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Autora: ngeles Gervilla Castillo Presentacin realizada por: Esther Gutirrez Mota
2.2.- Principios bsicos de apoyo al aprendizaje infantil. Analizar los principios nos sirven para:
Que el profesor los tenga en cuenta en todo momento. Reflexionar sobre cada uno de ellos para mejorar el proceso de Enseanza Aprendizaje. Desarrollar las correspondientes metodologas. x Es fundamental tener una visin integral del nio, para lograr un adecuado aprendizaje, basado en un clima adecuado en el aula; organizacin de los diferentes ambientes; metodologa adecuada.
Adaptacin:
Ambiente adecuado; Materiales adaptados y Buena secuenciacin
B) Principio de libertad y autonoma: dejar que el nio se autonoma: sienta libre para pensar, buscar informacin y elegir. As elegir. podr vencer obstculos con mayor facilidad. facilidad. Autonoma como principal objetivo de la educacin. educacin. (encontrar equilibrio interno, para poder pensar por s mismo y tomar sus propias decisiones.) decisiones.
de los dems y se individualice. Sin embargo necesita de los dems para crear individualice. conciencia de s mismo. mismo.
Autoconcepto: Conocimiento de peculiaridades y diferencias con Autoconcepto: respecto a los dems. dems. Autoimagen: Condicionada por la experiencia y donde la Autoimagen: educacin (como controladora de experiencias) juega un papel importante. importante. Autoestima: Interiorizacin y confianza que los dems depositen Autoestima: en l. l.
3.1.- Principio de Actividad 3.1. El aprendizaje a travs de la actividad. Actividades que actividad. respondan a objetivos educativos y que fomenten el aprendizaje vivencial. vivencial.
- Pueden ser como complemento o como contenido especfico. especfico. - Tener en cuenta: requieren el material necesario (ni muchos cuenta: ni pocos objetos) y presentarlo de forma ordenada e identificable (cajas con smbolos o dibujos correspondientes a los juguetes u objetos que hay dentro). dentro). - Material agradable estticamente y vistoso. FOTO. vistoso. FOTO.
b)
ofrecen una metodologa determinada y un cambio en el ambiente del entorno escolar. Muchas actividades estn escolar. dirigidas para favorecer nociones espacioespaciotemporales. temporales. - Pueden ser a tiempo parcial y total (por las maanas el aula est con su profesor y por las tardes se convierten en talleres). talleres). - Talleres integrales: las clases se integrales: organizan, tanto el material como el espacio, para los diferentes talleres que se llevarn a cabo a lo largo del horario escolar. escolar.
Talleres: Talleres:
c) Proyectos: Proyectos:
Consiste en que el alumno ponga en el trabajo toda su capacidad y se sienta responsable del mismo, buscando la superacin de las dificultades. dificultades. Tienen que ser interesantes, y deben de estimular al nio. nio. Para ello, debe nacer de la misma realidad del alumno. alumno.
3.2.- Principio Vivencial. 3.2. Es esencial implicar al nio en su propio proceso de aprendizaje: aprendizaje: La experiencia es adquirida con la prctica diaria. diaria. La vivencia es el fenmeno psquico en el que el sujeto experimenta una situacin determinada. determinada.
En este caso, el educador debe actuar como animador y ser un experto en dinmicas de grupos, detectando correctamente las situaciones emocionales. emocionales. Algunas actividades son: Centros de Inters (psicomotricidad, son: dramatizaciones, vivencias individuales y grupales); Granja-escuela grupales); Granja(talleres y trabajos agrcolas); La casita (construccin de una casita en agrcolas);
el patio con la colaboracin de los padres). padres).
La INVESTIGACIN-ACCIN: Consiste en resolver un INVESTIGACIN-ACCIN: problema real y concreto, originado a partir de una experiencia vivida. vivida.
