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El Rol de Los Docentes en El Siglo Xx-elvia

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EL ROL DEL DOCENTE EN EL SIGLO XX

EDUCACION PARA LA SALUD
Linares de la Cruz, Luz Elvira

EL ROL DE LOS DOCENTES EN EL SIGLO XX

AGRADECIMIENTO:
A mi profesor, Carlos Malpica Pajares, por el apoyo y asesoramiento brindados durante la elaboración del presente trabajo monográfico.

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EL ROL DEL DOCENTE EN EL SIGLO XX
EDUCACION PARA LA SALUD
Linares de la Cruz, Luz Elvira

INDICE TEMA
Resumen Introducción Rol de los Docentes en el siglo XX 1920 1960 1980 1990 Retos provenientes de la globalización Retos provenientes de la naturaleza del conocimiento contemporáneo Innovaciones educativas necesarias para enfrentar los nuevos retos Conclusiones Bibliografía 8 10 11 12 21 22 23 25 28

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su manera de contar. Es un modelo dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes. los conjuros. 3 . el cuerpo. apoyado por diversas pedagogos extranjeros. su manera de hablar. belgas y alemanes hasta principios de siglo. Esto significa que el maestro en el escenario educativo tendrá que modelar conductas dignas. la muerte. pertinentes. Para los estudiantes de escuela primaria el maestro es visto como un modelo que inspira confianza al cual los niños tienden a imitar. el sexo. Por ésta razón el maestro debe reflexionar sobre sus debilidades y fortalezas con el propósito de mejorar su auto-desarrollo como un profesional educado y altamente cualificado. Por tanto el maestro debe concebir el salón de clases como el lugar donde investiga. la responsabilidad de la conducción educacional se concentró en el Gobierno Central. Freire (1993) dice que el maestro no debe dejar a un lado lo que el estudiante trae consigo de su comprensión del mundo. especialmente franceses. modela.EL ROL DEL DOCENTE EN EL SIGLO XX EDUCACION PARA LA SALUD Linares de la Cruz. la Ley del Profesorado como carrera pública y el Reglamento General de Instrucción Pública promulgados entre 1850 y 1855 por el primer legislador educativo serio Ramón Castilla. se toman decisiones para la solución de problemas y se reflexiona sobre lo que es necesario y pertinente aprender. sus saberes en torno a la salud. experimenta. la primera Ley General de Educación. su religiosidad. valiosas y apropiadas de un individuo debidamente educado. luego norteamericanos y más adelante los consultores de los organismos de cooperación técnica y financiera internacional. sus saberes en torno a su mundo. lo que ha frustrado las expectativas nacionales de convertir la educación en un gran motor del desarrollo económico y social peruano. calcular. el ambiente y la tecnología. se comparten ideas. Luz Elvira RESUMEN Una revisión de las políticas y normas legales referidas a la educación peruana en el siglo XX muestra que ha habido numerosos intentos truncos y fracasados de reformar la educación.

no existen ni fórmulas ni recetas que capaciten al hombre para enseñar. entre muchas más quejas. ya existiría alguna fórmula para crear una obra de arte como las que hicieron los grandes educadores de la humanidad. en el fondo. que no quieren estudiar. preguntándonos: ¿Todos los docentes logran el mismo éxito en circunstancias semejantes? La respuesta es una verdad de perogrullo. generalmente. Todas las quejas intentan justificar. conocimientos científicos cristalizados en leyes. la culpa es de los alumnos. No. Y. como todas las artes.EL ROL DEL DOCENTE EN EL SIGLO XX EDUCACION PARA LA SALUD Linares de la Cruz. Ahora bien. 4 . si dudamos de esta afirmación. podemos afirmar. Por lo tanto. Luz Elvira De ahí la importancia que tiene el rol del educador. pues debe modelar un código correcto de valores morales e intelectuales que son valiosos para la sociedad e imprescindibles para los alumnos. Enseñar es un arte. que son indisciplinados. observemos a nuestro alrededor. además. Pero. En la actualidad. es decir: señalar el camino que conduce a la autoeducación en el marco del proceso de personalización. el fracaso del profesional. que utiliza. no todos los docentes logran éxitos semejantes en circunstancias semejantes. solemos escuchar que nuestros colegas se quejan del grupo que ese año les ha tocado y. si en lugar de arte fuese ciencia. que no existe una ciencia que capacite al hombre.

La educación deberá hacer de ellos hombres honestos sensatos y capaces. antes que médicos. quien comenta: "Creemos que las condiciones están dadas como nunca para el cambio social y que la educación será su órgano maestro. y nuestro mundo está cambiando. (Jhon Stewar Miller). ingenieros y arquitectos. y nos abra la segunda oportunidad sobre la tierra que no tuvo la estirpe desgraciada del coronel Aureliano Buendia. inconforme y reflexiva. sus metas. Es allí donde el docente juega un rol significativo. Luz Elvira INTRODUCCION Los hombre son hombres. quiénes somos en una sociedad que se quiere a sí misma. honestos sensatos y capaces. no solo al profesional en cualquier disciplina. Hay que reconocer entonces. brindar satisfactores a las necesidades del hombre de este siglo. investigadores y 5 . debe ser un profesional con un alto contenido humanístico. El saber cambia el mundo. Por el país próspero que soñamos al alcance de los niños". sus pedagogías y sus didácticas si quiere cumplir con su misión en el siglo XX. lo axiológico y lo motor. que nos inspire un nuevo modo de pensar. y ellos con el tiempo se transformaran en médicos. En la sociedad el conocimiento. El docente para lograr seres transformadores y completos. debe ser un ser transformador y completo. Una educación desde la cuna hasta la tumba. de sentir. ingenieros o arquitectos. y de actuar como aspectos fundamentales de lo cognitivo. De allí que sea necesario desarrollar el pensamiento crítico y estimular la actitud científica desde la primera escuela y a lo largo de toda su vida educativa. Gabriel García Márquez. capaz de promover un cambio de la visión pedagógica mediante la conformación de una comunidad de educadores críticos. la ciencia y la tecnología van conquistando los distintos ámbitos que comprenden la vida. Transformando nuestro modo de pensar.EL ROL DEL DOCENTE EN EL SIGLO XX EDUCACION PARA LA SALUD Linares de la Cruz. Que canalice hacia la vida la inmensa energía creadora que durante siglos hemos despilfarrado en la depredación y la violencia. dimensiones esenciales del hombre. y logre formar. Se hace urgente que la educación replantee sus objetivos. didáctico y tecnológico. Podemos decir que el siglo XX es el siglo del saber. sino al profesional competitivo y de la mano de la vanguardia tecnológica. que es un gran reto al que nos enfrentamos: disminuir cada vez más la brecha existente entre el profesional del siglo XX y la escuela de hoy.

puedan ser mediadores eficientes de los aprendizajes y promover la actitud autónoma en lo intelectual y en lo moral.EL ROL DEL DOCENTE EN EL SIGLO XX EDUCACION PARA LA SALUD Linares de la Cruz. de sus alumnos. como agentes de cambio social. Luz Elvira autosuficientes que. 6 .

