INTRODUCCION ALTERACIONES SENSORIALES El déficit sensorial son todas aquellas deficiencias relacionadas con los sentidos aunque son

las fundamentales, las deficiencias auditivas y las visuales, que son los canales que propician en mayor potencia la codificación y decodificación del mundo externo e interno. La función principal del oído es la de absorber el lenguaje constituyendo una vía principal de acceso al mundo, de su deficiencia se podrán derivar dificultades emocionales, relacionales de, aprendizaje, etc. El sentido de la vista envía al cerebro tantas sensaciones como el resto de los sentidos juntos. Por ello las disminuciones visuales suponen un aislamiento y una afectación general en el comportamiento y desarrollo de las personas de enorme magnitud que debe ser resuelta con la sustitución de canales y experiencias recibidas por otros sentidos. Alteraciones sensoriales 1.1.- Definición: Cuando hablamos de trastornos sensoriales estamos haciendo referencia a los diferentes déficits que se pueden presentar en el sistema sensorial del ser humano. El sistema sensorial es parte del sistema nervioso, responsable de procesar la información sensorial. El sistema sensorial está formado por receptores sensoriales y partes del cerebro involucradas en la recepción sensorial. Los principales sistemas sensoriales son: la vista, el oído, el tacto, el gusto y el olfato. El campo receptivo es la parte específica del mundo a la que un órgano y unas determinadas células del receptor responden. Por ejemplo, el campo receptivo de un ojo es la parte del mundo que éste puede ver. Cada estímulo tiene cuatro aspectos: modalidad, intensidad, localización, y duración. Ciertos receptores son sensibles a ciertos tipos de estímulos por ejemplo los receptores envían impulsos siguiendo ciertos patrones para enviar la información sobre la intensidad de un estímulo (por ejemplo, un sonido ruidoso). La localización del receptor será lo que dará la información al cerebro sobre la localización del estímulo (por ejemplo, estimular un mecanoreceptor en un dedo enviará la información al cerebro sobre ese dedo). La duración del estímulo (cuánto tiempo dura) es transportada hasta los receptores. 1.-Alteraciones del gusto y el olfato El sentido del gusto o sabor es en realidad una combinación de las sensaciones que recogen las papilas gustativas en la lengua y del sentido del olfato, ambos trabajando por reacción de las sustancias químicas sobre los receptores. 1.1.-Normalmente se identifican los cuatro sabores básicos:
   

Dulce Ácido Amargo Salado

Las combinaciones de estos sabores, unidas a la textura, la temperatura, el olor y las sensaciones del sistema sensorial general producen el sentido de los sabores. Estos es lo que permite conocer si se está comiendo avellanas o salmón.

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2.Muchos de los sabores son reconocidos principalmente por el olfato. Esta pérdida afecta a la nutrición. etc.Según la parte del oído afectada existen:  hipoacusias de transmisión: la lesión se encuentra localizada en la zona del oído encargada de la transmisión de la onda sonora.  Tabaquismo. Asimismo. Están ligadas a una anomalía de transmisión genética y pueden ser de tipo recesivo o dominante (recesivas son las hipoacusias en las que los padres son portadores del gen patológico pero de tipo recesivo. 2.. para reconocer el chocolate o del café es más fácil si se percibe el olor cuando los están preparando..CLASIFICACIÓN DE LA AUDICION: 1. pues se pierde el sabor de la comidas. comidas en mal estado. etc. Se entiende por hipoacusia la disminución de la capacidad auditiva que permite la adquisición del lenguaje oral por vía auditiva. lo que hace disminuir el apetito y en ocasiones la ingesta. 1.  Cambios o problemas hormonales que pueden llevar a daños en el gusto y el olfato. pueden ser antihipertensivos. psicótropos. así como algunas enfermedades neurológicas. no son hipoacúsicos y las dominantes representan un 2 . La pérdida total de la audición recibe el nombre de cofosis (sordera).  Pólipos en la nariz o los senos paranasales..2. Este sentido declina después de los 60 y en una proporción apreciable de ancianos se pierden la capacidad de oler y gustar. con la reducción o pérdida del olfato se pierde un sentido de Alerta vital ante situaciones de riesgo como escapes de gas.En función de la etiología se pueden clasificar las deficiencias auditivas en: hipoacusias hereditarias genéticas e hipoacusias adquiridas.-Las causas de estas alteraciones pueden ser:  Infecciones del tracto respiratorio superior.1.  Radioterapia en los tumores de la cabeza y el cuello. 2. antibióticos. Se admite que el sentido del olfato esta mas aguzado entre los 30 y los 60 años. hipoglicemiantes. con riesgo de desnutrición..ALTERACIONES DE LA AUDICIÓN: Las deficiencias auditivas son las disfunciones o alteraciones cuantitativas en una correcta percepción auditiva. humo de incendios. Las primeras ocupan el primer lugar en las causas de hipoacusias neurosensoriales.  hipoacusia mixta. el lenguaje no se puede adquirir por vía oral pero sí por vía visual. la exposición al humo del tabaco disminuye la habilidad de identificar olores y disminuye el sentido del gusto.  hipoacusia neurosensorial: cuando la lesión se asienta en el oído interno y/o en la vía auditiva. antiinflamatorios.  Traumatismos craneales que pueden producir daños a nivel de estos sentidos. Por ejemplo.  Uso prolongado de varios medicamentos (por boca seca o alteración primaria de los receptores sensitivos).

