PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 03 1.DATOS INFORMATIVOS: 1.

1 Institución de Práctica Docente: Escuela Fiscal “Luis del Campo” Años de E:B: segundo y tercer 1.2 Estudiante Maestra: Fernanda Hernández. 1.3 Profesor/a Orientador/a:Lic. Marcelo Pozo 1.4 Profesor/a Supervisor/a: 1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012 1.6 Fecha de realización:03 – 10 - 2011 1.7 Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Montúfar Parroquia: Piartal Lugar: Las Lajas 2. DATOS CURRICULARES: 2.1 Área: Matemática 2.2 Método: Fases de la matemática 2.2 Técnica: Observación directa 3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

SECUENCIAS GEOMETRICAS
La Secuencia geométrica consiste en la observación de cómo va sucediéndose en un paso a paso el proceso gráfico que se inicia luego que el evaluado recibe la consigna y comienza a graficar hasta que finaliza la tarea.

LOS CONJUNTOS
Un conjunto es una colección de objetos considerada como un objeto en sí. Los objetos de la colección pueden ser cualquier cosa: personas, números, colores, letras, figuras, etc. Cada uno de los objetos en la colección es un elemento o miembro del conjunto. 1 Por ejemplo, el conjunto de los colores del arcoíris es: AI = {Rojo, Naranja, Amarillo, Verde, Azul, Añil, Violeta}

4. ESTRUCTURA:

AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO TEMAS

SEGUNDO A.E.B TERCER A.E.B El razonamiento, la demostración, la El razonamiento, la demostración, la comunicación y la representación comunicación y la representación Geométrico Relaciones y funciones Reproducir, describir y construir patrones de Reconocer conjuntos y sus elementos objetos y figuras con base en sus atributos Secuencias geométricas Los conjuntos Distribución de Tareas A.M A.A PRE – REQUISITOS Realizar la dinámica el rey manda - Forme conjuntos con elementos que tengan algo en común entre ellos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Explorar conocimientos sobre ¿Qué es un patrón de objetos y figuras? CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO F.C - Presentar y observar diferentes figuras y objetos - Manipular cada uno de ellos - Analizar sus características - Establecer semejanzas y diferencias F.G - Graficar cada uno de los objetos F.S - Identificar su color, tamaño, forma F.R - Formar patrones de acuerdo a sus

características

-

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Construir patrones de objetos o figuras de acuerdo a sus atributos. A.M

A.A Desarrollar las actividades de la página 11.

PRE – REQUISITOS Revisar el trabajo autónomo

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA 1. Inventa una secuencia geométrica - Explorar conocimientos sobre los ordenando según te indica la clave o conjuntos. patrón. a. Pequeño – pequeño – grande CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO b. Blanca – verde – verde - blanca F.C - Presentar y observar los diferentes objetos - Manipular cada objeto. - Identificar las características de cada uno de ellos. F.G - Representar de manera gráfica F.S - Encontrar semejanzas y diferencias - Registrar los números de cada objetos F.R - Construir conjuntos con elementos que tengan algo en común TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO formar varios ejemplos de conjuntos

-

A.A Desarrollarlar actividades de la página 10. 1. Observa los siguientes conjuntos y escribe el número de elementos que hay en cada uno. 2. Pinta el recuadro que describe cada conjunto INDICADORES DE LOGRO EVALUACIÓN TÉCNICA E INSTRUMENTO OBSERVACIONES Y RECOMENDACONES: Figuras geométricas Pelotas Legos Texto del estudiante Construye patrones de acuerdo a sus atributos Prueba Cuestionario objetos de Frutas Figuras geométricas Útiles de aseo Útiles escolares Texto del estudiante Forma conjuntos de acuerdo a sus características de sus elementos Prueba Cuestionario

RECURSOS

-

-----------------------Fernanda Hernández ESTUDIANTE MAESTRA

-------------------------------------Lic. Marcelo Pozo DIRECTOR

----------------------------Lic. Fernando Arteaga SUPERVISOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 03 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 Institución de Práctica Docente: Escuela Fiscal “Luis del Campo” Años de E:B: segundo y tercero 1.2 Estudiante Maestra: Fernanda Hernández 1.3 Profesor/a Orientador/a: Lic. Marcelo Pozo 1.4 Profesor/a Supervisor/a: 1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012 1.6 Fecha de realización:04 – 10 - 2011 1.7 Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Montúfar Parroquia: Piartal Lugar: Las Lajas 2. DATOS CURRICULARES: 2.1 Área: Entorno Natural y Social 2.2 Método: Comparativo 2.3 Técnica: Observación indirecta 3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

LA CONVIVENCIA ENTRE SERES HUMANOS

Las personas necesitamos vivir junto a los demás. Cuando somos bebes alguien nos cuida porque no podemos alimentarnos, caminar ni asearnos por nosotros mismos. De niños, recibimos ayuda, afecto y protección de los adultos, porque aún algunas tareas nos resultan difíciles o porque al hacerlas podríamos lastimarnos. A medida que crecemos, podemos realizar más actividades solos; sin

embargo, siempre necesitamos de los demás para estar bien. Conviviendo con otras personas aprendemos a conversar, compartir, estudiar, jugar, trabajar, divertirnos y mucho, mucho más. Por eso, formamos grupos y vivimos en comunidad.

RELACIÓN ENTRE SERES BIÓTICOS Y ABIÓTICOS

Todo cuando nace, crece, se reproduce y muere es un ser vivo o ser biótico. Los animales y las plantas son seres vivos, a diferencia de una piedra o una mesa, que no tienen vida porque son objetos inertes o seres abióticos. La naturaleza ofrece algunos elementos para que los seres bióticos cumplan su ciclo vital; los denominados factores abióticos como el agua, el aire, el suelo, la luz y el calor del sol. Si alguno de estos se alterara o llegar a faltar, se afectaría todo el entorno y a los seres que habitan en él. Los seres vivos necesitan de los factores abióticos para cumplir con su ciclo vital. El aire para respirar, la luz y el calor del sol para mantener la temperatura, y el agua para saciar la sed.

4. ESTRUCTURA: AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA EJE DE APRENDIZAJE SEGUNDO A.E.B Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable. BLOQUE CURRICULAR Mi familia DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Reconocer las necesidades que tienen las personas de interactuar con otras, a través de la identificación de la familia como un espacio de resolución de problemas TEMAS La convivencia entre seres humanos Distribución de Tareas A.M PRE – REQUISITOS Realizar la dinámica “el teléfono descompuesto” ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimientos sobre la convivencia con otras personas TERCER A.E.B Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable. Necesidades de los seres vivos Reconocer las necesidades de los seres vivos mediante la identificación de los factores abióticos como elementos importantes para el desarrollo de la vida. Relación entre seres bióticos y abióticos A.A dibuje una mesa, un gato, una pelota, un avión, una flor, una persona, una araña, una cama

-

CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O.-Presentar y observar las imágenes de la pizarra - determinar el tema a estudiar D.-Enlistar las actividades que desarrolla cada imagen - Conversar sobre las actividades realizadas C.-Identificar los personajes que intervienen en cada actividad - Valorizar la importancia de convivir con los demás

A.-Sacar conclusiones del tema tratado TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Desarrollar conjuntamente con la estudiante maestra las actividades de la página 7 A.M Coloree el gráfico en donde se encuentra un grupo de personas. Una con línea de colores a cada persona con el grupo al que pertenece PRE – REQUISITOS Revisar el trabajo autónomo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimientos sobre los seres bióticos y abióticos CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Dibuje con quienes se relaciona usted. O.-Presentar y observar los diferentes gráficos en la pizarra Identificar el tema a estudiar. las características más

-

A.A -

-

D.-Identificar relevantes -

Enlistar cada una de las características

C.-Encontrar semejanzas y diferencias Identificar abióticos los seres bióticos y

Determinar la importancia de relación entre estos seres

la

A.-Elaborar conclusiones TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO - Identificar los seres bióticos y abióticos. A.A Desarrollarlar actividades de la página 7. Une mediante líneas, las palabras con los conceptos que se relacionan

Personasaguavientopecessolplantas

Ser bióticofactor abiótico RECURSOS INDICADORES DE LOGRO EVALUACIÓN TÉCNICA E INSTRUMENTO OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES: Texto del estudiante Imágenes Fotografías Identifica distintos grupos de personas Se integra a diferentes grupos Prueba Cuestionario Texto del estudiante Plantas Imágenes Animales Identifica seres bióticos y abióticos Reconoce que los seres bióticos necesitamos de los factores abióticos Prueba Cuestionario

------------------------------Fernanda Hernández ESTUDIANTE MAESTRA

-------------------------------------Lic. Marcelo Pozo DIRECTOR

----------------------------Lic. Fernando Arteaga SUPERVISOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 03 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1Institución de Práctica Docente: Escuela Fiscal “Luis del Campo” Años de E:B: segundo y tercero 1.2 Estudiante Maestra: Fernanda Hernández 1.3 Profesor/a Orientador/a: Lic. Marcelo Pozo 1.4 Profesor/a Supervisor/a: 1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012 1.6 Fecha de realización: 05 – 10 – 2011 1.7 Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Montúfar Parroquia: Piartal Lugar: Las Lajas 2. DATOS CURRICULARES: 2.2 Área: Matemática 2.3 Método: Fases de la matemática 2.4 Técnica: Observación directa 3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

RELACION DE CORRESPONDENCIA
Si tenemos una serie de objetos, como los tubos de pintura y los pinceles, y diferenciamos por un lado los tubos y por otro los pinceles, y asociamos a cada tubo con el pincel que tiene el mismo color de pintura, tenemos una relación color de la pintura entre cada tubo y cada pincel que tenga el mismo color. En este ejemplo, podemos definir un conjunto T de tubos de pintura y otro P de pinceles y asociar a cada tubo del conjunto T, el pincel del conjunto P que tenga su mismo color, esta asociación la representaremos con una flecha del tubo al pincel correspondiente. Puede darse el caso que tengamos un tubo de un color pero no un pincel con el mismo color de pintura, como en el ejemplo hay un tubo de color rojo pero no hay ningún pincel con pintura de color rojo, por lo tanto del tubo rojo no sale ninguna flecha. Puede que tengamos un tubo de un color y varios pinceles con pintura de ese mismo color, así en el ejemplo hay un tubo verde y dos pinceles con pintura verde, del tubo de color verde salen dos flechas una hasta cada pincel con pintura verde.

