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Unidad Didactica El Cuerpo Humano

Unidad Didactica El Cuerpo Humano

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Unidad didáctica

:

El cuerpo humano

Mª Josefa Ortiz Martí Ana Maria Verdejo Máñez Mª Carmen Vidal Beneyto

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ÍNDICE
1. Identificación de la unidad. 2. Objetivos. 2.1 Objetivos generales 3. Contenidos. 3.1 Contenidos generales. 3.2. Contenidos específicos. 4. Conocimientos previos. 5. Materiales y recursos. 6. Organización espacio – temporal. 7. Actividades. 8. Temas transversales. - Educación para la salud. - Educación sexual. - Educación moral y de la solidaridad. 9. Evaluación. - Evaluación del alumnado. - Evaluación de la práctica docente 10. Bibliografía.

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1.

IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD.

La unidad didáctica que vamos a desarrollar a continuación se denomina “El Cuerpo Humano”. Dado el interés y familiarización del mismo, proponemos ubicarlo en el primer trimestre de educación infantil (4 años), los datos descriptivos de la presente unidad los exponemos a continuación: Unidad Didáctica: El cuerpo humano. Ciclo: 2º Educación Infantil. Nivel: 4 años. Duración: 10 sesiones (2 semanas). Ubicación: 1er trimestre. De manera que una vez hayan asimilado los conceptos de la segmentación corporal, estos podamos relacionarlos con otros contenidos a tratar en esta misma unidad o unidades posteriores, así como por ejemplo: los conceptos espaciales (detrás/delante, encima/debajo, lateralizaciones, etc.), conceptos temporales (antes, ahora, después), numéricos, etc. Además, es importante conocer estos conceptos y sus características para que ellos mismos puedan ser conscientes de sus propias posibilidades y limitaciones corporales.

2. OBJETIVOS.
2.1. OBJETIVOS GENERALES

Área de identidad y autonomía personal.

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En el ámbito de la identidad y de la autonomía personal, la intervención educativa tendrá como objetivo contribuir a desarrollar en los niños y en las niñas las capacidades siguientes: Adquirir progresivamente auto-confianza y una imagen ajustada y positiva de sí mismo e identificar sus características y cualidades personales. Adquirir una actitud de respeto entorno a las características y cualidades de las demás personas aceptando y valorando la variedad de sexos, étnicas, creencias o cualquier rasgo diferenciador. Descubrir y utilizar las propias posibilidades motrices, sensitivas y expresivas de su cuerpo. Conocer los propios sentimientos, emociones y necesidades, manifestarlas y explicitarlas y respetar las manifestaciones, emociones y necesidades de los otros. Adquirir hábitos relacionados con la higiene y la salud, al tiempo que se introducen hábitos de orden, constancia y organización relacionados con la realización de las diferentes tareas. Reconocer e identificar determinadas partes del cuerpo y sus funciones.

Por lo que respecta a la presente área, la intervención educativa tendrá como objetivo contribuir a desarrollar en los niños y niñas las capacidades siguientes: - Orientarse y actuar autónomamente en los espacios habituales y cotidianos y organizar el tiempo y espacio en el marco de sus vivencias. Reconocer las distintas actividades que se desarrollan a lo largo del día.
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• Área del medio físico y social.

.El reconocimiento de los cambios físicos del propio cuerpo y la relación que se establece con el paso del tiempo. . ascender. El reconocimiento y la identificación progresiva de los principales segmentos. … .La exploración. deseos y sentimientos conocidos.- Explorar algunas cualidades físicas de los objetos. vividos e imaginados. BLOQUE II: LA IMAGEN DE SI MISMO . Utilizar el lenguaje oral como instrumento lúdico y de placer.1 Contenidos generales. la intervención educativa tendrá como objetivo contribuir a desarrollar en los niños y niñas las capacidades siguientes: Utilizar las diferentes formas de representación para expresar y comunicar situaciones. elementos y articulaciones externos del cuerpo humano. . Utilizar distintas técnicas y materiales en la producción de elaboraciones plásticas • Área de comunicación y representación. . saltar. 3. Iniciar el aprendizaje del lenguaje escrito relacionándolo con la temática de la unidad. Conocer algunas ocupaciones y servicios necesarios para la vida en sociedad. uso y control global y segmentario del cuerpo como una herramienta de trabajo y como medio de percepción.La exploración y la identificación de las características del propio cuerpo global y segmentario a partir de las semejanzas y diferencias que se establecen con el sexo opuesto.El control dinámico y estático del propio cuerpo y de los objetos en el desarrollo funcional de las actividades cotidianas y en los juegos específicos y generales. Discriminar las variaciones climáticas del entorno y los cambios de hábitos que se producen como consecuencia de ellas.CONTENIDOS. descender. acciones. BLOQUE I: EL CUERPO El disfrute. Adquirir un vocabulario adecuado a la edad en la temática de la unidad. de desplazamiento y de comunicación con el mundo. BLOQUE III: LA SALUD COMO SATISFACCIÓN DE NECESIDADES - 4 . . Introducir el concepto numérico del 1 al 10. Realizar operaciones de medición y clasificación atendiendo a distintas cualidades. 3. especialmente en la satisfacción de necesidades corporales y de vestir.Aceptación y valoración ajustada de su cuerpo.El desarrollo y posterior equilibrio de la marcha y otros desplazamientos corporales como correr.La adquisición de autonomía operativa mediante el desarrollo por sí mismo de un creciente número de acciones de la vida cotidiana. En este ámbito.

Interpretación.Empleo correcto de los utensilios básicos de cada técnica. BLOQUE I: LAS PERSONAS EN SU CONTEXTO SOCIAL Y CULTURAL . ganas de orinar. BLOQUE III: EL APRENDIZAJE DEL HABLA. respetando las intenciones comunicativas de los demás. . Comprensión de los significados implicados en el discurso. su manifestación y comunicación.La percepción de los deseos y las necesidades fisiológicas (hambre. utilización y comprensión de discursos habituales y frecuentes. sueño. BLOQUE IV: EXPRESIÓN PLÁSTICA. . el modelado y la creación de imágenes. y poder identificar algunos factores que influyen.Exploración y observación de su entorno físico-natural y social. exploración y conocimiento progresivo de nuevas personas en los grupos i contextos sociales ajenos pero cercanos al individuo.Observación de los cambios y modificaciones a los que están sometidos los elementos del entorno. BLOQUE Il: EL LENGUAJE COMO INSTRUMENTO DE APRENDIZAJE. mediante la planificación y el ordenamiento de su acción de acuerdo con la información recibida o percibida. Utilización del lenguaje verbal como instrumento para aprender del mundo y pensar. cansancio. BLOQUE III: LOS SERES VIVOS - El conocimiento de los rasgos comunes y diferenciales entre personas del mismo y distinto género .…) y de los estados emocionales. - 5 . Utilización y conocimiento de los procedimientos implicados en el uso del lenguaje verbal para el aprendizaje de mundo que los rodea.Identificación. Valorar la importancia de la comunicación para establecer relaciones con los miembros de la sociedad. en aquellas situaciones comunicativas en las que se interactúa. Utilización del lenguaje oral para compartir el interés y el aprendizaje del mundo que le envuelve.Orientación y actuación autónoma en los espacios habituales y cotidianos i organización en el tiempo y el espacio en el marco de sus vivencias. mantener y finalizar las conversaciones.Producción de elaboraciones plásticas con diversos materiales. . Uso y conocimiento por las formas sociales establecidas en iniciar. . . La práctica de las destrezas. . BLOQUE I: USO DE LA LENGUA Y REFLEXIÓN SOBRE ESTA. calor. constatando sus efectos y estableciendo relaciones entre la propia actuación y las consecuencias que se deriven.Utilización de las técnicas básicas del dibujo. frío. actitudes y normas para satisfacerlas y la consolidación de hábitos positivos. que llegan a conocer a través de los medios de comunicación. la pintura.

gracia y precisión de movimientos.los dedos Funciones.la muñeca . . EDUCACIÓN PARA LA SALUD 6 .Conocimiento de las propiedades sonoras del cuerpo y de objetos cotidianos. LAS EXTREMIDADES .Participación en canciones y danzas sencillas con iniciativa.Superiores . .Valoración de las obras artísticas personales y de los otros.la rodilla ..el tobillo . . BLOQUE V: EXPRESIÓN MUSICAL.Serie numérica del 1 al 10. Funciones. La boca. .2 Contenidos específicos.el codo .los pies . La nariz.La medida.Clasificaciones. Las orejas. EL TRONCO - El pelo. Los ojos.los dedos Inferiores -las piernas .las manos . tamaño. . LA CABEZA - Funciones.Cuantificadores básicos. forma y textura. BLOQUE VI: EXPRESIÓN MATEMÁTICA. . El cuello.los brazos . EL CUERPO HUMANO. + Los sentidos El pecho La espalda El ombligo Partes genitales masculinas y femeninas Funciones. .Propiedades de los objetos por color. 3.

