INTRODUCCION ALTERACIONES SENSORIALES El déficit sensorial son todas aquellas deficiencias relacionadas con los sentidos aunque son

las fundamentales, las deficiencias auditivas y las visuales, que son los canales que propician en mayor potencia la codificación y decodificación del mundo externo e interno. La función principal del oído es la de absorber el lenguaje constituyendo una vía principal de acceso al mundo, de su deficiencia se podrán derivar dificultades emocionales, relacionales de, aprendizaje, etc. El sentido de la vista envía al cerebro tantas sensaciones como el resto de los sentidos juntos. Por ello las disminuciones visuales suponen un aislamiento y una afectación general en el comportamiento y desarrollo de las personas de enorme magnitud que debe ser resuelta con la sustitución de canales y experiencias recibidas por otros sentidos. Alteraciones sensoriales 1.1.- Definición: Cuando hablamos de trastornos sensoriales estamos haciendo referencia a los diferentes déficits que se pueden presentar en el sistema sensorial del ser humano. El sistema sensorial es parte del sistema nervioso, responsable de procesar la información sensorial. El sistema sensorial está formado por receptores sensoriales y partes del cerebro involucradas en la recepción sensorial. Los principales sistemas sensoriales son: la vista, el oído, el tacto, el gusto y el olfato. El campo receptivo es la parte específica del mundo a la que un órgano y unas determinadas células del receptor responden. Por ejemplo, el campo receptivo de un ojo es la parte del mundo que éste puede ver. Cada estímulo tiene cuatro aspectos: modalidad, intensidad, localización, y duración. Ciertos receptores son sensibles a ciertos tipos de estímulos por ejemplo los receptores envían impulsos siguiendo ciertos patrones para enviar la información sobre la intensidad de un estímulo (por ejemplo, un sonido ruidoso). La localización del receptor será lo que dará la información al cerebro sobre la localización del estímulo (por ejemplo, estimular un mecanoreceptor en un dedo enviará la información al cerebro sobre ese dedo). La duración del estímulo (cuánto tiempo dura) es transportada hasta los receptores. 1.-Alteraciones del gusto y el olfato El sentido del gusto o sabor es en realidad una combinación de las sensaciones que recogen las papilas gustativas en la lengua y del sentido del olfato, ambos trabajando por reacción de las sustancias químicas sobre los receptores. 1.1.-Normalmente se identifican los cuatro sabores básicos:
   

Dulce Ácido Amargo Salado

Las combinaciones de estos sabores, unidas a la textura, la temperatura, el olor y las sensaciones del sistema sensorial general producen el sentido de los sabores. Estos es lo que permite conocer si se está comiendo avellanas o salmón.

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-Las causas de estas alteraciones pueden ser:  Infecciones del tracto respiratorio superior. Las primeras ocupan el primer lugar en las causas de hipoacusias neurosensoriales. antibióticos. el lenguaje no se puede adquirir por vía oral pero sí por vía visual.  hipoacusia mixta. comidas en mal estado. etc.Muchos de los sabores son reconocidos principalmente por el olfato. humo de incendios.  Tabaquismo. 2.CLASIFICACIÓN DE LA AUDICION: 1. Por ejemplo. Se admite que el sentido del olfato esta mas aguzado entre los 30 y los 60 años. no son hipoacúsicos y las dominantes representan un 2 . para reconocer el chocolate o del café es más fácil si se percibe el olor cuando los están preparando.  Cambios o problemas hormonales que pueden llevar a daños en el gusto y el olfato. Este sentido declina después de los 60 y en una proporción apreciable de ancianos se pierden la capacidad de oler y gustar.  Radioterapia en los tumores de la cabeza y el cuello..  Uso prolongado de varios medicamentos (por boca seca o alteración primaria de los receptores sensitivos). etc. Están ligadas a una anomalía de transmisión genética y pueden ser de tipo recesivo o dominante (recesivas son las hipoacusias en las que los padres son portadores del gen patológico pero de tipo recesivo. hipoglicemiantes.  Pólipos en la nariz o los senos paranasales.  hipoacusia neurosensorial: cuando la lesión se asienta en el oído interno y/o en la vía auditiva. la exposición al humo del tabaco disminuye la habilidad de identificar olores y disminuye el sentido del gusto. Se entiende por hipoacusia la disminución de la capacidad auditiva que permite la adquisición del lenguaje oral por vía auditiva. Asimismo. psicótropos. con la reducción o pérdida del olfato se pierde un sentido de Alerta vital ante situaciones de riesgo como escapes de gas. lo que hace disminuir el apetito y en ocasiones la ingesta. 2. La pérdida total de la audición recibe el nombre de cofosis (sordera).. 1.. pues se pierde el sabor de la comidas.Según la parte del oído afectada existen:  hipoacusias de transmisión: la lesión se encuentra localizada en la zona del oído encargada de la transmisión de la onda sonora.  Traumatismos craneales que pueden producir daños a nivel de estos sentidos.En función de la etiología se pueden clasificar las deficiencias auditivas en: hipoacusias hereditarias genéticas e hipoacusias adquiridas. pueden ser antihipertensivos. 2. Esta pérdida afecta a la nutrición..ALTERACIONES DE LA AUDICIÓN: Las deficiencias auditivas son las disfunciones o alteraciones cuantitativas en una correcta percepción auditiva.1. antiinflamatorios. con riesgo de desnutrición. así como algunas enfermedades neurológicas.2.

