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El Ajedrez Como Herramienta Educativa

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  • 1. Presentación y justificación de la experiencia didáctica
  • 2. Marco teórico
  • 3. Objetivos de la introducción del ajedrez en la escuela
  • 4. Trabajo de las competencias básicas a través del ajedrez
  • 6. Recursos didácticos
  • 7. Recursos en Internet
  • 8. Fuentes consultadas
  • ANEXO – septiembre 2011

"Dame la Mano" - El Ajedrez como herramienta educativa

"Dame la Mano" - El Ajedrez como herramienta educativa, por Marta Amigó
Marta nació en l'Espluga de Francolí el 1980. Es licenciada en Historia y Ciencias de la Música, Maestra de Primaria y Profesora de Piano. Actualmente ejerce de maestra a la Escuela Sant Ramon de El Pla de Santa Maria (Tarragona, España) y también tiene el título de Monitora y Árbitro de ajedrez de la Federació Catalana d'Escacs - FCE. Empezó a jugar al ajedrez en 1986 en el Club de Ajedrez "Espluga de Francolí", al cual siempre ha sido vinculada y del cual, desde el 2010, es la presidenta. Durante 6 años fue la directora del "Open Espluguí de Ajedrez para Jóvenes Jugadores", una iniciativa única en Cataluña que combinaba la competición con unas colonias para jóvenes de hasta 20 años. En 2003 entró a formar parte de la Junta Directiva de la Federación Catalana de Ajedrez, siendo la máxima responsable del área de ajedrez femenino (2003 – 2007) y el área de ajedrez base (2007 – 2011). Desde enero de 2011, es Delegada Territorial de Tarragona de la FCE. A lo largo de su vida ha dado clases de iniciación al ajedrez en muchas escuelas y siempre ha creído en las cualidades pedagógicas de este juego-deporte-ciencia. El junio de 2010 ganó el “Premio Extraordinario 110 Años de Deporte y Ciudadanía” que otorgaba la Fundación Lluís Carulla junto con la Fundación Fútbol Club Barcelona en la "XXII edición de los Premios Baldiri Reixac". El trabajo ganador fue “Dame la mano. El ajedrez como herramienta educativa”, en el cual se da a conocer la experiencia llevada a cabo en la Escuela Sant Ramon con la introducción del ajedrez en horario lectivo de educación primaria. El jurado de estos premios define el trabajo como “una propuesta didáctica que, centrada en el ajedrez, parte del impacto de este deporte en el desarrollo del pensamiento crítico y creativo de los niños para favorecer el desarrollo personal mediante la mejora de la capacidad de toma de decisiones, el favorecimiento de la autoestima y el afán de superación".

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"Dame la Mano" - El Ajedrez como herramienta educativa

Índice
1. Presentación y justificación de la experiencia didáctica. ......................3 2. Marco teórico ............................................................................................5 3. Objetivos principales de la introducción del ajedrez en la escuela ....22 4. Trabajo de las competencias básicas a través del ajedrez. .................25 5. Explicación de la experiencia realizada – Actividades llevadas a cabo27 6. Recursos didácticos ...............................................................................37 7. Recursos en internet ..............................................................................42 8. Fuentes consultadas ..............................................................................46 ANEXO – septiembre 2011 .........................................................................47

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"Dame la Mano" - El Ajedrez como herramienta educativa

1. Presentación y justificación de la experiencia didáctica
El documento que se presenta a continuación pretende mostrar una experiencia didáctica relacionada con el ajedrez que se inició en la Escuela Sant Ramon de El Pla de Santa Maria el curso 2008/09. El mes de junio del año 2008, el claustro de profesores de la escuela aprobó introducir el ajedrez en el horario lectivo en segundo de primaria de cara al curso siguiente. Así, en septiembre de 2008 se empezó a llevar a cabo esta actividad que aquí explicaremos. El objetivo de este trabajo es dar a conocer nuestra experiencia vinculada a este juegodeporte-ciencia como herramienta educativa, ya que puede ser que mucha gente se pregunte por qué un deporte como el ajedrez tiene cabida dentro del horario lectivo del alumnado. En realidad, son muchos los estudios que avalan la importante influencia que el ajedrez tiene sobre el desarrollo de diversas habilidades cognitivas y sociales (incluso como prevención de enfermedades como el Alzheimer). Por tanto, con estos estudios y teniendo en cuenta que los materiales para llevar a cabo la experiencia son muy económicos y que no hace falta disponer de unas instalaciones concretas, nos planteamos la introducción del ajedrez en el horario lectivo, aprovechando también un momento en el que teníamos que decidir las actividades que realizábamos con la implantación de la sexta hora lectiva. Reflexionar sobre todos estos términos nos facilitó mucho la decisión: el ajedrez es una excelente herramienta educativa y había que aprovecharlo. Por un lado, el ajedrez potencia diferentes habilidades y capacidades que ayudan a mejorar el rendimiento académico del alumnado. Evidentemente, este punto es muy importante, pero también lo es sobretodo educarlos en diferentes y importantes valores: el respeto por el rival, la honestidad que requiere un desarrollo correcto de la partida, la aceptación de los propios errores, la reflexión antes de actuar y la aceptación de las consecuencias de los propios actos serían algunos de ellos. Ya de entrada, el hecho que tanto al inicio como al final de la partida los dos jugadores se tengan que dar la mano es muy significativo y simbólico en este aspecto. El ajedrez es un juego “democrático” porque todo el mundo puede participar, es la lucha intelectual de dos personas que tienen exactamente las mismas posibilidades y piezas en el inicio de la partida y que, además, ofrecen a los jugadores una participación equivalente en el número de movimientos por el hecho de haber un turno de juego que se tiene que respetar. El ajedrez es como la vida en miniatura, un juego en el que cada uno de los “personajes” tiene unas capacidades y limitaciones; un juego que demuestra que si se quiere conseguir grandes cosas (en este caso ganar la partida), se tiene que trabajar en equipo. El Rey, por ejemplo, no es capaz de conseguir nada sin la ayuda de las otras piezas, las necesita Página 3

"Dame la Mano" - El Ajedrez como herramienta educativa para poder ganar. Él, solo no es nada; aun siendo la pieza más importante del juego. Cada pieza, por si sola, es insignificante, y es la combinación con las otras lo que hace que se puedan alcanzar las cosas realmente importantes. Igual que en la vida real, en cada una de las partidas de ajedrez tenemos que tomar infinidad de decisiones, sabiendo que puede ser que nos equivoquemos. Nos tenemos que arriesgar y actuar de la manera que nos parezca que es la mejor opción, aceptando después las consecuencias de lo que hemos hecho. No podemos atribuir los errores a nadie más que a nosotros, y esto es muy importante para nuestros alumnos. Es importante que tomen decisiones y es importante que acepten sus consecuencias. No se puede retroceder una jugada que ya se ha realizado cuando vemos que nos hemos equivocado, tenemos que ser honestos y aceptar lo que hemos hecho. (Seguramente este es uno de los puntos que más trabajo comporta con el alumnado). Igual que en la vida, mientras se juega una partida es necesario ponerse en el lugar del otro, imaginar que piensa, qué quiere hacer... la empatía es importante también, y aunque es difícil para ellos y ellas, se tiene que trabajar. Factores como este que acabamos de citar son los que hacen del ajedrez una “vida en miniatura”. Con el ajedrez, se aprende una manera de actuar en la vida y la ventaja del ajedrez es que es un juego y, por tanto, podemos hacer tantas partidas como queramos, y podemos arriesgarnos y equivocarnos y no pasa nada... ¡lo más grave que puede pasar es perder la partida! En la vida no pasa lo mismo, por eso es importante saber pensar y tomar decisiones en los momentos importantes, y el ajedrez nos enseña a poner en práctica este aspecto. Una de las cosas que más llama la atención a la gente que se inicia en este deporte es el hecho que cuando acaba la partida, incluso en los niveles más altos de competición, los dos jugadores analizan juntos la partida; comentan lo que han pensado y qué les ha hecho decidir por la jugadas que finalmente han hecho. Analizar la partida después de hacerla es todo un “ritual” digno de ver porque, verdaderamente, llama mucho la atención que después de haber estado “luchando” durante horas duramente para conseguir la victoria, los dos jugadores se vayan juntos a analizar, conversar y reflexionar sobre lo que han hecho de una forma totalmente amigable y constructiva. Es muy importante aprender de los errores y compartir conocimientos y sensaciones con el que ha sido tu rival. Esta es la parte más humana del ajedrez. La rivalidad se deja en el tablero y no continua cuando acaba la partida. Por otro lado, el ajedrez es también una muy buena herramienta para potenciar y desarrollar habilidades relacionadas sobretodo con las matemáticas (resolución de problemas, cálculo, orientación espacial...) y diversos estudios han mostrado también su influencia en el desarrollo de la imaginación, la creatividad y también la mejora en la lectura. Este último punto ha sorprendido mucho a los investigadores que han llevado a

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La línea de investigación psicológica sobre el ajedrez que inició Binet fue recogida más tarde por otros autores como Reuben Fine (1905s) o Adriaan de Groot (1960s). pero. ya que creemos que son experiencias y opiniones muy interesantes que nos pueden ayudar a comprender mejor todas las virtudes que nos ofrece la práctica de este deporte. el título de la cual era “A wise move” (“Un movimiento sabio. partiendo de la reciente traducción al castellano realizada por el Maestro de la Federación Internacional de Ajedrez Jorge Barón. Binet dirigió uno de los primeros estudios psicológicos el tema principal del cual era el ajedrez. el ajedrez es un juego que utiliza un lenguaje universal y que. Esto hace posible que el ajedrez sea utilizado como herramienta socializadora. Así. Ferguson recopiló las principales investigaciones llevadas a cabo sobre este tema. se dio cuenta que para ser un gran ajedrecista hacía falta experiencia. fue uno de los primeros psicólogos en utilizar el ajedrez para estudiar la memoria. Marco teórico Sumario de las investigaciones del Ajedrez en la educación Este es un documento verdaderamente relevante sobre el ajedrez en educación. El motivo por el que se incluye parte de este documento en el presente trabajo es por la importancia que creemos que tiene sobre el tema: Alfred Binet (1893) investigó la memoria de jugadores “a la ciega”. niños y niñas de diferentes procedencias podrán jugar y relacionarse entre ellos y ellas sin problemas a través del ajedrez. o acertado”). llegó a la conclusión de que la memoria no es más que una parte más de todo el fenómeno cognitivo que interviene en el desarrollo de la partida […] Además de todo esto. y lo redactó Robert Ferguson para una conferencia de la Borough of Manhattan Community College (BMCC) el año 1995. El título original es “Chess in Education Research Summary”. Página 5 . así como personas de diferentes edades (abuelos-nietos. además. ya que además es un deporte que se puede practicar en cualquier lugar. ya que no esperaban que su aprendizaje pudiera beneficiar las habilidades lectoras del alumnado. no es propio de ninguna edad en concreto.El Ajedrez como herramienta educativa cabo experiencias relacionadas con el ajedrez. Binet pensaba que la habilidad para jugar al ajedrez venía determinada por las cualidades fenomenológicas de la memoria visual. A parte de todo esto. después de comprobar los resultados de las pruebas. 2. Su objetivo era investigar las facultades cognitivas de los maestros de ajedrez. En la Wikipedia se mencionan estos estudios de Binet de la siguiente manera: “El año 1894."Dame la Mano" . A continuación tenemos un resumen y traducción parcial del documento citado. A continuación se incluye un resumen de diferentes investigaciones y experiencias que se han llevado a cabo relacionadas con este tema. imaginación y memorias de tipos abstracto y concreto”. padres-hijos).

