PSICOLOGA DE ORIENTACIN PSICOANALTICA

La palabra orientacin pretende enfatizar una caracterstica: que se quiere privilegiar el mtodo, la actitud y no la teora o la doctrina. Se establece as una diferencia tajante con la mayor parte de escuelas psicolgicas, que tienden a privilegiar una teora, que aplican luego en la prctica profesional. Sin embargo, esto no significa que un practicante de dichas escuelas no pueda tener una actitud diferente a la que preconiza la teora que pretende sostener. Un practicante tico pone en suspenso los planteamientos de su teora cuando estos parecen ser invalidados por la experiencia, aunque la escuela a la que pertenezca tienda a hacer prevalecer la doctrina. La psicologa de orientacin psicoanaltica se basa en la aplicacin del mtodo psicoanaltico en la prctica psicolgica, incluyendo la investigacin o construccin terica. El mtodo psicoanaltico es el anlisis de un discurso mediante la contrastacin dialctica entre el discurso (teora) y la experiencia (prctica) a partir de la escucha de las formaciones de lo inconsciente, y se sustenta en una apertura hacia el discurso inconsciente que permite su anlisis y la posterior intervencin del analtico. La orientacin psicoanaltica, al estar basada en una actitud, se diferencia de la psicologa dinmica, que se sustenta en una teora particular sobre lo psquico que es aplicada al trabajo psicolgico. El papel de la teora en la formacin del psiclogo de orientacin psicoanaltica empieza con la simbolizacin y conceptualizacin de representaciones y experiencias, que al ser verbalizadas, se articulan al discurso subjetivo. La formalizacin de sus prcticas analticas es la base de su comunicacin con otros analticos; conocer los conceptos y trminos tcnicos le permite comprender los planteamientos de los autores que han teorizado sobre el psicoanlisis y la clnica. Es importante que el analtico formalice su experiencia, pero sin que este sedimento de saber se anquilose, convirtindose en una doctrina que regule rgidamente su actuar. Todo mtodo est fundamentado en una teora y en una prctica, pero es la relacin entre ellas, su

contrastacin dialctica, la que privilegia, para no caer en los extremos del teoricismo o el emprismo. La formacin del psiclogo de orientacin psicoanaltica consistira fundamentalmente en aprender a escuchar y a analizar, para poder intervenir. El conocimiento de teoras psicolgicas, psicoanalticas o de otro tipo, es algo secundario, que sirve de fondo para la apropiacin del mtodo, y que permite adquirir un bagaje cultural y psicolgico que fundamente el anlisis discursivo (vase El mtodo analtico en la formacin del psiclogo y Los saberes del analtico). Esta formacin se efecta aplicando el mtodo, que se actualiza en tcnicas especficas. Es un proceso gradual y paulatino que debe empezar por lo ms sencillo y elemental, pero bsico: fomentar una actitud de escucha y de apertura al saber del otro, aunque en principio se limite a lo ms evidente del discurso consciente y preconsciente. Luego ir avanzando a significaciones implcitas que pueden inferirse mediante el anlisis literario, lingstico, lgico, filosfico, o de otro tipo. Reservando el anlisis de las formaciones de lo inconsciente para su prctica clnica o su anlisis personal, pero sin descuidar las enseanzas de Freud en libros como La interpretacin de los sueos, La psicopatologa de la vida cotidiana, o El chiste y su relacin con lo inconsciente. Esa escucha de las formaciones de lo inconsciente puede ser til tambin en un trabajo cognoscitivo, pues alerta sobre rupturas, contradicciones y fallas de un discurso, que pueden ser aprovechadas para el aprendizaje, sin necesidad de recurrir a la historia o la intimidad del sujeto. La escucha promueve el respeto a la palabra del otro, a su decir. Interrogarlo, criticarlo, es reconocerlo; contrario a la cmoda posicin de dejar pasar su decir en una hipcrita tolerancia que todo lo iguala por lo bajo. El silencio del maestro, el reducir al mnimo necesario sus intervenciones, y en particular sus exposiciones, permite al aprendiz expresarse y formarse en la escucha de las manifestaciones de sus condiscpulos, que dejan de ser irrelevantes coros enmarcando la voz ex catedra del magister. Ese silencio magistral puede llegar a ser angustioso para el grupo, pero evidencia la responsabilidad personal de cada uno en el pro-

