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Taller de lectura en rea de Artstica y Visual

TALLER DE LECTURA EN REAS O MATERIAS Unidad Didctica: EL COMIC- LENGUAJE VERBAL Y VISUAL

ETAPA: SECUNDARIA CURSO: 3 MATERIA: PSTICA Y VISUAL

Direccin General de Coordinacin y Poltica Educativa. Curso 2006-2007. 1

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Leemos en Plstica y Visual

Temporalizacin: 14 sesiones Lectura de textos con formatos continuos: Vietas, tebeos, libros, manuales de cmic, etc. Lectura de textos con formatos discontinuos: Vietas,caricaturas, dibujos, fotografas, pinturas. Educacin en valores: Esfuerzo, respeto, cooperacin y trabajo en equipo.

1 Introduccin (justificacin de su eleccin)

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El alumn@
L@s alumn@s de 3 de la ESO estn transitando por el siempre difcil mundo de la adolescencia, es ste un momento vital en el que est definiendo su personalidad y sus expectativas, donde empiezan a dar pasos de integracin en la sociedad en la que viven, vertebrndose acadmicamente en sus estudios como preparacin laboral futura. El conocerse, entenderse a un@ mism@, al sexo opuesto, negociar las relaciones de grupo, etc. Son constantes ineludibles en su vivir diario.

La materia
El rea de Plstica y Visual puede ofrecer y proponer herramientas, recursos, estrategias para que de forma lenta pero progresiva, los alumn@s de 3 de la ESO encuentren respuestas y formas de relacionarse que les lleve a disfrutar una vida ms plena y con menos cargas negativas.

El plan de lectura El Plan de Lectura de Castilla la Mancha incorpora la lectura en las reas como uno de sus mbitos de generalizacin y el rea de Plstica y Visual contribuye a su finalidad mediante el uso de formatos no verbales y lenguajes verbales.

La Unidad didctica
Las artes plsticas y visuales se configuran como un canal de conocimiento del mundo y autoconocimiento que da cabida a todo tipo de lenguajes. El alumn@ si se expresa libremente, est exteriorizando contenidos que le ayudan a conocerse a s mism@, y nos ayudan a los adultos a conocerles mejor. Las artes plsticas y visuales son una va de expresin, creacin y comunicacin. El lenguaje visual es capaz de conectar con los niveles ms ntimos y reales del ser humano, desarrollando un particular lenguaje visual que debe ser nico y original en cada persona.

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Hay que conseguir que el alumn@ descubra el placer de leer historias, tebeos, comics,y que experimente que la lectura no es un trabajo aburrido, y se transforme en un momento de ocio y divertimento.. Desarrollar la comprensin e interpretacin y exposicin de lo que se lee y observa, solo as logramos despertar la imaginacin y la fantasa que dar lugar a su propia creacin. Este logro ayuda al adolescente a mejorar su autoconcepto y desarrollar su personalidad. La imaginacin, la lucidez, la capacidad creativa, son herramientas que permiten una cierta independencia, frente a un devenir mecnico de la existencia, y nos permite desarrollar nuestras potencialidades con la mayor plenitud posible.

Referentes curriculares.

Para elaborar esta Unidad Didctica, el referente curricular ser en todo momento el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las Enseanzas Mnimas de la Educacin Secundaria y el Decreto 69/2007, de 29 de mayo, por el que se establece y ordena el currculo de la Educacin Secundaria en la Comunidad Autnoma de Castilla la Mancha. De l extraeremos los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin que nosotros integraremos dentro del apartado denominado Elementos bsicos.

Elementos bsicos: Objetivos, contenidos y criterios de evaluacin de la UUDD.

Cuando concluya la UUDD, la alumna y el alumno sern competentes para: a) Representar por medio del dibujo sentimientos, sensaciones, estados de nimo etc. b) Crear historias nuevas y representarlas grficamente. c) Realizar una secuencia de vietas que configuren una historia.

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d) Trabajar y crear de forma colectiva respetando y asumiendo diferentes roles (director, guionista, crtico montador, etc.). e) Valorar la importancia que tiene el cmic como instrumento eficaz para la adquisicin del hbito de lectura. f) Favorecer la cohesin grupal y el respeto entre compaeros.

g) Valorar la originalidad artstica y calidad literaria de las historias. h) Identificar la creacin artstica como medio de expresin. 3

La organizacin de la secuencia de enseanza aprendizaje.


