfil de egreso y con ello propiciar que los alumnos movilicen sus saberes dentro y fuera de la escuela. costumbres. sugerencias de temas y enfoques metodológicos. e) Énfasis en el desarrollo de competencias y definición de aprendizajes esperados. sociales o ambientales.

Es importante señalar que la creciente multiplicación y diversificación de los conocimientos. se han identificado contenidos transversales que se abordan. regional y local). así como favorecer la creación de las estrategias que consideren adecuadas para alcanzar las metas propuestas. Los aprendizajes esperados también son un referente importante para mejorar la comunicación y colaboración entre docentes. 13DES0005P escolar. T. Por ello. con diferentes énfasis. nacional. Dichos contenidos están conformados por temas que contribuyen a propiciar una formación crítica. estudiantes y padres de familia. finalmente. cómo incluir en el estudio de cada asignatura los diferentes contextos socioculturales (mundial. C. y la diversidad cultural. . cada asignatura seleccionó los contenidos fundamentales considerando lo siguiente: la forma en que la disciplina ha construido el conocimiento. Asimismo. Desde este interés. •Educación sexual y equidad de género. la vida y la salud. en varias asignaturas. f) Profundización en el estudio de contenidos fundamentales Para favorecer la comprensión y profundización en los diversos campos de conocimiento. g) Incorporación de temas que se abordan en más de una asignatura Una de las prioridades del currículo es favorecer en los estudiantes la integración de saberes y experiencias desarrolladas en las diferentes asignaturas. Estos campos son: •Educación ambiental. •La formación en valores. obliga a aceptar la imposibilidad de enseñarlo y aprenderlo todo en la escuela. cuáles de ellos se pueden aprender en la escuela secundaria. uno de los propósitos de la educación básica es la formación de individuos capaces de aprender de manera permanente y con autonomía. cuáles son los más relevantes tanto para las necesidades de formación y los intereses de los alumnos como para favorecer la construcción de competencias y. cuáles son los conceptos fundamentales que permiten entenderla como un saber social y cultural mente construido. Y que demanda de todos sus integrantes la identificación de compromisos con el medio natural y social. Esto pretende facilitar la toma de decisiones de los docentes. se busca que dicha integración responda a los retos de una sociedad que se transforma de manera vertiginosa por impulso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC. así como de las fuentes del saber.ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. a partir de la cual los alumnos reconozcan los compromisos y las responsabilidades que les atañen con su persona y la sociedad en que viven.

padres de familia. nacional y mundial. y favorecer así la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras. alumnos. La formación en valores Es un proceso que se da en diversos momentos de la experiencia escolar y se expresa en las acciones y relaciones cotidianas entre maestros. desde una visión que les permita asumirse como parte del ambiente. es imprescindible reconocer que estas interacciones cotidianas moldean un clima de trabajo y de convivencia en cuyo seno se manifiestan valores y actitudes explícita e implícitamente. valores y actitudes para que los estudiantes participen individual y colectivamente en el análisis. Lo anterior llevó a considerar la Educación Ambiental como un contenido transversal que articula los contenidos de las asignaturas en los tres niveles educativos. que los programas de las asignaturas destaquen los vínculos posibles entre las mismas. así como de factores sociales. y valoren las consecuencias de sus actividades en el plano local. que el trabajo escolar incluya temas y situaciones de relevancia social y ética. parte de la relación cotidiana que establecen con los alumnos y se ve atravesada por las pautas de organización escolar que enmarcan su actividad diaria y su contacto con ellos. inmediato o a largo plazo sobre los seres vivos y las actividades humanas. la prevención y la reducción de problemas ambientales. T. y que se realice un trabajo colectivo entre los docentes de diferentes asignaturas.ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. Para ello. . el consumo responsable y la participación solidaria contribuyen a mantener o restablecer el equilibrio del ambiente. Por ello. habilidades. Se parte del reconocimiento de que esta relación está determinada por aspectos físicos. químicos. biológicos y geográficos. Con el fin de que la escuela cumpla eficazmente con la tarea de formar en valores. al mismo tiempo. económicos y culturales susceptibles de tener un efecto directo o indirecto. 13DES0005P El desarrollo de estos contenidos es responsabilidad de toda la escuela e implica. •Comprendan que su comportamiento respetuoso. por tanto. Educación ambiental Uno de los criterios de la construcción curricular atiende de manera específica la urgencia de fortalecer una relación constructiva de los seres humanos con la naturaleza. La intención es promover conocimientos. C. que las asignaturas compartan criterios para graduar su estudio por cada grado. y favorecen su calidad de vida presente y futura. La acción de los docentes en la escuela secundaria para formar en valores es. es indispensable que los egresados de educación básica: •Comprendan la evolución conjunta y la interacción de los seres humanos con la naturaleza. personal de apoyo y autoridades escolares.

Los contenidos curriculares de las diferentes asignaturas también favorecen la formación en valores en la educación secundaria. si existen reglas no escritas que modifican la aplicación de las normas explícitas del reglamento. constituyen elementos permanentes de los programas de estudio. a la diversidad cultural y a la dignidad de las personas. hacia referencias simbólicas de las que se sientan orgullosos y con las que se identifiquen. si se da cabida a la revisión y el replanteamiento del reglamento y quiénes participan en ello. intereses e. cuestionamientos sobre lo que sucede en la escuela. o entre éstos y los docentes. •Las vías y los espacios existentes para que los alumnos externen inquietudes.ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. T. Lo anterior plantea la necesidad permanente de que los docentes analicen las metas que persiguen como colectivo escolar. la igualdad. por lo cual. ya sea entre alumnos. El análisis de estas prácticas permitirá a los docentes de una escuela reconocer los acuerdos que requieren tomar para lograr niveles crecientes de coherencia entre los integrantes de la escuela sobre los valores en que se pretende formar a los estudiantes. algunos como la libertad. •Las formas en que se resuelven conflictos entre los integrantes de la escuela. Educación sexual y equidad de género La experiencia de asistir a la escuela ofrece oportunidades a los alumnos para que experimenten formas de convivencia que . con el fin de definir compromisos sobre los mínimos éticos que la institución puede asumir de manera sistemática y constante para enriquecer la convivencia diaria entre sus miembros. 13DES0005P los profesores. la solidaridad. •El ejercicio de la disciplina escolar: si se cuenta con un reglamento. •La celebración de asambleas escolares y ceremonias cívicas a través de las cuales se busca propiciar vínculos entre todos los alumnos. C. El artículo Tercero Constitucional brinda un marco general de valores que orientan los contenidos de la educación básica. incluso. el personal administrativo y las autoridades escolares. si las sanciones previstas respetan la dignidad de los alumnos. si éste contempla compromisos para todos los integrantes de la comunidad escolar -no sólo para los alumnos-. A continuación se mencionan algunas de estas prácticas. los prefectos. Interesa ponderar el nivel de convocatoria y relevancia que estas acciones tienen para los alumnos. la justicia. el personal de apoyo y las autoridades de la escuela secundaria requieren poner especial atención al conjunto de prácticas que de manera regular dan forma a la convivencia escolar. el aprecio y el respeto a la vida.