. SALTAR LA DUCHA.el pecho.pies .el cuello . Superiores .tobillo . .LAVARSE LAS CUIDADOS DEL CUERPO MANOS.la boca . ALCANZAR COSAS COGERLAS Y MANIPULAR ANDAR.ALIMENTACIÓN - 7 .CORTARSE EL PELO.muñeca .las orejas . .piernas .la espalda.dedos - PROTEGER LA CABEZA MIRAR OLER COMER. . HABLAR BESAR OIR PROTEGER EL CORAZÓN HACER PIPI Y CACA.brazos .dedos Inferiores .el ombligo .rodilla .la nariz .codo . .DORMIR.EL CUERPO HUMANO PARTES FUNCIONES - CABEZA TRONCO EXTREMIDADES - . CORRER.manos .el pelo .CORTARSE LAS UÑAS. .Partes genitales (femenina y masculina) Sexualidad. LAVARSE LOS DIENTES.LAVARSE LA CARA .los ojos . .

material de psicomotricidad. etc. Un ejemplo sería el siguiente: ¿ Qué es el cuerpo humano? ¿ Qué partes del cuerpo conocéis? ¿ Todos tenemos las mismas cosas? ¿ Qué parte del cuerpo os gusta más? ¿ Para qué sirven las piernas? ¿ Y las manos? ¿ De qué color tenéis los ojos? ¿ Podemos hablar por las orejas? ¿ Si nos duele algo quien lo arregla? En definitiva: ¿ QUÉ SABEMOS SOBRE EL CUERPO HUMANO? ¿QUÉ QUEREMOS SABER SOBRE EL CUERPO HUMANO - 5. Recursos escolares. el maestro de apoyo. 5.3. • Recursos escolares. CONOCIMIENTOS PREVIOS. y a partir de ahí. Espacios como el aula.2. las paredes de los pasillos. Son aquellos recursos materiales que bien pueden ser aportados por el centro educativo como la TV. en dos columnas. Recursos personales. Éstos son: 5. un dibujo. ropa para hacer disfraces. Éstos serían el maestro/a. como también de un espejo donde poder observar sus características personales. así como fotos. el vídeo. aquello que saben sobre el cuerpo y aquello que no saben pero quieren saber. ORGANIZACIÓN ESPACIO-TEMPORAL. Son aquellos espacios o infraestructuras de las cuales dispone el centro educativo y de los cuales podemos disponer nosotros. el médico y la enfermera. Recursos materiales.1. sacar el tema que queremos trabajar. el patio. A continuación se creará una especie de debate mediante el cual cada niño exponga su punto de vista o su conocimiento sobre el tema. instrumentos musicales. tanto al espacio como al tiempo de duración de cada una de las actividades y de la unidad en 8 . etc. láminas. • Recursos personales.4. o sobre su propio cuerpo. Para esta unidad será muy importante el disponer en clase de un medidor donde los niños se podrán medir y comparar con ellos mismos y con sus compañeros. el gimnasio. MATERIALES Y RECURSOS. o bien. Son las personas que pueden intervenir en el desarrollo de la unidad. La organización espacio-temporal será en todo momento flexible. o simplemente con un muñeco. por los niños. es por ello. radiocassette. lo más conveniente es a través de una canción. 6. empezar a hacer preguntas que tendrán que responder los propios niños. Para poder saber qué saben los niños sobre el cuerpo humano. Mientras tanto la maestra anotará en la pizarra. • Recursos materiales. Para realizar esta unidad didáctica podremos disponer de una serie de recursos que nos ayudarán a desarrollarla. que nos adaptaremos durante el desarrollo de la unidad. 5.

la de los disfraces y la del juego (simbólicos y de construcción). como diferentes. que será el más utilizado. decir que las actividades serán relativamente cortas (30. 2.Temporalización: 45 minutos. se procurará la colaboración de los padres en el seguimiento de estos aprendizajes. apliquen todo lo que van aprendiendo en el colegio. 4. intentando relacionar en todo momento los conocimientos que estamos trabajando.Organización: Parejas. es un espejo grande en el que los niños puedan verse de cuerpo entero. Dentro de estas zonas. mediante una alimentación equilibrada. algunos de estos juegos y juguetes pueden ser:  Muñecos de diferente tamaños. ACTIVIDADES. Aquellas que sean más largas podrán modificarse y hacer pausas para que los niños no se cansen. Estaremos abiertas a cualquier necesidad que pueda surgir durante el desarrollo de la misma. En cuanto a la organización temporal. tendremos unas zonas fijas como la de la biblioteca. y también algunos variables adecuados a las distintas unidades didácticas que vamos a trabajar. 9 . lo dividiremos en rincones. Las actividades pueden alterarse y modificarse en cualquier momento. Uno de los elementos más importantes que tendremos en el aula.Objetivos: • Conocer las distintas partes del cuerpo. Durante los espacios de recreo. mediante una alimentación sana y equilibrada. En las comidas se trabajará la higiene. las zonas más utilizados serán los siguientes: .…  Cocinita y supermercado.Zona: “El baúl de los disfraces”. La zona del juego lo podemos utilizar siempre en el tiempo libre que quede al terminar las actividades. unos hábitos de higiene adecuados. ACTIVIDAD: DIBUJAMOS NUESTRAS SILUETAS 1.) la mayoría de ellas. tanto en la zona del juego como en la de los disfraces. 3. razas. formas. de manera que en su ambiente más cercano. mediante el aseo personal antes y después de las comidas y.general. que es la que nos ocupa. ya en sus casas. favoreciendo su autonomía a la hora de vestirse y desvestirse. El espacio aula.40 minutos aprox. sexo. el tema de la unidad didáctica seguirá presente. En el patio a través de sus juegos. dependiendo siempre de los intereses y necesidades de los niños.  Puzzles relacionados con el cuerpo humano y con hábitos saludables. movimientos corporales…Con las familias.Lugar: Aula. En el caso de la unidad didáctica del cuerpo humano. para la representación de las secuencias y también para conocer las prendas de vestir. De este modo. realizando solo observaciones al respecto. Se puede utilizar durante el tiempo libre. 7. . El espacio donde se desarrollaran la mayoría de las actividades para realizar en el patio o en la sala de psicomotricidad. pueden ellos mismos y sus compañeros observarse sus características tanto comunes.Zona del juego simbólico. Dentro de esta zona pondremos los juegos que nos ayuden a trabajar la unidad.

Seguidamente se propondrá que lo coloreen. 5. En la realización de esta ficha la maestra propondrá a los niños que hagan un dibujo de su propia cara atendiendo a las características individuales de cada uno de ellos. ¿dónde …?.Contenidos: • Conocimiento y asimilación de las diferentes partes del cuerpo. la boca. 3. reconocer e identificar progresivamente los principales segmentos del cuerpo. 2. • Exploración. 6. 6. las cejas. que sitúen correctamente el pelo.Desarrollo de la actividad: Una vez los niños hayan localizado y dibujado en su silueta las distintas partes que forman su cabeza pasaremos a que lo hagan sobre una ficha para así consolidar lo aprendido. • Fomentar una actitud positiva de sí mismo. • Asimilar los contenidos de la cara trabajados. las orejas y el cuello. 7.Organización: Individual. los niños de pelo castaño se pintarán el pelo marrón. Materiales: Hoja y colores ACTIVIDAD: DESCUBRIENDO LOS SENTIDOS 1..Contenidos: • Asimilación de las partes de la cara. 1. • Adquirir el concepto de medida – grande.Temporalización: 30 minutos.Objetivos: • Desarrollar la motricidad fina. principalmente. Si la maestra observa que algún niño se ha dejado alguna parte del cuerpo por representar a través de preguntas hará que se de cuanta de ello. 5.Materiales: Papel continuo. etc.Desarrollo de la actividad: Se propondrá a los niños que por parejas dibujen la silueta de su compañero sobre papel continuo (para ello el alumno en cuestión debe tumbarse sobre el papel) para pasar después cada uno personalmente a completar su figura dibujando los ojos. Posteriormente se fragmentarán las distintas siluetas para pasar a su reconstrucción como si se tratara de un rompecabezas.• Explorar.Lugar: Aula. pequeño grupo y gran grupo. 7. la nariz. reconocimiento e identificación de los principales segmentos corporales. • Fomentar una actitud de respeto ante las creaciones de sus compañeros. lápices de colores y tijeras. • Correcta colocación de cada una de ellas. Se valorará.pequeño. de manera que los niños rubios se pintarán el pelo rubio. Un ejemplo de preguntas serían: “¿por dónde te suenas cuando tienes mocos?. ACTIVIDAD : “YO SOY ASÍ”.Organización: Actividades con diferentes tipos de agrupaciones: parejas. ¿dónde te pones los guantes?. Y también compararán distintas siluetas observando los tamaños. los ojos. 10 . 4. por dónde comes?.. los niños de ojos verdes se pintarán los ojos verdes. • Reconstruir el esquema corporal.. la boca. • Reconstrucción del esquema corporal.

