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LOS JUEGOS EN LA INICIACIÓN AL BALONCESTO

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LOS JUEGOS EN LA INICIACIÓN AL BALONCESTO

Javier Muñoz-Repiso Salvago

1. El proceso de iniciación al baloncesto
El proceso de iniciación al baloncesto ha cambiado sustancialmente en los últimos años. Se ha pasado básicamente de un modelo denominado “tradicional”, donde prima la reproducción de modelos técnicos a través de la repetición, a un nuevo modelo que tiene en cuenta los intereses, necesidades y posibilidades de los/las niños/as. Es por ello que el baloncesto se ha servido de aquellas actividades que divierten y, en cierta medida, dominan los niños/as, y éstas no son otras que los juegos. A través de la adaptación de los juegos al baloncesto conseguiremos desarrollar un proceso de iniciación acorde a las características del niño/a, lo que nos permitirá completar dicho proceso de una manera más eficaz en función de los objetivos propuestos para el deporte infantil. A la hora de programar el proceso de iniciación al baloncesto debemos optar por una de las siguientes posibilidades: Adaptar al niño/a al baloncesto. Adaptar el baloncesto al niño/a. La primera supone enseñar a través del baloncesto adulto, con el riesgo de desarrollar el modelo “tradicional”, mientras que la segunda opción implica adaptar el baloncesto a las posibilidades del niño/a. Esta adaptación no sólo afecta a las dimensiones del campo, balón y altura de las canastas, imprescindibles en cualquier propuesta de iniciación al baloncesto en edades tempranas. Se dirige también al proceso de enseñanza/aprendizaje de la estructura del baloncesto: reglamento implicado, principios deportivos y contenidos; incluso al planteamiento llevado a cabo por el entrenador/a: objetivos, actividades, metodología empleada, criterios de evaluación, etc. Adaptar el baloncesto al niño/a supone reconocer que el niño/a es el verdadero protagonista del proceso de iniciación al baloncesto. Pero, ¿en qué consiste realmente la iniciación al baloncesto? Delgado, M.A. (1.994) entiende por iniciación deportiva ”Un proceso que va desde el momento que comienza su aprendizaje inicial y su progresivo desarrollo posterior hasta que el individuo puede aplicar lo aprendido a una situación global de juego con nivel de eficacia”. Parece existir cierta sensación de unanimidad al acordar cuándo comienza el proceso de iniciación deportiva: en general todas las definiciones se refieren a aquella primera toma de contacto con la modalidad deportiva en cuestión. Las discrepancias se presentan a la hora de delimitar dicho proceso en cuanto a su finalización, sobre todo en relación directa con el planteamiento anteriormente descrito: ¿adaptamos al niño/a al baloncesto o viceversa? Como ya se ha referido, desde un punto de vista tradicional, el aprendizaje de los fundamentos técnicos propios de cada deporte prima sobre cualquier otro aspecto, por lo tanto un niño/a no se consideraría iniciado mientras no dominase la aplicación de dichos fundamentos en “situación de juego con nivel de eficacia”. Por el contrario, si pretendemos adaptar el baloncesto al niño/a, entendemos que el proceso iniciación finaliza cuando el jugador/a es capaz de asociar gran parte de sus posibilidades básicas y genéricas de movimiento (y la reflexión ocasionada por la acción de este) a los requerimientos del baloncesto en cuanto a su estructura funcional (reglamento, posibilidades de acción y de relación), independientemente del nivel