Poder combinatorio. con la posibilidad de jugar (opcional) después de las clases y durante las vacaciones. […] El ajedrez es. una herramienta excelente para ejercitar la memoria. definitivamente. el Test de Aptitud Diferencial (DAT). y el Rohrschach. Diversos investigadores han establecido que el ajedrez no solo exige estas características.El Ajedrez como herramienta educativa Sigmund Freud fue el primer psicoanalista que mencionó el juego del ajedrez. El año 1925. En el grupo experimental se impartió un curso de ajedrez obligatorio de dos horas semanales. Fue el año 1913. Estos investigadores determinaron los fundamentos del alto rendimiento en el ajedrez:      Una memoria visual excepcional. la Batería de Test de Aptitudes Generales (GATB) y el test de Rohrschach. cuando estableció que los pasos necesarios para un buen dominio del ajedrez son similares al aprendizaje de las técnicas psicoanalistas. Los test fueron realizados por los estudiantes al principio y al final del curso. Djakov. se escogieron 92 estudiantes de humanidades de entre 16 y 18 años y."Dame la Mano" . de forma aleatoria. Capacidad de concentración. que fue únicamente al final de curso. excepto el DAT. al Zaire. Página 6 . que lo hicieron sólo al principio de curso. sino que también las desarrolla. Con el estudio se pretendía confirmar dos hipótesis sobre el efecto de diversas aptitudes sobre la habilidad ajedrecista y también sobre la influencia del aprendizaje del ajedrez en el incremento de determinadas habilidades. Pensamiento lógico. Petrovski y Rudik estudiaron algunos Grandes Maestros de ajedrez con la finalidad de determinar los factores subyacentes al talento ajedrecista. A cada uno de los grupos se les realizó diferentes test: el Test de Habilidades Mentales Primarias (PMA). durante el curso escolar 1973-74. Estudio Zaire: “Ajedrez y aptitudes” Este estudio fue conducido por Albert Frank en la Escola Uni-Protestante (ahora Escuela Lisanga) de Kisangani. John Artise. Para realizar el estudio. Velocidad de cálculo. Al final del primer semestre se realizaron test parciales. se repartieron en dos grupos (46 en el grupo experimental y 46 en el grupo de control). declaró que “los estímulos visuales tienden a mejorar la memoria en mayor proporción que otros estímulos. y sus efectos son transferibles a otras materias donde la memoria es necesaria”. en Chess and Education.

La segunda hipótesis fue confirmada para dos aptitudes: se comprobó que el aprendizaje del ajedrez tenía una influencia positiva en el desarrollo de las aptitudes numéricas y verbales. ¿Hasta qué punto jugar al ajedrez contribuye al desarrollo de ciertas habilidades? Si se pudiera confirmar lo que hace el ajedrez. la velocidad perceptiva. un gran número de aptitudes trabajan juntas. en el ajedrez. Página 7 . administrativo-direccionales y organizativas. El ajedrez utiliza todas las habilidades de un individuo. Según él. el estudio mostró que este desarrollo positivo no se daba solo en los mejores jugadores de ajedrez. jugar bien al ajedrez debía involucrar un alto nivel de una o más de estas habilidades. Este último resultado dejó perplejos a los autores del estudio. Una vez observados los resultados de los test realizados.El Ajedrez como herramienta educativa Frank quería descubrir si la capacidad para aprender ajedrez es una función de:      la aptitud espacial."Dame la Mano" . Estas hipótesis no habían estado tema de ningún estudio experimental hasta aquel momento.6 años). los cuales se dividieron en dos grupos de forma aleatoria (20 en el grupo experimental y 20 en el grupo de control). el razonamiento. también se preguntó si el aprendizaje del ajedrez podía influenciar el desarrollo de uno o más de los cinco tipos de habilidades citadas anteriormente. en Bélgica. En segundo lugar. ¡sino que se daba en la mayoría de los estudiantes que habían jugado a ajedrez durante sólo un curso! Investigación: “Ajedrez y desarrollo cognitivo” Esta investigación fue dirigida por Johan Christiaen durante los cursos escolares 197476 en la Assende Municipal School de Gent. la creatividad o la inteligencia general. tal y como ya había sucedido en diferentes países. la primera hipótesis fue confirmada: había una gran correlación significativa entre la capacidad para jugar bien al ajedrez y las habilidades espaciales. Se cogieron 40 estudiantes de 10 años (el promedio de edad de los estudiantes era de 10. Eso mostró que. Además. El resto de correlaciones obtenidas fueron positivas. su introducción en los programas de las escuelas de secundaria debería ser recomendada. numéricas. ya que se preguntaban cómo el ajedrez podía influenciar en el desarrollo de la habilidad verbal. pero sólo las mencionadas anteriormente fueron significativas.

Robert Ferguson mediante una serie de actividades acompañadas por los correspondientes test. El objetivo de Christiaen era utilizar el ajedrez para probar la teoría de Piaget sobre el desarrollo cognitivo o madurez intelectual. Para él.El Ajedrez como herramienta educativa Todos los estudiantes hicieron una batería de test que incluía los test de Piaget para el desarrollo cognitivo y los test PMS.05 2 La relación total del test que se les pasó fue significativa en el nivel .9 años cuando se completó.01. el mejor que ha visto relacionado con el ajedrez y el desarrollo mental de los niños de primaria). clara y divertida puede tener un efecto positivo en la motivación y el rendimiento escolar en general. Página 8 . En esta etapa. cualifica el estudio belga como muy interesante (según él."Dame la Mano" . era de esperar (según Piaget) que se encontraran en el nivel concreto de pensamiento operacional. aparte de esto. el conocimiento de algunos sistemas de apertura y los procedimientos estándares para hacer jaque y mate son objetivos fácilmente definidos y alcanzables por casi todos los alumnos. El propósito del estudio era ver si el grupo experimental había 1 progresado más hacia el nivel formal de pensamiento que el grupo de control. el estudio belga parece mostrar que tratar el ajedrez de forma elemental. 1 Importante pie esclarecedor de la traducción panameña de Chess in education research summary: “Piaget sostenía que un periodo importante de la madurez intelectual tiene lugar aproximadamente entre las edades de 11 y 15 años. Estos test se pasaron al final de cada uno de los cursos escolares y no se realizó ningún test preliminar.1. El grupo experimental recibió 42 clases de ajedrez de una hora de duración. 2 Una diferencia muy significativa es aquella en la cual la probabilidad que se haya producido en error de muestra es menor del 1% (. notable psicólogo y maestro de ajedrez. El Dr. Piaget. sostenía que el ambiente en el cual se desarrolla un niño puede acelerar o atrasar este proceso de madurez”.01) y eso se expresa p > . Adriaan de Groot. Teniendo en cuenta que los estudiantes tenían una edad aproximada de 10. además.01 mientras que los resultados al final del segundo año fueron significativos en el nivel . Estudio: “Desarrollando el pensamiento crítico y creativo mediante el ajedrez” Este fue el primer estudio realizado por el Dr. Christiaen se preguntó: ¿Es posible que un entorno enriquecido pueda acelerar la transición del nivel concreto al nivel formal? ¿El ajedrez puede promover una madurez intelectual más temprano? Los resultados que se obtuvieron mostraron diferencias significativas entre los dos grupos.5 años en el inicio del proyecto y de 11. desarrollando una lógica más compleja y un sentido del juicio. a favor de los que habían hecho ajedrez. De Groot comenta que el dominio de las normas del ajedrez. el joven migra del ensayo y error hasta el inicio de las hipótesis y deducciones. Los resultados académicos al final del primer año fueron significativos en el nivel . Los resultados fueron espectaculares.

los estudiantes que realizan este test en intervalos anuales no muestran un incremento en escala porcentual. A nivel nacional.3%. Grupo 3: Todos los tratamientos no ajedrecistas combinados. De entre los resultados que se obtuvieron a través de este estudio. la muestra de individuos no podía ser asignada aleatoriamente a los grupos porque los planes de educación individualizado que tenían estos estudiantes requieren actividades basadas en sus intereses. Página 9 . se prolongó un curso escolar más (82-83) con una subvención local para poder hacer un total combinado de cuatro años."Dame la Mano" . Los resultados de los test T y chi cuadrado fluctuaron desde un marginalmente significativo 0.El Ajedrez como herramienta educativa Este proyecto de investigación se llevo a cabo con estudiantes del distrito escolar del área de Bradford identificados como “mentalmente dotados”. El test de Chi cuadrado y el test T se aplicaron para determinar el nivel de significancia estadística). La diferencia entre las medias de estos test fueron las variables dependientes. Cada grupo se reunía una vez por semana (32 semanas en todo el curso). Uno de los aspectos que se quería examinar con este estudio era si el ajedrez puede influenciar la creatividad en un nivel amateur (la creatividad se considera uno de los aspectos principales del ajedrez en el nivel de maestro). El grupo de ajedrez fue comparado con el grupo que no estaba en ajedrez y con el grupo que había trabajado el tratamiento del ordenador y también con los que no habían participado en ninguno de estos tres grupos. Los resultados obtenidos mostraron un incremento medio anual en puntuación porcentual para el grupo de ajedrez de un 17. Se hicieron tres grupos de acuerdo con tres propuestas de materias a trabajar planteadas a los alumnos:    Grupo 1: Tratamiento del ajedrez. esta hipótesis quedó más que confirmada. con un coeficiente intelectual (CI) de 130 o más. En este caso. el grupo que había realizado ajedrez superó de forma significativa el promedio de los estudiantes del país (EEUU) en cuatro años consecutivos. El proyecto fue financiado con fondos federales y se aprobó para tres cursos escolares (1979-82). (Los test que se utilizaron fueron los siguientes: Evaluación del pensamiento crítico de Watson-Glaser y los test Torrance de pensamiento crítico. En total. y se realizaron test previos a las clases y test posteriores. Con los resultados de este estudio. cada uno de ellos utilizó entre 60 y 64 horas en la actividad que había escogido.72 a un muy significativo . hay que destacar mucho el incremento que se encontró en diferentes aspectos de la creatividad del alumnado que estuvieron en contacto con el ajedrez. Grupo 2: Tratamiento del ordenador. Según este estudio. Finalmente.002.

Hay que señalar también que la mejora en la fluidez en el grupo que hizo ajedrez fue significativa más allá del nivel . ligeros e inexistentes.05 y esto es un importante descubrimiento..57 24. 115 (25): A2."Dame la Mano" .sabemos que nuestro futuro depende de la creatividad de nuestra gente. La flexibilidad. pues. pero sobretodo en un aspecto demostró un crecimiento muy significativo: la ORIGINALIDAD.El Ajedrez como herramienta educativa Robert J. declaró: “. También estamos convencidos que la creatividad ha de fomentarse entre nuestros jóvenes si tenemos la intención de ser líderes en la economía global”. INCREMENTO EN LA CREATIVIDAD Comparación entre los grupos de Ajedrez y No-ajedrez. 1993. Página 10 .56 Grupo de Ajedrez 19.78 Fluidez 3.21 0 10 20 30 40 50 60 70 3 U. Eaton. viendo los resultados de este estudio.09 Flexibilidad Originalidad Otros grupos 5. La originalidad (el más significativo). Oficial ejecutivo de la Corporación Chrysler. 3 Así. En este estudio. frecuentemente. mientras que los incrementos en fluidez (facilidad de palabra) son.S. comparándolo con las normativas nacionales. Diagrama: 18. En este aspecto hay que decir que diversos investigadores han visto que los incrementos en la originalidad es habitual en personas que reciben entrenamiento en creatividad..48 59. los resultados más significativos fueron el incremento de:    La fluidez verbal. podemos decir que el grupo que había hecho ajedrez consiguió beneficios superiores sobre los otros grupos.News & World Report.

incremento de la creatividad. 1984. y el proyecto inicial involucró una muestra de 4. enriquecimiento cultural. Comprobar si es posible que haya una transferencia del pensamiento ajedrecista en otras áreas de estudio. La comisión elaboró diferentes documentos con la finalidad de persuadir a los gobiernos para introducir el ajedrez en las escuelas (Informe de la FIDE. Éste es uno de los experimentos más importantes que se han realizado en este terreno. se reunió para evaluar el valor del ajedrez como parte del currículum escolar.266 estudiantes de 2º grado (escuela primaria). la Comisión para el Ajedrez en las Escuelas de la Federación Internacional de Ajedrez (FIDE). fue diseñada y coordinada por la psicóloga social y campeona nacional de ajedrez Edelmira García de la Rosa.000 maestros para enseñar habilidades de pensamiento. La investigación. Por lo que se refiere a la medida de la inteligencia. El 25 de agosto de 1984. desarrollo mental. 4 En la traducción panameña del documento constan los siguientes datos: Página 11 . El Ministerio para el Desarrollo de la Inteligencia entrenó 100. Algunos de los beneficios del ajedrez mencionados en el informe de la reunión incluyen:     desarrollo de la memoria. Proyecto: “Aprendiendo a pensar” Se llevó a cabo en Venezuela durante la década de 1980-90.El Ajedrez como herramienta educativa Sternberg (1985) hace referencia al hecho que el Ministerio para el Desarrollo de la Inteligencia de Venezuela demostró que la enseñanza del pensamiento crítico puede ser implementada a escala masiva con un cierto grado de éxito. hay que decir que se utilizó la Escala de inteligencia Wechsler para niños. p. con la que se pretendía comprobar si el ajedrez podía ser utilizado para desarrollar la inteligencia de los niños y las niñas."Dame la Mano" . se confirmó que tanto los niños como las niñas de todos los niveles social habían mostrado un incremento en el coeficiente de inteligencia en menos de un año (el incremento fue significativo después de un mínimo de 4 meses y medio).74). Con los resultados del estudio. y también se observaron resultados muy interesantes respecto a la transferencia 4 del pensamiento ajedrecista (la forma de pensar en el ajedrez) a otras áreas de estudio.    Con esta investigación ser pretendía adivinar básicamente dos cuestiones: Comprobar si el ajedrez puede utilizarse para desarrollar la inteligencia en niños y niñas.

