P. 1
funciones ATP

funciones ATP

|Views: 771|Likes:

More info:

Published by: Lalo Villa Hernandez on Jan 05, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

11/08/2013

pdf

text

original

LAS FUNCIONES DEL ASESOR TÉCNICO PEDAGÓGICO.

ANÁLISIS DE LA DOCUMENTACIÓN OFICIAL

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BAJA CALIFORNIA

Autoras:

Marily Meza Luque María del Ángel Vázquez Cruz Graciela Cordero Arroyo gcordero@uabc.edu.mx

Por lo que la . entre iguales que comparten un propósito común.LAS FUNCIONES DEL ASESOR TÉCNICO PEDAGÓGICO. p. De acuerdo con Beatriz Calvo (2008. La asesoría implica una relación entre profesionales. con la finalidad de generar condiciones favorables que faciliten el aprendizaje y la formación de los alumnos durante su paso por los distintos grados y asignaturas. facilitación y /o colaboración” (SEP. por lo que se desarrolla mediante el trabajo colegiado y a través de procesos de intervención. 2005. El SAAE define la asesoría como: Un proceso de ayuda basado en la interacción profesional y orientada a la resolución de problemas educativos asociados a la gestión y organización escolar. éstas se encuentran expresadas de distintas maneras en diversos tipos de documentos. p. lo cual se considera un avance importante para clarificar su rol en escuelas. no existe un documento oficial único que precise y delimite dichas funciones. zonas y municipios. promueve el trabajo colaborativo y el establecimiento de acuerdos mediante el consenso. así como a la enseñanza y las prácticas educativas de directivos y docentes.25). Sin embargo. Es académica porque se centra en incrementar la calidad del aprendizaje de todos los alumnos y está dirigida a la escuela porque propone involucrar a todos los miembros de la comunidad.4) “no existe un perfil claro de los asesores debido a la ambigüedad e indefinición de las funciones que desempeñan”. esto impide identificar las competencias necesarias para definir el perfil del ATP. El SAAE ha incorporado conceptos y propuestas provocadoras para discutir las funciones de los asesores técnico-pedagógicos (ATPs) en educación básica. ANÁLISIS DE LA DOCUMENTACIÓN OFICIAL INTRODUCCIÓN En 2004 la Comisión SEP-Autoridades Educativas Estatales estableció los lineamientos del Servicio de Asesoría Académica a la Escuela (SAAE).

Los objetivos de esta primera etapa de investigación fueron dos: 1) identificar las funciones de los Asesores Técnicos Pedagógicos en documentos oficiales. Se recopilaron un total de 25 textos. se llevó a cabo el siguiente . Ante esta problemática se planteó un proyecto de investigación para elaborar un perfil del ATP de Baja California y que responde a las preguntas ¿Cuáles son las funciones del Asesor Técnico Pedagógico (ATP)? ¿Cómo definir sus competencias profesionales a partir de estas funciones? Como primera etapa de la investigación se consideró importante revisar la documentación oficial para elaborar una lista única de las funciones del ATP en Baja California. lo cual impacta en su profesionalización. Esta ponencia presenta los resultados de esta primera etapa de la investigación. de acuerdo a la documentación oficial. y realizar una comparación entre las funciones que se especifican en los distintos documentos. MÉTODO DE INVESTIGACIÓN Para cumplir con los objetivos antes procedimiento: 1) Búsqueda de documentos: En esta fase se realizó una búsqueda minuciosa en internet de los distintos documentos de educación en los que se pudiera mencionar a la figura del ATP. tanto federales como estatales. y 2) integrar una lista de las funciones del ATP.función puede ser ocupada por profesores elegidos con criterios no académicos. los cuales se enlistan en la siguiente tabla: planteados.