La UUDD se desarrollar a lo largo de siete semanas durante dos sesiones semanales. La secuencia de la unidad de trabajo incluye: 1.- Fase inicial: Introduccin y planificacin de la actividad y evaluacin inicial. 2.- Fase de documentacin y bsqueda de informacin: actividades de recogida y organizacin, anlisis e interpretacin de textos y formatos. -Buscar en Internet, en la biblioteca. Recuperar los tebeos que lean sus padres, familiares, vecinos, profesores etc. 3.- Fase de desarrollo y creacin: realizacin de dibujos, vietas, guiones que configuren una historia. 4.- Fase de sntesis: exposicin de los trabajos realizados y de la documentacin y materiales recopilados. 5.- Fase de evaluacin: evaluacin y reflexin sobre todo el desarrollo de la unidad, lo aprendido, sensaciones percibidas, etc. Durante todo el proceso se contar con el apoyo y colaboracin de la familia y de toda la comunidad

educativa, aportando informacin y materiales. La relacin con sus padres, profesores y personas de su Direccin General de Coordinacin y Poltica Educativa. Curso 2006-2007. 5

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entorno es muy importante, el alumn@ debe saber que tebeos lean ellos, Cul era el que ms les gustaba?

3.1

Fase inicial: actividades de introduccin y motivacin junto a los

procesos de comprensin y expresin y el valor de la lectura.


Actividad 1 Hablamos en asamblea: Presentar la actividad como algo divertido. Como una actividad que ayuda a conocer, descubrir y crear su propia obra. En esta primera sesin pretendemos sensibilizar al alumn@ de los aspectos principales sobre los que versar la unidad, el lenguaje visual y plstico como medio de expresin, de vivencias, sentimientos e ideas. Crearemos estrategias de lectura de los distintos elementos que componen las imgenes, para que sepan interpretarlas y aprendan a utilizarlas. 1 sesin Actividad 2 Hacemos una evaluacin inicial. Lo que pretendemos con esta actividad, es el poner en comn el conocimiento que tienen del mundo del comic, sus gustos, sus preferencias con el fin de que nos sirvan como elementos de reflexin, los alumn@s respondern a diferentes cuestiones que se le plantean, finalizamos la sesin con una puesta en comn . - Eres un lector asiduo de los cmics? - Cuntos cmics tienes en tu biblioteca particular? - Qu subgneros, dentro de los comics, te gustan ms: aventuras, humor etc.?

2 sesin

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3.2 Fase de documentacin y bsqueda de informacin

Actividad 3 La clase se organiza en grupos de 4, 5 o 6 alumn@s, cada grupo puede dedicarse a buscar un tipo de informacin. -Bsqueda, estudio y clasificacin de comics, tebeos, historietas etc., realizar una breve historia del comic espaol: orgenes, dcadas ms relevantes, influencias, ttulos ms representativos, subgneros, autores ms importantes. En esta fase , los alumn@s debern buscar informacin en la biblioteca, tienen que hablar con sus padres, familiares y personas de su entorno. Es muy importante el aprovechar este tipo de actividades para generar en el alumn@ la necesidad de buscar ayuda en personas ajenas al mundo educativo para as incrementar la relacin con sus vecinos. Aprovechan para pedirles que les dejen si tienen tebeos o libros de historietas antiguos. De toda la informacin y material recogidos, los alumn@s redactarn un pequeo informe que leern al conjunto de la clase a los que tambin expondrn los materiales obtenidos, y con todo ese material se ir realizando un mural donde quedar reflejado el proceso del trabajo a realizar, material que nos servir para exponerlo al finalizar la actividad al resto de la comunidad educativa. 3 sesin Actividad 4. Bsqueda de informacin, sobre:Cmo se realiza un comic?. En grupos buscar informacin, consultando bibliografa especializada, en Internet, preguntar a profesores, personas de su entorno, etc.

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Cada grupo tiene toda la informacin grfica y documental para la realizacin del comic que ha elegido, ahora les falta la parte tcnica del proceso para ello los alumn@s buscarn en Internet, la informacin necesaria de cmo se realiza. La realizacin de un comic es una actividad que conlleva una cierta dificultad, por lo que se hace necesario que los alumn@s busquen todo tipo de informacin acerca de cmo se desarrolla y estructura; pero tambin sera necesario que busquen ayuda en las personas de su entorno que tienen algn conocimiento del tema (profesor@s, gentes relacionadas con la pintura, o con la creacin de historias, etc. ). 4 sesin Actividad 5. Exponer y contrastar la informacin recogida. Cada grupo habr realizado un informe con todos los datos y sugerencias recogidas y elige un portavoz que expondr a la clase la informacin que ha recogido su grupo y las fuentes que han consultado.

5 sesin 3.2 Fase de desarrollo y creacin de un comic Al inicio de esta fase, se har necesario que los alumn@s de cada grupo adopten la responsabilidad de: director, coordinador, guionista, montador, etc. - Cada grupo crear su propio comic. Realizar un torbellino de ideas para elegir el argumento. En primer lugar tenemos que buscar la idea, el argumento, lo que queremos contar. Se les puede sugerir que traten temas cotidianos, la vida en su centro, la interculturalidad, los valores, etc. Pero lo importante es respetar lo que elijan.

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Sesin 6 -

Actividad 7..

Divisin del argumento en pequeas unidades que contengan los momentos ms representativos. En esta actividad el alumn@ que hace de direct@r tiene un papel predominante ya que es el que tiene que coordinar y unificar las distintas aportaciones que genere el grupo. l debe tener una idea general de cmo ha de quedar la obra y cual ha de ser la secuencia que debe seguir su proceso de creacin. Sesin 7 Actividad 9.