Desde que en 1870 se dispuso el funcionamiento de escuelas primarias gratuitas en las capitales de distrito a cargo de los municipios. lo que ha frustrado las expectativas nacionales de convertir la educación en un gran motor del desarrollo económico y social peruano. Impulsó la educación primaria (dividida en dos ciclos de dos y 7 . Luz Elvira EL ROL DE LOS DOCENTES EN EL SIGLO XX Una revisión de las políticas y normas legales referidas a la educación peruana en el siglo XX muestra que ha habido numerosos intentos truncos y fracasados de reformar la educación. especialmente franceses. la responsabilidad de la conducción educacional se concentró en el Gobierno Central. la Ley del Profesorado como carrera pública y el Reglamento General de Instrucción Pública promulgados entre 1850 y 1855 por el primer legislador educativo serio Ramón Castilla. Siglo XX El siglo se inicia con esfuerzos gubernamentales por incrementar sustantivamente el número de alumnos con acceso a las escuelas primarias. Fue el gobierno de José Pardo (1904-8) el que se delineó y puso en práctica una primera reforma educativa de envergadura que ordenó y organizó lo pre existente y le dio un norte para los desarrollos futuros. luego norteamericanos y más adelante los consultores de los organismos de cooperación técnica y financiera internacional. hasta fines de siglo XX. con los que se lograría el ascenso social de los indígenas y la igualdad entre peruanos sin distingo de fortunas. apoyado por diversas pedagogos extranjeros. Desde la primera Ley General de Educación. en circunstancias en las que la educación era concebida como el medio capaz de producir la integración nacional. habiéndose avanzado mucho en lo primero y poco en lo segundo. la secundaria a cargo del Ministerio de Instrucción y la superior a cargo de los Consejos Universitarios. la gratuidad y descentralización de la educación han sido temas de intensa preocupación política. belgas y alemanes hasta principios de siglo.EL ROL DEL DOCENTE EN EL SIGLO XX EDUCACION PARA LA SALUD Linares de la Cruz. el amor y lealtad a la patria y el desarrollo económico.

Los profesores de la época. y la superior que incluyó las Escuelas Técnicas de Ingeniería y Agricultura. belgas y especialmente alemanes. con derecho a jubilación y montepío y a las mujeres les concedió el ingreso libre a las universidades (antes requerían autorización especial del Ejecutivo). Trujillo. la libertad de cátedra y la remoción de catedráticos que perdieran vigencia. asumieron la Dirección General y las Direcciones Regionales del Ministerio de Educación lo que significó el giro del enfoque intelectualista. estableciendo la gratuidad y obligatoriedad de la misma. directores. Todo esto se hizo con el apoyo de pedagogos franceses. En 1921 los pedagogos de la misión pedagógica de EE.EL ROL DEL DOCENTE EN EL SIGLO XX EDUCACION PARA LA SALUD Linares de la Cruz. academicista e integral europeo (propuesto por Deustua) al enfoque norteamericano más pragmático y articulado con el desarrollo económico que incorporara la capacitación técnica y agropecuaria más específica requerida por la empresa y el mercado de trabajo (propuesto por Villarán) el cual prevaleció por varias décadas. graduados y profesores. Además le dio un particular impulso a la educación privada. así como la Universidad Católica (privada) creada en 1917. incluyendo el reparto gratuito de material de enseñanza.UU. También estableció la gratuidad de las escuelas técnicas y ocupacionales nocturnas. Para los profesores estableció en 1905 la carrera magisterial. recuperando las experiencias de las escuelas de Artes y Oficios pre existentes hasta 1902. Luz Elvira tres años) procurando universalizarla. normalistas y maestros de segunda enseñanza. Arequipa. 1920´s Con Leguía se estableció una primaria común gratuita y obligatoria (dos ciclos de dos y tres años) y otra profesional. la Universidad Mayor de San Marcos y las Universidades Menores de Cuzco. asociados en diversos gremios de preceptores. se sumaban a las causas políticas y a la 8 . una secundaria común obligatoria (igualmente con dos ciclos de 2 y 3 años respectivamente) y otra profesional. Más adelante en 1919 se reformó la universidad (a imitación de la reforma universitaria cordobesa de Argentina en 1918) estableciendo entre otras cosas la autonomía universitaria y el cogobierno de estudiantes.

En 1944 estableció el convenio para el hasta 1962. Se abrieron las puertas del magisterio a las clases medias que le imprimieron a la carrera magisterial un nuevo rostro social. de grandes migraciones alimentadas por la escuela urbana y mestiza. para así darle impulso a la formación de mandos medios. pero a la vez se constituiría en factor de exclusión por motivos étnico culturales. habida cuenta que la mayoría de los 9 Servicio Cooperativo Peruano Norteamericano para orientación vocacional y perfeccionamiento de docentes con becas en EE.UU. lo que trajo el inicio de la expansión de la secundaria aunque sin contar con los profesores e instalaciones adecuadas. por lo que empezaron a ser percibidos como un peligroso factor de desestabilización ciudadana. Luz Elvira defensa de las clases medias. Nuevamente se imitó los modelos norteamericanos que procuraban mejorar la enseñanza de las ciencias y expandir la educación técnica.. Para atender la creciente demanda de educación secundaria gratuita en 1950 el gobierno de Odría aprobó su Plan Nacional de la Educación por el que se crearon 55 Grandes Unidades Escolares para hombres o mujeres que comprendían los últimos dos años de primaria y la secundaria común y técnica. que se convertiría en factor de integración al alfabetizar y castellanizar a los migrantes. normal o artística al cabo del 3ero de secundaria y la superior. En los años 1940´s el gobierno de Prado le dio un gran impulso la educación técnica y normal y además estableció la educación infantil para niños de 4 a 7 años. Por ello Leguía centralizó al máximo el disperso sistema educativo y le otorgó poderes excepcionales a la inspectoría escolar cuya tendencia a la fiscalización y sometimiento magisterial se siente hasta nuestros días. En 1945 Bustamante y Rivero estableció la gratuidad de la secundaria para los alumnos egresados de los escuelas fiscales. Ya no era una profesión para las élites sino un empleo remunerado de profesionales oriundos de los sectores medios al servicio de las amplias capas populares.EL ROL DEL DOCENTE EN EL SIGLO XX EDUCACION PARA LA SALUD Linares de la Cruz. el cual se mantuvo vigente . Esto trajo una enorme expansión de la secundaria que tenía un ciclo de 3 años y otro de 2 años. Esta fue una época de transición demográfica del campo a la ciudad. la secundaria común de cinco años con ingreso a la opción técnica. la primaria común gratuita y obligatoria de 6 años.