c) En 30 niños de clase media-alta. Hay que hacer referencia que. 1985). en concreto con los 116 alumnos matriculados de sexto grado (los cuales nunca habían jugado al ajedrez). Talizina . y se concentró en desarrollar un sistema de pensamiento personalizado. escribió: “No hay duda en el hecho que este proyecto será considerado. Estos alumnos. Catedrática de psicología pedagógica de la Facultad de Pedagogía de la Universidad Estatal de Moscú (Rusia). Estudio piloto de la escuela del área triestatal Este estudio fue diseñado y dirigido por Robert Ferguson el año 1986. un influyente psicólogo contemporáneo. el CI aumentó en un 22%. Skinner. Robert Ferguson. el CI aumentó un 15%.El Ajedrez como herramienta educativa B. obrera y marginal. en este caso. Un número igual de alumnos no dotados de cursos de entre tercero y cuarto año de secundaria participaron en la opción de ajedrez. El curso escolar 1988-89 se empezó a impartir clases de ajedrez en todas las escuelas de Venezuela (Linder. Estudio: “Desarrollo del razonamiento y la memoria a través del ajedrez” Este estudio también lo realizó el Dr.). Página 12 . Actualmente. como uno de los más grandes experimentos sociales de este siglo” (Tudela. Se realizó en una escuela rural de la región de Pennsylvania. A los alumnos citados se les exigió recibir clases de ajedrez dos o tres veces por semana y jugar partidas diariamente. 1987). un incremento de la fantasía y la imaginación (Ministerio de Educación de la República Moldava de Kishinov. seleccionaron una de estas opciones:   Preparación para la Scholastic Aptitude Test (Test de Aptitud Escolar. nº 43. Estos datos los podemos encontrar en la Revista Mundial de Ajedrez.004). Los profesores observaron mejoras en la memoria (capacidad de memorizar). en su totalidad. Los resultados fueron también muy interesantes: los alumnos que habían recibido clases de ajedrez mejoraron las notas en todas las materias. en cursos de entre cuarto y sexto año de secundaria. Se llevó a cabo con estudiantes intelectuales dotados de la Escuela Secundaria del Área de Bradford. Ajedrez. N. Los estudiantes de ambas opciones mostraron a corto plazo mejoras significativas según las estadísticas: (SAT: p>. Ajedrez: p>. Estudio realizado a Moldavia Este estudio tuvo lugar a Kishinov (Moldavia) durante dos años (empezó el año 1985) a 5 cargo de la Dra. algunos de a) Sobre 100 niños de todos los estratos socio-económicos. 1982. el ajedrez forma parte del currículum en miles de escuelas de casi 30 países de todo el mundo.024. Debido al éxito de este estudio. F. 1990). F."Dame la Mano" . los alumnos de ajedrez participaron en alguna competición. en algunos casos. Personalidad eminente en el campo de la investigación en la educación y el aprendizaje. el CI aumentó un 16%. el programa de ajedrez fue ampliamente expandido. 5 Nina Fiódorovna Talízina (1923 . SAT). mejores habilidades organizativas y. b) Sobre 100 niños de clase media-baja.

por consecuencia: Se obtienen como resultado mejores notas. y Bruce Pandolfini y consistió en el siguiente: se enviaba un instructor experimentado en las escuelas para que estableciera un programa de ajedrez. Después de observar los resultados de la experiencia. Christine Palm (1990) escribió: “En sus cuatro años de existencia. el Programa de Entrenamiento para los ajedrecistas Olímpicos Juveniles de los Estados Unidos que Ferguson ya había utilizado en sus primeros estudios. se puede decir que el ajedrez tiene un impacto definido en el desarrollo de la memoria y las habilidades de razonamiento verbal. y que el tratamiento fue más efectivo entre los estudiantes más competitivos. Estos jóvenes hacían de asistentes y trabajaban con los alumnos en los espacios de tiempo que pasaban entre las visitas de los instructores."Dame la Mano" . estos instructores tenían como colaboradores jóvenes jugadores de ajedrez de secundaria y estudiantes de la escuela local que destacaban en ajedrez. así como también dentro del grupo experimental. En total. más de 3. Mejora las habilidades de comunicación de los niños y la aptitud en el reconocimiento de patrones. Programa de ajedrez de las escuelas de la ciudad de Nueva York “Nychess” Este programa fue fundado en 1986 por Faneuil Adams. Estos instructores ayudaban a los profesores de los centros a desarrollar un curso de forma periódica y realizaban ellos cinco sesiones. el programa NYCHESS ha probado que el ajedrez:      Inculca en jugadores jóvenes un sentido de autoconfianza y autoestima.El Ajedrez como herramienta educativa ellos hasta llegaron a disputar partidas en torneos que puntuaban fuera de la escuela. Los resultados obtenidos sugieren que la transferencia de habilidades fundamentadas por el currículum de ajedrez sucedió. Siete de ellos compitieron en el Campeonato Escolar de Pennsylvania y dos llegaron a pasar a las finales nacionales. La media del CI de los participantes de la clase era de 104. Incrementa las habilidades cognitivas.000 niños y niñas del centro de la ciudad de más de 100 escuelas públicas participaron en el programa entre los años 1986 y 1990. Página 13 . subtest Memoria y subtest de razonamiento Verbal de la batería de test de Rendimiento de California. Al mismo tiempo. y todos recibieron el mismo curso de ajedrez. Como conclusión de este estudio. Mejora dramáticamente la capacidad de un niño para pensar racionalmente.6. Se compararon las mejoras de los test con los estándares nacionales. También fueron evidentes las mejoras significativas ajedrecistas de los participantes. especialmente en las asignaturas de inglés y matemáticas. Se realizaron diferentes test: Test de Habilidades Cognitivas (TCS). También examinaron la diferencia entre ambos sexos. El programa continua para motivar la gente joven en algunos de los barrios más pobres de la ciudad. Jr.

la concentración y la entrega. Enseña el valor del trabajo duro. lo que significa en cierta manera. Si se quieren tener pruebas estadísticas de este programa se tiene que consultar el estudio del Dr. El informe del programa NYCHESS es extenso."Dame la Mano" . A través de la competición. económica y eficaz para hacer frente a la privación y a la falta de confianza en sí mismos. Estudio: “El efecto del ajedrez en las puntuaciones de la lectura: informe del segundo año de ajedrez del distrito nueve” Este informe evalúa el rendimiento en la lectura de 53 alumnos de la escuela primaria que participaron en el programa de ajedrez y compara sus resultados con 1. Stuart Margulies (1991) “El efecto del Ajedrez en las Puntuaciones de la Lectura: Informe del Segundo Año del Programa de Ajedrez del Distrito Nueve”. 1990. de forma aceptable. aceptando con honor la derrota. parte de sus vidas (Palm. encontramos principalmente dos posibles explicaciones al respecto: Página 14 . pero está basado principalmente en registros académicos y anecdóticos. Permite a los estudiantes y profesores verse de una forma más comprensiva (empatía).5-7). no se citan ni test ni métodos estadísticos. Hace que un niño se dé cuenta que él o ella es responsable de sus propios actos y que tiene que aceptar sus consecuencias. desahogarse. Este hecho resultó sorprendente ya que no se esperaba que el ajedrez pudiera influenciar en las habilidades lectoras.El Ajedrez como herramienta educativa            Se puede construir un sentido del espíritu de equipo al mismo tiempo que se enfatiza la habilidad del individuo. mejorando notablemente la asistencia. p. no agresivo. En referencia a este aspecto. Proporciona un ambiente intelectual. Proporciona a los niños una vía correcta. Permite a las niñas competir con niños en un entorno socialmente aceptable. a través del cual los niños pueden descargar hostilidad. Puede llegar a ser la actividad escolar más esperada para un niño.118 alumnos que no participaron. competitivo. proporciona a los niños una señal palpable de lo que han conseguido y finalmente. El Dr. Ayuda a los niños a hacer amigos más fácilmente ya que proporcionan un escenario agradable y seguro para la reunión y la discusión. Margulies expone en este documento diferentes resultados de los test que se realizaron y concluye con el hecho que los estudiantes que aprendieron ajedrez tuvieron un incremento significativo en sus habilidades lectoras. Enseña a los niños a dar lo mejor de sí mismos para ganar.

entendiendo también la gramática y su uso."Dame la Mano" .El Ajedrez como herramienta educativa   Según los maestros de ajedrez. Según lo que llegó a descubrir. el ajedrez desarrolla el intelecto en general." Por tanto. De esta forma. quien ha dirigido diversos estudios utilizando el ajedrez como variable independiente. La lectura comprensiva y jugar bien al ajedrez son. implicaciones. la habilidad analítica y una habilidad superior para concentrarse. el autocontrol. El grado escolar y la puntuación de la habilidad estuvieron correlacionadas (r=48). Margulies habla en su investigación sobre las habilidades y elementos cognitivos involucrados en la lectura y el ajedrez para tratar hasta qué punto están relacionados. la mayoría de adultos progresan para ser “expertos” desde el enfoque de los detalles Página 15 . Horgan utilizó una muestra de 24 alumnos de la escuela primaria (de 1º a 6º grado) y 35 de secundaria. Según los maestros de escuelas del Distrito Nueve. el mismo DR.” Estudio: “El ajedrez como herramienta para enseñar a pensar”. de forma natural mejoran las habilidades de lectura. Los procesos de alto nivel requieren un componente informativo (situaciones. según él. los estudiantes:   observan la palabra o frase utilizando habilidades de bajo nivel para descodificarla y.) y un componente mental (procesamiento. después tratan de integrar esta nueva información en un contexto preexistente para obtener un significado. el ajedrez y la lectura. actividades complejas y operaciones sobre las cuales entendemos muy poco. Margulies explica que en la lectura se pueden analizar procesos de bajo y de alto nivel: “Todos los procesos de bajo nivel involucran meramente la descodificación de las palabras. los estudiantes se sienten mejor y tienen más confianza en sí mismos. y eso los lleva a aprender a leer bien de forma natural. comprensión. Horgan descubrió que los jugadores de la escuela primaria se encontraban entre los jugadores con más puntuación y concluyó que los niños pueden realizar una tarea cognitiva altamente compleja tan bien como la mayoría de adultos. Ambas actividades. involucran también la toma de decisiones. Por tanto. análisis y muchas otras habilidades requeridas para construir el significado de lo que se lee).. los estudiantes que juegan al ajedrez desarrollan un aumento en la fortaleza de su ego en la medida que incrementan la actividad ajedrecista y juegan partidas. En el caso de este estudio. Esta descripción del proceso de lectura es similar en muchas de las descripciones del proceso cognitivo utilizado para el juego del ajedrez. Este estudio fue realizado por Dianne Horgan. Por otro lado.. Este proceso se repite constantemente con cada nueva palabra que se lee.