3 . fracturas del oído. prematuridad. hipoacusias moderadas: de 40 a 70 dbs. La rehabilitación: se pretende enseñar al niño el lenguaje y hacerle entender el lenguaje de los demás. meningitis y encefalitis. afecciones del oído interno y nervio auditivo. en tres tipos:  causas prenatales. la aplicación de audífonos facilita la adquisición del lenguaje y la educación en razón directa a la calidad de los restos auditivos del niño. 4. Existen diferentes tratamientos de las hipoacusias en función de las características que éstas presenten. las timpanoplastias para la reconstrucción de las lesiones originadas por las otitis. Tratamiento médico: el tratamiento médico adecuado tiene más importancia en el apartado de profilaxis ya que un correcto seguimiento de una meningitis o de una otitis evitará la aparición de la hipoacusia. Según la pérdida de audición las hipoacusias se clasifican en:     hipoacusias leves: pérdida inferior a 40 decibelios.-TRATAMIENTO DE LAS DEFICIENCIAS AUDITIVAS.10% de las hipoacusias hereditarias siendo uno de los padres portador del gen afecto. tumores. intoxicaciones por antibióticos. La aplicación de estas prótesis debe ser lo más temprana posible.  Causas posnatales: Son las que se dan después del nacimiento y las más corrientes son: otitis y sus secuelas. Entre las más frecuentes se encuentran: traumatismo durante el parto. a su vez. varicela. 2. Implantes cocleares: El implante coclear está indicado en los niños sordos poslocutivos sin reserva coclear útil. alcoholismo.-Las hipoacusias adquiridas pueden ser clasificadas. sordera o cofosis: no se oye. sarampión.  Causas neonatales: son las que se derivan del momento del nacimiento y las horas siguientes. etc. hipoacusias severas: superior a 70 dbs. Entre las más graves se sitúan la rubeola.. etc. ictericia (aumento de la bilirrubina en sangre por incompatibilidad del RH).2. En los niños sordos prelocutivos el beneficio obtenido tras el implante es actualmente motivo de controversia y los intentos han sido poco fructíferos. 3. etc. Tratamientos quirúrgico: está indicado en contadas ocasiones como es el caso de la cirugía reparadora en las malformaciones congénitas. Tratamiento protésico convencional: cuando existe una reserva coclear útil.La audición se mide en decibelios y según la Seguridad Social una persona es sorda cuando la pérdida auditiva es mayor de 75 decibelios. Toda enfermedad de la madre durante el embarazo puede ser una causa posible de hipoacusia situándose el período más grave entre la 7 y 10 semana de embarazo. anoxia neonatal. uno de los padres es hipoacúsico).