•Una vertiente de la cultura de la prevención donde la identificación de factores de riesgo y de protección constituye una condición para su mejor disfrute. así como el respeto a la dignidad humana. como parte de su contribución al desarrollo y bienestar de los adolescentes. C. la forma de concebir y apreciar el hecho de ser hombre y ser mujer en el contexto de una cultura donde se generan valores. la educación sexual que se impulsa en la escuela secundaria parte de una concepción amplia de la sexualidad. y a partir del cual los estudiantes pueden distinguir y analizar cómo los estereotipos de género afectan sus posibilidades de desarrollo. Como parte del estudio de la sexualidad humana está la reflexión sobre la perspectiva de género. Por ello. El estudio de la sexualidad en la educación secundaria plantea que los alumnos la reconozcan como: •Una expresión de la afectividad humana vinculada al ejercicio responsable de la libertad personal. embarazos tempranas y situaciones de violencia. afectividad y disfrute. Educar para la sexualidad y la equidad de género plantea un conjunto de tareas a la escuela secundaria. . género. •Una práctica que entraña derechos y responsabilidades. es preciso que los alumnos cuenten con el apoyo suficiente para clarificar sus inquietudes y recibir orientación en la búsqueda de información relevante para satisfacer sus dudas por parte de los adultos con quienes conviven en la escuela. El género es un componente importante de la educación sexual que refiere a las ideas.ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. En la educación secundaria. donde quedan comprendidas las dimensiones de afecto. T. •Una forma de convivencia humana donde prevalece el trato igualitario y el respeto mutuo. es decir. •Un conjunto de prácticas sociales y culturales diversas que adquieren significados particulares en diferentes contextos históricos y geográficos. con el fin de propiciar una perspectiva que les permita encarar los retos que toda relación interpersonal plantea para ser constructiva y enriquecedora. reproducción y disfrute. el manejo de información veraz y confiable para la prevención de enfermedades de transmisión sexual. Desde esta perspectiva. las actitudes de aprecio y respeto por uno mismo y por los demás. 13DES0005P enriquezcan sus potencialidades individuales y sus habilidades para relacionarse con los demás armónicamente. la consideración de la sexualidad y del género es fundamental debido a los procesos de cambio que experimentan las y los adolescentes en este nivel. ideas y estereotipos entre sus integrantes. las valoraciones y los sentimientos desarrollados hacia la sexualidad.

Las relaciones que se establecen entre alumnas y alumnos. cultural. por un lado. científica y artística. C. que uno de los objetivos básicos del educación es la preparación de los alumnos para ser ciudadanos de una sociedad plural. se consideró la inclusión de temas relacionados con la educación sexual y la equidad de género en diversos espacios del currículo de la educación secundaria. por otro. que es un fin en sí misma. susceptibles de aprovecharse con fines educativos. el trato diario que los docentes tienen con ellos. o suponer que su sola presencia mejorará la calidad de la educación. la televisión. en otras asignaturas también se pueden abordar los temas de sexualidad y género. sino otros medios como el cine. habrá que promover modelos de utilización de las TIC que permitan nuevas formas de apropiación del conocimiento. Así. En cambio. en comparación con lo que puede lograrse con los medios de enseñanza más comunes. durante la realización de las actividades didácticas. y propiciar el desarrollo de habilidades. en las que los alumnos sean agentes activos de su propio . que operen en contra tanto de las finalidades de la educación básica como del logro del perfil de egreso esperado. actitudes y valores que permitan a los alumnos analizar información relacionada con el género. constituyen. y la participación de hombres y mujeres en diversos aspectos de la vida social. nociones. Las TIC incluyen no sólo las herramientas relacionadas con la computación. h) Tecnologías de la Información y la Comunicación Es necesario el aprovechamiento de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la enseñanza si tenemos en cuenta. que estas tecnologías ofrecen posibilidades didácticas y pedagógicas de gran alcance. se requiere que todos los docentes cuenten con información confiable y actualizada sobre este campo. Esto último suele presentarse cuando el uso de la tecnología no constituye un aporte significativo para el aprendizaje. toda una dimensión que forma en valores y actitudes orientadas al género y la sexualidad que los docentes y directivos no deben desaprovechar como parte de la formación que se ofrece en este terreno. como es el caso de las asignaturas Ciencias I y Formación Cívica y Ética I y 11. democrática y tecnológicamente avanzada y. Esta visión simplificada puede tener consecuencias en la aplicación y el uso de las TIC en el aula. 13DES0005P Para que esta labor sea posible. Conviene evitar las tendencias a pensar que la tecnología puede sustituir al docente. el tipo de conductas que se sancionan y las oportunidades que se brindan a unas y a otros. todos ellos. Para que las tic incidan de manera favorable en el aprendizaje. la radio y el video.ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. entre sí y con el profesor. el desarrollo poblacional. la manera en que se dirimen conflictos. Asimismo. su aplicación debe promover la interacción de los alumnos. También habrá que evitar la tendencia a subutilizar los recursos tecnológicos. en sí mismas. T.

el correo electrónico y la Internet. con las características antes señaladas. Así. en algunos se incluyen lineamientos generales de uso de las TIC. como actividades de exploración sobre el comportamiento de fenómenos de las ciencias naturales o sociales. así como por los maestros. Artes Visuales. exploren y analicen fenómenos del mundo físico y social. . a través de la manipulación de representaciones numéricas o gráficas de modelos matemáticos de tales fenómenos. graficación y bases de datos. manejen y analicen configuraciones geométricas a través de paquetes de geometría dinámica. organicen y compartan información al usar diversas herramientas de los procesado res de texto. hojas de cálculo y manipuladores simbólicos. textos. en otros se señalan sitios en Internet vinculados con contenidos específicos. nacional e internacional. i) Disminución del número de asignaturas que se cursan por grado Uno de los aspectos referidos con mayor frecuencia en la investigación educativa. diagramas. como en Matemáticas y en Ciencias. Esto necesariamente se refleja en cada programa de estudio. diferentes niveles de desarrollo para las distintas asignaturas. además de la referencia a actividades concretas que ya se probaron en aulas de secundarias públicas del país. Además de su uso por asignatura. como en Inglés y en Artes (Música. Así. datos. Este tipo de acercamiento interdisciplinario a la enseñanza redundará en que los estudiantes alcancen y apliquen competencias cognitivas superiores. en vista de la posibilidad de desplegar en pantalla representaciones múltiples de una misma situación o un fenómeno. tablas numéricas. y de manejar simultáneamente distintos entornos computacionales (por ejemplo. el diseño de actividades transversales al currículo. y en otros más hay lineamientos y sugerencias generales. así como un diseño de actividades de aprendizaje que promuevan el trabajo en equipo.ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. La utilización de las TIC en el aula. pongan de manifiesto sus concepciones y reflexionen sobre lo que aprenden. Danza y Teatro). no sólo en su trabajo escolar sino en su preparación como ciudadanos que puedan poner en juego dichas competencias más allá del ámbito de la escuela. ayudará a que los alumnos accedan a diferentes fuentes de información y aprendan a evaluarlas críticamente. desarrollen habilidades clave como el pensamiento lógico. las discusiones grupales y las intervenciones oportunas y enriquecedoras por parte del docente. T. C. será necesaria una selección adecuada de herramientas y de paquetes de cómputo. gráficas. En congruencia con esta perspectiva del uso educativo de las TIC. fomentará en los estudiantes la movilización de conocimientos provenientes de distintos campos del conocimiento. 13DES0005P aprendizaje. El uso de las TIC en la educación básica presenta. las TIC favorecen el trabajo interdisciplinario en el salón de clases. modelación. imágenes). en el caso de Historia y de Español. ecuaciones. la resolución de problemas y el análisis de datos al utilizar paquetes de graficación. hoy en día. al representarlos y operar sus variables con paquetes de simulación.

