CALCULATORUL UN MIJLOC MODERN DE NVMNT

Folosind calculatorul n activitatea instructiv-educativ contribuim la schimbri majore n ceea ce privete strategiile de lucru cu elevii, se rennoiesc tehnicile de predare i de nvare, modificnd radical rolul nvtorului. Calculatorul nu este utilizat pentru a nlocui activitatea de predare a cadrului didactic, ci pentru a veni tocmai n sprijinul predrii, ajutndu-l astfel s-i ndeplineasc mai bine funcia sa didactic fundamental. Prioritatea nvmntului o constituie informatizarea, softul educaional, reprezentat de programele informatice special dimensionate n perspectiva predrii unor teme specifice, ceea ce reprezint o necesitate evident presupus de aceast prioritate. Programul de calculator poate deveni un suport important pentru o predare eficient. De ceva vreme, nvmntul romnesc a venit n ntmpinarea dorinei elevilor de a ti s utilizeze calculatorul. n acest sens i n coala noastr sunt oferite condiii pentru ca elevii s cunoasc activitatea cu calculatorul n cadrul orelor speciale pentru aceast disciplin. n activitatea pe care o desfor, ca nvtor-educator la clasa a III-a, am utilizat calculatorul (de fapt un laptop) cu diferite ocazii. La orele de Formare a autonomiei personale, cnd am discutat despre ,,obiecte de toalet i mai precis la ,,obiectele folosite pentru splatul dinilor, le-am oferit o scurt prezentare Power Point ce a fost intuit, discutat, comentat i, dup aceea, au fost stabilite regulile de pstrare a cureniei dinilor. Astfel de imagini le-am prezentat pe laptop i la activitile despre ,,obiecte de mbrcminte i ,,obiecte de nclminte. Pentru ca percepia s fie fcut folosind ct mai muli analizatori, cnd a fost necesar, am folosit i imagini nsoite de sonor. Un exemplu elocvent l reprezint imaginile de toamn ce au fost nsoite de cntecul pus pe versurile poeziei ,,Toamna de Octavian Goga. Copiii au fost ncntai, iar dup prezentare am purtat discuii privind imaginile urmrite i, fcnd legtura cu observaiile fcute n natur, am stabilit concluzii privind aspectele specifice toamnei. La activitile de Stimulare cognitiv au urmrit prezentri cu legume i fructe specifice anotimpului toamna. Pentru evaluarea cunotinelor am pregtit fie pe calculator ce presupuneau colorarea numai a legumelor sau a fructelor de toamn. Pentru a mri gradul de dificultate, le-am cerut s scrie cifra corespunztoare numrului de legume sau fructe de un anumit fel, realiznd caracterul interdisciplinar al activitilor. 1

Trebuie menionat faptul c, n cazul activitilor de terapie educaional complex i integrat pe care le desfor ca nvtor-educator, se realizeaz o ntreptrundere a cunotiinelor din domenii diferite, interdisciplinaritatea fiind atributul specific acestor tipuri de activiti. i pentru a da o not aparte acestor activiti am cutat s atrag elevii prin mijloace de nvmnt diferite dar, calculatorul a fost cel care i-a cucerit n totalitate. Deseori le-am prezentat filme artistice (,,Amintiri din copilrie) sau de desene animate ce reprezint poveti deja cunoscute de elevi. n acest fel, filmele au constituit o dovad a veridicitii celor transmise prin coninutul povetilor, contribuind prin cuvnt, culoare, micare la atragerea i activizarea elevilor, precum i la fixarea pentru mult timp a povetilor. Cum nivelul de cunotiine al elevilor este redus comparativ cu cel al elevilor din coala de mas, ei nc nu au nvat toate literele, folosim calculatorul i pentru jocuri ce presupun completarea unor silabe cunoscute, pentru desprirea n silabe a cuvintelor uoare, dar i pentru a citi propoziii n limita cunotinelor nsuite. Am folosit i jocuri cu un coninut preponderent matematic, ce au constat n reprezentarea unor obiecte (figuri geometrice, flori, mingi, jucrii, psri) ce trebuiau numrate i comparate ntre ele. Multe alte jocuri desfurate pe calculator au avut ca suport figurile geometrice, ocazie cu care am recapitulat i fixat cunotiinele referitoare la forma i culoarea figurilor geometrice. Deoarece am nceput operaii de adunare cu 1 i 2 n concentrul 010, deja am ncercat reprezentarea unor probleme prin imagini pentru a realiza caracterul concret al acestor operaii. Dei este foarte greu pentru nceput, sunt convins c, lucrnd cu calculatorul n acest fel, ansa ca elevii s neleag problemele este mare. n cadrul activitilor ce presupun nvarea unor cntece am folosit CD player unde, pe CD am avut nregistrat cntecul, l-am audiat model, am analizat coninutul versurilor i, dup ce l-am nvat, n ncheiere, am cntat mpreun cu nregistrarea. Bucuria lor a fost mare cnd au constatat c pot cnta mpreun cu nregistrarea. innd cont de faptul c lucrez cu un numr redus de elevi, deoarece ei prezint cerine educative speciale, folosirea laptop-ului mi uureaz foarte mult munca, ajutndu-m n activitatea de predare-nvare. Acest tip de activiti sunt foarte atractive pentru elevi i asigur o participare activ a acestora pe tot parcursul activitii. Avnd n vedere noile tendine n metodologia didactic, se urmrete realizarea unei instrumentalizri optime a acesteia prin integrarea unor mijloace de nvmnt adecvate care au un aport autentic n eficientizarea predrii-nvrii.

Bibliografie: Cerghit, I., Sisteme de instruire alternative i complementare Stiluri i strategii, Editura Aramis, Bucureti, 2002 Husac, Melexina, colarul mic i calculatorul n nvmntul primar. Revist dedicat cadrelor didactice, nr. 1 3/2006, Editura Miniped, Bucureti, 2006 Joia, Elena, Pedagogie i elemente de psihologie colar, Editura Arves, Craiova, 2003 Maciuc, Irina, Formarea continu a cadrelor didactice, Editura Omniscop, Craiova, 1998