PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 11 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1Institución de Práctica Docente: Escuela Fiscal “Luis del Campo” Años de E.

B: segundo y tercero 1.2 Estudiante Maestra: Fernanda Hernández 1.3Profesor/a Orientador/a: Lic. Marcelo Pozo 1.4Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga 1.5Año Lectivo: 2011 – 2012 1.6Fecha de realización: 01 – 12 - 2011 1.7Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Montúfar Parroquia: Piartal Lugar: Las Lajas

2. DATOS CURRICULARES: 2.1 Área: Matemática 2.2 Método: Segundo: Fases de la matemática Tercero: Inductivo - deductivo 2.3Técnica: Observación directa 3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

RESTA DE NUMEROS NATURALES HASTA 9
Suma, adición, operación entre números u otros objetos matemáticos. La palabra suma designa tanto la operación como el resultado de la misma. Por ejemplo, al decir la suma de números naturales cumple la propiedad asociativa, la palabra suma hace referencia a la operación; al decir la suma de 3y2 es 5, la palabra suma significa el resultado de la operación.

REDONDEAR A LA DECENA MAS CERCANA Y ESTIMAR RESPUESTAS

4.- ESTRUCTURA:

AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

TEMAS

SEGUNDO A.E.B TERCER A.E.B El razonamiento, la demostración, la El razonamiento, la demostración, la comunicación y la representación comunicación y la representación Numérico Numérico Relacionar la noción de adición o suma con Asociar elementos del conjunto de salida con juntar elementos de conjuntos elementos del conjunto de llegada a partir de una relación numérica entre los elementos Resta de números naturales hasta el 9 Relaciones: mayor que >, menor que <, igual que = Distribución de Tareas A.M PRE – REQUISITOS (5) Entonar la canción pimpom Indagar conocimientos anteriores sobre la suma en la semirrecta numérica ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA (5) Explorar conocimientos sobre la resta CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO (30) F.C.- Presentar material concreto: semillas, palitos - Colocar las semillas y los palitos en el piso con diferentes cantidades - Contar cada uno de los grupos A.A - Relacione los elementos del conjunto A con los elementos del conjunto B=

45min.

-

Preguntar cuanto le falta para llegar a la otra cantidad Dar un resultado

F.G.- Representar de manera gráfica F.S.- Colocar el numeral de acuerdo al número de semillas o palitos F.R.- Realizar varias restas - Graficar cada operación - Escribir el numeral y sumar TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO (5) Realizar varias restas en la pizarra de forma individual

A.A - Desarrollar las actividades de la página 62

A.M PRE – REQUISITOS Revisar el trabajo autónomo Recordar el tema anterior Relación de correspondencia ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimientos sobre las relaciones: mayor que, menor que , igual que

45 min.

-

CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO F.C.- Presentar

y

observar

objetos

con

-

diferentes cantidades Contar cada uno de ellos Comparar cada una de sus cantidades Identificar el mayor que , el menor que y el igual que Determinar los signos >, <, o =

F.G.- Representar de manera gráfica

F.S.- Contar cada objeto - Reconocer el mayor que, menor que e igual que - Escribir los signos correspondientes F.R.- Realizar ejercicios con diferentes cantidades en la pizarra por cada niño/a

-

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Colocar el signo correspondiente en los ejercicios de la pizarra

A.A - Desarrollar las actividades del texto página 42  Pinte el conjunto que tiene mayor cantidad de elementos y coloca el signo <, > ò =

Lea la relación de correspondencia y una los elementos del conjunto de partida y del conjunto de llegada.

RECURSOS

-

Texto del estudiante Cuaderno de ejercicios Semillas, palitos Lápiz Colores Resuelve con facilidad restas cortas

-

Cuadernos, cucharas, marcadores Texto del estudiante Lápiz Colores

INDICADORES DE LOGRO

-

Relaciona los elementos de un conjunto con elementos de otro conjunto

EVALUACIÓN TÉCNICA E INSTRUMENTO

-

Observación Escala numérica

-

Observación Escala numérica

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

--------------------------------Fernanda Hernández ESTUDIANTE – MAESTRA

-----------------------------------Lic. Marcelo Pozo DIRECTOR

-------------------------------------Lic. Fernando Arteaga SUPERVISOR

PLAN DE CLASE N° 11 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1 Institución Educativa: Escuela “Luis del Campo” 1.2 Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Montúfar 1.3 Profesor/a Supervisor/a: 1.4 Profesor/a Orientador/a: Lic. Marcelo Pozo 1.5 Estudiante Maestra: Fernanda Hernández 1.6 Fecha de realización: 02 - 12 – 2011 2. DATOS CURRICULARES: 2.1 Área: Educación Musical 2.2 Tema: campana sobre campana 3. METODOLOGÍA 1.1 Método: Suzuki 1.2 Técnica: Vocalización 2 INFORMACION CIENTIFICA

Parroquia: Piartal

Lugar: Las Lajas

CAMPANA SOBRE CAMPANA
Campana sobre campana, y sobre campana una, asómate a la ventana, verás el Niño en la cuna. Belén, campanas de Belén, que los ángeles tocan qué nueva me traéis? Recogido tu rebaño a dónde vas pastorcillo? Voy a llevar al portal requesón, manteca y vino. Belén, campanas de Belén, que los ángeles tocan qué nuevas me traéis? Campana sobre campana, y sobre campana dos, asómate a esa ventana, porque ha naciendo Dios. Belén, campanas de Belén, que los ángeles tocan qué nueva me traéis? Campana sobre campana, y sobre campana tres, en una Cruz a esta hora, el Niño va a padecer. Belén, campanas de Belén,

que los ángeles tocan qué nueva me traéis? Navidad, Navidad Navidad, Navidad Hoy es Navidad. Con campanas este día Hay que festejar Navidad, Navidad Porque ya nació ayer noche, Nochebuena, El niñito Dios.