los profesores pueden incluir temas relacionados con los propósitos planteados en el programa y que sean de interés para los alumnos. de acuerdo con un abanico de propuestas establecidas por cada entidad y con actividades extracurriculares (clubes y talleres. revisar y corregir sus trabajos. no sólo en cuanto a los libros de texto sino a otra serie de materiales disponibles. en el caso de las secundarias generales y técnicas. aunque la carga horaria continúa siendo de 35 horas a la semana. y tomando como referentes fundamentales tanto el enfoque de enseñanza como los aprendizajes esperados en cada asignatura. atender a los estudiantes. se plantea un mapa curricular con menos asignaturas por grado (y la cercanía que existe entre los enfoques y contenidos de algunas permite concentrar en ciertos grados las correspondientes al área de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales). enfrentar una carga de trabajo de más de 10 asignaturas en cada ciclo escolar. entre otros). Así. C. 13DES0005P directivos y padres de familia es la relación de los problemas de rendimiento académico con el número de asignaturas que integran la educación secundaria. serán los docentes quienes seleccionen las estrategias didácticas más adecuadas para el desarrollo de los temas señalados en los programas de las asignaturas. De la misma manera. V. En cada asignatura. los profesores y alumnos podrán elegir los materiales de apoyo que consideren necesarios para lograr sus propósitos. Para hacer frente a estas circunstancias. Por otro lado.ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. y establecer buenas relaciones con ellos. así como de propiciar la integración de las asignaturas e incidir positivamente en los aprendizajes de los alumnos. Cursar la secundaria en México significa. En esta perspectiva. a partir de las características específicas de su contexto. j) Mayor flexibilidad El presente plan de estudios favorece la toma de decisiones por parte de maestros y alumnos en distintos planos. como las bibliotecas de aula y la videoteca escolar. MAPA CURRICULAR Con el fin de cumplir con los propósitos formativos de la educación secundaria y a partir de los elementos señalados en los apartados . dadas las condiciones laborales de la mayoría de los docentes. que atiendan tanto las necesidades e inquietudes de los adolescentes como ras de la comunidad. T. se redujo el número de asignaturas por grado con el fin de favorecer la comunicación entre docentes y estudiantes. es muy difícil que dispongan de tiempo para planear su trabajo. También es factible ampliar la flexibilidad con la organización de espacios curriculares definidos por la escuela a partir de lineamientos emitidos por la Secretaría de Educación Pública. para los estudiantes. además. los alumnos deben adaptarse a tantos estilos docentes como profesores tengan.

en sesiones colegiadas. Los contenidos de las asignaturas que lo conforman se establecen bajo normatividad nacional y su propósito es enriquecer el conocimiento del español y de una lengua extranjera. la producción artística y el desarrollo humano. cada entidad establecerá los criterios sobre las actividades que llevará a cabo en esta franja del currículo. imparta la o las disciplinas que considere pertinente. definirá el contenido a fin de garantizar su pertinencia. Música y Artes Visuales. Se asignó una hora a la semana en cada grado. así como el reconocimiento de las interacciones y los impactos entre ciencia. la comprensión del espacio geográfico. a partir de las posibilidades y los recursos con que cuente. se diseñó un mapa curricular que considera una menor fragmentación del tiempo de enseñanza para los tres grados de educación secundaria y promueve una mayor integración entre campos disciplinarios. los espacios de formación de los alumnos de educación secundaria se organizan de la siguiente manera: a) Formación general y contenidos comunes Es el espacio formativo con mayor carga horaria en el currículo. porque esto le permitirá tener mayor cercanía y conocimiento de los estudiantes. el trabajo que realice el tutor se compartirá con los demás profesores del grupo para definir. la comprensión y el aprecio del mundo natural y tecnológico. 13DES0005P anteriores. en colaboración con el conjunto de maestros del grupo en cuestión. Lógica de distribución de las cargas horarias Con base en el perfil de egreso Rara la educación básica. T. Conviene tener presente que. y definir los casos que requieran de una atención individualizada. el uso de herramientas numéricas para aplicarlas en el razonamiento y la resolución de problemas matemáticos. tecnología y sociedad.ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. a partir de los lineamientos nacionales. b) Orientación y tutoría El espacio de orientación y tutoría se incluye con el propósito de acompañar a los alumnos en su inserción y participación en la vida escolar. conocer sus necesidades e intereses. al menos. Se recomienda que cada tutor atienda sólo un grupo a la vez. con una jornada semanal de 35 horas y sesiones con una duración efectiva de. Para la formación artística se diseñaron contenidos para cada lenguaje: Danza. éticos y en las capacidades corporales y motrices. Los programas se proponen con un carácter nacional. casado en aspectos cívicos. 50 minutos. Teatro. se sugiere que los alumnos elijan la opción en función de sus propias inclinaciones y sus propios intereses. . En escuelas donde se ofrezcan dos o más programas de artes. el acontecer histórico. superar limitaciones o dificultades. estrategias que contribuyan a potenciar las capacidades de los alumnos. sin embargo. pero no debe concebirse como una asignatura más. C. De acuerdo con las posibilidades de cada escuela. además de coadyuvar en la formulación de su proyecto de vida comprometido con la realización personal y el mejoramiento de la convivencia social. son flexibles para que cada escuela. El tutor.

C. ORIENTACIONES DIDACTICAS PARA EL MEJOR APROVECHAMIENTO DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO Para que una reforma de la Educación Secundaria se convierta en realidad. Dichos programas ofrecerán oportunidades para integrar y aplicar aprendizajes del entorno social y natural de los estudiantes. en gran medida. las necesidades y los intereses de sus alumnos. . el mapa curricular del nuevo plan de estudios para la educación secundaria es el siguiente: MAPA CURRICULAR * En el caso de la asignatura Tecnología. Para realizar estas tareas de manera efectiva. apegados a las finalidades de la educación pública mexicana. de tal manera que los procesos de enseñanza y de aprendizaje resulten relevantes y pertinentes para sus alumnos. es necesario planificar el trabajo didáctico tomando en cuenta el "qué" (contenidos) de la lección. así como evaluar permanentemente las actividades que se llevan a cabo con el fin de contar con elementos que permitan valorar los beneficios que han obtenido los alumnos y hacer las modificaciones necesarias. VI.ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. promover diversas formas de interacción dentro del aula. T. sus cargas horarias serán determinadas según los campos tecnológicos impartidos. En otras palabras. el "cómo" (tareas). e impulsar el trabajo en relación con situaciones y problemas particulares de la región donde viven. debe reflejarse en el aula. con la finalidad de que se cumpla con los requerimientos pedagógicos que caracterizan a esta modalidad y. de la posibilidad que tengan los docentes de renovar su práctica. propondrán programas de estudio en este espacio curricular. por tanto. articular y apoyar el desarrollo de proyectos transversales derivados del currículo. Con el propósito de aprovechar mejor los programas de estudio de cada asignatura. organizar la distribución del tiempo y el uso de materiales. a partir de los lineamientos nacionales y de acuerdo con las características. la distribución horaria no será limitativa para la educación secundaria técnica. el "cuándo" (tiempos) y el "con qué" (materiales). el logro de los objetivos propuestos en el presente Plan de Estudios depende. fortalecer contenidos específicos. reforzar. Algunas de las principales responsabilidades del docente son: dar cumplimiento a los programas de estudio. entre otras. Tomando en consideración las características anteriores. 13DES0005P c) Asignatura estatal Las entidades. se sugiere tomar en cuenta las siguientes orientaciones didácticas.