vista. color..) que tendrán que adivinar. uno de los niños se cubre los ojos y va tocando a su compañero. oído. un silbato. olfato y tacto.. con los ojos cerrados o cubiertos con un pañuelo pasarán a palparlos y cada niño debe recuperar su objeto. escondemos pañuelos de diferentes colores en distintos lugares del aula ( debajo de una silla. un grupo de la clase se cubrirá los ojos con un pañuelo mientras el otro grupo hará ruidos con distintos objetos de la clase (ej.Desarrollo de la actividad: Los sentidos los trabajaremos de forma aislada para que los niños los descubran con más profundidad. 6. • En grupos pequeños de cuatro o cinco niños.) de manera continua.. 3. Después se intercambian los grupos. Olfato: • Grupo aula. Una vez agrupados entre todos deben identificar de qué aroma se trata.). • Descubrimiento de las cualidades de los objetos. Los niños distribuidos en grupos deben encontrar todos los pañuelos del mismo color que correspondan al grupo del que forman parte. 4. ayudándonos con los sentidos.Temporalización: 60 minutos. les diremos a los niños que hagan el sonido del animal que más les guste ( el perro. A cada niño le pondremos un aroma sin que sepan de qué aroma se trata y deben agruparse con los compañeros que lleven el mismo aroma... gusto. Un ejemplo de actividades para trabajarlos serían las siguientes: Tacto : • Por parejas. 5... • Estimular los sentidos de manera lúdica • Descubrir las distintas cualidades de los objetos que nos rodean a través de los sentidos. Una vez depositados en la caja los objetos de los cuatro o cinco niños. Oído: • Grupo aula. dentro de la pila. • Grupo aula.Contenidos: • Estimulación de los sentidos con actividades diversas. tamaño. con unas llaves. un balón. Vista: • Grupo aula. textura. cada niño colocará dentro de una caja un objeto personal. el gato. Intentaremos que sean aromas 11 . Para trabajar cada uno de ellos necesitaremos unos materiales y unas modalidades de agrupación diferente de los alumnos. en un armario. el gallo.. con una flauta. Posteriormente deben agruparse a los compañeros que emiten el mismo sonido. Mientras lo va tocando tiene que ir nombrando que partes del cuerpo le toca. el cerdo.2.Lugar: Aula.Objetivos: • Conocer los sentidos del cuerpo humano.

A partir de las respuestas de los alumnos la maestra aclarará las posibles dudas o conflictos y pasará a introducir. 7. ACTIVIDAD : SINTIENDO LAS EMOCIONES. para ello se apoyará en la silueta.La maestra recordará a los niños las partes de la cabeza trabajadas el día anterior. Gusto.Materiales: Objetos de la clase. Las sustancias pueden ser.. a partir de los elementos de la cara. . la maestra dispondrá de varios tarros con sustancias distintas. la expresión de las emociones.Desarrollo de la actividad: . 6.. etc.Contenidos: • Identificación y conocimiento de las partes de la cabeza.Materiales: Ficha de las emociones. Trabajará a partir de preguntas como: ¿ Qué es esto ?(señalará una parte de la cabeza ) ¿ Dónde están las orejas? ¿Qué hacemos con la boca ?.Lugar: Aula 4. zumo de naranja. 7. ACTIVIDAD : INVESTIGANDO NUESTRO ROSTRO 1. de crema de manos. sal. chocolate. Los niños con los ojos vendados deberán adivinar de qué sustancia se trata después de probarla. objetos personales.A continuación y después de que estén claros los conceptos mencionados.. azúcar.Objetivos: • Identificar algunas partes del cuerpo. TRISTE VERGONZOSO CONTENTO ENFADADO 12 BURLÓN RISUEÑO . • Identificar y expresar adecuadamente los propios estados emocionales.comunes para ellos como puede ser el aroma de la colonia.. la maestra pasará a los alumnos una ficha individual en la que tendrán que identificar las expresiones que tienen las caras de los personajes que aparecen.Organización: Individual. tarros con sustancias. • Expresión de los propios estados de animo y reconocimiento del estado de animo en otros. 5.. Puede partir de algunas de las respuestas que los alumnos hayan dado a las cuestiones anteriores o puede plantear nuevas cuestiones como por ejemplo ¿Qué nos pasa cuando sonreímos? ¿Y cuando lloramos? ¿Hacemos la misma cara cuando estamos contentos que cuando estamos enfadados?… A cada respuesta de los alumnos la maestra puede sugerir que pongan la cara que están comentando y que todos los demás imiten a esa persona. nocivas. 2. • Grupo aula. en concreto de la cabeza. aromas.Temporalización: 30 minutos 3. ..

1. ACTIVIDAD : TALLER DE MÁSCARAS.Desarrollo de la actividad: La maestra propondrá a los niños que se agrupen según alguna característica física personal. • Realización de agrupamientos (conjuntos) según una característica determinada. 4. los niños con ayuda de la maestra contarán cuantos miembros forman cada grupo. 4.Lugar: Patio. los rubios en la fuente y el resto en el centro del patio”. • Conocer y valorar las características personales. • Valoración positiva y respeto de las características personales. Otras características a trabajar serian. trabajando así el concepto de conjunto y número. 6. Posteriormente los niños quedaran clasificados en varios grupos. 3. el tamaño del pelo.Temporalización: 30 minutos. 2. • Agrupar a los alumnos según una característica personal.Objetivos: • Aprender a reconocer y respetar las diferencias individuales.Temporalización: 30 minutos.Organización: grupo aula. si llevan gafas o no… Estas características pueden ser propuestas por la maestra o por los propios niños.Lugar: aula. la maestra dirá “ todos los niños morenos que se reúnan en el árbol. 7.ACTIVIDAD : ¿NOS AGRUPAMOS?.Contenidos: • Conocimiento y asimilación de las diferencias individuales. La característica de formación de los grupos cada vez será distinta de manera que formarán cada vez distintas agrupaciones con distinto número de alumnos. 5. • Adquirir un mayor dominio de las partes de la cara. el color de los ojos.Organización: Grupo aula. 1. 13 .Objetivos: • Construir un juguete con material de desecho. Ejemplo. • Adquisición de conceptos numéricos. 3. 2. quedando así en este caso tres grupos diferenciados. • Trabajar el concepto de número.Materiales: Ninguno. Una vez agrupados.