Otro motivo por el cual la jugadas de los niños son más rápidas es porque no generan largas listas de jugadas alternativas. El ex-secretario de Educación de los Estados Unidos. mientras que los niños parece que empiezan con un énfasis más global. Muy al contrario. Según Horgan. sino que también es muy importante la instrucción que éste reciba. a los niños se les puede enseñar a pensar de forma clara y el aprendizaje de estas habilidades a una baja edad puede beneficiar ampliamente el posterior desarrollo intelectual. Los niños buscan hasta que encuentran una jugada satisfactoria (no necesariamente la mejor). Página 16 . Las habilidades que se aprenden con el ajedrez se pueden instruir y no están limitadas a unos pocos niños dotados."Dame la Mano" .El Ajedrez como herramienta educativa hasta un enfoque más global. La mayoría de personas piensan que cualquier niño que consiga un nivel de eficiencia en el ajedrez debe ser un prodigio. Satisfacer es un método heurístico muy útil pero puede producir errores. intuitivo. Terrell Bell propugna tener algún conocimiento del ajedrez como vía para el desarrollo del intelecto y la predisposición académica de los niños en edad preescolar en su libro Your Child's Intellect. no sólo cuenta el talento del niño. y en este momento dejan de buscar alternativas. y más adelante pasan a los detalles.

rechaza la jugada. y vuelve a investigar el mismo movimiento una y otra vez. del tema a tratar). la posición. pero más profundamente y con nuevos objetivos e ideas en su mente. Razonamiento de les consecuencias de cada hipótesis. Y. Dewey identificó por primera vez estas etapas del pensamiento reflexivo en su libro How We Think (Cómo pensamos. frecuentemente vuelven a una práctica específica que originariamente no parecía importante o reexaminan algunas viejas hipótesis diferentes veces con nuevas vías de pensamiento. aprende haciendo o el aprendizaje a través de la experiencia). el llamado “método del problema” muestra la recomendación de Dewey de learning by doing. En la segunda etapa evalúa la situación material. es decir. Seleccionar hipótesis para la solución del problema. las cinco etapas de investigación son las siguientes:      Conocimiento de la complejidad (del problema. El jugador de ajedrez: Primero hace un estudio preliminar de la posición.. psicólogos experimentales.El Ajedrez como herramienta educativa Analogías entre la forma de pensar “reflexiva” y la forma en que piensa un ajedrecista para resolver problemas que van surgiendo. el jugador de ajedrez se involucra en el que de Groot denomina “profundización progresiva”.. 1910)."Dame la Mano" . El pedagogo John Dewey definió 5 etapas en su famoso “Método del problema” el año 1938. Hearst (1969) describe el concepto de profundización progresiva como una situación en la que un jugador de ajedrez examina las ideas de movimientos específicos. matemáticos. Estos mismos pasos son utilizados cuando un jugador ajedrez analiza una posición para seleccionar la mejor jugada. Página 17 . en tercer lugar. Según él. sugerencias). (Según Jorge Barón. Consideración de sugerencias o hipótesis. y considera amenazas (definición del problema). En esta etapa del análisis. Este mismo proceso puede ser una característica también de la estrategia de investigación de científicos. Definición del problema. busca soluciones alternativas a algunos problemas (amenazas) y considera diferentes variantes (hipótesis.

290! Estudio: “Jugando al ajedrez: un estudio de habilidades para la resolución de problemas en estudiantes con una inteligencia media y superior”. Tres grupos.El Ajedrez como herramienta educativa Estudio comparativo sobre el aprendizaje de las matemáticas en el quinto año. y en la sección correspondiente en la comprensión (12. La experiencia fue a cargo de Philip J. se estableció un campeonato provincial de ajedrez para niños y niñas de primaria. 6 Louise Gaudreau es profesora titular del Departamento de Educación de la Universidad de Québec en Montreal. 6 Este estudio tuvo lugar por Louise Gaudreau en Canadá des de septiembre del año 1990 a junio del año 1992. ¡Además de esto."Dame la Mano" . Con la inclusión del ajedrez en las matemáticas. los resultados del grupo C en la resolución de problemas se incrementaron desde un promedio del 62% al 81. Aunque sí que hubieron diferencias estadísticamente significativas entre los grupos B y C en la parte del test correspondiente a la resolución de problemas (21.Rifner durante el curso escolar 1991-92 con estudiantes de una inteligencia media y superior. con un total de 437 estudiantes de quinto grado. no se encontraron diferencias significativas en los test estandarizados en lo que se refiere a cálculos básicos.46% de diferencia a favor del grupo C sobre el grupo de control). participaron en esta investigación. el hecho de incluir el ajedrez en el currículum de matemáticas también ha “disparado” el ajedrez escolar en el área de New Brunswick (zona donde se realizó el estudio). recibió el curso tradicional de matemáticas en primer lugar y después un programa enriquecido con ajedrez e instrucción en la resolución de problemas.02% de diferencia a favor del grupo C sobre el grupo de control). El año 1989 participaron 120 alumnos. Entre los tres grupos..2%! Con todo. El grupo de control (A) recibió el curso tradicional de matemáticas durante todo el verano. Con este estudio se quería ver si se podía conseguir la transferencia de habilidades generales de un ámbito de trabajo a otro diferente y mejorarlo con un test más completo que engloba todas las áreas académicas básicas: lectura. escritura.. El grupo B. El grupo C recibió el curso tradicional de matemáticas enriquecido con ajedrez desde el principio. mientras que en el año 1992 participaron la espectacular cifra de ¡19. Página 18 .

Según éste. El número de objetivos establecidos. Habilidad manual (mano preferida para hacer las tareas). los beneficios más sorprendentes van asociados a la resolución de problemas y la creatividad. Se realizaron y codificaron protocolos de pensamiento en voz alta cogidos cuando los alumnos resolvían el problema de transferencia según los comportamientos adoptados en la resolución de problemas. Resumen final e interpretación Todo esto son los estudios que Ferguson citó en su conferencia “Chess in education: a wise move” el año 1995. Los resultados mostraron algunas variables de interés:       El número de métodos de búsqueda utilizados. Sexo. se hizo un estudio cuantitativo-descriptivo con la finalidad de determinar qué aspectos del comportamiento en la resolución de problemas estaban relacionados con los efectos observados en la primera parte. Ferguson siempre destacó que una de las áreas más olvidadas del sistema educativo del momento era la instrucción dirigida al desarrollo del razonamiento lógico y el pensamiento crítico. La incidencia de suposiciones. Mediante el test CTBS (Comprehensive Test of Basic Skills) se examinaron las siguientes variables:       Mejoras en lectura.El Ajedrez como herramienta educativa En una primera parte del estudio se realizó un cuasi-experimento diseñado para examinar si la transferencia de entrenamiento aparecería en forma de un rendimiento mejorado sobre doce variables dependientes asociadas con el rendimiento. El porcentaje de objetivos conseguidos. Según él. Página 19 . El número de evaluaciones negativas no resueltas. Nivel de lectura. Hemisferio dominante (mediante la aplicación de otro test). El número de líneas consideradas. Coeficiente intelectual. Langen fue también un investigador citado por él. Los resultados del estudio mostraron que la transferencia entre diferentes áreas o campos pueden conseguirse si “enseñar para transferir” es un objetivo de la instrucción y que la transferencia se da con más rapidez y una mayor escala entre los estudiantes con capacidades superiores a la media. “los niños que aprenden a jugar al ajedrez a una edad más baja progresan más en las matemáticas y ciencias tradicionales”. Europa y América encuentran valores correlativos significativos después de solo un año de exposición sistemática al ajedrez."Dame la Mano" . Langen destaca que todas la investigaciones que se han realizado en China. Como segunda parte de la investigación.

Un ambiente de aprendizaje organizado en torno a algunos juegos tiene un efecto positivo sobre la actitud de los estudiantes hacia el aprendizaje. auditivo o kinestésico). pensando.El Ajedrez como herramienta educativa En simposios universitarios como la Conferencia “Ajedrez y Matemáticas” de Forli (Italia) el año 1992. las inferencias del análisis de una posición no son como parece. durante mucho tiempo. A los niños les encantan los juegos. Los estudiantes que jugaban a ajedrez se habían acostumbrado a buscar más alternativas diferentes. la información es incompleta."Dame la Mano" . y se tiene que vivir con las consecuencias”. En referencia a este punto.. El ajedrez fue integrado en el sistema educativo franco-canadiense a principios de 1984. Esto nos lleva a ver alumnos que frecuentemente no pueden estar ni diez minutos dentro del aula sentados en la silla sin moverse a verlos sentados. 1988). Los juegos basados en la instrucción son una de las herramientas más motivadoras en el repertorio del buen profesor..2% después que fuera introducido el ajedrez en el programa de estudios de matemáticas. Página 20 . Stumpf & Mullen. La investigación que se llevó a cabo en New Brunswick (Canadá) mostró que las habilidades en la resolución de problemas aumentó un promedio del 19. El ajedrez proporciona una cantidad mucho más amplia de problemas a resolver. 7 Modalidad de fuerza hace referencia a los canales sensoriales mediante los cuales aprendemos (visual. Competición. lo que da como resultado puntuaciones más elevadas en fluidez verbal y originalidad.. El ajedrez ofrece “castigos” y “recompensas” inmediatas para la resolución de problemas. la elección compromete un determinado resultado. desafía a todos los estudiantes y provoca como respuesta los más altos niveles de rendimiento (Stephan. los recursos son limitados. Una persona normal utiliza los tres canales pero aprende en mayor proporción por unos que por otros. comenta en su libro que “convertir el conocimiento en práctica es un reto para los humanos. una vez evaluado todo y efectuado un movimiento de una pieza. promueve la alerta mental. ya se recoge como establecida la relación entre el ajedrez y las matemáticas. parece que hay al menos siete factores significativos:     7    El ajedrez incluye todas la modalidades de fuerza. La competición fundamenta el interés. El ajedrez proporciona una gran variedad y calidad de problemas.. El ajedrez crea un patrón o sistema de pensamiento que. ¿Por qué el ajedrez tiene este impacto? ¿Por qué los jugadores de ajedrez obtuvieron puntuaciones más altas en los diferentes test realizados de pensamiento creativo y de pensamiento crítico? Según Ferguson. cuando se utiliza fielmente. El ajedrez motiva a los alumnos para que sean persistentes en la resolución de problemas y en el hecho de que inviertan tiempo sumergidos tranquilamente en la práctica del pensamiento lógico. Hacer algo diferente es mucho más difícil que pensar sobre cómo hacerlo diferente. multiplica el éxito.

mostraron que los jugadores de ajedrez tienen una memoria e imaginación superiores. Conclusiones finales La conclusión final después de haber observado todos estos estudios y experiencias es que el ajedrez ayuda a mejorar las habilidades generales de las personas. la investigación de las escuelas de Nueva York mostró que la práctica del ajedrez mejora el rendimiento en la lectura. El incremento de la autoestima. Holding también concluye que el ajedrez podía ayudar a desarrollar la memoria.Schiff. experimentos como el realizado en Moldavia muestran mejoras en la memoria y la imaginación. Uno de los resultados que más sorprendieron a todo el mundo es la mejora de las habilidades relacionadas con la lectura vinculadas con la práctica del ajedrez. y los estudios de Ferguson parecen que también confirman esta hipótesis. Similitud de habilidades y cognición tanto para el ajedrez como para la lectura. escribió: “La habilidad más importante que un estudiante inteligente puede aprender es cómo PENSAR con mayor CREATIVIDAD y EFECTIVIDAD. Por otro lado. Asimilación cultural entre los compañeros de clase." Diferentes estudiosos sobre el tema han recomendado la inclusión del ajedrez en el currículum escolar con la finalidad de aumentar las habilidades de todos los estudiantes. Ferguson. Ferguson considera un deber difundir los efectos de este estudio y implementar un currículum de ajedrez en las escuelas.). no es totalmente impensable que estas características puedan (de alguna manera) ser el resultado de una exposición continua al ajedrez. Desde que los estudios de Binet. independientemente de su nivel intelectual (Stephen M."Dame la Mano" .. hace cien años. Ciertamente. Margulies (1991) citó cuatro posibles razones para la significativa transferencia del ajedrez a la lectura:     El incremento de la inteligencia general (tal y como demostró el estudio de Venezuela). Otros argumentos podrían incluir el continuo proceso de pensamiento verbal que utilizan los alumnos auditivos cuando calculan las jugadas de ajedrez o el hecho que muchos jugadores lleguen a estar motivados incluso a leer libros de ajedrez. ¿Por qué tendríamos que enseñar a jugar a ajedrez? ¿Cuáles son los hechos indiscutibles sobre el ajedrez y el rendimiento académico? Página 21 .. más que los requisitos previos del juego.El Ajedrez como herramienta educativa Billings (1985). Por tanto. Pfau (1983) advirtió que los test de conocimiento verbal se correlacionaban en un alto grado con las habilidades ajedrecistas. teniendo en cuenta que el pensamiento crítico es crucial en todos los aspectos de la vida.