ceso de formacin: si nadie habla es (tambin) porque yo no hablo. Actitudes como el callar del formador propenden por la responsabilizacin del sujeto que, en ltimo trmino, conduciran a la singularizacin, al asumirse como sujeto singular de un deseo y un destino. El mtodo psicoanaltico est basado fundamentalmente en dos elementos: la verbalizacin y el manejo de la transferencia. Verbalizar implica tomar la palabra, responsabilizarse de un decir, y someterlo a la crtica y la respuesta de los otros; es una socializacin del propio discurso que, en el mejor de los casos, lo dialectiza, es decir, fomenta una transformacin recproca. El slo intentar expresar en palabras un pensamiento, obliga a simbolizar muchos elementos imaginarios del discurso, promueve una articulacin de las ideas y un esfuerzo por transmitirlas en un lenguaje comprensible para los interlocutores. Una de las actitudes caractersticas de un (psico)analtico, es la de hablar a nombre propio: expresar su posicin, su pensamiento, su reflexin, recurriendo a las citas o comentarios ajenos slo como una ayuda marginal. Es una manera clara de diferenciarse del erudito y del teoricista, que lo forja en la creatividad y el despliegue de su propio ser. Por parte del maestro o formador, la transmisin del mtodo exige un anlisis de la relacin que se establece con el aprendiz o el grupo de formacin: aunque la mayor parte de las interpretaciones de la transferencia no sean expresadas, sirven al analtico para estar atento al lugar simblico en que es colocado por sus discpulos, y a las relaciones laterales entre ellos, la transferencia grupal y la exterior. Todo este anlisis de la transferencia permite su adecuado manejo, que promueve la aplicacin y apropiacin del mtodo por parte de los aprendices. En un curso o grupo cognoscitivo, se puede empezar por las tcnicas ms elementales de escucha de un discurso intelectual: el del profesor, los compaeros y el propio discurso. Hay otras tcnicas generales, como la lectura y comentario de textos, que puede hacerse mediante una conversacin grupal, a partir de una lectura previa hecha en casa por cada alumno, o en la propia clase, en voz alta por un solo lec-

tor, o por todos, silenciosamente. Un ejercicio de escucha podra dar cuenta del grado de asimilacin y comprensin de la lectura. Tambin puede hacerse una lectura y discusin sistemtica del texto, lnea por lnea; o puede prescindirse del texto y proponer un tema, una pregunta o problema que ser discutido en clase, o investigado y reflexionado fuera de ella. Adems de estas tcnicas operacionales bsicas, hay otras muchas que pueden aplicarse, como el trabajo en pequeos grupos, la exposicin del profesor o de los alumnos, y todo tipo de ayudas pedaggicas. Pero ms importantes que estas tcnicas, son las que se refieren a la aplicacin del mtodo como actitud de la docta ignorancia, donde el maestro se coloca en la posicin de aprendiz, permitiendo que el estudiante construya un conocimiento fundamentado mucho ms en sus reflexiones, preguntas y cuestionamientos que en una memorizacin de los textos, los cuales cumplen su funcin de pre-textos para el aprendizaje de una actitud investigativa, crtica, analtica. Este aprendizaje podramos centrarlo en tres aspectos: rigurosidad, competencia conceptual y creatividad. Aprender a cuestionar, interrogar, objetar o refutar un discurso, a sostener los propios planteamientos mediante argumentos slidos y rigurosos; adquirir una competencia conceptual que permita pensar y expresar las ideas de una manera clara y precisa, preferiblemente con trminos y palabras propias; y atreverse a explorar nuevas posibilidades, caminos y explicaciones, dar cabida a la intuicin y la sensibilidad, para acercarse, en cuanto sea posible a la originalidad y la creatividad. La escritura de pequeos ensayos puede desarrollar la destreza en estos tres aspectos, sobre todo si se cuenta con una asesora permanente del maestro y una interlocucin con otros estudiantes. Los grupos de estudio, de tres o ms participantes, ayudan a la verbalizacin y dialectizacin de las ideas, y constituyen un lugar excelente para la discusin de los escritos personales. Pero, sin restar importancia al trabajo y la produccin grupal, hay que privilegiar la produccin individual, tanto oral como escrita, porque responsabiliza al sujeto de su discurso, y promueve el despliegue de su singularidad, mediada por el logos.

Todas estas cualidades son la base de la formacin del psiclogo, y le irn permitiendo escuchar desprejuiciadamente, no slo los contenidos explcitos del discurso analizado, sino tambin los sentidos implcitos, los valores subyacentes, los motivos silenciados. Poco a poco, esta formacin lo ir preparando para abrirse a la escucha de las formaciones de lo inconsciente, a las rupturas del discurso y los sntomas. Es esta actitud la que se espera que el psiclogo despliegue en sus prcticas profesionales, en cualquiera de los campos de ejercicio de la profesin: investigacin, psicoterapia, comunitaria, social, laboral, deportiva, salud, publicitaria, jurdica u otras; su intencin es ayudar al sujeto (individual o plural) a construir su propio saber; no a transmitirle un saber ya construido, sino las vas de acceso a ese saber: el mtodo o la actitud psicoanaltica. KR-990429