A continuación realizaran mezclas con témperas de distintos colores para pintar el resto de los lados de la caja y lo dejaran secar durante un tiempo. La maestra les dirá que observen la lámina con detenimiento y que enumeren o señalen (si aún no tienen adquirido el vocabulario suficiente) todas las partes que ven igual en los dos cuerpos. Se les invita a dibujar en uno de los lados una cara utilizando ceras duras.• Utilizar correctamente los materiales de pintura. 6.Desarrollo de la actividad: Los niños traen una caja de cartón que puedan introducir por la cabeza fácilmente. después el tronco y finalmente las extremidades. 4. En el anexo disponemos de una colección de diferentes tipos de máscaras para que así se pueda elegir la más adecuada en cada momento. tronco y extremidades.Desarrollo de la actividad: Se planteará en forma de asamblea el tema de las diferencias entre sexos. SOMOS DIFERENTES 1. El maestro decidirá qué tipo de máscara realizarán sus alumnos dependiendo de las capacidades cognitivas y motrices de los mismos. 7. primero que observen la cabeza.Contenidos: • Conocimiento de las diferentes partes del cuerpo en los dos sexos. Materiales: caja de cartón. botes para hacer las mezclas y ceras duras. 5. cabeza. ACTIVIDAD : SOMOS IGUALES. Una vez finalizado todo este proceso la maestra irá preguntando a los niños de forma global todo lo que han aprendido e intentará averiguar sus curiosidades. • Conocimiento de las partes de la cara de forma más detallada y lúdica. La maestra les irá guiando para que observen los dos cuerpos de forma segmentaria facilitando así la exploración. Partiremos de una lámina con dos imágenes ( una de un niño y otra de una niña) con la finalidad de que sepan reconocer y establecer las semejanzas y diferencias entre ambos. Una vez tengan construidas las máscaras dispondrán de tiempo libre para jugar con ellas o en algunos de los rincones del aula. 6. pinceles. • Adquisición de hábitos de limpieza. 2.Organización: Grupo aula.Temporalización: 30 minutos.Materiales: Lámina con imágenes de un niño y una niña (ver anexo). 5. Finalmente recogerán y limpiaran todo el material utilizado. Posteriormente dejaremos un turno de preguntas para que ellos puedan asimilar los nuevos conocimientos.Contenidos: • Experimentación con la técnica de la pintura. Una vez extraídas las semejanzas pasaremos a observar las diferencias del mismo modo que hemos extraído las semejanzas. témperas de colores. agua. • Adquirir hábitos de limpieza. 3. 14 . 7.Lugar: Aula.Objetivos: • Ser conscientes de las diferencias entre el cuerpo humano femenino y masculino. • Adquirir una actitud de respeto por el cuerpo del sexo contrario.

Una vez haya realizado el contorno. 1. • Trabajar en colaboración con otros compañeros. • Conocer algunas de las funciones más importantes de las extremidades superiores. 2.A continuación hará una serie de preguntas para comprobar los conocimientos que poseen los alumnos: ¿Cuántos brazos tenemos? ¿Qué partes tiene el brazo? ¿qué cosas podemos hacer con las manos? ¿Todos los dedos son iguales? ¿Cuántos tenemos? ….A partir de la silueta y recordando todo lo trabajado hasta el momento. con el dibujo de la otra deberá pedir la colaboración de un compañero. 2. • Diferenciar tamaños y formas. lápiz y colores. • Conocimiento y diferenciación de tamaños y formas. 5.ACTIVIDAD : ASÍ ANDAMOS. 3.Lugar: Aula.Organización: Individual. 15 . . 6. el niño deberá dibujar la uñas y los nudillos.A partir de las respuestas obtenidas. 7. dedos y uña. 4.Objetivos: • Desarrollar la psicomotricidad fina.Contenidos: • Asimilación de los contenidos mediante la expresión artística. brazo.Lugar: Aula..Organización: Grupo aula y después individual. 7. • Valoración de las actividades que podemos realizar con los brazos. 6. • Valoración por sus propias creaciones. .Desarrollo de la actividad: En esta actividad el niño deberá dibujar sus manos en una hoja repasando el contorno de ésta con un lápiz. 4. ACTIVIDAD: “¿¿CON QUE TE ACARICIO??”. Posteriormente finalizará el dibujo coloreándolo. • Conocimiento de las funciones de las extremidades superiores.Contenidos: • Identificación de las extremidades superiores y de cada una de sus partes. 3. . la maestra introducirá las extremidades superiores: hombro. 5. 1. pasarán a completar las extremidades superiores de su propia silueta.Desarrollo de la actividad: . Materiales: La silueta. codo.Temporalización: 20 minutos.Materiales: Hoja de papel y colores.Temporalización: 30-45 minutos. • Fomentar actitudes de tolerancia. muñeca. mano. la maestra trabajará aquellos conceptos que los alumnos no tienen adquiridos. antebrazo. Con el dibujo de una mano no tendrá problemas.Objetivos: • Identificar algunas partes del cuerpo.Una vez que los alumnos tengan claros todos los conceptos. pero. • Fomento de actitudes de respeto frente a sus características.

Cada niño de manera individual tendrá que repasar el concepto numérico que corresponde a cada mano. CUENTOS Y POEMAS Sesiones prácticas en las cuáles el alumnado aprenderá e interpretará diferentes cuentos y canciones alrededor de las diferentes partes del cuerpo. Esta mi nariz. Con michiqui-chiqui-chiqui Chiquichiqui-chiquicha Chiquichiqui-chiquichiqui Chiquichiqui-chiquicha. Las abro y las cierro y las vuelvo a guardar. Las abro y las cierro y las vuelvo a guardar.Lugar: Aula. Esta es mi boca. 2. “ En Joan Petit”. 5. 3. Estos son mis ojos. 7. Posteriormente les propondrá que jueguen con ella a contar dedos.Desarrollo de la actividad: La maestra recordará a los niños que las manos están formadas por los dedos y que cada mano tiene cinco dedos.Organización: Grupo aula e individual. • Desarrollar la motricidad fina. Este es mi cuerpo. 4. “Manos fuera”. 16 LAS MANOS Saco mis manitas y las pongo a bailar. Primero será la maestra quien mostrará a los niños algunos de sus dedos y les pedirá que los cuenten con ella. • Control del trazo fino. . Estas son mis manos. 1. ACTIVIDAD: TALLER DE CANCIONES.Materiales: Ficha numérica con dedos. Saco mis manitas y las pongo a danzar.ACTIVIDAD : “CONTANDO NUESTROS DEDOS”. Y la voy a despertar. Y estos son mis pies. A continuación para asimilar lo aprendido se les presentará una ficha con manos mostrando una serie de dedos. La traviesa fue a pasear. Las abro y las cierro y las vuelvo a guardar. Se durmió en tu piececito. Saco mis manitas y las pongo a palmear.Contenidos: • Aprendizaje de los números. Por ejemplo: “Canción del dits”. MI CUERPO Esta es mi cabeza.Temporalización: 30 minutos. De esta manera podemos trabajar los números hasta el diez y si observamos que ya los dominan podemos pasar a juntar manos para incrementar este número. 6. Después serán los propios niños quienes muestren sus dedos a sus compañeros para contarlos entre todos.Objetivos: • Trabajar el concepto numérico.… COSQUILLITA Se escapó una rosquillita.

4. Estas orejitas son para oir.Desarrollo de la actividad: La profesora repartirá a cada grupo de niños varios bloques de pasta DAS. 2. • Adquirir hábitos de limpieza.Contenidos: • Representación del cuerpo en otros materiales.Organización: Grupo aula. 5. el tamaño. ACTIVIDAD : ADIVINANZAS.. Materiales: Pasta DAS y utensilios para modelarla.Temporalización: 60minutos. Y estas dos manitas . • Respetar los trabajos propios y de los demás compañeros. También pueden representarse a ellos mismos o a alguno de sus compañeros o familiares.Organización: Grupo aula. (…) “Cuento de los deditos”. Contenidos: • Utilización de juegos de lenguaje como las adivinanzas para aprender las distintas partes del cuerpo. • Interesarse por el lenguaje escrito y valorarlo como instrumento de información y disfrute. Atendiendo a los conceptos de grande/pequeño tendrán que aplicarlos a sus muñecos. 17 . 3. • Respeto sobre el trabajo realizado. plim. para aplaudir. las partes que ha representado.. 6. 5. A continuación se hará una puesta en común en la que cada niño describirá las características propias de uno de sus muñecos.Lugar: Aula. Objetivos: • Aprender las distintas partes del cuerpo de una forma lúdica. • Adquisición de los conceptos grande/pequeño/mediano. 7.Que canta plim. ACTIVIDAD : TALLER MODELAJE: SOMOS PEQUEÑOS-GRANDES ARTISTAS. Los niños deberán representar los personajes que ellos prefieran de la forma más completa posible. y como medio de comunicación de deseos. emociones e informaciones. La actividad concluirá con una exposición de las figuras realizadas con el fin de que las familias puedan observar los trabajos de sus hijos/as. 1. • Adquirir conceptos de tamaño.… poemas de las partes del cuerpo. etc. • Control de la psicomotricidad fina.Temporalización: 30 minutos. 3.Lugar: Aula. 2. 4.….Objetivos: • Aprender a representar el cuerpo humano con pasta DAS • Desarrollar la psicomotricidad fina. • Adquisición de hábitos de limpieza. 1.