Acuerdo núm.Nombre del documento Programas de gobierno Federales Programas de Gobierno Estatales Programa Nacional de Educación 20012006 Programa Sectorial de Educación 20072010 Programa Sectorial de Educación y Formación Integral 2002-2007 Programa Sectorial de Educación 20092013 Primer Informe de Gobierno Segundo Informe de Gobierno Segundo Informe de Gobierno Informes de Gobierno Estatales Cuarto Informe de Gobierno Quinto Informe de Gobierno Sexto Informe de Gobierno Primer Informe de Labores Segundo Informe de Labores Reglas de Operación e Indicadores de Gestión y Evaluación del Programa Asesor Técnico Pedagógico. Autor Secretaría de Educación Pública Secretaría de Educación Pública Gobierno del Estado de Baja California Gobierno del Estado de Baja California Gobierno del Estado de Baja California Gobierno del Estado de Baja California Gobierno del Estado de Baja California Gobierno del Estado de Baja California Gobierno del Estado de Baja California Gobierno del Estado de Baja California Gobierno del Estado de Baja California Gobierno del Estado de Baja California Año 2001 2006 2002 2009 2001 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 implementado por la Dirección General de Educación Indígena (DGEI) Reglas de Operación e Indicadores de Gestión y Evaluación del Programa Asesor Técnico Pedagógico. Secretaría de Educación Pública 2006 implementado por la Dirección General de Educación Indígena (DGEI) Acuerdo número 465 por el que emiten las Reglas de Operación del Programa del Sistema Nacional de Formación Continua y Superación Profesional de Maestros de Educación Básica en Servicio. 516 Reglas de Operación del Programa del Sistema Nacional de Formación Continua y Superación Profesional de Maestros de Educación Básica en Servicio. Secretaría de Educación Pública 2004 implementado por la Dirección General de Normativas Particulares Federales Educación Indígena (DGEI) Acuerdo número 427 por el que emiten las Reglas de Operación del Programa Asesor Técnico Pedagógico. Programa Rector Estatal de Formación Secretaría de Educación Pública 2007 Secretaría de Educación Pública 2008 Secretaría de Educación Pública Sistema Educativo Estatal 2009 Normativas 2006 .

Programa Estatal de Formación Continua y Superación Profesional de Maestros de Educación Básica en Servicio 2009. Documentos que registran al ATP.Particulares Estatales Continua de Baja California Manual de Organización Secretaría de Educación y bienestar social Instituto de Servicios Educativos y Pedagógicos de Baja California Secretaría de Educación y bienestar social Instituto de Servicios Educativos y Pedagógicos de Baja California Secretaría de Educación Pública Secretaría de Educación Pública Subsecretaría de Educación Pública. los cuales se presentan a continuación: Nombre del documento Programas de gobierno Federales Programas de Gobierno Estatales Programa Nacional de Educación 20012006 Programa Sectorial de Educación 20072010 Programa Sectorial de Educación y Formación Integral 2002-2007 Programa Sectorial de Educación 20092013 Autor Secretaría de Educación Pública Secretaría de Educación Pública Gobierno del Estado de Baja California Gobierno del Estado de Baja California Año 2001 2006 2002 2009 . Informe final Programa Nacional para la Actualización Permanente de los Maestros de Educación Básica en Servicio. sólo se eligieron 18 relevantes para la investigación. Por lo anterior. Dirección General de Formación. 2007 Manual de Organización 2007 Manual de Procedimientos 2007 Manual de Procedimientos 2007 Otros documentos Orientaciones generales para constituir y operar el servicio de asesoría académica a la escuela Evaluación externa 2007. Criterios para su elaboración. se eligieron los textos que contaban con información vigente y más pertinente acerca de las responsabilidades y formación del Asesor Técnico Pedagógico. 2) Selección de los documentos: El objetivo principal dentro de esta fase fue seleccionar los documentos que serían relevantes para la investigación. De un total de 25 documentos que se tenían en la fase inicial. 2005 2007 2009 Tabla 1.

en los acuerdos y normativas de los Programas . Informe final Programa Nacional para la Actualización Permanente de los Maestros de Educación Básica en Servicio. Programa Rector Estatal de Formación Continua de Baja California Manual de Organización Gobierno del Estado de Baja California Gobierno del Estado de Baja California Gobierno del Estado de Baja California Gobierno del Estado de Baja California Gobierno del Estado de Baja California Secretaría de Educación Pública 2001 2005 2007 2008 2009 2007 Secretaría de Educación Pública 2009 Sistema Educativo Estatal Secretaría de Educación y bienestar social Instituto de Servicios Educativos y Pedagógicos de Baja California Secretaría de Educación y bienestar social Instituto de Servicios Educativos y Pedagógicos de Baja California Secretaría de Educación Pública Secretaría de Educación Pública 2006 2007 Normativas Particulares Estatales Manual de Organización 2007 Manual de Procedimientos 2007 Manual de Procedimientos Orientaciones generales para constituir y operar el servicio de asesoría académica a la escuela Evaluación externa 2007. Cabe mencionar que no todas las actividades y funciones estaban descritas de manera precisa en los textos.Primer Informe de Labores Cuarto Informe de Labores Informes de Gobierno Estatales Sexto Informe de Labores Primer Informe de Labores Segundo Informe de Labores Acuerdo número 427 por el que emiten las Reglas de Operación del Programa Asesor Técnico Pedagógico Normativas Particulares Federales Acuerdo núm. En algunos casos se infirieron a partir de la información presentada y actividades que se describían de manera general. Por otra parte. 516 Reglas de Operación del Programa del Sistema Nacional de Formación Continua y Superación Profesional de Maestros de Educación Básica en Servicio. 3) Revisión por tipo de documento: En esta fase se identificaron las funciones del ATP en cada documento. Selección de documentos relevantes para la investigación. 2007 2005 Otros documentos 2007 Tabla 2.