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. C. T. 13DES0005P a) Incorporar los intereses, las necesidades y los conocimientos previos de los alumnos Conocer a los alumnos es un requisito fundamental para promover un aprendizaje verdaderamente significativo y duradero. El aprendizaje es un proceso de construcción de significados, habilidades y actitudes a partir de contenidos o experiencias nuevas o no familiares que han de relacionarse con las ideas o experiencias de los estudiantes. Por ello, es indispensable que en la planificación de la enseñanza tomen en cuenta los intereses, las motivaciones y los conocimientos previos de los alumnos. Integrar éstos al trabajo cotidiano implica conocer las actitudes que los alumnos tienen hacia ciertas prácticas y el valor que les confieren dado que éstas condicionarán su aprendizaje. De manera adicional, el trabajo didáctico atenderá también la modificación, el fortalecimiento o la construcción de nuevas prácticas, habilidades, actitudes y valores, e incluso el surgimiento de nuevos intereses en los estudiantes. En otras palabras, si bien ha de tomarse en cuenta la experiencia previa de los alumnos, no debe perderse de vista el carácter formativo de la escuela. El ambiente escolar es un primer elemento que influye en las estrategias que los estudiantes desarrollen para concentrar sus esfuerzos en aprender. Hacer de la escuela una mejor experiencia para ellos implica reconocer los profundos cambios y las transformaciones por los que se atraviesa en esta etapa –que adoptan distintas formas según cada individuo y su contexto-, pero aún más importante es el compromiso pedagógico de los maestros con los alumnos. Esto es, tener una clara disposición para apoyar y acompañar al alumno en su proceso formativo. Asuntos como la rigidez de la disciplina escolar que suele relacionarse con formas de control autoritarias, podrían empezar a modificarse de tal manera que los estudiantes percibieran un aprecio por sus personas y un mensaje de interés sobre su tránsito por la escuela. b) Atender la diversidad La heterogeneidad de los estudiantes de educación secundaria es una característica que debe ser considerada en el aula con la finalidad de mejorar la calidad de la propuesta educativa. Lejos de ser un obstáculo para la planeación didáctica y la organización de la enseñanza, la diversidad étnica, cultural y lingüística, así como la heterogeneidad en sus múltiples dimensiones, constituyen una oportunidad para el intercambio de experiencias, en la medida en que se logre aprovechar la coexistencia de diferencias para generar oportunidades de aprendizaje. En un país multicultural, el desarrollo y fortalecimiento de la diversidad será el punto de partida para la construcción de un país intercultural, de ahí que la diversidad sea inherente a la práctica docente y la base común de los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Por tanto, es necesario considerar que:

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. C. T. 13DES0005P •No hay alumnos "irrecuperables", todos pueden progresar si se encuentran en un ambiente adecuado. Resulta inconveniente "etiquetar", discriminar y reducir las expectativas sobre lo que son capaces de hacer. •El progreso en el aprendizaje depende más de la calidad y cantidad de las oportunidades de aprendizaje que de las capacidades innatas de los alumnos. •El aprendizaje, básicamente es resultado de la interacción social. Depende, en gran medida, de las relaciones interculturales e interpersonales, de los retos intelectuales que se propongan al alumno y del clima de trabajo. Por eso es importante el planteamiento y seguimiento de aspectos no sólo académicos sino también individuales, interpersonales y afectivos. El objetivo principal de atender la diversidad es garantizar condiciones de aprendizaje equitativas para todos los alumnos. En consecuencia, en algunos casos será indispensable atender de manera individual a los alumnos que presentan necesidades educativas especiales, de acuerdo con lo establecido en los programas de integración educativa, para analizar sus posibilidades de aprendizaje y evaluar las medidas adoptadas. Lo anterior implica respetar las diferencias y transformarlas en un factor de aprendizaje y de enriquecimiento de los alumnos, en lugar de ignorarlas o de tratar de anularlas. Asumir la diversidad representa una fuente de riqueza y fortaleza para un país. No hacerlo se traduce en un fuerte bloqueo social, cultural y lingüístico, que afecta de manera severa al aprendizaje. c) Promover el trabajo grupal y la construcción colectiva del conocimiento La interacción con otros proporciona diversos beneficios a los alumnos, ya que favorece su sentido de responsabilidad y la motivación individual y de grupo para aprender, además de que promueve la tolerancia a la frustración, la iniciativa, la capacidad autocrítica, el sentido de colaboración, el respeto a los demás y la aceptación de los diferentes ritmos de aprendizaje. Uno de los objetivos de la educación es que los alumnos aprendan a participar en grupo de manera productiva y colaborativa. Para lograrlo, es necesario propiciar un ambiente adecuado dentro del aula, donde los estudiantes puedan desarrollar diferentes papeles que optimicen su aprendizaje. Es un hecho que la Interacción cooperativa es un factor esencial para generar su disposición cognitiva y emocional para aprender. El trato que los alumnos reciban del maestro y de sus compañeros, constituirán modelos de relación para vincularse con los demás. Por esta razón es fundamental establecer relaciones más igualitarias entre el maestro y los alumnos, que, favorezcan la confianza, la responsabilidad, el respeto a los demás y la motivación para participar y, en consecuencia, para aprender dentro de espacios de pluralidad, donde exista la posibilidad de compartir opiniones. Además de replantear las relaciones que se establecen dentro del aula, para lograr mejores condiciones de aprendizaje se requiere promover la

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. C. T. 13DES0005P participación activa de los alumnos en diferentes modalidades de trabajo en grupos de distinto número de integrantes y mediante el uso de diversas estrategias discursivas. Distintas formas de organización del grupo sentarán las bases para una enseñanza socializada: aquella que trata de sacar partido de la interacción mental y social, inherente a las situaciones en que dos o más personas están en contacto y actúan en función de un objetivo común. Finalmente, es recomendable que los docentes posibiliten a los alumnos involucrarse en tareas de organización de actividades, selección de temas, formas de comunicación e incluso en el establecimiento de las reglas de interacción. Para lograr lo anterior, se sugiere: •Ser sensibles, en la planeación de las actividades, a diversas formas de aprendizaje, ritmos, ideas, experiencias y diferentes estilos de relación. •Promover la participación de todos los alumnos en el desarrollo de las actividades escolares. •Permitir que los estudiantes elijan algunas actividades de manera que se les, ayude a identificar sus intereses y a comprometerse con la toma de decisiones. •Estimular el intercambio entre alumnos que tienen diferentes niveles de conocimiento, ya sea entre los que cursan un mismo grado o de distintos grados. •Facilitar el intercambio de experiencias entre los alumnos, especialmente entre los que hablan otras lenguas además del español. •Ampliar la idea de recursos de aprendizaje, considerando el apoyo de compañeros y adultos diferentes al profesor, la comunicación oral, las imágenes, los medios de comunicación y la experiencia extraescolar como valiosas fuentes de información. d) Diversificar las estrategias didácticas: el trabajo por proyectos Los proyectos son estrategias didácticas para organizar el trabajo escolar favoreciendo la aplicación integrada de los aprendizajes. Para que sea exitoso, el trabajo por proyectos requiere una gran participación de los estudiantes en el planteamiento, el diseño, la investigación y el seguimiento de todas las actividades. Una de sus ventajas es que permite reconocer y aprovechar el conocimiento, las experiencias y los intereses de los estudiantes, y ofrece oportunidades para preguntarse acerca del mundo en que viven, además de reflexionar sobre su realidad. Los fines y propósitos del trabajo por proyectos se orientan a que los alumnos encuentren espacios flexibles de acción que respondan a sus Inquietudes, estableciendo sus propias reglas para el trabajo en equipo, participando en la conducción de sus procesos de aprendizaje, diseñando procedimientos de trabajo activo y relacionándose de una manera cada vez más autónoma con la cultura y el mundo natural. En el trabajo por proyectos, los estudiantes son protagonistas activos que manifiestan su curiosidad y creatividad en el desarrollo de sus propias propuestas. Llevar a primer plano el trabajo de los alumnos implica la atención y actividad continua del docente para ayudarlos a ampliar su campo de interés, perfilar sus temas de investigación y orientar el proceso de manera que se cumplan los propósitos