3

ESTRUCTURA ACTIVIDADES PRE – REQUISITOS Realizar la dinámica “el cartero” ESQUEMA COCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimientos de los medios de transporte CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO RECURSOS Papelote Estudiantes INDICADORES DE EVALUACIÓN LOGRO - Conoce la letra Entonar la canción de la canción - Entona correctamente la letra

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Cantar con buena afinación, articulación y entonación

-

E.- Entonar la canción por parte de la estudiante maestra. - Presentar el cartel con cada estrofa I.- Repetir la primera estrofa de la canción A.- Motivar a los niños mediante aplausos R.- Corregir errores en la repetición de la primera estrofa A.- Repetir la segunda y tercer estrofa de la canción AyP.- Entonar toda la canción TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO - Copiar la letra de la canción OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

-----------------------Fernanda Hernández ESTUDIANTE MAESTRA

-------------------------------------Lic. Marcelo Pozo DIRECTOR

---------------------------------------Lic. Fernando Arteaga SUPERVISOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 12 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 Institución de Práctica Docente: Escuela Fiscal “Luis del Campo” Años de E:B: segundo y tercero 1.2 Estudiante Maestra: Fernanda Hernández 1.3 Profesor/a Orientador/a: Lic. Marcelo Pozo 1.4 Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga 1.5 Año Lectivo:2011 – 2012 1.6 Fecha de realización: 05 – 12 - 2011 1.7 Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Montúfar Parroquia: Piartal Lugar: Las Lajas 2 2.1 2.2 2.3 3 DATOS CURRICULARES: Área: Lengua y Literatura Método: Segundo: Método Didáctico de Frases u Oraciones Técnica: Dialogo INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

Tercero: Proceso didáctico

CORRESPONDENCIA FONEMA – GRAFEMA /d/ “d”; /e/ “e”; /u/ “u”; /ñ/ “ñ”
La descripción consiste en la representación mediante el lenguaje de personas, objetos, lugares o procesos.

ESTRUCTURA DEL CUENTO DE HADAS
Desde el punto de vista estructural (orden interno), todo cuento debe tener unidad narrativa, es decir, una estructuración, dada por: una introducción o exposición, un desarrollo, complicación o nudo, y un desenlace o desenredo. La introducción, palabras preliminares o arranque, sitúa al lector en el umbral del cuento propiamente dicho. Aquí se dan los elementos necesarios para comprender el relato. Se esbozan los rasgos de los personajes, se dibuja el ambiente en que se sitúa la acción y se exponen los sucesos que originan la trama.

El desarrollo, consiste en la exposición del problema que hay que resolver. Va progresando en intensidad a medida que se desarrolla la acción y llega al clímax o punto culminante (máxima tensión), para luego declinar y concluir en el desenlace. El desenlace, resuelve el conflicto planteado; concluye la intriga que forma el plan y el argumento de la obra.
4.- BIBLIOGRAFIA Internet - Texto del alumno

5.- ESTRUCTURA AÑOS DE EDUCACION BASICA EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO TEMA SEGUNDO A.E.B Texto Descripción Utilizar adecuadamente el código alfabético en la escritura de listas de palabras en situaciones reales de uso Correspondencia fonema - grafema Distribución de tareas A.M PRE-RREQUISITOS (5) - Recordar el tema anterior sobre los fonemas y grafemas /m/ “m”; /a/ “a”; /n/ “n”; /o/ “o” ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA (5) Indagar sobre el fonema y grafema TERCER A.E.B Literatura Cuentos de Hadas Identificar los elementos de los cuentos de hadas que lo convierten en texto literario desde el análisis de sus características Estructura del cuento A.A - Ilustre el cuento de las habichuelas mágicas con sus principales personajes

45 min.

-

CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO (30) G.- Presentar gráficos con su respectivo nombre - Asociar la palabra con la imagen A.-

S.-

Separar la palabra en silabas Identificar los fonemas y grafemas Recordar la serie silábica Realizar ejercicios Recomponer las palabras Formar nuevas palabras TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO (5) Escribir palabras en la pizarra A.M PRE-RREQUISITOS (5) Revisar el trabajo autónomo.

-

A.A - Desarrollar las actividades de la página 68

-

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA(5) Explorar conocimientos sobre la estructura del cuento CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO (30)

45 min.
P. C.I.R.I. -

Presentar en un cartel el cuento de las habichuelas mágicas Dar un breve resumen del cuento Identificar las partes del cuento Señalar aspectos valiosos de la lectura Nombrar la estructura del cuento Abrir el texto página 59 Desarrollar las actividades propuestas

A.A

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO (5) Indicar la estructura del cuento. 

Escribir en parejas sobre el esquema del cuento “Las habichuelas mágicas”

RECURSOS

-

Texto del niño/a Hojas de papel bond

-

Texto del niño Cuento Lápiz Marcadores Identifica la estructura del cuento de hadas Reconoce a los personajes del cuento Observación Escala numérica

INDICADOR DE LOGRO

-

Identificar los fonemas y grafemas Reconocer las series silábicas Observación Escala numérica

TECNICA E INSTRUMENTOS

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

-----------------------Fernanda Hernández ESTUDIANTE MAESTRA

-------------------------------------Lic. Marcelo Pozo DIRECTOR

---------------------------------------Lic. Fernando Arteaga SUPERVISOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 12 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1Institución de Práctica Docente: Escuela Fiscal “Luis del Campo” Años de E.B: segundo y tercero 1.2 Estudiante Maestra: Fernanda Hernández 1.3Profesor/a Orientador/a: Lic. Marcelo Pozo 1.4Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga 1.5Año Lectivo: 2011 – 2012 1.6Fecha de realización: 06 – 12 - 2011 1.7Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Montúfar Parroquia: Piartal Lugar: Las Lajas

2. DATOS CURRICULARES: 2.1 Área: Matemática 2.2 Método: Fases de la matemática 2.3Técnica: Observación directa 3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

SUMA DE NÚMEROS NATURALES HASTA EL 9
La suma o adición es la operación básica por su naturalidad, que se combina con facilidad matemática de composición que consiste en combinar o añadir dos números o más para obtener una cantidad final o total. La suma también ilustra el proceso de juntar dos colecciones de objetos con el fin de obtener una sola colección. Por otro lado, la acción repetitiva de sumar uno es la forma más básica de contar. En términos más formales, la suma es una operación aritmética definida sobre conjuntos de números (naturales, enteros, racionales, reales y complejos), y también sobre estructuras asociadas a ellos, como espacios vectoriales con vectores cuyas componentes sean estos números o funciones que tengan su imagen en ellos.