A la expansión de secundaria siguió la expansión de la educación universitaria: creó 8 nuevas universidades. 1960´s El gobierno de Belaunde (1963-8) impulsó la planificación educativa. como un impuesto a las carreras de caballos y espectáculos públicos. Secundaria. reabrió Huamanga y permitió la creación de otras 7 universidades privadas. En 1958 con Prado se abrieron las opciones de ciencias y letras para la alta secundaria y en 1962 creó el SENATI para responder a las crecientes necesidades de formación de técnicos de mando medio y mano de obra calificada en un ambiente de sustitución de importaciones y desarrollo de la manufactura nacional. Técnica y Educación Física se articularon en la Federación Nacional de Educadores del Perú (FENEP) que luego en 1972 daría origen al Sindicato Único de Trabajadores en la Educación del Perú (SUTEP). 10907 en 1948. todo lo cual fue aparejado con el crecimiento del presupuesto para la educación (que llegó al 26. También hubo subvención para colegios 10 . elevó el atractivo de la carrera docente con un nuevo escalafón (ley 15215 de 1964) a la vez que elevó las remuneraciones. masificándose las academias de ingreso a las universidades y las escuelas normales.L. Se formalizó la educación especial para niños con problemas de aprendizaje y se incentivó la educación infantil para niños de 4 a 6 años. Para ampliar la cobertura también impulsó la educación privada laica. que continuaba con un grado de transición a la primaria de 5 años que se impartía en escuelas urbanas y rurales. Luz Elvira alumnos escogía el canal que los llevara a la universidad. Los recursos se obtuvieron del Fondo de la Educación creado por D. parroquial y de congregaciones. Para la creciente legión de maestros en 1956 estableció un nueva carrera magisterial con su respectivo escalafón. Odría además creó colegios secundarios militares con alumnos internados egresados del 3er año de secundaria común.EL ROL DEL DOCENTE EN EL SIGLO XX EDUCACION PARA LA SALUD Linares de la Cruz. En 1958 los sindicatos de docentes de Primaria.5% del presupuesto equivalente al 5% del PBI) para atender la ampliada cobertura de primaria y secundaria presionando además el ingreso a la superior. Estableció la gratuidad de toda la enseñanza estatal.

que debía comprometer la participación organizada de la comunidad (nuclearizada) vinculando la educación con el desarrollo y el trabajo. La Reforma Educativa de Velasco en 1972 fue el esfuerzo de diagnóstico. y sacó la educación de las aulas para abordarla como una cuestión política y económica-social. A falta de recursos. En 1964 se estableció un nuevo estatuto (Ley 15215) para los casi 100 mil maestros en ejercicio. La Cantuta) entre otros. Era evidente que los sectores privados iban a resistir esta reforma así como los diversos otros actores. a quienes se pretendió concientizar para convertirlos en agentes de la revolución velasquista. quitándole a los promotores privados sus prerrogativas naturales. reflexión y diseño más serio del siglo. aumento de turnos escolares en los mismos locales y aumento de número de alumnos por profesor. especialmente los marginalizados directores y profesores -sindicalizados conjuntamente en el SUTEP desde 1972-. junto con todo esto se redujo la jornada escolar y se deterioró la calidad de los docentes. planteaba que no se podía cambiar la estructura económica. la mayor demanda educativa no se cubrió con nueva infraestructura sino con un recorte de la jornada escolar. San Marcos) y Walter Peñaloza (U.EL ROL DEL DOCENTE EN EL SIGLO XX EDUCACION PARA LA SALUD Linares de la Cruz.para los ricos . El magisterio que en su origen era 11 . y la institucionalización de la educación inicial para niños de 0 a 6 años de edad que luego era seguida por la básica de 9 grados y las Escuelas Superiores de Educación Profesional (ESEP) de 3 años. La educación privada quedó sujeta a un rígido control y regulaciones. Sin embargo. Inspirada en intelectuales socialistas de nota como Augusto Salazar Bondy. Lejos de alentar la educación privada la estrangularon y la convirtieron en una concesión -no deseable. Emilio Barrantes (U. (a través de la educación básica laboral. Luz Elvira parroquiales. previas a la universidad. y se diversificó el currículo según criterios regionales. Entre las innovaciones propuestas estaba la articulación de la educación escolarizada con la no escolarizada. Se incentivó la educación para el trabajo. social y cultural del país si no se reformaba su educación. la calificación laboral extraordinaria y las Eseps). y no se podía transformar su educación si no se modificaban las bases económicas y sociales sobre las cuales estaba sustentada.