donde se especifica el asunto. la comunicación efectiva y el uso de diferentes medios y lenguajes son otros aspectos que se ven fortalecidos. los proyectos involucran la elaboración de productos específicos como exposiciones y demostraciones públicas. En el desarrollo de proyectos. Generalmente. legales y culturales. la toma de decisiones. La primera fase es la planeación. En los programas de Artes. la cooperación y el respeto que se ven reflejados en una mejor convivencia. Sin embargo. Asimismo. la libertad. éticos. económicos. el trabajo colaborativo. alentar una buena comunicación de resultados y crear un clima de apoyo. Entre éstas destacan el manejo de diversas fuentes de información. afectivos. En la fase de desarrollo se pone en práctica el proyecto y los alumnos realizan el seguimiento del proceso. C. aquí sólo se plantean las características generales de esta modalidad de trabajo. la capacidad de diálogo. español y Formación Cívica y Ética se propone un trabajo basado en el desarrollo de proyectos y en cada uno se hacen recomendaciones específicas. orientar las búsquedas adicionales de información y ofrecer sugerencias de trabajo. documentos. demanda al docente verificar el cumplimiento de las actividades. las posibles actividades a desarrollar y los recursos necesarios. la tolerancia y el juicio crítico. Ciencias. la participación en grupos autónomos de trabajo. aliento y reconocimiento a los logros. necesidades y su propia acción social. el diseño de objetos originales. los proyectos fortalecen el desarrollo de las competencias transversales al tener la posibilidad de integrar y relacionar los contenidos de las diversas asignaturas. planteando retos de aprendizaje en los aspectos comunicativos. la otra parte de la solución corresponde al maestro y a su capacidad de optimizar el uso del tiempo. funcionales. T. estéticos. En este sentido. La etapa de comunicación significa la presentación de los productos a destinatarios determinados. periódicos u objetos de diversa índole dirigidos a destinatarios reales. pues la premisa fundamental es garantizar que las diferentes actividades que . El trabajo por proyectos implica el abordaje de distintos temas desde las perspectivas particulares de las asignaturas. que incluso pueden trascender el ámbito del aula. la realización y el cumplimiento de planes. En términos generales. el propósito. fortaleciendo sus habilidades y actitudes. se apuntan tres etapas en los proyectos. mismas que llevan implícita la evaluación. los alumnos se plantean cuestiones de diversa índole a nivel personal o social que responden a sus preguntas.ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. ayudando a los alumnos a consultar bibliografía. e) Optimizar el uso del tiempo y del espacio La distribución del tiempo es determinante para la organización de las actividades dentro del salón de clases. 13DES0005P establecidos en los programas y se integren los contenidos. En los nuevos programas de estudio se buscó estructurar los contenidos con el fin de favorecer su profundización.

así como en el tipo de actividades que es posible realizar en un lugar determinado. y dado que su selección compete a las escuelas. por lo que es necesario valorar sus ventajas y limitaciones. así como la realización de ceremonias cívicas. los materiales contribuirán al desarrollo de situaciones de aprendizaje significativas. festivales y concursos escolares. valiosos recursos que el maestro podrá aprovechar para enriquecer el trabajo con los alumnos. es recomendable tomar en cuenta las siguientes consideraciones: •Trabajar de manera colegiada para seleccionar el material más adecuado al contexto y a las características específicas de la población escolar. respetando el tiempo propio y el de los otros docentes. por lo que se procurará que sea un espacio agradable y esté adecuadamente acondicionado para favorecer el aprendizaje. atendiendo aspectos como: enfoque y propósitos. entre ellas: reportes administrativos. así como con bibliotecas escolares y videotecas. En función de lo anterior. La totalidad de las escuelas secundarias públicas cuenta con bibliotecas de aula para cada grado. será responsabilidad del colectivo docente de la escuela definir dónde habrá de colocarse el material (por ejemplo. los libros que se comparten) y el mobiliario. Por ello es importante considerar la distribución del mobiliario de acuerdo con el tipo de actividad que se realice. como la toma de asistencia o la repartición de materiales. Si se eligen y utilizan adecuadamente. 13DES0005P se realizan en las aulas se centren en la tarea principal de la escuela que es la enseñanza. Además. Conviene recordar que los alumnos permanecen gran parte del día dentro del salón de clases. Para emplear el tiempo disponible de la mejor manera. •Aprovechar la experiencia del trabajo con alguno de los libros que están en proceso de selección. f) Seleccionar materiales adecuados Los materiales didácticos constituyen un apoyo importante para desarrollar las actividades. diseño y . El espacio físico del salón de clases es otro factor determinante en las actitudes tanto de los alumnos como del maestro y en la manera en que interactúan entre ellos. la Secretaría de Educación Pública proporciona de manera gratuita libros de texto para todos los alumnos que cursan la educación secundaria.ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. será necesario tomar las medidas que permitan disminuir la influencia de actividades que alejan a maestros y estudiantes de la tarea educativa. y a los objetivos del programa de estudios. En este sentido. en función de los propósitos educativos señalados en el programa de estudio. C. •Establecer criterios generales y específicos para valorar los textos. con el fin de respetar el movimiento necesario de alumnos y maestros. elaboración de informes periódicos. resulta esencial el compromiso de empezar y terminar las clases con puntualidad. También es necesario establecer mecanismos que aceleren ciertos procesos escolares cotidianos. participación en múltiples programas o actividades externas. T.

complementar. ningún material debe utilizarse de manera exclusiva. entre otros. 13DES0005P organización.mo se ha aprendido. Además de promover el aprendizaje contextualizado. La discusión grupal sobre sus estilos de aprendizaje permite a los alumnos reconocer y comprender las. profundidad y tratamiento del contenido. •Evaluar cada libro con los mismos criterios para tomar una decisión objetiva. que se aprende y enriquecer su manera de relacionarse con el conocimiento. •Permitir a los alumnos exponer sus ideas. Otros materiales -que no han sido diseñados con fines específicamente didácticos como periódicos. donde los alumnos apliquen lo aprendido de maneras distintas. Finalmente. entre otros-. hay que recordar que la existencia de diversos materiales y recursos tecnológicos constituye un gran apoyo para el trabajo educativo. diversas formas en. revistas y programas de televisión. T. son sumamente valiosos ya que preparan a los alumnos para comprender y aprovechar los recursos que encontrarán en la vida extraescolar. reflexiones y planteamientos en diferentes momentos del desarrollo de las actividades escolares. hojas de cálculo y otras herramientas para diseñar y procesar imágenes. ayudándolos a construir sus argumentos. Generar desafíos en el aprendizaje. C. có.ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. capaces de aprender por cuenta propia. •·. explorar y relacionar los contenidos con la vida cotidiana. lo cual implica darle sentido al conocimiento y al aprendizaje. la riqueza en las oportunidades de aprendizaje radica en la posibilidad de confrontar. relevancia de los temas y metodología propuesta. de tal manera que la relación entre contenidos y alumno se convierta . al tiempo que contarán con procesadores de textos. compartir la información que pueda obtenerse de distintas fuentes. reconocer su valor para complementar el trabajo docente e involucrar a los alumnos en la elección de los recursos necesarios de acuerdo con los requerimientos del trabajo que se desarrolle. g) Impulsar la autonomía de los estudiantes Uno de los principales propósitos de todas las asignaturas es lograr la formación de individuos autónomos. pero no garantiza una enseñanza de calidad: por muy interesante que sea. y a gran cantidad de fuentes de información tanto en español como en otras lenguas. se pretende estimular espacios de participación. Es necesario explorar los materiales de apoyo disponibles. las escuelas secundarias contarán con equipos de cómputo y se promoverá la conectividad para tener acceso a diversos programas educativos -como Enseñanza de la Física con Tecnología (EFIT) y Enseñanza de las Matemáticas con Tecnología (EMAT)-. reconocimiento social y arraigo del adolescente con su comunidad. •Promover el debate dentro del aula y permitir a los alumnos disentir de manera respetuosa. Algunas recomendaciones necesarias de tomar en consideración son: •Diversificar las oportunidades de aprendizaje. Aunado a esto. •Reflexionar sobre lo que se ha aprendido y. •Promover las experiencias de investigación para que el trabajo con el entorno estimule a los alumnos a Indagar.