SUSTRACCION CON DESCOMPOSICION

La resta o sustracción es una de las cuatro operaciones básicas de la aritmética; se trata de una operación de descomposición que consiste en, dada cierta cantidad, eliminar una parte de ella, y el resultado se conoce como diferencia o resto.

4.- BIBLIOGRAFIA Internet – wikipedia

5.- ESTRUCTURA:

AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

SEGUNDO A.E.B El razonamiento, la demostración, la comunicación y la representación Numérico Utilizar esquemas gráficos para realizar sumas de números naturales hasta 9. Suma de números naturales hasta el 9 Distribución de Tareas A.M

TERCER A.E.B El razonamiento, la demostración, la comunicación y la representación Numérico Resolver problemas de sustracción sin reagrupación con números del 0 al 99 Sustracción sin agrupación de los números naturales del 0 al 99

TEMAS

45min.

A.A - Escriba las decenas menores a las siguientes cantidades. - Realizar la dinámica  90 - Indagar conocimientos anteriores sobre la  54 resta en la semirrecta numérica con  66 números naturales hasta el 5  21  19 ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA (5) PRE – REQUISITOS (5) Explorar conocimientos sobre la suma en la semirrecta numérica CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO (30) F.C.- Presentar y observar material concreto con diferentes cantidades - Reunir losobjetos de las mismas características y contar - Realizar varios ejercicios

F.G.- Representar de manera grafica en la pizarra F.S.- Simbolizar con los respectivos numerales las operaciones realizadas F.R.- Realizar sumas utilizando material concreto - Representar gráficamente - Escribir los numerales - Resolver las sumas TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO (5) Realizar varias sumas en la pizarra de forma individual

-

45 min.

A.A A.M - Desarrollar las actividades de la página 60 PRE – REQUISITOS  Mira como Saúl sembró flores. - Revisar el trabajo autónomo ¿Cuántas flores de diferente color - Recordar el tema anterior redondear a la decena mas cercana puso en cada fila? Completa las sumas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Explorar conocimientos sobre la sustracción CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO F.C.- Presentar material concreto: semillas, palitos - Colocar las semillas y los palitos en el piso con diferentes cantidades

-

Contar cada uno de los grupos Formular la pregunta ¿Cuánto la hace falta para llegar? F.G.- Representar de manera gráfica - Identificar los términos de la resta F.S.- Colocar el numeral de acuerdo al número de semillas o palitos F.R.- Realizar varias sustracciones o restas - Graficar cada operación - Escribir el numeral y resolver la sustracción TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Resolver varias sustracciones de forma individual

-

A.A - Desarrollar las actividades del texto página 47  Encierra en cada recuadro la cantidad que seria el minuendo.  Ubica correctamente las cantidades en forma vertical y resuelve las restas.  Escribe los términos. Texto del estudiante Cuaderno de ejercicios Semillas, palitos Lápiz Colores

RECURSOS

-

Semillas Palitos de helado o paletas Texto del estudiante Lápiz Colores

INDICADORES DE LOGRO

-

Resuelve con facilidad sumas cortas con números naturales hasta en 9 Observación Escala numérica

Resuelve restas con facilidad

EVALUACIÓN TÉCNICA E INSTRUMENTO

-

-

Observación Escala numérica

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

--------------------------------Fernanda Hernández ESTUDIANTE – MAESTRA

-----------------------------------Lic. Marcelo Pozo DIRECTOR

-------------------------------------Lic. Fernando Arteaga SUPERVISOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 12 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 Institución de Práctica Docente: Escuela Fiscal “Luis del Campo” Años de E:B: segundo y tercero 1.2 Estudiante Maestra: Fernanda Hernández 1.3 Profesor/a Orientador/a: Lic. Marcelo Pozo 1.4 Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga 1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012 1.6 Fecha de realización: 07 – 12 – 2011 1.7 Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Montúfar Parroquia: Piartal Lugar: Las Lajas 2. DATOS CURRICULARES: 2.1 Área: Entorno Natural y Social 2.2 Método: Segundo: Comparativo 2.2 Técnica: Observación directa 3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

Tercero: Observación directa

VECINOS Y VECINAS: OFICIOS Y PROFESIONES
Los vecinos y vecinas son las personas con quienes formamos nuestra comunidad inmediata. En un recinto, caserio o barrio, cada vecina y vecino es importante porque colabora con trabajo y esfuerzo al bien de la comunidad. Algunos realizan oficios muy importantes; se dedican a la agricultura, albañileria, fontaneria, carpinteris, costura, reparaciones electricas y màs. Otra personas ayudan desde sus profesiones: son medicos, ingenieros, etc. Tambien hay quienes se dedican al arte: pintores, escritores, musicos, bailarines, etc. Finalmente, ciertos profesinales trabajan en prestar servicios a la comunidad, como los bomberos y los policias, entre otros. Los oficios, profesiones y artes son muy importantes.

LA PREPARACION DE LOS ALIMENTOS
La mayoría de los productos que ingerimos diariamente siguen un largo proceso antes de que puedan ser consumidos. Requieren de un primer momento que es la producción. Las frutas y verduras que pueden comerse crudas, primero fueron sembradas y cultivadas por los agricultores. Otros alimentos requieren de un proceso de elaboración, por ejemplo: las hojuelas de maíz. Algunos necesitan cocción como los patacones. Una vez elaborados los productos, se procede a su comercialización para que, una vez adquiridos, sean preparados o consumidos en cada uno de los hogares. Valoramos y agradecemos a las personas que nos permiten llevar alimentos a nuestra mesa.

4.- ESTRUCTURA:

AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA EJE DE APRENDIZAJE

SEGUNDO A.E.B Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable. BLOQUE CURRICULAR Soy un buen vecino DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Identificar el entorno cercano y el lugar donde vive, a partir de la identificación de sus particularidades y necesidades sociales, culturales y naturales. TEMAS Vecinos y vecinas: oficios y profesiones Distribución de Tareas A.M PRE – REQUISITOS (5) Recordar el tema anterior sobre los puntos de referencia ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA (5) Explorar conocimientos sobre los oficios y profesiones CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO (30)

TERCER A.E.B Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable. Los alimentos Explicar como los alimentos son producto del trabajo de las personas, por medio de su valoración y aprovechamiento La preparación de los alimentos A.A Grafique los alimentos de acuerdo a sustancias nutritivas

-

45 min.