popular. que había ofertado en la campaña electoral enfatizar la honradez.23013 de 1992. regresando al esquema de educación primaria y secundaria.000 nuevas aulas construidas por el sistema de Cooperación Popular. Además en 1987 el Presidente García anunció la transferencia de la educación inicial y primaria a los municipios. También promulgó una nueva Ley del Profesorado (24029).5% anual) y la superior (7% anual). bajo 12 . Luz Elvira principalmente aprista y acciopopulista. 1980´s Recuperada la democracia en 1980 con el 2do gobierno de Belaunde. que según ellos debía ser nacionalista. osciló entre propuestas municipalizadoras y privatizadoras de la educación (con los rápidamente derogados DS 699 de 1991 y DL 23011. Sus primeros dos años fueron erráticos. la cual desactivó las propuestas reformistas velasquistas. propuesta que nunca se llegó a implementar. preocupada por los pobres y por la vinculación con el mundo del trabajo. Se hicieron esfuerzos para la ampliación de la cobertura e infraestructura.23012. varias de ellas promovidas por ex militantes o funcionarios de la truncada reforma velasquista. eliminando las Esep y transformando los núcleos en Supervisiones Educativas (que luego el APRA transformaría en Unidades de Servicios Educativos USE).EL ROL DEL DOCENTE EN EL SIGLO XX EDUCACION PARA LA SALUD Linares de la Cruz. En este quinquenio empezó a crecer la cantidad de Organizaciones No Gubernamentales dedicadas a la educación. Jaqueado por los retos del terrorismo que además estaba infiltrado en un sector del magisterio. Durante el Gobierno de Alan García (1985/90) sus ministros de educación Grover Pango y Mercedes Cabanillas hicieron un esfuerzo de consulta nacional y elaboración de un Proyecto Educativo Nacional que reflejara las necesidades de la educación peruana. no se hizo esperar una nueva Ley General de Educación (23384 de 1982). democrática. Particularmente notorios fueron el crecimiento de la educación inicial (8. incluyendo 23. creadora de una conciencia histórica antiimperialista. 1990´s En 1990 asumió el gobierno el Presidente Alberto Fujimori. tecnología y trabajo. a esas alturas pasó a ser liderado por los sectores comunistas moscovitas a los que se agregaron luego los grupos marxistas maoístas.

todo lo cual ha impedido un desarrollo autónomo y diversificado de experiencias educativas originales. así como la capacitación masiva de profesores. el gobierno se dedicó fundamentalmente a mejorar e incrementar la infraestructura y a revalorizar la educación pública gratuita incluyendo en ella los alimentos. aunque regulada por los requerimientos de ajuste estructural convenidos con el FMI y los modelos de inversión y prioridades educativas que condicionaron el BM y BID. a la que dio facilidades. bajo un centralismo controlista que no estuvo dispuesto a ensayar fórmulas descentralistas ni acuerdos nacionales por la educación para el largo plazo. Davini(1997) indica que el maestro debe buscar su continuo crecimiento profesional. el reparto de cuadernillos escolares gratuitos y ocasionalmente la instalación de computadoras. solo alentó la expansión de la educación privada en todos los niveles. Se manejan centralmente los concursos docentes. esta confianza en la gestión educacional privada no se ha transferido a la gestión educacional pública. Sin embargo. sobre todo en el nivel superior. el currículo. No se han ensayado fórmulas descentralizadoras. Esta última propuesta fue la que prevaleció. sin COPEBE. con propietarios todopoderosos. Para un buen desempeño en su quehacer educativo el maestro tiene que pensar en enriquecer su acervo profesional y los fundamentos de su conocimiento. los nombramientos. derivando los reclamos de los padres a Indecopi. burocratizado y reglamentarista. vencido el terrorismo y pese a las reconocidas las ineficiencias de un régimen centralista. el seguro escolar. la definición de inversiones en infraestructura. la selección de los cuadernillos escolares. la capacitación docente (encargada a manera de service a algunas instituciones). Sin embargo. conceptualizando a las instituciones educativas como empresas que podían negocios lucrativos lícitos pagando los respectivos impuestos. métodos educativos y 13 . y la defensa de la educación pública gratuita. con una APAFA débil. destrezas.EL ROL DEL DOCENTE EN EL SIGLO XX EDUCACION PARA LA SALUD Linares de la Cruz. los presupuestos. Así la oferta educativa privada creció significativamente. En su primer quinquenio de gobierno. Luz Elvira inspiración de los ministros liberales y el modelo chileno).

su manera de hablar. su manera de contar. modela. Para los estudiantes de escuela primaria el maestro es visto como un modelo que inspira confianza al cual los niños tienden a imitar. sus saberes en torno a la salud. como todas las artes. pertinentes. De ahí la importancia que tiene el rol del educador. A mayor educación del maestro mayor serán los beneficios en el proceso de desarrollo educativo y cognitivo de sus alumnos. preguntándonos: ¿Todos los docentes logran el mismo éxito en circunstancias semejantes? La respuesta es una verdad de 14 . el cuerpo. ya existiría alguna fórmula para crear una obra de arte como las que hicieron los grandes educadores de la humanidad. si en lugar de arte fuese ciencia. Ahora bien. se comparten ideas. calcular. observemos a nuestro alrededor. el sexo. En la actualidad. se toman decisiones para la solución de problemas y se reflexiona sobre lo que es necesario y pertinente aprender. su religiosidad. si dudamos de esta afirmación. Enseñar es un arte. sus saberes en torno a su mundo. que no existe una ciencia que capacite al hombre. Por ésta razón el maestro debe reflexionar sobre sus debilidades y fortalezas con el propósito de mejorar su auto-desarrollo como un profesional educado y altamente cualificado. Por tanto el maestro debe concebir el salón de clases como el lugar donde investiga. Y.EL ROL DEL DOCENTE EN EL SIGLO XX EDUCACION PARA LA SALUD Linares de la Cruz. Esto significa que el maestro en el escenario educativo tendrá que modelar conductas dignas. podemos afirmar. conocimientos científicos cristalizados en leyes. el ambiente y la tecnología. Freire(1993) dice que el maestro no debe dejar a un lado lo que el estudiante trae consigo de su comprensión del mundo. valiosas y apropiadas de un individuo debidamente educado. la muerte. pues debe modelar un código correcto de valores morales e intelectuales que son valiosos para la sociedad e imprescindibles para los alumnos. experimenta. Es un modelo dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes. que utiliza. Luz Elvira pedagógicos. los conjuros.

