YO EXPLICO PERO ELLOS APRENDEN? MICHEL SAIN-ONGE.

Este libro nos da una ptica interesante acerca de cmo poder dar una educacin de calidad e integral y los factores que influyen tanto para logarse con xito, como por los cuales fracasa. Es importante resaltar que este libro nace simplemente como un documental, pero el trasfondo que tiene logra su adaptacin ya que esto esta inspirado en frica pero se adapta perfecto a las circunstancias de nuestro pas. Este ensayo lo dividir en tres partes as como esta marcado en el libro, no detendr en cada postulado sino se comentara de manera ms global cada parte. PRIMERA PARTE. El profesor tiene que ser muy cuidadoso con su trabajo, ya que implica una situacin en la cual el alumno no capta lo que realmente esta aprendiendo sino el maestro tiene que llevar una secuencia para que al final el alumno asimile el conocimiento adquirido y pueda dosificarlo cuando llegue al siguiente grado y se le cuestione de este, creo que ese es el momento cuando los jvenes, se hacen concientes de lo aprendido anteriormente. La enseanza va estrechamente relacionada con el aprendizaje, ya que la manera en cmo se ensea es base para que el alumno asimile este conocimiento y al asimilarlo y ponindolo en prctica, anteponiendo su utilidad se da el aprendizaje, si por parte del profesor no se da una buena enseanza fracasara rotundamente el aprendizaje. Tambin un gran error que se da es el pensar que enseanza es una simple transmisin de conocimientos, esto va ms all, ya que el conocimiento es fundamental, pero hay que dejarle ver al alumno su utilidad, cmo lo puede emplear, cmo lo puede utilizar, o si es parte de un bagaje cultural que debe poseer, y en ocasiones los maestros modifican el cdigo de enseanza y lo vuelven una exposicin y esto es equvoco totalmente, ya que una exposicin te limita y por lo regular es ms difcil ensear a una persona ms joven que a una de nuestra edad (quinto postulado). El impartir una buena clase implica varias cosas en primer lugar el orden, disciplina y dominio del conocimiento, y todo esto nos lo marca Michel como un mtodo de enseanza. Lo que muchas ocasiones apasiona a los jvenes es el maestro, ya que es una persona con la cual se identifican y esto es un buen planteamiento cuando el maestro se apasiona por lo que ensea, por que esto hace que el joven se sienta motivado por estar en la asignatura, es lo que ms le interesa sentirse cmodo y esto con las estrategias que implementa el maestro se puede lograr en cada una de las materias y cuando se logra el aprendizaje es mucho ms significativo y sobretodo trascendental para la vida acadmica e intelectual del alumno.

El aprendizaje no solo se puede juzgar por todo lo que capta el alumno, sino que es mucho ms complejo que eso, ya que el alumno relaciona el conocimiento con lo ms comn y que en ocasiones no es lo ms adecuado. Esto se da principalmente porque no hay un orden que podemos llamar didctico, es decir, el alumno no puede hacer simultneamente las cosas por lo cual se tiene que dar un tiempo para poner la atencin necesaria al tema y otra en la cual el joven pueda plasmar el conocimiento dado en el tema, ya que estamos tan mal acostumbrados en la secundaria que las tpicas frases son deja copio antes de que borre el pizarrn o quite la lmina y esto tambin se da puesto que muchos maestros no tienen una preparacin psicopedaggica y no conciben que el adolescente tenga que hacer cosa por cosa y es que tiene que clasificar la informacin tanto a corto, mediano y largo plazo y este es un proceso biolgico aunque se estudia principalmente en la psicologa y Saint, nos lo menciona, ya que es pilar para que se lleve acabo una buena clase refirindonos al desempeo que da el alumno. Podemos decir que este proceso ayuda al alumno a reorganizarse y gracias a ello podemos implicar y afirmar que el alumno ha asimilado la informacin dada, y por su puesto la facilidad que el profesor le da para adquirir el conocimiento. Desde mi punto de vista es indispensable que el alumno tenga un antecedente de lo que se ve en las clases, en primer lugar porque como ya lo mencionamos el alumno clasifica el conocimiento y es recomendable que pueda repasarlo pero no es lo nico ya que puede ser un buen instrumento para que el adolescente empiece a crear un anlisis y pueda saltar lo memorstico, es decir que empieza por imitacin, copia lo que el maestro escribe en el pizarrn o lmina pero lo ideal seria que se elaboraran sus propios apuntes mediante un anlisis, una reflexin dnde anotara lo que aprendi, cuales fueron sus dudas y una opinin del tema, esta es una manera que veo puede servir para hacer el desprendimiento memorstico y guiarlo al analtico. Como lo marqu al inicio el dirigirnos a personas que consideramos tiene una capacidad intelectual ms baja que la de nosotros, creemos con frecuencia ser mucho ms fcil y este es un gran error ms aparte no hay que subestimar a las dems personas, ya que nunca falta el alumno que estudia antes de ir a la escuela, pero nos plantea Saint que el dirigirse a un homologo es mucho ms fcil puesto entendemos los mismos conceptos y es una realidad, como dar a entender al nio el complejo proceso fotosinttico en 50 minutos y es que encontrar las palabras adecuadas es muy difcil porque uno no puede decirle al alumno las cianobacterias que son procariontes y comn mente llamadas algas verde-azules realizan fotosntesis porque no va a entender nada o son bacterias o algas y si son algas cmo que son procariontes; se va a ser bolas el pobre nio por ello es que se considera ms complejo ensearle a un desigual. Siempre los nios y jvenes necesitan alguien que los pueda orientar, por ello nos marca Michel que a pesar de que el alumno pueda conducir su conocimiento siempre va hacer necesario que alguien que lo pueda guiar y es que sin alguien que te oriente es muy difcil que te des cuenta hacia dnde va tu conocimiento.