Sin embargo. El procedimiento anterior se efectuó con la finalidad de realizar un análisis en el que se compararon las diferencias y similitudes que había en cuanto a las funciones del ATP. Se obtuvieron como resultado un total de 5 categorías con los títulos: Organizar la formación continua. se explica de manera más explícita las funciones que corresponde desempeñar al ATP. Para la elaboración de la tabla se identificaron estos ámbitos de trabajo. en la siguiente los Informes de Gobierno Estatales. a los cuales denominamos categorías. se encontró que no todos los documentos establecen las mismas funciones al ATP. por lo que las funciones que están redactadas de manera textual en la lista final. El siguiente paso fue ubicar las funciones. la sexta y última. De este ejercicio se obtuvieron un total de 129 funciones referentes al ATP. Manejo de dinámica escolar. . hubo funciones que fueron descritas en la mayoría de los archivos analizados. En esta comparación. Se elaboraron seis tablas.Institucionales de Apoyo. fue notorio que el ATP cumple con varias funciones en distintos ámbitos. en la quinta las Normativas Estatales. Con la información delimitada se procedió a clasificar la información en tablas de acuerdo al tipo de documentos. 5) Integración por categorías: Con el análisis realizado. atención a Programas Institucionales de Apoyo y gestión escolar. en la segunda se colocaron los Programas de Gobierno Estatales. en su mayoría. dentro de la categoría correspondiente. se conformó por dos documentos que no pertenecían a ninguna de las tablas anteriores. en la cuarta tabla. Normativas Federales. proceden de documentos que hacen referencia a estos programas. 4) Integración de las funciones de los ATP: Se integró una sola lista de las funciones encontradas en los documentos y se numeró. establecidos por la Secretaría de Educación Pública (SEP). en la primera de ellas se presentó la información recabada en los Programas Federales de Gobierno. diseño de programas de acuerdo al contexto.

para que a su vez.. así como a la enseñanza y las prácticas educativas de directivos y docentes. 5.6) Listado de funciones del ATP: De las categorías de la tabla anterior se desprenden 5 funciones principales que realiza el ATP.Resolver problemas educativos asociados a la gestión escolar.Apoyar a directivos y docentes en el diseño. . sobre los distintos Programas Institucionales de Apoyo... 4.) 2. con el fin de establecer prácticas educativas en el aula y en la escuela. según los documentos oficiales. Se hizo una relación para analizar funciones similares y se sintetizaron en una sola tabla. capacitación.Organizar la formación continua bajo distintas modalidades (asesoría. actualización. RESULTADOS Las actividades del Asesor Técnico Pedagógico encontradas en los diversos documentos oficiales. a los directores de los planteles de la zona a su cargo.. cada una con una lista de actividades específicas de ese ámbito. llegue a los maestros de grupos.Promover la transformación de la organización y el funcionamiento cotidiano de las escuelas. A continuación se enlistan las actividades o funciones que se identificaron en cada una de estas categorías.. Finalmente. puesta en marcha y evaluación de propuestas para solucionar los problemas educativos. etc. 3. se encuentran clasificadas en 5 funciones: 1. que enfrentan cotidianamente en la escuela y en el aula.Bajar información. se integró una lista con un total de 36 funciones distribuidas en las 5 categorías en las que se desarrolla la tarea del ATP.