O.- Observar los diferentes gráficos presentados en la pizarra - Determinar el tema a estudiar D.- Enumerar profesiones y oficios conocidos - Identificar las características mas

relevantes de los gráficos C.- Reconocer los oficios y profesiones y sus funciones - Comentar sobre el trabajo de cada un de ellos A.- Elaborar conclusiones sobre la función de una profesión o un oficio TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO (5) A.MPRE – REQUISITOS - Clasificar los oficios y profesiones - Revisar el trabajo autónomo A.A Desarrollar las actividades de la página 35 ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Explorar conocimientos sobre el - Une, mediante líneas, al trabajador origen de los alimentos con sus herramientas. - Resuelve estas adivinanzas junto con CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO tus compañeros y compañeras CONOCIMIENTO O. Si jugando te caíste - Presentar y observar los alimentos Y sentiste gran dolor, - Determinar el tema a estudiar Con cuidado, yo te curo D.Porque soy un gran…. - Inventariar los alimentos según sus características - Describir los alimentos que han sido procesados I.- Distinguir la utilidad que contiene cada producto C.- Establecer semejanzas y diferencia entre ellos G.- Obtener conclusiones de las ideas de losniños

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Preparar un sánduche de queso y jamón A.A - Desarrollar las actividades del texto página 37 * Utiliza el recortable de la pagina 151 para que realices la secuencia de la elaboración del pan Texto del estudiante Marcadores Gráficos Texto del estudiante Alimentos Goma Tijeras Lápiz Reconoce la intervención de varias personas en la elaboración de alimentos Prueba Cuestionario

RECURSOS

INDICADORES DE LOGRO EVALUACIÓN TÉCNICA E INSTRUMENTO

-

Reconoce oficio y profesiones Valora el trabajo de cada persona en una comunidad. Prueba Cuestionario -

-

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

---------------------------------------Fernanda Hernández ESTUDIANTE – MAESTRA

---------------------------------------------Lic. Marcelo Pozo DIRECTOR

-----------------------------------------------Lic. Fernando Arteaga SUPERVISOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 12 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 Institución de Práctica Docente: Escuela Fiscal “Luis del Campo” Años de E:B: segundo y tercero 1.2 Estudiante Maestra: Fernanda Hernández 1.3 Profesor/a Orientador/a: Lic. Marcelo Pozo 1.4 Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga 1.5 Año Lectivo:2011 – 2012 1.6 Fecha de realización: 08 – 12 - 2011 1.7 Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Montúfar Parroquia: Piartal Lugar: Las Lajas 2 2.1 2.2 2.3 3 DATOS CURRICULARES: Área: Lengua y Literatura Método: Segundo: Método Didáctico de la escrituraTercero: Proceso didáctico de la redacción Técnica: Dialogo INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

REDACCION Y EDICION: CUENTO DE HADAS
Un cuento de hadas es una historia ficticia que puede contener personajesfolclóricos —tales como hadas, duendes, elfos, brujas, sirenas, troles, gigantes, gnomos y animales parlantes así como encantamientos— normalmente representados en una secuencia inverosímil de eventos. En el lenguaje contemporáneo así como fuera del contexto literario, el término es también utilizado para describir algo que está vinculado con princesas o cosas relacionadas, como las expresiones «un final de cuento de hadas» (un final feliz)1 o «un romance de cuento de hadas», aunque no todas las narraciones terminan con un final próspero. De igual manera, en el aspecto coloquial un «cuento de hadas» puede ser asociado con cualquier historia rocambolesca y extraordinaria. Por lo general, este tipo de relatos suele atraer a los niños pequeños, al compenetrar estos de forma rápida y sencilla con los personajes arquetípicos de cada historia.

4.- BIBLIOGRAFIA Internet - wikipedia

5.- ESTRUCTURA AÑOS DE EDUCACION BASICA EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO TEMA SEGUNDO A.E.B Texto Descripción Utilizar adecuadamente el código alfabético en la escritura de listas de palabras en situaciones reales de uso Caligrafía escritura Distribución de tareas A.M PRE-RREQUISITOS (5) - Recordar el tema anterior sobre los fonemas y grafemas ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA (5) Indagar sobre la escritura de palabras sencillas TERCER A.E.B Literatura Cuentos de Hadas Escribir cuentos de hadas desde la utilización de algunos recursos propios de este género. Redacción y edición: cuento de hadas A.A - Dibuje objetos que usted crea que pueden ser mágicos - Escriba los personajes que le gustaría que tenga su cuento de hadas

45 min.

-

CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO (30) P.- Introducir sonidos con su respectiva serie silábica para formar palabras - Seleccionar las palabras a escribir - Establecer recomendaciones para una escritura clara I.- Representar las letras destacando los rasgos mas importantes - Corregir errores E.- Escribir las palabras en la pizarra - Practicar cada niño en la pizarra - Corregir errores E.- Escribir las palabras en los cuadernos de

-

escritura Comprobar la legibilidad Sugerir recomendaciones para otros trabajos TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO (5) Escribir nuevas palabras en la pizarra A.M PRE-RREQUISITOS (5) Revisar el trabajo autónomo.

-

A.A - Desarrollar las actividades de la página 72 - 73

-

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA(5) Explorar conocimientos sobre los personajes de un cuento

45 min.

CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO (30) S.- Conversar acerca del motivo de la redacción - Establecer normas para desarrollar la redacción S d I. - Expresar ideas mediante oraciones - Clasificar las ideas mas importantes - Utilizar un nuevo vocabulario O d I. - Seleccionar las ideas - Desarrollar de manera oral un cuento E.- Recordar las instrucciones para una escritura clara - Desarrollar por escrito el cuento C.- Corregir el cuento

-

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO (5) Realizar un breve resumen de manera oral de su cuento.

