P. 1
ALTERACIONES SENSORIALES 22

ALTERACIONES SENSORIALES 22

|Views: 4.349|Likes:

More info:

Published by: Sollange Milagros Pardo Rivera on Dec 19, 2011
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

04/19/2015

pdf

text

original

INTRODUCCION ALTERACIONES SENSORIALES El déficit sensorial son todas aquellas deficiencias relacionadas con los sentidos aunque son

las fundamentales, las deficiencias auditivas y las visuales, que son los canales que propician en mayor potencia la codificación y decodificación del mundo externo e interno. La función principal del oído es la de absorber el lenguaje constituyendo una vía principal de acceso al mundo, de su deficiencia se podrán derivar dificultades emocionales, relacionales de, aprendizaje, etc. El sentido de la vista envía al cerebro tantas sensaciones como el resto de los sentidos juntos. Por ello las disminuciones visuales suponen un aislamiento y una afectación general en el comportamiento y desarrollo de las personas de enorme magnitud que debe ser resuelta con la sustitución de canales y experiencias recibidas por otros sentidos. Alteraciones sensoriales 1.1.- Definición: Cuando hablamos de trastornos sensoriales estamos haciendo referencia a los diferentes déficits que se pueden presentar en el sistema sensorial del ser humano. El sistema sensorial es parte del sistema nervioso, responsable de procesar la información sensorial. El sistema sensorial está formado por receptores sensoriales y partes del cerebro involucradas en la recepción sensorial. Los principales sistemas sensoriales son: la vista, el oído, el tacto, el gusto y el olfato. El campo receptivo es la parte específica del mundo a la que un órgano y unas determinadas células del receptor responden. Por ejemplo, el campo receptivo de un ojo es la parte del mundo que éste puede ver. Cada estímulo tiene cuatro aspectos: modalidad, intensidad, localización, y duración. Ciertos receptores son sensibles a ciertos tipos de estímulos por ejemplo los receptores envían impulsos siguiendo ciertos patrones para enviar la información sobre la intensidad de un estímulo (por ejemplo, un sonido ruidoso). La localización del receptor será lo que dará la información al cerebro sobre la localización del estímulo (por ejemplo, estimular un mecanoreceptor en un dedo enviará la información al cerebro sobre ese dedo). La duración del estímulo (cuánto tiempo dura) es transportada hasta los receptores. 1.-Alteraciones del gusto y el olfato El sentido del gusto o sabor es en realidad una combinación de las sensaciones que recogen las papilas gustativas en la lengua y del sentido del olfato, ambos trabajando por reacción de las sustancias químicas sobre los receptores. 1.1.-Normalmente se identifican los cuatro sabores básicos:
   

Dulce Ácido Amargo Salado

Las combinaciones de estos sabores, unidas a la textura, la temperatura, el olor y las sensaciones del sistema sensorial general producen el sentido de los sabores. Estos es lo que permite conocer si se está comiendo avellanas o salmón.

1

. lo que hace disminuir el apetito y en ocasiones la ingesta.-Las causas de estas alteraciones pueden ser:  Infecciones del tracto respiratorio superior.  Pólipos en la nariz o los senos paranasales. Las primeras ocupan el primer lugar en las causas de hipoacusias neurosensoriales.  Traumatismos craneales que pueden producir daños a nivel de estos sentidos.. la exposición al humo del tabaco disminuye la habilidad de identificar olores y disminuye el sentido del gusto. Se entiende por hipoacusia la disminución de la capacidad auditiva que permite la adquisición del lenguaje oral por vía auditiva.. pueden ser antihipertensivos.. no son hipoacúsicos y las dominantes representan un 2 .1.  hipoacusia neurosensorial: cuando la lesión se asienta en el oído interno y/o en la vía auditiva. etc. etc.En función de la etiología se pueden clasificar las deficiencias auditivas en: hipoacusias hereditarias genéticas e hipoacusias adquiridas. Esta pérdida afecta a la nutrición. así como algunas enfermedades neurológicas. comidas en mal estado. Por ejemplo. 2. con riesgo de desnutrición. antibióticos.2.Muchos de los sabores son reconocidos principalmente por el olfato.CLASIFICACIÓN DE LA AUDICION: 1.  Tabaquismo. Asimismo.  hipoacusia mixta. el lenguaje no se puede adquirir por vía oral pero sí por vía visual. Se admite que el sentido del olfato esta mas aguzado entre los 30 y los 60 años.  Uso prolongado de varios medicamentos (por boca seca o alteración primaria de los receptores sensitivos). para reconocer el chocolate o del café es más fácil si se percibe el olor cuando los están preparando. Están ligadas a una anomalía de transmisión genética y pueden ser de tipo recesivo o dominante (recesivas son las hipoacusias en las que los padres son portadores del gen patológico pero de tipo recesivo. pues se pierde el sabor de la comidas.  Cambios o problemas hormonales que pueden llevar a daños en el gusto y el olfato.Según la parte del oído afectada existen:  hipoacusias de transmisión: la lesión se encuentra localizada en la zona del oído encargada de la transmisión de la onda sonora.  Radioterapia en los tumores de la cabeza y el cuello. 2. hipoglicemiantes. psicótropos. 1. La pérdida total de la audición recibe el nombre de cofosis (sordera). humo de incendios.ALTERACIONES DE LA AUDICIÓN: Las deficiencias auditivas son las disfunciones o alteraciones cuantitativas en una correcta percepción auditiva. antiinflamatorios. con la reducción o pérdida del olfato se pierde un sentido de Alerta vital ante situaciones de riesgo como escapes de gas. Este sentido declina después de los 60 y en una proporción apreciable de ancianos se pierden la capacidad de oler y gustar. 2.