tumores. a su vez. en tres tipos:  causas prenatales. ictericia (aumento de la bilirrubina en sangre por incompatibilidad del RH). hipoacusias moderadas: de 40 a 70 dbs.. fracturas del oído. Entre las más graves se sitúan la rubeola. La rehabilitación: se pretende enseñar al niño el lenguaje y hacerle entender el lenguaje de los demás.  Causas posnatales: Son las que se dan después del nacimiento y las más corrientes son: otitis y sus secuelas. La aplicación de estas prótesis debe ser lo más temprana posible.-TRATAMIENTO DE LAS DEFICIENCIAS AUDITIVAS.2. sordera o cofosis: no se oye. Tratamientos quirúrgico: está indicado en contadas ocasiones como es el caso de la cirugía reparadora en las malformaciones congénitas. varicela. etc. 3 . Tratamiento médico: el tratamiento médico adecuado tiene más importancia en el apartado de profilaxis ya que un correcto seguimiento de una meningitis o de una otitis evitará la aparición de la hipoacusia. Implantes cocleares: El implante coclear está indicado en los niños sordos poslocutivos sin reserva coclear útil. prematuridad. alcoholismo.10% de las hipoacusias hereditarias siendo uno de los padres portador del gen afecto. 2. Según la pérdida de audición las hipoacusias se clasifican en:     hipoacusias leves: pérdida inferior a 40 decibelios. 4. las timpanoplastias para la reconstrucción de las lesiones originadas por las otitis. En los niños sordos prelocutivos el beneficio obtenido tras el implante es actualmente motivo de controversia y los intentos han sido poco fructíferos. etc. meningitis y encefalitis.La audición se mide en decibelios y según la Seguridad Social una persona es sorda cuando la pérdida auditiva es mayor de 75 decibelios. etc. 3. la aplicación de audífonos facilita la adquisición del lenguaje y la educación en razón directa a la calidad de los restos auditivos del niño. afecciones del oído interno y nervio auditivo.  Causas neonatales: son las que se derivan del momento del nacimiento y las horas siguientes. Existen diferentes tratamientos de las hipoacusias en función de las características que éstas presenten. uno de los padres es hipoacúsico). Tratamiento protésico convencional: cuando existe una reserva coclear útil. anoxia neonatal. sarampión.-Las hipoacusias adquiridas pueden ser clasificadas. Entre las más frecuentes se encuentran: traumatismo durante el parto. hipoacusias severas: superior a 70 dbs. Toda enfermedad de la madre durante el embarazo puede ser una causa posible de hipoacusia situándose el período más grave entre la 7 y 10 semana de embarazo. intoxicaciones por antibióticos.