También puede ser que tengamos más de un tubo de un mismo color y un solo pincel con esa pintura, en este caso, como en el ejemplo, de los dos tubos azules salen las dos flechas hasta el único pincel con pintura azul, llegando dos flechas al pincel azul, una de cada uno de los tubos de color azul, como se ve en la figura. En la figura del ejemplo se ve un pincel con pintura amarilla, pero no hay ningún tubo de pintura amarilla, por tanto a este pincel no llega ninguna flecha. En resumen la correspondencia mismo color de la pintura entre un conjunto T de tubos de pintura, y otro conjunto P de pinceles, existe en tanto en cuanto al menos un tubo de pintura tiene el mismo color que uno de los pinceles, pudiendo ser esa relación tan sencilla o tan compleja como se quiera. En una correspondencia matemática los conjuntos no tienen que ser necesariamente numéricos, ni la relación entre sus elementos operaciones aritméticas, sin que por ello deje de ser matemática.

NÙMEROS NATURALES DEL 0 AL 99
Es una serie numérica que sigue un orden lógico comenzando desde el 0 hasta el 99, cada una de estos números tiene su valor y su nombre.

4. ESTRUCTURA: AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO TEMAS SEGUNDO A.E.B El razonamiento, la demostración, la comunicación y la representación Relaciones y funciones Relaciona elementos de un conjunto con elementos de otro Relación de correspondencia Distribución de Tareas A.M PRE – REQUISITOS - Entonar la canción “pimpom” - Indagar sobre el tema anterior secuencias geométricas TERCER A.E.B El razonamiento, la demostración, la comunicación y la representación Numérico Reconocer y escribe números del 0 al 99 de manera correcta Los números naturales del 0 al 99 A.A Realice conjuntos que contengan el siguiente número de elementos.

-

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimientos sobre la relación de correspondencia CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

7,

6

, 9 ,

15

Escriba los números del 20 al 99

O.E.-

Presentar y observar diferentes objetos Manipular cada uno de ellos Analizar sus características Clasificar los objetos de acuerdo a sus características

C.- Comparar cada grupo de objetos de acuerdo a su número - Repartir cada objeto a los niños A.- Formular la pregunta: ¿Qué será la

relación de correspondencia? - Enlistar las respuestas G.- Construir la definición de la relación de correspondencia. C.- Reconocer el número de niños y el número de objetos a entregar A.- Repartir varios objetos TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Entregar a los niños varios objetos para su repartición.

-

A.A A.M Desarrollar las actividades de la página 15. Dibuja los helados que faltan para que puedas unir con líneas. Completa, en cada caso, los elementos que faltan para que los conjuntos se correspondan uno a uno. PRE – REQUISITOS Revisar el trabajo autónomo

-

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimientos sobre los números naturales del 0 al 99

CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O.- Presentar y observar diferentes objetos y cantidades en cartulina - Identificar las características de cada uno de ellos.

E.- Clasificar los objetos y las cantidades de acuerdo a sus características C.- Encontrar semejanzas y diferencias entre los objetos y cantidades A.- Formular la pregunta: ¿cómo se leen y escriben cada uno de estas cantidades? - Enlistar las conjeturas G.- Construir el nombre de cada cantidad presentada. C.- Reconocer cada nombre de cada cantidad A.- Escribir y leer cantidades de acuerdo al número de objetos

-

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Realizar ejercicios con diferentes cantidades utilizando las decenas y unidades.

A.A Desarrollarlar actividades de la página 13. 1. Cuenta en cada caso las decenas y unidades. 2. Escribe el número que representa a las regletas que dibujaste.

3. Escribe las cantidades representadas en los ábacos

RECURSOS

INDICADORES DE LOGRO

EVALUACIÓN TÉCNICA E INSTRUMENTO OBSERVACIONES Y RECOMENDACONES: -------------------------------Fernanda Hernández ESTUDIANTE MAESTRA

-

Cucharas Platos Vasos Cuadernos Lápices Texto del estudiante relaciona el número de elementos de un conjunto con el número de elementos de otro Prueba Cuestionario -

Cucharas Platos Vasos Cuadernos Números en cartulina Texto del estudiante Representa gráficamente números del 0 al 99 Forma conjuntos de acuerdo a sus características de sus elementos Prueba Cuestionario

-------------------------------------Lic. Marcelo Pozo DIRECTOR

----------------------------Lic. Fernando Arteaga SUPERVISOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 03 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Institución de Práctica Docente: Escuela Fiscal “Luis del Campo” Años de E:B: segundo y tercero 1.2. Estudiante Maestra: Fernanda Hernández 1.3. Profesor/a Orientador/a: Lic. Marcelo Pozo 1.4. Profesor/a Supervisor/a: 1.5. Año Lectivo: 2011 – 2012 1.6. Fecha de realización:06 – 10 - 2011 1.7. Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Montúfar Parroquia: Piartal Lugar: Las Lajas 2. DATOS CURRICULARES: 2.1. Área: Lengua y Literatura 2.2. Método: Global 2.3. Técnica: Conversación 3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

CONVERSACIONES EXPLORATORIAS
Una conversación es un diálogo entre dos o más personas. Se establece una comunicación a través del lenguaje hablado (por teléfono, por ejemplo) escrito (en una sala de chat). Es una interacción en la cual los interlocutores contribuyen a la construcción de un texto, a diferencia del monólogo, donde el control de la construcción lo tiene sólo uno. Por eso se señala su carácter dialogar. Pero, no lo hacen al mismo tiempo sino que cada cual tiene su turno de habla.

INSTRUCCIONES ORALES Y REGLAS DE JUEGO
Las instrucciones orales suelen ser la manera más rápida y efectiva de comunicar ideas en el ámbito de trabajo. Dicho esto, la comunicación oral a veces puede dar lugar a errores y confusiones. Estos simples consejos pueden ayudarte a lograr que el trabajo salga bien.

4. ESTRUCTURA: AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO TERCER A.E.B Escuchar Instrucciones orales y escritas / reglas de juego Comprender conversaciones exploratorias Escuchar atentamente instrucciones y reglas desde el análisis del propósito comunicativo, de juego dentro de situaciones comunicativas la formulación de opiniones y comentarios que le permitan actuar frente a determinadas relacionados con el tema. situaciones de su realidad. Sucedió en la ventana Vamos a jugar Distribución de Tareas A.M A.A PRE – REQUISITOS Realizar la dinámica “ensalada de frutas” - dibuje y coloree el juego que más le guste Escuchar Conversación ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimientos sobre conversación. CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO G.- Observar imágenes del testo - Relacionar las imágenes con vivencias de los niños - Guiar la conversación con preguntas ¿Qué pasó?, ¿a quién? - Describir las imágenes del texto - Comprender el contexto de la lectura - Interpretar el contenido A.- Reconocer a los personajes de la historia - Formular oraciones SEGUNDO A.E.B

TEMAS

-

la

-

Descomponer en silabas cada palabra de la oración

S.- Armar palabras y oraciones. - Dar lectura a las palabras u oraciones - Comprender el significado de las nuevas palabras - Utilizar el nuevo vocabulario TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Escribir palabras y dividir en sílabas y letras

-

A.A Desarrollar las actividades de la página 10 A.M - Encierro en un círculo a los personajes de PRE – REQUISITOS la historia y digo lo que hace cada uno de - Revisar el trabajo autónomo ellos. - Numero del 1 al 3 las escenas según cómo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA sucedieron en la historia - Explorar conocimientos sobre las instrucciones y reglas de juego CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO G.- Observar los diferentes gráficos del texto - Relacionarlas con vivencias diarias - Describir los gráficos observados. - Escuchar consignas orales - Interpretar el contenido A.- Identificar las características más relevantes - Enlistar cada una de las características S.- Enumerar instrucciones y reglas de juegos tradicionales

-

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Seguir instrucciones y reglas de juegos dichos por la profesora.