A.A RECURSOS Texto del niño/a Hojas de papel bond  Resolver las actividades del texto pagina62 Texto del niño Lápiz Marcadores Utiliza sus propias ideas para redactar un cuento

INDICADOR DE LOGRO

-

Forma palabras con los fonemas conocidos Escribe de manera clara las palabras Observación Escala numérica

TECNICA E INSTRUMENTOS

-

Observación Escala numérica

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

-----------------------Fernanda Hernández ESTUDIANTE MAESTRA

-------------------------------------Lic. Marcelo Pozo DIRECTOR

---------------------------------------Lic. Fernando Arteaga SUPERVISOR

HOJA DE TRABAJO
TEMA: duende navideño 1. DISEÑO FECHA: 09 – 12 – 2011 1. PROCESO

2.MATERIALES  Pintura  Escarcha  Foamy  Barra de silicona  Ojos

2.

3.HERRAMIENTAS  Tijera  Pistola de silicona

3.

PROCESO:  Sacamos los moldes en el foamy  Recortamos cada una de las piezas  Decoramos las piezas con los crayones de oleo  Pegamos las piezas una por una formando el duende navideño  Colamos los ojos y dibujamos la boca  Adornamos con escarcha en los lugares que sean necesarios

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 13 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 Institución de Práctica Docente: Escuela Fiscal “Luis del Campo” Años de E:B: segundo y tercero 1.2 Estudiante Maestra: Fernanda Hernández 1.3 Profesor/a Orientador/a: Lic. Marcelo Pozo 1.4 Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga 1.5 Año Lectivo:2011 – 2012 1.6 Fecha de realización: 12 – 12 – 2011 1.7 Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Montúfar Parroquia: Piartal Lugar: Las Lajas

2. DATOS CURRICULARES: 2.1 Área: Lengua y Literatura 2.2 Método: Segundo: Método Didáctico de la escritura 2.3 Técnica: Conversación

Tercero: Proceso didáctico de la lectura

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

CALIGRAFIA - ESCRITURA
La caligrafía es el arte de escribir empleando bellos signos. El término caligrafía se puede utilizar refiriéndose a dos conceptos diferentes: por un lado, es el arte de escribir con letra artística y correctamente formada,1 según diferentes estilos; por otro, son el conjunto de rasgos que caracterizan la escritura de una persona o de un documento. Una definición contemporánea de la práctica de la caligrafía es "el arte de escribir bello. La historia de la escritura es una historia de evoluciones estéticas enmarcadas por las habilidades técnicas, velocidad y limitaciones materiales de las diferentes personas, épocas y lugares. La caligrafía abarca desde creaciones completamente utilitarias hasta magníficas obras de arte donde la expresión abstracta puede adquirir más importancia que la legibilidad de las letras (Mediavilla, 1996). La caligrafía clásica difiere de la tipografía y de la escritura manual no clásica, aunque un calígrafo puede ser capaz de crear todas ellas.

ELEMENTOS PARATEXTUALES
La descripción consiste en la representación mediante el lenguaje de personas, objetos, lugares o procesos.

4.- BIBLIOGRAFIA Internet - Texto del alumno

5- ESTRUCTURA AÑOS DE EDUCACION BASICA EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO TEMA SEGUNDO A.E.B Texto Descripción Utilizar adecuadamente el código alfabético en la escritura de listas de palabras en situaciones reales de uso Caligrafía Distribución de tareas A.M PRE-RREQUISITOS (5) - Recordar el tema anterior sobre los fonemas y grafemas estudiados ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA (5) Indagar sobre la caligrafía TERCER A.E.B Literatura Cuentos de Hadas Comprender cuentos de hadas en función de disfrutar de las historias y el lenguaje utilizado El zapatero y los duendes A.A - Escriba un cuento de acuerdo al gráfico.

45 min.

-

CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO (30) P.- Introducir letras para formar palabras - Seleccionar palabras cortas - Establecer recomendaciones para un escritura legible y correcta I.- Seguir direcciones correctas para escribir - Escribir las palabras destacando los rasgos sobresalientes - Corregir errores E.- Escribir las palabras en el pizarrón - Practicas la escritura en el pizarrón - Corregir errores E.-

-

Escribir las palabras en el cuaderno de escritura Corregir posiciones y la utilización de los instrumentos Comprobar lea legibilidad Seguir recomendaciones para tareas posteriores. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO (5) Escribir palabras en la pizarra

-

A.A - Desarrollar las actividades del texto.

A.M PRE-RREQUISITOS (5) Revisar el trabajo autónomo.

45 min.

-

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA(5) Explorar conocimientos sobre el cuento CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO (30)

G.A. -

Comentar sobre los cuentos Observar la portada del cuento Describir e interpretar el grafico Asociar el grafico con el texto de la lectura Interpretar su contenido Analizar el contenido mediante su portada Expresar ideas acerca del posible contenido del cuento

S. - Abrir el texto - Desarrollar las actividades propuestas

A.A RECURSOS Texto del niño/a Hojas de papel bond Lápiz -

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO (5) Describir la imagen de un cuento.  Escribir ideas cortas según el grafico indicado Texto del niño Cuento Lápiz Marcadores Gráficos Da ideas de un cuento a través de imágenes

INDICADOR DE LOGRO

-

TECNICA E INSTRUMENTOS

Identificar los rasgos más sobresalientes de las letras Escribe de manera correcta las palabras Observación Escala numérica

-

Observación Escala numérica

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

-----------------------Fernanda Hernández ESTUDIANTE MAESTRA

-------------------------------------Lic. Marcelo Pozo DIRECTOR

---------------------------------------Lic. Fernando Arteaga SUPERVISOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 13 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1Institución de Práctica Docente: Escuela Fiscal “Luis del Campo” Años de E.B: segundo y tercero 1.2 Estudiante Maestra: Fernanda Hernández 1.3Profesor/a Orientador/a: Lic. Marcelo Pozo 1.4Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga 1.5Año Lectivo: 2011 – 2012 1.6Fecha de realización: 13 – 12 – 2011 1.7Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Montúfar Parroquia: Piartal Lugar: Las Lajas

2. DATOS CURRICULARES: 2.2 Área: Matemática 2.2 Método: Fases de la matemática 2.3Técnica: Observación directa 3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

LA DECENA
Una decena está formada por diez unidades. El ejemplo más a mano que tenemos es contar los dedos de nuestros pies o manos. Si vamos sumándolos de a uno desde un lado hacia el otro, reuniremos primero cinco dedos, y luego cinco más. Si juntamos ahora los dos grupos de cinco, formaremos una decena de dedos

SUSTRACCION EN LA SEMIRRECTA NUMERICA
En aritmética , la resta es uno de los cuatro básicos operaciones binarias , es el inverso de la adición , es decir, que si empezamos con cualquier número y agregar cualquier número y luego restar el mismo número que añade, volvemos a la cantidad que empezamos. La resta es indicado por un signo menos en notación infija , en contraste con el uso del signo de adición.