comprensión. Fomentar la integración y las relaciones entre personas. cálculo mental. director de escuela.. Aprender a respetar el propio turno y “saber esperar”."Dame la Mano" .. (“De niños de la calle a Caballeros Reales”).. Relacionado con el tema de la transmisión de valores y el poder socializador del ajedrez también se han escrito algunos libros de los cuales incluso también se ha elaborado alguna película como From Street Kids to Royal Knights. independientemente de la lengua que hablen. de la edad o el sexo de cada persona. el ajedrez les sirve para cambiar su actitud ante la vida. la empatía y la autoestima. habla de un profesor que trabaja en el barrio de Bronx de Nueva York y está preocupado por sus alumnos. consigue cambiarles la vida. padre o profesor desea. En este caso. de su percepción. atención. la historia (basada en hechos reales). Mejorar las habilidades lectoras del alumnado. Aprender el movimiento de las piezas y las normas básicas del juego del ajedrez. Aprender a resolver los problemas propios y a tomar decisiones. situación anímica. Saber aceptar los propios errores y extraer de ellos aprendizajes positivos. Ejercitar diferentes tipos de memoria. Trabajar las capacidades de concentración. creatividad e imaginación. No obstante.El Ajedrez como herramienta educativa Está probado que el ajedrez incrementa:           la creatividad la concentración las habilidades de pensamiento crítico la memoria el rendimiento académico la capacidad utilizada en la resolución de problemas la riqueza cultural la madurez intelectual la autoestima las puntuaciones de los test estandarizados Un abanico de cualidades que cualquier administrador.. lateralidad y orientación espacial. Afianzar relaciones de causa-efecto en referencia a modelos de solución de problemas. algunos de ellos obtienen becas de estudio gracias a los buenos resultados que obtienen en las competiciones de ajedrez. predisposición. Objetivos de la introducción del ajedrez en la escuela           Fomentar valores como el respeto. hay que recordar que estas proposiciones no son siempre válidas para todos los casos. pero. 3. ya que las mejoras siempre dependen del alumno. (Es muy importante tener paciencia y saber esperar el turno a la hora de jugar). les motiva y les abre muchas puertas. A través del ajedrez. El ajedrez les cambia la conducta. los cuales pertenecen a las clases más bajas de la sociedad. en especial. la visual. la honestidad. sobre todo. Página 22 .

puesto que introducir el valor de las piezas da mucho de sí. los alumnos progresan positivamente en este aspecto y cada vez son más autónomos. (Este es un objetivo que normalmente cuesta conseguir. supongo que por el mismo afán competitivo de ver quién tiene más."Dame la Mano" . Página 23 . de atención. Aprender a resolver los propios problemas y tomar decisiones. de memoria. Al principio de curso normalmente hay un porcentaje de alumnos bastante elevado que no acepta sus errores y reacciona de forma negativa frente a la pérdida de alguna pieza o la partida (algunos de ellos lloran o destrozan la posición de las piezas en el tablero). Es normal que los alumnos se hagan comentarios entre ellos para resolver pequeños problemas que se van encontrando durante el desarrollo de la partida. creatividad e imaginación.El Ajedrez como herramienta educativa Tabla de algunas observaciones con respecto de los objetivos propuestos Objetivos Observaciones Ejercitar diferentes tipos En general. hay que decir que cuesta bastante mantener una actitud de reflexión y silencio durante las partidas entre los alumnos. en especial. sin pensar qué quieren conseguir con cada una de ellas. Aún así es normal que a final de curso todavía haya un grupo minoritario de alumnos que pida ayuda porque le cueste tomar decisiones. durante el cual todavía se realizan muchas jugadas ilegales y hay muchas dudas básicas sobre el juego. A lo largo del curso. Los mismos alumnos calculan los puntos que tienen por iniciativa propia. y se puede aprovechar mucho este aspecto para hacerles diferentes preguntas de cálculo mental utilizando el valor de las piezas (sumas.. Saber aceptar los propios errores y extraer aprendizajes positivos. Trabajar la capacidad de concentración. cálculo mental. este objetivo se consigue bastante bien. sobre todo durante el primer medio año de actividad. lateralidad y orientación espacial. sobretodo en niños que están acostumbrados a tener todo lo que quieren y están sobreprotegidos) En cuanto al trabajo de las capacidades de atención y concentración. los niños acaban haciendo jugadas porque sí. El cálculo mental ha sido uno de los objetivos que mejor se logra. la visual. Poco a poco. En estos casos. se consigue el objetivo y a final de curso ya son pocos los que no aceptan los propios errores.

"Dame la Mano" . no son capaces de verlo por ellos mismos y necesitan una ayuda externa para darse cuenta. pero es básico que tengan alguna ayuda-guía que los oriente. Si se trata de una combinación de varias jugadas es necesario hacerlas sobre el tablero para que las vean. Podríamos decir que a final de curso. La lateralidad y la orientación espacial en general mejoran mucho a lo largo del año. Después. sobre todo al principio. multiplicaciones. es beneficioso dar algún modelo cuando se hace la explicación en el tablero mural (dar herramientas para que ellos puedan crear tácticas y buscar recursos en sus propias partidas).. Aprender el movimiento de las piezas y las normas básicas del juego del ajedrez. por lo menos. Aún así. Esto se debe al hecho que hay algún concepto (sobre todo el de jaque mate) que todavía resulta difícil de entender a algunos alumnos o. Afianzar relaciones de causa-efecto en referencia a modelos de solución de problemas. La creatividad y la imaginación también se van potenciando a través de diferentes actividades y las partidas propias que hacen los alumnos. Página 24 . el porcentaje sería un poco inferior. el 90% de los alumnos conoce y realiza correctamente el movimiento de las piezas. pero es normal que siempre haya algún alumno que tenga dificultades para orientarse bien en el tablero. la manera de pensar ante las diferentes opciones de jugadas que nos ofrece la partida. este punto mejora mucho a lo largo del curso.El Ajedrez como herramienta educativa restas.. aunque cada vez será menos necesario y se trabajará más el pensamiento abstracto. quizás un 75% de alumnos lo han logrado bien. ya es más automática y no hace falta tanta ayuda porque los alumnos puedan ver las relaciones causaefecto. En cuanto a las normas básicas del juego. En general.).

A continuación. así como la lectura de historias relacionadas con el ajedrez. Competencia artística y cultural. Conversar. puesto que todas ellas las encontramos integradas en este deporte. pasamos a comentar cómo se puede trabajar cada competencia a través del ajedrez. teoría sobre el juego o bien información de ajedrecistas importantes. así como la actitud crítica y reflexiva que requiere hacer esta tarea. es evidente que podemos trabajar estas competencias a través del ajedrez. Es muy bueno que los alumnos se ayuden entre ellos y se expliquen los conceptos trabajados (los alumnos que tienen los conceptos más logrados lo pueden explicar a los otros). Convivir y habitar el mundo. también se puede realizar alguna actividad escrita relacionada con las actividades realizadas. Competencias comunicativas Competencia comunicativa. La capacidad artística es algo inseparable del juego. Trabajo de las competencias básicas a través del ajedrez A través del trabajo de las competencias básicas se pretende que el alumnado aprenda a:     Ser y actuar de forma autónoma."Dame la Mano" .El Ajedrez como herramienta educativa 4. Después de leer toda la información en lo referente a los estudios realizados. selección.. Competencias metodológicas Tratamiento de la información y competencia digital. saber resumir y expresarse con claridad son los aspectos que más se trabajan de este apartado. En este punto hay que destacar sobretodo la capacidad de crear. explicar y razonar por qué se hacen unas jugadas y no otras. podemos hacerlo a través de la búsqueda de información en libros. Es importante que los alumnos sepan resumir. y clasificación de información. Pensar y comunicar. sobre partidas. Página 25 . ser conscientes de lo que es importante y de lo que no lo es. internet. Los alumnos van descubriendo diferentes aspectos del juego mediante el diálogo con el maestro y con los propios compañeros. Para trabajar este punto. captación.. De esta competencia. ya que el hecho de realizar una jugada implica el hecho de crear e imaginar. Todo esto puede aportar conocimientos nuevos a los alumnos al mismo tiempo que permite trabajar la búsqueda. cuando se disputa una partida. Asimismo. el ejercicio imaginativo que se realiza en cada partida. se trabaja sobre todo la comprensión y la expresión oral. Esta competencia se puede trabajar tanto en nivel de grupo clase como por parejas. Descubrir y tener iniciativa. lingüística y audiovisual.

el ajedrez nos ayuda a trabajar la convivencia entre las personas y la capacidad de afrontar los conflictos utilizando el juicio ético basado en los valores y las prácticas democráticas.. el conocimiento de un mismo. la orientación espacial.. sobre todo durante los primeros tiempos de contacto con la actividad cuando las cosas no salen como un quiere. recursos y estrategias para solucionar los problemas. Competencias personales Competencia de autonomía e iniciativa personal. durante la partida siempre se están buscando alternativas. tirar las piezas. Aprendemos a establecer relaciones causa-efecto.. Competencia social y ciudadana. También es importante en este aspecto la integración de la mujer en la sociedad (tradicionalmente.El Ajedrez como herramienta educativa Competencia matemática. la toma de decisiones. El ajedrez permite integrar rápidamente dentro de un grupo a personas de diferentes edades o procedencias gracias a su lenguaje universal. Cuando llevamos a cabo una partida o analizamos jugadas usamos constantemente estrategias matemáticas de diferentes tipos. la autoestima. se ha visto el ajedrez como una cosa de hombres. Saber aceptar a los compañeros. el lenguaje simbólico. la resolución de problemas. mantener una actitud constructiva y solidaria hacia los compañeros son habilidades importantes a desarrollar. A través de una partida. lo cual también va relacionado con la capacidad de predecir y tomar decisiones. la creatividad. ayudar a los que no saben tanto. son cosas que se tienen que potenciar. El maestro puede dar herramientas para encaminar a los alumnos en este aspecto. no querer dar la mano al compañero. De esta competencia. acusar el compañero de hacer trampas. Página 26 . la perseverancia. la autocrítica.. El cálculo. podemos ayudar a desarrollar en los niños valores como la responsabilidad. En este aspecto."Dame la Mano" . Es importante que los alumnos se den cuenta que pueden aprender de los propios errores y que no tengan una actitud negativa ante la derrota o el error (llorar. En el ajedrez. por su cuenta. y todavía es frecuente sentir comentarios como “las niñas no saben” o “esto es cosa de chicos”. Tenemos que ayudar a potenciar la igualdad entre las personas y a evitar las discriminaciones sexistas). pero en el fondo se trata de un proceso que cada alumno tiene que hacer interiormente. la capacidad de emprender una acción asumiendo el riesgo que suponga y el hecho de aprender de los errores Competencias para convivir y habitar el mundo Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Competencia de aprender a aprender. Actuar con criterio propio. el control emocional. en nuestra sociedad. Esta es seguramente la competencia que va asociada por excelencia al ajedrez. con el ajedrez trabajamos principalmente la comprensión e interpretación de situaciones. son a menudo las reacciones que se muestran.) Esto se consigue a través de conversar y de reflexionar conjuntamente con los alumnos.

Este curso constaba de doble línea. (Es muy importante que el grupo de alumnos que se inicia en la actividad Página 27 . padres y alumnos de la escuela de diferentes edades."Dame la Mano" .El Ajedrez como herramienta educativa 5. en horario lectivo. durante toda una mañana se llevaron a cabo partidas amistosas en las que participaron abuelos. Se llevó a cabo una hora semanal de ajedrez durante todo el año. Curso 2009/2010 Los alumnos que el año pasado se iniciaron en la materia siguen con la actividad. hay 3 grupos (2º. por lo tanto había dos grupos clase en los cuales se llevó a cabo la actividad. Así pues. 3º-A y 3º-B) que reciben clases de ajedrez una hora semanal durante todo el curso escolar. Actividades realizadas Curso 2008/09 Los alumnos de 2º de Primaria se iniciaron en la actividad. y el programa se ha seguido implantando a los alumnos de 2n de Primaria. Partidas amistosas jugadas en el patio de la escuela durante la fiesta de fin de curso. Participaron alumnos. padres y abuelos. En la fiesta de final de curso.

insistieron mucho en poder hacer partidas entre todos ellos. Alumnos de 1º de Primaria. Se han añadido al proyecto los alumnos de 1º. Curso 2009/2010. poniendo en práctica lo que han aprendido. sino también con los de la otra. es cuando se pueden trabajar mucho más las capacidades de pensamiento abstracto y razonamiento lógico que nos ofrece este juego)."Dame la Mano" . puesto que una vez se han aprendido las normas básicas del juego y el movimiento de las piezas. los cuales realizan la actividad cada quince días. Este segundo trimestre se han realizado unos grupos flexibles que permiten esto. Los alumnos de 3º. y esto nos condujo a dividir la clase en dos grupos. Página 28 . los cuales se van alternando semanalmente. Sobre todo a esta edad es difícil introducir las normas del juego y ponerlo en práctica si se tiene un grupo muy numeroso. intentando solucionar un problema en el tablero mural. Alumnos de 1º de Primaria. no sólo con los niños y niñas de su aula. que es el que se hace y consolida durante todo el primer año. y ellos están mucho más motivados (la rutina de jugar siempre con los mismos puede cansar un poco y va bien ir cambiando los componentes de los grupos si es posible o bien hacer partidas con niños de otros lugares).El Ajedrez como herramienta educativa pueda mantenerla al menos durante un par de años. al conocer ya perfectamente las normas del juego.