por lo tanto. y que desde ella elabora éxitos o 15 . El docente le enseña a pescar a sus alumnos. entre muchas más quejas. es decir: señalar el camino que conduce a la autoeducación en el marco del proceso de personalización. De manera. No. No hay tarea más excelsa que la de enseñar. Pero. las cuales establecen que a las mismas causas corresponden los mismos efectos. no existen ni fórmulas ni recetas que capaciten al hombre para enseñar.EL ROL DEL DOCENTE EN EL SIGLO XX EDUCACION PARA LA SALUD Linares de la Cruz. es una cosa distinta. pero que puede adquirir realmente. la culpa es de los alumnos. además. jamás se puede repetir la misma experiencia educativa. pero también puede crearse y perfeccionarse. que enseñar es un arte sui generis . el docente. generalmente. que son indisciplinados. De esto. Porque cambian los factores que intervienen en el hecho educativo. pero no le da el pescado. que no quieren estudiar. Todas las quejas intentan justificar. en cambio. Enseñar es un arte simple y todo de ejecución. entendiendo a la práctica en el marco de la formación docente continua. El docente indudablemente nace. Y. no es solamente un captador de realidades. además de las habilidades. porque nunca es idéntico al anterior. Es un arte todo de ejecución porque se basa en la práctica. no tiene reglas fijas ni leyes. actitudes y destrezas deberá dotar al sujeto de múltiples saberes . Luz Elvira perogrullo. no todos los docentes logran éxitos semejantes en circunstancias semejantes. Señala el camino de la autoeducación que alienta la realización de la personalidad. sino que se rige por principios: grandes principios que se enuncian de una misma manera. solemos escuchar que nuestros colegas se quejan del grupo que ese año les ha tocado y. Por lo tanto. Por principio. es decir: la formación docente. el fracaso del profesional. pero que se aplican de infinitos modos y formas. porque presupone permanente creación. Es un arte. El arte. en el fondo. Es distinto de todos los demás. se puede hablar en sentido analítico y en sentido filosófico días enteros. La ciencia difiere del arte. porque se rige por leyes. al igual que para todos los docentes cada año lectivo es una nueva experiencia. Simple para el que posee las cualidades y calidades para ejercer la docencia y difícil para el que no las posee. es permanente creación porque los hechos educativos no se repiten. Enseñar sin espíritu creador conduce inexorablemente al fracaso.

que no enseñan. que le permite al docente captar las pequeñas cosas que para el científico o el técnico pasan desapercibidas. Por eso. Este es el punto de partida de la razón de ser de la existencia escolar. por cualquiera que se lo proponga y cuente por lo menos con las capacidades intelectuales mínimas que se necesitan para cualquier actividad intelectual. sólo se puede llegar a través de la intuición. lo que ya he señalado suficientemente. Uno de los grandes errores de los hombres dedicados a la docencia es considerar. que es el docente y.EL ROL DEL DOCENTE EN EL SIGLO XX EDUCACION PARA LA SALUD Linares de la Cruz. Pero no por haber aprendido la teoría y su técnica se está en condiciones de enseñar. sino que corrompen. Estas pequeñas cosas del hecho educativo inmerso en un contexto sociocultural. finalmente. Vale decir: que la docencia no se aprende. La teoría y su técnica pueden ser aprendida por cualquiera. otros la adquieren. Se puede aprender su teoría y su técnica. para lo cual. porque el docente debe comprender críticamente la realidad del aula. es mucho más que manejar algunos secretos de la enseñanza aportados por la ciencia y la técnica. que estos campos del saber no pueden aportar. que comprende toda la teoría del arte y su técnica. por el otro. ella vive y convive con su contexto social que le demanda educación. porque lo que realizará efectivamente es cientificismo o tecnicismo. Del mismo modo que la escuela no es un edificio en el desierto. la parte inerte. que es la que le da sentido a la existencia institucional y. El aula no es un compartimento estanco y aislado. pero ya señalamos que enseñar es algo superior. mueven la capacidad de crear. se comprende. porque la componen esencialmente: por un lado. la realidad sociocultural-contextual. deben tenerse presente dos partes fundamentales que. es necesario comprender lo que 16 . no deben olvidarse. Algunos docentes la poseen desde el vientre materno. Enseñar. porque hay un secreto superior. la realidad institucional. Grave error. que enseñar es sólo una cuestión de técnicas pedagógicas. En la enseñanza. pero la alcanzan en distinta medida. la realidad sociocultural global que explica la realidad sociocultural-contextual. la parte vital del arte de enseñar. el que así lo crea se equivoca. adquiridas memorística y mecánicamente y aplicadas esquemáticamente. es necesario que el docente tenga claro el concepto de universalidad de la acción educativa. Luz Elvira fracasos educativos.

para que el proceso que comienzan a desplegar sea verdaderamente constructivo. El arte tiene un sentido vital que no puede reemplazarse por la técnica. Por eso el docente debe ser más que un conductor de acontecimientos educativos. Y debemos recordar. que es un perito en esta materia. no se puede enseñar a una persona en partes. un Pedagogo. puesto que..EL ROL DEL DOCENTE EN EL SIGLO XX EDUCACION PARA LA SALUD Linares de la Cruz. inmanente y trascendente. de la persona que aprende y de la que enseña. Esta tampoco es una tarea técnica. afectiva y corporal. aquí está en juego la intuición del docente. ¿Cuál es el papel de los educadores en los albores de un nuevo siglo y de un nuevo milenio. Del mismo modo que la educación es la mayor actividad integradora de la Nación. Se enseña y se aprende integralmente. un docente. no se puede dividir al docente ni al alumno en partes. debe saber además.. volitiva. que generalmente los técnicos desprecian. no presupone de modo alguno. organizar a sus alumnos. Luz Elvira venimos desarrollando. Por esto. Porque enseñar es un hecho eminentemente educativo. de un aula y de una familia. material y espiritual. de las actitudes efectivamente enseñados y aprendidos. nos dice don Federico. podemos afirmar que no son los conocimientos enciclopédicos ni la extraordinaria erudición los que dan la capacidad para enseñar. En este sentido. Repitiendo un concepto antes dicho. de los conceptos. lo es también de una escuela. el ex Director General de la UNESCO don Federico Mayor nos recuerda un pensamiento de Albert Einstein: En épocas de crisis. en suma. que las grandes obras de la humanidad pertenecen a los artistas no a los técnicos. estas palabras de Einstein hayan tenido un sentido tan hondo como el 17 . el docente es un artista no un técnico. . Vale decir: que él no elabora nada mecánicamente: la enseñanza es producto de su creación. probablemente por falta de confianza en sí mismos. en un mundo en proceso de cambio y transformación? Al respecto. de los procedimientos. debido a su integralidad intelectual. Por eso. Quizás nunca antes. sólo la imaginación es más importante que el conocimiento . individual y social. No es la técnica lo que lleva a la producción de las obras maestras. Como tampoco un docente necesita ser un perito. Uno es un técnico el otro es un artista.