4.- BIBLIOGRAFIA Internet – wikipedia

5.- ESTRUCTURA:

AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO TEMAS

SEGUNDO A.E.B El razonamiento, la demostración, la comunicación y la representación Numérico Agrupar unidades con material concreto para formar una decena. Decena Distribución de Tareas A.M PRE – REQUISITOS (5) -

TERCER A.E.B El razonamiento, la demostración, la comunicación y la representación Numérico Resolver restas con números del 0 al 99 a partir de la descomposición Sustracción con descomposición

A.A - Resuelva las siguientes restas: 87 36 96 - 25 36 - 14

Indagar conocimientos anteriores sobre la resta en la semirrecta numérica con números naturales hasta el 5 ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA (5)

45min.
-

Explorar conocimientos sobre la decena CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO (30)

F.C.- Presentar y observar material concreto:

lápices, semillas Colocar diez unidades de cada objeto Contar unidad por unidad Identificar de cuantas unidades está formada la decena F.G.- Representar de manera gráfica en la pizarra F.S.- Colocar el numeral bajo cada grafico F.R.- Agrupar objetos y formar la decena - Representar gráficamente - Escribir el numeral TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO (5) Desarrollar las actividades de la página 66 A.M PRE – REQUISITOS Revisar el trabajo autónomo Recordar el tema anterior la sustracción ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimientos sobre sustracción con descomposición

A.A

-

la

45 min.

CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO F.C.- Presentar material concreto: semillas, palitos - Colocar las semillas y los palitos en el piso con diferentes cantidades - Contar cada uno de los grupos

- Identificar las unidades y decenas - Resolver la resta F.G.- Graficar en la pizarra F.S.- Escribir en forma numérica las operaciones realizadas F.R.- Realizar varias restas - Representar gráficamente cada operación - Escribir el numeral - Resolver la operación

-

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Resolver varias sustracciones de forma individual en la pizarra

A.A - Desarrollar las actividades del texto página 49. Estima la respuesta de cada ejercicio: 96 = 90 y 43 = y 3 84 = 12 = Texto del estudiante Cuaderno de ejercicios Semillas, palitos Lápiz Colores Semillas Palitos de helado o paletas Texto del estudiante Lápiz Colores

RECURSOS

INDICADORES DE LOGRO

-

Reconoce y representa una decena en forma concreta, gráfica y simbólica.

Resuelve restas fácilmente.

con

descomposición

EVALUACIÓN TÉCNICA E INSTRUMENTO

-

Observación Escala numérica

-

Observación Escala numérica

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

--------------------------------Fernanda Hernández ESTUDIANTE – MAESTRA

-----------------------------------Lic. Marcelo Pozo DIRECTOR

-------------------------------------Lic. Fernando Arteaga SUPERVISOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 13 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 Institución de Práctica Docente: Escuela Fiscal “Luis del Campo” Años de E:B: segundo y tercero 1.2 Estudiante Maestra: Fernanda Hernández 1.3 Profesor/a Orientador/a: Lic. Marcelo Pozo 1.4 Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga 1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012 1.6 Fecha de realización: 14 – 12 – 2011 1.7 Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Montúfar Parroquia: Piartal Lugar: Las Lajas 2. DATOS CURRICULARES: 2.1 Área: Entorno Natural y Social 2.2 Método: Segundo: ComparativoTercero: Observación directa 2.3 Técnica: Observación directa 3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

SERVICIOS BASICOS Y COMPLEMENTARIOS
Las familias que forman un recinto, caserio o barrio necesitan de servicios básicos. Se llaman asi porque permiten que las personas tengan una vida comoda y saludable. El agua, por ejemplo, sirve para cocinar, asernos y saciar la sed. En algunos lugares, el agua es potable, es decir, apta para ser bebida. En otros, se la consigue de rios, pozos o de la lluvia, por lo que debe ser hervida para su consumo. La luz electrica da claridad durante las noches y permite usar electrodomesticos como la refrigeradora, la television y la radio. Los caminos vecinales y calles comunican a las casa con los lugares importantes del recinto o barrio. Las carreteras, por su parte copmunican una comunidad con otras. El alcantarillado en una red de tubos bajo tierra para transportar las aguas servidas que quedan luego de lavar los platos oasearlos. El drenaje pluvial permite canalizar el agua lluvia, para que pueda ser utilizada en plantaciones e incluso en el hogar. En la actualidad, existen otros servicios complementarios como:

La telefonia fija, la movil y la internet, que nos permiten comunicarnos rapidamente con otras personas en cualquier lugar del mundo.

ALIMENTOS DE MI LOCALIDAD

La agricultura, ganadería y pesca de cada una de las regiones naturales del Ecuador determinan el tipo de alimentación y los platos típicos que se consumen en la localidad. En la costa y en Galápagos hay variedad de platos preparados con mariscos y pescado, como el encocado, el tapado de pescado y los ceviches. En la sierra, se consumen mellocos, habas, papas acompañados por la carne de cerdo y borrego. Se preparan también muchos platos con maíz. Son típicos el hornado, la fritada, las chugchucaras, el mote pillo y el locro con cuero. En la amazonia es famoso el mayto, un atado de pescado y plátano verde; también la chicha de yuca o chonta, y el agua aromática de guayusa.

4.- ESTRUCTURA:

AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA EJE DE APRENDIZAJE

SEGUNDO A.E.B Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable. BLOQUE CURRICULAR Soy un buen vecino DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Reconocer los servicios que existen en la comunidad desde la observación y descripción de los problemas de su entorno natural y social y los beneficios de la resolución de problemas TEMAS Servicios básicos y complementarios Distribución de Tareas A.M PRE – REQUISITOS (5) Recordar el tema anterior sobre los oficios y profesiones ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA (5) Explorar conocimientos sobre los servicios básicos y complementarios CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO (30)

TERCER A.E.B Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable. Los alimentos Identificar los alimentos típicos de la localidad por medio de la descripción de su proceso de elaboración y significado

Los alimentos de mi localidad A.A Recorte y peque los servicios básicos de su comunidad y coloree

-

45 min.