- Realizacin del guin: - De la correcta realizacin del guin depende, la adecuada resolucin en imgenes, normalmente se realiza un esbozo a modo de primer borrador. Consejos prcticos: El lenguaje: a travs del lenguaje se conoce la manera de pensar y de hablar de cada personaje. Hay dos puntos esenciales que deben ser tomados en cuenta: primero la tcnica plstica que se usa para plasmar la historia y segundo, el lenguaje narrativo. Ambos son difciles de dominar, por lo que se aconseja el comenzar con historias cortas y sencillas con un comienzo, desarrollo, climax y desenlace. Hay que experimentar hasta encontrar el estilo y el lenguaje. El mensaje debe ser claro, lo importante es que la idea que se quiere comunicar se entienda. Hay que dominar el ritmo. Este punto es lo ms difcil en la creacin de un comic. El ritmo hace que la historia sea lo que es.

9 , 10 y 11 sesin Direccin General de Coordinacin y Poltica Educativa. Curso 2006-2007. 9

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Actividad 10.. Creacin de los personajes: los personajes que se crean son los encargados de desarrollar la historia. Se debe tener en cuenta las expresiones anmicas y faciales, a partir de las cuales pueden determinarse los sentimientos de los personajes, al mismo tiempo que se establecen las caractersticas fsicas de los personajes. Cuanto ms sencillo sea el dibujo, ms fcil ser el repetirlo de un cuadro a otro. -Realizacin del boceto. El boceto es como un mapa de lo que queremos plasmar, es la etapa ms entretenida de la historieta, es el momento en el que se establece la disposicin de las vietas y las secuencias entre stas para que favorezcan la lectura de la pgina, para ello es necesario elegir el tipo de plano y ngulo que corresponde a cada una de las vietas.

Actividad 11 Trazado a lpiz. El trazado a lpiz corresponde a la forma definitiva que tendr el trabajo.

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14 y 15 sesin Actividad 12.

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. La principal misin del estintado es dar volumen a los elementos.

Sesin 16 y 17

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Actividad 14. Montaje: Se establece la forma en que van a ir unidas las vietas, cuidando el tipo y tamao de formato. Es cuando tenemos que: Ampliar el nmero de vietas, si es necesario para la comprensin del mensaje. Disminuir, si vemos que hay alguna reiterativa o innecesaria. Estudiar qu plano debe llevar cada vieta para producir el efecto deseado. Estudiar la composicin conjunta de todas las vietas, modificando, si es necesario, la forma de alguna.

18 y 19 sesin 3.4 Fase de sntesis Exposicin de los trabajos realizados. Exposicin del material (tebeos antiguos, libros de historietas,etc.)que nos han dejado nuestros padres o hemos recogido en nuestro entorno. Compartir con la familia, compaeros y profesores todo lo aprendido. 20 sesin

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3.5.- Fase de evaluacin. - Crear un espacio para el debate. -El comic jams se tendr en cuenta como creacin de calidad literaria, pues aunque su finalidad sea la misma, queda vulgarizado por su combinacin grfica, su lenguaje coloquial y su formato de edicin. - Formad dos grupos de opinin y dad razones y argumentos para aceptarla o rechazarla. - Cada alumno escribir en forma de resumen las conclusiones de debate. Los alumnos sern evaluados en funcin de: Su participacin en las actividades colectivas de clase. Su capacidad de investigacin para encontrar la informacin solicitada. Su esfuerzo para terminar las actividades individuales y la calidad del material elaborado. Su capacidad para debatir y defender sus ideas dentro de las normas de participacin y tolerancia. El cumplimiento de los plazos de entrega de las actividades de casa. 21 sesin

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Anexo I. MAPA conceptual de contenidos

Elementos

Ilusiones

El Comic

TEXTO

IMAGEN

REALIZACIN

LECTURA

Forma Mensaje Guin Composicin Luz y Color Composicin

Estructura Planteamiento Composicin

Formatos contmuos y formatos discontnuos

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Anexo II. Bibliografa y fuentes de informacin

Lugares de bsqueda En Internet www.tebeosfera.com (Los comics como herramienta pedaggica). www.archivodenesus.com www.pya.revista.com www.laguiadelcomic.com http://dreames.com www.xtec.es http://orbita.stormedia.com http://www.ficomic.com (Saln del comic, Barcelona) http://lamira.com

Libros: Ttulo: Cmo se hace un comic?, Autor: Scout Mc Cloud Ttulo: Comic el Arte Secuencial , Autor: Hill Eisner

Tebeos Zipi-Zape, Asterix, El Capitn Trueno, Tintn y Mil, Cachorro y Corsario, Jaimito, Mortadela y Filemn, Mickey y Popeye, El Guerrero del Antifaz, El Llanero Solitario, El Capitn Centella, etc. etc. etc.

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