en busca de una práctica deportiva sana. de educación física. Por lo tanto. divertida y formativa como es el baloncesto. ilusionar. J.alcanzado en la ejecución de los fundamentos técnicos. En cuanto a los objetivos perseguidos en el proceso de iniciación. autores como Sampedro. en la calle. . A los objetivos deportivos que caracterizarán etapas de aprendizaje posteriores se antepondrán. aspecto fundamental para conducir al niño/a hacia el baloncesto. videojuegos. presentando el baloncesto como una forma útil y divertida de aprovechar el tiempo de ocio. Necesidades: el niño/a no sólo quiere. juega. Motivar: Cuando el niño/a se divierte y disfruta. Motivaciones: es divertido. el proceso de iniciación al baloncesto debe basarse principalmente en la utilización del juego. Ya sea solo o acompañado. de mesa. en el colegio. entendido éste como recurso o planteamiento metodológico. mucho antes de aproximarse hacia la práctica del baloncesto. debido a que aborda las siguientes cuestiones: Intereses: el niño/a juega en su tiempo libre.. consolidarán el aprendizaje de un deporte cuya definición supone ya una evidente realidad incluso en categorías minibásket: ”dos equipos de cinco jugadores/as cada uno. el interés prestado hacia la actividad aumenta considerablemente. coinciden en afirmar que deben incidir en asentar una práctica duradera en los niños/as. en iniciación. le hará repetir. un niño/a enganchado a una actividad saludable. donde el objetivo de cada equipo es introducir el balón dentro de la canasta del adversario e impedir que éste se apodere del balón o enceste”. y Junoy. más bien todo lo contrario: ¿Por qué no aprovecharlas para el baloncesto? A través de la adaptación de juegos de cualquier tipo al baloncesto el niño/a aprende jugando. participativo.) con los que se divierte.. los siguientes: Ilusionar: Encender la llama de la ilusión del niño/a que viene a iniciarse al baloncesto es un objetivo prioritario desde la primera sesión de entrenamiento. propicia la acción independientemente del grado de habilidad de sus participantes. inevitablemente. estable y duradera. Y qué mejor manera de conseguirlo que a través de una actividad tan apreciada y practicada por el niño/a como es el juego. Posteriormente. es decir. lo que sin duda.. sino que necesita jugar para completar satisfactoriamente su proceso de desarrollo socio-afectivo y psicomotor. en su casa. Éste debe dotar al conjunto de propuestas y actividades programadas del carácter recreativo capaz de generar la ilusión y despertar el interés necesario en los niños/as. Posibilidades: el niño/a responde a los requerimientos del juego de manera natural poniendo en práctica acciones e intervenciones que ya conoce.. Baloncesto como medio de recreación: los juegos Avanzar con paso firme hacia los objetivos generales propuestos para la iniciación al baloncesto. nuevas etapas de aprendizaje. motivar y enganchar a los/as participantes. con fines y medios sensiblemente diferentes. El proceso de iniciación no debe ignorar o competir contra este tipo de actividades. Enganchar: Un niño/a ilusionado y motivado será. implica partir de un planteamiento eminentemente lúdico. J. 2. etc.. lo que posibilita la diversión y el gusto por la propia actividad realizada. El niño/a. conoce y practica un variado repertorio (populares.

El juego obligado deja de serlo. Posibilita explorar potencialidades y limitaciones. Tiene finalidad en sí mismo.. Ayuda a desarrollar la confianza en sí mismo y en la propia capacidad. Pero…¿aprenden baloncesto a través del juego? No le quepa duda. proporcionando seguridad e información cuando sea necesario. convirtiendo a los participantes en los verdaderos protagonistas del proceso de iniciación. El niño/a que juega disfruta. el entrenador/a de iniciación deberá tener presente las siguientes premisas: Es voluntario. por parte de los niños/as. que fomente sentimientos de competencia y pertenencia. ⇒ Necesita de un ambiente adecuado. I. R. Supone un reto para dominar lo que es familiar y responder a lo que no es conocido mediante la obtención de información. Sobre una idea original de Bayer. Enfocarlo hacia los resultados derivados de su práctica desemboca en una actividad selectiva nada recomendable para alcanzar los objetivos propuestos en la iniciación al baloncesto. 1. por lo que se antoja necesario continuar con un análisis de sus principales características (adaptación de Frías. aunque no se le identifique directamente con el proceso de aprender. es frecuente encontrar falsos mitos y erróneas concepciones (desorganización. Supone la participación activa debido a que genera constantemente nuevas situaciones. ⇒ 3. está comprobado que mediante el juego se aprende. 1. por lo que la motivación será fundamental. Ríos. el baloncesto a las características del niño/a. puedan ser transferidos positivamente a la práctica del baloncesto? Para empezar. destrezas y comprensión. Proporciona escape a las presiones de la realidad. Para no desvirtuar su verdadero carácter y utilizarlo correctamente dentro de las sesiones de entrenamiento. ¿Y qué elementos pueden aprenderse a través del juego que. sino como un sólido punto de partida del proceso de enseñanza del baloncesto.) que minan la fiabilidad del juego como recurso didáctico de primer nivel. es justo afirmar que el juego es el medio idóneo para iniciar a los niños/as en el aprendizaje del baloncesto. ⇒ Debe entenderse como un proceso. como ya mencionamos con anterioridad. conocimiento.. concentrando la atención de los niños/as.. - Por todo lo expuesto. D. libertinaje. Además. y si se presentan dificultades. jugando un papel preponderante el papel de animador del entrenador de iniciación. Aún así. su superación también resulta placentera. y después de todo lo expuesto. aprender jugando posibilita una progresiva y natural asimilación. se juega por la satisfacción de jugar.Responder afirmativamente a estos temas significa adaptar.969): . de los principios generales del juego para los deportes de equipo (adaptación de Pintor. combate el aburrimiento y facilita la relación con otros. nos permite valorar el juego no sólo como un recurso a emplear en los entrenamientos. a su vez.994): Es una actividad divertida y motivadora. C.