Cataratas congénitas ( cristalino opaco).  LA ACOMODACIÓN: se refiere a la capacidad de enfoque por parte del cristalino. Cataratas traumáticas ( cristalino opaco). son bastante conocidos los carteles de letras o signos con el objetivo de tomar mediciones en torno a 5 metros. estando en reposo. Queratocono ( córnea en forma de cono). pudiéndose distinguir entre campo visual central y periférico. Entre los aspectos más relacionados con la deficiencia visual se encuentran: la agudeza visual. Coloboma (deformaciones del ojo). como consecuencia dará por resultado la deficiencia visual. en función del proceso que se vea implicado (la visión no es función que dependa únicamente del ojo) y del origen de la lesión. imprescindible par medir distancias y la visión tridimensional. la acomodación.-ENFERMEDADES OCULARES DE ORIGEN ACCIDENTAL:    Avitaminosis ( insuficiencia de vitaminas).  LA VISIÓN BINOCULAR: facilita el obtener una misma imagen con los dos ojos. 4 .-DEFICIENCIA VISUAL La función visual consiste en la concepción de los sujetos para recoger. no cabe duda de que cualquier alteración durante todo este proceso. Retinitis pigmentaria ( pérdida pigmentaria retinal). Glaucoma congénito ( lesiones por presión ocular).  LA ADAPTACIÓN/REGULACIÓN A LA LUZ-OSCURIDAD: Permite la visión tanto con luz como en penumbra. Deprendimiento de retina ( lesión retinal). el campo visual.ETIOLOGÍA. o incluso en la oscuridad. 3.  LA SENSIBILIDAD AL CONTRASTE: pone de manifiesto la discriminación entre figura y fondo. Miopía degenerativa ( pérdida de agudeza visual).3. pero desde distintos ángulo. la sensibilidad al contraste. 2. puede percibir cuando enfoca un objeto. Para su medición. obtener significados y elaborar conceptos que permitan dar respuesta a futuras.  EL CROMATRISMO VISUAL: Posibilidad de diferenciar colores.-ENFERMEDADES VISUALES DE ORIGEN HEREDITARIO:           Albinismo: carencia de pigmento. Acromatopsia: ceguera de colores. siendo el ojo el órgano receptor de esa energía física. Atrofia del nervio óptico (degeneración nerviosa). el cromatismo visual. integrar y dar significados a los estímulos luminosos captados por su sentido de la vista. Así podemos clasificarlas en: 1.. Aniridia: ausencia o atrofia del iris. Las causas de la deficiencia visual son diversas. con el objetivo de enviarla al cerebro para procesar esa información. la adopción/regulación a la luz/oscuridad y la visión binocular:  AGUDEZA VISUAL: Va referida a la habilidad para discriminar objetos a distancia ( Barraga) determinada por el tamaño y la distancia de la imagen respecto de nuestra retina.  EL CAMPO VISUAL:hace alusión a todo el espacio que el ojo. transformada en energía nerviosa mediante el quiasma óptico.1.

tendencia a frotarse los ojos. incluyendo glaucoma. Estas alteraciones pueden afectar a la personalidad:  afectivas: pasividad. Glaucoma adulto ( lesiones por presión ocular). De todo esto se deriva la necesidad de establecer unas claras pautas educativas para conseguir que el diferente desarrollo de los sujetos deficientes visuales no les impida una adecuada aceptación individual y adaptación social. Por medio de una evaluación visual se pueden detectar enfermedades oculares. hipertensión arterial. blindismo. permitirá detectar problemas de salud ocular como trastornos visuales de manera oportunamente y ayudará a determinar la causa de cambios en la visión. choque con objetos. lateralidad imperfecta. 3. etc.. tendencia al aislamiento.      Diabetes ( dificultad para metabolizar la glucosa) Extasis papilar ( estrangulamiento del nervio óptico). inhibición del movimiento espontáneo. corto espacio de tiempo en actitud de atención.DESARROLLO DEL SUJETO DEFICIENTE VISUAL.  propiamente comportamentales: rigidez corporal al mirar un objeto. alteraciones de conducta. alteraciones del tono muscular. 3. Infecciones diversas de todo el sistema circulatorio. etc. por lo menos 1 vez cada año. La mayoría de los sujetos deficientes visuales presentan un retraso intelectual y escolar a comienzos de su desarrollo pero dicho retraso va desapareciendo a medida que crece y puede lograr un desenvolvimiento equiparable a los videntes hacia la edad de los 11-13 años. enseñarles habilidades de autonomía personal y ofrecer otras vías de aprendizaje. etc. indicar la secuencia de acciones. repetitivos y automáticos.3PODEMOS ENCONTRAR OTRAS ANOMALÍAS EN EL COMPORTAMIENTO:  alteraciones en el área motora: deficiente marcha y equilibrio. 3. agorafobia. tics y balanceos de tipo autoestimulatorio. dificultades en las interacciones comunicativas.  sociales: alteraciones comportamentales. No obstante existen numerosas alteraciones presentes en este desarrollo que no tienen por qué darse todas juntas pero sí es frecuente observarlas en la mayoría de los deficientes visuales. Fibropaxia retrolental ( afecciones en retina-vitreo). Hidrocefalea ( acumulación del líquido en el cerebro).4. 5 . degeneración macular y diabetes.2. omisión de tareas de cerca. inclinación lateral de la cabeza. Entre otras podemos decir que será preciso mantener en orden todo el espacio. inexpresividad del rostro. inestabilidad en las posturas. explicar todo lo que hacemos porque ellos no lo ven. La evaluación visual completa con todos los estudios diagnósticos de salud ocular.-EVALUACION: Una evaluación visual.  psicomotóricas: lentitud de los movimientos. deficiente coordinación dinámica general. estimular multisensorialmente. cataratas. miedo a perderse.