-TRATAMIENTO DE LAS DEFICIENCIAS AUDITIVAS. alcoholismo.. afecciones del oído interno y nervio auditivo. fracturas del oído. etc. 3 .  Causas posnatales: Son las que se dan después del nacimiento y las más corrientes son: otitis y sus secuelas. etc. Tratamiento protésico convencional: cuando existe una reserva coclear útil. En los niños sordos prelocutivos el beneficio obtenido tras el implante es actualmente motivo de controversia y los intentos han sido poco fructíferos. 3. anoxia neonatal. uno de los padres es hipoacúsico). tumores. la aplicación de audífonos facilita la adquisición del lenguaje y la educación en razón directa a la calidad de los restos auditivos del niño.  Causas neonatales: son las que se derivan del momento del nacimiento y las horas siguientes. hipoacusias severas: superior a 70 dbs. Tratamiento médico: el tratamiento médico adecuado tiene más importancia en el apartado de profilaxis ya que un correcto seguimiento de una meningitis o de una otitis evitará la aparición de la hipoacusia.2. ictericia (aumento de la bilirrubina en sangre por incompatibilidad del RH). La rehabilitación: se pretende enseñar al niño el lenguaje y hacerle entender el lenguaje de los demás. varicela. Entre las más frecuentes se encuentran: traumatismo durante el parto.10% de las hipoacusias hereditarias siendo uno de los padres portador del gen afecto. prematuridad. en tres tipos:  causas prenatales. Implantes cocleares: El implante coclear está indicado en los niños sordos poslocutivos sin reserva coclear útil. las timpanoplastias para la reconstrucción de las lesiones originadas por las otitis. 4. etc. Toda enfermedad de la madre durante el embarazo puede ser una causa posible de hipoacusia situándose el período más grave entre la 7 y 10 semana de embarazo. sordera o cofosis: no se oye. sarampión. Existen diferentes tratamientos de las hipoacusias en función de las características que éstas presenten. meningitis y encefalitis. intoxicaciones por antibióticos.-Las hipoacusias adquiridas pueden ser clasificadas. 2. Entre las más graves se sitúan la rubeola.La audición se mide en decibelios y según la Seguridad Social una persona es sorda cuando la pérdida auditiva es mayor de 75 decibelios. Según la pérdida de audición las hipoacusias se clasifican en:     hipoacusias leves: pérdida inferior a 40 decibelios. a su vez. hipoacusias moderadas: de 40 a 70 dbs. Tratamientos quirúrgico: está indicado en contadas ocasiones como es el caso de la cirugía reparadora en las malformaciones congénitas. La aplicación de estas prótesis debe ser lo más temprana posible.