Los pasos a seguir son: son:
Identificar la idea general. general. Exploracin: explicar la situacin y describir lo que se desea Exploracin: mejorar. mejorar. Construccin del Plan General: Clarificacin de la idea general, los General: factores que se deben de cambiar y negociaciones que se debern llevar a cabo. cabo. Tcnicas a utilizar en las diferentes fases: cuadernos de campo, fases: diarios, pruebas fotogrficas, grabaciones, anlisis de documentos, observadores externos o entrevistas. entrevistas. Criterios para saber si existe validez (juicio de expertos, triangulacin de momentos y mtodos) Valide externa: antes, deber alcanzar validez interna. externa: interna. Los alumnos, son as autores de su propio aprendizaje. El profesor aprendizaje. deber seguir minuciosamente los pasos para ponerlo en prctica en el aula correctamente. correctamente.
3.3.- Principio Ldico. 3.3. El juego estimula el desarrollo de las estructuras intelectuales del nio. nio. Facilita la capacidad de concentracin y memorizacin. Tiene memorizacin. una funcin motivadora. motivadora. A travs del juego, el nio proyecta su mundo y reproduce sus vivencias y relaciones con el entorno. entorno. Grandes pedagogos (Piaget, Montessori, Decroly, etc.) han definido el Decroly, etc. juego como el principio bsico del aprendizaje en las primeras edades. edades. El profesor, en este caso, es un observador y vigilante de los descubrimientos del nio. Debe estimular la evolucin de su juego nio. hacia una actividad funcional, desarrollado en un ambiente afectivo y seguro para el nio. nio. Ambiente motivante: presentar juegos que interesen al nio motivante: (manipulativo, que se transforme, vistoso)
Globalizacin: es el hecho psicolgico por el que el nio percibe el todo antes que las partes. Se pueden
sealar diferentes tipos de globalizacin, entre las que destacan la normalizada, la mixta, o la dirigida.
Metodologa de la globalizacin: permite que el nio descubra, observe, analice e interprete el mundo. Interdisciplinariedad: consiste en la colaboracin a travs de intercambios mutuos de informacin y recprocas integraciones.
Multidisciplinariedad: cuando la solucin de un problema exige el uso de informaciones de distintas ciencias.
Tcnicas
Brainstorming
A travs de tcnicas para el desarrollo de la creatividad, se contribuye a una formacin ms dinmica e innovadora. Ser el profesor el que deber aplicarlas en clase, para el desarrollo de la creatividad del alumno.
METODOLOGA INDIVIDUALIZADA: Consiste en adecuar la INDIVIDUALIZADA: educacin a las caractersticas de un alumno, teniendo en cuenta sus diferencias individuales. Cada nio se caracteriza por ser nico e individuales. irrepetible, por estar determinado deforma individual. De este modo, individual. se buscan programas, materiales y procedimientos adecuados a la capacidad y desarrollo de cada individuo. individuo.
Este tipo de metodologa se utiliza, especialmente, con nios que tienen necesidades educativas, por motivos tanto sociales (hijos de educativas, alcohlicos, pertenecientes a familias pobres, maltratados) como maltratados psicolgicos o fsicos (trastornos visuales, auditivos), y necesitan un apoyo ms centrado en sus dificultades. dificultades. Tener en cuenta su aspecto biolgico, psicolgico y pedaggico. biolgico, pedaggico. Consideraciones a nivel individual (desarrollo cognoscitivo, afectivo, social, psicomotor, conocimientos previos) y a nivel grupal (aceptacin, rechazo, aislamiento) Modelos de enseanza individualizada: Modelo Piagetiano individualizada: (experiencias cercanas a los intereses del nio); modelo Montessoriano nio); (ofrecer actividades interesantes y no cambiar cada pocos minutos para descansar, ya que el nio perder inters en la actividad y se cansar). cansar).
Modelos: los que insertan la escuela en el medio; aquellos que Modelos: medio; favorecen necesidades, a travs de actividades; de organizacin actividades; social; social; de interaccin social. social.
Tcnicas de Dinmica de grupos para facilitar la socializacin (ejemplos):
PROYECTO DE VISIN FUTURA Los miembros de un pequeo grupo, deben elaborar un proyecto sobre una hipottica situacin.
COMISIN:
Grupo reducido que estudia un problema para presentar conclusiones.
ESTUDIO DE CASOS:
Role Playing
Dos o ms personas representan una situacin, asumiendo los roles del caso. Despus se estudia el caso.
El grupo estudia un caso con todos sus detalles para sacar conclusiones.