O.- Observar su entorno - Determinar el tema a estudiar D.- Enumerar los servicios básicos que posee la escuela - Identificar las características mas relevantes C.- Reconocer los beneficios de cada servicio básico - Identificar los servicios que se necesitan en la comunidad A.- Obtener conclusiones en base a las ideas de los niños/as TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO (5) Comentar en clase sobre la utilización del agua A.M PRE – REQUISITOS - Revisar el trabajo autónomo

-

A.A Desarrollar las actividades de la página 38 -

Dibuja dos lugares de la naturaleza ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA donde se puede encontrar agua. - Explorar conocimientos sobre los Tacha, con un a x, los servicios básicos alimentos de la localidad que posee tu comunidad Recorta y pega, de revistas en desuso, CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO imágenes de artefactos que funcionen CONOCIMIENTO gracias a la electricidad. O.- Presentar y observaralimentos - Determinar el tema a estudiar D.- Señalar - Identificar la procedencia de cada uno

de los alimentos I.- Distinguir la utilidad que contiene cada producto C.- Establecer semejanzas y diferencia entre ellos G.- Obtener conclusiones de las ideas de los niños TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Preparar un plato típico de la localidad

-

A.A Graficar un plato típico

RECURSOS

INDICADORES DE LOGRO EVALUACIÓN TÉCNICA E INSTRUMENTO

- Texto del estudiante - Entorno - Marcadores - Tijeras - Goma - Gráficos Identifica los servicios básicos y complementarios que hay en su comunidad - Prueba - Cuestionario -

-

Texto del estudiante Alimentos Goma Tijeras Lápiz OBSERV ACIONE S Y RECOM ENDACI ONES

Identifica los platos típicos de la localidad Prueba Cuestionario

---------------------------------------Fernanda Hernández ESTUDIANTE – MAESTRA

---------------------------------------------Lic. Marcelo Pozo DIRECTOR

-----------------------------------------------Lic. Fernando Arteaga SUPERVISOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 13 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 Institución de Práctica Docente: Escuela Fiscal “Luis del Campo” Años de E:B: segundo y tercero 1.2 Estudiante Maestra: Fernanda Hernández 1.3 Profesor/a Orientador/a: Lic. Marcelo Pozo 1.4 Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga 1.5 Año Lectivo:2011 – 2012 1.6 Fecha de realización: 15 – 12 - 2011 1.7 Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Montúfar Parroquia: Piartal Lugar: Las Lajas 2 2.1 2.2 2.3 3 DATOS CURRICULARES: Área: Lengua y Literatura Método: Segundo: Método Didáctico de la escritura Técnica: Dialogo INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

Tercero: Método global

CALIGRAFIA
La caligrafía es el arte de escribir empleando bellos signos. El término caligrafía se puede utilizar refiriéndose a dos conceptos diferentes: por un lado, es el arte de escribir con letra artística y correctamente formada,1 según diferentes estilos; por otro, son el conjunto de rasgos que caracterizan la escritura de una persona o de un documento. Una definición contemporánea de la práctica de la caligrafía es "el arte de escribir bello. La historia de la escritura es una historia de evoluciones estéticas enmarcadas por las habilidades técnicas, velocidad y limitaciones materiales de las diferentes personas, épocas y lugares.

La caligrafía abarca desde creaciones completamente utilitarias hasta magníficas obras de arte donde la expresión abstracta puede adquirir más importancia que la legibilidad de las letras (Mediavilla, 1996). La caligrafía clásica difiere de la tipografía y de la escritura manual no clásica, aunque un calígrafo puede ser capaz de crear todas ellas.

EL ZAPATERO Y LOS DUENDES
Hace mucho, mucho tiempo, vivía en un país mágico un humilde zapatero, tan pobre, que llego un día en que solo pudo reunir el dinero suficiente para comprar el cuero necesario para hacer un par de zapatos. No séqué va a pasar con nosotros decía a su mujer. Si no encuentro un buen comprador, o cambia nuestra suerte, ni siquiera conseguiremos comida para un día más. Corto y preparo el cuero que había comprado con la intención de terminar su trabajo, al día siguiente, pues estaba ya muy cansado. Después de una noche tranquila, llego el día y el zapatero se dispuso a comenzar su jornada cuando descubrió sobre la mesa de trabajo dos preciosos zapatos terminados. Estaban cosidos con tanto esmero, con puntadas tan perfectas que el pobre hombre no podía dar crédito a sus ojos. Tan bonitos eran, que apenas los vio un caminante a través del escaparate, pago más que su precio real por comprarlos. El zapatero no cabía en sí de gozo que fue a contárselo a su mujer. Con este dinero, podre comprar suficiente cuero para hacer dos pares. Como el día anterior, corto los patrones y los dejo preparados para terminar el trabajo al día siguiente. De nuevo se repitió el prodigio y, por la mañana, había cuatro zapatos, cosidos y terminados, sobre su banco de trabajo. También esta vez hubo clientes dispuestos a pagar grandes sumas por un trabajo tan excelente y unos zapatos tan exquisitos. Otra noche y otra noche más, siempre ocurría lo mismo: todo el cuero cortado que el zapatero dejaba en su taller, aparecía convertido en precioso calzado al día siguiente.