Lugar: Aula. Una vez haya finalizado la actividad la maestra pedirá a los niños que recuerden que partes del cuerpo han aparecido en la adivinanzas para que las dibujen. 3.Organización: Grupo aula. Materiales: Hoja con las adivinanzas. • Utilizar las manos como medio de expresión artística. 5. • Utilizar los cuantificadores: grande/pequeño. ¿Qué son? cerradas. La maestra hará un breve recordatorio de las partes del cuerpo que han trabajado durante toda la unidad. blanco como el azahar.Contenidos: • Utilización de la pintura de dedos para realizar dibujos. • -Profundizar en el conocimiento de las extremidades inferiores y superiores: manos y pies. otras ovaladas. 7. si son redondas. de noche. 1. Con ella vives con ella hablas con ella besas y hasta bostezas ¿Qué es? La boca Vivo en la cabeza. folios para que dibujen y colores. cojo me quedo unasQue son ? ¿ piensan mucho Los pies otras casi nada ¿ Qué es ? La cabeza ACTIVIDAD : DACTILOPINTURA. En caso contrario será la maestra quien las lea en voz alta una a una para pasar posteriormente entre todos a su solución. Cuando no me peinas. 2.dedos Los echan las persianas ¿Qué son? Los ojos Conmigo nacieron.Temporalización: Por la tarde. Soy corto o largo. Desarrollo de la actividad: La actividad se llevará a cabo en el grupo aula. Me vuelvo enredado ¿ Qué soy ? El pelo Cuando sonríes asoma. 18 . con ellos me muevo.6.Objetivos: • Trabajar con pintura de dedos. Si hay alumnos que ya saben leer serán ellos con ayuda de sus compañeros quienes las lean. una cosita que corta y que puede masticar ¿Qué son? Los dientes Una señora muy enseñorada que lo escucha todo y no entiende nada ¿ Qué es ? La oreja ¡No tienes más que mirar! diez unidos a las palmas De día muy abiertas diez y en las palmas hay están mis másventanas. se combinará la realización de esta actividad con tiempo libre. 4. Unasuno me rompo.

así como la diferenciación de tamaño entre él y los demás componentes de la unidad familiar. dejaremos secar el mural ( mientras se pueden hacer comentarios sobre el mismo: que representa.Lugar: Aula.Temporalización: 30-45 minutos.…). 1.Desarrollo de la actividad: La actividad se desarrollará en pequeños grupos. con que parte está pintado.Organización: Grupo aula y después individual.Conocimiento de otras funciones de las manos y los pies. 6.Contenidos: • Asimilación de los conceptos corporales y su situación. Finalmente lo colgaremos en una pared del aula para que todos podamos contemplarlo. Después de pintar. 3. el alumno se lavará la parte con la que haya pintado y se secará para poder ir a jugar a los rincones. • Asimilación de los cuantificadores de tamaño. Conocimiento y diferenciación de los colores y los cuantificadores grande/pequeño. 4. 3. Objetivos: 19 • • • . los colores que tiene. 4. • Transmisión de una imagen positiva de sí mismo y de su familia. 7. 6. 2. 2. • Representar a todos los miembros de su familia. 1.Desarrollo de la actividad: La maestra propondrá a los niños que realicen un dibujo de sus papás o tutores y de sí mismo. 7.Organización: Individual. platos de plástico para la pintura. Lugar: Aula. La maestra tendrá en cuenta que se haga un buen uso de la pintura y hará hincapié en la limpieza de las manos al finalizar la actividad. Una vez que esté todo preparado la maestra organizará los grupos para que se siga un orden y todos tengan tiempo de pintar su parte del mural. pintura de dedos de diferentes colores. los demás estarán distribuidos en los rincones de juego. Se tendrá en cuenta que en los dibujos los niños representen la figura humana con todas y cada una de sus partes. después la maestra extenderá una hoja de papel continuo en el suelo y pondrá la pintura en platos para poder mojar mejor.Materiales: Ficha y lápices de colores ACTIVIDAD : ÉRASE UNA VEZ EL CUERPO HUMANO…. Mientras un grupo esté pintando el mural.Objetivos: • Desarrollar la motricidad fina. Los niños pueden pintar lo que quieran sobre el tema o dibujo elegido entre todos.Temporalización: 30 minutos. • Realizar el dibujo completo de cada uno de ellos representando todos los segmentos corporales. ACTIVIDAD : “LA GRAN FAMILIA”. Antes de que ningún alumno comience a pintar. Cuando todos los niños hayan pasado por el talles de pintura de dedos. Materiales: Papel continuo. con las manos y también con los pies. Valoración y respeto de los trabajos colectivos. 5. Posteriormente se les facilitará colores para que los coloreen. que marcas son más pequeñas y más grandes. se acordará entre todos el dibujo que se va a realizar. y lo pueden hacer con los dedos.

• Conocimiento de las funciones de las partes del cuerpo humano. Para ver si han interiorizado los conocimientos trabajados les realizará unas preguntas: ¿Qué tenemos en la cara? ¿Para qué sirven las orejas? ¿Cuántas partes del cuerpo tenemos que tengan pareja?. derecha/izquierda. ¿Qué nos diferencia a los niños de las niñas?.Contenidos: • Construcción del rompecabezas. Desarrollo de la actividad: .Lugar: Aula.Desarrollo de la actividad: Una vez los niños ya tienen asimiladas las diferentes partes del cuerpo en ellos mismos pasaremos a la construcción de un rompecabezas para que generalicen sus conocimientos. • Trabajar los conceptos espaciales a la hora de colocar las diferentes partes del cuerpo. 6.. arriba /abajo. ACTIVIDAD : ROMPECABEZAS. Conocer algunas de las funciones más importantes de las partes del cuerpo.A partir de la silueta la maestra recordará a los alumnos todo lo trabajado hasta el momento. • Desarrollar la motricidad fina al encajar las distintas piezas del rompecabezas. Contenidos: • Identificación de las partes del cuerpo. forma y número. pudiendo realizar primero la más sencilla y después la otra. 5. una con menor dificultad y otra un poco más difícil. 4.A partir de las respuestas obtenidas.Objetivos: • Saber construir el rompecabezas del ser humano atendiendo a las diferentes formas de las piezas y de la figura. • Diferenciar tamaño. la maestra elegirá la más conveniente.. .Identificar las partes del cuerpo. Hay dos fichas. 7. formas y números. . 6. Materiales: La silueta. nombra alguna. • • 20 . • Control sobre la motricidad fina encajando las piezas correctamente. 2. 3. la maestra podrá saber si han interiorizado lo aprendido ( si su aprendizaje ha sido significativo) y podrá recordar o clarificar aquellos conceptos que a los alumnos no les han quedado claros.Una vez que los alumnos tengan claros todos los conceptos pasarán a completar una ficha de las partes del cuerpo. La maestra repartirá a cada grupo un rompecabezas y les dejará tiempo para que vayan construyéndolo. • Conocimiento y diferenciación de tamaños. 1. • Valoración de las actividades que podemos realizar con cada una de ellas.Organización: Pequeños grupos. 5. En ella los alumnos tendrán que unir mediante flechas cada parte del cuerpo con su nombre correspondiente. fichas de las partes del cuerpo. • Conocimiento de los conceptos espaciales.Temporalización: 30 minutos. Durante este tiempo ella visitará los distintos grupos y a través de sus preguntas les facilitará la construcción.

Ficha de una persona en distintas etapas de su vida. Una vez sean conscientes de que todos cambiamos la maestra les propondrá que sean investigadores y que investiguen de las cuatro viñetas de la ficha cual piensan que es la primera.Materiales: Rompecabezas del cuerpo humano.Temporalización: 45 minutos. 7. 6. Materiales: . 1. 5.Fotografías de los niños en diferentes momentos de su vida. de manera que ella a través de sus preguntas les oriente hacia la respuesta (Ej..Temporalización: 30 minutos. Si la maestra observa que tienen mucha dificultad en realizar la tarea de forma individual.Objetivos: • Completar el ciclo vital del ser humano. • Asimilar los cambios producidos en las personas. ACTIVIDAD : TALLER DE MASAJES. 3.).Contenidos: • Conocimiento de la diferentes partes del cuerpo y posibilidades de acción. • Desarrollar la motricidad en general.Lugar: Gimnasio del colegio. • Apreciar y reconocer los cambios del ser humano debido al paso del tiempo.Lugar: Aula. • Reconocimiento de los cambios que sufre el ser humano por el factor tiempo. • Introducción al concepto matemático de orden. 21 . 2. • Descargar tensiones de una manera lúdica y sencilla. • Valoración y disfrute con el cuidado del propio cuerpo y el de los demás. • Aprender el mecanismo de la secuenciación.Organización: Individual o grupal.. • Cuidar y respetar el cuerpo propio y el de los demás.Contenidos: • Realización correcta de la secuencia de las etapas del ser humano.Organización: Parejas. la segunda. Antes de pasar a su realización los niños dialogarán sobre el paso del tiempo en ellos mismos utilizando las fotografías que trajeron al empezar la unidad.. 4. valorará la posibilidad de realizarla en grupo de forma oral.Objetivos: • Conocer las distintas partes del cuerpo y su utilidad. 3. fotografías de diferentes edades.7. 5. 2.Desarrollo de la actividad: La maestra pasará a los niños una ficha donde hay cuatro viñetas desordenadas de una persona en distintas etapas de su vida.. 4. A los niños les sale bigote? Vuestros hermanos necesitan un bastón para andar? Quien lo necesita? Los bebés estudian y utilizan libros? Qué hacen los bebés? Y que ropa llevan?. ACTIVIDAD : COMO CREZCO… 1. .