 Desempeñar cargos como coordinadores de grupo en los cursos y talleres de actualización del magisterio en los diferentes niveles y modalidades de educación básica. en la conformación de redes de colaboración. documentando el nivel de intervención y los resultados obtenidos en las asesorías.  Fortalecer las estrategias y técnicas de enseñanza.  Capacitar a los Directivos de Centros Escolares. dar seguimiento y evaluar los procesos formativos.  Asesorar en el uso y aprovechamiento de los materiales educativos.FUNCIONES DEL ASESOR TÉCNICO PEDAGÓGICO 1. Tabla 4. propiciar y apoyar los procesos de actualización y capacitación de los docentes. de la propuesta curricular de la Reforma Integral de la Educación Básica.. capacitación. .  Propiciar intercambios de experiencias y capacitación.  Dar asesoría académica y operativa a los equipos responsables de la gestión institucional de los servicios de formación continúa.  Dar asesoría y acompañamiento al centro escolar y a los colectivos docentes para planear. de modo que propicie mayores rendimientos académicos. didáctico y docente.  Fomenta en los docentes el uso de las TIC’S. Funciones relacionadas con la organización de la formación continua. etc.  Brindar asesoría a los docentes sobre la activación de los consejos técnicos consultivos.  Elaborar un informe por cada jornada de asesoría.  Inducir. con el objetivo de que elaboren sus propios materiales e implementen estrategias didácticas usando adecuadamente la tecnología. que acerquen a los docentes a las estrategias de trabajo. asesoría y comunicación en el proceso de acompañamiento presencial a las escuelas.  Reforzar el equipo tecnológico.)  Organizar jornadas de asesoría en las escuelas de la Zona de Supervisión. desarrollar. actualización. proyectos de innovación e investigación educativa (Acompañamiento académico).  Elaborar reportes de los acuerdos tomados en las reuniones con otras instancias relacionadas con la capacitación de los maestros y equipamiento de las escuelas.  Diseñar y desarrollar cursos y talleres de actualización. además de un informe mensual sobre las actividades realizadas en los centros escolares de la zona correspondiente.Organizar la formación continua bajo distintas modalidades (asesoría.

. que enfrentan cotidianamente en la escuela y en el aula. a partir de la realización de un diagnóstico de las características de los alumnos. Funciones relacionadas con el diseño de programas de acuerdo al contexto. en particular de las madres y padres de familia. en que se ubica la escuela y el respeto por la filiación cultural de los alumnos y sus comunidades. con el fin de establecer prácticas educativas en el aula y en la escuela. 3.  Favorecer que en la escuela se definan y cumplan normas de convivencia que permitan y propicien el trato digno.Apoyar a directivos y docentes en el diseño.  Capacitación en la elaboración de los diagnósticos y proyectos escolares. directivos y la supervisión. en las actividades escolares.2. Funciones relacionadas con el manejo de la dinámica escolar..  Sugerir prácticas congruentes con los propósitos fundamentales de la educación básica y los principios de la convivencia democrática. para atender a su diversidad.  Propiciar entre directivos y docentes la comprensión del contexto social.  Fortalecer el trabajo colegiado y el aprendizaje cooperativo.  Supervisar el quehacer de los docentes en el aprendizaje de los educandos. la equidad y la justicia en la vida cotidiana escolar. para las escuelas con bajos resultados educativos. el procedimiento de solución y los medios para verificar la atención de las dificultades encontradas. .  Definir mecanismos para la evaluación de los aprendizajes. Tabla 3. puesta en marcha y evaluación de propuestas para solucionar los problemas educativos.Promover la transformación de la organización y el funcionamiento cotidiano de las escuelas. la participación en la toma de decisiones. el que deberá contener: la problemática educativa identificada por el ATP y el Supervisor Escolar. Tabla 5.  Presentar diagnósticos resultantes del seguimiento a las escuelas. atender la diversidad y brindar el apoyo necesario a los alumnos en riesgo de fracaso escolar.  Colaborar con los docentes. la libre expresión. en el diseño y puesta en marcha de medidas específicas para remontar las dificultades.  Integrar la participación de la comunidad.  Elaborar un Programa de asesoría académica.

 Elaborar estrategias de capacitación e implementación de programas. el entorno escolar y aprendizaje de los alumnos.  Promover nuevas formas de programación y organización al interior de los centros escolares. a los directores de los planteles de la zona a su cargo. para que a su vez.. llegue a los maestros de grupos.Bajar información.  Fungir como multiplicador de los Programas Institucionales de Apoyo con el fin de mejorar las condiciones de vida.  Evaluar y dar seguimiento de las actividades de los distintos programas.  Bajar información de la inspección a los directores de los planteles de la zona a su cargo. Funciones relacionadas con la gestión escolar.  Orientar a los directivos y colectivos escolares en la administración de los recursos materiales. Tabla 6. para que a su vez.  Realizar jornadas de asesoría para favorecer. Tabla 7. . la apropiación y puesta en práctica de los distintos programas. sobre los distintos Programas Institucionales de Apoyo. entre los directivos y el personal docente. llegue a los maestros de grupos. Funciones relacionadas con la atención a Programas Institucionales de Apoyo. tecnológicos.  Organizar al centro educativo para la elaboración y gestión del proyecto escolar. financieros y funcionales de los que disponen. 5.  Dar seguimiento e implementar los programas que forman parte de la coordinación. donde se favorezca el compromiso y la responsabilidad de trabajar en grupos colegiados.  Realizar tareas de control y administración..Resolver problemas educativos asociados a la gestión escolar. así como a la enseñanza y las prácticas educativas de directivos y docentes.4. fortaleciendo la supervisión escolar y la asesoría técnica en un modelo de autogestión.