A.A Desarrollar lar actividades de la página 10. - Ordeno con los números del 1 al 5 las instrucciones del juego _Gana el primero que llegue al casiller “Llegada” _Lanzar el dado por turnos _Seguir las indicaciones escritas en el casillero al que se llega _Avanzar al casillero indicado RECURSOS Texto del estudiante Texto del estudiante Tablero de aseo Dados Fichas Sigue instrucciones y reglas de juego Articula instrucciones y reglas de juego Prueba Cuestionario

INDICADORES DE LOGRO EVALUACIÓN TÉCNICA E INSTRUMENTO

-

Interviene en conversaciones Da criterios acerca del tema tratado Prueba Cuestionario

OBSERVACIONES Y RECOMENDACONES:

------------------------------Fernanda Hernández ESTUDIANTE MAESTRA

-------------------------------------Lic. Marcelo Pozo DIRECTOR

----------------------------Lic. Fernando Arteaga SUPERVISOR

PLAN DE CLASE N° 03 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1 Institución Educativa: Escuela “Luis del Campo” 1.2 Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Montúfar 1.3 Profesor/a Supervisor/a: 1.4 Profesor/a Orientador/a: Lic. Marcelo Pozo 1.5 Estudiante Maestra: Fernanda Hernández 1.6 Fecha de realización: 7- 10 – 2011 2. DATOS CURRICULARES: 2.1 Área: Cultura Física 2.2 Tema: Carrera De Obstáculos 3. METODOLOGÍA 3.1 Método: Directo 3.2 Técnica: Observación Directa 4. INFORMACION CIENTIFICA

Parroquia: Piartal

Lugar: Las Lajas

LA CARRERA DE OBSTÁCULOS
En la carrera de obstáculos desarrollamos destrezas de motricidad gruesas y utilizamos como materiales para los obstáculos como cajas, aros, almodones, sacos etc. Se debe prepara para la actividad un lugar en el piso para la carrera de obstáculos Para realizar la carrera de obstáculos las niñas y niños deben saltar por encima de ellos 5. BIBLIOGRAFÍA  Guía didáctica

5. ESTRUCTURA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Desarrollar y ejecutar la habilidad de carrera con obstáculos ACTIVIDADES Actividades Iníciales a)CALENTAMIENTO - Tratar alrededor del patio - Desplazamientos Laterales Actividades Principales b)FORMACION CORPORAL - Realizar ejercicios de cuello, tronco y extremidad - Correr indistintamente c)ADQUISICIÓN DE HABILIDADES Y DESTREZAS O. Dar indicaciones del ejercicio D. Demostrar las posiciones de la carrera con obstáculos a realizarse, formar a los niños en dos filas E. Ejecutar varios ejercicios de carrera C. Corregir errores - Practicar diferentes formas de carrera - Practicar carrera de obstáculos. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES Patio Estudiantes Obstáculos RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN LOGRO - Realiza las Proceso motor carreras sin Participación activa de problemas las niñas y niños

----------------------------Fernanda Hernández ESTUDIANTE MAESTRA

-------------------------------------Lic. Marcelo Pozo DIRECTOR

----------------------------Lic. Fernando Arteaga SUPERVISOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 04 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 Institución de Práctica Docente: Escuela Fiscal “Luis del Campo” Años de E.B: segundo y tercero 1.2 Estudiante Maestra: Fernanda Hernández 1.3Profesor/a Orientador/a: Lic. Marcelo Pozo 1.4Profesor/a Supervisor/a:Lic. Fernando Arteaga 1.5Año Lectivo: 2011 – 2012 1.6Fecha de realización:10 – 10 - 2011 1.7Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Montúfar Parroquia: Piartal Lugar: Las Lajas 2. DATOS CURRICULARES: 2.1 Área: Matemática 2.2 Método: Segundo: Fases de la matemática 2.3 Técnica: Observación directa 3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

Tercero: Inductivo - deductivo

CONJUNTOS

Un conjunto es una agrupación, clase o colección de objetos denominados elementos del conjunto. Un conjunto se representa frecuentemente mediante llaves que contienen sus elementos, ya sea de forma explícita, escribiendo todos y cada uno de los elementos, o dando una fórmula, regla o proposición que los describa. Todos los objetos, figuras, personas o animales que se encuentren dentro de un conjunto se llaman elementos. Para representar un conjunto agrupamos los elementos en líneas cerradas.

PATRONES NUMÉRICOS
Un patrón numérico puede formarse al sumar o al restar un mismo valor al número anterior. El termino patrón se refiere a algo que se repite constantemente. En matemáticas, se habla de patrón como algo que puede ser descrito con la formalidad que la matemática requiere. Un ejemplo son las progresiones, de cualquier tipo. Los patrones matemáticos no necesitan de ser obvios para el ser humano, sino de ser, como antes mencione, descriptibles(o como se diga). Es decir, que puedan ser expresados de una forma concisa y objetiva

4.- ESTRUCTURA:

AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

TEMAS

SEGUNDO A.E.B TERCER A.E.B El razonamiento, la demostración, la El razonamiento, la demostración, la comunicación y la representación comunicación y la representación Numérico Relaciones y funciones Construir conjunto discriminando las Construir patrones numéricos basados en propiedades de los objetos. sumas y restas contando hacia adelante y hacia atrás Conjuntos Patrones numéricos Distribución de Tareas A.M A.A PRE – REQUISITOS - Realizar la dinámica “El barco se hunde” - Identifique las unidades y decenas en los - Recordar el tema anterior “secuencias siguientes números: geométricas” 28 = ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Explorar conocimientos sobre la relación 45 = de correspondencia. 65 = CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO 10 = FG.- Observar los objetos presentados - Encuentre el patrón en las siguientes - Clasificar de acuerdo a sus características cantidades: - Formar conjuntos con cada uno de los objetos 2 – 6 – 10 FG.- Representar de manera gráfica los 5–3-1 conjuntos FS.- Contar cada uno de los elementos

-

Identificar el número de elementos Colocar el número de elementos de cada conjunto F.R.- Formar conjuntos con diferentes objetos - Contar y colocar su numérico de acuerdo al número de elementos TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Realizar las actividades de la página 17

-

A.A Formar conjuntos con los siguientes números de elementos. A.M 5= 6= 8= 9= 2= ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimientos sobre ¿Qué es un patrón numérico? PRE – REQUISITOS Revisar el trabajo autónomo

CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O.- Presentar varias cantidades y figuras en la pizarra - Observar las cantidades y las figuras presentadas - Identificar el número de las cantidades y las figuras E.- Ordenar las cantidades de mayor a menor y viceversa C.-

-

A.- Formular la pregunta ¿cómo podemos formar un patrón numérico? - Receptar las ideas de los niños G.- Construir la regla en base a sus ideas C.- Reconocer el número o patrón entre cada cantidad A.- Realizar patrones de mayor a menor y viceversa y seguir la secuencia TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO - Desarrollar las actividades de la página 15 A.A - Encuentre los patrones en las siguientes cantidades y siga la secuencia. 3–6–910 – 12 – 14 9–8–7 Complete las siguientes secuencias

Comparar cada una las cantidades Realizar cantidades de suma y resta con las cantidades Identificar el número o patrón entre cada cantidad Determinar la secuencia de las figuras

RECURSOS

-

Cuadernos Marcadores Instrumentos musicales Juguetes Texto del estudiante Lápices

-

Tarjetas Lápices Figuras Texto del estudiante

INDICADORES DE LOGRO EVALUACIÓN TÉCNICA E INSTRUMENTO

-

Forma conjuntos con objetos del aula Representa gráficamente los conjuntos Prueba Cuestionario

-

Crea patrones de figuras y cantidades Sigue secuencias de acuerdo al patrón Prueba Cuestionario

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

--------------------------------Fernanda Hernández ESTUDIANTE – MAESTRA

-----------------------------------Lic. Marcelo Pozo DIRECTOR

-------------------------------------Lic. Fernando Arteaga SUPERVISOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 04 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 Institución de Práctica Docente: Escuela Fiscal “Luis del Campo” Años de E:B: segundo y tercero 1.2 Estudiante Maestra: Fernanda Hernández 1.3Profesor/a Orientador/a: Lic. Marcelo Pozo 1.4 Profesor/a Supervisor/a:Lic. Fernando Arteaga 1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012 1.6 Fecha de realización:11 – 10 – 2011 1.7 Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Montúfar Parroquia: Piartal Lugar: Las Lajas 2. DATOS CURRICULARES: 2.1 Área: Entorno Natural y Social 2.2 Método: Segundo: Frase u oraciones 2.3 Técnica: Observación directa 3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

Tercero: Proceso para escuchar

CONVERSACIONES DE EXPERIENCIAS PERSONALES
La conversación personal es contar experiencias vividas en nuestra vida cotidiana, expresar nuestras vivencias a las personas que nos rodean

INSTRUCCIONES ORALES
Las instrucciones orales suelen ser la manera más rápida y efectiva de comunicar ideas en el ámbito de trabajo. Dicho esto, la comunicación oral a veces puede dar lugar a errores y confusiones. Estos simples consejos pueden ayudarte a lograr que el trabajo salga bien.

4.- ESTRUCTURA:

AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR

SEGUNDO A.E.B Escuchar Conversación

TERCER A.E.B Escuchar Instrucciones orales y escritas / reglas de juego Escuchar atentamente instrucciones y reglas de juego dentro de situaciones comunicativas que le permitan actuar frente a determinadas situaciones de su realidad. Instrucciones orales

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Comprender conversaciones exploratorias desde el análisis del propósito comunicativo, la formulación de opiniones y comentarios relacionados con el tema. TEMAS

Conversaciones sobre experiencias personales Distribución de Tareas A.M A.A PRE – REQUISITOS - Realizar la dinámica “ EL Cartero” - Dibuje un barco y escriba como lo hizo - Recordar el tema anterior “sucedió en la ventana” ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Explorar conocimientos sobre conversaciones de experiencias personales CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O.A.Observar los gráficos del texto Interpretar cada uno de los gráficos Comprender el contenido Identificar los sucesos acontecidos en las imágenes

-

Expresar experiencias vividas por los niños/as en la

S.- Corregir algunos errores expresión - Respetar el turno para hablar

-

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Desarrollar las actividades de la página 12-13

A.A - Formar grupo de 2 y conversar sobre A.M experiencias vividas por los niños PRE – REQUISITOS - Revisar el trabajo autónomo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimientos sobre instrucciones orales CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO P.P.Dar órdenes sencillas en el aula Establecer normas para escuchar Introducir al nuevo tema Expresar instrucciones (realización de una cometa) Escuchar con atención instrucciones claras a las