La transmisin de la responsabilidad, tambin es uno de los factores transmisibles al alumno y es que en ocasiones el alumno no acepta y no es conciente de la responsabilidad de lo aprendido y aprovechar lo ms posible de la simbiosis enseanza-aprendizaje, y esta es parte del trabajo docente el poner a reflexionar al adolescente que tanto ha aprendido y a cuestin de que tanto le ha interesado aprender. En nuestro pas sabemos que el sistema educativo bsico fomenta que el alumno desarrolle habilidades bsicas y se incluye la resolucin de problemas en donde se implica el juicio y algunas otras ms que es el trasfondo que dan las matemticas en este caso y esto es precisamente lo que se maneja en este libro y es indispensable para que el joven pueda empezar a afrontar una realidad muy cercana en la cual tendr circunstancias crticas que tendr que solucionar, y es que en ocasiones en la escuela son ejercicios repetitivos ayudan como ejercicio mental no es tanto la dificultad sino la forma en que empieza a reflexionar el alumno. SEGUNDA PARTE Es muy importante estimular de una manera eficiente y convincente al alumno; que el estudiar no es una tarea fcil para lograr una superacin personal e intelectual y que de esa manera tiene que existir un compromiso de su parte, por ello tiene ver el adolescente la necesidad que tiene el estudiar, tanto personal, familiar y socialmente y todos los beneficios que esto trae consigo. Como lo mencionamos anteriormente la enseanza va ligada con el aprendizaje, es por ello que el aprender nos va a ayudar a saltar todos los obstculos que se nos presenten y con la enseanza esto se realiza mucho ms fcil y de una manera conjunta es simplemente sencillo. Dentro del planteamiento de Michel nos dice que el estudio permite emplearse diversas estrategias que denomina cognoscitivas principalmente a las tareas como podra ser la repeticin, la elaboracin, organizacin y control. La preparacin de los exmenes es vital ya que va ha permitir que alumno pueda reorganizar el conocimiento y volver a memorizar que es uno de los planteamientos de la educacin bsica todo lo visto en clase. Estos exmenes deben contar una estructura fundamental para poder ser aceptados y asimilados por el alumno El tener un buen aprendizaje no se puede lograr con el simple hecho de estar 6 7 horas en la escuela hay que dedicarle un tiempo extra en el cual el alumno puede asimilar y reflexionar lo visto en la escuela e incluso aclarar las dudas que le surjan o de lo contrario preguntar al maestro al da siguiente. TERCERA PARTE La enseanza no es tarea fcil por lo cual en ocasiones podramos encontrar varios puntos que nos la hicieran an ms compleja tal como nos lo plantea Myron y para mi es muy

relativota que no existe un recetario para la enseanza ms que nada pienso es la forma en que se desarrolla el grupo de individuos o sea los alumnos el cmo cuestionan que tan inquietos por conocer se comportan y no podemos generalizar que quiz algunos puntos se puedan utilizar pero no estrictamente todos. Se plantea que los mtodos de enseanza estn en razn directa con el aprendizaje, y es una realidad cmo puede implantar algn mtodo sin saber cual es la actitud del grupo, no puedo emplear una dinmica muy activa para un grupo totalmente hiperactivo, al contrario tengo que mantenerlos con actividades entretenidas pero que no generen ms desorden del ya existente. Al hablar de las relaciones pedaggicas hablamos por un lado del profesor como de su conocimiento y esta es una relacin tanto de estudio es decir que tanto s para ensear y la relacin de medicin que se trata de establecer que tanto puede comprender de lo que s. El alumno tiene que aprender un poco a dosificar el tiempo con el empleo de tares, siempre cuando empezamos desde el Kinder se nos hacen complicadas las tareas y mucho, la exigencia que se le va pidiendo al alumno lo va acostumbrando a dedicar ms tiempo extraescolar a este tipo de actividades, sacrificando un poco ms los gustos por hacer cualquier otro tipo de cosas. La principal meta de la enseanza es proporcionar habilidades que ayuden a todos los alumnos en su vida cotidiana, no es tanto el hecho de atribuir un conocimiento cientfico, sino crear personas concientes, de mente abierta, que logren una superacin y que en esa etapa fueron moldeables para que en su dems vida puedan dar un bien comn con lo aprendido. Es un gran libro ya que nos pone a reflexionar puesto que el ensear es una tarea difcil que tenemos que afrontar pero sobre todo darles un lugar a cada alumno, para que se sientan motivados y que al hacernos esta pregunta (yo explico pero ellos aprenden?) nos contestemos con orgullo S.

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