la ejecución de modelos técnicos estereotipados propios del baloncesto adulto carece de la importancia que se le atribuía en los modelos clásicos de iniciación al baloncesto. el niño/a tratará de resolver los problemas motrices que las diferentes situaciones del juego le planteen. y estimulada a través del aprendizaje. Genéricas: una vez asimiladas las anteriores.). lanzar. es posible lograr un eficiente desarrollo técnico en fases de aprendizaje posteriores. Únicamente sobre la base de aprendizajes básicos y genéricos. A su vez. Por lo tanto. pretenden dar respuestas a las necesidades fundamentales de movimiento requeridas por el niño/a en la vida real. Además. si realmente pretendemos que se “enganche” al deporte de la canasta. En un principio. que entendidos como objetivos deportivos simplifican enormemente el proceso de enseñanza/aprendizaje. los niños/as podrán transferir los principios y las habilidades aprendidas y/o desarrolladas en los juegos a la práctica del baloncesto. Son comunes a la mayoría de los deportes de equipo (Ejemplo: fintar.. enfocando en ellos el desarrollo de las habilidades básicas y genéricas.. En definitiva.. Básicas: son aquellas más primarias. se completan con otro.). para lograr una progresiva y natural adaptación a los principios de juego del baloncesto como deporte de equipo. a través de la aplicación en las sesiones de entrenamiento de juegos adaptados al baloncesto. Resultan imprescindibles para poder adquirir los niveles superiores de habilidad (Ejemplo: correr. pivotar. el entrenador/a de iniciación no deberá centrar la atención en que los niños/as realicen estos gestos con rapidez. de producir unos resultados previstos con cierto grado de eficiencia. las cuales. convertir el baloncesto en una práctica divertida y fácil de asimilar por el niño/a que se inicia toma una importancia capital. Sin embargo.. dan lugar a lo que conocemos como habilidades. convirtiendo la iniciación en un proceso equilibrado y respetuoso con las características de sus pequeños protagonistas. Entendemos el concepto de habilidad como la “capacidad adquirida de manera armónica y natural. etc. las habilidades se distinguen en: H. girar. cimentados en la fase de iniciación. coincidiendo con una fase más autónoma en el aprendizaje de las diferentes habilidades. no menos importante. el desarrollo posterior debe seguir buscando la ampliación de respuestas motrices de los niños/as ante nuevas situaciones. eficacia. saltar. .. H. recepcionar. marcar. Podría resumirse que: El proceso de enseñanza en la iniciación de niños/as de 7 a 11 años se fundamenta en la adaptación de juegos. el de continuidad en el juego: cambio de rol ataque/defensa.PRINCIPIOS DE ATAQUE Conservar la posesión de balón Progresar con balón hacia la canasta contraria Intentar encestar Recuperar la posesión del balón PRINCIPIOS DE DEFENSA Proteger nuestra canasta Conseguir la posesión de balón Impedir el avance del rival hacia nuestra canasta Impedir el enceste Estos principios. pasando a ocupar un plano secundario. puestas en acción. primero de manera específica (ejemplo: bote de protección) y luego de forma especializada (ejemplo: juego de pies en los pivots). producto de la interacción de las posibilidades de movimiento del niño con las diferentes situaciones motrices donde se desarrolla la acción”. respondiendo en función de sus posibilidades. aunque sí lo hará más adelante.

Explicación de leyenda de ficha tipo: JUEGO (Nº): (NOMBRE DEL JUEGO) (1) (2) (3) REPRESENTACIÓN GRÁFICA OBJETIVOS. pero conviene utilizar un mayor número de juegos de los recomendados para cada etapa.4. EXPLICACIÓN DEL JUEGO Y POSIBLES VARIANTES (1) Parte en la sesión: AN: animación o parte inicial. MATERIAL EMPLEADO Y ORGANIZACIÓN INICIAL DE LOS JUGADORES/AS. para recuperar el nivel cotidiano de activación. . VC: vuelta a la calma o relajación. CONTENIDOS. para preparar física y psicológicamente al niño/a para el esfuerzo posterior. Fichero de juegos La clasificación de los juegos se ha realizado por etapas de aprendizaje. donde deben desarrollarse los objetivos y los contenidos propuestos para la sesión de entrenamiento. PP: parte principal o central. No significa que cualquier juego no podamos emplearlo en cualquiera de las diferentes etapas. (2) Complejidad del juego: 1: muy fácil 2: accesible 3: dificultad media (3) Tipo de grupo: G: gran grupo (más de 20 niños/as) N: grupo normal (entre 10 y 20 niños/as) Los juegos cuyo nombre vaya acompañado de este símbolo son propicios para el desarrollo de la percepción espacio/temporal.

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