-

C.- Realizar preguntas sobre cómo realizar una cometa - Elaborar una cometa según las instrucciones

I.- Comparar nuestra cometa con la del texto R.- Valorar su trabajo I.- Exponer su trabajo frente a sus compañeros TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Realizar la actividad de la página 13

-

RECURSOS INDICADORES DE LOGRO EVALUACIÓN TÉCNICA E INSTRUMENTO OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

-

Texto del estudiante Hojas de papel bond, lápiz Respeta los turnos para hablar Expresa sus ideas con facilidad Prueba Cuestionario

A.A - Realiza un barco siguiendo instrucciones del profesor. - Texto del estudiante - Papel brillante Sigue instrucciones orales Prueba Cuestionario

las

------------------------------------Fernanda Hernández ESTUDIANTE – MAESTRA

------------------------------------Lic. Marcelo Pozo DIRECTOR

-----------------------------------------Lic. Fernando Arteaga SUPERVISOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 04 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 Institución de Práctica Docente: Escuela Fiscal “Luis del Campo” Años de E:B: segundo y tercero 1.2 Estudiante Maestra: Fernanda Hernández 1.3Profesor/a Orientador/a: Lic. Marcelo Pozo 1.4 Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga 1.6 Año Lectivo: 2011 – 2012 1.6 Fecha de realización:12– 10 – 2011 1.7 Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Montúfar Parroquia: Piartal Lugar: Las Lajas 2. DATOS CURRICULARES: 2.1 Área: Lengua y Literatura 2.2 Método: Segundo: Comparativo 2.3 Técnica: Observación directa 3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

Tercero: Observación directa

LA FAMILIA
La familia es el grupo de personas que viven en un mismo lugar y que están relacionadas entre sí por lazos de parentesco y de afecto. La familia puede estar formada por madre, padre, hijos y / o hijas. La familia ampliada incluye a abuelos, abuelas, tíos, tías, primos, primas y otros parientes. Sin embargo, no todas las familias son iguales. Algunas están integradas por madre e hijos o por padre e hijos. Otras, por abuelos y nietos. Otras por tíos, sobrinos y primos. Otras solo por hermanos. Hay muchos tipos de familia, pero todos tienen en común que entre sus integrantes existe amor, protección y respeto. En cada familia hay una persona que es la cabeza o el responsable de cuidar a los otros miembros y de proveerles alimento, educación y salud. Generalmente, el padre y la madre son la cabeza de la familia; pero, en su ausencia, lo son los hermanos mayores. Todos los miembros de la familia deben colaborar en las tareas del hogar, también deben ayudarse mutuamente y apoyarse en los momentos de dificultad, al igual que en los de alegría.

EL AIRE
La Tierra es una esfera gigante que se encuentra rodeada por un manto de aire llamado atmósfera. podemos palpar al aire de la atmósfera ni tampoco reconocer su olor, por lo que decimos que es impalpable e inodoro. Tampoco tiene sabor ni color, es decir, es insípido e incoloro, aunque en cantidades puede tomar una tonalidad azulada o grisácea. Sin embargo, sí podemos sentir sus efectos; por ejemplo, el viento, que permite volar una cometa o muevan las ramas de los árboles. El aire ocupa todos los espacios, incluso los que parecen vacíos. es el canal que transporta las ondas de sonido; sin su presencia, no podríamos escuchar. No grandes

que se También

El oxigeno, que permite la respiración de todos los seres vivos. El dióxido de carbono, que ayuda a que las plantas puedan fabricar su propio alimento. El ozono, que actúa como un gran filtro contra las peligrosas radiaciones ultravioletas que emite el sol. El humo que arrojan los autos, las fábricas, y los cigarrillos ensucian el aire que respiramos. Sin aire puro no es posible la vida, por e4so, debemos evitar su contaminación y cuidarlo para que se mantenga limpio. Esto podemos lograrlo al utilizar menos los vehículos, al no comprar productos en aerosol, al exigir que las fábricas no boten gases tóxicos.

4.- ESTRUCTURA:

AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA EJE DE APRENDIZAJE

SEGUNDO A.E.B Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable. BLOQUE CURRICULAR Mi familia DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Reconocer los miembros que integran una familia y sus roles, así como sus sentimientos y deseos por medio de diversas formas de comunicación con su entorno natural y social. TEMAS La Familia Distribución de Tareas A.M PRE – REQUISITOS Realizar la dinámica “ensalada de frutas” - Recordar el tema anterior convivir con los seres humanos ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimientos sobre La Familia CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O.D.Presentar un collage de la familia Observar cada una de las imágenes Determinar el tema a tratar Enumerar las características de cada grafico

TERCER A.E.B Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable. Necesidades de los seres vivos Describir al aire desde la observación, experimentación e identificación de sus características y los peligros que implica su contaminación, tanto en el hogar como en la escuela El Aire A.A Dibuje 3 seres con vida y 5 seres sin vida

-

C.- Reconocer a cada uno de los miembros - Identificar la función que desempeña cada uno - Valorar la importancia de la familia A.- Formular conclusiones con los niños TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Desarrollar las actividades de la página 10 – 11 A.M PRE – REQUISITOS Revisar el trabajo autónomo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimientos sobre el aire CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O.D.I.Observar nuestro entorno natural Determinar el fenómeno a estudiar Enlistar las características del aire Distinguir la importancia del aire Enumerar las posibles causas de contaminación Señalar los efectos de la influencia de sustancias químicas de nuestra

-

A.A - Dibuje a su familia

-

C.- Comparar el aire comunidad con el aire

G.- Graficar el paisaje observado TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Desarrollar las actividades de la página 10 – 11 A.A - Grafique un paisaje con aire puro y otro con aire contaminado INDICADORES DE LOGRO EVALUACIÓN TÉCNICA E INSTRUMENTO OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES Texto del estudiante Fotografías Comprendo la relación de parentesco y afecto en una familia Diferencia varios tipos de familia Prueba Cuestionario Texto del estudiante Entorno natural Describe las características del agua Da ideas para evitar la contaminación Prueba Cuestionario

RECURSOS

---------------------------------------Fernanda Hernández ESTUDIANTE – MAESTRA

---------------------------------------------Lic. Marcelo Pozo DIRECTOR

-----------------------------------------------Lic. Fernando Arteaga SUPERVISOR

HOJA DE TRABAJO TEMA: PORTA LÁPICES
1. DISEÑO

FECHA: 13-10-11
1. PROCESO

2.MATERIALES: - Lata - pintura -Cartulina -fomix - pelos de escoba - silicona

3.HERRAMIENTAS - tijera - estilete -pistola

-

PROCESO: Tomamos la lata y la pintamos de color negro En la cartulina dibujamos unas orejas y las pegamos al filo de la lata Con el foamy diseñamos los ojos y la nariz y pegamos en el centro de la lata Los pelos de la escoba los colamos en forma de bigotes

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 05 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 Institución de Práctica Docente: Escuela Fiscal “Luis del Campo” Años de E:B: segundo y tercero 1.2 Estudiante Maestra: Fernanda Hernández 1.3Profesor/a Orientador/a: Lic. Marcelo Pozo 1.4 Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga 1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012 1.6 Fecha de realización:18– 10 – 2011 1.7Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Montúfar Parroquia: Piartal Lugar: Las Lajas

2. DATOS CURRICULARES: 2.1 Área: Lengua y Literatura 2.2 Método: Segundo: Comparativo Tercero: Observación indirecta 2.3 Técnica: Observación directa

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

TIPOS DE VIVIENDA
Todas las familias necesitan un lugar donde vivir y en el que todos los miembros pueden estar juntos. Este lugar recibe los nombres d vivienda, casa u hogar. Hay muchas clases de vivienda, según la ubicación, el clima y las necesidades de cada familia. En las ciudades, las casa son construidas generalmente, con ladrillo o bloque y tiene techos de teja, cemento o zinc.

También son muy comunes los departamentos ubicados en edificios o condominios, y la dentro de urbanizaciones. En los campos de clima frío, se construyen chozas, con techos de paja; y, también, casa de adobe, con techos de teja o paja. En los campos de clima cálido, se utiliza madera o caña guadúa para construir las viviendas y se colocan techos de zinc u hojas de plátano. Actualmente, son muy comunes las casas prefabricadas de madera o de otros materiales, que pueden ser construidas en cualquier lugar. Cada vivienda es distinta por dentro, pero hay tres espaios básicos; uno para dormir, otro para cocinar y un tercero para el aseo.

EL AGUA
El agua es indispensable para los seres vivos. En la naturaleza se la encuentra en los ríos, en la nieve de la montañas, en las nubes y en el mar. También está donde no la podemos ver, como en el aire, y forma parte de nuestro cuerpo, de los alimentos y de la tierra. El agua puede tener tres estados: Sólido: en forma de hielo, nieve y granizo Líquido: corriendo en los ríos, en las lagunas o en la tubería de la casa. Gaseoso: flotando invisible alrededor como vapor de agua y en las nubes del cielo.

El ser humano utiliza el agua para calmar la sed y preparar sus alimentos; para el aseo personal y la limpieza de sus objetos; para el riego de los cultivos; y, para hacer que ciertos motores giren y produzcan energía eléctrica. El agua nos permite mantener buenas condiciones de vida, por eso, debemos ahorrar su consumo con algunas acciones sencillas: Para cuidarla y no contaminarla: - No debemos arrojar basura en el mar ni en los ríos. - Debemos exigir que las fábricas no boten desperdicios ni desechos en los ríos o el mar. Cuando las aguas están contaminadas no es posible beberlas ni utilizarlas. Para limpiarlas se debe seguir largos y costosos procesos.