familias y profesores).P. igual que el curso pasado. Jugando entre ellos durante la hora de recreo. Curso 2008/09. A petición de los propios alumnos. Alumnos de 1º de E.. Alumnos de 1º de E. Jugando con un maestro . hemos previsto organizar otra vez algún tipo de actividad mediante partidas de ajedrez abierta a toda la comunidad educativa (alumnas. disputando un campeonato entre las dos clases a finales del 2º trimestre. Página 29 . A final de curso. A los alumnos les gusta jugar con niños y niñas otras clases y también con los maestros (¡incluso se ha dado el caso de tener que establecer un turno para jugar con algún maestro!).El Ajedrez como herramienta educativa Alumnos de 3r curso. Alumnos de 3r curso jugando unas partidas amistosas."Dame la Mano" ..P. también se sacan juegos de ajedrez al patio de la escuela para que se puedan jugar partidas entre ellos durante el rato de recreo que tienen. A los alumnos les motiva mucho poder compartir la actividad con sus padres. hermanos.

y en el caso de Cataluña participamos nosotros. hay que destacar también la participación de la escuela en el proyecto PROADES. el curso escogido fue 4º de Primaria. también subvencionaban durante 6 horas un monitor para que iniciara la actividad en algún curso de la escuela. A través de la Federación Española de Ajedrez. Maestros participantes en el curso de formación del proyecto PROADES. Al mismo tiempo. Página 30 . se dotó a las escuelas participantes con 10 tableros de ajedrez y unos programas informáticos para que los alumnos pudieran practicar con el ordenador. En nuestro caso."Dame la Mano" . se escogió una escuela de cada comunidad autónoma para llevarlo a cabo. El curso contó con varios maestros participantes y hay que decir que fue una experiencia muy enriquecedora para todos. Además de esto. y este año desarrolló un subprograma que llevaba por nombre “Jaque mate – juega en la escuela”.El Ajedrez como herramienta educativa Como hecho puntual de este curso. La experiencia consistía en impartir un curso de formación para maestros de 10 horas de duración. puesto que los alumnos de 1º. para darles una mínima información sobre ajedrez que les permitiera iniciar a los alumnos en este deporte. Este proyecto va a cargo de la Fundación Deporte Joven. Dos maestras participantes al curso de iniciación al ajedrez. 2º y 3º ya realizan esta actividad.

el AMPA está valorando incluir una actividad de ajedrez en horario extraescolar y también organizar otros tipos de actividades. Página 31 . puesto que a menudo el ajedrez no entra en las escuelas por la carencia de conocimiento que hay entre los maestros. Alumnos de 4º poniendo en práctica lo que les han explicado."Dame la Mano" . Hay que decir que una vez llevada a cabo la experiencia la valoramos muy positivamente. Escuchando una explicación teórica. Partidas simultáneas. ante el entusiasmo de los alumnos. o un tipo de “miedo” causado por la errónea visión que a menudo se tiene de considerar el ajedrez como un deporte muy complicado y sólo para intelectuales. En general. está muy bien la idea de formar a los maestros.El Ajedrez como herramienta educativa Alumnos de 4º de E. Partidas simultáneas que se organizaron con los alumnos de 4º para clausurar el cursillo. toda la comunidad educativa lo valora muy positivamente y. Enero 2010.P. Los alumnos de 4º están muy motivados y también empiezan a pedir jugar con los tableros a la hora del patio. En referencia al proyecto Proades. como por ejemplo algún encuentro con niños y niñas otras escuelas o incluso formar un club de ajedrez para que aquellos que quieran tengan la opción de participar en más actividades.

así como algún tablero mural o bien una pizarra digital que nos permita mostrar las jugadas. de momento todavía no los hemos podido adquirir.El Ajedrez como herramienta educativa Desarrollo de las sesiones El hecho que la sesión destinada a esta actividad sea de una hora permite estructurar la clase en una explicación-repaso del día anterior.) o de cosas más difíciles que se hayan podido explicar (por ejemplo carteles de los diferentes tipos de enroque. juegan partidas entre ellos y ponen en práctica lo que se ha explicado. Es importante tener carteles de lo más básico (movimiento de las piezas. por parejas. para incorporar la variable del tiempo en las partidas. una segunda parte de la sesión en la cual los alumnos. valores. repartir los tableros y recogerlos. En nuestro caso. En nuestro caso. Pienso que poder tener una hora para esta actividad permite un buen desarrollo de la sesión. teniendo en cuenta que se tienen que destinar unos 10 minutos a poner bien las mesas para jugar en el supuesto de que el aula que se utilice no esté ya preparada y tenga mesas situadas de una manera que vaya bien para la actividad (a menudo las tienen agrupadas de 4 en 4 y esta disposición no nos va bien para jugar las partidas) y volverlas a poner bien cuando se ha acabado la clase. Página 32 .. explicación de nuevos ejemplos o contenidos en el tablero mural con reflexiones en voz alta y participación activa de todos los alumnos (más o menos la primera media hora) y después. Material Para llevar a cabo la actividad es necesario disponer de tableros y piezas para los alumnos. ejercicios y conceptos que se tienen que ir logrando.. también hemos empezado a utilizar la pizarra digital como herramienta de trabajo. También está bien disponer de relojes. Si la sesión fuera de 45 minutos no tendríamos suficiente tiempo para trabajar de este modo y las clases no serían tan provechosas. Otro tipo de material que también es necesario y va muy bien para apoyar aquello que se trabaja son los carteles para colgar en clase. Desde este curso. lo cual cuando se aprende puede traer confusión). la escuela dispone de tableros de ajedrez y piezas y también de un tablero mural enrollable que permite llevar a cabo las explicaciones para un grupo numeroso en cualquier espacio de la escuela."Dame la Mano" . Este tipo de información visual es un recurso para muchos alumnos ante las dudas que pueden tener durante la partida y facilita que los resuelvan ellos mismos de un vistazo. pero este material no es prioritario. aparte que es bastante caro.

"Dame la Mano" .El Ajedrez como herramienta educativa Carteles de ayuda en la clase de 3º-A. Carteles de ayuda en la clase de 2º. Página 33 . Tablero mural enrollable. Es muy fácil de utilizar y transportar.

poner el nombre a las casillas. a nivel estándar... Los mismos alumnos. Este tipo de ejercicios los han hecho en algunos momentos del horario. puesto que se tiene en cuenta el esfuerzo y la actitud de cada cual durante la partida. filas. cuando han trabajado en la sala de ordenadores. como cierre del segundo trimestre. ya que cada vez que acaban un ejercicio. reconocer columnas. por ejemplo). A partir de aquí se pueden hacer más preguntas de cálculo como por ejemplo: si a los puntos que has hecho añadieras una Dama. confeccionó una serie de ejercicios para el ordenador sobre diferentes temas de iniciación al ajedrez.. razonamiento lógico o problemas de jaque y mate en una jugada. pero si el alumno ha perdido porque no se ha esforzado nada y además no se ha comportado bien el maestro puede decidir darle sólo un Peón (1 punto).. Realización de alguna ficha de ejercicios de orientación espacial. descubren los diferentes aspectos del juego. y jugamos los de una clase contra los de la otra. Este sistema es muy sencillo y a ellos les motiva mucho. Realización de partidas entre ellos. y al final de un cierto periodo de tiempo (cada mes y medio. Resolver preguntas de diversos tipos (sumar puntos. ganar puede significar recibir una Torre (5 puntos) y perder un Caballo (3 puntos).. equivalencias.. Por ejemplo. y al revés.. ¿cuántos puntos tendrías?   Página 34 .. Los alumnos tienen que ser responsables de ir guardando cada cual todos los cartones. carreras de peones. Los puntos que se repartirán según lo que se logre se pactan antes de empezar la actividad y. en el caso de las partidas. resuelven los problemas más rápido no se aburren ya que siempre tienen actividades para hacer. A lo largo de la partida. se enganchan en una ficha que se reparte y se suman todos los puntos. Pienso que son muy positivos porque permiten a los alumnos avanzar según su nivel y ritmo de trabajo. Consiste en el hecho de ir dando cartones en los cuales hay una pieza dibujada por las preguntas acertadas. El equipo ganador es el que consigue más puntos).El Ajedrez como herramienta educativa Metodología y tipos de actividades realizadas      Explicación de contenidos y conceptos en el tablero mural. A partir de aquí podemos trabajar todas las operaciones matemáticas que queramos y plantear preguntas de operaciones matemáticas básicas.. los que tienen más facilidad y. Partida amistosa entre las clases (se ha hecho una sola vez. Resolver preguntas de cálculo mental a través del valor de las piezas es algo que gusta mucho. la Torre que come chocolate. Cada clase formó un equipo."Dame la Mano" .. es el maestro quien lo flexibiliza un poco. De esta manera. guiados por el maestro. Joan Vicens Peña. los mismos alumnos realizan cálculos de los puntos que tiene cada uno de ellos. una maestro de la escuela.) en el ordenador. resolver problemas de mate en una jugada. si se ha ganado o se ha perdido. el alumno que ha perdido la partida pero ha luchado mucho y ha jugado muy bien puede recibir 4 puntos. el ordenador (automáticamente) ya les pone otro nuevo. por tanto. Sistema de puntos mediante los cartones-pieza.

"Dame la Mano" . Página 35 .El Ajedrez como herramienta educativa Aquí vemos a una alumna enganchando los puntos que ha ido consiguiendo a lo largo de un periodo de tiempo.

Pieza tocada. LA DAMA. Invención del juego de ajedrez. (Funcionamiento.                 No reírse de los errores de los compañeros ni presumir de las propias victorias. EL REY... pieza jugada. EL RELOJ DE AJEDREZ ANALÓGICO. Colocación correcta. EL ENROQUE CORTO (o-o) Y EL ENROQUE LARGO (o-o-o). Durante la primera parte del curso se trabajará sólo verbalmente. PRESENTACIÓN DE LAS DIFERENTES PIEZAS Y COLOCACIÓN EN EL TABLERO. EL TABLERO. El beso de la muerte. Número de las casillas (coordenadas). LA TORRE. El mate del pasillo. El cuadro blanco del tablero tiene que ir siempre a la derecha. JAQUE MATE: Con el Rey y una Torre. después también a nivel escrito (escribir las jugadas de la partida). los cuartos. porque una vez tocada se tiene que mover. CONCEPTO DE AJEDREZ. columna y diagonal. EL CABALLO. El mate del pastor."Dame la Mano" . Al principio y al final de la partida hay que darse la mano con la persona que juega con nosotros. Cuando dan jaque al Rey se tiene que buscar una solución. EL VALOR DE LAS PIEZAS. Antes de tocar una pieza se tiene que pensar muy bien la jugada que se quiere hacer. Los Reyes no se pueden tocar (nunca pueden ser vecinos).   LEYENDA DE LOS GRANOS DE TRIGO. No se puede rectificar una jugada que ya se ha hecho. las horas.) DIFERENTES NORMAS: Quien lleva las piezas blancas comienza la partida. Con el Rey y 2 Torres (jugada de los pies). caída de bandera. (A partir de aquí trabajar operaciones matemáticas). Conceptos de fila. LA CLAVADA. LA CAPTURA. EL PEÓN. Página 36 . CONCEPTO DE JAQUE Y DE MATE.El Ajedrez como herramienta educativa Programa de contenidos trabajados con el alumnado de 2º de Primaria. Casilla. EL ALFIL.