y es fundamental que esta responsabilidad no sea exclusivamente del maestro. La evaluación es un proceso continuo de obtención de información que no se reduce a la aplicación periódica de pruebas. pero no debe ser el único. Asumiendo que dos de sus tareas centrales consisten en plantear problemas y favorecer el intercambio de opiniones entre los alumnos. Los alumnos pueden emitir juicios de valor acerca de su propio trabajo o el de sus compañeros. etcétera) y. o proporcionarles "guías de estudio" que sólo sirven para memorizar información y pasar un examen. Es deseable que tanto los alumnos como el maestro consideren la evaluación como una actividad más del proceso de estudio. con los padres de familia y con los demás maestros. 13DES0005P cada vez más en una relación de aprendizaje. así como la calidad de las situaciones didácticas que se plantean para lograr el aprendizaje. Asimismo se requiere que los docentes autoevalúen su desempeño. además de cumplir con la responsabilidad de asignar una calificación numérica. Por otra parte. en la medida de su eficacia. es necesario utilizar diferentes tipos de pruebas (opción múltiple. eliminar las actividades que no promueven el aprendizaje. preguntas de respuesta cerrada. por . adicionalmente les ayudará a Identificar cuáles son sus limitaciones y cómo pueden superarlas. T. de respuesta abierta. C. Por un lado. La evaluación se hace de manera descriptiva y la información que se obtenga se compartirá con los propios alumnos. así como retos creativos que impliquen el entusiasmo y la motivación.ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. y es necesario darles cabida en el proceso de evaluación para que resulte equitativo. h) Evaluación Es un aspecto fundamental de cualquier propuesta curricular y. permite mejorar los niveles de desempeño de los alumnos y del maestro. Por lo cual es necesario. que permita emitir juicios y realizar a tiempo las acciones pertinentes que ayuden a mejorar dicho desempeño. dentro de lo posible. evitando convertirla en un medio para controlar la disciplina. Para evaluar el desempeño de los alumnos es necesario recabar información de manera permanente ya través de distintos medios. argumentar a favor o en contra de los resultados que se obtienen o explicar los procedimientos utilizados en la resolución de las tareas o los problemas planteados. es esencial que los maestros analicen sus intervenciones con el fin de lograr cada vez mayor claridad al dar instrucciones. hacer preguntas que ayuden a profundizar en las reflexiones. La aplicación de exámenes es un recurso importante para recabar información. tales como dedicar tiempos especiales a preparar a los alumnos para la resolución de exámenes. La evaluación implica analizar tanto los procesos de resolución como los resultados de las situaciones que los alumnos resuelven o realizan. El proceso de evaluación dará al maestro la posibilidad de describir los rasgos más importantes del proceso de aprendizaje de los alumnos. es necesario que el maestro explicite las metas que los alumnos deben alcanzar y los criterios que utilizará para valorar su trabajo.

elegir la manera más adecuada de ayudarlos. desde muy poco o nulo hasta muy alto. el maestro es el único que puede tener claro este propósito. T. conviene contrastar la información que arrojan los resultados de las pruebas con la que se puede obtener mediante notas de observación. pero también sirve para cumplir. La evaluación continua. C. Este apartado constituye una guía fundamental para la elaboración de las evaluaciones que realizarán los maestros.ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. Lo dicho hasta ahora son criterios generales que se sugieren en relación con la evaluación. sustentada en el acopio permanente de información. además. regular o mal. sino formar parte de un banco que se vaya nutriendo y se utilice en otros cursos. con esta base. la calificación puede acompañarse con una breve descripción de los aprendizajes logrados y los padres de familia sabrán no sólo que sus hijos van muy bien. Así. Las pruebas o los exámenes que se utilicen deben permitir a los maestros conocer si los adolescentes han adquirido ciertos conocimientos o ciertas habilidades. Lo importante es que tome nota de las actividades que favorecen o no la reflexión de los alumnos y las posibles causas. la norma que consiste en asignar una calificación numérica en ciertos momentos del año escolar. como el portafolios o la carpeta de trabajos. los cuadernos de trabajo de los alumnos u otros instrumentos. las dificultades y las alternativas de solución para cada alumno. El interés que despiertan las actividades de estudio que el maestro propone a los alumnos puede ser muy diverso. se incluye un apartado denominado 'Aprendizajes esperados". ya que cada grupo de alumnos tiene características particulares: por ello. El maestro debe propiciar la reflexión sobre los errores y aprovecharlos como fuentes de aprendizaje. permite describir los logros. peor aún. Observar sistemáticamente y con atención las participaciones de los alumnos permite que el maestro conozca el grado de dominio que han alcanzado en ciertos aspectos y las dificultades que enfrentan en otros. considerarlos una razón para debilitar la autoestima de quienes los cometen. sino cuáles son sus logros más importantes y qué aspectos tienen que reforzarse para obtener un mejor desempeño. . Este material no tiene por qué desecharse una vez que se aplica. 13DES0005P otro. Para efectos de la evaluación continua del proceso de estudio. donde se explicita qué deben lograr los alumnos al término de cada uno de los cinco bloques que se desarrollarán a lo largo del ciclo escolar. la lista de control o el anecdotario. en el programa de cada asignatura se hacen propuestas específicas sobre los aspectos que se pueden evaluar. es conveniente que cada maestro elabore las pruebas que aplicará para evaluar. de manera más objetiva. en vez de sólo evitarlos o. Esta información ayudará a mejorar año con año la calidad de las actividades que se plantean. Los errores y los aciertos sirven para entender cómo piensan y.

así como los demás aspectos relativos a la aplicación de los programas de estudio en las aulas y escuelas de educación secundaria se establecerán en cada uno de los programas que la Secretaría de Educación Pública publicará para entregar a todos los maestros del país. orientaciones pedagógicas. T..La aplicación de este Plan y los programas de estudio detallados en el anexo. .. para determinar las modificaciones que correspondan a los contenidos de aprendizaje. serán determinadas por la Secretaría de Educación Pública y publicadas en el Diario Oficial de la Federación. públicos y particulares que cuenten con autorización oficial para ofrecer estudios de educación secundaria. y en los textos. 50 minutos. además de asuntos específicos relevantes de las asignaturas. Las escuelas podrán ampliar la jornada semanal siempre y cuando las actividades que se realicen tengan un sentido formativo..Para llevar a cabo la evaluación permanente de la aplicación del Plan y los programas de estudio. de la calidad de sus resultados. Artículo 4.Las orientaciones pedagógicas. y.hacer adecuaciones que permitan asegurar su eficacia y mejorar de forma continua la calidad de los aprendizajes.Para realizar los estudios de educación secundaria en cualquiera de sus modalidades.ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C..su aplicación y resultados.cada una de las asignaturas y campos de formación de la educación básica.La jornada semanal será de 35 horas. cuando proceda. emitirán el certificado correspondiente. sean congruentes con los propósitos generales del presente plan de estudios. estrategias de enseñanza y gestión escolar. C. mismos que funcionaran de manera permanente para . con la representación de los Consejos Consultivos Interinstitucionales. se cuente con los recursos para atenderlas tareas y los padres de familia estén de acuerdo. Las modificaciones que se realicen a este Plan y los programas de estudio derivadas de evaluar . para apoyar el trabajo de los profesores. Artículo 3. emitirán. formas de evaluación específicas.Todos los planteles que imparten educación secundaria. la Secretaría de Educación Pública constituirá Consejos Consultivos Interinstitucionales. al culminar satisfactoriamente sus estudios del tercer grado. es requisito indispensable haber concluido satisfactoriamente los estudios de educación primaria. comunes a las diferentes áreas y campos de formación de los educandos. al menos. Artículo 5. la Secretaría constituirá un Consejo Consultivo General para tratar y resolver. así como sus resultados en la formación de las alumnas y los alumnos estarán sujetos al análisis y a la evaluación permanentes con la finalidad de. .. Asimismo. los temas y aspectos generales de la educación básica. cuadernos de trabajo y materiales educativos que edite y distribuya por asignatura. con sesiones de clase con una duración efectiva de. Artículo 7. una boleta oficial de calificaciones que haga constar que la alumna o alumno cursó el grado correspondiente y.. 13DES0005P Artículo 2. Artículo 6. estrategias didácticas. al término de cada grado.