el suceso más importante ocurrido en la historia de la educación de la segunda mitad del presente siglo. los padres y los alumnos demandan por un maestro idóneo. quizás. Maestros que busquen constantemente renovar sus conocimientos con el propósito de ajustarse a los cambios de un mundo tan dinámico como en el que vivimos.EL ROL DEL DOCENTE EN EL SIGLO XX EDUCACION PARA LA SALUD Linares de la Cruz. educado que facilite y guíe a sus alumnos por el camino del saber. pertenecer a equipos de investigación. por cuanto la idea de la continuidad del proceso educativo no es nueva. las fecundas consecuencias que para el porvenir de los procesos de enseñanza y aprendizaje tiene la adopción de la perspectiva de la educación permanente. preparado y de vanguardia son: la educación continuada. El maestro que la sociedad de hoy día busca debe ser realmente un profesional comprometido capaz de generar cambios en cuanto a los procesos de capacitación e investigación en las escuelas de su país. Todo este planteamiento pretende ser un cuestionamiento radical sobre las perspectivas del maestro para futuro que tiene la intención de no caer en otra idealización o fantasía de algo que se conoce como el maestro perfecto. culto y debidamente preparado que sirva como ente de cambio. Ya el francés Claparede había escrito: La educación es vida y no preparación para la vida. realizar investigaciones de las prácticas docentes. aunque ha sido en estas últimas décadas que los teóricos de la educación han señalado. Algunas opciones para estimular la capacitación continua del docente idóneo. La educación por ser dinámica no necesita maestros perfectos sino maestros de vanguardia. Luz Elvira que adquieren ahora. Un profesional. Decimos revalorización. José Martí predicó que el ser humano se educa de la cuna a la tumba. En pleno siglo XX el sistema educativo. diseñar 18 . la sociedad. Y Pablo Freire sostiene que el ser humano es un sujeto educable mientras vive . La revalorización del concepto de educación permanente es. a la luz de los acontecimientos y las tendencias que preludian el siglo XXI. estado y nación. con mayor precisión. seguir estudios post-graduados.

estudiarse y comprenderse en el contexto institucional y sociocultural de lo contrario caeríamos en un enfoque tradicional. experiencias. sin pertinencia y vacío. A su vez puede desarrollar y construir teorías y prácticas dirigidas a la innovación mediante la implantación de programas y propuestas educativas. * El maestro es un estudiante de por vida y debe atemperar sus conocimientos a la vanguardia y demanda de los tiempos.EL ROL DEL DOCENTE EN EL SIGLO XX EDUCACION PARA LA SALUD Linares de la Cruz. Un buen profesional busca continuar su capacitación profesional en una institución universitaria acreditada de su preferencia para continuar estudios post-graduados en el área de su especialidad. 19 . Luz Elvira currículo. talleres. Los equipos de investigación buscarán siempre soluciones pertinentes a los problemas actuales que atentan en contra del proceso educativo. crece dentro de su carrera magisterial fomenta cambios positivos al sistema educativo de su país. ideas y aportaciones de colegas así como de expertos en el escenario pedagógico. capacitación y preparación del docente. Los diversos servicios de educación continua buscan aportar ideas a los educadores para que estos puedan adquirir un fortalecimiento del saber general. Por medio de la sistematización y la investigación el docente amplía sus marcos de interpretación y puede aportar ideas para mejorar su labor educativa. Un maestro con estudios post-graduados enriquece. * Los equipos de investigación docente fomentan la responsabilidad del maestro y estimulan la revisión y reflexión del trabajo que realiza. estimular el uso de la tecnología en el proceso instruccional y recibir la supervisión adecuada de profesionales de la educación. La educación continua facilita conocimientos. La educación continua se refiere a cursos. orientaciones y adiestramientos a corto plazo con temas de interés actual que ofrecen las instituciones de educación superior con el fin de ayudar en la formación. * Las investigaciones y prácticas docentes deben alinearse.

manejo y enfoque pedagógico de acuerdo a los objetivos del programa de enseñanza. Sánchez (2000) puntualiza que la tecnología es una herramienta muy poderosa pues sus efectos dependen de su uso. A su vez el educador debe considerar las necesidades de la sociedad y las recomendaciones que formulen los investigadores. discos compactos. Luz Elvira En relación a este tema Carr (1996) expresa que en las instituciones formadoras de maestros buscan crear el carácter reflexivo. El conocimiento y dominio que el maestro tiene de los estudiantes a su cargo le permitirán tomar decisiones curriculares adecuadas y bien informadas. cámaras digitales. El conocer y manejar la tecnología educativa e informática ayudará al maestro a preparar programas de capacitación y actualización del docente. El maestro por tanto debe conocer sobre el uso y manejo de los videos. * El maestro es considerado un diseñador de currículo instruccional. software.EL ROL DEL DOCENTE EN EL SIGLO XX EDUCACION PARA LA SALUD Linares de la Cruz. crítico e investigativo que es un medio para el crecimiento académico individual y colectivo. conocedores y especialistas de currículo. Goodson (2000) señala que el maestro selecciona el tema o temas de estudio y las estrategias de enseñanza partiendo de las necesidades e intereses de sus estudiantes. La supervisión llega a la sala de clases para ampliar lo que ocurre en el 20 . Una vez los maestros conocen los beneficios de la tecnología pueden implantarla con sus alumnos en el salón de clases. El mismo busca generar y producir entes de cambios positivos. idóneos y preparados para presentar soluciones ante los problemas educativos de hoy. Esto significa que el maestro debe dominar y conocer el uso de la tecnología educativa e informática ya que ésta debe complementarse con la construcción del pensamiento crítico. * El educador de vanguardia debe conocer y saber manejar los diversos medios tecnológicos. entre otros. * El maestro debe modificar su percepción en relación al rol de la supervisión dentro del proceso educativo.