). lento. un bolo. la maestra a través del diálogo intentará que 22 . de manera que no se molesten unos a otros. pica.. Los materiales son muy sencillos y todo centro normalmente dispone de ellos. El lugar ideal para realizarlo sería el gimnasio del colegio para que los niños estén cómodos y anchos. con la barriga. MASAJE II: Por parejas.Desarrollo de la actividad: La maestra pasará a los niños una ficha donde hay un niño dibujado de forma completa (modelo a seguir) y otros niños iguales a este pero a los que les falta alguna parte de su cuerpo. 5. con las palmas de las manos. etc.Objetivos: • Reconocer y diferenciar las partes que forman el cuerpo humano. MASAJE I: Por parejas.El maestro debe controlar que los niños no se hagan daño intentando que los movimientos los desarrollen con suavidad. 7. • Obtener una visión global del cuerpo humano. • Representar las partes que forman el cuerpo humano. un cojín..)..Desarrollo de la actividad: El taller constaría de tres tipos de masajes y lo que verdaderamente importa es que los niños disfruten con su cuerpo al tiempo que lo van conociendo con más profundidad. pelota. Los objetos serán acordados entre el maestro y los alumnos quedando excluidos todos aquellos con los que puedan hacerse daño( ej.6.. • Representación a través del dibujo de las distintas partes del cuerpo humano. Si los niños no saben diferenciar los ritmos de la música. Los niños de forma individual deben de ser capaces de reconocer que parte le falta a cada muñeco y una vez la hayan identificado deben dibujarla a su manera. ACTIVIDAD : ¿QUE PARTE DEL CUERPO LE FALTA? 1. 6.rápido. 4.. un niño se tumba en el suelo y su compañero le dará masajes por todo el cuerpo con un objeto de la clase acordado con el maestro( ej. un niño se tumba en el suelo y su compañero le dará masajes por todo el cuerpo con el segmento corporal acordado con el maestro (ej. 2. con las palmas de los pies. MASAJE III: Por parejas. balones. bolos.Contenidos: • Reconocimiento de las distintas partes del cuerpo humano. será el profesor quien se lo indique para que el movimiento de sus dedos varíe.Organización: Individual.Lugar: Clase. cadena de música y objetos variados como cojines. Si hay algún niño que tiene dificultad para identificar la parte que le falta a un muñeco.). bolígrafo. PRECAUCIONES: El profesor debe controlar en todo momento que los movimientos o masajes no se desarrollen con brusquedad para evitar así posibles daños o lesiones. Materiales: Colchoneta para tumbarse.Temporalización: 20 –30 minutos. 3. uno de los niños se tumba en el suelo y su compañero con las yemas de los dedos le irá recorriendo todo el cuerpo de forma rápida o lenta al compás de la música que estará al mismo tiempo escuchando..

Objetivos: • Identificar las partes del cuerpo y conocer algunas de sus funciones más importantes .). con los pies taconear y hacer cinco taconeos cada vez. con la lengua. 1.Materiales: Ficha con niños. con la boca silbar sin parar. 3.Desarrollo de la actividad: Cada niño propondrá un sonido realizado con una parte del cuerpo determinada y con un ritmo ( ej.Desarrollo de la actividad: .Temporalización: 30 minutos.Materiales: Propio cuerpo de los niños. • Adquirir hábitos elementales de salud. 5. 4.Organización: Grupo aula. Después todos los niños tienen que imitarlo y así sucesivamente hasta que los niños se cansen.Organización: Grupo aula. ACTIVIDAD : APRENDEMOS MÁS SOBRE HIGIENE CORPORAL 1. 6.Lugar: Aula. 2. • Conocimiento de otras funciones del cuerpo de forma lúdica. con las manos hacer palmas y hacer tres palmadas cada vez. Podrán repetirse los mismos sonidos pero con distintos ritmos para que así ejerciten la imaginación y la memoria.Contenidos: • Comunicación con distintas partes del cuerpo. 2. • Conocimiento de las necesidades básicas de nuestro cuerpo. 6.Lugar: Aula. 7. 7. prevención de riesgos.compare el muñeco en cuestión con el muñeco modelo y una vez de forma oral sepa la solución pasará posteriormente a representarla. higiene y descanso. • Conocimiento de algunas medidas esenciales para conservar la salud. ACTIVIDAD : LA BANDA DE NUESTRO CUERPO. Algunas de las preguntas que se pueden plantear son: ¿Sabéis cuando una persona no está sana?¿Porqué creéis 23 .. • Interés e iniciativa en la realización autónoma de hábitos de salud e higiene corporal. Para conocer lo que los alumnos saben a cerca de este tema realizará una serie de preguntas abiertas.La maestra hará una breve introducción para relacionar el bienestar de la persona con el cuidado de cada una de las partes de nuestro cuerpo.Objetivos: • Saber expresarse con las distintas partes que forman el cuerpo humano. 5.Temporalización: 30-45 minutos.. • Conocer otras funciones de las distintas partes del cuerpo.. • Memorizar los sonidos y ritmos. de esta manera podrá conocer de donde tiene que partir en la explicación posterior. 3. • Gozar de los sonidos generados con el cuerpo y del ritmo de estos. 4.Contenidos: • Interés por mejorar el conocimiento del propio cuerpo.

El médico nos hablará de la higiene de la boca. • Conocimiento y puesta en prácticas de medidas para conservar la salud. jabón... El médico intentará partir de las vivencias y de los hábitos de los niños para que así el aprendizaje sea más significativo y funcional. ¿Después de comer caramelos tengo que lavarme los dientes?. la cara. . preguntará a los alumnos si tiene alguna duda o necesitan alguna aclaración. ¿Mi mamá no quiere que almuerce un donut.A partir de las respuestas de los alumnos la maestra elaborará su explicación. … ACTIVIDAD : UNA VISITA ESPECIAL: NUESTRO AMIGO EL MÉDICO.Contenidos: • Conocimiento de distintas formas de cuidar el propio cuerpo: alimentación.. Materiales: Agua. 5. 1. 4. • Discriminar los alimentos sanos de los que no lo son. por qué será?.. • Valoración de una vida sana y saludable. • Valorar la importancia del cuidado de nuestro cuerpo. de las horas necesarias de descanso. higiene. ACTIVIDAD : LA RUEDA DE LOS ALIMENTOS 1. descanso. 6.Temporalización: 60 minutos.Objetivos: • Adquirir hábitos elementales de salud.Lugar: Aula. 2.que enfermamos? ¿ Si una persona no se cuida puede caer enferma?¿Qué cosas pueden influir en nuestra salud?.Organización: colectiva. Preguntas posibles de los niños serían.. • Interés e iniciativa en la realización autónoma de hábitos de salud e higiene corporal t alimenticia. 6. Para esto realizará preguntas abiertas y dejará que los alumnos contesten libremente aquello que saben y piensan. 7.. 5.Contenidos: • Conocimiento de las necesidades básicas de nuestro cuerpo. Después de comentar los aspectos básicos de la higiene y el descanso. toallas. 4. crema hidratante...Materiales: El médico traerá consigo algunos utensilios de su consulta para hacer la charla más divertida y entretenida. Por ejemplo: 24 . de la alimentación. de una manera que propicie la participación activa de los niños.Desarrollo de la actividad: Nos visitará un médico que responderá a todas aquellas cuestiones relacionadas con el cuidado del cuerpo que en la actividad anterior quedaron en duda. ¿ Cada vez que coma algo tengo que lavarme antes las manos?. 3.Organización: Grupo aula. las manos.Desarrollo de la actividad: La maestra empezará la asamblea haciendo un breve recordatorio de lo explicado por el médico en la vista del dia anterior. 2.Temporalización: 30-45 minutos 3.Objetivos: • Conocer cómo cuidar nuestro cuerpo. higiene y descanso. intentando trabajar todo aquello que sus alumnos no entienden y dando una sencilla visión de la importancia de cuidar nuestro cuerpo para poder estar bien.Lugar: Aula o gimnasio del colegio. 7.