4.- ESTRUCTURA:

AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA EJE DE APRENDIZAJE

SEGUNDO A.E.B Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable. BLOQUE CURRICULAR Mi familia DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Ubicar los tipos de vivienda y sus dependencias, por medio de la identificación de los materiales con los que están construidos, según la localidad y las diferencias de altitud y clima. TEMAS Tipos de vivienda Distribución de Tareas A.M PRE – REQUISITOS - Recordar el tema anterior “la familia”

TERCER A.E.B Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable. Necesidades de los seres vivos Identificar las características del agua, desde la observación directa y la experimentación, para expresar los beneficios que recibimos de ella y las formas de cuidarla. El Agua

A.A Conteste: - El aire es una gas ………………………………………………………… ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Que es el agua - Explorar conocimientos sobre los tipos - Grafique en donde podemos de vivienda encontrar el agua CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O.- Presentar un cartel de los tipos de vivienda - Observar cada una de los gráficos - Identificar el tema a estudiar D.- Reconocer las características de cada

-

gráfico Enumerar los materiales de construcción de cada vivienda Ubicar las dependencias básicas de la vivienda

C.- Comparar cada uno de los gráficos - Encontrar semejanza y diferencias entre ellas - valorar la importancia de las dependencias de su vivienda A.- Formular conclusiones con los niños TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Desarrollar las actividades de la página 14 – 15 A.M PRE – REQUISITOS Revisar el trabajo autónomo

-

A.A - Construya una vivienda

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Explorar conocimientos sobre el agua CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O.- Presentar gráficos del agua en sus tres estados físicos - Observar cada uno de los gráficos - Distinguir las formas de presentación

D.- Identificar los tres estados físicos del agua - Señalar las características del agua - Distinguir la importancia del aire I.- Enumerar las posibles causas de contaminación - Señalar los efectos que causa la contaminación del agua C.- Establecer semejanza y diferencias entre los gráficos presentados G.- Graficar los tres estados físicos del agua TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO - Desarrollar las actividades de la página 14 A.A - Identifique, recorte y peque los tres estados físicos del agua RECURSOS Texto del estudiante Cartel Láminas Texto del estudiante Agua Gráficos Hojas Goma, tijeras

del agua Determinar el fenómeno a estudiar

INDICADORES DE LOGRO EVALUACIÓN TÉCNICA E INSTRUMENTO -

Identifica varios tipos de vivienda según el lugar, el clima y las necesidades de las personas Diferencia las dependencias de la vivienda Prueba Cuestionario -

Reconoce los tres estados físicos del agua

Prueba Cuestionario

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES ---------------------------------------Fernanda Hernández ESTUDIANTE – MAESTRA ---------------------------------------------Lic. Marcelo Pozo DIRECTOR -----------------------------------------------Lic. Fernando Arteaga SUPERVISOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 05 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 Institución de Práctica Docente: Escuela Fiscal “Luis del Campo” Años de E.B: segundo y tercero 1.2 Estudiante Maestra: Fernanda Hernández 1.3Profesor/a Orientador/a: Lic. Marcelo Pozo 1.4Profesor/a Supervisor/a:Lic. Fernando Arteaga 1.5Año Lectivo: 2011 – 2012 1.6Fecha de realización:19 – 10 - 2011 1.7Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Montúfar Parroquia: Piartal Lugar: Las Lajas 2. DATOS CURRICULARES: 2.1 Área: Matemática 2.2 Método: Segundo: Fases de la matemática Tercero: fases de la matemática 2.3 Técnica: Observación directa 3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

NUMEROS NATURALES 0 Y 1

Un número natural es cualquiera de los números que se usan para contar los elementos de un conjunto. Reciben ese nombre porque fueron los primeros que utilizó el ser humano para contar objetos.

SUMA EN LA SEMIRRECTA NUMERICA

4.- ESTRUCTURA:

AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA EJE DE APRENDIZAJE

SEGUNDO A.E.B El razonamiento, la demostración, la comunicación y la representación BLOQUE CURRICULAR Relaciones y funciones DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Reconocer conjuntos de 0 y 1 elemento y utiliza procedimientos diversos para comprobarlo. TEMAS Números naturales 0 y 1 Distribución de Tareas A.M PRE – REQUISITOS - Realizar la dinámica “El Rey manda” - Recordar el tema anterior “relación de correspondencia” ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimientos sobre los números naturales 0 y 1. CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO FG.- Presentar y observar varios conjuntos de 0 y un elemento - Clasificar los conjuntos de acuerdo al número de elementos - Formar nuevos conjuntos - Determinar sus características - Colocar el número según sus

TERCER A.E.B El razonamiento, la demostración, la comunicación y la representación Numérico Ubicar números naturales del 0 al 99 en la semirrecta. Suma en la semirrecta numérica

A.A Complete los siguientes patrones numéricos: Patrón es más 4 11 Patrón es menos 3 23

-

elementos FG.- Representar de manera gráfica los conjuntos con 0 elementos y los conjuntos con 1 elemento FS.- Contar cada uno de los elementos - Identificar el número de elementos - escribir el número de elementos de cada conjunto F.R.- Formar conjuntos con diferentes objetos - Contar y colocar su numérico de acuerdo al número de elementos TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Realizar las actividades de la página 19

-

A.M A.A PRE – REQUISITOS - Una con líneas cada conjunto según su - Revisar el trabajo autónomo numeral Pinte de rojo los conjuntos de cero ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA elementos y de azul los conjuntos de 1 - Explorar conocimientos sobre la suma elemento es la semirrecta numérica Realice 5 conjuntos de 1 elemento y 2 conjuntos de cero elementos CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO F.C.-

-

Trazar en el piso varias semirrectas Dividir cada una de estas semirrectas en partes iguales Escribir cantidades debajo de cada división Realizar sumas en la semirrecta

F.G.- Representar de manera grafica la semirrecta F.S.- Realizar operaciones de suma en la recta numérica F.R.- Reconocer una recta numérica - Dividir en partes iguales - Realizar sumas en la semirrecta TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO - Desarrollar las actividades de la página 19

A.A Realice sumas en las siguientes semirrectas:

RECURSOS Cuadernos Tarjetas Lápices

INDICADORES DE LOGRO EVALUACIÓN TÉCNICA E INSTRUMENTO

-

Marcadores Texto del estudiante Lápices Identifica y escribe los números 0 y 1 en forma correcta gráfica y simbólica Forma conjuntos de cero y un elemento Prueba Cuestionario

-

Texto del estudiante Tiza Utiliza la semirrecta numérica para resolver sumas de número del 0 al 99 Prueba Cuestionario

-

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

--------------------------------Fernanda Hernández ESTUDIANTE – MAESTRA

-----------------------------------Lic. Marcelo Pozo DIRECTOR

-------------------------------------Lic. Fernando Arteaga SUPERVISOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 05 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 Institución de Práctica Docente: Escuela Fiscal “Luis del Campo” Años de E:B: segundo y tercero 1.2 Estudiante Maestra: Fernanda Hernández 1.3Profesor/a Orientador/a: Lic. Marcelo Pozo 1.4 Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga 1.6 Año Lectivo: 2011 – 2012 1.7Fecha de realización: 20 – 10 – 2011 1.8Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Montúfar Parroquia: Piartal Lugar: Las Lajas 2. DATOS CURRICULARES: 2.1 Área: Lengua y Literatura 2.2 Método: Segundo: Frase u oraciones 2.3 Técnica: Observación directa

Tercero: Proceso de la lectura

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

FONEMA “M”
Los fonemas no son sonidos con entidad física, sino abstracciones mentales o abstracciones formales de los sonidos del habla. Se puede decir que un fonema es una unidad fonológica diferenciada, indivisible linealmente y abstracta. Es diferenciadora porque cada fonema se limita dentro del sistema por las cualidades que se distinuen d los demás. Es indivisible porque no se puede descomponer en unidades menores. Abstracta porque no son sonidos, sino modelos o tipos ideales de sonido. La distinción entre sonidos y fonema ha sido un gran hallazgo en los últimos tiempos. Si /m/ es un fonema que puede ser articulado como un conjunto de sonido, entonces podemos definir una relación de pertenencia de cada uno de esos alófonos al fonema si definimos la función que asigna a cada fonema el conjunto de rasgos relevantes.

Formación silábica:

ma – me – mi – mo - mu
TEXTOS INSTRUCTIVOS

Los textos instructivos son las instrucciones que están presentes diariamente en nuestra vida cotidiana, tanto en la escuela como fuera de ella. El uso mismo de los medios tecnológicos nos exigen seguir instrucciones permitiéndonos el manejo de este tipo de textos instruccionales. Los textos instructivos tiene el propósito de orientar los procedimientos en forma detallada, clara y precisa para realizar alguna actividad ya sea simple o compleja. Guían sobre como accionar algún aparato o sistema como por ejemplo: los manuales de uso de materiales tecnológicos, arreglar artefactos, etc. Explican como elaborar algo a partir de elementos y procesos, dividiéndose en la lista de elementos o materiales requeridos y el procedimiento en sí, desarrollando las instrucciones. Por ejemplo: Una receta de cocina, como tejer un suéter, etc.