 LA ADAPTACIÓN/REGULACIÓN A LA LUZ-OSCURIDAD: Permite la visión tanto con luz como en penumbra. 3. en función del proceso que se vea implicado (la visión no es función que dependa únicamente del ojo) y del origen de la lesión. Las causas de la deficiencia visual son diversas. imprescindible par medir distancias y la visión tridimensional. Cataratas traumáticas ( cristalino opaco). siendo el ojo el órgano receptor de esa energía física. son bastante conocidos los carteles de letras o signos con el objetivo de tomar mediciones en torno a 5 metros.  LA SENSIBILIDAD AL CONTRASTE: pone de manifiesto la discriminación entre figura y fondo.3. o incluso en la oscuridad.-DEFICIENCIA VISUAL La función visual consiste en la concepción de los sujetos para recoger.1. integrar y dar significados a los estímulos luminosos captados por su sentido de la vista. transformada en energía nerviosa mediante el quiasma óptico. Retinitis pigmentaria ( pérdida pigmentaria retinal). Para su medición. la acomodación. Aniridia: ausencia o atrofia del iris. Entre los aspectos más relacionados con la deficiencia visual se encuentran: la agudeza visual. el campo visual. no cabe duda de que cualquier alteración durante todo este proceso. como consecuencia dará por resultado la deficiencia visual. la sensibilidad al contraste. Deprendimiento de retina ( lesión retinal). Acromatopsia: ceguera de colores. puede percibir cuando enfoca un objeto.  LA ACOMODACIÓN: se refiere a la capacidad de enfoque por parte del cristalino. el cromatismo visual. Atrofia del nervio óptico (degeneración nerviosa).. pudiéndose distinguir entre campo visual central y periférico. Cataratas congénitas ( cristalino opaco).  EL CROMATRISMO VISUAL: Posibilidad de diferenciar colores. estando en reposo. Así podemos clasificarlas en: 1.-ENFERMEDADES VISUALES DE ORIGEN HEREDITARIO:           Albinismo: carencia de pigmento. Queratocono ( córnea en forma de cono).ETIOLOGÍA. 2.-ENFERMEDADES OCULARES DE ORIGEN ACCIDENTAL:    Avitaminosis ( insuficiencia de vitaminas). Glaucoma congénito ( lesiones por presión ocular). pero desde distintos ángulo. con el objetivo de enviarla al cerebro para procesar esa información. Miopía degenerativa ( pérdida de agudeza visual).  LA VISIÓN BINOCULAR: facilita el obtener una misma imagen con los dos ojos.  EL CAMPO VISUAL:hace alusión a todo el espacio que el ojo. la adopción/regulación a la luz/oscuridad y la visión binocular:  AGUDEZA VISUAL: Va referida a la habilidad para discriminar objetos a distancia ( Barraga) determinada por el tamaño y la distancia de la imagen respecto de nuestra retina. Coloboma (deformaciones del ojo). 4 . obtener significados y elaborar conceptos que permitan dar respuesta a futuras.

enseñarles habilidades de autonomía personal y ofrecer otras vías de aprendizaje. blindismo. De todo esto se deriva la necesidad de establecer unas claras pautas educativas para conseguir que el diferente desarrollo de los sujetos deficientes visuales no les impida una adecuada aceptación individual y adaptación social. inexpresividad del rostro. deficiente coordinación dinámica general. omisión de tareas de cerca.-EVALUACION: Una evaluación visual. alteraciones de conducta.  sociales: alteraciones comportamentales.2. etc. corto espacio de tiempo en actitud de atención.  propiamente comportamentales: rigidez corporal al mirar un objeto. inclinación lateral de la cabeza. dificultades en las interacciones comunicativas. No obstante existen numerosas alteraciones presentes en este desarrollo que no tienen por qué darse todas juntas pero sí es frecuente observarlas en la mayoría de los deficientes visuales. Estas alteraciones pueden afectar a la personalidad:  afectivas: pasividad. 5 . 3.      Diabetes ( dificultad para metabolizar la glucosa) Extasis papilar ( estrangulamiento del nervio óptico). La evaluación visual completa con todos los estudios diagnósticos de salud ocular. repetitivos y automáticos. miedo a perderse. estimular multisensorialmente. permitirá detectar problemas de salud ocular como trastornos visuales de manera oportunamente y ayudará a determinar la causa de cambios en la visión. 3.  psicomotóricas: lentitud de los movimientos. por lo menos 1 vez cada año. tendencia a frotarse los ojos. Fibropaxia retrolental ( afecciones en retina-vitreo). hipertensión arterial. Hidrocefalea ( acumulación del líquido en el cerebro). cataratas. tendencia al aislamiento. Entre otras podemos decir que será preciso mantener en orden todo el espacio. explicar todo lo que hacemos porque ellos no lo ven. La mayoría de los sujetos deficientes visuales presentan un retraso intelectual y escolar a comienzos de su desarrollo pero dicho retraso va desapareciendo a medida que crece y puede lograr un desenvolvimiento equiparable a los videntes hacia la edad de los 11-13 años. 3. indicar la secuencia de acciones. Glaucoma adulto ( lesiones por presión ocular).DESARROLLO DEL SUJETO DEFICIENTE VISUAL. etc. alteraciones del tono muscular. inhibición del movimiento espontáneo. choque con objetos. agorafobia. inestabilidad en las posturas. incluyendo glaucoma.. lateralidad imperfecta. degeneración macular y diabetes. Por medio de una evaluación visual se pueden detectar enfermedades oculares.3PODEMOS ENCONTRAR OTRAS ANOMALÍAS EN EL COMPORTAMIENTO:  alteraciones en el área motora: deficiente marcha y equilibrio. tics y balanceos de tipo autoestimulatorio. Infecciones diversas de todo el sistema circulatorio. etc.4.