el campo visual. Deprendimiento de retina ( lesión retinal).-DEFICIENCIA VISUAL La función visual consiste en la concepción de los sujetos para recoger.  EL CROMATRISMO VISUAL: Posibilidad de diferenciar colores. como consecuencia dará por resultado la deficiencia visual. imprescindible par medir distancias y la visión tridimensional. transformada en energía nerviosa mediante el quiasma óptico. Cataratas traumáticas ( cristalino opaco). pudiéndose distinguir entre campo visual central y periférico. Entre los aspectos más relacionados con la deficiencia visual se encuentran: la agudeza visual. Acromatopsia: ceguera de colores. o incluso en la oscuridad. el cromatismo visual. siendo el ojo el órgano receptor de esa energía física. Cataratas congénitas ( cristalino opaco)..3.  LA SENSIBILIDAD AL CONTRASTE: pone de manifiesto la discriminación entre figura y fondo.1. la adopción/regulación a la luz/oscuridad y la visión binocular:  AGUDEZA VISUAL: Va referida a la habilidad para discriminar objetos a distancia ( Barraga) determinada por el tamaño y la distancia de la imagen respecto de nuestra retina. la acomodación. puede percibir cuando enfoca un objeto. con el objetivo de enviarla al cerebro para procesar esa información. la sensibilidad al contraste.  EL CAMPO VISUAL:hace alusión a todo el espacio que el ojo.-ENFERMEDADES VISUALES DE ORIGEN HEREDITARIO:           Albinismo: carencia de pigmento.  LA ACOMODACIÓN: se refiere a la capacidad de enfoque por parte del cristalino. Queratocono ( córnea en forma de cono). pero desde distintos ángulo.ETIOLOGÍA. estando en reposo. Así podemos clasificarlas en: 1. 2. 3.-ENFERMEDADES OCULARES DE ORIGEN ACCIDENTAL:    Avitaminosis ( insuficiencia de vitaminas). Aniridia: ausencia o atrofia del iris. son bastante conocidos los carteles de letras o signos con el objetivo de tomar mediciones en torno a 5 metros. 4 . Miopía degenerativa ( pérdida de agudeza visual). no cabe duda de que cualquier alteración durante todo este proceso. en función del proceso que se vea implicado (la visión no es función que dependa únicamente del ojo) y del origen de la lesión.  LA ADAPTACIÓN/REGULACIÓN A LA LUZ-OSCURIDAD: Permite la visión tanto con luz como en penumbra. Las causas de la deficiencia visual son diversas.  LA VISIÓN BINOCULAR: facilita el obtener una misma imagen con los dos ojos. integrar y dar significados a los estímulos luminosos captados por su sentido de la vista. obtener significados y elaborar conceptos que permitan dar respuesta a futuras. Coloboma (deformaciones del ojo). Retinitis pigmentaria ( pérdida pigmentaria retinal). Atrofia del nervio óptico (degeneración nerviosa). Glaucoma congénito ( lesiones por presión ocular). Para su medición.

estimular multisensorialmente.3PODEMOS ENCONTRAR OTRAS ANOMALÍAS EN EL COMPORTAMIENTO:  alteraciones en el área motora: deficiente marcha y equilibrio. repetitivos y automáticos. alteraciones del tono muscular. inhibición del movimiento espontáneo. No obstante existen numerosas alteraciones presentes en este desarrollo que no tienen por qué darse todas juntas pero sí es frecuente observarlas en la mayoría de los deficientes visuales. inestabilidad en las posturas. agorafobia. permitirá detectar problemas de salud ocular como trastornos visuales de manera oportunamente y ayudará a determinar la causa de cambios en la visión. La evaluación visual completa con todos los estudios diagnósticos de salud ocular. degeneración macular y diabetes. indicar la secuencia de acciones. Estas alteraciones pueden afectar a la personalidad:  afectivas: pasividad. 3. hipertensión arterial. por lo menos 1 vez cada año. cataratas. Fibropaxia retrolental ( afecciones en retina-vitreo). Por medio de una evaluación visual se pueden detectar enfermedades oculares.-EVALUACION: Una evaluación visual. inclinación lateral de la cabeza. 3.  sociales: alteraciones comportamentales. Entre otras podemos decir que será preciso mantener en orden todo el espacio. 5 .4. miedo a perderse. lateralidad imperfecta. etc.  propiamente comportamentales: rigidez corporal al mirar un objeto.DESARROLLO DEL SUJETO DEFICIENTE VISUAL. enseñarles habilidades de autonomía personal y ofrecer otras vías de aprendizaje. 3. corto espacio de tiempo en actitud de atención.      Diabetes ( dificultad para metabolizar la glucosa) Extasis papilar ( estrangulamiento del nervio óptico). deficiente coordinación dinámica general. tics y balanceos de tipo autoestimulatorio. etc. choque con objetos.. explicar todo lo que hacemos porque ellos no lo ven. omisión de tareas de cerca. La mayoría de los sujetos deficientes visuales presentan un retraso intelectual y escolar a comienzos de su desarrollo pero dicho retraso va desapareciendo a medida que crece y puede lograr un desenvolvimiento equiparable a los videntes hacia la edad de los 11-13 años. tendencia a frotarse los ojos. tendencia al aislamiento. incluyendo glaucoma.2. De todo esto se deriva la necesidad de establecer unas claras pautas educativas para conseguir que el diferente desarrollo de los sujetos deficientes visuales no les impida una adecuada aceptación individual y adaptación social. dificultades en las interacciones comunicativas.  psicomotóricas: lentitud de los movimientos. Infecciones diversas de todo el sistema circulatorio. Hidrocefalea ( acumulación del líquido en el cerebro). inexpresividad del rostro. blindismo. alteraciones de conducta. Glaucoma adulto ( lesiones por presión ocular). etc.