. Un día. el cual estaba haciendo camino para ir a ver al rey de un país vecino. y aprovechaba los largos ratos que pasaba en el prado para pensar y descubrir nuevas jugadas de ajedrez. El mate del pastor Explica la historia que una vez había un pastorcillo que cada día iba al prado con su rebaño. o La regla del cuadrado. pasó un carruaje por el borde de su prado. Dentro del carruaje viajaba el rey de Francia. como por ejemplo la humildad.. LA CLAVADA LA DESCUBIERTA EL ATAQUE DOBLE LA DESVIACIÓN RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS de mate en 2 jugadas. porque si siempre estaba allí solo no debía ser posible que hubiera aprendido más que él (¡con todos los maestros que había tenido en su palacio!)."Dame la Mano" . Además.. la amistad.. He aquí que el rey de Francia también era un gran forofo del juego del ajedrez. FINALES DE PEONES. le vinieron muchas ganas de jugar. o La oposición. pensó que aquel pastor de la montaña no debía de saber nada de jugar al ajedrez. Además. mientras estaba ante el tablero intentando averiguar una buena continuación para una apertura que había aprendido. Recursos didácticos Partidas Muchas veces se utilizan partidas muy cortas -llamadas “miniaturas”. ANOTAR Y COMENTAR LAS PROPIAS PARTIDAS Y DE OTROS JUGADORES. el hecho de ser tan cortas permite que se puedan memorizar con facilidad..para enseñar algunos conceptos del juego. al mismo tiempo. algunas de las cuales tienen una historia bastante popular detrás. MATE DE REY Y DAMA. Al pastor le gustaba muchísimo jugar al ajedrez. el respeto. Se podía pasar horas y horas divirtiéndose con el ajedrez. Rey y Peón contra Rey. Estas partidas. así que pensó Página 37 . 6. A continuación podemos ver dos de las más famosas: el mate del pastor y el mate del loco.El Ajedrez como herramienta educativa Programa de contenidos trabajados con los alumnos de 3º de Primaria          Repaso de todos los contenidos trabajados el curso anterior. son una muy buena herramienta para trabajar muchos valores. A los alumnos les gustan mucho este tipo de partidas con historia porque se sienten identificados. y al ver el pastor a solas ante el tablero se extrañó y.

La chica se extrañó bastante. se presentaron.. El rey no se lo esperaba porque se había confiado demasiado creyendo que el pastorcillo no sabía nada."Dame la Mano" . Después de darse la mano para desearse suerte el uno al otro.. sino que. Después. A continuación. el pastor cogió el Alfil y lo puso en la casilla c4. y el rey francés hizo lo mismo. entonces.”)... lo dejaré durar un poco... no pensó ni un segundo e hizo su jugada muy rápida (incluso pensó que le daría juego para no ganarlo enseguida: “pobre pastorcillo.. y que se había equivocado pensando que aquel pastorcillo de la montaña no debía de saber nada. se sentaron. El rey le dejó elegir las piezas que quería llevar.. El pastorcillo avanzó el Peón de delante del Rey dos pasos. cogió la Dama y la puso a la casilla h4 diciendo “Jaque mate!”.El Ajedrez como herramienta educativa que si jugaban una partida le podría ganar fácilmente.. y no había pensado sus jugadas.. pensó. haciendo *Pf3. ¡capturando el peón que había! “Jaque”.. y el pastor escogió las blancas.. cogió la Dama y la puso en la casilla f7.. era jaque mate! En aquel momento. La chica no se lo podía creer. el pastor pensó unos minutos. cogió rápidamente el Caballo y lo puso a la casilla c6.. La chica aceptó. El pastor cogió la Dama y la puso en f3. ¡y ninguna de ellas podía salvar su Rey acorralado por la Dama! ¡No encontraba ninguna solución. y el rey estaba tan confiado que ganaría que ni siquiera pensó. Página 38 . pero él. había aprendido la lección. “¡esta jugada es una locura!”. cogió el peón de ante la Dama y lo avanzó un paso .. dijo. ¡estaba dejando el Rey desprotegido! Tan destapado como había quedado podía ser atacado fácilmente). se presentó y le preguntó al pastor si quería jugar. reflexionó unos instantes y enseguida se dio cuenta del error que había cometido el chico. el chico hizo una jugada todavía más extraña: ¡Pg4! (Con esta jugada.. El rey se decidió. ¡nada de nada! Un día. El rey. además.. se dieron la mano y la partida empezó. fue a una plaza donde siempre había gente jugando al ajedrez y allí pidió a una chica que también estaba esperando si quería jugar una partida con él. pero ella hizo lo que le habían aconsejado: Pe5. Su profesor siempre le decía que empezara la partida por uno de los peones centrales del tablero.. tuvo mucha vergüenza de haberse comportado de aquella manera. El rey empezó a mirar todas las jugadas que podía hacer. Entonces. no sólo estaba sacando los peones de los lados demasiado temprano. y empezó moviendo el peón de ante el Alfil. el de delante del rey o de la dama. El pastor. El chico llevaba las blancas. El mate del loco Había una vez un chico que no hacía nunca caso de los consejos que le daba la gente. el rey se dio cuenta de que no se tenía que haber reído ni hecho el “chulo” con el pastorcillo... Entonces.. y el pastorcillo aceptó encantado. y desde aquel día no se volvió a reír de ninguno de sus rivales. si lo gano demasiado deprisa.. el rey pensó que no sabía qué hacer e incluso se hizo el “chulo” con él y se rió un poco. empezaron la partida.

pero después de mirar bien si encontraba alguna solución para salvar su Rey se dio cuenta que no podía hacer nada.. La chica le explicó que aquello que había hecho no era un buen comienzo para una partida de ajedrez y le enseñó algunas jugadas que ella conocía.. Ejercicios de cálculo mental L+ L = 4 +P = 4 R+R+L= R+R+L= 13 Citas Son muchas las personas que en algún momento han hecho alguna declaración en alguna entrevista o han escrito su opinión sobre el ajedrez. pero él no le había hecho nunca caso. no podía ser que lo hubieran ganado con sólo dos jugadas. Página 39 . desde aquel día. escucharía más los consejos que le diera la gente. para que él también lo pudiera hacer otro día. ¡era jaque mate! Se dieron la mano y el chico la felicitó por su buena jugada.. Ciertamente. El chico pensó que aquello mismo que le había dicho la chica se lo había dicho muchas veces su maestro. Con la chica se hicieron muy amigos y quedaron más veces para explicarse las nuevas jugadas que aprendían y hacer partidas juntos..El Ajedrez como herramienta educativa El chico primero no se lo creyó."Dame la Mano" . Algunas citas de ajedrecistas...

. no con las manos! Sultan Khan La categoría por sexos es una separación absurda. la mejor jugada es la que se acaba de realizar. pero quien no los asume.El Ajedrez como herramienta educativa escritores. Anatoly Karpov Puedes aprender mucho más de una derrota que de una victoria. Bernardo Rosselli En el ajedrez. Jugar bien al ajedrez es como conducir un coche.. ahora es el momento de tomar decisiones. Savielly Tartakower El ajedrez es como la vida. cualquiera lo puede hacer.. después existo! Savielly Tartakower ¿Qué sería del ajedrez sin errores graciosos? Kurt Richter Sin errores no puede haber brillantez. clasificadas según los diferentes temas de los que tratan. la gloria de hoy puede ser el veneno del mañana. filósofos.. aunque hacerlo bien ya es otra cosa. José Raúl Capablanca La culpa de mis fracasos la tienen la subestimación del adversario y la sobreestimación de las propias posibilidades. Boris Spassky El ajedrez es como el juego de la vida. Savielly Tartakower Gana la partida el jugador que comete el penúltimo error. 8 A continuación tenemos algunas. Tienes que perder cientos de partidas antes de llegar a ser un buen jugador. científicos. mis colegas masculinos me aceptan sin problemas. como en la vida. nos pueden ser muy útiles para hablar sobre diferentes valores. Savielly Tartakower Alguna parte de un error siempre es correcta.. aprenderás más de una partida perdida que de cien ganadas. recogidas por Juan Antonio Montero (2007) :                      8 El ajedrez es gimnasia intelectual. Savielly Tartakower Si el error no existiera se tendría que inventar. Garry Kasparov. o simplemente para reflexionar y conversar sobre diferentes temas. ¡Como la Fórmula 1! Bernardo Roselli El ajedrez es un cuento de hadas de las mil y una “meteduras de pata”. Mikhail Botvinnik En el ajedrez. Siegbert Tarrash Como la vida imita el ajedrez. en el momento de anunciar su retirada. La causa de la inferioridad femenina es únicamente cultural. pierde siempre. implica mucha faena. Judith Polgar En el ajedrez.. como en la vida. Página 40 . Ahora."Dame la Mano" . Savielly Tartakower Cometo errores. En este documento se ha hecho una selección de las frases más interesantes del libro en cuestión. Larsen ¡El ajedrez se juega con la mente. donde siempre encontraremos algunos que serán mejor que nosotros y también alguien que juegue peor. Wilhelm Steinitz El ajedrez es una lengua universal. Emanuel Lasker Como documento anexo al trabajo se adjunta un extracto del libro de Montero “El libro de las frases de ajedrez”. Siegbert Tarrash Quien asume riesgos puede perder.

músico... nunca gana una partida de ajedrez. Un día le das una lección a tu oponente y el día siguiente te la da él a ti. sino aprender de ellos. Paul Keres Lo más difícil en el ajedrez es ganar una partida ganada. Garry Kasparov Cuando veas un buen movimiento. y una mala jugada puede tirar por la borda toda la faena realizada en horas. Proverbio hindú. La mejor manera de jugar bien los finales es fijarse en ellos.. Emanuel Lasker Para ganar en el ajedrez es necesario ponerse en el lugar del adversario. Emanuel Lasker Quien menosprecia su rival no es digno de ganar ninguna partida. De eso trata el ajedrez. cometes un error... Savielly Tartakower Se producen más aventuras en un tablero de ajedrez que en todos los mares del mundo. Oscar Panno. espera."Dame la Mano" .El Ajedrez como herramienta educativa                  Uno puede tener una posición ganadora. intenta encontrar uno mejor. El ajedrez es un mar donde un mosquito puede beber y un elefante se puede bañar. William Bourgeois (Citando Karpov). Bobby Fischer ¿Quién es mi oponente esta tarde? Mi oponente son las piezas negras. En el ajedrez. Eso no pasa en ningún deporte. y todo se puede hundir. de hecho especialmente cuando uno se encuentra en una posición ganadora. Proverbio chino. Página 41 . Paul Morphy Solo un jugador fuerte sabe como es de débil su juego. Garry Kasparov Se tiene que seguir luchando incluso hasta que uno se encuentra en una posición ganadora. Emanuel Lasker El Rey es la pieza más débil. Emanuel Lasker Mientras tu contrario piensa. El ajedrez me enseñó a reconocer que uno comete errores de los que no tiene porque lamentarse. La vida es como un juego de ajedrez. Marc Olan. cambiando en cada movimiento. Mikhail Botvinnik El buen observador lo puede resistir casi todo. Akiba Rubinstein Quien nunca asume un riesgo. haz valoraciones generales sobre la posición.

Recursos en Internet JaqueMate El objetivo principal de «JaqueMate». cualquiera que sea la ubicación geográfica del usuario. Internet es el medio de comunicación utilizado para su propagación."Dame la Mano" . profesores y padres de alumnos. el portal de Ajedrez de EducaRed. donde los jóvenes y profesores pueden jugar. Mapa de contenidos de JaqueMate La información y servicios en JaqueMate está claramente diferenciada: por un lado los contenidos informativos o de estudio y por otra la zona de juego online.El Ajedrez como herramienta educativa 7. es hacer accesible de manera sencilla y gratuita a estudiantes menores de 18 años. enseñar y aprender. al permitir el acceso directo a la Escuela. así como participar en otras interesantes actividades online. El Ajedrez se convierte así en una herramienta pionera para acercar a los escolares los mecanismos utilizados en las Nuevas Tecnologías y como importante apoyo a la actividad presencial desplegada por los profesores en los Centros Educativos. contenidos y herramientas pedagógicas basadas en el Ajedrez como tema común de los estudios. Información       Noticias de JaqueMate Información corporativa Información para los alumnos Información para los padres y profesores Condiciones de Uso Política de privacidad Cursos de Ajedrez    Descripción de los cursos Curso de iniciación Curso básico Página 42 .