4.- ESTRUCTURA:

AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR

TERCER A.E.B Leer Instrucciones orales y escritas / reglas de juego DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Utilizar adecuadamente el código Comprender diferentes tipos de alfabético en la escritura de listas de instrucciones y reglas de juego escritas palabras y oraciones en situaciones reales con el análisis del para - texto y el de uso contenido TEMAS Fonema /m/ Textos instructivo Distribución de Tareas A.M A.A PRE – REQUISITOS - Realizar la dinámica “ EL Cartero” - Realice un perro con papel brillante - Recordar el tema anterior “sucedió en la ventana” ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Explorar conocimientos sobre el fonema /m/ CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O.A.Observar los gráficos del texto Interpretar cada uno de los gráficos Identificar la letra principal Asociar la palabra con el grafico Señalar la letra generadora de la

SEGUNDO A.E.B Texto Conversación

S.- Recomponer las palabras - Combinar las silabas y formar nuevas palabras. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Desarrollar las actividades de la página 12 - 13

palabra Descomponer cada una de las palabras

-

A.A A.M - Escriba la serie silábica en orden y en PRE – REQUISITOS desorden - Revisar el trabajo autónomo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimientos textos instructivos CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO P.- Presentar objetos y láminas - Recordar experiencias relacionadas con la lectura. - Observar y describir cada imagen - Realizar una lectura. C.- Expresar el contenido de la lectura - Identificar la idea principal - Asociar el contenido con las imágenes I.-

-

-

R.- Señalar aspectos importantes de estos textos I.- Expresar las ideas del texto - Dar nuevas ideas en base a las anteriores. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Realizar la actividad de la página 14-15

Realizar comparaciones entre los textos presentados Encontrar semejanzas y diferencias Sacar conclusiones de los textos

-

A.A - Complete un texto instructivo INDICADORES DE LOGRO EVALUACIÓN TÉCNICA E INSTRUMENTO OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES ------------------------------------Fernanda Hernández ESTUDIANTE – MAESTRA Texto del estudiante Hojas de papel bond, lápiz respeta los turnos para hablar expresa sus ideas con facilidad Prueba Cuestionario Texto del estudiante Papel brillante Identifica la importancia instructivo escrito Prueba Cuestionario de un

RECURSOS

-

------------------------------------Lic. Marcelo Pozo DIRECTOR

-----------------------------------------Lic. Fernando Arteaga SUPERVISOR

PLAN DE CLASE N° 05 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1Institución Educativa: Escuela “Luis del Campo” 1.2 Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Montúfar 1.3 Profesor/a Supervisor/a:Lic. Fernando Arteaga 1.4 Profesor/a Orientador/a: Lic. Marcelo Pozo 1.5 Estudiante Maestra: Fernanda Hernández 1.6 Fecha de realización: 21- 10 – 2011

Parroquia: Piartal Lugar: Las Lajas

2. DATOS CURRICULARES: 2.1 Área: Educación Musical 2.2Tema: Pinocho

3. METODOLOGÍA 3.1Método: Suzuki 3.2 Técnica: Vocalización

4. INFORMACION CIENTIFICA

PINOCHO
Hasta el viejo hospital de los muñecos llego el pobre pinocho mal herido un cruel espantapájaros bandido

lo sorprendió durmiendo y lo ataco Llego con su nariz hecha pedazos una pierna en tres partes y astillada y una lesión interna y delicada que el médico de guardia lo advirtió Al viejo cirujano llamaron con urgencia y con su vieja ciencia pronto lo remendó pero dijo a los otros muñecos internados todo esto será en vano le falta en corazón. Entonces llego el Ada protectora y viendo que pinocho se moría le puso un corazón de fantasía ypinocho sonriendo despertó.

5. ESTRUCTURA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Cantar con buena afinación, articulación y entonación ACTIVIDADES PRE – REQUISITOS Realizar la dinámica “el cartero” ESQUEMA COCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimientos de los medios de transporte CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO RECURSOS Papelote Estudiantes INDICADORES DE EVALUACIÓN LOGRO - Conoce la letra Entonar la canción de la canción - Entona correctamente la letra

-

E.- Entonar la canción por parte de la estudiante maestra. - Presentar el cartel con cada estrofa I.- Repetir la primera estrofa de la canción A.- Motivar a los niños mediante aplausos R.- Corregir errores en la repetición de la primera estrofa A.- Repetir la segunda y tercer estrofa de la canción AyP.- Entonar toda la canción TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO - Copiar la letra de la canción OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES -----------------------Fernanda Hernández ESTUDIANTE MAESTRA -------------------------------------Lic. Marcelo Pozo DIRECTOR ---------------------------------------Lic. Fernando Arteaga SUPERVISOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 06 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 Institución de Práctica Docente: Escuela Fiscal “Luis del Campo” Años de E:B: segundo y tercero 1.2 Estudiante Maestra: Fernanda Hernández 1.3Profesor/a Orientador/a: Lic. Marcelo Pozo 1.4 Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga 1.7 Año Lectivo: 2011 – 2012 1.7 Fecha de realización:24 – 10 – 2011 1.8Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Montúfar Parroquia: Piartal Lugar: Las Lajas 2. DATOS CURRICULARES: 2.1 Área: Lengua y Literatura 2.2 Método: Segundo: Frases u oraciones 2.3 Técnica: Conversación

Tercero: Proceso de la lectura

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

CONCIENCIA LINGÜÍSTICA: PALABRA MANO
. Con el término de conciencia lingüística (CL) se traduce la expresión inglesa, consiste en «el conocimiento explícito acerca de la lengua y la percepción y sensibilidad conscientes al aprender la lengua, al enseñarla y al usarla». Relacionado con el particular propósito de aprender, la conciencia lingüística permite percibir aspectos de la lengua que de otro modo pasarían inadvertidos; implica, pues, el acceso al conocimiento que uno tiene sobre el propio conocimiento de la lengua, y se distancia de los planteamientos conductistas en la enseñanza de lenguas. Otros términos relacionados con el de CL son estos tres:sensibilización a la lengua ;conocimientosobre la lengua,realce del aducto-; este término se refiere particularmente a una técnica de enseñanza para el desarrollo de la conciencia lingüística.

ELEMENTOS PARATEXTUALES
Elementos externos:
  

La cubierta que sirve para resguardarla. La solapa o faja, es la parte de la cubierta que se dobla al interior de las tapas. Las tapas, que son por lo común de cartulina impresa con el mismo tenor que la portada. Aquí podemos distinguir: Contratapas o caras internas de las tapas Cantos u orillas de las tapas Lomo, comprendido entre los planos Rótulo, trozo de papel que lleva el nombre de la obra y del autor, ubicado en el lomo .

   

Elementos internos:
   

Guardas doble hoja de papel para resguardar la tapa de encuadernación Hoja de respeto, hoja de papel que protege las paginas escritas, al principio y al final del libro. Portadillas, hoja en blanco en cuyo centro figura el título de la obra Frontispicio, es la cara posterior de la anteportada con un dibujo en forma de marcos que encierra la fotografía del autor Derecho de autor, al dorso de la portadilla, es la inscripción Portada, lleva impreso el titulo de la obra, nombre del autor, el lugar y el año de la publicación y casa editora. Dedicatoria, expresión a quien va dedicado el libro.

 

4.- ESTRUCTURA:

AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

SEGUNDO A.E.B Hablar Conversación

TERCER A.E.B Leer Instrucciones orales y escritas / reglas de juego Comprender diferentes tipos de instrucciones y reglas de juego escritas con el análisis del para texto y el contenido. Elementos para textuales A.A Escriba un texto instructivo

Comunicar eficazmente sus ideas y opiniones en la conversación sobre diferentes temas de interés desde la correcta articulación de los sonidos y fluidez al hablar. TEMAS Conciencia lingüística: palabra mano Distribución de Tareas A.M PRE – REQUISITOS - Recordar el tema anterior fonema /m/ ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimientos sobre la palabra mano CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO G.A.Observar los gráficos del texto Interpretar cada uno de los gráficos Relacionar la palabra con los gráficos Identificar nuevos significados del grafico

-

S.-

Descomponer la palabra en silabas Realizar ejercicios con la serie silábica Recomponer la palabra Formar oraciones con la palabra estudiada

-

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Desarrollar las actividades de la página 15 A.M PRE – REQUISITOS Revisar el trabajo autónomo

A.A - Dibuje y coloree su mano - Escriba el nombre del grafico

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Explorar conocimientos sobre los elementos para textuales CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO P.- Introducir términos nuevos y utilizarlos - Observar y describir laminas - Realizar una lectura C.- Expresar el contenido de la lectura - Identificar la idea principal - Asociar el contenido con las imágenes I.-

-

R.- Señalar aspectos importantes de estos textos I.- Expresar las ideas del texto - Dar nuevas ideas en base a las anteriores. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO - Realizar la actividad de la página 16-17 A.A - Una con una línea el texto de acuerdo con su grafico - Texto del estudiante - Hojas de evaluación Identifica la importancia elementos para textuales de

Realizar comparaciones entre los textos presentados Encontrar semejanzas y diferencias Sacar conclusiones de los textos

RECURSOS INDICADORES DE LOGRO

-

Texto del estudiante Hojas de papel bond, lápiz

EVALUACIÓN TÉCNICA E INSTRUMENTO OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES -----------------------Fernanda Hernández ESTUDIANTE MAESTRA

Reconoce el grafico que representa una mano Identifica varios significados de la palabra mano Prueba Cuestionario -

los

Prueba Cuestionario

-------------------------------------Lic. Marcelo Pozo DIRECTOR

---------------------------------------Lic. Fernando Arteaga SUPERVISOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 06 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 Institución de Práctica Docente: Escuela Fiscal “Luis del Campo” Años de E:B: segundo y tercero 1.2 Estudiante Maestra: Fernanda Hernández 1.3Profesor/a Orientador/a: Lic. Marcelo Pozo 1.4 Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga 1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012 1.6 Fecha de realización: 25– 10 – 2011 1.7Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Montúfar Parroquia: Piartal Lugar: Las Lajas

2. DATOS CURRICULARES: 2.1 Área: Entorno Natural y Social 2.2 Método: Segundo: Comparativo 2.4 Técnica: Observación directa

Tercero: Observación directa

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

ACTIVIDADES EN FAMILIA
En familia, podemos realizar muchas actividades. Hay tareas domésticas en las que todos los integrantes de la familia deben colaborar por ejemplo: arreglar las camas, levantar los platos de la mesa, sacar la basura, sembrar, cosechar, pescar y muchas más. Otras actividades tienen por objetivo la recreación de los miembros de la familia; por ejemplo: jugar en el parque, salir de paseo o practicar algún deporte. También hay tareas de integración y de unión comunitaria, tales como visitar a la familia ampliada, colaborar con personas necesitadas, entre otras.