Los niños deberán asistir a su primera evaluación visual antes de cumplir los 6 meses de edad. Debe propiciarse la máxima participación de todos los canales perceptivos y la expresión de la creatividad. con la ayuda conveniente. o que presentan un retraso en su desarrollo deberán asistir a una evaluación visual cada año. si son muy pequeños. Los adultos que tengan más de 40 años deben asistir a una evaluación visual por lo menos una vez cada 2 años para detectar enfermedades oculares que tienen relación con la edad. Conviene estimularlo a que se mueva por la clase y el centro para obtener materiales y la información necesaria.. Son imprescindibles una adecuada comunicación y unas buenas relaciones sociales. el apoyo de la madre. Las intervenciones y el lenguaje deben ser sumamente explícitos. sucesos . después de las siguientes pautas: Antes de iniciar la escolaridad es preciso informar al niño de que es el colegio.1: ADAPTACIÓN DEL NIÑO A LA ESCUELA: Hay que destacar la importante misión de los padres para favorecer la adaptación del deficiente visual partiendo desde el mismo ambiente familiar y de su colaboración con los profesores. como las cataratas y la presbicia.. La llegada del niño deficiente visual a la escuela y su posterior adaptación debe ser planificada a conciencia. muecas.-TRATAMIENTO: C. debe ser una norma de especial cumplimiento. actitudes.. Sólo hay que prestarle la ayuda necesaria. de manera que. Las reglas disciplinarias deben ser iguales para todos. Impulsarle a que adopte papeles y ocupe lugares de líder como los demás. Los pacientes que se encuentran en tratamiento para diabetes o hipertensión arterial deberán asistir a una evaluación visual con mayor frecuencia. 6 . para que se vaya adaptando a su nueva situación. habrá que esperar un tiempo y tener paciencia. La naturalidad en el trato. permitiéndo. especialmente en el lenguaje. La formación de hábitios de orden y autonomía personal debe ser un objetivo prioritario. Solicita una Evaluación Visual en Cirugía Láser México para que nuestros especialistas valoren tu condición y te aconsejen sobre la frecuencia con que debes evaluar tus ojos. No hay actividad en la que él no pueda participar. Es preciso acostumbrarse a llamarle por su nombre. Ya iniciada la escolaridad. así como la consideración de una entre iguales. El currículo implícito del profesor debe servir de ejemplo a imitar por los demás niños. Hay que enseñarle cuales son sus primeras referencias espaciales en su entorno próximo: aula. La colaboración de la familia con la escuela tiene que ser constante y decidida. pupitre. apoyándole en todo momento. La claridad en las exposiciones con buenas ejemplificaciones son una exigencia. Facilitarle la información visual oportuna cuando sea preciso: gestos.5. Hay que dirigirse a él y tratarle como a cualquier otro niño de la clase. así como nombrar todo lo que le rodea. En el caso de los niños que tengan antecedentes familiares de enfermedades de los ojos. 3.. lo que allí va a hacer y cual será su entorno. Permite el uso de material adaptado en clase.

Debido a que había quedado ciego a los tres años. la atención precoz tiene como objetivo general colaborar al mejor y mayor desarrollo global de la persona de ahí que se requiera para esta tarea l colaboración de todos. Al arreglar los puntos en varias combinaciones. Este es el sistema básico: El braille es un alfabeto en el que se lee moviendo la mano de izquierda a derecha. que utiliza puntos y guiones en relieve sobre cartón. Francia. Los ciegos tienen muy desarrollados los otros sentidos. pasando sus dedos por el texto. y ha seguido usándose con algunas modificaciones de acuerdo a las adaptaciones a cada lengua. hasta la actualidad. se pueden formar 64 patrones diferentes.3. Posteriormente. el joven Louis Braille inventaba un sistema de puntos que iba a perdurar y facilitar la comunicación escrita. Era un estudiante que poseía dotes para la ciencia y la música e interpretaba órgano y violonchelo. 7 . Leen al tacto. Dado que el niño tiene o puede tener carencias experienciales importantes. Utilizaremos el sistema Braille: Luis Braille (1809-1852) nació en Coupvray. A los 15 años. escuela y entorno. pasando los dedos por cada línea. Una celda de braille consiste de seis puntos en relieve perceptibles al tacto. marcado por puntos y guiones en relieve. estudió en el Instituto Nacional de jóvenes ciegos de París. el 4 de enero de 1809. especialmente de los padres y profesionales. y comenzó a trabajar en un sistema propio de lectura y escritura para ciegos. modificando el lenguaje de puntos de Barbier que servía para enviar mensajes cifrados del ejército. empezó a ejercer como profesor en dicho Instituto.6: ATENCIÓN/ESTIMULACIÓN PRECOZ/TEMPRANA: Podemos entender la atención/estimulación precoz/temprana a niños ciegos como el conjunto de experiencias que hay que proporcionarle para que se desarrollen al máximo sus potencialidades y que van dirigidas tanto al niño como a su familia. Así nació el lenguaje Braille para ciegos.

You're Reading a Free Preview

Descarga
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->