6 . La colaboración de la familia con la escuela tiene que ser constante y decidida. Las reglas disciplinarias deben ser iguales para todos. sucesos . o que presentan un retraso en su desarrollo deberán asistir a una evaluación visual cada año. Son imprescindibles una adecuada comunicación y unas buenas relaciones sociales. Hay que enseñarle cuales son sus primeras referencias espaciales en su entorno próximo: aula. después de las siguientes pautas: Antes de iniciar la escolaridad es preciso informar al niño de que es el colegio. el apoyo de la madre. si son muy pequeños. Solicita una Evaluación Visual en Cirugía Láser México para que nuestros especialistas valoren tu condición y te aconsejen sobre la frecuencia con que debes evaluar tus ojos. La claridad en las exposiciones con buenas ejemplificaciones son una exigencia.5. lo que allí va a hacer y cual será su entorno. Hay que dirigirse a él y tratarle como a cualquier otro niño de la clase. para que se vaya adaptando a su nueva situación.. pupitre. de manera que. apoyándole en todo momento. En el caso de los niños que tengan antecedentes familiares de enfermedades de los ojos. como las cataratas y la presbicia. muecas. Debe propiciarse la máxima participación de todos los canales perceptivos y la expresión de la creatividad.. La llegada del niño deficiente visual a la escuela y su posterior adaptación debe ser planificada a conciencia. El currículo implícito del profesor debe servir de ejemplo a imitar por los demás niños. Ya iniciada la escolaridad.Los niños deberán asistir a su primera evaluación visual antes de cumplir los 6 meses de edad. Es preciso acostumbrarse a llamarle por su nombre. Los adultos que tengan más de 40 años deben asistir a una evaluación visual por lo menos una vez cada 2 años para detectar enfermedades oculares que tienen relación con la edad. No hay actividad en la que él no pueda participar. debe ser una norma de especial cumplimiento. habrá que esperar un tiempo y tener paciencia. La naturalidad en el trato. con la ayuda conveniente. especialmente en el lenguaje. Las intervenciones y el lenguaje deben ser sumamente explícitos. así como nombrar todo lo que le rodea.. actitudes.1: ADAPTACIÓN DEL NIÑO A LA ESCUELA: Hay que destacar la importante misión de los padres para favorecer la adaptación del deficiente visual partiendo desde el mismo ambiente familiar y de su colaboración con los profesores. 3. Sólo hay que prestarle la ayuda necesaria. así como la consideración de una entre iguales. Los pacientes que se encuentran en tratamiento para diabetes o hipertensión arterial deberán asistir a una evaluación visual con mayor frecuencia. La formación de hábitios de orden y autonomía personal debe ser un objetivo prioritario. Impulsarle a que adopte papeles y ocupe lugares de líder como los demás. Permite el uso de material adaptado en clase. permitiéndo. Facilitarle la información visual oportuna cuando sea preciso: gestos. Conviene estimularlo a que se mueva por la clase y el centro para obtener materiales y la información necesaria..-TRATAMIENTO: C.

el 4 de enero de 1809. se pueden formar 64 patrones diferentes. Leen al tacto. especialmente de los padres y profesionales. y ha seguido usándose con algunas modificaciones de acuerdo a las adaptaciones a cada lengua. hasta la actualidad.6: ATENCIÓN/ESTIMULACIÓN PRECOZ/TEMPRANA: Podemos entender la atención/estimulación precoz/temprana a niños ciegos como el conjunto de experiencias que hay que proporcionarle para que se desarrollen al máximo sus potencialidades y que van dirigidas tanto al niño como a su familia. empezó a ejercer como profesor en dicho Instituto. el joven Louis Braille inventaba un sistema de puntos que iba a perdurar y facilitar la comunicación escrita. escuela y entorno. pasando los dedos por cada línea. Francia. Así nació el lenguaje Braille para ciegos. Era un estudiante que poseía dotes para la ciencia y la música e interpretaba órgano y violonchelo. Posteriormente. y comenzó a trabajar en un sistema propio de lectura y escritura para ciegos. Al arreglar los puntos en varias combinaciones. pasando sus dedos por el texto. Dado que el niño tiene o puede tener carencias experienciales importantes. que utiliza puntos y guiones en relieve sobre cartón. 7 .3. modificando el lenguaje de puntos de Barbier que servía para enviar mensajes cifrados del ejército. Una celda de braille consiste de seis puntos en relieve perceptibles al tacto. estudió en el Instituto Nacional de jóvenes ciegos de París. Debido a que había quedado ciego a los tres años. Los ciegos tienen muy desarrollados los otros sentidos. A los 15 años. la atención precoz tiene como objetivo general colaborar al mejor y mayor desarrollo global de la persona de ahí que se requiera para esta tarea l colaboración de todos. Este es el sistema básico: El braille es un alfabeto en el que se lee moviendo la mano de izquierda a derecha. Utilizaremos el sistema Braille: Luis Braille (1809-1852) nació en Coupvray. marcado por puntos y guiones en relieve.

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