y c) se carece de programas sistemáticos para su formación y apoyo a los centros escolares. p. distribución. Esto se explica porque: a) no existen los criterios institucionales para su selección. Formar asesores con estas competencias requerirá de un programa específico de formación.CONCLUSIONES De este análisis puede concluirse que las funciones de los ATP se circunscriben a 5 ámbitos generales de trabajo. evaluación y permanencia. b) no se cuenta con las orientaciones académicas que permitan precisar sus funciones. comodín y auxiliar de las funciones de los supervisores e inspectores escolares en el país (Tapia. Un primer paso en este proceso es la clara identificación y discusión de sus funciones por los actores educativos involucrados. (SEP. El asesor técnico pedagógico o ATP en México es un actor del sistema que ha sobrevivido la indefinición por su rol de “apagafuegos”. 2005. La práctica asesora en nuestro país se ha regido por demandas de carácter administrativo más que académico. es por eso que se dice que el ATP realiza funciones “polivalentes”.11). El SAAE permite vislumbrar la profesionalización de los ATPs pero es evidente que contar con un profesional de la educación que cubra este perfil no es sencillo. material de trabajo para su revisión con asesores en ejercicio. Tal y como lo menciona el SAAE: El personal de apoyo técnico en la actualidad realiza funciones polivalentes sin una clara definición institucional respecto de su relación y ayuda a las escuelas. por tanto. siguiente fase del proyecto de investigación. Cada uno de ellos implica una gran diversidad de actividades. . Las funciones aquí planteadas se consideran. 2008).

Manual de Organización. Gobierno del Estado de Baja California. Mérida. Mexicali. Mexicali. SEBS. Manual de Organización. Primer Informe de Labores. (2008). México: Autor. Programa Nacional de Educación 2001-2006. (2006). Manual de Procedimientos. (2007). Mexicali. Baja California: Autor. (2007). SEP. (2005). Baja California: Autor. SEBS. Mexicali. Ponencia presentada en el IX Congreso Nacional de Investigación Educativa. (2001). Baja California: Autor. ISEP.pedagógicos y el fortalecimiento de las escuelas de educación básica. . Mexicali. Programa Sectorial de Educación 2009-2013. Baja California: SEE. Sexto Informe de Labores. Baja California: Autor. Yucatán. Programa Rector Estatal de Formación Continua de Baja California 20062007. Mexicali. Mexicali. Mexicali. Gobierno del Estado de Baja California. Cuarto Informe de Labores. Gobierno del Estado de Baja California. Mexicali. Baja California: Autor. Segundo Informe de Labores. Baja California: SEE. (2008. (2007). Primer Informe de Labores. noviembre). Manual de Procedimientos. (2009). (2009). Mexicali. SEE. (2007). Programa Sectorial de Educación y Formación Integral 2002-2007. B. Mexicali. (2002). Baja California: Autor. Gobierno del Estado de Baja California. (2001). ISEP. México. Los asesores técnico. Baja California: Autor. Baja California: SEE. Baja California: Autor Gobierno del Estado de Baja California. Baja California: SEE.BIBLIOGRAFÍA Calvo. Gobierno del Estado de Baja California. Gobierno del Estado de Baja California. (2007). Mexicali.

ugr. Tapia. (2008). Profesorado. Evaluación externa 2007.SEP. SEP. SEP. G. (2007). México: Autor. México: Autor. Recuperado el 2 de marzo del 2009 en: http://www. SEP. Revista electrónica de currículum y formación del profesorado. México: Autor. Acuerdo núm. (2007). 12 (1). SEP.es/local/recfpro/rev121COL6. Informe final Programa Nacional para la Actualización Permanente de los Maestros de Educación Básica en Servicio (PRONAP). México: Autor. (2009). Formación para el asesoramiento a las escuelas: Un proceso emergente en México.2010.pdf . Programa Sectorial de Educación 2007. (2007). (2005). 516 Reglas de Operación del Programa del Sistema Nacional de Formación Continua y Superación Profesional de Maestros de Educación Básica en Servicio. Acuerdo número 427 por el que emiten las Reglas de Operación del Programa Asesor Técnico Pedagógico. México: Autor.Orientaciones generales para constituir y operar el servicio de asesoría académica a la escuela.

You're Reading a Free Preview

Descarga
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->