.. acorde con el nuevo plan y programas de estudio. publicado en el Diario Oficial de la Federación el 3 de febrero de 1999. 182 por el que se establecen los programas de estudio para la educación secundaria. técnicas o telesecundarias). publicado en el Diario Oficial de la Federación el 4 de junio de 1993.. un nuevo plan de estudios para educación secundaria~.la edad de 17 años.Se abrogan los acuerdos secretariales números 177 por el que se establece un nuevo plan de estudios para educación secundaria. QUINTO... T. la distribución de la carga horaria será determinada según los campos tecnológicos que se . TERCERO.En virtud de que la educación secundaria es el último tramo de la educación básica. para trabajadores.Las alumnas y los alumnos que iniciaron sus estudios de educación secundaria en el ciclo lectivo 2005-2006 y anteriores. asimismo.ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. con la finalidad de cumplir con los requerimientos pedagógicos que caracterizan a esta modalidad. 13DES0005P TRANSITORIOS PRIMERO. Los jóvenes de estas comunidades con 18 años cumplidos al 10.Se incluirá Tecnología como asignatura del currículo nacional en los tres grados y para las tres modalidades. de adultos y de otras opciones para cursar los estudios de este último tramo de la educación básica. los terminarán conforme a lo establecido en los planes y programas de estudio de los diversos Acuerdos Secretariales números 177. más cercanas a su lugar de residencia hasta . SEPTIMO. respectivamente. CUARTO. a distancia. 182 Y 253 referidos y derogados en el artículo anterior. como mayores de edad buscarán hacerlo en la opción de estudios de educación secundaria que más convenga a su condición de adultos. de septiembre del año de inicio del ciclo escolar. C.. que requieran iniciar sus estudios de educación secundaria o retomarlos en segundo o tercer grado. SEGUNDO. publicado en el Diario Oficial de la Federación el 3 de septiembre de 1993. Para las escuelas secundarias técnicas.Para la modalidad de telesecundaria. se derogan todas las disposiciones que se opongan a este Acuerdo.. los programas de estudio correspondientes. 253 por el que se actualizan los diversos números 177 y 182 mediante los cuales se establecieron. los jóvenes podrán ingresar a las escuelas secundarias con servicios regulares (generales.El presente Acuerdo entrará en vigor al día siguiente de su publicación en el Diario Oficial de la Federación.En las comunidades rurales e indígenas que carezcan de servicios de educación secundaria abierta. SEXTO. el Plan de Estudios y los programas incluidos en el Anexo único de este Acuerdo serán el referente para los trabajos de articulación curricular y pedagógica con los niveles de educación primaria y preescolar. la Secretaría de Educación Pública presentará un modelo pedagógico.

La Secretaría de Educación Pública convocará a las autoridades educativas estatales y a la representación del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación en cada entidad. DECIMO TERCERO. diferentes a la general. técnica y telesecundaria.. en el marco del Sistema Nacional de Formación. Para tal fin. DECIMO. la Secretaría de Educación -Pública instrumentará un programa de información. considerando la evaluación interna y externa que para el efecto se realice. En localidades con 30% o más de población indígena. emitirá los lineamientos que orienten a las autoridades educativas locales y a las escuelas para el diseño y la selección de los programas de estudio correspondientes.. integrará una mesa de trabajo con la participación de representantes del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación y asesores del campo. con carácter obligatorio.Por las finalidades y la naturaleza de la Asignatura Estatal.. T. C. la Secretaría de Educación Pública. Actualización y Superación Profesional. DECIMO CUARTO. consejo Consultivo General.En lo que refiere a otras modalidades de educación secundaria. a fin de contar con la propuesta antes del inicio del próximo ciclo escolar. previo y durante su implementación. a través de sus áreas competentes. los programas de estudio objeto del presente Acuerdo.. DECIMO SEGUNDO. OCTAVO. NOVENO. a la revisión de la normatividad que rige el servicio de educación secundaria en todo el país.Los programas de estudio de Lengua Extranjera Francés.A fin de garantizar la adecuada implementación del currículo objeto de este acuerdo) la Secretaría de Educación Pública. Capacitación. se impartirá..Para garantizar que todos los maestros y directivos conozcan y dominen.. serán publicados antes de iniciar el ciclo lectivo 2006-2007. capacitación y asesoría técnico-pedagógica a maestros y directivos. motivos de este Acuerdo. orientando sus acciones a garantizar la actualización permanente del Plan y los programas de estudio y la mejora continua de la calidad de los resultados de aprendizaje de los alumnos que cursan la educación básica. a fin de que se realicen las adecuaciones correspondientes para garantizar su congruencia con las disposiciones de este acuerdo. Consejos Consultivos Interinstitucionales y el.funcionamiento de los. aportara los recursos necesarios para asegurar el fortalecimiento de la infraestructura escolar y la dotación de . en el marco de sus atribuciones. 13DES0005P impartan.La Secretaría de Educación Pública emitirá lineamientos para la integración y el . la Secretaría de Educación Pública.. y en coordinación con las autoridades educativas estatales. la asignatura de lengua y cultura indígena con base en los lineamientos que establezca la Secretaría de Educación Pública. apegándose a los propósitos formativos del nivel. DECIMO PRIMERO. se revisará la pertinencia de hacer las adecuaciones y se realizarán los ajustes necesarios conforme al Plan de estudios y los programas incluidos en el Anexo único.ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C.