entre todos.Temporalización: 30 minutos 3.¿ cuántas comidas hacemos al día? . se agruparán todas las verduras. pasará a clarificar aquellas cuestiones que desconocen y a clarificar los conceptos erróneos que tengan los alumnos.¿os gustan las verduras? . como por ejemplo: .Y las manos.. 5.. ACTIVIDAD : SOMOS COCINEROS: EL PASTEL DE FRUTAS.Objetivos: • Conocer los alimentos. • Realizar agrupaciones.Objetivos: • Valorar la importancia de la alimentación en la salud..Contenidos: • Elaboración de un pastel de frutas como ejemplo de alimentación saludable. 4.¿y para merendar? .Lugar:Aula. 2. Desarrollo de la actividad: La maestra repartirá esta ficha en la cual tendrán que colorear todos los alimentos que contengan. realizará una serie de preguntas. ¿Cuándo nos las lavamos? . pueden intentar elaborar el menú de la comida para que sea saludable y nutritiva. ACTIVIDAD : “ APRENDEMOS A COMER 1.Organización: Individual 2.¿Cuántas veces me tengo que lavar los dientes? .¿Es preciso ducharse? Finalmente centrará el tema en la alimentación como un elemento esencial para tener una buena salud. Contenidos: • Clasificación de los distintos alimentos. Materiales: Ficha y lápices de colores.. 1. Posteriormente tendrán que agrupar aquellos alimentos que compartan características comunes. Finalmente. 3. 7. 5.Materiales: diferentes alimentos. 7.¿y la leche? Una vez que ya conoce las costumbres de los alumnos en su alimentación y los aspectos que ellos conocen al respecto. • Practicar distintos hábitos de higiene y limpieza relacionados con la salud. • Clasificar los diferentes alimentos. Para que la maestra sepa cuales son los conocimientos de sus alumnos. • Valorar el trabajo en grupo. 25 . 4.Temporalización: 2 horas.¿qué comemos de postre? . • Asimilación de cada uno de los tipos de alimentos.¿Qué comemos para almorzar? . es decir.Lugar: Aula.Organización: Grupo aula. todas las frutas. 6. • Adquisición de nuevo vocabulario.

. pero se puede escoger cualquier cuento que trate alguno de los puntos trabajados durante la unidad. con la colaboración de todos los niños en aquellas tareas que no supongan un riesgo para ellos. De esta manera los niños podrán participar en su elaboración mezclando el azúcar con la fruta. poniendo la nata por encima.. De tal forma que sean ellos los protagonistas de la actividad.Contenidos: • Interés e iniciativa en la realización autónoma de hábitos de salud e higiene corporal. El pastel que los niños realizarán.Desarrollo de la actividad: La profesora hará una breve recapitulación de los contenidos tratados hasta el momento y dará paso a la presentación del cuento que se va a trabajar. • Conocer y reproducir algunos cuentos. Reunidos todos los ingredientes procederán a la elaboración del pastel. 6.Objetivos: • Adquirir hábitos elementales de salud.Organización: Grupo aula. higiene y descanso.Temporalización: 1 hora. CUENTO: EL DIENTE SUCIO 26 .• Ejercitación del hábito de higiene y limpieza. Y además tienen que poner en práctica los hábitos de higiene trabajados con anterioridad de lavarse las manos antes de comer. 3. 7. lavarse los dientes después. Entre todos leerán la receta y poco a poco irán añadiendo los ingredientes. La actividad durará aproximadamente dos horas porque los niños tienen que limpiar la fruta. SESIÓN DE CUENTACUENTOS 1. 5. junto con la profesora. • Interés por el cuento como forma de expresión.Lugar: Aula. 6.. concretamente está relacionado con los hábitos de higiene (lavarse los dientes). El cuento está relacionado con lo que han estado viendo hasta el momento. Finalizada la lectura se establecerá un dialogo entre todos para comentarla. • Conocimiento de objetos cotidianos relacionados con el aseo personal y la higiene... Para su realización no será necesario utilizar ningún horno ni fuego. 4.. 2.Desarrollo de la actividad: Previamente a la realización de la actividad la maestra habrá pedido a los niños que lleven a clase cada uno un ingrediente. los recipientes.. Después de la presentación la maestra pasará a realizar la lectura en voz alta y de forma pausada.. poniendo caramelo ya preparado. dejando espacio para que los alumnos puedan preguntar cosas que no entienden o necesitan aclarar. Lo que se pretende es que los niños tengan una comprensión activa de la lectura.. si los niños no hablan o se bloquean será la maestra la que plantee preguntas como por ejemplo: ¿Qué le pasa al protagonista de la historia? ¿Qué es lo que hace mal?.Materiales: Ingredientes que los niños traerán de sus casas y recipientes para su elaboración. será el pastel de frutas.. como también los hábitos de limpieza y recogida de los materiales usados .

que los que allí vivían estaban felices de pertenecer a ella. estaba muy. porque aquí todos somos importantes e iguales. pero muy triste. pero eso incluía a: los labios. eso decían ya casi todos los dientes. el susto era mayor y no se encontraba una solución: ¿Qué hago?. que el cepillo no lo alcanzaba y aunque cada vez que el cepillo pasaba cerca. Todos los dientes estaban tan. cuando creemos que todo está perdido. -se preguntaba el dientecito-. Uno de los incisivos. y más y más dientes se unían a los primeros dientes con el objeto de sacar al pobre dientecito sucio y botarlo a la basura. pero no encontraban una solución al problema de cómo limpiar al dientecito sucio. se miraron a los ojos e incluso en algunos brotó alguna pequeña lágrima de esas que duelen mucho. todos nos necesitamos unos a otros y. Todo se complicaba más y más a cada momento. llamados también las muelas del juicio. debemos reunirnos y buscarle una solución al problema de nuestro compañero. por ello. pero tan limpios. siempre aparece un amigo que nos ayuda. Pasaron los días. grande y al estar adelante era uno de los dientes mis importantes. Unos cuantos dientes al. él también quería estar limpio pero no sabía cómo arreglar el problema. como siempre en esas situaciones desesperadas. la lengua y los dientes. porque son de vergüenza. por ser muy estilizado. pero muy sucio. no lo conseguía y por este motivo estaba muy. señoriales y muy circunspectas para buscar una pronta solución. también los que más alto habían gritado que sacaran a nuestro dientecito. pero sobre todo los dientes eran los más orgullosos.Érase una vez la boca de un niño tan. Pero. el era un verdadero y leal amigo de nuestro querido dientecito sucio aunque él no lo sabía. Que lo saquen!. él se estiraba hacia adelante para tratar que lo limpiaran. Y en ese momento todos los dientes. Se reunieron los cuatro dientes más viejos y más sabios. -refiriéndose a la boca-. que unos podían verse en los otros y peleaban por ser el diente que reflejara mejor la luz. Este incisivo levantó su potente voz y exclamó: No señor. Para 27 . En vista de que no podían conseguir una solución decidieron llamar a una asamblea general. gordas y pesadas. ver esta situación se reunieron y decidieron que debían sacarlo de la boca: ¡Que lo saquen. pero tan bonita. estaba tan atrás. El dientecito sucio se acurrucaba muy asustado. que es uno de los dientes más elegantes de la boca. -gritaban los otros dientes-. el dientecito sucio no saldrá de nuestra casa. Pero había un diente que era diferente a los demás. ninguno de nosotros por nuestra cuenta podría cumplir la función de masticar. no era su culpa. El susto aumentaba a cada momento. todos se arrepintieron de lo que habían tratado de hacer.