destrezas. La supervisión es un ente colaborador y un ente facilitador de estrategias y sugerencias educativas que redunda en beneficio a los niños. La sociedad del siglo XXI necesita y busca maestros comprometidos que sirvan de modelo para el desarrollo integral de los estudiantes que son el futuro de nuestra sociedad. Por tanto es imperativo que los maestros se preparen desde una perspectiva de formación constante. auto-desarrollo y auto-aprendizaje. Retos provenientes de la globalización. El fenómeno de la globalización está asociado a la globalización financiera y a la aceleración del comercio internacional por la apertura e interdependencia de los mercados. El maestro hoy día tiene que enfrentarse al desafío de enseñar a sus estudiantes mediante una educación ajustada a los cambios que enfrentamos en el quehacer educativo. Latorre (2003) establece que el maestro de hoy se enfrenta a grandes desafíos. métodos.EL ROL DEL DOCENTE EN EL SIGLO XX EDUCACION PARA LA SALUD Linares de la Cruz. El docente debe entender que como educador del siglo XXI es responsable de su autoformación. debidamente preparados a la vanguardia de los nuevos tiempos. Los maestros son seres humanos que trabajan para la formación de otros seres humanos. estrategias. nuestra nación y nuestro mundo. Al presente el sistema educativo y la sociedad necesitan maestros comprometidos que posean una cultura general que los distinga como profesionales idóneos. todo esto 21 . teorías y prácticas pedagógicas. Es pertinente fomentar el uso de las herramientas didácticastecnológicas modernas que permiten enfrentar los retos de nuestra sociedad. A su vez los maestros son estudiante de por vida. Y tienen en sus manos la responsabilidad de fortalecer su rol actualizando sus conocimientos. Luz Elvira salón. La sociedad es dinámica y se encuentra dentro de un mundo cambiante. La supervisión es un aliado que facilita técnicas que promueven cambios positivos en el proceso de enseñanza y aprendizaje así como en el escenario escolar.

donde los beneficios de la globalización sean mejor distribuidos. en realidad. las finanzas. es un proceso pluridimensional que comprende aspectos vinculados a la economía. En su última obra Un mundo nuevo . materias primas o energía. la política. que paradójicamente acercan a las naciones por el fenómeno de la mundialización y. Las economías más avanzadas hoy día se basan en la mayor disponibilidad de conocimiento e información. a la vez.. Sin embargo. que está cambiando radicalmente la sociedad contemporánea por el influjo de los avances de la informática y la telemática. al punto que el calificativo más frecuente que suele dársele es el de sociedad del conocimiento o sociedad de la información. etc. Otra de las características de la sociedad contemporánea es el papel central del conocimiento y la información en los procesos productivos. las comunicaciones. La globalización no se limita al aspecto puramente económico. y se caracteriza por ser asimétrica. Asistimos a la emergencia de un nuevo paradigma económico-productivo en el cual el factor más importante no es ya la disponibilidad de capital. sino el uso intensivo del conocimiento y la información. las alejan al generar desigualdades cada vez más abismales entre ellas en cuanto acceso a los beneficios de la globalización.EL ROL DEL DOCENTE EN EL SIGLO XX EDUCACION PARA LA SALUD Linares de la Cruz.. Retos provenientes de la naturaleza del conocimiento contemporáneo. y la tercera revolución industrial. el Profesor Federico Mayor afirma: El siglo XX nos legó dos transformaciones de gran calado que han alterado profundamente nuestra visión del mundo: la revolución científica. Ojalá pudiéramos algún día llamarla sociedad de la sabiduría o sociedad del aprendizaje permanente . el conocimiento y la información . la ciencia y la tecnología. que al par de extraordinarios descubrimientos nos ha llevado de una edad de certeza y dogmatismo a un océano de dudas e incertidumbres. a tal punto que el mismo George Soros. acepta que la economía global no ha conducido a la formación de una sociedad global. Esta centralidad del conocimiento le 22 . la educación. gran gurú del capitalismo. Las ventajas comparativas dependen cada vez más del uso competitivo del conocimiento y de las innovaciones tecnológicas. Luz Elvira estimulado por el desarrollo extraordinario de las tecnologías de la comunicación y la información. mano de obra. la cultura. De ahí que Federico Mayor afirme que el primer problema de la globalización es que no es global. es la globalización económica la que arrastra a todas las demás.

ante el protagonismo de los discentes en la construcción del conocimiento significativo. a la vez. sujeta a las reglas del mercado y susceptible de apropiación privada. a los procesos de aprendizaje. tecnología e información. citado por José Joaquín Brunner. al mismo tiempo. algunas de carácter transdisciplinario. en la relación enseñanza-aprendizaje. mayor complejidad y tendencia a una rápida obsolescencia. 23 . La naturaleza misma del conocimiento está sujeta a cambios. el presente siglo está llamado a ser el siglo de la incertidumbre y la interdisciplinariedad. Hoy en día. . Según cifras de J. por lo que se necesita priorizar la inversión en el capital humano : educación. ciencia. . Vivimos una nueva era científica : la era de las posibilidades o probabilidades . Como dice Ilya Prigogine: venimos de un pasado de certidumbres conflictivas -ya estén relacionadas con la ciencia.750 años en duplicarse por primera vez. INNOVACIONES EDUCATIVAS NECESARIAS PARA ENFRENTAR LOS NUEVOS RETOS. entre otras características. las de un crecimiento acelerado.EL ROL DEL DOCENTE EN EL SIGLO XX EDUCACION PARA LA SALUD Linares de la Cruz. surgen nuevas disciplinas y subdisciplinas. Si el siglo XX fue el siglo de la búsqueda de certezas científicas y del desarrollo acelerado de las diferentes disciplinas del conocimiento humano. luego. contado desde el inicio de la era cristiana. Ahora lo hace cada 5 años y se estima que para el año 2020 seduplicará cada 73 días. o los sistemas sociales. a la vez. la ética. en el sentido de que se incrementa aceleradamente la cantidad de conocimiento disciplinario y. cuantitativa y cualitativa. aprender a emprender y aprender a arriesgarse . Luz Elvira convierte en pilar fundamental de la riqueza y el poder de las naciones pero.El compromiso con la educación permanente.El nuevo rol de los docentes. La llamada explosión del conocimiento es. duplicó su volumen cada 150 y después cada 50. Appleberry.a un presente de cuestionamientos . el conocimiento de base disciplinaria y registrado internacionalmente demoró 1. en el cultivo de la inteligencia de su pueblo. El conocimiento contemporáneo presenta. -La adopción de los paradigmas del aprender a aprender . la riqueza de las naciones está en su gente.El traslado del acento. estimula la tendencia a su consideración como simple mercancía. La incertidumbre no debe conducirnos a la perplejidad sino a la disposición para el cambio y a la ampliación y renovación incesante del conocimiento. . aprender a desaprender .