NECESITAMOS LUZ Y CALOR
Los seres humanos, las plantas y los animales necesitamos luz y calor para crecer y desarrollarnos. El Sol es la mayor fuente natural que proporciona ambos factores, además de energía, que es la fuerza que da inicio a los diferentes procesos en la naturaleza. Así, el sol ilumina y calienta la superficie de la Tierra y brinda la energía necesaria para que las plantas realicen la fotosíntesis y puedan existir. Las plantas, luego, son usadas como alimento por otros seres vivos. A su vez, la radiación solar calienta el aire y lo transforma en viento, así como evapora el agua que se convierte en lluvia. El Sol es fundamental para mantener las condiciones climáticas y del suelo, gracias a este, existe vida en nuestro planeta.

4.- ESTRUCTURA: AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA EJE DE APRENDIZAJE SEGUNDO A.E.B Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable. BLOQUE CURRICULAR Mi familia DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Reconocer las actividades que pueden ser realizadas en familia, a través de la valoración de su trabajo en favor del bienestar común TEMAS Actividades en familia Distribución de Tareas A.M PRE – REQUISITOS - Recordar el tema anterior “tipos de viviendas” ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimientos sobre las actividades en familia CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O.- Presentar un gráficos de las actividades familiares - Observar cada una de los gráficos - Identificar el tema a estudiar D.- Describir cada uno de los gráficos - Identificar las características más TERCER A.E.B Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable. Necesidades de los seres vivos Identificar las fuentes naturales de luz y calor, desde la valoración de su importancia para la vida diaria y sus utilidades. Necesitamos luz y calor A.A Grafique 3 ejemplos de cada uno de los estados del agua

-

importantes C.- Reconocer a cada personaje y su función - Relacionar cada gráfico con actividades de su vida diaria - Valorar la importancia de realizar actividades en familia A.- Formular conclusiones con los niños TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Desarrollar las actividades de la página 17

-

A.A A.M - Recorte y pegue las actividades que se PRE – REQUISITOS realizan en familia - Revisar el trabajo autónomo - Coloque una X en donde no en realizan actividades en familia ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Explorar conocimientos sobre la luz y el calor CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O.- Observar el entorno natural - Orientar a los niños en base a preguntas - Determinar el fenómeno a estudiar D.- Describir lo observado

-

Señalar lo más importante Distinguir la importancia de la luz y el calor

RECURSOS

-

Texto del estudiante Gráficos Láminas Hojas de evaluación

I.- Identificar los efectos de la luz y el calor - Establecer la función de la luz y el calor C.- Clasificar lo negativo y positivo de la luz y el calor G.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO - Desarrollar las actividades de la página 17 A.A - Recorte y peque en donde podemos encontrar los beneficios de la luz y el calor - dibuje una planta que no tenga los beneficios de la luz y el calor - Texto del estudiante - Entorno natural - Gráficos - Hojas - Goma, tijeras Identifica al sol como fuente natural de luz y calor Describe la importancia y los beneficios del sol Prueba Cuestionario

INDICADORES DE LOGRO EVALUACIÓN TÉCNICA E INSTRUMENTO

-

Identifica varias labores que puedan ser realizadas en familia Prueba Cuestionario -

-

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 06 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 Institución de Práctica Docente: Escuela Fiscal “Luis del Campo” Años de E:B: segundo y tercero 1.2 Estudiante Maestra: Fernanda Hernández 1.3Profesor/a Orientador/a: Lic. Marcelo Pozo 1.4 Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga 1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012 1.6Fecha de realización:26 – 10 – 2011 1.7 Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Montúfar Parroquia: Piartal Lugar: Las Lajas 2. DATOS CURRICULARES: 2.1 Área: Lengua y Literatura 2.2 Método: Segundo: Frases u oraciones 2.2 Técnica: Dialogo

Tercero: Proceso de la lectura

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

FONEMA “a”
Los fonemas no son sonidos con entidad física, sino abstracciones mentales o abstracciones formales de los sonidos del habla. Se puede decir que un fonema es una unidad fonológica diferenciada, indivisible linealmente y abstracta. Es diferenciadora porque cada fonema se limita dentro del sistema por las cualidades que se distinguen de los demás. Es indivisible porque no se puede descomponer en unidades menores. Abstracta porque no son sonidos, sino modelos o tipos ideales de sonido. La distinción entre sonidos y fonema ha sido un gran hallazgo en los últimos tiempos. Si /a/ es un fonema que puede ser articulado como un conjunto de sonido, entonces podemos definir una relación de pertenencia de cada uno de esos alófonos al fonema si definimos la función que asigna a cada fonema el conjunto de rasgos relevantes.

INSTRUCCIONES PARA HACER UN VASITO DE PAPEL
Obtener un cuadrado siguiendo estos pasos: Poner la hoja como indica el grafico Tomar la esquina izquierda y colocarla sobre el extremo derecho de la hoja Asegurarse que el lado AB quede alineado con el lado CD de la hoja Reforzar el doblez con el dedo Doblar el rectángulo sobrante hacia adentro y cortarlo. Poner frente a uno el cuadrado doblado en forma de triángulo Tomar la punta izquierda y colocarla sobre el lado derecho del triangulo como indica la figura Tomar la punta derecha y ponerla sobre la aleta ya doblada Doblar la primera orejilla sobre las aletas dobladas Doblar la segunda orejilla por detrás procurando apretar muy bien las superficies Presionar ligeramente con los dedos sobre los extremos, y el vaso esta listo para ser usado.

4.- ESTRUCTURA:

AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR

TERCER A.E.B Leer Instrucciones orales y escritas / reglas de juego DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Utilizar adecuadamente el código Comprender diferentes tipos de alfabético en la escritura de listas de instrucciones y reglas de juego escritas palabras y oraciones en situaciones reales con el análisis del para - texto y el de uso contenido TEMAS Fonema /a/ Instrucciones para hacer un vasito de papel Distribución de Tareas A.M A.A PRE – REQUISITOS - Recordar el tema anterior sobre la - Lea el texto y dibuje la silueta según palabra mano corresponda. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Explorar conocimientos sobre el fonema /a/ CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O.A.Observar los gráficos del texto Interpretar cada uno de los gráficos Identificar la letra principal Asociar la palabra con el grafico Señalar la letra generadora de la

SEGUNDO A.E.B Texto Conversación

S.- Recomponer las palabras - Combinar las silabas y formar nuevas palabras.

palabra Descomponer cada una de las palabras

-

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Desarrollar las actividades de la página 18 - 19 A.M PRE – REQUISITOS Revisar el trabajo autónomo

A.A - Dibuje objetos con el fonema /a/

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Explorar elementos para textuales CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO P.- Observar los gráficos del texto la lectura. - Describir cada una de las imagen - Realizar una lectura. - Entregar hojas de papel brillante a los niños. C.- Expresar el contenido de la lectura - Identificar las instrucciones a seguir - Elaborar el vasito de papel siguiendo

las instrucciones. I.- Comparar sus trabajos con los del texto - Corregir errores R.- Señalar aspectos importantes de estos textos I.- Exponer el trabajo a sus compañeros. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO - Realizar la actividad de la página 19 A.A - Investigar las instrucciones para realizar un barco de papel - Elaborar el barco de papel - Texto del estudiante - Papel brillante Sigue correctamente instrucciones Prueba Cuestionario

RECURSOS INDICADORES DE LOGRO EVALUACIÓN TÉCNICA E INSTRUMENTO

-

Texto del estudiante Hojas de papel bond, lápiz Gráficos Identifica el fonema /a/ según los gráficos Prueba Cuestionario

-

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES --------------------------------Fernanda Hernández ESTUDIANTE MAESTRA -------------------------------------Lic. Marcelo Pozo DIRECTOR ---------------------------------------Lic. Fernando Arteaga SUPERVISOR

PLAN DE CLASE N° 06 1. DATOS INFORMATIVOS 1.2 Institución Educativa: Escuela “Luis del Campo” 1.3 Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Montúfar 1.4 Profesor/a Supervisor/a: 1.5 Profesor/a Orientador/a: Lic. Marcelo Pozo 1.6 Estudiante Maestra: Fernanda Hernández 1.7 Fecha de realización:27- 10 – 2011 2. DATOS CURRICULARES: 2.1 Área: Cultura Física 2.2 Tema: Salto alto 3. METODOLOGÍA 3.1 Método: Directo 3.2 Técnica: Observación Directa 4. INFORMACION CIENTIFICA

Parroquia: Piartal

Lugar: Las Lajas

SALTO ALTO
.
El salto alto se ejecuta en cuatro fases: la carrera de impulso, el despegue, el vuelo y la caída. La carrera de impulso se realiza en una sección recta y posteriormente en una curva. Esta carrera debe ser fluida y se realiza con zancadas largas. El despegue comienza con el apoyo, luego sigue la amortiguación y termina con la completa extensión de la pierna.