Uno. y los incisivos con su borde tipo sierra se encargaron de darle forma de cepillo.. Y así continuaron hasta remover el sucio por completo. Todos los dientes tomaron el cepillo. Atrás. Sin perder más tiempo se pusieron manos a la obra... -comentaban entre risas y burlas algunos dientes-.. Dos.. Todo estaba preparado para iniciar la faena de limpieza. Al poco tiempo el diente más pequeño. buscaron un palo larguísimo de esos de tumbar mangos. Adelante. pero por más que hablaron y discutieron no llegaron a ninguna solución. Tres. todo lo que necesitamos para solucionar este dificil problema que desespera y afecta a todos... Dos. Agotados de tanto reírse a carcajadas. esa es la solución. todos se vieron las caras y después de entender lo expuesto por el joven diente. Asombrados. hemos conseguido la solución. ese al que nunca escuchaban por ser un diente de leche y por demás muy joven. se veía cachetón... muy orgulloso y dispuesto a entregar su barriga para que se la limpiaran. empujaban hacia adelante o hacia atrás. los labios y la lengua también estaban colaborando..... A la cuenta de tres.ello era necesario convocar a todos los demás dientes y así lo hicieron.. Las muelas del juicio calcularon la distancia exacta para llegar al objetivo con mucho cuidado.. Después de un arduo trabajo. 28 . disculpen. es fabricar un cepillo especial liviano y tan. Viva!. aprovechando esta situación en alta voz inició su discurso: Compañeros.. que casi no sabe ni masticar. estaba muy orgulloso. y suavizarlas para que así puedan cumplir su objetivo. una solución a este problema tan serio y delicado.. barrigón y casi no cabía en la boca.. Y el dientecito sucio estaba feliz.. el cepillo más importante y más largo del mundo estaba listo para entrar en acción.. y Tres. Los caninos especializados en cortar y desgarrar le dieron el toque final. Los colmillos se encargaron de abrir los huecos para colocar y arreglar las cerdas de nylon. que pueda llegar hasta nuestro amigo "el diente sucio". Uno. se sentaron todos en el piso de la boca alrededor de la gran mesa con el objeto de buscar una solución adecuada. El diente sucio saltó de la emoción y corrió a abrazar a su compañero y a darle las gracias. ¡Viva. Viva. pero tan largo. Todos unidos gritaban: Uno. Dos. y Tres.. decidió hablar fuerte para que escucharan su idea.. Después de mucho ir y venir nuestro dientecito sucio se transformó en el diente más limpio de todos. Todos se extrañaron y se reían subestimando de antemano lo que diría: Qué va a tener este pichurrín. Adelante. todos gritaron de alegría... se produjo un gran silencio.

2. tijeras. (Si queremos que el muñeco sea articulado. recorte y pegado.) 8. una ficha del muñeco para cada niño. la unidad y la colaboración entre ellos.La maestra entregará a cada niño una ficha del muñeco “pinocho”. • Conocimiento y utilización de técnicas plásticas. 7. 6. nombra alguna. ¿Cuántos dedos tenemos?.Después de mucho trabajar acordaron hacer una gran fiesta con piñata y todo. De este modo podrán segur recordando las partes del cuerpo en su casa y con la ayuda de sus padres. 5.Desarrollo de la actividad: .Materiales: Cuentos. Los temas transversales que pretendemos trabajar en esta unidad son: 29 . 1. la confianza. ACTIVIDAD : CONSTRUIMOS NUESTROS TÍTERES.A partir de la silueta la maestra recordará a los alumnos todo lo trabajado hasta el momento. Bailaron hasta quedar exhaustos. podemos unirlas con ganchitos de dossier.Organización: Grupo aula y después individual. deberán colorearlo como quieran. . . -Al finalizar la case y como ya termina la unidad. A partir de ese día todo fué felicidad..Cuando hayan realizado el muñeco correctamente.Contenidos: • Identificación de las diferentes partes del cuerpo. . 4. brindaron por vivir en la boca más limpia de todo el mundo..Temporalización: 45minutos por la mañana y 45 por la tarde. los niños podrán llevarse a su casa el muñeco “pinocho” y también su silueta.Lugar: Aula. habían expulsado al egoísmo y otros defectos que algunas veces se apoderaban de los grandes amigos.Objetivos: • Identificar las diferentes partes del cuerpo y realizar el muñeco colocando sus partes del cuerpo correctamente. Estos deberán recortar cada parte de pinocho y formar el muñeco colocando cada extremidad en su sitio correspondiente. Materiales: La silueta. 3.A partir de las respuestas obtenidas. Pegamento y colores. Para ver si han interiorizado los conocimientos trabajados les realizará unas preguntas a cerca de las distintas partes del cuerpo: ¿Qué tenemos en la cabeza? ¿Para qué sirven las manos? ¿Cuántas partes del cuerpo tenemos que no tengan pareja?. TEMAS TRANSVERSALES. todos los dientes brillaban de orgullo y satisfacción porque había aflorado la amistad. 7. • Utilizar técnicas plásticas: coloreado. la maestra podrá saber si su aprendizaje ha sido significativo y podrá recordar los aspectos trabajados a través de esta nueva actividad. en vez de pegar con pegamento las diferentes partes.

 Ayuda cuando le necesitan. . Que hayan asimilado todos los conceptos trabajados en la unidad.  Muestra responsabilidad. De no ser así el alumno no conseguiría los objetivos planteados en el currículum. clasificarlos.Educación para la salud. medirlos.  Colabora en tareas conjuntas.  Utiliza los sentidos apropiados en diferentes actividades.  Puede manipular objetos. MÚSICA Y DRAMATIZACIÓN  Conoce.  Se representa por dibujos con sus peculiaridades físicas. EVALUACIÓN.  Participa en danzas sencillas y juegos de movimiento.  Conoce positivamente las medidas para superar enfermedades.  Acepta normas y reglas. color. . contarlos.  Demuestra hábitos de aseo personal. La falta de tradición en el tratamiento de estos temas hace que muchas veces nos olvidemos de ellos.EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE El maestro evaluará que todos los contenidos que se han dado en la Unidad del Cuerpo Humano hayan resuelto las posibles dudas que pudieran tener los niños/as acerca de su propio cuerpo o el de los demás. LÓGICA Y MATEMÁTICAS  Sabe describir objetos por tamaño.  Conoce y escribe números. 30 . Que sean capaces de relacionar el concepto con su significante.  Se mueve con buena coordinación. forma y textura. Como ejemplo de actividades en cada uno de ellos podemos citar la visita del médico en educación para la salud. Se evaluarán los siguientes aspectos: Que se hayan conseguido los objetivos propuestos. Educación sexual.  Respeta a los demás. la acción solidaria en educación para la solidaridad y la asamblea de diferencias sexuales entre el niño y la niña en educación sexual. pero este no es el caso de esta unidad ya que a lo largo de ella se trabajan en muchas actividades.  Habla de sí mismo con un concepto positivo y ajustado.  Es autónomo en sus actuaciones. pesarlos. 9. CONOCIMIENTO Y CONTROL DE SU CUERPO  Se identifica en sus fotografías.  Conoce los alimentos. Educación moral o para la solidaridad. HÁBITOS SOCIALES Y VALORES ÉTICOS.  Le gusta disfrazarse para representar personajes y acciones. canta y gesticula canciones.EVALUACIÓN DEL ALUMNADO. agruparlos.

S. Carmen. .Se evaluará que los niños hayan disfrutado lo máximo posible durante el desarrollo de las actividades. sesiones) dedicado al desarrollo de la unidad didáctica sea el suficiente. El proyecto de Educación Infantil y su práctica en el aula. . Grupo A. Felicidad. Jose Luís. Octubre 2004. 1992. Angela. de manera que las sesiones dedicadas no sean ni demasiado pocas que no permitan la asimilación de contenidos. Revista Maestra infantil. . Nº 18.Que el nivel de dificultad se ajuste a su nivel de competencia y permita entrar en la zona de desarrollo próximo de los niños de manera que se produzcan nuevos aprendizajes. Angela.A. El fantástico libro para los días de lluvia. Ediciones Ediba. 10. Editorial Timun Mas.L. así como los talleres.2002. El fantástico libro de los disfraces. Wilkes.. Parramón Ediciones. Colección Educación al día – Didáctica y Pedagogía.I. ediciones S. favoreciendo que decaiga el interés por el aprendizaje. CISSPRAXIS. Editorial la muralla.Se mirará que el tiempo (días. Wilkes. BIBLIOGRAFIA • • • • • • • • • Conde Caveda. García González.E. Juegos para el desarrollo de las habilidades motrices en educación infantil. las fichas y demás actividades hayan sido adecuadas para su nivel cognitivo.Que las actividades realizadas. Editorial Timun Mas. Ibáñez Sandín. S.A. ni demasiadas. www. 1998.A.net 31 .profes.M. El desarrollo y temporalidad de las actividades será flexible. 1997.. o por el contrario han sido rutinarias y poco motivadoras. S.2001.E. Ediciones ALJIBE. Manualidades divertidas. Gran libro de juegos y manualidades. Disfruta haciendo disfraces. Cómo elaborar unidades didácticas en la Educación Infantil. TODOLIBRO.

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