Fortalecimiento de la dimensión internacional del quehacer académico.La flexibilidad curricular y toda la moderna teoría curricular que se está aplicando en el rediseño de los planes de estudio. mediante la incorporación de sus docentes e investigadores en las redes académicas mundiales. . .La redefinición de las competencias genéricas y específicas para cada profesión o especialidad. 24 .EL ROL DEL DOCENTE EN EL SIGLO XX EDUCACION PARA LA SALUD Linares de la Cruz. Luz Elvira .

una secundaria común obligatoria (igualmente con dos ciclos de 2 y 3 años respectivamente) y otra profesional El siglo XX se inicia con esfuerzos gubernamentales por incrementar sustantivamente el número de alumnos con acceso a las escuelas primarias.EL ROL DEL DOCENTE EN EL SIGLO XX EDUCACION PARA LA SALUD Linares de la Cruz. recuperando las experiencias de las escuelas de Artes y Oficios pre existentes hasta 1902. - El gobierno de Prado le dio un gran impulso la educación técnica y normal y además estableció la educación infantil para niños de 4 a 7 años. con derecho a jubilación y montepío y a las mujeres les concedió el ingreso libre a las universidades (antes requerían autorización especial del Ejecutivo). Todo esto se hizo con el apoyo de pedagogos franceses. - Jose Pardo estableció la gratuidad de las escuelas técnicas y ocupacionales nocturnas. - El gobierno de José Pardo fue el que delineó y puso en práctica una primera reforma educativa de envergadura que ordenó y organizó lo pre existente y le dio un norte para los desarrollos futuros. Luz Elvira CONCLUSIONES Leguía estableció una primaria común gratuita y obligatoria (dos ciclos de dos y tres años) y otra profesional. 25 . la primaria común gratuita y obligatoria de 6 años. la secundaria común de cinco años con ingreso a la opción técnica. belgas y especialmente alemanes. - Pardo para los profesores estableció en 1905 la carrera magisterial. normal o artística al cabo del 3ero de secundaria y la superior.

- El maestro debe buscar su continuo crecimiento profesional. Técnica y Educación Física se articularon en la Federación Nacional de Educadores del Perú (FENEP) que luego en 1972 daría origen al Sindicato Único de Trabajadores en la Educación del Perú (SUTEP). destrezas. - Odría creó colegios secundarios militares con alumnos internados egresados del 3er año de secundaria común. lo que trajo el inicio de la expansión de la secundaria aunque sin contar con los profesores e instalaciones adecuadas. 26 . Luz Elvira - Bustamante y Rivero estableció la gratuidad de la secundaria para los alumnos egresados de las escuelas fiscales. métodos educativos y pedagógicos. - Enseñar es un arte. Secundaria. valiosas y apropiadas de un individuo debidamente educado. se comparten ideas. pero no le da el pescado. pertinentes. - A mayor educación del maestro mayor serán los beneficios en el proceso de desarrollo educativo y cognitivo de sus alumnos. modela. como todas las artes. - El maestro en el escenario educativo tendrá que modelar conductas dignas. conocimientos científicos cristalizados en leyes. que utiliza. se toman decisiones para la solución de problemas y se reflexiona sobre lo que es necesario y pertinente aprender. experimenta. Para un buen desempeño en su quehacer educativo el maestro tiene que pensar en enriquecer su acervo profesional y los fundamentos de su conocimiento. - El docente le enseña a pescar a sus alumnos. - E l maestro debe concebir el salón de clases como el lugar donde investiga.EL ROL DEL DOCENTE EN EL SIGLO XX EDUCACION PARA LA SALUD Linares de la Cruz. - En 1958 los sindicatos de docentes de Primaria.

- Por eso el docente debe ser más que un conductor de acontecimientos educativos. adquiridas memorística y mecánicamente y aplicadas esquemáticamente. Luz Elvira - El docente. organizar a sus alumnos. debe saber además. que enseñar es sólo una cuestión de técnicas pedagógicas. y que desde ella elabora éxitos o fracasos educativos. - Uno de los grandes errores de los hombres dedicados a la docencia es considerar. no es solamente un captador de realidades.EL ROL DEL DOCENTE EN EL SIGLO XX EDUCACION PARA LA SALUD Linares de la Cruz. para que el proceso que comienzan a desplegar sea verdaderamente constructivo 27 .

Peligro y promesa: la Educación Superior en América Latina .htm 28 .es/recursos2/orientacion/ http://www.educa. Cali-Colombia Sánchez. (1997).htm http://www. (1993). Davini. Freire.htm http://www.com/art_00007. La investigación.es/~aeop http://www.acción: conocer y cambiar la práctica educativa.asp?id_noticia= 7739&esc=docente&xsl=articulo_docente http://www.uniovi. J.onenet.cl/modulos/noticias/constructor/detalle_noticias.htm http://www.cl/modulos/noticias/constructor/detalle_noticias.A. Una teoría para la educación: Hacia una investigación educativa crítica.educarchile.com/apuntes/psicologia/toma_decis/default.ar/cv/edgardo-perez/Sampson-traduc. Latorre. José Joaquín (2000).lafacu. Buenos Aires: Paidós. (2000). Carr W. (2000). Boston College y Universidad de San Buenaventura. M.cnice. ensayo incluido en el libro colectivo: Educación Superior latinoamericana y organismos internacionales Un análisis crítico.psicolatino.asp?id_noticia= 7741&esc=docente&xsl=articulo_docente http://www. Luz Elvira BIBLIOGRAFIA Brunner. El cambio en el currículo. A. Coordinadores. Madrid: Taurus.aulapolis. Goodson. López Segrera y Alma Maldonado (2000).mecd. La formación docente en cuestión: política y pedagogía. (1996).com. P. I. Madrid: Siglo XXI España Editores S. Barcelona: Grao.UNESCO.EL ROL DEL DOCENTE EN EL SIGLO XX EDUCACION PARA LA SALUD Linares de la Cruz. (2003).es/Usr/Apdorta/orienta. Madrid: Ediciones Morata. Barcelona: Octaedro.com/oasis/proyecto.educarchile. Pedagogía de la Esperanza. Web grafía y y y y y y y y y y =7747&esc=docente&xsl=articulo_docente http://www. El siglo de la ciencia.rcanaria.htm http://www.

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