en general. Secretario de Educación Pública. ALONSO JOSE RICARDO LUJAMBIO IRAZABAL. fue publicado en el Diario Oficial de la Federación el Acuerdo número 200 por el que se establecen Normas de Evaluación del Aprendizaje en Educación Primaria. entre las estrategias de su Objetivo 9 (“Elevar la calidad educativa”). entre los criterios para elevar la calidad de la Educación a que se refiere su Objetivo 1. Miércoles 4 de noviembre de 2009 DIARIO OFICIAL (Primera Sección) SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ACUERDO número 499 por el que se modifica el diverso número 200 por el que se establecen normas de evaluación del aprendizaje en educación primaria. 13DES0005P equipo y materiales de apoyo necesarios para responder a las exigencias que plantea la reforma de la educación secundaria. las destrezas y.ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. la evaluación la evaluación de los educandos comprenderá la mediación en lo individual de los conocimientos. la necesidad de impulsar mecanismos sistemáticos de evaluación de resultados de aprendizaje de los alumnos. C. abril y en la última quincena del año escolar. la relevancia y la pertinencia del diseño y la operación de las políticas públicas en materia de educación. que en términos de lo dispuesto en el articulo Segundo Transitorio del Acuerdo número 261 por el que se . T. febrero. las habilidades. Que el programa Sectorial de Educación 2007-2012. Secundaria y Normal. al final de los meses de octubre. fracciones I y XVI del Reglamento Interior de la Secretaria de Educación pública. situación que provoca inactividad en muchas escuelas durante los últimos días del ciclo escolar o la realización de actividades distintas a las contenidas en los planes y programas de estudio. 1. 38 fracción I. y CONSIDERANDO Que el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 en su eje 3 (“Igualdad de Oportunidades”) establece. señala que la evaluación será un instrumento fundamental en el análisis de la calidad. 12. secundaria y normal. en cuyo numeral 7o. 47. así como de los procesos de enseñanza. Que con fecha 19 de septiembre de 1994. diciembre. 4 y 5. del logro de los propósitos establecidos en los planes y programas de estudio. norma que ha sido interpretada de forma tal que la última evaluación del ciclo escolar se desarrolla incluso antes de los últimos quince días anteriores a que este finalice. se dispuso que las calificaciones parciales se asignarán en cinco momentos del año lectivo.. a efecto de asignar calificaciones durante los últimos quince días.Secretaria de Educación Pública. Al margen un sello con el Escudo Nacional. con fundamento en los artículos 3o. que dice: Estados Unidos Mexicanos. fracciones XI y XIII. fracción IV Y 50 de la Ley General de Educación. Que de conformidad con la Ley General de Educación. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. inciso a) de la Ley Orgánica de la Administración Pública Federal.

T. la asignación de calificaciones y la comunicación de éstas a los padres y madres de familia. la asignación de calificaciones será congruente con las evaluaciones. J. lo siguiente: 3º I. las disposiciones concernientes a la educación normal contenidas en el Acuerdo número 200 quedaron derogadas. C. 13DES0005P establecen criterios y normas de evaluación del aprendizaje de los estudios de licenciatura para la formación de profesores de educación básica. parciales y final. RESULTADOS E INTERPRETACIÓN DE VALORACIÓN DIAGNÓSTICA DE 3ER AÑO CIENCIAS 3 (ÉNFASIS EN QUÍMICA) La valoración diagnostica de ciencias 3 arrojó como resultado.ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. resultando necesario precisar n días hábiles el periodo que abarca la etapa final para la aplicación de las mismas. L 1. y Que en virtud de lo anterior. del aprovechamiento alcanzado por los educandos de los niveles de primaria y secundaria. es obvio que se llevo a cabo un cambio en la estructura interna de la madera ¿a qué ciencias recurre? Grupo 3º I 3º J Buenas 14 12 Malas 9 10 . que conforme al referido Acuerdo número 200. he tenido a bien expedir el siguiente. publicado en el referido órgano informativo el 1 de octubre de 1999. Un alumno de “Tollan” desea saber qué es lo que ocurre cuando se quema un trozo de madera.

Son los estados más comunes de la materia. Es la aplicación de conocimientos científicos.ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. C. T. Grupo 3º I 3º J 3º L Buenas 13 12 23 Malas 10 10 0 5. Grupo 3º I 3º J 3º L Buenas 20 13 14 Malas 3 9 9 4. 13DES0005P 3º L 9 14 2. Grupo 3º I Buenas 18 Malas 5 . Pertenece a una de las etapas del ciclo del agua. Son materiales comunes que arroja un volcán Grupo 3º I 3º J 3º L Buenas 15 8 18 Malas 8 14 5 3. su principal función es facilitar la forma de vida del ser humano.

Gas que se desprende del proceso de combustión. Son derivados del petróleo. Grupo 3º I 3º J 3º L Buenas 9 12 18 Malas 14 10 5 9. Grupo 3º I 3º J 3º L Buenas 15 11 9 Malas 8 11 14 7. 13DES0005P 3º J 3º L 12 23 10 0 6. Grupo 3º I 3º J 3º L Buenas 18 18 10 Malas 5 4 13 10.ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. Son sustancias que contienen todos los alimentos. C. T. Grupo 3º I 3º J 3º L Buenas 15 14 9 Malas 8 7 14 8. que no existen en la naturaleza. es decir. . Se considera como uno de los creadores de la química moderna. Son ejemplos de materiales sintéticos.

13DES0005P Grupo 3º I 3º J 3º L Buenas 14 11 11 Malas 8 11 12 11. Algunos industriales tienen en mente la elaboración del papel metales ¿Cuál sería la Grupo 3º I 3º J 3º L Buenas 19 7 17 Malas 4 15 6 13.ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. C. Grupo 3º I 3º J 3º L Buenas 14 12 11 Malas 8 10 12 . T. Grupo 3º I 3º J 3º L Buenas 14 12 12 Malas 8 10 11 12. Propiedad de la materia donde no hay transformación de masa y puede regresar a su estado inicial. Se considera como el disolvente universal por su relativa abundancia. Ejemplo cuando se estira una liga.

Grupo 3º I 3º J 3º L Buenas 15 16 6 Malas 7 6 14 16. Ejemplo de una propiedad química del H2O? Grupo 3º I 3º J 3º L Buenas 7 6 2 Malas 15 17 21 15. Cuando un persona disuelve un soluto en agua se dice que es: Grupo 3º I 3º J 3º L Buenas 6 6 2 Malas 14 13 21 17. C. 13DES0005P 14. Forma parte del ciclo hidrológico. Son habilidades científicas Grupo 3º I 3º J 3º L Buenas 8 9 9 Malas 15 13 14 .ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. T.

La contaminación del agua puede clasificarse en: Grupo 3º I 3º J 3º L Buenas 9 12 8 Malas 14 10 15 19. 13DES0005P 18. T. En una reacción química. para que existan los productos deben de reaccionar los: Grupo 3º I 3º J 3º L Buenas 13 12 10 Malas 10 10 13 21. Ciencia que estudia la composición de la materia así como las transformaciones de la misma. Grupo 3º I 3º J 3º L Buenas 6 12 9 Malas 14 10 14 20.ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. Son propiedades de la materia donde siempre ocurre un cambio en su estructura interna de la molécula Grupo 3º I 3º J 3º L Buenas 8 9 8 Malas 15 13 15 . C.

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. Unidad que se utiliza en el sistema internacional de unidades (SI) que representa 25. Fórmula química del agua. 26. T. Grupo Buenas Malas . Es todo lo que ocupa un lugar en el espacio y puede estar en distintos estados Grupo 3º I 3º J 3º L Buenas 12 3 20 Malas 11 19 3 23. Es un proceso que se utiliza para separar sustancias Grupo 3º I 3º J 3º L Grupo 3º I 3º J 3º L Grupo 3º I 3º J 3º L Buenas 14 10 12 Buenas 20 12 3 Buenas 23 21 23 Malas 8 12 11 Malas 3 10 20 Malas 0 1 0 24. Es la parte más pequeña que conforma la materia y tiene partículas subatómicas. 13DES0005P 22. C.

C. . 13DES0005P 3º I 3º J 3º L 14 12 16 8 10 7 Implementación de estrategias Las estrategias que se van a utilizar para poder solucionar las lagunas detectadas. se van a dejar investigaciones sobre las concepciones no aprendidas para analizarlas y comentarlas en la clase y solucionar las dudas que se detectaron. • Realizarán cuestionarios • Realizarán resumen • Realizarán modelos Según sea la necesidad del caso. T.ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. son: • Al inicio de cada tema donde se involucren estos conceptos.

13DES0005P . C. T.ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C.

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. C. T. 13DES0005P .

C. 13DES0005P . T.ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C.

T.ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. C. 13DES0005P .

T. 13DES0005P .ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. C.

C. 13DES0005P .ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. T.

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