Paso el tiempo. La calidad de los zapatos del zapatero se hizo famosa y nunca le faltaban clientes en su tienda, ni monedas en su caja, ni comida en su mesa. Ya se acercaba la navidad, cuando comento a su mujer: ¿Qué te parece si nos escondemos esta noche para averiguar quién nos está ayudando de esta manera? A ella le pareció buena idea y esperaron agazapados detrás de un mueble a que llegara alguien. Daban doce campanadas en el reloj, cuando dos pequeños duendes desnudos aparecieron súbitamente. Treparon por las patas de la mesa alcanzaron su superficie y se pusieron a coser. La aguja corría, el hilo volaba y en un santiamén terminaron todo el trabajo que el hombre había dejado preparado. De un salto desaparecieron y dejaron al zapatero y su mujer estupefactos. ¿Te fijaste que estos pequeños hombrecillos que vinieron estaban desnudos? Podríamos confeccionarle pequeñas ropitas para que no tengan frio, indico el zapatero a su mujer. El coincidió con su esposa. Dejaron colocadas las prendas sobre la mesa, en los patrones de cuero y, por la noche, se apostaron tras el mueble, se apostaron tras el mueble para ver como reaccionaban los duendes. Dieron doce campanadas y aparecieron los duendecillos. Al saltar sobre la mesa, se asombraron cuando vieron los trajes. Mas al comprobar que eran de su talla, se vistieron y cantaron: ¡ya somos dos mozos guapos y elegantes! ¿Por qué seguir de zapateros como antes? Y tal como habían venido se fueron. Saltando y dando brincos, desaparecieron. El zapatero y su mujer se sintieron complacidos al ver a los duendes felices. Y a pesar de que no volvieron más, como lo habían anunciado, nunca le olvidaron, pues jamás falto trabajo, comida ni cosa alguna en la casa del zapatero remendón.

4.- BIBLIOGRAFIA Texto del alumno

5.- ESTRUCTURA AÑOS DE EDUCACION BASICA EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO TEMA SEGUNDO A.E.B Texto Descripción Utilizar adecuadamente el código alfabético en la escritura de listas de palabras en situaciones reales de uso Caligrafía escritura Distribución de tareas A.M PRE-RREQUISITOS (5) - Recordar el tema anterior a través de la escritura de las palabras estudiadas ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA (5) Indagar sobre la escritura de palabras sencillas TERCER A.E.B Literatura Cuentos de Hadas Escribir cuentos de hadas desde la utilización de algunos recursos propios de este género. Elementos para textuales A.A    Escriba los personajes más importantes del cuanto las habichuelas mágicas Grafique cada uno de ellos Realice un pequeño resumen

-

45 min.

CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO (30) P.- Introducir letras para formar palabras - Seleccionar palabras cortas - Establecer recomendaciones para un escritura legible y correcta I.- Seguir direcciones correctas para escribir - Escribir las palabras destacando los rasgos sobresalientes - Corregir errores E.- Escribir las palabras en el pizarrón - Practicas la escritura en el pizarrón - Corregir errores E.- Escribir las palabras en el cuaderno de escritura - Corregir posiciones y la utilización de los instrumentos - Comprobar la legibilidad - Seguir recomendaciones para tareas posteriores.

-

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO (5) Escribir nuevas palabras en la pizarra A.M PRE-RREQUISITOS (5) Revisar el trabajo autónomo.

A.A - Desarrollar las actividades del texto

-

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA(5) Explorar conocimientos sobre los CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO (30)

45 min.

P.G.- Narrar el cuento “El zapatero y los duendes” - Presentar gráficos durante la narración - Interpretar los gráficos con el contenido del cuento A.- Identificar los personajes principales - Reconocer la trama del cuento S.- Abrir el texto en la página 50 - Desarrollar las actividades propuestas TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO (5) Realizar un comentario sobre la lectura.

-

A.A Grafique los personajes del cuento. RECURSOS Texto del niño/a Marcadores Cuaderno de escritura Lápiz Forma palabras con los fonemas conocidos Escribe de manera clara las palabras Observación Escala numérica Texto del niño Lápiz Marcadores Utiliza sus propias ideas para redactar un cuento

INDICADOR DE LOGRO

TECNICA E INSTRUMENTOS

-

Observación Escala numérica

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

-----------------------Fernanda Hernández ESTUDIANTE MAESTRA

-------------------------------------Lic. Marcelo Pozo DIRECTOR

---------------------------------------Lic. Fernando Arteaga SUPERVISOR

PLAN DE CLASE N° 13 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1 Institución Educativa: Escuela “Luis del Campo” 1.2 Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Montúfar 1.3 Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga 1.4 Profesor/a Orientador/a: Lic. Marcelo Pozo 1.5 Estudiante Maestra: Fernanda Hernández 1.6 Fecha de realización: 16 - 12 – 2011 2. DATOS CURRICULARES: 2.1 Área: Cultura Física 2.2 Tema: Ubicación espacial: derecha - izquierda 3. METODOLOGÍA 3.1 Método: Directo 3.2 Técnica: Observación Directa

Parroquia: Piartal

Lugar: Las Lajas

4.

INFORMACION CIENTIFICA

UBICACIÓN ESPACIAL: DERECHA – IZQUIERDA
o o o o

Entrenamiento de noción derecha e izquierda. El profesor debe indicar: - Muéstrame tu mano derecha. - Muéstrame tu mano izquierda. - Muéstrame tu ojo derecho. - Muéstrame tu ojo izquierdo. - Muéstrame tu mano derecha, tu ojo derecho y tu pierna derecha. Ejercicios de transposición sobre otros El educador se ubica delante del niño, dándole la espalda. Le pide que tome con su mano derecha la mano derecha del profesor. Posteriormente el educador gira sin soltar la mano del niño y le explica que aunque cambie de posición su mano derecha sigue siendo la misma

5. BIBLIOGRAFÍA  Guía didáctica 5. ESTRUCTURA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Reconocer el lado derecho e izquierdo tomando como referencia sus brazos ACTIVIDADES Actividades Iníciales a)CALENTAMIENTO - Trotar alrededor del patio en forma pausada - Desplazamientos Laterales Actividades Principales b)FORMACION CORPORAL - Realizar ejercicios de cuello, tronco extremidades inferiores y superiores en forma circular hacia adelante y hacia atrás c)ADQUISICIÓN DE HABILIDADES Y DESTREZAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN LOGRO - Identifica su lado Proceso motor izquierdo y Participación activa de derecho las niñas y niños

-

Patio Estudiantes Lanas de colores

O.- Dar indicaciones sobre el ejercicio a realizarse D.- Identificar la mano derecha e izquierda E.- Dar varios giros a la derecha y a la izquierda C.- Corregir errores - Realizar varios ejercicios. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

----------------------------Fernanda Hernández ESTUDIANTE MAESTRA

-------------------------------------Lic. Marcelo Pozo DIRECTOR

----------------------------Lic. Fernando Arteaga SUPERVISOR

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