Esta estrategia se hace efectiva en cinco líneas de actuación. Chile. Fundación Telefónica es el principal instrumento para canalizar la Acción Social y Cultural del Grupo Telefónica y está presente en Argentina. todas ellas comparten una misma visión. de gran impacto social en Latinoamérica y cuyo objetivo es contribuir a erradicar el trabajo infantil por la vía de la escolarización. y si bien las Fundaciones han sido constituidas de acuerdo con las legislaciones respectivas de cada país. Página 43 . Venezuela y Marruecos. México. La estrategia de actuación de Fundación Telefónica se desarrolla a través de diferentes programas cuyo objetivo es favorecer la implantación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los procesos educativos. La tercera. Desde su constitución. Perú. potenciando la Sociedad de la Información del presente y del futuro en los diferentes países en donde el Grupo Telefónica está presente.El Ajedrez como herramienta educativa   Curso intermedio Curso avanzado Multimedia y Videos  Videoteca de JaqueMate Diccionario de Ajedrez  Búsqueda de términos La zona de juego      Registro de usuarios Recuperar contraseña Descarga del software de acceso Manual del software Noticias de JaqueMate Quiénes hacen posible JaqueMate Fundación Teléfonica Fundación Telefónica fue creada por acuerdo de la Junta General de Accionistas de Telefónica el 17 de marzo de 1998 con el objetivo de articular la Acción Social y Cultural de las empresas del Grupo Telefónica."Dame la Mano" . Aunque la actuación de la Fundación es local en todos y cada uno de estos países. La primera mediante el programa Proniño. Brasil. objetivos y métodos de trabajo. EducaRed. orientada a mejorar la educación mediante las TIC. La segunda. La Fundación quedó formalmente constituida el 20 de julio del mismo año e inscrita en el Registro Especial de Fundaciones del Ministerio de Educación y Cultura con el número 498. su enfoque es global.

padres y centros. Página 44 . más de 11. el Internet Chess Club .000 profesores y más de 3."Dame la Mano" . pero apoya y gestiona en la actualidad otros programas destacados. En todos los programas y proyectos que realiza Fundación Telefónica en esta área se impulsa el empleo de las nuevas tecnologías. EducaRed pretende la universalización de Internet en la enseñanza Primaria y Secundaria potenciando el uso educativo de la Red por parte de profesores. con el programa Voluntarios Telefónica se busca el fomento y la participación de los empleados del Grupo en diferentes actividades de acción social. En la actualidad. con más miembros. Asimismo.000 colegios están inscritos en EducaRed. Fundación Telefónica desarrolla su actividad fundamentalmente en las enseñanza Primaria y Secundaria. El Internet Chess Club Fundado en 1995 como uno de los lugares pioneros de juego por Internet. más Grandes Maestros. intenta mejorar los procesos de formación a distancia y promueve el intercambio y el trabajo en investigación mediante herramientas tecnológicas que facilitan la creación de comunidades virtuales.El Ajedrez como herramienta educativa Fórum.000 alumnos. crea y promociona nuevos materiales e innovaciones pedagógicas. más voluntarios y los socios más fieles de todos los servicios de juegos clásicos en Internet.ICC . a través del programa EducaRed. lo que representa cerca de 350. histórico y tecnológico del Grupo sirviéndose del Arte como herramienta de apoyo a la educación. Fundación Telefónica desarrolla innovadoras y potentes plataformas tecnológicas en la Red que cuentan con las herramientas y recursos más avanzados. atiende a la generación del conocimiento en el entorno de la Sociedad de la Información y su impacto social. En este sentido. el programa de Arte y Tecnología refuerza el foco estratégico principal de la Fundación. EducaRed En el ámbito educativo. ya que a través de él se gestiona el patrimonio artístico. Fundación Telefónica tiene como principal objetivo contribuir a mejorar la calidad de la educación y fomentar la igualdad de oportunidades mediante la aplicación de las Nuevas tecnologías de la Información y la Comunicación a los procesos de enseñanza y aprendizaje. alumnos y padres en el uso de las nuevas tecnologías. Finalmente. apoya la formación de profesores. y siempre con la colaboración de la comunidad educativa.500. que se han convertido en un referente en España e Iberoamérica. alumnos.está firmemente establecido como el club líder de ajedrez on-line. principalmente Internet. Creado en 1998 por Fundación Telefónica junto con las 16 principales organizaciones de la comunidad educativa española.

42 bajos 08012 Barcelona Tel: 93-238 53 52 Fax: 93-415 40 93 E-mail: educared@edami. A todos les hace ilusión mejorar la marca personal.com Otros recursos educativos en Internet  Enlace: http://www.  http://www. clientes y colegios adscritos a nuestros proyectos educativos. Tras diez intensos años de actividad.ar En esta web encontraremos todo tipo de actividades ajedrecistas y muchos artículos de pedagogía y psicología relacionadas con el ajedrez."Dame la Mano" . Los mismos alumnos van anotando en un listado el número de casillas que han recorrido. Es una web muy completa y interesante. la primera en el mundo de habla hispana que cuenta con un jugador de élite mundial como director.jaquealadama. A los alumnos les gusta mucho este juego: se trata de recorrer el tablero con un caballo sin pasar dos veces por la misma casilla. quizá sea la que destacaría más de las que he podido consultar. Página 45 .com En esta web podemos encontrar diferentes actividades de ajedrez.org.laplaza. EDAMI Escuela de Ajedrez "Miguel Illescas" Coordinador Educared: Michael Rahal C/Francisco Giner. El reto para los niños es llegar a recorrer el máximo de casillas posibles. EDAMI se ha consolidado como uno de los primeros centros de ajedrez españoles en volumen de alumnos. Para aprender el movimiento del caballo: “El caballo y las 64 casillas”.edami.El Ajedrez como herramienta educativa Información de contacto EDAMI es la Escuela de Ajedrez del GM Miguel Illescas Córdoba.com Web: http://www.

Fuentes consultadas Libros   KASPAROV.El Ajedrez como herramienta educativa 8."Dame la Mano" . Universidad Pedagógica Experimental Libertador / Instituto Pedagógico de Caracas. ROINER. “Chess in education research summary”. Micet (2009). Tesis doctoral: “Utilización de material didáctico con recursos de ajedrez para la enseñanza de las matemáticas. José. Cómo la vida imita al ajedrez. Traducción castellana de Jorge Barón (2009): “Sumario de las investigaciones del ajedrez en la educación”: http://ajedrezescolar. Santa Eulalia de Morcín (Asturias). Editorial Debate. FERGUSON. Joaquín (2008).” Universidad Pedagógica Experimental Libertador / Instituto Pedagógico de Caracas. Estudio de sus efectos sobre una muestra de alumnos de segundo de Primaria”. Luís. SÁNCHEZ. Garry (2007).es FERNÁNDEZ AMIGO. Juan Antonio (2007). Instituto Universitario Avepane. Tesis de maestría: “Guía de estrategias dirigidas a profesores de educación física para la enseñanza del ajedrez como deporte a personas con discapacidad intelectual”. GIL. Tesis de maestría: “Diseño de un programa deportivo que permita la administración del entrenamiento dirigido a ajedrecistas infantiles: caso Colegio San Agustín del Paraíso”. Caracas. Robert (1995). Universitat Autònoma de Barcelona. Mailicec (2008). KEMPIS. Tesis de maestría: “Diseño instruccional dirigido a los docentes para la incorporación de la enseñanza del ajedrez en la unidad educativa Escuela 'San Vicente'. Juan (2003). Barcelona. Documentos  BLANCO. El libro de las frases de ajedrez. MONTERO ALEU.     Página 46 . Editorial Chessy.

Partidas a la hora de recreo."Dame la Mano" . Es por este motivo que me gustaría incluir un anexo que permitiese mostrarlo. Los alumnos que lo desean pueden coger tableros y piezas para jugar. Partidas en el patio. Curso 2009/10 1 hora de clase quincenal en 1º. Durante el tiempo transcurrido desde entonces. para toda la comunidad educativa (fin de curso). la carta y la entrevista. Match alumnos – profesores a 10 tableros. Participación en el proyecto PROADES. Curso 2010/11 1 hora de clase semanal en toda la etapa de primaria (1º. 3º.El Ajedrez como herramienta educativa ANEXO – septiembre 2011 El presente trabajo se elaboró en febrero de 2010. 1 hora de clase semanal en 2º. 5º. 3ºA y 3ºB. Partidas en el patio abiertas a toda la comunidad (fin de curso). 2º. 1 hora de clase semanal en 2º B. Concurso de resolución de problemas de partidas propias. 4º. A continuación se muestra un resumen cronológico de las actividades llevadas a cabo hasta el momento: Curso 2008/09 1 hora de clase semanal en 2º A. Torneo escolar durante 8 martes a la hora de recreo. Partidas en el patio. para toda la comunidad educativa (fin de curso). Trabajo de diferentes tipologías de textos mediante actividades relacionadas con el ajedrez: la noticia. Partidas durante la hora de recreo. Los alumnos que lo desean pueden coger tableros y piezas para jugar. se ha seguido desarrollando la experiencia y se han llevado a cabo muchas otras actividades. 6ºA y 6ºB). Página 47 .

colgar las listas con las parejas de juego. la carta de presentación. Durante las clases los alumnos trabajaron diferentes aspectos del lenguaje. Página 48 . Los resultados mostraron que la edad no es determinante para ganar una partida. Los mismos alumnos eran los encargados de introducir las posiciones que se daban en sus propias partidas. Los alumnos de la escuela tenían que pensar la solución. se pasó aula por aula para explicarlo a todos los alumnos y recoger las inscripciones. la noticia. durante 8 martes a la hora de recreo.El Ajedrez como herramienta educativa A continuación podéis encontrar más detallada la explicación sobre las actividades “nuevas” que aparecieron durante este año y medio transcurrido desde que se redactó el presente documento: CONCURSO DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS A partir de las partidas que los propios alumnos jugaban entre sí. como por ejemplo un torneo a nivel de clase. Ellos eran los responsables de confeccionar las parejas de juego (no al azar. Aprovechando distintas noticias. ya que participaron voluntariamente 68 alumnos de distintas edades.. y la experiencia sirvió para mejorar y potenciar la relación entre alumnos de diferentes cursos.). En las horas de tutoría. los alumnos debatieron cómo sería la mejor manera de organizarlo. A final de curso escogimos 15. Esta experiencia fue muy exitosa. También se han redactado noticias sobre actividades realizadas. los alumnos trabajaron la entrevista. y de preparar la sala donde se jugaba (poner los tableros. como por ejemplo la del nuevo campeón de Catalunya 2010. TRABAJO DE DIFERENTES ASPECTOS DE LA LENGUA MEDIANTE ACTIVIDADES RELACIONADAS CON EL AJEDREZ.. Los ganadores de cada ciclo recibieron como obsequio un juego de ajedrez para ordenador. TORNEO ESCOLAR APROVECHANDO LAS HORAS DE RECREO Los alumnos de 6º organizaron un torneo para todos los alumnos de 2º a 6º curso. escribirla algebraicamente y depositar las respuestas en una urna. números para que todo el mundo supiera cuál era su sitio. La actividad formaba parte del Programa de Convivencia del centro. la carta de agradecimiento. las pusimos impresas en un panel y organizamos un concurso. cómo se podía presentar a los alumnos para que estos se animaran a participar. qué necesitarían. una vez decidido como se llevaría a cabo. tanto oral como escrito."Dame la Mano" . se introdujeron en el ordenador las posiciones que había sobre el tablero una jugada antes de producirse el mate... así como la lectura de distintos textos. sino siguiendo un sistema concreto que les explicó la maestra para que salieran las parejas lo más equilibradas posible)...

Esta actividad se realizó en el patio de la escuela y creó mucha expectación."Dame la Mano" . será posible llevar a cabo una hora de ajedrez quincenal en horario lectivo a varios cursos de primaria. se tiene que reorganizar la distribución horaria de las distintas materias. se puede decir que los alumnos ganaron el match 6 a 4. entre los que querían participar. a causa de eso. hay la voluntad de que toda esta experiencia que nació hace 4 años no se pierda y se pueda seguir realizando.El Ajedrez como herramienta educativa MATCH A 10 TABLEROS: ALUMNOS – MAESTROS Hacia finales de curso. ya que la supresión de la 6ª hora diaria de clase ha supuesto una disminución de las horas lectivas existentes y. también se tiene que comentar que. La composición del equipo de los alumnos fue: el mejor clasificado de cada curso (de 2º a 6º) en el torneo escolar que se había disputado. Para el curso 2011/12. a 10 tableros. Página 49 . todavía no está bien definido cómo se llevarán a cabo las clases de ajedrez en la escuela. y la AMPA (Asociación de Padres de Alumnos) de la escuela organizará clases extraescolares de ajedrez para todos aquellos que quieran ampliar esta actividad. Ya para terminar. Aun así. escogidos por sorteo. Como anécdota. se ha creado un club de ajedrez en la población: el Club d'Escacs Pla de Santa Maria. la cual les ha proporcionado curiosidad y ganas de participar en actividades ajedrecísticas fuera de la escuela. el cual ya cuenta con 22 licencias. aparte de todas las actividades que se realizan en la escuela. Probablemente. Esto ha sido un efecto colateral de la motivación conseguida en los alumnos. y 5 alumnos. se disputó un match entre alumnos y profesores del centro.

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