El vuelo se inicia al dejar el contacto con el piso. La caída se realiza sobre la espalda con el mentón pegado al pecho, los brazos sobre la cabeza y separados. Normas para la competencia El Juez Jefe dará a conocer a los concursantes la altura a la que se colocará el listón al inicio de la prueba y las distintas alturas a que será elevado al final de cada vuelta hasta que solamente quede un participante ganador de la competencia o haya un empate para el primer puesto. Los competidores tendrán que despegar con un solo pie. Un competidor falla intento nulo si: Después del salto, el listón se cae por la acción del competidor durante el salto o si el saltador toca el suelo, incluyendo la zona de caída con cualquier parte del cuerpo más allá del plano vertical de los saltómetros, sin franquear primero el listón. Un competidor puede comenzar a saltar a cualquier altura de las previamente anunciadas por el Juez Jefe de la prueba y puede continuar saltando a su discreción a cualquier altura superior a aquella

5. BIBLIOGRAFÍA  Guía didáctica

ESTRUCTURA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Desarrollar la agilidad y flexibilidad ACTIVIDADES Actividades Iníciales a)CALENTAMIENTO Trotar alrededor de la escuela Trotar levantando talones a topar glúteos Trotar levantando rodillas al pecho Actividades Principales b)FORMACION CORPORAL Movimiento de cuello derecho, izquierdo, rotaciones Movimientos de cadera Semi- flexiones de piernas Caminar dando pasos largos Correr con velocidad Saltos con dos pies Adquisición de habilidades y destrezas C)ADQUISICION DE HABILIDADES Y DESTREZAS Explicar la forma de realizar el salto alto Demostrar el salto alto Ejecutar varios saltos. Evaluar individualmente RECURSOS Patio Colchonetas INDICADORES DE EVALUACIÓN LOGRO - Realiza el salto Realizar el salto alto y alto medir la distancia correctamente - Salta una altura de acuerdo a su estatura

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

---------------------------------Fernanda Hernández ESTUDIANTE MAESTRA

-------------------------------------Lic. Marcelo Pozo DIRECTOR

----------------------------Lic. Fernando Arteaga SUPERVISOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 06 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1Institución de Práctica Docente: Escuela Fiscal “Luis del Campo” Años de E.B: segundo y tercero 1.2 Estudiante Maestra: Fernanda Hernández 1.3Profesor/a Orientador/a: Lic. Marcelo Pozo 1.4Profesor/a Supervisor/a:Lic. Fernando Arteaga 1.5Año Lectivo: 2011 – 2012 1.6Fecha de realización:28 – 10 - 2011 1.7Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Montúfar Parroquia: Piartal Lugar: Las Lajas

2. DATOS CURRICULARES: 2.1 Área: Matemática 2.2 Método: Segundo: Fases de la matemática Tercero: Fases de la matemática 2.3Técnica: Observación directa 3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

NUMEROS NATURALES 2 Y 3

SUMAS CON REAGRUPACION

4.- ESTRUCTURA:

AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA EJE DE APRENDIZAJE

SEGUNDO A.E.B El razonamiento, la demostración, la comunicación y la representación BLOQUE CURRICULAR Numérico DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Identifica y escribe los números 2 y 3 de forma concreta, gráfica y simbólica TEMAS Números naturales 2 y 3 Distribución de Tareas A.M PRE – REQUISITOS - Recordar el tema anterior números naturales 0 y 1 ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Explorar conocimientos de los números naturales 2 y 3 CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO FC.- Presentar material concreto: semillas, cuadernos, lápices, etc - Contar cada uno de los objetos y formar conjuntos de 2 y 3 elementos - Colocar el numeral según corresponda F.G - Representar gráficamente cada uno de los conjuntos de 2 y 3 elementos

TERCER A.E.B El razonamiento, la demostración, la comunicación y la representación Numérico Resuelve adiciones con reagrupación con números del 0 al 99 Sumas con reagrupación A.A Realice 5 sumas en la semirrecta numérica Resuelva: 25 12 + 21 9 6 5

FS.- Contar cada uno de los elementos - Escribir el numeral frente a cada conjunto según el número de elementos F.R.- Formar conjuntos de 2 y 3 elementos con diferentes objetos - Contar y colocar su numeral de acuerdo al número de elementos TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Realizar las actividades de la página 23

A.A A.M Formar 5 conjuntos de 3 elementos y 5 PRE – REQUISITOS conjuntos de 3 elementos - Revisar el trabajo autónomo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimientos sobre la suma con reagrupación CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO F.C.- Presentar material concreto: semillas, palitos - Colocar las semillas y los palitos en el piso con diferentes cantidades - Contar cada uno de los grupos - Reunir todos los palitos y contar F.G.- Representar de manera gráfica -

F.S.- Colocar el numeral de acuerdo al número de semillas o palitos F.R.- Realizar varias sumas - Graficar cada operación - Escribir el numeral y sumar TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO - Resolver varias sumas con reagrupación A.A Desarrollar las actividades de la página 22 Cuadernos Marcadores Instrumentos musicales Juguetes Texto del estudiante Tarjetas Lápices Palitos, semillas Texto del estudiante Resuelve fácilmente reagrupación Prueba Cuestionario sumas con

RECURSOS

INDICADORES DE LOGRO

EVALUACIÓN TÉCNICA E INSTRUMENTO OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

Reconoce y escribe los números 2 y 3 Forma conjuntos con objetos de 2 y 3 elementos Prueba Cuestionario -

--------------------------------Fernanda Hernández ESTUDIANTE – MAESTRA

-----------------------------------Lic. Marcelo Pozo DIRECTOR

-------------------------------------Lic. Fernando Arteaga SUPERVISOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 07 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 Institución de Práctica Docente: Escuela Fiscal “Luis del Campo” Años de E:B: segundo y tercero 1.2 Estudiante Maestra: Fernanda Hernández 1.3 Profesor/a Orientador/a: Lic. Marcelo Pozo 1.4 Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernanda Arteaga 1.5 Año Lectivo:2011 – 2012 1.6 Fecha de realización: 31– 10 - 2011 1.7 Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Montúfar Parroquia: Piartal Lugar: Las Lajas 2 2.1 2.2 2.3 2.DATOS CURRICULARES: Área: Lengua y Literatura Método: Segundo: Frases u oraciones Técnica: Conversación

Tercero: Proceso didáctico de la escritura

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

FONEMA /O/
Los fonemas son unidades teóricas básicas postuladas para estudiar el nivel fónico-fonológico de una lengua humana. Entre los criterios para decidir, qué constituye o no un fonema se requiere que exista una función distintiva: son sonidos del habla que permiten distinguir palabras en una lengua.

ESTRUCTURA DEL TEXTO INSTRUCTIVO
Consta de dos partes: el objetivo que se pretende y las instrucciones para lograrlo. Estructura básica del texto argumentativo - Objetivo: la finalidad del texto. Puede reducirse a un título (receta de cocina) o alargarse en forma de texto explicativo. - Instrucciones: siguiendo un orden lógico (causa-efecto) o cronológico, se presentan los pasos que debenseguirse para conseguir el objetivo. Las ideas se distribuyen en párrafos.

Las instrucciones se presentan agrupadas en apartados en los que se trata un solo tema o subtema. Habitualmente se acompañan de elementos tipográficos como números, viñetas, símbolos 4.- BIBLIOGRAFIA Encarta- Texto del alumno

5.- ESTRUCTURA AÑOS DE EDUCACION BASICA EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO TEMA SEGUNDO A.E.B Texto Conversación Utilizar adecuadamente el código alfabético en la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones reales de uso Fonema /o/ Distribución de tareas A.M TERCER A.E.B Escribir Instrucciones orales y escritas / reglas de juego

Estructura del texto instructivo A.A Realice una casita en hojas de papel brillante

-

PRE – REQUISITOS Recordar el tema anterior sobre el fonema /n/ ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimientos sobre el fonema /o/ CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

-

O.A.S.-

Observar los gráficos del texto Interpretar cada uno de los gráficos Identificar la letra principal Asociar la palabra con el grafico Señalar la letra generadora de la palabra Descomponer cada una de las palabras Recomponer las palabras

-

Combinar las silabas y formar nuevas palabras.

-

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Desarrollar las actividades de la página 22 23 A.M PRE-RREQUISITOS Revisar el trabajo autónomo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar sobre la estructura del texto instructivo CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO P. - Reconstruir experiencias sobre textos instructivos. - Introducir nuevas ideas para formar nuevos textos instructivos - Seleccionar el tema del nuevo texto instructivo (instrucciones para dibujar un gato) I. - Leer el dialogo de texto - Observar la estructura del texto instructivo anterior - Expresar sus nuevas ideas y formar su propio texto instructivo - . E. - Escribir las instrucciones sobre cómo dibujar un gato

A.A - Escribir palabras con el fonema /o/.

-

E. - Escribir las instrucciones en el texto - Verificar la correcta escritura de los niños - Dar recomendación para trabajos posteriores. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Identificar cuáles son los pasos para dibujar un gato

en la pizarra conjuntamente con el profesor Corregir errores

A.A

- Dibujar un paisaje e identificar cuáles son sus pasos - dar a conocer a sus compañeros los pasos

RECURSOS

-

Texto del niño Lápiz

reconoce el fonema /o/ dentro de las palabras TECNICA E INSTRUMENTOS - Prueba - cuestionario OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

INDICADOR DE LOGRO

-

Texto del niño Lápiz Colores Hojas de papel bond Identifica la estructura de un texto instructivo Prueba Cuestionario

-----------------------Fernanda Hernández ESTUDIANTE MAESTRA

-------------------------------------Lic. Marcelo Pozo DIRECTOR

---------------------------------------Lic. Fernando Arteaga SUPERVISOR

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