lo que allí va a hacer y cual será su entorno. La formación de hábitios de orden y autonomía personal debe ser un objetivo prioritario. Los pacientes que se encuentran en tratamiento para diabetes o hipertensión arterial deberán asistir a una evaluación visual con mayor frecuencia. con la ayuda conveniente. Impulsarle a que adopte papeles y ocupe lugares de líder como los demás. Facilitarle la información visual oportuna cuando sea preciso: gestos. para que se vaya adaptando a su nueva situación. Hay que dirigirse a él y tratarle como a cualquier otro niño de la clase. actitudes. Las intervenciones y el lenguaje deben ser sumamente explícitos. habrá que esperar un tiempo y tener paciencia.5. La colaboración de la familia con la escuela tiene que ser constante y decidida. muecas. Permite el uso de material adaptado en clase.Los niños deberán asistir a su primera evaluación visual antes de cumplir los 6 meses de edad. como las cataratas y la presbicia. apoyándole en todo momento. o que presentan un retraso en su desarrollo deberán asistir a una evaluación visual cada año.1: ADAPTACIÓN DEL NIÑO A LA ESCUELA: Hay que destacar la importante misión de los padres para favorecer la adaptación del deficiente visual partiendo desde el mismo ambiente familiar y de su colaboración con los profesores. Sólo hay que prestarle la ayuda necesaria. En el caso de los niños que tengan antecedentes familiares de enfermedades de los ojos... permitiéndo. Las reglas disciplinarias deben ser iguales para todos. pupitre. Es preciso acostumbrarse a llamarle por su nombre. Son imprescindibles una adecuada comunicación y unas buenas relaciones sociales. Hay que enseñarle cuales son sus primeras referencias espaciales en su entorno próximo: aula. Los adultos que tengan más de 40 años deben asistir a una evaluación visual por lo menos una vez cada 2 años para detectar enfermedades oculares que tienen relación con la edad. El currículo implícito del profesor debe servir de ejemplo a imitar por los demás niños. así como la consideración de una entre iguales. así como nombrar todo lo que le rodea. No hay actividad en la que él no pueda participar. La llegada del niño deficiente visual a la escuela y su posterior adaptación debe ser planificada a conciencia. 3. sucesos . La claridad en las exposiciones con buenas ejemplificaciones son una exigencia. debe ser una norma de especial cumplimiento. Solicita una Evaluación Visual en Cirugía Láser México para que nuestros especialistas valoren tu condición y te aconsejen sobre la frecuencia con que debes evaluar tus ojos. después de las siguientes pautas: Antes de iniciar la escolaridad es preciso informar al niño de que es el colegio. de manera que. el apoyo de la madre. 6 .-TRATAMIENTO: C... si son muy pequeños. Debe propiciarse la máxima participación de todos los canales perceptivos y la expresión de la creatividad. La naturalidad en el trato. Ya iniciada la escolaridad. especialmente en el lenguaje. Conviene estimularlo a que se mueva por la clase y el centro para obtener materiales y la información necesaria.

la atención precoz tiene como objetivo general colaborar al mejor y mayor desarrollo global de la persona de ahí que se requiera para esta tarea l colaboración de todos. Utilizaremos el sistema Braille: Luis Braille (1809-1852) nació en Coupvray. Los ciegos tienen muy desarrollados los otros sentidos.6: ATENCIÓN/ESTIMULACIÓN PRECOZ/TEMPRANA: Podemos entender la atención/estimulación precoz/temprana a niños ciegos como el conjunto de experiencias que hay que proporcionarle para que se desarrollen al máximo sus potencialidades y que van dirigidas tanto al niño como a su familia. Era un estudiante que poseía dotes para la ciencia y la música e interpretaba órgano y violonchelo. Al arreglar los puntos en varias combinaciones.3. pasando los dedos por cada línea. se pueden formar 64 patrones diferentes. que utiliza puntos y guiones en relieve sobre cartón. Leen al tacto. empezó a ejercer como profesor en dicho Instituto. Dado que el niño tiene o puede tener carencias experienciales importantes. Una celda de braille consiste de seis puntos en relieve perceptibles al tacto. A los 15 años. Posteriormente. y ha seguido usándose con algunas modificaciones de acuerdo a las adaptaciones a cada lengua. 7 . Este es el sistema básico: El braille es un alfabeto en el que se lee moviendo la mano de izquierda a derecha. marcado por puntos y guiones en relieve. y comenzó a trabajar en un sistema propio de lectura y escritura para ciegos. Debido a que había quedado ciego a los tres años. hasta la actualidad. el 4 de enero de 1809. el joven Louis Braille inventaba un sistema de puntos que iba a perdurar y facilitar la comunicación escrita. pasando sus dedos por el texto. especialmente de los padres y profesionales. Francia. estudió en el Instituto Nacional de jóvenes ciegos de París. modificando el lenguaje de puntos de Barbier que servía para enviar mensajes cifrados del ejército. escuela y entorno. Así nació el lenguaje Braille para ciegos.

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