Metodologa: basada en fomentar la participacin de todos los Metodologa: miembros de la comunidad educativa; la importancia del diagnstico educativa; de cada alumno y su pronstico del rendimiento; estimulacin de la rendimiento; prctica de la docencia en equipo; agrupacin flexible de los equipo; alumnos; alumnos; evaluacin y promocin continuas y autoevaluacin. autoevaluacin.
Hbitos socio-experimentales: respeto a las normas; respeto y socio-experimentales: normas; prctica de las formas de comportamiento; aprender a dar las gracias; comportamiento; gracias; aprender el nombre de sus compaeros. compaeros.
Los ejes transversales a tener en cuenta para educar en valores son: son:
Educacin moral y cvica
Para: relaciones sociales (puntos de vista, intereses); vnculos afectivos. Cmo se hara? Manifestando los sentimientos y vivencias; regulacin del comportamiento; contribucin al mantenimiento del entorno.
Cmo? Hbitos de higiene corporal, alimentacin y descanso; utilizar instalaciones de forma adecuada;
Cmo? Colaboracin y ayuda con los iguales y adultos; escuchar y respetar a los dems en conversaciones.
Educacin Ambiental
Para: Valorar la importancia del medio natural; mostrar inters y curiosidad hacia la comprensin del medio fsico y social.
Educacin al consumidor
Para: Utilizacin correcta de utensilios comunes; utilizacin adecuada de instrumentos para prevenir accidentes. Cmo? Construir artefactos, o juguetes sencillos en funcin de los propios intereses; Comparacin de distintos objetos segn sus propiedades.
Cmo? Aceptacin de las diferencias de los dems; evitar estereotipos; utilizar materiales que favorezcan la participacin de todos.
Cmo? Explorar objetos (sentidos y acciones); Observacin directa y guiada del ciclo vital; descubriendo los elementos del paisaje natural.
Proyecto curricular de Aula (P.C.A): Instrumento por el cual el profesorado decide sus opciones educativas en funcin del P.E.C. y del P.C.C.
Elementos del P.C.A. : - Modelo didctico. - Objetivos. - Contenidos. - Actividades. - Metodologa. - Organizacin y evaluacin.
Unidad didctica: es el documento de programacin y didctica: actuacin docente. En ella figuran actividades que se desarrollan docente. en un tiempo determinado, para conseguir los objetivos didcticos adecuados. adecuados. Estos objetivos deben estar adaptados a cada unidad y se relacionan con los contenidos a ensear en el aula. aula.
- Conclusiones La Educacin Infantil es una etapa fundamental en el desarrollo general del nio. Durante estos aos (0 6 aos), podemos potenciar al mximo las capacidades de los alumnos, mejoraremos su sociabilidad y actitudes escolares que adems pueden prevenir en mayor medida, el abandono prematuro de la escolarizacin en etapas posteriores. Con la educacin temprana, captaremos las dificultades y necesidades educativas que puedan surgir, y de este modo, poder intervenir lo antes posible y disminuir sus consecuencias, ayudando y adaptando las medidas educativas al alumno que las necesite.
Es el profesor el que debe interiorizar los principios bsicos a crear en el aula y sus correspondientes metodologas. Estas metodologas, para que sean ms eficaces y den mejores resultados a la hora de aprender, es necesario que se basen en la experiencia y vivencias, para que el nio de significado a lo que est aprendiendo, relacionando el nuevo conocimiento con el antiguo. No es lo mismo decirle a un nio las partes del cuerpo a travs de imgenes y fotografas, que jugar con l mediante una actividad que consista en pegar un gomet en las diferentes partes del cuerpo suyas y que despus haga un dibujo de l mismo, por ejemplo.
Existen numerosos tipos de metodologa, y dependiendo del contenido que quiera ensear el profesor, deber elegir una u otra. Por eso es importante que siempre tenga en cuenta las diferentes formas de ensear los contenidos y plasmarlas en las unidades didcticas que se envuelven dentro del P.C.C y ste a su vez dentro del P.E.C. Sin olvidar la continua formacin y actualizacin que harn que el profesor mejore su profesionalidad y su gusto por la enseanza. Lo cual, se reflejar en la motivacin de los alumnos por el aprender.